Dokumendi logopeedi kabineti kirjeldus. Äriidee: privaatne logopeediline tuba

Pass

logopeediline tuba

MBOU "Keskkool nr. 4

Belev, Tula piirkond"

Õpetaja - logopeed: Dorofeeva Ekaterina Vitalievna

Lühike kirjeldus

Logopeediline tuba üldpinnaga 12,0 m2. Büroos on ette nähtud üks töökoht õpetajale, 6 töökohta alarühmatööks lastega ja 2 töökohta individuaaltundide läbiviimiseks.

Logopeedilises ruumis toimuvad alarühma- ja individuaaltunnid eelkooliealiste lastega vanuses 6-7 aastat ja õpilastega 1.-4.

Logopeedilise ruumi põhieesmärk on luua föderaalsele haridusstandardile vastavad ratsionaalsed tingimused: arenev objekt-ruumiline keskkond peaks olema sisukas, küllastunud, transformeeritav, multifunktsionaalne, muutuv, juurdepääsetav ja turvaline.

Logopeedilised vastuvõtuajad

9.00-16.40

Logopeediatoa kasutamise reeglid

Kontori võtmed kahes eksemplaris (üks logopeedile, teine direktori asetäitjale õpperessursside juhtimise alal)

Büroo märgpuhastus toimub 2 korda nädalas;

Kontorit ventileeritakse iga päev.

Enne ja pärast iga kasutuskorda töödeldakse logopeedilisi sonde ja spaatleid meditsiinilise piiritusega ja sterilisaatoris;

Büroos on varustatud alarühmaklasside tsooniga, individuaaltundide alaga, mängualaga;

Tööpäeva lõpus kontrollitakse suletud aknaid, lülitatakse elektriseadmed välja.

Logopeediatuba on mõeldud:

1. Vanemate eelkooliealiste ja nooremate kooliõpilaste kõnearengu diagnostilise uuringu läbiviimine,abi osutamine üldhariduslike programmide väljatöötamisel õpilastele, kellel on erinevad suulise ja kirjaliku kõne häired (esmane)..
2. Logopeedi alarühma- ja individuaaltundide läbiviimine lastega.

Korrigeeriva töö ülesanded:

1) Üldise vabatahtlike liikumiste arendamine. Liigutuste staatilise ja dünaamilise organiseerimise, ühelt liigutuselt teisele ülemineku kiiruse ja sujuvuse parandamine.

2) Käe ja sõrmede peente diferentseeritud liigutuste arendamine.

3) Kõne psühholoogilise baasi kujunemine. Kognitiivsete vaimsete protsesside arendamine: tähelepanu, erineva modaalsuse tajumine ja mälu, mõtlemine, kujutlusvõime.

4) Kõneaparaadi arendamine. Kõneaparaadi artikulatsiooni-, hingamis- ja hääleosa liigutuste staatilise ja dünaamilise korralduse parandamine, nende töö koordineerimine.

5) Miimiliste lihaste arendamine. Lihastoonuse normaliseerimine, ilmekate näoilmete kujunemine.

6) Õige helihäälduse kujundamine. Lavastus, helide automatiseerimine, nende eristamine.

7) Foneemiliste protsesside areng. Õpitakse ära tundma, eristama, esile tõstma kõnes häälikuid, silpe, määrama sõnas häälikute ja silpide koha, arvu ja järjestuse.

8) Sõna silbistruktuuri moodustamine. Erinevate silbistruktuuridega sõnade häälduse ja analüüsi koolitus.

9) Kõne leksikaalse ja grammatilise poole arendamine ja täiustamine. Lausete, erineva keerukusastmega loogiliste ja grammatiliste konstruktsioonide mõistmise oskuse kujundamine, täpsustamine, kinnistamine, sõnavara laiendamine leksikaalsetel teemadel, eessõnakonstruktsioonide kasutamise aktiveerimine, sõnamoodustusoskus, kääne, lausete ja juttude koostamine.

10) Kirjaoskuse ettevalmistamine. Heli ja tähe seose loomise oskuse, hääliku-tähe analüüsi oskuse kujunemine, pidev lugemine koos loetu tähenduse mõistmisega.

11) Õpilaste üldhariduslike programmide väljatöötamise raskuste õigeaegne ennetamine ja ületamine.

3. Logopeediõpetaja konsultatiivne töö lastevanematega (vestlused, lapsega individuaalse korrektsioonitöö meetodite demonstreerimine).
4. Õpetaja nõustamistöö - logopeed koos õpetajatega.

Logopeediatoa seadmed

Individuaaltöö tsoon

1. Lamp kontoris logopeedilise peegli valgustamiseks, pikkus 65 cm - 1 tk.

2. Kvartsist sterilisaator logopeedilistele instrumentidele - 1 tk.

3. Lavastussondide komplekt vastavalt L.S. meetodile. Volkovoy 7 tk + kuulsond -1 komplekt.

4. Massaažisondide komplekt 12 tk. (täissuurus) -1 komplekt.

5. Logopeediline laud Lux -1 tk.

6. Jõehobu logopeediline "Zhu-zha" -1 tk.

7. Logopeediline keele "navigaator" -1 tk.

8. Sondi hoidik -2 tk.

9. Kummist-plastikust suu laiendajad - 4 tk.

10. Logopeediline risttükk (Made in USA) - 1 tk

11. Seade oma kõne juhtimiseks ja foneemilise kuulmise arendamiseksSosistabtelefonelement(toodetud USA-s) -2 tk.

12. Roostevabast terasest spaatel, poleeritud - 1 tk.

13. -1 tk.

14. Otsik logopeedilisele masseerijale Z-Vibe keeleõõne masseerimiseks - 1 tk.

15. Sooniline otsik logopeedilisele masseerijale Z-Vibe -1 tk.

16. Illustratsioonidega raamat logopeedilise masseerija Z-Vibe kasutamise kohta -1 tk.

17. Jõuelement Z-Vibe elektrilisele masseerijale

18. Sond heli R seadistamiseks (2 kuuli) - 1 tk.

Kabineti varustus

1. Üheelemendiline seinaplaat - 1 tk.

3. Õppevahendite kapp -1 tk.

4. Ripppostamendiga õpetaja laud -1 tk.

5. Reguleeritavate jalgadega poolringikujuline laud -2 tk.

6. Individuaalne peegel logopeediliste tundide jaoks 15x21 cm - 6 tk.

7. Lastele mõeldud toolid - 6 tk.

8. Pehmed toolid - 4 tk.

9. Arvuti x 1

10. Logopeediline massaažipall-4 tk.

11. Massöör "Miracle - rull" -4 tk.

12. Seade abiks õige kõnehingamise õpetamisel "Ninaflööt" - 4 tk.

13. Pehme ninaklamber - 4 tk.

14. Keelepiiks "Kloun" -2 tk.

15. Torude komplekt - 2 tk.

16. Seade kõnehingamise arendamiseks - "huulte vile" - 4 tk.

17. Mänguasi kõnehingamise arendamiseks "Lendav pall" -4 tk.

18. Suuõõne kummivorm logopeediliste tundide jaoks -1 tk.

19. Kummikutega pall lapse motoorsete oskuste arendamiseks -1 tk.

20. Mänguasi peenmotoorika arendamiseks "Kapitoshka" -2 tk.

Dokumentatsioon

ma . Föderaaltasandi normatiiv-juriidilised dokumendid (elektrooniline meedia)

Vene Föderatsiooni 10. juuli 1992. aasta seadus N 3266-1 "Haridus" (koos muudatuste ja täiendustega).

Vene Föderatsiooni riikliku peasanitaararsti dekreet 26. märtsist 2003 nr. nr 24 "SanPiN 2.4.1.1249-03 sanitaar- ja epidemioloogiliste eeskirjade ja eeskirjade kehtestamise kohta".

lapse õiguste konventsiooni sätted.

Vene Föderatsiooni põhiseadus

Määrused töökaitse, ohutuse ja tulekaitse õiguste ja normide kohta.

Vene Föderatsiooni valitsuse määrus "San Pini 2.4.2.28-10 "Sanitaar- ja epidemioloogilised nõuded haridusasutuste õppetingimustele ja -korraldusele" kinnitamise kohta, 29.12. 2010 nr 189 (Väljavõte).

II . Üldhariduskooli õpetaja-logopeedi tegevuse reguleeriv tugi (elektrooniline meedia)

Vene Föderatsiooni töökoodeks nr 197-FZ, 30. detsember 2001 (muudetud 30. juuni 2006. aasta föderaalseadusega nr 90-FZ) (väljavõte)

Vene Föderatsiooni valitsuse 3. aprilli 2003. a määrus nr 191 "Haridusasutuste pedagoogiliste töötajate tööaja kestuse (pedagoogilise töö tunninorm palgamäära kohta) kohta" (muudetud valitsuse määrusega Vene Föderatsiooni 1. veebruari 2005. a määrus nr 49 "Vene Föderatsiooni valitsuse teatud aktide muutmise ja kehtetuks tunnistamise kohta" (väljavõte)

Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 27. märtsi 2006. a korraldus nr 69 "Pedagoogiliste ja muude haridusasutuste töötajate töö- ja puhkeaja režiimi iseärasuste kohta" (väljavõte)

Vene Föderatsiooni hariduse seadus (väljavõte)

Vene Föderatsiooni valitsuse 29. oktoobri 2002. aasta dekreet N 781 "Töökohtade, ametite, ametikohtade, erialade ja asutuste loetelude kohta, mille alusel määratakse tööpension ennetähtaegselt" (väljavõte)

Vene Föderatsiooni valitsuse 1. oktoobri 2002. aasta dekreet N 724 “Haridusasutuste õpetajatele antava iga-aastase pikendatud tasustatud põhipuhkuse kestuse kohta” (väljavõte)

Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi 7. detsembri 2000. a korraldus N 3570 Määrus "Haridusasutuste õpetajatele kuni üheks aastaks pikaajalise puhkuse andmise korra ja tingimuste määruse kinnitamise kohta" (väljavõte)

III . Logopeediõpetaja kutsetegevuse regulatiivne toetamine üldhariduskooli töötajana (elektrooniline meedia)

Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi kiri 14. detsembrist 2000 nr 2 "Üldharidusasutuse logopeedilise keskuse töökorralduse kohta".

Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi kiri 22. jaanuarist 1998 nr 20-58-07 in / 20-4 “Logopeedide ja hariduspsühholoogide kohta haridusasutustes”.

Õpetlik-metoodiline kiri "Üldhariduskooli logopeediõpetaja tööst." Yastrebova A.V., Bessonova T.P., M., Kogito-keskus, 1996 (Vene Föderatsiooni haridusministeeriumi tellimusel). (Väljavõtted)

Logopeedi sisedokumentatsioon

Ajakiri laste kõnearengu uurimise ja logopeedilistesse tundidesse sattunud laste kõneseisundi dünaamiliste vaatluste kohta.

Lastega rühma- ja individuaaltundides osalemise register.

Laste õpilaste kõne arengu individuaalsed kaardid.

Logopeedi aastane tööplaan.

Logopeediõpetaja tööprogramm ja pikaajaline tööplaan õppeaastaks erinevate õpilasrühmadega.

Logopeedi töö tsüklogramm.

Lastega individuaal- ja frontaaltundide ajakava.

Õpilaste töövihikud.

Kodutööde vihikud hääldushäiretega õpilastele (lastel).

Iga-aastased eduaruanded.

Logopeeditoa pass.

Logopeedi tööpäevik

Logopeedilise ruumi ainearenduse keskkond

Hääliku häälduse kujunemine

1. Liigestusharjutused (käsiraamatud)

2. Heliprofiilid (kaust)

3. Helide automatiseerimine sõnades, lausetes, tekstides. Toome kõnesse helid.

4. Kõnehingamisega töötamise eelised

5. Ainepildid kõikidele uuritud helidele

6. Albumid edastatavate helide automatiseerimiseks

7. Tekstid edastatavate helide automatiseerimiseks

8. Kõneteraapia loto edastatavate helide automatiseerimiseks

Kuulmis tähelepanu arendamine (kõnevälised helid)

1. Helimänguasjad: piibu, kõristid, kellukesed, kriuksuvad mänguasjad.

2. Lahtiste täiteainetega karbid, mis teevad erinevat häält (herned, oad, teravili, jahu).

Foneemilise kuulmise ja taju kujunemine

1. Signaaliringid helide eristamiseks

2. Objektipildid helide eristamiseks

3. Tekstid helide eristamiseks

Diplom

1. Magnettähestik

2. Ettepanekute analüüsi skeemid

3. Teemapiltide komplektid sõnade silpideks jagamiseks

4. Tähtede ja silpide kassa

5. Töövihikud, lihtsad pliiatsid, pastakad tähtede, silpide, sõnade, lausete "trükkimiseks"

6. Seinajuhendid "ABC", "Kirjad-koopia", "Helide linn".

Sõnaraamatutöö

Ainepildid leksikaalsetel teemadel:

"Mööbel"

"Toit"

"lauanõud"

"Putukad"

"Elukutsed"

"Puud"

"Tööriistad"

"Mänguasjad"

"Aastaajad"

"Kodu- ja metslinnud"

"Kodu- ja metsloomad"

"Riided, kingad, mütsid"

"Uus aasta"

"Seened, marjad"

"Sügis"

"Kevad"

"Mereelu"

"Köögiviljad"

"puuvili"

"Kosmos"

"Kosmonautika"

"Lilled"

"Leib"

"Kuumade ja külmade maade loomad"

"Transport"

"Teemapildid antonüümide valimiseks"

"Teemapildid sünonüümide valimiseks"

"Mitu sõna"

"Mitmus"

"Üks on palju"

"Sõnamoodustus"

Kõne grammatiline struktuur

1. Eessõnade skeemid

2. Kasu lihtsate ja keerukate eessõnadega lausete koostamisel

3. Kasu kõneosade ühtlustamisel

4. Deformeerunud tekstid

Sidusa kõne arendamine

1. Süžeepiltide seeria

2. Jutupildid

3. Ainepildid võrdlevate ja kirjeldavate lugude koostamiseks

Peenmotoorika arendamine (isiklik või logopeedi enda tehtud)

1. Helmed

2. Paelad

3. Loenduspulgad

4. Mosaiigid

5. Värvilised pesulõksud

6. Massaažipallid, siilipallid, ekspander, trenažöör sõrmede ja peopesade masseerimiseks “Su Jok Balls”

7. Plastiliin

8. Viirutamise šabloonid (kõikidel leksikaalsetel teemadel)

9. Värvilised pliiatsid

Kõnehingamise areng.

1. Liblikate, lumehelveste, lennukite, sultanite, plaadimängijate komplektid.

2. Õhupallid, seebimullid, torud, vatipallid, tennisepallid, suled.

3. Mängud: "Sõida pall väravasse", "Lumehelves labakindadelt", "Torm kasti"

Taju arendamine (värv, kuju, suurus).

1. Paarispildid.

2. Erineva pikkusega paelad, köied, pitsid, niidid, pliiatsid, ribad.

3. Loenduspulgad figuuride ladumise jaoks.

4. Tasapinnaliste ja mahuliste geomeetriliste kujundite seinajuhendid.

5. Didaktilised mängud

Ajas orienteerumise arendamine.

1. Erinevate aastaaegade maalid-maastikud.

2. Päevarežiim piltidel: hommik, pärastlõuna, õhtu, öö.

3. Pildikomplekt, millel on kujutatud inimeste (laste) erinevaid tegevusi ja loodusnähtusi erinevatel aastaaegadel, päevaosadel.

Mõtlemise, visuaalse tähelepanu, mälu arendamine .

1. Erinevate konfiguratsioonide poolitatud pildid (2, 3, 4 või enamast osast); kombineeritud pildid - pusled.

2. Kokkupandavad mänguasjad: pesitsevad nukud, püramiid.

3. "Imeline kott."

4. "Lärmakad" pildid.

5. Mängud: “Neljanda üleliigse väljajätmine”, “Mis on puudu? ”, „Mida kunstnik ei joonistanud lõpuni? "," Mille poolest nad on sarnased, mille poolest erinevad? ”, „Leia ülaltoodud pildi fragmendid”, „Leia samad”.

6. Klassifikaatorid ülesannete täitmiseks klassifitseerimiseks, üldistamiseks.

7. Piltide komplekt "Nonsense".

Metoodiline ja erikirjandus

1. Diagnostikakomplekt. Nooremate kooliõpilaste logopeediline läbivaatus. 1. osa (1 tk)

2. Õpetamine ilma piinadeta. Düsgraafia korrigeerimine Segebart G. - mahud

3. Maagilised löögid. Grafomotoorsete oskuste kujunemine. Korrigeerivate ja arendavate materjalide komplekt Zegebart G.M. -1 arvuti.

4. Logopeedilised pildid heli "P" automatiseerimiseks

5. Logopeedilised pildid heli "Z" automatiseerimiseks

6. Logopeedilised pildid heli "C" automatiseerimiseks

7. Logopeedilised pildid heli "Zh" automatiseerimiseks

8. Logopeedilised pildid heli "L" automatiseerimiseks

9. Logopeedilised pildid heli "F" automatiseerimiseks

10. Logopeedilised pildid heli "C" automatiseerimiseks

11. Logopeedilised pildid heli "Ch" automatiseerimiseks

12. Logopeedilised pildid heli "Sh" automatiseerimiseks

13. Logopeedilised pildid helide "Sch ja X" automatiseerimiseks

Büroo raamatukogu esindab logopeedi isiklik fond elektroonilisel kujul.

Boroditš A.M. Laste kõne arendamise meetodid - M .: Haridus, 1989, 96 lk.

Volkova L.S., Lalaeva R.I. Logopeedia. - M .: Haridus, 1989, 147 lk.

Volkova L.S., Seliverstov V.I. Lugeja kõneteraapiast. - M .: Vlados, 1997, 107 lk.

Efimenkova L.N. Algklassiõpilaste suulise ja kirjaliku kõne parandamine.- M .: Haridus, 1989, 105 lk.

Efimenkova L.N., Misarenko G.G. Logopeedi korrigeeriva töö korraldus ja meetodid kooli kõnekeskuses.- M .: Haridus, 1991, 100 lk.

Efimenkova L.N., Sadovnikova I.N. Düsgraafia korrigeerimine ja ennetamine lastel. - M.: Valgustus, 1989, 105 lk.

Kobzareva L.G., Rezunova M.P., Yushina G.N. Parandustöö koolilastega, kellel on esimeses hariduse etapis ebateravalt väljendunud üldine kõne alaareng. - Voronež: Õpetaja, 2001, 103 lk.

Kosinova E.M. logopeedi tunnid. – M.: Eksmo, 2005, 154 lk.

Milostivenko L.G. Juhised vigade ja kirjutamise ennetamiseks lastel - Peterburi: Stroylespechat, 1995, 86 lk.

Politova N.I. Algkooliõpilaste kõne areng - M .: Haridus, 1990, 105 lk.

Pyatak S.V. Ma loen sõnu ja lauseid. – M.: Eksmo, 2008, 67 lk.

Rau E.F., Roždestvenskaja V.I. Koolinoorte hääldusvigade parandamine - M .: Haridus, 1989, 105 lk.

Sadovnikova I.N. Kirjaliku kõne rikkumised ja nende ületamine nooremate õpilaste seas. - M .: Vlados, 1977, 67 lk

Seliverstov V.I. Mängud logopeedilises töös lastega - M .: Haridus, 1989, 100 lk.

Svetlova I.K. Kodune logopeed.- M .: Eksmo, 2005, 67 lk.

Filicheva T.B., Chivileva N.A., Chirkina G.V. Logopeedia alused.- M .: Haridus, 1989, 105 lk.

Fomicheva M.F. - Õige häälduse õpetus lastel. - M .: Haridus, 1981, 56 lk.

Manused: alates 70 000 rubla

Tasumine: alates 2 kuust

2013. aastal ellu viidud alushariduse reformid tõid kaasa massilise logopeedide koondamise lasteaedades. Privaatlogopeediliste tubade avamine on muutunud ainsaks võimaluseks spetsialistidele oma erialal edasi areneda ning lapsevanematele kõnehäiretega laste õpetamiseks. Vaatame seda äriideed lähemalt: saate teada, mida peate alustama ja kui palju saate teenida.

ärikontseptsioon

Logopeed on pedagoogilise kõrgharidusega spetsialist, kes on spetsialiseerunud erineva iseloomuga (funktsionaalne, mehaaniline, psühholoogiline) kõneprobleemide lahendamisele. Erateenused, mida osutatakse individuaalselt, kuuluvad juhendamise mõiste alla ega vaja litsentsi. Kaubanduskeskustel, mis töötavad palgalise logopeediga, peab aga olema hariduslitsents, SESi ja tuletõrje load.

Logopeediliste tubade külastajad on koolieelikud, nooremad koolilapsed, täiskasvanud pärast insulti ja peavigastusi. Õppetunni keskmine maksumus pealinnast kaugemates piirkondades on 600 rubla ja teistele märgatava tulemuse saavutamiseks peate harjutama pikka aega (vähemalt 5 kuud), vähemalt 2 korda nädalas.

Häirete hulk, millega kõnepatoloog tegeleb, koosneb enamasti järgmistest ametikohtadest:

helide vale hääldus;
kirjutamishäired;
liiga kiire/aeglane kõne;
kogelemine;
kõne arengu hilinemine.

Tund kestab akadeemilise tunni (45 minutit) ja toimub sisustatud ruumis reeglina individuaalselt. Rühmatunnid on vähem tõhusad, kuid neid saab kasutada turunduskampaaniana potentsiaalsete klientide tutvustamiseks spetsialisti töömeetoditega.

Kuidas peaks kapp olema kujundatud?

Töötamiseks vajate kontorit kaubanduslikus lastearenduskeskuses, erakliinikus, kaubanduskeskuses või eraldi sissepääsuga ümberehitatud korterit esimesel korrusel. Suureks plussiks saab asukoht õppeasutuste läheduses, transpordipeatused, tiheasustusega elamurajoonides.

Väike valgusküllane tuba alates 20 ruutmeetrit. m, varustatud kätepesukoha ja lastevanemate ooteruumiga. Kujundus peaks olema lühike, eriti kui see peaks töötama nii laste kui ka täiskasvanud patsientidega. Vaja on järgmisi mööbliesemeid:

õppelaud ja toolid;
suur peegel;
raamaturiiul;
joogiveega jahuti;
pardal;
mänguasjade riiul;
diivan ootealal.

Edaspidi saab vabu vahendeid investeerida interaktiivse logopeedilise laua, massaažidiivani ja täiendavate mängukomplektide soetamiseks.

Mida on vaja rakendamiseks?

Äriidee elluviimiseks vajab logopeedidiplomiga spetsialist sisustatud ruumi, metoodilist kirjandust ja püsikliente. Kuna erapraksis ei lähe õppetöö kogemuse hulka, olles osa üldisest töökogemusest, jäävad paljud spetsialistid osalise tööajaga tööle riigi- või munitsipaalasutustes.

Selline töökoht annab korraga esimesed erakliendid, sest tasuta logopeedilised teenused arsti suunal toimuvad rühmades, ettetellimisel suure järjekorraga ja lapsevanematele ebasobival ajal. Lisaks saavad "tasuta" patsientide positiivsed ülevaated aluseks tasulisele eriarstivisiidile neile, kellel ei ole õigust saatekirjale.

Samm-sammult alustamise juhised

Individuaalse ettevõtluse registreerimine, kasutades patendimaksusüsteemi (umbes 20 tuhat rubla aastas, olenevalt registreerimispiirkonnast) või lihtsustatud süsteemi "6% tulu". Ankeedis märkida majandustegevuse kood 85.41.9 Muu laste ja täiskasvanute lisaharidus, mis ei kuulu teistesse rühmadesse - selle kasutamine vastavalt Art. Föderaalseaduse "Vene Föderatsiooni hariduse kohta" artikkel 91 ei tähenda haridusteenuste litsentsi saamist.
Alustage veebikonsultatsioone kohalikes foorumites, rühmades ja sotsiaalvõrgustikes, et saada tuttavaks potentsiaalsete klientide, nende vajaduste ja eelistustega.
Esitage tellimusi mööbli ostmiseks. Mõnel juhul saab kasutada olemasolevaid mööblitükke, kuid maitsekalt sisustatud kontor annab spetsialisti mainele alati rohkem kaalu. Sisustust ostetakse mööblikauplustes või spetsialiseeritud koolide tarneettevõtetes, minimaalne ostusumma on umbes 30 tuhat rubla.
Sõlmida ruumide üürileping.
Ostke õppematerjale: raamatud ja metoodilised kaardid - 15 tuhat rubla; logopeedilised sondid - 5 tuhat rubla; kõnesimulaatorid ja mänguasjad - 5 tuhat rubla.
Tellige silt, brošüürid ja visiitkaardid levitamiseks lasteaedades ja meditsiinikeskustes, kujundage pildileht Internetis - 15 tuhat rubla.
Teatage avamisest, kuulutage välja eripakkumised ja tellimuste müük.

Finantsarvutused

Tasuvusaja arvutamisel lähtutakse klientide arvust päevas, investeeringute suurusest alguses ja regulaarsete maksete põhjal.

Stardikapital

Igakuised kulud

Logopeeditoa avamise tegevuskulud on minimaalsed ning koosnevad üüri ja maksude tasumisest. Patendisüsteemi maksud tasutakse valitud perioodi eest, riigi keskosa suurte linnade puhul on need umbes 3000 rubla kuus. Pensioni- ja kindlustusmaksed "enda eest" on fikseeritud ja ulatuvad umbes 2300 rubla kuus.

Kui palju saate teenida?

Töönädala jooksul võtab logopeed vastu keskmiselt 4 inimest päevas (koos osalise tööajaga) ja laupäeval lühendatud tööpäeval veel 4 inimest. Kokku 24 inimest nädalas ehk 96 kuus. Kui akadeemilise töötunni maksumus on 800 rubla, on kuu sissetulek 76 800 rubla.

Puhaskasum pärast makse on üle 55 000 rubla. minimaalse töökoormusega (18 täistöötundi nädalas). Klientide arvu suurenemise ja keerukate defektidega töötamise professionaalsuse kasvuga võib see summa vähemalt kahekordistuda.

Tasuvusperioodid

Algkulud 70 tuhat rubla. tasub ära teisel töökuul, kui on minimaalne klientide arv.

Äririskid ja miinused

Iga haridusteenuste osutamisel põhineva ettevõtte omadused on oma olemuselt pigem psühholoogilised kui rahalised. Töö terviseprobleemidega (ja sageli ka käitumisprobleemidega) laste ja täiskasvanutega nõuab täielikku pühendumist, eelnevat ettevalmistust igaks tunniks, kannatlikku suhtlemist vanematega ning pidevat lisa- ja eneseharimist.

Erapraksisel pole riske, kuna see ei nõua suuri kapitaliinvesteeringuid ega keerukate seadmete ostmist. Kui kontor suletakse, saab mööbli ja tarvikud jääkväärtusega maha müüa ning jätkata karjääri töötajana.

Tulemus

Logopeeditoa kabineti avamine defektoloogia osakonnas kõrghariduse omandanud üksikettevõtja poolt on odav ja kiiresti tasuv äri. Kapitaliinvesteeringud alates 70 000 rubla. tasub end ära kahe kuu tööga 18-tunnise töönädala ja osalise tööajaga eelarvelises õppeasutuses õpetajakogemuse säilitamiseks.

Juriidiline ettevõtte asutamine, mugavaks tööks ruumi rentimine ja sisustamine võib olla tulusam mudel isegi klientide kodus väljakujunenud erapraksisega logopeedidele. Hoolimata igakuistest kuludest võidab spetsialist kojusõidust vabanenud ajast ja uute klientide suuremast usaldusest.

Logopeediakeskusele on eraldatud eraldi kabinet, mis vastab sanitaar- ja hügieeninormidele.

Kabineti uksele tuleb riputada silt logopeedi ajakava, tema perekonnanime, eesnime ja isanimega.

Logopeediline tuba peaks olema esteetiliselt kaunistatud, kaunistatud toataimedega. Seintele ei ole soovitatav riputada pilte, trükiseid, jooniseid ja tabeleid, mis ei ole seotud parandusprotsessiga, kuna need hajutavad õpilaste tähelepanu tundides ja tekitavad keskkonda tarbetut kirevust.

Logopeeditoa tsoonid

1. Individuaalse töö tsoon. Mõeldud individuaalseteks logopeedilisteks tundideks. Varustus: riiul, toolid, seinapeegel individuaalseks tööks heli hääldamisel.

2. Rühmatöö tsoon. Mõeldud õpilastega rühmatundideks. Varustus: kirjutuslauad, õpilastoolid, tahvel, individuaalsed peeglid.

3. Õppe- ja metoodilise ning õppe- ja didaktilise materjali tsoon. Mõeldud õppe- ja metoodilise kirjanduse, visuaalse ja illustreeriva materjali, mängude mahutamiseks. Varustus: manuaalkapp.

4. Logopeedi töökoht. Mõeldud õpetaja töö korraldamiseks. Varustus: kirjutuslaud, tool, arvuti, printer

Logopeedilises ruumis peaksid olema järgmised seadmed:

1. Lauad vastavalt kaasatud õpilaste arvule. Stendid pliiatsite ja pastakate jaoks.

2. Põhikooliõpilaste pikkusele vastavale kõrgusele asetatud tahvel. Tahvli osa on soovitav joonida 1. klassi õpilaste kirjavihiku moodi, et demonstreerida tähtede õiget kirjutamist, seoseid ja harjutada lapsi kalligraafias.

3. Piisavas koguses ümbriseid visuaalsete abivahendite, õppematerjali ja metoodilise kirjanduse jaoks.

4. Seinapeegel 50X100 cm individuaalseks tööks heli hääldamisel, mis on soovitav riputada akna lähedale. Kui see pole võimalik, saab selle riputada mis tahes muule seinale, kuid spetsiaalse valgustusega.

5. Peeglid 9 X12 cm vastavalt õpilaste arvule, kes osalevad helihäälduse korrigeerimisel.

6. Lokaalse valgustusega laud seinapeegli lähedal individuaalseks tööks õpilastega, lastele mitu tooli ja logopeed.

7. Logoteraapia sondide komplekt, etüülalkohol sondide töötlemiseks, vatt, side.

8. Flanelgraaf, trükilõuend, maalide komplekt.

9. Filmoskoop filmilindide ja lüümikutega emakeelse kõne arendamiseks lasteaedadele ja algklasside klassidele ning ainele "Sissejuhatus välismaailma", matemaatiliste mõistete arendamine.

10. Ekraan filmiribade ja lüümikute demonstreerimiseks, mis asub volditud kujul tahvli kohal.

11. Seinakassa kirjad.

12. Seina silpide tabel.

13. Iga õpilase jaoks individuaalsed tähtede ja silpide kassad, sõnade esitusskeemid, kõla- ja silbiskeemid.

14. Tahvli kohale kinnitatud standardtabel suur- ja väiketähtedest.

15. Õpilaste suulise ja kirjaliku kõne eksamil kasutatav visuaalne materjal, mis on paigutatud eraldi kasti või ümbrikutesse, mis on paigutatud leksikaalsete teemade ja foneetiliste rühmade järgi.

16. Teemade kaupa süstematiseeritud visuaalne ja näitlik materjal kõne arengust.

17. Õppevahendid sümbolkaartide kujul (näiteks helide, sõnade, lausete graafilise esitusega), kaardid üksikute ülesannetega, albumid helihäälduse kallal töötamiseks.

18. Erinevad kõnemängud, loto.

19. Värviliste pastapliiatsite komplektid (sinine, roheline ja punane) igale lapsele.

20. Metoodiline ja õppekirjandus.

21. Rätik, seep ja pabersalvrätikud.

Kabineti uksele tuleb riputada silt logopeedi ajakava, tema perekonnanime, eesnime ja isanimega. Logopeedilises ruumis peaksid olema järgmised seadmed:

1. Lauad vastavalt kaasatud õpilaste arvule. Stendid pliiatsite ja pastakate jaoks.

3. Piisavas koguses ümbriseid visuaalsete abivahendite, õppematerjali ja metoodilise kirjanduse jaoks.

5. Peeglid 9 X12 cm vastavalt õpilaste arvule, kes osalevad helihäälduse korrigeerimisel.

6. Lokaalse valgustusega laud seinapeegli lähedal individuaalseks tööks õpilastega, lastele mitu tooli ja logopeed.

7. Logoteraapia sondide komplekt, etüülalkohol sondide töötlemiseks, vatt, side.

8. Flanelgraaf, trükilõuend, maalide komplekt.

9. Filmoskoop filmilindide ja lüümikutega emakeelse kõne arendamiseks lasteaedadele ja algklasside klassidele ning ainele "Sissejuhatus välismaailma", matemaatiliste mõistete arendamine.

10. Ekraan filmiribade ja lüümikute demonstreerimiseks, mis asub volditud kujul tahvli kohal.

11. Seinakassa kirjad.

12. Seina silpide tabel.

13. Iga õpilase jaoks individuaalsed tähtede ja silpide kassad, sõnade esitusskeemid, kõla- ja silbiskeemid.

14. Tahvli kohale kinnitatud standardtabel suur- ja väiketähtedest.

15. Õpilaste suulise ja kirjaliku kõne eksamil kasutatav visuaalne materjal, mis on paigutatud eraldi kasti või ümbrikesse, mis on järjestatud leksikaalsete teemade ja foneetiliste rühmade järgi.

16. Teemade kaupa süstematiseeritud visuaalne ja näitlik materjal kõne arengust.

17. Õppevahendid sümbolkaartide kujul (näiteks helide, sõnade, lausete graafilise esitusega), kaardid üksikute ülesannetega, albumid helihäälduse kallal töötamiseks.

18. Erinevad kõnemängud, loto.

19. Värviliste pastapliiatsite komplektid (sinine, roheline ja punane) igale lapsele.

20. Metoodiline ja õppekirjandus.

21. Rätik, seep ja pabersalvrätikud.

Dokumentatsioon ja selle hooldus

Parandusprotsessi fikseerimiseks, mida logopeed logopeedikeskuses korraldab ja viib läbi, pakutakse järgmist tüüpi dokumentatsiooni:

1. Logopeedikeskusesse registreerunud õpilaste logopeedilistel tundidel osalemise register.

2. Suulise ja kirjaliku kõne läbivaatamise ajakiri.

3. Õpilaste suulise ja kirjaliku kõne eksami üldkõnekaart.

4. Individuaalsed õpilaspiletid.

5. Õppeaasta metoodilise töö üldplaan.

6. Iga õpilaste rühma pikaajalised tööplaanid õppeaastaks.

7. Iga õpilasrühma päevatööplaanid.

8. Töövihikud ja vihikud testimiseks.

9. Märkmikud-päevikud hääliku häälduse korrigeerimise üksiktundide jaoks (asuvad koos õpilastega).

10. Rühmade tunniplaan, kinnitatud kooli direktori või piirkonna õppeosakonna inspektori poolt.

11. Logopeeditoa pass, logopeedilises ruumis asuvate seadmete, õppe- ja visuaalsete vahendite kartoteek.

12. Õppeaasta jooksul tehtud tööde aruannete koopiad.

Õpilaste logopeedilistel tundidel osalemise register on kehtestatud vormis tavaline klassipäevik, mis on allkirjastatud järgmiselt:

AJAKIRI

logopeediliste tundide külastamise registreerimine

kooli logopeedikeskuses _

linnaosa (piirkond)

sisse 200 / konto. aastal

Ajakirja rubriiki "Teave õpilaste kohta" paneb logopeed jooksval õppeaastal logopeediasse registreeritud õpilaste nimekirja, märkides ära klassi ja kooli, kõnekeskusesse registreerumise kuupäeva ja (aadressil õppeaasta lõpp) parandustöö tulemus ("vabanenud", "parandustöö jätkamiseks jäetud", "välja langenud").

Rühma jaoks on ette nähtud 4 lehekülge, igale alarühmale ja igale individuaalselt õppivale õpilasele 3. Lehe vasakul poolel on ülaosas märgitud rühma number ja logopeediline järeldus, näiteks: „Rühm nr 1: düsgraafia vastu kõne üldise alaarengu taust - III tase”.

Lehe ülaosas paremal poolel on märgitud selle rühma tundide päevad ja tunnid, näiteks: esmaspäev, kolmapäev, reede - 16-00-16-35. Ülejäänud leheküljed täidetakse sarnaselt klassipäevikuga, st vasakul poolel on selle rühma laste nimekiri, alarühm või individuaalselt õppiva lapse perekonna- ja eesnimi, õppetunni kuupäevad. klassid ja hinded õpilase klassiruumis viibimise või puudumise kohta ning paremal - tundide teemad, mis on märgitud vastavalt tööplaanile. Alarühma- ja individuaaltundide jaoks reserveeritud lehtedel on ülaosas vasakul poolel rühmanumbri asemel märgitud häiritud helirühmad, mille kallal töötatakse, vastasel juhul täidetakse need samamoodi.

Osalemise päevik lõpetatakse iga seansi alguses. Punkt (.) tähistab õpilase viibimist tunnis, täht “n” tähistab puuduvaid õpilasi.

Märge: kui õpilane jäi kaks korda teadmata põhjusel logopeedilisest tunnist vahele (ta viibis tunnis tundides, kuid ei ilmunud tundi), teavitab logopeed sellest õpetajat ja õpilase vanemaid. Ühel viimastest lehekülgedest on koht logopeedi tööaja fikseerimiseks õpilaste suulise ja kirjaliku kõne kontrollimise perioodil ning puhkuse ajal, näiteks:

Hindeid kohalolijate arvestusse ei panda.

Sest Õpilaste suulise ja kirjaliku kõne eksamite ajakiri logopeed õpetaja kasutab ühist vihikut. Küsitluspäevik täidetakse õpilase vestluse käigus eeltesti ajal septembri esimesel nädalal ja õpilaste kirjutamise küsitluse käigus mai lõpus. Õpilaste pühadeaegse kirjaliku kõne uuesti läbivaatamise käigus tehakse päevikusse täiendusi.

Läbivaatuse käigus kirjutab logopeed üles õpilase perekonnanime ja nime, klassi, kooli numbri, koduse aadressi ja telefoninumbri, märgib läbivaatuse kuupäeva, esialgse logopeedilise järelduse ja rakendatud abinõud (“rühma kantud”, "Anti soovitusi lapsevanematele ja õpetajale", "pane järjekorda" jne). Viimases veerus ("Märkused") märgib logopeed selle lapsega töötamise lõpptulemuse. Kui vanemad mingil põhjusel logopeedi tundidest keeldusid, siis märgitakse keeldumine ka veergu "Märkused".

Õpilaste suulise ja kirjaliku kõne eksamite ajalehe täitmise näidis

Pärast kirjet “gruppi vastu võetud” peab olema kirje selle kohta, millal õpilane vabastati. Suulise ja kirjaliku kõne kontrollimise päevikut on peetud juba mitu aastat.

Üliõpilaste suulise ja kirjaliku kõne eksami üldkõnekaart täidetakse frontaalsel eksamil septembri teisel ja maikuu neljandal nädalal vastavalt lisatud skeemile (vt lisa 1). Kui õppeaasta jooksul toimub logopeedilises keskuses õppivate õpilaste rühmade koosseisus muudatusi (osa õpilastest langeb välja või võetakse rühmadesse uusi õpilasi), siis on vajalik teha kanne Üldis Kõnekaart õigeaegselt. Järeldus üliõpilase vabastamise või temaga parandustöö jätkamise kohta õppeaasta lõpus üldkõnekaardilt kantakse kohalviibimise arvestusse ning üliõpilaste suulise ja kirjaliku kõne eksamiteatmikusse.

Individuaalsed õpilaspiletid septembris esimesel lastevanemate koosolekul täidetud. Logopeed annab need vanematele ning vanemad täidavad selgelt kaardi esikülje ja panevad allkirja alla.

Võimalik on ka teine variant. Pärast seda, kui logopeed õpetaja viib läbi õpilaste teisejärgulise süvaeksami ning komplekteerib rühmad ja alarühmad, annab ta pikendatud päevarühma õpetajatele või kasvatajatele individuaalsed õpilaspiletid. Õpetaja või koolijärgne kasvataja (GPA) annab õpilaste vanematele individuaalse kaardi. Pärast täitmist saavad vanemad kaardid tagastada GPA õpetajale või kasvatajale või edastada need otse logopeedile.

See võimaldab ühelt poolt õppida paremini kurssi lapse kõne varajase arengu iseärasustega ja suhtuda temasse mõistvamalt ning teiselt poolt hakkab ta tõsisemalt jälgima laste kõnes osalemist. teraapia klassid.

Individuaalne õpilaspilet

Perekonnanimi, eesnimi, sünniaeg

Kool, klass

Kodu aadress

Kas sa käisid lasteaias (kõne või mass gr.)

Kõnekeskkond (kas peres esineb kogelejaid, kõnedefekte, kakskeelsust)

Varajane füüsiline areng (kui ta hakkas istuma, seisma, kõndima)

Kõne varajane areng: lobisemisel, kaagutamisel tekkisid esimesed sõnad

Tundide ajakava:

"Vanemad koos õpetajaga vastutavad oma lastega logopeedilistes tundides käimise eest."

Vanema allkiri

Lõpetamise kuupäev

Individuaalse õpilaspileti koostamisel ja täitmisel võib punkte 2-4 muuta olenevalt lapse elukohast.

Õpilase individuaalkaardi tagakülje täidab logopeed õppeaasta jooksul.

Logopeediakeskusesse registreerumise kuupäev

Logopeediline järeldus kõnekeskusesse vastuvõtmisel

Korrigeeriva töö tulemus peale esimest õppeaastat

Logopeediline järeldus enne parandustööde teist aastat

Korrigeerimistöö tulemus peale teist õppeaastat

Konsultatsioonid eriarstidega

Väljalaske kuupäev

Logopeedi allkiri

Iga õpilase kohta täidetakse üks individuaalne kaart, olenemata sellest, mitu aastat õpilane kõnekeskuses õppis.

Individuaalseid õpilaspileteid hoiustatakse iga rühma jaoks eraldi ümbrikus või on tähistatud erinevate tunnusmärkidega, näiteks: rühm nr 1 - kollased ringid, rühm nr 2 - sinised ringid jne.

Õppejõu metoodilise töö üldkava aasta – koostatakse enne selle õppeaasta 1. septembrit, milleks see on ette nähtud. See sisaldab järgmisi töölõike:

a) logopeedilise keskuse juurde kuuluvate koolide 1.-4. klassi õpilaste suulise ja kirjaliku kõne küsitlus (tähtajad, koolide ja algklasside arv);

b) rühmade ja alarühmade komplekteerimine, logopeediliste tundide (tähtaegade) planeerimine;

c) suhtlemisvormid logopeedi ja algklasside õpetajate töös (mitu tundi on planeeritud osaleda, millistes tundides, mis teemadel ja kui palju ettekandeid ja kõnesid oodatakse õpetajate metoodilistes ühendustes jne. .); kooli ja koolieelsete lasteasutuste logopeed, kui neid on kooli kõnekeskuse piirkonnas (soovitav on see plaani punkt kooskõlastada linnaosa vanemlogopeedi metoodilise töö üldplaaniga), logopeedid ja eriarstid;

d) logopeediliste teadmiste edendamise tegevused õpetajate ja lapsevanemate seas (vestlusteemad, loengud, kõned lastevanemate koosolekutel);

e) meetmed logopeedilise keskuse varustatuse täiustamiseks õppe- ja metoodiliste abivahendite, didaktiliste ja visuaalsete materjalidega (millised abivahendid ostetakse või valmistatakse, millise aja jooksul);

f) logopeedist õpetaja oskuste parandamise meetmed (kursustel, loengutel, metoodilistes ühendustes käimine, kogemuste vahetamine jne).

Perspektiivsed plaanidõppeaasta iga õpilaste rühma parandustööd koostatakse pärast rühmade komplekteerimist. Kui logopeediakeskuses on korraga hõivatud kaks või enam rühma ühevanuseid ja samade kõnehäiretega õpilasi, saab logopeed õpetaja neile koostada ühe pikaajalise plaani. Soovitav on paigutada kõik pikaajalised plaanid ühte ühisesse märkmikku. Enne iga kava on märgitud rühma number, klass ja logopeediline järeldus.

Igapäevased tööplaanid logopeed areneb välja pikaajalise plaani alusel. Tööplaanid koostatakse igale rühmale eraldi. Sama pikaajalise plaaniga töötavate rühmade jaoks on lubatud kasutada samu töömärkmeid. Igapäevastes tööplaanides tuleb ära näidata tunni teema, selle eesmärgid, varustus (pildid, kaardid, tabelid jne), millele järgneb töö kokkuvõte.

Pikaajaline logopeedilise töö praktika näitab, et lühikese töökogemusega logopeedil on soovitatav koostada igapäevastest tundidest täpsem kokkuvõte, mis näitab ära mitte ainult tunni etapid, logopeedi küsimused, vaid ka laste oodatud vastused. Kogenumad logopeed saavad tunni konspekti asemel koostada selle lühiplaani, näidates ära tööliikide klassi eesmärgi.

Töövihikud tehakse ühtse õigekirjarežiimi järgi. Sõnu "Klassitöö" numbri järele ei kirjutata. Tunni tööliikide vahel võite ühe rea vahele jätta, eriti enne ja pärast silbi-, silb- ja lauseskeeme.

Pärast igat tundi kontrollib õpetaja logopeed õpilaste tööd, parandab tehtud vead ja analüüsib neid. Tuleb märkida, et logopeedi õpetaja hindab erinevalt algklasside õpetajast mitte niivõrd sooritatud ülesannete õigsust, kuivõrd lapse kasvatustegevust tervikuna, st tema tähelepanelikkust tunnis, töökust ja aktiivsust. .

Oluline roll õpilase töö hindamisel on oskusel tehtud viga leida ja see iseseisvalt parandada. Kui laps leidis iseseisvalt oma vea ja parandas selle, ei saa antud juhul viga lugeda. Selline lähenemine õpilaste töö hindamisel on suure psühholoogilise ja haridusliku tähtsusega, sest kõnepatoloogi lapsed saavad reeglina tunnis palju mitterahuldavaid hindeid. Ühest küljest toetab selline igakülgne ja õrn hindamine oma tööle lapsi moraalselt, taastab usu oma jõududesse, teisalt õpivad lapsed hoolikalt oma tööd kontrollima, otsima ja parandama vigu ning stimuleerima nende õppimisaktiivsust. . Seetõttu selgitab õpetaja-logopeed õpilasele tingimata, miks ta paneb lapsele selle või teise hinde. "Kaks" logopeedilises tunnis ei ole soovitatav. Kodutöid tavaliselt ei anta.

Töövihikuid hoitakse logopeedilises keskuses rühmade kaupa spetsiaalsetes kaustades. Kontrollimistööde märkmikud hoitakse neist eraldi. Need märkmikud on täiendus "Üldisele kõnekaardile", kuna need kajastavad õpilaste kirjaliku kõne seisu ja annavad aimu parandusmaterjali omastamise astmest nende poolt.

Päevikumärkmikud häälduse korrigeerimise üksiktunnid on saadaval ainult neile õpilastele, kellega seda tööd tehakse. Märkmikusse-päevikusse märgib logopeed tunni toimumise kuupäeva, selle teema, leksikaalse materjali ning siin fikseeritakse ka kodused ülesanded. Õpilased hoiavad vihikuid kodus ja võtavad need igasse tundi kaasa.

Tundide ajakava (kaks eksemplari) logopeed õpetaja lepib pärast rühmade komplekteerimist septembris. Mõlemad koopiad on kinnitatud logopeedilise keskuse asukoha kooli direktori allkirjaga. Kinnitatud tunniplaani esimest eksemplari hoiab allkirja andnud isik ja teist logopeedilises keskuses.

Logopeeditoa pass on väike märkmik, kuhu on salvestatud kogu kontoris olev tehnika, visuaalsed, õppe- ja metoodilised abivahendid, õpikud ja metoodiline kirjandus. Logopeeditoa passi asemel saab logopeed koostada toimikukapi.

Logopeediatoa pass või kartoteek koostatakse sõltumata sellest, kas logopeediakeskus asub eraldi ruumis või hõivab osa klassiruumist või osa mõnest muust ruumist.

Õppeaasta ennetus- ja parandus- ning kasvatustöö aruande koostab õpetaja-logopeed õppeaasta lõpus järgmisel kujul:

logopeedi tööl (täisnimi), tehtud 200_____ /__ kontol. aastal

logopeediakeskuses koolis nr.

linnaosa (piirkond)

Kokku selgitati välja kõnehäiretega õpilasi

Kõnehäirete klassifikatsioon Teave laste liikumise kohta	Kõne üldine alaareng	Kirja rikkumine tõttu	Foneetilised häired	Kogelemine	kokku
elemendid	foneetiline rikutud.
ilma foneetikata. nar.	foneetilisega nar.	ilma foneetikata. nar.	foneetilisega nar.	ilma foneetikata. nar.	foneetilisega nar.
Logopunktis vastu võetud
Välja antud
Lahkus parandustööde jätkamiseks
kukkus välja

Sellele tabelile on lisatud tekstaruanne, milles logopeed räägib õppeaasta metoodilise tööplaani punktide täitmisest. Aruanne koostatakse kolmes eksemplaris. Kaks eksemplari antakse üle vanemlogopeedile või rajooni õppeosakonna (osakonna) inspektorile ja kolmas jääb kõnekeskusesse.

Sarnane teave.

Logopeediliste tundide jaoks on eraldatud eraldi ruum. Kuid mitte kõik ei tea, kuidas seda õigesti koostada, milline dokumentatsioon on kohustuslik. Esmajoones on oluline viia logopeedilise ruumi jaoks ette nähtud ruumid vastavusse kõigi sanitaar- ja hügieeninõuetega. Teine nõutav atribuut on uksel olev silt, mis sisaldab teavet spetsialisti nime, vastuvõtuaegade kohta. Logopeediline tuba peaks olema esteetiliselt kujundatud, kuid ilma tarbetute sisustusesemeteta, et mitte hajutada klassiruumis viibivate laste tähelepanu.

Struktuur

Treeningruumi tsoneerimine suurendab parandustundide tõhusust. Optimaalseks peetakse järgmist paigutust:

Individuaaltundide ala. Seal õpetab logopeed iga last individuaalselt. Kohustuslikest varustusest - see on laud, toolid, seinapeegel, mida kasutatakse õige heli häälduse harjutamiseks.
Rühmatundide ala. See peaks olema suurem, avaram. Tähtis on mitu töölauda, tooli, tahvel ja üksikud peeglid.
Õppe- ja metoodiliste ning õppe- ja didaktiliste materjalide hoidla. Nurk kappide, laudade, nagide paigutamiseks erinevate juhenditega, klasside illustratsioonidega, didaktiliste mänguskeemidega jne.
Logopeedist õpetaja töökoht on kujundatud selliselt, et õpetajal oleks mugav töötada. Seetõttu vajate töölauda, tooli, arvutit (sülearvutit), printerit.

Logopeeditoa pass

Spetsialisti tööd kontrollides pööravad nad tähelepanu mitte ainult tundide kvaliteedile, vaid ka sellele, kuidas töökoht on kujundatud. Samuti on üheks hindamiskriteeriumiks dokumentatsiooni säilitamise oskus. Üks nõutavatest paberitest on föderaalse osariigi haridusstandardi kohane logopeeditoa pass. Mida tuleks selles tähele panna?

Kabineti eeskirjad.
Varustus.
Dokumentatsioon.
Õppevahendid.
Õppeainet arendav keskkond.

Kasutustingimused

Ruumi märgpuhastust tuleks teha iga päev.
Kontorit tuleb regulaarselt ventileerida.
Enne iga kasutamist, aga ka pärast tunde, töödeldakse logopeedilisi sonde ja spaatleid meditsiinilise alkoholiga.
Tööpäeva lõpus tuleb kontrollida, kas aknad on suletud, kas elektriseadmed on välja lülitatud.

Varustus

Selleks, et õppeprotsess tooks positiivse tulemuse, peab spetsialistil olema kõik tööks vajalik. Seetõttu on olemas loetelu logopeedilise ruumi põhiseadmetest:

Lauad ja toolid – neist peaks piisama kõigile klassidesse registreerunud lastele. Mööbli valimisel tuleks lähtuda õpilaste kasvust.
Statiivid pliiatsite, pastakate jaoks – see aitab õpetada lapsi töökohta puhtana hoidma.
Magnettahvel asub õpilaste kõrgusel.
Piisavalt kappe käsiraamatute jaoks, et raamatud ja materjalid ei jääks silmatorkavatele kohtadele lebama.
Seinapeegel individuaalseks tööks - optimaalne laius on 50 cm ja pikkus 100. Parim on asetada see akna lähedale. Kuid kui see pole võimalik, peaksite asetama peegli mis tahes muule seinale, kuid lisavalgustusega.
Üksikud peeglid, mille suurus on 9 x 12 cm, laste arvule vastavas koguses. Kasutatakse rühmasessioonidel.
Laud seinapeegli lähedal, toolid logopeedile ja lapsele individuaaltundide läbiviimiseks. Lisaks lisavalgustusele kasutatakse lokaalset valgustust.
Logopeediliste sondide komplekt.
Etüülalkohol, vatt, sideme tööriistade töötlemiseks.
Flanelgraaf, kujukeste ja piltide komplekt.
Molbert.
Tükeldatud tähestik.
Visuaalne materjal laste kõnearengu uurimiseks, paigutatud ümbrikesse ja hoitud spetsiaalses karbis.
Illustratsioonid kõne arengust, süstematiseeritud leksikaalsete teemade kaupa.
Õppevahendid, mis koosnevad: sümbolikaartidest, üksiktundidega kaartidest, helihäälduse korrigeerimise albumitest.
Kõnemängud, erinevad lotod.
Õppe- ja metoodiline kirjandus.
Rätik, seep, niisked salvrätikud.

Logopeedilises ruumis lahendatud ülesanded

Kõik ülaltoodud seadmed on vajalikud klassiruumis optimaalsete tingimuste loomiseks ja järgmiste ülesannete täitmiseks:

laste igakülgne uurimine psühhomotoorse, kõne arengu jaoks;
igale õpilasele individuaalsete parandusprogrammide ja pikaajalise arengukava koostamine;
konsultatsioonid, individuaal-, alarühma-, rühmatunnid.

Haridusprotsessi standardiseerimine GEF-i normide vormis võimaldab saavutada häid tulemusi. Nendes on kirjas vajalikud nõuded logopeedilise ruumi registreerimiseks.

Dokumentatsioon

Õppeasutuse administratsioon viib perioodiliselt läbi spetsialisti töö kontrollanalüüsi. Eraldi tähelepanu väärib logopeedi töövoog. Dokumentides kajastuvad parandusprogrammide põhitõed, tööplaanid, aruanded. See võimaldab näha õppimise dünaamikat, tutvuda logopeedilistes tundides käivate laste koosseisuga. Logopeedi kohustuslike dokumentide nomenklatuur sisaldab:

Perspektiivne lastega töötamise plaan õppeaastaks.
Treeningute kalendriline planeerimine.
Igale lapsele kõnekaart koos lisadokumentidega: saatekiri PMPK-sse, kliiniku lastearsti tõend, teiste spetsialistide tõendid (nina-kurguarst, silmaarst, neuropatoloog, psühhiaater), lasteaiaõpetaja viide (kui laps seal käis) .
Märkmik individuaalseks tööks lastega.
Logopeediliste tundide ajakava.
Plaani valmistada klassiruum ette uueks õppeaastaks.
Õppeaastaks õpetajate eneseharimise plaan.
Ohutus- ja töökaitsejuhised.
Kohaletulekute registrid, konsultatsioonid, esmane diagnostika, PMPK järeldused, laste liigutuste arvestused logopeedilises rühmas.
Küsitlused vanematele.

Mida on vaja kõne arengu uurimiseks

Iga logopeed teab, kuidas last tuvastada. Selleks peab spetsialistil olema kogu vajalik varustus. Kõne arendamise kõigi aspektide kaalumiseks vajate:

Intellekti uurimise materjal, parandustöö korrektseks ülesehitamiseks on vaja kindlaks teha lapse intellektuaalne tase. See aitab sul koostada õige õppeaasta plaani.
Materjalid kõne arengu kõigi aspektide uurimiseks. Nende komponentide hulka kuuluvad: foneetika, sõnavara, grammatika, seotud kõne.

Õppeainet arendav keskkond

Mida mõeldakse selle mõiste all koolieelse lasteasutuse logopeedilises ruumis? See on kõne arenguks vajalike tingimuste loomine. Seetõttu on logopeedi kabinetis olemas kõik vajalikud didaktilised mängud, visuaalsed materjalid:

kõrgemate vaimsete funktsioonide arendamine;
motoorse sfääri parandamine;
heli häälduse lihvimine;
foneemilise kuulmise ja helianalüüsi kujundamine;
kooliks ettevalmistamine; sõnavara moodustamine (muljetiivne ja väljendusrikas): ainepildid erinevatel leksikaalsetel teemadel, sõnamoodustusülesanded, pildid antonüümide ja sünonüümide valimiseks, süžeepildid;
sidusa kõne kujunemine, selle grammatiline pool.

Kooli logopeedi kabinet

Nõuded spetsialisti töökohale on samad, mis koolieelsetele lasteasutustele. Kooli logopeedituba varustatakse vastavalt ohutusnõuetele ning sanitaar- ja epidemioloogilistele normidele. Samuti peaks logopeedist õpetajal olema sarnane dokumentatsioon, materjalid kõnearengu ja ainearenduse keskkonna uurimiseks.

Varustus

Logopeedi töökoha varustus on veidi erinev eelkooli omast. Selle põhjuseks on asjaolu, et töö spetsiifika on veidi erinev: kooliealistele on ju muud kasvatusülesanded juba seatud:

Lauad, toolid vastavalt õpilaste arvule.
Tahvel - asub esimese klassi õpilaste kõrgusel. Soovitav on, et tahvli osal oleks joon.
Õppe- ja metoodilise kirjanduse ja didaktiliste abivahendite korpused, visuaalne materjal.
Sein ja üksikud peeglid. Nõuded suurusele ja asukohale on samad, mis on
Logoteraapia sondide komplekt, spaatlid, tarvikud nende töötlemiseks.
Filmiribade komplekt filmide, koomiksite ja muude materjalidega kõne arendamiseks, välismaailmaga tutvumiseks ja matemaatiliste mõistetega.
Ekraan filmide näitamiseks, mis tuleks siis, kui neid ei kasutata, tahvli kohale voltida.
Seina kassa tähtedest ja silbitabel.
Iga õpilase jaoks individuaalsed tähtede ja silpide kassad, helianalüüsi skeemid.
Suur- ja väiketähtedega tabel, mis asub tahvli kohal.
Visuaalne ja näitlik materjal eksamiks, tundide läbiviimiseks.
Värviliste pastakate komplektid igale lapsele.
Didaktilised mängud.

Nagu näete, on kooli kontori kujundus eelkooli omast veidi erinev. Seintele on ebasoovitav riputada palju pilte või mänguasju - miski ei tohiks lapsi õppeprotsessist kõrvale juhtida. Saate teha stendid, millele kirjutatakse ilusa kõne reeglid, kõne arenguetapid.

Stiili lasteaia või kooli valikul on minimalism teretulnud. Võite panna mitu toataimi. Sama oluline on hoida töökoht puhtana, et kontor näeks korralik välja. Kõik esemed, kapid ja sahtlid peavad olema märgistatud, millest selgub, mis materjali seal hoitakse. Samuti on logopeedilises ruumis kohustuslik omada esmaabikomplekti.

Kontori nõuetekohaseks korraldamiseks peaks logopeediõpetaja tutvuma föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetega. Seejärel luuakse mugavad tingimused tundide ja spetsialisti tegevuste läbiviimiseks.