Xây dựng các chương trình đào tạo cán bộ khoa học và sư phạm. Với những sửa đổi và bổ sung từ

Giáo dục chuyên nghiệp sau đại học có thể được lấy bằng các nghiên cứu sau đại học, nội trú, đại học và tiến sĩ, được tạo ra trong các cơ sở giáo dục của giáo dục chuyên nghiệp cao hơn và các tổ chức khoa học có giấy phép phù hợp (Điều 25 của Luật Giáo dục).

Quy chế đào tạo cán bộ khoa học, sư phạm và cán bộ khoa học trong hệ thống giáo dục sau đại học chuyên nghiệp ở Liên bang Nga, đã được Bộ Giáo dục phê duyệt ngày 27 tháng 3 năm 1998 152, sao chép các quy định của pháp luật và các quy định của pháp luật. các hình thức chính cũng đặt tên cho các nghiên cứu tiến sĩ và công dân có cơ hội nâng cao trình độ học vấn, trình độ khoa học và sư phạm. Điều chỉnh là một trong những hình thức đào tạo chính của cán bộ khoa học và khoa học-sư phạm trong các cơ sở của Lực lượng vũ trang Nga, Bộ Nội vụ, Cơ quan An ninh Liên bang, Ủy ban Hải quan Nhà nước và các cơ cấu tương tự. Về bản chất pháp lý của nó, nó tương tự như nghiên cứu sau đại học trong các tổ chức giáo dục và khoa học dân sự, vì vậy trong tương lai chúng tôi sẽ không phân tích cụ thể.

Các nghiên cứu tiến sĩ, nghiên cứu sau đại học, bổ túc văn hóa được mở ở các trường đại học được nhà nước công nhận và các cơ sở khoa học, tổ chức được cấp phép hoạt động giáo dục trong lĩnh vực đào tạo sau đại học chuyên nghiệp với đội ngũ cán bộ khoa học và sư phạm có trình độ cao. Nghiên cứu tiến sĩ được mở trong các trường đại học và các tổ chức khoa học, theo quy định, có các hội đồng chấm luận án chuyên ngành để bảo vệ luận án cho cấp độ của ứng viên và tiến sĩ khoa học.

Khai giảng các nghiên cứu tiến sĩ, sau đại học và sau đại học và việc chấm dứt hoạt động của họ được thực hiện và chính thức hóa theo lệnh của Bộ Giáo dục Liên bang Nga sau kỳ kiểm tra liên quan, và việc mở trường sau đại học (kết thúc) được thực hiện với việc cấp bằng sau kỳ kiểm tra được cấp phép. quyền tiến hành các hoạt động giáo dục trong lĩnh vực giáo dục chuyên nghiệp sau đại học (trừ hệ thống Viện Hàn lâm Khoa học Nga và các học viện công nghiệp có tư cách nhà nước). Các kiến ​​nghị liên quan do các bộ, ban ngành và các trường đại học và các tổ chức, tổ chức khoa học trực thuộc Bộ Giáo dục Liên bang Nga đệ trình.

Tiến sĩ là hình thức đào tạo những cán bộ khoa học và sư phạm có trình độ chuyên môn cao nhất. Người có bằng tiến sĩ được nhận vào học tiến sĩ. Việc chuẩn bị nghiên cứu sinh tiến sĩ được thực hiện trên cơ sở toàn thời gian. Thời hạn của nó không quá ba năm.

Đơn đăng ký học tiến sĩ được nộp cho Hiệu trưởng trường đại học hoặc người đứng đầu cơ sở khoa học, tổ chức đào tạo nghiên cứu sinh. Kèm theo đó là các tài liệu sau: bản sao văn bằng tốt nghiệp của ứng viên khoa học, phiếu điều tra, kế hoạch chi tiết chuẩn bị luận án tiến sĩ, danh mục công trình khoa học đã công bố, sáng chế. Một tài liệu nhận dạng và một văn bằng chứng nhận trình độ học vấn của một ứng viên khoa học được xuất trình cá nhân cho những người nộp đơn cho nghiên cứu tiến sĩ. Vấn đề giới thiệu tuyển sinh đi học tiến sĩ do hội đồng khoa học của trường đại học hoặc tổ chức khoa học quyết định trên cơ sở kết luận của khoa (ban, ngành) có liên quan. Sau đó, lệnh tuyển sinh do Hiệu trưởng trường đại học (người đứng đầu tổ chức khoa học) ban hành.

Những người đăng ký nghiên cứu tiến sĩ bị miễn nhiệm khỏi vị trí của họ theo luật lao động của Liên bang Nga. Ghi danh bằng chi phí của ngân sách, học bổng được trả kể từ ngày nhập học, nhưng không sớm hơn ngày bị sa thải khỏi công việc trước đó.

Thời hạn chuẩn bị trong nghiên cứu tiến sĩ được bao gồm trong kinh nghiệm làm việc khoa học, sư phạm và công việc khoa học. Trong thời gian chuẩn bị, nghiên cứu sinh có nghĩa vụ hoàn thành kế hoạch chuẩn bị luận án và nộp luận án đã hoàn thành cho bộ phận (khoa, phòng thí nghiệm, ngành, hội đồng) để có kết luận phù hợp. Để hỗ trợ một nghiên cứu sinh tiến sĩ thực hiện nghiên cứu luận văn tại nơi chuẩn bị của anh ta, a nhà tư vấn khoa học từ các tiến sĩ khoa học, và nếu cần, các nhà khoa học và chuyên gia hàng đầu từ các tổ chức khoa học và giáo dục của bên thứ ba có thể tham gia vào năng lực này. Các chuyên gia tư vấn khoa học được trả với mức 50 giờ mỗi năm cho mỗi ứng viên tiến sĩ. Người đứng đầu cơ sở giáo dục đại học, cơ sở khoa học, tổ chức có quyền chi trả thêm cho chuyên gia tư vấn khoa học nhưng không hạn chế quy mô tối đa.

Nghiên cứu sinh sử dụng thiết bị, phòng thí nghiệm, phòng giảng dạy và phương pháp luận, thư viện miễn phí. Họ có quyền đi du lịch, kể cả đến các cơ sở giáo dục đại học và các trung tâm khoa học của nước ngoài, tham gia các chuyến thám hiểm để thực hiện công việc về các chủ đề nghiên cứu khoa học đã chọn trên cơ sở bình đẳng với các cán bộ khoa học và sư phạm của các trường đại học và tổ chức khoa học mà họ được đào tạo. Đối với việc mua lại các tài liệu khoa học, mỗi nghiên cứu sinh theo học bằng chi phí của ngân sách được trợ cấp hàng năm với số tiền là hai suất học bổng hàng tháng.

Sinh viên tiến sĩ hàng năm phải trải qua chứng chỉ, theo kết quả mà các hội đồng học thuật liên quan quyết định về việc họ tiếp tục học tiến sĩ. Nghiên cứu sinh không hoàn thành kế hoạch làm luận án sẽ bị đuổi khỏi chương trình học tiến sĩ và có thể được phục hồi trong nhiệm kỳ còn lại nếu còn chỗ trống.

Người đã hoàn thành khóa đào tạo tiến sĩ đầy đủ không được chuyển sang làm trợ lý nghiên cứu cho việc chuẩn bị luận án tiến sĩ.

Sinh viên tiến sĩ ghi danh vào tài khoản của các số liệu kiểm soát nhập học được trả học bổng nhà nước với số tiền 1000 rúp. Họ được cấp một kỳ nghỉ hàng năm trong hai tháng.

Sinh viên tiến sĩ giữ tất cả các quyền tại nơi làm việc mà họ đã có trước khi theo học tiến sĩ (quyền được nhận không gian sống, được phong học hàm và các quyền khác), cũng như quyền quay trở lại nơi làm việc trước đây của họ. Nghiên cứu sinh có quyền làm việc được trả lương, miễn là họ hoàn thành kế hoạch làm việc trong luận án.

Cũng có một hình thức chuẩn bị luận án tiến sĩ như thuyên chuyển các vị trí khoa học. Nó được cung cấp cho nhân viên của các cơ sở giáo dục đại học có bằng Tiến sĩ, những người có thể được chuyển sang vị trí trợ lý nghiên cứu trong tối đa hai năm để chuẩn bị luận án tiến sĩ. Để làm được điều này, cần phải nộp một đơn gửi đến hiệu trưởng với một kế hoạch chi tiết của một luận án tiến sĩ và một danh sách các bài báo khoa học đã được xuất bản. Trên cơ sở kết luận của bộ phận liên quan (khoa, hội đồng khoa học) và các tài liệu do ứng viên nộp, quyết định chuyển sang làm nghiên cứu viên phục vụ cho việc chuẩn bị luận án tiến sĩ. Việc chuyển giao như vậy được thực hiện trong giới hạn của quỹ tiền lương có sẵn trong các cơ sở giáo dục đại học. Ứng viên khoa học chuyển sang làm cán bộ khoa học, sau khi hết nhiệm kỳ ở chức danh này, không được vào học tiến sĩ với chi phí do ngân sách chi trả. Cũng giống như nghiên cứu sinh tiến sĩ, hàng năm họ phải nộp báo cáo về công việc luận văn của mình, mà họ phải hoàn thành trong một khoảng thời gian nhất định.

TẠI trường cao học những người có trình độ học vấn chuyên nghiệp cao hơn được chấp nhận trên cơ sở cạnh tranh. Các nghiên cứu sau đại học được thực hiện dưới hình thức toàn thời gian và bán thời gian. Những người đã hoàn thành toàn bộ khóa học sau đại học trước đây không có quyền học trung học với chi phí do ngân sách chi trả.

Đơn đăng ký học sau đại học nộp cho Hiệu trưởng trường đại học hoặc người đứng đầu cơ sở khoa học đào tạo nghiên cứu sinh, kèm theo các tài liệu cần thiết (bản sao bằng tốt nghiệp đại học và phụ lục, bảng câu hỏi, danh mục khoa học đã công bố. các giấy tờ hoặc tóm tắt, cũng như giấy chứng nhận đã vượt qua các kỳ thi của ứng viên nếu ứng viên đã vượt qua các kỳ thi ứng viên).

Tuyển sinh vào trường sau đại học được tổ chức hàng năm vào thời điểm do trường đại học hoặc tổ chức khoa học thành lập. Để thực hiện, một ủy ban tuyển chọn được tổ chức dưới sự chủ trì của hiệu trưởng (phó hiệu trưởng) trường đại học hoặc người đứng đầu cơ sở khoa học (phó hiệu trưởng). Các thành viên của hội đồng tuyển chọn do chủ tịch của hội đồng bổ nhiệm trong số các cán bộ khoa học, sư phạm và khoa học có trình độ cao, bao gồm cả các giám sát viên khoa học của các nghiên cứu sinh.

Ứng viên vào trường sau đại học được phỏng vấn bởi giám sát viên tiềm năng, kết quả sẽ được báo cáo cho hội đồng tuyển sinh. Xem xét kết quả của cuộc phỏng vấn, cô ấy đưa ra quyết định về việc nhập học cho các kỳ thi tuyển sinh, mà cô ấy sẽ thông báo cho người nộp đơn trong vòng một tuần.

Việc xét tuyển đầu vào các nghiên cứu sau đại học được thực hiện bằng hoa hồng do hiệu trưởng trường đại học hoặc người đứng đầu cơ sở khoa học chỉ định. Ủy ban bao gồm một giáo sư hoặc tiến sĩ khoa học trong chuyên ngành mà kỳ thi đang được tiến hành. Trong trường hợp không có tiến sĩ khoa học, ủy ban có thể bao gồm các ứng cử viên khoa học, phó giáo sư, và bằng ngoại ngữ - những giáo viên có trình độ ngoại ngữ nhưng không có bằng cấp khoa học và học hàm, những người đủ thông thạo ngoại ngữ liên quan.

Ứng viên vào trường sau đại học phải thi đầu vào cạnh tranh theo tiêu chuẩn giáo dục của nhà nước về giáo dục chuyên nghiệp đại học: kỷ luật đặc biệt; triết học; một ngoại ngữ được xác định bởi một trường đại học hoặc cơ sở khoa học và cần thiết cho nghiên cứu sinh để hoàn thành nghiên cứu luận án. Không được phép thi lại các bài kiểm tra đầu vào. Các bài kiểm tra đầu vào cho các nghiên cứu sau đại học đã vượt qua có giá trị trong một năm dương lịch. Người trúng tuyển toàn bộ hoặc một phần kỳ thi tuyển sinh được miễn kỳ thi đầu vào tương ứng khi nhập học sau đại học. Kết quả của kỳ thi cuối khóa thạc sĩ triết học và ngoại ngữ được tính là kỳ thi đầu vào nghiên cứu sau đại học, nếu kỳ thi thạc sĩ về các môn học này được cung cấp trong chương trình đào tạo thạc sĩ cá nhân. Người trúng tuyển vào học sau đại học được nghỉ 30 ngày theo lịch để chuẩn bị cho các kỳ thi và trúng tuyển mà vẫn giữ nguyên mức lương bình quân tại nơi làm việc.

Căn cứ vào kết quả của kỳ thi tuyển sinh, hội đồng tuyển chọn đưa ra quyết định đối với từng ứng viên, đảm bảo xét tuyển trên cơ sở cạnh tranh, chuẩn bị tốt nhất cho công tác khoa học và hoạt động khoa học, sư phạm. Quyết định về việc nhập học hoặc từ chối nhập học được thông báo cho người nộp đơn trong vòng năm ngày sau quyết định của hội đồng tuyển chọn, nhưng không muộn hơn hai tuần trước khi bắt đầu các lớp học.

Việc xét tuyển vào học sau đại học được thực hiện theo lệnh của Hiệu trưởng trường đại học hoặc người đứng đầu cơ sở khoa học. Thời hạn nghiên cứu toàn thời gian sau đại học không được quá ba năm, trong nghiên cứu sau đại học tương ứng - bốn năm.

Việc miễn làm việc của những người được nhận vào học sau đại học toàn thời gian được thực hiện theo luật lao động của Liên bang Nga. Kể từ ngày nhập học, nhưng không sớm hơn ngày bị sa thải khỏi nơi làm việc trước đó, sinh viên tốt nghiệp toàn thời gian đăng ký theo các chữ số kiểm soát nhập học được trả học bổng với số tiền 500 rúp. Sinh viên sau đại học có thể được nhận học bổng của Chính phủ Liên bang Nga (800 rúp) hoặc học bổng của Tổng thống Liên bang Nga (1500 rúp) 153.

Một sinh viên sau đại học trong quá trình nghiên cứu sau đại học của mình có nghĩa vụ hoàn thành đầy đủ kế hoạch cá nhân; vượt qua kỳ thi ứng viên về triết học, ngoại ngữ và một ngành học đặc biệt; hoàn thành các công việc của luận án và trình lên sở để có kết luận phù hợp. Sinh viên sau đại học theo học các chuyên ngành sáng tạo và biểu diễn trong lĩnh vực nghệ thuật, sau khi hoàn thành chương trình học, hãy trình bày tác phẩm cuối cùng trong hồ sơ liên quan, được chấp nhận bởi một ủy ban đặc biệt do hiệu trưởng trường đại học bổ nhiệm. Một sinh viên sau đại học theo học toàn thời gian trong một cơ sở giáo dục đại học có quyền nắm vững mức tối thiểu bắt buộc của nội dung của một chương trình chuyên nghiệp nhằm đạt được chứng chỉ bổ sung "Giáo viên Giáo dục Đại học", nếu mức tối thiểu này không được nắm vững trong quá trình của đào tạo thạc sĩ.

Thời gian học tập toàn thời gian sau đại học được tính vào kinh nghiệm làm công tác khoa học, sư phạm và công tác khoa học.

Kế hoạch cá nhân của nghiên cứu sinh và đề tài của luận văn được hiệu trưởng (hội đồng học thuật) trường đại học hoặc thủ trưởng (hội đồng khoa học kỹ thuật) khoa học phê duyệt.

thể chế về việc trình bày của các sở (ban, ngành, phòng thí nghiệm) trong thời hạn quy định của địa phương. Việc thực hiện kế hoạch cá nhân đã được phê duyệt của sinh viên sau đại học được kiểm soát bởi người giám sát, người được hiệu trưởng trường đại học hoặc người đứng đầu cơ sở khoa học phê duyệt trong số các tiến sĩ khoa học hoặc giáo sư đồng thời với việc ghi danh vào trường cao học. Trong một số trường hợp, theo quyết định của hội đồng khoa học (khoa học và kỹ thuật), các ứng viên khoa học của chuyên ngành tương ứng, theo quy định, có học hàm phó giáo sư (nghiên cứu viên cao cấp), có thể tham gia giám sát khoa học việc chuẩn bị sinh viên sau đại học. Trên thực tế, sự cho phép đó được trao cho các phó giáo sư chuẩn bị luận án tiến sĩ và có các công bố khoa học nghiêm túc. Sinh viên sau đại học thực hiện nghiên cứu khoa học ở điểm giao nhau giữa các chuyên ngành liên quan được phép có hai người hướng dẫn hoặc một người giám sát và một chuyên gia tư vấn, một trong hai người có thể là ứng viên của ngành khoa học. Số lượng nghiên cứu sinh gắn với một người hướng dẫn được xác định với sự đồng ý của hiệu trưởng trường đại học hoặc người đứng đầu cơ sở khoa học.

Một sinh viên sau đại học được cấp chứng chỉ hàng năm bởi bộ (khoa, ngành, phòng thí nghiệm). Trường hợp không hoàn thành kế hoạch cá nhân thì bị đuổi học sau đại học. Một sinh viên sau đại học bị trục xuất trước khi kết thúc kỳ học có thể được phục hồi cho kỳ học còn lại. Thời gian theo học chương trình sau đại học toàn thời gian với chi phí ngân sách được kéo dài cho thời gian nghỉ thai sản, cũng như cho thời gian ốm đau kéo dài hơn một tháng, nếu có giấy chứng nhận y tế phù hợp trong giới hạn của quỹ học bổng.

Để đảm bảo việc chuẩn bị luận án, sinh viên sau đại học được hưởng các quyền như nghiên cứu sinh (quyền sử dụng thư viện, phòng thí nghiệm của cơ sở, quyền được trợ cấp hàng năm để mua tài liệu, v.v.) . Sinh viên sau đại học theo học các nghiên cứu sau đại học toàn thời gian, tùy thuộc vào việc hoàn thành kế hoạch cá nhân, có quyền được đăng ký vào một vị trí toàn thời gian hoặc làm việc với các điều khoản thanh toán khác (ví dụ, theo giờ).

Thù lao của người giám sát khoa học của nghiên cứu sinh được thực hiện với mức 50 giờ cho một nghiên cứu sinh / năm, kể cả khi hai người giám sát (người hướng dẫn và cố vấn) được chấp thuận cho một nghiên cứu sinh.

Các nghiên cứu sinh toàn thời gian được hưởng kỳ nghỉ hai tháng mỗi năm. Hoàn thành các nghiên cứu sau đại học toàn thời gian (bao gồm cả trước thời hạn) và

những người thực hiện đầy đủ các yêu cầu trên được nghỉ hàng tháng kèm theo một khoản phụ cấp.

Sinh viên sau đại học học bằng văn thư được nghỉ phép hàng năm bổ sung tại nơi làm việc trong ba mươi ngày theo lịch với mức thu nhập bình quân được bảo toàn. Thời gian đi lại từ nơi làm việc đến địa điểm học sau đại học và trở về được cộng vào số tiền nghỉ thêm hàng năm của nghiên cứu sinh mà vẫn giữ nguyên mức lương bình quân. Cho biết việc đi lại được trả bởi tổ chức sử dụng lao động. Họ cũng được cung cấp các quyền lợi khác theo quy định của Bộ luật Lao động đối với người học trong các cơ sở giáo dục nghề nghiệp đại học. Do đó, họ có quyền nghỉ làm một ngày miễn phí mỗi tuần với số tiền là năm mươi phần trăm tiền lương mà họ nhận được, nhưng không thấp hơn mức lương tối thiểu do luật liên bang quy định. Người sử dụng lao động có quyền cung cấp cho sinh viên đã tốt nghiệp theo yêu cầu của họ trong năm học thứ tư không quá hai ngày làm việc miễn phí mỗi tuần mà không phải trả lương.

Cũng có một hình thức làm việc của các chuyên gia về các luận án như cuộc đua, cuộc thi, tức là gắn bó với một trường đại học mà không đăng ký học tiến sĩ hoặc nghiên cứu sau đại học. Các ứng cử viên cho một văn bằng khoa học có thể là những người có trình độ học vấn phù hợp. Do đó, những người nộp đơn xin cấp bằng Ứng viên Khoa học có thể là những người có trình độ học vấn chuyên nghiệp cao hơn và những người nộp đơn xin cấp bằng Tiến sĩ Khoa học - những người có bằng Ứng viên Khoa học.

Các ứng viên làm luận văn phải vượt qua kỳ thi ứng viên và chuẩn bị luận văn tại các cơ sở giáo dục đại học và cơ sở khoa học có trình độ sau đại học trong các chuyên ngành khoa học có liên quan và có cơ sở nghiên cứu, thực nghiệm và cán bộ khoa học có trình độ chuyên môn cao nhất. Ứng viên có thể chỉ đính kèm để vượt qua kỳ thi ứng viên (trong thời gian không quá hai năm) hoặc để chuẩn bị luận án của ứng viên (trong thời gian không quá ba năm). Trong trường hợp đầu tiên, người giám sát không được bổ nhiệm. Trong thứ hai, nó được phê duyệt theo thứ tự như đối với nghiên cứu sinh, giữa các tiến sĩ khoa học, giáo sư. Thù lao của người giám sát khoa học (chuyên gia tư vấn) được thực hiện với mức 25 giờ cho mỗi người nộp đơn mỗi năm.

Việc đính kèm hồ sơ của người nộp đơn cho việc chuẩn bị luận án tiến sĩ có thể được thực hiện trong thời gian không quá 4 năm. Những người chưa sử dụng hết thời hạn lưu trú có thể được gắn bó với các cơ sở giáo dục đại học và các cơ sở khoa học trong thời gian còn lại.

Việc đính kèm với tư cách là người nộp đơn được thực hiện trên cơ sở đơn đăng ký cá nhân, trong đó các tài liệu cần thiết được đính kèm (danh sách của họ tương tự như đã đề cập ở trên khi mô tả nhập học tiến sĩ và nghiên cứu sau đại học), có tính đến kết quả phỏng vấn người giám sát tiềm năng (tư vấn) và kết luận của bộ phận liên quan (sở, ngành, phòng thí nghiệm).

Các ứng viên trong thời hạn ba tháng trình bộ phê duyệt một kế hoạch cá nhân đã được thống nhất với người giám sát (tư vấn) (kế hoạch chuẩn bị luận văn). Kế hoạch cá nhân và đề tài của luận văn được duyệt tương tự như đối với nghiên cứu sinh và nghiên cứu sinh. Các ứng viên báo cáo định kỳ và hàng năm được xác nhận bởi bộ phận đại học hoặc bộ phận (khu vực, phòng thí nghiệm) của một tổ chức khoa học. Trong trường hợp không hoàn thành chương trình học cá nhân, họ có thể bị đuổi học.

Thành phần quan trọng nhất của chứng nhận cán bộ khoa học và khoa học-sư phạm là kỳ thi ứng cử viên, mục đích của việc này là để thiết lập chiều sâu kiến ​​thức chuyên môn của người nộp đơn xin cấp bằng khoa học, mức độ sẵn sàng của người đó cho công việc nghiên cứu độc lập. Việc vượt qua các kỳ thi ứng viên là bắt buộc để được cấp bằng khoa học của Ứng viên Khoa học, cũng như cho các ứng viên về khoa học

tiến sĩ mà không có bằng tiến sĩ.

Các kỳ thi ứng viên được thiết lập trong triết học, ngoại ngữ và một ngành học đặc biệt. Chúng được đưa vào các trường đại học được nhà nước công nhận, các tổ chức khoa học được cấp phép để tiến hành các hoạt động giáo dục trong lĩnh vực giáo dục chuyên nghiệp sau đại học và tại các khoa của Viện Hàn lâm Khoa học Nga.

Kỳ thi ứng viên vào một chuyên ngành được thực hiện theo một chương trình bao gồm hai phần: chương trình chuẩn - ít nhất là một chuyên ngành, do các trường đại học và trung tâm nghiên cứu hàng đầu trong ngành có liên quan xây dựng và được Bộ Giáo dục phê duyệt, và phần bổ sung chương trình do phòng (ban, ngành, phòng thí nghiệm) tương ứng xây dựng. Các kỳ thi thí sinh về triết học và ngoại ngữ được thực hiện theo các chương trình giáo dục mẫu mực do Bộ Giáo dục xây dựng và phê duyệt.

Các kỳ thi ứng viên vào một chuyên ngành đặc biệt được thực hiện tại các trường đại học và tổ chức khoa học có nghiên cứu sau đại học về chuyên ngành này. Hai kỳ thi còn lại cũng có thể được thực hiện tại các trường đại học hoặc tổ chức khác. Như vậy, đậu Tiến sĩ Khoa học Triết học, và người kia có thể là Ứng viên Khoa học Triết học. Cho phép ứng viên vượt qua kỳ thi ngoại ngữ cần thiết để hoàn thành luận án trong các cơ sở đào tạo sau đại học trong lĩnh vực khoa học của người thẩm định và các chuyên gia có trình độ chuyên môn phù hợp về ngôn ngữ này, cũng như trong các khoa ngoại ngữ. của Viện Hàn lâm Khoa học Nga theo định hướng của một trường đại học hoặc tổ chức khoa học. Những người chuyên về ngoại ngữ hoặc về triết học chỉ tham gia các kỳ thi có liên quan trong các cơ sở đào tạo sau đại học về các chuyên ngành này.

Người xin cấp bằng của ứng viên khoa học vượt qua kỳ thi ứng viên tại nơi

các tập tin đính kèm. Nếu tổ chức liên quan không có quyền kiểm tra ứng viên trong một số ngành nhất định (triết học, ngoại ngữ), các nhà lãnh đạo của họ nộp đơn vào các trường đại học và tổ chức khoa học khác có nghiên cứu sau đại học, trên cơ sở đơn đăng ký này, có quyền kiểm tra ứng cử viên từ nghiên cứu sinh và ứng viên.

Để thực hiện các kỳ thi trong mỗi lĩnh vực này, một ủy ban đặc biệt được thành lập dưới sự chủ trì của người đứng đầu tổ chức (hoặc phó của người đó về công tác khoa học). Các thành viên của hội đồng tuyển chọn do chủ tịch của hội đồng bổ nhiệm trong số các cán bộ khoa học, sư phạm và khoa học có trình độ cao, bao gồm cả các giám sát viên khoa học của các nghiên cứu sinh. Ủy ban được phép thực hiện các kỳ kiểm tra ứng viên nếu có ít nhất hai chuyên gia trong hồ sơ của kỳ kiểm tra được thực hiện, bao gồm một tiến sĩ khoa học, tham gia vào cuộc họp của nó. Tiến sĩ khoa học lịch sử, kinh tế, chính trị và xã hội học làm việc tại khoa này có thể được bao gồm trong ủy ban lấy bằng Tiến sĩ của các trường đại học và các đơn vị tổ chức khoa học thuộc chuyên ngành của người chấm thi, những người có bằng cấp và nói được ngôn ngữ này. .

Theo quy định, các kỳ kiểm tra ứng viên được thực hiện, theo quy định, hai lần một năm dưới hình thức các kỳ họp kéo dài từ một đến hai tháng mỗi kỳ. Các điều khoản và thời lượng của các phiên họp do hiệu trưởng trường đại học hoặc người đứng đầu cơ sở khoa học thực hiện các kỳ kiểm tra ứng viên quy định. Trong trường hợp nộp tác phẩm cho hội đồng chấm luận án thì có thể thực hiện việc kiểm tra sát hạch ngoài kỳ họp.

Việc chấm thi của thí sinh được tiến hành theo quyết định của hội đồng coi thi, có vé hoặc không. Để chuẩn bị câu trả lời, người nộp đơn xin cấp bằng sử dụng phiếu kiểm tra, được lưu trữ sau khi tham gia kỳ thi trong một năm.

Đối với mỗi người nộp đơn cho một văn bằng khoa học, một quy trình cho việc tiếp nhận kỳ thi của ứng viên được điền vào, trong đó các câu hỏi của phiếu và câu hỏi được hỏi bởi các thành viên của ủy ban được nhập vào. Mức độ hiểu biết của người dự tuyển được đánh giá là "xuất sắc", "tốt", "đạt", "không đạt". Thể thức dự thi của ứng viên được ký bởi các thành viên của ủy ban có mặt tại kỳ thi, ghi rõ học vị, học hàm, chức vụ và chuyên môn theo danh pháp chuyên môn của các nhà khoa học. Chúng được phê duyệt bởi người đứng đầu tổ chức và được lưu trữ trong kho lưu trữ.

Người nộp đơn xin cấp bằng được cấp chứng chỉ thi ứng viên của hình thức đã thiết lập, và tại nơi đã thông qua kỳ thi cuối cùng, các chứng chỉ đã vượt qua các kỳ thi ứng viên trước đó được thay thế bằng một chứng chỉ duy nhất.

Trong trường hợp thí sinh không có mặt trong kỳ thi vì lý do chính đáng, thí sinh có thể được phép tham dự kỳ thi hiện tại. Không được phép thi lại thí sinh trong một buổi. Nếu thí sinh không đồng ý với quyết định của hội đồng thi, trong vòng mười ngày, họ có thể nộp đơn cho hiệu trưởng (người đứng đầu) cơ sở, người có thể cho phép tổ chức lại kỳ thi.

Pháp luật đưa ra một số hạn chế đối với nhân viên cấp cao của các trường đại học và các tổ chức khoa học khi vượt qua các kỳ thi ứng viên. Ví dụ, hiệu trưởng (phó hiệu trưởng) của các trường đại học và người đứng đầu các tổ chức khoa học (cấp phó của họ) không được phép dự thi tại nơi làm việc chính của họ.

Luật Giáo dục đề cập đến một hình thức giáo dục sau đại học như cư trú. Theo Quy định về Nội trú Lâm sàng, được phê duyệt theo lệnh của Bộ Y tế Liên bang Nga ngày 17 tháng 2 năm 1993 154, nó là một phần của cấu trúc đa cấp của giáo dục y tế đại học, một hình thức giáo dục chuyên nghiệp liên tục cho bác sĩ trong các trường đại học y khoa và các cơ sở nghiên cứu, tại các khoa y của các trường đại học, tại các viện để nâng cao trình độ bác sĩ. Mục đích của đào tạo nội trú là đào tạo, bồi dưỡng và đào tạo nâng cao các chuyên gia chăm sóc sức khỏe. Việc đào tạo nội trú lâm sàng được thực hiện từ các cơ sở có tên ở trên, đã được cấp quyền theo quyết định của Bộ Y tế, trong các chuyên ngành được cung cấp bởi "Danh mục các chuyên khoa y tế" hiện hành (theo quy định của nhà nước về giáo dục. tiêu chuẩn, giáo trình và chương trình cho từng chuyên ngành).

Đào tạo thực tập lâm sàng được thực hiện với sự tách biệt với nơi làm việc chính. Thời hạn của nó là 2 năm. Theo đề xuất của hội đồng học thuật của trường, thời hạn đào tạo nội trú có thể được kéo dài lên đến 5 năm. Các lớp học bắt đầu từ ngày 1 tháng 9. Việc nhận vào cư trú được thực hiện theo kết quả của cuộc thi sau khi vượt qua các kỳ thi

phù hợp với các quy tắc được thiết lập bởi các tổ chức nói trên. Con số chỉ tiêu tuyển dụng bác sĩ nội trú được Bộ Y tế phê duyệt hàng năm. Tuyển sinh theo hợp đồng được thực hiện vượt chỉ tiêu theo hợp đồng có quy định về việc thanh toán học phí.

Những người cư trú tại bệnh viện được trả một khoản phụ cấp theo số tiền được quy định bởi luật pháp hoặc được xác định bởi tổ chức gửi. Họ được cung cấp các kỳ nghỉ hàng năm, có thời gian tương đương với kỳ nghỉ của các bác sĩ thực hành của chuyên khoa liên quan, và sau khi tốt nghiệp - kỳ nghỉ trong thời gian thích hợp. Thời gian nghiên cứu thực tập lâm sàng được tính vào thời gian phục vụ của bác sĩ. Cư dân lâm sàng không thường trú được cung cấp một ký túc xá mà không thất bại.

Thời hạn nghiên cứu nội trú lâm sàng được gia hạn theo lệnh của người đứng đầu cơ sở đào tạo nội trú lâm sàng, cho thời gian nghỉ thai sản và chăm sóc trẻ em theo luật hiện hành, cũng như cho thời gian bị bệnh của người thực tập kéo dài hơn một tháng, nhưng không quá thời gian mắc bệnh, khi có kết luận của cơ sở y tế có liên quan. Trường hợp thực hiện thành công kế hoạch cá nhân và có trình độ đào tạo chuyên môn phù hợp thì có thể tốt nghiệp sớm. Đồng thời, thời gian chuẩn bị nội trú phải đạt ít nhất 75% so với kế hoạch. Những người không khai giảng trong vòng 1 tháng hoặc nghỉ học hơn 1 tháng mà không có lý do chính đáng cũng như không hoàn thành kế hoạch rèn luyện cá nhân đúng thời hạn sẽ bị trục xuất khỏi nơi cư trú theo đề nghị của trưởng bộ phận. (phòng ban, phòng thí nghiệm, v.v.). Họ có thể được phục hồi cư trú trong phần còn lại của nghiên cứu của họ. Được phép đào tạo lại trong thực tập lâm sàng nếu ứng viên cần thiết để có được một chuyên khoa khác.

Việc đào tạo nội trú lâm sàng được thực hiện theo một kế hoạch cá nhân do sinh viên phát triển cùng với một nhân viên được chỉ định đặc biệt của bộ phận (phòng ban, phòng thí nghiệm, v.v.) chịu trách nhiệm đào tạo của mình. Kế hoạch đang được thảo luận tại

họp của khoa (bộ môn, phòng thí nghiệm,…) và được sự đồng ý của trưởng bộ môn (khoa, phòng thí nghiệm,…) chậm nhất là một tháng kể từ ngày được nhận vào cư trú. Một kế hoạch cá nhân quy định việc phân phối các bài kiểm tra trong các phần của chuyên môn chính và các chuyên ngành liên quan, cũng như các báo cáo định kỳ tại các hội nghị của bộ phận (phòng ban, phòng thí nghiệm, v.v.) ít nhất mỗi năm một lần. Vào cuối mỗi năm học, chứng chỉ được thực hiện trong tất cả các khía cạnh của đào tạo.

Khối lượng giảng dạy và công việc điều trị và dự phòng trong các phần của các chuyên khoa được xác định bởi một kế hoạch cá nhân. Người nội trú phải có ít nhất hai ca làm việc 12 giờ mỗi tháng phù hợp với kế hoạch đào tạo cá nhân. Việc thanh toán cho nhiệm vụ và các công việc y tế và dự phòng khác không được cung cấp bởi một chương trình cá nhân được thực hiện bằng chi phí của tổ chức y tế. Cư dân lâm sàng có thể đi công tác trong tối đa 30 ngày để hoàn thành kinh nghiệm làm việc của họ.

Việc tính toán khối lượng giảng dạy của đội ngũ giảng viên được thực hiện với thời lượng 3 giờ mỗi tuần cho một nội trú lâm sàng, trong khi 75% thời gian chuẩn bị được dành cho việc học chuyên khoa chính, 25% - để nghiên cứu các ngành liên quan. Hệ số, có nghĩa là tải trọng tối đa của đội ngũ giảng viên để quản lý đào tạo người nội trú lâm sàng, được xác định là 1: 3,75 (tương ứng - một giáo viên và một người nội trú lâm sàng).

Người sau khi hoàn thành khóa đào tạo về nội trú lâm sàng được cấp Giấy chứng nhận tốt nghiệp đại học y dược cơ bản theo hình thức đã lập. Các bác sĩ tham gia nội trú lâm sàng thông qua một cuộc thi tự do, khi tốt nghiệp, có quyền tự kinh doanh. Các bác sĩ theo học chương trình nội trú lâm sàng mục tiêu, sau khi hoàn thành khóa đào tạo, có nghĩa vụ trở về với cơ sở (tổ chức) đã cử họ đi và có quyền chấm dứt hợp đồng lao động theo thủ tục do pháp luật quy định. Cơ sở (tổ chức) cử bác sĩ đi đào tạo nội trú có nghĩa vụ phải tuyển dụng bác sĩ sau khi kết thúc thời gian đào tạo để làm việc thường xuyên trong chuyên khoa không thấp hơn vị trí cũ.

Đăng ký N 31137

Theo Phần 11 của Điều 13 Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 N 273-FZ "Về Giáo dục ở Liên bang Nga" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, N 53, Điều 7598; 2013, N 19, Điều . 2326; N 30, điều 4036) và tiểu mục 5.2.6 của Quy định về Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga, được phê duyệt theo Nghị định của Chính phủ Liên bang Nga ngày 3 tháng 6 năm 2013 N 466 (Luật được thu thập của Liên bang Nga, 2013, N 23, điều 2923; N 33, mục 4386; N 37, mục 4702), gọi món:

Phê duyệt Quy trình tổ chức và thực hiện các hoạt động giáo dục kèm theo đối với chương trình giáo dục của giáo dục đại học - chương trình đào tạo cán bộ khoa học và sư phạm ở bậc sau đại học (sau đại học).

Bộ trưởng D. Livanov

Đăng kí

Trình tự tổ chức và thực hiện các hoạt động giáo dục đối với chương trình giáo dục đại học - chương trình đào tạo cán bộ khoa học và sư phạm sau đại học (phần tiếp theo)

I. Các quy định chung

1. Quy trình tổ chức và thực hiện các hoạt động giáo dục đối với chương trình giáo dục của giáo dục đại học - chương trình đào tạo cán bộ khoa học và sư phạm ở trường đại học (sau đại học) (sau đây gọi là Quy trình) xác định các quy tắc tổ chức và thực hiện của hoạt động giáo dục đối với chương trình giáo dục của giáo dục đại học - chương trình đào tạo cán bộ khoa học và sư phạm ở chương trình cao học (sau đại học) (sau đây gọi là chương trình sau đại học (chương trình bổ sung)), bao gồm cả tính năng tổ chức hoạt động giáo dục học sinh khuyết tật.

2. Chương trình sau đại học (bổ túc) do tổ chức giáo dục đại học, tổ chức giáo dục bổ túc, tổ chức khoa học (sau đây gọi chung là tổ chức) thực hiện nhằm tạo điều kiện cho nghiên cứu sinh (bổ túc) (sau đây gọi là sinh viên) tiếp thu trình độ. kiến thức, kỹ năng cần thiết cho việc thực hiện các hoạt động nghề nghiệp, kỹ năng, kinh nghiệm và sự chuẩn bị cho việc bảo vệ công trình văn bằng khoa học (luận văn) đối với trình độ của ứng viên khoa học.

3. Các chương trình sau đại học (bổ túc) được phát triển độc lập và được phê duyệt bởi tổ chức 1. Các chương trình sau đại học (bổ túc) được nhà nước công nhận được tổ chức phát triển theo các tiêu chuẩn giáo dục của bang liên bang và có tính đến các chương trình giáo dục cơ bản mẫu mực có liên quan, bao gồm các chương trình mẫu mực để đào tạo nhân viên khoa học và sư phạm trong các nghiên cứu sau đại học, sự phát triển của được cung cấp bởi các cơ quan hành pháp liên bang, trong đó luật pháp Liên bang Nga quy định cho quân đội hoặc dịch vụ tương đương khác, dịch vụ trong các cơ quan nội chính, dịch vụ cho các cơ quan kiểm soát việc lưu hành thuốc gây nghiện và các chất hướng thần, và một tổ chức giáo dục của giáo dục đại học, theo Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 N 273-FZ "Về Giáo dục ở Liên bang Nga" (sau đây gọi là - Luật Liên bang) quyền phát triển và phê duyệt các tiêu chuẩn giáo dục một cách độc lập, - cũng phù hợp với các tiêu chuẩn giáo dục được một tổ chức như vậy phê duyệt một cách độc lập olyatno (sau đây gọi là tiêu chuẩn giáo dục được phê duyệt độc lập).

4. Người có trình độ học vấn không thấp hơn đại học (chuyên khoa hoặc thạc sĩ) 2 được học chương trình sau đại học (bổ túc).

5. Đặc điểm của việc tổ chức và thực hiện các hoạt động giáo dục đối với các chương trình sau đại học (hệ chính quy) trong lĩnh vực đào tạo vì lợi ích quốc phòng, an ninh của nhà nước, bảo đảm trật tự và luật pháp, cũng như hoạt động của các tổ chức nhà nước liên bang thực hiện các hoạt động giáo dục cho các chương trình sau đại học (bổ túc) và thuộc thẩm quyền của các cơ quan nhà nước liên bang quy định tại Phần 1 Điều 81 của Luật Liên bang được thành lập bởi các cơ quan nhà nước liên bang có liên quan.

6. Giáo dục đại học trong các chương trình sau đại học (bổ túc) có thể được lấy:

trong các tổ chức hoạt động giáo dục, dưới các hình thức giáo dục toàn thời gian, bán thời gian, bán thời gian cũng như kết hợp nhiều hình thức giáo dục khác nhau;

bên ngoài các tổ chức này dưới hình thức tự giáo dục.

Các hình thức giáo dục và các hình thức giáo dục được thiết lập bởi các tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang, cũng như các tiêu chuẩn giáo dục được phê duyệt một cách độc lập (sau đây gọi chung là - tiêu chuẩn giáo dục). Cho phép kết hợp nhiều hình thức giáo dục khác nhau theo tiêu chuẩn giáo dục.

7. Chương trình sau đại học (sau đại học) được thực hiện trong các lĩnh vực đào tạo giáo dục đại học - đào tạo cán bộ có trình độ cao trong chương trình đào tạo cán bộ khoa học và sư phạm ở bậc sau đại học (sau đây gọi là các lĩnh vực đào tạo).

8. Chương trình sau đại học (bổ sung) có một định hướng (hồ sơ) (sau đây gọi là định hướng) đặc trưng cho định hướng của nó đối với các lĩnh vực kiến ​​thức cụ thể và (hoặc) các loại hoạt động và xác định nội dung chủ đề của nó, các loại chủ yếu của các hoạt động giáo dục của học sinh và các yêu cầu đối với kết quả của sự phát triển của nó.

Tổ chức thiết lập định hướng của chương trình sau đại học (bổ sung), cụ thể hóa định hướng của chương trình cụ thể đối với các lĩnh vực kiến ​​thức và (hoặc) các loại hoạt động trong khuôn khổ của định hướng đào tạo.

Tên của chương trình sau đại học (bổ túc) cho biết tên của hướng đào tạo và hướng của chương trình quy định.

9. Khi thực hiện các hoạt động giáo dục theo chương trình sau đại học (sau đại học), tổ chức cung cấp:

thực hiện các khóa đào tạo trong các ngành (mô-đun) dưới hình thức bài giảng, hội thảo, tham vấn, các lớp khoa học và thực hành, làm việc trong phòng thí nghiệm, colloquia, dưới các hình thức khác do tổ chức thành lập;

thực hành tiến hành;

thực hiện công việc nghiên cứu, trong khuôn khổ mà sinh viên thực hiện nghiên cứu khoa học độc lập theo định hướng của chương trình sau đại học (bổ túc);

tiến hành kiểm tra chất lượng việc nắm vững chương trình sau đại học (bổ túc) thông qua việc giám sát liên tục tiến độ, cấp chứng chỉ trung cấp của sinh viên và chứng nhận cuối cùng (cuối cấp tiểu bang) của sinh viên.

10. Chương trình sau đại học được xây dựng theo chuẩn mực giáo dục, bao gồm một phần bắt buộc và một phần hình thành bởi những người tham gia quan hệ giáo dục (sau đây gọi là phần cơ bản và phần biến tướng).

Phần cơ bản của chương trình sau đại học (bổ túc) là bắt buộc, bất kể hướng nào của chương trình sau đại học (bổ túc), đảm bảo hình thành năng lực của sinh viên theo tiêu chuẩn giáo dục và bao gồm các môn học (mô-đun) được thiết lập bởi tiêu chuẩn giáo dục ( đối với các chương trình sau đại học (bổ túc) được thực hiện theo các tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang - các ngành (học phần) "Ngoại ngữ" và "Lịch sử và triết học khoa học", khối lượng và nội dung do tổ chức xác định), và môn cuối cùng ( trạng thái cuối cùng) chứng nhận.

Phần thay đổi của chương trình sau đại học (bổ sung) là nhằm mở rộng và (hoặc) đào sâu các năng lực được thiết lập bởi tiêu chuẩn giáo dục, cũng như phát triển ở sinh viên những năng lực do tổ chức thiết lập bên cạnh những năng lực được thiết lập bởi tiêu chuẩn giáo dục (nếu tổ chức thiết lập các năng lực này), và bao gồm các kỷ luật (mô-đun) và thực hành do tổ chức thiết lập, cũng như công việc nghiên cứu trong phạm vi do tổ chức thiết lập. Nội dung phần biến được hình thành phù hợp với định hướng của chương trình sau đại học (ngành bổ túc).

Bắt buộc đối với sinh viên để nắm vững là các ngành (mô-đun) là một phần của phần cơ bản của chương trình sau đại học (bổ sung), cũng như các ngành (mô-đun), thực hành và công việc nghiên cứu là một phần của phần thay đổi của chương trình sau đại học ( điều chỉnh) chương trình phù hợp với định hướng của các chương trình đã định.

11. Khi thực hiện chương trình sau đại học (bổ túc), tổ chức cung cấp cho sinh viên cơ hội để làm chủ chương trình sau đại học (không bắt buộc để học khi thành thạo chương trình sau đại học (bổ túc) và các ngành (mô-đun) tự chọn (bắt buộc) theo cách thức do cơ quan quản lý địa phương thiết lập hành động của tổ chức. các kỷ luật (mô-đun) là bắt buộc để làm chủ.

Khi cung cấp giáo dục hòa nhập cho người khuyết tật và người khuyết tật, tổ chức bao gồm các bộ môn thích ứng chuyên biệt (mô-đun) trong chương trình sau đại học (bổ sung).

Khi thực hiện chương trình sau đại học (bổ túc) được phát triển phù hợp với tiêu chuẩn giáo dục, các môn học (mô-đun) tùy chọn và tự chọn, cũng như các ngành học thích ứng chuyên biệt (mô-đun) được bao gồm trong phần thay đổi của chương trình cụ thể.

II. Tổ chức phát triển và thực hiện các chương trình sau đại học (bổ túc)

12. Chương trình sau đại học (bổ túc) là một tổ hợp các đặc điểm chính của giáo dục (khối lượng, nội dung, kết quả dự kiến), các điều kiện tổ chức và sư phạm, các hình thức cấp chứng chỉ, được trình bày như một đặc điểm chung của chương trình, giáo trình sau đại học (bổ túc). , lịch học, chương trình kỷ luật làm việc (học phần), chương trình thực hành, công cụ đánh giá, tài liệu phương pháp luận, các thành phần khác có trong chương trình sau đại học (bổ túc) theo quyết định của tổ chức.

13. Những điều sau đây được xác định trong chương trình sau đại học (bổ túc):

kết quả dự kiến ​​của việc nắm vững chương trình sau đại học (bổ sung) - năng lực của sinh viên do tiêu chuẩn giáo dục thiết lập và năng lực của sinh viên do tổ chức thiết lập bên cạnh năng lực do tiêu chuẩn giáo dục thiết lập, có tính đến hướng (hồ sơ) của chương trình sau đại học (sau đại học) (trong trường hợp năng lực đó được thiết lập);

kết quả học tập theo kế hoạch cho từng ngành học (mô-đun), công việc thực hành và nghiên cứu - kiến ​​thức, kỹ năng, khả năng và (hoặc) kinh nghiệm hoạt động đặc trưng cho các giai đoạn hình thành năng lực và đảm bảo đạt được kết quả theo kế hoạch khi nắm vững chương trình sau đại học (bổ sung).

14. Chương trình sau đại học (bổ túc) là một tập hợp các tài liệu được cập nhật có tính đến sự phát triển của khoa học, văn hóa, kinh tế, kỹ thuật, công nghệ và các lĩnh vực xã hội.

Thủ tục phát triển và phê duyệt các chương trình sau đại học (bổ sung) do tổ chức thiết lập.

Thông tin về chương trình sau đại học (sau đại học) được đăng tải trên trang thông tin điện tử chính thức của tổ chức trong mạng thông tin và viễn thông "Internet" (sau đây gọi là mạng "Internet").

15. Việc lựa chọn phương pháp và phương tiện đào tạo, công nghệ giáo dục và hỗ trợ giáo dục và phương pháp luận để thực hiện chương trình sau đại học (sau đại học) được tổ chức thực hiện một cách độc lập dựa trên nhu cầu của sinh viên để đạt được kết quả theo kế hoạch của việc nắm vững các chương trình, cũng như tính đến năng lực cá nhân của học sinh trong số những người khuyết tật và sức khỏe người khuyết tật.

16. Khi thực hiện các chương trình sau đại học (bổ sung), các công nghệ giáo dục khác nhau được sử dụng, bao gồm cả công nghệ đào tạo từ xa, e-learning 3.

Khi thực hiện chương trình sau đại học (bổ túc), có thể sử dụng hình thức tổ chức hoạt động giáo dục theo nguyên tắc mô đun là trình bày nội dung chương trình đã định và xây dựng giáo trình, sử dụng công nghệ giáo dục phù hợp 4.

17. Các chương trình sau đại học (sau đại học) được tổ chức thực hiện cả độc lập và thông qua các hình thức triển khai mạng 5.

Hình thức mạng lưới thực hiện các chương trình sau đại học (bổ túc) tạo cơ hội cho sinh viên nắm vững chương trình sau đại học (bổ túc) bằng cách sử dụng các nguồn lực của một số tổ chức tham gia vào các hoạt động giáo dục, bao gồm cả các tổ chức nước ngoài, và nếu cần, sử dụng các nguồn lực của các tổ chức khác các tổ chức.

18. Khối lượng của chương trình sau đại học (bổ sung) (thành phần của nó) được định nghĩa là sự nỗ lực trong khối lượng giảng dạy của sinh viên khi nắm vững chương trình cụ thể (thành phần của nó), bao gồm tất cả các loại hoạt động giáo dục của anh ta được cung cấp bởi chương trình giảng dạy để đạt được kết quả học tập có kế hoạch. Một đơn vị tín chỉ được sử dụng như một đơn vị thống nhất để đo lường khối lượng công việc của khối lượng công việc của sinh viên khi xác định phạm vi của một chương trình sau đại học (bổ sung) và các thành phần của nó.

Khối lượng của chương trình sau đại học (bổ túc) (phần cấu thành của nó) được biểu thị bằng một số nguyên tín chỉ.

Một đơn vị tín chỉ cho các chương trình sau đại học (bổ túc) được phát triển theo tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang tương đương với 36 giờ học (với một giờ học 45 phút) hoặc 27 giờ thiên văn.

Khi thực hiện các chương trình sau đại học (bổ túc) được phát triển phù hợp với các tiêu chuẩn giáo dục được tổ chức phê duyệt, tổ chức đặt giá trị của đơn vị tín chỉ tối thiểu là 25 và không quá 30 giờ thiên văn.

Giá trị của đơn vị tín dụng do tổ chức thành lập là như nhau trong khuôn khổ của chương trình sau đại học (bổ sung).

19. Khối lượng của chương trình sau đại học (bổ sung) theo đơn vị tín chỉ, không bao gồm khối lượng các môn học (mô-đun) tùy chọn, và các điều khoản để đạt được giáo dục đại học theo chương trình sau đại học (bổ sung) cho các hình thức giáo dục khác nhau, khi kết hợp các hình thức khác nhau giáo dục, khi sử dụng hình thức mạng để thực hiện chương trình sau đại học (bổ túc), học cấp tốc, giai đoạn học lên đại học theo chương trình sau đại học (bổ túc) cho người tàn tật và người khuyết tật được xác lập theo tiêu chuẩn giáo dục.

20. Khối lượng của chương trình sau đại học (bổ sung) không phụ thuộc vào hình thức đào tạo, hình thức giáo dục, kết hợp nhiều hình thức giáo dục, sử dụng công nghệ học tập điện tử, đào tạo từ xa, sử dụng hình thức mạng. của việc thực hiện chương trình sau đại học (bổ túc), các tính năng của chương trình giảng dạy cá nhân, bao gồm cả học tập cấp tốc.

21. Khối lượng của chương trình sau đại học (bổ túc) thực hiện trong một năm học, không bao gồm khối lượng các môn học (học phần) tùy chọn (sau đây gọi là khối lượng hàng năm của chương trình), với giáo dục toàn thời gian là 60 đơn vị tín chỉ, ngoại trừ các trường hợp được thiết lập bởi đoạn 22 của Thủ tục.

22. Trong các hình thức giáo dục bán thời gian và bán thời gian, trong sự kết hợp của nhiều hình thức giáo dục khác nhau, trong việc thực hiện chương trình sau đại học (bổ sung) sử dụng riêng công nghệ học tập điện tử, đào tạo từ xa, sử dụng hình thức mạng để thực hiện một chương trình sau đại học (bổ sung), trong đào tạo người tàn tật và người khuyết tật, cũng như học tập tăng tốc, khối lượng hàng năm của chương trình được tổ chức đặt ra với số lượng không quá 75 đơn vị tín chỉ (với học tập tăng tốc - không bao gồm công sức của các môn học (mô-đun) và thực hành, được ghi theo đoạn 35 của Lệnh) và có thể khác nhau cho mỗi năm học.

23. Đạt được giáo dục đại học theo chương trình sau đại học (bổ sung) được thực hiện trong các điều khoản được thiết lập bởi tiêu chuẩn giáo dục, bất kể công nghệ giáo dục được sử dụng bởi tổ chức.

24. Thời hạn học lên cao hơn theo chương trình sau đại học (bổ túc) không bao gồm thời gian sinh viên nghỉ học, nghỉ thai sản, nghỉ dưỡng sức cho đến khi ba tuổi.

25. Việc phát triển và thực hiện các chương trình sau đại học (sau đại học) được thực hiện tuân thủ các yêu cầu theo quy định của pháp luật Liên bang Nga về thông tin, công nghệ thông tin và bảo vệ thông tin.

26. Việc phát triển và thực hiện các chương trình sau đại học (bổ sung) có chứa thông tin cấu thành bí mật nhà nước được thực hiện theo các yêu cầu theo quy định của pháp luật Liên bang Nga về bí mật nhà nước.

III. Tổ chức quá trình giáo dục cho các chương trình sau đại học (bổ túc)

27. Trong các tổ chức giáo dục, các hoạt động giáo dục cho các chương trình sau đại học (bổ túc) được thực hiện bằng ngôn ngữ nhà nước của Liên bang Nga, trừ khi Điều 14 của Luật Liên bang có quy định khác. Việc giảng dạy và nghiên cứu ngôn ngữ nhà nước của Liên bang Nga trong khuôn khổ các chương trình sau đại học (bổ túc) được nhà nước công nhận được thực hiện theo các tiêu chuẩn giáo dục 6.

Trong các tổ chức giáo dục cấp bang và thành phố trực thuộc trung ương nằm trên lãnh thổ của một nước cộng hòa thuộc Liên bang Nga, việc dạy và học ngôn ngữ nhà nước của các nước cộng hòa thuộc Liên bang Nga có thể được áp dụng theo luật pháp của các nước cộng hòa thuộc Liên bang Nga. Việc giảng dạy và nghiên cứu ngôn ngữ nhà nước của các nước cộng hòa thuộc Liên bang Nga trong khuôn khổ các chương trình sau đại học (bổ túc) được nhà nước công nhận được thực hiện theo các tiêu chuẩn giáo dục. Việc dạy và học ngôn ngữ nhà nước của các nước cộng hòa thuộc Liên bang Nga không được tiến hành gây phương hại cho việc dạy và học ngôn ngữ nhà nước của Liên bang Nga 7.

Giáo dục đại học có thể đạt được bằng ngoại ngữ phù hợp với chương trình sau đại học (sau đại học) và theo cách thức được quy định bởi pháp luật về giáo dục và các quy định địa phương của tổ chức 8.

Ngôn ngữ, ngôn ngữ giáo dục được xác định bởi các quy định địa phương của tổ chức phù hợp với pháp luật của Liên bang Nga 9.

28. Quá trình giáo dục cho chương trình sau đại học (bổ túc) được chia thành các năm học (khóa học).

Năm học toàn thời gian bắt đầu vào ngày 1 tháng 9. Tổ chức có thể hoãn thời gian bắt đầu năm học toàn thời gian không quá 2 tháng.

Đối với các hình thức giáo dục bán thời gian và bán thời gian, cũng như kết hợp các hình thức giáo dục khác nhau, ngày bắt đầu của năm học do tổ chức ấn định.

29. Trong năm học, các kỳ nghỉ được thiết lập với tổng thời gian ít nhất là 6 tuần. Thuật ngữ để đạt được giáo dục đại học theo chương trình sau đại học (bổ túc) bao gồm các kỳ nghỉ được cung cấp theo yêu cầu của sinh viên sau khi vượt qua chứng nhận cuối cùng (cuối cùng của tiểu bang).

30. Danh sách, cường độ lao động và sự phân bố theo thời gian học của các ngành (học phần), thực hành, công việc nghiên cứu, chứng chỉ trung cấp của sinh viên và chứng chỉ cuối cùng (cuối cấp) của sinh viên được xác định theo chương trình của chương trình sau đại học (bổ túc). Trên cơ sở chương trình giảng dạy, một chương trình giảng dạy cá nhân được hình thành cho mỗi sinh viên, đảm bảo sự phát triển của chương trình sau đại học (bổ sung) dựa trên việc cá nhân hóa nội dung và (hoặc) lịch trình đào tạo, có tính đến mức độ sẵn sàng và đề tài nghiên cứu của sinh viên.

31. Không muộn hơn 3 tháng sau khi ghi danh vào chương trình sau đại học (kết thúc), sinh viên được chỉ định một người hướng dẫn, và chủ đề của công trình nghiên cứu được phê duyệt.

Các yêu cầu về trình độ chuyên môn của người giám sát khoa học được xác định theo tiêu chuẩn giáo dục. Số lượng sinh viên được giám sát khoa học thực hiện đồng thời do thủ trưởng (phó trưởng ban) tổ chức thực hiện.

Sinh viên có cơ hội lựa chọn chủ đề nghiên cứu trong khuôn khổ chương trình sau đại học (ngành học) và các định hướng hoạt động nghiên cứu chính của tổ chức.

Việc bổ nhiệm người giám sát khoa học và phê duyệt các đề tài nghiên cứu của sinh viên được thực hiện bởi hành vi quản lý của tổ chức.

32. Kiểm soát việc thực hiện chương trình học cá nhân của học sinh được thực hiện bởi người giám sát.

33. Trong hình thức mạng lưới thực hiện các chương trình sau đại học (bổ sung), tổ chức, theo thủ tục do mình thiết lập, sẽ bù đắp kết quả đào tạo về các ngành (học phần) và thực hành, thực hiện công việc nghiên cứu trong các tổ chức khác cùng tham gia thực hiện của các chương trình sau đại học (bổ túc).

34. Khi thành thạo một chương trình sau đại học (bổ túc) cho một sinh viên đã có bằng tốt nghiệp sau đại học (bổ túc), và (hoặc) một ứng viên có bằng tốt nghiệp khoa học, và (hoặc) bằng tiến sĩ và (hoặc) đang học ở một chương trình sau đại học khác ( chương trình bổ sung, và (hoặc) có khả năng và (hoặc) mức độ phát triển, cho phép đạt được thành thạo chương trình sau đại học (bổ túc) trong một thời gian ngắn hơn so với thời gian để đạt được giáo dục đại học theo chương trình sau đại học (bổ sung) được thành lập bởi tổ chức phù hợp với tiêu chuẩn giáo dục, theo quyết định của tổ chức được thực hiện đào tạo cấp tốc học sinh đó theo một giáo trình cá nhân theo cách thức do cơ quan quản lý địa phương của tổ chức quy định.

Quyết định về việc học tập tăng tốc của học sinh được tổ chức đưa ra trên cơ sở đơn đăng ký của cá nhân anh ta.

35. Việc giảm thời gian học đại học theo chương trình sau đại học (bổ túc) với học cấp tốc được thực hiện bằng phương thức bù trừ (dưới hình thức tái xác nhận hoặc tái tín chỉ) toàn bộ hoặc một phần kết quả đào tạo của từng ngành ( mô-đun), và (hoặc) các thực hành riêng lẻ, và (hoặc) các loại công việc nghiên cứu riêng lẻ và (hoặc) bằng cách tăng tỷ lệ hoàn thành chương trình sau đại học (bổ túc).

36. Việc chuyển sinh viên sang đào tạo kết hợp nhiều hình thức đào tạo được thực hiện khi có sự đồng ý bằng văn bản của người đó.

37. Việc sử dụng biểu mẫu mạng để thực hiện chương trình sau đại học (sau đại học) được thực hiện với sự đồng ý bằng văn bản của sinh viên.

38. Việc tổ chức quá trình giáo dục cho các chương trình sau đại học (sau đại học) với sự kết hợp của nhiều hình thức giáo dục khác nhau, với việc sử dụng một hình thức mạng để thực hiện các chương trình này, với việc học cấp tốc được thực hiện theo Quy trình và các quy định của địa phương Của tổ chức.

39. Thời hạn lấy giáo dục đại học theo chương trình sau đại học (bổ túc) cho người tàn tật và người khuyết tật được tổ chức tăng lên so với thời hạn lấy giáo dục đại học theo chương trình sau đại học (bổ túc) ở hình thức giáo dục tương ứng trong các giới hạn được thiết lập bởi tiêu chuẩn giáo dục, trên cơ sở đơn đăng ký bằng văn bản của học sinh.

40. Kiểm soát chất lượng sự phát triển của các chương trình sau đại học (bổ túc) bao gồm giám sát liên tục tiến độ, chứng nhận trung cấp của học sinh và chứng nhận cuối cùng (cuối cấp) của học sinh.

41. Việc kiểm soát tiến độ hiện tại cung cấp một đánh giá về quá trình nắm vững các ngành (mô-đun) và thực hành đậu, chứng nhận trung cấp của sinh viên - đánh giá kết quả học tập trung cấp và cuối cùng trong các ngành (mô-đun), thực hành vượt qua, thực hiện công việc nghiên cứu.

42. Các biểu mẫu, hệ thống đánh giá, thủ tục thực hiện chứng chỉ trung cấp cho học sinh, bao gồm thủ tục ấn định thời hạn để vượt qua các bài kiểm tra liên quan đối với học sinh chưa đạt chứng chỉ trung cấp vì lý do chính đáng hoặc những người mắc nợ học tập, như cũng như tần suất chứng nhận trung cấp của sinh viên, được thiết lập bởi các quy định của địa phương của tổ chức.

43. Những người đang theo học chương trình sau đại học (bổ túc) theo hình thức tự giáo dục (nếu tiêu chuẩn giáo dục cho phép giáo dục đại học trong chương trình sau đại học tương ứng (bổ túc) theo hình thức tự giáo dục), cũng như những người đang học sau đại học (bổ sung) chương trình không có sự công nhận của nhà nước, có thể được ghi danh là sinh viên bên ngoài để vượt qua chứng chỉ trung cấp và chứng chỉ cuối cùng của tiểu bang trong một tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục theo chương trình sau đại học (kết thúc) tương ứng được nhà nước công nhận.

Sau khi sinh viên bên ngoài được ghi danh, trong khoảng thời gian do tổ chức thiết lập, nhưng không quá 1 tháng kể từ ngày nhập học, chương trình giảng dạy cá nhân của sinh viên bên ngoài được phê duyệt, cung cấp cho việc thông qua trung cấp và (hoặc) chứng nhận cuối cùng của tiểu bang.

Các điều kiện và thủ tục để đăng ký sinh viên bên ngoài vào tổ chức (bao gồm thủ tục thiết lập các điều khoản mà sinh viên bên ngoài được ghi nhận, và thời hạn để họ vượt qua trung cấp và (hoặc) chứng nhận cuối cùng của tiểu bang) được thiết lập bởi đạo luật địa phương của tổ chức.

44. Những người đã vượt qua thành công chứng nhận cuối cùng (cuối cùng của tiểu bang) được cấp một tài liệu về trình độ học vấn và bằng cấp. Những người đã thành công vượt qua chứng nhận cuối cùng của tiểu bang sẽ được cấp bằng xác nhận đã hoàn thành các nghiên cứu sau đại học (bổ túc), xác nhận việc tiếp nhận giáo dục đại học trong chương trình sau đại học (bổ sung).

45. Những người không đạt chứng chỉ cuối cùng (cuối cùng của tiểu bang) hoặc những người nhận được kết quả không đạt yêu cầu ở chứng nhận cuối cùng (cuối cùng của tiểu bang), cũng như những người đã thành thạo một phần của chương trình sau đại học (kết thúc) và (hoặc) bị trục xuất khỏi tổ chức, được cấp chứng chỉ đào tạo hoặc đào tạo định kỳ theo mô hình do tổ chức thành lập độc lập 10.

IV. Đặc điểm của việc tổ chức quá trình giáo dục cho các chương trình sau đại học (bổ túc) cho người tàn tật và người khuyết tật

Việc đào tạo học sinh khuyết tật được thực hiện trên cơ sở các chương trình sau đại học (bổ túc) đã điều chỉnh, nếu cần, để đào tạo những học sinh này 12.

47. Việc đào tạo các chương trình sau đại học (bổ túc) cho người khuyết tật và sinh viên khuyết tật do tổ chức thực hiện, có tính đến đặc điểm phát triển tâm sinh lý, năng lực cá nhân và tình trạng sức khỏe của sinh viên đó.

48. Các tổ chức giáo dục của giáo dục đại học cần tạo điều kiện đặc biệt để sinh viên khuyết tật được học lên cao hơn trong các chương trình sau đại học (bổ túc) 13.

Điều kiện đặc biệt để có được giáo dục đại học trong các chương trình sau đại học (bổ túc) cho sinh viên khuyết tật được hiểu là các điều kiện để đào tạo những sinh viên đó, bao gồm việc sử dụng các chương trình giáo dục đặc biệt và phương pháp đào tạo và giáo dục, sách giáo khoa đặc biệt, sách hướng dẫn và tài liệu giáo khoa, kỹ thuật đặc biệt hỗ trợ giảng dạy cho mục đích sử dụng tập thể và cá nhân, cung cấp dịch vụ của một trợ lý (trợ lý), người cung cấp cho học sinh sự hỗ trợ kỹ thuật cần thiết, tiến hành các lớp học phụ đạo theo nhóm và cá nhân, cung cấp quyền truy cập vào các tòa nhà của tổ chức và các điều kiện khác mà không thể hoặc khó để thành thạo các chương trình sau đại học (bổ túc) cho sinh viên khuyết tật mười bốn.

49. Để cung cấp giáo dục đại học trong các chương trình sau đại học (bổ túc) cho người tàn tật và người khuyết tật, tổ chức cung cấp:

1) cho người tàn tật và người khiếm thị:

sự sẵn có của phiên bản thay thế của trang web chính thức của tổ chức trên Internet dành cho người khiếm thị;

sắp xếp ở những nơi dễ tiếp cận cho học sinh mù hoặc khiếm thị, và trong một hình thức phù hợp (có tính đến nhu cầu đặc biệt của họ) thông tin tham khảo về lịch trình của các buổi đào tạo (thông tin phải được viết bằng chữ in tương phản lớn (trên nền trắng hoặc nền màu vàng) và được sao chép bằng chữ nổi);

sự hiện diện của một trợ lý cung cấp cho sinh viên sự trợ giúp cần thiết;

đảm bảo phát hành các định dạng thay thế của tài liệu in (tệp in lớn hoặc âm thanh);

cung cấp quyền tiếp cận cho một sinh viên bị mù và sử dụng một con chó dẫn đường đến tòa nhà của tổ chức;

2) Đối với người khuyết tật và người khiếm thính: sao chép thông tin tham chiếu âm thanh về lịch trình của các buổi đào tạo

trực quan (lắp đặt màn hình có khả năng phát phụ đề (màn hình, kích thước và số lượng của chúng phải được xác định có tính đến kích thước của phòng);

cung cấp các phương tiện âm thanh thích hợp để tái tạo thông tin;

3) Đối với người khuyết tật và người khuyết tật có rối loạn hệ cơ xương, các điều kiện vật chất và kỹ thuật phải đảm bảo khả năng tiếp cận không bị cản trở của học sinh đến các cơ sở giáo dục, căng tin, nhà vệ sinh và các cơ sở khác của tổ chức, cũng như ở trong các cơ sở này (có sẵn đường dốc, tay vịn, cửa mở rộng, thang máy, hạ thấp cục bộ các rào cản; sự hiện diện của ghế đặc biệt và các thiết bị khác).

50. Giáo dục học sinh khuyết tật có thể được tổ chức chung với các học sinh khác, và theo nhóm riêng hoặc trong các tổ chức riêng biệt 15.

51. Khi học lên cao hơn trong các chương trình sau đại học (bổ túc), sinh viên khuyết tật được cung cấp miễn phí sách giáo khoa và thiết bị hỗ trợ giảng dạy đặc biệt, các tài liệu giáo dục khác, cũng như các dịch vụ thông dịch ngôn ngữ ký hiệu và ngôn ngữ ký hiệu 16.

1 Phần 5 của Điều 12 Luật Liên bang số 273-FZ ngày 29 tháng 12 năm 2012 "Về Giáo dục ở Liên bang Nga" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, Số 53, Điều 7598; 2013, Số 19, Điều . 2326; Số 30, mục 4036).

2 Phần 4 của Điều 69 Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 N 273-FZ "Về Giáo dục ở Liên bang Nga" (Luật pháp Liên bang Nga, 2012, N 53, Điều 7598; 2013, N 19, Điều . 2326; N 30, mục 4036).

3 Phần 2 của Điều 13 Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 N 273-FZ "Về Giáo dục ở Liên bang Nga" (Sobranie Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, N 53, Điều 7598; 2013, N 19, Điều 2326 ; N 30, mục 4036).

4 Phần 3 của Điều 13 Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 N 273-FZ "Về Giáo dục ở Liên bang Nga" (Luật pháp Liên bang Nga, 2012, N 53, Điều 7598; 2013, N 19, Điều . 2326; N 30, mục 4036).

5 Phần 1 của Điều 13 Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 N 273-FZ "Về Giáo dục ở Liên bang Nga" (Luật pháp Liên bang Nga, 2012, N 53, Điều 7598; 2013, N 19, Điều . 2326; N 30, mục 4036).

6 Phần 2 của Điều 14 Luật Liên bang số 273-FZ ngày 29 tháng 12 năm 2012 "Về Giáo dục ở Liên bang Nga" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, Số 53, Điều 7598; 2013, Số 19, Điều . 2326; Số 30, mục 4036).

7 Phần 3 của Điều 14 Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 N 273-FZ "Về giáo dục ở Liên bang Nga" (Luật pháp Liên bang Nga, 2012, N 53, Điều 7598; 2013, N 19, Điều . 2326; N 30, mục 4036).

8 Phần 5 của Điều 14 Luật Liên bang số 273-FZ ngày 29 tháng 12 năm 2012 "Về Giáo dục ở Liên bang Nga" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, Số 53, Điều 7598; 2013, Số 19, Điều . 2326; Số 30, mục 4036).

9 Phần 6 của Điều 14 Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 N 273-FZ "Về Giáo dục ở Liên bang Nga" (Luật pháp Liên bang Nga, 2012, N 53, Điều 7598; 2013, N 19, Điều . 2326; N 30, mục 4036).

10 Phần 12 của Điều 60 Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 N 273-FZ "Về Giáo dục ở Liên bang Nga" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, N 53, Điều 7598; 2013, N 19, Điều 2326 ; N 30, mục 4036).

11 Phần 1 của Điều 79 Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 N 273-FZ "Về Giáo dục ở Liên bang Nga" (Luật pháp Liên bang Nga, 2012, N 53, Điều 7598; 2013, N 19, Điều . 2326; N 30, mục 4036).

12 Phần 8 của Điều 79 Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 N 273-FZ "Về giáo dục ở Liên bang Nga" (Luật pháp Liên bang Nga, 2012, N 53, Điều 7598; 2013, N 19, Điều . 2326; N 30, mục 4036).

13 Phần 10 của Điều 79 Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 N 273-FZ "Về Giáo dục ở Liên bang Nga" (Luật pháp Liên bang Nga, 2012, N 53, Điều 7598; 2013, N 19, Điều khoản . 2326; N 30, mục 4036).

14 Phần 3 của Điều 79 Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 N 273-FZ "Về Giáo dục ở Liên bang Nga" (Luật pháp Liên bang Nga, 2012, N 53, Điều 7598; 2013, N 19, Điều khoản . 2326; N 30, mục 4036).

15 Phần 4 của Điều 79 Luật Liên bang số 273-FZ ngày 29 tháng 12 năm 2012 “Về Giáo dục ở Liên bang Nga” (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, Số 53, Điều 7598; 2013, Số 19, Điều . 2326; Số 30, mục 4036).

16 Phần 11 của Điều 79 Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 N 273-FZ "Về Giáo dục ở Liên bang Nga" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, N 53, Điều 7598; 2013, N 19, Điều 2326 ; N 30, mục 4036).

1

Bài báo này dành cho việc nghiên cứu các vấn đề của chương trình giáo dục để đào tạo các cán bộ khoa học và sư phạm có trình độ cao liên quan đến sự thay đổi lập pháp trong tình trạng của các nghiên cứu sau đại học trong hệ thống giáo dục Nga. Đối tượng nghiên cứu của bài báo là quá trình làm nghiên cứu sinh. Việc tìm kiếm một nội dung mới của chương trình giáo dục gắn liền với cách hiểu hiện đại về sự hiểu biết về mục tiêu và kết quả của các nghiên cứu sau đại học. Mâu thuẫn của mô hình trường cao học mới, không yêu cầu bắt buộc phải chuẩn bị và bảo vệ luận án Tiến sĩ, mặc dù trường cao học ban đầu được thành lập để đào tạo nhân lực có trình độ cao, được khẳng định bằng sự hiện diện của bằng cấp khoa học. . Hai cách tiếp cận chính để thiết lập mục tiêu đào tạo sau đại học được phân tích: luận văn và định tính. Thị trường lao động hiện đại cho sinh viên tốt nghiệp sau đại học và các năng lực cần thiết cho họ được xem xét. Nghiên cứu hiện thực hóa nhu cầu phát triển một chương trình giáo dục sau đại học phù hợp với các điều kiện mới của công việc và có tính đến các mục tiêu và nhu cầu của tất cả những người tham gia trong quá trình này, được thực hiện ở giao điểm của giáo dục, khoa học và kinh doanh.

trường cao học

luận văn cho mức độ của ứng viên khoa học

cán bộ khoa học và sư phạm có trình độ chuyên môn cao nhất

tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang

năng lực

chương trình giáo dục

chứng nhận cuối cùng của tiểu bang

bằng cấp

1. Tội nghiệp B.I. Về mục đích đào tạo sau đại học (luận văn so với trình độ chuyên môn) // Giáo dục đại học ở Nga. - 2016. - Số 3 (199). - P. 44–52.

2. B.I tội nghiệp. Vai trò và cơ cấu của đào tạo giáo dục đào tạo sau đại học kiểu mới // Giáo dục đại học ở Nga. - 2013. - Số 12. - Tr 78–89.

3. Bedny B.I., Mironos A.A., Ostapenko L.A. Việc làm chuyên nghiệp của sinh viên tốt nghiệp sau đại học và hướng cải thiện các chương trình sau đại học // Giáo dục đại học ở Nga. - 2015. - Số 3. - Tr 5–16.

4. Bedny B.I., Chuprunov E.V. Về một số hướng phát triển hệ thống đào tạo cán bộ khoa học giáo dục đại học // Giáo dục đại học ở Nga. - 2012. - Số 11. - Tr 4–15.

5. Vershinin I.V. Phát triển nghiên cứu sau đại học ở Nga: Giải pháp cải thiện mục tiêu lựa chọn ứng viên cho các chương trình đào tạo nhân sự có trình độ cao // Nauka. Sự đổi mới. Giáo dục. - 2015. - Số 18. - Tr 61–72.

6. Gvildis T.Yu. Kinh nghiệm và kết quả phê duyệt chương trình giáo dục theo định hướng phổ cập để đào tạo cán bộ khoa học và sư phạm ở bậc sau đại học // Uchenye zapiski: tạp chí khoa học và lý thuyết. - 2015. - Số 2 (120). - S. 38-43.

7. Gusev A.B. Phát triển nghiên cứu sau đại học ở Nga: Các vấn đề và giải pháp // Nauka. Sự đổi mới. Giáo dục. - 2015. - Số 17. - Tr 196–224.

8. Tuyên bố của Hội đồng Khoa học thuộc Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga về việc hiện đại hóa các nghiên cứu sau đại học, 31.03.2016 [Nguồn điện tử]. - Chế độ truy cập: http://www.sovetponauke.ru/info/31032016-dec Tuyên_nghiệp.

9. Các chỉ số về giáo dục: 2016: thu thập thống kê / L.M. Gokhberg, I.Yu. Zabaturina, N.V. Kovaleva và những người khác; Quốc gia nghiên cứu Đại học "Trường Kinh tế Cao cấp". - M.: NRU HSE, 2016. - 320 tr.

10. Karavaeva E.V., Malandin V.V., Pilipenko S.A., Teleshova I.G. Kinh nghiệm đầu tiên của việc phát triển và thực hiện các chương trình đào tạo cho cán bộ khoa học và sư phạm như các chương trình của cấp độ thứ ba của giáo dục đại học: các vấn đề đã được xác định và các giải pháp khả thi cho giáo dục đại học ở Nga. - 2015. - Số 8–9. - Tr 5–15.

11. Kasatkin P.I., Inozemtsev M.I. Những vấn đề chuyên đề về tổ chức hoạt động giáo dục đối với chương trình đào tạo cán bộ khoa học và sư phạm cao học // Giáo dục đại học ở Nga. - 2016. - Số 4 (200). - S. 123–127.

12. Nechaev V.D., Brodovskaya E.V., Dombrovskaya A.Yu., Karzubov D.N. Hướng cải tiến các chương trình sau đại học trong nhóm mở rộng các chuyên ngành và hướng "Giáo dục và Khoa học Sư phạm": kết quả của một cuộc khảo sát chuyên gia // Giá trị và Ý nghĩa. - 2016. - Số 5 (45). - P. 10-32.

13. Senashenko V.S. Các vấn đề về hình thành và phát triển các nghiên cứu sau đại học trên cơ sở tiêu chuẩn giáo dục của nhà nước liên bang ở cấp độ thứ ba của giáo dục đại học // Giáo dục đại học ở Nga. - 2016. - Số 3 (199). - P. 33–43.

14. Nghiên cứu sau đại học hiện đại và số phận của viện đào tạo tiên tiến: bàn tròn // Giáo dục đại học ở Nga. - 2014. - Số 7. - S. 71-85.

Sự phù hợp của vấn đề và chủ đề của bài báo này là do năm 2017 đã diễn ra đợt tốt nghiệp đầu tiên của sinh viên sau đại học nghiên cứu trong điều kiện mới của cải cách viện nghiên cứu sau đại học tại các trường cao học của Nga. “Luật Giáo dục ở Liên bang Nga” (273-FZ ngày 29 tháng 12 năm 2012) đã thay đổi về mặt chất lượng của trường sau đại học và vị trí của nó trong hệ thống giáo dục, chuyển nó từ sau đại học sang cấp ba của giáo dục đại học. Việc phân bổ các nghiên cứu sau đại học vào các chương trình giáo dục chuyên nghiệp chính của giáo dục đại học ở cấp độ thứ ba là phù hợp với phân loại tiêu chuẩn quốc tế về các cấp độ của giáo dục đại học và tương ứng với thực tiễn áp dụng ở Châu Âu. Các tổ chức giáo dục phát triển các chương trình sau đại học dựa trên Danh mục các lĩnh vực đào tạo trong các nghiên cứu sau đại học. "Quy trình tổ chức và thực hiện các hoạt động giáo dục trong chương trình giáo dục của giáo dục đại học - chương trình đào tạo cán bộ khoa học và sư phạm ở bậc sau đại học" quy định việc đào tạo nghiên cứu sinh phù hợp với Tiêu chuẩn Giáo dục của Nhà nước Liên bang (FSES nghiên cứu sau đại học) trong các lĩnh vực đào tạo. Trong quá trình đào tạo, nghiên cứu sinh hoàn thành chương trình học, trải qua các đợt thực tập và trung cấp, và khi kết thúc đào tạo - chứng nhận cuối cấp của nhà nước, các hình thức đó là kỳ thi cấp nhà nước và báo cáo khoa học về kết quả chính của các nghiên cứu khoa học đã chuẩn bị và công việc trình độ chuyên môn (luận văn), sau khi hoàn thành thành công, họ nhận được bằng tốt nghiệp sau đại học với trình độ “Nhà nghiên cứu. Giảng viên-nhà nghiên cứu. Ngoài ra, các hành vi pháp lý quy định thủ tục nhập học vào trường cao học và thủ tục tiến hành chứng nhận cuối cùng của tiểu bang đã được thông qua. Các chương trình giáo dục sau đại học không chỉ chịu sự cấp phép mà còn phải được công nhận.

Sự thay đổi tình trạng của các nghiên cứu sau đại học gây ra nhiều cuộc thảo luận trong môi trường học thuật. Các nhà nghiên cứu, khi phân tích những kết quả đầu tiên của việc cải cách các nghiên cứu sau đại học, lưu ý đến sự mơ hồ của những đổi mới này. Vì vậy, trong tuyên bố của Hội đồng Khoa học thuộc Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 31 tháng 3 năm 2016, có lưu ý rằng việc chuyển đổi các nghiên cứu sau đại học từ trình độ đào tạo sau đại học lên trình độ giáo dục đại học là “ thực hiện một cách máy móc, thiếu tính đặc thù của nghiên cứu sau đại học như một hệ thống đào tạo cán bộ khoa học và sư phạm ”. Các tác giả nói về sự thiếu công phu, không chắc chắn về quy định, sự không nhất quán nội bộ của mô hình trường cao học hiện đại, chủ yếu liên quan đến thủ tục cấp chứng chỉ cuối cùng của nhà nước cho sinh viên tốt nghiệp. Do đó, chương trình đào tạo sau đại học được quy định bởi Tiêu chuẩn Giáo dục của Bang Liên bang không bao gồm việc bắt buộc chuẩn bị và bảo vệ luận án Tiến sĩ. Ngoài ra, cũng cần lưu ý đến sự không hoàn hảo của các cơ chế hỗ trợ tài chính cho cải cách, điều này không cho phép hầu hết các tổ chức giáo dục thực hiện các chương trình sau đại học đổi mới và cấu trúc kỷ luật truyền thống của nguồn tài chính được cung cấp (mục tiêu tuyển sinh) không tương ứng với cả hai xu hướng toàn cầu hoặc cấu trúc của nghiên cứu và phát triển của Nga.

Bài báo lưu ý rằng trường sau đại học của Nga chưa sẵn sàng cho việc thực hiện các chương trình giáo dục có cấu trúc phù hợp với Tiêu chuẩn Giáo dục của Nhà nước Liên bang, và mục tiêu của đào tạo sau đại học nên là để bảo vệ luận án của ứng viên.

Như vậy, rõ ràng là liên quan đến sự thay đổi thực trạng của các nghiên cứu sau đại học, cần phải tìm kiếm các cách tiếp cận mới đối với nội dung chương trình giáo dục của các nghiên cứu sau đại học nhằm đào tạo hiệu quả nguồn nhân lực có trình độ cao. Sự mâu thuẫn giữa các yêu cầu mới mà “người tiêu dùng” chính của quá trình này đưa ra - nhà nước, cộng đồng khoa học và sư phạm và bản thân các nghiên cứu sinh - đối với hệ thống đào tạo nhân lực có trình độ cao, các nhiệm vụ mà nghiên cứu sinh phải giải quyết, và các cách tiếp cận trước đây để thực hiện nó, trở nên rõ ràng. dẫn đến hiệu quả thấp của quá trình này. Sự mâu thuẫn này cho phép chúng ta xác định một vấn đề khoa học - sự cần thiết phải phát triển một khái niệm mới về chương trình giáo dục sau đại học, bao gồm cả hiểu biết lý thuyết và sự phát triển hỗ trợ phương pháp luận cụ thể của nó.

Và ưu tiên đầu tiên trong quá trình này là câu trả lời cho câu hỏi: các mục tiêu của trường cao học hiện đại là gì? Các nhà nghiên cứu các nghiên cứu sau đại học xác định hai cách tiếp cận chính để xác định mục đích của đào tạo sau đại học: luận văn và trình độ chuyên môn. Chúng ta hãy xem xét ngắn gọn từng người trong số họ.

Vị trí của những người ủng hộ phương pháp tiếp cận "luận văn" là mục tiêu của nghiên cứu sau đại học phải là công việc nghiên cứu có mục đích của một sinh viên sau đại học và do đó, việc bảo vệ luận án, và chương trình giáo dục được thiết lập bởi Tiêu chuẩn Giáo dục của Bang Liên bang sẽ làm các sinh viên sau đại học mất tập trung vào việc chuẩn bị luận văn. Theo đó, một luận án Tiến sĩ phải vừa nâng cao và làm phong phú thêm tính khoa học trong một lĩnh vực kiến ​​thức cụ thể, vừa trở thành một công trình nghiên cứu trình độ khoa học bộc lộ tiềm năng của một nghiên cứu sinh có một số năng lực cụ thể. Thời gian học ở trường cao học không chỉ gắn liền với việc xây dựng chương trình giáo dục theo mô hình cấu trúc, mà còn là quá trình quan trọng nhất của quá trình tự hiện thực hóa của cá nhân, với việc xác định, bộc lộ và phát triển các năng lực và khả năng của một nghiên cứu sinh. Ngoài ra, các nhà nghiên cứu tuân theo cách tiếp cận “luận văn” tin rằng các năng lực học tập và nghiên cứu chính cần được hình thành ở cấp đại học và sau đại học, và trong thời gian nghiên cứu sau đại học, những năng lực này chỉ có thể được phát triển và cải thiện, chủ yếu ở khóa học của các nghiên cứu. làm việc.

Mâu thuẫn chính của mô hình nghiên cứu sau đại học hiện đại, theo quan điểm của chúng tôi, thực tế là trường sau đại học, ban đầu được tạo ra để đào tạo nhân lực có trình độ cao nhận được bằng cấp khoa học do kết quả đào tạo, nay không đặt mục tiêu nghiên cứu sinh đang trong quá trình học tập để chuẩn bị bảo vệ luận văn. Nếu đạo luật trước đây - "Yêu cầu của nhà nước liên bang đối với cấu trúc của chương trình giáo dục chuyên nghiệp chính của giáo dục chuyên nghiệp sau đại học (nghiên cứu sau đại học)" - rõ ràng bao gồm mô-đun "Chuẩn bị cho việc bảo vệ luận án" trong chương trình đào tạo sau đại học, thì Tiêu chuẩn giáo dục hiện hành của Bang liên bang về nghiên cứu sau đại học không chứa một mô-đun như vậy (như và mô-đun Kiểm tra của Ứng viên) và được xác định là mục tiêu của đào tạo sau đại học nhằm hình thành một tập hợp các năng lực nhất định: phổ thông, chuyên môn chung và chuyên nghiệp. Như vậy, việc chuẩn bị và bảo vệ luận văn không phải là nhiệm vụ bắt buộc đối với nghiên cứu sinh. Chúng tôi chia sẻ quan điểm của các nhà nghiên cứu về sự suy yếu đáng kể đối với cách tiếp cận này của thành phần nghiên cứu của các nghiên cứu sau đại học, “tính toán” của nó.

Đến lượt nó "cách tiếp cận trình độ"đối với việc thiết lập mục tiêu của đào tạo sau đại học, được phản ánh trong Tiêu chuẩn Giáo dục của Nhà nước Liên bang, công nhận quá trình giáo dục có tổ chức là cơ sở cho đào tạo sau đại học, mục tiêu chính là chuẩn bị một chuyên gia có năng lực sẵn sàng cho nghiên cứu và giảng dạy. , có khả năng lập kế hoạch và giải quyết các vấn đề về phát triển nghề nghiệp và cá nhân của mình, tự do định hướng trong các lĩnh vực khoa học riêng và liên quan, được công nhận trong cộng đồng khoa học, tức là đã nắm vững toàn bộ các năng lực phổ thông, chuyên nghiệp và chuyên nghiệp nói chung, danh sách trong số đó được lưu giữ trong Tiêu chuẩn Giáo dục của Bang Liên bang về lĩnh vực đào tạo tương ứng. Theo các tác giả, các chương trình giáo dục chuẩn bị cho sinh viên sau đại học cần tập trung vào việc đào tạo nhân lực cho lĩnh vực hoạt động khoa học và khoa học-sư phạm, cung cấp giáo dục cá nhân chuyên sâu, ưu tiên nghiên cứu khoa học được cộng đồng khoa học thế giới công nhận. Các chương trình này nên nhằm xác định và nắm vững các chi tiết cụ thể của các hoạt động khoa học, đổi mới và giảng dạy trong các lĩnh vực cụ thể của kiến ​​thức khoa học và hình thành ở sinh viên tốt nghiệp một tập hợp các năng lực phổ quát cần thiết để xây dựng sự nghiệp chuyên nghiệp.

Theo chúng tôi, một yếu tố quan trọng để xác định mục tiêu đào tạo sau đại học và theo đó, nội dung chương trình đào tạo sau đại học là nhu cầu của thị trường lao động. Trường sau đại học hiện đại chuẩn bị nhân sự cho ai? Các nhà nghiên cứu đã xếp hạng tầm quan trọng của thị trường lao động đối với sinh viên tốt nghiệp Tiến sĩ. Ở vị trí đầu tiên trong bảng xếp hạng này - cán bộ giảng dạy của các trường đại học, thứ hai - cán bộ nghiên cứu của các trường đại học và viện nghiên cứu, thứ ba - người đứng đầu và quản lý của các tổ chức giáo dục và khoa học. Mỗi thị trường lao động này đều yêu cầu hình thành các năng lực có ý nghĩa đối với anh ta. Vì thế, cho đội ngũ giảng viên thị trường lao độngđáng kể nhất là năng lực trong lĩnh vực sử dụng các phương pháp và công nghệ của hoạt động giáo dục; năng lực trong lĩnh vực hoạt động nghiên cứu; năng lực trong lĩnh vực phát triển bản thân cá nhân; năng lực đạo đức và năng lực giao tiếp. Đối với thị trường lao động của các nhà nghiên cứu: năng lực trong lĩnh vực hoạt động nghiên cứu; năng lực trong lĩnh vực phát triển bản thân cá nhân; đạo đức và giao tiếp và công nghệ thông tin; năng lực trong lĩnh vực hoạt động chuyên gia và phân tích. Vì thị trường lao động cho cán bộ lãnh đạo, quản lý các tổ chức giáo dục và khoa học: năng lực trong lĩnh vực phát triển bản thân cá nhân; đạo đức, pháp lý, thiết kế, tổ chức và quản lý; năng lực trong lĩnh vực hoạt động tài chính và gây quỹ; năng lực giao tiếp. Không còn nghi ngờ gì nữa, thị trường lao động chủ yếu tập trung vào việc đào tạo nghiên cứu sinh là đội ngũ giảng viên của các trường đại học. Cần lưu ý rằng trong những năm gần đây, một tình hình khá bất lợi đã và đang phát triển trên thị trường lao động dành cho sinh viên tốt nghiệp sau đại học. Phân tích dữ liệu thống kê cho thấy xu hướng giảm số lượng việc làm cho giáo viên, cả nói chung và các vị trí riêng của đội ngũ giáo viên. Như vậy, nếu năm học 2005/2006 số lượng cán bộ giảng dạy của các cơ sở giáo dục đại học là 358,9 nghìn người thì đến năm học 2014/2015 chỉ còn 299,8 nghìn người. Hoàn cảnh này một mặt làm nảy sinh vấn đề về việc làm cho sinh viên tốt nghiệp và mặt khác, làm tăng cạnh tranh trên thị trường lao động, đặc biệt là do sự gia tăng số lượng sinh viên tốt nghiệp các chuyên ngành xã hội và nhân văn, và một lần nữa hiện thực hóa vấn đề chất lượng đào tạo cao học.

Có thể giải quyết vấn đề thiếu định hướng của các chương trình giáo dục sau đại học theo yêu cầu của các thị trường lao động quan trọng bằng cách phát triển các chương trình giáo dục trong các hồ sơ không chỉ tương ứng với danh pháp chuyên môn của các nhà khoa học mà còn tính đến định hướng mục tiêu cho các thị trường lao động trọng điểm và các yêu cầu về năng lực của sinh viên tốt nghiệp. Chúng tôi chia sẻ quan điểm của B.I. Bednogo về sự cần thiết của một chương trình giáo dục đa năng về đào tạo sau đại học nhằm phát triển các kỹ năng phổ cập của sinh viên tốt nghiệp sau đại học, bất kể hồ sơ khoa học của khóa đào tạo của họ. Ngoài ra, kinh nghiệm xây dựng và thử nghiệm chương trình giáo dục theo định hướng phổ cập để đào tạo nghiên cứu sinh được quan tâm.

Do đó, vấn đề gây tranh cãi chính là câu hỏi liệu các nghiên cứu sau đại học có nên giữ lại hình thức cũ của chúng hay không, trong đó mục tiêu chính của giáo dục sau đại học là chuẩn bị và bảo vệ luận án, hay trở thành cấp độ giáo dục thứ ba chính thức với sự phát triển bắt buộc của chương trình giáo dục tương ứng theo hướng đào tạo, thực hiện chương trình giảng dạy, vượt qua các bài kiểm tra, kỳ thi và không yêu cầu nghiên cứu sinh phải bảo vệ luận án khi xuất cảnh.

Nếu chúng ta chuyển sang thực tiễn thế giới, chúng ta có thể lưu ý hai loại nghiên cứu sau đại học chính: cổ điển và cấu trúc. Các nghiên cứu sau đại học của loại hình cổ điển hoạt động theo mô hình “giáo viên-sinh viên”. Nghiên cứu sau đại học có cấu trúc ngụ ý việc thực hiện đầy đủ chương trình giáo dục, cấu trúc của chương trình đó bao gồm, trước hết, công việc luận văn bắt buộc, ngoài ra, một thành phần giáo dục nghiêm túc nhằm phát triển các năng lực chuyên môn cần thiết, và cuối cùng là kỷ luật chuyên sâu và đào tạo liên ngành.

Vì vậy, vấn đề là mô hình sau đại học nào thích hợp hơn cho hệ thống giáo dục và khoa học hiện đại của Nga. Và câu trả lời cho câu hỏi này trực tiếp phụ thuộc vào sự hiểu biết rõ ràng và công thức rõ ràng về mục đích của việc học sau đại học.

Theo chúng tôi, mục đích của giáo dục sau đại học nên là chuẩn bị và bảo vệ luận án Tiến sĩ. Điều này nên được xác định trong chương trình giáo dục như một khối độc lập, chẳng hạn như khối "Kỷ luật (mô-đun)", "Thực hành", "Nghiên cứu". Chương trình chứng nhận cuối cùng của nhà nước đối với sinh viên sau đại học nên bao gồm việc nộp luận văn như một hình thức của GIA.

Dựa trên mục tiêu đã chỉ ra là đào tạo sinh viên sau đại học, một số nhiệm vụ hình thành chương trình giáo dục của nghiên cứu sau đại học bao gồm:

Trong quá trình giảng dạy cho sinh viên sau đại học phải tính đến các yêu cầu của tiêu chuẩn nghề nghiệp của một người làm công tác sư phạm và khoa học - sư phạm, phản ánh cấu trúc hoạt động nghề nghiệp của một giáo viên đại học, người mà trong công việc của mình thực hiện kiến ​​thức, thiết kế, thiết kế, chức năng lao động tổ chức và giao tiếp;

Đảm bảo tính liên tục và tích hợp của đào tạo nghiên cứu ở trình độ thạc sĩ và sau đại học, đồng thời loại bỏ sự lặp lại, trùng lặp của các ngành học và mô-đun từ chương trình thạc sĩ trong chương trình giáo dục sau đại học và tăng cường hình thành các năng lực bổ sung cần thiết để hoàn thành tốt công tác nghiên cứu khoa học. thiết kế và trình bày kết quả của nó;

Việc sử dụng đầy đủ tiềm năng của các trường khoa học đã thành lập, vì có thể đảm bảo chỉ đào tạo các nhà nghiên cứu ở trình độ cao trên cơ sở các đội ngũ khoa học và sư phạm cạnh tranh với cơ sở hạ tầng và hỗ trợ tài chính phù hợp cho các nghiên cứu đang diễn ra. Sự phù hợp của các chủ đề nghiên cứu luận văn của nghiên cứu sinh sẽ đảm bảo cho việc tham gia thực hiện các dự án khoa học có triển vọng và dài hạn của họ;

Xây dựng chương trình đào tạo sau đại học trên cơ sở theo dõi thị trường lao động hiện đại, áp dụng phương pháp luận, phương tiện và hình thức đào tạo sau đại học để hình thành các năng lực đang có nhu cầu trên thị trường này;

Khả năng thiết kế quỹ đạo giáo dục cá nhân của sinh viên sau đại học trong chương trình giáo dục của nghiên cứu sau đại học.

Vì vậy, chúng tôi chia sẻ ý kiến ​​của các nhà nghiên cứu rằng vấn đề phát triển một chương trình giáo dục để chuẩn bị cho sinh viên sau đại học là một nhiệm vụ thực tế có thể giải quyết được nếu có ý tưởng rõ ràng về mục tiêu cuối cùng của công việc sau đại học ở Nga và dự kiến ​​của nó kết quả. Việc thiết lập mục tiêu trong trường hợp này nên bắt đầu từ thực tế là tính duy nhất của trường sau đại học với tư cách là một tổ chức nằm ở cơ sở hạ tầng dành cho kinh doanh, khoa học và giáo dục.

Liên kết thư mục

Kapshutar M.A. GIÁO ÁN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC CÁC NGHIÊN CỨU SAU HỌC TRONG BỐI CẢNH MỤC TIÊU CỦA BÀI TẬP LUYỆN TẬP // Những vấn đề hiện đại của Khoa học và Giáo dục. - 2017. - Số 5.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=26934 (ngày truy cập: 02/07/2020). Chúng tôi mang đến cho bạn sự chú ý của các tạp chí do nhà xuất bản "Học viện Lịch sử Tự nhiên" xuất bản

Đăng kí. Trình tự tổ chức và thực hiện các hoạt động giáo dục đối với chương trình giáo dục đại học - chương trình đào tạo cán bộ khoa học và sư phạm sau đại học (phần tiếp theo)

Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 19 tháng 11 năm 2013 N 1259
"Về việc phê duyệt Quy trình tổ chức và thực hiện các hoạt động giáo dục đối với chương trình giáo dục của giáo dục đại học - chương trình đào tạo cán bộ khoa học và sư phạm ở bậc sau đại học (điều chỉnh)"

Với những thay đổi và bổ sung từ:

Theo Phần 11 của Điều 13 Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 N 273-FZ "Về Giáo dục ở Liên bang Nga" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, N 53, Điều 7598; 2013, N 19, Điều . 2326; N 30, điều 4036) và tiểu mục 5.2.6 của Quy định về Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga, được phê duyệt bởi Nghị định của Chính phủ Liên bang Nga ngày 3 tháng 6 năm 2013 N 466 (Luật được thu thập của Liên bang Nga, 2013, N 23, điều 2923; N 33, mục 4386; N 37, mục 4702), tôi đặt hàng:

Phê duyệt Quy trình tổ chức và thực hiện các hoạt động giáo dục kèm theo đối với chương trình giáo dục của giáo dục đại học - chương trình đào tạo cán bộ khoa học và sư phạm ở bậc sau đại học (sau đại học).

D.V. Livanov

Đăng ký N 31137

Trình tự tổ chức và thực hiện các hoạt động giáo dục trong chương trình giáo dục đại học - đào tạo cán bộ khoa học và sư phạm ở bậc sau đại học đã được ấn định.

Chương trình sau đại học do tổ chức giáo dục đại học, tổ chức giáo dục nghề nghiệp, tổ chức khoa học thực hiện. Mục đích là tạo điều kiện cho nghiên cứu sinh (học viên bổ túc) có được trình độ kiến ​​thức, kỹ năng, kinh nghiệm cần thiết cho hoạt động nghề nghiệp và chuẩn bị cho việc bảo vệ một công trình nghiên cứu khoa học (luận án) cho cấp độ của ứng viên khoa học.

Các chương trình được phát triển độc lập và được tổ chức phê duyệt. Đặc biệt chú ý đến việc tổ chức xây dựng và thực hiện như vậy.

Chương trình sau đại học (bổ túc), được xây dựng theo tiêu chuẩn giáo dục, bao gồm một phần bắt buộc và một phần hình thành bởi những người tham gia quan hệ giáo dục (phần cơ bản và phần biến đổi).

Người có trình độ học vấn trở lên (chuyên khoa hoặc thạc sĩ) được phép theo học các chương trình sau đại học (bổ túc).

Giáo dục đại học trong các chương trình sau đại học (bổ túc) có thể được học dưới các hình thức giáo dục toàn thời gian, bán thời gian, bán thời gian, cũng như kết hợp nhiều hình thức khác nhau (trong các tổ chức tham gia hoạt động giáo dục). Bên ngoài các tổ chức này - dưới hình thức tự giáo dục.

Thủ tục tổ chức quá trình giáo dục cho các chương trình sau đại học (bổ túc) được trình bày chi tiết. Vì vậy, chậm nhất là 3 tháng sau khi nhập học, sinh viên được chỉ định một người hướng dẫn, và đề tài nghiên cứu cũng được thông qua.

Sinh viên có cơ hội lựa chọn chủ đề của công việc nghiên cứu trong khuôn khổ định hướng của chương trình sau đại học (ngành sau đại học) và các hướng chính của hoạt động nghiên cứu của tổ chức.

Những người đã thành công vượt qua chứng nhận cuối cùng của tiểu bang được cấp bằng tốt nghiệp hoàn thành nghiên cứu sau đại học (bổ túc), xác nhận việc tiếp nhận giáo dục đại học trong chương trình liên quan.

Các đặc điểm của việc tổ chức quá trình giáo dục cho các chương trình sau đại học (bổ túc) cho người tàn tật và người khuyết tật được nêu bật.

Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 19 tháng 11 năm 2013 N 1259 "Về việc phê duyệt Quy trình tổ chức và thực hiện các hoạt động giáo dục trong chương trình giáo dục đại học - chương trình đào tạo cán bộ khoa học và sư phạm ở bậc sau đại học (kết thúc) "

Đăng ký N 31137

Lệnh này sẽ có hiệu lực sau 10 ngày kể từ ngày được công bố chính thức.

Các quy định chung

Đào tạo các chương trình giáo dục của giáo dục đại học - chương trình đào tạo cán bộ khoa học và sư phạm ở bậc sau đại học (sau đại học) (sau đây gọi là chương trình sau đại học) được thực hiện theo các yêu cầu của: Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 số 273- FZ "Về Giáo dục ở Liên bang Nga"; Quy trình tổ chức và thực hiện các hoạt động giáo dục trong chương trình giáo dục đại học - chương trình đào tạo cán bộ khoa học và sư phạm ở bậc sau đại học (bổ sung), theo lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 19 tháng 11 năm 2013. 1259 (được đăng ký bởi Bộ Tư pháp Nga vào ngày 28 tháng 1 năm 2014, đăng ký số 31137) (sau đây gọi là - Thủ tục cho nghiên cứu sau đại học). Giáo dục đại học trong các chương trình sau đại học có thể đạt được: trong các hình thức giáo dục toàn thời gian, bán thời gian, bán thời gian, cũng như với sự kết hợp của nhiều hình thức giáo dục khác nhau; bằng hình thức tự giáo dục. Các hình thức giáo dục và các hình thức giáo dục được thiết lập bởi các tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang (sau đây gọi là Tiêu chuẩn Giáo dục của Tiểu bang Liên bang). Cho phép kết hợp nhiều hình thức giáo dục khác nhau do Tiêu chuẩn Giáo dục của Bang Liên bang thiết lập. Trên cổng thông tin, phần này cung cấp thông tin về các nghiên cứu sau đại học theo quy định và pháp luật hiện hành.

Chương trình Tiến sĩ

Các chương trình sau đại học được phát triển độc lập và được tổ chức phê duyệt. Để có được sự công nhận của nhà nước về các hoạt động giáo dục đối với các chương trình sau đại học, các chương trình này phải được tổ chức phát triển theo các Tiêu chuẩn Giáo dục của Bang liên bang và có tính đến các chương trình giáo dục cơ bản mẫu mực có liên quan. Chương trình sau đại học được thực hiện trong các lĩnh vực đào tạo giáo dục đại học - đào tạo cán bộ có trình độ cao trong chương trình đào tạo cán bộ khoa học và sư phạm ở bậc sau đại học (sau đây gọi là các lĩnh vực đào tạo sau đại học). Chương trình sau đại học có định hướng (hồ sơ) đặc trưng cho việc tập trung vào các lĩnh vực kiến ​​thức và (hoặc) hoạt động cụ thể. Tổ chức đặt ra hướng đi của chương trình sau đại học một cách độc lập. Tên chương trình sau đại học cho biết tên hướng đào tạo sau đại học và hướng chương trình quy định. Chương trình sau đại học, được phát triển theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Nhà nước Liên bang, bao gồm một phần bắt buộc và một phần hình thành bởi những người tham gia quan hệ giáo dục (sau đây được gọi là phần cơ bản và phần biến đổi, tương ứng).

Phần cơ bản của chương trình sau đại học là bắt buộc để học thạc sĩ, bất kể hướng nào của chương trình sau đại học và bao gồm:

a) các môn học (mô-đun) được thiết lập bởi Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang;

b) chứng nhận cuối cùng (trạng thái cuối cùng). Phần thay đổi của chương trình sau đại học là nhằm mở rộng và (hoặc) đào sâu các năng lực được thiết lập bởi Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang, cũng như phát triển ở sinh viên các năng lực do tổ chức thiết lập bên cạnh các năng lực do Cơ quan Giáo dục Tiểu bang Liên bang thiết lập. Tiêu chuẩn (nếu tổ chức thiết lập các năng lực như vậy), và bao gồm:

a) các kỷ luật (mô-đun) và thực hành do tổ chức thiết lập;

b) công việc nghiên cứu với số lượng do tổ chức thiết lập. Nội dung phần biến được hình thành phù hợp với định hướng của chương trình sau đại học.

Bắt buộc đối với sự phát triển của học sinh là:

a) các ngành (học phần) có trong phần cơ bản của chương trình sau đại học;

b) các ngành học (mô-đun), thực hành và công việc nghiên cứu là một phần của chương trình sau đại học.

Khi thực hiện một chương trình sau đại học, tổ chức cung cấp cho sinh viên cơ hội để nắm vững các ngành học không bắt buộc (tùy chọn để học khi thành thạo chương trình sau đại học) và các ngành (mô-đun) tự chọn (bắt buộc) theo cách thức được thiết lập bởi cơ quan quản lý địa phương của tổ chức. Các môn học tự chọn (mô-đun) mà sinh viên lựa chọn là bắt buộc để nắm vững. Khi thực hiện một chương trình sau đại học được phát triển theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Tiểu bang Liên bang, các môn học (mô-đun) tùy chọn và tự chọn được đưa vào phần thay đổi của chương trình cụ thể.

Nội dung của các chương trình sau đại học

Thủ tục phát triển và phê duyệt các chương trình sau đại học được thiết lập bởi tổ chức. Chương trình sau đại học xác định:

a) kết quả dự kiến ​​của việc nắm vững chương trình sau đại học - các năng lực của sinh viên được thiết lập bởi Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang, và các năng lực của sinh viên do tổ chức thiết lập bên cạnh các năng lực do Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang thiết lập (nếu những năng lực đó được thiết lập );

b) kết quả học tập theo kế hoạch cho mỗi ngành học (mô-đun), công việc thực hành và nghiên cứu - kiến ​​thức, kỹ năng, khả năng và (hoặc) kinh nghiệm hoạt động đặc trưng cho các giai đoạn hình thành năng lực và đảm bảo đạt được các kết quả theo kế hoạch khi nắm vững chương trình sau đại học.

Chương trình sau đại học là một bộ tài liệu (trình bày khối lượng, nội dung của chương trình sau đại học, kết quả dự kiến, chương trình học, lịch học, chương trình làm việc của các ngành (học phần), chương trình thực hành, công cụ đánh giá, tài liệu phương pháp luận, các thành phần khác có trong chương trình sau đại học theo quyết định của tổ chức), được cập nhật có tính đến sự phát triển của khoa học, văn hóa, kinh tế, kỹ thuật, công nghệ và các lĩnh vực xã hội. Các chương trình sau đại học được thực hiện bởi tổ chức cả độc lập và thông qua các hình thức mạng để thực hiện (nghĩa là sử dụng các nguồn lực của một số tổ chức).

Phạm vi của chương trình sau đại học

Khối lượng của một chương trình sau đại học được định nghĩa là sự nỗ lực của khối lượng công việc của sinh viên khi nắm vững chương trình cụ thể, bao gồm tất cả các loại hoạt động giáo dục của anh ta được cung cấp bởi chương trình học để đạt được kết quả học tập theo kế hoạch.

Một đơn vị tín chỉ được sử dụng như một đơn vị thống nhất để đo lường khối lượng công việc của khối lượng công việc của sinh viên khi xác định phạm vi của chương trình sau đại học và các thành phần của nó. Một đơn vị tín chỉ cho các chương trình sau đại học được phát triển theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Bang Liên bang tương đương với 36 giờ học (với một giờ học là 45 phút).

Khối lượng của chương trình sau đại học theo đơn vị tín chỉ, không bao gồm khối lượng các môn học tùy chọn (mô-đun), và các điều khoản để đạt được giáo dục đại học theo chương trình sau đại học trong các hình thức giáo dục khác nhau, với sự kết hợp của nhiều hình thức giáo dục khác nhau, khi sử dụng Hình thức mạng lưới thực hiện chương trình sau đại học, với học tập tăng tốc, thuật ngữ để lấy giáo dục đại học theo chương trình sau đại học dành cho người khuyết tật và người khuyết tật được thiết lập bởi Tiêu chuẩn Giáo dục của Bang Liên bang.

Khối lượng chương trình sau đại học thực hiện trong một năm học, không bao gồm khối lượng các môn học (học phần) tùy chọn (sau đây gọi là khối lượng hàng năm của chương trình sau đại học), với khối lượng giáo dục toàn thời gian là 60 tín chỉ. Trong các hình thức giáo dục bán thời gian và bán thời gian, trong sự kết hợp của nhiều hình thức giáo dục khác nhau, trong việc thực hiện một chương trình sau đại học sử dụng riêng công nghệ học tập điện tử, đào tạo từ xa, trong việc sử dụng một hình thức mạng để thực hiện chương trình sau đại học, trong đào tạo người khuyết tật và người khuyết tật, cũng như trong nghiên cứu cấp tốc, khối lượng hàng năm của chương trình sau đại học do tổ chức quy định với số lượng không quá 75 đơn vị tín chỉ và có thể thay đổi theo từng năm học.

Đạt được giáo dục đại học theo chương trình sau đại học được thực hiện trong các điều khoản được thiết lập bởi Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang, bất kể công nghệ giáo dục được tổ chức sử dụng. Thời hạn học cao hơn theo chương trình sau đại học không bao gồm thời gian sinh viên nghỉ học, nghỉ thai sản, nghỉ dưỡng sức cho đến khi ba tuổi.

Năm học (khóa học)

Quá trình giáo dục theo chương trình sau đại học được chia thành các năm học (khóa học). Năm học toàn thời gian bắt đầu vào ngày 1 tháng 9. Tổ chức có thể hoãn thời gian bắt đầu năm học toàn thời gian không quá 2 tháng.

Đối với các hình thức giáo dục bán thời gian và bán thời gian, cũng như kết hợp các hình thức giáo dục khác nhau, ngày bắt đầu của năm học do tổ chức ấn định. Trong năm học, các kỳ nghỉ được thiết lập với tổng thời gian ít nhất là 6 tuần. Thuật ngữ để đạt được giáo dục đại học theo chương trình sau đại học bao gồm các kỳ nghỉ được cung cấp theo yêu cầu của sinh viên sau khi đạt chứng chỉ cuối cùng (cuối cùng của tiểu bang).

Chương trình học cá nhân

Dựa trên chương trình giảng dạy của chương trình sau đại học, một chương trình giảng dạy cá nhân được hình thành cho mỗi sinh viên, đảm bảo sự phát triển của chương trình sau đại học dựa trên sự cá nhân hóa nội dung của nó. Người giám sát thực hiện việc kiểm soát việc thực hiện chương trình giảng dạy cá nhân của học sinh.

Người hướng dẫn nghiên cứu sinh, đề tài công trình nghiên cứu của nghiên cứu sinh

Chậm nhất là 3 tháng sau khi đăng ký vào chương trình sau đại học, sinh viên được cử người hướng dẫn, và đề tài nghiên cứu được phê duyệt. Các yêu cầu về trình độ chuyên môn của người giám sát khoa học được xác định bởi Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang. Số lượng sinh viên được giám sát khoa học thực hiện đồng thời do thủ trưởng (phó trưởng ban) tổ chức thực hiện. Sinh viên được tạo cơ hội lựa chọn chủ đề nghiên cứu trong khuôn khổ chương trình sau đại học và các hướng hoạt động nghiên cứu chính của tổ chức.

Kiểm soát chất lượng phát triển các chương trình sau đại học

Kiểm soát chất lượng của việc làm chủ các chương trình sau đại học bao gồm:

a) giám sát hiện tại của kết quả học tập (đánh giá sự tiến bộ trong việc phát triển các ngành học (mô-đun) và thực tập);

b) chứng chỉ trung cấp của sinh viên (đánh giá kết quả học tập trung cấp và cuối cùng trong các ngành học (học phần), thực tập, nghiên cứu);

c) chứng nhận cuối cùng (cuối cấp của tiểu bang) của học sinh. Thủ tục thực hiện chứng chỉ trung cấp cho học sinh, bao gồm thủ tục ấn định thời hạn để vượt qua các bài kiểm tra liên quan cho học sinh chưa đạt chứng chỉ trung cấp vì lý do chính đáng hoặc có nợ học tập, cũng như tần suất thực hiện chứng nhận trung cấp của học sinh, được thành lập bởi các quy định địa phương của tổ chức.

externs

Những người nắm vững một chương trình sau đại học theo hình thức tự giáo dục (nếu được Tiêu chuẩn Giáo dục của Bang Liên bang cho phép), cũng như những người đang theo học chương trình sau đại học không có sự công nhận của bang, có thể được ghi danh là sinh viên bên ngoài để vượt qua trung cấp và bang chứng nhận cuối cùng trong một tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục theo sự công nhận của nhà nước có liên quan đối với chương trình sau đại học. Sau khi sinh viên bên ngoài được ghi danh, trong khoảng thời gian do tổ chức thiết lập, nhưng không quá 1 tháng kể từ ngày nhập học, chương trình giảng dạy cá nhân của sinh viên bên ngoài được phê duyệt, cung cấp cho việc thông qua trung cấp và (hoặc) chứng nhận cuối cùng của tiểu bang. Các điều kiện và thủ tục để đăng ký sinh viên bên ngoài vào tổ chức (bao gồm thủ tục thiết lập các điều khoản mà sinh viên bên ngoài được ghi nhận, và thời hạn để họ vượt qua trung cấp và (hoặc) chứng nhận cuối cùng của tiểu bang) được thiết lập bởi đạo luật địa phương của tổ chức.

Tài liệu nghiên cứu sau đại học

Những người đã vượt qua thành công chứng nhận cuối cùng (cuối cùng của tiểu bang) sẽ được cấp một tài liệu về trình độ học vấn và bằng cấp. Những người đã thành công vượt qua kỳ thi cuối cùng của tiểu bang được cấp bằng tốt nghiệp hoàn thành nghiên cứu sau đại học, xác nhận việc tiếp nhận giáo dục đại học trong chương trình sau đại học. Những người không đạt chứng chỉ cuối cùng (cuối cùng cấp bang) hoặc nhận được kết quả không đạt yêu cầu ở chứng chỉ cuối cùng (cuối cùng cấp bang), cũng như những người đã thành thạo một phần của chương trình sau đại học và (hoặc) bị trục xuất khỏi tổ chức, được cấp chứng chỉ đào tạo hoặc thời gian học tập theo mẫu do tổ chức độc lập lập.

Thông tin bổ sung (nhận xét và giải thích chi tiết) bạn có thể nhận được trên cổng thông tin,