Άσκηση «Εμπόδια στην επαγγελματική ανάπτυξη της προσωπικότητας. Ψυχολογικά εμπόδια στην επαγγελματική εξέλιξη

Η πνευματική πρόοδος πρέπει να μετριέται με τη δύναμη με την οποία κάποιος υπερνικά τον εαυτό του.

Ι. Λογιόλα

Ένα άτομο που μπαίνει στο δρόμο της αυτο-ανάπτυξης αντιμετωπίζει αναπόφευκτα πολλές δυσκολίες, δυσκολίες και εμπόδια, δηλ. εμπόδια στην αυτο-ανάπτυξη.

Στη σύγχρονη επιστήμη, υπάρχουν αντίθετες απόψεις σχετικά με τη σχέση μεταξύ των εννοιών «δυσκολία» και «φραγμό». Σε ορισμένες περιπτώσεις, οι έννοιες της «δυσκολίας» και του «φραγμού» προσδιορίζονται και ορίζονται η μία μέσω της άλλης. Σε άλλες περιπτώσεις, τα εμπόδια και οι δυσκολίες εξετάζονται ανεξάρτητα. Τρίτον, τα εμπόδια και οι δυσκολίες θεωρούνται ως ψυχολογικοί μηχανισμοί το ένα του άλλου.

Ξεκινάμε από την κατανόηση δυσκολίες ως υποκειμενικό χαρακτηριστικό της δραστηριότητας, ως αντανάκλαση της πολυπλοκότητάς της (η οποία απέχει πολύ από το να είναι πάντα επαρκής). Η δυσκολία είναι εγγενώς μια αρνητική εμπειρία της αδυναμίας να επιτευχθεί ένα ικανοποιητικό αποτέλεσμα έγκαιρα και με ποιοτικό τρόπο, που σηματοδοτεί σε ένα άτομο την παρουσία αντικειμενικών ή υποκειμενικών εμποδίων που αντιλαμβάνεται ψυχολογικά ως εμπόδια.

Ο καλύτερος ορισμός ψυχολογικό εμπόδιο , κατά τη γνώμη μας, δίνεται από τον R. Kh. Shakurov. Ο συγγραφέας κατανοεί ένα ψυχολογικό εμπόδιο ως ένα ψυχολογικό φαινόμενο, το οποίο αντανακλά τις ιδιότητες ενός αντικειμένου για να περιορίσει τις εκδηλώσεις της ζωτικής δραστηριότητας ενός ατόμου, να αποτρέψει την ικανοποίηση των αναγκών του. Το εμπόδιο είναι μια υποκειμενική-αντικειμενική κατηγορία. Τονίζουμε το γεγονός ότι το εμπόδιο σε αυτή την περίπτωση θεωρείται ως υποκειμενική-αντικειμενική κατηγορία. Με άλλα λόγια, τα εμπόδια μπορούν να δημιουργηθούν τόσο από την ίδια τη δραστηριότητα ως αποτέλεσμα της αντικειμενικής πολυπλοκότητάς της, όσο και από ένα άτομο λόγω της αδυναμίας ή της αδυναμίας να βρει τους απαραίτητους πόρους για την επίτευξη του στόχου. Σε κάθε περίπτωση, η αδυναμία να ξεπεράσει το αναδυόμενο εμπόδιο αντανακλάται από το άτομο που βιώνει τη δυσκολία.

Ας στραφούμε στα χαρακτηριστικά ορισμένων εμποδίων στην αυτο-ανάπτυξη [Maralov, 2015].

Το πιο σοβαρό εμπόδιο, ένα εμπόδιο για την αυτο-ανάπτυξη είναι το γεγονός τόσο μακριά δεν γίνεται πάντα ένα άτομο αντικείμενο της δικής του ανάπτυξης , άλλοι άνθρωποι εκτελούν αυτήν τη λειτουργία για αυτόν. Εξ ου και η έλλειψη επαρκών κινήτρων και στόχων αυτο-ανάπτυξης. Ένα άτομο αρχίζει να πηγαίνει με τη ροή, όπως λες, η αυτο-οικοδόμηση της προσωπικότητάς του καθορίζεται από τυχαία γεγονότα, είναι δύσκολο γι 'αυτόν να αποφασίσει σε μια συγκεκριμένη κατάσταση, είναι ακόμη πιο δύσκολο να οικοδομήσει επαρκείς προοπτικές. Επομένως, αυτή η κατηγορία ανθρώπων παραπονιέται συχνότερα για τις περιστάσεις που φέρεται να παρεμβαίνουν στην επίτευξη των στόχων τους. Ταυτόχρονα, πρέπει να σημειωθεί ότι μερικές φορές οι περιστάσεις πάνε καλά, κάτι που αναμφίβολα γεννά ένα αίσθημα ικανοποίησης με τη ζωή και τον εαυτό του. Αλλά αυτά είναι μάλλον σπάνια παραδείγματα όταν ένα άτομο, χωρίς να είναι αντικείμενο αυτο-ανάπτυξης, ωστόσο επιτυγχάνει σημαντικά αποτελέσματα και βελτιώνεται αντικειμενικά. Πιο συχνά, ακόμη και οι ευνοϊκές συνθήκες γίνονται αντιληπτές ως εμπόδια στην αυτοπραγμάτωση, ειδικά επειδή αυτή η ίδια η αυτοπραγμάτωση πηγαίνει σε λάθος δρόμο. Σε τέτοιες περιπτώσεις, η υπέρβαση των φραγμών της αυτο-ανάπτυξης συνδέεται σαφώς με την ανάγκη παροχής βοήθειας σε ένα άτομο από σημαντικά άλλα άτομα. Αυτό το εμπόδιο ξεπερνιέται από μόνο του σε εξαιρετικά σπάνιες περιπτώσεις.

«Φεύγοντας» από την αυτοανάπτυξη ως παραλλαγή μιας στρατηγικής παθητικής ζωής. Λαμβάνοντας υπόψη μια ποικιλία στρατηγικών ζωής, η K. L. Lbulkhanova-Slavskaya ξεχωρίζει τη στρατηγική της ψυχολογικής φροντίδας ως μία από τις επιλογές για παθητικές στρατηγικές. Θεωρεί τη στρατηγική εξόδου ως αδυναμία επίλυσης των αντιφάσεων της ζωής, ως στρατηγική για τη μετάβαση σε έναν νέο τομέα της ζωής, «σαν απαλλαγμένη από αντιφάσεις, σαν να ανοίγει την ευκαιρία να ξεκινήσει από την αρχή» | Abulkhanova-Slavskaya, 1991, σελ. 2781.

Το έργο του Yu. V. Trofimova "Αυτοανάπτυξη και τα φαινόμενα ψυχολογικής "απόσυρσης" από αυτήν" σε γενικευμένη μορφή χαρακτηρίζει τα φαινόμενα ευρέως γνωστά στη σύγχρονη ψυχολογία ως τα φαινόμενα της αποτυχίας ενός ατόμου ως άτομο ικανό να αυτο-ανάπτυξη . Ας χρησιμοποιήσουμε αυτό το άρθρο και ας περιγράψουμε εν συντομία τα φαινόμενα που εντόπισε ο συγγραφέας [Trofimova, 2010, σελ. οκτώ]:

• - "φυγή από την ελευθερία" Η ελευθερία, σύμφωνα με τον E. Fromm, έφερε στον άνθρωπο ανεξαρτησία και ορθολογισμό της ύπαρξής του, αλλά ταυτόχρονα τον απομόνωσε, του προκάλεσε ένα αίσθημα αδυναμίας και άγχους. Και σε αυτή την κατάσταση, ένα άτομο βρίσκεται αντιμέτωπο με μια επιλογή: είτε να απαλλαγεί από την ελευθερία με τη βοήθεια μιας νέας εξάρτησης, μιας νέας υποταγής ή να μεγαλώσει στην πλήρη συνειδητοποίηση της θετικής ελευθερίας με βάση τη μοναδικότητα και την ατομικότητα του καθενός.
• - "μαθημένη αδυναμία" », που εκδηλώνεται με απομόνωση, συναισθηματική αστάθεια, δειλία, απογοήτευση, παθητικότητα και, στο ψυχολογικό της περιεχόμενο, είναι αντίθετη με την ανεξαρτησία. Η "μαθημένη αδυναμία" χαρακτηρίζεται επίσης από το γεγονός ότι εμφανίζεται αναστολή της κινητικής δραστηριότητας, χάνεται η ικανότητα μάθησης, εμφανίζονται σωματικές διαταραχές, με αποτέλεσμα να γίνεται η βάση μιας καταθλιπτικής κατάστασης.
• - «ψευδοδημιουργικότητα» και «απωθημένη δημιουργικότητα». Η πρώτη εκδηλώνεται στην επιθυμία διατήρησης της δημιουργικότητας, αλλά αυτό επιτυγχάνεται με το κόστος της θυσίας της προσωπικής προσαρμογής, ενώ η δεύτερη έννοια αντανακλά την καταστολή της δημιουργικότητας, η οποία οδηγεί σε μια πλήρη σύμμορφη αποατομίκευση της προσωπικότητας.
• - «αποφυγή ευθυνών». Επιλογές για αυτό το μοντέλο φροντίδας

Ο V. Frankl το βλέπει είτε ως φυγή στο τυπικό, σε ένα φαινομενικά προορισμένο που ανήκει σε έναν τύπο, είτε ως πτήση στη μάζα, η οποία εννοείται ότι ανήκει σε μια ομάδα. Ταυτόχρονα, ένα άτομο αισθάνεται τον εαυτό του μόνο μέρος του συνόλου και μόνο το σύνολο, κατά τη γνώμη του, μπορεί να είναι η βάση της αληθινής ζωής.

- «να ξεφύγουμε από το πρόβλημα». Εκδηλώνεται με την επιθυμία να ξεφύγουμε από ένα πιθανό πρόβλημα. Σε τέτοιες καταστάσεις, το άτομο δείχνει είτε «αρνείται να αναζητήσει» είτε «αγνοεί το πρόβλημα».

Η επόμενη ομάδα φραγμών σχετίζεται με υπανάπτυξη της ικανότητας αυτογνωσίας. Μια ασαφής, ασαφής ιδέα του εαυτού του, που περιορίζει τις σφαίρες και τις περιοχές λειτουργίας της δικής του «έννοιας» οδηγεί στο γεγονός ότι το άτομο θέτει είτε μη ρεαλιστικούς είτε ανεπαρκείς στόχους για αυτο-ανάπτυξη, ως αποτέλεσμα, λαμβάνει αποτελέσματα που δεν τον ικανοποιούν μακριά, δεν του επιτρέπουν να νιώσει γεμάτος υποκείμενο, συγγραφέας της ίδιας του της ζωής. Η αυτογνωσία και η αυτο-ανάπτυξη είναι αλληλένδετες και αλληλοεξαρτώμενες διαδικασίες, η ικανότητα για επαρκή και ολοκληρωμένη αυτογνωσία είναι προϋπόθεση για σκόπιμη αυτο-ανάπτυξη.

Θα πρέπει να επισημανθεί μια ομάδα φραγμών, που προκαλούνται από το σύστημα των υφιστάμενων στερεότυπα και συμπεριφορές. Αυτή η ομάδα εμποδίων στην αυτο-ανάπτυξη επισημαίνεται από πολλούς εκπροσώπους διαφόρων σχολών και τάσεων στην ψυχολογία. Για παράδειγμα, ο K. Rogers βλέπει τη βάση των στερεοτύπων συμπεριφοράς και πράξεων στην υπερβολική δέσμευση και συμμόρφωση του ατόμου στο κοινωνικό περιβάλλον. Η επιθυμία να συμπεριφέρονται και να ενεργούν όπως όλοι οι άλλοι, η απουσία εναλλακτικών λύσεων στην αυτοκατασκευή ενός ατόμου -και τέτοιες εναλλακτικές πάντα υπάρχουν και είναι ενσωματωμένες στη βαθιά, ατομική εμπειρία του καθενός- οδηγούν σε μια σειρά στερεοτυπικών αντιδράσεων, μια συνεχής ματιά στις εκτιμήσεις άλλων σημαντικών και λιγότερο σημαντικών ανθρώπων.

Ο Maslow επισημαίνει ευθέως το γεγονός ότι τα εμπόδια στην προσωπική ανάπτυξη είναι:

• 1) ο αρνητικός αντίκτυπος της προηγούμενης εμπειρίας, συνήθειες που ωθούν τους ανθρώπους σε μη παραγωγικές μορφές συμπεριφοράς.
• 2) κοινωνική επιρροή και ομαδική πίεση, στην οποία το άτομο δεν είναι σε θέση, απρόθυμο και ανίκανο να αντισταθεί (κάθε αντιπαράθεση μετατρέπεται, κατά τη γνώμη ενός τέτοιου ατόμου, μόνο σε μπελάδες).
• 3) η παρουσία ενός συστήματος εσωτερικών άμυνων, η λειτουργία του οποίου δημιουργεί την εμφάνιση της ευημερίας και της προσαρμογής του ατόμου στην περιβάλλουσα πραγματικότητα.

Είναι αδύνατο να αγνοήσουμε την ομάδα των φραγμών που καθορίζονται από μη διαμορφωμένους μηχανισμούς αυτο-ανάπτυξης. Η μη αποδοχή του εαυτού ή η μερική αποδοχή οδηγεί σε μια εσφαλμένη στρατηγική αυτο-ανάπτυξης, όταν ένα άτομο αρχίζει να ξοδεύει τη δύναμή του όχι για να δημιουργήσει κάτι νέο στον εαυτό του, αλλά στην καταπολέμηση των αρνητικών (εξ ορισμού του) ιδιοτήτων του. Μπορεί να αφιερωθεί πολύτιμος χρόνος σε αυτό και τα αποτελέσματα, τόσο για το άτομο όσο και για το περιβάλλον, παραμένουν μη ικανοποιητικά.

Πρέπει επίσης να διευκρινιστεί ο ρόλος. αδιαμόρφωτος μηχανισμός αυτο-πρόβλεψης προσωπικότητα. Πολλά παραδείγματα μπορούν να δοθούν όταν ένα άτομο δεν είναι σε θέση να αναδημιουργήσει την επιθυμητή εικόνα της προσωπικότητάς του, να αποκαλύψει τους πραγματικούς στόχους της ζωής του. Εάν μια τέτοια εικόνα και τέτοιοι στόχοι παρουσιάζονται αρκετά καθαρά, αυτό δεν αποτελεί εγγύηση ότι εκφράζουν και αντικατοπτρίζουν τις βαθύτερες ανάγκες του ατόμου. Συχνά μπορούμε να είμαστε μάρτυρες του γεγονότος ότι ένα άτομο δεν σχεδιάζει τόσο μια επιθυμητή και πραγματική εικόνα του εαυτού του στο μέλλον, αλλά μια κοινωνικά αποδεκτή και εγκεκριμένη, όπου οι γενικά αποδεκτές απόψεις για μια ευημερούσα ζωή και δραστηριότητα αντανακλώνται με τη μορφή τάσεις. Αυτή η εξιδανίκευση της εικόνας του «εγώ» είναι χαρακτηριστική για πολλούς νέους. Είναι σαφές ότι κανείς δεν θέλει να προβλέψει τις δικές του αποτυχίες, αποτυχίες, δυσκολίες (η επιθυμία για μια ευημερούσα ζωή και ευτυχία είναι ένα θεμελιώδες και παγκόσμιο όνειρο), αλλά παρόλα αυτά, ένα σαφές διαφοροποιημένο όραμα για τον εαυτό του στο μέλλον είναι απαραίτητο χαρακτηριστικό αυτο-ανάπτυξη, που πραγματοποιείται με διάφορες μορφές. Μόνο σε αυτήν την περίπτωση, όταν τόσο πιθανές επιτυχίες όσο και πιθανές αποτυχίες προβλέπονται στο πλαίσιο μιας γενικής θετικής συναισθηματικής στάσης, δημιουργείται μια πραγματικά ρεαλιστική προοπτική που σας επιτρέπει να εργαστείτε με τον εαυτό σας στο παρόν για να επιτύχετε ένα ρεαλιστικό μέλλον.

Τέλος, διακρίνεται μια ειδική ομάδα φραγμών, η οποία συνδέεται με αναβλητικότητα , τεμπελιά , έλλειψη δεξιοτήτων αυτοεκπαίδευσης , άγνοια και αδυναμία προσέλκυσης τέτοιων μεθόδων που θα επέτρεπαν σε κάποιον να οικοδομηθεί προς τη σωστή κατεύθυνση και να το συνειδητοποιήσει στο έπακρο. Συχνά αυτό συνοδεύεται από έλλειψη βουλητικών παρορμήσεων, όταν ένα άτομο, έχοντας καθορίσει για τον εαυτό του κάποια χρονικά πλαίσια για αυτο-ανάπτυξη και αυτο-αλλαγή, ωστόσο δεν τα αντέχει, συνεχίζει να συμπεριφέρεται, να ενεργεί με τον παλιό τρόπο. Το φαινόμενο της αναβολής των πραγμάτων «για αργότερα» έχει πάρει όνομα στην ψυχολογία αναβλητικότητα. Ένας αναβλητικός είναι ένα άτομο επιρρεπές στην καθυστέρηση λήψης αποφάσεων, αναβάλλοντας την εκτέλεση διαφόρων εργασιών. Είναι γνωστή η φράση: «Θα το πάρω από Δευτέρα ...». Όμως έρχεται η Δευτέρα και όλα παραμένουν ίδια. Η μη εκπλήρωση των υποχρεώσεων του εαυτού, η αναβολή πραγμάτων «για αργότερα», η τεμπελιά προκαλούν αρνητικές εμπειρίες σε ένα άτομο, δυσαρέσκεια, τύψεις, βαθιές αμφιβολίες ότι είναι σε θέση να κάνει αυτό που έχει σχεδιάσει.

Πολλοί άνθρωποι υποφέρουν από έλλειψη θέλησης για αυτο-ανάπτυξη. Ταυτόχρονα, μια τέτοια δήλωση του προβλήματος και ένας τρόπος επίλυσής του από την άποψη της αυτοεκπαίδευσης και της αυτο-ανάπτυξης δεν είναι πάντα σωστή. Μόνο άνθρωποι με πολύ ισχυρή θέληση μπορούν να αλλάξουν αμέσως κάτι στον εαυτό τους, να ξεκινήσουν μια νέα ζωή. Για τη συντριπτική πλειοψηφία των ανθρώπων, αυτό είναι μόνο ένας δρόμος προς τη θλίψη και την απέχθεια του εαυτού. Για να εγκαταλείψεις κάτι, πρέπει να το βρεις αντικατάσταση , και η αντικατάσταση δεν είναι απλώς ισοδύναμη, αλλά καλύτερη. Εάν θέλετε να κόψετε το κάπνισμα - απαντήστε στην ερώτηση τι θέλετε να πάρετε σε αντάλλαγμα (πιο θετικό) και πώς θα το χρησιμοποιήσετε. Αν θέλετε να απαλλαγείτε από τον εγωκεντρισμό - μην τον απορρίψετε, αλλά βρείτε έναν αντίστοιχο ή καλύτερο αντικαταστάτη, για παράδειγμα, προσπαθήστε να νιώσετε όλες τις χαρές του να βρίσκεστε στη θέση του αντιπάλου, που είναι αντίθετη από τη δική σας κ.λπ. Μόνο σε αυτές τις καταστάσεις το πρόβλημα της θέλησης, της εκούσιας προσπάθειας για τον εαυτό του απομακρύνεται από μόνο του. Σε οποιονδήποτε τομέα της ζωής, μπορείτε να βρείτε εναλλακτικές σε προηγούμενες μορφές συμπεριφοράς και συμπεριφορών που θα γίνουν αντιληπτές από το άτομο όχι μόνο πιο ανώδυνα, αλλά και με βαθύτερη ικανοποίηση.

Τα εμπόδια στην αυτο-ανάπτυξη μπορεί να είναι άλλοι άνθρωποι που εν αγνοία (ασυναίσθητα) ή σκόπιμα εμποδίζουν την αυτοανάπτυξη ενός συγκεκριμένου ατόμου. Λόγω φθόνου ή απροθυμίας για κάποιον να είναι καλύτερος, πιο τέλειος, δημιουργούν φραγμούς, εμπόδια, συχνά ακόμη και στα αγαπημένα του πρόσωπα. Και δεν υπάρχει τίποτα περίεργο εδώ: οι νόμοι του ανταγωνισμού, οι νόμοι της προσωπικής αυτοεπιβεβαίωσης κάποιου, λειτουργούν. Αν θέλεις να είσαι στην κορυφή, άσε τον άλλο κάτω, μην τον αφήσεις να προχωρήσει. Είναι σαφές ότι αυτή είναι η φόρμουλα ενός απλού λαϊκού, αλλά μια τέτοια θέση χαλάει τη ζωή πολλών. Το να βρεις τη δύναμη να ξεπεράσεις τα εμπόδια που χτίστηκαν από άλλους ανθρώπους είναι μερικές φορές πολύ δύσκολο, ακόμα πιο δύσκολο από το να ξεπεράσεις τα δικά σου εμπόδια, και εδώ έρχεται να σώσει η ικανότητα να έχεις αυτονομία, ανεξαρτησία από τους άλλους. Είναι σημαντικό να οικοδομήσουμε μια γραμμή της δικής μας ζωής και συμπεριφοράς με τέτοιο τρόπο ώστε η δική μας προσπάθεια για τελειότητα να μην θίγει τα συμφέροντα των άλλων, να μην προκαλεί, στο μέτρο του δυνατού, ακόμη και τον φυσικό τους φθόνο. Αυτή η γραμμή στην ψυχολογία ονομάζεται διεκδικητικότητα. Μόνο σε αυτή την περίπτωση ένα άτομο που αυτοεπιβεβαιώνεται και αυτοπραγματοποιείται αποκτά πραγματική εξουσία στα μάτια των πιθανών «κακών» του. Αλλά αυτός είναι ήδη ένας τομέας που υπερβαίνει την ψυχολογία της αυτο-ανάπτυξης και εμπίπτει στην αρμοδιότητα της κοινωνικής ψυχολογίας και της ψυχολογίας της μη βίαιης αλληλεπίδρασης.

εμπόδια , παρεμποδίζοντας τις διαδικασίες αυτοπραγμάτωσης του ατόμου. Αυτός ο τύπος φραγμών ξεχώρισε και περιγράφηκε στη σύγχρονη ψυχολογία από τον L.A. Korostyleva. Ο συγγραφέας εντοπίζει τρεις τύπους φραγμών: φραγμός αξίας , εμπόδιο σημασιολογικής κατασκευής και φραγμό διάθεσης , και τα συσχετίζει με τα επίπεδα αυτοπραγμάτωσης του ατόμου. Αυτά τα επίπεδα είναι: πρωτόγονης απόδοσης; ατομική απόδοση? εφαρμογή ρόλων και κανόνων στην κοινωνία· το επίπεδο της ουσιαστικής και πολύτιμης υλοποίησης. Σημειώνεται ότι το χαμηλότερο επίπεδο χαρακτηρίζεται από την παρουσία και των τριών αυτών τύπων φραγμών, η υψηλή ένταση των επιπτώσεων των οποίων οδηγεί σε ιδιαίτερες δυσκολίες στη διαδικασία της αυτοπραγμάτωσης, στην εμφάνιση ενός αισθήματος βασικής δυσαρέσκειας. Στο επόμενο (μέσο-χαμηλό) επίπεδο αυτοπραγμάτωσης, υπάρχουν εμπόδια του πρώτου και του δεύτερου τύπου, αν και δεν είναι τόσο έντονα όσο στο χαμηλότερο επίπεδο. Για το επόμενο, υψηλότερο (μεσαίο-υψηλό) επίπεδο, το εμπόδιο του πρώτου τύπου είναι πιο χαρακτηριστικό, η ουσία του οποίου έγκειται στην έλλειψη αρμονίας στην αλληλεπίδραση αξιών και αναγκών, δηλ. μπορεί να ειπωθεί ότι η επιρροή της εκδηλώνεται μερικές φορές με αποσπασματικό τρόπο. Στο υψηλότερο επίπεδο, σταθερά εμπόδια δεν προκύπτουν κατά την πορεία της αυτοπραγμάτωσης και τα προσωρινά εμπόδια ξεπερνιούνται από το άτομο επαρκώς (κυριαρχούν οι αδύναμες καταστάσεις). Η Korostyleva δείχνει επίσης ότι η μετάβαση σε ένα υψηλότερο επίπεδο αυτοπραγμάτωσης είναι δυνατή με την απουσία ή την υπέρβαση φραγμών (εμπόδια ψυχολογικής φύσης). Διαφορετικά, εάν προκύψουν εμπόδια ή δεν ξεπεραστούν, είναι πιθανή η μετάβαση σε χαμηλότερο επίπεδο.

Σε αυτό το σεμινάριο, δεν είχαμε στόχο να ζωγραφίσουμε μια πλήρη εικόνα των εμποδίων στην αυτο-ανάπτυξη. Πρέπει να σημειωθεί ότι τα εμπόδια στην αυτο-ανάπτυξη είναι ποικίλα και καθορίζονται όχι μόνο και όχι τόσο από τις γενικές τάσεις, αλλά από τα χαρακτηριστικά της πορείας ζωής του ατόμου, την πρωτοτυπία της ατομικής του αντίληψης για τον εαυτό του, τη στάση του απέναντι στους άλλους. τους στόχους της ζωής του, συμπεριλαμβανομένων των στόχων της αυτο-ανάπτυξης και της αυτοβελτίωσης. Κάθε άτομο, σκεπτόμενος πραγματικά σοβαρά ποιος είναι, πώς ζει, πού κινείται στην ανάπτυξή του, ο ίδιος θα καθορίσει τι τον εμποδίζει να γίνει καλύτερος, πιο τέλειος, πιο ανεξάρτητος. Το κύριο πράγμα είναι να θέσουμε στον εαυτό μας τέτοια προβλήματα εγκαίρως και να σκεφτούμε σοβαρά την επίλυσή τους.

Το εμπόδιο είναι ένα ψυχολογικό φαινόμενο (που αντιπροσωπεύεται με τη μορφή αισθήσεων, εμπειριών, εικόνων, εννοιών κ.λπ.), το οποίο αντανακλά τις ιδιότητες ενός αντικειμένου να περιορίζει τις εκδηλώσεις της ζωτικής δραστηριότητας ενός ατόμου, να εμποδίζει την ικανοποίηση των αναγκών του.

Λειτουργίες ψυχολογικών φραγμών: σταθεροποίηση (σταματήστε την κίνηση, δώστε της στατική). διορθώσεις (έχοντας συναντήσει ένα εμπόδιο, η κίνηση αλλάζει την κατεύθυνση της). ενεργοποίηση (η ενέργεια της κίνησης συσσωρεύεται υπό την επίδραση του φραγμού που την κρατά). δοσολογία (εμποδίζει την κίνηση της δόσης, προσδιορίζει το μέτρο της). κινητοποίηση (ζωντανοί οργανισμοί, αντιμέτωποι με ένα εμπόδιο, κινητοποιούν την ενέργειά τους και άλλους πόρους για να ξεπεράσουν τα εμπόδια). ανάπτυξη (καθορίζονται οι αλλαγές που συμβαίνουν στους οργανισμούς κατά τη διάρκεια επαναλαμβανόμενων κινητοποιήσεων, γεγονός που αυξάνει τη λειτουργικότητα ενός ζωντανού συστήματος, του δίνει μια νέα ποιότητα). πέδηση (το φράγμα επιβραδύνει την κίνηση, περιορίζει τη δραστηριότητα). καταστολή (μπλοκάροντας συνεχώς τη ζωτική δραστηριότητα του οργανισμού, τα αιτήματά του, ο φραγμός εξασθενεί και υπονομεύει τη λειτουργικότητά του).

Τύποι ψυχολογικών εμποδίων: κρίσεις επαγγελματικής ανάπτυξης του ατόμου. ατομικές ψυχολογικές ιδιότητες ενός ατόμου (ακαμψία, χαμηλή ανοχή, επιθετικότητα κ.λπ.) επιδείνωση της επαγγελματικής ψυχολογικής υγείας · επαγγελματική καταστροφή.

Οι κρίσεις επαγγελματικής ανάπτυξης ενός ατόμου είναι σύντομες περίοδοι ζωής, που συνοδεύονται από ριζική αναδιάρθρωση του αντικειμένου δραστηριότητας, αλλαγές στην ίδια τη δραστηριότητα.

Καθοριστικοί παράγοντες κρίσεων: αλλαγές στην ηγετική δραστηριότητα (αλλαγή στην ηγετική δραστηριότητα, αλλαγή στον τρόπο εκτέλεσης της δραστηριότητας, βελτίωση στον τρόπο εκτέλεσης της δραστηριότητας και στερεότυπα της δραστηριότητας). αλλαγές στην κοινωνική κατάσταση ανάπτυξης (επιδείνωση της κοινωνικο-οικονομικής κατάστασης, δυσμενείς συνθήκες κατά την εφαρμογή επαγγελματικών σχεδίων, τυχαία γεγονότα). υποκειμενικότητα της προσωπικότητας (αύξηση της κοινωνικής επαγγελματικής δραστηριότητας, δυσαρέσκεια με τις ανάγκες του ατόμου, μείωση της κοινωνικής επαγγελματικής δραστηριότητας, απροετοιμασία για επαγγελματική αυτοδιάθεση, επιθυμία για αυτο-ανάπτυξη και αυτοπραγμάτωση, υποκειμενικό αίσθημα διακοπής της ανάπτυξης, ψυχοφυσιολογικές αλλαγές που σχετίζονται με την ηλικία).

Σημάδια κρίσεων επαγγελματικής ανάπτυξης: απώλεια νοήματος στις δραστηριότητες που εκτελούνται. απώλεια αίσθησης καινούργιου. υποκειμενική αίσθηση αναπτυξιακής διακοπής. η κυριαρχία των αρνητικών συναισθημάτων σε σχέση με την εργασία. ευερεθιστότητα ή απάθεια.

Κρίση εκπαιδευτικού και επαγγελματικού προσανατολισμού (14 15 ή 16 17 ετών) στο στάδιο επιλογής Παράγοντες: αδυναμία πραγματοποίησης επαγγελματικών προθέσεων. Επιλογή επαγγέλματος χωρίς να λαμβάνονται υπόψη τα ατομικά ψυχολογικά χαρακτηριστικά και οι ψυχοφυσιολογικές ιδιότητες. Κατάσταση επιλογής επαγγελματικής σχολής. Αντιμετώπιση: Ψυχολογικά ικανή επαγγελματική συμβουλευτική. Διόρθωση επαγγελματικών προθέσεων.

Κρίση επαγγελματικής επιλογής (16–18 ετών ή 1921 ετών) στο στάδιο της επαγγελματικής εκπαίδευσης Παράγοντες: Δυσαρέσκεια για την επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση. Αλλαγή κοινωνικοοικονομικών συνθηκών ζωής. Αναδιάρθρωση ηγετικών δραστηριοτήτων. Τρόποι υπέρβασης: Ενεργοποίηση εκπαιδευτικής και γνωστικής δραστηριότητας. Αλλαγή κινήτρων για εκπαιδευτικές και επαγγελματικές δραστηριότητες. Διόρθωση επιλογής επαγγέλματος

Κρίση επαγγελματικών προσδοκιών (18-20 ετών ή 21-23 ετών) στο στάδιο της επαγγελματικής προσαρμογής Παράγοντες: Δυσκολίες στην επαγγελματική προσαρμογή. Μάστερ σε μια νέα ηγετική δραστηριότητα. Η ασυμφωνία μεταξύ επαγγελματικών προσδοκιών και πραγματικότητας. Τρόποι υπέρβασης: Ενεργοποίηση επαγγελματικών προσπαθειών. Διόρθωση εργασιακών κινήτρων και ιδέας. Αλλαγή ειδικότητας και επαγγέλματος

Κρίση επαγγελματικής ανάπτυξης (30 33 ετών) στο στάδιο της πρωτοβάθμιας επαγγελματοποίησης Παράγοντες: Δυσαρέσκεια για τις δυνατότητες της θέσης που κατέχουν και για την επαγγελματική τους ανάπτυξη. Η ανάγκη για επαγγελματική αυτοεπιβεβαίωση και η δυσκολία ανταπόκρισής της. Τρόποι υπέρβασης: Αύξηση κοινωνικής επαγγελματικής δραστηριότητας και προσόντων. Αλλαγή τόπου εργασίας και είδους δραστηριότητας.

Κρίση επαγγελματικής σταδιοδρομίας (38-40 ετών) στο στάδιο της δευτεροβάθμιας επαγγελματοποίησης Παράγοντες: Δυσαρέσκεια για την κοινωνική και επαγγελματική του θέση, θέση. Μια νέα κυριαρχία των επαγγελματικών αξιών. Κρίση ηλικιακής ανάπτυξης. Τρόποι υπέρβασης: Αύξηση κοινωνικής επαγγελματικής δραστηριότητας. Ανάπτυξη ενός ατομικού στυλ δραστηριότητας, ποιοτική βελτίωση των μεθόδων των δραστηριοτήτων που εκτελούνται. Ανάπτυξη νέας ειδικότητας, προχωρημένη εκπαίδευση. Μετάβαση σε νέα δουλειά

Η κρίση της κοινωνικο-επαγγελματικής αυτοπραγμάτωσης (48-50 ετών) στο στάδιο της κυριαρχίας Παράγοντες: Δυσαρέσκεια με τις ευκαιρίες συνειδητοποίησης του εαυτού σου στην τρέχουσα επαγγελματική κατάσταση. Δυσαρέσκεια για την κοινωνική και επαγγελματική τους θέση. Ψυχοφυσιολογικές αλλαγές και επιδείνωση της κατάστασης της υγείας. Τρόποι υπέρβασης: Μετάβαση σε ένα καινοτόμο επίπεδο απόδοσης. Πάνω από την κανονιστική κοινωνική και επαγγελματική δραστηριότητα.

Η κρίση απώλειας επαγγελματικής δραστηριότητας (55–60 ετών) στο στάδιο της απώλειας επαγγέλματος Παράγοντες: Συνταξιοδότηση και νέος κοινωνικός ρόλος. Στένωση του κοινωνικού επαγγελματικού πεδίου. Ψυχοφυσιολογικές αλλαγές και επιδείνωση της κατάστασης της υγείας. Τρόποι υπέρβασης: Κοινωνική ψυχολογική προετοιμασία για ένα νέο είδος δραστηριότητας ζωής. Οργάνωση κοινωνικοοικονομικής αλληλοβοήθειας συνταξιούχων. Συμμετοχή σε κοινωνικά χρήσιμες δραστηριότητες.

Υγεία είναι η σωματική, ψυχική και κοινωνική ευημερία (όπως ορίζεται από τον ΠΟΥ). Η επαγγελματική υγεία είναι η ικανότητα του σώματος να διατηρεί αντισταθμιστικούς και προστατευτικούς μηχανισμούς που εξασφαλίζουν απόδοση σε όλες τις συνθήκες και σε όλα τα στάδια της επαγγελματικής δραστηριότητας (V. A. Ponomarenko). Η ψυχολογική υγεία είναι μια κατάσταση ψυχικής ευεξίας, που χαρακτηρίζεται από την απουσία επώδυνων ψυχικών εκδηλώσεων, η οποία παρέχει ρύθμιση της συμπεριφοράς και της δραστηριότητας επαρκείς στις συνθήκες της πραγματικότητας (G.S. Nikiforov).

Παράγοντες που καθορίζουν την ψυχολογική υγεία: απότομες κοινωνικοοικονομικές αλλαγές (επιδεινώνουν την κοινωνική ανασφάλεια, καταπιέζουν το αίσθημα ασφάλειας). χαρακτηριστικά της οργάνωσης και του περιεχομένου των δραστηριοτήτων· συνθήκες εργασίας; ικανοποίηση από την εργασία; ικανοποίηση με τις διαπροσωπικές σχέσεις· στυλ ηγεσίας ομάδας? κοινωνικο-ψυχολογικό κλίμα· τον αριθμό και τη φύση του επαγγελματικού άγχους· εργασιακά κίνητρα. προσαρμοστικότητα της προσωπικότητας.

Σημάδια επαγγελματικού προβλήματος: αρνητική υποκειμενική κατάσταση (ευημερία, δραστηριότητα, διάθεση). η παρουσία συνδρόμου πόνου (συμπεριλαμβανομένου του ψυχοσυναισθηματικού - "πονάει η ψυχή"). μείωση ή πλήρη απώλεια της ικανότητας για εργασία· μείωση του όγκου και του βαθμού κινητοποίησης των λειτουργικών αποθεμάτων· μειωμένη ανοχή σε αυξημένο σωματικό και ψυχικό στρες. επιδείνωση της προσαρμοστικής ικανότητας (μειωμένο ενδιαφέρον για καινοτομία, αντίσταση σε αυτήν). εκδηλώσεις ψυχολογικής κακοποίησης.

Δείκτες ψυχολογικής υγείας: επικρατούσα καλή υγεία. βαθιά κατανόηση και αποδοχή του εαυτού. θετικοί εναρμονιστικοί προσανατολισμοί για εποικοδομητική επικοινωνία και επιχειρηματική δραστηριότητα, δημιουργικό παιχνίδι κ.λπ. υψηλή ικανοποίηση από τη ζωή και το επάγγελμα, τη φύση της επικοινωνίας τους, την πορεία των υποθέσεων, την υγεία, τον τρόπο ζωής και τη δημιουργική διαδικασία· υψηλό επίπεδο αυτορρύθμισης (αλλά όχι πολύ υψηλό!) των επιθυμιών, των συναισθημάτων και των πράξεών του, των συνηθειών του, της αναπτυξιακής διαδικασίας κ.λπ. επάρκεια στην ηλικία: ψυχολογική αρμονία.

Η επαγγελματική καταστροφή είναι μια αλλαγή στην υπάρχουσα δομή δραστηριότητας και προσωπικότητας που επηρεάζει αρνητικά την παραγωγικότητα της εργασίας και την αλληλεπίδραση με άλλους συμμετέχοντες σε αυτή τη διαδικασία.

Τυπολογία επαγγελματικών καταστροφών: Επαγγελματικός προσανατολισμός (μαθημένη αδυναμία και επαγγελματική αποξένωση). Επαγγελματική ικανότητα (διατήρηση εμπειρίας). PVC (επαγγελματικές παραμορφώσεις). Ψυχοφυσιολογικές ιδιότητες (δεν αλλάζουν σημαντικά στις επαγγελματικές δραστηριότητες).

Η μαθημένη αδυναμία μειώνεται στο επίπεδο της επαγγελματικής δραστηριότητας ως αποτέλεσμα της αδιαφορίας για οργανωτικά γεγονότα, της έλλειψης πρωτοβουλίας, της αποφυγής καταστάσεων που σχετίζονται με την αποτυχία. Μελέτησε: M Seligman, N. A. Baturin, D. Ziering, I. V. Devyatovskaya.

Παράγοντες στην ανάπτυξη της ανικανότητας: Προηγούμενη εμπειρία της επιρροής των ανεξέλεγκτων δυσάρεστων επιρροών. Διαμόρφωση εμπιστοσύνης ότι ο έλεγχος ενός δυσάρεστου ερεθίσματος εξαρτάται μόνο από την τύχη. Κυριαρχία του εξωτερικού τόπου ελέγχου. Η γνωστική ασυμφωνία.

Χαρακτηριστικά της μαθημένης αδυναμίας: πίστη στο ανεξέλεγκτο του αποτελέσματος. επιθυμία να τελειώσει αυτή η κατάσταση το συντομότερο δυνατό· επιθυμία να σταματήσουν όλες οι προσπάθειες· απώλεια αυτοελέγχου? Ελπίζω να βρεθεί μια λύση. πίστη στην αδυναμία κάποιου να επιλύσει την κατάσταση. επιθυμία να ξεφύγει από αυτή την κατάσταση? θυμός για τον εαυτό του? θυμό για εξωτερικά αντικείμενα.

Επαγγελματική αποξένωση απώλεια ταυτότητας με τον επαγγελματικό του ρόλο και την επαγγελματική κοινότητα στο σύνολό της. Ένα άτομο δεν ταυτίζεται με τις δραστηριότητες που εκτελούνται, δεν αναλαμβάνει την ευθύνη για ό,τι συμβαίνει στον οργανισμό, δεν μοιράζεται οργανωτικές αξίες.

Συμπεριφορικά σημάδια αποξένωσης: εγγύτητα στις σχέσεις με συναδέλφους, επιθετικότητα, ψέμα ως ασυνείδητη παραμόρφωση γεγονότων, εσκεμμένα ψέματα, υπερβολή των προσόντων, κυνισμός.

Καθοριστικοί παράγοντες της επαγγελματικής αποξένωσης: Επαγγελματική δυσπροσαρμογή (εμφανίζεται σε όλα τα στάδια επαγγελματικής εξέλιξης). Διπλή ηθική? Αντικατάσταση της επαγγελματικής νοοτροπίας με φιλισταϊκή. Απολυτοποίηση της αρχής της σκοπιμότητας. Αποιδεολογικοποίηση ή υπερ-ιδεολογικοποίηση της συνείδησης. Φιλοδοξία ειδικών ή ανικανότητα των υπευθύνων λήψης αποφάσεων. Μονοδιάστατη αξιολόγηση, μη κριτική σκέψη. Έλλειψη επαγγελματικής νομικής αυτογνωσίας.

Επαγγελματική στασιμότητα διατήρηση της επαγγελματικής εμπειρίας, αποφυγή καινοτομίας, εργασία σε επίπεδο ξεπερασμένων γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων.

Επαγγελματικές παραμορφώσεις Παραμόρφωση του επιπέδου έκφρασης επαγγελματικά σημαντικών χαρακτηριστικών προσωπικότητας (V. V. Boiko, R. M. Granovskaya, A. A. Krylov, E. S. Kuzmin, V. E. Orel, E. I. Rogov). Η παραμόρφωση μιας προσωπικότητας είναι μια αλλαγή στις ιδιότητες και τις ιδιότητές της (στερεότυπα αντίληψης, προσανατολισμοί αξίας, χαρακτήρας, τρόποι επικοινωνίας και συμπεριφοράς) υπό την επίδραση ορισμένων παραγόντων που είναι ζωτικής σημασίας για αυτήν.

Επαγγελματικές παραμορφώσεις ψυχολόγων: Η επιδεικτικότητα είναι μια ιδιότητα της προσωπικότητας που εκδηλώνεται με συναισθηματικά έγχρωμη συμπεριφορά, την επιθυμία να ευχαριστηθείς, την επιθυμία να δεις, να αποδείξεις τον εαυτό σου. Η αδιαφορία χαρακτηρίζεται από συναισθηματική ξηρότητα, αγνοώντας τα μεμονωμένα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας. Ο επεκτατισμός ρόλων εκδηλώνεται με την πλήρη εμβάπτιση στο επάγγελμα, την προσήλωση στα δικά του προβλήματα και δυσκολίες. Η κοινωνική υποκρισία οφείλεται στην ανάγκη να δικαιολογηθούν οι υψηλές ηθικές προσδοκίες των πελατών.

Εντολή.Επιλέξτε τα τρία εμπόδια που σας φαίνονται τα πιο δύσκολα. Τώρα κάθε συμμετέχων παίρνει ένα κομμάτι χαρτί και, ανεξάρτητα, χωρίς καμία συζήτηση, σημειώνει: 1) με βάση αυτό που έκρινε την παρουσία αυτού του φραγμού στην επαγγελματική ανάπτυξη. 2) πώς καθορίζει αν έχει αυτό το εμπόδιο.

Έχοντας γράψει, οι συμμετέχοντες ανταλλάσσουν σημειώσεις, τις διαβάζουν. Μετά την άσκηση ακολουθεί συζήτηση και ανταλλαγή απόψεων.

Θέματα προς συζήτηση:

1. Πώς συμφωνούν οι απαντήσεις σας και σε τι διαφέρουν;

2. Υπάρχουν αξιοσημείωτες διαφορές μεταξύ των απαντήσεων στο σημείο 1 και στο σημείο 2;

Ψυχολογικό σχόλιο.Η ικανότητα να κοιτάς τον εαυτό σου μέσα από τα μάτια ενός άλλου ατόμου, να ελέγχεις τις συνήθεις ιδέες για τον εαυτό σου, στρέφοντας στην ανάλυση των πράξεών σου, των πράξεών σου, των χαρακτηριστικών των σχέσεων με τους ανθρώπους γύρω σου, είναι ο τρόπος να κάνεις την ιδέα σου για τον εαυτό σου. πιο ρεαλιστικό.

Διακοπή

Θεωρητικό μέρος

(παρουσίαση 2)

Trenin (μέρος 2)

Φάση μάθησης

Σε αυτό το στάδιο πραγματοποιείται ο εντοπισμός και η ευαισθητοποίηση των ψυχολογικών προβλημάτων, καθώς και οι στρατηγικές για την υπέρβαση των εμποδίων στην επαγγελματική εξέλιξη.

Άσκηση "Οι δυνάμεις μου"

Εντολή. Ο καθένας σας ως επαγγελματίας έχει δυνάμεις, τι εκτιμάτε στον εαυτό σας, αυτό που σας δίνει μια αίσθηση εσωτερικής ελευθερίας και αυτοπεποίθησης, που σας βοηθά να αντέχετε στις δύσκολες στιγμές. Όταν διατυπώνετε δυνάμεις, μην υποτιμάτε τις δυνάμεις σας. Αυτές οι ιδιότητες θα αποτελέσουν την πρώτη στήλη στο φύλλο. Στη δεύτερη στήλη, μπορείτε να σημειώσετε τις επαγγελματικές θετικές ιδιότητες που θα θέλατε να αναπτύξετε στον εαυτό σας και που δεν σας είναι χαρακτηριστικά. Έχετε 5 λεπτά για να συμπληρώσετε τη λίστα. Στη συνέχεια, καθίστε σε έναν μεγάλο κύκλο, κάθε συμμετέχων θα διαβάσει τη λίστα του και θα τη σχολιάσει. Όταν μιλάτε, μιλήστε άμεσα και με σιγουριά. Σε κάθε άτομο δίνονται 2 λεπτά για να μιλήσει. Οι ακροατές μπορούν μόνο να διευκρινίσουν λεπτομέρειες ή να ζητήσουν διευκρινίσεις, αλλά δεν έχουν το δικαίωμα να μιλήσουν. Δεν είσαι υποχρεωμένος να εξηγήσεις γιατί θεωρείς ότι ορισμένες ιδιότητές σου είναι υπομόχλιο, δύναμη. Φτάνει να είσαι σίγουρος για αυτό.

Είναι πιο σκόπιμο να διεξάγετε μια συζήτηση όταν οι συμμετέχοντες κάθονται σε κύκλο και με μεγάλο αριθμό συμμετεχόντων - σε μικροομάδες 7-8 ατόμων. Στο τέλος θα πρέπει να γίνει μια ομαδική συζήτηση με προσοχή στο τι ήταν κοινό στις δηλώσεις και στα συναισθήματα που βίωσαν όλοι κατά τη διάρκεια της άσκησης.

Ψυχολογικός σχολιασμός. Αυτή η άσκηση στοχεύει όχι μόνο στον εντοπισμό των δυνατοτήτων σας, αλλά και στην ανάπτυξη της ικανότητας να σκέφτεστε θετικά για τον εαυτό σας. Επομένως, κατά την εκτέλεσή του, είναι απαραίτητο να διασφαλιστεί ότι οι συμμετέχοντες αποφεύγουν ακόμη και ασήμαντες δηλώσεις σχετικά με τις ελλείψεις, τα λάθη, τις αδυναμίες τους. Κάθε προσπάθεια αυτοκριτικής και αυτοκαταδίκης πρέπει να σταματήσει.

Άσκηση "Γαλλική ύφανση"

Εντολή.Τώρα καλείστε να διαμορφώσετε τον στόχο σας. Θυμηθείτε έναν στόχο που είναι σχετικός με εσάς και διατυπώστε τον ξεκάθαρα. Γράψτε αυτόν τον στόχο.

Τώρα φανταστείτε ότι ένας από τους φίλους σας έχει καταφέρει να πραγματοποιήσει έναν παρόμοιο στόχο, ή έστω πέτυχε κάτι. Προσδιορίστε πώς η γνώση σας για τις επιτυχίες των συντρόφων σας σας βοηθά να πετύχετε τον δικό σας στόχο. Προσδιορίστε πώς η οικογένειά σας σας βοηθά να πετύχετε αυτόν τον στόχο. Προσδιορίστε πώς ο αγαπημένος άνδρας (αγαπημένη γυναίκα) βοηθά στην επίτευξη του στόχου.

Σκεφτείτε κάτι που σας συνέβη σήμερα ή χθες. Μπορεί να είναι ένα χαρμόσυνο γεγονός, και ένα δυσάρεστο και αμφίθυμο (πολυσημασιακό). Προσδιορίστε πώς αυτό το γεγονός μπορεί να σας βοηθήσει να πετύχετε τον στόχο σας. Τα δυσάρεστα γεγονότα δημιουργούν δυσφορία και η μεγάλη κινητήρια δύναμη της δυσφορίας είναι γνωστή από παλιά. Τα ευχάριστα γεγονότα εμπνέουν, δίνουν ένα κύμα ενέργειας. Είναι αλήθεια ότι αυτή η ενέργεια δεν έχει συγκεκριμένη κατεύθυνση και το καθήκον μας είναι ακριβώς να την κατευθύνουμε προς την υλοποίηση του καθορισμένου στόχου. Οι εκπλήξεις σας κάνουν να αναζητάτε νέες κινήσεις, πράγμα που σημαίνει ότι διεγείρουν τη δημιουργικότητα.

Καθορίστε κάθε φορά τι ενέργεια σας δίνει οποιοδήποτε γεγονός στη ζωή σας για να πετύχετε τον στόχο σας. Χρησιμοποιήστε αυτή την ενέργεια υπενθυμίζοντας στον εαυτό σας πώς σας βοηθά αυτό το γεγονός.

Ψυχολογικό σχόλιο.Αυτή η άσκηση στοχεύει στην εκπαίδευση στη χρήση διαφόρων κινήτρων και επιθυμιών για την επίτευξη του στόχου.

Άσκηση "Ο επαγγελματικός μου εαυτός"

Εντολή.Το ένα τρίτο της ημέρας ένα άτομο περνά στη δουλειά, εκτελώντας τις επαγγελματικές του λειτουργίες. Ξέρεις το εγώ και το επαγγελματικό σου; Γράψτε τους κύριους δείκτες σας: σε μια στήλη - προσωπικούς και στην άλλη - επαγγελματικούς (ενδιαφέροντα, κλίσεις, αξίες, στάσεις, επαγγελματικά σημαντικές και προσωπικές ιδιότητες, γνώσεις, δεξιότητες, ψυχοφυσιολογικά χαρακτηριστικά). Στη συνέχεια ο καθένας θα μιλήσει για τα χαρακτηριστικά του.

Ψυχολογικό σχόλιο.Αυτή η άσκηση έχει σχεδιαστεί για να διαμορφώσει μια στάση απέναντι στην αντίληψη του εαυτού στην ενότητα του επαγγελματικού και του προσωπικού.

Άσκηση "Οι επιθυμίες μου"

Εντολή.Φανταστείτε ξεκάθαρα τον εσωτερικό σας εαυτό και συνειδητοποιήστε τι θέλετε. Τώρα αναρωτηθείτε την ερώτηση που θέλετε να απαντηθεί («Τι θέλω;», «Τι θέλω πραγματικά;», «Τι θέλω να πετύχω;» κ.λπ.). Γράψε την πρώτη απάντηση που θα σου έρθει στο μυαλό. Συνεχίστε να κάνετε την ίδια ερώτηση μέχρι να σταματήσουν οι απαντήσεις να έρχονται αυθόρμητα. Στη συνέχεια, ελέγξτε όλες τις απαντήσεις σας. Ο χρόνος ολοκλήρωσης της άσκησης είναι 10-15 λεπτά.

Θέματα προς συζήτηση:

1. Τι λένε αυτές οι ερωτήσεις για εσάς και τους στόχους που θέλετε να πετύχετε;

2. Πόσο σημαντικοί είναι αυτοί οι στόχοι;

Ψυχολογικό σχόλιο.Η εικόνα του επιθυμητού μέλλοντος κάνει μόνο ένα άτομο που χαρακτηρίζεται από κίνητρο επίτευξης να ενεργεί. Ένα άτομο με κίνητρο αποφυγής μπορεί να δράσει μόνο από την εικόνα ενός ανεπιθύμητου αλλά επικείμενου μέλλοντος.

DOI: 10.12731/2218-7405-2016-10-115-125 UDC 159.99

επαγγελματική σύγκρουση

ΑΥΤΟΔΙΑΘΕΣΗ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ

κρίση προσωπικότητας ως ψυχολογικοί φραγμοί επαγγελματικής ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

Sadovnikova N.O.

Το άρθρο αναλύει τις κατηγορίες «ψυχολογικά εμπόδια στην επαγγελματική εξέλιξη», «σύγκρουση επαγγελματικής αυτοδιάθεσης» και «κρίση επαγγελματικής προσωπικότητας». Σημειώνεται ότι η σύγκρουση επαγγελματικής αυτοδιάθεσης είναι πάντα μια ενδοπροσωπική σύγκρουση που σχετίζεται με σύγκρουση αξιών, συμφερόντων, κινήτρων, εκπροσώπησης του ατόμου με τις απαιτήσεις επαγγελματικής δραστηριότητας ή κοινωνικο-επαγγελματικής κατάστασης. Η κρίση επαγγελματικής προσωπικότητας είναι μια σύντομη περίοδος ζωής, που συνοδεύεται από ριζική αναδιάρθρωση του αντικειμένου δραστηριότητας, αλλαγές στην ίδια την επαγγελματική δραστηριότητα. Δίνεται το σκεπτικό ότι τόσο η σύγκρουση όσο και η κρίση μπορούν να λειτουργήσουν ως ψυχολογικά εμπόδια στην επαγγελματική εξέλιξη, επιτελώντας τόσο εποικοδομητικές όσο και καταστροφικές λειτουργίες. Προτείνεται να κατανοηθεί το ψυχολογικό εμπόδιο της επαγγελματικής ανάπτυξης ως μια κατάσταση προσωρινής στασιμότητας που προκύπτει από την αδυναμία εφαρμογής ενός επαγγελματικού σχεδίου από ένα άτομο, που συνοδεύεται από άγχος, πραγματοποίηση της ανάγκης υπέρβασης και αυτοδιάθεση.

Λέξεις κλειδιά: σύγκρουση επαγγελματικής αυτοδιάθεσης; κρίση επαγγελματικής προσωπικότητας? ψυχολογικό εμπόδιο.

Η ΣΥΓΚΡΟΥΣΗ ΤΟΥ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΥ ΑΥΤΟΔΙΟΡΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΤΗΣ ΚΡΙΣΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΤΑΥΤΟΤΗΤΑΣ ΩΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΟ ΕΜΠΟΔΙΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ

Sadovnikova N.O.

Το άρθρο περιγράφει τα «ψυχολογικά εμπόδια επαγγελματικής εξέλιξης» κατηγορίας «επαγγελματικός αυτοπροσδιορισμός» και «κρίση επαγγελματικής ταυτότητας». Η σύγκρουση επαγγελματική αυτοδιάθεση - είναι πάντα ενδοπροσωπική σύγκρουση που σχετίζεται με τη σύγκρουση αξιών, συμφερόντων, κινήτρων, απόψεων του ατόμου με τις απαιτήσεις της επαγγελματικής δραστηριότητας ή την κοινωνικο-επαγγελματική κατάσταση. Η κρίση επαγγελματικής ταυτότητας είναι μια μικρή περίοδος ζωής. Η θεμελιώδης αναδιάρθρωση του αντικειμένου δραστηριότητας και οι αλλαγές στις πιο επαγγελματικές δραστηριότητες είναι χαρακτηριστικά της κρίσης.

Το άρθρο δίνει την αιτιολόγηση ότι ως σύγκρουση και κρίση μπορεί να λειτουργήσει ως ψυχολογικά εμπόδια στην επαγγελματική εξέλιξη. Αυτά τα εμπόδια λειτουργούν ως εποικοδομητικές και καταστροφικές λειτουργίες. Προτείνεται κάτω από το ψυχολογικό φράγμα της επαγγελματικής εξέλιξης να κατανοήσουμε την κατάσταση της προσωρινής στασιμότητας που προκύπτει ως αποτέλεσμα της μη σκοπιμότητας του ατομικού επαγγελματικού σχεδίου, συνοδευόμενη από την υπέρβαση των αναγκών πραγματοποίησης του άγχους και τον αυτοπροσδιορισμό.

Λέξεις-κλειδιά: σύγκρουση επαγγελματικής αυτοδιάθεσης; κρίση επαγγελματικής ταυτότητας· ψυχολογικό εμπόδιο.

Εισαγωγή

Η επαγγελματική ανάπτυξη του ατόμου ως αντικείμενο έρευνας έγινε στο επίκεντρο της προσοχής των επιστημόνων στα τέλη του 19ου αιώνα. Από τότε, έχουν διερευνηθεί διάφορες πτυχές της επαγγελματικής εξέλιξης: επιλογή σταδιοδρομίας, καριέρα, επαγγελματική καταλληλότητα, ικανοποίηση από την εργασία και πολλά άλλα.

Η επαγγελματική εξέλιξη αποτελεί αντικείμενο έρευνας πολλών επιστημόνων (N.S. Glukhanyuk, A.A. Derkach, V.G. Zazykin, E.F. Zeer, E.A. Klimov, A.K. Markova, L.M. Mitina, N.S. Pryazhnikov, E.Yu. Pryazhnikova, κ.λπ.). Οι περισσότεροι από αυτούς σημειώνουν ότι η επαγγελματική ανάπτυξη είναι μια διαδικασία «διαμόρφωσης της προσωπικότητας», επαρκής επαγγελματική δραστηριότητα.

Η ανάλυση του έργου εγχώριων και ξένων ερευνητών μας επιτρέπει να δηλώσουμε ότι η επαγγελματική ανάπτυξη θα πρέπει να γίνει κατανοητή ως μια άνιση, μη γραμμική διαδικασία αλλαγής της προσωπικότητας (προοδευτική και οπισθοδρομική) κατά την κατάκτηση και την εκτέλεση επαγγελματικών δραστηριοτήτων. Καθώς ένα άτομο εισέρχεται στο επαγγελματικό περιβάλλον, κατακτώντας τα πρότυπα και τις αξίες της επαγγελματικής κοινότητας, εμφανίζεται μια αλλαγή στην προσωπικότητα, τη γένεσή της, που μπορεί να θεωρηθεί τόσο ως ανάπτυξη, εμπλουτισμός, όσο και ως υποτίμηση, υποβάθμιση, παραμόρφωση.

Σημαντικά γεγονότα στη διαδικασία επαγγελματικής εξέλιξης του ατόμου είναι η εμπειρία συγκρούσεων επαγγελματικής αυτοδιάθεσης και επαγγελματικών κρίσεων του ατόμου, που λειτουργούν ως εμπόδια στην επαγγελματική ανάπτυξη του ατόμου, ενώ επιτελούν θετικές και αρνητικές λειτουργίες.

Για πρώτη φορά, ο ρόλος των ψυχολογικών φραγμών στην ανάπτυξη της προσωπικότητας αποκαλύφθηκε από τον Z. Freud. Στην ψυχανάλυση, η ανθρώπινη συμπεριφορά περιγράφεται χρησιμοποιώντας δύο έννοιες - «κάθεξη» και «αντι-κάθεξη». Η Κάθηξη είναι η ψυχική ενέργεια των ενστίκτων που κατευθύνεται σε ορισμένα αντικείμενα, που απαιτούν εκκένωση, και η αντικάθεξη είναι ένα εμπόδιο που εμποδίζει τον δρόμο προς την ικανοποίηση του ενστίκτου. Η συμπεριφορά και όλες οι ψυχοδυναμικές διεργασίες ξεδιπλώνονται ως αποτέλεσμα της αλληλεπίδρασης των ενστίκτων και των φραγμών, εξωτερικών και εσωτερικών.

Στη Ρωσία, η έννοια του "φραγμού" μελετήθηκε ενεργά στον τομέα της επιστημονικής δημιουργικότητας. Σε μεταγενέστερες μελέτες, το φαινόμενο των ψυχολογικών φραγμών εξετάστηκε από διάφορες πτυχές: εμπόδια στην εφαρμογή καινοτομιών (A.V. Filippov), εμπόδια επικοινωνίας (B.D. Parygin, B.F. Lomov, E.A. Klimov, κ.λπ.), εμπόδια παιδαγωγικής αλληλεπίδρασης (I.A. Zimnyaya, N.V. Kuzmina, A.A. Leontiev, κ.λπ.), εμπόδια στην ανάπτυξη της δραστηριότητας και της προσωπικότητας (R.Kh. Shakurov) κλπ. Ταυτόχρονα, τα εμπόδια συνήθως ερμηνεύονται ως εμπόδιο, εμπόδιο στην ανάπτυξη που πρέπει να αφαιρεθεί.

Μια ενδιαφέρουσα και σημαντική προσέγγιση για την κατανόηση των ψυχολογικών φραγμών στο πλαίσιο της μελέτης μας προσφέρεται από τον R.Kh. Σακούροφ. Σύμφωνα με τον ερευνητή, τα εμπόδια είναι μια καθολική και σταθερή ιδιότητα της ζωής. Η παρουσία φραγμών θα καθορίσει την ίδια την ύπαρξη οποιουδήποτε συστήματος. Με άλλα λόγια, τα εμπόδια είναι απαραίτητος παράγοντας ανάπτυξης (τόσο δραστηριότητα όσο και προσωπικότητα).

Το φράγμα εκτελεί τις ακόλουθες λειτουργίες:

Σταθεροποίηση: το φράγμα σταματά την κίνηση, το δίνει στατικό.

Διόρθωση: όταν το σύστημα βρίσκεται αντιμέτωπο με ένα εμπόδιο, αλλάζει την τροχιά του.

Ενεργοποίηση: η ενέργεια της κίνησης συσσωρεύεται υπό την επίδραση του φραγμού που την συγκρατεί.

Δοσολογία: τα εμπόδια δοσολογούν την κίνηση, καθορίζουν το μέτρο της.

Κινητοποίηση: όταν αντιμετωπίζουν ένα εμπόδιο, τα ζωντανά συστήματα κινητοποιούν την ενέργεια και άλλους πόρους τους για να ξεπεράσουν τα εμπόδια.

Ανάπτυξη: οι αλλαγές που συμβαίνουν στους οργανισμούς κατά τη διάρκεια επαναλαμβανόμενων κινητοποιήσεων διορθώνονται, γεγονός που αυξάνει τη λειτουργικότητα του συστήματος, του δίνει μια νέα ποιότητα.

Καταστολή (στέρηση): σε κατάσταση συνεχούς αποκλεισμού της ζωτικής δραστηριότητας του συστήματος, το φράγμα εξασθενεί, υπονομεύει τη λειτουργικότητά του.

Με άλλα λόγια, ανάλογα με τη φύση των φραγμών, μια δραστηριότητα μπορεί να επιτελεί τόσο εποικοδομητικές όσο και καταστροφικές λειτουργίες σε σχέση με το θέμα της.

Με βάση τα παραπάνω, θα δώσουμε τον ακόλουθο ορισμό της έννοιας του «ψυχολογικού φραγμού επαγγελματικής εξέλιξης». Το ψυχολογικό εμπόδιο της επαγγελματικής ανάπτυξης είναι μια κατάσταση προσωρινής στασιμότητας που εμφανίζεται ως αποτέλεσμα της αδυναμίας υλοποίησης ενός επαγγελματικού σχεδίου από ένα άτομο, που συνοδεύεται από άγχος, πραγματοποίηση της ανάγκης υπέρβασης και αυτοδιάθεσης. Είναι ψυχολογικά εμπόδια που δίνουν στη διαδικασία της επαγγελματικής εξέλιξης προσωπικό νόημα, καθορίζουν το επαγγελματικό μέλλον. Η απουσία φραγμών σημαίνει εξελικτική, γραμμική ανάπτυξη, οδηγεί στη στασιμότητα του ατόμου.

Ως ψυχολογικά εμπόδια στην επαγγελματική εξέλιξη, κατά τη γνώμη μας, είναι σκόπιμο να θεωρηθούν οι συγκρούσεις επαγγελματικής αυτοδιάθεσης και η κρίση επαγγελματικής προσωπικότητας.

Οι έννοιες της «σύγκρουσης επαγγελματικής αυτοδιάθεσης» και της «κρίσης επαγγελματικής ταυτότητας»

Το πιο σημαντικό κριτήριο για τη συνειδητοποίηση και την παραγωγικότητα της επαγγελματικής ανάπτυξης ενός ατόμου είναι η ικανότητά του να βρίσκει προσωπικό νόημα στην επαγγελματική του εργασία, να σχεδιάζει ανεξάρτητα, να δημιουργεί την επαγγελματική του ζωή, να παίρνει υπεύθυνες αποφάσεις για την επιλογή επαγγέλματος, ειδικότητας και τόπου εργασίας. Φυσικά, αυτά τα ζωτικά προβλήματα προκύπτουν ενώπιον ενός ατόμου σε όλη του τη ζωή. Η συνεχής αποσαφήνιση της θέσης κάποιου στον κόσμο των επαγγελμάτων (ή ενός συγκεκριμένου επαγγέλματος), η κατανόηση του κοινωνικο-επαγγελματικού ρόλου, η στάση απέναντι στην επαγγελματική εργασία, η ομάδα και ο εαυτός γίνονται σημαντικά συστατικά της ζωής ενός ατόμου. Μερικές φορές υπάρχει αποξένωση από το επάγγελμα, ένα άτομο αρχίζει να το κουράζει, αισθάνεται δυσαρέσκεια με την επαγγελματική του θέση.

zhenie. Οι περιπτώσεις αναγκαστικής αλλαγής επαγγέλματος (ειδικότητας) και τόπου εργασίας δεν είναι σπάνιες.

Μπορεί να ειπωθεί ότι ένα άτομο αντιμετωπίζει συνεχώς προβλήματα που του απαιτούν να καθορίζει τη στάση του στα επαγγέλματα, μερικές φορές να αναλύει και να προβληματίζεται για τα δικά του επαγγελματικά επιτεύγματα, να αποφασίζει για την επιλογή ενός επαγγέλματος ή την αλλαγή του, τη διόρθωση σταδιοδρομίας και την επίλυση άλλων επαγγελματικά καθορισμένων ζητημάτων . Όλο αυτό το σύμπλεγμα προβλημάτων στις επαγγελματικές σπουδές εξηγείται από την έννοια του «επαγγελματικού αυτοπροσδιορισμού».

Ο επαγγελματικός αυτοπροσδιορισμός περιλαμβάνει την ανάπτυξη της δικής του θέσης σε μια κατάσταση που χαρακτηρίζεται από υψηλό βαθμό αβεβαιότητας. Προκειμένου να προσδιοριστεί η κατάσταση προσανατολισμού στο πρόβλημα, ένα άτομο πρέπει να συσχετίσει τις ανάγκες, τις θέσεις, τα ενδιαφέροντα, τα όνειρά του με τις δικές του δυνατότητες: ετοιμότητα, ικανότητες, συναισθηματικές-βουλητικές ιδιότητες, κατάσταση υγείας. Οι ευκαιρίες, με τη σειρά τους, πρέπει να συσχετίζονται με τις απαιτήσεις μιας επαγγελματικής σχολής, επαγγέλματος, ειδικότητας, συγκεκριμένης εργασιακής λειτουργίας.

Συχνά είναι δύσκολο να συμφωνήσουμε σε όλες αυτές τις θέσεις. Αν έχουμε υπόψη και τους κοινωνικοοικονομικούς παράγοντες, τις θέσεις των συγγενών, τότε γίνεται φανερό ότι η επαγγελματική αυτοδιάθεση σημαίνει κατά κανόνα σύγκρουση. Εφόσον μιλάμε για αυτοδιάθεση, αυτή η σύγκρουση έχει ενδοπροσωπικό χαρακτήρα. Η επίλυσή του πραγματοποιείται με αναθεώρηση και διόρθωση επαγγελματικών επιδιώξεων και φυσικά μια ενδοπροσωπική σύγκρουση μπορεί να επιλυθεί παραγωγικά και καταστροφικά.

Τα μέρη στην ενδοπροσωπική σύγκρουση αυτοδιάθεσης είναι διάφορα συστατικά της δομής της προσωπικότητας. Οι συγκρούσεις επαγγελματικής αυτοδιάθεσης μπορούν να ξεκινήσουν από διάφορους παράγοντες. Μεταξύ αυτών: μια αναντιστοιχία μεταξύ των στοιχείων του προσανατολισμού της προσωπικότητας, μια αναντιστοιχία μεταξύ της φύσης της επαγγελματικής δραστηριότητας και του επιπέδου επαγγελματικής ικανότητας, μια αναντιστοιχία στην ιδέα της δικής του

επαγγελματικά πλεονεκτήματα και πραγματικές επαγγελματικές ευκαιρίες: αντιφάσεις μεταξύ κ.λπ.

Η κατηγορία της κρίσης έχει πάρει ισχυρή θέση στην ψυχολογική επιστήμη. Για παράδειγμα, οι κρίσεις της ζωής αποτέλεσαν αντικείμενο μελέτης από τους ξένους ψυχολόγους B. Livehud, E. Erickson, G. Sheehy, Ch. Bühler, S.-H. Οι Fillip et al. Οι υπαρξιακές κρίσεις έχουν γίνει αντικείμενο ενδιαφέροντος για τον R.K. James, A. Olson, D. Ulich.

Η αρχή της μελέτης των αναπτυξιακών κρίσεων στη ρωσική ψυχολογία τέθηκε από τον L.S. Vygotsky. Η αξία του είναι ότι πρότεινε ένα νέο μοντέλο για την εξήγηση της ψυχολογικής σημασίας και των μηχανισμών των αναπτυξιακών κρίσεων που σχετίζονται με την ηλικία. Η κρίση στην αντίληψή του είναι ένας φυσικός και απαραίτητος κρίκος στην ανάπτυξη.

Το πρόβλημα των κρίσεων επαγγελματικής ανάπτυξης αναλύεται στις εργασίες του L.I. Antsyferova, N.S. Glukhanyuk, E.F. Zeera, E.L. Klimova, A.K. Μάρκοβα, Λ.Μ. Μητίνα, Ν.Σ. Pryazhnikova, E.E. Symanyuk, A.R. Fonarev και άλλοι ερευνητές.

Στην έρευνά μας, με βάση την εργασία των παραπάνω ερευνητών, ταυτόχρονα εισάγουμε την έννοια της «κρίσης επαγγελματικής προσωπικότητας».

Η κρίση επαγγελματικής προσωπικότητας είναι μια σύντομη περίοδος ζωής, που συνοδεύεται από ριζική αναδιάρθρωση του αντικειμένου δραστηριότητας, αλλαγές στην ίδια την επαγγελματική δραστηριότητα. Η κρίση επηρεάζει τη σφαίρα του επαγγελματικού προσανατολισμού του ατόμου: κίνητρα, ανάγκες, αξίες, έννοιες. «αναγκάζει» ένα άτομο να χτίσει τα όρια της αξιακής-σημασιολογικής του σφαίρας, πραγματοποιεί τη διαδικασία της εμπειρίας. Τα βασικά χαρακτηριστικά της διαδικασίας της εμπειρίας μιας κρίσης επαγγελματικής προσωπικότητας είναι: 1) εντοπισμός στο χρόνο και στο χώρο. 2) αστάθεια των εικόνων και των σκέψεων για τον εαυτό του ως επαγγελματία, απώλεια επαγγελματικής ταυτότητας. 3) μια θολή προσωρινή επαγγελματική προοπτική ή η απουσία της και, ως αποτέλεσμα, η πραγματοποίηση της ανάγκης επιλογής ενός περαιτέρω σεναρίου επαγγελματικής ζωής. 4) πραγματοποίηση ουσιαστικών εμπειριών ζωής, που εκδηλώνονται σε μειωμένη

προσπάθεια για αυτο-ανάπτυξη, αυτοεπιβεβαίωση, αυτοπραγμάτωση, αίσθημα ότι είσαι άχρηστος και άχρηστος. 5) η παρουσία επίμονων συναισθηματικών αντιδράσεων, ένταση.

Η εμφάνιση κρίσης επαγγελματικής προσωπικότητας χαρακτηρίζεται από την εμφάνιση έλλειψης εμπιστοσύνης στις ικανότητές του, διαφωνία με τον εαυτό του, επίγνωση της ανάγκης επανεκτίμησης του εαυτού του, εμφάνιση ασάφειας στους στόχους ζωής, έλλειψη κατανόησης του τρόπου ζωής. επί, απώλεια της αίσθησης του καινούργιου, υστέρηση στη ζωή κ.λπ. Μπορούμε να μιλήσουμε για ότι μια κρίση επαγγελματικής προσωπικότητας είναι μια κατάσταση «αδυναμίας» να πραγματοποιηθεί ένα εσωτερικό επαγγελματικό σχέδιο, μια κατάσταση κατά την οποία ένα άτομο έρχεται αντιμέτωπο με ένα «νόημα καθήκον» που απαιτεί την επίλυσή του.

Κατά τη γνώμη μας, οι κρίσεις επαγγελματικής εξέλιξης είναι οι πιο σημαντικές στη διαμόρφωση μιας επαγγελματικής προσωπικότητας, αφού το επαγγελματικό μέλλον του ατόμου εξαρτάται από την επιτυχία της υπέρβασής τους.

Άρα, η σύγκρουση επαγγελματικής αυτοδιάθεσης είναι μια σύγκρουση αντίθετα κατευθυνόμενων στόχων, συμφερόντων, θέσεων. Με τη σειρά της, η κρίση προκύπτει στη διαδικασία συσσώρευσης διαφόρων αντιφάσεων. Και στις δύο περιπτώσεις, μιλάμε για τη διαδικασία επίλυσης των αντιφάσεων. Η διαφορά έγκειται στη μορφή της εμπειρίας: η σύγκρουση είναι μια πιο οξεία συναισθηματική εμπειρία, η κρίση είναι μια βαθύτερη, πιο περίπλοκη εμπειρία. Διαφέρουν ως προς την επιρροή τους στην προσωπικότητα. Η κρίση, κατά τη γνώμη μας, προκαλεί θεμελιώδεις αλλαγές στη συνείδηση ​​και τη δραστηριότητα του ατόμου, σχετίζεται άμεσα με τη διαδικασία ανάπτυξης της προσωπικότητας και έχει καθοριστική επίδραση στη διαμόρφωση του ατόμου.

Η επίλυση τόσο μιας κρίσης επαγγελματικής προσωπικότητας όσο και των συγκρούσεων επαγγελματικής αυτοδιάθεσης απαιτεί υψηλή ψυχολογική ικανότητα και δεν είναι πάντα στην εξουσία του ίδιου του ατόμου. Οι μέθοδοι επίλυσης ενδοπροσωπικών συγκρούσεων εξαρτώνται από τη φύση των αντιφάσεων και των διαφωνιών που προκύπτουν στη διαδικασία της επαγγελματικής ανάπτυξης ενός ατόμου. Σε ορισμένες περιπτώσεις,

η ανεπίλυτη σύγκρουση του επαγγελματικού αυτοπροσδιορισμού εξελίσσεται σε κρίση επαγγελματικής προσωπικότητας.

Η μελέτη πραγματοποιείται με την οικονομική υποστήριξη του Ρωσικού Ανθρωπιστικού Ιδρύματος στο πλαίσιο του ερευνητικού προγράμματος «Ψυχολογικοί μηχανισμοί βιώματος κρίσης επαγγελματικής προσωπικότητας από εκπαιδευτικούς», έργο αρ. 16-36-01031.

Η εργασία δοκιμάστηκε στο Πανρωσικό επιστημονικό και πρακτικό συνέδριο "Επαγγελματική αυτοδιάθεση της νεολαίας της καινοτόμου περιοχής: προβλήματα και προοπτικές" (20 Οκτωβρίου - 20 Νοεμβρίου 2016), που πραγματοποιήθηκε με την οικονομική υποστήριξη του Περιφερειακού Ταμείου Krasnoyarsk για Υποστήριξη Επιστημονικών και Επιστημονικών και Τεχνικών Δραστηριοτήτων.

Βιβλιογραφία

1. Vygotsky L.S. Biogenetic Approach in Psychology and Pedagogy // Reader in Age Psychology / Επιμέλεια Ο.Α. Karabanova, A.I. Podolsky, G.V. Burmenskaya. M.: MGU 1999. 315 σελ.

2. Sadovnikova N.O. Ξεπερνώντας τα εμπόδια επαγγελματικής ανάπτυξης από τους εκπαιδευτικούς: μια προσέγγιση δραστηριότητας // Σύγχρονα προβλήματα της επιστήμης και της εκπαίδευσης. 2014. Νο 5, σελ. 659-667.

3. Sadovnikova N.O. Αξιολογικά-σημασιολογικά χαρακτηριστικά της μη κανονιστικής κρίσης μιας επαγγελματικής σταδιοδρομίας Obrazovanie i nauka. 2009. Νο 6 (2). σελ. 89-97.

4. Sadovnikova N.O., Symanyuk E.E. Επαγγελματική καταστροφή εκπαιδευτικών και τρόποι διόρθωσής τους / Εκδ. Η Ε.Φ. Zeera. Ekaterinburg: Εκδοτικός οίκος Ros. κατάσταση καθ.-πεντ. un-ta, 2005. 204 σελ.

5. Symanyuk E.E., Devyatovskaya I.V. Η συνεχιζόμενη εκπαίδευση ως πηγή για την υπέρβαση των ψυχολογικών εμποδίων στη διαδικασία της προσωπικής επαγγελματικής ανάπτυξης. 2015. Αρ. 1(1). σελ. 80-92.

6. Filippov A.V. Εργασία με το προσωπικό: ψυχολογική πτυχή. Μ., 1990. Σ.142-148.

7. Freud Z. Ψυχολογία του ασυνείδητου: Σάββ. έργα / Σύνθ. Μ.Γ. Γιαροσέφσκι. Μόσχα: Εκπαίδευση, 1990. 448 σελ.

9. Buehler Ch. Der menschliche Lebenslauf als Psychologisches Problem / Κεφ. Bühler // Schweizerische Lehrerinnenzeitung. Λειψία: Hirzel. 5. Mai 1933. Band 37. Heft 15. S. 253-255.

10. Caplan, G. Αρχές προληπτικής ψυχιατρικής. Νέα Υόρκη, Λονδίνο: Basis Books. 1964. 304 σελ.

12. Lindemann E. Συμπτωματολογία και διαχείριση οξείας θλίψης/American Journal of Psychiatry. 101 (1944), 141-148. URL: http://www. nyu.edu/classes/gmoran/LINDEMANN.pdf

13. Olson A. Η θεωρία της Αυτοπραγμάτωσης: ψυχική ασθένεια, δημιουργική και τέχνη. Η Ψυχολογία Σήμερα. URL: https://www.psychologytoday.com/blog/theory-and-psychopathology/201308/the-theory-self-actualization

1. Vygotskij L.S. Biogeneticheskij podhod v psihologii i παιδαγωγική. Hrestomatija po vozrastnoj psychologii / O.A. Karabanova, A.I. Podol "sky, G.V. Burmenskaya (επιμ.). M .: MGU 1999. 315 p.

2. Sadovnikova N.O. Σύγχρονο προβληματικό nauki i obrazovanija. 2014. Αρ. 5, σσ. 659-667.

3. Sadovnikova N.O. Εκπαίδευση και επιστήμη. 2009. Αρ. 6 (2), σσ. 89-97.

4. Sadovnikova N.O., Symanjuk Je.Je. Professional "nye destrukciipeda-gogov i puti ih korrekcii / Je.F. Zeer (επιμ.). Ekaterinburg: Izd-vo Ros.gos. prof.-ped. un-ta, 2005. 204 p.

5. Symanjuk Je.Je., Devjatovskaja I.V. Εκπαίδευση στην επιστήμη. 2015. Αρ. 1(1), σσ. 80-92.

6. Filippov A.V. Worka s kadrami: ψυχολογική πτυχή. Μ., 1990, σσ. 142-148.

7. Frejd Z. Psihologija bessoznatel "nogo: Sb. Proizvedenij / Sost. M.G. Jaroshevskij. M .: Prosvesh-henie, 1990. 448 p.

8. Shakurov R.H. Voprosypsyhologii. 2001. Αρ. 1, σσ. 3-18.

9. Buehler Ch. Der menschliche Lebenslauf als Psychologisches Problem. Schweizerische Lehrerinnenzeitung. Λειψία: Hirzel. 5. Mai 1933. Band 37. Heft 15, pp. 253-255.

10. Caplan G. Αρχές προληπτικής ψυχιατρικής. Νέα Υόρκη, Λονδίνο: Basis Books. 1964. 304 σελ.

11. James R.K., Gilliland B.E. Στρατηγικές Παρέμβασης σε Κρίσεις. Belmont: CA: Wadsworth, 2001. 352 p.

12. Lindemann E. Συμπτωματολογία και διαχείριση οξείας θλίψης. American Journal of Psychiatry. 101 (1944), 141-148. http://www.nyu.edu/classes/gmoran/LINDEMANN.pdf

13. Olson A. Η θεωρία της Αυτοπραγμάτωσης: ψυχική ασθένεια, δημιουργική και τέχνη. Η Ψυχολογία Σήμερα. https://www.psychologytoday.com/blog/theo-ry-and-psychopathology/201308/the-theory-self-actualization

αγ. Mashinostroiteley, 11, Yekaterinburg, 620012, Ρωσική Ομοσπονδία [email προστατευμένο]

ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΓΓΡΑΦΕΑ Sadovnikova Nadezhda Olegovna, Προϊσταμένη Τμήματος, Τμήμα Ψυχολογίας και Φυσιολογίας, Διδάκτωρ Ψυχολογίας, Αναπληρώτρια Καθηγήτρια

Ρωσικό Κρατικό Επαγγελματικό Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο

11, Mashinostroitelej St., Yekaterinburg, 620012, Ρωσική Ομοσπονδία