Прийоми розв'язання рівнянь із двома змінними. Розв'язання рівнянь у початковій школі

Мета модуля: виділити основні структурні елементи Веб-квесту та сформулювати теми майбутніх Веб-квестів

Кожен веб-квест має структуру із ключовими елементами:

Вступ.Мета цього розділу і підготувати та «зачепити» учнів. Введення містить питання, над яким і розмірковуватимуть учні.

Завдання.Це найважливіша частина Веб-квесту. Завдання має змушувати учнів на підставі фактів дивитися далі, вивчаючи взаємозв'язок предметів та подій, відокремлюючи справжні знаннявід хибних, аналізуючи причинно-наслідкові зв'язки у навколишньому світі. Завдання направляє учнів те що, що треба робити.

• Наукове завдання.Таке завдання обов'язково включає припущення (гіпотезу), яке перевіряється даними, і результатом є наукова доповідь.
• Дизайн-завдання.Завдання, що вимагають створення предмета, продукту або плану-схеми, як досягти ту чи іншу мету.
• Творче завдання. Ці завдання залишають ще більший простір для творчості, ніж дизайн – завдання. У тих, хто навчається, з'являється можливість створити унікальний продукт.

Процес. Прописання послідовності дій, ролей та ресурсів, необхідних для виконання завдання (посилання на Інтернет-ресурси та будь-які інші джерела інформації), а також допоміжні матеріали (приклади, шаблони, таблиці, бланки, інструкції тощо), які дозволяють ефективніше організувати роботу над веб-квестом.

Ресурси.Цей розділ містить веб-ресурси для отримання інформації.

Критерії оцінки.Надзвичайно важливий розділ для учнів та педагогів, який містить критерії оцінки для відповідності виконаного завдання певним стандартам.

Висновок.Тут підбивається підсумок і заохочується рефлексія і подальші дослідженняз проблеми.

Сторінки для вчителя(Додатково). Вони містять інформацію для допомоги іншим викладачам, які будуть використовувати веб-квест.

Шаблон Б.Доджа

Вперше модель Web-Quest була представлена ​​викладачем університету Сан-Дієго Берні Доджем 1995 року. Вчителі всього світу використовують цю технологію як один із способів успішного використання Інтернету на уроках. Найбільшого поширення модель набула у Бразилії, Іспанії, Китаї, Австралії, Голландії та Америці. Дизайн (структура) Веб-квеста передбачає раціональний планований час учнів сфокусованого не на пошукуінформації, а на її використання.

Веб-квест сприяє:

1.Пошуку Інтернет інформації, яку доручає учням вчитель

2.Розвитку мислення учнів на стадії аналізу, узагальнення та оцінки інформації

3.Розвитку комп'ютерних навичок учнів

4.Підвищення їх словникового запасу

5. Заохочення учнів навчатися незалежно від вчителя.

Веб-квест це інтерактивна навчальна діяльність, що включає три основні елементи, які відрізняють її від простого пошуку інформації в Інтернеті:

Наявність проблеми, яку потрібно вирішити.

Пошук інформаціїз проблеми здійснюється в Інтернеті групою учнів. Кожен із членів групи має чітко визначену роль і робить внесок у рішення загальної проблемивідповідно до своєї ролі.

Рішення проблемидосягається шляхом ведення переговорів та досягнення згоди всіма учасниками проекту.

Вимоги до елементів веб-квесту

Веб-квест повинен мати:

1. Ясний вступ, де чітко описані головні ролі учасників (наприклад, "Ти - детектив, який намагається розгадати загадку таємничої події" та ін) або сценарій квесту, попередній план роботи, огляд всього квесту.

2. Центральне завдання, яке зрозуміло, цікаво та здійсненне. Чітко визначено підсумковий результат самостійної роботи учня (наприклад, задано серію питань, на які потрібно знайти відповіді, прописано проблему, яку потрібно вирішити, визначено позицію, яка має бути захищена, та вказано іншу діяльність, яка спрямована на переробку та подання результатів, виходячи з зібраної інформації).

3. перелік інформаційних ресурсів (у електронному вигляді- на компакт-дисках, відео та аудіо носіях, у паперовому вигляді, посилання на ресурси в Інтернет, адреси Веб-сайтів на тему), необхідні для виконання учням завдання. Цей список має бути анотованим.

4. Опис процедури роботи, яку необхідно виконати кожному учневі під час самостійного виконання завдання (етапи).

5. Посібник до дій(як організувати та подати зібрану інформацію), яке може бути подане у вигляді напрямних питань, що організовують навчальну роботу(наприклад, пов'язаних з визначенням часових рамок, загальною концепцією, рекомендаціями щодо використання електронних джерел, поданням "заготовок" веб-сторінок - для уникнення технічних труднощів при створенні ними самостійних сторінок як результату вивченого ними матеріалу та ін.).

6. Висновок, в якому підсумовується досвід, який буде отримано учнями під час виконання самостійної роботи над Веб-квестом. Іноді корисно включити на закінчення риторичні питання, що стимулюють активність учнів продовжити свої досліди надалі.

Види завдань

Результативиконання Веб-квесту, залежно від матеріалу, що вивчається, можуть бути представлені у вигляді усного виступу, комп'ютерної презентації, есе, веб-сторінки і т.п.

Берні Додж, професор освітніх технологій Університету Сан-Дієго (США) визначив наступні видизавдань для веб-квестів:

1. Переказ – демонстрація розуміння теми на основі представлення матеріалів із різних джерел у новому форматі: створення презентації, плакату, оповідання (Веб-квест «Створення шкільної електронної газети») )

2. Планування та проектування – розробка плану чи проекту на основі заданих умов (Веб-квест «Підприємницька ідея»))

3. Самопізнання – будь-які аспекти дослідження особистості (Веб-квест «Захист дипломного проекту» http://www.kbk-wq.h17.ru/index.php)

4. Компіляція – трансформація формату інформації, отриманої із різних джерел: створення книги кулінарних рецептів, віртуальної виставки, капсули часу, капсули культури (Веб-квест «Земля – лікар») http://school-sector.relarn.ru/web_quests/zemlja/ert.htm)

5. Творче завдання – творча робота у певному жанрі – створення п'єси, вірша, пісні, відеоролика.

6. Аналітичне завдання – пошук та систематизація інформації (Веб-квест «Світ правильних багатогранників»))

7. Детектив, головоломка, таємнича історія– висновки на основі суперечливих фактів(Веб-квест Детективне розслідування – складання сил» http://fizika-sila.ucoz.ru/)

8. Досягнення консенсусу - вироблення рішення щодо гострої проблеми.

9. Оцінка – обґрунтування певної точки зору (веб-квест «Захистимо Байкал») http://schoolsector.relarn.ru/tanya/schoolweb/gimn1/webquest/index.htm)

10. Журналістське розслідування – об'єктивне викладення інформації (розподіл думок і фактів).

11. Переконання – відмінювання на свій бік опонентів чи нейтрально налаштованих осіб

12. Наукові дослідження – вивчення різноманітних явищ, відкриттів, фактів на основі унікальних он-лайн джерел.

Працюючи над Веб-квестом розвивається ряд компетенцій:

• використання інформаційних технологій для вирішення професійних завдань(в т.ч. для пошуку необхідної інформації, оформлення результатів роботи у вигляді комп'ютерних презентацій, веб-сайтів, флеш-роликів, баз даних);
• самонавчання та самоорганізація;
• робота у команді (планування, розподіл функцій, взаємодопомога, взаємоконтроль);
• вміння знаходити кілька способів вирішення проблемної ситуації, визначати найбільш раціональний варіант, обґрунтовувати свій вибір;
• навичка публічних виступів (обов'язково проведення передзахисту та захисту проектів з виступами авторів, з питаннями, дискусіями).

Нині у навчальних закладах більшість учнів вільно користуються сучасними інформаційними технологіямиЦе спрощує для них процес пошуку інформації, обробки її та надання в різних презентативних формах. Тому використання в проектної діяльностіучнів комп'ютера як інструменту творчої діяльності сприяє досягненню кількох цілей:

• підвищення мотивації до самонавчання;
• формування нових компетенцій;
• реалізація креативного потенціалу;
• підвищення особистісної самооцінки;
• розвиток незатребуваних у навчальному процесі особистісних якостей(Наприклад, поетичні, музичні, художні здібності).

В даний час у різних сферахдіяльності відчувається нестача фахівців, здатних самостійно і в команді вирішувати проблеми, що виникають, робити це за допомогою Інтернету. Тому робота учнів у такому варіанті проектної діяльності, як веб-квест, урізноманітнить навчальний процес, зробить його живим та цікавим. А отриманий досвід принесе свої плоди у майбутньому, тому що під час роботи над цим проектом розвивається низка компетенцій:

• використання ІТ для вирішення професійних завдань (в т.ч. для пошуку необхідної інформації, оформлення результатів роботи у вигляді комп'ютерних презентацій, веб-сайтів, флеш-роликів, баз даних тощо);
• самонавчання та самоорганізація;
• робота у команді (планування, розподіл функцій, взаємодопомога, взаємоконтроль);
• вміння знаходити кілька способів вирішення проблемної ситуації, визначати найбільш раціональний варіант, обґрунтовувати свій вибір;
• навичка публічних виступів (обов'язково проведення передзахисту та захисту проектів з виступами авторів, з питаннями, дискусіями).

Отже, що таке веб-квест?

«Освітній веб-квест – це сайт в Інтернеті, з яким працюють учні, виконуючи те чи інше навчальне завдання. Розробляються такі веб-квести для максимальної інтеграції Інтернету в різні навчальні предмети різних рівняхнавчання у навчальному процесі. Вони охоплюють окрему проблему, навчальний предмет, тему, можуть бути міжпредметними. Розрізняють два типи веб-квестів: для короткочасної (мета: поглиблення знань та їх інтеграція, розраховані на одне-три заняття) та тривалої роботи (мета: поглиблення та перетворення знань учнів, розраховані на тривалий термін – можливо, на семестр чи навчальний рік) ). Особливістю освітніх веб-квестів є те, що частина чи вся інформація для самостійної чи групової роботи учнів із ним знаходиться на різних веб-сайтах. Крім того, результатом роботи з веб-квестом є публікація робіт учнів у вигляді веб-сторінок та веб-сайтів (локально або в Інтернет)» (Биховський Я.С. «Освітні веб-квести»).

Розробниками веб-квесту як навчального завданняє Берні Додж, професор освітніх технологій Університету Сан-Дієго (США). Їм визначено такі види завдань для веб-квестів.

• Переказ – демонстрація розуміння теми на основі представлення матеріалів із різних джерел у новому формат: створення презентації, плаката, оповідання.
• Планування та проектування - Розробка плану або проекту на основі заданих умов.
• Самопізнання - Будь-які аспекти дослідження особистості.
• Компіляція - Трансформація формату інформації, отриманої з різних джерел: створення книги кулінарних рецептів, віртуальної виставки, капсули часу, капсули культури.
• Творче завдання – творча робота у певному жанрі – створення п'єси, вірша, пісні, відеоролика.
• Аналітичне завдання - Пошук та систематизація інформації.
• Детектив, головоломка, таємнича історія - Висновки на основі суперечливих фактів.
• Досягнення консенсусу - Вироблення рішення з гострої проблеми.
• Оцінка - Обґрунтування певної точки зору.
• Журналістське розслідування - Об'єктивний виклад інформації (розподіл думок і фактів).
• Переконання - Схиляння на свій бік опонентів або нейтрально налаштованих осіб.
• Наукові дослідження - Вивчення різних явищ, відкриттів, фактів на основі унікальних он-лайн джерел.

Структура веб-квесту, вимоги до окремих елементів

Ясне вступ , Де чітко описані головні ролі учасників або сценарій квесту, попередній план роботи, огляд всього квесту.

Центральне завдання , яке зрозуміло, цікаво та здійсненне. Чітко визначено підсумковий результат самостійної роботи (наприклад, задано серію питань, на які потрібно знайти відповіді, прописано проблему, яку потрібно вирішити, визначено позицію, яка має бути захищена, та вказано іншу діяльність, яка спрямована на переробку та подання результатів, виходячи із зібраної інформації).

Список інформаційних ресурсів (в електронному вигляді - на компакт-дисках, відео та аудіо носіях, у паперовому вигляді, посилання на ресурси в Інтернет, адреси веб-сайтів на тему), необхідних для виконання завдання. Цей список має бути анотованим.

Опис процедури роботи , яку необхідно виконати кожному учаснику квесту за самостійного виконання завдання (етапи).

Опис критеріїв та параметрів оцінки веб-квесту . Критерії оцінки залежать від типу навчальних завдань, які вирішуються у веб-квесті.

Посібник до дій (як організувати та подати зібрану інформацію), яке може бути представлене у вигляді напрямних питань, що організовують навчальну роботу (наприклад, пов'язаних з визначенням часових рамок, загальною концепцією, рекомендаціями щодо використання електронних джерел, поданням "заготовок" веб-сторінок та ін.) .

Висновок , де підсумовується досвід, який буде отримано учасниками під час самостійної роботи над веб-квестом. Іноді корисно включити на закінчення риторичні питання, що стимулюють активність учнів продовжити свої досліди надалі.

Етапи роботи над квестом

Початковий етап(командний)

Учні знайомляться з основними поняттями з обраної теми, матеріалами аналогічних проектів.
Розподіляються ролі в команді: по 1-4 особи на 1 роль.
Усі члени команди повинні допомагати один одному та вивчати роботу з комп'ютерними програмами.

Рольовий етап

Індивідуальна робота у команді на загальний результат. Учасники одночасно, відповідно до обраних ролей, виконують завдання. Оскільки мета роботи не змагальна, то в процесі роботи над веб-квестом відбувається взаємне навчання членів команди вмінням роботи з комп'ютерними програмами та Інтернетом. Команда спільно підбиває підсумки виконання кожного завдання, учасники обмінюються матеріалами для досягнення спільної мети- Створення сайту.

1) пошук інформації з конкретної теми;
2) розробка структури сайту;
3) створення матеріалів для сайту;
4) доопрацювання матеріалів для сайту.

Заключний етап

Команда працює спільно, під керівництвом педагога, відчуває свою відповідальність за опубліковані Інтернет результати дослідження.

За результатами дослідження проблеми формулюються висновки та пропозиції. Проводиться конкурс виконаних робіт, де оцінюються розуміння завдання, достовірність інформації, що використовується, її ставлення до заданої теми, критичний аналіз, логічність, структурованість інформації, визначеність позицій, підходи до вирішення проблеми, індивідуальність, професіоналізм подання. У оцінці результатів беруть участь як викладачі, і учні шляхом обговорення чи інтерактивного голосування.

Реальне розміщення веб-квестів у мережі дозволяє значно підвищити мотивацію учнів для досягнення найкращих навчальних результатів.

Критерії оцінки робіт учнів

	Відмінно	добре	Задовільно
Розуміння завдання	Робота демонструє точне розуміння завдання	Включаються як матеріали, що мають безпосереднє відношення до теми, так і матеріали, що не мають відношення до неї; використовується обмежена кількість джерел.	Включено матеріали, які не мають безпосереднього відношення до теми; використовується одне джерело, зібрана інформація не аналізується та не оцінюється.
Виконання завдання	Оцінюються роботи різних періодів; висновки аргументовані; всі матеріали безпосередньо стосуються теми; джерела цитуються правильно; використовується інформація із достовірних джерел.	Не всю інформацію взято з достовірних джерел; частина інформації неточна чи немає прямого відношення до теми.	Випадкова добірка матеріалів; інформація неточна чи не має відношення до теми; неповні відповіді питання; не роблять спроби оцінити чи проаналізувати інформацію.
Результат праці	Чітке та логічне подання інформації; вся інформація має безпосереднє відношення до теми, точна, добре структурована та відредагована. Демонструється критичний аналіз та оцінка матеріалу, визначеність позиції.	Точність та структурованість інформації; привабливе оформлення роботи. Недостатньо виражена власна позиціята оцінка інформації. Робота схожа інші учнівські роботи.	Матеріал логічно не збудований і поданий зовні непривабливо; не дається чіткої відповіді на ці запитання.
Творчий підхід	Представлені різні підходидо вирішення проблеми. Робота відрізняється яскравою індивідуальністю та висловлює точку зору мікрогрупи.	Демонструється одна думка на проблему; проводяться порівняння, але не роблять висновків.	Студент просто копіює інформацію із запропонованих джерел; немає критичного погляду на проблему; робота мало пов'язана з темою веб-квесту.

Досвід показує, що найсуворішими суддями робіт є самі учні. Тут важливо на заключному етапі, коли виробляється публічне уявлення виконаних робіт, організувати конструктивне обговорення. Відкрите оцінюваннявласної роботи та роботи колег дозволяє вчитися бути коректними у висловлюванні зауважень, визначати найбільш цікаві знахідкиу виконаних завданнях, формулювати власні критерії оцінювання.

На завершення роботи над проектом, після підбиття підсумків, важливо використовувати матеріальне та моральне стимулювання високих результатів.

Приклади веб-квестів

Всім студентам рано чи пізно доводиться захищати свої курсові, а потім і дипломні роботи. При цьому питань, як це робити завжди більше, ніж відповідей.

У Тор-10 страхів людства смерть перебуває на 6-му місці, а страх перед публічним виступомна 1-му!

Розроблений мною квест «Самовчитель із захисту дипломної (курсової) роботи» допоможе розібратися в основних аспектах підготовки та захисту студентських робіт.

Різні фахівці представлять свою точку зору на такий захід, як публічний захист робіт, дадуть усім охочим поради та рекомендації.

Завдання учасників квесту – визначити свою роль та розробити рекомендації, вимоги, поради студентам, які готуються захищати свою роботу. Після узагальнення результатів усіх учасників квесту вийде «Самовчитель із захисту дипломної (курсової) роботи», який використовуватиметься студентами старших курсів коледжу.

При виборі ролі можна орієнтуватися свої схильності, інтереси, чи навпаки – спробувати себе у незвичної ситуації.

Ролі учасників квесту:

Психолог відповідає за психологічне, емоційний станвиступаючого. Його Головна задача– дати практичні порадищодо подолання хвилювання, активізації уваги слухачів. Також Психолог з'ясує вплив поза мовних засобівна загальне сприйняттявиступи.

Завдання Дизайнера – дати поради щодо виготовлення електронних презентацій та роздаткового матеріалу.

Спеціаліст російської мови дасть поради щодо використання мовних засобів виразності, підкаже прийняті мовні абори, що використовуються при захисті дипломної (курсової) роботи, застерігає від неправильної вимови слів, що часто вживаються.

Рецензент акцентує увагу на критеріях оцінювання виступу, підкаже прийоми зниження негативного впливузауважень.

«Бувалий » представить поради викладачів, випускників та студентів старших курсів, які захищали свої проекти, поділиться прикметами та порадує студентськими байками.
Цей квест я пропоную пройти студентам першого курсу коледжу. шкільної програми). Це дозволяє урізноманітнити навчальний процес та заздалегідь готуватися студентам до майбутніх публічних захистів своїх робіт. Акцент на те, що ми готуємо самовчитель для студентів старших курсів коледжу, запрошення старшокурсників на заключний етап(подання результатів проекту) надає першокурсникам почуття відповідальності за продукт, відчуття важливості їх роботи.

Детально з цим веб-квестом можна ознайомитись в Інтернеті за адресою www.kbk-wq.h17.ru

В даний час у розробці новий веб-квест про рідний край. Ролі цього квесту: історик, географ, економіст, політик, бізнесмен, хранитель легенд та переказів, бібліограф…

Студенти на різних предметах всебічно вивчають Калінінград і область, знаходять і репрезентують дуже цікаві матеріали. Тому вирішили цю роботу об'єднати у єдиний проект.

Насамкінець хотілося б вказати посилання на деякі веб-квести. за власним досвідомможу сказати, що, лише переглянувши хоча б кілька подібних робіт, можна надихнутися на створення власного проекту. А робота ця і корисна, і цікава, яка дійсно активізує навчальну діяльність.

Веб-квест як із методів проблемного навчання. Визначення веб-квесту. Методологічні обґрунтування використання цієї проблемної методики. Веб-квест як один із способів підвищення навчальної мотиваціїшколярів. Навчальні завдання, для вирішення яких можна використовувати веб-квест.

Веб-квест як форма проблемного навчання.

Високі темпи розвитку сучасного суспільства зумовлюють необхідність постійного пошуку педагогічних новацій, що інтенсифікують процес якісного навчання. У зв'язку з цим об'єктивна реальністьсучасного суспільства не дозволяє нам працювати по-старому, доводиться опановувати нові поняття, новий термінологічний апарат, нові можливості інформаційного середовища, модернізувати перевірені часом дидактичні засади, реалізуючи їх на якісно новому рівні.

У програмних документах Національної освітньої ініціативи«Наша Нова школа», сказано: «головним результатом шкільної освітимає стати його відповідність цілям випереджального розвитку» та «вивчати в школах необхідно … способи та технології, які стануть у нагоді в майбутньому». Кожен учень має набути досвіду самостійної діяльності та особистої відповідальності, тобто. ключові компетентності, що визначають якість сучасної освіти. У концепції модернізації російської освітина загальноосвітню школупокладаються завдання формування цілісної системи універсальних знань, умінь та навичок.

Сьогодні, коли реалізовано проект президента Російської Федераціїз підключення всіх освітніх установРосії до Інтернету, ця технологія може знайти гідне місце серед педагогічних технологій, що використовуються в нашій країні. Тим паче весь світ широко використовує його.

Цей процес неможливий без розвитку технологій освіти з використанням різних сервісів мережі Інтернет та поширення електронних освітніх ресурсів.

Веб-квест є одним з нових коштіввикористання інформаційно-комунікаційних технологій з метою створення уроку, орієнтованого насамперед на учнів, залучених до навчального процесу.

Що таке технологіяweb-Квест?

Особливістю веб-квестів є те, що частина інформації або вся інформація, представлена ​​на сайті для самостійної або групової роботи учнів, є насправді на різних веб-сайтах. Завдяки діючим гіперпосиланням, учні цього не відчувають, а працюють в єдиному інформаційному просторі, для якого не є суттєвим фактором точне місцезнаходження тієї чи іншої порції навчальної інформації. Учню дається завдання зібрати матеріали в Інтернеті з тієї чи іншої теми, вирішити будь-яку проблему, використовуючи ці матеріали. Посилання частина джерел даються викладачем, а частину можуть знайти самі, користуючись звичайними пошуковими системами. По завершенні квесту учні або представляють власні веб-сторінки на цю тему, або якісь інші творчі роботи в електронній, друкованій або усній формі.

Web-Квест: так чи ні?

Значних причин для використання веб-квестів є досить багато. Це легкий спосібвключення Інтернету до навчального процесу, при цьому не потрібні особливі технічні знання. Веб-квест може виконуватися індивідуально, але групова робота при вирішенні веб-квесту є кращою. При цьому досягаються дві основні цілі навчання мови – комунікація та обмін інформацією. Веб-квести розвивають критичне мислення, і навіть вміння порівнювати, аналізувати, класифікувати, мислити абстрактно. Веб-квест сприяє пошуку інтернет-інформації за завданням викладача, розвитку комп'ютерних навичок учнів та підвищення їх словникового запасу, заохочує навчатися незалежно від вчителя. Так як багато підлітків буквально «без розуму» від комп'ютера, веб-квест також є забавним методом як навчання, так і вчення. Учні сприймають завдання як «реальне» і «корисне», що веде до підвищення ефективності навчання.

Технологія web-квест дозволяє повною мірою реалізувати наочність, мультимедійність та інтерактивність навчання.

• Наочність включає в себе різні видидемонстрацій, презентацій, відео, показ графічного матеріалу у будь-якій кількості.
• Мультимедійність додає до традиційним методамнавчання використання звукових, відео-, анімаційних ефектів
• Інтерактивність поєднує все вищезгадане і дозволяє впливати на віртуальні об'єкти інформаційного середовища, допомагає впроваджувати елементи особистісно орієнтованого навчання, надає можливість учням повніше розкривати свої здібності.

Використання цієї технології в процесі навчання дає можливість:

• підвищити зацікавленість учнів у вивченні навчальної дисципліни;
• підвищити мотивацію навчання;
• використовувати різні види інформації для сприйняття (текстова, графічна, відео та звукова);
• наочно представляти різноманітні ситуаційні завдання тощо;
• виховувати інформаційну культуру учнів.

Яким чином технологіяweb-Квест може підвищить мотивацію учнів?

• Мультимедійність може суттєво покращити психоемоційний настрій у навчанні. Так, реалізуючи мотиваційний компонент, можна ввести в квест різноманітні ігрові форми. Цікавість плюс ілюстративність особливо забарвлює матеріал, робить процес оволодіння знаннями більш привабливим, дає їжу уяві, сприяє формуванню позитивних емоцій, надає впевненість у успішності, сприяє здоров'язбережению учнів.
• Модальність, тобто. використання як можна більшої кількостісенсорних каналів сприйняття інформації Тут особливо цінними є засоби мультимедіа. Візуалізація матеріалу створює умови для розвитку пам'яті і мови, робить відкритими знання, має велику виховну силу, є хорошим діагностичним засобом. Ілюстрації особливо необхідні тоді, коли об'єкти недоступні безпосередньому спостереженню, а слово педагога виявляється недостатнім, щоб дати уявлення про об'єкт, що вивчається, або явище.
• · Слово-образ. Засобами квесту можна за найкоротший часпродемонструвати і динамічні процеси та статичні образи. Це особливо важливо при формуванні вміння зіставляти, порівнювати об'єкти та явища, узагальнювати факти, виділяти головне, розкривати асоціативні зв'язки.
• · Структурованість подачі навчального матеріалу. Стосовно технології web-квест-це розгалужена структура подання інформації, що реалізується за допомогою гіперпосилань, що сприяє організації чітких логічних зв'язків, сприяє цілісному розумінню питання, що вивчається, дозволяє оперативно регулювати обсяг змісту теми, що вивчається, надає учням можливість самостійно вибудовувати індивідуальну траєкторіюнавчання.
• Пошуковий характер технології дозволяє активізувати дослідницьку діяльністьсамого викладача та учнів. Доступ до Інтернету надає величезні можливості вибору джерела інформації. Її пошук та обробка можуть розглядатися як інтерактивна діалогова взаємодія учнів з комп'ютером, при якому переслідуються реальні цілі комунікації (запит та отримання інформації), в якому комп'ютер виступає у ролі партнера з комунікації. Працюючи з великими обсягами інформації в учнів формуються вміння і навички критичного мислення, здатність здійснювати вибір та нести за нього відповідальність, оцінювати ефективність інформаційного пошуку, визначати грамотно обсяг запропонованої інформації. Таким чином, відбувається формування інформаційної та комунікативної компетентностей.
• Візуалізація результатів праці та оцінка виконаної роботи. Поетапні результати роботи, виведені на екран, роблять оцінку діяльності студентів наочною, рефлексію – свідомою.

Для вирішення яких завдань може бути використана ця технологія?

1. Засвоїти базові знанняз дисципліни, розділу чи теми курсу.

2. Систематизувати засвоєні знання.

3. Сформувати навички самоконтролю.

4. Сформувати мотивацію до навчання загалом.

5. Надати навчально-методичну допомогу учням у самостійній роботі над навчальним матеріалом.

Викладач, розробляючи та використовуючи квести у навчальному процесі, має можливість:

• легко поширювати свій досвід, свою модель навчання тієї чи іншої навчальної дисципліни на інших викладачів, оскільки створений квест може бути використаний багаторазово;
• реалізувати різні методинавчання одночасно для різних категорій учнів, індивідуалізуючи цим процес навчання;
• зменшити кількість матеріалу, що викладається за рахунок використання демонстраційного моделювання;
• проводити відпрацювання різних навичок та умінь учнів, використовуючи ПК як тренажер;
• здійснювати постійний та безперервний контроль за процесом засвоєння знань;
• зменшити кількість рутиної роботи, тим самим вивільнивши час для творчої роботита індивідуальної роботи зі студентами;
• зробити більш ефективною самостійну роботу студентів, яка стає і контрольованою, і керованою.

З використанням квестів учень отримує можливість:

• вести роботу в оптимальному йому темпі;

Що таке веб-квест?

У перекладі з англійської web [web ]- Інтернет, мережа, (всесвітня) павутина;quest [ kwest] – пошук.

Веб-квест (webquest) у педагогіці - проблемне завдання з елементами рольової гри, до виконання якого використовуються інформаційні ресурси Інтернету.

Це означає, що вчитель, складаючи завдання, підбирає інформацію в Інтернеті, де можна знайти необхідні матеріали, даючи учням відповідні гіперпосилання. Все це зберігається на будь-якому веб-ресурсі, оформленому та структурованому як веб-квест. Учні в групах або індивідуально виконують запропоновані завдання веб-квесту, по завершенні якого представляють власні веб-сторінки на цю тему, або якісь інші творчі роботи в електронній, друкованій або усній формі.

Вперше термін "веб-квест" (WebQuest) був запропонований влітку 1995 Берні Доджем (Bernie Dodge), професором освітніх технологій Університету Сан-Дієго (США). Автор розробляв інноваційні програми Інтернету для інтеграції в навчальний процес при викладанні різних навчальних предметів на різних рівнях навчання.

Чому WebQuests?

Кентон Letkeman, творець цілого ряду прекрасних веб-квестів вважає, що це супер-засіб навчання, т.к. застосовується конструктивістський підхід до навчання.

При виконанні веб-квестів учні не отримують готових відповідей або рішень, вони самостійно вирішують поставлене перед ними завдання.

Робота над веб-квестом допомагає

Організувати активну самостійну чи групову пошукову діяльність

Сприяє розвитку творчого мислення та навичок вирішення проблем

Надає можливість здійснити індивідуальний підхід

Тренує розумові здібності (пояснення, порівняння, класифікація, виділення загального та приватного)

Таким чином, можна сказати, що у технології веб-квесту закладено діяльнісний підхід.

Класифікація веб-квестів.

Веб-квести можуть охоплювати як окрему проблему, навчальний предмет, тему, так і бути міжпредметними, Берні Додж виділяє три принципи класифікації веб-квестів:

1. За тривалістю виконання: короткострокові та довгострокові.

2. За предметним змістом: монопроекти та міжпредметні веб-квести.

3. За типом завдань, що виконуються учнями: переказ (retelling tasks), компіляційні (compilation tasks), загадки (mystery tasks), журналістські (journalistic tasks), конструкторські (design tasks), творчі (creative product tasks), вирішення спірних проблем ( consensus building tasks), що переконують (persuasion tasks), самопізнання (self-knowledge tasks), аналітичні (analytical tasks), оціночні (judgment tasks), наукові (scientific tasks).

Завдання на переказ(retelling tasks) є найпримітивнішими і є найпростішим прикладом використання Інтернету як джерела інформації. Існує навіть думка про те, що веб-квести, засновані лише на переказі, не можна вважати веб-квестом. Однак у більшості випадків переказ допускається як завдання для веб-квесту за умови, що:

Формат та форма доповідей учнів помітно відрізняється від оригінальних матеріалів, тобто не є простим копіюванням тексту з Інтернету до текстового редактора;

Учні вільні у виборі того, про що розповідати та як організовувати знайдену інформацію;

Учні використовують навички підсумовування, відбору та обробки інформації.

Творчі веб-квести(creative products task) вимагають від учнів створення будь-якого продукту у заданому форматі (картина, п'єса, постер, гра, пісня, веб-сайт, мультимедійна презентація тощо). Творчі проекти схожі на конструкторські, але є більш вільними та непередбачуваними у своїх результатах. Оцінюючи таких проектів слід більше уваги приділяти творчості і самовираження учнів.

Детальну інформацію про типи веб-квестів та їх особливості можна прочитати на сайті http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/Введення_в_технологію_веб-квест

Інформацію на англійськоюможна знайти на сторінці http://projects.edtech.sandi.net/staffdev/tpss99/tasksimap/

Структура веб-квесту

Берні Додж виділяє чітку структуру веб-квесту: Introduction (Вступ), Task (Завдання), Process (Виконання), Evaluation (Оцінювання), Сonclusion (Висновок), Credits (Використані матеріали), Teacher Page (Коментарі для викладача).

Однак, дана структура не є чимось застиглим і використовується лише як основа, яку за потреби можна змінити. Вчитель може конструювати квест відповідно до рівня та потреб своїх учнів.

Introduction (Вступ)- Формулювання теми, опис головних ролей учасників, сценарій квесту, план роботи або огляд всього квесту. Мета-підготувати та мотивувати учнів. Тому тут важливі мотивуюча та пізнавальна цінність.

Task (Задайe)- чітке та цікавий опис проблемного завданнята форми подання кінцевого результату

· Проблема, або загадка, яку необхідно вирішити;

· позиція, яку потрібно сформулювати та захистити;

· Продукт, який потрібно створити;

· реферат, який має бути створений;

· Доповідь або журналістський рахунок;

· Творча робота, презентація, постер і т.д;

Завдання має бути проблемним, чітко сформульованим, мати пізнавальну цінність.

Process (Виконання) -точний описосновних етапів роботи; керівництво до дій, корисні поради щодо збору інформації (контрольний список питань для аналізу інформації, різноманітні поради щодо виконання того чи іншого завдання, "заготівлі" Web-сторінок для звітів, рекомендації щодо використання інформаційних ресурсів тощо); З методичної точки зору матеріал має відрізнятися релевантністю, різноманітністю та оригінальністю ресурсів; різноманітністю завдань, їх орієнтацією на розвиток розумових навичок високого рівня; наявністю методичної підтримки - допоміжних та додаткових матеріалівдля виконання завдань; при використанні елементів рольової гри – адекватний вибір ролей та ресурсів для кожної ролі.

Evaluation (Оцінювання)- опис критеріїв та параметрів оцінки виконання веб-квесту, що подається у вигляді бланка оцінки. Критерії оцінки залежать від типу навчальних завдань, які вирішуються у веб-квесті.

Методичній оцінці підлягає адекватність представлених критеріїв оцінки типу завдання, чіткість опису критеріїв та параметрів оцінки, можливість вимірювання результатів роботи.

Зonclusion (Висновок)-короткий та точний опис того, чому зможуть навчитися учні, виконавши цей веб-квест. Тут має простежуватися взаємозв'язок із запровадженням.

Credits (Використані матеріали)- посилання на ресурси, що використовуються для створення веб-квесту. Цей розділможна поєднати з розділом Process (Виконання).

TeacherPage (Коментарі для викладача)-методичні рекомендації для викладачів, які використовуватимуть веб-квест.

Походження, цілі та завдання веб-квесту, про що він

Заплановані результати, спираючись на стандарти навчання ( особистісні, регулятивні, комунікативні, пізнавальні)

Процес організації над веб-квестом

Необхідні ресурси

Цінність та гідність даного веб-квесту

Процес створення веб-квесту

• вибір теми

• вибір Інтернет-сервісу та дизайну
• підбір завдань, веб ресурсів, запланованих результатів
• наповнення веб-квесту змістом

Інтернет-джерела

1. Dodge B. Creating WebQuests. 1999. - http://webquest.org/

2.Горбунова О.В. Використання технології веб-квест в освітньому процесі.

Опис презентації з окремих слайдів:

1 слайд

Опис слайду:

Веб-квест-технологію Роботу виконала вчитель МКОУ «ЗОШ №3» м. Грем'ячинська Пермського краюНемикіна Т. А.

2 слайд

Опис слайду:

Веб-квест від англійської webquest – «Інтернет пошук».

3 слайд

Опис слайду:

Веб-квест (webquest) - це сучасна освітня технологія, яка передбачає цілеспрямовану пошукову діяльність учнів із використанням інформаційних ресурсів Інтернету до виконання певного навчального завдання.

4 слайд

Опис слайду:

5 слайд

Опис слайду:

6 слайд

Опис слайду:

компіляційні журналістські загадки конструкторські творчі переказ Вирішення спірних проблем наукові ДЕРЕВО ВЕБ-КВЕСТ-ЗАДАНЬ самопізнання переконання аналітичні оціночні за типом завдань за тривалістю виконання короткострокові довгострокові передпредметний

7 слайд

Опис слайду:

Переказ – демонстрація розуміння теми на основі представлення матеріалів із різних джерел у новому форматі: створення презентації, плакату, оповідання. Планування та проектування – розробка плану чи проекту на основі заданих умов. Самопізнання – будь-які аспекти вивчення особистості. Компіляція – трансформація формату інформації, отриманої із різних джерел: створення книжки кулінарних рецептів, віртуальної виставки, капсули часу, капсули культури. Творче завдання – творча робота у певному жанрі – створення п'єси, вірша, пісні, відеоролика. Аналітичне завдання – пошук та систематизація інформації. Детектив, головоломка, таємнича історія – висновки з урахуванням суперечливих фактів. Досягнення консенсусу – вироблення рішення щодо гострої проблеми. Оцінка – обґрунтування певної погляду. Журналістське розслідування – об'єктивне викладення інформації (розподіл думок і фактів). Переконання – відмінювання на свій бік опонентів чи нейтрально налаштованих осіб. Наукові дослідження – вивчення різноманітних явищ, відкриттів, фактів на основі унікальних он-лайн джерел.

8 слайд

Опис слайду:

Форми веб-квесту також можуть бути різними. Наведемо найбільш популярні: Створення бази даних із проблеми, всі розділи якої готують учні. Створення мікросвіту, у якому учні можуть пересуватися за допомогою гіперпосилань, моделюючи фізичний простір. Написання інтерактивної історії(учні можуть вибирати варіанти продовження роботи; для цього щоразу вказуються два-три можливих напрямів; цей прийом нагадує знаменитий вибір дороги біля дорожнього каменю російськими богатирями з билин). Створення документа, що дає аналіз будь-якої складної проблеми і запрошує учнів погодитися чи погодитися з думкою авторів. Інтерв'ю онлайн з віртуальним персонажем. Відповіді та питання розробляються учнями, які глибоко вивчили цю особу. (Це може бути політичний діяч, літературний персонаж, відомий вчений, інопланетянин і т.п.) Даний варіант роботи найкраще пропонувати не окремим учням, а міні-групі, яка отримує загальну оцінку(яку дають решта учнів та вчитель) за свою роботу.

9 слайд

Опис слайду:

Структура веб-квесту 1. Введення – короткий опис теми веб-квесту. 2.Завдання - формулювання проблемної задачі та опис форми подання кінцевого результату. 3.Порядок роботи та необхідні ресурси - опис послідовності дій, ролей та ресурсів, необхідних для виконання завдання (посилання на інтернет-ресурси та будь-які інші джерела інформації), а також допоміжні матеріали (приклади, шаблони, таблиці, бланки, інструкції тощо) .п.), які дозволяють ефективніше організувати роботу над веб-квестом. 4.Оцінка - опис критеріїв та параметрів оцінки виконання веб-квесту, який подається у вигляді бланка оцінки. Критерії оцінки залежать від типу навчальних завдань, які вирішуються у веб-квесті. 5.Висновок - короткий опис того, чому зможуть навчитися учні, виконавши цей веб-квест. 6.Використані матеріали – посилання на ресурси, що використовуються для створення веб-квесту. 7.Коментарі для викладача - методичні рекомендації для викладачів, які використовуватимуть веб-квест

10 слайд

Опис слайду:

Критеріями методичної оцінки веб-квестів є: Вступ - мотивуюча та пізнавальна цінність. Завдання – проблемність, чіткість формулювання, пізнавальна цінність. Порядок роботи та необхідні ресурси - точний опис послідовності дій; релевантність, різноманітність та оригінальність ресурсів; різноманітність завдань, їхня орієнтація на розвиток розумових навичок високого рівня; наявність методичної підтримки - допоміжних та додаткових матеріалів для виконання завдань; при використанні елементів рольової гри – адекватний вибір ролей та ресурсів для кожної ролі.

11 слайд

Опис слайду:

Під час роботи над веб-квестами учасники проекту оцінюють самих себе, товаришів за командою. Рекомендує використовувати від 4 до 8 критеріїв, які можуть містити оцінку: дослідницької та творчої роботи, якості аргументації, оригінальності роботи, навичок роботи в мікрогрупі, усного виступу, мультимедійної презентації, письмового тексту тощо.

12 слайд

Опис слайду:

Роль вчителя (організатор, координатор, консультант) Коректно змоделювати стратегії вирішення безпосередньо поставленого завдання, направити учнів, створити актуальну, значиму учнів навчальну ситуацію.

13 слайд

Опис слайду:

Етапи роботи учнів із квестом Ознайомлення з його метою та завданнями. Розподіл ролей між учасниками групи. Ознайомлення з критеріями оцінки як індивідуальної діяльностіі спільного кінцевого продукту. Самостійна діяльністьз пошуку та компіляції інформації. Спільна діяльністьучасників групи із підготовки кінцевого продукту квесту. Презентація кінцевого продукту перед однокласниками. Етап саморефлексії.

14 слайд

Опис слайду:

Веб-квест сприяє підвищенню мотивації до самонавчання; -формування нових компетенцій; -Розвитку креативного потенціалу; -Підвищення особистісної самооцінки; -Розвитку незатребуваних у навчальному процесі особистісних якостей (поетичні, музичні, художні здібності)

15 слайд

Опис слайду:

Результатом виконання завдань квесту має бути не бездумне копіювання фрагментів знайденої інформації, але її критичне осмисленняучнями, переробка з формування нового знання.

16 слайд

Опис слайду:

Результат веб-квесту Підсумковий проект веб-квесту може бути представлений у вигляді презентації, доповіді, театральної постановки, статті і т. д. Робота з веб-квестом впливає на систему цінностей учнів, їх моральних якостей. Створюється атмосфера співробітництва.

17 слайд

Опис слайду:

Теоретична основаквеста як освітньої технології-критичне та творче мислення; -проблемне навчання; ситуаційно обумовлене навчання в автентичних умовах; -навчання у групі.

18 слайд

Опис слайду:

Характеристика квесту як способу організації проектної діяльності учнів Веб-квест груповий вигляддіяльності, передбачає продуктивна взаємодіявсіх учасників задля досягнення спільної мети, створення загального кінцевого продукту дослідження; Мотиваційним моментом квесту вважається розподіл ролей між його учасниками, коли кожен із них виконує певну функцію, відповідаючи за той чи інший вид діяльності; Веб-квест може бути створений як у межах одного предмета, і бути міжпредметним, задіявши базові знання учнів із різних галузей науки.

19 слайд

Опис слайду:

Веб-квест. Висока мотиваційна забезпеченість. Відхід від традиційних однотипних завдань, постановка актуальних питань та проблем викликає інтерес учнів, підвищує мотивацію. Учні мають справу не з одним підручником, а отримують доступ до пошуковим системам, останнім новинам. Можуть дізнатися про думку експертів. Робота групи, усвідомлення себе необхідною частиною цілого накладає на учня відповідальність перед іншими членами класу. На етапі роботи у групі відбувається трансформація отриманих з Інтернету фактів у нове знання. . Можливість презентації кінцевого продукту перед аудиторією, публікація в Інтернеті стимулює учнів на додаток максимальних зусиль.

20 слайд

Опис слайду:

Веб-квест під час уроків. Викладач витрачає мінімум навчального часу, охоплюючи максимум матеріалу завдяки постановці конкретного завдання квесту; Наявності доступно та детально прописаних кроків, вказівок до виконання поставленого завдання; Поділу роботи учнів за ролями; Точно прописаних завдань для кожного учасника, наявності навідних питань та посилань на інтернет-джерела; Доступ до критеріїв оцінки як індивідуальної так і групової роботи.

21 слайд

Опис слайду:

Робота над веб-квестом розвиває компетенції: Інформаційні: працювати з інформацією, аналізувати, узагальнювати її, встановлювати асоціації з раніше вивченим, робити висновки. Проективні: генерувати ідеї, знаходити варіанти вирішення проблеми, передбачати можливі наслідкиприйнятих рішень. Комунікативні: вступати у спілкування, відстоювати свою думку. Інтерактивні: співпрацювати з іншими, приймати їхню точку зору, довіряти партнерам, відповідати за результат своєї праці. Медійні: вміння працювати із комп'ютерними засобами.

22 слайд