Θέμα μαθήματος: Σύνθετες προτάσεις με δευτερεύουσες προτάσεις σκοπού.

Στόχοι μαθήματος: - εμβάθυνση και συστηματοποίηση πληροφοριών σχετικά με σύνθετες προτάσεις

με δευτερεύουσες προτάσεις?

Να αναπτύξουν τις δεξιότητες των μαθητών στην κατασκευή IPP με δευτερεύουσες προτάσεις σκοπού.

τοποθετήστε τα σημεία στίξης σε αυτά. περιγράψτε τις προτάσεις

δευτερεύουσες προτάσεις σκοπού·

γνωστικές ικανότητεςμαθητές, ικανότητα ανάλυσης, εξαγωγής συμπερασμάτων.

Ενσταλάξτε την αγάπη για τη ρωσική γλώσσα.

Εξοπλισμός: πίνακες, διαγράμματα, διαδραστικός πίνακας, δοκιμή.

Τύπος μαθήματος: συνδυασμένο

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων:

1. Οργάνωση χρόνου. Έλεγχος της τάξης για το μάθημα

Γεια σας παιδιά! Σήμερα το μάθημα θα είναι ασυνήθιστο γιατί έχουμε καλεσμένους. Το μάθημα θα διεξαχθεί σταδιακά. Κάθε ολοκληρωμένη εργασία υποδεικνύεται με έναν αστερίσκο.

I-stage "Thinking together"

Στάδιο II"Δοκιμή"

Στάδιο III «Απόδειξε τον εαυτό σου»

IV-στάδιο "Ένας προς έναν"

V-στάδιο "Δοκιμάστε τον εαυτό σας"

Στάδιο VI «Μεταφραστής»

Εργαστείτε στο 1ο στάδιο «Σκέφτομαι μαζί».

ΕΡΕΥΝΑ BLITZ

Ποιες προτάσεις ονομάζονται σύνθετες;

Σε ποιες τρεις ομάδες χωρίζονται οι σύνθετες προτάσεις;

Ποια σημεία στίξης χρησιμοποιούνται στο IPP;

Πώς λέγεται η λέξη στην κύρια πρόταση που αναφέρεται δευτερεύουσες προτάσεις?

1. Καθορίστε το WBS με δευτερεύουσες προτάσεις

Α. Πόνεσε η καρδιά μου όταν βρεθήκαμε σε ένα δωμάτιο που γνώριζε από καιρό.

V. Δεν υπάρχει μεγαλείο όπου δεν υπάρχει απλότητα, καλοσύνη και αλήθεια.

Ο S.M. Prishvin είπε ότι διάλεξε δέκα ως συντρόφους του έξυπνα βιβλία.

2.Να αναφέρετε την IPP με αποδιδόμενες ρήτρες.

Α. Έπιασε τελείως σκοτάδι και ο δρόμος σταδιακά άδειασε.

Β. Η σκέψη που του ήρθε στο μυαλό μετά από πολύωρες σκέψεις του φάνηκε

πειστικός.

Σ. Η μέρα που έδωσα την πρώτη μου εξέταση θα μείνει στη μνήμη για πάντα.

3.Να αναφέρετε την πρόταση που περιέχει επεξηγηματική πρόταση

Α. Οι ταξιδιώτες βγήκαν σε ένα ξέφωτο, το οποίο ήταν καλυμμένο με πυκνό και πλούσιο γρασίδι.

V. Πλησιάσαμε ένα σπίτι που βρισκόταν βαθιά μέσα στο δάσος.

Σ. Είπα στα αγόρια ότι χάθηκα.

4. Αναφέρετε το IBS με δευτερεύοντες λόγους

Α. Ο ήλιος είχε ήδη αρχίσει να κρύβεται πίσω από την κορυφογραμμή του χιονιού όταν μπήκα στην κοιλάδα Koishauri.

Π. Μάλλον ήταν αρκούδα, γιατί η άλκη δεν κλαίει έτσι και μόνο το φθινόπωρο.

Σ. Μέσα από το παράθυρο είδα πόσο μεγάλο γκρίζο πουλίκάθισε σε ένα κλαδί σφενδάμου στον κήπο.

5. Να αναφέρετε έναν αριθμό συνδέσμων που προσαρτούν τον δευτερεύοντα χρόνο στον κύριο

Α. Όταν, μόλις, ενώ, όπως

Β. Επειδή, επειδή, αφού, για

ΕΞΗΓΗΣΗ ΝΕΟΥ ΥΛΙΚΟΥ

Οι δευτερεύουσες προτάσεις με την έννοια του σκοπού διευκρινίζουν το σκοπό της δράσης που συζητείται

στην κύρια πρόταση και απαντήστε σε ερωτήσεις για ποιο σκοπό; Για τι? Για τι?

Οι δευτερεύουσες προτάσεις με την έννοια του σκοπού επισυνάπτονται στην κύρια χρησιμοποιώντας δευτερεύουσες

στόχος συνδέσμους προκειμένου (να), προκειμένου να.

Για παράδειγμα: Για να λάβετε μέρος σε θεματική Ολυμπιάδα, είμαστε μακροσκελής και σοβαροί

ετοιμάζονταν.

Για να κάνεις κάτι σπουδαίο, πρέπει να κατευθύνεις όλη τη δύναμη της ψυχής σου σε ένα σημείο.

Η γλώσσα υπάρχει για να επικοινωνούν οι άνθρωποι μεταξύ τους.

Η δευτερεύουσα ρήτρα με την έννοια του στόχου μπορεί να βρίσκεται οπουδήποτε σε σχέση με την κύρια

πρόταση. Μπορεί να υπάρχουν αποδεικτικές λέξεις για αυτό στην κύρια πρόταση.

Έγραψα τη διεύθυνσή του για να στείλω το γράμμα.

"ΕΜΦΑΝΙΣΟΥ"

Εργασία σε σημειωματάρια.

Ξαναγράψτε χρησιμοποιώντας σημεία στίξης και υποδείξτε γραφικά το διάγραμμα.

Για να απεικονίσει καλά, ο καλλιτέχνης πρέπει να βλέπει τέλεια.

Αφιέρωσε όλη του τη ζωή στην τέχνη για να αναπτύξει στους ανθρώπους μια υπέροχη αίσθηση ομορφιάς.

Για να φτάσετε στο Μαγκαντάν με πλοίο πρέπει να διασχίσετε τη Θάλασσα του Οχότσκ από νότο προς βορρά.

" ΕΝΑΣ ΜΕ ΕΝΑΝ"

Εργασίες επιπέδου

I-επίπεδο.

Από απλές προτάσειςαπαρτίζουν το IBS με ρήτρες σκοπού με σύνδεσμο

1.Έχουμε καθαρίσει την περιοχή. 2.Πρέπει να φυτέψουμε ένα δέντρο. 3. Πρέπει να κάνεις υπομονή με τη μηλιά να φροντίσουν. 4. Κατά μήκος σιδηροδρόμων φυτεύω δέντρα.

Θα μπορούσε να είχε φυτευτεί Αφήστε μια καλή ανάμνηση Τα καλά φρούτα έχουν μεγαλώσει. Τα επιχώματα ενισχύθηκαν.

ΙΙ-επίπεδο

Ξαναγράψτε χρησιμοποιώντας σημεία στίξης.

Η αγάπη για τη δουλειά είναι απαραίτητη για την οικοδόμηση ενός ελεύθερου ευτυχισμένη ζωή.

Για να φας ένα ψάρι πρέπει να μπεις στο νερό.

Το διάβασμα με βοηθά να ξυπνάω τις σκέψεις μου.

Για να πραγματοποιήσουμε την Εβδομάδα Ρωσικής Γλώσσας, αναπτύξαμε ένα σενάριο για αυτήν.

III-επίπεδο

Συμπληρώστε το δεύτερο μέρος του SPP.

Σηκώνομαι στις 7 για να...

Τα λουλούδια πρέπει να ποτίζονται για να...

Η Μάσα ήρθε για να σπουδάσει...

Ο πατέρας ενίσχυσε τα κλαδιά των μηλιών έτσι ώστε...

" ΔΟΚΙΜΑΣΕ ΤΟΝ ΕΑΥΤΟ ΣΟΥ"

Συλλέξτε μια προσφορά

1. στο σχολείο για να πάρουμε, πάμε, γνώση.

2. επικοινωνώ, γλώσσες, μελετώ, κατά σειρά, με άλλους, απαραίτητους, λαούς.

3. Αποφάσισα να επιστρέψω στο μονοπάτι για να μην χαθώ.

4. ώστε εμείς οι διαφορετικοί, οι επιστήμες, να μελετάμε, να γνωρίζουμε τα βασικά.

"ΜΕΤΑΦΡΑΣΤΗΣ"

Orta bilim alu ushin mektepti bitiru kerek.

Sabakka dayyndalu ushіn kitaphanaga bardym.

Υπάρχει ακόμα καπνός στην αποχέτευση.

Απαιτούνται περισσότερες πληροφορίες.

Συνοψίζοντας.

Σε ποιες ερωτήσεις απαντούν οι ΔΠΠ με δευτερεύουσες προτάσεις; Ποια συνδικάτα χρησιμοποιούνται για την επικοινωνία;

Εργασία για το σπίτι

Γράψτε από οποιοδήποτε έργο τέχνης 5 IPS με ρήτρες σκοπού.

Οι δευτερεύοντες στόχοι περιέχουν μια ένδειξη του σκοπού ή του σκοπού αυτού που λέγεται στο κύριο μέρος της πρότασης και απαντούν στις ερωτήσεις «γιατί;», «για ποιον λόγο;», «για ποιο σκοπό;».
Το σημασιολογικό χαρακτηριστικό των προτάσεων στόχου στην απλή τους μορφή είναι ότι υποδηλώνουν ένα γεγονός ή ένα επιθυμητό φαινόμενο και τονίζεται ότι για την εμφάνισή του είναι απαραίτητο ενεργή εργασία.
Οι δευτερεύουσες προτάσεις προσαρτώνται στο κύριο μέρος μέσω συνδέσμων έτσι ώστε, προκειμένου να, έτσι ώστε, στη συνέχεια, έτσι ώστε, εάν μόνο, εάν μόνο, κ.λπ. Η δευτερεύουσα πρόταση συνήθως αναφέρεται σε ολόκληρο το κύριο μέρος ως σύνολο : Αγοράσαμε πολλά κρίνα από τα κορίτσια των λουλουδιών για να τα βάλουμε στον τάφο του Ραφαήλ (K. Paustovsky). Και για να μην τον βλάψει η φυλή των ποντικών, ίδρυσε μια αστυνομία από γάτες (Ι. Κρίλοφ). Οι άνθρωποι εφηύραν κακίες για τον εαυτό τους για να μη θεωρούνται άτοποι (ΤΖΙ. Τολστόι). Βέβαια, η βιαστική Βαλεντίνα μάλλον άφησε μερικά στο σπίτι για να της περισσέψει για τα πρώτα έξοδα κατά την επιστροφή της (A. Gaidar). Γύρισα, ψάχνοντας τον Τσούμπουκ, για να του δώσω γρήγορα το προκαθορισμένο σήμα (Α. Γκαϊντάρ). Σε απόλυτο σκοτάδι... ο στολίσκος κινήθηκε αργά κατά μήκος της ίδιας της ακτής, για να μην πέσει σε νάρκες που είχαν τοποθετήσει οι Λευκοί σε κάποια απόσταση από την ακτογραμμή (K. Paustovsky).
Οι σύνθετοι σύνδεσμοι μπορούν να διαμελιστούν, με αποτέλεσμα μόνο ο σύνδεσμος να παραμένει στη δευτερεύουσα πρόταση και το πρώτο μέρος του συνδέσμου χρησιμοποιείται ως συσχετιστική λέξη: Οι άνθρωποι δεν ζούσαν καθόλου υπόγεια για να κρύβονται απλώς. Κρύφτηκαν για να ζήσουν. Και ζούσαν για να πολεμήσουν ακούραστα τον εχθρό (Β. Κατάεφ). Η διαίρεση ενός συνδέσμου είναι υποχρεωτική αν προηγούνται περιοριστικά, συγκριτικά και άλλα σωματίδια, καθώς και εισαγωγικές λέξεις: Επέτρεψε τη σιωπή μόνο για να επιπλήξει τις κόρες του (Α. Πούσκιν). Όλα αυτά ειπώθηκαν σαν να κάνουν ένα ήδη δύσκολο έργο όσο το δυνατόν πιο δύσκολο (Κ. Φεντίν).
Οι δευτερεύοντες στόχοι μπορούν να καταλάβουν οποιαδήποτε θέση σε σχέση με το κύριο μέρος, εκτός από τις περιπτώσεις που το σωματείο είναι διαμελισμένο.

Περισσότερα για το θέμα ΜΙΚΡΕΣ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΜΕ ΡΗΤΕΣ ΣΚΟΠΩΝ:

1. § 223. Σύνθετες προτάσεις με δευτερεύουσες προτάσεις σκοπού
2. 345. Σύνθετες προτάσεις με δευτερεύον μέρος του στόχου
3. 117. Σύνθετες προτάσεις με δευτερεύον μέρος του στόχου
4. 35. Σύνθετες προτάσεις αδιαίρετης δομής. Σύνθετες προτάσεις με αποδοτικές προτάσεις. Άλλοι τρόποι έκφρασης αυτών των σχέσεων.
5. 33. Σύνθετες προτάσεις αδιαίρετης δομής. Σύνθετες προτάσεις με επεξηγηματικές προτάσεις.

Σύνθετες προτάσεις με επιρρηματικές προτάσεις.

Τεχνολογία μάθησης με βάση το πρόβλημα

Σχετικό θέμα --Ο ρόλος της γλώσσας στην κοινωνία

Στόχοι:

1. Διαμόρφωση της ικανότητας αναγνώρισης και χαρακτηρισμού NGN με επιρρηματικούς επιρρηματικούς σκοπούς.
2. Ενίσχυση της ικανότητας τοποθέτησης κόμματος μεταξύ τμημάτων μιας IPP.
3. Βελτίωση μιας δεξιότητας ολοκληρωμένη ανάλυσηκείμενο.
4. Διαμόρφωση της ικανότητας χρήσης SPP με επιρρηματικά επιρρήματα στον προφορικό και γραπτό λόγο κάποιου.
5. Διαμόρφωση της ικανότητας εύρεσης τρόπων επίλυσης ενός προβλήματος και διατύπωσης υποθέσεων.
6. Ενθάρρυνση του ενδιαφέροντος για εκμάθηση της μητρικής σας γλώσσας.

Εξοπλισμός:

1. Παρουσίαση
2. Κάρτες με κείμενα για εργασία στην τάξη και για εργασία στο σπίτι.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων:

1. Οργανωτική στιγμή. (διαφάνεια 1)
2. Προετοιμασία για την αντίληψη νέου υλικού. Δήλωση και λύση του προβλήματος.

Γράψτε την πρόταση από την υπαγόρευση.

Γλώσσα προς παραμένουν μέσο επικοινωνίας, πρέπει να εξελίσσεται συνεχώς.

(A. Kornilov)

Τι λέει η πρόταση; Προσδιορίστε το συνοδευτικό θέμα του μαθήματος.

(Ο ρόλος της γλώσσας στη ζωή της κοινωνίας)

Παράγουν πλήρη τεχνολογίαΠροτάσεις σχεδίου στη σελίδα 66.

(παρ., μη θαυμαστικό, κύριο μέρος - 1, δευτερεύον μέρος - 2, δευτερεύον μέρος εντός του κύριου, δευτερεύον μέρος με την έννοια του στόχου, σύνδεσμος - έτσι ώστε.

[ , (προς την), ].

Διατυπώστε και καταγράψτε το θέμα του μαθήματός μας.

(IBS με επιρρηματικούς επιρρηματικούς σκοπούς)

1. Εκμάθηση νέου υλικού.

1. Ανεξάρτητη μελέτη νέου υλικού στη σελίδα 104. Σχεδιάζοντας μια περίληψη αναφοράς του «QUESTION» (διαφάνεια 2)

Β – ερωτήσεις (γιατί; Για ποιο σκοπό;)

O – ισχύει (για ολόκληρο το κύριο μέρος)

P – ενώνει (συνδεσμοί: προκειμένου να, προκειμένου να, έτσι ώστε, προκειμένου να, αν μόνο)

P – χωρίζεται με κόμμα

C – όρθια (χωρίς θέση)

1. Γλωσσική ιστορία από περίληψη αναφοράςσχετικά IPP με επιρρηματικό επιρρηματικό σκοπό.

1. Εμπέδωση όσων μαθεύτηκαν

1. Κατασκευή προτάσεων. (διαφάνεια 3)

Συνέχισε τις προτάσεις που ξεκίνησες.

Πρέπει να μάθουμε τη μητρική μας γλώσσα,

Πρέπει να το αντιμετωπίσετε με αυτόν τον τρόπο μητρική γλώσσα, προς την…

Μέσω της γλώσσας, η εμπειρία των γενεών μεταβιβάζεται,

Διαβάστε τις προτάσεις που προέκυψαν. Βρείτε ανάμεσά τους το IPP όχι με δευτερεύοντα σκοπό (Νο 2). Προσδιορίστε τον τύπο του (τρόπο δράσης). Εξάγουμε ένα συμπέρασμα.

(Ο σύνδεσμος SO – διφορούμενος)

1. Ολοκληρωμένη ανάλυση κειμένου.

Γιατί χρειάζεται η γλώσσα; Γιατί ένα άτομο χρειάζεται έναν αρθρωμένο λόγο;

Πρώτον, η γλώσσα χρειάζεται για να μπορούν οι άνθρωποι να ανταλλάσσουν σκέψεις σε κάθε είδους καταστάσεις. κοινές δραστηριότητες. Χρειάζεται ως μέσο επικοινωνίας. Είναι αλήθεια ότι εκτός από τη γλώσσα, μπορούν να χρησιμοποιηθούν και άλλα μέσα για το σκοπό αυτό, για παράδειγμα, ένα σύστημα πινακίδων που ρυθμίζουν την κυκλοφορία του δρόμου.

Δεύτερον, η γλώσσα χρειάζεται για να εδραιωθεί και να διατηρηθεί συλλογική εμπειρίαανθρωπιά, επιτεύγματα κοινωνικής πρακτικής. Όταν ο Αρχιμήδης ανακάλυψε τον περίφημο νόμο του, το πρώτο πράγμα που έκανε ήταν να διατυπώσει αυτόν τον νόμο με λόγια, εκφράζοντας τη σκέψη του με τέτοιο τρόπο ώστε να γίνει κατανοητή τόσο στους συγχρόνους του όσο και σε εμάς, τους μακρινούς του απογόνους. Όταν σπουδάζεις στο σχολείο, αφομοιώνεις τα επιτεύγματα της κοινωνικής εμπειρίας από τα σχολικά βιβλία, όπου απαραίτητες πληροφορίεςπαρουσιάζονται σε γλωσσική μορφή.

Τέλος, τρίτον, χρειάζεται η γλώσσα για να μπορέσει ο άνθρωπος να τη χρησιμοποιήσει για να εκφράσει τις σκέψεις, τα συναισθήματα και τα συναισθήματά του. Για παράδειγμα, στην ποίηση ένα άτομο μεταφέρει τις πιο οικείες σκέψεις, συναισθήματα και εμπειρίες του. Και όλα αυτά χάρη στη γλώσσα.

Χωρίς τη γλώσσα δεν θα υπήρχε ο ίδιος ο άνθρωπος, γιατί ό,τι είναι ανθρώπινο μέσα του συνδέεται με τη γλώσσα, εκφράζεται στη γλώσσα και στερεώνεται στη γλώσσα.

Α. Λεοντίεφ.

Εργασίες: (διαφάνεια 4)

1) Προσδιορίστε το θέμα και την κύρια ιδέα του κειμένου. Συμφωνείτε με την άποψη του συγγραφέα;

2) Προσδιορίστε το είδος και το ύφος του λόγου.

3) Παραγωγή διαφορετικά είδητεχνολογία:

1η σειρά - φωνητική ανάλυσηλέξεις ΓΛΩΣΣΑ

2η σειρά - ανάλυση μορφώνλέξεις ΑΡΘΡΟ

Σειρά 3 – ορθογραφική ανάλυση της λέξης USE

4) Βρείτε όλα τα SPP, υποδείξτε τον τύπο τους.

5) Καταγράψτε το IPP με επιρρηματικούς επιρρηματικούς σκοπούς στο σημειωματάριό σας και αναλύστε τα συντακτικά.

Πρώτον, χρειάζεται γλώσσα για να μπορέσουν οι άνθρωποι μπορούσε να ανταλλάξεισκέψεις κατά τη διάρκεια όλων των ειδών κοινών δραστηριοτήτων.

Δεύτερον, η γλώσσα χρειάζεται για να εδραιωθεί και να διατηρηθεί συλλογική εμπειρία της ανθρωπότητας, επιτεύγματα κοινωνικής πρακτικής.

Τέλος, τρίτον,η γλώσσα είναι απαραίτητη για να μπορεί κάποιος να τη χρησιμοποιήσει για να εκφραστεί τις σκέψεις, τα συναισθήματα, τα συναισθήματά σας.

[ ώστε να).

1. Συνέχεια του κειμένου.

V. Συνοψίζοντας το μάθημα.

VI. Εργασία για το σπίτι (διαφάνεια 5)

§ 18

Εργασία με κάρτα

Διάβασε το κείμενο. Γράψε πώς περνάς το δικό σου ελεύθερος χρόνος. Γιατί κάνετε αυτό ή εκείνο το είδος δραστηριότητας; Χρησιμοποιήστε το IPS με επιρρηματικές προτάσεις στην εργασία σας.

Ας πούμε ότι ένα άτομο είναι πολυτάλαντο από τη φύση του, καταλαβαίνει και θυμάται αμέσως τα πάντα. Αλλά γι' αυτό είναι άνθρωπος που ρωτά: «Είναι απλώς ενδιαφέρον ή το χρειάζομαι για κάτι;» Το ερώτημα γιατί χρειάζεται αυτή ή εκείνη η γνώση είναι απολύτως φυσικό και θεμιτό. Και είναι καλύτερα να το φέρετε νωρίτερα για να αποφύγετε πικρές απογοητεύσεις σε χαμένες προσπάθειες ή τύψεις για χαμένο χρόνο.

Ι. Μιλοσλάβσκι

№1.

Επιρρηματικές προτάσεις- δευτερεύουσες προτάσεις που απαντούν στις ίδιες ερωτήσεις με τις περιστάσεις.

Στο επίκεντρο των σύνθετων επιρρηματικών προτάσεων βρίσκονται προτάσεις των οποίων η σημασία συνδέεται με τον ένα ή τον άλλο τρόπο με τη σχέση αιτίου και αποτελέσματος. Πρόκειται για προτάσεις με δευτερεύουσες προτάσεις αιτίες, συνέπειες, παραχωρήσεις, προϋποθέσεις, στόχους . Λόγω της γνωστής εγγύτητας των σημασιών, είναι εύκολο να συγχέονται μεταξύ τους. Ωστόσο, κάθε μία από αυτές τις ποικιλίες χαρακτηρίζεται από τις δικές της ενώσεις ( δευτερεύουσα πρόταση - σωματείο Έτσι,στόχους - σωματείο προς τηνκαι τα λοιπά.).

Κάθε μία από αυτές τις ποικιλίες σύνθετων προτάσεων έχει επίσης τις δικές της διαφορές στο νόημα.

Έτσι, μια σύνθετη πρόταση με δευτερεύοντες λόγους εκφράζει τη σχέση μεταξύ δύο γεγονότων, από τα οποία το ένα (από τη σκοπιά του ομιλητή) γεννά φυσικά το άλλο.

Για παράδειγμα: Το αυτοκίνητο άναψε τους προβολείς του,γιατί είναι ήδη σκοτεινά στο δάσος (Γ. Νικολάεβα).

Σύνθετες προτάσεις συνέπειας μεταφέρουν τις ίδιες σχέσεις, αλλά ο λόγος σε αυτές εκφράζεται στο κύριο μέρος και όχι στο δευτερεύον μέρος: Είναι ήδη σκοτεινά στο δάσος,έτσι το αυτοκίνητο άναψε τους προβολείς του . Αυτό που ήταν η κύρια ρήτρα στην πρώτη περίπτωση έχει γίνει δευτερεύουσα ρήτρα εδώ.

Παραχωρητικές σύνθετες προτάσεις σχετίζονται επίσης ως προς το νόημα με αιτιώδεις. Αλλά η συνέπεια εδώ είναι ακριβώς αντίθετη ως προς το νόημα από αυτό που προκύπτει φυσικά από το περιεχόμενο της δευτερεύουσας πρότασης.

Για παράδειγμα: Αν και είναι ήδη σκοτεινά στο δάσος , το αυτοκίνητο δεν άναψε τα φώτα του.Ο ομιλητής περιμένει τη φυσική συνέπεια της δευτερεύουσας πρότασης ( το αυτοκίνητο άναψε τα φώτα του), αλλά δεν εφαρμόζεται.

Επιρρηματικές προτάσεις είναι επίσης κοντά στην αιτιατική, αλλά η αιτία εδώ είναι η επιθυμία του δρώντος της κύριας πρότασης να πραγματοποιηθεί η δράση της δευτερεύουσας πρότασης.

Για παράδειγμα: Έφτασε στο Ροστόφ,να πάει στο κολέγιο .

Συγκρίνω: Έφτασε στο Ροστόφ,γιατί ήθελα να πάω στο κολέγιο .

Οι επιρρηματικές προτάσεις μεταφέρουν επίσης έναν λόγο, αλλά έναν λόγο για τον οποίο ο ομιλητής δεν είναι σίγουρος.

Για παράδειγμα: Αν ο αδερφός σου πήγε στο κολέγιο

Συγκρίνω: Από τότε που ο αδερφός μου πήγε στο κολέγιο , θα μας γράψει σχετικά σύντομα.

Επιπλέον, οι επιρρηματικές προτάσεις περιλαμβάνουν προτάσεις χρόνου, σύγκρισης και τρόπου δράσης.

Σύνθετες προτάσεις με επιρρηματικές προτάσεις

Θεωρητικές πληροφορίες Επιρρηματικές προτάσειςείναι πολύ διαφορετικά και επομένως έχουν τη δική τους ταξινόμηση. Διακρίνω τους παρακάτω τύπουςεπιρρηματικές προτάσεις: τρόπος δράσης και βαθμός, τόπος, χρόνος, κατάσταση, αιτία, σκοπός, σύγκριση, παραχώρηση, συνέπεια. Ρήτρες τρόπου και βαθμού υποδηλώνουν την εικόνα, το βαθμό ή το μέτρο της ενέργειας (ιδιότητας) που ονομάζονται στην κύρια πρόταση. απάντησε στις ερωτήσεις: Πως? πως? σε τι βαθμό; πόσο?και τα λοιπά.; ανατρέξτε σε φράσεις της κύριας πρότασης: ρήμα + Έτσι; πλήρες επίθετο + τέτοιος; πλήρες επίθετο + ουσιαστικό + τέτοιος; ενταχθούν σε συνδικάτα τι, να, σανκλπ. και συναφείς λέξεις: πώς, πόσο, πόσοκαι τα λοιπά. Η κύρια πρόταση μπορεί να περιέχει αποδεικτικές λέξεις: τόσο, τόσο, τόσο πολύ, σε τέτοιο βαθμό, τέτοιακαι τα λοιπά. Για παράδειγμα: Γεννήθηκα στη Ρωσία. την αγαπώ τόσο πολύότι οι λέξεις δεν μπορούν να πουν τα πάντα ( S. Ostrovoy). Ο αέρας είναι καθαρόςτόσο που φαίνεται το ράμφος του σακάου... (Α. Τσέχοφ). Δευτερεύουσες προτάσεις αναφέρετε τον τόπο δράσης που αναφέρεται στην κύρια ρήτρα· απάντησε στις ερωτήσεις: Οπου? Οπου? που?; αναφέρονται είτε σε ολόκληρη την κύρια πρόταση είτε στο κατηγόρημα της· ενώνονται με συνδέσμους: πού, πού, πού. Στην κύρια πρόταση αντιστοιχούν συχνά σε αποδεικτικές λέξεις: εκεί, εκεί, από παντού, παντού, παντούκαι τα λοιπά. Για παράδειγμα: Πήγαινε στον ελεύθερο δρόμο,που σε πάει το ελεύθερο μυαλό σου; (Α. Πούσκιν). Εκεί,εκεί που τελείωνε το αλσύλλιο , οι σημύδες άσπριναν. Χρονικές ρήτρες αναφέρετε την ώρα της ενέργειας που αναφέρεται στην κύρια πρόταση· απάντησε στις ερωτήσεις: Οταν? πόσο καιρό? από πότε? Πόσο καιρό?και τα λοιπά.; αναφέρονται είτε σε ολόκληρη την κύρια πρόταση είτε στην κατηγόρησή της. Η κύρια πρόταση περιέχει συχνά αποδεικτικές λέξεις: τότε, τώρα, πάντα, μια φορά, μερικές φορέςκαι τα λοιπά. Για παράδειγμα: Ενώ εκείνος τραγουδούσε , η Βάσκα η γάτα έφαγε όλο το ψητό(Ι. Κρίλοφ). Ωρες ωρες,όταν περιπλανιέσαι σε άκοπη αγρανάπαυση , σχεδόν κάτω από τα πόδια σου ξεσπάει ένας μεγάλος γόνος ορτυκιών ή γκρίζες πέρδικες(S. Ognev). Δευτερεύουσες προτάσεις υποδεικνύουν την συνθήκη υπό την οποία μπορεί να πραγματοποιηθεί η ενέργεια που αναφέρεται στην κύρια πρόταση· απάντησε στις ερωτήσεις: υπό ποια προϋπόθεση; στην οποία περίπτωση?; αναφέρονται είτε σε ολόκληρη την κύρια πρόταση είτε στο κατηγόρημα της· ενώνονται με συνδέσμους υπό όρους: αν, μια φορά, αν, αν, πότε(κατά την έννοια" Αν"), Πως(κατά την έννοια" Αν") και τα λοιπά. Για παράδειγμα: Αν σε ξεγελάσει η ζωή , μη λυπάσαι, μη θυμώνεις(Α. Πούσκιν); Όταν δεν υπάρχει συμφωνία μεταξύ συντρόφων , τα πράγματα δεν θα πάνε καλά για αυτούς(Ι. Κρίλοφ). Πρόσθετοι λόγοι αναφέρετε τον λόγο για αυτό που λέγεται στην κύρια πρόταση. απαντήστε σε ερωτήσεις Γιατί; από τι? γιατί; για ποιό λόγο?; αναφέρονται είτε σε ολόκληρη την κύρια πρόταση είτε μόνο στο κατηγόρημα. συνδέονται με αιτιακούς συνδέσμους: αφού, επειδή, επειδήκαι τα λοιπά. Για παράδειγμα: Είμαι αναστατωμένος,γιατί διασκεδάζεις (M. Lermontov); Ο Οσσετός ταξιτζής οδηγούσε ακούραστα τα άλογα,γιατί ήθελα να ανέβω στο βουνό Kaur πριν νυχτώσει (Μ. Λέρμοντοφ). Υποδεέστεροι στόχοι αναφέρετε τον σκοπό της ενέργειας που αναφέρεται στην κύρια ρήτρα· απάντησε στις ερωτήσεις: Για τι? Για τι? Για ποιον σκοπό? Για τι?και τα λοιπά.; αναφέρονται είτε σε ολόκληρη την κύρια πρόταση είτε στο κατηγόρημα της· συμμετέχουν σωματεία-στόχοι: έτσι ώστε (έτσι ώστε), μετά για να, για νακαι τα λοιπά. Για παράδειγμα: Να γίνει μουσικός , χρειάζεται επιδεξιότητα(Ι. Κρίλοφ). θέλω να ζήσωνα σκεφτεί και να υποφέρει (Α. Πούσκιν). Δευτερεύουσες συγκρίσεις εξηγήστε το περιεχόμενο της κύριας πρότασης με σύγκριση. απάντησε την ερώτηση: σαν τι?; αναφέρονται είτε σε ολόκληρη την κύρια πρόταση είτε στο κατηγόρημα της· εγγραφείτε σε συγκριτικά σωματεία: σαν, σαν, ακριβώς, με τι (αυτό)και τα λοιπά. Για παράδειγμα: Ήταν ήσυχο για δύο λεπτάη συνοδεία φαινόταν να έχει αποκοιμηθεί (Α. Τσέχοφ). Και η ερυθρελάτη χτυπά το παράθυρο με ένα αγκάθινο κλαδί,πώς μερικές φορές χτυπάει ένας καθυστερημένος ταξιδιώτης (A. Pleshcheev). Υποδεέστερες παραχωρήσεις αναφέρετε την περίσταση παρά την οποία εκτελείται η ενέργεια που αναφέρεται στην κύρια πρόταση· απάντησε στις ερωτήσεις: οτι και αν γινει? παρά τι;; ισχύουν για τα πάντα κύρια πρότασηή στο κατηγόρημα του? εγγραφείτε από συνδικάτα με ευνοϊκούς όρους: αν και (τουλάχιστον), παρά, ας, αφήνοντας, για τίποτα? αν καικ.λπ., συμμαχικοί συνδυασμοί: ό,τι και να γίνει, κανένας, όσο πολύ, ό,τι κι αν, όπως και να γίνεικαι τα λοιπά. Για παράδειγμα: Ζεστό,αν και ο ήλιος έχει ήδη πέσει προς τα δυτικά (Μ. Γκόρκι). Κι ας κάνει κρύο , αλλά όχι πεινασμένοι(Παροιμία). Όπου και να το πετάξεις , σφήνα παντού(Παροιμία). Δευτερεύοντα συμπεράσματα δηλώνουν μια συνέπεια (συμπέρασμα, αποτέλεσμα) που προκύπτει από το περιεχόμενο της κύριας πρότασης. απάντησε στις ερωτήσεις: τι προκύπτει από αυτό;; Ανατρέξτε σε ολόκληρη την κύρια ρήτρα· εγγραφείτε σε συνδικάτα: συνέπειες λοιπόν. Για παράδειγμα: Ο άνεμος ουρλιάζει στην κορυφή των πνευμόνων του,οπότε δεν μπορούσα να κοιμηθώ στο δωμάτιό μου (Ι. Γκοντσάροφ). Όλη την επόμενη μέρα ο Γερασίμ δεν εμφανίστηκε, οπότε ο αμαξάς Ποτάπ έπρεπε να πάει να πάρει νερό.(Ι. Τουργκένιεφ). Είναι αναγκαίο να γίνει διάκριση μεταξύ μιας δευτερεύουσας συνέπειας και δευτερεύουσα εικόναδράσεις και βαθμούς. Συγκρίνω: Ο δρόμος παρασύρθηκε από τη βροχή,έτσι που φαρδιές αυλακώσεις σχηματίστηκαν στα βουνά (I. Goncharov) (ρήτρα συνέπειας). Ο δρόμος ξέβρασε η βροχή,που φαρδιές αυλακώσεις έχουν σχηματιστεί στα βουνά (ρήτρα τρόπου και βαθμού).

№2. Σύνθετες προτάσεις με πολλές δευτερεύουσες προτάσεις

Θεωρητικές πληροφορίες Οι σύνθετες προτάσεις με δύο ή περισσότερες δευτερεύουσες προτάσεις είναι δύο κύριων τύπων: 1) όλες οι δευτερεύουσες προτάσεις επισυνάπτονται απευθείας στην κύρια πρόταση. 2) η πρώτη δευτερεύουσα ρήτρα προσαρτάται στην κύρια πρόταση, η δεύτερη - στην πρώτη δευτερεύουσα πρόταση κ.λπ. Θ. Δευτερεύουσες προτάσεις που επισυνάπτονται απευθείας στην κύρια πρόταση μπορούν να είναιομοιογενήςΚαιετερογενής. 1. Οι ομοιογενείς δευτερεύουσες προτάσεις, όπως και τα ομοιογενή μέλη, έχουν την ίδια σημασία, απαντούν στην ίδια ερώτηση και εξαρτώνται από μία λέξη της κύριας πρότασης. Οι ομοιογενείς δευτερεύουσες προτάσεις μπορούν να συνδεθούν μεταξύ τους με συντονιστικούς συνδέσμους ή χωρίς συνδέσμους (μόνο με τη βοήθεια του τονισμού). Οι συνδέσεις των ομοιογενών δευτερευουσών προτάσεων με την κύρια πρόταση και μεταξύ τους μοιάζουν με τις συνδέσεις ομοιογενών μελών της πρότασης. Για παράδειγμα: [ Ήρθα σε σας με χαιρετισμούς, να σας πω], (Τι Ο ήλιος είναι επάνω), (Τι φτερούγιζε με καυτό φως στα σεντόνια). (Α. Φετ.) Αν ομοιογενείς δευτερεύουσες προτάσεις συνδέονται με μη επαναλαμβανόμενους συνδέσμους και, ή, δεν τίθεται κόμμα μπροστά τους, όπως ομοιογενή μέληπροσφορές. Για παράδειγμα: [ απάντησα], (Τι η φύση είναι καλή) Και ( Τι Τα ηλιοβασιλέματα είναι ιδιαίτερα καλά στην περιοχή μας). (V. Soloukhin.) Η σύνδεση ομοιογενών δευτερευουσών προτάσεων με την κύρια πρόταση ονομάζεται ομοιογενής υποταγή. 2. Οι ετερογενείς δευτερεύουσες προτάσεις έχουν διαφορετική σημασία, απαντούν σε διαφορετικές ερωτήσεις ή εξαρτώνται από διαφορετικές λέξειςσε μια πρόταση. Για παράδειγμα: ( Οταν Έχω ένα νέο βιβλίο στα χέρια μου), [νιώθω], (Τι κάτι ζωντανό, ομιλητικό, υπέροχο ήρθε στη ζωή μου). (Μ. Γκόρκι.) Με την ετερογενή υποτακτική, οι δευτερεύουσες προτάσεις μπορούν να αναφέρονται στις ίδιες λέξεις της κύριας πρότασης, αλλά δεν είναι ομοιογενείς, καθώς απαντούν σε διαφορετικές ερωτήσεις. Η σύνδεση των ετερογενών δευτερευουσών προτάσεων με την κύρια πρόταση ονομάζεται παράλληλη υποταγή. II. Ο δεύτερος τύπος σύνθετων προτάσεων με δύο ή περισσότερες δευτερεύουσες προτάσεις είναι αυτές στις οποίες οι δευτερεύουσες προτάσεις σχηματίζουν μια αλυσίδα: η πρώτη δευτερεύουσα πρόταση αναφέρεται στην κύρια πρόταση (ρήτρα 1ου βαθμού), η δεύτερη δευτερεύουσα πρόταση αναφέρεται στη δευτερεύουσα πρόταση του ο 1ος βαθμός (ρήτρα του 2ου βαθμού) κ.λπ. Για παράδειγμα: [ Οι νεαροί Κοζάκοι καβάλησαν αόριστα και συγκρατούσαν τα δάκρυά τους.], (επειδή φοβήθηκαν τον πατέρα τους), (οι οποίες Κι εγώ ντράπηκα λίγο), (Αν και Προσπάθησα να μην το δείξω). (Ν. Γκόγκολ) Αυτή η σύνδεση ονομάζεται συνεπής υποβολή. Στο συνεπής υποταγήμια ρήτρα μπορεί να είναι μέσα σε μια άλλη. Σε αυτή την περίπτωση, μπορεί να υπάρχουν δύο δευτερεύοντες σύνδεσμοι κοντά: τι και αν, τι και πότε, τι και από τότε κ.λπ. Για παράδειγμα: [ Το νερό κατέβηκε τόσο τρομακτικό], (Τι , (Οταν στρατιώτες έτρεχαν από κάτω), μανιασμένα ρυάκια πετούσαν ήδη από πίσω τους) (Μ. Μπουλγκάκοφ).

№3.Σύνθετες προτάσεις με δευτερεύουσες προτάσεις

Για να εκφράσουμε τη γνώμη μας, τη στάση μας σε ένα γεγονός ή φαινόμενο, χρησιμοποιούμε συχνά σύνθετες προτάσεις με επεξηγηματικές προτάσεις.

Επεξηγηματικές ρήτρεςαναφέρονται σε μέλη μιας πρότασης που έχουν τη σημασία του λόγου, της σκέψης, του συναισθήματος, του μηνύματος κ.λπ. Τα ρήματα στα οποία χρησιμοποιείται η δευτερεύουσα πρόταση συνήθως σημαίνουν: ομιλία ( είπε, φώναξε), αντίληψη ( είδε, άκουσε, ένιωσε), νοητική δραστηριότητα ( σκέφτηκε, αποφάσισε, αποφάσισε), η εσωτερική κατάσταση ενός ατόμου ( φοβήθηκε, ξαφνιάστηκε).

Για παράδειγμα, ο I.S. Turgenev στην επιστολή του προς τον P. Viardot έγραψε για τα συναισθήματά του: Εγώ Δεν μπορώ να δω χωρίς ανησυχία , σαν κλαδί καλυμμένο με νεαρά πράσινα φύλλα, φαίνεται καθαρά στον γαλάζιο ουρανό.

Σε μια πρόταση: Η Σοφία, χαρακτηρίζοντας τον Τσάτσκι, μιλάει ότι «είναι ιδιαίτερα χαρούμενος με τους φίλους», - χρησιμοποιείται ρήμα ομιλίας.

Πολύ συχνά χρησιμοποιούμε επεξηγηματικές ρήτρες όταν εκφράζουμε τις απόψεις μας:

Είμαι πεπεισμένος... Πιστεύω... Συμφωνώ ότι... Μπορώ να πω με σιγουριά... Μου φαίνεται... Με ελκύει (ενδιαφέρομαι) η σκέψη, (δήλωση) για... .

Εκτός, σύνθετες προτάσεις με επεξηγηματικές προτάσεις μεταφέρουν έμμεσο λόγο: τους εξήγησα ότι είμαι αξιωματικός, πηγαίνω στο ενεργό απόσπασμα για υπηρεσιακές εργασίες. (Μ. Λέρμοντοφ) Η Βέρα είπε, ότι δεν θέλει τσάι , και πήγε στο δωμάτιό της.(Ν. Τσερνισέφσκι)

Σύνθετες προτάσεις με δευτερεύουσες προτάσεις

Θεωρητικές πληροφορίες Επεξηγηματικές ρήτρεςαπάντηση ερωτήσεις περίπτωσηςκαι ενώστε το κύριο μέρος με συνδικάτα ( τι, σαν, σαν, σαν, να, ανκ.λπ.) και συναφείς λέξεις (τι, ποιος, πώς, ποιος, γιατί, πού, πού, από, γιατί κ.λπ.). Για παράδειγμα: Θέλω,έτσι ώστε ένα φτερό συγκρίθηκε με μια ξιφολόγχη(Β. Μαγιακόφσκι) - μέσο επικοινωνίας - ένωση έτσι ώστε . Δεν ξέρω, θέλωαν Θα πάω μαζί τους- μέσα επικοινωνίας - σωματείο αν , που, όπως και οι συντονιστικοί σύνδεσμοι το ίδιο, επίσης, επίσης, δεν είναι στην αρχή του μέρους. Αυτοι ειπανότι φαίνεται εθίστηκε στο να μαζεύει πίπες.(Α. Ν. Τολστόι) - μέσο επικοινωνίας - σύνθετη ένωση ότι φαίνεται . Πώς θα μπορούσε να πει μόνο ο ΘεόςΟι οποίες Ο Μανίλοφ είχε χαρακτήρα(N.V. Gogol) - μέσο επικοινωνίας - συνδικαλιστική λέξη Οι οποίες, μέρος της κατηγόρησης. Είναι λυπηρό να βλέπεις έναν νεαρό να χάνει τις καλύτερες ελπίδες και τα όνειρά του...(M. Yu. Lermontov) - μέσο επικοινωνίας - ένωση Οταν . Επεξηγηματικές ρήτρεςαναφερθείτε σε μία λέξη στο κύριο μέρος - ένα ρήμα, σύντομο επίθετο, επίρρημα, λεκτικό ουσιαστικόμε την έννοια του λόγου, της σκέψης, του συναισθήματος, της αντίληψης. Για παράδειγμα: Εγώχάρηκε / εξέφρασε έκπληξη / χάρηκε ότι ήρθε. Καλά που ήρθε. Το κύριο μέρος μπορεί να περιέχει μια λέξη ευρετηρίου Οτι σε διάφορες περιπτώσεις: Ήμουν ευτυχήςότι ότι ήρθε.Σε αυτή την πρόταση, η λέξη που μπορεί να παραλειφθεί, επομένως η δευτερεύουσα πρόταση αναφέρεται στο επίθετο χαρούμενος. Ωστόσο, σε ορισμένες σύνθετες προτάσεις με επεξηγηματικές προτάσεις, η αποδεικτική λέξη στο κύριο μέρος είναι υποχρεωτικό συστατικό της δομής της πρότασης. Για παράδειγμα: Όλα ξεκίνησαναπό τότε αυτός ο πατέρας επέστρεψε. Τέτοιες δευτερεύουσες προτάσεις αναφέρονται συγκεκριμένα στην παραστατική λέξη, η οποία μπορεί να είναι μόνο η λέξη ότι. Αυτό το χαρακτηριστικό φέρνει τέτοιες προτάσεις πιο κοντά σε αντωνυμικές-οριστικές, ενώ η χρήση ενός συνδέσμου και όχι μιας συνδετικής λέξης επιτρέπει την κατάταξή τους ως επεξηγηματικές. Μια επεξηγηματική δευτερεύουσα πρόταση βρίσκεται συνήθως μετά τη λέξη στο κύριο μέρος στο οποίο αναφέρεται, αλλά περιστασιακά, κυρίως σε καθομιλουμένη, μπορεί επίσης να βρίσκεται μπροστά από το κύριο μέρος. Για παράδειγμα: Ότι δεν θα έρθει , μου ήταν ξεκάθαρο αμέσως.

№4. Σύνθετες προτάσεις με αποδοτικές προτάσεις

Θεωρητικές πληροφορίες Προσδιοριστικές ρήτρεςεξηγήστε (χαρακτηρίστε) εκείνο το μέλος του κύριου μέρους της πρότασης που εκφράζεται με ουσιαστικό ή αντωνυμία και απαντήστε σε ερωτήσεις ορισμού: Οι οποίες? του οποίου? Για παράδειγμα: (1) χιονοθύελλες (οι οποίες? ), (2) ότι χτυπούν τις πόρτες, (1) δεν θα με χτυπήσουν από το δρόμο. Οι δευτερεύουσες προτάσεις προστίθενται στο κύριο μέρος μόνο με τη βοήθεια συμμαχικών λέξεων ποια, ποια, ποιανού, τι, πού, πού, πού, πότε: Για παράδειγμα: Και η Τάνια βλέπεισπίτι αδειάζω(Οι οποίες?), Οπου Ο ήρωάς μας έζησε πρόσφατα. (Α. Πούσκιν) [– = ουσιαστικό. ], (όπου = –). Δευτερεύουσες προτάσεις έχουν μια αυστηρά καθορισμένη θέση ως μέρος του περίπλοκη πρόταση: στέκονται πάντα μετά τη λέξη που ορίζεται. Για παράδειγμα: Η παιδική ηλικία είναιταξίδι (οι οποίες?), που κανείς δεν έχει καταφέρει να κάνει δύο φορές . (V. Sanin) [ουσ. - ουσιαστικό ], (που =). Συνδετικές λέξεις ποια, ποια, ποιαμε μια καθορισμένη λέξη μόνο συμφωνώ σε φύλο, αριθμό , ΕΝΑ έντυπο υπόθεσηςεξαρτώνται από ποιο μέλος της πρότασης είναι αυτές οι συμμαχικές λέξεις στη δευτερεύουσα πρόταση: Για παράδειγμα: μου αρέσειάνθρωποι που η ζωή της χώρας δεν είναι αδιάφορη.(Η λέξη που χρησιμοποιείται στη δοτική πτώση.) Συγκρίνω: μου αρέσειάτομα με τα οποία εύκολο στην επικοινωνία.(Λέξη οι οποίεςχρησιμοποιείται σε ενόργανη θήκη.) - Μου αρέσουν οι άνθρωποι για τους οποίους φτιάχνονται θρύλοι.(Λέξη οι οποίεςχρησιμοποιείται στην προθετική περίπτωση.) Λέξη οι οποίες μπορεί να σταθεί όχι μόνο στην αρχή, αλλά και μέσα στη δευτερεύουσα πρόταση. Για παράδειγμα: 1) Ένα ποτάμι κυλάει κοντά στο χωριό, την πηγήοι οποίες βρίσκεται στους πρόποδες του δάσους.(M. Lermontov) 2) Σαν αλυσοδεμένο, το βόρειο ποτάμι σώπασε, ο θόρυβοςοι οποίες Οι παππούδες και οι προπάππους των ψαράδων του Πομόρ άκουγαν.(Ι. Σοκόλοφ-Μικίτοφ) Κοντά σε νόημα στους ορισμούς προτάσεις αντωνυμικών χαρακτηριστικών που αναφέρονται σε αντωνυμίες ότι, κάθε, τέτοια, όλα, κάθεκ.λπ., που βρίσκεται στο κύριο μέρος. Για παράδειγμα: (1) Όλα θα πάνε πολύ στο παρελθόνΟτι , (2) για τι ζω . (N. Glazkov).[ = Οτι ], (πως – =).

№5.Είδη δευτερευουσών προτάσεων σε σύνθετες προτάσεις

Δευτερεύουσα πρότασηείναι συντακτικά εξαρτώμενο κατηγορηματικό μέρος μιας σύνθετης πρότασης που περιέχει δευτερεύων σύνδεσμοςή συμμαχική λέξη.

Για παράδειγμα: Ο Βλαντιμίρ είδε με τρόμο ότι είχε οδηγήσει σε ένα άγνωστο δάσος(Πούσκιν). Είναι πολύ δύσκολο να περιγράψω το συναίσθημα που ένιωσα εκείνη τη στιγμή.(Κορολένκο).

Χρησιμοποιείται σε εκπαιδευτική πρακτικήο όρος "δεύτερη ρήτρα" συνήθως αντικαθίσταται σε θεωρητικές εργασίες από τον όρο "δεύτερη ρήτρα" (ανάλογα, αντί για "κύρια ρήτρα" - "κύριο μέρος"). Αυτό αποφεύγει τη χρήση του ίδιου όρου «πρόταση» σε σχέση με το σύνολο και τα επιμέρους μέρη του και τονίζει επίσης τη διασύνδεση των δομικών μερών μιας σύνθετης πρότασης.

Τα σχολικά εγχειρίδια παρουσιάζουν δύο τύπους ταξινομήσεων δευτερευουσών προτάσεων.

1. Οι δευτερεύουσες προτάσεις χωρίζονται σε τρεις ομάδες: αποδοτικές, επεξηγηματικές και επιρρηματικές. οι τελευταίες χωρίζονται σε υποομάδες.

2. Οι δευτερεύουσες προτάσεις χωρίζονται σε υποκείμενο, προστακτική, αποδοτική, πρόσθετη και επιρρηματική, ανάλογα με το ποιο μέλος της πρότασης αντικαθίσταται από τη δευτερεύουσα πρόταση (για τον προσδιορισμό του τύπου της δευτερεύουσας πρότασης χρησιμοποιούνται ερωτήσεις που γίνονται σε διάφορα μέλη της πρότασης) .

Δεδομένου ότι η ταξινόμηση που υιοθετήθηκε στην πρώτη περίπτωση είναι πιο συνηθισμένη στην πρακτική της σχολικής και προπανεπιστημιακής διδασκαλίας, θα την τηρήσουμε.

Ας θυμηθούμε ότι οι γνώσεις για τους τύπους δευτερευουσών προτάσεων σε μια σύνθετη πρόταση ελέγχονται επίσης σε Δοκιμές Ενιαίας Πολιτικής Εξετάσεων V μέρη Β(εργασία Β6) στην 11η τάξη.

Είδη δευτερευουσών προτάσεων σε σύνθετες προτάσεις

Θεωρητικές πληροφορίες Σύμφωνα με τη σημασία και τη δομή, τα δευτερεύοντα μέρη των σύνθετων προτάσεων χωρίζονται σε τρεις κύριες ομάδες, οι οποίες αντιστοιχούν σε τρεις ομάδες ανήλικα μέληπροτάσεις: ορισμοί, προσθήκες, περιστάσεις. Προσδιοριστικές ρήτρεςεξηγήστε (χαρακτηρίστε) εκείνο το μέλος του κύριου μέρους της πρότασης που εκφράζεται με ουσιαστικό ή αντωνυμία και απαντήστε στις ερωτήσεις ορισμού: ποιο; του οποίου? Για παράδειγμα: (1) χιονοθύελλες(ποιες;), (2) ότι χτυπάνε τις πόρτες , (1) δεν θα με βγάλουν από το δρόμο.(Α. Φατιάνοφ) [ – , (αυτό =), =]. Επεξηγηματικές ρήτρεςεξηγήστε το μέλος της πρότασης (συχνότερα το κατηγόρημα) του κύριου μέρους και, όπως οι προσθήκες, απαντήστε σε ερωτήσεις σχετικά με έμμεσες περιπτώσεις. Για παράδειγμα: (1) Μιλήσαμε με κινούμενα σχέδια(για τι;), (2) πώς να επιλύσετε την τρέχουσα κατάσταση . [ – = ], (ως =). Επιρρηματικές προτάσειςνα αναφέρετε τον τόπο, τον χρόνο, τον σκοπό, τον λόγο, τον τρόπο δράσης, την κατάσταση κ.λπ. όσων αναφέρονται στο κύριο μέρος της σύνθετης πρότασης. Απαντούν σε ερωτήσεις περίστασης. Για παράδειγμα: (1) Να αγαπάς τη μουσική , (2) πρέπει πρώτα να την ακούσεις(Για ποιον σκοπό?). (Δ. Σοστακόβιτς) (Προς =), [=].

№6. Σύνθετη πρόταση