Σημειώσεις διάλεξης για τη γενική ψυχολογία. Θέμα, αρχές και καθήκοντα ψυχολογίας

Παρά το γεγονός ότι ο άνθρωπος βρίσκεται σε συνεχή ανάπτυξη και ο κόσμος γύρω του αλλάζει συνεχώς, η ίδια η φύση του ανθρώπου και η συμπεριφορά του παραμένουν αμετάβλητες - υπακούουν στους ίδιους νόμους όπως πριν από πολλούς αιώνες. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο η γενική ανθρώπινη ψυχολογία εξακολουθεί να αποτελεί αντικείμενο ενδιαφέροντος ενός τεράστιου αριθμού επιστημόνων και ειδικών σήμερα. Η γενική ψυχολογία ως επιστήμη παραμένει σημαντική και επίκαιρη. Πολυάριθμα σεμινάρια, θεωρητικά και πρακτικά μαθήματα, εργαστήρια και διάφορα είδη εκπαίδευσης είναι αφιερωμένα στη διδασκαλία των βασικών της γενικής ψυχολογίας.

Σε αυτό το μάθημα θα εξοικειωθείτε με το αντικείμενο και τη μέθοδο της γενικής ψυχολογίας, θα μάθετε ποια προβλήματα, καθήκοντα, νόμους και χαρακτηριστικά αυτού του επιστημονικού κλάδου υπάρχουν.

Εισαγωγή στη Γενική Ψυχολογία

Αυτή είναι μια επιστήμη που μελετά πώς προκύπτουν και διαμορφώνονται γνωστικές διαδικασίες, καταστάσεις, πρότυπα και ιδιότητες της ανθρώπινης ψυχής, και επίσης γενικεύει διάφορες ψυχολογικές μελέτες, διαμορφώνει ψυχολογική γνώση, αρχές, μεθόδους και βασικές έννοιες.

Η πληρέστερη περιγραφή αυτών των συστατικών δίνεται στις ενότητες της γενικής ψυχολογίας. Αλλά, ταυτόχρονα, μεμονωμένες εκδηλώσεις της ψυχής δεν μελετώνται από τη γενική ψυχολογία, όπως, για παράδειγμα, σε τμήματα ειδικής ψυχολογίας (παιδαγωγική, αναπτυξιακή κ.λπ.).

Το κύριο αντικείμενο μελέτης της γενικής ψυχολογίας είναι τέτοιες μορφές νοητική δραστηριότητα, όπως η μνήμη, ο χαρακτήρας, η σκέψη, η ιδιοσυγκρασία, η αντίληψη, το κίνητρο, τα συναισθήματα, οι αισθήσεις και άλλες διαδικασίες, τις οποίες θα θίξουμε αναλυτικότερα παρακάτω. Θεωρούνται από αυτή την επιστήμη σε στενή σχέση με την ανθρώπινη ζωή και δραστηριότητα, καθώς και με τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά μεμονωμένων εθνοτικών ομάδων και ιστορικό υπόβαθρο. Οι γνωστικές διαδικασίες, η ανθρώπινη προσωπικότητα και η ανάπτυξή της εντός και εκτός της κοινωνίας, οι διαπροσωπικές σχέσεις σε διαφορετικές ομάδες ανθρώπων υπόκεινται σε λεπτομερή μελέτη. Η γενική ψυχολογία έχει μεγάλη σημασία για επιστήμες όπως η παιδαγωγική, η κοινωνιολογία, η φιλοσοφία, η ιστορία της τέχνης, η γλωσσολογία κ.λπ.

Ένα θεωρητικό μάθημα γενικής ψυχολογίας περιλαμβάνει συνήθως τη μελέτη οποιωνδήποτε συγκεκριμένων θεματικών ενοτήτων, περιοχών, έρευνας, ιστορίας και προβλημάτων αυτής της επιστήμης. Πρακτικό μάθημα- αυτό, κατά κανόνα, είναι η ανάπτυξη μεθόδων έρευνας, παιδαγωγικής και πρακτικής ψυχολογικής εργασίας.

Μέθοδοι γενικής ψυχολογίας

Όπως κάθε άλλη επιστήμη, η γενική ψυχολογία χρησιμοποιεί ένα σύστημα διαφόρων μεθόδων. Οι βασικές μέθοδοι για την απόκτηση διαφόρων γεγονότων στην ψυχολογία θεωρούνται η παρατήρηση, η συνομιλία και τα πειράματα. Κάθε μία από αυτές τις μεθόδους μπορεί να τροποποιηθεί για τη βελτίωση των αποτελεσμάτων.

Παρατήρηση

Παρατήρηση- Αυτός είναι ο πιο αρχαίος τρόπος γνώσης. Η απλούστερη μορφή του είναι οι καθημερινές παρατηρήσεις. Το χρησιμοποιεί στο δικό του Καθημερινή ζωήΟλοι. Στη γενική ψυχολογία, υπάρχουν τέτοιοι τύποι παρατήρησης όπως η βραχυπρόθεσμη, η μακροπρόθεσμη (μπορεί να πραγματοποιηθεί ακόμη και για αρκετά χρόνια), η επιλεκτική, η συνεχής και η ειδική (συμμετοχική παρατήρηση, κατά την οποία ο παρατηρητής βυθίζεται στην ομάδα που ο ίδιος μελετά ).

Η τυπική διαδικασία παρατήρησης αποτελείται από διάφορα στάδια:

• Καθορισμός στόχων και στόχων.
• Ορισμός της κατάστασης, υποκειμένου και αντικειμένου.
• Καθορισμός των μεθόδων που θα έχουν τον μικρότερο αντίκτυπο στο υπό μελέτη αντικείμενο και διασφαλίζουν ότι λαμβάνονται τα απαραίτητα δεδομένα.
• Καθορισμός του τρόπου διατήρησης των δεδομένων.
• Επεξεργασία ληφθέντων δεδομένων.

Η εξωτερική παρατήρηση (από ξένο) θεωρείται αντικειμενική. Μπορεί να είναι άμεσο ή έμμεσο. Υπάρχει και αυτοπαρατήρηση. Μπορεί να είναι είτε άμεσα - μέσα την τρέχουσα στιγμή, και καθυστερημένα, με βάση αναμνήσεις, καταχωρήσεις από ημερολόγια, απομνημονεύματα κ.λπ. Σε αυτή την περίπτωση, το ίδιο το άτομο αναλύει τις σκέψεις, τα συναισθήματα και τις εμπειρίες του.

Η παρατήρηση είναι αναπόσπαστο μέρος δύο άλλων μεθόδων - συνομιλίας και πειράματος.

Συνομιλία

ΣυνομιλίαΩς ψυχολογική μέθοδος, περιλαμβάνει άμεση/έμμεση, προφορική/γραπτή συλλογή πληροφοριών για το άτομο που μελετάται και τις δραστηριότητές του, με αποτέλεσμα να προσδιορίζονται τα χαρακτηριστικά ψυχολογικά φαινόμενα. Υπάρχουν τέτοιοι τύποι συνομιλιών όπως συλλογή πληροφοριών για ένα άτομο και τη ζωή του (από το ίδιο το άτομο ή από άτομα που τον γνωρίζουν), συνεντεύξεις (ένα άτομο απαντά σε προπαρασκευασμένες ερωτήσεις), ερωτηματολόγια και διαφορετικοί τύποι ερωτηματολογίων (γραπτές απαντήσεις σε ερωτήσεις ).

Μια προσωπική συνομιλία μεταξύ του ερευνητή και του ατόμου που εξετάζεται λειτουργεί καλύτερα. Ταυτόχρονα, είναι σημαντικό να σκεφτείτε τη συζήτηση εκ των προτέρων, να καταρτίσετε ένα σχέδιο και να εντοπίσετε προβλήματα που πρέπει να εντοπιστούν. Κατά τη διάρκεια της συνομιλίας αναμένονται και ερωτήσεις από τον εξεταζόμενο. Μια αμφίδρομη συνομιλία παράγει τα καλύτερα αποτελέσματα και παρέχει περισσότερες πληροφορίες από την απλή απάντηση σε ερωτήσεις.

Αλλά η κύρια μέθοδος έρευνας είναι το πείραμα.

Πείραμα

Πείραμα- αυτή είναι η ενεργή παρέμβαση ενός ειδικού στη διαδικασία δραστηριότητας του θέματος προκειμένου να δημιουργηθούν ορισμένες συνθήκες υπό τις οποίες θα αποκαλυφθεί ένα ψυχολογικό γεγονός.

Τρώω εργαστηριακό πείραμα, που συμβαίνει υπό ειδικές συνθήκες με χρήση ειδικού εξοπλισμού. Όλες οι ενέργειες του υποκειμένου καθοδηγούνται από οδηγίες. Ένα άτομο γνωρίζει για το πείραμα, αν και μπορεί να μην γνωρίζει το πραγματικό του νόημα. Ορισμένα πειράματα πραγματοποιούνται επανειλημμένα και σε μια ολόκληρη ομάδα ανθρώπων - αυτό καθιστά δυνατή τη δημιουργία σημαντικών προτύπων στην ανάπτυξη ψυχικών φαινομένων.

Μια άλλη μέθοδος είναι οι δοκιμές. Πρόκειται για τεστ που χρησιμεύουν για την καθιέρωση οποιωνδήποτε ψυχικών ιδιοτήτων σε ένα άτομο. Τα τεστ είναι βραχυπρόθεσμες εργασίες που είναι παρόμοιες για όλους, τα αποτελέσματα των οποίων καθορίζουν εάν τα υποκείμενα της δοκιμής έχουν ορισμένες ψυχικές ιδιότητες και το επίπεδο ανάπτυξής τους. Δημιουργούνται διάφορα τεστ προκειμένου να γίνουν κάποιες προβλέψεις ή να γίνει διάγνωση. Θα έπρεπε πάντα να έχουν επιστημονική βάση, και πρέπει επίσης να είναι αξιόπιστη και να αποκαλύπτει ακριβή χαρακτηριστικά.

Δεδομένου ότι η γενετική αρχή παίζει ιδιαίτερο ρόλο στις μεθόδους ψυχολογικής έρευνας, διακρίνεται και η γενετική μέθοδος. Η ουσία του είναι η μελέτη της νοητικής ανάπτυξης με σκοπό την αποκάλυψη γενικών ψυχολογικών προτύπων. Αυτή η μέθοδος βασίζεται σε παρατηρήσεις και πειράματα και βασίζεται στα αποτελέσματά τους.

Κατά τη διαδικασία χρήσης διαφόρων μεθόδων, είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη τα χαρακτηριστικά του προβλήματος που μελετάται. Ως εκ τούτου, μαζί με τις κύριες μεθόδους ψυχολογικής έρευνας, χρησιμοποιούνται συχνά μια σειρά από ειδικές βοηθητικές και ενδιάμεσες τεχνικές.

Αντικείμενο και αντικείμενο γενικής ψυχολογίας

Κάθε επιστήμη χαρακτηρίζεται, μεταξύ άλλων, από την παρουσία του δικού της αντικειμένου και αντικειμένου μελέτης. Επιπλέον, το υποκείμενο και το αντικείμενο της επιστήμης είναι διαφορετικά πράγματα. Ένα αντικείμενο είναι μόνο μια πτυχή του υποκειμένου της επιστήμης που μελετάται από το υποκείμενο, δηλ. ερευνητής. Η επίγνωση αυτού του γεγονότος είναι πολύ σημαντική για την κατανόηση των ιδιαιτεροτήτων της γενικής ψυχολογίας, ως πολύπλευρης και πολυσχιδούς επιστήμης. Λαμβάνοντας υπόψη αυτό το γεγονός, μπορούμε να πούμε τα εξής.

Αντικείμενο γενικής ψυχολογίας- αυτή είναι η ίδια η ψυχή, ως μια μορφή αλληλεπίδρασης των ζωντανών όντων με τον κόσμο, η οποία εκφράζεται στην ικανότητά τους να μεταφράζουν τις παρορμήσεις τους σε πραγματικότητα και να λειτουργούν στον κόσμο με βάση τις διαθέσιμες πληροφορίες. Και η ανθρώπινη ψυχή, από την άποψη της σύγχρονης επιστήμης, χρησιμεύει ως μεσολαβητής μεταξύ του υποκειμενικού και του αντικειμενικού και επίσης πραγματοποιεί τις ιδέες ενός ατόμου για το εξωτερικό και το εσωτερικό, το σώμα και το ψυχικό.

Αντικείμενο γενικής ψυχολογίας- αυτοί είναι οι νόμοι της ψυχής, ως μορφές ανθρώπινης αλληλεπίδρασης με τον έξω κόσμο. Αυτή η μορφή, λόγω της ευελιξίας της, υπόκειται σε έρευνα σε εντελώς διαφορετικές πτυχές, οι οποίες μελετώνται από διαφορετικούς κλάδους της ψυχολογικής επιστήμης. Το αντικείμενο είναι η ανάπτυξη της ψυχής, των κανόνων και των παθολογιών σε αυτήν, των τύπων των ανθρώπινων δραστηριοτήτων στη ζωή, καθώς και της στάσης του απέναντι στον κόσμο γύρω του.

Λόγω της κλίμακας του αντικειμένου της γενικής ψυχολογίας και της ικανότητας εντοπισμού πολλών αντικειμένων για έρευνα στη σύνθεσή του, υπάρχουν σήμερα ψυχολογική επιστήμηΥπάρχουν γενικές θεωρίες της ψυχολογίας που προσανατολίζονται σε διαφορετικά επιστημονικά ιδανικά και τα ίδια ψυχολογική πρακτική, το οποίο αναπτύσσει ορισμένες ψυχοτεχνικές για να επηρεάσει και να ελέγξει τη συνείδηση. Όμως, ανεξάρτητα από το πόσο περίπλοκοι είναι οι τρόποι με τους οποίους προχωρά η ψυχολογική σκέψη, μεταμορφώνοντας συνεχώς το αντικείμενο της έρευνάς της και, ως εκ τούτου, βαθύτερα στο θέμα, όποιες αλλαγές και προσθήκες και αν υπόκειται και ανεξάρτητα από τους όρους που ορίζεται, εξακολουθεί να είναι είναι δυνατό να εντοπιστούν τα κύρια μπλοκ όρων, που χαρακτηρίζουν το αντικείμενο της ψυχολογίας. Αυτά περιλαμβάνουν:

• νοητικές διεργασίες - η ψυχολογία μελετά ψυχικά φαινόμενα στη διαδικασία σχηματισμού και ανάπτυξης, το προϊόν των οποίων είναι αποτελέσματα που σχηματίζονται σε εικόνες, σκέψεις, συναισθήματα κ.λπ.
• ψυχικές καταστάσεις - δραστηριότητα, κατάθλιψη, σθένος κ.λπ.
• ψυχικές ιδιότητες ενός ατόμου - αποφασιστικότητα, σκληρή δουλειά, ιδιοσυγκρασία, χαρακτήρας.
• νοητικοί νέοι σχηματισμοί είναι οι γνώσεις, οι δεξιότητες και οι ικανότητες που αποκτά ένα άτομο σε όλη του τη ζωή.

Φυσικά, όλα τα ψυχικά φαινόμενα δεν μπορούν να υπάρχουν μεμονωμένα, αλλά συνδέονται στενά μεταξύ τους και επηρεάζουν το ένα το άλλο. Μπορούμε όμως να εξετάσουμε το καθένα ξεχωριστά.

Αφή

Αφή- αυτές είναι νοητικές διεργασίες που αντιπροσωπεύουν ψυχικούς στοχασμούςεπιμέρους καταστάσεις και ιδιότητες του εξωτερικού κόσμου που προκύπτουν όταν άμεση επιρροήστις αισθήσεις, την υποκειμενική αντίληψη ενός ατόμου για τα εξωτερικά και εσωτερικά ερεθίσματαμε τη συμμετοχή του νευρικού συστήματος. Στην ψυχολογία, οι αισθήσεις συνήθως νοούνται ως η διαδικασία της αντανάκλασης των διαφόρων ιδιοτήτων των αντικειμένων στον περιβάλλοντα κόσμο.

Οι αισθήσεις έχουν τις ακόλουθες ιδιότητες:

• Η τροπικότητα είναι ένας ποιοτικός δείκτης αισθήσεων (για όραση - χρώμα, κορεσμός, για ακοή - ένταση, χροιά κ.λπ.).
• Η ένταση είναι ένας ποσοτικός δείκτης των αισθήσεων.
• Η διάρκεια είναι ένας προσωρινός δείκτης των αισθήσεων.
• Ο εντοπισμός είναι ένας χωρικός δείκτης.

Υπάρχουν διάφορες ταξινομήσεις αισθήσεων. Το πρώτο από αυτά ανήκει στον Αριστοτέλη. Προσδιόρισαν πέντε βασικές αισθήσεις: αφή, ακοή, όραση, γεύση και όσφρηση. Όμως τον 19ο αιώνα, λόγω της αύξησης των τύπων αισθήσεων, προέκυψε η ανάγκη για μια πιο σοβαρή ταξινόμηση. Σήμερα υπάρχουν οι εξής ταξινομήσεις:

• Η ταξινόμηση του Wundt - ανάλογα με τη μηχανική, τη χημική και φυσικές ιδιότητεςερεθιστικά?
• Ταξινόμηση Sherrington - με βάση τη θέση των υποδοχέων: εξωτερικές, ενδοδεκτικές και ιδιοδεκτικές αισθήσεις.
• Ταξινόμηση κεφαλής - με βάση την προέλευση: πρωτοπαθής και επικριτική ευαισθησία.

Αντίληψη

Αντίληψη- αυτή είναι μια γνωστική διαδικασία που σχηματίζει την εικόνα του κόσμου του υποκειμένου. Μια νοητική λειτουργία που αντανακλά ένα αντικείμενο ή φαινόμενο που επηρεάζει τους υποδοχείς των αισθητηρίων οργάνων. Η αντίληψη είναι η πιο σύνθετη λειτουργία, που καθορίζει τη λήψη και τη μετατροπή της πληροφορίας και σχηματίζει μια υποκειμενική εικόνα ενός αντικειμένου για το υποκείμενο. Μέσα από την προσοχή ανακαλύπτεται ένα ολόκληρο αντικείμενο, αναδεικνύονται τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά και το περιεχόμενό του και σχηματίζεται μια αισθητηριακή εικόνα, δηλ. εμφανίζεται η κατανόηση.

Η αντίληψη χωρίζεται σε τέσσερα επίπεδα:

• Ανίχνευση (αντιληπτική δράση) - σχηματισμός εικόνας.
• Η διάκριση (αντιληπτική δράση) είναι η ίδια η αντίληψη της εικόνας.
• Ταυτοποίηση (ενέργεια αναγνώρισης) - αναγνώριση αντικειμένου με υπάρχουσες εικόνες.
• Ταυτοποίηση (ενέργεια αναγνώρισης) - κατηγοριοποίηση αντικειμένου.

Η αντίληψη έχει επίσης τις δικές της ιδιότητες: δομή, αντικειμενικότητα, εμφάνιση, επιλεκτικότητα, σταθερότητα, σημασία. Διαβάστε περισσότερα για την αντίληψη.

Προσοχή

Προσοχή- Αυτή είναι η επιλεκτική αντίληψη ενός συγκεκριμένου αντικειμένου. Εκφράζεται στον τρόπο με τον οποίο ένα άτομο σχετίζεται με ένα αντικείμενο. Η προσοχή μπορεί συχνά να υποστηρίζεται από ψυχολογικά χαρακτηριστικά του ατόμου όπως ανάγκη, ενδιαφέρον, εστίαση, στάσεις και άλλα. Η προσοχή καθορίζει επίσης πώς ένα άτομο περιηγείται στον κόσμο γύρω του και πώς αυτός ο κόσμος αντανακλάται στον ψυχισμό του. Το αντικείμενο της προσοχής βρίσκεται πάντα στο κέντρο της συνείδησης και τα υπόλοιπα γίνονται αντιληπτά πιο αδύναμα. Αλλά η εστίαση της προσοχής τείνει να αλλάξει.

Τα αντικείμενα προσοχής είναι, κατά κανόνα, αυτά που έχουν σημασία για έναν άνθρωπο αυτή τη στιγμήμεγαλύτερη σημασία. Η διατήρηση της προσοχής για μεγάλο χρονικό διάστημα σε ένα αντικείμενο ονομάζεται συγκέντρωση.

Λειτουργίες προσοχής:

• Ανίχνευση
• Επιλεκτική προσοχή
• Διαιρεμένη προσοχή

Η προσοχή μπορεί να είναι εκούσια και ακούσια. Διαφέρει σε μορφή σε:

• Εξωτερική - με στόχο ο κόσμος;
• Εσωτερικό - που στοχεύει στον εσωτερικό κόσμο ενός ατόμου.
• Μοτέρ

Ιδιότητες προσοχής: κατεύθυνση, κατανομή, όγκος, ένταση, συγκέντρωση, δυνατότητα εναλλαγής, σταθερότητα.

Όλα αυτά συνδέονται στενά με τις ανθρώπινες δραστηριότητες. Και ανάλογα με τον σκοπό του, μπορούν να γίνουν περισσότερο ή λιγότερο έντονες.

Αναπαράσταση

Σε εξέλιξη αναπαράστασηυπάρχει μια νοητική ανακατασκευή εικόνων φαινομένων ή αντικειμένων που δεν επηρεάζουν επί του παρόντος τις αισθήσεις. Υπάρχουν δύο έννοιες αυτής της έννοιας. Το πρώτο υποδηλώνει την εικόνα ενός φαινομένου ή ενός αντικειμένου που προηγουμένως γινόταν αντιληπτό, αλλά δεν γίνεται αντιληπτό τώρα. Το δεύτερο περιγράφει την ίδια την αναπαραγωγή των εικόνων. Ως νοητικά φαινόμενα, οι ιδέες μπορεί να είναι κάπως παρόμοιες με την αντίληψη, τις ψευδαισθήσεις και τις ψευδοπαραισθήσεις ή διαφορετικές από αυτές.

Οι προβολές ταξινομούνται με διάφορους τρόπους:

• Σύμφωνα με τους κορυφαίους αναλυτές: οπτικές, ακουστικές, οσφρητικές, γευστικές, απτικές και θερμοκρασιακές αναπαραστάσεις.
• Σύμφωνα με τον βαθμό γενίκευσης - ενιαία, γενική και σχηματοποιημένη.
• Κατά προέλευση - με βάση την αντίληψη, τη σκέψη ή τη φαντασία.
• Κατά βαθμό εκούσιες προσπάθειες- ακούσια και εκούσια.

Οι παραστάσεις έχουν τις ακόλουθες ιδιότητες: γενικότητα, κατακερματισμός, σαφήνεια, αστάθεια.

Διαβάστε περισσότερα για τις αναπαραστάσεις στην ψυχολογία σε αυτό το άρθρο της Wikipedia.

Μνήμη

Μνήμηείναι μια νοητική λειτουργία και είδος νοητικής δραστηριότητας που έχει σχεδιαστεί για τη διατήρηση, τη συσσώρευση και την αναπαραγωγή πληροφοριών. Η ικανότητα αποθήκευσης δεδομένων για γεγονότα στον περιβάλλοντα κόσμο και οι αντιδράσεις του σώματος για μεγάλο χρονικό διάστημα και η χρήση τους.

Διακρίνονται οι ακόλουθες διαδικασίες μνήμης:

• Απομνημόνευση;
• Αποθήκευση;
• Παίζω;
• Ξεχνώντας.

Η μνήμη χωρίζεται επίσης σε τυπολογίες:

• Με αισθητηριακό τρόπο - οπτικό, κιναισθητικό, ήχο, γευστικό, πόνο.
• Όσον αφορά το περιεχόμενο - συναισθηματικό, μεταφορικό, κινητικό.
• Σύμφωνα με την οργάνωση της απομνημόνευσης - διαδικαστική, σημασιολογική, επεισοδιακή.
• Σύμφωνα με τα χρονικά χαρακτηριστικά - εξαιρετικά βραχυπρόθεσμα, βραχυπρόθεσμα, μακροπρόθεσμα.
• Με φυσιολογικά σημάδια- μακροπρόθεσμα και βραχυπρόθεσμα.
• Σύμφωνα με τη διαθεσιμότητα κεφαλαίων - μη διαμεσολαβούμενων και έμμεσων.
• Σύμφωνα με την παρουσία ενός στόχου - ακούσιο και εθελοντικό.
• Σύμφωνα με το επίπεδο ανάπτυξης - λεκτικό-λογικό, μεταφορικό, συναισθηματικό και κινητικό.

Θα βρείτε τρόπους και τεχνικές για την ανάπτυξη της μνήμης σε ξεχωριστή ενότητα.

Φαντασία

Φαντασία- αυτή είναι η ικανότητα της ανθρώπινης συνείδησης να δημιουργεί και να διαχειρίζεται ιδέες, ιδέες και εικόνες. Παίζει σημαντικό ρόλο σε νοητικές διεργασίες όπως ο σχεδιασμός, η μοντελοποίηση, το παιχνίδι, η μνήμη και η δημιουργικότητα. Αυτή είναι η βάση οπτικο-παραστατική σκέψηένα άτομο που σας επιτρέπει να λύσετε ορισμένα προβλήματα και να κατανοήσετε μια κατάσταση χωρίς πρακτική παρέμβαση. Ένας τύπος φαντασίας είναι η φαντασία.

Υπάρχει επίσης μια ταξινόμηση της φαντασίας:

• Σύμφωνα με τον βαθμό κατεύθυνσης - ενεργητική και παθητική φαντασία.
• Σύμφωνα με τα αποτελέσματα - αναπαραγωγική και δημιουργική φαντασία.
• Ανά τύπο εικόνων - αφηρημένη και συγκεκριμένη.
• Σύμφωνα με τον βαθμό της ηθελημένης προσπάθειας - ακούσια και σκόπιμη.
• Με τεχνικές - τυποποίηση, σχηματοποίηση, υπερβολισμός, συγκόλληση.

Μηχανισμοί φαντασίας:

• Πληκτρολόγηση;
• Τονισμός;
• Σχηματοποίηση;
• Συγκόλληση;
• Υπερβολισμός.

Η φαντασία σχετίζεται άμεσα με τη δημιουργικότητα. Η ευαισθησία σε αναδυόμενα προβλήματα, η ευκολία συνδυασμού πραγμάτων και οι δεξιότητες παρατήρησης συμβάλλουν στην εύρεση δημιουργικών λύσεων. Τα χαρακτηριστικά της φαντασίας μπορούν να θεωρηθούν η ακρίβεια, η πρωτοτυπία, η ευελιξία και η ευχέρεια σκέψης.

Διαβάστε περισσότερα για τη φαντασία στην ψυχολογία σε αυτό το άρθρο.

Επιπλέον, η ιστοσελίδα μας είναι αφιερωμένη στα προβλήματα ανάπτυξης της φαντασίας.

Σκέψη

Στη γενική ψυχολογία υπάρχουν πολλοί ορισμοί της διαδικασίας σκέψης. Σύμφωνα με έναν από τους πιο δημοφιλείς ορισμούς:

Σκέψη- Αυτό υψηλότερο στάδιοη ανθρώπινη επεξεργασία πληροφοριών και η διαδικασία δημιουργίας συνδέσεων μεταξύ φαινομένων και αντικειμένων του εξωτερικού κόσμου.

Είναι το υψηλότερο επίπεδο της ανθρώπινης γνώσης, ως διαδικασία αντανάκλασης της περιβάλλουσας πραγματικότητας στον εγκέφαλό του.

Η σκέψη χωρίζεται σε:

• Αφηρημένο-λογικό;
• Οπτικό-παραστατικό;
• Συγκεκριμένο θέμα;
• Οπτικά αποτελεσματικό.

Και οι κύριες μορφές σκέψης είναι:

• Έννοια - σκέψεις που αναδεικνύουν και γενικεύουν φαινόμενα και αντικείμενα.
• Κρίση - άρνηση ή επιβεβαίωση κάτι.
• Συμπέρασμα – συμπέρασμα.

Αυτά και άλλα στοιχεία της διαδικασίας σκέψης συζητούνται στη δική μας.

Ομιλία

Ομιλίαονομάζονται μορφή επικοινωνίας μεταξύ των ανθρώπων μέσω γλωσσικών δομών. Σε αυτή τη διαδικασία, οι σκέψεις σχηματίζονται και διατυπώνονται χρησιμοποιώντας τη γλώσσα, και οι λαμβανόμενες πληροφορίες ομιλίας γίνονται αντιληπτές και κατανοητές. Ο λόγος είναι η μορφή ύπαρξης της ανθρώπινης γλώσσας, γιατί... ο λόγος είναι η γλώσσα στην πράξη.

Η γλώσσα (ομιλία) εκτελεί τις ακόλουθες λειτουργίες:

• Ένα εργαλείο για πνευματική δραστηριότητα.
• Τρόπος επικοινωνίας;
• Τρόπος ύπαρξης, καθώς και αφομοίωση και μεταφορά εμπειρίας.

Ο λόγος είναι το πιο σημαντικό μέρος της ανθρώπινης δραστηριότητας, το οποίο συμβάλλει στη γνώση του κόσμου γύρω μας και στη μεταφορά γνώσης και εμπειρίας στους άλλους. Όντας ένα μέσο έκφρασης σκέψεων, είναι ένας από τους κύριους μηχανισμούς της ανθρώπινης σκέψης. Εξαρτάται από τη μορφή επικοινωνίας και έτσι χωρίζεται σε προφορική (ομιλία/ακρόαση) και γραπτή (γραπτή/ανάγνωση).

Η ομιλία έχει τις ακόλουθες ιδιότητες:

• Περιεχόμενο - ο αριθμός και η σημασία των εκφρασμένων φιλοδοξιών, συναισθημάτων και σκέψεων.
• Σαφήνεια - ορθότητα.
• Εκφραστικότητα - συναισθηματικός χρωματισμός και πλούτος της γλώσσας.
• Αποτελεσματικότητα - η επιρροή που ασκείται στους άλλους ανθρώπους, τα συναισθήματα, τις σκέψεις, τα συναισθήματά τους κ.λπ.

Διαβάστε περισσότερα για το στοματικό και Γραφήμπορείτε να διαβάσετε στις εκπαιδεύσεις μας για και.

Συναισθήματα

Συναισθήματα- πρόκειται για νοητικές διεργασίες που αντικατοπτρίζουν τη στάση του υποκειμένου απέναντι σε πιθανές ή πραγματικές καταστάσεις. Τα συναισθήματα δεν πρέπει να συγχέονται με τέτοια συναισθηματικές διαδικασίεςως συναισθήματα, επιδράσεις και διαθέσεις. Μέχρι σήμερα, τα συναισθήματα έχουν μελετηθεί ελάχιστα και κατανοούνται διαφορετικά από πολλούς ειδικούς. Για το λόγο αυτό, ο ορισμός που δίνεται παραπάνω δεν μπορεί να θεωρηθεί ο μόνος σωστός.

Τα χαρακτηριστικά των συναισθημάτων είναι:

• Τόνος (σθένος) - θετικά ή αρνητικά συναισθήματα.
• Ένταση - δυνατά ή αδύναμα συναισθήματα.
• Στενικότητα - επιρροή στην ανθρώπινη δραστηριότητα: στενή (επαγωγική δράση) και ασθενική (μειωτική δραστηριότητα).
• Περιεχόμενο - αντανακλά διαφορετικά πρόσωπανοήματα καταστάσεων που προκάλεσαν συναισθήματα.

Τα συναισθήματα στις περισσότερες περιπτώσεις εκδηλώνονται σε φυσιολογικές αντιδράσεις, γιατί τα τελευταία εξαρτώνται από αυτά. Αλλά σήμερα υπάρχει συζήτηση για το γεγονός ότι οι σκόπιμες φυσιολογικές καταστάσεις μπορούν να προκαλέσουν ορισμένα συναισθήματα.

Αυτά και άλλα θέματα κατανόησης και διαχείρισης των συναισθημάτων συζητούνται στο δικό μας.

Θα

Θα- αυτή είναι η ιδιότητα ενός ατόμου να ελέγχει συνειδητά την ψυχή και τις πράξεις του. Η επίτευξη των τεθέντων στόχων και αποτελεσμάτων μπορεί να θεωρηθεί εκδήλωση θέλησης. Έχει πολλές θετικές ιδιότητες που επηρεάζουν την επιτυχία της ανθρώπινης δραστηριότητας. Οι κύριες βουλητικές ιδιότητες θεωρούνται ότι είναι η επιμονή, το θάρρος, η υπομονή, η ανεξαρτησία, η εστίαση, η αποφασιστικότητα, η πρωτοβουλία, η αντοχή, το θάρρος, ο αυτοέλεγχος και άλλα. Η θέληση ενθαρρύνει τη δράση, επιτρέπει σε ένα άτομο να διαχειρίζεται τις επιθυμίες και να τις πραγματοποιεί, αναπτύσσει τον αυτοέλεγχο και τη δύναμη του χαρακτήρα.

Σημάδια μιας πράξης θέλησης:

• Οι προσπάθειες θέλησης σε πολλές περιπτώσεις στοχεύουν στην υπέρβαση των αδυναμιών κάποιου.
• Εκτέλεση οποιασδήποτε ενέργειας χωρίς να λαμβάνετε ευχαρίστηση από αυτή τη διαδικασία.
• Διαθεσιμότητα σχεδίου δράσης.
• Καταβολή προσπάθειας για να γίνει κάτι.

Διαβάστε περισσότερα για τη θέληση στην ψυχολογία στη Wikipedia.

Ψυχικές ιδιότητες και καταστάσεις

Ψυχικές ιδιότητες- πρόκειται για σταθερά ψυχικά φαινόμενα που επηρεάζουν το τι κάνει ο άνθρωπος και δίνουν τα κοινωνικο-ψυχολογικά του χαρακτηριστικά. Η δομή των νοητικών ιδιοτήτων περιλαμβάνει ικανότητες, χαρακτήρα, ιδιοσυγκρασία και προσανατολισμό.

Ο προσανατολισμός είναι ένα συγκρότημα αναγκών, στόχων και κινήτρων ενός ατόμου που καθορίζουν τη φύση των δραστηριοτήτων του. Εκφράζει όλο το νόημα των πράξεων ενός ατόμου και την κοσμοθεωρία του.

Η ιδιοσυγκρασία δίνει χαρακτηριστικά στη δραστηριότητα και τη συμπεριφορά ενός ατόμου. Μπορεί να εκδηλωθεί με αυξημένη ευαισθησία, συναισθηματικότητα, αντίσταση στο στρες, ικανότητα προσαρμογής σε εξωτερικές συνθήκες ή έλλειψη αυτών κ.λπ.

Ο χαρακτήρας είναι ένα σύνολο χαρακτηριστικών και ιδιοτήτων που εκδηλώνονται τακτικά σε ένα άτομο. Πάντα υπάρχουν ατομικά χαρακτηριστικά, αλλά υπάρχουν και χαρακτηριστικά που είναι χαρακτηριστικά όλων των ανθρώπων - σκοπιμότητα, πρωτοβουλία, πειθαρχία, δραστηριότητα, αποφασιστικότητα, επιμονή, αντοχή, θάρρος, θέληση κ.λπ.

Οι ικανότητες είναι οι ψυχικές ιδιότητες ενός ατόμου, που αντικατοπτρίζουν τα χαρακτηριστικά του, που επιτρέπουν σε ένα άτομο να συμμετέχει με επιτυχία σε ορισμένους τύπους δραστηριοτήτων. Οι ικανότητες διακρίνονται μεταξύ ειδικών (για συγκεκριμένο τύπο δραστηριότητας) και γενικών (για τους περισσότερους τύπους δραστηριότητας).

Ψυχικές συνθήκεςείναι ένα σύστημα ψυχολογικών χαρακτηριστικών που διασφαλίζουν την υποκειμενική αντίληψη του ατόμου για τον κόσμο γύρω του. Οι ψυχικές καταστάσεις επηρεάζουν τον τρόπο με τον οποίο προχωρούν οι ψυχικές διεργασίες και όταν επαναλαμβάνονται τακτικά, μπορούν να γίνουν μέρος της προσωπικότητας ενός ατόμου - της ιδιοκτησίας του.

Οι ψυχικές καταστάσεις σχετίζονται μεταξύ τους. Αλλά μπορούν ακόμα να ταξινομηθούν. Τα πιο συνηθισμένα είναι:

• Καταστάσεις προσωπικότητας.
• Καταστάσεις συνείδησης;
• Κράτη πληροφοριών.

Είδη νοητικές καταστάσειςχωρίζονται σύμφωνα με τα ακόλουθα κριτήρια:

• Σύμφωνα με την πηγή σχηματισμού - εξαρτάται από την κατάσταση ή προσωπικά.
• Σύμφωνα με τον βαθμό έκφρασης - επιφανειακή και βαθιά.
• Με συναισθηματικό χρωματισμό - θετικό, ουδέτερο και αρνητικό.
• Κατά διάρκεια - βραχυπρόθεσμα, μεσοπρόθεσμα, μακροπρόθεσμα.
• Σύμφωνα με τον βαθμό επίγνωσης - συνειδητό και ασυνείδητο.
• Σύμφωνα με το επίπεδο εκδήλωσης - φυσιολογικό, ψυχοφυσιολογικό, ψυχολογικό.

Οι ακόλουθες ψυχικές καταστάσεις είναι κοινές στους περισσότερους ανθρώπους:

• Βέλτιστη απόδοση.
• Ενταση;
• Ενδιαφέρον;
• Εμπνευση;
• Κούραση;
• Μονοτονία;
• Στρες;
• Χαλάρωση;
• Αγρυπνία.

Άλλες κοινές ψυχικές καταστάσεις περιλαμβάνουν αγάπη, θυμό, φόβο, έκπληξη, θαυμασμό, κατάθλιψη, αποστασιοποίηση και άλλες.

Διαβάστε περισσότερα για τις ψυχικές ιδιότητες και καταστάσεις στη Wikipedia.

Κίνητρο

Κίνητρο- αυτό είναι ένα κίνητρο για να εκτελέσετε μια ενέργεια. Αυτή η διαδικασία ελέγχει την ανθρώπινη συμπεριφορά και καθορίζει την κατεύθυνση, τη σταθερότητα, τη δραστηριότητα και την οργάνωσή της. Χάρη στα κίνητρα, ένα άτομο μπορεί να ικανοποιήσει τις ανάγκες του.

Υπάρχουν διάφοροι τύποι κινήτρων:

• Εξωτερική - λόγω εξωτερικών συνθηκών.
• Εσωτερική - λόγω εσωτερικών συνθηκών (περιεχόμενο δραστηριότητας).
• Θετικά - με βάση θετικά κίνητρα.
• Αρνητικό - βασίζεται σε αρνητικά κίνητρα.
• Βιώσιμο - καθορίζεται από τις ανθρώπινες ανάγκες.
• Ασταθής - απαιτεί πρόσθετο κίνητρο.

Τα κίνητρα μπορεί να είναι των εξής τύπων:

• Από κάτι (βασικός τύπος)?
• Σε κάτι (βασικός τύπος)?
• Ατομο;
• Ομάδα;
• Γνωστική.

Υπάρχουν ορισμένα κίνητρα που στις περισσότερες περιπτώσεις καθοδηγούν τους ανθρώπους:

• Αυτοεπιβεβαίωση;
• Ταυτοποίηση με άλλα άτομα.
• Εξουσία;
• Αυτο-ανάπτυξη;
• Η επίτευξη κάτι?
• Κοινωνική σημασία;
• Η επιθυμία να είσαι στην παρέα ορισμένων ανθρώπων.
• Αρνητικούς παράγοντες.

Τα θέματα κινήτρων συζητούνται λεπτομερέστερα σε αυτή την εκπαίδευση.

Ταμπεραμέντο και χαρακτήρας

Ιδιοσυγκρασία- αυτό είναι ένα σύμπλεγμα ψυχικών χαρακτηριστικών μιας προσωπικότητας που σχετίζεται με τα δυναμικά χαρακτηριστικά της (δηλαδή με ρυθμό, ρυθμό, ένταση μεμονωμένων ψυχικών διεργασιών και καταστάσεων). Η βάση της διαμόρφωσης του χαρακτήρα.

Διακρίνονται οι ακόλουθοι κύριοι τύποι ιδιοσυγκρασίας:

• Φλεγματικά - σημάδια: συναισθηματική σταθερότητα, επιμονή, ηρεμία, κανονικότητα.
• Χολερικό - σημάδια: συχνές εναλλαγές διάθεσης, συναισθηματικότητα, ανισορροπία.
• Sanguine - σημάδια: ζωντάνια, κινητικότητα, παραγωγικότητα.
• Μελαγχολικά - σημάδια: εντυπωσιασμός, ευαλωτότητα.

Διαφορετικοί τύποι ιδιοσυγκρασίας έχουν διαφορετικές ιδιότητες που μπορεί να έχουν θετικό ή αρνητικό αντίκτυπο στην προσωπικότητα ενός ατόμου. Ο τύπος ιδιοσυγκρασίας δεν επηρεάζει τις ικανότητες, αλλά επηρεάζει τον τρόπο έκφρασης των ανθρώπων στη ζωή. Ανάλογα με την ιδιοσυγκρασία υπάρχουν:

• Αντίληψη, σκέψη, προσοχή και άλλες ψυχικές διεργασίες.
• Σταθερότητα και πλαστικότητα ψυχικών φαινομένων.
• Ρυθμός και ρυθμός ενεργειών.
• Συναισθήματα, θέληση και άλλες ψυχικές ιδιότητες.
• Κατεύθυνση νοητικής δραστηριότητας.

Χαρακτήρας- αυτό είναι ένα σύμπλεγμα μόνιμων ψυχικών ιδιοτήτων ενός ατόμου που καθορίζουν τη συμπεριφορά του. Τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα αποτελούν τις ιδιότητες ενός ατόμου που καθορίζουν τον τρόπο ζωής και τη συμπεριφορά του.

Τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας ποικίλλουν μεταξύ των ομάδων. Υπάρχουν τέσσερις συνολικά:

• Στάση προς τους ανθρώπους - σεβασμός, κοινωνικότητα, αναισθησία κ.λπ.
• Στάση στη δραστηριότητα - ευσυνειδησία, επιμέλεια, υπευθυνότητα κ.λπ.
• Στάση προς τον εαυτό του - σεμνότητα, αλαζονεία, αυτοκριτική, εγωισμός κ.λπ.
• Στάση στα πράγματα - φροντίδα, ακρίβεια κ.λπ.

Κάθε άτομο έχει έναν μοναδικό χαρακτήρα, οι ιδιότητες και τα χαρακτηριστικά του οποίου καθορίζονται, ως επί το πλείστον, από κοινωνικούς παράγοντες. Υπάρχει επίσης πάντα μια έμφαση του χαρακτήρα - ενίσχυση των επιμέρους γνωρισμάτων του. Πρέπει επίσης να σημειωθεί ότι υπάρχει στενή σχέση χαρακτήρα και ιδιοσυγκρασίας, γιατί Η ιδιοσυγκρασία επηρεάζει την ανάπτυξη ορισμένων χαρακτηριστικών του χαρακτήρα και την εκδήλωση των χαρακτηριστικών του και ταυτόχρονα, χρησιμοποιώντας ορισμένα από τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα του, ένα άτομο, εάν είναι απαραίτητο, μπορεί να ελέγξει τις εκδηλώσεις της ιδιοσυγκρασίας του.

Διαβάστε περισσότερα για τον χαρακτήρα και την ιδιοσυγκρασία στην εκπαίδευσή μας.

Όλα τα παραπάνω, φυσικά, δεν αποτελούν ολοκληρωμένες πληροφορίες για το τι είναι η γενική ανθρώπινη ψυχολογία. Αυτό το μάθημα έχει σκοπό μόνο να δώσει μια γενική ιδέα και να υποδείξει οδηγίες για περαιτέρω μελέτη.

Για να βουτήξετε βαθύτερα στη μελέτη της γενικής ψυχολογίας, πρέπει να οπλιστείτε με τα πιο δημοφιλή και επιδραστικά εργαλεία στους επιστημονικούς κύκλους, τα οποία είναι έργα διάσημων συγγραφέων εγχειριδίων και εγχειριδίων ψυχολογίας. Παρακάτω ακολουθεί μια σύντομη περιγραφή ορισμένων από αυτές.

Maklakov A. G. Γενική ψυχολογία.Κατά τη σύνταξη αυτού του εγχειριδίου χρησιμοποιήθηκαν τα πιο σύγχρονα επιτεύγματα στον τομέα της ψυχολογίας και της παιδαγωγικής. Στη βάση τους εξετάζονται ζητήματα ψυχολογίας, νοητικών διεργασιών, ιδιοτήτων και των καταστάσεων τους, καθώς και πολλά άλλα χαρακτηριστικά. Το σχολικό βιβλίο περιέχει εικονογραφήσεις και επεξηγήσεις, καθώς και βιβλιογραφική αναφορά. Απευθύνεται σε καθηγητές, μεταπτυχιακούς φοιτητές και φοιτητές.

Rubinstein S. L. Βασικές αρχές της γενικής ψυχολογίας.Για περισσότερα από 50 χρόνια, αυτό το εγχειρίδιο θεωρείται ένα από τα καλύτερα εγχειρίδια ψυχολογίας στη Ρωσία. Παρουσιάζει και συνοψίζει τα επιτεύγματα της σοβιετικής και παγκόσμιας ψυχολογικής επιστήμης. Η εργασία απευθύνεται σε καθηγητές, μεταπτυχιακούς φοιτητές και φοιτητές.

Gippenreiter Yu. B. Εισαγωγή στη γενική ψυχολογία.Αυτό το εγχειρίδιο παρουσιάζει τις βασικές έννοιες της ψυχολογικής επιστήμης, τις μεθόδους και τα προβλήματά της. Το βιβλίο περιέχει πολλά δεδομένα για τα αποτελέσματα της έρευνας, παραδείγματα από μυθιστόρημακαι καταστάσεις από τη ζωή, και επίσης συνδυάζει άψογα σοβαρό επιστημονικό επίπεδο και προσιτή παρουσίαση του υλικού. Το έργο θα ενδιαφέρει ένα ευρύ φάσμα αναγνωστών και ανθρώπων που μόλις αρχίζουν να κατακτούν την ψυχολογία.

Petrovsky A.V. Γενική ψυχολογία.Διευρυμένη και αναθεωρημένη έκδοση του «General Psychology». Το εγχειρίδιο παρουσιάζει τα βασικά της ψυχολογικής επιστήμης και συνοψίζει πληροφορίες από πολλά σχολικά βιβλία ("Ηλικία και Εκπαιδευτική Ψυχολογία", "Πρακτικά Μαθήματα Ψυχολογίας", "Συλλογή Προβλημάτων Γενικής Ψυχολογίας"). Το βιβλίο απευθύνεται σε μαθητές που ασχολούνται σοβαρά με τη μελέτη της ανθρώπινης ψυχολογίας.

Ο ρόλος που παίζει η γενική ψυχολογία στη σύγχρονη κοινωνία δεν μπορεί να υπερεκτιμηθεί. Σήμερα είναι απαραίτητο να έχουμε τουλάχιστον μια ελάχιστη ψυχολογική γνώση, γιατί η γενική ψυχολογία ανοίγει την πόρτα στον κόσμο του μυαλού και της ψυχής ενός ατόμου. Κάθε μορφωμένος άνθρωπος πρέπει να γνωρίζει τα βασικά αυτής της επιστήμης της ζωής, γιατί... Είναι πολύ σημαντικό να γνωρίσετε όχι μόνο τον κόσμο γύρω σας, αλλά και άλλους ανθρώπους. Χάρη στις ψυχολογικές γνώσεις, μπορείτε να οικοδομήσετε τις σχέσεις σας με τους άλλους και να οργανώσετε τις προσωπικές σας δραστηριότητες πολύ πιο αποτελεσματικά, καθώς και να βελτιώσετε τον εαυτό σας. Γι' αυτούς τους λόγους όλοι οι στοχαστές της αρχαιότητας έλεγαν πάντα ότι ο άνθρωπος πρέπει πρώτα να γνωρίσει τον εαυτό του.

Δοκιμάστε τις γνώσεις σας

Αν θέλετε να δοκιμάσετε τις γνώσεις σας σε ένα θέμα αυτό το μάθημα, μπορείτε να κάνετε ένα σύντομο τεστ που αποτελείται από πολλές ερωτήσεις. Για κάθε ερώτηση, μόνο 1 επιλογή μπορεί να είναι σωστή. Αφού επιλέξετε μία από τις επιλογές, το σύστημα προχωρά αυτόματα στην επόμενη ερώτηση. Οι βαθμοί που λαμβάνετε επηρεάζονται από την ορθότητα των απαντήσεών σας και τον χρόνο που αφιερώνετε για την ολοκλήρωση. Λάβετε υπόψη ότι οι ερωτήσεις είναι διαφορετικές κάθε φορά και οι επιλογές είναι μικτές.

Ταξινόμηση μεθόδων ψυχολογίας.

Διάφορες επιστημονικές σχολές ψυχολογίας έχουν αναπτύξει διαφορετικές μεθόδους έρευνας. Εδώ είναι μια από τις πιο κοινές ταξινομήσεις ψυχοδιαγνωστικών μεθόδων:

Οργανωτικές μέθοδοι– μια ομάδα ψυχολογικών μεθόδων που καθορίζουν τον τρόπο οργάνωσης της ψυχολογικής έρευνας. Οι οργανωτικές μέθοδοι περιλαμβάνουν συγκριτική μέθοδο(σύγκριση διαφορετικών ομάδων θεμάτων ανά ηλικία, δραστηριότητα κ.λπ.) διαχρονική μέθοδος (πολλαπλές εξετάσεις των ίδιων ατόμων για μεγάλο χρονικό διάστημα). σύνθετη μέθοδος (εκπρόσωποι του διάφορες επιστήμες, ένα αντικείμενο μελετάται με διαφορετικά μέσα)

Εμπειρικές μέθοδοι έρευνας(μέθοδοι συλλογής πρωτογενών πληροφοριών) – μια ομάδα ψυχολογικών μεθόδων που επιτρέπουν σε κάποιον να λάβει πρωτογενή δεδομένα σχετικά με το φαινόμενο που μελετάται. Οι εμπειρικές μέθοδοι περιλαμβάνουν: παρατήρηση και αυτοπαρατήρηση, πειραματικές μεθόδους (εργαστηριακές, φυσικές και διαμορφωτικές), ψυχοδιαγνωστικές μεθόδους (δοκιμές, ερωτηματολόγια, έρευνες, συνεντεύξεις και συνομιλία).

Μέθοδοι επεξεργασίας δεδομένων- ομάδα Στατιστικές μέθοδοι, επιτρέποντας την ποσοτική επεξεργασία των πρωτογενών πληροφοριών. Αυτές οι μέθοδοι περιλαμβάνουν ποσοτική (στατιστική) και ποιοτική (διαφοροποίηση υλικού σε ομάδες, ανάλυση).

Μέθοδοι ερμηνείας- Διάφορες μέθοδοι εξήγησης των προτύπων που προσδιορίζονται ως αποτέλεσμα της στατιστικής επεξεργασίας δεδομένων και σύγκρισής τους με προηγούμενα δεδομένα Οι ερμηνευτικές μέθοδοι ψυχολογίας είναι γενετικές - ανάλυση υλικού από την άποψη της ανάπτυξης, ανάδειξη μεμονωμένων φάσεων, σταδίων κ.λπ. δομική – δημιουργία δομικών συνδέσεων μεταξύ όλων των χαρακτηριστικών των φαινομένων που μελετώνται.

Μέθοδοι ψυχολογικής επιρροής– συγκεκριμένες μεθόδους επηρεασμού των ψυχικών φαινομένων με σκοπό την αλλαγή τους σύμφωνα με τον στόχο. Μέθοδοι διόρθωσης: αυτόματη προπόνηση, ομαδική εκπαίδευση, μέθοδοι ψυχοθεραπευτικής επιρροής, εκπαίδευση.

Η παρατήρηση και το πείραμα είναι οι κύριες μέθοδοι έρευνας στην ψυχολογία. Εκτελεί σε διάφορες μορφές, έχουν διαφορετικούς τύπους.

Η μέθοδος παρατήρησης είναι η σκόπιμη, συστηματική και σκόπιμη αντίληψη της εξωτερικής συμπεριφοράς ενός ατόμου με σκοπό την επακόλουθη ανάλυση και εξήγησή της. Η παρατήρηση του βαθμού οργάνωσης μπορεί να είναι καθημερινή και επιστημονική. Η επιστημονική παρατήρηση της συμμετοχής του ερευνητή στην παρατηρούμενη διαδικασία χωρίζεται σε περιλαμβάνεται και δεν συμπεριλαμβάνεται (κρυφό).Με τη συμμετοχική παρατήρηση, ο παρατηρητής γίνεται μέλος της υπό μελέτη ομάδας, δηλ. παρατηρεί τις διαδικασίες που συμβαίνουν σε αυτό «από μέσα». Σε σχέση με το υπό μελέτη υλικό, η παρατήρηση μπορεί να είναι στερεός(εξετάζονται όλες οι ψυχικές εκδηλώσεις της προσωπικότητας) και εκλεκτικός(μελετούνται μόνο επιμέρους παράμετροι των παρατηρούμενων). Ανάλογα με το επιλεγμένο αντικείμενο, υπάρχουν εξωτερικός(πράξεις συμπεριφοράς, ενέργειες, φυσιολογικές αλλαγές) ή εσωτερικός(εμπειρίες, σκέψεις, ψυχικές καταστάσεις και διαδικασίες) παρατήρηση.

Απαιτήσεις παρατήρησης:

- Πρέπει να είναι επιλεκτικά, δηλαδή να προχωρήσει από έναν σαφώς καθορισμένο στόχο.

– Σχεδιασμένος(καθορίζονται στάδια).

– Συστηματικός, που πραγματοποιείται για ορισμένο χρονικό διάστημα.

– Πληρότηταπαρατηρήσεις (δηλαδή, καταγράψτε τη συμπεριφορά που μελετάται με όσο το δυνατόν περισσότερες λεπτομέρειες).

– Χρήση τεχνολογίας ήχου ή βίντεο(για να επιτευχθεί το αποτέλεσμα της απουσίας του ελεγκτή).

Η δυσκολία της παρατήρησης έγκειται στη ασάφεια κατανόησης και ερμηνείας (δηλαδή υποκειμενικότητα). Πρέπει να ληφθούν υπόψη η εμπειρία και τα προσόντα του παρατηρητή.

Πειραματική μέθοδος - βασική εμπειρική μέθοδοςεπεξηγηματική ψυχολογία. Η ψυχολογία απέκτησε την ιδιότητα της ανεξάρτητης επιστήμης ταυτόχρονα με την πειραματική μέθοδο έρευνας. Το κύριο καθήκον ενός ψυχολογικού πειράματος είναι να κάνει τα ουσιαστικά χαρακτηριστικά της εσωτερικής νοητικής διαδικασίας προσιτά στην αντικειμενική εξωτερική αντίληψη.

Πλεονεκτήματα του πειράματος:

Δραστηριότητα - στο πείραμα δημιουργούνται συνθήκες που προκαλούν νοητικές διεργασίες και ιδιότητες που ενδιαφέρουν τον ερευνητή.

Ευελιξία - σε ένα πείραμα είναι δυνατό να αλλάξουν οι συνθήκες και η πορεία των νοητικών διεργασιών.

Σαφήνεια - σε ένα πείραμα απαιτείται αυστηρή εξέταση των συνθηκών εμφάνισής του, καταγραφή ερεθισμάτων και αποκρίσεων.

Μαζική κλίμακα - ένα πείραμα είναι δυνατό με μεγάλο αριθμό συμμετεχόντων, γεγονός που καθιστά δυνατή τη δημιουργία γενικών προτύπων νοητικής ανάπτυξης.

Το πείραμα γίνεται εργαστηριακή και φυσική, διαμορφωτική και εξακριβωτική.

Ο εργαστηριακός έλεγχος γίνεται σε ειδικά διαμορφωμένες και ελεγχόμενες συνθήκες με χρήση ειδικού εξοπλισμού και συσκευών.

Σε ένα φυσικό πείραμα δημιουργούνται οικείες συνθήκες λειτουργίας. Τα υποκείμενα δεν υποψιάζονται ότι είναι τέτοια. Ένα πείραμα σε φυσικές συνθήκες συνδυάζεται με παρατήρηση της προόδου και των αποτελεσμάτων της πορείας του.

Ένα διαμορφωτικό πείραμα – με άλλα λόγια, μετασχηματιστικό, δημιουργικό, εκπαιδευτικό, εκπαιδευτικό. Προωθεί το σχηματισμό νέων ποιοτήτων.

Ένα πείραμα εξακρίβωσης καθιερώνει τη βεβαιότητα της παρουσίας κάτι, ένα μήνυμα για ένα επακριβώς διαπιστωμένο, αμετάβλητο γεγονός.

Ψυχολογικά τεστ. Η αγγλική λέξη test σημαίνει «δοκιμή» ή «δοκιμή». Ο όρος εισήχθη από τον Αμερικανό ψυχολόγο J. Cattell. Το τεστ είναι ένα σύντομο, τυποποιημένο τεστ που, κατά κανόνα, δεν απαιτεί πολύπλοκες τεχνικές συσκευές και επιδέχεται τυποποίηση και μαθηματική επεξεργασία δεδομένων.

Με τη βοήθεια τεστ, προσπαθούν να εντοπίσουν ορισμένες ικανότητες, δεξιότητες, ικανότητες, να χαρακτηρίσουν με ακρίβεια ορισμένες ιδιότητες προσωπικότητας, να προσδιορίσουν τον βαθμό καταλληλότητας για εργασία σε έναν συγκεκριμένο τομέα, το επίπεδο άγχους σε νεότερους μαθητές. επαγγελματικού προσανατολισμού– για μεγαλύτερους μαθητές κ.λπ.

Υπάρχουν τεστ ευφυΐας, ικανοτήτων, τεστ προσωπικότητας, καθώς και τεστ επιδόσεων, που καθορίζουν το επίπεδο γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων σε συγκεκριμένα ακαδημαϊκούς κλάδουςή τύπους επαγγελματική δραστηριότητα. Η ανάπτυξη των δοκιμών περιλαμβάνει τον στατιστικό έλεγχο τους σύμφωνα με τα κριτήρια εγκυρότητας, αξιοπιστίας, ομοιογένειας, διαφοροποιητικής ισχύος, αξιοπιστίας και προβλεψιμότητας.

Πλεονεκτήματα της δοκιμής: προσβασιμότητα, απλότητα και ταχύτητα εκτέλεσης, μαζική διανομή. Η υποκειμενικότητα του ερευνητή αποκλείεται.

Η μέθοδος της έρευνας χρησιμοποιείται ευρέως στην ψυχολογική έρευνα. Όλη η ποικιλία των μεθόδων έρευνας μπορεί να περιοριστεί σε δύο τύπους: 1) «πρόσωπο με πρόσωπο» έρευνα - μια συνέντευξη που διεξάγεται από έναν ερευνητή σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο σχέδιο. 2) έρευνα αλληλογραφίας – ερωτηματολόγια που προορίζονται για αυτοσυμπλήρωση.

Σε μια τυποποιημένη συνέντευξη, η διατύπωση των ερωτήσεων και η σειρά τους καθορίζονται εκ των προτέρων και είναι ίδια για όλους τους ερωτηθέντες. Ο ερευνητής δεν επιτρέπεται να επαναδιατυπώσει ερωτήσεις ή να εισαγάγει νέες ή να αλλάξει τη σειρά τους. Η μη τυποποιημένη τεχνική συνέντευξης, αντίθετα, χαρακτηρίζεται από πλήρη ευελιξία και ποικίλλει ευρέως. Η κλινική συνέντευξη είναι μια μέθοδος λήψης πληροφοριών μέσω προφορικής ανάκρισης ενός ασθενούς και διεξαγωγής μιας θεραπευτικής συνομιλίας όταν παρέχεται ψυχολογική, ψυχιατρική ή ακόμα και ιατρική φροντίδα. Επιπλέον, το υλικό για έναν ερευνητικό ψυχολόγο μπορεί να είναι όχι μόνο το περιεχόμενο της ιστορίας του πελάτη, αλλά και οι συμπεριφορικές του αντιδράσεις κατά τη διάρκεια της ιστορίας.

Η αμφισβήτηση (έρευνα αλληλογραφίας) χρησιμοποιείται όταν είναι απαραίτητο να μάθουμε τη στάση των ανθρώπων απέναντι σε ευαίσθητα αμφιλεγόμενα ζητήματα ή προσωπικά ζητήματα ή να πάρουμε συνέντευξη από μεγάλο αριθμό ατόμων σε σχετικά σύντομο χρονικό διάστημα. Τα ερωτηματολόγια είναι πιο ανώνυμα από τις συνεντεύξεις, επομένως οι ερωτηθέντες είναι πιο ανοιχτοί. Οι ερωτήσεις μπορεί να είναι ανοιχτού τύπου, επιτρέποντας στον ερωτώμενο να κατασκευάσει την απάντησή του με βάση τη μορφή, το περιεχόμενο ή κλειστού τύπου, συμπεριλαμβανομένων των απαντήσεων «ναι» και «όχι».

Η συνομιλία είναι μια βοηθητική μέθοδος για επιπλέον κάλυψη του προβλήματος που μελετάται. Η συνομιλία στην ψυχολογία είναι μια μέθοδος απόκτησης ψυχολογικών πληροφοριών μέσω αμφίδρομης λεκτικής επικοινωνίας με το υποκείμενο σε διάφορες καταστάσεις που οργανώνει ο ερευνητής. Η συνομιλία χρησιμοποιείται σε διάφορα στάδια της έρευνας, τόσο για τον αρχικό προσανατολισμό όσο και για την αποσαφήνιση των συμπερασμάτων που προκύπτουν χρησιμοποιώντας άλλες μεθόδους. Η συζήτηση πρέπει να προγραμματιστεί σύμφωνα με τους στόχους της μελέτης. Δεν θα πρέπει να είναι τυποποιημένος χαρακτήρας· θα πρέπει πάντα να είναι όσο το δυνατόν πιο εξιδανικευμένος και να συνδυάζεται με άλλες αντικειμενικές μεθόδους.

Μελέτη των προϊόντων της δραστηριότητας. Αυτές οι μέθοδοι χρησιμοποιούνται στην ιστορική ψυχολογία για τη μελέτη της ανθρώπινης ψυχολογίας σε μακροχρόνιους ιστορικούς χρόνους, απρόσιτες για άμεση παρατήρηση και πειραματισμό, προκειμένου να κατανοηθούν τα πρότυπα της ανθρώπινης ψυχολογικής ανάπτυξης. Οι μέθοδοι χρησιμοποιούνται ευρέως στην παιδοψυχολογία. Εξετάζονται παιδικές χειροτεχνίες, ζωγραφιές, ιστορίες, ποιήματα κ.λπ.

Κατά την επεξεργασία επιστημονικό υλικόπου λαμβάνονται κατά την ερευνητική διαδικασία, χρησιμοποιήστε ποσοτικά και ποιοτική ανάλυση. Όλες οι μέθοδοι στατιστικής ανάλυσης χωρίζονται συμβατικά σε πρωτογενείς και δευτερογενείς. Οι κύριες μέθοδοι είναι εκείνες που μπορούν να χρησιμοποιηθούν για τη λήψη δεικτών που αντικατοπτρίζουν άμεσα τα αποτελέσματα των μετρήσεων που έγιναν σε ένα πείραμα. Οι δευτερεύουσες μέθοδοι ονομάζονται μέθοδοι στατιστικής επεξεργασίας, με τη βοήθεια των οποίων, με βάση πρωτογενή δεδομένα, αποκαλύπτονται στατιστικά πρότυπα που κρύβονται σε αυτές.

Οι ψυχογενετικές μέθοδοι καθιστούν δυνατό τον καθορισμό της σχετικής επιρροής της κληρονομικότητας (γονότυπος) και του περιβάλλοντος στον σχηματισμό ατόμου και τυπολογικά χαρακτηριστικάψυχή. Αυτές οι μέθοδοι είναι στενά συνυφασμένες με τις γενετικές μεθόδους. Η πιο κατατοπιστική είναι η δίδυμη μέθοδος που πρότεινε ο F. Galton το 1875. Συνίσταται στη σύγκριση των ψυχολογικών ιδιοτήτων των μονοζυγωτικών διδύμων, που έχουν ένα πανομοιότυπο γονιδιακό σύνολο, και των διζυγωτικών διδύμων, των οποίων οι γονότυποι είναι διαφορετικοί. Αυτή η μέθοδος αποσκοπεί στον προσδιορισμό του ρόλου του γονότυπου και του περιβάλλοντος στη διαδικασία διαμόρφωσης της υπό μελέτη ψυχολογικής ποιότητας.

Μεταξύ των μεθόδων ψυχολογικής επιρροής, η αυτόματη προπόνηση, η ομαδική εκπαίδευση και η ψυχανάλυση έχουν πρόσφατα χρησιμοποιηθεί ευρέως στην πράξη.

Η λέξη "autotraining" προέρχεται από δύο λέξεις: "auto" - η ίδια και "training" - εκπαίδευση. Autotraining σημαίνει μια τεχνική για να διδάξει ένα άτομο τον εαυτό του, τεχνικές αυτορρύθμισης σωματικών και ψυχολογικών καταστάσεων. Η προέλευση και η εφαρμογή της αυτογενούς μεθόδου εκπαίδευσης συνδέεται με το όνομα του Γερμανού ψυχοθεραπευτή I.G. Σουλτς. Χάρη στο έργο του σε όλες τις χώρες, η αυτογενής εκπαίδευση έχει γίνει ευρέως διαδεδομένη ως μέθοδος θεραπείας και πρόληψης διαφόρων τύπων νευρώσεων και λειτουργικών διαταραχών στο σώμα. Η δημοτικότητα αυτής της μεθόδου συνδέεται με τον ταχύτερο ρυθμό ζωής, αυξάνοντας το άγχος νευρικό σύστημαπρόσωπο. Επί του παρόντος, η αυτογενής προπόνηση έχει καθιερωθεί σταθερά στο σύστημα προπόνησης των αθλητών και χρησιμοποιείται ευρύτερα στις ομάδες παραγωγής για τη μείωση του ψυχοσυναισθηματικού στρες. Η αυτόματη προπόνηση περιλαμβάνει ειδικές ασκήσεις που στοχεύουν στην εκμάθηση ελέγχου του μυϊκού συστήματος, της αναπνοής, της φαντασίας και, μέσω αυτών, των σωματικών και ψυχολογικών καταστάσεων.

Κατά τη διάρκεια της ομαδικής εκπαίδευσης, χρησιμοποιούνται ομαδικές συζητήσεις και παιχνίδια. Η μέθοδος της ομαδικής συζήτησης χρησιμοποιείται κυρίως με τη μορφή περιπτωσιολογικών μελετών και με τη μορφή ομαδικής αυτοανάλυσης. Μπορεί να γίνει συζήτηση μεταξύ όλων των μελών της ομάδας (για παράδειγμα, γνωριμία μέσω γραπτών χαρακτηριστικών του χαρακτήρα, παρουσία «κατηγόρου», «κατευθύνη», «ορθολογιστή», «παραμερισμός»). Η συζήτηση μπορεί να γίνει μεταξύ ενός μέλους της ομάδας και του ψυχολόγου. Οι άλλοι παρακολουθούν. Αναμεταξύ φόρμες παιχνιδιούΗ μέθοδος των παιχνιδιών ρόλων έγινε ευρέως διαδεδομένη. Πρόσφατα χρησιμοποιείται ευρέως η χορευτική ψυχοδιόρθωση.

Ψυχανάλυση. Η λέξη εισήχθη από τον Αυστριακό ψυχίατρο S. Freud. Η τεχνική της ψυχανάλυσης περιλαμβάνει τεχνικές για την ερμηνεία των ονείρων, την ανάλυση περιπτώσεων λήθης και την ερμηνεία λανθασμένων ανθρώπινων πράξεων. Ο κύριος ρόλος σε αυτή την τεχνική παίζει η ερμηνεία των ονείρων. Στο προφανές του περιεχόμενο, το όνειρο συνδέεται με φρέσκες εντυπώσεις της προηγούμενης ημέρας. Το κρυμμένο περιεχόμενο του ονείρου αποκαλύπτει την εξάρτηση από προηγούμενες εμπειρίες.

ΔΙΑΛΕΞΗ 2

2.1. Τα κύρια στάδια στην ανάπτυξη της ψυχολογίας ως επιστήμης.

2.2. Ψυχολογικές θεωρίες και οι σχέσεις τους.

3.3.Κύριες ψυχολογικές σχολές

• 21. Απαντήσεις στις εξετάσεις γενικής ψυχολογίας
  Ερωτήσεις Ψυχολογία
• 22. Απαντήσεις Εξετάσεων Οργανωτικής Ψυχολογίας
  Ερωτήσεις Ψυχολογία
• 23. Παραψυχολογία. Η φύση των Psi-φαινομένων
  Ερωτήσεις Ψυχολογία
• 24. Παθολογική επίδραση
  Ερωτήσεις Ψυχολογία

  Συνήθως π.α. εμφανίζονται κατά την αναταραχή. ξαφνικός και οξύς ερεθισμός, στον οποίο είναι δύσκολο να προσαρμοστείτε αμέσως. συμπτώματα, χαρακτήρας αποδιοργανωμένη συμπεριφορά και διακοπή των διαδικασιών Υ. Οι ενέργειες έχουν «αντανακλαστικό χαρακτήρα, χάνουν το αποτύπωμα των αυθαίρετων ενεργειών, αν και μπορεί να αποτελούνται από πολύπλοκες πράξεις». Μια σειρά από συμπτώματα εμφανίζονται στην κυκλοφορία του αίματος (η πρόσθετη κυκλοφορία στον εγκέφαλο θεωρείται από ορισμένους συγγραφείς ως η αιτία της μειωμένης συνείδησης), στην αναπνοή και στις εκφράσεις του προσώπου. Πίσω από τις βίαιες εκδηλώσεις της ΠΑ, - Υ και σωματική εξάντληση, αμνησία σχετικά με τα γεγονότα που σχετίζονται με την περίοδο της ΠΑ (θεωρείται ως αποτέλεσμα της προηγούμενης διαταραχής της συνείδησης).

• 25. Παθοψυχολογία
  Ερωτήσεις Ψυχολογία

  Για μεγάλο χρονικό διάστημα στην ψυχολογική έρευνα κυριαρχούσε η μέθοδος των ποσοτικών μετρήσεων των νοητικών διεργασιών. Αυτή η μέθοδος έφτασε στην ακραία έκφρασή της σε μελέτες τεστ Binet-Simon, οι οποίες στόχευαν στον εντοπισμό νοητικών ικανοτήτων. Αλλά αυτή η μέθοδος αποκαλύπτει μόνο τα τελικά αποτελέσματα της εργασίας, την ίδια τη διαδικασία, τη στάση του υποκειμένου στην εργασία, τα κίνητρα, προσωπικές στάσειςδεν ανιχνεύονται. Η συστηματική ποιοτική ανάλυση είναι η βασική αρχή της παθοψυχολογικής έρευνας. Δεν στοχεύει στη μέτρηση μεμονωμένων διαδικασιών, αλλά στη μελέτη ενός ατόμου που εκτελεί πραγματικές δραστηριότητες. Δηλαδή, μια ποιοτική ανάλυση διαφόρων μορφών ψυχικής αποσύνθεσης, η αποκάλυψη μηχανισμών διακοπής της δραστηριότητας και η δυνατότητα αποκατάστασής της. Ένα παθοψυχολογικό πείραμα είναι μια αμοιβαία δραστηριότητα μεταξύ του πειραματιστή και του υποκειμένου. Επομένως, η κατασκευή του δεν μπορεί να είναι άκαμπτη. Η κύρια διαφορά μεταξύ ενός τέτοιου πειράματος και ενός γενικού ψυχολογικού είναι ότι δεν μπορούμε πάντα να δούμε τη μοναδικότητα της στάσης του ασθενούς απέναντι στο πείραμα, ανάλογα με την οδυνηρή του κατάσταση. Από αυτό μπορούμε να συμπεράνουμε τα εξής: 1. Οι ψυχικοί ασθενείς συχνά όχι μόνο δεν προσπαθούν να ολοκληρώσουν την εργασία, αλλά επίσης παρερμηνεύουν την εμπειρία ή αντιστέκονται ενεργά στις οδηγίες. 2. Η ιδιαιτερότητα του παθοψυχολογικού πειράματος έγκειται επίσης στην ποικιλομορφία και τον μεγάλο αριθμό των τεχνικών που χρησιμοποιούνται. 3. Η εκτέλεση πειραματικών εργασιών είναι σημαντική για διαφορετικούς ασθενείς διαφορετική σημασία; 4. Ο παθοψυχολόγος πρέπει να λειτουργήσει στο συμπέρασμά του με ένα σύστημα εννοιών που χαρακτηρίζουν την προσωπικότητα του ασθενούς στο σύνολό του, μαζί με τα χαρακτηριστικά των επιμέρους διαδικασιών. 5. Η παθοψυχολογική έρευνα αποκαλύπτει ένα πραγματικό στρώμα της ζωής του ασθενούς, επειδή η δραστηριότητα που παρουσιάζεται και οι παρατηρήσεις του πειραματιστή προκαλούν μια εξίσου πραγματική εμπειρία του υποκειμένου. Τυπικά, 89 τεχνικές, που επιλέγονται σύμφωνα με τους στόχους της μελέτης, επαρκούν για την εξέταση ενός ασθενούς. Κατά τη διάρκεια της ερευνητικής διαδικασίας χρησιμοποιούνται συνήθως τεχνικές από απλούστερες έως πιο σύνθετες (ασθενείς με αναμενόμενη επιδείνωση ή προσομοίωση αποκλείονται).

• 26. Περιοδοποίηση της ιστορίας της ψυχολογίας
  Ερωτήσεις Ψυχολογία

  Υπάρχουν δύο μεγάλες περίοδοι στην ιστορία της ψυχολογίας: η πρώτη, όταν η ψυχολογική γνώση αναπτύχθηκε στα βάθη της φιλοσοφίας, καθώς και άλλων επιστημών, κυρίως των φυσικών επιστημών. δεύτερον όταν η ψυχολογία αναπτύχθηκε ως ανεξάρτητη επιστήμη. Είναι ασύγκριτα χρονικά: η πρώτη περίοδος (6ος αιώνας π.Χ. - μέσα 19ου αιώνα) καλύπτει περίπου 2,5 χιλιάδες χρόνια, η δεύτερη λίγο περισσότερο από έναν αιώνα. (μέσα 19ου αιώνα - σήμερα). Σύμφωνα με τον G. Ebbinghaus, η ψυχολογία έχει μακρύ παρελθόν, αλλά πολύ σύντομη ιστορία. Η ταύτιση των δύο αυτών περιόδων δεν απαιτεί ιδιαίτερη αιτιολόγηση, αφού τα κριτήριά της είναι προφανή, αλλά καθώς η καθεμία εκτείνεται σε αιώνες, απαιτείται λεπτομερέστερη περιοδολόγηση. Μπορεί να πραγματοποιηθεί σύμφωνα με καθαρά τυπικά χρονολογικά κριτήρια (μπορεί κανείς να διακρίνει μεταξύ της ιστορίας της ψυχολογίας του 17ου αιώνα, της ιστορίας της ψυχολογίας του 18ου αιώνα κ.λπ.), μπορεί κανείς να διακρίνει μεταξύ της περιοδοποίησης του κόσμου και οικιακή ψυχολογία. Λαμβάνοντας υπόψη τη συμβατικότητα οποιασδήποτε περιοδοποίησης και λαμβάνοντας υπόψη την μη ανεπτυγμένη φύση αυτού του προβλήματος, θα πρέπει να θεωρήσουμε την περιοδοποίηση της ιστορίας της ψυχολογίας που προτείνεται παρακάτω μόνο ως μία από τις πιθανές επιλογές της. Σε αυτό, η ιστορία της ρωσικής ψυχολογικής σκέψης περιλαμβάνεται ως αναπόσπαστο μέρος της ιστορίας της ανάπτυξης της παγκόσμιας επιστήμης. Ως βάση για τη διαίρεση αυτής της διαδικασίας σε στάδια, επιλέχθηκαν ουσιαστικά κριτήρια που καθόρισαν την αλλαγή στις απόψεις για τη φύση της ψυχής και διέκριναν καθένα από τα στάδια (βλ. διάγραμμα).

• 27. Χρήσιμες συμβουλές κατά τη χρήση cheat sheets
  Ερωτήσεις Ψυχολογία

  Οι νέοι άνδρες που στερούνται τέτοιες ευκαιρίες δεν απελπίζονται. Εκτός από τις μεθόδους που είναι διαθέσιμες στο κοινό («λαθρεμπόριο» σε τσέπες, πίσω από πέτο), χρησιμοποιούνται κάθε είδους εξοπλισμός, ηλεκτρονικά βιβλία, συσκευή αναπαραγωγής ήχου με εισιτήρια που διαβάζονται σε κασέτες, ακόμη και ραδιοφωνικές επικοινωνίες (θυμηθείτε το «The Adventures of Shurik» και το γιορτινό γαρύφαλλο στη θηλιά ενός φτωχού μαθητή με κακό αυτί)! Αλλά εξακολουθεί να προτιμάται τα γραπτά φύλλα χαρτιού - φύλλα κούνιας και "βόμβες". Παρεμπιπτόντως, πρέπει να γίνει διάκριση μεταξύ αυτών των δύο εννοιών. Μια «βόμβα» δεν μοιάζει καθόλου με το να βρίσκεσαι στο τμήμα μάχης ενός στρατιωτικού αεροσκάφους. Το "Bomb" είναι ένα φύλλο εξαπάτησης πολλαπλασιασμένο με το θράσος. Η αρχή της «βόμβας» είναι απλή, όπως κάθε τι έξυπνο: πριν από την εξέταση, λεπτομερείς απαντήσεις σε κάθε ερώτηση γράφονται σε ξεχωριστά φύλλα χαρτιού. Στη συνέχεια, όλος αυτός ο σωρός θα πρέπει να συσκευαστεί ανά ρούχο, ώστε ο μαθητής να έχει ελεύθερη πρόσβαση σε κάθε φύλλο. Κατά τη διάρκεια της εξέτασης, η απαιτούμενη «βόμβα» αφαιρείται και τοποθετείται στο γραφείο όπως μόλις γράφτηκε η απάντηση. Το πιο σημαντικό είναι να προσδιορίσετε την κατάλληλη στιγμή. Διαφορετικά, θα αρπάξεις τη «βόμβα», σαν τα περίστροφα του καουμπόη, σε κλάσματα δευτερολέπτου όταν ο δάσκαλος ανοιγόκλεισε και θα σπείρεις αμφιβολία στην ψυχή του για τη δική του λογική. Πράγματι, είδα το λευκό φύλλο χαρτιού ενός μαθητή, ανοιγόκλεισε και ορίστε! - το έχει ήδη καλυμμένο με προσεγμένο χειρόγραφο, σε κάθε κελί, και επιπλέον είναι διπλό. Τότε θα υποφέρει, θυμούμενος πόσο καιρό άρχισαν τέτοια κενά από τον χρόνο...

• 28. Η έννοια της προσωπικότητας στην ψυχολογία. «Άνθρωπος», «άτομο», «προσωπικότητα», «ατομικότητα»
  Ερωτήσεις Ψυχολογία

  Ο προσανατολισμός μιας προσωπικότητας είναι η αναπόσπαστη και γενικευμένη ιδιότητά της. Η κατεύθυνση εκφράζεται στην αρμονία και τη συνέπεια της γνώσης, των σχέσεων και των κυρίαρχων κινήτρων συμπεριφοράς και πράξεων του ατόμου. Αυτή η ιδιότητα εκδηλώνεται στην κοσμοθεωρία, τις πνευματικές ανάγκες και τις πρακτικές ενέργειες ενός ατόμου. Στη δομή του προσανατολισμού, ένας μεγάλος ρόλος ανήκει στην ιδεολογική πεποίθηση, που αντικατοπτρίζει όχι μόνο τη γνώση της αντικειμενικής πραγματικότητας, αλλά και την αναγνώρισή τους ως σωστές και υποκειμενικά σημαντικές για το άτομο. Η ιδεολογική πεποίθηση είναι μια σύνθεση γνώσης, διανοητικές, συναισθηματικές και βουλητικές εκδηλώσεις της προσωπικότητας, η βάση για την ενότητα ιδεών και πράξεων.

• 29. Θέμα και καθήκοντα παιδοψυχολογίας
  Ερωτήσεις Ψυχολογία

  Νευρωτικές αντιδράσεις- σχετικά βραχυπρόθεσμες συναισθηματικές εμπειρίες ως απάντηση στη δράση ψυχοτραυματικών παραγόντων. Οι νευρωτικές αντιδράσεις περιλαμβάνουν: αυξημένη διεγερσιμότητα, κυκλοθυμία ή λήθαργο κατά την πρώτη επίσκεψη σε προσχολικό ίδρυμα. φόβοι που επιδεινώνουν προσωρινά τη διάθεση και τον ύπνο. κατάσταση κατάθλιψης (κατάθλιψη) κατά τη διάρκεια του χωρισμού. οξύτερες εμπειρίες σε σχέση με την παρουσία ασθένειας ή σωματικού ελλείμματος κ.λπ. Οι νευρωτικές αντιδράσεις δεν απαιτούν θεραπεία, αλλά σωστή παιδαγωγική και ψυχολογική προσέγγισηαπό ενήλικες. Είναι σημαντικό να κατανοήσουμε τις πηγές των εμπειριών των παιδιών, κάτι που είναι αδύνατο χωρίς την ικανότητα των γονιών να αναλύουν και να κάνουν αυτοκριτική. Εάν υπάρχει συναισθηματική επαφή με τα παιδιά και η εξουσία των γονιών, η αμοιβαία κατανόηση στην οικογένεια, οι νευρωτικές αντιδράσεις περνούν αρκετά γρήγορα. Εάν επαναλαμβάνονται και τείνουν να μην μειώνονται με την ηλικία, αλλά να αυξάνονται σε ένταση, τότε είναι πιθανό να υπάρχει μια κατάσταση χρόνιου συναισθηματικού στρες, που εύκολα εξελίσσεται σε νευρωτική κατάσταση (όταν οι νευρωτικές αντιδράσεις συγχωνεύονται μεταξύ τους) και σε νεύρωση ως νευροψυχική ασθένεια, που υποδηλώνει μια ορισμένη πρωτοτυπία της αναδυόμενης προσωπικότητας. Σε αυτή την περίπτωση απαιτείται επαγγελματική ψυχολογική και ψυχοθεραπευτική βοήθεια. Αιτίες ψυχοπαθολογικών συνηθειών. Ο αυνανισμός, το συνεχές πιπίλισμα του αντίχειρα και το έμμονο δάγκωμα των νυχιών θεωρούνται μερικές φορές ως κακές συνήθειες, κάτι που δεν είναι αλήθεια, καθώς μπορεί να είναι μια από τις εκφράσεις νευρικότητας και να αποκτήσουν έναν επίμονο, δύσκολο να διορθωθεί χαρακτήρα. Ως εκ τούτου, θα ήταν πιο σωστό να τα χαρακτηρίσουμε ως παθολογικά, τα οποία επίσης συχνά αποκτούν ακούσιο και επώδυνο (εμμονικό) χαρακτήρα. Αυνανισμόςως παθολογική συνήθεια έχει φυσιολογικές, ψυχολογικές και κλινικές (επώδυνες) προϋποθέσεις. Σε φυσιολογικούς όρους, αυτό είναι, πρώτα απ 'όλα, μια ενεργή, συχνά αδάμαστη ιδιοσυγκρασία και μια αντίστοιχη αυξημένη ανάγκη για εκκένωση της συσσωρευμένης ψυχικής έντασης. Αλλο από αυτό ίσους όρουςΑυτή η συνήθεια εκδηλώνεται συχνότερα σε κορίτσια που δεν παίζουν με κούκλες και προτιμούν να επικοινωνούν με αγόρια και σε αγόρια με έντονα αγορίστικα χαρακτηριστικά συμπεριφοράς. Ψυχολογικό υπόβαθροΟ ονανισμός μπορεί να περιοριστεί σε ακατάλληλη ανατροφή (θεραπεία του παιδιού) και όχι πάντα συνειδητή ψυχολογική μόλυνση του παιδιού από τους ανθρώπους γύρω του. Όσον αφορά την εκπαίδευση, πρέπει να σημειωθεί η υπερβολική αυστηρότητα, ο περιορισμός της δραστηριότητας, οι πολυάριθμες απαγορεύσεις και η συχνή σωματική τιμωρία. Το χτύπημα και το χτύπημα με ζώνη προάγουν τη ροή αίματος στην περιοχή των γεννητικών οργάνων, η οποία δρα με ερεθιστικό τρόπο. Αξιοσημείωτα είναι τα προβλήματα συναισθηματικής επαφής με τους γονείς, που αυξάνονται με την έλλειψη στοργής, η μητέρα πηγαίνει νωρίς στη δουλειά, το παιδί μεταφέρεται σε συγγενείς και νταντάδες ή ακόμα και σε 24ωρο νηπιαγωγείο και νηπιαγωγείο. Δεν προκαλεί έκπληξη το γεγονός ότι τέτοια παιδιά δεν είναι ειλικρινή με τους γονείς τους. Η αναγκαστική σίτιση, η κυριολεκτικά ώθηση της τροφής, παρά την απροθυμία του παιδιού να φάει, συμβάλλει επίσης στην εμφάνιση αυνανισμού. Το πιπίλισμα του αντίχειρα, εμφανίζεται στο 13% των παιδιών προσχολικής ηλικίας, ενώ είναι πιο έντονο το 1ο έτος (στο 30% των αγοριών και στο 26% των κοριτσιών). Φυσιολογικά, το πιπίλισμα του αντίχειρα είναι πιο συχνό σε παιδιά με φλεγματικό ταμπεραμέντο: αβίαστα, αργά και ενδελεχή, kopush, όπως λένε οι γονείς τους για αυτά. Η παθοφυσιολογική προϋπόθεση για το πιπίλισμα του αντίχειρα και η κύρια αιτία του θα είναι η δυσαρέσκεια με το ένστικτο του πιπιλίσματος, κυρίως λόγω δυσκολιών με τη δύσκολη σίτιση: απουσία του, ανεπαρκής διάρκεια, σφιχτές θηλές, μαστίτιδα, πρώιμη μετάβαση σε θηλή με ευρύ άνοιγμα, ως αποτέλεσμα. από τα οποία το παιδί απορροφά πολύ γρήγορα την τροφή και δεν έχει χρόνο να αντλήσει όσο θέλει. Λειτουργώντας ως μέσο αντιστάθμισης ενός ανικανοποίητου ενστίκτου, το πιπίλισμα του αντίχειρα ενισχύεται υπό την επίδραση δυσμενών ψυχολογικών παραγόντων, ο σημαντικότερος από τους οποίους είναι το αίσθημα άγχους. Σε ορμονικά μεσολαβούμενο επίπεδο, το άγχος μπορεί να εκδηλωθεί και στο έμβρυο εάν η μητέρα ανησυχεί πολύ κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης, κουράζεται ή είναι συχνά άρρωστη. Από τους ψυχολογικούς παράγοντες που συμβάλλουν στην εμφάνιση μιας παθολογικής συνήθειας, η απροθυμία της μητέρας να αποκτήσει παιδί προσελκύει την προσοχή. Η ανεπιθύμητη ενέργεια επηρεάζει αρνητικά τόσο την ίδια την εγκυμοσύνη, στην οποία δεν υπάρχει σωστός αυτοέλεγχος, όσο και Θηλασμός, όταν η μητέρα δεν προσπαθεί να το χρησιμοποιήσει πλήρως και αλλάζει νωρίς στο τάισμα με κέρατο και κουτάλι. Έλλειψη στοργής, ζεστή μεταχείριση, μεταφορά του μωρού σε συγγενείς, σε 24ωρο νηπιαγωγείο και νηπιαγωγείο - όλα αυτά επηρεάζουν τη συναισθηματική κατάσταση του παιδιού. Η βέλτιστη τακτική για την πρόληψη και την εξάλειψη αυτής της συνήθειας δεν πρέπει να είναι η καταπολέμησή της, αλλά η δημιουργία επαφής εμπιστοσύνης με τα παιδιά, η έγκαιρη ηρεμία και ανακούφιση από το άγχος, η συνετή χρήση πιπίλας, το κούνημα της κούνιας, το νανούρισμα, το νανούρισμα πριν τον ύπνο, όπως έχει γίνει συνέβαινε από αμνημονεύτων χρόνων και, φυσικά, η απουσία περιττών περιορισμών, καθώς και η υπερβολική διέγερση της δραστηριότητας των παιδιών, η δημιουργία συνθηκών για ποικίλες εντυπώσεις και συναισθηματικά πλούσια κινητικότητα. Δάγκωμα νυχιών – ονυχοφαγία- πιο τυπικό για μεγαλύτερη προσχολική ηλικία (16% των αγοριών και 27% των κοριτσιών). Βοηθώντας στη μείωση της αυξημένης διεγερσιμότητας και των συναισθημάτων άγχους, είναι ακούσιο, αυτόματο και εμφανίζεται σε κατάσταση οποιουδήποτε ενθουσιασμού ή ενθουσιασμού, όπως όταν μιλάμε, περιμένουμε, μιλάμε, παρακολουθούμε ενδιαφέρουσες τηλεοπτικές εκπομπές κ.λπ. Παρά τον συνεχή έλεγχο των γονέων και την απειλή της τιμωρίας, τα ίδια τα παιδιά δεν μπορούν να δώσουν λογαριασμό για το πότε έχουν μασήσει τα νύχια τους και μερικές φορές το δέρμα γύρω τους. Οι ενήλικες πιστεύουν ότι τα παιδιά ενεργούν από κακία και σφίγγουν τον έλεγχό τους. Ωστόσο, τα παιδιά βρίσκουν πάντα την κατάλληλη στιγμή και το παιχνίδι «γάτα με το ποντίκι» ξεκινά ξανά. Ένα μεγάλο αποτέλεσμα επιτυγχάνεται με τη μείωση των υπερβολικών απαιτήσεων των γονέων, την εγκατάλειψη των πιέσεων και των ασυνεπών στάσεων απέναντι στα παιδιά. Η μονόπλευρη διανοητική υπερφόρτωση δεν πρέπει να επιτρέπεται εις βάρος των συναισθηματικών πτυχών της ανάπτυξης και να απαιτεί άσκοπα από τα παιδιά τις αδύνατες προσδοκίες των γονιών τους. Πείσμα. Στο πολύ γενική εικόναΜε το πείσμα, οι γονείς εννοούν την ανυπακοή, την επιθυμία του παιδιού να κάνει τα πάντα με τον δικό του τρόπο, την επιθυμία να επιμείνει μόνος του και να πει όχι όταν, κατά τη γνώμη τους, πρέπει να πει ναι. Η κορύφωση του πείσματος εμφανίζεται στα 2,5 χρόνια και συμπίπτει με το μέγιστο που αντιπροσωπεύεται σε αυτή την ηλικία βουλητική ανάπτυξη. Συχνά οι γονείς που παραπονιούνται για το πείσμα του παιδιού τους ξεχνούν την έντονη ανάγκη αυτής της ηλικίας για αυτοεπιβεβαίωση, έκφραση του νεοεμφανιζόμενου «εγώ» τους και ίσως τη δική τους γνώμη, διαφορετική από αυτούς, που αντικατοπτρίζει μεμονωμένα χαρακτηριστικά ιδιοσυγκρασίας και διαμόρφωσης χαρακτήρα. Όταν ένα παιδί δεν μπορεί να είναι αυτό που θέλει, με τον ένα ή τον άλλο τρόπο, εκφράζει τη διαφωνία του με τα εμπόδια για να εδραιώσει τη δική του και το πείσμα είναι ένας από τους τρόπους έκφρασης αυτής της διαφωνίας. Αυτό που είναι ενδιαφέρον είναι ότι οι ίδιοι οι γονείς τείνουν να εστιάζουν στο πείσμα στα 3χρονα παιδιά τους. Βεβαίως, οι γονείς έχουν, ως ένα βαθμό, ήδη πολεμήσει ενάντια στην αντίθεση των παιδιών τους και, χωρίς να κερδίσουν μια πλήρη νίκη (πράγμα ουσιαστικά αδύνατο), δηλώνουν δημόσια ότι το παιδί είναι επιβλαβές. Το πείσμα εμφανίζεται συχνότερα σε παιδιά που είναι περήφανα, έχουν υψηλή αίσθηση αυτοεκτίμησης, υπερηφάνειας και ταυτόχρονα είναι δραστήρια και ενεργητικά από τη φύση τους. Ένα παιδί των πρώτων χρόνων της ζωής διατηρεί τον αυθορμητισμό στην έκφραση συναισθημάτων και επιθυμιών και εξαρτάται από τους ενήλικες πόσο φυσικά και σταθερά θα μπει στη ζωή του η συνειδητή ανάγκη να υπακούει σε κοινωνικά αποδεκτούς κανόνες συμπεριφοράς. Η υπερβολική αυστηρότητα, η πίεση που αναγκάζει την άνευ όρων και άμεση υποταγή σε αιτήματα που δεν είναι πάντα επίκαιρα, δίκαια και συνεπή, μπορεί να χρησιμεύσει ως πρόσφορο έδαφος για την ανάδυση αντιδράσεων διαμαρτυρίας, μια από τις επιλογές των οποίων θα είναι το πείσμα. Για παράδειγμα, το να διδάξετε πολύ νωρίς σε ένα παιδί τις δεξιότητες της τακτοποίησης, της ανεξάρτητης διατροφής και της αυτοεξυπηρέτησης μπορεί να μην πραγματοποιηθεί τόσο γρήγορα όσο θέλουν οι υπερβολικά ηθικοί, δεσποτικοί ή ανήσυχοι γονείς. Τότε το παιδί θα πεισμώσει γι’ αυτά, κάτι που όμως αντικατοπτρίζει μόνο μια υποκειμενική εκτίμηση της συμπεριφοράς του. Μπορεί να μην είναι καθόλου ιδιοτροπία, αλλά πραγματική ανάγκη, προστασία από τις υπερβολικές και όχι πάντα στοχαστικές απαιτήσεις των ενηλίκων. Το φάσμα των εκδηλώσεων πείσματος είναι πολύ ευρύ και μπορεί να περιλαμβάνει: την επιθυμία να εκφράσει τη γνώμη του, παθητική (αγανάκτηση, σιωπή) και ενεργητική (αγανάκτηση), διαμαρτυρίες για παραβίαση της αυτοεκτίμησης και ζωτικών αναγκών. νευρική κόπωση με διέγερση ή λήθαργο και αδυναμία έγκαιρης ανταπόκρισης στις απαιτήσεις των ενηλίκων. αποφυγή της ανάγκης λήψης απόφασης ή παράβλεψη αιτημάτων ενηλίκων, καθώς και επιθετική – αρνητική (ψυχοπαθητική) ερμηνεία της επικαιρότητας και των σχέσεων άλλων ανθρώπων. Ενούρηση – ακράτειαούρα τη νύχτα παρατηρούνται σε ορισμένες περιπτώσεις κατά τη διάρκεια της ημέρας, κατά τη διάρκεια της εγρήγορσης ή κατά τη διάρκεια του ημερήσιου ύπνου. Η ακράτεια ούρων κατά τη διάρκεια της νύχτας και της ημέρας (κατά τον ύπνο) εμφανίζεται στο 16% των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Ο κύριος παράγοντας στην προέλευση της ενούρησης είναι η νευροπάθεια, ο καθοριστικός ρόλος σε αυτήν στην ενούρηση ανήκει στις διαταραχές ύπνου. Κατά κανόνα ο ύπνος είναι υπερβολικά βαθύς (σύμφωνα με τους γονείς κοιμάται σαν νεκρός) και ταυτόχρονα κινητική ανησυχία. Είναι σχεδόν αδύνατο να επιτευχθεί η αφύπνιση - το παιδί συνεχίζει να κοιμάται ακόμα και όταν το βάζουν στο γιογιό. Ένας από τους παράγοντες για την ενούρηση μπορεί να είναι η MMD και σχετίζεται συχνότερα με τον αλκοολισμό πριν από τη γέννηση ενός παιδιού. Ο επόμενος νευρωτικός παράγοντας, η ακράτεια ούρων κατά τη διάρκεια της ημέρας, σχετίζεται με μια κατάσταση οξέος φόβου ή αγχώδους προσμονής. Η ακράτεια ούρων στις νευρώσεις δεν είναι επίμονη και μόνιμη στη φύση και εξαρτάται από συναισθηματικούς παράγοντες και μπορεί να θεωρηθεί ως συνέπεια συνεχούς συναισθηματικού στρες, συμπεριλαμβανομένων των φόβων και του άγχους, η επίγνωση των οποίων είναι τόσο επώδυνη για το παιδί που φαίνεται να ξεφεύγει από τους κοιμούνται, όπου είναι ασφαλές, αλλά χαλαρώνοντας πάρα πολύ, πληρώνει με ακούσια ούρηση. Ειδικός ρόλοςστον σχηματισμό ενούρησης στις νευρώσεις είναι το άγχος που προκύπτει από την ψυχολογική ασυμβατότητα της ιδιοσυγκρασίας των γονέων και των παιδιών, αφού τις περισσότερες φορές η ιδιοσυγκρασία τους είναι αντίθετη. Ο παράγοντας της παιδαγωγικής παραμέλησης ή ο παράγοντας οικογένεια-νοικοκυριό είναι η έλλειψη γονικής μέριμνας και αγάπης που προκαλείται από την έλλειψη γονικών συναισθημάτων για το παιδί ή την έλλειψη κατανόησης της σημασίας των ψυχολογικών παραγόντων στη διανοητική του ανάπτυξη (άσχημη στάση απέναντι στο παιδί ). Ο επόμενος παράγοντας σχετίζεται με μια κατάσταση σύγκρουσης στην οικογένεια ή το νηπιαγωγείο, όταν η ακράτεια ούρων αντιτίθεται σε ορισμένες τραυματικές συνθήκες διαβίωσης (έλλειψη σπιτιού, έλλειψη επαφών στο σπίτι, σκληρή μεταχείριση στην οικογένεια). Ο επόμενος παράγοντας είναι η διαμαρτυρία ενάντια στις προσπάθειες των γονέων να διδάξουν την τακτοποίηση σε νεαρή ηλικία. Τίκι- ακούσιες, συχνές και ομοιόμορφα επαναλαμβανόμενες συσπάσεις των μυών του προσώπου (βλεφαρίσματα, ζάρες του μετώπου, ρουθουνίσματα, άνοιγμα του στόματος, συσπάσεις των χειλιών, των μάγουλων κ.λπ.). αρθρωτικούς και αναπνευστικούς μύες (ήχοι όπως πνιγμός, βήχας, τρίξιμο, βαρείς αναστεναγμοί, διαλείπουσα ομιλία που θυμίζει τραυλισμό κ.λπ.). Τα τικ παρατηρούνται στο 7% των αγοριών και στο 5% των κοριτσιών προσχολικής ηλικίας. Συχνά, τα τικ θεωρούνται από τους ενήλικες ως γκριμάτσες, σκόπιμες γελοιότητες και τέρψη του εαυτού τους. Επομένως, προσπαθούν να τους εξαφανίσουν με συνεχείς παρατηρήσεις, απαγορεύσεις και τιμωρίες. Αν όμως το παιδί μπορεί να καθυστερήσει τα τικ για λίγο, τότε ξαναρχίζουν με μεγαλύτερη δύναμη. Επιπλέον, η συνειδητή καθυστέρηση των τικ δεν είναι καθόλου αδιάφορη και οδηγεί σε απότομη αύξηση εσωτερική έντασηπου εκδηλώνεται με πονοκεφάλους, ευερεθιστότητα και επιθετικότητα. Τα πιο κοινά τικ προκαλούνται από νευροπάθεια. Είναι λιγότερο σταθερά και εξαρτώνται από κλιματικούς και καιρικούς παράγοντες. Εντείνονται σε καταστάσεις αυξημένου θορύβου περιβάλλοντος, έντονου φωτός κ.λπ. Τα τικ που συμβαίνουν με νευρώσεις, σε σε μεγαλύτερο βαθμόπροκαλούνται από τη δράση ψυχολογικών παραγόντων και κυρίως από το άγχος. Τα τικ προωθούνται από κάθε είδους ενθουσιασμό που σχετίζεται με μια ασυνήθιστη κατάσταση επικοινωνίας, προσδοκία για κάτι, φόβο ή εσωτερικές αντιφάσειςκαι συγκρούσεις. Αυτό όμως δεν σημαίνει ότι οι νευρώσεις είναι αποκλειστικά λειτουργικής φύσης, αφού ένας ψυχογενής παράγοντας μπορεί επίσης να οδηγήσει σε αύξηση της υποκείμενης εγκεφαλο-οργανικής ή συνταγματικής-νευροπαθητικής ανεπάρκειας. Εάν τα τικ στις οργανικές διαταραχές, όπως έχει ήδη σημειωθεί, προκαλούνται από υπερδιέγερση, στη νευροπάθεια από κόπωση, τότε τα τικ στις νευρώσεις συνδέονται κυρίως με ανησυχία, άγχος και φόβους και στη συνέχεια με υπερβολική εργασία και ενθουσιασμό. Αυτό επιβεβαιώνεται από τη δυναμική της ψυχικής κατάστασης κατά τη διάρκεια των νευρώσεων σε σχέση με τον ψυχολογικό αντίκτυπο στα τικ. Η μείωση ή η διακοπή τους υπό την επίδραση υπόδειξης ή ύπνωσης συνοδεύεται από προσωρινή αύξηση της διεγερσιμότητας. καθώς και αύξηση της φυσικής δραστηριότητας. Αυτό δείχνει ότι αποτελούν μια πρόσθετη, αν και παθολογική, μορφή ψυχοκινητικής εκκένωσης, μια απάντηση στη συσσωρευμένη και επώδυνα επεξεργασμένη εσωτερική ένταση. Εκτός από τη συναισθηματική ευαισθησία και την ευαλωτότητα, τα παιδιά που είναι επιρρεπή στα τικ διαφέρουν από τους συνομηλίκους τους εσωτερικός χαρακτήραςεπεξεργασία συναισθημάτων – εντυπωσιασμός. Διαθέτοντας, επιπλέον, υψηλή εντυπωσιοποίηση και ανεπτυγμένο μακροπρόθεσμη μνήμη, δεν αποκαλύπτουν τις εμπειρίες τους στους άλλους, δεν τις μοιράζονται και μόνο οι κοντινοί τους άνθρωποι μπορούν να μαντέψουν τι συμβαίνει στην ψυχή τους. Τραύλισμαεμφανίζεται στο 4% των αγοριών και στο 3% των κοριτσιών προσχολικής ηλικίας. Τα αίτια του τραυλισμού δεν φαίνονται μόνο στον φόβο, που είναι ένας επιπλέον λόγος για την ανάπτυξη αυτής της πολύπλοκης νευροψυχικής και ψυχοκινητικής διαταραχής.Ένας συνταγματικός παράγοντας ή ανεπάρκεια ομιλίας, κινητικής και επικοινωνίας που είναι κοινή με τους γονείς, παίζει κάποιο ρόλο στην εμφάνιση τραύλισμα. Η ομιλία τουλάχιστον ενός μέλους της οικογένειας μπορεί να συγχέεται, να στρίβει τη γλώσσα, με την κατάποση των καταλήξεων, ή να είναι αργή, λεπτομερής, με τράβηγμα, και επίσης ανεπαρκώς διακριτή στην προφορά του ήχου. Αυτά τα χαρακτηριστικά του λόγου στα παιδιά το καθιστούν πιο ευάλωτο σε οποιαδήποτε υπερένταση κατά τα πρώτα χρόνια της ζωής. Τα κινητικά ελλείμματα σε παιδιά που μοιράζονται με οποιοδήποτε μέλος της οικογένειας αναφέρονται σε ανεπαρκώς αναπτυγμένο συντονισμό των κινήσεων, ακαμψία, ένταση ή αυξημένη διεγερσιμότητα των μυών και των συνδέσμων της αρθρωτικής συσκευής. Κατά τη μετάφραση παρατηρούνται ορισμένες δυσκολίες εσωτερική ομιλίαεξωτερικά, όταν το παιδί δεν μπορεί να εκφράσει ελεύθερα τις σκέψεις του με λόγια. Ο επόμενος παράγοντας m, συμβάλλοντας στον τραυλισμό, θα είναι δυσοντογένεση, πρώτα απ 'όλα, ο μειωμένος ρυθμός ανάπτυξης του λόγου, η ανομοιομορφία του. Η ανομοιόμορφη ανάπτυξη της ομιλίας μπορεί να αντανακλά την ανομοιομορφία της γενικής νοητικής ανάπτυξης, για παράδειγμα, την ανάπτυξη της νοημοσύνης, κάπως επιβραδύνθηκε ή επιταχύνθηκε στην αρχή. Ο επόμενος παράγοντας συμβάλλοντας στον τραυλισμό, θα υπάρξει νευροπάθεια.Πρόκειται για περιπτώσεις που ο τραυλισμός είναι εποχιακός και ποικίλλει ανάλογα με την παρουσία υψηλής υγρασίας ή ξηρού αέρα. Στον τραυλισμό, η νευροπάθεια είναι το υπόβαθρο που προηγείται της εμφάνισης νευρωτικών καταστάσεων που προκαλούνται ψυχογενώς. Ο τραυλισμός, ο οποίος προέκυψε κυρίως υπό την επίδραση ψυχοτραυματικών παραγόντων στα πρώτα χρόνια της ζωής, χαρακτηρίζεται ως λογονεύρωση. Εάν στο μέλλον προκαθοριστεί από τον φόβο, υπάρχουν πολλοί φόβοι, το παιδί είναι συνεσταλμένο και αβέβαιο για τον εαυτό του, τότε η διάγνωση της νεύρωσης του φόβου θα ήταν πιο σωστή και ο τραυλισμός θα μπορούσε να θεωρηθεί καλύτερα ως μια από τις εκδηλώσεις του. Μπορούμε επίσης να μιλήσουμε για νευρασθένεια εάν ο τραυλισμός προκαλείται από υπερένταση των ψυχοφυσιολογικών ικανοτήτων του παιδιού υπό την επίδραση υπερβολικά πρώιμων εντατική εκπαίδευσηκαι ανεπαρκής εκπαιδευτική προσέγγιση. Ο τραυλισμός είναι μέρος της δομής της υστερικής νεύρωσης, όταν υπάρχουν συναισθηματικές διαταραχές, ιδιότροπο, μια όχι πάντα συνειδητή επιθυμία να τραβήξει την προσοχή στον εαυτό του, συμπεριλαμβανομένου του τραυλισμού, και την επιθυμία να το χρησιμοποιήσει για να επηρεάσει τους άλλους. Τότε ο τραυλισμός είναι δύσκολο να ξεπεραστεί, αφού το παιδί δεν ενδιαφέρεται να είναι όπως όλοι και να χάσει την εξαιρετική του επιρροή στους άλλους. Στις περισσότερες περιπτώσεις, ο τραυλισμός λόγω νευρώσεων είναι δύσκολο να βιώσουν τα παιδιά. Συχνά, λόγω φόβου, περιορισμού ή αμηχανίας, αρνούνται να έρθουν σε επαφή με αγνώστους και χάνονται εύκολα σε νέο περιβάλλον. Σε μια οικεία, καθιερωμένη σφαίρα επικοινωνίας, μπορούν να μιλήσουν αρκετά ελεύθερα, αφού δεν βιώνουν τόσο έντονο αίσθημα ευθύνης, που τους είναι τόσο χαρακτηριστικό, που εκφράζεται από φόβους να φανούν αστείοι, δύστροποι, αδέξιοι και ο φόβος να πουν κάτι. λάθος ή όχι αυτό που χρειάζεται. Ελάχιστη Εγκεφαλική Ανεπάρκεια (MBF)- το πιο κοινό, αν και όχι το πιο σοβαρό, είδος νευρικότητας. Οι λόγοι για αυτό είναι ποικίλοι. Αυτή είναι μια δύσκολη πορεία της εγκυμοσύνης, ειδικά το πρώτο εξάμηνο: τοξίκωση, απειλή αποβολής. Αυτό βλαβερές συνέπειεςστο σώμα μιας εγκύου ΧΗΜΙΚΕΣ ΟΥΣΙΕΣ, μολυσματικές ασθένειες, καθώς και ορισμένα μικρόβια και ιούς. Πρόκειται για πρόωρο ή μεταγενέστερο τοκετό, αδυναμία τοκετού και παρατεταμένη πορεία του, έλλειψη οξυγόνου (υποξία) λόγω συμπίεσης του ομφάλιου λώρου, εμπλοκή γύρω από τον λαιμό. Μετά τον τοκετό, ο εγκέφαλος επηρεάζεται αρνητικά από την κακή διατροφή, συχνή ή σοβαρές ασθένειεςκαι λοιμώξεις που συνοδεύονται από διάφορα είδη επιπλοκών, ελμινθικές προσβολές και γιαρδίαση, μώλωπες εγκεφάλου, δηλητηρίαση και, φυσικά, οικολογική κατάσταση. Συμπτώματα ΜΜΝ: αυξημένη πνευματική κόπωση, διάσπαση προσοχής, δυσκολία στην ανάμνηση νέου υλικού, κακή ανοχή στο θόρυβο, έντονο φως, θερμότητα και βουλιμία, ναυτία κατά τη μεταφορά με εμφάνιση ζάλης, ναυτίας και εμέτου. Πιθανοί πονοκέφαλοι, υπερδιέγερση του παιδιού στο τέλος της ημέρας στο νηπιαγωγείο παρουσία χολερικής ιδιοσυγκρασίας και λήθαργος παρουσία φλεγματικής ιδιοσυγκρασίας. Οι σαγκουίνοι ενθουσιάζονται και αναστέλλονται σχεδόν ταυτόχρονα. Στο μέγιστο βαθμό, τα σημάδια του ΜΜΝ εμφανίζονται στις δημοτικές τάξεις του σχολείου. MMD-ελάχιστη εγκεφαλική δυσλειτουργία. Το MMD περιλαμβάνει το ακόλουθο σύμπλεγμα διαταραγμένης συμπεριφοράς: αυξημένη ευερεθιστότητα, ανησυχία, διασπορά, απαγόρευση των κινήσεων, έλλειψη αρχών περιορισμού, αισθήματα ενοχής και ανησυχιών, καθώς και κρισιμότητα κατάλληλη για την ηλικία. Συχνά αυτά τα παιδιά, όπως λένε, δεν έχουν φρένα, δεν μπορούν να καθίσουν ακίνητα για ένα δευτερόλεπτο, να πηδήξουν, να τρέχουν, να μην καθαρίζουν το δρόμο, να αποσπώνται συνεχώς και να παρεμβαίνουν στους άλλους. Μεταβαίνουν εύκολα από τη μια δραστηριότητα στην άλλη χωρίς να ολοκληρώσουν τη δουλειά που ξεκινούν. Η κόπωση εμφανίζεται πολύ αργότερα και είναι λιγότερο έντονη από ότι στα παιδιά με ΜΜΝ. Οι υποσχέσεις δίνονται εύκολα και ξεχνιούνται αμέσως· παιχνιδιάρικο, ανεμελιά, κακία, χαμηλά πνευματική ανάπτυξη. Το εξασθενημένο ένστικτο της αυτοσυντήρησης εκφράζεται με συχνές πτώσεις, τραυματισμούς και μώλωπες του παιδιού. Το άγχος προκαλείται από μια σειρά δυσμενών συνθηκών ζωής: τα παιδιά με MMD δεν έχουν απαραίτητα χολερικό ταμπεραμέντο, όπως μπορεί να φαίνεται με την πρώτη ματιά . Νευροπόθεια- άλλος ένας κοινός τύπος νευρικότητας στα παιδιά, που ορίζεται ως επώδυνα αυξημένη ή οξεία νευρική ευαισθησία. Μπορεί να είναι συγγενής, καθώς οι νευροσωματικά εξασθενημένοι γονείς έχουν μεγάλη πιθανότητα να αποκτήσουν παιδιά με παρόμοιες διαταραχές. Τα ακόλουθα μπορούν να κληρονομηθούν: συναισθηματική αστάθεια και ελαφρύς ή εξαιρετικά βαθύς ύπνος. τάση για πονοκεφάλους, διακυμάνσεις της αρτηριακής πίεσης, αλλεργίες και σπασμούς του γαστρεντερικού σωλήνα λόγω νευρικότητας. αυξημένη ευαισθησίαστη δράση των μετεωρολογικών παραγόντων και πολλά άλλα, ενωμένοι από τη νευρο-βλαστική σύσταση στην οικογένεια. Ένας άλλος παράγοντας νευροπάθειας θα είναι διάφορες ανωμαλίες κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης, κυρίως στο δεύτερο εξάμηνο, με τη μορφή όψιμης τοξίκωσης της εγκυμοσύνης (υψηλή αρτηριακή πίεση, οίδημα, πρωτεΐνη στα ούρα), παράγοντας οξέος ή χρόνιου στρες κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης. Οι πιο σταθερές, έντονες εκδηλώσεις νευροπάθειας μοιάζουν με αυτό: 1. Συναισθηματική αστάθεια- αστάθεια, συμπεριλαμβανομένης της ευκολίας των συναισθημάτων, του κλάματος, του άγχους και των διαταραχών της διάθεσης. 2. Φυτοαγγειακή δυστονίαμε τη μορφή διακυμάνσεων της αρτηριακής πίεσης, κυρίως προς την κατεύθυνση της μείωσης της (υπόταση), ζάλη, αυξημένη εφίδρωση, ρίγη, αίσθημα παλμών και αστάθεια παλμών, κακή υγεία με διακυμάνσεις της βαρομετρικής πίεσης (μετεοπάθεια). Η αυτόνομη αστάθεια εκφράζεται με την ευκολία των σπασμών των αιμοφόρων αγγείων στο πρόσωπο (κοκκινίλα ή ωχρότητα), στο κεφάλι (πονοκέφαλοι), ψευδής χιαστί κ.λπ. . 3. Διαταραχές ύπνου: δυσκολία στον ύπνο, ελαφρύς ύπνος, άρνηση ύπνου κατά τη διάρκεια της ημέρας. 4. Μεταβολικές διαταραχές, κυρίως με τη μορφή διάθεσης. 5. Αδυναμία του σώματος, που προκαλείται από μείωση των προστατευτικών και ανοσοποιητικών δυνάμεων. 6. Ψυχοκινητικές διαταραχέςμε τη μορφή νευρικών τικ, τραυλισμού, ενούρησης. Σε πολλά μικράτυπικό για παιδιά επιθετικότητα.Υπάρχουν δύο πιο κοινές αιτίες επιθετικότητας στα παιδιά. Πρώτον, υπάρχει ο φόβος του τραυματισμού, της προσβολής, της επίθεσης ή της ζημιάς. Όσο ισχυρότερη είναι η επιθετικότητα, τόσο ισχυρότερος είναι ο φόβος πίσω από αυτήν. Δεύτερον, αυτή είναι η προσβολή που βιώθηκε, ή ψυχικό τραύμα, ή η ίδια η επίθεση. Πολύ συχνά, ο φόβος δημιουργείται από διαταραγμένες κοινωνικές σχέσεις μεταξύ του παιδιού και των ενηλίκων γύρω του. Σωματική επιθετικότηταμπορεί να εκφραστεί τόσο με καυγάδες όσο και με τη μορφή μιας καταστροφικής στάσης απέναντι στα πράγματα. Τα παιδιά σκίζουν βιβλία, σκορπίζουν και καταστρέφουν παιχνίδια, σπάνε πράγματα και τους βάζουν φωτιά. Μερικές φορές η επιθετικότητα και η καταστροφικότητα συμπίπτουν και στη συνέχεια το παιδί πετάει παιχνίδια σε άλλα παιδιά ή ενήλικες. Σε κάθε περίπτωση, μια τέτοια συμπεριφορά υποκινείται από την ανάγκη για προσοχή, κάποια δραματικά γεγονότα. Μερικά παιδιά είναι επιρρεπή στη λεγόμενη λεκτική επιθετικότητα (προσβολές, πειράγματα, βρισιές), η οποία συχνά οφείλεται σε μια ανικανοποίητη ανάγκη να αισθάνονται δυνατά ή να ανακτούν τα δικά τους παράπονα.

• 30. Θέμα, καθήκοντα και μέθοδοι σύγχρονης ψυχολογίας
  Ερωτήσεις Ψυχολογία

  Υψηλότερο (τέταρτο)ένα πιθανό επίπεδο αφομοίωσης είναι η δημιουργική αφομοίωση πληροφοριών σχετικά με κάποια δραστηριότητα. Σε αυτό το επίπεδο, ο μαθητής επιδεικνύει την ικανότητα να διεξάγει ερευνητικές και εφευρετικές δραστηριότητες που φέρνουν στην ανθρωπότητα τον λεγόμενο στόχο ΝΕΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑ, δηλ. πληροφορίες που εμπλουτίζουν την υπάρχουσα επιστήμη. Οι άνθρωποι που είναι ικανοί να ασχοληθούν με δημιουργική δραστηριότητα έχουν έντονο ταλέντο για μία από τις ποικιλίες της: φυσική ή λογοτεχνία, σκάκι ή μπάσκετ, σχέδιο, τραγούδι ή χορό. Τέτοια λαμπρά προικισμένα άτομα εκδηλώνονται ως δημιουργοί ήδη από την πρώιμη παιδική ηλικία, αυτοσχεδιάζοντας σε αυτό το είδος δραστηριότητας και μιμούμενοι με επιτυχία τους δασκάλους. Η δημιουργική δραστηριότητα είναι υψηλότερο επίπεδοανάπτυξη της ανθρώπινης ικανότητας να εφαρμόζει προηγουμένως αποκτηθείσες πληροφορίες μεταμορφώνοντάς τις, βελτιώνοντάς τις και δημιουργώντας τις λογικά αναπτυσσόμενες συνέχειές τους. Τα αντικειμενικά παρατηρούμενα επίπεδα αφομοίωσης καθώς ορισμένα στάδια ανάπτυξης των δεξιοτήτων ενός ατόμου κατά την εκπαίδευσή του και την απόκτηση εργασιακής εμπειρίας δείχνουν ότι δημιουργική δραστηριότητα- αυτό είναι το λογικό αποτέλεσμα της ανάβασης των σκαλοπατιών από το πρώτο στο τέταρτο επίπεδο. Αυτή η άνοδος, δυνατή για κάθε άτομο, συμβαίνει μόνο εάν το άτομο είναι ειδικά προικισμένο να κατέχει αυτό το είδος δραστηριότητας και έχει μια εκπαίδευση που αναπτύσσει με επιτυχία τις κλίσεις του.

• 31. Οι ψυχικές καταστάσεις του ανθρώπου, η ταξινόμηση και οι ιδιότητές τους
  Ερωτήσεις Ψυχολογία

  Αντικείμενο ειδικής μελέτης στην ψυχολογία είναι οι ψυχικές καταστάσεις ατόμων υπό στρες κάτω από ακραίες συνθήκες (σε κατάσταση μάχης, κατά τη διάρκεια εξετάσεων, όταν απαιτείται λήψη αποφάσεων έκτακτης ανάγκης), σε κρίσιμες καταστάσεις (προαγωνιστικές ψυχικές καταστάσεις αθλητριών κ.λπ. .). Επίσης μελετώνται παθολογικές μορφές ψυχικών καταστάσεων, ιδεοληψίες και στην κοινωνική ψυχολογία μαζικές ψυχολογικές καταστάσεις.

• 32. Ψυχοδιαγνωστικές μέθοδοι για τη μελέτη της προσωπικότητας και των ιδιοτήτων της
  Ερωτήσεις Ψυχολογία

  Η κύρια μέθοδος ψυχολογικής έρευνας είναι το πείραμα. Ενα πείραμαονομάζεται ενεργητική παρέμβαση στη δραστηριότητα του υποκειμένου προκειμένου να δημιουργηθούν συνθήκες στις οποίες αποκαλύπτεται ένα ψυχολογικό γεγονός. Πείραμαυπάρχουν δύο τύποι:

• 33. Ψυχολογικά χαρακτηριστικά της ομάδας
  Ερωτήσεις Ψυχολογία

  Το πρώτο επίπεδο (στρώμα) της δομής μιας συλλογικότητας διαμορφώνεται από τις σχέσεις των μελών της με το περιεχόμενο και τις αξίες της συλλογικής δραστηριότητας, διασφαλίζοντας τη συνοχή της ως αξιακά προσανατολισμένης ενότητας. Δεύτερο επίπεδο διαπροσωπικές σχέσεις, που διαμεσολαβούνται από κοινές δραστηριότητες (συλλογικός αυτοπροσδιορισμός, κολεκτιβιστικός προσδιορισμός κ.λπ.). Το τρίτο επίπεδο είναι οι διαπροσωπικές σχέσεις, διαμεσολαβημένες τιμέςεθνικούς προσανατολισμούς,δεν σχετίζονται με κοινές δραστηριότητες. Τα μοτίβα που λειτουργούν στο τρίτο επίπεδο της δομής της ομάδας δεν εκδηλώνονται στο δεύτερο, και αντίστροφα, και επομένως οι εκτιμήσεις που σχετίζονται, για παράδειγμα, με γεγονότα που λαμβάνονται πειραματικά στο τρίτο επίπεδο δεν μπορούν να μεταφερθούν στα χαρακτηριστικά του δεύτερου επιπέδου και την ομάδα στο σύνολό της. Αυτό καθοδηγεί τον ψυχολόγο που διαγιγνώσκει την ανάπτυξη μιας ομάδας να στραφεί σε παραμέτρους που αποκαλύπτουν τις ουσιαστικές και όχι τις τυχαίες (επιφανειακές) ιδιότητές της.

• 34. Ψυχολογικές πτυχές της διοίκησης και της ηγεσίας
  Ερωτήσεις Ψυχολογία

  Σε κάθε ομάδα υπάρχει αρχηγός, αρχηγός. Μπορεί να διοριστεί επίσημα ή να μην κατέχει καμία θέση. επίσημη θέση, αλλά ουσιαστικά ηγούνται της ομάδας λόγω των οργανωτικών τους ικανοτήτων. Ο αρχηγός διορίζεται επίσημα, από έξω, και ο αρχηγός προάγεται από κάτω. Ένας ηγέτης όχι μόνο καθοδηγεί και οδηγεί τους οπαδούς του, αλλά θέλει και να τους οδηγήσει, και οι οπαδοί όχι μόνο ακολουθούν τον ηγέτη, αλλά θέλουν και να τον ακολουθήσουν. Η έρευνα δείχνει ότι οι άνθρωποι πάντα αξιολογούν τις γνώσεις και τις ικανότητες ενός ηγέτη σημαντικά υψηλότερα από τις αντίστοιχες ιδιότητες των άλλων μελών της ομάδας. Γιατί ένα άτομο γίνεται ηγέτης; Σύμφωνα με την έννοια των χαρακτηριστικών, ένας ηγέτης έχει ορισμένες ιδιότητες, χαρακτηριστικά που τον κάνουν ηγέτη. Ένας ηγέτης έχει τα ακόλουθα ψυχολογικά προσόντα: αυτοπεποίθηση, κοφτερό και ευέλικτο μυαλό, ικανότητα ως ενδελεχής γνώση της επιχείρησής του, ισχυρή θέληση, ικανότητα κατανόησης των ιδιαιτεροτήτων της ψυχολογίας των ανθρώπων και οργανωτικές δεξιότητες. Ωστόσο, μια ανάλυση πραγματικών ομάδων έδειξε ότι μερικές φορές ένα άτομο που δεν έχει τις αναφερόμενες ιδιότητες γίνεται ηγέτης και, από την άλλη πλευρά, ένα άτομο μπορεί να έχει αυτές τις ιδιότητες αλλά να μην είναι ηγέτης. Έχει προκύψει μια καταστασιακή θεωρία ηγεσίας, σύμφωνα με την οποία ηγέτης γίνεται το άτομο που, όταν προκύπτει οποιαδήποτε κατάσταση σε μια ομάδα, έχει τις ιδιότητες, τις ιδιότητες, τις ικανότητες και την εμπειρία που απαιτούνται για να επιλύσει βέλτιστα αυτήν την κατάσταση για αυτήν την ομάδα. ΣΕ διαφορετικές καταστάσειςπροβάλλει η ομάδα διαφορετικοί άνθρωποιως ηγέτης. Στις μελέτες του B. D. Parygin, οι τύποι ηγετών προσδιορίζονται ανάλογα με τη φύση της δραστηριότητας (καθολικός ηγέτης, ηγέτης κατάστασης), το περιεχόμενό της (εμπνευσμένος ηγέτης, εκτελεστικός ηγέτης, ηγέτης επιχείρησης, συναισθηματικός ηγέτης) και το στυλ ηγεσίας (αυταρχικός ηγέτης, δημοκρατικός αρχηγός).

• 35. Ψυχολογία
  Ερωτήσεις Ψυχολογία
• 36. Ψυχολογία διαχείρισης
  Ερωτήσεις Ψυχολογία

  Σε επιχειρήσεις, εταιρείες, ιδρύματα, οργανισμούς ή ομάδες, κατά κανόνα, υπάρχει σαφής διαχωρισμός των σχέσεων διαχείρισης: μερικά - διαχειρίζονται, ηγούνται. άλλα είναι υποταγμένα στη διοίκηση. Το θέμα της διαχείρισης είναι τις περισσότερες φορές ο αρχηγός της ομάδας, αλλά μπορεί να είναι και επιτροπή. Μερικές φορές ένα απλό μέλος της ομάδας, που είναι ένας άτυπος ηγέτης σε αυτήν, γίνεται επίσης αντικείμενο διαχείρισης. Πρόσφατα, η ιδέα της συμμετοχικής διαχείρισης γίνεται όλο και πιο αποδεκτή, δηλ. τέτοια διαχείριση των υποθέσεων ενός οργανισμού, μιας εταιρείας, όταν στην ανάπτυξη και υιοθέτηση των περισσότερων σημαντικές αποφάσειςΣυμμετέχουν όλα τα μέλη της οργάνωσης. Στην επιστήμη του μάνατζμεντ, οι ψυχολόγοι διακρίνουν μεταξύ διαχείρισης και ηγεσίας. Η ηγεσία συνδέεται πάντα με την εξουσία· είναι ένα φαινόμενο που προέρχεται από επίσημες σχέσεις. Ο διευθυντής, κατά κανόνα, διορίζεται εξωτερικά, από ανώτερες αρχές, λαμβάνοντας από αυτές εξουσίες εξουσίας, συμπεριλαμβανομένου του δικαιώματος χρήσης θετικών και αρνητικές κυρώσεις. Ο ηγέτης αναδύεται αυθόρμητα. Κάθε άτυπος ηγέτης έχει προσωπική έλξη, η οποία εκδηλώνεται με διαφορετικές μορφές. Υπάρχουν τρεις τύποι ηγετών: ηγέτης, ηγέτης (με τη στενή έννοια της λέξης) και ηγέτης κατάστασης. Ο αρχηγός είναι το πιο έγκυρο μέλος της ομάδας, που διαθέτει το χάρισμα της πρότασης και της πειθούς. Επηρεάζει άλλα μέλη της ομάδας με λόγια, χειρονομίες και βλέμματα. Ένας ηγέτης είναι πολύ λιγότερο έγκυρος από έναν ηγέτη· μαζί με την πρόταση και την πειθώ, πρέπει συχνά να ενθαρρύνει τη δράση με το προσωπικό παράδειγμα (κάντε όπως κάνω εγώ!). Υπάρχουν ηγέτες σε οποιαδήποτε ομάδα και αξίζουν ιδιαίτερης προσοχής, γιατί... Είναι αυτοί που επηρεάζουν το ηθικό και ψυχολογικό κλίμα στην ομάδα και μπορούν να γίνουν πηγή σύγκρουσης, αλλά είναι αυτοί που αποτελούν την εφεδρεία για την ανάδειξη του προσωπικού. Παρά τις προφανείς διαφορές μεταξύ διοίκησης και ηγεσίας, έχουν πολλά κοινά. Διακρίνονται τα ακόλουθα τρία κοινά χαρακτηριστικά: - ο διευθυντής και ο ηγέτης παίζουν το ρόλο των συντονιστών, των οργανωτών των μελών της κοινωνικής ομάδας. - ο διαχειριστής και ο ηγέτης εφαρμόζουν κοινωνική επιρροήσε μια ομάδα, μόνο με διαφορετικά μέσα. -ο διευθυντής και ο αρχηγός χρησιμοποιούν σχέσεις υποταγής, αν και στην πρώτη περίπτωση ρυθμίζονται σαφώς, στη δεύτερη δεν προβλέπονται εκ των προτέρων. Υπάρχουν τουλάχιστον τρεις έννοιες για την προέλευση των προσωπικών ιδιοτήτων ενός ηγέτη και ενός διευθυντή. Σύμφωνα με την πρώτη, ένα άτομο γεννιέται με τα φόντα ενός ηγέτη, είναι προδιαγεγραμμένο να οδηγεί τους ανθρώπους. Σύμφωνα με τη δεύτερη - "θεωρία χαρακτηριστικών", το ίδιο το άτομο αποκτά το απαραίτητο σύνολο ηγετικών ιδιοτήτων - υψηλή νοημοσύνη, εκτεταμένη γνώση, ΚΟΙΝΗ ΛΟΓΙΚΗ, πρωτοβουλία κ.λπ. Οι υποστηρικτές αυτής της θεωρίας πιστεύουν ότι αρκεί να προσδιορίσουμε

• 37. Ψυχολογία. ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ
  Ερωτήσεις Ψυχολογία

  Τι είδη μνήμης υπάρχουν; είναι τριών τύπων: 1) ανάλογα με τη φύση της νοητικής δραστηριότητας που κυριαρχεί στη δραστηριότητα, η μνήμη χωρίζεται σε κινητική, συναισθηματική, μεταφορική και λεκτική-λογική. 2) σύμφωνα με τη φύση των στόχων της δραστηριότητας - εθελοντικά και ακούσια. 3) ανάλογα με τη διάρκεια στερέωσης και διατήρησης του υλικού - βραχυπρόθεσμη, μακροπρόθεσμη και λειτουργική.

• 38. Ο λόγος, οι κύριες λειτουργίες και ιδιότητες του
  Ερωτήσεις Ψυχολογία

  Διακρίνονται οι ακόλουθες κύριες λειτουργίες της γλώσσας: 1) μέσο ύπαρξης, μετάδοσης και αφομοίωσης της κοινωνικοϊστορικής εμπειρίας. 2) ένα μέσο επικοινωνίας (επικοινωνία). 3) ένα εργαλείο πνευματικής δραστηριότητας (αντίληψη, μνήμη, σκέψη, φαντασία). Εκτελώντας την πρώτη λειτουργία, η γλώσσα χρησιμεύει ως μέσο κωδικοποίησης πληροφοριών σχετικά με τις μελετημένες ιδιότητες αντικειμένων και φαινομένων. Μέσω της γλώσσας, οι πληροφορίες για τον κόσμο γύρω μας και τον ίδιο τον άνθρωπο, που λαμβάνονται από προηγούμενες γενιές, γίνονται ιδιοκτησία των επόμενων γενεών.

• 39. Συνοπτικός πίνακας για το μάθημα «Αναπτυξιακή Ψυχολογία»
  Ερωτήσεις Ψυχολογία

  (έως 1 έτους) Καθορίζεται από δύο σημεία: α) τη βιολογική αδυναμία του μωρού, την εξάρτηση της ικανοποίησης των αναγκών του από τους ενήλικες. β) με αυτή τη μέγιστη εξάρτηση, την ένταξη όλης της συμπεριφοράς του παιδιού στο κοινωνικό, στερείται του βασικού μέσου κοινωνικής επικοινωνίας - του λόγου. Έτσι, η αντίφαση μεταξύ της μέγιστης κοινωνικής ένταξης του βρέφους και των ελάχιστων ευκαιριών επικοινωνίας καθορίζει τη βάση για την ανάπτυξη του παιδιού σε αυτή την ηλικία. Αισθητηριοκινητική ανάπτυξη, η οποία συνίσταται στην εκμάθηση κινητικών δεξιοτήτων (κυριαρχία του χεριού, ικανότητα να κάθεται και να περπατά) και την εμφάνιση γνωστικών (λειτουργικών) ενεργειών (δηλαδή, γνώση της φυσικής πλευράς ενός αντικειμένου και μίμηση ενεργειών από ενήλικες με αυτό αντικείμενο). Ο κύριος νέος σχηματισμός είναι η ενστικτώδης ψυχική ζωή, η οποία χαρακτηρίζεται από δύο χαρακτηριστικά: α) την αδυναμία απομόνωσης όχι μόνο του εαυτού, αλλά και των άλλων ανθρώπων από μια συγχωνευμένη κατάσταση που προκύπτει με βάση τις ενστικτώδεις ανάγκες κάποιου. β) «ανυπαρξία» για το παιδί του αντικειμένου εμπειρίας, δηλ. οι καταστάσεις είναι βιωμένα, όχι αντικειμενικά περιεχόμενα. Ο τελευταίος μιλά για ένα τέτοιο χαρακτηριστικό της συνείδησης όπως το «πράμα». Άλλοι νέοι σχηματισμοί περιλαμβάνουν τον σχηματισμό «αυτόνομου λόγου»: οι λέξεις έχουν τις λειτουργίες ονομασίας και ένδειξης, αλλά δεν έχουν νόημα. η σημασία μιας λέξης δεν είναι σταθερή. δεν υπάρχει σχέση γενικότητας μεταξύ των επιμέρους σημασιών των λέξεων. και ανάπτυξη ενεργών αισθητικοκινητικών δεξιοτήτων. Η ανάπτυξη του αυτόνομου λόγου αποτελεί κεντρικό νεόπλασμα της κρίσης του πρώτου έτους ζωής.Πρώιμη παιδική ηλικία

• 40. Καταστασιακοί καθοριστικοί παράγοντες συμπεριφοράς
  Ερωτήσεις Ψυχολογία

  Αρχικά, ο Festinger θεώρησε όλο το cogn. σχηματισμοί S ως παράφωνοι με την έννοια της δημιουργίας κινήτρων με στόχο τη μείωση του CD. Το 1962, οι Bram και Cohen προσδιόρισαν το CD: απαραίτητη προϋπόθεσηυπάρχουν 2 πτυχές: αποδίδοντας στον εαυτό του τους λόγους για τη φασαρία του CD και την κοινωνικά ανοιχτή εφαρμογή του D. Το 1968, ο Aronson περιόρισε το CD σε προσωπικά σημαντικά φαινόμενα, συνδέοντάς τα με σταθερές προσδοκίες, που μόνο τότε αντανακλώνται στο D. S και οδηγούν σε CD όταν αυτός ο Δ. μπαίνει σε αντίθεση με την εικόνα του εαυτού, εξαπατώντας τις προσδοκίες. Ο Bramel (1968) περιόρισε περαιτέρω το πεδίο εφαρμογής: η συνθήκη CD «-» αποκλίσεις από την εικόνα του εαυτού. Κίνητρο CD από φόβο κοινωνικών συνεπειών. 1976, Wiklund and Brehm: απαραίτητη προϋπόθεση. μείωση του CD η εμπειρία της προσωπικής ευθύνης για τη συνύπαρξη ασταθούς γνωστικού. δομές [ο όρος επεκτάθηκε ξανά σε σύγκριση με τον Aronson]. (1975, ο Nytten αρνείται γενικά τη δυνατότητα D εγκαταστάσεων με βάση το κόκκινο και το CD, εξηγεί τις αποκλίσεις συμπεριφοράς από τις εγκαταστάσεις ως «μόλυνση με R»)

ενότητα 1//Ψυχολογία - η επιστήμη της ψυχής, τα ψυχικά φαινόμενα και οι διαδικασίες

Θέμα 1. Το μάθημα της ψυχολογίας, τα καθήκοντα και οι μέθοδοι της. Κύριοι κλάδοι της ψυχολογίας

Ψυχολογία(από την ελληνική "ψυχή" - ψυχή και "λόγος" - επιστήμη) - μια επιστήμη που μελετά τα πρότυπα ανάπτυξης και λειτουργίας της ψυχής. Ψυχή- την ικανότητα του εγκεφάλου να εμφανίζει τον αντικειμενικό κόσμο, να χτίζει την υποκειμενική του εικόνα και, στη βάση του, να ρυθμίζει την ανθρώπινη συμπεριφορά και δραστηριότητα. Η ψυχή αποκαλύπτεται σε διάφορα ψυχικά φαινόμενα.

Πρώτον, αυτό νοητικές διεργασίες, με τη βοήθειά τους ένα άτομο κατανοεί τον κόσμο. Ως εκ τούτου συχνά ονομάζονται εκπαιδευτικόςδιεργασίες (αίσθηση, αντίληψη, προσοχή, μνήμη, σκέψη, φαντασία, ομιλία). Επίσης διακρίθηκε συναισθηματικό-βουλητικόδιαδικασίες (βούληση, συναισθήματα, συναισθήματα).

Δεύτερον, αυτό νοητικές ιδιότητες(πείσμα, αποτελεσματικότητα, εγωισμός κ.λπ.) και νοητικές καταστάσεις(ενθουσιασμός, ενδιαφέρον, μελαγχολία κ.λπ.). Ρυθμίζουν την επικοινωνία ενός ατόμου με άλλους ανθρώπους, καθοδηγούν τις πράξεις του κ.λπ. Οι ψυχικές διεργασίες, οι ιδιότητες, οι καταστάσεις ενός ατόμου, η επικοινωνία και η δραστηριότητά του, αποτελούν ένα ενιαίο σύνολο, το οποίο ονομάζεται ζωτικής δραστηριότητας.

Η ψυχολογία, όπως κάθε άλλη επιστήμη, διερευνά ένα σαφώς καθορισμένο φάσμα θεμάτων. Τα κυριότερα είναι:

Πώς ένα άτομο περιηγείται στον κόσμο γύρω του (μελέτη αντίληψης).

Πώς την επηρεάζει η αποκτηθείσα εμπειρία (μελέτη της διαδικασίας απόκτησης γνώσεων και δεξιοτήτων);

Πώς θυμάται και αναπαράγει αυτά που θυμάται (έρευνα μνήμης);

Πώς να λύσετε προβλήματα ζωής (μελέτη της σκέψης και των πνευματικών ικανοτήτων).

Πώς βιώνει τη δική του στάση απέναντι ορισμένα αντικείμενα; στη διαδικασία ικανοποίησης των τρεχουσών αναγκών (μελέτη συναισθημάτων και συναισθημάτων).

Πώς να διαχειριστείτε τη δική σας ψυχή και συμπεριφορά (μελέτη των διαδικασιών αυτορρύθμισης);

Γιατί κατευθύνει τις δραστηριότητες προς ορισμένα αντικείμενα (μελέτη κινήτρων) κ.λπ.

Από την ιστορία της ανάπτυξης αντικείμενο ψυχολογίας

Για μεγάλο χρονικό διάστημα, η ψυχολογία δεν ήταν μια ανεξάρτητη επιστήμη, αλλά αναπτύχθηκε σύμφωνα με άλλες επιστήμες. Οι πρώτες επιστημονικές ιδέες για την ψυχή προέκυψαν στον Αρχαίο κόσμο (Αίγυπτος, Κίνα, Ινδία, Ελλάδα, Ρώμη). Αντικατοπτρίστηκαν στα έργα φιλοσόφων, γιατρών και δασκάλων. Μπορούμε να διακρίνουμε μια σειρά από στάδια στην ανάπτυξη της επιστημονικής κατανόησης της ψυχής και του αντικειμένου της ψυχολογίας ως επιστήμης.

Στο πρώτο στάδιο (6ος – 5ος αι. π.Χ. – 17ος αι. μ.Χ.), τα φαινόμενα που μελετούσε η ψυχολογία ονομάστηκαν με τον γενικό όρο « ψυχή"και αποτέλεσαν αντικείμενο ενός από τους κλάδους της φιλοσοφίας που ονομάζεται «ψυχολογία». Οι σύγχρονοι ερευνητές συζητούν την προέλευση αυτού του όρου. Υπάρχουν δύο κύριες εκδοχές. Πρώτον, εφευρέθηκε τον 16ο αιώνα. είτε F. Melanchthon, είτε O. Kassman, είτε R. Goklenius (το βιβλίο του τελευταίου, που δημοσιεύτηκε το 1590, ονομαζόταν «Ψυχολογία»). Δεύτερον, ο όρος αυτός εισήχθη σε χρήση τον 17ο αιώνα από τον Γερμανό φιλόσοφο H. Wolf, δίνοντάς του το επίθετο «ορθολογικό».

Το δεύτερο στάδιο στην ανάπτυξη της επιστημονικής ψυχολογίας ξεκινά τον 17ο αιώνα. Η πρόοδος της φυσικής επιστήμης, που αντικατοπτρίζεται στα έργα των φιλοσόφων R. Descartes, B. Spinoza, F. Bacon, T. Hobbes, καθορίζει μια αλλαγή στο αντικείμενο της ψυχολογίας: γίνεται συνείδηση, γνωστά από τον άνθρωπο μέσω ενδοσκόπηση (ενδοσκόπηση). Το στάδιο αυτό συνεχίζεται μέχρι το δεύτερο μισό του 19ου αιώνα.

Στο τρίτο στάδιο (τέλη 19ου – αρχές 20ου αιώνα), η συνείδηση, ως αντικείμενο έρευνας, καθώς και η ενδοσκόπηση, ως μέθοδος, επικρίθηκαν δριμύτατα από εκπροσώπους του συμπεριφορισμού (από την αγγλική «συμπεριφορά» - συμπεριφορά), οι οποίοι πρότειναν να θεωρούν τη συμπεριφορά ως αντικείμενο της ψυχολογίας .

Μεταξύ των σύγχρονων ψυχολόγων δεν υπάρχει κοινή αντίληψη για το θέμα της ψυχολογίας. Ο πιο καθολικός ορισμός του, που δεν έρχεται σε αντίθεση με τις απόψεις των περισσότερων ερευνητών, είναι ο ακόλουθος. Είδοςψυχολογική επιστήμη μακιγιάζ δεδομέναψυχική ζωή, μηχανισμώνΚαι μοτίβαψυχή (δείξτε το παράδειγμα του συναισθήματος «θυμός»).

Προβλήματα ψυχολογίας. Η σύγχρονη ψυχολογία λύνει δύο ομάδες προβλημάτων. Πρώτα - εργασίες θεωρητικός. Η λύση τους περιλαμβάνει την εμβάθυνση, τη διεύρυνση, την ενοποίηση (ενοποίηση) και τη συστηματοποίηση (ένταξη σε ένα σύστημα) της υπάρχουσας γνώσης για την ψυχή. Δεύτερον - εργασίες πρακτικός. Αυτή είναι μια λύση σε καθημερινά ψυχολογικά προβλήματα σε διάφορους τομείς της ανθρώπινης δραστηριότητας (εκπαίδευση, ιατρική, αθλητισμός, επιχειρήσεις κ.λπ.).

Η ψυχολογική γνώση είναι απαραίτητη για ένα άτομο, πρώτον, να προσαρμοστεί επιτυχώς στις αλλαγές στη φύση και στο κοινωνικό περιβάλλον. δεύτερον, για βαθύτερη κατανόηση του εαυτού και των άλλων, δημιουργία αποτελεσματικών σχέσεων μαζί τους, τρίτον, για αυτοβελτίωση, βέλτιστη χρήση των προσωπικών δυνατοτήτων, αύξηση της αποτελεσματικότητας των επαγγελματικών δραστηριοτήτων, δημιουργία επιτυχημένης αλληλεπίδρασης με πολύπλοκη σύγχρονη τεχνολογία κ.λπ.

Μέθοδοι ψυχολογικής έρευνας

Μια μέθοδος είναι ένας τρόπος γνώσης και έρευνας ενός συγκεκριμένου φάσματος φαινομένων. Οι ακόλουθες μέθοδοι χρησιμοποιούνται στην ψυχολογική έρευνα.

Παρατήρηση.Η παρατήρηση είναι η σκόπιμη αντίληψη ορισμένων ψυχικών φαινομένων χωρίς να παρεμβαίνει στην πορεία τους.

Είδηπαρατηρήσεις:

Είδος παρατήρησης
Τυποποιημένο	Πριν ξεκινήσετε τη διαδικασία παρατήρησης, καθορίστε Τιπαρατηρώ, Πωςπαρατηρήστε πώς ρεκόρ αποτελεσμάτωνπαρατηρήσεις όπως αξιολογήστε τα καταλαβαίνουν,και σε αυτή τη βάση κάνωσωστός συμπεράσματα.
Ελεύθερος	Απέναντι από την τυποποιημένη παρατήρηση, δεν έχει προκαθορισμένο πλαίσιο
Εξωτερικός	Μια μέθοδος συλλογής ψυχολογικών πληροφοριών για ένα άτομο μέσω άμεσης εξωτερικής παρατήρησής του
Εσωτερικός(ενδοσκόπηση)	Μελέτη ψυχικών φαινομένων που προκύπτουν στο μυαλό του ίδιου του ερευνητή ψυχολόγου ή εκείνων που διεξάγουν έρευνα με τις οδηγίες του
Περιλαμβάνεται	Ο ερευνητής είναι ένας από τους συμμετέχοντες στη διαδικασία που παρατηρείται
Δεν περιλαμβάνονται	Δεν προβλέπει προσωπική συμμετοχή του παρατηρητή στη διαδικασία που μελετάται
Μετωπικός	Παρατηρώντας την ομάδα στο σύνολό της
Ατομο	Παρακολούθηση μεμονωμένων μελών της ομάδας

Μέθοδοι εγγραφήδεδομένα παρατήρησης: πρωτόκολλο, καταχωρήσεις σε ημερολόγιο παρατήρησης.

Συνθήκεςπαρατηρήσεις:

1. ακρίβεια καταγραφής εξωτερικών εκδηλώσεων (δράσεις, κινήσεις, ομιλία, εκφράσεις προσώπου).

2. Σωστή ερμηνεία των φαινομένων που παρατηρούνται.

3. συστηματική παρατήρηση.

Επισκόπηση. Αυτή η μέθοδος βασίζεται στην υπόθεση ότι οι απαραίτητες πληροφορίες για τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά ενός ατόμου μπορούν να ληφθούν με την ανάλυση γραπτών ή προφορικών απαντήσεων σε μια σειρά ειδικά προετοιμασμένων, τυπικών ερωτήσεων.

Ερωτηματολόγιο (γραπτή έρευνα) - το υποκείμενο όχι μόνο απαντά σε ερωτήσεις, αλλά παρέχει επίσης ορισμένες πληροφορίες για τον εαυτό του (ηλικία, φύλο, επάγγελμα, επίπεδο εκπαίδευσης, τόπος εργασίας, οικογενειακή κατάσταση κ.λπ.).

Ερωτηματολόγιο– λίστα γραπτών ερωτήσεων που πρέπει να απαντήσει ο εξεταζόμενος. Οι ερωτήσεις μπορούν να είναι «κλειστές» ή «ανοιχτές».

Κλειστόοι ερωτήσεις παρέχουν τυπικές απαντήσεις, από τις οποίες το υποκείμενο πρέπει να επιλέξει μία (ναι, όχι, δεν ξέρω, συμφωνώ, διαφωνώ, δύσκολο να πω). Παράδειγμα: Νιώθετε συχνά άγχος; (Ναι, όχι, μερικές φορές, δεν ξέρω).

Επί Άνοιξεοι ερωτήσεις απαντώνται σε ελεύθερη μορφή. Παράδειγμα: Μιλήστε για καταστάσεις στις οποίες νιώθετε άγχος. Υπάρχουν επίσης ερωτηματολόγια μικτόςτύπου (ορισμένες ερωτήσεις είναι «κλειστές», κάποιες «ανοιχτές»). Παράδειγμα.

Μια γραπτή έρευνα σάς επιτρέπει να προσεγγίσετε έναν σχετικά μεγάλο αριθμό θεμάτων.

Προφορική έρευναέχει δύο μορφές. Πρώτα - συνομιλία. Η συζήτηση μπορεί να γίνει σε ελεύθερη μορφή. Μόνο το θέμα του και οι κύριες ερωτήσεις που πρέπει να απαντήσει το υποκείμενο καθορίζονται προκαταρκτικά. Κατά τη διάρκεια της συνομιλίας, το θέμα μπορεί να αλλάξει και να προκύψουν νέες ερωτήσεις.

Συνθήκεςεπιτυχημένη συνομιλία:

1. Καθιερώστε συναισθηματική επαφή με το θέμα, διατηρήστε μια φιλική ατμόσφαιρα συνομιλίας.

2. Επιλέξτε και, εάν χρειάζεται, δημιουργήστε άτυπες συνθήκες για αυτήν.

3. Πρέπει να ξεκινήσετε τη συζήτηση με ένα θέμα που ενδιαφέρει το θέμα και στη συνέχεια να προχωρήσετε σταδιακά σε αυτό που ενδιαφέρει τον ερευνητή.

4. Δώστε προτίμηση σε έμμεσες ερωτήσεις.

Παραδείγματα συνομιλίας.

Η δεύτερη μορφή προφορικής ερώτησης είναι συνέντευξη. Διαφέρει από την πρώτη στο ότι το περιεχόμενο των ερωτήσεων και η σειρά τους ρυθμίζονται αυστηρά.

Μετά την ολοκλήρωση της προφορικής έρευνας, ο ερευνητής πρέπει να καταγράψει τα αποτελέσματά της.

Δοκιμές.Ένα τεστ (από το αγγλικό τεστ - "test") είναι ένα σύνολο τυποποιημένων εργασιών, το αποτέλεσμα των οποίων επιτρέπει σε κάποιον να προσδιορίσει ορισμένα ψυχολογικά χαρακτηριστικά του θέματος (επίπεδο νοημοσύνης, τύπος ιδιοσυγκρασίας, χαρακτηριστικά χαρακτήρα). Το αποτέλεσμα της δοκιμής είναι στις περισσότερες περιπτώσεις ποσοτικοί δείκτες που συγκρίνονται με τα προηγούμενα πρότυπα.

Τύποι δοκιμών:

1. Τεστ νοημοσύνης (διάγνωση γνωστικών διεργασιών, νοητικές ικανότητες).

2. Ερωτηματολόγια προσωπικότητας (έρευνα γνωρισμάτων προσωπικότητας).

3. Προβολικές τεχνικές, οι οποίες βασίζονται στην υπόθεση ότι οποιαδήποτε συμπεριφορική εκδήλωση ενός ατόμου είναι αποτύπωμα (προβολή) της προσωπικότητάς του. Αυτό είναι ένα σύνολο διαδικασιών που χρησιμοποιούν διφορούμενα, ακαθόριστα ερεθίσματα που το υποκείμενο πρέπει να κατασκευάσει, να αναπτύξει, να συμπληρώσει και να ερμηνεύσει. Παραδείγματα δοκιμών.

Ο σκοπός της εξέτασης είναι μια πρωτογενής, προκαταρκτική διάγνωση. Ο ερευνητής πρέπει να είναι ειδικά εκπαιδευμένος και να κατέχει τις διαδικασίες μαθηματικής επεξεργασίας και ψυχολογικής ερμηνείας δεδομένων.

Ανάλυση αποτελεσμάτων (προϊόντων) δραστηριοτήτων. Μία από τις επιλογές του είναι η ανάλυση περιεχομένου (από το αγγλικό περιεχόμενο - «περιεχόμενο»). Κατά τη διαδικασία αυτή, τα γραπτά κείμενα των θεμάτων (ποιήματα, σχολικά δοκίμιασε ένα ελεύθερο θέμα, καταχωρήσεις σε προσωπικό ημερολόγιο, επιστολές κ.λπ.).

Το καθήκον της ανάλυσης περιεχομένου είναι να επισημάνει λέξεις-κλειδιά, φράσεις, θέματα στο κείμενο, η χρήση των οποίων υποδεικνύει ορισμένα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας και να κάνει μια κατάλληλη ψυχολογική διάγνωση. Έτσι, η συνεχής αναφορά στο θέμα του θανάτου στο ποιητικό έργο μπορεί να υποδηλώνει την κρυφή επιθυμία του συγγραφέα να αυτοκτονήσει. Μέθοδος αξιολόγησης εμπειρογνωμόνων. Εμπειρογνώμονες μπορεί να είναι ικανά άτομα που: α) είναι ειδικοί σε οποιοδήποτε τομέα δραστηριότητας (δάσκαλοι, δάσκαλοι τάξης). β) γνωρίζουν καλά τα θέματα (μαθητές). Οι ειδικοί αξιολογούν ποσοτικά τη σοβαρότητα μιας συγκεκριμένης ποιότητας (ειδικές ικανότητες: μουσικές, γλωσσικές, μαθηματικές) και ο ερευνητής συνοψίζει τις αξιολογήσεις τους και τους δίνει μια ψυχολογική ερμηνεία.

Παράδειγμα: αξιολόγηση μουσικών ικανοτήτων (ακοή, μνήμη, αίσθηση ρυθμού) με χρήση συστήματος 10 σημείων. Συνιστάται να συμμετέχουν τουλάχιστον τρεις εμπειρογνώμονες στη διαδικασία αξιολόγησης.

Πείραμα. Αυτή η μέθοδος περιλαμβάνει τη σκόπιμη δημιουργία καταστάσεων στις οποίες εντοπίζονται ορισμένες ψυχολογικές ιδιότητες των υποκειμένων και μπορούν να αξιολογηθούν.

Είδηπείραμα:

1. Φυσικό πείραμα- οργανώνονται και πραγματοποιούνται στις οικείοι στο αντικείμενο συνθήκες διαβίωσης. Σε αυτή την περίπτωση, ο πειραματιστής παρεμβαίνει ελάχιστα στην εξέλιξη των γεγονότων, προσπαθεί να τα παρατηρήσει και να τα καταγράψει σε «φυσική μορφή».

Παράδειγμα: μελέτη της εξάρτησης της παραγωγικότητας της απομνημόνευσης από τη ρύθμιση για μακροχρόνια διατήρηση του υλικού στη μνήμη.

Σε μια ομάδα, οι μαθητές εισάγονται σε υλικό που πρέπει να μελετήσουν και ο δάσκαλος λέει ότι την επόμενη μέρα θα γίνει ένα κουίζ για αυτό το υλικό. Στην άλλη ομάδα, υπό τις ίδιες συνθήκες παρουσίασης εκπαιδευτικού υλικού, οι μαθητές ενημερώνονται ότι η έρευνα θα πραγματοποιηθεί σε μια εβδομάδα. Στην πραγματικότητα, οι μαθητές ρωτήθηκαν μετά από δύο εβδομάδες και στις δύο ομάδες. Κατά τη διάρκεια αυτού του πειράματος, αποκαλύφθηκαν τα πλεονεκτήματα της ρύθμισης της μακροπρόθεσμης διατήρησης υλικού στη μνήμη.

2. Εργαστηριακό πείραμα. Περιλαμβάνει τη δημιουργία τεχνητών συνθηκών «μη ζωής» στις οποίες είναι δυνατό να μελετηθεί όσο το δυνατόν καλύτερα μια συγκεκριμένη ψυχική ιδιότητα ή διαδικασία. Τα εργαστηριακά πειράματα πραγματοποιούνται σε ειδικά εξοπλισμένα δωμάτια. Αυτό καθιστά δυνατή τη διασφάλιση του μέγιστου ελέγχου της προόδου και των αποτελεσμάτων της. Παράδειγμα: ένα πείραμα για τη μελέτη της «αισθητηριακής πείνας» (μακροπρόθεσμη, περισσότερο ή λιγότερο πλήρης απομόνωση ενός ατόμου από τις πληροφορίες που παρέχονται από τις διαδικασίες της αντίληψης και της αίσθησης). Το υποκείμενο, το οποίο βρίσκεται σε μια ειδική συσκευή απομονωμένη από πληροφορίες, βυθίζεται στο νερό.

Σταδιακά, ένα άτομο αρχίζει να αισθάνεται αισθητηριακή και συναισθηματική πείνα. Ταυτόχρονα, η φαντασία του αρχίζει να λειτουργεί ενεργά, εμφανίζονται ζωντανές εικόνες, μετά εμφανίζεται λήθαργος, κατάθλιψη, απάθεια, τα οποία για λίγοαντικαθίστανται από ευφορία και ευερεθιστότητα. Στη συνέχεια, παρατηρούνται επίμονες διαταραχές της προσοχής, της μνήμης και της σκέψης και εμφανίζονται παραισθήσεις. Ένα παρόμοιο πείραμα χρησιμοποιείται για την εκπαίδευση ειδικών σε «ακραία» επαγγέλματα.

Οι αναγραφόμενες μέθοδοι ψυχολογικής έρευνας θα πρέπει να χρησιμοποιούνται σε συνδυασμό, έτσι ώστε τα δεδομένα που λαμβάνονται χρησιμοποιώντας ορισμένες μεθόδους να συμπληρώνονται και να επαληθεύονται χρησιμοποιώντας άλλες.

Στην ψυχολογία, όπως και στην ιατρική, ισχύει ο νόμος: «Μην κάνετε κακό!» Επομένως, κατά τη διεξαγωγή ψυχολογικής έρευνας (για παράδειγμα, για μια μεταπτυχιακή εργασία), είναι απαραίτητο να συμμορφώνεστε με μια σειρά από ηθικά πρότυπα.

1. Οι μέθοδοι και οι τεχνικές λήψης δεδομένων, τα ίδια τα δεδομένα, οι συστάσεις που αναπτύσσονται με βάση τους κ.λπ., δεν πρέπει να προκαλούν ψυχολογική ή σωματική βλάβη στα υποκείμενα.

2. Τα υποκείμενα θα πρέπει, στο μέτρο του δυνατού, να γνωρίζουν το σκοπό και τους στόχους της μελέτης στην οποία συμμετέχουν.

3. Τα ονόματα και τα επώνυμα των υποκειμένων δεν πρέπει να γνωστοποιούνται σε τρίτους. Στο κείμενο της τελικής εργασίας θα πρέπει να δίνονται μόνο σε κρυπτογραφημένη μορφή.

4. Δεν συνιστάται να μοιράζεστε ερευνητικό υλικό με κανέναν. Εξαίρεση μπορεί να είναι επαγγελματίες ψυχολόγοι που εργάζονται σε εκπαιδευτικά ιδρύματα ή εταιρείες βάσει των οποίων γράφτηκε η εργασία.

Κύριοι κλάδοι της ψυχολογίας

Η δομή της σύγχρονης ψυχολογικής επιστήμης αποτελείται από τους ακόλουθους κλάδους: γενικόςΗ ψυχολογία είναι ένας θεμελιώδης κλάδος που μελετά την ουσία και τα γενικά πρότυπα εμφάνισης, λειτουργίας και ανάπτυξης της ψυχής. Αποτελεί τη βάση για την ανάπτυξη μιας σειράς εφαρμοσμένων (ειδικών) κλάδων, οι οποίοι περιλαμβάνουν:

Πειθαρχία	Τι σπουδάζει;
Ψυχολογία που σχετίζεται με την ηλικία	Ανάπτυξη της ψυχής σε όλη τη ζωή ενός ατόμου.
Παιδαγωγική ψυχολογία	Ψυχολογικά θεμέλια κατάρτισης, εκπαίδευσης και παιδαγωγικής δραστηριότητας
Κοινωνική ψυχολογία	Σχέσεις που προκύπτουν κατά την επικοινωνία και την αλληλεπίδραση ανθρώπων σε διαφορετικές ομάδες (οικογένεια, ΣΧΟΛΙΚΗ ΑΙΘΟΥΣΑ, εργατική συλλογικότητα κ.λπ.)
Ψυχολογίαπροσωπικότητες	Ψυχολογικά χαρακτηριστικά της προσωπικότητας
Ψυχογενετική	Αλληλεπίδραση κληρονομικών και περιβαλλοντικών παραγόντων στη διαμόρφωση της ανθρώπινης ψυχής
Διαφορικός ψυχολογία	Ατομικές διαφορές στην ψυχή
Ψυχοδιαγνωστικά	Αναπτύσσει θεωρία, αρχές, εργαλεία για τη μέτρηση και την αξιολόγηση των ψυχικών φαινομένων).
Ειδικός ψυχολογία	Ο ψυχισμός των ανθρώπων με διάφορες αποκλίσεις στην ανάπτυξη της ψυχής, οι οποίες προκαλούνται από συγγενή ή επίκτητα ελαττώματα του νευρικού συστήματος. Περιλαμβάνει την ψυχολογία των τυφλών ( τυφλοψυχολογία), κωφός ( ψυχολογία των κωφών), διανοητικά καθυστερημένος ( ολιγοφρενοψυχολογία) και σχετίζεται στενά με την ανωμαλία
Ζωοψυχολογία	Ψυχή ζώων
Μιούζικαλψυχολογία	Ψυχικά φαινόμενα που δημιουργούνται από τη μουσική, καθώς και χαρακτηριστικά προσωπικότητας και επαγγελματικές δραστηριότητες των μουσικών
Ψυχολογίαδημιουργικότητα	Ψυχολογικές πτυχές της δημιουργικότητας

Στις μέρες μας αναπτύσσονται επίσης με επιτυχία: η ψυχολογία επιχείρηση, ψυχολογία Αθλητισμός, Στρατός, νομικός, ιατρικόςψυχολογία και άλλους τομείς της ψυχολογικής επιστήμης που σχετίζονται με διάφορους τύπους ανθρώπινης δραστηριότητας.

Υπουργείο Μεταφορών της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Ινστιτούτο Αυτοκινήτων και Οδών της Μόσχας

(Κρατικό Πολυτεχνείο).

Σχολή Οικονομικών Επιστημών. Ειδικότητα: Οικονομικά της οδοποιίας.

Θέμα: «Επιχειρηματική Ψυχολογία».

Με θέμα: «Προσωπικότητα, χαρακτήρας, θέληση».

Συμπληρώθηκε από μαθητή της ομάδας Νο 2 ΕΔΣ 1 Σ.Ν. Γκόλεφ.

Επικεφαλής: A.I. Στσερμπάκοφ.

Πόλη της Μόσχας.

ακαδημαϊκό έτος 2005.

1. Η έννοια της προσωπικότητας στην ψυχολογία.

2. Χαρακτήρας.

Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας.

1. Η έννοια της προσωπικότητας στην ψυχολογία.

Με μια ευρεία έννοια, η ανθρώπινη προσωπικότητα είναι μια αναπόσπαστη ακεραιότητα βιογενών, κοινωνιογενών και ψυχογενών στοιχείων.

Η βιολογική βάση της προσωπικότητας καλύπτει το νευρικό σύστημα, το αδενικό σύστημα, τις μεταβολικές διεργασίες (πείνα, δίψα, σεξουαλική παρόρμηση), τις σεξουαλικές διαφορές, τα ανατομικά χαρακτηριστικά, τις διαδικασίες ωρίμανσης και ανάπτυξης του σώματος.

Η κοινωνική «διάσταση» της προσωπικότητας καθορίζεται από την επιρροή της κουλτούρας και της δομής των κοινοτήτων στις οποίες ένα άτομο μεγάλωσε και στις οποίες συμμετέχει. Τα πιο σημαντικά κοινωνιογενή συστατικά μιας προσωπικότητας είναι οι κοινωνικοί ρόλοι που επιτελεί σε διάφορες κοινότητες (οικογένεια, σχολείο, ομάδα συνομηλίκων), καθώς και το υποκειμενικό «εγώ», δηλαδή η ιδέα του ατόμου που δημιουργείται υπό την επιρροή. των άλλων, και το ανακλώμενο «εγώ», δηλαδή οι περίπλοκες ιδέες για τον εαυτό μας που δημιουργούνται από τις ιδέες των άλλων για τον εαυτό μας.

Στη σύγχρονη ψυχολογία δεν υπάρχει ενιαία κατανόηση της προσωπικότητας. Ωστόσο, οι περισσότεροι ερευνητές πιστεύουν ότι η προσωπικότητα είναι ένα εξελισσόμενο και ατομικά μοναδικό σύνολο χαρακτηριστικών που καθορίζουν την εικόνα (ύφος) της σκέψης αυτό το άτομο, τη δομή των συναισθημάτων και της συμπεριφοράς της.

Η βάση της προσωπικότητας είναι η δομή της - η σύνδεση και η αλληλεπίδραση σχετικά σταθερών συστατικών (πλευρών) της προσωπικότητας: ικανότητες, ιδιοσυγκρασία, χαρακτήρας, ισχυρές ιδιότητες, συναισθήματα και κίνητρα.

Οι ικανότητες ενός ατόμου καθορίζουν την επιτυχία του διάφοροι τύποιδραστηριότητες. Οι αντιδράσεις ενός ατόμου στον κόσμο γύρω του – άλλοι άνθρωποι, συνθήκες ζωής κ.λπ. – εξαρτώνται από την ιδιοσυγκρασία. Ο χαρακτήρας ενός ατόμου καθορίζει τις ενέργειές του απέναντι στους άλλους ανθρώπους.

Οι βουλητικές ιδιότητες χαρακτηρίζουν την επιθυμία ενός ατόμου να επιτύχει τους στόχους του. Τα συναισθήματα και τα κίνητρα είναι, αντίστοιχα, οι εμπειρίες και τα κίνητρα των ανθρώπων για δραστηριότητα και επικοινωνία.

Προσανατολισμός και σταθερότητα προσωπικότητας.

Σχεδόν κανένας από τους ερευνητές δεν αντιτίθεται στο γεγονός ότι το κύριο συστατικό της δομής της προσωπικότητας, η ιδιότητα που σχηματίζει το σύστημα (ιδιότητα, ποιότητα) είναι Συγκεντρώνω– ένα σύστημα σταθερών κινήτρων (κυρίαρχες ανάγκες, ενδιαφέροντα, κλίσεις, πεποιθήσεις, ιδανικά, κοσμοθεωρία κ.λπ.), που καθορίζει τη συμπεριφορά ενός ατόμου σε μεταβαλλόμενες εξωτερικές συνθήκες.

Η κατεύθυνση έχει οργανωτική επιρροή όχι μόνο στα συστατικά της δομής της προσωπικότητας (για παράδειγμα, στα ανεπιθύμητα χαρακτηριστικά της ιδιοσυγκρασίας), και στις ψυχικές καταστάσεις (για παράδειγμα, υπερνίκηση αρνητικών ψυχικών καταστάσεων με τη βοήθεια θετικά κυρίαρχου κινήτρου) και στη γνωστική, συναισθηματική, βουλητικές νοητικές διεργασίες (ιδιαίτερα, τα υψηλά κίνητρα στην ανάπτυξη των διαδικασιών σκέψης δεν έχουν μικρότερη αξίαπαρά ικανότητες).

Η σκηνοθεσία, μαζί με τα κυρίαρχα κίνητρα, έχει και άλλες μορφές εμφάνισης: προσανατολισμούς αξίας, προσκολλήσεις, συμπάθειες (αντιπάθειες), γεύσεις, κλίσεις κ.λπ. Εκδηλώνεται όχι μόνο με διάφορες μορφές, αλλά και σε διάφορα πεδίαδραστηριότητα της ανθρώπινης ζωής. Για παράδειγμα, μπορούμε να μιλήσουμε για τον ηθικό - πολιτικό προσανατολισμό (φιλελεύθερο ή συντηρητικό), επαγγελματικό («ανθρωπιστικό» ή «τεχνικό») και καθημερινό (άτομο για το σπίτι, για την οικογένεια ή «για φίλους και φίλες»).

Ο προσανατολισμός της προσωπικότητας χαρακτηρίζεται από το επίπεδο ωριμότητας, εύρος, ένταση, σταθερότητα και αποτελεσματικότητα.

Οι περισσότεροι ψυχολόγοι πιστεύουν ότι ένα άτομο δεν γεννιέται ως άτομο, αλλά γίνεται. Ωστόσο, στη σύγχρονη ψυχολογία δεν υπάρχει ενοποιημένη θεωρία διαμόρφωσης και ανάπτυξης προσωπικότητας. Για παράδειγμα, η βιογενετική προσέγγιση (S. Hall, Freud κ.λπ.) θεωρεί τις βιολογικές διαδικασίες ωρίμανσης του οργανισμού ως τη βάση για την ανάπτυξη της προσωπικότητας, η κοινωνιογενετική προσέγγιση (E. Thorndike, B. Skinner, κ.λπ.) θεωρεί την δομή της κοινωνίας, μέθοδοι κοινωνικοποίησης, σχέσεις με άλλους κ.λπ. ., ψυχογενετική (J. Piaget, J. Kelly, κ.λπ.). – χωρίς να αρνείται ούτε βιολογικούς ούτε κοινωνικούς παράγοντες, αναδεικνύει την σωστή ανάπτυξη των ψυχικών φαινομένων. Ίσως είναι πιο σωστό να θεωρήσουμε ότι η προσωπικότητα δεν είναι απλώς αποτελέσματα βιολογικής ωρίμανσης ή μήτρα συγκεκριμένων συνθηκών διαβίωσης, αλλά θέμα ενεργητικής αλληλεπίδρασης με το περιβάλλον, κατά την οποία το άτομο αποκτά σταδιακά (ή δεν αποκτά) χαρακτηριστικά προσωπικότητας.

Μια ανεπτυγμένη προσωπικότητα έχει αναπτύξει αυτογνωσία. Υποκειμενικά, για ένα άτομο, μια προσωπικότητα λειτουργεί ως ο Εαυτός του («Εγώ εικόνα», «Είμαι μια έννοια»), ένα σύστημα ιδεών για τον εαυτό του, το οποίο αποκαλύπτεται στην αυτοεκτίμηση, μια αίσθηση αυτοεκτίμησης και το επίπεδο των φιλοδοξιών. Η συσχέτιση της αυτοεικόνας με τις πραγματικές συνθήκες της ζωής ενός ατόμου επιτρέπει στο άτομο να αλλάξει τη συμπεριφορά του και να επιτύχει τους στόχους της αυτοεκπαίδευσης.

Η προσωπικότητα είναι από πολλές απόψεις ένας ζωτικά σταθερός σχηματισμός. Η σταθερότητα ενός ανθρώπου έγκειται στη συνέπεια και την προβλεψιμότητα της συμπεριφοράς του, στην κανονικότητα των πράξεών του. Αλλά θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι η συμπεριφορά ενός ατόμου σε ορισμένες καταστάσεις είναι αρκετά μεταβλητή.

Σε εκείνες τις ιδιότητες που αποκτήθηκαν και δεν είναι εγγενείς από τη γέννηση (ιδιοσυγκρασία, κλίσεις), η προσωπικότητα είναι λιγότερο σταθερή, γεγονός που της επιτρέπει να προσαρμοστεί σε διαφορετικά συνθήκες ζωής, στην αλλαγή κοινωνικές συνθήκες. Τροποποίηση απόψεων, στάσεων, προσανατολισμούς αξίαςκλπ. σε τέτοιες συνθήκες είναι μια θετική ιδιότητα ενός ατόμου, ένας δείκτης της ανάπτυξής του. Χαρακτηριστικό παράδειγμαΠρόκειται για μια αλλαγή στον αξιακό προσανατολισμό του ατόμου στη σύγχρονη περίοδο, κατά τη μετάβαση της Ρωσίας στην οικονομία της αγοράς.

2. Χαρακτήρας.

Ορισμός του χαρακτήρα, τα κύρια χαρακτηριστικά του.

Στην πιο γενική μορφή, ο χαρακτήρας μπορεί να οριστεί ως ένα σύστημα σταθερών ιδιοτήτων προσωπικότητας, που εκδηλώνεται στη σχέση ενός ατόμου με τον εαυτό του, με τους ανθρώπους, με την εργασία που εκτελείται, με τον ελεύθερο χρόνο κ.λπ.

Στον χαρακτήρα, μπορεί κανείς να διακρίνει μια σειρά από υποσυστήματα ή ιδιότητες (χαρακτηριστικά), τα οποία εκφράζουν με ακρίβεια τη διαφορετική στάση του ατόμου απέναντι σε μεμονωμένες πτυχές της πραγματικότητας. Το πρώτο υποσύστημα περιέχει χαρακτηριστικά που εκδηλώνονται στη δραστηριότητα (πρωτοβουλία, αποτελεσματικότητα, σκληρή δουλειά ή, αντίθετα, έλλειψη πρωτοβουλίας, τεμπελιά κ.λπ.). Το δεύτερο υποσύστημα περιλαμβάνει χαρακτηριστικά προσωπικότητας που εκδηλώνονται στις σχέσεις ενός ατόμου με άλλα άτομα, δηλαδή στην επικοινωνία (τακτ - αχρεία, ευγένεια - αγένεια, ευαισθησία - σκληρότητα κ.λπ.). Το τρίτο υποσύστημα αποτελείται από χαρακτηριστικά που εκδηλώνονται στη στάση του ατόμου απέναντι στον εαυτό του (αυτοκριτική - διογκωμένη αυτοπεποίθηση, σεμνότητα - αλαζονεία κ.λπ.). Το τέταρτο υποσύστημα είναι το σύνολο της σχέσης ενός ατόμου με τα πράγματα (τακτοποίηση - ανεμελιά, γενναιοδωρία - τσιγκουνιά κ.λπ.).

Μια άλλη ταξινόμηση των γνωρισμάτων του χαρακτήρα είναι δυνατή, για παράδειγμα.

1. Ιδιότητες που καθορίζουν τις ενέργειες ενός ατόμου κατά την επιλογή των στόχων της δραστηριότητας και της επικοινωνίας (συνετή, ορθολογισμός, κ.λπ., ή εναλλακτικά χαρακτηριστικά).

2. Ιδιότητες που σχετίζονται με ενέργειες που στοχεύουν στην επίτευξη στόχων (επιμονή, αποφασιστικότητα, συνέπεια κ.λπ., καθώς και ιδιότητες αντίθετες με αυτούς).

3. Ιδιότητες που έχουν καθαρά οργανική σημασία, άμεσα συνδεδεμένη με την ιδιοσυγκρασία (εσωστρέφεια – εξωστρέφεια, ηρεμία – άγχος, εγκράτεια – παρορμητικότητα, πλαστικότητα – ακαμψία κ.λπ..).

Τυπολογία χαρακτήρων.

Στην παγκόσμια ψυχολογική επιστήμη δεν υπάρχει ενιαία τυπολογία χαρακτήρων, αλλά η συντριπτική πλειοψηφία των ψυχολόγων προήλθε από τις ακόλουθες βασικές γενικές ιδέες:

1. Έχοντας διαμορφωθεί αρκετά νωρίς, ο χαρακτήρας ενός ατόμου εκδηλώνεται στη μετέπειτα ζωή του ως ένας περισσότερο ή λιγότερο σταθερός ψυχικός σχηματισμός.

2. Οι συνδυασμοί των χαρακτηριστικών που περιλαμβάνονται σε έναν χαρακτήρα δεν είναι τυχαίοι. Μαζί αντιπροσωπεύουν συστήματα που διακρίνονται σαφώς ανά τύπο, γεγονός που μας επιτρέπει να οικοδομήσουμε μια τυπολογία χαρακτήρων.

3. Σύμφωνα με την τυπολογία των χαρακτήρων, οι περισσότεροι άνθρωποι μπορούν να χωριστούν σε ορισμένες ομάδες.

Οι πιο διάσημες τυπολογίες χαρακτήρων είναι:

1. Συνταγματικές θεωρίες, συνδέοντας χαρακτηριστικά χαρακτήρα με την εμφάνιση ενός ατόμου, με τη σύστασή του, το habitus (Rostan, Lombroso, Seago, Kretschmer, Sheldon, κ.λπ.).

2. Θεωρίες προφοράς, συνδέοντας τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα με τον τονισμό του - υπερβολική έκφραση μεμονωμένων χαρακτηριστικών του χαρακτήρα και τους συνδυασμούς τους, που αντιπροσωπεύουν ακραίες παραλλαγές του νοητικού κανόνα, που συνορεύουν με την ψυχοπάθεια (Leongard, Lichko, κ.λπ.).

3. Κοινωνική τυπολογία χαρακτήρων, το οποίο βασίζεται στη στάση ενός ατόμου για τη ζωή, την κοινωνία και τις ηθικές αξίες (Fromm).

Ας εξετάσουμε μια περιγραφή ορισμένων τύπων χαρακτήρων ανθρώπων, η οποία δεν προσποιείται ότι είναι πλήρης και συστηματική.

Υπερθυμικός τύπος– τέτοιοι άνθρωποι χαρακτηρίζονται από ακραία επαφή, ομιλητικότητα, εκφραστικότητα χειρονομιών και εκφράσεων του προσώπου. Αυτοί είναι ενεργητικοί, προνοητικοί, αισιόδοξοι άνθρωποι. Ταυτόχρονα, είναι επιπόλαια, ευερέθιστα και δυσκολεύονται να ανεχθούν συνθήκες αυστηρής πειθαρχίας και καταναγκαστικής μοναξιάς.

Δυσθυμικός τύπος.Αυτά τα άτομα χαρακτηρίζονται από χαμηλή επαφή, λιγοψυχία και τάση προς την απαισιοδοξία. Οδηγούν έναν απομονωμένο τρόπο ζωής και σπάνια συγκρούονται. Είναι σοβαροί, ευσυνείδητοι, αφοσιωμένοι στη φιλία, αλλά υπερβολικά παθητικοί και αργοί.

Κυκλοειδής τύπος.Χαρακτηρίζονται από συχνές περιοδικές εναλλαγές της διάθεσης. Κατά τη διάρκεια μιας συναισθηματικής έξαρσης συμπεριφέρονται σύμφωνα με τον υπερθυμικό τύπο, ενώ σε μια ύφεση συμπεριφέρονται σύμφωνα με τον δυσθυμικό τύπο.