O obaveznom studiju astronomije fgos. Astronomske metode istraživanja

Da se od nastavnika ne bi tražilo da prave toliko izvještaja, škola bi zaista "disala" i predavala bi i astronomiju i crtanje.
glori7, pa kako to astronomija "nije bitna"? Četvrtina Rusa je sigurna da se Sunce okreće oko Zemlje. Mislim da se za ovaj predmet već može izdvojiti 4 sata mjesečno umjesto glupih federalnih državnih obrazovnih standarda - predmeta ( zabavna matematika, zabavni ruski itd.), hvala Bogu, neki nastavnici su u to vrijeme predavali program ruski i matematiku.
Neko je gore napisao da se biologija može završiti u 10. pa za one koji idu na medicinu nemaju svi priliku da uđu u specijalizovanu školu (ne znam kako u N-sk, ali ovde u Barnaulu možete izbrojati na prste hemijsko-bio specijalizovane škole (razrede) Takmičenje u njima, dakle, u najmanju ruku, iako u tradicionalnoj srednja škola davati po planu 1 put sedmično.
A sa fizičkim vaspitanjem - da, poprsje. Zaista, kako su gore napisali, ko se bavi sportom (plesom), taj pohađa časove. Nakon 8. razreda, na nastavi je prisutno oko trećine odeljenja (za devojčice sva menstruacija svaki čas). A za nastavnika, što je manje djece, lakše je održati lekciju. Malo ljudi ide na prvi i zadnji (u rasporedu) fizički trening. A ako ne idete, možete dobiti ocjene tako što ćete napraviti esej na temu sporta.
Dodato nakon 3 minute 16 sekundi:

Druga stvar je da zaista ne možete naći nastavnike za takozvane "prazne", "bezvrijedne" predmete u toku dana sa vatrom, minimalnim satima i platom, po odrađenim satima. ko će ići? Djeca u prvom razredu proučavala su planete u svijetu oko sebe. Osoblje je zaista sve.
I ovdje je važno znati da naš PED univerzitet pokušava razotkriti birokratski sistem.
Uspostavljen je program prekvalifikacije nastavnika fizike za predavanje astronomije, sa naglaskom na najnovijim dostignućima.
Program je u fazi odobravanja.
Što se tiče planetarijuma... teško je govoriti bez suza.
G. Maslikov, toliko omiljen od strane autora članka, pretvorio je ustanovu dodatnog obrazovanja u
bioskop u kombinaciji sa cirkusom.
Jednom na sat prikazuje se film, a često je sadržaj otvoreno prozapadni. Uzmite istog Gagarina nakon sletanja prikazanog na pozadini krava (film Zora svemirsko doba- već povučen iz emisije) kao sitnica, ali kakva je slika?
Pored filmova - pozorišne predstave. I sami zaposleni u planetariju, bez glumačkog obrazovanja, obučeni u kostime (a la dijele letke na ulici)
nastupiti pred djecom predškolskog uzrasta.
DA LI JE ASTRONOMSKO DODATNO OBRAZOVANJE???
Ili plaćeni programi za promatranje zvijezda? Hoće li čovjek naučiti nešto iz astronomije kao nauke za par sati u blizini teleskopa? Inače, Sidewalk Astronomy pokazuje zvijezde besplatno...
Da, naravno, postoje kružoci i izborni predmeti na bazi planetarijuma, ali prvo, ovo nije 150 hiljada dece godišnje, već najviše 600-800 učenika, a drugo, 80% nastave se odvija van škole. planetarijum, ali na teritoriji obrazovne institucije sa kojim je zaključen ugovor. Naime, funkcionalnost dodatnog obrazovanja postoji samo na papiru. Ali u stvari, ljudi da bi zaradili moraju uskočiti u plišana odijela.
I nekoliko reči o državi - organizacija je počela sa radom 2012. godine, pošto kupola zvezdane hale nikada nije očišćena, a prema tim uslovima, to bi trebalo da se dešava jednom u šest meseci. Skromno ću ćutati o ažuriranju sadržaja 10 filmova za 5 godina - smijeh.
I ljudi koji tamo rade su zlatni. Da, to je samo riba, kao što znate, iz glave...
Možda će bar Nacionalni državni pedagoški univerzitet biti u stanju da obezbedi normalnu osnovu za vraćanje ovog neverovatnog predmeta.
Uostalom, gdje ćeš još znati da na blijedoplavoj tački vidiš prošlost gledajući u dijamantima prošaranu baršunastu tamu prostor-vremena koja se uvijek udaljava od nas... zapravo, astronomija nije najvažnija stvar, Ja mislim. nekoj deci se to sviđa, onda bi roditelji trebalo da pokažu ovu nauku, da tako kažem. ali ne svidja se svima, i ne razumem onda zasto u školski program ući?

Takođe latinski i grčki (dobro treniraju pamćenje) U našoj školi postoji astronomija, samo fizičar predaje, beskorisno, profesor jer je takav, pa bi se crtanje uvelo u obaveznu kaligrafiju, bilo bi više smisla, inače deca pišu gore nego do kraja škole u prvom razredu Imali smo astronomiju u školi. Završio sam školu prije 13 godina.Očigledno kako je izborni predmet osmišljen.
Po mom mišljenju, sada je u školama previše fizičkog vaspitanja. Posebno u srednjoj školi.
Pa, koliko mogu suditi po djeci poznanika - dosta. Što se tiče trenutno vrlo aktivnog - ne usuđujem se reći, ali aktivnost je na bilo koji način veća od školske lekcije fizičko vaspitanje. A oni koji ne žele da se bave sportom oslobođeni su i fizičkog vaspitanja u školi.

Više bih volio (i dijete također) da umjesto ova beskorisna 2-3 sata, moje dijete ima dodatna slobodna 2-3 sata koje može potrošiti na rolanje / klizanje / biciklizam na svježi zrak, a ne na beskorisnoj igri pionir lopte u zagušljivoj i prašnjavoj dvorani

Mnogo je reformi, počev od Jedinstvenog državnog ispita, koji je već deset godina dao povod za pripremu za njega, počevši od 1. razreda. Testovi sada vladaju u obrazovanju. Ali ne samo testovi, već testovi koje su sastavili bivši učenici C škole. Na primjer, djeca koja su pisala u testovima na env. svijetu da je guska ptica selica, bodovi se smanjuju, jer u priručniku za obuku za test piše da guska nije ptica selica (!). Posljedice samo toga nagomilavaju se i rastu kao gruda snijega. I posljedice proučavanja "Izvora" od 1. do 11. razreda također će biti. Čak i ako ne baš onako kako su autori zamislili.. I jedan udžbenik istorija, i još mnogo, mnogo toga što sada ide u školu, a dalje i na fakultet, neće proći bez traga.

Za više detalja pogledajte: http://www.nkj.ru/archive/articles/457/ (Nauka i život, Peto pravilo aritmetike)
Sakrij se

Reformatori su takođe proučavali .. istoriju KPSS. I izgleda da im se to jako svidjelo.. Dakle, sve reforme školskog obrazovanja to pomjeraju ili "u stranu" ili "unazad". U međuvremenu, život jednostavno ne stoji. I ja bih volio velike perspektive za našu djecu od studiranja "Izvora" i njima sličnih. A isto tako NE proučavanje lijepih i potrebnih predmeta u programima koji su ponekad "besmisleni i nemilosrdni".

O kakvoj reformi obrazovanja govorite? Vidljivost je jedna. Od promene mesta termina..
Samo je postalo malo slobodnije, i škola je počela malo da diše.

Sakrij se

U školi, a potom i na institutu, učio sam istoriju KPSS, i tada je bilo nemoguće pobjeći od nje. I sada (barem za sada) možete odbiti ovaj predmet, pa i školu općenito. Mada, naravno, drago mi je da su skoro sva moja djeca uspjela da oduče od škole u kratkom periodu između ....

Uz masovno napredovanje ROC-a u školu, dati djecu za alternativni razvoj u krugu dacana/sinagoge?

Ili zahtijevati umjesto temelja pravoslavlja da vodi "poreklo"

Sakrij se

5 školskih sati za učenje pluga + 5 za učenje sjekire + 5 za jednu ikonu + 5 za Solovki.. A ovdje se svađamo oko sati za biologiju-astronomiju

I šta, samo u školi takva čuda?

Škola iz običan život odrasla osoba je "malo drugačija", zar ne?
Pa školski problemi na nama je da odlučimo - da postignemo na nečemu, da nađemo nešto van škole...

Dodato nakon 4 minute 9 sekundi:

bayana je napisao:

Kada se postavi pitanje o potrebi predavanja astronomije u školi, protivnici, najčešće iz „rukovodstva“, intimnim tonom postavljaju ubitačno kontra pitanje: „Zašto je običan radnik u svom praktičan život hoće li ti trebati astronomija?... E, eto, navigacija, orijentacija, orijentacija po zvijezdama... dakle jako mali broj ljudi koji su specijalno obučeni za ovo se bavi ovim! Pa neka uče astronomiju!”

Skinuti:

Pregled:

potreba za podučavanjem astronomije u školi

Kada se postavi pitanje o potrebi predavanja astronomije u školi, protivnici, najčešće iz „rukovodstva“, intimnim tonom postavljaju ubitačno kontra pitanje: „Zašto bi jednostavnom marljivom radniku astronomija bila potrebna u svom praktičnom životu?.. Pa, eto, navigacija, orijentacija, orijentacija po zvijezdama... ali se ovime bavi jako mali broj ljudi koji su za to posebno obučeni! Pa neka uče astronomiju!”

Na prvi pogled, u ovom razmišljanju ima logike. Ali proširimo ovaj pristup na druge discipline srednje škole.

MATEMATIKA. Zašto ga proučavati? Postoje kalkulatori koji računaju tačnije od osobe. Sada, ako vredni radnik treba nešto da izračuna, koristiće kalkulator, a specijaliste će prepustiti svim vrstama Njutnovih binoma i integrala. Nije li?

PISMO. Čemu služe pisaće mašine? A uskoro će biti i onih koji će štampati direktno iz glasa, gramatički apsolutno ispravno, samo stavite list u mašinu. Naučio sam da se potpisujem - i dosta je!

PRIČA. Pa, u praktičnom životu, apsolutno beskorisno! Ono što je bilo, nestalo je i ne može se promijeniti. A šta će biti, ionako niko ne zna. I samu istoriju istoričari svakih nekoliko godina ispisuju na novi način. Dakle, nema šta da se gubi na to i vreme.

GEOGRAFIJA. Također nije potrebno! okrugla zemlja, ili stan, pa vrijedan radnik "nema veze", a ako treba negdje, onda kupi kartu, pa idi!

PRIRODNA NAUKA. Sve što ti, vredni radnik, treba da znaš, oni će ti reći i pokazati na TV-u.

FIZIKA HEMIJA. Opet, gdje god da radite, od vas se ne traži vaše znanje, već tačna primjena radnih i sigurnosnih uputa. I općenito, postati veliki covjek, obrazovanje je beskorisno. Aleksandar Danilovič Menšikov nije znao ni čitati ni pisati, ali je postao najslavniji princ i najbogatija osoba, bez ikakvih knjiga! Ovo je vrijedan primjer!

FIZIČKI RAZVOJ. Ovo je ono što vam treba na prvom mjestu! I da bi se posao olakšao, i da bi se, povremeno, nekome „poklonio“ kako treba! A zabava za njega je jednostavna: televizor, ako ste već jako umorni, barem spavajte ispred njega, niko neće osuditi, ili diskoteka "za živu komunikaciju", pa, naravno, mentalne igrice, kao npr. “koza”, karte.

I nema potrebe učiti takvog vrijednog radnika deset i više godina, pa čak i na račun cijelog naroda; naučio je da čita, zna da se potpisuje, napumpao je mišiće - i na posao, barem od desete godine. Ne morate vas učiti kako da pušite i pijete votku – naučićete sami!

Sve navedeno nije pretjerivanje. Ovakav trening, kada je stadion na prvom mjestu, može se vidjeti u Sjedinjenim Državama, iz kojih sada pokušavamo uzeti primjer u svemu, od pop muzike, detektivskih filmova pa sve do školsko obrazovanje. Pritom potpuno zaboravljaju da su Sjedinjene Američke Države zemlja ljudi koji su napustili svoje istorijske domovine, običaje, običaje, često ih i prezirući, nastojeći da što više ugrabe iz života na novom mjestu i brzo, na barem na uštrb zdravlja, života, pa makar i tuđeg., makar svog. Diveći se dostignućima američkih inženjera i naučnika, ne treba zaboraviti da je značajan dio njih „ispisan“ iz evropskih zemalja, uključujući Rusiju, gdje obrazovanje mlađe generacije nije toliko pragmatično. U našoj zemlji je usvojen zakon o opštem obaveznom srednjem obrazovanju, ali je u isto vrijeme puna poluobrazovanih ljudi, koji se ne razlikuju mnogo od gore prikazanih „vrijednih radnika“. Postoji nekoliko razloga za ovu situaciju, a korisno je podsjetiti se barem na neke od njih.

Zavisni pristup obrazovanju: „ako postoji zakon, neka me oni uče, ali ja mogu da se petljam, svejedno „moraju da me puste, inače će dobiti!” Pa učitelji pate, dovlačeći „trojku” do očiglednog bezveze (ponekad i za „mito”!).

Čisto pragmatičan pristup, koji se uglavnom nalazi među ruralnog stanovništva, gdje je srednja stručna sprema razlog koji tinejdžera odvlači od seljačkog rada, u kojem je svaki par ruku drag porodici. Sličan pogled na obrazovanje postoji, i to često među nekulturnim i siromašnim slojevima radnika, čija djeca nastoje što prije da se uključe u život i rad odraslih.

Želja najvišeg partijskog vrha da obuči masovne kadrove „oslobodilaca svetskog proletarijata od jarma kapitalizma“. Ovi okviri su, naravno, trebali biti "naši"

Naravno, gledajući svoju sudbinu u svjetsku revoluciju, ovi tinejdžeri uopće nisu osjećali potrebu za proučavanjem znanosti, a istovremeno nisu osjećali potrebu za običnim ljudskim moralom, zamjenjujući ga „klasnom revolucionarnom sviješću“.

Čini se da lideri visoki čin ne razumeju uvek, čak ni ne shvataju da će pojednostavljeni pristup podučavanju mlađe generacije u razmerama tako velike zemlje kao što je naša dovesti do relativno kratko vrijeme do oštrog raslojavanja društva na ogromnu masu nekako obučenih "vrijednih radnika" koji ne znaju ništa osim posla za koji su upućeni; ljudi oštro suženog intelekta, koje ništa ne zanima, jer su tako vaspitani , sa osnovnim običajima i navikama, zapravo, istim kao i robovi Rima i egipatskih faraona, ali sa višim tehničkim nivoom proizvodnje, i - za tehnokrate, inženjere i naučnike koji su školovani i školovani za visoke plate, znajući u unaprijed da su pripremali gospodare nad robovima. I ova gospoda, poput kaste egipatskih svećenika, razvijat će nauku i tehnologiju u svojim uredima i laboratorijama, što će rad robova učiniti produktivnijim. Ova kasta će vladati nad "vrijednim radnicima" - robovima, a neke će snage malog broja majstora inženjera smrviti u prah bez potrebe za uključivanjem vojske ili policije.

Dakle, mogu postojati dva načina organizovanja obrazovanja mlađe generacije:

univerzalni, jednak za sve po svom sadržaju, sličan onome što smo imali, i

odvojeno, po različitim programima, pojednostavljeno za radnike, a za buduće tehnokrate sa dubinska studija nauke.

Prvi put pruža opšti kadar ljudi koji ne samo da se svjesno mogu odnositi prema poslu koji im je povjeren, već i prihvatiti Aktivno učešće u njegovom poboljšanju zbog svoje pripremljenosti. Od ovih ljudi, najtalentovaniji su identifikovani za dalje više obrazovanje. Istovremeno je očuvana mogućnost komunikacije svih ljudi, jer je osnova njihovog znanja ista.

Drugi način daje dvije vrste osoblja: one koji rukovode, i one koji obavljaju posao, vođeni striktno pridržavanim uputstvima. U praksi, oni koji mogu zauzeti mjesto u upravljanju i stvaranju nove tehnologije nikada neće napustiti drugu grupu. Zbog velike razlike u obuci i obrazovanju ovih grupa, međusobna komunikacija među njima će biti potpuno isključena. I što se ovaj sistem obrazovanja i obuke duže održava, to će se ove dvije grupe dalje odvajati jedna od druge.

Stiče se utisak da počinjemo da težimo drugom načinu školovanja i vaspitanja mlađe generacije zbog njegove jednostavnosti, kratkog trajanja za vredne radnike i nižih troškova od strane države. Ali to ne uzima u obzir da će društvo prije ili kasnije postati onakva kakva su ga prikazali u "Vremenskom stroju" G. Wells i R. Bradbury u "451 ° Fahrenheit".

Ako se usvoji diferencirano obrazovanje, ako ogromna klasa "radnika" u gradu i na selu dobije pojednostavljeno obrazovanje samo za ono što je potrebno za praktične aktivnosti, tada će se nivo razvoja društva smanjiti do neolita. Štaviše, samo ovo će postaviti temelje za buduću društvenu eksploziju.

Treba imati na umu da je kompleks nauka usvojenih za obrazovanje adolescenata nastajao dugi niz godina i imao je za cilj da u konačnici pruži tinejdžeru harmoničan razvoj ne za trenutni rad, već za rad u svojoj budućnosti. Pojednostavljeno učenje, osvrćući se na potrebe prošlosti, to ne može pružiti. Obrazovanje u školi pruža pripremu za mnogo decenija koje dolaze. To često zaboravljaju neki od "lidera", kojima bi sama pozicija trebala sugerirati potrebu za dalekovidošću.

Vratimo se na školovanje tinejdžera. Postoji jedna nauka koja se izdvaja. Kombinuje tačnost i logiku matematike, formulisanje problema karakterističnih za fiziku, hemiju, prirodne nauke, a ponekad i sam postavlja zadatke za ove nauke ili generalizuje rezultate njihovih dostignuća u proučavanju spoljašnjeg sveta, koji ne zavisi od ljudska aktivnost. Rezultati njegovih generalizacija često čine osnovu filozofskih generalizacija i moralnih normi. Zbog toga se u antičko doba ova nauka smatrala majkom svih nauka i zvala se kosmografija, a sada se zove astronomija. Veliki Lomonosov, osnivanje prvog ruski univerzitet, kao prvu nauku stavlja matematiku, a kao drugu astronomiju, koja razvija čovjekov svjetonazor i njegov pogled na svijet.

Astronomija igra veoma važnu ulogu u formiranju ispravnog pogleda na svet kod rastuće osobe, i zar nije čudno da 300 godina posle Lomonosova ovu nauku „prepisujemo“ nastavnicima matematike i fizike koji uvek žele da svojim disciplinama izdvajaju više sati, uz prećutnu saglasnost rukovodstva škole, a ponekad i ne samo škole. A ako škola ima dva-tri skolska teleskopa, onda oni mirno stoje u ormaru, jer za astronomska posmatranja potrebno je provesti noć, što nastavnik fizike ili matematike nikako ne želi.

S druge strane, ako naiđete na nastavnika fizike i astronomije koji svoj predmet poznaje ne samo u obimu udžbenika, pokušava svojim učenicima dati ono što bi program trebao dati, onda su rezultati prilično impresivni.

Navešću samo jedan primer profesora fizike i astronomije kojeg poznajem u jednoj od škola u Usurijsku, Anatolija Vladimiroviča Mihajlova. Odmah rezervišem da je uspeo da uredi stvar na način da je mogao tajno da izvrši promene u rasporedu sata programa, što, naravno, zvanično ne bi bilo dozvoljeno. Savremeno rečeno, radio je "za konačni rezultat". Evo šta je uradio i kakvi su bili rezultati. U periodu mjesečne radionice iz fizike (na časovima fizike i matematike), u mjesečni sat je uključio cijeli kurs astronomije. Do tog vremena, kurs optike je već bio završen (i matematike, respektivno). Lekcije su pojačane temom fizike koja je priskočila u pomoć - teorijom relativnosti. Za posmatranja je korišteno pet školskih teleskopa, od kojih su tri bila meniskusna, devet nastavničkih, a pet teodolita je pozajmljeno od matematičara. Za razred od 32 osobe, pri obavljanju individualnih zadataka, to se pokazalo sasvim dovoljno. Posmatranja su vršena na periferiji grada. Djeca su dobila fotografije Mjeseca, Saturna, Jupitera sa satelitima, pada meteorita, fotografisanih dijelova zvjezdanog neba. Zatim je izvršena matematička obrada i dostavljeni testovi na osnovu materijala za posmatranje. Momci su napravili mala otkrića za sebe: određivanje brzine meteorita, itd. Tokom perioda letnji odmor Učenici devetog razreda kampirali su u blizini Sunčevog servisa, gdje je djeci povjeren pravi posao fotografisanja Sunca, matematičke obrade dobijenih podataka. U to vreme, na Suncu se dogodio jedinstveni bljesak, o čemu je Komsomolskoj pravdi preneo dopisnik TASS-a. Nekoliko dana kasnije, zahtjevi su počeli da pristižu na najistočniju stanicu Ussuri iz Greenwicha, Pic-du-Midi, Južne Afrike itd. Pet službenika stanice bilo je u vremenskim problemima, a u pomoć im je priteklo tri desetine dobrovoljnih i vrlo savjesnih pomoćnika. Matematička obrada Evolucija sunčevih pjega povjerena je trojici momaka u isto vrijeme, koji su radili nezavisno jedan od drugog, a ako su se rezultati konvergirali, onda su se smatrali naučno pouzdanim. Za tri dana sve je obrađeno i poslato. Prevođenje podataka na engleski, francuski, španski momci su takođe pomogli. Revizija je pokazala da su momci obavljali posao na nivou mlađih istraživača i često preciznije od redovnih zaposlenih. Po završetku posla, direktor Stanice je rezimirao: „Da nije bilo vaših momaka, ja i moji zaposleni to ne bismo uradili za mesec dana!“

Od tada je prošlo mnogo godina. Ovi momci su odavno odrasli. Bilo je devet kandidata nauka iz tog izdanja (ovi podaci su stari oko šest do sedam godina), svi u prvim redovima nauke: biofizika, kriogenika, fizika čvrsto telo, biohemija, Genetski inženjering, astrofizika...

Astronomi imaju moćnu latentnu rezervu, to su amateri. Ima ih dosta i spontano nastaju kada čovjek pogleda u nebo i razmisli o onome što vidi. Za razliku od matematike, geografije, na primjer, gdje amateri produbljuju svoja temeljna znanja, zaljubljenik u astronomiju može biti neko ko je prvi pogledao u nebo zainteresovanim pogledom, i neko ko je dubinski proučavao neki deo astronomije, i neko ko se samostalno bavi astronomijom. alata. Svi su jednaki i svi će se razumjeti. I često se astronomski amater razlikuje od profesionalca samo po nivou matematičke obuke, pa čak i po sposobnosti raspodjele svog vremena bez obzira na kruti plan redovnog rada.

Poznato je da detekciju kometa i novih zvijezda često rade amateri, a tek nakon njih palicu preuzimaju profesionalci sa svojim preciznim instrumentima i metodama posmatranja. Poznati su i ljubitelji astronomije, koji su pravili instrumente čijom veličinom i kvalitetom profesionalci često iznenade. A bilo je mnogo slučajeva kada je amater postao profesionalac, kome nijedan specijalista nije mogao zamjeriti površnost, amaterizam.

Ako se amateri udruže u klubove, onda uz dobro vodstvo često stvaraju vrlo zanimljive, ponekad jedinstvene dizajne, kao što se može vidjeti, na primjer, iz rada kluba D.D. Maksutov u Novosibirsku, pod vodstvom L.L. Sikoruka. Inače, sam D. D. Maksutov, izvanredan optičar, ne samo praktičar, već i teoretičar, počeo je kao amater. I mnogo je lakše privući ljude, štaviše, svih uzrasta, na astronomiju nego, na primjer, na matematiku (sjetite se svojih školskih krugova)!

Kada je u novembru 1973. L.L. Sikoruk govorio na novosibirskoj televiziji sa pričom o predstojećem prolasku komete Kohoutek, pokazao refraktor od 100 mm i obećao da će pomoći onima koji žele da naprave teleskop, 400 ljudi odgovorilo je na njegov predlog. Nije li to pokazatelj ljudske žudnje za astronomijom! (vidi "Zemlja i svemir" br. 1/81).

Nauka o astronomiji neće patiti od našeg zanemarivanja nje, patiti će budućnost čovječanstva, a moguće i njegovo dalje postojanje.

Iz rečenog slijedi sljedeće.

Svako treba da ima priliku da dobije srednjoškolsko obrazovanje. Dokument o obrazovanju treba da odražava potpunost asimilacije jednog programa, makar i različitim metodama.

Astronomiju treba učiti u dva ciklusa, u osnovnim i srednjim razredima, po programima različite složenosti. Poučavanju treba posvetiti pažnju kao jednoj od vodećih disciplina. Istovremeno, program treba revidirati, s naglaskom na objašnjenju fizičke prirode astronomskih pojava i prije svega onih koje se svakodnevno i redovno javljaju, jasno razgraničiti njihove uzroke i posljedice, te povezati astronomiju sa drugim naukama.

Uključuje obavezno samostalno učenje studenata laboratorijski rad, astronomska posmatranja. Istovremeno, stvoriti uslove koji podstiču nastavnike da vrše noćna posmatranja sa učenicima.

Pridružujući se mišljenju kolege, želim da navedem nekoliko primjera iz svoje prakse kao nastavnika fizike, a nekada i astronomije. Kada sam predavao astronomiju u školi prije 25 godina, svima je to bio omiljeni predmet. Astronomija se izučavala u 11. razredu, uvrštena je u listu izbornih ispita. AT maturske nastave otišao na studije da bi ušao na univerzitet. Svi koji su u životu imali “stadionske” ciljeve već su otišli u stručne škole i sigurno su sekli “plijen” ili previše popili. A preostala uspješna djeca s entuzijazmom su proučavala osnove Univerzuma, bez obzira na profil razreda - humanitarni ili fiziko-matematički. Uspješno su položili ispit, jer su već dosta znali iz predmeta matematika, fizika, biologija, geografija. Astronomija je generalizirala i ujedinila različita znanja u jednu sliku svijeta. Moji veoma zaposleni momci su išli na noćna posmatranja u Planetarijum, Opservatoriju Pulkovo. Takmičili su se na Olimpijskim igrama. Išli smo na noćna posmatranja na tlu, učili da se krećemo po zvijezdama. Bilo je od pomoći i vrlo romantično, što je važno za tinejdžere. I koliko su novog naučili o kalendaru i sistemu brojanja vremena! Ništa od ovoga nije ni spomenuto. Nekoliko ljudi je čak išlo na Vazdušnu akademiju! Kada je predmet astronomija isključen iz savezne komponente, na kraju 11. razreda uvedeno je nekoliko časova iz astronomije. Nauka je upravo raskomadana! Phys-Math. časovi su u ovom trenutku opterećeni Jedinstvenim državnim ispitom, a galopiranje po Evropi je potpuna profanacija.Ali možete upoznati studente sa astronomijom barem kao dio programa fizike.

Klasa	Tema časa iz predmeta fizika	Relevantna pitanja iz astronomije
	mehaničko kretanje	Vrste putanja kretanja tijela sa prvom, drugom, trećom prostornom brzinom.
	Proračun puta i vremena kretanja	Brzina svjetlosti. Svjetlosna godina.
	Masa i gustina materije	Proračun mase zvijezde, planete.
	Fenomen privlačnosti.	Snaga gravitacija. Gravitacija na drugim planetama. Razlog zašto planete nemaju atmosferu.
	Tjelesna težina. bestežinsko stanje.	Karakteristike stanja bestežinskog stanja. Utjecaj bestežinskog stanja na žive organizme.
	Atmosferski pritisak	Karakteristike atmosfere planeta Sunčevog sistema.
	Vrste prijenosa topline. Radijacija	Radijacija od Sunca. Svojstva zračenja i njihov uticaj na žive organizme.
	Magnetski fenomeni	Zemljina magnetosfera i njen značaj za život. Magnetno polje Sunca. Sunčeve pjege. Aktivnost sunca. Magnetna polja nebeska tela.
	električnih pojava. Struktura atoma. Elementarne čestice	Međuzvjezdano okruženje. Svojstva elementarne čestice. Tokovi zračenja. Kosmičke zrake.
	Optika. Zakoni zračenja, širenja, refleksije i apsorpcije svjetlosti.	Pomračenja Sunca i Mjeseca. Samosvetleća i reflektujuća nebeska tela. Albedo. Terminator linija. atmosferska refrakcija. Prave dimenzije svetiljki. Boja i osvjetljenje svjetiljki. Uslovi za vidljivost svetiljki.
	Optika	Teleskopski uređaj sa sočivima. Prividna i apsolutna veličina
	mehaničke pojave	Slobodni pad je kretanje pod uticajem gravitacije. Proračun puta i vremena pada tijela na druga nebeska tijela.
	Kružno kretanje	Kretanje umjetnih Zemljinih satelita.
	Zakon gravitacije	Težište Sunčevog sistema. heliocentrični sistem. Sastav i razmera Sunčevog sistema. Sila gravitacije na druge svjetiljke je računski problem. Keplerovi zakoni. Faeton je žrtva gravitacije. Vjerovatna smrt dinosaurusa.
	bestežinsko stanje. Preopterećenja.	Problemi međuplanetarnih letova. Uslovi boravka živih organizama u prostoru. Priprema astronauta za letove. Istorija sovjetske i ruske kosmonautike.
	Puls. Mlazni pogon.	Značaj rada Ciolkovskog za razvoj astronautike. Pokret rakete.
	Magnetno polje.	Komparativna procjena magnetnih polja nebeskih objekata. Veza magnetosfere sa strukturom i sastavom jezgra zvijezde.
	Elektromagnetne vibracije	svjetlo- elektromagnetni talas. Svojstva e/m talasa. Kvalitativno proučavanje sastava nebeskih tijela po spektrima. prelamanje atmosfere. Spektrograf. Spektroskop.
	Struktura atoma i atomskog jezgra. Energija atomskog jezgra	Izvori energije sunca i zvijezda. Doba zvijezda. Životni vijek i evolucija zvijezda. Klasifikacija zvijezda prema intenzitetu zračenja u vezi sa rezervama nuklearnog goriva. Proton-protonski ciklus.
	mehaničke pojave. Sila gravitacije. Gravitacija.	Proračun orbita nebeskih tijela. Rješavanje kvantitativnih problema. Keplerovi zakoni. Orbitalni ekscentricitet. Sinodički i siderični periodi planeta. Uslovi za vidljivost planeta. Sistem brojanja vremena. Solarni i lunarni kalendar.
	Molekularna fizika	Proračuni brzine čestica. Atmosferska temperatura. Strogo iskustvo. Ocjena paraboličke brzine. Relic izl.
	Magnetno polje. Akcija magnetsko polje na pokretni naboj	Detektori jonizujuće zračenje solarni vetar. Magnetosfere nebeskih tijela. Sunčeve pjege. Solarna aktivnost. Veza magnetnog polja zvijezde sa stanje agregacije, sastav i struktura jezgra.
	Mehaničke vibracije.	Periodično promenljive zvezde.
	Elektromagnetski talasi. Light. Gustina toka zračenja. Svojstva e/m talasa. Brzina svjetlosti.	Brzina svjetlosti. Proračun udaljenosti u Sunčevom sistemu i galaksiji. Refleksija svjetlosti-albedo. Zakoni refrakcije i atmosferske refrakcije. Teleskopi sa sočivima: uređaj, princip rada, primjena.
	disperzija svetlosti. Smetnje svetlosti. Difrakcija svjetlosti. polarizacija svetlosti.	Teleskopi-interferometri. Spektralna analiza. Dijagram spektra-luminoznosti. Klasifikacija zvijezda. Doplerov efekat i crveni pomak u spektrima zvijezda.
	Vrste zračenja. Infracrveno, ultraljubičasto, rendgensko i gama zračenje.	Vrste zvijezda po vrstama zračenja. Veza temperature, mase, veličine zvijezda sa vrstom zračenja. Detekcija binarnih i višestrukih zvijezda. Spektar kosmičkog zračenja. Međuzvjezdano okruženje.
	Kvantna fizika.	Fotoni. Lagani pritisak i sjaj repova kometa.
	Atomska fizika	Modeli atoma i stanja materije u svemiru.
	Nuklearna fizika	Proračun prinosa energije nuklearne reakcije u dubinama zvezda. Procjena vijeka trajanja svjetiljke prema intenzitetu nuklearnih reakcija. Klasifikacija svjetiljki (bijeli, crveni, crni patuljak, div)
	Detektori čestica	Spektar kosmičkih zraka. Akcija I.I. na žive organizme.
	Reakcije sinteze	Proton-protonski ciklus u zvijezdama
	Termonuklearna fuzija	Procjena starosti nebeskih tijela. Evolucija zvijezda
	Fizika elementarnih čestica	Materija i antimaterija u Univerzumu. skrivena masa.
	Elementi teorije relativnosti	Fizika materije zvijezda. Crne rupe. Kalkulacija kritična masa. Evolucija zvijezda. Evolucija univerzuma.
	Radionica o pripremi za ispit. Elementi astronomije u toku fizike	1. Proračun udaljenosti do tijela Sunčevog sistema. 2. Dimenzije i razmjer Galaksije. 3. Godišnja paralaksa. 4. Parsec.5. Zvjezdane paralakse
		Pogsonova formula. Odnos između prividne i apsolutne zvjezdane veličine.
		Zakon vina.
		Glavne hipoteze o nastanku života na Zemlji. "O beskonačnosti svemira i svjetova". Hipoteze o nastanku Sunčevog sistema.

Sva osnovna pitanja astronomije mogu se i trebaju razmatrati barem u okviru fizike. Pitanja kosmogonije i kosmologije ostaju izvan okvira fizike, ali im se lako može naći mjesto u onih nekoliko sati koji su dati za astronomiju u 11. razredu.

naručujem:

Odobrite priložene, koje su uključene u federalnu komponentu države obrazovnih standarda osnovno opšte, osnovno opšte i sekundarno (potpuno) opšte obrazovanje, odobren naredbom Ministarstva prosvjete Ruska Federacija od 5. marta 2004. N 1089, sa izmjenama i dopunama naredbi Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 3. juna 2008. N 164, od 31. avgusta 2009. N 320, od 19. oktobra 2009. N 427, od 10. novembra 2011 N 2643 od 24. januara 2012. godine N 39 i od 31. januara 2012. godine N 69 i od 23. juna 2015. godine N 609.

Aplikacija

ODOBREN
Ministarstvo obrazovanja
i nauke Ruske Federacije
od 07.06.2017. godine N 506

promjene,
koji su uključeni u federalnu komponentu državnih obrazovnih standarda za osnovno opšte, osnovno opšte i srednje (potpuno) opšte obrazovanje, odobrene naredbom Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 5. marta 2004. N 1089

1. U dijelu II "Srednje (potpuno) opšte obrazovanje":

1.1. U odjeljku "Opšte odredbe":

a) u stavu dvanaestom iza riječi "Fizika" dodati riječ "Astronomija,";

b) stav trinaesti glasi:

„Školski predmeti Astronomija i Prirodne nauke su predstavljeni samo na osnovnom nivou. Fakultativno obrazovne ustanove predmet Prirodne nauke mogu se izučavati umjesto akademskih predmeta osnovni nivo fizika, hemija i biologija.";

c) u četrnaestom stavu iza riječi " fizička kultura"Dopuna riječju" Astronomija.

1.2. Nakon odjeljka "Standard srednjeg (potpunog) opšteg obrazovanja iz fizike" dodati odjeljak sljedećeg sadržaja:

„Standard srednjeg (potpunog) opšteg obrazovanja iz astronomije

Osnovni nivo

Studij astronomije na osnovnom nivou srednjeg (potpunog) opšteg obrazovanja ima za cilj postizanje sljedećih ciljeva:

svijest o temeljnoj ulozi astronomije u poznavanju osnovnih zakona prirode i formiranju savremene prirodno-naučne slike svijeta;

sticanje znanja o fizičke prirode nebeska tijela i sistemi, struktura i evolucija Univerzuma, prostorne i vremenske razmjere Univerzuma, najvažnija astronomska otkrića koja su odredila razvoj nauke i tehnologije;

ovladavanje sposobnošću objašnjavanja prividnog položaja i kretanja nebeskih tijela principima određivanja lokacije i vremena prema astronomskih objekata, vještine praktična upotreba Računalne aplikacije za određivanje tipa zvjezdanog neba u određenoj točki za određeno vrijeme;

razvoj kognitivnih interesovanja, intelektualnih i kreativnih sposobnosti u procesu sticanja znanja iz astronomije korišćenjem različitih izvora informacija i savremenih informacionih tehnologija;

korištenje stečenih znanja i vještina za rješavanje praktičnih problema Svakodnevni život;

formiranje naučnog pogleda;

formiranje vještina korištenja prirodnih nauka, a posebno fizičko-matematičkih znanja za objektivnu analizu strukture okolnog svijeta na primjeru dostignuća moderne astrofizike, astronomije i astronautike.

Obavezni minimum sadržaja osnovnih obrazovnih programa

Predmet astronomije

Uloga astronomije u razvoju civilizacije. Evolucija čovjekovih pogleda na svemir. Geocentrični i heliocentrični sistemi. Osobine metoda znanja u astronomiji. Praktična upotreba astronomska istraživanja. Istorija razvoja domaće kosmonautike. Prvi umjetni satelit Zemlja, let Yu.A. Gagarin. Dostignuća moderne astronautike.

Osnove praktične astronomije

Nebeska sfera. Singularne tačke nebeska sfera. Nebeske koordinate. Karta zvijezda, sazviježđa, korištenje kompjuterskih aplikacija za prikaz zvjezdanog neba. Vidljivo magnitude. dnevno kretanje luminaries. Odnos između prividne lokacije objekata na nebu i geografske koordinate posmatrač. Kretanje Zemlje oko Sunca. Prividno kretanje i faze mjeseca. Pomračenja Sunca i Mjeseca. Vrijeme i kalendar.

Zakoni kretanja nebeskih tijela

Struktura i razmera Sunčevog sistema. Konfiguracija i uslovi vidljivosti planeta. Metode za određivanje udaljenosti do tijela Sunčevog sistema i njihovih veličina. Celestial Mechanics. Keplerovi zakoni. Određivanje masa nebeskih tijela. Kretanje vještačkih nebeskih tijela.

Solarni sistem

Poreklo Sunčevog sistema. Sistem Zemlja-Mjesec. planete zemaljska grupa. Džinovske planete. Sateliti i prstenovi planeta. Mala tijela Sunčevog sistema. opasnost od asteroida.

Astronomske metode istraživanja

elektromagnetno zračenje, kosmičke zrake i gravitacionih talasa kao izvor informacija o prirodi i svojstvima nebeskih tijela. Zemaljski i svemirski teleskopi, princip njihovog rada. Svemirska vozila. Spektralna analiza. Doplerov efekat. Bečki zakon pomeranja. Stefan-Boltzmannov zakon.

Zvezdice

Zvijezde: glavne fizičko-hemijske karakteristike i njihov međusobni odnos. Razne zvjezdane karakteristike i njihovi uzorci. Određivanje udaljenosti do zvijezda, paralaksa. Dvostruke i višestruke zvjezdice. ekstrasolarne planete. Problem postojanja života u svemiru. Unutrašnja struktura i izvori energije zvijezda. Porijeklo hemijski elementi. Promjenjive i blještave zvijezde. Smeđi patuljci. Evolucija zvijezda, njeni stadijumi i završni stadijumi.

strukture sunca solarna atmosfera. Manifestacije solarna aktivnost: mrlje, bljeskovi, prominencije. Periodičnost sunčeve aktivnosti. Uloga magnetnih polja na Suncu. Solarno-zemaljske veze.

Naša galaksija - Mliječni put

Sastav i struktura galaksije. zvezdana jata. Međuzvjezdani plin i prašina. Rotacija galaksije. Crna materija.

Galaksije. Struktura i evolucija svemira

Otkriće drugih galaksija. Raznolikost galaksija i njihove glavne karakteristike. Supermasivne crne rupe i aktivnost galaksija. Koncept kosmologije. Crveni pomak. Hubble zakon. Evolucija univerzuma. Veliki prasak. Reliktno zračenje. Tamna energija.

Uslovi za nivo obučenosti diplomaca

Kao rezultat izučavanja astronomije na osnovnom nivou, student treba da:

znati/razumjeti:

značenje pojmova: geocentrični i heliocentrični sistem, prividna veličina, sazvežđe, opozicija i konjunkcija planeta, kometa, asteroid, meteor, meteorit, meteoroid, planeta, satelit, zvezda, solarni sistem, galaksija, univerzum, univerzalno i standardno vreme, ekstrasolarna planeta (egzoplaneta), spektralna klasifikacija zvijezda, paralaksa, pozadinsko zračenje, Veliki prasak, crna rupa;

značenje fizičke veličine: parsec, svjetlosna godina, astronomska jedinica, magnituda;

značenje fizički zakon Hubble;

glavne faze istraživanja svemira;

hipoteze o nastanku Sunčevog sistema;

glavne karakteristike i struktura Sunca, sunčeva atmosfera;

dimenzije Galaksije, položaj i period okretanja Sunca u odnosu na centar Galaksije;

navesti primjere: uloga astronomije u razvoju civilizacije, upotreba istraživačkih metoda u astronomiji, različiti rasponi elektromagnetno zračenje da biste dobili informacije o objektima svemira, dobili astronomske informacije koristeći svemirska letjelica i spektralna analiza, uticaj sunčeve aktivnosti na Zemlju;

opisati i objasniti: razlike u kalendarima, uslove za nastup Sunca i pomračenja mjeseca, mjesečeve faze, dnevna kretanja svjetiljki, uzroci plime i oseke; princip rada optičkog teleskopa, odnos fizičke i hemijske karakteristike zvijezde pomoću dijagrama "boja-svjetlost", fizički uzroci koji određuju ravnotežu zvijezda, izvor energije zvijezda i porijeklo kemijskih elemenata, crveni pomak korištenjem Doplerovog efekta;

okarakterišu karakteristike metoda spoznaje astronomije, glavne elemente i svojstva planeta Sunčevog sistema, metode za određivanje udaljenosti i linearnih dimenzija nebeskih tela, mogući načini evolucija zvijezda različitih masa;

pronađite glavna sazviježđa sjeverne hemisfere na nebu, uključujući: Veliki medvjed, Mali medvjed, Bootes, Labud, Kasiopeja, Orion; najviše sjajne zvezde, uključujući: polar Star, Arcturus, Vega, Chapel, Sirius, Betelgeuse;

koristiti kompjuterske aplikacije za određivanje položaja Sunca, Mjeseca i zvijezda za bilo koji datum i doba dana na datom lokalitetu;

koristiti stečena znanja i vještine u praktičnim aktivnostima i svakodnevnom životu za:

razumevanje odnosa astronomije sa drugim naukama, koje se zasnivaju na znanju o astronomiji, odvajajući je od pseudonauke;

evaluacija informacija sadržanih u medijskim izvještajima, internetu, naučno-popularnim člancima.”

1.3. U odeljku „Standard srednjeg (potpunog) opšteg obrazovanja prirodnih nauka“ (osnovni nivo):

a) u trećem stavu stava „Savremena prirodna naučna saznanja o svijetu“ pododjeljka „Obavezni minimum sadržaja osnovnih obrazovnih programa“ riječi „Evolucija svemira (veliki prasak, recesija galaksija, evolucija zvijezda i planeta) , solarni sistem)" se briše;

b) u pododjeljku "Uslovi za stepen osposobljenosti diplomaca" (osnovni nivo):

u poziciji "znati/razumjeti" riječi "evolucija svemira, veliki prasak, solarni sistem, galaksija" isključuju;

u poziciji "moći" isključiti riječi "recesija galaksija".

2. U pododjeljku „2. Federalna komponenta državni standard opšte obrazovanje u kontekstu modernizacije Rusko obrazovanje" odjeljak "Objašnjenje":

a) u dvadesetom stavu iza riječi "Fizika" dodati riječ "Astronomija";

b) dodati novi stav dvadeset drugi sljedećeg sadržaja:

„Astronomija – uvedena kao poseban nastavni predmet, usmjeren na proučavanje dostignuća moderna nauka i tehnike, formiranje baza znanja o metodama i rezultatima naučno istraživanje, temeljni zakoni prirode nebeskih tijela i svemira u cjelini";

c) stavovi dvadeset drugi - dvadeset šesti treba se smatrati stavovima dvadeset treći - dvadeset sedmi.

Pregled dokumenta

Odobren je standard srednjeg (potpunog) opšteg obrazovanja iz astronomije. To je zbog uvođenja astronomije kao posebnog akademskog predmeta.

Utvrđuje se obavezni minimum sadržaja glavnih obrazovnih programa i zahtjevi za stepen osposobljenosti diplomaca.

Besplatno preuzimanje u .pdf formatu

Do danas, glavni pravni dokumenti, poslao glavni smjernice regulisanje pitanja u vezi sa promjenom glavne program opšteg obrazovanja. To daje razlog da se kaže da bi trebalo izvršiti promjene u glavnom obrazovni program na osnovu Naredbe Ministarstva prosvjete i nauke.

Naredba je potpisana i zvanično je stupila na snagu 7. juna 2017. godine - Naredba br. 506 „O izmjenama i dopunama Federalne komponente državnih obrazovnih standarda za osnovno opšte i srednje opšte obrazovanje, odobrena Naredbom Ministarstva obrazovanja i nauke od Rusija od 5. marta 2004. br. 1089".

Naredba zapravo kaže da je "Astronomija" uvedena u Federalni državni obrazovni standard kao obavezan predmet federalne komponente.

S tim u vezi, izvršene su sljedeće promjene u glavnom sadržaju:

Standard je dopunjen nezavisna sekcija iz opšte astronomije, osnovni nivo;
uvođenje astronomije na nivo profila;
prezentuje se obavezni minimum sadržaja BEP-a koji mora biti uključen u program rada za predmet;
sadržajne komponente osnovnog nivoa u "Društvenim naukama" isključene su iz Federalnog državnog obrazovnog standarda;
u okviru "Fizike" postoje elementi sadržaja vezanih za astronomiju;
u predmetu "Astronomija" ovi predmeti se, s jedne strane, dupliraju, a s druge strane detaljno tumače.

Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije je osnovni dokument i osnova za unošenje izmjena u skup dokumenata kojima se škola rukovodi prilikom implementacije BEP-a.

Program rada za predmet "Astronomija"

Prvo, nastavnik treba da izradi program rada za predmet "Astronomija". Zahtjevi se ne razlikuju od standardnog skupa zahtjeva.

Nove mogućnosti za karijeru

Isprobajte besplatno! Za polaganje - diploma od stručna prekvalifikacija. Edukativni materijali predstavljeno u formatu vizuelnih bilješki sa video predavanjima stručnjaka, popraćeno potrebnim šablonima i primjerima.

Tri glavna elementa treba da budu u programu:

sadržaj,
tematsko planiranje
treba navesti elemente koji se odnose na ishode učenja.

Integracija programa rada u OOP

Druga faza rada je integracija ovoga program rada te unošenje odgovarajućih izmjena na osnovu izrađenog programa rada u PLO u OO.

Ovo je glavni dokument koji opisuje obrazovne aktivnosti škole prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, njegovi sastavni dijelovi su:

programi rada iz predmeta,
akademski plan.

Praktični koraci za implementaciju EP-a

Treća faza dolazi nakon što su izvršene dokumentarne izmjene i odgovarajuće izmjene u PLO.

U trećoj fazi treba govoriti o specifičnom praktični koraci vezano za pripremu uslova za realizaciju obrazovnog programa. Postoje dva nivoa ovih stanja.

Informaciono-metodološki uslovi

Ovi uslovi su povezani, prije svega, sa sviješću o tome po kojim će obrazovno-metodološkim postavama raditi JU, realizujući određeni program rada. Izbor nastavnog i metodičkog kompleta ostaje na školi. Nastavnik koji vodi predmet ima konačnu riječ na koji nastavno-metodički paket će se osloniti.

Trenutna savezna lista udžbenika uključuje dva glavna udžbenika koje OO može koristiti za implementaciju ovog kursa:

udžbenik izdavačke kuće "Drofa";
udžbenik izdavačke kuće "Prosveshchenie".

Osim udžbenika, važno je razumjeti i odraziti u programu rada koji će se drugi resursi koristiti za realizaciju kursa astronomije. Radi se o ne samo o papirnim udžbenicima, već i o brojnim onlajn, elektronskim i digitalni resursi, koji u ovaj slučaj pomoći će u diversifikaciji kursa i najadekvatnije odraziti sadržaj programa rada u procesu njegove implementacije.

Zbog čega bi se predmet trebao uvesti u glavni obrazovni program?

Škola ima dva trenutni standard: 2004 i 2010. Struktura Standarda iz 2004. kaže da ovaj Standard ima obavezne predmete federalne komponente, a drugi dio ovog Standarda iz 2004. je komponenta obrazovna organizacija. Ako se iznutra poveća nastavni plan i program savezne komponente i broj obaveznih predmeta, onda se, naravno, povećava smanjenjem dijela koji se naziva dijelom obrazovne organizacije. Dakle, radi se o preraspodjeli iz jednog dijela kurikuluma u drugi. Ovo pitanje je prepušteno Ministarstvu obrazovanja i nauke Ruske Federacije po diskrecionom pravu same NVO. Izmjene Standarda iz 2010. godine još nisu stupile na snagu, još nisu, ali ovdje se može uzeti potreban broj sati na teret onog dijela obrazovnog programa koji je fakultativan, a koji se formira odabirom ostalih polaznika. obrazovni proces, tj. dio koji je zapravo pružao profiliranje.

Strukturna podjela NVO: uvrštavanje "Astronomije" u program rada

U mnogim gradovima, regionalni centri, subjekata Federacije, na mnogim univerzitetima postoje i prilično uspješno posluju kako u statusu strukturnih podjela OO-a, tako i kao nezavisnih institucija kulture ili obrazovanja, kao što je planetarijum. U ovom slučaju, niko ne sprečava nastavnika da u strukturu i sastav radnog programa o uslovima mrežne interakcije uključi upotrebu planetarija za objašnjenje određenih tema vezanih za jedno ili drugo pitanje predmeta „Astronomija“. Takvo korištenje nameće određene dodatne obaveze organizaciji, koja će sa tim organizacijama morati zaključiti odgovarajući ugovor ili mrežni ugovor.

Kadrovski uslovi za realizaciju kursa

Sekunda važna tačka povezano sa kadrovski uslovi. Za odluku rukovodioca odgovornog za implementaciju BEP-a odgovoran je direktor obrazovne organizacije, koji raspoređuje opterećenje i odobrava obračun itd.

Važna stvar je da ne postoji posebna specijalnost vezana za astronomiju. Stoga se u većini slučajeva bira između jednog ili drugog predmetnog nastavnika koji ima svoj osnovni osnovni kurs. U ovom slučaju postoji potreba za unapređenjem kvalifikacija relevantnih specijalista u onim strukturama koje imaju licencu i razvijene dodatne stručne edukacije vezane za naprednu obuku iz astronomije.

Suštinske promjene u predmetu "Astronomija"

S jedne strane, tema je bila uključena u predmet fizike i nije ostala van, s druge strane, tu je bitna razlika.

Razmotrimo sadržaje koji su snimljeni na osnovnom i profilnom nivou nastave predmeta „Fizika“ u smislu astronomskih tema.

U odeljku "Mehanika" nalazila se formulacija vezana za upotrebu zakona mehanike za objašnjenje kretanja nebeskih tela i za razvoj istraživanje svemira. Odjeljak "Kvantna fizika, elementi astrofizike" sadržavao je komponente kao što su upoznavanje Solarni sistem, zvijezde, izvori njihove energije, moderne ideje o porijeklu, evoluciji sunca i zvijezda, prostornoj skali svemira koji se može promatrati i primjenjivosti zakona fizike za objašnjenje prirode svemirskim fenomenima. završeno bazni dio astronomska pitanja tema koja se odnosi na posmatranje i opis kretanja prirodnih tijela. To je bilo sve što je nastavnik fizike imao da kaže o astronomiji na osnovnom nivou.

Glavni dijelovi novog kursa

Programeri ove federalne komponente astronomskog standarda završili su još jedan zadatak, koji je formulisalo Ministarstvo. Naime - razjasniti sadržaj i detaljnije sadržaj na ovu temu.

Astronomija je uvedena i nastava će ostati na osnovnom nivou.

Prvi dio je posvećen kulturnim i istorijska pitanja. Obrađuje pitanja:

o ulozi astronomije u razvoju civilizacije, evoluciji ljudskih pogleda na svemir, uklj. povezan sa geocentričnim heliocentrični sistem, karakteristike metoda spoznaje u astronomiji,
praktične primjene astronomskih istraživanja itd.

Nove komponente koje otvaraju puno prostora za međupredmetne komunikacije i formirati lične rezultate dijelom patriotsko vaspitanje:

razvoj domaće kosmonautike,
radi se o stvaranju domaća nauka, domaća primijenjena tehnologija Zemljinih satelita,
savremena dostignuća svjetske kosmonautike u cjelini.
integraciju napora koje Rusija i sve zemlje ulažu u istraživanje svemira pomoću veštačkih letelica.

Ostale teme obrađene na kursu:

osnove praktične astronomije
zakoni kretanja nebeskih tela,
Solarni sistem,
metode astronomskih istraživanja
zakone kretanja nebeskih tela, Sunčev sistem
metode astronomskih istraživanja.

Skroz interpretacija i precizno razrađena tema, predstavljena u obaveznom minimumu sadržaja, omogućava vam da sistemski gradite kurs, omogućava vam da ne propustite nijednu od tema koje su značajne sa stanovišta savremene astronomije i ima svoje unutrašnje logike, moguće je povući interdisciplinarne paralele i doseći metasubjekt rezultati, što je zahtjev novog standarda.

Praćenje postizanja obrazovnih rezultata iz astronomije

Kurs traje 35 sati, ali treba obratiti pažnju na to da škola odlučuje u koji dio nastavnog plana i programa ovaj predmet treba integrirati. Intenzitet nastave:

jedan sat sedmično pola godine, dva kvartala,
jedan sat svake dvije sedmice tokom 10. ili 11. razreda.

Sve odluke o uvođenju kursa, o intenzitetu kojim će se održati, donosi obrazovna organizacija.

Obim izučavanja Astronomije je manji od 64 sata u trajanju od 2 godine, međutim, astronomija je jedan od obaveznih predmeta, pa je potrebno staviti konačnu ocenu na svedočanstvo.

Konačna kontrola

Sveruski rad na verifikaciji neće biti ranije od 2020. Iz federalne komponente, minimalnog sadržaja kursa fizike, naredbom 506 ne uklanjaju se astronomske teme. Oni su samo uklonjeni iz prirodne istorije. Ako dijete odluči da se preda u sebi KORISTI fiziku, tamo, unutar fizike, u kontrolnim i mjernim materijalima, postoje vrste zadataka vezanih za sadržaj astronomije. Koliko danas znamo, nema normativnih osnova za vjerovanje da su astronomske teme nestale iz fizike. Što se tiče naredne dvije godine, završnu kontrolu u vidu Jedinstvenog državnog ispita za one koji izaberu fiziku kao izborni predmet, čeka ga.

Razvoj osoblja

Specifičnosti ciljeva i sadržaja kursa su najbliže predmetne kompetencije nastavnici fizike. Osim toga, u njegovim kompetencijama, u njegovim kompetencijama zabilježeno je formiranje vještina korištenja prirodnih znanosti i fizičko-matematičkih znanja za objektivnu analizu strukture okolnog svijeta, koristeći dostignuća moderne astrofizike, astronomije i astronautike. kao primjer. To ne znači da je ova mogućnost učenja astronomije blokirana za druge specijalnosti.

Ako unutar OO nema jakog fizičara, ali postoji jak geograf, niko ne ometa odluku da će nastavnik geografije, nakon odgovarajućeg usavršavanja, moći da preuzme nastavu iz kursa astronomije.

Da bi se razmotrile potpune i konzistentne ponude usavršavanja, za nastavnika fizike mora postojati najmanje 36 sati, za nastavnike prirodnog ciklusa (nastavnici geografije, matematike, na primjer) najmanje 72 sata).

Da li nastavnik fizike treba da pohađa kurseve prekvalifikacije da bi postao nastavnik astronomije?

Ovlašćenje direktora škole je da utvrđuje nivo kvalifikacije nastavnik kome je poveren predmet. Reći da su kursevi usavršavanja ili prekvalifikacije formalni osnov koji direktor škole može, ali i ne mora uzeti u obzir. Direktor škole preuzima odgovornost za ocjenu profesionalnosti nastavnika. Većina direktora kaže da ne želi da preuzme svu ovu odgovornost i šalje nastavnike na kurseve. U tom slučaju, direktor će svim slučajevima priložiti dokument u kojem se navodi da ima formalnu osnovu.

Pravno gledano, direktor se može snaći u svojoj odluci bez dodatnih troškova povezanih sa usavršavanjem. Zakon mu daje to pravo. U ovom slučaju dolazi u situaciju da regulatornim organima objašnjava koliko su ljudi koji predaju ovaj kurs kompetentni i koliko to osigurava kvalitet izvođenja kursa.

Predivan proljetni praznik koji nosi ime Međunarodni dan žena, ili, jednostavno i kratko " 8. mart“, primjećuju u mnogim zemljama svijeta.

U Rusiji je 8. mart službeni praznik, dodatni slobodan dan .

Generalno, u našoj zemlji je ovaj datum proglašen praznikom od univerzalne ustanove Sovjetska vlast, a nakon pola vijeka postao je i slobodan dan. U SSSR-u je proslava uglavnom imala politički kontekst, budući da je istorijski događaj u čast kojeg je praznik ustanovljen bio važan dan u borbi radnika za svoja prava. A bilo je i 8. marta 1917. (po starom stilu, po novom - 23. februara 1917.) od štrajka radnika peterburških manufaktura, u koje je preraslo obilježavanje Međunarodnog dana žena, Februarska revolucija počeo.

Međunarodni dan žena 8. mart je nezaboravan datum za UN, a organizacija uključuje 193 države. Nezaboravni datumi koje je objavila Generalna skupština, osmišljene su da podstaknu članice UN-a da pokažu povećano interesovanje za specificirani događaji. Međutim, trenutno nisu sve države članice Ujedinjenih naroda odobrile obilježavanje Dana žena na svojim teritorijama na ovaj datum.

Ispod je lista zemalja koje slave Međunarodni dan žena. Zemlje su grupisane u grupe: u jednom broju država praznik je službeni neradni dan (slobodan dan) za sve građane, negde 8. marta odmaraju se samo žene, a ima država u kojima rade 8. marta .

U kojim zemljama je 8. mart državni praznik (za sve):

* U Rusiji- Osmi mart je jedan od najomiljenijih praznika, kada muškarci čestitaju svim ženama bez izuzetka.

* U Ukrajini- Međunarodni dan žena i dalje je dodatni državni praznik, uprkos redovnim prijedlozima da se ta manifestacija skine sa liste neradnim danima i zamijeniti ga, na primjer, Ševčenkovim danom, koji će se slaviti 9. marta.
* U Abhaziji.
* u Azerbejdžanu.
* U Alžiru.
* U Angoli.
* U Jermeniji.
* U Afganistanu.
* U Bjelorusiji.
* U Burkinu Faso.
* u Vijetnamu.
* U Gvineji Bisau.
* U Gruziji.
* U Zambiji.
* U Kazahstanu.
* U Kambodži.
* U Keniji.
* U Kirgistanu.
* U Severnoj Koreji.
* Na Kubi.
* U Laosu.
* U Latviji.
* Na Madagaskaru.
* U Moldaviji.
* U Mongoliji.
* U Nepalu.
* U Tadžikistanu Od 2009. godine praznik je preimenovan u Majčin dan.
* U Turkmenistanu.
* U Ugandi.
* U Uzbekistanu.
* U Eritreji.
* U Južnoj Osetiji.

Zemlje u kojima je 8. mart slobodan dan samo za žene:

Postoje zemlje u kojima su samo žene puštene s posla na Međunarodni dan žena. Ovo pravilo je odobreno:

* U Kini.
* Na Madagaskaru.

Koje zemlje slave 8. mart, ali je radni dan:

U nekim zemljama se Međunarodni dan žena naširoko slavi, ali je radni dan. To:

* Austrija.
* Bugarska.
* Bosna i Hercegovina.
* Njemačka- u Berlinu je od 2019. 8. mart slobodan dan, u cijeloj zemlji je radni dan.
* Danska.
* Italija.
* Kamerun.
* Rumunija.
* Hrvatska.
* Čile.
* Switzerland.

Koje zemlje NE slave 8. mart:

* U Brazilu - čiji većina stanovnika nije ni čula za "međunarodni" praznik 8. marta. Glavni događaj krajem februara - početkom marta za Brazilce i Brazilce uopšte nije Dan žena, već najveći svetski brazilski festival, koji se, prema Ginisovoj knjizi rekorda, naziva i karnevalom u Rio de Žaneiru. U čast festivala, Brazilci odmaraju nekoliko dana zaredom, od petka do podneva na katoličku Pepelnicu, koja označava početak korizme (koja za katolike ima pomični datum i počinje 40 dana prije katoličkog Uskrsa).

* U SAD praznik nije službeni praznik. 1994. godine, pokušaj aktivista da se proslava odobri u Kongresu bio je neuspješan.

* U Češkoj (Češka Republika) - većina stanovništva zemlje praznik smatra reliktom komunističke prošlosti i glavnim simbolom starog režima.