ТРЕНУВАЛЬНІ ВПРАВИ ДО ЗАВДАННЯ № 24 ЄДІ З РОСІЙСЬКОЇ МОВИ

(1) Нещодавно у коштах масової інформаціїрозгорнулася дискусія про те, яка саме освіта потрібна суспільству. (2)Одні стверджували, що освіта має бути підпорядкована прагматичним цілям, тому що потребує величезних матеріальних витрат. (3)Інші (в числі яких і автор цієї статті) наполягали на тому, що освіта завжди соціально рентабельна і чим більше в суспільстві освічених людей, тим вищий його інтелектуальний та культурний потенціал.

(4)У розвинених західних країнах освіта доступна всім за наявності відповідного бажання, коштів та старань. (5)Однак свобода отримання освіти має й інший бік. (6) Це відноситься і до шкіл, і до вищих навчальних закладів. (7) Статистика свідчить, що випускники як державних, а й приватних шкіл які завжди є носіями високої культури, людьми високих моральних критеріїв

(8) Прийнято вважати, що людина з університетським дипломом уособлює як професіоналізм, а й високий рівень культури. (9)Але який рівень культури може уособлювати випускниця університету, яка на питання професора про роль мови в її житті відповіла: «Щоб на тусовці сказати молодим людям щось таке?».

(10) Те саме можна сказати про інші засоби впливу на свідомість, поведінку людей, особливо молоді. (11)Я маю на увазі засоби масової інформації, літературу, телебачення, кіно.

(12) Дозволю собі невеликий відступ, звернувшись до російської класики. (13) Лев Толстой – це письменник, якого читаю, можна сказати, все життя, без перерви. (14)Але щось змушує мене знову і знову перечитувати, переосмислюючи наново те, з чого починається роман: «Всі щасливі сім'ї схожі одна на одну, кожна нещаслива сім'я нещаслива по-своєму». (15) І в цій стала афоризмом і збереженої в пам'яті з юних роківфразі мені стало узагальнення, надзвичайно актуальне в наші дні. (16)Справді, чому всі щасливі сім'ї схожі одна на одну, а нещасливі нещасливі кожна по-своєму? (17)Так тому, що так ми організували своє життя, що у негативному, у злі ми більш винахідливі, ніж у позитивному. (18)І так зване щастя перетворюємо на рутину, а в ім'я зла «творчо» процвітаємо. (19) І тому зло стає привабливішим. (20) І може, тому й стоїмо в чергах, щоб подивитися черговий фільм про витончення будь-яких монстрів, вампірів, гангстерів, без душевних потрясінь дивлячись на жорстокість.

(21) І це все зобов'язує нас подивитися на себе, переосмислити наш спосіб життя, ставлення один одному і до себе не тільки внутрішньо, але і зовні. (22) І тоді, я думаю, ми зрозуміємо, що треба згадати і ті часи, коли ми не дозволяли собі і вдома ходити так, як тепер виходимо на вулицю, коли замість елегантного костюма ми надягаємо футболки, коли замість гарних туфель на нас надіті шльопки. (23)І вже на вулиці, в гостях, у ресторані, навіть у театрі, на концерті рідко зустрінеш елегантно одягнених людей. (24) І якщо раніше завжди прагнули бути не гіршими за інших в одязі, то зараз кожен боїться виявитися елегантнішим за інших. (25)І ми не замислюємося, що це теж знижує планку нашої культури, вимог до самого себе, самоповаги та поваги до оточуючих. (26) Думаю, не помилюся, якщо скажу, що з елегантно одягненою, підтягнутою дівчиною ми розмовляємо по-іншому і поводимося по-іншому. (27) І ненормативна лексика з футболкою та шльопками більше поєднується, ніж з елегантною

блузкою та туфлями.

(28) Критерієм якості кожної людини і суспільства може бути афоризм великого класика А. Чехова, який стверджував: «У людині все має бути прекрасно: і обличчя, і одяг, і душа, і думки». (29) Так давайте ж рятувати прекрасне - красу наших осіб, одягу, душі, думок.

(По Л.Г. Матрос *)

* Лариса Григорівна Матрос – доктор філософських наук, письменник, літературний критик.

Завдання 1

Л.Г.Матрос, розмірковуючи над проблемою, включає (А) ____(пропозиції 3, 20,26). Використовувані у великій кількості (Б)___ у пропозиціях 10,11,26 дають можливість перерахування ознак, фактів, явищ. Яскравість та актуальність роздумів над проблемою надають (В) ______ ((пропозиції 14, 21), а також використання (Г) ______ (пропозиції 14,28).

Список термінів:

2) антоніми

4)професійна лексика

6) лексичний повтор

7) питальна пропозиція

8)порівняння

Завдання 2

«Для того щоб підкреслити злободенність, неоднозначність проблеми, що піднімається, а також її багатогранність, Л.Г.Матрос використовує прийом – (А)_________ (пропозиції 2 – 3), а також синтаксичний засіб – (Б)___________ (пропозиції 4, 6). Такий прийом, як (В)___________ (пропозиції 16 – 20), створює враження довірчої розмови, яке посилює інший прийом – (Г)________ («тому» у реченнях 19, 20)».

Список термінів:

1) протиставлення

2) парцеляція

3) питання-відповіді форма викладу

4) професійна лексика

5) епітети

6) лексичний повтор

7) питальна пропозиція

8) порівняння

9) ряди однорідних членів речення

Завдання 3

У реченнях 6,20,29 автор використовує (А) ______, а також інший синтаксичний засіб (Б) _____ (пропозиції 9,16). Прийоми (В)_______ («явилося узагальнення» у реченні 15, «це все зобов'язує нас» у реченні 21) і (Г)______ («кожен боїться виявитися елегантнішим за інших» у реченні 24) надають публіцистичному тексту особливу образність.

Список термінів:

2) уособлення

3) Питання-відповідь форма викладу

4)професійна лексика

5) вступні конструкції та вступні слова

6) гіпербола

7) питальна пропозиція

8)порівняння

9) ряди однорідних членів речення

Завдання 4

Щоб надати тексту художню образність Л.Г.Матрос використовує такий стежок, як (А)________(«планка культури» у реченні 25, «носій культури» у реченні 7, «рівень культури» у реченні 8, «роль мови» у реченні 9). (Б)______ («тусовка» у реченні 9), що включається у промову випускниці університету у розмові з автором тексту, свідчить про загальний рівень культури того, хто говорить. Багато пропозиціях автором використовуються (В)_____. Розуміючи масштаб «біди» низького рівня навіть освічених людей, Матрос увімкнула (Г)____ (пропозиція 29) з метою закликати нас до особливого ставлення до традицій суспільства.

2) жаргонізм

3) наказова пропозиція

4)професійна лексика

5) вступні конструкції та вступні слова

6) гіпербола

7) питальна пропозиція

8) метафора

9) ряди однорідних членів речення

Завдання 5

Незважаючи на публіцистичний стиль міркування, Матрос включає текст (А) _____(«ненормативна лексика» у реченні 27, «афоризм» у реченні 28, «дискусія» у реченні 1, «рентабельно» у реченні 3). Що загальний типПромови тексту - міркування, доводиться великою кількістю (Б) ___ (пропозиції 22, 23,27). Для посилення протиставлення автором використовуються і лексичні засоби – (В) ____ (пропозиція 17). Наявність стилістичного прийому (Г) ___ (пропозиції 21-25, 27) покликане посилювати враження від прочитаного.

2) наукова лексика

3) наказова пропозиція

4) ряди однорідних членів речення

5) вступні конструкції та вступні слова

6) гіпербола

7) анафора

8) метафора

9) антоніми

Завдання 6

У тексті Л.Г.Матрос порушується проблема низького культурного рівня сучасних людей. Для особливого підкреслення значущості цього питання автор використала (А) ______ («раніше – зараз» у реченні 24 ) та (Б) _____«спосіб життя» у реченні 21, «мати на увазі» у реченні 11). У реченнях 23-24 як зв'язок речень вміло включені в текст (В)_____. З метою посилити промовистість мови Матрос скористалася таким прийомом, як (Г) ___ (в реченнях 1,9,15, 23).

2)фразеологізми

3) наказова пропозиція

4) інверсія

5) вступні конструкції та вступні слова

6) гіпербола

7) анафора

8) однокорінні слова

9) антоніми

Завдання 7

Письменником та юристом Л.Г.Матрос піднімаються важливі проблеми сучасного суспільства. Щоб читачеві більш зрозумілі була головна думка, автором часто в тексті використовувалися (А) _____ (у реченні 22: будинок - вулиця, туфлі - ляпки; у реченні 2,3: одні - інші; у пропозиції 14: всі - кожна) і ( Б) _____ (пропозиції 14 та 28). Включені в різні речення (В)____ (наприклад, у реченнях 13,16,26) дають змогу впевнитись у конкретному типі мови даного тексту. А публіцистичний стиль тексту та актуальність проблеми вимагають обов'язковість таких слів, як: «інформація, дискусія» у реченні 1, «прагматичний» у реченні 2, «рентабельно, потенціал» у реченні 3, «елегантний» у реченні 27).

1) афоризми

2)фразеологізми

3) наказова пропозиція

4) інверсія

5) вступні конструкції та вступні слова

6) гіпербола

7) анафора

8) запозичена лексика

9) контекстні антоніми

Відповіді:

Завдання 1

Завдання 2

Завдання 3

Завдання 4

Завдання 5

Завдання 6

Завдання 7

Завдання 24 ЄДІ 2018 з російської мови, теорія та практика.

Для успішного виконання завдання 24 необхідно знати засоби зв'язку речень у тексті.

Засобами зв'язку у реченні служать союзи, частки, займенники, прислівники, лексичні повтори, форми слова, однокорінні слова, синоніми, антоніми (зокрема контекстні), синтаксичний паралелізм, парцеляція.

Зміни у 2017-2018 роках

Тепер відповіді тепер може бути від 1 до 3-х.
Формулювання завдання:
Серед пропозицій? 20–39 знайдіть таке(-і), яке(-і) пов'язано(-и) з попереднім за допомогою.... Напишіть номер(-и) цієї(-их) речення(-ії?).

Алгоритм виконання:

1) Уважно прочитайте завдання. Якщо написано: знайдіть пропозицію, пов'язану з ПОПЕРЕДНІМ, слід дивитися тільки одну попередню пропозицію. Якщо написано: знайдіть пропозицію пов'язану з ПОПЕРЕДНІМИ, слід звернути увагу на кілька пропозицій, що знаходяться перед передбачуваною відповіддю.

2) Уважно прочитайте фрагмент тексту.

3) Зверніть увагу на початок речення, але майте на увазі, що слово-зв'язка може знаходити в будь-якій частині речення.

4) Виберіть пропозицію, в якій присутні всі засоби зв'язку, заявлені в завданні.

Займенники

Розряд	Приклад	додаткова інформація
Особисті	я, ти, він, вона, ми, ви, вони, її, нас, мене, мені, тобі, мною	Присвійні займенники, її, його, їх збігаються формою з особистими займенниками він, вона, вони у Р.п. та В.п. Їх легко відрізнити у тексті. Порівняйте: Її книжка лежала на столі. (Чия книга?) – її. Це присвійний займенник. Я добре знаю її. (Знаю кого?) – її. Це особистий займенник.
Присвійні	Мій, твій, його, її, їх, мого, твоєї і т.д.
Поворотне	себе
Вказівні	той, ті, цей, такий, стільки, цей, той
Визначні	весь, кожен, кожен, інший, інший, кожен, сам, сам
Відносні	хто, що, скільки, чий, який, який, кому, кого	Ці розряди складаються з однакових слів. Якщо ці займенники служать висловлювання питання, всі вони ставляться до питанням займенникам(Скільки тобі років?). Якщо вони служать для зв'язку частин складної пропозиції, то вони відносяться до відносним займенникам(Він спитав мене, скільки мені років).
Питання	хто, що, скільки, чий, який, який, чим, кому, кого
Невизначені	хтось, щось, дехто, щось і т.д.	Невизначені займенники утворені від питання-відносних за допомогою приставок не- або де-не-, а також за допомогою суфіксів-то-,-або-, або-
Негативні	ніхто, ніщо, нічого та ін.

Прислівник

Розряд	Приклад
Образ дії (як, яким чином?)	Так, по-літньому, товариськи
Заходи та ступеня (Скільки? У скільки? На скільки? Наскільки?)	Дуже, вдосталь, трішки, трохи
Місця (Де? Куди? Звідки?)	Вдалині, тут, кудись
Часу (Коли? Як довго?)	Тепер, післязавтра, завжди, тоді
Причини (Чому? Чому?	Тому, сліпу, згаряча
Цілі (Навіщо? З якою метою?)	Назло, навмисне, спеціально

Частинки

Труднощі полягає в тому, що випускники часто плутають частинки з іншими частинами мови або просто не бачать їх у тексті.

Для вашої зручності ми напишемо розряди, але запам'ятовувати їх назви не потрібно. Важливо лише зрозуміти приклади їх плутати їх з іншими частинами мови.

1) Формотворчі:б, давай(ті), нехай, нехай, так. Не плутайте частинку "так" із союзом "так".

Союз: старий та стара (можна замінити на "і")

Частка: Хай живе сонце!

2) Негативні:не і ні

3) Запитання:хіба, невже, чи

4) Модальні:як, що за, навряд, навряд чи, тільки, всього, ось, он, адже, все-таки, навіть, і, саме, саме, прямо

Найпідступніша група, серед частинок є багато омонімів з іншими частинами мови. Модальні часткивносять у пропозицію додаткові смислові відтінки, виражають суб'єктивне ставлення до повідомлення.

Порівняйте:

Щось на кшталт фільму (прийменник) - Сподобалося? Начебто добре (частка)

Нехай кумедно, зате чесно (союз) – Хай каже (частка)

Завдання вирішити просто (прислівник) - Ти просто неуч (частка)

Союзи

Спілкувальні спілки з'єднують однорідні члени речення та частини складносурядної речення	Підпорядницькі спілки з'єднують частини складнопідрядної пропозиції
Сполучні: і, так (у значенні і), не тільки ... але і, також, теж, і ... і, ні ... ні, як ... так і	Пояснювальні : що, ніби
	Тимчасові: коли, лише, ледве
	Цільові: щоб, щоб, щоб, для того щоб
Противні: а, але, так (у значенні але), проте, проте, однак, все ж	Умовні: якщо, якби, раз
	Уступні: хоча, хоч, нехай
	Порівняльні: як ніби ніби ніби
Роздільні: або, або...або, або,або...або, то...то, чи то… чи, не те… не те	Причинні: тому що, бо так як
	Слідчі: так що

Прийменники

1 ) Похідні(відбулися з інших частин промови): завдяки, через, всупереч, протягом, у слідство та інших.

2) Непохідні: про, без, по, над, в та ін.

Вступні слова

• Відокремлюються комами
• Не є членами речення
• До них не можна поставити запитання

Приклади: можливо, інакше кажучи, по-перше, на щастя, з чуток та інших.

Більш детальну інформацію дивись у завданні №17

Синоніми- Слова, схожі за значенням. (прекрасний-чудовий)

Антоніми- Слова, протилежні за значенням.

Контекстні синоніми та антоніми- синоніми та антоніми, які є такими лише у певному контексті, у даному випадку лише у зазначеному фрагменті тексту.

Парцеляція

Членування одного висловлювання на кілька речень.

Синтаксичний паралелізм

Подібна будова сусідніх пропозицій.

«Підготовка до ЄДІ: завдання 24»

Вступ ……………………………………………………… 3

Зображувально-виразні засоби мови …………… 5

Фонетичні засоби ………………………………………… 5

Лексичні засоби ………………………………………… 5

Синтаксичні засоби …………………………………… 10

Тренувальні завдання (варіант1) ………………………… 14

Тренувальні завдання (варіант2) ………………………… 15

Тренувальні завдання (варіант3) ………………………… 16

Тренувальні завдання (варіант4)…………………………… 18

Тренувальні завдання (тексти) …………………………… 22

Список літератури для підготовки до ЄДІ………48

Вступ.

В Російської Федераціїкілька років проходив експеримент із запровадження Єдиного державного іспиту (ЄДІ). А тепер уже ЄДІ з української мови став обов'язковою формою підсумкової атестації випускників. Для успішного складання іспиту необхідна систематична та цілеспрямована підготовка, що вимагає повторення всіх основних розділів шкільного курсу російської мови.

Практика підготовки учнів до ЄДІ показала, що особливу скруту викликає виконання завдання 24 (В8). Воно перевіряє вміння знаходити і правильно визначати образотворчі засоби мови, використовувані авторами в текстах.

За виконання завдання 24 може бути нараховано від 0 до 4 балів.

За кожну вірно вказану цифру, що відповідає номеру терміна з

списку, що екзаменується отримує 1 бал (4 бали: немає помилок; 3 бали:

допущено 1 помилку; 2 бали: допущено 2 помилки; 1 бал: вірно вказано

лише одна цифра; 0 балів: повністю неправильна відповідь (невірний набір

цифр) або його відсутність). Порядок запису цифр у відповіді має значення. (Офіційний інформаційний портал ЄДІ. (www . ege . edu . ru ))

При підготовці учнів до виконання даного типу завдань необхідноособливу увагуприділити, по-перше, термінологічному апарату: знання визначень тропів, стилістичних фігур та фонетичних засобів напам'ять – перший крок до успіху при виконанні завдання, яке не випадково оцінюється двома балами. Саме тому цей посібник починається зі СЛОВАРА ТЕРМІНІВ.

По-друге, необхідно виробити у школярів вміння та навички знаходити будь-які засоби у коротких уривках із художніх текстів. Для цього посібник містить чотири варіанти завдань для відпрацювання саме цих умінь та навичок. І, нарешті, укладачем запропоновано тексти як художні, і публіцистичні, з урахуванням яких написані фрагменти рецензій. Вони аналізуються мовні особливості текстів. Необхідно вставити на місця пропусків цифри, що відповідають номеру терміна із запропонованого списку.

Більшість завдань мають ключі (відповіді), за допомогою яких можна швидко перевірити правильність їх виконання.

Посібник адресовано старшокласникам та абітурієнтам, які готуються до ЄДІ, а також вчителям російської мови.

Зображувально-виразні засоби мови.

Фонетичні засоби

Алітерація- Повтор приголосних звуків. Є прийомом виділення та скріплення слів у рядку. Збільшує милозвучність вірша.

Асонанс- Повторення голосних звуків.

Лексичні засоби

Стеж- це слово або вираз, що вживається в переносному значеннідля створення художнього образу та досягнення більшої виразності. До стежок відносяться такі прийоми, як епітет, порівняння, уособлення, метафора, метонімія, іноді до них відносять гіперболи та літоти. Жоден художній твір не обходиться без стежок. Художнє слово – багатозначне; письменник створює образи, граючи значеннями та поєднаннями слів, використовуючи оточення слова у тексті та його звучання, - усе це становить художні можливості слова, яке є єдиним інструментом письменника чи поета.

Зверніть увагу! При створенні стежка слово завжди використовується у переносному значенні

Антоніми- Різні слова, що відносяться до однієї частини мови, але протилежні за значенням ( добрий – злий, могутня – безсила).Протиставлення антонімів у мові є яскравим джерелом мовної експресії, що встановлює емоційність мови: він був слабкий тілом, але сильний духом.

Контекстні (або контекстуальні) антоніми– це слова, які у мові не протиставлені за значенням і є антонімами лише у тексті: Розум і серце – лід та полум'я – ось основне, що відрізняло цього героя.

Гіперболу- образне вираз, що перебільшує будь-яку дію, предмет, явище. Використовується з метою посилення художнього враження: Сніг валив із неба пудами. У сто сорок сонців захід сонця палав.

Літота– художнє применшення: мужичок з нігтиком. Використовується з метою підвищення художнього враження. Нижче за тоненьку билину треба голову хилити.

Індивідуально-авторські неологізми (окказіоналізм) – завдяки своїй новизні дозволяють створювати певні художні ефекти, виражати авторський погляд на тему чи проблеми: … як би нам самим стежити, щоб нашіправа не розповсюджувалися за рахунок прав інших? (А. Солженіцин). І кюхельбекерно і нудно (А.С. Пушкін).

Іронія– це вживання слова чи висловлювання у сенсі, зворотному буквальному, з метою глузування: Звідки, розумна, бредеш ти, голова? (Звернення до осла).

Синоніми– це слова, які стосуються однієї частини мови, що виражають одне й те саме поняття, але водночас розрізняються відтінками значення: Закоханість – кохання, приятель – друг.

Контекстні (або контекстуальні) синоніми– слова, які є синонімами лише у цьому тексті: Ломоносов – геній – улюблене дитя природи. (В. Бєлінський)

Стилістичні синоніми– відрізняються стилістичним забарвленням, сферою вживання: усміхнувся – хихікнув – засміявся – заржав.

Метафора– приховане порівняння, засноване на схожості між далекими явищами та предметами. У основі всякої метафори лежить неназване порівняння одних предметів коїться з іншими, мають загальний ознака. Наприклад: Не шкода мені років, витрачених даремно, Не шкода душі бузкову квітку. У саду горить багаття горобини червоної, Але нікого не може він зігріти. (С.Есенін.) "Зникав сонний небосхил, знову одягало весь морозний світ синім шовком неба, продірявленого чорним і згубним хоботом зброї". (М.Булгаков. "Біла гвардія").

Розгорнута метафора– розгорнуте перенесення властивостей одного предмета, явища чи аспекту буття в інший за принципом подібності чи контрасту. Метафора відрізняється особливою експресивністю. Володіючи не обмеженими можливостямиу зближенні різних предметів чи явищ, метафора дозволяє по-новому осмислити предмет, розкрити, оголити його внутрішню природу. Іноді є виразом індивідуально-авторського бачення світу.

Метонімія- Перенесення значень (перейменування) за суміжністю явищ. Найбільш уживані випадки перенесення: а) з людини на його будь-які зовнішні ознаки: Чи скоро обід? - Запитав постоялець, звертаючисьдо стьобаної жилетки; б) з установи з його жителей: Весь пансіон визнавав перевагу Д.І. Писарєва;в) імені автора з його творіння (книгу, картину, музику, скульптуру): Чудовий Мікеланджело! (про його скульптуру) або: Читаючи Бєлінського…

Синекдоха- Прийом, за допомогою якого ціле виражається через його частину (щось менше входить в щось більше) Різновид метонімії. «Гей, борода! А як проїхати звідси до Плюшкіна?»

Оксюморон- Поєднання контрастних за значенням слів, що створюють нове поняття або уявлення. Це поєднання логічно несумісних понять, що різко суперечать за змістом і взаємно виключають одне одного. Цей прийом налаштовує читача на сприйняття суперечливих, складних явищ, Нерідко - боротьби протилежностей. Найчастіше оксюморон передає ставлення автора до предмета чи явища: Сумні веселощі тривали…; Їй весело сумувати / Такою ошатною оголеною (А. Ахматова)

Уособлення– один із видів метафори, коли перенесення ознаки здійснюється з живого предмета на неживий. При уособленні описуваний предмет зовні використовується людині: Деревця, нахилившись до мене, простягли тонкі руки. Ще частіше неживим предметом приписуються дії, допустимі лише людям: Дощ зашльопав босими ніжками доріжками саду. Втішиться безмовний смуток, і жваво замислиться радість.

Оціночна лексика– пряма авторська оцінка подій, явищ, предметів: Пушкін – це диво.

Перифраз(и)- Використання опису замість власного імені або назви; описовий вираз, мовний зворот, що заміщає слово. Використовується для прикрашання мови, заміни повтору: Місто не Неві притулило Гоголя.

Порівняння– один із засобів виразності мови, що допомагає автору висловлювати свою думку, створювати цілі художні картини, давати опис предметів. У порівнянні одне явище показується та оцінюється шляхом зіставлення його з іншим явищем. Порівняння зазвичай приєднується союзами: як ніби ніби, і т.д., але служить для образного опису найрізноманітніших ознак предметів, якостей, дій. Наприклад, порівняння допомагає дати точний опискольору: Як ніч, чорні очі.Або: Очі як зірки.Часто зустрічається форма порівняння, вираженого іменником у орудному відмінку: Тривога змією вповзла в наші серця.

Є порівняння, що включаються в речення за допомогою слів: схожий, подібний, нагадує:… метелики схожі на квіти.

Порівняння може представляти і кілька пропозицій, пов'язаних за змістом та граматично, це так зване розгорнуте, розгалужене порівняння-образ, у якому основне, вихідне порівняння конкретизується поруч інших: Зірки вийшли на небо. Тисячами цікавих очей вони кинулися до землі, тисячами світлячків запалили ніч.

Фразеологізми- Це майже завжди яскраві вирази. Тому вони – важливий експресивний засіб мови, використовуване письменниками як готові образні визначення, порівняння як емоційно-образотворчі характеристики героїв, навколишньої дійсності тощо. .: у таких людей, як мій герой, є іскра божа.

Епітет– слово, що виділяє у предметі чи явище будь-які його властивості, якості чи ознаки. Епітетом називають художнє визначення, тобто. барвисте, образне, яке підкреслює у визначеному слові якесь його відмінне властивість. Епітетом може служити будь-яке слово, якщо воно виступає як художнє, образне визначеннядо іншого: прикметники: лагідне обличчя (С.Єсенін); ці бідні селища, ця убога природа ... (Ф. Тютчев); прозора діва (А.Блок);причастя: край занедбаний (С.Єсенін); шалений дракон (А.Блок); зліт осяяний (М.Цвєтаєва);іменники, іноді разом з навколишнім контекстом : Ось він, вождь без дружин (М. Цвєтаєва); Молодість моя! Моя голубка смаглява! (М.Цвєтаєва).У художньому творі епітет може виконувати різні функції: образно охарактеризувати предмет: сяючі очі, очі-діаманти; створити атмосферу, настрій: похмурий ранок; передати ставлення автора (оповідача, ліричного героя) до предмету, що характеризується: "Куди поскаче наш пустун?" (А.Пушкін). Зверніть увагу ! Всі позначення кольору в художньому тексті є епітетами.

Синтаксичні засоби.

Анафора, або єдинопочаття- Це повторення окремих слів або оборотів на початку речення. Використовується для посилення висловленої думки, образу, явища: Як розповісти про красу неба? Як розповісти про почуття, що переповнюють душу в цей момент?

Антитеза– стилістичний прийом, який полягає у різкому протиставленні понять, характерів, образів, що створює ефект різкого розмаїття. Вона допомагає краще передати, зобразити протиріччя, протиставити явища. Служить способом вираження авторського погляду на описувані явища, образи тощо.

Багатосоюзність- стилістична фігура, яка полягає у навмисному використанні повторюваних спілок для логічного та інтонаційного підкреслення членів речення (або складених речень), що з'єднуються спілками членів речення, для посилення виразності мови: Тонкий дощ сіявся і на ліси, і на поля, і на широкий Дніпро.(Р.); Перед очима ходив океан, і коливався, і гримів, і сяяв, і згасав, і світився, і йшов кудись у нескінченність.(Кор.); Ночами горіли будинки, і віяв вітер, і від вітру гойдалися чорні тіла на шибеницях, і над ними кричали ворони.(Купр,).

Безспілка- стилістична фігура, яка перебуває у навмисному пропуску сполучних союзів між членами речення чи між реченнями; відсутність спілок надає висловлюванню стрімкість: Швед, російська, -коле, рубає, ріже, бій барабанний, кліки, скрегіт, грім гармат, тупіт, іржання, стогін.(П.); Миготять повз будки, баби, мальчишки, лавки, ліхтарі, палаци, сади, монастирі, бухарці, сани,городи, купці, халупи, мужики, бульвари, вежі, козаки, аптеки, магазини моди, балкони, леви на воротах...(П.)

Градація– стилістична фігура, що полягає у послідовному нагнітанні або, навпаки, ослабленні порівнянь, образів, епітетів, метафор та інших виразних засобів художньої мови: Заради своєї дитини, заради сім'ї, заради народу, заради людства – бережіть світ!Градація буває висхідна (посилення ознаки) і низхідна (ослаблення ознаки).

Інверсія- Зворотний порядок слів у реченні. При прямому порядку підмет передує присудку, узгоджене визначення стоїть перед визначеним словом, неузгоджене – після нього, доповнення після керуючого слова, обставина способу дії – перед дієсловом: Сучасна молодь швидко зрозуміла помилковість цієї істини. А при інверсії слова розташовуються в іншому порядку, ніж це встановлено граматичними правилами. Це сильне виразний засіб, що вживається в емоційному, схвильованому мовленні: Батьківщина, земля моя рідна, чи тебе нам берегти!

Композиційний стик– це повторення на початку нової речення слова або слів із попередньої речення, які зазвичай закінчують його: Все зробила для мене Батьківщина. Батьківщина мене вивчила, виростила, дала путівку у життя. Життя, яким я пишаюся.

Багатосоюзність– риторична фігура, яка полягає у навмисному повторенні письменницьких спілок для логічного та емоційного виділення понять, що перераховуються: І грім не прогримів, і небо не обрушилося на землю, і річки не розлилися від такого горя!

Парцеляція– прийом розчленування фрази частини або навіть окремі слова. Її мета – надати промови інтонаційну експресію шляхом її уривчастого вимовлення: Поет раптом устав. Зблід. Дівчина говорила без упину. Про Сибір, для щастя, для Джека Лондона (В. Шукшин). Діяти, діяти треба. Плакати потім. Вночі. Колись. (Н. Ільїна). Ось я й у Биківці. Один. Топлю пекти, співаю пісні, граю зі Спирком, який шалено від того, що з'явився господар. Надворі осінь. Пізня. (В. Астаф'єв). Цей рік був темним від снігу. Шумним від гавкоту вартових псів. Гірким від кави та старих платівок. (С. Довлатов)

Повторення- свідоме вживання одного і того ж слова або поєднання слів з метою посилити значення цього образу, поняття тощо: Пушкін був мученик, мученик у сенсі цього терміну.

Риторичні питання та риторичні вигуки- Особливий засіб створення емоційності мови, вираження авторської позиції: Хто не проклинав станційних наглядачів, хто з ними не лаявся? Хто в хвилину гніву не вимагав від них фатальної книги, щоб вписати в цю свою марну скаргу на утиск, грубість і несправність? Хто не вважає їх нелюдами людського роду, рівними покійним подьячим чи, по крайнього заходу, Муромським розбійникам? Яке літо, що за літо? Та це просто чаклунство!

Синтаксичний паралелізм– однакова побудова кількох поряд розташованих пропозицій. З його допомогою автор прагне виділити, підкреслити висловлену думку: Мати – це земне диво. Мати – це святе слово.

Умовчання- це мовний зворот, що полягає в тому, що автор свідомо не до кінця висловлює думку, надаючи читачеві (або слухачеві) самому здогадуватися про невисловлене: Ні, я хотів... може, ви... я думав, Що вже барону час померти(П.); Що подумали, що відчули обоє? Хто впізнає? Хто скажет? Є такі миті у житті, такі почуття... На них можнатільки вказати - і пройти повз(Т.).

Епіфора– однакова кінцівка кількох речень, що посилює значення цього образу, поняття тощо: Я все життя йшов до тебе. Я все життя вірив у тебе. Я все життя любив тебе.

Еліпсіс- це стилістична фігура, яка полягає в пропуску якогось члена пропозиції: Ми сіла- в попіл, гради- на порох, у мечі - серпи та плуги(Жук.); Замість хліба- камінь, замість повчання - калатало(С.-Щ.); Чоловіки- за сокири(А. Т.). Використання еліпсису надає висловлюванню динамічності, інтонації живої мови, підвищує художню виразність.

Тренувальні завдання (варіант 1)

Визначте, які засоби художньої виразності використані у наведених уривках. Розмежуйте стежки та стилістичні фігури мови.

1. Порожніх небес прозоре скло (А. Ахматова).

2. Сидить милий на ганку / З виразом на обличчі, / А у милого обличчя / Займає весь ганок (Частка).

3. Ночувала хмаринка золота / На грудях скелі-велетня (М.Лермонтов).

4. Степам і дорогам / Не закінчено рахунок. / Каміння та пороги / Не знайдено рахунок (Е.Багрицький).

5. Що ти означаєш, нудний шепіт? / Докір чи ремствування мною втраченого дня? (А.Пушкін)

7. На вересовому полі, / На полі бойовому / Лежав живий на мертвому / І мертвий на живому (С.Маршак).

8. Шумлять натовпом стомлені перони / І сумні очі заздрять веселим. (М.Борзикін).

9. Милий друже, і в цьому тихому домі / Лихоманка б'є мене. / Не знайти мені місця у тихому будинку / Біля мирного вогню (А.Блок).

10. Він двадцять років був недбалий, / Єдиного рядка не народивши (Д.Мінаєв).

11. Сонечко вранці у колодязь озер / Глянуло – місяця нема. / Звісило ноги воно на бугор, / Клікнуло - місяця немає (С.Єсенін).

12. А добре б за поріг і мчати дорогою!.. / Який би придумати привід, щоб не вчити прийменники? (М.Матвєєва).

13. Не живий він співав, а вмираючий. / Лебідь співав все тихіше, все сумніше (В. Брюсов).

14. І країна березового ситцю / Не заманить вештатися босоніж (С.Єсенін).

15. Бачу його на дорозі і в гроті... / Смуглу руку у чола... (М.Цвєтаєва)

16. Прекрасною дочкою своєю / Пишається старий Кочубей (О.Пушкін).

17. Люблю літати, заснувши наяву (А.Пушкін).

18. В училищі з'явився Бурлюк. Вигляд нахабний. Лорнетка. Сюртук (В. Маяковський).

19. Прибіг, пішов лобизуватися з дружиною, / чаю видув - склянок до тисячі ... (В. Маяковський)

20. Він знак подасть - / І всі клопочуться; / Він п'є – всі п'ють і кричать; / Він засміється – всі регочуть; / Нахмурить брови - всі мовчать ... (А.Пушкін).

Тренувальні завдання (варіант 2)

Знайдіть усі можливі стежки у вірші І. Буніна «Ліси у перловому інії…»

Ліси у перловому інеї. Морозно.

Співає з телеграфного стовпа

То весело, то жалібно, то грізно

Дзвінким гулом темна доля.

Мовчить і слухає біла долина.

І все переможніше, яскравіше і пишніше

Тремтить, горить і блищить хвіст павича

Стокольоровими алмазами над нею.

Тренувальні завдання (варіант 3)

Визначте, які засоби художньої виразності використані у наведених уривках. Розмежуйте стежки та стилістичні фігури мови

Ще природа не прокинулася,

Але крізь сну

Весну почула вона

І їй мимоволі посміхнулася.

2. «Волос кружляли черв'яки» (Д. Хармс).

3. «Сонце світиться на небі, а Ігор-князь у руській землі» («Слово про похід Ігорів»)

4. Кораблі у веселийкраїни: якого худ. засобу належить виділене слово?

5. «Внизу, як дзеркало сталеве, синіють озера струменя».

6. «Ночувала хмарка золота

На грудях скелі-велетня,

Вранці в дорогу вона помчала рано

По блакиті весело граючи ... » Назвіть все худий. засоби, використані М. Лермонтовим у даному фрагменті.

7. Закотилося червоне сонечко

аж до землі;

Мені не бачити миля

До самої до зими.

8. І ви так падете,

Як з древ зів'ялий лист впаде!

І ви подібно так помрете,

Як ваш останній раб помре! (Назвіть два засоби у цьому фрагменті).

9. Хата-стара щелепою порога

Жує пахучий м'якуш тиші.

10. Догорить золотистим полум'ям

З тілесного воску свічка,

І місяць годинник дерев'яний

Прохриплять мою дванадцяту годину. : до якого худ. засобу належить виділене слово?

12. В училищі з'явився Бурлюк. Вигляд нахабний. Лорнетка. Сюртук. (В. Маяковський).

13. Прибіг, пішов лобизуватися з дружиною, / чаю видув - склянок до тисячі ... (В. Маяковський)

14. Розум і серце – лід та полум'я – ось основне, що відрізняло цього героя.

15 Як би нам самим стежити, щоб наші права не розповсюджувалися за рахунок прав інших? (А. Солженіцин)

16. Ломоносов – геній – улюблене дитя природи. (В. Бєлінський)

17. Дощ зашльопав босими ніжками доріжками саду.

18. У таких людей, як мій герой, є іскра божа.

19. А.С. Пушкіна, «як перше кохання», не забуде як «Росії серце», а й світова культура.

20. Заради своєї дитини, заради сім'ї, заради народу, заради людства – бережіть світ!

21. Батьківщина моя, земля моя рідна, чи тебе нам берегти!

22. Яке літо, що за літо? Та це просто чаклунство!

Відповіді: 1 – уособлення, 2 – метафора. 3 – паралелізм, 4 – епітет, 5 – порівняння, 6 – епітет, 7 – паралелізм, 8 – порівняння, паралелізм, 9 – метафора, 10 – метафора, 11 – оксюморон, 12 – парцеляція, 13 – гіпербола, 14 – контекстні , 15 – індивідуально-авторська лексика, 16 – контекстні синоніми, 17 – уособлення, 18 – фразеологізм, 19 – цитування, 20 – градація, 21 – інверсія, 22 – риторичне питання та вигук,

Тренувальні завдання (варіант 4)

Визначте засоби виразності у прозових та поетичних текстах.

Змінить не раз молода діва

Мріями легкі мрії;

Так дерево свої листи

Змінює з кожною весною. (А.С. Пушкін)

Крейда, крейда по всій землі

На всі межі ... (Б. Пастернак)

Знову уїдливості. Жалюгідні, безсилі. (Ю. Трифонов)

весняний і згубний дух. (А, Блок)

Тоді нічною фіалкою пахне все:

Літа та особи. Думки. Кожен випадок,

Який у минулому може бути врятований. (Б. Пастернак)

6. Час летить часом птахом, а іноді повзе черв'яком. (І.С. Тургенєв)

7. Вже вечір… Хмар потьмяніли краї

Останній промінь зорі на вежах вмирає (В. Жуковський).

8. Світанок рукою прохолоди росної

Збиває яблука зорі. (С. Єсенін)

9. Ти все співала? - Це справа!

Так іди ж потанцюй. (І.А. Крилов)

10. Не зломлюся, не здригнуся, не втомлюся,

Ні крихти не пробачу ворогам. (О. Берггольц)

11. На річці форелевої, у північній губернії,

У човні сизого вечора качок не розстрілюй. (І. Северянін).

12. І сонце гріється на крижині. (Б. Пастернак).

13. Виходжу я один на дорогу. (М.Ю. Лермонтов)

14. Як ночі України

У сяйві зірок незахідних,

Сповнені таємниці

Слова її ароматних вуст. (М.Ю. Лермонтов)

15. Червоним пензлем

Горобина спалахнула.

Падало листя.

Я народилась. (М. Цвєтаєва)

16. Звуки віолончелі вились, перепліталися, росли і наповнювали замерзлу залу. (В. Грашин).

17. Нехай засне океан на піску та щебені.

Страшно чути уві сні це гучне виття. (Р. Бернс).

18. Посадили дерева у саду.

Тихо, тихо, щоб їх підбадьорити.

Шепче осінній дощ. (Басі)

19. Війна - жорсткіше немає слова.

Війна – сумнішого немає слова.

Війна - святіше немає слова. (А. Твардовський)

20. Бажаю вам всіляких бід, печалів та напастей уникнути. (А.П. Чехов).

21. Шепіт, несміливе дихання,

Трелі солов'я,

Срібло та коливання сонного струмка.

Світло ночей, нічні тіні, Тіні без кінця ... (А. А. Фет).

22. Дивно влаштований наше світло... Той має чудового кухаря, але, на жаль,такий маленький рот, що більше двох шматочків неможе пропустити; інший має рот завбільшки в арку головногоштабу, але, на жаль, повинен задовольнятися якимось німецькимобідом із картоплі.

23. Ай, Моська, знати, вона сильна, що гавкає на слона (І. А. Крилов).

24. Під ним Казбек, як грань алмазу, вічними снігами сяяв (М. Ю. Лермонтов.).

25. Чи шепіт, шерех чи шелест - Ніжність, як пісні Сааді. (С. А. Єсенін)

26. Жіночих лестощів лебедячий пух. (М. І. Цвєтаєва)

27. Ніч стеле тінь і вологий берег судить,

Ніч тягне вдалину свій невод золотий. (І. Бунін)

28. Старий з морозця вносить до будинку

Оберемок дров продроглих. (Д. Самойлов)

29.Не потрібне мені сонце чуже,

Чужа земля не потрібна. (М. Ісаковський).

30. День був гарячий, душний, як повітря над розпеченою плитою. (А. Грін).

Відповіді:

1 – порівняння, 2 – гіпербола, 3 – парцеляція, 4 – оксюморон, 5 – парцеляція, 6 – антитеза, 7 – уособлення, 8 – метафора, 9 – іронія, 10 – градація, 11 – епітет, 12 – оксюморон, 13 – інверсія, 14 – порівняння, 15 – метафора, 16 – градація, 17 – уособлення, 18 – уособлення, 19 – паралелізм, анафора, епіфора; 20 – інверсія, 21 – безспілка, 22 – гіпербола та літота, 23 – іронія 24 – порівняння, 25 – алітерація, 26 – метафора, 27 – метафора, 28 – епітет, 29 – лексичний повтор, 30 – порівняння.

Текст №1

(1)Катерина Іванівна ніколи ні на що не скаржилася, крім як на старечу слабкість. (2) Але я знав від сусідки і від безглуздого доброго старого Івана Дмитрієва, сторожа при пожежному сараї, що Катерина Іванівна одна на білому світі. (3) Дочка Настя ось уже четвертий рік як не приїжджає - забула, значить, мати, а дні у Катерини Іванівни лічені. (4)Не рівний час, так і помре вона, не побачивши дочки, не приголубивши її, не погладив її русяве волосся «чарівної краси» (так говорила про них Катерина Іванівна).
(5) Настя надсилала Катерині Іванівні гроші, але й то бувало з перервами. (6) Як Катерина Іванівна жила під час цих перерв, нікому не відомо.
(7)Однажды Катерина Іванівна попросила мене проводити її у сад, де вона була з ранньої весни, все пускала слабкість.
(8) - Дорогий мій, - сказала Катерина Іванівна, - ви вже не стягнете з мене, зі старою. (9) Хочеться мені згадати минуле, насамкінець подивитися сад. (10) У ньому я ще дівчиною зачитувалась Тургенєвим. (11) Та й деякі дерева я посадила сама.

(12) Вона одягалася дуже довго. (13) Наділа старий теплий салопчик, теплу хустку і, міцно тримаючись за мою руку, повільно спустилася з ганку.
(14) Вже вечоріло. (15) Сад облетів. (16) Пале листя заважало йти. (17)Вони голосно тріщали і ворушилися під ногами, на зеленій зорі запалилася зірка. (18) Далеко над лісом висів серп місяця. (19) Катерина Іванівна зупинилася біля обвітреної липи, сперлася на неї рукою і заплакала. (20) Я міцно тримав її, щоб вона не впала. (21) Плакала вона, як дуже старі люди, не соромлячись своїх сліз. (22) - Не дай вам бог, рідний мій, - сказала вона мені, - дожити до такої самотньої старості! (23) Не дай вам бог!
(24) Я обережно повів її додому і подумав: як би я був щасливий, якби у мене була така мама! (за К.Г. Паустовським)

Завдання:

«К.Г. Паустовський не повчає своїх читачів, він лише прагне зрозуміти. Вже у другому реченні автором використовується ___. Це має значення для характеристики героїні. Особливості мови Катерини Іванівни: звернення, ___, ___ - також підкреслюють задум автора. ___ «висів серп місяця» створює яскравий образ. Опис осіннього вечора посилює особливу інтонацію тексту.

Список термінів:
1) порівняльний оборот
2) літота
3) фразеологізм
4) іронія
5) метафора
6) парцеляція
7) питання-відповіді форма викладу
8) експресивний повтор
9) риторичне питання
10) оклику речення

Відповіді: 3, 8, 10, 5.

Текст №2

(1)На березі річки сидів стара людинау морському мундирі. (2) Останні передосінні бабки тріпотіли над ним, деякі сідали на потерті еполети, передихали і спалахували, коли людина зрідка ворушилася. (3) Йому було душно, він розслабляв рукою вже давно розстебнутий комір і завмирав, вдивлявся сльозливими очима в долоні невеликих хвиль, що поплескують річку. (4) Що бачилося йому зараз у цьому мілководді? (5) Про що думав він?

(6)До недавнього часу він ще знав, що здобув великі перемоги, що зумів вирватися з полону старих теорій і відкрив нові закони морського бою, що створив не одну непереможну ескадру, виховав чимало славних командирів та екіпажів бойових кораблів.

(7)Але минуло чи десять років після його відставки, і про нього постаралися забути і в імператорському палаці, і в Адміралтействі, і в штабах флотів та морських училищ. (8)От і закінчував свій вік забутий владою та флотськими командирами тут, у центрі Росії, на Тамбовщині, Федір Федорович Ушаков, опальний російський флотоводець. (9) Сорок кампаній провів він, в жодній битві не зазнав поразки. (10) Блискучі перемоги російського флоту під його керівництвом зробили ім'я Федора Ушакова легендарним. (11) Але мало хто пам'ятав про це тоді в Росії...

(12) Сучасники часто не помічають таланту, генія, пророка у своєму оточенні. (13)Вони можуть, і якщо згадати історію, те й хочуть виділяти видатні, їх переважаючі здібності ближнього. (14) З роздратуванням говорять про таку людину, зводячи її в кращому випадку в розряд диваків і людей везучих.

(15)Звуки того дня перемішувалися в ньому, напливали один на одного, змушуючи здригатися, озиратися. (16)Вон згадував про дальні походи та битви. (17) Очі його були відкриті, але погляд бродив десь там, по далеких рейдах, бухтах і гаваням, натикався на фортечні стіни і прибережні рифи.

(18)Набіг вітер, намагаючись закутати, сповивати самотнього адмірала, а той усунув його рукою, намагаючись затримати видіння минулого (За В. Ганичовим)

Завдання: Прочитайте фрагмент рецензії на основі даного тексту. У цьому вся фрагменті аналізуються мовні особливості тексту. Вставте на місця пропуску цифри, які відповідають номеру терміна зі списку.

«Ст. Ганичов згадує про легендарного адмірала Ушакова та за допомогою такого синтаксичного засобу виразності, як _____ (пропозиції 4, 5), запрошує читача до роздумів. _____ («таланту, генія, пророка у своєму оточенні» у реченні 12) дозволяє судити про масштаб особистості адмірала.

Багато речень тексту побудовані з використанням такого синтаксичного засобу виразності, як _____ («людей везучих» у реченні 14, «очі його» у реченні 17), що надає роздумам автора особливої ​​інтонації. _____ (наприклад, «долоні хвиль»; «набіг вітер, намагаючись закутати, сповивати адмірала») посилює враження від прочитаного».

Список термінів:

1) порівняльний оборот

2) ряд однорідних членів

3) фразеологізми

4) інверсія

5) уособлення

6) парцеляція

7) епітети

8) літота

9) запитальні пропозиції

Відповіді: 9,2, 4, 5

Текст №3

(1)Молодий батько суворо вимовляє чотирирічній доньці за те, що вона вибігла у двір без попиту і мало не потрапила під машину.

(2) - Будь ласка, - цілком серйозно говорить він дитині, - можеш гуляти, але повідоми мене або маму.

(3) Це - не вигадка фейлетоніста, але справжня, ненароком підслухана розмова.

(4) Або серйозно пишуть у статті про роботу екіпажу космічної станції: «Проводився паркан (!) проб повітря, що видихається». (5) Цей парканне залетів би в космос, якби не соромилися сказати просто: космонавти брали проби. (б) Але ні, несолидно!

(7) Чуєш, бачиш, читаєш таке - і хочеться знову і знову бити на сполох, волати, благати, умовляти: бережись канцелярита!

(8) Це - найпоширеніша, най злоякіснішаня хвороба нашої мови. (9)Колись рідкісний знавець русської мови та чудодій слова Корній Іванович Чуковський затаврував її точною, вбивчою назвою. (10) Стаття його так і називалася - «Канцелярит», і прозвучала вона поістині як SOS(11) Не наважуюсь сказати, що то був голос ущо п'є в пустелі: на щастя, є лицарі, які не щадя сил, борються за честь Слова. (12) Але, на жаль, треба посмотправда правді в очі: канцелярит не здається, він настає,шириться. (13) Це окаянний і шкідливий недуга нашої промови.(14)Швидко розростаються чужорідні, згубні клітиникі - осоромлені штампи, які не несуть ні думки, ні чувства, ні на гріш інформації, а лише забивають і пригнічуютьживе, корисне ядро.

(15) Ми настільки отруєні канцеляритом, що часом втрачаємо почуття гумору. (16)І вже не в романі, а в житті, у повсякденній обстановці, людина цілком скромна всерйоз говорить іншому: «Я висловлюю вам подяку».

(17) Пам'ятаєте, у Н. Некрасова в Льодовитому океані човен утла пливе і молодою гарною Тані Ванька пісеньки співає? (18)Добре співає, собака, Переконливо співає...

(19) Так, освідчуватися у коханні як віршами, а й прозою треба переконливо, інакше Таня Ваньке не повірить.

(20) А тим часом у сотнях оповідань, романів, нарисів, перекладних та вітчизняних, різні люди з різних приводів розмовляють так, що здається: ось-ось читачі відгукнуться знаменитим гучним «Не вірю!» Костянтина Сергійовича Станіславського...

(21) Всоте запитаємо себе: хто ж повинен прищеплювати людям смак, почуття міри, дбайливе ставлення до рідної мови? (22) А заразом - і шанобливе ставлення до людини, з якою розмовляєш?

(23) Хто, якщо не ми самі?!(По Н. Галь)

Завдання: Прочитайте фрагмент рецензії на основі даного тексту. У цьому вся фрагменті аналізуються мовні особливості тексту. Вставте на місця пропуску цифри, які відповідають номеру терміна зі списку.

«Нора Галь відома своїми блискучими перекладами скарбів світової, насамперед європейської, літератури російською мовою. Гостро мовне чуття перекладачки не дозволяло їй змиритися з поширенням у нашій промові канцеляриту, і, щоб показати своє ставлення до цього явища, Н. Галь використовує такий троп, як __ (пропозиції 8 і 13-14) та лексичний засіб виразності - ___ (« вбивчий» у реченні 9, «окаянный і шкідливий» у реченні 13, «постилі» у реченні 14). ___ (пропозиції 7, 12, 14, 20) надають динаміку тексту, а ___ (пропозиції 21-23) відображають переконання Н. Галь у тому, що кожна людина відповідає за свою рідну мову»,

Список термінів:

1) розгорнута метафора

2) лексичний повтор

3) емоційно забарвлена ​​лексика

4) риторичні питання

5) ряди однорідних членів

6) гіпербола

7) анафора

8) порівняльний оборот

9) терміни

Відповіді: 1,3,5,4

Текст №4

Безсилля

( 1) Він йшов Невським проспектом об одинадцятій годині ранку. (2) На тіньовому боці було ще нежарко, сонячні стріли ковзали крізь листя по дзеркалах вітрин, лілові відливи прохолоди таїлися в пустельних під'їздах. (З)Пахло вологим асфальтом. (4)Всюди було по-ранковому легко, вільно...

(5) Потім він звернув увагу, що назустріч йому неквапливою ходою йшов невеликого зросту молодик у потертих джинсах і обтягуючій білій футболці, похилі плечі трохи розгойдувалися, твердий, жорсткий погляд був спрямований уперед. (б) Молода людина, здавалося, нікого не бачив і бачив усіх відразу, що гуляли Невським, і лише короткою усмішкою виділяв з перехожих красивих дівчат.

(7)Вони рухалися назустріч, ці двоє молодих людей, дивлячись перед собою, а коли порівнялися, невисокий, у білій футболці, не повертаючи голови, не змінюючи виразу очей, ледве помітним поштовхом плеча вдарив у плече іншого. (8)І той, ледь не падаючи від несподіваного удару, відчув чужі м'язи, настільки натреновані, невблаганні у своїй самовпевненості, що, вражений грубістю, спалахнувши миттєвим гнівом, вимовив, готовий до помсти: «Вибачення треба просити, чорт забирай!»

(9) А хлопець у потертих джинсах спокійно йшов, як і злегка похитуючи плечима, ніби нічого не сталося кілька секунд тому. (10) І стало ясно: поштовх був не випадковий, а страшна міць у його м'язах, весь вигляд незворушно гуляє по проспекту людини робили його неприступним. (11) Можна було уявити, як, впевнений у безкарності, містер незворушність байдуже підняв би брови побачивши обурення ображеного його дією іншу людину, як сказав би безбарвним голосом: «Я розумію, що вам від мене треба?» - і тут же завдав би цим вторинного удару нишком, граючи роль жертви, яка змушена захищатися.

(12) Той чоловік, якого зачепили плечем, був не боязкий, теж мав рішучість, але страх перед волею хоробрішого зупинив його. (13)Хлопець, морщачись, потирав забите місце, оглядався на віддалену квадратну спину, обтягнуту спортивною футболкою. (14) В цей момент він найбільше ненавидів цю спину, себе і власне принизливе безсилля, що все-таки вимагало знайти виправдання. (15)І в голові проносилися думки: «За що він мене? (16) Позаздрив білим брюкам або моднішій зачісці? (17) Доказав, що він сильніший за мене? (18)Чому я збентежив перед цією дурною, огидною силою?

Завдання: Прочитайте фрагмент рецензії на основі даного тексту. У цьому вся фрагменті аналізуються мовні особливості тексту. Вставте на місця пропуску цифри, які відповідають номеру терміна зі списку.

«Автор висловлює свою оцінку за допомогою яскравих ____ («твердий, жорсткий погляд», «принизливе безсилля», «безбарвним голосом», «дурною силою»), _____) (пропозиція 11)____ («м'язи... невблаганні у своїй самовпевненості») »). Стан ображеної людини передано ______ « спалахнувши ... гнівом »...»

Список термінів :

1) епіфора

2) епітети

3) протиставлення

4) метафора

5) парцеляція

6) перифраз

8) порівняльний оборот

9) уособлення

Текст №5

Крик

(1)Стояв осінній теплий ясний день, скрізь у повітрі був розлитий м'який рожевий серпанок, обсипалося з тополь листя, летіло, ковзало по асфальту бруківки, миготіли повз пригріті бабиним літом стіни будинків на вузькій московській вулиці. (2) У цьому тихому куточку до ступиць потопали в шарудливих купах осіннього золота колеса машин, як би покинутих господарями і сумно стояли в довгому самоті вздовж узбіччя, сухе листя лежало на крилах, на радіаторах, збиралися купками на вітрових стеклах. (3) Я йшов, слухав хрускіт під ногами і думав: «До чого добре відчуття цього тихого дня і як хороша пізня сонячна осінь - її вітерець, її винний запах, її листя на тротуарах і машинах, її тепло і її гірська свіжість. .» (4) Де відгадка цієї таємниці? (5) Ніколи я ось так не помічав, як добра природа у своєму оновленні та втратах. (6) Так, так, все природно, чудово!

(7) І раптом... (8) Мені здалося: десь жінка кричала, це було в будинку, над цими безлюдними тротуарами, самотніми, засипаними листям машинами.

(9) Я здригнувся, зупинився, підняв голову, дивлячись на вікна, освітлені сонцем, пронизаний несподіваним страшним криком болю, страждання, ніби там, на верхніх поверхах звичайного московського будинку, катували людину, змушуючи її корчитися, звиватися в муці під розпеченим залізом. . (10) Вони були однакові, ці вікна, були вже по-передзимньому закриті наглухо. (11) Крик жінки то затихав нагорі, то наростав нелюдським криком, вереском і риданнями останнього відчаю, яке буває перед холодом небуття та безоднею.

(12) Що там було? (13) Хто мучив її? (14) 3ачем? (15) Чому вона плакала так страшно?

(16) І все прекрасне згасло в мені: і благословенний московський листопад, і світло осіннього дня, і розчулення природного чудовою часомбабиного літа. (17) Щастя раптом обернулося пекучою (-им) ... (18) Здалося, що кричало від нестерпного болю саме людство, що втратило відчуття великого і єдиного блага всякого сущого - радості неповторного свого існування.

(За Ю. Бондарєвим)

Завдання: Прочитайте фрагмент рецензії на основі даного тексту. У цьому вся фрагменті аналізуються мовні особливості тексту. Вставте на місця пропуску цифри, які відповідають номеру терміна зі списку.

«Композиційно текст поділяється на дві частини, які протиставлені один одному. У першій Ю. Бондарєв, передаючи «розчулення» героя «прекрасною часом бабиного літа», використовує ____ («м'який рожевий серпанок», «винний запах» (осені), «сонячна осінь»), _____ («в шарудливих купах осіннього золота») ) та _____ («листя... збиралися купками», «природа добра»).

Наприкінці першої частини почуття захоплення посилюється: автор використовує _____ (пропозиція 4). Наприкінці тексту автор, навпаки, показує героя, який страждає від думки про недосконалість людського буття, Героя, який відчуває відчуття відчаю від неможливості допомогти нещасної, і передано це за допомогою риторичної фігури _____ (пропозиція 16).

Список термінів:

1) парцеляція

2) риторичне вигук

3) емоційний повтор

4) метафора

5) багатосоюзність

6) епітети

7) уособлення

8) анафора

9) риторичне питання

Текст №6

1)3емля - ​​космічне тіло, а ми - космонавти, що здійснюють дуже тривалий політ навколо Сонця, разом із Сонцем по нескінченному Всесвіту. (2) Система життєзабезпечення на нашому прекрасному кораблі влаштована настільки дотепно, що вона постійно самооновлюється і таким чином забезпечує можливість подорожувати мільярдами пасажирів протягом мільйонів років.

(З) Важко уявити собі космонавтів, котрі летять кораблем через космічний простір, свідомо руйнують складну і тонку систему життєзабезпечення, розраховану на тривалий політ. (4)Але ось поступово, послідовно, з дивовижною безвідповідальність ми цю систему життєзабезпечення виводимо з ладу, отруюючи річки, зводячи ліси, псуючи Світовий океан. (5) Якщо на маленькому космічному кораблі космонавти почнуть метушливо перерізати проводочки, розгвинчувати гвинтики, просвердлювати дірочки в обшивці, то це доведеться кваліфікувати як самогубство. (6)Але принципової різниці у маленького корабля з великим немає. (7)Питання тільки розмірів та часу.

(8) Людство, на мою думку, - це своєрідна хвороба планети. 9) Завелися, розмножуються, кишать мікроскопічні, у планетарному, а тим більше у світовому, масштабі істоти. (10)Накопичиваются вони в одному місці, і тут же з'являються на тілі землі глибокі виразки та різні нарости. (11) Варто лише привнести крапельку шкідливої ​​(з погляду землі та природи) культури в зелену шубу лісу (бригада лісорубів, один барак, два трактори) - і ось уже поширюється від цього місця характерна, симптоматична, хвороблива пляма. (12) Снують, розмножуються, роблять свою справу, виїдаючи надра, виснажуючи родючість ґрунту, отруюючи отруйними відправленнями своїми річки та океани, саму атмосферу Землі.

(13) На жаль, настільки ж вразливими, як і біосфера, настільки ж беззахисними перед натиском так званого технічного прогресувиявляються такі поняття, як тиша, можливість усамітнення та інтимного спілкування людини з природою, з красою нашої землі. (14) З одного боку, людина, засмичена нелюдським ритмом сучасного життя, скупченістю, величезним потоком штучної інформації, відучується від духовного спілкування із зовнішнім світом, з іншого боку, сам цей зовнішній світ приведений у такий стан, що вже часом не запрошує людину до духовному з ним спілкуванню.

(15) Невідомо, чим скінчиться для планети ця оригінальна хвороба, яка називається людством. (16) Чи встигне Земля виробити якесь протиотруту? (По В. Солоухіну)

Завдання: Прочитайте фрагмент рецензії на основі даного тексту. У цьому вся фрагменті аналізуються мовні особливості тексту. Вставте на місця пропуску цифри, які відповідають номеру терміна зі списку.

«У перших двох реченнях тексту використано такий троп, як ____. Цей образ « космічного тіла» та «космонавтів» є ключовим до розуміння авторської позиції. Розмірковуючи у тому, як веде себе людство стосовно свого будинку, У. Солоухін дійшов висновку, що «людство - це хвороба планети». _____ («снують, розмножуються, роблять свою справу, виїдаючи надра, виснажуючи родючість грунту, отруюючи отруйними відправленнями своїми річки та океани, саму атмосферу Землі») передають негативні дії людини. Вживання у тексті ____ (пропозиції 8, 13, 14) підкреслює, що це сказане автору далеко ще не байдуже. Вжитий у 15-му реченні ___ «оригінальна» надає міркуванню сумний фінал, який закінчується питанням».

Список термінів:

1) епітет

2) літота

3) вступні слова та вставні конструкції

4) іронія

5) розгорнута метафора

6) парцеляція

7) питання-відповіді форма викладу.

8) діалектизм

9) однорідні члени речення

Текст №7

(1) Одного разу до мене на вахту, жовтневу, осінню, негоду, прилетіли шпаки, (2) Ми мчали вночі від берегів Ісландії до Норвегії, (3) На освітленому потужними вогнями теплоході. (4)І в цьому туманному світі виникли стомлені сузір'я...

(5) Я вийшов з рубки на крило містка, (б) Вітер, дощ і ніч одразу стали гучними. (7) Я підняв до очей бінокль. (8) У стеклах заколихалися білі надбудови теплохода,рятувальні вельботи, темні від дощу чохли та птахи. розпушені вітром мокрі грудочки. (9)Вони металися мечекаю антенами і намагалися сховатись від вітру за трубою.

(10) Палубу нашого теплохода вибрали ці маленькі безстрашні птахи як тимчасовий притулок у своєму довгому шляху на південь. (І) Звичайно, згадався Саврасов: граки, весна, ще лежить сніг, а дерева прокинулися. (12) І все взагалі згадалося, що буває навколо нас і що буває всередині наших душ, коли приходить російська весна і прилітають граки та шпаки. (13) Це не опишеш. (14) Це повертає у дитинство. (15) І це пов'язано не тільки з радістю від пробудження природи, але і з глибоким відчуттям батьківщини, Росії,

(16)І нехай лають наших російських художників за старомодність та літературність сюжетів. (17)3а іменами Саврасова, Левітана, Сєрова, Коровіна, Кустодієва ховається не тільки вічна у мистецтві радість життя. (18)Ховується саме російська радість, з усією її ніжністю, скромністю та глибиною. (19)І як проста російська пісня, так проста живопис.

(20) І в наш складне століття, коли мистецтво світу болісно шукає спільні істини, коли заплутаність життя викликає необхідність найскладнішого аналізупсихіки окремої людини і найскладнішого аналізу життя суспільства, - у наш час художникам тим більше не слід забувати про одну просту функцію мистецтва - будити і висвітлювати в одноплеміннику почуття батьківщини.

(21) Нехай наших пейзажистів не знає закордон. (22) Щоб не проходити повз Сєрова, треба бути російським. (23) Мистецтво тоді мистецтво, коли воно викликає в людиніке відчуття нехай скороминущого, але щастя. (24) А ми влаштовані так, що саме пронизливе щастя виникає в настоді, коли ми відчуваємо любов до Росії. (25) Я не знаю,чи є в інших націй такий нерозривний зв'язок міжестетичним відчуттям та відчуттям батьківщини?(За В. Конецьким)

Завдання:Прочитайте фрагмент рецензії на основі даного тексту. У цьому вся фрагменті аналізуються мовні особливості тексту. Вставте на місця пропуску цифри, які відповідають номеру терміна зі списку.

«Шпаки пробудили в душі автора тексту спогади про Батьківщину та багато інших теплих почуттів, для яких він намагається знайти точні слова, вдаючись при цьому до використання таких образотворчих засобів, як ___ («дерева прокинулися»), ___ («взагалі згадалося» у реченні 12, «згадався Саврасов...» у реченні 11) та ___ («пронизливе щастя» у реченні 24 ). Позицію автора допомагає висловити такий синтаксичне засіб, як ____ (пропозиції 15, 17-18)».

Список термінів:

1) лексичний повтор

2) уособлення

4) парцеляція

5) епітет

6) ряди однорідних членів

7) просторічне слово

8) риторичне звернення

9) порівняльний оборот

Відповіді: 2,1,5,6.

Текст №8

(1)Ми навчалися з Ним в одному класі під час війни у ​​далекому волзькому місті. (2)Він був третьорічний, я наздогнав Його в четвертому класі в 43-му році. (3)Я був тоді кволий, ходив у тілогрійці, величезних чоботях і темно-синіх штанах, які мені виділили по ордеру з американських подарунків. (4) Штани на той час я вже зносив, і на заду у мене красувалися дві круглі, як окуляри, латки. (5) Все ж таки я продовжував пишатися своїми штанами: тоді не соромилися латок. (6) Крім того, я пишався трофейною авторучкою, яку мені надіслала з діючої армії сестра. (7)Однак я недовго пишався авторучкою. (8) Він відібрав у мене її. (9)Він все відбирав - все, що представляло для Нього інтерес. (10)І не тільки у мене, а й у всього класу.

(11) У школі нам щодня видавали сніданки – липкі булочки. (12) Староста ніс їх нагору у великій страві, а ми стояли на верхньому майданчику і дивилися, як до нас пливе зі шкільних надр це чудове блюдо. (13) Я, як і всі, загортав булочку в зошит і клав у сумку.

(14) Його блакитні очі щодня зустрічали мене за рогом школи.

15) - Давай, - говорив Він, і я простягав Йому свою булочку, на якій залишалися вм'ятини від моїх пальців.

(16) – Давай, – говорив він наступному, а поруч із Ним працювали Лека та Козак. (17) Я приходив додому, і ми з молодшою ​​сестричкою чекали на тітку. (18) Тетя поверталася з базару і приносила буханець хліба та картоплю. (19) Іноді вона нічого не приносила.

(20) Якось вона сказала мені: Ніна приносить сніданки, а ти ні. (21)Рустам приносить, і всі хлопці з того двору, а ти сам з'їдаєш.

(22) Я вийшов у двір і сів на поламане залізне ліжко біля тераси. (23) У сірому темному небі над липами кружляли граки. (24) Чим харчуються граки? (25) Комахами, хробаками, повітрям? (26) Їм добре. (27)А може, у них теж є хтось такий, хто все відбирає собі? (28) Низько над містом йшли пікірувальники. (29) Що буде зі мною?

(30) Всю ніч тьотя прала. (31) Вода струменіла за ширмою, хлюпала, булькала, Гітлер захлинався в мильній воді, тітка давила його своїми вузлуватими руками.

(32)Наступного дня за рогом, здригаючись від відваги, я схопив Його за гудзик і вдарив. (33) Через кілька секунд я лежав у снігу, Козак сидів верхи на мені, а Лека пхав мені в рот мій же сніданок.

(34) - На, сміливіше, кусні!

(35)На другий день, коли закінчився останній урок, я поклав зошити в сумку і озирнувся. (36) Козак, Лека та Він сиділи разом на одній парті і посміхалися, дивлячись на мене. (37) На мою особу вони, мабуть, зрозуміли, що я знову відстоюватиму свій сніданок. (38) Будь що буде. (39) Нехай вони мене б'ють, я робитиму це щодня. (За В.П. Аксьонову)

Завдання:Прочитайте фрагмент рецензії на основі даного тексту. У цьому вся фрагменті аналізуються мовні особливості тексту. Вставте на місця пропуску цифри, які відповідають номеру терміна зі списку.

«Масштаби Його влади описуються В.П. Аксеновим вже на початку тексту. Насамперед це виявляється у цьому, що у тексті використовується займенник, що замінює власне. На пропозиції 14 ефект досягається з допомогою такого засобу виразності, як _____. Образ Його невіддільний від фігур вірних васалів, які йдуть Йому в усьому. Навіть манера говорити у них спільна: їхні репліки включають _____ (пропозиції 15, 34). У цьому таке синтаксичне засіб виразності, як _____ (пропозиції 15 – 16), підкреслює повторюваність, налагодженість їхніх дій… Тим важливіше безповоротне рішення героя-оповідача, яке виражає _____ (будь що буде)).

Список термінів:

1) риторичне звернення

2) книжкова лексика

3) синтаксичний паралелізм

4) дієслова в наказовому способі

5) епітет

6) фразеологізм

7) антоніми

8) метонімія

9) риторичне питання

Відповіді: 8, 4, 3, 6.

Текст №9

(1) Один із найчарівніших спогадів дитинства – це насолода, яку я відчув, коли наша вчителька читала нам уголос на уроці «Капітанську доньку». (2) Це були щасливі хвилини, їх не так багато, і тому ми дбайливо проносимо їх крізь усе життя.

(3) Вже зрілою людиною я прочитав записки Марини Цвєтаєвої про Пушкіна. (4) З них випливає, що майбутня бунтівна поетеса, читаючи «Капітанську доньку», з таємничою насолодою постійно чекала появи Пугачова. (5) У мене було зовсім інше. (6) Я з найбільшою насолодою весь час чекав на появу Савельіча.

(7) Цей заячий кожух, ця любов, що доходить до нерозсудливості і відданість своєму Петруші! (8) Неймовірна зворушливість. (9) Хіба Савельїч раб? (10) Та він насправді господар становища! (11) Петруша беззахисний проти всеохоплюючої деспотичної любові та відданості йому Савельіча. (12) Він безпорадний проти неї, тому що він хороша людина і розуміє, що деспотичність – саме від любові та відданості йому.

(13) Ще майже дитиною, слухаючи читання «Капітанської доньки», я відчував комічну перевернутість психологічних відносингосподаря та слуги, де слуга і є справжній господар. (14) Але саме тому, що він безмежно відданий і любить свого господаря. (15) Кохання – найголовніше.

(16) Видно, Пушкін сам сумував за такою любов'ю і відданістю, можливо ностальгічно переодягнув Арину Родіоновну в одяг Савельича.

(17) Головним і незмінною ознакою успіху художнього твору є бажання повернутися до нього, перечитати його та повторити насолоду. (18) Через життєві обставини ми можемо і не повернутися до улюбленого твору, але сама надія, мрія повернутися до нього гріє серце, надає життєвих сил. (Ф.Іскандер)

Завдання:

А) пропозиції 9, 10 Б) пропозиція 11

В) пропозиція 2 (3 частина) Г) пропозиція 4 (майбутня бунтівна поетеса)

1) порівняння

2) гіпербола

3) питання-відповіді форма викладу

4) анафора

5) епітети

6) метафора

7) синтаксичний паралелізм

8) перифраз

9) ряди однорідних членів

10) градація

Текст №10

(1) У річницю святкування пушкінського ювілею однією з нарад мені довелося бути свідком дуже цікавого розмови. (2) 3місник голови одного з міських районів запитував у свого колеги, як вони хочуть відзначити річницю. (3) Чиновник зітхнув і жалібно протягнув: «Хай не знаємо поки...». (4) У його голосі було стільки болісної туги, стільки непідробної втоми! (5) 3аставили бідну людину займатися тим, у чому вона не бачить ніякого сенсу, ніякої користі.

(6) Ось якраз про користь Пушкіна мені хотілося б поговорити. (7) В наш час, коли безроздільно панує ринок з його точним розрахунком, багатьом здається, що духовна сфера людини несуттєва, її можна знехтувати, її можна проігнорувати. (8) Дійсно, у житті панує всім і кожному зрозуміла «арифметика»: купуєш там, де дешевше і краще, і виробник, якщо він не хоче вилетіти в трубу, подбає про те, щоб догодити споживачеві. (9) Але така зрозумілість і логічність насправді ілюзорна, ті, хто в неї вірить, набагато довірливіші і наївніші, ніж ті, хто вірить у моральні сили людської душі.

(10) «Бережи честь змолоду», – заповів Пушкін у своїй «Капітанській доньці». (11) "А навіщо?" - Запитає інший сучасний «ідеолог» нашого ринкового життя. (12) 3ачем берегти товар, на який є попит: якщо мені за цю «честь» добре заплатять, то я її продам. (13) Згадайте купця Паратова з «Безприданниці»: «У мене<...>нічого заповітного немає; знайду вигоду, то все продам, що завгодно...». (14) І єдиною перешкодою по дорозі цієї угоди є питання ціни. (15) Але чого приводить така цілком розумна логіка в нашому житті? (16) Ось аптечному працівнику пропонують підроблені ліки, і він погоджується ними торгувати зовсім не тому, що люто бажає зла людям, а просто йому це вигідно, і перешкода в особі «честі», «сорому» та інших «непотрібностей» усунуто. (17) Ось викладач вузу за хабар влаштовує вчорашнього двієчника у вуз...

(18) Люди переступають через совість лише тому, що вважають її чимось ефемерним, вигаданим, а асигнації, які вони отримують до рук, – цілком матеріальною основою благополуччя. (19) Але до чого приводить ця коротенька філософія, які страшні, зовсім вже матеріальні, цілком відчутні біди приносять нам ця недоумка мудрість, ця безпринципність, це «безчестя»?

(20) Моральні заклики російських письменників багато хто сприймає як нудне повчання, не усвідомлюючи, що в їх основі лежить прагнення врятувати людину. (21) І доля нашої країни, яка має всі матеріальні передумови для того, щоб стати однією з найбагатших країн світу, але яка чомусь досі залишається бідною, якраз говорить про те, наскільки важлива душа людини, як важливо бути чесним та сумлінним. (За С.Кудряшовом)

Завдання:які засоби виразності зустрічаються в вказаних пропозиціях?

А) пропозиції 16, 17 Б) пропозиція 6

В) пропозиції 10, 13 Г) пропозиція 4

1) метонімія

2) літота

3) риторичне питання

4) анафора

5) епітети

6) метафора

7) синтаксичний паралелізм

8) цитування

9) ряди однорідних членів

10) градація

Текст №11

(1) Націоналізм - це вияв слабкості нації, а не її сили. (2) Заражаються націоналізмом здебільшого слабкі народи, які намагаються зберегти себе за допомогою націоналістичних почуттів та ідеології. (3) Але великий народ, народ зі своєю великою культурою, зі своїми національними традиціямиповинен бути добрим, якщо з ним пов'язана доля малого народу. (4) Великий народ повинен допомагати малому зберігати себе, свою мову, свою культуру.

(5) Не обов'язково сильний народ численний, а слабкий малочисленний. (6) Справа не в числі людей, що належать до даного народу, а у впевненості та стійкості його національних традицій.

(7) Років п'ятнадцять тому, ще до утворення Товариства охорони пам'яток культури та історії, я зустрівся з трьома милими та думаючими молодими людьми, які, як і я, були стурбовані тим недбалістю, в якому знаходилися, особливо тоді, пам'ятники культури. (8) Разом ми перераховували, що ми втрачаємо і що можемо втратити, разом були стурбовані, ділилися своєю тривогою про майбутнє. (9) Я почав говорити про те, що ми недостатньо дбаємо про пам'ятники малих народів: адже жори зникають безслідно. (10) І раптом мої молоді люди насупилися: «Ні, ми дбатимемо лише про російські пам'ятники». (11) «Чому?» (12) "Ми росіяни". (13) «Але хіба не обов'язок Росії - допомагати тим народам, які волею історії пов'язали свою долю з долею Росії?»

(14) Мої хлопці швидко погодилися зі мною. (15) «Ви зрозумієте, – говорив я, – робити добре набагато втішніше, ніж погане. (16) Приємно робити подарунки. (17) У заступництві іншим, у доброму відношенні до них є сила, впевненість у собі і є справжня міць». (18) Особи хлопчиків проясніли. (19) Точно вантаж спав із їхніх плечей.

(20) Я говорив, між іншим, і про те, наскільки цінного для світової культури дають народи Поволжя. (21) Поволжя – зрозумійте це! – тобто народів, що живуть великою російською річці Волзі. (22) А хіба Волга не річка та інших народів – татар, мордви, марійців та інших? (23) Чи далеко від неї до народу комі чи башкир? (24) Скільки ми, росіяни, отримали культурних цінностей з інших народів саме оскільки самі дали їм багато! (25) А культура – ​​це як нерозмінний рубль: розплачуєшся цим карбованцем, а він все у тебе в кишені, і навіть, дивишся, грошей стає більше (За Д. Лихачовим)

Завдання: які засоби виразності зустрічаються у зазначених реченнях?

А) пропозиції 21, 24 Б) пропозиція 19

В) пропозиції 22, 23 Г) пропозиції 1, 5

1) метонімія

2) фразеологізм

3) риторичне питання

4) анафора

5) епітети

6) метафора

7) синтаксичний паралелізм

8) антоніми

9) ряди однорідних членів

10) риторичні вигуки.

Текст №12

1). Принадність її була у відгуках, у звучності березового лісу. 2) Принадність її була в тому, що ніяк не була сама по собі: вона була пов'язана з усім, що бачили, відчували і ми, і вони, ці рязанські косці. 3) Принадність була в тій несвідомій, але кревній спорідненості, яка була між ними і нами - і між ними, нами і цим хлібородним полем, що оточувало нас, цим польовим повітрям, яким дихали і вони, і ми з дитинства, цим передвечірнім часом , цими хмарами на вже рожевому заході, цим свіжим, молодим лісом., сповненим медв'яних трав до пояса, диких незліченних квітів і ягід, які вони щохвилини зривали і їли, і цією великою дорогою, її простором і заповідною далечінь. 4) Принадність була в тому, що всі ми були дітьми своєї батьківщини і були всі разом і всім нам було добре, спокійно і любовно без ясного розуміння своїх почуттів, бо їх не треба, не повинно розуміти, коли вони є. 5) І ще в тому була (вже зовсім не усвідомлена нами тоді) краса, що ця батьківщина, цей наш спільний будинок була - Росія, і що тільки ee; душа могла співати тому що співали косці в цьому відгукується на кожен їх зітхання в березовому лісі. 6) Принадність була в тому, що це був ніби і не спів, а тільки зітхання, підйоми грудей. 7) Співала одні груди, як колись співалися пісні тільки в Росії і з тією безпосередністю, з тією незрівнянною легкістю, природністю, яка була властива лише російській. 8) Відчувалося – людина така свіжа, міцна, така наївна у незнанні своїх сил і талантів і так сповнена піснею, що їй треба тільки легенько зітхати, щоб відгукувався на весь ліс на ту добру і ласкаву, а часом зухвалу і потужну звучність, якою наповнювали його ці зітхання. 9) Вони рухалися, без найменшого зусилля кидаючи навколо себе коси, широкими півколами оголюючи перед собою галявини, окошуючи, підбиваючи округ пнів і кущів і без найменшої напруги зітхаючи, кожен по-своєму, але загалом висловлюючи одне, роблячи по натхнення щось єдине, Цілковите, надзвичайно прекрасне. 10) І прекрасні абсолютно особливою, чисто російською красою були ті почуття, що розповідали вони своїми зітханнями і напівсловами разом з далекою, що відгукується, глибиною лісу.

Завдання: які засоби виразності зустрічаються у цьому тексті?

"звучність березового лісу".

«Це було ніби і не спів, а саме тільки зітхання, підйоми молодих, здорових, співчих грудей» .

«співалися… з безпосередністю, легкістю незрівнянною, природністю».

«людина… відгукувалася на ту добру і лагідну… зухвалу та потужну».

«почуття.. розповідали зітханнями, напівсловами».

«даль, що відгукується».

"глибиною лісу".

«Були діти своєї батьківщини».

«добре, спокійно та любовно».

«Цей наш спільний будинок була – Росія».

«… її душа могла співати так, як співали косці».

«відчувалося… свіжий, міцний, так наївний.., сповнений піснею».

«Надвечірній час».

«Цими хмарами на вже рожевому заході».

«широкими півколами, оголюючи перед собою галявини», «польове повітря» (метафори)

«свіжий молодий ліс, повний мідних трав до пояса, диких незліченних квітів».

Відповіді: 1 – метафора, 2 – порівняння, 3 – епітети, 4 – метафора, антитеза, 5 – метафора, 6 – метафора, 7 – метафора, 8 – метафора, 9 – епітет, 10 – метафора, 11 – порівняння, 12 – метафора, 13 – епітет. 14 – епітет, 15 – епітет, 16 – метафора.

Список літератури для підготовки до ЄДІ

Бісеров, А.Ю., Соколова Н.В. Найповніше видання типових варіантівреальних завдань ЄДІ: 2009: Російська мова / Бісеров А.Ю., Соколова Н.В. - М. - АСТ: Астрель, 2009.

Кузнєцова, І.А. ЄДІ 2009. Російська мова. Здаємо без проблем! / І.А. Кузнєцова. - М: Ексмо, 2008.

Література: Довідкові матеріали: Книга для учнів/С.В. Тураєв, Л.І. Тимофєєв, К.Д. Вишневський - М.: Просвітництво, 1998.

Розенталь, Е.Д. довідник з правопису та літературному виправленню/ Голуб І.Б. - М. Айріс-прес, 2003.

Інтернет-ресурси: Офіційний інформаційний портал ЄДІ. www . ege . edu . ru

Щоб користуватися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

Образотворчі засоби мови Підготовка до ЄДІ. Завдання У 8

стилістичні фігури

Стежками називаються мовні звороти, у яких слово чи словосполучення вжито у переносному значенні з метою досягнення більшої художньої виразності. Стежками є: епітет порівняння метафора уособлення метонімія синекдоха перифраз гіпербола літота

Метафора - це слово чи вираз, вжите у переносному значенні. Фактично, метафора – це згорнуте порівняння, яке можна «розгорнути» у справжній порівняльний оборот. В основу метафоризації може бути покладено схожість найрізноманітніших ознак: За розташуванням: на грудях скелі-велетня, голова і хвіст поїзда, підошва гори За кольором: золото волосся, шоколадна засмага За розміром, кількістю: океан сліз, гора книг, море рук За характером звучання: дощ барабанить, вереск пили, стогони сосни, виття вітру, заржал у відповідь на жарт церков, стрічка дороги

Метафора робить образ несподіваним. Знайдіть метафору: Догорить золотистим полум'ям з тілесного воску свічка, і місяць годинник дерев'яний прохриплять мою дванадцяту годину. (C. Єсенін) Бродячий натовп хмар… Барка життя встала. (А.Блок) Весело пробиратися вузькою доріжкою, між двома стінами високого жита. Згадка безмовно переді мною свій довгий розвиває сувій. Зима м'яко та сиро лежала на дахах. (К. Паустовський)

Метонімія – перенесення назви з одного предмета в інший виходячи з суміжності (перенесення властивостей предмета сам предмет). Можуть переноситися: Назва приміщення, території на людей, які живуть, працюють там: Вся школа прийшла на стадіон повболівати за свою команду. Москва знову готова голосувати за свого міського голови. Назву судини, ємності на його вміст: З'їв дві тарілки, попросив третю. Випийте ще філіжанку. Назва речовини на виріб з неї: виставка старовинної порцеляни; дама вся у хутрі. Ім'я автора з його твори: люблю Чехова, виставка Сурікова; дістати з полиці Буніна. Назва географічного пункту те що, що робиться: вона колекціонує гжель; Заборонили продаж боржомі Назва зброї на дії, що їх виробляли: Їхні села і ниви за буйний набіг прирік він мечам і пожежам.

Метонімічні заміни дозволяють зробити думку яскравішою, лаконічнішою, виразнішою, надають зображуваному предметну наочність. Знайдіть метонімію: Ну, з'їж ще тарілочку, мій любий! Ні, не пішла моя моя до нього з повинною головою. Бурштин на трубах Цареграда, Порцеляна і бронза на столі, І, почуттів зніжених відрада, Духи в граненому кришталі. І навряд чи хтось у місті спав: Вночі гарматний грім гуркотів. Не до сну! Вся столиця молилася, Щоб Нева у береги вернулася. Вітрини були обставлені старовинною бронзою. Театр блищить... Аудиторія слухала кожного слова лектора. Читав охоче Апулея, а Цицерона не читав.

Поясніть, на чому ґрунтується метонімічний перенесення в наступних реченнях: Його чекали скіпетр та золота мантія. Лиса шуба вискочила тонко і пронизливо. Весь зал оглушливо заляпав. Перо кипіло пристрастю. Істину не можна здобути кулаком. Повернувся він старою, змученою людиною і кинув якір біля крутого океанського берега, де мирно спало тихе село. Тремтів багатоповерховий зал, І, повний молоді, Співачу райок аплодував, Потім – партер та ложі.

Синекдоха – різновид метонімії, заснована на перенесенні значення з одного явища на інше за ознакою кількісного відношення між ними: більше замість меншого, менше замість більшого. Називання: замість цілого предмета лише його частини, або цілого замість частини, або однини замість множини, або певної кількості замість невизначеної Зазвичай у синекдосі вживається одниназамість множини: До нього і птах не летить, І звір не йтиме.

Знайдіть синекдоху в пропозиціях Де навіть найсильніший зламається, там гнучкий зігнеться, але вистоє. Забули російський штик і сніг, що поховали славу їх у пустелі. Нам потрібен дах над головою. Сто років не бачились. Його закопали в земну кулю, а був він лише солдат. Біліє вітрило самотнє… І було чути до світанку, як тріумфував француз. Мільйони – вас. Нас – темряви, і темряви, і темряви. Ми всі дивимось у Наполеони. Це моя черга, за мною стояла червона куртка, а переді мною ось цей білий берет. Він готовий бігати за кожною спідницею. Підозрілі штани були вже далеко. І чути було до світанку, як тріумфував француз.

Порівняння. Цей прийом полягає у уподібненні якогось явища іншому Порівняння виражаються у різний спосіб: Творчим відмінком і з кожним днем ​​йде димом порівняльного ступеняприкметника або прислівника душа її зефіра тихіше Оборотами з порівняльними союзами (як, ніби, наче, що, ніби): Шалених років згаслі веселощі Мені важко, як смутне похмілля. Лексично (за допомогою слів подібний, схожий): Твої очі подібні до зірок

Епітет – художнє, образне визначення, мета якого не так дати інформацію, як створити образ, передати ставлення автора Епітетами найчастіше бувають прикметники, але нерідко як епітети виступають іменники (чарівниця-зима); прислівники (на півночі дикому стоїть самотньо); дієприслівники (хвилі мчать, гримаючи і сяючи) постійні епітети: сонце червоне, вітер буйний, добрий молодець

Перифраз (перифраза) – оборот, що полягає в заміні назви предмета або явища описом їх суттєвих ознак (цар звірів- лев, Петра творіння- Петербург, Піднебесна - Китай) Капітолія Сонце російської поезії Весна людського життяСива чарівниця Парнаська богиня Нащадок вікінгів відважних Чарівний прилад Левенгука Прикутий до скелі Титан Безсмертний творець «Іліади»

Гіпербола - образне вираз, що містить непомірне перебільшення розміру, сили, значення. Літота – вираз, що містить у протилежність гіперболі, непомірне зменшення розміру, сили, значення будь-якого явища. Визначте, гіпербола або літота перед вами: Петя замовк і до вечора був тихіше за воду, нижче трави. Нижче за тоненькі билинки треба голову хилити. Хлопчик з пальцем. У сто сорок сонців захід сонця палав. Я живу за два кроки від метро. У нього жодної краплі таланту. Огірок, завбільшки з пизанську вежу, стоїть на горизонті. Рідкісний птах долетить до середини Дніпра. Сніг валив із неба пудами. Одні будинки завдовжки до зірок, інші до місяця.

Стилістичні фігури: риторичне питання риторичне вигук інверсія парцеляція антитеза анафора епіфора градація еліпсис.

Антитеза - стилістична постать, що служить посилення виразності промови шляхом різкого протиставлення понять, думок, образів: Знайдіть антитезу у кожному з даних речень. 1) Хто створений із каменю, хто створений із глини, - а я сріблюсь і сяю. 2) Шлях цей-світи і мороки, посвист розбійний у полянах. 3) І сльози їй-вода, і кров-вода,- у крові, у сльозах вмилася! Не мати, а мачуха Любов: не чекайте ні суду, ні ласки. 4) Дивлюся у віки, живу в хвилинах. 5) Від інших мені хвала-що зла, від тебе і хула-хвала.

Градація - стилістична фігура, що полягає в такому розташуванні частин висловлювання, при якому кожна наступна містить у собі посилене або зменшується смислове або емоційно-експресивнеЗнайдіть градацію в пропозиціях Восени ковилові степи абсолютно змінюються і набувають свого особливого, самобутнього, ні з чим не подібного вигляду. Я знав красунь недоступних, холодних, чистих, як зима, невблаганних, непідкупних, незбагненних для розуму. Світилися, горіли, сяяли величезні блакитні очі. Сподіваюся, вірю: навіки не прийде до мене ганебна розсудливість. При одному припущенні подібного випадку ви повинні…випустити струмки…що я кажу! Річки, озера, океани сліз!

Інверсія - стилістична постать, яка перебуває у порушенні звичайного порядку слів; Перестановка частин фрази надає їй своєрідного виразного відтінку Знайдіть інверсію в реченнях. Ярем він панщини старовинним оброком легким замінив. Кохання шалену тривогу я безрадісно зазнав. Обіди ставив він чудові. Руку мені подав на прощання. Твірність його і тонкість чуття мене вразили. Тут згорів мій приятель із сорому.

Риторичне питання- стилістична постать, побудова промови, у якому твердження висловлюється у вигляді питання. Риторичне питання передбачає відповіді, він лише посилює емоційність висловлювання, його виразність: На кого не діє новизна? (А. Чехов.) Багатосоюзність – стилістична постать. Уповільнюючи промову вимушеними паузами, багатосоюзність підкреслює окремі слова, посилює її виразність: Я або заридаю, або закричу, або знепритомнію. (О. Чехов.) Оксюморон - стилістична постать, що полягає у поєднанні двох понять, які суперечать одне одному, логічно виключають одне інше: гірка радість, дзвінка тиша, промовисте мовчання. Знайдіть у наступних пропозиціях приклади оксюморону. І неможливе можливо, дорога довга легка. Але краси їхньої потворної я скоро таїнство збагнув. Грюкає тиша, моїх не чуючи слів.

Паралелізм-однакова синтаксична побудова сусідніх речень або відрізків мови Знайдіть у наступних реченнях приклади паралелізму Ці бідні селища, ця мізерна природа-крайрідний довготерпіння, край ти російського народу. Моляться зірки, мерехтять і рідшають, молиться місяць, пливучи по блакиті, легкі хмарки, звиваючись, не сміють із темної землі до них притягувати бурі. Ліниво дихає полудень імлистий, ліниво котиться річка, і тверді полум'яною і чистою ліниво тануть хмари. Дивлюся на майбутнє з острахом, дивлюся на минуле з тугою.

Парцеляція - таке членування речення, у якому зміст висловлювання ділиться кілька мовних одиниць, наступних одна одною після розділової паузи: З дівчиною він швидко посварився. І ось чому. (Г. Успенський.) Митрофанов усміхнувся, завадив кави. Примружився. (Н. Ільїна.) Анафора - єдиноначальність (схема А ... А ...), повторення слова або групи слів на початку деяких віршів, строф або фраз. («Спека вставала стіною. Спека душила його своїми гарячими руками. Спека зводила з розуму ...») Епіфора - повтор у кінці фрази, речення, рядки, строфи. Милий друже, і в цьому тихому будинку Лихоманка б'є мене. Не знайти мені місця в тихому будинку біля мирного вогню. (А.Блок) Анадіплосіс (підхоплення) - повтор останнього слова(групи слів) попередньої речення на початку наступного. («Тоді він тихенько заспівав пісню. Пісню, якою його навчила мати».)

1. У якому разі дано неправильне визначеннястежка? A) Метафора - це образотворчий прийом, заснований на тому, що слово або вираз вживається в переносному значенні на основі схожості двох предметів або явищ за якоюсь ознакою. Б) Метонімія - це образотворчий прийом, заснований на тому, що слово або вираз вживається у переносному значенні на основі суміжності двох предметів чи явищ. В) Уособлення - це образотворчий прийом, заснований на перенесенні ознак предмета чи поняття жива істота. Г) Порівняння - це образотворчий прийом, заснований на зіставленні одного явища чи поняття з іншим.

2. У якому разі надано неправильне визначення фігури? A) Антитеза – це образотворчий прийом, заснований на різкому протиставленні протилежних понять, положень, образів. Б) Анафора - це образотворчий прийом, заснований на повторенні слова чи групи слів наприкінці рядків, строф чи речень. В) Інверсія - це образотворчий прийом, заснований зміні звичайного порядку слів у реченні. Г) Градація - це образотворчий прийом, заснований на послідовному розташуванні слів, виразів, тропів (епітетів, метафор, порівнянь) у порядку посилення (зростання) або ослаблення (зменшення) ознаки.

3. У якому разі надано неправильне визначення зображально-виразного засобу? A) Оксюморон - це стилістична фігура, в якій поєднуються зазвичай несумісні поняття, які, як правило, суперечать один одному. Б) Літота - це образне вираз, що містить непомірне применшення будь-якої ознаки предмета, явища, дії. В) Парцеляція - тотожна або подібна побудова суміжних частин тексту: поруч пропозицій, віршованих рядків, строф, які, співвідносно, створюють єдиний образ. Г) Перифраз - це оборот, який вживається замість будь-якого слова чи словосполучення.

4. Вкажіть, якого типу тропів відноситься вираз «розсип зірок». А) метафора Б) перифраз У) гіпербола Г) літота

5. Вкажіть, який шлях використовується у виразі «Здається, вся Москва зібралася на площі». А) метафора Б) синекдоха В) епітет Г) метонімія

6. Вкажіть, який стежок використовується у виразі «не з'їв ані крихти». А) метафора Б) порівняння В) гіпербола Г) літота

7.Вкажіть, якого типу тропів відноситься вираз «жерці Феміди» (про працівників системи правосуддя). А) метафора Б) перифраз В) метонімія Г) уособлення

8. Вкажіть, до якого типу тропів відноситься вираз «Країна сонця, що сходить». А) метафора Б) метонімія В) перифраз Г) гіпербола

9. Вкажіть, яка фігура мови використовується у виразі «Багатий і в будні бенкетує, а бідний і у свято журиться». А) градація Б) інверсія В) оксюморон Г) антитеза

10. Вкажіть, яка фігура мови використовується у виразі М. Горького «Над сивою рівниною моря гордо риє буревісник, чорної блискавки подібний». А) метонімія Б) порівняння В) антитеза Г) оксюморон

Визначте, який засіб виразності використаний Автомобіль, гудячи і струшуючись, кидався по дорогах. Потішних солдатів із царських конюхів, сокольничих і навіть із юнаків витончених прізвищ було у Петра I тепер чоловік триста. На жаль! Він щастя не шукає і не від щастя біжить! Шепіт, несміливе дихання, трелі солов'я ... А. історизми Б. Лексичний повтор В. Уособлення Г. Фразеологізми Д. Епітет 1 в 2 а 3 б 4 д

Визначте, який засіб виразності використано Його закопали в земну кулю, а був він лише солдат. Ох! Літо червоне! Любив би я тебе, якби не спека, та пил, та комарі, та мухи… Трійка! Птах трійка! Хто тебе придумав? Ягнятком кучерявим місяць гуляє у блакитній траві. А. Питання-відповідь форма викладу. Б. гіпербола. В. Багатосоюзність. Р. Риторичне питання. Д. Порівняння 1 б 2 в 3 г 4 д

Визначте, який засіб виразності використано вивели коней, не сподобалися вони мені. Не жалкую, не кличу, не плачу, все пройде, як із білих яблунь дим. Я за свічку – свічка у грубку. Я за книжку – та бігти. Я тепер скуповався в бажаннях. Життя моє, чи ти наснилася мені? А. Градація Б. Інверсія В. Оксюморон Г. Риторичне звернення Д. Синтаксичний паралелізм 1 б 2 а 3 д 4 г

Визначте, який засіб виразності використано тут панство дике, без почуття, без Закону, привласнило собі насильницькою лозою і працю, і власність, і час хлібороба. Любові, надії, тихої слави недовго нежив нас обман, зникли юні забави, як сон, як ранковий туман... О ви, що зберігаються долями для солодких любові нагород; любові безцінними сльозами благословиться ваше повернення. Поки свободою горимо, поки серця для честі живі, мій друже, вітчизні присвятимо душі чудові пориви! А.Антитеза Б. Лексичний повтор В. Багатосоюзність Г. Риторичне вигук Д. Епітет 1 в 2 д 3 д 4 г

Визначте, який засіб виразності використано В'яне, в'яне літо червоно; відлітають зрозумілі дні; стелиться туман непогожий ночі в дрімає тіні. Чи побачу, о друзі! Народ непригнічений і Рабство, що занепало манією царя, і над вітчизною Свободи освіченої Чи зійде нарешті прекрасна Зоря? Ура! У Росію скаче деспот, що кочує. Спаситель гірко плаче, а з ним увесь народ. Я твій - я проміняв порочний двір Цирцей, розкішні бенкети, забави, помилки на мирний шум дібров, на тишу полів, на ледарство вільну, подругу роздуми А. Анафора Б. Градація В. Лексичний повтор Г. Риторичне питання Д. Сарказм 1 в 2 г 3 д 4 а

Прочитайте фрагменти рецензії на основі пропонованого тексту. Вставте на місці пропусків цифри, які відповідають номеру терміна зі списку. (1) Одна із загадкових і, можливо, трагічних особливостей життя полягає в тому, що, виростаючи, ми разюче швидко забуваємо душевний стандитинства, відтінки цих станів. (2) У рідкісні високі хвилини дитинство у нас оживає. (3) Але чи відчуваємо ми у буденному перебігу днів розуміння дитинства як чогось духовно близького, зовсім рідного? (4) Чи багато хто може за Сент-Екзюпері повторити: «Я з країни дитинства...»? (5) «Діти – поети, діти – філософи», – стверджує Я. Корчак. (6) Поети, тому що сильно радіють і сильно журяться; філософи, тому що схильні глибоко вдумуватись у життя. (7) А потім? (8) Куди це йде? (9) Чому, коли маленькі стають великими, поети та філософи – рідкість? (Е. Багатий) Основну тему даного уривка насамперед дозволяють визначити ______, які неодноразово повторюються у першому абзаці. Текст Є. Багата пронизаний жалем про те, що люди, виростаючи, втрачають «душевний стан дитинства». Закликаючи читачів замислитися над порушеними проблемами, автор використовує _______ (пропозиції 3, 4, 8, 9). Свої почуття Є. Багат намагається передати за допомогою вдало підібраних ______ («загадкових та трагічних особливостей життя», «високі хвилини», «надзвичайно швидко» та ін.). Для обґрунтування своєї позиції автор вдається до ________ (пропозиція 5). Список термінів: 1) метафора 2) фразеологізм 3) ключові слова 4) синтаксичний паралелізм 5) риторичне питання 6) цитація 7) гіпербола 8) інверсія 9) епітети 10) порівняльний оборот

Прочитайте фрагмент рецензії. У ньому розглядаються мовні особливості тексту. Деякі терміни, використані рецензії, пропущені. Вставте на місця пропуску цифри, які відповідають номеру терміна зі списку.

«У сфері творчих інтересів письменника та публіциста Володимира Солоухіна знаходилися насамперед історія та культура рідної країни. Наприклад, у цьому уривку з нарису В. Солоухін обговорює питання вплив телебачення на традиції народу. Спокійна, розмірена інтонація і (А)_____ («як споживають, що споживають» у реченні 13) підкреслюють зацікавлене й те водночас вдумливе ставлення автора до проблеми. Щоб виявити гостроту проблеми, письменник використовує такий стежок, як (Б)_____ («сіра пляма» у реченнях 7 і 9) і такий лексичний засіб виразності, як (В)_____ («споживче» - «активне, живе, творче » у реченні 12). (Г)_____ (пропозиції 24-26) відображає прагнення В. Солоухіна залучити читача до спільних роздумів про роль телебачення».

Список термінів:

1) риторичне питання

2) лексичний повтор

3) розмовна лексика

4) терміни

5) контекстні антоніми

6) метонімія

7) питання-відповіді форма викладу

8) порівняльний оборот

9) інверсія

Запишіть у відповідь цифри, розташувавши їх у порядку, що відповідає буквам:

A	Б	В	Г

(1) У редакції мені сказали: оскільки ви все одно їдете до села і там деякий час житимете, поцікавтеся, будь ласка, телевізором. (2) Я обіцяв.

(3) Було у мене, звичайно, і деяке своє ставлення до телевізора. (4)Я відразу згадав свою розмову з одним англійським фермером, гостинністю якого я одного разу скористався. (5)Він назвав тоді телевізор лихом, особливо молодих його дочок.

- (6)Телевізор виробляє пасивність! - гарячкував фермер. - (7) Ви тільки подумайте, мої дочки, замість того, щоб вправлятися на скрипці або фортепіано, замість того, щоб читати і розвивати свою уяву, замість того, щоб колекціонувати метеликів або лікарські трави, замість того, щоб вишивати, сидять цілими вечорами, втупившись у це сіра пляма. (8) Час минає, всім здається, що це зайняті справою чи, по крайнього заходу, вміло використовують дозвілля. (9) Але потім сіра пляма гасне і - все. (10) Порожнеча. (11) Нічого не залишилося, нічого не додалося: ні вміння грати на скрипці, ні вміння кататися верхи.

(12) Вважаючи, що у формуванні прийдешніх поколінь телевізори грають не першу роль, я все ж одного разу написав статтю «Творець чи глядач?» в тому сенсі, що якщо раніше в селі співали самі, то тепер тільки слухають, як співають, якщо раніше танцювали самі, то тепер тільки дивляться, як танцюють, і так далі, тобто виробляється поступово споживче ставлення до мистецтва замість активного, живого, творчого.

(13)Тепер ж потрібно було поцікавитися, як споживають, що споживають і які побажання у сфері споживання.

(14) З такими даними і з питальником у кишені я озирнувся навколо, вставши посеред нашого села. (15) У ній зараз тридцять три будинки. (16) Над одинадцятьма дахами піднімаються антени. (17) Перший телевізор куплено 1959 року, останній – тиждень тому.

(18) Виявилося, що за рівнем інтересу першому місці стоїть кіно. (19) 3атем постановки, тобто спектаклі. (20) На третьому місці – футбол, «Клуб мандрівників», співи, концерти, «Вогник».

(21) Цікаво, що, так би мовити, найменшу кількість очок, а саме по круглому нулю, здобули, з одного боку, симфонічна і всяка оркестрова музика і навіть опера, а з іншого боку, бесіди з агротехніки і взагалі спеціальні сільськогосподарські передачі. (22) Над цим варто задуматися. (23) Уявіть собі передачу про основи віршування. (24) Думаєте, її стали слухати і дивитися поети? (25) Не. (26)Вона була б цікавіше всім непоетам, які бажають торкнутися таємниці чужої професії. (27) Так і розповідь про збирання чаю або культивацію ґрунту цікавіше міській людині.

(По В. Солоухіну)

Джерело тексту: ЄДІ 2010 Федеральний банк екзаменаційних завдань.

Банк ФІПД № блоку C169BB

Пояснення (див. також Правило нижче).

Заповнимо перепустки.

«У сфері творчих інтересів письменника та публіциста Володимира Солоухіна знаходилися насамперед історія та культура рідної країни. Наприклад, у цьому уривку з нарису В. Солоухін обговорює питання вплив телебачення на традиції народу. Спокійна, розмірена інтонація та лексичний повтор(«як споживають, що споживають» у реченні 13) підкреслюють зацікавлене й те водночас вдумливе ставлення автора до проблеми. Для того, щоб виявити гостроту проблеми, письменник використовує такий шлях, як метонімія(метонімія - спосіб художнього формоутворення, який полягає у зближенні, співвіднесенні та поєднанні образів за подібністю змісту. В результаті відбувається уявне заміщення одного значення іншим (перейменування), народжується новий образ, в якому, однак, зберігаються і легко впізнаються риси вихідних) і таке лексичний засіб виразності, як контекстні антоніми(«споживче» - «активне, живе, творче» у реченні 12). (у реченні 24 автор ставить запитання, а пропозиціях 25, 26 сам відповідає нею) відбиває прагнення У. Солоухина залучити читача у спільні міркування ролі телебачення».

Відповідь: 2657.

Примітка: у цьому завданні, як і багатьох інших, не зазначено, якого типу це засіб. І так буває, і так буде. Дивіться «Правило» до завдання, розумійте, де рівень речення, а рівень слова. І все вийде!

Відповідь: 2657

Актуальність: Використовується у 2015-2017 роках

Складність: звичайна

Правило: Мовні засоби виразності. Завдання 26, Мовні засоби виразності. Завдання 26

1.Епітет

прикметниками:

сумно-сиротіюча земля(Ф.І.Тютчев), (І. А. Бунін).

-іменниками (М. Горький);

-прислівниками самотньо напружено

-дієприслівниками: хвилі мчать грім і блискавка;

-займенниками

які! (М. Ю. Лермонтов);

-: Соловйі словослів'я гуркітливим не пам'ятають спорідненості(М. Є. Салтиков-Щедрін).

2. Порівняння

Горять аули, немає у них захисту.

І заграва, як вічний метеор,

Солов'ємзалітним Юність пролетіла,

Хвиля

зеленішеморя та кипарисів наших темніше(А. Ахматова);

Як хижий звір, у смиренну обитель

На очі обережної кішки

Схожітвої очі (А. Ахматова);

Закрутилося листя золоте

У рожевій воді на ставку,

Точно метеликів легка зграя

3.Метафора та ін.

1) загальномовні(«Стерті»):

2) художні

І меркне зірок алмазний трепет

В безхворому холодізорі (М. Волошин);

І очі сині, бездонні

Метафора буває не тільки одиночної

4. Уособлення

. (М. Ю. Лермонтов)

5. Метонімія

Прирік він мечам та пожежам(А. С. Пушкін);

(А. С. Грибоєдов);

Місто шуміло

6. Синекдоха різновид метонімії

З частини на ціле: Бородо, що ти все мовчиш?(А. П. Чехов)

7. Перифраза, або перифраза

8.Гіпербола (Н. В. Гоголь)

тридцять п'ять тисяч

9. Літота менш шпилькової головки.(І. А. Крилов)

а сам із нігтик!(Н.А. Некрасов)

10. Іронія (І. А. Крилов)

знайти в завданні 22!

11. Синоніми очі(нейтр.) - очі

12. Антоніми

Брехня буває доброю чи злою,

Брехня буває вправною і нескладною,

Обачною та безоглядною,

Чарівною та безрадісною.

13. Фразеологізми

);

).

зневажливі: вискочка, деляга; презирні: балбес, зубрила, писанина; лайки/

); офіційно-ділова: нижчепідписані, доповідна; публіцистична: репортаж, інтерв'ю; художньо-поетична: блакитний, очі, ланіти

кочет - півень, віка - білка);

);

);

тусовка, навороти, крутий; комп'ютерному: ; солдатському: дембель, черпак, парфуми; жаргону злочинців: братва, малина);

боярин, опричнина, конка чоло - лоб, вітрило - вітрило блог, слоган, тинейджер).

16.Риторичне питання

.. (M. Ю. Лермонтов);

17.Риторичне вигук

То було в ранок наших років -

На жаль!

18.Риторичне звернення

Друзі мої!

Німа! (К. Д. Бальмонт)

анафора, епіфора та підхоплення.

Анафора

Ліниводихає полудень імлистий,

Лінивокотиться річка.

І в тверді полум'яної та чистої

Епіфора

Хоч не вічна людина,

Те, що вічне, - людяно.

Що таке день чи століття

Перед тим, що нескінченно?

Хоч не вічна людина,

Те, що вічне, - людяно(А. А. Фет);

радість!

радість!

радість!(А. І. Солженіцин)

Підхоплення

Повалився він на холодний сніг

Я був вам дзвінкою струною,

Я був вам квітучою весною,

Але ви не хотіли квітів,

21. Інверсія

в'язниці сирої гроза велика(І. С. Тургенєв);

Годинник одноманітний бій(однорідний бій годинника);

22.Парцеляція (Р. Різдвяний); А люди. (З газет)

23. Безспілка та багатосоюзність при опущенні спілок

В разі багатосоюзності

Зате іонук, іправнук, іпраправнук

24.Період

(А. С. Пушкін);

Вчора ще в очі дивився,

Вчора ще до птахів сидів,

Усі жайворонки нині – ворони!

Я дурна, а ти розумний,

Живий, а я остовпіла.

Про крик жінок всіх часів:

26. Градація Зростаюча градація

(А. А. Блок);

Світилися, горіли, сяяли

Східна градація

Приніс він смертну смолу

27.Оксюморон солодкі муки

Є туга весела

Але краси їх потворної

28. Алегорія Повинні перемогти лисиці та вовки(хитрість, злість, жадібність).

29.Умовчання

-окликувальні пропозиції;

- діалог, прихований діалог;

-питання-відповідь форма викладу

-ряди однорідних членів;

-цитування;

-вступні слова та конструкції

-Неповні пропозиції

АНАЛІЗ ЗАСОБІВ ВИРАЗИ.

Метою завдання є визначення засобів виразності, використаних у рецензії шляхом встановлення відповідності між перепустками, позначеними літерами у тексті рецензії, та цифрами з визначеннями. Записувати відповідності потрібно лише в тому порядку, в якому йдуть літери у тексті. Якщо ви не знаєте, що ховається під тією чи іншою літерою, необхідно поставити «0» на місці цієї цифри. За завдання можна одержати від 1 до 4 балів.

При виконанні завдання 26 слід пам'ятати, що заповнюєте місця пропусків в рецензії, тобто. відновлюєте текст, а з ним і смислову, і граматичний зв'язок . Тому часто додатковою підказкою може бути аналіз самої рецензії: різні прикметники у тому чи іншому роді, що узгоджуються з перепустками присудки тощо. Полегшить виконання завдання та поділ списку термінів на дві групи: перша включає терміни на основі значення слова, друга – будова речення. Цей поділ Ви зможете провести, знаючи, що всі кошти ділять на ДВІ великі групи: в першу включаються лексичні (неспеціальні засоби) та стежки; у другу фігури мови (частина їх називають синтаксичними).

26.1 ТРОП-СЛОВО АБО ВИРАЗ, ВЖИВАНИЙ У ПЕРЕНОСНОМУ ЗНАЧЕННІ ДЛЯ СТВОРЕННЯ ХУДОЖНЬОГО ОБРАЗУ І ДОСЯГНЕННЯ ВЕЛИКОГО ВИРАЗУ. До стежок відносяться такі прийоми, як епітет, порівняння, уособлення, метафора, метонімія, іноді до них відносять гіперболи та літоти.

Примітка: Завдання, як правило, вказує, що це ТРУПИ.

У рецензії приклади тропів вказуються у дужках, як словосполучення.

1.Епітет(в пер. з грец. - Додаток, додаток) - це образне визначення, що відзначає істотну для даного контексту рису в явищі, що зображається. Від простого визначення епітет відрізняється художньою виразністю та образністю. В основі епітету лежить приховане порівняння.

До епітетів відносяться всі «барвисті» визначення, які найчастіше виражаються. прикметниками:

сумно-сиротіюча земля(Ф.І.Тютчев), сивий туман, лимонне світло, німий спокій(І. А. Бунін).

Епітети можуть також виражатися:

-іменниками, що виступають як додатки або присудки, що дають образну характеристику предмета: чарівниця-зима; мати – сира земля; Поет – це ліра, а не лише няня своєї душі(М. Горький);

-прислівниками, що виступають у ролі обставин: На ​​півночі дикому стоїть самотньо...(М. Ю. Лермонтов); Листя було напруженовитягнуті за вітром (К. Г. Паустовський);

-дієприслівниками: хвилі мчать грім і блискавка;

-займенниками, що виражають чудовий ступінь того чи іншого стану людської душі:

Адже були битви бойові, Так, кажуть, ще які! (М. Ю. Лермонтов);

-дієприкметниками та причетними оборотами : Соловйі словослів'я. гуркітливимоголошують лісові межі (Б. Л. Пастернак); Допускаю також появу... борзописців, які не можуть довести, де вони вчора ночували, і які не мають інших слів мовою, крім слів, не пам'ятають спорідненості(М. Є. Салтиков-Щедрін).

2. Порівняння- це образотворчий прийом, заснований на зіставленні одного явища чи поняття з іншим. На відміну від метафори порівняння завжди двочленно: у ньому називаються обидва зіставні предмети (яви, ознаки, дії).

Горять аули, немає у них захисту.

Ворогом сини батьківщини розбиті,

І заграва, як вічний метеор,

Граючи у хмарах, лякає погляд. (М. Ю. Лермонтов)

Порівняння виражаються у різний спосіб:

формою орудного відмінкаіменників:

Солов'ємзалітним Юність пролетіла,

Хвиляв негоду Радість відшуміла (А. В. Кольцов)

Формою порівняльного ступеня прикметника чи прислівника: Ці очі зеленішеморя та кипарисів наших темніше(А. Ахматова);

Порівняльними оборотами з союзами як, ніби, ніби, ніби та ін.:

Як хижий звір, у смиренну обитель

Вривається багнетами переможець... (М. Ю. Лермонтов);

За допомогою слів подібний, схожий, це:

На очі обережної кішки

Схожітвої очі (А. Ахматова);

За допомогою порівняльних придаткових речень:

Закрутилося листя золоте

У рожевій воді на ставку,

Точно метеликів легка зграя

З завмиранням летить на звезду.(С. А. Єсенін)

3.Метафора(в пер. з грец. - Перенесення) - це слово або вираз, що вживається в переносному значенні на основі подібності двох предметів або явищ за якоюсь ознакою. На відміну від порівняння, в якому наводиться і те, що порівнюється, і те, з чим порівнюється, метафора містить лише друге, що створює компактність та образність вживання слова. В основу метафори може бути покладена подібність предметів за формою, кольором, обсягом, призначенням, відчуттями тощо. водоспад зірок, лавина листів, стіна вогню, безодня горя, перлина поезії, іскра коханнята ін.

Усі метафори поділяються на дві групи:

1) загальномовні(«Стерті»): золоті руки, буря у склянці води, гори звернути, струни душі, любов згасла;

2) художні(індивідуально-авторські, поетичні):

І меркне зірок алмазний трепет

В безхворому холодізорі (М. Волошин);

Порожніх небес прозоре скло (А. Ахматова);

І очі сині, бездонні

Цвітуть на далекому березі. (А. А. Блок)

Метафора буває не тільки одиночної: вона може розвиватися в тексті, утворюючи цілі ланцюжки образних виразів, у багатьох випадках - охоплювати, як би пронизувати весь текст. Це розгорнута, складна метафора , цілісний художній образ.

4. Уособлення- це різновид метафори, заснована на перенесенні ознак живої істоти на явища природи, предмети та поняття. Найчастіше уособлення використовуються при описі природи:

Катячись через сонні долини, Тумани сонні лягли, І тільки тупіт кінський, Звуча, губиться вдалині. Згас, блідіючи, день осінній, Згорнувши запашні листи, Вкушають сон без сновидінь Напівзав'ялі квіти. (М. Ю. Лермонтов)

5. Метонімія(в пер. з грец. - Перейменування) - це перенесення назви з одного предмета на інший на підставі їхньої суміжності. Сумежність може бути проявом зв'язку:

Між дією та знаряддям дії: Їхні села та ниви за буйний набіг Прирік він мечам та пожежам(А. С. Пушкін);

Між предметом та матеріалом, з якого виготовлений предмет: ... чи то на сріблі, - на золоті їдав(А. С. Грибоєдов);

Між місцем та людьми, які перебувають у цьому місці: Місто шуміло, тріщали прапори, мокрі троянди сипалися з мисок квіткарниць... (Ю. К. Олеша)

6. Синекдоха(в пров. з грец. - Співвіднесення) - це різновид метонімії, Заснована на перенесенні значення з одного явища на інше за ознакою кількісного відношення між ними. Найчастіше перенесення відбувається:

Із меншого на більше: До нього і птах не летить, І тигр не вийде... (А. С. Пушкін);

З частини на ціле: Бородо, що ти все мовчиш?(А. П. Чехов)

7. Перифраза, або перифраза(в пров. з грец. - описовий вираз), - це оборот, який вживається замість будь-якого слова чи словосполучення. Наприклад, Петербург у віршах

А. С.Пушкіна - «Петра творіння», «Северних країн краса і диво», «град Петров»; А. А. Блок у віршах М. І. Цвєтаєвої - «лицар без докору», «блакитноокий сніговий співак», «сніговий лебідь», «вседержитель моєї душі».

8.Гіпербола(в пер. з грец. - Перебільшення) - це образне вираз, що містить непомірне перебільшення будь-якої ознаки предмета, явища, дії: Рідкісний птах долетить до середини Дніпра(Н. В. Гоголь)

І в ту ж хвилину по вулицях кур'єри, кур'єри, кур'єри ... можете уявити собі, тридцять п'ять тисячодних кур'єрів! (Н.В. Гоголь).

9. Літота(в пер. з грец. - Трохи, поміркованість) - це образне вираз, що містить непомірне применшення будь-якої ознаки предмета, явища, дії: Які крихітні корівки! Є, право, менш шпилькової головки.(І. А. Крилов)

І йдучи поважно, у спокої чинному, Конячку веде під вуздечки мужичок У великих чоботях, у кожушку овчинному, У великих рукавицях... а сам із нігтик!(Н.А. Некрасов)

10. Іронія(в пер. з грецьк. - удавання) - це вживання слова або висловлювання в сенсі, протилежному прямому. Іронія є видом алегорії, при якому за зовні позитивною оцінкою ховається насмішка: Звідки, розумна, бредеш ти, голова?(І. А. Крилов)

26.2 «НЕСПЕЦІАЛЬНІ» ЛЕКСИЧНІ ЗОБРАЗУВАЛЬНО-ВИРАЗУВАЛЬНІ ЗАСОБИ МОВИ

Примітка: У завданнях іноді зазначено, що це лексичний засіб.Зазвичай у рецензії завдання 24 приклад лексичного засобудається в дужках або одним словом, або словосполученням, у якому одне із слів виділено курсивом. Зверніть увагу: саме ці засоби найчастіше необхідно знайти в завданні 22!

11. Синоніми, тобто слова однієї частини мови, різні за звучанням, але однакові або близькі за лексичного значенняі відмінні один від одного або відтінками значення, або стилістичним забарвленням ( сміливий - відважний, бігти - мчати, очі(нейтр.) - очі(поет.)), мають велику виразну силу.

Синоніми можуть бути контекстними.

12. Антоніми, тобто слова однієї і тієї ж частини промови, протилежні за значенням ( істина - брехня, добро - зло, огидно - чудово), також мають великі виразні можливості.

Антоніми можуть бути контекстними, тобто стає антонімами лише в даному контексті.

Брехня буває доброю чи злою,

Жалюгідною або жорстокою,

Брехня буває вправною і нескладною,

Обачною та безоглядною,

Чарівною та безрадісною.

13. Фразеологізмияк засоби мовної виразності

Фразеологізми (фразеологічні висловлювання, ідіоми), тобто відтворювані у готовому вигляді словосполучення та речення, в яких цілісне значення домінує над значеннями складових їх компонентів і не є простою сумою таких значень ( потрапити в халепу, бути на сьомому небі, яблуко розбрату), мають великі виразні можливості. Виразність фразеологізмів визначається:

1) їх яскравою образністю, у тому числі міфологічною ( кіт наплакав, як білка в колесі, нитку Аріадни, дамоклів меч, ахіллесова п'ята);

2) віднесеністю багатьох із них: а) до розряду високих ( голос волаючого в пустелі, канути в Лету) або знижених (розмовних, просторових: як риба у воді, ні сном ні духом, водити за ніс, намилити шию, розвісити вуха); б) до розряду мовних засобів з позитивним емоційно-експресивним забарвленням ( зберігати як зіницю ока - торж.) або з негативним емоційно-експресивним забарвленням (без царя у голові - неодобр., дрібна сошка - нехтує., гріш ціна - презр.).

14. Стилістично забарвлена ​​лексика

Для посилення виразності в тексті можуть використовуватись всі розряди стилістично забарвленої лексики:

1) емоційно-експресивна (оцінна) лексика, у тому числі:

а) слова з позитивною емоційно-експресивною оцінкою: урочисті, піднесені (зокрема старослов'янизми): натхнення, майбутній, батьківщина, сподівання, таємний, непорушний; піднесено-поетичні: безтурботний, променистий, чари, блакитний; схвальні: благородний, видатний, дивовижний, відважний; ласкаві: сонечко, голубчик, донечка

б) слова з негативною емоційно-експресивною оцінкою: несхвальні: домисел, сперечатися, нісенітниця;зневажливі: вискочка, деляга; презирні: балбес, зубрила, писанина; лайки/

2) функціонально-стилістично забарвлена ​​лексика, у тому числі:

а) книжкова: наукова (терміни: алітерація, косинус, інтерференція); офіційно-ділова: нижчепідписані, доповідна; публіцистична: репортаж, інтерв'ю; художньо-поетична: блакитний, очі, ланіти

б) розмовна (повсякденно-побутова): тато, хлопчик, хвалько, здоровий

15. Лексика обмеженого вживання

Для посилення виразності в тексті можуть використовуватися також всі розряди лексики обмеженого вживання, зокрема:

Лексика діалектна (слова, які вживаються мешканцями будь-якої місцевості: кочет - півень, віка - білка);

Лексика просторічна (слова з яскраво вираженим зниженим стилістичним забарвленням: фамільярним, грубим, зневажливим, лайливим, що знаходяться на кордоні або за межами літературної норми: голодранець, забулдига, тріщина, трепач);

Лексика професійна (слова, що вживаються в професійної мовиі не входять до системи загальнолітературної мови: камбуз - у мові моряків, качка - у мові журналістів, вікно - у мові викладачів);

Лексика жаргонова (слова, властиві жаргонам - молодіжному: тусовка, навороти, крутий; комп'ютерному: мізки - пам'ять комп'ютера, клава - клавіатура; солдатському: дембель, черпак, парфуми; жаргону злочинців: братва, малина);

Лексика застаріла. боярин, опричнина, конка; архаїзми - застарілі слова, що називають предмети та поняття, для яких у мові з'явилися нові найменування: чоло - лоб, вітрило - вітрило); - лексика нова (неологізми - слова, що недавно ввійшли в мову і не втратили своєї новизни: блог, слоган, тинейджер).

26.3 ФІГУРАМИ (РИТОРИЧНИМИ ФІГУРАМИ, СТИЛІСТИЧНИМИ ФІГУРАМИ, ФІГУРАМИ МОВЛЕННЯ) НАЗИВАЮТЬСЯ СТИЛІСТИЧНІ ПРИЙОМИ, засновані на особливих поєднаннях слів, що виходять за рамки звичайного практичного вживання,. До основних фігур мови відносяться: риторичне питання, риторичне вигук, риторичне звернення, повторення, синтаксичний паралелізм, багатосоюзність, безспілка, еліпсис, інверсія, парцеляція, антитеза, градація, оксюморон. На відміну від лексичних засобів-це рівень речення або кількох речень.

Примітка: У завданнях немає чіткого формату визначення, що вказує на ці засоби: їх називають синтаксичними засобами, і прийомом, і просто засобом виразності, і фігурою.У завданні 24 на фігуру промови вказує номер пропозиції, даний у дужках.

16.Риторичне питання- це постать, у якій формі питання міститься твердження. Риторичне питання не вимагає відповіді, воно використовується, щоб посилити емоційність, виразність мови, привернути увагу читача до того чи іншого явища:

Навіщо він руку дав наклепникам нікчемним?.. (M. Ю. Лермонтов);

17.Риторичне вигук- це постать, у якій у формі вигуку міститься твердження. Риторичні вигуки посилюють у повідомленні вираз тих чи інших почуттів; вони зазвичай відрізняються не тільки особливою емоційністю, а й урочистістю та піднесеністю:

То було в ранок наших років - Про щастя! о сльози! О ліс! про життя! про сонце світло!О свіжий дух берези. (А. К. Толстой);

На жаль!перед владою чужої Схилилася горда країна. (М. Ю. Лермонтов)

18.Риторичне звернення- це стилістична фігура, яка полягає у підкресленому зверненні до когось чи чогось посилення виразності промови. Воно служить не так для називання адресата мови, як для вираження ставлення до того, про що йдеться в тексті. Риторичні звернення можуть створювати урочистість та патетичність мови, виражати радість, жаль та інші відтінки настрою та емоційного стану:

Друзі мої!Прекрасний наш союз. Він, як душа, нестримний і вічний (А. С. Пушкін);

О, глибока ніч! О, холодна осінь!Німа! (К. Д. Бальмонт)

19.Повтор (позиційно-лексичний повтор, лексичний повтор)- це стилістична фігура, яка полягає у повторенні будь-якого члена речення (слова), частини речення або цілої речення, кількох речень, строфи з метою привернути до них особливу увагу.

Різновидами повтору є анафора, епіфора та підхоплення.

Анафора(в пров. з грецьк. - сходження, підйом), або єдинопочаття, - це повторення слова або групи слів на початку рядків, строф або речень:

Ліниводихає полудень імлистий,

Лінивокотиться річка.

І в тверді полум'яної та чистої

Ліниво тануть хмари (Ф. І. Тютчев);

Епіфора(в пер. з грец. - Добавка, кінцева пропозиція періоду) - це повторення слів або групи слів в кінці рядків, строф або речень:

Хоч не вічна людина,

Те, що вічне, - людяно.

Що таке день чи століття

Перед тим, що нескінченно?

Хоч не вічна людина,

Те, що вічне, - людяно(А. А. Фет);

Дістався їм буханець світлого хліба. радість!

Сьогодні фільм хороший у клубі - радість!

Двотомник Паустовського до книгарні привезли- радість!(А. І. Солженіцин)

Підхоплення- це повторення будь-якого відрізка мови (пропозиції, віршованого рядка) на початку наступного за ним відповідного відрізка мови:

Повалився він на холодний сніг

На холодний сніг, ніби сосенка,

ніби сосенка в сирому лісі (М. Ю. Лермонтов);

20. Паралелізм (синтаксичний паралелізм)(в пров. з грец. - що йде поруч) - тотожна або подібна побудова суміжних частин тексту: рядом пропозицій, віршованих рядків, строф, які, співвідносно, створюють єдиний образ:

Дивлюся на майбутнє з острахом,

Дивлюся на минуле з тугою ... (М. Ю. Лермонтов);

Я був вам дзвінкою струною,

Я був вам квітучою весною,

Але ви не хотіли квітів,

І ви не почули слів? (К. Д. Бальмонт)

Часто з використанням антитези: Що шукає він у країні далекої? Що кинув він у краю рідному?(М. Лермонтов); Чи не країна – для бізнесу, а бізнес – для країни (з газети).

21. Інверсія(в пер. з грецьк. - перестановка, перевертання) - це зміна звичайного порядку слів у реченні з метою підкреслення смислової значущості будь-якого елемента тексту (слова, речення), надання фразі особливого стилістичного забарвлення: урочистого, високого звучання або, навпаки, розмовної, дещо зниженої характеристики. Інверсовані в російській мові вважаються такі поєднання:

Узгоджене визначення стоїть після слова: Сиджу за ґратами в в'язниці сирої(М. Ю. Лермонтов); Але не бігало брили цим морем; не струмував задушливе повітря: назрівала гроза велика(І. С. Тургенєв);

Доповнення та обставини, виражені іменниками, стоять перед словом, до якого належать: Годинник одноманітний бій(однорідний бій годинника);

22.Парцеляція(в пер. з франц. - Частка) - стилістичний прийом, що полягає у розчленуванні єдиної синтаксичної структури речення на кілька інтонаційно-смислових одиниць - фраз. На місці розчленування пропозиції можуть використовуватися точка, оклику та знаки питання, багатокрапка. Вранці яскравим, як лубок. Страшним. Довгим. Ратним. Був розбитий стрілецький полк. Наш. У бою нерівному(Р. Різдвяний); Чому ніхто не обурюється? Освіта та охорона здоров'я! Найважливіші сфери життя суспільства! Не згадані у цьому документі взагалі(З газет); Потрібно, щоб держава пам'ятала головне: її громадяни – не фізичні особи. А люди. (З газет)

23. Безспілка та багатосоюзність - синтаксичні фігури, засновані на навмисному перепустці, або, навпаки, свідомому повторенні спілок. В першому випадку, при опущенні спілок, мова стає стиснутою, компактною, динамічною. Зображувані дії та події тут швидко, миттєво розгортаються, змінюють одна одну:

Швед, російська - коле, рубає, ріже.

Бій барабанний, кліки, скрегіт.

Грім гармат, тупіт, іржання, стогін,

І смерть і пекло з усіх боків. (А.С. Пушкін)

В разі багатосоюзностімова, навпаки, сповільнюється, паузи і союз, що повторюється, виділяють слова, експресивно підкреслюючи їх смислову значимість:

Зате іонук, іправнук, іпраправнук

Зростають у мені, поки я сам зростаю... (П.Г. Антокольський)

24.Період– довга, багаточленна пропозиція або дуже поширена проста пропозиція, яка відрізняється закінченістю, єдністю теми та інтонаційним розпадом на дві частини. У першій частині синтаксичний повтор однотипних придаткових (або членів речення) йде з наростаючим підвищенням інтонації, потім – значна пауза, що розділяє, і в другій частині, де дається висновок, тон голосу помітно знижується. Таке інтонаційне оформлення утворює своєрідне коло:

Коли б життя домашнім колом я обмежити захотів, Коли мені бути батьком, чоловіком приємний жереб наказав, Коли б сімейною картиною полонився я хоч мить єдиний, то, мабуть, крім вас однієї нареченої не шукав інший. (А.С. Пушкін)

25. Антитеза, або протиставлення(в пров. з грец. - Протилежність) - це оборот, в якому різко протиставляються протилежні поняття, положення, образи. Для створення антитези зазвичай використовуються антоніми - загальномовні та контекстуальні:

Ти багатий, я дуже бідний, Ти – прозаїк, я – поет(А. С. Пушкін);

Вчора ще в очі дивився,

А нині - все коситься убік,

Вчора ще до птахів сидів,

Усі жайворонки нині – ворони!

Я дурна, а ти розумний,

Живий, а я остовпіла.

Про крик жінок всіх часів:

"Мій любий, що тобі я зробила?" (М. І. Цвєтаєва)

26. Градація(в пер. з лат. - Поступове підвищення, посилення) - прийом, що полягає в послідовному розташуванні слів, виразів, тропів (епітетів, метафор, порівнянь) у порядку посилення (зростання) або ослаблення (зменшення) ознаки. Зростаюча градаціязазвичай використовується для посилення образності, емоційної виразності та дії тексту, що впливає:

Я кликав тебе, але ти не озирнулася, Я сльози лив, але ти не зійшла(А. А. Блок);

Світилися, горіли, сяяливеличезні блакитні очі. (В. А. Солоухін)

Східна градаціявикористовується рідше і служить зазвичай для посилення змістового тексту та створення образності:

Приніс він смертну смолу

Та гілка з зів'ялими листами. (А. С. Пушкін)

27.Оксюморон(в пер. з грец. - дотепно-дурне) - це стилістична фігура, в якій поєднуються зазвичай несумісні поняття, як правило, що суперечать один одному ( гірка радість, дзвінка тишаі т.п.); при цьому виходить новий сенс, а мова набуває особливої ​​виразності: З того часу почалися для Іллі солодкі муки, що світло опалюють душу (І. С. Шмельов);

Є туга веселав човнах зорі (С. А. Єсенін);

Але краси їх потворноїЯ незабаром таїнство збагнув. (М. Ю. Лермонтов)

28. Алегорія- алегорія, передача абстрактного поняття через конкретний образ: Повинні перемогти лисиці та вовки(хитрість, злість, жадібність).

29.Умовчання– навмисний урвище висловлювання, що передає схвильованість мови і передбачає, що читач здогадається про невисловлене: Але я хотів… Можливо, Ви…

Крім перелічених вище синтаксичних засобів виразності в тестах зустрічаються і наступні:

-окликувальні пропозиції;

- діалог, прихований діалог;

-питання-відповідь форма викладутака форма викладу, за якої чергуються питання та відповіді на запитання;

-ряди однорідних членів;

-цитування;

-вступні слова та конструкції

-Неповні пропозиції– пропозиції, у яких пропущений якийсь член, необхідний повноти будівлі та значення. Відсутні члени пропозиції можуть бути відновлені і контексту.

У тому числі еліпсис, тобто перепустка присудка.

Ці поняття розглядаються у шкільному курсі синтаксису. Саме тому, напевно, ці засоби виразності найчастіше у рецензії називають синтаксичними.