Beskrivelse av logopedens kontor i dow. Forretningsidé: privat logopedirom

Passet

logopedrom

MBOU «Videregående skole nr. 4

Belev, Tula-regionen"

Lærer - logoped: Dorofeeva Ekaterina Vitalievna

Kort beskrivelse

Logopedisrom med et samlet areal på 12,0 m2. Kontoret stiller med én arbeidsplass for lærer, 6 arbeidsplasser for undergruppearbeid med barn og 2 arbeidsplasser for enkelttimer.

I logopedrommet holdes det undergruppe- og individuelle klasser med førskolebarn i alderen 6-7 år og elever i 1.-4.

Hovedformålet med et logopedirom er å skape rasjonelle forhold som er i samsvar med Federal State Education Standard: et objekt-romlig miljø i utvikling bør være meningsfylt, mettet, transformerbart, multifunksjonelt, variabelt, tilgjengelig og trygt.

Kontortid for logoped

9.00-16.40

Regler for bruk av logopedrom

Nøklene til kontoret i to eksemplarer (ett for logopeden, det andre for underdirektør for pedagogisk ressursforvaltning)

Våtrengjøring av kontoret utføres 2 ganger i uken;

Kontoret ventileres daglig.

Før og etter hver bruk behandles logopediske prober og spatler med medisinsk alkohol og i en sterilisator;

Kontoret er utstyrt med en sone for undergruppeklasser, et område for individuelle leksjoner, et lekeområde;

På slutten av arbeidsdagen kontrolleres de lukkede vinduene, og elektriske apparater slås av.

Logopedisrommet er designet for:

1. Gjennomføre en diagnostisk undersøkelse av taleutviklingen til barn i eldre førskolealder og yngre skolebarn,gi bistand til utvikling av generelle utdanningsprogrammer for studenter med ulike forstyrrelser i muntlig og skriftlig tale (av primær karakter).
2. Gjennomføring av undergruppe- og individuelle timer hos logoped med barn.

Oppgaver med korrigerende arbeid:

1) Utvikling av generelle frivillige bevegelser. Forbedre den statiske og dynamiske organiseringen av bevegelser, hastigheten og smidigheten ved å bytte fra en bevegelse til en annen.

2) Utvikling av findifferensierte bevegelser av hånd og fingre.

3) Dannelse av det psykologiske grunnlaget for tale. Utvikling av kognitive mentale prosesser: oppmerksomhet, persepsjon og hukommelse av ulike modaliteter, tenkning, fantasi.

4) Utvikling av taleapparatet. Forbedre den statiske og dynamiske organiseringen av bevegelsene til de artikulatoriske, respiratoriske og vokale delene av taleapparatet, koordinere arbeidet deres.

5) Utvikling av mimiske muskler. Normalisering av muskeltonus, dannelse av uttrykksfulle ansiktsuttrykk.

6) Dannelse av korrekt lyduttale. Iscenesettelse, automatisering av lyder, deres differensiering.

7) Utvikling av fonemiske prosesser. Lære å gjenkjenne, skille, fremheve lyder, stavelser i tale, bestemme plass, antall og rekkefølge av lyder og stavelser i et ord.

8) Dannelse av stavelsesstrukturen til ordet. Opplæring i uttale og analyse av ord med ulike stavelsesstrukturer.

9) Utvikling og forbedring av den leksikalske og grammatiske siden av talen. Dannelse av evne til å forstå setninger, logiske og grammatiske konstruksjoner av ulik grad av kompleksitet, tydeliggjøring, konsolidering, utvidelse av vokabularet om leksikalske emner, aktivering av bruk av preposisjonskonstruksjoner, orddannelsesferdigheter, bøying, sammensetning av setninger og fortellinger.

10) Forberedelse til leseferdighet. Dannelse av evnen til å etablere sammenheng mellom lyd og bokstav, ferdighetene til lyd-bokstavanalyse, kontinuerlig lesing med forståelse for betydningen av det som leses.

11) Rettidig forebygging og overvinnelse av vanskeligheter i utviklingen av generelle utdanningsprogrammer av studenter.

3. Rådgivende arbeid av logopedlærer med foreldre (samtaler, demonstrasjon av metoder for individuelt korrigerende arbeid med et barn).
4. Rådgivende arbeid av en lærer - en logoped med lærere.

Utstyr for et logopedirom

Sone for individuelt arbeid

1. En lampe for belysning av et logopedispeil på kontoret, lengde 65 cm - 1 stk.

2. Quartz sterilisator for logopediinstrumenter - 1 stk.

3. Et sett med iscenesettelsesprober i henhold til metoden til L.S. Volkovoy 7 stk + kulesonde -1 sett.

4. Et sett med massasjeprober 12 stk. (full størrelse) -1 sett.

5. Logopedibord Lux -1 stk.

6. Flodhest logopedi "Zhu-zha" -1 stk.

7. Logopedisk "navigator" av språket -1 stk.

8. Probe oppbevaringskasse -2 stk.

9. Gummi-plast munnekspandere - 4 stk.

10. Logopedisk tverrstykke (laget i USA) - 1 stk

11. Innretning for å kontrollere egen tale og utvikle fonemisk hørselHviskertelefonelement(produsert i USA) -2 stk.

12. Spatel i rustfritt stål, polert - 1 stk.

13. -1 stk.

14. Munnstykke for logopedimassasje Z-Vibe for massering av tungehulen - 1 stk.

15. Munnstykke ribbet for logopedimassasje Z-Vibe -1 stk.

16. Bok med illustrasjoner om bruk av logopedmassasjeapparat Z-Vibe -1 stk.

17. Strømelement for Z-Vibe elektrisk massasjeapparat

18. Sonde for innstilling av lyden R (2 kuler) - 1 stk.

Skaputstyr

1. Enkeltelement veggplate - 1 stk.

3. Skap for læremidler -1 stk.

4. Lærerpulten med hengende pidestall -1 stk.

5. Halvsirkelformet bord med justerbare ben -2 stk.

6. Individuelt speil for logopeditimer 15x21 cm - 6 stk.

7. Barnestoler - 6 stk.

8. Myke stoler - 4 stk.

9. Datamaskin x 1

10. Logopedisk massasjeball-4 stk.

11. Massasjeapparat "Miracle - roller" -4 stk.

12. Innretning for å hjelpe til med å lære riktig talepust "Nesefløyte" - 4 stk.

13. Myk neseklemme - 4 stk.

14. Tungepip "Klovn" -2 stk.

15. Et sett med rør - 2 stk.

16. En enhet for utvikling av talepust - "leppefløyte" - 4 stk.

17. Leke for utvikling av talepust "Flying ball" -4 stk.

18. Gummiform av munnhulen for logopedistimer -1 stk.

19. Ball med strikk for utvikling av motoriske ferdigheter hos et barn -1 stk.

20. Leke for utvikling av finmotorikk "Kapitoshka" -2 stk.

Dokumentasjon

Jeg . Normative-juridiske dokumenter på føderalt nivå (elektroniske medier)

Den russiske føderasjonens lov av 10. juli 1992 N 3266-1 "On Education" (med endringer og tillegg).

Dekret fra den russiske føderasjonens overlege for statlig sanitær av 26. mars 2003 nr. nr. 24 "Om innføring av sanitære og epidemiologiske regler og forskrifter SanPiN 2.4.1.1249-03".

bestemmelsene i barnekonvensjonen.

Den russiske føderasjonens grunnlov

Forskrift om rettigheter og normer for arbeidsvern, sikkerhet og brannvern.

Dekret fra regjeringen i den russiske føderasjonen "Om godkjenning av San Pin 2.4.2.28-10 "Sanitære og epidemiologiske krav til forholdene og organiseringen av utdanning i utdanningsinstitusjoner" datert 29.12. 2010 nr. 189 (Utdrag).

II . Regulatorisk støtte for aktivitetene til en lærer-logoped ved en generell utdanningsskole (elektroniske medier)

Den russiske føderasjonens arbeidskode nr. 197-FZ datert 30. desember 2001 (som endret ved føderal lov nr. 90-FZ datert 30. juni 2006) (utdrag)

Dekret fra regjeringen i Den russiske føderasjonen av 3. april 2003 nr. 191 "Om varigheten av arbeidstiden (normen for timer med pedagogisk arbeid for lønnssatsen) for pedagogiske arbeidere ved utdanningsinstitusjoner" (som endret ved dekret fra regjeringen fra den russiske føderasjonen av 1. februar 2005 nr. 49 "Om endring og ugyldiggjøring av visse handlinger fra regjeringen i den russiske føderasjonen") (utdrag)

Ordre fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen av 27. mars 2006 nr. 69 "Om særegenhetene ved regimet for arbeidstid og hviletid for pedagogiske og andre ansatte ved utdanningsinstitusjoner" (Utdrag)

Den russiske føderasjonens lov "On Education" (utdrag)

Dekret fra regjeringen i Den russiske føderasjonen av 29. oktober 2002 N 781 "På listene over jobber, yrker, stillinger, spesialiteter og institusjoner, tatt i betraktning hvilken arbeidspensjon som er tidlig tildelt" (Utdrag)

Dekret fra regjeringen i Den russiske føderasjonen av 1. oktober 2002 N 724 "På varigheten av den årlige grunnleggende utvidede permisjonen gitt til lærere ved utdanningsinstitusjoner" (utdrag)

Ordre fra Utdanningsdepartementet i Den russiske føderasjonen av 7. desember 2000 N 3570-forskrift "Om godkjenning av forskriften om prosedyre og vilkår for å gi langtidspermisjon til lærere ved utdanningsinstitusjoner i opptil ett år" (Utdrag)

III . Regulatorisk støtte til den profesjonelle aktiviteten til en logopedlærer som ansatt ved en generell utdanningsskole (elektroniske medier)

Brev fra utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen datert 14. desember 2000 nr. 2 "Om organiseringen av arbeidet til et logopedisenter i en generell utdanningsinstitusjon."

Brev fra Utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen datert 22. januar 1998 nr. 20-58-07 i / 20-4 "Om logopeder og pedagogiske psykologer i utdanningsinstitusjoner".

Instruktivt-metodisk brev "Om arbeidet til logopedlærer ved en allmennpedagogisk skole." Yastrebova A.V., Bessonova T.P., M., Kogito-Center, 1996 (Oppdrag av utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen). (utdrag)

Intern dokumentasjon av logoped

Tidsskrift for undersøkelse av taleutviklingen til barn og dynamiske observasjoner av taletilstanden til barn som er påmeldt til logopedistimer.

Individuelle kart over taleutvikling av elever til barn.

Årlig arbeidsplan for logoped.

Arbeidsprogrammet og langsiktig arbeidsplan til logopedlærer for studieåret med ulike elevgrupper.

Syklogram av arbeidet til en logoped.

Tidsplan for individuelle og frontale timer med barn.

Studentenes arbeidsbøker.

Notatbøker til lekser for elever med nedsatt lyduttale (hos barn).

Årlige fremdriftsrapporter.

Pass fra et logopedirom.

Arbeidsdagbok til en logoped

Fagutviklende miljø i et logopedirom

Dannelse av lyduttale

1. Artikulasjonsøvelser (manualer)

2. Lydprofiler (mappe)

3. Automatisering av lyder i ord, setninger, tekster. Vi introduserer lyder i tale.

4. Fordeler ved arbeid med talepust

5. Emnebilder for alle studerte lyder

6. Album for automatisering av leverte lyder

7. Tekster for å automatisere leverte lyder

8. Logopedalto for automatisering av leverte lyder

Utvikling av auditiv oppmerksomhet (ikke-talelyder)

1. Lydende leker: pipe, rangler, bjeller, squeaker-leker.

2. Esker med løse fyllstoffer som lager ulike lyder (erter, bønner, frokostblandinger, mel).

Dannelse av fonemisk hørsel og persepsjon

1. Signalsirkler for å skille lyder

2. Objektbilder for å differensiere lyder

3. Tekster for å skille lyder

Diplom

1. Magnetisk alfabet

2. Ordninger for analyse av forslag

3. Sett med motivbilder for å dele ord inn i stavelser

4. Kassaapparat over bokstaver og stavelser

5. Arbeidsbøker, enkle blyanter, penner for å "skrive ut" bokstaver, stavelser, ord, setninger

6. Veggmanualer "ABC", "Letters-copy", "City of sounds".

Ordbokarbeid

Emnebilder om leksikalske emner:

"Møbler"

"Mat"

"Servise"

"Insekter"

"Yrke"

"Trær"

"Verktøy"

"Leker"

"Sesonger"

"Tamme og ville fugler"

"Tamme og ville dyr"

"Klær, sko, hatter"

"Nyttår"

"Sopp, bær"

"Høst"

"Vår"

"Sjølivet"

"Grønnsaker"

"Frukt"

"Rom"

"Kosmonautikk"

"Blomster"

"Brød"

"Dyr fra varme og kalde land"

"Transportere"

"Emnebilder for valg av antonymer"

"Emnebilder for valg av synonymer"

"Flere ord"

"Flertall"

"En er mange"

"Ordformasjon"

Den grammatiske strukturen til tale

1. Skjemaer av preposisjoner

2. Fordeler med å lage setninger med enkle og komplekse preposisjoner

3. Fordeler med å harmonisere orddeler

4. Deformerte tekster

Utvikling av sammenhengende tale

1. En serie plottbilder

2. Historiebilder

3. Emnebilder for sammenstilling av komparative og beskrivende historier

Utvikling av finmotorikk (personlig eller selvlaget av logoped)

1. Perler

2. Blonder

3. Tellestaver

4. Mosaikker

5. Fargede klesklyper

6. Massasjeballer, pinnsvinballer, ekspander, treningsmaskin for å massere fingre og håndflater "Su Jok Balls"

7. Plasticine

8. Sjablonger for klekking (om alle leksikalske emner)

9. Fargeblyanter

Utviklingen av talepust.

1. Sett med sommerfugler, snøflak, fly, sultaner, platespillere.

2. Ballonger, såpebobler, tuber, bomullsballer, tennisballer, fjær.

3. Spill: «Kjør ballen i mål», «Blås snøfnugget av vottene», «Storm i boks»

Utvikling av persepsjon (farge, form, størrelse).

1. Sammenkoblede bilder.

2. Bånd, tau, lisser, tråder, blyanter, strimler av forskjellig lengde.

3. Tellestaver for å legge ut figurer.

4. Veggmanualer for plane og volumetriske geometriske figurer.

5. Didaktiske spill

Utvikling av orientering i tid.

1. Malerier-landskap av forskjellige årstider.

2. Dagmodus i bilder: morgen, ettermiddag, kveld, natt.

3. Et sett med bilder som viser ulike handlinger av mennesker (barn) og naturfenomener på ulike tider av året, deler av dagen.

Utvikling av tenkning, visuell oppmerksomhet, hukommelse .

1. Del bilder av ulike konfigurasjoner (2, 3, 4 eller flere deler); kombinerte bilder - puslespill.

2. Sammenleggbare leker: hekkende dukker, pyramide.

3. "Fantastisk veske."

4. "Støyende" bilder.

5. Spill: "Uttrekk av den fjerde overflødige", "Hva mangler? ”, “Hva var det ikke kunstneren ble ferdig med å tegne? "," Hvordan er de like, hvordan er de forskjellige? ", "Finn fragmentene av bildet vist ovenfor", "Finn de samme".

6. Klassifiserere for å utføre oppgaver for klassifisering, generalisering.

7. Et sett med bilder "Tull".

Metodisk og spesiallitteratur

1. Diagnosesett. Logopedisk undersøkelse av ungdomsskolebarn. Del 1 (1 stk)

2. Undervisning uten pine. Korreksjon av dysgrafi Segebart G. - bind

3. Magiske slag. Dannelse av grafomotoriske ferdigheter. Et sett med korrigerende og utviklingsmateriell Zegebart G.M. -1 PC.

4. Logopediske bilder for å automatisere lyden "P"

5. Logopediske bilder for å automatisere lyden "Z"

6. Logopediske bilder for å automatisere lyden "C"

7. Logopediske bilder for å automatisere lyden "Zh"

8. Logopediske bilder for automatisering av lyden "L"

9. Logopediske bilder for automatisering av lyden "F"

10. Logopediske bilder for automatisering av lyden "C"

11. Logopediske bilder for automatisering av lyden "Ch"

12. Logopediske bilder for å automatisere lyden "Sh"

13. Logopediske bilder for automatisering av lydene "Sch og X"

Kontorets bibliotek er representert ved det personlige fondet til en logoped i elektronisk form.

Borodich A.M. Metoder for utvikling av barns tale.- M .: Education, 1989, 96 sider.

Volkova L.S., Lalaeva R.I. Logopedi.- M .: Education, 1989, 147 sider.

Volkova L.S., Seliverstov V.I. Leser om logopedi - M .: Vlados, 1997, 107 sider.

Efimenkova L.N. Retting av muntlig og skriftlig tale til grunnskoleelever.- M .: Utdanning, 1989, 105 sider.

Efimenkova L.N., Misarenko G.G. Organisering og metoder for korrigerende arbeid av en logoped ved et skoletalesenter - M .: Education, 1991, 100 sider.

Efimenkova L.N., Sadovnikova I.N. Korrigering og forebygging av dysgrafi hos barn. - M.: Enlightenment, 1989, 105 sider.

Kobzareva L.G., Rezunova M.P., Yushina G.N. Kriminalomsorgsarbeid med skoleelever med uskarpt uttrykt generell underutvikling av tale på første trinn i utdanningen. - Voronezh: Teacher, 2001, 103 s.

Kosinova E.M. logopedtimer. – M.: Eksmo, 2005, 154 sider.

Milostivenko L.G. Retningslinjer for forebygging av feil og skriving hos barn - St. Petersburg: Stroylespechat, 1995, 86 s.

Politova N.I. Utviklingen av tale til grunnskoleelever.- M .: Education, 1990, 105 sider.

Pyatak S.V. Jeg leser ord og setninger. – M.: Eksmo, 2008, 67 sider.

Rau E.F., Rozhdestvenskaya V.I. Retting av uttalemangler blant skoleelever - M .: Education, 1989, 105 sider.

Sadovnikova I.N. Brudd på skriftlig tale og deres overvinnelse hos yngre elever. - M .: Vlados, 1977, 67 sider

Seliverstov V.I. Spill i logopedisk arbeid med barn.- M .: Utdanning, 1989, 100 sider.

Svetlova I.K. Hjemmelogoped.- M .: Eksmo, 2005, 67 sider.

Filicheva T.B., Chivileva N.A., Chirkina G.V. Grunnleggende om logopedi - M .: Education, 1989, 105 s.

Fomicheva M.F. - Utdanning hos barn med riktig uttale - M .: Education, 1981, 56 s.

Vedlegg: fra 70 000 rubler

Tilbakebetaling: fra 2 måneder

Reformene av førskoleopplæringen som ble gjennomført i 2013 førte til en massiv permittering av logopeder i barnehager. Åpningen av private logopedrom har blitt den eneste muligheten for spesialister til å fortsette sin utvikling i yrket, og for foreldre til å undervise barn med taleforstyrrelser. La oss se nærmere på denne forretningsideen: finn ut hva du trenger for å starte og hvor mye du kan tjene.

forretningskonsept

Logoped er en spesialist med høyere pedagogisk utdanning som har spesialisert seg på å løse taleproblemer av ulik karakter (funksjonell, mekanisk, psykologisk). Private tjenester som leveres individuelt faller inn under begrepet veiledning og krever ikke lisensiering. Kommersielle sentre som jobber med en logoped til leie må imidlertid ha utdanningslisens, tillatelser fra SES og brannvesenet.

Besøkende på logopedrommet er førskolebarn, yngre skoleelever, voksne etter hjerneslag og hodeskader. Den gjennomsnittlige kostnaden for en leksjon i regioner fjernt fra hovedstaden er 600 rubler, og for et merkbart resultat for andre, må du øve i lang tid (minst 5 måneder), minst 2 ganger i uken.

Utvalget av lidelser som behandles av en logoped, består oftest av følgende stillinger:

feil uttale av lyder;
skriveforstyrrelser;
for rask/langsom tale;
stamming;
forsinket taleutvikling.

Undervisningen tar en akademisk time (45 minutter) og foregår i et utstyrt rom, som regel på individuell basis. Gruppetimer er mindre effektive, men kan brukes som en markedsføringskampanje for å gjøre potensielle kunder kjent med spesialistens arbeidsmetoder.

Hvordan skal skapet utformes?

For å jobbe trenger du et kontor i et kommersielt barneutviklingssenter, en privat klinikk, et kjøpesenter eller en ombygd leilighet i første etasje med egen inngang. Et stort pluss vil være beliggenheten nær utdanningsinstitusjoner, transportholdeplasser, i tettbygde boligområder.

Et lite lyst rom fra 20 kvm. m, utstyrt med et sted for å vaske hender og et venterom for foreldre. Designet bør være kortfattet, spesielt hvis det er ment å fungere med både barn og voksne pasienter. Følgende møbler kreves:

studiebord og stoler;
stort speil;
bokhylle;
kjøler med drikkevann;
borde;
stativ for leker;
sofa i venteområdet.

I fremtiden kan gratis midler investeres i kjøp av et interaktivt logopedibord, en massasjesofa og ekstra lekesett.

Hva kreves for implementering?

For å implementere en forretningsidé vil en spesialist med logopeddiplom trenge et utstyrt rom, metodisk litteratur og faste kunder. Siden privat praksis ikke teller med i undervisningserfaring, som en del av den generelle arbeidserfaringen, beholder mange spesialister deltidsjobber i statlige eller kommunale institusjoner.

Et slikt arbeidssted gir samtidig de første private klientene, fordi gratis logopedtjenester i retning av lege holdes i grupper, etter avtale med stor kø og på et tidspunkt som er ubeleilig for foreldrene. I tillegg blir de positive anmeldelsene av «gratis» pasienter grunnlaget for et betalt spesialistbesøk for de som ikke har krav på henvisning.

Trinnvis startinstruksjoner

Registrering av individuell entreprenørskap ved hjelp av patentbeskatningssystemet (omtrent 20 tusen rubler per år, avhengig av registreringsregionen) eller et forenklet system med "6% inntekt". I spørreskjemaet, angi koden for økonomisk aktivitet 85.41.9 Annen tilleggsutdanning for barn og voksne, ikke inkludert i andre grupper - bruken av den i samsvar med art. 91 i den føderale loven "On Education in the Russian Federation" innebærer ikke å få lisens for utdanningstjenester.
Start online konsultasjoner på lokale fora, grupper og sosiale nettverk for å bli kjent med potensielle kunder, deres behov og preferanser.
Legg inn bestillinger for kjøp av møbler. I noen tilfeller kan du bruke de tilgjengelige møblene, men et smakfullt innredet kontor vil alltid legge mer vekt på omdømmet til en spesialist. Møbler kjøpes i møbelbutikker eller spesialiserte skoler, leverandørselskaper, minimumskjøpsbeløpet vil være omtrent 30 tusen rubler.
Tegn leieavtale for lokalet.
Kjøp pedagogisk materiale: bøker og metodiske kort - 15 tusen rubler; taleterapisonder - 5 tusen rubler; talesimulatorer og leker - 5 tusen rubler.
Bestill et skilt, hefter og visittkort for distribusjon i barnehager og medisinske sentre, design en bildeside på Internett - 15 tusen rubler.
Kunngjør åpningen, annonser spesialtilbud og salg av abonnementer.

Økonomiske kalkyler

Tilbakebetalingsperioden beregnes basert på antall kunder per dag, antall investeringer ved start og vanlige betalinger.

Startkapital

Månedlige utgifter

Driftskostnadene for å åpne et logopedirom er minimale og består av å betale husleie og skatt. Skattebetalinger under patentsystemet betales for den valgte perioden, for store byer i den midtre delen av landet er de omtrent 3000 rubler per måned. Pensjons- og forsikringsbidrag "for seg selv" er faste og beløper seg til omtrent 2300 rubler per måned.

Hvor mye kan du tjene?

I løpet av arbeidsuken ser en logoped i gjennomsnitt 4 personer om dagen (inkludert deltidsarbeid) og 4 flere personer på en forkortet arbeidsdag på lørdag. Totalt 24 personer per uke eller 96 per måned. Med kostnadene for en akademisk arbeidstime på 800 rubler, vil inntektene per måned være 76 800 rubler.

Netto resultat etter skatt vil være mer enn 55 000 rubler. med minimum arbeidsmengde (18 fulle arbeidstimer per uke). Med en økning i antall klienter og en økning i profesjonalitet i arbeidet med komplekse defekter, kan dette beløpet minst dobles.

Tilbakebetalingsperioder

Opprinnelige kostnader på 70 tusen rubler. vil lønne seg i den andre arbeidsmåneden dersom det er et minimum antall kunder.

Forretningsrisiko og ulemper

Funksjonene til enhver virksomhet basert på levering av utdanningstjenester er mer psykologisk enn økonomisk. Å jobbe med barn og voksne med helseproblemer (og ofte med atferdsproblemer) krever full dedikasjon, foreløpig forberedelse til hver leksjon, pasientsamhandling med foreldre og konstant tilleggs- og egenutdanning.

Privat praksis har ingen risiko, da det ikke krever store kapitalinvesteringer eller kjøp av sofistikert utstyr. Hvis kontoret stenger, kan møbler og rekvisita selges til restverdi og du kan fortsette karrieren som ansatt.

Utfall

Å åpne et logopedisrom av en individuell entreprenør som har mottatt høyere utdanning ved Defektologisk avdeling er en rimelig og rask tilbakebetalingstype. Kapitalinvesteringer fra 70 000 rubler. vil lønne seg i to måneders arbeid med 18 timers arbeidsuke og deltidsarbeid i en budsjettmessig utdanningsorganisasjon for å opprettholde undervisningserfaring.

Å etablere en virksomhet lovlig, leie og utstyre et rom for komfortabelt arbeid kan være en mer lønnsom modell selv for logopeder med etablert privat praksis hjemme hos klienter. Til tross for de månedlige kostnadene, drar spesialisten fordel av tiden frigjort fra hjemreise og mer tillit fra nye kunder.

Et eget kontor er tildelt logopedisenteret, som oppfyller sanitære og hygieniske standarder.

På døren til kontoret skal du henge et skilt med timeplanen til logopeden, hans etternavn, fornavn og patronym.

Logopedisrommet skal være estetisk dekorert, dekorert med innendørs planter. Det anbefales ikke å henge bilder, utskrifter, tegninger og tabeller på veggene som ikke er relatert til korrigeringsprosessen, da de distraherer oppmerksomheten til elevene i timene og skaper en unødvendig variasjon av miljøet.

Soner i logopedrommet

1. Sone for individuelt arbeid. Designet for individuelle logopeditimer. Utstyr: hylle, stoler, veggspeil for individuelt arbeid med lyduttale.

2. Sone for gruppearbeid. Designet for gruppetimer med studenter. Utstyr: skrivebord, elevstoler, tavle, individuelle speil.

3. Sone av pedagogisk og metodisk og pedagogisk og didaktisk materiale. Designet for å imøtekomme pedagogisk og metodisk litteratur, visuelt og illustrerende materiale, spill. Utstyr: manuell skap.

4. Arbeidsplass til logoped. Designet for å organisere arbeidet til læreren. Utstyr: skrivebord, stol, datamaskin, skriver

Logopedisrommet bør ha følgende utstyr:

1. Pulter i henhold til antall elever involvert. Stativ for blyanter og penner.

2. En tavle plassert i en høyde som passer høyden til grunnskoleelever. Det er ønskelig å sette opp en del av tavlen som en skrivebok for elever i 1. klasse for å demonstrere riktig stavemåte av bokstaver, sammenhenger og øve barn i kalligrafi.

3. Saker i tilstrekkelig mengde for visuelle hjelpemidler, undervisningsmateriell og metodelitteratur.

4. Veggspeil 50X100 cm for individuelt arbeid med lyduttale, som er ønskelig å henge i nærheten av vinduet. Hvis dette ikke er mulig, kan det henges på en hvilken som helst annen vegg, men med spesiell belysning.

5. Speil 9 X12 cm i henhold til antall elever som er involvert i korrigering av lyduttale.

6. Et bord nær et veggspeil med lokal belysning for individuelt arbeid med studenter, flere stoler for barn og en logoped.

7. Et sett med taleterapisonder, etylalkohol for behandling av probene, bomullsull, bandasje.

8. Flanellgraf, settelerret, et sett med malerier.

9. Filmoskop med et sett med filmremser og transparenter for utvikling av tale for barnehager og grunnskoleklasser på morsmålet og faget "Introduksjon til omverdenen", utvikling av matematiske begreper.

10. En skjerm for å demonstrere filmstrimler og transparenter, plassert i foldet form over brettet.

11. Veggboksbrev.

12. Vegg pensumtabell.

13. Individuelle kasser med bokstaver og stavelser for hver elev, representasjonsskjemaer, lyd- og stavelsesskjemaer for ord.

14. Standard tabell med store og små bokstaver festet over brettet.

15. Visuelt materiale brukt ved eksamen i muntlig og skriftlig tale av studenter, lagt i egen boks eller konvolutter, ordnet etter leksikalske emner og fonetiske grupper.

16. Visuelt og illustrerende materiale om utvikling av tale, systematisert etter tema.

17. Læremidler i form av symbolkort (for eksempel med grafisk fremstilling av lyder, ord, setninger), kort med individuelle oppgaver, album for arbeid med lyduttale.

18. Diverse talespill, lotto.

19. Sett med fargede kulepenner (blå, grønn og rød) til hvert barn.

20. Metodisk og pedagogisk litteratur.

21. Håndkle, såpe og papirservietter.

På døren til kontoret skal du henge et skilt med timeplanen til logopeden, hans etternavn, fornavn og patronym. Logopedisrommet bør ha følgende utstyr:

1. Pulter i henhold til antall elever involvert. Stativ for blyanter og penner.

3. Saker i tilstrekkelig mengde for visuelle hjelpemidler, undervisningsmateriell og metodelitteratur.

5. Speil 9 X12 cm i henhold til antall elever som er involvert i korrigering av lyduttale.

6. Et bord nær et veggspeil med lokal belysning for individuelt arbeid med studenter, flere stoler for barn og en logoped.

7. Et sett med taleterapisonder, etylalkohol for behandling av probene, bomullsull, bandasje.

8. Flanellgraf, settelerret, et sett med malerier.

10. En skjerm for å demonstrere filmstrimler og transparenter, plassert i foldet form over brettet.

11. Veggboksbrev.

12. Vegg pensumtabell.

13. Individuelle kasser med bokstaver og stavelser for hver elev, representasjonsskjemaer, lyd- og stavelsesskjemaer for ord.

14. Standard tabell med store og små bokstaver festet over brettet.

15. Visuelt materiale som brukes ved eksamen av studentenes muntlige og skriftlige tale, lagt i egen boks eller konvolutter, ordnet etter leksikalske emner og fonetiske grupper.

16. Visuelt og illustrerende materiale om utvikling av tale, systematisert etter tema.

17. Læremidler i form av symbolkort (for eksempel med grafisk fremstilling av lyder, ord, setninger), kort med individuelle oppgaver, album for arbeid med lyduttale.

18. Diverse talespill, lotto.

19. Sett med fargede kulepenner (blå, grønn og rød) til hvert barn.

20. Metodisk og pedagogisk litteratur.

21. Håndkle, såpe og papirservietter.

Dokumentasjon og vedlikehold av den

For å fikse korrigeringsprosessen som logopeden organiserer og gjennomfører ved logopedsenteret, tilbys følgende typer dokumentasjon:

1. Registrering av tilstedeværelse på logopeditimer av studenter på logopedsenter.

2. Tidsskrift for eksamen av muntlig og skriftlig tale.

3. Generelt talekart over eksamen av muntlig og skriftlig tale av studenter.

4. Individuelle studentkort.

5. Overordnet plan for metodisk arbeid for studieåret.

6. Langsiktige arbeidsplaner for hver gruppe studenter for studieåret.

7. Daglige arbeidsplaner for hver gruppe elever.

8. Arbeidsbøker og notatbøker for testing.

9. Notatbøker-dagbøker for individuelle leksjoner om korrigering av lyduttale (finnes hos elevene).

10. Klasseplan for grupper, sertifisert av rektor på skolen eller inspektøren for distriktsavdelingen for utdanning.

11. Pass på logopedrommet, kortfil over utstyr, pedagogiske og visuelle hjelpemidler plassert i logopedrommet.

12. Kopi av rapporter om arbeidet som er utført i løpet av studieåret.

Register over oppmøte på logopeditimer av studenter er en vanlig klassedagbok av etablert form, signert som følger:

MAGASIN

registrering av oppmøte til logopeditimer

på logopedisenteret på skolen _

distriktet i byen (region)

i 200 / konto. år

I seksjonen "Informasjon om studenter" i journalen legger logopeden en liste over studenter som er påmeldt ved logopedstasjonen i inneværende studieår, med angivelse av klasse og skole, dato for påmelding ved talesenteret og (ved slutten av skoleåret) resultatet av korrigerende arbeid ("frigitt", "overlatt for videreføring av korrigerende arbeid", "droppet ut").

Det tildeles 4 sider for gruppen, 3 for hver undergruppe og hver student som studerer individuelt. På venstre halvdel av siden er gruppenummer og logopedisk konklusjon angitt øverst, for eksempel: «Gruppe nr. 1: dysgrafi mot bakgrunnen for generell underutvikling av tale - nivå III".

På høyre halvdel av siden øverst er dagene og timene for undervisning med denne gruppen angitt, for eksempel: mandag, onsdag, fredag - 16-00-16-35. Resten av sidene fylles ut på samme måte som en klassedagbok, det vil si på venstre halvdel er det en liste over barn i denne gruppen, en undergruppe eller etternavn og fornavn til et barn som studerer individuelt, datoene for klasser og merker om tilstedeværelse eller fravær av en student i klasserommet, og til høyre - emnene til klassene, som er angitt i samsvar med arbeidsplanen. På sidene som er reservert for undergruppe og enkelttimer, på venstre halvdel øverst, i stedet for gruppenummer, er de forstyrrede lydgruppene angitt, ellers fylles de ut på samme måte.

Oppmøtelogg fullført i begynnelsen av hver økt. En prikk (.) markerer tilstedeværelsen av en elev i klassen, bokstaven "n" markerer fraværende elever.

Merk: dersom en elev gikk glipp av en logopedtime to ganger av ukjent årsak (han var tilstede på timene i timen, men møtte ikke på timen), informerer logopeden læreren og elevens foreldre om dette. På en av de siste sidene er det et sted for å registrere arbeidstiden til en logoped i eksamensperioden for muntlig og skriftlig tale til studenter og i ferien, for eksempel:

Karakterer legges ikke ut i oppmøteprotokollen.

Til Tidsskrift for eksamen av muntlig og skriftlig tale av studenter logoped lærer bruker en felles notatbok. Undersøkelsesloggen fylles ut under elevsamtalen under pre-testen første uken i september og under elevskriveundersøkelsen i slutten av mai. I prosessen med å revurdere den skriftlige talen til studentene i ferien, legges det til journalen.

Under eksamen skriver logopeden ned studentens etternavn og navn, klasse, skolenummer, hjemmeadresse og telefonnummer, angir eksamensdato, foreløpig logopedisk konklusjon og tiltak som er iverksatt ("innmeldt i gruppen", "anbefalinger ble gitt til foreldre og lærer", "sett i kø" og etc.). I den siste kolonnen ("Notater") noterer logopeden det endelige resultatet av arbeidet med dette barnet. Hvis foreldrene av en eller annen grunn nektet logopeditimer, blir avslaget også registrert i kolonnen "Notater".

Et utvalg av å fylle ut Journal of eksamen av muntlig og skriftlig tale av studenter

Etter platen "godkjent til gruppen", skal det være en oversikt over når studenten ble løslatt. En journal over eksamen av muntlig og skriftlig tale har blitt opprettholdt i flere år.

Det generelle talekartet for eksamen av muntlig og skriftlig tale av studenter fylles ut under frontprøven i andre uke i september og fjerde uke i mai etter vedlagte skjema (se vedlegg 1). Hvis det i løpet av skoleåret er endringer i sammensetningen av gruppene av studenter som studerer ved logopedisenteret (noen av studentene dropper ut eller nye studenter er registrert i gruppene), er det nødvendig å legge inn en oppføring i Generelt Talekort i tide. Konklusjonen om løslatelsen av studenten eller fortsettelsen av korrigerende arbeid med ham ved slutten av studieåret fra det generelle talekortet føres inn i oppmøteprotokollen og Journal of Examination of Oral and Written Speech of Students.

Individuelle studentkort fylt ut på første foreldremøte i september. Logopeden gir dem til foreldrene, og foreldrene fyller tydelig ut forsiden av kortet og setter signaturen sin nederst.

Et annet alternativ er mulig. Etter at logopedlæreren gjennomfører en sekundær dybdeundersøkelse av elever og fullfører grupper og undergrupper, gir han individuelle studentkort til lærere eller lærere i den utvidede daggruppen. Læreren eller SFO-pedagogen (GPA) vil gi individuelle kort til foreldrene til elevene. Etter utfylling kan foreldrene returnere kortene til læreren eller pedagogen i GPA, eller overføre dem direkte til logopeden.

Dette vil tillate læreren på den ene siden å bli mer kjent med særegenhetene ved den tidlige taleutviklingen til barnet og behandle ham med større forståelse, og på den annen side vil han være mer seriøs når det gjelder å overvåke barns tilstedeværelse på talen. terapitimer.

Individuelt studentkort

Etternavn, fornavn, fødselsdato

Skole, klasse

Hjemmeadresse

Har du gått i barnehage (tale eller messe)

Talemiljø (har familien stammer, talefeil, tospråklighet)

Tidlig fysisk utvikling (da han begynte å sitte, stå, gå)

Tidlig taleutvikling: ved babling, kurring dukket de første ordene opp

Timeplan for klassene:

"Foreldre, sammen med læreren, er ansvarlige for å delta på logopeditimer med barna sine."

Foreldres signatur

Dato for fullføring

Ved utarbeidelse og utfylling av Individuelt Studentkort kan punkt 2-4 endres avhengig av bosted til barnet.

Baksiden av det individuelle kortet til eleven fylles ut av logoped i løpet av skoleåret.

Dato for innmelding ved logopedsenteret

Logopedisk konklusjon ved innleggelse på logopedisentralen

Resultatet av korrigerende arbeid etter første studieår

Logopedisk konklusjon før andre året med kriminalomsorgen

Resultatet av korrigerende arbeid etter andre studieår

Konsultasjoner med legespesialister

Utgivelsesdato

Logopedens signatur

For hver elev fylles det ut ett individuelt kort, uavhengig av hvor mange år studenten har studert ved talesentralen.

Individuelle studentkort oppbevares i egne konvolutter for hver gruppe eller merkes med ulike identifikasjonsmerker, for eksempel: gruppe nr. 1 - gule sirkler, gruppe nr. 2 - blå sirkler m.m.

Den generelle planen for metodisk arbeid for det akademiskeår - er satt sammen før 1. september i det studieåret det er planlagt. Den inkluderer følgende arbeidsseksjoner:

a) en undersøkelse av muntlig og skriftlig tale fra elever i 1-4 klasse på skoler tilknyttet et logopedisenter (terminer, antall skoler og grunnklasser);

b) rekruttering av grupper og undergrupper, planlegging av logopedistimer (terminer);

c) samhandlingsformer i arbeidet til logoped og grunnskolelærere (hvor mange timer er det planlagt å delta på, i hvilke klasser, om hvilke temaer og hvor mange rapporter og taler som forventes å bli holdt ved metodologiske foreninger av lærere osv. .); logopeder ved skole- og førskoleinstitusjoner, hvis det er noen i området til skolens talesenter (det anbefales å koordinere dette punktet i planen med den generelle planen for metodisk arbeid til seniorlogopeden i distriktet), logopeder og medisinske spesialister;

d) aktiviteter for å fremme logopedisk kunnskap blant lærere og foreldre (samtaler, foredrag, taler på foreldremøter);

e) tiltak for å forbedre logopedisenterets utstyr med pedagogiske og metodiske hjelpemidler, didaktisk og visuelt materiell (hvilke hjelpemidler skal kjøpes eller lages, i hvilken tidsramme);

f) tiltak for å forbedre kompetansen til logopedlærer (oppmøte på kurs, forelesninger, metodiske foreninger, erfaringsutveksling osv.).

Perspektivplaner korrigeringsarbeid for hver gruppe studenter for studieåret settes sammen etter at gruppene er fullført. Dersom to eller flere grupper av elever på samme alder og med samme talevansker er engasjert samtidig ved logopedsenteret, kan logopedlærer lage én langtidsplan for dem. Det anbefales å legge alle langsiktige planer i én felles notatbok. Før hver plan angis gruppenummer, time og logopedisk konklusjon.

Daglige arbeidsplaner en logoped utvikler seg på grunnlag av en langsiktig plan. Arbeidsplaner utarbeides for hver gruppe separat. Det er tillatt å bruke samme arbeidsnotater for grupper som jobber med samme langtidsplan. De daglige arbeidsplanene skal angi emnet for timen, dens mål, utstyr (bilder, kort, tabeller osv.), etterfulgt av en oppsummering av arbeidet.

Langvarig praktisering av logopedarbeid viser at det er tilrådelig for logopeder med kort arbeidserfaring å lage en mer detaljert oppsummering av daglige klasser, som angir ikke bare stadiene i leksjonen, spørsmålene til logopeden, men også forventede svar fra barna. Mer erfarne logopeder, i stedet for en oversikt over leksjonen, kan utarbeide sin korte plan som angir formålet med klassen med typer arbeid.

Arbeidsbøker utføres i henhold til et enkelt staveregime. Ordene "Klassarbeid" er ikke skrevet etter tallet. Mellom arbeidstypene i timen kan du hoppe over én linje, spesielt før og etter stavelse, stavelsesskjemaer og setningsskjemaer.

Etter hver leksjon sjekker lærer-logopeden arbeidet til elevene, retter opp feilene som er gjort og analyserer dem. Det skal bemerkes at en logopedlærer, i motsetning til en grunnskolelærer, ikke så mye vurderer riktigheten av oppgavene som utføres, men den pedagogiske aktiviteten til barnet som helhet, det vil si hans oppmerksomhet i klassen, flid og aktivitet .

En viktig rolle i å evaluere studentens arbeid spilles av evnen til å finne feilen som er gjort og korrigere den selvstendig. Hvis barnet uavhengig fant feilen sin og korrigerte den, kan feilen i dette tilfellet ikke telles. En slik tilnærming til å evaluere elevenes arbeid er av stor psykologisk og pedagogisk betydning, fordi logopedbarn som regel får mange utilfredsstillende karakterer i klassen. På den ene siden støtter en slik omfattende og skånsom vurdering av arbeidet barna moralsk, gjenoppretter troen på deres egen styrke, på den andre siden lærer barn å nøye sjekke arbeidet sitt, søke å finne og rette feil og stimulere læringsaktiviteten deres. . Derfor forklarer lærer-logopeden nødvendigvis til studenten hvorfor han gir barnet dette eller det merket. "To" i en logopedisk leksjon anbefales ikke. Lekser blir vanligvis ikke tildelt.

Arbeidsbøker oppbevares på logopedsenteret i spesielle mapper gruppevis. Notatbøker for verifiseringsarbeid lagres separat fra dem. Disse notatbøkene er et tillegg til "General Speech Map", da de gjenspeiler statusen til studentenes skriftlige tale og gir en ide om graden av assimilering av korrigeringsmaterialet av dem.

Dagboknotatbøker for individuelle leksjoner om korrigering av lyduttale er kun tilgjengelig for de studentene som dette arbeidet utføres med. I notatbok-dagboken noterer logopeden datoen for timen, emnet, leksikalsk materiale og lekser er også registrert her. Elevene oppbevarer notatbøkene sine hjemme og tar dem med til hver time.

Timeplan (to eksemplarer) logopedlæreren gjør opp etter å ha gjennomført gruppene i september. Begge kopiene er bekreftet med underskrift fra direktøren ved skolen der logopedisentralen ligger. Den første kopien av den sertifiserte timeplanen oppbevares av personen som satte signaturen sin, og den andre - på logopedisenteret.

Pass fra et logopedirom er en liten notatbok der alt utstyret på kontoret er registrert, visuelle, pedagogiske og metodiske hjelpemidler, lærebøker og metodelitteratur. I stedet for et logopedisromspass kan en logoped sette sammen et arkivskap.

Passet til logopedrommet eller kortfilen sammenstilles uavhengig av om logopedisentralen ligger i et eget rom eller opptar en del av klasserommet eller en del av et annet rom.

En rapport om det forebyggende og korrigerende og pedagogiske arbeidet utført for studieåret utarbeides av lærer-logoped ved slutten av studieåret i følgende form:

på arbeidet til logoped (fullt navn), utført i 200_____ /__ konto. år

ved logopedsenteret på skolen Nr.

distriktet i byen (region)

Totalt ble elever med talevansker identifisert

Klassifisering av taleforstyrrelser Informasjon om bevegelse av barn	Generell underutvikling av tale	Brudd på brevet pga	Fonetiske forstyrrelser	Stamming	Total
elementer av	fonetisk krenket.
uten fonetikk. nar.	med fonetisk nar.	uten fonetikk. nar.	med fonetisk nar.	uten fonetikk. nar.	med fonetisk nar.
Godtatt på logopunktet
Løslatt
Venstre for å fortsette korrigerende arbeid
droppet ut

Denne tabellen er vedlagt en tekstrapport der logopeden forteller om gjennomføringen av punktene i den metodiske arbeidsplanen for studieåret. Rapporten er utarbeidet i tre eksemplarer. To eksemplarer overleveres til overlege logoped eller inspektør ved distriktsavdelingen (avdelingen) for utdanning, og det tredje forblir på logopeden.

Lignende informasjon.

Det er avsatt eget rom for logopeditimer. Men ikke alle vet hvordan de skal tegne det riktig, hvilken dokumentasjon er obligatorisk. For det første er det viktig å bringe lokalene som er tilrettelagt for logopedirommet i samsvar med alle sanitære og hygieniske krav. En annen av de nødvendige egenskapene er et skilt på døren som inneholder informasjon om navnet på spesialisten, timer med opptak. Logopedisrommet skal være estetisk utformet, men uten unødvendige interiørartikler, for ikke å distrahere oppmerksomheten til barna i klasserommet.

Struktur

Soneinndeling av treningsrommet vil øke effektiviteten av hjelpetimer. Følgende layout anses som optimal:

Område for enkelttimer. Der underviser logopeden hvert barn individuelt. Av det obligatoriske utstyret - dette er et bord, stoler, et veggspeil som brukes til å øve på riktig lyduttale.
Område for gruppetimer. Den skal være større, romsligere. Det er viktig å ha flere pulter, stoler, tavle og individuelle speil.
Lagringsplass for pedagogisk og metodisk og pedagogisk og didaktisk materiale. Et hjørne for plassering av skap, bord, stativer med ulike manualer, illustrasjoner for klasser, didaktiske spillopplegg, etc.
Arbeidsplassen til logopedlæreren er utformet på en slik måte at læreren er komfortabel med å jobbe. Derfor trenger du et skrivebord, stol, datamaskin (bærbar PC), skriver.

Pass fra et logopedirom

Når de sjekker arbeidet til en spesialist, tar de ikke bare hensyn til kvaliteten på klassene, men også til hvordan arbeidsplassen er utformet. Et av evalueringskriteriene er også evnen til å vedlikeholde dokumentasjon. En av de nødvendige papirene er passet til logopedisrommet i henhold til Federal State Education Standard. Hva bør noteres i den?

Regler i kabinettet.
Utstyr.
Dokumentasjon.
Læremidler.
Fagutviklende miljø.

Vilkår for bruk

Våtrengjøring av rommet bør utføres hver dag.
Kontoret må ventileres regelmessig.
Før hver bruk, så vel som etter klasser, behandles logopedprober og spatler med medisinsk alkohol.
På slutten av arbeidsdagen må du sjekke om vinduene er lukket, om elektriske apparater er slått av.

Utstyr

For at læringsprosessen skal gi et positivt resultat, må en spesialist ha alt som er nødvendig for arbeidet. Derfor er det en liste over hovedutstyret til et taleterapirom:

Skrivebord og stoler - de skal være nok for alle barna som er påmeldt i klassene. Møbler bør velges basert på vekst av studenter.
Stativ for blyanter, penner - dette vil bidra til å lære barn å holde arbeidsplassen ren.
Magnettavlen er plassert på høyde med elevene.
Tilstrekkelig skap for manualer slik at bøker og materiell ikke blir liggende på iøynefallende steder.
Veggspeil for individuelt arbeid - den optimale bredden er 50 cm, og en lengde på 100. Det er best å plassere det i nærheten av vinduet. Men hvis dette ikke er mulig, bør du plassere et speil på en hvilken som helst annen vegg, men med ekstra belysning.
Individuelle speil, som har en størrelse på 9 x 12 cm, i en mengde som tilsvarer antall barn. Brukes i gruppeøkter.
Et bord nær et veggspeil, stoler for en logoped og et barn for å gjennomføre individuelle leksjoner. I tillegg til tillegg benyttes lokal belysning.
Et sett med logopediske sonder.
Etylalkohol, bomullsull, bandasje for prosessverktøy.
Flanellgraf, et sett med figurer og bilder.
Staffeli.
Delt alfabet.
Visuelt materiale for å undersøke taleutviklingen til barn, arrangert i konvolutter og lagret i en spesiell boks.
Illustrasjoner av taleutvikling, systematisert etter leksikalske emner.
Læremidler, bestående av: symbolkort, kort med enkelttimer, album for korrigering av lyduttale.
Talespill, ulike lotoer.
Pedagogisk og metodisk litteratur.
Håndkle, såpe, våtservietter.

Oppgaver løst i logopedrom

Alt av utstyret ovenfor er nødvendig for å skape optimale forhold i klasserommet og bidra til å implementere følgende oppgaver:

omfattende undersøkelse av barn for psykomotorisk, taleutvikling;
utarbeide individuelle kriminalomsorgsprogrammer og en langsiktig utviklingsplan for hver student;
konsultasjoner, individuelle, undergruppe, gruppetimer.

Standardisering av utdanningsprosessen i form av GEF-normer gjør det mulig å oppnå gode resultater. De lister opp nødvendige krav for registrering av logopedrom.

Dokumentasjon

Administrasjonen av utdanningsinstitusjonen utfører med jevne mellomrom en verifikasjonsanalyse av arbeidet til en spesialist. Arbeidsflyten til en logoped fortjener spesiell oppmerksomhet. Dokumentene gjenspeiler det grunnleggende om kriminalomsorgsprogrammer, arbeidsplaner, rapporter. Dette lar deg se dynamikken i læring, for å bli kjent med sammensetningen av barn som går på logopedistimer. Nomenklaturen av obligatoriske dokumenter for en logoped inkluderer:

Perspektivplan for arbeid med barn for skoleåret.
Kalenderplanlegging av treningsøkter.
Et talekort for hvert barn med tilleggsdokumenter: en henvisning til PMPK, en attest fra klinikkens barnelege, attester fra andre spesialister (ØNH, øyelege, nevropatolog, psykiater), en referanse fra barnehagelæreren (hvis barnet deltok) .
Notatbok for individuelt arbeid med barn.
Timeplan for logopeditimer.
Planlegg å forberede klasserommet for det nye studieåret.
Plan for læreregenutdanning for studieåret.
Instruksjoner for sikkerhet og arbeidsbeskyttelse.
Oppmøteregistre, konsultasjoner, primærdiagnostikk, PMPK-konklusjoner, registrering av barns bevegelser i logopedgruppe.
Spørreskjema for foreldre.

Hva som trengs for studiet av taleutvikling

Hver logoped vet hvordan man identifiserer et barn. For å gjøre dette, må spesialisten ha alt nødvendig utstyr. For å vurdere alle aspekter av taleutvikling, trenger du:

Materiale for undersøkelse av intelligens, for å bygge korrigerende arbeid riktig, er det nødvendig å bestemme barnets intellektuelle nivå. Dette vil hjelpe deg med å lage den riktige planen for skoleåret.
Materialer for undersøkelse av alle aspekter av taleutvikling. Disse komponentene inkluderer: fonetikk, ordforråd, grammatikk, tilkoblet tale.

Fagutviklende miljø

Hva menes med dette konseptet i et logopedrom i en førskoleopplæringsinstitusjon? Dette er opprettelsen av de nødvendige forholdene for taleutvikling. Derfor har logopedens kontor alle nødvendige didaktiske spill, visuelle materialer for:

utvikling av høyere mentale funksjoner;
forbedring av motorsfæren;
honing lyd uttale;
dannelse av fonemisk hørsel og lydanalyse;
forberedelse til skolen; dannelsen av ordforråd (imponerende og uttrykksfulle): emnebilder om ulike leksikalske emner, oppgaver for orddannelse, bilder for valg av antonymer og synonymer, plotbilder;
dannelsen av sammenhengende tale, dens grammatiske side.

Skolens logopedkontor

Kravene til arbeidsplassen til en spesialist er de samme som til førskoleinstitusjoner. Logopedrommet ved skolen utstyres i henhold til sikkerhetskrav og sanitære og epidemiologiske standarder. En logopedlærer bør også ha tilsvarende dokumentasjon, materiell for å undersøke taleutvikling og det fagutviklende miljøet.

Utstyr

Utstyret på logopedens arbeidsplass er litt forskjellig fra førskolen. Dette skyldes det faktum at spesifikasjonene til arbeidet er litt forskjellige: Tross alt er andre pedagogiske oppgaver allerede satt for barn i skolealder:

Pulter, stoler i henhold til antall elever.
Tavle - plassert på høyde med førsteklasses elever. Det er ønskelig at det er en strek på en del av brettet.
Cases for pedagogisk og metodisk litteratur og didaktiske hjelpemidler, visuelt materiale.
Vegg og individuelle speil. Kravene til størrelse og plassering er de samme som i
Et sett med taleterapisonder, spatler, tilbehør for deres behandling.
Et sett med filmstriper med filmer, tegneserier og annet materiale for utvikling av tale, bekjentskap med omverdenen og matematiske konsepter.
En skjerm for å vise filmer, som, når de ikke er i bruk, skal brettes over tavlen.
Veggkasse av bokstaver og stavelsestabell.
Individuelle kasser med bokstaver og stavelser for hver elev, lydanalyseopplegg.
Et bord med store og små bokstaver plassert over brettet.
Visuelt og illustrerende materiale for eksamen, gjennomføring av undervisning.
Sett med fargede penner til hvert barn.
Didaktiske spill.

Som du kan se, er utformingen av skolekontoret litt forskjellig fra førskolen. Det er uønsket å henge mange bilder eller leker på veggene - ingenting skal distrahere barn fra den pedagogiske prosessen. Du kan lage stands der reglene for vakker tale, stadier av taleutvikling vil bli skrevet.

Ved valg av stil barnehage eller skole er minimalisme velkommen. Du kan sette flere innendørs planter. Like viktig er det å holde arbeidsplassen ren slik at kontoret ser pent ut. Alle gjenstander, skap og skuffer skal merkes, hvorfra det vil fremgå hvilket materiale som oppbevares der. Det er også påbudt med førstehjelpsskrin på logopedrommet.

For å ordne et kontor riktig, bør en logoped-lærer gjøre seg kjent med kravene i Federal State Education Standard. Da vil det skapes komfortable forhold for å gjennomføre klasser og aktiviteter til en spesialist.