Стійкий олов'яний солдатик імена героїв. Усвідомлення філософського сенсу казки Х.К.

Головними героями цієї казки знаменитого датського казкаря можна назвати:

• Стійкого олов'яного солдатика
• Паперову танцівницю
• Троля з табакерки

Поговоримо про кожного з них окремо і постараємося зрозуміти, якими їх створив Ханс Крістіан Андерсен. А ще відповімо на запитання — чому вони можуть нас навчити чи від чого застерегти.

Стійкий олов'яний солдатик

Солдатик- Центральний персонаж цієї казкової історії, той герой, навколо якого збудовано весь її сюжет. Саме його пригоди, думки та почуття описує Андерсен протягом усієї розповіді. Головне його визначення - стійкий, як у прямому, так і в переносному значенні. Він твердо стоїть на своїй одній нозі і хоробро проходить через усі негаразди, потрапляючи у складні ситуації.

Це, безперечно, позитивний герой, який може навчити таким важливим якостямяк сила духу, вміння не здаватися, навіть тоді, коли здається, що виходу немає. А ще він вміє любити по-справжньому. Він самозабутньо закоханий у ту, яка здалася йому схожою на нього, а отже, в чомусь дуже близька. Вона, як і він, вміла стояти на одній ніжці і при цьому виглядала чудово. Жодні погрози та перешкоди не змогли змінити почуття солдатика до маленької паперової балерини.

Паперова танцівниця

Вона не вимовляє жодного слова протягом усієї казки і навіть не рухається. Тому її характеру важко зрозуміти. Але головне, що своєю майстерністю та красою вона привернула увагу солдатика, зародила в його душі справжнє почуття – кохання з першого погляду.

Її ж почуття розкриваються тільки в самому кінці, коли вона вирушає слідом за солдатиком у пекло каміна і гине разом із ним. Все в цій казці не настільки явно, можливо, це тільки протяг. Проте хочеться вірити, що це саме любов, і кожен з нас може вирішити по-своєму. Такою є ця історія.

Троль із табакерки

Він заздрісний, злий і, мабуть, вміє чаклувати, наводячи чари, які змушують дітей робити дуже дивні речі. Наприклад, ні з того ні з сього кидати гарну іграшку у вогонь.

Можливо, що в такий спосіб казкар натякнув на не завжди гарна поведінка, з яким кожен із нас стикається у своєму житті. Можливо, це підступи злобного троля? Якщо так, то все може закінчитись дуже сумно. Наприклад, оскільки закінчилася ця сумна казка. Тому важливо не давати йому можливості керувати собою.

Можна сказати, що цей герой уособлює собою всі наші найгірші думки, почуття та пориви. Можливо, тому все в цій казці неявно і через «можливо» і «може бути». Адже нам завжди хочеться думати, що все зло не від нас самих, і насправді ми добрі та добрі.

Ціль:

• Створити умови, що сприяють усвідомленню філософського сенсуказки.
• Розвивати образне мислення, творчі здібності, здатність сприймати різні види мистецтв
• Виховувати любов до художньому словуформувати інтерес дітей до класичного мистецтва; у моральному аспекті орієнтувати на загальнолюдські цінностіта ідеали.

Хід уроку

• Сьогодні на уроці ми знову вирушимо у подорож незвичайну. (Звучить казкова музика).
• А значить ми вирушимо куди, ми вирушимо в: (Казку) - хором діти.
• Що таке казка?

(Казка – це літературний твір, де завжди розповідається про щось незвичайне, чарівне. У казці завжди йде боротьба добра зі злом) – каже учень.

Які бувають казки?

Що вони спільного і чим вони відрізняються?

Багато спільного у темах, мові, образах. Проте – народна казка – це результат колективної творчості, а авторська створюється певним письменником.

Які недоліки людей засуджуються у казках?

(Лінь, жадібність, неробство, скупість і т.п.)

А які позитивні людські риси високо оцінюються в казках?

(працьовитість, чесність, добра вдача, співчуття, стійкість і сила духу).

- "Казка брехня, та в ній натяк - добрим молодцям урок". А.С. Пушкін (на дошці)

Ці слова належать А.С. Пушкіну.

Як ви розумієте ці слова?

(Казка завжди чомусь вчить, багато в ній казкового, вигаданого, але вона мудра та повчальна). – каже учень.

I. Повідомлення теми.

У мене в руках стара олов'яна ложка. З неї то й почнеться наша подорож:

а). Прочитайте назву казки.

Що можна дізнатися із назви?

Прочитайте значення слова СТІЙКИЙ.

На дошці:

1. Міцний, неослабний;
2. Непохитний, завзятий, твердий духом.

Фізмінутка.

б). Розгляньте ілюстрації.

Що можна припустити?

(Подорож буде захоплюючою, захоплюючою, небезпечною).

Отже, в якому значенні на вашу думку, вжито слово стійкий в назві?

(Непохитний, завзятий, твердий духом).

Як ви вважаєте, яка це казка?

1. Сумна чи весела?

2. Чарівна чи анімалістична?

Що про нього вам відомо? (Виступ дітей).

У). Узагальнення учителем.

Геннадій Циферов у книзі "Мій Андерсен" пише: "Знаєш ти, наприклад, як ллють дзвіночки? У кожен дзвоник обов'язково додають краплю срібла. Ось він і дзвенить:"

Якщо до смішної казки додати краплю чистого смутку, вона теж дзвенить. Щоразу після казки Андерсена ми ніби чуємо брязкіт, довгий і боязкий. Потім навіть можна забути про що вона, але боязкий дзвін завжди залишиться в серці.

Вчитель: Багато літературні казкиберуть свій початок із народної казки.

Як ви вважаєте, що могло послужити поштовхом до написання казки?

Можливо, хтось знає?

Припущення дітей:

Учень: - Розповідають, що одного разу йшов Андерсен вулицею. Маленький хлопчик грав біля вікна. Коли він побачив коханого казкаря, то. Подарував йому олов'яного солдатика. Твердять, що так і народилася казка.

Фізмінутка.

ІІІ. Отже ми вирушаємо у подорож:

Продовжуємо роботу з казки. І наприкінці уроку ми маємо відповісти на найголовніше питання:

Які почуття у читачі викликає ця казка?

Висновок вчителя:

У перших же фразах казки звучать два головні мотиви твору та взагалі творів Андерсена.

Мотив світлої радості, пов'язаної з очікуванням дива. Прочитайте уривок стор. 38 ((ч.I)1).

Мотив смутку, смутку, від розуміння короткочасності, крихкості дива. стор. 38 (2). Вони лежали, всі двадцять п'ять, у картонній коробці. У ній було темно та тісно:

IV. Аналіз казки (вибіркове читання).

I частина

Ключове питання:

Чому так склалась доля олов'яного солдатика?

На це питання ми зможемо відповісти лише під час аналізу казки.

Чим був цікавий останній солдатик? (Стор. 38, 3)

(він особливий, чудовий:)

Що говорить про його внутрішні якості?

(Так, він уміє бачити красу. (Стор. 38, 4))

Що зближало солдатика та танцівницю?

(він побачив свою схожість, спорідненість поки зовнішню з нею (стор. 39, 5))

Що він подумав?

(От мені таку дружину: (Стор. 39,6))

Про що говорять його перші слова?

Вчитель: (Краса танцівниці викликає в нього егоїстичне бажання, корисливу думку: "Ось би мені:"

Він забуває про все: про своє військовому обов'язкупро своє головне призначення на землі, але розумом розуміє він нереальність здійснення свого бажання).

Тож виникає нова думка, яка? (Стор. 39, 7)

("Але познайомитися з нею:")

(Доглядати для гри, для забави).

Як ці думки та почуття характеризують солдатика?

Чи розкривають вони головне у ньому?

(Адже легковажність, грайливість не відповідає тому образу героя, який створюється в тексті казки)

Яким ми бачимо солдатика у казці?

(Серйозним, закоханим)

Андерсен хотів показати, що в людині спочатку закладено добро і зло, така людська природа і вона сама робить вибір і відповідає за цей вибір.

II частина

Розкажіть, що робили вночі іграшки? (Стор. 39, 1)

Про що говорить характер і послідовність цих ігор?

Що ми можемо сказати про дітей, сім'ю, про атмосферу цього будинку?

(Іграшки грають так само, як діти: спочатку у гості, потім у війну, і закінчують балом).

(Це говорить про культуру дівчинки та жінки, про поважне ставлення хлопчиків і дівчаток, про дружбу та злагоду, кохання та поезію в цьому будинку.)

Де навіть птахи розмовляють як? (Стор. 39, 2) (діти)

Яке диво сталося з солдатиком та танцівницею (стор. 39, 3)

(Зародилися таємнича та безкорислива любов)

"Раптом вискочив:"

Чим цікава була табакерка? (Стор. 39, 5)

Хто такий троль?

(Злий чарівник, чортеня)

Звідки він узявся і за що мстить солдатику?

(Тролль - це втілення внутрішнього зла, яке є в кожній людині, а в солдатику виявилося у вигляді низьких почуттів: заздрощів, про які ми говорили раніше. І за це мстить йому троль).

Що сталося вранці? (Стор. 40, 6)

Що випало частку нашого героя? (Випробування)

І перше випробування солдатик витримав як? (Достойно стор. 40, 7)

Чому він не став кричати та кликати на допомогу? (Стор. 40, 8)

Які ще випробування на міцність волі випали солдатику? (ІІІ год. 40-42, 1,2,3)

Висновок: Навіть у важку хвилинулюдина повинна пам'ятати про почуття власної гідності, про честь. Починаючи з того моменту, коли солдатика почав випробовувати троль, герой усвідомив своє найвище призначення і залишається воїном із чистою безкорисливим коханнямвже до кінця казки. У всіх випробуваннях він ні в чому не зраджує собі: він тримається стійко, як належить справжньому солдатові і під час небезпечного плавання, у паперовому човні, і коли великий водяний щур плив за ним навздогін, люто клацаючи зубами і коли став тонути, і в шлунку у великої риби. У мовчазній стійкості олов'яного солдатика, в його поведінці розкривається істинно християнське ставлення до світу: у нього немає ненависті до гидкого тролю з табакерки, він не проклинає "вуличних хлопчаків", він зі смиренністю приймає свою долю і стійко переносить усі випробування перед загибеллю, пам'ятаючи тільки про свою честь і "милий танець".

Які чудеса сталися? Чому? (Стор. 42, 1)

(Заслужена нагорода за стійкість).

Висновок: Ось це " чудова митьІ є щастя. Таке щастя дається недарма, не приходить саме. Його треба заслужити, вистраждати, пройти через спокусу, перемогти зло і гідно витримати випробування.

Прочитайте, що відчував солдатик, опинившись у грубці. (Стор. 42, 2)

Що залишилося від танцівниці та від солдатика? (Стор. 43, 3)

V. Підсумок.

Чи щасливий кінець у казки?

(І так і ні)

Отже, ми знову підійшли до найголовнішого питання, проблеми казки.

У цій казці подвійний зміст:

Стійкість – вміння впевнено стояти на одній нозі. І другий – стійкість – це сила духу. Події у казці дитячі, а почуття справжні, гідні поваги. І читач разом із олов'яним солдатиком долає, перемагає у собі слабкість. Душа очищається, стає сильнішим за духом.

Чи почули ви "дзвін суму" у цій казці?

Про що дзвенить казка "Стійкий олов'яний солдатик"?

Отже, ми добігли кінця нашої незвичайної подорожі за казкою. Але це не остання подорож з великим казкарем, вона триватиме завжди, все життя. Андерсен є вірним другом і добрим порадником для всіх дітей, а значить і для всіх людей. У казках Андерсена поряд живуть сльози та сміх, горе та радість – все як у справжньому житті.

А життя ця незвичайна людина знала дуже добре. І не випадково великому казкарю "Королю казок" у столиці Данії, Копенгагені споруджено пам'ятник. А також пам'ятник одному з героїв казок – Русалочці. Русалочка стала символом датської столиці і вже багато років сидить на березі моря і дивиться в далечінь.

VI. Домашнє завдання. Намалюйте ескіз пам'ятника улюбленим вами героям казок Андерсена та поясніть свій вибір.

Жили-були одного разу двадцять п'ять олов'яних солдатиків, яких відлили з однієї великої олов'яної ложки, і тому всі вони були схожі, немов брати, з рушницями на плечах та в однакових червоно-синіх мундирчиках. Все, крім останнього, двадцять п'ятого... На нього не вистачило олова, і тому мав лише одну ногу. Але на цій єдиній нозі він стояв так само твердо, як решта двох.

Стійкий Олов'яний Солдатик любив маленьку Танцівницю, яка на одній ніжці стояла перед своїм іграшковим замком, - і, якщо дивитися з коробки, в якій жили солдатики, то здавалося, що в неї теж лише одна нога. Солдатик думав, що з неї вийде ідеальна дружина.

Але Троль, що живе в табакерці, старий і мудрий, приревнував красуню до маленького Олов'яного Солдатика і пророкував йому страшну біду.

Але Олов'яний Солдатик був стійкий і не звертав на нього уваги.
І ось чи з вини злого Троля чи само собою трапилося ось що. Наступного ранку, коли Солдатик стояв на підвіконні, порив вітру раптом здув його, і він полетів униз, прямо на бруківку, де застряг між двома бруківками.

Маленький хлопчик, господар іграшок, і покоївка вийшли надвір і довго шукали солдатика. Але, хоч вони ледь не наступили на нього, все ж так і не побачили... Незабаром пішов дощ, і їм довелося повернутись до хати. А Олов'яний Солдатик лежав на бруку і сумував. Адже він не знав, чи побачить колись знову свою прекрасну Танцівницю.

Коли дощ скінчився, на вулиці з'явилися двоє хлопчаків.
- Дивись, оловяний солдатик! - Сказав один. - Давай відправимо його у плавання!
І ось вони змайстрували з газети човник, посадили в неї Солдатика і пустили пливти до стічної канави.

Боже, збережи мене! - думав Олов'яний Солдатик. - Що за жахливі хвилі, та й течія така сильна!
Але, незважаючи на страх, він стояв так само прямо і стійко.
А човник усе плив і плив по стічній канаві і раптом ковзнув у каналізаційну трубу. Там була темрява хоч око виколи, і бідний маленький Солдатик зовсім нічого не бачив.
«Куди я пливу?

А човник плив все вперед і вперед, і ось попереду з'явилося світло. Вода з труби, виявляється, витікала просто в річку. І човник закрутився вовчком, а з нею разом і Олов'яний Солдатик. І ось паперовий човник черпнув бортом води, намокнув і почав тонути.
Коли вода зімкнулась над його головою, Солдатик подумав про маленьку танцівницю... Тут папір зовсім розмокли. Але раптом Солдатика проковтнула велика риба.

У шлунку риба була ще темніша, ніж у каналізаційній трубі, але мужність не покидала Солдатика. І тут риба почала метатися і смикатися.

Але ось риба затихла, потім блиснуло яскраве світло і чийсь голос вигукнув: — Дивіться, це солдатик!

Виявляється, рибу спіймали, віднесли на ринок, а там її купила кухарка з того самого будинку, де почалися всі пригоди нашого Солдатика. Його знову віднесли до дитячої, де його вже чекала маленька Танцівниця.

Назад вперед

Увага! Попередній перегляд слайдів використовується виключно для ознайомлення та може не давати уявлення про всі можливості презентації. Якщо вас зацікавила дана робота, будь ласка, завантажте повну версію.

Мета уроку:ознайомлення учнів зі змістом казки Г. Х. Андерсена «Стійкий олов'яний солдатик», її особливостями.

Завдання уроку:

• Розповісти учням факти біографії Г. Х. Андерсена.
• Прочитати казку «Стійкий олов'яний солдатик».
• Здійснити аналіз казки.
• Дати характеристику героїв казки, їх вчинків.
• Виявити ставлення автора до героїв казки.
• Провести аналогію подій казки з моментами біографії автора.
• Направити виховний акцент на відмінність доброго та злого, на утвердження загальнолюдських цінностей.
• Закріплювати навички роботи з текстом.
• Розвивати вміння учнів висловлювати свою думку щодо питання, вміння працювати в групі, прислухатися до висловлювань однокласників (їх позиції з питання).

1. Введення в урок

(Слайд 2)Вчитель:Ми продовжуємо подорож країною казок. Ви впізнали казкаря? Приємно дивитися на його обличчя?

Діти:Так. Це Андерсен. У нього добре обличчя. Сумна легка посмішка. Мудрий погляд.

Вчитель:Зверніть увагу на будинки, які зображені на слайді. Про що вони вам можуть розповісти?

Діти:Будинки старовинні, химерні. Такі були побудовані давно. Андерсен теж жив давним-давно.

(Слайд 3)Вчитель: Які казки Г. Х. Андерсена ви читали?

Діти:«Гидке каченя», «Дюймовочка», «Русалочка», «Кресало», « сніжна королева" та інші.

(Слайд 4)Вчитель:На нашому зеленому дубі є яблука з уривками з казок Андерсена. Пропоную вам по одному «зривати» (гіперпосилання) їх із дерева та відгадувати: з якої казки ці рядки?

• (Слайд 5)Принцеса на горошині;
• (Слайд 6)Кресало;
• (Слайд 7)Бридке каченя;
• (Слайд 8)Дюймовочка;
• (Слайд 9)Русалонька.

2. Повідомлення коротких біографічних фрагментів із життя Андерсена

(Слайд 10)Вчитель:Народився Андерсен 2 квітня у датському місті Оденсе, розташованому на острові Фюн, у родині шевця.

(Слайд 11)Вчитель:Сім'я Андерсена жила бідно. Батьки невтомно працювали, заробляючи гроші. Розгляньте дім, де провів дитинство письменник. Що підтверджує мої слова?

Діти:Будинок одноповерховий. Там маленькі вікна та їх мало. Жодних прикрас. Це будинок бідняків.

(Слайд 12)Вчитель:Маленький Ганс рано дізнався про казки свого народу і ще в дитинстві почав вигадувати свої казки та вірші. Мріяв стати актором, розігрував домашні спектаклі із саморобними ляльками. Якби малюк на картині був маленьким Гансом Християном, що б він думав, пускаючи мильні бульбашки?

Діти:Мабуть, вигадував казку про мильну бульбашку. Або фантазував, куди міхур полетить.

(Слайд 13)Вчитель:Коли Андерсену виповнилося 14 років, він вирішив їхати до Копенгагену – столиці Данії. Назва цього міста перекладається як "Торгова гавань". Розгляньте фотографії міста та скажіть чому?

Діти:Місто – морський порт, із каналами. Туди припливає багато людей та торговців.

(Слайд 14)Вчитель:Ганс завжди прагнув вчитися. Але через бідність він почав навчатися у гімназії, коли йому було 18 років. Незважаючи на бідність, Андерсен закінчив не лише гімназію, а й університет. Подумайте, як було майбутньому письменнику в дитячій гімназії?

Діти:Незатишно через глузування однокласників.

(Слайд 15)Вчитель:Всесвітню популярність казкаря він набув після видання першої збірки казок. У Росії її інтерес до творчості казкаря виник за його життя, коли було перекладено російською деякі казки. Андерсен писав перекладачку: «Я радий, що мої твори читаються у великій Росії».

(Слайд 16)Вчитель:Як ви вважаєте, чому День дитячої книги пов'язали з днем ​​народження Андерсена?

Діти:Казки Андерсена дуже подобаються дітям. Вони зрозумілі та улюблені.

Вчитель:Міжнародною премією було нагороджено багато дитячих письменників. В 1974 Почесною грамотою був нагороджений С. Михалков, а в 1976 Почесну грамотуздобула А. Барто.

3. Словникова робота

(Слайд 17)Вчитель:Ми сьогодні прочитаємо казку про стійкого олов'яного солдатика. Перед читанням подивимося значення деяких слів, які зустрінуться у тексті.

4. Читання казки. Розмова після прочитання.

Вчитель:Чи змінився ваш настрій після прочитання казки? Чи сподобалася казка? Які самі яскраві епізодиви відмітите?

(Слайд 18)Вчитель:Які різні (навіть протилежні) почуття викликає у вас ця казка?

Діти:Нам сумно, сумно, бо солдатик та танцівниця гинуть. І в той же час нам цікаво, цікаво, радісно від чудес казкових, від світлого кохання солдатика та танцівниці.

Вчитель:Розгляньте ці дві ілюстрації та визначте, з якою ми співвіднесемо сумне почуття, а з якою радісною?

Діти: Перша ілюстрація залишає казково-цікаве враження Там зображені іграшки, кохання головних героїв. Друга ілюстрація дуже сумна, нам шкода солдатика.

Вчитель:У росіян народних казкахзавжди щасливий кінець, кохання перемагає зло. Чому ж у казці Андерсена сумний кінець? Чому герої гинуть? Ми постараємося відповісти на ці питання при повторному уважному читанніказки.

5. Аналітичне читання казки

(Слайд 19)Вчитель:У першій частині казки ми знайомимося із її героями. Яке питання нам хочеться поставити іграшкам: хто чи що?

Діти:Хто? Вони поводяться як живі. Думають, розмовляють.

Вчитель:Які почуття викликали нові іграшки у хлопчика?

Діти:Радості.

Вчитель:Знайдіть слова у тексті, що підтверджують це почуття.

Діти:«Ах, олов'яні солдатики!», «Закричав, ляскаючи в долоні», «зараз почав розставляти їх».

Вчитель:Чим відрізнявся стійкий олов'яний солдатик від своїх братів солдатів? Як до нього ставиться хлопчик та Андерсон? Знайдіть слова казки, що підтверджують ваші відповіді.

Діти:У солдатика не було ноги (забракло олова при його відпливі). Хлопчик грав із солдатиком, він не викинув зіпсовану іграшку. Хлопчику солдатик подобався: «але він стояв на одній нозі так само твердо…». Андерсену солдатик теж подобається «і він якраз і виявився найпрекраснішим із усіх».

Вчитель:Чому солдатик звернув увагу на танцівницю?

Діти:Вона була вродлива. У них було щось спільне: «.. вирішив, що красуня теж однонога, як він».

Вчитель:Перечитайте монолог солдатика у першій частині. Як характеризують ці слова солдатика?

Діти:Він милується красунею, бажає зробити її своєю дружиною. Але переймається, що їй буде незатишно з ним.

Вчитель:Чому Андерсен написав «Але познайомитися все ж таки не заважає», а не «Піду познайомлюся».

Діти:Напевно, солдатик почувається не гідним красуні, боїться з нею відразу познайомитися. Що «вона, мабуть, із знатних», і йому звичайному солдатику її не добитися. Він «причаївся» і лише спостерігає за панною.

Вчитель:Хто з героїв інших казок Андерсена почував себе таким же «негідним», несхожим на інших?

Діти: гидке каченя, дюймовочка серед жуків, русалочка серед людей.

Вчитель:Ганс Християн Андерсон вийшов із бідняків. У його житті було багато прикрощів, пов'язаних з його походженням. З його «мужицької крові» насміхалися, не приймали. Але Андерсен мав і друзів, які цінували його талант.

Вчитель:Як же ставилася до солдатика красуня? Перечитайте початок другої частини та знайдіть відповідь на це запитання.

Діти:Поки всі іграшки грали, шуміли, перекидалися, влаштували «шум і гам», танцівниця «не рушила з місця». Вона була одностайна з солдатиком, адже він так само, як і вона не брав участі в загальному «шумі», він «не зводив з неї очей». Може це було кохання? І панночка помітила бідного солдата?

Діти:А може вона і не збиралася його помічати. Можливо вона була гордячкою і вважала нижче за свою гідність звертати увагу на всяких солдатиків.

Діти:Напевно, вона була просто скромною, її виховання не дозволяло їй познайомитися першою.

Вчитель:Давайте ми зараз трохи відпочинемо і, стоячи, пограємо в артистів театру. Спробуємо зобразити солдатика, як він стоїть на годиннику з рушницею. Танцівницю. Ігри іграшок (Діти, стоячи біля парт, зображують «живі фігури»).

Вчитель:Яка іграшка вам не подобається? Чому він вам не сподобався? Знайдіть відповідь у тексті.

Діти:Чорний троль із табакерки. Він загрожує солдатику. "Чого дивишся, куди не треба".

Вчитель:Чому троль вважає, що солдатику дивитися на красуню не треба?

Діти:Напевно троль вважає себе «крутою» іграшкою і танцівницю теж, і простим солдатикам нема чого дивитися на неї.

Вчитель:Уявіть собі табакерку. Як вона виглядала до того, як кришка відкрилася?

Діти:Табакерка напевно була гарна, адже це маленька скринька для чогось. Їх гарно прикрашали.

Вчитель:І з цієї краси раптом вистрибує злий троль. Подумайте, а якщо цю гарну табакерку порівняти з гарною людиною, Що може з людини «вистрибнути»?

Діти:Злі думки. Злі, негарні вчинки.

Вчитель:Такі люди часто зустрічалися у житті Ганса Християна Андерсена. Освічені, культурні діячі датської літератури часто давали зрозуміти, що Андерсен слід знати своє місце (місце босяка і мужика) серед панів професорів і академіків. «Все добре в мені втоптали в багнюку», - говорив про себе Андерсен. І солдатик опиняється у бруді. Коли? Чому?

Діти:Він упав із вікна на брудну бруківку. Його скинув чи троль ( злі люди), чи то протяг (доля).

(Слайд 20)Вчитель:Які випробування проходить солдатик?

Діти:Стояти вниз головою, плисти на тендітному кораблику, темрява підмостків, злий щур, величезний канал, шлунок риби.

Вчитель:Як проходив ці випробування солдатик? Підтвердьте словами з тексту.

Діти:Він переживав, боявся, але все ж таки стійко виносив усі випробування. "Вважав непристойним кричати на вулиці", "весь тремтів, але тримався стійко", "мовчав і ще міцніше стискав рушницю", "тримався, як і раніше, стійко і навіть оком не моргнув", "страх як тісно".

Вчитель:Як Андерсен ставиться до солдатика? Підтвердьте.

Діти:Переживає за нього. Називає його «бідолахою».

Вчитель:Що чи хтось допомагає солдатику впоратися з цими випробуваннями?

Діти:Він увесь час на хвилину небезпеки згадує Танцівницю. «Ах, якби зі мною в човні сиділа та красуня – на мене, будь хоч удвічі темніша!». «Тут він подумав про свою красуню…».

Вчитель:Раніше лицарі-воїни мали свої дами серця. Думки про неї, любов до неї зігрівала в боях.

Вчитель:Під час цих випробувань чи завдав комусь солдатик біль, чи нашкодив кому. Адже, напевно, його рушниця закінчувалась олов'яним гострим багнетом, і він міг подряпати руки хлопчиків, пошкодити шлунок рибі.

Діти:Ні. У казці нічого не йдеться про це. Солдатик боїться, страждає, але нікому не завдає шкоди. Він наполегливо терпить.

Вчитель:Так і Андерсену доводилося страждати і терпіти, стійко переносити всі приниження у житті. При цьому не розгубити доброти та ніжного ставлення до простих людей.

(Слайд 21)Але ось випробування солдатика добігли кінця. І сталося диво – як нагорода за стійкість – він опинився до кімнати того самого хлопчика і знову побачив красуню! Що хотів сказати солдатик і разом із ним автор словами «Ось так стійкість!»?

Діти:Солдатик захоплюється завзятістю балерини, адже стояла на одній нозі весь час. А Андерсен цими словами хіба що захоплюється і солдатиком, захоплюється його міцним характером.

Вчитель:Які слова з четвертої частини говорять про силу кохання між нашими героями?

Діти:«Був зворушений і мало не заплакав», «Він дивився на неї, вона на нього, але вони не промовились ні словом».

Вчитель:Так. Закоханим часто не потрібні слова. Вони можуть спілкуватись поглядами. Вони розуміють один одного, вони "на одній хвилі" почуттів. Які слова казки різко «відривають» читача від споглядання світлого кохання героїв?

Діти:«Раптом один із хлопчиків…». Хлопчик чинить погано, кидає солдатика у вогонь.

Вчитель:Як ви поясните слова "Напевно, це все троль підлаштував!".

Діти:Цей хлопчик, напевно, був другом, знайомим нашого маленького хлопчика-господаря. Він, напевно, спокійний пристойний хлопчик. Інакше його не запросили б у гості до нашого хлопчика. Але в ньому теж «сидів» злий троль: може, це заздрість, що в нього такої іграшки немає.

Вчитель:Солдатик горить у вогні. Що він відчуває?

Діти:Йому жарко. Але навіть тут він любить: "Жахливо жарко, від вогню або від любові - він сам не знав".

Вчитель:Що ж панночка?

Діти:Вітер її підхопив, і вона потрапила у вогонь до солдатика.

(Слайд 22)Вчитель:Герої згоряють разом. Як ви думаєте перемогло кохання чи програло?

Діти:Перемогла. У справжнього життяїм би не бути разом. Їм заважав би троль, робив інші капості. А тепер солдатика та танцівницю згадуватимуть, як найнезвичайніших іграшок, їхню незвичну долю.

6. Синтез

Вчитель:Ще на початку уроку ми виділили два настрої казки: світлий та сумний. Андерсен навчає нас, що життя буває різне, сумне та веселе. Що в людях та героях казок є і позитивні рисита негативні.

(Слайд 23)Пропоную класу розділитись на чотири групи. Кожна група отримає для розгляду ілюстрацію із казки. Ви повинні будете порадитись і відповісти на кілька запитань: Який герой зображений на ілюстрації? Назвати його позитивні та негативні риси.

(Ілюстрація 1) Діти:Це хлопчик, якому подарували солдатиків. Він любить свої іграшки, не ламає їх. Він довго шукав солдатика, що впав.

Діти:У казці є інший хлопчик – гість першого. У ньому прокинулася заздрість до незвичайного солдатика.

(Ілюстрація 2) Діти:Це чорний троль. Він заздрить солдатику. Вказує йому, загрожує. Розлучає солдатика із красунею.

Діти:До цього троль ховався у гарній табакерці, на яку всі милувалися. Не чекаючи на «секрет, фокус». Солдатику ця табакерка допомогла причаїтись і його не поклали в коробку разом з іншими солдатиками.

(Ілюстрація 3) Діти:Це чарівна танцівниця. Вона своєю красою підкорила серце олов'яного солдатика. Вона полетіла у вогонь за солдатиком.

Діти:Дуже вже недоступна. Жодним рухом не дала зрозуміти солдатику, що бачить знаки його уваги.

(Ілюстрація 4) Діти:Це олов'яний солдатик. Він любить красуню танцівницю. Стійко витримує всі випробування, що випали на його частку.

Діти:Він трохи невпевнений у собі, не наважується познайомитися з панночкою. Не дивлячись на стійкість характеру, він відчуває страх під час своєї вимушеної подорожі.

7. Підсумок уроку

(Слайд 24)Вчитель:Тепер ми спробуємо відповісти на запитання, які ставили на початку уроку. Чому ж у казці Андерсена сумний кінець? Чому герої гинуть?

Діти:Їм заздрили. Вони не сподобалися іншим, бо були не такі, як усі. В інших іграшках, людях «прокинулися» низькі почуття, дивлячись на чисте, світле кохання головних героїв.

Вчитель:Так, хлопці, в навколишньому світі співвідношення зла і добра, світла і мороку, радості та болю залежить від кожної людини, залежить і від вас, який вибір зробите ви. Бажаю вам, щоб добра, світла ваша половинка перемагала всі темні та злі думки, вчинки.

(Слайд 25)Вчитель:Домашнє завдання буде пов'язане із ще однією ілюстрацією, яку я вам пропоную розглянути. Ви, звичайно ж, дізналися персонажа казки на цій ілюстрації. Ваше завдання: перечитати казку та розповісти, що ви дізналися про цього персонажа. Чому Андерсен вибрав саме її, як вона поводиться, чи подобається вона вам?

Герой казки Х. К. Андерсена «Стійкий олов'яний солдатик» (1838), символ незламної мужності та завзятості. Його доля описана коротко, але вона сповнена подій, хоч і неправдоподібних, але переконливих у цьому чарівному світі, де у складній єдності співіснують люди, звірі та іграшки. Він – один із двадцяти п'яти іграшкових солдатиків, «рідних братів по матері – старій олов'яній ложці», яких подарували на день народження маленькому хлопчику. Від своїх братів Стійкий Олов'яний Солдатик

Відрізнявся тим, що був одноногим (не вистачило олова), але стояв на одній нозі надійно і міцно.

У іграшковому світі дитячої, куди потрапили солдатики, було багато чудового, але найбільше героя привабила паперова Танцівниця, що теж стояла на одній ніжці, - іншу вона підняла так високо, що солдатик її не побачив і вирішив, що вони з Танцівницею товариші по нещастю. Звичайно, він тільки мріяти міг, що така красуня всерйоз зверне на нього увагу. Але сталося так, що доля С. О.С. склалася на диво дивно. Він - натура, по-солдатськи і, так би мовити, по-олов'янськи проста, проте не по-іграшковому чинна і делікатна - прожив коротеньку і дивовижне життя. Окремі подробиці його зіткнення із зовнішнім світом, куди він потрапив, вивалившись з вікна, фантасмагоричні: чого вартий, наприклад, щур, який вимагав паспорт у солдатика, що пропливав на човні з газетного паперу.

Вдало пройшовши зіткнення з щуром, він цілком опинився у владі водної стихії (з струмка потрапив у річку) і навіть, подібно до біблійного Іоні, опинився в утробі, правда, не кита, а невідомої риби, з якої знову був видворений у свою стару дитячу, до тих же дітей та іграшок. Але його доля, незважаючи на свою прикметність, не задалася з самого початку, з тієї самої ніг. Ця історія закінчилася погано. Хтось із хлопчаків шпурнув його в камін, і він перетворився на маленький шматочок олова. Розплавився до самого серця. І все ж історія закінчилася добре - вітер, що увірвався до кімнати, шпурнув у грубку і маленьку паперову Танцівницю. Тож вони загинули разом.