Projekt za djecu srednje skupine predškolske odgojno-obrazovne ustanove na temu: Bajke. Projekt razvoja govora djece srednje skupine u igrici aktivnosti „Zabavno je igrati se zajedno

Predstavljam Vašoj pozornosti projekt: "Zemlja lijepog govora." Naziv projekta nije odabran slučajno, samo jednom u zemlji lijepog govora - dijete će samouvjereno zakoračiti u zemlju znanja. A mi učitelji bi mu u tome trebali pomoći!

Federalni državni obrazovni standard, koji je stupio na snagu 1. siječnja 2014., sadrži pet glavnih područja. Jedan od njih je razvoj govora djece. U posljednje vrijeme značajno se povećao broj djece s govornim poremećajima, a uočavaju se kvantitativne i kvalitativne promjene u njihovom razvoju.

Poremećaji govora sve su više povezani s neurološkim, psihičkim i socijalnim problemima, što značajno pogoršava govorne simptome poremećaja.

Uzimajući u obzir ovu odredbu, izrađen je ovaj projekt djelatnosti logopeda u logopedskom centru predškolske odgojno-obrazovne ustanove.

Projektom su definirani mogući načini uključivanja aktivnosti logopeda u rad predškolske odgojno-obrazovne ustanove za provedbu federalnog državnog obrazovnog standarda.

“Nije lako ući u ovu zemlju.
Tamo živi pismenost
I putem lijepog govora
Ona će nas voditi.
Sva djeca trebaju učiti
Da pravilno govorim.
U ovoj zemlji taj put ćemo žuriti
Uvijek ćemo tamo živjeti.
Mala zemlja
Prava zemlja
Ispravno govore i pišu
Ona nas sve zove!
Neće biti mjesta u ovoj zemlji
Grube i zle riječi
Tu nikakav Zvukovomor neće zaživjeti.
Moramo učiti
Izgovarati zvukove
Moramo hitno naučiti
Govori ispravno"

Relevantnost:

Savezni državni obrazovni standard za sadržaj glavnog općeg obrazovnog programa predškolskog odgoja odredio je nove smjerove u organizaciji govornog razvoja djece u dobi od 3-7 godina. Do 7 godina djetetov govorni razvoj trebao bi se okarakterizirati sposobnošću postavljanja pitanja odrasloj osobi, u slučajevima poteškoća, obraćanja mu se za pomoć, adekvatnog korištenja verbalnih sredstava komunikacije, a također biti sposoban dijaloški govoriti.

Federalni državni obrazovni standard predškolskog odgoja i obrazovanja definira ciljeve - socijalne i psihološke karakteristike djetetove osobnosti na stupnju završetka predškolskog odgoja, među kojima govor zauzima jedno od središnjih mjesta kao samostalno formirana funkcija, a to su: do kraja godine. predškolskog odgoja, dijete dobro razumije usmeni govor i može izraziti svoje misli i želje.

Dakle, prema zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda, razvoj govora djece koja pohađaju obrazovne predškolske obrazovne ustanove uključuje:

posjedovanje govora kao sredstva komunikacije i kulture;
obogaćivanje aktivnog rječnika, razvijanje suvislog, gramatički ispravnog dijaloškog i monološkog govora;
razvoj govorne kreativnosti;
razvijanje zvučne i intonacijske kulture govora, fonemskog sluha, upoznavanje s kulturom knjige, dječjom književnošću, slušanjem razumijevanja tekstova različitih žanrova dječje književnosti;
formiranje zvučne analitičko-sintetičke aktivnosti kao preduvjeta za učenje čitanja i pisanja.

Govor je također uključen kao važna komponenta, kao sredstvo komunikacije, spoznaje, kreativnosti u sljedeće ciljeve:

aktivno komunicira s vršnjacima i odraslima, sudjeluje u zajedničkim igrama; sposoban pregovarati, uzeti u obzir interese i osjećaje drugih, suosjećati s neuspjesima i radovati se uspjesima drugih, pokušati riješiti sukobe;
može maštati naglas, igrati se zvukovima i riječima;
pokazuje znatiželju, postavlja pitanja o bliskim i udaljenim predmetima i pojavama, zanima ga uzročno-posljedične veze (kako? zašto? zašto?), pokušava samostalno doći do objašnjenja za prirodne pojave i postupke ljudi;
posjeduje početna znanja o sebi, o objektivnom, prirodnom, društvenom i kulturnom svijetu u kojem živi.

Naime, niti jedan od ciljeva predškolskog odgoja ne može se postići bez razvoja govorne kulture.

Za postizanje ciljeva potrebno je sustavno sprječavati poremećaje govora u djece, jer mnoga od njih imaju značajke koje mogu poremetiti povoljan tijek govorne ontogeneze, što se najjasnije očituje do pete godine života.

U posljednje vrijeme značajno se povećao broj djece s govornim poremećajima, a uočavaju se kvantitativne i kvalitativne promjene u njihovom razvoju. Poremećaji govora sve su više povezani s neurološkim, psihičkim i socijalnim problemima, što značajno pogoršava govorne simptome poremećaja.

U suvremenoj praksi predškolskog odgoja i obrazovanja javlja se niz problema koje je potrebno riješiti.

Kao prvo, djeca dosta kasno ulaze u područje profesionalne djelatnosti logopeda.

Drugo, u ovoj dobi dijete već stječe niz sekundarnih i tercijalnih razvojnih poremećaja, što značajno smanjuje razinu njegove sposobnosti učenja.

Treće, prevencija i korekcija govornih poremećaja u predškolske djece ostaje nedovoljno učinkovita ako poremećaj govora nije predmet sveobuhvatnog utjecaja svih predškolskih stručnjaka.

Na temelju sljedećeg, izdvojio sam pedagoški problem:

Danas, pred logopedom u predškolskom logopedskom centru, kada rješavamo maksimalan broj zadataka u najkraćem mogućem vremenu korektivnog rada uz istovremeno rastuću razinu govornih poremećaja, potrebno je pronaći oblike rada usmjerene na u prevenciji i ispravljanju poremećaja govora i osobnosti.

Kako bih pronašao izlaz iz ove situacije, ja sam, kao stručnjak za rad s djecom s govornim poremećajima, razvio projekt „Zemlja lijepog govora – nauči me pravilno govoriti“.

Cilj:

Organizacija i stvaranje uvjeta za preventivni rad učitelja logopeda u MBDOU "Bajka" s djecom 5-6 godina.

Zadaci:

otkrivanje i pravodobna prevencija govornih poremećaja;
razvoj svih sastavnica govora (artikulatorna motorika; fiziološko disanje; razvoj tempa, ritma govora, koordinacija govora s pokretom; razvoj slušne pažnje i fonemske percepcije; pojašnjenje, proširenje i obogaćivanje leksičke strane govora; formiranje govora gramatička struktura govora, razvoj koherentnog govora predškolske djece 5-6 godina);
provođenje kontinuiteta u radu s roditeljima učenika i djelatnicima predškolske odgojno-obrazovne ustanove;
briga o zdravlju, emocionalnoj dobrobiti i pravodobnom sveobuhvatnom razvoju svakog djeteta;
kreativna organizacija obrazovnog procesa.

Postizanje postavljenog cilja i rješavanje problema provodi se uzimajući u obzir sljedeća načela:

načelo proaktivnog pristupa koji diktira potrebu identificiranja djece s funkcionalnim i organskim smetnjama u razvoju, s jedne strane, i razvoj adekvatnog logopedskog utjecaja, s druge strane;
princip razvojnog pristupa (temeljen na ideji L. S. Vygotskog o "zoni proksimalnog razvoja"), koji se sastoji u tome da obrazovanje treba voditi razvoj djeteta;
princip svijesti i aktivnosti djece, što znači da učitelj u svom radu mora predvidjeti metode za aktiviranje kognitivnih sposobnosti djece. Pred djetetom je potrebno postaviti kognitivne zadatke u čijem se rješavanju oslanja na vlastito iskustvo. Ovo načelo pridonosi intenzivnijem mentalnom razvoju predškolaca i osigurava djetetovo razumijevanje gradiva i njegovu uspješnu primjenu u praktičnim aktivnostima u budućnosti;
načelo pristupačnosti i individualizacije, koje predviđa uzimanje u obzir dobi, fizioloških karakteristika i prirode patološkog procesa;
princip postupnog povećanja zahtjeva, koji podrazumijeva postupni prijelaz s jednostavnijih na složenije zadatke kako se vještine svladavaju i učvršćuju;
princip vizualizacije, koji osigurava blisku međusobnu povezanost i široku interakciju svih analizatorskih sustava tijela kako bi se obogatila slušna, vizualna i motorička slika djece.

Uzimajući u obzir ove prioritetne ciljeve, ciljeve i načela, razvijen je ovaj projekt djelatnosti logopeda u logopedskom centru MBDOU „Bajka“. Projekt definira moguće načine uključivanja aktivnosti logopeda MBDOU u rad predškolske obrazovne ustanove za implementaciju federalnog državnog obrazovnog standarda u sadržaj glavnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja.

Metode:

verbalni (individualni razgovori, konzultacije,);
praktični (održavanje radionica);
vizualni (izbor govornog materijala na leksičke teme, prikaz multimedijskih prezentacija, demonstracija didaktičkog materijala, dopisi za roditelje, časopis za roditelje „Moj govornik“);
igra (igre, tjelesni odgoj, artikulacija, disanje i gimnastika za prste).

Logistika:

Računalo, multimedijska instalacija, didaktičke igrice za razvoj govora, ogledala, igračke za razvoj disanja, glazbeni instrumenti, audio snimci s raznim zvukovima, staklenke - "drijanci", vezice, slagalice, mozaici itd.)

Osoblje:

Učitelj logoped;
odgajatelji MBDOU,
glazbeni djelatnik,
voditelj tjelesnog odgoja,
djeca i roditelji starije grupe.

Tehnologija:

Tehnologija zajedničkog djelovanja;
Tehnologija logopedskog pregleda;
Tehnologije za formiranje govornog disanja;
Tehnologije za razvoj intonacijske strane govora;
Tehnologije za korekciju tempo-ritmičke organizacije usmenog govora;
Računalne tehnologije.

Očekivani rezultat:

Projekt je dugoročan. Razdoblje provedbe - 1 godina.

1. faza- pripremni (dijagnostički; informacijsko-analitički).

Pratiti razvoj govora u djece 5-6 godina.

Saznati obrazovne potrebe učitelja i roditelja, njihovu razinu kompetencije u pitanjima razvoja govora, uspostaviti kontakt s njima i koordinirati odgojno-obrazovni utjecaj na djecu.

2. faza- osnovni (praktičan).

razviti i testirati sustav metodičkih mjera za učitelje i roditelje na razvoju govora predškolske djece 5-6 godina kroz organizaciju i provođenje priredbi.

3. faza- završni (kontrolni i dijagnostički).

Analizirati učinkovitost preventivnog rada logopeda s učiteljima i roditeljima na govornom razvoju djece 5-6 godina.

Dijagnostički rad se provodi po sekcijama prema metodologiji N.V. Serebryakove uključuje logopedski pregled djece starije predškolske dobi predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova (početak i kraj godine), kako bi se donijeli logopedski zaključci, kao i za odrediti prioritetna područja za preventivni rad.

Sustav korektivno-preventivnog procesa može se prikazati kao krug stručnjaka: logoped učitelj, odgajatelji i roditelji. Štoviše, roditelji bi trebali biti na istoj razini sa stručnjacima. A to se može postići samo obrazovnim aktivnostima o razvoju djeteta u normi i mogućim patologijama, jer. to je jedan od uvjeta za cjelovit govorni razvoj predškolaca.

Najbolji rezultati bilježe se tamo gdje sudjeluju logopedi, odgajatelji i roditelji. U okviru projekta, u radu s učiteljima i roditeljima, važno je formirati multilateralnu interakciju svih sudionika korektivno-preventivnog procesa.

Kako bih postigao ovaj cilj, identificirao sam niz zadataka koje je potrebno riješiti. Da bi to postigli, odgajatelji i roditelji:

trebaju jasno predstavljati cilj svojih aktivnosti, a to je potpuni razvoj djeteta iu skladnoj međusobnoj interakciji.
treba biti naoružana potrebnim alatima za rad (posebna znanja potrebna za razumijevanje važnosti i mehanizma utjecaja na razvoj djetetovog govora, praktične vještine za pomoć djetetu u korekciji i prevenciji razvoja govora).

Interakcija stručnjaka i roditelja

Prosvjetiteljski blok

Upoznavanje s dobnim značajkama neuropsihičkog razvoja, fazama formiranja dječjeg govora;
Upoznavanje s rezultatima dijagnosticiranja govornog razvoja djece;
Kreiranje pet minuta s igrama, vježbama;
Izrada štandova s općim preporukama;

Vježba blok

Demonstracija metoda rada na korekciji i razvoju govora tijekom konzultacija;
Provođenje tematskih seminara - radionica, zajednička zabava.

Oblici rada logopeda s odgajateljima u MBDOU za prevenciju govornih nedostataka kod djece

konzultacije majstorske klase;
seminari - radionice;
tjedno osiguravanje kalendarskog planiranja na leksičke teme;
organiziranje mini-knjižnice "Korekcijski rad na razvoju govora predškolske djece".

Oblici rada logopeda s roditeljima

ispitivanje;
roditeljski sastanci;
seminari - radionice;
konzultacije;
logopedski pet minuta na leksičke teme;
Dizajn informativno-metodičkog štanda "Savjeti logopeda" ("Igre u kuhinji", "Na putu u vrtić" itd.)
upute za roditelje;
časopis "Moj govornik";
individualne konzultacije.

Sav ovaj rad omogućuje stvaranje pozitivnog emocionalnog stava roditelja za zajednički rad na odgoju i obrazovanju djece, jer roditelji mogu jasno vidjeti probleme vlastite djece i metode za njihovo rješavanje.

Procjena kvalitete aktivnosti

Učinkovitost projekta može se vidjeti u sljedećem:

Poboljšanje učinkovitosti i kvalitete pruženih korektivnih i preventivnih usluga.
Modernizacija korektivnog i preventivnog procesa uvođenjem računalne tehnologije, tehnologije zajedničkih aktivnosti. Pokazatelji uspješnosti projekta.

Povećanje broja djece s normom govornog razvoja i smanjenje pokazatelja s niskom razinom razvoja govora u djece u dobi od 5-6 godina.

Mehanizam evaluacije:

Dijagnoza razvoja govora starije djece;
Analiza govornog razvoja djece.

DALJE PLANIRANJE
PREVENTIVNI RAD UČITELJA LOGOPA
MBDOU "SKAZKA" U SENIORSKOJ GRUPI

Razdoblje

Bilješka

rujan

1. Ispitivanje roditelja Prijava br.1

2.Praćenje razvoja govora djece starije skupine Prijava №2

3. Analiza rezultata praćenja i utvrđivanje prioritetnih područja razvoja dječjeg govora

4. Roditeljski sastanak na temu: "Razvoj govora djece 5-6 godina"; Praćenje rezultata Prijava №3

1. Provodi logoped

2. Učitelj-logoped i odgajatelji

3. Učitelj-logoped

4. Učitelj-logoped i odgajatelji

listopad

1. Tjedno osiguravanje kalendarskog planiranja odgajateljima i specijalistima MBDOU-a i logopedskih petominutnih sesija za roditelje na leksičke teme prema blok planiranju. Prijava br.4

2. Radionica za roditelje starije djece "Učimo djecu pravilno govoriti" Prijava br.5

3. Poster konzultacije za roditelje "Zašto nam je potrebna gimnastika prstiju" Dodatak broj 6

4. Organizacija mini knjižnice "Korekcijski rad na razvoju govora predškolske djece"

2. Učitelj-logoped

i roditelji

3. Učitelj-logoped

4. Učitelj-logoped

5. Odgajatelji

studeni

2. Broj časopisa "Moj govornik" 1#

3.Individualne konzultacije

4. Tjedni satovi o razvoju govora, ujedinjeni jednom leksičkom temom i idejom putovanja u zemlju lijepog govora.

1. Razvijen od strane učitelja logopeda, a provode ga odgajatelji i stručnjaci MBDOU-a

3. Učitelj-logoped i odgajatelji

4.Odgajatelj

prosinac

1. Tjedno osiguravanje kalendarskog planiranja odgajateljima i specijalistima MBDOU-a i logopedskih petominutnih sesija za roditelje na leksičke teme prema blok planiranju.

2. Majstorski tečaj za nastavnike na temu: "Artikulacijska gimnastika"

3. Poster konzultacije za roditelje na temu: „Zašto nam je potrebna artikulacijska gimnastika” Prijava br.7

4. Podsjetnici za roditelje Prijava br.8

5. Tjedni satovi o razvoju govora, ujedinjeni jednom leksičkom temom i idejom putovanja u zemlju lijepog govora.

1. Razvijen od strane učitelja logopeda, a provode ga odgajatelji i stručnjaci MBDOU-a

2. Učitelj-logoped

3. učitelj-logoped

4. učitelj-logoped

5.skrbnik

siječnja

1. Tjedno osiguravanje kalendarskog planiranja odgajateljima i specijalistima MBDOU-a i logopedskih petominutnih sesija za roditelje na leksičke teme prema blok planiranju.

2.Individualne konzultacije

1. Razvijen od strane učitelja logopeda, a provode ga odgajatelji i stručnjaci MBDOU-a

2.logoped i odgajatelji

3.skrbnik

veljača

1. Tjedno osiguravanje kalendarskog planiranja odgajateljima i specijalistima MBDOU-a i logopedskih petominutnih sesija za roditelje na leksičke teme prema blok planiranju.

2. Broj časopisa "Moj govornik" 2#

3. Poster konzultacije za roditelje na temu: “Zašto treba znati pravilno i lijepo govoriti” Prijava br.9

4. Tjedni satovi o razvoju govora, ujedinjeni jednom leksičkom temom i idejom putovanja u zemlju lijepog govora.

1. Razvijen od strane učitelja logopeda, a provode ga odgajatelji i stručnjaci MBDOU-a

2. Zajednički logoped i odgajatelji

3. Učitelj-logoped

4.skrbnik

ožujak

1. Tjedno osiguravanje kalendarskog planiranja odgajateljima i specijalistima MBDOU-a i logopedskih petominutnih sesija za roditelje na leksičke teme prema blok planiranju.

2. Poster konzultacije za roditelje na temu: "Na putu u vrtić"

3. Tjedni satovi o razvoju govora, ujedinjeni jednom leksičkom temom i idejom putovanja u zemlju lijepog govora.

1. Razvijen od strane učitelja logopeda, a provode ga odgajatelji i stručnjaci MBDOU-a

2. Učitelj-logoped

3.skrbnik

travanj

1. Tjedno osiguravanje kalendarskog planiranja odgajateljima i specijalistima MBDOU-a i logopedskih petominutnih sesija za roditelje na leksičke teme prema blok planiranju.

2. Poster konzultacije za roditelje na temu: "Igre u kuhinji"

3. Tjedni satovi o razvoju govora, ujedinjeni jednom leksičkom temom i idejom putovanja u zemlju lijepog govora.

4. Zabava na temu: "Praznik lijepog govora"

1. Razvijen od strane učitelja logopeda, a provode ga odgajatelji i stručnjaci MBDOU-a

2.logoped učitelj

3. njegovatelj

4. Zajedno učitelj-logoped, odgajatelji,

glazbeni ravnatelj djece i njihovih roditelja

svibanj

1. Tjedno osiguravanje kalendarskog planiranja odgajateljima i specijalistima MBDOU-a i logopedskih petominutnih sesija za roditelje na leksičke teme prema blok planiranju.

2. Tjedni satovi o razvoju govora, ujedinjeni jednom leksičkom temom i idejom putovanja u zemlju lijepog govora.

3. Broj časopisa "Moj govornik" 3 Br.

4.Praćenje razvoja govora kod djece starije skupine

5. Analiza praćenja govora i učinkovitosti provedbe projekta

1. Razvijen od strane učitelja logopeda, a provode ga odgajatelji i stručnjaci MBDOU-a

2. njegovatelj

3.Shared

logopeda, pedagoga i specijalista

4. Učitelj-logoped

5. Učitelj-logoped, odgajatelji i specijalisti MBDOU-a.

PLANIRANJE BLOKOVA
TJEDNI PREVENTIVNI RAD UČITELJA LOGOPA
O LEKSIČKIM TEMAMA U VIŠOJ GRUPI

LISTOPAD
1 Tjedan	"Jesen. Znakovi jeseni”, “Drveće u jesen”
2 tjedna	"Povrće", "Vrt"
3 tjedna	"Voće", "Vrt"
4 tjedna	"Gljive, bobice, šuma"
STUDENI
1 Tjedan	"Odjeća"
2 tjedna	"Cipele"
3 tjedna	"igračke"
4 tjedna	"Posuđe"
PROSINAC
1 Tjedan	"Zima", "Zimujuće ptice"
2 tjedna	"Kućni ljubimci zimi"
3 tjedna	"Divlje životinje zimi"
4 tjedna	"Nova godina"
SIJEČANJ
2 tjedna	"Namještaj", "Dijelovi namještaja"
3 tjedna	"Promet tereta i putnika"
4 tjedna	"Profesije u transportu"
VELJAČA
1 Tjedan	"Dječji vrtić. Profesije. Radne akcije.
2 tjedna	"Studio. Krojačica. Rezač. Radne akcije»
3 tjedna	„Gradnja. Profesije. Radne akcije»
4 tjedna	"naša vojska"
OŽUJAK
1 Tjedan	"Proljeće. Znakovi proljeća. Dolazak ptica»
2 tjedna	"kućne biljke"
3 tjedna	"Riječne, jezerske i akvarijske ribe"
4 tjedna	"Moja mala domovina - Mezhdurechensky"
TRAVANJ
1 Tjedan	"Naš dom je Jugra"
2 tjedna	"Prostor"
3 tjedna	– Odakle kruh?
4 tjedna	"pošta"

1 Tjedan	"Prometni zakoni"
2 tjedna	"insekti"
3 tjedna	"Ljeto dolazi"

rabljene knjige:

NE. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasiljev.
Program "Od rođenja do škole" M.-MOZAIK-SINTEZA 2010
N.V. Nishcheva Program korektivnog razvojnog rada u logopedskoj grupi dječjeg vrtića za djecu s općim nerazvijenošću govora, Sankt Peterburg CHILDHOOD-PRESS, 2007.
N.V. Nishcheva "Sustav korektivnog rada u logopedskoj grupi za djecu s općom nerazvijenošću govora" SPb CHILDHOOD-PRESS, 2005.

Nominacija: kratkoročni projekti u dječjem vrtiću u srednjoj skupini, projekt povrće i voće zdravi su proizvodi.

Cilj projekta: proširivanje znanja djece od 4-5 godina o hrani (opis proizvoda, njegova korisna svojstva, način ili mjesto dobivanja, kuhanje jela od njega).

Ciljevi projekta: razvijati dječji usmeni suvisli monološki i dijaloški govor, širiti i aktivirati dječji vokabular, vježbati djecu u projektnim aktivnostima, učiti djecu zaštiti svojih projekata, poticati djecu i njihove roditelje na zajednički obiteljski projekt, razvijati dječju kreativnu maštu.

Relevantnost problema: nedovoljan razvoj usmenog koherentnog monološkog govora djece 4-5 godina, nedovoljno oblikovane vještine i sposobnosti djece u projektnim aktivnostima, nedovoljna razina znanja o prehrambenim proizvodima u djece 4-5 godina.

Problemska situacija: nedostatak dovoljno informacija u grupi o raznim prehrambenim proizvodima, izrada obiteljskog projekta "Zdrava hrana".

Planirani rezultat: zaštita (prezentacija) svojih projekata od strane djece.

Kompletan set učenika: podskupina, individualna.

Broj sudionika: sva djeca grupe.

Trajanje: 1 Tjedan.

datum od: rujan 2017.

Oblici zajedničkog djelovanja:

Nastava u odjeljcima "Kognitivni razvoj" i "Razvoj govora":

gledanje hrane na plakatima i u dječjim enciklopedijama;
razgovori na temu “Koje namirnice poznajemo?”, “Gdje mogu pronaći informacije o hrani?” (iz knjiga, od odraslih i više);
dječje priče o omiljenim jelima i jelima;
pogađanje zagonetki o hrani;
čitanje članaka o hrani iz dječjih enciklopedija.

Nastava u sekciji "Socijalni i komunikativni razvoj":

Didaktičke igre "Voće i povrće" (loto), "Podijeli hranu u grupe" (voće, povrće, meso, riba, kruh i sl.).

Nastava u sekciji "Umjetnički i estetski razvoj" (konzultacije za roditelje):

dizajn obiteljskog projekta "Zdrava hrana".

Zaštita (prezentacija) svojih projekata od strane djece.

Plan provedbe projekta

1 dan.

Aktivnost učitelja: formuliranje pitanja "Koje namirnice poznajemo?" pred djecom od 4-5 godina, predstavljaju problem, govore na temu „Gdje mogu pronaći potrebne informacije o hrani? (izvori); gledajući hranu na plakatima i u dječjim enciklopedijama.

Dječje aktivnosti: odgovori na postavljeno pitanje, ulazak u problemsku situaciju, sudjelovanje u razgovoru, sudjelovanje u gledanju plakata i dječjih enciklopedija.

2. dan

Aktivnost učitelja: didaktička igra (loto) "Voće i povrće".

Dječje aktivnosti: sudjelovanje u didaktičkoj igri.

Aktivnosti roditelja: pomoć djeci u izradi i osmišljavanju projekata, priprema djece za obranu projekata.

3. dan

Aktivnosti učitelja: čitanje članaka o hrani u enciklopediji, razgovor na temu „Moja omiljena hrana i jela“.

Dječje aktivnosti: slušanje članaka, priča o omiljenim jelima i jelima.

Aktivnosti roditelja: pomoć djeci u izradi i osmišljavanju projekata, priprema djece za obranu projekata.

4. dan.

Aktivnost učitelja: didaktička igra "Podijeli hranu u grupe" (voće, povrće, meso, riba, kruh i sl.), zagonetke o hrani.

Dječje aktivnosti: sudjelovanje u didaktičkoj igri, pogađanje zagonetki.

Aktivnosti roditelja: pomoć djeci u izradi i osmišljavanju projekata, priprema djece za obranu projekata.

5. dan.

Djelatnost učitelja: organizacija obrane (prezentacije) dječjih projekata "Zdrava hrana", pomoć djeci u obrani projekata.

Dječje aktivnosti: zaštita (prezentacija) njihovih projekata.

Aktivnosti roditelja: pomoć djeci u izradi i osmišljavanju projekata, priprema djece za obranu projekata.

Rezultati kratkoročnog projekta "Zdrava hrana"

Proširenje znanja o hrani kod djece srednje skupine br.3;
Formiranje vještina i sposobnosti djece srednje skupine br. 3 u projektnim aktivnostima (razvijanje usmenog koherentnog monološkog i dijaloškog govora, razvoj sposobnosti govora s vršnjacima i slušanja govornika);
Sudjelovanje 17 djece u predstavljanju njihovih obiteljskih projekata na temu „Zdrava hrana“ (17 projekata).

Imenovanje: projektne aktivnosti u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi, gotovi projekti u srednjoj skupini, projekt povrća i voća u vrtiću.

Radno mjesto: nastavnik prve kvalifikacijske kategorije
Mjesto rada: MADOU "Dječji vrtić br. 278"
Lokacija: regija Perm, grad Perm

Relevantnost projekta:

Djeca predškolske dobi sa zadovoljstvom slušaju pjesme, pjevaju pjesmice, pogađaju zagonetke, gledaju ilustracije za knjige, dive se pravim umjetničkim djelima i vrlo često postavljaju pitanja: kako?, zašto?, ali mogu li? I nije tajna da u današnje vrijeme sve više djece ima problema s govorom. A zašto ne kombinirati želju djeteta da pokuša samostalno smisliti nešto, da to učini sa željama odraslih - naučiti dijete da govori lijepo i kompetentno. I zato je zadatak razvoja govora djece i razvoja njihovih komunikacijskih sposobnosti danas toliko aktualan.

Problem:

Niska razina aktivnog rječnika djece.

Uzroci:

Nedovoljno visoka razina korištenja raznih oblika rada s djecom za proširenje aktivnog rječnika.
Nezainteresiranost roditelja za inicijativu djece da se bave tvorbom riječi.

Hipoteza:

Kao rezultat rada povećat će se dječji vokabular, obogatiti govor, poboljšati izražajnost govora, djeca će naučiti sastavljati kratke pjesme, sastavljati priče, izmišljati bajke.

Cilj projekta:

Poboljšati aktivni vokabular djece poticanjem i razvijanjem vještina pisanja, govornog stvaralaštva kod predškolaca.

Ciljevi projekta:

Razvijati aktivni vokabular djece.
Razvijati sposobnost djece izmišljanja pripovijesti, rimovanih riječi, tvorbe riječi, odabira sinonima, antonima, homonima.
Podržite govornu inicijativu i kreativnost djece u komunikaciji.

Vrsta projekta: kreativni, grupni.

Trajanje projekta: srednjoročno (Siječanj veljača)

Sudionici projekta: učenici srednje skupine, odgajatelji, roditelji.

Resursna podrška za projekt: prijenosno računalo, printer, datoteka govornih igara, igračke, boje, kistovi, whatman papir, bajke, pjesme, ilustracije za bajke, diskovi s crtanim filmovima, diskovi s dječjim pjesmama.

Ideja projekta:

Sve aktivnosti i igre prema projektu "mali sanjari" međusobno povezani, potiču uključivanje u druge vrste aktivnosti – samostalne i kolektivne, tako da učitelj, djeca i roditelji zadrže djelić radosti, emocionalnog naboja, i što je najvažnije – želju za daljnjim radom na realizaciji ovog projekta.

Očekivani rezultati:

Aktivni vokabular bio je 70% na visokoj razini.
Za proširenje aktivnog rječnika koriste se različiti oblici rada s djecom.
Roditelji su podigli razinu znanja o razvoju govorno-kreativnih sposobnosti djece.

Rezultati:

Izrada kartoteke igara za razvoj dječjeg rječnika.
Savjeti za roditelje "Govorne igre kod kuće" .
Savjeti za roditelje “Čitamo i skladamo zajedno s djetetom. Igre riječi i vježbe» .
Napravite album s roditeljima "Naša djeca govore" .
Napravite album "Predivne riječi" .
zidne novine "Mi smo sanjari" , "Skladatelji" , "Naš vrtić" .

Prezentacija projekta:

Izložba zidnih novina i albuma o dječjem stvaralaštvu riječi.

Faze provedbe projekta:

Kriteriji rezultata:

Dostupnost
Estetika.
Mobilnost.
Sadržaj.

Ključne kompetencije:

Sposobnost navigacije u novoj nestandardnoj situaciji
Sposobnost promišljanja načina djelovanja i pronalaženja novih načina rješavanja problema
Sposobnost postavljanja pitanja
Sposobnost interakcije u sustavima "dijete-dijete" , "odraslo dijete" .
Sposobnost dobivanja potrebnih informacija u komunikaciji
Sposobnost komunikacije s odraslima i vršnjacima

Književnost:

Streltsova L.E. "Književnost i fantazija"
Predškolska pedagogija broj 7/2012 str19.
Lombina T.N. Ruksak sa zagonetkama: dobra knjiga o razvoju govora. Rostov na Donu 2006
Miklyaeva N.V. Razvoj jezičnih sposobnosti kod djece 3 - 7 godina M.2012
Sidorchuk T.A., Khomenko N.N. Tehnologija za razvoj koherentnog govora predškolske djece. Uljanovsk 2005
FesyukovaL. B. Odgoj uz bajku M.2000
Alyabyeva E.A. Pjesničke vježbe za razvoj govora djece 4 - 7 godina. M. 2011
Belousova L.E. Nevjerojatne priče. S-P "Djetinjstvo - tisak" . 2003
Meremyanina O.R. Razvoj socijalnih vještina djece 4 - 7 godina Volgograd 2011

Relevantnost:

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Projekt za razvoj govora djece srednje skupine u igri

Aktivnosti "UČI IGRAJ SE"

Relevantnost: U suvremenim uvjetima, glavna zadaća predškolskog odgoja je priprema za školovanje. Djeca koja u predškolskoj dobi nisu dobila odgovarajući govorni razvoj teško nadoknađuju izgubljeno vrijeme, a taj jaz u razvoju u budućnosti utječe na njegov daljnji razvoj. Pravovremeno i potpuno formiranje govora u predškolskom djetinjstvu glavni je uvjet za normalan razvoj i daljnje uspješno školovanje.

Cilj projekta:

Razvijati dječji govor, obogatiti vokabular igrom.

Ciljevi projekta:

Stvaranje uvjeta za igranje djece u skupini i na terenu.

Formiranje gramatičke strukture govora.

Proširenje vokabulara.

Razvoj povezanog govora.

Voditelj projekta: Kareva Olga Borisovna

Sudionici projekta:

Djeca srednje skupine;

Odgajatelj;

Roditelji.

Vrsta projekta: Edukativno, razigrano.

Trajanje projekta:1 godina.

Materijalno-tehnička sredstva:

Metodički i fikcija;

Atributi za igre;

ilustracijski materijal;

TCO

Metode projekta : Vizualni, verbalni, praktični, igra

Procijenjeni rezultati:

Sustavnim radom na ovom projektu, vokabular djece će se značajno povećati, govor će postati predmet dječje aktivnosti, djeca će početi aktivno pratiti svoje aktivnosti govorom.

FAZA 1. PRIPREMNO.

Stvaranje problema:

Ako se provede plan rada na projektu, može li se kod djece razviti kognitivna aktivnost, formirati adekvatno samopoštovanje, povećati njihove komunikacijske sposobnosti, razviti aktivnost, inicijativa, samostalnost

Motivacija:

Prilikom provođenja igara uloga primijetila sam da djeca nemaju dovoljno vokabulara, ne znaju aktivno pratiti svoje aktivnosti govorom. To je bio razlog za razvoj i provedbu ovog projekta.

Definiranje svrhe i ciljeva projekta;

Proučavanje potrebne literature;

Izbor metodičke literature;

Izrada tematskog plana za provedbu projekta;

Dijagnoza djece.

2. FAZA. OSNOVNI, TEMELJNI

Uključivanje svakog djeteta u aktivnosti igre radi postizanja visoke razine znanja, vještina i sposobnosti.

Projekt uključuje takve vrste igračkih aktivnosti kao što su:

didaktičke igre,

Igre na otvorenom,

kazališne igre,

Priča - igre uloga.

Realizacija ovog projekta provodi se kroz ciklus igara s djecom, stvarajući uvjete za dječje igrane aktivnosti u skupini i na terenu.

Provedba projekta uključuje različite vrste igara s djecom: ovo je ciklus didaktičkih igara s igračkama i predmetima, verbalnih, tiskanih na stolu. U sustav rada uključene su mobilne igre. Uključene su i kazališne igre, djeca slušaju bajke, uprizoruju ih. Značajno mjesto pridaje se igrama uloga.

Metode projekta:

Vizualni, verbalni, praktični, igra

rujan

Didaktičke igre:

"Što on radi?"

"Odaberi par"

"Reci jednu riječ"

"Žetva"

Igre na otvorenom:

"Kod medvjeda u šumi"

"zamke"

"Na ravnoj stazi"

"Moja vesela zvučna lopta"

Kazališne igre:

Igra-dramatizacija "Repa"

Igre igranja uloga:

"Salon"

"Postići"

listopad

Didaktičke igre:

"pogodi"

"Kakvo nebo"

"Toplo hladno"

"Jučer Danas sutra"

Igre na otvorenom

"Vrapci i mačka"

"Ptice u gnijezdima"

"Opadanje lišća"

"Dan noć"

Kazališne igre:

Igra je dramatizacija prema ruskoj narodnoj priči "Rat gljiva"

Igre igranja uloga:

"graditelji"

"Bolnica"

studeni

Didaktičke igre:

"Od čega se pravi jela"

"Uči po opisu"

"Pronađi isto"

Igre na otvorenom:

"Serso"

"Ocean se trese"

"guske labudovi"

"Baci - uhvati"

Kazališne igre:

Igre igranja uloga:

"pošta"

prosinac

Didaktičke igre:

"Pronađi svoju boju"

"Podijelite se u grupe"

"Koje godišnje doba?"

"Završi rečenicu"

Igre na otvorenom:

"Zamke s vrpcama"

"gramofoni"

"Mećava"

"Pogodi metu"

Kazališne igre:

Igra je dramatizacija bajke "Slačić"

Igre igranja uloga:

"Obitelj"

"Aibolit"

siječnja

Didaktičke igre:

"Slušajte pažljivo"

"Što nedostaje"

"Tko živi u kući"

"Što je ekstra"

Igre na otvorenom:

"Žmurki"

"Pronađi svoje mjesto"

"Zrakoplov"

"Bijeli zeko sjedi"

Kazališne igre:

Igra - dramatizacija "Teremoka"

Igre igranja uloga:

"mornari"

veljača

Didaktičke igre:

"Tko što radi"

"Tko je veći"

"Podijeli jednako"

"Što se promijenilo"

Igre na otvorenom:

"čupavi pas"

"Vlak"

"presretači"

"Lukava lisica"

Kazališne igre:

Igra - dramatizacija "Tko je rekao mijau?"

Igre igranja uloga:

"šoferi"

"Autobus"

ožujak

Didaktičke igre:

"Postići"

"Odaberi sliku"

"Tko je prvi"

"Dobar loš"

Igre na otvorenom:

"Mišolovka"

"Prazno mjesto"

"Jarebice i lovci"

"Sivi vuk"

Kazališne igre:

Igra-dramatizacija "Medenjak"

Igre igranja uloga:

"Studio"

travanj

Didaktičke igre:

"Pronađi dodatnu stavku"

"Koji"

"Tko izgleda"

"Kako se zove"

Igre na otvorenom:

"lopta u krugu"

"zeko beskućnik"

"Uhvati me"

"Lovci i zečevi"

Kazališne igre:

Uprizorenje igre prema priči U Bianchiju "Prvi lov"

Igre igranja uloga:

"Prodavaonica igračaka"

"Salon ljepote"

svibanj

Didaktičke igre:

"Pronađi na slici"

"Jedan je mnogo"

"Koliko i"

"Usporedi"

Igre na otvorenom:

"Uglovi"

"Napravi oblik"

"Zabavljači"

"Ptice na granama"

Kazališne igre:

Igra - dramatizacija "Mačja kuća"

Igre igranja uloga:

"Vatrogasci"

Finale 3 etape.

Razdoblje razmišljanja o vlastitim rezultatima.

Dijagnoza djece.

Prezentacija projekta.

Književnost:

G.S. Shvaiko "Igre i vježbe igre za razvoj govora";
A.K. Bondarenko "Igre riječima u vrtiću";
L.V. Artemova "Kazališne igre za predškolsku djecu";
V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko "Razvoj koherentnog govora";
E.V. Zvorygina "Prve dječje igre zapleta";
E.A. Timofeeva "Mobilne igre";
A.E. Antipina "Kazališna aktivnost u vrtiću";
M. Koltsova "Dijete uči govoriti";
A.K. Bondarenko "Didaktičke igre u vrtiću"
M.A.Vasilyeva "Vodenje igrama djece u vrtiću";
Z.M. Boguslavskaya, E.O. Smirnov "Razvojne igre za djecu osnovne predškolske dobi";
"Igra predškolca" ur. S.L. Novoselova;

Putovnica pedagoškog projekta

Dugoročno planiranje razvoja govora u srednjoj skupini vrtića

Nasybullina Natalia Talitovna , njegovatelj

Odjeljci: Rad s predškolskom djecom

Cilj tečaja: razvoj govornih i slušnih sposobnosti, bogaćenje aktivnog, pasivnog i potencijalnog vokabulara djeteta, razvoj gramatičke strukture govora, sposobnosti koherentnog govora na temelju govornog iskustva djeteta - izvornog govornika.

Ciljevi tečaja:

razvijanje interesa i pažnje za riječ, za vlastiti govor i govor drugih.
razvijanje sposobnosti rada s jezičnim jedinicama: zvukom, slogom, riječju, frazom, rečenicom.
širenje ideja o svijetu oko sebe, pojavama stvarnosti na temelju životnog iskustva djeteta.
razvoj komunikacijskih vještina s odraslima, s vršnjacima, sposobnost sagledavanja svijeta očima druge osobe;
formiranje motivacije za učenje i interesa za sam proces učenja;
razvoj vizualno-figurativnog i formiranje verbalno-logičkog mišljenja, sposobnost donošenja zaključaka, opravdavanja svojih prosudbi;
formiranje metoda mentalnih radnji: analiza, sinteza, usporedba, generalizacija, isključivanje, modeliranje, dizajn;
razvoj pamćenja, pažnje, kreativnosti, mašte, promjenjivost mišljenja.

Mjesec	Predmet	Cilj
rujan	Upoznavanje naših heroja. "igračke"	Naučite djecu da pišu opise igračaka. Razvijati kulturološke komunikacijske vještine, aktivirati vokabular; koristiti antonime, oblik množine genitiva imenica.
	"Sklapanje priča o igračkama" (Mačka, pas, lisica)	Formirati sposobnost razmatranja predmeta, naglašavajući njihove znakove, kvalitete i radnje. Formirati sposobnost sastavljanja opisne priče o igračkama zajedno s učiteljem. Popravite pravila rukovanja igračkama. Razvijati koncentraciju.
	Učenje napamet: "Lopta" S.Ya.Marshak	Pomozite djeci zapamtiti i izražajno pročitati pjesmu; razraditi govorno disanje (izgovaranje zvuka sh na jednom izdahu); razviti vještine dramatizacije. Vježbajte djecu u upotrebi glagola s prefiksima.
	"Prepričavanje priče" Repa"	Stvoriti predodžbu o tome što je narodna priča. Formirati sposobnost zajedničkog prepričavanja poznate bajke, uz "lanac". Razvijati pažnju, pamćenje. Negujte sposobnost da slušate jedni druge, pažljivo pratite priču.
listopad	"Jesen"	Učvrstiti znanje o jesenskim mjesecima, o znakovima jeseni. Razvijati pažnju, kreativnost, sposobnost pogađanja zagonetki; razvijati ispravan govor.
	Priča o slici "Jesenski dan"	Vježba u svrhovitom ispitivanju fabularne slike, u odgovaranju na pitanja o njezinom sadržaju;
	"Povrće"	Upoznati naziv povrća, mjesto njihova uzgoja; naučiti opisivati povrće; rješavati zagonetke; vježba u upotrebi deminutivnih riječi privrženosti, kao i u upotrebi množine imenica.
	Voće"	upoznati djecu s nazivom voća, naučiti kako opisati voće, uspoređivati; pogađati zagonetke, slagati definicije i imenice; razvijati govor
	„Voće povrće	Nadopuniti znanje djece o tome kako ljudi pohranjuju urod voća i povrća, kako pripremaju hranu za zimu; aktivirati rječnik; razviti komunikacijske vještine.
	"Promjena u prirodi u listopadu"	Naučite govoriti o promjenama u prirodi u listopadu, opisati prirodu u listopadu; dogovoriti imenice i definicije.
	"Šuma u jesen" Jesam. Vježba "Koliko riječi u rečenici"	Pomozite djeci da spoznaju pjesnički opis jesenske prirode; formirati elementarnu ideju o prijedlogu; aktivirati rječnik.
	Učenje napamet: A. Pleshcheev "Jesen"	Naučiti karakterizirati znakove kasne jeseni gledajući slike i ilustracije, prepoznati te znakove u pjesmama; pomoći zapamtiti pjesmu A. Pleshcheeva, izražajno je pročitati.
studeni	"Zagonetka-Opis"	Učiti djecu sastavljati i pogađati zagonetke-opise; njegovati sposobnost uspoređivanja, argumentiranja; razvijati kreativnu maštu; poboljšati komunikacijske vještine.
	Kako je miš nadmudrio mačku. Pripovijedanje kroz niz slika sa zajedničkom radnjom	Naučite sastaviti priču na temelju slike radnje, odgovorite na pitanja o njezinom sadržaju. Obogaćivanje aktivnog rječnika.
	"kasna jesen"	Naučite opisivati prirodu u studenom, graditi složene rečenice s riječju jer
	"Kuća"	Upoznajte različite kuće, naučite opisivati kuće; Vježbajte korištenje imenica u množini.
	"Namještaj"	Vježba u upotrebi zamjenica MOJ, MOJ, kao i riječi u množini; predstaviti naziv namještaja i njegovih komponenti; naučiti uspoređivati pojedine komade namještaja, opisivati namještaj
	"Obitelj"	Upoznajte različite kuće, naučite opisivati kuće; Vježbajte korištenje imenica u množini.
	"Posuđe"	Proširiti vokabular na temu "Jela"; upoznati sastavne dijelove predmeta; naučiti koristiti predmete u jednini i množini u nominativu i genitivu, opisati objekt
	Bajka "Rukovichka" prepričavanje	Ponovite bajku koja je već poznata djeci, poboljšajte sposobnost odgovaranja na pitanja učitelja; ispričati priču po ulogama.
prosinac	"šeširi"	Uvesti naziv odjevnih predmeta, šešira; naučiti uspoređivati predmete, upoznati sastavne dijelove predmeta; razvijati govor.
	"Odjeća"	Naučite opisati odjevne predmete, odabrati odjeću za sezonu. Poboljšati vještine verbalne komunikacije; obogatite svoje razumijevanje okoline
	"Kompilacija priče prema slici "Pas sa psićima"	Da biste oblikovali sposobnost pažljivog razmatranja likova na slici, odgovorite na pitanja o njezinom sadržaju. Potičite kreativnost kada pokušavate razumjeti sadržaj slike. Formirati sposobnost uključivanja u zajedničko pripovijedanje s odgajateljem. Razvijati pamćenje, pažnju. Razvijajte sposobnost da slušate jedni druge bez prekidanja.
	Učenje napamet: I. Surikov „Zima	Pomozite osjetiti ljepotu i liričnost djela I. Surikova. Naučite izražajno čitati pjesmu napamet.
	„Kompilacija narativne priče „Mašina pustolovina u šumi“.	Formirati sposobnost sastavljanja zajedničke pripovjedne priče prema shemi iskaza koju je postavio odgajatelj. Formirati sposobnost pridržavanja priče pri sastavljanju priče. Vježbajte u odabiru znakova za životinju, kao i birajte glagole koji označavaju karakteristične radnje životinja. Razviti smisao za humor.
	"Zima"	Pojasniti i sažeti dječje ideje o zimi, o zimskim mjesecima. Učvrstiti znanje o znakovima zime. Poboljšajte vještine verbalne komunikacije
	Priča o slici "Zimska zabava"	Naučite koherentan govor, koristite složene rečenice, opišite promjene u prirodi zimi.
	"Nova godina"	Naučite opisati sliku, maštati, sastaviti rečenicu koristeći ključne riječi.
siječnja	"Božićno drvce" K. Chukovsky	Pomozite razumjeti i zapamtiti novu pjesmu; razvijati intonacijsku izražajnost govora.
	"zvijeri"	Obogatiti znanje djece o divljim životinjama. Učvrstiti znanje o staništu divljih životinja;
	Bajka "Spikelet" Prepričavanje (odlomak)	Naučiti djecu prepričavati tekst bez praznina i dugih pauza, prenijeti izravni govor; poboljšati intonacijsku izražajnost govora; razvijati osjećaj za jezik.
	"Kućni ljubimci"	Vježbajte upotrebu množine imenica, naučite uspoređivati životinje, opisivati ih; razvijati dječji govor
	Priča o slici "Mačka s mačićima"	Da biste oblikovali sposobnost pažljivog razmatranja likova na slici, odgovorite na pitanja o njezinom sadržaju. Promicati manifestaciju elemenata kreativnosti pri pokušaju razumijevanja sadržaja slike. Popravi u govoru imena životinja i njihovih mladunaca. Aktivirajte u govoru riječi koje označavaju radnje životinje. Razvijati želju za pomaganjem jedni drugima u slučaju poteškoća; slijediti pravila igre.
	"Životinje vrućih zemalja"	Dajte ideju o životinjama vrućih zemalja. Aktivirajte dječji vokabular.
	ptice"	Naučite opisati perad; uvesti antonime; aktivirati znanje djece o izgledu peradi, njihovim navikama. Razvijajte interes i ljubav prema pticama
	Sastavljanje priča sa slike na temu "Nova djevojka"	Vježbajte djecu u ispitivanju i opisivanju pojedinačnih slika skupa, a zatim sastavljanju cjelovite priče; razvijati govor.
veljača	"Riba"	Upoznati djecu s ribama i njihovim staništem; naučiti pogađati zagonetke; Vježbajte korištenje imenica u množini.
	"krušni proizvodi"	Upoznati djecu s proizvodima od brašna; naučiti opisati jedan proizvod; razvijati govor
	"Mliječni proizvodi"	Upoznati mliječne proizvode, njihove dobrobiti za tijelo; Vježbajte korištenje imenica u množini.
	Prepričavanje bajke "Teremok"	Formirati ideju o takvoj osobini narodnih priča kao što je promatranje. Formirati sposobnost prepričavanja poznate bajke uz pomoć modela. Formirati sposobnost odabira zamjenskih predmeta na temelju karakteristične osobine (vrijednosti) karakteristične za izgled lika. Vježbajte u sposobnosti pogađanja zagonetki, na temelju vizualne slike životinja, da argumentirate svoj odgovor.
	"kopneni prijevoz"	Pojasniti dječje znanje o vozilima, dopuniti rječnik nazivima vozila. Upoznajte uobičajene riječi.
	„Sklapanje priča o igračkama“ (auto i kamion).	Formirati sposobnost razmatranja predmeta, naglašavajući njihove znakove, kvalitete i radnje. Formirati sposobnost sastavljanja opisne priče o igračkama zajedno s učiteljem. Vježba u uporabi prijedloga, njihovom slaganju s imenicom. Razviti pamćenje, slušnu pažnju. Popravite pravila rukovanja igračkama. Njegujte poštovanje prema igračkama.
	"vodeni prijevoz"	Upoznati djecu s vodenim prijevozom, aktivirati odgovarajuće riječi u govoru. Učvrstiti sposobnost kombiniranja predmeta u paru prema gradivu.
	"Zračni prijevoz"	Upoznati zračni promet, njegove sastavnice, opisati ih; vježbati upotrebu množine imenica, razvijati govor.
ožujak	"Grad"	Upoznati djecu s gradom, s gradskim zgradama; pronaći razliku između grada i sela; naučite opisati grad
	"Moj grad je Kazan"	Naučite pričati o svom gradu, predstavite povijest zemlje; Vježbajte korištenje imenica u množini.
	„Prometni zakoni. semafor"	Upoznati označavanje prometnih znakova, prometne signalizacije; razvijati govor; aktivirati dječji vokabular.
	"Kazalište, glazbeni instrumenti"	Upoznavanje s kazalištem i glazbenim instrumentima. Nastavite učiti djecu da dijele riječi na dijelove.
	"Sport"	Uvesti različite vrste sportova; razvijati govor djece; Nastaviti upoznavanje s jednokorijenskim riječima; aktivirati dječji vokabular.
	"Proljeće"	Naučite opisati proljeće, dati znanja o sezonskim promjenama vezanim uz prve mjesece proljeća; Vježbajte korištenje imenica u množini.
	"Sjedimo u tišini" pamćenje	Vježbajte djecu u razlikovanju glasova ch-sh; naučiti dijeliti riječi na slogove. Zvuči, poboljšati izražajne vještine čitanja.
	"profesije"	Naučite djecu da na učiteljeva pitanja odgovaraju potpunim odgovorom; obogatiti i pojasniti dječje predodžbe o zanimanjima odraslih; naučiti pogađati zagonetke o zanimanjima; odgajati poštovanje prema radu odraslih; aktivirati dječji vokabular.
travanj	Dječji vrtić"	Formirati predodžbu djece o zaposlenicima vrtića; radni procesi koje obavlja svaki od njih; odgajati poštovanje prema radu odraslih; vježbati upotrebu množine imenica, razvijati govor
	"ptice selice" Smišljanje priče iz slike.	Naučite opisivati ptice, sastaviti priču od slike; razvijati govor; razjasniti dječje ideje o sezonskim promjenama u životu ptica.
	"Šuma. drveće"	Uvesti nazive nekih stabala, sastavne dijelove stabla, prednosti drveća; rješavati zagonetke; aktivirati dječji vokabular.
	"Voće, sjemenke"	naučiti opisivati plodove bobičastog voća; uvesti plodove drveća i grmlja;
	"gljive"	Naučite opisati gljive; vježbanje upotrebe prijedloga u govoru; razvijati pažnju, logiku; naučiti razvrstati na jestive i nejestive.
	"kućne biljke" "ljubičasta"	Uvesti naziv sobnih biljaka, kako se brinuti za njih; naučiti opisivati sobne biljke
	"Opis drveća"	Naučiti usporediti stabla, opisati ih, prenijeti karakteristične značajke vanjske strukture različitih vrsta stabala; aktivirati dječji vokabular.
	"Omiljeni lik iz bajke"	Razvijati pažnju, razmišljanje, pamćenje, sposobnost prenošenja karakterističnih osobina junaka iz bajke.
svibanj	"Kornjača"	Dajte ideju o izgledu kornjače; naučiti opisati kornjaču, jasno izgovarati riječi; aktivirati dječji vokabular.
	"Dan pobjede. Vojna oprema"	Dajte ideju o blagdanu Dan pobjede; naučiti pričati, odgovarati na pitanja; razvijati dječji govor.
	"vrtno cvijeće"	Uvesti naziv vrtnog cvijeća, njihovu strukturu; Vježbajte korištenje imenica u množini.
	"Divlje cvijeće"	Upoznati naziv divljeg cvijeća, njihovu strukturu; vježbanje upotrebe množine imenica; naučiti opisivati cvijeće
	"insekti"	Uvesti naziv insekata, njihove značajke; koristiti množinu imenica.
	"Ljeto"	Upoznati sezonske promjene u prirodi ljeti. Naučite opisati ljetni dan; aktivirati dječji vokabular.
	"Bobice"	Uvedite naziv bobica; naučiti uspoređivati bobice po boji, veličini; Vježbajte korištenje imenica u množini.
	"Pismo prijateljima" Sastavljanje priča.	Naučiti djecu sastavljati zanimljive priče o suigračima (opisi izgleda i karaktera, neki slučajevi koji su zanimljivi i tipični za djetetovo ponašanje); gajiti zanimanje i ljubaznost jedni prema drugima.

PROJEKT "U posjetu bajci"

Sastavio: Votintseva Lyudmila Iosifovna, učiteljica MDOU "Dječji vrtić "Ladushki", najviša kvalifikacijska kategorija.
Projekt „U posjetu bajci“ namijenjen je odgojiteljicama u vrtićima za rad s djecom srednje predškolske dobi. Cilj projekta je stvoriti uvjete za razvoj kognitivnih i govornih sposobnosti djece predškolske dobi korištenjem mnemotehnike. Projekt je izgrađen uzimajući u obzir dobne karakteristike djece srednje predškolske dobi. Za razvoj kognitivnih i govornih sposobnosti uključene su različite vrste aktivnosti: igranje, motorička, vizualna, glazbena, kognitivna istraživanja, dizajn.
Sadržaj
1. Uvod.
2. Relevantnost projekta.
3. Sadržaj projekta.
4. Faze provedbe projekta.
5. Ulazak u projekt.
6. Akcijski plan.
7. Rad s roditeljima.
8. Očekivani rezultat.
9. Popis literature.
Uvod.
Karakteristike projekta
Vrsta projekta: informativne i kreativne.
Po vremenu: dugoročno - 9 mjeseci
u sastavu: skupina
Sudionici projekta: djeca srednje skupine, roditelji učenika, odgajatelji skupine, glazbeni voditelj.
Porijeklo teme: U skupini su se pojavile mnemoničke tablice s grafičkim slikama bajki i nizom ilustracija iz knjiga ruskih narodnih priča. Djecu je zainteresiralo što znače, kako je to prikazano na slici.
Koncepti koji se mogu naučiti tijekom provedbe projekta: kazalište, ekran, kazališna predstava, pozornica, gledalište, scenografija, plakat, bibabo kazalište, lutke u prirodnoj veličini, lutkarska predstava.
Motivacija:Želite li se pretvoriti u junake bajki i ući u njih?
Predmet studija: kognitivno-govorni razvoj djece srednje predškolske dobi.
Predmet studija: proces pamćenja i pričanja ruskih narodnih priča pomoću mnemotehnike.
Cilj projekta:
Stvoriti uvjete za razvoj kognitivnih i govornih sposobnosti djece predškolske dobi korištenjem mnemotehnike.
Ciljevi projekta:
Vodiči:
-Stvoriti uvjete za povećanje kruga znanja djece o svijetu oko sebe. Vježbajte u sposobnosti dramatizacije malih bajki.
- Potaknite ih da se uključe u sliku igre i preuzmu ulogu.
- Stvoriti uvjete za razvoj sposobnosti pamćenja i prepričavanja malih djela mnemotehničkim tehnikama.
Razvijanje:
Nastaviti razvijati artikulacijski aparat, raditi na dikciji, poboljšavati izrazit izgovor riječi i izraza, intonacijsku izražajnost govora.
- Razvijati vještine samostalnosti za prevladavanje sramežljivosti, stidljivosti, nesigurnosti kod djece.
- Nastaviti rad na formiranju interesa za ruske narodne priče, doprinijeti akumulaciji estetskog iskustva, raspravljajući o književnim djelima.
- Razvijati produktivnu vizualnu aktivnost djece.
Obrazovni:
-Formirati vještine suradnje, njegovati osjećaj prijateljstva i kolektivizma.
-Odgojiti kulturu govora, obogatiti i proširiti rječnik djece.
Rad s roditeljima:
- Povećanje kompetencije roditelja o kognitivnom i govornom razvoju djece srednje predškolske dobi.
- Aktivno uključivanje roditelja u odgojno-obrazovni proces.
Oprema i materijali: Ilustracije za bajke, različite vrste kazališta, mnemotabli za bajke, atributi za glazbeno-didaktičke igre, glazbena pratnja dramatizacijama bajki, elementi kostima za dramatizaciju igara prema zapletima bajki, materijali za produktivne aktivnosti.
Predviđeni proizvod projekta:
Praznik "U posjetu vili bajki", prezentacija o rezultatima projekta.
Relevantnost projekta.
Trenutno je jedan od glavnih smjerova Federalnog državnog obrazovnog standarda poboljšanje kvalitete predškolskog odgoja, korištenje djelotvornog pristupa aktivnosti u radu s djecom, korištenje učinkovitih tehnologija usmjerenih na razvoj kognitivne i govorne aktivnosti predškolske djece. .
Razvoj kognitivno-govorne aktivnosti predškolskog djeteta razvija dječju radoznalost, radoznalost uma, na njihovoj osnovi formira stabilne kognitivne interese. Dijete bi što ranije trebalo steći pozitivno socijalno iskustvo u provedbi vlastitih planova, jer. sve veći dinamizam društvenih odnosa zahtijeva potragu za novim, nestandardnim radnjama u različitim okolnostima.
Problem povećanja kognitivno-govorne aktivnosti predškolske djece naširoko su proučavali u psihologiji Vygotsky, Leontiev, Ananiev, Belyaev, u pedagoškoj literaturi Shchukina, Morozova i drugi.
Spoznajni i govorni razvoj djeteta jedan je od glavnih čimbenika u formiranju osobnosti u predškolskom djetinjstvu, koji određuje razinu društvenih i kognitivnih postignuća predškolske dobi - potrebe i interesi, znanja, vještine i sposobnosti, kao i druge mentalne kvalitete. U predškolskoj pedagogiji mnemotehnika može postati alat za spoznaju. Mnemotehnika pomaže u razvoju asocijativnog mišljenja, vizualne i slušne memorije, vizualne i slušne pažnje, mašte
Relevantnost upotrebe mnemotehnike u razvoju kognitivne i govorne aktivnosti predškolske djece je da:
prvo, dijete predškolske dobi je vrlo plastično i lako se uči, ali većinu djece predškolske dobi karakterizira brzi zamor i gubitak interesa za nastavu, koji se lako prevladavaju povećanjem interesa korištenjem mnemotehnike;
drugo, korištenje simboličke analogije olakšava i ubrzava proces pamćenja i asimilacije gradiva, a također formira vještinu praktične uporabe tehnika pamćenja;
treće, koristeći grafičku analogiju, učimo djecu da istaknu glavnu stvar, da sistematiziraju, analiziraju i sintetiziraju stečeno znanje. U studijama mnogih psihologa (L.A. Wenger, D.B. Elkonin, itd.) bilježi se dostupnost mnemotehničkih tehnika djeci predškolske dobi. Utvrđuje ga činjenica da se temelji na principu supstitucije – pravi predmet može se u dječjim aktivnostima zamijeniti drugim znakom, predmetom, slikom. Predškolska dob je doba figurativnih oblika svijesti, a glavna sredstva kojima dijete vlada u ovoj dobi su figurativna sredstva: osjetilni standardi, razni simboli i znakovi (prije svega, to su razni vizualni modeli, dijagrami, tablice itd.). ).
Za dijete je bajka uvijek bila i ostala ne samo prvo i najpristupačnije sredstvo spoznaje, već i način spoznavanja društvenih odnosa, ponašanja u situacijama njegova svakodnevnog života. Bajka zadovoljava djetetovu žudnju za radnjama, za neobičnim, oblikuje i razvija fantaziju.
U radu s djecom učitelji su primijetili da su djeca bez veselja uključena u razvojne aktivnosti. Djeca imaju slabo pamćenje, smanjena je pažnja, mentalni procesi nisu toliko pokretni, ne pokazuju interes za aktivnosti pretraživanja i jedva planiraju bilo koju od njegovih vrsta, nisu spremni za izvršavanje zadataka, ne razlikuju se po visokoj učinkovitosti.
Vrlo je važno pobuditi zanimanje, zaokupiti ih, osloboditi i pretvoriti prekomjerni rad u omiljenu i najpristupačniju aktivnost – IGRU.
Naš vrtić radi po programu „Od rođenja do škole. ” omogućuje razvoj vizualno – figurativnog mišljenja i mašte, znatiželje i kognitivno-govorne aktivnosti. Dijete razvija interes za eksperimentiranje, rješavanje raznih kreativnih problema. Ali u ovom programu ne postoji sustav za korištenje mnemotehnike za razvoj kognitivnih i govornih sposobnosti djece predškolske dobi.
S obzirom na relevantnost i praktični značaj primjene mnemotehnike u razvoju kognitivne govorne aktivnosti djece predškolske dobi, sastavili smo projekt „U posjetu bajci“ za razvoj kognitivne govorne aktivnosti djece predškolske dobi mnemotehničkim tehnikama.
Sadržaj projekta.
Za razvoj kognitivnih i govornih sposobnosti projekt uključuje niz aktivnosti: igranje, motoričko, vizualno, glazbeno, kognitivno istraživanje, dizajn. Rad se odvija kroz cijeli odgojno-obrazovni proces pronalaženja djeteta u vrtiću. Tijekom mjeseca sadržaj se može mijenjati i dopunjavati ovisno o situaciji u igri.
U srednjoj skupini za osnovu smo uzeli bajke.
Počinjem podučavati prepričavanje književnih djela uz poznate bajke: “Repa”, “Lećinjak”, “Ryaba Hen”, koristeći metodu zajedničke priče.
Shema podučavanja prepričavanja bajke:
1. Pričanje bajke uz istovremeni prikaz stolnog kazališta.
2. Ponovljena priča učiteljice s djecom. Učitelj započinje frazu, djeca nastavljaju. Na primjer, Bio jednom djed ... (i žena) Imali su ... (kokoš s bodljikama) Djeca pronalaze na stolu slike predmeta ili me-kvadrate sa slikom junaka bajke u boji , rasporedite ih u ispravnom slijedu.
3. Pokazujući ilustracije, učitelj skreće pozornost na junake bajke i djeca uče opisivati njihov izgled, postupke. Koristi se tehnika umjetničke riječi: čitaju se dječje pjesme, pjesmice na temu bajke.
4. Uključivanje djece u igranje bajke
Rad na korištenju mnemotehničkih tablica sastoji se od 3 faze:
Faza 1: Ispitivanje tablice i analiza onoga što je na njoj prikazano.
Faza 2: Informacije se prekodiraju: simboli u slike.
Faza 3: Nakon kodiranja, bajka se ponovno prepričava uz pomoć odrasle osobe ...
Za djecu srednje predškolske dobi dajemo mnemotehničke tablice u boji, jer djeca zadržavaju zasebne slike u sjećanju: kokoš je žuta, miš je siv, božićno drvce je zeleno.
Faze provedbe projekta.
Pripremna faza.
1. Postavljanje ciljeva, utvrđivanje relevantnosti i značaja projekta.
2. Izbor metodološke literature za provedbu projekta (časopisi, članci, sažeci i sl.).
3. Izbor vizualnog i didaktičkog materijala.
4. Organizacija razvojnog okruženja u grupi.
5. Stvaranje uvjeta za produktivnu djelatnost.
6. Izrada scenarija za književno-glazbeni festival "U posjetu vili bajki"
Glavna pozornica.
Provedba akcijskog plana:
1. Radite prema akcijskom planu
2. Napravite prezentaciju.
3. Rad s roditeljima (aktivno uključivanje roditelja u provedbu projekta, individualno i grupno savjetovanje o korištenju mnemotehničkih tehnika u radu s djecom predškolske dobi).
Završna faza.
1. Analiza rezultata projekta, zaključci i dopune projekta.
2. Planira proširenje projekta primjene mnemotehničkih tehnika u radu s djecom starije skupine.
Ulazak u projekt.
Predmetno-razvojno okruženje se mijenja. Tu su mnemotehničke tablice s grafičkom slikom, ilustracije s bajkama koje su djeci poznate, različite vrste kazališta, atributi za dramatizaciju bajki.
Djecu zanima što je prikazano na mnemotehničkim tablicama.
Razgovor s djecom: Što znamo o bajkama i mnemotehničkim tablicama?
Što želimo znati? Kako možete prikazati priču?
Što ćemo učiniti da naučimo prikazivati bajke na različite načine?
Plan akcije.
Rujan.
1. Pričanje ruske narodne bajke "Kokoš Rjaba".
2. Prikaz stolnog kazališta "Ryaba Hen".
3. Slušanje audio zapisa "Ryaba Hen".
4. Modeliranje bajke „Kokoš ljuljana“.
Vizualna aktivnost: Crtanje "Zlatnog jajeta" (slikanje prstima).
Motorička aktivnost: Mobilna štafeta "Tko je brži do kokoši", "Prenesi testis"
Glazbena aktivnost: Sviranje elemenata dramatizacije bajke uz glazbu.
Listopad.
1. Pričanje ruske narodne priče "Teremok".

2. Prikaz stolnog kazališta Teremok.
3. Pokažite ravno kazalište "Teremok" na tepihu.

5. Pričanje djeci bajke "Teremok" pomoću mnemoničke tablice.
Produktivna aktivnost: Crtanje "Tko živi u kućici?" (crtež pjenom.
Motorička aktivnost: Igra na otvorenom „Tko je brži do tornja?“.
Glazbena aktivnost: Uprizorenje na temelju radnje bajke.
Studeni.
1. Čitanje ruske narodne priče "Repa".

2. Prikaz ravnog kazališta "Repa" na tepihu.
3. N / tiskana igra "Repa".
4. Prisjetimo se bajke iz kolaža.
5. Pričanje djeci bajke "Repa" pomoću mnemotehničke tablice.
Produktivna aktivnost: Modelarstvo "Repa velika i mala."
Motorička aktivnost: Igra na otvorenom "Izvucite repu".
Glazbena aktivnost: Glazba. učinio.igra "Žetva".
Prosinac.
1. Čitanje ruske narodne bajke "Mingerbread Man".

2. Prikaz stolnog kazališta "Kolobok".
3. Puzzle igra "Kolobok".
4. Prisjetimo se bajke iz kolaža.
5. Pričanje djeci bajke "Mingerbread Man" pomoću mnemotehničke tablice.
Produktivna aktivnost: Kolektivni rad na crtežu "Ostavio sam baku."
Motorička aktivnost: Igra na otvorenom "Lukava lisica".
Glazbena djelatnost: Glazbeno-kazališna predstava prema bajci „Licitar“.
siječnja.
1. Čitanje ruske narodne priče "Maša i medvjed".

2. Prikaz stolnog kazališta "Maša i medvjed".
3. „Pogodi zagonetku“ (pogađanje zagonetki o junacima bajke).
4. Slušanje audio zapisa bajke "Maša i medvjed".
5. Modeliranje bajke "Maša i medvjed".
Produktivna aktivnost: Crtanje "Maša i medvjed" (crteži šablonama) crtanje zapleta bajke.
Motorička aktivnost: Igra na otvorenom "Medvjed i pčele".
Glazbena aktivnost: Gledanje i glazbena kazališna predstava temeljena na zapletima crtića "Maša i medvjed".
Veljača.
1. Čitanje ruske narodne priče "Zajuškina koliba".

2. Prikaz kazališta prstiju "Zayushkina koliba".
3. N / tiskana igra "Sakupi figuricu".
4. Prisjetimo se bajke iz kolaža.
5. Pričanje djeci bajke "Zajuškina koliba" pomoću mnemoničke tablice.
Produktivna aktivnost: Crtanje "Lisičja koliba" (slan crtež).
Motorička aktivnost: Igra na otvorenom "Lisica i pijetlovi".
Glazbena aktivnost: Učenje pjesama o lisici i zecu.
Ožujak.
1. Čitanje ruske narodne bajke "Pijetlić i zrno graha".

2. Prikaz kazališta prstiju prema bajci "Pjetlić i zrno graha".
3. Upoznavanje s malim folklornim oblicima: dječje pjesme o životinjama.
4. Prisjetimo se bajke iz kolaža.
5. Pričati djeci bajku "Pijetlić i zrno graha" pomoću mnemotehničke tablice.
Produktivna aktivnost: prskanje i crtanje dlanovima „Pjetao i kokoši kljucaju žitarice.
Motorna aktivnost: Štafeta "Petushki".
Glazbena aktivnost: Pjevanje o pijetlu.
Travanj.
1. Čitanje ruske narodne priče "Vuk i koze".

2. Prikaz stolnog kazališta "Vuk i koze".
3. N / tiskana igra "Prikupi sliku."
4. Igre imitacije "Vuk", "Djeca".
5. Pričanje bajke "Vuk i koze" pomoću modeliranja.
Produktivna aktivnost: Crtanje "Zabuna za vuka" (misteriozni crteži niti)
Motorička aktivnost: Natjecanje jaradi s vukom.
Glazbena aktivnost: Glazbena predstava prema bajci "Vuk i sedmero jarića"
Svibanj.
Praznik „U posjetu bajci“.
Rješavanje zagonetki iz bajki.
Didaktička igra "Naše bajke".
Prisjetimo se kolaž priče.
Uprizorenje bajki od strane djece pomoću mnemotehničke tablice.
Prezentacija rezultata projekta: Djeci mlađe skupine prikazati dramatizaciju bajki “Pjetlić i zrno graha”, “Vuk i sedam jarića”.
Rad s roditeljima.
Rujan: Informacijski zaslon "Mnemotehnika za djecu srednje predškolske dobi"
Listopad: Seminar-radionica "Kako raditi s mnemotables".
Studeni: Kretanje mape s uzorcima mnemotehničkih tablica sastavljenih prema bajkama.
Veljača: Sastavljanje mnemotehničke tablice prema bajkama kod kuće od strane djece zajedno s roditeljima.
Ožujak: Izrada rukotvorina i crteža s djecom za izložbu “Oh, ove bajke!”.
Travanj: Uključivanje roditelja u izradu kostima za prezentaciju bajki "Pjetlić i zrno graha", "Vuk i sedmero jarića".
Svibanj: Priprema za praznik „U posjetu vili bajki“.
Očekivani rezultat.
U procesu provedbe projekta "U posjetu bajci":
- povećat će se interes djece za kognitivnu aktivnost, djeca će se rado uključiti u obrazovni proces;
- povećat će se kreativna aktivnost djece: rado će sudjelovati u dramatizaciji bajki;
-djeca će povećati krug znanja o svijetu oko sebe;
- pojavit će se želja za prepričavanjem bajki, izmišljanjem vlastitih priča;
- djeca će sa zanimanjem gledati kazališne predstave drugih i sa zadovoljstvom ih reproducirati u svojim igrama;
-roditelji će se aktivno uključiti u odgojno-obrazovne aktivnosti grupe, biti zainteresirani za razvoj tehnologija za rad s djecom predškolske dobi.
Književnost.
1. Bolsheva T. V. Učenje iz bajke, ur. "Djetinjstvo - PRESS", 2001.
2. Veraksy N. E., Komarova T. S., Vasilyeva M. A. Program "Od rođenja do škole" - M.: sinteza mozaika, 2014.
3. Predškolski odgoj i obrazovanje Nastava Kreativno pripovijedanje 2-4/1991.
4. Poddyakova N. N., Sokhin F. A. Mentalni odgoj predškolske djece - 2. izd., dorab. – M.: Prosvjeta, 1998.
5. Rubinshtein S. L. Osnove opće psihologije - St. Petersburg, 2000.
6. Smolnikova N. G., Smirnova E. A. Metode za utvrđivanje značajki razvoja koherentnog govora u predškolske djece.
7. Tkachenko T. A. Formiranje i razvoj koherentnog govora LLC "Izdavačka kuća GNOM i D", 2001.
8. Ushakova O. S., Sokhin F. A. Nastava o razvoju govora u vrtiću M.: Obrazovanje, 1993.
9. Fomicheva G. A. Metode razvoja govora za predškolsku djecu. dodatak 2. izd., prerađeno. – M.: Prosvjeta, 1984.
10. Chernobay T. A., Rogacheva L. V., Gavrilova E. N. Procjena uspješnosti govora i tjelesnog razvoja predškolske djece: metod. Preporuke za odgojitelje u vrtićima; Ed. V. L. Malašenkova. - Omsk: OOIPKRO, 2001.