Metode istraživanja kakve jesu. Razlika između metode i tehnike i metodologije

Šta je istraživanje? Istraživanje je naučno znanje o objektima i pojavama okolnog svijeta. Nauka je poseban oblik znanja o svijetu koji ga okružuje, kao rezultat kojeg nastaje naučno znanje. Znakovi naučnog znanja: objektivnost provjerljivost konzistentnosti zasnovana na dokazima

Šta znači "objektivnost"? Objektivnost je nezavisnost činjenica i zaključaka od svijesti autora studije, kao i od svijesti drugih ljudi. Naučno znanje se ne može zanemariti, ne može se zanemariti, ne može se odbaciti. Naučni značaj može se opovrgnuti samo kao rezultat naučnog istraživanja i pojave novih objektivnih saznanja.

Šta znači "dokazi"? Svaka naučna izjava mora biti dokazana. Dokazi mogu poslužiti: rezultati zapažanja; eksperimentalni rezultati; rezultati proračuna i proračuna Naučna izjava mora biti verifikovana i potvrđena u praksi. Prije nego što se dobije dokaz, svako znanje je samo pretpostavka.

Šta znači "logično"? Svaka naučna izjava mora biti u skladu sa prethodno formulisanim naučnim izjavama. Nova pravilnost, nova izjava, ili uključuje prethodno formulisane pravilnosti kao posebne slučajeve, ili objašnjava uzroke grešaka sadržanih u prethodno formulisanim pravilnostima.

Šta znači "provjerljivo"? Svaka objektivna, dokazana i logična naučna izjava može se provjeriti u praksi. Za ovu naučnu izjavu nužno mora postojati način da se to potvrdi u praksi. Rezultat provjere može biti ili potvrda ove tvrdnje ili njeno pobijanje. Ako ne postoji takav način provjere, onda izjava nije naučna.

Princip poštenja U svakoj naučnoj izjavi postoje slabosti. Prisustvo slabosti rezultat je činjenice da je u bilo kojoj studiji nemoguće „zagrliti neizmjernost“. Naučna izjava treba da ukaže na prisustvo slabosti ili problema koji još čekaju da budu istraženi.

"Occamova britva" Prilikom objašnjavanja bilo koje činjenice ili pojave, prvo treba izabrati najvjerovatnije razloge sa stanovišta praktičnog iskustva. Ne treba tražiti složena i malo vjerojatna objašnjenja i uzroke ako postoje jednostavnija i vjerojatnija objašnjenja i uzroci. Složena i malo vjerojatna objašnjenja i uzroke treba odsjeći kao britvom. Autor ovog principa je filozof William of Ockham ().

Gdje počinje istraživanje? Svako istraživanje počinje definicijom: predmeta istraživanja – procesa ili fenomena okolnog svijeta, nepoznatog ili nepoznatih svojstava, te stoga zanimljiv za istraživača; predmet proučavanja - nepoznato svojstvo predmeta proučavanja i stoga zanimljivo istraživaču. Istraživanje ne može imati cilj. Istraživanje ne može biti besmisleno.

Problemska pitanja Interesovanje za predmet i predmet istraživanja neminovno dovodi do pitanja: "Šta je to?" Pitanje se postavlja kada se otkrije nešto sasvim novo ili nepoznato; "Žašto je to?" Pitanje se postavlja u odsustvu očiglednih uzroka procesa ili pojave; "Je li tako?" Postavlja se pitanje kada postoje nedoumice oko objašnjenja procesa ili fenomena „Da li bi moglo biti drugačije?“ Postavlja se pitanje kada postoje pretpostavke o drugoj varijanti razvoja procesa ili postojanja fenomena.

Šta je "problem"? Prisustvo pitanja ukazuje na problem. Problem je: zadatak čija su rješenja nepoznata ili nisu u potpunosti poznata; kontradikcija između potrebe da se nešto zna i nedostatka znanja u ovom trenutku. Ako problem nije definiran, onda je istraživanje besmisleno. Ako je problem definiran, onda se može postaviti hipoteza.

Šta je "hipoteza"? Hipoteza je pretpostavka koja zahtijeva dokaz. Hipoteza mora: biti zasnovana na činjenicama; provjereno iskustvom; biti u kombinaciji sa drugim naučnim saznanjima u ovoj oblasti; objasniti činjenice koje su postale predmet proučavanja biti jednostavne i očigledne, ne upućivati na nerazumljivo i nepouzdano

Koja je svrha studije? Svrha studije je dokazati hipotezu. Hipoteza se mora dokazati kako bi se riješio problem i odgovorilo na pitanja koja su potaknula studiju. Rezultat dokaza hipoteze je objašnjenje uzroka, svojstava ili uslova postojanja predmeta istraživanja. Objašnjenje ima znakove teorije predmeta koji se proučava.

Šta je teorija? Teorija je naučno znanje o predmetu istraživanja. Znakovi teorije: rezultat razmišljanja o temi; sistem pouzdanog znanja o predmetu; opisuje i objašnjava predmet; oslanja se na dokaze Da bi se dalo teorijsko objašnjenje predmeta, potrebno je primijeniti posebne istraživačke metode.

Koje su metode istraživanja? Istraživačka metoda je način proučavanja subjekta kako bi se dokazala hipoteza. Glavne metode istraživanja su: posmatranje - svrsishodno proučavanje objekta u njegovom prirodnom okruženju - brojanje i mjerenje - određivanje kvantitativnih karakteristika objekta ili njihovo upoređivanje sa standardnim opisom - fiksiranje karakteristika objekta dobijenih kao rezultat posmatranja ili poređenje mjerenja - poređenje objekta sa drugim objektima eksperiment - proučavanje svojstava objekta u umjetno stvorenom okruženju modeliranje - proučavanje objekta uz pomoć njegovih umjetnih zamjena - modela

STUDIJA

naučni, razvoj novih naučnim znanje, jedan od vidova spoznaje. aktivnosti. I. karakterizira objektivnost, ponovljivost, dokaz, tačnost. Postoje dva međusobno povezana nivoa: empirijski i teorijski. (cm. empirijski i teorijski). U prvoj fazi utvrđuju se nove činjenice nauke i na osnovu njihove generalizacije formuliše se empirizam. . Na drugom nivou izlažu se i formulišu opšti obrasci za datu predmetnu oblast, koji omogućavaju objašnjenje prethodno otkrivenih činjenica i empirizma. pravilnosti, kao i za predviđanje i predviđanje budućih događaja i činjenica.

Main Komponente I. su: iskaz problema; preliminarno dostupne informacije, uslovi i metode za rešavanje problema ove klase; formulisanje početnih hipoteza; teorijski analiza hipoteza; planiranje i eksperimentiranje; izvođenje eksperimenta; analiza i dobijeni rezultati; provjera početnih hipoteza na osnovu dobijenih činjenica; konačna formulacija novih činjenica i zakona; dobijanje objašnjenja ili naučnim predviđanja.

I. klasifikacija se može izvršiti na različitim osnovama. Najčešći je I. na fundamentalnom i primijenjenom, kvantitativnom i kvalitativnom, jedinstvenom i složenom, i t. d.

Filozofski enciklopedijski rječnik. - M.: Sovjetska enciklopedija. Ch. urednici: L. F. Iljičev, P. N. Fedosejev, S. M. Kovaljev, V. G. Panov. 1983 .

STUDIJA

Naučno istraživanje je proces razvoja novih naučnih saznanja, jedan od vidova kognitivne aktivnosti. Studiju karakteriše objektivnost, ponovljivost, dokaz, tačnost. Postoje dva međusobno povezana nivoa: empirijski i teorijski. U prvoj fazi se utvrđuju nove činjenice nauke i formulišu empirijske zakonitosti na osnovu njihove generalizacije. Na drugom nivou predlažu se i formulišu obrasci zajednički za datu predmetnu oblast, koji omogućavaju objašnjenje prethodno otkrivenih činjenica i empirijskih obrazaca, kao i predviđanje i predviđanje budućih događaja i činjenica.

Glavne komponente studije su: izjava problema; preliminarnu analizu raspoloživih informacija, uslova i metoda za rešavanje problema ove klase; formulisanje početnih hipoteza; analiza hipoteza; planiranje i organizacija eksperimenta; izvođenje eksperimenta; analiza i generalizacija dobijenih rezultata; provjera početnih hipoteza na osnovu dobijenih činjenica; konačna formulacija novih činjenica i zakona; dobijanje objašnjenja ili naučnih predviđanja.

Klasifikacija studija se može izvršiti po različitim osnovama. Najčešća je podjela istraživanja na fundamentalna i primijenjena, kvantitativna i kvalitativna, jedinstvena i kompleksna.

A. I. Rakitov

Nova filozofska enciklopedija: u 4 toma. M.: Misao. Uredio V. S. Stepin. 2001 .

Sinonimi:

Pogledajte šta je "ISTRAŽIVANJE" u drugim rječnicima:

Pogledajte knjigu ... Rječnik ruskih sinonima i izraza sličnih po značenju. ispod. ed. N. Abramova, M.: Ruski rječnici, 1999. istraživačka studija, pretraga, analiza, ispitivanje, ispitivanje, inspekcija, istraživanje, pretraga, sondiranje, ... ... Rečnik sinonima

studija- Istraži, ova riječ ima dva različita značenja u kojima se različito ponaša. Ako govorimo o naučnom proučavanju bilo kojeg predmeta, onda kažemo: proučavanje tla ili proučavanje atmosfere. Ako koristimo... Rječnik grešaka ruskog jezika

ISTRAŽIVANJE, istraživanje, up. (knjiga). 1. Radnja prema Ch. istraživanja. Proučavanje uzroka industrijske krize u Evropi. Studije krvi, sputuma, urina i fecesa provode se u laboratorijima. Uradite statističko istraživanje. 2.… … Objašnjavajući Ušakovljev rječnik

studija- 1. Sprovođenje naučnih istraživanja. 2. Inspekcija da se sazna, nešto prouči. 3. Naučni rad. Rječnik praktičnog psihologa. Moskva: AST, Harvest. S. Yu. Golovin. 1998 ... Velika psihološka enciklopedija

Proučavanje, analiza bilo kojeg fenomena ili predmeta. Rječnik poslovnih pojmova. Akademik.ru. 2001 ... Pojmovnik poslovnih pojmova

Naučni proces razvoja novog znanja je jedan od vidova kognitivne aktivnosti. Karakteriziraju ga objektivnost, ponovljivost, dokaz, tačnost; ima dva nivoa empirijski i teorijski. Najčešći je...... Veliki enciklopedijski rječnik

STUDIJA, I, cf. 1. vidi istražiti. 2. Naučni rad. I. o ruskoj istoriji. Objašnjavajući Ožegovov rječnik. S.I. Ozhegov, N.Yu. Shvedova. 1949 1992 ... Objašnjavajući Ožegovov rječnik

Pogledajte Eksperiment (Izvor: "Aforizmi iz cijelog svijeta. Enciklopedija mudrosti." www.foxdesign.ru) ... Objedinjena enciklopedija aforizama

engleski istraga/istraživanje/studija/istraživanje; njemački Forschung. Vrsta sistematske kognitivne aktivnosti koja ima za cilj sticanje novih znanja, informacija itd., za proučavanje određenih problema na osnovu posebnih standardizovanih ... ... Enciklopedija sociologije

studija- ISTRAŽIVANJE je pojam koji obično označava specijalizovanu vrstu naučnog znanja u okviru prirodnih nauka. Ali danas govorimo o I. u humanističkim i društvenim naukama, o filozofskom i metodološkom I., o primijenjenom i ... ... Enciklopedija epistemologije i filozofije nauke

Knjige

Istraživanje Kijevskog psaltira. Kijevski psaltir, G. Vzdornov. Proučavanje Kijevskog psaltira je praćeno proučavanjem ovog rukopisa i opisom ilustracija sa objašnjenjem njihovih zapleta. Studija je razjasnila istoriju Kijevskog psaltira i umetničkog…

Ciljevi i zadaci lekcije:

Formiranje kognitivnog UUD-a:

naučiti posmatrati i donositi nezavisne zaključke;
osposobiti se za analizu i poređenje objekata kako bi se istakle karakteristike (bitne, nebitne);
formirati vještinu podvođenja pojma, definisanja pojma;
naučiti prezentirati informacije u različitim oblicima.

Formiranje regulatornog UUD-a:

formirati sposobnost izražavanja svoje pretpostavke (hipoteze);
naučiti razlikovati ispravno obavljen zadatak od netačnog;
razviti refleksivne vještine;
osposobiti sposobnost prihvatanja, održavanja ciljeva i njihovog praćenja u obrazovnim aktivnostima.

Formiranje komunikativnog UUD-a:

trenirajte da izrazite svoje gledište i pokušajte ga potkrijepiti, dajući argumente;
naučiti djecu da rade u grupi, uzeti u obzir mišljenje drugova, slušati i čuti jedni druge.

Formiranje ličnog UUD-a:

razviti adekvatno samopoštovanje;
formirati odnos poštovanja prema mišljenju drugih;
obrazovanje kognitivnog interesovanja za obrazovni materijal.

Očekivani rezultati.

U ovoj lekciji

djeca uče šta je istraživanje, koja je njegova posebnost;
nakon što se upoznaju sa crtanim filmom “Slon” (prema R. Kiplingu), zaključit će da svako istraživanje počinje pitanjem;
naučiti da su mnoga otkrića i izumi napravljeni na osnovu istraživanja;
razmislite o odgovornosti čovječanstva za svoje izume, da ne može svaki izum biti koristan;
provesti eksperiment iz zabavne fizike;
timski rad će razviti komunikacijske i organizacione sposobnosti kod djece;
kognitivni i eksperimentalni materijal časa će doprinijeti razvoju dječije radoznalosti i kreativnosti;
Znanja i vještine stečene na ovoj lekciji nastavnik može koristiti u svakodnevnoj praksi.

Materijali za lekciju.

Individualni radni list “Šta je istraživanje”. (Dodatak 1)
Prezentacija za lekciju “Šta je istraživanje”.

Tokom nastave

Motivacija.

Slajd 1. Lekcija "Osnove dizajna i istraživačkih aktivnosti" je lekcija za one koji vole sanjati i žele naučiti kako implementirati svoje ideje, ovo je lekcija za radoznale školarce koji žele naučiti kako razumjeti svijet oko sebe .

Najava teme časa.

Učitelju. Tema današnje lekcije je “Šta je istraživanje”.

Ažuriranje znanja.

Učitelju. Šta mislite da je istraživanje?

Djeca. To je proučavanje nečega.

Pomoć za nastavnika. Istraživanje (doslovno „praćenje iznutra”) u najširem smislu – potraga za novim saznanjima ili sistematsko istraživanje u cilju utvrđivanja činjenica. U užem smislu, istraživanje je naučna metoda (proces) proučavanja nečega.

Istraživanje nove teme.

Radni list. Zadatak broj 1, slajd 3

Učitelju. Proučite slike (pećina primitivnog čovjeka, drvena kuća) i pogodite šta treba završiti.

Nakon frontalnog razgovora, djeca crtaju modernu kuću na praznom trgu.

Zadatak broj 2, slajd 4

Učitelju. Kako se zove krtičina kuća? Pogledajte kakva je bila njegova rupa prije nekoliko hiljada godina. Nacrtajte nastambu koju su sagradile krtice prije 200 godina, u naše vrijeme. Uporedite ovo sa načinom na koji se nečiji dom menjao tokom vremena. Koju ste osobinu primijetili?

Djeca. Stanovanje osobe se vremenom mijenja, ali stan mladeži ne.

Slajd 5. Aukcijska igra "Kuća koju je sam sagradio."

Podijelite se u timove.
Odaberite jednog "graditelja": slavuj, mrav, čovjek, delfin, vuk.
Pobijedit će onaj tim koji navede što više tipova stanova koje ovaj „graditelj“ može sam izgraditi.

Na kraju igre djeca se uvjeravaju da je najkreativniji „graditelj“ osoba.

Strana 6 će dopuniti odgovore djece o raznolikosti tipova ljudskih stanova: koliba, wigwam, chum, yaranga, jurta, tipi, iglu, koliba, zemunica, šator, koliba, koliba, palyaso, rondavel, palata, penthouse, ćelija, vila, vikendica, hotel, neboder, tvrđava, dača, gradska kuća, baraka, potkrovlje itd.

Učitelj dovodi djecu do zaključka da se samo čovjeku daje mogućnost kreativnog traganja i pronalaska, a te mogućnosti mora naučiti da aktivno koristi i razvija.

Zadatak broj 3. Rezultati igre "Kuća koju je sam sagradio." Koju ste osobinu primijetili?

Čovjek je, za razliku od životinja, obdaren jedinstvenom sposobnošću da stvara, stvara nešto novo, transformira svijet oko sebe.

Na radnom listu možete ukratko napisati: svaka osoba ima kreativne sposobnosti.

Učitelju. Pogledajte okolo. Šta od okolnog svijeta stvara priroda, a šta ljudska ruka? Imajte na umu da se svaki predmet svijeta koji je napravio čovjek nije pojavio sam, već ga je neko prvi put izmislio.

Z zadatak broj 4(djeca nastupaju samostalno u parovima).

Nastavite rečenicu.

Osim raznih vrsta stanovanja, osoba je za sebe izmislila mnoge druge stvari, na primjer, .... (knjige, posuđe, telefon,…)

Slajd 7 upoznaje djecu sa najvećim izumima čovječanstva.

Pomoć za nastavnika. Aplikacije “Veliki izumi čovječanstva”, “Hronologija izuma” i audio datoteka “Knjiga je veliki izum čovječanstva”. Nastavnik može detaljnije da ispriča o istoriji jednog od velikih izuma (vatra, točak, pisanje, papir, barut, telegraf, automobil, električna sijalica, penicilin, jedro, brod)

Nakon frontalne rasprave, popunjavaju drugi red o naučnim otkrićima.

Proučavajući, istražujući svijet oko sebe, čovječanstvo je došlo do mnogih naučnih otkrića: ... Zemlja je lopta, Zemlja se okreće oko Sunca, ...

Pomoć za nastavnika. Dodatak “Hronologija naučnih otkrića”.

Učitelju. Otkrića i izumi počinju istraživanjem. Na početku lekcije saznali smo da je istraživanje potraga za novim znanjem. Gdje počinje ova potraga?

Slajd 9. Nakon gledanja m/ž "Slon" prema bajci R. Kiplinga, djeca su dovedena do zaključka da svako istraživanje počinje pitanjem. (Slajd 10)

Zadatak broj 5. U prazne ćelije se upisuju riječi koje nedostaju: istraživanje počinje PITANJEM, istraživanje je POTRAGA za odgovorom na pitanje, potraga za novim ZNANJEM.

Zadatak broj 6. slajd 12.

Učitelju. Ko može da se bavi istraživanjem?

Djeca. Čovjek i životinje.

Slajd 13. Za šta su životinje zainteresovane?

Djeca. Da li je opasno? Je li jestivo? Da li je pogodan za stanovanje?

slajd 14.

Učitelju. Zašto osoba istražuje?

Odrasli traže istinu i nova saznanja koja su još nepoznata čovječanstvu.

Njihov cilj je otkriće, a na osnovu njega izum koji će „poboljšati“ (?) naš život (i ne samo naš).

Problemsko pitanje. Da li svi izumi poboljšavaju naše živote?

Odgovori. Ne sve. Ljudi su izmislili opasno oružje, drogu, alkoholna pića,... Čak i neki korisni izumi mogu naškoditi čovjeku ako se pogrešno koriste (ovisnost o kompjuteru,...)

Čije živote ljudi pokušavaju poboljšati svojim izumima? (Život divljih i domaćih životinja, biljaka,…).

Učitelju. Zašto djeca istražuju?

Djeca traže odgovore na pitanja kako ovaj svijet funkcionira, po kojim zakonima živi.

Svrha njihovog istraživanja je naučiti, razumjeti i ovladati ovim svijetom kako bi u njemu uspješno živjeli.

Slajd 16. Istraživanje domaćinstava.

Učitelju. U svakodnevnom životu često moramo mnogo istraživati.

Kako možete saznati:

Da li je dijete bolesno?
Da li je voda previše topla ili hladna za kupanje?
Jesu li proizvodi svježi?

Problemsko pitanje. Kakav bi bio svijet oko sebe da ljudi ne znaju kako ga istražiti?

Zadatak broj 7. "Ja sam istraživač!" Zabavna fizika.

Prema zakonu ravnoteže, sjedeći na stolici u položaju u kojem sjedi osoba prikazana na slici, odnosno držeći tijelo okomito, bez naginjanja i bez pomicanja nogu ispod sjedišta, nemoguće je ustati sa stolice.

Učitelju. Ako ste htjeli sami testirati ovaj eksperiment, zašto? Koje pitanje imate? (Zašto to nije moguće? Hoću li moći ustati sa stolice iz ove pozicije?)

Uradite eksperiment na sebi.

Djeca su uvjerena da je nakon ispunjenja svih zahtjeva eksperimenta zaista nemoguće ustati iz stolice.

Zadaća. Jedan za izabrati!

Pripremite poruku o jednom od izuma čovječanstva.
Ispričajte o jednom od svojih istraživanja svijeta oko sebe iz ranog djetinjstva “Kad sam bio mali...”. Priča se može dopuniti crtežom ili fotografijom.
Uslikajte (ili nacrtajte) svog ljubimca dok istražuje.

Slajd 20. U sljedećoj lekciji ćemo naučiti da vidimo probleme i naučimo da postavljamo pitanja.

Refleksija.

Šta ste novo naučili na lekciji?
šta ste naučili?
Kako je funkcioniralo u grupi?
Koji od domaćih zadataka vas je najviše zanimao?

Radni list. Lekcija 1. Šta je istraživanje. (

Konceptualizacija i verifikacija teorije vezane za sticanje naučnih saznanja.

Vrste naučnih istraživanja:

Osnovna istraživanja poduzeti prvenstveno radi generiranja novih znanja bez obzira na perspektivu primjene.
Primijenjena istraživanja, usmjeren je prvenstveno na primjenu novih znanja za postizanje praktičnih ciljeva, rješavanje konkretnih problema.
Monodisciplinarno studija sprovedena u okviru posebne nauke.
Interdisciplinarno istraživanje zahtijeva učešće stručnjaka iz različitih oblasti i odvija se na raskrsnici nekoliko naučnih disciplina.
Sveobuhvatna studija se provodi uz pomoć sistema metoda i tehnika, kroz koje naučnici nastoje da pokriju maksimalan (ili optimalan) mogući broj značajnih parametara stvarnosti koja se proučava.
Jedan faktor ili analitička studija ima za cilj identifikaciju jednog, najznačajnijeg, po mišljenju istraživača, aspekta stvarnosti.
Istraživačka istraživanja, sa ciljem utvrđivanja perspektiva rada na ovoj temi, pronalaženja načina za rješavanje naučnih problema.
kritička studija provodi se kako bi se opovrgnula postojeća teorija, model, hipoteza, zakon itd., ili kako bi se testirala koja od dvije alternativne hipoteze preciznije predviđa stvarnost. Kritička istraživanja se sprovode u onim oblastima u kojima je akumulirana bogata teorijska i empirijska zaliha znanja i gdje postoje provjerene metode za implementaciju eksperimenta.
Pojašnjavajuća istraživanja. Ovo je najčešći tip istraživanja. Njihov cilj je da uspostave granice unutar kojih teorija predviđa činjenice i empirijske obrasce. Obično se u poređenju sa početnim eksperimentalnim uzorkom menjaju uslovi za izvođenje studije, objekat i metodologija. Tako se registruje na koje se područje stvarnosti prostire prethodno stečeno teorijsko znanje.
Reproduciranje istraživanja. Njegov cilj je tačno ponavljanje eksperimenta prethodnika kako bi se utvrdila pouzdanost, pouzdanost i objektivnost dobijenih rezultata. Rezultate bilo koje studije treba ponoviti u sličnom eksperimentu koji je sproveo drugi naučni radnik sa odgovarajućom kompetencijom. Stoga, nakon otkrića novog efekta, uzorka, kreiranja nove tehnike itd. postoji lavina repliciranih studija dizajniranih da testiraju rezultate otkrića. Reprodukcija istraživanja je osnova svake nauke. Dakle, metoda i specifična tehnika eksperimenta moraju biti intersubjektivne, tj. operacije izvedene tokom studije treba da reprodukuje svaki kvalifikovani istraživač.
Razvoj- naučnoistraživački rad kojim se ostvaruju rezultati konkretnih fundamentalnih i primijenjenih istraživanja.

Encyclopedic YouTube

1 / 3

Predavanje 2. Sredstva i metode naučnog istraživanja.

20151101 2 Metodologija istraživanja

Osnove naučnog istraživanja

Titlovi

Priča

Istraživači

Istraživač je specijalista koji stvara nova znanja. U širem smislu riječi, istraživač je osoba koja stvara ili otkriva nova znanja u relevantnom području djelovanja. Na primjer, Przhevalsky i D. Cook - u geografiji, D. Mendeleev - u hemiji, itd. Istraživači stvaraju nova znanja, čije akumuliranje omogućava izvanrednim istraživačima da naprave naučna otkrića koja utiču na razvoj ljudske civilizacije. Izvanredni istraživači su istraživači čiji je doprinos nauci prepoznat u društvu. Na primjer, A. Einstein, I. Newton, Darwin, Magellan….

Publikacije

Naučni istraživači objavljuju svoje radove u:

časopisi znanstvenih publikacija;
kolektivni radovi koji kombinuju članke iz časopisa ili studije o datoj temi, a koordiniraju jedan ili više istraživača koje imenuju izdavači;
istraživačke monografije.

Finansiranje

Finansiranje igra važnu ulogu u naučnim istraživanjima. U osnovi, naučna istraživanja finansira država, ali ih sprovode i privatnici i organizacije.

Istraživačke institucije

istraživački institut

Istraživački institut - institucija koja se bavi istraživanjem u oblasti nauke i tehnologije, razvojem R&D i R&D, svojevrsni institut. Uobičajeno, institucije imaju dodijeljenu skraćenicu.

Naučna etika

Naučna etika - skup moralnih principa kojih se naučnici pridržavaju u naučnoj delatnosti, a koji obezbeđuju funkcionisanje nauke.

Robert Merton je u svojim spisima o sociologiji nauke stvorio četiri moralna principa:

Kolektivizam – rezultati istraživanja trebaju biti otvoreni za naučnu zajednicu.
Univerzalizam - evaluacija bilo koje naučne ideje ili hipoteze treba da zavisi samo od njenog sadržaja i usklađenosti sa tehničkim standardima naučne delatnosti, a ne od društvenih karakteristika njenog autora, na primer, njegovog statusa.
Nezainteresovanost – prilikom objavljivanja naučnih rezultata, istraživač ne treba da traži nikakvu ličnu korist osim zadovoljstva rešavanjem problema.
Organizirani skepticizam – Istraživači moraju biti kritični prema vlastitim idejama i onima koje iznose njihove kolege.

Postoje i još dva principa: suštinska vrednost istine i vrednost novosti.

Naučnik mora slijediti principe naučne etike da bi se uspješno bavio naučnim istraživanjem. U nauci se kao ideal proglašava princip da su pred istinom svi istraživači jednaki, da se pri naučnim dokazima ne uzimaju u obzir dosadašnje zasluge.

Jednako važan princip naučnog etosa je i zahtjev naučne iskrenosti u predstavljanju rezultata istraživanja. Naučnik može pogriješiti, ali nema pravo manipulirati rezultatima, može ponoviti već napravljeno otkriće, ali nema pravo na plagiranje. Reference kao preduvjet za izradu naučne monografije i članka osmišljene su tako da utvrde autorstvo određenih ideja i naučnih tekstova, te daju jasan izbor onoga što je već poznato u nauci i novih rezultata.

Ovo moralno načelo je zapravo narušeno. Različite naučne zajednice mogu izreći različite težine sankcija za kršenje etičkih principa nauke.

Smanjenje „kvaliteta znanja“ kršeći etiku nauke dovodi do rasipništva nauke, ideologizacije nauke i pojavljivanja naučnika u medijima.

U širem smislu riječi, istraživanje znači potragu za novim saznanjima, sistematizaciju i analizu poznatih podataka u cilju utvrđivanja novih činjenica.

Istraživanje je i metod nauke, proces proučavanja materijala i sam naučni rad.

Šta je naučno istraživanje?

Ovo je metodološki način analize podataka u cilju pronalaženja originalnog rješenja (i njegove moguće primjene u praksi). Naučno istraživanje se može okarakterisati osnovom dokaza, objektivnošću, tačnošću i sposobnošću reprodukcije. Imaju nekoliko nivoa: empirijski i teorijski. Dijele se na primijenjene i temeljne, kvalitativne i kvantitativne, složene i jedinstvene. Naučno istraživanje pruža objektivne informacije, objašnjava svojstva okolnog svijeta. Istraživanja ove vrste mogu biti finansirana od strane državnih organa i privatnih lica (posebno primijenjenih radova).

Šta to uključuje?

Svaka studija se može podijeliti u nekoliko važnih faza. Prvi je posmatranje fenomena, prikupljanje relevantnih informacija. Metode posmatranja i prikupljanja informacija mogu varirati: empirijski, posredovani, daljinski i drugi. Druga je analitička faza, koja uključuje konceptualni izbor, kao i izgradnju hipoteze. Nakon toga slijedi razvoj metoda, potkrepljenje baze dokaza i izvođenje mogućih eksperimenata. Završni dio su zaključci i objašnjenje rezultata studije.

U širem smislu

Možemo reći da je ovaj proces jedan od tipova ljudske kognitivne aktivnosti uopšte. Bez istraživanja nemoguća su otkrića koja pokreću nauku i umjetnost. Istraživanje reformira život svakog pojedinca posebno i cjelokupnog ljudskog društva u cjelini.