Kaldtasandi efektiivsuse määramine. Laboritöö "Kaldtasandi efektiivsuse määramine."

Tunni "Kaldtasandi efektiivsuse määramine" tehnoloogiline kaart õppetunni etapp ( määrus, min .)

Õpetaja tegevus

Õpilaste tegevused

Kognitiivne

Kommunikatiivne

Reguleerivad

Võetud meetmed

Kujunenud tegevusviisid

Võetud meetmed

Kujunenud tegevusviisid

Organisatsiooniline (2 minutit.)

Tervitab õpilasi, märgib ära puudujaid, kontrollib õpilaste valmisolekut tunniks.

Teadmiste värskendus (8 minutit)

Kuvab esitluse "Kaldtasapinna efektiivsus" 2. slaidi. Avab õpilase valitud küsimuse, kommenteerib talle antud vastust.

Õpilased valivad ükshaaval küsimusele numbri, vastavad sellele, ülejäänud kuulavad, analüüsivad seda vastust.

Oskus teadlikult üles ehitada suuline avaldus suulises vormis, teadmisi struktureerida.

Vajadusel täiendage või parandage seda küsimuse vastust.

Oskus kuulata ja dialoogi pidada

väljendada oma mõtteid, omada monoloogilisi ja dialoogilisi kõnevorme vastavalt oma emakeele normidele.

Kontrollige ja hinnake oma teadmisi, vajadusel parandage neid.

Jõude ja energia mobiliseerimisvõime arendamine.

Probleemse olukorra loomine (4 minutit)

Loob ja kutsub õpilasi leidma probleemolukorrast väljapääsu:Tööline peab laevale laadima raske tünni. Selleks peate rakendama väga suurt jõudu - jõudu, mis on võrdne tünni kaaluga. Töötaja ei saa sellist jõudu rakendada.

Kuvab slaidi 3 (avab 5. stseeni).

Esitab küsimuse:Kas töötaja kulutatud energia kulub ainult koorma tõstmisele?

Kuvab slaidi 4 (avab 3. stseeni).

Eraldi on välja toodud ja sõnastatud tunnetuslik eesmärk: leida viis keha tõstmiseks kõrgusele, kasutades keha raskusest väiksemat jõudu.

Valige probleemi lahendamiseks kõige tõhusam viis: rakendage kaldtasapinda.

Eeldatakse, et osa energiast kulub hõõrdejõu ületamiseks.

Nad järeldavad, et mida vähem energiat kulub hõõrdejõu ületamiseks, seda tõhusam on lihtne mehhanism.

Probleemi avaldus ja lahendus.

Kõige tõhusamate väljapääsude valik probleemolukorrast, sõltuvalt konkreetsetest tingimustest

Eelduse esitamine lihtsa mehhanismi efektiivsust iseloomustava füüsikalise suuruse olemasolu kohta.

Soovitage probleemist väljapääsu:

kutsuge abilisi, rakendage kaldtasapinda.

Võimalus osaleda rühmaarutelus

Hinnake võimet tuvastada tööd, et ületada gravitatsiooni ja hõõrdumist, kuid ei tea, kuidas neid omavahel seostada.

Nad püstitasid õpetliku ülesande: tutvuda kaldtasandi efektiivsust iseloomustava füüsikalise suurusega.

Õpiülesande püstitamine, lähtudes õpilastele juba teadaoleva ja veel tundmatu korrelatsioonist.

Uue materjali õppimine (8 minutit)

Näitab keha tõstmist kaldtasandi abil, mõõdab keha raskust ja hõõrdejõudu, kaldtasandi kõrgust ja pikkust.

Kuvatakse ekraanil

slaidid 5-6.

Annab lihtsa mehhanismi tõhususe tunnuse.

Võrrelge keha kaalu hõõrdejõuga, kaldtasandi kõrgust selle pikkusega.

Nad järeldavad, et kaldtasandi kasutamisel suureneb tugevus ja väheneb vahemaa.

Tehke kaldtasandi joonis koos selle pikkuse, kõrguse tähistusega, kirjutage üles lihtsa mehhanismi tõhususe määratlus ja arvutusvalem.

Märgisümbolilise UUD kujunemine.

Esitage küsimus kaldtasandi efektiivsuse mõõtühikute kohta

Oma mõtete täpse väljendamise oskuse arendamine vastavalt emakeele normidele.

Nad toovad välja ja realiseerivad seda, mis on juba õpitud (jõu töö arvutamine) ja mis on veel assimileerimata (Millist tööd peetakse kasulikuks, mida kulutatakse, kuidas arvutada kaldtasandi efektiivsust kasuliku ja kulutatud töö kaudu )

Teadmiste hindamise arendamine.

Uurimistöö praktiline töö (17 min.)

Korraldab õppekava arutelu.

Kuvatakse ekraanil

ettekande "Kaldtasapinna efektiivsus" slaidid 7-11.

Annab juhiseid laboritööde ohutuks tegemiseks.

Formuleerib probleemse küsimuse:millistest parameetritest sõltub kaldtasandi kasutegur.

Jagab õpilaste rühmadele seadmekomplekte, IOT-d, tehnoloogilisi kaarte

Abistab õpilaste rühmasid tööde tegemisel.

Kaldtasandi efektiivsuse määramiseks koostage plaan ja toimingute jada:

1. Mõõtke varda kaal (P).

2. Mõõtke kaldtasandi kõrgus (h).

4. Mõõtke hõõrdejõud (F tr ).

Mõõtke kaldtasandi pikkus (l).

Sõnastage iseseisvalt kognitiivne ülesanne:

kontrollida, kuidas kaldtasandi efektiivsus sõltub tõstetava keha kaalust ja kaldtasandi nurgast?

Nad esitasid hüpoteesi: kaldtasandi efektiivsus sõltub kaldenurgast ja ei sõltu tõstetava keha raskusest.

Iseseisev tegevusalgoritmide loomine otsinguülesannete lahendamisel.

Kognitiivse ülesande iseseisev formuleerimine.

Hüpoteesi enesereklaam kaldtasandi efektiivsuse sõltuvusest kaldenurgast ja tõstetud keha kaalust.

Kontrolli, vajadusel korrigeeri ja hinda grupipartneri tegevust.

Oskus integreeruda eakaaslaste gruppi ja luua tulemuslikku koostööd eakaaslaste ja täiskasvanutega

Kaldtasandi efektiivsuse määramiseks viige läbi koostatud tegevuskava:

1. Määrake dünamomeetri, nurgamõõturi ja mõõdulindi jagamisväärtus.

2. Pane installatsioon kokku.

2. Mõõtke varda kaal (P).

3. Mõõtke kaldtasandi kõrgus (h).

4. Kasulik töö arvutatakse valemi abil.

5. Mõõtke hõõrdejõud (F tr ).

6. Mõõtke kaldtasandi pikkus (l).

7. Arvuta valemi abil kulutatud töö

8. Arvuta valemi järgi kaldtasandi kasutegur

9. Muuda kangi kaalu, korda 1-6.

10. Muuda tasapinna nurka, korda 1-6.

11. Tulemused kantakse tabelisse.

Oskus tegevusi planeerida ja järjestada

tulemuse ennustamine.

Peegeldus (4 minutit)

Tuletab meelde, et töö järeldus peaks olema vastus uuringu eesmärgile.

Nad koostavad töö tulemused, teevad järeldused, analüüsivad tulemust.

Kõneavalduse teadlik konstrueerimine kirjalikult.

Tegevusmeetodite ja -tingimuste kajastamine, tegevuste protsessi ja tulemuste kontroll ja hindamine.

Nad järeldavad: laboritöö käigus osutus horisondi suhtes 20 kaldenurga all oleva kaldtasandi efektiivsuseks 45%, see on alati alla 100%, sõltub kaldenurgast ( mida suurem on tasapinna kaldenurk, seda suurem on selle kasutegur) ja see ei sõltu tõstetava keha kaalust.

Oskus oma mõtteid täpselt väljendada;

Hinnake töö tulemusi:

AGA P peab olema väiksem kui Az;

kaldtasandi kõrgus peab olema väiksem selle pikkusest, sellest tulenev kasutegur peab olema alla 100%.

Kui saadud tulemus ei ole õige, leidke mõõtmisel või arvutamisel viga.

Oskus tulemusi hinnata ja kontrollida

kohandada tegevuskava ja -meetodit standardi ja saadud tulemuse lahknevuse korral.

Kodutöö (2 minutit.)

Kuvab slaidi 12.

Peterburi Kirovski rajooni füüsikaõpetaja GOU lütseum nr 384

Sissejuhatus

Mõiste "efektiivsus" võetakse esmakordselt kasutusele 7. klassi füüsika kursusel. Kaasaegsete haridustehnoloogiate kasutamine võimaldab õpilastel tõsta õppimismotivatsiooni ja materjali valdamise efektiivsust.

Tunni "Tõhususe määramine keha tõstmisel kaldtasandil" läbiviimisel kasutati treeningu uurimise tehnoloogiat.

Tund sisaldab järgmisi etappe: teadmiste täiendamine, uue materjali õppimine (laboritööde tegemine), uurimistöö läbiviimine, refleksioon.

Tunnis kasutati paaristööd. Selle tehnoloogia kasutamine võimaldas õpilastel mitte ainult omandada uusi teadmisi, vaid arendada ka aktiivse loovuse võimet.

Tunni eesmärgid ja eesmärgid

Tunni eesmärgid:

Õpilaste teadmiste täiendamine

Äratage huvi uuritava materjali vastu

· Motiveerige õpilasi

Eesmärgid:

Õpetused:

· Tutvustada õpilastega uut füüsikalist suurust – mehhanismi efektiivsust.

Kontrollige katsega, et kaldtasandi abil tehtud kasulik töö on väiksem kui kulutatud töö.

Määrake tõhusus keha tõstmisel kaldtasandil.

Uurige, mis määrab efektiivsuse kere kaldega tasapinna tõstmisel.

· Kontrollida oskust rakendada omandatud teadmisi praktiliste ja uurimisprobleemide lahendamisel.

Näidake õpitava materjali seost eluga.

Arendamine:

Luua tingimused õpilaste isiksuse kujunemiseks nende tegevuse käigus.
Soodustada praktiliste oskuste ja vilumuste kujunemist.
Kujundage hüpoteesi püstitamise oskus, kontrollige seda.
Õpetada põhilist esile tooma, võrdlema, arendada üldistusvõimet, saadud teadmisi süstematiseerida. Arendada oskust töötada paaris.

Hariduslik:

Suhtlemisoskuste arendamine.
Meeskonnatöö oskuste arendamine (vastastikune austus, vastastikune abi ja toetus).

Tervise säästmine:

Tervist säästva õppetunni mudeli ehitamine.

Tunni vorm: Õpilaste uurimistööd.

Tundide ajal

· Aja organiseerimine.

· Teadmiste täiendamine. Üles soojenema.

· Teostada laboratoorseid töid.

· Füüsiline paus.

· Töö uurimuslik osa.

· Kodutöö.

Õpitud materjali koondamine.

1. Organisatsioonimoment. Slaidid 2-3

2. Teadmiste aktualiseerimine. Üles soojenema. Slaidid 4-7

1. Mis on lihtsad mehhanismid?

Loetlege, milliseid lihtsaid mehhanisme teate.

Too näiteid lihtsate mehhanismide rakendamisest.

Milleks neid vaja on?

Selgitage oma sõnadega, mida tähendab fraas "saada jõudu juurde".

Sõnastage mehaanika "kuldne reegel".

2. Mõelge olukorrale. Slaidid 8–9

Töötaja peab laadima tünni bensiini veoki taha. Selle lihtsalt tõstmiseks peate rakendama väga suurt jõudu - jõudu, mis on võrdne tünni raskusjõuga (kaaluga). Töötaja ei saa sellist jõudu rakendada.

. Mida ta peaks tegema?

(õpilased teevad oma ettepanekud)

... siis paneb ta kaks lauda kere servale ja veeretab tünni mööda vormitud kaldtasapind, rakendades jõudu, mis on palju väiksem kui tünni kaal!

Järeldus: slaidid 10–11

· Kaldtasapinda kasutatakse raskete esemete kõrgemale tõstmiseks ilma neid otse tõstmata.

· Selliste seadmete hulka kuuluvad kaldteed, eskalaatorid, tavalised trepid ja konveierid.

3. Millised parameetrid iseloomustavad kaldtasapinda?

3. Laboritöö nr 10. Slaidid 12–21

"Tõhususe koefitsiendi määramine keha tõstmisel mööda kaldtasapinda."

Õppeaine: kaldtasapind.

Võrrelge kasulikku ja kulutatud tööd.

Varustus: arvuti, multimeediaprojektor (õpetajatele)

· Veoste komplekt

· Dünamomeeter

Mõõdulint (joonlaud)

Uue materjali õppimine.

1. Tutvustage õpilastele uut füüsikalist suurust – mehhanismi efektiivsust.

Tõhusus on füüsikaline suurus, mis võrdub kasuliku töö ja kulutatud töö suhtega, väljendatuna protsentides.

Tõhusust tähistab täht "see"

Tõhusust mõõdetakse protsentides.

Milline töö on kasulik, milline töö kulub?

Töö kulutatud Kulutatud=F*s

Kasulik töö Kasulik = P*h

Näiteks , efektiivsus = 75%.

See arv näitab, et 100%-st (kulutatud tööst) on kasulikku tööd 75%.

Tööjuhend.

Laboratoorsete tööde tegemine.

Määrata instrumentide (dünamomeeter ja joonlaud) jagamise hind.

1. Paigaldage plaat kõrgusele h, mõõtke see.

2. Mõõtke dünamomeetriga varda P kaal.

3. Asetage plokk lauale ja tõmmake see dünamomeetriga ühtlaselt mööda kaldtasapinda üles. Mõõtke jõudu F. Pidage meeles, kuidas dünamomeetrit õigesti kasutada.

4. Mõõtke kaldtasandi pikkus s.

5. Arvutage kasulikku ja kulutatud tööd.

6. Arvutage efektiivsus keha tõstmisel kaldtasandil.

7. Kirjutage andmed tabelisse nr 1.

8. Tee järeldus.

Töötulemuste registreerimine

Tabel 1.



Järeldus:

Kasulik töö _______________ kui kulutatud.

Tõhusus keha tõstmisel mööda kaldtasapinda _____%, s.o. see number näitab, et ____________________________________________________________________.

4. Füüsiline paus. Slaidid 22–25

Kaldtasandi näited. Õpilased vaatavad slaide kaldtasandi kasutamise näidetega.

5. Uurimistöö. Slaidid 26–30

Probleem. Mis mõjutab kaldtasandi efektiivsust?

Hüpotees. Kui suurendate (vähendate) kaldtasandi kõrgust, siis efektiivsus keha tõstmisel mööda kaldtasapinda ei muutu (suureneb, väheneb).

Kui suurendate (vähendate) keha raskust, siis efektiivsus keha tõstmisel kaldtasapinnal ei muutu (suurene, vähene).

Õpilased valivad ühe pakutud uurimisvõimalustest:

kaldtasandi kõrguselt?

Kuidas sõltub keha kaldtasandist alla tõstmise efektiivsus? kehakaalust?

Töötulemuste registreerimine

Tabel 2.




Järeldus:

Tõhusus keha tõstmisel mööda kaldtasapinda sõltub (ei sõltu) kaldtasandi kõrgusest. Mida suurem (väiksem) kaldtasandi kõrgus, seda tõhusam on __________.

Tõhusus keha tõstmisel mööda kaldtasapinda sõltub (ei sõltu) keha kaalust. Mida rohkem (vähem) kehakaalu, seda tõhusam __________.

Uurimisvõimaluste arutelu.

6. Kodutöö. Slaidid 31–32

Lõige 60, 61, ülesanne 474.

Neile, kes soovivad sõnumeid ette valmistada.

Lihtsad mehhanismid minu majas

Lihaveski seade

Lihtsad mehhanismid riigis

Lihtsad mehhanismid ehituses

Lihtsad mehhanismid ja inimkeha

7. Õpitud materjali koondamine Slaidid 31–34
Töö tekstiga

_________________ mehhanisme kasutades kohustub inimene _______________. Lihtsad mehhanismid võimaldavad teil võita __________________. Samal ajal, mitu korda ________________ kehtib, sama mitu korda ______________________________________. See on mehaanika _______________________. See on sõnastatud järgmiselt: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. Tavaliselt tekib keha liikumisel _______________________________ hõõrdumine. Seetõttu on töö _____________________ väärtus alati suurem kui ____________________. Suhet _____________________________________________ ja ______________________, väljendatuna protsentides, nimetatakse __________________________________________________________________________________________________: ______________________.

Mini test.

Teie tõhusus täna õppetunnis

2. rohkem kui 100%

3. vähem kui 100%

Kirjandus

1 A.V. Perõškini füüsika 7. klass. Moskva: Bustard, 2010

2 G.N. Stepanova Füüsika 7 töövihiku 1. osa. Peterburi STP-kool, 2003. a

Tunni tehnoloogiline kaart füüsika 7. klassis.

Laboritöö nr 11 "Tõhususe määramine keha tõstmisel mööda kaldtasapinda."

Teema		Laboritöö nr 11 "Tõhususe määramine keha tõstmisel mööda kaldtasapinda."
Tunni tüüp:		Õppetund esmaste aineoskuste kujundamisel.
Sihtmärk		tagada tõhususe mõõtmise oskuste arendamine keha tõstmisel mööda kaldtasapinda.
Ülesanded		Hariduslik: 1. õpiku materjaliga töötades ja laboratoorseid töid tehes saab teada, kuidas määrata efektiivsust keha tõstmisel mööda kaldtasapinda; 2. olema kogemuste põhjal veendunud, et kasulik töö on vähem kui täielik töö; 3. süvendada teemade "Töö", "Lihtsad mehhanismid", "Tõhusus" õppimisel omandatud teoreetilisi ja praktilisi teadmisi. Arendamine: 1. äratada uudishimu ja algatusvõimet, arendada õpilastes püsivat huvi aine vastu; 2. oma arvamuse avaldamine ja selle probleemi arutamine, et arendada õpilaste kõne-, analüüsi-, järelduste tegemise oskust. 3. aidata kaasa iseseisvaks õppetegevuseks vajalike oskuste omandamisele. Hariduslik: 1. tunni jooksul edendada õpilaste kindlustunnet ümbritseva maailma tunnetavuse vastu; 2. töötamine paaris püsikoosseisus, katseülesannete täitmisel ja probleemi arutamisel, koolinoorte suhtluskultuuri kasvatamiseks.
Planeeritud tulemus. metasubjekti tulemused. 1. kognitiivsete huvide kujundamine, mille eesmärk on kujundada ideid lihtsate mehhanismide kohta; 2. oskus töötada teabeallikatega, sh katsetada; 3. võime teisendada teavet ühest vormist teise. Õppeaine tulemused. 1. oskama füüsikaliste suuruste mõõtmiseks kasutada joonlauda ja dünamomeetrit. 2. oskama mõõtmistulemusi väljendada SI ühikutes.		Isiklik. Teadlik, lugupidav ja heatahtlik suhtumine teise inimesesse, tema arvamusse; tahe ja oskus astuda dialoogi teiste inimestega ning saavutada selles vastastikune mõistmine. Kognitiivne. Tuvastage ja sõnastage kognitiivne eesmärk. Ehitage üles loogilised arutlusahelad. Toota teabe analüüsi ja teisendamist. Reguleerivad. Uurimistöö planeerimise oskus; selgitada välja võimalikud raskused haridusprobleemi lahendamisel; kirjeldage oma kogemusi, planeerige ja kohandage. Kommunikatiivne. Oskus korraldada haridusalast koostööd ja ühistegevust õpetaja ja kaaslastega; töötada individuaalselt ja rühmas: leida ühine lahendus ja lahendada konflikte, lähtudes seisukohtade kooskõlastamisest ja huvide arvestamisest.
Teema põhimõisted		Kokku töö, kasulik töö, efektiivsus, lihtsad mehhanismid, kaldtasapind.
Kosmose korraldus
Õpilaste õppetegevuse peamised liigid.	Põhitehnoloogiad.		Põhimeetodid.	Töövormid.	Vahendid.Varustus.
1. Õpetaja selgituste kuulamine. 2. Iseseisev töö õpikuga. 3. Frontaalsete laboritööde tegemine. 4. Töö jaotusmaterjalidega. 5. Koguste mõõtmine.	koostöötehnoloogia.		1. verbaalne; 2. visuaalne; 3.praktiline.	Individuaalne, üldklass, paaris püsikoosseisus.	Füüsiline riistvara: laud, joonlaud, dünamomeeter, latt, statiiv siduri ja jalaga. Vahendid: testid, projektor, esitlus.

Tunni ülesehitus ja käik.

	Tunni etapp	Lavaülesanded	Tegevus õpetajad	Tegevus õpilane		Aeg
Sissejuhatav-motiveeriv etapp.
	Organisatsiooniline etapp	Psühholoogiline ettevalmistus suhtlemiseks.	Annab soodsa meeleolu.	Tööks valmistumine.	Isiklik
	Iseseisvate tööde analüüs teemal "Kangid".	Töötage vigade kallal.	Probleemi lahendamine.	Nad lahendavad probleeme.
	Motivatsiooni ja teadmiste uuendamise etapp(tunni teema ja tegevuse ühise eesmärgi määramine).	Pakkuge tegevusi tunni eesmärkide määratlemiseks.	Pakub mõistatusi "Mõtle ja arva", pakub tunni teema nimetamist, eesmärgi määramist.	Nad püüavad vastata, probleeme lahendada. Määrake tunni teema ja eesmärk.	Isiklik, kognitiivne, regulatiivne

Tegevus- ja sisuetapp
	Uue materjali õppimine. 1) Teadmiste värskendamine. 2) Uute teadmiste esmane assimilatsioon. 3) arusaamise esmane kontroll 4) Assimilatsiooni kontroll, tehtud vigade arutamine ja nende parandamine.	Edendada õpilaste tegevust materjali iseseisval õppimisel.	Pakub tegevusi korraldama vastavalt pakutud ülesannetele. 1) Pakub meelde tuletada efektiivsuse mõistet. 2) Briifing töö tegemisest. Teoreetilise materjali selgitus. 3) Pakub sooritada katseülesandeid. 4) pakub järeldusi.	Uue materjali uurimine iseseisva laboritöö alusel. 1) Vastus. 2) Kuulake. 3) Sooritage pakutud katseülesanded. 4) Vasta küsimustele. 5) Tee järeldused. Arutage.	Isiklik, kognitiivne, regulatiivne
Peegeldav-hinnav etapp.
	Peegeldus. (Kokkuvõtete tegemine).	Kujuneb adekvaatne enesehinnang inimesele, tema võimalustele ja võimetele, eelistele ja piirangutele.	Küsib teil pakkumist valida.	Vastus.	Isiklik, kognitiivne, regulatiivne
	Kodutööde esitamine.	Õpitud materjali koondamine.	Tahvlile kirjutamine.	Päevikusse jäädvustatud.	Isiklik

Rakendus.

1. Iseseisva töö analüüs teemal "Kangid".

Töötage vigade kallal.

Slaid number 2.

a) Joonisel (a) on kujutatud ketast, mis on fikseeritud teljele O. Kettale rakendatakse jõude F ja F1. Nimetage jõudude õlad.

b) Joonisel (b) tõstab kangi kasutav inimene 600 N kaaluvat kivi. Millise jõuga mõjub inimene kangile, kui AB \u003d 1,2 m, BC \u003d 0,5 m.

c) Joonisel (c) on 20N raskus asetatud joonlauale, mille üks ots toetub lauale ja teist hoiab dünamomeeter. Määrake dünamomeetri näidud, kui pikkus AC = 1m, BC = 25 cm.

Slaid number 3.

a) Joonisel on kolmnurkne plaat, mis on kinnitatud punkti O läbivale teljele. Plaadile rakendatakse jõudu F ja F1. Nimetage jõudude õlad.

b) Pulgaga inimene hoiab ämbrit veega, mis kaalub 120 N. Pulga ots on toel, samas kui AC = 120 cm, BC = 30 cm Millise jõu rakendab inimene ämbri toetamiseks?

2. Motivatsioonistaadium.

Slaid number 4.

Probleemid "Mõtle ja arva".
1. See pole mitte ainult lihtne mehhanism, vaid ka sõjaline liit.
2. See on kaevu juures olev mehhanism ja särgi detail.
3. Selles Moskva lähedal asuvas linnas asub maja - P.I. Tšaikovski.
Vastused.

1. plokk
2. värav
3. kiil

Slaid number 5.

Milliseid lihtsaid mehhanisme te veel teate? Miks neid nii kutsutakse?

Kaldtasapind, plokk ja kang-

Me ei saa ilma nendeta hakkama.

3. Uue materjali õppimine.

Slaid number 6-7.

Kaldtasapind on lihtsaim mehaaniline seade, mida kasutatakse raskete esemete tõstmiseks tugevuse suurendamiseks.

Kaldtasapind- lihtne mehhanism tasase pinna kujul, mis on paigaldatud horisontaalse pinna suhtes erineva nurga all kui sirgjoon.

Slaidi number 8-10.

Mehhanismi omadust, mis määrab, kui suur osa on kasulikust tööst kogusummast, nimetatakse efektiivsuse koefitsiendiks - efektiivsuseks.

Slaid number 11. Paluge õpilastel asetada kaldtasapind erinevatele kõrgustele. Pärast katse läbiviimist ja arvutusi võrrelda saadud andmeid.

Kaldtasandi efektiivsuse määramise tegevuskava:

Mõõtke varda kaal (P).

Mõõtke kaldtasandi kõrgus (h).

Mõõtke hõõrdejõud (Ftr).

Mõõtke kaldtasandi pikkus (l).

8. Koostage töö tulemused ja tehke järeldused.

Slaid number 12.

Järeldused:

1. Kasulik töö on väiksem kui kogutöö.

2. Kaldtasandi kõrgus peab olema väiksem selle pikkusest.

3. Kasutegur alla 100%. (20° kaldenurga korral horisondi suhtes võrdub see 45%).

4. Kaldtasandi efektiivsus sõltub kaldenurgast. Mida suurem on tasapinna kaldenurk, seda suurem on selle efektiivsus.

Slaid number 13.

Peegeldus. Kuidas ma klassis töötasin? Valige pakkumine.

Tagasi edasi

Tähelepanu! Slaidi eelvaade on ainult informatiivsel eesmärgil ja ei pruugi esindada esitluse kogu ulatust. Kui olete sellest tööst huvitatud, laadige alla täisversioon.

Teema:	Füüsika.
Klass:	7. klass.
Õpik:	Perõškin, A. V. Füüsika. 7 rakku [Tekst]: õpik. üldhariduse jaoks hariv institutsioonid / A. V. Peryshkin, - M .: Bustard, 2010. - 192 lk.
Tunni teema:	Kaldtasandi efektiivsuse määramine.
Tunni eesmärk:	Õpilaste tutvumine uue füüsikalise suuruse - mehhanismi efektiivsusega.
Tunni eesmärgid:	Hariduslik: Määratlege mehhanismi tõhusus. Kontrollige katsega, et kaldtasandi abil tehtud kasulik töö on väiksem kui kulutatud töö. Määrake efektiivsus keha tõstmisel kaldtasandil. Uurige, mis määrab efektiivsuse keha tõstmisel mööda kaldtasapinda. Näidake õpitava materjali seost eluga. Hariduslik: Luua tingimused õpilaste isiksuse kujunemiseks nende tegevuse käigus. Soodustada praktiliste oskuste kujunemist jõu mõõtmiseks dünamomeetri abil, katseskeemi teostamisega. Jätkake põhilise esiletõstmise oskuse kujundamist, püstitage hüpotees ja katsetage seda katseliselt. Hariduslik: Jätkata meeskonnatöö suhtlemisoskuste arendamist (vastastikune austus, vastastikune abi ja toetus).
Planeeritud tulemused:	teema: õpitakse mõõtma kaldtasandi omadusi, arvutama kasulikku ja kuluvat tööd, lihtsa mehhanismi efektiivsust; saate teada, et kasulik töö on alati väiksem kui kulutatud ja seetõttu on efektiivsus alla 100% ega sõltu tõstetava keha raskusest, kuid seda saab suurendada tasapinna kaldenurga suurendamisega silmapiirini. Moodustati UUD: Isiklik: õpilaste poolt õppetegevuse eesmärgi ja selle motiivi (tähenduse kujunemine) vahelise seose loomine. Reguleerivad: Jõude ja energia mobiliseerimisvõime arendamine. Oskus püstitada õpiprobleem, mis põhineb teadaoleva ja tundmatu materjali korrelatsioonil, ennustades tulemust, Plaani ja tegevuste järjestuse koostamine, saadud tulemuse hindamine ja jälgimine, tegevuskava ja -meetodite korrigeerimine standardi ja saadud tulemuse lahknevuse korral. Kommunikatiivne: oskus kuulata, osaleda kollektiivses probleemiarutelus, astuda dialoogi, täpselt väljendada oma mõtteid, omada emakeele normidele vastavat monoloogilist ja dialoogilist kõneviisi, integreeruda eakaaslaste gruppi ja üles ehitada tulemuslikku koostööd eakaaslaste ja täiskasvanutega. kognitiivne: Oskus teadlikult üles ehitada kõnelause suulises ja kirjalikus vormis, struktureerida teadmisi. Probleemi püstitamine ja lahendamine, probleemsituatsioonist tõhusamate väljapääsuteede valik, olenevalt konkreetsetest tingimustest, tegevusalgoritmide koostamine otsinguülesannete lahendamiseks. Märgisümbolilise UUD kujunemine. Kognitiivse eesmärgi iseseisev sõnastamine, hüpoteesid. Tegevusmeetodite ja -tingimuste kajastamine, tegevuste protsessi ja tulemuste kontroll ja hindamine. Vajaliku teabe väljavõtmine.
Tunni tüüp:	Erioskuste ja -oskuste arendamise tund.
Tunni vorm:	Õpilaste uurimistööd.
Varustus:	Arvuti, projektor, ekraan. Instrumentide komplekt laboritööde tegemiseks: juhtsiin, dünamomeeter, mõõdulint, latt, kaal 100 g, statiiv siduriga ja jalg (14 tk.).
Materjalid tunni jaoks	Töökaitse juhend laboritööde tegemisel "Tõhususe mõõtmine keha tõstmisel kaldtasapinnal" (14 tk.) ( *Lisa 1* ). Laboritöö "Tõhususe mõõtmine keha tõstmisel kaldtasandil" tehnoloogiline kaart (14 tk) ( *Lisa 2* ). Tunni tehnoloogiline kaart ( *Lisa 3* ).
Autori meediatoode:	Microsoft PowerPoint 2010-s tehtud esitlus "Kaldtasandi efektiivsuse määramine" koosneb 28 slaidist, sealhulgas pealkiri.
Tarkvara:	MS Office 2010, KMPlayer või muu swf-faile toetav programm.

Tunni stsenaarium koosneb seitsmest etapist.

1. Organisatsiooniline(2 min.): Õpetaja märgib tunnist puudunud õpilased, tuletab tunnis viibijatele meelde, et nad jätkavad lihtsate mehhanismide õppimist ja juba teavad nende määratlust, liike, mehaanika “kuldreeglit”, kangi tasakaalu. reegel ja täna saavad lapsed tutvuda veel ühe lihtsa mehhanismi tunnusega, kuid pärast sõnumi avamist on mõistatused suletud.

2. Teadmiste uuendamine(8 min): Õpetaja kuvab tunni "Kaldtasandi efektiivsuse määramine" esitluse 2. slaidi. Programm on koostatud järgmiselt: klõpsates hiirega täpselt küsimuse numbril, avaneb slaid küsimuse endaga, millele asetatakse küsimuse tekst. Vastuse õigsust saate kontrollida hiireklõpsuga. Juhtnupu abil saab naasta slaidile nr 2. Õigesti vastatud küsimuse väljale klõpsates eemaldatakse pusle ja osa sõnumist avaneb. Valitakse järgmine küsimus ja kõik kordub. Huvitavam on valida küsimusi suvalises järjekorras. Pärast viimasele küsimusele vastamist avaneb ekraanil teade kuttidele: “Räägi mulle ja ma unustan. Näita mulle ja ma mäletan. Las ma teen seda ise ja ma õpin!”

3. Probleemsituatsiooni loomine(4 min.): Õpetaja loob ja kutsub õpilasi leidma probleemolukorrast väljapääsu: töötajal on vaja laevale laadida raske tünn, kuid selleks tuleb rakendada väga suurt jõudu - jõudu, mis on võrdne tünni kaaluga. Töötaja ei saa sellist jõudu rakendada. Poisid soovitavad kasutada kaldtasapinda.Õpetaja kuvab tunni "Kaldtasandi efektiivsuse määramine" esitluse 3. slaidi (sellele on lisatud DER-i ühtse kollektsiooni "Lihtsad mehhanismid. Kaldtasapind" välkmudel), näitab 5. stseeni. küsimus: Kas koorma tõstmisele kulub ainult töötaja poolt kulutatud energia?Õpilased eeldavad, et osa energiast kulub hõõrdejõu ületamiseks. Õpetaja kuvab tunni "Kaldtasandi efektiivsuse määramine" esitluse slaidi 4 (sellele on lisatud DERi ühtse kogu "Mehhanismi tõhusus" välkmudel), paljastab 3. stseeni. Arutatakse mehhanismi poolt tehtava töö erineva suhte võimalikkust ja hõõrdejõu ületamiseks kulutatud energiat. Õpilased teevad eeldusi lihtsa mehhanismi efektiivsust iseloomustava füüsikalise suuruse olemasolu kohta.

4. Uue materjali õppimine(8 min.): Õpetaja demonstreerib keha tõstmist kaldtasandi abil, mõõdab keha raskust ja hõõrdejõudu, kaldtasandi kõrgust ja pikkust. Õpilased võrdlevad keha raskust hõõrdejõuga, kaldtasandi kõrgust pikkusega, teevad järelduse kaldtasapinna kasutamisel tugevuse suurenemise ja kauguse vähenemise kohta. Õpetaja kuvab tunni “Kaldtasandi efektiivsuse määramine” esitluse slaidid 5-6, iseloomustab lihtsa mehhanismi efektiivsust. Õpilased teevad kaldtasandi joonise koos selle pikkuse, kõrguse tähistusega, kirjutavad üles lihtsa mehhanismi tõhususe määratluse ja arvutusvalemi.

5. Uurimistöö praktiline töö a (17 min.): Õpetaja aitab kaasa uurimistöö kava arutelule. Õpilased koostavad kaldtasandi efektiivsuse määramiseks plaani ja tegevuste jada:

Õpetaja kuvab tunni “Kaldtasandi efektiivsuse määramine” ettekande slaidid 7-11, juhendab laboritööde ohutut sooritamist, sõnastab probleemse küsimuse: millistest parameetritest sõltub kaldtasandi kasutegur.Õpilased formuleerivad iseseisvalt kognitiivse ülesande: kontrollida, kuidas sõltub kaldtasandi efektiivsus tõstetava keha massist ja kaldtasandi nurgast? Nad esitasid hüpoteesi: kaldtasandi efektiivsus sõltub kaldenurgast ja ei sõltu tõstetava keha raskusest.

Õpetaja jagab õpilastele instrumentide komplektid laboritööde tegemiseks, töökaitsejuhendid ( Lisa 1 ), tehnoloogiline kaart laboritöö nr 14 "Tõhususe mõõtmine keha tõstmisel mööda kaldtasapinda" teostamiseks ( Lisa 2 ), abistab õpilasrühmi tööde tegemisel. Õpilased sooritavad laboratoorseid töid tasapinna erineva kaldenurga all horisondi suhtes ja tõstetava koorma erineva kaaluga.

6. Peegeldus(4 min.): Õpilased hindavad ja analüüsivad oma töö tulemusi: Ap peaks olema väiksem kui Az; kaldtasandi kõrgus peab olema väiksem selle pikkusest, sellest tulenev kasutegur peab olema alla 100%. Kui saadud tulemus ei ole õige, leidke mõõtmisel või arvutamisel viga. Nad koostavad töö tulemused, järeldavad: laboritöö käigus osutus horisondi suhtes 20 ° kaldenurga all oleva kaldtasandi efektiivsus 45%, see on alati väiksem kui 100 %, sõltub kaldenurgast (mida suurem on tasapinna kaldenurk, seda suurem on selle kasutegur) mitte ei sõltu tõstetava keha kaalust.

7. Kodutöö(2 min): Õpetaja kuvab tunni “Kaldtasandi efektiivsuse määramine” esitluse 12. slaidi, hääli, kommentaare ja annab soovitusi tõhusaks kodutööks:

§ 61;
Sõnumite ettevalmistamine (valikuline):
Lihtsad mehhanismid kodus, maal.
Lihtsad mehhanismid ehituses.
Lihtsad mehhanismid ja inimkeha.

Kasutatud Interneti-ressursside aadressid

Laboritöö number 6.

Kaldtasandi efektiivsuse määramine

Eesmärk:

1. arvutada välja pakutud kaldtasandi efektiivsus ja teha järeldus selle väärtuse kohta;

2. veenduge kogemuse põhjal, et Ap< Аз.

Varustus: dünamomeeter, laud, statiiv, puidust klots, mõõdulint (või joonlaud), raskuste komplekt (joon.).

Edusammud:

1. Määrata mõõtevahendite jagamisväärtus. Cd \u003d .... N. (dünamomeeter)

Cl = .... N. (valitsejad).

2. Määrake dünamomeetri abil varda kaal (R), selle üles tõstes h(kirjutage tabelisse).

3. Liigutades varda konstantsel kiirusel mööda kaldtasapinda, mõõta selleks vajalik tõmbejõud (F). (kirjutage tabelisse)

4. Kasutage tee määratlemiseks joonlauda s möödus koorma alumisest servast ja kõrgusest h millele see tõsteti. (kirjutage tabelisse)

5. Määrake lati kogumass kahe raskusega (R), (kirjutage tabelisse).

6. Laadides lati kahe raskusega ja kinnitades sellele dünamomeetri, liigutage varda konstantsel kiirusel mööda kaldtasapinda. Mõõtke selleks vajalik veojõud ( F). s ja h sama. (lauale)

7. Langetage laud allpool ja korrake katset 2. S sama , h mõõta (märkida tabelisse)

3 katse üldülesanne:

8. Arvutage kasulik ja kulutatud töö: ,

9. Leidke kaldtasandi efektiivsus.

10. Sisestage arvutuste tulemused tabelisse.

Järeldus: töö tulemusena saame