Заняття з дітьми з розвитку мови. Техніка розвитку мови: ефективні вправи, рекомендації

Чим багатший і правильніше мовадитини, тим легше йому висловлювати свої думки, тим ширші його можливості пізнати дійсність, повноцінніше майбутні взаємини з дітьми і дорослими, його поведінка, а, отже, і її особистість загалом. І навпаки, незрозуміла мова дитини дуже ускладнить його взаємини з людьми і нерідко накладає важкий відбиток на його характер.

У 5-б років діти, що мають недоліки мови, болісно відчувають їх, стають сором'язливими, замкнутими, а деякі і дратівливими. У таких дітей можна спостерігати прояв агресії стосовно однолітків, а іноді й дорослих.

Наше завдання – виховання повноцінної особистості. Для цього необхідно створити умови для вільного спілкування дитини із колективом. Зробити все для того, щоб діти можливо раніше добре опанували рідну мову, говорили правильно та красиво.

У сім'ї дитини розуміють з півслова, і він не відчуває особливих незручностей, якщо мова його недосконала. Поступово розширюється коло зв'язків дитини з навколишнім світом, і дуже важливо, щоб її розуміли і однолітки, і дорослі. Тому, чим раніше ви навчите дитину говорити правильно, тим вільніше вона почуватиметься в колективі.

Особливу значущість питання про чистоту мови набуває з приходом дитини до школи. У школі недоліки мови можуть спричинити неуспішність учня. З першого дня перебування в школі дитині доводиться широко користуватися промовою: відповідати в присутності всього класу, ставити питання, читати вголос, і недоліки мови виявляються відразу.

Особливо важливе значення має правильне чисте винесення звуків і слів у період навчання дитини грамо-ті, так як письмова мова формується на основі усної.

Між чистотою звучання дитячої мови та орфографічною грамотністю встановлено тісний зв'язок. Молодші школяріпишуть переважно так, як вони кажуть. Серед неуспішних школярів молодших класіввідзначається великий відсоток недорогомовних дітей.

На що ж слід звертати увагу в організації домашніх занять? Як правильно допомогти дитині?

Недоліки вимови можуть бути результатом порушень у будові артикуляційного апарату: відхилення у розвитку зубів, неправильне розташування верхніх зубів по відношенню до нижніх та ін. Щоб попередити дефекти мови, дуже важливо стежити за станом і розвитком зубощелепної системи, час звертатися за порадами до стоматолога, усувати дефекти, лікувати зуби.

Особливу увагу слід звернути на слух. Слухові належить важлива роль у оволодінні дитиною мовою, у правильному та своєчасному засвоєнні звуків. Чуючи мова, окремі слова, звуки, дитина починає і сама вимовляти їх. Навіть при незначному зниженні слуху він позбавляється можливості нормально сприймати мову. Тому батькам дуже важливо звертати увагу на розвиток слуху малюка. Необхідно оберігати слух дитини від постійних сильних звукових впливів (включені на повну гучність радіо, телевізор), а при захворюваннях органів слуху своєчасно лікувати їх, і не домашніми засобами, а в медичних закладах.

Дорослі повинні допомогти дитині опанувати правильну звукову вимову, але не слід форсувати мовний розвиток. Шкідливо навантажувати малюка складним мовним матеріалом, змушувати повторювати незрозумілі йому слова, заучувати складні за формою, змістом та обсягом вірша, вчити правильно, вимовляти звуки, які в силу непідготовленості апарату артикуляції йому ще не доступні (наприклад, у 2-3 роки вчити правильно, вимовляти шиплячі, звук р), читати художні твори, призначені дітям шкільного віку.

Дитина опановує мову з наслідування. Тому дуже важливо, щоб ви – дорослі стежили за своєю вимовою, говорили не поспішаючи, чітко вимовляли усі звуки та слова.

Нерідко причиною неправильної вимови звуків є наслідування дитиною дефектного мовлення дорослих, старших братів, сестер, товаришів, з якими малюк часто спілкується.

Батькам варто звернути увагу і на те, що у спілкуванні з дитиною, особливо в ранньому та молодшому дошкільному віці, не можна «підроблятися» під дитячу мову, вимовляти слова спотворено, вживати замість загальноприйнятих слів усічені слова або звуконаслідування («бібіка», «ляля» тощо), сюсюкати. Це лише гальмувати засвоєння звуків, затримувати своєчасне оволодіння словником. Не сприяє розвитку мови дитини часте вживання слів з зменшувальними і голубими суфіксами, а також слів, недоступних для його розуміння або складних у звуко-складовому відношенні. Якщо ваша дитина неправильно вимовляє які-небудь звуки, слова, фрази, не слід передражняти його, сміятися або, навпаки, хвалити. Також не можна вимагати правильної вимови звуків у період життя малюка, коли цей процес не завершено.

Деякі недоліки в мовленні дітей, можливо, усунути тільки за допомогою фахівців, вчителів-логопедів. Але ряд недоліків усунути легко і доступно і батькам.У сім'ї зазвичай поправляють дитину, коли він неправильно проносить той чи інший звук або слово, але роблять це не завжди правильно. До виправлення мовних помилок треба підходити дуже обережно. Не можна лаяти дитину за її погану мову і вимагати, щоб вона негайно і вірно повторила важке для неї слово. Часто це призводить до того, що дитина взагалі відмовляється говорити, замикається в собі. Виправляти помилки потрібно тактовно, доброзичливим тоном. Не слід повторювати неправильно сказане дитиною слово. Краще дати зразок його вимови.

Займаючись з дитиною вдома, читаючи їй книгу, розглядаючи ілюстрації, батьки нерідко пропонують їй відповісти на запитання щодо змісту тексту, переказати зміст казки (оповідання), відповісти, що зображено на картинці. Діти справляються із цими завданнями, але допускають мовні помилки. У цьому випадку не слід перебивати дитину, треба надати їй можливість закінчити висловлювання, а потім вказати на помилки, дати зразок.

Дуже часто діти ставлять нам різні запитання. Іноді на них важко знайти правильну відповідь. Але ухилятися від питань дитини не можна. У цьому випадку можна пообіцяти дати відповідь, коли дитина поїсть (погуляє, виконає якесь завдання і т. п.), дорослий же за цей час підготується до розповіді. Тоді малюк отримає правильну інформацію, побачить в особі дорослого цікавого для себе співрозмовника і надалі прагнутиме спілкування з ним.

У сім'ї для дитини необхідно створювати такі умови, щоб він відчував задоволення від спілкування з дорослими, старшими братами і сестрами, отримував від них не тільки нові знання, але і збагачував свій словниковий запас, вчився правильно будувати речення, правильно і чітко вимовляти звуки і слова, цікаво розповідати.

Ігри та вірші, вправи, які ви можете використовувати вдома, служать для вироблення правильної вимови, допомагають розмірковувати над звуковим, смисловим, граматичним змістом слова, розвивати дрібну мускулатуру пальців, що сприяє підготовці руки дитини до письма.

Вправи для розвитку апарату артикуляції

«Лопаточка».Рот відкритий, широкий розслаблення язик лежить на нижній губі.

Раз два три чотири п'ять,

Ми йдемо, йдемо гуляти,

Усі лопаточки візьмемо

І в пісочницю підемо.

У мене лопатка

Широка та гладка.

«Чашечка».Рот широко відкрито. Передній і бічний краї широкого язика підняті, але не стосуються зубів.

Ти любиш пити чай?

Тоді не позіхай!

Рот відкривай,

Чашку діставай.

"Стрілочка".Рот відкритий. Вузька напружена мова висунута вперед.

Розкривай ширше рота

І тягни мову вперед.

Раз два три чотири п'ять -

Стрілку виконуватимемо.

Динамічні вправи для мови

«Коника».Присмоктати язик до неба, клацнути мовою. Цокати повільно і сильно, тягнути під'язичну зв'язку.

Цок-цок-цок!

Ми всі сказали,

Як конячки поскакали.

Ось конячки поскакали,

Язичок, поцокай з нами

Гей, а де ж усмішка?

Зубки та «прилипка».

«Гармошка».Рот розкритий. Мова присмоктати до неба. Не відриваючи язик від неба, сильно відтягувати вниз нижню щелепу.

Антошка має гармошку.

Пограй нам трошки.

"Маляр".Рот відкритий. Широким кінчиком язика, як пензликом, ведемо від верхніх різців до м'якого піднебіння.

Старанно фарбуємо: назад і вперед,

Я посміхаюся, а язик не зрозуміє,

Як тверде небо він пофарбує вчасно?

Давайте пофарбуємо скоріше стелю!

Маляр поспішав

І пензель волок.

"Смачне варення".Рот відкритий. Широким язиком облизати верхню губу і забрати язик вглиб рота.

Ох, яка смакота!

Дуже смачне варення!

Мова широку поклади

І краї підійми.

Оближемо верхню губу -

Варення дуже я люблю.

Всім на подив

Смачне варення.

Хто любить варення,

Робить рух -

Губу оближі,

Язичок покажи.

Вправи для губ

«Збірник». Зуби зімкнуті. Верхні та нижні зуби оголені. Губи розтягнуті в посмішці.

Усміхнись і ти,

Покажи зубки міцні твої.

Ми пофарбуємо дощечки

І поставимо так.

За парканом качки ходять

І кричать кря-кря!

Ширше рота відкрили ми,

Зуби показали

Губи розтягли,

В усмішці потонули.

"Трубочка".Випинати губи вперед бочкою.

Чи-чі-чі, як трубачі,

Все потягнемо губочки

І покажемо трубочки.

"Хоботок".Витягати зімкнуті губи вперед.

Подивіться, хто це? Це слоник із хоботком.

Вправи для пальчикової гімнастики

"Будинок".Розведені донизу пальці спираються на стіл.

"Зайчик".Вказівний та середній пальці розведені, безіменний та мізинець напівзігнуті та нахилені до великого.

Вказівний і середній пальці піднято вгору - це вушка; пальці, що залишилися, зібрані в кулак - ту-ловище.

Комплекси пальчикової гімнастики (в іграх та вправах)

«Будуємохата".Руки стиснуті в кулаки, великий палецьпіднятий нагору - це молоток. Протягом усього вірша молоток забиває цвяхи (рух зверху вниз великим пальцем- Спершу прямим, потім зігнутим).

Дорослий читає вірші:

Цілий день тук та тук.

Лунає дзвінкий стукіт.

Молоточки стукають,

Будуємо будиночок для зайчат.

Молоточки стукають,

Будуємо будиночок для білизни.

Цей будинок для білочок,

Цей будинок для зайчиків.

Чукоміна Н.В.

Вихователь АУ ДО «Дитячого садка Березка

Уватського муніципального району» Тюменська обл., С. Уват.

Ігри на розвиток розмовної мови

Основу таких ігор становить звичайна мова. Дитина отримує корисний досвід вільної та граматично правильної розмовної мови. Ігри корисні для стимуляції позитивних емоцій, якщо дитина відгородилася, замкнулася, образилася.

"Умілі рифмоплети".Корисно звертатися до такої гри при образі на однолітка, брата чи сестру.

Мирись, мирись, мирись і більше не бійся, а якщо битимешся, без друга тобі залишатись.

* Гей, рука, трясись, трясись, тільки більше не бійся.

* Розслабляйся рука, розслабляйся і більше не щипайся.

* Ой, рука приклеїлася! Руку відпускаю, за тулуб хапаю. Добре називаєш, руку відпускаю.

Ігрові рими, що допомагають пережити почуття образи.

Геть образа – все одно ти забута,

Біжи у двір, переліз через паркан,

Сідай на коня, скачи від мене!

Розвиток граматичних здібностей дитини

Дані ігри допомагають розвивати в дітей віком граматичні здібності без зубріння букв алфавіту, без похмурого читання складів по книжці.

"Запам'ятовуємо букви".Мета: допомогти дитині запам'ятати літери алфавіту, спираючись на слухову, візуальну, м'язову пам'ять.

* Дорослий обводить букву за контуром, називаючи її, а дитина штрихує букву олівцем або зафарбовує фарбами.

* Дорослий виводить контури задуманої літери у повітрі, дитина намагається вгадати та назвати її. Аналогічним способом дорослий малює букву на спині дитини.

* Літера виліплюється з пластиліну, конструюється з сірників, лічильних паличок, насіння.

* Дорослий з дитиною по черзі називають подібність якоїсь літери з предметами з навколишнього світу.

"Хованки з літерами".Мета: тренувати кмітливість, уяву, вміння пізнавати у графічних контурах знайомі букви.

На аркуші паперу, на піску, на асфальті малюється нехитрий візерунок. Потрібно, уважно придивившись до нього, побачити в його лініях контури літер і показувати їх у візерунку по контуру по черзі.

Ігри з казками

У домашніх умовах у таких іграх можуть брати участь усі члени сім'ї.

"Відгадай назву казки".Усі учасники по черзі кидають один одному м'яч і називають перше слово чи склад задуманої казки. Той, хто спіймав м'яч, відгадує та вимовляє повну назву.

Сівка… Заюшкіна… Коник… Бридкий… Мороз… Царівна… Гуси… Хлопчик… Червона… Крихітка… Дюй… Квіточка… Оленька… Золота… Бременські… Лікар…

"Що зайве?"

Один із гравців називає кілька слів, які зустрічаються у задуманій казці, а одне не відноситься до цієї казки. Інші гравці вгадують казку та називають зайве слово.

Лисиця, заєць, хатинка, палац, собака, півень (казка "Лиса та заєць").

Дід, бабця, онука, ріпка, огірок (казка "Ріпка").

Машенька, качки, Ванюша, Баба Яга, гуси - лебеді (казка "Гуси - лебеді").

Ємеля, старий, щука, сини, лебідь, Мар'я - царівна (казка "По - щучому веління").

Старий, рибка, стара, пральна машина, корито ("Казка про рибалку та рибку").

"Казкова нісенітниця".Ця гра поєднує всіх учасників, розвиває почуття гумору і в дорослих і в дітей віком, дає заряд радості, допомагає розрядити напругу, переключитися з монотонного справи.

За змістовну основу гри береться невелика за обсягом казка, вигадується ігрова модифікація. Цікавіше розігрувати казки, дії в яких повторюються неодноразово: "Ріпка", "Теремок", "Лиса та заєць". Між учасниками розподіляються ролі, кожному персонажу присвоюється чергова фраза, що він вимовляє щоразу під час казки після назви його персонажа.

Наприклад: казка "Ріпка".

Зразковий набір чергових фраз для персонажів казки:

Ріпка - "Вау!"

Дід - "Я вам покажу!"

Бабця – "Щоб тебе…"

Внучка – "Прикольно".

Жучка – "Зараз заспіваю".

Кішка – "Бубль гум".

Мишка - "Виходь, підлий боягуз!".

Посадив дід (…) ріпку (…). Виросла ріпка (…) велика – превелика.

Став дід (…) ріпку (…) тягти: тягне – потягне – витягти не може.

Покликав дід (…) бабу (…). Бабця (…) за дідуся (…), дідуся (…) за ріпку (…) – тягнуть – потягнуть – витягнути не можуть.

Покликала бабуся (…) онучку (…). Внучка (…) за бабка (…), бабка (…) за дідуся (…), дідуся (…) за ріпку (…) – тягнуть – потягнуть – витягнути не можуть.

Клікнула онука (…) Жучку (…). Жучка (…) за внучку (…), внучка(…) за бабку(…), бабка(…) за дідуся(…), дідуся(…) за ріпку(…)- тягнуть-потягнуть-витягнути не можуть. Клікнула Жучка (…) кішку (…). Кішка (…) за Жучку (…), Жучка (…) за внучку (…), внучка (…) за бабку (…), бабка (…) за дідуся (…), дідуся (…) за ріпку (…)- тягнуть-потягнуть - витягнути не можуть.

Клікнула кішка (…) мишку (…). Мишка (…) за кішку (…), кішка (…) за Жучку (…), Жучка (…) за внучку (…), внучка (…) за бабку (…), бабка (…) за дідуся (…), дідка (…) за ріпку (…) – тягнуть-потягнуть – витягли ріпку (…)!

Веселе абеткознавство

Ця група ігор допомагає дітям дізнатися багато нового з слів, поповнити словниковий запас, знання про мову.

Гра з м'ячем "Скажи навпаки".

Зима літо. Спека – холод. Правда брехня. Багач – бідняк. Гіркий – солодкий. Корисний – шкідливий.

"Чарівна паличка феї Словарини"

Для гри необхідна "чарівна" паличка. Один кінець палички зменшує, а інший збільшує.

Дорослий гравець називає слово, потім торкається одного з дітей паличкою. Дитина називає дане словоабо зменшувальною, або збільшує залежно від кінця палички, якої доторкнулися до дитини.

Будинок – будиночок – хата. Міст – місток – містище. Дощ – дощ – дощ. Кіт-котик-котище…

Всі знають, яку важливу функцію в життєдіяльності людського організму виконує дихання. Крім своєї основної фізіологічної функції, - здійснення газообміну, - дихання забезпечує ще й таку функцію, як мовленнєве дихання. Мовленнєве дихання (діафрагмальне) - основа промови, Джерело освіти звуків, голоси.

Механізм цього дихання закладений у нас природою спочатку. Це найдавніший тип дихання, властивий усім теплокровним і 90% всієї потреби у диханні здійснюється з його.

Основний м'яз, який приводить цей тип дихання в дію - діафрагма. Вона поділяє черевну та грудну порожнини. При вдиху діафрагма розслаблюється і, опускаючись, тисне на черевні органи, які у свою чергу притискаються в черевній стінці, змушуючи її випинатися та округлятися. На видиху діафрагма скорочується, підтискає легені, а черевна стінка втягується. При цьому верхня частинагрудної клітки залишаються без руху. Зовні це виглядає як дихання животом.

При корекції порушень мовлення виникає необхідність спеціально організовувати та розвивати мовленнєве дихання, особливого значення набувають дихальні вправи. Відповідна гімнастика спрямовано вироблення в дітей віком навичок правильного раціонального дихання, довільного управління процесом руху повітряного потоку.

Вправи для формування діафрагмального видиху

Дитина знаходиться у положенні лежачи на спині. Рука дитини лежить на верхній частині живота (діафрагмальна область). Увага дитини звертається на те, що її живіт «добре дихає». Можна покласти на живіт іграшку для привернення уваги. Ця вправа триває в середньому 2-3 хвилини. Вправа повинна виконуватися без зусиль, щоб уникнути гіпервентиляції та підвищення м'язового тонусу.

Задмуй свічку

Діти тримають смужки паперу на відстані близько 10 см від губ. Дітям пропонується повільно і тихо подути на свічку так, щоб полум'я свічки відхилилося. Логопед відзначає тих дітей, хто найдовше дув на «свічку».

Лопнула шина

Вихідне становище: діти розводять руки собі, зображуючи коло - «шину». На видиху діти повільно вимовляють звук «ш-ш-ш». Руки при цьому повільно схрещуються, тому права рука лягає на ліве плече і навпаки. Грудна клітина в момент видиху легко стискається. Займаючи вихідне становище, діти роблять мимоволі вдих.

Накачати шину

Дітям пропонують накачати «шину, що лопнула». Діти "стискають" перед грудьми руки в кулаки, взявши уявну ручку "насоса". Повільний нахил вперед супроводжується видихом на звук "с-с-с". При випрямленні вдих проводиться мимоволі.

Повітряна куля

Виконання вправи аналогічне вправі «Лопнула шина», але під час видиху діти вимовляють звук «ф-ф-ф».

Жук дзижчить

Вихідне положення: руки підняти в сторони і трохи відвести назад, немов крила. Видихаючи, діти вимовляють «ж-ж-ж», опускаючи руки вниз. Займаючи вихідне становище, діти роблять мимоволі вдих.

Гава

Вихідне положення: руки підняти через сторони нагору. Повільно опускаючи руки і присідаючи, діти вимовляють протяжно «К-а-а-а-р». Логопед вихваляє тих «ворон», які повільно спустилися з дерева на землю. Займаючи вихідне становище, діти роблять мимоволі вдих.

Пилка дров

Вихідне положення: стати один проти одного парами, взятися за руки і імітувати розпилювання дров: руки на себе - вдих, руки від себе - видих.

Дроворуб

Вихідне положення: стати прямо, ноги трохи вже плечей; на видиху скласти руки сокири-ком і підняти нагору. Різко, ніби під вагою сокири, витягнуті руки на видиху опустити вниз, корпус нахилити, дозволяючи рукам «прорубати» простір між ногами. Вимовити «ух». Повторити 6-8 разів.

Комарик

Вихідне положення: сісти, ногами обхопивши ніжки стільця, руки поставити на пояс. Вдихнути, повільно повернути тулуб убік; на видиху показати, як дзвенить кома-рик - "з-з-з"; швидко повернутись у вихідне положення. Новий вдих – і поворот в інший бік.

МАДОУ Сладківський дитячий садок «Казка»

Як розвивати мову дитини в 3 роки: поради фахівця

Розвиток мови у 3 роки.Норми розвитку, методика проведення мовних ігор та вправ, колекція ігор, варіанти занять із дитиною 3 років.

Розвиток мови дитини на 3 роки – це ціла системаправильно збудованого мовного розвиваючого спілкування дорослого з дитиною, в якій тісно переплетені граматика та лексика, звуки, слова, речення, фрази, діалоги і навіть великі монологи дитини, її словесна творчість та експериментування з мовними одиницями, етикет та пізнання навколишнього світу та багато іншого!

Ця стаття стане для Вас докладним та простим путівником у розвитку промови Вашої дитини у 3 роки. Ви дізнаєтесь із статті:

Розділ 1. Міфи про розвиток мови дітей 3 років та типові помилки,
Розділ 2. Особливості розвитку мови у 3 роки,
Розділ 3. Основні завдання розвитку мови дитини 3 років,
Розділ 4. Як правильно займатися розвитком мови у 3 роки: ігри, вправи, конспекти, ідеї. Каталог статей сайту з практичними матеріаламищодо розвитку мови трирічної дитини.

А спочатку нам потрібно звільнитися від міфів про розвиток мови дитини у 3 роки, яких дуже багато у статтях в Інтернеті, написаних не фахівцями у цій галузі. Адже міфи дуже заважають батькам ефективно, з інтересом для дитини та для дорослого, жваво та радісно розвивати мовлення малюків удома та виховувати у них любов до рідної культури. Отже, на початку статті я хочу попередити Вас про типових помилкаху розвитку мовлення дитини на цьому віці.

Розділ 1. Міфи про розвиток мови дитини на 3 роки та типові помилки:

знати, щоб правильно діяти

1.1. Перший міф. Розвиток мови у 3 роки – це заняття за партою

Це самий шкідливий міфпро розвиток мови дитини на 3 роки! Вважається, що для того, щоб розвивати мову дитини, потрібно посадити її за стіл і займатися з нею по робочих зошитах – майже як у школі. Тобто розвиток мови дитини 3 років у цій точці зору – це скоромовки, чистомовки, перекази та різні розрізнені завдання у книжках та робочих зошитах.

Давайте розглянемо цей міф на прикладі для порівняння.Допустимо, дорослий поставив завдання навчити свою трирічну дитину ставити питання «Це чий (чия, чиї)?» і відповідати на нього фразою «це мій ведмедик (моя матрьошка, мої пірамідки і т.д.). Отже, наша ситуація — мама чи педагог хоче навчити дитину правильно узгоджувати слова в роді та числі і точно використовувати слова «мій», «моя», «моє», «мої».

Як неправильно займатися з дитиною 3 років розвитком мови – типова помилка

Неправильний варіант. Дорослий садить дитину 3 років за стіл з робочим зошитомі каже йому: «Подивися на картинку в книзі. Я ставитиму запитання, а ти – відповідати на них». На малюнку в книжці намальовані іграшки. Зліва від кожної з них написано «Чий ведмедик? Мій Мішка. Чий пароплав? Мій пароплав» і таке інше. Дорослий показує картинку незнайомої дитині іграшки та запитує її: «Чий ведмедик?». Мабуть, авторами посібника мається на увазі, що малюк з радістю відповість "Мій ведмедик" і продовжить такі відповіді і про інші іграшки, повторивши цю фразу багато разів (зазвичай 5-7 разів) з незмінною радістю та бажанням відповідати далі.

Що ж відбувається у житті за такого неправильного з погляду підходу до дитини «розвитку мови»? Ми отримуємо небажання дитини займатися і повна відсутність інтересу до мовних завдань та рідної мови загалом. Дитині незрозуміло, чому на картинку з чужим ведмедиком вона повинна відповідати «мій ведмедик»? Навіщо взагалі дорослий запитує про такі дивні питання? Цей діалог штучно створений, у житті його статися не може. Діти це відчувають і тому відкидають такі вправи. І правильно роблять! Адже навчання мови в цьому випадку проходить поза життям, поза природною мотивацією мови, поза розумінням дитини, навіщо взагалі це в житті їй потрібно. А дитина – істота природна, вона відчуває все штучне.

Як же бути? Як пов'язати розвиток мови дитини 3 років та її життєвий досвідвоєдино? Варіантів – безліч! Наведу нижче за приклад три мовні ігри для дітей 3 років. І Ви побачите як ту ж вправу і цей же діалог можна провести природно для дитини і в цікавій для неї ігровій формі.

Як правильно займатися з дитиною розвитком мови: варіанти мовних ігор та завдань

Перш ніж проводити з дитиною мовна вправа, нам - дорослим - треба задуматися про те, в якій життєвої ситуаціїце може знадобитися дитині. І тоді з того ж нудного діалогу з підручника (Чий? — мій, моя, моя, мої) народжується справжня ГРА- Розвиваюча, навчальна, захоплююча для дорослого та дитини.

Простежте за тим, щоб у Вас у наборі були іграшки різних пологів, наприклад:

чоловічий рід - мій м'ячик, мій самоскид, мій ведмедик;
жіночий рід - моя скакалка, моя пірамідка;
середній рід – моє колесо (від машинки), моє відро, моє сонечко;
множина - мої матрьошки, мої кубики.

Правильний варіант 1. Гра для розвитку мови та пам'яті «Мій – твій».

Крок 1. Дорослий пропонує дитині пограти у нову гру «Мій – твій» і розкладає іграшки (шість – вісім штук), роздаючи іграшки порівну: одну іграшку – дитині, а іншу – собі. Тепер у дитини виявилося три іграшки, і у дорослої теж три іграшки, але інших найменувань. Дитині та дорослому треба запам'ятати, де чия іграшка.

Крок 2. Потім усі іграшки складаються в непрозору коробку або в гарний «чудовий мішечок» із візерунками із щільної тканини. І починається гра!

Крок 3. Ведучий гри - дорослий - дістає з мішка першу іграшку і запитує про неї: «Це кошеня?». А дитина швидко відповідає: «Це моє кошеня», якщо це його іграшка. Якщо малюк не відповість, забариться, то іграшка залишається у ведучого. Завдання дитини - встигнути отримати всі свої іграшки, не пропустити їх. Якщо дорослий веде гру азартно, у темпі, то очі дитини горять, їй цікаво, вона вся в увазі! Він просить ще раз пограти, а наступного разу, можливо, буде і ведучим гри у ролі дорослого!

Важливий практична порададля успіху: У цій грі, як і в інших мовних іграх, ми ніколи не рахуємо бали та не порівнюємо дітей один з одним! Ми порівнюємо дитину тільки з самим собою колишнім. Наприклад: «Вчора ти встиг назвати 2 іграшки, а сьогодні назвав усе, не пропустив жодної та отримав 3 іграшки! Який ти став уважний!

Діалог у разі сприймається як природне мовленнєве спілкування, а чи не вимучені відповіді питання у книжці. І крім того, у такому варіанті мовного спілкування розвивається і мова малюка, і увага дитини, та її пам'ять. Адже потім ми зможемо брати в цю гру не 6, а 8 іграшок і навіть більше. І поступово збільшувати обсяг пам'яті.

Правильний варіант 2. Казкова історія для розвитку мови дітей «Як зайченя і лисеня іграшки ділили».

Ми граємо з іграшками – наприклад, з лисенем і із зайченятом.

Спочатку розглядаємо іграшки - які з них належать лисеня, а які зайченя. А потім розповідаємо казку про те, як зайченя та лисеня гуляли на вулиці, а мами покликали їх додому. Але біда - іграшки переплуталися і розгубилися! Потрібно їх знайти і розкласти правильно.

Ми збираємо іграшки, а потім починаємо їх ділити. Для цього беремо одну іграшку і запитуємо зайченя і лисеня (іграшки тримає дитина у своїх руках і за них вона відповідає) - «Чий це човник?». І іграшка каже у відповідь голосом дитини: «Це мій човен! Дайте мені її, будь ласка». "А ця матрьошка теж твоя"?

В цій казкової історіїта ж фраза зрозуміла дитині, вона випливає з казкової ігрової ситуації, вона природна йому.

Корисні поради з моєї ігрової скарбнички:

якщо малюк не включився в гру, то вперше нехай він дістає річ і сам ставить запитання «це чия (чий, чиї)», а Ви відповідатимете за лисеня і зайченя. А у наступній грі Ви поміняєтеся ролями.
деякі діти починають в іграх такого типу наполягати, що «такої іграшки не було». І тут проблема вирішується дуже просто. На початку гри Ви фотографуєте на мобільний телефон зайченя та лисеня з їхніми іграшками. І надалі з цього фото ми завжди можемо перевірити правильність відповідей.

Правильний варіант 3. Гра для розвитку мови та сенсорного розвитку дитини «Вгадай на дотик».

Ми даємо дитині 3-5 іграшок потрібних нам назв, вона їх гладить, запам'ятовує, називає. Потім ми перемішуємо їх з іншими іграшками в коробці.

Дитина намацує іграшку в мішку, не виймаючи її, і відгадує, що це. Якщо це його іграшка, він повинен її назвати так: «Це мій ведмедик!». Якщо малюк правильно назвав іграшку, він її отримує. Якщо він назвав тільки «ведмедика», то м запитуємо: «Чий це ведмедик?». Якщо малюк не зміг здогадатися, ми дістаємо іграшку, ще раз її розглядаємо і знову прибираємо в коробку з іграшками для гри. Можливо, наступного разу Ваш малюк її вже відгадає.

Важливо: в цій грі ми даємо дитині та її іграшки, і не її іграшки, щоб їй важче було розпізнати свої предмети.

Як бачите, будь-яку мовну вправу можна перетворити на гру, захоплюючу для дитини та для дорослого!

1. 2 Другий міф. Розвиток мови в 3 роки - це розрізнені віршики, скоромовки, картинки, пісеньки

На жаль, у сучасному інтернетіта книгах для батьків розвиток мови дитини на 3 роки найчастіше представлено не як цілісна система, а як розрізнені колекції скоромовок, чистомовок, інсценувань, картинок та інших прийомів поза правильної послідовностіта поза зв'язком один з одним. З цієї «купи прийомів» звичайному батькові практично неможливо зрозуміти суть та основні напрямки розвитку мови та пріоритети свого спілкування з малюком. І це я знаю з листів мам – читачок сайту.

Однак розвиток мови – це цілісна система зі своїми закономірностями та правилами, які дуже прості, але які потрібно знати та дотримуватися.

Наведу приклади:

Приклад 1: перш ніж переказати казку разом з малюком, потрібно провести з дитиною словникові та граматичні мовні ігри із фразами, які він зустріне у тексті казки. Тоді він їх легко використовуватиме при переказі! Без такої підготовки та ігрового обігравання фраз переказ буде не під силу малюкові.

Приклад 2: марно «тренувати» дитину у вимові складного йому звуку в скоромовці, доки він цей звук вимовляє неправильно. Потрібна чітка послідовність: спочатку дитина вчиться розрізняти цей звук від інших схожих, проводиться артикуляційна гімнастика. Малюк починає говорити правильно цей звук спочатку ізольовано, потім у складах і простих словах, Потім у фразах. І лише після цього у важких скоромовках. Інакше ми закріплюватимемо в скоромовці неправильну вимову звуку. А це не має сенсу.

Можна багато займатися розвитком мови і не мати результату. А можна зробити все грамотно, розумно і отримати відмінний результатнабагато меншими зусиллями!

Усі основні закономірності та правила методики мовного розвитку дітей дошкільного вікудотримуються у всіх розробках сайту «Рідна стежка» - І в ігрових сценаріяхнашого факультативу « Щаслива дитинаграє з пелюшок» для дітей від 3 до 7 років, та на курсах для дітей до 3 років «Вчуся говорити», «Розвиток мовних та комунікативних здібностейдітей», та у статтях сайту. Просто користуйтеся та знайте, що це перевірені рекомендації.

1. 3. Третій міф. Розвитком мови в 3 роки має займатися лише логопед – дефектолог

Також неправильне твердження. Поясню різницю простою мовою:

є «розвиток мови» дітей,
а є «корекція мовних порушень у дітей».

Поняття ці подібні, але плутати їх не можна. Логопед займається корекцією, тобто виправленням порушень у дитини.

А наше завдання - займатися розвитком мови дитини 3 років так, щоб цих мовних порушень не було, і робота логопеда з дитиною просто не знадобилася б дитині!

І якщо виправляти порушення мови повинен фахівець — логопед, то розвивати мову малюка та його мовні здібності, попереджати мовленнєві порушення може успішно і вихователь дитячого садка(це його професійний обов'язок), і батьки у сім'ї, і педагоги у дитячому центрі чи сімейному клубі.

Мета розвитку мови дитини– навчити малюка точно, ємно, виразно, зрозуміло висловлювати свої думки та почуття усного мовлення, допомогти дитині опанувати багатство рідної мови, розвинути її мовне чуття та мовні здібності. Це база для подальшого легкого освоєнняі письмової мови, та інших мов.

Допомогти дитині навчитися говорити «правильно» (тобто без помилок) та «красиво, добре» (тобто виразно, точно, образно, яскраво) – це завдання і батьків, і вихователів та всіх дорослих, з якими спілкується малюк.І це в наших силах.

1. 4. Четвертий міф. Розвиток мови дитини на 3 роки відбувається лише у чітко виділений час

за розкладом під час спеціальних занять та вправ

Це також міф.

Це важливо знати: З перших днів появи методики розвитку мовлення дітей дошкільного віку в ній є непорушне правило для дорослих: на заняття або в спеціальні мовні ігри та вправи ми виносимо ті завдання розвитку мови, які дитина не може освоїти сама в повсякденному житті.

Тому наш головний акцент у розвитку мовлення малюка – це мовленнєве спілкування з ним, що розвиває, у повсякденному житті. а не лише маленькі «заняття за розкладом» раз на тиждень. Саме в такому спілкуванні ми можемо:

закріпити результати спеціальних мовних ігор,
розвивати культуру мовного спілкування,
навчити дитину висловлювати свою думку красиво, точно, ємно, зрозуміло для оточуючих,
зрозуміти труднощі дитини в освоєнні рідної мови та допомогти їй з урахуванням її особливостей,
створити та збагатити мотивацію дитини до оволодіння рідною мовою, розвинути інтерес до рідної мови, до мовних ігор.

Мультфільм НЕ може розвивати мову дитини сам по собі з однієї простої причини – малюк під час перегляду сюжету захоплений кадрами, які дуже яскраві та швидко змінюються на екрані. Слів і мовних фраз у мультфільмі малюк хіба що чує, т.к. він захоплений миготливою красивою картинкою.

Будь-який мультик може розвивати мову лише одним способом: якщо дорослий дивиться мультфільм разом з дитиною, а після неї організовує з малюком гри за його сюжетом.

Приклад:

Неправильний варіант:дорослий дає дитині прослухати мультик із пісенькою. У пісеньці дані різні прийменники- "у", "біля", "за", "під", "над". Дитина вже вивчила пісеньку напам'ять і легко їй підспівує. Дорослий вважає, що дитина освоїв правильне вживанняприйменників у своїй промові в цій пісеньці.

Чому це неправильно? У пісеньці дитина просто «механічно» запам'ятала слова. Якщо Ви сховаєте іграшку і попросите назвати, де вона — то він може зазнати труднощів у доборі слів або переплутати «праворуч» та «ліворуч», «між» та «за». Це називається «вивчена безпорадність» — начебто інформація в дитини є, а застосувати її в житті вона не може. І навіщо йому тоді "мертва інформація"?

Правильний варіант:дорослий дивиться мультик разом із дитиною, а після перегляду організовує ігри із прийменниками, закріплюючи матеріал із мультика. Наприклад, грає в хованки і дитина шукає прихований предмет: за коробкою немає, коробки немає, під коробкою немає. Ось у коробці!

ОТЖЕ:дійсно розвиває дитину лише її активна діяльність, коли вона сама ліпить, будує, грає, експериментує, розмовляє, вигадує, а чи не пасивне сидіння біля екрана. Щоб навчитися плавати, треба почати плавати у воді, теоретично цьому не навчиш. Також і з промовою. Мова дитини розвивається лише у живому спілкуванні з оточуючими дитини людьми.

Докладніше про телевізор та мультфільми для дітей, про дані досліджень цієї теми читайте у статтях:

Отже, міфи вже розвіяні і більше нам не заважатимуть із радістю та інтересом розвивати мову дітей. А тепер настав час поставити завдання розвитку мови дитини в 3 роки.

Розділ 2. Розвиток мови дитини на 3 роки: вікові особливості та норми

2.1. Чому важливо знати вікові норми розвитку мови дитини на 3 роки?

Щоб визначити, як краще розвивати мову дитини, перш за все нам потрібно знати вікові особливості мови дітей у три роки.

Інакше ми можемо поставити або надто легкі для нього завдання, а отже, дитина залишиться на тому ж рівні розвитку мови та «розвивального ефекту» від наших зусиль просто не буде.

Або ми можемо поставити надто важкі для дитини завдання і розчаруватися і в малюку, і в мовній грі, і в собі.

Розглянемо особливості розвитку мовлення дитини на 3 роки лініями.

2. 2. Особливості розвиткузвукової сторони мови дитини на 3 роки

З 3 до 4 років відбувається інтенсивне освоєння дитиною звукової системирідної мови – він починає все більш правильно і чітко вимовляти звуки. Його мова більш зрозуміла, ніж мова дворічного малюка. І до 4 років багато звуків рідної мови малюк вимовляє правильно за винятком найскладніших.

У 3 роки і протягом всього четвертого року життя дитина в нормі її розвитку може неправильно вимовляти або зовсім не вимовляти звуки: шиплячі (ш, ж, год, щ) і сонорні (р, л). А ось свистячими звуками дитина зазвичай вже володіє до кінця року - тобто до 4 років. У цьому віці дитина вже може правильно вимовляти свистячі звуки с, сь, з, зь, ц у словах із відкритим складом: сова, лисиця, коза та інших подібних.

Дитина в 3 роки говорить ще дуже нечітко, часто пом'якшує приголосні в словах. Наприклад: діти можуть говорити "лямпа" замість лампа, "босий" замість великої. У нього ще не дуже добре розвинений артикуляційний апарат. І це також вікова особливість дитини. Наприклад, діти 3 років часто пропускають звуки або навіть цілі склади: "ніг" (сніг), "зей" (змій), "сипед" (велосипед), "атабіль" (автомобіль). Чи замінюють їх на інші звуки: "сапля" замість чапля, «посла» замість «пішла». Діти можуть переставляти місцями звуки в слові, наприклад, «певрий» (перший).

Це вікова особливість, яка потребує втручання дорослих. Ці явища поступово зникнуть.

У словах із 2-3 відкритих складів, як правило, дитина 3 років правильно називає слово (машина, дерево, буратіно). А ось у більш складних словах(автомобіль, пінгвін, ножиці) він може плутатися з складової структурислова, переставляти чи пропускати склади чи звуки. І в результаті в промові дитини виходить «нозиці» замість ножиці.

Трирічна дитина може свідомо сказати фразу з інтонацією прохання, прикрості чи радості, вигуки чи питання).

У віці 3 років дитина дуже добре починає відчувати рими і починає з ними експериментувати. Це дуже добре! Він може бурмотити різні ланцюжки рим, наприклад, тарам - барам-парам-горам.

2. 3. Особливості ррозвитку словника дитини на 3 роки

(лексичного боку мови дитини)

У словнику дитини 3 років переважають іменники та дієслова (Назви предметів і явищ, а також дій). Але поступово збагачується і словник прикметників, прислівників та займенників (Мій, твій, наш, ваш та ін). З'являються в мовленні малюка та числівники (наприклад: один помідор, багато груш, три яблука).

Якщо раніше малюкговорив якісні прикметники (холодний, жовтий, пухнастий і т.д.), то після 3 років він у мові вживає і присвійні прикметники , наприклад, малюк може запитати: «Це дядина книжка?», «Це лисичкина нора?».

Дитина може об'єднати картинки предметів у групи за призначенням.Дуже важливо, що саме в цьому віці дитина починає вживати у промові узагальнюючі слова «посуд», «взуття», «одяг», «меблі», «транспорт», «головні убори», «птахи», «риби», «тварина» " та інші.

Дитина в 3 роки та на четвертому році життя може назвати як сам предмет, а й його частини(якщо дорослі розмовляють із ним про предмети, розглядають їх із малюком). Наприклад: у каструлі є кришка, денце, стінки, ручки. Дерево має коріння, стовбур, гілки, листя.

Маля вже може розрізнити схожі предмети і правильно, точно їх називати у побуті у спілкуванні з дорослими: розрізняє такі ряди предметів:бере - шапка - бейсболка - панама, келих - кухоль - склянка - чашка, береза - ялина - тополя - сосна, диван - крісло - стілець - табурет та інші подібні.

Якщо з дитиною 3 років займаються розвитком мови, то на четвертому році він може назвати не лише предмет та його частини, а й з якого матеріалу зроблено предмет:

матрьошка з дерева, вона дерев'яна;
ручка із заліза - вона залізна,
м'ячик із гуми, він гумовий,
банку зі скла, вона скляна,
свистулька з глини, вона глиняна.

2. 4. Особливості ррозвитку граматичного ладу мови в 3 роки

Зазвичай діти 3 років кажуть короткими фразамиз 3- 4 слів, поступово до 4 років фраза стає довшою і розгорнутою.

Трирічні діти освоюють такі граматичні явища, як:

множина іменників(Приклади: кошеня - кошенята, каченя - каченята, матрьошка - матрьошки та ін),
родовий відмінок множиниіменників(Наприклад: багато каченят, курчат, щенят, снігирять),
знахідний відмінок іменників(бачу що?)
зменшувально – пестильні суфікси(Приклади: хмара – хмара, трава – трава, чобіт – чобіток, мама – матуся, мамуля, мамулечка),
теперішній та минулий час дієслів(Приклад казки про двох братів - зайчат, дитина вставляє слова про Шустрика в текст казки: Мямлик ще миється, а Шустрик вже помився. Мямлик ще одягається, а Шустрик вже одягнувся. Мямлик ще їсть, а Шустрик вже поїв),
наказовий спосібдієслів(Приклад наказу іграшці: нахилися, пострибай, візьми, покрутись, сядь, устань, ляж)
вміння будувати складні пропозиції із спілками(Коли, тому що, де, тому й інші).

У цьому віці у дитини спостерігається безліч граматичних помилок відповідно до слів у роді, числі і відмінку. І це нормально, адже дитина ще тільки освоює рідну мову. Наприклад, малюк може сказати, що у нього «багато олівців» чи «мамо, погасай мені світло», «у мене в садку багато подруг» чи «багато стрічків».

3 роки – це і вік словотворчості дитини, вік геніальної обдарованості дитини в галузі мови, яку К. І. Чуковський називав «лінгвістичною обдарованістю» дитини.Причому така обдарованість спостерігається у кожної дитини, але за однієї умови – якщо її дорослі підтримують. І виявляються лінгвістичні здібності дітей насамперед у їхній мовній творчості, створенні нових слів за вже відомою моделлю. Приклади дитячої словотворчості дітей 3 років, зібрані читачами сайту «Рідна стежка», наведено в ілюстраціях цієї статті.

2. 5. Особливості розвитку зв'язного мовлення дитини на 3 роки

Розвиток мови в 3 роки включає ще одну лінію - це оволодіння малюком діалогічною промовою і передумовами майбутньої монологічного мовлення.

Дитина в 3 роки може досить розгорнуто відповісти питання дорослого – фразою з 3- 4 і більше слів.Але не завжди ще зрозуміло, що за думку він хоче передати. Особливо буває важко зрозуміти малюка, якщо дитині потрібно розповісти щось дуже емоційне або розповісти про подію, в якій дорослий – слухач участі не брав. І це нормально для даного віку- Такі труднощі спостерігаються у більшості трирічних дітлахів.

М Алиші ще не можуть складно переказати казку, їм потрібна допомога дорослих.Але малюк вже може зрозуміло донести до дорослого свої думки та почуття, за допомогою підказок дорослого переказати казку чи просту історію, описати іграшку або зображення.

Малюк із задоволенням братиме участь у діалогах – інсценуванняхабо вигадувати нові пригоди своїх іграшок. Він може сам встановити причинно – слідчі зв'язку і зробити висновок.

Мова дитини ситуативна - тобто зрозуміла тільки дорослому, який знаходиться поряд з дитиною.Якби ми записали таку мову і дали її прослухати незнайомому дорослому, він би багато чого не зрозумів. Адже діти у 3 роки часто переривають фрази, не домовляють чи пропускають слова у фразах, відволікаються від своєї початкової ідеї.

Розділ 3. Основні завдання розвитку мови дитини на 3 роки

Розвиток мови в 3 роки включає декілька основних напрямків:

розвиток звукової культури мови дитини,
розвиток лексичного бокумови дитини,
розвиток граматичної сторонимови дитини,
розвиток зв'язного мовленнядитини.

Всі ці завдання розвитку мови дитини 3 років тісно пов'язані в єдину систему, яка схожа структурою на матрьошку. Зі звуків будуються слова, зі слів — словосполучення та речення, а з них — тексти (див. схему нижче).

Кожне із завдань мовного розвитку малюка 3 років вирішується в ігровій захоплюючій для малюка формі в послідовності мовних ігор з малюком. Дитина не вчиться «за партою», а спілкується з іграшками, грає в хованки, знайомиться з Веселим язичком і його будиночком і дізнається про його нові пригоди, допомагає казковим героям і вигадує цікаві історії. І навіть не знає, що в цей час відбувається розвиток мови!

3. 1. Завдання розвитку звукової сторони мови дитини на 3 роки

Розвиток звукової сторони промови дитини – це пріоритетне завдання, провідна лінія у розвитку промови 3 роки. Вона містить в собі:

А) формування дикції та розвиток артикуляційного апарату дитини.

Формування чіткої правильної дикції та уточнення правильної вимови звуків починається з найпростіших звуків – це голосні та приголосні (м, б, п, т, д, н, до, г, х, ф, в, с, з, ц). І, звичайно ж, дуже важливо проводити з малюком — базовий комплекс і комплекс, спрямований на підготовку артикуляційного апарату дитини до виголошення.

Б) ознайомлення дитини з поняттям "звук", "слово" (це перше ознайомлення, суто практичне, без пояснення термінів).

в) розвиток інтонаційної виразностімови , мовного дихання, темпу мови, вміння керувати висотою голосу, які надають промови виразність, емоційність, красу та індивідуальність. Розвиток уміння говорити не поспішаючи, змінювати темп і гучність мови.

Г) розвиток вміння дитини чути в словах окремі звуки, прислухатися до звучання слів.

ЦЕ ВАЖЛИВО ЗНАТИ:

Часто запитують:навіщо робити з дитиною 3 років вправи зі звуком М, А або У, якщо малюк і так його чудово вимовляє?

Відповідь:Вправи з цими легкими для дитини звуками – це основа формування правильної артикуляції складніших звуків. Такі вправи готують артикуляційний апарат дитини до правильної вимовишиплячих і сонорних звуків мови.

3. 2. Завдання розвитку словника дитини на 3 роки

Головне у розвитку словника дитини на 3 роки – це не кількість слів, а їх якість, а також уміння дитини точновикористовувати слово у контексті ситуації, відчувати нюанси смислового значенняслова. У цьому плані широко поширені зараз презентації «для розвитку мови», в яких малюк просто запам'ятовує і повторює за диктором ряд слів, нічого не дають для розвитку словника дитини та її мовних здібностей, оскільки це «мертвий словник».

Також марними є і тести для батьків, складені не фахівцями, а копірайтерами, в яких пропонується оцінити в цифрах обсяг словника. Для мене завжди залишається загадкою, як звичайна мама підрахує ці слова у мові своєї дитини, якщо їх уже сотні та тисячі?

Все набагато простіше! Важливо розуміти конкретні завдання та відстежити, чи вміє це Ваше маля.

У розвитку словника ми допомагаємо дитині 3 років освоїти такі мовні вміння:

активно використовувати в мові прикметники, дієслова, прислівники, займенники,
правильно називати предмети та їх частини (наприклад, у сукні є поділ, рукави, манжети, комір, кишеня, гудзики, оборка),
вміти знаходити подібність та відмінність, точно називати предмети у повсякденному мовленні. Наприклад, келих – склянка – чашка – це абсолютно різні предметипосуду! І важливо на їхньому прикладі навчитися порівнювати, знаходити спільне та різне, точно їх називати. Також ми вчимо дитину називати, чим відрізняються блюдце – дрібна тарілка – глибока тарілка. Або табурет – диван – крісло – стілець. Поки дитина не зможе назвати, чим схожі і чим відрізняються стілець і крісло, рано його знайомити з тим, чим відрізняється трикутник рівнобіжний від рівностороннього!
називати якнайбільше ознак предмета – колір, форма, величина, характер поверхні (гладка, пухнаста або шорстка, тверда або м'яка), температуру (холодний, теплий, гарячий). Приклад вправи – підібрати слова та назвати, яке буває яблуко,
називати якнайбільше дій предмета (Приклад: ракета літає. А що ще може літати? Літак, метелик, муха, сніг, птах тощо)
називати матеріал, з якого зроблено предмет (глина, папір, тканина, гума), властивості та якості предметів, що оточують дитину (Рветься, б'ється, ламається. Склянку зі скла, тому ним потрібно користуватися акуратно, вона б'ється),
визначати частини доби (ранок день вечір ніч),
визначати послідовність дій (що спочатку, що потім),
навчитися точно використовувати узагальнюючі слова («іграшки», «одяг» (бере і шапка – це головні убори і до одягу не належать), «взуття», «меблі», «посуд»),
називати призначення предметів меблів, одягу, посуду, меблів, овочів, фруктів, продуктів харчування, професій.
називати назви, призначення, деталі предметів транспорту, назви та частини тіла птахів, тварин, рослин,
називати характерні ознакипори року, описувати стан погоди,
підбирати кілька слів – дій до предмета чи ситуації. Наприклад: ігрова вправа «Хто більше назве дій». Що можна робити у магазині? У парку? У дворі? На кухні? У залі для глядачів? В гостях? На городі?

3. 3. Завдання розвитку граматичної сторони мови дитини на 3 роки

Кожна граматична задача розвитку мови дитини вирішується не за столом, а у захоплюючій для дитини грі чи казці. Як це зробити:

У віці 3 років ми навчаємо малюка:

правильно використовувати в мові прийменники в, на, за, під, біля,
без помилок називати множину в називному та родовому відмінкахе (Приклад: каченя – каченята – не стало каченят, курча – курчата – не стало кого? Курчат),
узгоджувати слова у реченні та словосполученні (Наприклад, зелене блюдце, але зелена шапка, зелений огірок, зелені горошини). Найчастіше зустрічаються такі помилки, як «зелені сукні» та інші подібні.
використовувати різні способиутворення нових слів за аналогамив. Наприклад: для цукру потрібна цукорниця. А для хліба? (Хлібниця). Для серветок? (серветниця) Для сухарів (сухарниця) Для цукерок? (цукерниця).
правильно утворювати наказовий спосіб дієслова: біжи, бери, ляж, сядь, їдь, потанцюй, лови, стій,
вловлювати нюанси використання в мові приставок: наприклад, вийшов – зайшов – прийшов – пішов – перейшов.
утворювати звуконаслідувальні дієслова. Наприклад: горобець чик-чірик – що робить? Чірікає! А качка кря-кря – що робить? Крякає. А жаба ква-ква – що робить? Квакає
підбирати пари дієслів за часом і видом (досконалий - недосконалий вид). Приклад: встав – встає: «Кролик уже встав, а Вінні-Пух ще що робить? Встає. Кролик уже снідав, а Вінні-Пух ще що робить? Снідає!»
розвивати словотворчість малюка та його мовне чуття. Наприклад: ведмедика називали Ушастик, бо має великі вушка. Собачку називали Пушок, бо вона пухнаста. А як можна назвати рудого песика? Чорну? (Чорниш, Уголек і т.д.) Білу? (Сніжок, Білка та інші варіанти дитини).

3. 4. Завдання розвитку зв'язного мовлення дитини на 3 роки

Головне завдання - це розвиток діалогічного мовлення у малюка. А також формування передумов монологічного мовлення (підготовка до опису, оповідання, переказу в майбутньому).

Діти в 3 роки починають розповідати іграшці казку за допомогою підказок дорослого (питання, початку фраз) для іграшки, переказувати за допомогою дорослого казку, складати невелику розповідь із 3-5 пропозицій по серії картинок зі зрозумілим сюжетом, розкладати картинки в логічній послідовності (що спочатку , що потім).

Дитина в 3 роки ще може побудувати пропозицію, а тим більше зв'язати їх у текст. Тому зв'язки між пропозиціями ставить дорослий. Він каже початок фрази, а малюк її продовжує.Наприклад: «Одного разу ведмежа… Там воно зустріло… І вони стали…»

Ми вчимо малюка вести діалог, у тому числі у грі вести рольовий діалог (в ролі продавця, лікаря, покупця, водія та інших ролях), використовувати ввічливі слова «дякую», «будь ласка, «здравствуйте», « Надобраніч" та інші.

У цьому віці ми відразу ж формуємо вміння дитини вибудовувати пропозиції в логічній послідовності відповідно до того, який текст у нас буде – опис, оповідання чи міркування. Малюк у 3 роки може вигадати текст приблизно з 3-5 пропозицій. Такий невеликий обсяг тексту – це нормально, це вікова норма розвитку мови. Але тут не зупинятимуся цьому завдання, т.к. вона вимагає додаткових докладних поясненьдля дорослого. А для дітей тут все дуже просто. Вони просто продовжують початок фраз, складених для них дорослим.

3. 5. Що робити зі списком завдань розвитку мови дитини 3 років, даним вище

Проаналізуйте та поспілкуйтеся з малюком, поспостерігайте:

А) якими мовними вміннями зі списку Ваше маля добре володіє, а

Б) якими мовними вміннями зі списку Ваше маля ще не володіє. А значить, йому потрібна Ваша допомога у вигляді мовних ігор та цікавого спілкуванняз ним в ігрових мовних заняттях.

Отже, ви вже знаєте, чим потрібно займатися у розвитку мови дитини на 3 роки. А тепер лишилося отримати інструменти для виконання завдань — мовні ігри, вправи, конспекти та ідеї.

Розділ 4. Як правильно займатися розвитком мови з дитиною у 3 роки: ігри, вправи, конспекти, ідеї.

4. 1. Сценарії та конспекти мовних ігор та занять з дитиною 3 років

Розвиток мови в 3 роки - це захоплюючі ігри, ігрові вправи, казкові сюжети.

Малюкові НЕ ставиться навчальне завдання(«вчимося правильно говорити такі слова»), він просто спілкується, грає, пізнає світ і в цих цікавих для нього справах непомітно для самої дитини і природно для нього розвивається його мова.

Детальні сценарії мовних занятьз картинками, презентаціями та іграми для дітей Ви знайдете в рубриці «Розвиток мови дитини в 3-4 роки»:

4. 2. Мовні ігри та ігрові вправи для розвитку мови дитини на 3 роки

Ігри та вправи для розвитку слухового сприйняття та мовного слуху

Гра 1. Близько чи далеко

Дорослий за ширмою або за дверима говорить звуконаслідування («ква-ква», «гав-гав», «дин-дин») то голосно, то тихо. Дитина вслухається в гучність голосу і по ній відгадує, далеко чи близько квакає жаба (гавкає собака, дзвенить дзвіночок і т.д.). Якщо голос звучить тихо, значить жаба "квакає далеко" і навпаки.

Так обігруються різні звуконаслідування.

Надалі і дитина зможе бути провідним у цій грі та ставити питання дорослому.

Гра 2. Вгадай, що я роблю

Ви за прочиненими дверима або за ширмою робите шум, а дитина вгадує, що це за шум.

Варіанти завдань – приклади

ви перегортаєте журнал,
пересуваєте стілець по підлозі,
поклали кубик на підлогу,
налили у склянку воду.

Гра 3. Три ведмеді

Вам знадобиться три картинки або три фігурки до казки: тато-ведмідь, мама – ведмідь та маленьке ведмежа.

Дорослий за ширмою тримає одну з трьох картинок і каже від імені ведмедя: «Здрастуйте, Ваню (використовується ім'я дитини»). Дитина відгадує по висоті його голоси, хто прийшов до неї в гості – Михайло Потапович, Настася Петрівна чи Мишко. У Михайла Потаповича голос дуже низький, у Настасії Петрівни – голос середній за висотою, у Мишко голос високий. Дитина перевіряє правильно відгадування по картинці.

За аналогією з сюжетом цієї мовної гри можна пограти і з іншими іграшками, серед яких буде тато, мама та їх малюк (приклад: півник, курочка та курча).

Ігри та вправи для розвитку мовного дихання дитини на 3 роки

У дітей 3 років часто спостерігаються труднощі у правильному видиху – їм не вистачає видиху на фразу. Тому дуже важливо розвивати мовленнєве дихання малюків та привчати їх керувати диханням так, щоб повітря вистачило на фразу.

Важливий у мові та правильний вдих. Він має бути спокійним, коротким. При диханні не повинні напружуватися м'язи обличчя та шиї.

Влітку на прогулянці можна зірвати пушинки кульбаби і подути на них. Чия пушинка далі відлетить?

Взимку можна дмухати на ватку-сніжинку.

Важливо:коли дитина дме, у неї не повинні надуватися щоки. Щоб пушинка відлетіла далеко, важливо дмухати її у рівномірно, плавно, спокійно.

Гра 2. Утримай у повітрі

Невелика ватка (ватка має бути як пластівці снігу за розміром) закріплюється на нитку. Ватка знаходиться на рівні обличчя дитини. Малюк дме на неї і намагається якнайдовше втримати її в повітрі. «Сніжинка» літає у повітрі.

Гра 3. Кораблики

Поставте на підлогу таз із водою і запустіть у нього паперові кораблики. Пропонуємо дитині покататися корабликом.

Щоб кораблик рухався морем спокійно, не поспішаючи, дуємо на нього, витягуючи губи вперед трубочкою, але не надуючи при цьому щік.

Але ось почався сильний вітер. Дитина дме вже інакше: п-п-п.

Важливо:Звук п вимовляється кілька разів (2-3 рази) на одному видиху.

Потім Ви можете прикріпити до тазу таблички з картинками та назвами міст. І завдання дитини як капітана за допомогою вітру (свого дихання) привести корабель до потрібного міста.

Добре буде, якщо після «прибуття в порт» Ви «прогуляєтесь з дитиною містом», тобто інсценуєте прогулянку (начебто ви вийшли з корабля, погуляли і знову вирушили в плавання).

Гра 4. Капітани

У цій грі формується дуже важливе вміння- Вміння спрямовувати при мовному видиху повітряний струмінь посередині язика.

Матеріали для ігрової вправи: Вам знадобиться сходити в аптеку і купити настойку календули або евкаліпта в маленькій скляній баночці. Можливо, потрібна баночка знайдеться і у Вас удома. Її зразкові розміри: висота 7 см, діаметр шийки 1, 5 см.

За правилами гігієни для кожного гравця має бути своя особиста баночка. Баночку відкриваємо, настойку переливаємо в іншу посудину. Ретельно миємо пляшечку, підписуємо.

Потрібний звук у цій вправі у Вас та у дитини може вийти не відразу, тому її краще проводити після попередніх ігор. Зате яка буде радість, коли Ви можете подати справжній гудок за допомогою невигадливого «музичного гудка з пляшечки».

Спробуйте подути в свою бульбашку так, щоб вийшов гудок. Так, у Вас буде справжній гучний звук гудка теплохода. Для цього потрібно виконати 4 умови:

злегка висуньте кінчик язика так, щоб він торкався краю шийки бульбашки,
бульбашка стосується Вашого підборіддя,
струмінь повітря йде посередині мови (це дуже важливо вміти робити, тому що саме такий струмінь потрібний буде для вимовлення цілого ряду звуків російської мови),
струмінь повітря тривалий і рівний.

Якщо гудок не виходить, то одна з цих чотирьох умов не виконана. Спочатку потренуйтесь самі перед дзеркалом, потім показуйте дитині.

Як грати: Ви пропонуєте дитині стати капітаном корабля. А капітан завжди подає сигнал до відплиття. Цьому треба вчитися. Покажіть, як Ви подаєте гудок за допомогою бульбашки. Подуйте. Запропонуйте дитині її пляшечку та покажіть, як у неї дути. Краще це робити перед великим дзеркалом.

Якщо у дитини відразу ж не вийде, то підтримайте її і скажіть, що капітаном одразу не стає, обов'язково все вийде. Потрібно просто пробувати.

Важливо:гудимо в гудок лише кілька секунд, щоб у дитини не закружляла голова.

Гра 5. Великий міхур

Ця гра гарна не тільки для розвитку мовного диханнямалюка, але й у тих випадках, коли потрібно швидко заспокоїти трирічну дитину або групу дітей.

Візьміть дитину за обидві руки і запропонуйте разом з нею надути дуже велику бульбашку, піднімаючи руки якомога вище вгору і при цьому розводячи їх трохи в сторони.

Роздувайся, міхур!
Роздувайся, великий!
Залишайся такий!
Та не лопайся!

"Фффф" - лопнув міхур. Дитина на одному видиху вимовляє звук «ф», синхронно опускаючи руки вниз і сідаючи навпочіпки.

Важливо:

— Під час гри потрібно стежити, щоб діти не надували щік під час видиху. Якщо дитина має цю помилку, то скажіть їй: «Бульбашка здувається, повітря з неї повільно виходить. Він не може зараз надуватися» і покажіть перед дзеркалом правильний вихід без надування щік.

— Важливо, щоб діти видихали повільно і тягли звук «ф» якнайдовше. У кого довше бульбашка здуватиметься?

Словникові ігри та вправи для розвитку мови дитини 3 років

Традиційно з дітьми 3 років проводяться ігри та вправи на підбір слів. Приклади таких ігор:

Хтось більше дій назве.Наприклад, що вміє робити кошеня (цуценя, пташка)? Цуценя гавкає, виляє хвостом, підстрибує, гризе кістку, пеститься, скиглює, бігає, грає з м'ячиком, спить)
Хтось більше ознак назве.Курча яке? (жовтий як сонечко, малесенький, боязкий або сміливий, пухнастий, красивий, гарненький, круглий як кулька, славна, милий, веселий, крихітний і т.д.).
Що можна робити з …?(З квіткою, з лялькою, з тарілкою, з м'ячем та іншими предметами).
Де це можна робити?(Де можна гуляти? Де можна грати? Де можна слухати?).
Додай слово(Я навчився стіл ... (накривати), посуд на столі ... (розставляти), крихти ... (змітати), ложки ... (розкладати).
Скажи навпаки(високо - низько, теплий - холодний, закривати - відкривати, хвалити - лаяти, радіти - засмучуватися, говорити, мовчати)
Закінчи у риму.Дитині зачитується фраза з незнайомого вірша, а малюк намагається відгадати, яке у ній пропущено.

Приклади віршів у розвиток почуття рими в дітей віком 3 років:

Вірші для підбору рими дітьми 3 років мають бути з чіткою зрозумілою римою, яку нагадує зміст тексту. Почніть із віршів, які вже чув малюк. А потім розвивайте почуття ритму та рими з незнайомими рядками. Якщо дитині важко, то допоможіть їй, наприклад, підказавши початок слово або жестом підказавши сенс слова. Нехай спробує відгадати слово за Вашими жестами. Якщо малюк не зміг відгадати риму, скажіть її самі.

Уявити неможливо!
Повірити нелегко!
Жує корова сіно
А дарує…? (Дитина підбирає слово: молоко).

Будильник спить. Спить дзвінок.
Прокидається…? (цуценя).
Прокидається і гавкає,
Знов приємних нам … (бажає).

Замість хвостика гачок,
Замість носа… (п'ятачок)!
Паць дірявий,
А гачок... (вертлявий)?

Совушка - сова,
Велика голова).
На спів співає,
Головою ... (вертіт).

Лексичні вправи проводяться з дитиною віком 3 років у формі гри. Наприклад, вправу із називання ознак предмета можна провести у грі «Лісенка». Докладний описігри Ви знайдете у статті

Лексичні ігридля розвитку мовлення дітей 3 років для дитячих свят Ви знайдете у статті на прикладі новорічної тематики у цій статті я показала, як легко можна змінити будь-яку мовну гру та зробити її цікавою для дитини.

З повним переліком ігор для розвитку словника дитини 3 років та її мовного чуття, почуття мови Ви можете познайомитись на курсі

Граматичні вправи та ігри для розвитку мови дитини 3 років

Гра 1. Хто як каже

Дитині пропонується послухати аудіозапис та відгадати, чий голос. І відповісти на запитання дорослого, назвавши слово за аналогією до зразка. Слова - винятки з правила у віці 3 років не даються дитині (їх ми запропонуємо у вправи з дитиною, коли вона підросте, через рік)

Зразок: жаба ква-ква Вона квакає.
качка каже кря-кря - що вона робить? (крякає)
собачка гав-гав - що вона робить (гавкає, гавкає)
горобець чик-чирик - що він робить? (цвірінькає)
кошеня мяу-мяу - що він робить? (нявкає)

Гра 2. Невидимка

Ведучий гри виконує роль невидимки. У Невидимки є чарівна шапка, в якій він стає невидимим (складіть таку шапку зі звичайної газети або використовуйте будь-який головний убір, що є у Вас вдома). Невидимка стає за ширму (за дверцята шафи, за двері) і починає щось робити. Гравці вгадують, що він робить, ставлячи запитання: «Ти спиш? Ти бігаєш? Ти йдеш? Ти граєш? Ти позіхаєш? Ти п'єш компот?». Щойно гравець відгадав — він сам стає Невидимкою.

У грі ми закріплюємо вміння дитини утворювати форму другої особи однинидієслів.

Ще граматичні ігри для дитини 3 років Ви знайдете у статтях сайту:Ігор для дітей 3 років Ви знайдете також на порталі «Мерсібо», створеному фахівцями – логопедами спеціально для навчання рідної мови дітей дошкільного віку. Ігри випускаються і на дисках, і на флеш-носіях, і в он-лайн версії.

Система мовних ігор та ігрових занять для дітей 3-4 років

Якщо Ви хочете навчитися з інтересом та радістю займатися вдома розвитком мови своєї дитини, то приходьте на нашу групу для батьків дітей з 3 років і старше:

Ви навчитеся цікаво проводити з малюком мовні ігри, імпровізувати, розуміти потреби та інтереси свого малюка,
зможете відслідковувати рівень мовного розвитку своєї дитини, її досягнення та проблеми,
отримайте готові творчі мовні завданнята вправи, завдання для розвитку мислення, уваги, пам'яті, уяви дитини в цілісній продуманій системі, створеній спеціалістом спеціально для сімейної дошкільної освіти.
поспілкуєтеся у форумах з іншими сім'ями, зацікавленими у розвитку промови своїх дітей,
отримайте мою щомісячну допомогу та відповіді на всі ваші запитання.

Якщо Ваша дитина в 3 роки не говорить або має великі труднощі в мові, рекомендується обов'язково показати його логопеду. Ви можете звернутися до логопеда у своїй районній дитячій поліклініці або на он-лайн консультацію до логопедів, які займаються дітьми «Рідної стежки». Фахівець — логопед допоможе Вам ухвалити рішення про найбільш ефективні дії щодо розвитку мовлення Вашого малюка з урахуванням індивідуальних особливостейВашої дитини та особливостей її мови.

Відео «Розвиток мови дітей 3-4 років»

І наприкінці статті — корисне відео для батьків з розвитку мови дитини на 3 роки в сім'ї.Консультує батьків дітей 3-4 років педагог-логопед Ганна Мясик на каналі «Сім'я. ТБ». Акцент у відео зроблено на розвиток мови дитини в повсякденному спілкуванніз ним у сім'ї, створення розвиваючої мовної середовища вдома.

Розвиток мови у 3 роки – це дуже цікаво і для дорослої, і для дитини!Почати розвивати мову малюка якомога раніше дуже важливо, тому що мова - це база успіху в будь-якій діяльності людини та в будь-якій професії, це основа розвитку мислення малюка, його мовних здібностей, словесної творчості. Бажаю Вам нових ідей, творчого натхнення та захоплюючого спілкування з Вашими малюками в мовних іграх!

Якщо ця стаття Вам допомогла і була корисною — вдячна за коментарі.

Отримайте НОВИЙ БЕЗКОШТОВНИЙ АУДІОКУРС З ІГРОВИМ ДОДАТКОМ

ІГРИ ДЛЯ ДІТЕЙ ВІД РОКУ ДО ТРИХ РОКІВ

Для того, щоб навчитися мислити і говорити, треба вміти дивитися і бачити, слухати і чути, тобто переробляти, осмислювати інформацію, що отримується з навколишнього світу. Без добре розвинених увагиі пам'яті неможлива наслідувальна діяльність, саме вона є основою навчання промови.

Малюкові від року до трьох років необхідні заняття з розвиваючими іграшками, щоб він навчився розрізняти предмети за величиною, кольором, формою. Важливо постійно залучати дитину до спілкування, даючи найпростіші мовні зразки для повторення: вигуки (ах, ой), звуконаслідування (бі-бі, мяу),спрощені слова (Бух, ляля).

Як тільки з'являться перші звуконаслідування та спрощені слова, необхідно проводити ігри розвитку голосу (співування окремих голосних звуків або звуконаслідувань голосом різної сили та висоти).

Адже якщо у дитини слабкий видих, то й голос у нього буде тихим, а багато звуків вимовити не вдасться.

У малюка, що не говорить, руху губ і язика розвинені недостатньо, в таких випадках необхідно робити логопедичний масаж і пасивну артикуляційну гімнастику, а також масаж кистей рук і пасивну, а потім і активну пальчикову гімнастику.

Мозок дитини – дуже рухлива система. Незадіяні вчасно мовні зоникори великих півкульзгодом можуть «переключитися» виконання інших функцій. А це означає, що після трьох років навчити малюка буде вже надскладно чи взагалі неможливо.

ІГРИ ДЛЯ РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ

Мова складається з активного та пасивного словника. Потрібно закласти фундамент для промови - накопичити досить великий пасивний словник, щоб з'явилася можливість переходу до активного словника ( самостійної мови). Тому насамперед необхідно навчити дитину розуміти мову.

Вчити говорити потрібно не лише на спеціальних заняттях, а й у побуті під час повсякденного спілкування. Для цього малюкові ставлять питання, на які спочатку дорослому доводиться відповідати самому. Так, мама застеляє ліжечко для малюка і каже: «Куди Ваня зараз піде? У ліжечко. Спати». Якщо спочатку малюк говорив "Бай-бай", то через деякий час на це питання він почне відповідати "Пать" ("Спати"). Таким чином з промови поступово витіснятимуться звуконаслідування та лепетні слова.

Розмовляти з маленькою дитиною потрібно тільки про ті предмети, які привертають його увагу в цей момент, або про ті дії, які вона робить.Наприклад, купаючи малюка, немає сенсу говорити про іграшки, краще звернути його увагу на мочалку, мило та рушник.

Малюк, захопившись грою, почне повторювати за вами запропоновані звукові комплекси та спрощені слова. І неважливо, якої якості будуть ці перші слова, – важливо, що вони нарешті прозвучать. Похваліть дитину та порадійте разом з нею.

ІГРИ ДЛЯ РОЗВИТКУ РОЗУМІННЯ МОВЛЕННЯ

Кубик та цегла (з 1 року)

Візьміть два кубики (з гранню не менше 4 см) і дві цеглини (з гранями не менше 1 х 4 х 5 см) одного кольору.

Покажіть дитині кубики, назвіть їх і продемонструйте, як можна побудувати будиночок (поставити один кубик на інший). Аналогічно навчіть дитину викладати з цеглинок доріжку (покласти одну цеглу за іншою).

У процесі гри постійно повторюйте назви будівельного матеріалу, кажучи: Це кубик. Поставимо кубик на кубик», «Це цегла. Покладемо цеглу за цеглою».

Тепер покладіть перед дитиною кубик і цеглу і запитайте: «Де кубик?», «Де цеглинка?» А потім попросіть: «Дай мені кубик (або цегла)!»

...

? Гра сприяє виробленню у дитини вміння розрізняти предмети за назвою та формою, вчить малюка виконувати найпростіші споруди за зразком, що даний дорослим.

Доручення (з 1 року)

Візьміть 5-8 іграшок, з якими малюк постійно грає.

Попросіть дитину дати вам іграшки (предмети), назви яких малюк добре знає, або покласти іграшки (предмети) на своє місце; відкрити або закрити двері до кімнати тощо.

Називаючи імена близьких, попросіть дитину віднести їм іграшку чи привести дорослого сюди.

...

? З допомогою гри в дитини виробиться розуміння мови (без показу) – назв кількох предметів, дій, імен оточуючих, виконання окремих доручень.

Не можна! (з 1 року)

Побачивши небажані дії дитини, зверніться до неї і, називаючи малюка на ім'я, суворо скажіть: "Не можна!" При цьому не треба називати саму дію або предмети, взяті дитиною (наприклад, не треба говорити: «Не чіпай!» або «Постав чашку!»), а також забирати їх із рук малюка.

...

? Гра виробляє в дитини розуміння слова «не можна», вміння підкорятися забороні дорослого.

Знайомі речі (з 1 року 3 місяців)

Використовуйте іграшки, з якими малюк постійно грає; предмети побуту. Під час ігор, годування та гігієнічного догляду за дитиною називайте предмети та іграшки, якими користується малюк (машинка, м'ячик, рушник, мило, годинник тощо).

Розставте перед дитиною чотири предмети (іграшки) і попросіть показати кожен із них. При цьому ставте дитині запитання: «Де…?»

Розставте ці предмети перед малюком в іншому порядку і знову дайте завдання показати кожен із званих предметів.

...

? Гра сприяє розширенню запасу слів, що розуміються дитиною, що позначають предмети побуту, іграшки.

Мій одяг (з 1 року 3 місяців)

Під час зборів на прогулянку, одягання після сну називайте предмети одягу малюка (сорочка, труси, колготки, майка тощо).

Розкладіть перед дитиною 4 предмети одягу та попросіть показати кожен із них. При цьому ставте малюкові запитання: «Де…?»

Розкладіть ці предмети перед малюком в іншому порядку і знову дайте завдання показати кожен із названих предметів.

...

? Завдання гри – розширити у дитини запас слів, що розуміються, на тему «Одяг».

Покажи носик (з 1 року 3 місяців)

Спілкуючись і граючи з дитиною, частіше показуйте і називайте частини обличчя самого малюка, а також іграшок: ляльки, собачки, ведмежа.

Попросіть дитину показати вказівним пальчиком, де має носик, очі, рот, вушка. Потім дайте завдання малюкові показати ці ж частини обличчя на ляльці, на іграшці-звірятку.

...

Лялька Ляля (з 1 року 3 місяців)

Вам потрібні лялька, лялькове ліжечко, тарілочка, ложечка, візок (коляска для ляльки).

Покажіть дитині різні варіантиігрових дій: покладіть ляльку спати, погодуйте з ложки, покатайте в візку (колясці). Усі свої дії коментуйте.

Запропонуйте дитині: «Покорми ляльку», «Поклади ляльку в ліжечко», «Покатай ляльку в візку».

...

? Гра допоможе дитині розширити запас слів, що позначають різні дії.

Витри Ляле носик (з 1 року 6 місяців)

Візьміть ляльку та носову хустку. Вказавши на ляльку, скажіть дитині: «У Лялі брудний носик. Ось хустка. Витрі Лялі носик».

Малюк сам прикладатиме носову хустку до носа ляльки.

...

? За допомогою цієї гри дитина навчиться відображати у своїй грі дії, що часто спостерігаються в житті, розширить словник слів, що розуміються.

Збори на прогулянку (з 1 року 6 місяців)

Перед прогулянкою розкладіть вуличний одяг дитини на стільчику. Скажіть: «Зараз ми підемо гуляти. Де в нас лежить шапка? Ось вона. Яка вона пухнаста - поторкай ручками! Давай надягнемо шапку на головку. Ось так! Подивіться у дзеркало. Яка шапочка гарна – синя-синя! А це – стрічки біля шапки. Ми зараз зав'яжемо стрічки, щоб вушкам було тепло. Ось так! Тепло? Тепло!

...

? Гра продемонструє дорослому, як потрібно промовляти свої дії, спілкуючись з малюком, розширить запас слів, що розуміються.

Виставка іграшок (з 1 року 6 місяців)

Зробіть для дитини поличку, розташовану на рівні її очей, і розставте на ній іграшки. По черзі називайте іграшки, розміщені на поличці.

Дозвольте дитині взяти ці іграшки та пограти з ними, але потім попросіть поставити всі іграшки назад. Протягом дня кілька разів підводьте малюка до полиці, показуйте та називайте розставлені на ній іграшки. Наприкінці дня знову назвіть іграшки, що стоять на поличці, і попросіть дитину саму показати їх.

На другий день замініть іграшки або, якщо дитина ще не запам'ятала назви, залиште колишні, але додайте нову.

...

? Гра допоможе розширити пасивний словник дитини.

Обід для звірів (з 1 року 6 місяців)

За допомогою іграшок-звірят, іграшкового столика та посуду організуйте гру з годуванням звірів. Скажіть дитині, що звірі зголодніли. Запропонуйте нагодувати обідом. При цьому самі із собою ведіть діалог:

– Ось кішечка біжить – топ-топ-топ! (Рухайте іграшкову кішечку.)Що вона говорить?

- Мяу мяу! Їсти хочу!

- Сідай, кішечка, за стіл! (Посадіть кішку за іграшковий столик.)

- Це хто йде вперевалку? Ведмедик крокує - топ-топ, топ-топ! Що він говорить?

– Е-е-е! Їсти хочу!

- Сідай, ведмедик, за стіл! (Посадіть ведмедика за іграшковий столик.)

Можна посадити за стіл собачку, зайчика, мавпочку і дати всім по тарілочці та ложечці, попередньо обговоривши, що в тарілку «налити суп».

...

? Гра розвиває розуміння дитиною зверненої щодо неї промови.

Хто що робить? (з 1 року 9 місяців)

Візьміть сюжетні картинки, наприклад: хлопчик їсть, дівчинка спить, діти грають із м'ячем.

Показуйте дитині ці прості картинки та розповідайте їй, хто на них зображений і що робить.

Потім розкладіть картинки на столі і запропонуйте малюкові показати ту, де хлопчик їсть. Потім нехай малюк вибере картинку, де дівчинка спить, і ту, де діти грають. За цими ж картинками можна поставити малюкові запитання: «Хто це?» та «Що робить?»

На запитання "Хто?" малюк подаватиме вам картинки. А на запитання "Що робить?" - Зображати знайомі дії. Якщо мовні можливості дозволять, то дитина відповість і питання.

...

? За допомогою цього завдання дитина вчитиметься розуміти прості питання.

Частини тіла (з 1 року 9 місяців)

Спілкуючись і граючи з дитиною, показуйте та називайте частини тіла.

Попросіть дитину показати на собі, де знаходяться різні частини тіла: очі, лоб, ніс, волосся, спина, живіт, руки та ноги.

Попросіть показати ці частини тіла на ляльці. Нехай дитина покаже їх на зображенні.

...

? Гра допоможе дитині запам'ятати слова, що позначають частини обличчя, сприятиме розвитку дрібної моторики пальців рук.

Чарівний мішечок (з 2 років)

Вам знадобляться мішечок з яскравої тканини та невеликі іграшки. Покажіть дитині мішечок і скажіть, що вона не проста, а чарівна: зараз з неї з'являться різні іграшки. Виймайте з мішечка іграшку, наприклад, лисичку, називайте її, а потім передавайте малюкові.

Діставаючи з мішечка наступну іграшку, наприклад, кубик, назвіть його. Так одну за іншою дістаньте з чарівного мішечка 3–4 іграшки, назвіть їх та віддайте дитині для розгляду.

Коли малюк розгляне всі іграшки, попросіть його забрати іграшки в мішечок. При цьому називайте одну за одною, а дитина нехай кладе їх по черзі у чарівний мішечок.

...

? Гра розвиває в дитини розуміння мови, розширює його пасивний словник.

Хто це? (з 2 років)

Візьміть картинки із зображеннями хлопчика, дівчинки, чоловіки, жінки. Розкладіть їх перед малюком і називайте кожну: Це тітка, Це дядько, Це хлопчик, Це дівчинка.

Попросіть показати спочатку хлопчика, потім дівчинку тощо. Коли малюк правильно покаже картинку, віддайте її йому. Наприкінці гри всі чотири картинки мають опинитися у малюка.

Можна продовжити гру, попросивши дитину повернути картинки: спочатку хлопчика, потім дівчинку, потім тітку і дядька. Отримавши картинки, розкладіть їх у два ряди на столі, а потім скажіть: "Сховаю дівчинку!" та переверніть картинку зворотним бокомдогори; «Сховаю хлопчика!» і переверніть наступне зображення і т.д.

Попросіть малюка згадати: «Де сховався хлопчик?», «Де тітка?» і т. д. Давши відповідь, малюк може сам перевернути картинки малюнками догори. Якщо він помилився, самі правильно назвіть картинку. Якщо ж дитина вибере картинку правильно, похваліть.

Аналогічно проводьте ігри з картинками, на яких зображені домашні тварини (кішка, собака, корова, конячка) або дикі (ведмідь, лисиця, вовк, заєць).

...

? Гра розвиває розуміння дитиною зверненої щодо неї мови і вдосконалює дрібну моторикупальці рук.

Що робить? (з 2 років)

Візьміть сюжетні картинки: кішка спить, кішка їсть із миски, кішка грає з м'ячиком. Розкладіть їх перед малюком і попросіть показати де кішка спить, де грає, а де їсть.

Можна запропонувати дитині показати картинки з хлопчиком: хлопчик біжить, стрибає, плаває, їсть ложкою з тарілки, п'є з чашки, їде машиною, малює, грає з повітряною кулькою, Вмивається, плаче і т. п. (для однієї гри - не більше п'яти картинок).

...

? Гра розвиває в дитини розуміння мови, розширює його пасивний словник з допомогою дієслів.

Слухай та виконуй (з 2 років)

У повсякденному спілкуванні, в іграх називайте і показуйте різні дії. Так, покажіть, як можна кружляти на місці, стрибати, піднімати і опускати руки, присідати і т.п.

Потім попросіть малюка виконати ваші команди. Команди можуть бути такими: «Сядь-встань-пострибай»; «Встань-підніми руки вгору-опусти руки-сядь»; «Пострибай-покружись-присядь»; «Топни ніжкою-поплескай у долоні-біжи до мене».

...

? Гра допоможе закріпленню у пасивному словнику дитини слів, що позначають дії.

Покажи та сховай (з 2 років)

Візьміть два кубики, два м'ячики, дві матрьошки, дві машинки. Розкладіть іграшки на столі та попросіть дитину вибрати ті з них, які ви назвете, а потім сховати їх у коробку. Наприклад, скажіть: «Сховай у коробку кубики», а коли дитина виконає завдання, прокоментуйте: «Немає кубиків. Де кубики? Там – у коробці».

Такі ж дії зробіть з іншими іграшками.

...

? Гра допоможе розвинути у дитини розуміння граматичних формслів: родового відмінкамножини іменників, значення прийменника «в», запитального слова"Де".

Іграшки-шалуни (з 2 років)

Використовуйте для гри будь-яку м'яку іграшку, наприклад, кішечку. Візьміть іграшку і скажіть дитині, що сьогодні кішечка розпустилася:

Скаче, стрибає, грає,

А куди – сама не знає.

Посадіть кішку дитині на плече (при цьому дотримуйте її) і запитайте: «Де киса?», а потім самі дайте відповідь: «На плечі». Потім посадіть іграшку на голову дитини і знову запитайте: Де киса? наголові». Кішку можна посадити дитині на коліна, на долоню.

Так само кішечка ховається під різні предмети меблів, а ви коментуєте її дії: підстолом, підстільцем, підліжком» і т.д.

Наступного разу кішечка ховатиметься за будь-які предмети: зашафа, закрісло, заспину, задвері, зафіранку.

І нарешті кицька втомилася пустувати і лягла відпочити. Ось вона лежить утата, умами, убабусі та усамого малюка на колінах і співає пісеньку: «Мур-мур-мяу! Мур-мур-мяу!

Наступного разу проведіть гру з пташкою, підвішеною на нитці, яка «літає» по кімнаті і сідає на різні предмети, іграшки та людей.

...

? За допомогою цієї гри дитина почне розуміти значення прийменників.

ПЕРШІ ЗВУКОПОДРАЖЕННЯ І СЛОВА

Хто за дверима? (з 1 року)

Розкладіть перед малюком іграшки або картинки і попросіть: Дай му-му! або «Дай ав-ав!»

Наступного разу внесіть у гру елемент несподіванки чи загадковості. Наприклад, запитайте дитину: «Хто це стукає до нас у двері?» Відкривши її і виявивши плюшевого песика, запропонуйте пограти з нею в хованки.

Потім покажіть малюкові, які циркові номери може показати собачка: ходити на задніх лапках, робити сальто, стрибати до стелі, застрибувати малюку на плече і т. п. Майте на увазі, що при цьому песик не мовчить, а дзвінко і задерикувато гавкає: « Ав-ав!»

...

? Гра допомагає малюкові навчитися наслідувати дорослого і вимовляти звуконаслідування.

Що робить малюк? (з 1 року)

Покажіть малюкові, як можна позначити добре знайомі йому дії за допомогою певного поєднання звуків.

Наприклад, годуючи дитину, кажіть: «Ам-ам!», купаючи: «Куп-куп!», а укладаючи спати: «Бай-бай!» Граючи з малюком у рухливі ігри, не забувайте озвучувати ваші дії. Танцюючи, наспівуйте: «Ля-ля-ля!», топаючи ногами, вимовляйте: «Топ-топ-топ!», ляскаючи в долоні: «Хлоп-хлоп!», стрибаючи: «Пріг-скок!»

Граючи з дитиною в м'яч, повторюйте звукові комплекси та слова: «Опа!», «На!», «Дай!» Показуючи малюкові, як копати лопаткою пісок чи сніг, не забувайте озвучувати свої дії: "Коп-коп!" та стимулюйте до цієї дитини.

...

Музичні іграшки (з 1 року)

Продемонструйте малюку гру на іграшкових музичних інструментах та дайте пограти йому самому.

Покажіть, як звучать музичні іграшки: дудочка: «Ду-ду-ду!», Гармошка: «Тра-та-та!», Дзвінок: «Дінь-дин!», барабан: «Бум-бум!»

Після цього вимовляйте відповідні звуконаслідування і, не беручи музичні інструментив руки, зобразіть, як грають на дудочці, гармошці та дзвіночку (див. опис пальчикових ігор). Стимулюйте малюка повторювати за вами рухи та звуконаслідування.