Στη Ρωσική Ομοσπονδία, η εκπαίδευση είναι εγγυημένη στην κρατική γλώσσα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, καθώς και η επιλογή της γλώσσας διδασκαλίας και εκπαίδευσης εντός των ορίων των δυνατοτήτων που παρέχει το εκπαιδευτικό σύστημα. 2. Στους εκπαιδευτικούς οργανισμούς, οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες πραγματοποιούνται στην κρατική γλώσσα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, εκτός εάν προβλέπεται διαφορετικά από το παρόν άρθρο. Η διδασκαλία και η εκμάθηση της κρατικής γλώσσας της Ρωσικής Ομοσπονδίας στο πλαίσιο των κρατικών διαπιστευμένων εκπαιδευτικών προγραμμάτων διεξάγονται σύμφωνα με τα ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα, τα εκπαιδευτικά πρότυπα. 3.

Άρθρο 14. Γλώσσα εκπαίδευσης

Αυτό που τιμωρείται με τα μέσα εκπαίδευσης, προς το παρόν έχουν δημιουργηθεί ειδικά εκπαιδευτικά και μεθοδολογικά πακέτα για τα γερμανικά ως δεύτερη ξένη γλώσσα, δηλαδή η σειρά διδακτικού υλικού των N.D. Galskova, L.N. Yakovleva, M. Gerber «So, German!» για τις τάξεις 7-8, 9-10 (εκδοτικός οίκος "Διαφωτισμός") και μια σειρά διδακτικού υλικού από τους I.L. Bim, L.V. Sadomova, T.A. Gavrilova "Bridges.
Γερμανικά μετά τα Αγγλικά» (με βάση τα αγγλικά ως πρώτη ξένη γλώσσα) για τις τάξεις 7-8 και 9-10 (εκδοτικός οίκος Mart).
Γίνονται εργασίες για το τρίτο μέρος αυτής της σειράς. Η βάση για την ανάπτυξη της σειράς UMK "Bridges.
Τα Γερμανικά μετά τα Αγγλικά» βασίζεται στο «The concept of διδασκαλία της γερμανικής ως δεύτερης ξένης γλώσσας (με βάση τα αγγλικά)» του I.L. Beam (M., Ventana-Graf, 1997).
Στα γαλλικά ως δεύτερη ξένη γλώσσα, συνιστάται η χρήση του εντατικού μαθήματος της I.B. Vorozhtsova "Καλή τύχη!" (εκδοτικός οίκος «Διαφωτισμός»).

Άρθρο 14 γλώσσα εκπαίδευσης

Όπως προκύπτει από τον «Πρότυπο Κανονισμό για ένα Γενικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα» (παράγραφοι 2, 3 και 5), που εγκρίθηκε με Διάταγμα της Κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 19ης Μαρτίου 2001 αριθ. "), το γενικό εκπαιδευτικό ίδρυμα δημιουργεί τις προϋποθέσεις για τους πολίτες της Ρωσικής Ομοσπονδίας να ασκήσουν το δικαίωμα στη δημόσια εκπαίδευση, η οποία στις δραστηριότητές του καθοδηγείται από ομοσπονδιακούς νόμους, διατάγματα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας, τους Πρότυπους Κανονισμούς, καθώς και όπως αναπτύχθηκε στη βάση του το καταστατικό ενός ιδρύματος γενικής εκπαίδευσης. Σύμφωνα με την παράγραφο 31 του Πρότυπου Κανονισμού, κατά τη διεξαγωγή μαθημάτων σε ξένη γλώσσα, είναι δυνατό να χωριστεί η τάξη σε δύο ομάδες.
Ταυτόχρονα, λαμβάνοντας υπόψη αυτόν τον κανόνα σε συνδυασμό με τις παραγράφους 4, 6, 10 του «Υπόδειγμα Κανονισμού», πρέπει να σημειωθεί ότι μια τέτοια διαίρεση της τάξης σε ομάδες δεν μπορεί να αντίκειται στις κλίσεις και τα συμφέροντα των μαθητών.

Σχετικά με τη μελέτη ξένων γλωσσών σε γενικά εκπαιδευτικά ιδρύματα

Για τη μελέτη των ισπανικών ως δεύτερης γλώσσας, μπορεί να χρησιμοποιηθεί η τρέχουσα σειρά διδακτικού υλικού για τα ισπανικά ως πρώτη ξένη γλώσσα από την E.I. Solovtsova, V.A. Belousova (εκδοτικός οίκος Prosveschenie).

Μπορείτε να ξεκινήσετε τη μελέτη των αγγλικών ως δεύτερη γλώσσα στο εντατικό μάθημα του V.N.

Επί του παρόντος, αναπτύσσονται ειδικά εγχειρίδια για όλες τις δεύτερες ξένες γλώσσες, που προβλέπουν τις ιδιαιτερότητες της εκμάθησής του (εξάρτηση από την πρώτη, σε ήδη διαμορφωμένες ειδικές δεξιότητες μάθησης, ταχύτερους ρυθμούς προόδου κ.λπ.).

Εκμάθηση ξένης γλώσσας στο δημοτικό

Υπό αυτή την έννοια, το ζήτημα της επιλογής μιας ξένης γλώσσας προς μελέτη είναι σήμερα μια από τις πιο λεπτές και συνάμα σημαντικές στιγμές στο χώρο της πρωτοβάθμιας και βασικής γενικής εκπαίδευσης. Δεδομένου ότι αντικατοπτρίζει όχι μόνο τις πραγματικά διαθέσιμες ευκαιρίες για τους μαθητές να αναπτύξουν ικανότητες με βάση τις δικές τους ιδέες και ανάγκες, αλλά και μια λανθάνουσα, μη διατυπωμένη για διάφορους λόγους, σύγκρουση συμφερόντων σε αυτό το θέμα μεταξύ των εκπαιδευτικών αρχών, των διοικήσεων των σχολείων, αφενός, και οι μαθητές και οι γονείς τους, από την άλλη.
Στην πρακτική ενός ιδρύματος γενικής εκπαίδευσης (σχολείο, γυμνάσιο, λύκειο, εφεξής καλούμενο σχολείο), υπάρχουν συχνά περιπτώσεις όπου η διοίκηση, προκειμένου να διατηρήσει τον γλωσσικό πλουραλισμό, θεωρεί αποδεκτή την άρνηση εισαγωγής στο σχολείο για παιδιά που κάνουν δεν ζουν σε κοντινή μικροπεριφέρεια εάν δεν συμφωνούν να μάθουν μια συγκεκριμένη ξένη γλώσσα.

Επίσης, θα πρέπει να αναγνωριστεί ότι οι αναφορές της διοίκησης του σχολείου για έλλειψη κενών θέσεων στην ομάδα της επιθυμητής ξένης γλώσσας δεν βασίζονται στο νόμο.

Η απόφαση για το εάν μια τέτοια ξένη γλώσσα θα μελετηθεί σε ένα συγκεκριμένο σχολείο, σε μια συγκεκριμένη τάξη, καθώς και για το αν η τάξη θα χωριστεί σε ομάδες, λαμβάνεται από τη διεύθυνση του σχολείου, λαμβάνοντας υπόψη την τρέχουσα εκπαιδευτική κατάσταση σε αυτό το σχολείο. , δηλαδή, η παρουσία ή η απουσία ειδικευμένου προσωπικού σε μια συγκεκριμένη ξένη γλώσσα, οι δικές τους παραδόσεις διδασκαλίας αυτού του αντικειμένου.

Επιπλέον, σύμφωνα με το τρίτο εδάφιο της ρήτρας 31 του «Υπόδειγμα Κανονισμού», η διαίρεση μιας τάξης σε ομάδες για την εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας στο πρώτο στάδιο της γενικής εκπαίδευσης (και σήμερα, κατά κανόνα, εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας αρχίζει από το δημοτικό σχολείο) είναι δυνατή μόνο εάν υπάρχουν οι απαραίτητες προϋποθέσεις και μέσα .

Ξένη γλώσσα στο σχολείο. δικαίωμα επιλογής

Η διοίκηση και το διδακτικό προσωπικό του σχολείου πρέπει επίσης να αναλάβουν πρωτοβουλία για την οργάνωση τέτοιων εργασιών, καθώς και να τονίσουν το ρόλο της εκμάθησης ξένων γλωσσών στη διαμόρφωση του γενικού επιπέδου εκπαίδευσης και πολιτισμού.

Οι γονείς πρέπει να γνωρίζουν ποιες εκπαιδευτικές υπηρεσίες σε σχέση με τη μελέτη μιας ξένης γλώσσας μπορεί να προσφέρει ένα συγκεκριμένο σχολείο: μία ή δύο ξένες γλώσσες, με ποια σειρά, εάν παρέχονται σχολικές ανταλλαγές, ποια είναι κατά προσέγγιση η αποτελεσματικότητα της διδασκαλίας μιας συγκεκριμένης ξένης γλώσσας , ποιες είναι οι προοπτικές για περαιτέρω μελέτη μιας συγκεκριμένης ξένης γλώσσας στα πανεπιστήμια της περιοχής, ποιες είναι οι ευκαιρίες απασχόλησης με την ξένη αυτή γλώσσα αμέσως μετά την αποφοίτηση από το σχολείο ή το πανεπιστήμιο κ.λπ.

Είναι σημαντικό οι γονείς να γνωρίζουν ότι η εκμάθηση μιας δεύτερης ξένης γλώσσας με βάση μια αρκετά καλά μαθημένη πρώτη ξένη γλώσσα είναι, κατά κανόνα, πολύ πιο εύκολη και πιο επιτυχημένη.

Η μετάβαση από μια βιομηχανική κοινωνία σε μια μεταβιομηχανική κοινωνία της πληροφορίας καθορίζει τη σημασία της συνολικής ανάπτυξης των δεξιοτήτων επικοινωνίας στη νεότερη γενιά.

Δεν είναι τυχαίο ότι η UNESCO ανακήρυξε τον 21ο αιώνα τον αιώνα των πολυγλωσσών.

Μια δεύτερη ξένη γλώσσα μπορεί να εισαχθεί σε όλα τα είδη σχολείων (όχι μόνο σε σχολεία με εις βάθος μελέτη ξένης γλώσσας ή γλωσσικά γυμνάσια) ως υποχρεωτικό μάθημα ή ως υποχρεωτικό μάθημα επιλογής ή, τέλος, ως επιλογή.

Τις περισσότερες φορές είναι μια από τις ευρωπαϊκές γλώσσες που αναφέρονται παραπάνω ή μια από τις γλώσσες των γειτόνων.

Εάν το σχολείο μπορεί να παρέχει τη μελέτη δύο ξένων γλωσσών, συμπεριλαμβανομένων των αγγλικών, τότε δεν είναι τόσο σημαντικό να είναι απαραίτητα η πρώτη ξένη γλώσσα.
Ταυτόχρονα, (αυτή η διαίρεση) θα πρέπει να βασίζεται στην αρχή της ελεύθερης ανάπτυξης του ατόμου, καθώς και σε μια εγγυημένη ευκαιρία για συνειδητή επιλογή και μετέπειτα ανάπτυξη επαγγελματικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων.

Ως εκ τούτου, σε κάθε μαθητή, ως ελεύθερα αναπτυσσόμενη προσωπικότητα, κατά τη διαίρεση της τάξης σε ομάδες, θα πρέπει να δοθεί το δικαίωμα να επιλέξει τη μία ή την άλλη ξένη γλώσσα που μελετάται, όπως προβλέπεται από το πρόγραμμα σπουδών αυτού του εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Επιπλέον, αυτή η μέθοδος διαίρεσης μιας τάξης σε ομάδες, που κατοχυρώνεται στη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας, συνάδει πλήρως με τις βασικές αρχές της κρατικής εκπαιδευτικής πολιτικής στον τομέα της διδασκαλίας ξένων γλωσσών, όπως ορίζονται στην επιστολή του Υπουργείου Εκπαίδευση της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 28ης Νοεμβρίου 2000 Αρ. 3131 / 11-13 "Σχετικά με τη μελέτη ξένων γλωσσών σε ιδρύματα γενικής εκπαίδευσης."

Νόμος για την Παιδεία Διδασκαλία Ξένων Γλωσσών

Η εκπαίδευση μπορεί να αποκτηθεί σε ξένη γλώσσα σύμφωνα με το εκπαιδευτικό πρόγραμμα και με τον τρόπο που ορίζεται από τη νομοθεσία για την εκπαίδευση και τους τοπικούς κανονισμούς του οργανισμού που ασκεί εκπαιδευτικές δραστηριότητες. 6. Η γλώσσα, οι γλώσσες εκπαίδευσης καθορίζονται από τους τοπικούς κανονισμούς του οργανισμού που διεξάγει εκπαιδευτικές δραστηριότητες για τα εκπαιδευτικά προγράμματα που εφαρμόζει, σύμφωνα με τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

• Άρθρο 13
• Άρθρο 14
• Άρθρο 15

Παράδειγμα: Αγόρασα έναν καναπέ σε ένα σαλόνι επίπλων και αφού μου τον έφεραν και άνοιξαν τη συσκευασία, δεν βρήκα κανένα ελάττωμα.

Όταν ξεδιπλώθηκε για πρώτη φορά ο καναπές, ο περιστρεφόμενος μηχανισμός διαλύθηκε και η βάση της πλάτης υπέστη ζημιά.

Ο προμηθευτής επίπλων δεν απαντά στο παράπονό μου.
Έτσι, το δικαίωμα του μαθητή να επιλέγει ελεύθερα την ξένη γλώσσα που μελετάται αποτελεί αναπόσπαστο μέρος τέτοιων δικαιωμάτων όπως το δικαίωμα πρόσβασης στην εκπαίδευση που εγγυάται το Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, το δικαίωμα στην ελεύθερη προσωπική ανάπτυξη, καθώς και το δικαίωμα απόκτησης γνώσης και να επιλέξουν μια εξειδίκευση με βάση την ισότητα ευκαιριών. Πρέπει να σημειωθεί ιδιαίτερα ότι το δικαίωμα αυτό του φοιτητή δεν μπορεί να περιοριστεί με βάση τον τόπο διαμονής. Σύμφωνα με την παράγραφο 3 του άρθρου 55 του Συντάγματος της Ρωσικής Ομοσπονδίας, τα δικαιώματα και οι ελευθερίες ενός ατόμου και ενός πολίτη μπορούν να περιοριστούν μόνο από ομοσπονδιακό νόμο και μόνο στο βαθμό που απαιτείται για την προστασία των θεμελίων της συνταγματικής τάξης, της ηθικής και της υγείας. , δικαιώματα και έννομα συμφέροντα άλλων, για τη διασφάλιση της υπεράσπισης της χώρας και της κρατικής ασφάλειας. Βάσει της παραγράφου 2 του άρθρου 19 του Συντάγματος της Ρωσικής Ομοσπονδίας, το άρθρο 5 του νόμου της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την εκπαίδευση" (όπως τροποποιήθηκε από

Γραμμή UMK Shatsky. Τα γαλλικά ως δεύτερη ξένη γλώσσα (5-9)

Ψυχολογία και παιδαγωγική

Δεύτερη ξένη γλώσσα στο σχολείο. Πότε να περιμένουμε;

Στο Διαδίκτυο, με αξιοζήλευτη κανονικότητα, εμφανίζονται νέα σχετικά με την «προσθήκη» της διδασκαλίας δεύτερης ξένης γλώσσας σε εκπαιδευτικά ιδρύματα. Υποσχέθηκε ότι από το 2019 τα αγγλικά θα γίνουν υποχρεωτικά για όλους τους μαθητές, τα οποία θα εμφανίζονται στο πρόγραμμα για τους μαθητές της πρώτης τάξης. Μετά τη μετάβαση στην πέμπτη τάξη, οι μαθητές θα πρέπει να επιλέξουν μια δεύτερη γλώσσα.

Ωστόσο, αμέσως εμφανίζονται αρνήσεις ότι, αντίθετα, η δεύτερη γλώσσα δεν θα προστεθεί, αλλά θα αποκλειστεί από το πρόγραμμα. Ποιες πληροφορίες να πιστέψουμε, ποιες αλλαγές να περιμένουμε τη νέα ακαδημαϊκή χρονιά - τις καταλαβαίνουμε μαζί.

Κάρολος Α΄ ο Μέγας:«Το να έχεις μια δεύτερη γλώσσα σημαίνει να έχεις μια δεύτερη ψυχή»

Η εμφάνιση μιας δεύτερης γλώσσας στο πρόγραμμα σπουδών δεν είναι νέα. Τα εκπαιδευτικά ιδρύματα με ανθρωπιστική προκατάληψη ασκούν εδώ και καιρό τη μελέτη πολλών γλωσσών. Η μόνη διαφορά είναι ότι τόσο οι μαθητές όσο και οι δάσκαλοι γνωρίζουν εκ των προτέρων για αυτήν την κατάσταση πραγμάτων.

Επίσης, πριν από τρία χρόνια, όταν το Υπουργείο Παιδείας επέκτεινε την πρακτική της εκμάθησης ξένων γλωσσών, τα περισσότερα από τα επίλεκτα γυμνάσια και λύκεια ανέλαβαν με χαρά αυτή την πρωτοβουλία. Ωστόσο, εκείνη την εποχή η «απόφαση για τις γλώσσες» είχε αποκλειστικά συμβουλευτικό χαρακτήρα και άφηνε το δικαίωμα επιλογής σε κάθε εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Όπως με κάθε καινοτομία, η εισαγωγή μιας δεύτερης γλώσσας στο πρόγραμμα είχε διαφορετική αντίδραση. Μερικοί γονείς χάρηκαν που έμαθαν μια επιπλέον γλώσσα, ενώ άλλοι ένιωσαν ότι τα παιδιά ήταν υπερβολικά επιβαρυμένα. Μεταξύ των δυσαρεστημένων ήταν επίσης, για παράδειγμα, γονείς μαθητών που σπουδάζουν σε τάξεις με μαθηματική προκατάληψη - λένε ότι μια επιπλέον γλώσσα αποσπά την προσοχή και σε κάποιο βαθμό καταστρέφει την ίδια την ιδέα των εξειδικευμένων τάξεων.

Θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι είναι αδύνατο να προστεθούν μαθήματα στο πρόγραμμα των μαθητών χωρίς λόγο. Υπάρχουν κανόνες φόρτου εργασίας των μαθητών (23 ώρες τάξης την εβδομάδα για ένα πενθήμερο / 26 ώρες την εβδομάδα για ένα εξαήμερο μάθημα) και είναι αδύνατο να συμπιέσετε ένα θέμα στο πρόγραμμα χωρίς να τις παραβιάσετε ή χωρίς να "θυσιαστείτε" άλλο μάθημα . Αν μιλάμε για μαθήματα με εστίαση σε ένα συγκεκριμένο θέμα, τότε μια τέτοια απώλεια ενός βασικού θέματος οδηγεί στην καταστροφή της ουσίας της εις βάθος μελέτης.

Ένα άλλο πρόβλημα σε αυτό το θέμα ήταν η εμφανής έλλειψη εκπαιδευτικών. Δεν έχουν όλα τα σχολεία κατάλληλα καταρτισμένους καθηγητές αγγλικών και είναι ακόμη πιο δύσκολο να βρεθούν καθηγητές άλλων ξένων γλωσσών. Σε αυτή την περίπτωση, θα είναι δύσκολο για τις μικρές πόλεις. Άλλωστε, αν η εισαγωγή μιας δεύτερης γλώσσας «περάσει» από όλα τα εκπαιδευτικά ιδρύματα, τότε η καινοτομία θα επηρεάσει όλες τις «πόλεις και χωριά».

Εισαγωγή δεύτερης γλώσσας

Προς το παρόν, το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας έχει αναβάλει τη μετάβαση του «δίγλωσσου» προγράμματος στο ακαδημαϊκό έτος 2019/2020. Το ακαδημαϊκό έτος 2018/2019, η εισαγωγή δεύτερης γλώσσας έγινε υποχρεωτική για εκπαιδευτικά ιδρύματα και τάξεις με κατάλληλη φιλολογική προκατάληψη. Η διεύθυνση του σχολείου συζητά αυτό το θέμα μαζί με τους γονείς και προτείνεται η εισαγωγή της γλώσσας σύμφωνα με τα ενδιαφέροντα των μαθητών, έχοντας μάθει τη γενική γνώμη μέσω έρευνας.

Το νέο πρόγραμμα θα αφορά μόνο μαθητές κάτω της έκτης τάξης. Οι μαθητές που κατά την εισαγωγή της δεύτερης γλώσσας θα μεταφερθούν στην Στ' Δημοτικού θα φοιτούν με το πρώην μονόγλωσσο σύστημα. Για τις δημοτικές τάξεις ισχύει η εξής αρχή: στην πρώτη τάξη οι μαθητές μαθαίνουν μια ξένη γλώσσα, ενώ η δεύτερη θα εμφανιστεί στην πέμπτη τάξη. Μια τέτοια κατανομή θα βοηθήσει να κατακτήσετε καλά την πρώτη ξένη γλώσσα και, χρησιμοποιώντας τις γνώσεις που αντλήθηκαν από αυτήν, να αρχίσετε να μελετάτε τη δεύτερη.

Το τετράδιο εργασίας αποτελεί αναπόσπαστο μέρος του διδακτικού και μεθοδολογικού κιτ (TMK) στα γαλλικά, που προορίζεται για μαθητές της 7ης τάξης των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, όπου τα γαλλικά μελετώνται ως δεύτερη ξένη γλώσσα. Το τετράδιο εργασίας περιέχει εργασίες εμπέδωσης, εξάσκησης και συστηματοποίησης του μελετημένου εκπαιδευτικού υλικού, καθώς και για την ανάπτυξη δεξιοτήτων και ικανοτήτων ανάγνωσης, ομιλίας και γραφής. Περιλαμβάνει τεστ και ανάγνωση κειμένων.

Επιπλέον, παρά τα επιχειρήματα και τις εντολές, η κατάσταση σχετικά με την υποχρεωτική εισαγωγή δύο γλωσσών παρέμεινε ασαφής. Για παράδειγμα, πρόσφατα η υπουργός Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας Όλγα Βασίλιεβα είπε ότι η ευρεία εισαγωγή μιας δεύτερης γλώσσας στα σχολεία είναι ανεπιθύμητη. Οι δείκτες ακόμη και στη ρωσική γλώσσα αφήνουν πολλά περιθώρια, για να μην πω τίποτα για μερικά επιπλέον ξένα. Έτσι, αυτή τη στιγμή η απόφαση για τα διδασκόμενα μαθήματα πέφτει στους ώμους της διεύθυνσης του σχολείου, των εκπαιδευτικών και των γονέων των μαθητών.

Τι γίνεται με τους δασκάλους;

Και πώς αισθάνονται οι δάσκαλοι για την προτεινόμενη καινοτομία; Μεταξύ των θετικών πτυχών που σημειώθηκαν, ξεχωρίζει η προοπτική μεγαλύτερων ευκαιριών (χάρη στη μελέτη πολλών γλωσσών) για τους ίδιους τους μαθητές. Οι νέες γλώσσες είναι μια ευκαιρία όχι μόνο να επισκεφθείτε άλλες χώρες και να αισθανθείτε ελεύθεροι εκεί, αλλά και μια ευκαιρία για σπουδές και εργασία στο εξωτερικό. Ειδικό πλεονέκτημα είναι η δωρεάν εκπαίδευση στις ευρωπαϊκές χώρες, εφόσον η διδασκαλία γίνεται στην κρατική γλώσσα. Αποτελεί εξαιρετικό κίνητρο για την εκμάθηση Γερμανικών, Γαλλικών, Ισπανικών και άλλων γλωσσών. Η εκμάθηση λιγότερο δημοφιλών (στη σχολική διδασκαλία) γλωσσών οδηγεί επίσης σε εξαιρετικά αποτελέσματα. Ο συνδυασμός επάρκειας στις γλώσσες "Αγγλικά + "εξωτικά" είναι πολύ επιτυχημένος, καθώς οι ειδικοί με ένα τέτοιο "σύνολο" εξακολουθούν να είναι σπάνιοι. Παρόλο που σήμερα περισσότεροι από δύο χιλιάδες μαθητές της Άπω Ανατολής μαθαίνουν κινέζικα (και στη ρωσική πρωτεύουσα, τα κινέζικα διδάσκονται σε 75 σχολεία), οι μαθητές από το Καζάν εξασκούνται στα τουρκικά και οι Τάταροι μαθητές επέλεξαν τα αραβικά.

Είναι επίσης χρήσιμο να μελετήσετε μια δεύτερη γλώσσα για τη γενική κατάσταση σε σχέση με τη ρωσική γλωσσοδιδακτική σχολή. Κάποτε οι γερμανικές σπουδές μας ήταν από τις πιο δυνατές στον κόσμο, αλλά σήμερα πρακτικά έχει πάψει να υπάρχει. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι στα σχολεία η κύρια προσοχή στην εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας πέφτει στα αγγλικά.

Επιπλέον, η εκπαιδευτική πρακτική σε όλο τον κόσμο δείχνει ότι η μελέτη μόνο μιας ξένης γλώσσας δεν ασκείται στις ανεπτυγμένες χώρες του κόσμου. Σε πολλά σχολεία στην Ευρώπη διδάσκονται τρεις γλώσσες: τα αγγλικά διδάσκονται υποχρεωτικά, μια δεύτερη γλώσσα προστίθεται στο γυμνάσιο και μια τρίτη ξένη γλώσσα εισάγεται επίσης στα ανώτερα σχολεία. Από το 2018, μια παρόμοια καινοτομία εισήχθη στην Ουκρανία - τώρα οι μαθητές της πρώτης τάξης θα μάθουν μία ξένη γλώσσα και από την πέμπτη τάξη, οι μαθητές θα ξεπεράσουν μια δεύτερη επιπλέον.

Για να παρηγορήσουμε τους πανικόβλητους γονείς, ακολουθούν μερικά επιχειρήματα «για» την εκμάθηση πολλών ξένων γλωσσών. Για παράδειγμα, έχει αποδειχτεί εδώ και καιρό ότι η εκμάθηση οποιασδήποτε «ξένης» γλώσσας είναι μια εξαιρετική εργασία που εκπαιδεύει τον εγκέφαλό μας. Διέγερση της μνήμης, διεύρυνση των οριζόντων κάποιου (εξάλλου, η εκμάθηση μιας άλλης γλώσσας είναι ένας τρόπος να γνωρίσεις έναν άλλο κόσμο), «φόρτιση» για τη διάνοια γενικά - όλα αυτά επιτρέπουν την εκμάθηση άλλων γλωσσών.

Αξίζει επίσης να αναφέρουμε ότι η δεύτερη γλώσσα μαθαίνεται πολύ πιο εύκολα και πιο γρήγορα από την πρώτη. Έχει αποδειχθεί εμπειρικά ότι οι μεταφραστές που μεταφράζουν από τη μια γλώσσα στην άλλη (και οι δύο γλώσσες είναι ξένες) δεν αντιμετωπίζουν υπερφόρτωση, ο εγκέφαλός τους λειτουργεί ήδη διαφορετικά, επιτρέποντάς τους να σκέφτονται διαφορετικά και πιο γρήγορα.

Μειονεκτήματα ενός δεύτερου ξένου

Σημειώνουμε όμως και τις αρνητικές πτυχές της εισαγωγής δεύτερης ξένης γλώσσας. Εκτός από τη λογική αύξηση του φορτίου (από την οποία οι μαθητές και οι γονείς τους αναστενάζουν ήδη λυπημένα), για όλους τους μαθητές υπάρχει κάτι όπως μια ατομική κλίση σε ένα συγκεκριμένο είδος πειθαρχίας. Για παράδειγμα, εάν ένα παιδί αποτύχει στις ανθρωπιστικές επιστήμες, τότε η δεύτερη ξένη γλώσσα γι 'αυτό είναι πρόσθετο κόστος, ψυχικό και υλικό (σε περίπτωση ακραίας αποτυχίας με τη γλώσσα, οι γονείς θα πρέπει να προσλάβουν δάσκαλο), επιπλέον χρόνος και άγχος. Το ζήτημα της συνάφειας μιας δεύτερης γλώσσας για μαθητές ειδικών σχολείων που επιλέγουν μια μη ανθρωπιστική εκπαίδευση τίθεται ξανά.

Η πρόσθετη επιβάρυνση δεν θα επηρεάσει μόνο τους μαθητές, αλλά και τους καθηγητές. Θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι η έλλειψη προσωπικού θα επηρεάσει αναγκαστικά την ποιότητα της διδασκαλίας. Ακόμη και στις μεγάλες πόλεις, ένα άτομο με αξιοπρεπές επίπεδο επάρκειας σε μια ξένη γλώσσα θα προτιμούσε να εργαστεί ως μεταφραστής παρά να πάει σε ένα σχολείο όπου οι μισθοί είναι αρκετές φορές χαμηλότεροι. Δεν χρειάζεται καν να μιλάμε για χωριά και χωριά.

Επιπλέον, τα ξενόγλωσσα βιβλία γίνονται μύγα στο γάλα. Υπάρχουν πολλά προσαρμοσμένα εγχειρίδια, σύμφωνα με τα οποία οι μαθητές μπορούν να προετοιμαστούν ακόμη και για την ενιαία κρατική εξέταση. Ωστόσο, τέτοια βιβλία, προσαρμοσμένα ή με στόχο την επιτυχία στις εξετάσεις, δεν είναι η καλύτερη επιλογή για την εκμάθηση της γλώσσας. Από καιρό έχει αναγνωριστεί ότι το καλύτερο υλικό παρουσιάζεται στα βιβλία ξένων εκδοτών. Εδώ έρχεται ένας φαύλος κύκλος: είναι καλύτερο να επιλέξετε ξένα βιβλία για μελέτη, αλλά είναι δύσκολο να προετοιμαστείτε για τις εξετάσεις χρησιμοποιώντας τα. Τα προσαρμοσμένα σχολικά βιβλία θα σας επιτρέψουν να περάσετε τις εξετάσεις, αλλά η ποιότητα της γραμματικής και της ομιλίας θα υποφέρει.

Ξεχωριστό πρόβλημα θα είναι η εισαγωγή δεύτερης ξένης γλώσσας στα περιφερειακά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Όπου οι μαθητές μαθαίνουν ήδη ρωσικά, τις εθνικές και αγγλικές τους γλώσσες, η προσθήκη μιας ακόμη ξένης γλώσσας θα είναι σαν ένας τέτοιος «γρανίτης της επιστήμης» για τον οποίο μπορούν να σπάσουν όλα τα δόντια. Πολλοί δάσκαλοι σημειώνουν ότι ακόμη και στο παρόν στάδιο με τρεις γλώσσες, πολλά παιδιά δυσκολεύονται να μάθουν. Μια μικρή ομάδα μαθητών λαμβάνει υψηλές βαθμολογίες, επομένως είναι σίγουρα πολύ νωρίς για να μιλήσουμε για την εισαγωγή μιας επιπλέον ξένης γλώσσας στις περιφέρειες.

Άρα, η εισαγωγή δεύτερης ξένης γλώσσας το ακαδημαϊκό έτος 2018/2019 σε όλα τα εκπαιδευτικά ιδρύματα σε υποχρεωτική βάση δεν θα είναι. Επομένως, δεν μπορούμε παρά να κρατάμε «χέρι στον παλμό» των καινοτομιών που μας προετοιμάζει το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών και να ελπίζουμε ότι όλες οι προτεινόμενες πρωτοβουλίες οδηγούν στο καλύτερο.

Το βιβλίο εργασίας αποτελεί αναπόσπαστο μέρος του EMC και έχει σχεδιαστεί τόσο για ανεξάρτητη εργασία στο σπίτι όσο και για εργασία στην τάξη. Οι ενότητες του βιβλίου εργασιών συνδέονται με τις αντίστοιχες ενότητες του σχολικού βιβλίου.Το τετράδιο εργασίας περιέχει ασκήσεις κατάρτισης για την εμπέδωση της ύλης που καλύπτεται και ένα σύνολο εργασιών ελέγχου.

Το πρότυπο γενικής εκπαίδευσης, που αναπτύχθηκε από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών, περιλαμβάνει τη μελέτη μιας δεύτερης ξένης γλώσσας - γαλλικά, γερμανικά, ισπανικά ή κινέζικα - από μαθητές των τάξεων 5-9. Ωστόσο, δεν εισήγαγαν όλα τα εκπαιδευτικά ιδρύματα μια δεύτερη ξένη γλώσσα στο σχολείο το 2019. Ποιες αλλαγές πρέπει να περιμένουν οι μαθητές και οι γονείς τους το 2019-2020;

Τρέχουσα κατάσταση

Οι συζητήσεις για την εισαγωγή δεύτερης ξένης γλώσσας στα σχολεία συνεχίζονται εδώ και πολύ καιρό, από το 2010. Ως εκ τούτου, υπάλληλοι του Υπουργείου Παιδείας στην επιστολή τους με αριθμό 08-1214 της 17ης Μαΐου 2018 εξήγησαν ότι το περιεχόμενο του εκπαιδευτικού προγράμματος αναπτύσσεται και συμφωνείται από κάθε μεμονωμένο εκπαιδευτικό ίδρυμα ανεξάρτητα, σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο Αρ. 412 με ημερομηνία 17 Μαΐου 2012, εγκεκριμένο με διαταγές του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας αριθ. 373, ημερομηνίας 06 Οκτωβρίου 2009 και αριθ.

Κατά την κατάρτιση του προγράμματος σπουδών, οι υπάλληλοι των ιδρυμάτων γενικής εκπαίδευσης υποχρεούνται να λαμβάνουν υπόψη τον κατάλογο των κλάδων που είναι υποχρεωτικοί να σπουδάζουν οι μαθητές σύμφωνα με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου. Το ακαδημαϊκό ελάχιστο για εκπαιδευτικά προγράμματα στη Ρωσία καθορίζεται από το άρθρο. 12 και 28 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 273 της 29ης Δεκεμβρίου 2012 «Για την εκπαίδευση».

Σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, ο κατάλογος των υποχρεωτικών κλάδων που πρέπει να διδάσκονται σε όλα τα σχολεία περιλαμβάνει:

• Ρωσική;
• μητρική γλώσσα;
• βιβλιογραφία;
• ξένο;
• δεύτερη ξένη γλώσσα?
• ιστορία - γενική και Ρωσία.
• μαθηματικά - γεωμετρία και άλγεβρα.
• κοινωνικές επιστήμες;
• γεωγραφία;
• θεμέλια πνευματικής και ηθικής κουλτούρας·
• ΜΟΥΣΙΚΗ;
• τεχνολογία;
• Φυσική καλλιέργεια;
• Πληροφορική;
• η φυσικη;
• βιολογία;
• χημεία.

Αν αναφερθούμε στην ρήτρα 9.3. Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο αρ. 413 με ημερομηνία 17 Μαΐου 2012 με τρέχουσες προσαρμογές με ημερομηνία 29 Ιουνίου 2017, μπορεί να σημειωθεί ότι η ενότητα "Ξένες Γλώσσες" περιλαμβάνει τέτοια αποτελέσματα μαθημάτων για την κατάκτηση σχολικών κλάδων όπως:

• ξένο;
• το δεύτερο ξένο - το βασικό επίπεδο.

Η υποχρεωτική μελέτη μιας ξένης γλώσσας διευκρινίζεται επίσης στο Μέρος 1 του Τμήματος V της Στρατηγικής για την Καινοτόμο Ανάπτυξη της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Με βάση τα αποτελέσματα της κατάκτησης του προγράμματος, ο μαθητής πρέπει να έχει τις ακόλουθες δεξιότητες:

• ικανότητα επικοινωνίας·
• πρωταρχική γνώση σχετικά με τα πολιτιστικά χαρακτηριστικά των χωρών των γλωσσών που μελετώνται και την ικανότητα να χτίζει κανείς τη συμπεριφορά του σύμφωνα με τους κανόνες που υιοθετούνται σε ένα ξένο κράτος.
• να είναι σε θέση να επικοινωνεί με μεταφορείς σε επίπεδο κατωφλίου·
• χρησιμοποιήστε τις δεξιότητες αναζήτησης πληροφοριών σε αγγλόφωνους (ή άλλους - ανάλογα με το πρόγραμμα που μελετάτε) πόρους για εκπαιδευτικούς σκοπούς.

Παρά τις παραπάνω συνθήκες, μέχρι το 2019, τα πρότυπα του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών θεωρούνταν από τα εκπαιδευτικά ιδρύματα ως πράξη καθαρά συμβουλευτικού χαρακτήρα. Οι διευθυντές λυκείων, γυμνασίων και σχολείων έλαβαν ανεξάρτητα αποφάσεις σχετικά με την ανάγκη προσθήκης ενός συγκεκριμένου προγράμματος στο πρόγραμμα σπουδών.

Τι αλλαγές να περιμένουμε το 2019

Το αν μια δεύτερη γλώσσα θα εισαχθεί σε υποχρεωτική βάση στα ρωσικά εκπαιδευτικά ιδρύματα είναι ένα μάλλον αμφιλεγόμενο ζήτημα. Με βάση την υπ’ αριθμ. 08-1214 επιστολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών με ημερομηνία 17 Μαΐου 2018, μπορεί να κριθεί ότι η δεύτερη ξένη γλώσσα πρέπει να ενταχθεί στα πρότυπα της γενικής εκπαίδευσης και να ισχύει για τους μαθητές των τάξεων 5-9. Ωστόσο, στην πράξη υπάρχουν μια σειρά από δυσκολίες που εμποδίζουν την εκπλήρωση των απαιτήσεων του Υπουργείου.

Τα κύρια προβλήματα λόγω των οποίων πολλά σχολεία εξακολουθούν να μην συμμορφώνονται με τις απαιτήσεις των ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων είναι:

• έλλειψη επαγγελματικού προσωπικού·
• διαφωνία των γονέων με την αύξηση της επιβάρυνσης των παιδιών·
• έλλειψη διδακτικού υλικού και προγραμμάτων για την εκμάθηση ενός νέου κλάδου.
• έλλειψη ελεύθερου χρόνου στον εγκεκριμένο πίνακα προσωπικού.

Λόγω των παραπάνω συνθηκών, η επιστολή εξακολουθεί να έχει συμβουλευτικό χαρακτήρα και, από τις αρχές του 2019, η δεύτερη ξένη γλώσσα δεν έχει γίνει υποχρεωτικό στοιχείο του προγράμματος σπουδών. Αξιωματούχοι του Υπουργείου Παιδείας αξιολογούν νηφάλια την τρέχουσα κατάσταση και συνειδητοποιούν ότι τα ρωσικά σχολεία σήμερα δεν διαθέτουν προσωπικό ικανών δασκάλων και επίσης δεν υπάρχει μεθοδολογική ετοιμότητα για συμμόρφωση με το πρότυπο GEF. Αυτό σημαίνει ότι οι γονείς έχουν στη διάθεσή τους έναν ολόκληρο χρόνο για να προετοιμάσουν τα παιδιά τους για την εκμάθηση μιας δεύτερης γλώσσας το 2020.

Σήμερα, η απόφαση για το ποια ξένη γλώσσα θα γίνει υποχρεωτική για φοίτηση λαμβάνεται αποκλειστικά από τη Διοίκηση του εκπαιδευτικού ιδρύματος. Τα γερμανικά παραμένουν τα πιο δημοφιλή, κυρίως λόγω της σύστασης του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας και του προγράμματος «Γερμανικά - η πρώτη δεύτερη ξένη γλώσσα» που ξεκίνησε το Ινστιτούτο Γκαίτε (στη Γερμανική Πρεσβεία) και το MAUPN.

Εάν οι αλλαγές εισαχθούν το 2020, οι γονείς των μαθητών της πρώτης τάξης δεν θα πρέπει να ανησυχούν για την αύξηση της εκπαιδευτικής επιβάρυνσης των παιδιών τους. Γεγονός είναι ότι οι αλλαγές θα εφαρμοστούν σταδιακά. Από την 1η δημοτικού τα παιδιά, όπως και πριν, θα μαθαίνουν μόνο αγγλικά ή γερμανικά ως κύρια και από την 5η δημοτικού θα αρχίσουν να μαθαίνουν μια δεύτερη γλώσσα. Μιλάμε για σχολεία γενικής εκπαίδευσης, χωρίς εις βάθος μελέτη γλωσσών.

Εάν ένα παιδί πάει στην ΣΤ' τάξη το 2020, τότε ακόμη και με την εισαγωγή ενός νέου εκπαιδευτικού προτύπου, οι αλλαγές δεν θα το επηρεάσουν, αφού το δεύτερο πρόγραμμα εκπαίδευσης ξένων γλωσσών έχει σχεδιαστεί για 6 χρόνια, δηλ. για παιδιά από 5η έως 11η τάξη συμπεριλαμβανομένων. Ταυτόχρονα, θα πρέπει να γίνει κατανοητό ότι σύμφωνα με τη «διαφοροποιημένη προσέγγιση», κάθε περιοχή μπορεί να αποφασίσει ανεξάρτητα για τον όγκο των θεμάτων που μελετήθηκαν: όλα θα εξαρτηθούν από τον τόπο διαμονής της οικογένειας.

Πριν από μερικές δεκαετίες, στα σχολεία, τα παιδιά πάλευαν να μάθουν τη μοναδική ξένη γλώσσα. Η επιλογή ήταν μικρή. Μέχρι το τέλος της χιλιετίας, τα γερμανικά, τα αγγλικά και τα γαλλικά ήταν σε σχολική χρήση. Τώρα όλοι σχεδιάζουν να αλλάξουν. Η διαδικασία έχει ήδη ξεκινήσει - υπάρχει μεγαλύτερη επιλογή κλάδων, εξάλλου, στην υποχρεωτική φοίτηση θα προστεθεί και μια δεύτερη ξένη γλώσσα στο σχολείο το 2018-2019.

Η δεύτερη ξένη γλώσσα στα σχολεία έχει γίνει αιτία δυσαρέσκειας στους γονείς

Θα ήταν περίεργο αν οι καινοτομίες στο εκπαιδευτικό σύστημα περνούσαν χωρίς περιττές υπερβολές. Παραδοσιακά, οι όποιες αλλαγές στη χώρα προκαλούν «θυελλώδη κύματα» καταδίκης και απλώς κουβέντα. Το ίδιο συνέβη και με την εισαγωγή της δεύτερης ξένης γλώσσας στο σχολικό πρόγραμμα.

Τόσο οι δάσκαλοι όσο και οι γονείς συμμετείχαν στη διαδικασία της συζήτησης. Στην αρχή, οι τελευταίοι ασχολούνταν μόνο με το συνεχώς αυξανόμενο επίπεδο των εκπαιδευτικών φόρτων. Μετά την πιλοτική εισαγωγή μιας δεύτερης ξένης γλώσσας σε ορισμένα σχολεία, άρχισε να εμφανίζεται ένα κύμα αγανάκτησης. Μερικοί γονείς συνέχισαν να δυσανασχετούν με τον συνεχώς αυξανόμενο αριθμό τάξεων. Άλλοι προσβλήθηκαν από την έλλειψη ελεύθερης πολυγλωσσίας στο σχολείο τους. Δηλαδή, για κάποιους γονείς υπάρχει μεγάλος φόρτος εργασίας, ενώ για άλλους δεν είναι αρκετός.

Η κατάσταση είναι περίεργη, αλλά δεν ξεφεύγει από τη λογική - υπάρχουν εξειδικευμένες σχολές για τη σε βάθος μελέτη μιας σειράς κλάδων. Είναι πιθανό το έργο να προσαρμοστεί, διαχωρίζοντας τα τεχνικά εκπαιδευτικά ιδρύματα από το πολύγλωσσο πρόγραμμα.

Ενδιαφέρων! Σε πολλές ευρωπαϊκές χώρες, οι μαθητές μερικές φορές μαθαίνουν όχι 2, αλλά 3 ξένες γλώσσες ταυτόχρονα. Αν κάνουμε έναν παραλληλισμό με το ρωσικό εκπαιδευτικό σύστημα, τότε οι 2 πρώτες «ξένες γλώσσες» διδάσκονται από παιδιά από την πρώτη ή τη δεύτερη δημοτικού και η τρίτη στις 10 και 11. Η ουσία είναι ότι έχουν περισσότερες εβδομαδιαίες ώρες μαθημάτων.

Την ίδια στιγμή, η επικεφαλής του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών, Όλγα Βασίλιεβα, θεωρεί λάθος τη διαδεδομένη εισαγωγή δύο ξένων γλωσσών. Υποστηρίζει ότι θα ήταν πιο σωστό να εισαχθεί μια τέτοια πρακτική μόνο σε εξειδικευμένα σχολεία. Σε άλλα εκπαιδευτικά ιδρύματα, αξίζει να τονιστεί η βαθιά εκμάθηση της ρωσικής ομιλίας, επειδή η σύγχρονη γενιά γνωρίζει ελάχιστα την κρατική γλώσσα και πολλοί δεν μπορούν να κατακτήσουν μια ξένη γλώσσα.

Χαρακτηριστικά της εισαγωγής ενός επιπλέον μαθήματος στο σχολικό πρόγραμμα σπουδών

Το θέμα της μετάβασης σε 2 «ξένες γλώσσες» είναι ακόμα σε λειτουργία έγκρισης. Μέχρι στιγμής, δεν υπάρχουν σαφείς κατευθυντήριες γραμμές, αν και ορισμένα σχολεία έχουν ήδη στραφεί σε πολύγλωσσα προγράμματα. Επιπλέον, το δικαίωμα επιλογής δεύτερης γλώσσας δίνεται στα σχολεία - μπορείτε να επιλέξετε οποιαδήποτε από την εγκεκριμένη λίστα. Πολλά σχολεία είναι απίθανο να προσπαθήσουν να βρουν έναν ειδικό για ακόμα «εξωτικές» γλώσσες. Ταυτόχρονα, εδώ και πολλά χρόνια υπάρχει έντονη κατεύθυνση για τη μελέτη της γερμανικής γλώσσας στη χώρα, επομένως, ίσως, αυτός είναι ο κύριος υποψήφιος για ένταξη στο υποχρεωτικό πρόγραμμα. Ο Oleg Radchenko, ένας από τους συγγραφείς των εγχειριδίων για τη γλώσσα του Γκαίτε, συνήθιζε να ανησυχεί ότι μια ισχυρή γλωσσοδιδακτική σχολή της γερμανικής γλώσσας μπορεί να εξαφανιστεί και μια καινοτομία να τη βοηθήσει να επιβιώσει.

Ο κατάλογος των γλωσσών δεν είναι ακόμη τόσο ευρύς, αν και υπάρχει ακόμα μια επιλογή:

1. Αγγλικά.
2. Ισπανικά.
3. Deutsch.
4. Κινέζικα.
5. Γαλλική γλώσσα.

Στην τυπική «τριάδα» προστέθηκαν ισπανικά και κινέζικα. Βρίσκονται στην πρακτική της σχολικής εκπαίδευσης εδώ και πολύ καιρό, αλλά δεν έχουν γίνει ακόμη τόσο διαδεδομένα, αν και έχουν αποκτήσει ακόμη και το δικαίωμα να «συμμετάσχουν» στην Ενιαία Κρατική Εξέταση. Επιπλέον, υπάρχουν μητρικές γλώσσες εθνικών μειονοτήτων, οι οποίες διδάσκονται μέχρι στιγμής με τη μορφή ενός μεταβλητού μέρους της σχολικής εκπαίδευσης. Δηλαδή, η επίσημη εισαγωγή μιας δεύτερης ξένης γλώσσας στο σχολείο το 2018-2019 θα καταστήσει δυνατή τη μελέτη της μητρικής ομιλίας των αυτόχθονων πληθυσμών πέρα ​​από το πεδίο εφαρμογής των βοηθητικών μαθημάτων. Εννοείται ότι η μητρική γλώσσα, η οποία είναι διαφορετική από τη ρωσική, μπορεί να μελετηθεί στο πλαίσιο του νέου προγράμματος.

Αξίζει επίσης να σημειωθεί ότι το σχέδιο πολυγλωσσίας συνεπάγεται τη μέγιστη ανεξαρτησία των σχολείων όχι μόνο στην επιλογή του κλάδου, αλλά και σε άλλες πτυχές. Τα ίδια τα σχολεία ή τα γυμνάσια θα μπορούν να ορίζουν τον όγκο των μαθημάτων που διδάσκονται και το ίδιο το ετήσιο «χρονοδιάγραμμα».

Προσοχή! Οι γονείς θα πρέπει να καταλάβουν ότι ακόμη και η υποχρεωτική εισαγωγή δεύτερης ξένης γλώσσας στο σχολείο το 2018-2019 δεν θα σημαίνει την ακριβή παρουσία της στο πρόγραμμα του παιδιού. Μέχρι στιγμής, τα κύρια μέρη των σχολικών προγραμμάτων για τη μελέτη ξένων γλωσσών έχουν σχεδιαστεί για την περίοδο από 5 έως 11 τάξεις. Με βάση αυτό, η εισαγωγή ενός νέου μαθήματος είναι δυνατή μόνο για τα παιδιά που ξεκινούν τη σχολική χρονιά στην πέμπτη τάξη. Τα παιδιά των μεγαλύτερων τάξεων θα συνεχίσουν την εκπαίδευσή τους σύμφωνα με τα προηγούμενα προγράμματα.

Δεν πρέπει να λησμονείται ότι στην κλίμακα τέτοιων αλλαγών, το εκπαιδευτικό υλικό και τα τεστ τελικών εξετάσεων θα εφαρμοστούν οι δικές τους καινοτομίες. Τόσο τα τεστ όσο και τα σχολικά βιβλία θα απαιτήσουν αλλαγές. Ιδανικά, η δημιουργία πλήρους εκπαιδευτικού υλικού αντιθετικού τύπου, χτίζοντας μια σχέση μεταξύ των δύο γλωσσών που μελετώνται.

Ενώ αυτό δεν είναι δυνατό. Ακόμη και η επιλογή της πειθαρχίας είναι υπό όρους. Στην πραγματικότητα, οι γονείς και τα παιδιά έχουν μόνο την ψευδαίσθηση ότι τους δίνεται η επιλογή γλώσσας. Μάλιστα, η μελέτη του θέματος θα εξαρτηθεί από τη διαθεσιμότητα των σχολικών εγκαταστάσεων και άλλους παράγοντες.

Προβλήματα και συνέπειες της εισαγωγής της πολυγλωσσίας

Υπάρχει ένα σαφές παράδοξο στο αναδυόμενο σύστημα της νέας εκπαίδευσης - οι υπάλληλοι θέλουν να διδάξουν με νέο τρόπο, έχοντας το παλιό πρόγραμμα. Ο συνδυασμός της γενικής τυποποίησης, για να μην πω στερεότυπη εκπαίδευση, με προσπάθειες διεύρυνσης του πεδίου της γνώσης των μαθητών μέσω της ανάπτυξης της ευελιξίας, μπορεί να προκαλέσει έκπληξη. Ένα τέτοιο σύστημα δεν μπορεί να λειτουργήσει - ακόμη και οι μαθητές είναι σαφές ότι είτε χρειάζονται ενιαία πρότυπα είτε ότι η μεταβλητότητα στην εκπαίδευση είναι επιτρεπτή. Μια προσπάθεια τυποποίησης της εκπαίδευσης από μόνη της δεν είναι κακή, μόνο θα πρέπει να αφορά ορισμένες βασικές αρχές που είναι υποχρεωτικές για όλα τα σχολεία, τα γυμνάσια και τα λύκεια. Τα σύγχρονα Ομοσπονδιακά Εκπαιδευτικά Πρότυπα είναι αρκετά άξια, αλλά προσπαθούν να «οδηγήσουν» όλα τα εκπαιδευτικά ιδρύματα σε ένα περιττό πρότυπο χωρίς να λαμβάνεται υπόψη η περιοχή, η απόσταση από τις μεγάλες πόλεις κ.λπ. Η απουσία μαθηματικού σχολείου σε ένα μικρό χωριό θα αναγκάσει το παιδί να πάει σε ένα κανονικό, όπου μπορεί να του είναι δύσκολο λόγω της έντονης έμφασης στις ανθρωπιστικές επιστήμες.

Το δεύτερο σημαντικό πρόβλημα της εισαγωγής ενός άλλου μαθήματος στο πρόγραμμα σπουδών είναι η συνηθισμένη έλλειψη προσωπικού. Η πολυγλωσσία στα σχολεία μπορεί να εφαρμοστεί πλήρως μόνο στις μεγάλες πόλεις. Σε χωριά και πόλεις μικρού μεγέθους, ακόμη και με 1 ξένη γλώσσα στο πρόγραμμα, υπάρχει μόνιμο πρόβλημα έλλειψης καθηγητών ξένων γλωσσών. Σε μια τέτοια κατάσταση, ακόμη κι αν είναι επιθυμητό, ​​μια σειρά από σχολεία δεν θα μπορέσουν να εφαρμόσουν τις απαιτήσεις του Υπουργείου Παιδείας.

Η τρίτη απόχρωση της εισαγωγής της πειθαρχίας θα είναι η έλλειψη ετοιμότητας των ίδιων των γονέων μαζί με τους μαθητές. Η αύξηση του φόρτου εργασίας δεν είναι εύκολα ανεκτή από όλα τα παιδιά, εξάλλου πολλά εξαρτώνται και από τους δασκάλους του χώρου. Ως αποτέλεσμα, το πρόσθετο "inyaz" θα είναι μια νέα ευκαιρία για βοηθητικά μαθήματα με δάσκαλο ή ένα μέρος για την εκδήλωση της επιμονής των γονέων σε συνδυασμό με την επιμονή των παιδιών.

Μέχρι στιγμής η δεύτερη «ξένη γλώσσα» έγινε υποχρεωτική μόνο σε σχολεία με φιλολογική προκατάληψη. Αυτά δεν υπάρχουν καν σε κάθε πόλη. Ωστόσο, το 2018-2019, όλα μπορούν να αλλάξουν για τα συνηθισμένα σχολεία, αν και τα εκπαιδευτικά ιδρύματα με τεχνική εστίαση είναι απίθανο να υποχρεωθούν να ενισχύσουν την ανθρωπιστική κλίση μέσω μιας νέας πειθαρχίας.

Βίντεο για τη δεύτερη ξένη γλώσσα στο σχολείο