Προσδιορισμός της απόδοσης κεκλιμένου επιπέδου. Εργαστηριακή εργασία "Προσδιορισμός της απόδοσης ενός κεκλιμένου επιπέδου."

1. Οργανωτική στιγμή.Διαφάνειες 2-3

2. Πραγματοποίηση της γνώσης. Ζέσταμα.Διαφάνειες 4-7

1. Τι είναι οι απλοί μηχανισμοί;

Καταγράψτε ποιους απλούς μηχανισμούς γνωρίζετε.

Δώστε παραδείγματα εφαρμογής απλών μηχανισμών.

Σε τι χρειάζονται;

Εξηγήστε με δικά σας λόγια τη σημασία της φράσης «αποκτήστε ένα κέρδος σε δύναμη».

Διατυπώστε τον «χρυσό κανόνα» της μηχανικής.

2. Σκεφτείτε την κατάσταση. Διαφάνειες 8 - 9

Ένας εργαζόμενος πρέπει να φορτώσει ένα βαρέλι βενζίνης στο πίσω μέρος ενός φορτηγού. Για να το σηκώσετε απλά, πρέπει να ασκήσετε μια πολύ μεγάλη δύναμη - μια δύναμη ίση με τη βαρύτητα (βάρος) της κάννης. Ο εργάτης δεν μπορεί να εφαρμόσει μια τέτοια δύναμη.

. Τι πρέπει να κάνει?

(οι μαθητές κάνουν τις δικές τους προτάσεις)

... μετά βάζει δύο σανίδες στην άκρη του σώματος και κυλά το βαρέλι κατά μήκος του σχηματισμένου κεκλιμένο επίπεδο, ασκώντας δύναμη πολύ μικρότερη από το βάρος της κάννης!

Συμπέρασμα: Διαφάνεια 10 - 11

· Ένα κεκλιμένο επίπεδο χρησιμοποιείται για τη μετακίνηση βαρέων αντικειμένων σε υψηλότερο επίπεδο χωρίς να τα σηκώνει απευθείας.

· Τέτοιες συσκευές περιλαμβάνουν ράμπες, κυλιόμενες σκάλες, συμβατικές σκάλες και μεταφορείς.

3. Ποιες παράμετροι χαρακτηρίζουν το κεκλιμένο επίπεδο;

3. Εργαστηριακή εργασία Νο 10.Διαφάνειες 12 - 21

"Προσδιορισμός του συντελεστή απόδοσης κατά την ανύψωση σώματος κατά μήκος κεκλιμένου επιπέδου."

Εκμάθηση νέου υλικού.

Η αποδοτικότητα είναι μια φυσική ποσότητα ίση με την αναλογία χρήσιμης εργασίας προς εργασία που δαπανήθηκε, εκφρασμένη ως ποσοστό.

Η αποτελεσματικότητα υποδεικνύεται με το γράμμα "αυτό"

Η αποτελεσματικότητα μετριέται ως ποσοστό.

Ποια εργασία είναι χρήσιμη, ποια εργασία ξοδεύεται;

Εργασία που δαπανήθηκε Aexpended=F*s

Χρήσιμη εργασία Auseful = P*h

Για παράδειγμα , απόδοση = 75%.

Αυτός ο αριθμός δείχνει ότι από το 100% (εργασία που δαπανήθηκε), η χρήσιμη εργασία είναι 75%.

Οδηγία εργασίας.

Εκτέλεση εργαστηριακών εργασιών.

Προσδιορίστε την τιμή διαίρεσης των οργάνων (δυναμόμετρο και χάρακας).

1. Τοποθετήστε την σανίδα στο ύψος h, μετρήστε την.

2. Μετρήστε το βάρος της ράβδου P με δυναμόμετρο.

Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος "Προσδιορισμός της απόδοσης ενός κεκλιμένου επιπέδου" στάδιο μαθήματος ( κανονισμός, min .)

Δραστηριότητα δασκάλου

Δραστηριότητες μαθητών

Γνωστική

Ομιλητικός

Ρυθμιστική

Δράσεις που έχουν αναληφθεί

Διαμορφωμένοι τρόποι δραστηριότητας

Δράσεις που έχουν αναληφθεί

Διαμορφωμένοι τρόποι δραστηριότητας

Οργανωτικός (2 λεπτά.)

Χαιρετίζει τους μαθητές, σημειώνει όσους απουσιάζουν, ελέγχει την ετοιμότητα των μαθητών για το μάθημα.

Ενημέρωση γνώσης (8 λεπτά)

Εμφανίζει τη διαφάνεια 2 της παρουσίασης "Αποτελεσματικότητα κεκλιμένου επιπέδου". Αποκαλύπτει την ερώτηση που επέλεξε ο μαθητής, σχολιάζει την απάντηση που του δόθηκε.

Οι μαθητές, ένας ένας, επιλέγουν τον αριθμό της ερώτησης, απαντούν, οι υπόλοιποι ακούν, αναλύουν αυτήν την απάντηση.

Η ικανότητα να οικοδομήσουμε συνειδητά μια λεκτική δήλωση σε προφορική μορφή, να δομήσουμε τη γνώση.

Εάν χρειάζεται, συμπληρώστε ή διορθώστε αυτήν την απάντηση στην ερώτηση.

Ικανότητα ακρόασης και συμμετοχής σε διάλογο

εκφράζουν τις σκέψεις τους, διαθέτουν μονολόγους και διαλογικές μορφές λόγου σύμφωνα με τους κανόνες της μητρικής τους γλώσσας.

Ελέγχουν και αξιολογούν τις δικές τους γνώσεις, εάν χρειάζεται, τις διορθώνουν.

Ανάπτυξη της ικανότητας κινητοποίησης δυνάμεων και ενέργειας.

Δημιουργία προβληματικής κατάστασης (4 λεπτά)

Δημιουργεί και καλεί τους μαθητές να βρουν μια διέξοδο από μια προβληματική κατάσταση:Ένας εργάτης πρέπει να φορτώσει ένα βαρύ βαρέλι σε ένα πλοίο. Για να γίνει αυτό, πρέπει να εφαρμόσετε μια πολύ μεγάλη δύναμη - μια δύναμη ίση με το βάρος της κάννης. Ο εργάτης δεν μπορεί να εφαρμόσει μια τέτοια δύναμη.

Εμφανίζει τη διαφάνεια 3 (ανοίγει τη σκηνή 5).

Κάνει μια ερώτηση:Η ενέργεια που δαπανάται από τον εργαζόμενο δαπανάται μόνο για την ανύψωση του φορτίου;

Εμφανίζει τη διαφάνεια 4 (ανοίγει τη σκηνή 3).

Ξεχωρίζεται και διατυπώνεται ο γνωστικός στόχος: να βρεθεί τρόπος να σηκωθεί το σώμα σε ύψος χρησιμοποιώντας λιγότερη δύναμη από το βάρος του σώματος.

Επιλέξτε τον πιο αποτελεσματικό τρόπο για να λύσετε το πρόβλημα: εφαρμόστε ένα κεκλιμένο επίπεδο.

Υποτίθεται ότι μέρος της ενέργειας δαπανάται για την υπέρβαση της δύναμης τριβής.

Συμπεραίνουν ότι όσο λιγότερη ενέργεια δαπανάται για την υπέρβαση της δύναμης τριβής, τόσο πιο αποτελεσματικός είναι ένας απλός μηχανισμός.

Δήλωση και λύση του προβλήματος.

Η επιλογή των πιο αποτελεσματικών τρόπων εξόδου από την προβληματική κατάσταση, ανάλογα με τις συγκεκριμένες συνθήκες

Θέτοντας μια υπόθεση για την ύπαρξη μιας φυσικής ποσότητας που χαρακτηρίζει την αποτελεσματικότητα ενός απλού μηχανισμού.

Προτείνετε μια διέξοδο από το πρόβλημα:

προσκαλέστε βοηθούς, εφαρμόστε ένα κεκλιμένο επίπεδο.

Δυνατότητα συμμετοχής σε ομαδική συζήτηση

Αξιολογήστε την ικανότητα να αναγνωρίζετε εργασία για να ξεπεράσετε τη βαρύτητα και την τριβή, αλλά δεν ξέρετε πώς να τα συσχετίσετε μεταξύ τους.

Έθεσαν ένα εκπαιδευτικό καθήκον: να εξοικειωθούν με τη φυσική ποσότητα που χαρακτηρίζει την αποτελεσματικότητα του κεκλιμένου επιπέδου.

Καθορισμός μιας μαθησιακής εργασίας με βάση τη συσχέτιση αυτού που είναι ήδη γνωστό και τι είναι ακόμα άγνωστο στους μαθητές.

Εκμάθηση νέου υλικού (8 λεπτά)

Επιδεικνύει την ανύψωση του σώματος χρησιμοποιώντας ένα κεκλιμένο επίπεδο, μετρά το βάρος του σώματος και τη δύναμη της τριβής, το ύψος και το μήκος του κεκλιμένου επιπέδου.

Εμφανίζεται στην οθόνη

διαφάνειες 5-6.

Δίνει ένα χαρακτηριστικό της αποτελεσματικότητας ενός απλού μηχανισμού.

Συγκρίνετε το βάρος του σώματος με τη δύναμη της τριβής, το ύψος του κεκλιμένου επιπέδου με το μήκος του.

Συμπεραίνουν ότι υπάρχει κέρδος σε δύναμη και απώλεια απόστασης όταν χρησιμοποιείται ένα κεκλιμένο επίπεδο.

Εκτελέστε ένα σχέδιο ενός κεκλιμένου επιπέδου με τον προσδιορισμό του μήκους, του ύψους του, σημειώστε τον ορισμό και τον τύπο υπολογισμού για την απόδοση ενός απλού μηχανισμού.

Σχηματισμός σημείου-συμβολικού UUD.

Κάντε μια ερώτηση σχετικά με τις μονάδες μέτρησης της απόδοσης ενός κεκλιμένου επιπέδου

Ανάπτυξη της ικανότητας να εκφράζει κανείς με ακρίβεια τις σκέψεις του σύμφωνα με τους κανόνες της μητρικής γλώσσας.

Ξεχωρίζουν και συνειδητοποιούν τι έχει ήδη μάθει (υπολογισμός του έργου της δύναμης) και τι πρέπει ακόμη να αφομοιωθεί (Ποια εργασία θεωρείται χρήσιμη, τι ξοδεύεται, πώς υπολογίζεται η απόδοση ενός κεκλιμένου επιπέδου μέσω της εργασίας χρήσιμης και δαπανημένης )

Ανάπτυξη αξιολόγησης γνώσεων.

Ερευνητική πρακτική εργασία (17 λεπτά)

Διοργανώνει συζήτηση για το σχέδιο μελέτης.

Εμφανίζεται στην οθόνη

διαφάνειες 7-11 της παρουσίασης "Αποτελεσματικότητα κεκλιμένου επιπέδου".

Παρέχει οδηγίες για την ασφαλή εκτέλεση εργαστηριακών εργασιών.

Διατυπώνει μια προβληματική ερώτηση:από ποιες παραμέτρους εξαρτάται η απόδοση ενός κεκλιμένου επιπέδου.

Διανέμει κιτ εξοπλισμού, IOT, τεχνολογικές κάρτες σε ομάδες μαθητών

Παρέχει βοήθεια σε ομάδες μαθητών στην εκτέλεση της εργασίας.

Σχεδιάστε ένα σχέδιο και μια σειρά ενεργειών για να προσδιορίσετε την απόδοση ενός κεκλιμένου επιπέδου:

1. Μετρήστε το βάρος της ράβδου (P).

2. Μετρήστε το ύψος του κεκλιμένου επιπέδου (η).

4. Μετρήστε τη δύναμη τριβής (φά tr ).

Μετρήστε το μήκος του κεκλιμένου επιπέδου (μεγάλο).

Διατυπώστε ανεξάρτητα μια γνωστική εργασία:

ελέγξτε πώς η απόδοση του κεκλιμένου επιπέδου εξαρτάται από το βάρος του ανυψωμένου σώματος και τη γωνία του κεκλιμένου επιπέδου;

Προβάλλουν μια υπόθεση: η απόδοση ενός κεκλιμένου επιπέδου εξαρτάται από τη γωνία κλίσης και δεν εξαρτάται από το βάρος του σώματος που σηκώνεται.

Ανεξάρτητη δημιουργία αλγορίθμων δραστηριότητας στην επίλυση προβλημάτων αναζήτησης.

Ανεξάρτητη διατύπωση γνωστικής εργασίας.

Αυτοπροβολή μιας υπόθεσης σχετικά με την εξάρτηση της απόδοσης ενός κεκλιμένου επιπέδου από τη γωνία κλίσης και το βάρος του ανυψωμένου σώματος.

Ελέγξτε, εάν χρειάζεται, διορθώστε και αξιολογήστε τις ενέργειες ενός συνεργάτη της ομάδας.

Ικανότητα ένταξης σε μια ομάδα συνομηλίκων και δημιουργία παραγωγικών συνεργασιών με συνομηλίκους και ενήλικες

Εκτελέστε το καταρτισμένο σχέδιο δράσης για τον προσδιορισμό της απόδοσης του κεκλιμένου επιπέδου:

1. Προσδιορίστε την τιμή διαίρεσης του δυναμόμετρου, του μοιρογνωμόνιου και της μεζούρας.

2. Συναρμολογήστε την εγκατάσταση.

2. Μετρήστε το βάρος της ράβδου (P).

3. Μετρήστε το ύψος του κεκλιμένου επιπέδου (η).

4. Η χρήσιμη εργασία υπολογίζεται χρησιμοποιώντας τον τύπο.

5. Μετρήστε τη δύναμη τριβής (φά tr ).

6. Μετρήστε το μήκος του κεκλιμένου επιπέδου (μεγάλο).

7. Υπολογίστε την εργασία που δαπανήθηκε χρησιμοποιώντας τον τύπο

8. Υπολογίστε την απόδοση του κεκλιμένου επιπέδου σύμφωνα με τον τύπο

9. Αλλάξτε το βάρος της ράβδου, επαναλάβετε 1-6.

10. Αλλάξτε τη γωνία του επιπέδου, επαναλάβετε 1-6.

11. Τα αποτελέσματα καταχωρούνται στον πίνακα.

Δυνατότητα προγραμματισμού και αλληλουχίας ενεργειών

προβλέποντας το αποτέλεσμα.

Αντανάκλαση (4 λεπτά)

Υπενθυμίζει ότι το συμπέρασμα της εργασίας θα πρέπει να είναι μια απάντηση στον σκοπό της μελέτης.

Καταρτίζουν τα αποτελέσματα της εργασίας, βγάζουν συμπέρασμα, αναλύουν το αποτέλεσμα.

Συνειδητή κατασκευή μιας δήλωσης ομιλίας γραπτώς.

Αναστοχασμός μεθόδων και συνθηκών δράσης, έλεγχος και αξιολόγηση της διαδικασίας και των αποτελεσμάτων των δραστηριοτήτων.

Καταλήγουν στο συμπέρασμα: κατά τη διάρκεια της εργαστηριακής εργασίας, η απόδοση ενός κεκλιμένου επιπέδου σε γωνία κλίσης 20 προς τον ορίζοντα αποδείχθηκε ότι είναι 45%, είναι πάντα μικρότερη από 100%, εξαρτάται από τη γωνία κλίσης (η όσο μεγαλύτερη είναι η γωνία κλίσης του αεροπλάνου, τόσο μεγαλύτερη είναι η απόδοσή του) και δεν εξαρτάται από το βάρος του ανυψωμένου σώματος.

Ικανότητα να εκφράζει με ακρίβεια τις σκέψεις του.

Αξιολογήστε τα αποτελέσματα της εργασίας:

ΑΛΛΑ Π πρέπει να είναι μικρότερο από Αζ.

το ύψος του κεκλιμένου επιπέδου πρέπει να είναι μικρότερο από το μήκος του, η προκύπτουσα απόδοση πρέπει να είναι μικρότερη από 100%.

Εάν το αποτέλεσμα που προκύπτει δεν είναι σωστό, βρείτε ένα σφάλμα στη μέτρηση ή τον υπολογισμό.

Ικανότητα αξιολόγησης και ελέγχου των αποτελεσμάτων

προσαρμόστε το σχέδιο και τη μέθοδο δράσης σε περίπτωση ασυμφωνίας μεταξύ του προτύπου και του ληφθέντος αποτελέσματος.

Εργασία για το σπίτι (2 λεπτά.)

Εμφανίζει τη διαφάνεια 12.

καθηγητής φυσικής ΓΟΥ Λύκειο Νο 384 της περιφέρειας Kirovsky της Αγίας Πετρούπολης

Εισαγωγή

Η έννοια της «αποτελεσματικότητας» εισάγεται για πρώτη φορά στο μάθημα της φυσικής στην 7η τάξη. Η χρήση των σύγχρονων εκπαιδευτικών τεχνολογιών επιτρέπει στους μαθητές να αυξήσουν τα κίνητρα για μάθηση και την αποτελεσματικότητα κατάκτησης της ύλης.

Κατά τη διεξαγωγή του μαθήματος "Προσδιορισμός της αποτελεσματικότητας κατά την ανύψωση του σώματος σε κεκλιμένο επίπεδο", χρησιμοποιήθηκε η τεχνολογία της έρευνας στην εκπαίδευση.

Το μάθημα περιλαμβάνει τα ακόλουθα στάδια: ενημέρωση γνώσεων, μελέτη νέου υλικού (εκτέλεση εργαστηριακών εργασιών), διεξαγωγή έρευνας, προβληματισμός.

Κατά τη διάρκεια του μαθήματος χρησιμοποιήθηκε εργασία σε ζευγάρια. Η χρήση αυτής της τεχνολογίας επέτρεψε στους μαθητές όχι μόνο να αποκτήσουν νέες γνώσεις, αλλά και να αναπτύξουν την ικανότητα για ενεργό δημιουργικότητα.

Στόχοι και στόχοι του μαθήματος

Στόχοι μαθήματος:

Επικαιροποίηση των γνώσεων των μαθητών

Δημιουργήστε ενδιαφέρον για το υλικό που μελετάται

· Να παρακινήσετε τους μαθητές

Στόχοι:

Εκμάθηση:

· Εισάγετε τους μαθητές σε μια νέα φυσική ποσότητα - την αποτελεσματικότητα του μηχανισμού.

Επαληθεύστε με πείραμα ότι η χρήσιμη εργασία που γίνεται με τη βοήθεια κεκλιμένου επιπέδου είναι μικρότερη από την εργασία που δαπανήθηκε.

Προσδιορίστε την απόδοση κατά την ανύψωση σώματος σε κεκλιμένο επίπεδο.

Μάθετε τι καθορίζει την αποτελεσματικότητα όταν σηκώνετε ένα αεροπλάνο με κλίση στο σώμα.

· Ελέγξτε την ικανότητα εφαρμογής των γνώσεων που αποκτήθηκαν για την επίλυση πρακτικών και ερευνητικών προβλημάτων.

Δείξτε τη σύνδεση του υλικού που μελετήθηκε με τη ζωή.

Ανάπτυξη:

Να δημιουργήσει συνθήκες για την ανάπτυξη της προσωπικότητας των μαθητών κατά την πορεία των δραστηριοτήτων τους.
Να προωθήσει την ανάπτυξη πρακτικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων.
Διαμορφώστε την ικανότητα να υποβάλετε μια υπόθεση, δοκιμάστε την.
Να διδάξει να τονίσει το κύριο πράγμα, να συγκρίνει, να αναπτύξει την ικανότητα γενίκευσης, συστηματοποίησης της γνώσης που αποκτήθηκε. Αναπτύξτε την ικανότητα εργασίας σε ζευγάρια.

Εκπαιδευτικός:

Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων.
Ανάπτυξη δεξιοτήτων ομαδικής εργασίας (αμοιβαίος σεβασμός, αλληλοβοήθεια και υποστήριξη).

Εξοικονόμηση υγείας:

Κατασκευή μοντέλου μαθήματος εξοικονόμησης υγείας.

Φόρμα μαθήματος: Ερευνητική εργασία των μαθητών.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

· Οργάνωση χρόνου.

· Επικαιροποίηση γνώσεων. Ζέσταμα.

· Εκτέλεση εργαστηριακών εργασιών.

· Φυσική παύση.

· Ερευνητικό μέρος της εργασίας.

· Εργασία για το σπίτι.

Εμπέδωση της ύλης που μελετήθηκε.

Αντικείμενο μελέτης: κεκλιμένο επίπεδο.

Συγκρίνετε χρήσιμη και δαπανηρή εργασία.

Εξοπλισμός: Υπολογιστής, προβολέας πολυμέσων (για καθηγητές)

· Ένα σύνολο φορτίων

· Δυναμόμετρο

Μεζούρα (χάρακα)

1. Εισάγετε τους μαθητές σε μια νέα φυσική ποσότητα - την αποτελεσματικότητα του μηχανισμού.

Συμπέρασμα:

3. Τοποθετήστε το μπλοκ στον πίνακα και χρησιμοποιήστε ένα δυναμόμετρο για να το τραβήξετε ομοιόμορφα προς τα πάνω κατά μήκος του κεκλιμένου επιπέδου. Μετρήστε τη δύναμη F. Θυμηθείτε πώς να χρησιμοποιείτε σωστά το δυναμόμετρο.

4. Μετρήστε το μήκος του κεκλιμένου επιπέδου s.

5. Υπολογίστε χρήσιμη και δαπανημένη εργασία.

6. Υπολογίστε την απόδοση κατά την ανύψωση του σώματος σε κεκλιμένο επίπεδο.

7. Καταγράψτε τα δεδομένα στον πίνακα Νο. 1.

8. Βγάλτε ένα συμπέρασμα.

Καταχώρηση αποτελεσμάτων εργασιών

Τραπέζι 1.



Συμπέρασμα:

Χρήσιμη εργασία _______________ από ό,τι δαπανήθηκε.

Αποδοτικότητα κατά την ανύψωση σώματος κατά μήκος κεκλιμένου επιπέδου _____%, δηλ. αυτός ο αριθμός δείχνει ότι _________________________________________________________________.

4. Σωματικό διάλειμμα.Διαφάνειες 22 - 25

Παραδείγματα κεκλιμένου επιπέδου. Οι μαθητές παρακολουθούν διαφάνειες με παραδείγματα χρήσης κεκλιμένου επιπέδου.

5. Ερευνητικό έργο.Διαφάνειες 26 - 30

Πρόβλημα. Τι επηρεάζει την απόδοση ενός κεκλιμένου επιπέδου;

Υπόθεση. Εάν αυξήσετε (μειώσετε) το ύψος του κεκλιμένου επιπέδου, τότε η απόδοση κατά την ανύψωση του σώματος κατά μήκος του κεκλιμένου επιπέδου δεν θα αλλάξει (αύξηση, μείωση).

Εάν αυξήσετε (μειώσετε) το βάρος του σώματος, τότε η απόδοση κατά την ανύψωση του σώματος κατά μήκος ενός κεκλιμένου επιπέδου δεν θα αλλάξει (αύξηση, μείωση).

Οι μαθητές επιλέγουν μία από τις προτεινόμενες ερευνητικές επιλογές:

από το ύψος του κεκλιμένου επιπέδου?

Πώς εξαρτάται η αποτελεσματικότητα της ανύψωσης ενός σώματος σε κεκλιμένο επίπεδο; από το σωματικό βάρος?

Καταχώρηση αποτελεσμάτων εργασιών

Πίνακας 2.

Η απόδοση κατά την ανύψωση ενός σώματος κατά μήκος ενός κεκλιμένου επιπέδου εξαρτάται (δεν εξαρτάται) από το ύψος του κεκλιμένου επιπέδου. Όσο μεγαλύτερο (μικρότερο) είναι το ύψος του κεκλιμένου επιπέδου, τόσο πιο αποτελεσματικό __________.

Η αποτελεσματικότητα κατά την ανύψωση ενός σώματος κατά μήκος ενός κεκλιμένου επιπέδου εξαρτάται (δεν εξαρτάται) από το βάρος του σώματος. Όσο περισσότερο (λιγότερο) σωματικό βάρος, τόσο πιο αποτελεσματικό __________.

Συζήτηση ερευνητικών επιλογών.

6. Εργασία για το σπίτι.Διαφάνειες 31 - 32

Παράγραφος 60, 61, εργασία 474.

Για όσους επιθυμούν να ετοιμάσουν μηνύματα.

Απλοί μηχανισμοί στο σπίτι μου

Συσκευή μύλου κρέατος

Απλοί μηχανισμοί στη χώρα

Απλοί μηχανισμοί στην κατασκευή

Απλοί μηχανισμοί και το ανθρώπινο σώμα

7. Εμπέδωση της ύλης που μελετήθηκεΔιαφάνειες 31 - 34
Εργασία με κείμενο

Όταν χρησιμοποιεί μηχανισμούς _________________, ένα άτομο δεσμεύει _______________. Οι απλοί μηχανισμοί σάς επιτρέπουν να κερδίσετε ______________. Ταυτόχρονα πόσες φορές ισχύει το ________________, τόσες φορές _________________________________. Αυτό είναι το ______________________ της μηχανικής. Διατυπώνεται ως εξής: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________. Συνήθως, όταν ένα σώμα κινείται, ________________________________ τριβή. Επομένως, η αξία του ______________________ της εργασίας είναι πάντα μεγαλύτερη από ____________________. Η αναλογία __________________________________________________________, εκφρασμένη ως ποσοστό, ονομάζεται _________________________________________________________________________________________________: ______________.

Μίνι δοκιμή.

Η αποτελεσματικότητά σας σήμερα στο μάθημα

2. περισσότερο από 100%

3. λιγότερο από 100%

Βιβλιογραφία

1 A.V. Peryshkin Φυσική 7η τάξη. Μόσχα: Bustard, 2010

2 Βιβλίο εργασίας G.N. Stepanova Physics 7 μέρος 1. St. Petersburg STP-School, 2003

Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος φυσική στην 7η τάξη.

Εργαστηριακή εργασία Νο. 11 "Προσδιορισμός της απόδοσης κατά την ανύψωση σώματος κατά μήκος ενός κεκλιμένου επιπέδου."

Θέμα		Εργαστηριακή εργασία Νο. 11 "Προσδιορισμός της απόδοσης κατά την ανύψωση σώματος κατά μήκος ενός κεκλιμένου επιπέδου."
Τύπος μαθήματος:		Ένα μάθημα για τη διαμόρφωση των αρχικών δεξιοτήτων θέματος.
Στόχος		για να εξασφαλίσει την ανάπτυξη δεξιοτήτων για τη μέτρηση της αποτελεσματικότητας κατά την ανύψωση σώματος κατά μήκος ενός κεκλιμένου επιπέδου.
Καθήκοντα		Εκπαιδευτικός: 1. Δουλεύοντας με το υλικό του σχολικού βιβλίου και κάνοντας εργαστηριακή εργασία, μάθετε πώς να προσδιορίσετε την απόδοση όταν σηκώνετε ένα σώμα κατά μήκος ενός κεκλιμένου επιπέδου. 2. Να είναι πεπεισμένοι από την εμπειρία ότι η χρήσιμη εργασία είναι λιγότερο από την ολοκληρωμένη εργασία. 3. να εμβαθύνουν τις θεωρητικές και πρακτικές γνώσεις που αποκτήθηκαν στη μελέτη των θεμάτων «Εργασία», «Απλοί μηχανισμοί», «Αποτελεσματικότητα». Ανάπτυξη: 1. ξυπνήστε την περιέργεια και την πρωτοβουλία, αναπτύξτε ένα σταθερό ενδιαφέρον των μαθητών για το θέμα. 2. να εκφράσει τη γνώμη του και να συζητήσει αυτό το πρόβλημα για να αναπτύξει την ικανότητα των μαθητών να μιλούν, να αναλύουν, να εξάγουν συμπεράσματα. 3. συμβάλλουν στην απόκτηση των απαραίτητων δεξιοτήτων για ανεξάρτητες μαθησιακές δραστηριότητες. Εκπαιδευτικός: 1. κατά τη διάρκεια του μαθήματος, να προωθήσει την εκπαίδευση της εμπιστοσύνης των μαθητών στη γνωσιμότητα του κόσμου γύρω τους. 2. εργασία σε ζεύγη μόνιμης σύνθεσης, κατά την εκτέλεση πειραματικών εργασιών και τη συζήτηση του προβλήματος, για την εκπαίδευση της επικοινωνιακής κουλτούρας των μαθητών.
Προγραμματισμένο αποτέλεσμα. αποτελέσματα μεταθέματος. 1. ο σχηματισμός γνωστικών ενδιαφερόντων που στοχεύουν στην ανάπτυξη ιδεών για απλούς μηχανισμούς. 2. ικανότητα εργασίας με πηγές πληροφοριών, συμπεριλαμβανομένου του πειράματος. 3. η δυνατότητα μετατροπής πληροφοριών από μια μορφή σε άλλη. Αποτελέσματα θέματος. 1. να μπορεί να χρησιμοποιεί χάρακα και δυναμόμετρο για τη μέτρηση φυσικών μεγεθών. 2. να μπορεί να εκφράζει τα αποτελέσματα των μετρήσεων σε μονάδες SI.		Προσωπικός.Συνειδητή, σεβαστή και καλοπροαίρετη στάση απέναντι σε άλλο άτομο, τη γνώμη του. προθυμία και ικανότητα για διάλογο με άλλα άτομα και επίτευξη αμοιβαίας κατανόησης σε αυτόν. Γνωστική.Προσδιορίστε και διατυπώστε έναν γνωστικό στόχο. Δημιουργήστε λογικές αλυσίδες συλλογισμού. Παραγωγή ανάλυσης και μετασχηματισμού πληροφοριών. Ρυθμιστική.Ικανότητα προγραμματισμού έρευνας. να εντοπίσει πιθανές δυσκολίες στην επίλυση του εκπαιδευτικού προβλήματος· περιγράψτε την εμπειρία σας, σχεδιάστε και προσαρμόστε. Ομιλητικός.Ικανότητα οργάνωσης εκπαιδευτικής συνεργασίας και κοινών δραστηριοτήτων με τον δάσκαλο και τους συνομηλίκους. εργαστείτε ατομικά και ομαδικά: βρείτε μια κοινή λύση και επιλύστε τις συγκρούσεις με βάση το συντονισμό των θέσεων και την εκτίμηση των συμφερόντων.
Βασικές έννοιες του θέματος		Συνολική δουλειά, χρήσιμη δουλειά, αποτελεσματικότητα, απλοί μηχανισμοί, κεκλιμένο επίπεδο.
Διαστημική οργάνωση
Οι κύριοι τύποι εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών.	Βασικές τεχνολογίες.		Βασικές μέθοδοι.	Έντυπα εργασίας.	Πόροι.Εξοπλισμός.
1. Ακούγοντας τις εξηγήσεις του δασκάλου. 2. Ανεξάρτητη εργασία με το σχολικό βιβλίο. 3. Εκτέλεση μετωπικών εργαστηριακών εργασιών. 4. Εργαστείτε με φυλλάδια. 5. Μέτρηση ποσοτήτων.	τεχνολογία συνεργασίας.		1. λεκτική? 2. οπτική; 3.πρακτικό.	Ατομική, γενική τάξη, σε ζευγάρια μόνιμης σύνθεσης.	Φυσικό υλικό:σανίδα, χάρακας, δυναμόμετρο, μπάρα, τρίποδο με συμπλέκτη και πόδι. Πόροι:δοκιμές, προβολέας, παρουσίαση.

Δομή και πορεία του μαθήματος.

	Στάδιο μαθήματος	Εργασίες σκηνής	Δραστηριότητα δασκάλους	Δραστηριότητα μαθητης σχολειου		χρόνος
Στάδιο εισαγωγής-παρακίνησης.
	Οργανωτικό στάδιο	Ψυχολογική προετοιμασία για επικοινωνία.	Προσφέρει ευνοϊκή διάθεση.	Ετοιμάζομαι για την δουλειά.	Προσωπικός
	Ανάλυση αυτοτελών εργασιών με θέμα «Μοχλοί».	Εργαστείτε στα λάθη.	Επίλυση προβλήματος.	Λύνουν προβλήματα.
	Στάδιο παρακίνησης και ενημέρωσης γνώσεων(καθορισμός του θέματος του μαθήματος και του κοινού στόχου της δραστηριότητας).	Παρέχετε δραστηριότητες για να καθορίσετε τους στόχους του μαθήματος.	Προσφέρει παζλ "Σκεφτείτε και μαντέψτε", προσφέρει να ονομάσετε το θέμα του μαθήματος, να καθορίσετε τον στόχο.	Προσπαθούν να απαντήσουν, να λύσουν προβλήματα. Προσδιορίστε το θέμα του μαθήματος και το σκοπό.	Προσωπικά, γνωστικά, ρυθμιστικά

Στάδιο λειτουργίας και περιεχομένου
	Εκμάθηση νέου υλικού. 1) Επικαιροποίηση γνώσεων. 2) Πρωτογενής αφομοίωση νέας γνώσης. 3) Αρχικός έλεγχος κατανόησης 4) Έλεγχος αφομοίωσης, συζήτηση των λαθών που έγιναν και διόρθωσή τους.	Να προωθήσει τις δραστηριότητες των μαθητών σε ανεξάρτητη μελέτη του υλικού.	Προσφέρει να οργανώσει δραστηριότητες σύμφωνα με τις προτεινόμενες εργασίες. 1) Προσφέρει να υπενθυμίσει την έννοια της αποτελεσματικότητας. 2) Ενημέρωση για την απόδοση των εργασιών. Επεξήγηση θεωρητικού υλικού. 3) Προσφέρει για την εκτέλεση πειραματικών εργασιών. 4) προσφέρει την εξαγωγή συμπερασμάτων.	Η μελέτη νέου υλικού με βάση ανεξάρτητη εργαστηριακή εργασία. 1) Απάντηση. 2) Ακούστε. 3) Εκτελέστε τις προτεινόμενες πειραματικές εργασίες. 4) Απαντήστε σε ερωτήσεις. 5) Εξάγετε συμπεράσματα. Συζητώ.	Προσωπικά, γνωστικά, ρυθμιστικά
Αναστοχαστικό-αξιολογικό στάδιο.
	Αντανάκλαση. (Συνοψίζοντας).	Διαμορφώνεται μια επαρκής αυτοαξιολόγηση του ατόμου, των δυνατοτήτων και ικανοτήτων του, των πλεονεκτημάτων και των περιορισμών του.	Σας ζητά να επιλέξετε μια προσφορά.	Απάντηση.	Προσωπικά, γνωστικά, ρυθμιστικά
	Υποβολή εργασιών για το σπίτι.	Εμπέδωση της ύλης που μελετήθηκε.	Γράψιμο στον πίνακα.	Καταγράφηκε σε ημερολόγιο.	Προσωπικός

Εφαρμογή.

1. Ανάλυση ανεξάρτητης εργασίας με θέμα «Μοχλοί».

Εργαστείτε στα λάθη.

Διαφάνεια αριθμός 2.

α) Το σχήμα (α) δείχνει έναν δίσκο στερεωμένο στον άξονα Ο. Οι δυνάμεις F και F1 εφαρμόζονται στον δίσκο. Ονομάστε τους ώμους των δυνάμεων.

β) Στο σχήμα (β), ένα άτομο που χρησιμοποιεί μοχλό σηκώνει μια πέτρα βάρους 600 N. Με ποια δύναμη ενεργεί ένα άτομο στο μοχλό εάν AB \u003d 1,2 m, BC \u003d 0,5 m.

γ) Στο σχήμα (γ), ένα βάρος 20Ν τοποθετείται σε ένα χάρακα, το ένα άκρο του οποίου στηρίζεται στο τραπέζι και το άλλο συγκρατείται από ένα δυναμόμετρο. Προσδιορίστε τις ενδείξεις του δυναμομέτρου εάν το μήκος AC = 1m, BC = 25 cm.

Διαφάνεια αριθμός 3.

α) Το σχήμα δείχνει μια τριγωνική πλάκα στερεωμένη σε άξονα που διέρχεται από το σημείο Ο. Οι δυνάμεις F και F1 εφαρμόζονται στην πλάκα. Ονομάστε τους ώμους των δυνάμεων.

β) Ένα άτομο με ραβδί κρατά έναν κουβά με νερό βάρους 120 N. Το άκρο του ραβδιού είναι σε στήριγμα, ενώ AC = 120 εκ., BC = 30 εκ. Τι δύναμη ασκεί το άτομο για να στηρίξει τον κουβά;

2. Στάδιο παρακίνησης.

Διαφάνεια αριθμός 4.

Προβλήματα «Σκεφτείτε και μαντέψτε».
1. Αυτό δεν είναι μόνο ένας απλός μηχανισμός, αλλά και μια στρατιωτική συμμαχία.
2. Αυτός είναι ένας μηχανισμός στο πηγάδι, και μια λεπτομέρεια πουκαμίσου.
3. Σε αυτή την πόλη κοντά στη Μόσχα, υπάρχει ένα σπίτι - μουσείο του P.I. Τσαϊκόφσκι.
Απαντήσεις.

1. μπλοκ
2. πύλη
3. σφήνα

Διαφάνεια αριθμός 5.

Ποιους άλλους απλούς μηχανισμούς γνωρίζετε; Γιατί λέγονται έτσι;

Κεκλιμένο επίπεδο, μπλοκ και μοχλός-

Δεν μπορούμε χωρίς αυτούς.

3. Εκμάθηση νέου υλικού.

Αριθμός διαφάνειας 6-7.

Ένα κεκλιμένο επίπεδο είναι η απλούστερη μηχανική συσκευή που χρησιμοποιείται για την ανύψωση βαρέων αντικειμένων προκειμένου να αποκτήσει δύναμη.

Κεκλιμένο επίπεδο- ένας απλός μηχανισμός με τη μορφή μιας επίπεδης επιφάνειας τοποθετημένης υπό γωνία διαφορετική από την ευθεία προς μια οριζόντια επιφάνεια.

Αριθμός διαφάνειας 8-10.

Το χαρακτηριστικό του μηχανισμού, που καθορίζει ποια είναι η αναλογία χρήσιμης εργασίας από το σύνολο, ονομάζεται συντελεστής απόδοσης - απόδοσης.

Αριθμός διαφάνειας 11.Προσκαλέστε τους μαθητές να τοποθετήσουν το κεκλιμένο επίπεδο σε διαφορετικά ύψη. Αφού πραγματοποιήσετε το πείραμα και τους υπολογισμούς, συγκρίνετε τα ληφθέντα δεδομένα.

Σχέδιο δράσης για τον προσδιορισμό της απόδοσης ενός κεκλιμένου επιπέδου:

Μετρήστε το βάρος της ράβδου (P).

Μετρήστε το ύψος του κεκλιμένου επιπέδου (h).

Μετρήστε τη δύναμη τριβής (Ftr).

Μετρήστε το μήκος του κεκλιμένου επιπέδου (l).

8. Να συντάξετε τα αποτελέσματα της εργασίας και να βγάλετε συμπεράσματα.

Αριθμός διαφάνειας 12.

Συμπεράσματα:

1. Η χρήσιμη εργασία είναι μικρότερη από τη συνολική εργασία.

2. Το ύψος του κεκλιμένου επιπέδου πρέπει να είναι μικρότερο από το μήκος του.

3. Απόδοση μικρότερη από 100%. (Σε γωνία κλίσης 20° ως προς τον ορίζοντα ισούται με 45%).

4. Η απόδοση του κεκλιμένου επιπέδου εξαρτάται από τη γωνία κλίσης. Όσο μεγαλύτερη είναι η γωνία κλίσης του επιπέδου, τόσο μεγαλύτερη είναι η απόδοσή του.

Αριθμός διαφάνειας 13.

Αντανάκλαση.Πώς δούλευα στην τάξη; Επιλέξτε μια προσφορά.

Πίσω μπροστά

Προσοχή! Η προεπισκόπηση της διαφάνειας είναι μόνο για ενημερωτικούς σκοπούς και ενδέχεται να μην αντιπροσωπεύει την πλήρη έκταση της παρουσίασης. Εάν ενδιαφέρεστε για αυτό το έργο, κατεβάστε την πλήρη έκδοση.

Θέμα:	Η φυσικη.
Τάξη:	7η τάξη.
Σχολικό βιβλίο:	Peryshkin, A. V. Φυσική. 7 κύτταρα [Κείμενο]: σχολικό βιβλίο. για τη γενική εκπαίδευση εκπαιδευτικός ιδρύματα / A. V. Peryshkin, - M .: Bustard, 2010. - 192 σελ.
Θέμα μαθήματος:	Προσδιορισμός της απόδοσης κεκλιμένου επιπέδου.
Σκοπός του μαθήματος:	Γνωριμία των μαθητών με μια νέα φυσική ποσότητα - η αποτελεσματικότητα του μηχανισμού.
Στόχοι μαθήματος:	Εκπαιδευτικός: Προσδιορίστε την αποτελεσματικότητα ενός μηχανισμού. Επαληθεύστε με πείραμα ότι η χρήσιμη εργασία που γίνεται με τη βοήθεια κεκλιμένου επιπέδου είναι μικρότερη από την εργασία που δαπανήθηκε. Προσδιορίστε την απόδοση κατά την ανύψωση του σώματος σε κεκλιμένο επίπεδο. Μάθετε τι καθορίζει την απόδοση κατά την ανύψωση ενός σώματος κατά μήκος ενός κεκλιμένου επιπέδου. Δείξτε τη σύνδεση του υλικού που μελετήθηκε με τη ζωή. Εκπαιδευτικός: Να δημιουργήσει συνθήκες για την ανάπτυξη της προσωπικότητας των μαθητών κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων τους. Να προωθήσει την ανάπτυξη πρακτικών δεξιοτήτων για τη μέτρηση δύναμης με χρήση δυναμόμετρου, εκτελώντας ένα σχήμα πειράματος. Συνεχίστε το σχηματισμό της ικανότητας να επισημάνετε το κύριο πράγμα, να υποβάλετε μια υπόθεση και να το δοκιμάσετε πειραματικά. Εκπαιδευτικός: Συνεχίστε να αναπτύσσετε επικοινωνιακές δεξιότητες εργασίας σε ομάδα (αμοιβαίος σεβασμός, αλληλοβοήθεια και υποστήριξη).
Προγραμματισμένα αποτελέσματα:	θέμα: οι μαθητές θα μάθουν πώς να μετρούν τα χαρακτηριστικά ενός κεκλιμένου επιπέδου, να υπολογίζουν τη χρήσιμη και δαπανηρή εργασία, την αποτελεσματικότητα ενός απλού μηχανισμού. ανακαλύψτε ότι το χρήσιμο έργο είναι πάντα μικρότερο από το δαπανημένο και, επομένως, η απόδοση είναι μικρότερη από 100% και δεν εξαρτάται από το βάρος του σώματος που σηκώνεται, αλλά μπορεί να αυξηθεί αυξάνοντας τη γωνία κλίσης του επιπέδου στον ορίζοντα. Σχηματίστηκε UUD: Προσωπικός: η εδραίωση από τους μαθητές μιας σύνδεσης μεταξύ του σκοπού της εκπαιδευτικής δραστηριότητας και του κινήτρου της (σημαίνει σχηματισμός). Ρυθμιστική: Ανάπτυξη της ικανότητας κινητοποίησης δυνάμεων και ενέργειας. Η ικανότητα να τίθεται ένα μαθησιακό πρόβλημα με βάση τη συσχέτιση γνωστού και άγνωστου υλικού, προβλέποντας το αποτέλεσμα, Κατάρτιση σχεδίου και σειράς ενεργειών, αξιολόγηση και παρακολούθηση του ληφθέντος αποτελέσματος, προσαρμογή του σχεδίου και των μεθόδων δράσης σε περίπτωση ασυμφωνίας μεταξύ του προτύπου και του ληφθέντος αποτελέσματος. Ομιλητικός: ικανότητα ακρόασης, συμμετοχής σε μια συλλογική συζήτηση ενός προβλήματος, έναρξη διαλόγου, έκφραση με ακρίβεια των σκέψεων, κατοχή μονολόγου και διαλογικών μορφών λόγου σύμφωνα με τα πρότυπα της μητρικής γλώσσας, ενσωμάτωση σε μια ομάδα συνομηλίκων και οικοδόμηση παραγωγική συνεργασία με συνομηλίκους και ενήλικες. γνωστική: Η ικανότητα να οικοδομήσουμε συνειδητά μια δήλωση ομιλίας σε προφορική και γραπτή μορφή, να δομήσουμε τη γνώση. Δήλωση και λύση του προβλήματος, επιλογή των πιο αποτελεσματικών τρόπων εξόδου από την προβληματική κατάσταση, ανάλογα με τις συγκεκριμένες συνθήκες, δημιουργία αλγορίθμων δραστηριότητας για την επίλυση προβλημάτων αναζήτησης. Σχηματισμός σημείου-συμβολικού UUD. Ανεξάρτητη διατύπωση γνωστικού στόχου, υποθέσεις. Αναστοχασμός μεθόδων και συνθηκών δράσης, έλεγχος και αξιολόγηση της διαδικασίας και των αποτελεσμάτων των δραστηριοτήτων. Εξαγωγή των απαραίτητων πληροφοριών.
Τύπος μαθήματος:	Ένα μάθημα για την ανάπτυξη ειδικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων.
Φόρμα μαθήματος:	Ερευνητική εργασία των μαθητών.
Εξοπλισμός:	Υπολογιστής, προβολέας, οθόνη. Ένα σύνολο οργάνων για την εκτέλεση εργαστηριακών εργασιών: μια ράγα οδήγησης, ένα δυναμόμετρο, μια μεζούρα, μια ράβδος, βάρος 100 g, ένα τρίποδο με συμπλέκτη και πόδι (14 τεμ.).
Υλικά για το μάθημα	Οδηγίες για την προστασία της εργασίας κατά την εκτέλεση εργαστηριακών εργασιών "Μέτρηση της απόδοσης κατά την ανύψωση του σώματος σε κεκλιμένο επίπεδο" (14 τεμ.) ( *Συνημμένο 1* ). Τεχνολογικός χάρτης της εργαστηριακής εργασίας "Μέτρηση της απόδοσης κατά την ανύψωση του σώματος σε κεκλιμένο επίπεδο" (14 τεμ.) ( *Παράρτημα 2* ). Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος ( *Παράρτημα 3* ).
Προϊόν πολυμέσων του συγγραφέα:	Η παρουσίαση "Προσδιορισμός της απόδοσης ενός κεκλιμένου επιπέδου", που έγινε στο Microsoft PowerPoint 2010, αποτελείται από 28 διαφάνειες, συμπεριλαμβανομένης της πρώτης τίτλου.
Λογισμικό:	MS Office 2010, KMPlayer ή άλλο πρόγραμμα που υποστηρίζει αρχεία swf.

Το σενάριο του μαθήματος αποτελείται από επτά στάδια.

1. Οργανωτική(2 λεπτά): Ο δάσκαλος σημειώνει τους μαθητές που απουσιάζουν από το μάθημα, υπενθυμίζει στους παρόντες στο μάθημα ότι συνεχίζουν να μελετούν απλούς μηχανισμούς και γνωρίζουν ήδη τον ορισμό τους, τους τύπους, τον «χρυσό κανόνα» της μηχανικής, την ισορροπία μοχλού κανόνα, και σήμερα τα παιδιά μπορούν να εξοικειωθούν με ένα ακόμη χαρακτηριστικό ενός απλού μηχανισμού, αλλά αφού ανοίξουν το μήνυμα κλείνει από γρίφους.

2. Επικαιροποίηση γνώσεων(8 λεπτά): Ο δάσκαλος εμφανίζει τη διαφάνεια 2 της παρουσίασης για το μάθημα «Προσδιορισμός της απόδοσης ενός κεκλιμένου επιπέδου». Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί ως εξής: κάνοντας κλικ με το ποντίκι ακριβώς στον αριθμό της ερώτησης, ανοίγει μια διαφάνεια με την ίδια την ερώτηση, το κείμενο της ερώτησης τοποθετείται σε αυτήν. Μπορείτε να ελέγξετε την ορθότητα της απάντησης κάνοντας κλικ με το ποντίκι. Χρησιμοποιώντας το κουμπί ελέγχου, μπορείτε να επιστρέψετε στη διαφάνεια Νο. 2. Κάνοντας κλικ στο πεδίο μιας σωστά απαντημένης ερώτησης, το παζλ αφαιρείται και μέρος του μηνύματος ανοίγει. Επιλέγεται η επόμενη ερώτηση και όλα επαναλαμβάνονται. Είναι πιο ενδιαφέρον να επιλέγετε ερωτήσεις με αυθαίρετη σειρά. Αφού απαντήσετε στην τελευταία ερώτηση, ένα μήνυμα προς τα παιδιά ανοίγει στην οθόνη: «Πες μου και θα ξεχάσω. Δείξε μου και θα θυμηθώ. Αφήστε με να το κάνω μόνος μου και θα μάθω!».

3. Δημιουργία προβληματικής κατάστασης(4 λεπτά): Ο δάσκαλος δημιουργεί και καλεί τους μαθητές να βρουν μια διέξοδο από την προβληματική κατάσταση: ο εργαζόμενος πρέπει να φορτώσει ένα βαρύ βαρέλι στο πλοίο, αλλά για να γίνει αυτό, πρέπει να ασκηθεί μια πολύ μεγάλη δύναμη - μια δύναμη ίση με το βάρος της κάννης. Ο εργάτης δεν μπορεί να εφαρμόσει μια τέτοια δύναμη. Τα παιδιά προτείνουν να χρησιμοποιήσετε ένα κεκλιμένο αεροπλάνο.Ο δάσκαλος εμφανίζει τη διαφάνεια 3 της παρουσίασης για το μάθημα «Προσδιορισμός της απόδοσης ενός κεκλιμένου επιπέδου» (ένα μοντέλο flash της Ενοποιημένης συλλογής του DER «Απλοί μηχανισμοί. Κεκλιμένο επίπεδο» έχει εισαχθεί σε αυτό), αποκαλύπτει τη σκηνή 5. ζητά ερώτηση: Είναι μόνο η ενέργεια που δαπανάται από τον εργαζόμενο που ξοδεύεται για την ανύψωση του φορτίου;Οι μαθητές υποθέτουν ότι μέρος της ενέργειας δαπανάται για την υπέρβαση της δύναμης της τριβής. Ο δάσκαλος εμφανίζει τη διαφάνεια 4 της παρουσίασης για το μάθημα «Προσδιορισμός της απόδοσης ενός κεκλιμένου επιπέδου», (επάνω έχει τοποθετηθεί ένα μοντέλο flash της Ενοποιημένης συλλογής του DER «Αποτελεσματικότητα μηχανισμού»), αποκαλύπτει τη σκηνή 3. Η ερώτηση συζητείται η πιθανότητα διαφορετικής αναλογίας εργασίας που γίνεται από τον μηχανισμό και η ενέργεια που δαπανάται για να ξεπεραστεί η δύναμη τριβής. Οι μαθητές κάνουν υποθέσεις για την ύπαρξη ενός φυσικού μεγέθους που χαρακτηρίζει την αποτελεσματικότητα ενός απλού μηχανισμού.

4. Εκμάθηση νέου υλικού(8 λεπτά): Ο δάσκαλος επιδεικνύει την ανύψωση του σώματος χρησιμοποιώντας ένα κεκλιμένο επίπεδο, μετρά το βάρος του σώματος και τη δύναμη της τριβής, το ύψος και το μήκος του κεκλιμένου επιπέδου. Οι μαθητές συγκρίνουν το βάρος του σώματος με τη δύναμη της τριβής, το ύψος του κεκλιμένου επιπέδου με το μήκος του, εξάγουν συμπέρασμα για το κέρδος σε δύναμη και την απώλεια σε απόσταση όταν χρησιμοποιούν το κεκλιμένο επίπεδο. Ο δάσκαλος εμφανίζει τις διαφάνειες 5-6 της παρουσίασης για το μάθημα «Προσδιορισμός της απόδοσης κεκλιμένου επιπέδου», χαρακτηρίζει την αποτελεσματικότητα ενός απλού μηχανισμού. Οι μαθητές κάνουν ένα σχέδιο ενός κεκλιμένου επιπέδου με τον προσδιορισμό του μήκους, του ύψους του, γράφουν τον ορισμό και τον τύπο υπολογισμού για την απόδοση ενός απλού μηχανισμού.

5. Ερευνητική πρακτική εργασίαα (17 λεπτά): Ο δάσκαλος διευκολύνει τη συζήτηση του ερευνητικού σχεδίου. Οι μαθητές καταρτίζουν ένα σχέδιο και μια σειρά ενεργειών για να προσδιορίσουν την απόδοση ενός κεκλιμένου επιπέδου:

Ο δάσκαλος εμφανίζει τις διαφάνειες 7-11 της παρουσίασης για το μάθημα «Προσδιορισμός της απόδοσης ενός κεκλιμένου επιπέδου», δίνει οδηγίες για την ασφαλή εκτέλεση εργαστηριακών εργασιών, διατυπώνει μια προβληματική ερώτηση: από ποιες παραμέτρους εξαρτάται η απόδοση ενός κεκλιμένου επιπέδου.Οι μαθητές διατυπώνουν ανεξάρτητα μια γνωστική εργασία: να ελέγξουν πώς η απόδοση του κεκλιμένου επιπέδου εξαρτάται από το βάρος του ανυψωμένου σώματος και τη γωνία του κεκλιμένου επιπέδου; Προβάλλουν μια υπόθεση: η απόδοση ενός κεκλιμένου επιπέδου εξαρτάται από τη γωνία κλίσης και δεν εξαρτάται από το βάρος του σώματος που σηκώνεται.

Ο δάσκαλος μοιράζει στους μαθητές σετ εργαλείων για την εκτέλεση εργαστηριακών εργασιών, οδηγίες για την προστασία της εργασίας ( Συνημμένο 1 ), τεχνολογικός χάρτης για την εκτέλεση εργαστηριακής εργασίας Νο. 14 «Μέτρηση της απόδοσης κατά την ανύψωση σώματος κατά μήκος κεκλιμένου επιπέδου» ( Παράρτημα 2 ), βοηθά ομάδες μαθητών στην εκτέλεση της εργασίας. Οι μαθητές εκτελούν εργαστηριακές εργασίες σε διαφορετικές γωνίες κλίσης του επιπέδου προς τον ορίζοντα και διαφορετικά βάρη του ανυψωμένου φορτίου.

6. Αντανάκλαση(4 λεπτά): Οι μαθητές αξιολογούν και αναλύουν τα αποτελέσματα της εργασίας τους: Το Ap πρέπει να είναι μικρότερο από το Az. το ύψος του κεκλιμένου επιπέδου πρέπει να είναι μικρότερο από το μήκος του, η προκύπτουσα απόδοση πρέπει να είναι μικρότερη από 100%. Εάν το αποτέλεσμα που προκύπτει δεν είναι σωστό, βρείτε ένα σφάλμα στη μέτρηση ή τον υπολογισμό. Καταρτίζουν τα αποτελέσματα της εργασίας, καταλήγουν στο συμπέρασμα: κατά τη διάρκεια της εργαστηριακής εργασίας, η απόδοση ενός κεκλιμένου επιπέδου σε γωνία κλίσης 20 ° προς τον ορίζοντα αποδείχθηκε ότι είναι ίση με 45%, είναι πάντα μικρότερη από 100 %, εξαρτάται από τη γωνία κλίσης (όσο μεγαλύτερη είναι η γωνία κλίσης του επιπέδου, τόσο μεγαλύτερη είναι η απόδοσή του) και όχι από το βάρος του ανυψωμένου σώματος.

7. Εργασία για το σπίτι(2 λεπτά): Ο δάσκαλος εμφανίζει τη διαφάνεια 12 της παρουσίασης για το μάθημα «Προσδιορισμός της αποτελεσματικότητας ενός κεκλιμένου επιπέδου», φωνάζει, σχολιάζει και κάνει συστάσεις για αποτελεσματική εργασία στο σπίτι:

§ 61;
Προετοιμασία μηνυμάτων (προαιρετικό):
Απλοί μηχανισμοί στο σπίτι, στη χώρα.
Απλοί μηχανισμοί στην κατασκευή.
Απλοί μηχανισμοί και το ανθρώπινο σώμα.

Διευθύνσεις χρησιμοποιημένων πόρων του Διαδικτύου

Εργαστηριακή εργασία αριθμός 6.

Προσδιορισμός της απόδοσης ενός κεκλιμένου επιπέδου

Σκοπός:

1. Υπολογίστε την απόδοση του προτεινόμενου κεκλιμένου επιπέδου και εξάγετε ένα συμπέρασμα σχετικά με την τιμή του.

2. επαληθεύστε εκ πείρας ότι ο Απ< Аз.

Εξοπλισμός:δυναμόμετρο, σανίδα, τρίποδο, ξύλινο μπλοκ, μεζούρα (ή χάρακα), σετ βαρών (εικ.).

Πρόοδος:

1. Προσδιορίστε την τιμή διαίρεσης των οργάνων μέτρησης. Cd \u003d .... N. (δυναμόμετρο)

Cl = .... Ν. (ηγεμόνες).

2. Χρησιμοποιώντας ένα δυναμόμετρο, προσδιορίστε το βάρος της ράβδου (R),σηκώνοντάς το η(γράψτε στον πίνακα).

3. Μετακινώντας τη ράβδο με σταθερή ταχύτητα επιταχύνετε το κεκλιμένο επίπεδο, μετρήστε τη δύναμη έλξης που απαιτείται για αυτό (φά). (γράψτε στον πίνακα)

4. Χρησιμοποιήστε τον χάρακα για να ορίσετε τη διαδρομή μικρόπερασμένα από το κάτω άκρο του φορτίου και το ύψος ηπάνω στο οποίο υψώθηκε. (γράψτε στον πίνακα)

5. Προσδιορίστε το συνολικό βάρος της ράβδου με δύο βάρη (R), (γράψτε στον πίνακα).

6. Φορτώνοντας τη ράβδο με δύο βάρη και στερεώνοντας ένα δυναμόμετρο σε αυτήν, μετακινήστε τη ράβδο με σταθερή ταχύτητα ανεβάζοντας το κεκλιμένο επίπεδο. Μετρήστε τη δύναμη έλξης που απαιτείται για αυτό ( φά). μικρόκαι ητο ίδιο. (στο τραπέζι)

7. Χαμηλώστε τη σανίδα από κάτω και επαναλάβετε το πείραμα 2. μικρότο ίδιο , ημέτρο (καταγραφή σε πίνακα)

γενική εργασία για 3 πειράματα:

8. Υπολογίστε χρήσιμη και δαπανημένη εργασία: ,

9. Βρείτε την απόδοση του κεκλιμένου επιπέδου.

10. Εισαγάγετε τα αποτελέσματα των υπολογισμών στον πίνακα.

Συμπέρασμα: ως αποτέλεσμα της εργασίας, εμείς