Залежність поведінки індивіда у певній життєвій ситуації різних чинників. Чинники, що визначають поведінку індивіда

Індивід- Це окрема особина, яка поєднує в собі унікальний комплекс вроджених якостей та набутих властивостей. З позиції соціології індивід є характеристикою людини як окремого репрезентанта біологічного виду людей. Індивід є одиничною особиною представників Homo sapiens. Тобто це окрема людська істота, яка поєднує в собі соціальну та біологічну та визначається унікальним набором генетично запрограмованих якостей та індивідуального соціально набутого комплексу рис, характеристик, властивостей.

Поняття індивід

Індивід – носій біологічної складової у людині. Люди як індивіди є комплексом природних генетично залежних якостей, формування яких реалізується під час онтогенезу, результатом чого виробляється біологічна зрілість людей. Звідси випливає, що у понятті індивід виражається видова приналежність людини. Таким чином, кожна людина народжується індивідом. Однак після народження, дитина набуває нового соціального параметра – вона стає особистістю.

У психології першим поняттям, від якого починають вивчення особистості, вважається індивід. Дослівно під цим поняттям можна розуміти неподільну частку єдиного цілого. Людина як індивід вивчається як з погляду одиничного представника роду людей, а й у ролі члена певної соціальної групи. Така характеристика людини є найпростішою і абстрактною, що говорить тільки про те, що відокремлена вона від інших. Ця віддаленість не є його суттєвою характеристикою, тому що відгороджені один від одного і в такому розумінні "індивіди" всі живі істоти у Всесвіті.

Отже, індивід є одиничним представником людського роду, конкретним носієм усіх соціальних показників та психофізичних характеристик людства. загальні характеристикиіндивіда полягають у наступному:

- У цілісності психофізичної організації організму;

- у стійкості щодо навколишньої реальності;

- В активності.

Інакше визначити це поняття можна словосполученням «конкретна людина». Людина як індивід існує від народження і до смерті. Індивід це початковий (початковий) стан людини у його онтогенетичному розвитку та філогенетичному формуванні.

Індивід як продукт філогенетичного формування та онтогенетичного розвитку у конкретних зовнішніх обставинах, однак, зовсім не є простою копією таких обставин. Він є саме продукт формування життя, взаємодії з навколишніми умовами, а не умовами, взятими власними силами.

У психології таке поняття як «індивід» вживається у досить широкому значенні, яке призводить до розрізнення показників людини як індивіда та його рис як особистості. Саме їх чітке розрізнення, отже, і лежить у його підставі відмежування таких понять, як індивід та особистість, і є необхідною передумовою психологічного аналізуособи.

Соціальний індивід

На відміну від дитинчат тварин, індивід практично позбавлений уроджених адаптаційних інстинктів. Тому для виживання та подальшого розвиткувін потребує спілкування із собі подібними. Адже лише у соціумі дитина зможе втілити у дійсність свій уроджений потенціал, стати особистістю. Незалежно від того, в якому соціумі індивід народжується, він не зможе обійтися без опіки дорослих та навчання з їхнього боку. Для повноцінного розвитку дитині необхідно тривалий час, щоб вона змогла увібрати в себе всі елементи, деталі, які їй знадобляться в самостійному житті як дорослий член соціуму. Тому дитині з перших днів життя необхідно мати можливість комунікацій з дорослими.

Індивід та суспільство нероздільні. Без суспільства індивід ніколи стане особистістю, без індивідів суспільство просто існуватиме. У початковому періодіВзаємодія з соціумом полягає в первинних мімічних реакціях, мові жестів, за допомогою яких малюк повідомляє дорослим про свої потреби і виявляє своє задоволення або незадоволення. Реакції у відповідь дорослих членів соціальної групи стають йому зрозумілими також з міміки, різних жестів та інтонацій.

У міру дорослішання дитини та її навчання розмовної мови, мова жестів та міміки потроху відходить на другорядний план, проте ніколи протягом усього дорослого життя індивіда не втрачає своєї значущості повністю, трансформуючись у найважливіший інструмент невербальних комунікацій, Який виражає почуття часом не менше, а іноді і більше, ніж звичні слова. Це з тим, що жести, міміка і пози меншою мірою контролюються свідомістю, ніж мова, тому мають, у деяких випадках навіть більшої інформативністю, кажучи соціуму те, що індивід хотів приховати.

Отже, можна з упевненістю стверджувати, що соціальні якості (наприклад, комунікація) повинні формуватися лише у процесі взаємодії із соціумом загалом та спілкування з іншими людьми зокрема. Будь-яке спілкування, вербального чи невербального характеру, є необхідною складовою умовою того, щоб людина стала соціалізованою. Соціальні якості індивіда є його здібностями до соціальної діяльності та процесу соціалізації. Чим раніше починається процес соціалізації, тим простіше відбуватиметься.

Існують різні форми навчання, з яких відбувається соціалізація індивіда, проте завжди повинні використовуватися у комплексі. Одним із методів, які дорослі свідомо використовують для привчання дитини до соціально правильної та схваленої поведінки є навчання закріпленням. Закріплення реалізується за допомогою спрямованого використання методу заохочень і покарань для того, щоб продемонструвати дитині, яка її поведінка буде бажаною і схвальною, а яка є осудною. У такий спосіб дитини вчать дотримуватися елементарних, які у суспільстві вимоги гігієни, етикету та інших.

Деякі елементи повсякденного поведінки індивіда досить можуть входити у звичку, що призводить до утворення міцних асоціативних зв'язків – про умовних рефлексів. Одним із каналів соціалізації є утворення умовних рефлексів. Таким рефлексом, наприклад, може бути миття рук перед їжею. Наступним методомсоціалізації є навчання шляхом спостереження.

Індивід навчається тому, як вести себе в соціумі, спостерігаючи за поведінкою дорослих і намагаючись наслідувати їх. Багато дитячих ігор засновані на наслідуванні поведінки дорослих. Рольова соціальна взаємодія індивідів також є наукою. Прихильник цієї концепції Дж. Мід вважає, що оволодіння соціальними нормами і правилами поведінки відбувається в ході взаємодій з іншими людьми і за допомогою різних ігор, особливо рольових (наприклад, дочки-матері). Тобто. відбувається навчання через взаємодію. Беручи участь у рольових іграх, дитина втілює в життя результати своїх власних спостережень та свого початкового досвіду соціальної взаємодії(Відвідування лікаря та ін.).

Соціалізація індивіда відбувається з допомогою впливу різних агентів соціалізації. Найважливішим і першим таким агентом у процесі соціального становленняіндивід є сім'я. Адже вона є першим і найближчим «соціальним оточенням» індивіда. До функцій сім'ї щодо дитини входить турбота про її здоров'я, захист. Сім'я також задовольняє всі нагальні потреби індивіда. Саме сім'я спочатку знайомить індивіда з правилами поведінки у соціумі, вчить комунікацій із іншими людьми. У сім'ї він уперше знайомиться зі стереотипами статевих ролей та проходить статеву ідентифікацію. Саме сім'я виробляє первинні цінності індивіда. Однак, у той же час, сім'я є інститутом, який може завдати найбільшої шкоди процесу соціалізації індивіда. Так, наприклад, низький соціальний статусбатьків, їх алкоголізм, конфлікти в сім'ї, соціальне відчуження або неповнота сім'ї, різні девіації у поведінці дорослих – все це може призвести до непоправних наслідків, накласти незгладимий відбиток на світогляд дитини, її характер та соціальну поведінку.

Школа є наступним після сім'ї агентом соціалізації. Вона є емоційно нейтральною середовищем, чим принципово відрізняється від сім'ї. У школі до малюка ставляться як до одного з багатьох і відповідно до його реальних характеристик. У школах діти пізнають практично, що таке успіх чи невдача. Вони вчаться долати складнощі або звикають здаватися перед ними. Саме школа формує в індивіда самооцінку, яка найчастіше залишається з ним на все доросле життя.

Ще одним важливим агентом соціалізації є оточення однолітків. У підлітковому віці слабшає вплив батьків та вчителів на дітей, водночас зростає вплив однолітків. Усі неуспіхи у навчанні, відсутність уваги батьків компенсує повагу однолітків. Саме серед своїх однолітків дитина вчиться вирішувати конфліктні питання, спілкування на рівних. А в школі та сім'ї все спілкування побудоване на ієрархії. Відносини групи однолітків дозволяють індивіду краще зрозуміти себе, свої переваги і недоліки.

Потреби індивіда також краще розуміються через групову взаємодію. Соціальне середовище однолітків вносить свої корективи до ціннісних уявлень, щеплених у сім'ї. Також взаємодія з однолітками дозволяє дитині ототожнювати себе з іншими і водночас виділятися серед них.

Оскільки у соціальному середовищі взаємодіють різні за належністю колективи: сім'я, школа, однолітки – індивід стикається з деякими протиріччями. Так, наприклад, сім'я індивіда цінує взаємодопомогу, а в школі домінує дух суперництва. Тому індивіду доводиться відчувати у собі вплив різних людей. Він намагається вписатися у різне оточення. У міру того, як індивід дорослішає та інтелектуально розвивається, він вчиться бачити такі протиріччя та аналізувати їх. Внаслідок чого дитина створює власний набір цінностей. Сформовані цінності індивіда дозволяють точніше визначити власну особистість, позначити план життя та стати ініціативним членом соціуму Процес формування таких цінностей може бути джерелом значних соціальних змін.

Також серед агентів соціалізації потрібно виділити кошти масової інформації. У процесі розвитку індивід і суспільство безперервно взаємодіють, що зумовлює успішну соціалізацію особистості.

Поведінка індивіда

Поведінка є особливою формою активності людського організму, що освоює середовище. У цьому вся аспекті поведінка розглядалося І. Павловим. Саме він запровадив цей термін. За допомогою цього терміна стало можливим відображати сферу взаємин окремого взаємодіючого індивіда з середовищем, в якому він існує та взаємодіє.

Поведінка індивіда – це реакція індивіда будь-які зміни зовнішніх чи внутрішніх умов. Воно буває усвідомленим та неусвідомленим. Людська поведінка розвивається та реалізується в соціумі. Воно пов'язане з мовленнєвим регулюванням. Поведінка індивіда завжди відбиває процес його інтеграції у соціум (соціалізації).

Будь-яка поведінка має причини. Воно визначається подіями, що передують йому та викликають певну форму прояву. Поведінка завжди цілеспрямовано.

Цілі індивіда базуються на його незадоволених потребах. Тобто. будь-яка поведінка характеризується метою, що він прагне досягти. Цілі виконують мотивуючу, контролюючу та організаційну функції та є найважливішим механізмом управління. Для досягнення досягається ряд певних дій. Поведінка також завжди мотивована. Яка б не була поведінка, що викликає або відсторонена, в ній обов'язково є мотив, який визначає саме миттєву форму його прояву.

В процесі технічного прогресуу сучасній науці виник ще один термін – віртуальна поведінка. Такий вид поведінки поєднує в собі театральність та природність. Театральність обумовлена ілюзією природної поведінки.

Поведінка індивіда має такі ознаки:

- рівнем активності (ініціативність та енергійність);

— емоційною виразністю (і інтенсивність афектів, що виявляються);

- Темпом або динамічністю;

— стабільністю, що полягає у сталості проявів у різних ситуаціях та у різний час;

- усвідомленістю, заснованої на розумінні своєї поведінки;

- Довільністю (самоконтроль);

- Гнучкістю, тобто. зміною поведінкових реакцій у відповідь трансформації середовища.

Індивід особистість індивідуальність

Індивід є живою істотою, яка належить до людського вигляду. Особистість є соціальною істотою, яка включена в суспільні взаємодії, що беруть участь у соціальному розвитку та виконують конкретну соціальну роль. Термін «індивідуальність» призначений для акцентування неповторного образу людини. Це те, чим образ людини відрізняється від інших. Однак, при всій різносторонності поняття індивідуальність, воно все ж таки, більшою мірою, Позначає духовні якості особистості.

Індивід і особистість є тотожними поняттями, своєю чергою, особистість і індивідуальність утворюють цілісність, але з ідентичність. У поняттях «індивідуальність» та «особистість» полягають різні виміри духовного єства людини. Особистість частіше описується як сильна, незалежна, тим самим виділяючи її діяльнісну сутність в очах інших. А індивідуальність, як яскрава, творча.

Термін "особистість" відмежовують від термінів "індивід" та "індивідуальність". Це з тим, що особистість розвивається під впливом соціальних взаємовідносин, культури, оточення. Її формування також зумовлено біологічними факторами. Особистість як соціально-психологічний феномен передбачає конкретну ієрархічну структуру.

Особистість є об'єктом та продуктом суспільних взаємин, відчуває соціальні впливиі переломлює їх, трансформуючи. Вона виступає як сукупність внутрішніх умов, за допомогою яких видозмінюються зовнішні впливисоціуму. Такі внутрішні умови є поєднанням спадково-біологічних якостей та соціально-обумовлених факторів. Тому особистість є продуктом та об'єктом соціальної взаємодії, та активним суб'єктом діяльності, комунікацій, самопізнання та свідомості. Формування особистості має залежність від діяльності, від її активності. Тому вона проявляється у діяльності.

Роль біологічних факторіву становленні особистості досить велика, проте не можна нехтувати впливом соціальних чинників. Є певні якості особистості, куди особливий вплив надають соціальні чинники. Адже особистістю не можна народитися, особистістю можна лише стати.

Індивід та група

Група – це щодо ізольована сукупність індивідів, які у досить стійкому взаємодії, і навіть здійснюють спільні дії протягом тривалого проміжку часу. Група – це також сукупність індивідів, які поділяють певні соціальні характеристики. Спільна взаємодія в групі заснована на певному загальному інтересі або пов'язана з досягненням конкретної спільної мети. Вона характеризується груповим потенціалом, який їй дозволяє вступати у взаємодію з довкіллям та пристосовуватися до трансформацій, що відбуваються в оточенні.

Характерні особливості групи полягають у ідентифікації кожним її членом себе, і навіть своїх дій із колективом загалом. Отже, за зовнішніх обставин кожен виступає від імені групи. Ще однією особливістю є взаємодія всередині групи, яка має характер прямих контактів, спостереження дій один одного та ін.

Виділяють два види груп: неформальні та формальні. Незалежно від виду групи, вона істотно впливатиме на всіх членів.

Взаємодія індивіда та групи завжди матиме двоїстий характер. З одного боку, індивід своїми діями допомагає вирішенню групових завдань. З іншого боку, група має величезний вплив на особистість, допомагаючи їй задовольняти свої певні потреби, наприклад, потребу в безпеці, повазі тощо.

Психологами було помічено, що у колективах з позитивним кліматом та активним внутрішньогруповим життям, індивіди мають гарне здоров'я та моральні цінності, вони краще запобігають від зовнішніх впливів, працюють активніше та дієвіше, ніж індивіди, які перебувають у відокремленому стані, або ж у групах з негативним кліматом, які уражені нерозв'язними конфліктними ситуаціями та нестабільністю. Група служить для захисту, підтримки, для навчання та вміння вирішувати завдання та необхідним нормам поведінки у групі.

Розвиток індивіда

Розвиток буває особистісним, біологічним та психічним. Біологічним розвиткомназивається формування анатомо-фізіологічних структур. Психічним – закономірні трансформації психіки. Психічний розвитоквиявляється у якісних та кількісних перебудовах. Особистісним – освіта особистості процесах соціалізації та виховання.

Розвиток індивіда веде до видозмін властивостей особистості, до зародження нових якостей, які психологи називають новотворами. Трансформації особистості від одного віку до іншого протікають у таких напрямках: психічний, фізіологічний та соціальний розвиток. Розвиток фізіологічний полягає у формуванні скелетно-м'язової маси та інших систем організму. Психічний розвиток полягає у становленні когнітивних процесів, таких як мислення, сприйняття. Соціальний розвитокполягає у формуванні моральності, моральних цінностей, засвоєнні соціальних ролейта ін.

Розвиток відбувається у цілісності соціального та біологічного в людині. Також за допомогою переходу кількісних трансформацій у якісні перебудови психічних, фізичних та духовних якостей особистості. Розвиток характеризується нерівномірністю – кожен орган та система органів розвиваються у своєму темпі. Воно відбувається більш інтенсивно в дитинстві та пубертатному періоді, у дорослому віці сповільнюється.

Розвиток обумовлено внутрішніми та зовнішніми факторами. Вплив середовища та сімейне виховання – це зовнішні чинники розвитку. Схильності та потягу, сукупність почуттів, заворушень індивіда, що виникають під впливом зовнішніх умов – це внутрішні чинники. Розвиток та становлення індивіда вважається результатом взаємодії зовнішніх та внутрішніх факторів.

Поведінка - притаманна індивідам взаємодія із середовищем, опосередкована їх зовнішньою (рухової) та внутрішньою (психічною) активністю. Під поведінкою розуміються зовнішні проявипсихічної діяльності.

Взагалі корисно трохи зупинитися на дослідженні співвідношення понять «поведінка» та «діяльність». Здавалося б, існує відоме протиставлення соціальної діяльності соціальній поведінці, однак у літературі часто-густо ці поняття ототожнюються: діяльність пояснюється через поведінку, а поведінка - через діяльність. Щоб дати раду цьому, корисно відштовхнутися від поняття «соціальна активність».

Соціальна активність подвійна за своєю природою. З одного боку, вона об'єктивується у різних суспільних процесах, таких, наприклад, як професійна діяльність, і виступає як однорідна соціальна діяльність. З іншого - соціальна активність суб'єктна. Вона завжди індивідуальна, персоніфікована. Суспільство реалізує свою активність тільки через активність індивідів та соціальних груп, що складаються з тих самих індивідів.

Активність індивідів у рамках суспільно-організаційних формвзаємодії людей виступає як поведінка. Поведінка є спосібвключення індивіда у діяльність, він обумовлений конкретно-історичним розвитком індивіда.

Діяльність - Це завжди те, що саме індивід робить. Поведінка - це завжди те, кік,яким чином, як це «щось» індивід робить. Ґете казав, що поведінка - це дзеркало, в якому кожен показує самого себе

І соціальна діяльність, і соціальна поведінка являють собою дві форми існування та розвитку соціальної активності. Вони історично виникають одночасно та функціонують системно, цілісно. Неможливо робити щось ніяк , навіть бездіяльність має форму.

Поведінка- це функція взаємодії особистості та ситуації середовища в Наразічасу, причому особистісні особливостірозглядаються як можливості, які конкретну дію реалізують у приватній середовищній ситуації. Своєрідність поведінки індивіда залежить від характеру його взаємовідносин із соціумом, від норм, ціннісних орієнтацій, рольових розпоряджень.

Традиційно поведінка описується як сукупність дій, зумовлених навичками, що склалися, звичками і конкретною ситуацією, і вчинків, що вимагають боротьби мотивів, прийняття рішення.

До фактів поведінки належать:

Усі зовнішні прояви фізіологічних процесів, пов'язаних зі станом, діяльністю та спілкуваннямлюдей: міміка, інтонація та ін;

- окремі рухи та жести;

- дії як більші акти поведінки, що мають певний зміст;

Вчинки: ще більші акти, як правило, мають соціальне значення та пов'язані з нормами поведінки, відносинами, самооцінки та ін.

Таким чином, аналіз категорії «поведінка» передбачає гореждг всього аналіз категорії «особистість» та «ситуація».

Поведінка багато в чому залежить від рівня суб'єктивного контролю – базової особистісної характеристики, якою можна будувати висновки про тому, якою мірою людина вважає себе активним суб'єктом своєї діяльності, а якій мірі - пасивним об'єктом діяльності інших і зовнішніх обставин. Численні експериментальні дослідженнясвідчать про те, що існує зв'язок між рівнем суб'єктивного контролю та різними формамиповедінки, і навіть особливостями особистості.

Крім того, на поведінку людини багато в чому впливає приклад (екземшифікація, або поведінка, орієнтована на приклад). Впливати можуть особистісні особливості носія прикладу., що надають на сприймає мотиваційний вплив, або його поведінкові характеристики, що містять у собі, крім можливості мотиваційного впливу, певне, «керівництво до дії».

Все різноманіття моделей поведінки індивідів у соціумі можна диференціювати на великі групи:

Адаптивне, соціально бажане, конструктивне, тобто. творча, адекватна поведінка;

Декадаптивне, соціально табуйоване, деструктивне, тобто. руйнівна, неадекватна поведінка.

У західній інтерпретації найбільш загальними стратегіями вважаються форми тотапного орієнтування людини. інепродуктивні, що виявляються, наприклад, у тенденціях «інстинкту життя», за З.Фрейдом, а також «володіння» та «буття», за Е.Фроммом.

Дещо боїе широко підійшов до проблеми типів поведінки Х. Томе, який виділив загальні «техніки буття» та ситуаційно-специфічні техніки.

Загальні «техніки буття»:

- дії, спрямовані на зміну ситуації;

- пристосування до інституційних аспектів ситуації, до соціальних норм та суспільних установ, до правил ділових відносин;

- пристосування до своєрідності та потреб інших людей;

- турбота про встановлення та підтримку соціальних контактів;

- акцептація ситуації.

Ситуаційно-специфічні техніки:

- використання шансу;

- пошук соціальної підтримки;

- ідентифікація коїться з іншими;

- корекція своїх очікувань;

- самоствердження;

- агресія;

- відстрочення задоволення своїх потреб.

Соціум, як зовнішнє по відношенню до індивіду середовище, виробив ряд критеріїв, що забезпечують соціально бажане, адаптивне, адекватне поведінка індивіда. До цих критеріїв відносяться:

- поведінка, що відповідає закону. Законослухняність та повага до правових норм - відмінні ознакицивілізованих людських взаємин;

- етична бездоганність. За всієї нашої схильності до суб'єктивного трактування моралі у суспільстві існують загальноприйняті підходи до пояснення її основних понять, таких як чесність, справедливість, сумлінність;

Врахування конкретної ситуації, в якій особистість діє абовиявилася за збігом обставин. Нерідко людина виграєна тлі інших, навіть більш яскравих натур, оскільки вдало виступив уконкретної ситуації, тобто. виграшно виглядав, слухався, запомнився;

Мета, яку ставить собі особистість. Чим більшадля людини власна мета, тим більшою підйомною силою вона має;

Самокритична оцінка можливостей використання конкретноїмоделі поведінки;

Врахування психологічних характеристик - власних та інших індивідів із соціуму.

В оптимальній моделі поведінки досягається розумне поєднання задуму та способів його виконання. Чим органічніший цей взаємозв'язок, тим привабливіша людина. У наш час таких прикладів дуже мало, що ще раз підтверджує існування розриву між обраною моделлю поведінки та особистими можливостями її реалізації.

Стратегії поведінки в індивідуально значимих ситуаціях - це спеціальні поведінкові синдроми, що характеризуються актуалізацією адаптивних механізмів психічної саморегуляції. Стратегії залежать від ступеня значущості ситуації для цієї особистості, інакше кажучи, вони насамперед особистісно специфічні.

Людина освоює ті моделі поведінки, які приносять йому успіх. Не слід забувати, що при виборі моделі поведінки ми залежимо не тільки від самих себе, скільки від багатьох зовнішніх обставин. Чим нижчий життєвий рівень суспільства, тим більше його громадяни стурбовані побутовими потребами. У суспільствах з високим життєвим рівнем люди схильні до вирішення важливих проблем. Однак і в першому, і в другому випадках значення має духовна активність людей: духовно ослаблена людина більше за інших залежить від зовнішніх умов.

Широко відома типологія поведінки індивідів стосовно ситуацій зіткнення чи перетину їх інтересів. Її автор — американський соціальний психолог К. Томас. Він виділив такі типи поведінки.

Суперництво, боротьба, конкуренція - протиборство конфліктуючих інтересов із позиції сили. Мета: перемога однієї сторони та поразка – іншої.

Пристосування, адаптація, одностороння поступка - небажання захищати свої інтереси (через їхню малозначність для індивіда) у ситуації об'єкттивно чи суб'єктивно значимих для протилежної сторони.

Компроміс - захист та забезпечення власних інтересів більш-менш адекватними двосторонніми поступками.

Уникнення - ухилення від участі у конфлікті через повну байдужість індивіда до власних інтересів та до інтересів партнера.

співробітництво - Забезпечення взаємовигідних інтересів на основі спільної діяльностіта партнерства.

Ця типологія відбиває розуміння стратегії поведінки у системі координат: суб'єкт враховує свої інтереси - суб'єкт враховує інтереси партнера. Інша типологія відображає розуміння характеру стратегії введення в системі координат: особиста залучення - гнучкість:

Збереження («не розгойдувати човен»);

- агладжування («підкреслювати позитивне»);

- домінування («батько знає краще»);

- встановлення правил;

- співіснування («ви підете однією дорогою, а я – іншою»);

- торгівля («ти – мені, я – тобі»);

- підпорядкування («плисти за течією»);

- підтримуюча свобода («я підтримую Ваше право на помилку»);

Співпраця («одна голова добре, а дві – краще»).

Деякі соціальні психологивиділяють чотири стратегії поведінки індивідів у соціально-психологічних ситуаціях, у яких немає якоїсь загальної ознаки. Кожен із типів ситуацій виявляється для індивіда дискомфортним, але по-різному. Умовно можна надати таку класифікацію.

Нестерпність негативних переживань. Якщо для людини на якомусь етапі і в якихось обставинах надзвичайно важлива пережити почуття задоволення, і йому стають тяжкими негативні переживання, то будь-яка труднощі сприймається ним як трагедія. У нього виникає душевний біль, відчуття катастрофиТоді включаються механізми психологічного захистусуть яких - спотворення реальності. Людина як би не бачить і не чує, що відбувається насправді - сенс того, що відбувається, блокується для свідомості. Свідомість вдається до ряду хитрощів: підміни змісту, забування істотного, навіювання, що - це нісенітниця, тлумачення явищ і подій зовсім в іншій глосності,припису провідної ролі зовсім іншим людям та обставинам тощо. Раціоналізація (зручне пояснення), проекція (це не я – це він такий) та витіснення зі свідомості, забування неприємних обставин – ось типові варіанти психологічного захисту, включення механізмів спотворення реальності. (Докладніше про механізми психологічного захисту - у темі «Психологія соціальної напруженості».)

Неможливість впливу на зовнішні обставини. Ця стратегія використовується, коли людина, відчуваючи якусь сильнупотреба не може її задовольнити, тому що в його арсеналінемає (або він не знаходить) відповідних засобів впливу на зовнішні обставини. Умови тут такі: перешкода - зовнішня, треба знайти спосіб її подолати. Вийти із ситуації людина не може (такі обставини).Трагічна картина для такого випадку: спочатку людина вибирає згиль поведінки, що може в принципі призвести до успіху, причому поведінка ця досить добре організована. Але результату не досягається, друга спроба закінчується також невдачею, починаються варіації - знову безрезультатно. Людина багаторазово повторює безнадійну поведінку, або вона модифікує її так, щоб діяти було легше, але насправді ця поведінка вже в принципі бажаного результату дати не може. Спочатку людина це усвідомлює, а потім уже не усвідомлює і продовжує безглузду (в плані її намірів) поведінку, витрачаючи сили, час та посилюючи внутрішню напруженість. Паралельно відбувається дезорганізація самої поведінки: воно гірше впорядковане. Нарешті людина як б«залипає» на цілі та способі: нехай я помру, але зроблю це лише в такий спосіб. Потім, якщо змінилися обставини, з'явилися можливість вийти із ситуації, змінивши мету та діяльність, він зробити цього вже не може.

Проблеми вибору оптимального варіанта. Людина у ситуації зіткнення мотивів неспроможна зробити вибір. Чи не працює ціннісна система. Він вагається, йде час, уходнт ситуація, втрачаються шанси, можуть порушуватися відносини з іншими людьми, але він тупцює на місці, не в змозі вирішитися.Найбільш складний випадоквиникає, коли вся система ієнностей, якою керувалася людина, виявляється неспроможною - вона призвела до життєвого краху. Тоді є два дуже суперечливі шляхи. Один - знайти серед уламків зруйнованої системи нове ядро сенсу життя: навіщо, кому далі жити. І, ґрунтуючись на цьому, почати жити по-новому. Інший шлях пов'язаний із істинно людською свободою, коли основна цінність, заради якої жила людина, не може оцінюватися розумом. Людина визнає цю цінність відповідною вищої реальності, ніж та, яка доступна земному розуму. Ця денність для людини більша, ніж життя Людина йдена все, щоб не змінити їй, і готовий платити за це своїм життям (іноді не лише своїм).

Протиріччя теоретичного та практичного способівосвоєння дійсності. Суть така. Виділяють теоретичне та практичне усвідомлення. Теоретична свідомість будує конструкції мовою понять та ідеальних форм, які можуть бути абсолютновідірваними від дійсності. Воно не визнає часу, ситуативне та дрібниць. Воно дуже вільне. У ньому вічний людський дух. Але ж воно планує замовлення на земну реальну практичну дію: вирішує питання про здійсненність, hd не здійснює.Практичне усвідомлення огрублює, «приганяє» до місця і часу, до наявних ресурсів, перекладає на практична моваплани теоретичного усвідомлення. Практичному усвідомленню протистоять: теоретичне усвідомлення, з одного боку, і реальність – з іншого. Воля- це той механізм, який забезпечує їхню згоду та відповідність. Найважливіше – це стійкість усієї системи. Справа в тому, що ієрархія мотивів, прийнята на початок здійснення планів, у процесі їх реалізації може змінитися. Те, що здавалося дуже бажаним до дії, під впливом труднощів може втратити свою привабливість. Почнуть змінюватися образи, ситуації і система мотивів руйнується.

Проблема поведінки як особливої форми активності організму, що освоює середовище, було відкрито у Росії І. П. Павловим. Він ввів термін "поведінка", за допомогою якого стало можливим відображати сферу відносин окремого цілісного взаємодіючого організму з середовищем, у надрах якого він існує і з яким активно взаємодіє. Поведінка індивідів у створенні визначається тими правилами і обмеженнями, які у ній задля досягнення поставленої мети.

Досить умовно можна навести формулу поведінки:

де П – поведінка, функція природних властивостей особистості, обумовлена зовнішнім оточенням у результаті соціалізації; / - Особливості індивіда, його природні властивостіта характеристики; Е - середовище, що оточує індивіда, ті організації, де відбувається процес його соціалізації.

Поведінка має свої особливості: причинність, цілеспрямованість, мотивованість. Поведінка має причини, тобто. будь-яка поведінка визначається тими подіями, які йому передували та викликали конкретну формупрояви. Поведінка цілеспрямовано - будь-яка поведінка визначається метою, задля досягнення якої індивід здійснює певного видудії. Поведінка мотивована - у будь-якій поведінці є мотив, що визначає саме дану форму його прояву. Крім того, характеристики поведінки, які можна спостерігати, можна виміряти: можна виміряти окремі складові поведінки, наприклад, наскільки швидко ми говоримо, виконуємо певного виду роботу, присутністю або відсутнім на робочому місці.

Компетенція персоналу

Поведінка співробітників є визначальною у діяльності організації та входить складовою у такий узагальнюючий показник діяльності, як компетенція персоналуПоняття " компетенція " використовується у сучасному менеджменті позначення характеристик персоналу, необхідні успішної реалізації обраної стратегії організації. Компетенція є сукупністю наступних факторів: знань (результатів освіти особистості), навичок (результатів досвіду роботи та навчання), навичок поведінки та спілкування (уміння вести себе в організації, спілкуватися з людьми та працювати у групі) персоналу. Компетенція набуває практичного сенсу лише стосовно дії, належить до конкретної ситуації, комбінує і з'єднує динамічним чином складові її елементи адаптації до вимог посади.

Підтримка компетенції необхідному рівні визначає необхідність управління нею. Управління компетенціямиє процес розвитку та підтримки компетенцій на рівні, необхідному організації для реалізації її основних завдань відповідно до стратегії розвитку. Якщо не вносити керуючих впливів, компетенція зі стадії ефективного використання перейде в стадію згасання і фахівець може стати неконкурентоспроможним, а організація почне зазнавати збитків (рис. 25.5). У цьому необхідно:

o постійний розвиток компетенції (підвищення кваліфікації, підтримання трудових навичок, навичок спілкування);
o розширення (зміна) виду діяльності, перехід на новий виддіяльності та набуття додаткових компетенцій.

Рис. 255.

Управління поведінкою персоналу- система заходів щодо формування моделей компетенцій співробітників організації, яка дозволяє організації досягти поставлених цілей у задані терміни та з допустимими витратами.

Реалізація цілей діяльності організації передбачає розробку певної системина співробітників, тобто. керування їх поведінкою.

Іншим чинником, багато в чому визначальним поведінка індивіда у соціумі, є поняття "сприйняття".

Сприйняття та встановлення

Сприйняття - процес, з якого індивід надасть значення елементам і явищам довкілля. Сприйняття відбувається на основі відчуття. Сприйняття включає такі етапи (рис. 25.6):

1) відображення чи реєстрацію у свідомості людини предметів чи явищ (інформації);
2) інтерпретацію - формування картинки дійсності у свідомості особистості, яка може суттєво відрізнятись від дійсності;
3) встановлення зворотного зв'язку, формування власне поведінки чи встановлення особистості.

Сприйняття використовується індивідом для вибору, зберігання та інтерпретації інформації у значиму та логічно побудовану картину світу. Одна й та інформація сприймається

Рис. 25.6.

кожним індивідом по-різному залежно від особливостей сприйняття, яке інтерпретація визначить подальше поведінка індивіда. Важливо не що відбувається, бо як сприймається (див. рис. 25.6).

Проблема поведінки як особливої форми активності організму, що освоює середовище, було відкрито у Росії. П. Павловим.
в. П. Павлов ввів термін «поведінка», за допомогою якого стало можливим відображати сферу відносин окремого цілісного взаємодіючого організму з середовищем, у надрах якого він існує і з яким активно взаємодіє. Поведінка індивідів у створенні визначається тими правилами і обмеженнями, які у ній задля досягнення поставленої мети
Досить умовно можна навести формулу поведінки:
П = f(I, E),
де П – поведінка, функція природних властивостей особистості, обумовлена зовнішнім оточенням у результаті соціалізації; I - особливості індивіда, його природні властивості та характеристики; E - середовище, що оточує індивіда, ті організації, де відбувається процес його соціалізації
Поведінка має свої особливості: причинність, цілеспрямованість, мотивованість Поведінка має причини, т будь-яка поведінка визначається тими подіями, які йому передували і викликали конкретну форму прояви. Поведінка цілеспрямовано - будь-яка поведінка визначається метою, задля досягнення якої індивід здійснює певного виду дії. Поведінка мотивовано - у будь-якій поведінці є мотив, що визначає саме дану форму його прояву. Крім того, характеристики поведінки, які можна спостерігати, виміряні, - можна виміряти окремі складові поведінки, наприклад, наскільки швидко ми говоримо, виконуємо певного виду роботи, присутністю або відсутнім на робочому місці
КОМПЕТЕНЦІЯ ПЕРСОНАЛУ
Поведінка співробітників є визначальним у діяльності організації та входить складовою у такий узагальнюючий показник діяльності, як компетенція персоналу. Поняття «компетенція» використовується у сучасному менеджменті для позначення характеристик персоналу, необхідні успішної реалізації обраної стратегії організації. Компетенція являє собою сукупність наступних факторів: знань (результатів освіти особистості), навичок (результатів досвіду роботи та навчання), навичок поведінки та спілкування (вміння поводитися в організації, спілкуватися з людьми та працювати в групі) персоналу Компетенція набуває практичного сенсу лише по відношенню до дії, відноситься до конкретної ситуації, комбінує і з'єднує динамічно складові її елементи для адаптації до вимог посади.

Для визначення змісту компетенції необхідно: проводити детальний аналіз всіх видів діяльності, що здійснюються на цій посаді, та виявляти різні складові необхідних знань, навичок; побудувати ієрархію компетенції з урахуванням розвитку її складових; виявляти складові компетенції, загальні для різних напрямів діяльності
Підтримка компетенції необхідному рівні визначає необхідність управління нею. Управління компетенціями є процес розвитку та підтримки компетенцій на рівні, необхідному організації для реалізації її основних завдань відповідно до стратегії розвитку. Якщо не вносити керуючих впливів, компетенція зі стадії ефективного використання перейде до стадії згасання, і фахівець може стати не конкурентоспроможним, а організація почне зазнавати збитків (рис. 8.6). У цьому необхідно: постійний розвиток компетенції (підвищення кваліфікації, підтримання трудових навичок, навичок спілкування); розширення (зміна) виду діяльності, перехід на новий вид діяльності та набуття додаткових компетенцій.
Управління поведінкою персоналу - система заходів для формування моделей компетенцій співробітників організації, яка дозволяє організації досягти поставленої мети в задані терміни та з допустимими витратами
Реалізація цілей діяльності організації передбачає розробку певної системи на співробітників, т е управління їх поведінкою Іншим чинником, багато в чому визначальним поведінка індивіда в соціумі, є поняття «Сприйняття» .

Рис. 8.6. Життєвий циклкомпетенції співробітника

СПРИЙНЯТТЯ ТА УСТАНОВКИ
Сприйняття - процес, з якого індивід надає значення елементам і явищам довкілля. Сприйняття відбувається з урахуванням відчуття. Сприйняття включає такі етапи (рис. 8.7):
відображення чи реєстрацію у свідомості людини предметів чи явищ (інформації); Інтерпретацію - формування картинки дійсності у свідомості особистості, яка може суттєво відрізнятися від дійсності. встановлення зворотного зв'язку, формування власне поведінки чи встановлення особистості

Рис. 8.7. Етапи сприйняття індивіда

Сприйняття використовується індивідом для вибору, зберігання та інтерпретації інформації у значиму та логічно побудовану картину світу. Одна й та інформація сприймається кожним індивідом по-різному залежно від особливостей сприйняття, та її інтерпретація визначать подальше поведінка індивіда. Важливо не що відбувається, бо як сприймається (див. рис. 8.7) .
Ще одним чинником, визначальним поведінка, є внутрішнє уявлення особистості себе, її «Я-образ», її самосприйняття. Суть цієї концепції полягає у усвідомленні кожним людиною своєї індивідуальності, неповторності, свого «я», того, яким індивід бачить себе у минулому, сьогодення та майбутньому.
Я-концепція була запропонована американським психологом К. Р. Роджерсом (1902-1987 рр.). Вона формується в процесі взаємодії особистості з навколишнім середовищем і є інтегральним механізмом саморегуляції поведінки Я-концепція визначає відносно стійку, більшою чи меншою мірою усвідомлену, що переживається як неповторну систему уявлень індивіда про себе, на підставі якої індивід будує свої взаємини з іншими людьми (рис 8.8) .
Стабільність «Я-образу» є причиною послідовності та стійкості поведінки людини. Індивід прагне встановити і постійно підтримувати певний набір властивостей, що характеризують, на його думку, його сутність. Відповідно до набору цих уявлень індивід будує свої стосунки з оточуючими, робить самооцінку і дає оцінку іншим людям. Я-образу»
У людській свідомостізакладені психологічні механізмизахисту свого образу, свого реального «Я», вони необхідні для підтримки психологічної рівноваги та психологічного «комфорту» особистості Разом з тим, ці ж

механізми можуть утруднити сприйняття, наприклад, критичних зауважень, оскільки порушують єдність створеного внутрішнього образу, уявлення себе.
Складове «Я-образу»

Рис. 8.8. Складові Я-концепції

З сприйняття індивід формує свої установки. Установка - постійна тенденція відчувати чи поводитися певним чином стосовно якогось предмета, особистості, ситуації. Не завжди співробітники приходять в організацію з тими установками, які відповідають її цілям і завданням: запізнюються, мало ефективно виконують доручені завдання, займаються в робочий часособистими справами тощо. буд. Виникає необхідність розробки способів на співробітників зміни їх установок. Існує ряд способів впливу на встановлення працівників: надання нової інформації, Вплив страхом (середнього рівня), приведення у відповідність установок і поведінки (усунення дисонансу), залучення до співпраці, вплив колег, компенсації та ін. Результативність цих способів буває різною і залежить від значущості інтересів у працівників, на яких воно засноване

Ще на тему § 8.1.2. ПОВЕДІНКА ІНДИВІДА ФАКТОРИ, ВИЗНАЧАЮЧІ ПОВЕДІНКА ІНДИВІДА В ОРГАНІЗАЦІЇ:

Глава 2. Соціально-правовий захист індивіда та сім'ї – визначальний фактор вирішення демографічних проблем

5.1. Поведінка людини як індивіда

С. Л. Рубінштейн дає таке визначення: «Під поведінкою розуміють певним чином організовану діяльність, що здійснює зв'язок організму з навколишнім середовищем».

Пам'ятаючи про те, що людина – це істота біосоціальна, слід розрізняти і типи її поведінки: ті, які вона отримала у спадок, будучи «вищою твариною» (індивідуальна поведінка), і ті, які є результатом її соціальної еволюції (поведінка людини як суб'єкта та особистості).

Поведінка людини як індивіда – це рефлекторна діяльністьта інстинкти. Його межа – це розум, кмітливість вищих тварин, діючих шляхом спроб і помилок, здатних набувати і передавати досвід, навчати потомство. Поведінка людини як суб'єкта та особистості – самоусвідомлення та осмислене поведінка. Людина як суб'єкт та особистість здатна обмежувати індивідуальну поведінку гальмуванням нестримності її імпульсів, стримуванням емоцій. З безлічі цілей, мотивів, що диктуються силами емоцій та інстинктів, людський розум вибирає найбільш раціональний, що надійніше приводить до поставленої мети. Це розумова, високоінтелектуальна поведінка, наукове мислення, побудова держав, створення культур, цивілізацій, «підкорення» природи (згадаймо, зокрема, вихід людини в космос) та винаходи, наприклад, атомної та ядерної зброї.

Таким чином, поведінка людини як індивіда – це пристосування до умов існування. Він може вибирати з довкілля те, що корисно йому. Істинна ж людська поведінка, тобто як суб'єкта та особистості, в принципі змінює співвідношення з природою, створюючи можливість перетворення дійсності та самого суб'єкта.

Рефлекс– це реакція організму на подразнення із зовнішнього чи внутрішнього середовища.

Безумовні рефлекси - Вроджені реакції організму, вони сформувалися в процесі еволюції, передаються у спадок і виникають при дії відповідних адекватних стимулів. Фонд уроджених рефлексів кожного виду тварин сформований еволюцією так, щоб живій істоті, що з'явилася на світ і не має попереднього досвіду, легше було пристосуватися до умов середовища та вижити.

Безумовний рефлекс – це вроджена видоспецифічна реакція організму, рефлекторно що у відповідь специфічний вплив подразника, на вплив біологічно значущого стимулу (біль, їжа, тактильне подразнення), адекватного даного виду діяльності. Безумовні рефлекси пов'язані з життєво важливими біологічними потребамита здійснюються в межах стабільного рефлекторного шляху. Вони забезпечують організму підтримання життєдіяльності щодо постійних умов існування. До них відносяться харчові (жування, ссання, ковтання, відділення слини, шлункового соку та ін), оборонні (відсмикування руки від гарячого предмета, кашель, чхання, моргання при попаданні струменя повітря в око та ін), статеві рефлекси (рефлекси, пов'язані із здійсненням статевого акту, вирощуванням та доглядом за потомством), рефлекси терморегуляційні, дихальні, серцеві, судинні, що підтримують сталість внутрішнього середовища організму (гомеостаз) та ін.

Умовні рефлекси забезпечують більш досконале пристосування організму до умов середовища, що змінюються. В процесі індивідуального розвиткулюдина засвоює, які поведінкові реакції дають найкращі результати, і відповідно змінюють свою поведінку. Іншими словами, умовні рефлекси не є вродженими і утворюються в результаті навчання, вони становлять певний фонд знань, індивідуального досвіду людини.

Умовні рефлекси виробляються з урахуванням безумовних. Умовний рефлекс тому названо І. П. Павловим «умовним», що з його освіти потрібні певні умови. Насамперед, потрібен умовний подразник, або сигнал. Умовним подразником може бути будь-який подразник із зовнішнього середовища або певні зміни внутрішнього стануорганізму.

У лабораторії Павлов застосовував як умовних подразників спалахування електричної лампочки, дзвінок, булькання води, подразнення шкіри, смакові, нюхові подразники, дзвін посуду, вид свічки, що горить, тощо. Якщо щодня у певну годину годувати собаку, то до цієї години у неї ще до годівлі починається секреція шлункового соку. Тут умовним подразником став час.

Умовні рефлекси на якийсь час виробляються в людини при дотриманні режиму праці, прийому їжі в той же час, постійному часі відходу до сну. Щоб виробився умовний рефлекс, умовний подразник треба підкріплювати безумовним подразником, т. е. таким, що викликає безумовний рефлекс. Згідно з уявленнями Павлова, утворення умовного рефлексу пов'язане із встановленням тимчасового зв'язку між двома групами клітин кори: між такими, що сприймають умовне і сприймають безумовне роздратування. При дії умовного подразника у відповідній сприймаючій зоні великих півкуль(зорової, слуховий та інших.) виникає збудження. При підкріпленні умовного подразника безумовним у відповідній зоні великих півкуль виникає друге, сильніше вогнище збудження, яке, мабуть, набуває характеру домінантного вогнища. Внаслідок притягання збудження з вогнища меншої сили в осередок більшої сили відбувається торування нервового шляху, сумація збудження. Між обома осередками збудження утворюється тимчасовий нервовий зв'язок. Цей зв'язок стає тим міцнішим, чим частіше одночасно збуджуються обидві ділянки кори. Після кількох поєднань зв'язок виявляється настільки міцною, що з дії лише умовного подразника збудження виникає й у другому осередку. Так, за рахунок встановлення тимчасового зв'язку спочатку індиферентний для організму умовний подразник стає сигналом певної вродженої діяльності.

Умовні рефлекси сприяють знаходженню їжі по запаху, своєчасного уникнення небезпеки, орієнтування у часі та просторі. Умовно-рефлекторне відділення слини, шлункового, підшлункового соку на вигляд, запах, час їди створює найкращі умовидля травлення їжі ще до того, як вона надійшла в організм. Посилення газообміну та збільшення легеневої вентиляції до початку роботи, тільки побачивши обстановку, в якій відбувається робота, сприяють більшій витривалості та кращій працездатності організму під час м'язової діяльності.

За зміни умов середовища раніше вироблені умовні рефлекси згасають, утворюються нові. При дії умовного сигналу кора великих півкуль забезпечує організму попередню підготовку реагування ті подразники довкілля, які у час вплинуть, тому діяльність кори великих півкуль є сигнальної.

На відміну від безумовних рефлексів, які можуть здійснюватися на рівні спинного мозкута мозкового стовбура, умовні рефлекси є переважно функцією кори великих півкуль, що реалізується за участю підкіркових структур.

інстинкти.Людина походить від доісторичних предків, життя яких керувалося інстинктами, але деякі вчені вважають, що в міру розвитку людського розуму та здатності мислення його інстинкти атрофувалися і у цивілізованої людини залишилися лише у вигляді слідів її доісторичного життя.

Однак людина не з'являється на світ, нічого не знаючи про неї. Він народжується з програмами як поводитись у цьому світі, ретельно відібраними, вміло сформульованими інстинктами. І хоча інтелект людини і розвивався в ході еволюції, проте він не міг замінити собою всіх інстинктів. Інтелект, швидше, контролює та видозмінює функції інстинктів.

Інстинкт – форма психічної діяльності, тип поведінки. У широкому значенніінстинкт протиставляють свідомості. У специфічному сенсі інстинкт – закріплене в біологічної спадковості, властиве цьому виду поведінка. Багато дослідників, наприклад Мак-Даугалл, розуміли під інстинктом деяку спадкову схильність до сприйняття певних об'єктів зовнішнього і внутрішнього світу, до здатності звертати на них увагу, «зазнавати особливого чуттєвого порушення при сприйнятті такого об'єкта і здійснювати відповідні акти або, принаймні, відчувати імпульс». Запускається інстинкт, коли організм зустрічається із певним сигнальним подразником.

за У. Джемсу,інстинкт - це «здатність діяти доцільно, але без свідомого передбачення мети і без попередньої виучки проводити дана дія». Єдина відмінність від тварини - завдяки наявності пам'яті, рефлексії людина здатна усвідомлювати кожен з імпульсів окремо, після того як одного разу усвідомила їх, дізналася їх результати і може їх передбачати. У результаті кінцеві результати інстинктивних дій можуть змінюватися.

Академічне визначення інстинкту свідчить: інстинкт (від лат. instinctus – спонукає) – не набута, характерна для даного виду тенденція чи схильність реагувати певним способом, що виникає за певних стимульних умов і за певних станів особини. Причому йдеться саме про тенденцію чи схильність, норму реакції, але не про якесь суворо фіксованій дії. Інакше кажучи, інстинкт, що включився, породжує не вчинок, а бажання його зробити. А це бажання, однак, може й у багатьох випадках – має бути пароване зусиллям волі.

Прямо чи опосередковано інстинкти є першопричиною людської діяльності. Інстинктивні імпульси визначають цілі будь-якої діяльності та становлять ту рушійну силуяка підтримує душевну активність. Інстинкти керують нами через емоції, не турбуючись мотивуванням. Інстинкт, який спонукає жінку прикрашати себе, зокрема косметикою, ніяк не повідомляє їй, навіщо це потрібно робити – їй хочеться, і все. Логічний сенс у цьому однозначний – привернути увагу чоловіків, проте більшість жінок це категорично заперечуватимуть, кажучи, що фарбуються вони «для себе». Але ж нормальні чоловіки «для себе» не фарбуються! Такої поведінкової програми у їхніх інстинктах немає. Причому що нижчий рівень культури жінки, то яскравіше і грубіше «штукатурка» – інстинктивні мотиви у разі не стримуються і коригуються розумом.

Можна виділити кілька основних інстинктів, властивих однаково і тваринам, і людині. Їх можна розбити на дві великі групи.

Інстинкти, що сприяють самозбереженню окремого індивіда, що є продовженням первинних емоцій: інстинкт втечі (страх); відштовхування (огида); цікавості (здивування); забіякуватості (гнів); самоприниження чи самовпевненості (негативне чи позитивне самопочуття).

Соціальні інстинкти, Спрямовані на збереження роду (виду), - батьківський, статевий (інстинкт відтворення), ревнощі, що виникає при будь-якій спробі, загрозі перешкодити діяльності сексуального імпульсу, стадний інстинкт.

Інстинкт самозбереження та інстинкт продовження роду – базові, вони забезпечують фізичне виживання особини та виду. Специфічні людські інстинкти– дослідницький інстинкт та інстинкт свободи – служать первинної спеціалізації людини, а інстинкт домінування та збереження гідності – самоствердження та самозбереження людини в суспільстві. Інстинкт альтруїзму соціалізує пристосувальну сутність інших інстинктів.

Соціальний інстинкт – це фіксована в генетичному коді програма пристосування, самозбереження та продовження роду, ставлення до себе та інших.

Існує й інша класифікація інстинктів, властивих і людині, і тваринам. Тут вирізняється п'ять основних інстинктів.

Існувати- їсти, пити, дихати, мати дах, шукати комфорт (у тварин - їсти, пити, мати свою нору, своє місце в зграї).

Зростати– рости фізично/духовно, заводити сім'ю, ростити дітей (у тварин – рости фізично, опанувати відповідну поведінку, продовжити рід).

Стверджувати- Завоювати своє «місце під сонцем» (у тварин - зайняти своє місце в ієрархії зграї, у статевих самців прагнення формувати, зайняти місце ватажка).

Захищатись- Не допустити вторгнення інших у своє життя, сім'ю (у тварин - відмінність своєї та чужої зграї).

Взаємодіяти(У тварин - об'єднання в зграю у боротьбі за існування).

Зазвичай у людини один або кілька інстинктів домінують, а інші слабші. З домінування тієї чи іншої інстинкту випливає первинна відмінність людей.

Можна виділити сім типів людей з домінування тієї чи іншої інстинкту.

Егофільний тип. Домінує самозбереження. З раннього дитинстваспостерігається схильність до підвищеної обережності, до загостреного абіотичного зв'язку з матір'ю (дитина не відпускає від себе мати ні на крок), схильність до недовірливості, нетерпимість до болю, тривожність щодо невідомого, егоцентричність. Кредо – «безпека та здоров'я понад усе». Еволюційна доцільність наявності такого типу людей у тому, що, зберігаючи себе, є і хранителями генофонду роду. Але егофільний тип може бути однією з причин «важкого характеру», якому притаманні надмірний егоїзм, підозрілість, недовірливість, істеричність, боягузливість.

Генофільний тип. Домінує інстинкт продовження роду. Вже в дитинстві інтереси фіксовані на сім'ї, така дитина спокійна лише тоді, коли вся сім'я у зборі, всі здорові та у всіх гарний настрій. Їхнє кредо – «інтереси сім'ї понад усе», «мій дім – моя фортеця». Заради дітей та сім'ї готові жертвувати собою.

Альтруїстичний тип. Домінує інстинкт альтруїзму. З дитинства проявляється доброта, дбайливість до близьких, здатність віддати іншим останнє, навіть те, що потрібно самому.

Самовіддані люди, які присвятили життя громадським інтересам, захисту слабких, допомоги хворим, інвалідам – це люди-альтруїсти. Кредо – «доброта врятує світ», «доброта понад усе». Еволюційне значення для інтересів такого типу людей очевидно.

Дослідницький тип. Домінує інстинкт дослідження. З дитинства спостерігається підвищена допитливість, прагнення у всьому дістатись суті, нескінченні питання. Такі діти не задовольняються поверхневими відповідями, багато читають, роблять експерименти. Зрештою з них, чим би вони не захоплювалися, виростають творчі особи. Великі мандрівники, винахідники, вчені – люди цього. Кредо – «творчість і прогрес понад усе».

Домінантний тип. Переважає інстинкт домінування. З дитинства проявляється вміння організувати гру, поставити мету та сфокусувати волю для її досягнення, розбиратися в людях та вести їх за собою, діловитість. Пізніше специфіка проявляється як пріоритет статусних потреб (кар'єризм), посилення потреби контролю над іншими, схильність враховувати потреби всього колективу при нехтуванні інтересами однієї конкретної людини. Кредо – «справа і порядок – понад усе», «буде добре всім – буде добре кожному». Лідери, керівники, політики, організатори, а й «важкі характери» самодурів, тиранів виростають з урахуванням цього.

Лібертофільний тип. Домінує інстинкт свободи. Вже в колисці дитина цього протестує, коли його сповиють; схильність до протесту проти будь-якого обмеження волі зростає разом із ним. Переважні якості - прагнення до самостійності, впертість, терпимість до болю, поневірянь, схильність до ризику, нетерпимість до рутини, бюрократизму. Пригнічені інстинкти самозбереження, продовження роду, що проявляється у схильності до звільнення з сім'ї. Кредо – «свобода понад усе». Такі люди, природно, обмежують тенденції домінантного типу. Вони – зберігачі свободи, інтересів та індивідуальності кожного, а з цим – і зберігачі життя.

Дігнітофільний тип. Домінує інстинкт збереження гідності. Вже з дитинства така дитина здатна вловити іронію, глузування і абсолютно нетерпима до будь-яких форм приниження. Це той випадок, коли з дитиною можна домовитися, тільки переконавши її і лише з ласкою. Така людина готова в ім'я збереження честі та гідності поступитися своїм життям, свободою, кар'єрою, професійними інтересами, сім'єю. Кредо – «у нашому роді не було трусів і негідників!», «Честь понад усе!». Еволюційна доцільність такого типу полягає в тому, що вони – зберігачі честі та гідності особистості, а з цим – життя, гідного людини.

Біологія, що займається описом життя популяцій тварин, встановила наявність у них кооперації, диференціації, комунікації, а також практичного інтелекту, які раніше приписувалися лише людині. Навпаки, історики та культурологи відзначають важливу роль біологічних факторів навіть у суспільстві. Історією править як розум, а й «основний інстинкт», і тому розуміння історичних подійдоводиться враховувати пристрасті та афекти, бажання та потяги, що визначають поведінку людей.

Уявімо найбільш значущі інстинкти (крім інстинкту самозбереження).

Багато особливостей поведінки людини, які здаються унікальними чи загадковими, не виглядають такими, якщо знати цілий букет подібних і споріднених зразків поведінки інших видів. Вроджену мотивацію своєї поведінки людина, як правило, не відчуває (йому здається, що вона сама так вирішила, так хоче, так треба), а пояснює зазвичай плутано і невірно. Але існують уроджені програми, що мотивують соціальну поведінку людей.

Агресивність, домінування та ієрархія – початок всіх початків. Дитина виявляє перші ознаки агресивності задовго до того, як навчиться говорити. Діти, особливо хлопчики, починають встановлювати між собою ієрархічні відносини у роки життя; пізніше вони починають грати в ієрархічні ігри, а 7-15 років утворюють між собою жорстку пірамідальну структуру підпорядкування. Якщо цим процесом не керувати, боротьба за владу в групах підлітків набуває жорстоких форм, найчастіше кримінальних. Схильність грати в ці ігри, на жаль, не проходить із віком. Більше того, деякі люди грають у них до старості, це стає сенсом їхнього життя. Причому грають серйозно і включають у гру і окремих людей, і суспільство, і держава, і весь світ.

Людина, як і всі тварини, має безліч вроджених програм поведінки (ми народжуємося з деякими знаннями про навколишній світ і правилами поведінки в ньому), і в потрібний моментвони спрацьовують. Ці програми створювалися в далекі часи і в зовсім іншому середовищі, мало схожому на те, в якому ми тепер живемо. Тому реалізована ними поведінка не завжди адекватна обстановці, раціонально і навіть бажано (не все, що природно, добре). У силу початкової запрограмованості люди не абсолютно вільні у своїй поведінці, один сценарій його здійснюють легко, інший – з труднощами, а деякі сценарії можуть бути взагалі нездійсненні. Для більшості ситуацій ми маємо достатній набір альтернативних програм, на основі яких можна побудувати кілька варіантів поведінки (усі ми спочатку знаємо, як красти, і знаємо, що це погано, чи будемо ми злодіями чи чесними, залежить від нас, а не від нашої природи) ). Наш мозок так влаштований, що його частина, яка відповідає за свідомість, не тільки не може ознайомитися зі змістом вроджених програм, але навіть не знає про їх існування. Тому коли програма починає реалізовуватися, свідомість її обслуговує, не помічаючи цього. Воно шукає і знаходить якісь пояснення поведінки та її мотивів, зовсім необов'язково вірні.

Розглянемо деякі інстинкти, властиві людині.

Агресивністьлюдину відповідає агресивності тварин, а садизм має коріння в інстинкті агресії. Як і у тваринному світі, агресивність більше властива чоловікам.

Раніше психологи думали, що агресія викликається зовнішніми причинами, і якщо їх прибрати, вона не проявлятиметься. Це не так. За відсутності подразників агресивність, потреба вчинити агресивний акт постійно зростає, як накопичується. А поріг запуску агресії знижується, і дедалі дрібніших приводів виявляється достатньо, щоб вона вирвалася назовні. Зрештою, вона виривається без жодного приводу.

Та ж накопичена агресія підриває зсередини маленькі замкнуті колективи людей. На зимівлю або в експедицію виїжджають кілька дружних людей, які поважають один одного, твердо знають, що в таких умовах конфліктувати не можна. Проходить час, і якщо немає зовнішнього об'єкта для прояву агресивності, люди в групі починають ненавидіти один одного, і агресія, що довго стримується, врешті-решт знаходить найдрібніший привід для великого скандалу.

У звичайного життянаша агресивність щодня розряджається через безліч незначних конфліктів з багатьма людьми. Ми можемо навчитися абияк керувати своєю агресивністю, але повністю усунути її не можемо, адже це один із найсильніших інстинктів людини. І важливо пам'ятати, що, убезпечуючи агресивну особистість від подразників, ми не знижуємо її агресивність, а лише накопичуємо. Вона все одно прорветься, причому одразу великою порцією.

Як долається ця небезпека у тваринному світі? Корисний, необхідний інстинкт взагалі залишається незмінним; але для особливих випадків, де його прояв було б шкідливим, вводиться спеціально створений механізм гальмування. І тут знову культурно-історичний розвиток народів відбувається аналогічно; саме тому найважливіші вимогиМойсеєвих та інших скрижалів – це не розпорядження, а заборони. Біля витоків людської культури, на думку К. Лоренца, також стояло освіту ритуалів у вигляді традицій, як і вищих тварин освіту механізмів гальмування і ритуалів стояло біля зародження соціального життя.

Оскільки в генетичному і культурному планах кожен індивід є унікальне, неповторне освіту, це служить основою для постійного самоствердження і суперництва. Людина весь час порівнює свої досягнення і невдачі в різних областях діяльності з результатами інших. Цілком зрозуміло, що суперництво виступало істотним фактором у поведінці та міжлюдських відносинах вже на зорі людської історії.

Жага влади, що має найрізноманітніші форми, боротьба влади привели до появи форм поведінки людини, що не мають аналога в природі, – до війни, бо тільки людина здатна фізично знищувати собі подібних. У світі тварин проблеми ієрархії у спільнотах вирішуються, як правило, шляхом ритуальних боїв та демонстрації поведінки – адже одним із законів біологічної еволюції є принцип: «Не вбивай тих, хто несе ту саму інформацію, що й ти».

Ієрархічна побудовалюдських угруповань неминуче, бо жодних інших вроджених програм у цій галузі ми не маємо. Група наданих собі людей завжди збирається в ієрархічну піраміду. Це закон природи, і протистояти йому не можна. На вершині піраміди стоїть домінант, нижче розташовується субдомінант і так далі, до найнижчого рангу. Крім агресивності, здатності легко витримувати чужий пресинг і швидко оговтатися від поразки, решта якостей може бути у домінанта будь-якими. Він може бути сильним фізично, і слабким; і кмітливим, і тупуватим; і дбати про очолювану ним групу, і бути до неї байдужим. Навіть у випадках, коли група організується формально, щоб створити у ній порядок, завжди призначається старший, т. е. береться за основу принцип підпорядкування.

Підліткові ієрархії виникають скрізь і всюди, де є кілька підлітків, хоч би як із цим воювали вихователі. Вони дуже жорсткі: спробуй не виконати наказу чи не підкоритися лідеру. Спочатку в надрах ієрархії хлопчики ігровій формітренують свої програми; Пізніше зв'язки стають настільки жорсткими, що їх не дуже й розірвеш. Ще пізніше одні ієрархічні структури перетворюються на банди, інші знаходять собі більш цивілізоване застосування.

Нормальна армія – це свідомо побудована за ієрархічним принципом система. Але оскільки її наповнення – молодь, остільки у ній неминуче виникають «нестатутні» ієрархії. У здоровій армії їх вдається утримувати порівняно м'якому рівні. Але в армії, що розклалася, вони стають дуже жорстокими, причому безглуздо жорстокими. Ієрархів сп'янює необмежену владу і можливість вживати її в найпотворнішій формі, мета якої – топтати і принижувати тих, хто опинився внизу піраміди.

Ієрархії банд, розбійників, піратів, мафії тощо споконвіку утворювалися як ієрархічна структура, стиль поведінки якої – від жорстокої до шляхетної – залежав від особистих якостей лідера.

По суті, модель чоловічої ієрархії і сьогодні відтворюється не тільки у стихійно утворюваних групах підлітків і зграях бандитів, а й у раціонально побудованих структурах армії, церковної ієрархії. чернечих орденахі т. п. У установах субординація задана певним законним чином. Але цим структура групи не вичерпується. Паралельно є ще й неофіційні структури.

Люди придумали багато складних і хитромудрих теорій, що пояснюють деякі особливості людської поведінки, а скринька просто відкривається: поведінка мотивує вроджена програма, дуже проста і раціональна, перевірена природним відбором на багатьох видах. А чи вживемо ми її на зло іншим і собі чи на користь – залежить від нашої моралі та нашого розуму.

Чи є такі феномени, як альтруїзмі егоїзм, Чисто людськими? Р. Докінзпропонує інтерпретаційну модель живої особини як своєрідної машини, запрограмованої на виживання своїх генів. Відповідно там, де є можливість збереження і передачі індивідуальних генів, переважають егоїстичні форми поведінки, у тих обставинах, де спроба кожної особини зберегти індивідуальні гени ставить під загрозу фізичне існування всієї групи, спрацьовують альтруїстичні поведінкові реакції. Прикладом може бути описаний у спеціальній літературі випадок самопожертви дорослих самців шимпанзе, що напали на тигра у тому, щоб дати змогу сховатися іншим членам групи (ніяких аналогій з поведінкою людини у особливих ситуаціях не напрошується?).

Отже, людина народжується із великою кількістю вроджених програм поведінки. Достатній збіг зовнішніх умов та сигнальних ознак породжує ту чи іншу емоцію, яка спонукає людину до реалізації відповідної інстинктивної програми. Справжнє мотивування дій у своїй не усвідомлюється – для розумового пояснення інстинктивно мотивованої поведінкизалучаються найвипадковіші докази, які мають характер припасування під відповідь.

Розум індивіда не може якось змінити його ж інстинктивні програми; більше того, він навіть не знає про їхнє існування! Він може лише їм не підкоритися в якихось випадках, але наступного разу інстинкт захоче зробити те саме. Нижчий рівеньпідсвідомості – інстинкт, доступні йому програми виконує і без варіантів. Програми середнього рівня підсвідомості (традиції, навички) вже можуть з часом якось модифікуватися. Розум також широко використовує налагоджені поведінкові програми, але для розуму вони - «інформація до роздумів»; Розум не так виконує свої програми, скільки імпровізує на їхню тему.

Нервові структури, що реалізують інстинкти, з'явилися в давнину; міркувати, щось аналізувати і навіть просто екстраполювати – для них непосильне завдання. Вони спрацьовують при збігу закладеного в інстинкт схематичного і статичного шаблону з деякими зовнішніми сигнальними ознаками, які можуть бути випадково схожі на реально необхідні. Однак, маючи вільний і прямий доступ до мотиваційних центрів мозку, інстинкти здатні викликати відчуття своєї правоти будь-що.

Незвичайна книга для звичайних батьків. Прості відповіді на найчастіші питання автора Мілованова Ганна Вікторівна

Поведінка за столом Що таке етикет, принаймні загалом, знають усі. Однак часто навіть дорослі люди в серцях не схвалюють вимушені норми поведінки, з радістю знімаючи з себе важкі зобов'язання, щойно ступивши на рідний поріг. Але чи такі вже обтяжливі ці

З книги Як виховати здорову та розумну дитину. Ваш малюк від А до Я автора Шалаєва Галина Петрівна

Стурбована поведінка дитини Нові переживання входять у життя дитини, коли вона вступає до школи, незалежно від того, чи відвідувала вона дошкільні закладичи ні. Він турбується, чи приймуть, чи полюблять його хлопці у класі; він прагне довести вчителям, що зробить усе, що

Чому вони такі різні? Як зрозуміти та сформувати характер вашої дитини автора Корнєєва Олена Миколаївна

З книги Я добре поводжусь і вдома, і в гостях [Як відучити дитину від шкідливих звичок і навчити гарним манерам] автора Любімова Олена Володимирівна

З книги Приймальна дитина. Життєвий шлях, допомога та підтримка автора Панюшева Тетяна

Що впливає на поведінку Крім того, що прихильність становить сенс життя для дитини та забезпечує її нормальний розвиток, вона також впливає формування поведінки. Дитина з реакцій батьків дізнається, яка поведінка бажана, яка – ні. Так батьки

З книги Ваше маля від народження до двох років автора Сірс Марта

Поведінка, що викликає прихильність, Спільне перебування в палаті пологового будинку (румінг-ін) особливо корисне мамам, які відчувають складність з переходом прямо до материнських обов'язків. Якось, роблячи обхід, я зайшов до Джен, яка нещодавно народила, і застав її в смутку.

З книги Виховання дитини від народження до 10 років автора Сірс Марта

Пам'ятаєте, якою безпорадною ви відчували себе, коли не знали, чого потрібно дитині, і в який відчай приходили, будучи не в змозі зупинити її плач? Місяць тому, за винятком хіба тих випадків, коли дитина плакала чи подавала дещо

З книги Антропологія [ Навчальний посібник] автора Хасанова Галія Булатівна

Поведінка під час годування Розірвіть розклад. До двох місяців, якщо цього не сталося раніше, ви зрозумієте, що розклад годівлі – ілюзія авторів книг для батьків, які не входять до близького кола людей, які безпосередньо годують дітей, особливо якщо справа

З книги автора

8. Направляйте поведінку дитини Мудрий батько подібний до садівника, що спостерігає за тим, що відбувається у нього в саду, і що обмірковує, що? ще додати. Він розуміє, що не в його силах змінити особливості наявних у нього кольорів, змінити їх аромат та забарвлення, коли вони

З книги автора

Спрямовуйте поведінку ходунка Приділяйте увагу емоційним потребамдитини-ходунка і враховуйте ступінь розвитку, яку він долає: це ваші перші кроки у справі виховання дитини, яка починає ходити. Якщо ви розумієте, як і чому роблять ходунки, вам

З книги автора

Глава 5 Поведінка людини

З книги автора

5.2. Поведінка людини як суб'єкта та особистості Поведінка людини за своїм змістом відрізняється від поведінки тварини тим, що вона програмується мотивами та потребами, що виходять за межі біологічних і мають характер так званих духовних

З книги автора

5.3. Девіантна поведінка Людську поведінку взагалі можна визначити як той чи інший спосіб життя, дій та вчинків людей. Іноді може здаватися, що дії окремої людини- Суто його особиста справа. Але, живучи у суспільстві, кожен індивід майже завжди