Osnove psihologije. Osnove psihološke znanosti i prakse

Pitanja za raspravu:

1. Psihologija kao znanost. Predmet i zadaci psihologije.

2. Komunikacija psihologije s drugim granama znanstvenih spoznaja. Grane moderne psihologije.

3. Metodologija i temeljne metode psiholoških istraživanja: promatranje, eksperiment i modeliranje.

4. Pojam psihe i svijesti. Opća struktura aktivnosti i ponašanja.

Književnost:

1. Vechorko G.F. Osnove psihologije i pedagogije: tečaj predavanja: na 2 sata - Minsk: BSEU, 2006.

2. Gamezo M.V., Domashenko I.A. Atlas psihologije. - M .: Pedagoško društvo Rusije, 2001.

3. Kozubovski, V.M. Opća psihologija: metodologija, svijest, djelatnost: udžbenik. – Minsk: Amalfeya, 2003.

4. Maklakov A.G. Opća psihologija. - St. Petersburg: Peter, 2000.

5. Psihologija: udžbenik. za tehn. sveučilišta / Pod općim uredništvom. U I. Družinin. - St. Petersburg: Peter, 2000. - 304 str.

6. Psihologija i pedagogija / ur. KA Abulkhanova, N.V. Vasina, L.G., Laptev, V.A. Slastenina. - Moskva: Savršenstvo, 1998.

Psihologija u prijevodu sa starogrčkog znači znanost o duši ("psiha" - duša, "logos" - znanost). Pojam "psihologija" prvi put se pojavio u 18. stoljeću. u knjigama njemačkog filozofa H. Wolfa "Racionalna psihologija" i "Empirijska psihologija". U početku je pripadao znanosti koja je proučavala mentalne ili psihičke fenomene povezane sa sviješću, ali već početkom 20. stoljeća nesvjesni mentalni procesi, kao i ponašanje i aktivnost, uključeni su u djelokrug istraživanja psihologa.

[Dalje, razmotrite što je predmet psihološke znanosti] Jedan od znanstvenih koncepata psihologije je psiha. Svaki organizam ne može postojati bez vanjskog okruženja, potrebno je održavati njegov život. Komunikacija tijela s vanjskim okruženjem provodi se uz pomoć živčanog sustava. Glavni mehanizam živčane aktivnosti živih bića je refleks je odgovor tijela na iritaciju vanjskog ili unutarnjeg okoliša.

Izvanredni znanstvenik I. M. Sechenov utvrdio je da su mentalni procesi (senzacije, misli, osjećaji itd.) sastavni dio refleksa mozga. S druge strane, psiha je subjektivna, tj. unutarnji odraz objektivnog svijeta. [I daljnji tekst] što je psiha- ovo je unutarnji svijet pojedinca, koji nastaje u procesu ljudske interakcije s vanjskim svijetom, u procesu aktivnog odražavanja ovog svijeta.

Mentalni procesi, kao proizvod interakcije pojedinca s vanjskim okruženjem, sami su aktivni čimbenici ponašanja. Čovjek je pod utjecajem društvene sredine, pa njegova svijest ima svoju sistemsku i semantičku organizaciju. Razne manifestacije psihe tvore nesvjesnu sferu. Psiha se manifestira u osobi u sljedećim blokovima mentalnih pojava.

Prvi blok uključuje mentalni procesi- Riječ je o psihičkim fenomenima koji traju od djelića sekunde do nekoliko desetaka minuta. Mentalno postoji kao živi, ​​kontinuirani proces u razvoju, kao rezultat kojeg nastaju pojmovi, osjećaji, slike, mentalne operacije.

Mentalni procesi uvijek su uključeni u složenije vrste mentalne aktivnosti.

Drugi blok predstavlja psihička stanja, koji su duži u usporedbi s mentalnim procesima (mogu trajati nekoliko sati, dana ili čak tjedana) i složeniji su po strukturi i obrazovanju. Tu spadaju, primjerice, stanje vedrine ili potištenosti, radna sposobnost ili umor, dobro ili loše raspoloženje.

Treći blok- mentalno je osobine ličnosti. Oni su svojstveni osobi tijekom prilično dugog životnog razdoblja - to je temperament, karakter, sposobnosti i postojane značajke mentalnih procesa u pojedincu.

Neki psiholozi razlikuju četvrti blok ljudske psihičke pojave mentalne tvorevine, tj. ono što postaje rezultat rada ljudske psihe, njezina razvoja i samorazvoja. To uključuje stečena znanja, vještine, navike. Psihološki procesi, stanja, svojstva, kao i ljudsko ponašanje izdvajaju se samo za potrebe proučavanja, ali u stvarnosti svi djeluju kao jedinstvena cjelina i međusobno se pretvaraju jedni u druge. Na primjer, stanje koje se često manifestira može postati ovisnost, navika, pa čak i karakterna osobina.

Proučavajući ljudsku psihu i ponašanje, znanstvenici traže njihovo objašnjenje, s jedne strane, u biološkoj organizaciji, u funkcioniranju tijela, as druge strane, u vanjskom društvenom okruženju. Predmet istraživanja psihologa u prvom slučaju razvoj psihe postaje ovisan o prirodnim zakonima rada ljudskog tijela; u drugom slučaju, istražuje se ovisnost psihe i ponašanja osobe o njegovom mjestu u društvu, o vrsti aktivnosti koju obavlja, kao io odnosima s ljudima oko sebe. Na ovaj način Osim individualnog ponašanja, psiholozi proučavaju međuljudske odnose ljudi. Moderna psihologija obuhvaća sljedeće psihološke znanosti: socijalnu, razvojnu, diferenciranu psihologiju, psihologiju životinja, povijesnu, inženjersku, medicinsku, pravnu, političku, pedagošku, svemirsku, psihologiju rada, športsku, znanstvenu i dr.

Na ovaj način, predmet psihologije, koji se shvaća kao sustav pojmova koji objašnjavaju zakone psihe kao oblika mentalnog odraza stvarnosti, mentalni su procesi, kao i mentalna svojstva i stanja pojedinca, to je zajednički predmet svih psiholoških znanosti i njihove grane.

2. Metode psihologije.

Metode su sredstva pomoću kojih se spoznaje predmet znanosti. Metode znanosti služe otkrivanju obrazaca, ali same se temelje na osnovnim uzorcima predmeta znanosti, pa se metode znanosti razvijaju i mijenjaju zajedno s razvojem same znanosti. Psihologija, kao i svaka znanost, koristi cijeli sustav različitih metoda. U modernoj domaćoj psihologiji razlikuju se sljedeće četiri skupine metoda:

І. Organizacijske metode uključuju: 1) komparativna metoda(usporedba različitih skupina prema dobi, aktivnosti i sl.); 2) longitudinalna metoda(višestruko ispitivanje istih osoba u dužem vremenskom razdoblju); 3) složena metoda(u proučavanju sudjeluju predstavnici raznih znanosti, dok se jedan predmet proučava različitim sredstvima. Studije ove vrste omogućuju utvrđivanje veza i ovisnosti između pojava različitih vrsta, na primjer, između fiziološkog i socijalnog razvoja pojedinca) .

ІІ. empirijskim metodama: Oni uključuju promatranje i samopromatranje, eksperimentalne metode(laboratorijski, prirodni, oblikovanje); psihodijagnostičke metode(testovi, upitnici, upitnici, sociometrija, intervjui, razgovor); analiza proizvoda djelatnosti; biografske metode.

ІІІ. Metode obrade podataka, uključujući: kvantitativni(statistički) i kvalitativni(diferencijacija građe po skupinama, analiza) metode.

IV. Metode korekcije: auto-trening, grupni trening, metode psihoterapeutskog utjecaja, trening.

Komparativna metoda sastoji se u razmatranju pojedinih mehanizama ponašanja u procesu razvoja iu usporedbi sa sličnim pojavama u drugim organizmima. Ova metoda se najviše koristi u zoopsihologiji i dječjoj psihologiji. Ova metoda se naziva "komparativna genetika". Najproduktivnija uporaba ove metode u području komparativne psihologije (zoopsihologije) pripadala je psihologu V. A. Wagneru. U svojim radovima prvi je potkrijepio i koristio evolucijsku metodu, čija je bit proučavanje života i usporedba psihe proučavane životinje s predstavnicima prethodnih i sljedećih faza evolucije životinjskog svijeta.

Posebno važno mjesto zauzima komparativna genetička metoda u psihološkim učenjima L. S. Vygotskog. Vigotski je, proučavajući povijest viših mentalnih funkcija, primijenio komparativnu genetičku metodu u rješavanju problema razvojne i opće psihologije (osobito u proučavanju jezika i mišljenja).

Skupina empirijskim metodama u psihologiji se smatra glavnim. Promatranje se u psihologiji pojavljuje u dva glavna oblika – kao introspekcija(ili introspekcija), te kao vanjski ili tzv cilj promatranje.

Objektivno promatranje je najjednostavnija i najraširenija metoda u psihologiji. Evo zahtjeva za to:

1. prisutnost jasne ciljne postavke;

2. Sukladno namjeni treba definirati plan promatranja.

Glavna prednost metode objektivnog promatranja je u tome što vam omogućuje proučavanje mentalnih procesa u prirodnim uvjetima.

Objektivnom promatranju postavljaju se sljedeći zahtjevi:

a) definicija zadaće i svrhe;

b) izbor objekta, subjekta i situacije;

c) izbor metode promatranja;

d) izbor metoda za registraciju promatranog;

e) obrada i interpretacija primljenih informacija.

Što je eksperiment? Eksperiment je istraživačka aktivnost u cilju proučavanja uzročno-posljedičnih odnosa, koja uključuje sljedeće:

1. Istraživač sam uzrokuje pojavu koju proučava i aktivno utječe na nju.

2. Eksperimentator može varirati, mijenjati uvjete pod kojima se pojava događa.

3. U eksperimentu je moguće više puta reproducirati rezultate.

4. Kao rezultat toga, eksperiment uspostavlja kvantitativne obrasce koji omogućuju matematičku formulaciju.

Glavna zadaća psihološkog eksperimenta je učiniti bitne značajke unutarnjeg mentalnog procesa prihvatljivima za objektivno vanjsko promatranje. Eksperiment uključuje:

І – teorijska faza istraživanja(formulacija problema). U ovoj fazi rješavaju se sljedeći zadaci:

a) formuliranje problema i teme istraživanja;

b) definiranje objekta i predmeta istraživanja;

c) određivanje eksperimentalnih zadataka i hipoteza istraživanja.

ІІ – metodička faza istraživanja. U ovoj fazi razvija se metodologija pokusa i plan pokusa.

ІІІ – pilot faza. U ovoj fazi provode se pokusi koji se odnose na stvaranje eksperimentalne situacije, promatranje i promjenu reakcije ispitanika.

IV- analitička faza. U ovoj fazi provodi se kvantitativna analiza rezultata (to je matematička obrada), znanstvena interpretacija dobivenih činjenica, formuliranje novih znanstvenih hipoteza i praktičnih preporuka.

Varijacija eksperimenta je metoda prirodnog eksperimenta koju je predložio ruski znanstvenik A.F. Lazursky 1910. godine. Njegova glavna težnja je spojiti eksperimentalnu prirodu istraživanja s prirodnošću uvjeta. Također, eksperimentalna metoda uključuje eksperiment kao sredstvo utjecaja, mijenjanja psihologije ljudi. Ova vrsta eksperimenta naziva se formativni eksperiment. Formativni eksperiment karakterizira aktivna intervencija istraživača u mentalne procese koje proučava, on utjelovljuje jedinstvo proučavanja mentalnog razvoja djece s njihovim odgojem i obrazovanjem. Dakle, formativni eksperiment djeluje kao metoda eksperimentalnog razvojnog odgoja i obrazovanja djece.

Zatim, razmislite psihodijagnostičke metode. Svrha suvremene psihodijagnostike je zabilježiti i opisati psihičke razlike kako među ljudima, tako i među skupinama ljudi. Broj dijagnosticiranih znakova, ovisno o ciljevima istraživanja, može uključivati ​​psihološke razlike u dobi, spolu, obrazovanju i psihofiziološkim karakteristikama. Sljedeća grupa je psihološki testovi, u traci s engleskog. test znači "test" ili "proba". Dijagnostička vrijednost testa ovisi o razini znanstvenog eksperimenta i pouzdanosti psihološke činjenice koja je bila temelj testa. Test- ovo je kratki, standardizirani test koji ne zahtijeva složene tehničke uređaje, podložan standardizaciji i matematičkoj obradi podataka.

Sljedeća grupa je metode ankete, intervjui, upitnici. Najčešće su sve vrste anketa. Svrha ankete je dobiti podatke o objektivnim i subjektivnim činjenicama iz riječi ispitanika.

Anketa je podijeljena u sljedeće vrste:

1) intervju koji provodi istraživač prema određenom planu;

2) upitnike namijenjene samostalnom popunjavanju.

1. u ranim fazama studija;

2. anketa je glavno sredstvo prikupljanja primarnih informacija;

3. anketa služi za pojašnjenje, proširenje i kontrolu podataka dobivenih drugim metodama.

Sljedeća metoda je analiza i proučavanje proizvoda djelatnosti. Ova metoda se koristi u povijesnoj psihologiji za proučavanje psihologije čovjeka u povijesnim vremenima, kako bi se razumjeli obrasci čovjekova psihičkog razvoja, na temelju obrazaca njegova društveno-povijesnog razvoja.

Metoda razgovora je pomoćni alat za dodatno pokrivanje problema koji se proučava. Razgovor uvijek treba imati plan u skladu s ciljevima studija.

biografska metoda je vrsta metode za proučavanje proizvoda aktivnosti. Materijal ovdje su pisma, dnevnici, biografije, proizvodi dječjeg stvaralaštva.

stajati odvojeno metode korekcije. Suvremena psihologija na različite načine utječe na praktičnu djelatnost ljudi. Psihološka pomoć ima individualizirani fokus i temelji se na dubokom prodiranju u osobnost osobe. Trenutno postoje glavna područja psihokorektivnog rada: auto-trening i grupni trening.

Prvo razmislite autotrening. Nastanak i primjena metode autogenog treninga povezuje se s imenom njemačkog psihoterapeuta I.G. Schultz. Prvo, ova metoda je naširoko korištena kao metoda liječenja i prevencije raznih neuroza i funkcionalnih poremećaja u tijelu. U budućnosti se počeo koristiti kao sredstvo psihohigijene i psihoprofilakse, kao i upravljanja ljudskim stanjem u ekstremnim uvjetima.

U autogenom treningu koriste se tri glavna načina utjecaja na stanje živčanog sustava.

Prvi način povezana s osobitostima utjecaja tonusa skeletnih mišića i disanja na središnji živčani sustav. Interakcija između stanja središnjeg živčanog sustava i tonusa skeletnih mišića omogućuje, kroz svjesnu promjenu mišićnog tonusa, utjecaj na razinu mentalne aktivnosti. Što je aktivnost intenzivnija, to je ton viši. Ovaj fiziološki obrazac je temelj cijelog sustava autogenog treninga.

Drugi način utjecaj na živčani sustav povezan je s korištenjem aktivne uloge reprezentacija i slika (vizualnih, slušnih, taktilnih). Kada u svom umu držimo lijepe, emotivne slike, osjećamo se bolje, i obrnuto. U stanju mišićne opuštenosti, učinkovitost senzornih slika značajno se povećava.

treći put utjecaj na psihofiziološke funkcije tijela povezan je s regulatornom ulogom riječi, izgovorene ne samo naglas, već i mentalno. Ovo svojstvo unutarnjeg govora u obliku samonaredbi koristi se u sportu za postizanje rezultata. Skup vježbi koje čine bit autogenog treninga je alat koji ne samo da potiče rast rezervnih sposobnosti, već i poboljšava aktivnost programskih mehanizama mozga.

grupni trening. U najširem smislu pod skupina Pod obukom se obično podrazumijevaju oblici poučavanja znanja i vještina iz područja komunikacije, kao i oblici njihove korekcije. Zadaci, koji se rješavaju grupnim treningom mogu se podijeliti u dva velika razreda:

1) nastava je usmjerena na razvoj socijalnih vještina, poput sposobnosti vođenja rasprave, rješavanja međuljudskih sukoba.

2) razred - usmjereni su na produbljivanje iskustva analize komunikacijskih situacija, tj. analizu sebe, komunikacijskog partnera i grupne situacije u cjelini.

Grupni trening podijeljen je na sljedeće metode: grupne diskusije i igre.

Metoda grupne rasprave koristi se u obliku studija slučaja i u obliku grupne introspekcije. Među metodama igranja, metoda igranja uloga postala je široko rasprostranjena.

Zadaci grupnih metoda treninga su sljedeći: prvo, sve metode grupnog treninga karakterizira fokus na široku upotrebu učinka treninga grupnog utjecaja; Drugo, ove metode provode načelo aktivnosti učenika kroz uključivanje istraživačkih elemenata u obuku. Tradicionalne metode nose gotova znanja, ali u grupnom treningu do njih moraju doći sami sudionici istraživanja. Trenutačno je praksa grupnog treninga industrija primijenjena psihologija. Koristi se za obuku menadžera, liječnika, učitelja, psihologa itd.

Predavanje 2. “Biološke i psihološke podstrukture ličnosti. Psihologija kognitivnih procesa"

Pitanja za raspravu:

1. Senzorno-perceptivni procesi, njihova svojstva i vrste.

2. Mnemički procesi: pamćenje, spremanje, reprodukcija i zaboravljanje informacija.

3. Razmišljanje, govor, mašta.

4. Vrste pažnje. Upravljanje pozornošću.

5. Pojam inteligencije i njezina struktura.

Književnost:

1. Weinstein, L.A. Opća psihologija. Udžbenik / L.A. Weinstein, V.A. Polikarpov, I.A. Furmanov, E.A. Trukhan. - Minsk: Tessey, 2005.

2. Večorko G.F. Osnove psihologije i pedagogije: tečaj predavanja: na 2 sata - Minsk: BSEU, 2006.

3. Gamezo M.V., Domashenko I.A. Atlas psihologije. - M .: Pedagoško društvo Rusije, 2001.

4. Kozubovski, V.M. Opća psihologija: kognitivni procesi: udžbenik. - Minsk: Amalfeya, 2004.

5. Maklakov A.G. Opća psihologija. - St. Petersburg: Peter, 2000.

6. Psihologija: udžbenik. za tehn. sveučilišta / Pod općim uredništvom. U I. Družinin. - St. Petersburg: Peter, 2000. - 304 str.

Proces spoznaje okolnog svijeta odvija se na dvije razine: osjetilnoj spoznaji koja uključuje osjet i opažaj i logičkoj spoznaji koja se odvija putem pojmova, sudova i zaključaka.

Tijelo prima razne informacije o stanju vanjske i unutarnje okoline uz pomoć osjetilnih organa u obliku osjeta. A onda formulacija osjećaja. Osjećaj- ovo je odraz individualnih svojstava objekata koji utječu na naša osjetila. Sposobnost osjeta prisutna je kod svih živih bića sa živčanim sustavom. Svjesni osjeti postoje samo kod živih bića koja imaju mozak i koru velikog mozga. Jedna strana, senzacije su objektivne, jer oni uvijek odražavaju vanjski podražaj, i s druge strane, oni su subjektivni, jer ovise o stanju živčanog sustava i individualnim karakteristikama osobe.

Predmeti i pojave koji utječu na naša osjetila nazivaju se iritansi . Osjet nastaje kao reakcija živčanog sustava na određeni podražaj i, kao i svaka psihička pojava, ima refleksni karakter.

Fiziološki mehanizam osjeta je aktivnost posebnih živčanih aparata, koji se nazivaju analizatori .

Analizatori se sastoje od sljedećih dijelova:

1) receptori ili osjetilni organi;

2) aduktorni živčani putovi, kroz koje se živčani signali prenose u mozak i natrag do receptora;

3) kortikalne projekcijske zone mozga, u kojima se odvija obrada živčanih impulsa koji dolaze iz perifernih regija.

Klasifikacija osjeta.

Postoji pet glavnih vrsta osjeta: miris, okus, dodir, vid i sluh.

Klasificirajte senzacije, prema psihologu A.F. Luria, moguće je prema dvije glavne značajke - sustavnoj i genetskoj.

Smatrati sustavna klasifikacija osjeta. Izdvajajući najveće skupine osjeta, mogu se podijeliti u tri glavne vrste:

1) Interoceptivni, oni kombiniraju signale koji do nas dolaze iz unutarnjeg okruženja tijela i [odgovaraju na promjene koje se događaju unutar tijela].

2) proprioceptivni, daju informacije o položaju tijela u prostoru i položaju mišićno-koštanog sustava, daju regulaciju naših pokreta.

3) eksteroceptivni, daju informacije iz vanjskog svijeta i daju osnovu za naše svjesno ponašanje. Eksteroceptivni osjećaji se pak dijele na kontakt i udaljeni Osjetiti. Kontaktni osjeti nastaju dodirom površine tijela (okus i dodir). Osjeti na daljinu uzrokovani su podražajima koji djeluju na osjetilne organe na određenoj udaljenosti. To uključuje miris, sluh i vid.

Genetska klasifikacija omogućuje razlikovanje dvije vrste osjetljivosti:

1) protopatski(primitivniji, manje diferenciran i lokaliziran, uključuje organske osjećaje (glad, žeđ itd.)).

2) epikritički(diferenciraniji i racionalniji, koji uključuje glavna ljudska osjetila).

Opća svojstva osjeta.

To uključuje:

1. kvaliteta, ovo je značajka osjeta koja vam omogućuje razlikovanje jedne vrste osjeta od druge (auditivnog od vizualnog), kao i raznih varijacija osjeta unutar određene vrste (na primjer, prema boji i zasićenosti).

2. intenzitet osjet je njegova kvantitativna karakteristika i određen je snagom djelujućeg podražaja.

3. trajanje osjeti su njegova vremenska karakteristika, određena je vremenom djelovanja podražaja i njegovim intenzitetom.

Glavne karakteristike osjetljivosti analizatora.

donji prag senzacije - najmanja količina podražaja koja izaziva jedva primjetan osjet.

gornji prag senzacije - maksimalna vrijednost podražaja koju je analizator u stanju adekvatno percipirati.

Raspon osjetljivosti- interval između donjeg i gornjeg praga osjeta.

Diferencijalni prag- najmanja razlika između podražaja, kada je razlika između njih još uhvaćena.

operativni prag– vrijednost razlike između signala pri kojoj je točnost i brzina razlikovanja maksimalna. Vrijednost operativnog praga je 10-15 puta veća od diferencijalnog praga.

Privremeni prag- minimalno trajanje izloženosti podražaju potrebno za pojavu osjeta.

Latentno razdoblje reakcije- vremenski interval od trenutka davanja signala do trenutka javljanja osjeta.

Osjetljivost analizatora nije konstantna i mijenja se pod utjecajem fizioloških i psiholoških stanja. Osjetilni organi imaju svojstvo učvršćenja ili prilagodba. Prilagodba se može manifestirati kao potpuni nestanak osjeta u procesu izlaganja podražaju i kao smanjenje ili povećanje osjetljivosti pod utjecajem iritansa.

Naziva se promjena osjetljivosti analizatora pod utjecajem podražaja drugih osjetilnih organa interakcija osjeta . Interakcija osjeta očituje se u povećanju i smanjenju osjetljivosti: slabi podražaji povećavaju osjetljivost analizatora, a jaki je smanjuju.

2. Percepcija- ovo je holistički odraz objekata i pojava objektivnog svijeta s njihovim izravnim trenutnim utjecajem na osjetila.

Zajedno s procesima osjeta, percepcija osigurava osjetilnu orijentaciju u okolnom svijetu. Percepcija je rezultat djelovanja sustava analizatora, uključuje odabir glavnih i najznačajnijih obilježja iz kompleksa utjecajnih obilježja, uz istodobno apstrahiranje od nebitnih. Percepcija omogućuje stvaranje cjelovite slike stvarnosti, za razliku od osjeta koji odražavaju pojedinačne kvalitete stvarnosti. Budući da percepcija zahtijeva kombiniranje glavnih bitnih obilježja i usporedbu percipiranog s prošlim iskustvom, javlja se fenomen. stereotipizacija. Stereotip- ovo je određena i stabilna za određeno vremensko razdoblje, ideja o objektu ili pojavi.

svojstva percepcije.

1) Integritet- unutarnji odnos dijelova i cjeline na slici. Ova nekretnina manifestira se na dva načina:

a) kombiniranje različitih elemenata u cjelinu;

b) neovisnost formirane cjeline o kakvoći njezinih sastavnih elemenata.

Cjelovitost se formira na temelju generalizacije znanja o pojedinačnim svojstvima i kvalitetama predmeta, dobivenih u obliku različitih osjeta. Komponente osjeta toliko su međusobno povezane da slika predmeta nastaje čak i kada na čovjeka djeluju samo njegova svojstva ili pojedini dijelovi predmeta (baršun, mramor). Dojmovi nastaju kao uvjetni refleks, kao rezultat veze stvorene u životnom iskustvu između vizualnih i taktilnih podražaja.

2) objektivnost- objekt percipiramo kao zasebno fizičko tijelo izolirano u prostoru i vremenu. To se svojstvo najjasnije očituje u međusobnoj izoliranosti figure i pozadine.

3) Generalizacija– dodjela svake slike određenoj klasi objekata.

4) postojanost- relativna postojanost percepcije slike. Očituje se u vizualnoj percepciji boje, veličine i oblika predmeta. Naša percepcija u određenim granicama čuva njihovu veličinu, oblik i boju kao parametre, bez obzira na uvjete percepcije (udaljenost do opažanog objekta, svjetlosni uvjeti, kut, percepcija).

5) smislenost- povezanost sa razumijevanjem suštine predmeta i pojava kroz proces mišljenja.

6) Selektivnost- preferencijalni odabir nekih objekata u odnosu na druge u procesu percepcije.

1. Percepcija objekata i pojava okolnog svijeta.

2. Percepcija osobe od strane osobe.

3. Percepcija vremena.

4. Percepcija pokreta.

5. Percepcija prostora.

6. Percepcija vrste aktivnosti.

Percepcije su usmjerene prema van (percepcija predmeta i pojava vanjskog svijeta) i intradirekcijske (percepcija vlastitih misli i osjećaja).

Procesi pamćenja, očuvanja, reprodukcije i zaboravljanja iskustva osobe od strane osobe nazivaju se memorija. Dakle, pamćenje je složen mentalni proces koji se sastoji od nekoliko privatnih procesa koji su međusobno povezani. Omogućuje osobi da akumulira, spremi i kasnije koristi osobno životno iskustvo. Predstavnici raznih znanosti iznijeli su različite teorije pamćenja: fizikalne, kemijske, biokemijske, fiziološke, informativno-kibernetičke i skupinu psiholoških teorija.

Fizikalna teorija sastoji se u činjenici da živčani impuls, prolazeći kroz živčane stanice (neurone), uzrokuje električne i mehaničke promjene na mjestima njihova kontakta, te promjene osiguravaju sekundarni prolaz impulsa duž poznatog puta, a time i pamćenje.

Kemijska teorija pamćenja, pristaše ove teorije vjeruju da se informacije pamte zahvaljujući kemijskim promjenama u živčanim stanicama pod utjecajem podražaja. DNA se smatra nositeljem genetskog pamćenja, a RNA (ribonukleinska) kiselina temelj je individualnog pamćenja.

Biokemijska teorija pamćenja. Autori ove teorije iznijeli su hipotezu o dvosmjernosti pamćenja. U prvom stupnju dolazi do kratkotrajne reakcije u mozgu koja uzrokuje fiziološke promjene, one su suprotne prirode i mehanizam su kratkotrajnog pamćenja. U drugoj fazi (biokemijskoj) dolazi do stvaranja novih proteinskih tvari (proteina). Ova faza dovodi do nepovratnih promjena u živčanim stanicama i smatra se mehanizmom dugotrajnog pamćenja.

Fiziološka teorija pamćenja na temelju učenja I.P. Pavlov o obrascima više živčane aktivnosti. Fiziološki čin pamćenja temelji se na uvjetnom refleksu, činu stvaranja veze između novog i prethodno utvrđenog sadržaja.

Informacijsko-kibernetička teorija povezan s pojavom računalne tehnologije i razvojem programiranja, što je zahtijevalo traženje novih načina prihvaćanja, obrade i pohranjivanja informacija od strane strojeva. To je zahtijevalo tehničko i algoritamsko modeliranje procesa pamćenja i analogiju s ljudskim mozgom. Najpoznatije psihološke teorije su teorija asocijacija i teorija aktivnosti. suština teorija asocijacije je kako slijedi, ako su se mentalne formacije pojavile u svijesti istovremeno ili jedna za drugom, tada se između njih formira asocijativna veza i ponovno pojavljivanje bilo kojeg od elemenata te veze nužno uzrokuje reprezentaciju svih njenih elemenata u svijesti. Prema teorija aktivnosti, aktivnost pojedinca je faktor koji određuje formiranje procesa pamćenja. Ova aktivnost subjekta određuje pamćenje, očuvanje i reprodukciju informacija.

2. memorijske funkcije.

Tu spadaju: pamćenje, očuvanje, reprodukcija, kao i zaboravljanje gradiva.

memoriranje može se definirati kao proces pamćenja, uslijed kojeg se novo učvršćuje povezivanjem s unaprijed stečenim. Pamćenje je uvijek selektivno: daleko od toga da je sve što utječe na naša osjetila pohranjeno u pamćenju. Najpotpunije i najčvršće se pamti ono što nam je od posebne važnosti, što budi naš interes i emocije.

Spremanje informacija ova funkcija pamćenja nije pasivni proces njegovog zadržavanja, u psihologiji, ovisnost spremanje informacija ovisno o postavkama osobnosti(profesionalna usmjerenost pamćenja u kognitivnoj aktivnosti, ljutnja ili ljubaznost u emocionalnom pamćenju), uvjeti i organizacija pamćenja, utjecaj naknadnih informacija, prijelazi od zadržavanja u svijesti do potiskivanja u nesvjesno.

Mogu se razlikovati sljedeće načini organiziranja informacija u memoriji:

a) prostorna organizacija (omogućuje vam uspostavljanje veza u fizičkom prostoru);

b) asocijativna organizacija (tj. grupiranje elemenata s nekim zajedničkim značajkama);

c) hijerarhijska organizacija (svaki element informacije pripada određenoj razini, ovisno kojoj kategoriji pripada).

Sljedeća memorijska funkcija:

Percepcija je proces vraćanja pohranjenog materijala iz memorije.

Reprodukcija se može nastaviti:

1) na razini priznanje(utvrđuje se identitet percipiranog i pohranjenog u sjećanju);

2) na razini reprodukcija u užem smislu riječi (nema oslanjanja na sliku percepcije, već se gradivo prisjeća ciljano i bez većih napora osobe);

3) na razini sjećanje(reprodukcija zahtijeva napor da se ponovno stvori potreban materijal).

Sljedeća memorijska funkcija:

Zaboravljanje- proces neophodan za učinkovit rad memorije. Uz pomoć zaborava čovjek se oslobađa bezbrojnih detalja i olakšava mogućnost generalizacije.

a) dob;

b) prirodu informacija i opseg u kojem se koriste;

c) interferencija (pogoršano očuvanje zapamćenog materijala kao rezultat nametanja drugog materijala);

d) potiskivanje (prema Z. Freudu - inhibicija tragova sjećanja na razini svijesti i njihovo premještanje u nesvjesno).

Opisujući kvalitete pamćenja, ističu se brzina pamćenja(količina ponavljanja potrebna da se materijal zadrži u pamćenju) i stopa zaboravljanja(vrijeme tijekom kojeg je memorirano pohranjeno u memoriji). Obje opcije broj ponavljanja i vrijeme mijenjaju na ljestvici "brzo-polako" i daju četiri kombinacije koje opisuju značajke pamćenja u smislu brzine pamćenja i trajanja pohrane.

3. Vrste memorije.

Budući da je pamćenje jedna od najsloženijih mentalnih funkcija čovjeka, ono ima različite vrste i oblike.

Prije svega, možemo razlikovati takve vrste memorije kao genetski ili (nasljedno) i doživotno. genetski uključuje uglavnom instinkte i ne ovisi o uvjetima ljudskog života. Genetska memorija pohranjena je u genotipu, prenosi se i reproducira nasljeđem. To je jedina vrsta pamćenja na koju ne možemo utjecati obukom i obrazovanjem. Genetski, s koljena na koljeno, prenose se potrebna biološka, ​​psihološka i bihevioralna svojstva. Što se tiče cjeloživotnog pamćenja, ono je spremište informacija primljenih od rođenja do smrti. doživotno memorija se može klasificirati na različite načine:

1) Prisutnošću ciljne postavke i naporima uloženim u pamćenje mogu se podijeliti na nenamjeran i proizvoljan. nehotično pamćenje- ovo je automatsko pamćenje i reprodukcija informacija koja se događa bez napora od strane osobe i instalacije za pamćenje. Proizvoljna memorija- memoriranje s posebnom instalacijom za pamćenje i zahtijevanje određenih voljnih napora.

2) Prema stupnju razumijevanja memorija se dijeli na mehanički i semantički. Mehanički pamćenje se temelji na ponavljanju gradiva bez razumijevanja. S takvim pamćenjem riječi, predmeti, događaji pamte se točno onim redom kojim su percipirani. semantički pamćenje podrazumijeva razumijevanje zapamćenog materijala koje se temelji na razumijevanju unutarnjih logičkih veza između njegovih dijelova. Smisleno pamćenje učinkovitije je jer od osobe zahtijeva manje truda i vremena.

3) Ovisno o postavci za vrijeme pohranjivanja informacija može se identificirati kratkoročno, kratkoročno i dugoročno pamćenje. kratkotrajno pamćenje pohranjuje informacije u prosjeku oko 20 sekundi. Ovo sjećanje ne zadržava potpunu, već samo generaliziranu sliku percipiranog, njegovih najbitnijih elemenata. Djeluje bez prethodnog svjesnog načina razmišljanja za pamćenje, već s načinom razmišljanja za naknadnu reprodukciju materijala. Operativno nazvana memorija, dizajnirana za pohranu informacija za određeno, unaprijed određeno razdoblje, u rasponu od nekoliko sekundi do nekoliko dana. Razdoblje pohranjivanja informacija u ovoj memoriji određeno je zadatkom s kojim se osoba suočava i namijenjeno je samo za rješavanje tog zadatka. Ova vrsta pamćenja, u smislu trajanja pohrane genformacije i njezinih svojstava, zauzima srednje mjesto između kratkoročnog i dugoročnog pamćenja. dugoročno Memorija je sposobna pohranjivati ​​informacije neograničeno dugo. Dugoročno pamćenje prima informacije koje su od strateške važnosti za osobu.

4) Materijalom pohranjenim u memoriji, može se podijeliti na kognitivni, emocionalni i osobni. kognitivno pamćenje je proces očuvanja znanja. Znanje stečeno u procesu učenja prvo djeluje kao nešto izvanjsko u odnosu na pojedinca, a zatim se postupno pretvara u iskustvo i uvjerenja osobe. emocionalno pamćenje- očuvanje u umu iskustava i osjećaja. Pamćenje osjećaja temelj je vještine u nizu zanimanja (osobito onih vezanih uz umjetnost). Osobno pamćenje osigurava jedinstvo samosvijesti pojedinca u svim fazama njegova životnog puta.

5) Prema intenzitetu pohranjenih slika dodijeliti verbalno-logički i figurativno vrste osobnog pamćenja. Verbalno-logički usko povezana s riječju, mišlju i logikom. Figurativno se pamćenje pak dijeli na vizualni, slušni, motorički pamćenje (pokreta), također taktilni, mirisni i ukus pamćenja, koji se uglavnom svode na zadovoljenje bioloških potreba.

Razmišljanje- ovo je generalizirani i neizravni odraz stvarnosti od strane osobe u njezinim bitnim vezama i odnosima.

Osjetilna spoznaja daje čovjeku informacije o objektima u njihovim izravno spoznatnim svojstvima. Međutim, nije svaka pojava dostupna izravnom osjetilnom opažanju. Na primjer, osoba ne opaža ultraljubičaste zrake, ali ipak zna za njihovo postojanje i svojstva. Takvo znanje postaje moguće na neizravan način. Ovakav način je način razmišljanja. U najopćenitijim crtama, ono se sastoji u tome da neke stvari podvrgavamo testu drugih stvari i, svjesni uspostavljenih odnosa međudjelovanja među njima, možemo prosuđivati ​​svojstva tih stvari skrivenih od nas.

Funkcija razmišljanja- širenje granica spoznaje izlaskom izvan granica osjetilne percepcije.

Zadatak razmišljanja- otkrivanje odnosa između objekata, identificiranje veza i njihovo odvajanje od slučajnih slučajnosti.

U svom formiranju mišljenje nalikuje na dva stadija: pretkonceptualni i konceptualni.

Prekonceptualno mišljenje- ovo je početna faza razvoja mišljenja kod djeteta, kada njegovo mišljenje ima drugačiju organizaciju od one odraslih. Djeca prilikom objašnjavanja svode sve na posebno i poznato, najviše prosuđuju po sličnosti, po analogiji, jer u tom razdoblju pamćenje ima glavnu ulogu u mišljenju. S obzirom na ovu značajku djetetovog razmišljanja, potrebno je poduprijeti svoj govor ilustrativnim primjerima. Dijete mlađe od 5 godina ne može sebe gledati izvana, ne može prihvatiti tuđu poziciju.

Konceptualno mišljenje nastaje u dobi od 9-12 godina, ali još nije savršen, jer primarni pojmovi nastaju na temelju svakodnevnog iskustva i nisu potkrijepljeni znanstvenim podacima, a savršeni pojmovi nastaju u dobi 14-18 godina kada vam uporaba teorijskih odredbi omogućuje da nadiđete vlastito iskustvo. Tako se formira mišljenje i razvija se od konkretnih slika do savršenih pojmova, označenih riječju.

Vrste razmišljanja:

Vizualno i učinkovito mišljenje se temelji na izravnoj percepciji predmeta i stvarnoj transformaciji situacije u procesu djelovanja s predmetima.

Vizualno-figurativno mišljenje karakterizira oslanjanje na reprezentaciju i slike. Funkcije figurativno mišljenje usko je povezano s prikazom situacija i promjena u njima koje osoba želi primiti kao rezultat svoje aktivnosti koja transformira situaciju. Posebnost figurativno mišljenje povezano je s uspostavljanjem neobičnih i nevjerojatnih kombinacija predmeta i njihovih svojstava. Za razliku od vizualno-učinkovitog mišljenja, kod figurativnog mišljenja situacija se transformira samo u smislu slike.

Verbalno-logički mišljenje se provodi uz pomoć logičkih operacija s pojmovima.

Unutar ove vrste su sljedeće vrste razmišljanja:

1. teorijski

2. praktičan

3. analitički (logički)

4. realan

5. autističan, povezan s ostvarenjem ljudskih želja

6. produktivan

7. reproduktivni

8. nehotično (uključuje transformaciju slika iz snova)

9. proizvoljno – svrhovito rješavanje psihičkih problema

Teoretsko i praktično mišljenje razlikuju se prema vrsti zadataka koji se rješavaju i iz toga proizašlim strukturnim i dinamičkim značajkama.

teorijsko razmišljanje- ovo je poznavanje zakona, pravila (na primjer, otkriće periodičnog sustava elemenata D.I. Mendelejeva). Glavni zadatak praktična misaona priprema fizičke transformacije stvarnosti: postavljanje cilja, izrada plana, projekta, sheme. Jedna od važnih značajki praktičnog mišljenja je da se razvija pod teškim vremenskim pritiskom.

Analitičko razmišljanje ima jasno definirane faze i predstavljen je u umu same misleće osobe.

realno razmišljanje usmjereno uglavnom na vanjski svijet, regulirano logičkim zakonima, i autističan povezano s ostvarenjem ljudskih želja (tko od nas nije željne misli izdao za stvarno postojeće).

Važno je razlika između produktivnog i reproduktivnog mišljenja. Produktivno mišljenje temelji se na „stupnju novosti dobivenog u procesu mentalne aktivnosti, a reproduktivno mišljenje je reprodukcija mišljenja na zadanu sliku i priliku.

Najvažnije kvalitete razmišljanja su sljedeće:

1. Neovisnost (sposobnost postavljanja novih zadataka i pronalaženja načina za njihovo rješavanje bez pribjegavanja pomoći drugih ljudi);

2. Inicijativa (stalna želja za traženjem i pronalaženjem načina za rješavanje problema);

3. Dubina - sposobnost prodiranja u bit stvari i pojava;

4. Širina – sposobnost sagledavanja problema u odnosu na druge pojave;

5. Brzina - brzina rješavanja problema.

6. Originalnost - sposobnost produciranja novih ideja koje se razlikuju od općeprihvaćenih;

7. Radoznalost - potreba da se uvijek nađe najbolje rješenje zadataka;

8. Kritičnost - objektivna procjena predmeta i pojava i želja za propitivanjem hipoteza i odluka;

9. Žurba - loše osmišljeni aspekti sveobuhvatnog proučavanja netočnih odgovora i prosudbi.

Svaki misaoni proces je čin, usmjeren je na rješavanje određenog problema, čija formulacija uključuje svrhu i uvjete.

Prilikom rješavanja složenog problema zacrtava se put rješenja koji osoba ostvaruje kao hipoteza. Svijest o hipotezi kod osobe rađa potrebu za verifikacija. Kada test završi, misaoni proces prelazi u završnu fazu - sud o tom pitanju.

Dodijeliti četiri faze rješavanja problema:

1. priprema

2. sazrijevanje otopine

3. nadahnuće

4. provjera pronađenog rješenja

Proces razmišljanja ljudsko biće izvedeno u dva glavna oblika:

1. formiranje i usvajanje pojmova i sudova;

2. rješavanje problema (misleći zadaci).

Ljudska psiha postoji kao nešto integralno, živa i nedjeljiva subjektivna slika(vidi poglavlje I). Ovo je osobni, subjektivni, nerazgradivi sustav, neraskidiva integracija. Psihu proizvodi i nosi živa osoba – ličnost, individua, individua, subjekt, a ne neki njeni organi, dijelovi ili aspekti. Uz različitost u pristupima razumijevanju navedenih pojmova vezanih uz generaliziranu kategoriju osobe, pojam osobnosti jedan je od ključnih, temeljnih i najkorištenijih u domaćoj psihološkoj literaturi, iako je njegovo tumačenje, naravno, daleko od nedvosmislen. Osim toga, osobnost je dinamična, promjenjiva, ima svoju hipotetičku evoluciju.

Evolucija, ili razvoj, nije linearan proces postupnog kvantitativnog povećanja svojstava ili značajki (vidi Poglavlje 3), već obvezna prisutnost grčevitih, kvalitativnih promjena, sličnih neovisnim granama (ili "grmovima") iz zajedničkog, štoviše. , "život stabla" spiralnog oblika.

Divergencija, "distanca", razlike između suvremenog čovjeka i životinja su neprolazne. Prema tim pojmovima ljudska psiha i ponašanje imaju niz temeljnih obilježja koje kvalitativno razlikuju čovjeka od svih drugih živih bića na Zemlji. Te razlike ne znače biološku, prirodnu izoliranost čovjeka. Naprotiv, stvarne veze, interakcije i odnosi osobe sa svijetom čine osnovu života, određuju specifičnosti same ljudske psihe.

Glavno obilježje čovjeka kao vrste je njegova iskonska društvenost.Čovjek se pojavio, formirao se zajedno s društvom, a društvo je nastalo zajedno s čovjekom. Ove kategorije, fenomeni su neodvojivi, ne postoje izvan svog jedinstva. Potonje, naravno, ne znači da osoba nema biološke specifičnosti (primjerice, svejed, dvonožac). Ali njegove biološke značajke uvelike su društveno uvjetovane, točnije, sjedinjene su u svojevrsno vitalno, biosocijalno humanizirano jedinstvo.

Čovjek postoji u okruženju ne samo prirodnom, biološkom, nego i društvenom, javnom. Njegovu psihu "proizvode" ne samo mozak i živčani sustav, već i društvene interakcije s drugim ljudima, međuljudski odnosi.

Niti jedna viša psihička funkcija u čovjeku nije potpuno naslijeđena ili urođena, zajamčena, nedvosmisleno predodređena biološkim mehanizmima. Svaki od njih djeluje kao rezultat cjeloživotnog oblikovanja i razvoja u procesu društvenog života, u kojem nastaju posebni psihološki fenomeni, mehanizmi i obrasci, tzv. socio-psihološki.

L. S. Vigotski slikovito je napisao da se kod pojedinca svaka mentalna funkcija pojavljuje i očituje dvaput. Za novorođenče ono postoji kao vlasništvo cijelog čovječanstva ( interpsihički). Okolni ljudi djeluju kao nositelji govora, mišljenja, iskustava, svijesti. I tek s razvojem, formiranjem, socijalizacijom ličnosti, te mentalne funkcije prelaze u unutarnje, intrapsihički postojanje, tj. postati vlasništvo određenog subjekta.

Osoba razvija posebnu vrstu sociogeni mentalne tvorevine, zbog svoje isključivo društvene prirode. Takvi psihološki fenomeni dobivaju odgovarajuće biološke, živčane podloge, ali se u izvjesnom smislu "otrguju", oslobađaju iskonske biološke vezanosti za život, prelazeći na razinu šire i višedimenzionalne društvene kategorije čovjekove egzistencije kao subjektivnog bića. .

Poznato je da čovjek često čini djela koja ni na koji način nisu povezana s održavanjem, očuvanjem i nastavkom vlastitog života, čak su i protiv njega u ime ostvarivanja nekih društvenih, etičkih ili moralnih ideala. Psiholozi kažu da samo čovjek može napraviti glupost. Životinja ne zna kako to učiniti. To se odnosi na izbornu prisutnost jasnog biološkog značenja u ponašanju pojedinca, kada, na primjer, fizički iscrpljena osoba nastavlja s poteškoćama raditi kako bi ispunila svoje društvene dužnosti. To je moguće jer osoba ima posebnu vrstu sociogene potrebe, koji ponekad nemaju čak ni neizravnu vezu s biološkim potrebama (vidi 5. poglavlje).

Osoba je oslobođena striktno strogog pridržavanja mnogih svojih neiskorijenjivih fizioloških potreba. Kao rezultat toga, njegovo se ponašanje značajno restrukturira, postaje na poseban način. besplatno, suvišan. Psiha i ponašanje poprimaju specifično ljudsko usredotočenost, uslijed čega u slika reflektiraju se predmeti, izvode se radnje koje nemaju pragmatično usko, osnovno značenje opstanka. Svijet kojeg je čovjek reflektirao, stvorio, preobrazio, u biti se za njega širi unedogled. Postoje psihološki preduvjeti za nastanak stvaralaštva, znanosti i kulture, umjetnosti i vjere, cjelokupne ljudske duhovnosti.

• Druga, također društveno uvjetovana značajka ljudske psihe i ponašanja je prisvajanje, aktivno usvajanje od strane pojedinca univerzalnog ljudskog iskustva, povijesno utemeljenog u životu, biću i aktivnostima prethodnih generacija. To se iskustvo ne prenosi mehanički od izvora nositelja do primatelja koji pasivno percipira, već se aktivno obrađuje, prisvaja, interiorizirana u interakciji čovjeka i svijeta, slika i mir. Postoje dva načina, dva oblika takvog prijenosa iskustva:
  • 1) predmeti i oruđa rada, aktivnosti općenito;
  • 2) znakovi, jezici i govor.

Alati(čekić, šivaća igla, žlica, tokarski stroj, računalo) uvijek nositi funkcija učenja, jer unaprijed određuju i konačni rezultat i samu logiku ljudskog djelovanja s predmetima okolnog svijeta.

Materijalna djelatnost čovjeka naoružana je oruđem kao sredstvom, tj. posredovano. Vjeruje se da životinje nemaju alata, a štap kojim je, primjerice, majmun dobio fetus, djeluje samo kao "biološki produžetak ruke" (L. S. Vygotsky); ovaj štap prestaje postojati za životinju izvan specifične biološki značajne situacije. Životinje ne spremaju alate, ne prave ih za budućnost. Za izradu alata potrebno je predvidjeti njegovu buduću upotrebu, kako bi predvidjeli njegovo značenje ili za što će se koristiti. Za to je potreban rad ne samo mišljenja, već i svijesti, koju, prema našim zamislima, moderne životinje nemaju.

Objekti vanjskog djelovanja postaju materijalizacija, kristalizacija ljudske misli, cjelokupne psihe. Čovjek se rađa i egzistira u materijalnom objektivnom svijetu koji su velikim dijelom stvorile prethodne generacije. Kuće i ulice, slike i glazba, odjeća i namještaj, palače i sirotinjske četvrti - sve to ne stvara samo objektivno okruženje za pojedinca. To je značajan, ponekad i vodeći dio vlastitog psihološkog okruženja, koji nosi ljudsko iskustvo, tj. nužno poučava i odgaja pojedinca. Čovjek živi u svijetu stvari i predmeta koji imaju neku trajnu praktičnu svrhu. Oni posreduju, naoružavaju, kvalitativno modificiraju cjelokupno ponašanje i psihu osobe.

Znakovi, Jezici i govor, koje je umjetno stvorilo čovječanstvo, psihološki su središnji, glavno sredstvo očuvanja i prijenosa iskustva.

Znak(u najuniverzalnijem i masovnijem obliku - riječ) zamjenjuje predmet (stvar, pojavu, kvalitetu, radnju) i stoga proizvodi psihološko "udvostručenje" svijeta. S jedne strane, postoji objektivni svijet stvarnih predmeta. S druge strane, stvoren je jednako objektivan svijet njegovih simboličkih nadomjestaka s kojima čovjek može samostalno raditi. Riječ koju je čovjek stvorio ne samo da zamjenjuje svijet, ona ga na neki način analizira, razlaže na njegove sastavne dijelove, predmete-riječi. Postoji i druga strana same mogućnosti takvog slobodnog tretiranja reflektiranog objektivnog svijeta. sloboda ljudska psiha i ponašanje (vidi pogl. 17).

Nadalje, sustavi znakova djeluju kao unutarnja sredstva, alati same ljudske psihe. mentalna aktivnost posredovano po analogiji s instrumentalnim naoružanjem materijalne ljudske djelatnosti (L. S. Vigotski). To uvjerljivo potvrđuju brojna eksperimentalna istraživanja, primjerice percepcije, pamćenja, mišljenja, imaginacije.

Razvoj viših mentalnih funkcija osobnosti nije toliko kvantitativno povećanje, njihovo "sazrijevanje" kao takvo, zasebno, nego širenje, usložnjavanje njihovog unutarnjeg simboličkog posredovanja, kao i razvoj međufunkcionalnih veza i odnosa između ih. Prisutnost svijesti čini ljudsku psihu upravljivom.

Formirani mentalni procesi su u određenoj mjeri složeni, simbolički, govorni, pa stoga specifično univerzalni.

Stoga slijedi još jedna karakteristična značajka ljudske psihe", prisutnost mogućnosti, sposobnosti i spremnosti da odražava apstraktne značajke ili svojstva objekata objektivnog svijeta. Riječ je o mentalnoj generalizaciji reflektiranog svijeta do razine isticanja veza i obrazaca koji objektivno postoje u njemu. Osoba odražava, rekreira u mentalnoj slici ono što nije dano u obliku senzualnog, vizualnog iskustva.

Na primjer, fizički je nemoguće za osobu percipirati brzinu svjetlosti, vidjeti strukturu Sunčevog sustava, osjetiti temperaturu od tisuću stupnjeva. Ali čovjek može sve predstaviti, razumjeti i oblikovati u obliku raznovrsnih objektivnih i misaonih znakovnih modela s kojima stvarno i stalno živi i radi. Stoga je moguće da osoba pravo poznavanje svijeta,što je druga strana sloboda ljudska psiha i ponašanje (vidi pogl. 15, 16). To je sloboda da spoznate svijet i sebe, svoje mjesto u njemu. Stoga su fantazija i kreativnost, predviđanje i predviđanje, upravljanje i samoupravljanje, kultura, znanost i umjetnost dostupni i karakteristični za pojedinca.

Izgradnja osobnog modela aktivnosti - stručne psihološke portret stručnjaka to je definicija strukturnih mentalnih karakteristika ličnosti i onih optimalnih uvjeta u kojima te karakteristike mogu najučinkovitije funkcionirati.

Temperamentne značajke tvore dinamičke i energetske sektore unutar kojih psiha može optimalno funkcionirati.

Lik - ovo je vrsta skupa vanjskih utjecaja okoline na temperamentne (strukturne) značajke psihe i složenu reakciju psihe na te utjecaje.

Ponašanje - ovo je sustav vanjske realizacije karakternih osobina i dostupnih ili preferiranih tehnika i metoda osobnog funkcioniranja.

Tri komponente psihe - temperament, karakter i ponašanje su ključevi za odgovore na pitanja - kao?(temperament), zašto?(lik), i kako?(ponašanje) psiha funkcionira.

Imajući odgovore na ova pitanja, neće biti teško kombinirati osobne sposobnosti stručnjaka s uvjetima za obavljanje djelatnosti i riješiti svu raznolikost kadrovskih pitanja koja ga prate.

Uz optimalnu kombinaciju osobnih sposobnosti stručnjaka s uvjetima za obavljanje aktivnosti, nema potrebe za vanjskom motivacijom aktivnosti, regulacijom, u funkciji kontrole, u vanjskim sustavima osposobljavanja i usavršavanja, u certificiranju, kao način utvrđivanja usklađenosti posla, itd.

U biti, sve funkcije upravljanja usmjerene su na aktiviranje adaptivnih svojstava psihe zaposlenika radi postizanja cilja aktivnosti.

Svi maladaptivni (klinički) oblici ponašanja su demonstrativno neučinkoviti i kao rezultat toga proizlaze iz nemogućnosti psihe da u postojećim uvjetima pronađe prihvatljive (prilagođene) opcije za interakciju s vanjskom okolinom.

Neprilagođenost- ovo je odgovor psihe na postojeće i određene uvjete postojanja. U određenim uvjetima psiha ostvaruje aktivnost (uvjeti za temperamentno funkcioniranje), zadovoljava potrebe, formira i razvija motivacijski sustav, formira i razvija sustav interesa i usmjerenja te organizira cjelinu životnih sustava.

Neprilagođenost- to je nemogućnost organiziranja optimalnog sustava života, to su stalno ponavljani pokušaji istog tipa rješenja problema koji se jednom pojavio, to je nemogućnost nadilaženja ovog problema.

To je strategija ponašanja jasno postavljena uvjetima, svojevrsno ograničenje sredstava prilagodbe, psihička nerazvijenost ili "zaglavljenost" na određenoj razini razvoja i pokušaji daljnje prilagodbe pomoću sredstava te razine.

Mogu li se strategije ponašanja adaptivnih oblika značajno razlikovati od maladaptivnih?

Vjeruje se da lik formira okolina i teško je ne složiti se s tim. Selektivni utjecaj okoline ili namjerna ograničenja okoline nedvojbeno će utjecati na adaptivna sredstva psihe. Što je arsenal alata širi i raznolikiji, to je više mogućnosti za prilagodbu.

Razvijena fizička snaga, agilnost, izdržljivost, koordinacija i dobra "unutarnja" reakcija - povoljniji skup sredstava za učinkovito provođenje "aktivnih" aktivnosti u odnosu na fizički nerazvijen set.

U ovom slučaju, ciljani utjecaj okoline na konstitucionalne značajke kroz sustav tjelesnih vježbi, motivaciju (kao kombinaciju agresivnosti i provedbe aktivnosti) za natjecanje u takvim aktivnostima omogućio je kvalitativno prilagođavanje i izgradnju životnih sustava u budućnosti, na temelju razvijenih osobnih svojstava koja doprinose boljoj prilagodbi.

Hoće li se neaktivna psiha (u klasifikaciji definiranoj kao "reaktivnost" temperamenta) moći više ili manje optimalno prilagoditi takvim utjecajima okoline?

Primjerenije je takvo pitanje prevesti u ravan psihofiziologije i preformulirati ga na sljedeći način: - Koliko dugo će psiha izdržati transcendentalnu inervaciju?

Odgovor je prilično jednostavan – nimalo.

Psiha prestaje reagirati na ograničavajuću inervaciju, barem prestaje adekvatno reagirati prema svojim funkcijama.

Ispada da je utjecaj okoliša selektivan. U jednom slučaju formira i razvija svojstva, u drugom nema nikakvog učinka.

Ima li uopće smisla, u ovom slučaju, fokusirati se na utjecaj okoline?

U određenom smislu postoji. Okolina ne formira psihička svojstva u smislu razumijevanja jednakog utjecaja na sve, već "nudi" skupove adaptivnih sredstava i metoda koje psiha bira kao sebi najprikladnije. I taj je izbor daleko od slučajnosti, ne samo u okviru dinamičkih svojstava psihe, već je i strogo determiniran određenim razvojem samih mentalnih struktura.

Danas nema smisla dokazivati ​​i uvjeravati da psiha u procesu razvoja prolazi kroz određene faze svog formiranja. Štoviše, takav se proces ne razlikuje mnogo od mentalnog razvoja viših životinja, koje također imaju temperamentne, karakterološke i bihevioralne "osobne" značajke.

Razlike su koncentrirane u socijaliziranim sustavima i više se tiču ​​uloge instinkata u strategijama ponašanja nego inteligencije ili drugih mentalnih svojstava.

Radovi iz područja razvojne psihologije, psihoanalitičke teorije mentalnog razvoja, teorije mentalnog razvoja J. Piageta i niza drugih autora omogućuju vrlo točnu specifikaciju tzv. utjecaja okoline na mentalni razvoj.

Svrhovito prolazeći kroz stupnjeve razvoja, psiha, poput prstenova piramide igračke, na svoju strukturu naniže svojstva koja su neka vrsta temelja kako za formiranje tako i za stabilan položaj sljedećih, složenijih svojstava, itd. , do završetka svih faza formiranja.

U slučaju neprilagođenosti bilo koje od faza, deformirani prsten, koji odgovara mentalnom svojstvu faze, više neće dopustiti sljedeću fazu prstenovi – svojstva oblikuju i polažu točno na mentalnu srž.

Od ovog deformiranog prstenovi – svojstva sva viša mentalna svojstva bit će iskrivljena i također deformirana na određeni način, jer nisu imala dovoljnu i stabilnu osnovu za razvoj.

Uz značajnu deformaciju prstenovi-svojstva, kasniji "normalan" razvoj postaje nemoguć. Psiha se u ovoj fazi "zaglavi" i prestane "normalno" razvijati; na kraju općeg procesa formiranja i početka razdoblja odraslog funkcioniranja ne nalazi društveno prihvatljive opcije za funkcioniranje i postaje neprilagođena, manifestirajući sama kao klinički stabilna karakteristika ponašanja koja odgovara svojstvo prstena, podvrgnut takvom utjecaju.

Stadiji mentalnog razvoja su funkcionalno specijalizirani i strukturno konzistentni, te predstavljaju svojevrsnu sukcesiju u ukupnom procesu.

Iz kompleksa životnih uvjeta (vanjskog okruženja) psiha dosljedno odabire i koncentrira se na ono što joj je trenutno ili u ovoj fazi potrebno.

Pri rođenju, mentalna i biološka struktura govora su nerazvijene. Oni se formiraju postupno, kao na drugom ili čak trećem planu u hijerarhiji mentalnih vrijednosti.

Glavna i vodeća je objektna interakcija, u okviru koje se formiraju svojstva koja su za psihu važnija od govora.

Postupno formirajući, govorni kompleks čeka svoju fazu i bilo kakvi pokušaji vanjskog utjecaja da se ubrza ovaj proces ne dovode do rezultata.

Takvo svojstvo psihe - kruti determinizam stupnjevitog dominantnog odgovora svojstveno je svim mentalnim svojstvima u razvoju, zbog čega je svaki preliminarni utjecaj na ubrzanje razvoja tih svojstava - obuka ili razvoj nepravodoban za sposobnosti psihe, ne dovodi do značajnih rezultata.

Kako je psiha spremna, dolazi red na "aktivan" razvoj govornog kompleksa. Dijete počinje govoriti, odnosno suvislo izražavati svoj stav ili želju, uvijek neočekivano za druge. Tome obično prethodi prilično dugo razdoblje "bezrazložne" šutnje.

Izgovaranjem besmislenih zvučnih sklopova zaustavlja se vježbanje ligamenata i dijete “dugo” šuti.

I prema vremenu i prema nizu znakova spreman je govoriti, ali ne govori.

To obično izaziva tjeskobu kod roditelja, a rezultiralo je i brojnim medicinskim šalama poput: "Vaše dijete je zdravo, ali šuti jer vam nema što reći."

Zapravo, razdoblju vanjskog govora uvijek prethodi razdoblje "unutarnjeg". Psihi je potrebno neko vrijeme u ovoj fazi razvoja.

U to vrijeme svojstva govora i njihovo formiranje postaju vodeća u procesu razvoja. Dijete aktivno i uz pomoć "unutarnjeg" govora sudjeluje u sustavima interakcije. Razumije o čemu govore ili što traže, aktivno sluša razgovore i sl.

Neočekivano i često bez vanjskih razloga, dijete počinje normalno i vrlo aktivno govoriti, prelazeći u razdoblje funkcioniranja vanjskog govora.

Dosta brzo dolazi do normalizacije govora i takva komunikacijska svojstva psihe dostižu stupanj potpune formiranosti i psiha prelazi u drugo razdoblje razvoja s važnim i razvijenim komunikacijskim svojstvom.

Nakon toga, psiha se više nikada neće vratiti u ovu fazu i neće se "upuštati" u svojstva koja su u njoj nastala.

Ovo je drugi, nakon selektivnog s pozicije psihe, a ne vanjskih uvjeta, slijed formiranja mentalnih struktura, obilježje psihe.

Ako vanjsko okruženje za psihu nije doprinijelo formiranju mentalnih svojstava u vrijeme potrebno za to, ona (svojstva) se nikada neće formirati.

U našem slučaju to je Mowgli kompleks. Ako dijete prije pete godine života nije naučilo govoriti, odnosno ostvarivati ​​komunikacijsku interakciju uz pomoć govornog kompleksa, najvjerojatnije to više nikada neće naučiti, čak ni uz superintenzivne odgojne utjecaje.

Druga značajka psihe - nepovratak na prošle stupnjeve formiranja psihičkih svojstava tiče se svih, bez izuzetka, stupnjeva i svojstava koja se unutar tih stupnjeva formiraju.

Ova značajka psihe nas prisiljava da preispitamo mehanizme utjecaja okoline na značajke formiranja psihe.

Kod prve osobine ne okolina, već psiha odabire vrijeme koje je optimalno za utjecaj na sebe u procesu svog razvoja.

Psiha "odlučuje" kada određeni uvjeti okoline postanu dominantni za nju u razvoju strogo definiranih svojstava.

Takva značajka psihe nikada neće dopustiti, ni prije ni nakon odgovarajućeg razdoblja, da izvrši formativni utjecaj na sebe.

S drugom značajkom psiha je ta koja iz okoline bira mehanizme i sredstva funkcioniranja koja su joj potrebna i uvijek u budućnosti koristi samo ono što je bilo u okolini u trenutku formiranja, nikad se ne vraćajući da razvije ono što nije dovoljno formirano.

Okolina je u ovom slučaju samo svojevrsna smočnica određenih alata čija će širina funkcionalnosti ili proširiti ili suziti adaptivna svojstva, ali nikako nametnuti kao formativna.

I, treća značajka psihe - njegova svojstva ili strukturne komponente u strogo određenom vremenu (fazi) i iz onoga što jest (okolina) se oblikuju tako da ispadaju kako pod utjecajem prethodno formiranih svojstava i kvaliteta tako i pod utjecajem vlastitih (temperamentnih) karakteristike psihe.

Takve značajke formiranja psihe odražavaju dvije vrste smetnji u mentalnom razvoju , različite i po prirodi i po rezultatima izloženosti.

Prva vrsta ograničenja formiran je osobnim temperamentnim sustavom.

Budući da je urođen i malo promjenjiv (nepromjenjiv), temperamentni sustav psihe "kontrolira" proces razvoja i značajno ga ispravlja.

Odražavajući glavno mentalno svojstvo - odgovor na signal, ima i optimalne parametre funkcioniranja i dinamičke parametre funkcionalnosti. To je sustav koji proizvodi i provodi aktivnost, au našem slučaju filtar koji ograničava ili usmjerava utjecaj okoline na psihu u razvoju.

Pri tome se temeljno psihofiziološko stanje, dinamički parametri funkcionalnosti i aktivnosti, kao psihička karakteristika, isprepliću i stvaraju svojevrsnu pozadinu na kojoj se odvija proces formiranja psihičkih svojstava i kvaliteta.

U takvoj shemi osnovno psihofiziološko stanje je svojevrsno stanje psihe - svaka pojedinačna živčana stanica funkcionira u "leru". Ta optimalna razina unutarnje osnovne pobude neophodna za provedbu glavne funkcije - prijenos signala.

I vlastito funkcionalno stanje stanice i njihovo složeno (centralno) stanje - određeno stanje spremnosti za obavljanje funkcija.

Razina takvog stanja ili razina spremnosti je individualno vrlo različita i, zauzvrat, na određeni način oblikuje dinamička svojstva psihe - minimalni i maksimalni prag osjetljivosti (sposobnost reagiranja na signal).

Ako je osnovna pozadina vlastite stanične aktivnosti (praznog hoda) vrlo visoka, tada stanica neće percipirati vanjske signale slabije od te pozadine. Pozadina će ih "začepiti", sprječavajući stanicu da reagira na vanjske utjecaje.

U ovom slučaju može se govoriti o snažnaživčani sustav, čija snaga leži u dovoljno visokom pragu percepcije minimalnog signala za odgovor.

Zajedno s minimalnim pragom percepcije signala, postoji i maksimum u mentalnoj dinamici, čiji višak već prestaje uzrokovati odgovor specijaliziran za stanicu (centar).

Snaga udarca premašuje sposobnost stanice da "obradi" i prenese dalje u središte signal odgovarajuće snage, budući da funkcionalna značajka uključuje ne samo sposobnost odgovora i daljnjeg prijenosa signala, već i to učiniti strogo u skladu sa snagom percipiranog signala.

Moguće je da za sam "provodni" sustav "nečuvena" snaga signala nije važna, naime, živčani mentalni centar, koji je konačno odredište inervacije, ima ograničavajuće granice "rada" s vanjskim signalima koji dolaze do to.

U ovom slučaju, svrhovitije je govoriti o dinamičkim sposobnostima centara živčanog sustava, koji kao specijalizirana tvorevina živčanih stanica imaju svoju granicu adekvatnog odgovora.

Inervacija koja je izvan mogućnosti centra najprije se reflektira kao spontana aktivnost koja ne odgovara "specijalizaciji", a nakon nekog vremena uopće se prestaje reflektirati (bilo percipirana od strane centra, bilo izazivajući reakcije odgovarajući na).

Dakle, dinamički parametri psihe imaju niz psihofizioloških svojstava - minimalni prag za pojavu odgovora, maksimalni prag za prestanak odgovora, vremensku dinamičku ovisnost adekvatnog odgovora (umor ili iscrpljenost energetskih resursa). ).

Takvi dinamički parametri tvore mentalnu aktivnost, ili jednostavno služe kao njezina osnova, budući da su alat za osnovno funkcioniranje i interakciju s vanjskim svijetom.

Mentalna aktivnost je svojevrsni odraz dinamičkih svojstava - snage i intenziteta toka mentalnih procesa.

Snaga i intenzitet (trajanje u vremenu) nalaze se unutar pragova inervacije. Ovaj interval praga bitno oblikuje i snagu i intenzitet aktivnosti.

Na snažna tip temperamenta, interval praga značajno je pomaknut prema gore u usporedbi s slab tip.

Osim praga diskriminacije signala, on je i energetski zasićeniji.

Njegova razina "mirovanja" do praga funkcioniranja može dobro odgovarati u smislu dinamičkih parametara optimalnoj razini funkcionalnog odgovora. slab tip.

Stanica, odnosno njihova složena tvorevina - psihički centar, ima istu dinamičku prirodu - sposobnost prenošenja i odgovora (kao centar) na signal inervacije snagom, učestalošću i trajanjem, ovisno o karakteristikama pojedine stanice (psihe). .

Osim "općih" dinamičkih svojstava, stanica, centar ili psiha u cjelini ima još niz "individualnih" značajki - podražljivost odgovora koja nije primjerena snazi ​​udarca i nakon signalne (rezidualne) reakcije. .

Takva svojstva ni na koji način ne ovise o dinamičkim i odražavaju, u prvom slučaju, neku vrstu ravnoteže između uzbuđenja i inhibicije mentalnih procesa, au drugom, vrijeme nakon odgovora signala (inervacija inercije).

Uobičajeno je da se posljednje svojstvo razlikuje u još dva - zapravo inercija i sposobnost cijelog živčanog sustava općenito da se prebaci s jedne vrste signala na drugu - labilnost.

Je li takva značajka živčanog sustava ( labilnost) zbog činjenice da se prebacivanje sa signala na signal događa na kraju odgovora na prvi, a nakon toga počinje odgovor na drugi ( mala inercija), ili ovaj proces može ići paralelno, s postupnim slabljenjem primarnog odgovora na pozadini već dominantnog odgovora na naknadne signale, nije toliko važno, jer razlikovanje ove prirode ne mijenja bit samih značajki ponašanja.

S tim u vezi, niz izvedenih ili pomoćnih svojstava psihe, kao na pr zračenje, odgovor koji nije specifičan za funkciju, spontanost i spontani odgovor itd. također od male važnosti za opću prirodu obilježja ponašanja.

Jednom riječju, bez obzira na psihofiziološke temelje, individualna (osobna) psiha ima četiri skupine značajki:

• dinamičan;
• originalnost odgovora ekscitabilnost;
• inercija odgovora;
• labilnost.

Čak bi i dinamičke značajke psihe bile više nego dovoljne da formiraju neograničenu raznolikost značajki ponašanja.

Kombinacije snage, učestalosti i trajanja u radu psihe kao jednostavne matematičke varijable tvorit će takvu neograničenu raznolikost ponašanja i mogle bi, međutim, oblikovati značajke ekscitabilnost, inertnost i labilnost, umjesto da još više diverzificiraju značajke ponašanja, oni ih prilično značajno ograničavaju.

Dinamička svojstva daju psihi određeni segment optimalne životne aktivnosti.

S jedne strane, mogu se smatrati osobnim sposobnostima - sposobnošću obavljanja funkcija u određenim dinamičkim režimima. S druge strane, psiha postaje "talac" tih režima.

Vidi se da minimalni prag percepcije općenito ne dopušta psihi da percipira signale koji su slabiji od njezine vrijednosti, što također ograničava osobne mogućnosti.

Visoko pozadinsko, "idle" stanje, osim mogućnosti rada u "aktivnijim" modovima, također treba veći vanjski utjecaj samo da zadrži svoju "formu".

Psiha je prisiljena tražiti te moduse i optimalno funkcionira samo u njima.

Prag transcendentalne percepcije "odsijeca" sve situacije koje se događaju s takvom "transcendentalnom" inervacijom za psihu, koja je ujedno i limitator funkcionalnosti.

Dakle, svojstva psihe i njezina optimalna stanja vitalnosti i funkcioniranja nerazdvojan su duet koji ravnopravno predstavlja njezinu individualnost u ponašanju.

Živčane stanice i njihova ukupnost – centri, u početku proizvode neki i osobno definirani višak potencijala, koji, budući da nije zatražen, aktivno traži primjenu – uvjete za svoje korištenje. Stoga, i slab i kod snažnaživčani sustav (skup psihičkih centara) i njihove razine optimizacije životne aktivnosti i, kao rezultat toga, njihove karakteristike ponašanja koje te razine formiraju.

Ekscitabilnost - višak procesa uzbuđenje preko procesa kočenje također je svojstvo i stanje živčanog sustava.

S takvima državna imovina, stanični (psihički) centar proizvodi puno veći višak energetskog potencijala, koji jednostavno ne može pronaći “neutralne” pozadinske uvjete za svoju realizaciju i treba značajniju energetsku orijentaciju za određene ciljeve.

To jest, besciljno proizvedena energija traži određeni ciljani rezultat. Spontana energija je spremna i treba je osloboditi za sve i za bilo što i bit će potrošena.

Pretpostavke da su takve mentalne karakteristike rezultat nedovoljnih inhibitornih procesa koji nisu u stanju spriječiti psihu da djeluje kao odgovor na vanjske signale možda nisu točne.

Izvor takvih pretpostavki bila je usporedba dva tipa živčanog sustava jednake snage - uravnotežena i uzbudljiv.

U oba temperamentna tipa dinamika mentalnih procesa je isti po snazi ​​i učestalosti i trajanju funkcioniranja.

Interval praga je isti, a time i optimalni uvjeti za funkcioniranje psihe.

Uslijed toga, sasvim opravdano, razliku su počeli tražiti u očitom - težini procesa inhibicije.

NA uravnotežena tip su dovoljni, u uzbudljiv- Ne.

Kao opis principa rada psihe, to je sasvim dovoljno strukturnih "kočnica" formacija koje ne mogu obuzdati aktivnost, zbog čega se spontano manifestira na bilo kojoj udaljenoj pogodnoj meti.

U našem slučaju - pokušaj utvrđivanja značajki formiranja mentalnih svojstava i kvaliteta, takav opis neće biti dovoljan.

Pitanje je temeljno - ili je inhibicija slaba ili uopće ne uzrokuje manifestaciju aktivnosti.

Ako su dinamički parametri isti, onda uopće nema osnovnog razloga za slabo kočenje.

Ako "prođe" signal pobude, zašto ne bi mogao "proći" i signal inhibicije, zašto psiha ne može jednako lako stati kao što počne djelovati?

Unutar indikatora praga - običnih fizikalnih i kemijskih reakcija - uključeno, isključeno, bez obzira na to "rade" za uzbuđenje ili inhibiciju. I u oba tipa temperamenta, uravnotežena i uzbudljiv vanjski utjecaji iste snage izazivaju odgovor ( nadražljivost), ili ne zovi ( ravnoteža).

Štoviše, za uzbudljiv poput prilično beznačajnog vanjskog "pogura" za početak provedbe aktivnosti i za uravnotežena- i dugotrajna izloženost možda neće imati provocirajući učinak.

Takva dinamička značajka psihe kao nadražljivost postat će razumljiviji ako njegove mehanizme razmotrimo bez ikakve veze s procesima inhibicije, isključujući ih iz sustava interakcije psihe s vanjskim okruženjem.

Poznato je da su upravo manifestacije procesa mentalne ekscitacije bile temelj razvoja teorije I.P. Pavlova o vrstama temperamenta.

Dok je radio na proučavanju refleksa, pas, fiksiran u "stroju", brzo je pao u potpuni stupor. Posjedujući ekscitabilni tip živčanog sustava i lišen mobilnosti, također je izgubio svoju "pozadinsku" inervaciju, što je psiha percipirala kao daleko od optimalnog stanja, na koje je psiha reagirala na vrlo neadekvatan način.

Takav fenomen i pokušaj njegovog razumijevanja doveli su I.P. Pavlov na teoriju tipova temperamenta. Nedostatak inervacije djelovao je na psihu kao uzbudljiv signal za formiranje stanja sna. Odsutnost inervacije, koja osigurava optimalno "pozadinsko" funkcioniranje psihe, može biti složen ekscitatorni signal za nastanak nekog drugog stanja osim stanja budnosti. Odnosno, postavljanje psihe u stanje izvan njezinih granica dovelo je do spontanosti reakcije – sna, kao određenog odgovora psihe na situaciju koja se nalazi izvan granica optimalnog funkcioniranja.

U ovom slučaju općenito je nemoguće govoriti o slabosti ili nedovoljnoj snazi ​​procesa inhibicije. Naprotiv, u ekscitabilnom tipu, inhibicija je sasvim u skladu s ekscitacijom i, možda, čak i jača nego u uravnoteženom tipu, ali to nije poanta. Psiha je reagirala upravo na promjenu uvjeta funkcioniranja i nemogućnost realizacije aktivnosti.

Možete pokušati "raskomadati" procese uzbuđenja i inhibicije i analizirati kako se psiha ponaša bez takve hrpe.

Da bi se isključila interakcija procesa ekscitacije i inhibicije, psiha se mora staviti u uvjete koji ne zahtijevaju takvu interakciju.

Da biste to učinili, potrebno je ograničiti ekscitaciju na pozadinsku razinu potrebnu za optimalan "prazni" rad psihe, ukloniti sve druge inervacijske utjecaje koji bi mogli izazvati reakcije i vidjeti kako će se ponašati izvana nepobuđena psiha?

Odsutnost značajnih vanjskih podražaja ne podrazumijeva sudjelovanje inhibitornih procesa, jer se nema što usporiti, uzbuđenje nije izazvano, dinamički uvjeti su optimalni, dakle, psiha bi se trebala "osjećati" dobro - jest, ali ne jako dugo vremena. Sama restrikcija inervacije pretvara optimalne uvjete u neoptimalne i provocira psihu na spontanu aktivnost ili na odgovor neadekvatan udaru.

Ispostavilo se da nadražljivost- ne radi se o prevladavanju ekscitacijskih procesa nad inhibicijom, već je svojstvo psihe da sama po sebi iu velikim količinama proizvodi potencijalnu opću energiju koja se može ostvariti samo ekscitacijom.

Psiha se trošenjem takvog energetskog potencijala “vraća” na optimalno nisku razinu kako bi ponovno proizvela novi višak i ponovno ga realizirala itd.

U tom slučaju nikakva inhibicija neće zadržati višak energije - on se pojavljuje i raste do te mjere da se ne potroši, a to se događa stalno.

Može se pretpostaviti da je takav mehanizam - stalna prekomjerna proizvodnja energije i njezino trošenje, uz dinamičke parametre optimalnog funkcioniranja, također dodatni i neizostavni uvjet za optimizaciju rada i funkcioniranja ekscitabilnog živčanog sustava.

Dakle, povećana aktivnost karakteristična za ljude s neuravnoteženim živčanim sustavom može biti osobno svojstvo koje odražava značajke funkcioniranja psihe.

U tom smislu, stvari su nešto složenije s inertnošću i labilnošću živčanog sustava.

Inercija kao funkcionalno svojstvo psihe sasvim je očito – neko vrijeme nakon prestanka izlaganja stanica (centar) nastavlja proizvoditi odgovor. Što se to dulje događa, to je inercija veća i obrnuto.

Očito je da je takvo svojstvo također značajka živčanog sustava i ima individualne razlike jednostavno od prirode kao urođene.

Osobitost ovog svojstva leži u činjenici da u procesu inercije stanica (centar) nije u stanju odgovoriti na iritaciju drugih signala. Ona je zauzeta prethodnim poslom i jednostavno nema priliku, imajući jedan kanal prijenosa signala, reagirati na drugi.

Ovo se svojstvo pripisuje relativnom trajanju inercije nepomična tip živčanog sustava koji može biti inherentan samo dinamički snažna i uravnoteženaživčani sustav. Jednostavno rečeno - snažna i uravnoteženaŽivčani sustav ima dodatnu značajku - inercija kao mentalno svojstvo.

Slab i uzbudljiv vrste živčanog sustava nemaju ovo svojstvo, ili je u svojoj prirodi takav proces toliko beznačajan da nema drugačiji učinak na karakteristike ponašanja.

Mala inercija nakon odgovora na signal i brža spremnost za odgovor na sljedeću iritaciju nakon prethodne, naziva se mobilni tip temperamenta, također s obveznim skupom snažna i uravnotežena Svojstva.

Odnosno, dinamično snažna, uravnotežena u smislu uzbuđenja i inhibicije, mentalni proces, na temelju druge značajke - inercije, podijeljen je u dvije vrste, od kojih je svaka formirala i kao svojstvo i kao funkcionalnu značajku, karakterističan oblik ponašanja za sebe.

Takva je slika jednostavna i zbog svoje jednostavnosti posebno je skladna - dinamička obilježja i kao njihov odraz - svojstva tvore dvije vrste - slab ili snažna.

Jaka tipa, na temelju karakteristika ekscitabilnosti i njezinih refleksijskih svojstava, dijeli se na još dva tipa - uravnoteženi i neuravnoteženi.

Jaka, uravnotežena tip, na temelju značajki inercije i njegovih refleksijskih svojstava, također se dijeli na dva tipa - mobilni i fiksni.

Ispostavilo se da značajke psihe nisu ograničene na ovo.

U prirodi postoji još jedna pokretljivost koja nije povezana s inercijom - labilnost, kao i funkcionalna značajka (oblik funkcioniranja), te svojstvo - sposobnost i mogućnost svojevrsnog odgovora.

Labilnost , za razliku od inercije i pobude i dinamike, ima drugačiju, više mentalnu nego biološku bit i zbog toga se može drugačije razvijati i utjecati na druge procese mentalnog razvoja.

Esencija labilnost je složena sposobnost psihe, kroz koordinacijsku interakciju centara, da razlikuje (i, u početku, bude funkcionalno spreman za takvo razlikovanje) inervacijskih signala različite prirode.

Funkcionalno, labilnost nije ograničen na jednostavnu diskriminaciju, već je također analitičan i doziran odgovor.

Zapravo, sam odgovor je odraz labilnost. Samo po sebi, neodgovoreno razlikovanje ne daje ništa psihi i ponašanju općenito, i zbog toga može biti samo pomoćna funkcija i duboko sporedna ovom procesu u cjelini.

Kako međusobno povezati proces labilnost s procesom inercije također nema značajnog značenja, jer su njihove prirode različite.

Inercija je značajka fizikalno-kemijske reakcije, labilnost- sustav koordinacije, a time i zastupljenost u svakom mentalnom središtu izvornih i specijaliziranih mini-centra takve koordinacije, koji omogućuju proces razlikovanja svih signala istovremeno i u agregatu kako bi se odredila hijerarhija odgovora.

Od cjelokupnog toka vanjskih utjecaja, na koje svaki psihički centar reagira prema svojoj funkcionalnosti, upravo je labilnost, razlikovanjem i analizom formira bihevioralni odgovor, odnosno opterećuje inervacijski sustav koji je psihi potreban ovdje i sada.

Na ovaj način, labilnost kao mentalno svojstvo, ono je najvjerojatnije sekundarno svojstvo, složenije artikulirano od urođenih i razvijenih komponenti mentalne koordinacije, koje utječe na mentalni razvoj i samo je podložno razvoju vanjskog utjecaja.

S obzirom na to svojstvo psihe, pravila utjecaja okoline potpuno su prirodna. Što okolina više utječe, to se intenzivnije i učinkovitije stvaraju i funkcioniraju koordinacijske veze, a posljedično se šire adaptivni oblici ponašanja, što u potpunosti odgovara drugoj značajki razvoja psihe - izboru sredstava adaptacija iz okoline.

Takva osobina labilnost- sposobnost promjene pod utjecajem okoline odražava samu bit razvoja psihe i zbog toga se ne može smatrati svojstvom koje određuje optimizaciju (stupanj utjecaja) razvoja.

Dakle, ostaju nam na raspolaganju tri skupine temeljnih svojstava temperamenta i psihe - dinamika, svojstva razdražljivosti i tromosti, koja u procesima formiranja psihe, svojim inherentnim osobinama, imaju ogroman utjecaj na ponašanje.

Značajke razvoja psihe i formiranje karaktera:

U početku se čini čudnim da se pripisuju dinamičke značajke psihe slab tip temperamenta, nemaju "sekundarne" značajke razlike u razvoju ekscitabilnosti i inercije mentalnih procesa.

Točnije, takve se značajke ne pojavljuju u strategijama ponašanja, što omogućuje da ih se zanemari kao beznačajne.

Priroda slab tip temperamenta odražava njegovu glavnu značajku - malu, u usporedbi s snažna vrsta, mentalna aktivnost.

Interval niskog praga za optimalno funkcioniranje sam po sebi ne ograničava aktivnost.

Na kraju, razdražljivost je samo svojstvo živčanog tkiva i aktivacija na niskim razinama bi u teoriji trebala biti popraćena većom sposobnošću mentalnog sustava kako za trajanje funkcioniranja (izdržljivost), tako i za intenzitet u vlastitim optimalnim režimima .

Za to psiha mora imati određeni potencijal, ako ga nema nema ni aktivnosti.

Slab tip je slab ne samo dinamički, već i energetski.

Radeći u nižim dinamičkim parametrima, brže se "umara", što je također njegova značajka.

Takve osobine slab vrste omogućuju jasnije prikazivanje značajki stupnjevitog razvoja psihe i druga vrsta ograničenja mentalnog razvoja - ovisnost formiranja sljedećih mentalnih svojstava o prethodno formiranim.

Pretpostavimo da su temperamentna svojstva psihe nepromijenjena, da su im inherentne osobne karakteristike iste i da se razvijaju (svojstva) ne prilagođavaju, odnosno funkcioniraju u određenim i stabilnim režimima.

Kako će se razvijati psiha?

Poznato je da su pri rođenju najviša mentalna svojstva, orijentirana na objektne interakcije, predstavljena u psihi potencijalno.

Primjerice, sposobnost komuniciranja govorom osiguravaju potencijalne biološke mogućnosti strukture grla i ligamenata te mentalne mogućnosti u obliku specijaliziranog centra za govor.

Da bi potencijalne sposobnosti postale stvarne i pretvorile se u osobna sredstva objektnih interakcija, moraju se razvijati, a takav razvoj ima svoje zakonitosti koje vrijede za sva viša mentalna svojstva.

Hijerarhijski, odnosno prema stupnju važnosti i redoslijedu formiranja, mogu izgledati ovako:

1. Primarno formiranje mentalnih struktura objektne interakcije bez izolacije osobnog "ja".

2. Sekundarno formiranje struktura objektne interakcije s djelomičnom izolacijom (odvajanjem) osobnog "ja".

3. Formiranje struktura objektne interakcije potpuno izoliranog osobnog "ja" s vanjskim i neovisnim od "ja" objekata.

Na sve tri razine formiranja mentalnih struktura, osim stvarnog razvoja, provodi se određeni proces učenja psihe da ostvari osnovne potrebe kroz mehanizme objektne interakcije.

Na prvoj razini, mehanizmi za zadovoljenje osnovnih potreba istovremeno uče psihu rudimentima objektne interakcije.

To jest, dobivanjem hrane i "komuniciranjem" psiha se ne samo biološki razvija, zbog prirodnog rasta, već istovremeno uči komunicirati s majkom, kao s objektom, u psihološkim parametrima koji se ne razlikuju mnogo od drugih budućih objekata interakcije, već “stranci” i “neovisni” od psihe.

Zadovoljenje osnovnih potreba, ograničenih u ovoj fazi, takoreći pretpostavlja i unaprijed podučava psihu složenijem sustavu objektne interakcije kako bi mogla zadovoljiti i složenije potrebe koje majka kao objekt ne može zadovoljiti jer prirodni razlozi.

Ispostavilo se da majku psiha koristi kao svojevrsnu vizualnu pomoć za razvoj svojstava koja su izuzetno potrebna psihi u dalekom odraslom životu.

U drugoj fazi, a zbog prirodnog rasta i određenog razvoja primarnih mehanizama objektne interakcije, osobno psihičko "ja" počinje se odvajati od ovisnosti o majci i psiha počinje formirati interakcijske sustave koji su komunikacijski razumljivi drugim osobama. objekti.

Međutim, ako u prvoj fazi nije bilo takve potrebe u sustavu interakcije, jer nije bilo mogućnosti, a potrebe su bile zadovoljene izvana, tada se u drugoj fazi odvijaju procesi razvoja sustava interakcije objekata kako bi se samostalno zadovoljavati potrebe koristeći se psihi “stranim” predmetima .

Naravno, takvo formiranje sustava "vanjske" interakcije je složen i dugotrajan proces, zbog čega se odvajanje "ja" odvija postupno - prvo se formiraju komunikacijski alati, zatim se poboljšavaju u procesu interakcije objekata, istovremeno razvijajući same interakcijske sustave.

I u ovoj fazi majka obavlja funkcije vizualne pomoći, igrajući ulogu vanjskog objekta za psihu u formiranju već složenijih mehanizama za zadovoljenje potreba.

U drugoj fazi dodaju se mehanizmi razlikovanja spolova, što komplicira proces interakcije, uključujući takvo razlikovanje u njemu i specificiranje vanjskih objekata po spolu, tvoreći različite sustave interakcije s objektima različitih spolova.

Psiha počinje "shvaćati" da nisu svi vanjski objekti potencijalno prikladni za zadovoljenje specijaliziranih potreba.

Rodna identifikacija također oblikuje različite komunikacijske interakcije i dalje razdvaja “ja” ne samo kao apstraktno “ja” u sustavu interakcije s vanjskim objektima, već i kao “ja” obdareno rodnim karakteristikama i svojstvima u sustavima rodnih uloga. interakcije.

U drugoj fazi, kao iu prvoj, mehanizmi interakcije objekata formiraju se "za rast". To je posebno vidljivo u drugoj fazi, kada se u psihi, čak i fiziološki nespremnoj za takve interakcije, počinju formirati mehanizmi interakcije spolnih uloga (Edipov kompleks).

Uloga majke i rastuća uloga oca, njihov sustav interakcije i odnos psihe u razvoju prema tim interakcijama svojevrsne su radionice u kojima se, puno prije praktične potrebe, formiraju tehnike i metode objektne interakcije.

Psiha čini "ispade" iz sustava interakcije ovisnog objekta, odvajajući se i "iskušavajući" i nove mehanizme i nova stanja takvog izoliranog funkcioniranja.

Kada se pojave problemi, psiha je uvijek spremna vratiti se u prijašnje, “ovisno” stanje i nastaviti funkcionirati u njemu, već “zaštićena” od problematičnih interakcija.

Počevši od prve faze, a posebno u drugoj, psiha se latentno priprema za provedbu glavne funkcije - zadovoljenje kompleksa potreba rodnih uloga.

Takav sklop je isključivo socijaliziran i potpuno koncentriran u sustavu interakcija objekata, zbog čega se psiha vrlo pažljivo priprema za te interakcije. Razvijajući se i usložnjavajući, psiha razrađuje mehanizme interakcije objekata iz različitih kutova i stalno se ponavlja s postupnim usložnjavanjem.

Razvijajući se i učeći, ona također treba riješiti strateški zadatak potpunog izoliranja "ja" od primarne ovisnosti o objektu (majke) i prijenosa stečenih "vještina" na druge (strane) objekte.

To je ono što psiha čini u trećoj fazi svog razvoja.

Odnosno, stupnjevanje po stupnjevima temelji se na razini ovisnosti o objektu, čija promjena omogućuje razlikovanje stupnjeva razvoja psihe.

Treća faza je faza razvoja i aprobacije latentnih "vještina" prethodnih faza u praksi.

Njegov početak se smatra takvim razvojem i izolacijom osobnog "ja", u kojem više nije moguće vratiti se na prethodnu ovisnost o objektu i, kao rezultat toga, nemoguće je odgoditi "za kasnije" i ponoviti neuspjeli pokušaj interakcije.

Psiha već mora odlučiti ne samo kako izgraditi interakcije, već i kako se odnositi prema tome kako one ispadnu.

Upravo u ovoj fazi odlučuje se pitanje koliko je psiha spremna funkcionirati odvojeno od prethodne ovisnosti o objektu. Tehnički i privremeno, regresija i “zaborav” na kvar u sustavu interakcije više nije moguć.

Potrebno je ili "ispraviti" pogreške ili odbiti interakciju na ovoj razini, potpuno se vraćajući na korištenje primitivnijih metoda formiranih u prethodnoj fazi razvoja.

Suočena s problemom, psiha ima dvije mogućnosti - riješiti ga u skladu sa svojim suvremenim mogućnostima, a za to im moraju biti na raspolaganju u obliku arsenala osobnih sredstava, ili ga pokušati riješiti pomoću sredstava razvijenih na prethodnim pozornica, odnosno stanje i sredstvo ovisnosti objekta.

Ispada da se "razvijena" potreba za interakcijom spolnih uloga pokušava ostvariti kroz nerazvijena sredstva objektnih interakcija.

Kod ovog oblika interakcija tijekom razdoblja razvoja pokušaji i mehanizmi regresije nisu očiti. Njihovo očitovanje od strane drugih lako se pripisuje osobnom "neformiranom" stavu prema interakcijama s objektima i stoga su mehanizmi regresije već "sekundarno" fiksirani u obrascima ponašanja.

Oni postaju vizualni odmah nakon završetka procesa formiranja psihe, kada se nema kamo povući i potrebno je početi reagirati i djelovati "na odrastao način", ali psiha ne zna kako.

Tada nastupa neprilagođenost ponašanja kao sustav ponašanja i interakcije koji ne omogućava ostvarivanje potreba, koje su u ovom trenutku već vodeće u cjelokupnom sustavu hijerarhije potreba.

Da bi se bolje razumjela međuovisnost nastalih i formiranih psihičkih svojstava, svrsishodnije je ponovno se vratiti na “izvore” i sagledati cijeli proces formiranja psihe već u agregatu i parametre psihe (temperament ) i obrascima njegovog formiranja.

Primarna konstrukcija sustava interakcije između psihe u nastajanju i objekta (majke) odvija se u pozadini temperamentnih uvjeta za optimalno funkcioniranje.

Temperamentne značajke psihe u razvoju i objekta (majke) mogu ali ne moraju biti identične po vrsti.

Ako su identični, odnosno imaju iste dinamičke parametre, razinu ekscitabilnosti i pokazatelje inercije, tada će proces razvoja mentalnih svojstava i kvaliteta ovisiti samo o samom sustavu interakcija.

U tom slučaju, ako postoji želja objekta (majke) da razvija djetetovu psihu - da brine i voli - psiha će se normalno razvijati.

Majka prati potrebe psihe i, kada se konkretiziraju, nastoji ih zadovoljiti na način koji je optimalan za psihu.

Odnosno, sustav interakcije provodi se u optimalnom temperamentnom načinu.

Potpuno drugačija slika moguća je uz značajnu razliku u temperamentnim parametrima psihe i objekta.

U ovom slučaju čak ni jaka želja objekta (majke) za razvojem psihe nije dovoljna, a sama interakcija objekta neće biti optimalna za razvoj.

Jaka tip temperamenta objekta će utjecati slab temperamentni tip psihe kao, uglavnom, transcendentalno uzbuđenje, koje psiha ne percipira.

Slab vrsta temperamenta objekta i utjecaj unutar okvira njegovih inherentnih parametara bit će očito nedovoljni za snažna temperamentni tip psihe, budući da inervacija utjecaja neće doprijeti do psihe kroz prag minimalne percepcije.

Bilo kakvom kombinacijom manje od optimalne temperamentalne interakcije, psiha u razvoju bit će lišena značajnog dijela okolinskog (objektivnog) utjecaja i, prema karakteristikama razvoja, formirat će svojstva i mehanizme interakcije, čak ni iz onoga što je u okruženju, već od onoga što može primiti i koristiti prema svojim potrebama.

Uz nedovoljnu želju objekta (majke) da razvija psihu i brine o njoj (da zadovolji potrebe i razvije mehanizme interakcije), pitanje optimizacije interakcije uopće nije vrijedno.

U tom će slučaju uspjeh formiranja mentalnih svojstava biti više slučajan i ovisit će o tome može li se psiha više ili manje učinkovito oblikovati iz onoga što jest.

Ispostavilo se da dvije značajne prepreke stoje na putu učinkovitog formiranja psihe - osobitosti temperamentne interakcije i nedovoljna želja objekta (majke) da optimalno oblikuje i razvija psihu.

Koliko god čudno zvučalo, velika ljubav i briga, pod određenim uvjetima, pokazuju se jednako malo učinkovitima u oblikovanju psihe kao i njihov izostanak.

Već u vrlo ranoj fazi razvoja, psiha formira važno svojstvo - sposobnost razlikovanja objekata na "nas i druge".

Dijete (psiha) i majka (objekt) su do određenog stupnja nerazlučivi za psihu i zbog toga je za psihu potpuno indiferentno tko o njoj brine.

Kada dođe trenutak za formiranje rudimenata objektne interakcije, psiha počinje trebati sustav evaluacijskih koordinata, na temelju kojih je moguće formiranje razlike.

Osnova takvog razlikovanja je svojevrsni osnovni “postulat” da je “vlastiti” objekt za psihu majka, koja osigurava sve potrebe, a njen stav je primjer najboljeg mogućeg objektnog odnosa.

Koristeći takav sustav odnosa kao standard, psiha počinje, uspoređujući se s njim, razlikovati odnose drugih objekata, primjećujući da nisu svi spremni, poput majke, ispuniti sve potrebe i želje djeteta. psiha.

Netko u tome sudjeluje djelomično i povremeno, ponekad zamjenjujući majku, npr. rodbinu, netko uopće ne sudjeluje itd. To jest, hijerarhija interakcija s objektima izgrađena je fiksiranjem "korisnosti" za psihu jednog ili drugog od njih.

Ako standard (majka) ne tretira psihu savršeno, ne prati proces upoznavanja s predmetima i nije uvijek spremna podržati je u slučaju problema, ako želja za brigom nije dovoljno razvijena, tada psiha nalazi sama u prilično teškoj situaciji. Ima problema s definiranjem početnog mjerila za procjenu interakcija objekata.

Nereferentni stav reference i potiskivanje aktivnosti upoznavanja psihe, kao rezultat toga, nespremnost da ga prati u procesu upoznavanja objekta, dezorijentiraju psihu u izvornom sustavu interakcija objekata.

Ispada da objektni odnos koji je neadekvatan standardu ne dopušta psihi da kvalitativno izgradi hijerarhijski sustav objektne interakcije. Ne može razlikovati objekte po njihovom odnosu prema psihi i rangirati taj odnos, što psihu dovodi do stalnog "proživljavanja" posljedica tih odnosa.

Dobro oblikovan mehanizam razlikovanja pojednostavljuje posljedice objektnih odnosa. Ako se prema “stranom” objektu u sustavu interakcija loše postupa, to je prirodno i ne nadilazi očekivani stav, dakle, u smislu posljedica, psiha ga posebno ne doživljava.

Sa samim nerazlikovanjem “tuđih” i “svojih” objekata, psiha je sklonija percipirati sve kao “svoje” i loš stav od “svojih” percipira vrlo bolno i kompleksno, kao i dio svog krivnja za loše ponašanje.

Formiranje standarda u interakcijskim sustavima također podrazumijeva analitički mehanizam koji procjenjuje odnos objekata. Analizirajući, psiha pokušava razumjeti zašto je njezina objektno-kognitivna aktivnost ograničena i koje prilagodbe treba učiniti kako takav proces ne bi izazvao negativan stav. Ona dolazi u pomoć procesu formiranja subjektne interakcije.

Do vremena razvoja, i primarna interakcija objekta i objektivna interakcija gotovo se podudaraju.

Za razliku od objektne interakcije, u subjektnoj interakciji za psihu je sve jasno i funkcionalno stabilno. Svaka stavka ima jednu ili više specifičnih funkcija. Te su funkcije u odnosu na funkcije objekta vrlo stabilne i, što je najvažnije, predvidljive su, odnosno odgovaraju očekivanima.

Dodatni plus je odnos interakcije objekta (majke) prema subjektu. Potiče se, jer zaokupljanje pažnje djeteta ne zahtijeva posebno sudjelovanje u njegovom kontroliranju.

Pokazuje se da se nerazvijeni mehanizmi diskriminacije objekata i "guranje" psihe na pretjeranu koncentraciju na mehanizme subjektne interakcije transformiraju u svojevrsni mehanizam objektne interakcije posrednim sustavom interakcije uz pomoć simbola - razumljiviji za psihu i stabilan sustav simboličke interakcije.

Funkcije simbola postaju glavni stabilizatori za psihu u neshvatljivim sustavima interakcije objekata.

Uz značajne "napetosti" u tim interakcijama, psiha potpuno "odlazi" u subjektnu interakciju i pokazuje već u ranim fazama razvoja autizam kao oblik bihevioralne interakcije.

Takva reakcija psihe jedina je i jedinstvena u svim oblicima neprilagođenog ponašanja, ona kombinira značajke ponašanja shizoidni tip a odražava razinu nemogućnosti ispravnog formiranja sustava objektne interakcije.

Psiha je već u ranim fazama razvoja stjerana u "okvir" koji možda neće moći izdržati.

Stalne pogreške u sustavu objektne interakcije i prisutnost alternative u obliku objektne (simboličke) interakcije mogu izazvati razvoj psihe na potpuno odbacivanje izravne objektne interakcije.

Ako se to dogodi u ranim fazama, tada će razvoj psihe u normalnoj "liniji" prestati.

Razvijajući se u okviru subjektne interakcije, psiha će biti ozbiljno ograničena u širenju sredstava i subjektne interakcije, budući da je većina njih, s primijenjenim značenjem, usmjerena na objektnu interakciju.

Ispostavilo se da više nije srijeda, nego strategija razvoj psihe ograničava vlastiti razvoj i psiha se počinje zadovoljavati onim što je dostupno u neobjektivnoj sferi.

Sva mentalna aktivnost traženja bit će koncentrirana u određenoj, ograničenoj zoni objektivne dostupnosti, a unutar te zone psiha će se razvijati bez ograničenja, što pokazuju autistične osobe koje savršeno upravljaju objektivnim svojstvima koja su im dostupna.

Dvije su funkcije u ovom procesu - priroda ograničenja objekta i razina autističnog samoograničenja.

U prvoj funkciji, ne samo objektivna (majčinska) "ravnodušnost" može postati čimbenik koji tjera psihu na takve razvojne strategije. A osobine temperamenta i, kao posljedica toga, reakcija objekta na mentalnu aktivnost mogu "uspješno" ispuniti takvo ograničenje.

U ovom slučaju, restriktivni pritisak neće dovesti do autističnog samoograničenja, već će "potjerati" psihu na temeljitije proučavanje i rad objektivnih funkcija. I što je psiha aktivnija i što su ograničenja jača, to će se psiha više "spremno" koncentrirati na sustave simboličke interakcije.

U takvim slučajevima prikladnije je govoriti ne o neprilagodljivim oblicima ponašanja, već o formiranju osobne orijentacije i prirodi objektnih interakcija, više usmjerenih na neizravnu simboličku interakciju. Specijalizirani oblik adaptivnog ponašanja izgledat će ovako shizoidni tip sa skupom preferiranih načina interakcije i originalnošću procesa zadovoljenja dominantnih potreba, odnosno osoba će imati osebujnu lik, kao stabilno manifestirani skup sredstava odgovora i interakcije.

Jednostavan mehanizam diskriminacije objekata kao rezultat interakcije objekata postao je razlog za formiranje obilježja ponašanja.

Uz aktivnu nespremnost objekta (majke) da se optimalno brine o razvoju psihe, a ovisno o svojim karakteristikama, psiha može, u ovoj ili onoj mjeri, odbiti objektnu interakciju i koncentrirati se na sustave subjektne (simboličke) interakcije. .

U takvim slučajevima, razina neprilagođenosti ponašanja ovisit će o razini izolacije psihe od sustava interakcije objekata, o strukturnim značajkama psihe i životnim uvjetima.

U određenom trenutku mehanizam interakcije objekta (razlikovanje) koji je bio spreman za formiranje nije primio iz okoline potrebna sredstva za to (standardi reakcije), počeo se koncentrirati (pod vanjskim pritiskom) na dostupne mehanizme interakcije ( subjekt - simboličan) i, ​​kao rezultat toga, počeo se razvijati prema tvrdo kodiranoj shemi.

Psiha će više puta u sljedećim fazama razvoja poboljšati mehanizam interakcije objekata. Tek će se svako sljedeće poboljšanje odvijati na temelju prvobitno formiranog mehanizma, a njegova nesavršenost odražavat će se na svakom sljedećem.

Ova značajka razvoja psihe najjasnije se odražava u kompleksu "Mowgli". Tijekom formiranja svojstava govorne komunikacije psiha nije dobila sredstva (govor kao instrument), zbog čega nije razvijen ni govorni mentalni centar. Psiha ga nije "uključila" u složeni koordinacijski sustav. Njegovo mjesto zauzela su druga, neverbalna sredstva komunikacije, koja su formirala vlastiti sustav, pružajući psihi mogućnost interakcije.

Ne može se tvrditi da su se funkcije govora i njegova svojstva pokazala nerazvijenima, jednostavno su zamijenjena drugim, negovornim svojstvima, a ta su svojstva "zauzela" tuđe mjesto u psihi. Bio je zauzet, zbog čega se potencijalna sposobnost govorne interakcije pokazala zamijenjenom sličnom, ali neadekvatnom funkcijom i zbog toga nije sačuvan kao sposoban za daljnji razvoj. Psiha je već formirana, popunivši nedostatak sredstava s više ili manje prikladnim, iu tom formiranom i složeno koordiniranom sustavu više nema mjesta za "izvorna" svojstva i mentalne mehanizme.

Naravno, nedostatak sposobnosti interakcije kroz govor (simbolička interakcija) katastrofalno ograničava sav mentalni razvoj.

Psiha se više ne može razvijati jer. koja za to nema potrebne alate, a nema ih ni priliku razvijati, jer za njih više nema mjesta u mentalnim strukturama.

Na isti način formiraju se i sve druge mentalne strukture i svojstva.

Izvorna objektna interakcija isto je svojstvo kao i govor i također treba sredstva za oblikovanje i također se formira pomoću tih sredstava i zamjenjuje se više ili manje sličnim od onih dostupnih, u nedostatku glavnih.

Jednom formirano svojstvo više ga nije moguće prepravljati, ono je zauzelo svoje mjesto u psihi i, u budućnosti, složenija svojstva mogu se formirati samo na temelju osnovnih, prvobitno formiranih svojstava, a uspješnost formiranje složenijih "sekundarnih" svojstava ovisit će o tome koliko primarna svojstva tome mogu pridonijeti.

Kod autističnog ograničenja jasno je da se diskriminacija kao svojstvo nije razvila. Kao iu slučaju govora, kod potpunog autizma psiha je izgubila i svojstva i sredstva razvoja koja su značajna za razvoj. A bez alata, psiha nema priliku da se razvija.

I kod "Mowgli" kompleksa i kod autizma, mehanizam formiranja psihe je relativno jednostavan. Psiha je očito kvalitativno nerazvijena i to se jasno izražava kao potpuna neprilagođenost. Osoba ili zna govoriti i razumije govor ili ne zna. Puno je teže kada je nekretnina formirana, ali s nizom značajki koje su različite od optimalnih.

U samom procesu oblikovanja svojstva postoji određena kvalitativna gradacija od pola optimalne oblikovanosti do pola potpune neprilagođenosti (neformiranosti).

Optimalnim formiranjem stvaraju se optimalni uvjeti za formiranje na temelju osnovnog svojstva sekundarnog, složenijeg duševnog svojstva itd.

U ovom slučaju, psiha, razvijajući se, stalno nadopunjuje svoj arsenal širokim rasponom sredstava i mogućnosti za realizaciju potreba koje se stalno razvijaju.

Nakon što se razvila i optimalno formirala, psiha ima važnu kompleksnu sposobnost - adekvatno komunicirati s drugim objektima i učinkovito funkcionirati u okruženju života.

U ovom slučaju lik, kao skup osobnih odgovora i strategija ponašanja za funkcioniranje, imat će osobne karakteristike koje leže isključivo u okvirima temperamentnih karakteristika.

U optimalnim uvjetima za temperament, provedba aktivnosti omogućit će vam učinkovito provođenje aktivnosti i zadovoljenje potreba kroz dobro razvijena i funkcionalno raznolika sredstva interakcije.

Cijeli kompleks potreba - od primarnih do viših potreba na više razina može se optimizirati i implementirati, budući da ni u sustavu objektne interakcije, ni u sustavu izgradnje ciljeva (usmjerenja osobnosti) nema značajnih prepreka za to.

Druga je stvar ako je proces razvoja imao neke osobitosti i nije se pokazao optimalnim.

U ovom slučaju, arsenal sredstava interakcije je ograničen i zbog toga su mogućnosti psihe na određeni način "sužene".

Već u primarnom razlikovanju predmeta, vanjsko ograničenje objekta ili samoograničenje kognitivne aktivnosti usmjerene na proučavanje svojstava objekta također će ograničiti sredstva interakcije.

Ograničena sredstva interakcije komplicirat će formiranje sljedećeg, složenijeg svojstva - interakcije objekta kroz funkcije objekta.

Povećana "vrijednost" objekta za psihu neće dopustiti da se slobodno upravlja objektima u procesu interakcije objekata.

Nesklonost slobodnoj interakciji kroz predmete - igre, uz razmjenu igračaka, također će ograničiti sredstva interakcije.

Dakle, psiha će se približiti sljedećoj fazi - formiranju sredstava interakcije rodnog objekta s određenim, ograničenim arsenalom sredstava, od kojih će glavna biti pretjerano zasićena subjektna funkcionalnost.

Objekti, koji predstavljaju dominantnu vrijednost za psihu, koristit će se kao sredstvo interakcije. Međutim, za "najeksterniji" objekt interakcije oni više nisu važni. Zanimaju ga druga sredstva interakcije koja psiha ne posjeduje ili ne “razumije” što se od nje želi. Posljedično, čak i tijekom formiranja ovog svojstva u sustavu interakcija, psiha je ostala pri "svojim interesima".

U to vrijeme za psihu takva situacija nije posebna niti “defektna”.

Ako u sustavu rodno-spolno-različitih interakcija predmetno sredstvo nije djelovalo, onda je u sustavu rodno-spolno-identičnih interakcija rezultat ispao drugačiji.

Suštinsko "podmićivanje" uspijeva iz dva razloga. Psiha istom objektu pokazuje važnost objektne interakcije za njega i "pokazuje" da se neće natjecati za vodeće pozicije u sustavima rodnog rivalstva, eliminirajući se od "kandidata".

Takav stav “laska” svakom sličnom objektu i u interakciji je s određenom željom.

Za psihu ovaj položaj strateški oblikuje cijeli sustav ponašanja.

Ako su ranije mehanizmi i procesi interakcije s objektima bili malo popraćeni pozitivnim iskustvima, tada je u potonjem slučaju psiha dobila priliku provoditi interakcije s pozitivnim učinkom za sebe.

Psihu malo zanima što je takav savez privremen i, u većoj mjeri, jednostran. Glavna stvar koja je radila je glavno sredstvo - interakcija, izgrađena na principima funkcionalnosti predmeta.

Počinju se oblikovati taktičke i globalne strateške zadaće, čiji je glavni cilj dovoljna akumulacija predmeta - sredstava za još veće poboljšanje procesa interakcije.

U budućnosti će se poboljšati psiha, ali samo u okviru glavne strateške zadaće.

Ona dosta uspješno “uči” i koristi elemente objektivne funkcionalnosti u sustavima rodnih odnosa, tim više što će se do vremena “odrasle” interakcije i za objekt njihova uloga i značaj značajno promijeniti.

Od sve raznolikosti sredstava interakcije s objektima, psiha može učinkovito koristiti samo jedno. Posljedično, osobna orijentacija kao skup interesa može se koncentrirati u jednom i specifičnom smjeru - postizanje društvenog položaja koji optimalno osigurava sredstva objektne interakcije.

U ovom slučaju lik, kao kombinacija osobnih stavova i životnih karakteristika ponašanja, bit će i stabilna i specifično usmjerena i praktički nepromijenjena u bilo kojoj situaciji utjecaja okoline.

Osoba će u svim situacijama i uvjetima tražiti, pronaći ili formirati jedini učinkoviti sustav interakcija koji je dostupan, stoga se osobna aktivnost može usmjeriti samo na taj cilj.

Ponašanje će "služiti" takvom procesu, budući da je to sklop izveden iz raspoloživih sredstava i načina života.

Kao rezultat toga, tip ponašanja koji je stabilan u manifestacijama dobiva se u smislu ukupnosti glavne osobne orijentacije, osobnih odnosa i načina života i označava se kao paranoičan.

Takva tipična klasifikacija ponašanja prilično je prikladna upravo u određivanju stabilnosti manifestacija bihevioralnih (karakteroloških) značajki.

Maladaptivni (klinički) paranoidni tip- ovo je značajno kršenje sustava interakcije objekata do njegove nemogućnosti.

Istodobno, neprilagođena osobnost strateški se ponaša stabilno - usredotočujući se u potpunosti na nemogućnost objektne interakcije zbog nevoljkosti objekta ili objekata koji je okružuju.

Strategije ponašanja usredotočuju se na takve odnose i poprimaju oblik obrambenih odnosa, pretvarajući nevoljnost za interakciju u objektnu agresiju na psihu. U biti, psiha vlastitu agresiju prenosi na objekte, okrećući svoj stav prema tuđem.

Dvije tendencije se sudaraju - želja psihe za interakcijom pomoću sredstava primarnog mehanizma rodne interakcije i nespremnost objekata za interakciju na ovoj razini.

Psiha ne može drugačije komunicirati i zbog toga počinje doživljavati krajnje nezadovoljstvo, koje se razvija u agresiju prema objektima koji odbijaju pokušaje interakcije psihe.

Vrlo je lako nespremnost objekata (ili "nesposobnost") za interakciju s psihom na ovoj razini psiha počinje objašnjavati kao rezultat doživljavanja jakih negativnih emocija prema njemu, isto kao i tijekom formiranja primarne psihe. mehanizam interakcije, koji nije dopuštao pronalaženje prihvatljivog kompromisa u sustavu odnosa i nije dopuštao razvoj sredstava interakcije.

Psiha oblikuje stavove prema uvjetima koji je okružuju.

U biti, to je njegova glavna funkcija - odražavanje vanjskih uvjeta uz traženje mogućnosti za ostvarenje potreba.

U ovom slučaju, nemogućnost realizacije čitavog niza osnovnih potreba zbog nedostatka mogućnosti interakcije s objektima također bi se trebala odražavati kao odnos psihe prema takvoj situaciji.

Reflektira se, pretvarajući se iz nespremnosti na interakciju u agresivan objektni odnos koji je "razumljiv" za psihu.

Od agresije se treba braniti – brani se psiha.

Kompleks potreba ostaje nezadovoljen i, kao i svaka nezadovoljena potreba, počinje značajno dominirati u smjeru mentalne aktivnosti.

Dominantna potreba (kompleks) počinje aktivno tražiti uvjete za vlastitu realizaciju.

Isprobavši sve mogućnosti stvarne interakcije i ne postigavši ​​rezultat, psiha počinje idealno modelirati takve uvjete – odnosno maštati na zadanu temu.

Idealne (unutarnje) uvjete još uvijek nije moguće spojiti sa stvarnim i zadovoljiti potrebe (smanjiti njihov pritisak na psihu), zbog čega je mehanizam progona već prenesen na fantazijski model.

Stoga se objekti agresije jednako lako utjelovljuju u vanzemaljcima ili cimeru - psihi, uglavnom, bez obzira tko je kriv.

U svakom slučaju, ostaje na kompleksu dominantnih potreba i nedostajućih sredstava za njihovu realizaciju.

Dakle, maladaptivni (klinički) paranoidni tip- ovo je stabilno i kruto određeno ponašanje iz nezadovoljenog kompleksa značajnih potreba zbog kršenja i nerazvijenosti sredstava interakcije objekta.

Takvo ponašanje ima niz stabilnih značajki i praktički se ne mijenja, budući da se sustav potrebe za aktivacijom psihe ne mijenja.

Upravo ta stabilnost strategija ponašanja na kliničkoj razini i njihov "rezidualni" utjecaj na karakteristike ponašanja psihe prilagođene objektnim interakcijama omogućuje kvantitativno bilježenje razine takvog utjecaja i, kao rezultat toga, uspješno predviđanje stabilnosti strategije ponašanja.

Ako je primarni mehanizam interakcije objekta povrijeđen, a neka sredstva interakcije još uvijek postoje, opći stil ponašanja bit će "obojen" i konkretiziran takvim narušavanjem i to u mjeri u kojoj je narušavanje ograničilo količinu i kvalitetu razvijenog sredstva interakcije.

Osobno ponašanje bit će više u skladu s kliničkim "specijaliziranim" ponašanjem za velika oštećenja, a manje za manja.

Međutim, čak i uz neznatno kršenje objektne interakcije, strategije ponašanja mogu zadržati "klinički" dominantan mehanizam za provedbu osobne aktivnosti s jasno definiranim sustavom orijentacije kao skupa osobnih interesa, koji su zauzvrat odraz načina ispunjavanja potreba.

Interesi i stav psihe prema objektima mogu se sačuvati bez obzira na razinu kršenja interakcije primarnog objekta.

Čak i ako ima optimalan skup alata za bilo koji oblik objektne interakcije, psiha će izgraditi te interakcije koristeći svoje preferirane subjektno-funkcionalne. Koristit će se i druga sredstva, ali prilično prisilno i brzo ovisno o situaciji.

Psiha će težiti stvaranju uvjeta i izgradnji odnosa na takav način da većina njih ostane u okvirima najprikladnijih i najrazumljivijih subjektno-funkcionalnih.

Takvo obilježje načina provedbe osobne aktivnosti karakteristično je za sve strategije ponašanja koje se temelje na "kliničkom podrijetlu" i obojane su svojim značajkama te se očituju kao preferirani načini i sredstva zadovoljenja potreba.

Ako uzmemo u obzir da nema toliko klinički stabilnih oblika ponašanja, onda nema ni toliko osnovnih strategija ponašanja. Sva različitost u ponašanju su varijacije u individualizaciji sredstava i metoda unutar ograničenog broja osnovnih strategija ponašanja.

Ako je broj strategija ponašanja ograničen i takva je pretpostavka istinita, onda se on može ograničiti određenom "privrženošću" procesu formiranja određenih mentalnih svojstava, čije će ograničenje razvoja usmjeriti psihu na određeno strategija ponašanja.

U tom procesu važnu ulogu igra temperament i njegove karakteristike.

Za veću objektivizaciju razmatranja procesa interakcije psihe u nastajanju s objektima i okolinom, svrhovitije je isključiti iz njega svrhoviti negativni utjecaj na psihu od primarnog objekta (majke). Takvi su slučajevi prilično rijetki i ne dovode uvijek do kliničke neprilagođenosti, pa su stoga iznimka od općih pravila za formiranje psihe.

U procesu formiranja psihe, dva funkcionalna kompleksna svojstva međusobno djeluju. S jedne strane - sama psiha, sa svojim skupom svojstava, s druge strane - objekt (majka) značajan za razvoj psihe i drugi objekti, s elementima okoline kao uvjeta za postojanje psihe u razvoju. .

Psiha u procesu razvoja treba proći niz faza iu njihovom okviru formirati niz svojstava, za što je potrebno izvršiti niz radnji (interakcija).

U svakoj fazi, u procesu formiranja ovog ili onog svojstva, psiha dobiva određeni rezultat ili razinu formiranja svojstva.

Takva svojstva, kako se formiraju, uključena su u mentalnu strukturu, "popunjavajući" mjesta koja su im dodijeljena i daju psihi specijalizirane skupove sredstava za optimalnu provedbu životne aktivnosti - razvoj i zadovoljenje potreba.

Implementacija niza akcija (interakcija) odvija se na određenoj "pozadini" funkcionalnosti. Psiha, koja ima dinamička, ekscitabilna i inertna svojstva, stupa u interakciju s objektom (majkom) koji ima svoja dinamička, ekscitabilna i inertna svojstva. Pod kontrolom objekta (majke), interakcija se provodi i s predmetima "stranim" za psihu i s elementima okoline.

U takvim uvjetima, "uspjeh" formiranja određenih mentalnih svojstava ovisit će o samim sposobnostima psihe i o razini dostatnosti uvjeta za interakcije koje pruža objekt (majka).

Donekle je proces formiranja mentalnih svojstava sličan procesu rasta zuba. Oba procesa započinju u za njega strogo karakteristično vrijeme i odvijaju se praktički neovisno o vanjskim utjecajima na njega.

Moguće je utjecati na rast zuba i formiranje psihičkih svojstava, ali je to vrlo ograničeno. Na primjer, kut nagiba zuba može se promijeniti, a fokus mentalne aktivnosti mentalnog svojstva može se promijeniti. No, nemoguće je zaustaviti takve procese, makar samo vađenjem zuba ili mentalnog svojstva, kao u slučaju Mowgli kompleksa.

Formiranje mentalnog svojstva osebujna je i značajna aktivacija u specijaliziranom procesu, u kojem funkcije i objekata i stanja imaju dvostruko značenje.

U jednom slučaju, oni, kao aktivni elementi, tvore sadržaj imovine, u drugom - vlastiti stav psihe prema samoj situaciji.

Obogaćena sadržajem, psiha također formira osebujan stav.

U ranim fazama ontogeneze, odnosi se ne razlikuju u emocionalnoj raznolikosti i više su ograničeni kao samo pozitivni ili negativni.

Ako pažljivo promatrate dijete, a za to je bolje koristiti radove J. Piageta o problemima razvoja psihe, vrlo brzo će postati očito da je proces njegove životne aktivnosti (razvoj mentalnih svojstava) je kontinuirani niz sukoba u sustavima interakcije objekata.

Psiha, aktivirana u procesu interakcije i nastojeći doći do „svojega“ do kraja, kao da posebno nastoji „naletjeti“ na ograničenja, formirati vlastiti stav prema tom ograničenju, a ujedno i odrediti „polje“ djelatnosti” pristupačan sebi.

Takvo "područje djelovanja" bit će okarakterizirano ne samo kao prostor, već i kao uvjeti za funkcioniranje psihe. Uostalom, uglavnom, i problemi interakcija i “prostorna” ograničenost sukob su potreba (želja) psihe, s nemogućnošću njihovog “izravnog” zadovoljenja putem raspoloživih i psihi naizgled dostupnih sredstava.

Pokazuje se da psiha ne može neposredno zadovoljiti potrebe (želje), već sustavom normi i pravila mora pronaći sredstva i uvjete za njihovo neizravno zadovoljenje.

U ovoj potrazi za sredstvima i uvjetima, "polje razvoja aktivnosti" i način na koji ga psiha koristi ima određeno značenje.

Potencijalno, to je isto za svaku psihu. Sve temperamentne značajke "dopuštaju" psihi da ostvari "kognitivnu" aktivnost. Druga je stvar kako se to može izvesti u praksi.

Čak iu optimalnim razvojnim uvjetima mentalna svojstva ne nastaju sama od sebe, već su rezultat određene mentalne aktivnosti, a većina tih svojstava usmjerena je na različite sustave interakcije objekata i rezultat je takvih interakcija.

U početku, temperamentne značajke čine "posebnim" proces razvoja mentalnih svojstava i sredstava objektnih interakcija.

Psiha sa slab tipa temperamenta, čak i bez susreta s problemima interakcije u "bliskom" objektnom okruženju, nalazi se u potpuno drugačijim situacijama tijekom početnih interakcija sa "stranim" objektima.

Objektivno joj je teško komunicirati s aktivnijim i "jačim" objektima koji imaju druge temperamentne značajke, a takva interakcija često će biti popraćena negativnim stavom prema njima.

Psiha sa slab tip temperamenta će biti češće "potisnut" snažna objekte i „uspješno istisnuti“ iz izvorne zajedničke grupne aktivnosti. Ostaje da takva psiha stupa u interakciju ili s objektima koji su joj jednaki po temperamentnim svojstvima, ili da ograničava sustav interakcije objekata koji je važan za razvoj.

U oba slučaja, psiha ima "otisak" iz početnih interakcija, koji će uvijek "odvesti" psihu od sudara s jačim i aktivnijim objektima.

Slab psihi, koja čak i ne nailazi na “pritisak” jakih i aktivnih objekata, teško je djelovati u uvjetima koji za nju nisu optimalni. Ne prateći aktivnost i dinamičnost objekata, samostalno će se eliminirati iz takvih interakcija, tražeći prikladnije uvjete za sebe.

Dakle, značajke razvoja "slabe" psihe su i nemogućnost i nespremnost da se koristi "šire polje interakcija", koje se, sasvim prirodno, kako se psiha konačno formira, transformira u stabilnu strategiju ponašanja svojstvenu svi vlasnici takvih temperamentnih osobina.

Vlasnici "slabe" psihe u procesu razvoja izloženi su nizu utjecaja koji oblikuju strategije ponašanja.

Ostajući uobičajena, njihova glavna strategija neke vrste pasivnog odgovora može poprimiti niz stabilnih modifikacija, ovisno o tome kako je formirano ovo ili ono mentalno svojstvo i kako su razvijena sredstva interakcije.

"Slaba" psiha reagira na određeni stresan način na probleme interakcije sa "stranim" objektima. Ako se u taj proces “uključe” i “svoji” (roditelji) koji pokušavaju “aktivirati” mentalne funkcije i “dovesti” ih na svoju, često “jaču” i aktivniju razinu, tada psiha takve utjecaje može percipirati kao pritisak i, ne izdržavši ga, tražit će sredstva zaštite i naći ih u obliku strategija ponašanja tzv. hipohondrijski, opsesivni i kompulzivni neurotični, paranoični i druge vrste neprilagodljivih reakcija ponašanja.

Glavna strategija pasivnog odgovora u takvim će slučajevima poprimiti specifičniji bihevioralni oblik s koncentracijom aktivnosti upravo na onom svojstvu ili mehanizmu čiji je razvoj poremećen.

To će se odraziti na ponašanje specijaliziranim skupom sredstava interakcije te stabilnim i ujednačenim odgovorom na različite "složene" situacije, što će značajno "pojednostaviti" karakter kao ograničen skup značajki ponašanja koje ne odstupaju od glavnog ponašanja. strategija pasivnog odgovora.

Sasvim drugačije "područje djelovanja" koristi psiha sa snažan, uzbudljiv tip temperamenta.

Budući da je najaktivnija, psiha s takvim temperamentnim značajkama rijetko se susreće s problemima u primarnim i naknadnim sustavima interakcije s objektima.

Vlasnici takvih mentalnih karakteristika, kao "vođe", često diktiraju pravila interakcije objekata kako u početnoj grupnoj aktivnosti tako iu njezinim kasnijim modifikacijama.

Posjedujući visoku stopu asimilacije funkcija objekta (simboličkih i drugih sustava interakcije) i nemajući mogućnosti, zbog nesposobnosti za "monotoniju", za dugotrajne objektne (funkcionalne) manipulacije, oni svu svoju aktivnost koncentriraju u sustavima predmeta. interakcija. U tim sustavima rijetko doživljavaju negativna stanja, a promjenjivost, raznolikost i novost situacija najbolje im odgovaraju kao optimalne kako za provedbu aktivnosti tako i za brzo i učinkovito razvijanje velikog broja različitih načina interakcije.

U tim interakcijama dobro se koriste i subjektne funkcije čije se značenje sve više prenosi na polje primjene interakcija.

Psiha sa uzbudljiv tip temperamenta u svom "području djelovanja" počinje se samoograničavati u području objektnih interakcija kao najprikladnije za njegovo optimalno funkcioniranje i razvoj.

Takva psiha ima svoje "specijalizirane" razvojne probleme koji se temelje na povećanoj aktivnosti i "pretjeranoj" usmjerenosti na sustave objektnih interakcija.

Za takvu aktivnu psihu, koja je više usmjerena na vanjske objekte kao izvore za realizaciju vlastite aktivnosti, mnogo je "teže" obratiti pozornost na njihova stanja i odnose koji se formiraju u procesu takve interakcije.

Koristeći objekt kao sredstvo realizacije aktivnosti, psiha se nalazi u situaciji svojevrsnog izbora - ili ostvariti vlastitu aktivnost (potrebu) i na određeni način "povrijediti" interese objekta, ili usredotočujući se na interese objekta, ograničavaju vlastitu aktivnost i, u biti, odbijaju je provoditi.

Jasno je da u primarnim sustavima interakcije, po definiciji, nema odbijanja ispunjavanja potreba.

Ova posebnost mentalnih karakteristika značajno "komplicira" proces izgradnje empatijskih svojstava. Psiha, malo usmjerena na "unutarnja" iskustva, treba mnogo više vanjskog utjecaja kako bi ih jednostavno percipirala. Odnosno, da biste ga "probili", morate kucati puno jače i obratiti posebnu pozornost na posljedice interakcija objekata za same objekte. Ako se to ne učini i dopusti se takvoj psihi da se "slobodno" razvija, tada će vjerojatnost slabog formiranja empatijskih svojstava biti vrlo visoka. Psiha će se naviknuti bez njih iu strategijama "odraslog" ponašanja slobodno će koristiti sredstva interakcije bez obzira na posljedice za objekte.

Drugi problem je povećana mentalna aktivnost.

Liderstvo, koje se formira takvom aktivnošću, također podrazumijeva "izmišljanje" različitih sredstava i metoda interakcije i svih vrsta organizacije situacija grupnog djelovanja.

Ako uzmemo u obzir da već u ranim fazama razvoja, psiha također formira sustave rodne interakcije, tada, kao vođe, vlasnici takvih mentalnih karakteristika često postaju inicijatori različitih objektnih interakcija koje leže izvan postojećih normi i pravila. .

Primitivne, seksualizirane interakcije s objektima često su strogo ograničene iz razloga neshvatljivih psihi.

Budući da su inicijatori takvih interakcija, vlasnici takvih mentalnih karakteristika češće od ostalih padaju pod ograničavajući vanjski pritisak i mnogo je vjerojatnije da neće izdržati takav pritisak u nekim trenucima. Tada će se mentalna aktivnost usmjerena na formiranje svojstva koje pridonosi razvoju mehanizama za zadovoljavanje značajnih potreba suočiti s ozbiljnom preprekom u obliku vanjskog ograničenja, koje psiha doživljava kao zabranu same orijentacije na potrebu.

Nesposobna internalizirati (odnosno doživjeti, u idealnom slučaju fantazirati) takve interakcije i provesti ih u procesu objektne interakcije, psiha će ih i dalje ustrajno željeti i nastojati ih ostvariti, već pod strahom od kazne. Prilično brzo i lako formirana potreba za seksualiziranom interakcijom bit će povezana sa stanjem straha doživljenim tijekom njegove provedbe, a psiha će se usredotočiti na takav mehanizam, povezujući značajan kompleks potreba i negativno stanje tijekom njegove provedbe.

Neformirana razlika između prihvatljivih i neprihvatljivih pravila za provedbu specijaliziranih tipova objektnih interakcija, posebna aktivnost i značajna ovisnost o objektnim interakcijama usmjerit će osobnu aktivnost u potpunosti na sustave objektnih interakcija.

U tom će se slučaju sam sustav objektnih odnosa promijeniti pod zaostalim vanjskim ograničenjima i na određeni način postati neprilagođen i ograničen skupom značajki svojstvenih strategiji kliničkog odgovora.

Ispostavilo se da su vlasnici psihe s ekscitabilnim tipom temperamenta, upravo zbog svojih temperamentnih karakteristika, mnogo "skloniji" formiranju dva stabilna klinička tipa strategija ponašanja koje odgovaraju histeričan i psihopatski vrste.

histeričan tip se formira kao rezultat poremećaja u formiranju procesa interakcije objekata, i psihopatski- kao principi interakcije objekata bez uzimanja u obzir stanja objekata u procesima takve interakcije.

Glavna strategija ponašanja je dominantna orijentacija i aktivna interakcija isključivo unutar objektivnog okvira.

Nikada se ne prakticiraju niti pasivne strategije niti odbijanje interakcija, budući da su u suprotnosti sa samim uvjetima za funkcioniranje svojevrsne aktivirane psihe, zbog čega i klinički neprilagođene strategije ponašanja i prilagođene nisu pasivne izvan interakcija s objektima.

U psihi s temperamentnim značajkama inertan odgovora, postoji i “područje djelovanja” koje na osebujan način oblikuje strategije ponašanja.

Posjedujući dinamički jake parametre odgovora, takva psiha uvelike zaostaje za vođama - vlasnicima bržih mogućnosti za interakciju s objektima, međutim, ne doživljava ozbiljne probleme kao rezultat pritiska objekta s njihove strane. Odnosno, njihovi problemi u sustavima interakcije objekata značajno se razlikuju od problema vlasnika "slabe" psihe.

Nedovoljna brzina odgovora i, kao rezultat toga, manji uspjeh u sustavima interakcije s objektima (niska konkurentska sposobnost) usmjeravaju psihu na vlastiti sektor u općem "polju aktivnosti".

Njihove značajke su velika internalizacija procesa objektne interakcije te raznolik i značajan interes za funkcionalnost subjekta.

Vrlo je vjerojatno da upravo primarni sustavi objektne interakcije pridonose (barem pokreću) mehanizam specijalizirane internalizacije.

Promatranje sa strane uspješnih objektnih interakcija i "doživljavanje" njihovog deficita pridonose prijenosu takvih interakcija u plan idealno prikazanog i mentalno doživljenog iznutra.

Takav prijenos "unutar" vanjskih objekata i specijaliziranog sustava interakcija na određeni način nadopunjuje tradicionalne interakcije, koje tvore i mentalna svojstva i sredstva interakcija.

Vezanost za vanjske objekte i internalizacija uvijek stvarnih objekata, kao i odsutnost negativnih stanja u procesima objektnih interakcija, ne dopuštaju fantazijskim konstrukcijama da "otkinu" psihu od stvarnosti i odvedu je u idealan svijet snova. Stoga, iako su internalizirane interakcije idealne i po formi i po sadržaju, one će zauvijek ostati samo način odigravanja stvarno započetih interakcija.

Neobična pojačana vezanost za objekte posljedica je posebnih interakcija primarnog objekta s prvim objektom (majkom).

Osobitost temperamentnih osobina pretvara takvu psihu u gotovo idealan objekt za razvoj i obrazovanje. Djeca s takvim mentalitetom ne stvaraju nepotrebne probleme za održavanje i kontrolu. Oni se mogu dugo baviti jednim "poslom" i mnogo su samodostatniji od vlasnika drugih mentalnih osobina. Informativno su specifičniji u signaliziranju svojih potreba i manje zahtjevni prema uvjetima života. Ovakav spoj značajki dodatno učvršćuje primarnu objektnu vezu te se svi aspekti interakcija odvijaju bez stvaranja negativnih stanja, što pridonosi optimalnom razvoju svih mentalnih svojstava i sredstava objektnih interakcija.

Ako su roditelji naviknuti i prilagođeni tempo karakteristikama psihe u sustavu interakcija, tada primarni "strani" objekti počinju izmicati iz polja interakcija, ne želeći se prilagoditi, što, osim internalizacije, formira u psihi "posebni" odnosi s predmetima i njihovim funkcionalnim svojstvima.

I u ovom aspektu, psiha nije prisiljena, kao u slučajevima paranoičan ili shizoidna vrste odgovora, već se samostalno fokusira na sustave i sredstva subjektnih interakcija kao najprikladnije i raspoređene prema uvjetima.

Proučavanje i manipulacija funkcijama ne nameće nikakva vremenska ograničenja i omogućuje mentalni razvoj i mehanizme za njihovu upotrebu kao sredstva u najoptimalnijim modusima za psihu. Osim toga, primjeri idealiziranih interakcija stečenih čitanjem pružaju bogatu građu kako za unutarnje iskustvo tako i za razvoj sredstava objektne interakcije.

Ispada da upadajući u uvjete koji nisu sasvim povoljni za razvoj mentalnih svojstava objektne interakcije, psiha ih vrlo lako razvija, igrajući se unutar sebe i značajno diverzificira, proučavajući i primjenjujući objektivne funkcije i metode interakcije.

Posjedujući primarne sposobnosti, psiha može vrlo lako u daljnjem razvoju usmjeriti osobnu aktivnost kao sustav dominantne orijentacije upravo u sustave simboličke interakcije.

Značajke "inertne" psihe, uvjeti za formiranje njegovih svojstava i preferirani načini interakcije zajedno tvore glavnu strategiju ponašanja koja ima najmanji broj modifikacija ponašanja. Odnosno, vlasnici takvih mentalnih karakteristika uglavnom su isti u ponašanju, za razliku od vlasnika drugih temperamentnih karakteristika.

Osim toga, kombinacija značajki, preferiranih uvjeta i osobnih sredstava gotovo u potpunosti štiti psihu od formiranja neprilagodljivih oblika odgovora.

"Neovisnost" o uvjetima i sposobnost odupiranja vanjskom pritisku objekta (ako postoji) omogućuje psihi da se razvija "normalno", bez odstupanja u formiranju mentalnih svojstava i bez pretjerane koncentracije osobne aktivnosti na mehanizme takvih odstupanja. . Dakle, jednako normalan razvoj ujedinjuje jednako "normalno" ponašanje.

Glavna obilježja takvog ponašanja kao posljedica samih karakteristika psihe i njezinog razvoja bit će povećana internalizacija objektnih interakcija. Ukupnost osobnih svojstava i uvjeta formiranja omogućit će psihi da oblikuje svoje posebno svojstvo osobne orijentacije - izuzetnu ustrajnost u postizanju značajnih osobnih ciljeva.

Značajke posljednjeg temperamentnog tipa - snažan, uravnotežen, pokretan također na određeni način utječu na proces formiranja psihe.

U smislu korištenja "polja aktivnosti", takve temperamentne osobine omogućuju psihi da se dobro "osjeća" u najvećem segmentu.

Glavna i posebna razlika ovog temperamentnog tipa je pokretljivost mentalnih procesa. Posjedujući ovu značajku, psiha također ima sposobnost učinkovite i pozitivne interakcije s vlasnicima drugih tipoloških značajki.

U interakciji s vlasnicima mentalnih karakteristika "uzbudljivog" tipa, "mobilna" psiha praktički nije inferiorna u brzini mentalnih procesa. Budući da smo konkretniji u smislu interakcija, mobilni psiha na osobit način "veže" za njih predmete s "uzbudljivom" psihom.

Ova interakcija je obostrano korisna. Jedne "inficira" aktivnošću, druge "konkretizira" u interakcijama, pomažući u razvoju svojstava šireg stvaranja ciljeva kroz neizravne sustave za provedbu kompleksa potreba.

U interakciji s "inertnom" psihom, svojstva ravnoteže, jednako izražena u oba tipa, olakšavaju pronalaženje "zajedničkog jezika" interakcija, a određeni razvoj procesa internalizacije, također karakterističnih za "pokretnu" psihu, omogućuje bolje "razumijevanje" u takvim interakcijama.

"Mobilna" psiha također ima poseban odnos s objektivnom funkcionalnošću. Osobitost odnosa je koncentrirana u nekom srednjem položaju između odnosa "pobuđenog" i "inertnog" tipa. Izražava se u većoj "toleranciji" na uvjete dubljeg proučavanja objektivnih funkcija i svojstava, za razliku od "pobudljivog" tipa, iu manjem interesu za njih kao optimalne, za razliku od "inertnog" tipa.

To jest, "mobilna" psiha je još uvijek sposobna za detaljno i dubinsko proučavanje objektivnih funkcija, ali ne tretira takvo proučavanje kao proces koji je "udoban" za sebe.

Ova značajka omogućuje kombiniranje korištenja funkcionalnosti subjekta u procesima interakcija i, ovisno o uvjetima, optimalniju prilagodbu njima. U nekim slučajevima, reagirati i djelovati kao psiha "uzbudljivog" tipa, u drugima - koristiti uvjete za manipulaciju i proučavanje objektivnih funkcija kao psiha "inertnog" tipa.

Naravno, takav će odgovor i dalje ostati poseban, nikad potpuno poistovjećen ni s jednim ni s drugim tipom odgovora, ali će proširiti mogućnosti psihe kako zbog raznovrsnijih sredstava dostupnih za interakcije, tako i zbog šireg opsega primjene. osobne aktivnosti, čiji se fokus lako može usmjeriti na veći izbor optimalnih aktivnosti.

Takve značajke i, kao rezultat, prilike značajno diverzificiraju strategije ponašanja. U ovom slučaju, glavna strategija ponašanja bit će strategija svojevrsnog univerzalizma, izravnavajući sam koncept glavne strategije kao stabilno manifestirajuće značajke ponašanja.

Posjedujući specijalizirani skup značajki sličnih drugim tipičnim mentalnim značajkama, takva psiha na određeni način također ima cijeli kompleks predispozicija za varijabilnost u formiranju mentalnih svojstava.

Pod određenim uvjetima i utjecajima na formiranje psihičkih svojstava, takva se psiha, iako ne tako lako kao "pobudljiva", može transformirati i u neprilagodljivu i u adaptacijsku strategiju. histeričan ili psihopatski vrste ponašanja.

Mnogo rjeđe se transformacija može izraziti u paranoičan ili shizoidna vrste i, vrlo rijetko, takva psiha oblikuje transformacije u potpuno obrambene strategije pasivnog odgovora.

Jak temperament i visoka aktivacija ograničit će psihu u odabiru pasivnih strategija i više je orijentirati prema aktivnom agresivnom odgovoru.

S takvim transformacijama, strategije ponašanja također će se stabilizirati i biti ograničene na odgovarajući skup "kliničkih" značajki ponašanja.

Normalan razvoj psihe, a zahvaljujući dostupnom "širokom polju" uvjeta razvoja i velikom broju različitih načina interakcije i optimalnog razvoja objektivnih funkcija, omogućit će i formiranje i koncentraciju osobne orijentacije u bilo kojem području. aktivnosti uz samo manja ograničenja.

U nekim slučajevima, ograničenje će utjecati na interakciju s objektima, što neće biti toliko poželjno i poželjno kao za vlasnike "razdražljivog" tipa, u drugima - ograničenje će se izraziti u izbjegavanju monotonije, kao uvjeta koji ne sasvim odgovaraju optimalnom načinu funkcioniranja "mobilne" psihe. No, čak iu tim slučajevima psiha će moći učinkovito funkcionirati, jer takva stanja, iako nisu osobito poželjna, u isto vrijeme nisu ni stresna.

Na ovaj način, strategije ponašanja su skup različitih osobnih strategija, inicijalno determiniranih iz temperamentnih mentalnih karakteristika.

Takve značajke čine "polje razvojne aktivnosti", unutar kojeg se odvija razvoj mentalnih svojstava.

Takvo "područje djelovanja", takoreći, u početku ograničava osobnu strategiju ponašanja, čineći je stabilnijom i predvidljivijom u okviru funkcioniranja svojstvenog temperamentu. Čak i normalan razvoj, temeljen na karakteristikama temperamenta, neće se odraziti na ponašanje kao proizvoljna primjena aktivnosti, već će biti ograničen na optimalne okvire za sebe.

Neoptimalno formiranje mentalnih svojstava ili značajki njihova formiranja dodatno će ograničiti ponašanje u okvirima temperamentne optimalnosti zbog specijalizirane koncentracije aktivnosti na takvo nekvalitativno svojstvo.

U takvim će se slučajevima i tako neslobodna osobna orijentacija još više fokusirati i "suziti" već na određeno mentalno svojstvo, pomoću kojeg će "kontrolirati" ponašanje. Tada će strategija ponašanja općenito biti ograničena na "klinička" sredstva, čiji će se cijeli ograničeni skup usredotočiti na dominantnu nezadovoljenu potrebu.

Ispada da "slobodna" strategija ponašanja u početku nije slobodna, jer ovisi o temperamentnim karakteristikama.

Drugo, to također ovisi o značajkama formiranja mentalnih svojstava.

Eventualno, osobna strategija ponašanja - ovo je lik, kao ograničen i stabilan skup načina oblikovanja koje preferira psiha i načina zadovoljenja potreba u određenim uvjetima života.

Ako produkcijsku djelatnost uzmemo kao dio opće osobne životne aktivnosti, unutar koje se u najvećoj mjeri ostvaruje osobna aktivnost, onda ostaje vidjeti kako je ukupnost likova koji čine produkcijski tim ostvaruje.

© Sergej Krutov, 2008
© Objavljeno uz ljubazno dopuštenje autora

Unatoč činjenici da je osoba u stalnom razvoju i da se svijet oko nje stalno mijenja, sama priroda osobe i njegovo ponašanje ostaju nepromijenjeni - pokoravaju se istim zakonima kao i prije mnogo stoljeća. Zato je opća ljudska psihologija i danas predmet zanimanja ogromnog broja znanstvenika i stručnjaka. Opća psihologija kao znanost zadržava svoju važnost i relevantnost. Podučavanju osnova opće psihologije posvećeni su brojni seminari, teorijske i radionice te razne vrste edukacija.

U ovoj lekciji upoznat ćete se s predmetom i metodom opće psihologije, saznati koji problemi, zadaće, zakonitosti i značajke ove znanstvene discipline postoje.

Uvod u opću psihologiju

Ovo je znanost koja proučava kako nastaju i oblikuju se kognitivni procesi, stanja, obrasci i svojstva ljudske psihe, a također sažima različita psihološka istraživanja, oblikuje psihološka znanja, principe, metode i temeljne koncepte.

Najpotpuniji opis ovih komponenti dan je u odjeljcima opće psihologije. Ali, u isto vrijeme, pojedinačne manifestacije psihe ne proučava opća psihologija, kao, na primjer, u dijelovima posebne psihologije (pedagoške, razvojne, itd.).

Glavni predmet proučavanja opće psihologije su takvi oblici mentalne aktivnosti kao što su pamćenje, karakter, razmišljanje, temperament, percepcija, motivacija, emocije, senzacije i drugi procesi, o kojima ćemo detaljnije govoriti u nastavku. Ova ih znanost promatra u uskoj vezi sa životom i djelovanjem čovjeka, kao i s posebnim obilježjima pojedinih etničkih skupina i povijesnom pozadinom. Kognitivni procesi, osobnost čovjeka i njegov razvoj unutar i izvan društva, međuljudski odnosi u različitim skupinama ljudi predmet su detaljnog proučavanja. Opća psihologija ima veliki značaj za znanosti poput pedagogije, sociologije, filozofije, likovne kritike, lingvistike itd. A rezultati istraživanja provedenih u području opće psihologije mogu se smatrati polazištem za sve grane psihološke znanosti.

Teorijski tečaj opće psihologije obično uključuje proučavanje bilo kojih specifičnih tematskih dijelova, smjerova, istraživanja, povijesti i problema ove znanosti. Praktični kolegij je u pravilu ovladavanje metodama istraživačkog, pedagoškog i praktično-psihološkog rada.

Metode opće psihologije

Kao i svaka druga znanost, opća psihologija koristi sustav različitih metoda. Osnovnim metodama za dobivanje različitih činjenica u psihologiji smatraju se promatranje, razgovor i eksperimenti. Svaka od ovih metoda može se modificirati kako bi se poboljšao rezultat.

Promatranje

Promatranje Ovo je najstariji način spoznaje. Njegov najjednostavniji oblik su svakodnevna opažanja. Svaka osoba ga koristi u svakodnevnom životu. U općoj psihologiji takve vrste promatranja razlikuju se kao kratkoročno, dugoročno (može trajati i više godina), selektivno, kontinuirano i posebno (uključeno promatranje, tijekom kojeg je promatrač uronjen u grupu koju proučava). ).

Standardni postupak praćenja sastoji se od nekoliko koraka:

• Postavljanje ciljeva i zadataka;
• Definicija situacije, subjekta i objekta;
• Određivanje metoda koje će imati najmanji utjecaj na predmet istraživanja i osigurati potrebne podatke;
• Određivanje načina održavanja podataka;
• Obrada primljenih podataka.

Vanjsko promatranje (od strane osobe izvana) smatra se objektivnim. Može biti izravna ili neizravna. Postoji i samopromatranje. Može biti i neposredna - u trenutnom trenutku, i odgođena, temeljena na sjećanjima, zapisima iz dnevnika, memoara itd. U ovom slučaju, osoba sama analizira svoje misli, osjećaje i iskustva.

Promatranje je sastavni dio druge dvije metode – razgovora i eksperimenta.

Razgovor

Razgovor kao psihološka metoda uključuje izravno/neizravno, usmeno/pisano prikupljanje podataka o osobi koja se proučava i njezinim aktivnostima, na temelju čega se utvrđuju psihički fenomeni koji su joj svojstveni. Postoje takve vrste razgovora kao što su prikupljanje informacija o osobi i njenom životu (od same osobe ili od ljudi koji je poznaju), intervjui (osoba odgovara na unaprijed pripremljena pitanja), upitnici i razne vrste upitnika (pisani odgovori na pitanja). ).

Što je najbolje od svega, postoji osobni razgovor između istraživača i osobe koju se ispituje. Istodobno, važno je unaprijed razmisliti o razgovoru, izraditi plan za njega i identificirati probleme koje treba identificirati. Tijekom razgovora predviđena su i pitanja osobe koja se ispituje. Dvosmjerni razgovor daje najbolji rezultat i daje više informacija od samih odgovora na pitanja.

Ali glavna metoda istraživanja je eksperiment.

Eksperiment

Eksperiment- ovo je aktivna intervencija stručnjaka u procesu aktivnosti subjekta kako bi se stvorili određeni uvjeti pod kojima će se otkriti psihološka činjenica.

Postoji laboratorijski eksperiment koji se odvija pod posebnim uvjetima uz pomoć posebne opreme. Sve radnje subjekta usmjerene su uputom. Osoba zna za eksperiment, iako možda ne nagađa njegovo pravo značenje. Neki se pokusi provode opetovano i na cijeloj skupini ljudi - to vam omogućuje da utvrdite važne obrasce u razvoju mentalnih fenomena.

Druga metoda su testovi. To su testovi koji služe za utvrđivanje bilo kakvih mentalnih kvaliteta kod osobe. Testovi su kratkoročni i slični zadaci za sve, čiji rezultati određuju prisutnost određenih mentalnih kvaliteta kod ispitanika i stupanj njihova razvoja. Različiti testovi osmišljeni su za predviđanje ili postavljanje dijagnoze. Uvijek moraju imati znanstvenu podlogu, a također moraju biti pouzdani i otkrivati ​​točne karakteristike.

Budući da genetski princip igra posebnu ulogu u metodama psihološkog istraživanja, izdvaja se i genetska metoda. Njegova je bit proučavanje razvoja psihe kako bi se otkrili opći psihološki obrasci. Ova se metoda temelji na opažanjima i eksperimentima i nadograđuje se na njihove rezultate.

U procesu korištenja različitih metoda potrebno je uzeti u obzir osobitosti problema koji se proučava. Stoga se uz glavne metode psihološkog istraživanja često koriste i brojne posebne pomoćne i posredne metode.

Predmet i objekt opće psihologije

Svaku znanost karakterizira, između ostalog, prisutnost njezina predmeta i objekta proučavanja. Štoviše, predmet i objekt znanosti dvije su različite stvari. Objekt je samo aspekt predmeta znanosti, koji istražuje subjekt, tj. istraživač. Svijest o ovoj činjenici vrlo je važna za razumijevanje specifičnosti opće psihologije kao višestrane i raznolike znanosti. S obzirom na ovu činjenicu, možemo reći sljedeće.

Predmet opće psihologije- to je sama psiha, kao oblik interakcije živih bića sa svijetom, koja se izražava u njihovoj sposobnosti da svoje impulse pretvore u stvarnost i funkcioniraju u svijetu na temelju dostupnih informacija. A ljudska psiha, s gledišta moderne znanosti, obavlja funkciju posrednika između subjektivnog i objektivnog, a također ostvaruje ljudske ideje o vanjskom i unutarnjem, tjelesnom i duhovnom.

Predmet opće psihologije- to su zakonitosti psihe, kao oblika ljudske interakcije s vanjskim svijetom. Ovaj oblik, zbog svoje svestranosti, predmet je istraživanja u potpuno različitim aspektima, kojima se bave različite grane psihološke znanosti. Predmet je razvoj psihe, norme i patologije u njoj, vrste ljudskih aktivnosti u životu, kao i njegov stav prema svijetu oko sebe.

Zbog razmjera predmeta opće psihologije i mogućnosti izdvajanja mnogih objekata istraživanja u svom sastavu, danas u psihološkoj znanosti postoje opće teorije psihologije koje se rukovode različitim znanstvenim idealima i sama psihološka praksa koja razvija određene psihotehnike utjecaja na svijest i njezine kontrole. Ali ma koliko složeni bili putovi kojima napreduje psihološka misao, neprestano preobražavajući objekt svoga istraživanja i zbog toga dublje ponirajući u predmet, ma kakvim promjenama i dopunama bila podložna i ma koje pojmove označavala, ona je još uvijek je moguće izdvojiti glavne blokove pojmova koji karakteriziraju predmet psihologije. To uključuje:

• mentalni procesi - psihologija proučava mentalne pojave u procesu formiranja i razvoja, čiji su produkt rezultati koji se oblikuju u slike, misli, emocije itd.;
• mentalna stanja - aktivnost, depresija, vedrina itd.;
• mentalna svojstva ličnosti - svrhovitost, marljivost, temperament, karakter;
• duševne neoplazme - ona znanja, vještine i sposobnosti koje osoba stječe tijekom života.

Naravno, svi mentalni fenomeni ne mogu postojati izolirani, već su tijesno povezani jedni s drugima i utječu jedni na druge. Ali možemo razmotriti svaki od njih zasebno.

Osjetiti

Osjetiti- to su mentalni procesi koji su mentalni odrazi pojedinih stanja i svojstava vanjskog svijeta, koji proizlaze iz izravnog utjecaja na osjetilne organe, subjektivne percepcije vanjskih i unutarnjih podražaja od strane osobe uz sudjelovanje živčanog sustava. U psihologiji senzacije se obično shvaćaju kao proces odražavanja različitih svojstava objekata u okolnom svijetu.

Osjećaji imaju sljedeća svojstva:

• Modalitet - kvalitativni pokazatelj osjeta (za vid - boja, zasićenost, za sluh - glasnoća, timbar itd.);
• Intenzitet - kvantitativni pokazatelj osjeta;
• Trajanje - privremeni pokazatelj osjeta;
• Lokalizacija je prostorni pokazatelj.

Postoji nekoliko klasifikacija osjeta. Prvi pripada Aristotelu. Identificirali su pet osnovnih osjetila: dodir, sluh, vid, okus i miris. No u 19. stoljeću, zbog porasta vrsta osjeta, javila se potreba za njihovom ozbiljnijom klasifikacijom. Do danas postoje sljedeće klasifikacije:

• Wundtova klasifikacija – ovisno o mehaničkim, kemijskim i fizikalnim svojstvima podražaja;
• Sherringtonova klasifikacija - na temelju položaja receptora: eksteroceptivni, interoceptivni i proprioceptivni osjeti;
• Klasifikacija glave - prema podrijetlu: protopatska i epikritička osjetljivost.

Percepcija

Percepcija je spoznajni proces koji u subjektu oblikuje sliku svijeta. Mentalna operacija koja odražava predmet ili pojavu koja utječe na receptore osjetilnih organa. Percepcija je najsloženija funkcija koja određuje primanje i pretvorbu informacija te oblikuje subjektivnu predodžbu objekta za subjekt. Pažnjom se otkriva cjelina predmeta, izdvajaju se njegove posebnosti i sadržaj, te se oblikuje osjetilna slika, t j . odvija se razumijevanje.

Percepcija se dijeli na četiri razine:

• Detekcija (perceptivna radnja) - formiranje slike;
• Diskriminacija (perceptivna radnja) – sama percepcija slike;
• Identifikacija (akcija identifikacije) - identifikacija objekta s postojećim slikama;
• Identifikacija (radnja identifikacije) – kategorizacija predmeta.

I percepcija ima svoja svojstva: strukturu, objektivnost, apercepciju, selektivnost, postojanost, smislenost. Pročitajte više o percepciji.

Pažnja

Pažnja je selektivna percepcija objekta. Izražava se u tome kako se osoba odnosi prema objektu. Iza pažnje često mogu biti takve psihološke karakteristike osobe kao što su potreba, interes, orijentacija, stavovi i drugo. Pažnja također određuje kako se osoba orijentira u okolnom svijetu i kako se taj svijet odražava na njegovu psihu. Predmet pažnje je uvijek u središtu svijesti, a ostatak opažamo slabije. Ali fokus pažnje se mijenja.

Predmet pažnje je u pravilu ono što za osobu u datom trenutku ima najveći značaj. Dugotrajno zadržavanje pažnje na objektu naziva se koncentracija.

Funkcije pažnje:

• Otkrivanje
• selektivna pozornost
• Podijeljena pozornost

Pažnja može biti proizvoljna i nehotična. Razlikuje se u obliku kako slijedi:

• Vanjski - usmjeren na svijet oko sebe;
• Unutarnji - usmjeren na unutarnji svijet osobe;
• Motor

Svojstva pažnje: fokus, distribucija, volumen, intenzitet, koncentracija, preklopljivost, stabilnost.

Svi su oni usko povezani s ljudskim djelovanjem. I ovisno o njegovoj namjeni, mogu postati manje ili više intenzivni.

Reprezentacija

U procesu reprezentacija postoji mentalna rekreacija slika pojava ili predmeta koji trenutno ne utječu na osjetila. Dva su značenja ovog pojma. Prvi označava sliku fenomena ili predmeta koji je bio percipiran ranije, ali se sada ne percipira. Drugi opisuje samu reprodukciju slika. Kao mentalni fenomeni, predodžbe mogu biti donekle slične percepciji, halucinacijama i pseudohalucinacijama ili se od njih razlikovati.

Pregledi se klasificiraju na nekoliko načina:

• Prema vodećim analizatorima: vizualni, slušni, olfaktorni, okusni, taktilni i temperaturni prikazi;
• Prema stupnju generalizacije - pojedinačne, opće i shematizirane;
• Po podrijetlu - na temelju percepcije, razmišljanja ili imaginacije;
• Prema stupnju voljnih napora - nehotični i proizvoljni.

Predstave imaju sljedeća svojstva: generalizacija, fragmentacija, vidljivost, nestabilnost.

Pročitajte više o reprezentaciji u psihologiji u ovom članku na Wikipediji.

Memorija

Memorija- ovo je mentalna funkcija i vrsta mentalne aktivnosti namijenjene pohrani, akumulaciji i reprodukciji informacija. Sposobnost dugotrajnog pohranjivanja podataka o događajima iz okolnog svijeta i reakcijama tijela te njihovo korištenje.

Razlikuju se sljedeći memorijski procesi:

• memoriranje;
• Skladištenje;
• reprodukcija;
• Zaboravljanje.

Pamćenje se također dijeli na tipologije:

• Po senzornom modalitetu - vizualni, kinestetički, zvučni, okusni, bolni;
• Po sadržaju - emocionalni, figurativni, motorički;
• Prema organizaciji pamćenja - proceduralni, semantički, epizodni;
• Prema vremenskim karakteristikama - ultra-kratkoročni, kratkoročni, dugoročni;
• Prema fiziološkim karakteristikama - dugotrajne i kratkoročne;
• Prema raspoloživosti sredstava - neposredovani i neizravni;
• Prisutnošću cilja - nehotičnog i proizvoljnog;
• Prema stupnju razvoja - verbalno-logički, figurativni, emocionalni i motorički.

Metode i tehnike za razvoj pamćenja pronaći ćete u zasebnom.

Mašta

Mašta- to je sposobnost ljudske svijesti da stvara ideje, predstave i slike i da njima upravlja. Ima glavnu ulogu u mentalnim procesima kao što su planiranje, modeliranje, igra, pamćenje i kreativnost. Ovo je osnova vizualno-figurativnog razmišljanja osobe, koja vam omogućuje rješavanje određenih problema i razumijevanje situacije bez praktične intervencije. Fantazija je vrsta mašte.

Postoji i klasifikacija mašte:

• Prema stupnju usmjerenosti - aktivna i pasivna imaginacija;
• Prema rezultatima - reproduktivna i stvaralačka mašta;
• Prema vrsti slika - apstraktne i konkretne;
• Prema stupnju voljnih napora - nenamjerni i namjerni;
• Po metodama - tipizacija, shematizacija, hiperbolizacija, aglutinacija.

Mehanizmi imaginacije:

• Tipkanje;
• Naglasak;
• shematizacija;
• Aglutinacija;
• Hiperbola.

Mašta je izravno povezana s kreativnošću. A u pronalaženju kreativnih rješenja pridonosi osjetljivost na novonastale probleme, lakoća kombiniranja bilo čega i zapažanje. Obilježjima mašte mogu se smatrati točnost, originalnost, fleksibilnost i tečnost mišljenja.

Više o mašti u psihologiji pročitajte u ovom članku.

Osim toga, problemima razvoja mašte posvećena je naša web stranica.

Razmišljanje

U općoj psihologiji postoje mnoge definicije procesa mišljenja. Prema jednoj od najpopularnijih definicija:

Razmišljanje- ovo je najviša faza ljudske obrade informacija i proces uspostavljanja veza između pojava i objekata vanjskog svijeta.

To je najviši stupanj čovjekove spoznaje, kao proces refleksije u njegovom mozgu okolne stvarnosti.

Razmišljanje se dijeli na:

• Apstraktno-logički;
• Vizualno-figurativno;
• Specifični predmet;
• Vizualno učinkovito.

A glavni oblici razmišljanja su:

• Pojam - misli koje izdvajaju i generaliziraju pojave i predmete;
• Prosudba je poricanje ili potvrđivanje nečega;
• Zaključivanje je zaključak.

Ove i druge komponente misaonog procesa razmatramo u našem.

Govor

govor naziva oblik komunikacije među ljudima pomoću jezičnih konstrukcija. U tom se procesu uz pomoć jezika oblikuju i formuliraju misli, kao i percepcija primljene govorne informacije i njezino razumijevanje. Govor je oblik postojanja ljudskog jezika, jer govor je jezik na djelu.

Jezik (govor) obavlja sljedeće funkcije:

• Alat za intelektualnu aktivnost;
• Način komunikacije;
• Način postojanja, kao i asimilacije i prijenosa iskustva.

Govor je najvažniji dio ljudske djelatnosti koji pridonosi spoznaji svijeta, prenošenju znanja i iskustava drugima. Predstavljajući sredstvo izražavanja misli, jedan je od glavnih mehanizama ljudskog mišljenja. Ovisi o obliku komunikacije te se stoga dijeli na usmenu (govor/slušanje) i pismenu (pisanje/čitanje).

Govor ima sljedeća svojstva:

• Sadržaj - broj i značaj izraženih težnji, osjećaja i misli;
• Jasnoća – ispravnost;
• Ekspresivnost - emocionalna obojenost i bogatstvo jezika;
• Djelotvornost - utjecaj na druge ljude, njihove osjećaje, misli, emocije itd.

Više o usmenom i pisanom govoru možete pročitati u našim treninzima na i.

Emocije

Emocije- To su mentalni procesi koji odražavaju odnos subjekta prema mogućim ili stvarnim situacijama. Emocije se ne smiju brkati s takvim emocionalnim procesima kao što su osjećaji, afekti i raspoloženja. Do danas su emocije prilično slabo proučavane i mnogi ih stručnjaci shvaćaju na različite načine. Zbog toga se gore navedena definicija ne može smatrati jedino ispravnom.

Karakteristike emocija su:

• Ton (valencija) - pozitivne ili negativne emocije;
• Intenzitet - jake ili slabe emocije;
• Steničnost - utjecaj na ljudsku aktivnost: stenička (poticanje na djelovanje) i astenična (smanjenje aktivnosti);
• Sadržaj - odražava različite aspekte značenja situacija koje su izazvale emocije.

Emocije se u većini slučajeva očituju u fiziološkim reakcijama, tk. potonji ovise o njima. Ali danas se vodi rasprava o tome da namjerna fiziološka stanja mogu izazvati određene emocije.

O ovim i drugim pitanjima razumijevanja i upravljanja emocijama raspravlja se u našem.

Htjeti

Htjeti- ovo je svojstvo osobe da svjesno kontrolira svoju psihu i postupke. Očitovanje volje može se smatrati postizanjem ciljeva i rezultata. Ima mnogo pozitivnih svojstava koja utječu na uspješnost ljudske aktivnosti. Glavnim voljnim osobinama smatraju se upornost, hrabrost, strpljivost, neovisnost, svrhovitost, odlučnost, inicijativa, izdržljivost, hrabrost, samokontrola i druge. Volja potiče na djelovanje, omogućuje osobi da kontrolira želje i ostvaruje ih, razvija samokontrolu i snagu karaktera.

Znakovi čina volje:

• Napori volje u mnogim su slučajevima usmjereni na prevladavanje vlastitih slabosti;
• Izvođenje radnje bez uživanja u tom procesu;
• Imati akcijski plan;
• Napor da se nešto učini.

Više o volji u psihologiji pročitajte na Wikipediji.

Mentalna svojstva i stanja

Mentalna svojstva- to su stabilne psihičke pojave koje utječu na ono što čovjek radi i daju njegove socio-psihološke karakteristike. Struktura psihičkih svojstava uključuje sposobnosti, karakter, temperament i orijentaciju.

Orijentacija je konglomerat potreba, ciljeva i motiva osobe koji određuju prirodu njezine aktivnosti. Izražava cijeli smisao čovjekovih postupaka i njegov pogled na svijet.

Temperament daje karakteristike ljudskog djelovanja i ponašanja. Može se očitovati u preosjetljivosti, emocionalnosti, otpornosti na stres, sposobnosti prilagodbe vanjskim uvjetima ili nedostatku istih itd.

Karakter je skup osobina i kvaliteta koje se redovito manifestiraju u osobi. Uvijek postoje individualne karakteristike, ali postoje i osobine koje su svojstvene svim ljudima - svrhovitost, inicijativa, disciplina, aktivnost, odlučnost, postojanost, izdržljivost, hrabrost, volja itd.

Sposobnosti su mentalna svojstva osobe, koja odražavaju njezine značajke, koje omogućuju osobi da se uspješno bavi određenim vrstama aktivnosti. Sposobnosti razlikuju posebne (za pojedinu vrstu djelatnosti) i opće (za većinu vrsta djelatnosti).

psihička stanja To je sustav psiholoških karakteristika koje omogućuju subjektivnu percepciju svijeta od strane osobe. Mentalna stanja utječu na odvijanje mentalnih procesa, a redovito ponavljanje može postati dio čovjekove osobnosti - njezino vlasništvo.

Mentalna stanja su međusobno povezana. Ali ipak se mogu klasificirati. Najčešće se razlikuju:

• Stanja osobnosti;
• stanja svijesti;
• Stanja inteligencije.

Vrste psihičkih stanja dijele se prema sljedećim kriterijima:

• Prema izvoru nastanka - zbog situacije ili osobno;
• U smislu ozbiljnosti - površno i duboko;
• Po emocionalnoj boji - pozitivno, neutralno i negativno;
• Po trajanju - kratkoročni, srednjoročni, dugoročni;
• Prema stupnju svjesnosti - svjesne i nesvjesne;
• Prema razini manifestacije - fiziološki, psihofiziološki, psihološki.

Sljedeća mentalna stanja uobičajena su za većinu ljudi:

• Optimalna izvedba;
• napetost;
• Interes;
• Inspiracija;
• Umor;
• monotonija;
• Stres;
• Opuštanje;
• Osvijestiti.

Ostala uobičajena mentalna stanja uključuju ljubav, ljutnju, strah, iznenađenje, divljenje, depresiju, odvojenost i druga.

Pročitajte više o mentalnim svojstvima i stanjima na Wikipediji.

Motivacija

Motivacija je poriv za djelovanjem. Ovaj proces kontrolira ljudsko ponašanje i određuje njegov smjer, stabilnost, aktivnost i organizaciju. Kroz motivaciju čovjek može zadovoljiti svoje potrebe.

Postoji nekoliko vrsta motivacije:

• Vanjski - zbog vanjskih uvjeta;
• Interni - zbog unutarnjih okolnosti (sadržaj aktivnosti);
• Pozitivan – temeljen na pozitivnim poticajima;
• Negativno – na temelju negativnih poticaja;
• Održivo - određeno ljudskim potrebama;
• Nestabilan - zahtijeva dodatni poticaj.

Motivacija je sljedećih vrsta:

• Od nečega (osnovni tip);
• Nečemu (osnovni tip);
• Pojedinac;
• Skupina;
• Kognitivni.

Postoje određeni motivi kojima se u većini slučajeva rukovode ljudi:

• Samopotvrđivanje;
• Identifikacija s drugim ljudima;
• Vlast;
• Vlastiti razvoj;
• Postići nešto;
• javni značaj;
• Želja da budete u društvu određenih ljudi;
• negativni faktori.

O pitanjima motivacije detaljnije se govori u ovoj obuci.

Temperament i karakter

Temperament- to je kompleks mentalnih karakteristika osobe povezanih s njegovim dinamičkim karakteristikama (to jest, s tempom, ritmom, intenzitetom pojedinih mentalnih procesa i stanja). Osnova formiranja karaktera.

Postoje sljedeće glavne vrste temperamenta:

• Flegmatik - znakovi: emocionalna stabilnost, ustrajnost, smirenost, redovitost;
• Kolerik - znakovi: česte promjene raspoloženja, emotivnost, neuravnoteženost;
• Sangvinik - znakovi: živahnost, pokretljivost, produktivnost;
• Melankolik - znakovi: dojmljivost, ranjivost.

Različiti tipovi temperamenta imaju različita svojstva koja mogu imati pozitivan ili negativan učinak na osobnost osobe. Vrsta temperamenta ne utječe na sposobnosti, ali utječe na to kako se ljudi manifestiraju u životu. Ovisno o temperamentu razlikuju se:

• Percepcija, mišljenje, pažnja i drugi mentalni procesi;
• Stabilnost i plastičnost mentalnih pojava;
• Tempo i ritam radnji;
• Emocije, volja i druga mentalna svojstva;
• Smjer mentalne aktivnosti.

Lik je kompleks trajnih psihičkih svojstava osobe koja određuju njezino ponašanje. Karakterne osobine tvore svojstva osobe koja određuju njegov stil života i oblik ponašanja.

Karakterne osobine razlikuju se prema skupini. Ima ih ukupno četiri:

• Odnos prema ljudima - poštovanje, društvenost, bešćutnost itd.;
• Odnos prema aktivnosti - savjesnost, marljivost, odgovornost itd.;
• Odnos prema sebi - skromnost, arogancija, samokritičnost, sebičnost i sl.;
• Odnos prema stvarima - briga, točnost itd.

Svaka osoba ima karakter svojstven samo njemu, čija svojstva i karakteristike određuju, uglavnom, društveni čimbenici. Također, uvijek postoji mjesto za naglašavanje karaktera - jačanje njegovih individualnih osobina. Također treba napomenuti da postoji bliska veza između karaktera i temperamenta, jer temperament utječe na razvoj bilo koje osobine karaktera i manifestaciju njegovih osobina, a istovremeno, koristeći neke osobine svog karaktera, osoba, ako je potrebno, može kontrolirati manifestacije svog temperamenta.

Više o karakteru i temperamentu pročitajte u našem treningu.

Sve gore navedeno, naravno, nije sveobuhvatna informacija o tome što je opća ljudska psihologija. Ova lekcija ima za cilj samo dati opću ideju i naznačiti smjernice za daljnje proučavanje.

Da biste dublje uronili u proučavanje opće psihologije, morate se naoružati najpopularnijim i najtežim alatima u znanstvenim krugovima, a to su djela poznatih autora udžbenika i priručnika iz psihologije. U nastavku je kratak opis nekih od njih.

Maklakov A. G. Opća psihologija. Pri izradi ovog udžbenika korištena su najsuvremenija dostignuća iz područja psihologije i pedagogije. Na njihovoj osnovi razmatraju se pitanja psihologije, mentalnih procesa, svojstava i njihovih stanja, kao i mnoge druge značajke. Udžbenik sadrži ilustracije i objašnjenja te bibliografsku referencu. Dizajniran za nastavnike, diplomske studente i studente.

Rubinshtein S. L. Osnove opće psihologije. Već više od 50 godina ovaj se udžbenik smatra jednim od najboljih udžbenika psihologije u Rusiji. Predstavlja i sažima dostignuća sovjetske i svjetske psihološke znanosti. Djelo je namijenjeno nastavnicima, diplomiranim studentima i studentima.

Gippenreiter Yu. B. Uvod u opću psihologiju. Ovaj priručnik predstavlja temeljne pojmove psihološke znanosti, njezine metode i probleme. Knjiga sadrži mnoštvo podataka o rezultatima istraživanja, primjere iz fikcije i stvarnih životnih situacija, a također savršeno spaja ozbiljnu znanstvenu razinu i pristupačnu prezentaciju materijala. Djelo će biti zanimljivo širokom krugu čitatelja i ljudi koji tek počinju svladavati psihologiju.

Petrovsky A. V. Opća psihologija. Dopunjeno i prerađeno izdanje Opće psihologije. U udžbeniku su prikazane osnove psihološke znanosti, kao i sažeti podaci iz mnogih udžbenika ("Dobna i pedagoška psihologija", "Praktični studij psihologije", "Zbirka problema iz opće psihologije"). Knjiga je namijenjena studentima koji se ozbiljno bave proučavanjem ljudske psihologije.

Uloga opće psihologije u modernom društvu ne može se precijeniti. Danas je potrebno imati barem minimalno psihološko znanje, jer opća psihologija otvara vrata u svijet čovjekovog uma i njegove duše. Svaka obrazovana osoba trebala bi ovladati osnovama ove znanosti o životu, jer. Vrlo je važno poznavati ne samo svijet oko sebe, već i druge ljude. Zahvaljujući psihološkom znanju, možete mnogo učinkovitije graditi svoje odnose s drugima i organizirati svoje osobne aktivnosti, kao i samousavršavanje. Iz tih razloga su svi mislioci antike uvijek govorili da čovjek prije svega mora upoznati sebe.

Provjerite svoje znanje

Ako želite provjeriti svoje znanje o temi ove lekcije, možete riješiti kratki test koji se sastoji od nekoliko pitanja. Samo 1 opcija može biti točna za svako pitanje. Nakon što odaberete jednu od opcija, sustav automatski prelazi na sljedeće pitanje. Na bodove koje dobijete utječu točnost vaših odgovora i vrijeme utrošeno na polaganje. Imajte na umu da su pitanja svaki put drugačija, a opcije se miješaju.

Razvoj suvremene znanstvene psihoterapije odvija se na temelju različitih teorijskih pristupa, analize i generalizacije rezultata empirijskih istraživanja kliničkih, psihofizioloških, psiholoških, sociopsiholoških i drugih aspekata proučavanja mehanizama i učinkovitosti psihoterapijskih intervencija. Ne umanjujući važnost kliničkih temelja psihoterapije, ipak treba naglasiti da su i objekt utjecaja (psiha) i sredstva utjecaja (kliničke i psihološke intervencije) psihološki fenomeni, odnosno psihoterapija se koristi psihološkim sredstvima utjecaj i usmjeren je na postizanje određenih psihičkih promjena. Osim toga, u sustavu izobrazbe liječnika psihološkim se problemima do sada pridavalo nedovoljno pažnje. Stoga je za liječnike od posebne važnosti formiranje odgovarajućih ideja o psihološkim temeljima psihoterapije.

Bilo koje područje medicinskih intervencija temelji se na određenim znanjima o normi i patologiji (na primjer, normalna anatomija i patoanatomija, normalna fiziologija i patofiziologija). Znanstveno potkrijepljen psihoterapijski sustav također se temelji na dvije prethodne poveznice, otkrivajući sadržaj pojmova "norme" i "patologije". Pojam norme je pojam zdrave osobnosti, psihološki pojam koji određuje glavne odrednice razvoja i funkcioniranja ljudske osobnosti. Koncept patologije je koncept poremećaja ličnosti (koncept podrijetla neurotskih poremećaja), razmatrajući ih u okviru odgovarajućih ideja o normi. Govoreći o psihoterapiji, najčešće se osvrćemo na psihoterapiju neurotskih poremećaja, jer je najznačajnija indikacija za psihoterapiju psihogena priroda poremećaja (bolesti). Dakle, upravo se u neurozama psihoterapijski utjecaji provode najpotpunije i najdublje, odnosno psihoterapijski model neurotskih poremećaja je najdetaljniji model.

Dakle, znanstvena psihologija, psihološke teorije i koncepti služe kao teorijska osnova psihoterapije. Upravo teorijski koncepti otkrivaju psihološki sadržaj pojmova "norme" i "patologije" koji određuju ciljeve i ciljeve, prirodu i specifičnosti psihoterapijskih utjecaja. Već je ranije napomenuto da uz svu raznolikost psihoterapijskih pristupa, postoje tri glavna pravca u psihoterapiji, koja odgovaraju trima glavnim područjima psihologije, a svaki od njih karakterizira vlastiti pristup razumijevanju osobnosti i poremećaja osobnosti te vlastiti sustav psihoterapijskih utjecaja koji je s tim logično povezan. Tako se u okviru psihodinamičkog pristupa nesvjesni mentalni procesi smatraju glavnim odrednicama osobnog razvoja i ljudskog ponašanja, a poremećaji osobnog funkcioniranja (i neuroze) shvaćaju se kao posljedica sukoba nesvjesnog i svijesti. Tada je jasno da je glavni cilj psihoterapije osvještavanje tog sukoba i vlastitog nesvjesnog. Predstavnici smjera ponašanja usredotočuju svoju pozornost na ponašanje. Zdravu osobnost karakterizira adaptivno ponašanje (norma je adaptivno ponašanje), a neuroze ili poremećaji osobnosti posljedica su neadaptivnog ponašanja nastalog kao posljedica nepravilnog učenja. Iz toga proizlazi da je svrha psihološke intervencije učenje ili ponovno učenje, zamjena neadaptivnih oblika ponašanja adaptivnima (referentnim, normativnim, ispravnim). Humanistički ili „eksperimentalni“ smjer potrebu za samoostvarenjem i samoaktualizacijom smatra osnovnom ljudskom potrebom. Neuroza je, s druge strane, posljedica nemogućnosti samoaktualizacije, posljedica blokiranja te potrebe, koja je povezana s nedovoljnim samorazumijevanjem i samoprihvaćanjem, nedovoljnom cjelovitošću Ja.U ovom slučaju cilj je psihološke intervencije bit će stvaranje uvjeta u kojima osoba može doživjeti novo emocionalno iskustvo koje promiče samoprihvaćanje i osobnu integraciju, što osigurava samoaktualizaciju.

Glavni pravci psihoterapije bit će razmotreni u nastavku sa stajališta psiholoških teorija koje ih temelje.

Dinamički (psihodinamski) smjer u psihoterapiji. Dinamički pravac u psihoterapiji temelji se na dubinskoj psihologiji – psihoanalizi. Trenutno, u okviru dinamičkog smjera, postoji mnogo različitih škola, ali opće, ujedinjujući poglede predstavnika ovog pristupa, su ideje o nesvjesnim mentalnim procesima i psihoterapijskim metodama koje se koriste za njihovu analizu i razumijevanje.

Psihološki koncept. Freud je utemeljitelj psihoanalize. Psihološki pojam, pojam osobnosti u psihoanalizi je ostvarenje psihodinamičkog pristupa. Pojam "psihodinamika" uključuje razmatranje mentalnog života osobe, psihe sa stajališta dinamike, sa stajališta interakcije, borbe i sukoba njegovih sastavnica (raznih psihičkih pojava, različitih aspekata osobnosti) i njihov utjecaj na psihički život i ponašanje osobe.

Nesvjesni mentalni procesi. U središtu psihoanalize su ideje o nesvjesnim mentalnim procesima, koji se smatraju glavnim odrednicama osobnog razvoja, kao glavnim čimbenicima, pokretačkim snagama koje određuju i reguliraju ponašanje i funkcioniranje ljudske osobnosti. Općenito, psihički život osobe promatra se kao izraz nesvjesnih mentalnih procesa. Sadržaj nesvjesnog su instinktivni porivi, primarni, urođeni, biološki nagoni i potrebe koje prijete svijesti i potiskuju se u nesvjesno.

instinkti i motivacija. Instinkti, s Freudovog gledišta, nisu urođeni refleksi, već poticajne, motivacijske snage pojedinca, to je mentalni izraz impulsa i poticaja koji dolaze iz tijela (i, u tom smislu, biološki), mentalni izraz stanje tijela ili potreba koja je uzrokovala to stanje . Svrha instinkta je oslabiti ili eliminirati uzbuđenje, eliminirati podražaje povezane s potrebama tijela, drugim riječima, zadovoljiti potrebu određenim primjerenim ponašanjem (npr. glad ili žeđ potiču osobu da traži piće ili hranu , jesti i piti). Upravo ta unutarnja stimulacija, unutarnje uzbuđenje povezano sa stanjem i potrebama tijela, s Freudovog gledišta, izvor je mentalne energije koja osigurava mentalnu aktivnost osobe (osobito aktivnost ponašanja). Stoga se instinktivni porivi smatraju motivacijskim snagama, dakle, ljudska motivacija je usmjerena na zadovoljenje potreba organizma, na smanjenje napetosti i uzbuđenja izazvanih tim potrebama. Instinkti su, s druge strane, mentalne slike ovog uzbuđenja, predstavljene kao želje. Freud je razlikovao dvije skupine nagona: nagone života (Eros), usmjerene na samoodržanje, održavanje vitalnih procesa (glad, žeđ, seks) i nagone smrti (Thanatos), destruktivne sile usmjerene ili prema unutra, prema sebi, ili prema van (agresija). ), sadizam, mazohizam, mržnja, samoubojstvo). Energija životnih nagona zove se libido, energija nagona smrti nema poseban naziv. Freud je smatrao da su od svih životnih nagona za razvoj ličnosti najznačajniji spolni nagoni. U tom smislu, vrlo često se pojam "libido" odnosi na energiju seksualnih instinkata. No, treba imati na umu da energija libida označava energiju svih vitalnih instinkata.

Koncept osobnosti. Razmatrajući problem organizacije psihe, problem ličnosti, Freud je stvorio dva modela: topografski (razine svijesti) i strukturalni (osobne strukture). Prema topografskom (ranijem) modelu u duševnom životu čovjeka mogu se razlikovati tri razine: svijest (ono čega je osoba trenutno svjesna), predsvjesno (ono što trenutno nije realizirano, ali se vrlo lako može spoznati) i nesvjesno (ono što trenutno nije osviješteno, a praktički ne može čovjek sam osvijestiti; uključuje instinktivne impulse, doživljaje, sjećanja potisnuta u nesvjesno kao prijeteća svijesti). Kasniji model osobne organizacije je strukturalni. Prema ovom modelu, osobnost uključuje tri strukture, tri instance: Id (Ono), Ego (Ja) i Super-Ego (Super-Ja). Id je izvor psihičke energije, djeluje u nesvjesnom i uključuje bazalne instinkte, primarne potrebe i impulse. Id djeluje po principu zadovoljstva, teži trenutnom pražnjenju napetosti, koja je uzrokovana primarnim (biološkim, tjelesnim) impulsima, ne uzimajući u obzir nikakve društvene norme, pravila, zahtjeve, zabrane. Ego (um) usmjerava i kontrolira instinkte. Ego funkcionira na sve tri razine svijesti, poveznica je, posrednik između Ida i vanjskog svijeta, analizira unutarnja stanja i vanjske događaje te nastoji zadovoljiti potrebe Ida, postići pražnjenje napetosti (uzrokovane primarnim potrebe), uzimajući u obzir zahtjeve vanjskog svijeta, uzimajući u obzir norme i pravila (na primjer, odgoditi zadovoljenje potreba do pravog trenutka). Ego djeluje po principu realnosti, nastoji osigurati zadovoljenje instinktivnih potreba, poznavajući i analizirajući unutarnji i vanjski svijet te birajući najrazumnije i najsigurnije načine i sredstva za zadovoljenje potreba. Superego je moralni aspekt osobnosti, savjest i idealno ja.Superego također djeluje na sve tri razine svijesti. Formira se u procesu odgoja i socijalizacije pojedinca zbog internalizacije (asimilacije) društvenih normi, vrijednosti, stereotipa ponašanja. Super-Ego djeluje prema moralno-etičkom principu, kontrolirajući ljudsko ponašanje (samokontrolu) i sprječava ispoljavanje unutarnjih impulsa koji ne odgovaraju društvenim normama i standardima. Dakle, id traži trenutačno oslobađanje napetosti i ne odgovara stvarnosti. Superego onemogućuje ostvarenje tih želja i nastoji ih potisnuti. Ego, naprotiv, pridonosi ispunjenju želja Ida, ali ih nastoji povezati sa stvarnošću, sa zahtjevima i ograničenjima društvenog okruženja, čime postaje arena borbe između Ida i Super- Ego, između primarnih potreba i moralnih normi, pravila, zahtjeva, zabrana. Ako je pritisak na ego izrazito jak, tada se javlja anksioznost.

Anksioznost. Anksioznost je, prema Freudu, funkcija ega i upozorava ego na nadolazeću opasnost, prijetnju, pomažući osobnosti da u takvim situacijama (situacijama opasnosti, prijetnje) odgovori na siguran, adaptivan način. Freud je razlikovao tri vrste tjeskobe: objektivnu ili realističnu (povezanu s utjecajima vanjskog svijeta), neurotičnu (povezanu s utjecajima ida) i moralnu (povezanu s utjecajima super-ega). Objektivna tjeskoba nastaje kao odgovor na stvarne opasnosti okolnog stvarnog svijeta. Neurotična anksioznost je u biti strah od kazne za nekontrolirano ispoljavanje potreba ida, nastaje kao posljedica utjecaja id impulsa i opasnosti da će biti prepoznati, ali ne mogu biti kontrolirani. Moralna tjeskoba temelji se na strahu od kazne superega, koji propisuje ponašanje koje je u skladu s društvenim standardima. Moralna anksioznost je strah od kazne zbog slijeđenja instinktivnih impulsa, osjećaja krivnje ili srama koji se javlja u osobi kada čini ili želi učiniti stvari koje su u suprotnosti s moralnim normama i pravilima (zahtjevi Super-Ega).

Zaštitni mehanizmi. Alarm je signal opasnosti popraćen određenom razinom napetosti. Anksioznost izaziva i aktivira obrambene mehanizme (obrambene mehanizme) koji su povezani s porastom instinktivne napetosti, prijetnjom super-egu ili stvarnom opasnošću. Obrambeni mehanizmi su specifične tehnike kojima se ego služi kako bi smanjio napetost i tjeskobu. Freud je napisao da su "obrambeni mehanizmi opći naziv za sve posebne naprave koje koristi ego u sukobima koji mogu dovesti do neuroze." Funkcija obrambenih mehanizama je spriječiti svjesnost instinktivnih impulsa, drugim riječima, zaštititi ego od tjeskobe. Oni su nesvjesni i pasivni, u velikoj mjeri iskrivljuju stvarnost i usmjereni su prema unutra – smanjenju anksioznosti (za razliku od mehanizama suočavanja koji su mehanizmi za aktivno suočavanje sa situacijom, adekvatno odražavaju stvarnost i usmjereni su na njezinu aktivnu transformaciju).

U literaturi se razlikuju različiti tipovi obrambenih mehanizama. Razmotrimo neke od njih. Potiskivanje se smatra osnovom svih obrambenih mehanizama, pruža izravan način da se izbjegne anksioznost, te kao sastavni dio svakog drugog obrambenog mehanizma. Potiskivanje je proces kojim neprihvatljivi impulsi postaju nesvjesni, pokušaj izbjegavanja, kroz nesvjesnost, neugodnih misli i želja za onim osjećajima i iskustvima koji donose bol i patnju. Projekcija je proces kojim se specifični impulsi, želje, aspekti jastva ili unutarnji objekti pojavljuju osobi kao lokalizirani u nekom objektu koji je izvan nje same. Projekcija unutarnjih objekata sastoji se u činjenici da osoba pripisuje svoje neprihvatljive osjećaje, misli, ponašanje drugim ljudima. Poricanje prethodi projekciji i obrana je od stvarnosti koja donosi bol, to je obrambeni mehanizam kojim se negira (ne prepoznaje) ili događaj ili iskustvo koje uzrokuje patnju, ili neka strana sebe. Supstitucija uključuje preusmjeravanje instinktivnog impulsa na manje prijeteći objekt, zamjenu objekta pražnjenja, pravog izvora negativnih osjećaja, drugim, sigurnijim. Racionalizacija je proces kojim se stvarnom ponašanju daje obrazloženje koje ne samo da ga opravdava, već i maskira njegovu pravu motivaciju, ponašanje se prikazuje i objašnjava na način da izgleda potpuno razumno i opravdano. Predložena argumentacija nije logički opravdana i često ne podnosi nikakvu kritiku. Identifikacija je proces kojim se otklanja tjeskoba poistovjećivanjem (identificiranjem) sebe sa značajnom, važnom osobom koja se osobi čini manje ranjivom u anksioznim situacijama, može se izraziti u oponašanju stila ponašanja, manira, odjeće drugoga osoba („Da sam ja poput njega, osjećao bi se puno bolje). Identifikacija s agresorom je vrsta identifikacije koja se sastoji u tome da se osoba uspoređuje s osobom agresivnog ponašanja, oponaša ponašanje onih koji u njoj izazivaju strah. Introjekcija ili introjektivna identifikacija (“projekcija iznutra”) također je vrsta identifikacije i omogućuje proces poistovjećivanja s unutarnjim objektom (introjekt), proces kojim osoba, takoreći, upija kvalitete druge osobe, predstavlja osobine drugoga sa svojima. U tom smislu, superego se vidi kao rezultat introjekcije. Izolacija je obrambeni mehanizam kojim osoba izolira događaj koji joj nanosi bol, onemogućuje je da postane dio njenog smislenog iskustva. Emocionalna izolacija je pokušaj izolacije od psihičke boli, osoba postaje "neosjetljiva" (kao robot). Reaktivna formacija ili reaktivna formacija je proces kojim se osoba nosi s neprihvatljivim impulsima formiranjem protuakcije, pretvaranjem tog impulsa u nešto suprotno, preuveličavanjem (hipertrofiranjem) suprotne želje i izražavanjem u svojim mislima i ponašanju. Regresija je proces kojim se osoba u slučaju prijetnje pokušava vratiti u rana razdoblja života, kada se osjećala sigurnije, na nekadašnje "djetinje" stereotipe ponašanja. Fantaziranje se sastoji u tome da se osoba u prijetećim situacijama pokušava osloboditi tjeskobe odlaskom u fantazije umjesto da stvarno djeluje. Posebno mjesto među obrambenim mehanizmima zauzima sublimacija. Freud je sublimaciju smatrao jedinim "neneurotičnim" mehanizmom, jedinim "zdravim" načinom transformacije instinktivnih impulsa. Tako je, naime, napisao da je sukob neurotičan samo ako se rješava korištenjem obrambenih mehanizama koji nisu sublimacija. Također je smatrao da upravo sublimacija osigurava razvoj ljudske kulture kao takve. Sublimacija pridonosi pražnjenju energije nagona u društveno prihvatljivim (neinstinktivnim) oblicima ponašanja i predstavlja zamjenu potreba koje se ne mogu izravno zadovoljiti društveno prihvatljivim ciljevima, zamjenu instinktivnih načina ponašanja načinima ponašanja prihvaćenim u kulture, mijenjanjem cilja i objekata. Na primjer, usporedimo sublimaciju sa supstitucijom. Osoba osjeća intenzivnu iritaciju prema svom šefu, ali ne može si priuštiti da izravno ublaži svoje agresivne impulse. Ako se jednostavno pronađe neki drugi, manje opasan objekt koji će isprazniti tu energiju (npr. osoba dođe kući i viče na svoju obitelj ili pretuče psa), tada govorimo o supstituciji. Ako pronađe društveno prihvatljiv način pražnjenja (primjerice, ide u teretanu i boksa), tada se u ovom slučaju radi o sublimaciji.

Dakle, Ego doprinosi ispunjenju želja Ida, ali ih nastoji dovesti u korelaciju sa stvarnošću, sa zahtjevima i ograničenjima društvenog okruženja, postajući tako arenom borbe između Ida i Super-Ega, između primarne potrebe i moralne norme, pravila, zahtjevi, zabrane. Ako je pritisak na ego izrazito jak, tada se javlja anksioznost. Anksioznost je signal opasnosti, praćen porastom napetosti. Potiče i aktivira obrambene mehanizme čija je glavna svrha smanjiti tu napetost. Međutim, njihovo djelovanje nije uvijek učinkovito. Ako se anksioznost značajno ne smanji ili se smanji samo nakratko (budući da obrambeni mehanizmi nisu usmjereni na aktivnu transformaciju i procesuiranje konflikata, problema i situacija, već samo na njihovo potiskivanje u nesvjesno, “uklanjanje” iz svijesti), tada posljedica toga može biti razvoj neurotičnih stanja.

Pojam patologije (pojam neuroze). U klasičnoj psihoanalizi razlikuje se nekoliko vrsta neuroza. Psihoneuroza je posljedica prošlih uzroka i može se objasniti samo u smislu osobnosti i životne povijesti. Freud je identificirao tri tipa psihoneuroze: histerična konverzija, histerični strah (fobija) i opsesivno-kompulzivni poremećaj. Simptomi ovih neuroza mogu se protumačiti kao sukob između ega i ida. Psihoneuroze su, s Freudovog stajališta, posljedica neurotskog sukoba, odnosno nesvjesnog sukoba između impulsa ida koji teži pražnjenju i zaštite ega koja onemogućuje izravno pražnjenje ili pristup svijesti. . Dakle, sukob je neurotičan samo ako je jedna njegova strana nesvjesna i ako se rješava primjenom obrambenih mehanizama koji nisu sublimacija. Simptom se vidi kao kompromis između potisnute želje i zahtjeva nadmoćnog faktora. Pojava simptoma posljedica je simbolizacije koju je Freud okarakterizirao kao "stari, ali zastarjeli način izražavanja". Superego igra složenu ulogu u neurotskom sukobu. Super-Ego je taj koji kod Ega izaziva osjećaj krivnje (koja se svjesno osjeća vrlo bolno) čak i zbog simboličnog i iskrivljenog pražnjenja koje se manifestira kao simptom psihoneuroze. Dakle, svi dijelovi mentalnog aparata sudjeluju u formiranju neurotičnog simptoma. Stvarna neuroza je zbog sadašnjih uzroka i može se objasniti u smislu seksualnog ponašanja pacijenta. To je fiziološka posljedica poremećaja u spolnom funkcioniranju. Freud je razlikovao dva oblika stvarne neuroze: neurasteniju kao posljedicu seksualnog ekscesa i tjeskobnu neurozu kao posljedicu nedostatka pražnjenja seksualnog uzbuđenja. Narcistička neuroza povezana je s pacijentovom nesposobnošću da formira prijenos. Karakterna neuroza se izražava simptomima koji su u biti karakterne osobine. Traumatska neuroza je uzrokovana šokovima. Transferna neuroza razvija se tijekom psihoanalize i karakterizirana je opsesivnim zanimanjem pacijenta za psihoanalitičara. Neuroza organa odnosi se na psihosomatsku bolest, ali se ovaj izraz koristi prilično rijetko. Dječja neuroza manifestira se u djetinjstvu, dok klasična psihoanaliza polazi od činjenice da neurozama kod odraslih uvijek prethode dječje neuroze. Neuroza straha (anksioznost) označava bilo koju neurozu u kojoj je anksioznost glavni simptom, ili jednu od vrsta stvarne neuroze.

Razmotrimo opći koncept psihološkog podrijetla neuroza u okviru psihoanalize. Njegov središnji sadržaj je pojam neurotičnog sukoba. Freud je neurotski sukob promatrao kao "iskustva koja proizlaze iz sudara najmanje dviju nekompatibilnih tendencija, koje istodobno djeluju kao motivi koji određuju osjećaje i ponašanje." S Freudovog stajališta, bit neuroze je sukob između nesvjesnog i svijesti: „Od samog početka primjećujemo da se čovjek razboli zbog sukoba koji nastaje između zahtjeva instinkta i unutarnjeg otpora koji se javlja unutar njega. protiv ovog instinkta." Svjesna komponenta su norme, pravila, zabrane, zahtjevi koji postoje u društvu i elementi su Super-Ega. Nesvjesno - primarne, instinktivne potrebe i nagoni koji čine sadržaj Ida. Izmješteni u nesvjesno, oni ne gube svoj energetski potencijal, nego ga, naprotiv, zadržavaju, pa čak i jačaju, a zatim se očituju ili u društveno prihvatljivim oblicima ponašanja (zbog sublimacije), a ako to nije moguće ili nedovoljno, , zatim u obliku neurotskih simptoma. Neuroza je, dakle, posljedica sukoba svjesnog i nesvjesnog kojeg tvore primarne, biološke potrebe i nagoni, prije svega seksualni i agresivni, potisnuti pod utjecajem moralnih normi, pravila, zabrana, zahtjeva.

Međutim, treba napomenuti da različiti predstavnici psihoanalize različito shvaćaju sadržaj nesvjesnog, a time i sadržajnu stranu neurotskog sukoba. Za Freuda su to seksualni i agresivni porivi i njihov sukob sa sviješću. Adler je smatrao bit neuroze u sukobu između osjećaja manje vrijednosti i želje za samopotvrđivanjem, žeđi za moći. On je u neurotičnom stanju vidio iskustvo slabosti i bespomoćnosti, koje je opisao kao "kompleks manje vrijednosti". Da bi prevladala osjećaj manje vrijednosti i zadovoljila potrebu za samopotvrđivanjem, osoba pribjegava mehanizmima kompenzacije i hiperkompenzacije. Neurotski simptom se vidi kao izraz borbe usmjerene na prevladavanje osjećaja nedostatnosti. Neurotični simptom je rezultat neuspješne kompenzacije, fiktivni način da se unaprijedi vlastito dostojanstvo. Razvoj neurotskih simptoma vidi se kao "bijeg u bolest", "želja za moći", "muški protest". Prvi i treći način usmjereni su na privlačenje pozornosti na sebe (pomoću simptoma, osoba ga može dobiti čak iu većoj mjeri nego zdrava osoba). Drugi put, "želja za moći", dolazi u sukob s osjećajem bliskosti s drugim ljudima. Adler definira neurozu kao egzistencijalnu krizu koja pogađa cijelu osobnost. Glavni fenomen mentalnih poremećaja vidio je ne u otpornosti na impulse, već u neurotičnom karakteru, neadekvatnom stavu prema životu.

Jung je sadržaj nesvjesnog razmatrao šire, smatrajući da ono uključuje ne samo potisnute seksualne i agresivne porive, već i neki intrapsihički materijal koji ima dublje, povijesne korijene, a predstavlja urođeno iskustvo prošlih generacija. S Jungovog gledišta, ljudska psiha uključuje tri razine: svijest, osobno nesvjesno i kolektivno nesvjesno. Kolektivno nesvjesno je psihički sadržaj zajednički svim ljudima, neovisno o čovjeku, „um naših davnih predaka“, što je dublja i manje dostupna razina mentalnog djelovanja. Kolektivno nesvjesno predstavljeno je u obliku arhetipova. Arhetipovi su mentalne strukture, primarne mentalne slike koje čine sadržaj kolektivnog nesvjesnog. Arhetipovi se smatraju prototipovima, dominantama, apriornim oblicima organizacije našeg iskustva. Arhetipovi određuju prirodu ljudske simbolike, snova, bajki, mitova. Mogu izražavati vjerske osjećaje i imaju značenje kolektivnih simbola. Jung je arhetipove smatrao predisponirajućim čimbenicima, kao unutarnjim odrednicama duševnog života osobe, koje usmjeravaju njegovo ponašanje i omogućuju osobi da spozna određene obrasce ponašanja zajedničke većini ljudi, čak i u onim situacijama s kojima se sama nije prethodno susrela, koje nisu u njegovo osobno iskustvo. Osobno nesvjesno, naprotiv, povezano je s prošlim iskustvom osobe i sastoji se od impulsa, sjećanja, želja, iskustava (povezanih s osobnim iskustvom osobe) koja su potisnuta ili zaboravljena, ali se mogu vrlo lako ostvariti. Osobno nesvjesno sadrži komplekse (ili je organizirano u obliku kompleksa), koji su skup emocionalno nabijenih misli, tendencija, ideja, sjećanja, želja, osjećaja itd., povezanih s osobnim iskustvom pojedinca. Premješteni u nesvjesno (osobito pod utjecajem moralnog osjećaja, koji je Jung također smatrao urođenim), ti kompleksi imaju značajan utjecaj na mentalnu aktivnost osobe, na njegovo ponašanje. Kompleksi koji imaju visok stupanj afektivnog naboja i dolaze u sukob sa svjesnim ja izvor su neurotskih poremećaja.

Horney je dvije osnovne potrebe smatrao odrednicama ljudskog ponašanja i razvoja: potrebu za sigurnošću i potrebu za zadovoljstvom. Središnje mjesto u Horneyinoj teoriji je koncept bazalne (korijenske, bazične) tjeskobe, koju ona opisuje kao "osjećaje djeteta, samog i bespomoćnog u potencijalno neprijateljskom svijetu". Bazalna anksioznost je duboki osjećaj usamljenosti i bespomoćnosti, osjećaj nesigurnosti. Kao odgovor na frustraciju te potrebe, dijete razvija određene strategije ponašanja koje se mogu fiksirati kao zaštitni mehanizmi u odnosu na anksioznost. Horney takve fiksne strategije smatra neurotičnim potrebama. U početku, Horney je identificirao 10 osnovnih neurotičnih potreba, kasnije je opisao tri tipa osobnosti na temelju ozbiljnosti i prevladavanja određenih neurotičnih potreba i njima odgovarajućih strategija ponašanja: popustljiva osobnost (potreba za blizinom drugih, uz prepoznavanje i ljubav dominantnog partnera - ljudi orijentacija) , distancirana osoba (potrebe za samoćom, bijegom od ljudi, neovisnošću i savršenstvom - usmjerenost prema ljudima) i agresivna osobnost (potrebe za protivljenjem, moći, prestižom, divljenjem, uspjehom, potreba za podjarmljivanjem drugih - usmjerenost protiv ljudi) . Neurotičnu osobnost karakterizira dominacija jedne potrebe ili jedne skupine potreba i njima odgovarajućih strategija ponašanja. Takva nefleksibilnost, nemogućnost usmjeravanja ponašanja prema drugim potrebama i promjene ponašanja u skladu s novim okolnostima, ne donosi uspjeh, već samo povećava frustraciju i pogoršava neurotske probleme. Treba napomenuti još jedan važan aspekt u razumijevanju prirode neurotskih poremećaja. Kao što je gore spomenuto, Horney je identificirao dvije osnovne ljudske potrebe: potrebu za sigurnošću i potrebu za zadovoljstvom. Potreba za zadovoljstvom ne uključuje samo zadovoljenje fizičkih (bioloških) potreba, već i potrebu za samopoštovanjem i samopoštovanjem, vrednovanjem, prihvaćanjem i priznanjem od strane drugih, u postignućima. Prisutnost ovih dviju potreba (sigurnost i zadovoljstvo) izvor su stalnih proturječja i sukoba. Da bi zadovoljio potrebu za sigurnošću, osoba koristi fiksne strategije ponašanja, odnosno oblikuje ponašanje koje ograničava opseg njezina funkcioniranja (restriktivno ponašanje) na relativno sigurna područja, što smanjuje bazalnu anksioznost, ali otežava stvarna postignuća, tj. potreba za zadovoljenjem je frustrirana. U težnji za postignućima osoba je prisiljena istraživati ​​nova područja, napuštati ustaljene strategije i restriktivno ponašanje, što dovodi do frustracije potrebe za sigurnošću. Dakle, prisutnost ovih dviju potreba nosi kontradikciju, koja može dovesti do neuroze. I u tom smislu, razlika između zdravlja i neuroze je samo kvantitativna.

Fromm također ne vidi nikakvu kvalitativnu razliku između zdravlja i neuroze. S Frommovog stajališta, osobu karakterizira prisutnost dviju tendencija ili dviju potreba: potreba za slobodom, autonomijom, vlastitim identitetom, samoizražavanjem i potreba za sigurnošću. Fromm je vjerovao da ljudi, u načelu, mogu biti slobodni i autonomni, a da istovremeno ne izgube osjećaj zajedništva s drugim ljudima i osjećaj sigurnosti. Takvu slobodu nazvao je pozitivnom slobodom, no u suvremenom društvu mnogima je ona nedostižna. Stoga su ove dvije potrebe u stalnom sukobu, jer borba za osobnu slobodu i autonomiju dovodi do otuđenja od drugih, do osjećaja usamljenosti, odvojenosti i frustracije potrebe za sigurnošću i zajedništvom s drugim ljudima. Čovjek “bježi” od slobode kako bi se oslobodio osjećaja usamljenosti. Uzrok neuroze Fromm je vidio u nesvjesnoj, kompulzivnoj aktivnosti – „bijegu od slobode“, koji je način da se riješimo osjećaja usamljenosti, beznađa i osobne odgovornosti. Fromm je opisao tri glavna mehanizma ili tri strategije za bijeg od slobode: autoritarizam (sadizam i mazohizam), destruktivizam i konformizam. Konflikt između potrebe za slobodom i potrebe za sigurnošću, kao i mehanizmi bijega od slobode, prisutni su i kod bolesnika s neurozom i kod zdravih ljudi, ali različitim stupnjevima intenziteta.

Mogu se navesti i drugi primjeri pogleda predstavnika ovog trenda na prirodu neurotskih poremećaja. Međutim, općenito, za sve predstavnike psihoanalize karakterističan je pogled na neurozu kao sukob između svjesnih i nesvjesnih potreba i tendencija. Pritom se te potrebe i trendovi mogu razumjeti na različite načine.

Psihoterapija. Na temelju ideja o organizaciji i mehanizmima funkcioniranja psihe i nastanku neuroza, Freud je razvio odgovarajuću metodu liječenja. Ključni koncepti psihoanalize kao psihoterapijskog sustava su slobodna asocijacija, interpretacija, transfer i otpor. Tim povodom Freud je napisao: “Pretpostavka o nesvjesnim mentalnim procesima, priznavanje teorije potiskivanja i otpora, infantilna seksualnost i Edipov kompleks čine glavne elemente psihoanalize i temeljne premise ove teorije. Nitko se ne može smatrati psihoanalitičarem ako ih ne prepozna." Naravno, psihoanaliza kao terapijski sustav doživjela je značajan razvoj i promjene tijekom godina. Ovaj psihoterapijski sustav i njegove modifikacije bit će detaljno razmotreni u odgovarajućem odjeljku. Ovdje bismo se htjeli zadržati samo na općim pristupima koji izravno proizlaze iz određenog psihološkog koncepta.

Glavne odredbe psihoanalitičke baštine koje su važne za razumijevanje teorije i prakse psihoanalitičkog tretmana formulirane su na sljedeći način:

1) zanimanje za raznolikost ljudskih instinktivnih impulsa, njihovo izražavanje, transformaciju, suzbijanje;

2) uvjerenje da je takvo potiskivanje uglavnom spolno, odnosno da se potiskuju spolni nagoni - misli, osjećaji i želje, a korijeni bolesti leže u nepravilnom psihoseksualnom razvoju;

3) ideja da neispravan psihoseksualni razvoj proizlazi iz konflikata i trauma iz rane prošlosti, djetinjstva, posebno iz edipalnog kompleksa;

4) povjerenje u otpor prema identifikaciji ovih tendencija - osoba ima sukobe, ali toga nije svjesna;

5) ideje da se uglavnom radi o mentalnoj borbi i iskustvima bioloških unutarnjih impulsa i instinkata osobe, kao i ideje o zaštitničkoj ulozi Ega u odnosu na Super-Ego;

6) privrženost konceptu mentalnog determinizma ili kauzaliteta, prema kojem misaoni procesi, odnosno oblici ponašanja nisu slučajni, već su povezani s događajima koji su im prethodili, a dok ti događaji ne postanu svjesni, oni će se manifestirati i određivati ​​misli , osjećaji i ponašanje protiv volje osobe.

S obzirom na to da se neuroza shvaća kao posljedica sukoba nesvjesnog i svijesti, glavni zadatak psihoterapije u okviru psihoanalize je osvijestiti nesvjesno, osvijestiti nesvjesno. Situaciju potrebe za osvještavanjem vlastitog nesvjesnog i samog procesa psihoanalize Freud uspoređuje sa situacijom kada nemarni student na sve moguće načine ometa nastavnika tijekom predavanja, pravi grimase, dobacuje neumjesne primjedbe i odvraća sve od njega. slučaj. Nastavnik izbacuje učenika s vrata, ali on i dalje stalno gleda u publiku, odvlači pažnju svima, skrećući pažnju na sebe na sve moguće načine i ometa produktivan rad. Na isti način svoje nesvjesno guramo “van vrata”, a ono nas odatle nastavlja podsjećati na nas same na sve moguće načine, ometati i ometati normalne aktivnosti. I kao što se situacija s ovim studentom može riješiti samo tako da ga pozovete u audijenciju i pokušate dokučiti što on zapravo želi, na isti način trebate “izvući nesvjesno na svjetlo” i saznati od njega što to želi od nas.

Zadatak psihoterapeuta-psihoanalitičara je otkrivanje i prevođenje nesvjesnih tendencija, nagona i sukoba u svijest, odnosno promicanje svjesnosti. Psihoanalitičar gradi proces na takav način da olakša manifestaciju i razumijevanje nesvjesnog. Kako nesvjesno osvijestiti? Na ovo pitanje može se odgovoriti samo pozivanjem na Freudove teorijske ideje o načinima i sredstvima izražavanja nesvjesnog. U skladu s tim idejama, da bi postigao svjesnost, psihoanalitičar mora podvrgnuti analizi niz mentalnih fenomena u kojima nesvjesno nalazi svoj izraz. Takvi fenomeni su slobodne asocijacije, simboličke manifestacije nesvjesnog, prijenos i otpor. To znači da na najopćenitiji način možemo reći da bit psihoanalize leži u identifikaciji i osvještavanju nesvjesnog kroz analizu njegovih simboličkih manifestacija, slobodnih asocijacija, transfera i otpora.

Slobodne asocijacije. Slobodna asocijacija ili slobodno fantaziranje (i doslovno slobodno prodiranje, slobodna invazija) glavni je postupak psihoanalize usmjeren na prodiranje u nesvjesno. Pridaje mu se najveća važnost u usporedbi s drugim načinima proizvodnje materijala u psihoanalitičkoj situaciji. I u tom smislu slobodno udruživanje djeluje kao temeljno pravilo psihoanalize. Slobodna asocijacija je tehnika u kojoj se od pacijenta traži da opusti sve zarobljene i kritične instance svijesti, u kojoj se od njega traži da govori o svemu što mu padne na pamet, čak i ako mu se čini smiješnim, nevažnim, glupim, trivijalnim , sramotno, nepristojno nevezano za slučaj i sl.

Simboličke manifestacije nesvjesnog. Prema Freudovom konceptu, nesvjesnom je uskraćen izravan pristup svijesti, na čijem se pragu nalazi cenzura. Ali potisnuti nagoni i potrebe ne gube svoj energetski potencijal i teže prodrijeti u svijest. Međutim, oni to mogu učiniti samo djelomično, putem kompromisa i iskrivljenja. Iskrivljene i prikrivene sklonosti, “prevarivši” budnost cenzure, ipak prodiru u svijest u obliku kompromisnih tvorevina, a za samu osobu ostaju neprepoznatljive. U tom obliku ih psihoanalitičar može otkriti i podvrgnuti analizi. U kojem obliku su prikriveni nesvjesni nagoni i potrebe predstavljeni u svijesti? S Freudovog gledišta, nagoni, tendencije i sukobi potisnuti u nesvjesno imaju simboličke manifestacije, drugim riječima, nesvjesno se može manifestirati simbolički u obliku snova i fantazija te raznih pogrešnih radnji (obične svakodnevne pojave – lapsusi, lapsusi, lapsusi, zaboravljanje riječi, imena, datuma itd., zapravo pogrešne radnje).

Prijenos (prijenos, prijenos). Transfer karakterizira odnos koji nastaje između psihoanalitičara i pacijenta u procesu psihoanalize. Sa stajališta psihoanalitičara, ti su odnosi bitni, pa čak i odlučujući za psihoanalizu, u kojoj se pozornost stalno usmjerava na različite promjene u posebnom odnosu između terapeuta i pacijenta. “Specifična terapijska komponenta je složen, emocionalno nabijen odnos roditelj-dijete između terapeuta i osobe koju liječi”, piše jedan psihoanalitičar. Što je prijenos? Transfer je projekcija od strane pacijenta na psihoanalitičara (prijenos na psihoanalitičara) onih osjećaja i stavova koje je pacijent ranije imao u odnosu na neku značajnu osobu. Pritom treba napomenuti da se u klasičnoj psihoanalizi transfer uvijek shvaćao kao roditeljski, što znači da pacijent na psihoanalitičara projicira one osjećaje, stavove, očekivanja i sl. koje je doživljavao u odnosu na roditeljsku figuru. . Transferni odnos rekreira stvarnost odnosa sa značajnom osobom iz pacijentove prošlosti, pružajući materijal za analizu. Dakle, oni dovode prošle značajne odnose u ravninu psihoterapijske interakcije, pružajući psihoanalitičaru priliku ne samo da čuje, u najboljem slučaju, kako pacijent zamišlja te odnose (i, budući da oni nisu potpuno svjesni, pacijentove su ideje značajno iskrivljene, nego i kako pacijent zamišlja te odnose). ) ili da u sebi stvori razumijevanje tih odnosa bolesnika na temelju drugih činjenica, ali prije svega da postane sudionik tih odnosa, da ih osjeti i doživi, ​​a samim tim i adekvatno razumije. Kako bi stvorio uvjete za prijenos, psihoanalitičar se tijekom psihoterapije pridržava određene strategije ponašanja, ponaša se emocionalno neutralno, ne predstavljajući se osobno. Psihoanalitičar se ponaša suzdržano ne zato što je hladna i arogantna osoba (kako se ponekad prikazuje), već zato što je za projekciju potreban "čist, bijeli ekran". Kad bi se psihoanalitičar aktivnije iskazivao kao osoba, kad bi bio autentičan, tada bi transfer bio moguć samo ako bi svojim psihološkim karakteristikama i manifestacijama doista jasno podsjećao na istu značajnu osobu iz pacijentove prošlosti.

Otpornost. Otpor je sklonost ometanja, blokiranja otkrivanja i osvještavanja bolnih iskustava, sjećanja, sukoba. Drugim riječima, osoba ima sukobe i oni djeluju, ali se opire njihovoj svijesti. Snaga otpora također može ukazivati ​​na značaj materijala čijoj se identifikaciji i osvještavanju pacijent opire. Sva četiri navedena psihička fenomena analiziraju se u procesu psihoterapije. Pojam "analiza" također podrazumijeva određene postupke, a to su suočavanje, razjašnjavanje, tumačenje i prevladavanje. Središnji postupak analize je interpretacija. Svi ostali postupci ili vode tumačenju ili imaju za cilj učiniti ga učinkovitijim. Dakle, možemo reći da se psihoanaliza sastoji u interpretativnoj (interpretativnoj) analizi različitih kompromisnih formacija svijesti. Za Freuda, svijest o pravim uzrocima bolesti sama po sebi ima najvažniju terapijsku funkciju. Međutim, također je bitno integrirati Sebstvo svega onoga što je prethodno potisnuto, a potom spoznato u procesu psihoanalize.

Zaključujući ovaj odjeljak, još jednom ukratko formuliramo glavne odredbe. U okviru psihodinamičkog pristupa nesvjesni psihički procesi smatraju se glavnom odrednicom osobnog razvoja i ponašanja, a neuroza se shvaća kao posljedica sukoba nesvjesnog i svijesti. Psihoterapijska intervencija je usmjerena na osvještavanje ovog konflikta i vlastitog nesvjesnog. Sama metoda je podređena ovom zadatku.

Psihoterapija usmjerena na osobu (rekonstruktivna). Ovaj psihoterapijski pravac po svojim glavnim karakteristikama pripada dinamičkom pravcu. Osim toga, tome je posvećen poseban odjeljak. Međutim, s obzirom da je to jedan od najrazvijenijih psihoterapijskih sustava u Rusiji, ovdje bih također želio vrlo kratko pratiti vezu između pojma norme (osobnosti), pojma patologije (neuroze) i samog psihoterapijskog sustava ( svoje zadatke). Osobno orijentirana (rekonstruktivna) psihoterapija temelji se na psihologiji odnosa (koncept osobnosti) i patogenetskom konceptu neuroza (biopsihosocijalni koncept neurotskih poremećaja). Obilježimo ukratko te ideje.

Psihološki koncept. U okviru ovog pristupa čovjek se promatra kao sustav odnosa pojedinca i okoline, kao cjeloviti, organizirani sustav aktivnih, selektivnih, društvenih i svjesnih veza sa stvarnošću. Središnji dio ove definicije je pojam odnosa. Psihološka kategorija stava shvaća se kao unutarnji subjektivni stav, koji se formira pod utjecajem odnosa u stvarnom svijetu na temelju mentalnih svojstava osobe kao pojedinca. To su interno subjektivni odnosi koji karakteriziraju osobnost određene osobe, njegovu jedinstvenu individualnost. Odnosi su srž ličnosti, oni su unutarnji uvjeti koji prelamaju i posreduju vanjske utjecaje. Mjasiščev je razlikovao tri skupine odnosa: odnos prema sebi, odnos prema drugim ljudima i odnos prema svijetu predmeta i pojava. Svaki stav karakteriziraju tri komponente: kognitivna, emocionalna i bihevioralna. Kognitivna komponenta sadrži informacije o objektu odnosa, emocionalna komponenta sadrži informacije o stupnju privlačnosti, poželjnosti ili neprivlačnosti, nepoželjnosti ovog objekta, emocionalni odnos prema njemu, bihevioralna komponenta sadrži načine ponašanja i interakcije s tim objektom. . Odnosi osobe, međusobno povezani na određeni način, tvore sustav odnosa koji je hijerarhiziran za svaku osobu ponaosob, svi odnosi koji čine sustav imaju različito značenje za osobu, što je povezano s poviješću razvoja njegove osobe. osobnost. Sustav odnosa postavlja određene načine ponašanja, igra usmjeravajuću i dinamizirajuću ulogu u cjelovitom ponašanju osobe.

Pojam neuroze. Patogenetski koncept smatra neurozu psihogenim poremećajem koji nastaje kao posljedica kršenja odnosa koji su posebno značajni za pojedinca i očituje se specifičnim kliničkim fenomenima u nedostatku psihotičnih fenomena. Poremećaji odnosa mogu se najopćenitije okarakterizirati kao iskrivljenje kognitivne komponente zbog njezine neosviještenosti ili nedovoljnog stupnja osvještenosti te pretjerane predominacije emocionalne komponente, što dovodi do neadekvatnosti stava, a ona više ne može pružiti adekvatna regulacija ponašanja. Shvaćanje neuroze kao psihogene bolesti u čijoj etiopatogenezi postoji psihološki razumljiva veza između nastanka poremećaja, kliničke slike i njezine dinamike, s jedne strane, i karakteristika sustava odnosa, osobnih karakteristika, kao i kao što priroda i dinamika psihotraumatske patogene situacije, s druge strane, određuje usmjerenost psihoterapijskih utjecaja na korekciju ličnosti i rekonstrukciju njezinih poremećenih odnosa.

Bihevioristički smjer u psihoterapiji. Bihevioralni pravac u psihoterapiji temelji se na psihologiji biheviorizma i koristi principe učenja za promjenu kognitivnih, emocionalnih i bihevioralnih struktura. Bihevioralna psihoterapija uključuje širok raspon metoda. Razvoj metodoloških pristupa unutar ovog smjera odražava evoluciju ciljeva bihevioralne psihoterapije od vanjskog ka unutarnjem učenju: od metoda usmjerenih na promjenu otvorenih oblika ponašanja, izravno opaženih bihevioralnih reakcija (temeljenih uglavnom na klasičnom i operantnom uvjetovanju) do metoda usmjerenih na mijenjanje dubljih, zatvorenih psiholoških formacija (temeljenih na teorijama socijalnog učenja, modeliranju i kognitivnim pristupima).

Teorijska osnova bihevioralne psihoterapije je psihologija biheviorizma.

Biheviorizam. Ovaj smjer u psihologiji formiran je početkom 20. stoljeća. Utemeljitelj biheviorizma je Watson, koji je uveo ovaj pojam i objavio svoj prvi program. Značajan utjecaj na formiranje biheviorizma imali su i Thorndikeovi eksperimenti koji su postavili temelje za njegov nastanak, kao i radovi Pavlova i Bekhtereva. Metodološke premise biheviorizma bila su načela filozofije pozitivizma, prema kojima bi znanost trebala opisivati ​​samo fenomene koji su dostupni neposrednom opažanju. Biheviorizam se u mnogočemu razvio kao alternativa introspektivnoj psihologiji te je iz svog djelokruga isključio sve psihološke fenomene koji nisu bili predmet rigoroznog znanstvenog istraživanja, fiksacije i mjerenja. Sa stajališta predstavnika biheviorizma, psihologija je trebala postati znanost o ponašanju, budući da je ponašanje jedina psihološka stvarnost koja je dostupna neposrednom promatranju i ima parametre koji se mogu izravno mjeriti i na koje se može utjecati, te stoga proučavaju na isti način kako je to uobičajeno u prirodnim znanostima.znanosti. Ortodoksni biheviorizam u biti poistovjećuje psihu i ponašanje. Ponašanje se u ovom slučaju shvaća kao skup reakcija organizma na utjecaj vanjske sredine, na skup fiksnih podražaja. Osoba se smatra nositeljem određenih oblika ponašanja, formiranih prema principu "podražaj - reakcija". Istodobno, ljudsko ponašanje, kao i ponašanje životinja, opisuje se krutom shemom "podražaj-odgovor" (S-R), koja se smatra glavnom jedinicom ponašanja. Sve unutarnje psihološke poveznice, sve psihološke fenomene koji posreduju u ljudskim reakcijama, pristaše ortodoksnog biheviorizma su u biti ignorirali kao one koji se ne mogu izravno uočiti. Stoga je radikalni biheviorizam bio ograničen na shemu "podražaj-odgovor". Međutim, biheviorizam se u budućnosti okreće i procesima posredovanja. Pojavljuje se koncept posrednih varijabli – procesa koji posreduju utjecaj vanjskih podražaja na ljudsko ponašanje. Kompliciranje tradicionalne biheviorističke sheme "podražaj-odgovor" zbog uvođenja posrednih (intervenirajućih, posredničkih) varijabli označava prijelaz na neobiheviorizam, koji se povezuje s imenima Tolmana i Hulla. Osnovna formula biheviorizma transformirana je u formulu "podražaj - međuvarijable - odgovor" (S-r-s-R). U skladu s tim, poticaji su se počeli označavati kao nezavisne varijable, a reakcije - kao ovisne. Intermedijarne varijable (medijatori, medijatori, intervenirajuće varijable) su one psihičke tvorevine koje posreduju reakcije tijela na određene podražaje. Intermedijarne varijable primarno se shvaćaju kao ukupnost kognitivnih i motivacijskih čimbenika koji djeluju između podražaja i odgovora. Trenutačno se koncept posrednih varijabli shvaća široko i uključuje složen skup različitih psiholoških fenomena. Među varijablama se smatraju pažnja, reprezentacije, sklonosti, motivi, stavovi, stavovi, pa čak i svijest. Proučavanje posrednih varijabli jedan je od glavnih zadataka psihologije "ponašanja".

Središnji problem biheviorizma je problem stjecanja individualnog iskustva ili problem učenja (učenja) kao stjecanja raznih vještina i sposobnosti. Teorije učenja koje je razvio biheviorizam poslužile su kao osnova za razvoj specifičnih metodoloških pristupa biheviorističkoj psihoterapiji. Stoga je potrebno detaljnije se zadržati na ovom konceptu.

Učenje. Učenje je proces i rezultat stjecanja individualnog iskustva, znanja, vještina i sposobnosti. Učenje se smatra pojavom određenih načina ponašanja pod djelovanjem specifičnih podražaja, drugim riječima, učenje je sustavna modifikacija ponašanja kada se ista situacija ponavlja. Učenje je glavno metodološko načelo i glavni zadatak bihevioralne psihoterapije (kao i važan čimbenik terapeutskog učinka u drugim psihoterapijskim sustavima, posebice u grupnoj psihoterapiji).

Bihevioralna psihoterapija je u biti klinička uporaba teorija učenja razvijenih unutar biheviorizma. Središnji dio ovih teorija su procesi klasičnog i operantnog uvjetovanja i učenja modela. Sukladno tome, postoje tri tipa učenja: učenje tipa S, učenje tipa R i socijalno učenje.

Klasično uvjetovanje. Klasično uvjetovanje usko je povezano s imenom Pavlova, koji je dao temeljni doprinos teoriji klasičnih uvjetovanih refleksa, što je postalo osnova za razvoj bihevioralne psihoterapije.

Glavna shema uvjetovanog refleksa je S - R, gdje je S podražaj, R je reakcija (ponašanje). U klasičnoj Pavlovljevoj shemi reakcije se javljaju samo kao odgovor na utjecaj nekog podražaja, bezuvjetnog ili uvjetovanog podražaja. Pavlov je prvi odgovorio na pitanje kako neutralni podražaj može izazvati istu reakciju kao bezuvjetni refleks, koji se odvija automatski, na urođenoj osnovi i ne ovisi o prethodnom iskustvu pojedinca. Ili, drugim riječima, kako neutralni podražaj postaje uvjetovani podražaj. Formiranje uvjetnog refleksa događa se u uvjetima: a) susjedstva, podudarnosti u vremenu indiferentnog i bezuvjetnog podražaja, s nekim napredovanjem indiferentnog podražaja, b) ponavljanja, višestruke kombinacije indiferentnog i bezuvjetnog podražaja.

Eksperimentator djeluje na tijelo uvjetovanim podražajem (zvoncem) i pojačava ga bezuvjetnim podražajem (hrana), odnosno bezuvjetnim podražajem izaziva bezuvjetni odgovor (slina) u prisutnosti inicijalno neutralnog podražaja (zvono). ). Nakon niza ponavljanja odgovor (slina) se povezuje s tim novim podražajem (zovom), drugim riječima, među njima se uspostavlja takva veza da prethodno neutralni bezuvjetni podražaj (zov) izaziva uvjetovani odgovor (salivacija). Rezultat ili proizvod učenja prema takvoj shemi je ponašanje ispitanika - ponašanje izazvano određenim podražajem (S). Ponuda potkrepljenja u ovom je slučaju povezana s podražajem (S), pa se takav tip učenja, tijekom kojeg se stvara veza među podražajima, označava kao učenje tipa S.

Postoje još tri fenomena povezana s imenom Pavlov i koriste se u bihevioralnoj psihoterapiji. Prvi je generalizacija podražaja: ako je nastala uvjetovana reakcija, tada će je uzrokovati i podražaji slični uvjetovanoj. Druga je diskriminacija podražaja ili diskriminacija podražaja. Kroz ovaj proces ljudi uče razlikovati slične podražaje. Treće je izumiranje. Blijeđenje - postupno nestajanje uvjetovanog odgovora kao rezultat eliminacije veze između uvjetovanog i bezuvjetnog podražaja. Do izumiranja dolazi zbog činjenice da uvjetovani podražaj nastavlja uzrokovati uvjetovani odgovor samo ako se bezuvjetni podražaj pojavljuje barem povremeno. Ako se uvjetovani podražaj barem ponekad ne pojača bezuvjetnim podražajem, tada se snaga uvjetovanog odgovora počinje smanjivati.

operantno uvjetovanje. Teorija instrumentalnog ili operantnog uvjetovanja povezana je s imenima Thorndikea i Skinnera. Skinner, jedan od najistaknutijih predstavnika biheviorizma, pokazao je da utjecaj okoline određuje ljudsko ponašanje, smatra kulturu glavnim čimbenikom u formiranju ljudskog ponašanja, čiji se sadržaj izražava u određenom skupu kompleksa potkrepljenja. Uz njihovu pomoć možete kreirati i modificirati ljudsko ponašanje u pravom smjeru. Na tom se shvaćanju temelje metode modifikacije ponašanja koje se koriste ne samo u psihoterapijskoj praksi, već iu praksi npr. odgojnih utjecaja.

Pojmovi "instrumentalno učenje" i "operantno uvjetovanje" znače da je tjelesni odgovor, koji se formira metodom pokušaja i pogreške, alat za primanje poticaja i uključuje djelovanje s okolinom, odnosno ponašanje je funkcija njegovih posljedica. Prema načelu operantnog uvjetovanja, ponašanje je kontrolirano njegovim rezultatom i posljedicama. Modifikacija ponašanja provodi se utjecajem na njegove rezultate i posljedice. U skladu sa shemom operantnog uvjetovanja, eksperimentator, promatrajući ponašanje, popravlja nasumične manifestacije željenog, "točnog" odgovora i odmah ga pojačava. Dakle, podražaj slijedi reakciju ponašanja, koristeći izravno potkrepljenje kroz nagradu i kaznu. Rezultat takvog učenja je operantno učenje ili operant. U ovom slučaju nije potkrijepljen podražaj, već odgovor tijela, ono je ono što uzrokuje potkrepljujući podražaj, stoga se takvo učenje naziva učenje tipa R. Operantno ili instrumentalno ponašanje (ponašanje tipa R ) je ponašanje uzrokovano pojačanjem koje slijedi nakon ponašanja. Skinner, ističući razlike između ispitanika i operantnog ponašanja, ističe da je ponašanje ispitanika uzrokovano podražajem koji prethodi ponašanju, a operantno ponašanje uzrokovano je podražajem koji slijedi nakon ponašanja. Drugim riječima: u klasičnom uvjetovanju podražaj prethodi odgovoru ponašanja, a u operantnom uvjetovanju slijedi ga.

Potrebno je obratiti pozornost na korelaciju pojmova kao što su pozitivno i negativno potkrepljenje i kazna, kako bi se razlikovalo kažnjavanje od negativnog potkrepljenja. Pozitivno ili negativno potkrepljenje osnažuje ponašanje (stoga se ponekad koristi izraz "pojačanje", sugerirajući da je svrha utjecaja pojačati reakciju, bez obzira na to je li potkrepljenje pozitivno ili negativno), kazna slabi. Pozitivno potkrepljenje temelji se na prezentaciji podražaja (nagrada) koji pojačavaju reakciju ponašanja. Negativno potkrepljenje sastoji se od potkrepljivanja ponašanja uklanjanjem negativnih podražaja. Kazna se također dijeli na pozitivnu i negativnu: prva se temelji na oduzimanju pojedincu pozitivnog podražaja, druga na davanju negativnog (averzivnog) podražaja. Dakle, svako pojačanje (i pozitivno i negativno) povećava učestalost reakcije ponašanja, pojačava ponašanje, a svaka kazna (i pozitivna i negativna), naprotiv, smanjuje učestalost reakcije ponašanja, slabi ponašanje.

Kako bi se razlikovao podražaj klasičnog uvjetovanog refleksa i podražaj operantnog uvjetovanog refleksa, Skinner je predložio označavanje prvog kao Sd, diskriminantnog podražaja, a drugog kao Sr, odgovornog podražaja. Diskriminantni podražaj (Sd-podražaj) vremenski prethodi određenom odgovoru ponašanja, a odgovorni podražaj (Sr-podražaj), koji pojačava određeni odgovor ponašanja, slijedi ga.