Малюнок на тему оповідання. Навчання дітей розповіді з картини та серії сюжетних картинок

Складання оповідання із серії сюжетних картин.

Серії сюжетних картин, призначені для самостійного складання оповідань дітьми.

Повітряну кульку.

Дорослий просить дитину розкласти сюжетні картинки у логічній послідовності, відповісти на запитання повною відповіддю та самостійно скласти розповідь

1. Відповісти на запитання:
Хто і де втратив повітряну кульку?
Хто знайшов кульку на полі?
Яке було мишеня і як його звали?
Чим мишеня займалося на полі?
Що мишеня почало робити з кулькою?
Чим закінчилася гра з кулькою?

2.Скласти розповідь.

Зразок оповідання «Повітряна кулька».

Дівчата рвали в поле волошки і втратили повітряну кульку. Маленьке мишеняМітька бігав полем. Він шукав солодкі зернятка вівса, але замість них у траві знайшов повітряну кульку. Мітька став надувати кульку. Він дув, дув, а кулька ставала все більше і більше, поки не перетворилася на величезну червону кулю. Повіяв вітерець, підхопив Мітьку з кулькою і поніс над полем.

Будиночок для гусениці.

Зразок оповідання «Будиночок для гусениці».

Розповідь дитині не читається, а може використовуватися як допомога у разі труднощів при складанні дитячого, авторського оповідання.

Жила – поживала молода, зелена гусениця. Звали її Настя. Добре їй жилося влітку: лазила по деревах, ласувала листочками, ніжилася під сонечком. Ось тільки вдома гусениця не мала і вона мріяла його знайти. Одного разу гусениця заповзла на яблуню. Побачила велике червоне яблуко і почала його гризти. Яблуко було таке смачне, що гусениця не помітила, як прогриз його наскрізь. Гусениця Настя вирішила залишитися жити у яблуку. Їй там було тепло та затишно. Незабаром гусениця змайструвала у своєму житлі віконце та дверцята. Вийшов чудовий будиночок

Новорічне приготування.

Дорослий просить дитину розкласти сюжетні картинки в логічній послідовності, відповісти на запитання повною відповіддю та самостійно скласти розповідь.

Зразок оповідання "Новорічні приготування".

Наближався новорічне свято. Тато купив високу, пухнасту, зелену ялинку і поставив її у залі. Павло та Олена вирішили прикрасити ялинку. Павло дістав коробку з ялинковими іграшками. Діти повісили на ялинку прапорці та різнокольорові іграшки. Олена не могла дотягнутися до верхівки ялинки і попросила Павла принести сходи. Коли Павло встановив сходи біля ялинки, Олена прикріпила до маківки ялинки. золоту зірку. Поки Лєна милувалась нарядною ялинкою, Павло побіг у комору і приніс коробку з іграшковим дідом морозом. Діти посадили діда морозу під ялинку і задоволені втекли із зали. Сьогодні батьки повезуть дітей до магазину обирати для новорічного карнавалу нові костюми.

Невдала прогулянка.

Зразок оповідання «Невдала прогулянка».

Стас та собака Сойка гуляли алеєю парку. Сойка побачила яскраву квітку і побігла її нюхати. Собака носом торкнувся квітки і він захитався. З квітки вилетіла маленька бджілка. Вона збирала солодкий нектар. Бджілка розлютилася і вкусила собаку за ніс. У собаки розпухав ніс, з очей потекли сльози. Сойка опустила хвіст. Стас занепокоївся. Він дістав із сумки пластир і заклеїв їм собаці ніс. Біль заспокоївся. Собака лизнув Стаса в щіку і завиляв хвостом. Друзі поспішили додому.

Як мишеня паркан фарбував.

Зразок оповідання «Як мишеня паркан фарбував».

У вихідний день мишеня Прошка вирішив пофарбувати паркан біля свого будиночка. Вранці Прошка сходив у магазин і купив у магазині три відра із фарбою. Відкрив і побачив: в одному відрі – червона фарба, в іншому – помаранчева, а в третьому відрі – зелена фарба. Мишеня Проша взяло пензлик і почало фарбувати паркан помаранчевою фарбою. Коли паркан був пофарбований, мишеня вмочило пензлик у червону фарбу і намалювало квіти. Зеленою фарбою Проша намалював листочки. Коли роботу було виконано, до мишеня в гості прийшли друзі, щоб подивитися на новий паркан

Каченя і курча.

Зразок оповідання «Каченя і курча».

Літнім днем каченя Кузя та курча Ципа пішли в гості до індичка. Індичок жил з татом індиком і мамою індичкою на іншому березі річки. Каченя Кузя і курча Ципа підійшли до річки. Кузя плюхнувся у воду і поплив. Ципа у воду не пішов. Курчата плавати не вміють. Тоді каченя Кузя схопило зелений листок латаття і посадило на нього Ципу. Курча пливло на листку, а каченя підштовхувало його ззаду. Незабаром друзі перейшли на інший берег і зустрілися з індичком.

Вдала рибалка.

Зразок оповідання "Вдала рибалка".

Одного літа Кіт Тимофій та пес Полкан пішли на рибалку. Кіт узяв відро, а пес вудку. Сіли на бережок річки і стали ловити. Поплавець пішов під воду. Тимофій почав голосно кричати: «Рибка, рибка, тягни, тягни». Полкан витяг рибку, а кіт кинув її у відро. Пес вдруге кинув вудку у воду, але цього разу впіймав старий чобіт. Побачивши чобіт, Тимофій вирішив із Полканом рибкою не ділитися. Кіт швидко підхопив цебро і побіг додому обідати. Полкан вилив воду з чобота, а там була інша рибка. З того часу пес і кіт на рибалку разом не ходять.

Винахідливе мишеня.

Зразок оповідання «Винахідливе мишеня».

Наталя налила кішці Вишеньці в миску молока. Кішка трохи полала молока, поклала вушка на подушку і заснула. У цей час з-за шафи вибігло мишеня Тишка. Він озирнувся і побачив у котячій мисці молоко. Мишеня захотіло молока. Він заліз на стілець і витягнув із коробки довгу макаронину. Мишеня Тишка тихенько підкралося до миски, опустив макаронину в молоко і випив його. Кішка Вишенька почула шум, схопилася і побачила порожню плошку. Кішка здивувалася, а мишеня втекло назад за шафу.

Як ворона горох виростила.

1. Відповісти на запитання:
Як ти думаєш, у яку пору року півник йшов по полю?
Що півник ніс додому?
Хто помітив півника?
Що зробила ворона, щоб поласувати горохом?
Чому ворона не з'їла весь горох?
Як птах посіяв насіння гороху в землю?
Що здалося із землі після дощу?
Коли на рослинах з'явилися стручки гороху?
Чому тішилася ворона?
2.Скласти розповідь.

Зразок оповідання "Як ворона горох виростила".

Провесною йшов півом півень і ніс за плечима важкий мішок з горохом.

Півня помітила ворона. Вона тицьнула дзьобом у мішок і відірвала латку. З мішка посипався горох. Ворона почала ласувати солодкими горошинками, а коли наїлася, вирішила виростити свій урожай. Лапками птах утоптав кілька горошин у землю. Пішов дощ. Незабаром з землі з'явилися молоді пагони гороху. У середині літа на гілках з'явилися тугі стручки з великими горошинами всередині. Ворона поглядала на свої рослини і тішилася багатим урожаєм гороху, який їй вдалося виростити.

Формування правильної, грамотної мови- одне з основних завдань під час підготовки дітей до школи. Велика увагацьому приділяється у дитячому дошкільному закладі. Чимало важливу рольу цьому питанні грає сім'я. Дитина з добре розвиненою зв'язною мовою легко вступає у спілкування з оточуючими: вона може зрозуміло висловити свої думки та бажання, правильно і чітко сформулювати питання, домовитися з однолітками дитячому садкута школі. І навпаки, незрозуміла мова, мізерний словниковий запасдуже ускладнюють спілкування з однолітками і дорослими і часто накладають важкий відбиток характер дитини.

У 6-7 років діти з недостатньо розвиненою промовоювже зазвичай усвідомлюють свої труднощі, болісно відчувають їх, стають замкненими, сором'язливими, а деякі – дратівливими. У сім'ї часто дитину розуміють з півслова, і вона не відчуває труднощів, навіть якщо вона має проблеми з промовою. Однак поступово коло спілкування дитини розширюється, і дуже важливо, щоб її добре розуміли оточуючі.

Отже, чим раніше (але відповідно до вікових можливостей) ми допоможемо йому в оволодінні нормами грамотної мови, тим впевненіше він почуватиметься.

Ще гостріше постає питання з розвитком мови в школі, де недоліки усної та письмової мовиможуть призвести до специфічних порушень читання (дислексія) та письма (дисграфія), корекція яких потребує серйозної роботи логопеда.

Складання оповідання із серії сюжетних картин.

Уміння переказувати та самостійно розповідати грає важливу роль у житті дитини. Вчити цьому потрібно з раннього дитинства.

Хороший врожай.

Весною Таня скопала на городі землю і посадила розсаду помідорів. Щоранку дівчинка поливала молоденькі рослини теплою водою. Під лагідним промінням сонечка зелені рослинишвидко набирали сили і тяглися вгору. Влітку Таня помітила, що рослини підросли та зацвіли. Через кілька днів замість квітів на товстих гілках з'явилися плоди – зелені помідори. Наприкінці літа помідори почервоніли. Якось у день Таня пішла на город і зібрала повне відро стиглих, червоних помідорів. Гарний урожай виростила Таня!

1. Відповісти на запитання:
У яку пору року Таня посадила розсаду помідорів?
Як Таня доглядала рослини?
В яку пору року рослини зацвіли?
Розкажи, які зміни відбулися із плодами на гілках рослин?
2. Переказати розповідь.

Жабиний хор.

Дорослий просить дитину розкласти сюжетні картинки у логічній послідовності, відповісти питання повною відповіддю і переказати розповідь.

Маленьке жабенятко Пілька сидів на листку лотоса і дивився на повний місяць. Несподівано з води з шумом вискочило жабенятко Пулька. Пилька від несподіванки квакнув. Пилька з Кулькою стали квакати на всі лади. До них приєдналося жабеня Булька. І разом вони заспівали веселу пісню про життя на болоті. Жабенята так весело і голосно співали, що не помітили, як розбудили чаплю, найголовнішого ворога жаб. Пилка, Булька та Пулька, побачивши чаплю, кинулися у воду. На болоті стало тихо. Чапля залишилася без вечері.

1. Відповісти на запитання:
Хто з жаб першим з'явився на листку лотоса?
Що робив Пилько?
Хто зненацька з шумом вискочив із води?
Як звали жабеня, яке вискочило з болота останнім?
Чим на болоті займалися Пілька, Пулька та Булька?
Кого розбудила весела пісня?
Чому чапля залишилася без вечері?
2. Переказати розповідь.

Пірамідка.

Дорослий просить дитину розкласти сюжетні картинки у логічній послідовності, відповісти питання повною відповіддю і переказати розповідь.

Мама попросила Ладу зібрати пірамідку. Дівчинка сіла на теплий килим і взялася до роботи. Спочатку вона нанизала найбільше помаранчеве колечко, а потім менші кільця: червоне і зелене. Синє колечко та жовте залишалося лежати на підлозі. Кіт Тимка штовхнув лапкою синє кільце і воно покотилося по підлозі. Кіт грав із кільцем. Раптом він підкинув лапкою колечко, і воно впало йому на голову. На шум прибіг собака Альма і почав гавкати на кота. Кіт Тимка зашипів і вигнув дугою спинку. Кільце впало на підлогу. У цей момент Альма схопила зубами колечко і понесла Ладі. Лада взяла у Альми синє колечко і нанизала його на пірамідку. За зеленим кільцем Лада нанизала жовте. «Пірамідка готова! -Радісно крикнула Лада і побігла до мами.

1. Відповісти на запитання:
Чим займалася Лада?
Розкажи в якій послідовності Лада розкладала кільця.
Які за кольором кільця залишилися лежати на підлозі?
Чому покотилося по підлозі синє колечко?
Хто прибіг на галас?
Що став робити Тимко?
Що зробила Альма?
Розкажи, як Лада перестала збирати пірамідку?
2. Переказати розповідь.

Дивовижне перетворення.

Дорослий просить дитину розкласти сюжетні картинки у логічній послідовності, відповісти питання повною відповіддю і переказати розповідь.

Надворі біля будинку стояв сніговик. Замість рук у нього були палички замість носа морква, замість очей вугілля, а на голові відро. Летів горобець і сів відпочити на голові біля сніговика. "Холодно тобі горобець?" - Запитав сніговик. 'Так, зігріюся і полечу далі' Тут виглянуло з-за хмар сонечко. Горобець зігрівся, розправив крильця, подивився на сніговика і запитав: "Сніговик, тобі холодно?" Тут горобець помітив, що сніговик почав танути. Відвалився ніс, замість рук повисли бурульки. Сонечко припікало все сильніше і сильніше, сніговик схуд, а горобець став так жарко, що він заспівав веселу пісню. Сніговик тане, отже незабаром настане весна. За кілька днів сніговик розтанув зовсім. Коли горобець знову прилетів до одного сніговика, то на його місці він побачив лякало.

1. Відповісти на запитання:
Де стояв сніговик? Розкажи, як він виглядав?
Хто пролітав повз сніговик?
Про що говорили сніговик та горобець?
Чому розтанув сніговик?
Що побачив горобець, коли прилетів до сніговика за кілька днів?
2. Переказати розповідь.

Зимова прогулянка.

Дорослий просить дитину розкласти сюжетні картинки у логічній послідовності, відповісти питання повною відповіддю і переказати розповідь.

Настала зима, випало багато снігу. Діти зробили у дворі зі снігу високу гірку. Цілий день діти каталися з гірки, а вночі гірку занесло снігом. Вранці снігопад закінчився і маленький Саня збирався на прогулянку. Хлопчик одягнув теплі валянки, куртку, пов'язав вовняний шарф, підхопив санчата і вискочив надвір. Саня підійшов до гірки і не впізнав її, за ніч вона стала ще вищою. Хлопчик заліз на гірку, сів на санчата і покотився. Снігу було багато, але санки ковзали добре. Біля високої сосни Саня загальмував. Гілки ялинки хитнулися від вітру і груди снігу впали з дерева і засинали хлопчика. Сані стало весело. Як добре взимку на прогулянці!

1. Відповісти на запитання:
Яка настала пора року?
Що діти на подвір'ї зробили зі снігу?
Куди збирався йти Саня?
Як хлопчик одягнувся на прогулянку?
Чому вранці гірка у дворі стала вищою?
Чим Саня займався на прогулянці?
Чому хлопчика засипало снігом?
2. Переказати розповідь.

Пісочний замок.

Дорослий просить дитину розкласти сюжетні картинки у логічній послідовності, відповісти питання повною відповіддю і переказати розповідь.

Спекотним, літнім днем батьки з дітьми Пашею та Наташею пішли на пляж. Вода в річці була ще холодна і дітям не дозволили купатися. На березі річки хлопці побачили сухий, чистий, річковий пісок, і Наташа запропонувала Паші збудувати з піску замок. Спочатку хлопці за допомогою совочків та відерця насипали високу гірку. "З сухого піску виліпити ми нічого не зможемо", - сказала Наташа і запропонувала Паші змочити гірку водою. Діти по черзі ходили до річки, набирали воду у відерце та виливали на сухий пісок. Незабаром увесь пісок став вологим і хлопці почали зводити з піску замок. Коли вежа замку була готова, діти розпочали будівництво фортечної стіни. За годину роботи пісочний замок був готовий і Паша поставил на найвищу вежу свою паперову панамку. Наталка розсміялася і прикріпила зелений лист на низеньку башту. Завтра діти прийдуть на пляж з іграшками та почнуть гру у своєму замку.

1. Відповісти на запитання:
Куди літнього дня батьки привели Пашу та Наташу?
Що хлопці побачили на березі річки?
Яку споруду Наташа запропонувала Паші збудувати з піску?
Як відбувалося будівництво? Що діти зробили спочатку, а потім?
Що прикріпила Наталка на низеньку вежу?
2. Переказати розповідь.

Лялька Лада.

Дорослий просить дитину розкласти сюжетні картинки у логічній послідовності, відповісти питання повною відповіддю і переказати розповідь.

Алла мала улюблену ляльку Лада. Алла дбала про неї. Якось восени Алла гуляла з Ладою і спіткнулася. Лялька Лада вискочила з рук і впала в калюжу. Алла дістала Ладу і не впізнала її. Сукня була забруднена. Удома Алла посадила Ладу на стіл, налила в таз теплої води, випрала сукню та повісила сушити. Коли сукня висохла, Алла погладила його праскою та надягла на Ладу. Алла та Лада були задоволені.

1. Відповісти на запитання:
Як звали улюблену ляльку Алли?
Що сталося під час прогулянки?
Розкажи, як Алла подбала про ляльку.
2. Переказати розповідь.

Карнавальний костюм.

Дорослий просить дитину розкласти сюжетні картинки у логічній послідовності, відповісти питання повною відповіддю і переказати розповідь.

Лоліту покликали на карнавал. Вона довго думала, який їй одягнути костюм. Подруга Аліна принесла Лоліті викройку для привидового костюма. Лоліті захотілося виступити на карнавалі в ролі привиду і вона попросила маму купити їй білу тканину, нитки та голки для шиття. Дівчинка розклала білу тканину на столі, взяла ножиці та вирізала деталі костюма. Потім Лоліта всунула нитку в голку і стала шити костюм. Коли костюм був готовий, Лоліта вдягла його на себе. Із залишків тканини Лоліта вирішила пошити ковпак. На примірку костюма дівчинка покликала маму та подругу Аліну. Костюм усім сподобався. В гарному настроїЛоліта вирушила на дитячий карнавал.

1. Відповісти на запитання:
Куди покликали Лоліту?
Що принесла Лоліті подруга Аліна?
Що купила мама Лоліта для шиття костюма?
Як Лоліта шила карнавальний костюм приведення? Що зробила спочатку, а потім?
Як мама та подруга Аліна оцінили костюм Лоліти?
У якому настрої Лоліта пішла карнавал?
2. Переказати розповідь.

Серії сюжетних картин, призначені для самостійного складання оповідань дітьми.

Повітряну кульку.

Дорослий просить дитину розкласти сюжетні картинки у логічній послідовності, відповісти на запитання повною відповіддю та самостійно скласти розповідь

1. Відповісти на запитання:
Хто і де втратила повітряну кульку?
Хто знайшов кульку на полі?
Яке було мишеня і як його звали?
Чим мишеня займалося на полі?
Що мишеня почало робити з кулькою?
Чим закінчилася гра з кулькою?

2.Скласти розповідь.

Зразок оповідання «Повітряна кулька».

Дівчата рвали в поле волошки і втратили повітряну кульку. Маленьке мишеня Мітька бігало по полю. Він шукав солодкі зернятка вівса, але замість них у траві знайшов повітряну кульку. Мітька став надувати кульку. Він дув, дув, а кулька ставала все більше і більше, поки не перетворилася на величезну червону кулю. Повіяв вітерець, підхопив Мітьку з кулькою і поніс над полем.

Будиночок для гусениці.

1. Відповісти на запитання:
Про кого складатимемо розповідь?
Розкажи, який був гусениця і як його звали?
Чим гусениця займалася влітку?
Куди одного разу заповзла гусениця? Що там побачила?
Що гусениця зробила із яблуком?
Чому гусениця вирішила залишитись у яблуку?
Що гусениця змайструвала у своєму новому житлі?
2.Скласти розповідь.

Зразок оповідання «Будиночок для гусениці».

Розповідь дитині не читається, а може використовуватися як допомога у разі труднощів при складанні дитячого, авторського оповідання.

Жила – поживала молода, зелена гусениця. Звали її Настя. Добре їй жилося влітку: лазила по деревах, ласувала листочками, ніжилася під сонечком. Ось тільки вдома гусениця не мала і вона мріяла його знайти. Одного разу гусениця заповзла на яблуню. Побачила велике червоне яблуко і почала його гризти. Яблуко було таке смачне, що гусениця не помітила, як прогриз його наскрізь. Гусениця Настя вирішила залишитися жити у яблуку. Їй там було тепло та затишно. Незабаром гусениця змайструвала у своєму житлі віконце та дверцята. Вийшов чудовий будиночок

Новорічне приготування.

Дорослий просить дитину розкласти сюжетні картинки в логічній послідовності, відповісти на запитання повною відповіддю та самостійно скласти розповідь.

1. Відповісти на запитання:
Яке наближалося свято?
Як ти думаєш, хто купив ялинку та поставив її в кімнаті?
Розкажи, яка була ялинка.
Хто прийшов прикрашати ялинку? Вигадай імена дітям.
Чим діти прикрасили ялинку?
Навіщо в кімнату принесли сходи?
Що прикріпила до маківки їли дівчинка?
Куди діти посадили іграшкового діда морозу?
2.Скласти розповідь.

Зразок оповідання "Новорічні приготування".

Розповідь дитині не читається, а може використовуватися як допомога у разі труднощів при складанні дитячого, авторського оповідання.

Наближалося новорічне свято. Тато купив високу, пухнасту, зелену ялинку і поставив її у залі. Павло та Олена вирішили прикрасити ялинку. Павло дістав коробку з ялинковими іграшками. Діти повісили на ялинку прапорці та різнокольорові іграшки. Олена не могла дотягнутися до верхівки ялинки і попросила Павла принести сходи. Коли Павло встановив сходи біля ялини, Олена прикріпила до маківки їли золоту зірку. Поки Лєна милувалась нарядною ялинкою, Павло побіг у комору і приніс коробку з іграшковим дідом морозом. Діти посадили діда морозу під ялинку і задоволені втекли із зали. Сьогодні батьки повезуть дітей до магазину обирати для новорічного карнавалу нові костюми.

Невдала прогулянка.

Дорослий просить дитину розкласти сюжетні картинки в логічній послідовності, відповісти на запитання повною відповіддю та самостійно скласти розповідь.

1. Відповісти на запитання:
Назви, кого ти бачиш на зображенні. Придумай ім'я хлопчику та кличку собаці.
Де гуляв хлопчик зі своїм собакою
Що побачив собака і куди побіг?
Хто вилетів із яскравої квітки?
Що маленька бджілка робила у квітці?
Чому бджілка вкусила собаку?
Що сталося із собакою після укусу бджоли?
Розкажи, як хлопчик допоміг своєму собаці?
2.Скласти розповідь.

Зразок оповідання «Невдала прогулянка».

Розповідь дитині не читається, а може використовуватися як допомога у разі труднощів при складанні дитячого, авторського оповідання.

Стас та собака Сойка гуляли алеєю парку. Сойка побачила яскраву квітку і побігла її нюхати. Собака носом торкнувся квітки і він захитався. З квітки вилетіла маленька бджілка. Вона збирала солодкий нектар. Бджілка розлютилася і вкусила собаку за ніс. У собаки розпухав ніс, з очей потекли сльози. Сойка опустила хвіст. Стас занепокоївся. Він дістав із сумки пластир і заклеїв їм собаці ніс. Біль заспокоївся. Собака лизнув Стаса в щіку і завиляв хвостом. Друзі поспішили додому.

Як мишеня паркан фарбував.

Дорослий просить дитину розкласти сюжетні картинки в логічній послідовності, відповісти на запитання повною відповіддю та самостійно скласти розповідь.

1. Відповісти на запитання:
Придумай прізвисько мишеня, про яке розповідатимеш в оповіданні.
Чим вирішило зайнятися у вихідний день мишеня?
Що мишеня купило в магазині?
Розкажи, якого кольору була фарба у відрах
Якою фарбою мишеня почало фарбувати паркан?
Фарбами якого кольору мишеня намалювало на паркані квіти та листочки?
Придумай продовження цієї розповіді.
2.Скласти розповідь.

Зразок оповідання «Як мишеня паркан фарбував».

Розповідь дитині не читається, а може використовуватися як допомога у разі труднощів при складанні дитячого, авторського оповідання.

У вихідний день мишеня Прошка вирішив пофарбувати паркан біля свого будиночка. Вранці Прошка сходив у магазин і купив у магазині три відра із фарбою. Відкрив і побачив: в одному відрі – червона фарба, в іншому – помаранчева, а в третьому відрі – зелена фарба. Мишеня Проша взяло пензлик і почало фарбувати паркан помаранчевою фарбою. Коли паркан був пофарбований, мишеня вмочило пензлик у червону фарбу і намалювало квіти. Зеленою фарбою Проша намалював листочки. Коли роботу було виконано, до мишеня в гості прийшли друзі, щоб подивитися на новий паркан

Каченя і курча.

Дорослий просить дитину розкласти сюжетні картинки в логічній послідовності, відповісти на запитання повною відповіддю та самостійно скласти розповідь.

1. Відповісти на запитання:
Придумай прізвиська каченяти і курча.
Яка пора року зображена на картинках?
Як ти думаєш куди попрямували каченя з курчатою?
Розкажи, як друзі переправлялися через річку:
Чому курча не пішло у воду?
Як каченя допомогло курчам переплисти на інший берег?
Чим закінчилася ця історія?
2.Скласти розповідь.

Зразок оповідання «Каченя і курча».

Розповідь дитині не читається, а може використовуватися як допомога у разі труднощів при складанні дитячого, авторського оповідання.

Літнім днем каченя Кузя та курча Ципа пішли в гості до індичка. Індичок жил з татом індиком і мамою індичкою на іншому березі річки. Каченя Кузя і курча Ципа підійшли до річки. Кузя плюхнувся у воду і поплив. Ципа у воду не пішов. Курчата плавати не вміють. Тоді каченя Кузя схопило зелений листок латаття і посадило на нього Ципу. Курча пливло на листку, а каченя підштовхувало його ззаду. Незабаром друзі перейшли на інший берег і зустрілися з індичком.

Вдала рибалка.

Дорослий просить дитину розкласти сюжетні картинки в логічній послідовності, відповісти на запитання повною відповіддю та самостійно скласти розповідь.

1. Відповісти на запитання:
Хто одного разу влітку пішов на рибалку? Придумай прізвиська коту та псу.
Що взяли із собою друзі?
Де друзі влаштувалися для лову риби?
Як ти думаєш, що почав кричати кіт, коли побачив, що поплавець пішов під воду?
Куди кіт кинув упійману рибку?
Чому кіт вирішив украсти рибку, яку виловив пес?
Розкажи, як псові вдалося впіймати другу рибку.
Як ти думаєш кіт та пес ходять ще разом на рибалку?
2.Скласти розповідь.

Зразок оповідання "Вдала рибалка".

Розповідь дитині не читається, а може використовуватися як допомога у разі труднощів при складанні дитячого, авторського оповідання.

Одного літа Кіт Тимофій та пес Полкан пішли на рибалку. Кіт узяв відро, а пес вудку. Сіли на бережок річки і стали ловити. Поплавець пішов під воду. Тимофій почав голосно кричати: «Рибка, рибка, тягни, тягни». Полкан витяг рибку, а кіт кинув її у відро. Пес вдруге кинув вудку у воду, але цього разу впіймав старий чобіт. Побачивши чобіт, Тимофій вирішив із Полканом рибкою не ділитися. Кіт швидко підхопив цебро і побіг додому обідати. Полкан вилив воду з чобота, а там була інша рибка. З того часу пес і кіт на рибалку разом не ходять.

Винахідливе мишеня.

Дорослий просить дитину розкласти сюжетні картинки в логічній послідовності, відповісти на запитання повною відповіддю та самостійно скласти розповідь.

1. Відповісти на запитання:
Придумай ім'я дівчинці, клички кішці, мишеня.
Розкажи, хто жив у будинку дівчинки.
Що дівчинка налила в котячу миску?
Що зробила кішка?
Звідки вибігло мишеня і що побачив у котячій мисці?
Що зробило мишеня, щоб напитися молока?
Чому здивувалася кішка, коли прокинулась?
Вигадай продовження цієї історії.
2.Скласти розповідь.

Зразок оповідання «Винахідливе мишеня».

Розповідь дитині не читається, а може використовуватися як допомога у разі труднощів при складанні дитячого, авторського оповідання.

Наталя налила кішці Вишеньці в миску молока. Кішка трохи полала молока, поклала вушка на подушку і заснула. У цей час з-за шафи вибігло мишеня Тишка. Він озирнувся і побачив у котячій мисці молоко. Мишеня захотіло молока. Він заліз на стілець і витягнув із коробки довгу макаронину. Мишеня Тишка тихенько підкралося до миски, опустив макаронину в молоко і випив його. Кішка Вишенька почула шум, схопилася і побачила порожню плошку. Кішка здивувалася, а мишеня втекло назад за шафу.

Як ворона горох виростила.

Дорослий просить дитину розкласти сюжетні картинки в логічній послідовності, відповісти на запитання повною відповіддю та самостійно скласти розповідь.

1. Відповісти на запитання:
Як ти думаєш, у яку пору року півник йшов по полю?
Що півник ніс додому?
Хто помітив півника?
Що зробила ворона, щоб поласувати горохом?
Чому ворона не з'їла весь горох?
Як птах посіяв насіння гороху в землю?
Що здалося із землі після дощу?
Коли на рослинах з'явилися стручки гороху?
Чому тішилася ворона?
2.Скласти розповідь.

Зразок оповідання "Як ворона горох виростила".

Розповідь дитині не читається, а може використовуватися як допомога у разі труднощів при складанні дитячого, авторського оповідання.

Провесною йшов півом півень і ніс за плечима важкий мішок з горохом.

Півня помітила ворона. Вона тицьнула дзьобом у мішок і відірвала латку. З мішка посипався горох. Ворона почала ласувати солодкими горошинками, а коли наїлася, вирішила виростити свій урожай. Лапками птах утоптав кілька горошин у землю. Пішов дощ. Незабаром з землі з'явилися молоді пагони гороху. У середині літа на гілках з'явилися тугі стручки з великими горошинами всередині. Ворона поглядала на свої рослини і тішилася багатим урожаєм гороху, який їй вдалося виростити.

Звертаємо Вашу увагу: Міністерство освіти і науки рекомендує у 2017/2018 навчальному році включати до програм виховання та соціалізації освітні події, приурочені до року екології(2017 рік оголошений роком екології та особливо охоронюваних природних територійу Російській Федерації).

Вчителям 1-11 класів та вихователям дошкільних ОУ разом з хлопцями рекомендуємо взяти участь у міжнародному конкурсі «Закони екології», присвяченому року екології. Учасники конкурсу перевірять свої знання правил поведінки на природі, дізнаються цікаві фактипро тварин та рослини, занесених до Червоної книги Росії. Усі учні будуть нагороджені барвистими нагородними матеріалами, а вчителі отримають безкоштовні свідоцтвапро підготовку учасників та призерів міжнародного конкурсу.

Навчання дітей розповіді з картини та серії сюжетних картинок.

Бібліотека
матеріалів

Навчання дітей розповіді по картині та серії сюжетних картинок

Зформована зв'язкова мова – найважливіша умовауспішність навчання дитини в школі. В даний час ведеться активна роботаз підготовки державних стандартів дошкільної освіти, запровадження яких забезпечить всебічний гармонійний розвиток дошкільнят Одним із найважливіших напрямівроботи дошкільного освітнього закладувідповідно до ФГОС є мовленнєвий розвиток.

Одним із найважчих видів мовної діяльності є складання оповідань з картини та серії сюжетних картинок.

Діагностика вміння складати розповіді з картини та серії сюжетних картинок показала, що деякі діти мають низький рівеньумінь з даному видумовленнєвої діяльності (діти утрудняються у встановленні зв'язків, тому допускають змістовні та смислові помилки в оповіданнях; під час розповідання завжди вимагають допомоги дорослого; повторюють розповіді однолітків; словниковий запас бідних). Інші діти в оповіданнях припускаються логічних помилок, але самі їх виправляють за допомогою дорослих та однолітків; (Словниковий запас досить широкий). І лише небагато дітей володіють тими вміннями, які відповідають високого рівня(Дитина самостійна у вигадуванні оповідань, не повторює оповідань інших дітей; має достатній словниковий запас).

М. М. Коніна виділяє наступні види занятьз навчання дітей розповіді по картині:

1) Складання описового оповідання з предметної картини;

Опис предметних картин - це зв'язне послідовне опис зображених на картині предметів чи тварин, їх якостей, властивостей, дій життя.

2) Складання описового оповідання з сюжетної картини;

Опис сюжетної картини - це опис зображеної на картині ситуації, яка виходить межі змісту картини. Найчастіше це висловлювання типу контамінації (дається опис, і сюжет).

3) Вигадування оповідного оповідання з сюжетної картини;

Оповідальна розповідь за сюжетною картиною (умовна назва), за визначенням К. Д. Ушинського, «оповідання, послідовне в часі». Дитина вигадує початок і кінець до зображеного на картині епізоду. Від нього потрібно як осмислити зміст картини і передати їх у слові, а й з допомогою уяви створити попередні і наступні події.

4) Упорядкування оповідання по послідовній сюжетної серіїкартинок;

Розповідь про послідовну сюжетну серію картин. По суті, дитина розповідає про зміст кожної сюжетної картинки із серії, пов'язуючи їх в одну розповідь. Діти вчаться розповідати у певній послідовності, логічно пов'язуючи одну подію з іншою, опановують структуру оповіді, в якій є початок, середина, кінець.

5) Складання описового оповідання з пейзажної картини та натюрморту.

Опис пейзажної картини та натюрморту, навіяне настроєм, часто включає елементи оповідання .

Значення картини як дидактичного засобу

освіти дошкільнят

Принцип складання оповіданняпо будь-якій картині повинен ґрунтуватися на досить багатому словниковому запасі, знаннях про навколишню дійсність.

Діти повинні:

Знати, що розповідь має початок, середина та кінець;ці частини «дружать» між собою;

Вміти відрізняти розповідь від простого наборупропозицій.

Картини та серії картин можна умовно розділити на три види: 1) дія відбувається поза приміщенням; 2) дія відбувається у приміщенні; 3) пейзажні, без дійових осіб.

Перший вид картин:дія відбувається поза приміщенням. Починатисярозповідь може зі слів: одного разу…, одного разу…, був… Далі слід відповісти на запитання: коли? (пора року та назва частини доби); якщо подія відбувається: восени, день (ранок, вечір) – осінній, похмурий, похмурий, сонячний, теплий, холодний, дощовий, вітряний, ясний; взимку (ранок, вечір) – зимовий, морозний, холодний, ясний, сніговий; навесні день (ранок, вечір) – весняний, ясний, сонячний, теплий; влітку день (ранок, вечір) – спекотний, теплий, літній, ясний. Варіанти початку можуть бути різні: «Одного літнього, спекотного дня... Якось зимового ранку... Був теплий осінній вечір…» Наступна групазапитань: хто що задумав (вирішив)? де куди)? Вигадати ім'я герою, позначити місце дії, ціль. Наприклад: «Петя вийшов машинкою у двір… Діти пішли в ліс по гриби…». Серединаоповідання - опис безпосередніх подій, що відбулися з героєм (героями). Запитання: «А що трапилося?» (Встановлюються причинно-наслідкові зв'язки). Кінець –результат дії, оцінка вчинків героїв, висловлювання ставлення до героя. Дорослий може запропонувати продовжити розповідь, що могло бути далі. Другий вид картин:дія відбувається у приміщенні. Початок.Відповідаємо на запитання: коли? де? хто що задумав (вирішив)? Пора року опускається, залишається назва доби. Коли? – використовуємо вирази: одного ранку, вдень, увечері, після сніданку, обіду, прогулянки, сну… Де? – вдома, у саду, у групі… Хто (дається ім'я) що вирішив, запропонував, задумав. Середина та кінець.Залишаються такими ж, як у роботі з першим видом картин.

Третій вид картин:немає дійових осіб та подій. Це картини на кшталт « Рання осінь», « Пізня осінь», «Зима». Початок.Назва картини, ім'я автора, визначення пори року. Прийшла... настала... (по картині І. Левітана). Середина.Послідовно, зверху вниз (від стану неба та сонця, закінчуємо тим, що на землі), враховуючи передній та задній план, потрібно дати опис ознак цієї пори року. Дуже корисно під час розгляду використовувати: - твори поетів і письменників, де йдеться про пори року, звертати увагу дітей, як автор говорить про небо, сніг, сонечко, інші об'єкти природи, і постаратися використати ці слова в оповіданні; - досвід спостережень за природою на прогулянках. Все це сприяє накопиченню та збагаченню активного словникадитини, що полегшує процес складання оповідання. Кінець.Передача настрою автора та дитини. Запитання: «Який настрій у тебе, коли дивишся на цю картину? Чому? Не можна забувати про вживання слів зі зменшувально-пестливим значенням (травка, берізка, сонечко, струмок), слів з протилежним значенням(Далеко-близько, високо-низько, товстий-тонкий, широкий-вузький).

Зразковий словник

Небо

Восени: похмуре, похмуре, вкрите хмарами, ясне, темне.

Взимку: сіре, низьке, ясне, похмуре.

Сонце

Восени: світить, ховається за хмари, іноді виглядає з-за хмар.

Взимку: зовсім не гріє.

День, повітря

Восени: осінній, похмурий, світлий, ясний, дощовий, сонячний, теплий.

Взимку: морозний, зимовий, свіжий, холодний.

Дощ

Восени: мрячить, мряка, злива, дрібна, грибна ...

Дерева,

кущі

Восени: з листям, без листя, листопад, жовті, червоні, зелені, багряні, різнокольорові, листя падає, кружляє …

Квіти,

трави

Восени: зів'яли, зів'яли, пожовтіли...

Земля

Восени: брудна після дощу, калюжі, засипана різнокольоровим або золотим килимом

Сніг, лід

Взимку: пухнастий, легкий, липкий, сріблястий, іскриться на сонечку, виблискує, блищить, тонкий, товстий, прозорий, холодний, гладкий.

Орієнтовна структура заняття з навчання розповіді

Етап заняття

Час заняття для груп, хв

друга молодша

серед-

ня

старша

підготуй-

тільна

до школи

Організаційний момент

Артикуляційна гімнастика, дихальні та (або) голосові вправи. Формування звукової культуримови

Повідомлення теми заняття: розгляд картинки або іграшки. Бесіда (відповіді дітей щодо питань педагога). Якщо це серія картинок, розбір дій по кожній картинці окремо

Фізкультхвилинка

Складання речень з відповідною словниковою роботою

Складання оповідання самостійно

Разом

Види занять з розвитку мови:

переказ;

оповідання з сюжетної картинки чи з картини відомого художника;

розповідь із серії сюжетних картинок;

описова розповідьпо предмету;

драматизація;

творче оповідання. Розрізняють три види текстів: оповідний, описовий, описово-оповідний.

Переказ може бути:послідовним, повним (докладним); вибірковим, коротким, творчим.

Крім переказів педагог навчає дітей вмінню складати оповідання.

Види оповідань:

по серії предметних картинок у дії;

серії сюжетних картинок;

сюжетну картинку з опорою на план (схему).

У першій молодшій групінавчання на заняттях спрямоване на те, щоб удосконалювати у дітей вміння розуміти мову вихователя, відповідати на найпростіші та більше складні питанняпідтримуючи розмову.

Питання педагога – провідний прийом активізації мови та мислення дитини. Розглядаючи предмети, спостерігаючи явища, діти правильно називають окремі дії, але можуть встановити їх взаємозв'язок і послідовність, тобто. не можуть уявити ситуацію в цілому.

РУЖИЙ КІТ П'Є МОЛОКО.

■ Хто п'є молоко?

■ Якого кольору кіт?

■ Що п'є рудий кіт?

■ А звідки у тарілці молоко?

■ Хто заспівав уранці на подвір'ї?

■ Коли заспівав півник?

■ Де заспівав півник?

■ Чому заспівав півник?

У другій молодшій групіздійснюється підготовчий етап навчання розповіді по картині. Діти цього віку що неспроможні ще дати самостійного зв'язкового викладу. Мова їх має характер діалогу з вихователем. Діти обмежуються перерахуванням предметів, окремих їх властивостей і процесів, що пояснюються малим досвідом сприйняття, невеликим запасом слів, недостатнім умінням будувати пропозицію.

Основні завдання вихователя у роботі по картині зводяться до наступного: 1) навчання дітей розгляду картини, формування вміння помічати у ній найголовніше;

2) поступовий перехід від занять номенклатурного характеру, коли діти перераховують зображені предмети, об'єкти, до занять, що вправляють у зв'язковій мові (відповіді питання і складання невеликих оповідань).

Заняття з ознайомлення дітей із картинами можуть проводитись різноманітно.Заняття включає зазвичай дві частини: розгляд картини з питань, заключне оповідання-зразок педагога. Воно може починатися з невеликої вступної бесіди.

Мета її - з'ясувати уявлення та знання дітей про зображене, викликати емоційний настрійперед сприйняттям картини. Питання вихователя є основним методичним прийомом, що зумовлює необхідність продуманого та доцільного їх відбору.

Звернені до дітей питання повинні бути легко зрозумілими, а відповіді на них не викликати труднощів. Їхня послідовність повинна забезпечувати цілісність сприйняття, тому далеко не завжди доцільні питання: а що це? А що ж тут? А що ще намальовано? Ось приблизні питанняпо картині «Кішка з кошенятами»: хто намальований на картині? Що робить руде кошеня? Яка кішка-мама? Що вона робить? Іноді питання недостатньо, щоб дитина точно охарактеризувала якість, дію. Тоді потрібні уточнення, порада, підказка педагога. Він досягає того, щоб діти правильно співвідносили слова з предметами, їх якостями та властивостями, говорили розгорнутими пропозиціями.

Діти навчаються розповідати по картині пропозиціями із двох-трьох слів.Розгляд картини використовується для розвитку точності та ясності мови. Вихователь стежить, щоб діти називали предмети та дії правильно відповідно до зображених на картині. Прикладом своєї мови, питаннями та вказівками він допомагає знаходити слова, що найбільш точно визначають властивості та якості предметів.

Розгляд картин завжди супроводжується словом вихователя (питаннями, поясненнями, оповіданням). Тому до його промови пред'являються особливі вимоги: вона має бути чіткою, лаконічною, ясною, виразною. Узагальнюючі висловлювання педагога є взірцем відповіді питання, зразком побудови пропозиції.

Після розмови вихователь сам розповідає про намальоване на картині. Іноді можна використовувати і художній твір(Наприклад, розповіді письменників про домашніх тварин). Може бути прочитано невеликий віршабо потішка (наприклад, «Півник, півник, золотий гребінець» або «Кисенька-мурисенька» тощо). Можна загадати загадку про домашню тварину (наприклад: «М'які лапки, а в лапках цап-царапки» - після картини «Кішка з кошенятами»; «Гучно гавкає, а в будинок не пускає» - після картини «Собака зі щенятами»; «Золотий гребінець, масляна головушка, вранці рано встає, голосисто співає»-після картини «Кури» і т. д.). Можна заспівати з дітьми знайому їм пісеньку про кішечку, собачку, курочку. У молодшій групі особливо важливо використовувати різноманітні ігрові прийоми.

М. М. Коніна пропонує, наприклад, такі: «Розкажемо ляльці», «Що ми розповімо собачці». За допомогою педагога діти із задоволенням розповідають по картині ляльці, кішці і т.д., що прийшла до них у гості. Можна також запропонувати вибрати об'єкт опису («Вибери собі цуценя і розкажи про нього» - по картині «Собака зі щенятами»).

Якщо картина правильно відображає ознаки домашньої тварини, педагог може пов'язати її розгляд з показом іграшки («Таке ж кошеня, півень; схоже щеня, курча»). Це можна зробити у вигляді інсценування (в гості до дітей приходять лялька, кішка, собачка та розмовляють з ними). Вихователь ставить хлопцям питання, що закріплюють отримані знання про дану тварину. Цей прийом емоційно перемикає їхню увагу, спонукає до нових висловлювань.

Іноді можна поставити дитину на місце того, хто намальований («Ніби це ми гуляємо. Наче це наше кошеня»). Можна виділити такі характерні особливостізанять з картини з дітьми молодшого дошкільного віку:

а) чергування хорових та індивідуальних відповідей;

б) обов'язкова наявність емоційних та ігрових прийомів;

в) використання літературних та художніх вставок.

Перші картини для дітей молодшої групи - це картини, що зображають окремі предмети(іграшка або знайомі предмети домашнього побуту), свійських тварин, нескладні сюжети з дитячого життя (серія «Наша Таня»). Після заняття картина залишається у групі на кілька днів. Діти ще раз розглянуть її, помітять те, що не помітили раніше, почнуть висловлюватись. Вихователь керує цим розглядом, уточнює висловлювання дітей, заохочуючи і підтримуючи їх.

Розгляд картини «Куриця та курчата»

Освітні цілі.Забезпечення цілісного сприйняття картини.

Цілі, що розвивають.Підвищення мовної активностідітей, формування вміння відповідати на питання по картині, удосконалення граматичного ладу мови, уточнення та розширення словника на тему «Домашні птахи», розвиток творчої уяви.

Виховні цілі.Виховання кохання та дбайливого відношеннядо всього живого.

Попередня робота.Спостереження за звичками птахів під час прогулянки, розглядання альбому з картинками з циклу «Домашні та дикі птахи», відгадування загадок, розучування рухливої гри «Квачка та курчата».

Хід заняття

1. Організаційний момент. Дидактична гра"Хто до нас прийшов". Вихователь показує іграшку (або картинку) із зображенням качки, індика, качки, півня, гусака та пропонує згадати, як вони подають голоси.

2. Розгляд картини та розмова по ній. – А тепер подивіться на картину. Кого ви на ній бачите? Як можна інакше назвати цю курку? ( квочка) Чому її так називають? - Ти знаєш, як з'являються на світ курчата? Розкажи. – Курка – це птах чи ні? Курка вміє літати? – Курка свійський птах чи дикий? Чому? - Скільки у квочка курчат? ( багато)Чим харчується курка? - Яких домашніх птахів ви знаєте? - Продовж: у курки - курчата, у качки - ..., у індички - ..., у гуски - ... . - Чим відрізняються курчата від курки? – А що у них спільного? - Курка-мама, діточки-курчата. Чи можна сказати, що це пташина сім'я? - Кого тут не вистачає? – Хто тато? - У яку пору року це відбувається? Чому ви так вважаєте? – Де гуляють курка з курчатами? - Вони спокійно гуляють чи стривожені? - Чого вони злякалися? – Як називається така погода? – Яке небо? ( грозове)- Якого кольору хмари? - Чи віє вітер? - Що ще видно на небі? (блискавка). - Як курка кличе своїх курчат? (ко-ко-ко)- Як пищать курчата? (Пі Пі пі)– А як кричить тато-півень? (Ку-ка-ре-ку!)– Що росте на лузі? – Скільки тут ромашок? (багато). 3. Д/і «Один - багато»Одна курка – багато курок, одне курча – …, одне перо – …, один камінь – …, одна ягода –…, одна квітка – … . 4. Д/і « Назви ласкаво» Курча – …, курка –…, півень – …, квітка –…. хмара -…, сонце – …, трава – … .

5. Загадки

Наді мною, над тобою

Пропливав мішок із водою.

Наскочив на далекий ліс,

Прохудився і зник. (Хмара)

Матері багато діток.

Усі дітки – однолітки.

(Курка з курчатами)

З'явився в жовтій шубці:

Прощайте, дві шкаралупки! (Курча)

Квохчет, квохчет,

Дітей скликає,

Усіх під крило збирає. ( Курка)

Пухнаста вата пливе кудись.

Чим вата нижча, тим дощ ближче. ( Хмара)

6. Чистомовки

Курча з куркою п'ють чай на вулиці.

Чубаті реготання реготали: - Ха-ха-ха-ха-ха!

7. Приказки

Без матки пропадуть і діти.

Вся сім'я разом, і душа дома.

Курка по зернятку клює - досхочу живе.

8. Розповідь вихователя з картини.

Настало спекотне літо. Курка з курчатами гуляли зеленим лугом.

Щипали траву-мурашку. Шукали маленьких хробаків.

Але раптом повіяв сильний вітер. З'явилася чорна хмарка. Блискала блискавка. Курка покликала курчат і вони побігли швидше додому.

9. Д/і «Склади картинку»

10. Оцінка роботи дітей. Підбиття підсумків заняття.

В середній групі вже стає можливим підведення дітей до складання невеликої зв'язкової розповіді, тому що в цьому віці вдосконалюється мова, зростає мовна та розумова активність. Спочатку діти розповідають із питань вихователя. Це може бути колективна розповідь дітей або спільна розповідь вихователя та однієї дитини. Наприкінці заняття, як би підбиваючи підсумок усім висловлюванням, педагог дає свою розповідь. Потім можна перейти до розповіді за зразком. Отже, під час навчання розповіді по картині середній групі провідним прийомом є зразок.

У середній групі зразок надається для копіювання. "Розкажіть, як я", "Молодець, запам'ятав, як я розповідала", - каже педагог, тобто в цьому віці не потрібно відступу від зразка. Розповідь-зразок має відповідати певним вимогам(відбивати конкретний зміст, бути цікавим, коротким, закінченим, викладатися чітко, жваво, емоційно, виразно). Ось приклад розповіді вихователя по картині «Кішка з кошенятами»: «Ця картина про кота з кошенятами. Лежить кішка на килимку і стежить за своїми кошенятами. Три кошеня у кішки. Руденьке кошеня грає з клубком ниток, сіре кошеня лакає з блюдця, а третє, рясте кошеня згорнулося клубочком і спить біля своєї мами».

Наприкінці року, якщо діти навчилися розповідати на зразок, можна поступово ускладнити завдання, підводячи їх до самостійного розповідання. Так, вихователь може дати зразок оповідання по одній картині, а діти розповідають за іншою (використовуються, наприклад, картини із серії «Наша Таня»), «Ми граємо» (автор Є.Г.Батуріна), а також деякі картини із серії « Домашні тварини» (автор С. Веретенникова) : «Таня не боїться морозу», «Чий човник?», «Граємо в поїзд», «Собака зі щенятами» («У чорного собаки два цуценята. Один біля собаки лежить, а другий стоїть у собаки.) та ін Умінням складати по картині діти опановують досить легко. До кінця року їхні оповідання можуть складатися з 8-10 пропозицій та відрізнятися послідовністю викладу.

У середньому дошкільному віці можна підводити дітей до складання оповідань, головним чином описових, за предметними або сюжетними картинками. Вихователь прагне того, щоб діти ширше використовували свій словник, вживали причастя, визначення, обставини та різні види речень.

Складання розповіді по картині «Робота шофера важка та складна»

Освітні цілі.Удосконалення вміння відповідати на запитання щодо картини, складати розповідь за її фрагментом. Удосконалення навички користування восковою крейдою, вміння зафарбовувати зображення в одному напрямку.

Цілі, що розвивають.Розвиток зв'язного мовлення, зорової уваги та сприйняття, координації мовлення з рухом, загальних мовних навичок.

Виховні цілі.Виховання навичок співпраці на занятті.

Устаткування.Картина «Робота шофера важка і складна», гра «Види транспорту», гумовий м'яч, воскова крейда, альбомні листиз недомальованим зображенням автобуса, картка з накладеними зображеннями автобуса та вантажної машини. Попередня робота.Проведення сюжетно-рольової гри "В автобусі". Розучування гри "Шофер".

Хід заняття

1. Організаційний момент. Гра «Види транспорту»- Що ви бачите на цій картинці? ( Ми бачимо різні машини)– Що роблять машини? ( Машини їдуть шосе). - Хто керує машинами? ( Шофери).

Шурхають дорогами веселі шини, Поспішають дорогами Машини, машини ... А в кузові - важливі, термінові вантажі: Цемент і залізо, родзинки і кавуни. Робота шоферів складна і важка, Але як вона людям всюди потрібна.

2. Сьогодні ми з вами розглядатимемо картину «Робота шофера важка і складна» і складатиме розповідь по ній.– Кого ви бачите на картині? (Ми бачимо дітей) Що вони роблять? (Вони грають у гру «В автобусі») – Розкажіть, що робить кожен із дітей.

■ Попереду на стільчику сидить хлопчик – «шофер». У нього в руках кермо, на голові – великий синій кашкет. Він крутить кермо та оголошує зупинки. ■ За хлопчиком «шофером» стільчики стоять у два ряди. На них сидять діти – «пасажири». Ліворуч стоїть дівчинка в жовте плаття. У неї в руках великий ведмедик у джинсовому комбінезоні та кепці. це, мабуть, її син. За дівчинкою сидить хлопчик із великим портфелем. Він їде "на роботу".

■ Справа сидить дівчинка в рожевій сукні. Вона тримає у руках велику ляльку. Це її донька.

■ По проходу між стільцями йде дівчинка – «кондуктор». У дівчинки блакитне плаття. На плечі її висить червона сумка. Вона простягає квиток дівчинці в оранжевій сукні.

Кого ви бачите на картині?

■ Ми бачимо вихователя та кілька хлопчиків та дівчаток – пасажирів автобуса. Вихователь сидить на стільці біля вікна та дивиться, як грають діти. Іноді вихователь дає поради, як правильно продовжити гру.

Як ви вважаєте, дітям подобається ця гра?

■ Да дуже подобається. Вони задоволені особи. Їм цікаво грати.

Ви дуже добре розповідали про дітей, зображених на картині. А тепер розкажіть про приміщення, де вони знаходяться. Яке воно?

■ У дітей велика, світла, сонячна група. У групі великі вікна. На вікнах стоять квіти.

Дуже добре. Ви спостережливі та уважні. А тепер давайте пограємось.

3. рухлива гра «Шофер». Координація мови із рухом.

Качу, лікую

На весь опор

Я сам – шофер

Я сам – мотор.

(Біжуть по колу і крутять уявне кермо).

Натискаю на педаль –

І машина мчить у далечінь.

(Зупиняються, натискають правою ногою на уявну педаль і біжать у протилежний бік.)

4. Вправа з м'ячем "Що робить?"

Зараз я кидатиму вам м'яч і називатиму професію, а ви ловитимете м'ячі говорити, що робить представник цієї професії. Шофер…

■ … водить машину, крутить кермо, сигналить.

Водій…

■ … водить трамвай, оголошує зупинки, натискає на дзвінок.

Гра триває доти, доки по одному разу не дадуть відповіді всі діти. Потім педагог прибирає м'яч та запрошує дітей за столи.

5. Складання оповідання по картині частинами.

Спробуємо скласти розповідь по картині «Робота шофера важка і складна». Я почну, а ви продовжите розповідь. Катя розповість про хлопчика-«шофера». Мишко – про пасажирів, Аріша – про дівчинку-«кондуктора», а Маша закінчить розповідь (складання розповіді частинами дітьми).

6. Гра «Що змінилося?»

Ви вже бачили сьогодні цю гру. Ще раз розгляньте машини, які їдуть шосе. Потім ви заплющите очі, а я щось поміняю на ігровому полі. Ви розплющите очі і розповісте, що змінилося. (У небі з'явився літак. У морі з'явився корабель. Вантажівка та легкова машина помінялися місцями. З шосе зник мотоцикл.)

Гра проводиться до тих пір, поки не дадуть відповіді по одному разу всі діти. Потім педагог прибирає гру.

7. Вправа «Чого не вистачає?»

Педагог запрошує дітей за столи, на яких уже приготовані альбомні листи з недомальованим автобусом та воскова крейда. на набірному полотні стоїть предметна картинка із зображенням автобуса.

Що ви домалювали?

■ Два колеса, кермо, двері, фари.

Тепер розфарбуйте автобус. Кожну деталь намагайтеся розфарбовувати в одному напрямку.

Діти виконують завдання. Педагог збирає роботи, розкладає їх на одному столі та організує їх обговорення.

8. Вправа "Хто уважний?"

Діти знову займають місця за столами. Педагог роздає їм картки з накладеними зображеннями автобуса та вантажівки.

А тепер завдання на уважність. Що ви бачите на картці?

■ Це автобус та вантажівка.

Обведіть пальцем зображення автобуса.

Діти виконують завдання.

Тепер обведіть зображення вантажівки.

Діти виконують завдання. Педагог оцінює їхню роботу та прибирає картки.

Розповідь по картині «Робота шофера важка та складна»

Ми бачимо на малюнку дітей, які організували гру «В автобусі». Діти грають у великому та світлому груповому приміщенні. Вони поставили стільці рядами, одягли костюми, взяли іграшки.

Попереду на стільчику сидить хлопчик – «шофер». У нього в руках кермо, на голові – великий кашкет. Хлопчик крутить кермо та оголошує зупинки.

За хлопчиком-шофером стільчики стоять у два ряди. На них сидять діти – «пасажири». Зліва ми бачимо дівчинку у жовтій сукні. Вона тримає ведмедика. Це, мабуть, її син. За дівчинкою сидить хлопчик із великим портфелем. Він їде працювати. Дівчинка у рожевій сукні, зображена праворуч, тримає на руках велику ляльку. Напевно, дівчинка везе її до дитячого садка.

По проходу між стільчиками йде дівчинка-кондуктор. На дівчинці блакитне плаття. На плечі її висить червона сумка. Дівчинка простягає квиток пасажирці в оранжевій сукні. В автобусі їдуть інші діти-«пасажири».

Біля вікна сидить вихователь та з усмішкою дивиться на дітей. Іноді вихователь допомагає дітям порадами.

Діти самі придумали гру та розподілили ролі. Їм дуже подобається грати всім разом.

10. Закінчення заняття.Оцінка роботи.

Педагог пропонує дітям згадати, чим займалися на занятті, що їм цікаво було робити. Потім педагог оцінює діяльність кожної дитини.

У старшому дошкільному віціу зв'язку з тим, що зростає активність дітей, удосконалюється їх мова, є можливості для самостійного складання оповідань з різних картин. На заняттях з використанням картини ставляться різноманітні різні завдання, що залежать від змісту картини:

1) вчити дітей правильно розуміти зміст картини;

2) виховувати почуття (конкретно планується залежно від сюжету картини): любов до природи, повага до цієї професії тощо;

3) вчити складати зв'язне оповідання по картині;

4) активізувати та розширювати словниковий запас (конкретно плануються нові слова, які треба запам'ятати дітям, або слова, які треба уточнити та закріпити).

В старшій групі роль вихователя у процесі навчання вже змінюється. З безпосереднього учасника він стає ніби спостерігачем, втручаючись лише у разі потреби. До розповідей дітей старшого дошкільного віку пред'являються великі вимоги: точна передача сюжету, самостійність, образність, доцільність використання мовних засобів(Точне позначення дій, якостей, станів і т. д.).

Усвідомлення дитиною завдання є необхідною умовоюправильного виконання. Керівна роль вихователя при цьому дуже велика - він допомагає зрозуміти і правильно виконати завдання: "Тобі сказали "розкажи", а ти одне слово сказав"; «Треба вигадати, що далі було. Самому вигадати, бо на картині це не намальовано».

Розповідь-зразок педагога, пропонований дітям у старшій і особливо у підготовчій групі, служить засобом для переведення їх на більш високий рівень розвитку вміння розповідати. Вихователь вимагає не простого відтворення зразка, а узагальненого наслідування його. Використовуються літературні зразки. Зразок найчастіше стосується частини картини, найважчої, менш яскравої, тому й непомітної для дітей. Це дає можливість висловитися про інше.

Складання оповідання «Цуценя» за серією сюжетних картин

Цілі:

освітні: навчати дітей складання плану оповідання, за допомогою виділення головної думкиу кожному малюнку; навчати складання оповідання відповідно до плану; розвиваючі: розвивати словник прикметників; розвивати у дітей розумову діяльність та пам'ять; виховна: виховувати почуття співчуття. Обладнання:серія сюжетних картин «Цуценя», іграшки – цуценя та дорослий собака. Попередня робота:ігри на тему «Домашні тварини», малювання цуценя та дорослого собаки.

Хід заняття

1. Організаційний момент.Гра «Кожен десь живе»

Кожен десь живе:

Риба – у річці, ( правою рукою«малюють» у повітрі хвилі)

У нірці – кріт, (присідають)

Заєць – у полі, (стрибають, зробивши руками вушка)

Миша – у соломі, (присідають)

Я – у великому цегляному будинку, (змикають руки над головою, зображуючи дах)

Пес Вовчок – у моєму дворі, у дерев'яній будці, (встають на четвереньки)

Кішка Мурка – на дивані, («миють» за вушком)

Зебри - в Африці, в савані, (біжать по колу широким кроком)

У темних джунглях - бегемот, (йдуть у розвалку)

Ну а сонце де живе? (знизують плечима)

Вдень та вранці – це ясно:

у небі сонцю жити чудово. (Тягнутися руками вгору, вставши на шкарпетки)

2. Оголошення теми. Сьогодні ми з вами складатимемо розповідь по картинках, але перед цим я хочу, щоб ви порівняли цих двох іграшкових собак. Спільно з вихователем діти порівнюють цуценя та дорослого собаку, виділяючи однакові та відмітні ознаки: домашні тварини, собака велика - щеня маленьке, собака сильна - щеня слабке і т.д.

Бесіда з серії картинок

Куди прямував хлопчик? - Придумайте ім'я для хлопчика. - Хто зустрівся на його шляху? - Яке рішення ухвалив хлопчик? - Чому хлопчик вирішив взяти цуценя? - Як Вася назвав свого цуценя? - Як хлопчик дбав про цуценя? - Яким стало цуценя? - Що ви можете сказати про пору року на першій, другій та третій картинках? - Що трапилося одного разу влітку?

3. Складання плану оповідання.

Вихователь просить дітей з кожної картинці скласти одну пропозицію. Отже, діти поступово становлять план оповідання.

Зразковий план

1. Хлопчик знаходить цуценя. 2. Турбота про цуценя. 3. Рекс приходить на допомогу.

4. Фізмінутка.Два щенята щока до щоки (руки скласти долонями один одному; до правої, а потімЩиплють щітку у куточку лівій щоці)А у щітці статевої Палиця є над головою (Руки підняти вгору і з'єднати над головою)Палка – клац цуценят з плеча, (бавовна по плечах)Два цуценята пішли їжа. (обійти навколо свого стільця і сісти на нього).

5. Оповідання дітей.

Цуценя

Якось Вася вийшов погуляти. Раптом він почув, як хтось щипає. Виявилося, що це маленьке беззахисне цуценя. Васі щеня дуже сподобалося, і він вирішив забрати його додому. Вдома він його доглядав і побудував для цуценя будку. Незабаром щеня підросло і стало великим і сильним. Вася вирішив покатати Рекса на човні. Він попросив у свого брата човен. А брат забув, що у човні була маленька щілина. Коли Вася та Рекс запливли на середину річки, човен став заповнюватися водою. Вася не вмів плавати. Він почав тонути. Рекс підплив до хазяїна і допоміг йому вибратися на берег.

6. Розфарбуй малюнок так, щоб собака опинився перед (або ззаду) будки.

7. Підсумок заняття.Вихователь підбиває підсумок і оцінює складені розповіді дітей.

На заняттях у підготовчій до школи групіЗразок вихователя слід пропонувати лише в тому випадку, якщо хлопці погано володіють умінням докладно викладати зміст картини. На таких заняттях краще дати план, підказати можливий сюжет та послідовність оповідання. У групах старшого дошкільного віку використовуються всі види оповідань по картині: описова розповідь з предметної та сюжетної картин, оповідна розповідь, описова розповідь з пейзажної картини та натюрморту.

Можна широко застосовувати розповідь по серії картинок (наприклад, на тему «Наша ділянка взимку і влітку»), де потрібне вже не просте перерахування подій, що відбуваються, а послідовне оповідання з початком, кульмінацією та розв'язкою. Розмова з питань, що передує розповіді, стосується основних моментів, вузлових пунктів зображеного сюжету.

Удосконаленню вміння розповідати по серії картинок допомагають такі прийоми: складання колективного оповідання – початок складає вихователь, закінчують діти; починає одна дитина, продовжує іншу.

У підготовчій групідіти вперше підводяться до складання оповідальних оповідань. Так, вони вигадують початок або кінець до сюжету, зображеного на картинках: «Ось так покатався!», «Де пропадали?», «Подарунки мамі до 8 Березня», «Куля відлетіла», «Кішка з кошенятами» тощо. Чітко сформульоване завдання спонукає творчо виконати його.

Дуже важливо вчити дітей не тільки бачити те, що зображено на картині, а й уявити попередні та наступні події. Наприклад, за вказаними картинами педагог може поставити наступні питання: Що сказали хлопцеві хлопці? («Ось так покатався!»); як діти готували мамі подарунки? ("8 березня"); хто поставив сюди кошик і що сталося? («Кішка з кошенятами»). Може бути поставлено кілька питань, які намічають сюжетну лінію оповідного оповідання: звідки приїхали ці діти? Що сталося з ними далі? Як продовжували дружити ці діти? («Чекають на гостей»).

Одну й ту саму картину можна використовувати протягом року кілька разів, але при цьому слід ставити різні завдання, поступово ускладнюючи їх. Коли діти опанують навички вільного розповідання, можна запропонувати їм дві або кілька картин (вже бачені і навіть нові) і поставити завдання – придумати розповідь за будь-якою картиною. Це дасть їм можливість вибрати найбільш цікавий для них зміст, а тим, хто не може, - вже знайомий сюжет, за яким легко скласти розповідь. Такі заняття розвивають самостійність та активність, виховують почуття впевненості у своїх силах.

У старшій і підготовчій групі продовжується робота з розвитку вміння характеризувати найважливіше у картині. Виділення суттєвого найяскравіше виступає у підборі назви картини, тому дітям даються завдання типу «Як назвав цю картину художник?», «Придумаємо назву», «Як можна назвати цю картину?».

Поряд із виділенням і характеристикою найістотнішого потрібно вчити помічати деталі, передавати фон, пейзаж, стан погоди тощо.

Вихователь навчає дітей вводити у свої оповідання невеликі описи природи. Велике значенняпри цьому має такий методичний прийом- Аналіз оповідання педагога. Дітям запитують: «З чого я почала свою розповідь?», «Чим моя розповідь відрізняється від розповіді Альоші?», «Як я розповіла про пору року, зображену на картині?»

Поступово старші дошкільнята вчаться доповнювати свої розповіді по картині описом зображеного пейзажу, стану погоди тощо. Ось, наприклад, початок оповідання Марини (6 років) за картиною «Ось так покатався!»: «На цій картині намальована зима. День сонячний та холодний. А небо все різнобарвне. Це від сонечка воно так світиться...»

Введення в оповідання з картини подібних невеликих описів поступово готує дітей до складання оповідань щодо пейзажних картин та натюрморту. Цей вид розповідання використовується у підготовчій до школи групі.

Складання оповідання з картини «Зимовий ліс»

Освітні цілі.Узагальнення уявлень про зиму. Актуалізація словника на тему «Зима». Вдосконалення досвіду розгляд картини, формування цілісного уявленняпро зображене на ній. Вдосконалення навички переказу.

Цілі, що розвивають.Розвиток зв'язного мовлення, мовного слуху, мислення, всіх видів сприйняття, творчої уяви, тонкої моторики.

Виховні цілі.Виховання емоційного відгуку зображене на картині, ініціативності, самостійності, творчої уяви.

Устаткування.Магнітофон, касета із записом п'єси П.Чайковського Зимовий ранок», картина І.Грабаря «Розкішний іній», розповідь Д.Зуєва «Зимовий ліс», мнемотаблиця до розповіді.

Попередня робота.Спостереження за зимовими змінами у природі на прогулянці: за тим, як змінюється колір снігу залежно від освітленості. Розмова про відчуття, що виникають під час зимової прогулянки. Розучування віршів О.Пушкіна, Ф.Тютчева, А.Фета, С.Єсеніна. Розучування гри "Ведмідь". Слухання та обговорення на музичному занятті п'єси П.Чайковського «Зимовий ранок». Підготовка колективної роботи «Гілки в інеї» у спільній діяльності.

Хід заняття

1. Організаційний момент. Гра «Читкі руки»

Що за диво – чудеса:

Раз рука та дві руки!

Ось долонька ліва,

Ось долонька права.

І скажу вам, не таючи:

Руки всім потрібні, друзі.

Сильні руки не кинуться у бійку,

Добрі руки погладять собаку,

Розумні руки вміють лікувати,

Чуйні руки вміють дружити.

А тепер міцно візьміться за руки, відчуйте тепло ваших сусідів.

Слухання уривка із п'єси П.Чайковського «Зимовий ранок». створіння емоційного фонузаняття.

2. Повідомлення теми.

Сьогодні ми з вами говоритимемо про зиму. Ви розповісте мені все, що знаєте про цю пору року. Ми розглянемо картину І.Грабаря «Розкішний іній», переказуватимемо розповідь «Зимовий ліс».

А зараз розкажіть про те, яким став ваш настрій, коли ви почули п'єсу П.Чайковського «Зимовий ранок», побачили картину І.Грабаря та букет із «засніжених» гілок. ( Діти розповідають про свій настрій).

3. Розповідь віршів російських поетів.

Ось північ хмари наздоганяючи,

Дихнув, завив - і ось сама

Йде чарівниця зима.

Прийшла, розсипалася, клаками

Повисла на сучках дубів;

Лігла хвилястими килимами

Серед полів навколо пагорбів;

Брега з нерухомою річкою

Зрівняла пухкою пеленою;

Блиснув мороз. І раді ми

Прокази матінки зими.

(А.Пушкін)

Чарівною Зимою

Зачарований, ліс стоїть

І під сніговою бахромою,

Нерухомою, німою,

Чудовим життям він блищить. (Ф.Тютчев)

4. Розгляд картини І.Грабаря "Розкішний іній".

Що зобразив митець на картині, яку він назвав «Розкішною інею»? Намагайтеся описати дерева, землю, небо. (Художник намалював зимовий березовий ліс; дерева, вкриті пухнастим інеєм. На землі в лісі лежить сніг. Небо ясне та високе. Видно, що це морозний день.

Які тони переважають на картині та чому? (Картина написана світлих тонах. Тут і білий, і блакитний, і рожевий, і бузковий).

Ми спостерігали, що сніг ніколи не буває чисто білим. Його колір залежить від освітлення. На прогулянці ми неодноразово бачили, як змінюється колір снігу. Розкажіть, який сніг ми бачили. (Вранці на прогулянці ми бачили сріблястий сніг, на якому лежали блакитні тіні. Вдень з вікна ми спостерігали золотистий, освітлений яскравим сонцем сніг. Увечері, під променями вранішнього сонця сніг здавався рожевим. А коли ми йдемо додому в темряві він здається синім).

Правильно. Ось чому сніг та іній на картині Ігоря Грабаря не білі. На них грають відтінки всіх кольорів: блакитного, рожевого, бузкового. Якими ще словами можна охарактеризувати сніг та іній на картині? Який сніг? (Рихлий, глибокий, м'який, холодний).

А іній який? (пухнастий, волохатий, голчастий, холодний).

Що ви можете сказати про берізки, зображені на картині? (Ошатні, святкові, опушені інеєм, волохати, мереживні).

Який у вас настрій під час розгляду цієї картини? (Радісне, приємно дивитися на картину).

5. Читання оповідання Д. Зуєва «Зимовий ліс».

Зимовий ліс

Пробушувала хуртовина - і чарівно перетворився ліс. Все стихло. Стоїть заворожений чарами зими мовчазний витязь у хвойній кольчузі. Синичка сяде, а гілка не здригнеться.

На галявині особняком красуються крихітні ялинки. Їх зовсім занесло. Які гарні вони тепер, як гарні!

Завірюха посрібла пишну зачіску струнких сосен. Знизу – ні сучка, а на маківці – пишна снігова шапка.

Ясна береза розпустила світлі коси вкритих інеєм гілок, блищить на сонці ніжно-рожевий тонкою берестою.

Покриті сніговими мереживами дерева заціпеніли у зимовому сні. Глибокий зимовий сон природи. Виблискує сніг, спалахують і гаснуть іскри-блискітки. Гарний ліс у зимовому уборі!

6. Фізкультурна пауза "Ведмідь"

Як на гірці – сніг, сніг. ( Діти стоять обличчям у коло, у центрі лежить «ведмідь». Діти повільно піднімають руки нагору)

І під гіркою – сніг, сніг. (Повільно присідають, опускають руки)

І на ялинці – сніг, сніг. ( Знову встають і піднімають руки).

І під ялинкою – сніг, сніг. (Присідають і опускають руки).

А під снігом спить ведмідь.

Тихіше, тихіше… Не шуміти!

7. Розмова за текстом оповідання з використанням мнемотаблиці.

На дошку поруч із картиною виставляється мнемотаблиця.

Давайте поговоримо про те, що ви зараз почули. Схеми допоможе відповісти на мої запитання.

З чого починається оповідання? Як стало в лісі після хуртовини? (Відповіді дітей)

Що означає «перетворився»? Як ви розумієте це слово?

Як описано в оповіданні крихітні ялинки?

Що означає ялинки стоять особняком? Як ви розумієте це слово?

Про які дерева йдеться далі? Які зачіски у сосен? Що у них на верхівках?

Як описано в оповіданні берізка, світлі коси її гілок, її тонка кора?

Як у оповіданні описаний глибокий сон зимової природи?

Як закінчується розповідь?

Молодці! Ви чудово відповіли на мої запитання. А тепер ще раз послухайте розповідь, тому що ви її переказуватимете. Уважно дивіться на схему.

8. Повторне читання оповідання.

9. Переказ розповіді дітьми з використанням мнемотаблиці як зорової опори. (Переказують двоє дітей, потім запропонувати переказати іншим дітям).

10. Закінчення заняття. - оцінка роботи дітей.

Головне, чого необхідно прагнути, розробляючи серію занять і організуючи роботу з них, - навчити дітей новим мовним формам, сприяти формуванню стандартів, зразків, правил цієї діяльності. Дитині буде легше викладати свої думки і в повсякденному житті, і під час навчання у шкільництві, якщо він спеціально навчається цьому у цікавій, цікавій форміпід проводом дорослого. Тому заняття повинні бути розроблені з урахуванням створення інтересу до заняття з перших хвилин і підтримка інтересу на всьому його протязі. Це запорука успішного результату діяльності всіх її учасників.

Наприклад, на занятті зі складання оповідань по картині "Кішка з кошенятами"вихователь повідомляє дітям, що вони сьогодні навчатимуться складати розповідь по картині. Але про яку тварину вони розповідатимуть, вони дізнаються лише тоді, коли кожен з них відгадає свою загадку про цю тварину і швидко замальовує відгадку. Загадки загадуються кожній дитині на вушко.

Гострі кігтики, м'які подушки;

Шерстка пухнаста, довгі вуса;

Мурчить, лакає молоко;

Вмивається язиком, ховає ніс, коли холодно;

Добре бачить у темряві;

У неї добрий слух, ходить нечутно;

Вміє вигинати спину, дряпається.

У результаті в усіх дітей малюнки виходить зображення кішки. Дітей дуже цікавить такий початок, тому вони легко, з цікавістю включаються в роботу з розгляду картини та складання розповідей по ній.

"Ведмедик на прогулянці"вихователь також повідомляє, що діти навчатимуться складати розповідь за картинками. А ось хто стане героями оповідання, діти дізнаються, коли відгадають міні-кросворд. Він у тому, що дітям потрібно відгадати слова на картках шляхом підбору букв. У результаті виходять слова: ведмежа, їжак, бджола, ліс. Діти з інтересом виконують завдання, тому що вони були заінтриговані, їм було цікаво впоратися з подібним завданням. Далі дітям видаються картинки з відгаданими персонажами, і робота продовжується.

На заняттізі складання оповідання з картини "КроликиДітям для того, щоб дізнатися про яку тварину вони будуть розповідати, спочатку пропонується відгадати загадку, але не просту, а в якій "все навпаки". Тобто діти повинні проаналізувати задану фразу, підібрати до готельних її слів слова-антоніми, і в У результаті дійти спільної думки і сказати правильну відповідь.

Можна навести приклади по кожному занять, але як видно з вище запропонованих, скрізь один результат: початок заняття створює інтерес, темп, робочий настрій, інтригує дітей, і тим самим спонукає до подальшої діяльності.

На занятті зі складання розповіді серії сюжетних картинок "Як Мишко рукавичку втратив"дітям пропонується гра "Послухай та запам'ятай". Читається розповідь про зиму. Мотивація наступна; після закінчення його прослуховування необхідно згадати всі слова на тему "Зима", які зустрілися в даному оповіданні, і на кожне слово покласти в кошик фішку-ялинку. Після закінчення завдання діти підраховують фішки. Створення ситуації необхідності спільного виконання завдання "провокує" дітей для досягнення результату, прийняття в подальшому мети мовної діяльності.

На занятті з вигадування оповідань із серії сюжетних картинок "Як подружки кошеня врятували"дітям можна запропонувати розділитися на дві команди і виконати завдання, якнайкраще, тому що оповідання, що вийшли, вихователь повинна записати, потім їх обговорити з хлопцями, потім вивісити в батьківському куточку. Тут використовується як мотив змагання, так і семантичний. Дітям даного вікувластиво позначити, зафіксувати та зберегти результати своєї мовної діяльності.

На занятті зі складання оповідань із серії сюжетних картинок "Дівчинка та їжак"діти змагаються у доборі слів на тему "Ліс".

У групі стоять два кошики для кожної з команд. На кожне слово учасники опускають у них жетони. В даному випадкузмагальний мотив стимулює дітей впоратися із завданням на "відмінно". Їм було важливо згадати якомога більше слівта вивести свою команду вперед. Після закінчення змагання підраховуються жетони і з'ясовується, яка команда згадала більше слів на задану тему.

Таким чином, створюючи під час занять мотивацію діяльності, можна домогтися, по-перше, створення інтересу до мовленнєвої діяльності, а по-друге, якості виконання завдань з поставлених цілей навчання.

По ходу виконання основної частини заняття вважаю за необхідне зосередити увагу дітей на словникової роботи, збагачення словника, формування граматично правильної мови.

Всім відомо, що діти досить важко освоюють вміння за цими видами розповіді. Як правило, великі труднощі у них викликає підбір точних епітетів, слів, що передають емоційний стан, поведінка героїв, що відображають зовнішній вигляд, звички, а також побудова пропозицій різних видів. Спостереження за дітьми в процесі занять показали, що якщо дітям запропонувати скласти розповідь без попередньої роботи даному заняттізі збагачення та розвитку словника, а також вправи у вживанні різних типівпропозицій, то в дітей віком під час виконання завдань зі складання розповідей частіше зустрічаються помилки: пропозиції короткі і однотипні; діти вживають одні й самі слова, повторюючи їх друг за другом. У результаті оповідання виходять сухими та нецікавими.

Безперечно, що збагаченню і розвитку словника, формуванню граматичного ладу промови треба вести у повсякденні, але заняття ці завдання вирішуються ефективніше, т. до. саме побудова заняття, його структура, організація дисциплінують дітей, створюють робочу атмосферу, і їм Легше засвоїти зразки, зразки, норми мови.

Тому кожному занятті необхідно проводити ігри, завдання освоєння даних розділів розвитку промови.

Ігри та завдання, підібрані відповідно до тематики заняття, підвищують результативність. Такі ігри можна назвати "тренувальними" вправами.

Наприклад, при складанні оповідання з картини "Верблюди"при розгляді картини можна використовувати вправу "Я починаю - ви продовжуєте". У цій вправі діти вправляються у підборі слів-антонімів, а також у складанні складносурядних речень, а потім використовують подібні зразки у складанні власних оповідань.

На цьому ж занятті діти грають у гру "Чарівний ланцюжок". Її сенс полягає в тому, що вихователька має сказати кілька коротких речень. Наприклад, "На картині зображена верблюдиця".

Хтось із дітей (на вибір) повинен доповнити цю пропозицію ще одним словом. Наступна дитина до цієї подовженої пропозиції додає ще одне слово, і, таким чином, подовжує пропозицію ще одне слово. Виходить наступний ланцюжок: "На картині зображена велика горбата довгонога потужна верблюдиця".

При розгляді всіх картин дітям пропонуються завдання: підібрати слова, що позначають предмет, його дію чи ознака, слова, близькі за значенням. Наприклад, "велика," при розгляді ведмедиці, на картині "Купання ведмежат"діти можуть підібрати слова: величезна, здоровенна, потужна, величезна. Коли розглядають річку, яку зобразив художник, діти до слова "стрімка" підбирають слова: неспокійна, несуча, швидка і т.д.

При складанні оповідання з картини "Кішка з кошенятами"діти вправляються в підбої слів-дій до слова "кішка". Вони згадують такі слова, що позначають дії кішки: нявкає, облизується, грає, лакає, вигинає (спину), шипить, лазить (по деревах), дряпається, ловить (мишей), полює, стрибає, бігає, спить, лежить, дрімає, ховає (ніс), (тихо) ходить, виляє (хвістом), ворушить (вухами та вусами), нюхає.

Для того, щоб на кожному занятті з вигадування розповідей уникнути шаблонів, пропоную різні варіанти виконання завдання, рекомендовані методикою. Це і складання оповідань за запропонованим планом, і складання колективних оповідань з "ланцюжка", і індивідуальне оповідання, і в творчих підгрупах, і продовження оповідання за запропонованим початком та ін. Таким чином, діти вчаться складати оповідання різних варіантах, Отримують чималий позитивний досвід, який допомагає їм у формуванні мовленнєвих умінь і навичок.

У процесі виконання завдання з вигадування оповідань дітям висувається вимога будувати свій твір відповідно до правил сюжетного оповідання: опис дійових осіб, часу та місця дії; причина події, розвиток подій, кульмінація; закінчення подій.

У процесі занять можна використовувати ще один прийом, який стимулює мовну діяльністьдітей. Перед тим, як діти повинні будуть складати розповіді, зробити їм установку - використовувати в оповіданнях слова та висловлювання, які вони вживали під час "тренувальних" вправ. Даний прийом дозволяє дітям підійти до виконання завдання більш свідомо, стимулює пам'ять, покращує якість оповідань.

У останню частину заняття включати розвиваючі ігри в розвитку уваги, пам'яті, сприйняття, швидкість реакції, слухової уваги. Це такі ігри, як "Тиха луна", "Розумна луна", "Яка команда більше намалює кішок", "Чия команда швидше збере таку саму картинку", "Тренування пам'яті" та ін.

Вищезгадані ігри та вправи дуже подобаються дітям, викликають у них почуття здорового суперництва, змагання, а також сприяють підвищенню інтересу до занять з розвитку зв'язного мовлення.

1. Агранович З.Є. Збірник домашніх завдань на допомогу логопедам та батькам для подолання лексико-граматичного недорозвинення мови у дошкільнят з ВНР/З.Є. Агранович. - СПб. : ДИТИНСТВО-ПРЕС, 2003.

2. Гомзяк О.С. Говоримо правильно. Конспекти занять щодо розвитку зв'язного мовлення у підготовчій до школи групі / О.С. Гомзяк. - М.: Видавництво ГНОМ та Д, 2007.

3. Глухів В.П. Формування зв'язного мовлення дітей дошкільного віку із загальним мовним недорозвиненням/ В.П. Глухів. - 2-ге вид., Випр. та дод. - М.: АРКТІ, 2004. - (Бібліотека практикуючого логопеда.)

4. Клімчук Н.І. наочне моделюванняу системі словникової роботи з дітьми, які мають загальне недорозвинення мови. // Логопед. 2008.

5 Нечаєва Н.Є. Формування словозміни у дошкільнят із загальним недорозвиненням мови. // Логопед. 2008.

6. Ушакова О.С. Подивися та розкажи. Розповіді по сюжетним картинам. М., 2002.

7. Ушинський К.Д. Вибрані педагогічні твори. М., 1968.

8.З.Є.Ткаченко Т.А. Вчимо говорити правильно. Система корекції загального недорозвиненнямови у дітей 6 років. Посібник для вихователів, логопедів та батьків. - М.: «Видавництво ГНОМ та Д», 2002.

9. Хрестоматія з теорії та методики розвитку мовлення дітей дошкільного віку: навч. посібник для студ. вищ. та серед. навч. закладів/упоряд. М.М. Алексєєва, В.І. Яншинів. - М.: Видавничий центр «Академія», 1999.

Початок навчання найближчої групи: 25 жовтня. Оплата можлива у безвідсоткову розстрочку (10% на початку навчання та 90% наприкінці навчання)!

Подайте заявку на цікавий для Вас курс зараз:

Загальна інформація

Схожі матеріали

451195 451088 451042 450989 450734 450660 450632