Parcijalni programi umjetničko-estetskog ciklusa. Parcijalni program dobra je prilika i za roditelje

DOGOVOREN MA

ODOBRITI

Orenburg

Voditeljica MBDOU „Dječji vrtić

____________ ______________

№ »

(potpis) (puno ime)

_____________ _________________

(potpis) (puno ime)

"____" __________________ 2013

PRIHVAĆENO

Na pedagoškom vijeću br. ____

Protokol broj _____ __________ 2013. godine

_________________________________

(PUNO IME.)

Djelomični program

“………” (kreativni naslov)

Općinski predškolski odgojni

proračunske ustanove "DJEČJI VRTIĆ № 5 "ČEBURAŠKA" OPĆEG RAZVOJA SA PRIORITETNOM PROVEDBE LIKOVNO-ESTETSKOG

RAZVOJ UČENIKA»

2013

ja. Ciljni odjeljak. Objašnjenje……………………………………….

1.1. Novost, relevantnost, pedagoška svrsishodnost programa……………………………………………………………………………………

1.2. Svrha i ciljevi programa……………………………………………….…

1.3. Načela i pristupi implementirani tijekom provedbe programa……………………………………………………………………..…………..

1.4. Dob djece koja sudjeluju u programu………

1.5. Očekivani rezultati i načini za njihovu provjeru………………..

1.6. Oblici sumiranja rezultata provedbe programa……………

II. Sadržajni dio parcijalnog programa………………….

2.1. Tematsko planiranje obrazovnih odnosa………………………………………………………………………………

2.2. Dugoročni plan interakcije s obiteljima učenika……………………………………………………………………….

2.3. Perspektivni plan interakcije s društvom…………….

2.4. Sadržaj parcijalnog programa………………………….

III. Organizacijski dio parcijalnog programa…………………

3.1. Osoblje programa…………………………………………

3.2. Logistika programa………….

3.3. Znanstvena i metodološka potpora programu……………….

3.4. Vrijeme i termin provedbe parcijalnog obrazovnog programa……………………………………………………………………………………

3.5. Organizacija razvojnog predmetno-prostornog okruženja…………………………………………………………………………………………………….

IV. Popis korištene literature……………………………………………

V. Prijave …………………………………………………………………………………

ja . CILJNI ODJELJAK

OBJAŠNJENJE

1.1. Novost, relevantnost, pedagoška svrsishodnost programa

Novost ovog obrazovnog programa je ažurirati / dopuniti / proširiti / obogatiti ... (forma, sadržaj, tehnologija, integracija ...)

Relevantnost parcijalni program je zbog ovakvih modernih uvjeta ... (relevantnost za državu, roditelje, dijete)

U suvremenim uvjetima ... (relevantnost sa stanovišta interesa, potreba i motiva djece, članova njihovih obitelji, društva, države)

Program se provodi u okviru obrazovnog područja (“socio-komunikacijski razvoj”, “kognitivni razvoj”, “razvoj govora”, “umjetnički i estetski razvoj”, “tjelesni razvoj”).

Program uzima u obzir (specifičnosti uvjeta za provedbu odgojno-obrazovnih aktivnosti / i - ili potrebe i interese djece / i - ili sposobnosti nastavnog osoblja / i - ili ustaljene tradicije predškolske odgojno-obrazovne organizacije / i - ili ustaljene tradicije grupe).

Pedagoška svrsishodnost program se sastoji od ... .. (označite zašto ste u određenoj skupini vaše predškolske obrazovne ustanove poduzeli izradu takvog programa)

1.2. Svrha i ciljevi parcijalnog programa

Približne formulacije temeljene na Federalnom državnom obrazovnom standardu (prema stavovima koji se odražavaju u karakteristikama obrazovnog područja); izjava o cilju treba završiti konceptom specifičnim za program:

Cilj : upoznavanje predškolaca s likovnom umjetnošću na primjeru igračke Akbulak (produbljivanje zadatka postavljenog u zahtjevima savezne države za strukturu glavnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja u okviru obrazovnog područja "Umjetničko stvaralaštvo")

Ciljevi programa:

Formirati ideje učenika o ..; vještine…; vještine...

obrazovati

razvijati, usavršavati

1.3. Načela i pristupi implementirani tijekom provedbe programa

Program se temelji na sljedećim načelima (odaberite načela koja odgovaraju programu iz točke 1.4 Federalnog državnog obrazovnog standarda, otkrijte načela u smislu sadržaja programa):

Temeljni pristupi izgradnji obrazovnih aktivnosti u okviru programa postali su (npr. sustavno-aktivnost kao ... (opravdanje); humanitarno ... (opravdanje); kulturno ... (opravdanje))

1.4. Dob djece koja sudjeluju u programu

Program je osmišljen za KOJU predškolsku dob. U ovoj dobi dijete

1.5. Očekivani rezultati i kako ih provjeriti

Povećana razina znatiželje i aktivnosti u proučavanju nacionalnih i kulturnih obilježja Orenburške regije; povećana razina razvoja sposobnosti rješavanja intelektualnih i osobnih zadataka primjerenih dobi; prisutnost primarnih ideja o sebi i svojoj maloj domovini.

Povećana razina formiranja emocionalne osjetljivosti na druge ljude.

- razvoj artikulacijskog aparata u procesu pamćenja i pričanja folklornih djela; razvoj finih motoričkih sposobnosti u procesu izvođenja zanata, crteža.

SUSTAV PROMATRANJA DJEČJIH AKTIVNOSTI

Kontrolna lista za računovodstvo rada u centrima

Dječja imena

Dječje aktivnosti

Komentari

motor

igra

komunikativna

kognitivno istraživanje

percepcija fikcije

rad

građenje

slikovitim

glazbeni

Anyuta

Boris

Vika

Denis

Zhenya

Lena

List za introspekciju

Djetetovo ime _______________________________________________

Dob ___________________________________________________

Mjesec _______________________________________________________________

Datum

aktivnost

itd.

1.6. Obrasci za zbrajanje rezultata provedbe programa

Opisuje aktivnosti, proizvode, postupke

Promatranje procesa umjetničke i kreativne aktivnosti djeteta, ispunjavanje kartice za promatranje (možete odrediti učestalost)

Proučavanje i analiza proizvoda djetetove umjetničke i kreativne aktivnosti, unos podataka u Promatrački karton.

Organizacija izložbe dječjih kreativnih proizvoda "Akbulak igračka očima djece" (kolektivne izložbe? Autorske izložbe?)

Stvaranje muzeja igračaka Akbulak (muzejski djelatnici (povjesničari umjetnosti, vodiči) - djeca; muzejski gledatelji - odrasli i djeca; novinari koji intervjuiraju autore, vodiče i gledatelje - djecu).

II . SADRŽAJNI DIO PARCIJALNOG PROGRAMA

2.1. Tematsko planiranje odgojno-obrazovnih odnosa

№

Modul/Tema

Volumen OD (u min.)

Metode provedbe

Dječje aktivnosti i/ili aktivnosti i/ili kulturne prakse aktivnosti

Modul 1

1.1

1.2

1.3

1.4

Jedinica 2.

2.1

2.2

2.3

2.4

Modul 3

3.1

3.2

3.3

3.4

Modul 4

4.1

4.2

4.3

4.4

2.2. Dugoročni plan interakcije s obiteljima učenika

Opisuje rad s roditeljima (pedagoški odgoj, optimizacija odnosa dijete-roditelj, uključivanje roditelja u provedbu odgojno-obrazovnog procesa)

2.3. Obećavajući plan za interakciju s društvom

Opisuje se interakcija s kulturnim i obrazovnim institucijama u okviru programske teme (srednje škole, dječje umjetničke škole, glazbene škole, sportske sekcije, stanice za mlade tehničare, kazališta, filharmonije, ekološki i biološki centri, knjižnice, muzeji itd. .).

2.4. Djelomični programski sadržaj

Modul 1. Iz povijesti igračke Akbulak

Tema 1.1. "…."

Podrijetlo igračke Akbulak. (Sadržaj teme formuliran je bez opisivanja radnji odgajatelja, odnosno nema potrebe pisati Upoznati djecu s poviješću , pišemo Priča)

Vizualni red: ( videa i ilustracija )

Glazbena linija:

Dodatna oprema:

Vrsta aktivnosti: (igra, komunikativna, radna, kognitivna istraživanja, produktivna, glazbena i umjetnička, čitanje )

Integracija obrazovnih područja:

Proizvod:

III . ORGANIZACIJSKI DIO PARCIJALNOG PROGRAMA

3.1. osoblje sigurnost

Potrebni stručnjaci, njihove uloge i funkcije u programu(samo oni koji sudjeluju u provedbi programa, ali ne kontroliraju njegovu provedbu)

3.2. Logistika programa

Opis potrebnog materijala za provedbu programa, uklj. multimedija, interaktivna oprema, priručnici, didaktički materijal, video-audioteka itd.

3.3. Znanstvena i metodološka potpora Programu

Okvirni program osnovnog općeg obrazovanja na temelju kojeg je izrađen glavni općeobrazovni program predškolske obrazovne ustanove (izlazni podaci trebaju biti nakon 2009. godine)

Glavni opći obrazovni program predškolske obrazovne ustanove (pun naziv, datum odobrenja)

Knjige i spisi, programirajte ovu liniju nemojte pisati

Nastavna pomagala

Knjige na kojima se gradi regionalni sadržaj

3.4. Vrijeme i vrijeme provedbe Programa

U koje vrijeme, u kojoj polovici dana, koliko puta tjedno, volumen

3.5. Organizacija razvojnog objektno-prostornog okruženja

Opis komponenti predmetno-razvojnog okruženja (samo oni razvojni centri koji su potrebni za provedbu sadržaja programa - predstavljanje centara u kojima će se stečeno znanje djece pretočiti u iskustvo, čime će se za to popuniti).

IV . DODATNI ODJELJAK

Kratko predstavljanje programa za zainteresiranje roditelja

Nemojte prepisivati dijelove objašnjenja

Mogućnosti programa za razvoj djece;

Uvažavanje potreba i interesa djece i roditelja u programu;

Značajke građevnog sadržaja;

Sudjelovanje roditelja u provedbi programa u vrtiću i kod kuće;

Razvijanje predmetno-prostornog okruženja programa.

IV . POPIS KORIŠTENE LITERATURE

1. Akimova, T.A. Ekologija. Priroda-Čovjek-Tehnologija: udžbenik za sveučilišta / T.A. Akimova, A.P. Kuzmin, V.V. Khaskin.- M.: UNITI-DANA, 2001. - 343 str.

2. Delors, J. Obrazovanje: nužna utopija / J. Delors // Pedagogija. - 1998. - br. 5. - S. 32-47.

3. Tavstukha, O.G. Formiranje ekološke kulture učenika u ustanovama dodatnog obrazovanja: teorija i praksa: monografija / O.G. Tavstuha. - Orenburg: Press, 2001. - 260 str.

Internetski resursi:

1. Khutorskoy, A.V. Metapredmetni sadržaj obrazovanja sa stajališta ljudske konformnosti. [Elektronički izvor] // A.V. Khutorskaya. Osobna stranica - Kronika bića; 02.03.2012. - http://khutorskoy.ru /be/2012/0302/index.htm - Preuzeto 29.11.2012.

V . APLIKACIJE

Dodatak 1.

Sinopsis GCD-a na temu "Lutke bakine škrinje"

…………………….

Dodatak 2

Savjet za roditelje „Kako odabrati pravo

Dječje igračke"

……………………

Dodatak 3

Scenarij folklorno-ekološkog blagdana

"U vrtu, u vrtu"

………………………….

Dodatak 4

Karta za promatranje izvedbe programa

str

Ciljevi

Kriteriji za ocjenjivanje

Kvaliteta se očituje

često

rijetko

Ne pojavljuje se

Ciljni orijentir (kao što je prikazano u bilješci s objašnjenjem)

Opis ciljnih pokazatelja na temelju programskog sadržaja

Raspored je dizajnirao A.A. Muratova, dr. sc., izvanredna profesorica Odjela za pedagogiju i psihologiju IPK i PPRO OGPU, mentorica mjesta za praksu regije Orenburg

Ime programe

Program 1

Program"Duga" izrađen po nalogu Ministarstva obrazovanje RF i koristi se u predškolski odgojni ustanovama više od 20 godina, testiran je u različitim regijama Rusije i podvrgnut neovisnom ispitivanju. "Duga"– domaći program odražavajući stvarnost ruske kulture. Razvijen na temelju psihološke teorije aktivnosti A. N. Leontieva, implementira kulturno-povijesni pristup L. S. Vygotskog. Program upućeno masovnom vrtiću i ujedno vam omogućuje da ostvarite individualni potencijal svakog djeteta. U 2014. okvirni osnovni obrazovni program"Duga" je redizajniran u skladu sa saveznom državom . Program"Djetinjstvo": približno obrazovni program predškolskog odgoja

(Ova opcija programe"Djetinjstvo"

razvijena na temelju i u skladu sa Federalnim

javnost obrazovni standard

predškolski odgoj)

Cjeloviti program edukacije, odgoj i razvoj predškolske djece "Duga", stvoreno autorsko pravo tim laboratorija Instituta opć obrazovanje pod vodstvom profesorice T. N. Doronove. Autori- programeri su T. N. Doronova, T. I. Grizik, S. G. Yakobson, V. V. Gerbova, A. A. Gribovskaya, S. I. Musienko.

Razvijen na temelju psihološke teorije aktivnosti A. N. Leontieva, implementira kulturno-povijesni pristup L. S. Vygotskog

Približna glavna obrazovni program predškolskog odgoja. Projekt. GEF

Niz: Duga

izdavačka kuća: Prosvjeta

Godina izdavanja: 2014 Autorski tim odjela predškole Pedagoški institut za djetinjstvo Rusko državno pedagoško sveučilište. A. I. Herzen predstavlja novu verziju Approximate obrazovni program predškolskog odgoja"Djetinjstvo".

Ova opcija programe"Djetinjstvo" razvijena na temelju i u skladu s saveznom državom obrazovni standard za predškolski odgoj.

Djetinjstvo: približno obrazovni program predškolskog odgoja / T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, O. V. Solntseva i drugi.

-SPb.: LLC "Izdavačka kuća "Press iz djetinjstva", Izdavačka kuća RGPU im. A.I.

Herzen, 2014.

Cilj i zadaci

Cilj programe: formirati u djetetu takve osobine ličnosti kao što su odgoj, samostalnost, svrhovitost, sposobnost postavljanja zadatka i postizanja njegovog rješenja.

Glavni zadaci programe:

Osigurati da vaše dijete ima priliku živjeti sretno i smisleno predškolske godine;

Osiguravanje zaštite i promicanja njegovog zdravlja (i fizički i psihički);

Sveobuhvatan i pravovremen mentalni razvoj;

formiranje aktivnog i pažljivog stava prema svijetu oko sebe;

Uvod u glavne sfere ljudske kulture (rad, znanje, umjetnost, moral).

Cilj programe:

stvoriti priliku svakom djetetu u vrtiću za razvoj sposobnosti, široku interakciju sa svijetom, aktivno vježbanje u raznim aktivnostima i kreativno samoostvarenje. Program usmjerena je na razvijanje samostalnosti, kognitivne i komunikacijske aktivnosti, društvenog samopouzdanja i vrijednosnih orijentacija koje određuju ponašanje, aktivnosti i odnos djeteta prema svijetu. Glavna zadaća je uvesti dijete u glavne sfere bića, u svijet ljudi, predmeta, u svijet prirode i pomoći djetetu da spozna sebe kao subjekta vlastitog djelovanja i iskustva.

Idejne odredbe

Konceptualna osnova ovoga program je teorija A. N. Leontiev, u kojem su glavne kategorije mentalne analize su:

Aktivnost;

Svijest;

Osobnost.

Potpuni život djeteta u svim fazama djetinjstva (dojenče,

rano i predškolske dobi, obogaćivanje (pojačanje) dječji

razvoj;

zgrada obrazovne aktivnosti temeljene na individualnim

karakteristike svakog djeteta, u koje dijete samo postaje

aktivni u odabiru sadržaja svojih obrazovanje, postaje subjekt

predškolski odgoj;

promicanje i suradnja djece i odraslih, prepoznavanje djeteta

punopravni član (predmet) odgojno-obrazovni odnosi;

podržavanje inicijative djece u raznim aktivnostima;

suradnja s obitelji;

upoznavanje djece sa sociokulturnim normama, tradicijom obitelji, društva

i države;

formiranje kognitivnih interesa i kognitivnih radnji

dijete u raznim aktivnostima;

primjerenost dobi predškolski

obrazovanje(podudarni uvjeti,

zahtjevi, metode, dobne i razvojne značajke);

vodeći računa o etnokulturnoj situaciji razvoja djece.

Osobnost odgaja Osobnost.

Stoga to znamo: za djecu je važno da odgajatelj

stvarno zainteresiran za ono o čemu govori;

djeca žele znati o životu i iskustvima

odrasli; dijete se može dobro naučiti samo ono što voliš raditi; dijete može dobro naučiti samo odrasla osoba koju voli; u "duga" grupe djece nemaju isti posao;

u "duga" u vrtićima nema identičnih grupa; svaki odgajatelj kreira svoj dan, mjesec, godinu života i rada s djecom kao autorsko djelo.

Program"Djetinjstvo" isključuje iz obrazovne proces male djece, tj. namijenjen je djeci od 3-7 godina (tri psihološke dobi). Glavna ideja programe- socijalizacija djeteta, odnosno ulazak djeteta u kulturu kroz njegovu svijest o svojim mogućnostima i sposobnostima. Općenito, u centru programe staviti dijete i njegovo fizičko i emocionalno zdravlje. Aktivno se lobira samospoznaja djeteta. Program nudi bogate obrazovni sadržaj. Smislene veze između odjeljaka omogućuju vam integraciju obrazovne sadržaja u psihološko-pedagoškom radu. Planiranje za ovo program je fleksibilan u Program nema uvjetne sheme, tablice i sl., čime se daje prostor za kreativnost nastavnika.

Program 2

Program"KAP rose"

Program"U redu"

izdavačka kuća: Vladoš, 2005 (monografija).

program glazbeni odgoj djece predškolski doba, ur. I. M. Kaplunova, I. A. Novoskoltseva.

Cilj i zadaci

Jedan od njegovih glavnih ciljeva je pomoći u pronalaženju puta prema dobrom, duhovnom. Program ima za cilj njegovanje emocionalnog i svjesnog odnosa prema umjetnosti, sposobnosti čuti, vidjeti, osjetiti i suosjećati.

Zadaci programe: odgoj estetske percepcije; uvod u svijet umjetnosti; razvoj sposobnosti ovladavanja i transformacija okolni kulturni prostor; razvoj dječje kreativnosti u slikovitim, glazbene i kazališne aktivnosti; formiranje svijetlih pozitivnih emocija kod djece u procesu njihove kreativne interakcije i umjetničke i aktivne

komunikacija s odraslima.

Cilj programe- glazbeni i kreativni razvoj djece u procesu različitih vrsta glazbe aktivnosti: glazbeno-ritmički pokreti, instrumentalno muziciranje, pjevanje, slušanje glazbe, glazbeno-sviračke aktivnosti (ples, igre, okrugli plesovi).

Zadaci:

Pripremite djecu za slušanje glazbe slike i ideje.

Postaviti temelje harmonijskog razvoja (razvoj sluha, pažnje, pokreta, osjećaja za ritam i ljepotu melodija, razvoj individualnih glazbenih sposobnosti).

Upoznati djecu s ruskom narodno-tradicionalnom i svjetskom glazbenom kulturom.

Pripremiti djecu za razvoj tehnika i vještina u različitim vrstama glazbenih aktivnosti primjerenih dječjim sposobnostima.

Razvijati komunikacijske vještine (djeca međusobno komuniciraju, kreativno korištenje glazbenih dojmova u svakodnevnom životu).

Upoznati djecu sa raznolikosti glazbenih oblika i žanrova na atraktivan i pristupačan način.

Idejne odredbe

Ključne točke programe: „razotkrivanje djetetove osobnosti, njegove individualnosti, razvoj njegovih kreativnih potencijala, slobodno, bez pritiska odrasle osobe, temeljeno na djetetovom samoizražavanju, njegovom samorazvoju, na suradnji i sukreaciji, koristeći samo humane metode i tehnike, bez zabrana i kategor žalbe» treba aktivno koristiti od najranije dobi. Osnovna metodološka principi: stvaranje opuštene atmosfere, cjelovitost pristupa u rješavanju pedagoških problema, korelacija glazbenog materijala s prirodnim, pučkim, svjetovnim i dijelom povijesnim kalendarom.

Djelomični program - nerazumljive su to riječi za svaku majku koja razmišlja o tome što joj dijete radi u vrtiću. Međutim, s njima nema ništa loše. Parcijalni program dio je predškolskog odgoja i obrazovanja, sastavni dio formiranja osobnosti. Uz glavni odgojno-obrazovni rad, pedagoška djelatnost uključuje dodatne, parcijalne programe.

Što je to i koja mu je svrha?

Parcijalni programi u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi - nastava i tehnika usmjerena na razvoj finih motoričkih sposobnosti, čistog govora, formiranje razumijevanja jezika i jezičnih oblika, razvoj asocijativnog mišljenja. Koja je razlika između parcijalnog programa. Ovi programi su dodatak glavnom programu razvoja vrtića. Odgajatelji češće koriste metode koje je izradio autor ili grupa autora. Predškolska odgojno-obrazovna ustanova ne smije koristiti djelomične predškolske programe. Ali tada će djetetov život postati dosadan i neće biti ispunjen edukativnim igrama i aktivnostima, neće ih htjeti pohađati. Parcijalni programi su dobri jer opisuju metode koje su već provodili drugi odgajatelji i odražavaju njihove rezultate. Na neki način se takvim programima vjeruje. Izbor čine vodstvo i odgajatelji u vrtiću.

Što znači parcijalni program?

Parcijalni obrazovni programi usmjeravaju pozornost djece na alate za učenje i zanimljive zadatke. Kreativna aktivnost i povratak su dobrodošli. U ovom jedinstvenom razdoblju kada mala djeca prihvaćaju doslovno sve u svijetu oko sebe, kreativne igre pomoći će im kao ništa drugo. Zato se pedagoškoj djelatnosti pridaje tolika pažnja. Što više znanja o svijetu dijete dobije u vrtiću, to ima veće šanse da na adekvatan način percipira svijet oko sebe, da se nosi sa stresom u školi i kasnijem životu. Ali pozitivan stav počinje se oblikovati tek od tri do četiri godine. Stoga je parcijalni program šansa za svako dijete. Što su djelomični programi?

Parcijalni programi u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama podijeljeni su u nekoliko područja. Neki od njih uključuju proučavanje folklora, bajki, basni, pjesama i epskih junaka. To ne samo da djeci daje predodžbu o povijesti, već i razvija pamćenje: ulomci iz basni, brojeći rime i jednostavne pjesme lako se uče i primjer su za samostalnu aktivnost. Matematički programi uvode najjednostavnije aritmetičke operacije i zadatke domišljatosti, razvijajući tako racionalno mišljenje. Na ovaj se popis mogu dodati i kazališne aktivnosti usmjerene na proučavanje kazališnih vještina.

Čak i među predškolcima, jednostavan krug može biti iznimno popularan ako se pravilno pristupi organizaciji nastave i procesu stvaranja predstava. Osim toga, aktivnost u vrtiću usmjerena je na stjecanje pristupa duhovnom svijetu, poučavanje pravila bontona i pristojnosti.

Djelomični programi prema GEF-u.

Naravno, djelatnosti dječjih vrtića regulirane su saveznim standardima. Parcijalni programi prema Federalnim državnim obrazovnim standardima pretpostavljaju da će predškolski odgoj biti usmjeren na individualizaciju nastave, podržavanje inicijative i aktivnosti djece u svim područjima, suradnju s obitelji i pomoć roditelja, aktivan rad odgajatelja i ostalih djelatnika vrtića na osigurati ugodan boravak u vrtiću. Za svako dijete važan je individualno prilagođen parcijalni program. GEF vam omogućuje da ga organizirate prema svim pravilima. Predškolska obrazovna ustanova samostalno bira obrazovne programe, ali moraju biti u skladu sa saveznim standardima.

Na što su točno usmjereni parcijalni programi?

Principi parcijalnih programa su jednostavni. Postoji nekoliko područja obrazovanja. Koriste se pojedinačno ili kombinirano, postižući najbolji učinak. Djetetu se, primjerice, usađuju ideje o svakodnevnom životu, kulturi ljudskog stanovanja, o kućanskim predmetima i materijalima od kojih su izrađeni, o namjeni i namjeni svakog predmeta. Postupno se javlja ne samo razumijevanje njegovog mjesta u svijetu, već i želja za doprinosom i samostalnim aktivnim sudjelovanjem u njegovu proučavanju.

Kako ova aktivnost utječe na djecu?

Način rada u vrtiću, u pravilu, bira se racionalno: dijete se ne umara, dobiva vrijeme za odmor i igre koje nemaju određenu svrhu. No, važno je osigurati da aktivne igre i aktivnosti ne uzrokuju stres. Nemoguće je organizirati nastavu tako da jedan odmah slijedi drugi tako da nema vremena ni za odmor. Mnogi roditelji uključeni u obrazovanje, ponekad pokazuju pretjeranu revnost. Smatraju da dječji vrtić nije dovoljan za dijete, pa ga vode na dopunsku nastavu. U ovoj dobi ne trebate forsirati nikakve satove. Kronični umor za dijete koje još nije krenulo u školu je glupost, ali i to je moguće ako pretjerate s odgojno-obrazovnim procesom.

Mogu li roditelji pomoći?

Uža obitelj, mama i tata, donose različite odluke o tome koliko vremena njihovo dijete provodi u vrtiću. Ako imaju dovoljno mogućnosti za samostalno učenje, onda nije potrebno pohađati vrtić. Ako se o ovom pitanju slažete s vodstvom, možete se pojaviti u nastavi tek u drugoj polovici dana ili, obrnuto, u prvoj. Ostatak vremena možete se sami baviti odgojem djeteta.

Parcijalni program dobra je prilika i za roditelje. Uopće nije potrebno postati stručnjak u ovom području, ali je potrebno imati ideju o tome koja se nastava održava u vrtiću kako ne biste izgubili napredak kod kuće. Dobar je i za stariju djecu. Na primjer, izgradnja u starijoj skupini može privući ne samo djecu, već i roditelje. A što bi moglo biti bolje od zajedničkog igranja? Ali čak i ako zbog posla nema vremena za brigu o djetetu tijekom dana, možete posvetiti nekoliko sati tome navečer.

S kojim se problemima obitelj može suočiti?

Osim teških obiteljskih situacija, poput odsutnosti jednog roditelja ili zanemarivanja, nekoliko drugih čimbenika može ometati roditeljstvo. Prije svega, važno je zapamtiti da su mala djeca vrlo dojmljiva. Čak i kada žive u apsolutno adekvatnoj, prosperitetnoj obitelji, mogu imati problema. Na primjer, među vršnjacima.

Odgajatelji u vrtiću ponekad postaju žrtve naizgled zlobnih šala. To ne zaobilazi djecu. Sposobni su za nemoralna djela. Ako roditelji primjećuju da im je dijete postalo povučeno, ne želi pričati o tome što se dogodilo u vrtiću ili u šetnji, to može biti znak da se netko prema njemu grubo ponašao. Riječi i postupci druge djece mogu dovesti do stvaranja kompleksa koji će doslovno ometati život u starijoj dobi.

Zli njegovatelji: mit ili stvarnost?

Osim toga, dijete može doživjeti sramežljivost ili čak strah od određenog učitelja. Osoblje vrtića bira se s najvećom pažnjom. Ali svaka situacija je drugačija. Predškolska obrazovna ustanova ne bi trebala ostaviti loš dojam na dijete. Razgovor i svađa s upravom samo će dovesti do nepotrebnih živaca i stresa. Bez obzira koliko su dobri djelomični programi u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, oni će djetetu isporučiti neugodne senzacije samo ako u učitelju vidi neprijatelja ili zlu vješticu.

na temelju http://fb.ru|

Program "OD ROĐENJA DO ŠKOLE" inovativni je općeobrazovni programski dokument za predškolske ustanove, izrađen uzimajući u obzir najnovija dostignuća znanosti i prakse domaćeg i inozemnog predškolskog odgoja i obrazovanja.
Program je razvijen u skladu s važećim GEF DO.

Program naglašava razvojnu funkciju odgoja koja osigurava formiranje djetetove osobnosti i usmjerava učitelja na njegove individualne karakteristike, što odgovara suvremenim znanstvenim konceptima predškolskog odgoja i obrazovanja o prepoznavanju inherentne vrijednosti predškolskog razdoblja djetinjstva. Program je izgrađen na pozicijama humano-osobnog odnosa prema djetetu i
usmjerena je na njezin sveobuhvatan razvoj, formiranje duhovnih i univerzalnih vrijednosti, kao i sposobnosti i kompetencija. Programu nedostaje stroga regulacija znanja djece i predmetnog centriizma u nastavi.

Glavni općeobrazovni program otkriva dobne karakteristike, kontingent učenika, dnevne rutine, rasporede neposrednih odgojno-obrazovnih aktivnosti, kao i sadržaje psihološko-pedagoškog rada na razvoju odgojno-obrazovnih područja djece, praćenju odgojno-obrazovnog procesa i interakciji s društvom. i roditelji.

Organizacija rada za ispunjavanje zadaća svakog obrazovnog područja osigurava se korištenjemparcijalni programi i tehnologije:

Pregled djelomičnih programa

PROGRAM "OSNOVE SIGURNOSTI DJECE PREDŠKOLSKOG OBJEKTA"(R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva)

Program podrazumijeva rješavanje najvažnijeg socio-pedagoškog zadatka – odgoja djetetove vještine adekvatnog ponašanja u različitim neočekivanim situacijama. Razvijeno na temelju nacrta državnog standarda za predškolski odgoj. Sadrži skup materijala koji u predškolskom djetinjstvu (višoj predškolskoj dobi) potiče samostalnost i odgovornost za svoje ponašanje. Njegovi su ciljevi razviti vještine razumnog ponašanja kod djeteta, naučiti ga pravilnom ponašanju u opasnim situacijama kod kuće i na ulici, u javnom prijevozu, u komunikaciji s nepoznatima, u interakciji s požarno opasnim i drugim predmetima, životinjama i otrovima. bilje; pridonijeti formiranju temelja ekološke kulture, upoznavanju sa zdravim načinom života. Program je namijenjen odgajateljima viših skupina predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova. Sastoji se od uvoda i šest odjeljaka čiji sadržaj odražava promjene u životu suvremenog društva i tematsko planiranje, u skladu s kojim se gradi odgojno-obrazovni rad s djecom: „Dijete i drugi ljudi“, „Dijete i priroda“, “Dijete kod kuće”, “Zdravlje djeteta”, “Emocionalno blagostanje djeteta”, “Dijete na gradskoj ulici”. Sadržaj programa ostavlja svakoj predškolskoj ustanovi pravo na korištenje različitih oblika i metoda organiziranja odgoja i obrazovanja, vodeći računa o individualnim i dobnim karakteristikama djece, sociokulturnim razlikama, posebnostima doma i životnim uvjetima, kao i općim društvenim uvjetima. ekonomska i kriminogena situacija. Zbog posebne važnosti zaštite života i zdravlja djece, program zahtijeva obvezno poštivanje njegovih temeljnih načela: cjelovitost (provedba svih njegovih dijelova), dosljednost, vodeći računa o uvjetima gradskog i ruralnog područja, sezonskosti i starosti ciljanje. Preporučeno od strane Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije.

Program ima edukativno-metodički paket: udžbenik o osnovama sigurnosti života za djecu starije predškolske dobi i četiri živopisno ilustrirana brošure za djecu.

PROGRAM "JA, TI, MI"(O. L. Knyazeva, R. B. Sterkina)

Predloženi program je relevantan za sve vrste predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova i može učinkovito nadopuniti svaki program predškolskog odgoja. Pruža osnovnu (saveznu) komponentu državnog standarda za predškolski odgoj. Razvijen je kako bi se popunila značajna praznina u tradicionalnom domaćem odgoju i obrazovanju vezana uz socijalni i emocionalni razvoj djeteta predškolske dobi. Usmjeren je na rješavanje tako važnih zadataka kao što su formiranje emocionalne sfere, razvoj djetetove socijalne kompetencije. Program također pomaže u rješavanju niza odgojnih zadataka vezanih uz odgoj moralnih standarda ponašanja, sposobnost izgradnje odnosa s djecom i odraslima, poštovanje prema njima, dostojan izlaz iz konfliktnih situacija, kao i samopouzdanje. , sposobnost adekvatne procjene vlastitih sposobnosti. Preporučeno od strane Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije.

Program uključuje sljedeće dijelove:

· "Samopouzdanje";

“Osjećaji, želje, pogledi”;

"Socijalne vještine".

PROGRAM "PROJEKTIRANJE I MANUALNI RAD U VRTIĆU"(L. V. Kutsakova)

Na temelju koncepta umjetničkog i estetskog odgoja predškolske djece. Glavni cilj je razviti konstruktivne vještine i umjetničko-kreativne sposobnosti djece, upoznati ih s različitim tehnikama modeliranja i oblikovanja. Izgrađena je na integriranom korištenju svih vrsta dizajna i umjetničkog rada u vrtiću. Dizajniran za sve predškolske dobi - od tri do šest godina. Omogućuje diferenciran pristup djeci s različitim razinama intelektualnog i umjetničkog razvoja, uključujući djecu sa slabom i jakom motivacijom, kao i nadarenu. Odabir obrazovnog materijala za stvaralaštvo udovoljava načelima predškolske didaktike i dobnim mogućnostima djece. Sadrži tehnologije temeljene na korištenju netradicionalnih nastavnih metoda i tehnika koje učitelju omogućuju razvoj asocijativnog mišljenja, mašte, kreativnih vještina, praktičnih vještina, umjetničkog ukusa, estetskog stava prema stvarnosti kod djece. Velika se pozornost posvećuje kreativnoj prirodi zajedničkih aktivnosti učitelja i djece.Preporučeno od strane Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije.

PROGRAM "MLADI EKOLOG"(S. N. Nikolaeva)

Usmjeren je na formiranje načela ekološke kulture kod djece od dvije do šest godina u dječjem vrtiću. Ima teorijsku opravdanost i detaljnu metodološku potporu. Ekološka kultura se smatra svjesnim odnosom djece prema prirodnim pojavama i predmetima koji ih okružuju, prema sebi i svom zdravlju, prema predmetima izrađenim od prirodnih materijala. Sastoji se od dva potprograma: „Ekološki odgoj i obrazovanje predškolske djece“ i „Unapređenje vještina djelatnika predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova“. Struktura prvog potprograma temelji se na dječjoj osjetilnoj percepciji prirode, emocionalnoj interakciji s njom, elementarnom znanju o životu, rastu i razvoju živih bića. Ekološki pristup upoznavanju djece s prirodom i ekološkim sadržajima svih cjelina programa temelji se na glavnim zakonima prirode – odnosu živih organizama s okolišem. Za program su izrađeni metodički materijali “Odgoj ekološke kulture u predškolskom djetinjstvu” koji otkrivaju specifičnu tehnologiju ekološkog odgoja djece starije dobi u dječjem vrtiću, te prikazuju planiranje rada s djecom tijekom cijele školske godine po mjesecima i tjednima. Preporučeno od strane Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije.

PROGRAM "UKLJUČIVANJE DJECE U PODRIJETLE RUSKOG NARODNE KULTURE"(O. L. Knyazeva, M. D. Makhaneva)

Ovaj program definira nove smjernice u moralnom i domoljubnom odgoju djece, temeljene na njihovom upoznavanju s ruskom narodnom kulturom. Glavni cilj je promicati formiranje osobne kulture kod djece, upoznati ih s bogatom kulturnom baštinom ruskog naroda, postaviti čvrste temelje za razvoj nacionalne kulture djece na temelju upoznavanja sa životom i život ruskog naroda, njihov karakter, njihove inherentne moralne vrijednosti, tradicije, karakteristike materijalnog i duhovnog okruženja. Paralelno, program se bavi pitanjima širenja temeljne kulture ličnosti odgojitelja predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova. Teorijska osnova programa je poznato stajalište (D. Lihačov, I. Iljin) da su djeca u procesu upoznavanja zavičajne kulture vezana za trajne univerzalne ljudske vrijednosti. Program je osmišljen za rad s djecom od tri do sedam godina, uključuje dugoročno i raspored. Nudi nove organizacijske i metodološke oblike rada; sadrži informativne materijale iz raznih književnih, povijesnih, etnografskih, likovnokritičkih i drugih izvora. Program se sastoji od tri dijela. Prvi sadrži konkretne preporuke o provedbi programa i organizaciji razvojnog okruženja u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi, ističe oblike i metode interakcije između učitelja i djece. Drugi dio donosi dugoročne i kalendarske planove za rad s djecom svih dobnih skupina, detaljno opisuje sadržaje svih razreda. Treći dio obuhvaća aplikacije: književne, povijesne, etnografske, povijesne tekstove, rječnik staroslavenskih riječi najčešće korištenih u bajkama, poslovicama, izrekama. Program preporučuje Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije.

PROGRAM "KAZALIŠTE - KREATIVNOST - DJECA"(N. F. Sorokina, L. G. Milanovič)

Svrha programa je razvijanje kreativnih sposobnosti djece pomoću kazališne umjetnosti. Znanstveno obrazlaže faznu uporabu pojedinih vrsta dječje kreativne aktivnosti u procesu kazališne inkarnacije; sustavno se prikazuju sredstva i metode kazališnih i igračkih aktivnosti, uzimajući u obzir dob djece; predviđa se paralelno rješavanje problema likovno-govorne, scenske i glazbene umjetnosti. Vodeće načelo programa je uključivanje djece u produktivne kazališne i igrane kreativne aktivnosti, stvaranje scenskih slika koje izazivaju emocionalna iskustva. Program je djelomičan i može poslužiti kao dodatak složenim i osnovnim programima. Odobreno od strane Saveznog stručnog vijeća za opće obrazovanje.

PROGRAM "GOVORNI RAZVOJ DJECE PREDŠKOLSKOG OBJEKTA"(O.S. Ushakova)

Svrha programa je razvoj govornih vještina i sposobnosti predškolske djece, formiranje njihovih predstava o strukturi koherentnog iskaza, kao i načinima komunikacije između pojedinih fraza i njegovih dijelova. Program u potpunosti razotkriva teorijske temelje, opisuje područja rada na razvoju govora djece.

Program rješava probleme vezane uz poučavanje materinjeg jezika, razvoj govora djece mlađe, srednje i starije predškolske dobi: odgoj zvučne kulture, vokabularni rad, formiranje gramatičke strukture govora, razvoj suvislog govora. . Zadaci, igre, vježbe pomažu u istovremenom rješavanju različitih zadataka koji su usko isprepleteni.

Anastazija Miloserdova
Analiza parcijalnih programa za provedbu varijabilnog dijela. "Kognitivni razvoj"

II. Obrazovno područje" kognitivni razvoj"

2.1 Program"Naš dom je priroda"

Dobna skupina je od 5 do 7 godina.

Cilj programe, odgajati od prvih godina života humanu, društveno aktivnu, kreativnu osobu, sposobnu razumjeti i voljeti svijet oko sebe, prirodu i brižno se prema njima odnositi. "Naš dom je priroda"- autorski program, osiguravajući kontinuitet u ekološkom odgoju predškolske djece s osnovnom školom u predmetima "Svijet", "Prirodna povijest". Mogu se koristiti u predškolskim ustanovama opći razvojni tip, nadzor i poboljšanje, te korektivni.

Program„Naš dom je priroda“ obraća pažnju na sljedeće pitanja: - razumijevanje vrijednosti prirode; - samosvijest djeteta dijelovi prirode; - njegovanje odnosa poštovanja prema svim životinjama i biljkama bez iznimke, bez obzira na naše sklonosti i nesklonosti; – razumijevanje da je sve u pogonu međusobno povezano, a kršenje jedne od veza dovodi do drugih promjena; – odgoj djece aktivnog životnog položaja; – podučavanje osnova elementarne zaštite okoliša; – formiranje početnih informacija o racionalnom korištenju prirodnih resursa u svakodnevnom životu (struja, voda, plin); – formiranje emocionalno pozitivnog stava prema svijetu oko sebe, razumijevanje ovisnosti njegovog stanja o ljudskim postupcima (uključujući dijete); - razumijevanje jedinstvenosti okolnog svijeta. N. A. Ryzhova napominje da mlađa generacija treba formirati novu ekološku svijest, čija je bit da je osoba posebna, razumna dio prirode, a ekologija nije samo znanost, ona je cijeli svjetonazor.

Radim na ovome program, važno je pokazati da su prirodne komponente međusobno povezane i ovisne o okolišu. Potrebno je kod djece formirati primarne ideje o cikličnosti prirodnih pojava, da ništa u prirodi ne nestaje bez traga. Predškolci bi trebali dobiti znanstveno pouzdane, ali primjerene dobi

2.2 Program"Mladi ekolog"

Dobna skupina - od 2 do 7 godina.

NA program predstavljeno je sedam odjeljaka. Prvi dio su elementarne informacije o svemiru, neživoj prirodi Zemlje i njenom značaju u životu živih bića. Sljedeća dva posvećena su razotkrivanju odnosa biljaka i životinja s okolišem. Četvrti prati ulogu staništa u procesu ontogeneze – rasta i razvoja. razvoj pojedine vrste biljaka i viših životinja. Peti otkriva odnose unutar zajednica koje djeca mogu promatrati. Pododjeljke označene zvjezdicom treba proučavati sa S. N. Nikolaevom. „Mladi ekolog. Program ekološki odgoj djece u vrtiću” od strane djece nije obavezan, mogu biti korisni učitelju kao dodatni materijal. Šesti dio prikazuje različite oblike interakcije čovjeka s prirodom. poseban (wellness) prva je točka, koja se odnosi na potrebe ljudi, važna (djeca) kao živa bića i zahtjevi koji iz toga proizlaze iz okoline. Sedmi dio daje opće preporuke za raspodjelu građe prema dobi. Program"Mladi ekolog" može se koristiti u svakoj predškolskoj ustanovi u kojoj postoji prijelaz s tradicionalnog upoznavanja s prirodom na rješavanje problema ekološkog odgoja predškolske djece. NA program namjerno, ne postoji kruto vezanje zadataka i sadržaja odgoja i obrazovanja za okoliš za određenu dob, što će omogućiti početak njegove provedbe u bilo kojoj dobnoj skupini vrtića. Podaci u program preporuke za raspodjelu gradiva po dobi dopuštaju učitelju shvatiti individualni pristup djeci, prilagođavajući u svakoj fazi volumen i dubinu rješavanja zadataka. U svim odjeljcima program zadane pozicije"stav", što će učitelju pomoći da shvati koliko su djeca prihvatila i naučila nova znanja

Zadaci programe

obrazovne:

Formiranje temelja ekološke kulture u procesu upoznavanja predškolske djece sa svijetom kroz praktične aktivnosti sa živim predmetima, promatranja, eksperimente, istraživački rad i rad s didaktičkim materijalom, formiranje adekvatnih ekoloških ideja, odnosno predstava o odnosima u sustav "Čovjek-priroda" i u samoj prirodi;

Osvještavanje djece o spoznaji da su biljke i životinje živi organizmi; o prisutnosti neživih tijela u prirodi, o njihovom odnosu;

Na primjeru konkretnih biljaka i životinja, razotkrivanje odnosa strukture i njihova funkcioniranja, ovisnosti građe tijela o uvjetima okoline;

Formiranje znanja o značaju žive i nežive prirode u životu i gospodarskom djelovanju čovjeka;

Pokazivanje pozitivnog i negativnog utjecaja osobe na svijet oko sebe;

obrazovne:

razvoj sposobnost sagledavanja ljepote okolnog prirodnog svijeta, raznolikosti njegovih boja i oblika;

Odgoj želje i vještina za očuvanjem prirodnog svijeta oko sebe;

Podizanje osjećaja odgovornosti za stanje okoliša, emocionalnog odnosa prema prirodnim objektima.

obrazovne:

razvoj sustavi vještina (tehnologija) i strategije za interakciju s prirodom;

razvoj sposobnost promatranja živih predmeta i pojava nežive prirode;

Skretanje pažnje na okolne prirodne objekte, razvoj sposobnost sagledavanja ljepote okolnog prirodnog svijeta, raznolikosti njegovih boja i oblika;

Formiranje vještina racionalnog korištenja prirodnih resursa;

Zaštita i promicanje zdravlja djece, razvoj vještine zdravog načina života.

2.3 Program"Mi"

Program ekološki odgoj djece

Jezgra sadržaja H programi. N. Kondratyeva su „znanje o osobi u njenoj povezanosti s prirodom, drugim ljudima, ideje o osobi i prirodi kao najvišim vrijednostima, znanje o humanom odnosu prema živim bićima i sposobnost da se shvatiti". U ovom se slučaju glavna pozornost posvećuje razmatranju odnosa živih organizama s okolišem na različitim razinama. U svakom odjeljku programe prezentiraju se znanja kao temelj ekološke svijesti, vještine ekološki usmjerenog djelovanja, iskustvo humanog odnosa prema prirodi. NA program također se otkriva ideja o jedinstvu čovjeka i prirode.

Cilj programe: formirati ekološki odgoj predškolske djece.

Zadaci:

razviti djeca predškolske dobi imaju ekološke ideje, znanja o vrijednosti prirode i pravilima ponašanja u njoj;

Formirati vještine raznih aktivnosti u prirodi i formiranje ekološki orijentirane interakcije s njezinim objektima;

Pomoći djeci da razviju emocionalno pozitivna iskustva s prirodom.

Uspjeh implementacije programe pruža nekoliko obveznih Uvjeti:

Spremnost učitelja za provedba ekološki odgoj djece;

Osobno usmjerena interakcija između odrasle osobe i djeteta u procesu ovladavanja programe;

Stalna komunikacija djece s prirodom neposrednog okruženja;

Graditi ekološki razvijanje okruženje u predškolskoj ustanovi;

Aktivan sudjelovanje roditelji u obrazovnom procesu;

Uspostavljanje odnosa nastavnika predškolske odgojno-obrazovne ustanove sa školom, javnim organizacijama, ustanovama dodatnog obrazovanja.

2.4 Program"Dizajn i likovni rad u vrtiću"

Dobna skupina - od 1 do 7 godina.

Satovi dizajna i umjetnosti razviti kreativne sposobnosti djece, spretnost, usaditi marljivost, ustrajnost, strpljenje. Akumulirajući dizajn i umjetničko iskustvo, dijete dobiva priliku utjeloviti svoje ideje, fantazije u zgradama, zanatima. Knjiga sadrži autorove program za dječje vrtiće za ovu vrstu djelatnosti dane su detaljne metodičke preporuke za sve dobne skupine, uključujući i jasličke. Autor nudi dva mogućnosti provedbe programa(tipično i inovativno, primjenjivo u tradicionalnim predškolskim ustanovama i novim tipovima predškolskih ustanova, uključujući gimnazije, privatni vrtići, orijentiran odnosno na reproduktivnu metodu odgoja i odgoja i na način odgoja koji se temelji na suradnji djece i odraslih.

Zadaci:

Nastavite razvijati interes za vizualnu aktivnost;

Pokažite poštovanje prema umjetničkim interesima i radu djeteta, pazite na rezultate njegove kreativne aktivnosti;

Učvrstiti sposobnost održavanja ispravnog držanja pri radu za stolom, štafelajem, biti uredan;

Sustavno informirati roditelje o napretku likovnog i estetskog razvoj svoje dijete i savjetovati kako organizirati likovne aktivnosti kod kuće.

Nastavite učiti koristiti škare (izrežite krugove iz kvadrata, ovalne iz pravokutnika, pretvorite neke geometrijske oblike u drugo: kvadrat u nekoliko trokuta, pravokutnik - u prugama, kvadratima i malim pravokutnicima, s ljepilom;

Nastaviti formirati generalizirane ideje o izgrađenim objektima; predstaviti jednu temu s nekoliko progresivno složenijih konstrukcija (na primjer, 5-6 kuća, 4-5 tramvaja itd.); organizirati razvoj ovih struktura, kako prema uzorcima, tako iu procesu njihove samostalne transformacije od strane djece prema zadanim uvjetima;

Naučiti kako izgraditi različite strukture istog objekta u skladu s njihovom namjenom (most za pješake, most za vozila, kao i one koje objedinjuje zajednička tema (ulica, automobili, kuće i sl.), odabirom tema na temelju njih. o rodnim interesima djece; planirati proces podizanja zgrade i odrediti koji su dijelovi za to najprikladniji i kako ih najbolje kombinirati; transformirati svoje zgrade u skladu s zadanim uvjetima (automobili za različita opterećenja; garaže za različite automobile itd.); razumjeti ovisnost strukture strukture o njenoj praktičnoj upotrebi;

Naučiti izrađivati jednostavne igračke za igru s vodom, vjetrom, uređenje prostorija za praznike, igre dramatizacije, sportska natjecanja, kazališne predstave i sl., vodeći računa o interesima i potrebama djevojčica i dječaka; predstaviti s načinima izrade predmeta preplitanjem traka od raznih materijala, kao i tehnikom papier-mâchéa;

Upotrijebite tehnike izrade papira za jednostavnost obrta: preklapanje kvadratnog lista papir: 1) dijagonalno; 2) na pola s kombinacijom suprotnih strana i uglova;

Nastavite se vezati za percepciju bogatstva prirodnih nijansi boja, tekstura i oblika prirodnog materijala;

Stvoriti uvjete za kolektivno i samostalno umjetničko stvaralaštvo

Dobni kontingent - od 3 do 7 godina.

Simbol čarobnog cvijeta "sedam cvijeta" predstavlja u ovome program skladno otvaranje i dijete u razvoju. Sedam latica, obojenih u sedam duginih boja, poput prvih sedam godina djetetova života, gdje je svaka godina jedinstvena i originalna na svoj način, ima svoju boju. NA program odražava odnos prema djetetu kao prekrasnom i jedinstvenom cvijetu kojem je potrebna pomoć da se otvori. Moto programe"Semitsvetik" - "Obrazovanje kroz kulturu i ljepotu". Program i smjernice o kulturnom i ekološkom obrazovanju i razvoj djece predškolske dobi "Semitsvetik" namijenjeni su ne samo odgajateljima predškolskih ustanova, već i učiteljima osnovnih škola. Cilj programe: doprinijeti formiranju savršenije osobe u moralnom, svjetonazorskom, kreativnom planu.