Alsu Bagautdinova

« Koos tundmatuga»

Teema: « Heli u» .

Sihtmärk: tutvumine heli u ja u täht.

Ülesanded: - üldiste kõneoskuste arendamine ( heli hääldus, selge diktsioon, hääle kõlavus ja liikuvus);

Automatiseerimine kõla u silpides, sõnad ja laused;

Foneemilise taju arendamine;

Üld- ja peenmotoorika arendamine;

Sõnamoodustusoskuste arendamine;

Silbi parandamine ja sõnade põhjalik analüüs;

Tutvumine schA, shu, schi õigekirjareeglitega;

Korraldage laste iseseisev töö kassadega kirju;

Visaduse, üksteise kuulamise oskuse kasvatamine.

Varustus: muinasjutu kangelane Ei tea, üksikud peeglid, rohelised ja punased lukud, värvisümbolid helid, liigendusprofiil heli u, seadistuslapp, kassaaparaadid kirju, paberiribad lauseskeemi koostamiseks, lehvik õigekirjareeglitega shcha, shch, shchi, väiketähed ja suurtäht tähed W, Barmaley joonistus, teemapildid (haug, keeb, hakkepuit, kutsikad, karp, juurviljad, tangid, tangid, kuldnokk, kilp jne)

Asukoht: MDOU nr 6 "Turgai", lk t. Aktobe, Aznakajevski linnaosa, R. T. Ettevalmistusrühm.

eeltööd: Aasta jooksul tehti regulaarselt tööd sõnamoodustusoskuse kujundamisel, silbi- ja sõnade põhjalik analüüs, arenes lausete koostamise ja nende skeemide koostamise oskus.

Kirjandus.

1. E. A. Pozhilenko "Maagiline maailm helid ja sõnad» , logopeedide käsiraamat, M.: 2001.

2. O. S. Gomzyak "Räägi õigesti" 3 märkmik logopeedi ja kasvatajate suhetest.

3. Õige häälduse tähestik.

Kursuse edenemine.

1. Organisatsioonimoment.

Täna, poisid, on meil klassis külalised. Nad tahavad sind näha! Tervitame neid!

Hapuobliku kogumise imitatsioon.

Lapsed, kas olete hapuoblikaid maitsnud? Mis ta on?

Kujutage näoilmetega hapukasvaja tunnet. Ema kutsub sind koju. Räägi teda: "Sa ei otsi meid, ema, me näpime kapsasupile hapuoblikaid".

2. Tunni teema aruandlus.

Valik heli u keeleväänajalt.

Milline heli kordab sagedamini kui teised?

+Heli u.

Täna tunnis tutvustame teile uut kõla u ja õpi uus u-täht.

3. Artikulatsioonilised ja akustilised omadused heli u.

Vaata peeglitesse ja ütle heli u! Mis su huultega juhtus?

Sai nagu "aken"!

Täpselt nii, huuled liikusid kergelt ette ja muutusid sarnaseks "aken". Vaata profiili, kus on keeleots?

See on tõstetud ülemiste hammaste taha jäävate mugulateni.

Täpselt nii, keeleselg on üles tõstetud.

Proovime laulda heli u!

-Heli u on väga keeruline heli, see venib ja laulab aga kas suus on mingi takistus?

Jah, keel ja hambad.

Poisid, kas kael laulab või puhkab?

Ei, see puhkab.

Teeme kokkuvõtte, mida saab öelda heli u?

Kaashäälik, kurt.

-Heli u – alati pehme, ta, nagu heli h, vanemat venda pole - soliidne. Niisiis, millisesse lossi me ta elama paneme?

Rohelises.

4. Hääldus kõla u silpides.

Poisid, meil on täna veel üks külaline! Ja mis, saad teada mõistatust ära arvates! Kuulake!

Kui huvitav poiss Kõigile väljastpoolt tulevatele küsimustele

Ta vastab alati: "Ma ei tea!" Ja selleks kutsusid kõik ta sõbrad teda ...

Kuidas teil läheb, mida te arvate?

See on õige, see Ei tea!

H: Tere kutid!

- Dunno uurib meiega u heli.

H: Ja mis see punane lukk on? Ja kes seal elab?

Seal elavad täishäälikud helid.

H: Miks neid vokaalideks nimetatakse? helid?

Sest see helid mis laulavad ja venivad.

H: Oh, kui huvitav! Ja meie uus heli kas sa saad nendega sõbraks saada?

Tutvustame neid poisid! Ja me näitame Ei tea kuidas nad on sõbrad.

Štš, tšš, tšš, tšš.

-Ei tea istuge kuttidega maha, siin on teie koht!

5. Hääldus kõla sind sõnades.

Poisid, helistage Ei tea sõnu, milles heli u on kuulda sõna alguses.

Kilp, haug, tangid, kutsikad, laastud, hari.

Mis sõnadega on meie heli hääldatakse sõna keskel?

Puugid, ala, juurviljad.

Mis sõnadega heli sa hääldad sõna lõpus?

Latikas, vihmamantel, taimne.

Ei tea teeb kõigis ülesannetes positsiooni määramisel vigu heli u. Lapsed parandavad teda.

6. heli- silbianalüüs ja süntees.

-Ei tea, nimeta neljast lühim sõna X: kapsasupp, kilp, haug, kuldnokk.

H: Kuldnokk.

Lapsed, kas olete temaga nõus?

Miks sa ei nõustu?

Sõna kuldvint 5 helid.

Kuidas kõlab sõnas?

Kaks heli.

Milline heli esines sõna kilp?

+Heli t.

Kuidas kõlab sõnas haug?

Neli heli.

Ja sõnas kuldnokk?

Viis helid.

Nii et kõige lühem sõna...

Asetage pildid ladumislõuendile. Ülaservas on objekt, mille nimel on kaks heli, teisel real - objekt kolmega helid, kolmandas - neljaga, alumisel real - viiega helid.

Lapsed täidavad ülesannet. Ei tea paneb ülemisele ribale haugi pildi. Lapsed selgitavad viga ja parandavad selle.

-"Hajutada" kõlab sõna haug. Märgistage need ringidega.

Haugi.

Iga laps teeb heli sõna analüüs töölaudadel lebavate värviliste mütside abil. Ei teaülesande täitmine tahvli ääres.

- "Kogunema" sõna pärit "laiali" kõlab lk, seadus

Kas see skeem sobib?

Logopeed näitab teadlikult valet vihmamantli skeemi.

H: Jah!

Miks see ei sobi?

Laste selgitused.

Mis sõna ta sobiks?

H: Muide, haug!

Rääkides tangidest.

Mitu silpi on sõnas köögiviljad?

H: Kaks silpi. Õiged poisid?

Selgitage, miks te temaga ei nõustu.

Sõnas on kolm silpi, kuna seal on 3 täishäälikut o, o ja.

Nüüd Ei tea pakub teile rasket ülesannet.

H: "Võta" esiteks kõlab sõnadest pliiats, juurviljad, haug, buss ja pane kokku uus sõna. Mis sõna välja tuli?

H: Ma tõmban selle ringi.

Kas see on õigesti märgistatud Ei tea see sõna ringides.

Mitte korralikult!

Lapsed parandavad vea ei tea.

"Minu ülesanne saab olema veelgi raskem. Kuulake silbid: shche, shchi, nok, kle. Milliseid sõnu saab nendest silpidest moodustada?

Kutsikas, puugid.

Märgistage need ringidega.

Lapsed täidavad ülesande iseseisvalt ja üks laps tahvli juures.

7. Füüsiline minut.

Kaks kutsikat põsed põse vastu (pange käed peopesadega kokku) sõber:

Pigistage harja nurgas paremale,

Ja seksuaalharja juures ja siis vasakule põsele. )

Teie pea kohal on kepp (tõstame käed üles ja ühendame

üldkulud)

Pulk – klõps kutsikad õlast (plaksutage õlgadele)

Kaks kutsikat lahkusid toidust. (käige ümber laua ja istuge maha).

8. Sufiksiga nimisõnade moodustamine "-otsi-".

Vaata, mis joonistus meile tõi Ei tea. See on mingi koletis. Tal pole silmi, aga...

Silmad.

Mitte vuntsid, aga...

Nina pole, aga...

Mitte käed, vaid...

Mitte jalad, vaid...

9. Helista u lausetes. Lause sõnalise koostise analüüs.

Esemed on välja pandud.

- asjad teie ees:…

Karp, pintsel, vihmamantel ja tangid.

Selgitage, milleks need on?

Mantel on ülerõivad.

Koostage ühest sõnast lause ja koostage paberiribadest lauseskeem.

Ühe või kahe ettepaneku analüüs.

10. Sissejuhatus täht W.

See näeb välja nagu juuksehari.

Kolm hammast kokku? No mida?

E. Tarlapan

Mille peal ta näeb välja nagu kiri?

peal täht sh, ainult tal on konks allosas.

Nüüd lugege neid silpe!

Shcha, shcha, shcha.

- Pea meeles reeglit: scha kirjuta a-ga, schi kirjuta i-ga, schu kirjuta y-ga.

11. Sõnade lugemine ja tippimine üksikute asendustega kirju.

Sõnas nägi, asenda täht l kuni sh. Mis juhtub?

Sarnased ülesanded on antud sõnadega ivy - vihmamantel, jahu - haug.

12. Helista u puhaste fraasidega. Laste sõnavara.

Lapsed, mõelge välja puhtaid sõnu. Ma hääldan silbi ja sina lõpetad sobiva sõna to puhas keel: tuhk - tuhk - tuhk - ...

Värav - värav - värav - ...

Kuusk - kuusk - kuusk - ...

Puhta jutu väljamõtlemine – muinasjutud.

13. Tunni tulemus.

Noh, Ei tea kas sulle meeldis meie juures?

H: Jah, väga!

Mida sa õppisid?

H: Õppis sõna silpideks jagama, õppis uut heli u, tähistavad ka kõlab ringides, Loe ja kirjuta!

Kui palju olete õppinud! Olete nüüd kõiketeadja! Kas tõesti poisid?

Mis teile sellest tunnist kõige rohkem meelde jäi?

Mis sulle kõige rohkem meeldis?

Tund on läbi, hüvasti!

Hüvasti!

Arendanud õpetaja - logopeed

Nekrasova Nadežda Pavlovna

1. Eraldi hääldage heli [Щ]:

Huuled on ümarad ja ette sirutatud, keele lai ots on surutud vastu alveoole (tuberklid ülemiste hammaste taga), keele külgmised servad on tihedalt surutud vastu ülemisi purihambaid. Keeleselg on üles tõstetud, keel on pinges. Õhujuga on suunatud ülespoole keele keskel, õhk on soe.

Majalähedast teed puhastava korrapidaja imitatsioon.

Sh-sh-sh-sh-sh...

2. Automatiseerimine silpides:

Silpide hääldamisel valime hääliku [Щ], hääldame seda pikemalt.

SCHA

SCHO

SC

shchi

SHCH

3. Automatiseerimine silbikombinatsioonides:

Hääldamisel valime heli [Щ], hääldame seda pikemalt.

scha-scha-scha

Cho-cho-cho

shu-shu-shu

Shchi-shchi-shchi

Veel-veel-veel

Scha-scho-shu

Shchi-shchi-shcha

Nii-nii-nii

Shu-sho-sche

Shche-shcha-sho

Shcha - shcho - shchu - shchi - shcha
Shchi - scha - sho - shu - sche
Scho - scha - shu - schi - sche
Shche - shcha - shcho - shchi - shchu
Shu - shcha - sho - shchi - shcha

4. Hääldage sõnad, tõstes esile heli [Щ]:

Scha: hapuoblikas.

Che: pintsel, põsed.

Schu: haug, tunne.

Shchi: shchi, kilp; tangid, näputäis, kilp.

Skeem: twitter, sliver, killustik; kutsikas, kõrs, põsk, twitter, kõdi, kuldnokk.

5. Rääkige sõnu, tõstes esile heli [Sch]:

SchA: kriuksuma, kohtlema, asetama, teavitama, üldistama, edastama, asendama, lubama, plank, imetlema; toit, mets, paks.

Schu: otsib, lohistab, ravib, toitu; puudutusega otsimine.

Shchi: kriuksub, kaitse; asjad, kast, juurviljad.

Skeem: koschey, tuba, maiuspala, verekoer, kuru, valgustus.

Shcho: rohkem, munakivisillutisega.

Kiskja, röövellik, võimas, graatsiline, taimne.

Võidusõitja, kindral.

6. Hääldage sõnu, tõstes esile heli [W]:

Jõud, juurvili, Korte, nõrkus, abi, asi, latikas, puuk, luuderohi, kuub.

7. Mängimine heli automatiseerimiseks [Sch] sõnadega:

Juhend: kiip on tähel Щ; 2 lahtrit paremale, 1 lahtrit diagonaalselt alla paremale... mis sõna see on? jne. Kui kiip peatub tühjal lahtril, siis paku välja, et mõtlete ise välja sõna heliga [Щ].

8. Moodusta elukutset tähistav nimisõna (mudeli järgi):

Klaasija - (klaasija)

vehklemine -

teritama -

puhas -

kannab -

kivi -

vaata -

kivisüsi -

(trumm) -

(keevitamine) -

(ekskavaator) -

9. Moodusta suurendava väärtusega nimisõna (mudeli järgi):

Nina – (nina)

tugevus -

kass -

hambad -

silmad -

saabas -

jalg -

pea -

karu -

vuntsid -

maja -

hunt -

(käsi) -

13. CI "Võlukuubik":

Pista kuubi taskutesse need pildid, mille nimel on heli [Sch]. Seejärel määrake kuubi viskamisel heli [Щ] koht mahakukkunud pildi nimes.

15. DI "kummel":

Korja üles need kroonlehed kummelile, mille piltide nimes on heli [Ш].

10. Rääkige fraase, tõstes esile heli [Щ]:

köögiviljasupp

karvane kutsikas

pime tuba

röövhaug

köögiviljad karbis

tanniini asjad

pehmed harjased

luba maiust

linnud siristavad

hapuoblikas kapsasupp

tammelaastud

11. CI "Loege 5-ni":

karvane kutsikas

susisev hani

röövhaug

12. Rääkige lauseid:

Dima veab haugi. Kutsikas näksib harja. Kastis sipleb kutsikas. Lena soolatud köögiviljasupp. Kilbidest maja on kilpmaja. Hambad puhastatakse hambaharjaga. Ema asjad on sahtlis. Karvane kutsikas magab kastis. Kutsikas sipleb ja lohistab harja. Pintslid tuleb karbist leida. Vanaema kostitas meid köögiviljasupiga. Petjal on raamat röövhaugidest. Sonyal on harjad ja Fedjal on kilp.

13. Rääkige tekste:

Kuldvint ja kutsikas.

Anyal on kuldnokk ja kutsikas. Kuldnokk armastab kutsikat kõrva äärest näppida. Kutsikas on kõdi, aga ta ei kriuksu. Kutsikas saab aru: kuldnokk on veel väike.

Veehoidla juures.

Vanya ja isa lähevad tiigi äärde. Seal nokitsevad haugid ja latikad. Vaadates kaugusesse voolavat vett, mõtleb Vanja, kuidas ta haugi ilma isa abita välja tõmbab.

14. Rääkige keeleväänajaid:

lohistan haugi, lohistan,

Haugi ma igatsema ei hakka.

Ostsime juurvilju

Nii supi kui kapsasupi jaoks.

Sina, ema, ära otsi meid -

Näpistame hapuoblikaid kapsasupile!

Katya ja Tanya otsivad asju:

Otsin pintsleid, otsin puuke

Vihmakeep, saapad, kast, kastekann.

Isa ostab neile verekoera.

Kutsikas on kastis

Kutsikas jookseb kasti juurde.

Ta otsib teda hoolikalt

Ja see läheb kindlasti lendu.

Koer lohistab harja

Kutsikas lohistab kiipi.

Kutsikale ju

Kuni pintsel on suur.

Haugi shami köögiviljadega

Nad lubasid teenida.

Sobiv toit

Otsige haugi

Ju siis röövhaug

Kapsasuppi ei söö.

Kuldviin pesas kuldnokk uskus

Kuldvint siristas riimi:

“Kuldvint - üks, kuldvint - kaks.

Õnnelikumat kuldvitsa metsas pole.

Jõe kohal paksemad pilved

Vihma sajab aina rohkem.

Isegi haug ja latikas

Otsin mütse ja vihmamantleid.

KIRJANDUS

1. Alifanova E.A., Egorova N.E. Logopeedilised riimid ja miniatuurid. - M., 1999.
2. Anischenkova E.S. Praktiline juhend laste helihäälduse parandamiseks. - M., 2007.
3. Bogomolova A.I. Logopeediline juhend lastega tundidele. - SPb., 1994.
4. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Sihisevate helide automatiseerimine lastel. - M., 2006.
5. Kulikovskaja T.A. 40 uut keelekeerajat. - M., 2008.
6. Kulikovskaja T.A. Naljakad fraasid. - M., 1999.
7. Nishcheva N.V. Harjutuste kaardifail erinevate rühmade häälikute õige häälduse ja eristamise automatiseerimiseks. - Peterburi, 2010.
8. Rose T.V. Suur vene keele vanasõnade ja ütluste seletav sõnastik lastele. - M., 2011.
9. Spivak E.N. Sh, Zh, Ch, Shch helid – M., 2007.
10. Uspenskaja L.P., Uspenski M.B. Õppige õigesti rääkima. - M., 1995.

Rohkem sellel teemal:

Selgitav märkus

Haridusasutus: MOU "Keskkool nr 33", Engels, Saratovi piirkond.

Teema: kirjaoskuse haridus, EMC "Venemaa kool"

Klass: 1 klass.

Materjali nimi: tund teemal „Heli [u], tähed u, u. Väike täht sh."

Eesmärk: uuritava materjali koondamine.

Varustus: “ (autor V.G. Goretsky), visualiseerimine, jaotusmaterjal lugemiseks, silbitabel, sõnaskeemid, rebussid.

Metoodiline tugi : Goretski V. G. Lugema ja kirjutama õppimine. 1 klass

Lysova Larisa Ivanovna, algkooli õpetaja, keskkool nr 33, Engels, Saratovi oblast

Teema: , Heli [u]. Tähed Щ, Щ. Väiketäht sh. “

Sihtmärk: 1. tutvustada konsonanthäälikut [u], tähti Щ u;

2. arendada foneemilist kuulmist ja häälduskultuuri, treenida

sõnade kõlaanalüüsi oskus;

3. arendada kõnet, tähelepanu;

4. kasvatada huvi lugemise vastu.

Varustus: Koopiaraamat nr 4 (autor V.G. Goretsky, N.A. Fedosova) kirjastus, Enlightenment”, M., 2002, to, vene tähestik “ (autor V.G. Goretsky), selgus, jaotusmaterjal lugemiseks.

Tundide ajal

ma Org. hetk.

II Algus õppetund.

Poisid, täna on meil ebatavaline õppetund. Emelya tuli meie juurde pliidi peale. Ta tutvustab teile uut heli, saate teada, mis tähte see tähistab, ja õpite seda tähte kirjutama, kuid kõigepealt mängime.

Kordamine.

a) Mäng, vahetusmehed"

tükk kasakas

vaal merel romantiline

b) Lahenda mõistatusi:

k o r m a → sääsk

kloun → ripats

Uue materjali selgitus.

Poisid, millisest muinasjutust Emelya meie juurde tuli? (maagia abil)

Nimetage selle loo tegelased? (Emelya, kuningas, haug, Marya - printsess)

Mis aastaajal see lugu aset leidis? (Talvel oli palju lund)

Sajandeid on inimesed loonud oma muinasjutte. Sõna ise, muinasjutud, tuleneb tegusõnast ütlema. Vanasti surnud, kõikjal laial Venemaal, lumega kaetud majakestes, tõrviku hämaras ( Töölaual : kild - peenike, pikk kile) voltisid meie kauged esivanemad oma muinasjutud. Lugu Emelist on üks neist.

Meie kangelane võttis ämbrid ja läks vett tooma. Ta kühveldas vett ja nägi ämbris .... haug.

Ta kutsub sind puhkama.

3. Füüsiline minut. (lapsed kordavad liigutusi õpetaja järel)

Lohistan haugi, lohistan.

Haugi ma igatsema ei hakka.

Siin ta on

Kena suur!

Haug ujub ringides.

Haug lööb hambad vastu.

No hambad – nagu saag!

Kust sa need said?

Haug anus ja palus Emelyal ta lahti lasta, lubades tal täita kõik oma soovid. Emelya nõustus sellega ja lasi tal minna. Ja haug kinkis Emelyale tänutäheks terve ämbri latikat. Vaata õpikust, milline näeb välja latikas.

4. Töö õpikuga (lk 187)

Latikas on lameda kehaga jõekala.

Kirjeldame iga heli.

Mida saame öelda sõna viimase heli kohta selle skeemi järgi? ( kaashäälik, kurt, pehme)

Jälgime peeglist tema artikulatsiooni.

Niisiis, heli [u] on kaashäälik, sest. selle hääldamisel kohtub õhk suus takistusega (hambad) on suletud,

Mis heli see on? (sihiseb – näiteks õhupall tühjeneb)

Milline heli veel sarnaneb susisemisele?

Mille poolest need erinevad? (Sh-pehme, S-kõva)

Miks arvate, et meie lehel on ainult üks ikoon? (heli on paaritu - kõlalisuses-kurtuses, kõvaduses-pehmuses pole paari).

Kas oleme juba tuttavad heliga, millel on samad omadused? See on õige, see on [h] heli.

5. Foneetilised harjutused + füüsilised minutid

Ja nüüd treenime oma võimet kuulda sõnas soovitud heli. Tõuse üles.

Kükid vahelduvad käteplaksutamisega (istu-plaks-istu)

Kuid liigutust saate teha ainult siis, kui sõnal, mida ma hääldan, on meie uus heli:

KLÕPS, PÄHKLIPREER, AUS, ELU, TONgid, KAST, MATK, PÕS, PILVED, HAUG, PLII, HÜVASTI, LUGU, SOSIN.

Hästi tehtud! Istu maha.

Nüüd tutvume tähega, mida see heli tähistab.

Vaadake ABC lehe keskosa. Kas keegi teab, kuidas seda kirja nimetatakse? Jah, need on tähed "SCHA" - suured ja väikesed.

Tänastes tundides õpime kirjutama väikest (väikest) tähte u.

6. Töö eksemplaris lk 27.

Väljas on talv, kõik teed on lume all, majade aknad on maalitud kaunite mustritega. Seega võtame nüüd pliiatsid ja proovime oma koopiaraamatutes lumemustrit ringi teha.

Vaatame, millistest elementidest meie uus täht u koosneb?

Proovime seda oma lõigatud elementidest välja panna.

Selle tähe terve rea elementide kursiivkiri.

Nüüd proovime need elemendid omavahel ühendada. Vaadake, kuidas see kiri on kirjutatud.

Võtke kirjalehed välja. Otsige üles meie uuritud täht ja proovige see tsellofaani pliiatsiga ringi teha. (Siis kirjutavad lapsed selle kirja koopiaraamatusse.)

7. Töö õpikuga (lk 187)

Varem veeti külas vett august. Nad võtsid ikke, kaks puuämbrit ja läksid vee järele.

Töölaual : auk- jõe või järve jäässe raiutud auk.

ike- paks, kumer, kandmiseks konksudega puitlaudis

ämber õlale.

Ja mehed sellest august püüdsid kala. Nüüd läheme kalale.

Hakkame kala püüdma." Kui loed sõna ja selles on [u] hääl, siis tõmba õng välja ja järgmine õpilane jätkab lugemist ja kui häält pole, siis püüame edasi.“

Lapsed loevad ükshaaval õpikust sõnu.

8. Füüsiline harjutus silmadele. (Lapsed jälgivad kala ainult silmadega, mis kas vette ilmuvad või kaovad.)

Meie Emelya tõusis täielikult pliidile istuma ja ta otsustas võluhaugiga rääkida. Ta tahtis väga tunni eest "5" saada. Kas sa tahad? Seejärel täidame ülesande, mille haug on teile ette valmistanud. (Lapsed loevad õpikust keeleväänajaid)

Pidage meeles, poisid, mis kala on haug? (Haug on röövkala)

Milliseid kaitsekalu sa veel tead?

Tee nende sõnadega lauseid?

Nüüd paneme ühe teie ettepaneku kirjaraamatusse. See on juba olemas. (Ruff ja haug on röövkalad.) Töö eksemplaris lk.27

10. Tunni kokkuvõte

Siin meie õppetund lõpeb. Mida me täna õppisime?

11. Peegeldus

Kas täna tunnis kõik klappis? Mõelge, kuidas igaüks teist töötas, kas saavutasite oma eesmärgi. Kui arvate, et tegite kõvasti tööd, saite kõigest aru, tabasite õigesti, saate oma teadmiste noole torgata otse sihtmärgi keskele. Ja kui arvate, et oleksite võinud paremini töötada, kuid te pole eesmärgini jõudnud, kleepige nool teise ringi sisse.

1. Sihisevate helide sigmatismid

Helide w, w, h, u omadused ja nende artikulatsioon

Peamise (põhi)heli tuvastamiseks siblijate hulgas on vaja tutvuda iga hääliku omadustega ja neid võrrelda (vt joonist tagumisel kärbselehel).

Kõik selle rühma helid vastavalt tekkekohale eesmine keeleline, hariduse teel piludega,

erandiga h, mis on oklusiivse piluga, st selle liigendamise ajal sulgub keele tagumise osa esiosa esmalt alveoolidega ja seejärel tekib nende vahele tühimik.

Heli artikulatsioon ja w omades häält.

Helide artikulatsioon sch ja h erineb heli artikulatsioonist w keeleselja keskosa täiendav tõus suulae poole.

Seega on susisevate helide w, w, u, h puhul peamine heli w artikulatsioon, mis tähendab, et see on selle rühma jaoks põhiline.

Kui heli sh hääldatakse õigesti, siis:

Lisades keeleselja keskosa tõusu, saame sch;

Lisades keeleselja keskosas tõusu ja lõhe ette vibu, saame h.

Seetõttu helihäired w, w, h on samad, mis need w. Sisisevate helide peamiste rikkumiste ja nende parandamise viisidega tutvumiseks vaadake tabelit 2 "Heli w rikkumised ja nende parandused".

Helihäired ja nende parandused

I. Heli õige artikulatsioonw

Interdentaalne.

Hambad: hambad on lähestikku, kuid ei puutu kokku, nende vahe on 2-3 mm; ülemised ja alumised lõikehambad on nähtavad.

Keele ots on lai, tõusnud alveoolidesse või kõvasuulae eesmisse ossa ja moodustab nendega lõhe;

Keele tagaosa esiosa on lai, alveoolide taha suulae poole tõstetud (meenutab kulbi esiserva kuju), kuid ei puuduta seda, vaid moodustab nendega tühimiku;

Keele tagaosa keskosa on langetatud, painutades põhja poole (keskmisel olev süvend moodustab justkui ämbri põhja);

Keeleselja tagumine osa on üles tõstetud ja tagasi tõmmatud (meenutab kulbi tagaosa);

Külgmised servad surutakse vastu ülemisi purihambaid (kujult meenutavad ämbri külgservi) ja ei lase väljuval õhul külgedest läbi voolata.

Õhujuga on tugev, lai, soe, suu poole tõstetud käeseljaga kergesti tuntav.

Helihäired: õige artikulatsiooni korral tekib kahinat meenutav müra; kui liigendusorganite asend on vale, siis heli sh moonutatakse või asendatakse muu heliga.

Soodustavad tegurid: mitmesugused häired liigendusaparaadi organite struktuuris või liikumises.

Ettevalmistav etapp. Heli w puudumisel alustatakse tööd heli õige artikulatsiooni kujundamisega; toodetud:

Võimalus ümardatud huuli kergelt ettepoole lükata;

Keele laia esiserva tõstmine ülemiste purihammaste taha jäävate muguladeni;

Keset keelt jooksev pikk õhuvool.

Helilavastus. Kasutades matkimistehnikat ja pöörates samal ajal lapse tähelepanu artikulatsiooniaparaadi organite õigele asendile, saavutavad nad hääliku sh õige häälduse.

Külg.

Mokad: Üks suunurk võib olla veidi allapoole tõmmatud ja tagasi tõmmatud.

Hambad: võib esineda alalõua kerge nihkumine paremale või vasakule.

Keele ots:

a) üles tõstetud ja toetub ülemiste lõikehammaste juurtele;

b) langetatud alumiste lõikehammaste poolt;

Keele eesmine tagakülg:

a) moodustab sideme alveoolidega;

b) vasak (parem) pool moodustab alveoolidega silla, parem (vasak) pool on langetatud;

Keele tagumise osa keskosa:

a) tõuseb suulae poole ja moodustab nendega vibu;

b) vasak (parem) pool on kaarjas, suulaega suletud, parem (vasak) pool on langetatud;

Keele tagakülg:

a) kasvatatud;

b) vasak (parem) tõstetakse üles, parem (vasak) langetatakse;

Külgmised servad:

a) välja jäetud;

b) keele vasak (parem) serv on langetatud.

Pehmesuulae on üles tõstetud, surutud vastu neelu tagaseina ja sulgeb käigu ninaõõnde.

Õhujoa:

a) väljub mõlemast keeleservast;

b) läheb külgsuunas paremale (vasakule)

Helihäired: läikiv heli.

Soodustavad tegurid:

Külgmine avatud hambumus;

Ühe keelepoole lihaste nõrkus.

Ettevalmistav etapp. Seal on harjutused:

Keele külgmiste servade tugevdamine;

Keeleotsa mõlema poole ja esiosa ühtlane tõstmine ülespoole;

Keele keskel kulgeva õhuvoolu arendamine;

Harjutatakse helisid t ja Koos.

Helilavastus. Kasutades mehaanilist abi (tasane, kitsas, kergelt kõverdatud käepide teelusikast), tõstke lai keel ülemistest hammastest üles, liigutage see tagasi - mugulatesse (lusika servad on ligikaudu neljanda lõikehamba kõrgusel), paluge lapsel lusikat hammastega kergelt kinni suruda ja häält pikka aega hääldada (esihambad on alati näha).

Heli automatiseerimine.

Heli eristamine

Nina.

Hambad: avatud.

Keele ots langetatakse alla ja tõmmatakse sügavale suhu;

Keele tagaosa esiosa on langetatud allapoole, tõmmatud sügavale suhu, ei moodusta suulaega lõhet;

Keele tagumise osa keskosa tõmmatakse tagasi;

Keele tagaosa on üles tõstetud; ühendub pehme suulaega;

Külgmised servad on välja jäetud.

Pehme suulae on allapoole.

Õhuvool läbib ninaõõnde.

Helihäired: heli asendub norskamisega (ninas) või sellise heliga nagu sügav x nina varjundiga.

Soodustavad tegurid: liigne pinge keele tagumises osas.

Ettevalmistav etapp. Arendatakse oskusi:

Hoidke ülahuulel laialt levinud keelt;

Suuna õhuvool ülahuulele tõstetud laiale keeleotsale (puha ninaotsast vatt maha);

Eristada helisid kõrva järgi w nasaalse ja suulise hääldusega;

Harjutatakse helisid t ja Koos.

Helilavastus. Lapsele pakutakse:

Avatud suuga, pikka aega, ilma hääleta, hääldage häält p ja hüoidfrenulumi viinud teelusikavarre otsaga peatage keele esiosa vibratsioon - kostab sisin. Pärast üksikuid kordusi võib kahina esile kutsuda, viies lusika vaevu hüoidfrenulumi juurde; siis saate lusika eemaldada ja hambaid kokku tuues saavutada õige kõla.

- kui häält p pole, siis panevad nad mehaanilise abiga heli sh helist c.

Heli automatiseerimine

Heli eristamine. Sigmatismide puhul lõpeb töö heliga automatiseerimise etapiga, kuna kõigil neil juhtudel ei asendata foneemi w teise foneemiga.

2. Parasigmatismid.

2.1.Labo-hammas.

Mokad: neutraalses asendis.

Hambad: Alumised hambad ei ole nähtavad, ülemised hambad veidi paljas.

Keeleots on langetatud, alumiste lõikehammaste küljest veidi tagasi tõmmatud;

Keele tagaosa esiosa on langetatud ja veidi tagasi lükatud;

Keele tagaosa keskosa tõuseb üles ja on veidi tagasi tõmmatud;

Pehmesuulae on üles tõstetud, surutud vastu neelu tagaseina ja sulgeb käigu ninaõõnde.

Õhujuga on kitsam ja külmem.

Helihäired: heli sh asendatakse heliga f (müts - "fapka", auto - "muffin", dušš "duff").

Soodustavad tegurid: prognatia, keele tagumise osa letargia, foneemilise kuulmise halvenemine.

Ettevalmistav etapp. Laps õpetatakse võrdlema ja kõrva järgi eristama sh-f hääli, kasutades pilte-sümboleid. Seal on harjutused:

Alumise huule liigutuste harjutamine üles ja alla,

Keele laia esiserva üles tõstmine.

Helilavastus. Nad panevad heli sh jäljendamise teel, kasutades visuaalset juhtimist: laps jälgib peegli ees, et alumine huul oleks liikumatu, paljastades alumised lõikehambad (saate huult hoida selle all olevasse lohku asetatud sõrmega). S-st saab heli sh panna ka mehaanilise abiga, juhtides lapse tähelepanu artikulatsiooniaparaadi organite õigele asendile.

Heliautomaatika. Esitatav heli sisestatakse järjestikku silpidesse (otsene, vastupidine, konsonantide liitumisega), sõnadesse ja fraaskõnesse.

Heli eristamine. Parasigmatismiga lõpeb töö helidega hääliku sh ja asendushääliku eristamise etapiga: sh-f.

2.2. Hammas.

Mokad: neutraalses asendis.

Hambad: Veidi lahti.

Keele ots sulgub alveoolidega ülemiste hammaste taga;

Keele tagaosa eesmine osa on suletud alveoolidega;

Keele tagumise osa keskosa on langetatud, soont ei moodustu;

Keele tagaosa muutub kumeramaks;

Külgmised servad külgnevad ülemiste purihammastega.

Pehmesuulae on üles tõstetud, surutud vastu neelu tagaseina ja sulgeb käigu ninaõõnde.

Õhujuga on tõmblev.

Helihäired: heli sh asendatakse heliga t (müts - "suss", auto - "matina", dušš - "dut").

Soodustavad tegurid: kinnine hammustus, kuulmislangus, foneemiline kuulmine.

Ettevalmistav etapp.

Arendatakse oskusi:

Võrrelge ja eristage kõrva järgi sh-t helisid, kasutades pilte-sümboleid,

Eristage kombatavate aistingute põhjal sh-t helisid piki õhuvoolu (w-ga - pikk, t-ga - tõmblev).

Harjutused viiakse läbi, et arendada:

Pikk, suunatud õhujuga;

Keele laia esiserva asukohad ülemiste lõikehammaste taga olevate mugulate juures,

Heli töödeldakse.

Helilavastus. Kasutades visuaalset juhtimist õigeks artikulatsiooniks, aga ka kombatavaid aistinguid, saavutavad nad heli sh õige häälduse.

Heli automatiseerimine. Esitatav heli sisestatakse järjestikku silpidesse (otsene, vastupidine, konsonantide liitumisega), sõnadesse ja fraaskõnesse.

Heli eristamine. Parasigmatismiga lõpeb töö helide kallal hääliku w ja asendushääliku eristamise etapiga: sh-t.

2.3. susisemine.

Mokad: Ümarad ja veidi ettepoole lükatud.

Hambad: avatud, nähtavad lõikehammaste tipud.

Keeleots on langetatud allapoole ja liigub lõikehammastelt tagasi või toetub alumistele igemetele;

Keele tagaosa esiosa on pinges;

Keele tagaosa keskosa on pinges, kaarjas, soon ei ole moodustunud;

Keele tagaosa on üles tõstetud;

Külgmised servad on langetatud, ärge sulgege molaaridega.

Pehmesuulae on üles tõstetud, surutud vastu neelu tagaseina ja sulgeb käigu ninaõõnde.

Õhuvool levib üle kogu keelepinna.

Helihäired: heli sarnaneb pehme sh heliga (müts - "müts", auto - "masin", dušš - "dušš").

Soodustavad tegurid: järglased, kuulmislangus, halvenenud foneemiline kuulmine.

Ettevalmistav etapp. Laps õpetatakse võrdlema ja kõrva järgi eristama helisid sh-sh, kasutades pilte-sümboleid. Arendatakse oskusi:

Tõstke keele lai esiserv ülemiste lõikehammaste taga olevate muguladeni;

Keele laia otsa vahelduvad liigutused ülemiste lõikehammaste põhjast kõvasuulae esiosa poole (edasi-tagasi).

Heli seadistus. Laps kutsutakse häält s pikka aega hääldama. Samal ajal tõstke keele esiosa alla (risti) toodud teelusikavarrega keel üles ja lükake seda kergelt tagasi, kuni heli sh on selgelt kuulda.

Heliautomaatika. Esitatav heli sisestatakse järjestikku silpidesse (otsene, vastupidine, konsonantide liitumisega), sõnadesse ja fraaskõnesse.

Heli eristamine. Parasigmatismiga lõpeb töö helide kallal hääliku w ja asendushääliku eristamise etapiga: sh-sh.

2.4 Vilestamine.

Mokad: pingevabalt venitatud, justkui kergelt naeratavad.

Hambad: kokku viidud 1-2 mm võrra.

Keele ots on lai, asub alumiste lõikehammaste juures, puudutamata nende tippe;

Keele tagumise osa esiosa on lai, kõrgendatud, alveoolide suunas ja moodustab nende keskel soone kujul tühimiku;

Keeleselja keskosa on langetatud, selle keskele moodustub pikisuunaline soon;

Keele tagaosa on veidi üles tõstetud;

Külgmised servad sobivad tihedalt ülemiste purihammaste siseküljega, blokeerides õhuvoolu läbipääsu külgedelt.

Pehmesuulae on üles tõstetud, surutud vastu neelu tagaseina ja sulgeb käigu ninaõõnde.

Õhuvool on kitsas, külm, kulgeb piki keele keskjoont.

Helihäired: heli sh asendatakse heliga c (hat-"sapka", car-"masina", dušš-"dus").

Soodustavad tegurid: kuulmislangus, foneemilise kuulmise halvenemine.

Ettevalmistav etapp.

Laps õpetatakse võrdlema ja kõrva järgi eristama s-sh häälikuid kasutades pilte-sümboleid; lapsel lastakse tunda väljuva õhuvoolu erinevust, kui õpetaja hääldab häälikuid s ja w (s-iga - külm vool, w-ga - soe).

Harjutage liigutusi:

Lai keel ülespoole, kõvasuulae ettepoole;

Saavutage laia keele liigutuste selge vaheldumine, nüüd alumiste, seejärel ülemiste hammaste jaoks;

Huulte vahelduvad liigutused: naeratuseks sirutamine, suletuna ette surumine.

Heli seadistus. Kasutades jäljendamise tehnikat, pöörates samal ajal tähelepanu õigele artikulatsioonile, saavutavad nad hääliku sh õige häälduse.

Heliautomaatika. Esitatav heli sisestatakse järjestikku silpidesse (otsene, vastupidine, konsonantide liitumisega), sõnadesse ja fraaskõnesse.

Heli eristamine. Parasigmatismi puhul lõpeb töö helidega hääliku sh ja asendushääliku eristamise etapiga: sh-s.

Helide w, w, h, u korrigeerimine erinevat tüüpi rikkumiste korral

Helide w, w, h, u puudumine

Heli sh

Ettevalmistav etapp. Sisisevate helide kallal tööd alustades tuleb kontrollida, kas laps suudab keeleotsa ülemistest hammastest üles tõsta ja keele laiaks teha (tasandada). Kui need liigutused lapsele raskeks teevad, on need välja töötatud.

Et kujundada oskust hoida keelt laiana, vabalt lamedal kujul, tehakse lapsele ettepanek panna see alahuulele, seejärel lüüa kergelt huultele, justkui hääldades häälikukombinatsioone py, py, py.

Seejärel toovad nad esile võimaluse laia keelt lusika kujul üles painutada. Selleks on kõige parem näidata laia keele kergelt välja ulatades, kuidas selle esiserva saab ülahuule vastu suruda. Kui lapse liikumine ebaõnnestub, paneb õpetaja teelusika käepideme keeleotsa alla ja seda tõstes surub ülahuule külge.

Pärast liigutuse omandamist saab laps seda korrata pärani avatud suuga, liigutades keelt järk-järgult ülemiste hammaste taha. Peate hoidma oma keelt suus kaaluga, puudutamata selle otsa suulae külge.

Helilavastus. Pärast seda, kui laps on õppinud keelt laiali sirutama ja seda üles painutama, soovitab õpetaja talle: „Tee suu veidi lahti, tõsta oma laia keelt ülemistest hammastest üles, nagu mina. Nüüd puhuge keelele. Kas sa kuuled, kuidas tuul möirgab? (Õhk, mis läbib väikese pilu keele esiserva ja suulae vahel, moodustab müra, mis meenutab susisevat heli.)

Juhtub, et laps puhub heliga x, siis joa hajub, heli on hägune, moonutatud. Sel juhul peab ta ütlema: "Puhu keeleotsale heliga c." Õige heli sh arendamine eeldab korduvat kordamist ja erinevate kujundite kasutamist (tuul teeb häält, hani susiseb, õhku tuleb lõhkenud õhupallist jne).

Selgitamise mänguvorm koos etendusega koondab kiiresti lapse tähelepanu. Järk-järgult hakkab ta kasvataja kontrolli all sooritama vajalikke liigutusi (tõmbama hambad kokku ja suruma huuli kergelt ette) ja hääldama õigesti häält sh.

Tuleb meeles pidada, et häält pannes ei tohi seda kunagi lapsele kutsuda, et mitte tekitada temas harjumuspäraselt valesti hääldamist.

Heliautomaatika.Õpetaja joonistab lapse vihikusse esemeid, mille nimedes on häälik sh

Sõna alguses: ulakas, mantel, rehv, naelad, koeraroos, awl, šokolaad, kael, kasukas, skimmer, litter, male, segaja, šampoon, müts, õmblus, riidekapp, kiiver, paat, müts, liiprid , nöör, barbell, bajonett;

Keskel: hiir, auto, kalossid, rahakott, puder, kõrvad, kott, kohev, kann, märklaud, kapuuts, pulk, hirss, krae, kõrvaklapid, torn, kass, kirsid, kivikesed, rull, padi, kreeker, muhk, vann, nupp, relv;

Lõpus: dušš, hiir, kulp, tint, beebi, maikelluke, onn, pilliroog, kivike, võtmed. Laps kutsub neid sõnu.

Pärast w hääliku automatiseerimist sõnades mõtleb õpetaja koos lapsega välja laused ja kirjutab talle oma dikteerimisel vihikusse näiteks: Naughty people was naughly and naughty. Müts ja kasukas – see on meie Mishutka. Nataša õmbleb kiivri. Miša astub pika sammu. Maša ehtekarbis on juuksenõelad.

Heli w

Pärast hääliku w automatiseerimist sõnades saate panna hääliku w. Algul antakse lapsele võimalus heli g hääldamisel tunda häälepaelte vibratsiooni. Õpetaja paneb käe tagakülje ette kaela juurde. Järgmisena hääldab täiskasvanu koos lapsega heli sh ja lisab hääle. Ühe käega tunneb laps häälepaelte vibratsiooni õpetaja juures, teisega enda juures. Isoleeritud heli fikseeritakse onomatopoeesia abil (mardika, mesilase, kimalase vms sumisemise jäljendamine).

Heli automatiseerimiseks Noh sõnades joonistab õpetaja lapse vihikusse pilte, mille nimedes ta on

Algus: kärnkonn, nõel, jope, kõht, vest, loom, tammetõru, mardikas, munakollane, pärl, tarretis, märk,

Keskel: pidžaama, murakas, lomp, mansett, noad, põrandad, lombid, maod, baklažaan, pistoda, muru, rauasaag, jope, lumehelves, saabas, lipp, siil, vihm, riided, käärid, lumikelluke.

Sõnu, mis lõppevad zh-ga, ei võeta, kuna selles asendis on see uimastatud ja kõlab nagu sh.

Väljatöötatud sõnadega koostatakse laused ja kirjutatakse need vastava pildi alla, näiteks: Kärnkonn elas lombis. Mardikas sumiseb. Ženjal olid elusad maod. Jeanne'il on õhtusöögiks tarretis.

Heli h

Hääliku h saab panna häälikust t: üles tõstetud keeleotsaga nihutatakse seda ülemistest lõikehammastest kaugemale sissepoole. Õpetaja näitab enda peal, kus on keel ja kui kaugele see tagasi liigub. Kui laps kopeerib liigutusi täpselt, peate tema huuled ettepoole lükkama (põskedele vajutades) ajal, mil ta ütleb t-t-t-t-t. Tulemuseks on heli h. Last tuleb kiita (“Sul on õigus, ütlesid hästi, korda uuesti”). Võib öelda, et see heli meenutab rohutirtsu säutsumist (“Hüppab kõrgele rohus, nii nagu su keel hüppab ülemiste hammaste taha. Kuuled h – hüppas, jälle h – hüppas”).

Kui häälikut h ei ole võimalik panna jäljendades, saab selle õige kõla saavutada häälikukombinatsiooni tsh pideva hääldamisega, algul aeglase, seejärel kiire tempoga.

Kohale toimetatud heliautomaatika sõnades, milles see on

Lõpus: öö, tütar, ahi, kiir, mõõk, nutt, võti, kalach, pugach, traktor, pall, öökull;

Keskel: tünn, täpp, tütar, pliit, tikk, neer, muhk, pakk, linnuke, mast, prillid, hari, liblikas, õng, piip, oks, sõlm, kimp, paak, pilv, hunnik, kapsapea , poiss, sõõrik , küpsised, kiik;

Ja alles siis alguses (kui häälik pole eelmistes positsioonides fikseeritud, kuuleb sõna alguses h asemel kahte häält: tsh): tee, tšekk, sukk, turban, süstik, kork, kajakas, veekeetja, malm, kard, kohver, Chippolino, kell, küüslauk, läätsed.

Koos lapsega mõtleb õpetaja välja ja kirjutab tundide kaupa sõnadega lauseid.Näiteks: Poisil piip ja part. Tanechka, ära nuta, pall ei vaju ära. Olga kiikus kiigel ja lind kiikus oksal. Tüdruk joob teed küpsistega.

Heli u

Heli u ilmub sageli automaatselt pärast helide sh, zh, h edastamist. U helistamiseks tuleb lapsele näidata, et kui hääldame häält sh, siis liigutame keelt ettepoole, hammastele lähemale, kõlab u. kuulda saada.

Arvestades huulte ja keele lihaste liigutuste suhet, võite paluda lapsel pika aja w hääldamisel huuled naeratuseks sirutada; sel ajal liigub keel edasi ja kõlab heli u. Tekkiv heli fikseeritakse läbi onomatopoeesia (“Näidake, kuidas praemunad pannil susisevad ... Mis häält teeb pintsel, kui sellega asju puhastatakse” jne).

Automatiseerimiseks heli u sõnades joonistage pilte, mille nimedes see asub:

Sõna alguses: kapsasupp, kilp, lõhe, haug, põsed, kutsikas, kuldvits, hapuoblikas, laastud, hari, harjas, hekk, tangid;

Keskel: asjad, puugid, Kashchei, kast, kiskja, ruut, köögiviljad, võll, varras;

Lõpus: latikas, puuk, luuderohi, vihmamantel.

Õpetaja soovil mõtleb laps välja õpitud sõnadega laused. Näiteks: Seltsimehed tõmbasid välja haugi ja latika. Petya, too tangid, me tõmbame naela välja.

(Lisamaterjal heli automatiseerimisekssch vt lk. 218.)

Küsimused.

Miks on sh-häälik susisevate helide rühmas põhiline?

Milliseid susisevate helide sigmatismi liike te teate?

Milliseid susisevate helide parasigaatismi liike te teate?

Mille poolest erineb töö ettevalmistavas etapis kahisevate helide sigmatismidega samast tööst kahisevate helide parasigmatismidega?

Millises etapis ja miks teos lõpeb sigmatismide ja susisevate helide parasigmatismidega? Tooge konkreetseid näiteid.

Mis on heli sh lavastamise peamine viis?

Millised on hääliku sh interdentaalse häälduse avaldumise ja selle korrigeerimise tunnused?

Millised on hääliku sh külghäälduse avaldumise ja selle korrigeerimise tunnused?

Millised on hääliku sh nasaalse häälduse avaldumise ja selle korrigeerimise tunnused?

Kuidas toimub edastatava heli automatiseerimine? Too näiteid susisevate helide kohta.

Millises järjestuses on helid susisemise rühmas?