Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Upotrijebite obrazac u nastavku

Studenti, diplomski studenti, mladi znanstvenici koji koriste bazu znanja u svom studiju i radu bit će vam jako zahvalni.

Plan

• 1. Što je "prilagodljivi kapacitet"? Opišite oblike adaptivnog preuređivanja 3
• 2. Kako odrediti razinu zdravlja prema biološkoj dobi? 7
• 3. Ukratko opišite povijest razvoja doktrine ljudskog zdravlja. Napravite sažetak primjene valeoloških znanja u vlastitoj praksi 11
• Književnost 15

1. Što je "prilagodljivi kapacitet"? Opišite oblike adaptivnog preuređivanja

Kao integralni kriterij zdravlja sve se više razmatraju adaptivne sposobnosti organizma koje odražavaju stupanj njegove dinamičke ravnoteže s okolinom. Upravo prilagodba koja je izravno povezana s pozadinom u konačnici određuje rizik od razvoja bolesti, a time i razinu zdravlja. Stoga pristup kvantitativnoj procjeni adaptivnih sposobnosti organizma može biti ključna točka o kojoj ovisi postupna procjena zdravlja.

Jedan od nužnih uvjeta za očuvanje i razvoj ljudskih potencijala, kako na individualnoj tako i na društvenoj razini, jest održivost ljudskog razvoja.

Koncept održivog razvoja predložen je, odnosno formuliran na Konferenciji Ujedinjenih naroda o okolišu i razvoju (UNCED) 1992. godine u Rio de Janeiru. U početku je ovaj koncept bio usmjeren na rješavanje globalnih problema opstanka čovječanstva u pozadini interakcije prirode i društva. Povijest pojma “održivi razvoj” zapravo je započela Deklaracijom Konferencije UN-a o okolišu (Stockholm, 1972.), kao i radom Rimskog kluba, kada je problem negativnih posljedica tehnogenih transformacija društveno-prirodni sustavi su bili jasno prepoznati i identificirani. Nastala Međunarodna komisija UN-a za okoliš i razvoj postavila je zadaću formiranja odgovarajućeg programa, za čiji je naziv predložen koncept „održivog razvoja“, koji je kao pojam fiksiran na spomenutoj Konferenciji UN-a u Rio de Janeiru.

Nestabilan svijet i svijet nestabilnih pojava u osnovi nisu ista stvar. Napomenimo, uz određeni stupanj pojednostavljenja, da nestabilnost nekih pojava može dati stabilnost svijetu u kojem se odvijaju. Drugo, zapamtite da je "održivi razvoj" netočan prijevod engleskog održivog razvoja ("podržani razvoj"). I, treće, prisjetimo se da je u svojoj srži koncept održivog razvoja bio usmjeren na ravnotežnu konvoluciju dvaju podsustava – čovječanstva i okoliša. I u ovom slučaju, i održivi razvoj i održivi razvoj cjelokupnog sustava (čovječanstvo – priroda) mogu se osigurati, prije svega, procesima prilagodbe – adaptivnom interakcijom podsustava i ažuriranjem adaptivnih sposobnosti unutar svakog podsustava posebno.

Kako su primijetili G. Nicolis i I. Prigogine, “glavni izvor koji društvu omogućuje dugotrajno postojanje, ažuriranje i pronalaženje izvornih puteva razvoja jest njegova sposobnost prilagođavanja.” Povezujući ovu tvrdnju s našim prethodnim razmišljanjem, prirodno je zaključiti, ili, recimo točnije, pretpostaviti da je aktualizacija adaptivnih sposobnosti nužan (i, pod određenim razmatranjem, dovoljan) uvjet za održivi ljudski razvoj.

Nazovimo te mogućnosti adaptivnim potencijalom. S takvom nominacijom bilo bi sasvim logično uključiti pojam ljudskog potencijala u daljnja slična istraživanja, budući da njegova ključna teza „očuvanje, implementacija i razvoj ljudskog potencijala” ima gotovo isto značenje kao i teza „održivi ljudski razvoj”. Dakle, ispada da se adaptivni potencijal može smatrati jednom od komponenti, točnije, jednom od projekcija, ljudskog potencijala, kao i intelektualni potencijal, populacijski potencijal, osobni potencijal itd. - sve je određeno ravninom razmatranja, na kojoj se projicira ideja ljudskog potencijala.

U zaključku, nudimo završno “razmišljanje o konceptu”: održivi ljudski razvoj je moguć ako i samo ako čovječanstvo maksimalno ostvari svoj adaptivni potencijal. A kako bismo ublažili kategoričnost ove izjave, ponudit ćemo alternativu: ne koliko je to moguće, već optimalno. Različiti ljudi imaju različite sposobnosti prilagodbe uvjetima vanjskog okruženja, rada, odmora. Razina zdravlja ovisi o individualnim mogućnostima tjelesnih adaptivnih sustava, a time i oblicima tjelesne aktivnosti koji se mogu preporučiti kao sredstvo za oporavak. Tu glavnu ulogu igra, naravno, kardiovaskularni sustav. Da biste procijenili adaptivne sposobnosti vašeg kardiovaskularnog sustava, možete koristiti jednostavnu klasifikaciju (Baevsky R. M., 1987.). U nastavku je metodologija za takvu procjenu, kao i nekoliko opcija za jutarnje vježbe namijenjene osobama s različitim "prilagodljivim potencijalom" kardiovaskularnog sustava.

Da biste procijenili svoj adaptivni potencijal, morate znati sljedeće pokazatelje: broj otkucaja srca i krvni tlak u mirovanju, tjelesnu težinu i dužinu, dob. Ovi podaci se zamjenjuju u formulu:

AP \u003d 0,011 (PR) + 0,14 (SBP) + 0,008 (DBP) + 0,009 (MT) -

- 0,009 (DT) + 0,14 (V) - 0,27

gdje je AP adaptivni potencijal cirkulacijskog sustava u točkama (od 0 do 4);

CHP - brzina pulsa (bpm);

SBP i DBP - sistolički (gornji) i dijastolički (donji) krvni tlak (mm Hg);

DT - duljina tijela (cm);

MT - tjelesna težina (kg);

B - dob (godine).

Što je veća dobivena vrijednost, slabija je vaša sposobnost prilagođavanja.

2. Kako odrediti razinu zdravlja prema biološkoj dobi?

Provoditi masovna istraživanja različitih populacijskih skupina u cilju utvrđivanja rizičnih skupina za nastanak određene bolesti, pogoršanja zdravlja uslijed ekstremnih klimatskih okolnosti, profesionalnih čimbenika i sl. Prilično obećavajuća je uporaba metoda izračuna koje tvrde da su generalizirana, integralna procjena zdravlja ljudi. Ove metode su probirne, dosta su "brze", jeftine i radno intenzivne.

Kao opća procjena ljudskog zdravlja, koristi se koncept kao što je "biološka dob". U nekonvencionalnom smislu, ekstralogična dob (BV) odražava rast, razvoj, sazrijevanje, "" starenje tijela. Proračunske metode za određivanje BV temelje se na statističkoj analizi nekih normativnih parametara koji su prilično linearno povezani s razvojem – starenjem ljudskog tijela.

Biološka starost određena je kombinacijom metaboličkih, strukturnih, funkcionalnih, regulatornih značajki i adaptivnih sposobnosti tijela. U antropologiji i pedijatriji široko se koriste metode za određivanje BV na temelju procjene koštane dobi, zubne dobi, spolnog razvoja i općeg morfo-funkcionalnog razvoja.

Za rastući organizam značajan napredak i zaostajanje biološke starosti u odnosu na kalendarsku može se protumačiti kao znak smanjenja razine ljudskog zdravlja i poslužiti kao osnova za dublje ispitivanje ljudskog stanja u specijaliziranom medicinska ustanova.

Pretpostavlja se da starenjem odraslih, funkcionalne sposobnosti i rezerve tijela opadaju. Za ovu skupinu ljudi dobna norma integralne procjene funkcionalnog stanja smatra se stanjem zdravlja. U slučaju kada individualna procjena odgovara vrijednostima karakterističnim za dob veću od dobi ispitanika (biološka dob prelazi kalendarsku dob), može se govoriti o smanjenju razine zdravlja.

Znanstvenici vjeruju da broj godina koje je osoba proživjela malo govori o njegovoj stvarnoj dobi. Uostalom, o svemu odlučuje sasvim druga dob – biološka. Njegov sat otkucava u mozgu i muskulaturi, što nije određeno upisom u putovnicu. Koliko ste mladi, utvrdite uz pomoć testa.

1. Test. Prije vježbanja provjerite broj otkucaja srca. Zatim sjednite 30 puta brzim tempom. Ako se puls povećao za:

0-10 jedinica - vaša dob odgovara osobi od 20 godina.

10-20 jedinica - 30 godina

20-30 jedinica - 40 godina

30-40 jedinica - 50 godina

više od 40 jedinica, ili uopće niste mogli završiti čučnjeve - tada imate 60 godina i više.

2. Testirajte brzinu reakcije. Vaš partner drži ravnalo od 50 cm u točki "0" okomito prema dolje. Ruka vam je oko 10 cm niža, a čim partner pusti ravnalo, pokušajte ga uhvatiti palcem i kažiprstom.

Ako zgrabite ravnalo s 20 godina, vaša biološka dob je 20,

na oko 25 cm - 30 godina,

na oko 35 cm - 40 godina,

na oko 45 cm - 60 godina.

3. Test mobilnosti. Nagnite se naprijed, savijajući koljena i pokušajte dlanovima dotaknuti pod.

Uspijete li dlanove potpuno postaviti na pod, vaša biološka dob je između 20 i 30 godina.

Dodirnete li pod samo prstima, imate oko 40 godina.

Ako samo rukama možete doći do potkoljenica, imate oko 50 godina.

Ako možete doći samo do koljena, imate više od 60 godina.

4. Test balansiranja. Čvrsto zatvorenih očiju (važno!) Stanite na desnu ili lijevu nogu. Podignite drugu nogu oko 10 cm od poda. Vaš partner mora mjeriti vrijeme koje možete stajati na nogama:

30 sekundi ili više - vaša dob odgovara osobi od 20 godina,

20 sekundi - 40-godišnjak,

15 sekundi - 50 godina,

manje od 10 sekundi - 60 godina i više.

5. Pritisnite test. Palcem i kažiprstom 5 sekundi štipajte kožu na stražnjoj strani šake. Koža će postati malo bjelja. Zabilježite koliko će vremena trebati da se koža (bijela mrlja) vrati u prethodni izgled:

5 sekundi - imate oko 30 godina,

8 sekundi - oko 40 godina,

10 sekundi - oko 50 godina,

15 sekundi - oko 60 godina.

6. Testirajte. Ako imate seksualnu želju koju lako možete ostvariti 6-7 puta tjedno - vaša dob odgovara osobi od 20 godina.

Ako 5-6 puta mjesečno - 30-godišnjak

Ako 3-4 puta mjesečno - onda 40-godišnjak

Ako 1-2 puta mjesečno - 50-godišnjak

Ako rjeđe, onda imate 60 ili više godina

7. Testirajte. Zabacite obje ruke iza leđa i pokušajte zaključati prste u razini lopatica. Ako ste: Učinili ste to s lakoćom - imate 20 godina. Tek dodirnuti prstima - imaš 30 godina. Ako su se ruke samo približile, ali nisu dodirnule, imate 40 godina. Ako niste mogli staviti ruke iza leđa i približiti ih, imate 60 godina.

Sada zbrojite sve svoje rezultate i podijelite sa 7. Ova aritmetička sredina bit će vaša biološka dob. Biološka starost određena je kombinacijom metaboličkih, strukturnih, funkcionalnih, regulatornih značajki i adaptivnih sposobnosti organizma. U antropologiji i pedijatriji široko se koriste metode za određivanje BV na temelju procjene koštane dobi, zubne dobi, spolnog razvoja i općeg morfo-funkcionalnog razvoja.

3. Ukratko opišite povijest razvoja doktrine ljudskog zdravlja. Napravite sažetak primjene valeoloških znanja u vlastitoj praksi

Do kraja 20. stoljeća valeologija, kao znanstveni smjer koji je u središte svojih znanstvenih interesa stavio zdravlje pojedinca, navršava 20 godina. 1980. I. I. Brekhman prvi je izrazio ideju o potrebi izdvajanja zdravlja pojedinca kao predmeta istraživanja, 1982. jasno ju je formalizirao u obliku metodološkog članka, a 1987. objavio je prvu monografiju na problem. Nakon što je prošla kroz razdoblje nepriznavanja (uglavnom od strane higijeničara), danas je valueologija postala “modna”. Posvećene su mu tisuće publikacija i nekoliko desetaka monografija, pojam "valeologija" poznat je liječnicima, učiteljima, psiholozima i psihijatrima, stručnjacima za tjelesni odgoj itd.

Pojavljujući se u medicini, vrijednost je brzo prešla granice medicinske znanosti i postala metaznanost, formirajući nekoliko znanstvenih pravaca s vlastitim predmetima proučavanja. U medicini su to mehanizmi individualnog zdravlja, sposobnost kontrole tih mehanizama, u pedagogiji obrasci uključivanja pojedinca u proces izgradnje vlastitog zdravlja. Upravo je ta okolnost – postojanje vlastitog predmeta istraživanja – bila temelj razdvajanja medicinske i pedagoške vrednoteologije u samostalne znanstvene discipline.

Psihovalologija je također u fazi projektiranja. Istodobno, "moda" za valeologiju ima svoje negativne strane. Val publikacija o vrijednostiologiji poprima karakter tsunamija. I, kao i kod tsunamija, veliki dio onoga što je već stvoreno je uništeno, ostavljajući za sobom hrpe "informacijskog smeća". U svakom slučaju, možemo reći da se mnoge odredbe znanstvene vrednoteologije vulgariziraju, što izaziva razumno nepovjerenje ozbiljnih znanstvenika u nju.

Već sada je moguće predvidjeti kritičnu situaciju koja može odgoditi razvoj znanosti o zdravlju, a to je valeologija. Pojavili su se kandidati za titulu "osnivača" valeologije. Stručnjaci visoke klase u svom području, oni, ipak, zadirajući u probleme nove znanosti, koriste pogrešne, pa čak i jednostavno netočne formulacije: „ljudska vrednotologija“, „vrednost ishrane“, „vrednost higijenske kulture“, „valeologija – zdravlje medicina”, „valeologija je znanost o zdravom načinu života”, „valeologija je informacijski fond aktivnosti za optimalno zadovoljenje osnovnih životnih potreba čovjeka”, „valeologija je znanost o preventivnim zdravstvenim osnovama medicine” , itd.

Iz najnovijih publikacija doznajemo da je valeologija rođena kada je formulirana doktrina “norme”, započelo proučavanje procesa prilagodbe i zdravlja migranata na krajnjem sjeveru, off-site sastanak Akademskog vijeća VNIIFK je održan u gradu Salavat, itd. , kako se ispostavilo, I. I. Brekhman posjeduje samo pojam "valueology". Smatramo da ne treba zadirati u prioritet nekoga tko ga više ne može braniti.

Navedeni primjeri zabluda o temeljnim konceptima vrednoteologije uvelike ovise o nedostacima u definiranju metodologije i biti zdravlja.

Valeologija kao znanost. Do danas se glavne odredbe znanosti o zdravlju pojedinca mogu predstaviti na sljedeći način:

* Definicija: valeologija - teorija i praksa formiranja, očuvanja i jačanja zdravlja pojedinca.

* Predmet istraživanja valeologije: zdravlje pojedinca, njegovi mehanizmi, mogućnosti upravljanja njima.

* Predmet vrijednosti: pojedinci koji su u cijelom rasponu zdravlja.

Teorijska osnova:

· Valeologija smatra individualno zdravlje kao neovisnu socio-medicinsku kategoriju, čiju se bit može kvantitativno i kvalitativno okarakterizirati izravnim pokazateljima;

Između zdravlja i bolesti razlikuju se prijelazna stanja;

· Zdravlje se promatra kao šira kategorija od bolesti;

Predbolest i bolest - poseban slučaj zdravlja, kada je njegova razina smanjena ili postoje njegovi nedostaci;

· Razina strukturne organizacije, proučavana u valeologiji, pretežno je organizmska, pristup je holistički (holistički).

Glavni zadaci valeologije:

* Razvoj i implementacija koncepta biti zdravlja pojedinca, traženje modela njegovog proučavanja, metoda procjene i predviđanja;

* Razvoj sustava probira i praćenja zdravlja stanovništva na temelju kvantitativne procjene zdravlja pojedinca;

* Formiranje "zdravstvene psihologije";

* Razvoj metodologije i metoda za formiranje, očuvanje i jačanje zdravlja pojedinca;

* Osiguravanje primarne i sekundarne prevencije bolesti poboljšanjem razine zdravlja;

* Razvoj programa za unapređenje zdravlja stanovništva kroz individualno zdravlje.

Metode valeologije: dijagnostika razine zdravlja, prognoza i upravljanje zdravljem pojedinca.

Književnost

1. Apanasenko G.L. O mogućnosti kvantitativne procjene razine ljudskog zdravlja // Higijena i sanitacija, 1985, N 6, str. 55-58.

2. Baevsky R.M. Prognoziranje stanja na rubu norme i patologije. M.: Medicina, 1979, 298 str.

3. Bezmaternykh L.E., Kulikov V.P. Dijagnostička učinkovitost metoda kvantitativne procjene zdravlja pojedinca \\ Fiziologija čovjeka. 1998, vol. 24, broj 3, str. 79-85.

4. Brekhman I.I. Uvod u valeologiju - znanost o zdravlju. -L., Nauka, 1987., str.125.

5. Valeologija osobe (sastavio V.P. Petlenko), S.-P., 1996, "Petrogradsky and Co", sv. 1-5.

6. Voitenko V.P. Zdravlje zdravih ljudi (uvod u sanologiju). - Kijev, Zdravlje, 1991., str.246.

7. Mintser O.P. Nova filozofija zdravlja \\ Mat.symp. "Zdravlje u harmoniji". - Kijev, 1993. -str.15-16.

8. Petlenko V.P. Zdrava Rusija. Program valeološkog oživljavanja. Mat. IV Nacionalna kongres o prof. med. i Valeologija, S.-P., 1997., "Zeleni svijet", str.5-8.

9. Sidorenko G.I., Zakharchenko M.P., Belyaev E.N. i dr. Problemi higijenske prenosološke dijagnostike u suvremenoj preventivnoj medicini // Metodološki i metodološki problemi procjene zdravstvenog stanja stanovništva. S.-P., 2.-4. lipnja 1992., str. 4-6.

10. Smirnov I.N. Ljudsko zdravlje kao filozofski problem \\ Pitanja filozofije. -1985.- broj 7. -str.89.

Slični dokumenti

Koncept "zdravog načina života". Tjelesno, emocionalno i mentalno zdravlje s gledišta trojstva. Zdravstveni znakovi i čimbenici rizika za zdravlje. Ravnoteža ljudskog zdravlja između tijela i okoliša. Zaštita vlastitog zdravlja.

sažetak, dodan 04.06.2010


Proučavanje problema mentalnog zdravlja. Razmatranje osobe u smislu dihotomne podjele zdravlje-bolest. Osnovni psihološki problemi studenata prve godine. Procjena razine neuroticizma, anksioznosti i adaptivnog potencijala studenata prve godine.

seminarski rad, dodan 18.08.2013


Vrijednosna bit ljudskog zdravlja. Ovisnost zdravlja o društvenom okruženju koje okružuje osobu. Društvena vrijednost dobrog zdravlja. Zdravlje kao pojedinačna i društvena vrijednost. Društveni aspekti održavanja, jačanja, održavanja zdravlja.

sažetak, dodan 30.04.2014


Zdravlje kao trenutno stanje funkcionalnih sposobnosti organa i sustava ljudskog tijela. Tjelesno, mentalno i socijalno zdravlje. Glavni znakovi zdravlja, njegove razine u medicinskim i društvenim istraživanjima. Pojam skupina i čimbenika zdravlja.

test, dodano 12.01.2013


Znanstvena osnova za formiranje vještina reproduktivnog zdravlja. Socio-pedagoški aspekti reproduktivnog zdravlja. Podizanje razine znanja o reproduktivnom zdravlju kod školske djece. Reproduktivno zdravlje i ponašanje kao medicinski i socijalni problem.

seminarski rad, dodan 02.02.2011


Bit, značajke i kriteriji normalnog zdravstvenog stanja. Sustav glavnih pokazatelja stanja ljudskog tijela: njegova struktura, struktura, funkcije. Glavne vrste pristupa kategoriji zdravlja. Zdravstvene skupine i s njima povezane kategorije osoba.

test, dodano 24.01.2010


Bit zdravlja pojedinca sa stajališta sustavnog pristupa. Karakteristike razine zdravlja: somatske, mentalne, socio-duhovne ili moralne. Proučavanje osnovnih funkcija zdravlja - održavanje određene razine vitalne aktivnosti.

test, dodano 06.09.2010


Javno zdravstvo i zdravstvena zaštita kao znanost o zakonitostima javnog zdravstva i načinima njegove zaštite i unapređenja. Utjecaj javnog zdravlja na obrasce razvoja stanovništva. Ciljevi poboljšanja zdravlja svake osobe.

prezentacija, dodano 04.04.2014


Pojam zdravlja i glavni čimbenici koji utječu: njegovi resursi, potencijal, ravnoteža. Socio-higijenski aspekti zdravlja mladih, stil života. Raspodjela učenika u medicinske skupine fizičke kulture. Socijalno zdravlje, morbiditet.

rad, dodan 26.07.2008


Pokazatelji zdravlja pojedinca. Višedimenzionalnost zdravlja i njegova definicija. Tjelesni razvoj i funkcionalno stanje ljudskog tijela. Automatizirani sustav prenosološke dijagnostike baziran na osobnom računalu. Procjena funkcionalnog stanja.

Bitno značenje kategorije "A.p.l.", koja određuje otpornost osobe na negativne čimbenike, predložio je A.G. Maklakov. Smatra da sposobnost prilagođavanja nije samo individualna, već i osobno svojstvo osobe. To se vidi kao dubok odnos između sociološkog i psihološkog pristupa. Prilagodljive sposobnosti pojedinca, prema istom autoru, uvelike ovise o psihološkim karakteristikama pojedinca, koje određuju mogućnost adekvatne regulacije funkcionalnog stanja tijela u različitim uvjetima života i djelovanja. Što su adaptivne sposobnosti značajnije, veća je vjerojatnost normalnog funkcioniranja tijela i učinkovite aktivnosti s povećanjem intenziteta utjecaja psihogenih čimbenika okoliša.

Prilagodljive sposobnosti osobe mogu se procijeniti određivanjem razine razvijenosti psiholoških karakteristika koje su najvažnije za regulaciju mentalne aktivnosti i sam proces prilagodbe. Što je viši stupanj razvoja ovih karakteristika, veća je vjerojatnost uspješne prilagodbe osobe i veći je raspon okolišnih čimbenika na koje se može prilagoditi. Ove psihološke karakteristike osobe čine njezin osobni adaptivni potencijal, koji, prema A.G. Maklakov, uključuje sljedeće karakteristike: neuropsihičku stabilnost, čiji stupanj razvoja osigurava toleranciju na stres; samopoštovanje pojedinca, koje je srž samoregulacije i određuje stupanj adekvatnosti percepcije uvjeta aktivnosti i vlastitih mogućnosti; osjećaj socijalne podrške, izazivajući osjećaj vlastite vrijednosti kod drugih; razina sukoba osobnosti; iskustvo društvene komunikacije. Sve ove karakteristike značajne su za procjenu i predviđanje uspješnosti prilagodbe teškim situacijama, kao i za procjenu brzine obnove psihičke ravnoteže.

Zanimljiva je definicija A.p.l.-a u medicinskoj znanstvenoj literaturi. Ovaj se pojam proučava kao integralni kriterij zdravlja, u kojem se sve više razmatraju adaptivne sposobnosti organizma, odražavajući stupanj njegove dinamičke ravnoteže s okolišem. Upravo prilagodba koja je izravno povezana s pozadinom u konačnici određuje rizik od razvoja bolesti, a time i razinu zdravlja. Stoga pristup kvantitativnoj procjeni adaptivnih sposobnosti organizma može biti ključna točka o kojoj ovisi postupna procjena zdravlja. Različiti ljudi imaju različite sposobnosti prilagodbe uvjetima vanjskog okruženja, rada, odmora. Razina zdravlja i oni oblici motoričke aktivnosti koji se mogu preporučiti kao sredstvo oporavka ovise o individualnim mogućnostima tjelesnih adaptivnih sustava. Tu glavnu ulogu igra, naravno, kardiovaskularni sustav.

Z.P. Zamaraeva

Lit.: Bondarenko S.V. Formiranje osobnog adaptivnog potencijala studenata tehničkog sveučilišta kao psihološki i pedagoški problem // Zbornik znanstvenih radova Sjevernokavkaskog državnog tehničkog sveučilišta. Serija "Humanistika". 2005. broj 2 (14). str. 65-84; Zamaraeva Z.P., Chistyakova A.V. Resursi prilagodbe samodostatnosti kao kategorija i predmet sociološke analize // Socijalna politika i sociologija. 2013. Broj 3. Vol. 1. S. 20-32; Maklakov A.G. Opća psihologija: Udžbenik, priručnik. Sankt Peterburg: Petar, 2013.

Adaptacija (od latinskog adaptio - prilagođavanje) je proces prilagođavanja sustava uvjetima vanjskog i unutarnjeg okruženja. Ovisno o vanjskim uvjetima i na kojoj razini čovjek stupa u interakciju s okolinom, mogu se očitovati različite vrste prilagodbe: fiziološke, biološke, psihološke, socijalne.

Uz svu raznolikost čimbenika koji utječu na osobu, prema adaptivnim sposobnostima ljudi, ljudi se mogu podijeliti u tri vrste:

1. Ljudi koji se bezbolno prilagođavaju, uz minimalna prolazna odstupanja u zdravlju

2. Osobe kod kojih proces biološke i psihofiziološke adaptacije teče s teškim bolnim manifestacijama

3. Srednji tip: osobe s umjerenim zdravstvenim problemima.

Pokazatelji prilagodbe osobnosti su sljedeće karakteristike:

Prilagodba u području "neosobne" socio-ekonomske aktivnosti, gdje pojedinac stječe znanja, vještine i sposobnosti

Prilagodba u sferi osobnih odnosa, gdje se uspostavljaju intimne, emocionalno bogate veze s drugim ljudima.

Načini upravljanja prilagodbom su socio-ekonomski i fiziološki. Društveno-gospodarske djelatnosti obuhvaćaju sve aktivnosti usmjerene na poboljšanje životnih uvjeta, prehrane i stvaranja sigurnog društvenog okruženja. Fiziološke metode kontrole prilagodbe usmjerene su na stvaranje nespecifične otpornosti tijela na različite čimbenike.

Prema A.A. Nalchadzhyan u istim problemskim situacijama, različiti ljudi se prilagođavaju na različite načine i s različitim stupnjevima uspjeha. Ove činjenice ukazuju na to da mora postojati sposobnost prilagođavanja, odnosno prilagodljivost, a postoje i velike individualne razlike u razini posjedovanja te sposobnosti. Autorica ukazuje na koncept "prilagodbenih resursa". Ovaj je pojam izravno povezan s konceptom "prilagodljivog potencijala". Potonji termin uveo je Hans Selye. On pretpostavlja postojanje dvije vrste adaptivnog potencijala ili "energije": površinska energija se troši pod utjecajem okoline i nadopunjuje se iz rezervi "duboke" energije, ali je utrošak potonje nepovratan. Kada se adaptivni potencijal osjetno smanji, nastaju "bolesti prilagodbe", starost i smrt. Međutim, priroda tog potencijala nije otkrivena.

Yu.M. Kondratiev definira adaptivni potencijal kao razinu prilagodbe latentnih i eksplicitnih sposobnosti grupe ili pojedinca na nove ili promjenjive uvjete društvene interakcije. Uobičajeno je da se adaptivni potencijal smatra sustavnim svojstvom pojedinca, koje određuje granice njegovih adaptivnih sposobnosti i prirodu tijeka prilagodbe pojedinca kao odgovor na utjecaj različitih čimbenika i uvjeta okoline. Prilagodljive sposobnosti osiguravaju normalnu radnu sposobnost i visoku učinkovitost aktivnosti pod utjecajem psihogenih čimbenika okoline. Što je viši stupanj razvoja ovih karakteristika, veća je vjerojatnost uspješne prilagodbe osobe i veći je raspon okolišnih čimbenika na koje se može prilagoditi.

Prema A.G. Maklakov, ove psihološke karakteristike osobe čine njezin osobni adaptivni potencijal, koji uključuje sljedeće karakteristike:

1. neuropsihička stabilnost čiji stupanj razvoja osigurava toleranciju na stres;

2. samopoštovanje pojedinca, koje je srž samoregulacije i određuje stupanj adekvatnosti percepcije uvjeta aktivnosti i vlastitih mogućnosti;

3. osjećaj socijalne potpore, što uzrokuje osjećaj vlastite važnosti za druge;

4. razina sukoba pojedinca, iskustvo društvene komunikacije

S.T. Possokhova pretpostavlja da je adaptivni potencijal integralna formacija koja se kombinira u složeni sustav socio-psiholoških, mentalnih, bioloških svojstava i kvaliteta koje osoba aktualizira kako bi stvorila i implementirala nove programe ponašanja u promijenjenim uvjetima života. Osobni adaptivni potencijal uključuje bioplastičku, biografsku, mentalnu i osobno-regulatornu komponentu.

prijepodne Bogomolov osobni adaptivni potencijal smatra sustavnim svojstvom, kao sposobnost osobe da strukturno i razina mijenja (pod utjecajem adaptogenih čimbenika) kvaliteta i svojstva, čime se povećava njezina organizacija i stabilnost.

Adaptivni potencijal pojedinca određuje N.L. Konovalova kao integrirajuća karakteristika mentalnog zdravlja. Pritom se mentalna prilagodljivost procjenjuje kao integralno svojstvo osobe kao cjelovitog sustava i smatra se skupom unutarnjih čimbenika koji određuju učinkovitost adaptivnih promjena. Prilagodljivost, prema mišljenju ovog autora, koja općenito karakterizira sposobnost pojedinca da se odupre poremećajima mentalne prilagodbe, ovisi o mnogim konstitucionalnim, urođenim i stečenim čimbenicima koji određuju strukturu osobnosti, u bliskoj je vezi s periodizacijom osobnosti. razvoj. Mentalnu prilagodljivost ovdje određuje niz komponenti - opća razina mentalnog razvoja, osobne karakteristike i sustav odnosa, priroda i sadržaj psiholoških problema, položaj pojedinca u odnosu na njih.

Koncept "prilagodljivog potencijala" razmatra S.Yu. Dobryak kao sinonim za pojam "prilagodljivosti" i koristi se za označavanje svojstva koje izražava sposobnost pojedinca za mentalnu prilagodbu.

Nakon analize prezentiranog skupa ideja o pojmu "prilagodljivi potencijal", možemo reći da se on sastoji od određenih razina, koje se sastoje od određenih komponenti. Naime, s tri razine: individualne, subjektno-djelotvorne i osobne. Komponente koje čine prvu pojedinačnu razinu su:

1. Energija (psihofiziološke karakteristike koje određuju raspon energije i dinamičke reakcije)

2. Kognitivni (razina razvijenosti kognitivnih procesa, kognitivna fleksibilnost)

Komponente druge predmetno-aktivne razine su:

1. Instrumental (sposobnosti, vještine i sposobnosti)

2. Kreativni (kreativne sposobnosti, sposobnost kreativnog rješavanja novih adaptivnih zadataka)

A komponente treće osobne razine adaptivnog potencijala su:

1. Motivacijski (hijerarhija motivacijske sfere, radoznalost, interesi i sklonosti, napetost motivacije)

2. Komunikativni (komunikacijske osobine ličnosti, sustav odnosa)

PRILAGODBA I ADAPTIVNI POTENCIJAL OSOBE: KORELACIJA SUVREMENIH ISTRAŽIVAČKIH PRISTUPA

E.L. Nikolaev, E.Yu. Lazareva

Čuvaško državno sveučilište nazvano po I.N. Uljanova,

Čeboksari

Prilagodba je jedan od ključnih pojmova u području znanja koji proučava osobu sa stajališta prirodoslovnih, humanitarnih i društvenoznanstvenih pristupa. Zato u znanstvenoj, posebice ruskoj literaturi, postoji veliki broj pogleda i mišljenja o tome što se smatra prilagodbom. U situaciji takve interdisciplinarnosti čini se važnim razjasniti bit pojma prilagodbe i srodnih pojmova koji karakteriziraju osobne karakteristike.

U tradicijama ruske škole fiziologije od vremena I.M. Sechenov, I.P. Pavlov i A.A. Ukhtomsky, adaptacija se razmatra u kontekstu sustavno-dinamičkog pristupa kao jedinstvena, holistička, integrativna reakcija tijela usmjerena na održavanje vitalne aktivnosti u vanjskom okruženju koje se stalno mijenja (Soroko S.I., Aldasheva A.A., 2012.).

Uključivanje komponente aktivnosti u sadržaj koncepta prilagodbe značajno je produbilo njegovu bit i približilo ga zadaćama psihološkog istraživanja i prakse. Sa stajališta ovog gledišta, adaptacija se ne shvaća samo kao proces i rezultat interakcije čovjeka s okolinom, već kao sustavni odgovor tijela na dugotrajan i opetovan utjecaj vanjskog okruženja, usmjeren na takvu promjenu u okolišu. strukturu homeostatske regulacije, koja osigurava njezin život i djelovanje formiranjem adekvatnog vanjskog čimbenika primarnog odgovora i minimalne reakcije odbora (Medvedev V.I., 2003.).

Doista, studije pokazuju da je karakteristična značajka interakcije u sustavu "čovjek-okolina" da osoba djeluje kao njegova aktivna strana, modelirajući različite strategije prilagodbe, koristeći i genetski fiksirane i stečene mehanizme adaptivnog ponašanja (Soroko S.I., Aldasheva A.A., 2012.). Može se naznačiti da se adaptacija definira kao proces interakcije između osobe i okoline, zbog čega ima modele i strategije ponašanja koji su adekvatni uvjetima koji se mijenjaju u ovoj sredini (Dobryak S.Yu., 2004.).

Što se tiče psihofizioloških i psiholoških osnova adaptacije, potrebno je zadržati se na stavovima F.B. Berezina (1988), prema kojoj se mentalna prilagodba može definirati kao proces uspostavljanja optimalne korespondencije između pojedinca i okoline tijekom obavljanja aktivnosti karakterističnih za osobu, koja omogućuje zadovoljavanje stvarnih potreba i ostvarivanje značajnih ciljeve povezane s njima, kako bi se osiguralo da mentalna aktivnost i ponašanje odgovaraju zahtjevima okoline.

Dakle, mentalna prilagodba, osim održavanja mentalne homeostaze, podrazumijeva i optimizaciju stalne interakcije pojedinca s okolinom i uspostavljanje adekvatne korespondencije između psihičkih i fizioloških karakteristika u formiranju određenih i relativno stabilnih psihofizioloških odnosa (Berezin F.B. , 1988).

A.G. Maklakov (2001) naglašava da prilagodba nije samo proces, već i svojstvo svakog živog samoregulirajućeg sustava, koje se sastoji u sposobnosti prilagodbe promjenjivim uvjetima okoline. Razina razvoja ovog svojstva određuje interval promjene uvjeta i prirode aktivnosti unutar kojega je prilagodba moguća za određenog pojedinca. Osvrćući se na ulogu pojedinca u prilagodbi, piše da adaptivne sposobnosti pojedinca uvelike ovise o psihološkim karakteristikama pojedinca, koje određuju mogućnost adekvatne regulacije funkcionalnog stanja organizma u različitim životnim uvjetima. i aktivnost. Što je veća sposobnost prilagodbe

veća je vjerojatnost normalnog funkcioniranja tijela i učinkovite aktivnosti s povećanjem intenziteta utjecaja psihogenih čimbenika okoliša (Maklakov A.G., 2001.).

Sadržaj koncepta prilagodbe usko je vezan uz fenomen stresa čiji se razvoj koncepta temelji na idejama W. Cannona i G. Selyea. Unatoč činjenici da je velik broj radova iz različitih područja znanja posvećen problemu stresa, temeljna monografija L.A. Kitaeva-Smyka "Psihologija stresa. Psihološka antropologija stresa" (2009.), u kojoj, uz generalizaciju fenomenologije stresa, autor analizira stres kao interdisciplinarnu kategoriju. Sindrom stresa dijeli na četiri specifična podsindroma - emocionalno-bihevioralni, autonomni, kognitivni i psihosocijalni, unutar kojih su naznačeni opći (nespecifični) obrasci koji su povezani i s razvojnim mehanizmima i s područjima prevencije.

U shvaćanju A.A. Reana i sur. (2008) fenomeni prilagodbe i osobnog razvoja međusobno se nadopunjuju, tvoreći različite smjerove samoaktualizacije. Osobne karakteristike uvelike određuju uspjeh ili neuspjeh prilagodbe, a sama adaptacija je snažan poticaj za razvoj osobnosti (Rean A.A., Kudashev A.R., Baranov A.A., 2008.).

M.A. Berebin (2009) predlaže koncept funkcionalnih sustava koji postavlja glavni sadržaj suvremenih teorijskih ideja o mentalnoj prilagodbi, čiji je kamen temeljac ideja o fenomenu "funkcionalnog sustava mentalne adaptacije".

Obilježja socio-psihološkog diskursa adaptacije osobnosti, njezine socio-psihološke prilagodljivosti mogu se okarakterizirati kao stanje odnosa pojedinca i grupe, u kojem pojedinac, bez dugotrajnih vanjskih i unutarnjih sukoba, produktivno obavlja svoje vođenje. aktivnost, zadovoljava njegove osnovne sociogene potrebe i u potpunosti ispunjava očekivanja uloge.

jame koje joj je prezentirala referentna skupina, doživljava stanje samopotvrđivanja i slobodnog izražavanja svojih kreativnih sposobnosti (Nalchadzhyan A.A., 1988.).

Posebnost socijalne prilagodbe leži u činjenici da se adaptivnim promjenama za postizanje tog stanja u većoj mjeri ne podvrgava fizičko tijelo i njegove funkcije, već sustav društvenog ponašanja čovjeka. Stoga se socijalna prilagodba može definirati kao proces i rezultat uspostavljanja relativne međusobne korespondencije između potreba pojedinca i zahtjeva društvenog okruženja (Rozum S.I., 2006).

U ovoj situaciji S. A. Larionova (2002) identificira sljedeće razine prilagodbe: učinkovita prilagodba - visok stupanj prilagodbe; nepotpuna prilagodba, nestabilna prilagodba - smanjenje stupnja prilagodbe u određenim društvenim situacijama; neprilagođenost - kršenje prilagodbe.

Valja napomenuti da se u znanstvenoj literaturi pri opisivanju kategorije prilagodbe često operiraju bliskim, ali ne sličnim, već užim pojmovima. To uključuje otpornost na stres, otpornost, suočavanje, samoučinkovitost itd.

Dakle, kao jedan od važnih čimbenika prilagodbe pojedinca, uspješnosti njegovog suočavanja sa stresom, predlaže se razmatranje sposobnosti suočavanja, što je analog domaćeg koncepta otpornosti na stres, koji se smatra rezultatom interakcije. različitih komponenti (psihofizioloških, emocionalnih, intelektualnih, voljnih) u kontekstu općeg adaptacijskog sustava. U kompetenciji suočavanja mogu se razlikovati sljedeće komponente: adekvatnost u tumačenju i evaluaciji različitih parametara situacije kako na razini općeg trenda tako iu odnosu na specifične stresore; primjerenost percepcije vanjskih i unutarnjih resursa za prevladavanje stresa; bogat repertoar strategija suočavanja i formiranje vještina za odabir najučinkovitijih strategija ponašanja u skladu s parametrima situacije; adekvatnost rezultata suočavanja,

posljedice poduzetih radnji, njihovu učinkovitost, mogućnost i potrebu za korekcijom (Trifonova E.A., 2013).

Drugi čimbenik prilagodbe osobnosti je otpornost ("Hardy"), koja je integrativna psihološka kvaliteta osobe koja uključuje kako sposobnost prihvaćanja izazova sudbine, tako i unutarnji (unutarnji) lokus kontrole s preuzimanjem odgovornosti za tekući događaji, te svrhovitost, svrhovitost djelovanja (uključenost u aktualne događaje). Svojstvo otpornosti u određenoj mjeri može se formirati u procesu obrazovanja osobnosti, poticanja samostalnosti, poduzetništva, učenja kontrole nad vlastitim emocijama i sposobnosti mobilizacije u teškim životnim situacijama (Solovyeva S.L., 2010.).

Samoučinkovitost je također povezana s procesima prilagodbe pojedinca i shvaća se kao povjerenje pojedinca u sposobnost izvršavanja određenih radnji i postizanja određenog rezultata (Trifonova E.A., 2013.).

Uzimajući u obzir stvarne zadaće psihologije i u svjetlu činjenice da psihologija proglašava ljudsku psihu svojim subjektom, mehanizmi psihe koji se očituju u mentalnim procesima, stanjima i svojstvima postaju predmetom psiholoških istraživanja ljudske prilagodbe. U ovom aspektu, prema

A.N. Alyokhina (2010), ljudska prilagodba je proces formiranja takvih načina reagiranja koji su primjereni stvarnosti i pružaju optimalne uvjete za njezino postojanje.

U kontekstu teorije odnosa, shvaćene kao složeni sustav značenja i značenja koji se formiraju u procesu životnog iskustva, koji određuje ponašanje i doživljaje osobe u određenim situacijama, mentalna adaptacija se promatra kao proces formiranja. , korekcija i transformacija iskustva u procesu doživljavanja. Proces mentalne prilagodbe moguć je samo kada osoba reflektira (ostvaruje) iskustvo koje određuje njezina iskustva – samo pod tim uvjetom moguće je formirati novo iskustvo. Pouzdan kriterij mentalne prilagodbe u psihološkom aspektu je kvaliteta ljudskih iskustava.

Prilično točna mjera ovdje može biti stupanj zadovoljstva (sa sobom, svijetom i ljudima), koji odražava mjeru korespondencije individualnog iskustva osobe s novim životnim situacijama (Alekhin A.N., 2010).

Sažimajući postojeće teorijske i metodološke ideje o adaptaciji u različitim područjima znanosti, S.T. Posokhova (2001) identificira sljedeći semantički sadržaj pojma prilagodbe: prilagodbu kao životnu aktivnost u promjenjivim uvjetima postojanja, prilagodbu kao prilagodbu na promijenjene uvjete okoliša, prilagodbu kao postizanje održivosti u promijenjenom okolišu. Na temelju navedenih generalizacija, ona piše da je adaptacija mehanizam samootkrivanja osobnosti, koji osigurava transformaciju promjena okoliša u unutarnje uvjete za stvaranje novih načina interakcije sa stvarnošću i samim sobom, neophodnih za očuvanje vlastitog integriteta. Psihološki sadržaj ličnosti koja se prilagođava određen je: svjesnošću o promjenjivom okruženju; odraz sebe u novoj slici okoline; samoregulacija adaptivnog potencijala potrebnog za transformaciju interakcije s okolinom i samim sobom; transformacija načina interakcije s okolinom; izražena ego-orijentacija kao moguća posljedica povećane potrebe za samootkrivanjem; mijenjanje slike o Ja kao elementu Ja-koncepta (Posokhova S.T., 2001).

Razmatranje sadržaja i suštine fenomena prilagodbe dovodi do potrebe pojašnjenja pojmova koji proizlaze iz pojma „adaptacija“, a koji imaju svoje specifičnosti predmetnih područja. To su pojmovi "prilagodljivost" i "neprilagodljivost", kao i "prilagodljivi resursi", "prilagodljive sposobnosti", "prilagodljive sposobnosti", spojeni u semantičku kategoriju "prilagodljivi potencijal".

Prema T.V. Rogacheva (2004), ako je prilagodljivost sklonost pojedinca da realizuje i reproducira u aktivnosti već postojeće težnje usmjerene na provedbu tih radnji, čija je svrsishodnost potvrđena prethodnim iskustvom, onda je neprilagodljivost kontradikcija između gonjeni

subjekt je cilj i rezultat njegove djelatnosti. U svim slučajevima potrebno je govoriti o različitim opcijama prilagodbe, koje su, takoreći, ljestvica na čijem je jednom kraju konstruktivno samoočuvajuće ponašanje, a na drugom nekonstruktivno, autodestruktivno ponašanje.

U I. Rozov (1993) proučavao je značajke strukturne organizacije prilagodljivosti u ekstremnim uvjetima. Otkrio je da je adaptivno psihodinamičko svojstvo ličnosti aktivnost, a neprilagodljivo emocionalnost. Pokazatelj društvene snage zauzima središnje mjesto u skupini adaptivnih. U maladaptivnoj skupini, ovaj pokazatelj nije povezan ni s jednom od psihodinamskih značajki. Strukturno-formirajući znakovi prilagodljivosti u ekstremnim uvjetima pokazatelji su osobne samokontrole, individualne samoregulacije, osjetljivosti, samoostvarenja, intelektualne aktivnosti, psihodinamičke izdržljivosti i fleksibilnosti te sposobnosti za postizanje.

Neočekivan pogled na problem prilagodbe osobnosti dat je u monografiji V.A. Petrovskog "Psihologija neprilagodljive aktivnosti" (1992), koja se ne usredotočuje na prilagodljivost osobnosti, već na njezinu neprilagodljivost. Na kategorijalnoj razini analize, "prilagodljivost-neprilagođenost", kako se čini autoru, može se otkriti kao tendencija u funkcioniranju svrhovitog sustava, određena korespondencijom-nedosljednošću između njegovih ciljeva i postignutih rezultata. Tada se prilagodljivost izražava u usklađivanju ciljeva i rezultata njezina funkcioniranja, a neprilagodljivost se sastoji u tome da se između cilja i rezultata aktivnosti pojedinca razvijaju kontradiktorni odnosi: namjera se ne poklapa s djelom, ideja ne poklapa se s djelom. podudaraju s utjelovljenjem, motivacija za djelovanje ne podudara se s njegovim ishodom. Ova kontradikcija izvor je dinamike osobnosti, njenog postojanja i razvoja.

Nadalje, V. A. Petrovsky objašnjava da se znakovi neprilagodljivosti, bilo da je riječ o "prilagodljivosti kao neizbježnosti" ili "aktivno neprilagodljivim" tendencijama, mogu pratiti u svim sferama ljudskog postojanja: u njegovom odnosu s prirodom, objektivnim svijetom. , drugih ljudi i sebe, a također i u međusobnom prožimanju ovih sfera. Nedostatak prilagodljivosti služi kao trenutak dinamike

osobnost i istodobno osigurava njezin integritet (Petrovsky V.A., 1992).

Prilikom pojašnjavanja shvaćanja suštine adaptivnih resursa pojedinca u radu SA Larionove (2001) ispada da je riječ o nizu psiholoških i individualnih karakteristika koje određuju stupanj socio-psihološke adaptacije pojedinca u specifični društveni uvjeti. Adaptivni resursi pojedinca čine njegove određene psihološke karakteristike (glavni čimbenici socio-psihološke prilagodbe): vrijednosne orijentacije, usmjerenost pojedinca (pozitivni društveni stavovi); visok stupanj samoprihvaćanja (odsutnost velikog neslaganja između Ja-stvarnog i Ja-idealnog); visoka razina refleksije; visoka razina empatije, dobre volje; razvijena voljna kontrola nad impulsima, afektom, impulsima; dovoljno visok stupanj razvoja adaptivnih svojstava intelekta (stilska svojstva intelekta, visoke reprezentativne sposobnosti), koja nisu određena tradicionalnim psihometrijskim metodama; učinkovitost psiholoških obrana (odsutnost neadekvatne ekspresivnosti i stereotipiziranja pojedinih vrsta obrana); prisutnost smisla za humor, pozitivan stav prema paradoksima (Larionova S.A., 2001).

Što se tiče adaptivnih i adaptivnih sposobnosti, adaptivnih sposobnosti, ovi pojmovi u našoj proučavanoj literaturi koriste se iznimno ograničeno i u pravilu u kontekstu adaptivnog potencijala, što je predmet našeg daljnjeg razmatranja.

S medicinskog i biološkog stajališta, adaptivni potencijal je kvantitativni izraz razine funkcionalnog stanja tijela i njegovih sustava, koji karakterizira njegovu sposobnost da adekvatno i pouzdano odgovori na kompleks nepovoljnih čimbenika uz ekonomičnu potrošnju funkcionalnih rezervi. , što pomaže spriječiti razvoj premorbidnog stanja. A onda je zdravlje sposobnost tijela da održava potrebna kompenzacijska i zaštitna svojstva, određenu razinu funkcionalnih rezervi, optimalnu sposobnost prilagodbe uvjetima vanjskog i unutarnjeg okruženja (Ushakov I.B., Sorokin O.G., 2004.).

U psihologiji, podrijetlo koncepta adaptivnog potencijala osobe (osobni potencijal) seže u radove A.G. Maklakova (2001), S.T. Posokhova (2001), D. A. Leontiev (2002).

A.G. Maklakov (2001) smatra da je moguće procijeniti adaptivne sposobnosti pojedinca kroz procjenu razine razvijenosti psiholoških karakteristika koje su najznačajnije za regulaciju mentalne aktivnosti i proces prilagodbe. Što je viši stupanj razvijenosti ovih karakteristika, veća je vjerojatnost uspješne prilagodbe, veći je raspon okolišnih čimbenika na koje se pojedinac može prilagoditi. Ove psihološke karakteristike osobe međusobno su povezane i čine jednu od integralnih karakteristika mentalnog razvoja osobe - osobni adaptivni potencijal, čiji pokazatelji sadrže podatke o sukladnosti ili neusklađenosti psiholoških karakteristika osobe s općeprihvaćenim standardima.

Zauzvrat, S.T. Posokhova (2001) uvodi poseban koncept "sindroma osobne adaptacije" koji karakterizira manifestacije adaptivnog potencijala koje su zajedničke različitim načinima interakcije s promjenjivim društvenim, predmetno-tehnološkim i prirodno-klimatskim uvjetima okoline, koji su povezani s aktiviranje osobne regulacije. Osobna regulacija osigurava stvaranje unutarnjih uvjeta za preobrazbu postojećih odnosa s okolišem i dobivanje potrebne neovisnosti od utjecaja okoline. Djelatnost osobne regulacije određena je kombinacijom objektivnih značajki okoline, njihovog osobnog značenja i prevladavajućim načinom interakcije s promjenjivom stvarnošću.

DA. Leontiev (2002) definira osobni potencijal kao jezgru osobnosti – temeljnu individualnu karakteristiku koja kvalitativno karakterizira razinu osobne zrelosti – a samoodređenje osobnosti smatra glavnim fenomenom osobne zrelosti i oblikom očitovanja osobnog potencijala. Osobni potencijal odražava stupanj u kojem osoba prevladava date okolnosti i osoba nadvladava sebe, i

također mjera njezinih napora da radi na sebi i na okolnostima svog života (Solovyeva S.L., 2010.).

prijepodne Bogomolov (2008) definira adaptivni potencijal kao sposobnost pojedinca da strukturno i razina mijenja (pod utjecajem adaptogenih čimbenika) kvaliteta i svojstva, čime se povećava njegova organizacija i stabilnost. Adaptivni potencijal je integralni koncept koji uključuje specifične resurse predstavljene na različitim razinama organizacije osobnosti (individualna, osobna, subjekt-aktivnost). Važne komponente adaptivnog potencijala su mehanizmi, načini korištenja i transformacije adaptivnih resursa, njihove kvantitativne i kvalitativne komponente (raspodjela, akumulacija, nadopunjavanje itd.). Ovi procesi služe kao poveznice između sposobnosti i sposobnosti pojedinca i njihove stvarne implementacije u svrhovitom procesu prilagodbe.

U definiciji L.E. Kuznetsova (2011), osobni adaptivni potencijal je integralna varijabla koju karakterizira skup individualnih karakteristika koje određuju učinkovitost mentalne prilagodbe osobe, osobito u ekstremnim situacijama.

Adaptivni potencijal osobe opisuje se i kao integrativno osobno svojstvo, izraženo u odnosu (položaju, stavu, orijentaciji) osobe prema svijetu; sustav znanja, uvjerenja, na temelju kojih se izgrađuje, regulira ljudska aktivnost, razvijen osjećaj za novo, sposobnost brze promjene metoda djelovanja u skladu s novim uvjetima djelovanja; skup stvarnih mogućnosti, vještina i sposobnosti koje određuju razinu njihova razvoja; psihološki stav prema netradicionalnom rješavanju proturječja objektivne stvarnosti; karakteristično svojstvo pojedinca koje određuje mjeru njegovih sposobnosti u stvaralačkom samoostvarenju i samoostvarenju; sustav osobnih sposobnosti koji vam omogućuju optimalnu promjenu metoda djelovanja u skladu s novim uvjetima, te znanja, vještine, uvjerenja koja određuju rezultate aktivnosti i potiču osobu na kreativno samoostvarenje i samorazvoj; jedan od

sfere kreativne osobnosti, njezin aksiološki potencijal (Tolstykh Yu.I., 2011.).

Sa znanstvenog stajališta, N.A. Nekrasova, O. A. Gubareva (2011), adaptivni potencijal je stupanj otvorenih kreativnih i osobnih mogućnosti pojedinca da se uključi u nove promjenjive uvjete društvenog okruženja (uključujući krizne). Na temelju toga, oni su, slijedeći S.T. Possokhova (2001) opisuju pet komponenti adaptivnog potencijala osobe. Prva komponenta - bioplastika - odražava evolucijski utvrđene svrsishodne oblike vitalne aktivnosti ljudskog tijela i urođenih energetskih resursa. Drugi - biografski - je individualna povijest života osobe. Akumulira mikrodruštvo i mikrokulturu u kojoj se osoba rađa i u kojoj tone u ranim fazama svog životnog puta. Treća je mentalna komponenta adaptivnog potencijala, koju osiguravaju skrivene i stvarne ljudske sposobnosti koje omogućuju reflektiranje objektivne stvarnosti u svoj njezinoj raznolikosti i reguliranje različitih odnosa s njom i samim sobom, održavanje vlastitog integriteta, samousavršavanje i samousavršavanje. obrazovanje. Četvrta komponenta osobnog adaptivnog potencijala je uspostavljeni sustav osobne regulacije (osobno-regulativna komponenta), koji omogućuje ne samo upravljanje svojim ponašanjem u skladu s regulatornim zahtjevima društva, već i postizanje potrebne razine uspješnosti u profesionalnim aktivnostima. , ali i razvijati i usavršavati. Peta komponenta su kreativne mogućnosti pojedinca.

U praktičnom smislu, adaptivni potencijal se često shvaća kao skup kvalitativno jedinstvenih individualnih psiholoških svojstava, čiji skup u različitim studijama nije isti. Zaključak o stanju osobnog adaptivnog potencijala izvodi se kao rezultat analize razina karakteristika ovih svojstava, spojenih u skupinu (Tolstykh Yu.I., 2011.).

A.G. Maklakov (2001), razvijajući psihodijagnostičke alate za određivanje adaptivnog potencijala

osobnost u ekstremnoj situaciji, identificirala je sljedeće psihološke karakteristike koje su važne za njenu objektivizaciju: neuropsihička stabilnost, čiji stupanj razvoja određuje toleranciju na stres; samopoštovanje pojedinca, koje je srž samoregulacije i određuje stupanj adekvatnosti percepcije uvjeta aktivnosti i vlastitih mogućnosti; osjećaj društvene potpore, koji izaziva osjećaj osobnog značaja za druge (osobna referenca); značajke izgradnje kontakta s drugima, koje karakteriziraju razinu sukoba pojedinca; iskustvo društvene komunikacije, otkrivanje potrebe za komunikacijom i mogućnosti izgradnje kontakata s drugima na temelju postojećeg iskustva; moralna normativnost pojedinca, koja karakterizira stupanj usmjerenosti na norme i pravila ponašanja koja postoje u društvu; usmjerenost na udovoljavanje zahtjevima tima (razina grupne identifikacije).

Glavne značajke osobnog adaptivnog potencijala uključuju činjenicu da se on smatra integralnom varijablom koja karakterizira ukupnost individualnih psiholoških karakteristika koje određuju učinkovitost mentalne prilagodbe; ima svojstva složenog sustava i, sukladno tome, analiza sustava je glavni pristup njegovom proučavanju; uključuje ne samo prisutne manifestacije adaptivnih sposobnosti, već i latentna svojstva koja se mogu manifestirati kada se promijeni sadržaj, snaga i smjer utjecaja adaptogenih čimbenika; utvrđuje granice adaptivnih sposobnosti pojedinca i otpornosti na utjecajne čimbenike, sadrži preduvjete za određeni raspon adaptivnih odgovora; povezana s dobno-psihološkim karakteristikama, dok vlastita aktivnost pojedinca djeluje kao uvjet koji regulira stupanj realizacije potencijalnih mogućnosti (Bogomolov A.M., 2008).

Kako pokazuje analiza literarnih izvora, u suvremenim proučavanjima problema ljudskog zdravlja mogu se razlikovati dvije skupine pristupa proučavanju adaptivnog potencijala osobe – biomedicinski i psihološki. Ako se prema prvoj skupini pristupa adaptivni potencijal

Ako socijalna funkcija odgovara funkcionalnom stanju tijela koje ima određene sposobnosti za adekvatan odgovor na štetne čimbenike, tada je osnova psiholoških koncepata adaptivnog potencijala pozivanje na različite kombinacije individualnih psiholoških karakteristika osobe. Mnogi autori također karakteriziraju adaptivni potencijal kao integralni koncept osobnosti.

Radovi na adaptaciji zauzimaju važno mjesto u zdravstvenim studijama pacijenata i zdravih ljudi (Nikolaev E.L. i sur., 2010.; Lazareva E.Yu., Nikolaev E.L., 2012.; Romanov S.N. et al., 2012.). U proučavanju problema mentalnog zdravlja iu njihovoj prevenciji od posebne je važnosti proučavanje adaptivnog potencijala pojedinca, uzimajući u obzir osobitosti njegove regulatorne aktivnosti, njegove adaptivne resurse i specifičnosti životnih uvjeta u kojima se pojedinac nalazi. , tj. sve ono što karakterizira njezinu sposobnost formiranja, ispravljanja i transformacije životnog iskustva koje određuje iskustvo i ponašanje osobe u određenoj situaciji.

Književnost

1. Aljehin A.N. Adaptacija kao koncept u medicinskim i psihološkim istraživanjima // Obljetnički zbornik znanstvenih radova (povodom 10. godišnjice Odjela za kliničku psihologiju Ruskog državnog pedagoškog sveučilišta A.I. Herzena). SPb., 2010. S. 27-32.

2. Berebin M.A. Koncept odnosa V.N. Myasishchev i teorija mentalne prilagodbe osobnosti u medicinskoj psihologiji (II dio) // Bilten Državnog sveučilišta South Ural. Ser.: Psihologija. 2009. broj 30 (163). str. 70-75.

3. Berezin F.B. Psihološka i psihofizička adaptacija osobe. L.: Nauka, 1988. 260 str.

4. Bogomolov A.M. Osobni adaptivni potencijal u kontekstu analize sustava // Psihološka znanost i obrazovanje. 2008. broj 1. C. 67-73.

5. Dobryak S.Yu. Dinamika psihološke adaptacije kadeta prve i druge godine studija na vojnom sveučilištu: dis. ... cand. psihol. znanosti. SPb., 2004. 202 str.

6. Kitaev-Smyk L.A. Psihologija stresa. Psihološka antropologija stresa. M.: Akad. projekt, 2009. 944 str.

7. Kuznetsova L.E. Utjecaj sustava odnosa osobnosti na adaptivni potencijal policijskih službenika koji su preživjeli ekstremne situacije: dis. ... cand. psihol. znanosti. Krasnodar, 2011. 222 str.

8. Lazareva E.Yu., Nikolaev E.L. Sustav prilagodbe ličnosti na više razina u slučaju bolesti // Bilten psihijatrije i psihologije Čuvašije. 2012. broj 8. S. 93-104.

9. Larionova S.A. Stručno-psihološki odabir kandidata za službu u organima unutarnjih poslova na temelju dijagnoze socio-psihološke adaptacije pojedinca: dis. ... cand. psihol. znanosti. M., 2001. 274 str.

10. Larionova S.A. Socio-psihološka adaptacija ličnosti: teorijski model i dijagnostika: monografija. Belgorod, 2002. 200 str.

11. Leontiev D. A. Osobnost u osobnosti: osobni potencijal kao osnova // Uchen. app. Odjel za opću psihologiju Moskovskog državnog sveučilišta po imenu M.V. Lomonosov / ur. B.S. Bratuša, D.A. Leontijev. M.: Značenje, 2002. Br. 1. S. 56-65.

12. Maklakov A.G. Osobni adaptivni potencijal: njegov

mobilizacija i predviđanje u ekstremnim uvjetima // Psihološki časopis. 2001. V. 22, br. 1. S. 16-24.

13. Medvedev V.I. Ljudska adaptacija. Sankt Peterburg: Institut za ljudski mozak RAN, 2003. 584 str.

14. Nalchadzhyan A.A. Socio-psihička prilagodba osobnosti (oblici, mehanizmi, strategije). Jerevan, 1988.

15. Nekrasova N.A. Formiranje sposobnosti prilagođavanja

mladi u procesu modernizacije ruskog društva [Elektronski izvor] // Mladi i znanost: zbirka materijala 6. Sveruskog. znanstveno-tehnički. konf. studenti, diplomirani studenti i mladi znanstvenici. Krasnojarsk: Sib. feder. un-t, 2011. Način pristupa:

http://conf.sfu-kras. ru/sites/mn2010/section 7.html

16. Nikolaev E.L., Suslova E.S., Alexandrov D.V. Klinički i psihološki diskurs zdravstvenih istraživanja // Vestnik Chuvash. sveučilište

2010. broj 4. S. 164-170.

17. Petrovsky V.A. Psihologija neprilagodljive aktivnosti. M., 1992. 224 str.

18. Posokhova S. T. Psihologija adaptivne osobnosti: subjektivni pristup: dis. ... dr. psihhol. znanosti. M., 2001. 393 str.

19. Rean A.A. Psihologija prilagodbe osobnosti. Sankt Peterburg: Prime-Evroznak, 2008. 479 str.

20. Rogacheva T.V. Semantička stvarnost bolesne osobe: strukturna i funkcionalna analiza: na materijalu bolesti i poremećaja krvožilnog sustava: dis. . dr. Psihol. znanosti. Tomsk, 2004. 399 str.

21. Rozov V. I. Psihološka analiza prilagodljivosti u

Kijev, 1993. 19 str.

22. Rozum S. I. Psihologija socijalizacije i socijalne prilagodbe osobe. Sankt Peterburg: Reč, 2006. 365 str.

23. Romanov S.N., Nikolaev E.L., Golenkov A.V. Usporedni

proučavanje adaptivnih karakteristika osobnosti kod studenata i liječnika // Bilten Čuvaša. sveučilište 2012. broj 3. S. 469-473.

24. Solovjeva S. L. Resursi ličnosti [Elektronski izvor] // Medicinska psihologija u Rusiji: elektron. znanstvenim časopis 2010. broj 2. Način pristupa: http://medpsy. t

25. Soroko S.I. Individualne strategije ljudske prilagodbe u ekstremnim uvjetima // Human Physiology. 2012. V. 38, br. 6. S. 78-86.

26. Tolstykh Yu.I. Suvremeni pristupi kategoriji "potencijala prilagodbe" // Izvestiya TulGU. humanit. znanost.

2011. broj 1. S. 493-496.

27. Trifonova E.A. Prilagodljivi potencijal pojedinca i

psihosomatski rizik: problem sposobnosti suočavanja //

Izvestiya Ros. država ped. Sveučilište nazvano po A.I. Herzen. 2013. broj 155.

28. Ushakov I.B. Ljudski adaptivni potencijal // Vestn. Ros. akad. med. znanosti. 2004. broj 3. S. 8-13.

Poglavlje 1

1.1 Opći koncept prilagodbe.

1.2. Aktualni problemi proučavanja fenomena prilagodbe.

1.3 Značajke prilagodbe uvjetima studiranja na sveučilištu.

1.4 Potencijal osobne prilagodbe i njegov razvoj među studentima

Poglavlje 2 Organizacija i metode istraživanja.

2.1 Metodološka načela studije.

2.2 Obilježja uzorka istraživanja.

2.3 Faze istraživanja.

2.4 Metode i tehnike istraživanja.

2.5 Metode matematičke i statističke obrade podataka.

Poglavlje 3 Razvoj adaptivnog potencijala pojedinca kod studenata tijekom studija na sveučilištu.

3.1 Razvoj individualnih psiholoških i osobnih karakteristika koje osiguravaju uspješnost prilagodbe tijekom studiranja na sveučilištu.

3.1.1. Razvoj intelektualnih sposobnosti kao sastavnice adaptivnog potencijala studenata sveučilišta različitih profila.

3.1.2 Razvoj osobnog adaptivnog potencijala studenata sveučilišta različitih profila.

3.1.3 Razvoj socio-psihološke udobnosti okoline među studentima sveučilišta različitih profila.

3.2 Značajke razvoja adaptivnog potencijala pojedinca, ovisno o uvjetima učenja.

3.2.1. Značajke razvoja intelektualnih sposobnosti kao sastavnice adaptivnog potencijala, ovisno o uvjetima učenja.

3.2.2 Značajke razvoja osobnog adaptivnog potencijala ovisno o uvjetima učenja.

3.2.3 Značajke razvoja socio-psihološke udobnosti okoline, ovisno o uvjetima učenja.

3.3 Analiza rezultata longitudinalnog istraživanja studenata Lenjingradskog državnog sveučilišta po imenu A.S. Puškin.

3.3.1. Dinamika mentalnih kognitivnih procesa kod studenata Fakulteta psihologije u prve četiri godine studija.

3.3.2. Dinamika osobnih kvaliteta koje karakteriziraju osobni adaptivni potencijal studenata Fakulteta psihologije u prve četiri godine studija.

3.4. Uloga individualnih psiholoških i osobnih karakteristika u formiranju adaptivnog potencijala pojedinca i njegovom razvoju u procesu učenja na sveučilištu.

3.4.1. Uloga uspjeha u odgojno-obrazovnom procesu u formiranju i razvoju adaptivnog potencijala pojedinca.

3.4.2. Uloga kompetencije u području međuljudskih odnosa u formiranju i razvoju adaptivnog potencijala pojedinca.

3.4.3 Uloga discipline u formiranju i razvoju adaptivnog potencijala pojedinca.

3.4.4 Uloga neuropsihičke stabilnosti u formiranju i razvoju adaptivnog potencijala pojedinca.

3.4.5 Uloga intelektualnih sposobnosti u formiranju i razvoju adaptivnog potencijala pojedinca.

3.4.6. Uloga prevladavanja pozitivnog raspoloženja za razvoj adaptivnog potencijala pojedinca.

3.4.7 Uloga motivacije za učenje u razvoju adaptivnog potencijala pojedinca.

3.4.8 Odnos adaptivnog potencijala individualnih i osobnih svojstava studenata Lenjingradskog državnog sveučilišta po imenu A.S. Puškinov fakultet psihologije

3.5 Omjer adaptivnog potencijala pojedinca i kriterija socio-psihološke udobnosti okoline.

3.6 Značajke promjena adaptivnog potencijala pojedinca kod studenata Lenjingradskog državnog sveučilišta po imenu A.S. Puškin Fakultet psihologije, ovisno o odnosu prema sveučilištu i budućoj profesiji.

3.6.1 Razvoj adaptivnog potencijala pojedinca i prilagodba studenata s različitim stavovima prema potrebi visokog obrazovanja.

3.6.2 Razvoj adaptivnog potencijala osobnosti učenika s različitim stavovima prema profesiji.

3.6.3 Razvoj adaptivnog potencijala osobnosti studenata s različitim stavovima prema sveučilištu.

3.6.4. Razvoj adaptivnog potencijala osobnosti učenika s različitim samoprocjenom uspješnosti u učenju.

3.6.4 Razvoj adaptivnog potencijala pojedinca kod učenika s različitim životnim prioritetima.

Preporučeni popis disertacija

• Socio-psihološka prilagodba studenata prirodoslovnog profila nastave područnog sveučilišta 2006, kandidat psiholoških znanosti Pyankova, Elena Nikolaevna

• Individualne psihološke karakteristike ličnosti studenata i motivi pri odabiru medicinske specijalnosti: Na temelju materijala medicinskog sveučilišta 2004., kandidat psiholoških znanosti Zaitseva, Vera Mikhailovna

• Razvoj profesionalnog adaptivnog potencijala budućeg učitelja u procesu studiranja pedagoških disciplina na sveučilištu 2011., kandidat pedagoških znanosti Tolstykh, Julia Igorevna

• Dinamika osobnih ograničenja socijalne i komunikacijske kompetencije u početnoj fazi profesionalnog razvoja: na primjeru zvanja medicinske sestre 2007., kandidat psiholoških znanosti Bogdanova, Elena Evgenievna

• Razvoj adaptivnog potencijala emocionalne stabilnosti u profesionalnom samoodređenju učenika 2010, kandidat psiholoških znanosti Rokitskaya, Yulia Alexandrovna

Uvod u rad (dio sažetka) na temu "Razvoj adaptivnog potencijala pojedinca u procesu studiranja na sveučilištu"

Problem prilagodbe jedan je od najtežih i najsloženijih globalnih zadataka suvremene psihologije. Prilagodba je stalan proces prilagodbe uvjetima fizičkog i društvenog okruženja koji utječe na sve razine funkcioniranja ljudskog tijela i psihe. Prilagodba se razmatra u djelima znanstvenika kao što su F.Z. Meyerson, G. Selye, V.I. Medvedev, F.B. Berezin, A.A. Rean, A.A. Nalchadzhyan, A.G. Maklakov, Yu.A. Aleksandrovski. No, unatoč velikom broju studija, teško je izdvojiti bilo koje stajalište o ovom problemu. Dakle Yu.A. Urmantsev piše da uopće ne postoji ispravna definicija prilagodbe. Sve postojeće definicije pate ili od tautologije, ili pokrivaju samo jednu (često biološku), mnogo rjeđe - nekoliko, iz različitih klasa prilagodbe, ili definiciji nedostaju specifične značajke koje posebno izdvajaju prilagodbu. A, upoznavši se s raznim gledištima, doista dolazi do spoznaje da, unatoč aktualnosti problema prilagodbe, ovaj fenomen nije dovoljno razmatran i da postoji mnogo, na prvi pogled, suprotstavljenih stajališta.

Postoje neke osobne kvalitete koje uvelike određuju uspjeh prilagodbe. Poznavajući mehanizme, obrasce razvoja ovih kvaliteta, može se pridonijeti formiranju prilagođenije osobnosti, što će pridonijeti razvoju osobnosti u cjelini. S tim u vezi, nedavno se pojavio veliki interes za problem adaptivnih sposobnosti, posebice za adaptivni potencijal pojedinca (A.G. Maklakov, D.A. Leontiev, S.T. Posokhova).

Studiranje na sveučilištu u određenoj je mjeri povezano s problemom prilagodbe. Diplomirani student, nakon upisa na sveučilište, nalazi se u novim uvjetima, što pokreće procese prilagodbe u tijelu i osobnosti.

Sukladno tome, uspjeh njegovog usavršavanja i razvoja kao budućeg stručnjaka ovisit će o uspješnosti procesa prilagodbe. Više B.G. Ananiev je rekao: „Opće i specijalno obrazovanje za odrasle obavlja ne samo kulturnu i tehničku funkciju, već također pomaže u postizanju visoke vitalnosti i otpornosti osobe. Razvoj intelekta i osobnosti, sposobnost učenja, stalno samoobrazovanje odrasle osobe ogromna je snaga koja se suprotstavlja involucijskim procesima.

Relevantnost ovog studija proizlazi iz činjenice da poznavanje obrazaca procesa prilagodbe uvjetima studiranja na sveučilištu može doprinijeti učinkovitijoj izgradnji obrazovnog procesa.

Treba napomenuti da su mnoge studije posvećene problemu prilagodbe na sveučilišnu sredinu (A.K. Grishanov, V.D. Tsurkan, K.E. Bekhmakhanova, A.V. Siomichev, T.V. Pavlushkina, A.G. Tereshchenko, T.I. Ronginskaya, E.N. Runginskaya, E.N. V.I. Uvarova, Y.S. Babakhan, V.G. Chaika i drugi). No, prvo, ne tako davno počeli su razmatrati prilagodbu studenata tijekom cijelog razdoblja studija, dugo se vjerovalo da proces prilagodbe utječe samo na studente prve godine. Drugo, često se istraživanja posvećuju specifičnom profilu obrazovanja, sveučilištu, što otežava identificiranje faza prilagodbe uvjetima studiranja na sveučilištu. Treće, često se razmatraju problemi s kojima se studenti susreću, ali vrlo rijetko oni čimbenici koji mogu doprinijeti razvoju prilagođene osobnosti.

S ove točke gledišta, proučavanje razvoja adaptivnog potencijala pojedinca kod studenata sveučilišta različitih profila, koje omogućuje prepoznavanje unutarnjih i vanjskih čimbenika koji posreduju u razvoju adaptivnog potencijala osobnosti budućeg stručnjaka, je vrlo relevantan, jer vam omogućuje da identificirate glavne faze prilagodbe uvjetima studiranja na sveučilištu i razvijete opće preporuke o psihološko - pedagoškoj podršci studentima.

Stoga je stvarna zadaća studija identificirati značajke razvoja adaptivnog potencijala pojedinca tijekom studija na sveučilištu, kao i proučavanje unutarnjih i vanjskih čimbenika koji posreduju u razvoju adaptivnog potencijala. osobnosti budućeg profesionalca.

Ovo istraživanje razlikuje se od ostalih po tome što su prvi put identificirane faze razvoja adaptivnog potencijala pojedinca tijekom obrazovanja, karakteristične za sva sveučilišta, dok se sam adaptivni potencijal razmatra kao unutarnji resurs koji doprinosi na daljnji razvoj studenta kao profesionalca, njegovo postignuće u budućem akme.

Svrha: unaprjeđenje sustava psihološko-pedagoške podrške obrazovnom procesu na sveučilištu na temelju utvrđivanja obrazaca razvoja adaptivnog potencijala pojedinca u procesu učenja.

Iz cilja proizlazi niz zadataka:

1. Identificirati značajke razvoja adaptivnog potencijala pojedinca kod studenata različitih specijalnosti i područja izobrazbe.

2. Razmotriti ulogu individualnih psiholoških i osobnih karakteristika u formiranju adaptivnog potencijala pojedinca i njegovom razvoju u procesu studiranja na sveučilištu.

3. Proučiti socio-psihološku udobnost sveučilišta za studente i identificirati razvoj adaptivnog potencijala pojedinca kod studenata s visokom i niskom prilagodljivošću.

4. Razmotriti razvoj adaptivnog potencijala pojedinca kod studenata s različitim stavovima prema visokom obrazovanju i obrazovanju.

Odredbe obrane.

1. Prilagodba studenata uvjetima sveučilišta odvija se postupno tijekom cijelog razdoblja studija, bez obzira na različite specijalnosti i područja izobrazbe. Prvi tečaj karakterizira ulazak u novu sredinu. Drugi i treći su značajni zbog uključivanja tjelesnih rezervi u proces prilagodbe, povećanja pokazatelja adaptivnog potencijala pojedinca. Četvrtu godinu studija karakterizira razočaranje u struku, smanjenje relevantnosti sveučilišnog okruženja. Peti tečaj može se opisati kao razdoblje "konačnog impulsa".

2. Razvoj adaptivnog potencijala osobnosti studenata na sveučilištu uvelike je posljedica odnosa prema profesiji kao značajnoj vrijednosti. Pripravnici koji imaju pozitivniji stav prema odabranom zanimanju, razvijenu motivaciju za ovladavanjem njime, odlikuju se višim stopama koje karakteriziraju adaptivni potencijal pojedinca.

3. Razvoj adaptivnog potencijala pojedinca povezan je s uspjehom u odgojno-obrazovnim aktivnostima, kompetentnošću u području međuljudskih odnosa, disciplinom, razinom neuropsihičke stabilnosti i anksioznosti, visokom motivacijom za učenje i visokim intelektualnim sposobnostima. Prilagodljive sposobnosti učenika međusobno su povezane s razvojem svrhovitosti, motivacije za uspjeh, samopouzdanja, motiva za ovladavanje profesijom, pozitivnog odnosa prema svijetu i sebi, ravnoteže.

Znanstvena novost i teorijski značaj je u identificiranju značajki razvoja adaptivnog potencijala pojedinca u 8. studiju na sveučilištu. Prilagodba studenata uvjetima sveučilišta utječe na cjelokupno razdoblje studiranja i, bez obzira na specijalnost i smjer izobrazbe, ciklična je: kvantitativno povećanje pokazatelja uočava se u prvoj polovici obuke i na kraju, u peta godina.

Izdvojeni su obrasci razvoja adaptivnog potencijala osobnosti pripravnika koji su tipični za sveučilišta različitih specijalnosti. Utvrđeno je da je s općim obrascima promjene adaptivnog potencijala pojedinca kod studenata različitih sveučilišta, razina ozbiljnosti pokazatelja različita, što je povezano sa specifičnostima organizacije obrazovnog procesa na pojedinom sveučilištu. .

Utvrđuju se individualne psihološke i osobne kvalitete koje određuju progresivni razvoj adaptivnog potencijala učenika. To uključuje: svrhovitost, motiviranost za uspjeh, samopouzdanje, prisutnost motiva učenja povezanog s ovladavanjem profesijom, pozitivan stav prema svijetu i sebi, ravnotežu.

Utvrđeno je da je dinamika adaptivnog potencijala u velikoj mjeri povezana s odnosom prema odabranoj profesiji. Rezultati istraživanja pokazuju da pozitivniji stav prema odabranoj profesiji, razvijena motivacija za ovladavanjem njome doprinose razvoju adaptivnog potencijala.

Praktični značaj studije leži u činjenici da su rezultati eksperimentalnog istraživanja korišteni u izradi preporuka za organizaciju psihološke podrške studentima Fakulteta psihologije Lenjingradskog državnog sveučilišta po imenu A.S. Puškin. Treba napomenuti da se ove preporuke razvijaju u odnosu na cjelokupno razdoblje studija.

Dobiveni eksperimentalni podaci mogu se koristiti za izradu preporuka za potporu usavršavanju na različitim sveučilištima, uzimajući u obzir njihove specifičnosti.

Predmet studija: studenti Lenjingradskog državnog sveučilišta po imenu A.S. Puškin, kadeti VIVVMVD i VmedA u dobi od 17 do 23 godine.

Predmet: obrasci razvoja adaptivnog potencijala osobnosti studenata i kadeta u procesu studiranja na sveučilištu.

Istraživačka hipoteza:

Postoje opći obrasci razvoja adaptivnog potencijala pojedinca tijekom studiranja na sveučilištu, koji su karakteristični za studente različitih visokoškolskih ustanova. Tijekom studiranja na sveučilištu adaptivni potencijal se neravnomjerno mijenja, što je posljedica odnosa prema sveučilištu i profesiji, sustava vrijednosti i određenih psihičkih karakteristika (optimalna razina anksioznosti, neuropsihička stabilnost, visoka razina motivacije za učenje, motivacija za uspjeh, komunikacijske vještine, disciplina, samokontrola ponašanja, razina agresivnosti, samopouzdanja, internost).

Metode istraživanja.

Istraživanje je provedeno metodom poprečnih presjeka, a prikazani su i podaci o logidi.

U radu su prikazani rezultati sljedećih metoda. - testna baterija za proučavanje razine razvoja kognitivnih mentalnih procesa "KR-3-85" (B.V. Kulagin, M.M. Reshetnikov), osobni upitnik na više razina "Prilagodljivost" (A.G. Maklakov), upitnik "Društvena udobnost okoliš” (G.Yu. Avdienko),

Upitnik "Grupna procjena osobnosti" (E.S. Chugunova),

Metodologija "Smislene orijentacije" (D.A. Leontiev),

Upitnik o terminalnim vrijednostima (izmijenio I.G. Senin),

Bass-Darky upitnik,

Upitnik "Razina subjektivne kontrole" (E.F. Bazhanin, E.A. Golynkina, A.M. Etkind),

Test opisa ponašanja (Thomasova metoda),

Upitnik "Motivacija za uspjeh i strah od neuspjeha" (A.A. Rean),

Upitnik "Proučavanje motivacije za studiranje na sveučilištu" (T.I. Ilyina),

Upitnik "Proučavanje motiva obrazovnih aktivnosti učenika" (A.A. Rean, V.A. Yakunin),

16 PF upitnik R.B. Cattella, usmjerena na proučavanje osobina ličnosti.

Slične teze u specijalnosti "Psihologija razvoja, akmeologija", 19.00.13 VAK šifra

• Psihološke odrednice uspješnosti stručnog usavršavanja studenata 2008, kandidat psiholoških znanosti Zheltova, Ekaterina Vasilievna

• Sadržaj i dinamika motivacijske zrelosti studenata prve godine u adaptacijskom razdoblju 2008., kandidat psiholoških znanosti Kolmogorova, Lilia Alexandrovna

• Subjektivne i ekološke odrednice osobnog i profesionalnog razvoja učenika 2007., kandidat psiholoških znanosti Dyachkova, Elena Stanislavovna

• Medicinsko-psihološka utemeljenost metoda za procjenu i obnavljanje osobnog adaptivnog potencijala u sustavu mentalnog zdravlja učenika 2012, doktor psihologije Syrkin, Leonid Davidovič

• Dinamika i značajke psihološke prilagodbe kadeta vojnomedicinskog sveučilišta u procesu učenja 2009., kandidat psiholoških znanosti Budko, Gina Yurievna

Zaključak disertacije na temu "Psihologija razvoja, akmeologija", Sidorova, Alexandra Alexandrovna

Tijekom analize gore navedenih rezultata donesen je niz zaključaka:

1. Utvrđeno je da se pokazatelji razvoja individualnih psiholoških i osobnih karakteristika koje osiguravaju uspješnost prilagodbe tijekom školovanja različito razlikuju kod studenata s različitih sveučilišta, što je određeno prirodom izobrazbe i budućim aktivnostima. Integralni pokazatelji kognitivne i osobne komponente adaptivnog potencijala, opća intelektualna razina razvoja i osobni adaptivni potencijal, kvantitativno se povećavaju do druge - treće godine studija. Nadalje, dolazi do pada pokazatelja, što se tumači ili kao iscrpljivanje ili kao ušteda resursa.

Podudarnost rezultata longitudinalnog istraživanja i presjeka ukazuje da je otkrivena dinamika točna, te se može govoriti o identifikaciji faza prilagodbe uobičajenih za svako sveučilište.

2. Može se pretpostaviti da su kvalitete kao što su uspjeh u obrazovnom procesu, kompetencija u području međuljudskih odnosa, disciplina, optimalna razina neuropsihičke stabilnosti i anksioznosti, visoka motivacija za učenje, visoke intelektualne sposobnosti, prevladavanje pozitivnog raspoloženja. pridonijeti razvoju adaptivnih sposobnosti pojedinca. Učenike koji ispoljavaju te kvalitete karakteriziraju veće stope razvoja adaptivnih sposobnosti u svim fazama obrazovanja.

Tijekom analize podataka otkrivene su izravne korelacije između pokazatelja koji karakterizira osobni adaptivni potencijal i pokazatelja koji karakteriziraju motivaciju za postizanjem uspjeha; ljubaznost, društvenost (A); emocionalna stabilnost (C); samokontrola ponašanja (C> 3). Osim toga, inverzni odnosi, pokazatelji koji karakteriziraju spremnost za ispoljavanje negativnih osjećaja pri najmanjem uzbuđenju ("Razdražljivost"); opozicijsko ponašanje (“negativizam”); osjećaj gorčine, ljutnje na cijeli svijet zbog stvarne ili fiktivne patnje ("Ogorčenost"); sumnja ("Sumnjivost"); osjećaj krivnje ("Guilt Feeling"); neprijateljstvo prema okolnom svijetu ("Hostility") sumnja (b); sklonost osjećaju krivnje (O); napetost (C>4) s pokazateljem koji karakterizira osobni adaptivni potencijal. Dakle, možemo govoriti o međusobnom utjecaju navedenih osobina ličnosti i adaptivnog potencijala

Utvrđeno je da se odnos adaptivnog potencijala i osobnih kvaliteta unutar svakog studijskog programa međusobno razlikuje. Od prvog do drugog tečaja broj korelacija se smanjuje, dok se u trećem tečaju povećava broj međuodnosa pokazatelja. Četvrti tečaj razlikuje se po tome što se proširuju korelacije s pokazateljem koji karakterizira opću razinu intelektualnog razvoja. S druge strane, u usporedbi s prve tri godine studija, odnos s pokazateljima koji karakteriziraju osobni adaptivni potencijal je smanjen. Peti tečaj karakterizira smanjenje korelacija. Osim toga, istaknute su ukupne korelacije između prve, druge i treće godine, ali su se odnosi između četvrte i pete godine razlikovali. Sve navedeno može upućivati ​​na sličnost procesa prilagodbe u okviru prvog - drugog tečaja i njihovu suprotnost četvrtom - petom tečaju.

3. Tijekom analize korelacija s pokazateljem koji karakterizira socio-psihološku udobnost okoline, uglavnom su identificirane korelacije s pokazateljima MLO-a "Prilagodljivost", odnosi s pokazateljima baterije testova KR- 3-85 otkriveno je tek od treće godine, što može ukazivati ​​na povećanje važnosti intelektualne komponente do četvrte godine. Učenici s visokim vrijednostima u smislu pokazatelja koji karakterizira socio-psihološku udobnost okoline, prilagodljivost, imaju više pokazatelje koji karakteriziraju adaptivni potencijal pojedinca, niže vrijednosti na skalama koje karakteriziraju ozbiljnost akcentuacija u usporedbi s njihovim kolege. Iznimka je bio pokazatelj koji karakterizira anksioznost.

4. Utvrđeno je da se studenti s većim stopama razvoja adaptivnog potencijala pojedinca razlikuju po tome što visoko cijene obrazovanje, vođeni su altruističkim motivima za njegovo stjecanje, imaju pozitivan stav prema sveučilištu, svojoj budućoj profesiji. . Osim toga, utvrđeno je da se odnos prema profesiji, prema obrazovanju mijenja do treće - četvrte godine. Smanjuje se vrijednost obrazovanja kao sfere života, studenti su manje sigurni u potrebu visokog obrazovanja, a smanjuje se i važnost altruističkih motiva za stjecanje obrazovanja. Odnosno, može se pretpostaviti da je dinamika adaptivnog potencijala pojedinca u velikoj mjeri određena promjenom stava prema profesiji, obrazovanju. Štoviše, čini se da je u okviru četvrtog - petog tečaja vrijednosno-motivacijski odnos prema profesiji odlučujući u razvoju adaptivnog potencijala pojedinca.

Zaključak

Sumirajući rezultate studije, vrijedno je napomenuti da je prilagodba složena pojava u odnosu na koju, nažalost, još uvijek ne postoji zajedničko stajalište. No, nakon provođenja teorijske studije, možemo pretpostaviti da je adaptacija svojevrsno kretanje pojedinca iz stanja neusklađenosti u stanje ravnoteže i obrnuto. Ako prilagodbu promatramo kao proces, onda je ona kontinuirana i provodi se zbog rada nekoliko tjelesnih sustava i osobnih mehanizama odjednom, postizanje stanja ravnoteže često ide kroz mobilizaciju rezervi, kroz velike troškove energije.

Sada nema sumnje da je uspjeh procesa prilagodbe u velikoj mjeri zaslužan za unutarnje čimbenike, neka osobna svojstva, ona se mogu kombinirati pod konceptom "prilagodbenog potencijala pojedinca", koji se definira kao integralna karakteristika koja uključuje stabilan skup individualnih psiholoških i osobnih svojstava koja određuju učinkovitu prilagodbu.

Vrlo je zanimljivo proučavati adaptivni potencijal pojedinca u kontekstu adaptacije studenata na sveučilišnu sredinu. Uostalom, ovaj proces može utjecati na formiranje budućeg stručnjaka.

Valja napomenuti da prilagodba na sveučilište ne završava s prvom godinom studija, već se odvija postupno, pokrivajući, zapravo, cijeli proces učenja. Što ne čudi, budući da je okruženje sveučilišta, kao i bilo koje drugo, prilično promjenjivo, tijekom obuke stalno se pojavljuju novi čimbenici za prilagodbu.

S tim u svezi navedenog, provedeno je psihodijagnostičko ispitivanje na bazi triju sveučilišta, metodom utvrđivanja razine razvijenosti adaptivnog potencijala pojedinca. Jer

190 uvjeti studiranja na sveučilištu, pokazalo se da je potrebno razmotriti i intelektualne karakteristike. Uz to, razmatran je i pokazatelj koji karakterizira pokazatelj subjektivne udobnosti okoline, razine razvijenosti prilagodljivosti.

Tijekom analize rezultata otkriveno je da je, unatoč razlici u osnovama za provođenje psihodijagnostičkog pregleda, moguće identificirati opće obrasce u dinamici adaptivnog potencijala pojedinca.

Metode KR-3-85 i MJIO "Prilagodljivost" odražavaju adaptivni potencijal pojedinca, intelektualne i osobne strane. Pokazatelji koji karakteriziraju osobni adaptivni potencijal i opću intelektualnu razinu razvoja kvantitativno se povećavaju do druge - treće godine studija. Očito se u tom razdoblju aktiviraju rezerve osobnosti tijekom prilagodbe. Nadalje, dolazi do pada pokazatelja, što se tumači ili kao iscrpljivanje ili kao ušteda resursa.

Vrijedi napomenuti utvrđene razlike. Tako su studenti Lenjingradskog državnog sveučilišta nazvanog po A.S. Puškina, proces prilagodbe, očito, teče glatko, budući da promjene u pokazatelju koji karakterizira osobni adaptivni potencijal nisu značajne. Za kadete VIVVMVD i VmedA ove promjene su uočljivije, najvjerojatnije, zbog razlika u uvjetima treninga.

Razmatrani su rezultati longitudinalnog istraživanja koji je također potvrdio obrazac promjena adaptivnog potencijala pojedinca. Odnosno, moguće je pouzdano koristiti rezultate i primijeniti zaključke predložene u presječnoj studiji.

Smanjenje pokazatelja koji karakteriziraju adaptivni potencijal pojedinca do četvrte godine objašnjava se razočaranjem u struku,

191 sveučilište. Ova hipoteza potvrđena je tijekom psihodijagnostičkog pregleda na Lenjingradskom državnom sveučilištu po imenu A.S. Puškin. Utvrđeno je da se do treće godine studija smanjuje broj ispitanika koji su sigurni u potrebu obrazovanja. Osim toga, nakon treće godine opada postotak altruističkih motiva i motiva samoaktualizacije, samorazvoja za visoko obrazovanje, a raste postotak materijalnih motiva. Do četvrte godine studija raste broj onih koji su razočarani strukom i uspjehom u usavršavanju. U četvrtoj i petoj godini obrazovanje kao vrijednost, sfera života gubi na značaju.

Dakle, moguće je identificirati sljedeće faze u razvoju adaptivnog potencijala pojedinca tijekom studiranja na sveučilištu. Prvi tečaj, očito, karakterizira ulazak u novu sredinu. Drugi i treći, najvjerojatnije, ukazuju na uključenost tjelesnih rezervi u proces prilagodbe, povećanje performansi i aktivno restrukturiranje sustava. Uz to, u ovoj fazi potrebno je izraditi prve seminarske radove, prvu praksu, izbor specijalizacije. Četvrtu godinu studija vjerojatno karakterizira razočaranje u struku, smanjenje relevantnosti sveučilišnog okruženja. Petu godinu možemo opisati kao razdoblje kada se ponovno oživljava interes za okruženje sveučilišta, sustavi tijela ponovno se fokusiraju na završne testove. S tim u vezi, može se tvrditi da je psihološka podrška za obrazovne aktivnosti potrebna ne samo studentima prve godine, već i studentima tijekom cijelog školovanja.

Uz to, razmatrane su i osobne kvalitete čiji razvoj može pridonijeti povećanju adaptivnog potencijala pojedinca. Prema mišljenju stručnjaka, a njihovo stajalište potvrđuju i rezultati psihodijagnostičke studije, identificirane su sljedeće kvalitete: uspješnost u obrazovnom procesu, kompetentnost u području međuljudskih odnosa, disciplina,

192 optimalna razina neuropsihičke stabilnosti i anksioznosti, visoka motivacija za učenje, visoke intelektualne sposobnosti, prevladavanje pozitivnog raspoloženja. Može se pretpostaviti da razvoj ovih kvaliteta može doprinijeti razvoju adaptivnog potencijala pojedinca.

Studente koji su u skladu s kriterijima koje stručnjaci postavljaju kao kvalitete prilagođenog učenika odlikuju veće vrijednosti u smislu pokazatelja koji karakteriziraju adaptivni potencijal pojedinca. Iako u ovom slučaju postoji niz iznimaka, kada učenici koji su uspješni prema kriterijima GOL metodologije imaju niže pokazatelje koji karakteriziraju adaptivne sposobnosti. Međutim, te su iznimke prirodne. Primjerice, proturječnosti u pokazateljima koji karakteriziraju regulaciju ponašanja, neuropsihičku stabilnost (PR), pridržavanje normi društvenog okruženja (MN), osobni adaptivni potencijal (PAP) pojavljuju se tek unutar pete godine, što može ukazivati ​​na smanjenje osobnog adaptivnog potencijala. do pete godine za studente koji inicijalno pokazuju veće vrijednosti u smislu pokazatelja u toku školovanja od prve do četvrte godine. Tada se smanjenje promatranih pokazatelja do pete godine može objasniti iscrpljivanjem resursa, uklanjanjem potrebe za prilagodbom ovom okruženju. Ako govorimo o studentima s visokim ocjenama prema kriterijima GOL metodologije, oni imaju niže pokazatelje koji karakteriziraju verbalno i neverbalno kratkoročno pamćenje, konceptualno logičko mišljenje, razmišljanje u odnosu na rad s brojevima, unutar četvrte i pete godine. . Također, rezultati su niži u pogledu pokazatelja koji karakterizira figurativno mišljenje u trećoj i četvrtoj godini; prema pokazatelju koji karakterizira funkcije logičkog mišljenja, pamćenja i pažnje, u okviru pete godine; u smislu pokazatelja koji karakterizira kvalitetu operativnih i kratkoročnih

193 memorije, sposobnost pretvaranja digitalnih informacija, od prvog do četvrtog tečaja. Takvo smanjenje pokazatelja može se objasniti činjenicom da u određenom trenutku treninga određeni mentalni kognitivni procesi mogu biti manje traženi, smanjenje do kraja treninga može se objasniti iscrpljivanjem resursa među prilagođenijim učenicima. Istodobno, može se pretpostaviti da u višim godinama u razvoju adaptivnog potencijala glavnu ulogu više ne igraju individualne psihološke kvalitete, već drugi čimbenici.

Nadalje, doneseni su zaključci o odnosu između pokazatelja koji karakteriziraju adaptivni potencijal pojedinca i pokazatelja koji karakteriziraju osobne kvalitete. Unatoč činjenici da su unutar svakog kolegija identificirani različiti odnosi, može se identificirati niz općih preporuka - razvoj vrijednosne sfere, motivacija za uspjeh, samopouzdanje, motiv za ovladavanje profesijom, pozitivan odnos prema svijetu i sebe, ravnotežu.

Također je utvrđeno da učenici s pozitivnijim stavom prema profesiji i obrazovanju imaju više pokazatelje koji karakteriziraju adaptivni potencijal pojedinca. Štoviše, najvjerojatnije je upravo odnos prema profesiji, njezina vrijednosno-motivacijska komponenta koja određuje razvoj adaptivnih sposobnosti.

Nakon analize gore navedenih rezultata, možemo iznijeti niz preporuka koje mogu pomoći u optimizaciji procesa prilagodbe uvjetima studiranja na sveučilištu i, sukladno tome, formiranju holističke osobnosti budućeg stručnjaka.

Sudeći prema dinamici adaptivnog potencijala pojedinca i rezultatima upitnika, potrebne su nam preporuke o psihološkoj podršci za prvu polovicu obuke (1-3 tečaja) i za njezin završetak (4-5 tečaja). Tako

194 kako, na temelju dinamike od prve do treće godine, dolazi do aktivnog upisa, prilagodbe uvjetima sveučilišta; Četvrta i peta godina studija, po svemu sudeći, mogu se opisati kao priprema za profesionalni život, koji je kompliciran razočaranjem u obrazovanje i profesiju.

Tako se studentima od prve do treće godine može preporučiti psihološka podrška koja bi pridonijela kognitivnom i osobnom razvoju. Preporučljivo je provesti uvodnu nastavu, neku vrstu obrazovne i upoznavačke prakse, u okviru koje bi se studentima otkrile značajke studiranja na sveučilištu, upoznavanje s pravilima i propisima, kultura obrazovne ustanove, te pomoć pri ulasku u novu obrazovnu instituciju. skupina. Ova praksa treba uključivati ​​zajedničke igre i zadatke učenja, predavanja, seminare.

Osim toga, moguće je provesti niz socio-psiholoških i osobnih treninga usmjerenih na razvoj komunikacijskih, kognitivnih sposobnosti, povećanje razine otpornosti na stres, samoregulaciju, razvijanje voljnih sposobnosti, samoorganizaciju, motivaciju za učenje, samoregulaciju. znanje; pozitivno razmišljanje. Osim toga, potrebno je razvijati interes za učenje u okviru pedagoškog procesa, uključivanje u znanstvenu djelatnost, pomoć u razvoju novih zanimljivih tema. Dostupna je i pomoć pri odabiru specijalizacije.

Do četvrte godine potrebno je razviti profesionalne sposobnosti, praksu podrške kako bi se u što većoj mjeri razvile profesionalne vještine. Eventualno dodatni izborni predmeti. Potrebno je razviti pozitivan odnos prema struci i obrazovanju, kao rezultat toga voditi razgovore, tijekom kojih bi se otkrili izgledi za budući profesionalni život, mogućnost primjene znanja u srodnim djelatnostima. Također se čini prikladnim pomoći u pronalaženju posla.

Dakle, može se tvrditi da su hipoteze studije potvrđene. A rezultati prikazani u radu mogu se koristiti za razvoj sustava psihološke podrške obrazovnim aktivnostima.

Popis literature za istraživanje disertacije kandidat psiholoških znanosti Sidorova, Aleksandra Aleksandrovna, 2012

1. Abaev N.V. Chan budizam i kulturne i psihološke tradicije u srednjovjekovnoj Kini. Novosibirsk: Nauka, 1989. - 272 str. 1.BN 5-02029186-2

2. Abramova G. S. Razvojna psihologija: Proc. dodatak za studente. sveučilišta. 4. izd., stereotip. - M.: Izdavački centar "Akademija", 1999.672 str. ISBN 5-7695-0303-3

3. Abulkhanova-Slavskaya K.A. Životna strategija. M.: "Misao", 1991, 158 str. ISBN 5-244-00380-1

4. Avdienko G.Yu. Koncept socio-psihološke udobnosti obrazovnog okruženja sveučilišta u sustavu psihološke podrške za adaptaciju studenata na njega: monografija / G.Yu. Avdienko. Sankt Peterburg: Lenjingradsko državno sveučilište im. KAO. Puškin, 2010. - 264 str. ISBN 978-5-8290-0992-2

5. Avdienko G.Yu. Test za određivanje socio-psihološke udobnosti okoline obrazovne ustanove//Bilten. Sankt Peterburg: Lenjingradsko državno sveučilište nazvano po A.S. Puškin, 2001, br. 1 (3). S. 38-58 (prikaz, stručni). ISSN 1818-6653

6. Adler A. Znanost za život. Kijev: Port-Royal, 1997. 228 str. ISBN 966-706801-3

7. Aldasheva A.A. Značajke osobne prilagodbe u malim izoliranim timovima: autor. Kand. Dis. L., 1984.

8. Aleksandrov Yu.I. Uvod u sistemsku psihofiziologiju // Psihologija XXI stoljeća. M., Per Se, 2003, 39-85. ISBN 5-9292-0030-0

9. Aleksandrovski Yu.A. Granični mentalni poremećaji: udžbenik M: Medicina, 2000. - 496s. ISBN 5-225-04193-0

10. Ananiev BG O problemima suvremenog ljudskog znanja. - St. Petersburg:

11. Petar, 2001. - 272 str. - (Serija Masters of Psychology) ISBN 5-27200289-X.

12. Ananiev B.G. Čovjek kao predmet znanja. SPb., 2001. - 288 str. - (Serija "Magistri psihologije"). ISBN 5-272-00315-2

13. Andreeva D.A. O konceptu prilagodbe // Čovjek i društvo. L., 1983. -str. 64.

14. Anokhin P.K. Načela sustavne organizacije funkcija. M., "Znanost", 1973.

15. Zbornik svjetske filozofije: U 4 sv. M., 1969. sv.

16. Apchel V.Ya. Stres i otpornost čovjeka na stres u svakodnevnim i ekstremnim uvjetima. St. Petersburg. - 1997. - 68 str.

17. Argyle M. Psihologija sreće. 2. izd. - Sankt Peterburg: Peter, 2004. - 272 str. ISBN 5-272-00370-5

18. Asmolov A.G. Psihologija ličnosti: Načela opće psihološke analize. M.: Značenje, 2001. - str. 416. ISBN 5-89357-101-0

19. Babakhan Yu.S. Samoprocjena učenika kao pokazatelj njegove sposobnosti za obrazovnu prilagodbu// Psihološke i socio-psihološke značajke adaptacije učenika. Erevan, 1973. - str. 21-25 (prikaz, stručni).

20. Badmaeva N.Ts. Utjecaj motivacijskog faktora na razvoj mentalnih sposobnosti: Monografija. Ulan-Ude: Izdavačka kuća VSGTU, 2004. - 280 str. ISBN 5-89230-193-1

21. Baevsky R.M. Biokibernetika i prognoza, neki problemi procjene adaptivne aktivnosti organizma. Kibernetički aspekti prilagodbe sustava "čovjek-okolina". Moskva, 1975.

22. Bandura A., Walter R. Principi socijalnog učenja // Moderna strana socijalna psihologija. Tekstovi. M.: Izdavačka kuća Moskovskog državnog sveučilišta, 1984. str. 55-60 (prikaz, stručni).

23. Bekmakhanov K.E. Problem psihološke adaptacije učenika. -Kazahska SSR, Alma-Ata: "Znanje", 1983. 25 str.

24. Berezin F.B. Mentalna i psihofiziološka adaptacija osobe.-L., 1988., str. 270

25. Bogdanov V.A. Sistemološko modeliranje osobnosti u socijalnoj psihologiji. L .: Izdavačka kuća Lenjingradskog državnog sveučilišta, 1987.

26. Bogomolov A. M. Osobni adaptivni potencijal u kontekstu analize sustava // Psihološka znanost i obrazovanje, 2008, br. 1 str.67 73.

27. Bratuš B.S. Problemu čovjeka u psihologiji // Pitanja psihologije, 1997. br. 5.-str. 3-19 (prikaz, stručni).

28. Burlachuk L.F. Psihodijagnostika osobnosti. Kijev: Zdravlje, 1989.

29. Weiss J. Kako djeluje psihoterapija: Proces i tehnika / Per. s engleskog. A.B. Obrazcova. M.: Nezavisna tvrtka "Klasa", 1998. - 240-te. - (Knjižnica psihologije i psihoterapije). - ISBN 5-86375-069-3 (RF)

30. Vasilevsky H.H. Suvremeni problemi ekološke fiziologije. L.: Nauka, 1979.

31. Velichko C.B. adaptivni potencijal vojnog osoblja u psihološkoj pripremi za civilni život: Sažetak diplomskog rada. dis. . cand. psihol. znanosti. Sev. - Kavkaz, 2004. - 23 str.

32. Velichkovsky B.M. Kognitivna znanost: Osnove psihologije spoznaje: u 2 sv. - Vol. 2 - M .: Izdavački centar "Akademija", 2006. ISBN 57695-2983-0

33. Vinogradov V.V. Hormoni, prilagodba i sistemske reakcije organizma. "Minsk, Znanost i tehnologija, 1989. str. 223.

34. Viru A. A. Hormonski mehanizmi prilagodbe i treninga.- L.: Nauka, 1981. 155 str.

35. Vitenberg E. V. Socio-psihološki čimbenici prilagodbe društvenim i kulturnim uvjetima: Sažetak diplomskog rada. dis. . cand. lud. znanosti. SPb., 1994.-37 str.

36. Volochkov A.A. Djelatnost subjekta bića: Integrativni pristup / A. A. Voločkov; Perm. država ped. un-t. Perm, 2007. - 376s. ISBN-978-5-85218-341-5

37. Vorobyov V.M. Mentalna adaptacija kao problem medicinske psihologije i psihijatrije. Pregled psihijatrije i medicinske psihologije. V. M. Bekhtereva, 1993. br. 2.

38. Vygotsky L.S. Psihologija M.: Izdavačka kuća EKSMO-Press, 2000. 1008 str. (Serija "Svijet psihologije") / ISBN 5-04-004708-8

39. Vygotsky L.S. Psihologija ljudskog razvoja. M .: Izdavačka kuća Smysl, 2005. - 1136 e., ilustr. - (Biblioteka svjetske psihologije). ISBN 5-69913728-9

40. Georgievsky A.B. Evolucija prilagodbe (povijesno-metodološka studija). L.: Nauka, 1989.

41. Golovey JT.A. Psihologija formiranja subjekta djelovanja u razdoblju mladosti i zrelosti: Sažetak diplomskog rada. doktorska disertacija. SPb., 1996.

42. Grishanov L.K., Tsurkan V.D. Sociološki problemi prilagodbe učenika mlađih razreda // Psihološki i pedagoški aspekti prilagodbe studenata na obrazovni proces na sveučilištu. Kišinjev, 1990. - str. 29-41.

43. Gulyaeva N.V. Osnove adaptologije: Udžbenik / MIPT M, 1997. - 108s. ISBN 5-7417-068-3

44. Dikaya L.G., Makhnach A.V. Ljudski stav prema nepovoljnim životnim događajima i čimbenici njegovog formiranja // Psihološki časopis, 1996. V. 17, br.

45. Dichev T.G. , Tarasov K.E. Problem prilagodbe i zdravlja ljudi. -M.: Medicina, 1976.

46. ​​Dichev T.G. Teorija prilagodbe i ljudsko zdravlje. M.: Novi centar, 2004. - 87 str. ISBN 5-89117-139-2

47. Dmitruk A.I. Bioritmološki aspekti problema prilagodbe u sportu: Nastavno-metodički priručnik / A.I. Dmitruk; Država Sankt Peterburg. Sveučilište za fiziku kultura ih. P.F. Lesgaft. Sankt Peterburg: B.I., 2007.-58 str.

48. Dobryak S. Yu. Dinamika psihološke adaptacije kadeta prve i druge godine studija na vojnom sveučilištu: Sažetak diplomskog rada. dis.cand. psihol. znanosti. SPb., 2004.

49. Dodonov B.I. U svijetu emocija. Kijev, 1987.

50. Dodonov B.I. Emocija kao vrijednost. M.: Politizdat, 1978. 278 str.

51. Zavyalova E. K. Socijalna i psihološka prilagodba žena u suvremenim uvjetima (profesionalni i osobni aspekt): Sažetak diplomskog rada. dis. d. psiho. znanosti. SPb., 1998. 38 str.

52. Zotova O. I., Kryazheva I. K. Neki aspekti socijalne i psihološke prilagodbe osobnosti // Psihološki mehanizmi regulacije društvenog ponašanja. M., 1979. 481 str.

53. Ilyin E.P. Psihofiziologija ljudskih stanja. - Sankt Peterburg: Petar, 2005. - 412 str.: ilustr. ISBN 5-469-00446-5

54. Ilyin E.P. Motivacija i motivi. Sankt Peterburg: Piter, 2011. - 512 e.: ilustr. -(Masters of Psychology serijal) ISBN 978-5-4237-0143-7

55. Povijest filozofije. U 6 svezaka Izdavačka kuća Akademije znanosti SSSR-a. - M., 1957. - T. 1.

56. Povijest filozofije: Udžbenik za sveučilišta / V. Ilyin. Sankt Peterburg: Petar, 2003. ISBN 5-318-00-150-5

57. Kazanskaya V.G. Psihologija učenja: nastavnik učenik: monografija./ V.G. Kazan. - Sankt Peterburg: Lenjingradsko državno sveučilište im. A.C. Puškin, 2009.

58. Kaznacheev V.P. Suvremeni problemi prilagodbe. Novosibirsk: Nauka, 1980. 192 str.

59. Kalinjin V.B. Humanistički model ekološkog odgoja // URL: http://www.aseko.org/theory/hum01.htm

60. Quinn V. Primijenjena psihologija. SPb., 2000.

61. Klimov E.A. Individualni stil aktivnosti Psihologija individualnih razlika. Tekstovi / Ed. Yu.B. Gippenreiter, V.Ya. Romanova. M.: Izdavačka kuća Moskovskog državnog sveučilišta, 1982. str. 74-77 (prikaz, stručni).

62. Klimov E.A. Osnove psihologije. M., 1997. - str. 178.

63. Kozyrev V.A. Humanitarno obrazovno okruženje. Jezična kultura. SPb., 1999.

64. Kolyzaeva N.G. Formiranje adaptivnih karakteristika osobnosti studenata u početnom razdoblju studija.// Sažetak disertacije za stupanj kandidata psiholoških znanosti L., 1989. -15str.

65. Kon I.S. Psihologija rane mladosti: knj. Za učitelja. M.: Prosvjeta, 1989. - 255 str.: ilustr. - (Psih. znanost - škola). ISBN-5-09001053-6

66. Konovalova N. JI. Prevencija kršenja u razvoju osobnosti u psihološkoj podršci školarca. SPb., 2000.

67. Konstantinov V.V., Sitnikov B.JL, Shilov I.Yu. Zbirka psiholoških testova (metodološki vodič). Sankt Peterburg: Lenjingradsko državno sveučilište nazvano po A.S. Puškin, 2002.

68. Craig G. Psihologija razvoja. SPb.: Izdavačka kuća "Petar", 2000. -992s.: ilustr. - (Serija Masters of Psychology) ISBN 5-314-00128-4

69. Kulyutkin Yu., Tarasov S. Obrazovno okruženje i osobni razvoj // USR: http://www.znanie.org/gurnal/nl01/obrazsreda.html

70. Leontiev D.A. Osobno u osobnosti: osobni potencijal kao temelj samoodređenja // Uchenye zapiski Odjela za opću psihologiju Moskovskog državnog sveučilišta. M.V. Lomonosov. Problem. 1 / Ed. B.S. Bratuša, D.A. Leontijev. M.: Značenje, 2002. - str. 56-65 (prikaz, stručni).

71. Leontiev D.A. Test orijentacije na životno značenje (SJO). 2. izdanje. M.: Značenje, 2006. - 18 str. ISBN 5-89357-088-X

72. Litvinov N.D. O psihičkom stanju osobe // Prosvjeta. -1964.

73. Lomov B.F. Metodološki i teorijski problemi psihologije. -M.: "Znanost", 1984.

74. Lorenz K. Agresija. M.: Directmedia Publishing, 2008. 485 str. ISBN 978-5-9989-0365-6

75. Madorskaya S.M. Problem socijalne prilagodbe učenika obrazovnom procesu (konkretna sociološka analiza). Minsk, 1986.

76. Maklakov A.G. Osnove psihološke podrške profesionalnom zdravlju vojnika: dis. dr. psihol. znanosti.1. Sankt Peterburg: Državno sveučilište St. Petersburg, 1996.

77. Maklakov A.G. Osobni adaptivni potencijal: njegova mobilizacija i predviđanje u ekstremnim uvjetima // Psihološki časopis, 2001., svezak 22, br. 1, str. 16-24 (prikaz, stručni).

78. Maklakov A.G. Opća psihologija: Udžbenik za sveučilišta. Sankt Peterburg: Petar, 2006. ISBN 5-272-00062-5

79. Maklakov A.G. Psihologija i pedagogija. Vojna psihologija.: Udžbenik za sveučilišta. Sankt Peterburg: Piter, 2004. Str. 464. ISBN-5-94723-373-8

80. Maksimov M. Postoje li lijekovi protiv kriza? / / Udžbenik razvojne psihologije / urednik-sastavljač D.Ya. Raigorodsky-Samara: Izdavačka kuća BAHRAKH-M, 2003. 768 str. (str. 333-362) ISBN 5-94648-025-1

81. Markov V.N. Osobni i profesionalni potencijal menadžera i njegova procjena / V.N. Markov. M.: KRPE, 2001.- 162 str.

82. Marković D.Zh. Opća sociologija: Udžbenik. Ed. 3. revizija I dodaj./Prev. iz srpskog. M.: Humanit. Ed. Centar VLADOS, 1998. -432 str. ISBN 5-691-00171-X

83. Maslow A. G. Motivacija i osobnost. 3. izd. St. Petersburg: Peter, 2010. - 352 str. ISBN 978-5-91180-439-8

84. Medvedev V.I. O problemu prilagodbe, Komponente procesa prilagodbe. Lenjingrad. Znanost, 1984. (monografija).

85. Meyerson F.Z. Medicina prilagodbe: mehanizmi i zaštitni učinci prilagodbe. Moskva: Hypoxia Medical LTD, 1993. 332 str.

86. Meyerson F.Z. Prilagodba, stres i prevencija. M., Nauka, 1981.

87. Meyerson F.Z. Fiziologija procesa prilagodbe. Moskva: Nauka, 1986.

88. Meyerson F.Z., Pshennikova M.G. Prilagodba na stresne situacije i tjelesnu aktivnost. M .: Medicina, 1988. - 256 e .: ilustr. - ISBN 5225-00115-7

89. Mudrik A.B. Ljudska socijalizacija. 2. izdanje (ažurirano). M.: Izdavačka kuća "Akademija", 2006. 304 str. ISBN 5-7695-3170-3

90. Nalchadzhyan A. A. Psihološka prilagodba: mehanizmi i strategije / A. A. Nalchadzhyan. - 2. izd., prerađeno. i dodatni - M.: Eksmo, 2010. - 368 str. - (Psihološki odgoj). ISBN 978-5-699-36228-8

91. Nebylitsyn V.D. Funkcionalno stanje ljudskog živčanog sustava i njegova glavna svojstva // Psihofiziološke studije individualnih razlika. Moskva: Nauka, 1976.

92. Ovdjey C.B. Problemi socio-psihološke i profesionalne adaptacije mladih učitelja: autor. Kand. Dis. L., 1979.

93. Pavlov I.P. refleks slobode. Sankt Peterburg: Petar, 2001. - 432 str. - (Classic Psychology Series) ISBN 5-318-00280-3

94. Pavlushina T.V. Osobitosti prilagodbe studenata na sveučilištu // Psihologija XXI stoljeća. Zbirka materijala IV međunarodne znanstveno-praktične konferencije mladih znanstvenika Sankt Peterburg: Lenjingradsko državno sveučilište. A.C. Puškin, 2008., str. 165-169 ISBN 978-5-8290-0775-1

95. Paco S. Starenje psiholoških karakteristika osobe // Osnove gerontologije. Moskva: Medgiz, 1960.

96. Panferov V.N., Miklyaeva A.V., Rumyantseva P.V. Osnove ljudske psihologije. Sankt Peterburg: Reč, 2009. 432 str. ISBN 978-5-9268-0784-0

97. Petrov A.V., Bykov E.G. Oblici i mehanizmi procesa prilagodbe // Oblici i mehanizmi procesa prilagodbe u zdravlju i bolesti. Voronjež, 1987. - str.5-22.

98. Petrovsky A.V., Yaroshevsky M.G. Osnove teorijske psihologije. M.: INFRA-M, 1998. - 528 str. ISBN 5-86225-812-4

99. Piaget J. Izabrana psihološka djela. Moskva: Prosveta, 1969.

100. Piaget J. Psihologija inteligencije. Sankt Peterburg: Piter, 2004. - 160 str. ISBN 5-318-00032-0

101. Pivoev V.M. Povijest filozofije: Udžbenik za humanističke fakultete. Sankt Peterburg: Izdavačka kuća "Lan", 2002. ISBN 5-8114-0320-8

102. Platonov K.K. Struktura i razvoj osobnosti. Moskva. Znanost, 1986. (monografija).

103. Posokhova S.T. Psihologija prilagođavanja ličnosti: monografija. - Sankt Peterburg: Izdavačka kuća Državnog pedagoškog sveučilišta Herzen, 2001. 240 str.

104. Radionica razvojne psihologije: Proc. Doplatak / Ed. LA. Golovey, E.F. Rybalko. Sankt Peterburg: Govor, 2002. - 694 str. ISBN 5-9268-0046-9

105. Problemi prilagodbe studenata preddiplomskih studija uvjetima sveučilišta / ur. Ruvinsky L.I. Moskva: Znanje, 1980.

106. Psihologija individualnih razlika. Tekstovi / Ed. Yu.B. Gip-penreiter, V.Ya. Romanova. M.: Izdavačka kuća Moskovskog državnog sveučilišta, 1982. str. 74-77 (prikaz, stručni).

107. Ljudska psihologija od rođenja do smrti. Kompletan tečaj razvojne psihologije. Uredio dopisni član RAO-a A.A. Reana - Sankt Peterburg: "Prime Eurosign", 2003. - 416 str. - (Serija Psihološka enciklopedija), ISBN 5-93878-012-8

108. Pyankova E.H. Socio-psihološka prilagodba studenata prirodoslovnog profila nastave regionalnog sveučilišta: Sažetak diplomskog rada. dis. . cand. psihol. znanosti. Sankt Peterburg, 2006. - 21 str.

109. Raygorodsky D.Ya. (urednik-sastavljač) Praktična psihodijagnostika. Metode i testovi. Vodič. Samara: Izdavačka kuća "BAHRA - M", 2006. - 672 str. ISBN 5-94648-014-6

110. Raye F. Psihologija adolescencije i mladosti. Sankt Peterburg: Petar, 2000. - 656 str. (Ser. "Magistri psihologije") ISBN 5-88782-416-6

111. Rean A.A. Agresivnost i agresivnost pojedinca //Psihološki časopis T. 1, br. 3, 2000.

112. Rean A.A. Psihologija proučavanja osobnosti. SPb.: Izdavačka kuća Mikhailov V.A., 1999. 288 str. ISBN 5-8016-0044-2

113. Rean A.A., Kudashev A.R., Baranov A.A. Psihologija prilagodbe osobnosti: obrazovno-znanstveno izdanje. SPb.: Medical press, 2002. ISBN - 5-94222-010-7

114. Rogers K.P. Formiranje osobnosti. Pogled na psihoterapiju / Per. s engleskog. M. Zotnik. M.: Izdavačka kuća ZKSMO-Press, 2001. 416 str. ISBN 5-04008274-6

115. Rozum S.I. Psihologija socijalizacije i socijalne prilagodbe osobe. Sankt Peterburg: Govor, 2007. - 365 str. ISBN 5-9268-0420-5

116. Romm M. V. Prilagodba osobnosti u društvu: teorijski i metodološki aspekt. Novosibirsk: Nauka; Sibirsko izdavačko poduzeće RAS, 2002. 275 str.

117. Ronginskaya T.I. Promjena sustava osobnih karakteristika u procesu prilagodbe studenata.// Sažetak disertacije za stupanj kandidata psiholoških znanosti. JL, 1987 - 16s.

118. Rostomashvili I. E. Značajke samosvijesti adolescenata u uvjetima vizualne deprivacije: Sažetak teze. dis. cand. lud. znanosti. SPb., 2000.

119. Rotenberg B.C., Arshavsky B.V. Aktivnost pretraživanja i prilagodba. M.: Nauka, 1984.- 192str.

120. Rubin B.G., Kolesnikov Yu.S. Student očima sociologa. Rostov n/D., 1986.

121. Rubinstein C.JI. Osnove opće psihologije. Sankt Peterburg: Petar, 2008. -713 str.: ilustr. - (Serija Masters of Psychology), ISBN 978-5-314-00016-8

122. Selye G. Eseji o adaptacijskom sindromu. Moskva: Medgiz, 1960.

123. Selye G. Stres bez distresa. M: Napredak, 1979. - 123 str.

124. Senin I.G. Upitnik terminalnih vrijednosti. Upravljanje. Yaroslavl: Pomoć, 1991. - 19 str.

125. Sechenov I.M. Elementi mišljenja. Sankt Peterburg: Petar, 2001. - 416 str. - bolestan. -(Classic Psychology Series) ISBN 5-318-00164-5

126. Siomichev A.B. Psihološke značajke adaptacije studenata u području spoznaje i komunikacije na sveučilištu. // Sažetak za stupanj kandidata psiholoških znanosti. L., 1985 - 17s.

127. Skvortsov V.N. Dobne faze razvoja ljudske psihe: monografija. /V.N. Skvortsov, A.G. Maklakov. Sankt Peterburg: Lenjingradsko državno sveučilište im. A.C. Puškin, 2007. -120 str. ISBN 978-5-8290-0706-5

128. Sorokin P.A. Sociologija revolucije. M.: Izdavačka grupa ACT, 2008. - str. 784. ISBN 978-5-271-18829-9

129. Soroko SI Neurofiziološki mehanizmi individualne ljudske adaptacije na Antarktiku. L.: Nauka, 1984. 152 str.

130. Špirkin A.G. Filozofija: Udžbenik. 2. izd. Moskva: Gardariki, 2005. ISBN 5-8297-0098-7 (u prijevodu)

131. Starinskaya N.V. Značajke adaptivnog potencijala pojedinca / / Psihologija XXI stoljeća. Zbornik materijala VI međunarodnog znanstveno-praktičnog skupa mladih znanstvenika, 1 sv. A.C. Puškin, 2010. - str. 249 - 254 (prikaz, stručni).

132. Stolyarenko L.D. Osnove psihologije. Rostov n/D: "Feniks", 2009. - 672 str. ISBN 978-5-222-14925-6

133. Strakhov A. P. Prilagodba mornara na dugim oceanskim putovanjima. L.: Medicina, 1976. 126 str.

134. Tarabrina N.V., Lazebnaya E.O. Uspjeh profesionalne djelatnosti i profesionalna podobnost operatera. // Psihološki časopis. 1994, broj 3.

135. Tereščenko A.G. Promjene karakteristika mentalnih procesa kod učenika u vezi s prilagodbom na odgojno-obrazovne aktivnosti. // Prilagodba učenika i mladih na radnu i obrazovnu djelatnost. Irkutsk, 1986. - str. 89-103.

136. Tolman E.Ch. Biheviorizam i neobiheviorizam / / Čitanka o povijesti psihologije, ur. P.Ya. Galperin, A.N. Zhdana. M.: Izdavačka kuća Moskovskog državnog sveučilišta, 1980.-str. 47-54 (prikaz, stručni).

137. Urmantsev Yu. A. Priroda prilagodbe (sustavna eksplikacija) // Questions of Philosophy. 1998. broj 12. str. 21-36 (prikaz, stručni).

138. Ukhtomsky A.A. Dominantna.- Sankt Peterburg: Piter, 2002. 448 str. (Serija "Psihologija - klasika") ISBN 5-318-00067-3

139. Ushinsky K.D. O nacionalnosti u javnom obrazovanju// Pedagoški ogledi u 6 svezaka, T. 1. M., 1988. ISBN 5-7155-0008-7

140. Filozofija: Udžbenik za sveučilišta / G.V. Stelmashuk, V.I. Strelchenko, V.V. Skvortsov i drugi; Ed. G.V. Stelmashuk. Ed. 3. - Sankt Peterburg: Lenjingradsko državno sveučilište, Himizdat, 2004. ISBN 5-93808-073-8

141. Filozofija: udžbenik za studente / P.S. Gurevič. M.: UNI-TI-DANA, 2005. - (Serija "Udžbenici profesora P.S. Gurevicha") ISBN 5-238-00946-1

142. Frankl V. Čovjek u potrazi za smislom. -M.: Napredak, 1990. 368 str. ISBN 5-01-001606-0

143. Fromm E. Umjetnost ljubavi. M.: Azbuka-klassika, 2007. ISBN 591181-235-5

144. Harrison J. i dr. Ljudska biologija. Po. s engleskog. M.: Mir, 1979. -612 str.

145. Cold M. A. Kognitivni stilovi. O prirodi individualnog uma. 2. izd. - Sankt Peterburg: Petar, 2004. - 384 str.: ilustr. - (Serija Masters of Psychology), ISBN 5-469-00128-8

146. Khutorsky A.B. Didaktička heuristika: Teorija i tehnologija kreativnog učenja. M.: MGU, 2003.

147. Chaika VG Značajke socio-psihološke prilagodbe studenata studiranju na sveučilištu // Inovacije u obrazovanju. 2002. N 2. S. 35-41.

148. Shapar V.B. Praktična psihologija. Alati / Serija "Udžbenici za visoko obrazovanje." Rostov n/a: Phoenix, 2004. - 768 str. ISBN 5-222-04892-6

149. Shibutani T. Socijalna psihologija. - M., 1969.

150. Elkonin D.B. Odabrani psihološki radovi. Moskva: Pedagogija, 1989. 560 str. ISBN 5-7155-0035-4

151. Enciklopedija psihodijagnostike. Psihodijagnostika odraslih. Krilati plod. Izdavačka kuća "BAKHRA-M", 2009. 704str. ISBN 978-5-94648074-1

152. Erikson E. Identitet: mladost i kriza. Po. s engleskog. M.: Flinta, 2006. (Serija: Biblioteka za stranu psihologiju). - 342 str. ISBN 589349-860-7

153. Jung K.G. Psihološki tipovi. M.: Potpourri, 1998. 656 str. (serija Filozofske znanosti) ISBN 985-438-187-0

154. Yakobson P.M. Osjećaji, njihov razvoj i obrazovanje. M., 1976.

155. Yaroshevsky M.G. Povijest psihologije. Od antike do sredine 20. stoljeća: udžbenik za visokoškolske ustanove. 2. izd. - M.: Izdavački centar "Akademija", 1997. ISBN 5-7695-0135-9

156. Bernard K. (Bernard K.) Predavanja o eksperimentalnoj patologiji.- M.: Biome dgiz.-1938.

157. Birren J. E., Psihologija starenja, Englewood Cliffs (n. J.), 1964.; U r o-mley D. B., Psihologija ljudskog starenja. L., 1966.

158. Bronfenbrenner U. Ekologija ljudskog razvoja. Cambridge: MA: Harvard University Press, 1979.

159. Clarke D.E. Ranjivost na stres kao funkcija dobi, spola, lokusa kontrole, izdržljivosti i osobnosti tipa A // Social Behavior and Personality. 1995. - Vol. 23. broj 3. - Str. 285 - 286.

160. Enciklopedija psihologije. H. J. Eysenck, W. Arnold, R. Meili (EDS.), Herder & Herder, N-Y, 1972, vol.l, str.25.

161. Erikson E.A. Djetinjstvo i društvo (drugo). N.Y.: Norton, 1963.

162. Florian V., Mikulincer M., Taubman O. Pridonosi li izdržljivost mentalnom zdravlju tijekom stresne situacije u stvarnom životu? Uloge procjene i suočavanja // Journal of Personality and Social Psychology. 1995. - tra. 68.-4.-str. 687-695 (prikaz, stručni).

163. Freud.S. Pregled psihoanalize. Standardno izdanje, 23, 141-207. -London: Hogarth Press, 1964.

164. Hartmann. H. Psihologija ega i problem prilagodbe. NY: International Universities Press, 1958.

165. Hartmann. H. Bilješke o principu stvarnosti. U: Hartmann H. Essas o psihologiji ega (str. 241-267) NY: International Universities Press, 1964.

166. Labouvie-Vief G. Poglavlje u: M.L. Commons, F.A. Richards & C.Armon (ur.) Izvan formalnih operacija: kasna adolescencija i kognitivni razvoj. New York: Praeger, 1984.

167. Maddi S.R., Khoshaba D.M. Otpornost i mentalno zdravlje // Journal of Personality Assessment. 1994. - listopad. - Vol. 63. - br. 2. - Str. 265-274.

168. Perry W.G. Oblici intelektualnog i ečkog razvoja u fakultetskim godinama: shema. New York: Holt, Rinehart & Winston, 1970.175. psychologylib.ru/books/item/f00/s00/z0000026/st003.shtml

169. Rigel K.F. Životne krize odraslih: dijalektička interpretacija razvoja. U: N.Datan & L.H. Ginsberg (Urednici). Psihologija životno-spajnog razvoja: nemotivne životne krize. New York: Academic Press, 1975

170. RushM.C., Schoael W.A., Barnard S.M. Psihološka otpornost u javnom sektoru: "Hardiness" i pritisak za promjenu // Journal of Vocational Behavior. veljače 1995 46(1).-P. 17-39 (prikaz, stručni).

171. Solcava I., Sykora J. Odnos između psihološke otpornosti i fiziološkog odgovora // Homeostasis in Health&Disease. veljače 1995 - Vol. 36.-br.l.-str. 30-34 (prikaz, stručni).

172. Stern D. Interpersonalni svijet dojenčeta: Pogled iz psihologije. -NY: Basic Books, 1985

173. Thurstone L.L. Vektori uma: višefaktorska analiza za izolaciju primarnih osobina. Chicago, 1935.; internetski resurs C.D. Sveučilište Green York, Toronto, Ontario ISSN 1492-3173

Napominjemo da se gore navedeni znanstveni tekstovi objavljuju na pregled i dobivaju priznavanjem izvornih tekstova disertacija (OCR). S tim u vezi, mogu sadržavati pogreške povezane s nesavršenošću algoritama za prepoznavanje. Takvih pogrešaka nema u PDF datotekama disertacija i sažetaka koje dostavljamo.