من بين المواد الدراسية ، من المستحيل تمييز المواد الرئيسية والثانوية. لكن إذا ذهبنا إلى مدارس مختلفة: فإن طلابهم يتحدثون بشكل مختلف ، باهتمام وبدون اهتمام ، باحترام وازدراء ، عن نفس المواد الدراسية.

في العديد من البلدان ، جنبا إلى جنب مع الأدب التقليديوالرياضيات والتربية البدنية ، يدرس الأطفال مواضيع لا يُشجع اسمهم الجيل الأكبر سناويثير حسد الأصغر.

من دروس الأمن السيبراني في إسرائيل إلى دورة تربية النحل في الباشكيريا إلى الرقصات الشعبية في أرمينيا ، سنخبرك بأكثر الأمور غرابة مستلزمات المدرسةالذين يدرسون في أجزاء مختلفة من العالم.

روسيا: محو الأمية المالية

يفتح البرنامج العلوي محو الأمية الماليةفي المدارس الروسية. حتى الآن ، يتم تقديم الدورة في شكل فصول اختيارية. تم تطوير المشروع التجريبي بالتعاون مع الإدارات الجادة مثل البنك العالميووزارة المالية في الاتحاد الروسي. يتعلم الأطفال كيفية التعامل بشكل صحيح مع الأموال وتخطيط الدخل ونفقات الأسرة. الأهم من ذلك ، سيتم تعليمهم التعرف على الاحتيال المالي. ربما سيأخذ التعليم المالي في المستقبل القريب مكانه الصحيح في جدول المدرسة.

أرمينيا: رقصات فولكلورية

دورة الرقص الشعبي الخاصة إلزامية. تعتقد السلطات أنهم بهذه الطريقة سيكونون قادرين على غرس تقاليد ثقافية غنية في الطلاب. يدرس الأطفال تاريخ الرقص الشعبي وتأليفات الرقص المعقدة الرئيسية. يتم تقييم المعرفة بموضوع المدرسة غير العادي بدقة. إذا "فشلت" في امتحان الرقصات الشعبية ، فيمكنك بسهولة البقاء للعام الثاني.

المملكة المتحدة: مدرسة الغابة

يتم تعليم الأطفال اللغة الإنجليزية منذ الطفولة التنقل في الغابة. اتضح أنه في المدرسة يمكنك تعلم كيفية إشعال النار عن طريق اختيار الفروع "الصحيحة". من غير المعروف ما إذا كانت القدرة على بناء الكوخ مفيدة للطفل المتحضر ، لكنه بالتأكيد لن يضيع في الغابة. دورة مدرسيةتسمى مدرسة الغابة. يعلمونه في الصفوف الابتدائية.

إسرائيل: الحروب السيبرانية والمناقشات

يتعلم الطلاب الإسرائيليون الأمن السيبراني. حتى الآن ، نفذت مدارس قليلة فقط الدورة التي تحمل الاسم نفسه. السبب وراء هذا الابتكار هو الاعتماد على الإنترنت لجيل الشباب ، وهو ما يقلق الآباء والأطباء. تشكل وفرة الأدوات وانتشار الحوسبة خطراً على الشباب. كجزء من الدورة الجديدة ، يتم تعليم الأطفال السلوك الصحيحفي في الشبكات الاجتماعية. يتم تعليمهم التعرف على التهديدات الخفية في التعليقات. اهتمام كبيريعطى لإدمان الإنترنت ، التعرف على علامات متلازمة "اللاعب".

في المدارس الأخرى ، يتم تعليم الأطفال المناقشات. اسم العنصر يعني حرفيا "نزاع". يتعلم الأطفال الدفاع عن وجهة نظرهم بالرسالة العاطفية الصحيحة. مرة واحدة في الأسبوع ، يدرس الطلاب تقنية الكلام وتعبيرات الوجه والتركيز عليها مشاعر داخليةأثناء النزاع وتصور الكلمات. ساعة أخرى تمر في شكل علاج جماعي. في هذا الدرس ، يتشارك الطلاب المشكلات. غالبا ما يذكر ألعاب الكمبيوتر، التواصل بين الأشخاص.

بشكيريا: تربية النحل في المدرسة

ينتج الباشكيريا أفضل أنواع العسل في العالم. والآن يتم تدريب النحالين هناك من المدرسة. يمكن أن تفتخر أكثر من مائة مدرسة بمنحل خاص بها ، مجهز وفقًا لـ الكلمة الأخيرةالتقنيات. من الجدير بالذكر أن أطفال المدارس هم فقط من يشاركون في رعاية خلايا النحل وجمع العسل. بالإضافة إلى ذلك ، يتم تعليمهم أيضًا احتياطات السلامة وبيولوجيا النحل وأنواع نباتات العسل وأكثر من ذلك بكثير. تعتقد سلطات بشكيريا أن إدخال عنصر جديد سيكون عونًا جيدًا لصناعة تربية النحل المحلية.

ألمانيا: دروس في السعادة

تعتقد السلطات الألمانية أنه يمكن تعلم السعادة وقد أطلقت مشروعًا تجريبيًا في بعض المدارس. هذا الموضوع ليس لديه مدرسين متخصصين. لذلك ، يقوم مدير مدرسة مدينة هايدلبرغ بتدريس الدورة بنفسه. يتعلم الأطفال أن يكونوا سعداء وأن يعيشوا في وئام وأن يستمعوا إلى قلوبهم. من الصعب تخيل اختبارات السعادة ، لذلك لا يوجد أي منها. في نهاية العام ، يُعرض على الطلاب خيارات: إرسال فيديو "لطيف" للتقييم أو المشاركة في الأعمال الخيرية.

إسبانيا: التربية العاطفية

تم تصميم البرنامج للطلاب من جميع المراحل الدراسية. يتم تعليم الأطفال الاستماع إلى المحاور والتفاعل مع الآخرين. المعلمون مقتنعون بذلك العقل العاطفي- مكون مهم حياة ناجحة. في جو من الثقة ، يعلمون التعاطف والتفاهم المتبادل ، والتغلب على الخوف ، وإدارة الغضب ، وإجراء محادثات حول مواضيع مجردة.

اليابان: الإعجاب بالطبيعة

دولة شمس مشرقة- زعيم عالمي التقنيات الرقمية. أدى انتشار الحوسبة إلى إضعاف اتصال الناس بالطبيعة. لذلك ، قدمت السلطات اليابانية المناهج الدراسيةدروس "الإعجاب بالطبيعة". الغرض من الفصول هو تعليم الطلاب ملاحظة جمال العالم من حولهم. يلفت المعلمون انتباه الأطفال إلى العلاقة بين النباتات والحيوانات ، وخصائص تطور الحياة البرية. لا يعجب الطلاب بالطبيعة فحسب ، بل يحصلون على درجات لها ويجتازون الاختبارات.

أستراليا: دروس ركوب الأمواج

يعرف راكبو الأمواج المحترفون مدى صعوبة التنافس مع غزاة الموجة الأسترالية. إنهم لا يعتبرون عبثًا الأفضل في العالم. تسعى سلطات القارة الخضراء جاهدة للحفاظ على قيادتها. تحقيقا لهذه الغاية ، يتم تدريس دروس ركوب الأمواج في المدارس. يبدأ غزاة الأمواج الصغار التدريب على الشاطئ ، حيث يتعلمون كيفية التعامل مع اللوح ، والحفاظ على توازنهم. وفقًا للخبراء ، فإن ركوب الأمواج يدرب الجسم تمامًا ، ويعلمك أن تعيش في وئام مع الطبيعة. لذلك ، يجب ألا يأمل السائحون في تجاوز مهارة الفاتحين المحليين للأمواج.

كيف يتعلم الأطفال في المدارس في الولايات المتحدة والصين وإسرائيل.

المدرسة هي المكان الذي يتعين على معظم المراهقين أن يقرروا فيه ما يجب عليهم فعله في حياتهم. ولكن المؤسسات التعليميةتقترب الدول المختلفة من تحديد مواهب الأطفال بطرق مختلفة تمامًا ، يكتب adme.ru.

الولايات المتحدة الأمريكية

الموضوعات المطلوبة مدرسة إبتدائية: الحساب ، القراءة والكتابة ، مقدمة عن علوم طبيعية، التاريخ المحلي.

مواد المرحلة المتوسطة: الرياضيات ، واللغة ، والعلوم الطبيعية (الكيمياء المدمجة ، والأحياء ، والفيزياء) ، العلوم الاجتماعية(التاريخ) والتربية البدنية بالإضافة إلى الأنشطة اللاصفية (اختياري) مثل علم النفس والطب الشرعي والصحافة والبلاغة ونحت الخشب والفخار والطبخ وما إلى ذلك.

في الصفوف العليا ، الرياضيات ، الأدب ، العلوم الطبيعية (سنة الكيمياء ، سنة البيولوجيا وسنة الفيزياء) ، العلوم الاجتماعية (التاريخ و هيكل الدولة) ، الثقافة الجسدية.

يضاف إلى هذا عدد قليل من العناصر للاختيار من بينها: مهارات التمثيل، التربية البدنية ، علم التشريح ، الإحصاء ، علوم الكمبيوتر ، علوم البيئة ، اللغات الأجنبية ، الرسم ، النحت ، التصوير الفوتوغرافي ، السينما ، المسرح ، الأوركسترا ، الرقص ، رسومات الكمبيوتر ، تصميم الويب ، الصحافة ، تحرير الكتاب السنوي ، النجارة أو إصلاح السيارات. قد تختلف القائمة حسب المدرسة.

إسرائيل

برنامج المدرسة الابتدائية: العبرية والرياضيات والتناخ ( الانجيل المقدس) والتاريخ والجغرافيا والتاريخ الطبيعي ، اللغة الإنجليزيةوالموسيقى والعمل والرسم والإيقاع والتربية البدنية. من السنة الأولى ، هناك مواضيع إضافية للمعلم للاختيار من بينها: يمكنك دراسة الروبوتات والحيل السحرية وفن السيرك والمسرح وتصميم الرقصات أو الطب البيطري.

في الصفوف العليا ، يختار الطلاب أنفسهم اتجاه تعليمهم. يمكنك دراسة اللغات الأجنبية ، والكيمياء ، والفيزياء ، والأحياء ، والموسيقى ، والتكنولوجيا الحيوية ، والفيزياء والرياضيات ، والتصميم ، والمسرح ، وعلم الإجرام ، وعلم النفس ، والاقتصاد ، وصناعة النبيذ ، وما إلى ذلك. .

اليابان

في مدرسة إبتدائيةدراسة الأطفال اليابانية(ليس فقط الحديث ، ولكن أيضًا في العصور الوسطى والقديمة) ، والخط ، والشعر ، والحساب ، والتاريخ الطبيعي ، والعلوم الاجتماعية (الأخلاق ، والتاريخ ، وآداب السلوك) ، والموسيقى ، فنوالتربية البدنية والأسرة.

في المدرسة الثانويةعلوم الكمبيوتر ، والعلوم الطبيعية (الفيزياء ، والكيمياء ، والأحياء ، والجيولوجيا معًا) ، وسلامة الحياة ، والتاريخ ، واللغة الإنجليزية (مطلوب مع متحدث أصلي) والعديد من البنود الخاصةاختياريا.

في الصفوف العليا ، بالإضافة إلى المواد الأساسية السابقة ، هناك تخصصان: في العلوم الإنسانية وفي العلوم الطبيعية. الهدف الرئيسيالتعليم هو دخول الجامعة ، لذلك يختار الطلاب أنفسهم المواد المتبقية ، مثل الهندسة الزراعية والصناعة والتجارة وصيد الأسماك ، التدريب الطبيوالرفاهية واللغات الأجنبية وما إلى ذلك.

المملكة العربية السعودية

إلزامية هنا اللغة ودرس الدين والرياضيات والعلوم الطبيعية (علم الأحياء والفيزياء) ، ولكن العلوم الإنسانيةمثل التاريخ أو الدراسات الاجتماعية غائبة عمليا حتى في المدارس الخاصة.

أيرلندا

هناك مادتان إجباريتان فقط: اللغة الإنجليزية والرياضيات (يوجد في بعض المدارس مادة ثالثة - إيرلندية).

كل شيء آخر اختياري. يجتاز الطلاب الاختبارات في موضوعات تلك المجالات التي يخططون لربط حياتهم بها. الاختيار كبير: 34 قطعة. على سبيل المثال ، المحاسبة ، وتنظيم الأعمال ، والإدارة ، والموسيقى ، والرسم ، والأسرة ، وتكنولوجيا المعلومات (IT) ، والأعمال الخشبية ، واللغات الأجنبية ، والهندسة الزراعية ، والمسرح ، و solfeggio ، وعشرات التخصصات الأخرى.

أستراليا

في المدرسة الابتدائية ، بالإضافة إلى الحساب الأساسي ، واللغة ، والتربية البدنية ، والبيئة و دروس إبداعيةتعليم القدرة على التحدث في الأماكن العامة.

في المدرسة الثانوية ، مطلوب اللغة الإنجليزية والرياضيات ونظرية الاحتمالات ومحو الأمية الحاسوبية والدراسات الاجتماعية والتاريخ والجغرافيا والبيئة والفن (الرقص والدراما والموسيقى والرسم) الثقافة البدنيةوالعلوم (وهذا يشمل الكيمياء والفيزياء وعلم الفلك).

في المدرسة الثانوية ، يدرس الطلاب بالفعل أساسيات تخصصهم المستقبلي: المحاسبة ، تكنولوجيا المعلومات، الاقتصاد - تنوع كبير. علاوة على ذلك ، يحصل الطلاب في الصفوف 11-12 على برنامج تدريب داخلي في شركات العمل ، وبعد الاختبارات النهائية ، تتاح لهم الفرصة للحصول على وظيفة بدوام جزئي على الفور.

فيما يتعلق بدروس التربية البدنية ، هناك ميزة مثيرة للاهتمام: عادة لا توجد صالة رياضية في المدارس ، وتعقد الدروس في الشارع (في الطقس الممطر يتم إلغاؤها ببساطة). يمكن لطلاب المدارس الثانوية في PE تصفح الإنترنت إذا كانت مدارسهم تقع بالقرب من المحيط.

إسبانيا

التعليم الإبتدائي: الأسبانية، المؤلفات، العالموالتربية البدنية والرياضيات واللغة الأجنبية والمواد الإبداعية. هذه الأخيرة هي الموسيقى بشكل أساسي ، والتي يتم تدريسها على مستوى جدي إلى حد ما: بحلول نهاية المدرسة ، يمكن للأطفال العزف على بعضها آلة موسيقية. عادة ما يكون الفلوت لأنه يسهل حمله.

في الطبقات المتوسطة ، تمت إضافة العلوم الاجتماعية والجغرافيا والتاريخ ودراسة البلاستيك والصور والموسيقى والتكنولوجيا (يمكن دراسة الثلاثة الأخيرة لمدة عام).

في المدرسة الثانوية ، يحصل الجميع على 3 موضوع إضافياتجاه واحد. هناك 4 اتجاهات فقط:

1. العلوم الإنسانية.

2. التكنولوجيا.

3. العلوم الطبيعية.

4. الفن.

الصين

مواد المدرسة الابتدائية الإجبارية: الرياضيات ، صينى، لغة أجنبية واختيار الرسم أو الموسيقى أو التربية البدنية أو العمل.

الفصول المتوسطة والعليا: تمت إضافة العلوم (الفيزياء والكيمياء والبيولوجيا معًا) والعلوم الاجتماعية وسلامة الحياة وعلوم الكمبيوتر. درجة الصعوبة وعدد ساعات العناصر الأساسية تزداد كل عام ، وتتحول المدرسة الصينية، إلى حد كبير ، في واحدة من أكثر أنظمة التعليم صعوبة وضغطًا نفسيًا للطلاب.

بريطانيا العظمى

في المدرسة الابتدائية ، يتعلم الأطفال اللغة الإنجليزية والرياضيات والتاريخ والجغرافيا والموسيقى والتكنولوجيا الصناعية والفن. يتم تشكيل القائمة النهائية للعناصر من قبل الوالدين.

علاوة على ذلك ، تمت إضافة دروس من أسس الدين (الأخلاق والآراء حول ديانات مختلفة) والتاريخ والجغرافيا والعلوم وعلوم الكمبيوتر ، بالإضافة إلى العديد من الموضوعات للاختيار من بينها حسب رغبة الطالب ، مثل الطبخ والموسيقى وعلم النفس والتصوير والرقص والدراما والقانون والضمان الاجتماعي والمحاسبة والفن و التصميم وعلوم البحار والسفر والسياحة وما إلى ذلك.

غالبية العناصر المعاصرةجاء إلينا من القرن التاسع عشر. لكن البعض لم يصمد أمام اختبار الزمن. نقدم لكم المواد الدراسية المنسية في الماضي.

اللغات الكلاسيكية

لغات اجنبيةكانوا عناصر مهمةفي المدرسة الإعدادية في القرن التاسع عشر. الأكثر شعبية من بينها الألمانية والفرنسية. تمت دراستهم في الصالات الرياضية من قبل كل من الأولاد والبنات.

ومع ذلك ، كان على الطلاب أيضًا معرفة اللغات الكلاسيكية - اللاتينية واليونانية القديمة. من 5 إلى 8 دروس في الأسبوع للغة اللاتينية ، 5-7 دروس للغة اليونانية القديمة. للمقارنة: كانت هناك 4 دروس في الأسبوع في اللغة الروسية وآدابها. وبالفرنسية أو الألمانية ، حتى أقل - 3.

درسنا "الكلاسيكيات" لفترة طويلة. لغة لاتينيةكل ثماني سنوات من المدرسة الثانوية. اليونانية القديمة - أقل قليلاً: 6 سنوات (الصف الثالث إلى الثامن). كان البرنامج مكثفًا. بدأوا بالحروف الأبجدية ، ثم درسوا القواعد وحفظوها كلمات فرديةوالمشاعر. مع مرور الوقت ، تحولوا إلى قراءة المؤلفين القدماء وكتابة النصوص الصغيرة والترجمات.

"تعلم الجميع عن ظهر قلب خطب شيشرون ، قصيدة هوراس ، تحولات أوفيد ، إنيد فيرجيل ، المؤرخين من الجميع ، وحتى دي أوفيسييس شيشرون. وكل هذا من خلال التحليل النحوي والفيلولوجي والتاريخي "، كتب غريغوري تشيرفينسكي ، خريج أول صالة للألعاب الرياضية في كييف.

كان يعتقد أن اللغات القديمة تكسب الطلاب الصغار. كانت تسمى اللاتينية واليونانية القديمة أساس أسس المرموقة تعليم ذو جودة. كان من المستحيل دخول الجامعة بدون هذه المعرفة. بالمناسبة ، لم تدرس الفتيات اللغات الكلاسيكية.

"إن دراسة اللغات القديمة هي تمرين مهم للاعتياد على العمل الذهني الشامل التفكير المنطقيوالعرض الصحيح للأفكار. قال المعلم والدعاية فلاديمير ستويونين إنه يطور الذوق والجمال والوضوح ودقة الكلام.

سياج

بالإضافة إلى المعرفة القوية ، كان على طلاب المدارس الثانوية أن يمتلكوا اخلاق حسنه، الموقف الأرستقراطي ويكون صلبًا جسديًا. كان يعتقد أن الرقص والمبارزة ساهم في ذلك. وإذا تم تدريس الكوريغرافيا في بعض المدارس الحديثة ، فإن القدرة الإلزامية على المبارزة أصبحت شيئًا من الماضي.

"في وقت من الأوقات ، تم إدخال سياج سيف ذو حدين في صالة الألعاب الرياضية ، لمحبي هذه الرياضة. كتب فلاديمير تيرليتسكي ، طالب سابق في صالة للألعاب الرياضية في كييف ، "أتذكر مدرس الجمباز الخاص بنا إكستر ، الذي قام بتسييج السيوف مع كبار الحدود".

كما تدرب الطلاب أيضًا على أنواع أخرى من الأسلحة - السيوف ، على سبيل المثال. استمرت دروس المبارزة في الجامعات. في كييف كانت إلزامية حتى عام 1858 وكانت متساوية مع الآخرين التخصصات الأكاديمية. كان من المقرر أن يحضرها جميع الطلاب من السنة الأولى إلى السنة الثالثة.

قانون الله

في القرن قبل الماضي ، درس الأولاد والبنات قانون الله على جميع المستويات ، من المدرسة الابتدائية إلى الجامعة. في الصالات الرياضية ، تم تضمين هذا الموضوع في المناهج الدراسية من الصف الأول إلى الصف السادس وتم تدريسه مرتين في الأسبوع. تم إدراج قانون الله في قائمة امتحانات التحويل السنوية وفي الامتحان النهائي النهائي.

كان الدرس نوعًا من خطبة المحادثة: فسر المعلم الإكليروس تعاليم الدين أو حلل جزءًا من الكتاب المقدس. ثم طلب من الطلاب أن يحفظوا مقطعًا من الكتاب المقدس أو صلاة ، وكان عليهم لاحقًا ترديدها عن ظهر قلب. عادة كان التعلم عن ظهر قلب.

كان على التلاميذ أن يعرفوا: صلوات "أبانا" ، "رمز الإيمان" ، "أم العذراء" ، عشر وصايا مع شرح ، بعض المزامير ، قصص العهد القديم والإنجيل ، أعياد الكنيسة.

كما يجب أن يتأكد الأطفال من معرفة وقت الصيام. في الصفوف العليا من الصالة الرياضية ، كان الطلاب يدرسون تاريخ الكنيسة.

"سألني مدرس الشريعة عن رمز الإيمان ومزمور" ارحمني يا الله "، والذي لم يدعني حتى أكمله ، سألني فقط:" هل تعرف "أم القيصر الطيبة؟ وفي صمتي سأل مرة أخرى: "هل تعرف مقاريوس الكبير؟" شعرت بالحرج الشديد وقلت إننا لا نعلم مثل هذه الصلوات. ثم قال المعلم: "عبثًا ، عليك أن تعرف هذا [...]. كيف استعدت للصالة ولكنك لا تعلم اول شيء دعاء الله؟ وكادنا نبكي ... "، يتذكر جريجوري تشيرفينسكي.

كانت المهمة الرئيسية للموضوع تسمى التربية الأخلاقية للطلاب وغرس القيم المسيحية فيهم. في الوقت نفسه ، كان من المفترض أن تغرس شريعة الله في نفوس التلاميذ شعورًا بالإخلاص للاستبداد والدين وتحويل الشباب بعيدًا عن "عدوى التفكير الحر".

غناء الكنيسة

ا اغلق الاتصاليتضح من الكنيسة والتعليم في القرن التاسع عشر من خلال موضوع آخر - الغناء الكنسي. علم الكهنة الأطفال أساسياته في المدرسة الابتدائية.

كان إلزاميًا لتلاميذ معهد نوبل مايدنز. حتى في جامعة كييف كانت هناك نشاطات خارجيةعن طريق غناء الكنيسة. قدمت زيارتهم بعض الفوائد. الطلاب الذين غنوا في جوقة الكنيسة لم يدفعوا رسوم الجامعة.

كما تضمنت المناهج المدرسية المنطق. تم تدريسها فقط في الصف السابع من صالة الألعاب الرياضية. كان هناك درس واحد في الأسبوع لهذا. كان الموضوع نوعًا من مزيج من أسس الفلسفة وعلم النفس.

في دروس المنطق ، درس الطلاب الأشكال الأساسية والقوانين وأساليب التفكير. كانت هناك أيضا ورش عملحيث حلل الطلاب أعمال فلسفيةشيشرون وأفلاطون. تم نصح معلمي المنطق بربط موضوعهم بالرياضيات عن كثب ، لأنه يحتوي على المنطق الأكثر.

بشكل عام ، كان من المفترض أن يعمل المنطق على تعويد الطلاب على توضيح التفكير المستقل. في الوقت نفسه ، كان على المعلم التأكد من أن الطلاب لم يقعوا تحت تأثير "المادية الجافة" والأفكار اللاإلهية.

تقرير

"جغرافيا كلوس السابع".

معلم الجغرافيا

Beisembay G.E.

2015-216

من بين المواد الدراسية ، من المستحيل تمييز المواد الرئيسية والثانوية. ولكن إذا ذهبنا إلى مدارس مختلفة: ثم يتكلم طلابهم بطرق مختلفة ، باهتمام وبدون اهتمام ، باحترام وازدراء ، عن نفس المواد الدراسية. يظهر غموض التقييم أيضًا عند ذكر الجغرافيا: من اللامبالاة إلى الاهتمام الشديد والاقتناع المشكوك فيه بالحاجة إلى الدراسة الزرقاء.

من الصعب تسمية موضوع مدرسي آخر له نطاق واسع مثل الجغرافيا. الاتصالات بين الموضوع، سيكون لديها مجموعة متنوعة من أشكال ووسائل التعليم.

من خلال تدريس موضوعنا ، فإننا نشكل الطلاب بوعي أو كرها موقف واعيإلى هذا الموضوع ، ويصبح الموقف نتيجة مهمةعمله ، جودة إتقان الموضوع نفسه تعتمد عليه إلى حد كبير. كقاعدة عامة ، يعبر الطلاب عن موقفهم من الموضوع بوضوح ودقة: "ممتع" - "غير مهتم". ومثل هذه المراجعة يمكن أن تخدم المعلم كأحد معايير تقييم عمله ، لأن الاهتمام المعرفيلا تتعارض بأي حال من الأحوال مع مفاهيم الواجب والواجبات الأكاديمية.

تحدث عملية تكوين الاهتمام المعرفي في موضوع الجغرافيا تحت تأثير العديد من العوامل ، لكننا نحتاج إلى تحديد أهمها.

الاتصالات بين الموضوعات هي أهم مبدأ للتدريس في المدرسة الحديثة. هو - هي اعلى مستوىالتعلم. عادة ، نحن المعلمين نواجه صعوبات في تطبيق مبدأ العلاقة بين مواضيع العلوم الطبيعية والدورات الاجتماعية والإنسانية.

عديدة المفاهيم الجغرافيةلا يمكن فهمها واستيعابها من قبل الطلاب دون معرفة أولية بالرياضيات والفيزياء والأحياء والمواد الأخرى. على سبيل المثال ، تحديد طول النهار والليل (الإضاءة) اعتمادًا على خط العرض للمكان ، باستخدام مقياس ، والقياس على الخريطة والتضاريس ، وتحديد مناطق الكائنات المختلفة ، والمسح البصري لخطة التضاريس أمر مستحيل بدون حسابات رياضية . تتطلب عمليات التسخين والإشعاع والتبخر والتكثيف وتشكيل الترسيب ومفهوم الوزن والكثافة وضغط الهواء معرفة بالفيزياء. تشكيل - تكوين غطاء التربةوالنباتات والحيوانات في منطقة طبيعيةوتصبح علاقتهم واضحة فقط من خلال معرفة علم الأحياء. عند دراسة المعادن المعدنية والمواد الخام المختلفة للأسمدة الكيماوية والتعرف على طرق معالجة المعادن الحديدية وغير الحديدية ومعالجة النفط والغاز ، فإن معرفة الكيمياء ضرورية.

تم توضيح دور الروابط متعددة التخصصات في تحسين جودة معرفة الطلاب في استيعاب الأفكار ، في استيعاب المفاهيم ، في إقامة روابط منتظمة بين الظواهر وكائنات الطبيعة. في الوقت نفسه ، تم الأخذ في الاعتبار أن دور الاتصالات بين المواضيع في العملية التعليميةيتم تحديدها إلى حد كبير من خلال تفاصيل الموضوع ، والتي تعتمد معرفتها على دراسة الكائنات والظواهر الجغرافية. وبالتالي ، فإن استخدام معرفة الطلاب بالرياضيات يساهم في تكوين أفكار أكثر تحديدًا حول حجم وحجم الأشياء. المعرفة في الفيزياء هي جوهر الظواهر الفيزيائية والجغرافية. يساعد استخدام معرفة علم الأحياء في الكشف عن العلاقة بين مكونات الطبيعة.

أمثلة:

درس في الصف السابع حول موضوع: "الغابات الاستوائية الرطبة أمريكا الجنوبية"(الجغرافيا - علم الأحياء). على ال هذا الدرسهل يمكن تقديم الطلاب الأسئلة التالية:

• كيف تختلف أشجار الغابات المطيرة عن الأشجار الموجودة في المناطق الطبيعية الأخرى؟

  ما هي النباتات التي تنمو على لحاء الأشجار وجذورها معلقة في الهواء؟

  ما هو النبات الذي يحتوي على أكبر عدد من الأوراق وأين ينمو؟

درس في الصف السابع حول موضوع: "الكائنات الحية في الظروف القاسية للقارة القطبية الجنوبية". في هذا الدرس ، يمكن أن يُعرض على الطلاب قصة أنني كنت في سهل شاسع ، وكان رأسي يدور ، وكان أنفي ينزف ، كما لو كنت قد تسلقت عالياً في الجبال. لماذا حدث هذا؟ ( الأرتفاع المتوسطيبلغ طول جليد القارة القطبية الجنوبية 2 كم ، لذلك يُطلق عليها أيضًا "الأرض فوق السحاب")

- كان هناك ثلوج في كل مكان حولي ، وكنت أرتدي نظارة شمسية وأصبحت أسمر كما هو الحال في المناطق الاستوائية. لماذا ا؟

- رأيت طيورًا ليس بيضها في أعشاش بل معها في كيس. ما هذه الطيور؟

- كان هناك اثنين الكائنات الحية النباتيةالعيش كواحد. ماذا رأيت؟

- تخرج الحيوانات البحرية جافة من الماء. هل هو ممكن؟

- ورأيت أيضًا فيلًا وأسدًا ونمرًا يعيشون في الماء. كيف يمكن أن يكون؟

الجغرافيا هي موضوع اتصال شفهي في الغالب ، لذلك في الفصل الدراسي نجري مناقشات ، ونتعلم كيفية التعامل مع الحقائق ، واستخدام قاعدة الأدلة ، والتحليل ، وطرح الأسئلة ، واستخلاص النتائج والاستنتاجات ، والدفاع عن أفكارنا. أثبتت الدروس التي يعمل فيها الطلاب في مجموعات أنها جيدة: الدفاع عن المشروع ، والرصد البيئي. تطوير الذات. وكلما أسرع الطالب في إدراك ذلك ، زادت الكفاءات التي سيتقنها.

يهدف الصف السابع إلى تعزيز التوجه العملي لجغرافيا المدرسة:

1. العمل مع الكتاب المدرسي والجغرافي و أدب العلوم الشعبية;

2- العمل مع الخرائط والخرائط.

3. العمل مع مواد إحصائية;

4. العمل على أرض الواقع.

5- الملاحظة بيئة;

6. العمل مع الموارد الإعلامية والإنترنت.

7. المشاريع العلمية التربوية.

مهمة المعلم مبنية على السمات النفسيةالطلاب في سن معينة ، بشكل متسق التفكير المنهجي، الاهتمام المعرفي ، لمساعدتهم ليس فقط على اكتساب المعرفة ، ولكن أيضًا تعلم كيفية اتخاذ القرارات والتفكير المستقل واكتساب الثقة في قدراتهم.الفكرة الأساسية لتحديث التعليم هي فكرة التنمية أين الشخصية البشرية- الثروة الرئيسية التي يمتلكها العالم. يساهم مدرسو الجغرافيا بكل طريقة ممكنة في تنمية هذه الشخصية. نرجو أن يكون عالمنا أغنى.

زملائي الأعزاء ، يجب أن توافقوا على أنه في عصر الحوسبة والمعلوماتية وتحديث التعليم ، لا يسعنا إلا التحدث عن دور المواد الدراسية في حياة طلابنا. اليوم ، يتم تقليص نموذج الخريجين إلى شخصية أخلاقية عالية وشاملة ، وقادرة على تقرير المصير ، وشخصية معدة تمامًا للحياة في المجتمع الحديث.

نعم ، تلعب المدرسة دورًا مهمًا في تنمية الطالب. يتم تسهيل ذلك من خلال العملية التعليمية ، التي تقوم على الأساسيات الخطة الأكاديميةوالتي تشتمل على عدد من المواد الضرورية ليتم دراستها مع الساعات المخصصة لدراستها.

كل عام يزداد عدد المواد التي تدرس في المدرسة. بحلول الصف الحادي عشر ، كان هناك بالفعل 17 طالبًا منهم ، ويعتبر كل معلم مادته مهمة ؛ سواء كانت الرياضيات أو الملوثات العضوية الثابتة أو الفنون الجميلة أو الفيزياء: ولكن اتضح أن طلابنا يفكرون بطريقة مختلفة تمامًا.

الغرض من المجلس التربوي- لتطوير أفكار مشتركة حول الأهداف العامة لتعليم المادة في مدرسة تعمل في نمط تشكيل نموذج لمركز تعليمي مدى الحياة.

مهام المجلس التربوي:

1. فهم المعلمين لتدريسهم وتطويرهم و الأنشطة التعليميةفي الظروف الحديثة.
2. تحديد مستوى وعي المعلمين بأهداف وغايات مادة التربية.
3. تحديد المهام ذات الأولوية لمادة التعليم في المدرسة.
4. الإدماج في تنفيذ مهمة تكوين الخريجين كشخص كفؤ قادر على تحقيق الذات.

نقوش مجلس المعلمين لدينا هي كلمات أ.ب. تشيخوف: "الأطفال مقدسون وأقياء. حتى بين اللصوص والتماسيح هم في رتبة ملائكي. يمكننا نحن أنفسنا الصعود إلى أي حفرة نحبها ، ولكن يجب أن يكونوا محاطين في جو لائق مع رتبتهم. أن تكون فاحشًا في وجودهم: لا يمكنك أن تجعلهم لعبة لمزاجك: الآن قبّل ، ثم تدوسهم بجنون بقدميك: "

بهذه الكلمات ، لسوء الحظ ، الحياة المدرسية بأكملها: هناك مكان لحقيقة أنه في وجود الأطفال يمكننا أن نسيء إلى بعضنا البعض. إذلال طفل في وجود الأطفال ؛ يمكننا إخراج الغضب على الأطفال ، لأنه في منطقتنا هذه اللحظة مزاج سيئ؛ لكن يمكننا أن نعتز بهم ، لأنه في الوقت الحالي يسمح لنا بالقيام بذلك مزاج جيد. كما يقولون ، من طرف إلى آخر. لكن ، كما ترى ، بهذه الطريقة لن نحقق موقفًا إيجابيًا من طلابنا تجاه موضوعنا ، بغض النظر عن مدى أهمية اعتباره في عدد من جميع المواد المهمة الأخرى.

نعم ، بالنسبة للكثيرين منا هناك موضوع واحد فقط. ماذا يعتقد اطفالنا؟ في هذا الصدد ، تم إجراء استبيان بين الطلاب في الصفوف من 9 إلى 11 "لماذا أحتاج إلى الدراسة: وأهمية تصنيف الموضوعات": في هذا الاستبيان ، يمكن لكل طفل إدخال وجهة نظره حول الحاجة إلى دراسة موضوع معين. موضوعات.

(مقدمة لنتائج الاستطلاع)

في عملية تحليل الإجابات على الأسئلة ، خلص إلى أن تطوير الأنشطة أعضاء هيئة التدريسيجب أن تذهب في عدة اتجاهات:

1. توعية المعلمين بالمهام الرئيسية للتعليم الموضوعي ؛
2. فهم المعلمين لأنشطة التدريس الخاصة بهم وتطويرها وتثقيفها في الظروف الحديثة
3. التعلم المتبادل التربوي لتهيئة الظروف لتنفيذ مهمة تكوين الخريجين كشخص كفؤ قادر على تحقيق الذات.

إذن من هو - طالب حديث؟

من هو المعلم الحديث؟

الوتيرة السريعة للوقت تجعل من المستحيل التوقف والتفكير في نفسك. في الماضي التاريخي ، كان المفكر الذي يحترم نفسه يتراسل مع صديق أو مذكرات ، حيث يمكنه مناقشة موضوعات عن نفسه ، القدر: الحياة اليوم لا تمنح مثل هذه الفرصة ، مما يعني أنها لا تعطي الفرصة للتحدث مع نفسه.

لقد منحنا هذه الفرصة لبعض زملائنا. طُلب منهم الإجابة على السؤال: "لماذا أنا في المهنة؟" وإليك الردود التي حصلنا عليها:

كنت أعرف بالفعل أنني سأكون مدرسًا في الصف الثالث. بصفتي مدرسًا ، مررت بجميع مراحل النمو. هل أستمتع بالعمل مع الأطفال؟ نعم. خاصة مع الأشخاص الأذكياء والمتقدمين الذين يرغبون في معرفة المزيد. لماذا انا مدرس؟ ربما لأنني لست قادرًا على أي شيء آخر.

أو: كان هناك مدرسون في حياتي أرغب في أن يكونوا مثلهم ، لتعلم كيفية التأثير على مستمعيهم تمامًا كما يفعلون.

أو: من المثير للاهتمام بالنسبة لي أن أعمل مع الأطفال ، لأرى كيف يتطورون ، وينمون ، ويكتسبون عقلًا ، أحب المشاركة في هذه العملية. كن معلمًا لي_املأ ورقة فارغةالورق ونحت الإنسان ومحاولة غرس الصفات الحميدة فيه.

أو: هناك دائمًا فرصة لرؤية نتائج عملك ، والتي تسعد أو تزعج للأسف.

أو: إنه لمن دواعي سروري أن أرى كل يوم عيون الأطفال المبتهجة واليقظة ، المؤذية والجادة ، لأمنحهم المعرفة بمفردي. أفضل موضوعويرون في أعينهم فهمًا واستجابة وفرحًا لفهم الموضوع ، وأنه تم أخذ حصن آخر.

بصفتي مدرسًا ، أشعر بأنني شخص ضروري ، لأن عملي هو عمل طبيب ، مهندس ، محام ، عامل بناء ، خياطة ، كل شخص مدين بالنمو والنجاح للمعلم في المقام الأول.

هذه مقتطفات من البيانات مدرسين ذوي خبرةالمدارس والمعلمين عن طريق المهنة. هذا ما يعيشون من أجله ، هذا هو موقفهم تجاه مهنتهم وطلابهم. ويجب أن أقول أنه أثناء الاستطلاع ، يعتبر أطفال هؤلاء المعلمين موادهم مهمة ، ويعتقدون أنهم بحاجة إلى الدراسة.

لكن هناك العديد من المواد التي تمت دراستها في المدرسة. واليوم أريد أن أسمع آراء معلمي المادة الآخرين. لهذا ، تم تشكيل مجموعات العمل:

1. اللغة الروسية وآدابها
2. الرياضيات والفيزياء.
3. لغة التتار وآدابها
4. علم الطبيعة
5. فن
6. الثقافة البدنية. أساسيات سلامة الحياة
7. اللغة الإنجليزية
8. علوم اجتماعية

تم طرح الأسئلة التالية على المجموعات الموضوعية للتحضير:

1. من هو تلميذي؟
2. ماذا تدرس مادتي؟
3. ماذا أريد أن أعلم أطفالي؟
4. لماذا من الضروري دراسة موضوعي.
5. ما الذي يحتاجه طلابي أولاً: المعرفة؟ مهارات؟ مهارات؟
6. كيف يمكنني أن أأسر تلميذي بموضوعتي؟
7. كيف يبدو موضوعي في ضوء سوق العمل الحديث؟

والآن أعطي الكلمة للمجموعات. (المجموعات تتناوب التحدث - عرض المعلمين أنفسهم).

اعتقد ذلك هذا العملجعلكم جميعًا يركزون على إيجاد الحجج الأكثر إقناعًا في إجابات الأسئلة موضوع التدريس. لقد نظرت أنا وأنت إلى الأطفال كشركاء لا يريدون تصديقنا (كمعلمين) فقط على أننا نمتلك القوة على السبورة ، لكننا نريد أن نتحول إلى إيمان أولئك الذين يقفون على السبورة.

نعم ، بالحديث عن التعليم ، نأتي حتمًا إلى ثلاثة أسئلة:

1. شخصية التلميذ.

إحدى العمليات الأساسية هي اقتراح أنماط ثقافية مهمة بالنسبة لها. إتقان العمليات بالأشياء والمهارات والقدرات. الوفاء بأشكال السلوك العرفية في مواقف نموذجية. استيعاب النصوص المعيارية ، وهي " الفطرة السليمة"والحد الأدنى الضروري لعصر معين من المعرفة والمعتقدات ، المبادئ الأخلاقيةوالقيم والمعتقدات. من الضروري تثقيف الفرد في إرادة الاستقلال ، والرغبة في الاختلاف عن الآخرين ، وإيجاد طريقه في الحياة. وهذا يتطلب أيضًا القدرة والميل إلى "السؤال" و "الشك" و "نقد العينات النموذجية" ورؤية البدائل في اتخاذ القرار والاختيار العقلاني والبديهي.

اليوم ، يجب علينا التخلي عن شخصية ZUN التقليدية وتشكيل موقف شخصي للطالب فيما يتعلق بسيرته الذاتية. يضمن التعليم تطوير مكانة "التأليف المشترك" لـ "الشريك" ، مما يعطي دفعة كبيرة دافع التعلمويؤدي بدوره إلى الحواجز النفسيةلاستيعاب مواد البرنامج البسيطة من خلال التحفيز الاهتمام الطوعي، الحفظ التلقائي لاكتساب معرفة النشاط. يوفر البناء المستقل لمشروع حياة الفرد في سياق الخدمة الاجتماعية والمسؤولية الشخصية فقط فرصة لإدارة حياة المرء بمسؤولية ، ليكون سيدًا أخلاقيًا ومعقولًا لمصير المرء ، والعمل ، والمنزل ، والدولة ، وبالتالي فهو الأكثر ميزة مهمةشخص حر.

3. أصول التدريس في المدرسة ، المعلم المهني.

تتمثل مهام المدرسة في تكوين طلابهم الصفات المتأصلة تقليديًا في المثقفين: الحشمة والمسؤولية ، والكرم ، والحاجة إلى الإبداع ، والرغبة في الحرية ، والقدرة على فهم وقبول الآخرين ، والنشاط النشط ، والصحة الجسدية والعقلية.

لذلك ، في الفصل وفي نشاطات خارجيةيجب أن تركز على الأنشطة النشطة والمتنوعة والممكنة لكل طالب ، وخلق مواقف إيجابية اختيار أخلاقي، تعليم إجراء حوار ، والقدرة على الاستماع ، والاستماع ، والتحدث بكرامة وفهم الآخرين.

كل معلم مادة مدعو لتعليم وتطوير كل منهما موضوعاتيجب أن تصبح أولاً وقبل كل شيء وسيلة لتنمية شخصية الطالب ، وشخصية المعلمين واحترافهم وسيلة مهمة للتربية. ميزات مهمةالسمات الشخصية والشخصية للطالب.

يتم "تعليم" الطالب في المدرسة تحت التأثير المباشر رباعي الاتجاهات: شخصيات معلم أو أكثر من المدرسين المفضلين ، وفريق المعلمين العاملين في فصل معين ، والبيئة النفسية والتربوية ككل ، وطريقة الحياة المدرسية . الفردية الشخصية التواصل التربوييمنح الطالب تجربة الحوار والاحترام والتواصل. يمنح الاتصال التربوي الجماعي للطالب تجربة التعاون والاختيار المسؤول والتبعية وتوزيع تكاليف العمالة. يمنح المناخ النفسي والتربوي الملائم للطالب تجربة إيجابية للتفاعل في فريق من مختلف الأعمار والاهتمامات. إن طريقة الحياة المدرسية ، وهي التقاليد الحية للمدرسة ، تمنح الطالب نظامًا ثابتًا من المثل العليا للحياة الاجتماعية.

قرار المجلس التربوي: يتخذ الفريق قرارًا من المجلس التربوي.

أخيرًا ، أود أن أذكركم بذلك

المجلس التربوي هو كائن توجد فيه المدرسة ، ويتشكل نموذجها ، ويتشكل فريق ، ويتم كتابة قصيدة تربوية ، وتنمو الأجنحة ، ويتم تحقيق الطموحات التربوية السليمة ، حيث يتم تنفيذ سر حل المشكلات غير القابلة للحل. لكن بشرط واحد: كل من يأتي إلى المجلس يعرف سبب وجوده ومستعد للتخطيط أو المبرمجة لعرض وجهة نظره واتخاذ القرارات وتحمل المسؤولية.