Gesproken taal is vóór de geschreven taal ontstaan. Taal en spraak

Russische taal (graad 1)

Onderwerp: Taal en spraak. Mondelinge en schriftelijke toespraak. Russisch is de moedertaal van het Russische volk. Russisch is de staatstaal van ons land.

Doel: eerste ideeën geven over mondelinge en schriftelijke spraak en over taal als mondeling communicatiemiddel; leren onderscheid te maken tussen mondelinge en schriftelijke spraak; om een ​​gevoel van respect te vormen voor de Russische taal als een nationale schat van het Russische volk, de staatstaal van ons land, evenals een gevoel van respect voor de taal van andere volkeren.

De titel van de sectie reproduceren " Onze spraak”, onderwerp “Taal en spraak”. Herhaling: wat schrijven we toe aan onze spraak? (luisteren, spreken, tegen jezelf praten, lezen en schrijven)

De eerste cognitieve taak lezen: “Hoe is de toespraak? “(leerboek, p. 7), verduidelijking van het begrip ervan door studenten.

De leraar, vertrouwend op de reeds bestaande ervaring van kinderen, leidt hen naar het feit dat onze spraak in twee vormen bestaat: mondeling (mond - lippen) en geschreven (schrift). Als we spreken en luisteren, gebruiken we gesproken taal, als we schrijven, gebruiken we geschreven taal.

Werk met spreekwoorden. Welke spraak wordt bedoeld in de volgende spreekwoorden.(De leraar zegt een spreekwoord, de kinderen herhalen, en geven dan een antwoord op de gestelde vraag.)

Wat niet goed is, is niet goed(Mondelinge toespraak)

Wat met een pen is geschreven, kan niet worden omgehakt met een bijl(geschreven toespraak)

Wat in de geest is, ligt op de tong(mondeling)

Goede toespraken zijn prettig om naar te luisteren (oraal)

Met je lippen ja honing om te drinken (oraal)

Lezen is het beste onderwijs(geschreven)

Informatie over de taal. Uit de geschiedenis van de opkomst van geschreven spraak.

Welke taal was er eerst, mondeling of geschreven?

Weet je hoe het Russische schrift is ontstaan? (de leraar toont het icoon van de Heilige Gelijk-aan-de-apostelen Cyrillus en Methodius, voorbeelden van het Slavische alfabet, evenals oude boeken)

BIJIXeeuw in Byzantium, in de stad Thessaloniki (nu is het Thessaloniki, in Griekenland) woonden er twee broers - Constantijn en Methodius. Het waren wijze en hoogopgeleide mensen en kenden de Slavische taal goed. De Griekse tsaar Michael stuurde broers naar de Slaven, aangezien de Slavische prins Rostislav vroeg om leraren te sturen die de Slaven konden vertellen over de heilige christelijke boeken, die de Slaven niet konden lezen, omdat ze geen eigen alfabet hadden, de Slaven niet hebben hun eigen letters, wat betekent dat ze geen eigen schrift hadden.

En dus kwamen de broers Konstantin en Methodius naar de Slaven om het Slavische alfabet te creëren, dat later bekend werd als "Cyrillisch".

Cyrillus en Methodius namen het Griekse alfabet en pasten het aan aan de klanken van de Slavische taal. Dus ons "alfabet" is de dochter van het Griekse alfabet.

Elk jaar op 24 mei viert het hele orthodoxe volk de feestdag van de heiligen die gelijk zijn aan de apostelen Cyrillus en Methodius. Cyrillus en Methodius verlichtten alle Slavische landen met hun leringen en leidden hen tot geloof in de Heer onze God Jezus Christus. Hoe de christelijke leer te onderwijzen aan mensen die geen geschreven taal hebben? Konstantin begon vurig te bidden voor de icoon van de Moeder van God, zodat ze hem zou helpen met het bedenken van brieven voor de Slaven. Na de gebedsdienst gingen de broeders en hun vijf trouwe discipelen aan de slag met het creëren van het Slavische alfabet. Alles verliep voor hen gemakkelijk, als vanzelf. Het alfabet kreeg vorm als een mozaïekbeeld en ten slotte schreef Constantijn de eerste regel van het evangelie van Johannes in nieuwe mooie letters:

In den beginne was het Woord.

Nu ontvingen de Slavische volkeren schrijven en konden ze het Heilige Evangelie lezen.

Consolidatie van de informatie die tijdens het gesprek is ontvangen. De leraar geeft de icoon van de heiligen Cyrillus en Methodius door aan de eerste leerling, en hij zegt wat voor soort broeders ze waren. Zegt één woord en geeft het pictogram door aan de volgende leerling (wijs, hardwerkend, slim, orthodox, enz.)

Het gebruik van mondelinge spraak door studenten in de les . Enscenering van de Russische folk "Kolobok".

Het gebruik van geschreven taal door leerlingen in de les . De dialoog uit het sprookje "Kolobok" lezen en de naam van het sprookje in een notitieboekje schrijven.

De tweede educatieve cognitieve taak lezen : "Wat is een moedertaal?"

Beschouwing van tekeningen en zinnen geschreven in verschillende talen (leerboek, oefening 5, p. 8)

Wat is de Russische taal? (soepel, melodieus, als een lied, onze overgrootmoeders en overgrootvaders spraken het, een geweldige taal)

Kinderen herinneren zich dat hun moeder slaapliedjes in het Russisch zong:

Grijze kat, witte staart

Kom, kat, breng de nacht door,

Mijn dochter downloaden.

En ik ben voor jou, kat,

Ik betaal voor het werk:

kruik melk

Ja, een fluitje van een cent.

pestushki

Als een kind leert lopen, zeggen ze:

Benen, benen.

Waar ben je aan het rennen?

In het bos, op de mug:

Hut brij,

Niet om het koud te hebben.

Als een kind leert springen, zeggen ze:

Grote voeten liepen langs de weg:

Boven, boven, boven

Top, top, top.

kleine voeten

Loop langs het pad:

Boven, boven, boven, boven, boven

Top, top, top, top, top!

Fabels zullen elk kind aan het lachen maken (dramatisering)

Kloppen, tokkelen op straat:

Thomas rijdt op een kip

Timoshka - op een kat

Op een bochtig pad.

Waar ga je heen, Thomas?

Waar rijdt u?

Ik ga hooi maaien.

Waarvoor wil je hooi?

Voer de koeien.

Waar wil je koeien voor?

Melk melk.

Waarom melk?

Voer de kinderen.

9. Schrijven in een notitieboekje met zinnen : Russische taal, moedertaal.

10. Het tekenen van de vlag van de Russische Federatie, een gesprek over de taal: "Russisch is de staatstaal van ons land, de Russische Federatie"

11. Het resultaat van de les. Weergave van het wapen van de Russische Federatie. Welke heilige staat hier afgebeeld? Welke heiligen hebben ons alfabet gemaakt? Bespreking van de vragen bij de titel van de rubriek "Onze toespraak".

Gebruikte boeken.

1. Kanakina V.P., Goretsky V.G. Russische taal Graad 1.-M.: Onderwijs, 2012.

2. Kanakina V.P. Russische taal. Methodologische gids met lesontwikkelingen.-M.: Enlightenment, 2014

Doelen en doelstellingen van de studie. De redenen voor het verschijnen begrijpen De redenen voor het verschijnen van mondelinge en schriftelijke vormen van spraak begrijpen. Denk aan de kenmerken van mondelinge en schriftelijke vormen van spraak. Denk aan de kenmerken van mondelinge en schriftelijke vormen van spraak. Om erachter te komen hoe het uiterlijk van deze vormen van spraak is verbonden met de ontwikkeling van de menselijke samenleving? Om erachter te komen hoe het uiterlijk van deze vormen van spraak is verbonden met de ontwikkeling van de menselijke samenleving?

Onderzoek vooruitgang. 1. Herinner de kenmerken van schriftelijke en mondelinge vormen van spraak. 1. Herinner de kenmerken van schriftelijke en mondelinge vormen van spraak. 2. Mondelinge teksten vergelijken 2. Mondelinge en schriftelijke teksten vergelijken. en schrijven. 3. Bedenk welke vorm van spraak was 3. Bedenk welke vorm van spraak in het begin het meest gebruikelijk was in een vroeg stadium van menselijke ontwikkeling. haar stadium van menselijke ontwikkeling.

Twee tegen één. Twee tegen één. Ik ging naar de open plek... en hapte naar adem van verbazing. Er waren twee egels aan de rand van de open plek. Ik ging naar de open plek... en hapte naar adem van verbazing. vocht met een enorme boletus We wilden hem neerslaan, maar de paddenstoel gaf niet op! Dat is geweldig! Goed gedaan, boletus!

Herfst lampen. Herfst lampen. Vroeger trokken houtsnippen dit grijze espenbos in de lente aan, en nu vliegen de gele bladeren. Lampen lichtten op in de donkere bossen, een ander blad op een donkere achtergrond brandt zo fel dat het zelfs pijn doet om naar te kijken. De linde is al helemaal zwart, maar er blijft één helder blaadje over, als een lantaarn aan een onzichtbare draad hangend en glanzend. (M. Prishvin.) (M. Prishvin.)

2. De schriftelijke vorm van meningsuiting: 2. De geschreven vorm van meningsuiting: -streng, complex van vorm -streng, complex van vorm -minder expressief -minder expressief -naleving van literaire normen -naleving van literaire normen -strikte woordkeuze - strikte woordkeuze - naleving van regels voor spelling en interpunctie. - Naleving van de regels voor spelling en interpunctie.

Op basis van de vergeleken teksten kan de volgende conclusie worden getrokken: de mondelinge vorm van spreken was het meest geschikt in het stadium van de opkomst van de samenleving. Dit komt door de leefomstandigheden van mensen uit die tijd en de ontwikkeling van hun denken. Op basis van de vergeleken teksten kan de volgende conclusie worden getrokken: de mondelinge vorm van spreken was het meest geschikt in het stadium van de opkomst van de samenleving. Dit komt door de leefomstandigheden van mensen uit die tijd en de ontwikkeling van hun denken.

Gebruikte literatuur 1. Lvova S.I. Russische taal. 6e klas: een gids voor studenten. met. 2. Russische taal Graad 6: Lesnotities over de ontwikkeling van spraak. I.V.Ka- 2. Russische taal Graad 6: Lesnotities over de ontwikkeling van spraak Comp. IV Karaseva. ras. 3. Russische taal Handboek voor schoolkinderen 3. Russische taal Handboek voor schoolkinderen Samengesteld door O.V. Galaev, onder redactie van Slavkin.-M .:

Filoloog, blz. 4. Franklin Folsom Boek over taal - 4. Franklin Folsom Boek over taal - Progress Publishing House. Vooruitgang publiceren.

Onderwerp:Soorten spraak. Mondelinge en schriftelijke toespraak

Doel : een eerste idee te geven van mondelinge en schriftelijke spraak en van taal als mondeling communicatiemiddel;

Taken: leren praktisch onderscheid te maken tussen mondelinge en schriftelijke spraak; om de woorden-termen "mondelinge spraak", "geschreven spraak" in het actieve woordenboek van kinderen te introduceren, om te leren om de resultaten van activiteiten in de les te evalueren.

Geplande resultaten: studenten leren onderscheid te maken tussen geschreven en gesproken taal; evalueer uw resultaten.

De belangrijkste vormen van organisatie van cognitieve activiteit van studenten:

frontaal

individueel

Basis lesmethoden:gedeeltelijk zoeken, verbaal (reproductieve methode)

De controle: zelfbeheersing, leraarscontrole

Tijdens de lessen:

Tijd organiseren.

Kennis update

1. Uitdaging, doelen stellen:

Wat is spraak?

Waar is spraak voor?

Wanneer heb je leren praten?

Waarom voelt iemand de behoefte om zijn moedertaal, zijn moedertaal, te spreken?

Interessant feit : Wetenschappers hebben berekend dat een kind op zevenjarige leeftijd meer woorden onthoudt dan in de rest van zijn leven.

Kun jij raden wat het onderwerp van onze les is?

Wat is het doel van de les?

(We zullen het vandaag hebben over spraak. Leer over de soorten spraak)

- Hoe begrijp je wat spraak is, waarom is het nodig? Hoe kunnen woorden worden gebruikt? (lachen, boos maken, beledigen)

Conclusie: spraak is een middel tot ... communicatie (kinderen complement)

III Ontdekking van nieuwe kennis.

1. Actualisering van de basiskennis.

Hoe is de toespraak? (mondeling en schriftelijk)

Waarom wordt spraak mondeling genoemd? (Van het woord mond)

Wat is geschreven spraak?

Aan welke spraak schrijven we de woorden toe? lezen schrijven? (Naar de geschreven)

en de woorden spreken, luisteren? (naar mondeling)

Welke toespraak kwam eerst?

Welke taal is mondeling of schriftelijk belangrijker? Lezen. C.9 en controleer op juistheid.

2. Spraakontwikkeling p.10 oefening 1 - fluisterend - in rijen

IV Vinger gymnastiek

Handrotaties

Vingers in een vuist klemmen, ontspannen.

"Laten we het kitten aaien"

handpalm, rib, vuist

V Minutieuze kalligrafie

Oefening 7 uitvoeren in een notitieboekje met een bedrukte basis p.11.

V lGeschreven werk in een notitieboekje.

1. Woordenschatwerk

-Wat de kat draagt: LAARZEN

LEES oefening 6.

Met welke vogel wordt spraak vergeleken? MUS

Onthoud de spelling van deze woorden.

Schrijf het woord op. (accent, spelling)

Minuut lichamelijke opvoeding

Handen omhoog en geschud -

Dit zijn de bomen in het bos.

Handen gebogen, borstels geschud -

De wind blaast de dauw naar beneden.

Zwaai zachtjes naar de zijkanten van de hand -

De vogels vliegen ons tegemoet.

Hoe ze rustig gaan zitten, zullen we laten zien -

Vleugels naar achteren gevouwen.

2. Oefening 2 p.11 (mondeling)

3. Oefening 3 p.11 (schriftelijk) - een zin samenstellen uit woorden.

V II. De les samenvatten.

Welke nuttige en nieuwe dingen heb je in de les geleerd?

Wat denk je: wat is de belangrijkste toespraak - mondeling of schriftelijk?

In andere lessen moeten we de geheimen van mondelinge en schriftelijke spraak nog onthullen, en dan zullen we misschien in staat zijn om deze vraag te beantwoorden.

Reflectie

Ga verder met suggesties:

Ik leerde…

Ik leerde in de klas...

Taken

in het Russisch voor leerlingen van het vierde leerjaar

Les #1

Onderwerp. Mondelinge en schriftelijke toespraak. Woorden van hoffelijkheid.

Doel voor studenten: generaliseer uw kennis over de vormen van spraak, hun kenmerken; het vermogen om hun gedachten op coherente wijze te uiten te verbeteren.

Materiaal voor studie

Bekijk het leerboek.

Herhaling van wat is geleerd in de 3e klas.

Beantwoord de vragen.

Hoe is de toespraak? (Spraak bestaat in twee vormen: mondeling)noah (uit het woord mond)- "mond, lippen") en geschreven (van het woordbrief). Als we spreken en luisteren, gebruiken we mondelinge spraak; als we schrijven en lezen.)

Wat is onze toespraak?

3. Maak oefening 1 af, beantwoord de vragen voor de illustratie (p. 4 van het leerboek).

4. Werk met spreekwoorden.

(Met een liefdevol woord smelt je een steen. Een woord is geen mus: je vliegt eruit - je zult niet vangen. Wat met een pen is geschreven - je zult het er niet uitsnijden met een bijl. De tong is blauw, de tongen ruïneren. Wat is de geest, dat zijn de toespraken.)

Bedenk welke spreekwoorden geschreven spraak betekenen, welke - mondeling, en welke - beide vormen van spraak.

5. Praktische consolidering van kennis over de spraakvormen.

Schrijf de zinnen door de ontbrekende woorden in te vullen.

Eerst kwam... spraak, toen.....

Als we een krant of een boek lezen, nemen we ... spraak waar.

Als we telefoneren, gebruiken we ... spraak.

6. Doe oefening 7.

7. Oefen, doe de volgende taken.

Stel je voor dat je aan het bellen bent en aan de andere kant van de lijn hoort:

Wat zijn jouw mogelijkheden om een ​​gesprek aan te gaan?

- Ik ben Lena Ivanova.

- Hallo, mag ik Lena Ivanov?

Wie is dit?

- Wie praat er?

Hallo, Anya Petrova valt je lastig. Kun je uitnodigen?Lena zitten?

Ik Ivanov, dringend!

Bel alsjeblieft Lena.

Hallo, Anya Petrova belt je (wacht op antwoordde groeten). Nodig me alsjeblieft uit voor de telefoonLena Ivanova.

8. Stel een verhalende tekst op over het onderwerp “Waar en hoe heb ik ontspannen in de zomer” op basis van het plan uit oefening 5 (p. 6 van het leerboek).

Zo de feestdagen zijn voorbij. Ieder van jullie wil vertellen waar en hoe hij rustte. Denk na over het meest kleiachtige dat u over uw vakantie wilt zeggen.

Welke taal, mondeling of schriftelijk, gebruikte u om over uw vakantie te praten?

HUISWERK

Doe oefening 8 (p. 7 van het leerboek), schrijf een opstel over de zomervakantie.

Les 2

Onderwerp. Spraakgeluiden en hun aanduidingen schriftelijk. Klinker geluiden.

Doel voor studenten: consolideer en generaliseer uw kennis over klinkers en hun letteraanduiding schriftelijk, over lettergrepen en klemtoon; geluidsverschijnselen leren vergelijken, analyseren; spraakgehoor ontwikkelen, uw vocabulaire verrijken.

Materiaal voor studie

Herhaling van eerder opgedane kennis over klanken.

Lees het gedicht en kijk of je kunt antwoorden
op de daarin gestelde vragen.

Hoeveel geluiden in de wereld?

Hoeveel sneeuwvlokken zijn er in de sneeuw

Hoeveel regen is er in de regen,

Hoeveel zandkorrels zitten er in het zand.

Hoeveel klanken heeft spraak?

Hoeveel stromen zijn er op de rivier.

Deze vragen zijn natuurlijk niet te beantwoorden. En de geluiden die we horen zijn niet te tellen, er zijn er zoveel! Met behulp van nauwkeurige apparatuur kon worden vastgesteld dat zelfs de geluiden die door één persoon worden geuit, oneindig verschillend zijn.

Lees nu een fragment uit het boek van A. Kondratov “Sounds
en tekenen.

Het aantal spraakklanken in elke taal van de wereld is minder dan honderd. Ook alin de woordarmste taal is het aantal woorden enkele duizenden. Het aantal zinnen dat met woorden kan worden geconstrueerd, is astronomisch. Het aantal verschillende teksten dat met zinnen kan worden geschreven is bijna oneindig ... Dankzij deze eigenschap van de taal krijgen we op elk moment de mogelijkheid om elkebuyu gedachte, elk gevoel, elke fantasie of gril. Van naarde kracht van een handvol figuren bouwt de hele oneindige variëteit open rijke taal.

Over welk "handjevol cijfers" wordt in de tekst gesproken? (O brieven.)

Hoe groot is het in het Russisch? (In de Russische taal33 brieven.)

2. Vul opgave 15 (p. 9 van het leerboek) mondeling in.

Welke geluiden kunnen we horen?

In de natuur, in de wereld om ons heen, zijn er veel verschillende geluiden, aangenaam en onaangenaam voor ons gehoor. Bestudeert de fonetiek ze? (Nee, dat doet hij niet. Fonetiek)- de wetenschap die de klanken van spraak bestudeert.

Waarin verschillen spraakklanken van andere klanken? (Het feit dat met hunwoorden worden gevormd met hulp.)

Bewijs dat klanken dienen om woorden te vormen die:
andere betekenis. (U elk woord heeft zijn eigen betekenis. Als een vervang minstens één klank in een woord, er wordt een nieuw woord gevormdmet een andere betekenis.)

3. Lexico-fonetisch spel "Race".

Vervang in het woord zeemeeuw het eerste geluid. Schrijf nieuwe woorden op.

Hoeveel nieuwe woorden heb je gekregen?

Vervang het tweede geluid in het woord doe.

Vervang in het woord som de laatste klank.

Wat bewijzen al deze voorbeelden? (Het feit dat woorden worden gevormd uit klanken.)

4. Maak oefening 18 (p. 10 van het leerboek, mondeling).

We generaliseren en consolideren kennis.

Lees de woorden: iris (snoep), iris (bloem).

Geef de artikelen een naam. Hoe zijn de woorden die je hebt genoemd anders?
(Nadruk. Bloem - iris, snoep "Iris".)

Noem nog een paar woorden die verschillen in klemtoon. (Kasteel - kasteel, meel - meel, geiten - geiten, atlas - atlas.)

Weet je nog op welke lettergreep in het woord de klemtoon ligt? (De lettergreep waarop de klemtoon ligt.)

In tegenstelling tot die talen waarin de klemtoon constant is, dat wil zeggen, in alle woorden aan een bepaalde lettergreep gehecht (bijvoorbeeld in het Tsjechisch, Hongaars, Fins ligt de klemtoon op de eerste lettergreep, in het Frans - op de laatste lettergreep, in het Pools - op de voorlaatste lettergreep ), in het Russisch is de klemtoon vrij, verschillend (goud, weg, kreupelhout) en mobiel, dat wil zeggen, het kan in een woord van de ene lettergreep naar de andere gaan (berg - bergen). Deze eigenschap van Russische klemtoon stelt ons in staat onderscheid te maken tussen woorden en woordvormen, maakt onze spraak mooi, soepel en ritmisch.

2. Lexico-fonetische oefening.

Bepaal de betekenis van de woorden die in spelling hetzelfde zijn correct en leg de klemtoon.

Veertig bonte galopperende eksters zaten op de struiken. De zon is achter het dorp ondergegaan. Kruidnagelzaden zijn vergelijkbaar met kruidnagel. De weg naar huis is altijd duur. De tuinvogelverschrikker maakte iedereen bang. In een afgrond vallen betekent een afgrond. Het gat is veel smaller geworden. Toen, zwetend van de hitte, sloeg hij weer op de hamer.

3. Speltaak "Corrigeer de fouten."

In het gedicht van M. Chervinsky "Trouwens" staan ​​regels over een man die zich niet aan de regels van literaire spraak wilde houden. Vind en corrigeer spraakfouten.

Hij zei onder meer"Mooier", "Zo willen we het","Vrije tijd, chauffeur, rente, bruikleen, Kwartier, portfolio, bibliotheek","Boven het plan dat we uitvoeren",De agent belt al de hele dag.

4. Zelfstandig werk.

Atleet, diagnose, eenheid, klomp, gereedschap, catalogus, kilometer, kort, provisie, timmerman, zuring.

Schrijf de woorden op, lees ze. Zet de juiste klemtoon op deze woorden.

HUISWERK

P.11, oefening 24.

P. 12, oefening 28. Schrijf de tekst op. Noem de medeklinkers in de onderstreepte woorden en de letters waar ze voor staan. Onderstreep de letters van de woorden die

duiden gepaarde harde medeklinkers met één regel, en gepaarde zachte medeklinkers met twee.

Les 3

Onderwerp. Spraakgeluiden en hun aanduidingen schriftelijk. medeklinkers. Alfabet.

Doel voor studenten: systematiseren hun kennis van grafische middelen van spraakoverdracht schriftelijk, herhaal het alfabet; weet hoe je het alfabet moet gebruiken.

Materiaal voor studie

1. Herhaling.

Zelf uitvoeren.

b of p? blauw ..ka, kort.ka, g.cue, ro..cue, knop ..ka;

in of f? geloof..ka, tra..ka, hoger..ka, zij..hemel;

g of k? sapo .., poto .., leugen .., vriend .., bewegen ..;

d of t? dorp .. ka, re .. cue, ik .. cue, melk .. bba;

w of w? maar..ka, boem..ka, kook.ka, oke..ka;

s of s? uka..ka, nee..cue, ko..ba, der..cue, pro..ba.

Beantwoord de vragen.

Wat is het verschil tussen stemloze en stemhebbende medeklinkers?

Wanneer worden stemloze medeklinkers uitgesproken in plaats van stemhebbende medeklinkers?

Hoe hun spelling te controleren?

Woordenschat en spelling werk. Schrijf de woorden op.

Alfabet, alfabetisch, alfabetisch.

Het Russische alfabet is gebaseerd op het Cyrillische alfabet - het oude Slavische alfabet, dat in de 9e eeuw werd gecreëerd door de verlichte broers Cyrillus en Methodius. Om het onthouden te vergemakkelijken, werden Cyrillische letters woorden genoemd: az, beuken, lood, werkwoord, goed, eten enzovoort, wat zich als volgt in het Russisch vertaalt: Ik ken de letters (ik weet het), zeg ik- goed is...

We kunnen zeggen dat het alfabet een hele betekenisvolle tekst van moraliserende aard was. Trouwens, toen werden de cijfers ook aangeduid met letters: A kwam overeen met 1, B - 2, C - 3, D - 4, D - 5, enz. Boven de letters werd een speciaal pictogram geplaatst met de betekenis van de cijfers .

Van de namen van de eerste twee letters van het Cyrillische alfabet az en beuken (letters), die overeenkomen met de moderne letters A en B, en het woord ABC. Dit woord heeft een synoniem in het Russisch. Weet je nog welke woorden synoniemen worden genoemd? Woord alfabet gevormd uit de namen van de eerste twee letters van het Griekse alfabet - alfa en bèta of vit.

In 1634 verscheen de eerste Russische inleiding, samengesteld door Vasily Burtsev. Op de titelpagina van de inleiding stond een leraar afgebeeld die een leerling met roeden zweepte. Deze foto leek erop te wijzen dat het leren van het alfabet geen gemakkelijke taak was.

Hier is hoe de dichteres N. Konchalovskaya schreef over leren lezen en schrijven in Rusland:

Vroeger leerden kinderen

Ze kregen les van een kerkklerk...

Kwam bij zonsopgang

En ze herhaalden de letters als volgt:

A ja B zoals Az ja Buki,

V - als Vedi, G - Werkwoord,

En een leraar voor wetenschap

Ik heb ze zaterdag verslagen.

Geletterdheid is altijd gewaardeerd, geletterde mensen werden gerespecteerd in de oude dagen. Iedereen wist hoe moeilijk het was om te leven voor iemand die niet kon lezen en schrijven, die het alfabet niet kende.

Lees welke spreuken het volk over de leer uitsprak.

Az, beuken en loden zijn angstaanjagend als beren. Ten eerste, az ja beuken, doordat zijn alle wetenschappen. Az ja beuken verlichten meel.

Waarom zeiden ze dat vroeger?

Weet je nog wat het alfabet is? (Alfabet - een reeks letters die in een bepaald schrift worden geaccepteerd, gerangschikt in de voorgeschreven volgorde.)

Geluiden worden bestudeerd door fonetiek en letters worden bestudeerd door het alfabet.

Weet je nog wat letters zijn? Waarin verschillen ze van geluiden?
3. Herhaling van het alfabet volgens de tabel "Alfabet".

4. Doe oefening 34 (p. 14 van het leerboek).

5. Creatief werk.

Gebruik het materiaal van oefening 36 (p. 15 van het leerboek), onthoud en noteer de namen van beroemde schrijvers en dichters in alfabetische volgorde.

7. Verklarend dictaat op basis van het materiaal van de eerste drie zinnen uit het gedicht "The Acrobat Letter" van G. Graubin.

In het alfabet, in de primer

De letter E leeft

Zodra ze liep

Langzaam volgens het notitieboekje

Ik droomde en viel

Veranderd in de letter S.

Opgestaan, weer gestruikeld

Uitgestrekt op een laken

Per ongeluk omgedraaid

Veranderd in een T

De student was natuurlijk blij:

Dat is de letteracrobaat!

Dit gedicht gaat over letters. e, w, t, niet over geluiden.

7. Een vermakelijke minuut.

Met welke letters kun je lekker en gezond eten?
(Pap.)

Welke letternamen vormen een heel tijdperk? (Tijdperk.)

Welk alfabet heeft maar zes letters? (ABC.)

Welke letter in het Russische alfabet huilt altijd bitter, omdat
dat het nooit aan het begin van Russische woorden staat? (s-s-s.)

Noem de woorden waarin de letter s komt minstens drie keer voor. (Gewassen, wrikken, gegraven.)

HUISWERK

Oefening 37 (p. 15 van het leerboek); ken het alfabet goed.

Les nummer 4.

Onderwerp. Woord samenstelling. Voorvoegsels voor spelling. URL. Mijn zomervakantie ervaring. Een verhaal samenstellen.

Doel voor studenten: hun kennis van de samenstelling van het woord consolideren, kennis uitbreiden van de woordvormingsmiddelen van de taal, leren causale verbanden tussen linguïstische verschijnselen vast te stellen, de vaardigheden van woordvormingsanalyse verbeteren; herhaal de spelling van de voorvoegsels van de drie groepen.

Materiaal voor studie

Herhaling.

Beantwoord de vragen.

Wat is mondelinge spraak?

Wat is geschreven taal?

Geef een beschrijving van de toespraak die een persoon helpt bij het communiceren.

Welke lettergreep in een woord kan worden benadrukt? Geef voorbeelden.

Zonder welke klank bestaat een lettergreep niet?

Hoe bepaal je het aantal lettergrepen in een woord?

Noem paren van stemhebbende en stemloze medeklinkers.

Lees het alfabet.

Noem de klinkers apart, daarna de letters.

Uit hoeveel letters bestaat het Russische alfabet?

2. Werk aan het onderwerp van de les.

1. Herhaling van wat is geleerd over woorden met één wortel.

Wie ben jij?

l- Gans,

Deze- Gans,

Deze- onze kuikens.

En wie ben jij?

En ik ben je tante-

Rups.

Schrijf verwante woorden uit de tekst op, demonteer ze door compositie.

Is het woord op hen van toepassing? rups?

2. Voer oefening 41 mondeling uit (blz. 17 van het leerboek).

3. Lexico-grammaticale taak "De derde extra".

Zoek in elke groep woorden de grondwoorden en schrijf ze op.
de woorden; splits ze op samenstelling.

Pijn, groot, ziekenhuis.Branden, bergen, vervagen. Wee, bergachtig, treur.

We consolideren kennis over voorvoegsels.

Bekijk en bestudeer de tabel "Spelling van voorvoegsels" (p. 17 van het leerboek).

a) Voorvoegsels van de eerste groep.

De voorvoegsels van de eerste groep moeten snel "op zicht worden herkend" om niet met andere te worden verward.

Beschouw de tabel met voorvoegsels van de eerste groep.
B- (in-) iso- o-

vzo- op- over- (ob-)
jij- over- van- (ot-)
niet-pa
voor-o-re-
op een andere manier
sub- (podo-) met- (co-)
pro-su-
pre- (pre-) y-

Het voorvoegsel s- is erg lastig. Vóór een stemhebbende medeklinker is het geluid [z] duidelijk te horen. Wat moeten we onthouden?

3- er zijn geen voorvoegsels -

Elke leerling weet dit.

Zgi, hier, gebouw, gezondheid

Van s- schrijven naar gezondheid.

Zeg wegrennen, buigen, tegenhouden-

MET- schrijf een bijlage.

5. Oefening voor de spelling van voorvoegsels s-, s-.

..gecondenseerde melk, uitstekend..gezondheid, ..spaarbank,..de bioscoop, ..de lokale bevolking, ..een gebochelde man, ..bridie baard.

Afschrijven, het gewenste voorvoegsel invoegen in plaats van de passen?
b) Voorvoegsels van de tweede groep.

De spelling van voorvoegsels in deze groep is afhankelijk van aangrenzende letters. Daarom zijn ze met een letter geschreven h, dan met een brief met.

Voor dove medeklinkers in deze voorvoegsels schrijven we de letter met. Onthoud de regel.

Leef in de wereld, help mensen,

Voorvoegsels in-, uit-, door-, tijden- en zonder-.

Maar het geluid van een dove medeklinker ontmoet hen,

En we schrijven ze alleen met de letter c.

Schrijf de antwoorden op de vragen op.

Hoe werd Koshchei genoemd in Russische sprookjes? (Onsterfelijk.)Wat was de naam van de man uit het gedicht van S. Marshak, die?woonde in de Basseynaya-straat? (Verspreide.)

6. Doe oefening 44 (p. 18 van het leerboek).

c) Voorvoegsels van de derde groep: pre- en Bij-.

Wat kun je zeggen over deze consoles? (Hun spellinghangt af van hun betekenis in het woord.)

pre-?

Predlinny zal met zijn hand het dak bereiken,

Hebzuchtig geeft je geen snoep.

Als "heel zoals dit" of "heel anders" -

Pre- we zullen erover schrijven.

In deze regel er is twee uitzonderingen: betreurenswaardig- "heel treurig, verdrietig:

bizar- "heel vreemd", ingewikkeld.

Vervang de woordcombinaties door één woord en schrijf het op.
Heel aardig, heel aardig, heel oud, heel smerig, heel zeer.

Wat is de betekenis van het voorvoegsel? Bij?

Hier is hoe deze regel in poëtische vorm klinkt.

Kwam de trein aan, zeilde het schip,

De astronaut kwam uit het heelal -

In woorden zal komen, aankomen, aankomen,

Is geschreven Bij-, ongetwijfeld.

Hier schroefde hij, schroefde hij het wiel,

Gelijmd, vakkundig genaaid -

Wij schrijven Bij-, over alles praten

Wat goede handen hebben gedaan.

Tongbit - niet helemaal af,

Verbrand betekent niet verbrand.

Onthoud wat er is gedaan, maar niet helemaal

We schrijven met een voorvoegsel Bij-.

Pre- of Bij-?-

Zie de betekenis van het woord:

Dichtbij of dichtbij betekent schrijven Bij-.

Vervang deze zinnen door één woord, schrijf af.

De nadering van een vogel, vis, slang; benadering van een ronde premeta; verbinden: met een touw, met een hamer en spijkers; perceel bij de school, tuin bij het landgoed; een beetje opgevoedka aangeraakt.

HUISWERK: oefening 46 (p. 18-19 van het leerboek).

Taken voor praktisch werk

Schrijf de woorden alfabetisch en vul de ontbrekende letters in.

D ... zhurny, v .. verlegen, ... rbuz, k ... nki, l ... tietena, stad ... d, t ... traditie, taal, r ... byata, n . .. rot, s ... water.

In woorden klasse, mus, etui onderstreep de medeklinkers.

Schrijf de woorden op en rangschik ze alfabetisch. Vul de ontbrekende letters in.

Jersey.

Schrijf de zin op en vul hem aan met het juiste woord.

Het vakantiedorp stond aan de oever....... .

Onderstreep in het laatste woord van de zin de letters die zachte medeklinkers aanduiden.

Schrijf woorden met zachte medeklinkers.

Stil, sap, bal, Vitya, wolken, oom, groen, alleen, delen.

Schrijf de tekst op, leg de nadruk op de woorden van de eerste twee zinnen. Schrijf de onderstreepte woorden op en verdeel ze in lettergrepen voor overdracht.

Washerfst . Mama kocht een jas enschoenen . Vitya trok een jas aan, schoenengeschoeid Roman. De jongens renden naar het park om de herfst te verzamelenbladeren.

Schrijf woorden met harde medeklinkers op.

Spar, appel, zang, tafel, bank, wolken, blad, riet, viel, tante.

Schrijf de tekst op, leg de nadruk op de woorden van de tweede en laatste zin. Verdeel de onderstreepte woorden in lettergrepen.

Borya namvod . Vitya waste het bord. Yasha bracht krijt. Kostyagewist stof van bureaus. onze jongensklas hou van werk.