Õigesti rääkimine ja ilus rääkimine ei ole sama asi (Kooli esseed). Projekt teemal "Kas me räägime õigesti?"

Tunniprojekt "Räägi õigesti"

Tunni tüüp

Eraprobleemide lahendamine

Pedagoogilised ülesanded

Anda arusaam, et kirjakeele normidele vastav kirjaoskamine aitab kaasa edukale ja tõhusale suhtlusele, ebakorrektne kõne muudab selle keeruliseks; parandada sõnade ortopeedilise õige hääldamise oskust; edendada uurimisoskuste arengut; edendada vene keele huvikasvatust, kasvatustöö kultuuri klassiruumis

Planeeritud teema
tulemused

õpib kasutada suulises ja kirjalikus kõnes nimisõnu mitmuse nimetavas ja genitiivis; määrata nimisõnade kääne ja kääne; õigesti kirjutada nimisõnade rõhuta käändelõpud

Metasubjekt UUD

Kognitiivne: valida õpetaja pakutud sõnaraamatute, entsüklopeediate, teatmeteoste, elektrooniliste ketaste hulgast vajalikud teabeallikad; võrrelda ja valida erinevatest allikatest (sõnaraamatud, entsüklopeediad, teatmeteosed, elektroonilised kettad, Internet) saadud teavet; analüüsida, võrrelda, rühmitada erinevaid objekte, nähtusi, fakte;regulatiivne: kasutada ülesande täitmisel teatmeteoseid ja sõnaraamatuid; määrata iseseisvalt hindamiskriteeriumid, anda enesehinnang; väljendada oma oletusi haridusprobleemi lahendamise viiside kohta; hindama koos õpetaja või klassikaaslastega oma tegevuse tulemust, tegema asjakohaseid kohandusi;suhtlemisoskus: dialoogis osaleda; kuulata ja mõista teisi, väljendada oma seisukohta sündmuste, tegude kohta; sõnastada oma mõtteid suulises ja kirjalikus kõnes, arvestades isiklikust kogemusest lähtuvaid haridus- ja elukõnesituatsioone; osaleda rühma töös, jagada rolle, pidada omavahel läbirääkimisi; ette näha kollektiivsete otsuste tagajärgi

Isiklik
tulemused

Tunnustama keelt inimestevahelise suhtluse peamise vahendina, mõistma suhtluse kui ühiskonna olulise komponendi tähtsust; mõista, et õige suuline ja kirjalik kõne on inimese individuaalse kultuuri näitaja; näidata enesehinnangu oskust oma kõne vaatluse põhjal; olla motiveeritud loovaks tööks (projektitegevuses), looma oma infoobjekte, töötama tulemuse nimel

Tunni korralduslik struktuur

I. Motivatsioon
(enesemääratlus)
õppetegevustele.

Emotsionaalne-psühholoogiline, õpilaste motiveeriv ettevalmistamine õppimiseks
materjalist

SLAID 2.

Poisid! Meil on täna tunnis palju külalisi. Ära lase sellel end häirida. Kellmeie õppetund-projektVene keeles.MTöötame paarikaupa.Aktiivselt, loovalt, huvi ja naudinguga, ära karda eksida! Aidake üksteist! Pidage meeles: arutelu lõpus tuleks esitada oma ülesanne kujundlikult ja emotsionaalselt. Kuulake hoolega oma klassikaaslaste kõnesid, sest me õpime üksteiselt.Ja loomulikult püüdke teha töö nii endale kui teistele huvitavaks ja kasulikuks.

Jagunesime rühmadesse. Igas rühmas on: analüütikud, katsetajad, illustraatorid, testijad, toimetajad.Kõik teavad oma kohustusi. Oleme teema kohta kogunud veel materjali, kuid meil on aega oma projektis osaleda.

Projekti peamised etapid ?

- Miks me projekti loome?

- Loodud projekt, nagu iga teine, peab vastama teatud nõuetele. Mida?

Kuulake õpetajaid, võtke osa
dialoogis õpetajaga näidata valmisolekut tunniks, valmistada töökoht tunniks ette.

Vastake õpetaja küsimustele.

Projekti mõtlemineja plaani koostamine;

Arengkõikprojekti osad;

illustratsioon;

Kohtuprotsess.

Projekton kasu;

Aitab treenida õigekirja leidmist ja määramist;

Huvitav ja kaasahaarav;

Sellega saavad korraga töötada mitu inimest;

Saab kasutada mitu korda;

Võite isegi valida võitja.

Kommunikatiivne: väljendada oma seisukohta, astuda dialoogi, vahetada arvamusi.

Isiklik: mõista teadmiste tähtsust inimese jaoks
ja võta see vastu; on soov õppida; ilmutada huvi õpitava aine vastu, mõista selle tähtsust

Kognitiivne: teostada loogilisi toiminguid: analüüs, süntees, võrdlemine, üldistamine, analoogia; iseseisvalt tuvastada ja sõnastada kognitiivne eesmärk; otsing
ja vajaliku info esiletõstmine, tõhusamate probleemide lahendamise viiside valimine, planeerimine, prognoosimine; teadmiste struktureerimine; koostab teadlikult ja vabatahtlikult kõnelause.

II.Teemaliste teadmiste täiendamine.

Tunniprojekti teema määramine (eesmärgid, eesmärgid)

Poisid, tunnis kasutame aktiivselt arvutitehnoloogiat. Seetõttu oli projekti teema peidetud kahele järgnevale elektroonilisele lingile. Dešifreerige.

Probleemi sõnastus:

- Kas sa said sellest lõigust midagi aru?(Erinevad versioonid – tekkis probleem)

Kuid väga sageli võib selliseid olukordi täheldada üksteisega suhtlemisel, tunnis, vahetunnis, kodus ... Millise järelduse saab teha?Sul on õigus, ühest soovist õigesti rääkida ei piisa. Samuti tuleb sõnu õigesti hääldada.Näidete põhjal olime veendunud, et vajame pädevat kõnet. Sellele me täna oma õppetunni pühendame.

Sõbrad, igal edukal ja hästi tehtud ettevõttel peab olema hea ja õige algus. Küsigem endalt ja ümbritsevatelt projekti teemal sõnumit, suhtumist, üleskutset.Räägime õigesti!

Kõik eelnev võimaldab sõnastada projekti probleemi, mis tuleb selle läbimise, elluviimise käigus lahendada.

- Probleemi kirjeldus ja uuringu eesmärgid: nagu räägivad inimesed, tuttavad, pereliikmed. Miks rikutakse kirjakeele norme? Millised on põhikoolis õpitavad kõne põhinormid?

Ava õpik lk.144, loe projekti nimetus.

Mis on projekti teema ?

Sul on õigus. See on meie projekti eesmärk.

Sõbrad, igal edukal ja hästi tehtud ettevõttel peab olema hea algus. Küsigem endalt ja ümbritsevatelt projekti teemal sõnumit, suhtumist, üleskutset.

"Räägi õigesti"

"Räägime õigesti!"

Ettevalmistav etapp projekti koostamiseks ja plaani koostamiseks

Projekti tulemuseks on taskuraamat-poketmodVene keelesteemal "Räägi õigesti". raamatuidka peaks olema ilus, köitma laste tähelepanu ja täitma oma kõige olulisemat rolli - abiline.

Niisiis, esimene ülesanne on nime korrastamine taskurežiim , ja tagaküljel – nad töötasid projekti kallal.

Arendada iseseisvat otsingut, sealhulgas uurimistöö elemente, mille eesmärk on omandatud teadmiste rakendamine uutes tingimustes.

Osalege projekti elluviimise ajal kollektiivsetes, osaliselt uurimuslikes tegevustes

III.Valitud plaani elluviimine. Uute teadmiste omastamine.

Projekti reeglite väljatöötamine

Õpetaja jagab ülesandeid (lisa 3)

Kõik rühmad täidavad määratud ülesande.

Kontrollige illustraatorite tööd. Ühendage töötud, et neid aidata.

1. "Analüütikud" Projekti reeglite väljatöötamine

2. "Illustraatorid"

Loo raamatu tiitelleht.

3. "Katsetajad" Koguge vanasõnu. Selgitage igaühe tähendust

1. Kes räägib - see külvab, kes kuulab - see lõikab.

Ärge öelge ühtegi kõnet.

2. Milline on mõistus, nii on ka kõne.

Noh, te ütlete, jah, see oleks midagi kuulata.

3. Ütleb, kuidas jõgi voolab.

Head kõnet on meeldiv kuulda.

4. Mis on omadused, sellised on kõned.

Laulge hästi koos, kuid rääkige lahus.

4. Testijad .

1. 2. 3.

Koodide hulgast tuleb valida see, milles tunni teema on krüpteeritud. Seejärel edastate selle koodiga kaardi illustraatoritele.

Kommunikatiivne:

väljendada oma mõtteid piisava terviklikkuse ja täpsusega;

; kasutada oma otsuse põhjendamiseks kriteeriume; kokkuleppele jõuda

ja ühises otsuses kokku leppimine; esitada küsimusi; kasutada adekvaatselt kõnevahendeid suhtlemisprobleemide lahendamiseks.

Omandatud teadmiste süstematiseerimine eelneva kogemuse põhjal

1) Töötage rühmades.

2) Töö õpikuga.

3). Projekti kaitse.

–Kas sõnade hääldusreeglid on kehtestatud ja reguleeritud ortopeediaga? Tabelitel on selgitavad sõnastikud.

1) Analüütikud töötavad. Ava lehekülg 460 ja leia selle sõna tähendus.

Samal ajal sinatestijad , täida marsruudilehelt 2 ülesannet.

2) Samuti peate määratlema mõiste "ortopeedia". Selleks lugege oma nutitelefoniga võrgusõnastiku Interneti-lingi kood.

Ootan teie vastuseid. Tee järeldus.

Andke täidetud ülesanne üle oma loomingulise meeskonna illustraatorile, kes kujundab poketmodi teise lehekülje.

Poisid, töötame õpiku esimese ülesande kallal.

Meil on lahkarvamusi. Kuidas neid sõnu õigesti hääldada. Kuhu peaks rõhk olema? See aitab meil sellele küsimusele täpse vastuse anda.

Kõik on õige. Aktsentsõnastik. Infot sõnaraamatute kohta annab meile 1. rühma juhendaja.

Aitäh. Poisid, kuidas saavad teadmised pingete õigest paigutusest meile elus kasulikud olla? Õige. 2. ja 4. rühma juhendaja räägib meile infot stressinormide rakendamisest.

Poisid, töötame õpiku teise ülesande kallal.

Meil on jälle erimeelsused. Kuidas neid sõnu õigesti hääldada. Mis aitab meil sellele küsimusele täpse vastuse anda?

KOKKUVÕTE: Inimesed mõtlevad harva sõnade õigele hääldusele. Kuid õige rõhuasetus sõnades on kultuurse ja kaasaegse inimese vajalik tunnus.

Grupi vastused. Raamatu järgmise lehekülje tegemine.

Grupi vastused. Raamatu järgmise lehekülje tegemine.

Tudengite etteasted. Packmode gruppide esitlus.

IV.Tegevuse peegeldus.

Eneseanalüüs, tunnete ja emotsioonide peegeldamine.

Palun vaadake ekraani ja valige lõpetamata lausete hulgast need, mida soovite jätkata.

Kuidas sa need lõpetaksid?

Lapsed töötavad peegeldaval ekraanil.

Kas teil õnnestus tunnis kõik lahendada?

Mis oli huvitav?

Milliste raskustega te kokku puutusite?

Mida me klassis tegime?

Kas teile meeldis see töö?

Mis tundus kõige huvitavam?

Mida sa õppisid?

Mida sa õppisid?

Kus saab täna omandatud teadmisi kasutada?

v.Kodutöö.

Mitmetasandilised ülesanded

Projekt

vene keeles "räägi õigesti"

4. klassi õpilane

MBOU "Sugrovskaja osh"

Štšerbakov Daniel.

Projektijuht:

Rebrova Jelena Vjatšeslavovna

Kõnekultuur- inimese üldise kultuuri üks peamisi näitajaid.

Kõnekultuur ei ole mitte ainult oskus kõnes vigu vältida, vaid ka oskus vestluskaaslast kuulata ja mõista.

meie elu- see on igapäevane suhtlus vanemate, õpetajate, teiste täiskasvanutega, sõpradega. Inimesed mõtlevad harva sõnade õigele hääldusele. Aga õige sõnarõhk- see on vajalik kultuuri märk ja kaasaegne inimene.

Probleem.

Kirjakeeles esinevaid stressinorme rikuvad inimesed oma teadmatuse tõttu ning seetõttu, et kool ja perekond ei omista sõnade õiget hääldust piisavalt tähtsaks.

Uuringu eesmärk.

Kujundada vajadus “õigesti rääkida”, järgides aktsentoloogilisi norme.

Õppeobjekt .

Kooliõpilaste, nende perekondade kõnekultuur.

Õppeaine.

Sõnade õige hääldus mitmuse nimisõnade teatud vormide kasutamise kohta I. ja R. juhtumid.

Uurimishüpotees.

Õpilaste kõnekultuuri tase tõuseb, kui nad kaasatakse aktiivselt kirjakeele normide uurimisse, sisendades erinevate sõnaraamatute kasutamise oskust.

• Tehke kirjanduse analüüsi ja testküsitluste põhjal välja sõnad, mille puhul aktsentoloogilisi norme kõige sagedamini rikutakse.
• Määrake kõnekultuuri parandamise viisid.
• Soodustada aktiivset kaasamist kirjakeele normide uurimisse.
• Looge individuaalsed memod "Minu aktsentoloogiline miinimum".

• Selle teema kirjanduse uurimine.
• Sõnadega kaartide koostamine testküsitluse jaoks, nende jagamine rühmadesse (kõneosad).
• Sotsiaaluuringud (testküsitlused kooliõpilaste, tuttavate, perekonnas).
• Uurimistöö kokkuvõte.
• Memo "Aktsentoloogiline miinimum" koostamine, toimingu "Räägi õigesti!" hoidmine.
• Esitlus. Projekti kaitse.

Vene stressi eripära.

Selles küsimuses oleme uurinud RUSSIAN STICK SPECIFIKATSIOONI ja seda märkasime:

• - heterogeensus (vene keeles võib rõhk olla igal silbil);
• - liikuvus (stress võib oma kohta muuta ühe sõna erinevates vormides: algus AGA t, n AGA chal)
• - stress võib aja jooksul muutuda: varem nimetati seda teleks O sarvest ja nüüd loominguline O G;
• - mõnikord on sama sõna hääldus mitu varianti: ma- põhivariant ma ls - kirjanduslik lisavariant, s AGA nyal - kasutatakse kõnekeeles;
• - rõhuasetus sõltub sõna tähendusest: hõivatud O isik, kuid AGA võttis aset;
• - Y-tähe kohale pole kombeks panna rõhumärki;
• Mõnel sõnal erinevates sõnaraamatutes on erinev tähendus.

Meie töö järgmine etapp oli kõne jälgimine meie, meie kooli õpilaste, meie vanemate, tuttavate seas. Testi - küsitluse diagnostikaleht nägi välja selline:

• Kirjutage kujul I.p. mitmus ja stress.
• Tort, vapp, aadress, juht, traktor, lukksepp, puusepp, direktor, arst, leping
• Pange sõnadele õiged lõpud.
• Poest ostsime 5 kilo… õuna…, apelsini…, kaks paari kingi…, tuff…, malleuse…, varège’i…, kirsimahla… ja aprikoosi….
• Jagasime kaarte ja soovitasime kasutada neid nimisõnu mitmuses I. ja R. juhtudel.

Sotsioloogiline uurimus.

Diagramm näitab, et kõige rohkem vigu tehakse sõnades: lepingud, puusepad, vapid, koogid. Seetõttu soovitasime teil vaadata ortoeetilisi, selgitavaid ja õigekirjasõnastikke ning seejärel oma vead parandada. Miks teevad õpilased vähem vigu kui vanemad? Esiteks uurime sõnavara sõnu ja õpime need pähe; õpetajad hääldavad neid sõnu õigesti ja ka meie mäletame neid; kolmandaks oskame kasutada sõnaraamatuid.

• Pärast selliste tulemuste saamist otsustasime avaldada tulemuste kohta väikese stendi ja näidata, kuidas neid sõnu õigesti kasutatakse, st. korraldage väike kampaania "Räägi õigesti."
• Otsustasime leida ka ortopeedilisest sõnastikust häälduses huvitavad sõnad ja teha memo “Minu aktsentoloogiline miinimum”. Otsustasime need memod sõpradele, vanematele, lastele kinkida. Loodame, et nad osalevad vene keele hääldusnormide uurimisel ja uurivad sagedamini ortoeepilist sõnaraamatut, vene keele rõhusõnaraamatut, saate kasutada vene keele õigekirja- ja selgitavaid sõnastikke. vene keel.

Memo "Minu aktsentoloogiline miinimum"

nimisõnad

omadussõnad

vibud, sallid,

Tegusõnad

koogid, embleemid,

ploom, hulgiladu

on alanud,

aadressid, juhid,

traktorid, mehaanika,

tee see lihtsamaks

puusepad, direktorid,

annab kätte,

doktorikraad, lepingud,

sisse lülitada,

laod, varu, tantsija, orvud,

pesakond, helistada, lubada, köhida, anda ära,

leping, kataloog,

kingades, peedis,

hapuoblikas, rulood,

Järeldus.

Kirjakeele normide rikkumine on üks kõnekeele probleeme. Sageli kuuleme igapäevases kõnes valesti hääldatud sõnu mitte ainult koolilaste, vaid ka täiskasvanute seas.

Projekti kallal töötades püüdsime tõsta oma kõne kultuuri taset ja meid ümbritsevate inimeste kõnet.

Järeldus.

Kõrge kõnekultuuri tase on tänapäeva inimese lahutamatu osa.

Peaksite vältima hääldusvigu ja uurima aktiivselt kirjakeele norme.

Pidevalt viidake vene keele sõnaraamatutele koos ortoeepiliste normidega.

Iga inimese suhtumist oma keelde saab üsna täpselt hinnata.

mitte ainult tema kultuuritaseme, vaid ka tema oma

kodanikuväärtus.

K.Paustovski

Aitäh

teie tähelepanu eest!

Me elame kummalisel ajal. Ühest küljest öeldakse meile, et erinevates valdkondades hinnatakse eelkõige professionaalsust, mitte seda, kuidas riietuda, kuidas räägid ja kuidas end esitled. Teisalt tuleb igal pool silmitsi seista vastupidisega: inimest ei hinnata selle järgi, mis ta on, vaid selle järgi, mis ta näib olevat. Seetõttu on kahtlaste ametiandmetega kaunilt rääkival kandidaadil tööle kandideerides rohkem šansse kui oma tõelisel kõnevõimelisel meistril. Seega on see väga kasulik igale inimesele, olenemata tema tegevuse liigist. Isegi kui tema elukutse pole avaliku esinemisega seotud.

Oskus veenda

Mis puudutab avalikku tegevust, siis korrektne ja ilus kõne on suurejoonelise esituse tagatis. Kõnevead reedavad kas mitte eriti haritud ja saamatut inimest või ebakindlat kõnelejat; vaevalt tahaks nii õnnetut kõnemeest usaldada. Selgub, et ortopeedia tundmine pole mitte ainult “üldise kirjaoskuse” näitaja, vaid ka tulus asi - selle abil saate avalikkust milleski veenda.

Poliitikud, kes valmistavad ette poliitikuid sõnavõttudeks ja kandidaate valimiskampaaniateks, pööravad palju tähelepanu oma “hooldetavate” kõnedele. Suuresti tänu heale kõnele sai meie praegune "poliitiline eliit" võimule ja hoiab seda kindlalt, vaatamata kahtlastele ametialastele ja moraalsetele omadustele ning haridusele.

Võimalik, et Janukovõtši kukutamine sai teoks tänu tema kirjaoskamatule kõnele. Tegelikult teati Ukraina "õiguspresidendi" täielikku kirjaoskamatust nii vene kui ka ukraina keeles kogu riigis ja kaugemalgi. Tema üle tehti nalja; ja tõsiasi, et Janukovitš tunnistati ametlikult kõige viljakamaks ja kõrgelt tasustatud Ukraina kirjanikuks, tema “teoseid” avaldati suurtes tiraažides, tundus räige arusaamatusena. Janukovitši kõnevõime pole kõrge, sest lapsepõlvest saati oli tema kool ja ülikool kuulus Pivnovka organiseeritud kuritegelik rühmitus, milles ta "inimesena täiustus". Kui ta oleks õppinud (halvimal juhul õigekirja ja ortopeediaga tegelenud), oleks ta kindlasti suurema tõenäosusega võimule jäänud. Kirjaoskamatu riigijuht ei sobinud isegi neile, kes olid režiimile lojaalsed ja sellest kasu said: Janukovitš rikkus oma riigi ja partei mainet, paljastas oma kõnega ukrainlase (nagu üldiselt vene keele) olemuse. ) poliitiline süsteem, mistõttu tema Postitus nägi välja ebaveenv.

Näeme kirjaoskamatu kõne tagajärgi. Seda olulisem on oskus valdkondades, mis on kaugel “riigiasjadest”.

Õige kõne ja rahva ühtsus

Keel on osa selle või teise inimese mentaliteedist, see hoiab endas mõtteid ja kujutluspilte, mida rahvas on sajandeid elanud. Näidates oma keele oskust, näitab ta, et ei eemaldu kuulajatest ja kaaskodanikest laiemalt. Korrektne kõne eemaldab sotsiaalsed, professionaalsed ja muud ühiskonda lõhestavad barjäärid. Tegelikult ei saa laiem avalikkus professionaalses žargoonis rääkivast spetsialistist aru ja võib isegi piinlik olla - lõppude lõpuks jättis vestluskaaslane kuulajatest mulje kui idiootidest, kes ei saa aru "lihtsatest asjadest".

Seega on kirjakeel riigi universaalne keel, mida kasutavad (igal juhul peaksid kasutama) igas vanuses, elukutsete, sotsiaalsete rühmade ja muude kategooriate kodanikud vastastikuse mõistmise eesmärgil.

Kas žargoon rikub kõnet?

Konservatiivsed teadlased taunivad slängisõnu, arvates, et need ainult rikuvad kõneleja kõne. Kuid mõiste "ilu" on antud juhul puhtalt subjektiivne; pealegi võib "kirjanduskeel" sageli olla ebapiisavalt väljendusrikas, omada ühikuid ja konstruktsioone, mis on aegunud või antud olukorras ebaolulised. Nii et selline vormiliselt korrektne kõne osutub tegelikult inetuks, saamatuks ja inetuks. Selline pedantsus kõnes on omane inimestele, kes on silmakirjalikud või ülespuhutud edevusega.

Mõned meie aja žargoonitüübid on enamikule Venemaa kodanikest täielikult või osaliselt arusaadavad. See on noorte släng, vargad "fenya", hulk professionaalseid sõnu programmeerijate kõnest jne. See sai võimalikuks tänu kaasaegsele kultuurile, mida iseloomustab kõrgtehnoloogia kättesaadavus, juba aastal välja kujunenud "laagri" mentaliteet. Nõukogude aeg ja popkultuuri kiire areng. Loomulikult ei tohiks te oma kõnet nende žargoonide elementidega üle küllastada, kuid te ei saa neist täielikult loobuda - ilma nendeta on võimatu mõtet selgelt ja arusaadavalt väljendada, lisaks võimaldavad need kõnet pidada. elavamaks.

Kes teeb reegleid?

Mitte nii kaua aega tagasi arutati ühiskonnas hoogsalt meie poliitikute otsust – seadustada sõna "kohv" kesksugu paralleelselt mehelikuga. Mõned võtsid seda valitsuse määrust vastu vaenulikult, teised kiitsid selle heaks – ütlevad, viimane aeg; on ka neid, kes kiidaks dekreedi heaks, kui see tuleks auväärsetelt vene teadlastelt, mitte küünilistelt ja kirjaoskamatutelt poliitikutelt.

Ja siin tekib mõistlik küsimus: kes tegelikult kõik need reeglid koostab? Miks on õige öelda "kilo tomateid" ja "kilogramm tomatit" on vale? Vastus: "Sest nii õpetatakse koolis" on vale: aja jooksul muutuvad standardid ja ortoopiad, mida on lihtne jälgida, kui avada mõni raamat, näiteks 50ndatest. Kuulus 1953. aasta "Maitsva ja tervisliku toidu raamatu" väljaanne ütleb külmiku kohta, et tegemist on kodumasinaga, mis "töötab elektriga"; meie ajal peetakse sellist sõnapööret jämedaks veaks ja emakeelena kõnelejaid tajutakse metsiku teadmatusena. Tänapäeva lugeja kortsutab kulmu sõnade "dieet", "dieettooted" peale. Kui süveneda, võib sellest raamatust leida veel palju aegunud kirjapilte ja kõnepöördeid.

Loomulikult ei leiuta teadlased mingeid reegleid. Teadus, nagu ikka, toimib ühiskonnas toimuvate protsesside kõrvalt vaid vaatlejana. Keel muutub pidevalt ja lõputult ning uute reeglite “autoriks” on inimesed ise. Täpsemalt öeldes võetakse õige häälduse aluseks elanikkonna “eeskujuliku” osa kõne; uued reeglid on fikseeritud "suure" kirjanduse ja ajakirjanduse teostes, mille autorid teenindavad seda osa elanikkonnast. Ülejäänud elanikkond kohaneb selle rühmaga, et saada elukutset, sissetulekut, liituda teadus- ja kultuurisaavutustega jne. Enne revolutsiooni oli aadel "eeskujulik" sotsiaalne rühm, kes kujundas keelenorme. Nõukogude ajal pidid sellel ametikohal olema oskustöölised, talupojad ja vabaharitlased, kuid partei nomenklatuur toimis de facto keelekoodi kujundajana. Postsovetlikud aastad on vene keele jaoks väga raske periood, kuna ühiskonna sotsiaalne struktuur on radikaalselt muutumas ning keel ise tajub järjekordset võõr- ja siselaenude lainet (žargoonist, rahvakeelest jne). Ühiskonna, sealhulgas uue kriminaalse ja poliitilise "eliidi" tähelepanu oma keelele on väga madal; kuid teisalt jäi alles vajadus üksteisemõistmise ja arenenud keele järele, mille tulemusena toimuvad muutused nii sõnavaras, häälduses, vahel ka keele kõige stabiilsemates kihtides. Ühiskond loob uusi, mugavamaid suulise ja, ja teadus saab neid ainult parandada. Muidugi poleks reeglite pideval ülevaatamisel mõtet, sel juhul lakkaks keel kui süsteem olemast.

Võib öelda, et viimastel aastatel on massimeedia olnud uute reeglite ja normide kujundajaks. Kirjandus, isegi kaasaegne ja kommertskirjandus, on endiselt piiratud nõudlusega, kuid televisiooni, ajalehti ja eriti veebisaite vaatavad peaaegu kõik riigi kodanikud.

Tulles tagasi sõna "kohv" legaliseeritud kesksoo juurde, tuleb märkida, et see pole kindlasti ainus uuendus. Runeti ruumi uurides võime oletada, millised uued eeskirjad meid tulevikus ees ootavad. Näiteks ekslik, kuid uskumatult populaarne väljend "kilogramm tomat" võib olla üks esimesi, mis legaliseeritakse, sest märkimisväärne osa elanikkonnast, sealhulgas majanduslikult aktiivsed, ei tea õiget varianti - "tomatid".

Helistada või helistada?

Allolevad näited illustreerivad just seda, kuidas vene keele reeglid (antud juhul rõhuasetus verbides) on ebajärjekindlad ja liikuvad.

Meie ajal kuulete kõige sagedamini valikut "helin". Kõik sõnaraamatud ja õpikud kutsuvad aga tungivalt üles ütlema "helin". Kust tuli vale vorm? Esisilbi rõhutamise traditsioon on kõnekeeles olnud umbes sada aastat; ja kahekümnenda sajandi alguse reeglite kohaselt oli selle sõna rõhk just selline.

Sarnane olukord sõnaga "lülitub sisse/lülitub sisse". Põhisõnastikud peavad teist varianti normatiivseks, kuid umbes aasta tagasi võttis Suur Ortopeediasõnaraamat vastu esimese variandi, mis tekitas haritud avalikkuses taunivate emotsioonide tormi. Sõnaraamatu koostajad õigustasid end: „Mida teha? Kui inimesed nii ütlevad, siis tuleb see salvestada. Täiesti õige seisukoht teadlaste jaoks ei ole mingisugusel “traditsioonil” põhinevate reeglite kehtestamine, vaid elava keele fenomeni fikseerimine.

Üldiselt on alates A. S. Puškini ajast sellistes verbides olnud aeglane kalduvus rõhku üle kanda lõpust tüvele. Lihtsamalt öeldes oli aeg, mil nad ütlesid "suitsetamine", "kokkamine", "poit"; palju näiteid selle kohta võib leida vene luuletajate loomingust. Rõhu ülekandumine toimus järk-järgult ning sõnaraamatud fikseerisid ja seadustasid üha uusi ja uusi vorme - kõigepealt märgiga "kõnekeelne" ja seejärel ilma selleta.

"Ülemineku" etapi tunnistajaks on multikas "Plastiinist vares", mille tegelased ei saanud aru, kas "Kingitus tehakse kohe" või "antakse". Selles sõnas on segadust isegi meie ajal, kuna erinevad sõnaraamatud peavad õigeks esimest, seejärel teist varianti.

Sõna “rooste” puhul peab M. A. Shtudineri “Eeskujuliku vene rõhu sõnastik” õigeks vaid teise silbi rõhku, kuid juba mainitud Suur ortopeediline sõnaraamat lubab rõhku nii esimesele kui ka teisele silbile.

Carlson teeb nõukogude koomiksis vea, kui ütleb: "Ja siin me mängime kuklitega." Meie aja Suur ortopeediline sõnaraamat peab seda võimalust siiski vastuvõetavaks, kuid kuulutab siiski prioriteediks "anduma".

"Me ootasime", "kogunesime" ja muid sarnaseid valikuid peavad peamised sõnaraamatud jämedaks veaks: nad lihtsalt "ootasid" jne. Kuid hiljuti legaliseeris Suur ortopeediline sõnaraamat selle võimaluse vastuvõetavaks.

"Hõlbustada", "süvendada": nende sõnade vale rõhuasetus sai populaarseks tänu Mihhail Gorbatšovi kõnedele. Mõned isegi kasutavad neid, kuid enamasti esinevad need valikud iroonilises kontekstis (näiteks naljades); sõnaraamatud ei soovi endiselt Gorbatšovi "uuendust" lubatud võimalusena kirja panna.

"Tantsija", "tantsija": Ušakovi sõnaraamat peab sellist aktsenti kõnekeeles vastuvõetavaks, kuid kirjanduses on õige variant ikkagi teisel silbil. Teised sõnaraamatud peavad õigeks ainult teist silpi. "Vale" aktsent on kuulda Rosenbaumi loos "Boston Waltz".

Kuidas öelda?

Paljud hääldusreeglid on aga jäigad ja üheselt mõistetavad. "Torty" - nii ja ainult nii. Ja kahandades on sellel sõnal ka rõhk esimesel silbil. Sama kehtib ka sõnade "vibu", "port" jt kohta. Aga siin "sillad", "sillad" - siin on reegel erinev. Võib-olla ilmnes ülaltoodud sõnade vale rõhk kõnekeeles analoogia tulemusena "sildadega".

"Ilusam"- teine ​​sõna, mis ei talu teist pinget. Paljud inimesed on aga harjunud ütlema "ilus".

"Peet"- rõhk esimesel silbil. Kõnekeelne versioon "peet" võis pärineda lõunavene murdest.

"Kataloog", "nekroloog". Vale variant "kataloog" võis ilmuda "analoogi" mõjul. Ja "nekroloog" - "bioloogiga" lähenemise tulemusena.

"kokkulepe"- ainus viis. "Ametkondade" töötajad on ammu harjunud ütlema "kokkulepe", kuid kõik sõnaraamatud peavad seda varianti ebaõigeks. Sama on "vahenditega" - sõnaraamatud nõuavad tungivalt ainult "vahendeid".

"Rloodid". Sõna on päritolult prantsuskeelne ja kallutamatu, tõlkes tähendab "armukadedust" (nende leiutaja tegi need selleks, et möödujad mehed ei saaks imetleda tema naise ilu, kui too oli tööl). Kust "ruloode" kohmakas versioon tuli, pole selge.

"Stolyar". Kuid isegi nõukogude luules kohtas “puuseppa” sageli.

"Kinga". Tuntud rida filmist: “Kelle kinga? - Minu!" - näitab irooniliselt kirjaoskamatut kõnet.

"Kvartal". Populaarset "kvartalit" peavad sõnaraamatud ebaõigeks.

Võimalus "turundus" Tänapäeval peavad paljud seda tavaliseks. Kuid enamik sõnaraamatuid näeb ette ainult "turunduse", nagu lähtekeeles - inglise keeles.

"kolledž"- inglise keelest tulnud sõna, mille esimest silpi on enamikus sõnades rõhutatud. Selle prantsuse vaste on "kolledž"; prantsuse keeles langeb rõhk alati viimasele silbile ja mitte sõnadele, vaid fraasidele.

Supid, kastmed. Kokad, müüjad toidupoodides ütlevad sageli "supp", "kaste"; mõned isegi vabandavad, nimetades seda professionaalseks žargooniks (nagu ka "lepinguks" politseiga). Kirjanduskõne nõuab aga ainult esimest võimalust.

Kuidas õppida õigesti ja kaunilt rääkima?

Siin on mõned näpunäited neile, kes soovivad oma kõnet parandada.

Rääkides hea kõne omadustest, märgivad nad selle korrektsust, puhtust, rikkalikkust, täpsust, loogilisust, väljendusrikkust ja asjakohasust. Juba selles klassifikatsioonis, mida jagavad kõik keeleteadlased, on näha, et õigesti rääkimine ja ilus rääkimine ei ole sama asi.

Õigesti rääkida tähendab kõne ülesehitamist nii, et see vastaks korrektsuse nõudele. Teisisõnu järgige kirjakeele norme erinevatel tasanditel. Näiteks ortopeedilised normid eeldavad stressi õiget paigutust. Niisiis, peate ütlema: rõngas, hapuoblikas, leping. Grammatilised normid eeldavad sõnade õiget kokkusobivust. Ei saa öelda: must kohv või maitsev kakao, kuna esimene nimisõna on mehelik ja teine ​​on neutraalne. Leksikaalsed normid eeldavad sõnade kasutamist vastavalt nende tähendusele ja ühilduvusele.

Näiteks sageli lubavad inimesed kõnes pleonasmi, kasutades selliseid fraase nagu meeldejääv suveniir või maikuus.

Mida tähendab ilusti rääkida? Tõenäoliselt on see eelkõige korrelatsioonis kahe kõnekvaliteediga korraga: väljendusrikkus ja rikkus. Kaunilt rääkida tähendab kõnes kasutada väljendusvahendeid, kasutada keele leksikaalset, grammatilist, foneetilist rikkust. Näiteks kui palju ilu ja kurbust on nendes Yesenini luuletuse ridades:

Ma ei kahetse, ära helista, ära nuta,

Kõik möödub nagu suits valgetest õunapuudest.

Närtsiv kuld embas,

Ma ei ole enam noor.

Võib arvata, et kõne ilu ja korrektsus on küll mitte identsed, kuid üksteist täiendavad mõisted. Vahepeal ei vasta mõnikord see, mis on ilus, standarditele ja vastupidi.

Siin on katkend S.G. muinasjutust. Pisahhov “Põhjavalgus”: “Suvel on meil päeva- ja öövalgus, me ei maga. Ma töötan päeval ja öösel jooksen kummitusi ja rassin hirvedega. Ja sügisest talveni valmistume. Kuivatame virmalisi. Kuigi autor kasutab siin sõna murdevorme, mis jäävad kirjakeelest väljapoole, paelub meid rahvakõne muusika.

Seega oleme veendunud, et kõne on õige ja kõne on ilus – sugugi mitte sama asi.

KÕIGE SURMAVAMAD VEAD VENE KEELES

Õigesti rääkima saab õppida igas vanuses, kuid mida varem, seda parem. Lapsed on sünnist saati nagu käsnad, imavad endasse kõike, mida nende vanemad räägivad. Seetõttu soovitame teil meeles pidada vene keele elementaarseid reegleid ja kontrollida, kas räägite õigesti.

1. Vene keeles sõna "VALE" EI OLE! Eesliidetega - palun: Pane, Lay, Shift. On olemas sõna "pane", aga mitte mingil juhul "pane" või "pane"!

2. Kas sa ikka "helistad"? Siis läheme teie juurde! Haritud inimesed ütlevad: "Su ema helistab", "te helistate oma emale".

3. Kui palju võite kahelda: "tule" või "tule"? Pidage üks kord ja kõik õigesti meeles - "tule". AGA edaspidi: TULEN, TULE, TULE.

4. Nagu teate, on Venemaal kaks häda: “-TSYA” ja “-TSYA”. Miks siis mitte parandada need viiendas klassis? Esitage küsimus verbile: "What (s)does?" või "Mida teha?" Kui küsimuses on “b”, siis tegusõnas on “b”, kui ei, siis EI OLE ka tegusõnas!

5. Tapke julgelt need dirigendid, kes ütlevad "MAKSAMA PINNITUSTE"! Saate kas "maksta piletihinda" või "maksta piletihinda"!

6. Puuduvad sõnad "üldiselt" ja "üldiselt"! Seal on sõnad "ÜLDINE" ja "ÜLDINE". Ja punkt.

7. Kui kirjutate sõna "vabandust" asemel "vabandust", on aeg kehtestada rahalised karistused.

8. Kuidas saab sõna "tulevik" sisse lükata U-tähte, et saada sõna "tulevik"? Need, kes kannatavad lisatähtede toppimise maania all - lööge õigekirjasõnastikuga ja korrake: "Ma teen" - "tulevik", "jälgi" - "järgmine".

9. Tellisid espresso? Et süüa kiiremini? Kohvi nimi on ESPRESSO! Ja seal on ka "latte" (rõhk "A", kaks "T") ja "capu Chino" (üks "H").

10. Õnnitleme (mida?) sünnipäeva (mida?) puhul! Ma lähen (kuhu?) Oma sünnipäeva (mille?) päeval! Oli sünnipäevapeol.

Ei mingit “minu sünnipäevale minekut”, “palju õnne, palju õnne sünnipäevaks” jms ketserlusi! Eriti hirmus "minu sünnipäev" ...

11. Tüdrukud, kui kutt kirjutab “ilus tüdruk” ja “näeb hea välja”, pange talle paks rist peale! Miks sa nii kirjaoskaja oled?!

12. Pidage meeles, et "MEAN" kirjutatakse eraldi, sest. "vaade" on siin nimisõna! See kirjutatakse kokku ainult siis, kui "arvestades" on ettekääne (uusi asjaolusid silmas pidades, eelseisvaid kulutusi silmas pidades).

13. Kõik, kes ikka "SEDA" ütlevad, põlevad põrgus!

14. Kumb on õige: "mine" või "mine"? Või "mine"? Pole võimalik! Tegusõnade "minema" ja "minna" imperatiivvorm on ainult "Mine", "Mine" või "Tule". Sõna "mine" kasutamist ilma eesliiteta peetakse vastuvõetavaks, kuid kõnekeeles ebasoovitavaks.

15. Kumb on õige: “WIN” või “WIN”? Pole võimalik! Tegusõnas "võitma" ei ole ainsuse 1. isikut. numbrid tulevikuvormis. "Ma võidan", "Ma suudan võita" asendavad selle vormi täielikult.

16. Dokumendid on "ALLKIRJA", kuid Sixtuse kabelis altari seinal - "MAAL". Ärge ajage segadusse, sõbrad, ärge ajage segadusse!

17. Leksikaalse ühilduvuse seisukohalt kõlab väljend “parim” sama naeruväärselt kui “ilusam”. Suur tere "Parima filmi" režissööridele!

18. "Laena" on laenata! "Laena mulle raha" ei vasta tõele. KELLEGI ei saa laenata, saab ainult KELLEGI. "Laena mulle raha", "Kas ma saan teilt laenata?" - õige.

19. “During” (mingi aeg, jätk), aga “in_during” (näiteks jõed, vool kunstis suunana). Pange tähele, alati eraldi!

20. Hadron Collider! Aga mitte "Andronny"! Kes see "Andron" on? Hadronid on elementaarosakesed ja põrkur sai nende järgi nime. "Collider", muide, kahe "l"-ga.

21. Võida võita! Ära võida!!! On siiralt arusaamatu, mis ajab inimesi, kes panevad sinna “Y”. Võtmesõnaks on MÄNG.

Teemal: metoodilised arendused, ettekanded ja märkmed

Ettekanne lastevanemate koosolekule "Õpetage lapsi õigesti rääkima"

Õige, ilmekas kõne on inimese heliportree. Kõne ei ole kaasasündinud kingitus. Kõik saab alguse lapsepõlvest. Isegi kui lapse häälte hääldusoskus on normaalne, siis isegi siis ...

Konsultatsioon pedagoogidele "Räägi õigesti"

Te ei tohiks korrata levinud tõde, et igasugune suhtlus, eriti lastega, ei luba ebaviisakust, taktitundetust ning et kõneetiketi normide valdamine on suhtluse üks olulisemaid komponente.