Rasprava o konceptu modernizacije predmeta tjelesna kultura. Rasprava o konceptu nastave tjelesne i zdravstvene kulture
Otvoreno regionalno natjecanje čitatelja
do 125. obljetnice rođenja Marine Tsvetaeve
"OVO IME JE PTICA U RUCI..."
Ciljevi i zadaci natjecanja:
Sve veći interes za žanr umjetničke riječi.
Pomoć građansko-domoljubnom i duhovno-moralnom odgoju
Odgoj kulture govora i ljubavi prema zavičajnom jeziku, književnosti.
Upoznavanje djece i mladih s vrijednostima svjetske književne baštine, kao jednim od najvažnijih sredstava odgoja domoljublja i građanstva među mlađim naraštajem.
Popularizacija kreativnosti Marine Tsvetaeve.
Promicanje otkrivanja kreativnog potencijala kod djece i mladih.
Formiranje izražajnih vještina čitanja, kao i privlačenje interesa za rusku povijest i književnost dvadesetog stoljeća.
Tema natjecanja:
Kreativnost Marine Tsvetaeve;
Pjesnička i prozna djela posvećena domovini, zavičajnom jeziku, prirodi, običajima i tradiciji zavičajnog kraja;
Pjesnička i prozna djela koja odražavaju povijest i kulturu Rusije u 20. stoljeću.
Procedura, mjesto i uvjeti natječaja:
Natjecanje se održava u jednom krugu. Trajanje čitanja ne smije biti dulje od 7 minuta.
Sudionici otvorenog natječaja čitatelja recitiraju djelo ili ulomak iz njega. Sudionik sam bira rad za javni natječaj čitatelja. Volumen djela mora biti najmanje 12 redaka.
Tijekom izvedbe može se koristiti glazbena pratnja, scenografija, kostimi, atributi koji odgovaraju sadržaju izvedenog djela. Sudionik nema pravo koristiti audio snimku glasa.
Na natječaj se mogu prijaviti izvedbe sa solo brojevima, literarne i pjesničke skladbe, kao i autorski radovi.
Na temelju rezultata rasprave, žiri određuje nagradu u svakoj nominaciji i dobnoj skupini.
Pobjednici natjecanja u čitanju dobit će nezaboravne nagrade i diplome pobjednika. Potvrde, diplome i nezaboravne nagrade bit će dodijeljene nakon zbrajanja rezultata natječaja istoga dana.
Gdje: Kulturni centar "Prijateljstvo"
Adresa: Moskva, ul. Medynskaya, 6A (Koncertna dvorana).
Prijave za sudjelovanje u natječaju zaprimaju se do 7. listopada 2017. godine.
Nominacije i dobne kategorije:
nominacije:
1.POEZIJA
2. PROZA
Dobne kategorije
1. Djeca mlađa od 7 godina
2. Djeca od 8 do 12 godina
3. Djeca od 13 do 17 godina
4. Odrasli u dobi od 18 i više godina
Sudionici mogu prijaviti jedan rad u trajanju od najviše sedam minuta.
Natjecateljski žiri:
Nastup sudionika ocjenjuju uprava i voditelji klupskih formacija Doma kulture Druzhba. Popis žirija je podložan promjenama.
Kriteriji ocjenjivanja sudionika:
Smisleno izlaganje gradiva
Usklađenost rada s temom natječaja
Umjetnost
Izrada scenske slike
Tehnika govora
Posebni zahtjevi:
U natjecanju nije dopušteno sudjelovanje sudionicima:
Korištenje vulgarnosti
Promicanje nasilja, upotrebe alkohola i droga
Iskazivanje nepoštovanja prema ostalim sudionicima natjecanja, gledateljima i organizatorima natjecanja.
Organizatori natječaja imaju pravo ustanoviti posebne nagrade:
- "Grand Prix"
- "Nagrada po izboru ljudi"
Za sudjelovanje u natjecanju potrebno je ispuniti prijavu i poslati
putem e-maila:[e-mail zaštićen] najkasnije do 7. listopada 2017. godine
Prijava za sudjelovanje na natječaju (preuzmite)
PAŽNJA! Jedna ustanova na natječaj može prijaviti najviše pet sudionika u istoj dobnoj kategoriji.
Rezultati natječaja čitatelja "I kraljevska je riječ trajnija" 2017.
* Dječji vrtići
Grand Prix
GBPOU koledž br. 41 d/o ("Semitsvetik" br. 2459) Zyabkina Stasya.
GBOU škola broj 1376 DP br.1. Matveeva Maša.
GBOU škola br.1015 d/o br.3. Druzhinina Katya.
GBOU škola br.1015 d/o br.3. Bajora Valery.
GBOU škola broj 1467 d/o br.5. Khanfir Hakim.
GBOU škola broj 1467 d/o br.5. Tulčinski Vjačeslav.
GBOU škola br.1015 d/o br.2. Zalevsky Miroslav.
GBOU škola br.1467 d/o br.4. Sazonkin Aleksej.
GBOU škola br.1467 d/o br.4. Kozlova Elizabeta.
GBOU škola br.1467 d/o br.1. Dargel Angelina.
GBOU škola br.1467 d/o br.2. Filatova Alisa.
GBOU škola br.1467 d/o br.2. Berdnikova Varvara.
GBOU škola broj 1018 d/o 2093. Nezhdanova Varvara.
GBOU škola broj 1018 d / o 2093. Gologuzova Ulyana.
Lisitsa Anna sama.
I stupanj
GBOU škola broj 1467 d/o br.7. Osipova Darija.
GBOU škola broj 1467 d/o br.7. Rogačev Trofim.
GBOU škola broj 1238 d/o. Aristova Marija.
Učilište GBPOU br. 41 („Semitsvetik“ br. 2459). Tretjakova Vera.
GBOU gimnazija broj 1596 SPDO broj 1755. Egor Zarubin.
GBPOU College br. 41 ("Duga" br. 2059). Bespalov Arsenij.
GBOU škola br.1376 d/o br.1. Štikov Viktor.
GBOU škola broj 1015 d/o broj 3. Peredumov Ivan.
GBOU škola br. 1015 d / o br. 3. Rusina Ulyana.
GBOU škola br. 1467 d / o br. 5. Trofimov Maksim.
GBOU škola broj 1467 d/o broj 5. Beketova Margarita.
GBOU škola broj 1015 d / o br. 2. Frolova Victoria.
GBOU škola br. 1015 d / o br. 2. Myachina Vasilisa.
GBOU škola br. 1467 d / o br. 4. Avetikyan Christina.
GBOU škola br. 1467 d / o br. 4. Maria Kirilovskaya.
GBOU kola broj 1432 SP DS. Vavilova Alena.
GBOU gimnazija broj 1596 SPDO broj 1889. Baiborodova Valeria.
GBOU gimnazija broj 1596 SPDO broj 1889. Irina Novozhilova.
GBOU škola broj 1467 DO broj 1869. Galanova Arina.
Gimnazija GBOU br. 1596 do br. 1757. Tyulkina Valya.
GBOU gimnazija broj 1596 DO broj 1757. Belov Ivan.
Gimnazija GBOU br. 1596 DO br. 1815. Didukh Ulyana.
GBOU škola br. 1018 do br. 2093. Polina Gaponenko.
"TCS "Novo-Peredelkino" klub "Nadežda". Shangina Maria.
"TCS "Novo-Peredelkino" klub "Nadežda". Minčenko Vjačeslav.
"TCS "Novo-Peredelkino" klub "Nadežda". Ratnikova Kira.
GBPOU koledž br. 41 divizija "Duga 2059" - Anna Tovtina
II stupanj
GBOU gimnazija broj 1596 SPDO broj 1755. Soskova Maria.
GBOU gimnazija broj 1596 SPDO broj 1755. Nevrova Sofija.
GBOU gimnazija broj 1596 SPDO broj 1755. Lazutočkina Sofija.
GBPOU College broj 41 DO "Duga 2059". Šmakova Sofija.
GBPOU Visoka škola broj 41 DO "Semitsvetik 2459". Galkin Aleksandra.
GBOU škola br.1376 DO br.1. Yeghiazaryan Sofija.
GBOU škola br.1376 DO br.2. Nikishova Xenia.
GBOU škola br.1376 DO br.2. Červakova Sofija.
GBOU škola broj 1015. DO broj 3. Arislanova Arina.
GBOU škola br. 1015. DO br. 3. Filimonov Yaroslav.
na svoju ruku. Merzhvinskaya Daria.
GBOU škola br. 1015 DO br. 2. Nikiforov Timofey.
GBOU škola br. 1467 do br. 4. Polukhina Victoria.
GBOU škola br. 1432 SP DS Asharchuk Anna.
GBOU škola br. 1432 SP DS Kuznetsov Timofey.
GBOU škola br. 1432 SP DS Cherenkova Ksenia.
GBOU gimnazija broj 1596 SP TO broj 1889. Radčenko Ivan.
GBOU gimnazija broj 1596 SP TO broj 1889. Moiseev Vladislav.
GBOU škola br. 1467 DO br. 1. Gemma Avetisyan.
GBOU škola br. 1467 TO br. 1. Gončarova Sofija.
GBOU škola br. 1467 do br. 2. Rybachuk Leonid.
GBOU škola br. 1467 TO br. 2. Viktorov Faddey.
Gimnazija GBOU br. 1596. Mikheeva Arina.
GBOU gimnazija broj 1596. Olga Novikova.
GBOU gimnazija broj 1596. Lavrenchuk Aleksandra.
GBOU gimnazija broj 1596 DO 1815. Sorokin Julija.
GBOU gimnazija broj 1596 DO 1815. Filippov Vadim.
GBOU gimnazija broj 1596 DO 1815. Avetisjan David.
GBOU škola br. 1018 do br. 2034. Reshetnyak Arina.
GBOU škola broj 1018 do broj 2034. Bezhenar Mark.
GBOU škola broj 1018 DO broj 2034. Bogdanova Anna.
GBOU škola broj 1018 DO broj 2034. Shilova Larisa.
GBOU škola br. 1015 do br. 1. Ovčinnikov Aleksej.
GBOU škola br. 1015 do br. 1. Shmygareva Daria.
GBOU škola br. 1015 do br. 1. Komychev Egor.
GBOU škola broj 1018 do broj 2093. Dudukin Aleksandar.
GBOU škola br. 1018 do br. 2093. Shalaev Andrey.
GBOU škola broj 1018 do broj 2093. Berendyaev Konstantin.
na svoju ruku. Fedyushkina Ljudmila.
"TCS "Novo-Peredelkino" klub "Nadežda". Sinyavina Vasilisa.
"TCS "Novo-Peredelkino" klub "Nadežda". Grudinina Maryana.
"TCS "Novo-Peredelkino" klub "Nadežda". Semyonova Ksenia.
"TCS "Novo-Peredelkino" klub "Nadezhda". Shishkov Kirill.
"TCS "Novo-Peredelkino" klub "Nadežda". Dronova Kira.
GBOU škola br. 1376 do br. 2. Ponomarenko Maksim.
III stupanj
GBOU škola broj 1238 DO. Medvedev Ana.
GBOU škola broj 1238 DO. Manastir Timofej.
GBPOU Visoka škola broj 41 DO "Semitsvetik br. 2459". Eremenko Stepan.
GBOU gimnazija broj 1596 SPDO broj 1755. Andreeva Anna.
Gimnazija GBOU br. 1596 SPDO br. 1755. Anna Zvyagina.
GBPOU College broj 41 DO "Duga br. 2059". Mosina Barbara.
GBPOU College broj 41 DO "Duga br. 2059". Busova Daria.
GBOU škola br. 1376 TO br. 1. Golovatenko Anna.
GBOU škola broj 1376 TO br. 1. Sapunova Sofija.
GBOU škola br. 1376 do br. 2. Burykina Anna.
GBOU škola broj 1376 DO broj 2. Bodrodinov Albert.
GBOU škola broj 1467 DO broj 5. Stepnova Anastasia.
GBOU škola broj 1467 DO broj 5. Muradyan Andranik.
GBOU škola br.1376 DO br.2. Kovyryalina Xenia.
GBOU škola broj 1015 DO broj 2. Lutovinova Evangelina.
GBOU škola br. 1015 do br. 2. Doniy Maxim.
GBOU škola broj 1015 DO broj 2. Maksimova Ulyana.
GBOU škola broj 1432 SP DS. Palshina Victoria.
GBOU gimnazija broj 1596 SPDO broj 1889. Vukichevich Monika.
Gimnazija GBOU br. 1596 SPDO br. 1889. Dmitrij Matjušin.
GBOU škola br. 1467 TO br. 1. Kotanova Ksenia.
GBOU škola br. 1467 TO br. 2. Nikolaeva Valeria.
GBOU gimnazija broj 1596 DO 1757. Nazarova Aleksandra.
GBOU gimnazija broj 1596 do broj 1757. Tagieva Sofija.
GBOU gimnazija broj 1596 do broj 1815. Shadchin Timofey.
GBOU škola broj 1018 DO broj 2034. Maslov Arsenij.
GBOU škola broj 1018 DO broj 2034. Diana Ibragimova.
GBOU škola br. 1018 TO br. 2034. Prokopyeva Elizaveta.
GBOU škola br.1015 DO br.1. Borodkov Matej.
GBOU škola br.1015 DO br.1. Osokina Polina.
GBOU škola br.1015 DO br.1. Rusanova Ulyana.
GBOU škola broj 1018 DO broj 2093. Samsonova Alisa.
GBOU škola br. 1018 do br. 2093. Mishina Maria.
na svoju ruku. Fedorova Irina
na svoju ruku. Porfirieva Daria.
na svoju ruku. Fomina Anastazija.
"TCS "Novo-Peredelkino" klub "Nadežda". Makarova Daria.
* Osnovni razredi
Grand Prix
1. GBOU škola broj 1018 - Andrianova Alina
2. GBOU škola broj 1238 - Mihail Frolov
3. GBOU škola broj 1238 - Čelnakov Arsenij
4. GBOU škola broj 1596 - Fedorova Anastasia
5. GBOU škola broj 1376 - Alena Kuznetsova
6. GBOU škola broj 1376 - Markina Anna
I stupanj
1. GBOU škola broj 1018 - Kovyryalina Anfisa
2. GBOU škola broj 1018 - Demidova Daria
3. GBOU škola broj 1018 - Grigorij Demidov
4. GBOU College br. 41 divizija "Fedosino" - Alekseenkova Victoria
5. GBOU College br. 41 divizija "Fedosino" - Butsky Timur
6. GBOU škola broj 1238 - Timofey Nezhdanov
7. GBOU škola broj 1238 - Nezhdanova Inga
8. GBOU škola broj 1238 - Šišova Varvara
9. GBOU škola broj 1467 - Alexey Povetkin
10. GBOU škola broj 1467 - Savelov Nikita
11. GBOU škola broj 1467 - Prokopenko Daria
12. GBOU škola broj 1467 - Anton Prokopenko
13. Gimnazija GBOU br. 1596 - Car Nikita
14. GBOU škola broj 1376 - Vasina Daria
15. GBOU škola broj 1238 - Arkhiptseva Taisiya
16. GBOU škola broj 1238 - Frolova Daria
17. GBOU škola broj 1015 - Musteev Damir
18. GBOU škola broj 1015 - Beresten Alisa
19. TKS "Novo-Peredelkino" kazalište "Tragači" - Balukhina Ulyana
20. GBOU škola broj 1501 - Ilyinskaya Kira
21. samostalno - Lisitsa Artemy
22. Gimnazija GBOU broj 1596 - Veysov Osman
23. Gimnazija GBOU broj 1018 - Kukhtikov Danila
II stupanj
1. GBOU škola broj 1238 - Maxim Zhavoronkov
2. GBOU škola broj 1238 - Sofia Kobozeva
3. GBOU škola broj 1238 - Fedorova Polina
4. GBOU škola broj 1238 - Shinkaruk Taisiya
5. GBOU škola broj 1238 - Mukhin Ilya
6. GBOU škola broj 1238 - Lazareva Veronika
7. GBOU škola broj 1238 - Talipov Timur
8. GBOU škola broj 1467 - Alexander Zhelyaeva
9. GBOU škola broj 1376 - Zhdanova Elizaveta
10. GBOU škola broj 1376 - Dmitrij Kulpin
11. Gimnazija GBOU br. 1596 - Evstratikova Anastasia
12. GBOU škola broj 1018 - Maria Filatenko
13. GBOU škola broj 1018 - Kharchenko Victoria
14. GBOU škola broj 1015 - Bekhtina Kristina
15. GBPOU koledž br. 41 divizija "Peredelkino" - Matkovsky Artem
16. GBPOU koledž br. 41 divizija "Peredelkino" - Sophia Tkachuk
17. GBOU škola № 1238 - Diana Vartapetyan
18. GBPOU koledž br. 41 divizija "Fedosino" - Onishchenko Anastasia
19. GBPOU koledž br. 41 divizija "Fedosino" - Yurikova Kira
20. GBOU škola broj 1015 - Veliyeva Gunay
21. GBPOU koledž br. 41 divizija "Peredelkino" - Karapetyan Hasmik
22. GBPOU koledž br. 41 divizija "Peredelkino" - Gyulnazaryan Laura
23. Samostalno - Ionova Maria
24. GBOU škola broj 1238 - Migalev Daniil
25. GBOU škola broj 1467 - Evlanova Ekaterina
26. GBOU škola broj 1788 - Andreeva Alisa
III stupanj
1. GBOU škola broj 1238 - Evgenia Koryagina
2. GBOU škola broj 1238 - Alexey Stolbetsov
3. GBOU škola broj 1238 - Alisa Mishukova
4. GBOU škola broj 1238 - Fomina Elizaveta
5. GBOU škola broj 1238 - Anastasia Kuznetsova
6. GBOU škola broj 1238 - Sedykh Ilya
7. GBOU škola broj 1467 - Pastukhov Vasilij
8. GBOU škola broj 1376 - Shchelokova Anna
9. GBOU škola broj 1376 - Aleksandra Šmeleva
10. GBOU škola broj 1376 - Zmievsky Maxim
11. Gimnazija GBOU br. 1596 - Anna Dzyubko
12. Gimnazija GBOU br. 1596 - Evgenia Kashirina
13. GBOU škola broj 1467 - Polina Evlanova
14. GBOU škola broj 1018 - Yanchevskaya Alexandra
15. GBOU škola broj 1018 - Gryzlov Timofey
16. GBOU škola broj 1015 - Putinnikova Victoria
17. GBPOU koledž 41 divizija "Fedosbino" - Roman Valkov
18. samostalno - Bochkova Svetlana
* Srednje klase
Grand Prix
1. GBOU škola broj 1238 - Chelnakov Stepan
2. GBOU škola br. 1238 - Lisitsa Tatyana
3. GBOU škola broj 1238 - Arkhiptsev Stepan
4. GBPOU koledž br. 41 divizija "Peredelkino" - Kolesnichenko Maria
5. GBOU škola broj 1018 - Vera Korovyakova
6. GBPOU koledž br. 41 divizija "Fedosinono" - Grebennikov Nikolay
7. GBOU škola broj 1376 - Romanova Anastasia
8. GBOU škola broj 1467 - Danila Savelov
9. TKS "Novo-Peredelkino" Kazalište-studio "Obraz" - Kozhevnikova Elizaveta
I stupanj
1. GBOU škola broj 1238 - Vojska Daria
2. GBOU škola broj 1238 - Yulia Shatilova
3. GBOU škola broj 1238 - Polina Frolova
4. GBOU škola broj 1376 - Neugodova Anna
5. GBOU škola broj 1376 - Saranchina Anna
6. GBOU škola broj 1018 - Abakarov Muhamed
7. GBOU škola broj 1018 - Olga Belova
8. GBOU škola broj 1018 - Vladimir Andrianov
9. GBOU škola broj 1596 - Marija Kazakova
10. GBOU škola broj 1596 - Levko Arina
11. GBOU škola broj 1015 - Ekaterina Gubanova
12. GBOU škola broj 1015 - Pochtova Victoria
13. GBOU škola broj 1015 - Gasanova Sudaba Fuzuli Kyzy
14. GBOU škola broj 1015 - Kretova Antonina
15. GBOU škola broj 1015 - Šifrin Mark
16. GBOU škola broj 1467 - Zhelyaev Danila
17. TKS "Novo-Peredelkino" kazalište "Tragači" - Aleksej Popov
18. Samostalno - Strukova Aleksandra
19. GBOU škola broj 1467 - Alena Yankovchuk
20. TKS "Novo-Peredelkino" kazalište "Tragači" - Lebed Xenia
21. GBUK TKS "Novo-Peredelkino" kazalište "Tragači" - Grunev Daniil
22. GBU TsSSV "Obala nade" - Andrej Sokolov
II stupanj
1. GBOU škola broj 1376 - Veverko Marija
2. GBOU škola broj 1376 - Ostrovsky Zakhar
3. GBOU škola broj 1018 - Glazunova Margarita
4. GBOU škola broj 1018 - Solomatina Anzhelika
5. GBOU škola broj 1018 - Afonina Alina
6. GBOU škola broj 1018 - Zverev Nikolay
7. GBOU škola broj 1015 - Minenkova Milana
8. GBOU škola broj 1015 - Sargsyan Manushak
9. GBOU škola broj 1596 - Anna Lebedeva
10. GBOU škola broj 1596 - Maria Voykina
11. GBOU škola broj 1596 - Kuznetsova Daria
12. GBOU škola broj 1596 - Utochkin Fedor
13. GBOU škola broj 1238 - Olifirenko Anastasia
14. GBOU škola broj 1238 - Olga Gavrilovich
15. TKS "Novo-Peredelkino" kazalište "Tragači" - Klokova Olga
III stupanj
1. GBOU škola broj 1238 - Belousova Anastasia
2. GBOU škola broj 1238 - Glazkova Sofija
3. GBPOU koledž br. 41 divizija "Peredelkino" - Elizarova Maria
4. GBPOU koledž br. 41 divizija "Fedosino" - Kavardakov Artem
5. GBOU škola broj 1376 - Melnikova Tatiana
6. GBOU škola broj 1015 - Dianova Polina
7. GBOU škola broj 1596 - Lisina Anastazija
8. GBOU škola broj 1596 - Romanova Daryana
Nominacija "Kreativna obitelj"
1. Obitelj Levtrinsky
* Srednjoškolci i odrasli
Grand Prix
1. GBOU škola br. 1467 SP-3 - Sergej Strelnikov
2. Samostalno - Kuzenkova Arina
3. GBOU škola br. 1467 SP-3 - Monastyrsky Vladimir
4. GBOU škola broj 1238 - Georgij Kromin
5. GBPOU koledž br. 41 divizija "Peredelkino" - Popolitov Egor
6. GBOU škola broj 1018 - Arina Livitina
7. GBOU škola broj 1018 - Enrina Mukhamadieva
8. TKS "Novo-Peredelkino" kazalište "Tragači" - Tyulkina Anna
9. GBOU škola broj 1376 - Rybakova Maria
10. GBOU škola broj 1015 - Pavel Putintsev
I stupanj
1. Samostalno - Kirill Markov
2. GBOU škola broj 1467 - Atifi Sofija
3. GBPOU College br. 41 - Platonov Nikolay
4. GBOU škola broj 1376 - Silin Nikita
5. GBOU škola broj 1018 - Aleksandra Snegovskaya
6. GBOU škola broj 1018 - Nesmeyanova Anastasia
7. GBOU škola broj 1018 - Arina Noskova
8. GBOU škola broj 1015 - Sirenko Sofia
9. GBOU škola broj 1015 - Minenkova Diana
10. Samostalno (odrasla osoba) - Ekaterina Shtykova
12. Samostalno - Minaeva Victoria
13. GBOU škola broj 1238 - Zemtsova Maria
II stupanj
1. GBU TsSSV "Obala nade" - Nikolaj Titarenko
2. GBOU škola broj 1018 - Valeria Solovieva
3. GBOU škola broj 1015 - Daria Khivina
4. GBPOU koledž br. 41 divizija "Peredelkino" - Tamara Novikova
5. GBOU škola broj 1376 - Furaev Stepan
6. GBOU škola broj 1467 - Rabadanov Ibragim
7. GBOU škola broj 1467 - Yankovchuk Olga
8. GBOU škola broj 1467 - Yankovchuk Ekaterina
9. GBOU škola broj 1238 - Netsvetaev Denis
III stupanj
1. GBOU škola broj 1467 - Karpeshina Victoria
2. GBOU škola broj 1238 - Stepanova Polina
3. GBOU škola broj 1238 - Belobrova Marija
4. GBOU škola broj 1376 - Semov Alexander
5. GBOU škola br. 1015 - Sofia Omanidze
6. GBOU škola broj 1018 - Bayramova Albina
Nominacija "Za ljubav prema žanru"
U 2016. godini dosta se radilo na izradi Koncepta predmetnog područja „Tjelesna kultura“. Formirana je prva verzija nacrta Koncepta i poslana na raspravu konstitutivnim entitetima Ruske Federacije.
Stručnjaci fizičke kulture i sporta Kalinjingradske regije aktivno su sudjelovali u raspravi o nacrtu Koncepta. Ukupan broj sudionika događaja na kojima se raspravljalo o dokumentu bio je više od 120 ljudi. Vidljivi su rezultati rasprave o nacrtu Koncepta modernizacije predmeta "Tjelesni odgoj" u Ruskoj Federaciji na regionalnoj razini. Prema federalnoj radnoj skupini, Kalinjingradska regija je na vrhu liste regija koje su najviše podnijele konstruktivni prijedlozi.
Prezentacija s izvješćem o napretku razvoja Koncepta predstavljena na znanstveno-praktičnom skupu "Unaprjeđenje sadržaja obrazovanja, obrazovnih tehnologija i programa tjelesnog odgoja u kontekstu implementacije Federalnih državnih obrazovnih standarda i VFSK GTO" ( 20.-21. travnja 2017., Moskva) možete pogledati .
Zahvaljujemo svima koji su sudjelovali u ispitivanju sadržaja Koncepta!
U 2017. godini nastavlja se rad na formiranju Koncepta modernizacije akademskog predmeta "Tjelesni odgoj" u Ruskoj Federaciji (u daljnjem tekstu Koncept), uzimajući u obzir prijedloge primljene od pedagoške zajednice regija.
Novi nacrt Koncepta predstavlja sustav stajališta o glavnim ciljevima, ciljevima i smjerovima modernizacije predmeta "Tjelesna kultura" u općeobrazovnim organizacijama koje provode glavne programe općeg obrazovanja u Ruskoj Federaciji, te utvrđuje strategiju i vektor razvoj predmeta u kontekstu trendova u domaćem i svjetskom iskustvu. Svrha Koncepta je povećanje obrazovnog, odgojnog i zdravstvenog potencijala tjelesne kulture.
Prema stavku 4.1. novog nacrta Koncepta osuvremenjivanja sadržaja i tehnologije nastave nekog predmeta, preporučljivo je precizirati zahtjeve za predmetne rezultate svladavanja glavnih općeobrazovnih programa u smislu tjelesne kulture.
Radne skupine Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije trenutno rade na detaljiziranju zahtjeva za ishode učenja formuliranih u Federalnim državnim obrazovnim standardima za osnovno opće obrazovanje, a 26. svibnja počele su rasprave o prijedlozima izmjena i dopuna postojećeg FSES-a. IEO u smislu zahtjeva za rezultate predmeta iz tjelesne kulture.
S prijedlozima izmjena i dopuna Saveznog državnog obrazovnog standarda osnovnog općeg obrazovanja u pogledu zahtjeva za planirane rezultate predmeta tjelesna kultura možete se upoznati na adresiovaj link .
Dragi kolege! Pozivamo Vas da sudjelujete u raspravi o ovom nacrtu amandmana.
Problem na kojem radim "Formiranje interesa učenika za tjelesnu kulturu i sport"
Odgoj skladno razvijene osobe danas je hitan problem. Samo zdrava, sveobuhvatno razvijena, obrazovana osoba može biti pravi kreator svoje sudbine i sudbine svoje zemlje.
Zdravstveno stanje ljudi nije samo važan pokazatelj društvenog razvoja, već i složen gospodarski, radni, obrambeni i kulturni potencijal.
Dugoročni prioritet „Zdravlje, obrazovanje, dobrobit građana Kazahstana – 2030.“ ukazuje na potrebu da naše građane pripremimo za zdrav način života, kako bi naši građani bili zdravi cijeli život i bili okruženi zdravim prirodnim okruženjem . Poglavar naše države N.A. Nazarbajev je jasno istaknuo iznimnu važnost zdravlja stanovništva temeljenog na razvoju zdravog načina života u društvu. Dugoročni prioritet „Zdravlje, obrazovanje, dobrobit građana Kazahstana – 2030.“ ukazuje na potrebu da naše građane pripremimo za zdrav način života, kako bi naši građani bili zdravi cijeli život i bili okruženi zdravim prirodnim okruženjem . Poglavar naše države N.A. Nazarbajev je jasno istaknuo iznimnu važnost zdravlja stanovništva temeljenog na razvoju zdravog načina života u društvu.
Posebno brine učitelje u školama i drugim obrazovnim ustanovama zdravlje djece i adolescenata. Samo u prošloj akademskoj godini u našem okrugu otkriven je veliki broj oboljele djece.
Odavde cilj: utvrđivanje i proučavanje optimalnih oblika i metoda za povećanje razine tjelesne spremnosti učenika, jačanje zdravlja, interes učenika za samostalne tjelesne vježbe, formiranje tjelesne kulture.
Nominiran hipoteza: stvaram li uvjete za tjelesnu kulturu i sport, te formiram svjesni stav prema njihovom zdravlju kod učenika, to će doprinijeti postizanju boljih sportskih rezultata i svestranijem razvoju pojedinca.
Glavni zadatak škole je formiranje osobnosti maturanta. Sastavni dijelovi diplomskog modela osobnosti su, uz ostale: zdrav način života i svjestan odnos prema zdravlju i tjelesnoj kulturi. Tjelesni odgoj je namijenjen rješavanju ovih problema.
Tjelesni odgoj je aktivni dio tjelesne kulture i shvaća se kao vrsta odgoja, čija je specifičnost podučavanje pokreta i razvijanje tjelesnih kvaliteta.
Tjelesni odgoj je usmjeren na provedbu sljedećih aspekata: valeološki, fiziološki, motorički. Uz nedovoljnu motoričku aktivnost, djeca ne samo da zaostaju za svojim vršnjacima u razvoju, već i češće obolijevaju, imaju poremećaje držanja i mišićno-koštane funkcije.
Počeci zdravstvenih znanosti, tj. valeologije, nalaze se u narodnoj pedagogiji Kazahstana. Osnivači valeološke škole, propovjednik zdravog načina života bila je supruga predsjednika Sara Alpysovna Nazarbayeva.
Uspješno rješavanje problema školskog tjelesnog odgoja moguće je samo uz složenu primjenu nastave tjelesnog odgoja, tjelesnih vježbi i igara na otvorenom u režimu školskog dana, izvannastavnih i izvanškolskih oblika tjelesnog odgoja. Upravo u povećanju obujma motoričke aktivnosti za poboljšanje zdravlja radimo ja i nastavnici naše škole. Za to se koriste sate tjelesnog odgoja koje se održavaju u učionici, pokretne pauze, sate tjelesnog odgoja, izvannastavne sportske priredbe, Dani zdravlja, Zabavni startovi, kao i rad školskih sportskih sekcija i kružoka.
Svaki od oblika ima svoju ciljnu orijentaciju, rješava specifične probleme i ima svoje organizacijske strukture. Jedan od tih oblika je tjelesna kultura i zdravstveni rad tijekom dana. Ima svoje strukturne tipove: gimnastičke vježbe prije treninga, minute fizičke kulture u učionici, igre na otvorenom tijekom produženih odmora, igre na otvorenom i vježbe tijekom šetnje.
gimnastika prije treninga provodim svakodnevno prije prve lekcije u obliku kompleksa od 5-8 vježbi. To mi daje mogućnost rješavanja ovako specifičnih zadataka: organiziranje učenika na početku školskog dana; smanjenje razdoblja tjelesne sposobnosti za rad u nadolazećoj obrazovnoj aktivnosti i povećanje radne sposobnosti; optimalno aktiviranje funkcionalnog stanja tjelesnih sustava; prevencija držanja.
Kompleks se sastoji od dinamičkih vježbi koje utječu na sve mišićne skupine. Pri izvođenju vježbi posebnu pažnju pridajem pravilnom držanju i disanju.
Prilikom sastavljanja gimnastičkog kompleksa prije treninga, pridržavam se sljedećih pravila:
Prije početka kompleksa djeca moraju zauzeti položaj pravilnog držanja, što instalaciji daje mogućnost da ga zadrži do kraja kompleksa.
Zatim se slijedom uključuju vježbe za mišiće ruku i ramenog pojasa, mišiće trupa i vrata te mišiće nogu.
Kompleks treba završiti vježbom ili igrom za pažnju kako bi se uklonila pretjerana uzbuđenost iz provedbe kompleksa i pripremila djeca za nadolazeće aktivnosti učenja.
Prilikom sastavljanja kompleksa uzimam u obzir uvjete za provođenje ovog oblika treninga (odjeća, zgrada, vremenski uvjeti). Kompleks ne uključuje duboke zavoje naprijed i visoke zamahe nogu. Vježbe izvodimo bez jakne kako ne bismo sputali kretanje, te nastojimo postići što veću amplitudu.
Sljedeća vrsta tjelesno-zdravstvenog rada, koju koristimo ja i nastavnici naše škole - minuta fizičke kulture na lekcijama.
Glavni zadaci ovih oblika su ublažavanje psihičkog i mišićnog umora, aktiviranje pažnje i povećanje sposobnosti percipiranja nastavnog materijala te sprječavanje posturalnih poremećaja.
Na svakom satu provodimo minute tjelesnog odgoja u osnovnoj školi (u 1. razredu na satu su dopuštene dvije minute tjelesnog odgoja: kada se pojave znakovi umora, smanjene aktivnosti, odsutnosti).
Metodološki uvjet za tjelesni odgoj je izvođenje kompleksa od 3-5 vježbi u trajanju od 1-2 minute. Vježbe biram uzimajući u obzir uvjete mjesta održavanja (ograničen prostor, konstrukcija učenika).
Učiteljima osnovnih škola savjetujem da pri sastavljanju i izvođenju kompleksa tjelesnog odgoja posebnu pozornost posvete redoslijedu vježbi. Kompleks bi trebao završiti usvajanjem pravilnog držanja tijela, što omogućuje njegovo održavanje i nakon završetka kompleksa. Prva u kompleksu trebala bi biti vježba koja pomaže ispraviti kralježnicu i proširiti prsa.
Stanice. To su vježbe koje vam omogućuju da zadovoljite prirodnu potrebu za istezanjem nakon dugog sjedenja. Nakon toga slijedi vježba koja kombinira pokrete ruku i trupa, zatim trupa i nogu. Nakon toga slijedi vježba koja opušta i rasteže mišiće koji nose glavni teret tijekom studijskog rada. Kompleks treba završiti vježbom pažnje (vježbe koje se izvode bez pokazivanja, samo prema verbalnom opisu i vježbe koje imaju koordinacijsku složenost). Za učenike preporučam održavanje satova tjelesnog odgoja sa
recitativ (vježbe koje se provode pod rimovanim stihovima).
Promjena kompleksa odvija se na isti način kao u gimnastici prije treninga. Preporučam da vježbe izvodite jednu za drugom bez prestanka.
Nakon drugog sata učenici počinju pokazivati znakove umora, a učinak im se smanjuje. U ovom trenutku tijekom Provodim produženi odmor igre i vježbe na otvorenom. Najviše vremena provodim na otvorenom.
Glavni zadaci produženih odmora su: aktivna rekreacija učenika radi poboljšanja radne sposobnosti, formiranje vještine svjesne discipline, kao i osposobljavanje za samostalne oblike aktivne rekreacije.
Glavni sadržaj produženih pauza čine vježbe i igre koje se izučavaju na satovima tjelesnog odgoja, najjednostavnije igre-natjecanja (tko će dalje skočiti, bacanje u metu i sl.). Igre i vježbe trebaju biti interesantne učenicima.
Prilikom odabira igara za igranje u pauzama vodim računa o sljedećem: igre i vježbe trebaju biti poznate djeci kako ne bi gubili vrijeme na učenje; igre trebaju biti srednjeg i niskog intenziteta kako ne bi preuzbuđivale djecu prije nadolazećeg sata; Odabirem igre u kojima dolazi do brze promjene vozača i sastava sudionika, gdje možete sumirati igru. odgojno-obrazovni rad. složene vježbe
Sljedeća vrsta fizičke kulture i rekreacije - igre na otvorenom i vježbe u šetnjama.
Glavni ciljevi šetnje su rekreacijski i edukativni. Duljina rute ne smije biti veća od 2,5 km. oba načina (uzimajući u obzir dobne karakteristike učenika). Šetamo šumom, na obali jezera Šalkar, na malom brežuljku, do stadiona, gdje provodim igre i tjelesne vježbe s djecom.
Značajka moje metodike je odabir takvih vježbi i igara koje ne zahtijevaju posebno složenu i glomaznu opremu, odnosno onu koju bi djeca mogla ponijeti sa sobom u šetnju (lopte, konopce, obruče, zastavice i sl.).
Glavni sadržaj čine vježbe i igre koje se proučavaju na satu tjelesne kulture, koje su djeci poznate. Šetnje u predblagdanske i vikend dane ponekad zamijenim pješačenjem.
Planinarenje je povezano sa sposobnošću dobrog hodanja, trčanja, penjanja, svladavanja prirodnih i umjetnih prepreka. Sve mi to pomaže da razvijem tako vrijedne kvalitete kao što su brzina, snaga, okretnost, izdržljivost. Razvijam i primijenjene vještine loženja vatre, kuhanja, snalaženja na terenu, određivanja kardinalnih točaka itd.
U planinarenju i šetnji djeci skrećem pažnju na ljepotu svijeta oko sebe, učim ih brizi o prirodi. Sve to pridonosi konsolidaciji znanja stečenog u nastavi, širi vidike.
Pješačenje zahtijeva više pripreme od šetnje. Djecu upućujem kako se obući, što ponijeti sa sobom, kako se ponašati na cesti i na zastoju itd.
Glavni oblik procesa tjelesnog odgoja školaraca, najvažniji čimbenik koji osigurava uspješnost formiranja tjelesne kulture pojedinca je sat tjelesnog odgoja.
U nastavi koristim različite metode razvoja tjelesnih kvaliteta: standardne, varijabilne, ponovljene, intervalne, kružne, kombinirane. U nastavi često koristim metode igre i natjecanja.
Jakim učenicima tijekom obrazovnog procesa dajem napredne zadatke. Konkretno, u gimnastici, u posljednjim lekcijama, poboljšavajući gradivo koje se proučava u četvrtini, pojedini učenici
naučiti nove vježbe preuzete iz programa sljedećeg sata.
Jedan od učinkovitih načina aktiviranja motoričke aktivnosti učenika je grupa. Uvodeći metodu grupne metode u nastavu tjelesne kulture u dijelu "Gimnastika", postižem visoke stope opće i motoričke gustoće nastavnog sata te provodim zadatke učvršćivanja, usavršavanja proučenih elemenata i uzimanja u obzir savladanih vježbi. u jednoj lekciji. Učinkovitost ove metode značajno se povećava kada se u glavni dio lekcije uključe elementi igre i natjecanja. Korištenje grupne metode organiziranja nastave omogućuje mi optimizaciju obrazovnog procesa, smanjenje vremena za ovladavanje motoričkim vještinama i sposobnostima, daje širok kreativni domet i doprinosi razvoju discipline.
Važna karika u sustavu tjelesnog odgoja učenika je masovni sportski rad. Stoga je moj glavni zadatak održavati visoku uspješnost školaraca tijekom školske godine, promicati tjelesnu kulturu, organizirati slobodno vrijeme za školarce, usaditi im pravila zdravog načina života. U tu svrhu održavam sportska natjecanja u raznim sportovima: košarci, odbojci, malom nogometu, igrama na otvorenom u srednjoj i juniorskoj razini, npr. "Smiješni počeci".
Proteklih godina dosta sam radila na podučavanju učenika kako igrati odbojku. Stvorene su sekcije za dječake i djevojčice.
U nastavi o usavršavanju elemenata odbojke u uvodnom dijelu rješavam sljedeći problem: priprema tijela za glavni rad.
U glavnom dijelu sata rješavam sljedeći problem: poboljšanje mogućnosti primanja i dodavanja lopte, pri čemu učenici u prvoj fazi izvode otežano koordiniranje i tehnički prijenos lopte odozgo s dvije ruke uza zid uz pokret , u drugoj fazi učenici izvode loptu odozgo, odozdo na razne načine , u sljedećoj fazi se obrađuje napadački udarac s mjesta, a u posljednjoj fazi se vrši kontrola prijenosa lopte odozgo . Nastavne vježbe u fazama 1-3 izvode najspremniji učenici na ovu temu (element tehnologije suradnje). Izvođenje vježbi ocjenjivanja nadgledam ja. U ovoj fazi predlažem da loptu prebacite odozgo preko vas s različitim razinama težine: 9 puta za ocjenu "5", 7 puta za ocjenu "4", (element tehnologije višerazinskog treninga) . Nakon što su prošli sve faze i prilikom obrade servisa, učenici tako ponavljaju provedbu svih potrebnih elemenata igre. Budući da sam za cilj satova odbojke zadala postizanje najviše razine igre, učenicima dajem složene taktičke radnje za učenje, t.j. Rješavam sljedeći zadatak - poboljšanje pozicijskog napada, taktike (ovaj zadatak za igru). Tijekom rješavanja ovih zadataka rješavaju se sljedeći ciljevi lekcije:
1. Razvoj koordinacije, brzine, agilnosti, prostornog mišljenja.
2. Obrazovanje osjeta za lakat.
3. Podizanje osjećaja za kolektivizam.
4. Razvoj samostalnosti.
5. Popularizacija odbojke.
6. Odgoj discipline i krajnji cilj svih mojih satova je naučiti kako pravilno primijeniti razrađene elemente odbojke u igri, odnosno naučiti igrati odbojku.
U ovim satima koristim grupni način organizacije obrazovnog procesa; elementi tehnologije višerazinskog obrazovanja, tehnologije suradnje; metode: praktični, verbalni, vizualni utjecaj; tehnike: objašnjenje, zapovijedi, naredbe, prikaz, natjecanje.
Za utvrđivanje stvarne razine razvijenosti motoričkih sposobnosti učenika, kao jednog od pokazatelja odgojno-obrazovnog procesa iz tjelesne kulture, koristim se raznim testovima.
Test koji koristim je set od tri vježbe: trčanje šatlom 3*10 m, bacanje 1 kg lopte iza glave s dvije ruke iz sjedećeg položaja, skok u dalj s mjesta. Ove vježbe dostupne su djeci različite dobi, zanimljive su, prikladne za praktičnu upotrebu, daju relativno brzo rješenje problema mjerenja jedne ili druge motoričke kvalitete: brzine, snage, skakaće sposobnosti; omogućuje vam da tijekom jednog sata ispitate cijeli razred, jasno pokažete uspjehe i nedostatke u tjelesnom razvoju svakog učenika. Testiram učenike godišnje od 5. do 11. razreda. Dobivene vrijednosti u kvantitativnom smislu odražavaju ovladavanje razredom jednom ili drugom motoričkom kvalitetom. Uz njihovu pomoć izvlačim zaključke o uspjesima i nedostacima tjelesne spremnosti učenika, provodim usporedni opis nastave, ispravljam razvoj motoričkih kvaliteta kroz domaću zadaću.
Važnu ulogu u provedbi tjelesnog odgoja pojedinca, kao što sam već naveo, ima škola. No obitelj, izvanškolske ustanove nisu od male važnosti. Svi sudionici u procesu su međusobno povezani.
Razmislite o ulozi obitelji. Sve počinje satom tjelesnog, ali tjelesni odgoj kod kuće sada postaje posebno važan. Veliku ulogu u tome imaju roditelji. Unatoč činjenici da se puno govori i piše o važnosti tjelesnog odgoja za zdravlje djeteta, a nema roditelja koji to ne znaju, svaki učitelj može pokazati ogroman broj izuzeća od svog sata i bilješki roditelja .
U školi učenici svladavaju osnove tjelesne kulture, stječu korisne vještine koje će im koristiti u životu. Ali ni najbolji sat tjelesnog odgoja ne može u potpunosti ispuniti deficit motoričke aktivnosti. Roditelji imaju odgovornost preuzeti ulogu voditelja domaće zadaće, stoga radim s roditeljima. Riječ je o predavanjima i razgovorima na roditeljskim sastancima, kao i individualnim razgovorima s roditeljima djece koja su slabo uspješna u tjelesnom odgoju. Pozivam roditelje da pohađaju nastavu na kojoj stvarno mogu vidjeti sposobnosti svog djeteta i postoji nada da će kasnije postati vaši asistenti.
Temelj sustava domaćih zadaća učenika od 5. do 11. razreda čine tjelesne vježbe usmjerene na prevladavajući razvoj motoričkih sposobnosti (snaga, brzina, koordinacija, gipkost i izdržljivost). U tu svrhu uglavnom koristim komplekse općih razvojnih i posebnih pripremnih vježbi koje razvijaju snagu mišića ruku, nogu, trupa itd. Prilikom odabira domaće zadaće također uzimam u obzir razinu tjelesnog odgoja i fizičke spremnosti studentima. Osim toga, u skladu s nastavnim planom i programom, samostalno sastavljam svoje setove vježbi, npr. individualne zadatke za svakog učenika.
S obzirom na navedeno, u školi provodim školsko praćenje stanja tjelesnog razvoja i tjelesne spremnosti učenika.
Rezultati praćenja studija omogućuju mi praćenje dinamike pokazatelja tjelesnog razvoja i tjelesne spremnosti učenika, te ga kao rezultat koristim kao učinkovit alat za provođenje individualnog pristupa tjelesnom odgoju, pronalaženje načina za optimizaciju obrazovnog procesa. u tjelesnom odgoju i održavanju individualnog zdravlja svakog učenika.
Dakle, najvažniji zadatak škole je formiranje tjelesno i psihički zdrave osobe s osnovama zdravog načina života. Samo znanjem i vještinama može se razumjeti potreba za zdravim načinom života, formirati sustav pogleda na odnos osobe prema sebi. Dijete mora shvatiti da je biti zdravo njegova dužnost prema sebi, rodbini i društvu.
Školarcima sa zdravstvenim problemima teže je studirati, jer je osoba koja nije navikla ili ne zna brinuti o svom zdravlju psihički manjkava i nije prilagođena stvarnom životu.
Dijete mora shvatiti da je biti zdravo njegova dužnost prema sebi, rodbini i društvu. Školarcima sa zdravstvenim problemima teže je studirati, jer je osoba koja nije navikla ili ne zna brinuti o svom zdravlju psihički manjkava i nije prilagođena stvarnom životu.
1 . Uvod
Jedna od prioritetnih zadaća općeg srednjeg obrazovanja je očuvanje i jačanje tjelesnog i psihičkog zdravlja učenika, razvijanje brižnog i odgovornog odnosa prema vlastitom zdravlju i zdravlju drugih građana, formiranje higijenskih vještina i zdravog stil života. Njegovo uspješno rješenje uvelike ovisi o kvaliteti organizacije studija predmeta "Tjelesna kultura i zdravlje" u svakoj obrazovnoj ustanovi.
U procesu savladavanja predmeta „Tjelesna kultura i zdravlje“ postiže se ljekoviti učinak, obnavlja se i povećava psihička i tjelesna sposobnost učenika. Njegovi društveno i osobno značajni rezultati uključuju korekciju tjelesnog razvoja i tjelesne spremnosti, fizičku rehabilitaciju i rekreaciju učenika, njihovu spremnost za tjelesni samoodgoj u različitim životnim razdobljima. Svladavanje predmeta povezano je s proučavanjem i promjenom od strane studenata svojih psihofizičkih sposobnosti, formiranjem znanja, motoričkih i metodičkih vještina i sposobnosti. Na njihovoj osnovi formiraju se metode tjelesnih i sportskih aktivnosti koje se koriste za tjelesno i s njim povezano intelektualno i mentalno samousavršavanje. Odgojno-obrazovna djelatnost usmjerena na svladavanje sadržaja predmeta „Tjelesna kultura i zdravlje“ ima oblikovni učinak na svjetonazor učenika, intelektualne, mentalne, psihofizičke, moralno-voljne i druge osobine ličnosti.
Najvažniji rezultati svladavanja predmeta "Tjelesna kultura i zdravlje" koje očekuju društvo i pojedinac su promicanje zdravlja, prevencija bolesti, te formiranje zdravog načina života učenika. Društveno značajni rezultati uključuju postizanje visoke razine tjelesnog i duhovnog i moralnog razvoja, povećanje mentalnih i fizičkih performansi, smanjenje negativnog utjecaja mentalnog i emocionalnog stresa uzrokovanog napornim režimom vježbanja.
Specifičan čimbenik za Republiku Bjelorusiju koji štetno djeluje na zdravlje učenika je onečišćenje radionuklidima područja zahvaćenih posljedicama nesreće u Černobilu. Predmet „Tjelesna kultura i zdravlje“ trebao bi pridonijeti tjelesnoj rehabilitaciji ovog kontingenta.
Važni rezultati koje društvo očekuje od svladavanja predmeta „Tjelesna kultura i zdravlje“ su formiranje moralne svijesti i ponašanja, voljnih osobina, marljivosti, sposobnosti samoobrazovanja, estetskog i emocionalnog razvoja, osobnosti. Ništa manje značajni za društvo i pojedinca nisu primijenjeni rezultati predmeta koji se sastoje u poučavanju vještina i sposobnosti suradnje s vršnjacima. U procesu tjelesnog odgoja formiraju se ideje, znanja, vještine i sposobnosti koje su neophodne za sigurnost života. Očekivani primijenjeni rezultati svladavanja ovog predmeta uključuju formiranje motiva među srednjoškolcima za povećanje opće tjelesne sposobnosti za buduće profesionalne aktivnosti, službu u oružanim formacijama stvorenim u skladu s Ustavom Republike Bjelorusije. Tjelesni odgoj treba pridonijeti tjelesnoj pripremi djevojčica i dječaka za budući rad, obiteljski život.
Jedan od društveno značajnih ciljeva naše države je razvoj u zemlji društveno reguliranog masovnog tjelesno-športskog kretanja stanovništva zdravstveno-prosvjetnog i duhovno-prosvjetnog usmjerenja. Krajnji cilj ovog pokreta je formiranje zdravog načina života tjelesnom kulturom i na temelju toga povećanje kvalitete života ljudi. Očekuje se da će se u procesu svladavanja predmeta „Tjelesna kultura i zdravlje“ mlađe generacije pripremati za aktivno sudjelovanje u rješavanju društveno značajnih problema.
2. Početni metodički preduvjeti, načela za građenje sadržaja nastavnog predmeta "Tjelesna kultura i zdravlje"
Prema suvremenim konceptualnim pristupima organizaciji tjelesnog odgoja, tjelesna kultura čovjeka utjelovljena je u određenom stupnju tjelesnog razvoja, tjelesne pripremljenosti i odgoja, u svijesti o načinima i sredstvima njihovog postizanja.
Uzimajući u obzir složenost organizacije odgojno-obrazovnog procesa u tjelesnom odgoju u okviru zahtjeva programa za formiranje učeničkih znanja, motoričkih sposobnosti, za svrhovito razvijanje motoričkih sposobnosti, višerazinska metodologija za konstruiranje sadržaja predmeta, uključujući filozofsku, opće znanstvenu, prirodoslovnu, opću pedagošku i osnovnu razinu.
Metodička osnova metodičke potpore su didaktička načela tjelesnog odgoja: vidljivost, svijest i aktivnost, dostupnost i individualizacija, sustavnost, napredovanje zahtjeva.
Posebnost predmeta „Tjelesna kultura i zdravlje“ je stvaranje uvjeta za oporavak, tjelesnu rehabilitaciju, podizanje razine tjelesne spremnosti, motivacije za tjelesni samoodgoj i formiranje zdravog načina života učenika i korekciju njihova tjelesnog razvoja.
Odgojno-obrazovna usmjerenost predmeta "Tjelesna kultura i zdravlje" ima oblikovni utjecaj na svjetonazor učenika, intelektualne, psihofizičke, moralno-voljne, moralne i druge kvalitete.
Program predmeta "Tjelesna kultura i zdravlje" sadrži nastavni materijal o nastavi znanja iz područja tjelesne kulture, formiranju vitalnih motoričkih sposobnosti i sposobnosti, razvoju motoričkih sposobnosti potrebnih osobi za vođenje zdravog načina života, tjelesnog, intelektualni, duhovni razvoj, tjelesno usavršavanje.
Trenutna obrazovna situacija ukazuje da je potpuni razvoj ovih sastavnica predmeta nemoguć bez primjene suvremenih pedagoških (inovativnih) tehnologija za poučavanje znanja, tjelesnih vježbi, metoda tjelesne kulture ili sportskih aktivnosti u te svrhe, bez objektivne procjene znanja. rezultate ove aktivnosti.
Način života većine školaraca u slobodno vrijeme karakteriziraju sjedilački oblici organizacije slobodnog vremena. Značajan dio vremena provode u nezdravim uvjetima: gledajući TV, računalo, radeći domaću zadaću itd. Zbog toga se smanjuje njihova tjelesna aktivnost, povećava se mentalno opterećenje tijela, što uzrokuje psiho-emocionalne poremećaje i stres. Također treba uzeti u obzir da značajan dio učenika ima loše navike: puše, piju alkohol itd. Sve to dovodi do pogoršanja zdravlja mladih učenika, pada imuniteta i povećanja morbiditeta.
Prema riječima stručnjaka Svjetske zdravstvene organizacije, zdravlje čovjeka 50-55% ovisi o njegovom načinu života. Obvezna strukturna komponenta životnog stila svakog učenika je redovita biološki i društveno neophodna optimalna tjelesna aktivnost rastućeg organizma. U djetinjstvu, adolescenciji i mladosti tjelesni odgoj jedan je od glavnih uvjeta za normalan razvoj, očuvanje i jačanje tjelesnog i psihičkog zdravlja. U općeobrazovnoj ustanovi predmet "Tjelesna kultura i zdravlje" jedini je predmet koji u procesu savladavanja daje ljekoviti učinak, obnavlja i poboljšava psihičku i tjelesnu sposobnost učenika. U procesu svladavanja predmeta „Tjelesna kultura i zdravlje“ postižu se rezultati koji su specifični za tjelesnu kulturu i karakteristični za cjelokupni obrazovni sustav.
Koncept nastavnog predmeta "Tjelesna kultura i zdravlje" (u daljnjem tekstu - Koncept) utvrđuje svrhu, strukturu, sadržaj i glavne pravce razvoja tjelesnog odgoja u okviru općeg srednjeg obrazovanja, temeljna načela njegova provođenja i daljnjeg unapređenja. Formira općemetodološke, teorijske i praktične pristupe sadržaju odgoja i obrazovanja iz ovog predmeta, ukratko karakterizira ključne didaktičke uvjete i načela njegova strukturiranja, značajke izgradnje općeg srednjeg obrazovanja na razinama. To služi kao osnova za cjelovit pristup rješavanju specifičnih zadataka tjelesne kulture i zadataka karakterističnih za sustav općeg srednjeg obrazovanja u procesu tjelesnog odgoja.
Koncept je razvijen na temelju i uzimajući u obzir normativne pravne dokumente koji reguliraju tjelesni odgoj učenika: Zakon Republike Bjelorusije "O fizičkoj kulturi i sportu", Zakon Republike Bjelorusije "O općem srednjem obrazovanju" , Državni program za razvoj tjelesne kulture i sporta u Republici Bjelorusiji itd. Prilikom izrade Koncepta, suvremene psihološke i pedagoške teorije općeg srednjeg obrazovanja, odredbe teorije i metodike tjelesnog odgoja, iskustva najboljih uzete su u obzir prakse akumulirane u procesu reforme općeg srednjeg obrazovanja, teorijski i praktični pristupi unaprjeđenju sustava tjelesnog odgoja domaćih i stranih stručnjaka.
Posebno je aktualna obnova sadržaja predmeta „Tjelesna kultura i zdravlje“, njegova orijentacija na formiranje i razvoj duhovnih, moralnih i kulturnih vrijednosti suvremenog društva. Glavni rezultat realizacije sadržaja ovog predmeta trebao bi biti kvalitetno osposobljavanje učenika u tjelesnom odgoju, tjelesnim vježbama, metodama aktivnosti, povećanje razine funkcionalnih sposobnosti njihova tijela i, na temelju toga, jačanje tjelesnog zdravlja. Metodička potpora nastavnom predmetu izrađuje se uzimajući u obzir zahtjeve nastavnih planova i programa, dobne i spolne karakteristike te zdravstveno stanje učenika.
3. Svrha predmeta Tjelesna kultura i zdravlje
Tjelesna kultura čovjeka je organsko jedinstvo redovitih tjelesnih ili sportskih aktivnosti učenika i za to potrebnih znanja, motoričkih i metodičkih vještina, vještina, načina tjelesnih i sportskih aktivnosti, razvoja motoričkih sposobnosti.
Svrha predmeta "Tjelesna kultura i zdravlje" na svim razinama svog studija u I-XI razredima jeformiranje tjelesne kulture pojedinca i na temelju toga usavršavanje učenika.
Za prvi stupanj općeg srednjeg obrazovanja ovaj cilj nadopunjuje se formiranjem snažnog interesa za tjelesni odgoj kod učenika i istodobno dobivanjem emocionalnog zadovoljstva izvođenjem tjelesnih vježbi. Učenici koji studiraju na drugom stupnju općeg srednjeg obrazovanja, u okviru cilja koji se razmatra, moraju se ostvariti u aktivnoj motoričkoj aktivnosti zbog dubinskog proučavanja bilo koje vrste sporta, a na trećem stupnju općeg srednjeg obrazovanja učenici kroz tjelesni odgoj pripremaju svoje tijelo za nadolazeću radnu aktivnost .
Svrha predmeta ostvaruje se rješavanjem odgojno-obrazovnih, zdravstveno-popravnih i primijenjenih problema.
Na obrazovne zadatke Odgojno-obrazovni predmet uključuje formiranje i korištenje u tjelesnoj kulturi, sportu i kućanskim aktivnostima dostupnim ovisno o dobi:
Znanje koje je temelj za formiranje pogleda na zdrav način života i motivaciju za redovite organizirane i samostalne tjelesne vježbe;
Uvjerenja u potrebu vođenja zdravog načina života;
Vrijednosti olimpizma i olimpijskog pokreta kao kulturno-humanističkih fenomena našeg vremena;
Motoričke vještine, metode aktivnosti koje čine sadržaj proučavanog sporta i sportskih igara.
odgojno-obrazovni zadaci predmeta su promicanje razvoja:
Stavovi prema vlastitom zdravlju i zdravlju drugih kao vrijednosti;
Potreba za zdravim načinom života, tjelesnom kulturom i zdravstvenim i sportskim aktivnostima;
Moralna svijest koja zadovoljava zahtjeve humanizma, usmjeravajući učenike na brigu o sebi i drugim ljudima;
Skladna kombinacija moralnih, fizičkih i intelektualnih kvaliteta osobe;
Organizacijske sposobnosti učenika, inicijativa, socijalizacija pojedinca;
Društveno korisne tjelesne i sportske aktivnosti učenika;
Koordinacijske i kondicione sposobnosti;
Disciplina, poštenje, kolektivizam, odzivnost, hrabrost, dobronamjernost, ustrajnost u postizanju cilja;
Osjećaj domoljublja, kao i odgoj ljubavi prema domovini, rodnom kraju i poštivanja okoliša.
Wellness zadaci predmet su:
Ovladavanje vještinama zdravog načina života;
Promicanje zdravlja učenika, svestrani tjelesni razvoj;
Prevencija bolesti, stresnih stanja tjelesnom kulturom;
Povećana mentalna učinkovitost;
Postizanje individualne maksimalne razine tjelesne spremnosti.
aplikacijska funkcija tjelesni odgoj određen je pozitivnim prijenosom kondicije na vrste aktivnosti za koje se učenik priprema. Istodobno je potrebno osigurati svestranu osnovnu tjelesnu obuku koja je temelj svake specijalizirane aktivnosti.
Za primijenjene zadatke predmet uključuje:
Osiguravanje uspješne socijalne prilagodbe i sigurnog života učenika;
Formiranje znanja, vještina, razvoj kondicijskih i koordinacijskih sposobnosti potrebnih za buduću profesionalnu djelatnost;
Ovladavanje znanjima, vještinama i sposobnostima potrebnim za osiguranje sigurnosti tijekom samostalne i organizirane nastave tjelesne i zdravstvene kulture;
Poučavanje vještina i sposobnosti suradnje s vršnjacima u procesu tjelesnih i sportskih aktivnosti;
Formiranje znanja, vještina i sposobnosti koje osiguravaju sigurnost života u ekološki nepovoljnim uvjetima (osobito kod učenika koji žive pod utjecajem posljedica nesreće u Černobilu).
Primijenjeni zadaci u pravilu su integrirani u obrazovne, odgojne i rekreacijske zadatke.
4. Didaktičke osnove, načela, kriteriji odabira
i osmišljavanje sadržaja odgoja i obrazovanja iz predmeta "Tjelesna kultura i zdravlje"
Akademski predmet "Tjelesna kultura i zdravlje" usko je povezan s ostalim predmetima odgojno-obrazovnih ustanova. Na formiranje njegovog sadržaja utječe načelo jedinstva nastavnog, izvannastavnog i izvanškolskog oblika organiziranja nastave s učenicima. Tijekom izučavanja predmeta rješavaju se zadaci opće tjelesne kulture usmjereni na svestrani skladni tjelesni, intelektualni i duhovni razvoj i usavršavanje učenika.
Predmet se izučava na svim razinama općeg srednjeg obrazovanja od I. do XI. razreda svih vrsta općeobrazovnih ustanova.
Izgradnja sadržaja predmeta „Tjelesna kultura i zdravlje“ provodi se u skladu s općim pedagoškim i specifičnim načelima tjelesnog odgoja.
Odabir i izgradnja sadržaja obrazovanja iz zadanog školskog predmeta na svim razinama općeg srednjeg obrazovanja temelje se na didaktičkim zahtjevima za učenike koji su iz zdravstvenih razloga raspoređeni u osnovne i pripremne medicinske skupine. Studenti raspoređeni u posebnu medicinsku skupinu iz zdravstvenih razloga proučavaju predmet "Tjelesna kultura i zdravlje" prema programima koje je izradilo Ministarstvo obrazovanja Republike Bjelorusije i dogovoreno s Ministarstvom zdravstva Republike Bjelorusije.
Studenti razvrstani iz zdravstvenih razloga u skupinu terapeutske tjelesne kulture angažiraju se u zdravstvenim ustanovama pod vodstvom liječnika tjelovježbe.
Predmet "Tjelesna kultura i zdravlje" svladava se u skladu sa zakonima, načelima i zahtjevima odgojno-obrazovnog pedagoškog procesa. Budući da je obrazovno tražena strana, tjelesna kultura neophodna je učenicima za poboljšanje zdravlja i uspješno stjecanje općeg osnovnog i općeg srednjeg obrazovanja.
Stupanj svladavanja sadržaja predmeta "Tjelesna kultura i zdravlje" od strane učenika ovisi o stupnju stručne pripremljenosti nastavnika, stanju materijalno-tehničke baze, dostupnosti sportske opreme i inventara, obrazovno-metodičkoj potpori. obrazovni proces, dobne i spolne karakteristike učenika i dr.
5. Opće karakteristike i značajke građenja sadržaja nastavnog predmeta "Tjelesna kultura i zdravlje" na razinama općeg srednjeg obrazovanja.
Sadržaj predmeta "Tjelesna kultura i zdravlje" uzima u obzir faze formiranja tjelesne kulture pojedinca u ontogenezi. Time se osigurava njezina cjelovitost, cjelovitost u svakoj fazi, kontinuitet faza, što se postiže usklađivanjem dobno-specifičnih obilježja razine i korelacije prirodnih, društvenih i kulturnih aspekata tjelesne kulture pojedinca i dominantnih aktivnosti. Tjelesni odgoj po svom sadržaju treba promicati zdravlje učenika, dakle, uključivati samo znanstveno utemeljena, praktično provjerena sredstva koja zadovoljavaju zahtjeve zdravstvene vrijednosti. Kod izvođenja tjelesnih vježbi nužna je redovita pedagoška i liječnička kontrola.
Jedan od glavnih obrazaca koji određuju sadržaj ovog nastavnog predmeta je vremenska razlika u razvoju psihe, organa, tjelesnih sustava, promjena njihovih funkcija u ontogenezi. Njegova posljedica je nejednaka predispozicija učenika u svakoj dobnoj fazi za rješavanje problema tjelesnog odgoja. Kod djevojčica i dječaka ovaj se obrazac očituje na različite načine.
Rezultati analize razina povezanosti tjelesnog razvoja, tjelesne spremnosti i pokazatelja normaliziranih porasta tjelesnog razvoja i tjelesne spremnosti u školskoj dobi (6-17 godina) ukazuju na spolni dimorfizam njihove promjene. Njegovo računovodstvo podrazumijeva diferenciran pristup postavljanju ciljeva, korištenjem sredstava tjelesnog odgoja, a po mogućnosti spolno razdvojen tjelesni odgoj od 10-11 godina do završetka školovanja. U radu s djevojčicama, djevojčicama i dječacima prednost treba dati sredstvima usmjerenim na svestranu tjelesnu obuku, koja daje učinak na poboljšanje zdravlja i razmjeran učinak na razvoj različitih tjelesnih kvaliteta. S porastom dobi, sadržaj predmeta trebao bi biti više usmjeren na povećanje samostalnosti učenika u rješavanju problema tjelesnog odgoja. Sadržaje nastavnih planova i programa potrebno je orijentirati na suvremene domaće normativne osnove tjelesnog odgoja.
U sadržaj predmeta potrebno je uključiti sredstva vezana uz nacionalnu kulturu, zbog orijentacije na nacionalne nastavne planove i programe koji odražavaju kulturu i mentalitet etničke skupine.
Polazak u školu važan je događaj u životu djeteta. Prije ovog razdoblja prevladavajuća aktivnost djeteta bila je igra. Igrajući se, dijete je ovladalo svijetom oko sebe i naučilo živjeti u njemu. Nakon ulaska u školu, učenje postaje vodeća aktivnost. Igra djeluje kao sredstvo, a aktivnost u igri - kao metoda tjelesnog odgoja. Istodobno, svrha aktivnosti igre je osposobljavanje, obrazovanje i razvoj s ciljem formiranja početne razine tjelesne kulture pojedinca.
U procesu tjelesnog odgoja u prvom stupnju općeg srednjeg obrazovanja igra na otvorenom ostaje djelotvorno sredstvo treninga, obrazovanja i razvoja. U osnovnoškolskoj dobi igra na otvorenom, kao važno sredstvo tjelesnog odgoja, postupno se zamjenjuje uređenijim oblicima učenja nekog predmeta. Ali metoda igre ostaje jedna od vodećih u osnovnoj školi. Sadržaj tjelesnog odgoja izgrađen je na igračkoj osnovi s fokusom na ovladavanje školom pokreta. U prvom stupnju općeg srednjeg obrazovanja svo programsko nastavno gradivo je osnovno.
Osnovu sadržaja predmeta na drugom stupnju općeg srednjeg obrazovanja čini proučavanje osnova sporta. Ovakav sadržaj prvenstveno je posljedica potrebe formiranja duhovnih, moralnih i fizičkih vrijednosti učenika. Sadržaj nastavnog plana i programa uključuje: atletiku, gimnastiku, akrobaciju, skijanje i trening trčanja, dvije od četiri sportske igre po izboru: košarku, rukomet, odbojku, nogomet.
Za srednju školsku dob u trećem stupnju općeg srednjeg obrazovanja mladi biraju svoj budući životni put. Za veliku većinu u ovoj dobi fizička kultura u svom prijašnjem obliku gubi interes i važnost. Stoga sadržaj ovog akademskog predmeta uključuje inovativne tehnologije za njegovo proučavanje, široko se koristi pristup orijentiran na osobnost (uzimajući u obzir razinu tjelesnog razvoja i dobne karakteristike formiranja osobnosti).
Temelj predmeta "Tjelesna kultura i zdravlje" je njegov sadržaj koji je od interesa za dječake i djevojčice, životno usmjerene. To uključuje takve vrste tjelesnih i sportskih aktivnosti kao što su sportske igre (izbor jedne od četiri sportske igre: košarka, rukomet, odbojka, nogomet), atletika, aerobik, atletska gimnastika, akrobacija, skijanje i kros trening.
Glavni pravci diferenciranog tjelesnog odgoja učenika trećeg stupnja općeg srednjeg obrazovanja su:
sport s razvojno-rekreacijskim i rehabilitacijskim fokusom na temelju jednog od sportova;
sport s dubljim razvojem odabranog sporta (za talentiranu djecu u sportu);
tjelesni odgoj s izraženom namjeravanom stručno-primijenjenom odgojnom ili radnom djelatnošću;
opće tjelesne kulture za učenike koji se ne žele baviti tjelesnim odgojem sa sportskim usmjerenjem;
zdravstveno-popravni i rehabilitacijski program za školsku djecu koja iz zdravstvenih razloga pripadaju posebnoj medicinskoj skupini i skupini terapeutske tjelesne kulture.
U svezi s povećanjem zahtjeva za razinom tjelesne spremnosti, počevši od IX. razreda, sadržaji tjelesnog odgoja poprimaju izraženu sportsku usmjerenost.
Na drugoj i trećoj razini općeg srednjeg obrazovanja sadržaj nastavnih planova i programa podijeljen je na osnovnu i izbornu komponentu. Osnovna komponenta osigurava potrebnu minimalnu razinu oblikovanja osobne tjelesne kulture na svakoj razini obrazovanja iu svakom razredu. Obvezna je za svladavanje od strane studenata razvrstanih iz zdravstvenih razloga u glavnu i pripremnu medicinsku skupinu. Varijabilna komponenta obuhvaća sportove koji nisu obuhvaćeni osnovnom (plivanje, aerobik, atletska gimnastika, brzo klizanje, stolni tenis).Osnovna komponenta sadržaja nastavnog plana i programa uključuje odjeljke: "Znanje" i "Osnove sporta".
Rubrika "Znanje" sadrži osnove teorijskih i primijenjenih znanja usmjerenih na formiranje u školaraca isprva najjednostavnijih, a potom i dubljih predstava o građi ljudskog tijela, funkcijama njegove psihe u vezi s fizičkom kulturom, o vitalnim organima i tjelesni sustavi, procesi njihove prilagodbe tjelesnoj aktivnosti. Ova komponenta uključuje i znanja o tehnici izvođenja i načinu korištenja sredstava tjelesne kulture, znanja koja otkrivaju osobno značenje i društveni značaj tjelesne kulture za suvremenog čovjeka, kao i znanja o zdravom načinu života, olimpijskim temama, povijesti sporta. i zdravstveni sustavi.
Rubrika "Osnove sporta" sadrži praktičan nastavni materijal koji se svladava i naknadno primjenjuje u cilju razvijanja koordinacijskih i kondicijskih sposobnosti, formiranja motoričkih sposobnosti i sposobnosti, metoda djelovanja, kao i teorijskih - potrebnih za uspješan razvoj praktičnih.
Glavna sredstva predmeta "Tjelesna kultura i zdravlje" su tjelesne vježbe i metode tjelesnih i sportskih aktivnosti. Motivacija za nastavne aktivnosti na svim razinama obrazovanja postiže se usklađivanjem sadržaja nastavnog plana i programa s tjelesnim i sportskim interesima učenika, jasnim postavljanjem obrazovnih zahtjeva, njihovom usklađenošću s dobnim i spolnim karakteristikama uključenih i specifičnostima tjelesne kulture. .
6. Sastav i struktura nastavno-metodičkog sklopa
Struktura suvremenog nastavno-metodičkog sklopa (MUC) uključuje obrazovni standard koji odgovara Konceptu i nastavnim planovima i programima na temu. Zbog specifičnosti predmeta „Tjelesna kultura i zdravlje“, sastavnice EMC-a su udžbenici, nastavna sredstva za učenike, nastavna sredstva za nastavnike, kao i materijalno-tehnička sportska baza, kvalitetna sportska oprema, inventar i druga nastavna sredstva.
Kako izračunati vektorske koordinate
Der Tagesablauf - Dnevna rutina na njemačkom Tema je moja dnevna rutina na njemačkom
Pokazne zamjenice – primjeri