Короткий мовної картки логопеда зразок. Дослідження активного словника

Як Ви знаєте, у мовних картах зазвичай містяться всі завдання та місце для запису результатів обстеження – на кількох сторінках. У нас на роботі потік обстежуваних у кілька разів більший, ніж в освітніх установах, а фінансування на канцтовари не має значення. Тому від начальства надійшла директива: скоротити споживання паперу. Почалися пошуки. Однак логопедичні листи, що потрапили в поле зору, не відповідали повною мірою функціональності і змістовності мовних карт. Переді мною стояло завдання: вмістити все необхідні відомостіз обстеження промови однією лист. Мені це вдалося! При використанні цього бланка мовної карти необхідне чітке знання всіх завдань у тому чи іншому блоці, а краще - наявність добре підібраних наочних матеріалів до всіх завдань за віком та Ваше бездоганне орієнтування в них. За підсумками мовної карти Нищевой Н.В. з додаванням завдань із карт інших авторів я зробила матеріали та схеми обстеження мови дітей окремо за віком. Це в рамках моєї роботи набагато зручніше представлених у літературі матеріалів, де, щоб знайти картинки для наступного завдання, потрібно постійно перегортати в альбомі картинки до інших віків. Результати обстеження мовлення дітей віком від 4 до 15 років вносяться до відповідних граф. Якщо за віком навичка ще не повинна бути сформована - графа не заповнюється. За результатами обстеження заповнюється бланк описового логопедичного висновку, у якому зазначена та ж послідовність компонентів мовного обстеження, що у мовної карті.

У рамках освітньої установина додаток до бланка картки знадобиться лист анамнезу.

Запевняю Вас, у такому вигляді документацію зручніше зберігати, зручніше користуватися нею!

Мовна карта

Прізвище, ім'я дитини ______________________вік _______група/клас__________

Слух________________________________зір___________________________________

Артикуляційний_____________________________________________________________ апарат_______________________________________________________________________

Оральний праксис_____________________________________________________________

Дихання (поза мовою та мовленнєвою)____________________________________________________

Ритм, темп, інтонація__________________________________________________________

Заїкання______________________________________________________________________

Звукова вимова ___________________виразність мови___________________________

А О У Ы Е Я Й Ю І Б Б П П Д Д Т Т Ь Г Г К К К Х Х В

ВЬ Ф Ф М М М Н Н Й С С З З З Ц Ц Ш Ж Ч Щ Л Л Р

Звукозлогова структура слів та фраз : простих _____багаланкових ____складних______

Фонематичні уявлення: _______________________________________________

Фонематичне сприйняття : слухо-зорова диференціація слів________________

слухо-вимовляє. диференціація опозиційних звуків у складах ____у словах______

Звукозлоговий аналіз та синтез : _________________________________________________

Імпресивне мовлення :

Пасивний словник: обсяг, якість______________________________________________

_____________________________________________________________________________

Розрізнення: навколишніх предметів____________ частин предметів__________________

дій ______________ ознак____________ узагальнень________________________

Розуміння значень граматич. змін: дієслів здійсн. виду___________________

од. - Мн. числа Існує-х ______________ од.-мн. числа дієслів___________________

зменш.-ласкот. форма сут-х_____________ приставкових дієслів__________________

Розуміння логіко-граматичних конструкцій: зверненого мовлення ___________________

інструкцій: простих соц.-побутових ________ багатоланкових ________складних _________

прийменниково-відмінкових конструкцій: простих_______________ складних________________

простого порівняння________ складного порівняння ___________інверсії_______________

конструкцій, що виражають відносини осіб та предметів між собою (у Тв.п.)_______

простих питань_____________________ складних питань________________________

близьких за структурою пропозицій_______________________________________________

тексту_____________розуміння прихованого сенсу________ переносного сенсу________

Експресивне мовлення :

Активний словник: обсяг, якість_______________________________________________

_____________________________________________________________________________

Граматичні процеси :

Освіта: прил-х від сущ-х _________________ дієслів здійсн. виду______________

сущ-х Їм. п. мн. ч. __________________________ приставочн. дієслів _______________

сущ-х мн.ч. у косв. п. чи Р.п._________________ відносить. додат-х ________________

сущ-х в уменьш.-ласкот. формі _______________ притягають. додат-х _______________

дитинчат тварин _______________________ якостей. додатків-х_________________

узгодження (на кшталт, числі і відмінку):

додат-х з сущ-ми _________________________дієслів з сущ-ми___________________

сущ-х із числит-ми___________________________ сущ-х із прийменниками_________________

Зв'язкова мова:

Фраза _______________________________________________________________________

Спонтанна мова_______________________________________________________________

Діалогічне мовлення____________________________________________________________

Автоматизована мова: вірші_______ рахунок_______ дні тижня_______ місяці_______

Дезавтоматизована мова: рахунок_______ дні тижня_______ місяці_______

Пов'язана мова______________________________________________________________

Відображена мова_______________________________________________________________

Номінативна мова_____________________________________________________________

Складання фрази: а) по картинці _______________________________________________

б) із заданим словом __________________________________________________________

Монологічна мова:

Виділення причинно-наслідкових зв'язків:

Види монологічних висловлювань	Переказ	Складання оповідання по серії сюжетних картинок	Складання оповідання з сюжетній картинці	Складання оповідання на задану тему (з досвіду)
Структура тексту (частини)
Послідовність розкриття мікротем
Повнота розкриття
Смислова точність
Тип фрази, узгодження слів
Використання висловить.

Стан загальної та дрібної моторики ____________________________________________

Оптико-просторовий гнозис та праксис ______________________________________

Лист: тип латералізації, темп, списування, самостійний лист, диктант _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Читання : слів, речень, тексту; темп; читання подумки; розуміння сенсу; переказ _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Висновок :__________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Логопед:_____________________________________________Дата:____________________

Нижче можна завантажити зразок бланка мовної карти

(Шрифт 12, на 2 сторінки розміром А4).

Логопедичний висновок.

У ході логопедичного обстеження___________________________________(____________р.н.)

було виявлено таке:

За висновками фахівців:

У будові артикуляційного апарату:

У стані орального праксису:

У стані просодики та динамічної сторони мови:

У стані звуковимови:

У стані звукоскладової структури слів та фраз:

У стані фонематичного сприйняття:

У стані звукозлогового аналізу та синтезу:

У стані імпресивного мовлення:

* пасивний словник

* розуміння змін граматичних значеньслів

* розуміння логіко-граматичних конструкцій

В стані експресивної мови:

* активний словник:

* Граматичні процеси:

Словотвір:

Узгодження:

* фраза

* монологічне мовлення:

У стані загальної та дрібної моторики:

У стані оптико-просторового гнозису та праксису:

У стані листа:

У стані читання:

Висновок :

Логопед:

Дата:

Нижче можна завантажити бланк логопедичного укладання у форматі А4 (шрифт 12).

Анамнез

1. Прізвище, ім'я дитини___________________________________________________________

2. Дата народження____________________________________Вік______________________

3. Відвідувана установа, група, клас _______________________________________________

4. ПІБ матері, вік, місце роботи, посада_____________________________________

5. ПІБ батька, вік, місце роботи, посада_______________________________________

6. Національність, рідна мова, якою мовою спілкується в сім'ї______________________

_______________________________________________________________________________

7. Дані про наявність у батьків та родичів нервово-психічних, соматичних

захворювань, мовних порушень, особливо дислексії та дисграфії_____________________

_______________________________________________________________________________

8. Перебіг вагітності. (Виявити, чи не було травм, резус-конфлікту, впливу

хімічних, фізичних – особливо опромінення – факторів, інфекційних захворювань –

особливо краснухи, грипу та ін., - токсоплазмозу, серцево-судинних захворювань,

хвороби печінки, нирок, токсикозу в 1-ю та 2-ю половину вагітності, симптомів

загрозливого викидня.) 1-а половина_____________________________________________

2-я половина____________________________________________________________________

9. Перебіг пологів (у строк, дострокові: у 8, 7 міс.; нормально протікають, затяжні,

стрімкі, зневоднені та ін; використання стимуляції під час пологів, її характер;

тривалість пологів)_____________________________________________________________

________________________________________________________________________________

10. Стан дитини на момент народження. Наявність травми під час пологів: переломів,

крововиливів, пухлин, асфіксії (синьої, білої)____________________________________

коли закричав (відразу, за кілька секунд, за кілька хвилин)__________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

наявність вроджених вад_____________________________________________________

Вага та зростання дитини при народженні___________________________________________________

Коли принесли годувати, як ссав (добре, мляво) ________________________________________________________________________________

11. Дані про соматичний, нервово-психічний і психомоторний розвитокдитини

(виписати з медичної карти). Тримає голову з ________________

сидить з ________________ ходить з___________________

Перенесені захворювання до року_________________________________________________ ________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Перенесені захворювання від року до 3 років___________________________________________

_________________________________________________________________________________

Перенесені захворювання після 3 років______________________________________________ ________________________________________________________________________________

12. Дані про розвиток мови дитини: час появи гуляння _____ лепета__________

характер белькоту______________ час появи слів_______ фразової мови__________________

чи не було у дитини порушень складової структури слів_____________________________ аграматизмів_____________________________________ які звуки довго вимовлялися неправильно_____________________________________________________________________

характер неправильного виголошення звуків (спотворення, заміни, відсутність звуків)

до 4 років _______________________________після 4 років _______________________________

чи проводилася корекція порушень звуковимови та інших мовних розладів,

протягом якого періоду, її результат______________________________________________ _________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

характерні особливості розуміння мови оточуючих _________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

13. Дані обстежень лікарів – спеціалістів ________________________________________________________________________________Поділися з колегою!

(Для дітей з ГНР які займаються в умовах логопункту на два роки навчання,
виділений шрифт – другий рік навчання)

1. Прізвище, ім'я. Вік

2. Домашня адреса.

_________________________________________________________________________________

3. Дата зарахування.

4. П.І.Б. батьків, місце роботи, посада.

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

5. Анамнез. Мовленнєвий розвитокдитини (особливості мовного розвитку).

Гуляння _________________________________________________________________________

Лепет __________________________________________________________________________

Перші слова ____________________________________________________________________

Фразова мова ___________________________________________________________________

6. Чутка.

8. Інтелект.

9. Загальне звучання мови.

10. Обстеження апарату артикуляції.

Прикус (норм., відкр. передній, відкр. бічний, прогенія, прогнання).

Будова неба (норм., Висока, низька, ___________________________________________)

Стан під'язикової вуздечки (норм., коротка, довга,

прирощен.,_____________________________________________________________________)

Губи(норм., товсті, вузькі, малорухливі, _______________________________________)

Рухливість мови (рух., малорух., ________________________________________)

11. Стан загальної моторики.

Координованість рухів - ___________________________________________________

Дрібна моторика - ______________________________________________________________

Вважає за краще працювати правою/лівою рукою.

12. Звуковимова.

С____________Сь____________З____________Зь__________Ц__________

Ш____________Ж____________Щ____________Ч___________

Л_____________Ль____________Р____________Рь___________

До_____________Г_____________Х____________Йот____________

Т_____________Д_____________Н____________ ______________

______________ ______________ _____________ ______________

13. Фонематичний слух.

14. Вимова слів складного складового складу

Повторити: Аптекар приготував ліки.

Екскурсовод проводить екскурсію.

15. Аналіз звукового складу слова.

а) виділення першого звуку у слові.

б) виділення останнього звуку у слові.

в) визначення послідовності звуків у слові.



б) рівень узагальнень:
светр, сукня, шорти, спідниця, колготки
блюдце, сковорода, ложка, тарілка
помідор, ріпа, морква, капуста
яблуко, персик, груша, лимон
корова, собака, вовк, їжак

горобець, качок, голуб, індик
автобус, електричка, тролейбус, літак
дерева, чагарники, квіти, трави
хліб, ковбаса, сир, печиво
бджола, муха, мураха, жук

Словник ознак:

а) підбір прикметників до іменників:
лисиця (яка?)-
плаття (яке?)-

б) підбір антонімів:

Дієсловний словник:
а) що роблять?

б) освіта зменшувально - пестливої ​​форми:

в) погодження прикметників із іменниками:

г) утворення прикметників від іменників:

д) утворення присвійних прикметників:

е) узгодження іменників з числівниками:
(один стіл, два столи, п'ять столів)

ж) вживання прийменників:

У	НА	ПІД	НАД	З
З	ЧЕРЕЗ	З-ПІД	ЧЕРЕЗ

18. Зв'язне мовлення. Переказ. «Купання ведмежат»
Мисливець йшов берегом лісової річки і раптом почув гучний тріск гілок. Він злякався і заліз на дерево. З лісу вийшли на берег Велика Ведмедицяі два веселі ведмедики.
Ведмедиця схопила одного ведмедика зубами за комір і давай занурюватися в річку. Інше ведмежа злякалося холодної ванни і почало тікати в ліс. Ведмедиця наздогнала його, надавала ляпасів, а потім у воду, як першого. Вода добре їх освіжила. Після купання ведмеді знову зникли в лісі, а мисливець зліз із дерева і пішов додому.

складання оповідання по серії сюжетних картин «Зайчик і морквина».

19. Читання:
Букви – знає, не знає.
Читає – за буквами, за складами, словами.

_________________________________________________________________________________

20. Логопедичний висновок:

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Шановні логопеди, Ви можете скопіювати сторінку в Microsoft Office Word та виправити поля сторінки!

Прізвище ім'я:

Клас:

Дата народження, вік:

Домашня адреса, телефон:

Дата зарахування на заняття:

Дата народження:

Скарги вчителів та батьків:не вимовляє звук [р], нечітка мова, не хоче вчитися читати, погано вчить вірші.

Чи зверталися раніше до логопеда, ефективність зайняттятий:відвідував логопедичні заняттяв поліклініці (поставлені звуки [с], [з], [ц], в логопедичну групуне влучив, хворів).

Реальна успішність з російської мови (до моментуобстеження):незадовільно (2-й клас).

Анамнез:дитина від 2-ї вагітності, у термін (40 тиж.), токсикоз I пол., мати була на збереженні, кесарів розтин, асфіксія, закричав через 2 хв, Апгар 8-9 бал., гр. здоров.

Шкільний лісопункт: організація та зміст роботи

5. Дані про хід розвитку мови:затримка мовного розвитку:

лепет - у 6 місяців; перші слова - до 2 років; фразова мова -після 3 років; мовленнєве середовище -задовільна.

Стан слуху:в нормі.

Стан зору:в нормі.

Висновок психіатра:затримане мовленнєвий розвиток.

Стан загальної моторики:рухова незручність, повільність, порушення координації руху, почуття ритму.

Стан дрібної моторики:рухи рук неточні, проби Хеда майже не виконує, тонус рук знижений, на малюнках лінії нерівні, уривчасті.

Ведуча рука:права.

Стан артикуляційного апарату (будівля та підтримка):

губи -великої величини, рухи губами виконує над повному обсязі;

зуби -великі, нерівні, змінні, верхні різці великого розміру перекривають нижні;

прикус -прогнання;

мова -масивний, рухи нечіткі, обсяг рухів неповний (обмежений підйом вгору), порушена перемикання рухів. У статичному положенні відзначається легкий тремор кінчика язика, відхилення ліворуч, гіперсалівація;

під'язична зв'язка -укорочена;

тверде небо -висока, готична форма;

м'яке піднебіння -рухливе.

12. Характеристика мови.

Розуміння мови:звернену мову розуміє, виконує завдання за словесною інструкцією.

Загальна характеристика мови (запис розмови):називає імена матері, батька, не знає свого по батькові та по батькові батьків. Домашня адреса: «102 - 7» (не знає назви вулиці, міста). Важко розповісти про будинок і про свої домашні заняття. З цікавістю розповідає про види транспорту, марки машин. Відповіді односкладові, тему самостійно не розвиває. До розмови інтересу не виявляє.

Словниковий запас (кількісна та якісна характеристика):обсяг словникового запасу не відповідає

Бібліотека журналу «Логопед»

вікового рівня (знижений). Називає прості узагальнюючі поняття, не знає понять «дикі та домашні тварини, птахи, інструменти, комахи, взуття, головні убори, меблі, професії». Пори року та дні тижня перераховує механічно. На запитання щодо календарної структури року не відповідає. Недостатньо вживає промови прикметники, дієслова, прислівники, неадекватно вживає займенники. Розповідь по сюжетній картинці не складає, серію сюжетних картинок розклав правильно, розповідь складає лише з допомогою логопеда.

Граматичний лад мови:недостатньо сформований.

Тип вживаних пропозицій:прості, нераспространені.

Кількість слів у реченні: 2-3.

Наявність аграматизмів:помилки у вживанні іменників у множині(«вікни») - вікна, "сома" - соми, "юшки", "вухів" - вуха, вух, «ременів, ремінь» - ременів і т.д.). Порушення узгодження чисельних із іменниками; помилки в відмінкових закінченнях іменників і прикметників однини і множини, у вживанні прийменників.

Характеристика звуковимови:порушення звуковимовлення поліморфного характеру - ротацизм (велярний [р], [р"], шиплячий сигматизм [ш], [ж] при нижньому положенні мови), нечітка вимова африкат ([ч], [щ]), змішання [ с] - [ш], [з] - [ж].

12.9. Фонематичний слух:недостатньо сформований. Змішення свистячих - шиплячих, твердих - м'яких звуків. Помилки у повторенні серії складів: са-са-за - "са-са-са", са-са-ша - "сша-ша-ша", па-ба-па - "па-па-па", так-так-та-та - "та-та-да" " і т.д. Помилки у вживанні з лов-паронімів.

Рівень сформованості навичок звукобуквенно-го аналізу та синтезу:низький. Виділяє тільки перший голосний звук у словах, перший приголосний - називає весь перший склад; не аналізує звукобуквенний склад простих слів типу СГС, СГ-СГ.

Відтворення слів складного звукоскладного зіставу:з помилками. При повторенні слів, складних за структуроюре, скорочує кількість звуків, складів, переставляє склади;відзначається уподібнення:"аквурум", "сковода", "попієл" - акваріум, сковорода, пропелер.

Шкільний лісопункт: організація тазміст роботи

Темп мови:сповільнений.

Виразність мови:нерозбірлива, звуки вимовляє нечітко.

Характеристика дихання:дихання грудного типу, поверхневе. При збільшеннітемпу мови відзначається дискоординація мови та дихання.

Прояв заїкуватості:не заїкається. Іноді повторює перший склад у словах, складних за структурою чи семантикою.

Лист (наявність та характер специфічних ошбік) - 2 клас: перепустка, перестановка та уподібнення літер таскладів:т(р)ава, д(е)вочка, з кор(о)бки, м(а)шина, погас(-ла), злите написання двох слівмабуть, на краюліси, смішення лабіалізованих голосних:відповів, Ле(ю)ся, на пу-(о)лу, весняний, змішання дзвінких-глухих приголосних:усад(т)ий, бут(д)є, т(д)октор, в газед(т)е, на шкав(ф), скав(ф)андр, змішування звуків (літер) по артикуляторно-аку-стичним подібністю:"пчіці" - - птахи, "звіт" - - колір, оптично та кінетично подібних букв:д(б)олииой, грит(п), їжу(і)к, стом(л), купо(а)тися. Граматичні помилки:на дачі(і), на фабрики(і), біля горобини(і) і т.д.

Читання (рівень сформованості навички читання):1 клас -не читає; 2 клас – спосіб читаннябуквено-складовий, наголос -з помилками.

Темп читання -низький; розуміння прочитаного -неповне.

Наявність специфічних помилок:читання механічне. Не відповідає на запитання щодо тексту, не може знайти в тексті потрібне слово. При читанні відзначаються пропущення букв, складів, усічення слова, вгадування закінчення, змішання оптично подібних букв, аграматизми.

13. Коротка психолого-педагогічна характеристика навчаннякого:контакту доступний.

Емоціїадекватні ситуації, критичні; зорове сприйняттяне порушено; слухове сприйняттянад повному обсязі; уваганестійке; обсяг слухової пам'ятізнижений. Рівень розвитку розумових операційсередній; запас сведій про навколишню дійсністьнижче за віковий рівень; працездатністьнизька.

14. Висновок логопеда.

Бібліотека журналу «Логопед»

клас: дизартрія (мінімальні прояви), загальне недорозвиток мови (IIIур.).

клас: порушення читання та письма, обумовлене прощим недорозвиненням мови (IIIур.) у дитини з дизартрією(Мінімальні прояви).

Дата обстеження Підпис

Додаток 4

Наповнюваність груп учнів, які мають порушення у розвитку усної та письмової мови

Групи учнів	Гранична наповнюваність (чол.)
	Загальноосвітня установа, розташована у місті	Загальноосвітня установа, розташована у сільській місцевості
З загальним недорозвиненняммови (ЗНР)
З нерізко вираженим загальним недорозвиненням мови (НВОНР)
З фонетико-фонематичним (ФФН) та фонематичним недорозвиненням мови (ФН)
З недоліками читання та письма, зумовленими загальним недорозвиненням мови
З недоліками читання та письма, зумовленими не різко вираженим загальним недорозвиненням мови
З недоліками читання та письма, зумовленими фонетико-фонематичним (фонематичним) недорозвиненням мови
Заїкаючі
З вадами вимови окремих звуків

Примітка:мінімальна наповнюваність групи - 3 учнів.

Додаток 5

Зразкове тематичне планування логопедичних занять

Продовження табл.

Продовження табл.

Продовження табл.

Закінчення табл.

Додаток 6

Консультації та методична робота

Мовна карта

1.Прізвище, ім'я, вік Іванов Іван, 7 років

2.Школа – МОУ «Середня загальноосвітня школа№3»

3. Домашня адреса вул. Гайдара 24-16

4.Дата зарахування на логопедичний пункт 15.09.2017

5.Успішність / до моменту обстеження/ не атестований

6.Скарги вчителів та батьків За словами вчителя: на уроці малоактивний, соромиться говорити.

Зі слів матері: говорить невиразно, спотворює слова, не запам'ятовує вірші.

7.Укладання психіатра без патології

8.Стан слуху без патології

9.Дані про хід розвитку мови: За словами матері: слова з'явилися до 2 – 2,5 років, фрази до 4 – 5 років. Мова незрозуміла оточуючим.

10.Стан артикуляційного апарату /будівля, рухливість/ Будова – N

Рухливість - насилу утримує задану позу і відчуває труднощі в перемиканні з однієї позиції артикуляції на іншу

11. Загальна характеристика мови / запис розмови, самостійних зв'язкових висловлювань /

У розмові про сім'ю: мама – (Ірина), не знаю (по батькові); тато (), не знаю (по батькові); Бран звуть (Ігор); На роботі (про маму); Ким працює тато (не знаю);

а) Словниковий запас(кількісна та якісна характеристика)

Словник обмежений реаліями повсякденно-побутової тематики: недостатня кількість узагальнених слів та слів, що належать до прикметників, дієсловів тощо. якісна характеристика (відповіді на пред'явлені завдання): абажур (лампа), шланг (вода), графин (пляшка), шофер (замість машиніста), годинникар, кранівник (не знає), поштова (замість листоноша), склощик (скляр), маска (замість слова транспорт), черевики (замість взуття); сміливий – слабкий, лежить – не лежить, ворона – ворота

б) Граматичний лад: типи вживаних речень, наявність аграматизмів

Олівці витягнув із-за книжки. Хлопчик стрибнув у калюжу. На деревах з'явилися перші листочки.

Мн.ч. Ім.п. - Дерева, очі, крилі ...

Мн.ч. Род.п. - Зошитів, вороткнів, осел ...

Варення яблучне; вода апельсиліновий; ведмідь плюшений.

в) Вимова та розрізнення звуків

1) вимова звуків: відсутність, спотворення, заміна та змішанняокремих звуків

2) розрізнення опозиційних звуків: тисовчик (годинник), голошина (горошина), яселса (ящірка)

па-ба-ба (N) та-да-да (N) га-ка-ка (N)

за-за-за (жа-жа-за) ча-ча-ча (тя-ча-тя) ча-ча-ча (ча-ща-ча)

ра-ра-ра (ра-ла-ра) за-за-за (за-жа-за) тя-тя-тя (тя-ча-тя)

ща-ща-ща (ща-ча-ча) ща-ща-ща (ща-ча-ча) ла-ла-ла (ла-ра-ра)

3) відтворення слів із різним звуко-складовим складом (навести приклади)

лігулюватий(регулює) , тлансп, штампат(транспорт), міщанів(міліціонер),

зелено-зелено ... (залізничний), скоровід(екскурсовод), писиний(апельсиновий)

г) темп і виразність мови: мова невиразна, сповільненого темпу

12.Рівень сформованості навичок аналізу та синтезу звукового складу слова

Скільки всього звуків? - "2". 1-й звук; - "П"; 2-й звук? - "А"; 3-й звук? - "Ф". назви останній звук? - "А"; назви 1-й звук? - «Т!; назви 3-й звук? - "А".

13.Лист: наявність і характер специфічних помилок (змішування та заміна приголосних літер, аграматизми і т.д.) письмові роботиучнів.

Відтворює окремі друковані літери: А, П, М -

Друкує окремі словатипу МАК, МАМА-

а) рівень оволодіння технікою читання (літерне, послогове, словами)

-знає деякі літери А, П, М, Т

-знає всі літери, але не читає

-читає по складах, повільно, монотонно

-пропускає голосні, не дочитує слова

-Спотворює складову структуруслова

-плутає деякі літери

б) помилки під час читання

лист (листя), на дерев (деревах) пожовтіли і пурілі (побуріли)

сердитий вітер кужив (кружляв) їх ... (по) повітрі.

в) розуміння прочитаного

1) насилу розуміє прочитане логопедом, переказує лише за допомогою питань

2) основний зміст оповідання розуміє, прихований сенсрозуміє насилу

3) відчуває деякі труднощі

15. Прояв заїкуватості: не заїкається

16.Коротка характеристика дитини за педагогічним спостереженням(Організованість, самостійність, стійкість уваги, працездатність, спостережливість, ставлення до свого дефекту)

Увага нестійке, знижена працездатність, складність перемикання з одного виду на інший; низький рівеньсамоконтролю та самостійності.

17. Висновок логопеда

ОНР - III рівня.

18. Результати виправлення мови (зазначаються у карті на момент випуску учнів з логопункта)