Zašto nam je potreban koncept modernizacije nastave stranih jezika. Pažnja! Koncept nastave predmetne oblasti „Strani jezici

Nezavisnost je jedna od najvažnijih osobina lidera. Da bi bilo uspješno u budućnosti, djetetu treba pomoći da razvije ličnost. Formiranje samostalnosti i inicijative proširuje mogućnosti spoznaje i pripreme za školu. Ovaj priručnik pomaže da se identifikuju karakteristike razvoja samostalnosti u procesu savladavanja obrazovne oblasti "Umjetnički i estetski razvoj" i inicijative, direktno povezane s ispoljavanjem radoznalosti, radoznalog uma, mišljenja itd. Za vaspitače, djecu predškolskog uzrasta i njihovi roditelji.

Serije: Biblioteka vaspitača (Sfera)

* * *

od strane kompanije litara.

Obrazovna oblast "Umjetnički i estetski razvoj"

Načini podrške dječjoj inicijativi i samostalnosti

Za kreativnost možete koristiti sve što vam je pri ruci u sobi, pa čak iu kuhinji, što se može naći u šetnji ulicom. Stoga nema smisla nabrajati ove materijale.

Neki učitelji, govoreći o kreativnom razvoju djece, često imaju u vidu aktivnosti vezane za modeliranje, crtanje i aplikaciju. Ako i vi mislite isto, pokušaćemo da vas odvratimo od ovoga. Kreativnost je, prije svega, originalnost, želja za znanjem, kreativnost, originalnost, samostalnost, nestandardno razmišljanje. Naučni eksperimenti, kulinarske predstave, lutkarska igra, pozorište, igre uloga - sva ta kreativnost! Čak je i šetnja kreativnost! Uostalom, ima toliko zanimljivih stvari okolo: jesenje lišće javora - zeleno, žuto, grimizno; drveće sa bizarnim zavojima grana; i panjeve sa svojim prstenovima rasta? Sve su to male radosti oko nas, samo ih treba vidjeti i naučiti djecu da primjećuju lijepo.

Kreativan pristup zadacima bilo koje obrazovne oblasti osigurat će njihovo uspješno rješavanje. Istraživanja dječijih psihologa i pedagoga pokazuju da se djeca koja se bave kreativnošću odlikuju originalnošću razmišljanja, radoznalošću, zainteresovana su za inovacije, izume i stvaraju vlastitu bazu kreativnih ideja. Ovo su znaci uspješne i harmonične ličnosti. Kreativnost se sve više navodi kao ključ uspjeha.

Kreativnost je vrlo prostran i univerzalan koncept, a ipak postoje definicije koje odražavaju suštinu ovog koncepta:

- aktivnosti koje dovode do stvaranja novog;

– otkrića, generisanje ideja, sposobnost pronalaženja novih rješenja koja se razlikuju od postojećih;

- sposobnost samostalnog, bez straha od neshvaćenosti, bez šablona za prenošenje "kretanja sopstvene misli";

- pobjede i rekordi, originalnost, nešto neobično i nesvakidašnje!

Šta podrazumijeva kreativni razvoj?

Postepeno, korak po korak, kreativnost pomaže razvoju:

- mašta, fantazija, fina motorika (priprema ruke za pisanje, rad sa tijestom i plastelinom);

- spretnost prstiju (sposobnost držanja makaza (Prilog 1), kidanja papira za nanošenje (Prilog 2));

- liderske kvalitete (sposobnost da se napravi izbor, donese odluku);

– samopouzdanje (Prilog 3);

– fleksibilnost uma, razmišljanja i radoznalosti;

- sposobnost obrade primljenih informacija i samostalne primjene u aktivnostima;

- socijalne i komunikativne kvalitete.

Gdje početi?

Vjerovatno stvaranjem kreativne atmosfere. Nema potrebe skrivati ​​se u ormarićima i stavljati na police ono što dijete može iskoristiti za kreativno samoizražavanje. Naprotiv, neka sve leži na pristupačnim i otvorenim mjestima: na stolu, podu, prozorskoj dasci. Neka djeci budu dostupni listovi papira, boje, bojice, žitarice, četke, ljepilo, olovke...

Govoreći o kreativnom razvoju, treba napomenuti da je razvoj samostalnosti i inicijative olakšan upotrebom netradicionalnih metoda i materijala u kreativnoj aktivnosti. Kao što pokazuje praksa, neobični materijali i tehnike privlače djecu svojom ekscentričnosti i slobodom, pomažu u oslobađanju od stresa i strahova, razvijaju samopouzdanje („mogu“), potiču na potragu („zainteresovan sam“), razvijaju maštu i radoznalost („Želim znati"), razvijati kreativne sposobnosti, motoričke sposobnosti ("Jesam"). Generalno, kreativnost je zanimljiva! A netradicionalna kreativnost je dvostruko privlačna, jer djecu zanima sve nepoznato.

Moderni nastavnici i roditelji često koriste crtanje u stilu J. Pollocka za djecu ranog i predškolskog uzrasta. Imajte na umu da Pollock nije koristio štafelaj i sveo je proces crtanja na najjednostavniju tehniku. Njegova tehnika je slikanje prskanjem boje na veliki Whatman papir, platno, pijeskom ili nekim drugim predmetima.

Za djecu možete koristiti nepotrebne tapete, pa čak i bijelu tkaninu, kao što je plahta. Suština: boja kaplje, prska odozgo (bez dodirivanja papira četkom) ili jednostavno prska po površini. Naravno, bolje je to učiniti na ulici. Tačke boje se šire, stvaraju bizarne šare. Potrebno je popuniti (kapati) cijelo platno. Kako kažu, Pollockove slike su bile jednostavno gigantske!

Iz memoara fotografa H. Namutha: „Mokro, poprskano platno prekrilo je cijeli pod... Vladala je potpuna tišina... Pollock je pogledao rad. Onda je iznenada uzeo teglu i kist i počeo da se kreće po platnu. Kao da je odjednom shvatio da posao nije završen. Njegovi pokreti, u početku spori, postepeno su postajali sve brži i sve više nalik na ples, bacao je crne, bijele i zarđale boje na platno. Potpuno je zaboravio da smo Lee i ja bili prisutni ovome, činilo se da nije čuo škljocanje zatvarača objektiva... Ja sam sve ovo vrijeme snimao dok je on entuzijastično radio, možda je prošlo pola sata. Sve ovo vrijeme Pollock nije stao. Kada je imao snage? Onda je rekao: "To je to."

I ovaj stil jako voli djecu. Vjerovatno zato što je neko vrlo ispravno primijetio: ovo je akciono slikarstvo. Inače, na ovaj način su pisali Pablo Picasso i Vasilij Kandinski.

Mali savjet za one koji "rizikuju" da crtaju s djecom Pollock metodom

Prvo, ne zaboravite da takve igre razvijaju motoričke vještine i kreativnost, sposobnost kontrole vlastitog tijela (na kraju krajeva, ne možete crtati samo rukama).

Najlakši način za slikanje Pollock metodom je prekrivanje površine koja se koristi, na primjer, uljanom krpom ili filmom, možete koristiti staru tkaninu.

Umjesto tradicionalnih boja, koristite kreativne boje koje su topljive u vodi i koje se lako peru.

Ako je moguće, bolje je igrati takve igre na ulici.

Koristite kecelje ili odjeću koju nemate ništa protiv baciti.

Jednostavna priprema i oduševljenje djeteta vam je zagarantovana!

Pokušajmo pronaći neobično u običnom i obično u neobičnoj umjetnosti. Na primjer, umjetnost ebru. U modernom svijetu pojavila se nova tehnika crtanja, vrlo slična apstrakciji, nazvana "ebru". To je čitav pravac u umjetnosti. U tehnici Ebru slike se slikaju na vodi, prenoseći ih na papir ili tkaninu. Stoga je svijet apstrakcija prvi korak za početnike "Ebriste".

Čarobni svijet apstrakcija, ili samo ebru

"Šta je ebru?" -

pitala me mama.

„Ebru? to je zebra"

brzo sam mislio.

Mama je bila iznenađena

I rekla mi je:

“Ne, kćeri, ebru -

Crtanje na vodi!

Sad sam iznenadjen:

„Ne možete crtati po vodi!

Kako nacrtati zebru?

Gdje se mogu nabaviti ove boje?

A crtež na vodi, gdje?

Zgušnjivač, boje i papir

Pojavio se na stolu.

Mama je počela da crta

Češalj na vodi.

I hrabro sam vozio četkom -

Imam kraljicu!

Ah, kako je bilo zabavno!

Okačite remek-delo na zid!

Sada mogu reći svuda

Taj ebru nije zebra,

Ovo je slikanje vodom!

Ebru… Kako meka, neobična, uznemirujuća riječ mašte. Do nedavno nismo znali šta je to. A danas čak i djeca mogu reći da ebru crta posebnim bojama na vodi. Neki predškolci su već pokušali da crtaju u ovoj tehnici u vrtićima, dječijim centrima, a najkreativniji i najtalentovaniji učitelji ovladali su tehnikom tradicionalne turske likovne umjetnosti slikanja na vodi, nakon čega je slijedilo prenošenje slike na papir ili tkaninu. Zanimljivo je da se posebne boje ne otapaju u vodi, već se šire po njenoj površini bez miješanja jedna s drugom. Čini se da su boje prekrivene jedna drugoj, formirajući bizarne oblike.

Crtanje po vodi uopće nije teško. Istina, da biste postigli crtež zapleta, morate dugo učiti. Ali svatko može dobiti višebojnu apstrakciju, pa čak i bizarne pejzaže, nalik cvijeću, životinjama.

Ebru je jedinstven crtež. Djeca čak od 3 godine mogu crtati "plesnim bojama". Ovo je pozitivan naboj, pozitivne emocije i puno ugodnih utisaka!

Umjetnost crtanja na vodi djeci daje priliku da urone u zanimljiv svijet kreativnosti. I crtež ne može propasti. Svako će moći da nacrta originalnu i zanimljivu sliku.

Ebru umjetnost je neograničena i jedinstvena. Nemoguće je nacrtati dva identična crteža. Kombinacija boja može se promijeniti svake sekunde.

Najzanimljivije je da ebru majstori koriste posebne fraze koje karakteriziraju kretanje boja koje koriste prilikom crtanja: oblaci i vjetar, vatromet, slavujev šal itd. Istina, lijepe riječi i fraze? Samo želim da uzmem kist, boje, sipam vodu u tacnu i crtam... Ali, ne možete žuriti. Moramo se pripremiti.

Da biste napravili crtež tehnikom Ebru, morate kupiti set posebnih boja, zgušnjivač za vodu, pladanj u koji će se sipati "čarobna voda". Da biste ga pripremili, morate otopiti gustin u vodi, slijedeći upute, pričekati malo, sipati u poseban pleh i možete početi stvarati. Gustin se može pripremiti otapanjem 3 žličice. u 1 litru tople vode ili kupite gotovu otopinu. A da bi se prašak za zgušnjivač potpuno otopio, treba ga ostaviti 10-12 sati.Otvor izgleda kao bijeli žele bez mirisa. Općenito, kako pišu proizvođači, boje i zgušnjivači za ebru su netoksični i potpuno sigurni. Gotov rastvor na temperaturi od 4 do 10 °C može se čuvati 2 meseca.

Crtaju po vodi uz pomoć raznih alata (sl. 1-4).

Šta ti treba?Češljevi, šila, četke. Možete koristiti čačkalice, ražnjiće, četke, pa čak i plastičnu viljušku. Posuda se može zamijeniti posudom ili plastičnom pločom.

Počnimo sa stvaranjem!

Kako to učiniti?

Na podlogu - "čarobnu vodu" - nanosimo nekoliko kapi boje i uz pomoć alata formiramo uzorak. Nekoliko slojeva raznobojne boje čine zanimljivu pozadinu. Možete koristiti metodu prskanja četkom. Čim shvatite da ste postigli neki rezultat i uživali u prelivanju boja, uzmite komad akvarel papira i pažljivo ga stavite na vodu (slika 5). Nakon nekoliko sekundi, podignite ga za ugao, stavite na ravnu površinu stola, divite se remek-djelu i pričekajte da se potpuno osuši (slika 6).

Rice. jedan

Rice. 2

Rice. 3

Rice. 4

Rice. 5

Rice. 6

Koje poteškoće u crtanju ebrua mogu nastati kod predškolaca?

Potrebno je reći koja je površina vode. Uradite eksperiment sa vodom. Reci koji predmeti tonu u vodi, a koji plutaju. Zašto se ovo dešava. Razgovarajte o svojstvima vode.

Pripremite s djecom "Čarobnu vodu" da shvate da u tacnu za crtanje nisu sipali običnu vodu, već su u njoj otopili poseban zgušnjivač. Voda je postala poput želea. Nije jednostavno, već magično!

Da biste djeci pružili priliku da vježbaju prije procesa crtanja ebrua, pokušajte slikati kistom na površini obične vode. Naučite djecu da ne utapaju četku, već da je nježno voze po površini.

Pripremite vlažne maramice za slučaj da neko zaprlja ruke.

A najzanimljivije počinje nakon što se listovi osuše. Apstrakcija se pretvara u višebojne kapljice koje mogu ukrasiti unutrašnjost sobe. Ebru remek-djela mogu se pretvoriti u neobičan ebru zoološki vrt, svemirske udaljenosti, bizaran akvarij sa ribama...

Svaki ebru crtež je mala igra, prekrasan svijet fantazije i mašte, jedinstven i magičan, koji djeci daje radost i pozitivne emocije, čuđenje i iznenađenje, jer dijete vidi rezultat i rado se prepoznaje kao majstor. Velika stvar kod slikanja na vodi je razvoj mašte. Motivi koji nastaju miješanjem boja nakon sušenja mogu se završiti.

Tandem eksperimentalnih aktivnosti (u ovom slučaju eksperimenti s vodom) i dječjeg dizajna (ebru) rješenje je jednog od problema formiranja integrativnih kvaliteta predškolaca. Ebru dizajn tehnologija, u kombinaciji s eksperimentima i eksperimentima (s vodom), uključuje nekoliko vrsta predškolskih aktivnosti: dizajnerske, inventivne, umjetničke i konstruktivne, itd.

Dječji dizajn u obliku crteža na vodi pristupačno je, zanimljivo i neobično sredstvo kreativnog razvoja, nova vrsta aktivnosti u predškolskom razvoju, a sam život diktira njegovu primjenu u predškolskom odgoju i obrazovanju.

Savremeni predškolski odgoj nastoji formirati dizajnersku kulturu, koja pomaže svakom djetetu, bez obzira na uzrast, da oslobodi svoj kreativni potencijal, razvije nestandardno mišljenje, prostornu maštu i kreativne sposobnosti. Riječ "dizajn" definira se kao "namjera, ideja", ali ebru slike je nemoguće predvidjeti. Svaka slika je individualna i jedinstvena. A uz direktnu pomoć učitelja, jednostavna apstrakcija pretvara se u dječju izložbu. Mali autori su ponosni na svoje slike, jer radeći u tehnici ebru dođu do brojnih otkrića i vide proizvod - svoju jedinstvenu sliku!

Ali takvo „ebru-drvo“ je izraslo kod dece koja studiraju u studiju za rani i predškolski razvoj kod učiteljice ShRR „Azbuka“ Y. Lobovikove (slika 7).

Rice. 7

Vodeći učitelj ShRR "Azbuka" I. V. Agapova putovala je sa decom po zemljama u kojima žive tako fantastične "ebru-ptice" (Sl. 8). I djeca su radila eksperimente s vodom i naučila mnogo o njoj.

Rice. osam

Djeca i njihovi roditelji posjetili su zoološki vrt Ebru, učiteljicu Azbuke ShRR O. Yu. Novičkovu.

Nesvakidašnji „ebru-akvarij“ učiteljice likovne kulture Škole za rani razvoj „Azbuka“ S. N. Basove i njenih učenika dugo je obradovao djecu i njihove roditelje u Krasnogorsku.

Eksperimentalne aktivnosti sa predškolcima

Majstorska klasa "Ebru" i svojstva vode

Prezentirani materijal pomoći će razjasniti i konsolidirati znanje djece o svojstvima vode, naučiti kako koristiti slike-sheme ili modele pri sumiranju rezultata eksperimenata, razviti mentalnu aktivnost, sposobnost samostalnog postavljanja hipoteza i zaključaka.

Cilj: poticanje interesovanja za istraživačke aktivnosti, upoznavanje sa umetnošću Ebrua kroz netradicionalne kreativne tehnike.

Zadaci:

- razvijati kognitivni interes kroz eksperimentalne aktivnosti, naučiti raditi sa slikama-šemama;

- umeti da rade u parovima, zajedno donose zaključke;

- ponoviti sigurnosna pravila tokom eksperimenata;

- razvijati nezavisnost, sposobnost pregovaranja.

Pripremni radovi: učenje pjesama, čitanje bajki o vodi, pričanje o dobrobitima vode.

Aktivacija rječnika: laboratorijski, transparentan, oblik, refleksija, bezbojan, ebru, zgušnjivač.

Učitelju. Ljudi, danas želim da vas pozovem u laboratoriju. Ko može reći šta je laboratorija?

Djeca. Ovo je mjesto gdje naučnici sprovode eksperimente.

Učitelju. Postanimo naučnici danas i provodimo eksperimente. Imam čarobni štapić (danas je sve magično) koji će vas pretvoriti u naučnike.

Jedan, dva, okreni se

Postanite naučnik!

Djeca nose šešire naučnika.

Za izvođenje eksperimenata potrebni su nam neki materijali. Za laboratorijske stolove trebate sjediti po dvoje. Odaberite svoja sjedišta.

Stolovi su prekriveni salvetama.

Spreman si? Sada skini salvete i vidi šta je na tvom stolu?

Lista djece.

Na stolu su predmeti, ali s čime ćemo provoditi eksperimente? Šta ti misliš? Pokušajte da pogodite zagonetku.

Ako su nam ruke u vosku,

Ako ima mrlja na nosu,

Ko je onda naš prvi prijatelj,

Hoće li ukloniti prljavštinu sa lica i ruku?

Bez čega mama ne može

Nema kuvanja, nema pranja

Bez čega ćemo reći direktno,

Čovek da umre?

Da padne kiša s neba

Da izrastu uši kruha

Da brodovi plove

Ne možemo živjeti bez... (voda).

Ispravno.

Dijagrami ili slike „Voda teče, izliva se“ okačene su na tablu.

Djeca. Voda.

Učitelju.Šta to ona radi?

Djeca. Teče, širi se.

Učitelju. Danas ćemo nastaviti eksperimente sa vodom. Prisjetimo se sigurnosnih pravila u laboratoriju: pažljivo koristite posudu s vodom. Ako nešto prospete, obrišite maramicom. Održavajte red na stolu. Kada radite u paru, nemojte prekidati komšiju. Usudite se da slušate. Pomažite jedni drugima, konsultujte se.

Iskustvo 1. Voda je tečna, može teći

Učitelju. Sipajte vodu iz jedne posude u drugu. Da li voda teče? Zašto?

zaključak: tečna voda, ona lije, teče.

Iskustvo 2. Voda nema oblik

Djeca imaju posuđe različitih oblika.

Učitelju. Ljudi, ko zna kakvog je oblika lopta?

Djeca. Okrugli.

Učitelju. A kocka?

Djeca. Square.

Učitelju. Kakav je oblik vode?

Djeca odgovaraju.

Provjerimo ovo i zaključimo kakvog je oblika voda.

Djeca ispituju i upoređuju posude različitih oblika.

Uporedite oblik vode u vašoj čaši sa oblikom vode vašeg komšije.

Ako sipate vodu u različite posude, voda će poprimiti svoj oblik.

Učitelj to pokazuje.

Šta možete reći o obliku vode?

Nalazi. Voda je tečnost. Može se sipati u posude raznih oblika. Voda poprima oblik posude u koju se sipa. To znači da voda nema oblik.

Iskustvo 3. Voda je rastvarač

Učitelju. Uzmite kašiku i vrlo pažljivo u jednu čašu vode sipajte so (ili šećer), a u drugu istu količinu gline (ili smrvljene krede). Promiješajte vodu.

Šta ste primetili? Kakav zaključak se može izvući?

Voda je rastvorila so (šećer), a kreda (glina) se slegla na dno. To znači da je voda rastvarač. Ali, kao što smo vidjeli, u njemu se ne otapaju sve tvari.

Djeca bacaju novčiće i papire u vodu. Oni donose zaključak.

Zaključak. Voda je rastvarač, ali se u njoj ne otapaju sve supstance.

Iskustvo 4. Voda nema miris

Učitelju. Reci mi, kada možemo da osetimo miris?

Djeca. Kad baka ispeče kolač, majka koristi parfem, izlazi dim, cvijeće miriše.

Učitelju. Pomiriši vodu. Da li ona miriše na nešto? Ima li miris?

Učiteljica zamoli jedno od djece da joj pomogne da iscijedi sok od narandže u čašu vode.

Sad pomiriši vodu.

Zaključak. Voda nema miris, ali može promijeniti miris.

Iskustvo 5. Odraz u vodi

Učitelju.Šta je refleksija? Gdje to možete vidjeti?

Djeca. U ogledalu, staklo, staklo na autu.

Učitelju. Znate da su se u stara vremena, davno, kada nije bilo ogledala i naočala, ljudi gledali u sebe, saginjući se nad kantom ili buretom vode. Ko zna zašto?

Zaključak. Predmeti se reflektuju u vodi.

Iskustvo 6. Voda nema ukus

Učitelju. Znate li ukus soli, šećera, limuna, luka? Koja sol? A limun?

Probajte vodu u čaši. Može li se nazvati slanim, gorkim, slatkim, kiselim? Nijedan od poznatih ukusa se ne može pripisati vodi, što znači da voda nema ukus.

Da otopimo šećer (limunov sok) u vodi, da probamo vodu? Šta je voda postala?

Zaključak. Voda nema ukus, ali može da ga promeni.

Iskustvo 7. Voda je bistra

Učitelju. Ljudi, šta znači transparentno? Pokušajte pronaći prozirni predmet oko sebe.

Dokažite da je voda ispred vas u čaši bistra. Ne znam kako? Pred vama su dvije čaše: sa vodom i mlijekom, dugmad (kamenčići, novčići). Kakvo mlijeko?

Djeca. Bijelo.

Učitelju. Stavite kamenčiće u obe čaše. U kom staklu su vidljivi, a u kojem ne?

U obje čaše možete staviti tubule ili kašičice.

Šta mislite zašto se kamenčić ne vidi u čaši mlijeka, ali se vidi u čaši vode?

Dakle, voda je bistra. A kada ona postane ružna?

Zaključak. Voda je prozirna, tako da možete vidjeti stvari kroz nju. Mlijeko je neprozirno, bijelo je, mutno, pa se kroz njega ne vide predmeti.

Koje je boje voda?

Djeca. Bezbojna.

Učitelju. Kako si znao?

Djeca. Kao rezultat iskustva.

Učitelju. Pripremila sam za vas raznobojne pruge. Uz njihovu pomoć možete odrediti i boju vode.

Djeca uzimaju trakice i stavljaju ih na čašu vode. Uporedite.

Možemo li reći da je voda crvena? Plava? Žuti? Bijelo? Zašto?

Djeca. Boja vode ne odgovara boji pruga.

Učitelju. Koje je boje voda?

Zaključak. Voda je bezbojna.

Iskustvo 8. Obojena voda

Učitelju. Voda je bezbojna, ali gledajte, pokazujem vam zelenu, ljubičastu vodu. Kako sam to uradio? Koje je boje voda u tvojoj čaši?

Djeca. Transparent.

Zaključak. Boja vode zavisi od vrste boje koja se dodaje u vodu.

Voda se lako može obojiti u bilo koju boju. Reci mi, da li je moguće nacrtati nešto na vodi bojama? Probaj? Ne radi? Zašto?

Djeca. Boje se rastvaraju.

Učitelju. Ali ispostavilo se da možete crtati na vodi. Istina, ova voda je malo magična. Pogledajte koje lijepe slike možete nacrtati na vodi i prenesite crtež na papir. Ova drevna umjetnost zove se ebru. Hoćemo li pokušati?

Djeca crtaju u ebru tehnici.

Ljudi, danas smo učili o svojstvima vode. Da bismo učvrstili svoje znanje, hajde da ponovimo i popunimo klip-karticu "Svojstva vode".

Čega se najviše sjećate?

Djeca odgovaraju.

Bravo, hvala na poslu. Vi ste uspjeli.

I razmislite, molim vas, šta će se dogoditi sa vodom ako je stavite na jak mraz ili u frižider? Šta se dešava sa ledom ako ga stavite na šporet?

O tome kakva se voda dešava, razgovaraćemo u sledećoj lekciji.

Učenje fizike kroz igru

Šta je čaša? Zašto je ovo ime lutke koju ćemo danas napraviti od balona (slika 9)? Zašto je zovu roly-poly?

To je tvrdoglav čovek!

Ne prisiljavajte da vječno ležite!

On uopšte ne želi da spava

Stavio sam - opet diže

I stoji, ljulja se.

Kako se zove?

(Vanka-vstanka.)

Rice. devet

Roly-poly igračka pojavila se u Rusiji i još uvijek raduje mnoge generacije djece. Ali kažu da su prototip naše čaše bile japanske lutke - Daruma, koje su se pojavile u 6. veku. BC e. Japanci i dalje vjeruju da ova drvena (ili papir-maše) lutka okruglog oblika bez ruku i nogu ima moć ispunjenja želja i može povećati bogatstvo. Zanimljivo je da se japanske čaše prodaju sa neobojenim zjenicama očiju. Zašto? Onaj kome je lutka poklonjena zaželela je želju i prefarbala jedno oko. Kada mu se želja ispunila, prefarbao je drugo oko. Tako je japanska čaša postepeno "otvorila oči". Ali ako se želja dugo nije ispunila, lutka je uništena u novogodišnjoj noći.

Roly-poly se u Rusiji pojavio jako davno, neki izvori kažu da prije više od 200 godina. Od drveta su pravili lutke, farbali ih bojama i zvali „somersault“. Čaša se obično prenosila s generacije na generaciju, jer se povezivala sa postojanošću, nepopustljivošću duha.

U Americi postoji i čaša koja se zove Bob of toy.

Pretpostavimo da se roly-poly igračka ne može položiti horizontalno jer se u njoj nalazi neki težak predmet koji joj ne dozvoljava da "spava". Uradimo eksperiment sa jajetom.

Šta ti treba? Sirovo jaje (može se zamijeniti Kinder Surprise posudom), voštana svijeća (može se zamijeniti pijeskom, šljunkom, pijeskom sa teškim kamenom).

Kako to učiniti?

Odrasli su u akciji. Djeca samo gledaju jer iskustvo nije sigurno.

Uzmite jaje, napravite rupu iglom i izvucite njegov sadržaj. Imaćemo prazno jaje.

Rastopite svijeću u mikrovalnoj pećnici i do pola ulijte otopljeni vosak u otvor na jajetu. Jaje se mora ravnomjerno postaviti i pričekati da se vosak stvrdne. Pokušajmo položiti jaje na stranu. Ne radi? Ne želi spavati? Rises? Dakle, ispala je čaša!

Sada možete napraviti roly-poly zeca, roly-poly kokoš, roly-poly mačku farbanjem jaja bojama.

Hajde da odgovorimo na pitanje, zašto ne možemo staviti čašu? Stvrdnuti vosak unutar jajeta služi kao uteg koji sprečava da jaje zauzme horizontalni položaj. Eksperimentalno smo dokazali da se čaša ne može spustiti zbog unutrašnjeg opterećenja.

Fragment eksperimentalne i kreativne sesije igre "Igračka za kupanje"

Zadaci:

- upoznati djecu sa istorijom nastanka roly-polyja;

- naučiti ih da samostalno postavljaju hipoteze i sprovode istraživanja, donose zaključke;

- dopuniti vokabular novim riječima;

- naučite kako napraviti čašu od balona;

- razvijati kognitivne procese;

- predstaviti pjesme i zagonetke o roly-poli;

- nauče voditi nezavisno istraživanje.

Oprema: razne igračke prekrivene tkaninom, ljuskama jaja, ljepilom, plastelinom.

Učiteljica kaže djeci da će danas ići u posjetu igrački. Nudi da pogodite koji. Djeca imenuju igračke. Ali oni ne govore o čaši. Zatim učitelj slaže zagonetku.

nastavnik

Evo jedne tvrdoglave igračke

Ne stavljajte ga na jastuk.

Uopšte ne želi da spava

Stavio sam - opet se diže!

Stajanje i ljuljanje

kako se zove?

Djeca odgovaraju.

Tako je, to je čaša. Pogledajte koliko je igračaka na stolu, ali sve su prekrivene krpom. Možete li pogoditi gdje je čaša bez podizanja tkanine? Kako ste pogodili?

Djeca opisuju igračku. U horu ponavljaju ime ove lutke. Učitelj traži da pokaže kako čaša zvoni i njiše se.

Učitelj uzima lutku u ruku i pozdravlja djecu. U ime čaše priča priču o njenom izgledu.

Okrugle lutke, crvene košulje! Žele lutke da prošetaju, pozovu sve momke.

Postoji muzička igra sa roly-poly.

Šta mislite zašto pehari ne vole da spavaju? Ne mogu se postaviti.

Djeca odgovaraju.

Ili možda zato što je nešto teško u čaši? Hajde da proverimo?

Radi se eksperiment sa jajetom. Učitelj prvo razbije jaje na dva dijela. Žumance i bjelanjak nisu potrebni. Pere polovice jaja, osuši, daje deci. Djeca kapnu malo ljepila na dno školjke i zalijepe komad plastelina. Pažljivo zalijepite polovice jajeta ljepilom ili trakom. Provjerite vrijedi li jaje? Može li se položiti na bok?

Napravimo čašu od balona.

Kraj uvodnog segmenta.

* * *

Sljedeći odlomak iz knjige Podrška dječijoj inicijativi i samostalnosti zasnovanoj na stvaralaštvu djece. Dio 3 (N. A. Model, 2016.) obezbedio naš partner za knjige -

Obrazovne ustanove: MAOU Krasnojarska "Srednja škola br. 148 nazvana po Heroju Sovjetskog Saveza I.A. Borisevich, strukturna jedinica Dječijeg vrtića.

Anotacija. GEF DO podršku inicijativi definiše kao uslov neophodan za stvaranje društvene situacije za razvoj djece, što je posebno izraženo u igrama, eksperimentalnim i vizuelnim aktivnostima. Aktivnost je usmjerena na potrebe djece. Omogućava samostalnu i podgrupnu vizuelnu aktivnost, koja vam omogućava da rešite kreativne i lične potrebe svakog deteta.

Objašnjenje

U toku školske godine korišćenjem priručnika „Smešni otisci“ rešavaju se problemi tematskog planiranja. Ova vrsta aktivnosti pomaže u održavanju dječje inicijative i samostalnosti u likovnim aktivnostima. Didaktički priručnik rješava sljedeće zadatke: omogućava vam da slobodno izrazite svoje raspoloženje i namjeru na komadu papira, dok eksperimentišući s predmetom dijete iskazuje potrebu da pronađe načine za rješavanje vlastitih problema prema planu. Djeca sa smetnjama u razvoju crtaju s entuzijazmom bez poteškoća u korištenju alata "Smiješni otisci", koji im pomaže da se oslobode emocionalnog stresa i straha da neću uspjeti.

Relevantnost

GEF DO definira inicijativnu podršku kao uslov neophodan za stvaranje društvene situacije za razvoj djece, što je posebno izraženo u igrama, eksperimentalnim i vizuelnim aktivnostima. U nastavi sa djecom crtanja, korištenjem netradicionalnih tehnika, uočeno je njihovo povećano interesovanje za ovu vrstu aktivnosti. Djeca su entuzijastično komunicirala sa različitim crtačkim sredstvima, postalo je potrebno materijal za crtanje učiniti izuzetno pristupačnim i pokretljivim u akciji, stvarajući tako uslove za ispoljavanje inicijative i samostalnosti, razvoj kreativnih sposobnosti, uslove za eksperimentiranje sa različitim materijalima.

Svrha i ciljevi projekta

Cilj: stvaranje uslova za podršku dječijoj inicijativi i samostalnosti u stvaralačkom djelovanju, kroz izradu didaktičkog priručnika "Smiješne foke".

Zadaci:

1. Prikupite sredstva (četke, olovke, pamučne štapiće, plastične viljuške, štapiće, dugmad, itd.) za crtanje netradicionalnim tehnikama.
2. Zajedno sa roditeljima ispunite priručnik raznim sredstvima za štampanje i crtanje.
3. Izmislite i napravite otiske za crtanje.
4. Naučite djecu kako da koriste vodič za crtanje.
5. Promovirati manifestaciju dječje inicijative i samostalnosti kroz eksperimentiranje sa alatima za crtanje "Smiješni pečati".
6. Predstaviti iskustvo rada sa vodičem za crtanje Funny Signets za obrazovnu zajednicu.

Faze projekta

Prva faza

1. Odrediti potreban resurs za razvoj i izradu priručnika za crtanje.
2. Stvoriti uslove za dječiju inicijativu za izradu priručnika Funny Prints.
3. Na inicijativu djece zajedno sa roditeljima popunjavaju priručnik raznim sredstvima za štampanje i crtanje.
4. Prikupite sredstva za slikanje netradicionalnim tehnikama.
5. Izmislite i napravite printove za crtanje zajedno sa decom i roditeljima.
6. Nacrtajte vodič za crtanje "Smiješne foke".

Druga faza

1. Organizovati u prostoru grupe centar za likovne aktivnosti i "Zid kreativnosti" za izložbene radove.
2. Naučite djecu kako da koriste alate iz priručnika za crtanje.
3. Promovirati manifestaciju dječije inicijative i samostalnosti kroz eksperimentiranje sa materijalima "Smiješni pečati".
4. Podržati motivaciju djece da koriste dodatak Funny Prints zbog promjenjivosti i raznolikosti alata za crtanje.

Treća faza

1. Predstavite iskustvo rada sa priručnikom za nastavnu zajednicu.

Praktični značaj

• stvoreni su uslovi za ispoljavanje inicijative i samostalnosti, razvoj kreativnih sposobnosti dece;
• stvoreni su uslovi za eksperimentalne aktivnosti sa predmetima kutije;
• djeca mogu koristiti različite alate i tehnike crtanja po vlastitom nahođenju;
• rad s priručnikom pomaže u ublažavanju emocionalnog stresa, anksioznosti, poteškoća u ponašanju;
• rad sa priručnikom doprinosi izražavanju emocija i osjećaja povezanih sa doživljavanjem svojih problema, sebe;
• rad sa priručnikom doprinosi aktivnoj potrazi za novim oblicima interakcije sa svijetom i potvrđivanju vlastite individualnosti, posebnosti i značaja;
• i, kao posljedica prethodna tri, povećanje prilagodljivosti u svijetu koji se stalno mijenja (fleksibilnost).
• rad sa dodatkom se koristi kao jedan od načina socijalne adaptacije (ovo je najvažnije za status djece sa smetnjama u razvoju);
• korištenje priručnika kao sredstva neverbalne komunikacije (važno za djecu kojoj je teško izraziti svoje misli riječima).

Zaključak

Nakon godinu dana rada može se reći da ovako organizovana praksa podržavanja inicijative i samostalnosti u likovnoj aktivnosti ima veliki uticaj na likovni i estetski razvoj dece, doprinosi aktivnoj potrazi za novim oblicima interakcije. sa svijetom i potvrdom svoje individualnosti i originalnosti.

Irina Zhizhina
Razvoj inicijative kod male djece u vizualnoj aktivnosti

"Razvoj inicijative kod male djece u vizualnoj aktivnosti"

Prema Federalnom državnom obrazovnom standardu za predškolsko obrazovanje, koji je stupio na snagu 1. januara 2014. godine, jedan od principa predškolskog odgoja i obrazovanja je princip podrške djeci inicijative u raznim aktivnostima, kao i uslove potrebne za stvaranje društvene situacije razvoj djeteta odgovara specifičnostima predškolske ustanove Dob, predlažu podršku individualnosti i dječije inicijative kroz: --Stvaranje uslova za slobodan izbor dece aktivnosti, joint aktivnosti; -stvaranje uslova da djeca donose odluke, izražavaju svoja osjećanja i misli; - nedirektna pomoć djeci, podrška djeci inicijative i nezavisnost u raznim oblicima aktivnosti(igra, slikovito, istraživački, kognitivni). Slajd #2

Razvoj dječije inicijative jedna od vrućih tema danas. Iako imamo djecu rane godine, mali, još ne uspijevaju u mnogo stvari i jako vole crtati, sa interesovanjem i velikom željom često u slobodnom aktivnosti od njih se traži da im daju priliku. Slajd #3

Trudimo se da to ohrabrimo inicijativa pomažemo u organizaciji rada mjesto: crtati bojom i koristiti gvaš. 1 Jedan od uslova raspoređivanje deca nezavisne aktivnosti- opremanje grupe potrebnom opremom. Sva sredstva i materijali za umjetničke aktivnosti nalaze se na lako dostupnoj lokaciji. Slajd broj 4 Fina motorika ruku djeca još nisu u potpunosti razvijena, treniramo, naravno, pa je lakše i lakše stvoriti nešto poznato, blisko bojama. Pogotovo kada koristimo tradicionalne metode crtanja. Slajd broj 5; - nekonvencionalne načine crtanje: prsti, dlanovi, bode, pečati, pamučni štapići, itd. Slajd br. 6;

U besplatnom aktivnosti konsolidujemo prethodno stečena znanja i veštine tokom GCD. Za djeca nije bitan samo konačni rezultat, već i sam proces crtanja, zanima ih kako se gvaš otapa u vodi, kako se boja pokupi na kist, kako kist ostavlja trag na papiru itd. djeca na NOD-u(kontinuirano obrazovanje aktivnosti ako se za to stvore potrebni uslovi. Vrlo je važno povjeriti djetetu one zadatke koje može i koje ono može radi voljno u ranoj dobi.

Razvoj dječije inicijative a samostalnost je posebno efikasna pri rješavanju problema u obrazovnom polju „umjetnički i estetski razvoj» . U radu koristimo parcijalni autorski program I. A. Lykove "Dlanovi u boji", čija je svrha formiranje djeca ranog i predškolskog uzrasta estetski stav i umjetničke i kreativne sposobnosti u vizuelna aktivnost korištenjem netradicionalnih tehnika crtanja. Slajd broj 7; Programski ciljevi "Dlanovi u boji" stvaraju uslove za slobodno eksperimentisanje sa umetničkim materijalima i alatima, kao i za negovanje umetničkog ukusa i osećaja za sklad. Koristimo i tradicionalne metode. slike Komarova T. WITH.

Uz pomoć samo tradicionalnih oblika nemoguće je u potpunosti riješiti problem kreativne ličnosti, stoga je preporučljivo organizirati rad s djecom netradicionalnim metodama.

Nekonvencionalna tehnika ne dopušta kopiranje uzorka, što daje još veći poticaj razvoj mašte, kreativnost, nezavisnost, inicijative manifestacija individualnosti. Dijete dobiva priliku da odražava svoje utiske o svijetu oko sebe, da prenese slike mašte, pretvarajući ih u stvarne oblike uz pomoć različitih materijala. I što je najvažnije, netradicionalna tehnologija igra važnu ulogu u cjelokupnoj psihološkoj razvoj djeteta.

Da biste namamili dijete, neophodno je koristiti tehnike igre, fantastične slike, efekat iznenađenja, želju za pomoći. Sve to pomaže da se dijete zainteresuje, postavi ga za kreativnost aktivnost.

Djetetu treba pomoći da nauči različite načine vizuelna aktivnost i dati ideju o različitim tehnikama Slike. Svaka od ovih tehnika je mala igra. Njihova upotreba omogućava deci da se osećaju opuštenije, smelije, spontanije, razvija maštu, daje potpunu slobodu za samoizražavanje.

Mala deca percipiraju kreativna aktivnost kao novo, neobično i zanimljivo iskustvo.

U početku je malo dijete malo zainteresirano za rezultat, zanima ga sam proces. Ipak, čak i takav mališan već je u stanju da cijeni lijepo na svoj način i spreman je da kreira svoje umjetničko djelo.

Sa mlađom decom Dob rad smo započeli crtanjem prstima i dlanovima. Slajd broj 8. Ovo je vrlo uzbudljiva aktivnost. Djeca sa zadovoljstvom počinju prstima istraživati ​​novi materijal za sebe - gvaš, stvaraju šarene radove. Počinje razvijati dečju maštu.

Dakle za mlada djeca prikladno slikanje prstima.

Terapeutski efekat slikanja prstima se uočava ne samo u vreme nastanka, već iu budućnosti, kao snažna pozitivna dominanta. Kako psiholozi uvjeravaju, kod djeteta ovaj proces stimuliše razvoj slobode mišljenja, mašta. Tokom rada se aktivira razvoj mentalni procesi, unapređuju se motoričke sposobnosti (razlikuje se fini pokreti prstiju, šake, vidno-motorička koordinacija, otkriva se kreativni potencijal djeca). Jedan od naših prvih radova bilo je slikanje prstima "Cveće u leto", "Šarena jesen", "Pada sneg".

Crtanje dlanom izaziva ništa manje živopisne emocije djeca, pa su uz pomoć čarobnih dlanova nastali sljedeći radovi "Slon u ljeto", "Ptica pliva". Slajd broj 9. Običan "utisnut" dlanovi se iscrtavanjem nekih sitnih detalja pretvaraju u životinje, ptice i drugo. Upoznat sa najjednostavnijim tehnika: crtanje vatom, štampa krompir markama. Tako nastaju cijele slike. Netradicionalne tehnike pružaju priliku da se dobije lijep, neobičan rezultat na prilično jednostavne načine, ogromna prilika za djeca misle, pokušajte, pretražujte, eksperimentirajte, i što je najvažnije, daje više šansi za samoizražavanje, i razvijaju fine motoričke sposobnosti, mašta, pamćenje, to su načini za stvaranje novog, originalnog.

Neophodan uslov razvoj inicijative ponašanje je da ga obrazuje u uslovima razvoj, a ne autoritarna komunikacija. Pedagoška komunikacija zasnovana na principima ljubavi, razumijevanja, tolerancije i urednosti aktivnosti, postaće uslov za punu razvoj pozitivna sloboda i nezavisnost djeteta.

Inicijativa dijete mora biti u stanju da realizuje svoje aktivnost kreativno da budu aktivni u učenju. Novost u dječjim proizvodima aktivnost ima subjektivno, ali izuzetno važno za razvoj ličnosti deteta. Razvoj kreativnost zavisi od nivoa razvoj kognitivne sfere, nivo razvoj kreativne inicijative, proizvoljnost aktivnosti i ponašanje, sloboda aktivnosti pružene djetetu, kao i širinu njegovog orijentacije u svijetu oko sebe i njegovu svijest.

Postoji nekoliko tehnika za crtanje tehnikom prstiju. slikarstvo: moguće je crtanje prstima na pijesku, griz, jedan od naših prvih radova je crtanje prstima na grizu "Sunce se smiješi" Slajd broj 10.

Sa iznenađenjem i oduševljenjem, djeca takvu tehniku ​​doživljavaju kao crtež u nastajanju.

Otkriti slikovito mogućnosti pojedinih materijala, njihovu raznolikost i mogućnosti kombinovanja treba da budu postupne, ali tako da dete, ako je moguće, ima osećaj da se susreće sa čudom. To povećava interesovanje djece za proces. vizuelna aktivnost i njeni rezultati. Jedno od ovih djela "kiša" Slajd broj 10.

Ovo je mešovita tehnika slikanja. Osnovni cilj je upoznavanje sa svojstvima i karakteristikama materijala.

U besplatnom aktivnosti djeca najčešće koriste miješane tehnike slikanja. Slajd broj 11.

Crtanje pamučnim štapićima Slajd broj 12.

Forming at dječija vještina, da samostalno radimo, stvaramo, razmišljamo, maštamo, doprinosimo tome da život djeteta postane zanimljiviji, sadržajniji, bogatiji. Zaista želim da naša djeca gledaju i vide svijet očima kreatora i kreatora.

Nekonvencionalan način crtanje: štampanje krompira, šargarepe sa markama, deca su veoma radoznala i zainteresovana za kreiranje nove slike Slajd br. 13.

Dakle, izdržavanje djece inicijative u vizuelnim aktivnostima doprinosi formiranju društveno – normativnog Dob karakteristike u različitim oblicima aktivnosti, koji je u i GEF DO predstavljen kao cilj. Slajd broj 14.

Pravilno organizovano predmetno okruženje i njegov sadržaj, niz efikasnih metoda i tehnika, bliska interakcija sa roditeljima, organizacija zajedničkih vežbi aktivnosti odraslih i djece važni su uslovi za održavanje i razvoj dječijih inicijativa. Slajd broj 15.

Povezane publikacije:

Zadaci: Upoznati djecu sa predstojećim praznikom "Međunarodnim danom žena"! formirati moralne kvalitete predškolaca. Develop.

Predškolsko doba je poseban period, u ovom trenutku vizuelna aktivnost može zaokupiti ne samo nadarenu djecu, već svakoga.

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova "Kizner vrtić br. 4"

Osmišljavanje aktivnosti igre za podršku i iniciranje predškolske djece Relevantnost podrške dječijoj inicijativi U našem društvu u cjelini, a posebno u sistemu obrazovanja, nažalost, postoji stav.

Ushakov D.N.

Sadašnje smjernice za modernizaciju ruskog obrazovnog sistema - dostupnost, kvalitet i efikasnost - postavljaju povećane zahtjeve pred predškolsko obrazovanje.

Svrha predškolskog odgoja i obrazovanja u sadašnjoj fazi nije samo formiranje određene količine znanja, već i razvoj osnovnih sposobnosti pojedinca, njegovih društvenih i kulturnih vještina, temelja kulturno primjerenog ponašanja i zdravog načina života. . Stoga je izrada strategije razvoja predškolskih obrazovnih usluga u predškolskim obrazovnim ustanovama hitan i važan zadatak u ovom trenutku.

U kontekstu implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda predškolskog vaspitanja i obrazovanja, zadatak obrazovanja inicijativne, samostalne, kreativne ličnosti jedan je od prioriteta.

Psihološka istraživanja dokazuju da se u ovom periodu otvaraju povoljne mogućnosti za formiranje temelja nezavisnosti i kreativnosti (Aleksandar Vladimirovič Zaporožec, Aleksandar Grigorijevič Kovaljev, Aleksej Nikolajevič Leontjev, Ana Aleksandrovna Ljublinskaja). Prema naučnicima, vizuelna aktivnost u predškolskom uzrastu je najefikasnija za razvoj inicijative i samostalnosti dece. Vizuelna aktivnost, koja nastaje na inicijativu samog djeteta, izražava njegove interese, sklonosti, i što je najvažnije, doprinosi ispoljavanju njegovih sposobnosti. Samostalna umjetnička i kreativna aktivnost doprinosi razvoju samostalnosti, inicijative, aktivnosti, kreativnih manifestacija, interesovanja za vlastitu umjetničku djelatnost.

Glavne vrste vizuelnih aktivnosti predškolaca su crtanje, aplikacija, dizajn, modeliranje i ručni rad. Svaki od ovih tipova ima svoje mogućnosti u prikazivanju djetetovih utisaka o svijetu oko sebe. Stoga se opći zadaci s kojima se susreće vizualna aktivnost konkretiziraju ovisno o karakteristikama svake vrste, originalnosti materijala i metodama rada s njim. Upotreba različitih vrsta vizualnih aktivnosti daje djetetu široku priliku u ispoljavanju svojih kreativnih sklonosti, u formiranju inicijativne, samostalne, individualne ličnosti.

Tako u crtanju, radeći na tematskom bloku "Pejzaž", počinjemo da gledamo pejzaže sa decom od ranog predškolskog uzrasta. Djeca imaju želju za crtanjem i oličavaju svoje emocije iz onoga što su vidjeli i doživjeli u svojim prvim pejzažima, pa se pojavljuju pejzažne skice: „Pupoljci i lišće“, „Kiša, kiša: kap-kap-kap!“, „Vjetar“, „Mećava-zavirukha“, „Loše vreme“ itd. Deca već u ranom predškolskom uzrastu pokazuju samostalnost u izboru različitih materijala i pokazuju inicijativu u prikazivanju elemenata pejzažnog slikarstva. Potreba za samostalnošću javlja se kod bebe vrlo rano, važno je ne propustiti ovaj trenutak, pomoći djetetu da pokaže svoju individualnost, da mu da izbor i pomogne da otkrije ono što je svakoj bebi svojstveno po prirodi. Kod djece starijeg predškolskog uzrasta jasnije se ispoljava individualnost u prikazu krajolika. Svako dijete na svoj način vidi promjene u prirodi, osjeća ljepotu i posebnost prirode u različito doba godine i to odražava u svom radu. Ovako djeca starijeg predškolskog uzrasta oslikavaju prirodu u prijelaznim sezonskim stanjima: početak jeseni, zlatna jesen, kasna jesen. Individualnost se manifestuje i u izražajnim sredstvima slikarstva - boja, kompozicija, crtež. Jedno dijete prikazuje snježnobijelu zimu, a drugo ljubičastu. Individualnost se očituje iu građenju kompozicije.Za podršku dječjoj inicijativi i samostalnosti koristimo tehniku ​​nedovršenih kompozicija, eksperimentiranje s bojom, gdje djeca samostalno miješaju boje i pronalaze pravu nijansu, biraju pozadinu i materijal za prenošenje slike. . Samostalnost i inicijativa djece podržava se kroz kolektivne kompozicije, gdje djeca biraju partnera, rade u parovima, podgrupama.

U dječijim radovima možete vidjeti kakav vjetar duva, kako leti i vrti jesenje lišće, da li ih nosi lagani prohladni povjetarac ili prodoran zli sjeverac. Djeca za svoje radove samostalno smišljaju nazive “Nežno jutro”, “Strašni vihor”, “Sjeverna svjetlost” itd. Rezultat rada na upoznavanju predškolaca sa pejzažnim slikarstvom bila je izložba dječjih radova “Prekrasni kutovi naš grad”. Djeca su u svojim radovima pokazala individualni stil, samostalnost u odabiru radnje, materijala i sredstava, sposobnost interpretacije umjetničkih slika. Ni izbor radnje nije slučajan, svako dete oslikava svoj omiljeni kutak grada, što znači da razvija ljubav i osećaj patriotizma prema rodnom kraju.Svaka vrsta vizuelne aktivnosti, uz opšti estetski uticaj, ima specifičan uticaj na dete. Kao što pokazuje iskustvo vaspitača u našim vrtićima, upotreba netradicionalnih tehnika u primeni doprinosi ne samo razvoju umjetničke mašte i estetskog ukusa, kreativnog mišljenja, prostorne percepcije, već i razvoju dječje inicijative i samostalnosti. Koristimo različite vrste aplikacija koje se razlikuju po obliku (volumetrijski, plosnati), boji (jednobojni, dvobojni) i temi (predmet, ukras, fabula). Za njihovu izradu koristimo papir u boji, plastelin, tkaninu, slamu. Djeca rado koriste origami tehniku ​​u kombinaciji s aplikacijom. Kao neobične materijale za primenu koristimo ljepljive module: ljepljive listove i ljepljive trake, papirni mozaik. Djeca uz pomoć cvijeća, strelica, zvijezda izrađuju i obimne i ravne aplikacije, tematske razglednice, zidne panele. Rad sa neobičnim materijalom omogućava predškolcima da pokažu maštu, kreativnost, kreativan pristup, uči ih da razmišljaju izvan okvira.

Manekenstvo zanima gotovo djecu svih uzrasta. Odgajatelji naše predškolske obrazovne ustanove koriste različite materijale: plastelin, tijesto, gips, glinu i razne tehnike za rad sa ovim materijalima.Netradicionalna tehnika rada sa plastelinom "Plastilinografija" aktivno se koristi u praksi naše predškolske obrazovne ustanove. . („Plasticineography“ („grafika“ - stvoriti, prikazati, „plastelin“ - materijal s kojim se izvodi izvođenje plana). Princip ove netradicionalne tehnike je stvaranje štukature koja prikazuje konveksne, poluvolumetrijske objekte na horizontalnoj površini. Predmetni materijal nastave je niz pažljivo odabranih, postepeno sve složenijih proizvoda. Svaka nova slika temelji se na već proučenom, sadrži poznate forme i izvodi se tehnikama koje su djetetu već poznate, ali istovremeno dopunjene novim, složenijim elementima koji mu još nisu poznati. Teme su djetetu bliske i razumljive - to su predmeti s kojima se svakodnevno susreće i dobro ih poznaje: igračke, slatkiši, povrće, voće, pečurke, insekti, ptice, drevne i bajkovite životinje, stanovnici podvodnog carstva. Djeca rado samostalno smišljaju nove, zanimljive teme za slike. Prvi uspjesi sigurno će natjerati djecu da stvaraju kompozicije u vlastitoj, samostalnoj kreativnosti, da pokažu inicijativu, individualnost, jer je ova tehnika neobična, privlači pažnju i zanimanje. U svom radu koristimo takve vrste plastelinografije kao što su reverzna plastelinografija, plastelin mozaik, modularna plastelinografija. Djeci je na raspolaganju veliki izbor raznih plastelina. U plastelinografiji koristimo iste tehnike kao i kod modeliranja: pritiskanje, razmazivanje, zaglađivanje, ravnanje. Boje se lako miješaju jedna s drugom i dobijaju se dodatne nijanse, što pomaže djetetu da razvije percepciju boja. Roditelji su, nakon što su posjetili izložbu trodimenzionalnih slika u vrtiću, aktivno odazvali i prisustvovali majstorskim tečajevima, gdje su zajedno sa djecom stvarali remek-djela od plastelina. Mnogi roditelji su kod kuće stvorili svoje kutke kreativnosti, što je dovelo do ispoljavanja samostalnosti u stvaralaštvu djece. Sistematski i postupni rad s plastelinom pri stvaranju trodimenzionalnih slika omogućava djeci da pokažu originalnost, samostalno dovedu stvar do kraja.

Predstavljamo vam majstorsku klasu na temu "Plasticineografija"

Ova majstorska klasa može biti korisna roditeljima, vaspitačima i nastavnicima u radu sa decom starijeg predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta.

Cilj: razvoj samostalnosti, inicijative, individualnosti kroz plastelinografiju.
Materijal za rad: plastelin; karton u boji; markeri; štapići od hemijske olovke; stog ramovi za fotografije.

Odaberite nedovršene kompozicije za sebe, ako želite, možete primijeniti svoj crtež: predmet, cvijet, gljiva, leptir i plastelin. U ovom slučaju nudimo veliki izbor plastelina. Sada ću govoriti o nekoliko vrsta plastelinografije, a vi sami odaberite vrstu koja vam se najviše sviđa.

1. Reverzna plastelinografija - slika štukature na poleđini prozirne površine ili vitraža.

Ova vrsta plastelinografije se koristi na staklu, slika se dobija sa druge strane, pa se naziva reverzna plastelinografija. Jer djeca predškolskog uzrasta ne mogu raditi na staklu, može se koristiti plastika ili pleksiglas.

Kod reverzne plastelinografije, površina za rad se prvo mora dobro oprati sapunom ili sredstvom za čišćenje stakla. Prenesite crtež na površinu markerom ili obrisom vitraža, a zatim ispunite elemente crteža plastelinom. Da biste to učinili, potrebno je da pokupite komad plastelina u veličini i dobro ga izgnječite u rukama, a zatim ga razmažite po staklu. Možete ga razmazati prstima ili gomilom, pažljivo pritisnuti na površinu da dobijete tanak sloj. Nova boja se mora nanositi uzastopno i odvojeno. Uz konturu, dobiveni rad se može zalijepiti trakama kako bi se napravio uredan okvir ili umetnuti u gotov okvir.

2. Modularna plastelinografija - slika štukature koja koristi različite elemente - valjke, kuglice, pletenice, diskove.

Ova tehnika je složenija, jer zahtijeva ovladavanje svim tehnikama modeliranja. Prvo trebate prenijeti crtež koji vam se sviđa na list kartona i svaki dio slike ispuniti plastelinom odgovarajuće boje, što se može učiniti malim kuglicama, flagelama ili cijelim dijelovima, dajući rubovima željeni oblik uz pomoć od hrpe.

3. Mozaik plastelinografija - slika štukature pomoću kuglica od plastelina ili kugličnog plastelina.

Ova tehnika je najjednostavnija, jer su svi elementi isti - kuglice od plastelina. Potrebno je samo lijepo kombinirati boje i pažljivo popuniti prostor bez napuštanja obrisa. Možete se baciti na posao i odabrati bilo koju tehniku ​​plastelinografije.

Dok naše kolege rade, govorit ću o drugim vrstama plastelinografije.

Postoji još nekoliko vrsta plastelinografije.

3. Direktna plastelinografija - slika štukature na horizontalnoj površini.

Uglavnom sva djeca rade u ovoj tehnici, počevši od najranije dobi. Za ranu dob možete pripremiti jednostavniji konturni crtež, bez sitnih detalja, a u starijoj dobi djeca mogu sama primijeniti složenije kompozicije, sa sitnim detaljima. Crtež je ispunjen mekšim plastelinom, poput voska. Dobro se razmazuje i lijepo se blenda. Ova tehnika se mora izvesti na listu debelog kartona, ali je u tom slučaju potrebno prvo zalijepiti površinu trakom. Plastelin je najbolje razmazati rukama po kartonu, jer materijal pod pritiskom leži u ravnom sloju na površini, čime se postiže efekat razmazivanja uljanim bojama.

4. Konturna plastelinografija - slika predmeta pomoću flagella.

Ova tehnika je više kao za starije ljude, jer zahtijeva upornost i mukotrpan rad. Konturni crtež je ispunjen flagelama, koje dijete prethodno mota ili ih unaprijed priprema učitelj. Da biste to učinili, stavite plastelin u špricu i stavite špric u vruću vodu tako da se plastelin otopi. Nakon 2-3 minute, plastelin se može istisnuti, tako da možete pripremiti potpuno iste flagele, koje naknadno ispunjavaju prostor.

5. Višeslojna plastelinografija - trodimenzionalna slika štukature sa uzastopnim nanošenjem nekoliko slojeva. Prednosti ove tehnike su da se u avionu može izvesti vrlo lijepa i živopisna radnja. Ova tehnika je pogodna za prikazivanje neba, planina, šuma i drugih pejzažnih scena, kada je jedan sloj odozgo prekriven drugim. Neki detalji slike od plastelina mogu imati složen obris. U tom slučaju morate nanijeti tortu od plastelina i ukloniti višak plastelina hrpom.

Ako slika sadrži elemente koje je teško oblikovati, onda se ponavljaju tankim slojem plastelina na papiru, izrezuju se makazama i lijepe na podlogu tankim plastelinskim valjcima, čime se postiže 3-D efekat.

6. Teksturirana plastelinografija je slika velikih površina slike na vodoravnoj površini s konveksijom slikom (bas-reljef, visoki reljef, kontrareljef)

Naslovi slajdova:

Plastelinografski pedagog: Skiba O.A.

Šta je "plastelinografija"? Plastelinografija je nekonvencionalna tehnika modeliranja, koja se izražava u „crtanju“ više ili manje konveksnih (bareljefnih) slika na horizontalnoj površini plastelinom.

Šta je plastelin? Plastelin (tal. plastilina, od drugog grčkog πλαστός - štukatura) - materijal za modeliranje. Izrađuje se od pročišćene i usitnjene gline u prahu uz dodatak voska, svinjske masti i boja. Služi za izvođenje raznih oblika i slika.

Materijali koji se koriste u plastelinografiji Plastelin (različite boje). Plastične ploče za rad. Stacks. Karton (običan i u boji), po mogućnosti gusti. Također možete kreativno koristiti bilo koju gustu površinu: drvo, staklo, plastiku. Otpadni materijal - za kreiranje fantastičnih slika u igrici: papir različitih tekstura, omoti od slatkiša, sjemenke, zrna, dugmad, plastične posude itd.

Loptasta glina Plutajuća glina Masa za modeliranje

poboljšati vizuelnu percepciju. promovirati kognitivno-kreativni i senzomotorni razvoj: razvijati percepciju oblika, teksture, boje, težine, plastičnosti materijala; razvijati fine motoričke sposobnosti ruku, sinhronizaciju radnji obje ruke; razvijati fantaziju, maštu, prostorno razmišljanje; formirati emocionalno-voljnu sferu djece, razviti vještine samokontrole nad izvršenim radnjama. doprinijeti socijalizaciji djece: razvoj njihovih radnih vještina u planiranju rada za provedbu plana, sposobnost predviđanja rezultata i postizanje istog, ako je potrebno, za prilagođavanje prvobitnog plana. Zadaci:

Direktna plastelinografija - slika slike na horizontalnoj površini; Revers - slika s druge strane (vitraž)

Konturna plastelinografija - slika slike duž konture, koristeći flagella Multilayer - nanošenje plastelina u nekoliko slojeva

Modularna plastelinografija - nanošenje više gotovih elemenata Mozaik - nanošenje identičnih elemenata (loptica)

Teksturirana - konveksnija slika (reljef, reljef)

* Šablon možete prefarbati plastelinom; * zagrebati čačkalicom crtež na sloju plastelina; * oblikovati trodimenzionalnu sliku - reljef; * napravite sliku od plastelina. Ponekad je zgodno koristiti gotove izdržljive forme za modeliranje - staklenke, boce, plastična jaja, kutije. Služe kao čvrsta i udobna osnova. Također pomaže u izbjegavanju suvišnog posla. Vajanje u obliku Crtanje plastelinom

Kada se slika kreira od odvojenih delova, kao od detalja dizajnera (otuda i naziv).Na taj način se pocinju vajati vec sa 2-3 godine (piramida. perle. ograda, bunar) Kombinuje dve metode : konstruktivni i skulpturalni. Zovu to plastika ili modeliranje iz cijelog komada, kada dijete modelira oblik - osnovu raznim pokretima: povlači, savija, gnječi, štipa gdje je potrebno: odozgo, sa strane, odozdo. Konstruktivna metoda Skulpturalna metoda Kombinovana metoda Tehnika modeliranja je raznolika, ali je istovremeno dostupna i maloj djeci.

Valjanje Valjanje Uvlačenje Spljoštavanje Udubljenje Rukovanje savijanjem

"Abeceda modeliranja" - metoda kotrljanja oblika lopte: igramo se "Čarobnu lepinju" sa plastelinom. Lagano rastegnite s obje strane i razvucite jajoliku ili elipsu - balon, dinju. Povucite sa jedne strane - kruška, matrjoška. Poravnajte između dlanova u plosnatu tortu u obliku diska. Uvaljati u kornet - sladoled, piramida. Spljoštite sa jedne strane u hemisferu - medenjaci, bube. Prstima ili olovkom napravite udubljenje - klobuk pečuraka, šolja, vaza.

“Abeceda modeliranja” - tehnika izvlačenja oblika cilindra: igramo se “kobasicom” Zajedno s djecom izvodimo pokrete dlanovima naprijed-nazad (do dijela željenog oblika i dobije se veličina) pri izgovaranju sljedećeg teksta: „Lokomotiva vozi, vozi - dvije cijevi i 100 kotača: „Ču, čoj, čoj, čoj, čoj!“ ”(posebno relevantno u početnoj fazi savladavanja osnovnih pokreta za izgradnju oblika).

Faza 1 Vizuelno-taktilno ispitivanje predmeta - utvrđivanje karakteristika njegove strukture: dijelova i detalja od kojih se sastoji.

Skiciranje slike, određivanje količine plastelina Faza 2

Faza 3 Direktno kreiranje slike od plastelina, korištenjem tehnika Abecede modeliranja i iz njih izvedenih tehnika plastelinografije.

ZAVRŠNI DIO Da bi se lekcija završila potrebno je sažeti sažetak Samoocjenjivanje rada uz pomoć: kartica – simbola; shema; emotikoni i dr. Izrada kompozicije sižea, izložba i opšta evaluacija rada nastavnika Vrednovanje rada komšije; heroj iz iznenadnog trenutka

Hvala vam na pažnji!

Spisak izvora "Plasticine country Lepilka" Selivon V.A. Minsk: "Poppuri", 2010. "Program 4 vrste", ur. Plaksina L.I. http: //www.Lenagold.ru http: //strandetstva.ru "Plasticineography: animalistic painting" Davydova G.N., izdavačka kuća: Scriptorium 2003. Godina izdanja 2008. http: //detskiysad.ru