Vene Föderatsioonis on kehtestatud järgmised haridustasemed. Venemaa haridussüsteemi eripära

Mitteriiklik õppeasutus

täiendav erialane haridus

"Sotsiaal- ja humanitaarhariduse keskus"

ESSEE

Vene Föderatsiooni kaasaegne haridussüsteem

Tyunina Jelena Vladimirovna

Professionaalne ümberõppe programm

"Haridus ja pedagoogika"

Juht: Larionova I.E.

Kõrgeima kategooria õpetaja

Töö kinnitati kaitsmisele "__" ____ 2015.a.

Hinne: _________________________________

Kaasan, 2016

SISU

SISSEJUHATUS

Abstrakti osana käsitletakse Vene Föderatsiooni kaasaegset haridussüsteemi, olemasolevaid probleeme ja meetodeid nende lahendamiseks ning puudutatakse uuenduslikku lähenemist õppimisele. See muudab selle töö huvitavaks ja asjakohaseks.

Õppeobjekt: Vene Föderatsiooni haridussüsteem

Uuringu eesmärk: seadusandlike aktide alusel analüüsida Vene Föderatsiooni haridussüsteemi.

Uuringu eesmärgid:

selgitada välja Vene Föderatsiooni haridussüsteemi põhijooned;

Määrake kindlaks peamised Venemaa haridusprobleemid ja nende ületamise võimalused;

Kaaluge uuendusi Vene Föderatsiooni haridussüsteemis;

Sõnastada Vene Föderatsiooni haridusalaste õigusaktide alusel hariduspoliitika põhimõtted, samuti prioriteetsed eesmärgid ja suunad haridussüsteemi arendamiseks;

Käesoleva töö väljatöötamise käigus kasutati järgmisi meetodeid: dokumendianalüüs, statistiline analüüs, süsteemianalüüs, võrdlus.

1.1 Vene Föderatsiooni haridussüsteem:

Föderaalseadus "Haridus" pakub järgmise määratluse: "Haridus on ühtne sihipärane kasvatus- ja koolitusprotsess, mis on sotsiaalselt oluline hüve ja mida viiakse ellu nii inimese, perekonna, ühiskonna kui ka riigi huvides. kui teatud mahu ja keerukusega omandatud teadmiste, oskuste, väärtuste, kogemustegevuste ja pädevuste kogum inimese intellektuaalse, vaimse, moraalse, loomingulise, füüsilise ja (või) professionaalse arengu eesmärgil, rahuldades tema hariduslikke vajadusi ja huve. . Meie riigi põhiseaduse kohaselt on igal Vene Föderatsiooni kodanikul õigus tasuta haridusele, sõltumata tema rassist ja usutunnistusest.

Vastavalt ülaltoodud föderaalseaduseleHaridussüsteem sisaldab järgmisi elemente:

1) liidumaa haridusstandardid ja liidumaa nõuded, haridusstandardid, erinevat tüüpi, tasemete ja (või) suundade haridusprogrammid;

2) kasvatustegevusega tegelevad organisatsioonid, õpetajad, õpilased ja alaealiste õpilaste vanemad (seaduslikud esindajad);

3) hariduse alal riiklikku juhtimist teostavad Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste föderaalriigiorganid ja riigiasutused ning hariduse alal juhtimist teostavad kohalikud omavalitsusorganid, nende loodud nõuande-, nõuande- ja muud organid;

4) õppetegevust pakkuvad, hariduse kvaliteeti hindavad organisatsioonid;

5) juriidiliste isikute ühendused, tööandjad ja nende ühendused, haridusvaldkonnas tegutsevad ühiskondlikud ühendused.

Vene Föderatsioonis jaguneb haridus üld-, kutse- ja lisahariduseks. Samuti tuuakse esile kutseõpe, mis tagab võimaluse realiseerida õigust haridusele kogu elu (täiendusõpe).

Üldharidust ja kutseharidust rakendatakse tasemete kaupa. Vene Föderatsioonis on kehtestatud järgmised üldhariduse tasemed:

1) alusharidus;

2) algharidus;

3) põhiharidus;

4) keskharidus.

5. Vene Föderatsioonis kehtestatakse järgmised kutsehariduse tasemed:

1) keskeriharidus;

2) kõrgharidus - bakalaureusekraad;

3) kõrgharidus - eriala, magistratuur;

4) kõrgharidus - kõrgelt kvalifitseeritud personali koolitamine.

Täiendõpe hõlmab selliseid alaliike nagu lisaharidus lastele ja täiskasvanutele ning täiendav kutseharidus.

1.2 Vene Föderatsiooni riikliku hariduspoliitika põhimõtted

Haridus on tänapäeval üks vahendeid mitte ainult ühiskonna kui terviku, vaid ka üksikisikute kõige olulisemate probleemide lahendamiseks. Nagu igas riigis, määravad Venemaal haridussüsteemi olemuse sotsiaal-majanduslik ja poliitiline süsteem, samuti kultuurilised, ajaloolised ja rahvuslikud iseärasused. Ühiskonna nõuded haridusele on sõnastatud riikliku hariduspoliitika põhimõtete süsteemis. Selle eesmärk on luua kodanikele soodsad tingimused oma õiguste teostamiseks majanduse ja kodanikuühiskonna vajadustele vastavale haridusele.

Avalik kordja haridusalaste suhete õiguslik reguleerimine lähtuvad alljärgnevastpõhimõtteid :

1) hariduse prioriteedi tunnustamine;

2) iga isiku õiguse tagamine haridusele, diskrimineerimise lubamatus haridusvaldkonnas;

3) hariduse humanistlikkust, inimese elu ja tervise prioriteetsust, üksikisiku õigusi ja vabadusi, indiviidi vaba arengut, vastastikuse lugupidamise, töökuse, kodakondsuse, patriotismi, vastutustunde, õiguskultuuri, austamise kasvatamist. loodus ja keskkond, ratsionaalne loodusmajandus;

4) haridusruumi ühtsus Vene Föderatsiooni territooriumil, Vene Föderatsiooni rahvaste etnokultuuriliste tunnuste ja traditsioonide kaitse ja arendamine mitmerahvuselises riigis;

5) soodsate tingimuste loomine Vene Föderatsiooni haridussüsteemi integreerimiseks teiste riikide haridussüsteemidega võrdsetel ja vastastikku kasulikel alustel;

6) hariduse ilmalikkus haridustegevusega tegelevates riiklikes, munitsipaalorganisatsioonides;

7) vabadus valida haridust vastavalt isiku kalduvustele ja vajadustele, tingimuste loomine iga inimese eneseteostuseks, tema võimete vabaks arenguks, sealhulgas õppevormide, -vormide valiku õiguse tagamine. hariduse organisatsioon, kasvatustegevust läbi viiv organisatsioon, haridussüsteemi poolt ette nähtud piires hariduse suunamine, samuti õppejõududele vabaduse andmine õppevormide, õppe- ja kasvatusmeetodite valikul;

8) õiguse tagamine haridusele kogu elu vastavalt indiviidi vajadustele, haridussüsteemi kohanemisvõimele vastavalt isiku koolitustasemele, arenguomadustele, võimetele ja huvidele;

9) haridusorganisatsioonide autonoomia, käesolevas föderaalseaduses sätestatud õpetajate ja õpilaste akadeemilised õigused ja vabadused, teabe avatus ja haridusorganisatsioonide avalik aruandlus;

10) hariduskorralduse demokraatlikkus, tagades õpetajate, õpilaste, alaealiste õpilaste vanemate (seaduslike esindajate) õigused osaleda haridusorganisatsioonide juhtimises;

11) konkurentsi piiramise või kõrvaldamise lubamatus haridusvaldkonnas;

12) haridusalaste suhete riikliku ja lepingulise reguleerimise kombinatsioon.

Ühtse riikliku hariduspoliitika elluviimise tagamise raames esitab Vene Föderatsiooni valitsus igal aastal Vene Föderatsiooni Föderaalassambleele aruande riikliku hariduspoliitika elluviimise kohta ja avaldab see Vene Föderatsiooni valitsuse ametlikul veebisaidil Interneti-teabe- ja telekommunikatsioonivõrgus.

Põhimõte on hariduse humanistliku olemuse põhimõte. Sellest lähtuvalt tuleb iga last tunnustada inimesena, sõltumata tema sotsiaalsest staatusest, arengutasemest jne. Need üldmetoodilised põhimõtted tuleks konkretiseerida organisatsioonilis-pedagoogiliste ja tegevus-funktsionaalsete põhimõtete kaudu.

Üldiselt on tänapäeva maailmas väärtusprioriteetide muutumise suundumused üha ilmsemad. Ühiskonna arengu hindamise peamiste kriteeriumite hulgas on haridusel keskne koht. Ja refrään tõstab esile haridusreformide peamise kriteeriumi põhimõttelise tõdemuse: tekkival haridusmudelil peavad olema dünaamilise enesearengu mehhanismid.

Kahjuks säilitab traditsiooniline massikool endiselt ebaloomuliku lähenemise teadmiste assimileerimisele. Varem oli keskkooli eesmärk vaid anda õpilasele minimaalselt inimesele igapäevaelus vajalikke teadmisi.

Kaasaegsed teadlased on aga tõestanud, et iga õpilane on loominguliseks tegevuseks võimeline. Sellest tulenevalt peab õpetaja sisendama lapsesse õppimissoovi ja -oskust, korraldama klassis selliseid tegevusi, mis julgustaks iga õpilast oma loomingulisi võimeid ilmutama.

Tänapäeval on riigil haridusvaldkonnas prioriteetne eesmärk: tagada vene hariduse kõrge kvaliteet vastavalt elanikkonna muutuvatele nõudmistele ning Venemaa ühiskonna ja majanduse arengu pikaajalistele ülesannetele.

Samal ajal on riigi peamised ülesanded:

Paindliku, sotsiaalselt vastutustundliku täiendõppesüsteemi kujundamine, mis arendab inimpotentsiaali ja vastab Venemaa Föderatsiooni sotsiaal-majandusliku arengu praegustele ja tulevastele vajadustele;

Infrastruktuuri ning organisatsiooniliste ja majanduslike mehhanismide arendamine, mis tagavad laste koolieelse, üld- ja lisahariduse võimalikult võrdse kättesaadavuse;

Haridusprogrammide kaasajastamine koolieelses, üld- ja lisahariduse süsteemides, mille eesmärk on saavutada haridustulemuste ja sotsialiseerumise tulemuste kaasaegne kvaliteet;

Avatuse, objektiivsuse, läbipaistvuse, sotsiaalse ja professionaalse osaluse põhimõtetest lähtuva kaasaegse hariduse kvaliteedi hindamise süsteemi loomine.

Uus haridussüsteem on orienteeritud globaalsesse haridusruumi sisenemisele. Meie aja domineeriv suund on riiklike haridussüsteemide integreerimine. Tänapäeval osaleb Venemaa aktiivselt paljudes rahvusvahelistes projektides, osaleb üliõpilaste, õppejõudude ja õppejõudude vahetuses.

Haridusinstituudi ja religioossete institutsioonide suhete süsteem on muutumas. Avamisel on teoloogiateaduskonnad, pühapäevakoolid, keskkoolides viiakse ellu lisaprogramme lapsevanemate ja õppejõudude nõusolekul.

Radikaalsed muutused Venemaa haridussüsteemis mõjutavad kõiki selle elemente ja seoseid. Nii käivitati uue aastatuhande alguses 9. klassi lõpetajate riikliku lõputunnistuse (üldise riigieksami) ja 11. klassi lõpetajate ühtse riigieksami projekt. Vaatamata kõigile ühtse riigieksami ümber tekkinud vaidlustele ja lahkarvamustele tuleb märkida, et see eksamivorm lähendab Venemaa haridussüsteemi Euroopa omale. Lisaks võimaldab USE vajaliku arvu punktide kogumise korral astuda mis tahes ülikooli, mõnel juhul ilma täiendavate sisseastumiseksamiteta.

Teiseks oluliseks muudatuseks Vene Föderatsiooni haridussüsteemis on riiklike õppeasutuste (näiteks eraõppeasutuste), muutuvate õppevormide (gümnaasiumid, lütseumid, kolledžid, eriklassid jne) alternatiivide katsetamine. Kõigis lülides – lasteaedadest ülikoolideni – on paralleelselt tasuta õppe süsteemiga ka tasuline. Riik hoolitseb selle eest, et õppeasutuste ja projektide eelarveline rahastamine oleks läbipaistev, kontrollitav ning iga õpilase õppemaksu eelarvest tasutakse individuaalselt. Investeeringute kaasamine haridusse omandab riikliku poliitika staatuse.

Ühesõnaga, hariduse ja poliitilise sfääri vahel on otsene seos. Sellest sõltub otseselt haridusasutuste tegevus. Riikliku hariduspoliitika põhimõtted põhinevad põhiseaduslikel normidel, olles põhilised mitte ainult õigusaktide ettevalmistamisel, vaid ka vahetul rakendamisel üksikutes õppeasutustes.

1.3 Haridusvaldkonna aktuaalsed probleemid ja nende ületamise viisid

Iga riigi saatus sõltub otseselt haridussüsteemi olukorrast. Kui riik püüdleb arengu poole, peaks iga riigi juhtkond seadma oma prioriteetseks eesmärgiks ja ülesandeks elanikkonna kirjaoskuse ja hariduse arendamise.

Kaasaegne haridussüsteem elab üle üsna raskeid aegu. Nõukogude kool laguneb, selle asemele tulevad Euroopa trendid. Mõnikord toimub uuenduste juurutamine ettevalmistamata pinnasel või ei ole uuendused kohandatud vene mentaliteediga. See põhjustab sageli mitmesuguseid raskusi. Praegu saab Venemaa haridussüsteemis tuvastada järgmised probleemid:

Vana haridussüsteemi kriis.

Hariduse liigne teoreetiline orientatsioon.

Nõuetekohase rahastamise puudumine;

Madal suhtlemise tase õppeastmete vahel;

Korruptsioon;

Vaatleme kõiki neid probleeme ja võimalikke või praktilisi viise nende lahendamiseks üksikasjalikumalt.

Nii et endise haridussüsteemi kriisi probleemi uurimisel leiti kõrghariduses väljapääs üleminekul bakalaureuse- ja magistriõppesse. Keskkoolid ja kutsekoolid jäid aga katmata. Hiljuti vastu võetud haridusseadus on mõeldud selle probleemi lahendamiseks. Kaasaegne ühiskond on arengutasemel, mil on aeg eemalduda õppimisest kui faktide päheõppimisest. Lapsi on vaja õpetada infot ammutama, seda mõistma ja praktikas rakendama. Ja see nõuab kolossaalset tööd, et valmistada ette mitte ainult uued õpikud õpilastele ja käsiraamatud õpetajatele, vaid ka õppejõud ise.

Teiseks Venemaa hariduse probleemiks on liigne teoreetiline orienteeritus. Teoreetilist teadlast koolitades tekitame kitsastest spetsialistidest tohutu puuduse. Olles saanud hea teoreetilise tausta, oskavad vähesed teadmisi praktikas rakendada. Seetõttu kogevad uued töötajad pärast tööle saamist tõsist kohanemist, mis on seotud suutmatusega võrrelda oma teadmisi praktilise tegevusega.

Kolmas probleem ei ole tüüpiline ainult haridusele – see on ebapiisav rahastus. Rahapuudus on riigi haridussüsteemi kui terviku personalipuuduse põhjuseks. Lisaks on ajaga kaasas käimiseks vaja juurutada uusi tehnoloogiaid ja uuendada vananenud seadmeid. Õppeasutusel selleks alati raha ei ole. Siin on lahendus kaasata täiendavaid rahastamisallikaid, sealhulgas erasektorit.

Probleem, mida koolilõpetajad eriti teravalt tunnetama hakkavad, on õppeastmete vaheline vähene suhtlus. Nii et nüüd palkavad vanemad ülikooli astumiseks sageli eksami sooritamiseks juhendaja, kuna koolis esitatavate nõuete tase erineb suuresti ülikoolis õppimiseks nõutavast tasemest.

Loomulikult ei saa ignoreerida sellist probleemi nagu korruptsioon. Internetist leiate palju kõrghariduse diplomite müügikuulutusi. Korruptsiooni põhjuseks võib pidada ka raha väljapressimist koolis, altkäemaksu eksamite (testide) eest, rahaliste vahendite vargust eelarvest. Kuid praegu on Vene Föderatsiooni prokuratuuril tava "kuum liin", kuhu vanemad saavad taotleda ebaseaduslike väljapressimiste ja altkäemaksude korral ning uued vastuvõetud seadused on mõeldud selliste nähtuste eest karmistama. Lisaks on koolide klassiruumid, kus tehakse riigieksameid, varustatud videovalvesüsteemiga, mis aitab ka eksami käigus korruptsioonielementi kõrvaldada.

Selle osa lõpetuseks võib välja tuua sellise probleemi nagu kutsekoolide ja tehnikumi prestiiži langus. See toob kaasa töötajate puuduse ettevõtetes ja teenindussektoris. Selle probleemi lahendamiseks edendab Vene Föderatsiooni valitsus "töötavaid" elukutseid, pakkudes teatud soodustusi, sotsiaalseid garantiisid, samuti tõstab selliste spetsialistide hulgas tehaste ja muude ettevõtete palgataset.

1.4 Eksperimentaalne ja uuenduslik tegevus hariduses

Venemaal käimasoleva hariduse moderniseerimise valguses on eksperimentaalsete ja uuenduslike tegevuste läbiviimise teema haridusvaldkonnas aktuaalne.

Uuendused tähendavad millegi uue juurutamist õppe- ja kasvatustegevuse eesmärkides, sisus, meetodites ja vormides, õpetaja ja õpilase ühistegevuse korraldamist. Uuendused ei teki iseenesest, vaid on teadusliku uurimistöö, üksikute õpetajate ja tervete meeskondade praktilise kogemuse tulemus. Sellistes tingimustes seisab õpetaja sageli silmitsi pedagoogilise riski probleemiga. Risk eeldab mõne tehnoloogia eksperimentaalset rakendamist, mida praktikas laialdaselt ei kasutata, kuid siiski teoreetiliselt, mis on õppimise seisukohalt paljulubav.

Nende kahe mõiste olemuse mõistmisel on tänapäeva pedagoogika kaks peamist probleemi: arenenud pedagoogilise kogemuse uurimise, üldistamise ja levitamise probleem ning uuendusmeelsete õpetajate saavutuste rakendamise probleem. Seega peaks innovatsioon ja pedagoogiline risk asetsema kahe omavahel seotud nähtuse ühendamise tasandil, mida tavaliselt käsitletakse eraldi, s.t. nende sünteesi tulemuseks peaksid olema uued teadmised, mis võimaldavad õpetajal uuendusi igapäevases praktikas kasutada, arvutades välja võimalikud tagajärjed.

Haridusvaldkonna uuenduslike tehnoloogiate juurutamise peamiste eesmärkide ja eesmärkide kindlaksmääramiseks tuleks viidata föderaalseaduse "Haridusseadus" artiklile 20. Selles artiklis on kirjas: „Haridusvaldkonnas viiakse läbi eksperimentaalseid ja uuenduslikke tegevusi, et tagada haridussüsteemi moderniseerimine ja areng, võttes arvesse Vene Föderatsiooni sotsiaal-majandusliku arengu põhisuundi, Vene Föderatsiooni riikliku poliitika prioriteetsed valdkonnad haridusvaldkonnas. Eksperimentaalsed tegevused on suunatud uute haridustehnoloogiate arendamisele, testimisele ja juurutamisele<...>. Uuenduslik tegevus on keskendunud haridussüsteemi teadusliku ja pedagoogilise, haridusliku ja metoodilise, organisatsioonilise, õigusliku, finants- ja majandus-, personali-, logistilise toe täiustamisele ning seda teostatakse uuenduslike projektide ja programmide elluviimise vormis organisatsioonide poolt, mis tegelevad haridussüsteemiga. haridusalane tegevus ja muu haridusorganisatsioonide ja nende ühenduste valdkonnas tegutsev tegevus. Uuendusliku projekti elluviimisel peab programm tagama haridussuhetes osalejate õiguste ja õigustatud huvide järgimise, hariduse andmise ja saamise, mille tase ja kvaliteet ei saa olla madalam föderaalosariigi haridusstandardiga kehtestatud nõuetest. , föderaalriigi nõuded, haridusstandard.

Tänapäeval on tohutul hulgal meetodeid, programme ja meetodeid, mis võimaldavad teil töötada kõigi lastekategooriatega, kasutades tehnoloogiasektori uusimaid arenguid, originaalseid harjutusi, autentseid, kaasaegseid ja huvitavaid heli- ja videomaterjale ning interaktiivseid materjale. õppevahendid. Kuid tavaõpilase elu monotoonsuse muutumatuse peamine põhjus on soovimatus neid tutvustada.

KOKKUVÕTE

Vene Föderatsiooni kõrgeimad seadused tagavad igale Vene Föderatsiooni kodanikule õiguse haridusele. Vene hariduse süsteem loob tingimused jätkuõppeks põhiharidusprogrammide ja erinevate lisaharidusprogrammide rakendamise kaudu.

Kaasaegses rahvusvahelises maailmas tuleb edukaks olemiseks kohaneda rahvusvaheliste trendidega, mis loomulikult toob kaasa kõikvõimalikke muutusi, sealhulgas hariduse vallas. Sellised muutused on sageli paljude suurte ja väikeste probleemide põhjuseks. Haridusseadus on katse lahendada mitmeid tänapäevase haridussüsteemi kiireloomulisi probleeme. Kuid rahvuse täielikuks arenguks on vaja hariduse vallas kasutusele võtta rida meetmeid.

Tänapäeva hariduse peamine eesmärk on luua tingimused inimese loomulike omaduste arendamiseks. Ainuüksi akadeemiliste teadmiste varu omamine on muutumas üha vähem oluliseks hariduse kvaliteedi näitajaks. Riigi ees seisab ülesanne mitte ainult viia hariduse tase ja süsteem rahvusvahelistele standarditele lähemale, vaid ka tagada, et see vastaks täielikult riigi vajadustele kvalifitseeritud spetsialistide ja kõrgelt haritud kodanike järele.

Uus haridussüsteem on orienteeritud globaalsesse haridusruumi sisenemisele. Meie aja domineeriv trend on ressursside, inimeste, ideede vaba liikumine üle riigipiiride. Tänapäeval osaleb Venemaa aktiivselt paljudes rahvusvahelistes projektides, osaleb üliõpilaste, õppejõudude ja õppejõudude vahetuses. Maailmahariduse traditsioonid ja normid tungivad vabalt meie riiki. Ühiskonna kultuuriline transformatsioon väljendub nii globaliseerumises, kultuuri rahvusvahelistumises kui ka soovis säilitada selle omapära. Televisioon, internet kui audiovisuaalse suhtluse vahend, inglise keele populariseerimine hägustab piire kultuuriruumis. Samal ajal töötatakse välja võimalused kultuurilise identiteedi säilitamiseks. Nende mitmesuunaliste suundumuste ühtlustamine on haridussektori jätkusuutliku arengu tingimus.

Uuringu lõppedes

Artikkel 10. Haridussüsteemi struktuur

1. Haridussüsteem sisaldab:

1) liidumaa haridusstandardid ja liidumaa nõuded, haridusstandardid, erinevat tüüpi, tasemete ja (või) suundade haridusprogrammid;

2) kasvatustegevusega tegelevad organisatsioonid, õpetajad, õpilased ja alaealiste õpilaste vanemad (seaduslikud esindajad);

4) õppetegevust pakkuvad, hariduse kvaliteeti hindavad organisatsioonid;

5) juriidiliste isikute ühendused, tööandjad ja nende ühendused, haridusvaldkonnas tegutsevad ühiskondlikud ühendused.

2. Haridus jaguneb üldhariduseks, kutseõppeks, täiendõppeks ja kutseõppeks, mis tagavad elukestva hariduse õiguse teostamise võimaluse (elukestev õpe).

3. Üldharidust ja kutseõpet viiakse ellu vastavalt haridustasemetele.

ConsultantPlus: märkus.

Krimmi Vabariigi ja Sevastopoli föderaallinna hariduse ja haridustaseme vastavuse kohta vt art. 05.05.2014 föderaalseaduse N 84-FZ artikkel 2.

4. Vene Föderatsioonis on kehtestatud järgmised üldhariduse tasemed:

1) alusharidus;

2) algharidus;

3) põhiharidus;

4) keskharidus.

5. Vene Föderatsioonis kehtestatakse järgmised kutsehariduse tasemed:

1) keskeriharidus;

2) kõrgharidus - bakalaureusekraad;

3) kõrgharidus - eriala, magistratuur;

4) kõrgharidus - kõrgelt kvalifitseeritud personali koolitamine.

6. Täiendharidus hõlmab selliseid alaliike nagu täiendav õpe lastele ja täiskasvanutele ning täiendav kutseharidus.

7. Haridussüsteem loob tingimused täiendõppeks läbi põhiharidusprogrammide ja erinevate lisaõppeprogrammide elluviimise, andes võimaluse omandada samaaegselt mitut haridusprogrammi, samuti arvestades olemasolevat haridust, kvalifikatsiooni ja praktilisi kogemusi hariduse omandamisel. .

Vene Föderatsiooni haridussüsteem on interakteeruvate struktuuride kogum, mis hõlmab:

HARIDUSÜSTEEM: MÕISTE JA ELEMENDID

Haridussüsteemi mõiste definitsioon on toodud art. Vene Föderatsiooni hariduse seaduse artikkel 8. See on interakteeruvate alamsüsteemide ja elementide kogum:

1) erinevate tasemete ja suundade riiklikud haridusstandardid ning järjestikused haridusprogrammid;

2) neid rakendavate haridusasutuste võrgustikud; 3)

haridusvaldkonna juhtimist teostavad organid ning neile alluvad asutused ja organisatsioonid; 4)

haridusvaldkonnas tegutsevad juriidiliste isikute ühendused, avalik-õiguslikud ja riiklikud ühendused.

Süsteemi kujundav tegur on sel juhul eesmärk, milleks on inimõiguse tagamine haridusele. Vaadeldav süsteem esindab sellise keeruka nähtuse nagu haridus struktuuri erinevate osade teatud terviklikkust, korrastatust ja omavahelist seotust. Kui haridust mõista kui inimese, ühiskonna ja riigi huvides toimuvat kasvatus- ja koolitusprotsessi, siis haridussüsteemi selle kõige üldisemal kujul saab kujutada kui korrastatud suhete kogumit õppeprotsessi subjektide vahel. Õppeprotsessi põhiteema on õpilane. Pole juhus, et selle Vene Föderatsiooni seaduse preambulis antud hariduse määratluses on esikohal inimlikud huvid. Kõik need haridussüsteemi elemendid on loodud nende rakendamise tagamiseks.

Haridussüsteemis on kolm allsüsteemi: -

funktsionaalne; -

organisatsiooniline ja juhtimisalane.

Sisu alamsüsteem peegeldab hariduse olemust, aga ka hariduse konkreetset sisu konkreetsel tasemel. See määrab suuresti haridussüsteemi teiste allsüsteemide ja elementide vaheliste suhete olemuse. Selle allsüsteemi elemendid on riiklikud haridusstandardid ja haridusprogrammid. Funktsionaalne allsüsteem hõlmab erinevat tüüpi ja tüüpi õppeasutusi, mis rakendavad haridusprogramme ning tagavad vahetult õpilaste õigused ja huvid. Kolmandasse allsüsteemi kuuluvad haridusasutused ja neile alluvad asutused ja organisatsioonid, samuti juriidiliste isikute ühendused, avalik-õiguslikud ja riiklikud-avalikud haridusühendused. Ilmselgelt ei pea selle õigusnormi kontekstis silmas mitte haridust, vaid muid haridusasutuste jurisdiktsiooni alla kuuluvaid asutusi (spetsialistid kasutavad nende tähistamiseks mõistet „alluv haridusinfrastruktuur”). Need võivad olla teadus- ja uurimisinstituudid, trükiettevõtted, kirjastuskeskused, hulgimüügidepood jne. Nad mängivad haridussüsteemis üsna olulist rolli, tagades organisatsiooniliselt selle tõhusa toimimise.

Selles valdkonnas tegutsevate eri tüüpi ühenduste kaasamine haridussüsteemi peegeldab haridusjuhtimise riiklikku ja avalikku laadi, demokraatlike institutsioonide arengut ning riigi, omavalitsuste, avalik-õiguslike ühenduste ja muude struktuuride vahelise suhtluse põhimõtteid. haridust, et läbi haridustaseme tõstmise kõige tõhusamalt rakendada indiviidi õigust arengule.

2. Hariduse vormid, liigid, tasemed (artiklid 10 ja 17)

2. Mõiste "haridus".

Mõistet "haridus" võib käsitleda erinevates tähendustes. Haridus on avaliku elu üks olulisemaid valdkondi. Haridus on sotsiaalsfääri haru ja majandusharu. Tihti räägitakse haridusest kui kvalifikatsiooninõudest teatud ametikohtade täitmisel, töölepingut sõlmides.

Hariduse all mõistetakse sihipärast kasvatus- ja kasvatusprotsessi inimese, ühiskonna, riigi huvides, millele on lisatud kodaniku (õpilase) avaldus riigi poolt kehtestatud haridustaseme (haridustaseme) saavutamise kohta.

Seega on haridus protsess, mis vastab järgmistele kriteeriumidele:

1) eesmärgipärasus;

2) organiseeritus ja juhitavus;

3) täielikkus ja vastavus kvaliteedinõuetele.

3. Hariduse tasemed.

Haridusalastes õigusaktides kasutatakse mõistet "tase" haridusprogrammide (Vene Föderatsiooni hariduse seaduse artikkel 9), hariduskvalifikatsiooni (artikkel 27) iseloomustamiseks. Art. 46 sätestab, et tasulise haridusteenuse osutamise lepingus tuleks muu hulgas määrata kindlaks ka haridustase.

Haridustase (hariduskvalifikatsioon) on riikliku haridusstandardiga määratud õppesisu minimaalne nõutav maht ja selle mahu omandamise madalama taseme lubatav piir.

Vene Föderatsioonis on kuus haridustaset (hariduskvalifikatsioon):

1. põhiharidus;

2. keskharidus (täielik) üldharidus;

3. esmane kutseharidus;

4. keskeriharidus;

5. erialane kõrgharidus;

6. erialane kraadiõpe (Vene Föderatsiooni hariduse seaduse punkt 5, artikkel 27).

7. lisaharidus.

Ühe või teise haridusliku kvalifikatsiooni saavutamist kinnitavad tingimata vastavad dokumendid. Teatud haridustaseme omandamine on eelduseks haridustee jätkamiseks järgmise haridustasemega riigi- ja munitsipaalõppeasutuses. Erialase hariduse kvalifikatsiooni olemasolu on teatud tüüpi tegevustele lubamise, teatud ametikohtade täitmise tingimus.

Sellest võib järeldada, et haridustaseme määrab elluviidava haridusprogrammi tase. Üldharidusprogramme viiakse ellu sellistel haridustasemetel nagu eelkooli-, alg-, üld-, põhi-, kesk- (täielik) üldharidusprogrammid ja erialased haridusprogrammid - alg-, kesk-, kõrg- ja kraadiõppe tasemel. Täiendavaid haridusprogramme (Vene Föderatsiooni hariduse seaduse artikkel 26) viiakse läbi igal kutsehariduse tasemel.

Koolieelne haridus (Vene Föderatsiooni haridusseaduse artikkel 18) järgib väikelaste harimise, nende tervise kaitsmise ja tugevdamise, laste individuaalsete võimete arendamise ja kooliks ettevalmistamise eesmärke.

Üldharidus hõlmab kolme haridusprogrammide tasemetele vastavat etappi: üld-, põhi- ja kesk- (täielik) haridus. Üldhariduse algõpetuse ülesanneteks on õpilaste kasvatamine ja arendamine, lugema, kirjutama, arvutama õpetamine, õppetegevuse põhioskused, teoreetilise mõtlemise elemendid, lihtsamad enesekontrollioskused, käitumis- ja kõnekultuur, samuti isikliku hügieeni ja tervisliku eluviisi põhitõdesid. Üldharidus on põhihariduse omandamise aluseks, mis peaks looma tingimused õpilase kasvamiseks, kujunemiseks ja isiksuse kujunemiseks, tema kalduvuste, huvide ja sotsiaalse enesemääramise võimete kujunemiseks. See on kesk- (täieliku) üldhariduse, samuti põhi- ja keskerihariduse omandamise aluseks. Keskharidus (täielik) üldharidus peaks kujundama õpilastes huvi ümbritseva maailma tundmise, loomevõimete vastu ning kujundama õppimise diferentseerumisest lähtuvad iseseisva õppetegevuse oskused. Selles õppeastmes tutvustatakse õpilase enda valikul täiendavaid aineid, et realiseerida tema huvid, võimed ja võimalused. Seega viiakse läbi koolinoorte esmane erialane orientatsioon.

Kutsealane algharidus (Vene Föderatsiooni haridusseaduse artikkel 22) pakub oskustööliste (töötajate ja töötajate) väljaõpet kõigis olulisemates ühiskondlikult kasulike tegevusvaldkondades põhi- või täieliku üldhariduse alusel.

Kutsekeskharidus (Vene Föderatsiooni haridusseaduse artikkel 23) on suunatud keskastme spetsialistide koolitamisele, et rahuldada üksikisiku vajadusi hariduse süvendamisel ja laiendamisel. Selle omandamise aluseks võib olla põhi- või täielik üld- ja algkutseharidus. Kutsekeskharidusõpet saab läbi viia kahel haridustasemel - põhi- ja kõrgharidus. Põhiline viiakse ellu vastavalt põhiõppekavale, mis pakub keskastme spetsialistide koolitust, mis peaks hõlmama üldhumanitaar-, sotsiaal-majanduslikku, matemaatikat, üldisi loodusteadusi, üldisi kutse- ja eridistsipliini, aga ka tööstuslikku (kutsealast) harjutada.

Õppeaeg põhiüldhariduse baasil on vähemalt kolm aastat. Kõrgendatud keskerihariduse tase tagab kõrgkvalifikatsiooniga keskastme spetsialistide väljaõppe. Selle taseme põhiharidusprogramm koosneb kahest komponendist: vastava eriala keskastme spetsialisti koolitusprogrammist ja täiendavast koolitusprogrammist, mis pakub põhjalikku ja (või) laiendatud teoreetilist ja (või) praktilist individuaalõpet. akadeemilised distsipliinid (distsipliinide tsüklid). Õppeaeg on sel juhul vähemalt neli aastat. Haridusdokumendis tehakse arvestus eriala süvaõppe läbimise kohta.

Erialane kõrgharidus (Vene Föderatsiooni haridusseaduse artikkel 24) on suunatud vastava taseme spetsialistide koolitamisele ja ümberõppele. Selle saab omandada kesk- (täie-)hariduse või keskerihariduse baasil.

Kõrghariduse põhilisi haridusprogramme saab rakendada pidevalt ja etapiviisiliselt.

Kehtestatud on järgmised kõrghariduse tasemed:

Mittetäielik kõrgharidus;

bakalaureuseõppe;

Lõpetajate koolitamine;

Magistrikraad.

Minimaalne õppeaeg neil tasemetel on vastavalt kaks, neli aastat, viis ja kuus aastat. Esimene tase on mittetäielik kõrgharidus, mis tuleb läbi viia põhiharidusprogrammi osana. Programmi selle osa läbimine võimaldab jätkata kõrghariduse omandamist või üliõpilase soovil saada mittetäieliku kõrghariduse diplom ilma lõputunnistuseta. Teine tase näeb ette bakalaureusekraadiga spetsialistide koolitamise. See lõpeb lõpliku atesteerimise ja vastava diplomi väljaandmisega. Kolmanda taseme kõrgharidust saab läbi viia kahte tüüpi haridusprogrammide järgi. Esimene neist koosneb teatud valdkonna bakalaureuseõppekavast ja erialasest uurimistööst või teaduslikust ja pedagoogilisest koolitusest vähemalt kaheaastases mahus ning lõpeb lõputunnistusega, mis sisaldab lõputööd (magistritööd), kvalifikatsiooniga " meister", atesteeritud diplom. Haridusprogrammi teine versioon hõlmab ettevalmistust ja riiklikku lõputunnistust koos spetsialisti (insener, õpetaja, jurist jne) kvalifikatsiooniga, mida kinnitab ka diplom.

Kraadiõppe erialane haridus (Vene Föderatsiooni haridusseaduse artikkel 25) tagab haridustaseme tõusu, samuti teadus- ja pedagoogilise kvalifikatsiooni tõusu kõrghariduse alusel. Seda saab omandada magistri-, magistri- ja doktoriõppes, mis on loodud kõrgharidusasutustes ja teadusorganisatsioonides. Selle võib tinglikult jagada ka kaheks etapiks: eriala kandidaadi ja teadusdoktori kraadi väitekirjade ettevalmistamine ja kaitsmine.

Kutseõpet tuleks eristada kutseharidusest (Vene Föderatsiooni haridusseaduse artikkel 21), mille eesmärk on kiirendada õpilasel teatud töö tegemiseks vajalike oskuste omandamist. Sellega ei kaasne õpilase haridustaseme tõus ja seda saab omandada algkutseõppe õppeasutustes ja muudes õppeasutustes: koolidevahelistes õppekompleksides, koolitus- ja tootmistöökodades, õppekohtades (töökodades), samuti vastavaid litsentse omavate organisatsioonide haridusosakonnad ja atesteerimise läbinud ja vastavaid litsentse omavate spetsialistide individuaalse koolituse järjekorras.

Täiendav haridus moodustab erilise allsüsteemi, kuid see ei sisaldu haridustasemete struktuuris, kuna see on mõeldud kodanike, ühiskonna ja riigi täiendavate haridusvajaduste rahuldamiseks.

4. Hariduse vormid.

Hariduse määratlemisel sihipärase koolitus- ja kasvatusprotsessina kodaniku, ühiskonna ja riigi huvides, tuleb arvestada, et seda on võimalik omandada erinevates vormides, mis vastavad kõige paremini õppeainete vajadustele ja võimalustele. protsess, eelkõige õpilane. Hariduse vormi kõige üldisemas tähenduses võib määratleda kui haridusprotsessi korraldamise viisi. Haridusvormide klassifitseerimine toimub mitmel alusel. Esiteks, sõltuvalt haridusasutuse osalemise viisist haridusprotsessi korraldamisel, eristatakse haridust nii haridusasutuses kui ka väljaspool seda.

Õppeasutuses saab koolitust korraldada täiskoormusega, osakoormusega (õhtuse), osakoormusega õppevormides. Erinevused nende vahel seisnevad peamiselt auditoorse koormuse mahus, täpsemalt auditoorse koormuse ja õpilase iseseisva töö vahekorras. Näiteks kui täiskoormusega õppes peaks klassitöö moodustama vähemalt 50 protsenti õppeprogrammi omandamiseks eraldatud tundide kogumahust, siis täiskoormusega üliõpilaste puhul - 20 ja osakoormusega üliõpilaste jaoks - 10 protsenti. . See määrab ka muud haridusprotsessi korralduse tunnused erinevates haridusvormides (eelkõige konsultatsioonide arvu määramine, metoodiline tugi jne).

Viimastel aastatel on seoses infotehnoloogiate (arvutistamine, Interneti-ressursid jne) arenguga kaugõppetehnoloogiad üha enam levimas. Haridustehnoloogiaid, mida rakendatakse peamiselt info- ja tkasutamisel koos õpilase ja õpetaja vahelise kaudse (kauguse) või mittetäielikult vahendatud suhtlusega, nimetatakse kaugtehnoloogiaks (Vene Föderatsiooni haridusseaduse artikkel 32). See tagab juurdepääsu haridusele nendele kodanikele, kellel mingil põhjusel puudub võimalus saada traditsioonilist haridust (äärsetes piirkondades elavad, mitmesuguste haiguste all kannatajad jne). Kaugõppetehnoloogiaid saab kasutada kõigis õppevormides. Kaugõppetehnoloogiate kasutamise kord on kinnitatud Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 6. mai 2005 korraldusega nr 137. Traditsiooniliste teabeallikate kõrval ka multimeedia toega erialaõpikud, õppevideod, helisalvestised jne. kasutatakse kaugõppeprotsessi toetamiseks Jooksvat kontrolli ja vahesertifitseerimist saab läbi viia traditsiooniliste meetoditega või isiku tuvastamist võimaldavate elektrooniliste vahenditega (digitaalne elektrooniline allkiri). Kohustuslik lõputunnistus toimub traditsioonilise eksami või lõputöö kaitsmise vormis. Õpilased läbivad tootmispraktika tavapäraselt, koolitust saab korraldada kaugtehnoloogiate abil. Kaugtehnoloogiaid kasutades või õpetaja ja õpilase vahetu suhtluse kaudu läbiviidavate õppe-, laboratoorsete ja praktiliste tundide mahu suhte määrab õppeasutus.

Väljaspool õppeasutust korraldatakse pereõpet, eneseharidust ja eksternõpet. Pereõppe vormis saab omandada ainult üldharidusprogramme. See õppevorm on asjakohane teatud õpilaste kategooriate jaoks, kellel võib tavatingimustes olla raskusi haridusprogrammide valdamisega. Samuti on võimalik saada abi lepingu alusel töötavatelt õpetajatelt või lapsevanematelt. Igal juhul läbib üliõpilane õppeasutuses vahe- ja riikliku lõputunnistuse.

Pereõppe korraldamiseks sõlmivad õpilase vanemad (muud seaduslikud esindajad) üldõppeasutusega vastava lepingu, mis võib anda juhiseid asutuse õpetajate poolt üldharidusliku õppekava väljatöötamiseks, õppeasutuse õppekavade läbiviimiseks. kõigi või mitme aine tunnid selle asutuse õpetajate poolt või nende iseseisev arendamine. Lepingu kohaselt tagab õppeasutus õpilasele õppetöö ajaks tasuta õpikud ja muu vajaliku kirjanduse, osutab metoodilist ja nõustamisabi, annab võimaluse teha olemasolevatel seadmetel praktilisi ja laboratoorseid töid ning viib läbi vahe- (kord kvartalis) või trimester, iga-aastane) ja riiklik tunnistus. Õpetajate töö eest, keda õppeasutus selle vormi alusel õpilastega töötamiseks kaasab, tasutakse tunnitasu alusel õpetaja tariifimäära alusel. Läbiviidud tundide arvestuse korra määrab õppeasutus ise.

Lapsevanemad koos õppeasutusega vastutavad täielikult õpilase poolt õppeprogrammi väljatöötamise eest. Vanematele tuleks maksta täiendavaid rahalisi vahendeid iga õpilase õppemaksumuse ulatuses riigi- või munitsipaalasutuses vastavas õppeastmes. Konkreetne summa määratakse kohalike rahastamisstandardite alusel. Väljamaksed tehakse vastavalt kokkuleppele õppeasutuse hoiufondist. Vanemate lisakulud perehariduse korraldamiseks,

kehtestatud norme ületavad katavad need omal kulul. Vanematel on õigus leping lõpetada igal õppeetapil ja viia laps üle haridusprogrammi muusse arendusvormi. Õppeasutusel on õigus leping üles öelda ka juhul, kui õpilane kukub kahe või enama õppeveerandi lõpus kahes või enamas õppeaines, samuti ebaõnnestumise korral aasta lõpus ühes või mitmes õppeaines. Samal ajal ei ole programmi sellisel kujul uuesti meisterdamine lubatud.

Eneseharimine on õppekava iseseisev arendamine õpilase poolt. See omandab õigusliku tähenduse ainult koos välismõjuga. Välisõpe tähendab haridusprogrammi iseseisvalt valdavate isikute sertifitseerimist. Eksternõpe on lubatud nii üld- kui ka kutsehariduse süsteemis. Eksternina üldhariduse saamise määrus on kinnitatud Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi 23. juuni 2000. a korraldusega nr 1884. Igal üliõpilasel on õigus valida õppevormiks ekstern. . Eksternõppesse kandideerimiseks tuleb hiljemalt kolm kuud enne atesteerimist esitada õppeasutuse juhile avaldus ja esitada olemasolevad kesktaseme tunnistused või haridust tõendav dokument. Eksternile võimaldatakse vajalikud konsultatsioonid õppeainetes (sh eeleksam) vähemalt kahe tunni ulatuses, kirjandus asutuse raamatukogu fondist, võimalus kasutada aineruume labori- ja praktiliste tööde tegemiseks. Eksternid läbivad keskastme tunnistuse asutuse määratud viisil. Kui nad läbisid üleminekuklassi täies mahus tunnistuse, viiakse nad üle järgmisse klassi ja teatud õppeetapi lõpus lubatakse lõplikule atesteerimisele.

Sarnase skeemi järgi (küll mõningate iseärasustega) viiakse erialaseid haridusprogramme ellu eksternina. Näiteks Vene Föderatsiooni riiklikes, munitsipaalkõrgkoolides toimuva eksternõppe määrus, mis on kinnitatud Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi 14. oktoobri 1997. a korraldusega nr 2033, annab õiguse omandada kõrgharidus selles valdkonnas. vorm kesk- (täieliku) üld- või keskeriharidusega isikutele. Vastuvõtt ja ülikoolidesse sisseastumine toimub üldiselt. Eksternile väljastatakse lisaks õpilaspiletile ja arvestusraamatule atesteerimisplaan. See on tasuta varustatud akadeemiliste erialade eeskujulike programmide, kontroll- ja kursusetööde tööde ning muude õppe- ja metoodiliste materjalidega. Eksternide kehtiv atesteerimine hõlmab eksamite ja testide sooritamist põhiõppekavas ettenähtud erialadel valitud õppesuunal või erialal; kontroll- ja kursusetööde, tootmis- ja bakalaureuseõppe aruannete läbivaatamine; labori-, kontroll-, kursusetööde ja praktikaaruannete vastuvõtmine. Eksameid korraldab kolmest koosseisulisest professorist või dotsendist koosnev komisjon, kes on määratud teaduskonna dekaani korraldusega. Eksami sooritamise protokollivad komisjoni liikmed. Protokollile lisatakse kirjalikud vastused ja muu suulise vastusega kaasnev kirjalik materjal. Muud tüüpi kehtivad sertifitseerimised viiakse läbi suuliselt. Hindamine kantakse spetsiaalsele atesteerimislehele, millele kirjutavad alla komisjoni liikmed ja viseerib osakonnajuhataja. Seejärel kannab komisjoni esimees positiivsed hinnangud rekordite raamatusse. Eksternite lõplik atesteerimine toimub üldkehtestatud korras ja näeb ette riigieksamite sooritamise ja lõputöö (töö) kaitsmise. Sertifitseerimist saab läbi viia nii ühes kui ka mitmes ülikoolis.

Kutseõppesüsteemis võib piirata õpilaste õigust valida individuaalseid õppevorme, arvestades teatud erialade koolituse spetsiifikat. Näiteks Vene Föderatsiooni valitsuse 22. aprilli 1997. a määrusega nr 463 kinnitati erialade loetelu, mille vastuvõtmine päevases (õhtuses) õppevormis ja eksternõppe vormis keskeriõppe õppeasutustes haridus ei ole lubatud; Vene Föderatsiooni valitsuse 22. novembri 1997. aasta dekreediga nr 1473 kinnitati koolitusvaldkondade ja erialade loetelu, mille jaoks ei ole lubatud omandada erialast kõrgharidust kirjavahetuses ja eksternina. Eelkõige on sellistes nimekirjades mõned erialad tervishoiu, transpordi käitamise, ehituse ja arhitektuuri jne valdkonnas.

Haridusalased õigusaktid võimaldavad kombineerida erinevaid haridusvorme. Samal ajal on kõigi selle vormide jaoks konkreetse põhiharidusprogrammi raames üks riiklik haridusstandard.

5. Järeldus.

Seega võib haridust kui süsteemi käsitleda kolmes mõõtmes, milleks on:

– sotsiaalne arvestamise skaala, s.o. e) haridus maailmas, riigis, ühiskonnas, piirkonnas ja organisatsioonis, riiklikus, avalikus ja erahariduses, ilmalik ja vaimulik haridus jne;

- haridustase (eelkool, kool, keskeriõpe, erineva tasemega kutsekõrgkool, täiendõppeasutused, aspirantuur, doktoriõpe);

- hariduse profiil: üld-, eri-, erialane, täiendav.

1. septembril 2013 jõustus Venemaal uus hariduse seadus (Föderaalseadus "Haridus Vene Föderatsioonis" võeti riigiduumas vastu 21. detsembril 2012, Föderatsiooninõukogu kiitis heaks 26. detsembril , 2012). Selle seaduse järgi kehtestatakse Venemaal uued haridustasemed. Haridustaseme all mõistetakse terviklikku haridustsüklit, mida iseloomustab teatud ühtne nõuete kogum.

Alates 1. septembrist 2013 on Vene Föderatsioonis kehtestatud järgmised üldhariduse tasemed:

alusharidus;
algne üldharidus;
põhiline üldharidus;
keskharidus üldharidus.

Kutseharidus jaguneb järgmisteks tasemeteks:

keskeriharidus;
kõrgharidus - bakalaureusekraad;
kõrgharidus - eriala, magistratuur;
kõrgharidus - kõrgelt kvalifitseeritud personali koolitamine.

Vaatleme üksikasjalikumalt iga taseme omadusi.

Üldhariduse tasemed

Koolieelne haridus on suunatud ühise kultuuri kujundamisele, füüsiliste, intellektuaalsete, kõlbeliste, esteetiliste ja isikuomaduste arendamisele, kasvatustegevuse eelduste kujundamisele, eelkooliealiste laste tervise säilitamisele ja tugevdamisele. Koolieelse lasteasutuse haridusprogrammid on suunatud eelkooliealiste laste mitmekülgsele arendamisele, võttes arvesse nende vanust ja individuaalseid iseärasusi, sealhulgas eelkooliealiste laste arengutaseme saavutamist, mis on vajalik ja piisav alghariduse haridusprogrammide edukaks omandamiseks. haridus, mis põhineb individuaalsel lähenemisel eelkooliealistele lastele ja eelkooliealistele lastele omastele tegevustele. Alushariduse haridusprogrammide väljatöötamisega ei kaasne õpilaste vahe- ja lõputunnistust.

Üldharidus algharidus on suunatud õpilase isiksuse kujundamisele, tema individuaalsete võimete, positiivse motivatsiooni ja õppetegevuse oskuste arendamisele (lugemise, kirjutamise, loendamise valdamine, õppetegevuse põhioskused, teoreetilise mõtlemise elemendid, lihtsaimad enesekontrolli oskused, käitumis- ja kõnekultuur, isikliku hügieeni ja tervisliku kuvandi alused). Koolieelse hariduse omandamine haridusasutustes võib alata siis, kui lapsed saavad kahe kuu vanuseks. Üldharidusliku alghariduse omandamist haridusasutustes alustatakse siis, kui laps saab kuue aasta ja kuue kuu vanuseks, kui puuduvad tervislikud vastunäidustused, kuid mitte hiljem kui kaheksa-aastaseks saamisel.

Põhiline üldharidus on suunatud õpilase isiksuse kujunemisele ja kujunemisele (moraalsete veendumuste, esteetilise maitse ja tervisliku eluviisi kujundamine, kõrge inimestevahelise ja rahvustevahelise suhtluse kultuur, teaduse aluste valdamine, vene keel, vaimsed ja vaimsed oskused). füüsiline töö, kalduvuste, huvide, sotsiaalse enesemääramise võime arendamine).

Keskharidus üldharidus on suunatud õpilase isiksuse edasisele kujunemisele ja kujundamisele, õpihuvi ja õpilase loomevõime arendamisele, iseseisva õppetegevuse oskuste kujundamisele, mis põhinevad keskhariduse sisu individualiseerimisel ja erialasel orientatsioonil. haridus, õpilase ettevalmistamine eluks ühiskonnas, iseseisev elu valik, täiendusõpe ja tööalase karjääri alustamine.tegevused.

Üldharidus algharidus, üldharidus põhiharidus, üldkeskharidus on kohustuslikud haridustasemed. Lapsi, kes ei ole ühe nimetatud astme programmidega toime tulnud, üldhariduse järgmistele astmetele õppima ei lubata.

Kutsehariduse tasemed

Keskeriharidus on suunatud inimese intellektuaalse, kultuurilise ja professionaalse arengu probleemide lahendamisele ning selle eesmärk on koolitada kvalifitseeritud töötajaid või töötajaid ja keskastme spetsialiste kõigis põhilistes ühiskondlikult kasuliku tegevuse valdkondades vastavalt ühiskonna ja riigi vajadustele. kui indiviidi vajaduste rahuldamine hariduse süvendamisel ja laiendamisel. Kutsekeskharidust lubatakse omandada isikutel, kelle haridus on mitte madalam kui põhiüld- või keskharidus. Kui keskeriõppe programmi õpilasel on ainult põhiharidus, siis samaaegselt kutsega omandab ta õppimise käigus ka keskhariduse üldhariduse programmi.

Keskeriharidust saab omandada tehnikumides ja kõrgkoolides. Näidismäärus «Kutsekeskhariduse õppeasutuse (keskeriõppeasutuse) kohta» annab järgmised mõisted: a) tehnikum on keskeriõppeasutus, mis viib ellu põhiõppe keskeriõppe õppekavasid; b) kolledž - keskeriõppeasutus, mis viib ellu keskeriõppe põhiõppe ja keskeriõppe programme.

Kõrgharidus eesmärk on tagada kõrgelt kvalifitseeritud personali koolitamine kõigis olulisemates ühiskondlikult kasulike tegevusvaldkondades vastavalt ühiskonna ja riigi vajadustele, rahuldades indiviidi vajadusi intellektuaalses, kultuurilises ja kõlbelises arengus, süvendades ja laiendades haridust, teaduslikku ja pedagoogilist. kvalifikatsioonid. Üldise keskharidusega isikud võivad õppida bakalaureuse- või erialaõppes. Magistriõppesse on lubatud omandada mis tahes taseme kõrgharidusega isikud.

Kõrge kvalifikatsiooniga personali koolitusprogramme (magister (adjunktuur), residentuurikavad, assistendi-praktikaprogrammid) on lubatud omandada mitte madalama haridusega isikutel (eri- või magistrikraad). Residentuuriprogramme lubatakse omandada meditsiinilise kõrghariduse või farmatseutilise kõrgharidusega isikutel. Assistendi-praktika programmidel on lubatud omandada kunstialase kõrgharidusega isikud.

Vastuvõtt kõrghariduse õppekavadele toimub eraldi bakalaureuse-, eriala-, magistri-, kõrgeima kvalifikatsiooniga teadus- ja pedagoogilise personali koolitusprogrammidele konkursi korras.

Magistriõppekavadele, kõrgelt kvalifitseeritud personali koolitamise programmidele õppima asumine toimub vastavalt haridusorganisatsiooni iseseisvalt läbi viidud sisseastumiskatsete tulemustele.

Bakalaureuseõppe- See on põhikõrghariduse tase, mis kestab 4 aastat ja on praktikale orienteeritud. Selle programmi läbimisel väljastatakse ülikooli lõpetanule erialase kõrghariduse diplom koos bakalaureusekraadiga. Sellest lähtuvalt on bakalaureus ülikoolilõpetaja, kes on saanud põhikoolituse ilma kitsa erialata, tal on õigus töötada kõigil neil ametikohtadel, mille kvalifikatsiooninõuded näevad ette kõrghariduse. Eksamid on ette nähtud kvalifikatsioonikatsetena bakalaureusekraadi omandamiseks.

Magistrikraad- tegemist on kõrgema tasemega kõrgharidusega, mis omandatakse 2 lisaaastaga pärast bakalaureuseõppe lõpetamist ja mis hõlmab õppesuuna teoreetiliste aspektide sügavamat arendamist, orienteerib üliõpilast selle valdkonna teadustegevusele. Selle programmi läbimisel väljastatakse lõpetajale erialase kõrghariduse diplom koos magistrikraadiga. Magistriõppe põhieesmärk on valmistada spetsialiste ette edukaks karjääriks rahvusvahelistes ja Venemaa ettevõtetes, samuti analüütiliseks, nõustamis- ja uurimistegevuseks. Valitud erialal magistrikraadi omandamiseks ei pea olema bakalaureusekraad samal erialal. Magistrikraadi omandamist käsitletakse sel juhul teise kõrgharidusena. Kvalifikatsioonikatsetena magistrikraadi omandamiseks on ette nähtud eksamid ja lõpliku kvalifikatsioonitöö - magistritöö kaitsmine.

Koos uute kõrghariduse tasemetega on traditsiooniline tüüp - eriala, mille programm näeb ette 5-aastase õpingud ülikoolis, mille lõpetajale väljastatakse erialase kõrghariduse diplom ja talle omistatakse diplomeeritud spetsialisti kraad. Erialade loetelu, mille jaoks spetsialiste koolitatakse, kinnitati Vene Föderatsiooni presidendi 30. detsembri 2009. aasta määrusega nr 1136.

Hariduse tüübid Venemaal. Uus seadus "Haridus Vene Föderatsioonis"

Haridus Venemaal mängib isiksuse kujunemise protsessis otsustavat rolli. Selle põhieesmärk on noorema põlvkonna harimine ja harimine, teadmiste, oskuste, pädevuste ja vajalike kogemuste omandamine. Erinevat tüüpi haridus Venemaal on suunatud laste, noorukite, poiste ja tüdrukute professionaalsele, moraalsele, intellektuaalsele ja füüsilisele arengule. Vaatleme seda üksikasjalikumalt.

Seadus "Haridus Vene Föderatsioonis"

Selle dokumendi kohaselt on haridusprotsess pidev, järjestikku ühendatud süsteem. Selline sisu eeldab teatud tasemete olemasolu. Seaduses nimetatakse neid "hariduse liikideks Venemaal".

Igal tasandil on kindlad eesmärgid ja eesmärgid, sisu ja mõjutamismeetodid.

Seaduse järgi eristatakse kahte suurt taset.

Esimene on üldharidus. See hõlmab koolieelset ja kooli alamtasandit. Viimane jaguneb omakorda alg-, põhi- ja täielikuks (kesk)hariduseks.

Teine tase on kutseharidus. See hõlmab kesk-, kõrg- (bakalaureuse-, eriala- ja magistriõpe) ning kõrgelt kvalifitseeritud personali koolitust.

Vaatame kõiki neid tasemeid üksikasjalikumalt.

Venemaa alushariduse süsteemist

See tase on mõeldud kuni seitsmeaastastele lastele. Põhieesmärk on koolieelikute üldine areng, haridus ja kasvatus. Lisaks tähendab see nende kontrollimist ja nende eest hoolitsemist. Venemaal täidavad neid ülesandeid spetsiaalsed koolieelsed asutused.

Need on lasteaiad, lasteaiad, varajase arengu keskused või kodud.

Venemaa Föderatsiooni keskhariduse süsteemi kohta

Nagu eespool märgitud, koosneb see mitmest alamtasandist:

Algkoolitus kestab neli aastat. Peamine eesmärk on anda lapsele vajalike teadmiste süsteem põhiainetes.
Põhiharidus kestab viiendast kuni üheksanda klassini. See eeldab, et lapse arendamine peaks toimuma peamistes teadusvaldkondades. Seetõttu peavad keskkoolid teatud ainetes GIA jaoks teismelisi ette valmistama.

Need koolihariduse tasemed on lastele vastavalt vanusele kohustuslikud. Pärast üheksandat klassi on lapsel õigus koolist lahkuda ja edasi õppida, valides erikeskkoolid. Sel juhul on eestkostjad või vanemad need, kes seaduse järgi vastutavad täielikult selle eest, et teadmiste omandamise protsess jätkuks, mitte ei katkeks.

Täielik haridus tähendab, et õpilane õpib kaks aastat kümnendas kuni üheteistkümnendas klassis. Selle etapi põhieesmärk on koolilõpetajate ettevalmistamine ühtseks riigieksamiks ja täiendõppeks ülikoolis. Tegelikkus näitab, et sel perioodil kasutavad nad sageli juhendajate teenuseid, kuna ühest koolist ei piisa.

Lähemalt meie riigi keskeri- ja kõrgharidusest

Kutsekeskkoolid jagunevad kõrgkoolideks ja tehnikumideks (riiklikeks ja mitteriiklikeks). Nad koolitavad õpilasi valitud erialadel kaks-kolm, vahel ka neli aastat. Enamikus laskumistes saab teismeline siseneda pärast üheksandat klassi. Meditsiinikõrgkoolid on erand. Neid võetakse vastu täieliku üldhariduse olemasolul.

Kõigisse Venemaa kõrgkoolidesse saab bakalaureuseõppesse siseneda alles pärast üheteistkümnendat klassi. Edaspidi jätkab üliõpilane soovi korral õpinguid magistratuuris.

Mõned ülikoolid pakuvad praegu pigem erialakraadi kui bakalaureusekraadi. Bologna süsteemi kohaselt aga selles süsteemis erialast kõrgharidust lähiajal ei ole.

Järgmine samm on kõrgelt kvalifitseeritud personali koolitamine. Need on kõrgkool (või täiendus) ja elukoht. Lisaks saavad erialase kõrgharidusega spetsialistid läbida praktika assistendi programmi. Jutt käib kõrgeima kvalifikatsiooniga pedagoogiliste ja loomefiguuride koolitamisest.

See süsteem on uus spetsiifiline haridusvorm, mis erineb traditsioonilistest. Kaugõpet eristavad muud eesmärgid, eesmärgid, sisu, vahendid, meetodid ja suhtlusvormid. Domineerivaks on saamas arvutitehnoloogia, telekommunikatsiooni, korpuse tehnoloogiate jms kasutamine.

Sellega seoses on selliste koolituste kõige levinumad tüübid järgmised:

Esimene põhineb interaktiivsel televisioonil. Selle rakendamisel tekib otsene visuaalne kontakt auditooriumiga, mis on õpetajast eemal. Praegu on see liik vähearenenud ja väga kallis. See on aga vajalik, kui näidatakse konkreetses valdkonnas ainulaadseid tehnikaid, laborikatseid ja uusi teadmisi.
Teist tüüpi kaugõpe põhineb arvutitelekommunikatsioonivõrkudel (regionaalne, globaalne), millel on mitmesugused didaktilised võimalused (tekstifailid, multimeediatehnoloogiad, videokonverentsid, e-post jne). See on levinud ja odav kaugõppe vorm.
Kolmas ühendab endas CD (elektrooniline põhiõpik) ja ülemaailmse võrgu. Suurte didaktiliste võimaluste tõttu on see tüüp optimaalne nii ülikooli- ja koolihariduseks kui ka täiendõppeks. CD-l on palju eeliseid: multimeedia, interaktiivsus, suure hulga teabe olemasolu minimaalse rahalise kahjuga.

Seadus "Vene Föderatsiooni hariduse kohta" tõstab ühe prioriteetse ülesandena esile soodsate tingimuste loomise puuetega inimeste koolitamiseks. Ja see ei peegeldu ainult vormis, vaid ka sisus.

Seaduses nimetati seda süsteemi "kaasavaks hariduseks". Selle rakendamine eeldab erivajadustega laste diskrimineerimise puudumist, kõigi võrdse kohtlemise olemasolu ja hariduse kättesaadavust.

Kaasavat haridust rakendatakse kõigis Venemaa haridusasutustes. Peamine eesmärk on luua õppeprotsessis takistusteta keskkond ja pakkuda erialast koolitust puuetega inimestele. Selle rakendamiseks on vaja täita teatud ülesandeid:

haridusasutused tehniliselt varustada;
töötada välja spetsiaalsed koolituskursused õpetajatele;
luua puuetega inimestega suhete arendamise protsessile suunatud metoodilisi arendusi teistele õpilastele;
töötada välja programme, mis on suunatud puuetega inimeste kohanemise hõlbustamisele haridusasutustes.

See töö on just välja töötatud. Lähiaastate jooksul peaks seatud eesmärk ja püstitatud ülesanded täielikult ellu viidud.

Hetkel on Venemaal selgelt välja toodud hariduse liigid, avalikustatakse iga taseme funktsioonid ja sisu. Sellest hoolimata jätkub aga kogu haridussüsteemi rekonstrueerimine ja reformimine.

Hariduse kontseptsioon ja tase Vene Föderatsioonis

Haridus Vene Föderatsioonis on ühtne protsess, mille eesmärk on tulevase põlvkonna harimine ja harimine. Aastatel 2003-2010. riigisisene haridussüsteem on läbinud suure reformi vastavalt Bologna deklaratsioonis sisalduvatele sätetele. Lisaks eriala- ja magistriõppele võeti kasutusele sellised Vene Föderatsiooni haridussüsteemi tasemed nagu bakalaureuse- ja magistriõppekavad.

2012. aastal võttis Venemaa vastu seaduse "Vene Föderatsiooni hariduse kohta". Euroopa riikidega sarnased haridustasemed võimaldavad üliõpilastel ja õppejõududel ülikoolide vahel vaba liikumist. Veel üks vaieldamatu pluss on töövõimalus mis tahes Bologna deklaratsioonile alla kirjutanud riigis.

Haridus: kontseptsioon, eesmärk, funktsioonid

Haridus on kõigi eelnevate põlvkondade poolt kogutud teadmiste ja kogemuste edasiandmise protsess ja tulemus. Hariduse põhieesmärk on tutvustada uusi ühiskonnaliikmeid väljakujunenud tõekspidamiste ja väärtusideaalidega.

Koolituse põhifunktsioonid on:

Ühiskonna väärikate liikmete haridus.
Uue põlvkonna sotsialiseerimine ja tutvustamine selles ühiskonnas välja kujunenud väärtustega.
Noorte spetsialistide kvalifitseeritud väljaõppe tagamine.
Tööga seotud teadmiste edasiandmine, kaasaegsete tehnoloogiate abil.

Haritud inimene on inimene, kes on kogunud teatud hulga teadmisi, suudab selgelt määratleda sündmuse põhjused ja tagajärjed ning suudab samal ajal loogiliselt mõelda. Hariduse peamiseks kriteeriumiks võib nimetada teadmiste ja mõtlemise järjepidevust, mis väljendub inimese loogiliselt arutledes võimes taastada teadmiste süsteemis lünki.

Õppimise väärtus inimelus

Just hariduse abil kandub ühiskonna kultuur edasi ühelt põlvkonnalt teisele. Haridus mõjutab kõiki ühiskonna valdkondi. Sellise mõju näiteks võiks olla haridussüsteemi täiustamine. Kutsehariduse uus tase Vene Föderatsioonis tervikuna toob kaasa riigi olemasolevate tööjõuressursside kvaliteedi paranemise, mis omakorda mõjutab oluliselt sisemajanduse arengut. Näiteks aitab juristiks saamine tugevdada elanikkonna õiguskultuuri, sest iga kodanik peab teadma oma seaduslikke õigusi ja kohustusi.

Kvaliteetne ja süsteemne haridus, mis hõlmab kõiki inimelu valdkondi, võimaldab kasvatada harmoonilist isiksust. Haridusel on oluline mõju ka inimesele. Kuna praeguses olukorras suudab sotsiaalsel redelil ronida ja ühiskonnas kõrget staatust saavutada vaid haritud inimene. See tähendab, et eneseteostus on otseselt seotud kvaliteetse koolituse saamisega kõrgeimal tasemel.

Venemaa haridussüsteem hõlmab mitmeid organisatsioone. Nende hulka kuuluvad asutused:

Alusharidus (arenduskeskused, lasteaiad).
Üldharidus (koolid, gümnaasiumid, lütseumid).
Kõrgkoolid (ülikoolid, uurimisinstituudid, akadeemiad, instituudid).
Erikeskharidus (tehnikumid, kõrgkoolid).
Mitteriiklik.
Lisaharidus.

Haridussüsteemi põhimõtted

Üldinimlike väärtuste prioriteet.
Aluseks on kultuurilised ja rahvuslikud põhimõtted.
Teaduslik.
Orienteerumine maailma haridustaseme tunnustele ja tasemele.
humanistlik iseloom.
Keskenduge keskkonnakaitsele.
Hariduse järjepidevus, järjepidev ja pidev iseloom.
Haridus peaks olema ühtne kehalise ja vaimse kasvatuse süsteem.
Andekuse ja isikuomaduste avaldumise soodustamine.
Alg(põhi)hariduse kohustuslik olemasolu.

Vastavalt saavutatud iseseisva mõtlemise tasemele eristatakse järgmisi koolitustüüpe:

Eelkool - peres ja koolieelsetes lasteasutustes (laste vanus kuni 7 aastat).
Esmane – viiakse läbi koolides ja gümnaasiumides, alates 6. või 7. eluaastast, kestab esimesest neljanda klassini. Lapsele õpetatakse lugemise, kirjutamise ja arvutamise algoskusi, palju tähelepanu pööratakse isiksuse arendamisele ja vajalike teadmiste omandamisele ümbritseva maailma kohta.
Sekundaarne – sisaldab põhilist (4.–9. klass) ja üldist keskharidust (10.–11. klass). Seda tehakse koolides, gümnaasiumides ja lütseumides. See lõpeb üldkeskhariduse lõpetamise tunnistuse saamisega. Selles etapis omandavad õpilased teadmised ja oskused, mis moodustavad täisväärtusliku kodaniku.
Kõrgharidus on üks erialase hariduse etappe. Peamine eesmärk on koolitada kvalifitseeritud personali vajalikel tegevusaladel. Seda tehakse ülikoolis, akadeemias või instituudis.

Vastavalt hariduse olemusele ja suunale on:

Kindral. Aitab omandada teadmisi loodusteaduste alustest, eelkõige loodusest, inimesest, ühiskonnast. Annab inimesele algteadmised teda ümbritsevast maailmast, aitab omandada vajalikke praktilisi oskusi.
Professionaalne. Selles etapis omandatakse teadmised ja oskused, mis on vajalikud töö- ja teenindusfunktsioonide täitmiseks.
Polütehnikum. Kaasaegse tootmise põhiprintsiipide õpetamine. Lihtsamate vahendite kasutamise oskuste omandamine.

Koolituse korraldus põhineb sellisel kontseptsioonil nagu "Vene Föderatsiooni haridustase". See kajastab koolitusprogrammi jaotust sõltuvalt õppimise statistilisest näitajast elanikkonna kui terviku ja iga kodaniku lõikes eraldi. Vene Föderatsiooni haridustase on lõpetatud haridustsükkel, mida iseloomustavad teatud nõuded. Föderaalseadus "Hariduse kohta Vene Föderatsioonis" näeb Vene Föderatsioonis ette järgmised üldhariduse tasemed:

Eelkool.
Esialgne.
Peamine.
Keskmine.

Lisaks eristatakse Vene Föderatsioonis järgmisi kõrghariduse tasemeid:

Bakalaureuseõppe. Registreerumine toimub konkursi alusel pärast eksami sooritamist. Bakalaureusekraadi omandab üliõpilane, kui ta on omandanud ja kinnitanud põhiteadmised valitud erialal. Koolitus kestab 4 aastat. Selle taseme läbimisel on lõpetajal võimalik sooritada erieksamid ja jätkata õpinguid spetsialisti või magistrina.
Eriala. See etapp hõlmab põhiharidust, aga ka koolitust valitud erialal. Täiskoormusega õppes on õppeaeg 5 aastat ja korrespondentkursusel 6. Pärast spetsialisti diplomi saamist on võimalik jätkata õpinguid magistriõppes või astuda aspirantuuri. Traditsiooniliselt peetakse seda haridustaset Vene Föderatsioonis prestiižseks ja see ei erine palju magistrikraadist. Välismaal töö leidmisel toob see aga kaasa mitmeid probleeme.
Magistrikraad. Selles etapis saadakse sügavama spetsialiseerumisega professionaalid. Magistriõppesse saab astuda pärast bakalaureuse- ja erialaõppe lõpetamist.
Kõrgelt kvalifitseeritud personali väljaõpe. Eeldab aspirantuuri. See on vajalik ettevalmistus doktorikraadi saamiseks. Täiskoormusega õpe kestab 3 aastat, osakoormusega - 4. Kraad antakse koolituse läbimisel, väitekirja kaitsmisel ja lõpueksamite sooritamisel.

Uue seaduse kohaselt aitavad Vene Föderatsiooni haridustasemed kaasa sellele, et kodumaised üliõpilased saavad teiste riikide kõrgkoolide poolt noteeritud diplomeid ja nende lisasid, mis tähendab, et need võimaldavad haridusteed jätkata. välismaal.

Venemaal saab haridust läbi viia kahes vormis:

eriõppeasutustes. Seda saab läbi viia täistööajaga, osalise tööajaga, osalise tööajaga, välis-, kaugtöövormides.
Väljaspool õppeasutusi. See eeldab eneseharimist ja pereharidust. Kavandatakse vahe- ja lõppseisundi atesteerimise läbimist.

Õppeprotsess ühendab kaks omavahel seotud alamsüsteemi: koolitus ja haridus. Need aitavad saavutada haridusprotsessi peamist eesmärki - inimese sotsialiseerumist.

Peamine erinevus nende kahe kategooria vahel seisneb selles, et haridus on suunatud eelkõige inimese intellektuaalse poole arendamisele, haridus aga vastupidi väärtusorientatsioonile. Nende kahe protsessi vahel on tihe seos. Lisaks täiendavad nad üksteist.

Hoolimata asjaolust, et Vene Föderatsiooni haridussüsteemis viidi mitte nii kaua aega tagasi läbi reform, ei ole kodumaise hariduse kvaliteedis erilist paranemist. Peamised põhjused, miks haridusteenuste kvaliteedi parandamisel edusamme ei tehtud, on järgmised:

Kõrgkoolides vananenud juhtimissüsteem.
Väike hulk kõrge kvalifikatsiooniga välisõpetajaid.
Kodumaiste õppeasutuste madal reiting maailma üldsuses nõrga rahvusvahelistumise tõttu.

Haridussüsteemi juhtimisega seotud probleemid

Madalad palgad haridustöötajatele.
Kõrgelt kvalifitseeritud personali puudus.
Asutuste ja organisatsioonide materiaal-tehnilise varustatuse tase on ebapiisav.
Madal professionaalne haridustase Vene Föderatsioonis.
Rahvastiku kui terviku kultuurilise arengu madal tase.

Nende probleemide lahendamise kohustus on pandud mitte ainult riigile tervikuna, vaid ka Vene Föderatsiooni omavalitsuste tasanditele.

Trendid haridusteenuste arengus

Kõrghariduse rahvusvahelistumine, õppejõudude ja üliõpilaste mobiilsuse tagamine parimate rahvusvaheliste praktikate vahetamiseks.
Rahvusliku kasvatuse praktilisele suunale orienteerituse tugevdamine, mis eeldab praktiliste erialade juurutamist, praktiseerivate õpetajate arvu suurendamist.
Multimeediatehnoloogiate ja muude visualiseerimissüsteemide aktiivne juurutamine õppeprotsessi.
Kaugõppe edendamine.

Seega on haridus kaasaegse ühiskonna kultuurilise, intellektuaalse ja moraalse seisundi aluseks. See on Venemaa riigi sotsiaal-majandusliku arengu määrav tegur. Senine haridussüsteemi reform ei ole ülemaailmsete tulemusteni toonud. Siiski on väike paranemine. Uue seaduse alusel saavutatud haridustase Vene Föderatsioonis aitas kaasa õppejõudude ja üliõpilaste vaba liikumise võimaluste tekkimisele ülikoolide vahel, mis näitab, et vene hariduse protsess on võtnud kursi rahvusvahelistumise suunas.

(Hinnuseid veel pole)

Alates 1. septembrist 2013 on Vene Föderatsioonis kehtestatud järgmised üldhariduse tasemed:

alusharidus;
algne üldharidus;
põhiline üldharidus;
keskharidus üldharidus.

Kutseharidus jaguneb järgmisteks tasemeteks:

keskeriharidus;
kõrgharidus - bakalaureusekraad;
kõrgharidus - eriala, magistratuur;
kõrgharidus - kõrgelt kvalifitseeritud personali koolitamine.

Vaatleme üksikasjalikumalt iga taseme omadusi.

Üldhariduse tasemed

Kutsehariduse tasemed

Vastuvõtt kõrghariduse õppekavadele toimub eraldi bakalaureuse-, eriala-, magistri-, kõrgeima kvalifikatsiooniga teadus- ja pedagoogilise personali koolitusprogrammidele konkursi korras.

Magistriõppekavadele, kõrgelt kvalifitseeritud personali koolitamise programmidele õppima asumine toimub vastavalt haridusorganisatsiooni iseseisvalt läbi viidud sisseastumiskatsete tulemustele.

Vene Föderatsiooni haridusseaduse kohaselt on vene haridus pidev järjestikuste tasemete süsteem, millest igaühel on erinevat tüüpi ja tüüpi riiklikud, mitteriiklikud, munitsipaalharidusasutused.

Institutsioonid on Vene Föderatsiooni haridussüsteemi struktuuri peamine lüli. Õppeasutused teevad kasvatustööd. Lühidalt öeldes on Vene Föderatsiooni haridussüsteemi väga raske kirjeldada, kuna see on mitmekesine ja põhineb erinevatel komponentidel. Haridusasutused ja igasugused koolitused moodustavad Venemaa jätkuõppesüsteemi, mis ühendab endas järgmist tüüpi koolitusi:

riik;

valikuline;

Eneseharimine.

Haridussüsteem sisaldab:

1) liidumaa haridusstandardid ja nõuded;

2) kasvatustegevusega tegelevad organisatsioonid, õpetajad, õpilased ja alaealiste õpilaste vanemad (seaduslikud esindajad);

3) hariduse valdkonnas riigihaldust teostavad Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste föderaalriigiorganid ja riigiasutused ning kohalikud omavalitsused;

4) õppetegevust pakkuvad, hariduse kvaliteeti hindavad organisatsioonid;

5) juriidiliste isikute ühendused, tööandjad ja nende ühendused, haridusvaldkonnas tegutsevad ühiskondlikud ühendused.

Haridus jaguneb üldhariduseks, kutseõppeks, täiendõppeks ja kutseõppeks, mis tagavad võimaluse realiseerida õigust haridusele kogu elu jooksul (täiendusõpe).

3. Üldharidust ja kutseõpet viiakse ellu vastavalt haridustasemetele.

Vene Föderatsioon kehtestab järgmised üldhariduse tasemed:

1) alusharidus;

2) algharidus;

3) põhiharidus;

4) keskharidus.

Vene Föderatsioon kehtestab järgmised kutsehariduse tasemed:

1) keskeriharidus;

2) kõrgharidus - bakalaureusekraad;

3) kõrgharidus - eriala, magistratuur;

4) kõrgharidus - kõrgelt kvalifitseeritud personali koolitamine.

Huvipakkuvat teavet leiate ka teaduslikust otsingumootorist Otvety.Online. Kasutage otsinguvormi:

Veel teemal Artikkel 10. Vene Föderatsiooni haridussüsteemi struktuur:

7. Haridussüsteem Venemaal. Ühiskonna haridussüsteemi mõiste ja struktuur. Haridusvaldkonna normatiiv-õiguslikud dokumendid.
1. Kutsehariduse pedagoogiliste süsteemide üldkontseptsioon. Pedagoogilise süsteemi põhielemendid: kasvatuse eesmärgid; hariduse sisu; koolituse ja hariduse meetodid, vahendid, organisatsioonilised vormid.
B) ÜHISKONNA HARIDUSSÜSTEEMI MÕISTE JA STRUKTUUR (HARIDUSSTANDARDID, PROGRAMMID, INSTITUTSIOONIDE JA HARIDUSJUHTIMISE ORGANITE SÜSTEEM).