Mišljenje, njegovi oblici i vrste. Mišljenje kao jedna od ključnih funkcija ljudske mentalne aktivnosti

Mišljenje je svojstvo ljudske psihe, odraz subjekta slike stvarnosti koja ga okružuje. Razmišljanje karakterizira generalizacija, uspostavljanje veza i odnosa između objekata. Ima složenu i ujedno zanimljivu strukturu vrsta. Razmotrite glavne vrste razmišljanja u psihologiji.

Faze razvoja mišljenja

Složenost procesa formiranja više mentalne aktivnosti pomogla je osobi da razvije mnoge vrste razmišljanja u psihologiji. Tablica sadrži korake za razvoj mišljenja.

Predkonceptualna faza	Konceptualna (apstraktna) faza
Glavna uloga u procesu mišljenja ima pamćenje. Razmišljanje o djetetu s pojedinačnim sudovima o predmetima, generalizacija s poznatim predmetima. Prosudbe se temelje na sličnostima i primjerima. Stoga odgoj djece može biti učinkovit samo primjerima.	Apstraktno mišljenje postupno zamjenjuje predkonceptualno mišljenje ako se dijete pravilno razvija. U tom slučaju on počinje operirati s pojmovima. Promjena predkonceptualnog mišljenja u konceptualno mišljenje se ne provodi odmah, već u fazama. Prvi rudimenti javljaju se kod dvogodišnje djece, a razvoj savršene pojmovne mentalne aktivnosti dovršava se u adolescenciji.

Klasifikacija tipova mišljenja u psihologiji

Razmišljanje ima svoju tipologiju i strukturu. Vrste mišljenja u psihologiji mogu se klasificirati prema nekoliko kriterija.

znak	Tipologija
1. Priroda pitanja koja se obrađuju.	Razmišljanje teorijske (konceptualne) i praktične prirode.
2. Originalnost razmišljanja, produktivnost.	Kreativni i nekreativni tipovi mišljenja u psihologiji.
3. Bit pitanja koja se obrađuju.	Učinkovite, figurativne i logičke vrste mentalne aktivnosti.
4. Svijest, detaljnost pitanja.	Diskurzivno (konkluzivno) i intuitivno (trenutačno).

Vrste mišljenja u psihologiji i njihove karakteristike

Mentalna aktivnost određena je sredstvima koja se koriste. dodijeliti:

vizualno-učinkovito razmišljanje povezano s objektivnim radnjama (trogodišnje dijete lomi igračke, skuplja piramidu);
vizualno-figurativna mentalna aktivnost očituje se u interakciji sa slikama predmeta iz sjećanja (rad modnog dizajnera ili stilista, stvaranje mentalne slike);
mišljenje najviše razine, apstraktno-logičke (verbalno-logičke) prirode - operiranje pojmovima o objektima (u fizici proučavanje elektrona bez izravnog kontakta s česticama).

Posljednja vrsta razmišljanja uključuje nekoliko podvrsta.

Apstraktno-logički tipovi mišljenja u psihologiji
Teorijski i praktični	Teorijsko mišljenje je znanje teorije, koje uključuje znanstvene zakone, pravila, koncepte, hipoteze. Bit praktičnog mišljenja je u preobrazbi okolnog svijeta.
Analitičan, realan i autističan	Analitičko (logičko) mišljenje je svjesno, vremenski ograničeno, sastoji se od logičkih faza. Realističan - usmjeren na okolinu, podložan pravilima logike. Autistično - usmjereno na provedbu ljudskih potreba.
produktivni i reproduktivni	Produktivno je rekreacija novog mentalnog proizvoda. Reproduktivna je reprodukcija uzoraka.
nevoljni i voljni	Nehotično - promjena slika u snovima. Proizvoljno – svrhovitost misli.

Razmotrimo primjere apstraktno-logičkih tipova mišljenja u psihologiji, ukratko karakterizirajući svaki.

Razmišljanje na razini teorije i prakse

Mogućnosti primjene rezultata i značajke pitanja određuju razlike u razmišljanju na teorijskoj i praktičnoj razini.

Rezultate teorijskog razmišljanja nije potrebno primijeniti u praksi. Najčešće je to razvoj metodologije, proučavanje zakona. Na primjer, teorija psihologije: razumijevanje zakona i veza koje je netko već definirao. Izrada periodnog sustava D.I. Mendeljejeva na temelju sistematizacije podataka o kemijskim elementima.

Cilj praktičnog mišljenja je, naprotiv, primjena teorije u praksi, u stvarnom životu. Posao psihoterapeuta je pomoći klijentu u rješavanju konkretnih problema. Različite vrste razmišljanja u psihologiji, sheme za analizu stanja, strategije i tehnike liječenja koriste se od strane liječnika u praksi. Ili odvjetnik koji razmišlja o govoru na sudu. Iz prikupljenih podataka ističe činjenice koje omogućuju ublažavanje krivnje klijenta. Jedna od značajki praktičnog mišljenja je ograničeno vrijeme, odnosno potrebno je brzo primijeniti znanje, bilo koji koncept i vrste razmišljanja.

Psihologija stručnjaka, vještina, profesionalnost u bilo kojem poslu unaprijed su određeni načinom na koji osoba koristi obje vrste razmišljanja. Odnos između njih uvjetuje podjelu na teoriju i praksu. L. Rubinstein je vjerovao da je razmišljanje bilo koje vrste povezano s praksom. Teorija se uvijek temelji na praktičnom iskustvu.

Kreativni i reproduktivni tipovi mišljenja

Originalnost rezultata znak je po kojem se mišljenje dijeli na produktivno i neproduktivno. Proizvod misli može biti kreativan i nekreativan.

Nekreativni tip ima drugo ime - reproduktivni. Reprodukcija je ponavljanje, odnosno ova vrsta razmišljanja sastoji se u ponavljanju rezultata koje je netko već dobio, eventualno uz uvođenje vlastitih "poteza". Istovremeno se povećava učinkovitost rješavanja istog problema.

Prema A. Brushlinskyju, nekreativno mišljenje ne postoji, budući da svaki misaoni proces vodi stvaranju novog.

U smislu razumijevanja kreativnog mišljenja zanimljiva je misao engleskog liječnika E. Bonoa: “Da bi se rodile kreativne misli, mora se razmišljati oko sebe”. Ovaj fenomen nazvan je "lateralno razmišljanje". Na primjer, Lagrange je došao do računa varijacija dok je slušao orgulje u crkvi.

D. Gilford je formulirao značajke kreativnog mišljenja:

originalne i neobične ideje;
sposobnost fleksibilnosti, sagledavanja situacije iz drugog kuta;
fleksibilnost pri usporedbi novih ideja.

Razvoj kreativnog pristupa koče konformizam, strah od kritike i pogrešaka, tjeskoba, napetost i visoko samopoštovanje.

Uloga logike u razmišljanju

Ovisno o vremenu misaonog procesa, njegovoj svijesti i prisutnosti strukture, razlikuje se logičko i intuitivno mišljenje. Logičko (analitičko) karakterizira odvijanje u vremenu, jasnoća, njegove faze su uvijek jasne. Intuitivno je nepredvidivo, nesvjesno i brzo teče. Nemoguće je izolirati njegove faze.

Logičko mišljenje funkcionira na temelju niza zaključaka. Pokorava se pravilima logike. Logika uključuje proučavanje problema, njegovu analizu, postavljanje ciljeva, utvrđivanje pretpostavki i metoda za rješavanje problema. Rad na problematičnom pitanju izgrađen je prema jasnoj logičkoj shemi.

Intuicija

Fenomen razmišljanja temeljenog na intuiciji prikladno je opisao Edgar Allan Poe: "Dar otkrivanja vrijednih stvari koje nisu tražene." Naglasio je da su mnoga velika otkrića nastala nepredvidivo, zahvaljujući nezgodama i neočekivanim događajima.

Mentalna aktivnost oduvijek je bila povezana s Njegovim Veličanstvom slučaj. Intuitivne vrste razmišljanja u psihologiji, čiji su nam primjeri poznati iz Faradayeva zakona, otkrića radioaktivnosti od strane Curiesa, pridonijeli su mnogim zanimljivim otkrićima.

Slučaj ne određuje sve u razmišljanju. Čak i intuitivni uvidi imaju svoje korijene. Prema znanstvenicima - stručnjacima u raznim područjima, nesreće pridonose pripremljenom umu. Na primjer, ne bi svaka osoba koja sjedi pod stablom jabuke i gleda kako plod pada formulirala zakon univerzalne gravitacije, nego samo I. Newton. Dugo je radio na rješavanju problema gravitacije.

Postoji hipoteza da je dominacija intuicije ili logike u razmišljanju genetski određena. Prema znanstvenicima, ljudi s vodećom desnom hemisferom više koriste intuiciju, a oni s lijevom hemisferom logikom.

Nesvjesna mentalna aktivnost

Razmišljanje nije samo razina svijesti, već i nesvjesna sfera. Interakcije ovih sfera i prijelazi mišljenja iz prvog stanja u drugo i obrnuto prilično su složeni.

Kao rezultat interakcije svijesti i nesvjesnog, uvijek dolazi do rješenja problema. Da biste to učinili, važno je razviti svrhovito razmišljanje. Rješenje ponekad dolazi kao nusproizvod glavnog cilja.

Interakcija svjesnog i nesvjesnog je veza između izravnih i nusproizvoda mentalnih radnji. Nesvjesno također utječe na osobu i njezine postupke, iako ne ostaje u svijesti, ne izražava se govorom. Sporedni (nesvjesni) rezultat mišljenja nastaje pod utjecajem istih slika, pojava, ali nije važan za postizanje cilja.

operativno razmišljanje

Posebna vrsta razmišljanja je operativna, koja se očituje na više načina:

ograničeno vrijeme za rješavanje problema;
bliski odnos percepcije i razumijevanja informacija;
informacije i okoliš se brzo mijenjaju;
operater doživljava snažno emocionalno i voljno opterećenje;
operater korelira informacije o objektu s prethodno akumuliranim znanjem i stvara u svom umu jasnu sliku o upravljanom objektu.

Što je autistično razmišljanje?

Druga neobična vrsta razmišljanja je autistična, tako nazvana od riječi "autizam", što se prevodi kao "let fantazije", "letenje u oblacima" ili "van dodira sa stvarnošću". Ovakav način razmišljanja implicira slabu orijentaciju na stvarni život i okolnosti. Ne smatra se normom, ali nije patologija (bolest): na primjer, dječje fantazije odsječene od života, rješavanje nerealnih problema. Autističko razmišljanje može biti svojstveno ne samo djetetu, već i odrasloj osobi. U ovom slučaju već zrela osoba ne uzima u obzir stvarno stanje, zanemaruje stvarnost i iznosi takvo rješenje složenog problema koje joj ne odgovara.

Zaključak

Mišljenje je kognitivni proces svojstven intelektu. Zahvaljujući njemu, osoba može proučavati predmete i pojave nedostupne osjetilima. Dodjeljuje mentalnu aktivnost među ostalim procesima spoznaje takvo svojstvo kao generalizirani odraz okolnog svijeta.

Sve vrste razmišljanja u psihologiji su svrhovite i motivirane. Potrebe, interesi čovjeka, njegovi ciljevi pokreću mentalne operacije, što je karakteristično za ljudsku osobnost, a ne samo za mozak. Poboljšanje mišljenja uvijek je određeno aktivnom željom za razvojem intelekta i željom za korištenjem svojih sposobnosti.

4.5. Razmišljajući

Koncept mišljenja. Poznavanje okolnog svijeta ide "od žive kontemplacije do apstraktnog mišljenja i od njega do prakse - takav je dijalektički put spoznaje istine, spoznaje objektivne stvarnosti" (V.I. Lenjin).

Osjeti, percepcija, pamćenje - ovo je prva faza spoznaje svojstvena većini životinja, dajući samo vanjsku sliku svijeta, izravnu, "živu kontemplaciju" stvarnosti. Ali ponekad osjetilno znanje nije dovoljno da se dobije potpuna slika neke pojave ili činjenice. Tu u pomoć dolazi razmišljanje koje pomaže u poznavanju zakona prirode i društva. Značajka mišljenja je odraz predmeta i pojava stvarnosti u njihovim bitnim značajkama, pravilnim vezama i odnosima koji postoje između dijelova, strana, obilježja svakog predmeta i između različitih predmeta i pojava stvarnosti.

Razmišljanje je proces kojim osoba mentalno prodire dalje od onoga što joj je dano u osjetima i percepciji. Drugim riječima, uz pomoć razmišljanja može se steći spoznaja koja su nedostupna osjetilima. Stadij apstraktnog mišljenja (vidi dolje) je jedinstven za čovjeka.

Mišljenje je viši stupanj spoznaje, ono je stupanj racionalne, posredovane spoznaje stvarnosti, uvjet za racionalnu praktičnu djelatnost. Istinitost takvog znanja provjerava se praksom. Razmišljanje je uvijek proces rješavanja problema, pronalaženja odgovora na pitanje ili izlaska iz situacije.

Ne zahtijevaju svi zadaci razmišljanje. Na primjer, ako je način rješavanja zadatka postavljenog pred osobu već dugo i dobro naučio, a uvjeti aktivnosti su poznati, tada su pamćenje i percepcija sasvim dovoljni da bi se nosili s tim. Razmišljanje se „uključuje“ kada se postavi temeljno novi zadatak ili, ako je potrebno, iskoristiti prethodno stečena znanja, vještine i sposobnosti u novim uvjetima.

Razmišljanje - to je neizravni, generalizirani odraz stvarnosti u njezinim najbitnijim vezama i odnosima, koji se javlja u jedinstvu s govorom.

Značajke razmišljanja su sljedeće.

1. Indirektno rješavanje problema, odnosno na način koji koristi razne pomoćne tehnike i sredstva namijenjena stjecanju potrebnih znanja. Osoba pribjegava razmišljanju kada je izravno znanje ili nemoguće (ljudi ne percipiraju ultrazvuk, infracrveno zračenje, X-zrake, kemijski sastav zvijezda, udaljenost od Zemlje do drugih planeta, fiziološke procese u moždanoj kori, itd.), ili je u načelu moguće, ali ne u suvremenim uvjetima (arheologija, paleontologija, geologija itd.), ili je moguće, ali iracionalno. Riješiti problem neizravno znači riješiti ga, uključujući i uz pomoć mentalnih operacija. Na primjer, kada, probudivši se ujutro, osoba priđe prozoru i vidi da su krovovi kuća mokri, a na tlu su lokve, zaključuje: noću je padala kiša. Čovjek kišu nije shvaćao izravno, nego je o njoj saznao posredno, kroz druge činjenice. Drugi primjeri: liječnik saznaje o prisutnosti upalnog procesa u tijelu pacijenta pomoću dodatnih sredstava - termometra, rezultata testova, rendgenskih zraka itd.; nastavnik može ocijeniti stupanj marljivosti učenika svojim odgovorom na ploči; Kolika je temperatura zraka vani možete saznati na različite načine: izravno, izbacivanjem ruke kroz prozor, i neizravno, pomoću termometra. Neizravno znanje o predmetima i pojavama provodi se uz pomoć percepcije drugih predmeta ili pojava, prirodno povezanih s prvim. Te su veze i odnosi obično skriveni, ne mogu se uočiti izravno, a pribjegavaju se mentalnim operacijama da ih se otkrije.

2. Generalizirani odraz stvarnosti. Izravno se mogu percipirati samo konkretni predmeti: ovo drvo, ovaj stol, ova knjiga, ova osoba. Možete razmišljati o temi općenito ("Volite knjigu - izvor znanja"; "Čovjek je potekao od majmuna"). Smatra se da nam omogućuje da uhvatimo sličnost u različitom i različito u sličnom, da otkrijemo redovite veze između pojava i događaja.

Osoba može predvidjeti što će se dogoditi u određenom slučaju jer odražava opća svojstva predmeta i pojava. Ali nije dovoljno uočiti vezu između dviju činjenica, potrebno je također shvatiti da ona ima opći karakter i da je određena općim svojstvima stvari, odnosno svojstvima koja se odnose na čitavu skupinu sličnih predmeta i pojava. Takva generalizirana refleksija omogućuje predviđanje budućnosti, predstavljanje je u obliku slika koje zapravo ne postoje.

3. Odraz najbitnijih svojstava i veza stvarnosti. U pojavama ili predmetima izdvajamo opće, ne vodeći računa o nebitnom, neglavnom. Dakle, svaki sat je mehanizam za određivanje vremena, a to je njihova glavna značajka. Nije bitan ni oblik, ni veličina, ni boja, ni materijal od kojeg su izrađene.

Razmišljanje viših životinja temelji se na kauzalnom refleksu (od latinskog causa - razlog) - vrsti moždanih refleksa, koji, prema I.P. Pavlov, nije identičan uvjetnom refleksu. Kauzalni refleks je fiziološka osnova za izravno (bez sudjelovanja pojmova) mentalno odraz esencijalnih veza između predmeta i pojava (kod ljudi, uzročni refleks, u kombinaciji s iskustvom, leži u osnovi intuicije i mišljenja).

4. Glavna značajka ljudskog mišljenja je da ono neraskidivo povezan s govorom. riječ označava ono što je zajedničko predmetima i pojavama. Jezik, govor je materijalna ljuska misli. Samo u govornom obliku čovjekova misao postaje dostupna drugim ljudima. Osoba nema drugih sredstava za odražavanje odgovarajućih veza vanjskog svijeta, osim onih govornih oblika koji su ukorijenjeni u njegovom materinjem jeziku. Misao ne može niti nastati, niti teći, niti postojati izvan jezika, izvan govora.

Govor je instrument mišljenja. Čovjek misli uz pomoć riječi. Ali iz toga ne proizlazi da se proces mišljenja svodi na govor, da misliti znači govoriti naglas ili sam sa sobom. Razlika između same misli i njenog verbalnog izraza leži u činjenici da se ista misao može izraziti na različitim jezicima ili različitim riječima („Sljedeće ljeto očekuje se vruće“ – „Nadolazeće godišnje doba između proljeća i jeseni bit će vruće"). Ista misao ima drugačiji govorni oblik, ali bez ikakvog govornog oblika ne postoji.

"Znam, ali ne mogu to izraziti riječima" je stanje kada osoba ne može prijeći s izražavanja misli u unutarnji govor na vanjski govor, teško mu je to izraziti na način razumljiv drugim ljudima.

Rezultat razmišljanja su misli, sudovi i pojmovi izraženi riječima.

Fiziološka osnova mišljenja je aktivnost cijele moždane kore, a ne samo jednog njezina dijela. Privremene živčane veze u drugom signalnom sustavu u interakciji s prvim, koje nastaju između moždanih krajeva analizatora, djeluju kao specifičan neurofiziološki mehanizam mišljenja.

mentalne operacije. Nove misli i slike nastaju na temelju onoga što je već bilo u našim mislima zahvaljujući mentalnim operacijama: analiza, sinteza, usporedba, generalizacija, apstrakcija. analiza - to je mentalna podjela cjeline na dijelove, odabir pojedinih obilježja ili strana te uspostavljanje veza i odnosa među njima. Pomoću analize izoliramo pojave od onih nasumičnih, beznačajnih veza u kojima su nam dane u percepciji (analiza rečenice po članovima, fonetska analiza riječi, analiza uvjeta zadatka na poznato, nepoznato i traženo- za elemente, analizu odgojno-obrazovnih aktivnosti u predmetima i uspjeh učenika i sl.). Analiza kao mentalna operacija nastala je iz praktičnih radnji (npr. dijete rastavlja novu igračku kako bi razumjelo kako ona funkcionira).

Sinteza - proces koji je inverzan analizi, a to je mentalno sjedinjenje dijelova, svojstava predmeta u jedinstvenu cjelinu, u komplekse, sustave (mozaik; slogovi - riječi - rečenice - tekst).

Ti mentalni procesi, sadržajno suprotni, neraskidivo su ujedinjeni. Tijekom misaonog procesa analiza i sinteza kontinuirano prelaze jedna u drugu i mogu naizmjenično dolaziti do izražaja, što je posljedica prirode materijala: ako početni problemi nisu jasni, njihov sadržaj nije jasan, onda na prva analiza će prevladati; ako su, s druge strane, svi podaci dovoljno različiti, misao će odmah krenuti pretežno putem sinteze. U konačnici, svi procesi mašte i mišljenja sastoje se od mentalnog razlaganja pojava na njihove sastavne dijelove i naknadnog ujedinjenja tih dijelova u nove kombinacije.

Analiza i sinteza kao glavne mentalne operacije svojstvene su svakoj osobi, ali sklonost drobljenju ili kombiniranju pojava okolne stvarnosti može biti različita za različite ljude: neki primjećuju najsitnije detalje, detalje, pojedinosti, ali ne shvaćaju cjelinu. - to su predstavnici analitičkog tipa; drugi odmah prelaze na glavnu točku, ali izražavaju bit događaja na previše generaliziran način, što je tipično za predstavnike sintetičkog tipa. Većina ljudi ima mješoviti, analitičko-sintetski tip razmišljanja.

Usporedba je mentalna operacija kojom se uspostavlja sličnost i razlika pojedinih predmeta. K.D. Ushinsky je usporedbu smatrao osnovom svakog razumijevanja i svakog razmišljanja: „Sve na svijetu učimo samo kroz usporedbu, a ako bi nam se predočio neki novi predmet koji ne bismo mogli ni s čim izjednačiti i od bilo čega razlikovati... tada nismo mogli formirati niti jednu jedinu misao o ovoj temi i nismo mogli o tome reći ni jednu jedinu riječ.

Jedna od najčešćih pogrešaka koje učenici čine pri usporedbi je jukstapozicija objekata ("Onjegin je takav i takav..., a Pečorin je takav i takav"), dok su potpuno sigurni da daju usporedni opis predmeta. likovima. Usporedbu treba naučiti: usporedbu treba temeljiti na jednoj osnovi (boja, oblik, namjena). Također je potrebno naučiti kako sastaviti plan za usporedbu objekata (koje su sličnosti i razlike, na primjer, predmeti kao što su čavao i vijak, mačka i vjeverica, bijela gljiva i muharica, npr. intelektualne kvalitete kao znatiželja i radoznalost).

Apstrakcija (odvlačenje pažnje) - ovo je mentalna operacija koja osigurava odabir bitnih osobina i odvraćanje od nebitnih, odabir svojstava predmeta i njihovo razmatranje zasebno: osoba, i krajolik, i haljina, i čin može biti lijep , ali svi su oni nositelji apstraktnog obilježja - ljepote, ljepote.

Bez apstrakcije nemoguće je razumjeti figurativno značenje poslovica ("Ne ulazi u saonice"; "Broj kokoši u jesen"; "Ako voliš jahati, voliš nositi sanjke").

Generalizacija- ovo je mentalna operacija koja osigurava odabir općeg u predmetima i pojavama i ujedinjenje objekata u skupove, klase; odbacivanje pojedinačnih znakova uz zadržavanje zajedničkih uz otkrivanje značajnih poveznica. Generalizacija je svako pravilo, bilo koji zakon, bilo koji koncept. Uvijek je to nekakav rezultat, opći zaključak koji donosi osoba.

Očito je da sve osnovne operacije mišljenja ne djeluju u "čistom obliku". Prilikom rješavanja zadatka, osoba koristi jedan ili drugi "skup" operacija, u raznim kombinacijama: različit je u misaonom procesu različite složenosti i strukture.

Oblici razmišljanja. Tri su suštinske komponente mišljenja – koncept, sud i zaključak.

koncept– to je oblik mišljenja, kroz koji se ogledaju opća i bitna obilježja predmeta i pojava.

Pojmovi su generalizirane prirode, jer su proizvod kognitivne aktivnosti ne jedne osobe, već mnogih ljudi. Podsjećamo još jednom da je reprezentacija slika određenog objekta, a koncept je apstraktna misao o klasi objekata. Riječ je nositelj pojma, ali, poznavajući riječ (na primjer, prestidigitator), čovjek možda ne posjeduje koncept.

Postoje takozvani svjetovni koncepti koji se formiraju bez posebne obuke i odražavaju ne bitne, već sekundarne značajke objekata. Dakle, za predškolsku djecu, štakor je grabežljivac, a mačka slatki kućni ljubimac.

Svaki koncept ima sadržaj i opseg.

Po sadržaj(skup značajki predmeta) pojmovi su konkretni i apstraktni. Specifično pojmovi se odnose na same objekte, definiraju objekte ili klase u cjelini (stol, revolucija, uragan, snijeg, itd.), i sažetak odražavaju svojstva apstrahirana od stvarnih predmeta i pojava (mladost, poštenje, bjelina, brzina, visina, snaga itd.).

Po volumen(skup objekata obuhvaćenih zadanim pojmom) pojmovi mogu biti pojedinačni i opći. Singl koncepti odražavaju jedan objekt (Ruska Federacija, Volga, Kulikovska bitka, Puškin, Mars, svemir itd.), i Općenito primjenjuju se na skupine homogenih objekata (države, gradove, rijeke, sveučilišta, studente, kuće, organizme itd.). Osim toga, razlikovati još uvijek generički i specifično pojmova.

Definicija (definicija) pojmova je razotkrivanje njegovih bitnih obilježja. Na primjer, osoba je društveni pojedinac sa sviješću, apstraktnim mišljenjem, govorom, sposoban za kreativnu aktivnost, stvaranje oruđa rada; osobnost je svjesna osoba uključena u društvene odnose i stvaralačku aktivnost.

Proces asimilacije pojmova je aktivna kreativna mentalna aktivnost.

Osuda - to je oblik mišljenja koji sadrži tvrdnju ili poricanje bilo koje odredbe o predmetima, pojavama ili njihovim svojstvima, odnosno, sud je odraz odnosa ili objektivnih veza između pojava ili predmeta.

Sud je uvijek ili istinit ili lažan. U pogledu kvalitete, prosudbe mogu biti potvrdne i negativne, po volumenu - opće, partikularne i pojedinačne.

Općenito prosudbe se odnose na cijelu klasu objekata (svi metali provode elektricitet; sve biljke imaju korijenje). Privatna presude se odnose na dio neke klase predmeta (neka stabla su zelena zimi; nije uvijek moguće da hokejaš postigne gol). Singl odnose se na jedan objekt ili pojavu (Jurij Gagarin - prvi kozmonaut).

Presude uvijek otkrivaju sadržaj pojmova. Rad misli na prosuđivanje naziva se rasuđivanje. Može biti induktivna i deduktivna.

induktivni rasuđivanje se naziva zaključivanjem – to je oblik mišljenja uz pomoć kojeg se iz jednog ili više poznatih sudova (premisa) izvodi novi sud (zaključak), čime se dovršava misaoni proces. Istodobno, misao se kreće od posebnog prema općem. Tipičan primjer zaključivanja je dokaz geometrijskog teorema.

Deduktivna obrazloženje se zove opravdanje – ovdje se dobiva zaključak, idući od općeg suda do određenog (svi planeti su sferni. Zemlja je planet, što znači da ima oblik lopte).

Vrste razmišljanja. NA U svojoj praktičnoj djelatnosti čovjek se susreće sa zadacima koji su različiti i po sadržaju i po načinu rješavanja.

ovisno o stupnju generalizacije razmišljanje u rješavanju mentalnih problema razlikuju vizualno i apstraktno mišljenje.

vizualno (specifično) takvo mišljenje se naziva, objekt koji osoba opaža ili predstavlja. Izravno se temelji na slikama objekata i dijeli se na vizualno-učinkovite i vizualno-figurativne.

Vizualno i učinkovito mišljenje je genetski najraniji tip mišljenja, u kojem se mentalni zadatak rješava neposredno u procesu aktivnosti i prevladavaju praktične radnje s materijalnim predmetima.

Na vizualno-figurativno u obliku mišljenja, rješenje problema nastaje kao rezultat unutarnjih radnji sa slikama (prikazi memorije i mašte). Primjerice, analiza povijesnog događaja može se napraviti na različite načine (znanstveni opis blokade Lenjingrada, roman "Blokada" A. Čakovskog, dnevnik Tanje Savičeve, Sedma simfonija Šostakoviča).

Diskurzivni (apstraktno-konceptualni, verbalno-logički) mišljenje je verbalno mišljenje osobe, posredovano prošlim iskustvom. Ovu vrstu mišljenja karakterizira činjenica da djeluje kao proces koherentnog logičkog zaključivanja, u kojem je svaka sljedeća misao uvjetovana prethodnom, te da pri rješavanju mentalnog problema u verbalnom obliku osoba operira apstraktnim pojmovi, logičke konstrukcije. Predstavlja najnoviju fazu u povijesnom i genetskom razvoju mišljenja.

Druga osnova za razlikovanje tipova mišljenja je njegova orijentacija. Prema tom kriteriju razlikuje se praktično i teorijsko mišljenje.

Praktično (tehničko, konstruktivno) mišljenje je proces mišljenja koji se odvija tijekom praktične aktivnosti i usmjeren je na stvaranje stvarnih predmeta i pojava mijenjanjem okolne stvarnosti uz pomoć alata. Povezuje se s postavljanjem ciljeva, razvojem planova, projekata, često raspoređenih u uvjetima vremenskog pritiska, što ga ponekad otežava od teoretskog razmišljanja.

Usmjereno je otkrivanje zakona, svojstava predmeta, objašnjenje pojava teorijski (objašnjavajući) mišljenja, čije su glavne komponente smislene apstrakcije, generalizacije, analize, planiranje i promišljanje. Drugim riječima, traženo je teorijsko mišljenje gdje je potrebno otkriti veze i odnose između pojedinih pojmova, povezati nepoznato s poznatim i odrediti mogućnost predviđanja.

Razmišljanje kao proces rješavanja novog problema može se uključiti u bilo koju aktivnost: igračku, sportsku, radnu, umjetničku, društvenu. Ali u svim tim aktivnostima imat će uslužnu ulogu, pokoravajući se glavnom cilju aktivnosti: izgraditi kuću, pobijediti na natjecanjima itd. Razlikuje se od ovih aktivnosti i razmišljanja kao procesa. misaona aktivnost, u kojoj glavnu ulogu ima mišljenje, gdje je svrha i sadržaj aktivnosti spoznaja. Stoga, primjerice, dva učenika istog razreda, radeći na istim zadacima, mogu provoditi različite vrste aktivnosti: mentalne - onaj koji rješava problem kako bi shvatio njegovu bit i naučio nešto novo, praktičan - onaj koji rješava problem. rješava obilježiti , za prestiž.

Problemska situacija i mentalni zadatak. Ako gotovo svi kognitivni mentalni procesi mogu biti i nevoljni i voljni, onda je mišljenje uvijek i nužno dobrovoljno: ono se javlja kada se suoči s problematičnom situacijom, kada je potrebno pronaći izlaz iz situacije.

Problemska situacija- ovo je zadatak koji zahtijeva odgovor na konkretno pitanje, situaciju koja uz poznato sadrži nešto neshvatljivo, subjektu nepoznato. Razmišljanje služi upravo da se, na temelju očitog, pronađu skrivene veze, poveznice i obrasci (zagonetke, studije šaha, kvarovi mehanizama, životni sukobi itd.).

Mnoge problemske situacije ne utječu posebno na subjekta, "počinju" razmišljati tek kada za njega postanu osobno značajne, jer neshvatljiva činjenica (problemska situacija) i mentalni zadatak (proizvod obrade problemske situacije) su daleko od iste. stvar.

mentalni zadatak nastaje ako osoba ima želju ili svijest o potrebi razumijevanja problemske situacije; drugim riječima, postavilo se pitanje – razmišljanje je počelo raditi.

Faze rješavanja mentalnog problema su sljedeće:

1) svijest o problemskoj situaciji, točna formulacija pitanja;

2) analiza i sinteza podataka vezanih uz zadatak;

3) promicanje i analiza hipoteza, traženje mogućih rješenja;

4) provjera (mentalna ili praktična), usporedba rezultata s izvornim podacima.

Kvalitete uma i intelekta. U procesu razmišljanja očituje se ne samo dubina čovjekova znanja o stvarnosti, već se jasno pojavljuju i mnoge osobine ličnosti. Mentalne sposobnosti shvaćaju se kao sveukupnost onih osobina koje razlikuju mišljenje dane osobe. Kvalitete uma To su svojstva čovjekove osobnosti koja dosljedno karakteriziraju njegovu mentalnu aktivnost. To uključuje: neovisnost, znatiželju, brzinu, širinu, simultanost, dubinu, fleksibilnost, mentalnu pokretljivost, logiku, kritičnost i mnoge druge.

neovisnost - ovo je originalnost razmišljanja, sposobnost pronalaženja novih opcija za rješavanje problema, obrane zauzetog stava bez pribjegavanja pomoći drugih ljudi, ne podlijeganja nadahnutim vanjskim utjecajima, sposobnost donošenja odluka i nekonvencionalnog djelovanja.

Znatiželja- osobina osobe kao potreba za poznavanjem ne samo određenih pojava, već i njihovih sustava.

Brzina- sposobnost osobe da brzo razumije novu situaciju, da razmisli i donese ispravnu odluku (ne brkati se s žurbom, kada osoba, bez sveobuhvatnog promišljanja problema, zgrabi jednu stranu, požuri " izdati” odluku, izražava nedovoljno promišljene odgovore i prosudbe).

Geografska širina- sposobnost korištenja znanja iz drugog područja za rješavanje problema, sposobnost pokrivanja cijele problematike u cjelini, bez gubljenja iz vida pojedinosti koje su bitne za slučaj (pretjerana širina graniči s amaterizmom).

istovremenost - svestranost pristupa rješavanju problema.

Dubina - stupanj prodora u bit pojava, želja da se razumiju uzroci događaja, da se predvidi njihov daljnji razvoj.

Fleksibilnost, mobilnost- potpuno sagledavanje specifičnih uvjeta za rješavanje ovog konkretnog problema. Fleksibilan, pokretljiv um podrazumijeva slobodu misli od unaprijed stvorenih pretpostavki, šablona, sposobnost pronalaženja novog rješenja u promjenjivim uvjetima.

Logika- sposobnost uspostavljanja dosljednog i točnog reda u rješavanju različitih pitanja.

kritično karakterizira sposobnost da se prva misao koja je pala na pamet ne smatra istinitom, da se ispravno procijene objektivni uvjeti i vlastita aktivnost, pomno odvaže sve prednosti i nedostaci, te hipoteze podvrgnu sveobuhvatnom testiranju. Kritičnost se temelji na dubokom znanju i iskustvu.

Ako je razmišljanje proces rješavanja problema kako bi se steklo novo znanje i nešto stvorilo, onda inteligencija je karakteristika općih mentalnih sposobnosti potrebnih za rješavanje takvih problema. Postoje različita tumačenja pojma inteligencije.

Strukturalni genetski pristup temelji se na idejama švicarskog psihologa J. Piageta (1896–1980), koji je smatrao intelekt najvišim univerzalnim načinom balansiranja subjekta s okolinom. Sa stajališta strukturalnog pristupa, inteligencija je kombinacija određenih sposobnosti.

Sukladan mu je i pristup koji je formulirao francuski psiholog A. Binet (1857–1911): »inteligencija kao sposobnost prilagođavanja sredstava ciljevima«.

Američki psiholog D. Wexler (1896–1981) smatra da je inteligencija “globalna sposobnost razumnog djelovanja, racionalnog razmišljanja i dobrog suočavanja sa životnim okolnostima”, tj. inteligenciju smatra sposobnošću osobe da se prilagodi okolini.

Postoje različiti koncepti strukture inteligencije. Dakle, početkom dvadesetog stoljeća. Engleski psiholog C. Spearman (1863–1945) izdvojio je opći faktor inteligencije (faktor G) i faktor S koji služi kao pokazatelj specifičnih sposobnosti. S njegove točke gledišta, svaku osobu karakterizira određena razina opće inteligencije, koja određuje kako se ta osoba prilagođava okolini. Osim toga, svi ljudi su u različitom stupnju razvili specifične sposobnosti, koje se očituju u rješavanju specifičnih problema.

Američki psiholog L. Thurstone (1887–1955) koristio se statističkim metodama za proučavanje različitih aspekata opće inteligencije, koje je nazvao primarnim mentalnim potencijama. Izdvojio je sedam takvih potencija: 1) sposobnost brojanja, odnosno sposobnost rada s brojevima i izvođenja aritmetike; 2) verbalna (verbalna) fleksibilnost, tj. lakoća s kojom se osoba može objasniti najprikladnijim riječima; 3) verbalna percepcija, tj. sposobnost razumijevanja usmenog i pisanog govora; 4) prostorna orijentacija, odnosno sposobnost zamišljanja raznih predmeta i oblika u prostoru; 5) pamćenje; b) sposobnost rasuđivanja; 7) brzina percepcije sličnosti ili razlika između predmeta i slika.

Kasnije je američki psiholog D. Gilford (1897–1976) izdvojio 120 čimbenika inteligencije na temelju za koje mentalne operacije su potrebni, do kakvih rezultata te operacije dovode i kakav je njihov sadržaj (sadržaj može biti figurativan, simbolički, semantički , ponašanja).

Čovjek je stvoren da misli i misli. S vremenom zahtjevi za sebe postaju sve teži, osoba pokušava postići više, ali razina razmišljanja to ne dopušta uvijek. Sve popularnija sredstva za razvoj mišljenja.

Postoje teorije koje dopuštaju odgovor kako se razvoj mišljenja odvija u ontogenezi i koliko faza razvoja mišljenja postoji. Teorija J. Piageta dijeli sljedeće faze u razvoju mišljenja:

0-2 godine. Ovo je razdoblje senzomotoričke inteligencije, koja leži u činjenici da se formiranje mišljenja kod osobe događa isključivo kroz radnje. Povežite zajedno senzorne informacije i radnje koje dijete izvodi u praksi. U procesu proučavanja Piaget je utvrdio da nastajanje slika potječe, ali kao takva mašta izostaje.
2-8 godina. Predoperacijski stadij, tako čudan naziv, pojavio se zbog činjenice da kao takav pojedinac još nije sposoban izvoditi mentalne operacije. Dijete već može crtati i, sukladno tome, prenositi predmete koji su se pojavili u njegovoj podsvijesti u obliku slika na papir, razvija se govor. Važno je da u ovoj dobi osoba razvije simboliku. Psihologija daje poticaj roditeljima i odgajateljima da pomognu djetetu da kroz igru razvije apstrakciju, simboliku i zamjenu. U tom se razdoblju percepcija svijeta javlja s egocentričnog stajališta.
7-12 godina. Proučavanje ove faze razvoja pokazalo je da je to trenutak kada se dijete počinje ponašati kao odrasla osoba. Sa stajališta psihologije u ovoj dobi, s malom količinom informacija, reakcija na vanjske čimbenike samo u nekim slučajevima nalikuje ponašanju reakcije odrasle osobe. To se objašnjava činjenicom da još uvijek ne postoji potrebna razina apstrakcije i generalizacije.
12 i više godina. Već u adolescenciji za osobu promišljanje slijedi princip logike, kada se radnja može objasniti ili potkrijepiti poznatom činjenicom, razvija se mašta. Također, Piaget je, prema svojoj teoriji i sa stajališta psihologije i medicine, vjerovao da razmišljanje izravno ovisi o razvoju središnjeg živčanog sustava i mozga.

Kako razviti razmišljanje kod tinejdžera

U adolescenciji, osoba ne mijenja samo veličinu u tijelu, već i svoju svijest. Vjeruje se da u adolescenciji s 15 godina moždana aktivnost i svijest mogu dostići razvoj odrasle osobe. Istovremeno se poboljšava obrada informacija, poboljšava se kontrola vlastitih emocija, dobro rade pamćenje i pažnja.

Ako usporedimo dijete od 7 godina i 14 godina, odmah postaje vidljivo da se u adolescenciji mentalni procesi završavaju brže. Ovo opažanje potvrđuje Piagetovu teoriju da značajke uma ovise o veličini mozga i razvoju CNS-a.

U adolescenciji se hipotetički razvoj odvija, što nije slučaj s djecom koja su navikla zaključivati u granicama prošlih događaja i isključivo na temelju njih.

No, unatoč tome, ne može se govoriti o oštrom prijelazu s dječjeg razmišljanja na razmišljanje odraslih. Značajke razvoja mišljenja pojedinaca u adolescenciji leže u inherentnoj prirodi egocentrizma, kao u djetinjstvu.

Razine razvoja mišljenja

Uobičajeno je govoriti o 4 vrste koje se podudaraju s razinama. U razmišljanju se razlikuju sljedeće razine njegovog razvoja:

Teorijski konceptualni. Proces se odvija isključivo u ljudskom umu i ni na koji način se ne tiče prethodno stečenog iskustva. Kada osoba reproducira zadatak i odluku u svom umu, koristeći znanje koje su drugi ljudi prethodno testirali u praksi.
Teorijski figurativni. Postoji sličnost s prethodnom razinom, samo u ovom slučaju mjesto teorijske zasjede su slike koje su prethodno teoretski stvorene. Na ovoj razini radi mašta osobe. Takvo razmišljanje je uobičajeno za kreativnu osobu.
Vizualno figurativno. Na ovoj razini za osobu je važno ono što je prije vidio ili vidi sada, budući da je vizualno-figurativno mišljenje nemoguće bez ovog elementa u bilo kojoj dobi. Za razliku od teorijskog imaginativnog mišljenja, slike koje se u ovom slučaju javljaju proizlaze iz kratkoročnog pamćenja.
Vizualno učinkovit. Ova razina je važna za ljude koji su zauzeti praktičnim radom, vide određeni objekt, kao i izgled, sliku ili opis kako bi trebao biti nakon transformacije.

Zamke u umu

Ako govorimo o zamkama razmišljanja, onda ih je previše da bi se svega sjećali. Nedavno su postali popularni filmovi koji pomažu u rješavanju problema i temelje se na procesu proučavanja ljudske psihologije. Važno je razmotriti uobičajene zamke u ljudskoj psihologiji. I sami upadamo u zamke razmišljanja, ali ponekad smo prisiljeni kupiti proizvod kako bismo vas osvojili ili iskoristili kao „oružje“.

U tim je slučajevima proces banalno jednostavan, informacije koje su u našim mislima prezentirane su na način da ih čovjek niti ne dovodi u pitanje. Primjeri kako osoba upada u zamke razmišljanja:

Odluka koja je već donesena. Osoba donosi odluku, nakon nekog vremena informacija postaje nebitna, dolazi do promjena i tako dalje. Ali umjesto da prizna da to više nije relevantno, on nastavlja stajati na svome, u većini slučajeva sama osoba razumije da je u krivu, ali ne želi odustati od prethodno odabranog.
Mentalna transformacija željenog u stvarnost. Taj trenutak kada govorimo o ružičastim naočalama. Kao primjer, vjerujete svojoj voljenoj osobi, svi oko vas govore da vas on koristi, i iznosite činjenice. Istovremeno, umjesto da adekvatno sagledate situaciju, nastavljate uvjeravati sebe u suprotno. Uvjerite se da je sve u redu i zažmirite pred očitim činjenicama.
Nepotpune informacije. U ovom slučaju, ne toliko mašta koliko stereotipi će igrati značajnu ulogu za osobu. Imajući nepotpune informacije, uobičajeno je da ih osoba u bilo kojoj dobi dopunjuje prema vlastitom nahođenju. Najčešće se to događa na temelju onoga što ste čuli o sličnim ljudima ili zemljama, iako može biti upravo suprotno.
Vjerujte u prve nalaze. Skloni smo više vjerovati informacijama o subjektu ili osobi koje smo čuli prvi put. U psihologiji je odavno zapaženo da ako kažete nove informacije (već stvarne i istinite) o drugoj osobi, ona će ih dovesti u pitanje, a ne prethodno primljene.

Kako promijeniti način razmišljanja

Način na koji razmišljate je faktor koji vas pokreće naprijed ili vas drži tu gdje jeste. Vjeruje se da i bogat ili siromašan ovisi o njegovom načinu razmišljanja, a nikako o sposobnostima osobe.

Korisni trikovi koji će vam pomoći promijeniti način razmišljanja na pozitivan način:

Sve pobjede i porazi pomažu rastu.
Ljudi i događaji u životu zamjenjuju jedni druge, s tim se morate pomiriti.
Ostavite strahove djeteta od 10 godina, nemojte ih nositi kroz život.
Prvo mašta, pa plan, pa akcija.
Promjene su svakako potrebne.
Fleksibilnost uma i način razmišljanja pomoći će da postanete sretni – u glavi se rađaju pozitivni trenuci.

Fleksibilnost razmišljanja

Malo ljudi razmišlja o tome da nam fleksibilnost uma pomaže živjeti. Psihologija tvrdi da fleksibilnost razmišljanja određuje koliko brzo ćemo pronaći rješenje za određeni problem.

Razvijaju fleksibilnost uma u dobi od 2-10 godina, kada se odvija razvoj govora i mišljenja. Učitelji preporučuju početak učenja jezika u tom razdoblju.

Fleksibilnost ovisi o razvoju svijesti i o tome koliko je razvijena mašta. Psihologija potvrđuje da je za razvoj fleksibilnosti mišljenja potrebno koristiti ne samo maštu, već i rješavanje raznih problema.

Da biste razvili fleksibilnost, zapamtite ova pravila.

Prvo, nemojte se ograničavati na spoznaju da je crno crno, a bijelo bijelo, tehnike razvoja razmišljanja temelje se na korištenju mašte i prevazilaženju stereotipa za rješavanje problema.
Druga točka, koja govori o osobitostima razvoja mišljenja, temelji se na napuštanju vlastitih načela, jer se pridržavajući njih nemoguće prijeći preko granica u rješavanju problema.
Psihologija daje treći savjet u vezi s razvojem mišljenja, koji će pomoći u povećanju fleksibilnosti uma - to ostavlja iza sebe prošle pobjede i poraze.

Trening i razvoj mišljenja

Da bi se poboljšala fleksibilnost mišljenja, mašta nije dovoljna za korištenje istih načina proučavanja zadane teme. U adolescenciji su prikladni zadaci i metode, u starijoj dobi - filmovi.

To se objašnjava činjenicom da je u adolescenciji važno naučiti kako tražiti izlaze iz teških situacija, koristiti različite metode i tehnike za to. Ovaj pristup pomaže uključiti maštu, razviti fleksibilnost razmišljanja kako bi se riješili zadaci.

Da biste trenirali vlastito razmišljanje, pokušajte koristiti ove tehnike:

Osim što ćete takve tehnike usvojiti, povežite posebne tehnike. Postoje sljedeći načini razvoja mentalnih sposobnosti i razmišljanja:

rješavanje logičkog problema;
proces pomirenja;
logičke igre koje vam omogućuju ubrzavanje razmišljanja, poboljšanje pamćenja i pažnje (igre "Thoughtaholics", "25 slova", "Dosje o prolaznicima", "Zakoni", "Novi koncepti").

S obzirom na metode i načine razvoja mentalnih sposobnosti, posebnu pozornost treba posvetiti IQ testu. Oni koji su ga morali položiti dobro znaju da ovo nije samo ispit znanja. Ovo je izvrstan trening za um, koji vam omogućuje da pokažete nestandardno razmišljanje, ali u isto vrijeme sve je podržano logikom.

10 filmova koji će promijeniti vašu stvarnost

Filmovi će pomoći u starijoj dobi da sami sebi izvučete zaključke, bit će to lakše učiniti, jer postoji bogato znanje stečeno u procesu proučavanja psihologije, filozofije i drugih znanosti. Takvi filmovi imaju uzbudljivu radnju i daju "eksploziju" mozgu:

"Promjena stvarnosti";
"Izvan sebe";
"Efekt leptira";
"Trinaesti kat";
"Regije tame";
"Lucy";
"Vrijeme";
"Početak";
"Izvor";
"Superiornost".

Gotovo svi filmovi koji razvijaju razmišljanje prikazuju ono što je sasvim stvarno u našem svijetu, ali nitko se na to nije susreo i nije obraćao pažnju na to. Nakon što pogledate takve slike u obliku treninga, možete koristiti nastavak radnje, ali sami.

Ali to uopće ne znači da tinejdžeri ne mogu gledati filmove, mogu i čak trebaju, ali učinak će biti više na razini dojmova, a ne semantičkog opterećenja.

Svatko može razviti razmišljanje, ali za mozak, kao i za tijelo, održavanje forme izravno ovisi o treningu. Sve vrste igara, vlastite teorije i zaključci pomažu dati potrebno opterećenje i razviti mentalne sposobnosti.

Razmišljajući- društveno determiniran, neraskidivo povezan s govorom, misaoni proces traženja i otkrivanja nečeg novog, t.j. proces generalizirane i neizravne refleksije stvarnosti u toku analize i sinteze.

Mišljenje kao poseban mentalni proces ima niz specifičnih karakteristika i značajki.

Prvi takav znak je generalizirana odraz stvarnosti, budući da je mišljenje odraz općeg u predmetima i pojavama stvarnog svijeta i primjena generalizacija na pojedinačne predmete i pojave.

Drugi, ne manje važan, znak razmišljanja je neizravno poznavanje objektivne stvarnosti. Bit neizravnog znanja leži u činjenici da smo sposobni donositi sudove o svojstvima ili karakteristikama predmeta i pojava bez izravnog kontakta s njima, već analizom neizravnih informacija.

Sljedeća najvažnija karakteristika mišljenja je da je mišljenje uvijek povezano s odlukom jednog ili drugog zadaci, koji nastaju u procesu spoznaje ili u praktičnoj djelatnosti. Proces mišljenja počinje se najjasnije očitovati tek kada se pojavi problemska situacija koju treba riješiti. Razmišljanje uvijek počinje s pitanje, odgovor na koji je Svrha razmišljanje

Iznimno važno obilježje mišljenja je neraskidivo povezanost s govorom. Bliska povezanost mišljenja i govora dolazi do izražaja prvenstveno u činjenici da su misli uvijek odjevene u govornu formu. Uvijek mislimo riječima, odnosno ne možemo misliti bez izgovorene riječi.

Vrste razmišljanja.

Postoje sljedeće vrste razmišljanja:

- Vizualno-učinkovito - ovdje se rješavanje problema provodi uz pomoć stvarne transformacije situacije na temelju motoričkog čina. Oni. zadatak je vizualno zadan u određenom obliku i način rješavanja je praktična radnja. Ova vrsta razmišljanja tipična je za dijete predškolske dobi. Ovakvo razmišljanje postoji i kod viših životinja.

Vizualno-figurativno - situacija neophodna za rješavanje problema, osoba rekreira u figurativnom obliku. Počinje se formirati u starijoj predškolskoj dobi. U tom slučaju, da bi razmišljalo, dijete ne mora manipulirati predmetom, već je potrebno taj predmet jasno percipirati ili vizualizirati.

- Verbalno-logički(teorijsko, rasuđivanje, apstraktno) - mišljenje se javlja prvenstveno u obliku apstraktnih pojmova i zaključivanja. Počinje se razvijati u školskoj dobi. Ovladavanje pojmovima događa se u procesu asimilacije različitih znanosti. Na kraju školskog obrazovanja formira se sustav pojmova. Štoviše, koristimo pojmove koji ponekad nemaju izravan figurativni izraz (poštenje, ponos). Razvoj verbalno-logičkog mišljenja ne znači da se prethodna dva tipa ne razvijaju ili posve nestaju. Naprotiv, djeca i odrasli nastavljaju razvijati sve vrste razmišljanja. Primjerice, kod inženjera, dizajnera vizualno-učinkovito razmišljanje postiže veće savršenstvo (ili pri ovladavanju novom tehnologijom). Osim toga, sve vrste razmišljanja usko su međusobno povezane.

S gledišta originalnosti zadataka koji se rješavaju, razmišljanje može biti: kreativni(produktivno) i reproducirajući (reproduktivne). Kreativno je usmjereno na stvaranje novih ideja, reproduktivno je primjena gotovih znanja i vještina.

Oblici mišljenja – pojmovi, sudovi, zaključci.

koncept- misao koja odražava opća, bitna i osebujna obilježja predmeta i pojava stvarnosti (na primjer, koncept "čovjek"). Razlikovati pojmove svjetovni(stečeno praktičnim iskustvom) i znanstvenim(stečeno tijekom obuke). Koncepti nastaju i razvijaju se u procesu razvoja znanosti i tehnologije. U njima ljudi bilježe rezultate iskustva i znanja.

Osuda - odraz veza između predmeta i pojava stvarnosti ili između njihovih svojstava i značajki.

zaključak- takva veza između misli (pojmova, sudova), uslijed koje dobivamo drugi sud iz jednog ili više sudova, izdvajajući ga iz sadržaja izvornih sudova.

Procesi razmišljanja.

Postoji nekoliko osnovnih mentalnih procesa (mentalnih operacija), uz pomoć kojih se provodi mentalna aktivnost.

Analiza- mentalna podjela predmeta ili pojave na njegove sastavne dijelove, izdvajanje pojedinačnih značajki u njemu. Analiza je praktična i mentalna.

Sinteza- mentalno povezivanje pojedinih elemenata, dijelova i obilježja u jedinstvenu cjelinu. Ali sinteza nije mehanička kombinacija dijelova.

Analiza i sinteza su neraskidivo povezane i pružaju cjelovito poznavanje stvarnosti. Analiza daje znanje o pojedinim elementima, a sinteza, na temelju rezultata analize, daje poznavanje objekta kao cjeline.

Usporedba- usporedba predmeta i pojava kako bi se pronašle sličnosti ili razlike među njima. Zahvaljujući ovom procesu razmišljanja znamo većinu stvari, jer. predmet spoznajemo samo tako što ga s nečim izjednačimo ili razlikujemo od nečega.

Kao rezultat usporedbe u uspoređenim objektima, ističemo nešto zajedničko. Da. Tako se na temelju usporedbe gradi generalizacija.

Generalizacija - mentalno udruživanje predmeta u skupine prema onim zajedničkim obilježjima koja se ističu u procesu usporedbe. Kroz taj se proces donose zaključci, pravila i klasifikacije (jabuke, kruške, šljive - voće).

Apstrakcija sastoji se u činjenici da se, izolacijom bilo kojeg svojstva predmeta koji se proučava, osoba odvlači od ostatka. Pojmovi (dužina, širina, količina, jednakost, vrijednost itd.) nastaju apstrahiranjem.

Specifikacija uključuje vraćanje misli od općeg i apstraktnog prema specifičnom kako bi se otkrio sadržaj (navesti primjer za pravilo).

Razmišljanje kao proces rješavanja problema.

Potreba za razmišljanjem javlja se prije svega kada se tijekom života pred osobom pojavi novi problem. Oni. razmišljanje je nužno u onim situacijama u kojima se javlja novi cilj, a stare metode djelovanja više nisu dovoljne za njegovo postizanje. Takve situacije se nazivaju problematično . U problemskoj situaciji počinje proces razmišljanja. Tijekom aktivnosti osoba se susreće s nečim nepoznatim, razmišljanje se odmah uključuje u aktivnost, a problemska situacija se pretvara u zadatak koji osoba ostvaruje.

Zadatak - cilj aktivnosti zadan u određenim uvjetima i koji zahtijeva korištenje sredstava primjerenih tim uvjetima za njegovo postizanje. Svaki zadatak uključuje: cilj, stanje(znan) željeni(nepoznato). Ovisno o prirodi krajnjeg cilja, razlikuju se zadaci praktičan(usmjeren na preobrazbu materijalnih objekata) i teorijski(usmjeren na spoznaju stvarnosti, na primjer, proučavanje).

Princip rješavanja problema : nepoznato je uvijek povezano s nečim poznatim, t.j. nepoznato, u interakciji s poznatim, otkriva neke od njegovih kvaliteta.

Razmišljanje i rješavanje problema usko su povezani jedno s drugim. Ali ova veza nije jednoznačna. Rješavanje problema provodi se samo uz pomoć razmišljanja. Ali razmišljanje se očituje ne samo u rješavanju problema, već i, na primjer, za svladavanje znanja, razumijevanje teksta, postavljanje zadatka, t.j. za znanje (svladavanje iskustvom).

Individualne značajke mišljenja.

Razmišljanje svake osobe ima neke razlike u određenim svojstvima.

Neovisnost- sposobnost osobe da postavlja nove zadatke i pronalazi prava rješenja bez pribjegavanja čestoj pomoći drugih ljudi.

Geografska širina- to je kada kognitivna aktivnost osobe pokriva različita područja (širokoumna).

Fleksibilnost- mogućnost promjene plana rješenja planiranog na početku, ako više ne zadovoljava.

Brzina- sposobnost osobe da brzo razumije tešku situaciju, brzo razmisli i donese odluku.

Dubina- sposobnost prodiranja u bit najsloženijih pitanja, sposobnost sagledavanja problema tamo gdje drugi ljudi nemaju pitanje (potrebno je imati Newtonovu glavu da biste vidjeli problem u jabuci koja pada).

kritično- sposobnost objektivnog vrednovanja svojih i tuđih misli (ne smatrati svoje misli apsolutno ispravnim).