Progressiivse tegevuse näide. Inimtegevuse peamised liigid ja nende omadused

Inimene on sotsiaalne olend. Ta ei saa täielikult areneda ilma teiste inimestega kokku puutumata. Ainult pidevalt õppides muutume tugevamaks, pääseme ligi oma hinge varjatuimatesse nurkadesse. Inimtegevuse liigid on tihedalt seotud arusaamaga oma ettemääratusest. Elutee valik sõltub iseloomust, ambitsioonidest, elutingimustest, tegutsemisvalmidusest, hoolimata olulistest takistustest, st selle määravad välised ja sisemised komponendid. Mõne pingutusega on meil võimalus täielikult edasi liikuda.

Mõelge inimtegevuse peamistele liikidele. Väärib märkimist, et mitte kõik neist ei avaldu konkreetse inimese elus, kuna palju sõltub teadvuse tasemest, sellest, kui palju inimene on valmis vastutust võtma. Mis tüüpi inimtegevus eksisteerib? Proovime selle välja mõelda.

Mäng

See on üsna meelelahutuslik komponent, mis kindlasti iga arenguga kaasas käib. Mäng kui omamoodi inimtegevus väärib erilist tähelepanu. Lõppude lõpuks algab temaga aktiivne ümbritseva maailma tunnetusprotsess. Vaevalt oleks muidu võimalik midagi õppida, end välismaailmas tõestada. Kui jälgida last mängimas, võib märgata üht huvitavat omadust: ta modelleerib erinevaid talle huvi pakkuvaid olukordi, lahendab olulisi probleeme. Tohutu fantaasia sunnib teda välja mõtlema keerulisi süžeekäike, tema teadvus lausa pulbitseb ideedest.

Kirg mänguprotsessi vastu aitab vabaneda häirivatest mõtetest, õppida ümbritsevat reaalsust teisiti vaatama. Seda tüüpi tegevus toimib maailma tundmise viisina, mängides erinevaid mudeleid ja rolle. Peamine omadus on see, et mängus ei karda inimene otsuseid langetada ja tegutseb intuitiivselt, tuginedes oma sisemisele nägemisele.

Suhtlemine

Kõik inimtegevuse liigid on omavahel tihedalt seotud. Ühte ei saa ette kujutada ilma teiseta. Suhtlemine teistega on sama vajalik kui koolitus, võimalus viia läbi uurimistegevust. Suhtlemine on omamoodi inimtegevus, mille eesmärk on rahuldada sügavat tunnustamis- ja mõistmisvajadust. Soojade suhete loomine on võimatu ilma usalduseta.

Haridus

Ideaalis tuleks seda tõhusaks enesetäiendamiseks läbi viia kogu elu. Õppimine on inimtegevuse liik, mille eesmärk on hankida uut teavet, millest saab hiljem meie teadmine. Uute oskuste omandamise käigus parandab inimene oma võimeid, saab võimaluse endaga täielikult tööd teha. Küps isiksus mõistab selliste muutuste vajadust, kuna see on suunatud sisemisele ümberkujundamisele. Lapsepõlves tähendab õppimine ennekõike uute teadmiste omandamist. Laps peab enne täiskasvanuks saamist õppima palju aineid.

Paljudel juhtudel on tõhus õppimine põhjus, miks oma saavutuste üle uhkust tunda. Siin on igaühel individuaalsed eelised. Eripäraks on asjaolu, et õppeprotsessi elluviimiseks on vaja ise pingutada, sest teadmised ei ilmu iseenesest.

Füüsiline töö

Paljude jaoks on see tegevus kasuliku ajaveetmise näitaja. Paljud inimesed tunnevad siirast austust nende inimeste vastu, kes selle tegevusega tegelevad. Füüsilist tööd ühiskonnas väärtustatakse ja julgustatakse. Arvatakse, et selline inimene teenib tõesti ausalt raha ja seetõttu võib teda pidada üllaks. Seda tüüpi tegevus on vajalik ka seetõttu, et see võimaldab teil füüsiliselt areneda, jääda vastupidavaks. See on meie hüpodünaamia kiire arengu ajal äärmiselt oluline. Inimesed, kes on endale sellise tegevuse valinud, säilitavad pikaks ajaks suurepärase füüsilise vormi, saavad hakkama iga ettenägematu olukorraga, kui see vaid nõuab jõudu ja aktiivsust.

Ajutöö

See tegevus on palju rafineeritud ja intelligentseid inimesi. Reeglina valivad vaimse tegevuse enda jaoks need inimesed, kes on keskendunud mõne intellektuaalse ülesande täitmisele. Seda tüüpi inimtegevus määrab suuresti teaduse ja sotsiaalse progressi. Mida rohkem inimene tegeleb, seda kiiremini areneb ta välja mingisuguseks enda jaoks oluliseks kasvuks. Mõtte areng toimub järk-järgult, teatud komponentide mõjul.

Vaimset tööd on alati hinnatud, eriti teatud ringkondades. Intellektuaalne teadvus on otsiv tegelane, kes püüab pidevalt jõuda keerukate asjade mõistmiseni. Keskendudes peamisele, võib sellest saada hämmastav teejuht intellektuaalsete komponentide maailma. Vaimse tegevusega tegelemiseks peab teil olema teatud temperament, pidevalt enda kallal töötama. Mida rohkem inimene raamatuid loeb, midagi uurib, seda võimsamaks ta intellektuaalselt areneb ja seda kiiremini avarduvad tema võimalused.

Teadus

Kalduvus uurimistööks määrab suuresti iseloomu lao. Teadus on omamoodi inimtegevus, mis nõuab arenenud analüütilist meelt. See on eeltingimus. Vastasel juhul ei too tegevus märkimisväärset edu. Peamine omadus on see, et kõik järeldused ja järeldused tehakse loogiliste komponentide põhjal. Teadusliku tegevusega tegeledes on vaja midagi tõestada, tuginedes teadlaste teoreetilistele käsitlustele ja nende praktilistele arengutele. Siin ei saa teha lihtsalt järeldusi, kui neid ei toeta asjakohased teadmised. Teadus nõuab maksimaalset selgust ja täpsust. On võimatu tegutseda juhuslikult, ilma et teil oleks oma uurimistöö teemast ettekujutust. On tähelepanuväärne, et teadlased, kes harjuvad keeruliste järelduste tegemisega, hakkavad elu käsitlema kui pidevat oletuste ja järelduste ahelat. Sellisest maailmavaatest on väga raske vabaneda, tehes otsuse puhtalt teadusliku lähenemise alusel. Asi on selles, et elu on mõnikord palju raskem kui mis tahes uurimistöö.

Art

See on inimtegevuse liik, mille eesmärk on rahuldada intelligentsi vajadusi. Kunstiteoste mõistmise oskus on esteetilise maitse kujunemise näitaja. Mitte igaüks ei oska hinnata tõelisi kirjandusteoseid, suurte meistrite maale ja muusikat. Selleks peab sul olema rafineeritud maailmavaade ja vähemalt suurenenud huvi teatud kunstiliigi vastu. Selliseid inimesi eristab peen maitse, nad näitavad sageli üles täiendavaid andeid. Peamine omadus on see, et kunstilembesed inimesed sukelduvad sageli väljamõeldud maailma nii, et nad ei märka ümbritsevat reaalsust.

Kunst nõuab inimeselt alati teatud pühendumist. Selline tegevus poleks ju kunagi saanud areneda, kui sellele poleks piisavalt aega ja tähelepanu pööratud. Kunstist kirglik inimene ohverdab alati midagi, et teha seda, mida armastab. Reeglina juhib elu selliseid inimesi alati, aitab neil pidevalt tunda oma tegude kestvat tähendust. Neil on tingimata kõrge eesmärk, mis õigustab ja lubab kõike. Nad tegutsevad mitte raha pärast, vaid helge idee nimel.

Kaubandus

Inimtegevuse liik, mis on õitsenud iidsetest aegadest. Inimene, kes on endale kaubanduse valinud, hindab reeglina kõrgelt enda materiaalset rikkust. Ta oskab hinnata kasu ja märgata olulisi väljavaateid igas olukorras. Enamasti paistavad inimesed oma valitud ametis märkimisväärselt silma, kui neil on selleks kalduvus. Kaubandus on elu oluline element. Sellist inimest eristab asjaolu, et ta on suunatud materiaalsete hüvede ja väärtuste hankimisele. Tema jaoks on suur tähtsus, milliseid riideid ta kannab, mida sööb, kui hea on enesetunne. Kaupmehed käituvad paljudes asjades üsna lahedalt ja sihikindlalt. Neid ei mõjuta emotsioonid ja seetõttu saavutavad nad kiiremini olulisi tulemusi. Teiste sfääride esindajad võiksid neid suure entusiasmiga kadestada.

Turundus

See suund tuleneb muidugi kaubandusest. Turundus on omamoodi inimtegevus, mis on täielikult suunatud materiaalse kasu saamisele. See valdkond eeldab, et inimene on võimeline mõistma keerulisi küsimusi, tegutsema oma pikaajalisest plaanist lähtuvalt. Väga oluline on selline asi nagu iseorganiseerumine. Ainult ülesandele täielikult keskendudes saate selle lahendada. Mitte ilma hea planeerimiseta. Turundus eeldab, et inimene tegutseb selgelt ja vastavalt kaasaegse ühiskonna nõuetele.

Banaalne viga võib viia korvamatute tagajärgedeni, seega on siin ülimalt oluline enesekontroll, oskus tundeid kontrolli all hoida. Muidugi pole see kõigile võimalik. Edukas turundaja on see, kes on vaba omaenda kahtlustest ja muredest. Sellise inimese peamine eristav omadus on enesekindlus. Kiire otsustusvõime viib ju tõepoolest eduni.

Loomine

Vajadus luua on meile igaühele omane. Teine küsimus on, kas inimene töötab enda kallal, kas ta on valmis oma loomingulisusele piisavalt aega ja tähelepanu pühendama. See tegevus ei nõua mitte ainult suurt pühendumist, vaid ka tohutut vastupidavust ja kannatlikkust. Mõnikord on asjade tegemiseks vaja tugevat tahet. Loominguline tee pole kunagi lihtne ja kerge. Mõnikord peab inimene edu saavutamiseks läbima palju katsumusi. Inimene on sunnitud tegema maksimaalseid jõupingutusi, sest ainult sel juhul ta areneb, muutub iseseisvaks ja enesekindlaks.

Eneseareng

Sellel on üksikisiku elus eriline positsioon. Kui me lõpetame enda kallal töötamise, on meil raske oma emotsioonidega toime tulla. Selline inimene hakkab aja jooksul degradeeruma, lakkab olemasolevate võimete arendamise. Enesetäiendamine on iga tegevuse lahutamatu osa. Mida iganes inimene teha plaanib, peab ta kindlasti pöörama erilist tähelepanu oma sisemaailmale.

Tunnete ja emotsioonidega töötamine on väga oluline. Tänu temale hakkame rohkem teadvustama, mis on elus tõeliselt väärtuslik.

Järelduse asemel

Seega on peamised inimtegevuse liigid töö, mäng, teadus või kunst ning igaüks väärib erilist tähelepanu. On oluline, et isiksus areneks veatult ega jääks paigale. Seda soodustab täielik pühendumine.

Erinevaid tegevusi

Alustame küsimustega, mis meid huvitavad. Mis on tegevus? Mis on selle kontseptsioon? Milleks tegevus jaguneb? Mis on inimtegevuse olemus? Ja kuidas kujuneb inimeste tegevuste mitmekesisus sõltuvalt ühiskonna erinevatest vajadustest?

Aktiivsus on meid ümbritseva maailmaga suhtlemise vorm, mille käigus inimene rahuldab oma vajadused, mille tulemusena saavutab oma eesmärgi. Inimene kogu elu mõistab, uurib maailma, loob endale vajalikud tingimused, täiendab end, rahuldab hingelisi vajadusi, s.t tegeleb muusika, tantsu, teaduse, kirjanduse, savist voolimise, joonistamisega.

Aga huvitav, millised tunnused eristavad loomade käitumist inimtegevusest? Inimene seab endale teadlikult eesmärke, nähes juba tulemust ette, seetõttu on tema tegevus suunatud õige tulemuse (Teadvus, Tootlikkus) saavutamisele. Inimkonnal on ka võime muuta ümbritsevat maailma ja selle isikuomadusi, harjumusi. Ja inimene võib elu jooksul astuda erinevatesse suhetesse teiste inimestega. (Transformatiivne, Avalik).

Praegu eristatakse tegevusi praktilisel ja vaimsel. Esimene tegevus on suunatud ümbritseva maailma ja ühiskonna muutmisele. Teine tegevus on suunatud inimeste teadvuse muutmisele. See tähendab, et tegelikkuse peegeldus loodusseadustes, teaduses või religioossetes juhistes, müütides.

Kui inimtegevus mõjutab sündmuste ajaloolist kulgu koos sotsiaalse kasvuga, siis jagunevad progressiivsed ehk reaktsioonilised, aga ka loovad ja hävitavad tegevused. Näiteks: Peeter 1 tööstusliku tegevuse progressiivne roll või Pjotr ​​Arkadjevitš Stolypini progressiivne tegevus.

Tingimuslikkus tegevuse vastavusest olemasolevatele üldistele kultuuritraditsioonidele, sotsiaalsed normid eristavad seaduslikku ja ebaseaduslikku, aga ka moraalset ja ebamoraalset tegevust. Ebaseaduslik tegevus on kõik, mis on seadusega, põhiseadusega keelatud. Võtame näiteks relvade, lõhkeainete valmistamise ja tootmise, narkootikumide levitamise, kõik see on ebaseaduslik tegevus. Loomulikult püüavad paljud kinni pidada moraalsest tegevusest, st õppida kohusetundlikult, olla viisakad, väärtustada lähedasi, aidata vanu ja kodutuid. Moraalsest tegevusest on ilmekas näide – kogu Ema Teresa elu.

Minu kahjuks on inimesi, kes järgivad ebamoraalseid tegevusi, on ebaviisakad, ei hinda nende norme, traditsioone; alkoholi tarbimine, huligaansus. Hea näide ebamoraalsusest on kuritegevuse boss Mishka Yaponchik.

Olenevalt inimeste sotsiaalsetest liitumisvormidest tegevuste läbiviimiseks loovad nad individuaalse (näiteks: piirkonna või riigi juhtimine), kollektiivi (laevajuhtimissüsteemid, koolilapsed meeskonnas), massi (massimeedia näide on Michael Jacksoni surm)

Olenevalt eesmärkide puudumisest või olemasolust, tegevuse edukusest ja selle teostamise viisidest ilmneb nendes üksluine, üksluine, mustriline tegevus, mis omakorda kulgeb rangelt teatud nõuete järgi ja uus enamasti mitte. antud (Iga toote, aine valmistamine skeemi järgi tehases või tehases). Kuid tegevus on loominguline, leidlik, vastupidi, see kannab endas uue, varem tundmatu originaalsuse iseloomu. Seda eristab spetsiifilisus, eksklusiivsus, originaalsus. Ja loovuse elemente saab rakendada igas tegevuses. Näiteks tantsimine, muusika, maalimine, reegleid ega juhiseid pole, siin on fantaasia kehastus ja selle rakendamine.

Samuti on majandustegevus, kus valitseb tarbimis- ja tootmistegevus. Loomulikult domineerivad poliitilises tegevuses riiklik, rahvusvaheline ja sõjaline tegevus. Kuid sotsiaalsfääris mõjutab see vaimne sfäär, see tähendab teaduslik, hariduslik jne.

Tegevused jagunevad nelja põhiliiki. Ja see:

Nad eristavad välist aktiivsust, mis väljendub liigutustena, see tähendab lihaspingutustena, ja sisemist aktiivsust, mis hõlmab vaimset tööd, planeerimist ja tegevuste vaimset taasesitamist. Need kaks tüüpi on omavahel tihedalt seotud, kuna sisemine tegevus tekib välistegevuse alusel ja toimub selle kaudu.

Tegevus on eranditult inimtegevus, mida reguleerib teadvus. See on loodud vajadustest ja on suunatud meid ümbritseva maailma ja selle teadmiste muutmisele.

Inimene, kasutades oma motiive ja vajadusi, muudab ühel või teisel viisil väliskeskkonda ja see protsess on loominguline. Sel ajal saab temast subjekt ja see, mida ta valdab ja muudab, muutub objektiks.

Käesolevas artiklis vaatleme nii põhilisi inimesi kui ka nende vorme, kuid enne selle juurde asumist on vaja mõned punktid selgeks teha.

1. tegevused on omavahel lahutamatult seotud: inimese olemus avaldub tema tegevuses. Mitteaktiivseid inimesi pole olemas, nagu ka tegevust ennast ilma inimeseta ei eksisteeri.
2. Inimtegevus on suunatud keskkonna muutmisele. B oskab ise sellised elamistingimused korraldada nii, et tal oleks mugav. Näiteks selle asemel, et igapäevaselt taimi koguda või loomi toiduks püüda, kasvatab ta neid.
3. Tegevus on loominguline tegevus. Inimene loob midagi uut: autosid, toitu, eksponeerib isegi uut tüüpi taimi.

Põhiline inimene ja struktuur

Inimtegevust on kolme tüüpi: mäng, töö ja õppimine. Need on peamised ja tema tegevus ei piirdu ainult nende liikidega.

Tegevuse struktuurikomponente on 6, mis on moodustatud hierarhilises järjekorras. Esiteks tekib vajadus tegevuse järele, seejärel moodustub motiiv, mis riietatakse eesmärgi vormis helgemasse ja konkreetsemasse vormi. Pärast seda otsib inimene vahendeid, mis aitavad tal saavutada seda, mida ta soovib, ja pärast selle leidmist asub ta tegutsema, mille viimane etapp on tulemus.

inimene: tööjõud

On olemas eraldi teadus, mis on suunatud inimese töötingimuste uurimisele ja tema töö optimeerimisele.

Töö all mõeldakse tegevusi, mille eesmärk on praktilise kasu saamine. Töö nõuab teadmisi, oskusi ja vilumusi. Mõõdukas töö mõjub hästi inimese üldisele seisundile: ta mõtleb kiiremini ja orienteerub uutes valdkondades ning omandab ka kogemusi, tänu millele on edaspidi võimeline ka keerulisemaks tegevuseks.

Arvatakse, et sünnitus on kindlasti teadlik tegevus, mille käigus inimene suhtleb välismaailmaga. Igasugune töö on otstarbekas ja nõuab tulemusele keskendumist.

Inimtegevuse liigid: õpetamine

Õpetamisel on üks põhieesmärk – teadmiste või oskuste omandamine. See tüüp võimaldab inimesel alustada keerukamat tööd, mis nõuab eriväljaõpet. Õppetöö võib olla nii organiseeritud, kui inimene läheb teadlikult kooli, astub ülikooli, kus teda õpetavad professionaalid, kui ka organiseerimata, mil inimene omandab teadmisi kogemuse näol töö käigus. Eraldi kategoorias on välja toodud eneseharimine.

Inimtegevus: mäng

Lihtsamalt öeldes on see puhkus. Inimene vajab seda, sest mäng võimaldab närvisüsteemi lõdvestada ja psühholoogiliselt tõsistel teemadel tähelepanu kõrvale juhtida. Arengule aitavad kaasa ka mängud: näiteks aktiivmängud õpetavad osavust, intellektuaalsed arendavad mõtlemist. Kaasaegsed arvutimängud (action) parandavad keskendumisvõimet ja tähelepanu.

Inimtegevuse vormid

Inimtegevuse vorme on palju, kuid need jagunevad kahte põhirühma: vaimne ja füüsiline töö.

See hõlmab teabe töötlemist. Protsess nõuab kõrgendatud tähelepanu, head mälu ja paindlikku mõtlemist.

Füüsiline töö nõuab palju energiat, kuna selle protsessis osalevad lihased, koormatakse nii lihas-skeleti süsteemi kui ka südame-veresoonkonna süsteemi.

Seega võime järeldada, et aktiivsus on vajalik ja unikaalne eluparameeter, mis aitab kaasa inimese arengule.

Tegevus on teatud tüüpi inimtegevus, mille eesmärk on loominguline transformatsioon, reaalsuse ja iseenda täiustamine. Tegevus on subjekti ja objektide maailma suhte realiseerimise vorm, eristada saab selliseid suhteid erinevat tüüpi, mida rakendatakse erinevates tegevusvormides: praktiline, tunnetuslik, esteetiline jne. Praktiline tegevus on suunatud eelkõige maailma muutmisele vastavalt inimese seatud eesmärkidele. Kognitiivne tegevus teenib eesmärki mõista maailma olemasolu objektiivseid seaduspärasusi, ilma milleta on võimatu praktilisi ülesandeid täita. Kunstiteoste tajumise ja loomisega seotud esteetiline tegevus hõlmab tähenduste edasiandmist (ülekannet), mille määravad konkreetse ühiskonna ja indiviidi väärtusorientatsioonid. Kõik need on inimtegevuse liigid.

Iga tegevusliigi sees saab eristada eraldi tegevusliike vastavalt nende objektide - motiivide erinevusele: suhtlemine, mäng, õppimine ja töö.

Suhtlemine on esimene tegevusliik, mis toimub inimese individuaalse arengu protsessis, millele järgneb mäng, õppimine ja töö. Kõik need tegevused on arendava iseloomuga, s.t. kui laps on kaasatud ja neis aktiivselt osaleb, toimub tema intellektuaalne ja isiksuslik areng.

Suhtlemist käsitletakse kui tegevust, mis on suunatud teabevahetusele suhtlevate inimeste vahel. Samuti seab see eesmärgiks vastastikuse mõistmise, heade isiklike ja ärisuhete loomise, vastastikuse abistamise ning inimeste õpetamise ja kasvatamise. Suhtlemine võib olla otsene ja kaudne, verbaalne ja mitteverbaalne. Vahetul suhtlemisel on inimesed üksteisega vahetus kontaktis.

Mäng on teatud tüüpi tegevus, mille tulemusel ei valmistata ühtegi materjali ega ideaalset toodet (v.a äri- ja disainimängud täiskasvanutele ja lastele). Mängudel on sageli meelelahutuslik iseloom, need on suunatud puhkamisele. Mõnikord on mängud vahendiks inimese tegelike vajaduste mõjul tekkinud pingete sümboolseks leevendamiseks, mida ta muul viisil nõrgendada ei suuda.

Mängud on: individuaalne (mänguga tegeleb üks inimene), rühm (mitme inimesega), subjekt (seotud mis tahes objektide kaasamisega inimese mängutegevusse), süžee (lahtirullimine vastavalt stsenaariumile, põhidetailides), rollimängud (mängus juhib inimene end vastavalt sellele, millise rolli ta võtab) ja mängud reeglitega (juhitakse reeglite süsteemiga). Mängudel on inimeste elus suur tähtsus. Lastele on mängudel arendav väärtus, täiskasvanutele tühjenemine.

Õpetamine on tegevuse liik, mille eesmärk on teadmiste, oskuste ja võimete omandamine inimese poolt. Õppetöö võib olla organiseeritud (eriõppeasutustes) ja korraldamata (muude tegevuste puhul kõrval-, lisatulemusena). Haridustegevus on inimese psühholoogilise arengu vahend.

Tööl on inimtegevuse süsteemis eriline koht. Tänu tööjõule ehitas inimene kaasaegse ühiskonna, lõi materiaalse ja vaimse kultuuri objekte, muutis oma elutingimusi nii, et ta avastas väljavaated edasiseks, praktiliselt piiramatuks arenguks. Ennekõike on tööjõuga seotud töövahendite loomine ja täiustamine. Need olid omakorda teguriks tööviljakuse tõstmisel, teaduse, tööstusliku tootmise, tehnilise ja kunstilise loovuse arengul. Need on tegevuse peamised omadused.

Koolis A.N. Leontjev eristab subjekti tegevuse kahte vormi (vastavalt vaatlusele avatuse olemusele): välist ja sisemist. Välistegevuse all mõeldakse tavaliselt erinevaid objektiivse-praktilise tegevuse vorme (näiteks haamriga naela löömine, tööpingil töötamine, väikelaste mänguasjadega manipuleerimine jne), kus subjekt suhtleb objektiga, mis on selgelt väljastpoolt ette nähtud. vaatlus. Sisemine tegevus on subjekti tegevus, mis on varjatud otsese vaatluse eest objektikujutiste abil (näiteks teadlase teoreetiline tegevus matemaatilise ülesande lahendamisel, näitleja töö rolli kallal, mis toimub sisemiste peegelduste ja kogemuste kujul , jne.). Väliste ja sisemiste komponentide suhe ei ole konstantne. Tegevuste arendamise ja ümberkujundamisega viiakse läbi süstemaatiline üleminek välistelt komponentidelt sisemistele. Sellega kaasneb nende sisestamine ja automatiseerimine. Kui tegevuses tekivad raskused, siis selle taastamise ajal, mis on seotud sisemiste komponentide rikkumistega, toimub vastupidine üleminek - eksterioriseerimine: tegevuse redutseeritud, automatiseeritud komponendid rulluvad lahti, ilmuvad väljapoole, sisemised muutuvad taas väliseks, teadlikult juhituks.

Aktiivsus erineb käitumisest (käitumine ei ole alati eesmärgipärane, ei tähenda konkreetse toote loomist, on sageli passiivne) ja sellel on järgmised põhiomadused: motiiv, eesmärk, objekt, struktuur, vahendid. Motiividest ja eesmärkidest rääkisime punktis 1.1., seega liigume edasi kolmanda tunnuse – tegevuse teema – juurde. Tegevuse objektiks on kõik, millega ta otseselt tegeleb. Nii on näiteks kognitiivse tegevuse teemaks teave, haridus - teadmised, oskused, tööjõud - loodud materiaalne toode.

Tegevustel on keeruline hierarhiline struktuur. See koosneb mitmest "kihist" või tasemest. Need on eritegevused (või eritegevused); siis tegevustasand; järgmine on toimingute tase; lõpuks on madalaim psühhofüsioloogiliste funktsioonide tase. Tegevuse eriliigid: mäng, haridus, töötegevus.

Tegevus on tegevusanalüüsi põhiüksus. Tegevus on üks peamisi "kujundavaid" tegevusi. See mõiste, nagu veetilk, peegeldab tegevusteooria peamisi lähtekohti või põhimõtteid, mis on varasemate kontseptsioonidega võrreldes uus.

1. Teadvust ei saa pidada iseenesest suletuks: see tuleb tuua subjekti tegevusse (teadvuse ringi "avamine").

2. Käitumist ei saa vaadelda inimteadvusest eraldatuna. Käitumist käsitledes tuleb teadvust mitte ainult säilitada, vaid ka määratleda selle põhifunktsioonis (teadvuse ja käitumise ühtsuse printsiip).

3. Tegevus on aktiivne, eesmärgistatud protsess (tegevuse põhimõte).

4. Inimtegevused on objektiivsed; nad realiseerivad sotsiaalseid - tööstuslikke ja kultuurilisi - eesmärke (inimtegevuse objektiivsuse printsiipi ja selle sotsiaalse tingimuslikkuse põhimõtet).

Eesmärk seab tegevuse, tegevus tagab eesmärgi elluviimise. Eesmärgi tunnuste kaudu saab iseloomustada ka tegevust. On suuri eesmärke, mis jagunevad väiksemateks privaatseteks eesmärkideks, mida saab omakorda jagada veelgi rohkem privaatseteks eesmärkideks jne. Sellest lähtuvalt on iga piisavalt suur tegevus madalamat järku tegevuste jada üleminekutega erinevatele "korrustele". " hierarhiline toimingute süsteem. Seda saab näidata mis tahes näitega.

Oletame, et inimene soovib helistada teise linna. Selle toimingu sooritamiseks (käsun) peab ta tegema mitmeid privaatseid toiminguid (II korraldus): minema kõnekeskusesse, leidma sobiva masina, võtma järjekorda, ostma telefonimärke jne. Putka sisenemine, ta peab selles reas sooritama järgmise toimingu: abonendiga ühenduse loomine. Kuid selleks peab ta tegema mitmeid veelgi väiksemaid toiminguid (III järjekord): laskma mündi alla, vajutama nuppu, ootama piiksu, valima teatud numbri jne.

Nüüd pöördume operatsioonide poole, mis moodustavad tegevuse suhtes järgmise, madalama tasandi.

Operatsioon on toimingu sooritamise viis. Kaks kahekohalist arvu saab nii mõttes kui ka kirjas korrutada, lahendades näite "veerus". Need on kaks erinevat viisi ühe ja sama aritmeetilise toimingu tegemiseks või kaks erinevat toimingut. Nagu näete, iseloomustavad toimingud toimingute sooritamise tehnilist poolt ja see, mida nimetatakse "tehnikaks", osavuseks, osavuseks, viitab peaaegu eranditult toimingute tasemele. Toimingute iseloom sõltub sooritatava toimingu tingimustest. Kui tegevus vastab eesmärgile endale, siis operatsioon vastab tingimustele, milles see eesmärk on antud. Samas tähendavad "tingimused" nii väliseid asjaolusid kui ka tegutseva subjekti enda võimalusi ehk sisemisi vahendeid.

Põhimõtteliselt saab kasutada kõige täpsemat psühholoogilist märki, mis eristab tegevusi ja toiminguid - teadlikkust / teadvustamatust, kuid mitte alati. See lakkab töötamast ainult piiritsoonis, piiri lähedal, mis eraldab tegevuste ja toimingute kihi. Mida kaugemal sellest piirist, seda usaldusväärsemad on enesevaatluse andmed: tavaliselt ei kahtle subjekt väga suurte või väga väikeste tegude kujutamises (või mitteesitamises). Kuid piiritsoonis muutub tegevusprotsessi olustikuline dünaamika oluliseks. Ja siin võib juba katse tuvastada teo teadlikkust, see võib viia selle teadvustamiseni, st häirida tegevuse loomulikku struktuuri.

Ainus viis, mida praegu nähakse, on praeguse protsessi aktiivse taseme objektiivsete näitajate, st käitumuslike ja füsioloogiliste tunnuste kasutamine.

Liigume edasi viimasele, kõige madalamale tasemele tegevuse struktuuris – psühhofüsioloogilistele funktsioonidele. Psühhofüsioloogiliste funktsioonide all mõistetakse tegevusteoorias vaimsete protsesside füsioloogilist pakkumist. Nende hulka kuuluvad mitmed meie keha võimed, näiteks võime tajuda, moodustada ja fikseerida mineviku mõjude jälgi, motoorne võime jne. Vastavalt räägivad nad sensoorsetest, mnemooniliste ja motoorsete funktsioonide kohta. See tase hõlmab ka kaasasündinud mehhanisme, mis on fikseeritud närvisüsteemi morfoloogias, ja neid, mis küpsevad esimestel elukuudel. Psühhofüsioloogilised funktsioonid moodustavad tegevusprotsesside orgaanilise aluse. Ilma neile tuginemata oleks võimatu mitte ainult toiminguid ja operatsioone läbi viia, vaid ka ülesandeid ise seada.

Tuleme tagasi tegevuse tunnuste juurde ja viimaseks tunnuseks on tegevuse läbiviimise vahendid. Need on tööriistad, mida inimene kasutab teatud toimingute ja toimingute tegemisel. Tegevusvahendite arendamine viib selle täiustamiseni, mille tulemusena muutub see produktiivsemaks ja kvaliteetsemaks.

Lõike lõpetuseks rõhutame peamisi erinevusi inimtegevuse ja loomade tegevuse vahel:

1. Inimtegevus on produktiivne, loov, konstruktiivne. Loomade tegevusel on tarbimispõhimõtted, mistõttu see ei tooda ega loo midagi uut võrreldes looduse poolt antud.

2. Inimtegevus on seotud materiaalse ja vaimse kultuuri objektidega, mida ta kasutab kas vahenditena või esemetena vajaduste rahuldamiseks või enda arengu vahendina. Loomade jaoks ei eksisteeri inimeste tööriistu ega vahendeid vajaduste rahuldamiseks.

3. Inimtegevus muudab iseennast, tema võimeid, vajadusi, elutingimusi. Loomade tegevus ei muuda praktiliselt midagi ei endas ega välistes elutingimustes.

4. Inimtegevus selle erinevates vormides ja realiseerimisvahendites on ajaloo saadus. Loomade aktiivsus toimib nende bioloogilise evolutsiooni tulemusena.

5. Inimeste objektiivne tegevus sünnist saati pole neile antud. See on "antud" ümbritsevate objektide kultuurilises otstarbes ja kasutusviisis. Sellist tegevust tuleb kujundada ja arendada koolituses ja kasvatuses. Sama kehtib ka sisemiste, neurofüsioloogiliste ja psühholoogiliste struktuuride kohta, mis juhivad praktilise tegevuse väliskülge. Loomade aktiivsus on algselt paika pandud, genotüüpselt määratud ja avaldub organismi loomuliku anatoomilise ja füsioloogilise küpsemisena.

Motivatsiooni olemus. Motiiv ja stiimul. Motivatsiooni põhiteooriad.

Motivatsioon on teatud protsess, mille käigus stimuleeritakse ennast või teisi töötama ja teatud eesmärke saavutama. Stiimul, stimuleerimine hõlmab ka materiaalset poolt, see on omamoodi tasu, tasu lubadus, mis ühtlasi motiveerib tööd tegema, eesmärke saavutama. Motivatsioon on sisemine protsess. Stimuleerimine on väline. Motiiv viitab indiviidi sisemisele motivatsioonile või püüdlusele käituda teatud viisil, et vajadusi rahuldada. Ja stiimul hõlmab ka materiaalset aspekti. Motivatsiooniteooriad: Informatiivne: A. Maslow motivatsioonimudel, mis põhineb vajaduste hierarhial: esmane, sotsiaalne, austus ja eneseväljendus, eneseteostus nende järjepideva rakendamise kaudu; D. McClelandi motivatsioonimudel kasutades jõu, edu ja tunnustuse vajadusi grupis, kaasatust sellesse; F. Herzbergi motivatsioonimudel, kasutades hügieenilisi tegureid (töötingimused, inimestevahelised suhted jne) koos tööprotsessi enda "rikastamisega": edutunne, edutamine, teiste tunnustus, vastutus, võimaluste kasv; Protseduuriline: V. Vrami ootusteoorial põhinev motivatsioonimudel: inimene suunab oma jõupingutused eesmärgi saavutamiseks, kui ta on kindel, et tema vajadused on täidetud. Motivatsioon on ootusteguri funktsioon vastavalt skeemile: "tööjõukulud -> tulemused -" tasu "; õigluse teoorial põhinev motivatsioonimudel: inimesed võrdlevad isiklikke kulutatud jõupingutusi töötasuga, võrreldes seda teiste samasuguse töö eest saadava tasuga. Kui tööjõudu alahinnatakse, vähendatakse pingutusi.

Mõisted "juhtimine" ja "juhtimine", nende mõjuvormide tunnused.

Juhtimine on sihipärane mõjutamine juhitavatele inimestele ja nende kogukondadele, mis toob kaasa nende teadliku ja aktiivse käitumise ja tegevuse, kooskõlas juhi kavatsustega. Juhtimine on ühe inimese psühholoogiline mõjutamine teistele nende ühise elu jooksul, mis toimub üksteise tajumise, jäljendamise, soovituse, üksteise mõistmise alusel. Juhtimine põhineb vaba suhtlemise, üksteisemõistmise ja vabatahtliku alluvuse põhimõtetel. Juhti iseloomustavad: oskus tajuda meeskonna ühiseid vajadusi ja probleeme ning võtta teatud osa nende probleemide lahendamisel; oskus olla ühistegevuse organisaator: sõnastab ülesande, mis paneb muretsema enamiku kollektiivi liikmetest, planeerib ühistööd arvestades iga meeskonnaliikme huve ja võimalusi; tundlikkus ja läbinägelikkus, usaldus inimeste vastu, ta on selle liikmete kollektiivsete seisukohtade eestkõneleja. Juhtimise ja juhtimise peamised erinevused: juhtimine näeb ette kõigi grupi tegevuste korraldamise ning juhtimine iseloomustab rühmas tekkivaid psühholoogilisi suhteid "vertikaalselt", s.o domineerimis- ja alluvussuhete osas; juhtimine on ametliku organisatsiooni tekkimise protsessi loomulik ja vajalik element, samas kui juhtimine tekib spontaanselt inimeste suhtlemise tulemusena; juhtimine toimib organisatsioonide liikmete ühistegevuse õigusliku korraldamise ja juhtimise protsessina ning eestvedamine on suhtluse ja tegevuste sisemise sotsiaalpsühholoogilise organiseerimise ja juhtimise protsess; pea on sotsiaalse kontrolli ja võimu vahendaja ning juht on grupinormide ja ootuste subjekt, mis kujunevad spontaanselt isiklikes suhetes. Juht-juht ei kamanda, ei kutsu ja "ei survesta" töötajaid, vaid juhib inimesi kaasa, et lahendada selle meeskonna ühiseid probleeme.

Juhtimistegevuse üld- ja erifunktsioonid.

Juhtimisfunktsioonid- see on juhtimistegevuse suund või liigid, mis põhinevad jagunemisel ja juhtimises koostööl ning mida iseloomustab eraldi ülesannete kogum ja mida teostatakse spetsiaalsete tehnikate ja meetoditega. Igasugune juhtimisfunktsioon hõlmab teabe kogumist, selle ümberkujundamist, otsustamist, kujundamist ja täitjateni toomist. Üldised juhtimisfunktsioonid:- viiakse läbi igas organisatsioonis ja igal juhtimistasandil; - mis tahes organisatsiooni juhtimisele omane; - jaotada juhtimistegevuse sisu tööliikideks, lähtudes nende teostamise ajalisest järjestusest; - on suhteliselt sõltumatud ja samal ajal tihedalt suhtlevad. Selliste funktsioonide jaoks, eelkõige in juhtimine hõlmavad: planeerimist, organiseerimist, motivatsiooni ja kontrolli. Konkreetsed (spetsiifilised) funktsioonid- on juhi tööjaotuse tulemus. Sellised funktsioonid hõlmavad mitmesuguseid tegevusi, mis erinevad eesmärgi ja elluviimise viisi poolest. Konkreetsed funktsioonid ei mõjuta kogu organisatsiooni, vaid selle teatud osi või osi Iga konkreetne juhtimisfunktsioon organisatsioonis on sisult kompleksne ja sisaldab ühiseid funktsioone: planeerimine, organiseerimine, motiveerimine ja kontroll. Eriomadused - on konkreetse funktsiooni alamfunktsioonid (näiteks põhitootmise juhtimise erifunktsioon on põhitootmise operatiivne ajakava koostamine).

PU peamised kategooriad on tegevus ja tööjõud. Aktiivsus - inimese vajadusi realiseeriv tegevus, mille tunnuseks on väline pool (kasutatud tööriistad, tehnoloogiad, sotsiaalsed rollid, keeled, normid ja väärtused), sisemine pool (väljendub psüühika tinglikkuses varasemate kogemuste, vajaduste kaudu). , motiivid ja eesmärgid). Inimtegevusel on keeruline geneetiline, funktsionaalne ja struktuurne iseloom. Sellel on oma päritolu, "põhjused" ja enam-vähem kindel struktuurne ja funktsionaalne korraldus. Selle koostis on mitmekomponentne. Selle rakendamine hõlmab erineva keerukusega vaimseid protsesse, seisundeid ja isiksuseomadusi. Olenevalt eesmärkidest võib see tegevus kesta aastaid või isegi terve elu. Ent ükskõik kui keeruline see ka poleks, kui kaua see ka ei kestaks, saab seda kirjeldada universaalsete ühikute abil, mis peegeldavad mitte tähenduslikku, vaid just struktuuritasandi lähenemist selle kirjeldamisele. Tegevusüksused, mis on selle väiksemad killud, kuid säilitavad samal ajal selle psühholoogilise sisu eripära, on need elemendid, mis on fikseeritud tegevus- ja toimimiskontseptsioonides. Eesmärgipärane tegevus, mis on seotud eraeesmärkide saavutamisega laiema tegevuse elluviimisel, on psühholoogias tavaks nimetada tegudeks. Toiming on konkreetne liigutuste kogum ja jada, mille määravad konkreetsed tingimused objektidega suhtlemisel toimingute sooritamise protsessis (näiteks objekti füüsilised omadused, asukoht, orientatsioon ruumis, juurdepääsetavus jne). Lihtsamalt öeldes on operatsioon toimingu sooritamise viis. Toiminguid kujundatakse imiteerimise (kopeerimise) ja toimingute automatiseerimise teel. Erinevalt tegudest on toimingud vähem teadlikud.

Psüühika ja tegevuse ühtsuse põhimõte; kaheetapiline tegevuspsühholoogia uuring.

Teadvuse ja aktiivsuse ühtsuse põhimõte on psühholoogias tegevuspõhise lähenemisviisi aluspõhimõte. Tegevus ei ole reflekside ja impulsiivsete reaktsioonide kogum välistele stiimulitele, kuna seda reguleerib teadvus ja see paljastab. Samas käsitletakse teadvust kui reaalsust, mida ei anta subjektile vahetult, tema enesevaatluses: seda saab teada vaid subjektiivsete suhete süsteemi, sh. subjekti tegevuse kaudu, mille käigus kujuneb ja areneb teadvus. Psüühika, teadvus "elavad" tegevuses, mis moodustab nende "aine", kujund on "kuhjunud liikumine", s.t. kärbitud tegevused, mis olid algul täielikult välja töötatud ja "välised", s.o. teadvus ei ole lihtsalt "avaldub ja moodustub" tegevuses eraldiseisva reaalsusena - see on "sissetungitud" tegevusse ja on sellest lahutamatu. Kaheastmelise aktiivsuse psühholoogilise uurimise põhimõte. Tema sõnul peaks tegevuse analüüs hõlmama kahte järjestikust etappi - selle sisu analüüsi ja selle psühholoogiliste mehhanismide analüüsi. Esimene etapp on seotud tegevuse objektiivse sisu iseloomustamisega, teine ​​- subjektiivse, õige psühholoogilise sisu analüüsiga.

Juhtimise põhifunktsioonid: planeerimine, motiveerimine jne.

Praegu on juhtimises laialt levinud protsessikäsitlus, mis käsitleb juhtimist kui protsessi, mis koosneb mitmest kindlast järjestikusest etapist. Enamik inimesi planeerib oma tegevused päevaks (kuuks, aastaks jne), seejärel organiseerib plaani elluviimiseks vajalikud vahendid. Need. juhtimist tuleb vaadelda kui tsüklilist protsessi ^ Peamised juhtimise liigidPlaneerimine - tulevaste otsuste ettevalmistamise protsess, mida tuleks teha, kuidas, millal, mida ja kui palju ressursse kasutada. Planeerimisfunktsioon vastab kolmele küsimusele: Kus organisatsioon praegu asub? Kuhu ta minna tahab? Kuidas organisatsioon kavatseb seda teha. ^ Organisatsioon. Etapid: 1. struktuurne korraldus (hõlmab võimustruktuuri ja kommunikatsiooni struktuuri; 2. tootmisprotsessi korraldust (sisaldab personalitöö korraldust, tööd ajas, tööd ruumis). Motivatsioon - organisatsiooni töötajate vajaduste maksimaalne rahuldamine vastutasuks nende tulemusliku töö eest. Etapid: 1. töötajate vajaduste väljaselgitamine; 2. võimaldades töötajal neid vajadusi hea töö kaudu rahuldada. Kontroll - protsess, mis tagab organisatsiooni tegeliku eesmärgi saavutamise. Etapid: 1. standardite kehtestamine; 2. tegelikult saavutatu mõõtmine ja saavutatu võrdlemine kavandatud standarditega; 3. lahknevuste allikate tuvastamine ja plaanide parandamiseks vajalikud meetmed.

Põhilised psühholoogilised nõuded tõhusale juhile.

Paljud olemasolevad lähenemisviisid tõhusa juhi normatiivse mudeli määratlemiseks võib rühmitada kolme põhirühma:

1. situatsiooniline;

2. Isiklik;

3. Situatsiooniline.

1. Funktsionaalne lähenemine. Nõuete väljatöötamise põhipunkt

Tõhus juht peab määratlema oma funktsioonid. Samas on funktsioonide jaotamisel peamine juhi tegevuse struktuur.

Enamasti on juhtide tegevuse funktsionaalsed omadused seotud organisatsiooni missiooni mõistmise ja sõnastamisega, eesmärkide seadmisega, ressursside juhtimisega, protsesside kontrollimisega organisatsiooni välis- ja sisekeskkonnas.

Funktsioone, mis kajastavad funktsioonijuhi kutsetegevuse struktuuri ja spetsiifikat, on 12:

1. Teadmised - teadmised inimesest, rühmast, organisatsioonist, selle keskkonnast, juhtimise hetkeolukorrast;

2. Prognoos - juhitavate muutujate arengu põhisuundade ja dünaamika määramine;

3. Disain – organisatsiooni missiooni, eesmärkide ja eesmärkide määratlemine, tegevuste programmeerimine ja planeerimine;

4. Side ja informatsioon - sidevõrkude moodustamine, struktureerimine, säilitamine, infohalduseks vajalike sidevõrkude kogumine, ümberkujundamine ja suunamine;

5. Motivatsioon - ratsionaalne mõju väliste ja sisemiste tingimuste kogumile, mis põhjustavad aktiivsust ja määravad juhtimissubjekti ja -objekti tegevuse suuna;

6. Juhised - väljapakutud lahenduste ja nende tagajärgede eest vastutuse võtmine organisatsioonisiseste määruste või kokkulepete alusel;

7. Organisatsioonid - juhtimise eesmärkide ja eesmärkide elluviimine;

8. Koolitus - vajalike teadmiste, oskuste ja vilumuste edasiandmine personalile;

9. Areng - indiviidi ja rühma psühholoogiliste muutujate otstarbekas muutmine;

10. Hindamised - tegevusnormide ja -standardite kujundamine ja rakendamine;

11. Kontroll - organisatsioonide hetkeseisu vastavuse peegeldus juhtimise eesmärkidele;

12. Parandused - vajalike muudatuste tegemine eesmärkides ja juhtimisprogrammides.

Funktsionaalse lähenemise seisukohalt juhtide professionaalse valiku protseduuride läbiviimisel hinnatakse kandidaatide valmisolekut tõhusalt täita just neid funktsioone, mis on kavandatavale ametikohale iseloomulikud.

2. Isiklik lähenemine. See põhineb eeldusel, et tõhus juhtimistegevus on seotud juhi teatud isiksuseomaduste omamisega.

Tõhusa juhi profiil, mille järgi edukat juhti iseloomustavad järgmised tunnused:

Võimaluste otsimine ja initsiatiiv; visadus ja visadus;

Keskenduge tõhususele ja kvaliteedile; kaasamine töökontaktidesse;

Eesmärgipärasus;

Teadlikkus;

Oskus veenda ja luua sidemeid; iseseisvus ja enesekindlus.

3. Situatsiooniline (käitumuslik) lähenemine. Edukas juhtimine sõltub:

1. juhitud isikute ootused ja vajadused;

2. rühma struktuur ja olukorra eripära;

3. Kultuurikeskkond, kuhu rühm kuulub;

4. selle organisatsiooni ajalugu, kus juhtimistegevust teostatakse;

5. juhi vanus ja kogemused, tema tööstaaž;

6. Psühholoogiline kliima rühmas;

7. alluvate isikuomadused.

Situatsioonipõhine lähenemine võimaldab tuvastada mitmeid juhi isiksuseomadusi, mis näitavad juhi valmisolekut produktiivseks tegevuseks väga erinevates olukordades. Nende hulka kuuluvad eelkõige võime paindlikult juhtimisstiili muuta, vastupidavus ebakindlusele ja jäikade stereotüüpide puudumine.

Seega võime järeldada, et peale juhtide professionaalse valiku ülesande on tuvastada taotleja isikuomaduste vastavus organisatsiooni omadustele, tegevuse struktuurile ja funktsioonidele, professionaali praegusele ja prognoositavale seisundile. keskkond.

Juhtimistegevuse olemus, selle omaduste kaks peamist plaani.

Tegevust määratletakse kui subjekti aktiivse suhtumise vormi reaalsusesse, mis on suunatud teadlikult seatud eesmärkide saavutamisele ja on seotud sotsiaalselt oluliste väärtuste loomise ja sotsiaalse kogemuse arendamisega. Tegevuse psühholoogilise uurimise objektiks on psühholoogilised komponendid, mis kutsuvad esile, suunavad ja reguleerivad subjekti töötegevust ning rakendavad seda tegevuste sooritamisel, samuti isiksuseomadused, mille kaudu see tegevus realiseerub. Tegevuse peamised psühholoogilised omadused on aktiivsus, teadlikkus, eesmärgipärasus, objektiivsus ja selle struktuuri süsteemsus. Tegevus põhineb alati mingil motiivil (või mitmel motiivil) Tegevus hõlmab kahte peamist iseloomustusplaani – välist (subjekti-efektiivne) ja sisemist (psühholoogilist). Tegevuse väline tunnus viiakse läbi töö subjekti ja objekti, tegevuse subjekti, vahendite ja tingimuste mõistete kaudu. Töö subjekt on asjade, protsesside, nähtuste kogum, millega tööprotsessis olev subjekt peab vaimselt või praktiliselt toimima. Töövahendid - tööriistade komplekt, mis võib suurendada inimese võimet tuvastada tööobjekti tunnuseid ja seda mõjutada. Töötingimused - tegevuse sotsiaalsete, psühholoogiliste ja sanitaar-hügieeniliste omaduste süsteem. Tegevuse sisemine tunnus hõlmab selle vaimse regulatsiooni protsesside ja mehhanismide kirjeldust, selle struktuuri ja sisu, selle rakendamise operatiivseid vahendeid.

Otsuste täitmise mehhanism ja selle roll juhtimistegevuses. Otsustusmudel kui ringprotsess, selle etapid.

Otsustusprotsessi etapid: 1) Probleemi identifitseerimine - lahendamist vajava probleemi esmane eristamine antud konfliktsituatsioonis. Avastatud lahknevus organisatsiooni tegeliku ja soovitava seisukorra vahel 2) Probleemi analüüs, diagnoosimine tekkinud probleemiga seotud faktilise materjali kogumise alusel. Pärast probleemi avastamist on vaja see korralikult kvalifitseerida, mis on juhtimisotsuse väljatöötamise protsessi teine ​​ülesanne. Diagnostika on mõeldud probleemi olemuse, seose teiste probleemidega, ohtlikkuse astme, faktide kogumise ja analüüsi väljaselgitamiseks 3) Probleemi olemuse, selle põhisisu väljaselgitamine. Selles etapis kasutatakse analüüsi tulemusi lahenduste väljatöötamiseks. Selliseid variante peaks olema palju, et neid omavahel võrreldes oleks võimalik valida parim, mõistlikum 4) Optimaalse lahenduse valimine ja selle sisu viimine esinejateni. Selline valik hõlmab pakutud lahenduse kõigi võimaluste kaalumist ja subjektiivsete hetkede välistamist selle sisust. Optimaalne variant on see, mis võtab kõige paremini arvesse tekkinud probleemide olemust, on vastuvõetav selle rakendamiseks vajalike kulutuste suuruse osas ja on kõige usaldusväärsem selle rakendamise võimaluse osas. 5) Praktiline rakendamine pea kontrolli all läbi tagasisidemehhanismi. Vastuvõetud otsuse elluviimine hõlmab juhtimistsükli kõiki põhifaase – planeerimist, korraldamist, motiveerimist ja kontrolli.

Üksikud ja kokkulepitud otsused, nende vastuvõtmise tingimused. Vajadus otsustada tekib siis, kui tavaline, stereotüüpne reaktsioon saadud teabele on võimatu. Juht saab teha otsuseid nii individuaalselt kui ka töökollektiiviga kooskõlastatult.Ainuotsuseid teeb juht peamiselt minimaalse suhtlemisruumiga - näiteks otsused, mis tehakse hädaolukordades, või otsused, mille olulisus ei ole suur.Kuid on ka otsused, mida on parem teha kokkulepitud, võttes arvesse meeskonna arvamust või võttes arvesse ettevõtete arvamust, kellega ettevõte koostööd teeb, näiteks toodete tarneaja muutmise osas.

Tagasiside roll juhtimiskommunikatsiooni süsteemis.

Tagasiside – kiire reaktsioon kuuldule, loetule või nähtule; see on informatsioon (verbaalsel ja mitteverbaalsel kujul), mis saadetakse saatjale tagasi, mis näitab mõistmise, sõnumi vastu usalduse, assimilatsiooni ja sellega nõustumise mõõtu. Tagasiside võimaldab saatjal mitte ainult teada saada suhtlusakti tulemust, vaid ka parandada järgmist sõnumit, et saavutada suurem efekt. Kui sõnumi edastamise tulemus saavutatakse, öeldakse, et positiivne tagasiside on mõjus; vastasel juhul toimib negatiivne tagasiside. Tagasiside loomine organisatsioonis on üsna keeruline ülesanne. Eriti puudutab see vertikaalset, sunniviisiliselt kontrolli all olevat võimusuhtlust, mil info saaja kardab võimalikke sanktsioone ja moonutab teadlikult tagasisidekanalite kaudu tulevat sõnumit.

Psühholoogilise uurimistöö meetodid: üldteaduslikud ja erialased; mitteeksperimentaalne ja eksperimentaalne.

Mitteeksperimentaalsed meetodid: vaatlus; küsitlemine; vestlus; arhiivimeetod "või tegevussaaduste uurimine (Tegevusproduktide uurimismeetodi kasutamisel võivad uurimisobjektiks olla mitmesugused subjektide loomingulised tooted (luuletused, joonistused, mitmesugused käsitööd, päevikukirjed, kooliesseed, esemed). , teatud tüüpi tööjõu katsemeetodite tulemusena: loomulik (tingimusi korraldab mitte eksperimenteerija, vaid elu ise, hinnatakse inimese loomulikku käitumist); modelleerimine (isik tegutseb vastavalt eksperimenteerija juhistele ja teab et ta osaleb katses katsealusena); laboratoorium (uuringute läbiviimine spetsiaalsete instrumentide ja seadmetega varustatud psühholoogilises laboris. Seda tüüpi eksperimenti, mida iseloomustab ka katsetingimuste suurim kunstlikkus, kasutatakse tavaliselt uuringus elementaarsete vaimsete funktsioonide (sensoorsed ja motoorsed reaktsioonid, reaktsioonide valik). Üldised teaduslikud meetodid peegeldavad teaduslikku uurimisaparaati, määrates ii mis tahes tüüpi tõhusus. Spetsiifilised - need on juhtimissüsteemide spetsiifikast tulenevad meetodid, mis peegeldavad juhtimistegevuse eripära.

TARKAMATE MÕTTED

"Mida rohkem elate vaimset elu, seda sõltumatum on saatusest ja vastupidi."

L. N. Tolstoi (1828-1910). vene kirjanik

" 5. " Aktiivsus on inimeste olemasolu viis

Kas inimene saab oma elus mitte midagi teha? Kas on tegevust väljaspool teadvust ja teadvust väljaspool tegevust?

INIMESE TEGEVUSED: PÕHIOMADUSED

Tegevus on suhtlemise vorm, mis on omane ainult inimesele välismaailmaga. Sel ajal kui inimene elab, tegutseb ta pidevalt, teeb midagi, on millegagi hõivatud. Tegevuse käigus õpib inimene maailma tundma, loob enda eksisteerimiseks vajalikud tingimused (toit, riietus, eluase jne), rahuldab oma vaimseid vajadusi (näiteks tegeleb teaduse, kirjanduse, muusika, maalikunstiga) ja tegeleb ka enesetäiendamisega (tahte, iseloomu tugevdamine, võimete arendamine).

Inimtegevuse käigus toimub inimeste huvides maailma muutumine ja teisenemine, millegi loomine, mida looduses ei eksisteeri. Inimtegevust iseloomustavad sellised tunnused nagu teadvus, produktiivsus, transformatiivne ja sotsiaalne iseloom. Just need tunnused eristavad inimtegevust loomade käitumisest. Iseloomustame lühidalt neid erinevusi.

Esiteks on inimtegevus oma olemuselt teadlik. Inimene seab teadlikult oma tegevuse eesmärgid ja näeb ette selle tulemust. teiseks on tegevus produktiivne. Selle eesmärk on saavutada tulemus, toode. Need on eelkõige inimese tehtud ja pidevalt täiustatud tööriistad. Sellega seoses räägitakse ka tegevuse opioidsest olemusest, kuna selle teostamiseks loob ja kasutab inimene tööriistu. Kolmandaks on aktiivsusel transformatiivne iseloom: tegevuse käigus muudab inimene enda ümber olevat maailma ja iseennast – oma võimeid, harjumusi, isikuomadusi. Neljandaks avaldub inimtegevuses tema sotsiaalne iseloom, kuna tegevusprotsessis astub inimene reeglina erinevatesse suhetesse teiste inimestega.

Inimtegevus toimub tema vajaduste rahuldamiseks.

Vajadus on inimese poolt kogetud ja teadvustatud vajadus selle järele, mis on vajalik tema keha hoidmiseks ja isiksuse arendamiseks.

Kaasaegses teaduses kasutatakse erinevaid vajaduste klassifikatsioone. Kõige üldisemal kujul võib need rühmitada kolme rühma.

loomulikud vajadused. Teisel viisil võib neid nimetada kaasasündinud, bioloogilisteks, füsioloogilisteks, orgaanilisteks, looduslikeks. Need on inimeste vajadused kõiges, mis on vajalik nende eksisteerimiseks, arenguks ja taastootmiseks. Looduslike hulka kuuluvad näiteks inimese vajadused toidu, õhu, vee, peavarju, riietuse, une, puhkuse jms järele.

Sotsiaalsed vajadused. Need määrab inimese kuuluvus ühiskonda. Inimese sotsiaalseid vajadusi käsitletakse töötegevuses, loomingus, loovuses, sotsiaalses aktiivsuses, suhtlemises teiste inimestega, tunnustamises, saavutustes, s.o kõiges, mis on ühiskonnaelu produkt.

ideaalsed vajadused. Teisel viisil nimetatakse neid vaimseteks või kultuurilisteks. Need on inimeste vajadused kõiges, mis on vajalik nende vaimseks arenguks. Ideaalsete hulka kuuluvad näiteks eneseväljendusvajadus, kultuuriväärtuste loomine ja arendamine, vajadus, et inimene tunneks ümbritsevat maailma ja oma kohta selles, oma olemasolu mõtet.

Loomulikud sotsiaalsed ja inimese ideaalsed vajadused on omavahel seotud. Seega omandab bioloogiliste vajaduste rahuldamine inimeses palju sotsiaalseid tahke. Näiteks nälja kustutamisel hoolitseb inimene laua esteetika, roogade mitmekesisuse, roogade puhtuse ja ilu, meeldiva seltskonna jms eest.

Ameerika psühholoog Abraham Maslow (1908-1970) kirjeldas inimvajadusi kirjeldades inimest kui "ihaldavat olendit.", mis harva jõuab täieliku, täieliku rahulolu seisundini. Kui üks vajadus on rahuldatud, tõuseb pinnale teine, mis suunab inimese tähelepanu ja pingutusi.

Sama inimvajaduste tunnust rõhutas ka vene psühholoog S. L. Rubinštein (1889-1960), rääkides "mitterahuldavatest" vajadustest, mida inimene oma tegevuse käigus rahuldab.

Koduteaduse tegevusteooria töötas välja psühholoog A. N. Leontiev (1903-1979). Ta kirjeldas inimtegevuse struktuuri, tuues selles esile eesmärgi, vahendid ja tulemuse.

TEGEVUSE STRUKTUUR JA SELLE MOTIVATSIOON

Iga inimtegevuse määravad eesmärgid, mille ta endale seab. Oleme sellest juba rääkinud, puudutades sellist inimtegevuse tunnust nagu selle teadlik iseloom. Eesmärk on teadlik ettekujutus oodatud tulemusest, mille saavutamist suunab tegevus. Näiteks kujutab arhitekt esmalt mõttes ette uue hoone kuvandit ja seejärel kehastab oma ideed joonistes. Uue hoone vaimne kuvand on oodatud tulemus.

Teatud tegevusvahendid aitavad soovitud tulemust saavutada. Seega on Sulle tuttavas õppetegevuses vahenditeks õpikud ja õppevahendid, kaardid, tabelid, skeemid, seadmed jne. Need aitavad kaasa teadmiste omastamisele ja vajalike õpioskuste kujunemisele.

Tegevuse käigus tekivad teatud tegevuse produktid (tulemused). Need on materiaalsed ja vaimsed hüved. inimestevahelise suhtluse vormid, sotsiaalsed tingimused ja suhted, aga ka võimed, oskused, teadmised inimesest endast. Teadlikult seatud eesmärk kehastub tegevuse tulemustes.

Ja miks seab inimene konkreetse eesmärgi? Ta on motiveeritud seda tegema. „Eesmärk on see, mille nimel inimene tegutseb; motiiv on see, miks inimene tegutseb, ”selgitas kodune psühholoog V. A. Krutetsky.

Motiiv on tegevuse motiiv. Samas võivad sama tegevuse põhjuseks olla erinevad motiivid. Näiteks õpilased loevad, st sooritavad sama tegevust. Aga üks õpilane oskab lugeda, tunnetades vajadust teadmiste järele. Teine - soovi tõttu vanematele meeldida. Kolmandat juhib soov saada head hinnet. Neljas tahab end kehtestada. Samas võib sama motiiv viia erinevate tegevusteni. Näiteks, püüdes end oma meeskonnas kinnitada, saab õpilane end tõestada haridus-, spordi- ja ühiskondlikus tegevuses.

Tavaliselt ei määra inimtegevus mitte ükski motiiv ja eesmärk, vaid terve motiivide ja eesmärkide süsteem. Seal on kombinatsioon või, võiks öelda, kompositsioon, nii eesmärkidest kui motiividest. Ja seda koosseisu ei saa taandada ühelegi neist ega ka nende lihtsale summale.

Inimtegevuse motiivides avalduvad tema vajadused, huvid, uskumused, ideaalid. Just motiivid annavad inimtegevusele tähenduse.

Iga tegevus ilmub meie ette tegevusahelana. Tegevuse lahutamatut osa või teisisõnu eraldiseisvat tegevust nimetatakse tegevuseks. Näiteks õppetegevus koosneb sellistest tegevustest nagu õppekirjanduse lugemine, õpetajate selgituste kuulamine, märkmete tegemine, laboritööde tegemine, harjutuste tegemine, ülesannete lahendamine jne.

Kui eesmärk on püstitatud, tulemused mõtteliselt esitletud, tegevuste sooritamise kord välja toodud, tegevusvahendid ja meetodid valitud, siis võib väita, et tegevust tehakse üsna teadlikult. Päriselus aga viib tegevusprotsess selle igasuguste eesmärkide, kavatsuste, motiivide kaldast välja. Tekkiv tegevuse tulemus osutub esialgsest plaanist kehvemaks või rikkalikumaks.

Tugevate tunnete ja muude stiimulite mõjul on inimene võimeline tegutsema ilma piisavalt teadliku eesmärgita. Selliseid tegevusi nimetatakse alateadlikeks või impulsiivseteks tegevusteks.

Inimtegevus kulgeb alati eelnevalt loodud objektiivsete eelduste ja teatud sotsiaalsete suhete alusel. Nii erines näiteks Vana-Venemaa põllumajandustegevus põhimõtteliselt tänapäevasest põllumajandustegevusest. Pidage meeles, kellele tol ajal maa kuulus, kes seda haris ja milliste vahenditega, mis põllukultuuridest sõltus, kellele kuulusid põllumajandussaadused, kuidas need ühiskonnas ümber jagati.

Tegevuse tinglikkus objektiivsetest sotsiaalsetest eeldustest annab tunnistust selle spetsiifilisest ajaloolisest iseloomust.

MITMESUGUSED TEGEVUSED

Olenevalt inimese ja ühiskonna vajaduste mitmekesisusest kujuneb välja ka mitmesuguseid spetsiifilisi inimtegevuse liike.

Erinevatel alustel on erinevaid tegevusi. Olenevalt inimese suhete omadustest teda ümbritseva maailmaga jagunevad tegevused praktilisteks ja vaimseteks. Praktiline tegevus on suunatud reaalsete looduse ja ühiskonna objektide ümberkujundamisele. Vaimne tegevus on seotud inimeste teadvuse muutumisega.

Kui inimese tegevus on korrelatsioonis ajaloo käiguga, sotsiaalse progressiga, siis eristavad nad nii agressiivset ehk reaktsioonilist tegevussuunda kui ka konstruktiivset või destruktiivset. Ajalookursusel õpitud materjali põhjal saate tuua näiteid sündmustest, milles need tegevused avaldusid.

Sõltuvalt tegevuse vastavusest olemasolevatele üldkultuurilistele väärtustele, sotsiaalsetele normidele määratakse legaalne ja ebaseaduslik, moraalne ja ebamoraalne tegevus.

Seoses inimeste sotsiaalsete liitumisvormidega tegevuste läbiviimiseks eristatakse kollektiivset, massilist, individuaalset tegevust.

Sõltuvalt eesmärkide uudsuse olemasolust või puudumisest eristatakse tegevuste tulemusi, selle rakendamise meetodeid, monotoonseid, mallilisi. monotoonne tegevus, mis viiakse läbi rangelt reeglite, juhiste järgi, sellises tegevuses on uus minimaalne ja enamasti puudub see täielikult ning uuenduslik, leidlik, loominguline tegevus. Sõna "loovus" kasutatakse tegevuse tähistamiseks, mis genereerib midagi kvalitatiivselt uut, varem tundmatut. Loomingulist tegevust eristab originaalsus, ainulaadsus, originaalsus. Oluline on rõhutada, et loovuse elemendid võivad leida koha igas tegevuses. Ja mida vähem seda reguleerivad reeglid, juhised, seda rohkem on tal loovuse võimalusi.

Olenevalt avalikest sfääridest, kus tegevus toimub, eristatakse majanduslikku, poliitilist, sotsiaalset tegevust jne. Lisaks eristatakse igas ühiskonnasfääris teatud sellele iseloomulikke inimtegevuse liike. Näiteks majandussfääri iseloomustab tootmis- ja tarbimistegevus. Poliitilist iseloomustab riiklik, sõjaline, rahvusvaheline tegevus. Ühiskonna vaimsele sfäärile - teadusele, haridusele, vaba aja veetmisele.

Arvestades isiksuse kujunemise protsessi, tuvastab kodupsühholoogia järgmised inimtegevuse peamised tüübid. Esiteks on see hierarhia: teema, süžee-rollimäng, intellektuaal, sport. Mängutegevus on keskendunud mitte niivõrd konkreetsele tulemusele, kuivõrd mängu protsessile endale – selle reeglitele, olukorrale, kujutletavale keskkonnale. See valmistab inimest ette loominguliseks tegevuseks ja eluks ühiskonnas.

Teiseks on see õpetamine teadmiste ja tegevusmeetodite omandamisele suunatud tegevus.

Kolmandaks on see töö - teatud tüüpi tegevus, mille eesmärk on saavutada praktiliselt kasulik tulemus.

Sageli eristatakse koos mängu, õppimise ja tööga inimeste põhitegevusena suhtlemist - omavaheliste suhete, inimestevaheliste kontaktide loomist ja arendamist. Suhtlemine hõlmab teabe, hinnangute, tunnete ja konkreetsete tegevuste vahetamist.

Inimtegevuse ilmingu tunnuseid uurides eristavad nad välist ja sisemist tegevust. Väline aktiivsus avaldub liigutuste, lihaspingutuste, reaalsete objektidega tegevuste vormis. Sisemine toimub vaimse tegevuse kaudu. Selle tegevuse käigus avaldub inimtegevus mitte reaalsetes liigutustes, vaid mõtlemisprotsessis loodud ideaalsetes mudelites. Nende kahe tegevuse vahel on tihe seos ja keeruline seos. Sisemine tegevus planeerib piltlikult öeldes välist. see tekib välise põhjal ja realiseerub selle kaudu. seda on oluline arvesse võtta, kui mõelda aktiivsuse ja teadvuse seosele.

TEADVUS JA AKTIIVSUS

Teadvus on ainult inimesele omane võime taasesitada reaalsust ideaalsete kujunditena.

Teadvuse probleem on sajandeid olnud teravate ideoloogiliste vaidluste koht. Erinevate filosoofiliste koolkondade esindajad annavad erineva vastuse küsimusele teadvuse olemuse ja kujunemise tunnuste kohta. Loodusteaduslik lähenemine vastandub neis vaidlustes religiooss-idealistlikele vaadetele. Loodusteadusliku lähenemise pooldajad peavad teadvust aju funktsioonide ilminguks, mis on teisejärguline võrreldes inimese kehalise korraldusega. Religioossete-idealistlike vaadete pooldajad, vastupidi, peavad teadvust esmatähtsaks ja “kehaline” inimene on selle tuletis.

Kuid vaatamata teadvuse olemuse tõlgendamise erinevustele märgivad mõlemad, et see on seotud kõne ja eesmärke seadva inimtegevusega. Mis on teadvus, mis see on, näitab inimeste ja kultuuriobjektide keel - töötulemused, kunstiteosed jne.

Loodusteaduslikule lähenemisele tuginedes on kodupsühholoogias välja töötatud doktriin inimese teadvuse stabiilsete struktuuride kujunemisest juba varases eas läbi täiskasvanutega suhtlemise. Selle õpetuse järgi liitub iga inimene individuaalse arengu käigus keele omandamise kaudu teadvusega, s.o ühisteadmistega. Ja tänu sellele kujuneb tema individuaalne teadvus. Seega siseneb inimene oma sünnist saadik eelmiste põlvkondade loodud objektide maailma. Teiste inimestega suhtlemise tulemusena õpib ta neid esemeid sihipäraselt kasutama.

Just seetõttu, et inimene suhestub välismaailma objektidega mõistmisega, teadmistega, siis seda, kuidas ta maailmaga suhestub, nimetatakse teadvuseks. Mis tahes sensuaalne kujutis objektist, mis tahes tunnetus või esitus, millel on teatud tähendus ja tähendus, muutub teadvuse osaks. Teisest küljest jäävad mitmed aistingud, inimkogemused teadvuse ulatusest välja. Need toovad kaasa vähe teadlikud, impulsiivsed tegevused, mida varem mainiti, ja see mõjutab inimtegevust, mõnikord moonutades selle tulemusi.

Aktiivsus omakorda aitab kaasa muutustele inimese teadvuses, selle arengus. Teadvus kujuneb tegevuse kaudu, et samal ajal seda tegevust mõjutada, määrata ja reguleerida. Praktiliselt realiseerides oma teadvuses sündinud loomingulisi ideid, muudavad inimesed loodust, ühiskonda ja iseennast. Selles mõttes inimteadvus mitte ainult ei peegelda objektiivset maailma, vaid ka loob seda. Olles omaks võtnud ajaloolise kogemuse, teadmised ja mõtlemismeetodid, omandanud teatud oskused ja võimed, valdab inimene reaalsust. Samal ajal seab ta eesmärke, loob projekte tulevikutööriistadeks ning reguleerib teadlikult oma tegevust.

Ühtsuse õigustamine. aktiivsus ja teadvus, kodune teadus on välja töötanud tegevusdoktriini, mis juhib iga inimese eluea perioodi. Sõna "juhtiv" rõhutab esiteks, et just tema kujundab selles vanuseastmes kõige olulisemad isiksuseomadused. teiseks arenevad kooskõlas juhtiva tegevusega kõik selle muud tüübid.

Näiteks enne kooli minekut on lapse juhtivaks tegevuseks mäng, kuigi ta juba õpib ja teeb vähe tööd (kodus koos vanematega või lasteaias). Üliõpilase juhtiv tegevus on õpetamine. Kuid hoolimata asjaolust, et tööl on tema elus oluline koht, jätkab ta vabal ajal endiselt mõnuga mängimist. Paljud teadlased peavad suhtlemist teismelise juhtivaks tegevuseks. Samal ajal jätkab teismeline õppimist ja tema ellu ilmuvad uued lemmikmängud. Täiskasvanu jaoks on juhtiv tegevus töö, kuid õhtuti saab õppida, vaba aega pühendada spordile või intellektuaalsetele mängudele, suhtlemisele.

Lõpetuseks oma vestlust aktiivsusest ja teadvusest, pöördugem veel kord tagasi tegevuse definitsiooni juurde. Inimtegevus ehk, mida võib pidada sünonüümiks, teadlik tegevus, on inimese tegevus, mis on suunatud seatud eesmärkide elluviimisele, mis on seotud tema vajaduste rahuldamisega.

PRAKTILISED JÄRELDUSED

1 Õppige seadma konkreetseid eesmärke ja leidma parimad vahendid nende saavutamiseks. See annab tegevusele teadliku iseloomu, võimaldab kontrollida selle kulgu ja vajadusel teha teatud korrektiive.

2 Pidage meeles: oluline on näha mitte ainult oma tegevuse lähimaid, vaid ka kaugemaid eesmärke. See aitab raskustest üle saada, ei lase sul poolel teel peatuda, ilma eesmärki saavutamata.

3 Näidake üles muret oma tegevuste mitmekesisuse pärast. See võimaldab rahuldada erinevaid vajadusi ja arendada erinevaid huvisid.

4 Ärge unustage sisemise aktiivsuse tähtsust inimeste elus. See aitab teil olla tähelepanelik teiste arvamuste, emotsioonide, tunnete suhtes, näidata delikaatsust suhetes teiste inimestega.

Kaasaegse kodumaise psühholoogi V. A. Petrovski tööst "Isiksus psühholoogias: subjekti paradigma".

Näiteks oleme veendunud, et igal tegevusel on autor (“subjekt”), et see on alati suunatud ühele või teisele asjale (“objektile”), et algul on see teadvus, seejärel tegevus. Lisaks ei kahtle me selles, et tegevus on protsess ja et seda on võimalik jälgida väljastpoolt või igal juhul “seestpoolt” – inimese enda silmade läbi. Kõik on nii, kuni me ei võta arvesse inimese edenemist juba vastuvõetud eesmärgi poole ... Aga kui me muudame tegevuse liikumise tähelepanu objektiks, siis selgub äkki, et kõik, mis selle struktuuri kohta on öeldud, kaotab oma eristatavuse ... Autor kaotab "teravuse" ; tegevuse orienteerumine objektile annab teed orientatsioonile teisele inimesele... tegevusprotsess laguneb hargnevateks ja taas sulanduvateks "ojade-üleminekuteks"... tegevusele eelneva ja suunava teadvuse asemel pöördub ta ise olema midagi teisejärgulist, tegevusest tulenevat ... Ja see kõik on tingitud tema enda liikumise tendentsidest, tegevuse enesearengust ...

Alati on lahknevus selle vahel, mille poole püüdlete ja mida saavutate ... Olenemata sellest, kas idee osutub kehastusest kõrgemaks või vastupidi, kehastus ületab ideed, ebakõla püüdluse ja mõju vahel tehtud toimingutest stimuleerib inimese aktiivsust, tema tegevuse liikumist. Ja selle tulemusena sünnib uus tegevus ja mitte ainult enda, vaid võib-olla ka teiste inimeste oma.

Dokumendi küsimused ja ülesanded

1. Selgitage dokumendi teksti põhjal, mis on objekt ja tegevuse subjekt. Tooge konkreetseid näiteid erinevat tüüpi tegevuste ja objektide kohta.
2. Leia dokumendi tekstist read, kus autor räägib tegevuse liikumisest. Mis tähenduse ta nendele sõnadele annab? Mis ilmneb tegevuse liikumise tulemusena?
3. Kuidas on autori arvates aktiivsus ja teadvus seotud?

ENESEKONTROLLIKÜSIMUSED

1. Mis on tegevus?
2. Millised tunnused on inimtegevusele omased?
H. Kuidas on tegevused ja vajadused seotud?
4. Mis on tegevuse motiiv? Mille poolest erineb motiiv eesmärgist? Milline on motiivide roll inimtegevuses?
5. Määratlege vajadus. Nimetage peamised inimvajaduste rühmad ja tooge konkreetseid näiteid.
6. Mida saab seostada inimtegevuse tulemustega (produktidega)?
7. Nimeta inimtegevuse liigid. Laiendage konkreetseid näiteid nende mitmekesisusest.
8. Kuidas on tegevused ja