09
veebr
2011

Teel tähestiku juurde (Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R.)

Vorming: DjVu, skannitud lehed
Väljalaskeaasta: 2008
Žanr: Õppekirjandus
Kirjastaja: BALASS
vene keel
Lehtede arv: 67+67+69+67
Kirjeldus: Käsiraamat 4-6-aastastele koolieelikutele, 4 osa.

4–5-aastaste laste kõne arendamise ja kirjaoskuse õpetamiseks ettevalmistamise käsiraamat on vene keele, lugemise ja kirjanduse pideva kursuse esialgne lüli (sari Free Mind, autorid R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronin), mis on School 2100 haridussüsteemi lahutamatu osa.
Selle käsiraamatuga töötamise korraldus ja tehnoloogia on esitatud metoodilistes soovitustes.
Käsiraamatut saab kasutada koolieelikutega tundides lasteaedades, logopeedilistes rühmades, UVK-s, aga ka vanemate individuaalseks tööks lastega. Kõik selles juhendis sisalduvad tekstid ei ole mõeldud lugemiseks lastele, neid loevad täiskasvanud (õpetajad, vanemad).
Töö jätkamine on ette nähtud samade autorite käsiraamatu 2. osas ning 5-6-aastastele lastele - 3. ja 4. osa.

Tehtud veebist leitud originaalist

15
mär
2017

IRINA, Simferopol

|

15-03-2017 07:42:22

17
juuni
2017

Päike, Moskva

|

17-06-2017 19:11:15

09
veebr
2014

Mees kõndis mööda teed (Chiladze Otar)

Formaat: audioraamat, MP3, 128 kbps
Autor: Chiladze Otar
Väljalaskeaasta: 2014
Žanr: Ajalooline romaan
Kirjastaja: Tee-ise-heliraamat
Kunstnik: Zhukova Sasha
Kestus: 38:25:31
Kirjeldus: Romaan "Mees kõndis mööda teed" on Gruusia algupärase poeedi Otar Chiladze esimene proosateos. Romaan äratab ellu kolme tuhande aasta tagused sündmused, mis on seotud Kolchise kuningriigi ajalooga, mil esimene kreeklane sellele vereplekilisele maale jalga astus. Kõik näitlejad on koltsialaste hirmuäratav kuningas ja tema tütar Medea, välismaalane Frix ja kreeklane Yas, kes purjetas kuldvillaku järele Kolchise kallastele ...

12
veebr
2018

Teel sajab vihma (Larin Valeriy)

Formaat: heli esitus, MP3, 64 kbps
Autor: Larin Valeri
Väljalaskeaasta: 2012
Žanr: raadiomäng
Väljaandja: Venemaa Raadio - Peterburi
Kunstnik: Vladimir Baranov, Aleksandr Vassiljev, Vladimir Zahhariev, Aleksandr Stroev, Ivan Krasko
Kestus: 00:45:31
Kirjeldus: Valeri Larini loo raadiodramatiseering. Sõja lõpp Saksamaal. Noored Nõukogude sõdurid, sõbrad Volodja ja Sanka, päästavad eaka sakslanna, tõmmates ta veest välja. Abikaasa kingib tänutäheks lastele idarindel hukkunud poja akordioni...
Lisama. Info: Dramatiseeringu autor, toimetaja - Ni...

21
sept
2013

Naer Atlantise teel (Vsevolod Slukin, Jevgeni Kartašev)

Formaat: audioraamat, MP3, 256 kbps
Autorid: Vsevolod Slukin, Jevgeni Kartašev
Väljalaskeaasta: 2013
Žanr: ulmeline lugu
Kirjastaja: tee ise heliraamat
Kunstnik: volinik
Kestus: 00:43:33
Kirjeldus: Veealuse Atlantise poole teel reisijaid ootab kummaline oht. Ja ainus pääste on naer.
Lisama. info: Loe väljaandest: Komsomoliotsija Keskkomitee ajakirja lisa nr 3 1967

25
veebr
2013

Reisimine unistuste teel. Lood (Mlechin Leonid)

Autor: Mlechin Leonid
Väljalaskeaasta: 2013
Žanr: detektiiv
Kirjastaja: Te ei saa kuskilt osta
Kunstnik: Zaborovski Juri
Kestus: 14:34:34
Kirjeldus: kogumik sisaldab kuulsa kirjaniku populaarseid lugusid. Paljud L. Mlechini lood pälvisid kirjandusauhindu ja avaldati erinevates riikides. Ta on ka lühikeste tegevusterohke lugude autor, millest said TVC kanali detektiivisarja "Late Dinner" stsenaariumid.
Sisu: - Ekslemine unistuste teel 05:15:33 - Oktoobri keskpaik - parim aeg surmaks 05:02:49 - Koht, kus tapetakse häid inimesi...

01
sept
2019

Power Roadil 2, Limrak (Alan Nukland)

Formaat: audioraamat, MP3, 64 kbps
Autor: Alan Nukland
Väljalaskeaasta: 2019
Žanr: Fighting Fantasy, LitRPG
Kirjastaja: 1C-Publishing
Kunstnik: Maxim Suslov
Kestus: 15:24:48
Kirjeldus: Romaani peategelane Sargon satub võõrasse maailma ega mäleta, kuidas ta siia sattus ja kes ta on. See maailm on äärmiselt vaenulik: iga olend, olgu see metsaline või mees, tahab kangelast hävitada ja tema jõudu endasse imeda. Vaatamata maailma mänguseadustele on valu ja kannatused siin üsna tõelised. Ja mis kõige tähtsam, surnud ei oota mängus maagilist ülestõusmist, vaid midagi muud - midagi, mis on isegi hirmutav...

16
veebr
2014

Petja teel taevariiki (Mihhail Kuraev)

Formaat: audioraamat, MP3, 96 kbps
Autor: Kuraev Mihhail
Väljalaskeaasta: 2012
Žanr: lugu
Kirjastaja: Te ei saa kuskilt osta
Kunstnik: Vinakur Maria
Kestus: 04:32:35
Kirjeldus: M. Kurajevi stsenaariumide järgi lavastati kaheksa mängufilmi, millest viimane, "Petja teel taevariiki" pälvis Moskva rahvusvahelise filmifestivali "Kuldne Jüri" Grand Prix (2009). "RG: Millal ja kuidas lugu kirjutati? Milline on selle kirjanduslik saatus? Ja mida te Kandalakšas tegite?
Kuraev: Nendele küsimustele vastates peate rääkima pool eluloost ... Lugu sai kirjutatud lihtsalt, sest ...

23
veebr
2009

Kõik (I-VII) kettad raamatule "Inglise keele eksamiks valmistumise testide kogumik"

Formaat: audioraamat, WAVPack, 204 kbps
Väljalaskeaasta: 2008
Autor: M. Mann, S. Taylor-Knowles, E. Klekovkina
Žanr: Õppekirjandus
Kunstnik: Emakeelena kõneleja
Kestus: 08:42
Kirjeldus: I-V kettad raamatule "Inglise keele eksamiks valmistumise testide kogumik". Kokku on seitse, ülejäänu lisan mõne päeva pärast.
Raamatu kirjeldus: "Inglisekeelseks ühtseks riigieksamiks valmistumise testide kogumik" on üks neljast raamatust kirjastuse Macmillan inglisekeelseks ühtseks riigieksamiks valmistumise juhendite sarjast. Kasutusjuhend sisaldab: - 20 testi USE formaadis; - täpsustus...

02
veebr
2019

1976. aastal avalikus ajakirjanduses, raadio- ja telesaadetes avaldamiseks keelatud teabe loetelu lisa nr 2 (Glavliti NSVL), Chudakova Daria]

Formaat: audioraamat, MP3, 56 kbps
Autor: Kendrick Sharon
Väljalaskeaasta: 2019
Žanr: armastuslugu
Kirjastaja: Tsentrpoligraf
Kunstnik: Chudakova Daria
Kestus: 03:44:51
Kirjeldus: Nad kohtusid paradiisisaarel. Nende tunded tundusid olevat vastastikused, kuid karm kreeklane Ariston Kavakos solvas noort Kylie Turnerit väga ja too püüdis teda unustada. Aastaid hiljem viis saatus nad uuesti kokku, kuid pole teada, kas nende uuest kohtumisest saab alguse romanss või sõda?

01
mär
2010

Ülesannete raamat füüsikas ja selle lahendused (Tšertov, Vorobjov)

Formaat: JPG, skannitud lehed
Autor: Tšertov, Vorobjov
Välja antud: 1988
Žanr: Füüsika probleemiraamat kõrgkoolidele
Kirjastaja: Moskva "Vysshaya Shkola"
vene keel
Lehtede arv: 528+
Kirjeldus: Tšertovi ja Vorobjovi tavaline füüsikaprobleemide raamat. See pakub lahendusi enamikule probleemidele.
Lisama. Teave: djvu-vormingus ülesannete raamat ja enamiku probleemide lahendamine eraldi jpg-vormingus failide kujul. Lahendused on jagatud kaustadesse. Kausta number – probleemraamatu osade arv.

29
aga ma
2018

Füüsikaolümpiaadide ettevalmistavate ülesannete kogu (Kachinsky A.M., Bytev A.A., Kimbar B.A.)

Ilmumisaasta: 1965
Autorid: Kachinsky A.M., Bytev A.A., Kimbar B.A.
Kirjastaja: Narodnaja asveta
vene keel
Žanr: Õpetus
Vorming: DjVu
Kvaliteet: skannitud lehed
Lehtede arv: 170
Kirjeldus: see kogu sisaldab kõrgendatud raskusastmega ülesandeid keskkooli füüsikakursuse kõigis osades. See sisaldab nii arvutuslikke kui ka kvalitatiivseid ülesandeid, mis ei välju kooli õppekava raamest. Kõikidele ülesannetele antakse üksikasjalikud juhised ja lahendused, arvestades uut ühikute süsteemi. Käsiraamat on mõeldud õpilaste ettevalmistamiseks füüsikaolümpiaadideks ja seda saavad kasutada ka õpetajad ...

18
mai
2007

Ettevalmistus inglise keele IELTS testiks

Žanr: Õppematerjalid
Autor: Erinevad
Kirjastaja: Various
Riik: Erinevad
Väljalaskeaasta: 2002
Kirjeldus: Internetis kogutud materjalide kogumik, mis on kasulik IELTS-testi ettevalmistamiseks. IELTS-testi antakse järgmistel eesmärkidel: 1. Sisseränne Kanadasse (Austraalia); 2. Edasiõppimine välismaa õppeasutustes. See kogu sisaldab peamiselt materjale Üldmooduli läbimiseks. Muidugi pole see kaugeltki kõik, mida netist leida võib, kuid ettevalmistuse alustamiseks piisab sellest täiesti. On paar programmi. Kõik kontrollitakse isiklikult. Kõik töötab.
Kvaliteet: OCR ilma vigadeta
Vorming: DOC

Selgitav märkus

kursuse "Teel tähestiku poole" programmi

Kõne arendamise ja kirjaoskuse ettevalmistamise täiendav haridusprogramm "Teel ABC-sse" on kultuurilise suunitlusega ja põhineb riiklikul programmil "Kõne arendamine ja kirjaoskuse ettevalmistamine", mille on välja pakkunud R.N. Buneev, E.V. Buneeva, T.R. Hape koolieelseks ettevalmistuseks,vastavalt nõuetele:

Föderaalse osariigi alghariduse üldharidusstandardVene Föderatsiooni 29. detsembri 2012. aasta föderaalseadus nr 273 FZ “Haridus Vene Föderatsioonis”

Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi 29. augusti 2013. aasta korraldus nr 1008 "Täiendavate üldharidusprogrammide õppetegevuse korraldamise ja läbiviimise korra kinnitamise kohta"

Vene Föderatsiooni laste lisahariduse arendamise kontseptsioonid aastani 2020.

Vene Föderatsiooni riikliku peasanitaararsti määrused 04.07. 2014 nr 41 „SanPiN 2.4.4.3172-14 „Sanitaar- ja epidemioloogilised nõuded laste lisaõppe õppeasutuste seadmele, sisule ja tööaja korraldusele” kinnitamise kohta.

Programm kajastab kaasaegseid teaduslikke seisukohti arenguhariduse korraldamise viiside kohta, annab lahenduse laste intellektuaalse ja isikliku arengu, nende kognitiivsete huvide ja loova mõtlemise kujundamise probleemile, aitab kaasa nende tervise säilimisele ja toetamisele.

Põhilineeesmärk selle programmi koolituse eesmärk on töötada laste kõne helikultuuriga ja põhisisu on sõnade häälik-silbiline analüüs. Programmi eripäraks on kõneteraapia metoodika elementide kasutamine eelkooliealistele lastele, mille eesmärk on ennetada lugemis- ja kirjutamisvigu. Sõnade heli-silbilise analüüsiga seotud töö on ühendatud kõne arendamise tööga.

Vanemate koolieelikute kõnearengut iseloomustab rikkalik sõnavara, mis jätkub, sealhulgas passiivse sõnavara kaudu. Enamik lapsi lõpetab kõne grammatilise struktuuri kujundamise ja lapsed hakkavad järk-järgult omandama teksti grammatikat (kasutavad kõnes lausetevahelisi sidevahendeid; oma teksti koostamisel koostavad nad selle sissejuhatava ja lõpulausega) .

Õpetaja roll on aktiivse kõne, suhtlemise, kõnemustrite valdamise olukordade loomine. Erilist tähelepanu pööratakse foneemilise kuulmise ja õige häälduse arendamisele.

Klassid on üles ehitatud meelelahutuslikus vormis kõnemängude abil, mis võimaldab lastel edukalt omandada helianalüüsi, jälgida huviga sõnade omadusi ja nende kasutamist kõnes. Õppematerjal esitatakse võrdlevalt, võrdlevalt ja julgustab lapsi pidevalt arutlema, analüüsima, tegema oma järeldusi, õppima neid põhjendama, valima erinevate vastuste hulgast õiget lahendust. Seega peamineväärtus , kogu kasvatustegevuse aluseks on lapse loov mõtlemine, mille põhjal kujuneb järk-järgult keelealaste teadmiste süsteem ning kujuneb vajadus keeleoskuse ja kõne täiustamise järele.

Ülesanded:

1. Õpimotivatsiooni ja huvi kujundamine õppeprotsessi enda vastu.

2. Visuaal-kujundliku ja sõnalis-loogilise mõtlemise kujunemine, järelduste tegemise, oma hinnangute põhjendamise oskus.

3. Üldhariduslike oskuste arendamine: oskus töötada meeskonnas, suhelda, viia alustatu lõpuni; töötada tähelepanelikult, keskendunult, planeerida ja kontrollida oma tegevust.

4. Sõnade heli-silbilise analüüsi õpetamine.

5. Aktiivse, passiivse, potentsiaalse sõnavara rikastamine.

6. Kõne grammatilise struktuuri arendamine.

7. Sidusa kõneoskuse arendamine lähtuvalt lapse kõnekogemusest.

8. Foneemilise kuulmise arendamine, laste kõne helikultuuri parandamine.

Uudsus selle tööprogrammi osa määratakse kindlaks föderaalse osariigi haridusstandardiga. Iseloomulikud omadused on järgmised:

1. Kursuse valdamise isiklike, metaaine- ja ainetulemuste saavutamisele suunatud üliõpilaste tegevuse korraldamise liikide määramine.

2. Programmi elluviimisel lähtutakse väärtusorientatsioonist ja haridustulemustest.

Põhiline tundide vorm on klassid väikese lasterühmaga.

Tunnid toimuvad mängulises vormis, mis on koolieelikutega tundides kohustuslik. Samas ei tohiks mänguelementide laialdane kaasamine vähendada klasside õpetavat, arendavat, kasvatavat rolli.

Tundide materjali valikul antakse võrdluspunktid seostele programmimaterjaliga ainetes: vene keel, ümbritsev maailm.

Selle programmi raames õppides näitavad õpilased iseseisvat soovi oma silmaringi laiendada.

Täiendav haridusprogramm kõne arendamiseks ja kirjaoskuse ettevalmistamiseks "Teel ABC-sse" on kultuurilise suunitlusega.

Õpetamisel kasutatakse järgmisi tehnoloogiaid: hariduse arendamise tehnoloogia; hariduse individualiseerimise tehnoloogia; isiksusele orienteeritud tehnoloogia; kompetentsus ja tegevuslähenemine.

Seega põhimõtteliseltKavandatava kursuse põhieesmärk on just nimelt kultuurilise orientatsiooni arendamine jaarengut teades võimed, üldhariduslikud oskused ja võimed .

Sisu valiku põhimõtted

Isiksuse harmoonilise kasvatuse põhimõte;

Järkjärgulisuse ja järjepidevuse põhimõte

Edu põhimõte;

Koormuse proportsionaalsuse põhimõte lapse tervise säilimise taseme ja tervisliku seisundiga;

Loomingulise arengu põhimõte;

Ligipääsetavuse põhimõte;

Omadustele ja võimetele keskendumise põhimõte – lapse loomulik vastavus;

Individuaalse lähenemise põhimõte;

Praktilise orientatsiooni põhimõte.

Programmi rakendamisel kasutatakse järgmisi vorme ja meetodeid:

Põhilised õppemeetodid:

vestlus;

mäng;

praktiline töö;

Programmis osalevate laste vanus"Teel ABC-sse" on 5,5 - 6,5 aastat.

Selle vanuse põhijooneks on see, et kujunemas on uus sotsiaalne arengusituatsioon, mängust saab juhtiv tegevus, mille käigus koolieelikud omandavad muid tegevusi. Lisaks tekivad selles vanuses olulised neoplasmid vaimses ja isiklikus sfääris, toimub lapse intensiivne intellektuaalne areng, kujuneb valmisolek koolis õppida.

Värbamine tundidesse vastavalt kursuse programmile"Teel ABC-sse"toimub MAOU 56. keskkooli kohalike seaduste nõuete kohaselt tasulise õppeteenuse osutamisel.

Ennustatud tulemused

Kasutatavate töövormide ja -meetodite tulemusena, kasutades välja toodud õpetamise põhimõtteid, lähtudes eelkooliealiste õpilaste psühholoogiliste omaduste tundmisest, koolitus vastavalt kursuse programmile."Teel ABC-sse"aitab kaasa nende arengule ja kultuurilise orientatsiooni kujunemisele.

Kursuse valdamise isiklikud, metaaine- ja ainetulemused

isiklikud tulemused kursuse õppimine on järgmiste oskuste kujundamine:

- määrata javäljendada õpetaja juhendamisel lihtsaimad ühised käitumisreeglid kõigile koostöös osalevatele inimestele (eetikanormid).

Õpetaja pakutud suhtlemis- ja koostööolukordades, lähtudes lihtsatest, kõigile ühistest käitumisreeglitest,valikut teha , teiste rühmaliikmete ja õpetaja toel, kuidas edasi.

Metasubjekti tulemused kursuseõpe on järgmiste universaalsete õpitegevuste (UUD) moodustamine.

Regulatiivne UUD:

- määrata jasõnastada tegevuse eesmärk õpetaja abiga.

- hääldage toimingute jada.

Õppimaväljendada nende oletus (versioon), mis põhineb tööl koos töövihiku illustratsiooniga.

Õppimatööd õpetaja plaani järgi.

Õppimaerinevad õige, täidetud ülesanne, valest.

Õppige koos õpetaja ja teiste õpilastegaanda emotsionaalnehindamine seltsimeeste tegevus.

Kognitiivne UUD:

Liikuge oma teadmiste süsteemis:erinevad uus juba tuntud õpetaja abiga.

Hankige uusi teadmisi:leida vastuseid küsimustele, kasutades EMC "Teel ABC-sse", enda elukogemust ja õpetajalt saadud infot.

Töötle saadud teavet:järeldusi tegema kogu rühma ühise töö tulemusena.

Töötle saadud teavet:võrdlema jaGrupp erinevaid helisid ja objekte.

Teisendada teavet ühest vormist teise: koostada silpe, sõnu, lauseid, tekste jooniste, diagrammide põhjal);

Kommunikatiivne UUD:

Teavitage oma seisukohta teistele:vormistama tema mõte suulises kõnes (ühe lause või väikese teksti tasemel).

FROMkuulake jamõista teiste kõne.

Leppige ühiselt kokku suhtlemis- ja käitumisreeglid koolis ning järgige neid.

Õppige mängima rühmas erinevaid rolle (juht, esineja, kriitik).

Kursuse ainetulemused "Teel ABC-sse"on järgmiste oskuste kujunemine

Koolieelikute silmaringi laiendamine sõnade hääliku-tähe analüüsi alal;

Kirjeldada esemete märke ja ära tunda objekte nende märkide järgi;

Tõstke esile objektide olulised omadused;

Võrdle objekte, nähtusi;

Tehke kokkuvõte, tehke lihtsad järeldused;

Klassifitseerida nähtusi, objekte;

Määrake sündmuste jada;

Hinnake vastandlikke nähtusi;

Andke teatud mõistetele definitsioonid;

Teha kindlaks mõistetevahelised funktsionaalsed seosed;

Tuvastage mustrid ja joonistage analoogiaid.

Prognoositavate tulemuste hindamise mehhanism

Peamised tulemuste prognoosimise hindamise mehhanismid on testimine (sisend ja lõppkontroll).

Täiendava üldharidusprogrammi elluviimise tulemuste summeerimise vormid

Testimine mängude vormis: "Russelli heliloojad", "Leia helile koht", "Leia kadunud kiri"

Organisatsiooniliselt – programmi rakendamise pedagoogilised tingimused

Õppetegevuse efektiivsuse tõstminekursuseõpe "Teel ABC-sse" aitab kaasa nende tundide läbiviimise korralduslikele tingimuste loomisele. Nimelt:

valgusküllane ja avar klassiruum;

laste kasvule vastavad toolid ja lauad;

magnetid;

tool ja laud õpetajale;

autorite R. N. Bunejevi, E. V. Bunejeva, T. R. Kislova õpetlik ja metoodiline komplekt “Teel ABC-sse” (osad 3.4).

multimeedia õppevahendite kasutamine, mis aitab suurendada huvi tundide vastu, programm põhineb koolituse regulatiivsetel ja juriidilistel nõuetel, kasutades kaasaegseid teaduslikke ja metodoloogilisi lähenemisviise haridusele ning järgides nõudeid sotsiaal-psühholoogilistele tingimustele. õppeprotsessi korraldus.

väike grupp (kuni 12 inimest),

Tundide arv õppeaastate lõikes

Selle kursuse programm on mõeldud üheks õppeaastaks (1 tund nädalas).Tunnid toimuvad 30 minutit.

Programmi elluviimiseks eraldatud tundide koguarv

Programm on mõeldud36 tundi

Akadeemiline plaan

kursusel "Teel ABCsse"

(kõne arendamine ja kirjaoskuse ettevalmistamine)

Sektsioonide nimed, teemad

Tundide arv

Leksikaalne ja grammatiline töö

3

Sidusa kõne arendamine

5

Kõne ja foneemilise kuulmise helikultuuri arendamine

20

Heli-silbilise analüüsi õpetamine

8

Kokku:

36

Hariduslik ja temaatiline

kursuse "Teel ABC-sse" planeerimine

(kõne arendamine ja kirjaoskuse ettevalmistamine)

p/p

Tunni teema

Tundide arv

Helid ja tähed. "heli" mõiste; artikulatsiooniorganid, heli hääldamise viisid.

Sõnad. Helid. Heli eraldamine sõna alguses, lõpus ja keskel.

Heli [A]. Tutvumine artikulatsiooniorganitega, heli hääldamise viisidega, selle sümboliga.

Heli [O]. Küsimustele vastamise õppimine.

Heli [E]. Mõistete "heli" ja "täht" eristamine.

Heli [I]. Küsimustele vastamine, joonise või loo loogiliste ebakõlade tuvastamine.

Heli [Y]. Heli eraldamine sõna lõpus ja keskel.

Heli [I] - [S]. Sõnade muutmine helide asendamise teel.

Heli [U]. Fraaside ja lausete konstrueerimine. Akustilised omadused, vokaalihelide valik sõnas.

Heli [M]. Mõiste "silp", silpide helianalüüs. Tutvumine häälikute liigitusega: kõvad ja pehmed kaashäälikud. Heli [M"]

Heli [N]. Tähtede ja helide sobitamine. Täishäälikud ja kaashäälikud. Heli [H "]. Silpide koostamine tavapäraste helinimetuste abil.

Heli [P]. Süžeepildi põhjal lugu koostama õppimine. Heli [P "]. Kõvade ja pehmete kaashäälikute esiletõstmine sõnas.

Heli [T]. Loo kirjelduse kirjutamine. Heli [T "]. "Lugemine" ja silpide ja sõnade koostamine tavapäraste noodimärkide abil.

Heli [K]. Akustilised omadused, kaashäälikute valik sõnas. Heli [K "]. Kõvade ja pehmete, hääleliste ja kurtide kaashäälikute esiletõstmine ühes sõnas.

Heli [X]. Polüsemantiliste sõnade vaatlemine kõnes. Heli [X"]. Hääliku asukoha määramine sõnas.

Kõlab [K] - [X], [K "] - [X"]. Laste sõnavara rikastamine.

Heli [F]. Süžeepildi põhjal lugu koostama õppimine. Heli [Ф "]. Sõna järjekindel teisendamine teisteks sõnadeks, muutes korduvalt selle kõla ja silbikoostist.

Heli [Y "]. Hääliku asukoha määramine sõnas.

Topelthelid. Heli [Y "O] Tähtede ja helide korrelatsioon Helid [Y "U]. Silpide ja sõnade helianalüüs.

Helid [Y"A]. Silpide ja sõnade häälikuanalüüs. Helid [Y"E]. Teksti üksikasjalik ümberjutustus visuaalse toega.

Kõlab [Y"E], [Y"O], [Y"U], [Y"A]. Tähtede ja helide sobitamine.

Heli [L]. Sõnade muutmine häälikute või silpide asendamise, ümberkorraldamise teel. Heli [L "]. Sõnade muutmine häälikute lisamise teel, välistamine. Helid [L] - [Y"]. Katkestatud häälikute või silpide jada taastamine sõna struktuuris.

Helid [B] ja [B "]. Dialoogikõne õpetamine. Hääl- ja kurdid kaashäälikud. Helid [B] - [F], [B "] - [F"].

Heli [H "]. Õppige koostama lauseid, konstrueerima fraase. Heli [SCH"]. Õppige lauseid laiali laotama, puuduvaid sõnu lisama.

Kõlab [H "] - [SCH"]. Pildiseeria põhjal loo koostamine.

Helid [B] - [B "]. Otsesilpide ja pöördsilpide koostamine. Helid [B] - [P], [B"] - [P"]. Kõvade ja pehmete, hääleliste ja kurtide kaashäälikute esiletõstmine sõnas.

Helid [D] - [D "]. Sõna koostamine uuritud häälikutest ja silpidest. Helid [D] - [T], [D"] - [T"]. Häälikute liigitus: häälelised ja kurdid, pehmed ja kõvad kaashäälikud.

Helid]. Dialoogis osalemine. Heli [C "]. Uute sõnade kasutamine kõnes. Heli [C]. "Lugemine" ning silpide ja sõnade koostamine tavapäraste noodimärkide abil. Helid [C] - [C], [C] - [H "]. Õpetamine teksti üksikasjalik ümberjutustus.

Helid [G] - [G "]. Sõnade koostamine etteantud arvu silpide jaoks. Helid [G] - [K], [G"] - [K"].

Heli [Z]. Katkestatud silpide jada taastamine sõna struktuuris. Silpide ja sõnade moodustamine. Heli [З "]. Fraaside konstrueerimine.

Mitu sõna. Helide klassifikatsioon: vilistavad kaashäälikud [З] - [С], [З "] - [С"].

Heli [Sh]. Silpide ja sõnade koostise helianalüüs. Helid [Ш] - [С], [Ш] - [Щ "]. Kahe sõna hääliku (silbi) koostise erinevuste paljastamine.

Heli [Ж]. Sõnavara laiendamine. Helide klassifikatsioon: susisevad kaashäälikud [Ж] - [З], [Ж] - [Ш].

Heli [P]. Pildiseeria põhjal lugu koostama õppimine. Heli [R "]. "Lugemine" ja silpide ja sõnade koostamine tavapäraste noodimärkide abil.

Helid [P] - [L], [P "] - [L"]. Kahe sõna hääliku (silbi) koostise erinevuste tuvastamine.

Riigi ABC (üldistav tund). Sõnavara rikastamine.

Kokku:

36 tundi

Kursuse programmi "Teel aabitsasse" sisu

(kõne arendamine ja kirjaoskuse ettevalmistamine)

Leksikaalne ja grammatikatöö (3 tundi):

laste sõnavara rikastamine; polüsemantiliste sõnade jälgimine kõnes;

uute sõnade kasutamine oma kõnes (fraaside ja lausete konstrueerimine).

Sidusa kõne arendamine (5 tundi):

küsimustele vastamine, dialoogis osalemine;

teksti üksikasjalik ümberjutustus visuaalse toega;

kirjeldusjutu koostamine, süžeepildi põhjal lugu, pildiseeria põhjal.

Kõne ja foneemilise kuulmise helikultuuri arendamine (20 tundi):

artikulatsiooniorganite tundmine, heli hääldamise viisid, selle sümbol;

häälikute liigituse tundmine: kaashäälikud ja vokaalid; kõvad ja pehmed, häälelised ja kurdid kaashäälikud;

hääliku esiletõstmine sõna alguses, lõpus ja keskel, hääliku asukoha määramine sõnas;

vokaalide, kaashäälikute, kõvade, pehmete, heliliste, kurtide kaashäälikute esiletõstmine sõnas;

"lugemine" ja silpide ja sõnade koostamine tavapäraste häälikunimetuste abil.

Heli-silbilise analüüsi koolitus (8 tundi):

silpide ja sõnade koostise helianalüüs;

mõistete "heli" ja "täht" eristamine;

tähed ja helid.

Kursuseprogrammi kallal töötamise tulemusena lapsedpeab :

konstrueerida fraase ja lauseid, sh uute sõnadega;

vastata õpetaja küsimustele;

jutusta tekst üksikasjalikult ümber vastavalt visuaalsele toele;

koostada pildi põhjal suuline jutt, süžeepildiseeria;

tõsta esile sõna alguses olev heli;

eristada helisid ja tähti;

tunneb ära ja nimetab vene tähestiku tähti;

kombineerida häälikuid ja silpe.

Metoodiline tugi

Peamised õppevormid: rühm, paar, üksikisik.

Põhilised õppemeetodid:

vestlus;

mäng;

praktiline töö;

kollektiiv-, paaris- ja individuaalõpe.

Pprobleemsituatsioonilised õppemeetodid

Hindamismaterjalid

Test

Sihtmärk: kõne arengutaseme hindaminelaps, otsustades, kas ta sobibvanusestandardid.

Testi algoritm:

Selgitage lapseleülesanne, andke talle võimalus see täitaomapäi. Kui laps on hädas, aidake teda.Kiida teda pingutuste eest, isegi kui saei ole tulemusega väga rahul.

Iga ülesande allosas leiatetärn, mis tuleb värvida teatud värviga.

punane - laps täitis ülesandeomal käel;

roheline - laps täitis ülesande abiga
täiskasvanud;

sinine - laps ei tulnud ülesandega toime.

Loendage iga teema lõpus tärnide arverinevaid värve, et mõne aja pärast tulemusi võrrelda.

Seitsmeaastaseks saades peaks laps:

oskama asju võrreldaomavahel, kui nimetada mõnda olulistsarnasuse ja erinevuse märgid;

kirjutage ise sidus luguvähem kui 6-7 lauset;

koostada lugusid isiklikust kogemusest;

muutke sõnu uute moodustamiseks;

jutustada ümber lühijutte;

ilmekalt luuletadaintonatsiooniliselt mitmekesine, et neid edasi andasisust sõltuv;

kasutage keerulisi vorme õigestituttavad sõnad;

kasutage kõnes antonüüme (sõnad koosvastupidine tähendus)

mõistatusi lahendada, kujundlikult mõistaväljendid.

Bibliograafia

1. Osariigi alghariduse üldharidusstandard,

2. Vene Föderatsiooni 29. detsembri 2012. aasta föderaalseadus nr 273 FZ "Haridus Vene Föderatsioonis"

3. Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi 29. augusti 2013. a korraldus nr 1008 "Täiendavate üldharidusprogrammide õppetegevuse korraldamise ja läbiviimise korra kinnitamise kohta"

4. Vene Föderatsiooni laste lisahariduse arendamise kontseptsioon aastani 2020.

5. Vene Föderatsiooni riikliku peasanitaararsti resolutsioon 04.07. 2014 nr 41 „SanPiN 2.4.4.3172-14 „Sanitaar- ja epidemioloogilised nõuded laste lisaõppe õppeasutuste seadmele, sisule ja tööaja korraldusele” kinnitamise kohta.

6. Autorite R. N. Bunejevi, E. V. Bunejeva, T. R. Kislova õpetlik ja metoodiline komplekt “Teel ABC-sse” (osad 3.4).

I jagu: Informatiivne osa

Projekti pass

II jaotis: Projekti sisuline osa

1. Projekti kokkuvõte

See projekt viiakse eeldatavasti ellu neljas etapis:

II etapp – korralduslik – kujundus 2016. aasta septembri teine ​​nädal

Lapse valmisolek lugema ja kirjutama õppida koosneb paljudest komponentidest, mille hulgas on esmatähtsad sellised kõneomadused nagu arenenud kõnekuulmine, emakeele häälikute selge artikulatsioon, tähtede visuaalsete kujundite tundmine ja oskus korreleerida heli tähega. Samuti on kirjaoskuse koolitus üldist arendavat laadi, aitab kaasa inimese aktiivse vaimse tegevuse, töövõime, moraalsete-tahtlike ja esteetiliste omaduste arendamisele.

See projekt on suunatud lastele korrigeeriva ja arendava logopeedilise abi osutamisele. Projekt on mõeldud eelkoolis käivatele 6-7-aastastele lastele.

Projekti olid kutsutud osalema kompenseeriva ettevalmistusrühma lapsed, nende vanemad ja koolieelse lasteasutuse õpetajad. See projekt on pikaajaline ja mõeldud üheaastaseks õppeks.

Koolieelikud on väikesed unistajad ja avastajad. Nad loovad ümbritseva maailma. Nende otsingute ja initsiatiivi avaldumise olemuse poolest on nende leiud ja avastused üsna võrreldavad täiskasvanute loominguliste saavutustega. Meie projekt hõlmab loominguliste võimaluste avalikustamist ning initsiatiivi ja kognitiivse tegevuse avaldumist mitte ainult laste, vaid ka vanemate seas.

Projektis esitletav materjal on üldharidusliku suunitlusega, mis võimaldab seda kasutada nii kõnehäiretega kui normaalse kõnearenguga laste õpetamisel.

2. Teema ja probleemi olulisus, millele projekt on suunatud

Viimastel aastatel on suurenenud erinevate õpiraskustega laste arv algklassides. Kooliõpilaste kirjaliku kõne halvenemise probleem on koolihariduse jaoks üks olulisemaid, kuna õpieesmärkidest kirjutamine ja lugemine muutub õpilaste jaoks edasise teadmiste omandamise vahendiks.

Seetõttu tuleks vanemas koolieelses eas läbi viia sihipärane töö lugemise ja kirjutamise rikkumiste ennetamiseks. Kirjaliku kõne rikkumiste ennetamine on üks parandustöö aktuaalseid valdkondi alushariduse erihariduse süsteemis.

Üldise kõne alaarenguga lastel on düsgraafia ja düsleksia tõenäosus. Kirjutamis- ja lugemishäired on koolis ebaõnnestumise ja kohanemisraskuste kõige levinum põhjus.

Psühhofüsioloogilised eeldused ontogeneesis kirjutamise ja lugemise valdamiseks kujunevad juba ammu enne kirjaoskuse koolituse algust.
Düsgraafia ennetamise olulisus OHP-ga eelkooliealiste laste puhul seisneb koolieelikute kõne ja vaimse arengu varases sihipärases korrigeerimises, laste valmisoleku tagamises kirjaoskuse ja üldiseks kooliga kohanemiseks ning sekundaarsete kõrvalekallete ärahoidmises kõrvalekalde kujunemisel. laps. Arvestades, et OHP-ga lastel on kõnesüsteemi kõigi komponentide moodustamine keeruliselt häiritud: hääldus, sõnade heli-silbiline struktuur, foneemilised protsessid, keele analüüs ja süntees, monoloogi sidusa kõne moodustamise puudumine, keele leksiko-grammatiline struktuur. kõne, visuaalne gnoos, optilis-ruumiline praktika, mälu, tähelepanu, motoorne funktsioon, mõtlemine. Kognitiivne tegevus on vähearenenud ja sellest tulenevalt ei kujune ka kõne ja mittekõne eeldusi kirjutamise valdamiseks. Sellega seoses peaks logopeediline töö düsgraafia ennetamisel lasteaia logopeedilise rühma tingimustes olema suunatud nii kõne- kui ka kõneväliste vaimsete funktsioonide ja protsesside kujundamisele, mis määravad normaalse kirjutamise omandamise protsessi.

3. Projekti eesmärgid ja eesmärgid.

Projekti eesmärk- korrigeerivate otseorganiseeritud tegevuste (edaspidi KNOD) loomine ja korraldamine kompenseeriva orientatsioonirühma baasil, mis tagab individuaalse lähenemise kõnepatoloogiaga lapsele ja sellele järgnevad võrdsed alustamisvõimalused koolis õppimisel.

Projekti eesmärgid:

• töötada välja organisatsiooniline baas kompensatsioonirühma KNOD loomiseks ja toimimiseks, testida lastevanemate juuresolekul individuaalse KNOD organisatsioonilisi, sisulisi ja metoodilisi tingimusi.
• tagada järjepidevus alushariduse ja algkoolihariduse vahel;
• tutvuda koolielu reeglitega;
• arendada koolis õppimiseks vajalikke oskusi ja vilumusi;
• tutvustada termineid (häälik, täht, silp, lause, rõhk);
• rikastada sõnavara ja arendada kõnet;
• lapse kõne grammatilise struktuuri kujundamine;
• astuge esimesi samme refleksiooni poole.

Projekti väärtus:

• tingimuste loomine õigeaegse korrigeeriva ja arendava logopeedilise abi osutamiseks koolieelse õppeasutuse kompenseeriva suunitluse rühma tingimustes ning muudatused koolieelse lasteasutuse parandus- ja kasvatusprotsessi materiaal-tehnilises ja didaktilises varustuses.
• puuetega laste vanemate abistamine.
• projekti raames uudsete tegevuste elluviimine võimaldab üldistada logopeediõpetaja mitmeaastast pedagoogilist kogemust, mis omakorda aitab kaasa koolieelse õppeasutuse sotsiaalpedagoogilise kuvandi muutumisele.

Projekti ettevalmistav (uuringu)osa.

Sõnastatud asjakohasusest lähtuva projekti elluviimise mehhanismi ülesehitamise edu eeldab töö objekti ja subjekti määratlemist.

projekti objekt kas kompenseerivas ettevalmistusrühmas käivad puuetega lapsed.

Projekti teema- korralduslike ja arendavate tegevuste kogum, mille eesmärk on parandada koolieelikute kõnevõimet ning ennetada lugemis- ja kirjutamishäireid.

Uurimismeetodid– keskkonna analüüs, küsitlemine, ühiskonna vajaduste ja võimaluste jälgimine, Moskva Haridusosakonna alushariduse valdkonna poliitika kontseptuaalsete käsitluste uurimine.

Noorema ja keskmise rühma vanemate seas läbi viidud küsitlus näitas, et 100% lapsevanematest peavad oluliseks probleemiks lapse kõnefunktsioonide arendamist. Nendest märkisid nad, et:

• kõnehäired raskendavad eakaaslastega suhtlemist koolieelsetes lasteasutustes - 21%;
• on tulevaste kooliprobleemide põhjuseks - 35% peredest;
• segavad tulevikus inimestega täieõiguslikku suhtlemist - 44% vastanutest.

Raskuste ületamiseks: 72% - peavad otstarbekaks konsulteerida ja õppida koolieelse lasteasutuse spetsialistiga; 47% - näevad probleeme oma lapse arengus; samas 40% ei tähtsusta selles vanuses kõne arengu puudujääke.

4. Võimalikud riskid ja nende ületamise viisid.

Uurimise käigus arvutasime välja võimalikud riskid ja pakkusime võimalusi nende ületamiseks.

Võimalusi esindavad tegurid väliskeskkonna (soodsad tegurid):	pered ja lapsed saavad õigeaegselt abi erilogopeedilt. varajase sekkumise võimalus (vajadusel), lapse nõustamine kitsaste spetsialistidega (neuroloog, psühhiaater, kõrva-nina-kurguarst jne) võimalused tutvuda teiste koolide innovatsioonitegevuse kogemustega;
OS-i ohustavad tegurid:	Vanemate madal kompetentsus varases ja koolieelses eas lapse arendamisel ja kasvatamisel toob kaasa lapse kasvatamise prioriteetide nihkumise pigem alushariduse, mitte lapse arengu suunas.
OU tugevused:	logopeedil on laialdased töökogemused varases eelkoolieas lastega Lasteaia lahtiolekuajad võimaldavad korraldada tunde hommikuti ja õhtuti. õppejõudude potentsiaal on üsna kõrge; lastega töötavad õpetajad on võimelised juurutama uuendusi ja töötama projektitegevustes koolieelsete lasteasutuste töötajate soodustuste süsteem uuenduslikuks tegevuseks, logopeediliste programmide väljatöötamiseks ja elluviimiseks ning materiaalse baasi ja arendava keskkonna täiendamiseks. koolieelsete lasteasutuste praktikas kasutatakse osaprogramme, samuti on erinevaid programme, mis hõlbustavad logopeediliste programmide väljatöötamist ja nende individualiseerimist konkreetsele lapsele. kooli kodulehel on e-post, mis tagab asutuse tegevuse avatuse lastele logopeedilise abi osutamisel kooli baasil on psühholoogiteenistus
OS-i nõrkused:	Osade pedagoogide ebapiisav kvalifikatsioonitase teatud tüüpi tööde tegemiseks, uuenduste juurutamiseks.

Võimaliku projekti elluviimise strateegia kindlaksmääramine:

Tugevuste ärakasutamine uute võimaluste ärakasutamiseks:

• Korraldage ja viige läbi lastevanemate koosolek lasteküsitluse andmete esitamisega, selgitage välja probleemid ja prioriteetsed valdkonnad nende ületamiseks.
• Tutvustada projektiga lapsevanemaid ja asutuse õpetajaid, kutsuda neid koostööle.
• Viia läbi ankeetküsitlus koolieelsete lasteasutuste nooremate ja keskmiste rühmade vanemate seas, et selgitada välja nõudlus projekti raames toimuvate teenuste järele.

Headest võimalustest tingitud nõrkuste kompenseerimine:

• KNOD vanemate juuresolekul pakkuda õhtul kell 15.00-19.00.
• Viia läbi konsultatsioone õpetajatele logopeedilise programmi rakendamiseks koolieelses õppeasutuses
• Kasutage KNODi metoodilise toe väljatöötamisel ja valikul vanemate juuresolekul Internetti.

Tugevate külgede kasutamine ohtude leevendamiseks:

• Uuringukogemus selles küsimuses.
• Korraldada asutuse baasil konsultatsioonikeskus lapsevanematele nende pedagoogilise hariduse eesmärgil

5. Projekti elluviimise töö planeerimine.

Projekti elluviimise etapiviisiline plaan

Projekti plaanitakse ellu viia neljas etapis:

I etapp – ettevalmistav: 2016. aasta septembri esimene nädal.

II etapp – korraldus ja kujundus: 2016. aasta septembri teine ​​nädal

(I ja II etapp toimuvad tänu ettevalmistatud metoodilisele ja praktilisele baasile kiirendatud režiimis).

III etapp - praktiline: 15.09.2016 - 30.05.2017

IV etapp - analüütiline: september 2017.

Projekti kestus– 8 kuud.

Juhised	Tegevused ülesannete täitmiseks	Oodatud tulemused		Rakendamisel osalejad
I etapp – ettevalmistav: 2016. aasta septembri esimene nädal
Piirkondliku ja föderaalse tasandi reguleeriva raamistiku uurimine	Tegevuste elluviimise õigusraamistiku järjestamine föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamise kontekstis	Kausta registreerimine "Puuetega koolieelikute regulatiivne toetus		Õpetaja logopeed
II etapp – korraldus ja kujundus: 2016. aasta septembri teine ​​nädal
Juriidiline tugi	Muudatuste väljatöötamine projekti elluviimiseks. Perspektiivsed plaanid. Pakett "Haldusgrupi tegevust reguleerivad normdokumendid				Õpetaja logopeed, hariduspsühholoog ja lastega töötavad õpetajad
Parandusklasside kompleksi mudeli kujundamine kompensatsioonirühmas puuetega laste kirjaoskuse õpetamiseks	suundade määramine, tegevusvormid		Parandusklasside kompleks
Tarkvara ja metoodiline tugi	metoodilise kirjanduse valik tööplaanide kooskõlastamine ja kinnitamine		Dokumentide pakett iga suuna jaoks: Individuaalne haridustee. Pikaajaline ajakava Metoodiline tugi Diagnostilised materjalid
Projekti elluviimiseks tingimuste loomine	Materiaal-tehnilise baasi varustamine; materjalide ja seadmete ostmine vastavalt SanPiN-i nõuetele		Mugav ainearenduse keskkond kõikides valdkondades.
III etapp - praktiline: 15.09.2016 - 30.05.2017
Mängutegevus	Rollimängud: "Raamatukogu", kirja sünnipäev" Didaktilised mängud: “Häälega – kurdid”, “Mänguteek”, “Võta üles ja nimeta”, “Heli loto”, “Leia ühine heli”, “Heli-heli”, “Kannakad kõlarid”, “Elav mudel”, “ Parandage täht”, “ Heli ahel”, “Heli- ja silbikuubikud”, E. N. Ryžhankovi, V. A. Rakitini harjutuste süsteem “Sõrmede tähestik”.				Õpetaja logopeed, pedagoogid-psühholoogid koolitajad vanemas koolieelses eas puudega lapsed
Kõne ja kõne areng	Lugude koostamine teemal: “Minu lemmikkiri”, “Reis Zvukovogradi, Bukvograd”, “Kuidas me kirja tegime”. Luuletuste koostamine, mõistatused tähtedest. Laste ja vanemate ühislooming projekti teemal.
Ilukirjandus	Lugemine: E. Charushin “Kuidas poiss Ženja õppis ütlema “r” tähte; V. Krupin "Esimene aabits"; V. Dragunsky "Nõiutud kiri". Luule päheõppimine: S. Mihhalkov "Metsaakadeemia"; V. Berestov "Lugeja", "Helisevale laulule tõmmatakse täishäälikud ..."; S. Marshak "Sa jätad need tähed pähe ..."; B. Zakhoder "Laul-tähestik". Mõistatused teemal: "Lugemine, kirjutamine"
Visuaalne tegevus	Joonistades teemal: "Teekond raamatukogusse", Näituse kujundus: “Tulge, kirjad, seiske reas!”, “Selline teistsugune “ABC” Modelleerimine soolatainast teemal: "Teie nime tähed." Taotlus teemal: "Piduliku riietuse kiri selga." Laste ühisloome vanematega projekti teemal.
Õppetegevused	Kognitiivsed õppetunnid. Ettevalmistus kirjaoskuse saamiseks. Arvutiprogrammide tundide tsükkel: "Tähestiku õppetunnid", "Baba Yaga õpib lugema". Vestlus: "Tähestiku ja aabitsate ajaloost." Ekskursioonid: "Reis raamatukuningriiki" "Läheme varsti kooli!" Albumite loomine "Helist sõnani" Harivate ja meelelahutuslike videoprogrammide tsükkel lastele "Õppetunnid öökullitädilt", "ABC Beebi".
	Lugude õppimine: "ABC", "Õppetund" (mängimine – koomiks). Puhkuse pidamine "Teel ABC-sse"
Suhtlemine vanematega	Küsimustik "Kas teie laps on kooliks valmis" Laste ja vanemate ühislooming minimuuseumi "Minu lemmikkiri" kujundamisel Disainiloovuse konkursil "Tere, kiri!" Seminarid ja töötoad teemadel: “Kõik helide linnast”, “Mängime - arendame foneemilist kuulmist”, “Lapse kooliks ettevalmistamine”, “Lapse käe ettevalmistamine kirjutamiseks”, “Mida meie lapsed mängivad”. Konsultatsioonid teemadel: "Õpi mängides", "Mida ja kuidas lapsele ette lugeda" Minimuuseumi "Minu lemmikkiri" esitlus Osalemine logopeedilisel vaba aja veetmisel "Teel ABC-sse".
IV etapp - analüütiline: september 2017
Vaheseire	Projekti tulemuste analüüs: Küsitlemine; Logopeedilise KNOD efektiivsuse analüüs.				Õpetaja logopeed

Töö vormid:

• õppetunnid: kirjaoskuse ettevalmistamine
• ekskursioonid(raamatukogu, kool)
• mängud: verbaalne, rollimäng, didaktiline.
• võistlused: kujundusloovuse perevõistlus "Tere, kiri!", "Targad ja targad tüdrukud", koolieelse lasteasutuse minimuuseumide konkurss.
• kõnepühad.
• minimuuseumi esitlus"Minu lemmikkiri"
• töö vanematega: töötoad, konsultatsioonid, küsimustikud, KVN

6. Lõpptulemuse kuvand, selle hindamise kriteeriumid.

Projekti tulemus- lastega parandus- ja arendustöö korraldamise mudel koolieelse õppeasutuse kompenseeriva suunitlusega rühma tingimustes.

Projekti eeldatavad tulemused:

kvaliteet

• Kirjutamishäiretega laste arvu vähenemine;
• Metoodiliste materjalide panga loomine (hindamiskriteerium - pedagoogilise meeskonna tegevuse kogemuse kirjelduse olemasolu).
• Rikastatud koolieelsete lasteasutuste ruumiline ja ainealane keskkond.
• Õpilaste peredele psühholoogilise ja pedagoogilise toe logopeedilise programmi olemasolu (hindamiskriteeriumiks on pedagoogilise meeskonna tegevuse kogemuse kirjelduse olemasolu).
• Lapsevanemate ja õpetajate rahulolu (hindamiskriteerium - tarbijaküsitluste tulemused).
• Lastevanemate konsultatsioonikeskuse töö planeerimine (koolitused, seminarid, konsultatsioonid).

kvantitatiivne

• Föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamine, et parandada hariduse kvaliteeti ja tagada puuetega lastele kooli astumisel võrdsed võimalused.
• Lapsevanemate kaasamine alushariduse süsteemi võrdväärsete partneritena lastega parandus- ja arendustöö läbiviimisel.
• Lapse kõrge ja regulaarne rühmas käimine, haigestumuse vähenemine
• Normaalse kõnearenguga laste osakaalu suurendamine koolitee alguseks
• Vanemate aktiivne osalemine õppeprotsessis

Projekti tulemus:

• Tõusnud on lapsevanemate pädevuse tase kõne arendamise küsimustes, loodud on kontakt pereliikmetega, kooskõlastatud on lapsele kasvatuslikud ja korrigeerivad mõjud.
• Välja on töötatud ja testitud parandusklasside süsteem raskete kõnehäiretega 6-7aastastele lastele.
• Viidi läbi düsgraafia ennetamine, mille tulemuseks on düsgraafia optilise vormi puudumine lastel
• Loodud on metoodiliste, praktiliste ja elektrooniliste juhendite, failikappide hoiupõrsas.
• Hariduskäsitluse osas on välja töötatud ja omaks võetud ühtsed nõuded vanematele ja lapsele.

Võimalused projekti edasiseks arendamiseks:

• Projekti "Teel ABC" elluviimisel saadud kogemuste põhjal: läbi logopeedilise GCD 5-6 aastat.
• Töökogemuse trükised.
• Ettekanded erineva tasemega seminaridel, konverentsidel.

Teised autori raamatud:

Raamat	Kirjeldus	aasta	Hind	raamatu tüüp
		2017	41	paberraamat
	See juhend on adresseeritud eelkooliealistele lastele, kes oskavad lugeda. Raamatu põhieesmärk on kasvatada lugemishuvi, parandada selle kvaliteeti, parandada loetust arusaamist. Kasutusjuhendis ... - eksam, Koolieelne haridus. mängida ja lugeda	2017	41	paberraamat
Teel ABC-sse. Õpetus. Eelkooliealiste (6-7 (8) a) laste kõnearendus. 5. osa	5-osaline õpik on mõeldud 6–7 (8) aastaste laste kõne arendamiseks (logopeediga klassidele). See on lahutamatu osa eelkooliealistele lastele mõeldud õppematerjalidest "Teel ABC-sse" ja ... - Balass, Haridussüsteem "Kool 2100". Programm "Lasteaed 2100"	2018	309	paberraamat

Vaata ka teisi sõnastikke:

Kirjanik, sündinud 30. oktoobril 1821 Moskvas, suri 29. jaanuaril 1881 Peterburis. Tema isa Mihhail Andrejevitš, kes oli abielus kaupmehe tütre Marya Fedorovna Nechaevaga, töötas Mariinski vaeste haigla arsti peakorterina. Töötab haiglas ja ......

kogu Venemaa esimene keiser; sündis 30. mail 1672 tsaar Aleksei Mihhailovitši teisest abielust bojaar A. S. Matvejevi õpilase Natalja Kirillovna Narõškinaga. Vastupidiselt legendaarsetele Krekshini lugudele käis noore P. väljaõpe ... ... Suur biograafiline entsüklopeedia

Kogu Venemaa esimene keiser sündis 30. mail 1672 tsaar Aleksei Mihhailovitši teisest abielust bojaar A. S. Matvejevi õpilase Natalja Kirillovna Narõškinaga. Vastupidiselt legendaarsetele Krekshini lugudele käis noore P. väljaõpe ... ... Entsüklopeediline sõnaraamat F.A. Brockhaus ja I.A. Efron

Vene poliitiline aktivist. Perekond. aastal 1852 aadliperekonnas Kaasani kubermangus; lõpetas Kaasani aadlitüdrukute instituudi kursuse; 1870. aastal abiellus ta kohtu-uurija Filippoviga, 1871. aastal lahkus ta temaga ... ... Suur biograafiline entsüklopeedia

Telegraaf- (Telegraaf) Telegraafi määratlus, telegraafi liigid Telegraafi määratlus, telegraafi liigid, telegraaf meie ajal Sisukord Määratlus Primitiivsed sideliigid: tuli, suits ja peegeldunud valgus Optilised Esimesed sammud Heliograaf Hooke'i telegraaf ... .. . Investori entsüklopeedia

Fonvizin D.I. Fonvizin Denis Ivanovitš (1744 1792) vene kirjanik, näitekirjanik, publitsist. Aforismid, tsitaadid Fonvizin D.I. elulugu Jumal tänatud, et valede eest pole kohustusi! Lõppude lõpuks, kus me kõik oleksime hävitatud! Auastmed algavad, lakkavad ...... Aforismide koondentsüklopeedia

Epikuros- Epikuros, Neoklese ja Herestrata poeg, deme Gargettist pärit ateenlane, Philaise perekonnast (nagu Metrodoros teatab raamatus Aadli kohta). Ta kasvas üles Samosel, kus oli ateenlaste asundus (paljud kirjutavad sellest, sealhulgas Heraclid Sotioni lühendis) ja ... Kuulsate filosoofide elust, õpetustest ja ütlustest

Esimene ülevenemaaline keiser sündis 30. mail 1672 tsaar Aleksei Mihhailovitši teisest abielust bojaari A.S.i õpilase Natalja Kirillovna Narõškinaga. Matvejev. Vastupidiselt legendaarsetele Krekshini lugudele käis noore Peetri väljaõpe ... ... Biograafiline sõnaraamat

Smeshariki ... Vikipeedia

D-tähega leht ABC in Pictures by A. N. Benois (1904) Vene reformieelne kirjapilt (sageli revolutsioonieelne kirjapilt) vene keele kirjapilt, mis kehtis enne reformi 1918. aastal ja säilis hiljem aastal. .. ... Vikipeedia

D-tähega leht ABC in Pictures by A. N. Benois (1904) Vene reformieelne kirjapilt (sageli revolutsioonieelne kirjapilt) vene keele kirjapilt, mis kehtis enne selle reformi 1918. aastal ja säilis hiljem väljarändajatel väljaanded ... ... Vikipeedia

Natalia Vnukova

Sihtmärk õppetunnid:

Eesmärgid: idee laiendamine heli [C], artikulatsiooniorganite osalemise kohta selle häälduses; suurenenud tähelepanu heli ja sõnade silbikoosseis, oskus sõnu vastavalt võrrelda heli- ja silbikoosseis; foneemide semantilis-eristava rolli idee konsolideerimise arendamine; foneemilise kuulmise ja foneemilise taju arendamine, kompleksi loomise võime heli ja sõnade silbianalüüs, sõnu teisendades lisades, kustutades, asendades ja ümber paigutades helid ja silbid; sõnavara rikastamine, võime tugevdada leksikaalset materjali antud skeemi jaoks; grammatilise struktuuri, sidusa kõne, mõtlemise, mälu, taju arendamine, huvi uute teadmiste ja oskuste omandamise vastu.

Varustus:Kangelaste mänguasjad: Siil, väike rebane ja tark öökull, tähistus heli [C], pildid peal heli [C].

materjalid: Töövihik "Kõrval tee tähestiku juurde» . Juhend kõne arendamiseks lastele. Ch 4 (6-7 aastat vana). R. N. Buneev, E. V. Buneeva, T. R. Kislova.

Värvilised pliiatsid. Kassaaparaat heli sildid igale lapsele.

Kursuse edenemine.

MA KORDAN (sidusa kõne arendamine).

- Mis vahet on helid [C] ja [C ']?

Mis tähed need on?

Mille poolest erinevad tähed helid?

- Kuidas siil karusselli parandas?

II. Lugu siilist, rebasest ja targast öökullist. (kõne helikultuur)

Mänguasjadel oli karussellil sõites nii lõbus ja nad naersid, et ei märganud, kuidas hobune neile lähenes. "Miks sa tsirkuses ei ole?" küsis ta neilt. Üllatusest olid meie sõbrad nii segaduses, et ei leidnud, mida talle vastata. "Täna on tsirkuses suur etendus," jätkas hobune. - Istu minu peale. Ma võtan su kaasa." (Vt joonist lk 30)

Kõrval tee uus tuttav ütles, et töötab tsirkuses ja tema nimi on kuninganna. "Kas sa oled kuninga naine?"- küsis Fox. "Üldse mitte," naeris Hobune. "Nad andsid mulle selle hüüdnime, kuna mul on otsmikul krooni kujul väike laik." Kuninganna ütles ka, et tsirkuses töötavad temaga koos teised loomad. Sel kevadel sündisid paljudel pojad. Suureks saades saavad neist ka tsirkuseartistid, nagu nende isad ja emad. Vahepeal on nad veel väikesed, nii et nende jaoks avati spetsiaalne tsirkuselasteaed.

„Ai! Ma lobisen täiesti, ”hüüdis kuninganna. "Sina ja mina ei pruugi etenduse lõpuni jõuda!" Ta soovitas oma ratturitel kõvasti kinni hoida ja tormas täiskiirusel.

"Kell-kell-kell-kell!"- koputas tema kabja tee, mis toob meie sõpru igal sammul tsirkusele lähemale – vapustavale imede paleele.

- Milline helikuulnud sõnade alguses: kuninganna, kuningas, tsirkus?

- Täna räägime sellest heli [C].

1) - Pilt, mis näitab, kuidas kuninganna hobune plaksutab, tähendab heli [C]. Kuidas keel selle häälduse ajal liigub heli?

- Näita pildil heli [C]ütle mulle, mis see on. (Kaashäälik, kurt, kõva.)

- Esitage koos häälikunimetused silbid: JC - AC - CA, EC - EC - CE, EC - OC - CO jne,

Sõnad: KANA, LAULJA.

- Otsige linna kaardilt maja heli[C] ja tõmmake sellele nool.

2) Joonisega töötamine (lk 31).

- Mis värv see on heli [C]? Miks?

- Määrake, millises sõna osas kuulete heli [C] ja värvige vastavad lahtrid siniseks.

3) Joonisega töötamine (lk 30).

- Nimeta tsirkuselasteaia pojad.

- Nimetage nende poegade emad ja märkige ringiga need, kelle nimed on hääldatud heli [C].

Kes on lõvikutsika ema? (Lõvi.)

- Sellel sõnal on heli [C]? (Jah.)

– Joonista lõvikutsika kõrvale sinine ring.

Nii joonistavad lapsed õpetaja abiga ja siis iseseisvalt ringe tallekese, karupoega, tiigrikutsika ja kana kõrvale.

4) Kehaline kasvatus.

tsok, tsok, tsok, tsok,

Olen hobune, hall pool!

Koputan kabjadega

Kui tahad, siis ma sõidan.

Me hüppame edasi teed

Nüüd kõnnakul, nüüd galopis,

Käime heinamaal

Puhkame rannas.

(Lapsed trampivad vaheldumisi jalgu (käed vööl, siis jooksevad külgsammudega ringi. Siis jäävad seisma, nõjatuvad ettepoole, nagu karjataksid, lõpus kükitavad maha, puhkavad.)

5) Joonisega töötamine (lk 31).

- Kuidas saab ühe sõnaga nimetada kõike, mis piltidel näha? (Tooted.)

- Nimeta toidud, milles neid tooteid lauale serveeritakse. Kui roogade nimetusi ei kuvata heli [C], kriipsutage see toode läbi.

- Milles suhkrut serveeritakse? (Suhkrukausis.)

- Sellel sõnal on heli [C]?

(Mitte.)

- Milles õli serveeritakse? (Võiga tassis.)

- Sellel sõnal on heli [C]? (Mitte.)

Kas see pilt tuleks läbi kriipsutada? (Vajalik.) Jne.

6) Muutke sõna nii, et see ilmuks heli [C]:

a) sõna (sõna, täht (kiri, aken (aken, põhi (põhi, roog, kleit, vesi, tüdruk, tuisk);));

b) õpetaja (õpetaja, kasvataja (õpetaja, kunstnik, meister, tantsija, õpilane, giid, lugeja);

c) ujub (ujuja, laulab (laulik, sepis; kaval, tark, osav, julge, rumal, noor).

7) Joonisega töötamine (lk 31).

- See on kiri "tse". Milline heli, mida see tähendab?

Kuidas sa seda kirja varjutad?

Millised tähed C välja näevad ja kuidas see neist erineb?

Haigur seisab verandal

Selgitab C-tähte:

- Tule nüüd, kanatibu.

korda: tibu-tibu-tibu.

Kui õpid oma õppetunni

Ma kingin sulle lille.

(G. Sapgir)

- Muutke see täht C haiguriks.

- Lugege silpe.

- Millest sa õppisid heli [C]? Mis tähte see tähistab ja kuidas see sellest erineb?

- Nimetage sõnad heli [C].

Kirjandus: "Kõrval tee tähestiku juurde". Juhised haridustöötajatele, logopeedidele, õpetajatele ja vanematele 3. ja 4. osa jaoks / R. N. Bunejevi, E. V. Buneeva teadusliku toimetuse all.