Mašta i fantazija. Kako razviti maštu i kreativnost: učinkovite metode i preporuke

(3 glasa: 5 od 5)

Prvo, pogledajmo što su mašta i fantazija? To su vrste razmišljanja, to je sposobnost mentalnog predstavljanja onoga što nije, iz onoga što je u sjećanju. Drugim riječima, mašta je aktivan stvaralački proces stvaranja novog znanja (novih ideja) iz starog znanja. Po čemu se fantazija razlikuje od mašte?Ako je mašta sposobnost da se na temelju stvarnih spoznaja misaono stvaraju nove ideje i slike mogućih i nemogućih predmeta, onda je fantazija stvaranje novih, ali nerealnih, fantastičnih, a opet nemogućih situacija i predmeta, npr. ali i na temelju stvarnog znanja.Na primjer: krilati konj Pegaz, Mrtva glava u Puškinovoj bajci "Ruslan i Ljudmila", basne baruna Munchausena, Pinokio, Postojani kositreni vojnik - to su fantastične slike.

Postoji nekoliko vrsta imaginacije:

1. Rekreiranje je predstavljanje slika prema unaprijed određenom opisu, na primjer, kod čitanja knjiga, pjesama, bilješki, crteža, matematičkih znakova. Inače se ova vrsta imaginacije naziva reproduktivna, reproduktivna, pamćeća.

2. Kreativno je samostalno stvaranje novih slika prema vlastitom nacrtu. Djeca to zovu "iz glave". Upravo će ova vrsta mašte biti predmet našeg proučavanja i razvoja kod djece.

3. Neupravljivo je ono što se naziva "nasilna fantazija", apsurd, skup nepovezanih apsurda.

Kako se fantazija i mašta razlikuju od ozbiljnog rješavanja problema?

Maštajući, dijete samo stvara bilo kakav zaplet, pa i onaj iz bajke, situaciju koju želi, zadatak koji želi i rješava ga kako god želi. Svako rješenje je prihvatljivo. A kada rješava stvarne probleme, dijete ne traži nikakvo, nego pravo, „odraslo“, ozbiljno, izvedivo rješenje. U oba slučaja on stvara, ali kod maštanja ima više slobode, jer nema zabrana od strane fizikalnih zakona i nije potrebno veliko znanje. Zato je bolje započeti razvoj dječjeg mišljenja s razvojem fantazije.

Koja je razlika između fantazije i gluposti?

Kad je fantazija štetna, postaje glupost. Glupost je glup, apsurdan, nepotreban, nerazuman, pogrešan, štetan, neprimjeren čin ili izjava koja ne služi na čast onome tko ga je počinio. Naravno, treba voditi računa o dobi osobe, uvjetima i ciljevima čina.

Je li sva fantazija dobra? Postoji opći kriterij za procjenu kvalitete svih poslova na Zemlji - to je povećanje dobrote u svijetu.

Klasični nositelj fantazije je bajka.

Po čemu se bajka razlikuje od znanstvene fantastike? U znanstvenoj fantastici se razmatraju tehnički izvedive situacije, elementi ili procesi, a u bajci bilo koje. Treba napomenuti da također nema oštre granice između fantastičnih i stvarnih rješenja. Primjerice, ono što se u vrijeme Julesa Vernea smatralo fantazijom danas je svakodnevna stvarnost. G. A. Altshuller izračunao je da je od 108 (!) ideja-predviđanja J. Vernea provedeno 99 (90%). H.G. Wells ima 77 od 86, Alexander Belyaev ima 47 od 50.

Kada dijete nesebično priča basne sa svojim sudjelovanjem, ono ne laže, u našem uobičajenom smislu, ono sastavlja. Njega nije briga je li to stvarno ili ne. I to nam ne bi trebalo biti važno, bitno je da djetetov mozak radi, stvara ideje. Međutim, ipak biste trebali obratiti pozornost na ono što dijete sanja. Ako cijelo vrijeme priča o svojim nepostojećim prijateljima, o nježnim roditeljima ili o igračkama, onda možda pati, sanja o tome i tako izlijeva dušu? Odmah mu pomozite.

Zašto razvijati fantaziju i maštu?

Kažu: "Bez mašte, nema obzira." A. Einstein je sposobnost zamišljanja smatrao višom od znanja, jer je smatrao da je bez mašte nemoguće doći do otkrića. K. E. Ciolkovski je vjerovao da hladnom matematičkom proračunu uvijek prethodi mašta.

Ponekad se u svakodnevnom životu fantazija i mašta shvaćaju kao nešto prazno, nepotrebno, lagano, bez praktične primjene. Zapravo, kao što je praksa pokazala, dobro razvijena, hrabra, kontrolirana mašta neprocjenjivo je svojstvo originalnog nestandardnog razmišljanja.

Djeci je teško razmišljati „po zakonima“, ali ako ih se nauči maštati, a ne da ih se zbog toga kritizira, onda djeca lako i s užitkom maštaju, pogotovo ako ih se još i pohvali.

Navodno tako djeca podsvjesno uče razmišljati – u igri. Ovo treba koristiti i razvijati maštu i fantaziju od ranog djetinjstva. Neka djeca "ponovno izmisle svoje bicikle". Tko u djetinjstvu nije izmislio bicikle, neće moći izumiti baš ništa.

Kako razviti fantaziju i maštu kod djece?

Postoje tri zakona za razvoj kreativne mašte:

1. Stvaralačka aktivnost mašte izravno ovisi o bogatstvu i raznolikosti prethodnog osobnog iskustva osobe.

Doista, svaka mašta izgrađena je od stvarnih elemenata; što je iskustvo bogatije, to je mašta bogatija. Otud posljedica: moramo pomoći djetetu da skupi iskustvo, slike i znanje (erudiciju), ako želimo da bude kreativna osoba.

2. Možete zamišljati ono što sami niste vidjeli, ali o čemu ste čuli ili čitali, odnosno možete maštati na temelju tuđeg iskustva. Na primjer, možete zamisliti potres ili tsunami, iako to nikada niste vidjeli. Bez treninga je teško, ali moguće.

Načini razvijanja fantazije i mašte

Navodimo glavne načine za razvoj fantazije i mašte, a zatim razmatramo metode za razvoj kreativne mašte. U idealnom slučaju, ako dijete samo želi i hoće razviti svoju maštu i maštu. Kako to postići?

1. Stvorite motivaciju!

2. Uvjerite da maštanje nije sramotno, već vrlo prestižno i korisno za dijete osobno. Oni to još ne razumiju. Potrebna igra i žive emocije. Dječja logika još nije jaka.

3. Maštanje bi trebalo biti zanimljivo. Tada će dijete, zabavljajući se, vrlo brzo ovladati sposobnošću maštanja, a potom i sposobnošću zamišljanja, a potom i racionalnog razmišljanja. Predškolsku djecu ne zanima rasuđivanje, već događaji.

4. Učinite da se djeca zaljube u vas (privlačnost). Na tom “valu ljubavi” više vam vjeruju i spremniji su vas poslušati.

5. Vlastitim primjerom. U ranom djetinjstvu djeca kopiraju ponašanje odraslih, grijeh je ne iskoristiti to. Vi ste autoritet za dijete.

u nježnoj dobi (2-6 godina) - bajke, fantastične priče;
u adolescenciji (7-14) - pustolovni fantastični romani (Jules Verne, Belyaev, Conan Doyle, Wells);
u mladosti i u odrasloj dobi - čvrsta znanstvenofantastična literatura (Efremov, Strugatsky, Azimov itd.).

Naučite djecu da se dive dobroj fantaziji.

7. Potaknite fantaziju pitanjima. Na primjer: “Što se događa ako ti izrastu krila. Gdje biste letjeli?

8. Stavite djecu u teške situacije. Neka razmisle i nađu izlaz. Evo, na primjer, klasični zadatak: djeca su završila na pustom otoku, kako preživjeti?

9. Bacite djeci zanimljive priče i zamolite ih da na temelju njih naprave priče, bajke, priče.

10. Podučite sljedeće tehnike za razvoj mašte i maštanja.

Korištenje dolje navedenih tehnika ne uklanja potrebu za razmišljanjem. Tehnike „ne umjesto“, već „da pomognu“ fantaziji, tehnike ukazuju na smjer razmišljanja. Poznavanje fantazijskih tehnika dovodi djecu do svladavanja "odraslih" metoda rješavanja proturječnosti i rješavanja inventivnih problema.

Tehnike za razvoj fantazije i mašte

Djeca znaju dosta pojava i zakona prirode (npr. da svi predmeti padaju, da teški predmeti tonu, tekućine se razlijevaju i nemaju svoj oblik, voda se smrzava, drvo, papir, svijeća gori). To znanje je sasvim dovoljno za plodno maštanje, ali djeca ne znaju maštati, odnosno ne poznaju tehnike maštanja.

Većina tehnika maštanja povezana je s mijenjanjem zakona ili prirodnih pojava. Sve se može promijeniti: bilo koji zakon žive i nežive prirode, bilo koji društveni zakon, zakon može djelovati obrnuto, mogu se izmisliti potpuno novi zakoni, neki postojeći zakoni se mogu isključiti, zakoni se mogu prisiliti da djeluju ili ne djeluju po volji, privremeno, povremeno ili nepredvidivo; možete promijeniti bilo koje živo biće: ljude (svi su ljudi postali pošteni!), životinje, biljke.

Ispod je 35 fantazijskih tehnika:

1. Povećanje - smanjenje.

Ovo je najjednostavnija tehnika, naširoko se koristi u bajkama, epovima i fantaziji. Na primjer, Palčić, Palčić, Guliver, Liliputanci, Gargantua i Pantagruel. Možete povećati i smanjiti gotovo sve: geometrijske dimenzije, težinu, visinu, volumen, bogatstvo, udaljenosti, brzine.

Može se povećavati neograničeno od stvarnih veličina do beskonačno velikih i može se smanjivati od stvarnih do nule, odnosno do potpunog uništenja.

Ovdje su razgovorne igre za svladavanje tehnike "povećaj - smanji".

1.1. Kažu djetetu: “Evo ti čarobni štapić, može povećati ili smanjiti što god želiš. Što biste željeli povećati, a što smanjiti?

- Voljela bih smanjiti satove vokala, a povećati slobodno vrijeme.
Želio bih smanjiti svoju zadaću.
Želim povećati slatkiš na veličinu hladnjaka da mogu rezati komade nožem.
— Želim povećati kišne kapi do veličine lubenice.

1.2. Zakomplicirajte ovu igru dodatnim pitanjima: “A što će biti od ovoga? Kamo to vodi? Zašto želite povećati ili smanjiti?"

- Neka vam ruke nakratko postanu toliko duge da možete izvaditi jabuku s grane, ili pozdraviti kroz prozor, ili uzeti loptu s krova, ili, ne ustajući od stola, ugasiti TV.
- Ako se drveće u šumi svede na veličinu trave, a trava na veličinu šibice, onda će biti lako tražiti gljive.
- Ako je djetetu teško samostalno maštati, ponudite mu da maštamo zajedno, postavljajte mu pomoćna pitanja.

1.3 Što će se dogoditi ako nam se nos produlji na neko vrijeme?

- Bit će moguće osjetiti miris cvijeća u gredici bez napuštanja kuće; moći će se utvrditi koja ukusna jela susjedi pripremaju;
"To je dobro, ali što je loše u tome?"
- Neće biti gdje staviti tako dugačak nos, ometat će hodanje, vožnju u prijevozu, čak će biti neugodno spavati, a zimi će se smrznuti. Ne, ne treba mi taj nos.

Pozovite dijete da kaže što je dobro, a što loše ako nešto povećamo ili smanjimo. Tko će biti dobar, a tko loš? Ovo je moralna analiza situacije.

1.4. Recite mi, što će biti dobro, a što loše za vas osobno i druge ako vas čarobnjak poveća 10 puta? Ako je djetetu teško pogoditi, pomozite mu dodatnim pitanjima.

Koja ćeš veličina tada biti?
- Koliko ćeš kilograma imati?

Što će se dogoditi ako se vaša visina smanji 10 puta?
- Slažem se, bilo bi super kada biste mogli mijenjati svoju visinu po želji. Na primjer, zakasnili ste u školu: povećali ste duljinu nogu ili učestalost koraka i brzo stigli do škole, a zatim učinili noge normalne duljine. Ili drugi slučaj. Moramo prijeći rijeku, ali u blizini nema mosta. Nema problema!
- Bit ću visok 15 m! Ovo je visina peterokatnice!

Što se tiče težine, ovo je škakljivo pitanje. Obično odgovara: 10 puta više. Zapravo, ako zadržite sve proporcije tijela, tada će se težina povećati 1000 puta! Kad bi čovjek imao 50 kg, imao bi 50 tona! Trčat ću brže od auta. Bit ću jaka i nitko me se neće usuditi uvrijediti i moći ću svakoga zaštititi. Mogu nositi ogromne utege. Pitam se što? Obično osoba može podići pola svoje težine. Onda mogu podići 25 tona! Dobro je. Što će biti loše?

Neću stati u razred. Morat ćete sašiti ogromnu odjeću i obuću. Bit će me jako teško prehraniti. Ako pretpostavimo da osoba pojede 2% svoje težine dnevno, tada mi je potrebna hrana teška 1 tonu. Neću stati ni u jedan autobus. Čak i niz ulicu moram hodati, savijajući se pod žicama. Neću imati gdje živjeti.

2. Dodavanje jednog ili više fantastičnih svojstava jednoj osobi ili više ljudi (kao fragmenti ili praznine budućih fantastičnih djela).

Tehnika ove vrste fantaziranja slična je metodi fokalnih objekata:

a) odabrati nekoliko proizvoljnih predmeta žive i/ili nežive prirode;
b) formulirati njihova svojstva, osobine, osobine ili karakterne osobine. Možete doći do novih svojstava "iz glave";
c) formulirana svojstva i kvalitete obdaruju osobu.

Na primjer, orao je odabran kao objekt (“donator imovine”). Osobine orla: leti, ima odličan vid, hrani se glodavcima, živi u planinama.

- Čovjek može letjeti kao orao. Može se dodati: može letjeti u stratosferi, u bližem i dalekom svemiru.
- Čovjek ima superakutni orlovski vid, na primjer, vidi stanice živih tkiva bez mikroskopa, kristalne rešetke metala, čak i atome, vidi bez teleskopa i to bolje nego kroz teleskop, površinu zvijezda i planeta. Vidi kroz zidove, hoda ulicom i vidi što se događa u kućama, pa čak i sam prodire kroz zidove, kao rentgen.
- Čovjek jede hranu za orlove - glodavce, ptice.
— Čovjek je prekriven perjem.

Nastavite maštati ovom metodom, uzimajući kao početni objekt: žarulju, ribu (sjetite se čovjeka vodozemca), sat, naočale, šibicu, suspendiranu animaciju (naglo usporavanje životnih procesa je vrlo zgodno: nema novca za hranu ili nigdje za život - padate u suspendiranu animaciju) ili suprotno od hibernacije (nagli porast vitalnih procesa, osoba ne poznaje umor, kreće se nevjerojatnom brzinom, takva će osoba biti prekrasan iluzionist ili trkač , ili nepobjedivi borac).

2.1. Dođite do osjetilnih organa koje osoba nema, ali bi mogla biti.
Na primjer, ne bi bilo loše osjetiti prisutnost zračenja kako bi se zaštitili od njega. Općenito govoreći, osjećamo ga ako bolujemo od radijacijske bolesti.
Ne bi bilo loše osjetiti nitride i nitrate i ostale zagađivače. Postoji prekrasan i rijedak osjećaj - to je osjećaj za mjeru, nemaju ga svi.
Ne bi bilo loše osjetiti kada pogriješite i kada se približava opasnost (figurativno rečeno, u tom slučaju bi se upalila crvena lampica).

2.2. Doći će vrijeme i bit će moguće promijeniti unutarnje organe. Kako bi to izgledalo?

2.3. Napravite "oznaku" ljudi bojom prema njihovim moralnim kvalitetama. Na primjer, svi pošteni ljudi postali su ružičasti, svi nepošteni ljudi postali su ljubičasti, a zli ljudi postali su plavi. Što je osoba učinila više zlobe, boja je tamnija. Opišite što će se dogoditi sa svijetom? Mnogi ljudi vjerojatno ne bi izašli iz kuće.

3. Animirani crtež.

Dobili ste prekrasan dar, sve što nacrtate oživi! Što biste nacrtali?
Odlični ljudi? Ugrožene životinje?
Nove životinje i biljke?

4. Isključivanje nekih ljudskih kvaliteta.

Navedite svojstva i kvalitete neke osobe, a zatim isključite jedno ili dva svojstva i vidite što će se dogoditi.

Čovjek ne spava.
Osoba ne osjeća bol.
- Osoba je izgubila na težini, osjetilo mirisa.

Navedite najmanje 10 vitalnih kvaliteta i svojstava osobe i razmislite o posljedicama njihovog gubitka.

5. Pretvaranje osobe u bilo koji predmet.

Čovjek se pretvara u drugu osobu, u životinje (ptice, životinje, kukci, ribe), u biljke (u hrast, ružu, baobab), u predmete nežive prirode (kamen, vjetar, olovka). Ovo je najbogatiji materijal za nove bajke.

Ali najvažnija stvar u ovoj tehnici je njegovanje empatije - sposobnost transformacije u drugačiju sliku i gledanja na svijet njegovim očima.

Predložite barem 10 primjera ljudske preobrazbe, primjerice u bajkama.

6. Antropomorfizam.

Antropomorfizam je asimilacija osobe, koja daje ljudske osobine (govor, razmišljanje, sposobnost osjećanja) bilo koje predmete - žive i nežive: životinje, biljke, nebeska tijela, mitska bića.

Jeste li vidjeli igdje u svijetu
Jeste li mlada princeza?
Ja sam njezin zaručnik. - moj brat,
- Jasan mjesec odgovara, -
Nisam vidio crvenu djevicu ...

Ovdje je Puškin obdario mjesec sposobnošću da vidi, prepozna, sućuti i govori.

Prisjetite se 10 primjera antropomorfizma iz bajki, mitova i basni koje poznajete i sami smislite barem 10 primjera mogućeg antropomorfizma.

7. Davanje predmetima nežive prirode sposobnosti i svojstava živih bića.

Naime: sposobnost kretanja, mišljenja, osjećanja, disanja, rasta, radosti, množenja, šale, osmijeha.

Dječak sjedi na štapu i zamišlja nju kao konja, a sebe kao jahača.
U koje bi živo biće pretvorio balon?

Sjetite se barem 10 primjera takvih transformacija.

8. Davanje izvanrednih svojstava predmetima nežive prirode.

Na primjer, kamen. Sjaji, uvijek je topla (nikad se ne hladi!), možete grijati ruke na hladnoći, vodu čini slatkom i ljekovitom, ali se sama ne otapa.

Promišljanje o kamenu potiče na pisanje poezije i crtanje itd.

Evo dobre igre za razvoj fantazije. Djeca (ili odrasli) stoje u krugu. Jednom se u ruke daje mekana igračka ili lopta i traži se da je baci nekome uz tople riječi: "Dajem ti zeca", ili "Juročka, dajem ti kozu, rogovi mu još nisu narasli", ili “Drži, Maša, veliki slatkiš”, ili “Dajem ti dio srca”, “Dajem ti vjevericu”, “Ovo je staklena kugla, nemoj je razbiti”, “Ovo je kaktus, ne bockati.”

9. Oživljavanje mrtvih ljudi, životinja, biljaka.

Na primjer:

Što bi se dogodilo da brontosauri uskrsnu?
Što bi još Puškin stvorio da nije tako rano preminuo?
Možete "oživjeti" sve vrste izumrlih životinja i ljudi!

Predložite 10 opcija za takvu igru.

10. Oživljavanje mrtvih junaka književnih djela, posebice junaka bajki.

- Je li lik iz bajke umro? Nema veze, treba ga nacrtati i oživjet će.

Smislite nastavke bajki, pod uvjetom da junaci bajke nisu umrli. Lisica nije pojela lepinju, Ruslan nije Černomoru odrezao bradu, Kositreni vojnik se nije otopio, Onjegin nije ubio Lenskog.

Predložite 10 opcija za takvu igru.

11. Oživljavanje junaka umjetničkih slika i skulptura.

Oživjeli su likovi slika poznatih umjetnika - tegljači, lovci, kozaci, strijelci.

Navedite 10 slika poznatih umjetnika i predložite nastavak radnje, pod uvjetom da likovi ožive.

12. Promjena uobičajenog odnosa među junacima bajki.

Prisjetite se sljedećih situacija: štuka pjeva uspavanku („Štuka otvara usta“); "Sivi vuk joj vjerno služi"; Hrabri zeko; kukavni lav.

Smislite bajku s tako nevjerojatnim zapletom: Lisica je postala najrustikalnija u šumi, a sve je životinje varaju.

13. Metafora.

Metafora je prijenos svojstava jednog predmeta (pojave) na drugi na temelju obilježja zajedničkog za oba predmeta. Na primjer, "valovi koji govore", "hladan pogled". Evo odlomka sastavljenog od nekoliko metafora:

Na konac prazne zabave
Spustio je lukavom rukom
Prozirna laskava ogrlica
I zlatnu krunicu mudrosti.
A. S. Puškin

Imenujte metafore i zamolite djecu da objasne koja se svojstva prenose i na koga.
Mekani karakter. Obrazi gore. Utopljen u dvoje. Čvrsto držati. Pozelenio od ljutnje. Čelični mišići. željezni karakter. brončano tijelo.

14. Dajte novo ime slici.

Djetetu se pokazuje mnogo zapletnih slika, razglednica ili reprodukcija poznatih umjetnika i od njega se traži da im da nova imena. Usporedite tko je bolje nazvao: dijete ili umjetnik. Osnova za ime može biti zaplet, raspoloženje, duboko značenje itd.

Navedite 10 novih imena starih poznatih slika.

15. Fantastična asocijacija.

Fantastična, odnosno nevjerojatna ideja može se dobiti spajanjem svojstava ili dijelova dva ili tri predmeta. Na primjer, riba + čovjek = sirena, konj + čovjek = kentaur. Tko su sirene? Isti par predmeta može dati različite ideje ovisno o kombiniranim kvalitetama.

Navedite 10 primjera kombinacija neočekivanih svojstava različitih stvarnih stvorenja.

16. Fantastično drobljenje.

Sjetite se zapleta prekrasnog romana "Dvanaest stolica" ili zapleta Svetlovljeve bajke o čovjeku po imenu Rubl, koji je pao s petnaestog kata i razbio deset kopejki. Svaki peni ima svoju sudbinu. Jedna je grivna zamijenjena za kopejke, drugi je postao veliki šef i izgledao je važniji od rublje, treći se počeo množiti.

Smislite bajku na sličnoj radnji. Na primjer, naranča se razbila na kriške, šipak se raspao u 365 sjemenki (točno 365 sjemenki u bilo kojem naru, provjerite), sudbina sestara graška iz jedne mahune.

17. "Kakva sam ja sretnica."

Kamo sreće, kaže suncokret, izgledam kao sunce.
Kamo sreće, kaže krumpir, hranim ljude.
Kamo sreće - kaže breza - od mene prave mirisne metle.

Smislite 10 opcija za takvu igru.

18. Prijemno ubrzanje – usporavanje.

Možete ubrzati ili usporiti bilo koji proces. Da biste usmjerili fantaziju u tom smjeru, postavljajte pitanja poput: "Što će se dogoditi ako", "Što će se dogoditi ako".

- Što će se dogoditi ako se Zemlja počne okretati 24 puta brže? Dan će trajati 1 sat. Za 1 sat morate imati vremena za spavanje, doručak, odlazak u školu (15 minuta), ručak, pisanje domaće zadaće (3-4 minute), šetnju, večeru.

Što će se dogoditi ako godišnja doba traju 100 godina? (Tada ljudi koji su rođeni početkom zime nikada ne bi vidjeli zelenu travu, cvijeće, riječne poplave) Zadatak. Predložite tri ili četiri zapleta koji se odnose na navedenu tehniku.

19. Ubrzanje i usporavanje vremena.

Teme fantastičnih priča.

Situacija 1. Izumili ste kronodin - uređaj s kojim po želji možete mijenjati brzinu vremena i brzinu procesa u vremenu. Sve procese možete ubrzati ili usporiti.

Situacija 2. Niste vi izmislili kronodinu, nego netko drugi, a ovaj drugi, neočekivano za vas, po svojoj volji, mijenja brzinu procesa u kojima sudjelujete.

Sat traje ili 40 minuta, ili 4 minute, ili 4 sata, a sve je to nepredvidivo za profesora i učenika. Počeo jesti kolač, a vrijeme se ubrzalo 1000 puta! Šteta je! Kako živjeti u takvom svijetu?

Situacija 3. Izumili ste krono turu (tura je kretanje u krug) – spravu kojom možete ponavljati događaje, višestruko pomladiti i ostariti ljude, životinje, predmete, strojeve.

Koga biste pomladili i za koliko godina?
Koje razdoblje svog života biste voljeli ponovno proživjeti?

Zadatak. Predložite neke priče koristeći zadane tehnike.

20. Vremeplov.

Imate vremeplov! Uđete u njega i možete otputovati u bližu i dalju prošlost bilo koje zemlje, u bližu i dalju budućnost bilo koje zemlje, i biti tamo u bilo koje vrijeme. Ali tu ne možete ništa promijeniti, možete samo gledati. Dok ste vi u prošlosti ili u budućnosti, život na Zemlji odvija se prema svojim uobičajenim zakonima.

„Kućna opcija”: sjedite kod kuće, gledate u „Ogledalo vremena” ili mentalno fotografirate „Kamerom vremena” ili „Kino kamerom vremena” ili „Čarobnim okom”. Navedite mjesto i vrijeme i, molim vas, slika je spremna.

Što biste željeli vidjeti u prošlosti?
- Kakve su bile tvoja majka i baka kad su imale godina kao ja sada?
Kako su živjeli dinosauri?
- Volio bih se sresti i razgovarati s Puškinom, s Napoleonom, sa Sokratom, s Magellanom.
- Što biste voljeli vidjeti u budućnosti?
— Tko ću ja biti? Koliko ću djece imati?
- Razgovaraj sa svojim budućim sinom.

Evo jedne nevjerojatne situacije. Sa Zemlje je poslana poruka udaljenoj zvijezdi. Na ovoj zvijezdi žive inteligentna bića, imaju vremeplov. Poslali su odgovor, ali su pogriješili i odgovor je stigao na Zemlju prije nego što je poruka poslana.

Zadatak. Predložite 10 priča vezanih uz efekt vremenskog stroja.

21. Kronoklazam.

Ovo je paradoks uzrokovan miješanjem u prethodni život. Netko se preselio u prošlost i tamo nešto promijenio, pa se vratio, ali na Zemlji je sve drugačije. Za poticanje maštanja u ovom smjeru, pitanja poput:

Što bi se sada dogodilo da se u prošlosti nešto dogodilo drugačije ili da se nešto uopće nije dogodilo?
- Što bi se moralo promijeniti u prošlosti da se ne dogodi to što se dogodilo?

Na primjer:

- Izgubio sam ključeve. Nema veze, vraćam se u prošlost i ne nosim ključeve sa sobom.
- Što bi bilo da nije došlo do državnog udara 1917.?

Što se može promijeniti u prošlosti? Sve se može promijeniti u prošlosti! Radnje ljudi, pojave žive i nežive prirode, okolina.

Kronoklazam, vremeplov, krono-tura, kronodina divna su sredstva za maštanje, pružaju neiscrpan broj zapleta.

Zadatak. Predložite neke lude priče za ove tehnike.
(Išao sam tražiti nevjestu u prošlosti. Saznao sam zašto su brontosauri izumrli.)

22. Metoda L. N. Tolstoja.

Pišu da je L. N. Tolstoj redovito svako jutro koristio sljedeću metodu kao jutarnje vježbe uma.

Uzmite najčešći predmet: stolicu, stol, jastuk, knjigu. Opišite ovaj predmet riječima osobe koja ga nikad prije nije vidjela i ne zna što je i zašto.

Na primjer, što bi Australac rekao o satovima?

Zadatak. Napišite nekoliko opisa predmeta za Aboridžine.

23. Slobodna fantazija.

Djeci se nudi da nekontrolirano maštaju na zadanu temu, koristeći bilo koju tehniku maštanja i bilo koju njihovu kombinaciju. Za razliku od rješavanja ozbiljnog problema, možete ponuditi bilo kakve ideje, čak i one najluđe.

Smislite fantastičnu biljku.

- Sve poznato voće raste istovremeno na jednoj biljci: jabuke, kruške, naranče, avokado, ananas, mango, kokos.

- Sve poznato voće i povrće raste na jednoj biljci (rajčica i krumpir, od lišća se može napraviti duhan, mogu se dobiti lijekovi protiv bolova i “ljepota”. U principu je to moguće, jer rajčica, krumpir, duhan, belladonna (na tal. - "lijepa dama") pripadaju istoj obitelji - velebilje.

— Na istoj biljci raste poznato i nepoznato voće, povrće i orasi.

- Nevjerojatna lubenica: unutra marmelada, a umjesto sjemenki - slatkiš. I to je moguće, samo je potrebno zalijevati slatkom vodom i medom.

- Objekti žive i nežive prirode rastu na istom stablu.

Cvijet je napravljen od čokolade i nikada ne vene koliko god ga pojeli.

24. Smislite fantastičnu zgradu.

Zgrada budućnosti: sve je vidljivo iznutra prema van, ali ništa nije vidljivo izvana prema unutra. Stvorenje (osoba, pas..) s namjerama štetnim po vlasnika kuće ne može ući u zgradu.

Koje bi kvalitete trebala imati kuća ako se težina i veličina vlasnika mijenjaju 10 puta svaki sat?

25. Smislite novi način prijevoza.

Ideje za izume:

- Na čovjeka se usmjeri mezonsko-gravitacijsko-elektromagnetski snop koji čovjeka rastavlja na atome, pamti njihov međusobni položaj, prenosi ga po atom na pravo mjesto i tamo skuplja istim redom. (Razmislite o situaciji: program za sastavljanje osobe se pokvario, ali oni to nisu primijetili! Kako su sastavili osobu? A što ako su pomiješali atome nekoliko ljudi?)

- Sintetički transport, koji kombinira prednosti svih poznatih načina transporta: brzinu rakete, luksuz kabine visoke klase prekooceanskog broda, letjelicu za sve vremenske uvjete za istraživanje munja, beskorisnost slijetanja helikoptera i odvoza- van područja, zdravstvena ispravnost prijevoza konja.

- Kolnik je valovitog ili trokutastog oblika. Izmisli kotač da se ne trese na takvoj cesti. Bit će to i izum!

26. Smislite novi praznik ili natjecanje.

- Festival cvijeća. Svi imaju naslikano cvijeće na obrazima. Na ovaj dan možete govoriti samo kineskim jezikom cvijeća.

- Praznik dolaska lastavica.

- Blagdan prvog komarca.

Fantasy natječaj. Sudjeluju dvije ekipe. Svaki tim nudi drugom timu različite zadatke: a) temu za šaljivu priču od 5 fraza; b) predmet za sastavljanje zagonetke (stol, vilica, televizor); c) početak priče. Na primjer. "Moj prijatelj Keith pozvao me na put oko svijeta"; d) nudi se neka metoda maštanja. Potrebno je, koristeći ovu tehniku, smisliti nevjerojatnu priču.

27. Smislite dramatičan zaplet.

- Mama je razmazila kćer preko svake mjere. Što se dogodilo majci i kćeri?

- Čovjek se izgubio, slučajno našao kuću napuštenu od lovaca i tu živio 7 godina. Kako je tamo živio? Što je jeo, što je nosio?.. (Nakon pet godina zaboravio je govoriti itd.)

28. Smislite novu fantasy igru.

Da biste osmislili novu igru bez presedana, morate smisliti nevjerojatne uvjete i pravila za ovu igru.

— Šahovske figure su od čokolade; osvojili protivnički komad i možete ga odmah pojesti.

- Igra "Jestive dame". Postaju jestive, ali tek nakon što su pošteno osvojene. Razmislite o tome koja će posebna svojstva imati osvojeni kralj i zaključani dam?

— Cilindrične skice i šah. Ploča je presavijena u cilindar tako da polja a1, a2, a3 itd. budu pored polja h1, h2, h3. Vertikale postaju generatori cilindra.

- Dama Lobačevskog. Ploča je mentalno presavijena u fantastičnu figuru - istovremeno su zatvorene i strane i strane okrenute prema igračima. Generatori su istovremeno vertikalni i horizontalni.

- Super šah. Umjesto šahovskih figura - kocke. Na stranama svake kocke nalaze se slike šest likova, osim kralja. Jednom po igri možete promijeniti status figure (okrenuti kockicu), neočekivano za protivnika.

29. Čarobno ispunjenje vlastitih želja i materijalizacija misli.

Postali ste moćni čarobnjak. Dovoljno je samo pomisliti - i bilo koje, ali samo dobro, vaša želja je ispunjena. Vi, na primjer, svakoga možete usrećiti. Ali ako ste planirali nešto loše za drugoga, onda će se to i vama dogoditi.

Evo testa dobre volje.

Recite djeci da tijekom jednog sata ljudima mogu učiniti sve, dobro ili loše. Provjerite što djeca žele raditi? Dobro ili zlo?

Razbojnici su uhvatili vrijednog čovjeka i žele ga ubiti. Predložite najmanje 10 načina da ga spasite (učinite ga nevidljivim, zamrznite pljačkaše).

30. Počeli ste imati dar telepatije.

Telepatija je prijenos misli i osjećaja na daljinu bez posredovanja osjetila. Možete čak ne samo čitati misli drugih ljudi, već i mentalno prisiljavati ljude da rade ono što želite. Kako koristiš ovaj dar?

31. Metoda Nadye Rusheve.

Evo još jednog prekrasnog načina da razvijete maštu i vještine crtanja. Ovo je dobro poznata univerzalna metoda koju je posjedovala sjajna djevojka Nadya Rusheva.

Do svoje 16. godine čitala je flomasterom ili perom u ruci knjige više od pedeset pisaca, od antičkih do modernih: Homera, Shakespearea, Puškina, Lermontova, Tolstoja, Turgenjeva, Exuperyja, Bulgakova i slikao, slikao, slikao. Čitanje, maštanje i crtanje. To joj je pomoglo da postigne lakoću, sofisticiranost i "visoke" linije na svojim crtežima. Tijekom svog sedamnaestogodišnjeg života stvorila je deset tisuća prekrasnih crteža! Budući da se kao dijete bavila baletom, znala je kolikim se radom postiže ta “lakoća uzleta”. Ovaj prekrasan, ali ne popularan način zove se: marljivost i upornost!

32. Metoda "RVS".

RVS je skraćenica od tri riječi: veličina, težina, cijena.

Treba napomenuti da je RVS metoda poseban slučaj općenitije metode "smanji-povećaj", kada se bilo koje karakteristike sustava mogu mijenjati od nule do beskonačnosti, a ne samo dimenzije, težina ili cijena. Na primjer, brzina, količina, kvaliteta, sila trenja, snaga mišljenja, snaga pamćenja, profit tvrtke, broj, plaće. Takvi misaoni eksperimenti "zamagljuju" uobičajenu ideju o sustavu koji se poboljšava, čine ga "mekim", promjenjivim i daju priliku da se problem sagleda iz neobičnog kuta.

Metoda RVS temelji se na dijalektičkom principu prijelaza kvantitativnih promjena u kvalitativne. Ova metoda se također naziva "metoda ispitivanja čudovišta", ili "metoda ograničavajućeg prijelaza", ili "metoda pojačanja kontradikcije".

RVS metoda vrlo dobro razvija fantaziju i maštu, a također vam omogućuje da prevladate mentalnu inerciju razmišljanja. Mora se zapamtiti da provodimo misaoni eksperiment, gdje je sve moguće, a ne praktični, kada djeluju neumoljivi zakoni prirode.

Postoji i "super-RVS" metoda, kada se granični prijelazi nekoliko karakteristika gledaju istovremeno. Takav "udar na podkorteks" može isklesati nešto nestandardno. Na primjer, što će se dogoditi sa sustavom ako sustav ima minimalnu cijenu, ali maksimalnu veličinu i težinu itd. Naravno, korištenje RVS metode mora se naučiti.

33. Način prijenosa nekretnina.

Razmotrimo vrlo veselu, nestašnu i vrlo jednostavnu (za one koji znaju maštati) metodu davanja običnih predmeta svojstvima koja su za njih potpuno neobična, ali preuzeta od običnih predmeta. U znanosti se ova metoda naziva metodom žarišnih objekata.

Algoritam je vrlo jednostavan.

Prvi korak: odabire se neki objekt koji se želi poboljšati ili mu dati potpuno neobična svojstva. Za djecu to može biti igračka, lutka, lopta, bilježnica, udžbenik, razredni časopis, životinja, biljka ili osoba. To će biti takozvani žarišni objekt. Na primjer, odaberimo lutku Barbie kao fokusni objekt. Čini se da je ona već granica fikcije u klasi lutaka. Da vidimo što će se dogoditi.

Drugi korak: odaberite neke nasumične objekte. Na primjer: električna žarulja, balon, televizor.

Treći korak: za te nasumične objekte sastavlja se popis njihovih karakterističnih svojstava, funkcija i značajki.

Žarulja - svijetli, topla, prozirna, pregori, pali mrežu.
Balon - leti, napuhuje se, ne tone, odbija se.
TV - prikazuje, govori, pjeva, ima komandne tipke.

Četvrti korak: formulirana svojstva prenose se na fokusni objekt.
Pa što će se dogoditi? Maštajmo i pogotovo ne marimo za stvarnu mogućnost ostvarenja onoga što smo zamislili. Ići:

Lutka iznutra svijetli mat mliječno ružičastim svjetlom. Soba je mračna, ali svijetli. Dobar je: nećete ga izgubiti i možete ga čak i čitati!

Lutka je uvijek ugodno topla, kao da je živa. Možete ga iznijeti van i ugrijati ruke. Uz toplu lutku možete staviti ptičja jaja i iz njih će se izleći pilići ili pilići. Možete se nasloniti na akvarij - i lutka će zagrijati vodu za ribe.

Ona je prozirna. Možete vidjeti kako joj srce kuca, krv teče kroz žile, možete proučavati anatomiju.

Izgara. Jasno, treba imati rezervne dijelove: komplet ruku, nogu, glava, haljina. Konstruktor lutke.

Sada da vidimo koje će nam ideje dati balon.

Leteća lutka. Lutka anđeo s krilima. Lutka labuda, vilin konjic, padobranac, leteća vjeverica ili šišmiš, ona ima prekrasne prozirne membrane od vrhova prstiju do nožnih prstiju.

Lutka na napuhavanje. Možete napraviti vitku ili debelu Barbie, možete napraviti ravnu za nošenje. Kada se glava zasebno napuhuje, izraz lica se mijenja. S napuhanom lutkom možete se igrati u kadi, naučiti plivati.

Što daje usporedba s TV-om.

Neka lutka svako jutro pokazuje jutarnje vježbe, aerobik, joga asane.
Neka uvrijeđeno vrišti kad je počnu lomiti ili se svađati pred njom.

Možete koristiti kombinaciju svojstava. U pravilu, među apsurdima naići ćete na originalne ideje koje pokušaji i pogreške neće dati.

Metoda fokusnog objekta izvrsna je metoda za razvoj mašte, asocijativnog mišljenja i ozbiljne invencije.

Prijedlozi za razvoj metode.

Djeca jako vole kada sebe stave u fokus. Vrlo je zabavno poboljšavati odjeću, kao što su čarape, tajice, čizme.
U drugom koraku možete unaprijed definirati klasu značajki.
Metoda se može koristiti za osmišljavanje dizajna trgovina, izložbi, darova.

Prije početka sesije generiranja ideja možete s djecom razmisliti što je dobro, a što loše za odabrani fokusni objekt, tko je dobar, a tko loš, zašto je dobar, a zašto loš, itd. A zatim počnite maštati.

Najbolje ideje su za svaku pohvalu.

34. Kombinacija tehnika.

"Aerobatika" maštanja je korištenje mnogih tehnika istovremeno ili uzastopno. Koristili su jednu tehniku i onome što se dogodilo dodaju novu tehniku. To vodi jako daleko od početnog objekta i kamo će odvesti potpuno je nepoznato. Vrlo zanimljivo, probajte. Ali to je moguće samo za osobu koja hrabro razmišlja.

Zadatak. Uzmite neki nevjerojatan predmet (Pinokio, Kolobok) i primijenite na njega 5-10 fantastičnih trikova u nizu. Što će se dogoditi?

35. Prekrasne drevne fantazije s transformacijama.

Kao primjere veličanstvene fantazije prisjetimo se mitova starih Grka i Rimljana u kojima se ljudi pretvaraju u biljke.

Lijepi mladić Cypress slučajno je ubio svog ljubimca jelena. Molio je Apolona srebrnog luka da mu dopusti da zauvijek bude tužan, a Apolon ga je pretvorio u vitak čempres. Od tada se čempres smatra tužnim grobnim drvetom.

Drugi lijepi mladić, Narcis, imao je drugačiju sudbinu. Prema jednoj verziji, Narcis je vidio svoj odraz u rijeci, zaljubio se u njega i umro od samoljublja. Bogovi su ga pretvorili u mirisni cvijet. Prema drugoj verziji, Narcis se usudio ne uzvratiti ljubav ženi, te je, na zahtjev drugih žena koje su muškarci odbili, pretvoren u cvijet. Prema drugoj verziji ovog mita, Narcis je imao voljenu sestru blizanku. Sestra je iznenada umrla. Čežnjivi Narcis ugledao je svoj odraz u potoku, pomislio da mu je to sestra, dugo je gledao u svoj odraz i umro od tuge. Prema četvrtoj verziji, vidjevši svoj odraz u rijeci i zaljubivši se u njega, Narcis je shvatio beznađe te ljubavi i ubo se nožem. Iz kapi Narcisove krvi izraslo je cvijeće nazvano po njemu.

Sjajni primjeri fantazije. Jedna verzija je ljepša od druge. Pokušajte i vi ponuditi svoje ništa manje dramatične ili dirljive verzije Narcisa.

Legenda o Daphne. Progonjena od strane zaljubljenog Apolona, mlada nimfa Daphne molila je bogove za pomoć i pretvorena je u lovor, koji je postao Apolonovo sveto drvo. Od tada su pobjednici glazbenih (glazbenih) natjecanja u čast Apolona nagrađivani lovorovim vijencem. U antičkoj umjetnosti Daphne (Daphnia) je prikazivana u trenutku kada se, sustignuta od Apolona, pretvara (nikne) u lovor.

Očajni mladić Phaeton nije se mogao nositi s konjima solarne zaprege svoga oca, boga Sunca Heliosa, zbog čega ga je pogodila Zeusova munja. Helijade, Faetonove sestre, tako su gorko oplakivale smrt svoga brata da su ih bogovi pretvorili u topole čije lišće uvijek tužno šumi. Heliadine su suze postale jantarne.

scenska sloboda

Vježbe oslobađanja mišića počinju s prvim satima svladavanja glumačke tehnike. Svaka lekcija počinje s njima, sve dok se navika kontrole i uklanjanja stezanja mišića ne dovede do automatizma. Stezaljka je fizička napetost, grč lica, ruku. Može se pojaviti u dijafragmi i uzrokovati kratak dah, itd. Sve se to odražava na dobrobit umjetnika. Vrlo je važno moći primijetiti male stege koje se javljaju tijekom bilo koje vježbe: netko ima napetost u izrazima lica, netko ima napet hod, vrat, ruke, leđa itd. su mu stegnuti.

Da biste razvili sposobnost izražajnog i lijepog kretanja, morate naučiti kako osloboditi mišiće od stezanja i napetosti, tj. pokoriti se volji čovjeka. Psihofizičko blagostanje usko je povezano sa slobodom mišića. Vrlo često nas unutarnje i vanjske stege sprječavaju u postizanju bilo kojeg cilja. Vrsta vježbi treninga usmjerena je na razvoj slobodnog psihofizičkog blagostanja i oslobađanje od raznih stresova.

Da biste se oslobodili fizičkog stresa, morate:

1. Razvoj mišićnog kontrolora (koji bi automatski davao naredbu “Skliješten sam”)

2. Određivanje težišta i uporišne točke.

3. Obrazovanje vještina i sposobnosti usmjeravanja rada mišića. Sposobnost korištenja mišića za jednu ili drugu radnju.

4. Opravdanost držanja, geste, pokreta.

Nastava se održava grupno i individualno. Posebna pozornost posvećuje se samostalnom radu na sebi. Sposobnost određivanja koji mišići nose opterećenje tijekom zadane fizičke radnje, te ih koristiti točno onoliko koliko je potrebno u svakodnevnom životu pri izvođenju te radnje. Uvijek treba težiti pravom fizičkom osjetu. Svaki pokret, držanje mora biti opravdano, korisno, produktivno.

Ovo je sposobnost ne samo maštanja, već i sposobnost da svojom maštom utječete na okolni scenski život i mijenjate ga u pravom smjeru. U scenskoj umjetnosti potrebna je fantazija ne apstraktna, već stvarno proizašla iz stvarnog osjećaja onoga što se događa na pozornici. Imaginacija i fantazija igraju golemu ulogu u glumčevom radu “Zadatak umjetnika i njegove stvaralačke tehnike je da fantaziju predstave pretvori u umjetničku scensku stvarnost” (Stanislavsky T-2, str. 57). Što je umjetnikova fantazija i mašta razvijenija, to je umjetnikovo stvaralaštvo šire i bogatije, njegove mogućnosti bogatije i raznovrsnije, on je dublji i sadržajniji. Mašta ima svojstvo reproduciranja slika koje su prethodno doživljene u stvarnosti. Zato umjetnikova sposobnost mašte i fantazije mora biti jaka i živa.

Fantazija- to su mentalne predstave koje nas prenose u iznimne okolnosti i uvjete koje nismo poznavali, doživjeli i vidjeli, koje nismo imali i zapravo nemamo.

Mašta- oživljava ono što smo doživjeli ili vidjeli, poznato nam. I mašta može stvoriti novu ideju, ali od obične životne pojave.

Umjetnik mora razvijati maštu. Nemojte ga silovati, već ga očarajte svojim planom, vizualnim rasponom vizija. Prije svega, mašta mora biti aktivna, odnosno mora aktivno tjerati glumca na unutarnje i vanjsko djelovanje, a za to je potrebno pronaći, nacrtati maštom takve uvjete, takve odnose koji bi zainteresirali umjetnika i potaknuli ga. na aktivno stvaralaštvo; drugo: mašta mora biti logična i dosljedna; treće: potrebna vam je jasnoća svrhe, zanimljiv zadatak, kako ne biste sanjali zbog samog sanjanja - "bez kormila i bez jedara".

„Čim svojim unutarnjim okom vidite poznatu okolinu, osjetite njeno raspoloženje i odmah u vama ožive poznate misli vezane uz scenu. Iz misli su se rodili osjećaji i doživljaji, a nakon njih unutarnji porivi za djelovanjem” (K.S. Stanislavsky).

U razredu je potrebno dati više novih vježbi za razvoj fantazije i mašte - tako važnog elementa u radu glumca.

Umjetnik treba maštu ne samo za stvaranje, već i za ažuriranje onoga što je već stvoreno. To se postiže uvođenjem nove fikcije koja je osvježava. Uostalom, u kazalištu ćete svaku ulogu u predstavi morati igrati desetke puta, a da ne izgubi svoju svježinu, drhtavost, potreban je novi izum mašte.

5. Osjećaj za istinu, logiku i dosljednost

Što više vjere, to umjetnik iskrenije živi na pozornici. U svakom trenutku boravka na pozornici moramo vjerovati u istinitost doživljenog osjećaja i u istinitost izvršenih radnji. K.S. Stanislavski je ovom elementu pridavao veliku važnost. “Scenska istina treba biti prava, ne obojena, već očišćena od nepotrebnih svakodnevnih detalja. To mora biti istinito u stvarnosti, ali poetizirano kreativnom fikcijom” (K.S. Stanislavsky).

Nemoguće je smatrati osjećaj istine i vjere neovisnim elementima odvojeno od logike i slijeda radnje. Logičnost i dosljednost najsigurniji su način za svladavanje ovih elemenata. Rad na ovom elementu temelji se na radu učenika na pamćenju tjelesnih radnji (PFA). Mnogi od njih baš i ne vole ovu rubriku, pokušavaju je izbjegavati. Ali preskačući ovaj dio rada sa studentima, uskraćujemo im mogućnost da treniraju svoju organiku i tijelo. U PFD vježbama stvaramo preduvjete za kreativnost u području istine, vjere, logike i dosljednosti. Učenike tjeramo na aktivan intelektualni rad u ovim vježbama, koristeći maštu, pažnju i druge elemente glumačkih vještina.

Dvije faze rada na elementu:

1. faza - pronaći, prizvati i osjetiti istinu i vjeru u području tijela, odnosno fizičkog djelovanja.

Faza 2 - razviti logiku i dosljednost.

Da biste to učinili, postoji niz jednostavnih vježbi: "uvucite konac u iglu", "napišite pismo i zapečatite kovertu", "popravite olovku perorezom" i tako dalje.

Rad s predmetom iz mašte stvara ne samo istinitost tjelesne radnje i vjeru u nju, nego razvija logiku i dosljednost, razvija ispravan odnos prema stvarnim predmetima, disciplinira scensku pažnju.

Kroz svaku vježbu, studij, a potom i ulogu, mora se stvarati kontinuirana logika djelovanja, što je od iznimne važnosti, jer logika djelovanja rađa logiku iskustva, vodi od svijesti do podsvijesti. Svako naše djelovanje mora imati uzrok i posljedicu, odnosno proizlaziti iz prethodnog djelovanja i rađati novo, koje iz njega logično proizlazi.

“Ne treba odmah skočiti “s prvog kata na treći”, inače možete izgubiti osjećaj istine. Dosljedno idite od koraka do koraka ne propuštajući niti jedan” (K.S. Stanislavsky).

Naš put: od istine do nadahnuća, ali taj put zahtijeva veliki rad glumca.

PFD vježbe zahtijevaju veliku koncentraciju, oštro promatranje, pamćenje prethodno doživljenih senzacija, logiku i dosljednost. Učitelj i učenici moraju pažljivo pratiti da se sve radnje izvode logično, uzastopno, bez preskakanja pojedinačnih veza, kako bi se postigla maksimalna točnost.

Zašto je nemoguće proučavati logiku i slijed fizičkih radnji u vježbama sa stvarnim objektima? Na ovo pitanje uvjerljivo odgovara K.S. Stanislavsky: “Kod stvarnih predmeta, mnoge radnje instinktivno, zbog mehaničke prirode života, izmiču same od sebe na takav način da ih igrač nema vremena pratiti. Teško je uhvatiti te lapsuse, a ako ih dopustiš onda dolazi do promašaja koji krše logiku i redoslijed fizičkih radnji. S druge strane, pokvarena logika uništava istinu, a bez istine nema vjere ni samog iskustva, kako za samog umjetnika tako i za promatrača. Odsutnost predmeta tjera nas da pažljivije, dublje zaronimo u samu prirodu fizičkih radnji i proučavamo je.

Ove vježbe pomažu u razvijanju suptilnijih izražajnih sredstava za glumca, zahtijevaju od izvođača veću preciznost i pažljivost, veliku pažnju, najfiniji rad mišića, usađuju u glumca početnika ukus za profesionalnu jasnoću i cjelovitost scenske akcije.

6. Scenski stav i ocjena činjenice.

Kao što znamo, kazališna umjetnost je uvjetna. Scenski stav ima važnu ulogu u radu na skici, ulozi. Glumac mora moći uspostaviti i mijenjati svoje scenske odnose u skladu sa zadatkom.

Raditi na ulozi znači tražiti odnos. Ako je glumac napravio odnos slike njihov odnos– to znači da je savladao unutarnju stranu uloge. Da bi igrao ulogu, glumac mora pravilno odrediti odnose u liku, te odnose učiniti svojima, odnosno odgojiti ih u sebi, naviknuti se na njih i na temelju tih odnosa djelovati logično, svrhovito i produktivno. .

Glumac mora znati istinito i organski vrednovati činjenice koje se pojavljuju na pozornici. Faze procjene činjenica: 1) Percepcija činjenice 2) Ponovno provjeravanje 3) Razvoj stava 4) Privrženost 5) Djelovanje

Glumac mora znati prihvatiti neočekivano. Ono što se događa na pozornici za glumca bi trebalo biti iznenađenje. Shvatiti unaprijed poznato kao neočekivano glavna je teškoća glume, ali upravo se u tome očituje, prije svega, talent glumca, radnja se rađa.

Zaključak: 1. Glumac mora znati tražiti, pronalaziti i stvarati vlastite odnose koje uloga zahtijeva.

2. Glumac mora na temelju uspostavljenih odnosa svaku činjenicu scenskog života prihvatiti kao iznenađenje i tu činjenicu ispravno vrednovati.

7. Vjera i scenska naivnost.

“Kakva je radost vjerovati u sebe na pozornici, osjećati da i drugi vjeruju u tebe” (K.S. Stanislavsky).

Što je više naivnosti u glumcu, što je veći osjećaj vjere, to će mu biti lakše povjerovati u ono što se događa na pozornici, zaboraviti konvencije kazališta. Naivnost i vjera daju glumcu priliku da izgubi ukočenost, nezgrapnost.

Da bi se razvila scenska naivnost, potrebno je promatrati život. Posebno pažljivo promatrajte djecu, koja su srećom još uvijek zadržala tu naivnost i spontanost.

Naivnost koegzistira s umom, ali ne i s racionalnošću. Scensku naivnost treba čuvati na sve moguće načine, kao cvijet. Naivnost i vjera rađaju prekrasan osjećaj zaraznosti bez kojeg glumac jednostavno ne može postojati.

8. emocionalno pamćenje.

Glumcu je emocionalno pamćenje neophodno, jer na pozornici živi s osjećajima koji se ponavljaju, odnosno osjećajima proživljenim ranije, poznatim iz životnog iskustva. Tu će vam pomoći mašta, fantazija, predložene okolnosti, takozvani „mamci“, koji izazivaju odgovor u emocionalnom sjećanju.

Glumac mora evocirati (naučiti) sjećanja koja su u njemu ugrađena – ona se pretvaraju u osjećaje koje glumac počinje živjeti prenoseći ih u predložene okolnosti.

Snažan dojam u životu je svjetlije emocionalno sjećanje, ne zahtijeva napor. Naš je zadatak odgajati kod glumca sposobnost da pozove na djelovanje ponovljena sjećanja na osjećaje i iskustva koja su u njemu ugrađena. Može doživjeti samo vlastite emocije i djelovati iz sebe, osobe – umjetnika. Morate trenirati bilo kada, bilo gdje, svaki dan. “Umjetnik mora moći izravno odgovoriti na “pozive” (uzbudljivače) i njima vladati, poput virtuoza s tipkama klavira. Izmislite i zanesite se fikcijom. Niti jedan predmet, niti jedan poticaj emocionalnog pamćenja ne može se zanemariti. (K.S. Stanislavsky)

"Mamci" su unutarnji i vanjski.

Interno: super zadatak, kroz akciju, predložene okolnosti, akcije, zadatak, senzacije itd.

Vanjski: okruženje, svjetlo, glazba, zvukovi, mise-en-scene, atmosfera itd.

To znači da je emocionalno pamćenje - pamćenje osjeta - od iznimne važnosti. To je ono što hrani glumčevu kreativnost. Proučavanje elemenata emocionalnog pamćenja treba provoditi u dva smjera: razvijati pamćenje osjetila (senzorno pamćenje) i izravno emocionalno pamćenje. “U kombinaciji s fantazijom i maštom, vjera i scenska naivnost “stvaraju radost iz svega što dođe pod ruku” (K.S. Stanislavsky).

Osnova mašte uvijek su percepcije koje daju materijal od kojeg će se graditi novo. Zatim dolazi proces obrade ovog materijala – kombiniranje i rekombiniranje. Sastavnice ovog procesa su disocijacije (analiza) i asocijacije (sinteza) percipiranog.

Aktivnost kreativne imaginacije tu ne završava. Puni krug bit će dovršen kada se mašta utjelovi, ili iskristalizira u vanjskim slikama. Utjelovljena izvana, poprimivši materijalnu inkarnaciju, ova “kristalizirana” mašta, postavši stvar, počinje stvarno postojati u svijetu i utjecati na druge stvari. Takva mašta postaje stvarnost.

Tako su proizvodi mašte u svom razvoju opisivali krug. Elemente od kojih su izgrađene čovjek je preuzeo iz stvarnosti. Unutar čovjeka, u njegovom razmišljanju, oni su prošli složenu obradu i pretvorili se u produkte mašte.

Naposljetku, inkarnirajući se, ponovno su se vratili u stvarnost, ali vratili su se već s novom aktivnom silom koja tu stvarnost mijenja. Takav je puni krug stvaralačke aktivnosti mašte.

Fantazija, kao aktivnost koja stvara slike, neophodan je uvjet svakog umjetničkog stvaralaštva. Kako su slike komponirane izmišljanjem i umjetnim spajanjem elemenata, one su lišene živosti i likovne istine. Fantazija umjetniku daje potrebnu zalihu slika i ocrtava moguće načine njihova slaganja, dok je konstrukcija cjeline određena estetskim osjećajem i glavnom idejom likovnog oblikovanja. Pjesničko stvaralaštvo može poprimiti karakter posve nesvjesnog procesa u kojem se slike spajaju u umjetničku cjelinu, mimo svake kontrole racionalnog i općenito kritičkog djelovanja. Ovakva manifestacija pjesničke fantazije obilježava najveći uzlet pjesničkog nadahnuća i ima kao vanjski izraz tzv. improvizaciju. Romantizam je najbogatiji fantastičnim građevinama. Fantazija svoju najveću primjenu nalazi u stvaranju hipoteza u empirijskim znanostima i općenito u proučavanju uzroka u jednom ili drugom području pojava. U svim takvim slučajevima fantazija pruža bogatu građu mogućih nagađanja i nagađanja, iz koje intelekt i logičkom analizom i empirijskom provjerom izvlači sve što može biti od znanstvene važnosti.

Fantazija rađa ideju koja je nadišla okolni lokalni svijet. Mašta uz pomoć detalja pretvara ideju u vidljivu, opipljivu sliku.

Motivi fantazije u načelu se podudaraju s motivima kreativne djelatnosti. Prije svega, to je potreba za aktivnošću pretraživanja, želja za novitetom, neobičnim, nepredvidljivim. Drugi motiv za maštanje često su nezadovoljene želje raznih vrsta. Bitan je i motiv samoizražavanja, želja za afirmacijom vlastite osobnosti.

Fantazija i mašta su spontane i ne mogu se ograničiti. No i u tom spontanom procesu postoji slijed svih faza djelovanja četiriju oblika psihe: intuicije, mišljenja, osjeta i osjećaja. Ovo izgleda kao paradoks. Ali je prividno, jer u zadanom nizu oblika postoji beskonačnost nijansi, zahvaljujući kojima mašta ostavlja trag ne samo u sadašnjosti – ona u svojoj pobuni hrli u budućnost. Slika se širi uz sudjelovanje ova četiri oblika mentalnog života. Intuicija uz pomoć nagađanja otkriva nove veze koje mišljenje skladno povezuje u cjelovitu sliku; osjećaj boji sliku emocionalnim doživljajima, a osjet je čini vidljivom, opipljivom. Takva mašta je kreativna i kada se sudari sa stvarnošću, u tom sudaru se rađa nešto novo.

Francuski psiholog T. Ribot je u svojoj studiji o kreativnoj imaginaciji napisao: “Za kreativnu imaginaciju, unutarnji svijet služi kao regulator ... kreativna mašta u svom savršenom obliku nastoji se manifestirati u vanjskom svijetu, izraziti se u kreaciji. koji bi postojao ne samo za tvorca, nego za svakoga. ... za jednostavne sanjare, mašta ostaje unutra u obliku nejasnog obrisa, nije utjelovljena u estetskoj ili praktičnoj kreaciji. Kreativna mašta, smatrao je Ribot, može se rastaviti na nekoliko elemenata, koji uključuju: mentalni čimbenik, emocionalni čimbenik, nesvjesni čimbenik. Ribot je vidio paradoks uloge mentalnog čimbenika u činjenici da dio bilo koje slike u sjećanju prelazi u cjelinu, svaki element nastoji reproducirati puno stanje te slike. Ali kad bi samo taj zakon postojao, piše Ribot, onda bi nam stvaranje uvijek bilo nedostupno, ne bismo mogli ići dalje od ponavljanja. Međutim, osoba je slobodna u svom izboru zbog činjenice da postoji disocijacija slika i mogućnost njihove nove kombinacije. Ribot je primijetio da je uloga disocijacije velika zbog činjenice da cjelovito obnavljanje slike u sjećanju koči kreativnost. Emotivni čimbenik u imaginaciji nužna je komponenta, jer se, piše Ribot, ne može naći primjer takvog djela koje bi nastalo apstraktno, lišeno bilo kakvog afektivnog elementa. Ribot je inspiraciju povezivao s nesvjesnim faktorom. Sve faktore koje je on imenovao ujedinjuje načelo jedinstva, jer svako stvaralaštvo zahtijeva jedinstvo i sintezu.

Fantazija je neophodna ne samo u umjetničkom, znanstvenom i tehničkom stvaralaštvu, već iu igrama, sportu, radu, komunikaciji - gdje god postoji kreativna komponenta.

Sama priroda stvaralačke djelatnosti, otkrivanje novog, nepoznatog, sugerira želju za gledanjem u budućnost, za predviđanjem rezultata aktivnosti. To je ono što fantazija radi, obavljajući prognostičku funkciju.

Što je prostor mašte širi, to je unutarnji svijet pojedinca bogatiji i dublji i to je mašta više u stanju dati život fenomenima skrivene stvarnosti u kojoj čovjek živi. Funkcija imaginacije izražava se u različitim prikazima pjesničkih, glazbenih, likovnih slika. Ali nije svatko u stanju vidjeti sliku ne svojim očima, već je zamisliti u svojoj mašti i naslikati cjelovitu sliku slike.

Je li potrebno razvijati fantaziju i maštu i zašto?

Kao kreativna sposobnost fantazija se može njegovati i usavršavati posebnim vježbama (testovima), u procesu sudjelovanja u samoj aktivnosti. Razvoj kreativne mašte ima važnu ulogu u kognitivnom procesu.

Danas vas želim upoznati sa zanimljivom i, naravno, korisnom knjigom Yu.G. Tamberga. "Razvoj kreativnog mišljenja djeteta". Jedan od odjeljaka knjige posvećen je razvoju fantazije i mašte - što su, kako se međusobno razlikuju i, što je najvažnije, kako se točno mogu razviti. O tome ćemo danas govoriti.

Prvo, pogledajmo što su mašta i fantazija. To su vrste razmišljanja, to je sposobnost mentalnog predstavljanja onoga što nije, iz onoga što je u sjećanju. Drugim riječima, mašta je aktivan stvaralački proces stvaranja novog znanja (novih ideja) iz starog znanja.
Kako se fantazija razlikuje od mašte?

Ako je mašta sposobnost misaonog stvaranja novih ideja i slika mogućih i nemogućih predmeta na temelju stvarnih spoznaja, onda je fantazija stvaranje novih, ali nerealnih, fantastičnih situacija i predmeta, ali također na temelju stvarnih spoznaja.

Postoji nekoliko vrsta imaginacije:

2. Kreativno je samostalno stvaranje novih slika prema vlastitom nacrtu. Djeca to zovu "iz glave". Upravo će ova vrsta mašte biti predmet našeg proučavanja i razvoja kod djece.

3. Neupravljivo je ono što se naziva "nasilna fantazija", apsurd, skup nepovezanih apsurda.

Kako se fantazija i mašta razlikuju od ozbiljnog rješavanja problema?

Maštajući, dijete samo stvara bilo kakav zaplet, pa i onaj iz bajke, situaciju koju želi, zadatak koji želi i rješava ga kako god želi. Svako rješenje je prihvatljivo. A kad rješava stvarne probleme, dijete traži ne bilo kakvo, nego pravo, „odraslo“, ozbiljno, izvedivo rješenje. U oba slučaja on stvara, ali kod maštanja ima više slobode, jer nema zabrana od strane fizikalnih zakona i nije potrebno veliko znanje. Zato je bolje započeti razvoj dječjeg mišljenja s razvojem fantazije.

Koja je razlika između fantazije i gluposti?

Kad je fantazija štetna, postaje glupost. Glupost je nepotreban, nerazuman, pogrešan, štetan, neprimjeren čin ili izjava koja ne služi na čast onome tko ju je počinio. Naravno, treba voditi računa o dobi osobe, uvjetima i ciljevima čina.

Je li svaka fantazija dobra? Postoji opći kriterij za procjenu kvalitete svih poslova na Zemlji - to je povećanje dobrote u svijetu.

Klasični nositelj fantazije je bajka.

Po čemu se bajka razlikuje od znanstvene fantastike? U znanstvenoj fantastici se razmatraju tehnički izvedive situacije, elementi ili procesi, a u bajci bilo koje. Treba napomenuti da također nema oštre granice između fantastičnih i stvarnih rješenja. Primjerice, ono što se u vrijeme Julesa Vernea smatralo fantazijom danas je svakodnevna stvarnost. G. A. Altshuller izračunao je da je od 108 (!) ideja-predviđanja J. Vernea provedeno 99 (90%). H. G. Wells od 86 - 77, Alexander Belyaev od 50 - 47.

Kako razviti fantaziju i maštu kod djece?

Postoje tri zakona za razvoj kreativne mašte:

1. Stvaralačka aktivnost mašte izravno ovisi o bogatstvu i raznolikosti prethodnog osobnog iskustva osobe.

Doista, svaka mašta izgrađena je od stvarnih elemenata, što je iskustvo bogatije, to je mašta bogatija. Otud posljedica: moramo pomoći djetetu da skupi iskustvo, slike i znanje (erudiciju), ako želimo da bude kreativna osoba.

Načini razvijanja fantazije i mašte

1. Stvorite motivaciju!

2. Uvjerite da maštanje nije sramotno, već vrlo prestižno i korisno za dijete osobno. Oni to još ne razumiju. Potrebna igra i žive emocije. Dječja logika još nije jaka.

4. Učinite da se djeca zaljube u vas (privlačnost). Na tom "valu ljubavi" više vam vjeruju i spremniji su vas poslušati.

5. Vlastitim primjerom. U ranom djetinjstvu djeca kopiraju ponašanje odraslih, grijeh je ne iskoristiti to. Vi ste autoritet za dijete.

u nježnoj dobi (2-6 godina) - bajke, fantastične priče;

u adolescenciji (7-14) - pustolovni fantastični romani (Jules Verne, Belyaev, Conan Doyle, Wells);

u mladosti i u odrasloj dobi - solidna znanstvenofantastična literatura (Efremov, Strugacki, Azimov, Robert Sheckley, Philip Dick, Lem, G. Altov). Naučite djecu da se dive dobroj fantaziji.

7. Potaknite fantaziju pitanjima. Na primjer: "Što se događa ako ti izrastu krila. Gdje bi odletio?"

8. Stavite djecu u teške situacije. Neka razmisle i nađu izlaz. Evo, na primjer, klasični zadatak: djeca su završila na pustom otoku, kako preživjeti?

9. Bacite djeci zanimljive priče i zamolite ih da na temelju njih naprave priče, bajke, priče.

10. Podučite sljedeće tehnike za razvoj mašte i maštanja.

Korištenje dolje navedenih tehnika ne uklanja potrebu za razmišljanjem. Tehnike "ne umjesto", već "u pomoć" fantaziji, tehnike ukazuju na smjer razmišljanja. Poznavanje fantazijskih tehnika vodi djecu do svladavanja "odraslih" tehnika za rješavanje proturječnosti i rješavanje inventivnih problema.

Tehnike za razvoj fantazije i mašte

Ispod je samo 10 od 35 tehnika fantazije u knjizi:

1. Povećati smanjiti

Može se povećavati neograničeno od stvarnih veličina do beskonačno velikih i može se smanjivati od stvarnih do nule, odnosno do potpunog uništenja.

Ovdje su razgovorne igre za svladavanje tehnike "povećaj - smanji".

1.1. Kažu djetetu: "Evo ti čarobni štapić, može povećati ili smanjiti što hoćeš. Što želiš povećati, a što smanjiti?"

Željela bih smanjiti satove vokala i povećati svoje slobodno vrijeme.

Želio bih smanjiti domaću zadaću.

Želim povećati bombon na veličinu hladnjaka da mogu rezati komade nožem.

Želim povećati kišne kapi do veličine lubenice.

1.2. Zakomplicirajte ovu igru dodatnim pitanjima: "A što će biti od toga? Kamo će to odvesti? Zašto želite povećati ili smanjiti?"

Neka vam ruke privremeno postanu toliko duge da možete izvaditi jabuku s grane, ili pozdraviti kroz prozor, ili uzeti loptu s krova, ili, ne ustajući od stola, ugasiti TV.

Ako se drveće u šumi svede na veličinu trave, a trava na veličinu šibice, tada će biti lako tražiti gljive.

1.3 Što će se dogoditi ako nam se nos produlji na neko vrijeme?

Bit će moguće osjetiti miris cvijeća u cvjetnjaku bez napuštanja kuće; moći će se utvrditi koja ukusna jela susjedi pripremaju;

To je dobro, ali što tu ima loše?

Neće biti gdje staviti tako dugačak nos, ometat će hodanje, vožnju u prijevozu, čak će biti neugodno spavati, a zimi će se smrznuti. Ne, ne treba mi taj nos.

1.4. Pozovite dijete da kaže što je dobro, a što loše ako nešto povećamo ili smanjimo. Tko će biti dobar, a tko loš? Ovo je moralna analiza situacije.

Recite mi, što će biti dobro, a što loše za vas osobno i druge ako vas čarobnjak poveća 10 puta?

Ako je djetetu teško pogoditi, pomozite mu dodatnim pitanjima.

Koja ćeš veličina tada biti?

Koliko ćete kilograma imati?

2. Dodavanje jednog ili više otmjenih svojstava jedna osoba ili više osoba (kao fragmenti ili praznine budućih fantastičnih djela)

Tehnika ove vrste fantaziranja slična je metodi fokalnih objekata:

a) odabrati nekoliko proizvoljnih predmeta žive i/ili nežive prirode;

b) formulirati njihova svojstva, osobine, osobine ili karakterne osobine. Možete doći do novih svojstava "iz glave";

c) formulirana svojstva i kvalitete obdaruju osobu.

Na primjer, orao je odabran kao objekt ("donator imovine"). Osobine orla: leti, ima odličan vid, hrani se glodavcima, živi u planinama.

Čovjek može letjeti kao orao. Može se dodati: može letjeti u stratosferi, u bližem i dalekom svemiru.

Osoba ima super-akutni orlovski vid, na primjer, vidi stanice živih tkiva bez mikroskopa, kristalne rešetke metala, čak i atome, vidi bez teleskopa i to bolje nego kroz teleskop, površinu zvijezda i planeta. Vidi kroz zidove, hoda ulicom i vidi što se događa u kućama, pa čak i sam prodire kroz zidove, kao rentgen.

Čovjek jede hranu za orlove - glodavce, ptice.

Čovjek je prekriven perjem.

2.1. Dođite do osjetilnih organa koje osoba nema, ali bi mogla biti.

Na primjer, ne bi bilo loše osjetiti prisutnost zračenja kako bi se zaštitili od njega. Općenito govoreći, osjećamo ga ako bolujemo od radijacijske bolesti.

Ne bi bilo loše osjetiti nitride i nitrate i ostale zagađivače. Postoji prekrasan i rijedak osjećaj - to je osjećaj za mjeru, nemaju ga svi.

Ne bi bilo loše osjetiti kada pogriješite i kada se približava opasnost (figurativno rečeno - u ovom slučaju bi se upalila crvena lampica).

2.2. Doći će vrijeme i bit će moguće promijeniti unutarnje organe. Kako bi to izgledalo?

2.3. Napravite "oznaku" ljudi bojom prema njihovim moralnim kvalitetama.

Na primjer, svi pošteni ljudi postali su ružičasti, svi nepošteni ljudi postali su ljubičasti, a zli ljudi postali su plavi. Što je osoba učinila više zlobe, boja je tamnija. Opišite što će se dogoditi sa svijetom? Mnogi ljudi vjerojatno ne bi izašli iz kuće.

3. Animirani crtež

Dobili ste prekrasan poklon, sve što nacrtate oživi! Što biste nacrtali?

Odlični ljudi? Ugrožene životinje?

Nove životinje i biljke?

4. Isključivanje nekih ljudskih kvaliteta

Navedite svojstva i kvalitete neke osobe, a zatim isključite jedno ili dva svojstva i vidite što će se dogoditi.

Osoba ne spava.

Osoba ne osjeća bol.

Čovjek je izgubio težinu, osjetilo mirisa.

Navedite najmanje 10 vitalnih kvaliteta i svojstava osobe i razmislite o posljedicama njihovog gubitka.

5. Pretvaranje osobe u bilo koji predmet

Ali najvažnija stvar u ovoj tehnici je obrazovanje empatije - sposobnost transformacije u drugu sliku i gledanja svijeta kroz njegove oči.

Predložite barem 10 primjera ljudske preobrazbe, primjerice u bajkama.

6. Antropomorfizam

Antropomorfizam je asimilacija osobe, koja daje ljudske osobine (govor, razmišljanje, sposobnost osjećanja) bilo koje predmete - žive i nežive: životinje, biljke, nebeska tijela, mitska bića.

Jeste li vidjeli igdje u svijetu

Jeste li mlada princeza?

Ja sam njezin zaručnik. - Moj brat,

Jasan mjesec odgovara, -

Nisam vidio crvenu djevicu.

Ovdje je Puškin obdario mjesec sposobnošću da vidi, prepozna, sućuti i govori.

Prisjetite se 10 primjera antropomorfizma iz bajki, mitova i basni koje poznajete i sami smislite barem 10 primjera mogućeg antropomorfizma.

7. Davanje predmetima nežive prirode sposobnosti i svojstava živih bića

Naime: sposobnost kretanja, razmišljanja, osjećanja, disanja, rasta, veselja, šale, osmijeha.

Dječak sjedi na štapu i zamišlja nju kao konja, a sebe kao jahača.

U koje bi živo biće pretvorio balon?

Zadatak. Sjetite se barem 10 primjera takvih transformacija.

8. Davanje neobičnih svojstava objektima nežive prirode

Na primjer, kamen. Sjaji, uvijek je topla (nikad se ne hladi!), možete grijati ruke na hladnoći, vodu čini slatkom i ljekovitom, ali se sama ne otapa.

Kamen upija bolesti. Kamen daje besmrtnost. Promišljanje o kamenu potiče na pisanje poezije i crtanje itd.

Evo dobre igre za razvoj fantazije. Djeca (ili odrasli) stoje u krugu. Jednom se u ruke daje mekana igračka ili lopta i traži se da je baci nekome uz tople riječi: "Dajem ti zeca", ili "Juročka, dajem ti kozu, rogovi mu još nisu narasli", ili "Drži, Maša, veliki slatkiš", ili "Dajem ti dio svog srca", "Dajem ti vjevericu", "Ovo je staklena kugla, nemoj je razbiti", "Ovo je kaktus, ne bockati."

9. Uskrsnuće mrtvih ljudi, životinja, biljaka

Na primjer:

Što bi se dogodilo da brontosauri uskrsnu?

Što bi još Puškin stvorio da nije tako rano preminuo?

Možete oživjeti sve vrste izumrlih životinja i sve ljude!

Predložite 10 opcija za takvu igru.

10. Oživljavanje mrtvih junaka književnih djela, posebno junaka bajki

Je li lik iz bajke mrtav? Nema veze, treba ga nacrtati i oživjet će.

Smislite nastavke bajki, pod uvjetom da junaci bajke nisu umrli. Lisica nije pojela lepinju, Ruslan nije Černomoru odrezao bradu, Kositreni vojnik se nije otopio, Onjegin nije ubio Lenskog.

Predložite 10 opcija za takvu igru.

Dragi prijatelji, ovo je samo dio od brojnih duhovitih i zabavnih primjera za razvoj mašte i mašte vašeg djeteta. Nemojte tu stati, razvijajte se sa svojim djetetom!

U pripremi su korišteni materijali iz knjige Yu.G. Tamberga. "Razvoj kreativnog mišljenja djeteta". Izdavač: "Reč", 2002., 176 str.