Haridusprogramm kraadiõppeks. Kõrghariduse haridusprogrammide õppetegevuse korraldamise ja läbiviimise järjekord - programmid teadusliku ja pedagoogilise personali koolitamiseks kõrgkoolis (lisaravi)

1

See artikkel on pühendatud kõrgelt kvalifitseeritud teadus- ja pedagoogilise personali koolitamise haridusprogrammi probleemi uurimisele seoses kraadiõppe staatuse seadusandliku muutumisega Venemaa haridussüsteemis. Artikli uurimisobjektiks on magistrantide ettevalmistamise protsess. Haridusprogrammi uue sisu otsimine on seotud kraadiõppe eesmärkide ja tulemuste mõistmise kaasaegse tõlgendamisega. Selgub uue kraadiõppe mudeli vastuolulisus, mis ei eelda doktoritöö kohustuslikku koostamist ja kaitsmist, kuigi algselt loodi aspirantuur kõrgelt kvalifitseeritud personali koolitamiseks, mida kinnitab ka teaduskraadi olemasolu. . Analüüsitakse kahte põhilist kraadiõppe eesmärgi seadmise lähenemisviisi: lõputöö ja kvalifikatsioon. Vaadeldakse kraadiõppe lõpetajate kaasaegseid tööturge ja neile vajalikke pädevusi. Uuring tõi esile vajaduse töötada välja kraadiõppe programm, mis on adekvaatne selle uutele töötingimustele ning võtab arvesse kõigi selles protsessis osalejate eesmärke ja vajadusi, mida rakendatakse hariduse, teaduse ja ettevõtluse ristumiskohas.

aspirantuur

doktoritöö teaduste kandidaadi kraadi saamiseks

kõrgeima kvalifikatsiooniga teadus- ja pedagoogiline personal

föderaalse osariigi haridusstandardid

pädevused

haridusprogramm

osariigi lõplik tunnistus

kvalifikatsioon

1. Vaene B.I. Kraadiõppe eesmärgi küsimusest (väitekiri vs kvalifikatsioon) // Kõrgharidus Venemaal. - 2016. - nr 3 (199). – Lk 44–52.

2. Vaene B.I. Hariduskoolituse roll ja struktuur uut tüüpi kraadiõppes // Kõrgharidus Venemaal. - 2013. - nr 12. - Lk 78–89.

3. Bedny B.I., Mironos A.A., Ostapenko L.A. Kraadiõppe lõpetanute professionaalne tööhõive ja kraadiõppe programmide täiustamise juhised // Kõrgharidus Venemaal. - 2015. - nr 3. - Lk 5–16.

4. Bedny B.I., Chuprunov E.V. Kõrghariduse teadustöötajate koolitamise süsteemi arendamise mõne suuna kohta // Kõrgharidus Venemaal. - 2012. - nr 11. - Lk 4–15.

5. Veršinin I.V. Aspirantuuri areng Venemaal: lahendused kõrge kvalifikatsiooniga personali koolitusprogrammi taotlejate valiku parandamiseks // Nauka. Innovatsioon. Haridus. - 2015. - nr 18. - Lk 61–72.

6. Gvildis T.Yu. Universaalse suunitlusega haridusprogrammi aprobeerimise kogemus ja tulemused kõrgkoolis teadusliku ja pedagoogilise personali koolitamiseks // Uchenye zapiski: teaduslik ja teoreetiline ajakiri. - 2015. - nr 2 (120). - S. 38-43.

7. Gusev A.B. Aspirantuuri areng Venemaal: probleemid ja lahendused // Nauka. Innovatsioon. Haridus. - 2015. - nr 17. - Lk 196–224.

8. Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi juures asuva teadusnõukogu avaldus magistriõppe kaasajastamise kohta, 31.03.2016 [Elektrooniline ressurss]. - Juurdepääsurežiim: http://www.sovetponauke.ru/info/31032016-declaration_postgraduate.

9. Hariduse näitajad: 2016: statistikakogu / L.M. Gokhberg, I. Yu. Zabaturina, N.V. Kovaleva ja teised; Rahvuslik uurimine Ülikool "Majanduskõrgkool". - M.: NRU HSE, 2016. - 320 lk.

10. Karavaeva E.V., Malandin V.V., Pilipenko S.A., Teleshova I.G. Esimene kogemus teadus- ja pedagoogilise personali koolitusprogrammide väljatöötamisel ja rakendamisel kõrghariduse kolmanda astme programmidena: tuvastatud probleemid ja võimalikud lahendused Kõrgharidus Venemaal. - 2015. - nr 8–9. – Lk 5–15.

11. Kasatkin P.I., Inozemtsev M.I. Aktuaalsed küsimused kõrgkoolide teadus- ja pedagoogilise personali koolitusprogrammide õppetegevuse korraldamise kohta // Kõrgharidus Venemaal. - 2016. - nr 4 (200). – S. 123–127.

12. Netšajev V.D., Brodovskaja E.V., Dombrovskaja A.Ju., Karzubov D.N. Suunised kraadiõppe programmide täiustamiseks laiendatud erialade ja suundade rühmas "Haridus- ja pedagoogikateadused": ekspertuuringu tulemused // Väärtused ja tähendused. - 2016. - nr 5 (45). - Lk 10-32.

13. Senashenko V.S. Aspirantuuri kujunemise ja arendamise probleemid kõrghariduse kolmanda taseme föderaalse riikliku haridusstandardi alusel // Kõrgharidus Venemaal. - 2016. - nr 3 (199). – Lk 33–43.

14. Kaasaegne kraadiõpe ja täiendõppeinstituudi saatus: ümarlaud // Kõrgharidus Venemaal. - 2014. - nr 7. - S. 71-85.

Probleemi ja käesoleva artikli teema aktuaalsus tuleneb asjaolust, et 2017. aastal toimus aspirantuuriinstituudi reformimise uutes tingimustes õppinud aspirantide esimene lõpetamine Venemaa aspirantuurikoolides. Vene Föderatsiooni haridusseadus (29. detsember 2012 273-FZ) muutis kvalitatiivselt kõrgkooli staatust ja selle kohta haridussüsteemis, muutes selle kraadiõppest kõrghariduse kolmandaks astmeks. Aspirantuuri määramine kõrghariduse põhilistele erialasetele õppekavadele kolmanda tasemena on kooskõlas rahvusvahelise standardse kõrghariduse tasemete klassifikaatoriga ja selle rakendamise praktikaga Euroopas. Haridusorganisatsioonid töötavad välja kraadiõppe programme, mis põhinevad kraadiõppe koolitusvaldkondade loetelul. "Kõrghariduse haridusprogrammide haridustegevuse korraldamise ja läbiviimise kord – kraadiõppes osaleva teadus- ja pedagoogilise personali koolitamise programmid (lisakursus)" reguleerib kraadiõppurite koolitamist vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandarditele (FSES). kraadiõppes) koolituse valdkonnas. Koolituse käigus läbivad magistrandid õppekava, läbivad praktika ja keskastme ning koolituse lõpus riikliku lõputunnistuse, mille vormideks on riigieksam ja teaduslik aruanne koostatud teadus- ja teadustöö peamiste tulemuste kohta. kvalifikatsioonitöö (lõputöö), mille edukal sooritamisel saavad aspirantuuri diplomi kvalifikatsiooniga „Teadur. Õppejõud-teadur. Samuti on vastu võetud õigusaktid, mis reguleerivad kõrgkooli vastuvõtu korda ja riikliku lõputunnistuse läbiviimise korda. Kraadiõppe programmid ei kuulu mitte ainult litsentsimisele, vaid ka akrediteerimisele.

Aspirantuuri staatuse muutumine põhjustab akadeemilises keskkonnas arvukalt arutelusid. Teadlased, analüüsides kraadiõppe reformimise esimesi tulemusi, märgivad nende uuenduste ebaselgust. Seega märgitakse Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi juures asuva teadusnõukogu 31. märtsi 2016. aasta avalduses, et kraadiõppe üleminek kraadiõppe tasemelt kõrghariduse tasemele oli „ viiakse läbi mehaaniliselt, arvestamata aspirantuuri kui teadusliku ja pedagoogilise personali koolitamise süsteemi iseärasusi” . Autorid räägivad vähesest läbitöötatusest, regulatiivsest ebakindlusest, kaasaegse kraadiõppe mudeli sisemisest ebakõlast, mis on seotud eelkõige magistrantide riikliku lõputunnistuse menetlusega. Seega ei sisalda föderaalse osariigi haridusstandardiga reguleeritud kraadiõppe programm doktoritöö kohustuslikku koostamist ja kaitsmist. Samuti märgitakse reformi rahalise toetamise mehhanismide ebatäiuslikkust, mis ei võimalda enamikul haridusorganisatsioonidel ellu viia uuenduslikke kraadiõppe programme ning pakutavate rahaliste vahendite traditsiooniline distsiplinaarne struktuur (vastuvõtueesmärgid) ei vasta kumbagi globaalsetele trendidele. või Venemaa teadus- ja arendustegevuse struktuur.

Töös märgitakse, et Venemaa aspirantuur ei olnud valmis struktureeritud haridusprogrammide elluviimiseks vastavalt föderaalriigi haridusstandarditele ning kraadiõppe eesmärk peaks olema kandidaadi väitekirja kaitsmine.

Seega on ilmne, et seoses kraadiõppe staatuse muutumisega on vaja otsida aspirantuuri õppekava sisule uusi lähenemisi, mis tagavad kõrgelt kvalifitseeritud personali tõhusa väljaõppe. Vastuolu uute nõuete vahel, mida selle protsessi peamised "tarbijad" - riik, teadus- ja pedagoogiline ringkond ning kraadiõppurid ise - kõrgelt kvalifitseeritud personali koolitamise süsteemile esitavad, ülesanded, mida kraadiõppurid peavad lahendama, ning Eelnevad lähenemised selle rakendamisele muutuvad ilmseks, mille tulemuseks on selle protsessi madal efektiivsus. See vastuolu võimaldab tuvastada teadusliku probleemi - vajaduse töötada välja uus kraadiõppe programmi kontseptsioon, mis hõlmab nii teoreetilise mõistmise kui ka selle spetsiifilise metoodilise toe väljatöötamist.

Ja esimene prioriteet selles protsessis on vastus küsimusele: millised on kaasaegse kraadiõppe eesmärgid? Aspirantuuri uurijad toovad välja kaks peamist lähenemist kraadiõppe eesmärgi määramisel: väitekiri ja kvalifikatsioon. Vaatleme lühidalt igaüks neist.

Pooldajate seisukoht "väitekirja" lähenemine" on, et aspirantuuri eesmärk peaks olema aspirandi sihikindel uurimistöö ja sellest tulenevalt lõputöö kaitsmine ning Federal State Educational Standardiga kehtestatud haridusprogramm tõmbab magistrantide tähelepanu kõrvale väitekirja koostamisest. Vastavalt Doktoritööle peaks nii täiustama kui rikastama teadust teatud teadmiste valdkonnas ning saama teaduslikuks kvalifikatsioonitööks, mis paljastab teatud kompetentside kogumiga kraadiõppuri potentsiaali. Aspirantuuris õppimise periood ei ole seotud mitte ainult struktureeritud mudeli haridusprogrammide väljatöötamisega, vaid ka inimese kõige olulisema eneseteostusprotsessiga, inimese võimete ja võimete tuvastamise, avalikustamise ja arendamisega. magistrant. Lisaks leiavad “väitekirja” lähenemist järgivad teadlased, et põhilised akadeemilised ja teadusalased pädevused peaksid kujunema bakalaureuse- ja magistriõppe tasemel ning kraadiõppe perioodil saab neid pädevusi arendada ja täiendada vaid peamiselt õppetöös. uurimistöö käik .

Kaasaegse kraadiõppe mudeli peamiseks vastuoluks on meie hinnangul asjaolu, et aspirantuur, mis algselt loodi kõrgelt kvalifitseeritud personali koolitamiseks, kes saavad koolituse tulemusena teaduskraadi, ei sea nüüd eesmärgiks aspirant õppeprotsessis koostama väitekirja kaitsmiseks. Kui varasemas õigusaktis - "Liiduriigi nõuded erialase kraadiõppe põhiõppekava (kraadiõppe) ülesehitusele" - oli üheselt aspirantuuriõppekavasse lisatud moodul "Väitekirja ettevalmistamine kaitsmiseks", siis Praegused kraadiõppe föderaalsed haridusstandardid ei sisalda sellist moodulit (nagu ka kandidaadieksamite moodul) ja määratlevad kraadiõppe eesmärgina teatud pädevuste kogumi: universaalse, üldise erialase ja professionaalse. Seega ei ole lõputöö koostamine ja kaitsmine magistrandile kohustuslik ülesanne. Jagame teadlaste seisukohta kraadiõppe uurimiskomponendi sellise lähenemisega olulisest nõrgenemisest, selle "emaskulatsioonist" .

Omakorda "kvalifitseerimise lähenemisviis" kraadiõppe eesmärgi seadmisel, mis kajastub föderaalses osariigi haridusstandardis, tunnistab organiseeritud õppeprotsessi kraadiõppe aluseks, mille põhieesmärk on valmistada ette pädev spetsialist, kes on võrdselt valmis teadus- ja õppetööks. , kes on võimeline planeerima ja lahendama oma professionaalse ja isikliku arengu probleeme, orienteeruma vabalt oma ja sellega seotud teadusvaldkondades, teadlaskonnas äratuntav, st olles omandanud universaalsete, üldiste erialaste ja ametialaste kompetentside kogu komplekti, mille loetelu on sätestatud vastava koolitusvaldkonna föderaalses osariigi haridusstandardis. Autorite sõnul peaksid magistrantide ettevalmistamise õppeprogrammid keskenduma personali koolitamisele teadusliku ja teadus-pedagoogilise tegevuse valdkonna jaoks, pakkuma põhjalikku individuaalset haridust, eelistades maailma teadusringkondades tunnustatud teadusuuringuid. Need programmid peaksid olema suunatud teadus-, uuendus- ja õpetamistegevuse spetsiifika väljaselgitamisele ja valdamisele konkreetsetes teaduslike teadmiste valdkondades ning koolilõpetajates professionaalse karjääri loomiseks vajalike universaalsete pädevuste kogumi kujundamiseks.

Meie hinnangul on kraadiõppe eesmärgi ja sellest tulenevalt ka kraadiõppe programmi sisu määramisel oluline tegur tööturu nõudlus. Kelle jaoks valmistab kaasaegne aspirantuur personali ette? Teadlased järjestasid tööturgude tähtsuse doktorikraadi lõpetajate jaoks. Esimesel kohal selles pingereas - ülikoolide õppejõud, teisel - ülikoolide ja uurimisinstituutide teadlased, kolmandal - haridus- ja teadusorganisatsioonide juhid ja juhid. Kõik need tööturud nõuavad tema jaoks oluliste pädevuste kujundamist. Niisiis, tööturu õppejõudude jaoks kõige olulisemad on pädevused õppetegevuse meetodite ja tehnoloogiate kasutamise vallas; teadustegevuse valdkonna pädevused; isikliku enesearengu valdkonna pädevused; eetilised ja kommunikatiivsed pädevused. Teadlaste tööturule: teadustegevuse valdkonna pädevused; isikliku enesearengu valdkonna pädevused; eetiline ja kommunikatiivne ning infotehnoloogia; pädevused ekspert- ja analüütilise tegevuse valdkonnas. Sest tööturg haridus- ja teadusorganisatsioonide juhtide ja juhtide jaoks: isikliku enesearengu valdkonna pädevused; eetilised, juriidilised, disaini-, organisatsiooni- ja juhtimisalased; pädevused finants- ja rahakogumistegevuse valdkonnas; kommunikatiivsed pädevused. Peamine tööturg, mis on keskendunud magistrantide koolitamisele, on kahtlemata ülikoolide õppejõud. Tuleb märkida, et viimastel aastatel on sellel tööturul kujunemas magistriõppe lõpetajate jaoks üsna ebasoodne olukord. Statistiliste andmete analüüs näitab suundumust õpetajate töökohtade arvu vähenemisele nii üldiselt kui ka õppejõudude üksikute ametikohtade osas. Seega, kui 2005/2006 õppeaastal oli kõrgharidusorganisatsioonide õppejõudude arv 358,9 tuhat inimest, siis 2014/2015 õppeaastal vaid 299,8 tuhat inimest. See asjaolu tekitab ühelt poolt lõpetajate tööhõive probleemi, teisalt aga suurendab konkurentsi tööturul, eriti arvestades sotsiaal- ja humanitaarerialade kraadiõppurite arvu kasvu, ning taas aktualiseerib kõrgkoolide koolituse kvaliteedi probleem.

Kraadiõppe programmide ebapiisava orienteerituse probleemi oluliste tööturgude nõudmistele on võimalik lahendada, arendades haridusprogramme profiilides, mis mitte ainult ei vasta teadlaste erialade nomenklatuurile, vaid võtavad arvesse ka sihipärast orienteeritust olulistele tööturgudele ja lõpetajate kompetentsidele esitatavad nõuded. Jagame B.I. seisukohta. Bednogo räägib vajadusest mitmekülgse kraadiõppe programmi järele, mille eesmärk on arendada kraadiõppurite universaalseid oskusi, sõltumata nende koolituse teaduslikust profiilist. Lisaks pakuvad huvi kraadiõppurite koolitamiseks mõeldud universaalse suunitlusega haridusprogrammi väljatöötamise ja katsetamise kogemused.

Seega on põhiliseks vaidlusküsimuseks küsimus, kas aspirantuur peaks säilitama endise vormi, kus kraadiõppe põhieesmärk on lõputöö koostamine ja kaitsmine, või kujunema täieõiguslikuks kolmandaks õppeastmeks koos kohustusliku arendustegevusega. vastav haridusprogramm koolituse, õppekava rakendamise, testide, eksamite sooritamise ja doktorandi väljaastumisel väitekirja kaitsmise mittenõudmises.

Kui pöörduda maailmapraktika poole, võib märkida kahte põhilist kraadiõppe tüüpi: klassikaline ja struktureeritud. Klassikalist tüüpi aspirantuuriõpe toimib vastavalt "õpetaja-õpilane" mudelile. Struktureeritud kraadiõpe eeldab haridusprogrammi täielikku elluviimist, mille struktuur hõlmab ennekõike kohustuslikku lõputööd, lisaks tõsist hariduskomponenti, mille eesmärk on vajalike erialaste pädevuste kujundamine, ja lõpuks teavet. sügav distsiplinaarne ja interdistsiplinaarne koolitus.

Seega on probleem selles, milline kraadiõppe mudel on kaasaegse Venemaa haridus- ja teadussüsteemi jaoks eelistatavam. Ja vastus sellele küsimusele sõltub otseselt kraadiõppe eesmärgi selgest mõistmisest ja selgest sõnastusest.

Meie arvates peaks kraadiõppe eesmärk olema doktoritöö koostamine ja kaitsmine. See tuleks haridusprogrammis määratleda iseseisva plokina, näiteks plokid "Distsipliinid (moodulid)", "Praktikad", "Uuringud". Kraadiõppurite riikliku lõputunnistuse programm peaks sisaldama GIA vormina väitekirja esitamist.

Aspirantide koolitamise eesmärgist lähtuvalt hõlmavad mõned kraadiõppe õppekava kujundamise ülesanded järgmist:

Võttes aspirantide õpetamise protsessis arvesse pedagoogilise ja teaduslik-pedagoogilise töötaja kutsestandardi nõudeid, mis kajastavad kõrgkooliõpetaja kutsetegevuse struktuuri, kes oma töös rakendab gnostilist, disaini, disaini, organisatsioonilised ja kommunikatiivsed tööfunktsioonid;

Teadusõppe järjepidevuse ja integreerimise tagamine magistri- ja magistriõppe tasemel, välistades samal ajal magistriõppes magistriõppes distsipliinide ja moodulite kordumise ja dubleerimise ning tugevdades teadusliku uurimistöö edukaks sooritamiseks vajalike lisapädevuste kujunemist, pädev selle tulemuste kujundamine ja esitlemine;

Väljakujunenud teaduskoolide potentsiaali täielik ärakasutamine, kuna teadlaste kõrgetasemelise väljaõppe tagamine on võimalik ainult konkurentsivõimeliste teadus- ja pedagoogiliste meeskondade baasil koos korraliku infrastruktuuri ja rahalise toetusega käimasolevate teadusuuringute jaoks. Magistrantide lõputöö teemade aktuaalsus tagab nende osalemise pikaajaliste ja perspektiivikate teadusprojektide elluviimises;

Kaasaegse tööturu jälgimisel põhineva kraadiõppe programmi ülesehitamine, rakendades sellel turul nõutud pädevusi kujundavat kraadiõppe metoodikat, vahendeid ja vorme;

Aspirantide individuaalsete haridustrajektooride kujundamise võimalused aspirantuuri õppekavas.

Seega jagame teadlaste arvamust, et kraadiõppe üliõpilaste ettevalmistamise haridusprogrammi väljatöötamise probleem on praktiline ülesanne, mida saab lahendada, kui on selge ettekujutus kraadiõppe lõppeesmärgist Venemaal ja selle eeldatavast. tulemus. Eesmärkide seadmine peaks sel juhul lähtuma sellest, et kõrgkooli kui asutuse unikaalsus seisneb ettevõtluse, teaduse ja hariduse infrastruktuuris.

Bibliograafiline link

Kapshutar M.A. JÄRELÕPPE HARIDUSPROGRAMM JÄRGKOOLITUSE EESMÄRK KONTEKSTIS // Teaduse ja hariduse kaasaegsed probleemid. - 2017. - nr 5.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=26934 (juurdepääsu kuupäev: 02.07.2020). Juhime teie tähelepanu kirjastuse "Looduslooakadeemia" poolt välja antud ajakirjadele

Rakendus. Kõrghariduse haridusprogrammide õppetegevuse korraldamise ja läbiviimise järjekord - programmid teadusliku ja pedagoogilise personali koolitamiseks kõrgkoolis (lisaravi)

Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 19. novembri 2013. aasta korraldus N 1259
"Kõrghariduse õppekavade õppetegevuse korraldamise ja läbiviimise korra – magistriõppe teadus- ja pedagoogilise personali koolitusprogrammid (lisaravi)" kinnitamise kohta

Muudatuste ja täiendustega:

Vastavalt 29. detsembri 2012. aasta föderaalseaduse N 273-FZ "Haridus Vene Föderatsioonis" artikli 11 11. osale (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, N 53, art. 7598; 2013, N 19, art. 2326; N 30, artikkel 4036) ja Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi määruste punkt 5.2.6, mis on kinnitatud Vene Föderatsiooni valitsuse 3. juuni 2013. aasta määrusega N 466 (Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi määruste punkt 5.2.6). Vene Föderatsioon, 2013, N 23, artikkel 2923; N 33, artikkel 4386; N 37, artikkel 4702), tellin:

Kinnitada lisatud kõrghariduse õppekavade õppetegevuse korraldamise ja läbiviimise kord - kõrgkoolide teadus- ja pedagoogilise personali koolitusprogrammid (lisaravi).

D.V. Livanov

Registreerimisnumber N 31137

Kinnitatud on kõrghariduse õppeprogrammide õppetegevuse korraldamise ja läbiviimise järjekord - teadus- ja pedagoogilise personali väljaõpe kõrgkoolis (lisaravi).

Kraadiõppe (lisaõppe) programme viivad ellu kõrghariduse haridusorganisatsioonid, täiendkutseõppe organisatsioonid, teadusorganisatsioonid. Eesmärk on luua tingimused kraadiõppuritele (kõrvalõppe üliõpilastele) erialaseks tegevuseks vajalike teadmiste, oskuste, oskuste ja kogemuste taseme omandamiseks ning teadusliku kvalifikatsioonitöö (väitekirja) kaitsmiseks ettevalmistamiseks kandidaadi kraadi saamiseks. .

Programmid töötab välja iseseisvalt ja kinnitab organisatsioon. Erilist tähelepanu pööratakse selliste väljatöötamise ja rakendamise korraldamisele.

Haridusstandardi kohaselt välja töötatud magistriõppe (lisaõppe) programm koosneb kohustuslikust osast ja haridussuhetes osalejate poolt moodustatavast osast (põhi- ja muutuv osa).

Aspirantuuri (lisaõppe) magistriõppesse lubatakse isikud, kellel on vähemalt kõrgharidus (eri- või magistrikraad).

Kõrgharidust kraadiõppe (lisaõppe) programmides saab omandada nii täiskoormusega, osakoormusega, osakoormusega õppevormides kui ka erinevate vormide kombinatsiooniga (haridustegevusega tegelevates organisatsioonides). Väljaspool neid organisatsioone - eneseharimise vormis.

Kraadiõppe (lisaõppe) õppekavade õppeprotsessi korraldamise kord on üksikasjalikult lahti kirjutatud. Seega määratakse üliõpilasele hiljemalt 3 kuud pärast sisseastumist juhendaja ning kinnitatakse ka uurimistöö teema.

Üliõpilasel on võimalus valida teadustöö teema aspirantuuri (lisa)programmi suuna ja organisatsiooni teadustegevuse põhisuundade raames.

Riikliku lõputunnistuse edukalt läbinud isikutele väljastatakse aspirantuuri (lisaõppe) lõpetamise diplom, mis kinnitab vastaval programmil kõrghariduse omandamist.

Esile tõstetakse puuetega inimeste ja puuetega inimeste kraadiõppe (lisaõppe) õppeprotsessi korralduse iseärasusi.

Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 19. novembri 2013. aasta korraldus N 1259 "Kõrghariduse haridusprogrammides õppetegevuse korraldamise ja läbiviimise korra kinnitamise kohta – teadusliku ja pedagoogilise personali koolitamise programmid kõrgkoolides (lisa)"

Registreerimisnumber N 31137

Määrus jõustub 10 päeva möödumisel selle ametlikust avaldamisest.

Märksõnad

KÕRGHARIDUS/ KÕRGHARIDUS / SÕJALINE HARIDUSORGANISATSIOON / SÕJALINE HARIDUSORGANISATSIOON / Föderaalosariigi HARIDUSSTANDARD / Föderaalosariigi HARIDUSSTANDARD / KÕRGHARIDUSE PÕHIHARIDUSPROGRAMM / KÕRGHARIDUSE PÕHIHARIDUSPROGRAMM / TEADUS- JA PEDAGOOGILISE TÖÖTAJAD/ TÄIENDUS / TÄIENDUSPROGRAMM/JÄRGMISE PROGRAMM/ PÄDEVUSPÕHINE LÄHENEMINE/ PÄDEVUSLÄHENEMINE / TEADUS- JA ÕPETAJAD / JÄRGMÕISTLUSED

annotatsioon teaduslik artikkel kasvatusteadustest, teadusliku töö autor - Ivleva A.I.

Artikkel paljastab arenguprobleemid kõrghariduse põhiharidusprogramm koolitusprogrammid teaduslik ja pedagoogiline personal lisana. Autor rõhutab, et koolitussüsteemi kaasajastamine teaduslik ja pedagoogiline personal sisse sõjalised haridusorganisatsioonid aktualiseerib uue haridusparadigma, arenduse otsimist ja põhjendamist kraadiõppe programmid mis on kompleksne sotsiaal-kultuuriline norm ning tagavad teaduse, hariduse ja praktika lõimumise, noorteadlaste teadus-, innovatsiooni- ja haridustegevuse ühtsuse, nende riikliku sertifitseerimise objektiivse süsteemi. Töös tuuakse välja olulisemad välistegurid, millel on oluline mõju koolitussüsteemile teaduslik ja pedagoogiline personal aspirantuuris: riigikord (riiklik hariduse haldamine, organisatsiooniline ja õiguslik tugi), ühiskonnakorraldus (nõudluse kasv kõrgharidus, järkjärguline üleminek kogu ohvitseride teenistusperioodi hõlmavale täiendõppe süsteemile, aspirantuuris õppivate ohvitseride ootused, demograafilised protsessid (rahvastiku arv ja vanuseline koosseis). Autor jõuab järeldusele, et projekteerimisel ja elluviimisel kraadiõppe programmid on vaja säilitada kraadiõppe erialase hariduse selline aksioloogiline tunnus nagu adjunkti loomingulise kognitiivse tegevuse domineerimine tema passiiv-reproduktiivse teadmiste tajumise üle. Vajalik on rakendada individualiseeritud tehnoloogiaid, mitte eesmisi hariduse vorme ja meetodeid.

Seotud teemad haridusteaduste alased teaduslikud tööd, teadusliku töö autor - Ivleva A.I.

• Juhised Venemaa rahvuskaardivägede föderaalse teenistuse kraadiõppe sõjaväeülikoolide õppetegevuse moderniseerimiseks

• Venemaa eriolukordade ministeeriumi kodanikukaitse akadeemia kraadiõppe (magistriõppe) teadus- ja pedagoogilise personali koolitamine: probleemsed küsimused ja nende lahendamise suunad

  2017 / Stanislav Samoilov, Anatoli Ivanovitš Ponomarjov

• Mõnedest lähenemisviisidest Venemaa eriolukordade ministeeriumi kodanikukaitse akadeemia adjunktide (kraadiõppe üliõpilaste) õpetamispraktika probleemsete küsimuste lahendamiseks

  2019 / Muradisova Zulfiya Faridovna

• Venemaa siseministeeriumi haridusorganisatsioonide teadus- ja pedagoogilise personali koolitamise probleemidest

  2019 / Bavsun M.V., Bulatov B.B., Nikolaev K.D., Sidorova I.V.

• Sõjaväeülikoolide adjunktuuride tegevuse retrospektiivne analüüs muutuvas hariduskeskkonnas

  2015 / Minjailenko Nikolai Nikolajevitš

• Vene Föderatsiooni Rahvuskaardi vägede sõjaväeülikoolide kraadiõppes väljaõppe käigus olevate ohvitseride kohanemisrestruktureerimise jälgimise süsteem

  2016 / Minjailenko Nikolai Nikolajevitš

• Kõrgelt kvalifitseeritud personalikoolituse staatus ja arenguväljavaated

  2016 / Kelsina A.S., Mironenko E.S.
• 2015 / Shestak Valeri Petrovitš, Šestak Nadežda Vladimirovna

• Õpilaste praktika kujundamine pidevas õpetajakoolituse süsteemis

  2016 / Byvsheva Marina Valerievna, Tomilova Svetlana Dmitrievna

• Kraadiõppe eesmärgi ja sisu küsimuses

  2018 / Kapshutar Marina Anatoljevna

ÕPETAJA KOOLITAMISE JÄRGMISE KURSUSE PROGRAMMI ARENDAMISE PROBLEEM

Töös tuuakse välja olulisemad välised tegurid, mis mõjutavad õppejõudude koolitamise süsteemi kraadiõppes, nagu: riigikord (riiklik haridusjuhtimine, organisatsiooniline ja juriidiline tugi), sotsiaalne kord (kasvav nõudlus kõrghariduse järele, järkjärguline üleminek pidevale kutseõppele). koolitussüsteem, mis hõlmab kogu ohvitseride teenistuse perioodi, ametnike ootamist kraadiõppesse ) ja demograafiat (rahvastiku hulk ja vanuseline koosseis). Kõrghariduse põhiharidusprogramm on kraadiõppe personali koolituse õppeprogramm kui sotsiaalharidusliku disaini objekt, mis kuulub kõrghariduse kui sotsiaalkultuurilise institutsiooni kategooriasse "sotsiaalkultuuriline norm". On näidatud, et sõjaväeõppeasutuste õppejõudude väljaõppesüsteemi kaasajastamine, õppejõudude koolitamiseks uue haridusparadigma otsimine ja uurimine aktualiseerivad kraadiõppe programmide arendamise probleemi, mis on keerukas sotsiaal-kultuuriline norm ja tagavad õppejõudude integratsiooni. teadus, haridus ja praktika, teadus-, innovatsiooni- ja noorteadlaste haridustegevuse ühtsus, objektiivne riikliku sertifitseerimise süsteem. See artikkel on mõeldud sõjaväeõppeasutuste juhtidele ja instruktoritele, kes tegelevad õppejõudude väljaõppega.

Teadusliku töö tekst teemal "Teadusliku ja pedagoogilise personali kraadiõppe programmi väljatöötamise probleem"

arutelu

teaduspublikatsioonide ajakiri

A.I. Ivleva, Ph.D. Füüsika-matemaatika. Teadused, dotsent,

bakalaureuseõppe,

pedagoogika osakond,

Vaikse ookeani Riiklik Ülikool, Habarovsk, Venemaa, [e-postiga kaitstud]

TEADUS- JA PEDAGOOGILISE PERSONALI KOOLITUSPROGRAMMI VÄLJATÖÖTAMISE PROBLEEM

Artiklis käsitletakse kõrghariduse põhiõppekava - kraadiõppes teadusliku ja pedagoogilise personali koolitamise programmi - väljatöötamise probleeme. Autor rõhutab, et militaarhariduslike organisatsioonide teadusliku ja pedagoogilise personali koolitamise süsteemi kaasajastamine aktualiseerib uue haridusparadigma otsimist ja põhjendamist, kraadiõppe programmide väljatöötamist, mis on kompleksne sotsiaal-kultuuriline norm ja tagavad haridusasutuste integratsiooni. teadus, haridus ja praktika, noorte teadus-, innovatsiooni- ja haridustegevuse ühtsus.teadlased, nende riikliku sertifitseerimise objektiivne süsteem. Töös tuuakse välja olulisemad välistegurid, millel on oluline mõju kraadiõppes osaleva teadusliku ja pedagoogilise personali koolitamise süsteemile: riiklik korraldus (hariduse riigihaldus, organisatsiooniline ja õiguslik tugi), sotsiaalne kord (suurenenud nõudlus kõrghariduse järele, järkjärguline üleminek täiendõppe süsteemile, mis hõlmab kogu ohvitseride teenistusperioodi, ootusi aspirantuuris õppivatele ohvitseridele, demograafilisi protsesse (rahvastiku arv ja vanuseline koosseis). Autor jõuab järeldusele, et kraadiõppe programmide kavandamisel ja elluviimisel on vajalik säilitada selline erialase kraadiõppe aksioloogiline tunnus nagu adjunkti loomingulise tunnetusliku tegevuse domineerimine tema passiiv-reproduktiivse teadmiste tajumise üle. Vajalik on rakendada individualiseeritud tehnoloogiaid, mitte eesmisi hariduse vorme ja meetodeid.

Võtmesõnad: kõrgharidus, sõjaväehariduslik organisatsioon, liidumaa haridusstandard, kõrghariduse põhiõppekava, teadus- ja pedagoogiline personal, täiendus, kraadiõppe programm, pädevuspõhine lähenemine.

Praegu on Venemaal kujunemas kõrghariduse süsteem, mis koosneb kolmest hariduse allsüsteemist: 1) bakalaureusekraad; 2) spetsialistide koolitus, magistratuur; 3) teadus- ja pedagoogilise personali koolitus, residentuuri, assistent-praktika1. Samas on olulise uuendusena vaja esile tõsta kõrgelt kvalifitseeritud personali koolitusprogramme kui kolmanda kõrghariduse astme programme.

Muudatused kõrgelt kvalifitseeritud personali koolitusprogrammide rakendamisel aktualiseerivad kõrghariduse põhiõppekavade, eelkõige kraadiõppes teadusliku ja pedagoogilise personali koolitamise programmide (edaspidi kraadiõppe programm) väljatöötamise probleemi. Selle probleemi lahendamine hõlmab uue haridusparadigma aktiivset otsimist ja põhjendamist, mille peamiseks ülesandeks on jätta aspirantuur oma traditsioonilisse.

ARUTELU 4

teaduspublikatsioonide ajakiri

vormis, kui esmane eesmärk on lõputöö koostamine, või muuta see haridusüksuseks, mis viib ellu kõigi nõutavate distsipliinidega haridusprogrammi.

meid, eksamid ja testid, lõplikud kvalifikatsioonitööd ja kus on vaja õppida, valmistuda ja kaitsta, mitte ainult lõputöö kallal töötada.

Täiendus kui riigi sõjalise organisatsiooni ohvitseride kaadrite väljaõppe põhivorm iseseisvaks pedagoogiliseks ja teaduslikuks tööks loodi NSV Liidus 1938. aastal sarnaselt tsiviilharidus- ja teadusorganisatsioonide aspirantuuriga. Aastakümneid peeti täiendust ametlikult kraadiõppeks. Kaotamata oma süsteemseid jooni ja omadusi, on sõjaväelise kõrghariduse süsteem samal ajal ka teatud muutustes. Sõjaväehariduslike organisatsioonide tegevus on suunatud erialase hariduse ja ohvitseride väljaõppe pidevale täiustamisele, olenevalt muutuvatest tingimustest. Kooskõlas kõrghariduse moderniseerimisega ehitatakse üles ka sõjaliste haridusorganisatsioonide tegevus teadus- ja pedagoogilise personali koolitamise alal, mis on suunatud lõputööde kõrgendatud kvaliteedinõuete täitmisele, soodsate sotsiaalsete, rahaliste ja majanduslike tingimuste loomisele. lisandite kõrge jõudluse tagamiseks.

Sõjaväe haridusorganisatsioonide teadus- ja pedagoogilise personali väljaõppe süsteemi mõjutab oluliselt nõudluse kasv kõrghariduse järele ja järkjärguline üleminek kogu perioodi hõlmavale täiendõppe süsteemile.

Kooskõlas kõrghariduse moderniseerimisega ehitatakse üles ka sõjaliste haridusorganisatsioonide tegevus teadus- ja pedagoogilise personali koolitamise alal, mis on suunatud lõputööde kõrgendatud kvaliteedinõuete täitmisele, soodsate sotsiaalsete, rahaliste ja majanduslike tingimuste loomisele. lisandite kõrge jõudluse tagamiseks.

ohvitseri teenused. Osakond on huvitatud sellest, et iga ohvitser omandaks pidevalt uusi teadmisi, täiendaks oma kutseoskusi, hoolitseks oma kvalifikatsiooni ja üldkultuuri tõusu eest. Samal ajal räägime kõrgelt kvalifitseeritud spetsialistide koolitamisest mitte ainult teaduslike teadmiste ja praktiliste oskustega, kes on võimelised uuenduslikeks muutusteks kutsetegevuse valdkonnas, vaid ka teadliku valmisoleku ja võimega iseseisvalt uusi teadmisi omandada ja omandada. , oskusi ja neid edukalt rakendada kutsetegevuse ülesannete täitmise huvides.

Aspirantuuri omandanud lõpetaja kutsetegevuse ülesanded määravad kindlaks tulevase kutsetegevuse tüübid, milleks lõpetaja valmistub, mis on määratletud föderaalse osariigi haridusstandardites (FSES), lõpetaja uurimisvaldkonnad. vastavalt teadlaste erialade nomenklatuuri passis märgitud koolitusprogrammi suunale. Lisaks täpsustatakse ja täiendatakse ülesandeid, lähtudes sellest, mida kraadiõppe lõpetaja peaks valdama vastavalt kutsestandardites sisalduva tööülesannete kirjeldusele: teadur (teadus(teadus)tegevus)2; kutseõppe, kutseõppe ja täiendõppe õpetaja3.

Kuigi föderaalne haridusseadus kehtestab kraadiõppe programmidele uue staatuse, ei sisalda need teaduste kandidaadi kraadi väitekirja kaitsmise korda. Lõpetamisel aspirant pool-

arutelu

teaduspublikatsioonide ajakiri

Petis kraadiõppe diplom, mis näitab haridust "Teadur. Õppejõud-teadur”, mitte kraad. Tuleb tõdeda, et aspirantuuri astuvate ohvitseride ootusi ei täida mitte kvaliteetse osakondliku kõrghariduse omandamine, vaid karjääriväljavaateid pakkuv teaduskandidaadi lõputöö koostamise ja kaitsmise võimalus.

Teadusliku ja pedagoogilise personali kraadiõppes väljaõppe süsteemi mõjutab oluliselt ka demograafilise olukorra halvenemine, mis tõi kaasa koolilõpetajate arvu vähenemise, mis aktualiseerib paljude kõrgemate sõjaliste õppeasutuste jaoks riske, mis on seotud sõjaväe optimeerimise protsessidega. kõrgharidussüsteem, viiakse läbi õppejõudude koosseisu vähendamisega.sõjaväe haridusorganisatsioonid.

Sõjaväeharidusorganisatsioon töötab föderaalse osariigi kõrghariduse haridusstandardite alusel iseseisvalt välja ja kinnitab riigikaitse huvides rakendatava lisaprogrammi, mis on keskseks lüliks sõjalise kõrgkooli õppeprotsessi korraldamisel4. Sellest sõltub sõjalise haridusorganisatsiooni tegevuse lõpptulemus kõrgeima kvalifikatsiooniga personali koolitamisel. Kuid selle tulemuse saavutamiseks on haridusprotsessi ülesehitamiseks, selle didaktilise sisu valimiseks, sõjalise haridusorganisatsiooni, osakonna tegevuse metoodiliseks ja teaduslikuks toetamiseks vaja läbimõeldud, sihikindlat tegevust kõigis õppeprotsessides. . Nende probleemide lahendamise määrab suuresti teaduslikult põhjendatud lähenemine struktuuri- ja sisukonstruktsioonile ning kraadiõppe programmide elluviimise kord.

ry kõrghariduse reformimise tingimustes.

Aspirantuur on nõuete kogum, mis on kohustuslikud programmi elluviimiseks sõjalise õppeorganisatsiooni poolt ning toimib üldise regulatsiooniprintsiibina, arvestades osakondade ja ülikoolide eripärasid ning garanteerides hariduse vajaliku taseme ja kvaliteedi. See on ülikooli tasandi kompleksne, üksikasjalik (töötav) sotsiaal-kultuuriline norm, mis on seotud kõrghariduse kõigi peamiste sisu ja organisatsiooniliste parameetritega konkreetse koolitusvaldkonna jaoks, kõrghariduse tase (teaduslik ja pedagoogiline koolitus). personali kraadiõppes) ja orientatsiooni (profiili), kutsus vastavas suunas koolituse pakkuma:

Vastava föderaalse osariigi haridusstandardi nõuete rakendamine föderaalse sotsiaal-kultuurilise normina konkreetse sõjalise haridusorganisatsiooni haridus- ja teadustegevuses, võttes arvesse teadus- ja hariduskooli iseärasusi ning õiguskaitseorganite praegusi vajadusi agentuur;

Kõrghariduse nõutav sotsiaal-kultuuriline kvaliteet konkreetses sõjaväeharidusorganisatsioonis tasemel, mis ei ole madalam kui vastava föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetega kehtestatud;

Täiendajate kohustuslike pädevuste kujunemise tegeliku taseme objektiivse hindamise alus nende väljaõppe kõigil etappidel konkreetses sõjaväeharidusorganisatsioonis;

Konkreetse sõjalise haridusorganisatsiooni õppe- ja teadustegevuse objektiivse hindamise (ja enesehinnangu) alus.

Tuleb märkida, et magistriõppekava keskmes on vastavalt normatiivsetele juriidilistele dokumentidele

Sõjaväeharidusorganisatsioon töötab föderaalse kõrghariduse haridusstandardi alusel iseseisvalt välja ja kinnitab riigikaitse huvides rakendatava lisaprogrammi, mis on keskseks lüliks sõjaväelise kõrgkooli õppeprotsessi korraldamisel.

ARUTELU 4

teaduspublikatsioonide ajakiri

Vene Föderatsiooni haridus ja teadus, iseloomustab selle orientatsiooni konkreetsetele teadmiste valdkondadele ja (või) tegevusliikidele ning määrab selle aine-temaatilise sisu, õpilaste domineerivad õppetegevuse liigid ja nõuded selle arendamise tulemustele5. Samal ajal määratakse haridusprogrammi suund, võttes arvesse Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldusega määratud vastavaid teaduslikke erialasid (mis on ette nähtud teaduslike erialade nomenklatuuris)6.

2014. aastal võeti kõrgelt kvalifitseeritud personali koolitamise valdkondades kasutusele föderaalsed osariigi haridusstandardid, mis on kraadiõppe programmide rakendamiseks kohustuslike nõuete kogum, mis kehtestab üldnõuded eeskujulikele kõrghariduse põhiõppekavadele ja kraadiõppe programmidele. Need peaksid tagama magistriõppekavade omandamise kavandatud tulemuste võrreldavuse, võttes arvesse väljaõppe suunda ja õppekava suunda, pakkudes kõikidele sõjalisele kõrgkoolidele aspirantuuri kavandi võimalikku invarianti. Kuid praegu puuduvad kõrgkoolide sõjalistes õppeasutustes eeskujulikud põhiõppeprogrammid kraadiõppe jaoks, mille väljatöötamine on usaldatud personali peadirektoraadile, ning sõjaliste haridusorganisatsioonide õppeprogrammide muutumatu sisu on üldiselt välja kujunenud. ainult seoses kahe kõrghariduse tasemega – bakalaureuse- ja magistrikraadiga7.

Aspirantuuri üldstruktuur on vaid osaliselt reguleeritud kohustuslike õppekavade koosseisu käsitlevate õigusaktidega

Kraadiõppekavade kavandamisel ja elluviimisel on vajalik säilitada selline erialase kraadiõppe aksioloogiline tunnus nagu adjunkti loomingulise kognitiivse tegevuse domineerimine tema passiiv-reproduktiivse teadmiste tajumise üle.

Vajalik on rakendada individualiseeritud tehnoloogiaid, mitte eesmisi hariduse vorme ja meetodeid.

komponendid. Niisiis on Vene Föderatsiooni kaitseministeeriumi regulatiivsete juriidiliste dokumentide kohaselt magistriõppekava hariduse põhiomaduste (maht, sisu, kavandatud tulemused), organisatsiooniliste ja pedagoogiliste tingimuste, tunnistuse vormide kompleks, mis on esitatud. õppekava vormis; kalendriline koolituste ajakava; koolitusprogrammid, praktikaprogrammid; hindamisfond; metoodilised materjalid (teemaplaanid, riiklikud lõplikud sertifitseerimisprogrammid); muud sõjaväeõppeasutuse akadeemilise nõukogu otsusel aspirantuuri kuuluvad komponendid8. Seoses kraadiõppelt üleminekuga kõrghariduse ühele etapile - kõrgelt kvalifitseeritud personali koolitamisele, koguneb kogemusi kompetentsile orienteeritud kraadiõppe programmide väljatöötamisel. Koos seadusandlike regulatsioonide kohustusliku arvestamisega viimistletakse kraadiõppekava kui haridussüsteemi tervikliku projekti üldist struktuuri.

Aspirantuur, mille elluviimisega loodetakse lõimida tulevaste erialateadlaste teadus-, õppe- ja praktiline tegevus riigi kaitse tagamise huvides, reguleerib õppeprotsessi läbiviimise eesmärke, oodatavaid tulemusi, tingimusi ja tehnoloogiaid, hindab lõpetajate koolituse kvaliteeti ja määrab ka hariduse sisu.

Kraadiõppekavade kavandamisel ja elluviimisel on vajalik säilitada selline erialase kraadiõppe aksioloogiline tunnus nagu loomingulise tunnetusliku tegevuse domineerimine.

lisand tema passiiv-reproduktiivsele teadmiste tajumisele. Vajalik on rakendada individualiseeritud tehnoloogiaid, mitte eesmisi hariduse vorme ja meetodeid. Põhimudelit tuleks käsitleda haridusparadigmaks, milles üldiselt tunnustatakse, et adjunkti loomingulisele tegevusele orienteeritus, tema loomingulise teoreetilise mõtlemise arendamine, soov ühtlustada osakonna nõudeid ja ohvitseri huve. . Siin on kõige olulisem eesmärk lisaaine eneseteostus.

Eeltoodu põhjal võime järeldada, et kraadiõppes teadusliku ja pedagoogilise personali koolitamise süsteemi mõjutavad oluliselt välistegurid. Olulisemad neist on järgmised: riigikord, sotsiaalne kord, demograafilised protsessid. Teadusliku ja pedagoogilise personali koolitamise süsteemi kaasajastamine sõjaväe haridusasutustes, uue haridusparadigma otsimine ja põhjendamine teadus- ja pedagoogilise personali koolitamiseks aktualiseerib keeruka sotsiaal-kultuurilise normina ja tagavate kraadiõppe programmide väljatöötamise probleemi. teaduse, hariduse ja praktika lõimimine, noorte teadlaste teadus-, innovatsiooni- ja haridustegevuse ühtsus, nende riikliku sertifitseerimise objektiivne süsteem. ^

Kirjandus

2. Vene Föderatsiooni töö- ja sotsiaalkaitseministeeriumi korralduse eelnõu "Teadustöötaja kutsestandardi kinnitamise kohta (teaduslik (teadus)tegevus)".

3. Vene Föderatsiooni töö- ja sotsiaalkaitseministeeriumi korraldus "Kutseõppe, kutseõppe ja täiendava erialase koolituse õpetaja kutsestandardi kinnitamise kohta" 08.09.2015 nr 608n.

4. Vene Föderatsiooni kaitseministri korraldus "29. detsembri 2012. aasta föderaalseaduse nr 273-FZ "Haridus Vene Föderatsioonis" artikli 81 teatud sätete rakendamise meetmete kohta" 15. september 2014 nr 670.

5. Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldus "Kõrghariduse õppekavades toimuva õppetegevuse korraldamise ja läbiviimise korra kinnitamise kohta – Teadusliku ja pedagoogilise personali kraadiõppes väljaõppe programmid (lisakursus)" 19.11.2013 nr 1259.

6. Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldus "Kõrghariduse koolitusvaldkondade vastavuse kehtestamise kohta – kõrgelt kvalifitseeritud personali koolitamine teadusliku ja pedagoogilise personali koolitamise programmides kraadiõppes", riigisaladust või piiratud levikuga ametlikku teavet sisaldavate kõrghariduse haridusprogrammide elluviimisel, kõrghariduse koolitusvaldkonnad - kõrgelt kvalifitseeritud personali koolitamine kraadiõppes ja õppejõudude koolitusprogrammides, mida kasutatakse haridusprogrammide elluviimisel. riigisaladust või piiratud levitatavat teavet sisaldav kõrgharidus, mille loetelud on kinnitatud Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 12. septembri 2013. aasta korraldusega nr 1060, ning kõrghariduse koolitusvaldkonnad - kõrgelt kvalifitseeritud personali koolitamine kraadiõppe programmides teadus- ja pedagoogilise personali koolitamiseks ringreis, kõrghariduse koolituse valdkonnad - kõrgelt kvalifitseeritud personali koolitamine kraadiõppes teadusliku ja pedagoogilise personali koolitamise programmides, mille nimekirjad on kinnitatud Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 12. septembri korraldusega, 2013 nr 1061, Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 25. veebruari 2009. a korraldusega nr 59 kinnitatud teaduserialade nomenklatuuriga sätestatud teaduslikud erialad” 02.09.2014 nr 1192.

7. Udalov V. A. Sõjaväehariduslike organisatsioonide pedagoogilise personali pideva erialase koolituse teooria ja praktika: monograafia. Habarovsk: KGBNUK: Habarovski regionaalmuuseum. N.I. Grodekova, 2015. S. 131-144.

8. Vene Föderatsiooni töö- ja sotsiaalkaitseministeeriumi korralduse eelnõu "Teadustöötaja kutsestandardi kinnitamise kohta (teaduslik (teadus)tegevus)".

ÕPETAJA KOOLITAMISE JÄRGMISE KURSUSE PROGRAMMI ARENDAMISE PROBLEEM

A.I. Ivleva, füüsika- ja matemaatikateaduste kandidaat, dotsent, magistrant, Vaikse ookeani riikliku ülikooli pedagoogika osakond, Habarovsk, Venemaa, [e-postiga kaitstud]

Töös tuuakse välja olulisemad välistegurid, mis mõjutavad õppejõudude koolitamise süsteemi kraadiõppes, nagu riigikord (riiklik haridusjuhtimine, organisatsiooniline ja juriidiline tugi), sotsiaalne kord (kasvav nõudlus kõrghariduse järele, järkjärguline üleminek pidevale kutseõppele). väljaõppesüsteem, mis hõlmab kogu ohvitseride ajateenistuse" teenistuse, kraadiõppesse astuvate ohvitseride ootel) ja demograafiat (rahvastiku hulk ja vanuseline koosseis). Kõrghariduse põhiõppekava on aspirantuuris personaliõppe õppeprogramm kui objekt sotsiaalharidusliku disaini valdkond kuulub kõrghariduse kui sotsiaalkultuurilise asutuse suhtes „sotsiaalkultuurilise normi“ kategooriasse. On näidatud, et õppejõudude väljaõppesüsteemi kaasajastamine sõjaväeõppeasutustes, otsingu- ja õppetöös. uue haridusparadigma õppejõudude koolitamiseks aktualiseerivad postgr Aduate programmid on kompleksne sotsiaal-kultuuriline norm ning tagavad teaduse, hariduse ja praktika lõimumise, teadus-, innovatsiooni- ja noorteadlaste haridustegevuse ühtsuse, objektiivse riikliku sertifitseerimise süsteemi. See artikkel on mõeldud sõjaväeõppeasutuste juhtidele ja instruktoritele, kes tegelevad õppejõudude väljaõppega.

Võtmesõnad: kõrgharidus, sõjaväehariduslik organisatsioon, liidumaa haridusstandard, kõrghariduse põhiõppekava, teadus- ja õppejõud, kraadiõpe, kraadiõppe programm, kompetentsi käsitlus.

1. Föderaalseadus "Hariduse kohta Vene Föderatsioonis" 29. detsembril 2012 nr 273-FZ (vene keeles).

2. Vene Föderatsiooni töö- ja sotsiaalkaitseministeeriumi korralduse "Teadlase kutsestandardi (teaduslik (teadus)tegevus) kinnitamise kohta" eelnõu (vene keeles).

3. Vene Föderatsiooni töö- ja sotsiaalkaitseministeeriumi 08. septembri 2015. a korraldus "Kutseõppe, kutseõppe ja täiendõppe õpetaja kutsestandardi kinnitamise kohta" nr. 608n (vene keeles).

4. Vene Föderatsiooni kaitseministri korraldus "29. detsembri 2012. aasta föderaalseaduse nr 273-FZ "Haridus Vene Föderatsioonis" artikli 81 teatavate sätete rakendamise meetmete kohta 15. septembrist 2014 nr. 670 (vene keeles).

5. Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldus "Haridusprogrammide haridustegevuse korraldamise ja läbiviimise korra kinnitamise kohta

kõrgharidus - õppejõudude koolitamise programmid magistriõppes" 19.11.2013 nr 1259 (vene keeles).

6. Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 2. septembri 2014. aasta korraldus 1192 N "Kõrghariduse koolituse suundade vastavuse kehtestamise kohta - kõrgelt kvalifitseeritud personali väljaõpe teaduslik-pedagoogilise personali koolitamiseks kraadiõppes, mida rakendatakse realiseerimisel kõrghariduse haridusprogrammid, mis sisaldavad riigisaladust või piiratud levikuga omandialast teavet, kõrghariduse suundumusi - kõrghariduse õppekavade elluviimisel kasutatava kõrgkooli õppejõudude koolitusprogrammid, mis sisaldavad riigisaladust kujutav teave või piiratud levikuga omandiõigusega kaitstud teave, on nimekirjad heaks kiitnud Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeerium 12. septembri 2013 N 1060 ja kõrgemate suundumustega

haridusõpe - kõrgkooli õppejõudude kõrgkvalifikatsiooni väljaõpe, kõrghariduse koolituse valdkonnad - kõrgkooli õppejõudude väljaõppe lõpetajate koolitusprogramm, nimekirjad kinnitab Haridus- ja Teadusministeerium Vene Föderatsiooni 12. septembri 2013. aasta N 1061 teaduslikud erialad, mis on sätestatud Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 25. veebruaril 2009 kinnitatud teaduserialade nomenklatuuris N 59" (vene keeles).

7. Udalov V.A. Teoriia i praktika nepreryvnogo professionaalne "nogo obrazovaniia pedagogicheskikh kadrov voennykh obrazovatel" nykh organizatsii: monografiia . Habarovsk, KGBNUK N.I. Grodekova Publ., 2015.

8. Vene Föderatsiooni töö- ja sotsiaalkaitseministeeriumi korralduse "Teadlase kutsestandardi (teadus(teadus)tegevus) kinnitamise kohta" eelnõu (vene keeles).

Erialast kraadiõpet saab omandada magistri-, residentuuri-, täiendus- ja doktoriõppes, mis on loodud vastavaid litsentse omavates eriala kõrgkoolides ja teadusorganisatsioonides (haridusseaduse artikkel 25).

Haridusministeeriumi 27. märtsi 1998. aasta korraldusega 152 kinnitatud määrus Venemaa Föderatsiooni kraadiõppe süsteemis teadusliku, pedagoogilise ja teadusliku personali koolitamise kohta 152 kordab seaduse sätteid ja selle muu hulgas. põhivormid nimetab ka doktorantuuri ja kodanike võimalust tõsta haridustaset, teaduslikku ja pedagoogilist kvalifikatsiooni. Lisand on üks peamisi teadusliku ja teadus-pedagoogilise personali väljaõppe vorme Venemaa relvajõudude, siseministeeriumi, föderaalse julgeolekuteenistuse, riikliku tollikomitee ja sarnaste struktuuride asutustes. Oma juriidiliselt olemuselt sarnaneb see tsiviilharidus- ja teadusorganisatsioonide kraadiõppega, mistõttu me seda edaspidi konkreetselt ei analüüsi.

Doktoriõpe, aspirantuur, täiendusõpe avatakse riikliku akrediteeringuga ülikoolides ning kõrgkvalifitseeritud teadusliku ja teadus-pedagoogilise personaliga teadusasutustes ja organisatsioonides, millel on litsentseeritud õppetegevus kraadiõppe alal. Doktoriõpe avatakse ülikoolides ja teadusorganisatsioonides, kus reeglina on kandidaadi ja teadusdoktori kraadi väitekirjade kaitsmiseks spetsialiseerunud väitekirjade nõukogud.

Doktori-, magistri- ja magistriõppe avamine ja nende tegevuse lõpetamine toimub ja vormistatakse Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi korraldusega pärast vastavat eksamit ning kraadiõppe avamine (lisakursus) toimub litsentsi väljaandmisega pärast litsentseeritud eksamit. õppetegevuse läbiviimise õiguse eest kraadiõppe erialase hariduse valdkonnas (välja arvatud Venemaa Teaduste Akadeemia ja riikliku staatusega tööstusakadeemiate süsteem). Asjakohaseid avaldusi esitavad ministeeriumid, osakonnad ja ülikoolid ning Vene Föderatsiooni haridusministeeriumile alluvad teadusasutused ja organisatsioonid.

Doktorikraad on kõrgeima kvalifikatsiooniga teadus- ja pedagoogilise personali koolitusvorm. Doktoriõppesse võetakse vastu doktorikraadiga isikud. Doktorantide ettevalmistamine toimub täiskoormusega. Selle kehtivusaeg ei ületa kolme aastat.

Doktoriõppesse sisseastumisavaldus esitatakse ülikooli rektorile või doktorante koolitava teadusasutuse, organisatsiooni juhile. Sellele on lisatud järgmised dokumendid: teaduskandidaadi kraadi diplomi koopia, ankeet, doktoritöö koostamise detailplaan, avaldatud teadustööde loetelu, leiutised. Doktoriõppesse kandideerijale esitatakse isikut tõendav dokument ja teaduste kandidaadi akadeemilist kraadi andev diplom isiklikult. Doktoriõppesse vastuvõtusoovituse küsimuse otsustab ülikooli või teadusorganisatsiooni akadeemiline nõukogu vastava osakonna (osakonna, sektori) järeldusotsuse alusel. Pärast seda väljastab sisseastumiskorralduse ülikooli rektor (teadusorganisatsiooni juht).

Doktoriõppesse kaasatud isikud vabastatakse ametikohalt vastavalt Vene Föderatsiooni tööseadusandlusele. Eelarve arvelt sisseastumisel makstakse stipendiumi sissekirjutuse päevast, kuid mitte varem kui eelmiselt töökohalt vallandamise päevast.

Doktoriõppes ettevalmistamise tähtaeg arvestatakse teadusliku, pedagoogilise ja teadusliku töö kogemuse hulka. Ettevalmistusperioodil on doktorant kohustatud täitma lõputöö koostamise plaani ja esitama täidetud väitekirja osakonda (osakond, laboratoorium, sektor, nõukogu) asjakohase järelduse saamiseks. Abistada doktorandi väitekirja uurimistöö tegemisel tema koostamise kohas, a teaduslik konsultant teaduste doktorite hulgast ning vajadusel saab sellesse pädevusse kaasata juhtivaid teadlasi ja spetsialiste kolmandatest isikutest haridus- ja teadusorganisatsioonidest. Teaduskonsultantidele makstakse tasu 50 tundi aastas doktorandi kohta. Kõrgkoolide ja teadusasutuste, organisatsioonide juhtidel on õigus kehtestada teaduskonsultantidele lisatasu selle maksimaalset suurust piiramata.

Doktorandid kasutavad tasuta seadmeid, laboreid, õppe- ja metoodikaruume, raamatukogusid. Neil on õigus reisida, sealhulgas välisriikide kõrgkoolidesse ja teaduskeskustesse, osaleda ekspeditsioonidel, et teha tööd valitud teadusuuringute teemadel võrdsetel alustel ülikoolide ja teadusorganisatsioonide teadus- ja pedagoogiliste töötajatega, kus nad osalevad. on koolitatud. Teaduskirjanduse soetamiseks määratakse igale eelarve kulul õppivale doktorandile iga-aastane toetus kahe igakuise stipendiumi ulatuses.

Doktorandid läbivad igal aastal atesteerimise, mille tulemuste põhjal otsustavad vastavad akadeemilised nõukogud nende edasise doktorantuuris viibimise. Doktorant, kes ei täida lõputöö tööplaani, arvatakse doktorantuurist välja ja ta võib vabade kohtade olemasolul ülejäänud ametiajaks ennistada.

Doktoriõppe täiskursuse läbinud isikuid ei saa üle viia doktoritöö koostamiseks teadusassistentide ametikohale.

Vastuvõtu kontrollarvude arvele võetud doktorantidele makstakse riiklikke stipendiume 1000 rubla ulatuses. Neile antakse iga-aastane kahekuuline puhkus.

Doktorantidel säilivad kõik õigused töökohal, mis neil olid enne doktoriõppesse astumist (õigus saada elamispinda, anda akadeemiline nimetus ja muud õigused), samuti õigus naasta oma eelmisele töökohale. Doktorantidel on õigus palgatööle eeldusel, et nad täidavad lõputööga seotud tööplaani.

On olemas ka selline doktoritöö koostamise vorm nagu üleminek teaduslikele ametikohtadele. See on ette nähtud ülikoolide doktorikraadiga töötajatele, keda on võimalik viia kuni kaheks aastaks teadustööle doktoriväitekirjade koostamiseks. Selleks on vaja esitada rektorile adresseeritud avaldus koos doktoritöö detailplaneeringu ja avaldatud teadustööde loeteluga. Tema üleviimise teaduri ametikohale doktoritöö koostamiseks otsustab rektor vastava osakonna (teaduskonna, akadeemilise nõukogu) järelduse ja kandidaadi esitatud dokumentide alusel. Selline ülekanne tehakse kõrgkoolides töötasudeks olemasolevate vahendite piires. Teadustöötajate ametikohtadele üleviidud teaduste kandidaadid pärast selle ametikoha ametiaja lõppemist ei saa eelarve kulul doktorantuuri astuda. Nii nagu doktorandid, esitavad ka nemad igal aastal oma lõputöö aruande, mille nad peavad teatud aja jooksul täitma.

AT aspirantuur konkursi korras võetakse vastu erialase kõrgharidusega isikuid. Aspirantuur toimub täis- ja osakoormusega õppevormis. Eelnevalt täies mahus aspirantuuri läbinud isikutel ei ole õigust eelarve arvel keskharidusele.

Aspirantuuri sisseastumisavaldus esitatakse ülikooli rektorile või aspirante koolitava teadusasutuse juhile, millele on lisatud vajalikud dokumendid (kõrghariduse diplomi ja selle lisa koopiad, ankeet, avaldatud teadustööde loetelu). paberid või referaat, samuti tunnistused kandidaadieksamite sooritamise kohta, kui taotleja on sooritanud kandidaadieksamid).

Vastuvõtt kõrgkooli toimub igal aastal ülikooli või teadusorganisatsiooni kehtestatud ajal. Selle elluviimiseks korraldatakse ülikooli rektori (prorektori) või teadusasutuse juhi (tema asetäitja) juhatusel valikukomisjon. Valikukomisjoni liikmed määrab selle esimees kõrgelt kvalifitseeritud teadus-, pedagoogika- ja teadustöötajate hulgast, sealhulgas kraadiõppe üliõpilaste juhendajad.

Tulevane juhendaja vestleb lõpetajatega, mille tulemustest teatatakse vastuvõtukomisjonile. Võttes arvesse vestluse tulemusi, teeb ta otsuse sisseastumiseksamitele lubamise kohta, millest teavitab taotlejat nädala jooksul.

Sisseastumiseksamite vastuvõtt aspirantuuri viivad läbi ülikooli rektori või teadusasutuse juhi poolt määratud komisjonid. Komisjoni kuulub selle eriala professor või teadusdoktor, mille jaoks eksam sooritatakse. Teaduste doktorite puudumisel võib komisjoni kuuluda teaduste kandidaate, dotsente, võõrkeeles - kvalifitseeritud õppejõude, kellel puudub teaduskraad ja akadeemiline nimetus, kes valdavad piisavalt vastavat võõrkeelt.

Aspirantuur sooritavad konkursile sisseastumiseksamid vastavalt riiklikele kutsekõrghariduse haridusstandarditele: eridistsipliin; filosoofia; ülikooli või teadusasutuse määratud võõrkeel, mis on vajalik kraadiõppurile lõputöö tegemiseks. Sisseastumiseksamite kordussooritamine ei ole lubatud. Sooritatud sisseastumiseksamid aspirantuuris kehtivad kalendriaasta. Kandidaadieksamid täielikult või osaliselt sooritanud isikud on aspirantuuri vastuvõtmisel vabastatud vastavatest sisseastumiskatsetest. Filosoofia ja võõrkeele lõpueksamite tulemused arvestatakse aspirantuuri sisseastumiseksamitena, kui magistriõppe individuaalses õppekavas olid nendes ainetes magistrieksamid ette nähtud. Aspirantuuri sisseastumiseksamitele vastuvõetud isikutele antakse puhkust 30 kalendripäeva eksamiteks valmistumiseks ja nende sooritamiseks, säilitades samal ajal töökoha keskmise töötasu.

Sisseastumiseksamite tulemuste põhjal teeb valikukomisjon iga taotleja kohta otsuse, tagades konkursipõhise vastuvõtu teaduslikuks tööks ning teadus- ja pedagoogiliseks tegevuseks enim ettevalmistatutele. Otsus aspirantuuri vastuvõtmise või vastuvõtmisest keeldumise kohta tehakse taotlejale teatavaks viie päeva jooksul pärast valikukomisjoni otsust, kuid mitte hiljem kui kaks nädalat enne õppetöö algust.

Vastuvõtt aspirantuuri toimub ülikooli rektori või teadusasutuse juhi korraldusel. Õppeaeg täiskoormusega aspirantuuris ei tohiks ületada kolme aastat, korrespondentõppes - neli aastat.

Täiskoormusega magistriõppesse vastuvõetud isikute tööst vabastamine toimub vastavalt Vene Föderatsiooni tööseadusandlusele. Vastuvõtu kontrollnumbrite vastu registreeritud täiskoormusega üliõpilastele makstakse 500 rubla suurust stipendiumi alates sisseastumispäevast, kuid mitte varem kui eelmisest töökohast vallandamise päevast. Kraadiõppe üliõpilastele võib määrata Vene Föderatsiooni valitsuse stipendiumi (800 rubla) või Vene Föderatsiooni presidendi stipendiumi (1500 rubla) 153 .

Aspirant on aspirantuuri ajal kohustatud täielikult täitma individuaalse plaani; sooritama filosoofia, võõrkeele ja eridistsipliini kandidaadieksamid; lõpetada lõputöö ja esitada see osakonnale asjakohase järelduse saamiseks. Kunstivaldkonna loome- ja esinemiserialadel õppivad aspirandid esitavad pärast õpingute lõpetamist vastavas profiilis lõputöö, mille võtab vastu ülikooli rektori määratud erikomisjon. Kõrgkoolis täiskoormusega õppival magistrandil on õigus omandada kohustuslikku miinimumi kutseprogrammi sisust, mis näeb ette täiendava kvalifikatsiooni "Kõrgkooliõpetaja" omandamise, kui seda miinimumi selle käigus ei omandatud. magistriõppest.

Täiskoormusega aspirantuuris õppimise aeg arvestatakse teadusliku, pedagoogilise ja teadusliku töö kogemuse hulka.

Magistrantide individuaalsed kavad ja lõputööde teemad kinnitavad ülikoolide rektorid (akadeemilised nõukogud) või teadus- ja tehnikanõukogude juhid (teadus- ja tehnikanõukogud).

asutused osakondade (osakonnad, sektorid, laborid) esitamisel kohalike eeskirjadega määratud tähtaegadel. Kinnitatud individuaalplaani täitmist aspirandi poolt kontrollib juhendaja, kelle kinnitab ülikooli rektor või teadusasutuse juht teaduste doktorite või professorite hulgast samaaegselt aspirantuuri vastuvõtmisega. Teatud juhtudel võib teaduslike (teaduslike ja tehniliste) nõukogude otsusel õppekava ettevalmistamise teaduslikusse juhendamisse kaasata reeglina vastava eriala teaduste kandidaate, kellel on dotsendi (vanemteaduri) akadeemiline nimetus. kraadiõppurid. Praktikas antakse selline luba dotsentidele, kes koostavad doktoritööd ja omavad tõsiseid teaduspublikatsioone. Seotud erialade ristumiskohas teaduslikku uurimistööd tegevatel magistriõppe üliõpilastel on lubatud olla kaks juhendajat või juhendaja ja konsultant, kellest üks võib olla teaduse kandidaat. Ühe juhendaja juurde kuuluva kraadiõppurite arvu määrab tema nõusolekul ülikooli rektor või teadusasutuse juht.

Aspirant atesteeritakse igal aastal osakonna (osakond, sektor, labor) poolt. Individuaalplaani mittetäitmisel arvatakse ta aspirantuurist välja. Enne õppeperioodi lõppu eksmatrikuleeritud kraadiõppuri saab ülejäänud õppeaastaks tööle ennistada. Eelarve kulul täiskoormusega aspirantuuris õppimise aeg pikeneb rasedus- ja sünnituspuhkuse ajaks, samuti üle kuu kestva haigusperioodi eest, kui on olemas asjakohane arstitõend 2010. aasta 2010. aasta eelarve kulul. stipendiumifondist.

Doktorantidele on doktoritöö koostamise tagamiseks antud samad õigused kui doktorantidele (õigus kasutada raamatukogu, asutuse laboreid, õigus saada aastatoetust kirjanduse ostmiseks jne). . Täiskoormusega aspirantuuris õppivatel magistriõppe üliõpilastel on individuaalplaani täitmisel õigus registreeruda täiskoormusega õppekohale või töötada muudel tasustamistingimustel (näiteks tunnitasu alusel).

Magistrantide teadusliku juhendaja töötasu makstakse 50 tundi ühe magistrandi kohta aastas, sealhulgas juhul, kui magistrandile määratakse kaks juhendajat (juhendaja ja konsultant).

Täistööajaga doktorandid naudivad igal aastal kahekuulist puhkust. Lõpetanud täiskoormusega kraadiõppe (sh enne tähtaega) ja

neile, kes täidavad täielikult ülaltoodud nõuded, antakse igakuist puhkust koos stipendiumiga.

Kirjavahetusõppes õppivatel magistriõppe üliõpilastel on keskmise töötasu säilimisega õigus saada töökohal põhipuhkust kolmekümne kalendripäeva jooksul. Aspirandi iga-aastasele lisapuhkusele lisandub töökohalt aspirantuuri asukohta ja tagasi sõiduks kulunud aeg, säilitades samas keskmise töötasu. Nimetatud reisi maksab tööandja organisatsioon. Samuti on neile ette nähtud muud tööseadustikus sätestatud soodustused kutsekõrgkoolis õppivatele isikutele. Seega on neil õigus saada üks töövaba päev nädalas, mille eest makstakse viiskümmend protsenti saadavast palgast, kuid mitte vähem kui föderaalseadusega kehtestatud miinimumpalk. Tööandjal on õigus anda kraadiõppuritele nende soovil neljandal õppeaastal kuni kaks täiendavat tasuta tööpäeva nädalas.

On olemas ka selline lõputööde spetsialistide töövorm nagu konkurentsi, st seotus ülikooli ilma doktorantuuri või magistriõppesse registreerumata. Teadusliku kraadi kandidaadid võivad olla vastavat haridust omavad isikud. Seega võivad teaduste kandidaadi kraadi taotlejad olla erialase kõrgharidusega isikud ja teaduste doktori kraadi taotlejad - teaduste kandidaadi kraadiga isikud.

Lõputöödega tegelevad kandidaadid on kaasatud sooritama kandidaadieksameid ja koostama lõputöid kõrgkoolidesse ja teadusasutustesse, kus on magistriõpe vastavatel teaduserialadel ning millel on kõrgeima kvalifikatsiooniga teadus-, eksperimentaalbaas ja teaduspersonal. Taotlejal on võimalik lisada ainult kandidaadieksamite sooritamiseks (perioodiks kuni kaks aastat) või kandidaadi lõputöö koostamiseks (perioodiks kuni kolm aastat). Esimesel juhul juhendajat ei määrata. Teises kinnitatakse see samas järjekorras kui magistrantidele teaduste doktorite, professorite hulgast. Teaduslike juhendajate (konsultantide) töötasu makstakse 25 tundi taotleja kohta aastas.

Doktoritöö koostamise taotlejate manustamine võib toimuda kuni 4 aasta jooksul. Isikud, kes ei ole taotlejana viibimise tähtaega täielikult ära kasutanud, võib ülejäänud ajaks ühendada kõrgkoolidesse ja teadusasutustesse.

Sisseehitamine taotlejana toimub isikliku avalduse alusel, millele on lisatud vajalikud dokumendid (nende loetelu on sarnane eelpool doktori- ja aspirantuuri vastuvõtu kirjeldamisel nimetatuga), võttes arvesse vestluse tulemusi. tulevane juhendaja (konsultant) ja vastava osakonna (osakond, sektor, laborid) järeldus.

Taotlejad esitavad kolme kuu jooksul osakonnale kinnitamiseks juhendaja (konsultandiga) kooskõlastatud individuaalplaani (lõputöö koostamise kava). Lõputöö individuaalne kava ja teema kinnitatakse samamoodi nagu magistrantidel ja doktorantidel. Taotlejad annavad perioodiliselt aru ja saavad igal aastal ülikooli osakonna või teadusasutuse osakonna (sektor, laboratoorium) sertifikaadi. Individuaalse õppekava mittetäitmise korral kuuluvad nad väljaviskamisele.

Teadusliku ja teadus-pedagoogilise personali sertifitseerimise kõige olulisem komponent on kandidaadi eksamid, mille eesmärk on välja selgitada teaduskraadi taotleja erialaste teadmiste sügavus, tema valmisoleku tase iseseisvaks uurimistööks. Kandidaadieksamite sooritamine on kohustuslik teaduste kandidaadi teaduskraadi andmisel, samuti teaduslikule kraadile kandideerijale

doktorikraadid ilma doktorikraadita.

Kandidaadieksamid on kehtestatud filosoofia, võõrkeele ja eridistsipliini alal. Neid võetakse riikliku akrediteeringuga ülikoolides, teadusasutustes, millel on litsentseeritud haridustegevus magistriõppe valdkonnas, ja Venemaa Teaduste Akadeemia osakondades.

Eriala kandidaadieksam sooritatakse programmi järgi, mis koosneb kahest osast: standardprogramm – vähemalt erialal, mille on välja töötanud vastava valdkonna juhtivad ülikoolid ja teaduskeskused ning mille on heaks kiitnud haridusministeerium, ning täiendav programm. vastava osakonna (osakond, sektor, labor) välja töötatud programm. Filosoofia ja võõrkeele kandidaadieksamid sooritatakse Haridusministeeriumi poolt välja töötatud ja heaks kiidetud eeskujulike haridusprogrammide järgi.

Eriala kandidaadieksamid sooritatakse ülikoolides ja teadusasutustes, kus on sellel erialal aspirantuur. Ülejäänud kahte eksamit saab sooritada ka teistes ülikoolides või organisatsioonides. Seega, läbides Ph.D. filosoofiateaduste doktori kraadi ja teine ​​võib olla filosoofiateaduste kandidaat. Lõputöö tegemiseks vajaliku võõrkeele kandidaadieksami sooritamine on lubatud asutustes, kus on aspirantuur selles keeles eksamineerija ja vastava kvalifikatsiooniga spetsialistide teaduse erialal, samuti võõrkeele osakondades. Venemaa Teaduste Akadeemia ülikooli või teadusasutuse suunas. Võõrkeeltele või filosoofiale spetsialiseerunud isikud sooritavad vastavaid eksameid ainult nendel erialadel kraadiõppega asutustes.

Teaduste kandidaadi kraadi taotlejad sooritavad kandidaadieksamid kohapeal

manuseid. Kui vastaval asutusel ei ole õigust sooritada kandidaadieksameid teatud erialadel (filosoofia, võõrkeel), pöörduvad nende juhid teistesse aspirantuuri omavatesse ülikoolidesse ja teadusorganisatsioonidesse, kellel on käesoleva avalduse alusel õigus eksameid sooritada. sooritama kraadiõppuritelt ja taotlejatelt kandidaadieksameid.

Kõigil neil erialadel eksamite sooritamiseks moodustatakse asutuse juhi (või tema asetäitja teadustöö alal) juhtimisel spetsiaalne komisjon. Valikukomisjoni liikmed määrab selle esimees kõrgelt kvalifitseeritud teadus-, pedagoogika- ja teadustöötajate hulgast, sealhulgas kraadiõppe üliõpilaste juhendajad. Komisjon on volitatud sooritama kandidaadieksameid, kui selle koosolekul osaleb vähemalt kaks sooritatava eksami profiiliga spetsialisti, sealhulgas üks teadusdoktor. Filosoofia kui üldteadusliku distsipliini kandidaadieksami sooritamise komisjoni saab kaasata selles osakonnas töötavad ajaloo-, majandus-, poliitika- ja sotsioloogiateaduste doktorid ja osakondade esindajad. ülikoolidest ja teadusasutuste osakondadest eksamineerija erialal, kellel on kraad ja kes räägivad seda keelt.

Kandidaadieksamid sooritatakse reeglina kaks korda aastas sessioonidena, mis kestavad üks kuni kaks kuud. Sessioonide tähtajad ja kestuse määrab ülikooli rektor või kandidaadieksameid läbiviiva teadusasutuse juht. Lõputöö nõukogule esitamise korral võib kandidaadieksami sooritada väljaspool istungit.

Kandidaadieksamid viiakse läbi eksamikomisjoni äranägemisel piletiga või ilma. Vastuse koostamiseks kasutab kraadi taotleja eksamilehti, mida säilitatakse pärast eksami sooritamist aasta.

Iga teaduskraadi taotleja kohta täidetakse kandidaadieksamile vastuvõtmise protokoll, kuhu kantakse piletiküsimused ja komisjoni liikmete esitatud küsimused. Taotleja teadmiste taset hinnatakse "suurepäraseks", "heaks", "rahuldavaks", "mitterahuldavaks". Kandidaadieksami protokollile kirjutavad alla eksamil viibinud komisjoni liikmed, märkides ära oma akadeemilise kraadi, akadeemilise nimetuse, ametikoha ja eriala vastavalt teadlaste erialade nomenklatuurile. Need kinnitab asutuse juht ja säilitatakse arhiivis.

Väljastatakse kraaditaotleja kandidaadi eksami tunnistus kehtestatud vormi ja viimase eksami sooritamise kohas asendatakse varasemate kandidaadieksamite sooritamise tunnistused üheainsa tunnistusega.

Mõjuval põhjusel kandidaadi eksamile mitteilmumisel võidakse lubada see sooritada käimasoleva sessiooni ajal. Kandidaadieksami kordussooritamine ühe sessiooni jooksul ei ole lubatud. Kui taotleja eksamikomisjoni otsusega ei nõustu, võib ta kümne päeva jooksul esitada avalduse asutuse rektorile (juhatajale), kes võib lubada eksami uuesti sooritada.

Seadusandlus kehtestab ülikoolide ja teadusorganisatsioonide juhtivtöötajatele kandidaadieksamite sooritamisel mitmeid piiranguid. Näiteks ülikoolide rektorid (prorektorid) ja teadusasutuste juhid (nende asetäitjad) ei tohi oma põhitöökohal kandidaadieksameid sooritada.

Haridusseadus mainib sellist kraadiõppe vormi nagu elukoht. Vastavalt Vene Föderatsiooni tervishoiuministeeriumi 17. veebruari 1993. aasta korraldusega 154 kinnitatud kliinilise residentuuri määrustele on see osa mitmetasandilisest meditsiinilise kõrghariduse struktuurist, mis on pideva erialase koolituse vorm. arstid meditsiiniülikoolides ja teadusasutustes, ülikoolide arstiteaduskondades, arstide täiendusinstituutides. Residentuuriõppe eesmärk on tervishoiutöötajate koolitamine, ümberõpe ja täiendõpe. Kliiniliste residentide väljaõpe toimub eelnimetatud asutustest, kellele tervishoiuministeeriumi otsusega selline õigus anti, kehtiva "Arstierialade nomenklatuuriga" ettenähtud erialadel (vastavalt riiklikule haridussüsteemile iga eriala standard, õppekava ja programm).

Kliinilise praktika koolitus viiakse läbi põhitöökohast lahus. Selle kestus on 2 aastat. Asutuse õppenõukogu ettepanekul saab residentuuriõppe tähtaega pikendada kuni 5 aastani. Tunnid algavad 1. septembril. Residentuuri vastuvõtt toimub vastavalt konkursi tulemusele pärast eksamite sooritamist

nimetatud institutsioonide kehtestatud reeglite kohaselt. Arstide kliinilisse residentuuri vastuvõtu sihtarvud kinnitab igal aastal tervishoiuministeerium. Õppemaksu tasumist sätestavate lepingute alusel toimub lepinguline vastuvõtt rohkem kui sihtarvu.

Kliinilistele elanikele makstakse stipendiumi seadusega kehtestatud või lähetava asutuse määratud suuruses. Neile võimaldatakse igal aastal puhkust, mille kestus on võrdne vastava eriala praktiliste arstide puhkusega ja pärast kooli lõpetamist - sobiva kestusega puhkust. Kliinilise praktika õppeaeg arvestatakse arsti staaži hulka. Mitteresidentidest kliinilistele elanikele tagatakse tõrgeteta hostel.

Kliinilises residentuuris õppimise tähtaega pikendatakse kliinilisi residente koolitava asutuse juhi korraldusel vastavalt kehtivale seadusele rasedus- ja sünnituspuhkuse ja lapsehoolduse ajaks, samuti praktikandi haigusperioodiks, mis kestab kauem kui kuu, kuid mitte rohkem kui haiguse kestuse ajaks, meditsiiniasutuste asjakohaste järelduste olemasolul. Individuaalplaani edukal elluviimisel ja vastava erialase ettevalmistuse korral on võimalik varajane kooli lõpetamine. Samas peaks ettevalmistusaeg residentuuris olema vähemalt 75% planeeritust. Residendid, kes ei alustanud õppetööd 1 kuu jooksul või on õppetundidest puudunud mõjuva põhjuseta üle 1 kuu, samuti kes ei täitnud õigeaegselt individuaalseid koolituskavasid, kuuluvad osakonnajuhataja ettepanekul residentuurist välja arvamisele. (osakond, labor jne) . Neid saab ülejäänud õpingute ajaks residentuuri ennistada. Kliinilise praktika kordusõpe on lubatud, kui see on vajalik kandidaadil mõne muu eriala omandamiseks.

Kliiniliste residentide väljaõpe toimub üliõpilase koostatud spetsiaalselt tema koolituse eest vastutava osakonna (osakond, labor vms) töötajaga välja töötatud individuaalse plaani järgi. Plaani arutatakse kl

osakonna (osakond, labor vms) koosolekul ja kinnitab osakonnajuhataja (osakond, laboratoorium jne) hiljemalt ühe kuu jooksul residentuuri vastuvõtmise päevast. Individuaalne plaan näeb ette testide edastamise põhieriala ja sellega seotud erialade sektsioonides, samuti perioodilisi aruandeid osakonna (osakond, laboratoorium jne) konverentsidel vähemalt kord aastas. Iga õppeaasta lõpus viiakse läbi koolituse kõikide aspektide sertifitseerimine.

Õppekoormuse ning ravi- ja ennetustöö maht erialade sektsioonides määratakse individuaalse kavaga. Residendil peab olema vähemalt kaks 12-tunnist vahetust kuus vastavalt individuaalsele koolituskavale. Valve ja muude individuaalse plaaniga ette nähtud ravi- ja ennetustööde eest tasumine toimub raviasutuse kulul. Kliinilised residendid võivad oma töökogemuse täiendamiseks minna töölähetustele kuni 30 päevaks.

Õppejõudude õppekoormuse arvestus tehakse ühe kliinilise residendi kohta 3 tundi nädalas, kusjuures 75% ettevalmistusajast kulub põhieriala õppimisele, 25% seotud erialade õppimisele. Koefitsient, mis tähendab õppejõudude maksimaalset koormust kliiniliste residentide koolituse juhtimisel, on määratletud kui 1: 3,75 (vastavalt õppejõud ja kliiniline resident).

Kliinilise residentuuri koolituse läbinud isikutele väljastatakse kehtestatud vormis tunnistus meditsiinilise põhikõrghariduse diplomi kohta. Vaba konkursi korras kliinilisse residentuuri astunud arstidel on kooli lõpetamisel õigus tegutseda füüsilisest isikust ettevõtjana. Kliinilisse sihtresidentuuri õppima asunud arstid on koolituse läbimisel kohustatud naasma neid lähetanud asutuste (organisatsioonide) käsutusse ning neil on õigus tööleping seadusega kehtestatud korras üles öelda. Arste sihtresidentuuri koolitusele saatnud asutused (organisatsioonid) on kohustatud nad pärast koolitusperioodi lõppu tööle võtma alalisele tööle erialale, mis ei ole madalam kui nende eelmine ametikoht.

Registreerimisnumber N 31137

Vastavalt 29. detsembri 2012. aasta föderaalseaduse N 273-FZ "Haridus Vene Föderatsioonis" artikli 11 11. osale (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, N 53, art. 7598; 2013, N 19, art. 2326; N 30, artikkel 4036) ja Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi määruste punkt 5.2.6, kinnitatud Vene Föderatsiooni valitsuse 3. juuni 2013. aasta määrusega N 466 (kogutud õigusaktid). Vene Föderatsiooni, 2013, N 23, artikkel 2923; N 33, artikkel 4386; N 37, artikkel 4702), tellida:

Kinnitada lisatud kõrghariduse õppekavade õppetegevuse korraldamise ja läbiviimise kord - kõrgkoolide teadus- ja pedagoogilise personali koolitusprogrammid (lisaravi).

Minister D. Livanov

Rakendus

Kõrghariduse haridusprogrammide õppetegevuse korraldamise ja läbiviimise järjekord - programmid teadusliku ja pedagoogilise personali koolitamiseks kõrgkoolis (lisaravi)

I. Üldsätted

1. Kõrgkooli õppekavade - kõrgkoolide teadus- ja pedagoogilise personali koolituse programmide (lisaõppe) õppetegevuse korraldamise ja läbiviimise kord (edaspidi kord) määrab kindlaks korraldamise ja läbiviimise reeglid. Kõrghariduse haridusprogrammide õppetegevus - kraadiõppe (lisaõppe) teadusliku ja pedagoogilise personali koolitamise programmid (edaspidi - kraadiõppe (lisaõppe) programmid), sealhulgas puuetega üliõpilaste õppetegevuse korraldamise tunnused.

2. Aspirantuuri (kõrvalõppe) programme viivad ellu kõrgkoolide haridusorganisatsioonid, täiendõppeorganisatsioonid, teadusorganisatsioonid (edaspidi koos - organisatsioonid), et luua tingimused kraadiõppe üliõpilastele (adjunktidele) (edaspidi üliõpilastele) taseme omandamiseks. kutsetegevuse elluviimiseks vajalikud teadmised ja oskused , oskused, kogemused ja ettevalmistus teadusliku kvalifikatsioonitöö (väitekirja) kaitsmiseks teaduste kandidaadi kraadi saamiseks.

3. Aspirantuuri (lisaõppe) programmid töötab välja ja kinnitab organisatsioon iseseisvalt 1 . Osariigi poolt akrediteeritud kraadiõppe (lisaõppe) programmid töötab välja organisatsioon kooskõlas föderaalosariigi haridusstandarditega ja võttes arvesse asjakohaseid näitlikke põhiharidusprogramme, sealhulgas näidisprogramme teadusliku ja pedagoogilise personali koolitamiseks kraadiõppes, mille arendamine seda osutavad föderaalsed täitevvõimud, mille seadusandlus Vene Föderatsioon näeb ette sõjaväe või muu samaväärse teenistuse, teenistuse siseasjade organites, teenistuse narkootiliste ja psühhotroopsete ainete ringlust kontrollivates organites ning haridusorganisatsiooni. kõrgharidus, millel on vastavalt 29. detsembri 2012. aasta föderaalseadusele N 273 -FZ "Haridus Vene Föderatsioonis" (edaspidi - föderaalseadus) õigus iseseisvalt välja töötada ja kinnitada haridusstandardeid, - ka vastavalt haridusstandardid, mille selline organisatsioon on iseseisvalt heaks kiitnud olyatno (edaspidi iseseisvalt kinnitatud haridusstandardid).

4. Aspirantuuri (lisaõppe) magistriõppesse lubatakse isikud, kelle haridus on mitte madalam kui kõrgharidus (eri- või magistrikraad) 2.

5. Riigi kaitse ja julgeoleku huvides, õiguskorra tagamise, riigikaitse ja riigi julgeoleku huvides väljaõppe, samuti föderaalriikide organisatsioonide tegevuse korraldamise ja läbiviimise tunnused kraadiõppe (täiendavate) programmide jaoks. Haridustegevused kraadiõppe (täiendavate) programmide jaoks ja kuuluvad föderaalseaduse artikli 81 1. osas nimetatud föderaalriigi organite jurisdiktsiooni alla, mille on kehtestanud vastavad föderaalosariigi organid.

6. Kõrgharidust kraadiõppes (lisaõppes) on võimalik omandada:

haridustegevusega tegelevates organisatsioonides täiskoormusega, osalise tööajaga, osalise tööajaga õppevormides, samuti erinevate õppevormide kombinatsiooniga;

väljaspool neid organisatsioone eneseharimise vormis.

Haridusvormid ja õppevormid kehtestatakse föderaalosariigi haridusstandarditega, samuti iseseisvalt kinnitatud haridusstandarditega (edaspidi koos - haridusstandardid). Haridusstandardiga kehtestatud erinevate õppevormide kombineerimine on lubatud.

7. Kõrgharidusõppe valdkondades viiakse ellu magistriõppe (lisaõppe) programme - kõrgelt kvalifitseeritud personali koolitamist kõrgkoolide teadus- ja pedagoogilise personali koolitamise programmides (edaspidi koolitusvaldkonnad).

8. Kraadiõppe (lisaõppe) programmil on orientatsioon (profiil) (edaspidi suund), mis iseloomustab selle orientatsiooni konkreetsetele teadmiste valdkondadele ja (või) tegevusliikidele ning määrab selle aine-temaatilise sisu, domineerivad õppetüübid. õpilaste kasvatustegevus ja selle arendamise tulemustele esitatavad nõuded .

Organisatsioon kehtestab kraadiõppe (lisaõppe) programmi suuna, täpsustades kindlaksmääratud programmi orientatsiooni teadmiste valdkondadele ja (või) tegevusliikidele koolituse suuna raames.

Kraadiõppe (lisaõppe) programmi nimi näitab koolituse suuna nimetust ja määratud programmi suunda.

9. Aspirantuuri (lisaõppe) õppetegevuse läbiviimisel pakub organisatsioon:

koolituste läbiviimine erialadel (moodulid) loengute, seminaride, konsultatsioonide, teaduslike ja praktiliste tundide, laboratoorsete tööde, kollokviumide vormis, muudes organisatsiooni poolt kehtestatud vormides;

praktikate läbiviimine;

uurimistöö läbiviimine, mille raames üliõpilased teostavad iseseisvat teaduslikku uurimistööd vastavalt aspirantuuri (lisa)programmi suunale;

magistriõppe (lisaõppe) omandamise kvaliteedikontrolli läbiviimine läbi pideva edusammude jälgimise, üliõpilaste vahesertifitseerimise ja üliõpilaste lõpliku (riikliku lõpu) atesteerimise.

10. Haridusstandardi kohaselt väljatöötatud kraadiõppe (lisaõppe) programm koosneb kohustuslikust osast ja haridussuhetes osalejate poolt moodustatavast osast (edaspidi vastavalt põhiosa ja muutuv osa).

Aspirantuuri (lisaõppe) õppekava põhiosa on kohustuslik, sõltumata kraadiõppe (lisaõppe) õppesuunast, tagab üliõpilaste haridusstandardiga kehtestatud pädevuste kujunemise ning hõlmab haridusstandardiga kehtestatud distsipliine (mooduleid). kraadiõppe (lisaõppe) programmide jaoks, mida rakendab vastavalt föderaalosariigi haridusstandarditele, - erialad (moodulid) "Võõrkeel" ja "Teadusajalugu ja -filosoofia", mille mahu ja sisu määrab organisatsioon) ning lõplik (osariigi lõplik) tunnistus.

Aspirantuuri (lisaõppe) programmi muutuv osa on suunatud haridusstandardiga kehtestatud pädevuste laiendamisele ja (või) süvendamisele, samuti üliõpilastes organisatsiooni poolt kehtestatud pädevuste arendamisele lisaks haridusstandardiga kehtestatud pädevustele. (kui organisatsioon need kompetentsid kehtestab) ning hõlmab endas organisatsiooni kehtestatud distsipliine (mooduleid) ja praktikaid, samuti uurimistööd organisatsiooni kehtestatud ulatuses. Muutuvosa sisu kujundatakse vastavalt aspirantuuri (lisa)õppe suunale.

Üliõpilastele on kohustuslik omandada erialad (moodulid), mis on osa kraadiõppe (lisaõppe) programmi põhiosast, samuti erialad (moodulid), praktikad ja uurimistöö, mis on osa magistriõppe muutuvatest osadest ( lisand) programm vastavalt määratud programmide suunale.

11. Aspirantuuri (lisaõppe) programmi elluviimisel annab organisatsioon üliõpilastele võimaluse omandada valikulised (õppimisel vabatahtlikud magistriõppe (lisaõppe) õppekava omandamisel ja valikaineid (kohustuslikud) erialad (moodulid) kohaliku õigusnormiga kehtestatud korras. organisatsiooni akt.distsipliinid (moodulid) on valdamiseks kohustuslikud.

Puuetega ja puuetega inimestele kaasava hariduse pakkumisel kaasab organisatsioon kraadiõppe (lisaõppe) programmi spetsialiseeritud kohanemisdistsipliinid (moodulid).

Haridusstandardi kohaselt välja töötatud magistriõppe (lisaõppe) programmi rakendamisel kaasatakse nimetatud programmi muutuvasse ossa valik- ja valikained (moodulid), samuti spetsialiseeritud kohanemisdistsipliinid (moodulid).

II. Kraadiõppe (lisaõppe) programmide väljatöötamise ja läbiviimise korraldamine

12. Aspirantuuri (lisaõppe) programm on hariduse põhitunnuste (maht, sisu, kavandatavad tulemused), organisatsiooniliste ja pedagoogiliste tingimuste, atesteerimisvormide kompleks, mis esitatakse magistriõppe (lisaõppe) programmi, õppekava üldtunnusena. , kalenderõppekava, töödistsipliini programmid (moodulid), praktikaprogrammid, hindamisvahendid, metoodilised materjalid, muud organisatsiooni otsusel kraadiõppesse (lisaõppesse) kuuluvad komponendid.

13. Aspirantuuri (lisaõppe) õppekavas määratakse:

kraadiõppe (lisaõppe) programmi omandamise kavandatavad tulemused - haridusstandardiga kehtestatud üliõpilaste pädevused ja organisatsiooni poolt lisaks haridusstandardiga kehtestatud pädevustele kehtestatud üliõpilaste pädevused, arvestades suunda (profiili) magistriõppe (lisaõppe) õppekavast (juhul kui sellised pädevused on kindlaks määratud);

iga eriala (mooduli), praktika ja uurimistöö planeeritud õpiväljundid - teadmised, oskused, vilumused ja (või) tegevuskogemus, mis iseloomustavad pädevuse kujunemise etappe ja tagavad magistriõppe (lisaõppe) omandamise planeeritud tulemuste saavutamise.

14. Aspirantuuri (lisaõppe) programm on dokumentide kogum, mida ajakohastatakse teaduse, kultuuri, majanduse, tehnika, tehnoloogia ja sotsiaalvaldkonna arengut arvestades.

Kraadiõppe (lisaõppe) programmide väljatöötamise ja kinnitamise korra kehtestab organisatsioon.

Teave kraadiõppe (lisaõppe) programmi kohta postitatakse organisatsiooni ametlikule veebisaidile teabe- ja telekommunikatsioonivõrgus "Internet" (edaspidi "Internet").

15. Koolitusmeetodite ja -vahendite, haridustehnoloogiate ning õppe- ja metoodilise toe valiku kraadiõppe (lisaõppe) programmi elluviimiseks teostab organisatsioon iseseisvalt, lähtudes üliõpilaste vajadusest saavutada kavandatud eesmärgid. programmis, samuti võttes arvesse puuetega inimeste ja puuetega inimeste individuaalseid võimeid.

16. Kraadiõppe (lisaõppe) programmide elluviimisel kasutatakse erinevaid haridustehnoloogiaid, sh kaugõppetehnoloogiaid, e-õpet 3 .

Kraadiõppe (lisaõppe) programmide elluviimisel saab kasutada õppetegevuse korraldamise vormi, mis põhineb moodulpõhimõttel esitada konkreetse programmi sisu ja koostada õppekavasid, kasutades sobivaid haridustehnoloogiaid 4 .

17. Aspirantuuri (lisaõppe) programme viib organisatsioon ellu nii iseseisvalt kui ka nende elluviimise võrgustike kaudu 5 .

Kraadiõppe (lisaõppe) programmide elluviimise võrkvorm annab üliõpilastele võimaluse omandada magistriõppe (lisa)õppekava, kasutades selleks mitme õppetegevusega tegeleva organisatsiooni, sh välismaiste organisatsioonide ressursse ning vajadusel ka teiste organisatsioonide ressursse. organisatsioonid.

18. Aspirantuuri (lisaõppe) programmi (selle komponendi) mahuks loetakse üliõpilase õppetöö koormuse töömahukust määratud programmi (selle komponendi) omandamisel, sealhulgas kõik tema õppekavaga ettenähtud õppetegevuse liigid eesmärgi saavutamiseks. planeeritud õpitulemused. Aspirantuuri (lisa)õppekava ja selle komponentide mahu täpsustamisel kasutatakse üliõpilase koormuse koormuse mõõtmise ühtse ühikuna ainepunkti.

Aspirantuuri (lisaõppe) õppekava (selle osa) maht on väljendatud ainepunktide täisarvuna.

Vastavalt liidumaa haridusstandarditele välja töötatud kraadiõppe (lisaõppe) programmide ainepunkt võrdub 36 akadeemilise tunniga (45-minutilise akadeemilise tunniga) või 27 astronoomilise tunniga.

Organisatsiooni poolt kinnitatud haridusstandardite kohaselt välja töötatud kraadiõppe (lisaõppe) programmide rakendamisel määrab organisatsioon ainepunkti väärtuseks vähemalt 25 ja mitte rohkem kui 30 astronoomilist tundi.

Organisatsiooni poolt kehtestatud ainepunkti väärtus on kraadiõppe (lisaõppe) programmi raames sama.

19. Aspirantuuri (lisaõppe) õppekava maht ainepunktides, välja arvatud valikainete (moodulite) maht, ja kõrghariduse omandamise tähtajad erinevate õppevormide aspirantuuri (lisaõppe) programmi raames erinevate õppevormide kombineerimisel. hariduse osas, kui kasutatakse magistriõppe (lisaõppe) rakendamise võrkvormi, kiirendatud õppega, kehtestatakse puuetega inimeste ja puuetega inimeste magistriõppe (lisandõppe) õppekava raames kõrghariduse omandamise periood haridusstandardiga.

20. Aspirantuuri (lisaõppe) õppekava maht ei sõltu õppevormist, õppevormist, erinevate õppevormide kombineerimisest, e-õppe kasutamisest, kaugõppe tehnoloogiatest, võrgustikuvormi kasutamisest magistriõppe (lisaõppe) elluviimise, individuaalse õppekava, sh kiirendatud õppe tunnused.

21. Ühel õppeaastal elluviidava magistriõppe (lisaõppe) maht, välja arvatud valikainete (moodulite) maht (edaspidi nimetatud programmi aastamaht), koos statsionaarse õppega on 60 ainepunkti, 2009. aastal 2010. aastal. välja arvatud korra punktis 22 sätestatud juhud.

22. Osakoormusega ja osakoormusega õppevormides, erinevate õppevormide kombineerimisel, magistriõppe (lisaõppe) programmi elluviimisel eranditult e-õppe, kaugõppe tehnoloogiaid kasutades, võrgustikuvormi kasutamisel kraadiõppe (lisaõppe) programmi elluviimisel, puuetega inimeste ja puuetega inimeste koolitamisel, samuti kiirendatud õppega programmi aastase mahuna määrab organisatsioon mitte rohkem kui 75 ainepunkti (koos kiirendatud õpe – välja arvatud erialade (moodulite) ja praktikate töömahukus, arvestatakse vastavalt korralduse punktile 35) ja võib igal õppeaastal erineda.

23. Kõrghariduse omandamine kraadiõppe (lisaõppe) programmi raames toimub haridusstandardis kehtestatud tähtaegadel, sõltumata organisatsioonis kasutatavatest haridustehnoloogiatest.

24. Aspirantuuri (lisaõppe) õppekava kõrghariduse omandamise tähtaja hulka ei arvata üliõpilase akadeemilisel puhkusel, rasedus- ja sünnituspuhkusel viibimise aega, lapsehoolduspuhkust kuni kolmeaastaseks saamiseni.

25. Kraadiõppe (lisaõppe) programmide väljatöötamine ja rakendamine toimub vastavalt Vene Föderatsiooni teabe, infotehnoloogia ja teabekaitse õigusaktides sätestatud nõuetele.

26. Riigisaladust sisaldavat teavet sisaldavate kraadiõppe (lisaõppe) programmide väljatöötamine ja elluviimine toimub vastavalt Vene Föderatsiooni riigisaladust käsitlevate õigusaktidega sätestatud nõuetele.

III. Haridusprotsessi korraldamine kraadiõppe (lisaõppe) programmide jaoks

27. Haridusorganisatsioonides viiakse kraadiõppe (lisaõppe) programmide haridustegevus läbi Vene Föderatsiooni riigikeeles, kui föderaalseaduse artiklis 14 ei ole sätestatud teisiti. Vene Föderatsiooni riigikeele õpetamine ja õppimine riiklikult akrediteeritud kraadiõppe (lisaõppe) programmide raames toimub vastavalt haridusstandarditele 6 .

Vene Föderatsiooni vabariigi territooriumil asuvates riiklikes ja munitsipaalharidusasutustes võib Vene Föderatsiooni vabariikide riigikeelte õpetamist ja õppimist kehtestada vastavalt Vene Föderatsiooni vabariikide õigusaktidele. Vene Föderatsiooni vabariikide riigikeelte õpetamine ja õppimine riiklikult akrediteeritud kraadiõppe (lisaõppe) programmide raames toimub vastavalt haridusstandarditele. Vene Föderatsiooni vabariikide riigikeelte õpetamine ja õppimine ei tohiks toimuda Vene Föderatsiooni riigikeele õpetamise ja õppimise arvelt 7 .

Kõrgharidust on võimalik omandada võõrkeeles aspirantuuri (lisaõppe) programmi kohaselt ning haridusalaste õigusaktide ja organisatsiooni kohalike eeskirjadega ettenähtud viisil 8 .

Keel, õppekeeled määratakse organisatsiooni kohalike eeskirjadega vastavalt Vene Föderatsiooni õigusaktidele 9 .

28. Aspirantuuri (lisaõppe) õppeprotsess jaguneb õppeaastateks (kursusteks).

Täiskoormusega õppeaasta algab 1. septembril. Täiskoormusega õppeaasta algust võib organisatsioon edasi lükata mitte rohkem kui 2 kuu võrra.

Osakoormusega ja osakoormusega õppevormide, samuti erinevate õppevormide kombineerimise korral määrab õppeaasta alguskuupäeva organisatsioon.

29. Õppeaastal kehtestatakse puhkused kogukestusega vähemalt 6 nädalat. Aspirantuuri (lisaõppe) programmi kõrghariduse omandamise tähtaeg hõlmab üliõpilase soovil pärast lõpliku (riikliku lõputunnistuse) läbimist võimaldatud puhkust.

30. Distsipliinide (moodulite), praktikate, uurimistööde, üliõpilaste vaheatesteerimise ja üliõpilaste lõpliku (riikliku lõpu) atesteerimise loetelu, töömahukus ja jaotus õppeperioodide lõikes määratakse aspirantuuri (lisaõppe) õppekavaga. Õppekava alusel moodustatakse igale õppurile individuaalne õppekava, mis tagab kraadiõppe (lisa)õppekava arendamise, lähtudes selle sisu ja (või) koolitusgraafiku individualiseerimisest, arvestades valmisoleku taset ja õppekava täitmist. õpilase uurimistöö teemad.

31. Hiljemalt 3 kuud pärast aspirantuuri (lisa)õppesse astumist määratakse üliõpilasele juhendaja, kinnitatakse uurimistöö teema.

Nõuded teadusliku juhendaja kvalifikatsioonitasemele määratakse haridusstandardiga. Üliõpilaste arvu, kelle teaduslikku juhendamist teostab samaaegselt juhendaja, määrab organisatsiooni juht (juhataja asetäitja).

Üliõpilasele antakse võimalus valida aspirantuuri (adjuncture) raames uurimistöö teema ja organisatsiooni teadustegevuse põhisuunad.

Teaduslike juhendajate määramine ja üliõpilaste uurimistöö teemade kinnitamine toimub organisatsiooni haldusaktiga.

32. Kontrolli õpilase individuaalse õppekava täitmise üle teostab juhendaja.

33. Kraadiõppe (lisaõppe) programmide elluviimise võrgustikuvormis tasaarveldab organisatsioon enda kehtestatud korras erialade (moodulite) ja praktikate koolituse tulemusi, tehes uurimistööd teistes elluviimises osalevates organisatsioonides. kraadiõppe (lisaõppe) programmidest.

34. Aspirantuuri (adjunktuuri) programmi omandamisel üliõpilasele, kellel on magistriõppe (lisa)diplom ja (või) loodusteaduste kandidaadi diplom ja (või) doktorikraad ja (või) õpib teises magistriõppes, täiendõppekava ja (või) omab suutlikkust ja (või) arengutaset, mis võimaldab omandada magistriõppe (lisaõppe) programmi lühema ajaga võrreldes kõrghariduse omandamise perioodiga magistriõppe (lisaõppe) programmis. haridusstandardile vastav organisatsioon, viiakse organisatsiooni otsusel läbi sellise õpilase kiirendatud koolitus individuaalse õppekava järgi organisatsiooni kohalikus normatiivaktis ettenähtud viisil.

Otsuse õpilase kiirendatud õppe kohta teeb organisatsioon tema isikliku avalduse alusel.

35. Kiirõppe kraadiõppe (lisaõppe) programmi kõrghariduse omandamise tähtaja lühendamine toimub üksikute erialade (moodulite) koolituse tulemuste täieliku või osalise tasaarvestamise teel (resertifitseerimise või ümberarvestuse vormis). ), ja (või) individuaalsed praktikad ja (või) üksikud uurimistöö liigid ja (või) kraadiõppe (lisaõppe) programmi omandamise määra suurendamine.

36. Õpilase üleviimine koolitusele erinevate koolitusvormide kombineerimisega toimub tema kirjalikul nõusolekul.

37. Võrgustikvormi kasutamine magistriõppe (lisa)õppekava elluviimiseks toimub üliõpilase kirjalikul nõusolekul.

38. Haridusprotsessi korraldamine kraadiõppe (lisaõppe) programmide jaoks, kus on kombineeritud erinevad õppevormid, kasutades nende programmide rakendamise võrgustikku, koos kiirendatud õppega toimub vastavalt korrale ja kohalikele määrustele. organisatsioonist.

39. Puuetega inimeste ja puuetega inimeste magistriõppe (lisaõppe) õppekava raames kõrghariduse omandamise tähtaega pikendab organisatsioon võrreldes perioodiga, mil kõrgharidus on omandanud kõrghariduse vastavas õppevormis. haridusstandardiga kehtestatud piirmäärad õpilase kirjaliku avalduse alusel .

40. Kraadiõppe (lisaõppe) õppekavade arendamise kvaliteedikontroll hõlmab pidevat edusammude jälgimist, üliõpilaste vaheatesteerimist ja üliõpilaste lõplikku (riiklikku lõputunnistust).

41. Kehtiv edusammude kontroll annab hinnangu erialade (moodulite) omandamise ja praktikate läbimise käigule, üliõpilaste kesktaseme atesteerimisele - erialade (moodulite) vahe- ja õpiväljundite hindamine, praktikate läbimine, uurimistöö sooritamine.

42. Õpilaste, kes ei ole mõjuvatel põhjustel või kellel on õppevõlgnevused, üliõpilaste vahetunnistuse vormid, hindamissüsteem, läbiviimise kord, sealhulgas vastavate testide sooritamise tähtaegade määramise kord. ja üliõpilaste vahetunnistuse sagedus, kehtestatakse organisatsiooni kohalike eeskirjadega.

43. Eneseõppe vormis aspirantuuris (lisaõppes) õppivad isikud (juhul kui haridusstandard lubab kõrgharidust omandada vastaval magistriõppe (lisa)õppekaval enesehariduse vormis), samuti aspirantuuris õppivad isikud. (lisa)õppekavale, millel puudub riiklik akrediteering, võib eksternina astuda kesk- ja riikliku lõputunnistuse läbimiseks vastava riiklikult akrediteeritud magistriõppekava raames õppetegevust läbiviivas organisatsioonis.

Pärast eksterni vastuvõtmist, organisatsiooni kehtestatud ajavahemiku jooksul, kuid mitte hiljem kui 1 kuu jooksul alates registreerumise kuupäevast, kinnitatakse eksterni individuaalne õppekava, mis näeb ette keskastme ja (või) riikliku lõputunnistuse läbimise.

Eksternide organisatsiooni võtmise tingimused ja kord (sealhulgas eksternide arvestuse tähtaegade kehtestamise kord ning keskastme ja (või) riikliku lõpptunnistuse läbimise tähtajad) kehtestatakse kohaliku õigusaktiga. organisatsioon.

44. Lõputunnistuse (riikliku lõputunnistuse) edukalt sooritanud isikutele väljastatakse haridust ja kvalifikatsiooni tõendav dokument. Riikliku lõputunnistuse edukalt läbinud isikutele väljastatakse aspirantuuri (lisandus)õppe lõpetamist kinnitav diplom, mis kinnitab kõrghariduse omandamist aspirantuuri (lisandus)õppes.

45. Isikud, kes ei ole sooritanud lõplikku (riiklikku lõpu)atesteerimist või kes on saanud lõpuatesteerimisel mitterahuldavad tulemused, samuti isikud, kes on omandanud osa aspirantuuri (lisa)õppekavast ja (või) eksmatrikuleeritud. organisatsioonile väljastatakse koolituse või perioodilise koolituse läbimise tunnistus vastavalt organisatsiooni poolt iseseisvalt kehtestatud mudelile 10 .

IV. Puuetega inimestele ja puuetega inimestele mõeldud kraadiõppe (täiendavate) programmide haridusprotsessi korralduse tunnused

Puuetega üliõpilaste koolitamine toimub aspirantuuri (adjuncture) programmide alusel, mis on vajadusel kohandatud nende üliõpilaste koolitamiseks 12 .

47. Puuetega inimeste ja puuetega üliõpilaste kraadiõppe (lisaõppe) programmide koolitusi viib läbi organisatsioon, võttes arvesse nende üliõpilaste psühhofüüsilise arengu iseärasusi, individuaalseid võimeid ja tervislikku seisundit.

48. Kõrghariduse haridusorganisatsioonid peaksid looma eritingimused puuetega üliõpilastele kõrghariduse omandamiseks kraadiõppes (lisaõppes) 13 .

Eritingimustena kõrghariduse omandamiseks puuetega üliõpilaste kraadiõppe (lisaõppe) programmides peetakse selliste üliõpilaste koolitamise tingimusi, sealhulgas spetsiaalsete õppeprogrammide ja koolitus- ja kasvatusmeetodite, spetsiaalsete õpikute, käsiraamatute ja didaktiliste materjalide, spetsiaalsete tehniliste materjalide kasutamist. õppevahendid kollektiivseks ja individuaalseks kasutamiseks, assistendi (assistendi) teenuste osutamine, mis tagab õpilastele vajalikku tehnilist abi, rühma- ja individuaalsete parandustundide läbiviimine, juurdepääsu võimaldamine organisatsioonide hoonetele ja muud tingimused, ilma milleta on võimatu või raske magistriõppe (lisaõppe) programmid puuetega üliõpilastele neliteist .

49. Kõrghariduse kättesaadavaks tegemiseks puuetega inimestele ja puuetega inimestele mõeldud kraadiõppe (lisaõppe) programmides pakub organisatsioon:

1) puuetega ja nägemispuudega inimestele:

organisatsiooni ametliku veebisaidi alternatiivse versiooni olemasolu Internetis nägemispuudega inimestele;

paigutamine pimedatele või vaegnägijatele õpilastele ligipääsetavates kohtades ning kohandatud kujul (arvestades nende erivajadusi) viiteinfo koolituste ajakava kohta (teave esitada suures reljeefses kontrastses trükis (valgel või kollasel taustal) ja dubleeritud punktkirjas );

õpilasele vajalikku abi osutava assistendi olemasolu;

trükimaterjalide alternatiivsete vormingute (suures trükis või helifailid) väljastamise tagamine;

pimedale ja juhtkoera kasutavale õpilasele juurdepääsu võimaldamine organisatsiooni majja;

2) puuetega ja kuulmispuudega inimestele: koolituste ajakava kohta usaldusväärse võrdlusteabe dubleerimine

visuaalne (subtiitrite edastamise võimalusega monitoride paigaldamine (monitorid, nende suurus ja arv tuleb määrata, võttes arvesse ruumi suurust);

teabe taasesitamiseks sobivate usaldusväärsete vahendite pakkumine;

3) puuetega inimestele ja puuetega inimestele, kellel on luu- ja lihaskonna häired, peavad materiaalsed ja tehnilised tingimused tagama õpilaste takistusteta juurdepääsu õpperuumidesse, sööklatesse, tualettruumidesse ja muudesse organisatsiooni ruumidesse, samuti seal viibimise. nendes ruumides (rampide, käsipuude, laiendatud ukseavade, liftide olemasolu, piirete lokaalne langetamine; spetsiaalsete toolide ja muude seadmete olemasolu).

50. Puuetega õpilaste õpet saab korraldada nii koos teiste õpilastega kui ka eraldi rühmades või eraldi organisatsioonides 15 .

51. Kõrghariduse omandamisel kraadiõppes (lisaõppes) võimaldatakse puuetega üliõpilastele tasuta spetsiaalsed õpikud ja õppevahendid, muu õppekirjandus, samuti viipekeele ja viipekeeletõlgi teenused 16 .

1 29. detsembri 2012. aasta föderaalseaduse nr 273-FZ "Haridus Vene Föderatsioonis" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, nr 53, art 7598; 2013, art nr 19; 2013, art nr 19) artikli 12 5. osa 2326; nr 30, punkt 4036).

2 29. detsembri 2012. aasta föderaalseaduse nr 273-FZ "Haridus Vene Föderatsioonis" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, nr 53, art. 7598; 2013, art nr 19) artikli 69 4. osa 2326; nr 30, punkt 4036).

3 29. detsembri 2012. aasta föderaalseaduse N 273-FZ "Haridus Vene Föderatsioonis" artikli 13 2. osa (Sobranie Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, N 53, artikkel 7598; 2013, N 232, art . N 30, artikkel 4036).

4 29. detsembri 2012. aasta föderaalseaduse N 273-FZ "Haridus Vene Föderatsioonis" artikli 13 3. osa (Vene Föderatsiooni kogutud õigusaktid, 2012, N 53, artikkel 7598; 2013, N 19, art. 2326; N 30, artikkel 4036).

5 29. detsembri 2012. aasta föderaalseaduse N 273-FZ "Haridus Vene Föderatsioonis" artikli 13 1. osa (Vene Föderatsiooni kogutud õigusaktid, 2012, N 53, artikkel 7598; 2013, N 19, art. 2326; N 30, artikkel 4036).

6 29. detsembri 2012. aasta föderaalseaduse nr 273-FZ "Haridus Vene Föderatsioonis" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, nr 53, art. 7598; 2013, art nr 19; 2013, art nr 19) artikli 14 2. osa 2326; nr 30, punkt 4036).

7 29. detsembri 2012. aasta föderaalseaduse N 273-FZ "Haridus Vene Föderatsioonis" artikli 14 3. osa (Vene Föderatsiooni kogutud õigusaktid, 2012, N 53, artikkel 7598; 2013, N 19, art. 2326; N 30, artikkel 4036).

8 29. detsembri 2012. aasta föderaalseaduse nr 273-FZ "Haridus Vene Föderatsioonis" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, nr 53, art. 7598; 2013, art nr 19) artikli 14 5. osa 2326; nr 30, punkt 4036).

9 29. detsembri 2012. aasta föderaalseaduse N 273-FZ "Haridus Vene Föderatsioonis" artikli 14 6. osa (Vene Föderatsiooni kogutud õigusaktid, 2012, N 53, artikkel 7598; 2013, N 19, art. 2326; N 30, artikkel 4036).

10 29. detsembri 2012. aasta föderaalseaduse N 273-FZ "Haridus Vene Föderatsioonis" artikli 60 (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, N 53, art. 7598; 2013, N 23, 6 Art. N 30, artikkel 4036).

11 29. detsembri 2012. aasta föderaalseaduse N 273-FZ "Haridus Vene Föderatsioonis" artikli 79 1. osa (Vene Föderatsiooni kogutud õigusaktid, 2012, N 53, artikkel 7598; 2013, N 19, art. 2326; N 30, artikkel 4036).

12 29. detsembri 2012. aasta föderaalseaduse N 273-FZ "Haridus Vene Föderatsioonis" artikli 79 8. osa (Vene Föderatsiooni kogutud õigusaktid, 2012, N 53, artikkel 7598; 2013, N 19, art. 2326; N 30, artikkel 4036).

13 29. detsembri 2012. aasta föderaalseaduse N 273-FZ "Haridus Vene Föderatsioonis" artikli 79 10. osa (Vene Föderatsiooni kogutud õigusaktid, 2012, N 53, artikkel 7598; 2013, N 19, art. 2326; N 30, artikkel 4036).

14 29. detsembri 2012. aasta föderaalseaduse N 273-FZ "Haridus Vene Föderatsioonis" artikli 79 3. osa (Vene Föderatsiooni kogutud õigusaktid, 2012, N 53, artikkel 7598; 2013, N 19, art. 2326; N 30, artikkel 4036).

15 29. detsembri 2012. aasta föderaalseaduse nr 273-FZ "Haridus Vene Föderatsioonis" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, nr 53, art 7598; 2013, art nr 19) artikli 79 4. osa 2326; nr 30, punkt 4036).

16 29. detsembri 2012. aasta föderaalseaduse nr 273-FZ „Haridus Vene Föderatsioonis” (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, nr 53, art 7598; 2013, art nr 19) artikli 79 11. osa 2326; nr 30, punkt 4036).