U Ruskoj Federaciji se garantuje obrazovanje na državnom jeziku Ruske Federacije, kao i izbor jezika nastave i obrazovanja u granicama mogućnosti koje pruža obrazovni sistem. 2. U obrazovnim organizacijama obrazovne aktivnosti se odvijaju na državnom jeziku Ruske Federacije, osim ako ovim članom nije drugačije određeno. Nastava i učenje državnog jezika Ruske Federacije u okviru državno akreditovanih obrazovnih programa odvija se u skladu sa saveznim državnim obrazovnim standardima, obrazovnim standardima. 3.

Član 14. Jezik obrazovanja

Ono što je kažnjivo sredstvima obrazovanja, trenutno su za nemački kao drugi strani jezik kreirani posebni edukativni i metodički kompleti, odnosno serija nastavnih materijala N.D. Galskove, L.N. Yakovleva, M. Gerbera „Dakle, nemački!” za 7-8, 9-10 razred (izdavačka kuća "Prosvjeta") i niz nastavnih materijala I.L. Bima, L.V. Sadomove, T.A. Gavrilove "Mostovi.
Nemački posle engleskog“ (na osnovu engleskog kao prvog stranog jezika) za 7-8 i 9-10 razred (izdavačka kuća Mart).
U toku je rad na trećem dijelu ove serije. Osnova za razvoj UMK serije „Mostovi.
Njemački poslije engleskog” zasnovan je na „Konceptu podučavanja njemačkog kao drugog stranog jezika (na bazi engleskog)” I. L. Beama (M., Ventana-Graf, 1997).
Na francuskom kao drugom stranom jeziku preporučuje se korištenje intenzivnog kursa I.B. Vorozhtsove "Sretno!" (izdavačka kuća "Prosvjeta").

Član 14. jezik obrazovanja

Kao što sledi iz „Model pravilnika o opštoj obrazovnoj ustanovi“ (stavovi 2, 3 i 5), odobrenog Uredbom Vlade Ruske Federacije od 19. marta 2001. br. 196 (u daljem tekstu „Model pravilnika ”), opća obrazovna ustanova stvara uslove da građani Ruske Federacije ostvare pravo na javno obrazovanje, koja se u svojim aktivnostima rukovodi saveznim zakonima, uredbama Vlade Ruske Federacije, Modelom pravilnika, kao i kako se na osnovu njega razvila povelja opšteobrazovne ustanove. Prema stavu 31. Model pravilnika, prilikom izvođenja nastave na stranom jeziku moguće je podijeliti odjeljenje u dvije grupe.
Istovremeno, s obzirom na ovu normu u vezi sa stavovima 4, 6, 10 „Model pravilnika“, treba napomenuti da takva podjela razreda na grupe ne može biti u suprotnosti sa sklonostima i interesima učenika.

O učenju stranih jezika u opšteobrazovnim ustanovama

Za proučavanje španskog kao drugog jezika može se koristiti trenutna serija nastavnih materijala o španskom kao prvom stranom jeziku E.I. Solovtsove, V.A. Belousove (izdavačka kuća Prosveschenie).

Engleski kao drugi jezik možete započeti na intenzivnom kursu V.N.

Trenutno se razvijaju posebni udžbenici za sve druge strane jezike, koji obezbjeđuju posebnosti njegovog izučavanja (oslanjanje na prvi, na već formirane posebne vještine učenja, brži tempo napredovanja i sl.).

Učenje stranog jezika u osnovnoj školi

U tom smislu, pitanje izbora stranog jezika za učenje danas je jedan od najsuptilnijih i istovremeno značajnih momenata u oblasti osnovnog i osnovnog opšteg obrazovanja. Budući da odražava ne samo stvarno dostupne mogućnosti učenika da razvijaju sposobnosti zasnovane na vlastitim idejama i potrebama, već i latentan, neformulisan iz različitih razloga, sukob interesa po ovom pitanju između obrazovnih vlasti, školskih uprava, s jedne strane, te učenici i njihovi roditelji, s druge strane.
U praksi opšteobrazovne ustanove (škola, gimnazija, licej, u daljem tekstu škola) česti su slučajevi da uprava, u cilju očuvanja jezičkog pluralizma, smatra prihvatljivim da odbije upis u školu za decu koja su ne žive u obližnjem mikrookrugu ako ne pristanu da uče određeni strani jezik.

Takođe, treba priznati da pozivanje školske uprave na nedostatak slobodnih mjesta u grupi željenog stranog jezika nije zasnovano na zakonu.

Odluku o tome da li će se takav strani jezik izučavati u određenoj školi, određenom odjeljenju, kao i da li će se odjeljenje podijeliti u grupe, donosi uprava škole, uzimajući u obzir obrazovnu situaciju u ovoj školi, odnosno prisustvo ili odsustvo kvalifikovanog osoblja na određenom stranom jeziku, sopstvene tradicije nastave ovog predmeta.

Osim toga, u skladu sa trećim stavom klauzule 31 „Model pravilnika“, podjela odjeljenja na grupe za učenje stranog jezika na prvom stepenu opšteg obrazovanja (a danas, po pravilu, učenje stranog jezika počinje u osnovnoj školi) moguće je samo ako postoje potrebni uslovi i sredstva.

Strani jezik u školi. pravo na izbor

Uprava i nastavno osoblje škole takođe moraju preuzeti inicijativu u organizovanju ovakvog rada, kao i istaći ulogu učenja stranih jezika u oblikovanju opšteg nivoa obrazovanja i kulture.

Roditelji treba da budu svesni koje obrazovne usluge u vezi sa učenjem stranog jezika određena škola može da ponudi: jedan ili dva strana jezika, kojim redosledom, da li se vrši razmena u školama, kolika je približna efikasnost nastave određenog stranog jezika , kakvi su izgledi za dalje učenje pojedinog stranog jezika na univerzitetima u regionu, kakve su mogućnosti zaposlenja sa ovim stranim jezikom odmah po završetku škole ili fakulteta itd.

Važno je da roditelji znaju da je savladavanje drugog stranog jezika na osnovu prilično dobro naučenog prvog stranog jezika po pravilu mnogo lakše i uspešnije.

Prelazak iz industrijskog društva u postindustrijsko informatičko društvo određuje važnost sveobuhvatnog razvoja komunikacijskih vještina kod mlađe generacije.

Nije slučajno što je UNESCO proglasio 21. vijek stoljećem poliglota.

Drugi strani jezik se može uvesti u sve tipove škola (ne samo u školama sa detaljnim učenjem stranog jezika ili lingvističkim gimnazijama) kao obavezan predmet ili kao obavezni predmet po izboru ili, konačno, kao izborni.

Najčešće je to jedan od gore navedenih evropskih jezika ili jedan od jezika susjeda.

Ako škola može da obezbedi učenje dva strana jezika, uključujući i engleski, onda nije toliko bitno da je to obavezno prvi strani jezik.
Istovremeno, ona (ova podjela) treba da se zasniva na principu slobodnog razvoja pojedinca, kao i na garantovanoj mogućnosti za svjestan izbor i kasniji razvoj profesionalnih obrazovnih programa.

Dakle, svakom učeniku, kao ličnosti koja se slobodno razvija, prilikom podjele odjeljenja u grupe treba dati pravo izbora jednog ili drugog stranog jezika koji se izučava, predviđenog nastavnim planom i programom ove obrazovne ustanove.

Osim toga, ovaj način podjele razreda u grupe, sadržan u zakonodavstvu Ruske Federacije, u potpunosti je u skladu sa osnovnim principima državne obrazovne politike u oblasti nastave stranih jezika, navedenim u pismu Ministarstva obrazovanja. Ruske Federacije od 28. novembra 2000. br. 3131 / 11-13 "O proučavanju stranih jezika u ustanovama opšteg obrazovanja."

Zakon o obrazovanju Nastava stranih jezika

Obrazovanje se može steći na stranom jeziku u skladu sa obrazovnim programom i na način propisan zakonom o obrazovanju i lokalnim propisima organizacije koja obavlja obrazovnu djelatnost. 6. Jezik, jezici obrazovanja određuju se lokalnim propisima organizacije koja sprovodi obrazovnu delatnost u skladu sa obrazovnim programima koje sprovodi, u skladu sa zakonodavstvom Ruske Federacije.

• Član 13
• Član 14
• Član 15

Primer: Kupio sam sofu u salonu nameštaja i nakon što su mi je doneli i otvorili paket, nisam našao nikakve nedostatke.

Kada je sofa prvi put rasklopljena, okretni mehanizam se raspao i osnova leđa je oštećena.

Dobavljač namještaja ne odgovara na moju reklamaciju.
Dakle, pravo učenika na slobodan izbor stranog jezika koji se izučava je sastavni dio prava kao što su pravo na pristup obrazovanju, zagarantovano Ustavom Ruske Federacije, pravo na slobodan lični razvoj, kao i pravo na da steknu znanja i izaberu specijalizaciju na osnovu jednakih mogućnosti. Posebno treba napomenuti da se ovo pravo studenta ne može ograničiti na osnovu mjesta stanovanja. Prema stavu 3 člana 55 Ustava Ruske Federacije, prava i slobode osobe i građanina mogu se ograničiti samo saveznim zakonom i samo u mjeri u kojoj je to neophodno za zaštitu temelja ustavnog poretka, morala, zdravlja. , prava i legitimne interese drugih, radi obezbjeđivanja odbrane zemlje i državne bezbjednosti. Na osnovu stava 2 člana 19 Ustava Ruske Federacije, člana 5 Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju" (sa izmenama i dopunama od

Linija UMK Shatsky. Francuski kao drugi strani jezik (5-9)

Psihologija i pedagogija

Drugi strani jezik u školi. Kada očekivati?

Na internetu se sa zavidnom redovnošću pojavljuju vijesti o „dodavanju“ nastave drugog stranog jezika u obrazovnim institucijama. Obećano je da će od 2019. godine engleski jezik postati obavezan za sve učenike, što će se pojaviti u programu za prvačiće. Nakon prelaska u peti razred, učenici će morati da izaberu drugi jezik.

Međutim, odmah se pojavljuju demanti da, naprotiv, drugi jezik neće biti dodat, već isključen iz programa. Kojim informacijama vjerovati, kakve promjene očekivati ​​u novoj akademskoj godini - otkrivamo zajedno.

Karlo I Veliki:“Posjedovati drugi jezik znači posjedovati drugu dušu”

Pojava drugog jezika u nastavnom planu i programu nije nova. Obrazovne institucije s humanitarnom pristrasnošću već dugo praktikuju učenje nekoliko jezika. Jedina razlika je što i učenici i nastavnici unaprijed znaju za ovakvo stanje.

Također, prije tri godine, kada je Ministarstvo prosvjete proširilo praksu učenja stranih jezika, većina elitnih gimnazija i liceja je rado preuzela ovu inicijativu. Međutim, tada je "odluka o jezicima" bila isključivo savjetodavne prirode i ostavljala je pravo izbora svakoj obrazovnoj ustanovi.

Kao i na svaku inovaciju, na uvođenje drugog jezika u program reagovalo se drugačije. Neki roditelji su bili oduševljeni što su naučili dodatni jezik, dok su drugi smatrali da su djeca preopterećena. Među nezadovoljnima su bili, na primjer, roditelji učenika koji uče u odjeljenjima s matematičkom pristrasnošću – kažu da dodatni jezik odvlači pažnju i donekle uništava samu ideju ​​specializirane nastave.

Treba imati na umu da je nemoguće bez razloga dodati nastavu u raspored učenika. Postoje norme opterećenja učenika (23 časa sedmično za petodnevnu/26 sati sedmično za šestodnevnu) i nemoguće je ugurati predmet u raspored, a da ih ne prekršite ili „žrtvujete“ drugi predmet. Ako je riječ o nastavi s fokusom na određeni predmet, onda takav gubitak osnovnog predmeta dovodi do uništenja suštine dubinskog učenja.

Drugi problem po ovom pitanju bio je očigledan nedostatak nastavnika. Nemaju sve škole odgovarajuće kvalifikovane nastavnike engleskog jezika, a još je teže pronaći nastavnike drugih stranih jezika. U ovom slučaju to će biti teško za male gradove. Uostalom, ako uvođenje drugog jezika "prođe" kroz sve obrazovne institucije, onda će inovacija uticati na sve "gradove i sela".

Uvođenje drugog jezika

Trenutno je Ministarstvo obrazovanja i nauke Ruske Federacije odgodilo prelazak "dvojezičnog" programa na školsku 2019/2020. U školskoj 2018/2019. godini uvođenje drugog jezika postalo je obavezno za obrazovne ustanove i odeljenja sa odgovarajućom filološkom pristrasnošću. Rukovodstvo škole o ovom pitanju raspravlja zajedno sa roditeljima, a preporučljivo je da se jezik uvede u skladu sa interesovanjima učenika, saznajući opšte mišljenje putem ankete.

Novi program će uticati samo na učenike do šestog razreda. Školarci koji u trenutku uvođenja drugog jezika budu prebačeni u 6. razred, učiće po nekadašnjem jednomezičnom sistemu. Za osnovne razrede važi princip: u prvom razredu učenici uče jedan strani jezik, dok će se drugi jezik pojaviti u petom razredu. Takva distribucija će pomoći da se dobro savlada prvi strani jezik i da se, koristeći znanje stečeno iz njega, počne učiti drugi.

Radna sveska je sastavni deo nastavno-metodičkog kompleta (TMK) na francuskom jeziku, namenjenog učenicima 7. razreda opšteobrazovnih ustanova, gde se francuski izučava kao drugi strani jezik. Radna sveska sadrži zadatke za konsolidaciju, uvježbavanje i sistematizaciju proučenog nastavnog materijala, kao i za razvijanje vještina i sposobnosti čitanja, govora i pisanja. Uključuje testove i čitanje tekstova.

Štaviše, i pored svih argumenata i naredbi, situacija oko obaveznog uvođenja dva jezika ostala je nejasna. Na primjer, nedavno je ministarka obrazovanja Ruske Federacije Olga Vasiljeva rekla da je široko uvođenje drugog jezika u škole nepoželjno. Pokazatelji čak i na ruskom jeziku ostavljaju mnogo da se požele, da ne govorimo o nekoliko dodatnih stranih. Dakle, u ovom trenutku odluka o predmetima koji se predaju pada na pleća uprave škole, nastavnika i roditelja učenika.

Šta je sa nastavnicima?

A kako se nastavnici osjećaju o predloženoj inovaciji? Među uočenim pozitivnim aspektima ističe se mogućnost većih mogućnosti (zahvaljujući učenju nekoliko jezika) za same školarce. Novi jezici su prilika ne samo da posjetite druge zemlje i osjećate se tamo slobodno, već i prilika za studiranje i rad u inostranstvu. Posebna prednost je besplatno obrazovanje u evropskim zemljama, ako se nastava odvija na državnom jeziku. Odličan je motivator za učenje njemačkog, francuskog, španskog i drugih jezika. Učenje manje popularnih (u školskoj nastavi) jezika također dovodi do odličnih rezultata. Kombinacija znanja jezika "engleski + "egzotika" vrlo je uspješna, jer su stručnjaci s takvim "skupom" još uvijek rijetki. Iako danas više od dvije hiljade dalekoistočnih školaraca uči kineski (a u ruskoj prijestolnici kineski se uči u 75 škola), učenici iz Kazanja praktikuju turski jezik, a tatarski su se odlučili za arapski.

Takođe je korisno učiti drugi jezik za opštu situaciju u odnosu na rusku lingvodidaktičku školu. Nekada je naša germanistika bila jedna od najjačih u svijetu, a danas je praktično prestala da postoji. To je zbog činjenice da u školama glavna pažnja u učenju stranog jezika pada na engleski.

Osim toga, obrazovna praksa širom svijeta pokazuje da se učenje samo jednog stranog jezika ne prakticira u razvijenim zemljama svijeta. U mnogim školama u Evropi uče se tri jezika: engleski se uči obavezno, drugi jezik se dodaje u srednjoj školi, a treći strani jezik se uvodi i u višim školama. Od 2018. u Ukrajini je uvedena slična inovacija - sada će prvaci učiti jedan strani jezik, a od petog razreda školarci će prestići drugi dodatni.

Kako bismo utješili uspaničene roditelje, evo nekoliko argumenata „za“ učenje nekoliko stranih jezika. Na primjer, odavno je dokazano da je učenje bilo kojeg "stranog" jezika odličan zadatak koji trenira naš mozak. Stimulacija pamćenja, širenje vidika (uostalom učenje drugog jezika je način upoznavanja drugog svijeta), "punjenje" za intelekt općenito - sve to omogućava postizanje učenja drugih jezika.

Također je vrijedno napomenuti da se drugi jezik uči mnogo lakše i brže od prvog. Empirijski je dokazano da prevodioci koji prevode s jednog jezika na drugi (oba jezika su strana) ne doživljavaju preopterećenje, njihov mozak već radi drugačije, omogućavajući im da razmišljaju drugačije i brže.

Protiv drugog stranog

Međutim, uočavamo i negativne aspekte uvođenja drugog stranog jezika. Pored logičnog povećanja opterećenja (od kojeg već tužno uzdišu školarci i njihovi roditelji), za sve učenike postoji i individualna sklonost određenoj vrsti discipline. Na primjer, ako dijete ne uspije u humanističkim naukama, onda su mu drugi strani jezik dodatni troškovi, kako psihički tako i materijalni (u slučaju ekstremnog neuspjeha sa jezikom roditelji će morati angažirati nastavnika), dodatno vrijeme i stres. Ponovo se postavlja pitanje važnosti drugog jezika za učenike specijalnih škola koji biraju nehumanitarno obrazovanje.

Dodatni teret će uticati ne samo na učenike, već i na nastavnike. Treba imati na umu da će nedostatak osoblja nužno uticati na kvalitet nastave. Čak iu velikim gradovima, osoba sa pristojnim nivoom znanja stranog jezika radije bi pristala da radi kao prevodilac nego da ide u školu u kojoj su plate nekoliko puta niže. O selima i selima ne treba ni govoriti.

Osim toga, udžbenici stranih jezika također postaju muha. Postoji mnogo prilagođenih udžbenika, prema kojima se školarci mogu pripremati čak i za jedinstveni državni ispit. Međutim, takve knjige, prilagođene ili usmjerene na polaganje ispita, nisu najbolji izbor za učenje jezika. Odavno je prepoznato da je najbolji materijal predstavljen u knjigama stranih izdavača. Dolazi do začaranog kruga: bolje je izabrati strane knjige za učenje, ali je teško pripremiti se za ispit koristeći ih. Prilagođeni udžbenici će vam omogućiti da položite ispit, ali će kvalitet gramatike i govora patiti.

Poseban problem biće uvođenje drugog stranog jezika u regionalne obrazovne institucije. Tamo gdje školarci već uče ruski, svoj nacionalni i engleski jezik, dodavanje još jednog stranog jezika će biti poput takvog "granita nauke" o kojem se svi zubi mogu slomiti. Mnogi nastavnici primjećuju da čak i u sadašnjoj fazi sa tri jezika, mnoga djeca teško uče. Mala grupa učenika dobija visoke ocjene, pa je definitivno prerano govoriti o uvođenju dodatnog stranog jezika u regionima.

Dakle, uvođenje drugog stranog jezika u školskoj 2018/2019. godini u svim obrazovnim ustanovama na obaveznoj osnovi neće biti. Dakle, ostaje nam samo da držimo "ruku na pulsu" inovacija koje Ministarstvo prosvjete i nauke priprema za nas i nadamo se da će sve predložene inicijative voditi ka najboljem.

Radna sveska je sastavni dio EMC-a i namijenjena je kako za samostalan rad kod kuće tako i za rad u učionici. Delovi radne sveske međusobno su povezani sa odgovarajućim delovima udžbenika Radna sveska sadrži vežbe za učvršćivanje obrađenog gradiva i set kontrolnih zadataka.

Standard opšteg obrazovanja, koji je izradilo Ministarstvo prosvjete i nauke, podrazumijeva učenje drugog stranog jezika - francuskog, njemačkog, španskog ili kineskog - od strane učenika 5-9 razreda. Međutim, nisu sve obrazovne ustanove uvele drugi strani jezik u školi 2019. godine. Koje promjene školarci i njihovi roditelji treba da očekuju u 2019-2020?

Trenutna situacija

Razgovori o uvođenju drugog stranog jezika u škole vode se već duže vrijeme, od 2010. godine. Stoga su uposlenici Ministarstva prosvjete u dopisu broj 08-1214 od 17.05.2018. godine obrazložili da sadržaj obrazovnog programa izrađuje i dogovara svaka pojedina obrazovna ustanova samostalno, u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom br. 412 od 17. maja 2012. godine, odobren naredbama Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije br. 373 od 6. oktobra 2009. godine i br. 1897 od 17. maja 2012. godine

Prilikom izrade nastavnog plana i programa zaposleni u općeobrazovnim ustanovama dužni su voditi računa o listi disciplina koje su studenti obavezni za izučavanje u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda. Akademski minimum za obrazovne programe u Rusiji utvrđen je čl. 12. i 28. Saveznog zakona br. 273 od 29. decembra 2012. „O obrazovanju“.

U skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom, lista obaveznih disciplina koje se moraju predavati u svim školama uključuje:

• ruski;
• maternji jezik;
• književnost;
• strani;
• drugi strani jezik;
• istorija - opšta i Rusija;
• matematika - geometrija i algebra;
• društvene nauke;
• geografija;
• osnove duhovne i moralne kulture;
• muzika;
• tehnologija;
• fizička kultura;
• informatika;
• fizika;
• biologija;
• hemija.

Ako se pozovemo na tačku 9.3. Federalni državni obrazovni standard br. 413 od 17. maja 2012. godine sa aktuelnim prilagođavanjima od 29. juna 2017. godine, može se primetiti da deo „Strani jezici“ obuhvata takve predmetne rezultate savladavanja školskih disciplina kao što su:

• strani;
• drugi strani - osnovni nivo.

Obavezno učenje stranog jezika takođe je navedeno u dijelu 1. odjeljka V Strategije inovativnog razvoja Ruske Federacije. Na osnovu rezultata savladavanja programa, student treba da poseduje sledeće veštine:

• sposobnost komuniciranja;
• osnovno znanje o kulturnim karakteristikama zemalja jezika koji se izučavaju i sposobnost da se svoje ponašanje izgradi u skladu sa normama usvojenim u stranoj državi;
• biti u stanju komunicirati sa nosiocima na graničnom nivou;
• koristiti vještine traženja informacija o izvorima na engleskom (ili drugim - ovisno o programu koji se proučava) u obrazovne svrhe.

Uprkos navedenim okolnostima, do 2019. godine, standarde Federalnog državnog obrazovnog standarda Ministarstva obrazovanja i nauke obrazovne institucije su smatrale aktom isključivo savjetodavne prirode. Direktori liceja, gimnazija i škola samostalno su donosili odluke o potrebi dodavanja određenog programa u nastavni plan i program.

Koje promjene možete očekivati ​​u 2019

Prilično je kontroverzno pitanje da li će drugi jezik biti uveden na obaveznoj osnovi u ruskim obrazovnim institucijama. Na osnovu dopisa Ministarstva prosvjete i nauke broj 08-1214 od 17. maja 2018. godine, može se ocijeniti da drugi strani jezik treba uvrstiti u standarde opšteg obrazovanja i primijeniti na učenike 5-9 razreda. Međutim, u praksi postoji niz poteškoća koje ometaju ispunjavanje zahtjeva Ministarstva.

Glavni problemi zbog kojih mnoge škole još uvijek ne ispunjavaju zahtjeve federalnih državnih obrazovnih standarda su:

• nedostatak stručnog kadra;
• neslaganje roditelja sa povećanjem opterećenja djece;
• nedostatak nastavnog materijala i programa za savladavanje nove discipline;
• nedostatak slobodnog vremena u odobrenom kadrovskom rasporedu.

Zbog navedenih okolnosti, pismo je i dalje savjetodavne prirode i od početka 2019. drugi strani jezik nije postao obavezan element nastavnog plana i programa. Službenici Ministarstva obrazovanja trezveno procjenjuju trenutnu situaciju i uviđaju da u ruskim školama danas nema kadra kompetentnih nastavnika, a ne postoji ni metodička spremnost da se ispoštuje GEF standard. To znači da roditelji imaju cijelu godinu da pripreme svoju djecu za učenje drugog jezika 2020. godine.

Danas odluku o tome koji strani jezik postaje obavezan za izučavanje donosi isključivo Uprava obrazovne ustanove. Njemački je i dalje najpopularniji, uglavnom zbog preporuke Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije i programa "Njemački - prvi drugi strani jezik" koji su pokrenuli Goethe institut (u njemačkoj ambasadi) i MAUPN.

Ako se 2020. godine uvedu promjene, roditelji prvačića ne bi trebali brinuti o povećanju obrazovnog opterećenja svoje djece. Činjenica je da će se promjene provoditi u fazama. Od 1. razreda djeca će, kao i do sada, učiti samo engleski ili njemački kao glavni jezik, a od 5. razreda počinju da uče drugi jezik. Riječ je o opšteobrazovnim školama, bez dubinskog učenja jezika.

Ako dijete 2020. godine krene u 6. razred, onda čak i uvođenjem novog obrazovnog standarda promjene neće uticati na njega, budući da je program obuke drugog stranog jezika predviđen za 6 godina, tj. za djecu od 5. do 11. razreda. Istovremeno, treba shvatiti da prema „diferenciranom pristupu“, svaka regija može samostalno odlučiti o obimu proučavanih disciplina: sve će ovisiti o mjestu stanovanja porodice.

Prije nekoliko decenija u školama su djeca imala problema da nauče jedini strani jezik. Izbor je bio mali. Do kraja milenijuma, njemački, engleski i francuski bili su u školskoj upotrebi. Sada svi planiraju da se promene. Proces je već počeo – veći je izbor disciplina, osim toga, u obavezni studij biće dodat i drugi strani jezik u školi 2018-2019.

Drugi strani jezik u školama postao je uzrok nezadovoljstva roditelja

Bilo bi čudno da inovacije u obrazovnom sistemu prođu bez nepotrebnih ekscesa. Tradicionalno, bilo kakve promjene u zemlji izazivaju "burne talase" osude i samo pričanja. Ista stvar se desila i sa uvođenjem drugog stranog jezika u školski program.

U proces diskusije bili su uključeni i nastavnici i roditelji. Potonji su se u početku bavili samo sve većim nivoom obrazovnih opterećenja. Nakon pilot-uvođenja drugog stranog jezika u brojne škole, počeo je da se javlja talas ogorčenja. Neki roditelji su i dalje negodovali zbog sve većeg broja časova. Drugi su bili uvrijeđeni nedostatkom slobodne višejezičnosti u njihovoj školi. Odnosno, za neke roditelje postoji mnogo posla, dok za druge to nije dovoljno.

Situacija je čudna, ali ne ide dalje od logike - postoje specijalizovane škole za dubinsko proučavanje niza disciplina. Moguće je da će se projekat prilagoditi, odvajajući tehničke obrazovne institucije od višejezičnog programa.

Zanimljivo! U mnogim evropskim zemljama školarci ponekad uče ne 2, već 3 strana jezika odjednom. Ako povučemo paralelu sa ruskim obrazovnim sistemom, onda prva 2 „strana jezika“ uče deca iz prvog ili drugog razreda, a treća u 10 i 11. Suština je da imaju više časova nedeljno. .

Istovremeno, šefica Ministarstva obrazovanja i nauke Olga Vasiljeva smatra greškom široko rasprostranjeno uvođenje dva strana jezika. Ona smatra da bi bilo ispravnije takvu praksu uvesti samo u specijalizovane škole. U drugim obrazovnim institucijama vrijedno je naglasiti duboko učenje ruskog govora, jer moderna generacija čak i slabo poznaje državni jezik, a mnogi ne mogu savladati strani jezik.

Osobine uvođenja dodatnog predmeta u školski kurikulum

Pitanje prelaska na 2 "strana jezika" je i dalje u modu odobrenja. Za sada ne postoje jasne smjernice, iako je jedan broj škola već prešao na višejezične programe. Štaviše, pravo izbora drugog jezika imaju škole - možete izabrati bilo koji sa odobrene liste. Malo je vjerovatno da će mnoge škole pokušati pronaći specijaliste za još "egzotične" jezike. Istovremeno, dugi niz godina postoji izražen smjer za učenje njemačkog jezika u zemlji, pa je, možda, ovo glavni kandidat za uključivanje u obavezni program. Oleg Radčenko, jedan od autora udžbenika o Geteovom jeziku, nekada se brinuo da bi jaka lingvodidaktička škola nemačkog mogla nestati, a da bi joj inovacija mogla pomoći da preživi.

Lista jezika još nije tako široka, iako još uvijek postoji izbor:

1. engleski.
2. Španski.
3. Deutsch.
4. kineski.
5. francuski.

Standardnom "trojstvu" dodani su španski i kineski. Oni su već dugo u praksi školovanja, ali još nisu toliko rasprostranjeni, iako su čak stekli pravo da „učestvuju” u Jedinstvenom državnom ispitu. Osim toga, postoje maternji jezici nacionalnih manjina, koji se do sada uče u formatu varijabilnog dijela školskog obrazovanja. Odnosno, zvanično uvođenje drugog stranog jezika u školu 2018.-2019. omogućit će da se izučavanje maternjeg govora autohtonih naroda izvuče iz okvira pomoćnih predmeta. Podrazumijeva se da se maternji jezik, koji se razlikuje od ruskog, može izučavati u okviru novog programa.

Također je vrijedno napomenuti da projekat višejezičnosti podrazumijeva maksimalnu nezavisnost škola ne samo u izboru discipline, već iu drugim aspektima. Same škole ili gimnazije će moći sami da odrede obim predavanja i godišnji “raspored”.

Pažnja! Roditelji treba da shvate da čak ni obavezno uvođenje drugog stranog jezika u školu u 2018-2019 neće značiti njegovo tačno prisustvo u rasporedu djeteta. Do sada su glavni dijelovi školskih programa za učenje stranih jezika osmišljeni za period od 5. do 11. razreda. Na osnovu toga, uvođenje novog predmeta moguće je samo za djecu koja počinju školsku godinu u petom razredu. Djeca starijih razreda nastavit će školovanje po dosadašnjim programima.

Ne treba zaboraviti da će se u razmjerima ovakvih promjena, obrazovnim materijalima i testovima završnih ispita primijeniti vlastite inovacije. I testovi i udžbenici će zahtijevati izmjene. U idealnom slučaju, stvaranje punopravnih obrazovnih materijala kontrastnog tipa, izgradnja odnosa između dva jezika koja se proučavaju.

Dok to nije moguće. Čak je i izbor discipline uslovljen. U stvari, roditeljima i djeci se daje samo iluzija da im se daje mogućnost izbora jezika. U stvari, izučavanje predmeta zavisiće od dostupnosti školskih objekata i drugih faktora.

Problemi i posljedice uvođenja višejezičnosti

Postoji jasan paradoks u novonastalom sistemu obrazovanja – zvaničnici žele da predaju na novi način, po starom programu. Kombinacija opšte standardizacije, ako ne kažem stereotipnog obrazovanja, sa pokušajima da se proširi obim znanja učenika kroz razvoj svestranosti, može izazvati iznenađenje. Takav sistem ne može da funkcioniše – čak je i školarcima jasno da su ili potrebni jedinstveni standardi, ili je varijabilnost u obrazovanju dozvoljena. Pokušaj standardizacije obrazovanja sam po sebi nije loš, samo treba da se odnosi na određene osnove koje su obavezne za sve škole, gimnazije i liceje. Savremeni federalni državni obrazovni standardi su prilično vrijedni, ali pokušavaju sve obrazovne institucije "utjerati" u nepotreban šablon ne uzimajući u obzir regiju, udaljenost od velikih gradova itd. Odsustvo matematičke škole u malom selu će prisiliti dijete ide u redovan, gdje mu može biti teško zbog jakog naglaska na humanističkim naukama.

Drugi značajan problem uvođenja drugog predmeta u nastavni plan i program je banalan nedostatak kadrova. Višejezičnost u školama može se u potpunosti implementirati samo u velikim gradovima. U malim selima i gradovima, čak i sa 1 stranim jezikom u programu, postoji konstantan problem nedostatka nastavnika stranih jezika. U takvoj situaciji, čak i po želji, jedan broj škola neće moći da implementira zahtjeve Ministarstva prosvjete.

Treća nijansa uvođenja discipline biće nespremnost samih roditelja zajedno sa učenicima. Povećanje opterećenja ne podnose lako sva djeca, osim toga, mnogo zavisi i od nastavnika na terenu. Kao rezultat toga, dodatni „strani jezik“ biće nova prilika za pomoćnu nastavu sa mentorom ili mesto ispoljavanja istrajnosti roditelja uparene sa istrajnošću dece.

Do sada je drugi "strani jezik" postao obavezan samo u školama sa filološkom pristrasnošću. Oni čak i ne postoje u svakom gradu. Međutim, u 2018-2019, sve se može promijeniti za obične škole, iako obrazovne institucije sa tehničkim fokusom vjerojatno neće biti u obavezi da jačaju humanitarnu sklonost kroz novu disciplinu.

Video o drugom stranom jeziku u školi