Астаф'єв васюткіне озеро жанр твору. Епітети – барвисті визначення

• Навчальні:

• формувати вміння аналізу художнього твору, уваги до тексту;

• Розвиваючі:

• Розвивати навички групової роботи;

• Розвивати вміння висловлювати свою думку про прочитане;

• Виховні:

• Виховувати навички опору труднощам життя.

• Васюткіне озеро» - одне з найвідоміших та найулюбленіших оповідань і дітей, і дорослих. Ось історія його появи світ, розказана самим письменником.

Він влітку заблукав у тайзі, переслідуючи глухаря, і провів один у лісі три дні. На уроці літератури вчитель Ігнатій Дмитрович Різдвяний поставив писати твір, хто як провів літо. Астаф'єв написав оповідання під назвою «Живий». Вчитель похвалив учня, і розповідь була поміщена у шкільному рукописному журналі. «І ось багато років по тому я згадав про це і написав на підставі цього шкільного творуоповідання «Васюткіне озеро»... Це перша дитяча розповідьАстаф'єва.

«Це озеро не знайдеш на карті. Невелика вона. Невелике, проте пам'ятне Васютці. Ще б! Чи мала честь для тринадцятирічного хлопчика – озеро, назване його ім'ям! Нехай воно і не велике, не те що, скажімо, Байкал, але Васютка сам знайшов його і показав людям. Так, так, не дивуйтеся і не думайте, що всі озера вже відомі і що кожен має свою назву. Багато ще, дуже багато в нашій країні безіменних озер та річок. Тому що велика наша Батьківщина, і скільки по ній не броди, все знаходитимеш щось нове, цікаве.»

• 2) Яким було заняття Васютки у рибалок?

• 3) Як він виглядав, коли вкотре пішов за горіхами?

• 4) А яким почуттям віє від наказу матері?

• 5) Чому було заведено такий суворий порядок: «ідеш у ліс – бери їжу, бери сірники»?

Затеси

• Затеси - зарубки, позначки на стовбурах дерев, які робляться для того, щоб не втратити дорогу в тайзі.

• «лісові стежки вузенькі, звивисті, що зморшки на чолі діда Афанасія»?

• А в людини чому бувають зморшки?

• Чи тільки в тайзі потрібні затеси? Де ще?

• Доки тривало його заціпеніння? Що він пригадав, що змусило його діяти?

• Чому збився зі стежки Васютка?

• Коли він остаточно зрозумів, що заблукав?

Слабих

• Слабих

• Слабохарактерних

• Слабосильних

• Немічних

• Безсилих

• Розслаблених

• Маломощних

• Болючих

• Розгублених

• Зневірених

• Про кого він згадав, укладаючись на нічліг?

• Хлопці, а якби він нічого не знав і не вмів?

Кедрівки кричали

• Кедрівки кричали

• Жовна заплакала

• Синички потрошили, попискуючи

• Білка промайнула, сполошено цокаючи

• Витріщилась на Васютку

• Навіщо в такому маленькому шматочку тексту стільки дієслів?

• Епітети – барвисті визначення:

• Тайга - мовчазна, байдужа, здавалася величезним, темним морем;

• Хмари рідкісні;

• Отвори блакитні;

• Ватою спресованою лягали на тайгу.

• Байдужа

• Епітети-синоніми:

• байдужа

• Небайдужа

• Спокійна

• Непритомна

• Холодна

• Нечуйна

• Непочуттєва

• А чи ви так зможете відчути красу природи?

• Прочитайте, як знайшов озеро. Яка деталь у тексті говорить про те, що він знав усі прикмети?

I. В. П. Астаф'єв: дитинство письменника

далі...

Учні прочитають вступну статтю про В. П. Астаф'єва. Уявити, як виглядає батьківщина письменника, допоможе нарис «Село Овсянка».
Віктор Петрович Астаф'єв народився 1924 р. неподалік Красноярська. У 1931 р. його мати потонула в Єнісеї, і хлопчика взяли до себе дідусь та бабуся. Коли батько з мачухою переїхали до Ігарки, Астаф'єв втік з дому, безпритульно, виховувався в дитячому будинку. Потім закінчив залізничну школу ФЗВ та працював укладачем поїздів під Красноярськом.
Восени 1942 р. Астаф'єв пішов добровольцем на фронт, був шофером, артрозвідником, зв'язківцем, був поранений і контужений. Після війни оселився на Уралі, змінив багато професій і в 1951 р. став співробітником газети «Чусовий робітник», почав писати та друкувати свої оповідання, потім повісті та романи. Перша збірка оповідань «До майбутньої весни» була надрукована в 1953 р.
— Чому Астаф'єв почав писати? Як ви розумієте слова: «...Я твердо знаю одне — змусили писати мене книжки та життя»?
Прочитаємо епіграф до статті підручника про Астаф'єва:
«...думав я, думав, і вийшло, що мені треба розповідати про своїх земляків, насамперед про своїх односельців, про бабусю і дідуся та іншу рідню... Вони були цікаві мені і кохані мною такими, якими вони є насправді» (В. П. Астаф'єв).
В основі творів Астаф'єва історія його власного життя.

ІІ.Автобіографічність творів. Розповідь «Васюткіне озеро»
Прочитаємо статтю В. П. Астаф'єва «Доля оповідання „Васюткіне озеро“» у підручнику.
Запишемо на дошці та у зошитах словобіографія.
— Як ви вважаєте, це слово споконвічно російське чи запозичене? З якої мови вона запозичена?
— Які знайомі елементи ми бачимо у цьому слові? Виділимобіо-- життя та -графо-- пишу.
- Як ви розумієте значення словабіографія?
- Хто такий автортвори? Що означає словоавтобіографія?
Автобіографія - Опис свого життя.
— Який твір ми можемо назвати автобіографічним?
Автобіографічний твір - Твір, в якому автор розповідає про своє життя.
Зробимо в зошиті ще один запис:
Автобіографічний твір - Твір, що містить елементи автобіографії.
— Як ви думаєте, якою є розповідь Астаф'єва: автобіографічною чи автобіографічною? Чи розповідає письменник саме про себе чи ставить свого героя в ситуацію, в якій опинився він сам?
Приходимо до висновку, що Астаф'єв розповідає не про себе, але наділяє свого героя рисами своєї біографії, тому розповідь називаємоавтобіографічним.

Коментоване читання

Вчитель прочитає перший абзац, задаючи тон. Учні продовжать читати. Під час читання вчитель коментує незрозумілі слова та висловлювання або просить учнів зробити цю роботу.

Домашнє завдання
Підготувати відповіді на 1-7 питання
12-е завдання виконати письмово.

Індивідуальне завдання
Намалювати ілюстрацію до оповідання.

Урок ІІ.«Васюткіне озеро». Мужність, терпіння, любов до природи, знання природи, винахідливість головного героя. Поводження Васютки у лісі. Відкриття нового озера. Становлення характеру Васютки через подолання випробувань, складних життєвих ситуацій

I.Перевірка домашнього завдання. Словникова робота

Перевіряємо виконання 12-го завдання.
Холодна мряка- Холодний, дуже дрібний дощ.
Осетр- Велика промислова риба, цінна своїм м'ясом та ікрою.
Стерлядь- Риба з сімейства осетрових з цінним м'ясом.
Були- Оповідання про дійсні події.
Небилиці— розповіді про те, чого не було насправді.
Хилі берізки- слабкі, тонкі, невисокі берізки.
Затеси- зарубки, позначки на стовбурах дерев, зроблені сокирою, щоб не втратити дорогу в тайзі.
Біла риба- Риба з сімейства осетрових.
Шлюпка- Човен з міцним широким корпусом.
Бот- Невелике вітрильне гребне або моторне судно.
Пацан- Хлопчик (слово просторічне).
Хлопець- хлопець (з української мови.)
Варнак- Розбійник.
Рибна тара— ящики та мішки під рибу.
— У яких ситуаціях вам знадобилося звернення до тлумачного словника? Які слова та вирази ви змогли пояснити самостійно?
Запишемо на дошці словосполучення холодна мряка, кволі берізки, біла риба, рибна тара.
— Які частини промови поєднуються у цих словосполученнях?
- Згадайте, що таке епітет. Які прикметники є у цих словосполученнях епітетами, а які ні? Поясніть, чому.
Епітети — художні визначення: холодна мряка, кволі берізки. Біла риба- Визначення вказує на сорт риби. Рибна тара- Визначення говорить про призначення тари (тобто ящиків).

ІІ. «Васюткіне озеро». Мужність, терпіння, любов до природи, знання природи, винахідливість головного героя. Поводження Васютки у лісі. Відкриття нового озера. Становлення характеру Васютки через подолання випробувань, складних життєвих ситуацій

Бесіда
Розмовляємо з питань підручника.
— Чому розповідь називається «Васюткіне озеро»? (1-е питання.)
Розповідь називається «Васюткіне озеро», тому що в ньому хлопчик Васютка, що заблукав, знаходить озеро, повне риби, і відкриває його людям. На ім'я цього хлопчика і називають це озеро.
— Що розповідає письменник про риболовлю?(2-е питання.)
Письменник розповідає багато цікавого про риболовлю на Єнісеї. Рибний лов ведеться бригадами. Бригада або рухається річкою вниз за течією і ловить мережами, або живе одному місці і веде промисел поромами і переметами. У пастки траплялася цінна риба - осетр, стерлядь, таймень, минь.
— Як заблукав Васютка? Які якості допомогли Васютці вижити? (3-тє питання.)Запишіть відповідь на це запитання у зошит.
Васютка заблукав, погнавшись за глухарем.
Васютці допомогли вижити і вийти з лісу його сміливість, рішучість, кмітливість, знання законів тайги, мужність, терпіння та завзятість.
— Як зробив хлопчик, коли зрозумів, що заблукав? Як він поводився у лісі?
Коли Васютка зрозумів, що заблукав, він почав згадувати розповіді рибалок та мисливців про те, що треба робити, щоб урятуватися. Згадував слова дідуся та батька: «Тайга, наша годувальниця, хлипких не любить!»
Першої ночі в тайзі Васютка особливо уважно прислухався до різним звукам. Він почув таємничий шерех, після якого скрикнув і кинувся тікати. Потім, коли він улаштував собі ліжко і ліг, то відчув, що до нього хтось крадеться. Потім він прийняв за людину величезний корінь-виворіт.
Спочатку він розмовляв з цим пнем-виворітнем, думаючи, що це хтось причаївся, потім докоряв собі за боягузтво. Вранці хлопчик розмовляв із білкою. Він розповів їй про своє лихо. Поступово хлопчик почав думати вголос. Напевно, від цього йому було не так самотньо. Він показав дулю другому зустріненому глухареві і вилаяв дощ.
— Чому мати наполягала, щоб Васютка взяв із собою край хліба?
Мати наполягала, щоб Васютка взяв із собою край хліба, бо «спокон віку так заведено». Васютка розумів, що такий старовинний порядок: «ідеш у ліс — бери їжу, бери сірники».
Мати звично суворо каже: «На ось край. Чи не задавить вона тебе. Здавна так заведено, малий ще тайгові закони переінакшувати». Мати розуміє, що в тайзі з людиною може статися багато різних неприємностей, і добре, якщо буде з собою хоча б невеликий запас їжі. Краєчка хліба важить небагато, але в біді, коли нічого буде їсти, вона врятує людину. Таїжні закони склалися з досвіду багатьох поколінь мисливців та рибалок, а до людського досвіду треба ставитись з повагою.
— Як ви розумієте слова: «Трипотіння перед дорогоцінним «припасом» (так мисливці називали порох і дріб) міцно вбито в сибіряків зроду»?
«Трипотіння перед дорогоцінним «припасом»» виникло через те, що тайга величезна, тягнеться на тисячі кілометрів, а міста і селища, де можна було б поповнити запас патронів, зустрічаються рідко. Якщо бездумно витратити весь «припас», то в потрібний моментйого може вистачити.
— Який день, на вашу думку, виявився для Васютки найважчим: день, коли він заблукав, чи день, коли почався дощ?
Найважчим для Васютки був день, коли зчинився вітер і почався дощ. Хлопчик хотів їсти, його починало нудити. Він з'їв залишки окрайця. Не було сил навіть розвести багаття. Він боявся повірити, що річка, яку побачив, впадає в Єнісей. Сили хлопчика закінчувалися.

Виразне читання
На уроці потрібно обов'язково прочитати уривок, який розповідає про зустріч Васютки з Єнісеєм та повернення хлопчика додому, щоб діти змогли пережити радість разом із героєм оповідання. Вчитель при читанні зверне увагу на мовні характеристикиГероїв: Васютки, старшини Коляди, діда, матері та батька Васютки. Кожному героїв властиві характерні висловлювання, інтонації.
Читаємо від слів: «Гріючись біля багаття, Васютка несподівано вловив щось схоже на комариний писк і завмер» — до слів: «Ну-но, ну-но, розказуй, ​​що ти там за озеро знайшов? ».
— Чому дорослі рибалки вирішили назвати озеро Васюткіним ім'ям?(6-е питання.)
Васютка знайшов озеро, коли заблукав. Але хлопчик розповів рибалкам не лише про своє нещастя. Він думав насамперед, як допомогти бригаді. Рибалки зуміли оцінити сміливість та спостережливість хлопчика.
— Як починається і як закінчується оповідання «Васюткіне озеро»?
Розповідь «Васюткіне озеро» починається і закінчується поглядом автора на карту. На початку оповідання автор каже: «Це озеро не знайдеш на карті». Наприкінці оповідання ми читаємо: «На районній картіз'явилася ще одна блакитна цятка, з ніготь величиною, під словами „Васюткіно оз.“. На крайовій карті це цятка всього з шпилькову головку, вже без назви. На карті нашої країни озеро це зможе знайти хіба сам Васютка». Звернення до карти ніби окольцовує розповідь (кільцева композиція). Така побудова надає розповіді завершеності.

ІІІ. Література та Образотворче мистецтво
Розглянемо ілюстрації, дані у підручнику. Підберемо до них рядки з тексту (11-е питання).
«Васютка побачив на ялині кедрівку». Малюнок Є. Мєшкова.«Васютка підняв голову. На самій вершині старої скуйовдженої ялинки побачив кедрівку. Птах тримав у пазурах кедрову шишку і репетував на все горло».
«Васютка біля багаття». Малюнок Є. Мєшкова.«Гриючись біля багаття, Васютка несподівано вловив щось схоже на комарячий писк і завмер. Через секунду звук повторився, спочатку протяжно, потім кілька разів коротко.
Розглянемо ілюстрації, що їх зробили учні.
— Як ви вважаєте, чому до цієї розповіді можна зробити багато різних ілюстрацій?
У оповіданні багато дії, що поєднується з описами природи.

I V. Підготовка до твору
Тема: «„Тайга, наша годувальниця, кволих не любить“. Становлення характеру Васютки (за оповіданням В. П. Астаф'єва „Васюткіне озеро“)».
Обговорюємо тему, визначаємо ідею твору. Згадуємо, як складати складний план.

Домашнє завдання
Скласти складний план до твору на тему «„Тайга, наша годувальниця, кволих не любить“. Становлення характеру Васютки (за оповіданням В. П. Астаф'єва „Васюткіне озеро“)».

Урок IIIТвір «„Тайга, наша годувальниця, кволих не любить“. Становлення характеру Васютки (за оповіданням В. П. Астаф'єва „Васюткіне озеро“)»

Урок розвитку мови

I. Підготовка до твору

Діти вдома працювали над складними планами твору. Обговорюємо плани, що вони склали. Повторюємо загальний принципскладання складного плану, обговорюємо «наповнення» пунктів
План
1. Васютка - головний геройоповідання В. П. Астаф'єва «Васюткіно озеро».
2. Становлення характеру Васютки.
1) Турбота Васютки про рибалок.
2) Поведінка Васютки у лісі: сміливість, рішучість, кмітливість, мужність, терпіння.
3) Знання законів тайги. Увага до природи.
4) Турбота Васютки про спільну справу.
3. Чому рибалки назвали озеро ім'ям хлопчика?
Нагадаємо, що кожну нову думку, яка відповідає черговому пункту плану, ми починаємо з червоного рядка.

ІІ. Робота над твором
Якщо є можливість, твір треба зробити класним. Самостійна творча роботау класі вчить дітей концентрувати увагу «тут і зараз», мобілізувати свою творчу енергію. Вдома п'ятикласники часто сподіваються на допомогу батьків, на уроці вони розуміють, що треба сподіватись на власні сили.

Домашнє завдання
Прочитати оповідання В. П. Астаф'єва «Навіщо я вбив дракона?», «Білогрудка». Підготувати переказ однієї з оповідань.

Урок IVВ. П. Астаф'єв. Оповідання «Навіщо я вбив дракона?», «Білогрудка»

Урок позакласного читання

I. Аналіз творів
Вчитель аналізує твори, зазначає вдалі роботи, розбирає типові мовні, стилістичні, фактичні помилки.

ІІ. В. П. Астаф'єв. Оповідання «Навіщо я вбив дракона?», «Білогрудка»
Вчитель організує роботу з підготовленості класу. Проблема може виникнути тому, що не всі бібліотеки мають названі оповідання Астаф'єва; з іншого боку, діти часто не привчені звертатися до бібліотек за додатковою літературою.
Можна послухати відгуки учнів, переказ та виразне читанняуривків із оповідань Астаф'єва. Будь-які форми роботи хороші, аби допомогти дітям полюбити книгу, повернути їх обличчям до творчості такого видатного письменника, як Астаф'єв.
— Якою темою об'єднані ці оповідання?
— Як ви вважаєте, чому письменника хвилює тема ставлення людини до природи? Як ви оцінюєте важливість цієї теми?
— Які письменники присвячували свої твори темі стосунків людини та природи?

Домашня робота

У даному матеріаліпредставлена технологічна картауроку з літератури на тему "В. П. Астаф'єв. Розповідь «Васюткіне озеро». Риси характеру героя та її поведінка у лісі". Цільова аудиторія-5 клас.

Діяльнісна мета: аналізувати художній твір, сприяти розвитку мови, творчих здібностейучнів, збагачення словникового запасу, виховувати доброту і чуйність, почуття співчуття через емоційне сприйняття твору

Завдання: навчити

Формулювати навчальні завдання, планувати досягнення цілей, прогнозувати та оцінювати результат;

Аналізувати художній твір;

визначати жанр літературного твору, формулювати ідею, проблематику, давати характеристику героя, аргументовано формулювати своє ставлення до прочитаного твору.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Технологічна карта уроку

Тема	В. П. Астаф'єв. Розповідь «Васюткіне озеро». Риси характеру героя та її поведінка у лісі.
Клас.
Дата
Тип уроку, його місце у системі уроків	Урок літератури. Перший урок на тему В. П. Астаф'єв. «Васюткіне озеро». Риси характеру героя та її поведінка у лісі.
Технологія	Технологія критичного мисленнячерез читання та лист.
Прийоми	Таблиця Знаю-Хочу дізнатися-Дізнався
Цілі	Діяльнісна мета: аналізувати художній твір, сприяти розвитку мови, творчих здібностей учнів, збагаченню словникового запасу, виховувати доброту і чуйність, почуття співчуття через емоційне сприйняття твору. Завдання: навчити формулювати навчальні завдання, планувати досягнення цілей, прогнозувати та оцінювати результат; аналізувати художній твір; визначати жанр літературного твору, формулювати ідею, проблематику, давати характеристику героя, аргументовано формулювати своє ставлення до прочитаного твору.
Терміни та поняття	Автобіографічна розповідь
Підготовка до уроку	Медіапрезентація, повідомлення учнів
Заплановані результати
Особистісні: вдосконалення духовно-моральних якостей особистості, виховання почуття любові до багатонаціональної Вітчизни, поважного ставлення до російської літератури.	Метапредметні: формування умінь сприймати, аналізувати, критично оцінювати прочитане; вміння самостійно визначати цілі навчання.		Предметні: вміння підбирати матеріал про біографію та творчість письменника, історію створення твору; розуміння ключових проблемвивчених творів російських письменників ХХ століття.
Устаткування	Картки з текстами, медіапрезентація, підручники
Організація освітнього простору
Міжпредметні зв'язки	Ресурси	Форми роботи
МХК. Література	Література: підручник для 5 класу: Ч.2/авт. Укладач Г.С.Меркін.2-е видання. - М.: ТОВ «Російське слово-підручник, 2013»	Фронтальна індивідуальна парна
		Форми контролю
		самоконтроль взаємоконтроль

Виклик інтересу до теми уроку (10 хвилин)
№ п/п	Етапи уроку	Діяльність вчителя	Діяльність учня	УУД, що формуються
	Організаційний момент	Підготовка до роботи. Мотивація. Хлопці, на минулому уроці ми говорили з вами про твір «Три мисливці», в якому Микола Носов розповів нам цікаві історії. А які у вас вийшло оповідання? Організує обговорення творчих домашніх робіт «Кумедний випадок»	Підготовка до роботи.	Особистісні: дії смислоутворення Регулятивні: прогнозування результату Комунікативні: вміння брати участь у колективному обговоренніпроблеми, аргументувати свою точку зору Пізнавальні: логічні – аналіз об'єкта
	Актуалізація наявних знань та фіксація труднощів у діяльності	Хлопці, а от із героєм, про якого піде мовав оповіданні«Васюткіне озеро», трапився далеко не кумедний випадок. Написав цей твір В. П. Астаф'єв. Відкрийте зошити, запишіть тему уроку. Уявіть собі, що цей сивий, з мудрими очима людина увійдедо нас у клас. Які питання ви йому поставите, знаючи, що до вас прийшов сам автор - В. П. Астаф'єв? Сформулюйте їх у парах. Що у вас вийшло?	Складають тонкі та товсті питання. Будують монологічне висловлювання	Особистісні: вміння вести діалог на основі рівноправних стосунків; Регулятивні: оцінка Комунікативні: вміння слухати та вступати в діалог, брати участь у колективному обговоренні проблем Пізнавальні : логічні - аналіз об'єктів з метою виділення ознак; вирішення проблеми пошукового характеру
	Постановка навчального завдання	Виходячи з ваших питань та теми уроку, яку поставимо ціль? Мета: дізнатися про життя та творчість письменника та дати характеристику головному герою. З'ясувати, яким показаний головний герой оповідання? А що нам допоможе досягти цієї мети?	Відповідають на запитання, визначають навчальне завдання	Особистісні: Регулятивні: оцінка (Виділення та усвідомлення того, що відомо і що ще підлягає засвоєнню); Комунікативні: планування навчального співробітництва з учителем та однолітками - визначення мети, функцій учасників, способів взаємодії. Пізнавальні : самостійне виділення та формулювання пізнавальної мети.
Осмислення (20 хв.)
	Отримання нової інформації	Зовсім недавно пішов із життя В.П. Астаф'єв. Він народився в Красноярському краї, в селі Овсянка, що на річці Єнісеї.(Слайд) До самого берега підходить вікова тайга. В.П. Астаф'єв писав: «Землю люблю свою і не втомлююся дивуватися її красі, невичерпному терпінню та доброті …. І життя давало мені постійну можливість бути на природі та з природою». (Слайд) Під стать сибірським багатствам і просторам і талант письменника. Він написав багато книг про війну, про мир, про дітей, про природу, і кожна з них наповнена радісною музикою людської душі. Твори, що вийшли з-під пера письменника, добре відомі в нашій країні та за кордоном. Це численні оповідання та повісті: «Перевал», «Стародуб», «Крадіжка», «Зірковий захід», «Пастух і пастушка», « Останній уклін», «Цар-риба».(Слайд) А життя великого сина червоноярської землі було нелегким. Послухаємо хлопців. Одним із самих цікавих оповіданьдля дітей – «Васюткіне озеро».(Слайд) Він написаний у 1956 році. Давайте познайомимося з історією його створення Історія створення оповідання. додаток Справді, «Васюткіне озеро» - це автобіографічна розповідь, що з'явилася зі шкільного твору «Живий!» 1956 року. Автор згадує про кілька днів, проведених у тайзі, коли він заблукав. Тобто оповідання «Васюткіне озеро» ґрунтується на реальних подіях життя автора. Автобіографічність– властивість художнього творувідбивати реальні подіїжиття автора.	Слухають вчителі, роблять запис у таблиці. Повідомлення учнів Повідомлення учня Запишемо в зошиті цей термін:	Регулятивні: прогнозування результату Комунікативні:Особистісні: вміння вести діалог з урахуванням рівноправних відносин.Пізнавальні: пошук та виділення необхідної інформації, усвідомлена та довільна побудова мовного висловлюванняв усній та письмовій формах.
		На тему уроку можете визначити, хто буде героєм оповідання? Як ви здогадалися? Отже, побачимо, що ж сталося з хлопчиком на ім'я Васютка.	Цитати Коментарі
		Читання тексту. Прийом «Читання із зупинками». Додаток 1	Читають текст, аналізують, прогнозують сюжет Беруть участь у діалозі. Працюють у парах	Пізнавальні: пошук та виділення необхідної інформації, смислове читання;
Рефлексія. Цілісне осмислення та узагальнення отриманої інформації (7-8хв).
		Отже, яким постає маємо головний герой? Попрацюйте в парах, виходячи із заповненої таблиці, випишіть ті риси характеру, які виявилися у Васютки. А тепер повернемося до питань, які ви занотували на початку уроку. Які питання залишились без відповіді?	Один із учнів вибирає із запропонованих учителем карток ті риси характеру. які властиві головному герою з покладе	Пізнавальні: рефлексія способів та умов дії, контроль та оцінка процесу та результатів діяльності. Комунікативні: вміння брати участь у колективному обговоренні проблеми, аргументувати свою думку.Особистісні: вміння вести діалог з урахуванням рівноправних відносин.
		Продовжіть будь-яку пропозицію На уроці мені здалося цікавим. У мене викликало скруту …. Надалі я хотів би поміркувати….
	Домашнє завдання

Додаток 1

Фрагмент 1 , стор.144-147

“Це озеро не знайдеш на карті. Невелике воно… витягують риби по кілька центнерів… до слів «Мати бурчить за звичкою…”

Завдання для груп:

• Розкажіть, що ви дізналися про хлопчика.
• Що означає фраза «Мати бурчить за звичкою...»
• Які цитати відзначили
• Про що ж йтиметься далі?

Фрагмент 2, стор. 147-149

Від слів "Коли Васютка з рушницею на плечі ... до слів "Важко буде, мабуть, та нічого, донесу".

Діти аналізують поведінку Васютки.

Коротко аналізуємо цей епізод:

• Яка роль цього фрагмента для всього перебігу розповіді. (зав'язка)
• Чому Васютка не став сперечатися з матір'ю перед походом у тайгу?
• Про які тайгові закони йдеться у другому фрагменті?
• Як автор наголошує, що Васютка переймав звички дорослих?
• Що було для вас новим, несподіваним у цьому фрагменті, які цитати виписали, дайте їм коментар.
• Як далі розвиватимуться події?

Фрагмент 3, стор. 149-150

"Раптом попереду Васютки щось сильно заплескало ... думаючи про свою удачу, Васютка, щасливий йшов лісом".
-Що допомогло хлопцеві під час полювання?

Яким показаний Васютка у цьому епізоді?

Фрагмент 4, стор.150-152

"Раптом він схаменувся: де ж затеси?.. Та він заблукав!"

– Про що забув Васютка? Чому втратив Васютка обережність, забув настанови матері?

Кого звинувачує Васютка в становищі?

Фрагмент 5, стор.152-153

Від слів "Відкриття було настільки простим і приголомшливим ..." до "... Живемо!"

Чиї слова та чому згадав хлопчик?
Простежте, як змінюється його настрій?

Як хлопчик приготував собі їжу?

Жанр твору – оповідання. Розповідь про подорож, яку мимоволі здійснив тринадцятирічний хлопчик, що заблукав на п'ять днів у тайзі.

Головний герой – хлопчик Васютка, який допомагав батькам на промислі у тайзі. Другі персонажі - мама, дід, батько, рибалки.

Хлопчик допомагає батькам у тайзі, чим може. Його обов'язок, який він сам собі придумав, - постачати рибалок кедровими горішками, які ті не проти поплескати в вільний час. Якось, як завжди, він вирушає до тайги набрати горіхів, і раптом у нього з'явилася можливість застрелити глухаря. Це зав'язка оповідання.

Після своїх тривалих поневірянь та пригод Васютка вийшов на берег Єнісея і почув звук мотора катера-бота. На той час він втратив надію, що його швидко знайдуть. Це кульмінація розповіді. Розв'язка настає, коли Васютка опиняється вдома, а потім і сам веде рибалок на випадково відкрите озеро. У центрі оповідання - поведінка людини у екстремальної ситуації. Васютка гідно подолав усі труднощі, що випали на його частку, незважаючи на те, що йому всього тринадцять років.

Великий інтерес в оповіданні є описом тайги та її жителів. Багато пізнавального можна почерпнути з розповіді про звичаї та звички тайговиків. Ми ніби самі подорожуємо з хлопчиком по тайзі - так уміло письменник розповідає нам про Васюткіні пригоди.

Спокійна розповідь, некваплива мова, діалектні слова- відважні та працьовиті люди-сибіряки вводять нас у свій світ.

Невдачі на рибному промислі.
Полювання на глушника.
Васютка заблукав.
Життя у лісі.
Озеро.
Вдалий порятунок.

«Васюткіне озеро» - розповідь, написана Віктором Петровичем Астаф'євим про хлопчика, який вижив у тайзі. Тяжко довелося йому одному в суворих тайгових умовах, але все ж таки він зумів врятуватися, та ще й відкриття зробив. План оповідання «Васюткіне озеро», а також ключові моменти твору розглянемо докладніше.

Васютка у страшній тайзі

Хлопчик Васютка ріс у родині рибалки, і тому дуже часто бував у тайзі разом із батьком. Якось бригада рибалок вирушила на промисел далі, ніж зазвичай. І, звичайно, з ними поїхав маленький Васютка. Вдома він нудьгував. До початку навчального рокубуло ще багато часу, тому хлопчина допомагав рибалкам, збираючи для них кедрові горішки. В один із таких походів він заблукав, ганяючись за глухарем, і залишився зовсім один у незнайомому йому лісі. Як би вчинив будь-який хлопчик на його місці? Звичайно б, злякався, заплакав, і навіть, можливо, почав би кликати на допомогу маму. Але тільки не Васютка. Він зміг вчинити, як справжній чоловік. План оповідання «Васюткіне озеро» обов'язково включить пункт про його сміливу поведінку в тайзі.

Тайга любить сильних

Залишившись один у незнайомій тайзі, хлопчик миттєво зорієнтувався, що треба зробити. Він постелив гілки на землю, зробивши собі ліжко. Потім приготував вечерю. Він скористався знаннями, отриманими від батька та діда: вирив яму в землі, поклав туди глухаря, обклав мохом і розвів багаття. Таким чином птах спекся, а хлопчик зміг добре повечеряти.

Всю ніч хлопцеві було моторошно. Все-таки непроста справа - залишитися одному в темному лісі. У темряві він бачив різних чудовиськ (хоча це були лише дерева), різні звукилякали його. Коли ж настав ранок, хлопчисько, трохи відпочивши, вирушив у дорогу - шукати вихід із лісу. Як же йому стали в нагоді поради старших! Навіть за ясними зірками він зміг визначити, що буде холодно. Вміння поводитися з рушницею не залишило її голодною: наступного дня він зміг підстрелити собі пару качок, щоб угамувати голод.

Надвечір наступного дня хлопчик натрапив на незнайоме озеро, яке спочатку здалося йому в темряві болотом. Яке ж було його здивування, коли він побачив у ньому рідкісні види білих риб! Згодом його назвуть Васюткіне озеро. Короткий змістоповідання майже добігло кінця. Що ж далі сталося із Васюткою?

Порятунок героя

Хлопчик і далі не злякався труднощів. Побачивши, що підстрілену ним качку забрало течією, він почав здогадуватися, що в це озеро може впадати річка, а знайдене ним озеро, мабуть, є проточним. І він не помилився: справді, це була лише невелика затока, саме озеро було набагато більшим. План оповідання «Васюткіне озеро» включає пункт про порятунок хлопчика.

У тайзі розпочався сильний дощ. Природа довкола завмерла. Васютка, втомившись від своєї подорожі, заснув. Але раптом почув якийсь гудок. Спочатку він прийняв цей звук за комариний писк, але потім зрозумів, що це звук теплохода. Васютка почав махати руками, стріляти з рушниці, всіляко привертаючи до себе увагу, але в нього нічого не вийшло: на пароплаві не помітили хлопця. І цього разу він дав собі слабину і розплакався щосили. Його радувала лише його знахідка - озеро Васюткіно. Тайга на знак його сміливості та терпіння подарувала йому справжній подарунок.

Таємний полон тривав недовго: повз озеро проїжджав рибальський бот батька, і Васютку нарешті помітили.

Яка ж була радість рідних, які шалено переживали за хлопчика! Його напарили в лазні, нагодували різними смаколиками та нескінченно хвалили за сміливість та винахідливість.

Висновок

План оповідання «Васюткіне озеро» включає наступні основні пункти:

1. Рибалки чекають на улов.
2. Васютка пішов у ліс за горішками.
3. Заблукав!
4. Ніч у темній тайзі.
5. Знайдене Васюткою дивне озеро.
6. Ось він – Єнісей!
7. Порятунок хлопчика.
8. Озеро тепер на карті.

Загалом розповідь виявилася дуже цікавою. У ньому дуже доступно та лаконічно викладено всі тайгові закони, особливості тієї природи. Повчальна історіяпро хлопчика, який самостійно вибрався з лісу, стане справжнім уроком для учнів, які читають цей твір у рамках шкільної програми.