Συλλογική συζήτηση για το πρόβλημα. Συλλογικές μέθοδοι συζήτησης και λήψης αποφάσεων

Το Eristics είναι ένα σύνολο τεχνικών έρευνας, μια τεχνική για την υποβολή ερωτήσεων και την επίλυσή τους. μέθοδος διδασκαλίας με βασικές ερωτήσεις. η επιστήμη των επιχειρημάτων που κερδίζουν.

Οι εριστικές μέθοδοι βασίζονται σε αρχές που καθορίζουν τη στρατηγική και τις τακτικές των υπευθύνων λήψης αποφάσεων κατά την επίλυση κακώς καθορισμένων και αβέβαιων προβλημάτων. Διεγείρουν δημιουργική σκέψηστη διαδικασία λήψης αποφάσεων, σας επιτρέπουν να δημιουργήσετε νέες ιδέες, η χρήση των οποίων καθιστά δυνατή την αύξηση της αποτελεσματικότητας της επίλυσης προβλημάτων διαχείρισης. Ας περιγράψουμε εν συντομία τις εριστικές μεθόδους που χρησιμοποιούνται συχνότερα στην πρακτική λήψης αποφάσεων.

Μέθοδοι ομαδικής εργασίας

1. Μέθοδος καταιγισμού ιδεών.Υπάρχουν περιπτώσεις που είναι δύσκολο για τον υπεύθυνο λήψης αποφάσεων να βρει μια λύση. Σε αυτή την περίπτωση, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τη μέθοδο του καταιγισμού ιδεών. Σας επιτρέπει να αναγνωρίζετε και να συγκρίνετε ατομικές κρίσεις, μια σειρά από ιδέες για την επίλυση ενός προβλήματος και, στη συνέχεια, τη λήψη απόφασης.

Υπάρχουν διάφορες ποικιλίες αυτής της μεθόδου: άμεσος καταιγισμός ιδεών, αντίστροφος καταιγισμός ιδεών, διαγωνισμός ιδεών κ.λπ. Ας δούμε την πρώτη και τη δεύτερη ποικιλία.

1.1. Άμεσος καταιγισμός ιδεώνμια μορφή συλλογικής παραγωγής ιδεών για την επίλυση ενός δημιουργικού προβλήματος. Σκοπός του είναι να επιλέγει ιδέες.

Κανόνες για τους συμμετέχοντες:

οι συμμετέχοντες κάθονται στο τραπέζι ο ένας απέναντι στον άλλο.
Οι διαφωνίες, η κριτική και οι αξιολογήσεις των όσων λέγονται απαγορεύονται.
χρόνος ομιλίας για έναν συμμετέχοντα - 1-2 λεπτά.
εκφράζονται οποιεσδήποτε ιδέες, ακόμα και τρελές.
Ο αριθμός των ιδεών είναι πιο σημαντικός από την ποιότητά τους.

Οι ιδέες πρέπει να είναι ευπρόσδεκτες.
είναι απαραίτητο να πιστεύουμε στη δυνατότητα επίλυσης του προβλήματος.
Επιτρέπεται η υποβολή ερωτήσεων που αναπτύσσουν την ιδέα.
θα πρέπει να προσπαθήσουμε να λύσουμε το πρόβλημα που τίθεται.
όλοι οι συμμετέχοντες έχουν ίσα δικαιώματα·
δεν χρειάζεται να σκεφτόμαστε τις συνέπειες αυτών που ειπώθηκαν.
στην ομάδα δεν ανατίθεται συγκεκριμένη εργασία, αλλά το πρόβλημα χαρακτηρίζεται γενικά.
Η ανταλλαγή ματιών, ψίθυρων και χειρονομιών που αποσπούν την προσοχή από την επίλυση του προβλήματος είναι ανεπιθύμητα.

Ο διαχειριστής πρέπει:

καθοδηγήστε τη συζήτηση, κάντε διεγερτικές ερωτήσεις.
δώστε υποδείξεις, χρησιμοποιήστε αστεία, παρατηρήσεις που δημιουργούν μια ανεπίσημη ατμόσφαιρα.

Περιορισμοί και προϋποθέσεις:

αριθμός συμμετεχόντων - 4-15.
διαφορετικά επίπεδα εκπαίδευσης και εξειδίκευσης είναι επιθυμητά.
είναι απαραίτητο να διατηρηθεί μια ισορροπία στο επίπεδο δραστηριότητας και ιδιοσυγκρασίας.
χρόνος λειτουργίας - από 15 λεπτά. έως 1 ώρα

Οι ιδέες επιλέγονται από ειδικούς - ειδικούς που πραγματοποιούν αξιολογήσεις σε δύο στάδια: πρώτα επιλέγονται οι πιο πρωτότυπες και ορθολογικές ιδέες και στη συνέχεια οι βέλτιστες, λαμβάνοντας υπόψη το πρόβλημα και τον σκοπό της επίλυσής του.

1.2. Αντίστροφος καταιγισμός ιδεών. Η τεχνολογία αυτής της μορφής συλλογικής αλληλεπίδρασης δεν περιλαμβάνει τη δημιουργία νέων ιδεών, αλλά την κριτική των υπαρχουσών.

Κανόνες για τους συμμετέχοντες:

Κάθε ιδέα κρίνεται, συζητείται και αξιολογείται σύμφωνα με τα ακόλουθα κριτήρια: συμμόρφωση αρχικές απαιτήσεις, τη δυνατότητα εφαρμογής ή έλλειψης αυτής· υλοποίηση με κόστος, δυνατότητα εφαρμογής σε άλλη περιοχή.
η κριτική παρουσιάζεται συνοπτικά και θετικά. Ιδέες που απαιτούν πολύ χρόνο για να συζητηθούν εξετάζονται αργότερα.
Ο καθένας μπορεί να εκτελέσει πολλές φορές, αλλά είναι καλύτερα σε κύκλο.
διάρκεια απόδοσης - 15-20 λεπτά.
Καλό είναι να πραγματοποιηθεί η εκδήλωση το πρώτο μισό της ημέρας, σε ήρεμο περιβάλλον.

Ένας αντίστροφος καταιγισμός ιδεών μπορεί να πραγματοποιηθεί αμέσως μετά από έναν μπροστινό, όταν σχηματίζονται αντίθετες ιδέες μετά τη συλλογική δημιουργία ιδεών. Στην περίπτωση αυτή παράγονται τα εξής:

συστηματοποίηση και ταξινόμηση ιδεών, καθώς και ομαδοποίησή τους σύμφωνα με χαρακτηριστικά που εκφράζουν γενικές προσεγγίσειςγια να λυθει το προβλημα;
την αξιολόγηση ιδεών για τη σκοπιμότητα και την αναζήτηση εμποδίων σε αυτό·
Βαθμός επικρίσεις, επιλογή ιδεών και αντιιδεών που έχουν αντέξει σε κριτική.

Συνιστάται να χωρίσετε όλους τους συμμετέχοντες σε ομάδες:

γεννήτριες ιδεών (όταν πραγματοποιείται άμεσος καταιγισμός ιδεών)·
ανάλυση μιας προβληματικής κατάστασης και αξιολόγηση ιδεών.
γεννήτριες αντιιδεών.

Αυτή η μέθοδος βασίζεται στις αρχές:

αλληλεπίδραση στη διαδικασία εξεύρεσης λύσης·
εμπιστοσύνη σε δημιουργικές δυνατότητεςκαι ο ένας τις ικανότητες του άλλου.
ένας βέλτιστος συνδυασμός διαισθητικού και λογικού (η απαγόρευση της κριτικής, η κριτική ανάλυση ιδεών οδηγεί σε αναστολή των διεργασιών του αριστερού ημισφαιρίου του εγκεφάλου και διέγερση του δεξιού ημισφαιρίου).

Πλεονεκτήματα της μεθόδου:

τη δυνατότητα χρήσης όλων των ειδικών που είναι διαθέσιμοι στον μηχανισμό διαχείρισης·
βελτίωση των κοινωνικο-ψυχολογικών διαδικασιών εντός της ομάδας.

Μειονεκτήματα της μεθόδου:

σας επιτρέπει να βρείτε μια ιδέα σε γενική εικόναχωρίς να εγγυάται την προσεκτική ανάπτυξή του·
δεν εφαρμόζεται κατά την επίλυση ενός προβλήματος που απαιτεί δυσκίνητους υπολογισμούς.
Απαιτεί έναν καλά προετοιμασμένο ηγέτη που έχει τις δεξιότητες να οργανώνει νοητικές-τεχνικές και ψυχοτεχνικές διαδικασίες σε μια ομάδα.
Δεν είναι πάντα δυνατό να ξεπεραστεί η αδράνεια της σκέψης (συνέπεια του νόμου της αδράνειας).

1.3. Μέθοδος βασικών ερωτήσεων. Συνιστάται η χρήση της τεχνολογίας για την εφαρμογή της για τη συλλογή πρόσθετων πληροφοριών σε μια προβληματική κατάσταση ή για τον εξορθολογισμό όσων είναι ήδη διαθέσιμα κατά την επίλυση ενός προβλήματος. Οι ερωτήσεις χρησιμεύουν ως ερέθισμα για τη διαμόρφωση στρατηγικής και τακτικής για την επίλυση ενός προβλήματος, αναπτύσσουν τη διαίσθηση, σχηματίζουν αλγόριθμους σκέψης, καθοδηγούν ένα άτομο σε μια ιδέα για λύση και ενθαρρύνουν τις σωστές απαντήσεις.

Είναι γνωστό ότι ακόμη και στην αρχαία Ρώμη, οι πολιτικοί συνιστούσαν να συλλέγουν περισσότερα πλήρεις πληροφορίεςσχετικά με την εκδήλωση, κάντε στον εαυτό σας μια σειρά από ερωτήσεις και απαντήστε σε αυτές: Ποιος; Τι? Για τι? Οπου? Πως? Πως? Οταν?

Βασικές απαιτήσεις για τη χρήση της μεθόδου:

προβληματική και βέλτιστη. Με τις επιδέξια διατυπωμένες ερωτήσεις είναι απαραίτητο να μειωθεί η προβληματική φύση της εργασίας σε βέλτιστο επίπεδοή να μειώσει την αβεβαιότητα του προβλήματος.
κατακερματισμός των πληροφοριών. Χρησιμοποιώντας ερωτήσεις, προσπαθήστε να διαιρέσετε το πρόβλημα σε υποπροβλήματα.
ο καθορισμός του στόχου. Κάθε νέα ερώτηση πρέπει να σχηματίζει μια στρατηγική, ένα μοντέλο για την επίλυση του προβλήματος.

θα πρέπει να διεγείρει τη σκέψη αντί να προτείνει μια ιδέα για την επίλυση ενός προβλήματος.
Οι ερωτήσεις πρέπει να περιέχουν ελάχιστες πληροφορίες.
Όταν τίθεται μια σειρά ερωτήσεων, είναι απαραίτητο: 1. να μειωθεί το επίπεδο της προβληματικής φύσης της εργασίας. 2. Κάντε ερωτήσεις που συνδέονται λογικά, ενδιαφέρουν τη μορφή και ενθαρρύνουν την εμφάνιση απροσδόκητων απόψεων για το πρόβλημα που επιλύεται.
είναι απαραίτητο να τονωθεί τόσο η εμπειρική, η αναλυτική (αξιωματική) όσο και η διαλεκτική (δημιουργική) σκέψη.
Το πρόβλημα πρέπει να χωριστεί σε υποπροβλήματα και στάδια επίλυσης.

θυμηθείτε τις πιο τυπικές ερωτήσεις και προσπαθήστε να τις συστηματοποιήσετε.
Κάντε ερωτήσεις στον εαυτό σας: 1. απλοποίηση του προβλήματος. 2. που σας επιτρέπει να το κατανοήσετε από μια νέα απροσδόκητη πλευρά. 3. Ενθάρρυνση της χρήσης της υπάρχουσας γνώσης και των ανεπτυγμένων δεξιοτήτων. 4. διαίρεση του προβλήματος σε υποπροβλήματα. 5. ενθάρρυνση της αυτοοργάνωσης και του αυτοέλεγχου.

Αλληλουχία. Πρέπει να μάθετε:

τι είναι άγνωστο?
τι δίνεται?
ποια είναι η κατάσταση?
είναι δυνατόν να ικανοποιηθεί η προϋπόθεση;
εάν η συνθήκη είναι επαρκής για να προσδιορίσει το άγνωστο (ή όχι, ή υπερβολικό, ή αντιφατικό)·
κάντε ένα σχέδιο (σχέδιο).
Εισαγάγετε κατάλληλους συμβολισμούς.
χωρίστε την κατάσταση σε μέρη.
προσπαθήστε να τα γράψετε.

Σχηματισμός ιδέας και ανάπτυξη σχεδίου λύσης:

πώς να βρείτε συνδέσεις μεταξύ δεδομένων και αγνώστων.
εάν είναι γνωστό κάποιο σχετικό πρόβλημα.
Είναι δυνατή η χρήση του;
είναι δυνατόν να χρησιμοποιηθεί μια μέθοδος για την επίλυσή του;
εάν θα πρέπει να εισαχθεί κάποιο βοηθητικό στοιχείο για να αξιοποιηθεί η προηγούμενη εργασία.
Είναι δυνατόν να διατυπωθεί το πρόβλημα διαφορετικά, πιο απλά;
Είναι δυνατόν να καταλήξουμε σε μια πιο προσιτή εργασία, πιο γενική, πιο συγκεκριμένη, παρόμοια;
Είναι δυνατόν να λυθεί μέρος του προβλήματος, να ικανοποιηθεί μέρος της συνθήκης;
αν μπορεί να εξαχθεί οτιδήποτε χρήσιμο από τα δεδομένα.
εάν έχουν χρησιμοποιηθεί όλα τα δεδομένα και οι συνθήκες·
εάν λαμβάνονται υπόψη όλες οι έννοιες που περιέχονται στο πρόβλημα.

Εφαρμογή του σχεδίου. Κατά την εφαρμογή ενός σχεδίου λύσης, ελέγξτε τα βήματά σας:

είναι σαφές σε εσάς ότι το σχέδιο που αναλήφθηκε είναι σωστό;
μπορείς να αποδείξεις ότι είναι σωστό;

Έλεγχος και αυτοέλεγχος της λύσης που προκύπτει. Δεν είναι δυνατόν:

ελέγξτε το αποτέλεσμα.
ελέγξτε την πρόοδο της λύσης.
να πάρει το ίδιο αποτέλεσμα διαφορετικά?
ελέγξτε την ορθότητα του ληφθέντος αποτελέσματος.
χρησιμοποιήστε το αποτέλεσμα που προέκυψε σε κάποια άλλη εργασία.
λύσει το αντίστροφο πρόβλημα αυτού.

2. Μέθοδος ελεύθερου συσχετισμού. Σημειώνεται ότι στο στάδιο της δημιουργίας ιδεών, κατά τη χρήση νέων ενώσεων, η αποτελεσματικότητα της δημιουργικής δραστηριότητας αυξάνεται λόγω της εμφάνισης νέων ιδεών. Στη διαδικασία εμφάνισης των ενώσεων, δημιουργούνται έκτακτες συνδέσεις μεταξύ των στοιχείων του προβλήματος που επιλύεται και της προηγούμενης εμπειρίας των ατόμων που εμπλέκονται στη συλλογική εργασία. Αυτή η μέθοδος και η τεχνολογία για την εφαρμογή της λαμβάνουν υπόψη τις ιδιαιτερότητες της δραστηριότητας του ανθρώπινου εγκεφάλου, ο οποίος αναπτύσσει νέες ιδέες όταν προκύπτουν νέες συνειρμικές συνδέσεις. Έτσι, εάν τα μέλη της ομάδας προτείνουν μια λέξη ή έννοια, τότε μπορεί να γίνει η βάση για τη δημιουργία συνειρμικών συνδέσεων.

Για παράδειγμα, για μερικούς ανθρώπους, μια λέξη που ακούγεται τυχαία, η εικόνα κάποιου, μια εικόνα, μια μελωδία γεννά μια ιδέα που βοηθά στην επίλυση ενός προβλήματος.

Μην βιαστείτε να λύσετε το πρόβλημα (πρόβλημα), αλλά προσπαθήστε να το επαναδιατυπώσετε επανειλημμένα, κοιτάξτε το από την άλλη πλευρά.
προτείνετε μια λέξη, μια έννοια, προσπαθήστε να "προκαλέσετε" κάποια εικόνα που μπορεί να γίνει ερέθισμα για το σχηματισμό απροσδόκητων ελεύθερων συσχετισμών που συμβάλλουν στην εμφάνιση μιας ιδέας για την επίλυση ενός προβλήματος.
στα αρχικά στάδια της δημιουργίας ιδεών που βασίζονται στο σχηματισμό ενώσεων, η κριτική απαγορεύεται.
η αλλαγή λέξεων, εννοιών, εικόνων που σχηματίζουν συνειρμούς πρέπει να συμβεί γρήγορα.

εκφράζουν, επιδεικνύουν οτιδήποτε προκαλεί άμεσα ή έμμεσα την εμφάνιση ενώσεων και ιδεών.
καταγράψτε τυχόν ιδέες που προκύπτουν από συναδέλφους·
αφού δημιουργήσετε ιδέες, συστηματοποιήστε και ταξινομήστε τις.
μέσω κριτικής ανάλυσης, επιλέξτε τις καλύτερες ιδέες.

3. Μέθοδος αντιστροφής. Κατά την αναζήτηση μιας ιδέας, μια λύση σε ένα πρόβλημα μπορεί συχνά να βρεθεί αλλάζοντας την κατεύθυνση της αναζήτησης προς το αντίθετο, σε αντίθεση με τις επικρατούσες παραδοσιακές απόψεις που υπαγορεύονται από τη λογική και την κοινή λογική. Συχνά σε καταστάσεις στις οποίες οι λογικές τεχνικές και οι διαδικασίες σκέψης αποδεικνύονται άκαρπες, η αντίθετη εναλλακτική λύση είναι η βέλτιστη.

Κλασικό παράδειγμα αναστροφής είναι η εφεύρεση του πυραύλου από τον Κ. Τσιολκόφσκι. Αποφάσισε ότι είχε εφεύρει ένα κανόνι, αλλά ένα ιπτάμενο κανόνι, με λεπτά τοιχώματα και απελευθέρωση αερίων αντί για πυρήνες. Η μέθοδος και η τεχνολογία εφαρμογής του βασίζονται στην αρχή του δυϊσμού (δυαδικότητα), στη βέλτιστη χρήση των αντίθετων (άμεσες και αντίστροφες) διαδικασίες της δημιουργικής σκέψης και σε μια διαλεκτική προσέγγιση στην ανάλυση του αντικειμένου μελέτης.

ενθαρρύνει (διεγείρει) τα μέλη της ομάδας να επαναδιατυπώνουν επανειλημμένα το πρόβλημα για να το κατανοήσουν.
Μαζί με την άμεση εργασία, προβάλετε αντίστροφα.
να επιτύχει διαλεκτική ανάλυσης και σύνθεσης συλλογισμού.
καλέστε τα μέλη της ομάδας να χρησιμοποιήσουν αντίθετες διαδικασίες κατά την επίλυση ενός προβλήματος.

να θυμάστε ότι η αντιστροφή είναι μια αναζήτηση ιδεών σε κατευθύνσεις αντίθετες με τις παραδοσιακές απόψεις, τις πεποιθήσεις, την κοινή λογική, την τυπική λογική.
ξεκινήστε να λύνετε ένα πρόβλημα προσπαθώντας να το επαναδιατυπώσετε.
Ψάξτε για μια αντίθετη ιδέα για κάθε ιδέα.
Όταν λύνετε προβλήματα, προσπαθήστε να χρησιμοποιήσετε αντίθετες διαδικασίες και μέσα.

Η μέθοδος και αυτή η ψυχοτεχνολογία επιτρέπουν:

να αναπτύξουν τη διαλεκτική της σκέψης.
βρείτε μια διέξοδο από απελπιστικές καταστάσεις.
ψάχνω πρωτότυπες λύσειςδιάφορα επίπεδα δυσκολίας.

Η χρήση αυτής της μορφής εργασίας με ανθρώπους απαιτεί ανεπτυγμένες δημιουργικές ικανότητες, ΒΑΣΙΚΕΣ ΓΝΩΣΕΙΣ, δεξιότητες και ικανότητες.

4. Μέθοδος Synectics. Καθιστά δυνατή την απόκτηση των πιο πρωτότυπων ιδεών «εκπαιδεύοντας» τους συμμετέχοντες να χρησιμοποιούν τις μεθόδους της αναλογίας, της διαίσθησης, της αφαίρεσης, της ελεύθερης σκέψης, της χρήσης απροσδόκητων μεταφορών και στοιχείων παιχνιδιού κατά τη διαδικασία «καταιγισμού ιδεών», που επιτρέπει ένα οικείο πρόβλημα. σε μια ασυνήθιστη κατάσταση που πρέπει να λυθεί απροσδόκητα και με πρωτότυπο τρόπο.

Προϋποθέσεις και απαιτήσεις:

το πρόβλημα διατυπώνεται σε γενική (μεταφορική) μορφή.
η συζήτηση δεν πρέπει να ξεκινά με το πρόβλημα, αλλά με ανάλυση των γενικών χαρακτηριστικών του που χαρακτηρίζουν την τρέχουσα κατάσταση.
Δεν συνιστάται να σταματήσετε σε ένα, ακόμη και σε μια πρωτότυπη ιδέα για λύση.
εάν υπάρχουν δυσκολίες στην επίλυση ενός προβλήματος, θα πρέπει να επιστρέψετε στην ανάλυση της κατάστασης στην οποία προέκυψε το πρόβλημα.
η προώθηση των ιδεών και η επιλογή τους εξαρτώνται από την ικανότητα, το διακριτικό, την επινοητικότητα του ηγέτη και την ικανότητά του να διεγείρει τη δημιουργική σκέψη των συμμετεχόντων.

Είναι καλύτερο να επιλέγετε και να αξιολογείτε κριτικά ιδέες για την επίλυση ενός προβλήματος σε στάδια:

ανάλυση κάθε ιδέας που παρουσιάζεται·
ομαδοποίηση και ταξινόμηση ιδεών·
κριτική ανάλυση των ιδεών που προτάθηκαν·
επιλογή πρωτότυπων, βέλτιστων λύσεων.

εφαρμόζονται όλες οι συστάσεις των μεθόδων «καταιγισμού ιδεών», αναλογίας, αντιστροφής, ελεύθερης σύνδεσης κ.λπ.
η βέλτιστη σύνθεση της ομάδας είναι 3-15 άτομα με διαφορετικές ικανότητες, επαγγελματικά ενδιαφέροντα και εκπαίδευση.
είναι απαραίτητο να ενθαρρύνουμε τα μέλη της ομάδας να επαναδιατυπώνουν επανειλημμένα το πρόβλημα.
Δεν πρέπει να εφησυχάζεστε όταν έχετε μια επιτυχημένη ιδέα.
χρησιμοποιήστε ερωτήσεις όπως: "Λοιπόν;", "Πώς το φαντάζεστε αυτό;", "Τι νέο υπάρχει εδώ;", "Κι αν κάνουμε το αντίθετο;"

κάνω από τα περισσότερα προσωπική εμπειρία, γνώσεις, δεξιότητες?
Μην καταφεύγετε σε πρόωρες, βιαστικές συνθέσεις.
κατά την υποβολή ιδεών, χρησιμοποιήστε αναλογίες, μεταφορές, αντιστροφή, στοιχεία παιχνιδιού, συλλογισμό δυνατά.
να αναλύσει ένα αντικείμενο από διάφορες θέσεις: εξωτερική και εσωτερική, επιστημονική και καθημερινή, σε διάφορες καταστάσεις.

5. Μέθοδος 635. Μια ομάδα έξι συμμετεχόντων αναλύει και διατυπώνει μια δεδομένη (πρόβλημα) κατάσταση. Κάθε συμμετέχων εισάγει τρεις προτάσεις για την επίλυση του προβλήματος στη φόρμα (μέσα σε 5 λεπτά) και διαβιβάζει τη φόρμα στον γείτονά του. Αυτός που συμπληρώνει τη φόρμα λαμβάνει υπόψη του τις προτάσεις του προκατόχου του και κάτω από αυτές, σε τρία πεδία, κάνει άλλες τρεις δικές του προτάσεις. Αυτές οι προτάσεις μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την περαιτέρω ανάπτυξη των καταγεγραμμένων λύσεων, αλλά ενδέχεται να προβληθούν νέες. Η διαδικασία τελειώνει όταν οι συμμετέχοντες έχουν επεξεργαστεί όλες τις φόρμες. Προϋποθέσεις: ο προτεινόμενος αριθμός συμμετεχόντων είναι 6. Ο χρόνος για τη φάση εναλλαγής ενδέχεται να αυξηθεί σε επόμενες φάσεις. Η τεχνολογία σάς επιτρέπει να λαμβάνετε έως και 108 (6 x 3 x 6) προτάσεις.

6. Μέθοδος Δελφών. Εξωτερικά, η μέθοδος εφαρμόζεται ως διαδικασία έρευνας πολλαπλών επιπέδων με επεξεργασία και αναφορά των αποτελεσμάτων κάθε γύρου σε ειδικούς που εργάζονται μεμονωμένα ο ένας από τον άλλο. Τους προσφέρονται ερωτήσεις και διατυπωμένες απαντήσεις χωρίς επιχειρηματολογία. Για παράδειγμα, οι απαντήσεις μπορεί να περιέχουν αριθμητικές εκτιμήσεις παραμέτρων. Οι βαθμολογίες που προκύπτουν υποβάλλονται σε επεξεργασία για να ληφθούν μέσες και ακραίες βαθμολογίες. Οι εμπειρογνώμονες ενημερώνονται για τα αποτελέσματα της επεξεργασίας του πρώτου γύρου της έρευνας, υποδεικνύοντας την τοποθεσία κάθε βαθμολογίας. Εάν η αξιολόγηση αποκλίνει από τη μέση τιμή, ο εμπειρογνώμονας το αιτιολογεί.

Αργότερα (στον δεύτερο γύρο), οι ειδικοί αλλάζουν την αξιολόγησή τους, εξηγώντας τους λόγους της προσαρμογής. Τα αποτελέσματα υποβάλλονται σε επεξεργασία και αναφέρονται στους ειδικούς. Όταν οι βαθμολογίες αποκλίνουν από τον μέσο όρο, οι ειδικοί τις σχολιάζουν. Οι γύροι επαναλαμβάνονται έως ότου οι βαθμολογίες γίνουν σταθερές.

Μια επαναληπτική διαδικασία έρευνας με την αναφορά των αποτελεσμάτων επεξεργασίας και την επιχειρηματολογία τους ενθαρρύνει τους ειδικούς να αναλογιστούν κριτικά τις κρίσεις τους. Κατά τη διάρκεια της έρευνας, διατηρείται η ανωνυμία των απαντήσεων των ειδικών, γεγονός που εξαλείφει τον κομφορμισμό (απώλεια μιας γνώμης από μια άλλη, πιο έγκυρη).

Τεχνικές ατομικής εργασίας

1. Τεχνική «Περιμένοντας έμπνευση». Κατά την επίλυση δύσκολων προβλημάτων, όταν δεν είναι δυνατή η συγκέντρωση των προσπαθειών, συνιστάται να εναλλάσσετε την έντονη πνευματική εργασία με χαλάρωση, αποσυνδέοντας τη συνείδηση από την εργασία. Ωστόσο, πριν πάτε για ύπνο, θα πρέπει να θυμηθείτε ξανά το έργο και να το σκεφτείτε μέχρι να κοιμηθείτε. Το πρωί ή και το βράδυ, μερικές φορές ασυναίσθητα, όταν ξυπνάτε, μπορείτε να σηκωθείτε και να λύσετε ένα δύσκολο πρόβλημα. Η τεχνική βασίζεται σε «καταστάσεις υπνηλίας» που εμφανίζονται κατά την περίοδο του ύπνου (μέθοδος του E. Coue) και σας επιτρέπουν να «θέσετε καθήκοντα» για τον εγκέφαλό σας. Η ψυχοτεχνολογία λαμβάνει υπόψη ότι με τη μετάβαση στον φυσικό ύπνο και την «απενεργοποίηση» της συνείδησης, το ασυνείδητο ενός ατόμου είναι, σαν να λέγαμε, προγραμματισμένο να λύσει κάποιο σημαντικό (επείγον) πρόβλημα.

2. Τεχνολογία σκέψης: «Η μέθοδος του Metchet». Συνιστάται η χρήση των παρακάτω «τρόπων σκέψης» για τη δημιουργία, τον έλεγχο και την εφαρμογή ενός τρόπου σκέψης κατά την επίλυση ενός προβλήματος:

στρατηγικά σχήματα (ενεργούν σύμφωνα με τη στρατηγική, δημιουργήστε την).
εικόνες (αντιπροσωπεύουν το πρόβλημα με τη μορφή διαγραμμάτων, σχεδίων).
V παράλληλα επίπεδα(παρατηρήστε τις σκέψεις σας καθώς διασταυρώνονται).
Με διαφορετικά σημείαόραμα;
σε βασικά στοιχεία (επιλογές αποφάσεων, κρίσεις, έννοιες, τακτικές, σχέσεις, εμπόδια).

Η τεχνολογία μπορεί να χρησιμοποιηθεί για την οργάνωση ατομική σκέψηλήψης αποφάσεων, καθώς και να αυξήσει την αποτελεσματικότητα της συνεργασίας του με το προσωπικό.

3. Αναλυτική τεχνική: «Μέθοδος εξάλειψης απελπιστικών καταστάσεων». Χρησιμοποιώντας αυτή τη μέθοδο, είναι δυνατή η προσομοίωση της υιοθέτησης διαφόρων διαχειριστικών αποφάσεων, αποκλείοντας με συνέπεια παράγοντες που οδηγούν σε ανεπιθύμητες προβλεπόμενες συνέπειες. Αυτό επιτυγχάνεται με διάφορες λύσεις: προσαρμογή, τροποποίηση, ενίσχυση, αποδυνάμωση, αντικατάσταση, ανακατασκευή, συνδυασμός, χρήση κάτι διαφορετικό.

Ασκηση.Συζητήστε τα αποτελέσματα, ιστορική σημασίακαι μαθήματα εμφύλιος πόλεμοςστην Ρωσία.

Επιπλέον πληροφορίες

Ο Ρωσικός Εμφύλιος Πόλεμος έληξε με νίκη για τους Μπολσεβίκους και τους υποστηρικτές τους. Οι λόγοι για αυτό το αποτέλεσμα ήταν τόσο σημαντικοί λανθασμένοι υπολογισμοί των μπολσεβίκων αντιπάλων όσο και οι εκστρατείες που πραγματοποιήθηκαν από τους τελευταίους. Ο πόλεμος έδειξε ότι μόνο δυνάμεις ικανές να παράσχουν την υποστήριξή τους μπορούσαν να αποκτήσουν και να διατηρήσουν την εξουσία στη Ρωσία, το μεγαλύτερο μέρος του πληθυσμού της οποίας ήταν οι αγρότες. Οι αντίπαλοι του μπολσεβικισμού δεν μπόρεσαν να το κάνουν αυτό. Έκαναν επίσης λάθη στις εθνικές τους εκκλήσεις, υποστηρίζοντας την αποκατάσταση μιας «ενωμένης και αδιαίρετης Ρωσίας» και αρνούμενοι να υποστηρίξουν τα εθνικά κινήματα.

Το «λευκό κίνημα» επηρεάστηκε αρνητικά από την ασυνέπεια των ενεργειών και τις φιλοδοξίες των ηγετών του, τη στενότητα της υποστήριξης στην κοινωνία και την προσπάθεια να στηριχθεί στη βοήθεια των παρεμβατικών. Ήταν η παρέμβαση 14 κρατών που έδωσε τη δυνατότητα στους Μπολσεβίκους να εκμεταλλευτούν τα πατριωτικά αισθήματα του πληθυσμού. Η νίκη των Μπολσεβίκων διευκολύνθηκε από το γεγονός ότι έλεγχαν το κέντρο της Ρωσίας
και χρησιμοποίησαν τα οικονομικά και στρατηγικά πλεονεκτήματα της θέσης τους για τη λήψη έκτακτων μέτρων, η πολιτική του «πολεμικού κομμουνισμού» κατέστησε δυνατή την κινητοποίηση όλων των πόρων της χώρας. Η έντονη μπολσεβίκικη προπαγάνδα των προθέσεων για τη δημιουργία μιας δίκαιης κοινωνίας (οικοδόμηση κομμουνισμού) συνέβαλε στην εμφάνιση ενός σημαντικού αριθμού υποστηρικτών τους που ήταν έτοιμοι να δώσουν τη ζωή τους για ένα λαμπρό μέλλον των παιδιών τους. Ταυτόχρονα, μεταξύ των Μπολσεβίκων που ήταν αδιάφοροι για τα σχέδια τα προηγούμενα χρόνια, είχε συσσωρευτεί η κούραση από την αναρχία, η αδιαφορία για το τι συνέβαινε στη χώρα και η επιθυμία να αποκατασταθεί η ηρεμία και η τάξη.

Ο εμφύλιος είχε τεράστιες καταστροφικές συνέπειες για τη Ρωσία. Συνολικές απώλειεςο πληθυσμός στα μέτωπα και στα μετόπισθεν από την πείνα, τις αρρώστιες και τον τρόμο έφτασε τα 8 εκατομμύρια ανθρώπους. Η ζημιά που προκλήθηκε στην εθνική οικονομία έφτασε τα 50 δισεκατομμύρια ρούβλια σε χρυσό. Η βιομηχανική παραγωγή ήταν μόνο 4-20% του επιπέδου της προπολεμικής Ρωσίας, η γεωργία - 40%. Η χώρα έμεινε πίσω στην ανάπτυξή της για σχεδόν μισό αιώνα.

Το κύριο αποτέλεσμα του πολέμου ήταν ότι μετά τη νίκη των Μπολσεβίκων στον εμφύλιο πόλεμο, η Ρωσία και άλλες σοβιετικές δημοκρατίες βρέθηκαν στο δρόμο σημαντικών και μακροπρόθεσμων πειραμάτων σχετικά με την εφαρμογή του κομμουνιστικού μοντέλου κοινωνικής ανασυγκρότησης.

6. Η κρίση του μπολσεβίκικου καθεστώτος.

Δάσκαλος

Εσωτερική πολιτική κρίση σοβιετικές δημοκρατίεςστις αρχές της δεκαετίας του 1920, λόγω της πολιτικής του «πολεμικού κομμουνισμού», έθεσε το ζήτημα της δυνατότητας περαιτέρω διατήρησης της εξουσίας από τους Μπολσεβίκους. Οι δημοκρατίες βυθίστηκαν σε μια μαζική εξέγερση αγροτικό κίνημα(Ουκρανία, περιοχή Βόλγα, Κουμπάν και Ντον), απεργίες εργαζομένων. Το κίνημα των Basmachi (αντιπάλων του Σοβιετική εξουσία) στο Τουρκεστάν. Η μεγαλύτερη ήταν η εξέγερση του Ε. Αντόνοφ που κατέκλυσε το Βορόνεζ και Επαρχία Ταμπόφ. Ο αριθμός των συμμετεχόντων στην αντίσταση ήταν 50-70 χιλιάδες άτομα. Πολέμησε κατά των αποσπασμάτων του Αντόνοφ τακτικός στρατόςμε επικεφαλής τον Μ. Τουχατσέφσκι. Ταυτόχρονα συνεχίστηκε στην Ουκρανία ο στασιαστικός αγώνας υπό την ηγεσία διαφόρων αταμάνων, ο πιο γνωστός από τους οποίους ήταν ο Ν. Μάχνο.

Η πιο οργανωμένη και επικίνδυνη ήταν η εξέγερση των ναυτών της Κρονστάνδης την άνοιξη του 1921. Μαζί με τις οικονομικές απαιτήσεις, οι αντάρτες πρόβαλαν και πολιτικά αιτήματα: Σοβιετικοί - χωρίς κομμουνιστές. Ένας τακτικός στρατός υπό τη διοίκηση του Μ. Τουχατσέφσκι ρίχτηκε εναντίον των επαναστατών. Η επίθεση στην Κρονστάνδη κράτησε δέκα ημέρες.

Απεργίες έγιναν σε πολλές πόλεις. Έτσι, οι εργαζόμενοι των σιδηροδρόμων της Δυτικής Σιβηρίας, έχοντας οργανώσει ένοπλες αποστολές, κατέλαβαν και κράτησαν υπό έλεγχο σχεδόν ολόκληρη την επικράτεια της επαρχίας Tyumen, διακόπτοντας σιδηροδρομική σύνδεσηΗ Σιβηρία με το κέντρο της χώρας.

7. Νέα οικονομική πολιτική των μπολσεβίκων.

Ομαδική εργασία με σχολικό βιβλίο

Ασκηση.Επεξεργαστείτε το υλικό του σχολικού βιβλίου (σελ. 200-202), συγκρίνετε την πολιτική του «πολεμικού κομμουνισμού» και της ΝΕΠ σύμφωνα με το σχέδιο: 1) ημερομηνία εισαγωγής. 2) λόγοι εισαγωγής. 3) κύρια γεγονότα. 4) ιστορική σημασία.

Επιπλέον πληροφορίες

Η οικονομική και κοινωνικοπολιτική κρίση του 1921 ανάγκασε την κυρίαρχη ηγεσία να επανεξετάσει επειγόντως την οικονομική πολιτική, ιδιαίτερα σε σχέση με την αγροτιά. Ο Τρότσκι πρότεινε τη μετάβαση σε μια νέα οικονομική πολιτική το 1920, αλλά η πρότασή του να αντικατασταθεί η πλεονάζουσα ιδιοποίηση με ένα φορολογικό σύστημα δεν υποστηρίχθηκε. Και ήδη την άνοιξη του 1921 ο Λένιν μπόρεσε να πείσει την ηγεσία του κόμματος για την ανάγκη αλλαγής οικονομική πολιτική.

Η ΝΕΠ έπρεπε να διασφαλίσει την επιβίωση του μπολσεβίκικου καθεστώτος σε συνθήκες διεθνούς απομόνωσης και μαζικών εξεγέρσεων του πληθυσμού. Η αρχή της εφαρμογής της νέας οικονομικής πολιτικής ήταν το X Συνέδριο του RCP (b), το οποίο τον Μάρτιο του 1921 ενέκρινε το ψήφισμα «Περί αντικατάστασης του συστήματος πλεονασματικών πιστώσεων με φόρο σε είδος». Ο φόρος ορίστηκε στο μισό του μεγέθους του συστήματος πλεονασματικών πιστώσεων που προβλεπόταν το 1921. Στη συνέχεια, οι αγρότες είχαν τη δυνατότητα να πωλούν τα πλεονάζοντα προϊόντα στην αγορά, να οργανώνουν συνεταιρισμούς και να νοικιάζουν γη
χρησιμοποιούν μισθωτή εργασία. Αντίστοιχα, η αποκέντρωση της διαχείρισης πραγματοποιήθηκε στη βιομηχανία, οι επιχειρήσεις ενώθηκαν σε καταπιστεύματα και μεταφέρθηκαν στην οικονομική λογιστική, ορισμένες επιχειρήσεις επέστρεψαν στους προηγούμενους ιδιοκτήτες τους, εισήχθησαν μισθοί με κομμάτια, επιτρεπόταν το ενοίκιο, προσελκύθηκαν ξένα κεφάλαια μέσω της δημιουργίας παραχωρήσεων και κοινοπραξίες.

Αυτά τα μέτρα συνέβαλαν στην αναβίωση των σχέσεων αγοράς, οι οποίες ουσιαστικά εξαλείφθηκαν κατά την εποχή του «πολεμικού κομμουνισμού». Για τον σκοπό της κανονικής τους λειτουργίας εισήχθη νέο σύστημαφορολογίας, εισήχθη ένα νέο μετατρέψιμο νόμισμα νομισματική μονάδα- chervonets, με υποστήριξη χρυσού (1 chervonets ήταν ίσο με 10 χρυσά ρούβλια). Ωριμασμένο Καλύτερες συνθήκεςγια την ανάπτυξη του εμπορίου των επιχειρήσεων κάθε μορφής ιδιοκτησίας.

Αλλά η πλειοψηφία της ηγεσίας των Μπολσεβίκων θεωρούσε τη ΝΕΠ ως μια προσωρινή πολιτική σχεδιασμένη για τη μετάβαση από τον καπιταλισμό στον σοσιαλισμό και δεν ήθελε να εγκαταλείψει τις κομμουνιστικές ιδέες. Οι κύριοι οικονομικοί μοχλοί παρέμειναν στα χέρια του. Ένας σημαντικός δημόσιος τομέας παρέμεινε (βαρύς και το μεγαλύτερο μέρος της ελαφριάς βιομηχανίας), το εξωτερικό εμπόριο ήταν κρατικό μονοπώλιο, λειτουργούσε μια ενιαία κρατική τράπεζα και το κράτος όριζε τις τιμές για τα γεωργικά και βιομηχανικά προϊόντα. Στην πολιτική σφαίρα, το RCP(b) διατήρησε την πλήρη εξουσία.

Οι κύριες αντιφάσεις στην εφαρμογή της ΝΕΠ

ü Μπολσεβίκικο μονοπώλιο στην εξουσία

ü Πλουραλισμός μορφών ιδιοκτησίας και οικονομικών δομών

ü Πορεία προς την οικοδόμηση του σοσιαλισμού σε μια συγκεκριμένη χώρα

ü Η ανάγκη για ενεργοποίηση δραστηριότητες εξωτερικής πολιτικής, ενίσχυση των επαφών με τον έξω κόσμο

ü Η ανάγκη εκβιομηχάνισης, η δημιουργία ενός ισχυρού στρατιωτικοβιομηχανικού συγκροτήματος

ü Έλλειψη επενδύσεων στη βιομηχανία από εγχώριες και ξένες πηγές

ü Πορεία προς την οικοδόμηση μιας κοινωνίας κοινωνικής ισότητας και κοινωνικής δικαιοσύνης

ü Ενίσχυση της κοινωνικής διαφοροποίησης. Ο σχηματισμός της «νέας αστικής τάξης» (NEPmen) και της «νέας αριστοκρατίας» (κομματική-σοβιετική νομενκλατούρα)

Αυτή η αντιφατική κατάσταση προκάλεσε επαναλαμβανόμενες κρίσεις προμήθειας σιτηρών το 1925, 1927-1928, 1928-1929. Ο λόγος για την εμφάνισή τους ήταν η άρνηση των αγροτών να πουλήσουν σιτηρά σε μειωμένες τιμές.

Οι κρίσεις συνοδεύτηκαν από όξυνση της πολιτικής πάλης στην ηγεσία του κόμματος μεταξύ της ομάδας των Μπουχάριν, Ρίκοφ, Τόμσκι (υπασπιστές της διατήρησης και ανάπτυξης της ΝΕΠ) και της ομάδας των Στάλιν, Μολότοφ, Καγκάνοβιτς, Βοροσίλοφ. Η ομάδα του Στάλιν κέρδισε αυτόν τον αγώνα - υποστηρικτές των στρατιωτικών-κομμουνιστικών μεθόδων οικονομικής διαχείρισης, που κατευθύνθηκαν προς την εγκατάλειψη της ΝΕΠ.

Αν και η ΝΕΠ δεν έγινε μακροπρόθεσμη πολιτική, χάρη σε αυτήν αποκαταστάθηκε η οικονομία που καταστράφηκε κατά τον Πρώτο Παγκόσμιο Πόλεμο και τον Εμφύλιο. Η βιομηχανική και αγροτική παραγωγή αυξήθηκε, το εμπόριο και οι συναλλαγές εμπορευμάτων αναζωπυρώθηκαν και η κοινωνική ένταση εκτονώθηκε.

8. Διακήρυξη της ΕΣΣΔ.

Δάσκαλος

Η εγκαθίδρυση κομμουνιστικών καθεστώτων στα περισσότερα από τα νεοσύστατα κράτη στο έδαφος της πρώην Ρωσικής Αυτοκρατορίας, παρόμοια σε πολιτικό σύστημα, συνδεδεμένα με ένα ενιαίο εθνικό οικονομικό σύμπλεγμα και μια στρατιωτικοπολιτική ένωση (συνθήκες 1919-1920), έθεσε το ζήτημα. της ενοποίησης αυτών των νέων σχηματισμών. Στις αρχές της δεκαετίας του 1920. Ξέσπασε συζήτηση για τη μορφή της ενοποίησης. Μεταξύ της ποικιλίας των απόψεων, μπορούν να διακριθούν δύο προσεγγίσεις για την επίλυση αυτού του προβλήματος. Έτσι, ο Λαϊκός Επίτροπος Εθνοτήτων Ι. Στάλιν πρότεινε την ιδέα του σχηματισμού μιας σοβιετικής κοινότητας στη βάση της αυτονομίας. Δηλαδή, όλες οι σοβιετικές δημοκρατίες έπρεπε να γίνουν μέρος της RSFSR με δικαιώματα αυτονομίας. Αυτή η εκδοχή της ενοποίησης ονομάστηκε σχέδιο αυτονομίας, αλλά επικρίθηκε από τους Ουκρανούς και Γεωργιανούς Μπολσεβίκους. Στο πλαίσιο μιας αυξανόμενης σύγκρουσης μεταξύ του κέντρου της Μόσχας και των Μπολσεβίκων εθνικές δημοκρατίεςΟ Λένιν παρενέβη στη συζήτηση και πρότεινε τη δημιουργία μιας σοβιετικής κοινότητας στη βάση μιας ομοσπονδίας (η ομοσπονδία ενωμένη
ισότιμες δημοκρατίες και όχι υποταγμένες στην RSFSR). Αυτή είναι μια προσφορά
εγκρίνεται από εκπροσώπους όλων των δημοκρατιών.

Κατά τη διάρκεια του 1922, συνέδρια των Σοβιέτ της Ουκρανίας, της Λευκορωσίας,
Υπερκαυκασία, η Ρωσική Ομοσπονδία, η οποία επιβεβαίωσε την ανάγκη να ενωθεί μια ισότιμη ομοσπονδιακή ένωση εθνών. Στα τέλη Δεκεμβρίου 1922, πραγματοποιήθηκε στη Μόσχα μια διάσκεψη εκπροσώπων των εθνικών δημοκρατιών, η οποία ενέκρινε το σχέδιο δήλωσης για το σχηματισμό της Ένωσης των Σοβιετικών Σοσιαλιστικές Δημοκρατίεςκαι το σχέδιο συνθήκης ένωσης Στις 30 Δεκεμβρίου 1922 πραγματοποιήθηκε το Πρώτο Πανενωσιακό Συνέδριο των Σοβιέτ. Ο κύριος ομιλητής σε αυτό ήταν ο Ι. Στάλιν. Εξοικείωσε τους συμμετέχοντες στο συνέδριο με τα προσχέδια εγγράφων και έκανε πρόταση για την έγκρισή τους. Ανοίγοντας τη συζήτηση, ο εκπρόσωπος της Ουκρανικής SSR M. Frunze πρότεινε να οριστικοποιηθούν τα έγγραφα και στη συνέχεια να εγκριθούν στο Δεύτερο Συνέδριο των Σοβιέτ της ΕΣΣΔ. Το συνέδριο υποστήριξε αυτή την πρόταση και δημιούργησε μια επιτροπή για την προετοιμασία της τελικής έκδοσης των εγγράφων. Στο συνέδριο ανακηρύχθηκε η ΕΣΣΔ, εξελέγη η Κεντρική Εκτελεστική Επιτροπή και το Προεδρείο ΕΣΣΔ, καθώς και τέσσερις πρόεδροι του Προεδρείου της Κεντρικής Εκτελεστικής Επιτροπής της ΕΣΣΔ, οι οποίοι υποτίθεται ότι θα προήδρευαν εκ περιτροπής στις συνεδριάσεις: από την RSFSR - M. Kalinin, από την Ουκρανική SSR - G. Petrovsky, από την BSSR - A. Chervyakov, από το ZSFSR - N. Narimanov.

Όμως η συνθήκη της ένωσης δεν οριστικοποιήθηκε και δεν υπογράφηκε ποτέ. Η «Επιτροπή 13» για την οριστικοποίηση της συμφωνίας εκκαθαρίστηκε. Τον Ιανουάριο του 1923, η Κεντρική Εκτελεστική Επιτροπή της ΕΣΣΔ σχημάτισε Συνταγματική Επιτροπή, η οποία ετοίμασε ένα σχέδιο συντάγματος της ΕΣΣΔ. Εγκρίθηκε στο Δεύτερο Πανενωσιακό Συνέδριο των Σοβιέτ τον Ιανουάριο του 1924. Το Σύνταγμα περιείχε τη Διακήρυξη και τη Συνθήκη για το Σχηματισμό της ΕΣΣΔ, η οποία δεν είχε καμία σχέση με το σχέδιο συνθήκης του 1922. Το Κογκρέσο συνέστησε στις ενωσιακές δημοκρατίες να επικυρώσουν το κείμενο του συντάγματος, το οποίο έγινε. Έτσι έγινε η συνταγματική συγκρότηση της ΕΣΣΔ, η δημιουργία της οποίας ανακοινώθηκε από την Κεντρική Εκτελεστική Επιτροπή της ΕΣΣΔ τον Ιούλιο του 1923 στην «Προσφώνηση προς τους λαούς και τις κυβερνήσεις του κόσμου».

Μέσω των χειρισμών του Στάλιν, η Συνθήκη της Ένωσης, η οποία υποτίθεται ότι ήταν μια διεθνής συνθήκη μεταξύ κυρίαρχων κρατών, αντικαταστάθηκε από το Σύνταγμα, που είναι εσωτερικό έγγραφο.

Εργασία με τραπέζι

Αύξηση του αριθμού των συνδικαλιστικών δημοκρατιών εντός της ΕΣΣΔ

IV. Γενίκευση και συστηματοποίηση της γνώσης

Συζήτηση των αποτελεσμάτων των μαθητών που ολοκλήρωσαν μια προκαταρκτική εργασία που ανατέθηκε πριν ξεκινήσουν τη μελέτη νέου υλικού.

V. Διόρθωση και προβληματισμός. Αποτελέσματα

Ø Το τέλος του εμφυλίου δεν συνέβαλε στη σταθεροποίηση του μπολσεβίκικου καθεστώτος. Ένα νέο κύμα διαδηλώσεων αγροτών και εργατών ξεσηκώθηκε ενάντια στην πολιτική του «πολεμικού κομμουνισμού». Το πιο επικίνδυνο για τους μπολσεβίκους ήταν η εξέγερση στην Κρονστάνδη.

Ø Υπό την πίεση των περιστάσεων, ο Β. Λένιν επέμεινε στην εισαγωγή της ΝΕΠ. Οι Μπολσεβίκοι έπρεπε να κάνουν σημαντικές παραχωρήσεις στον πληθυσμό, αποκαθιστώντας ορισμένα στοιχεία της οικονομίας της αγοράς, ιδίως τις σχέσεις εμπορευμάτων-χρήματος.

Ø Χάρη στη ΝΕΠ κατέστη δυνατή η αποκατάσταση όσων καταστράφηκαν τα χρόνια των εχθροπραξιών
καλλιέργεια.

Ø Εγκατάσταση της σοβιετικής εξουσίας στα νεοσύστατα κράτη της πρώην Ρωσικής Αυτοκρατορίας, παραμένοντας στην εξουσία σε αυτά κομμουνιστικά κόμματα, ένα κοινό ιστορικό παρελθόν και η ύπαρξη ενός ενιαίου οικονομικού συμπλέγματος - όλα αυτά προκάλεσαν Σοβιετικοί ηγέτεςπρος την ένωση των σοβιετικών δημοκρατιών σε μια ενιαία δύναμη. Μετά από έντονες συζητήσεις για τη μορφή της ενοποίησης, η δημιουργία της ΕΣΣΔ κηρύχθηκε στις 30 Δεκεμβρίου 1922.

VI. Εργασία για το σπίτι

Σχολικό βιβλίο σελ. 11 σελ. 140-144, παρ. 19 μελέτη.

Σχετική πληροφορία.

Μια μέθοδος που βοηθά στον εντοπισμό της αλήθειας μέσω σύγκρισης διαφορετικών απόψεων, στην εύρεση της σωστής λύσης σε ένα πρόβλημα, συζήτηση (μερικές φορές η συζήτηση θεωρείται μια μορφή συλλογικής συζήτησης προβλημάτων). Οι ψυχολόγοι βλέπουν μια συζήτηση ως συζήτηση για ορισμένα θέματα με άτομα που εμπλέκονται πραγματικά ή φανταστικά στη διαδικασία της συζήτησης. Κατά τη διάρκεια μιας τέτοιας συζήτησης, αποκαλύπτονται διαφορετικές θέσεις και η συναισθηματική-διανοητική παρόρμηση ξυπνά την επιθυμία για ενεργητική σκέψη. Η επιλογή του θέματος για συζήτηση καθορίζει σε μεγάλο βαθμό την αποτελεσματικότητα της συζήτησης. Φυσικά, είναι δύσκολο να το διατυπώσεις καλύτερα. Εάν το θέμα της συζήτησης είναι πολύ περίπλοκο, συνιστάται να κάνετε μια σύντομη εισαγωγή, ώστε να είναι ευκολότερο για τους συμμετέχοντες να αποφασίσουν για τις κύριες έννοιες. Κατά κανόνα, διατίθενται 15-20 λεπτά για μια τέτοια εισαγωγή και 3-5 λεπτά για μια ομιλία.

Τρώω ορισμένες απαιτήσειςστη συμπεριφορά των συμμετεχόντων στη συζήτηση. Πρώτον, πρέπει να προετοιμαστούν να συζητήσουν το θέμα και να είναι πρόθυμοι να παρουσιάσουν τη θέση τους. Δεύτερον, όλοι πρέπει να ακούν προσεκτικά τους άλλους και να ακούν τι λένε. Τρίτον, είναι επιθυμητό για όλους να συμπεριφέρονται σύμφωνα με τα γενικά αποδεκτά ηθικά πρότυπα συμπεριφοράς. Η συζήτηση δεν πρέπει να μετατραπεί σε λογομαχία, δεν πρέπει να διακόπτετε τον ομιλητή ή να κάνετε σχόλια σχετικά προσωπικές ιδιότητεςσυμμετέχοντες.

Κατά τη διάρκεια της συζήτησης γεννιούνται συχνά πολλές διαφορετικές απόψεις, μερικές φορές πολικές (από την άκρα αριστερά έως την άκρα δεξιά). Και τότε οι συμμετέχοντες αρχίζουν να έλκονται προς εκείνους τους ανθρώπους των οποίων οι απόψεις είναι κοντά τους. Στην περίπτωση αυτή, προκύπτουν ορισμένες ομάδες, τις περισσότερες φορές η λεγόμενη «μειοψηφία» και «πλειοψηφία». Μερικές φορές πιστεύεται ότι η αλήθεια ανήκει στην «πλειοψηφία» και η «μειοψηφία» εκλαμβάνεται ως αποσταθεροποιητικός παράγοντας. Ωστόσο, η προοδευτική σκέψη ανήκει συχνά στη «μειοψηφία» και είναι η «μειοψηφία» που διεγείρει

η «πλειοψηφία» να βλέπει το πρόβλημα από διαφορετική οπτική γωνία προκαλεί δημιουργική δραστηριότητα μεταξύ των παρευρισκομένων.

Κατά την προετοιμασία και τη διεξαγωγή μιας συζήτησης, είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη ορισμένες ηθικές και ψυχολογικές απαιτήσεις για αυτήν. Αν οι συμμετέχοντες στη συζήτηση έχουν το ίδιο κίνητρο, θα προσπαθήσουν να βρουν απαντήσεις στα ερωτήματα που τους απασχολούν. Αν δεν είναι καλά ενημερωμένοι για το υπό συζήτηση θέμα, δεν θα χάνουν χρόνο συζητώντας για τυφλά σημεία. Παράλληλα, αν έχουν εξαντλητικές πληροφορίες για το θέμα, τότε η συζήτηση δεν έχει νόημα. Όσο μεγαλύτερο είναι το ενδιαφέρον, τόσο περισσότερο θα ωφεληθούν όλοι από τις συζητήσεις. Εάν η συζήτηση γίνει σε κλίμα καλής θέλησης και σεβασμού, τότε οι συμμετέχοντες θα φύγουν με ένα αίσθημα ικανοποίησης από τη δουλειά που έγινε.

Προκειμένου η συζήτηση να είναι χρήσιμη και να συμβάλει στην αποτελεσματική εξέταση του ζητήματος που τίθεται, θα πρέπει να τηρούνται ορισμένοι κανόνες:

Μην προκαλείτε μια κατάσταση πάθους, θυμού ή εκνευρισμού στον αντίπαλό σας για να αποδυναμώσετε τη θέση του ή να προκαλέσετε λογικά λάθη.

Μην ταπεινώνετε την αξιοπρέπεια του αντιπάλου, δείξτε σεβασμό γι 'αυτόν.

Μην αποσπάτε την προσοχή από το θέμα της συζήτησης.

Αποφύγετε να κατηγορείτε τον αντίπαλό σας.

Μην ασκείτε ψυχολογική πίεση στον αντίπαλό σας.

Μην χρησιμοποιείτε «όχι», ειδικά όταν ο αντίπαλός σας λέει «ναι».

Μην χαίρεστε ανοιχτά για την ήττα του αντιπάλου σας.

Η αποτελεσματικότητα της συζήτησης μπορεί να ειπωθεί όταν οι συμμετέχοντες διαμόρφωσαν οριστική γνώμη για το υπό συζήτηση θέμα ή επιβεβαίωσαν τις απόψεις που είχαν πριν από την έναρξη της συλλογικής συζήτησης. Εάν, υπό την επιρροή της συζήτησης, οι στάσεις ορισμένων από τους συμμετέχοντες άλλαξαν, αυτό σημαίνει ότι το «φαινόμενο πειθούς» τέθηκε σε ισχύ. Θα είναι εκεί ακόμη και όταν κάποιοι άνθρωποι έχουν μόνο ορισμένες αμφιβολίες για την ορθότητα των απόψεών τους. Ένα «μηδενικό αποτέλεσμα» μιας συζήτησης εμφανίζεται όταν οι απόψεις και οι απόψεις της πλειοψηφίας των ανθρώπων δεν έχουν αλλάξει. Φυσικά, αυτό μπορεί να είναι συνέπεια μιας παθητικής στάσης απέναντι στη συζήτηση και λόγω έλλειψης προετοιμασίας για αυτήν. Εάν κατά τη διάρκεια της συζήτησης κάποιοι αναπτύξουν απόψεις αντίθετες από αυτές που ήθελαν να σχηματίσουν οι διοργανωτές, τότε αυτό σημαίνει ένα «φαινόμενο μπούμερανγκ», δηλαδή ένα αρνητικό αποτέλεσμα της συζήτησης.

Μερικές φορές η συζήτηση ενός προβλήματος μετατρέπεται από συζήτηση σε επιχείρημα και οι διευθυντές πρέπει να συμμετέχουν σε αυτήν. Σε αυτή την περίπτωση, προκύπτει μια επικοινωνιακή σύγκρουση. Μια διαμάχη είναι μια σύγκρουση διαφορετικών απόψεων, κατά την οποία κάθε πλευρά υπερασπίζεται μόνο τη δική της θέση. Οι συμμετέχοντες μπαίνουν σε μια διαμάχη για να επιτύχουν τρεις στόχους: να δικαιολογήσουν τις σκέψεις τους, να αντικρούσουν τις απόψεις του αντιπάλου τους και να αποκτήσουν πρόσθετες πληροφορίες. Σύμφωνα με τον δηλωμένο στόχο, οι διαφωνίες θεωρούνται ως μέσο αναζήτησης της αλήθειας ή πεισμού της άλλης πλευράς. υπάρχουν επιχειρήματα για χάρη της νίκης ή της ικανότητας παροχής αποδεικτικών στοιχείων. Υπάρχουν ακόμη και διαφωνίες για χάρη της ίδιας της επιχειρηματολογίας, ή διαφωνίες ως παιχνίδι. Οι διαφορές σε ένα επιχείρημα μπορεί να έχουν βαθιές ρίζες, και αν είναι αντίθετες μεταξύ των ανθρώπων που διαφωνούν, τότε το επιχείρημα μετατρέπεται σε ανούσιες και άσκοπες επιθέσεις.

Πρέπει πάντα να μπαίνεις σε μια διαμάχη, ειδικά όταν έχει ανοίξει; Εάν ναι, τότε είναι πιο σκόπιμο να το αποφύγετε, και εάν αυτό δεν μπορεί να γίνει, τότε θα πρέπει να το αντιμετωπίσετε «όπως σε πόλεμο» - δηλαδή να λάβετε μέρος και να αποκαλύψετε ανέντιμα ή ψευδή στοιχεία χρησιμοποιώντας λογικές τεχνικές. Δεν μπορείτε να επισημάνετε τους συμμετέχοντες στη διαφωνία. Πιστεύουν ότι ο σεβασμός για τις πεποιθήσεις των άλλων δεν είναι μόνο ένδειξη σεβασμού προς ένα άλλο άτομο, αλλά και ένδειξη ανεπτυγμένου μυαλού. Φυσικά, ουσιαστικά στοιχεία μιας κουλτούρας επιχειρημάτων είναι η ικανότητα ακρόασης και ομιλίας με σεβασμό των ηθικών κανόνων και κανόνων. Ο φιλόσοφος M. Montaigne πίστευε ότι η έκφραση εκνευρισμού όταν συζητείται ένα πρόβλημα είναι επιζήμια όχι μόνο για το μυαλό, αλλά και για τη συνείδηση ενός ατόμου. Και οι εικόνες κατά τη διάρκεια μιας διαμάχης θα πρέπει να απαγορεύονται και να τιμωρούνται. Στην αρχαία Ινδία, για παράδειγμα, υπήρχαν ειδικές διαδικασίες με τις οποίες καθόριζαν εάν ένα άτομο είχε ηθικές ιδιότητεςκαι τις δεξιότητες που απαιτούνται για τη συμμετοχή σε ειλικρινή και προσανατολισμένη στη γνώση συζήτηση. Μόνο με τέτοιες ιδιότητες και δεξιότητες εμπιστεύονταν ένα άτομο να διαχειρίζεται τους άλλους.

Μια αποτελεσματική μέθοδος που χρησιμοποιούν έμπειροι μάνατζερ για να βρουν διέξοδο προβληματικές καταστάσεις, είναι «καταιγισμός ιδεών» (brainstorming). Αυτή είναι μια μέθοδος οργάνωσης και αύξησης της αποτελεσματικότητας της κοινής, δημιουργικής δραστηριότητας μιας μικρής ομάδας ανθρώπων, σχεδιασμένη να βελτιώνει την ποιότητα και την παραγωγικότητα, ειδικά κατά την επίλυση σύνθετων, δημιουργικών προβλημάτων που είναι πέρα από το μυαλό και τις προσπάθειες ενός ατόμου. Η μέθοδος προτάθηκε στη δεκαετία του '40 του περασμένου αιώνα από τον Αμερικανό ψυχολόγο A. Osborne, και τώρα έχει γίνει γενικά γνωστή και είναι πολύ δημοφιλής. Υπάρχουν ορισμένα χαρακτηριστικά επικοινωνίας χρησιμοποιώντας αυτή τη μέθοδο: ελεύθερη έκφραση οποιωνδήποτε ιδεών. Όσο περισσότερες ιδέες, τόσο το καλύτερο. απαράδεκτο κριτικής εκφραζόμενων ιδεών· ανταλλαγή απόψεων και συνδυασμοί τους.

Οργανωτικόςκαταιγισμός ιδεών, ένας διευθυντής πρέπει να προχωρήσει από το γεγονός ότι μόνο μια στάση σεβασμού προς τον άλλο συμβάλλει στην ανάπτυξη ενός ατόμου και στην ικανότητα δημιουργίας νέων ιδεών. Κατά τη διάρκεια της συζήτησης, οι συμμετέχοντες πρέπει να εργαστούν «ως ένας εγκέφαλος», με στόχο τη δημιουργία νέων ιδεών. Οι ιδέες που εκφράζονται εξετάζονται και επιλέγεται η καλύτερη, η πιο σωστή ή αποτελεσματική. Κάθε συμμετέχων εστιάζει στην εύρεση νέων προσεγγίσεων παρά στην κριτική των ιδεών που εκφράζονται από άλλους. Και τότε όλοι οι συμμετέχοντες μπορούν να εκφράσουν ήρεμα τις σκέψεις τους, γνωρίζοντας ότι θα χαρακτηριστούν αστείοι ή ακατάλληλοι.

Η διαδικασία του καταιγισμού ιδεών περιλαμβάνει δύο στάδια: στο πρώτο εισάγονται όσο το δυνατόν περισσότερες ιδέες ή λύσεις σε ένα πρόβλημα, στο δεύτερο αναλύονται οι ιδέες και επιλέγονται οι καλύτερες και καταλληλότερες για περαιτέρω επεξεργασία. Η συμμετοχή στην επικοινωνία χρησιμοποιώντας αυτή τη μέθοδο αλλάζει πολύ τους ανθρώπους και αυξάνει σημαντικά τις πνευματικές τους δυνατότητες. Ένα παράδειγμα "καταιγισμού ιδεών" είναι το παιχνίδι "Τι; Πού; Πότε;" Όταν οι συμμετέχοντες στο παιχνίδι ρωτήθηκαν γιατί συμμετείχαν στο παιχνίδι για περισσότερα από 25 χρόνια, απάντησαν ότι δεν μπορούσαν πλέον χωρίς τέτοια πνευματική διέγερση και ότι ήταν απαραίτητο για την ανάπτυξη της διάνοιάς τους.

Για να είναι αποτελεσματική μια τέτοια επικοινωνία, καλό είναι να εξετάσετε μόνο ένα πρόβλημα. Όσον αφορά τον αριθμό των συμμετεχόντων, η βέλτιστη ομάδα θα είναι από 7 έως 13 άτομα. Είναι σημαντικό να τοποθετήσετε τους συμμετέχοντες σε έναν κύκλο, ώστε να μπορούν να βλέπουν καθαρά ο ένας τον άλλον και να έχουν ίσα δικαιώματα. Το ψυχολογικό εμπόδιο σε μια τέτοια ομάδα εξαφανίζεται γρηγορότερα εάν η σύνθεση των συμμετεχόντων είναι περισσότερο ή λιγότερο ομοιογενής. Είναι επίσης απαραίτητο να περιοριστεί ο χρόνος συζήτησης (που κυμαίνεται από 15 λεπτά έως 1:00), γιατί η έλλειψη χρόνου διεγείρει την εγκεφαλική δραστηριότητα.

"Καταιγισμός ιδεών"ως μέθοδος συζήτησης, χρησιμοποιείται για τον εντοπισμό σημείων συμφόρησης ή την αναζήτηση προοπτικών. Οι παγκοσμίου φήμης μάνατζερ το χρησιμοποιούν πρόθυμα. Αυτό γράφτηκε, ειδικότερα, από τον Lee Iacocca, ο οποίος χρησιμοποίησε ευρέως αυτήν τη μέθοδο κατά την επίλυση του ζητήματος της αναδιοργάνωσης του Chrysler εταιρεία Το μειονέκτημα αυτής της μεθόδου είναι ότι σας επιτρέπει να βρείτε δημιουργικές ιδέες σε μια γενική μορφή, αλλά δεν παρέχει λεπτομερή ανάπτυξή τους.

Μια ένωση αντιπροσώπων χρησιμοποιείται επίσης για την αναζήτηση ιδεών διάφορα πεδίαδραστηριότητες σε ομαδικές ρυθμίσεις - λήψη αποφάσεων (τα λεγόμενα synectics). Η μέθοδος αναπτύχθηκε από τον V. Gordon. Στις συνεκτικές ομάδες, κάθε μέλος της ομάδας, πρώτον, αντιλαμβάνεται τις συζητήσεις ως διαγωνισμούς και, δεύτερον, εισάγει μια ιδέα που είχε προηγουμένως μελετηθεί. δική ερμηνεία. Τέτοιες ομάδες λειτουργούν μακροπρόθεσμα και παρέχουν την ευκαιρία να εξετάσουμε ένα πρόβλημα από όλες τις πιθανές πλευρές του. Η αποτελεσματικότητα της μεθόδου έχει αποδειχθεί στην ανάπτυξη λύσεων σε ιδιαίτερα σύνθετα προβλήματα.

Υπάρχει επίσης μια μορφολογική μέθοδος που προτείνεται από τον Frank Zwicky, η οποία σας επιτρέπει να εξετάσετε όλες τις πιθανές εναλλακτικές επιλογές, μεθόδους πρόβλεψης (μεταξύ αυτών: η μέθοδος σεναρίου και η μέθοδος Delphi), οι οποίες βοηθούν στον προσδιορισμό του τρόπου διάφορους παράγοντες- πολιτικό, τεχνικό, κοινωνικό κ.λπ. - Μπορεί να επηρεάσει τις δραστηριότητες του οργανισμού. Έτσι, η μέθοδος του σεναρίου παρέχει μια ειδική και επιστημονικά τεκμηριωμένη επιθυμία να γίνει μια πρόβλεψη με βάση τον συγκεκριμένο βαθμό αξιοπιστίας που είναι εγγενής σε αυτήν, χρησιμοποιώντας μεθόδους παρέκτασης που έχουν δικαιολογηθεί. Η μέθοδος των Δελφών θυμίζει κάπως μια «αυλή πρεσβυτέρων», δηλαδή περιλαμβάνει την επιθυμία να ενωθούν οι απόψεις των ειδικών για ένα συγκεκριμένο πρόβλημα. Η μέθοδος χρήσης πινάκων εισόδου-εξόδου, που αναπτύχθηκε από τον V. Leontiev, είναι επίσης ευρέως γνωστή, η οποία βοηθά στον εντοπισμό των σχέσεων μεταξύ επιμέρους μερών του συνόλου.

Αυτές και άλλες μέθοδοι επικοινωνίας καθιστούν δυνατή τη δημιουργία ιδεών, τον εμπλουτισμό των δημιουργικών δραστηριοτήτων του οργανισμού και επιτρέπουν στον διευθυντή να εισάγει γρήγορα καινοτομίες.

5 Γιατί (5 Γιατί).Μια τεχνική για την επίλυση ενός προβλήματος μέσω πέντε διαδοχικών διευκρινίσεων του «Γιατί;» Σας επιτρέπει να διευκρινίσετε τις σχέσεις αιτίας και αποτελέσματος ενός συγκεκριμένου προβλήματος.
6 Thinking Hats (Edward de Bono's Six Thinking Hats).Μέθοδος λήψης ομαδικών (ή ατομικών) αποφάσεων. Σας επιτρέπει να δείτε το ίδιο πρόβλημα από διαφορετικές οπτικές γωνίες. Έξι καπέλα: λευκό - πληροφορίες. κόκκινο - συναισθήματα και διαίσθηση. μαύρο - κριτική? κίτρινο - λογικό θετικό. πράσινο - δημιουργικότητα. μπλε - έλεγχος διαδικασίας.
7S Framework (7S: δομή, στρατηγική, συστήματα, δεξιότητες, στυλ, προσωπικό και κοινές αξίες).Αξιολόγηση του εσωτερικού περιβάλλοντος μιας εταιρείας που δραστηριοποιείται στην αγορά: 1) στρατηγική της εταιρείας. 2) ανταγωνιστικά πλεονεκτήματα; 3) στόχους και αξίες; 4) σύνθεση προσωπικού. 5) το στυλ των δραστηριοτήτων της εταιρείας. 6) οργανωτική και λειτουργική δομή. 7) διάφορες διαδικασίες, που εμφανίζονται σε αυτό (διαχείριση, παραγωγή, πωλήσεις, κίνηση ροών πληροφοριών).
Μετά την αναθεώρηση δράσης.Ανάλυση από την ομάδα προηγούμενων εμπειριών, επιτυχιών και αποτυχιών με σκοπό τη βελτίωση της μελλοντικής κατάστασης και την αποφυγή επαναλαμβανόμενα λάθη. Περιλαμβάνει ρύθμιση πολλαπλών απλές ερωτήσεις: τι έπρεπε να γίνει; Τι πραγματικά συνέβη; Τι λειτούργησε καλά; Τι δεν λειτούργησε καλά; Έχοντας κατανοήσει την κατάσταση, μπορείτε να επανεκκινήσετε τη διαδικασία εκμάθησης και τους βασικούς μηχανισμούς δράσης.
Ευχαριστώ Ερώτηση.Ψάξε για αυτά καλύτερες ιδιότητεςοργανώσεις που το βοηθούν να επιτύχει και να παραμείνει αποτελεσματικό για περαιτέρω ανάπτυξη (περιλαμβάνει 4 στάδια: ανακάλυψη, όνειρο, σχεδιασμός, δράση).
Προγραμματισμός προς τα πίσω προς τα εμπρός.Ορισμός ημερομηνίας λήψης του αποτελέσματος και ανάπτυξη χρονοδιαγράμματος για την υλοποίηση των απαραίτητων ενεργειών.
Πριν από την αναθεώρηση δράσης.Μια μέθοδος προκαταρκτικής αξιολόγησης από μια ομάδα όλων των διαθέσιμων γνώσεων, ευκαιριών, κινδύνων και πόρων πριν από τη λήψη αποφάσεων και τη λήψη μέτρων.
Μεταφορά καλύτερης πρακτικής.Μέθοδος για τον εντοπισμό και την αξιολόγηση των περισσότερων επιτυχημένες πρακτικέςεπίλυση προβλημάτων για την εφαρμογή τους σε νέες συνθήκες.
Εξέταση ορίωνΈνας τρόπος βελτίωσης μιας δήλωσης προβλήματος για να αυξηθεί η σαφήνεια του προβλήματος, διαχωρίζοντας ό,τι είναι σχετικό και άσχετο με την επίλυση ενός συγκεκριμένου προβλήματος.
Καταιγισμός ιδεών.Γενιά ανά ομάδα μεγάλη ποσότηταιδέες κατά τη διάρκεια συλλογικής συζήτησης. Οποιεσδήποτε ιδέες γίνονται δεκτές χωρίς αξιολόγηση ή κριτική.
Ταξινόμηση καρτών.Μια μέθοδος για την οργάνωση ετερογενών πληροφοριών για τη δημιουργία της δομής της, καλύτερη κατανόησηδιασυνδέσεις εξαρτημάτων - με χρήση καρτών.
Συλλογικά Τετράδια.Προωθεί τη δημιουργία ιδεών εντός του οργανισμού: κάθε συμμετέχων καταγράφει τις σκέψεις και τις ιδέες του σχετικά με το πρόβλημα που επιλύεται σε ένα σημειωματάριο για μια εβδομάδα. Σε τακτική βάση, οι συμμετέχοντες συναντώνται και συζητούν τις λύσεις που δημιουργούνται. Μια μέθοδος υποστήριξης της δημιουργικότητας και της συνεργασίας.
Κοινότητες Πρακτικής.Συζήτηση ενός προβλήματος σε μια κοινότητα ειδικών από διάφορους τομείς, ο καθένας από τους οποίους φέρνει τη δική του εμπειρία και τεχνογνωσία για να λύσει ένα κοινό πρόβλημα.
Concept Fan.Ένας τρόπος για να ανακαλύψετε μια εναλλακτική προσέγγιση σε ένα πρόβλημα. Με βάση την αρχή του «κάνουμε ένα βήμα πίσω» για να αποκτήσουμε μια ευρύτερη προοπτική και λύσεις.
Συναινετική χαρτογράφηση.Τεχνική για τη μεταφορά ετερογενών πληροφοριών σε κοινό παρονομαστή. Επιτεύχθηκε με την εφαρμογή σε γενικός χάρτηςαπόψεις και απόψεις με τις οποίες συμφωνεί η πλειοψηφία των συμμετεχόντων στο υπό συζήτηση πρόβλημα.
Μέθοδος Κρίσιμης Απόφασης (Expert Decision Method).Διεξαγωγή αναδρομικής συνέντευξης για την κάλυψη κενών στη λύση σύνθετες εργασίεςαπαιτούν τη συμμετοχή ειδικών. Σας βοηθά να κατανοήσετε πώς τα άτομα με εμπειρία εκτελούν μια εργασία.
Σκιαγράφηση περιβάλλοντος.Μια μέθοδος συλλογής δεδομένων σχετικά με το περιβάλλον ενός οργανισμού που μπορεί να χρησιμοποιηθεί για σχεδιασμό, ανάπτυξη και έλεγχο οργανωτικές διαδικασίες. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί για την προετοιμασία ενός οργανισμού για σημαντικές αλλαγές.
Fishbowl (Ενυδρείο).Μια τεχνική για τη συλλογική συζήτηση ενός προβλήματος παρουσία πολλών θεατών. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί για την ανταλλαγή ιδεών και πληροφοριών για την ανάδειξη από διαφορετικές οπτικές γωνίες.
Ανάλυση Πεδίου Δύναμης.Μια μέθοδος για την επίλυση προβλημάτων διαχείρισης, η οποία συνίσταται στον εντοπισμό των δυνάμεων που προωθούν και εμποδίζουν την επίτευξη ενός καθορισμένου στόχου.
Future Backwards (Από το παρελθόν στο μέλλον).Μια μέθοδος σχεδιασμού σεναρίων για την αύξηση του αριθμού των προοπτικών για την κατανόηση του παρελθόντος και του εύρους πιθανές επιλογέςμελλοντικός.
Ανάλυση κενών.Σας επιτρέπει να μελετήσετε τις ασυνέπειες, τα κενά μεταξύ της τρέχουσας κατάστασης της εταιρείας και την επιθυμητή, να επισημάνετε προβληματικούς τομείς που εμποδίζουν την ανάπτυξη και να αξιολογήσετε τον βαθμό ετοιμότητας της εταιρείας για μετάβαση από τωρινή κατάστασησε αυτό που θέλεις.
Τεχνική Ευρετικού Ιδεασμού (Δημιουργία ευρετικών).Μια τεχνική που σας επιτρέπει να δημιουργήσετε καινοτόμες ιδέες χωρίζοντας στα συστατικά τους στοιχεία και συνδυάζοντάς τες με ασυνήθιστη σειρά.
Πίνακας αλληλεξάρτησης.Μπορεί να χρησιμοποιηθεί για την ανάλυση της αλληλεπίδρασης και της αλληλεξάρτησης παραμέτρων - εργασιών, διαδικασιών, ομάδων, στόχων. Σας βοηθά να αποκτήσετε περισσότερα πλήρης ανάλυσηαλληλεπιδράσεις σημαντικών παραγόντων και να αξιολογηθεί ο αντίκτυπός τους στην αποτελεσματικότητα.
Ζογκλερικές Προοπτικές.Μια μέθοδος λήψης αποφάσεων με βάση καλά ισορροπημένα συμφέροντα ακούγοντας και συζητώντας τις απόψεις όλων των ενδιαφερομένων.
KJ-μέθοδος.Χρησιμοποιείται για την ανάπτυξη μιας βέλτιστης ομαδικής λύσης. Τα μέλη της ομάδας αναπτύσσουν λύσεις, οι οποίες στη συνέχεια ομαδοποιούνται και επιλέγονται οι καλύτερες. Σας επιτρέπει να προσδιορίσετε τις προτεραιότητες και τους πόρους της ομάδας.
Χαρτογράφηση μυαλού.Ένας τρόπος απεικόνισης της διαδικασίας σκέψης με τη μορφή διαγράμματος. Χρησιμοποιείται για τη δημιουργία ιδεών, την οπτικοποίηση τους και την κατηγοριοποίησή τους ως μέθοδο λήψης αποφάσεων (όπως καταιγισμός ιδεών) κατά τη σύνταξη άρθρων.
NAF (New, Appeal, Feasibility - Καινοτομία, ελκυστικότητα, σκοπιμότητα).Ένας απλός τρόπος για να αξιολογήσετε φρέσκες ιδέες για να δείτε αν μπορούν να εφαρμοστούν με βάση τρία κριτήρια.
Αρνητικός (Αντίστροφος) Καταιγισμός ιδεών.Μια τεχνική καταιγισμού ιδεών που χρησιμοποιεί αντίστροφη διατύπωση ερωτήσεων για να αναπτύξει πιο δημιουργικές ιδέες από τον κανονικό καταιγισμό ιδεών. Χρησιμοποιείται σε περιπτώσεις που είναι δύσκολο να βρεθεί άμεση λύσηΠροβλήματα.
Τεχνική Ονομαστικής Ομάδας.Μια μέθοδος λήψης ομαδικών αποφάσεων, που περιλαμβάνει τη λήψη υπόψη των απόψεων όλων των συμμετεχόντων, την κατάταξη και την επιλογή του καλύτερου.
Open Space Technology (Open Space).Μια μέθοδος οργάνωσης ενός χώρου εργασίας για ομαδική εργασία - σε συναντήσεις, συναντήσεις προγραμματισμού, συνεδρίες ομάδας. Χρησιμοποιείται για την εύρεση λύσεων σε προβλήματα, στρατηγικό σχεδιασμό, ανταλλαγή γνώσεων και δημιουργία ομάδας.
Παράφραση λέξεων-κλειδιών.Η τεχνική περιλαμβάνει την αλλαγή της σημασίας των λέξεων-κλειδιών στη δήλωση του προβλήματος προκειμένου να δημιουργηθεί μια εναλλακτική αντίληψη.
Ομότιμος Βοηθός.Τεχνική ομαδικής εκπαίδευσης πριν από το έργο: ανακάλυψη απόψεων για ένα πρόβλημα, έργο ή δραστηριότητα, αντλώντας διδάγματα από τη γνώση και την εμπειρία των συμμετεχόντων.
PMI (Συν/Μείον/Ενδιαφέρον - Συν/Μείον/Ενδιαφέρον).Μια μέθοδος για την αξιολόγηση ενός μεγάλου αριθμού ιδεών για να τις φιλτράρετε αρχικά.
Reframing Matrix.Σας επιτρέπει να προσδιορίσετε εναλλακτικά οράματα ενός επιχειρηματικού προβλήματος, το οποίο μπορεί τελικά να οδηγήσει στην ανάπτυξη ενός ευρύτερου φάσματος δημιουργικών λύσεων.
Πλούσιες Εικόνες (Οπτικοποίηση).Ένας μηχανισμός για τη μελέτη πολύπλοκων ή ακαθόριστων προβλημάτων που χρησιμοποιεί εικόνες, εικονογράμματα ή φωτογραφίες για την καλύτερη κατανόηση του προβλήματος.
SCAMPER (γρήγορη αξιολόγηση).Θέτοντας ερωτήσεις που διεγείρουν την εμφάνιση νέων ιδεών. Η τεχνική χρησιμοποιείται συχνά για την ανάπτυξη νέων προϊόντων. Η τεχνική είναι να απαντάτε με συνέπεια σε ερωτήσεις σχετικά με την τροποποίηση του υπό εξέταση προβλήματος (αντικατάσταση, συνδυασμός, προσθήκη, τροποποίηση, εφαρμογή, απλοποίηση, αναστροφή).
Εξαγωγή-Εισαγωγή δεξιοτήτων.Η μέθοδος χρησιμοποιείται για τη δημιουργία μιας μήτρας δεξιοτήτων που απαιτούνται και είναι ήδη διαθέσιμες στην ομάδα.
Ανάλυση κοινωνικών δικτύων.Μια μέθοδος οπτικοποίησης του περιβάλλοντός μας για να καθορίσουμε τον καλύτερο τρόπο αλληλεπίδρασης με όλους για να μοιραστούμε τη γνώση.
Δικτύωση ταχύτητας.Η μορφή σύντομων συνεδριών δικτύωσης στο πλαίσιο επαγγελματικών συναντήσεων για την ανταλλαγή πληροφοριών και τη δημιουργία νέων επιχειρηματικών επαφών.
Ανάλυση Ενδιαφερομένων Μερών.Σας επιτρέπει να προσδιορίσετε βασικές ομάδες ενδιαφερομένων, τις απόψεις και τις προσδοκίες τους σχετικά με τα αποτελέσματα του έργου.
Stakeholders Management (Σχέσεις με ενδιαφερόμενους φορείς).Η μέθοδος σάς επιτρέπει να προσδιορίσετε τι είδους σχέσεις δημιουργούνται με τους ενδιαφερόμενους. Ανάλυση του πώς αυτές οι σχέσεις μπορούν να μετατραπούν σε συνεργασίες.
Διήγηση μύθων.Η μέθοδος μετάδοσης πληροφοριών και ιδεών μέσω της αφήγησης μεταφορικών ιστοριών προωθεί τη βαθύτερη κατανόηση της γνώσης που μεταφέρεται.
Στρατηγική Συνομιλία.Μια συζήτηση για το μέλλον του οργανισμού, που σας επιτρέπει να αναλύσετε την κατάσταση και να επιτύχετε μεγαλύτερη αποτελεσματικότητα.
Ανάλυση SWOT (δυνατότητες, αδυναμίες, ευκαιρίες, απειλές).Αξιολόγηση δυνάμεων και αδυναμίες, ευκαιρίες και απειλές για το αντικείμενο (ο οργανισμός) να λάβει τις βέλτιστες αποφάσεις.
Συνεκτικά.Η μέθοδος βασίζεται σε μια απλή ιδέα για την επίλυση προβλημάτων και δημιουργική σκέψη. Πρέπει να δημιουργήσετε ιδέες και να τις αξιολογήσετε.
The World Cafe.Μέθοδος ομαδικής εργασίας. Σας επιτρέπει να εμπλέξετε όλους τους συμμετέχοντες στη συζήτηση, να ενεργοποιήσετε τη συλλογική νοημοσύνη και να ενθαρρύνετε έναν διάλογο πλήρους κλίμακας, πολλαπλών επιπέδων.
IFR (Ιδανικό τελικό αποτέλεσμα).Μοντέλο αναφοράς/ιδανικής λύσης. Σε μια συγκεκριμένη κατάσταση, το IFR μπορεί να είναι ανέφικτο, αλλά ταυτόχρονα αποτελεί κατευθυντήρια γραμμή για το επιθυμητό μέλλον στη διαδικασία λήψης αποφάσεων.
Infographics. Γραφική μέθοδοςπαροχή πληροφοριών, δεδομένων και γνώσεων. Σας επιτρέπει να δείξετε πιο ξεκάθαρα τη σχέση αντικειμένων και γεγονότων στο χρόνο και στο χώρο.
Η μέθοδος «Χιονόμπαλα».Μια μέθοδος ανάπτυξης μιας ιδέας προσθέτοντας σταδιακά πρόσθετες λεπτομέρειες σε αυτήν.
Μέθοδος Δελφών.Μέθοδος ανώνυμης αξιολόγησης εμπειρογνωμόνων αλληλογραφίας πολλαπλών σταδίων. Αποτελείται από διαδοχικές επιμέρους έρευνες, που συνήθως διεξάγονται με τη μορφή ερωτηματολογίων. Οι απαντήσεις συνοψίζονται και μαζί με νέες Επιπλέον πληροφορίεςτίθενται στη διάθεση των ειδικών και στη συνέχεια διευκρινίζουν τις αρχικές απαντήσεις τους. Αυτή η διαδικασία επαναλαμβάνεται πολλές φορές μέχρι να επιτευχθεί μια αποδεκτή σύγκλιση του συνόλου των απόψεων που εκφράζονται. Η ουσία της μεθόδου είναι η χρήση μιας σειράς διαδοχικών ενεργειών (έρευνες, συνεντεύξεις) για την επίτευξη της μέγιστης συναίνεσης μεταξύ των ειδικών για τον καθορισμό της σωστής απόφασης. Οι άμεσες συλλογικές συζητήσεις αποκλείονται για να αποφευχθεί η επιρροή ειδικών, πιο έγκυρων απόψεων.
Μέθοδος Kepner και Trego.Μια προσέγγιση μήτρας στη λήψη αποφάσεων εξετάζοντας εναλλακτικές λύσεις απόφασης, δυνατά και αδύναμα σημεία και επιλέγοντας την τελική καλύτερη επιλογή. Όταν συμπληρώνουμε τον πίνακα για κάθε εναλλακτική, προσδιορίζουμε ψηφιακοί δείκτεςκαι υπολογίζεται η τιμή για κάθε παράγοντα, ακολουθούμενη από τη λήψη του βάρους κάθε επιλογής λύσης.
Η μέθοδος του Walt Disney.Η ουσία της μεθόδου είναι να φανταστείς τον εαυτό σου διαδοχικά σε τρεις ρόλους: ονειροπόλος, ρεαλιστής, κριτικός. Η τεχνική είναι κατάλληλη για την επίλυση απλών και συγκεκριμένων δημιουργικών προβλημάτων. Χρησιμοποιείται σε δημιουργική διαδικασίααναζήτηση νέων ιδεών και λύσεων και βασίζεται σε διαφορετικές στρατηγικές σκέψης.
Μέθοδος εστιακά αντικείμενα. Μια μέθοδος δημιουργίας ασυνήθιστων ιδεών επιλέγοντας συσχετίσεις σε ένα αρχικό αντικείμενο μέσω τυχαία επιλεγμένων τριών άλλων αντικειμένων. Χρησιμοποιείται για τη βελτίωση ενός αντικειμένου αποκτώντας μεγάλο αριθμό αρχικών τροποποιήσεων με απροσδόκητες ιδιότητες.
Μορφολογική ανάλυση.Βασίζεται στην επιλογή πιθανών λύσεων για επιμέρους μέρη του προβλήματος (τα λεγόμενα μορφολογικά χαρακτηριστικά) και στην επακόλουθη συστηματική λήψη των συνδυασμών τους (συνδυασμός). Συνδυάζοντας επιλογές για την υλοποίηση στοιχείων αντικειμένων, μπορείτε να λάβετε τις πιο απροσδόκητες νέες λύσεις.
Σύγκριση κατά ζεύγη.Μια τεχνική που βασίζεται σε σύγκριση κατά ζεύγη εναλλακτικών λύσεων - σύμφωνα με ένα ή περισσότερα βασικά χαρακτηριστικά.

Στην ομαδική προπόνηση γνωστική δραστηριότηταΚάθε μαθητής συμμετέχει ενεργά στην επίλυση του προβλήματος. Ταυτόχρονα, αλληλεπιδρά με άλλα θέματα δραστηριότητας, επικοινωνεί μαζί τους, δείχνει ορθολογικά και συναισθηματική στάσησυνειδητοποιώντας τις πνευματικές σας δυνατότητες. Σε μια τέτοια κατάσταση, ο μαθητής μετατρέπεται σε ένα ενεργά ενεργό, σκεπτόμενο αντικείμενο δραστηριότητας.

Σύμφωνα με τους ψυχολόγους, σε μικρές ομάδες 3-7 ατόμων, οι εργαζόμενοι αποκτούν μεγαλύτερη ποσότητα γνώσεων. μια καλά οργανωμένη και συνεκτική ομάδα είναι πιο παραγωγική από τον ίδιο αριθμό ατόμων που εργάζονται μόνοι τους. Η συμμετοχή στην ομαδική μάθηση φέρνει μια αίσθηση ικανοποίησης. Δημιουργώντας υποθέσεις, ακούγοντας και αξιολογώντας κριτικά τις απόψεις των άλλων, συμβιβάζοντας και συνεργαζόμενοι μεταξύ τους, οι εργαζόμενοι αποκτούν εμπειρία στη λήψη αποφάσεων και επαγγελματική επικοινωνία, ενώ αναπτύσσουν τα απαραίτητα προσόντα ενός μελλοντικού ειδικού.

Η εισαγωγή ομαδικών μορφών και μεθόδων για την επίλυση εκπαιδευτικών και γνωστικών προβλημάτων στοχεύει επίσης στην υπέρβαση της αντίφασης μεταξύ της μετωπικής-ατομικής μορφής οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας και της συλλογικής μορφής δραστηριότητας των ειδικών στην παραγωγή. Είναι γνωστό ότι η εργασιακή δραστηριότητα στην παραγωγή είναι κυρίως συλλογικής φύσης, όπου κάθε ειδικός καλείται να εφαρμόσει ιδιότητες όπως συλλογικότητα, διακριτικότητα, αμοιβαία κατανόηση, κοινωνικότητα, σεβασμός στις απόψεις των άλλων κ.λπ. ΣΕ εκπαιδευτικό ίδρυμαΣτο κολέγιο, η γνωστική δραστηριότητα ενός μαθητή είναι κυρίως ατομικής φύσης. Κατά την οργάνωση ενός μετωπικού ακαδημαϊκή εργασίαεκπαιδευόμενους (διαλέξεις, πρακτικές και σεμινάρια) κάθε μαθητής αντιλαμβάνεται ξεχωριστά το υλικό που παρουσιάζει ο δάσκαλος, λύνει ατομικά εκπαιδευτικά προβλήματα και κάνει «τη δική του» αναφορά. Οι εργασίες μαθημάτων και διπλωμάτων πραγματοποιούνται καθαρά μεμονωμένα. Με την μετωπική-ατομική μάθηση, δεν χρησιμοποιούνται οι δυνατότητες του μαθητικού σώματος και της συλλογικής (κοινής) γνωστικής δραστηριότητας, μειώνεται η εκπαιδευτική αξία της μαθησιακής διαδικασίας και δεν εφαρμόζεται η οργανωμένη επικοινωνία μεταξύ των μαθητών στη μαθησιακή διαδικασία.

Για να εξαλειφθούν αυτές οι ελλείψεις, είναι απαραίτητο να εφαρμοστεί στη μαθησιακή διαδικασία διάφορα σχήματακαι μέθοδοι συλλογικής εργασίας των μαθητών στην τάξη και εξωσχολικές δραστηριότητες: ομαδική επίλυση προβλημάτων, μέθοδος «καταιγισμού ιδεών», μέθοδος «εστιακών αντικειμένων», ανάλυση συγκεκριμένων καταστάσεων, συζητήσεις, επιχειρηματικά παιχνίδια, ομαδική εκτέλεση μαθήματακαι τα λοιπά.

Ομαδική επίλυση προβλημάτων

Πρώτον, ο δάσκαλος καθορίζει το θέμα και τους στόχους του μαθήματος, αποκαλύπτει το νόημα των θεμάτων που μελετώνται. με τη χρήση διάφορες μεθόδουςεπαναλαμβάνει το υλικό της διάλεξης, στη συνέχεια η ακαδημαϊκή ομάδα χωρίζεται σε υποομάδες των 3-7 ατόμων. Η σύνθεση των υποομάδων θα πρέπει να είναι ετερογενής (κάθε υποομάδα περιλαμβάνει ισχυρούς, μέσους και αδύναμους υπαλλήλους). Κάθε υποομάδα, με επικεφαλής έναν ηγέτη (αρχηγό), λύνει ένα πρόβλημα μέσω κοινής γνωστικής δραστηριότητας (οι υποομάδες μπορούν να λύσουν το ίδιο πρόβλημα ή διαφορετικά καθήκονταμία τάξη). Μετά από συλλογική συζήτηση και επίλυση του προβλήματος, ένα από τα μέλη της υποομάδας αναφέρει το αποτέλεσμα. Άλλες υποομάδες καλούνται να το συζητήσουν. Όταν υπάρχει διαφωνία μεταξύ υποομάδων ή μεμονωμένων μαθητών, δημιουργείται συζήτηση. Τα αποτελέσματα της συλλογικής εργασίας συνοψίζονται στους εκπαιδευτικούς.

Μέθοδος καταιγισμού ιδεών

Η μέθοδος του καταιγισμού ιδεών εμφανίστηκε τη δεκαετία του 1930 ως ένας τρόπος συλλογικής παραγωγής νέων ιδεών. Η ιστορία είναι πλούσια σε παραδείγματα για το πώς, μερικές φορές, ένα μάλλον περίπλοκο πρόβλημα που δεν μπορούσε να λυθεί με παραδοσιακές μεθόδους βρήκε απροσδόκητα μια πρωτότυπη λύση σε μια συνεδρία καταιγισμού ιδεών.

Το πεδίο εφαρμογής αυτής της μεθόδου είναι αρκετά ευρύ - από επιστημονικά, τεχνικά, οικονομικά και διαχειριστικά προβλήματα έως κοινωνικές, ψυχολογικές, παιδαγωγικές και ακόμη και ηθικές καταστάσεις.

Γενικά, η διαδικασία του καταιγισμού ιδεών αποτελείται από τα ακόλουθα βήματα:

1. Διατύπωση του προβλήματος που πρέπει να λυθεί. αιτιολόγηση του προβλήματος για να βρεθεί λύση. Καθορισμός των συνθηκών μιας συγκεκριμένης εργασίας, έκδοση κανόνων στους συμμετέχοντες για την εξεύρεση λύσης και συμπεριφορά κατά τη διαδικασία του καταιγισμού ιδεών. Συγκρότηση ομάδας εργασίας και ομάδα εμπειρογνωμόνων, των οποίων οι αρμοδιότητες θα περιλαμβάνουν την ανάπτυξη κριτηρίων, την αξιολόγηση και την επιλογή καλύτερες ιδέες.

2. Προπόνηση-προθέρμανση. Ασκήσεις σε γρήγορη αναζήτησηαπαντήσεις σε ερωτήσεις και εργασίες της εκπαιδευτικής συνεδρίας. Ο στόχος αυτού του σταδίου είναι να βοηθήσει τους συμμετέχοντες να απαλλαγούν από την επιρροή όσο το δυνατόν περισσότερο. ψυχολογικά εμπόδια(αδεξιότητα, ντροπαλότητα, απομόνωση, δυσκαμψία κ.λπ.).

3. «Καταιγισμός ιδεών» στο πρόβλημα που τίθεται. Η εργασία διευκρινίζεται πρώτα για άλλη μια φορά και υπενθυμίζονται οι κανόνες
συμπεριφορά κατά τη λήψη της απόφασης. Δημιουργία ιδεών σε μια ομάδα εργασίας.

4. Αξιολόγηση και επιλογή των καλύτερων ιδεών. Οι ειδικοί επιλέγουν τις καλύτερες ιδέες με βάση τα κριτήρια που έχουν συλλέξει.

5. Αναφέρετε τα αποτελέσματα της συνεδρίας καταιγισμού ιδεών. Συζήτηση των αποτελεσμάτων της εργασίας των ομάδων, αξιολόγηση των καλύτερων ιδεών, αιτιολόγηση και δημόσια υπεράσπιση. Λήψη συλλογικής απόφασης.

Η επιτυχία της εφαρμογής της μεθόδου εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τον επικεφαλής της συνεδρίας. Πρέπει να κατευθύνει επιδέξια την πορεία της συλλογικής νοητικής δραστηριότητας, να θέτει με επιτυχία διεγερτικές ερωτήσεις, να παρέχει υποδείξεις, προσθήκες κ.λπ. Ο αριθμός των συμμετεχόντων στη συνεδρία είναι συνήθως μια ομάδα 4 έως 15 ατόμων. Η διάρκεια του καταιγισμού ιδεών κυμαίνεται από 15 λεπτά έως μία ώρα. Η αποτελεσματικότητα μιας συνεδρίας καταιγισμού ιδεών (διαδικασία) εξαρτάται από τη συμμόρφωση με τους ακόλουθους κανόνες:

1. Ο καταιγισμός ιδεών απαιτεί πλήρη χειραφέτηση της σκέψης και ελευθερία φαντασίας: όσο πιο απροσδόκητη και ασυνήθιστη είναι η ιδέα, τόσο περισσότεροι λόγοι να περιμένουμε επιτυχία.

3. Ο «καταιγισμός ιδεών» δεν ανέχεται τη στερεότυπη σκέψη. πλήρης απελευθέρωσηαπό την αιχμαλωσία των στερεοτύπων, των προτύπων και των παραδόσεων είναι η πιο σημαντική προϋπόθεση για την επιτυχία της δημιουργικής αναζήτησης.

4. Όσο περισσότερες προτάσεις υποβάλλονται, τόσο μεγαλύτερη είναι η πιθανότητα εμφάνισης μιας νέας ιδέας.

5. Κατά τη διάρκεια της συνεδρίας, επιτρέπονται προσθήκες, βελτιώσεις και εξελίξεις ιδεών που προτείνονται από εσάς ή άλλους συμμετέχοντες στο καταιγισμό ιδεών.

6. Επιτρέπεται η υποβολή ερωτήσεων σε συναδέλφους προκειμένου να διευκρινιστούν και να αναπτυχθούν οι ιδέες τους. η ερώτηση δεν πρέπει να περιέχει αξιολόγηση ή τη στάση σας απέναντι στην ιδέα.

7. Διατυπώστε τις σκέψεις σας προσεκτικά αλλά σύντομα. μην στεναχωριέσαι αν δεν σε καταλαβαίνουν. Προσπαθήστε να παρουσιάσετε ξανά την ιδέα σας.

8. Εάν το πρόβλημα στο σύνολό του δεν μπορεί να λυθεί, προσπαθήστε να το αναλύσετε στα συστατικά στοιχεία του και σκεφτείτε το καθένα ξεχωριστά.

9. Χρησιμοποιήστε μια μέθοδο συνδυασμού τεχνικών, αποφάσεων, υπολογισμών, αξιολογήσεων: προσπαθήστε να κατασκευάσετε κάποιο σύστημα από μέρη που φαίνονται «ξένα» μεταξύ τους.

10. Μη διστάσετε να αλλάξετε αυθαίρετα τις παραμέτρους στο πρόβλημα που τίθεται - μειώστε ή αυξήστε το κόστος, τις προθεσμίες, τα μεγέθη, τις αποστάσεις κ.λπ. Εάν βρεθεί μια ιδέα για μια λύση, μπορεί να τελειοποιηθεί στο επίπεδο των καθιερωμένων συνθηκών του συνοριακού προβλήματος.

Ανάλυση συγκεκριμένης κατάστασης (μέθοδος καταστάσεων)

Μια συγκεκριμένη κατάσταση νοείται ως γεγονότα που περιλαμβάνουν μια αντίφαση (σύγκρουση) ή έρχονται σε σύγκρουση περιβάλλον. Κατά κανόνα, πρόκειται για μια απόκλιση σε κοινωνικές, οικονομικές, οργανωτικές, διαχειριστικές, τεχνολογικές και άλλες διαδικασίες.

Η ανάλυση της κατάστασης πραγματοποιείται σύμφωνα με την ακόλουθη μεθοδολογία. Η ομάδα μελέτης χωρίζεται σε πολλές υποομάδες. Κάθε ένα από αυτά λαμβάνει έναν φάκελο με περιγραφές συγκεκριμένων καταστάσεων. Ο δάσκαλος καθορίζει το εύρος των εργασιών για τις υποομάδες. Η ομαδική εργασία σε μια κατάσταση αποτελείται από την ανάλυσή της, τον εντοπισμό του προβλήματος, την εύρεση τρόπων επίλυσής της και τη συζήτηση επιλογών λύσης. Αυτές οι επιλογές στη συνέχεια υποβάλλονται για γενική συζήτηση. Ως αποτέλεσμα της συζήτησης και της τελικής συνομιλίας, αναπτύσσεται μια συλλογική κρίση για την κατάσταση ή μια λύση στο πρόβλημα.