Цікавий предмет для опису у художньому. Мій улюблений куточок у квартирі

Урок розвитку мови: «Опис предмета»

Ціль: познайомитись з особливостями художнього опису предмета

Завдання: Повторити з учнями правила оформлення творів, правила розробки плану; виховувати інтерес до тексту описового характеру, розвивати культуру мовлення учнів; розвивати почуття стилю, здатність до описового мовлення.

Заплановані освітні результати :

Предметні: знати особливості художнього опису предмета; прийоми класифікації матеріалу; вміти викладати думки на задану тему; використати самостійно знайдений матеріал.

Метаредметні:здатність до усвідомлення мети навчальної діяльностіта вміння її пояснити; вміння орієнтуватися у ситуації та умовах спілкування; вибирати адекватні мовні засобидля успішного вирішеннякомунікативних завдань;

Особистісні: усвідомлення естетичної цінності російської; поважне ставлення до рідною мовою, Гордість за нього; потреба зберегти чистоту російської як явища національної культури; прагнення мовленнєвому самовдосконалення.

Методи та форми навчання : спостереження за мовою, евристичний метод; індивідуальна, фронтальна, групова.

Обладнання: Комп'ютер, проектор.

Наочно-демонстративний матеріал : картинки, інформаційні картки

Основні поняття та терміни : публіцистичний стиль, нотатка.

Хід уроку:

Мотивація

Вступне слово:

Діти, давайте визначимо свій настрій на урок: покажіть той смайлик, який відображає ваш настрій зараз.

Актуалізація та пробне навчальна дія (Відтворення раніше вивченого, евристична розмова).

Для аналізу пропонується учням дитячий твір, у якому описувалася улюблена іграшка хлопчика Дітям необхідно виділити тему, головну думку тесту. Розбити його на мікротеми.

Таким чином, ми з'ясували, що дуже важливу рольпри написанні твору грають тема та мета. Потрібно відразу ж чітко вирішити, для кого і з якою метою пишеться твір.

3. Виявлення місця та причини утруднення

Як ви вважаєте, яким за типом мови має бути ваш твір, спираючись на інформацію в картках? (Оповідання описового характеру).

Чи є вас вдома, у квартирі предмет, який, як вам здається, найкрасивішим чи подобається більше за інших? Чи є у вас улюблена іграшка? Як ви могли б описати цей предмет?

Цілепокладання та побудова проекту виходу із скрути

Розкриття сутності нових понять, засвоєння нових способів навчальної та розумової діяльностіучнів, розмова з питань, аналіз запропонованого вчителем тексту.

Учні разом із учителем формують мету навчальної діяльності.

Вчитель пропонує дітям картинки різних предметівта іграшок та картки з питаннями:

Що зображено на зображенні?

Про які ознаки предмета ми можемо розповісти на картинці?

Призначення предмета.

Особисте ставлення щодо нього.

Щоб текст вийшов зв'язним, закінченим, цікавим, необхідно подумати, який саме предмет ви хочете описати. Можна згадати цікавий випадок, пов'язаний із цим предметом, історію його появи вдома. По можливості необхідно створити такий опис, який допоміг би читачеві максимально яскраво, точно і докладно уявити річ, що описується. Для того, щоб грамотно написати розповідь, не проґавивши нічого зайвого, необхідно продумати послідовність тексту, тобто скласти план.

5. Творча практична діяльністьщодо реалізації побудованого проекту

Спробуйте скласти план опису однієї з предметів. А потім ми порівняємо ваші плани із запропонованим у презентації.

План – зразок

Назва предмета, його історія.

Описова частина:

Розмір

Колір, малюнок

Матеріал

Фактура

Навіщо використовується цей предмет, його основні функції.

Ставлення до описуваного предмета

Вчитель організовує та супроводжує навчальну діяльність дітей.

6. Первинне закріплення з коментуванням у зовнішній промові.

Вчитель контролює правильність виконання завдання.

Щоб твір вийшло цікавим, описову частину можна дещо розширити проти іншими пунктами плану. Якусь ознаку предмета ви можете описати детальніше, яскравіше.

7. Самостійна робота із самоперевіркою за зразком

Вчитель організовує та супроводжує діяльність дітей, контролює правильність виконання завдання. Створює умови для усунення навантаження учнів та оволодіння новим навчальним матеріалом

8. Включення до системи знань та повторень

Розмова з питань:

У якому стилі має бути написаний твір? Чи можуть у тексті бути великі фрагменти, що відрізняються за стильового забарвлення?

Якою має бути назва оповідання?

Яким чином має складатися план оповідання?

Які пункти ми можемо включати під час опису предмета?

9.Рефлексія навчальної діяльності

- Що нового дізналися на уроці? Які проблеми виникли у вас у процесі роботи? Як Ви їх долали?

Чи вам сподобалося на уроці? Який настрій у вас зараз? Дайте оцінку вашій роботі (смайли)?

Тема (предмет опису) Тема[від грец. théma, буквально - те, що належить (в основу)], 1) предмет опису, зображення, дослідження, виступу, дискусії. 2) Об'єкт художнього зображення, коло життєвих явищ, відображених письменником чи художником і спаяних воєдино авторським задумом. Органічний зв'язокз ідейним задумом до певної міри дає підстави розуміти Т. і як основну проблему, ідею твору (звідси - поняття «ідейно-тематична основа» або «ідейно-тематичне тлумачення» твору; див. Зміст та формау мистецтві). Відзначаючи роль світогляду художника у виборі та формуванні Т., слід мати на увазі, що художня Т. не існує поза художнього образуі, зокрема, поза сюжету(у оповідальних та драматичних творах), хоча її логічне вичленування і допустиміше, ніж інших компонентів художнього змісту. Тому Т. не можна трактувати однозначно: всякий твір тяжіє до багатотемності - тематики (цім самим словом називають сукупність Т. окремого письменника, художнього спрямування, епохи). Образне «буття» Т. призводить також до того, що зрештою різні твори на одну загальну тему(наприклад, про « зайвій людині» або « втраченому поколінні» ) знаходять різний духовно-ціннісний зміст; у поезії існують так звані « вічні теми» - про кохання, смерть, свободу та ін. У сучасному мистецтвознавстві існує поняття «тематична картина» - художній твірна значні Т. (військово-історичні, трудові, побутові). Т. виступає жанроутворюючим принципом образотворчому мистецтві(побутовий, історичний жанр, портрет) та частково в літературі (наукова фантастика, детективна література). У музиці Т. - побудова, що виражає певну музичну думку і представляє важливий елемент музичного твору. Як правило, у музичній п'єсі Т. не лише викладається, а й розвивається. У поліфонічній музиці Т. одноголосна і почергово проводиться в різних голосах, в гомофонній музиці Т. зазвичай поєднує провідну мелодію і голоси, що супроводжують голоси, що дають мелодії гармонійне тлумачення. В основі відносно великих музичних п'єс часто лежить 2-3 і більше контраст Т. (див. Політематизм;найбільш складна побудова в інструментальній музиці властива сонатної форми). В інших випадках твір будується на великих або малих вільних (аж до зміни жанрової основи) перетворення однієї теми (див. Варіації, Монотематизм). Іноді, особливо в оперній музиці, значення Т. набувають і дуже короткі музичні побудови (див. Лейтмотив).

Велика радянська енциклопедія. - М: Радянська енциклопедія. 1969-1978 .

Дивитись що таке "Тема (предмет опису)" в інших словниках:

Тема- [від грецької thema, буквально те, що покладено (в основу)]; 1) предмет опису, дослідження, розмови і т.д. 2) У мистецтві (літературі, театрі, кіно, живопису) об'єкт художнього зображення, коло життєвих явищ, відбитих у… Ілюстрований енциклопедичний словник

Енциклопедія соціології

Енциклопедичний словник

Ы; ж. [грец. thema те, що покладено в основу] 1. Предмет розповіді, зображення, дослідження. Невичерпна, основна т. історична, побутова т. вічна, актуальна т. т. доповіді, дисертації. Т. роману, вірші. Т. для монографії. Енциклопедичний словник

I Тема [від грец. théma, буквально те, що належить (в основу)], 1) предмет опису, зображення, дослідження, виступу, дискусії. 2) Об'єкт художнього зображення, коло життєвих явищ, відображених письменником чи художником та … Велика Радянська Енциклопедія

ТЕМА- (Від грец. Thema питання для обговорення) англ. subject/theme; ньому. Thema. 1. Предмет опису, зображення, дослідження, розмови тощо. буд. 2. У науковій роботічастина наукової проблеми, що охоплює одне або кілька питань, які належить вирішити … Тлумачний словникз соціології

Реферат- коротко викладений зміст твору, що включає його осн. положення, фактичні відомості та висновки та що дозволяє визначити доцільність його читання цілком. Р. є одним із елементів апарату видання його вихідних відомостей. Р. може ... ... Видавничий словник-довідник

I.ВСТУП II.РУСЬКА УСНА ПОЕЗІЯ А.Періодизація історії усної поезії Б.Розвиток старовинної усної поезії 1.Найдавніші витоки усної поезії. Уснопоетична творчість давньої Русіз X до середини XVIв. 2.Усна поезія з середини XVI до кінця. Літературна енциклопедія

Тип уроку: пояснення нового матеріалу.

Вигляд уроку: урок навчального твору.

Рівень підготовки класу: найвищий.

Цілі уроку:

Пізнавальні:

• повторити через аналіз готових текстів такі поняття: тип мови, тема, основна думка, стиль тексту;
• познайомити з особливостями опису предмета у науковому та художньому стилях;
• показати особливості опису з виразом ставлення до зображуваного;
• ознайомити з мовними засобами зображення ознак предмета в художній стиль;
• показати можливі мовні недоліки сочинения-описания предмета.

Практичні:

• удосконалювати вміння аналізувати готовий текст через поняття тип, стиль, тема, основна думка;
• формувати вміння відбирати мовні засоби відповідно до стилю, основною думкою висловлювання;
• формувати вміння відрізняти художній опис наукового;
• вчити рецензувати написане;
• формувати вміння будувати текст заданого типу, стилю з урахуванням спостереження, особистих вражень.

Загальнопредметні:

• розвивати спостережливість, здатність бачити ознаки предмета, суттєві та несуттєві залежно від мовної ситуації;
• виховувати уважне, вдумливе ставлення до предметів навколишнього світу.

Хід уроку

I. Організаційний момент:

Здрастуйте, хлопці. Перш ніж сідати, подивіться хвилинку навколо себе, зверніть увагу на те, які предмети вас оточують у нашій класній кімнаті, які з них привертають увагу постійно, а які з них ви майже не помічаєте. Подумайте чому так відбувається. Сідайте будь ласка.

ІІ. Пояснення нового матеріалу:

Організація сприйняття теми:

Запитання до класу

1. Назвіть предмети, які привертають увагу у класі. Спробуйте пояснити чим саме. Це з їх красою, витонченістю, незвичайністю, буденністю, неподобством, потворністю, загадковістю, неясністю призначення, кольором, формою, постійним використанням тощо.
2. Які предмети ви взагалі не помічали і побачили їх лише сьогодні, коли почали спеціально оглядати клас?
3. Коли ви пояснювали, чим привернув вашу увагу той чи інший предмет, то перераховували ознаки цього предмета. Як називається тип тексту, де зображуються ознаки предмета, явища?
4. На яке питання відповідають описові тексти?
5. Правильно. Тексти описового типу відповідають питання який?, основним своїм змістом мають опис словами ознак зображуваного словами предмета, явища, стану. Опис ознак може бути різним, залежно від мети опису. Скажіть, у яких життєвих ситуаціях людині потрібне вміння докладно описати предмет?
6. Де ми з вами знайдемо точне, докладний описпредмета? Предметів?
7. А де можна зустріти образний опис окремого предмета?

Висновок: Найрізноманітніші предмети оточують людину. Одні необхідні йому, щоб заощаджувати час у побуті, у господарстві, інші – допомагають вчитися, треті – полегшують спілкування з людьми... Є предмети, зникнення яких відбувається непомітно, а є такі, які дорогі людині все життя: вони пов'язані, як правило , з будь-якими спогадами і є своєрідними символами подій, зустрічей, дорогих серцю людей, милих душі та оку місць...

Мета уроку – вчитися описувати такі пам'ятні предмети у художньому стилі. Відкривайте зошити з розвитку мови, записуйте число та тему уроку "Твори-опис предмета". Сьогодні на уроці ми з вами знайомитимемося з текстами, зміст яких є описом якогось предмета, і на прикладі аналізу таких текстів підготуємося до написання домашнього твору.

Усвідомлення суті нового матеріалу (Організується через метод аналітичних спостережень над готовим текстом):

Завдання №1.

Мета: Згадаймо будову описового тексту, тобто його композицію.

Завдання: Прослухайте текст, визначте його тему і основну думку, подумайте, скільки частин за змістом він розпадається. Це уривок із оповідання К. Бальмонта "На вовчій шубі".

Хазяїн садиби, коли відлучався, як тепер, наказував старій ключниці гарненько нагодувати барченя і покласти його спати вчасно, в їдальні, на вовчій шубі, і грубку запалити, щоб було тепло і щоб можна було хлопчику потішитися вогнем. Вовча шуба була величезна і химерна. Цілих п'ять вовків розпрощалися зі своїм вовчим життям, щоб вона могла бути зроблена, і все хутро було дуже гарне, світло-сіре з білуватим відтінком, який дуже цінується знавцями.

Химерна шуба з п'ятірного хутра була радше окрасою, ніж предметом потреби. Мисливець одягав її лише іноді, поверх іншого теплого одягу, коли він їхав кудись дуже далеко, і під час лютих морозів. А так, звичайно, ця шуба служила лише для дивування небагатьох відвідувачів відокремленої садиби, та ось іноді мовчазний рудий хлопчик спав на ній.

(За К.Бальмонтом.)

Запитання після прослуховування тексту:

1. Про що йдеться у цьому тексті?
2. На скільки частин за змістом він розпадається?
3. Про що йдеться у першій частині?
4. У другий?
5. У третій?

Висновок: Таким чином, ми з вами згадали, що описовий текст зазвичай складається з трьох частин: початок, основна частина, кінцівка. При описі предмета у початковій частині зазвичай розповідається у тому, звідки з'явився предмет, кому належить чи чому про нього далі піде мова; в основній частині описуються ознаки предмета, кожне речення цієї частини додає до сказаного нові ознаки; кінцева частина найчастіше висловлює ставлення автора до описуваного предмета. У ньому часто формулюється основна думка. (По ходу даного узагальненнявчитель на дошці, а діти у зошитах записують структуру описового тексту).

Опис предмета

1. Початок (Звідки? Кому? Чому? Коли? Ким?).
2. Основна частина (Який:. за формою, величиною, кольором, матеріалом, призначенням:?)
3. Кінцівка (ставлення).

Завдання №2.

Мета: Щоб описати предмет точно, докладно, необхідно вміти розглядати предмет, бачити його у цілому, а й у деталях.

Завдання: Відкрийте посібник із розвитку промови на с. 54, упр. 123, прочитаємо, як описує годинник Е. Успенський, які ознаки цього предмета він зазначає.

Запитання після читання тексту:

2. Знайдіть слова, за допомогою яких Е. Успенський говорить про розмір, величину годинника.

3. Доведіть, що ці прикметники не тільки характеризують величину годинника, але й показують, що автор здивований, уражених розміром.

Висновок: Таким чином, ми з вами встановили, що при описі окремого предмета словами малюються його ознаки за величиною, формою, кольором, матеріалом, будовою (пристроєм). При цьому спеціально наголошуються на якихось примітних, незвичайних його сторонах, деталях. Для цього вибираються такі слова, які можуть передати неповторність предмета і здивування, захоплення цією неповторністю. У якому стилі промови можна так зобразити словами предмет?

Завдання №3.

Мета: Наше з вами завдання – навчитися описувати предмет саме у художньому стилі, отже, образно, барвисто, з передачею власних вражень про предмет.

Завдання: Порівняйте два тексти, що описують той самий предмет - складаний ніж. Один текст вміщено в упр. 126 на с. 54 посібники з розвитку мови, інший – на картці №1 у вас на партах.

Складний ніж.

Складний ніж - це невеликий кишеньковий складаний ніж. Він має одне або кілька сталевих лез, у кожному з яких є поглиблення для відкриття ножа пальцем. Складним цей ніж називається тому, що спочатку він служив для чинки гусячого пір'я.

Запитання після читання текстів:

1. У якому з описів тільки повідомляються відомості про складаний нож, а в якому - автор ділиться своїми враженнями про нього?
2. Знайдіть в описі В. Солоухіна ті слова, які передають враження від предмета, що виражають ставлення до нього.
3. Що саме у влаштуванні складаного ножа захоплювало автора, коли він був хлопчиком?
4. Чому таких слів немає у другому тексті?
5. Назвіть відомості з тексту В.Солоухіна, яких немає і не може бути у другому описі. Чому?

Висновок: Отже, опис предмета у науковому стилі - це точне, однозначне, повне перерахування його суттєвих ознак, без будь-якої оцінки. Опис у художньому стилі передбачає вираження ставлення до зображуваного; у такому описі не так важливо перерахувати всі деталі предмета, як важливо зупинитися на найяскравіших, що дозволяють створити образ предмета. Ось як, наприклад, описує старовинну шарманку А.І. Купрін у повісті "Білий пудель".

Шарманка була старовинна, що страждала на хрипоту, кашлем і перенесла на своєму віку не один десяток ремонту. Грала вона дві речі: похмурий німецький вальс Лаунера і галоп з "Подорожі до Китаю" - обидві тридцять-сорок тому, що були в моді років, але тепер усіма забуті. Крім того, були в шарманці дві зрадницькі труби. В однієї – дискантової – пропав голос; вона зовсім не грала, і тому, коли до неї доходила черга, то вся музика починала ніби заїкатися, кульгати і спотикатися. Біля іншої труби, що лунала низьким звуком, не відразу відкривався клапан: раз загудівши, вона тягла ту саму ноту, заглушаючи і збиваючи всі інші звуки, доки їй раптом приходило бажання замовкнути.

(А.І. Купрін.)

Завдання № 4 .

Послухайте та подумайте, яким прийомом створення образності, відомим нам за казками, користується А. Купрін у цьому тексті-описі?

Висновок: Правильно, прийомом уособлення. Завдяки цьому прийому шарманка ніби оживає, сприймається живою істотою, а опис стає емоційним, образним.

Завдання №5.

Мета: Такими ж емоційними, образними мають бути і ваші майбутні твори. Щоб успішно впоратися з таким завданням, навчимося бачити помилки в мовному оформленнітворів та виправляти їх.

Прочитайте фрагменти трьох творів на картці № 2, вкажіть, які слова заважають сприймати ці тексти легко, з цікавістю.

Фрагмент №1.

Сани Діда Мороза були великі та легкі. Посох був блискучий, на палиці були намальовані ялинки.

Фрагмент №2.

Заводного зайчика мені подарували у шість років на день народження. Я давно мріяв про заводного зайчика (заміна - про таку іграшку).

Фрагмент №3.

Це не автомобіль, а диво! Цей автомобіль мені купили на дитячому ярмарку у Москві. Цей автомобіль із дистанційним керуванням.

Які слова повторюються у цих фрагментах? Усуньте повтори, скориставшись одним з наступних способів:

а) виключення повторюваного слова;

б) заміна займенником;

в) заміна синонімічною для даного текстусловом чи словосполученням.

Висновок: При написанні свого твору користуйтеся цими способами усунення невиправданих повторів тих самих слів і виразів.

Підсумки уроку:

Стисло повторимо те, про що вам слід пам'ятати при написанні твору вдома.

1. З яких частин складається опис?
2. Про що йдеться у першій частині?
3. В основному?
4. Зрештою?
5. Чим художній опис відрізняється від наукового?

Домашнє завдання:

Упр. 295. Ось так, як тут у класі, ви повинні будете вдома уважно розглянути обраний вами для опису предмет, згадати, як і завдяки кому він виявився у вас, чим цей предмет вам чи вашій родині особливо дорогий, і написати твір у художньому стилі на тему "Моя улюблена іграшка", "Найдорожчий подарунок" тощо.

Урок закінчено! Всім дякую!

Література

1. Гадалова В.В. Теорія і практика уроку російської - М.: Московський ліцей, 2002.
2. Нікітіна Є.І. Російська мова: Навчальний посібникз розвитку зв'язного мовлення для 5-7 кл. середн. шк. - М: Просвітництво, 1992.
3. Російська мова. 5 клас: навч. для загальноосвіт. установ/Т. А Ладиженська, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова та ін - М.: Просвітництво, 2010.

Урок розвитку мови «Опис предмета» 5 клас

Тип уроку: пояснення нового матеріалу

Вигляд уроку: урок навчального твору.

Рівень підготовки класу : висока.

Цілі уроку:

Пізнавальні:

​  повторити через аналіз готових текстів такі поняття: тип мови, тема, основна думка, стиль тексту;

​  познайомити з особливостями опису предмета у науковому та художньому стилях;

​  показати особливості опису з виразом ставлення до зображуваного;

​  ознайомити з мовними засобами зображення ознак предмета у художньому стилі;

​  показати можливі мовні недоліки сочинения-описания предмета.

Практичні:

​  удосконалювати вміння аналізувати готовий текст через поняття тип, стиль, тема, основна думка;

​  формувати вміння відбирати мовні засоби відповідно до стилю, основною думкою висловлювання;

​  формувати вміння відрізняти художній опис наукового;

​  вчити рецензувати написане;

​  формувати вміння будувати текст заданого типу, стилю з урахуванням спостереження, особистих вражень.

Загальнопредметні:

​  розвивати спостережливість, здатність бачити ознаки предмета, суттєві та несуттєві залежно від мовної ситуації;

​  виховувати уважне, вдумливе ставлення до предметів навколишнього світу.

Хід уроку

I. Організаційний момент:

Здрастуйте, хлопці. Перш ніж сідати, подивіться хвилинку навколо себе, зверніть увагу на те, які предмети вас оточують у нашій класній кімнаті, які з них привертають увагу постійно, а які з них ви майже не помічаєте. Подумайте чому так відбувається. Сідайте будь ласка.

ІІ. Пояснення нового матеріалу:

Організація сприйняття теми:

Запитання до класу

1. Назвіть предмети, які привертають вашу увагу у класі. Спробуйте пояснити чим саме. Це з їх красою, витонченістю, незвичайністю, буденністю, неподобством, потворністю, загадковістю, неясністю призначення, кольором, формою, постійним використанням тощо.

2. Які предмети ви взагалі не помічали та побачили їх тільки сьогодні, коли стали спеціально оглядати клас?

3. Коли ви пояснювали, чим саме привернув вашу увагу той чи інший предмет, то перераховували ознаки цього предмета. Як називається тип тексту, де зображуються ознаки предмета, явища?

4. На яке питання відповідають описові тексти?

5. Правильно. Тексти описового типу відповідають питання який?, основним своїм змістом мають опис словами ознак зображуваного словами предмета, явища, стану. Опис ознак може бути різним, залежно від мети опису. Скажіть, у яких життєвих ситуаціяхлюдині потрібне вміння докладно, точно описати предмет?

6. Де ми з вами знайдемо точний, докладний опис предмета? Предметів?

7. А де можна зустріти образне опис окремого предмета?

Висновок: Найрізноманітніші предмети оточують людину. Одні необхідні йому, щоб заощаджувати час у побуті, у господарстві, інші – допомагають вчитися, треті – полегшують спілкування з людьми... Є предмети, зникнення яких відбувається непомітно, а є такі, які дорогі людині все життя: вони пов'язані, як правило , з будь-якими спогадами і є своєрідними символами подій, зустрічей, дорогих серцю людей, милих душі та оку місць...

Мета уроку - вчитися описувати такі пам'ятні предмети у художньому стилі. Відкривайте зошити з розвитку мови, записуйте число та тему уроку "Твори-опис предмета". Сьогодні на уроці ми з вами знайомитимемося з текстами, зміст яких є описом якогось предмета, і на прикладі аналізу таких текстів підготуємося до написання домашнього твору.

Усвідомлення суті нового матеріалу (Організується через метод аналітичних спостережень над готовим текстом):

Завдання №1.

Ціль: Згадаймо будову описового тексту, тобто його композицію.

Завдання: Прослухайте текст, визначте його тему та основну думку, подумайте, наскільки частин за змістом він розпадається. Це уривок із оповідання К. Бальмонта"На вовчій шубі".

Хазяїн садиби, коли відлучався, як тепер, наказував старій ключниці гарненько нагодувати барченя і покласти його спати вчасно, в їдальні, на вовчій шубі, і грубку запалити, щоб було тепло і щоб можна було хлопчику потішитися вогнем. Вовча шуба була величезна і химерна. Цілих п'ять вовків розпрощалися зі своїм вовчим життям, щоб вона могла бути зроблена, і все хутро було дуже гарне, світло-сіре з білуватим відтінком, який дуже цінується знавцями.

Химерна шуба з п'ятірного хутра була радше окрасою, ніж предметом потреби. Мисливець одягав її лише іноді, поверх іншого теплого одягу, коли він їхав кудись дуже далеко, і під час лютих морозів. А так, звичайно, ця шуба служила лише для дивування небагатьох відвідувачів відокремленої садиби, та ось іноді мовчазний рудий хлопчик спав на ній.

(За К.Бальмонтом.)

Запитання після прослуховування тексту:

1. Про що йдеться в цьому тексті?

2. На скільки частин за змістом він розпадається?

3. Про що йдеться в першій частині?

4. У другій?

5. У третій?

З якою основною думкою описує автор вовчу шубу? (Показати химерність, незвичність цієї речі).

Висновок: Таким чином, ми з вами згадали, що описовий текст зазвичай складається з трьох частин: початок, основна частина, кінцівка. При описі предмета у початковій частині зазвичай розповідається у тому, звідки з'явився предмет, кому належить чи чому про нього далі йтиметься; в основній частині описуються ознаки предмета, кожне речення цієї частини додає до сказаного нові ознаки; кінцева частина найчастіше висловлює ставлення автора до описуваного предмета. У ньому часто формулюється основна думка. (Під час узагальнення вчитель на дошці, а діти у зошитах записують структуру описового тексту).

Опис предмета

1. Початок (Звідки? Кому? Чому? Коли? Ким?).

2. Основна частина (Який:. за формою, величиною, кольором, матеріалом, призначенням:?)

3. Концовка (ставлення).

Завдання №2.

Ціль: Щоб описати предмет точно, докладно, необхідно вміти розглядати предмет, бачити його у цілому, а й у деталях.

Завдання: Відкрийте посібник з розвитку промови на с. 54, упр. 123, прочитаємо, як описує годинник Е. Успенський, які ознаки цього предмета він зазначає.

Запитання після читання тексту:

1. Які ознаки годинника описує автор? (у процесі обговорення цього питання вчитель на дошці, а діти у зошитах поповнюють опорний запис: формою, за величиною, кольором, матеріалом...).

2. Знайдіть слова, за допомогою яких Е. Успенський говорить про розмір, величину годинника.

3. Доведіть, що ці прикметники не лише характеризують величину годинника, алеі показують, що автор здивований, враженийїхрозміром.

Висновок: Таким чином, ми з вами встановили, що при описі окремого предмета словами малюються його ознаки за величиною, формою, кольором, матеріалом, будовою (пристроєм). При цьому спеціально наголошуються на якихось примітних, незвичайних його сторонах, деталях. Для цього вибираються такі слова, які можуть передати неповторність предмета і здивування, захоплення цією неповторністю. У якому стилі промови можна так зобразити словами предмет?

Завдання №3.

Ціль: Наше з вами завдання – навчитися описувати предмет саме у художньому стилі, отже, образно, барвисто, з передачею власних вражень про предмет.

Завдання: Порівняйте два тексти, що описують той самий предмет - лижі. Один текст вміщено в упр. 134, інший - в упр146

Запитання після читання текстів:

1. У якому з описів тільки повідомляються відомості про складаний нож, а в якому - автор ділиться своїми враженнями про нього?

2. Знайдіть в описі В. Солоухіна ті слова, які передають враження від предмета, виражають ставлення до нього.

3. Що саме в пристрої складаного ножа захоплювало автора, коли він був хлопчиком?

4. Чому таких слів немає у другому тексті?

5. Назвіть відомості з тексту В. Солоухіна, яких немає і не може бути у другому описі. Чому?

Висновок: Отже, опис предмета в науковому стилі- це точне, однозначне, повне перерахування його суттєвих ознак, без будь-якої оцінки. Опис у художньому стилі передбачає вираження ставлення до зображуваного; у такому описі не так важливо перерахувати всі деталі предмета, як важливо зупинитися на найяскравіших, що дозволяють створити образ предмета. Ось як, наприклад, описує старовинну шарманку А.І. Купрін у повісті"Білий пудель".

Шарманка була старовинна, що страждала на хрипоту, кашлем і перенесла на своєму віку не один десяток ремонту. Грала вона дві речі: похмурий німецький вальс Лаунера і галоп з "Подорожі до Китаю" - обидві тридцять-сорок тому, що були в моді років, але тепер усіма забуті. Крім того, були в шарманці дві зрадницькі труби. В однієї – дискантової – пропав голос; вона зовсім не грала, і тому, коли до неї доходила черга, то вся музика починала ніби заїкатися, кульгати і спотикатися. Біля іншої труби, що лунала низьким звуком, не відразу відкривався клапан: раз загудівши, вона тягла ту саму ноту, заглушаючи і збиваючи всі інші звуки, доки їй раптом приходило бажання замовкнути.

(А.І. Купрін.)

Завдання № 4 .

Послухайте та подумайте, яким прийомом створення образності, відомим нам за казками, користується А. Купрін у цьому тексті-описі?

Висновок: Правильно, прийомом уособлення. Завдяки цьому прийому шарманка ніби оживає, сприймається живою істотою, а опис стає емоційним, образним.

Завдання №5.

Ціль: Такими ж емоційними, образними мають бути і ваші майбутні твори. Щоб успішно впоратися з таким завданням, навчимося бачити помилки у мовному оформленні творів та виправляти їх.

Завдання: Прочитайте фрагменти трьох творів на картці № 2, вкажіть, які слова заважають легко сприймати ці тексти, з цікавістю.

Фрагмент №1.

Сани Діда Мороза були великі та легкі. Посох був блискучий, на палиці були намальовані ялинки.

Фрагмент №2.

Заводного зайчика мені подарували у шість років на день народження. Я давно мріяв про заводного зайчика (заміна - про таку іграшку).

Фрагмент №3.

Це не заєць, а диво! Цього зайця мені подарував тато. Заєць схожий на білу грудочку.

Запитання:

Які слова повторюються у цих фрагментах? Усуньте повтори, скориставшись одним із таких способів:

а) виключення повторюваного слова;

б) заміна займенником;

в) заміна синонімічним для цього тексту словом чи словосполученням.

Висновок: При написанні свого твору користуйтеся цими способами усунення невиправданих повторів тих самих слів і виразів.

Підсумки уроку:

Стисло повторимо те, про що вам слід пам'ятати при написанні твору вдома.

Запитання:

1. З яких частин складається опис?

2. Про що йдеться у першій частині?

3. В основний?

4. У кінцевій?

5. Чим художній опис відрізняється від наукового?

Домашнє завдання:

Упр. 296. Ось так, як тут у класі, ви повинні будете вдома уважно розглянути обраний вами для опису предмет, згадати, як і завдяки кому він виявився у вас, чим цей предмет вам чи вашій родині особливо дорогий, і написати твір у художньому стилі на тему "Моя улюблена іграшка", "Найдорожчий подарунок" тощо.

Урок закінчено! Всім дякую!