Spelenderwijs leren lettergrepen lezen. Teksten om kleuters te leren lezen met afbeeldingen, leesopdrachten

Een kind leren lezen. We onthouden lettergrepen. Een lettergreep leren lezen. Letters samenvoegen tot lettergrepen. lettergreep. Hoe een kind lettergrepen te leren lezen. Overgang van letter naar lettergreep.

Momenteel is de markt voor educatieve literatuur voor kinderen gevuld met een verscheidenheid aan alfabetten en inleidingen voor kleuters. Helaas geven veel auteurs geen richtlijnen voor het aanleren van lezen. De eerste pagina's van handleidingen laten kinderen kennismaken met enkele letters, daarna worden ouders uitgenodigd om samen met kinderen taken uit te voeren zoals "stel lettergrepen samen met de letter A en lees ze", "componeer, schrijf op en lees lettergrepen", en soms doen ze dat niet hebben dergelijke verklaringen, maar gewoon op de pagina's verschijnen lettergrepen om te lezen. Maar hoe kan een kind een lettergreep lezen?

Dus, N. S. Zhukova illustreert in haar "Primer" de fusie van een medeklinker en een klinker met de hulp van een "rennende kleine man". Hij stelt voor om de eerste letter met een potlood (pointer) te laten zien, het potlood (pointer) naar de tweede letter te verplaatsen, ze te verbinden met een "pad", terwijl hij aan de eerste letter trekt totdat "jij en de kleine man langs het pad naar de tweede brief." De tweede letter moet zo worden gelezen dat "het spoor niet breekt".

We vinden een andere manier om syllabicatie te vergemakkelijken in het boek van Yu. V. Tumalanova "Kinderen van 5-6 jaar leren lezen." In het methodologische deel van het boek worden verschillende opties voorgesteld om de lettergreep te begeleiden:

Een volwassene houdt een brief in zijn handen, het kind leest, terwijl een andere brief van ver wordt opgevoed, en de eerste "valt", het kind gaat verder met het lezen van een nieuwe brief,

Een volwassene houdt letters in zijn handen, de ene hoog, de andere lager, het kind begint de bovenste letter te lezen, nadert langzaam de onderste en gaat verder met het lezen van de onderste,

Een volwassene houdt een kaart in zijn handen, waarop aan beide kanten letters zijn geschreven, het kind leest de brief aan de ene kant, de volwassene draait de kaart om naar de andere kant, het kind leest verder.

Op de pagina's die bedoeld zijn om met het kind te werken, zien we de volgende originele afbeeldingen van lettergrepen:

De hierboven geschetste technieken hebben betrekking op de degelijke analytisch-synthetische methode van leesonderwijs. "De letter I na de medeklinker geeft de zachtheid aan, wat betekent dat in combinatie VI de letter B een zacht geluid aangeeft. Het blijkt VI te zijn." Dit is hoe de keten van gevolgtrekkingen eruit ziet bij het lezen van een lettergreep door middel van klank-letteranalyse. En wat zal de ketting zijn bij het lezen van bijvoorbeeld de woorden KROKODIL? Kan een kind het lezen op zo'n "lange" manier gemakkelijk onder de knie krijgen? Ja, er zijn kinderen, zelfs in de jongere voorschoolse leeftijd, die dankzij de hoge organisatie van analytisch-synthetisch denken in staat zijn om op deze manier het lezen met succes onder de knie te krijgen. Maar voor de meeste kinderen is deze methode te moeilijk. Het komt niet overeen met de leeftijdsorganisatie van cognitieve activiteit. Zelfs wanneer de hierboven geschetste hulptechnieken worden gebruikt, kunnen kinderen het lezen nog steeds niet onder de knie krijgen met behulp van de degelijke analytisch-synthetische methode, of is de vorming van leesvaardigheid moeilijk, de interesse in de lessen gaat verloren, er ontstaan psychologische problemen (laag zelfbeeld, protestreacties, vertraging in de ontwikkeling van cognitieve processen) kenmerkend voor deze leeftijd).

Probeer een willekeurige zin te lezen en observeer tegelijkertijd hoe woorden uit letters worden gemaakt. U reproduceert eenvoudig verschillende soorten lettergrepen uit het geheugen en begrijpt hun combinaties! Het is een herinnering die ons helpt snel te lezen, waarbij we de fase van het bouwen van reeksen van gevolgtrekkingen over de klank-lettersamenstelling van een woord omzeilen.

Op basis hiervan kan worden begrepen dat het voor een kind gemakkelijker is om te leren lezen door een systeem van leeseenheden te onthouden - lettergreepfusies. Deze methode van leren lezen zal het meest succesvol zijn voor kinderen in de oudere voorschoolse leeftijd. Het is op deze leeftijd dat het geheugen zich het meest actief ontwikkelt en verbetert, al zijn typen (auditief, visueel, geheugen "voor bewegingen", gecombineerd, semantisch, enz.) en processen (memoriseren, opslaan en reproduceren van informatie).

U moet lettergrepen onthouden volgens hetzelfde schema dat wordt gebruikt bij het onthouden van letters:

Herhaalde naamgeving van een lettergreep door een volwassene;
- zoeken naar een lettergreep in opdracht van een volwassene met daaropvolgende naamgeving;
- onafhankelijke naamgeving - de lettergreep "lezen".

Natuurlijk moet het kind geïnteresseerd zijn in leren. Wanneer u een kind vertrouwd maakt met lettergrepen, kunt u korte verhalen gebruiken die volgens hetzelfde principe zijn gecomponeerd: een medeklinker, reizend, ontmoet klinkers op zijn pad, allemaal op zijn beurt, ze zingen "liedjes" in paren - lettergrepen. Een medeklinkerletter kan "naar het bos gaan voor paddenstoelen", kan "een lift nemen", kan "vriendinnen bezoeken - klinkers" en nog veel meer, waartoe je verbeelding in staat is. Je kunt grote letters maken uit gekleurd karton met gezichten en handvatten, dan de klinker- en medeklinkers ook "neem de handvatten en zing samen een lied" (lettergreep). Denk niet dat je voor elke medeklinker zulke sprookjes moet verzinnen. Het kind zal binnenkort zelf sprookjes over lettergrepen kunnen vertellen, hij zal zelfs nieuwe lettergrepen kunnen noemen naar analogie met degenen wiens lezing hij al onder de knie heeft.

De volgorde van kennismaken met lettergrepen is niet fundamenteel, het wordt bepaald door het alfabet dat u kiest om uw kind te leren lezen. Sommige alfabetten bepalen de volgorde van de studie volgens de frequentie van het gebruik van letters in de taal, andere in overeenstemming met de volgorde van de vorming van geluiden bij kinderen, en andere - volgens de bedoeling van de auteurs van de handleidingen.

Na de eerste kennismaking van het kind met de lettergrepen die kunnen worden gecomponeerd met behulp van een medeklinker, is het noodzakelijk om situaties te creëren waarin het kind op zoek gaat naar de lettergreep van de volwassene. Schrijf de lettergrepen op aparte stukjes papier en leg ze voor het kind neer:

Vraag om een "steen" van KA, of KO, of KU, enz., op een vrachtwagen te brengen;

- "draai" folders met lettergrepen in snoepjes, behandel de pop met een "candy" KI, of KE, of KO, enz.;

Speel "postbode" - bezorg "brieven" - lettergrepen aan uw familieleden, bijvoorbeeld: "Breng KU naar je grootmoeder", "Breng de brief naar PE voor papa", enz.;

Leg de lettergrepen op de grond, "verander" het kind in een vliegtuig, beveel op welk vliegveld het moet landen.

U kunt ook zoeken naar een bepaalde lettergreep op de pagina's van het alfabet of de primer. Tegelijkertijd kan de spelsituatie eruitzien alsof je je favoriete speeltje leert lezen ("Laat Pinocchio de lettergreep PU zien!", En onmiddellijk na de show - "Vertel hem welke lettergreep het is").

U kunt de lettergrepen die op de bladeren zijn geschreven horizontaal of diagonaal knippen (maar niet verticaal, anders wordt de lettergreep in letters verdeeld). Je geeft het kind het bovenste deel van de lettergreep, benoemt de lettergreep, vraagt hen het onderste deel te vinden, maakt dan de helften en geeft de lettergreep een naam.

Als het kind zelfverzekerd een potlood in zijn hand houdt en weet hoe het letters moet schrijven of overtekenen, schrijf dan de lettergrepen die je uit je hoofd hebt geleerd met het kind met een stippellijn, bied aan om de lettergreep die je hebt genoemd te omcirkelen, je kunt verschillende lettergrepen omcirkelen met potloden van verschillende kleuren.

Vraag het kind altijd na het voltooien van taken om een lettergreep te vinden welke lettergreep het is (maar niet "Lees wat er staat!"). In deze leersituaties hoeft het kind zich alleen de taak te herinneren waarmee hij de lettergreep heeft uitgevoerd, deze lettergreep noemde u zelf toen u de taak opgaf. Als het kind een lettergreep niet kan onthouden, bied hem dan een keuze uit verschillende antwoorden: "Is dit GO of GU?", "LE? BE? SE?". Dus je beschermt het kind tegen de gedwongen letter-voor-letteranalyse van de lettergreep ("G en O, zullen ... Zal zijn ... Zal zijn ..."), wat hem negatieve emoties zal bezorgen, omdat het zal het leesproces bemoeilijken. Kinderen die gewend raken aan het "zien" van afzonderlijke letters in een lettergreep en deze proberen te "vouwen", kunnen vaak niet lang overschakelen naar syllabisch lezen en hele woorden lezen, door woorden uit letters te "vouwen" kunnen ze hun leessnelheid niet verhogen .

Is het de moeite waard om alle lettergrepen met evenveel volharding te onthouden? Niet! Besteed aandacht aan lettergrepen die zelden in het Russisch worden gevonden (vaker met klinkers Yu, Ya, E), dring er niet op aan om deze lettergrepen zelfverzekerd te lezen als het kind moeite heeft ze te onthouden. De woorden RUSHA, RYASA, NETSUKE en dergelijke komen niet vaak voor in boeken!

Een soort scherm van succes bij het leren lezen van een kind kan het syllabische huis zijn, dat het kind zelf zal 'bouwen' terwijl het lettergreepfusies leert. Om het te maken, heb je een groot vel papier (tekenpapier, behangpapier), viltstiften of verf, lijm en gekleurd papier of karton nodig. Op een groot vel papier moet je het "frame" van het huis weergeven: schrijf klinkers horizontaal eronder (je kunt ze in bogen-ingangen weergeven), schrijf medeklinkers verticaal van onder naar boven in de volgorde die je alfabet of primer suggereert (het zal interessanter zijn als de medeklinkers de letters "op de balkons zullen staan"). Het kader is klaar. Schrijf nu op aparte stukjes papier - "stenen" - de lettergrepen die momenteel worden bestudeerd. Vraag het kind om de lettergrepen te vinden volgens uw taak, bepaal de plaats van deze "steen" in het huis (horizontaal - "vloer", verticaal - "ingang"), lijm de lettergreep op zijn plaats. Nu, na lessen met een groep lettergrepen, kun je ze in dit huis plakken. Het huis zal dus verdieping voor verdieping groeien, en het kind zal zijn vorderingen bij het leren lezen zien.

In feite is het Syllabische Huis een analoog van de leestafel volgens de methode van Zaitsev. Maar in deze versie zullen er voor de ogen van het kind alleen die lettergrepen zijn die hij al onder de knie heeft, en jij bepaalt zelf de volgorde van de lettergrepen (naar eigen goeddunken of in de volgorde waarin de letters in de alfabet).

Het rekenblad houdt daar niet op. De volgende oefeningen worden uitgevoerd volgens de tabel:

Zoek een lettergreep op opdracht (een volwassene belt, een kind vindt, laat zien, belt);

Lezen van lettergrepen - op klinker (MA - ON - RA - LA - PA -...), op medeklinker (PA-PO-PU-PY-...);

Lettergrepen lezen met instemming van het woord (KA - pap, KU - kip, ...);

In de toekomst kun je volgens de tabel woorden voor het kind maken door ze met lettergrepen te tonen, of het kind, volgens zijn eigen plan of de taak van een volwassene, zal in staat zijn om zelf woorden te componeren. In zo'n tabel zal het kind de afwezigheid van enkele "stenen" zien - ZhY, SHY, CHYA, SHCHYA, CHU, SHCHU. Misschien is dit de eerste stap om de Russische spelling onder de knie te krijgen.

Vrij zelden, maar toch zijn er dergelijke opdrachten in notitieboekjes. Het kind moet de afbeelding inkleuren, verdeeld in delen. Elk deel is gesigneerd met een lettergreep. Elke lettergreep is gekleurd met zijn eigen kleur.

Bij het uitvoeren van een dergelijke taak ontstaat een natuurlijke mogelijkheid om een lettergreep herhaaldelijk te benoemen en dus te onthouden. Werk in volgorde aan de taak: eerst de ene lettergreep, dan de andere... Toon en benoem eerst de lettergreep zelf, bepaal de kleur om deze in te vullen, en als het kind het overeenkomstige detail van de afbeelding vindt en erover schildert, vraag welke lettergreep staat hier.

Lettergreep + afbeelding

In het stadium van zelfstandig lezen wordt de oefening "Syllable + picture" gebruikt. Dit soort opdrachten vind je zelden in studieboeken, maar ze zijn erg nuttig, omdat ze bijdragen aan de vroege vorming van betekenisvol lezen.

Het kind wordt uitgenodigd om de afbeelding te verbinden met de lettergreep waarmee de naam begint.

AANDACHT! We vestigen uw aandacht op het feit dat in deze en volgende oefeningen woorden moeten worden gekozen waarin de uitspraak van de 1e lettergreep samenvalt met de spelling ervan (bijvoorbeeld het woord "watten" is geschikt, maar "water" niet, omdat het wordt uitgesproken als "vada").

In een andere versie van de taak worden onder elke afbeelding verschillende lettergrepen ondertekend, het kind moet de juiste eerste lettergreep kiezen van de naam van het item op de afbeelding.

Je kunt dergelijke taken zelf maken: gebruik de lettergrepen die je eerder hebt geschreven en selecteer de juiste afbeeldingen van een bordspel of lotto ervoor.

Het moeilijkste bij het leren lezen van kleuters zijn fusielettergrepen, waar we het hierboven over hadden, maar in het Russisch zijn er, naast fusielettergrepen, andere soorten lettergrepen - omgekeerde lettergreep (AM, AN ...), gesloten lettergreep (SON , KOH .. .), een lettergreep met samenvloeiing van medeklinkers (SLO, RMS ...). Elk van deze soorten lettergrepen vereist speciale aandacht bij het leren, het is noodzakelijk om te trainen in hun naamgeving en lezen om de verdere overgang naar het lezen in woorden te vereenvoudigen.

Het is dus noodzakelijk om het onjuist lezen van de omgekeerde lettergreep te voorkomen: ze bestaan, net als de fusie, uit een medeklinker en een klinker, en een kleuter kan de omgekeerde lettergreep als een fusie lezen, door de letters te herschikken tijdens het lezen (TU in plaats van UT). Het is handig om paren lettergrepen te vergelijken en te lezen - fusie en open, bestaande uit dezelfde letters (MA - AM, MU - UM, MI - IM, enz.).

Wanneer u een gesloten lettergreep leert lezen, laat uw kind dan paren en ketens van dergelijke lettergrepen lezen die vergelijkbaar zijn in hun versmelting (VAM - VAS - VAK - VAR - VAN, enz.) of volgens de "opgedragen" medeklinker (VAS - MAC - PAS, MOS - ICC, enz.). Vergelijkbaar werk moet worden uitgevoerd bij het aanleren van het lezen van lettergrepen met een samenvloeiing van medeklinkers (SKA - SKO - SMU - SPO, SKA - MKA - RKA - VKA - LKA, enz.) Oefeningen van deze inhoud, die in het leerboek worden gepresenteerd van uw keuze, is misschien niet genoeg, u kunt dergelijke kettingen zelf maken. Soms houden kinderen niet van dit soort werk vanwege een deel van de eentonigheid, in dit geval bieden ze niet alleen aan om de lettergreep te lezen, maar ook om het af te maken tot het woord (COD - binnenkort, MOS - bridge ...). Zo'n oefening is niet alleen opwindend, maar ontwikkelt ook het fonemische gehoor van het kind en zal ook verder bijdragen aan het betekenisvol lezen van woorden.

Denk er dus aan wanneer u de lettergreep leert lezen!

Een kenmerk van kleuters is de fysiologische onvoorbereidheid om de regels van lettergrepen en hun gebruik bij het lezen te leren.

Voordat het kind de fusielettergreep zelf een naam kan geven, moet hij de naam vaak horen, oefenen met het zoeken naar de lettergreep volgens uw opdracht.

Als het kind moeite heeft met het benoemen van een lettergreep, bied hem dan meerdere antwoorden aan als hulp, zodat hij niet overgaat op het letter-voor-letter lezen van de lettergreep.

Het moeilijkst te onthouden zijn de eerste groepen onthouden lettergrepen, waarna het kind, naar analogie, lettergrepen begint te noemen die vergelijkbaar zijn in klinker of medeklinker.

Het tempo van het beheersen van lettergrepen moet overeenkomen met de mogelijkheden van het kind. Het is beter om een kleiner aantal medeklinkers en bijbehorende lettergrepen onder de knie te krijgen, maar het is geautomatiseerd om lettergrepen te herkennen en te lezen.

Het vermogen om lettergrepen van verschillende typen te lezen, draagt ertoe bij dat een kind het snelst leert om hele woorden te lezen.

U vindt er online primer (alfabet), spelletjes met letters, spelletjes om lettergrepen te leren lezen, spelletjes met woorden en hele zinnen, teksten om te lezen. Heldere, kleurrijke afbeeldingen en een speelse presentatie van het materiaal zullen lessen over lezen aan kleuters niet alleen nuttig, maar ook interessant maken.

Trainer voor beginners. Simpele woorden.

Het boek is prachtig. Maar de kinderen willen niet inspannen en de letters onder woorden brengen, het is veel gemakkelijker om naar de afbeelding te kijken en vanaf de allereerste letter te raden wat er onder de afbeelding staat.

Daarom raad ik u aan deze bladen te downloaden. Ze hebben veel woorden en geen verklarende afbeeldingen. Niets zal het kind afleiden van het leesproces. En aangezien er maar drie letters in elk woord zijn, zal het niet erg moeilijk zijn om ze te lezen.

En hoeveel van hen - woorden bestaande uit drie letters? Er staan meer dan honderd van dergelijke woorden op deze bladeren. Zo heeft het kind iets te lezen.

Nieuwe kaarten voor het oefenen van leesvaardigheid. Deze keer in de selectie zijn er woorden van 4 letters, maar met één lettergreep.

Dat wil zeggen, de woorden hebben maar één klinker.

DAG, BELASTING, TERMIJN, OVEN, ZEVEN, NACHT enzovoort.

Meer dan 100 woorden zijn verzameld op twee vellen, bestaande uit 4 letters en 1 lettergreep.

Bij het lezen moet het kind niet alleen een woord samenstellen uit letters, maar ook begrijpen wat het leest. Vraag uw kind om elk nieuw woord uit te leggen.

We blijven onze leesvaardigheid verbeteren.

De volgende selectie is al tweelettergrepige woorden van 4 letters. Op de eerste kaart staan woorden met de zogenaamde "open lettergreep". Ze zijn gemakkelijk te lezen. Ma-ma, ka-sha, no-bo, re-ka, plas en soortgelijke woorden.

De tweede kaart is moeilijker. De woorden erop bevatten zowel open als gesloten lettergrepen. Ma-yak, ig-la, y-tyug, yacht-ta, o-village, el-ka enzovoort.

Elke kaart heeft meer dan vijftig woorden. Het kind zal dus hard moeten werken totdat hij alle woorden heeft gelezen.

We lezen nieuwe woorden lettergreep voor lettergreep. Woorden bestaan al uit 5 letters. Wagen, baby, tu-man, mar-ka, re-dis, lamp-pa. Enzovoort. Als het kind deze meer dan honderdvijftig woorden zelfverzekerd leest, kun je ervan uitgaan dat je baby LEERDE om te lezen! In plaats daarvan leerde hij woorden uit letters te halen.

Je baby heeft letters geleerd, voegt actief lettergrepen en kleine woordjes toe. Het is tijd om verder te gaan met complexere, maar interessante taken - het lezen van teksten. Maar hier verwachten ouders en leraren wat moeilijkheden. Het is onmogelijk om een kleuter tekstkaarten aan te bieden zonder rekening te houden met de kenmerken van leeftijd, de mate van ontwikkeling van de vaardigheid van het lezen van lettergrepen. We zullen u in ons artikel vertellen hoe u teksten kiest om te lezen voor kleuters, waar u teksten kunt vinden en hoe u teksten correct kunt afdrukken op lettergrepen voor jongere en oudere kleuters.

Leeftijdskenmerken van kleuters

Kleuters na 5 jaar zijn zeer actief, mobiel, leergierig. Ze groeien snel op, worden wijzer, ontwikkelen zich fysiek en mentaal.
Bij de voorbereiding op school moeten ouders, leraren aandacht besteden aan de volgende leeftijdskenmerken van kinderen van 4-7 jaar oud:

De belangrijkste behoefte van kleuters is communicatie, games. Kinderen stellen veel vragen aan volwassenen, zichzelf, leeftijdsgenoten. Leren door te spelen.
De leidende mentale functie is verbeelding, fantasie. Dit helpt om creativiteit te tonen.
Emoties, indrukken, positieve ervaringen zijn belangrijk voor de verdere ontwikkeling, de wens om activiteiten voort te zetten. Kleuter van 5-7 jaar heeft lof, steun, gebrek aan vergelijking met andere kinderen nodig.
Cognitieve processen ontwikkelen zich actief: aandacht, geheugen. Op de leeftijd van 5-7 jaar kunnen kleuters een grote hoeveelheid informatie onthouden en analyseren. Maar je moet het in doses geven, in een poging de hersenen van de kinderen niet in één les te overbelasten.
Spraak wordt meer ontwikkeld. Op 5-jarige leeftijd spreekt het kind in complexe zinnen, kan het verschillende synoniemen voor één woord oppikken, kent het veel gedichten, raadsels en verschillende sprookjes uit het hoofd.
Kleuter wil nieuwe dingen leren en leren. De jongen wordt aangespoord door nieuwsgierigheid, hij is geïnteresseerd in alles wat nieuw, onbekend is.

Houd rekening met de leeftijd en individuele kenmerken van kleuters bij het kiezen van teksten om te lezen. In dit geval zullen de trainingen effectiever zijn.

Hoe te werken met teksten

Het lezen van gedichten, korte verhalen voor een kleuter is een nieuw soort werk. De moeilijkheid bij het voltooien van de leestaak ligt in het feit dat de kleuter niet altijd de betekenis van de passage begrijpt. Om dit te voorkomen, moet u de materiaalkeuze en verwerkingsmethoden correct benaderen. Bouw het leerproces als volgt op:

Selecteer hand-outs op basis van de leeftijd van de leerling. Voor kinderen van 4-5 jaar oud, kaarten van 1-3 zinnen, voor oudere kleuters - 4-5 zinnen.
Let op het aantal woorden in de zinnen. Het zouden er maar weinig moeten zijn. Eenvoudige leesteksten voor kleuters zijn makkelijker te verteren, maar je kunt niet lang op een gemakkelijk niveau blijven.
Ga verder met het werken met tekstkaarten na het automatiseren van het lezen van syllaben.
Aan een ketting lezen in een groep of samen met volwassenen in individueel werk.
Haast je kind niet. In de leerfase is begrijpend lezen belangrijk, niet de snelheid van lezen en de hoeveelheid tijd die eraan wordt besteed.

Teksten voor kinderen van 4-5 jaar

Jonge kleuters hebben speciale suggestiekaarten nodig. Lettergrepen lezen voor kinderen onder de 5 jaar kan het beste vergezeld gaan van tekst met afbeeldingen. Bijvoorbeeld kleurplaten met opmerkingen. Het kleuren wordt een extra taak.

Als we voor de eerste keer met lettergrepen lezen, moeten de te lezen teksten uit 1-2 zinnen bestaan. Gebruik kleine woorden, 1-2 lettergrepen. Kaarten kunnen onafhankelijk worden voorbereid, op internet worden gevonden en worden afgedrukt.

Voor jonge leerlingen is het belangrijk dat er een koppelteken of ander scheidingsteken tussen lettergrepen staat. Kies een lettertype voor het afdrukken van materiaal voor het lezen van lettergrepen op 4 jaar oud, groot, vet.

Lettergrepen leren lezen door met tekst te werken hoeft niet te beginnen na het leren van het hele alfabet. Zoek voor lezen aan kinderen vanaf 5 jaar en print afzonderlijke zinnen uit dergelijke woorden, die uit geleerde letters bestaan. Er zijn er veel in het Zhukova-alfabet.
Op de leeftijd van 4 tot 5 jaar is het niet nodig om kinderen een heel sprookje, een boek, aan te bieden. Grote volumes schrikken kinderen af, leiden af met kleurrijke tekeningen op andere pagina's. Druk alleen het gedeelte af dat u wilt.
Speel met een passage, een gedicht. Je kunt een woord afzonderlijk lezen, dan een zin en dan een hele syntactische eenheid.
Werk volgens het volgende algoritme. Eerst lezen we, dan discussiëren, tekenen, fantaseren.

Taken

Zorg ervoor dat u na het lezen van de teksten de stof extra bestudeert. Dit is nodig voor een goede assimilatie van informatie, de vorming van betekenisvolle leesvaardigheid. Bied kleuters de volgende soorten opdrachten aan voor de passage:

Korte hervertelling.
De kleuter moet vertellen wat hij heeft geleerd, welke informatie het belangrijkste in de tekst was. Het is raadzaam om de gelezen woorden te gebruiken, om de namen van de personages en hun acties te noemen.
Beantwoord de vragen.
Logopedist, ouder stelt 1-3 eenvoudige vragen over de gelezen stof.
Als de baby ze niet beantwoordt, moet je de passage samen met de opmerkingen van de volwassene lezen.
Teken een afbeelding.
We spelen illustratoren. Kinderen bedenken een plotfoto op basis van de informatie die ze uit de passage, het gedicht, hebben gekregen. Het kan huiswerk zijn.
Wat er vervolgens gebeurde?
Bied aan om te dromen, bedenk wat er vervolgens met de personages kan gebeuren.

Teksten lezen met afbeeldingen en opdrachten:

Teksten voor kinderen van 6-7 jaar

Als u leesteksten voor kinderen van 6-7 jaar voorbereidt, kunt u hele alinea's afdrukken. Kies voor werk fragmenten uit sprookjes, korte verhalen. Met grote werken kun je 2-3 lessen werken. Vergeet korte verhalen uit het alfabet of de inleiding niet.

Werk de zinnen in een ketting door, probeer elke leerling erbij te betrekken.
Bespreek na het voor het eerst de korte passage gelezen te hebben de inhoud. Lees de passage nog eens door als je de informatie niet begrijpt.
Als we individueel per lettergreep lezen, moeten verschillende teksten om voor te lezen aan kinderen van 7 jaar op aparte vellen worden afgedrukt.

Teksten met staarten:

Ouders die een kind willen leren lezen, moeten de eigenaardigheden onthouden van de stapsgewijze vorming van een vaardigheid en de noodzaak om alle stadia binnen elk alfabetisch onderwerp te doorlopen.
(Meer gedetailleerde methodologische opmerkingen over lessen over het lesgeven aan kleuters zijn te vinden in de brochure "Methodologische aanbevelingen voor de spelbibliotheek: een inleiding voor kleuters")

De kwestie van het ontwikkelen van leesvaardigheid is lang niet zo eenvoudig als het voor sommige ouders en opvoeders lijkt. Lezen is een van de moeilijkste menselijke vaardigheden. Daarom raden we u aan om, voordat u met lessen begint, de informatie zorgvuldig te lezen die u kennis zal laten maken met de belangrijkste fasen in de vorming van deze vaardigheid bij kinderen.

Uiteraard is dit een langdurig proces. Het valt uiteen in een aantal fasen (het is onwaarschijnlijk dat je een kind hebt ontmoet dat, na kennis te hebben gemaakt met de letters, onmiddellijk teksten begon te lezen en te begrijpen (!)). Tot dit punt zal het kind verschillende fasen moeten doorlopen:
Fase 1 - Letters leren en onthouden;
Fase 2 - Leren lettergrepen van verschillende moeilijkheidsgraden te lezen;
Fase 3 - We lezen en begrijpen de betekenis van het gelezen woord;
Fase 4 - We lezen en nemen de gelezen woorden waar als onderdeel van een semantisch geheel: zinnen, zinnen, tekst.

Fase 1 van leren - Leren en onthouden van letters;

Het eerste dat u een kind moet leren, is het vermogen om de ene letter van de andere te onderscheiden, ze te herkennen in verschillende grafische afbeeldingen en te lezen. Het is raadzaam om kinderen geen namen van medeklinkers te geven in de vorm waarin ze in het alfabet worden geaccepteerd, maar om de medeklinkerletter te benoemen zoals deze wordt gelezen (niet "ES", maar "C"; niet "KA", maar "K").

Als u besluit uw kind kennis te laten maken met letters met behulp van het elektronische alfabet, controleer dan eerst of de namen van de letters in dit alfabet overeenkomen met deze aanbevelingen.
Welke technieken kunnen worden gebruikt om een kind te helpen letters beter te onthouden?

Hang een grote afbeelding van de brief, met afbeeldingen van voorwerpen die ermee beginnen, boven het bed of de tafel van je baby. De letters moeten de hele dag in zijn gezichtsveld zijn.
Als je door de straten loopt, vestig je constant de aandacht van het kind op de borden van winkels. Laat hem tussen de gestileerde brieven die vinden die hem al bekend zijn. Een heel goede truc is de associatieve verbinding tussen de grafische afbeelding van een letter en de afbeelding van een object dat van deze letter is gemaakt.

Nu kun je in winkels verschillende sets letters van plastic of zacht schuim isolon kopen. Probeer grotere letters te kiezen zodat ze comfortabel in de handpalm van het kind passen.
In de regel hebben deze letters magneten en het is erg handig om ermee te spelen op de koelkastdeur of om een speciaal kinderbord met een metalen basis te gebruiken. U kunt traditionele kubussen gebruiken met afbeeldingen en afbeeldingen van letters.

Koop "ABC" in afbeeldingen. Het zou goed zijn als in dit boek voor elk alfabetisch onderwerp kleine gedichten gedrukt zouden worden. Lees ze voor het slapengaan. Dit zal de baby helpen deze letter beter te onthouden en, belangrijker nog, het geluid dat door de letter wordt aangegeven, te herkennen, naast vele andere geluiden.

Het is erg handig om de volgende oefening te doen. Eerst moet je de letters uit fluweel of schuurpapier knippen en ze vervolgens op een vel dik karton plakken. Vraag het kind om met zijn vinger de contouren van de brief te tekenen, eerst met zijn ogen open en daarna met zijn ogen dicht. Tactiele sensaties zullen bijdragen aan een betere memorisatie van letters. Je kunt letters maken van plasticine, klei, van nat zand.
Of je kunt letters uit het deeg snijden en koekjes bakken.
Leer uw kind de letters te markeren en af te drukken die beginnen met de namen van zijn familieleden en vrienden.

Zeer effectief en nuttig zijn taken in het uitvoeringsproces waarbij het kind een holistisch beeld van een letter herschept op basis van een of meer delen ervan. Het kind moet bijvoorbeeld goed nadenken over de tekening en raden welke letters er op tafel liggen, d.w.z. om van onderdelen een geheel te maken.

Zeer handig voor het beter onthouden van letters is het spel "Pouch". Het kind door aanraking, dat zich alleen richt op tactiele sensaties en zijn ideeën over de grafische afbeelding van de letters, bepaalt welke je in de tas stopt.

De volgorde waarin de kennismakingsbrieven worden ingevoerd, wordt als volgt voorgesteld: a, o, s, n, m, y, t, k, s, l, c, d, p, p, i, h, b, d, e, h, w, ik, b, e, w, d, f, u, c, u, x, e, b.

In de eerste maand van de training (de moeilijkste!) maken kinderen kennis met die klinkers die goed onthouden worden (A, O). In het beginstadium wordt de kennismaking met medeklinkerletters bepaald door akoestische gegevens en het articulatorische patroon van klanken dat met deze letters wordt aangeduid. Het belangrijkste is tegelijkertijd om het voor kinderen gemakkelijker te maken om lettergrepen te lezen, zoals C + G (NA, SA, MA).
Zo hebben de klanken H, M een overheersende stemtoon, waardoor ze in combinatie met klinkers makkelijk uit te spreken zijn. Bij het uitspreken van de klank "C" in een open lettergreep nemen de lippen de voor hen karakteristieke positie in bij het uitspreken van de klinker die op de medeklinker volgt. Bovendien lijken al deze letters niet op elkaar, waardoor ze gemakkelijker te onthouden zijn.

Stage 2 van de training - Leren lezen van lettergrepen van verschillende moeilijkheidsgraden;

Het belangrijkste uiteindelijke doel van deze fase is het consolideren van de verbanden tussen het type lettergreep en de uitspraak ervan.
Hier, in dit stadium, ontstaan de meeste moeilijkheden die het kind soms zijn hele leven niet aankan. Dit werk, dat moeilijk is voor kinderen, moet zo toegankelijk en begrijpelijk mogelijk worden gemaakt.

De methodologie omvat verschillende technieken die speciaal zijn ontworpen om het voor kinderen gemakkelijker te maken om geluiden samen te voegen (samenvoegen is het lezen van lettergrepen zoals SA, RU, TI, d.w.z. lettergrepen waarin een medeklinker wordt gevolgd door een klinker). Het meest effectief is naar onze mening echter de manier om samenvloeiingen te leren lezen door imitatie.

Het kind beheerst dit niet theoretisch, maar puur praktisch: hij ziet hoe een ander hem leest en imiteert. Vervolgens beheerst hij door middel van oefeningen het mechanisme van het lezen van lettergrepen van enige complexiteit.

Om dit proces zo gemakkelijk mogelijk te maken, worden in het leesmateriaal aanwijzingen voor kinderen geïntroduceerd: visuele diagrammen (onderschriftbogen en punten).

Het komt erop neer: tijdens het lezen laat het kind zijn hand tegelijkertijd langs bogen en punten lopen. bogen vertel het kind dat twee letters samen moeten worden gelezen, soepel (dit komt overeen met een vloeiende beweging van de hand); punten praten over een korte lezing van de namen van de letters.

Deze manier van leren verlost het kind van de zogenaamde 'weeën van versmelting'. Er kan met veel vertrouwen worden gezegd dat deze techniek de eenvoudigste en meest efficiënte. Zodra het kind een paar letters leert (bijvoorbeeld A. O, N, C,), biedt de volwassene hem de oefening 'Rij de heuvel af' aan.
De leraar, die de aanwijzer langs de bogen geeft, leest de lettergrepen: "de heuvel beklimmen", - langzaam, de klinkers met zijn stem benadrukkend; "de heuvel afgaan," - snel. Ten eerste moet je de aandacht van de kinderen vestigen op het feit dat de boog als het ware twee letters verbindt, je moet ze soepel lezen, met de nadruk op de tweede letter.

Kinderen kopiëren alle acties van een volwassene (vlotte handbeweging in bogen komt overeen met de soepele uitspraak van een directe lettergreep en helpt kinderen in de beginfase). Meerdere keren "rijdt het kind op de heuvel" met een volwassene, dan zonder hem.

Een zeer effectieve oefening voor het automatiseren van het lezen van lettergrepen van verschillende moeilijkheidsgraden is het lezen van lettergreeptabellen.

Dit soort werk zal kinderen veel moeilijkheden besparen, omdat. hun aandacht zal alleen gericht zijn op de technische kant van het proces. Ze zullen een reeks lettergrepen niet kunnen onthouden, dus het lezen ervan kan meerdere worden. Het is erg belangrijk dat ook de mobiliteit van het articulatorische apparaat wordt uitgewerkt.

Het is bekend dat hoe groter de belasting die de spraakorganen ondervinden tijdens het lezen, des te groter het verkregen effect is. Door te oefenen met het lezen van lettergreepketens met verschillende structuren, bereiden we kinderen bovendien voor op het lezen van woorden met verschillende moeilijkheidsgraden.

Bij het kennismaken met de volgende tafel leest een volwassene deze eerst voor. Tijdens het lezen moet je soepel een aanwijzer langs de bogen tekenen, focus op het stoppen van de beweging van de hand op de punten. Tabellen worden zowel horizontaal als verticaal gelezen (in rijen en in kolommen). Kinderen kunnen de lettergrepen in de tafels fluisterend of luid voorlezen. U kunt de tabellen meer dan eens lezen.

In dit stadium zullen oefeningen om de eerste lettergreep te markeren die wordt gelezen uit de namen van onderwerpafbeeldingen zeer effectief zijn.

Niet altijd in de naam van het beeld wordt de eerste lettergreep-fusie benadrukt. In dit geval moet de volwassene het woord duidelijk uitspreken, zoals het is geschreven, bijvoorbeeld: "sa-a-a-rafan", sa-a-a-lyut".

Een grote hulp voor het kind bij het ontwikkelen van de vaardigheid om lettergrepen te lezen, zal worden verschaft door bordspellen waarin het kind wordt gevraagd de juiste afbeelding voor een bepaalde lettergreep te kiezen.

Kinderen lezen graag lettergrepen waarin de grafische afbeeldingen van letters ongebruikelijk zijn voor de waarneming van kinderen of hen herinneren aan bekende voorwerpen.

De meest voorkomende fout die volwassenen in dit leerstadium maken, is proberen het kind de letters te vertellen als hij moeite had met het lezen van de lettergreep (of het woord).
Een moeder helpt haar zoon bijvoorbeeld om het woord "MUKA" als volgt te lezen: "Kijk, de letter "M" en de letter "U", we lezen "MU"; de letter "K" en de letter "A", lezen we "KA". Wat er is gebeurd?"

Dit mag in geen geval worden gedaan! In de toekomst kan het kind deze techniek onthouden en constant gebruiken (bijvoorbeeld eerst de letters tegen zichzelf zeggen). En het gevolg hiervan is de vorming van een onjuiste manier van lezen (letter voor letter), die heel, heel moeilijk te verwijderen kan zijn, wat de ontwikkeling van snelle leesvaardigheid zal vertragen en tot schrijffouten zal leiden .

Daarom zou het in dergelijke situaties goed zijn om het kind de juiste lezing (lettergrepen, woorden) te laten zien, en hij zal het na u herhalen. Of bied meerdere leesmogelijkheden aan en het kind kiest de juiste. En wees niet bang als u vaak een beroep moet doen op dergelijke hulp. Wees geduldig: de tijd zal komen (voor elk kind is het individueel), en hij zal zelf elke hulp van jou weigeren.

In deze fase van de training zijn de volgende sets oefeningen erg handig:

	Cyclus van oefeningen "Rij op de heuvels"
	Werken met lettergreeptabellen en lettergreepketens
	"Martiaanse" gedichten
	Lettergrepen lezen die in gestileerde letters zijn gedrukt
	Werken met syllabaries (2)

Stage 3 van de training - We lezen en begrijpen de betekenis van het gelezen woord;

Dus in de eerste twee fasen verhogen we door middel van speciale oefeningen de techniek van het lezen van lettergrepen tot het niveau waarop het mogelijk wordt om de betekenis van de gelezen woorden te verwerken.

Dit wordt alleen mogelijk wanneer de snelheid waarmee het woord wordt gelezen, ligt dicht bij de snelheid waarmee het woord in gewone live-spraak wordt uitgesproken.

Als de lettergrepen van het woord dat wordt voorgelezen te lang zijn, kunnen de meeste kinderen geen semantische schatting maken, zelfs niet wanneer de letters correct zijn gecombineerd tot lettergrepen en de lettergrepen in de gewenste volgorde worden uitgesproken (het kind, wanneer het de laatste lettergreep van het woord, vergeet welke lettergreep hij het eerst las?).

In dit verband wordt het grote belang van fase 2 bij de vorming van leesvaardigheid duidelijk. Als een volwassene als resultaat van trainingsoefeningen zijn hoofddoel weet te bereiken (een kind leren snel lettergrepen "op zicht" te herkennen), zal het combineren van lettergrepen tot woorden hem geen grote problemen opleveren. Zo zal het kind tijdens het lezen van een woord tegelijkertijd de betekenis begrijpen van wat wordt gelezen. Hij hoeft niet steeds hetzelfde te herhalen. Een snelle reactie op een visueel beeld zal leiden tot een toename van de snelheid en efficiëntie van het lezen.

Allereerst is het in dit stadium aan te raden om te werken met kolommen met woorden die hetzelfde begin of einde hebben. Deze oefening automatiseert de leesvaardigheid heel goed en vergemakkelijkt het leesproces zelf, want. Relatief nieuw voor kinderen in de woorden die ze elke keer lezen, zijn een paar letters, en niet het hele woord.

In dit geval is het belangrijk om deze aanbevelingen op te volgen:
Woorden moeten meerdere keren worden gelezen: langzaam, geleidelijk het tempo opvoeren, luid, stil, enz.
Na het lezen is het noodzakelijk om van het kind te weten te komen welke woorden voor hem onbegrijpelijk zijn en wat gebruikelijk is bij het schrijven van de woorden van elke kolom.
De volwassene noemt het woord (bijvoeglijk naamwoord) en het kind kiest uit de kolommen het woord dat qua betekenis past bij het gegeven.

Bijvoorbeeld: een volwassene spreekt het woord "elektrisch" uit en het kind moet het juiste woord (lamp) uit de eerste kolom vinden.

Niet minder efficiënt! in dit stadium is het lezen van bijschriften bij foto's van het onderwerp.

Voor kinderen kunnen woorden in het begin onbegrijpelijk zijn, waarvan de spelling aanzienlijk verschilt van het geluid. Een kind zal bijvoorbeeld niet meteen begrijpen dat het woord NAIL dat hij leest hetzelfde object betekent als de klankcombinatie NAIL die hij vaak hoort en uitspreekt. Het zou even duren voordat de baby dergelijke kenmerken van de Russische taal heeft doorgrond. Daarom is het in deze periode van de vorming van leesvaardigheid erg nuttig om kinderen aan te bieden de bijschriften bij vakfoto's te lezen.

Bordspellen voor kleuters kunnen een grote hulp zijn bij het uitvoeren van dergelijke oefeningen. Dat zijn er nu veel. De set van het spel moet kleurrijke objecttekeningen en bijschriften bevatten. De voordelen van dergelijk beeldmateriaal zijn legio. Ten eerste kunnen kinderen hem manipuleren. Ten tweede hebben volwassenen een groot fantasieveld. U kunt opdrachten voor het kind bedenken. Maar tegelijkertijd moet men altijd de hoofdtaak onthouden: terwijl het aan de voorwaarden van het spel voldoet, moet het kind de woorden lezen en deze in verband brengen met bekende voorwerpen.

Geef uw kind bijvoorbeeld 6 tekeningen en 5 bijschriften. Laat hem raden welke foto geen bijschrift heeft. Of omgekeerd, 5 onderwerpfoto's en 6 handtekeningen.

U kunt het kind ook de taak geven om de afbeeldingen en hun bijschriften op te stellen (4-6 items). Dan leest het kind ze en onthoudt ze. Sluit de ogen. Een volwassene vervangt op dit moment 1 - 2 foto's en laat er handtekeningen onder. Het kind moet bepalen wat er is veranderd.

Niet minder effectief is het samenstellen van woorden uit letters en lettergrepen. Deze oefening ontwikkelt fonemische waarneming bij kinderen, het vermogen om te analyseren en te synthetiseren, verhoogt de hoeveelheid kortetermijngeheugen, concentratie.

De algemene betekenis van de oefening is het zoeken naar gemeenschappelijke en onderscheidende kenmerken in verschillende objecten, figuren. Het kind bepaalt zelf of deze zoektocht al dan niet succesvol was. met de juiste oplossing van het probleem kan hij een woord samenstellen (uit letters of lettergrepen).

In dit geval moet het kind bijvoorbeeld bepalen hoe hij van deze lettergrepen een woord kan maken. De hint in dit voorbeeld is de grootte van het bord. Als de borden en lettergrepen eronder in de gewenste volgorde zijn gerangschikt, wordt het woord "camera" verkregen.

Veel vergelijkbare oefeningen worden gepresenteerd op de pagina's van de inleiding "GAMEBOOKVOTEKA". U kunt zelf soortgelijke oefeningen bedenken of een geschikt geprint bordspel uitkiezen.

Nadat het kind het woord correct heeft samengesteld, moet het worden opgemaakt uit de letters van het alfabet of in een notitieboekje worden afgedrukt.
De kinderen vinden de oefening 'Het woord wervelde' erg leuk. Tijdens het implementatieproces moet u het woord lezen, niet wetende welke letter in dit woord de eerste en welke de laatste is. Kinderen moeten begrijpen dat het noodzakelijk is om foutloos te lezen en, indien mogelijk, snel, zonder te stoppen. Alleen dan zal het woord zelf "opkomen".

Kneed samen met je kind de letters van een woord uit plasticine. Als hij zijn ogen sluit, plaats ze dan in een cirkel.
Opmerking: u moet de kinderen eerst kennis laten maken met de woorden die "cirkelen op een schotel". Ze moeten worden uitgesproken volgens de spellingregels. Woorden kunnen zijn: aquarium, bibliotheek, koekenpan, kruk, auto, tv, vermicelli, krokodillen, astronauten, fiets, componist, instrument, bandrecorder, loodgieter, kamelen, berenwelp, sneeuwmeisje.

Dezelfde taak als een spelmoment kan op elke vakantie aan kinderen worden aangeboden. Maar kneed eerst de letters van het deeg en maak een cirkelvormige inscriptie op de cake of cake.

Heel effectief zijn oefeningen voor het oplossen van lettervoorbeelden en het herkennen van woorden in een lettergreepketen.

De oefening wordt als volgt uitgevoerd: eerst leest een volwassene de hele reeks woorden van begin tot eind in één adem uit. Dan probeert het kind het te herhalen. Het is niet nodig om van het kind een volledige lezing van de ketting te eisen. Het belangrijkste is dat hij hier naar streeft.

De volgende stap is om woorden uit de ketting te zoeken (selecteren) en deze in blokletters in een notitieboekje te schrijven. Het is niet nodig om de woorden op volgorde te selecteren. Het belangrijkste is dat het kind alle woorden in de ketting ziet.

En vergeet niet een zeer effectieve manier om geschreven spraak bij een kind te vormen - dit is de compilatie van woorden uit letters. Begin met heel eenvoudige woorden, maak de taak geleidelijk ingewikkelder. Het is beter als het kind woorden samenstelt op basis van het visuele geheugen. Eerst leest hij het woord verschillende keren, sluit dan zijn ogen, spreekt het uit en na zo'n voorbereidende voorbereiding stelt hij het op uit letters.

Ik wil nogmaals de aandacht van volwassenen vestigen op het feit dat u bij het lezen van al het vocabulairemateriaal dat u in dit stadium gebruikt, de spelling-uitspraak moet gebruiken, d.w.z. lees de woorden zoals ze zijn gespeld!

De vermelde soorten oefeningen putten in geen geval alle soorten taken uit die in de inleiding "Spelboek" worden gepresenteerd. Ik wil nogmaals opmerken dat kinderen tijdens het uitvoeren van deze en andere oefeningen, parallel met de vorming van leesvaardigheid, observatie, auditieve en visuele waarneming, geheugen, denken en verbeeldingskracht zullen ontwikkelen.

In deze fase van de training zijn de volgende sets oefeningen erg handig:

Maar ook hier moeten volwassenen kinderen voortdurend in de gaten houden en begrijpen met welke moeilijkheden ze zullen worden geconfronteerd.

1. Het kind heeft alle woorden in de zin correct gelezen, maar begreep de betekenis niet. Waarom?

Waarschijnlijk kwam hij tijdens het lezen van de zin een moeilijk te begrijpen woord tegen en vestigde zijn aandacht erop. Het proces van begrijpen werd even onderbroken.

Een andere mogelijke reden: om de betekenis van een zin correct te lezen en te begrijpen, moet het kind tegelijkertijd alle woorden in de zin in gedachten houden. Maar veel kinderen slagen daar niet in. Daarom wordt de betekenis van wat ze lezen pas door hen waargenomen na herhaaldelijk lezen van de tekst.

2. Sommige kinderen, die een voldoende goede leestechniek niet beheersen, proberen te lezen met giswerk (vooral wanneer volwassenen de instructie geven om snel te lezen): het kind, dat probeert te begrijpen wat er staat, grijpt de eerste associatie van wat er staat lezen met een woord dat ze kennen of proberen de moeilijke uitspraak of het onbegrijpelijke woord te vereenvoudigen.

3. Heel vaak hebben kinderen tijdens het lezen vervangingen, weglatingen of toevoegingen van letters in woorden (kinderen begrijpen de grafische afbeelding van het woord, maar onnauwkeurig). Als u het gevoel heeft dat uw kind systematisch dergelijke problemen heeft, kunt u het beste een stapje terug doen naar fase 2-3 en doorgaan met het uitvoeren van trainingsoefeningen met betrekking tot het lezen van syllabische tabellen of individuele woorden (voor werk kunt u het beste woorden met een complexe syllabische structuur).

Dwing hem niet om hetzelfde steeds opnieuw te lezen, want. deze vorm van werk, die bij kinderen snel "verveeld" raakt, verstoort de vorming van hun interesse in het boek, "doodt" de lezer in het kind.

Samenvattend wat er is gezegd, moet nogmaals worden benadrukt dat de effectiviteit van het beheersen van de vaardigheid lezen (en later van geletterd schrijven) afhangt van de mate waarin kinderen elk van de fasen van de vorming beheersen.

In deze fase van de training zijn de volgende sets oefeningen erg handig:

Leren lezen in lettergrepen - deze fase in het leren lezen van kinderen is een van de belangrijkste en moeilijkste. Vaak weten ouders gewoon niet hoe ze een kind moeten leren om twee letters samen uit te spreken en blijven ze er lang aan hangen. Moe van de eindeloze herhaling van "MIJ en A wordt MA", verliest het kind snel zijn interesse en leren lezen wordt een kwelling voor het hele gezin. Als gevolg hiervan kunnen kinderen die al letters kennen vanaf de leeftijd van twee of drie jaar nog geen eenvoudige woorden lezen op de leeftijd van vijf, om nog maar te zwijgen van het lezen van zinnen en boeken.

Wat te doen als het kind de letters uit het hoofd heeft geleerd? Laten we meteen een voorbehoud maken dat het leren van een kleuter lettergrepen kan worden begonnen, zelfs VOORDAT hij het hele alfabet onder de knie heeft (bovendien staan sommige leraren erop dat je zo snel mogelijk naar lettergrepen moet gaan, zonder te wachten tot alle letters zijn worden bestudeerd). Maar die letters die we tot lettergrepen zullen combineren, moet het kind zonder aarzelen benoemen.

Om te beginnen met het leren lezen op lettergrepen, is het voldoende voor een kind om 3-4 klinkers en een paar medeklinkers te kennen. Neem allereerst die medeklinkers die kunnen worden getrokken (S, Z, L, M, N, V, F), dit zal het kind helpen de continue uitspraak van de lettergreep te leren. En dit is een fundamenteel belangrijk punt.

Laten we dus eens kijken naar een paar, naar onze mening, de meest effectieve methoden die moderne leraren bieden om een kind te leren letters tot lettergrepen te vouwen.

1. We spelen "Motoren"

(een spel uit de handleiding van E. Baranova, O. Razumovskaya "Hoe leer je je kind lezen").

Nodig uw kind uit om 'met de trein te rijden' in plaats van saai te proppen. Alle medeklinkers zijn geschreven op de rails waar onze trailers over gaan, en klinkers zijn geschreven op de trailers zelf. We plaatsen de trailer op de rails zodat er een medeklinker in het venster verschijnt, en we noemen welk station we hebben (bijvoorbeeld BA). Vervolgens verplaatsen we de trailer over de rails - naar de volgende medeklinker en lezen we de lettergreep die verschijnt.

Er is een vergelijkbare gids in kaarten "Game" Stoomlocomotief. We lezen lettergrepen. van E. Sataeva

Dit spel is goed omdat het kind niet speciaal uitgelegd hoeft te worden hoe het lettergrepen moet toevoegen. Het volstaat om te zeggen: "Nu rijden we de letter A, zij zal onze passagier zijn, noem alle stations waar we zullen stoppen." Om te beginnen, "rijd" uzelf - laat het kind de aanhangwagen langs de rails verplaatsen en u roept luid en duidelijk de "stations": BA, VA, GA, YES, ZHA, ZA, enz. Nodig vervolgens uw kind uit om dit om de beurt met u te doen. Tijdens het spel, terwijl ze naar je luisteren, begrijpen kinderen gemakkelijk hoe ze twee klanken samen moeten uitspreken. Voor de derde keer zal het kind zonder veel moeite zelf "rijden".

Als het kind niet alle letters kent, stop dan alleen bij die "stations" die hem bekend zijn. Vervolgens veranderen we de wagen. Nu rollen we de letters O, U, S. Als het kind de taak gemakkelijk aankan, maken we de taak ingewikkelder. We rijden bijvoorbeeld met snelheid - we bepalen welke van de wagens als eerste het einde van het pad bereikt. Of een andere optie: stoppen bij het station, het kind moet niet alleen de lettergreep noemen, maar ook de woorden die met deze lettergreep beginnen (BO - barrel, side, Borya; VO - wolf, air, eight; GO - city, golfs, guests ; DO - regen, dochter, planken, enz.).

Houd er rekening mee dat je met dit spel niet alleen kunt oefenen met het lezen van open lettergrepen (met een klinker aan het einde), maar ook met gesloten lettergrepen (met een medeklinker aan het einde).

Om dit te doen, nemen we trailers waar de klinkers voor het raam staan, en handelen op dezelfde manier. Nu hebben we een brief op de trailer, geen passagier, maar een chauffeur, zij is de belangrijkste, zij zit vooraan. Lees eerst zelf de resulterende "stations" met gesloten lettergrepen: AB, AB, AG, AD, AZH, AZ, enz., bied het kind vervolgens een "rit" aan.

Onthoud dat we in deze en andere oefeningen eerst oefenen met het toevoegen van lettergrepen met klinkers op de eerste rij (A, O, E, Y, Y), en daarna klinkers op de tweede rij introduceren (I, E, E, Yu, I) - de zogenaamde "iotized" klinkers, die het geluid dat eraan voorafgaat zacht maken.

Als het kind goed is in het lezen van afzonderlijke sporen met lettergrepen, wisselt het van wagons met passagiers en chauffeurs, zonder te vragen welke wagon we gaan rollen. Dit zal het kind helpen om duidelijk te zien waar de klinker zich in de lettergreep bevindt (de lettergreep begint ermee of eindigt ermee). In het begin kan het leren lezen op lettergrepen bij een kind hier moeite mee hebben.

2. "Rennen" van de ene letter naar de andere

(uit "ABC voor kinderen" door O. Zhukova)

Dit is een visuele oefening die het kind helpt om twee letters samen uit te spreken.

Voor ons ligt een pad van de ene letter naar de andere. Om het te overwinnen, moet je aan de eerste letter trekken totdat de vinger die we langs het pad leiden de tweede letter bereikt. Het belangrijkste waar we in deze oefening aan werken, is dat er geen pauze is tussen het eerste en het tweede geluid. Om het interessanter te maken om te studeren, vervang je je vinger door een figuur van een dier / kleine man - laat hem langs het pad rennen en twee letters verbinden.

("ABC-boek voor kinderen" door E. Bakhtina, "Russisch alfabet" door O. Zhukova en anderen).

Veel auteurs van inleidingen en alfabetten gebruiken geanimeerde afbeeldingen van letters die tot een lettergreep moeten worden gevouwen - ze zijn vrienden, lopen samen in paren, trekken elkaar door obstakels. Het belangrijkste bij dergelijke taken, zoals in de vorige oefening, is om twee letters bij elkaar te noemen, zodat de twee vriendin-letters bij elkaar blijven.

Om deze techniek te gebruiken, heb je zelfs geen speciale handleidingen of primers nodig. Print verschillende figuren van jongens en meisjes (dieren, sprookjes of fictieve personages), schrijf op elk van hen een brief. Laat medeklinkers op de figuren van jongens worden geschreven, en klinkers op de figuren van meisjes. Maak vrienden met de kinderen. Ga met je kind na of jongens en meisjes of twee meisjes vrienden kunnen zijn, maar het is niet mogelijk om met twee jongens vrienden te maken (spreek twee medeklinkers samen uit). Wissel van paar, zet eerst de meisjes erin en dan de jongens.

Lees de lettergrepen eerst in één volgorde, dan in omgekeerde volgorde.

Deze paar trucjes zijn voldoende om een kind te leren twee letters in een lettergreep te zetten. En door in de vorm van een spel te leren, voorkom je dat je volproppen en saaie herhalingen van hetzelfde doet.

4. Games om de vaardigheid van het toevoegen van letters te consolideren

- Syllabische Lotto

Het is heel eenvoudig om ze zelf te maken, hiervoor moet je een paar foto's pakken - 6 voor elke kaart en de bijbehorende lettergrepen afdrukken.

Hulp zal je helpen “Lettergrepen. Kies een afbeelding volgens de eerste lettergreep BA-, VA-, MA-, SA-, TA-. Educatieve lottospellen. GEF DO "E.V. Vasilyeva"- er zijn nog een paar tutorials in deze serie

“Letters, lettergrepen en woorden. Lotto met verificatie” door A. Anikushena

Soortgelijke oefeningen staan in het boek. "Syllabische tabellen. GEF "N. Neshchaeva"

- Winkelspel

Leg speelgoedartikelen of afbeeldingen met hun afbeeldingen op de toonbank (bijvoorbeeld FISH-ba, DY-nya, PI-horns, BU-lka, YaB-loki, MYA-so). Bereid "geld" voor - stukjes papier met de naam van de eerste lettergrepen van deze woorden. Een kind kan alleen goederen kopen voor die "biljetten" waarop de juiste lettergreep is geschreven.

Maak met uw eigen handen een album met uw kind, waarin op de ene pagina van de spread een lettergreep wordt geschreven en op de andere - objecten waarvan de naam met deze lettergreep begint. Beoordeel deze albums regelmatig en vul ze aan. Om effectiever te leren lezen, sluit u de ene of de andere helft van de beurt (zodat het kind geen extra aanwijzingen heeft bij het benoemen van een lettergreep of het kiezen van woorden voor een bepaalde lettergreep).

Dit zal je helpen "Kaarten voor klank- en syllabische analyse van woorden."

- Spel op het vliegveld (garages)

We schrijven lettergrepen groot op vellen papier en leggen ze in de kamer neer. Dit zullen verschillende vliegvelden (garages) in ons spel zijn. Het kind neemt een speelgoedvliegtuig (auto) en de volwassene geeft commando's - op welk vliegveld (in welke garage) je het vliegtuig moet laten landen (de auto parkeren).

Voor deze oefening zijn Zaitsev-blokjes of kaarten met lettergrepen geschikt (je kunt ze in de vorm van sporen maken). We bouwen een lang pad van hen - van het ene uiteinde van de kamer naar het andere. Kies twee beeldjes / speelgoed. Jij speelt de ene, het kind speelt de andere. Gooi de dobbelstenen - speel om de beurt met je figuren op de kaarten voor zoveel zetten als er op de dobbelstenen zijn gevallen. Stap op elke kaart en noem de lettergreep die erop staat.

Voor dit spel kun je ook verschillende "walkers" gebruiken door lettergrepen in cirkels op het speelveld te schrijven.

5. Eenvoudige woorden per lettergreep lezen

Gelijktijdig met de ontwikkeling van lettergrepen, beginnen we eenvoudige woorden te lezen (van drie of vier letters). Voor de duidelijkheid, zodat het kind begrijpt uit welke delen het woord bestaat, welke letters samen en welke apart gelezen moeten worden, raden we aan om de eerste woorden te maken uit kaartjes met lettergrepen / losse letters of het woord grafisch in delen te verdelen.

Woorden van twee lettergrepen kunnen worden geschreven op afbeeldingen die uit twee delen bestaan. Afbeeldingen zijn gemakkelijker te begrijpen (het kind is meer bereid om de woorden die erop staan te lezen dan alleen kolommen met woorden), en het is duidelijk zichtbaar in welke delen een woord kan worden opgesplitst als het lettergreep voor lettergreep wordt gelezen.

Verhoog de moeilijkheidsgraad geleidelijk: begin met woorden die uit één lettergreep (UM, OH, EM, UZH, Egel) of twee identieke lettergrepen bestaan: MOM, UNCLE, DAD, NANNYA. Ga dan verder met het lezen van de woorden van drie letters (gesloten lettergreep + medeklinker): BAL, SON, LAK, BOK, HOUSE.

Je moet begrijpen dat zelfs als een kind alle lettergrepen in een woord correct uitspreekt, dit niet betekent dat hij ze meteen zinvol in een woord kan vertalen. Wees geduldig. Als een kind moeite heeft met het lezen van woorden van 3-4 letters, ga dan niet verder met het lezen van langere woorden en vooral zinnen.

Wees voorbereid op het feit dat het kind pas vrijelijk woorden begint te lezen nadat hij de vaardigheid heeft geautomatiseerd om letters in lettergrepen toe te voegen. Tot dit gebeurt, moet u regelmatig terugkeren naar het uitwerken van lettergrepen.

En, belangrijker nog, onthoud dat elk leren een plezier moet zijn - voor zowel ouders als kinderen!

Filoloog, docent Russische taal en literatuur, docent voorschoolse educatie
Svetlana Zyryanova