Zašto nam treba koncept modernizacije nastave stranih jezika. Pažnja! Koncept nastave predmetnog područja „Strani jezici

Neovisnost je jedna od najvažnijih osobina vođe. Da bi bilo uspješno u budućnosti, djetetu treba pomoći da razvije osobnost. Formiranje samostalnosti i inicijative proširuje mogućnosti spoznaje i pripreme za školu. Ovaj priručnik pomaže identificirati značajke razvoja samostalnosti u procesu svladavanja odgojno-obrazovnog područja "Umjetnički i estetski razvoj" i inicijative, izravno povezane s očitovanjem radoznalosti, radoznalog uma, mišljenja itd. Za odgojitelje, djecu predškolske dobi i njihovi roditelji.

Serija: Knjižnica odgajatelja (Sfera)

* * *

od strane tvrtke litara.

Obrazovno područje "Umjetnički i estetski razvoj"

Načini potpore dječjoj inicijativi i samostalnosti

Za kreativnost možete koristiti sve što vam je pri ruci u sobi, pa čak iu kuhinji, što se može naći u šetnji na ulici. Stoga nema smisla navoditi te materijale.

Neki učitelji, govoreći o kreativnom razvoju djece, često imaju na umu aktivnosti vezane uz modeliranje, crtanje i apliciranje. Ako i vi mislite isto, pokušat ćemo vas odvratiti od toga. Kreativnost je prije svega originalnost, želja za znanjem, kreativnost, originalnost, neovisnost, nestandardno razmišljanje. Znanstveni eksperimenti, kulinarske predstave, lutkarska igra, kazalište, igre uloga - sva ta kreativnost! Čak je i šetnja kreativnost! Uostalom, okolo ima toliko zanimljivih stvari: jesensko lišće javora - zeleno, žuto, grimizno; stabla s bizarnim zavojima grana; a panjevi sa svojim prstenovima rasta? Sve su to male radosti oko nas, samo ih treba vidjeti i naučiti djecu da primjećuju lijepo.

Kreativan pristup zadacima bilo kojeg obrazovnog područja osigurat će njihovo uspješno rješavanje. Istraživanja dječjih psihologa i pedagoga pokazuju da se djeca koja se bave kreativnošću odlikuju originalnošću razmišljanja, znatiželjom, zainteresirana su za inovacije, izume i stvaraju vlastitu bazu kreativnih ideja. To su znakovi uspješne i skladne osobnosti. Kreativnost se sve više navodi kao ključ uspjeha.

Kreativnost je vrlo prostran i univerzalan koncept, a ipak postoje definicije koje odražavaju bit ovog pojma:

- aktivnosti koje dovode do stvaranja novog;

– otkrića, generiranje ideja, sposobnost pronalaženja novih rješenja koja se razlikuju od postojećih;

- sposobnost samostalnog, bez straha od neshvaćenosti, bez predložaka za prenošenje "kretanja vlastite misli";

- pobjede i rekordi, originalnost, nešto neobično i nesvakidašnje!

Što podrazumijeva kreativni razvoj?

Postupno, korak po korak, kreativnost pomaže razvoju:

- mašta, fantazija, fina motorika (priprema ruke za pisanje, rad s tijestom i plastelinom);

- spretnost prstiju (sposobnost držanja škara (Prilog 1), trganja papira za nanošenje (Dodatak 2));

- liderske kvalitete (sposobnost izbora, donošenja odluke);

– samopouzdanje (Prilog 3.);

– fleksibilnost uma, razmišljanja i radoznalost;

- sposobnost obrade primljenih informacija i samostalne primjene u aktivnostima;

- društvene i komunikacijske kvalitete.

Gdje početi?

Vjerojatno stvaranjem kreativne atmosfere. Nema potrebe skrivati ​​se u ormarićima i stavljati na police ono što dijete može iskoristiti za kreativno samoizražavanje. Naprotiv, neka sve leži na pristupačnim i otvorenim mjestima: na stolu, podu, prozorskoj dasci. Neka djeci budu dostupni listovi papira, boje, bojice, žitarice, kistovi, ljepilo, olovke...

Govoreći o kreativnom razvoju, treba napomenuti da korištenje netradicionalnih metoda i materijala u kreativnoj aktivnosti pridonosi razvoju samostalnosti i inicijative. Kao što pokazuje praksa, neobični materijali i tehnike privlače djecu svojom ekscentričnosti i slobodom, pomažu u oslobađanju od stresa i strahova, razvijaju samopouzdanje ("Mogu"), potiču na potragu ("Zanima me"), razvijaju maštu i znatiželju ("Želim znati"), razvijati kreativne sposobnosti, motoriku ("Jesam"). Općenito, kreativnost je zanimljiva! A netradicionalna kreativnost dvostruko je privlačna, jer djecu zanima sve nepoznato.

Moderni učitelji i roditelji često koriste crtanje u stilu J. Pollocka za djecu rane i predškolske dobi. Imajte na umu da Pollock nije koristio štafelaj, već je proces crtanja sveo na najjednostavniju tehniku. Njegova tehnika je slikanje prskanjem boje na veliki Whatman papir, platno, pijeskom ili nekim drugim predmetima.

Za djecu možete koristiti nepotrebne tapete, pa čak i bijelu tkaninu, kao što je plahta. Zaključak: boja kaplje, prska odozgo (bez dodirivanja papira četkom) ili jednostavno prska po površini. Naravno, bolje je to učiniti na ulici. Mjesta boje šire se, stvaraju bizarne uzorke. Potrebno je popuniti (kapati) cijelo platno. Kako kažu, Pollockove slike bile su jednostavno divovske!

Iz memoara fotografa H. Namutha: “Mokro, poprskano platno prekrilo je cijeli pod... Vladala je potpuna tišina... Pollock je pogledao rad. Zatim je iznenada uzeo staklenku i kist i počeo se kretati po platnu. Kao da je odjednom shvatio da posao nije završen. Njegovi pokreti, na početku spori, postupno su postajali sve brži i više nalik plesu, bacao je crnu, bijelu i hrđavu boju na platno. Potpuno je zaboravio da smo Lee i ja bili prisutni na ovome, činilo se da nije čuo škljocanje zatvarača objektiva... Ja sam sve to vrijeme snimao dok je on entuzijastično radio, možda je prošlo pola sata. Sve to vrijeme Pollock nije stao. Kad je imao snage? Zatim je rekao: "To je to."

I ovaj stil jako voli djecu. Vjerojatno zato što je to netko vrlo ispravno primijetio: ovo je akcijsko slikarstvo. Inače, na ovaj su način pisali Pablo Picasso i Wassily Kandinsky.

Mali savjet za one koji "rizikiraju" crtati s djecom Pollock metodom

Prvo, ne zaboravite da takve igre razvijaju motoričke vještine i kreativnost, sposobnost upravljanja vlastitim tijelom (uostalom, ne možete crtati samo rukama).

Najlakši način slikanja Pollock metodom je pokriti korištenu površinu, na primjer, uljnom krpom ili filmom, možete koristiti staru krpu.

Umjesto tradicionalne boje, koristite kreativne boje topive u vodi i koje se lako peru.

Ako je moguće, bolje je igrati takve igre na ulici.

Koristite pregače ili odjeću koju nemate ništa protiv baciti.

Jednostavna priprema i oduševljenje djeteta vam je zagarantirana!

Pokušajmo pronaći neobično u običnom i obično u neobičnoj umjetnosti. Na primjer, umjetnost ebru. U suvremenom svijetu pojavila se nova tehnika crtanja, vrlo slična apstrakciji, nazvana "ebru". Ovo je cijeli smjer u umjetnosti. U tehnici Ebru slike se slikaju na vodi, prenoseći ih na papir ili tkaninu. Stoga je svijet apstrakcija prvi korak za početnike "Ebriste".

Čarobni svijet apstrakcija, ili samo ebru

"Što je ebru?" -

pitala me mama.

„Ebru? to je zebra"

brzo sam pomislio.

Mama je bila iznenađena

I rekla mi je:

“Ne, kćeri, ebru -

Crtanje po vodi!

Sad se čudim:

„Ne možete crtati po vodi!

Kako nacrtati zebru?

Gdje se mogu nabaviti ove boje?

A crtež na vodi, gdje?

Zgušnjivač, boje i papir

Pojavio se na stolu.

Mama je počela crtati

Češalj na vodi.

I hrabro sam vozio četkom -

Dobio sam kraljicu!

Ah, kako je bilo zabavno!

Okačite remek-djelo na zid!

Sada mogu reći posvuda

Taj ebru nije zebra,

Ovo je slikanje vodom!

Ebru... Kako meka, neobična, uznemirujuća riječ mašte. Donedavno nismo znali što je to. A danas čak i djeca mogu reći da ebru crta posebnim bojama na vodi. Neki su predškolci već pokušali crtati u ovoj tehnici u vrtićima, dječjim centrima, a najkreativniji i najtalentiraniji učitelji svladali su tehniku ​​tradicionalne turske likovne umjetnosti slikanja na vodi, nakon čega je slijedilo prenošenje slike na papir ili tkaninu. Zanimljivo je da se posebne boje ne otapaju u vodi, već se šire po njegovoj površini bez miješanja jedna s drugom. Čini se da su boje prekrivene jedna drugoj, tvoreći bizarne oblike.

Crtanje po vodi uopće nije teško. Istina, da biste postigli crtež parcele, morate dugo učiti. Ali svatko može dobiti višebojnu apstrakciju, pa čak i bizarne krajolike, sličnost cvijeća, životinja.

Ebru je jedinstven crtež. Djeca čak od 3 godine mogu crtati "plesnim bojama". Ovo je pozitivan naboj, pozitivne emocije i puno ugodnih dojmova!

Umjetnost crtanja na vodi djeci daje priliku da urone u zanimljiv svijet kreativnosti. I crtež ne može propasti. Svatko će moći nacrtati originalnu i zanimljivu sliku.

Ebru umjetnost je neograničena i jedinstvena. Nemoguće je nacrtati dva identična crteža. Kombinacija boja može se mijenjati svake sekunde.

Najzanimljivije je da ebru majstori koriste posebne fraze koje karakteriziraju kretanje boja koje koriste pri crtanju: oblaci i vjetar, vatromet, slavujev šal itd. Istina, lijepe riječi i fraze? Samo želim uzeti kist, boje, uliti vodu u pladanj i crtati ... Ali, ne možete žuriti. Moramo se pripremiti.

Da biste napravili crtež tehnikom Ebru, morate kupiti set posebnih boja, zgušnjivač za vodu, pladanj u koji će se uliti "čarobna voda". Da biste ga pripremili, trebate otopiti gustin u vodi, slijedeći upute, pričekati malo, uliti u poseban pleh i možete početi stvarati. Gustin se može pripremiti otapanjem 3 žličice. u 1 litru tople vode ili kupiti gotovu otopinu. A kako bi se prašak za zgušnjivač potpuno otopio, morate ga ostaviti 10-12 sati.Otopina izgleda kao bijeli žele bez mirisa. Općenito, kako pišu proizvođači, boje i zgušnjivači za ebru su netoksični i potpuno sigurni. Gotova otopina na temperaturi od 4 do 10 ° C može se čuvati 2 mjeseca.

Crtaju po vodi raznim alatima (sl. 1-4).

Što trebaš?Češljevi, šila, četke. Možete koristiti čačkalice, ražnjiće, četke, pa čak i plastičnu vilicu. Pladanj se može zamijeniti posudom ili plastičnom pločom.

Krenimo stvarati!

Kako to učiniti?

Na podlogu - "čarobnu vodu" - nanesemo nekoliko kapi boje i uz pomoć alata formiramo uzorak. Nekoliko slojeva višebojne boje čini zanimljivu pozadinu. Možete koristiti metodu prskanja četkom. Čim shvatite da ste postigli neki rezultat i uživali u prelivanju boja, uzmite komadić akvarel papira i pažljivo ga stavite na vodu (slika 5). Nakon nekoliko sekundi podignite ga za kut, stavite na ravnu površinu stola, divite se remek-djelu i pričekajte da se potpuno osuši (slika 6).

Riža. jedan

Riža. 2

Riža. 3

Riža. 4

Riža. 5

Riža. 6

Koje poteškoće u crtanju ebrua mogu nastati kod djece predškolske dobi?

Potrebno je reći koja je površina vode. Napravite pokus s vodom. Reci koji predmeti tonu u vodi, a koji plutaju. Zašto se ovo događa. Razgovarajte o svojstvima vode.

Pripremite s djecom "Čarobnu vodu" kako bi shvatila da u pladanj za crtanje nisu ulili običnu vodu, već su u njoj otopili poseban gustin. Voda je postala poput želea. Nije jednostavno, ali čarobno!

Da biste djeci pružili priliku da vježbaju prije procesa crtanja ebrua, pokušajte slikati četkom na površini obične vode. Naučite djecu da ne utapaju četku, već da je nježno voze po površini.

Pripremite vlažne maramice za slučaj da netko zaprlja ruke.

A najzanimljivije počinje nakon što se plahte osuše. Apstrakcija se pretvara u višebojne kapljice koje mogu ukrasiti unutrašnjost sobe. Ebru remek-djela mogu se pretvoriti u neobičan ebru zoološki vrt, svemirske udaljenosti, bizaran akvarij s ribama...

Svaki ebru crtež je mala igra, prekrasan svijet fantazije i mašte, jedinstven i čaroban, koji djeci daje radost i pozitivne emocije, čuđenje i iznenađenje, jer dijete vidi rezultat i rado se prepoznaje kao majstor. Velika stvar kod slikanja na vodi je razvoj mašte. Motivi nastali miješanjem boja nakon sušenja mogu biti gotovi.

Tandem eksperimentalnih aktivnosti (u ovom slučaju pokusa s vodom) i dječjeg dizajna (ebru) rješenje je jednog od problema formiranja integrativnih kvaliteta predškolske djece. Tehnologija dizajna Ebru, u kombinaciji s eksperimentima i eksperimentima (s vodom), uključuje nekoliko vrsta predškolskih aktivnosti: dizajnerske, inventivne, umjetničke i konstruktivne itd.

Dječji dizajn u obliku crteža na vodi pristupačno je, zanimljivo i neobično sredstvo kreativnog razvoja, nova vrsta aktivnosti u predškolskom razvoju, a sam život diktira njegovu implementaciju u predškolskom odgoju i obrazovanju.

Suvremeni predškolski odgoj nastoji formirati kulturu dizajna, koja svakom djetetu, bez obzira na dob, pomaže da oslobodi svoj kreativni potencijal, razvije nestandardno mišljenje, prostornu maštu i kreativne sposobnosti. Riječ "dizajn" definira se kao "namjera, ideja", ali ebru slike je nemoguće predvidjeti. Svaka slika je individualna i jedinstvena. A uz izravnu pomoć učitelja, jednostavna apstrakcija pretvara se u dječju izložbu. Mali autori ponosni su na svoje slike, jer radeći u tehnici ebru dođu do brojnih otkrića i vide proizvod - svoju jedinstvenu sliku!

Ali takvo "ebru-stablo" izraslo je kod djece koja studiraju u studiju za rani i predškolski razvoj kod učiteljice ShRR "Azbuka" Yu. Lobovikove (slika 7).

Riža. 7

Voditeljica ShRR "Azbuka" I. V. Agapova putovala je s djecom po zemljama u kojima žive takve fantastične "ebru-ptice" (slika 8). I djeca su radila pokuse s vodom i naučila puno o njoj.

Riža. osam

Djeca i njihovi roditelji posjetili su zoološki vrt Ebru, učiteljicu Azbuke ShRR O. Yu. Novičkovu.

Neobičan "ebru-akvarij" učiteljice likovne kulture Škole za rani razvoj "Azbuka" S. N. Basove i njezinih učenika dugo je obradovao djecu i njihove roditelje u Krasnogorsku.

Eksperimentalne aktivnosti s predškolskom djecom

Majstorska klasa "Ebru" i svojstva vode

Predstavljeni materijal pomoći će razjasniti i konsolidirati dječje znanje o svojstvima vode, naučiti kako koristiti slike-sheme ili modele pri sažimanju rezultata eksperimenata, razviti mentalnu aktivnost, sposobnost postavljanja hipoteza i samostalnog izvođenja zaključaka.

Cilj: poticanje interesa za istraživačke aktivnosti, upoznavanje s umjetnošću Ebrua kroz netradicionalne kreativne tehnike.

Zadaci:

- eksperimentalnim aktivnostima razvijati kognitivni interes, naučiti raditi sa slikama-dijagramima;

- znati raditi u paru, zajedno donositi zaključke;

- ponoviti sigurnosna pravila tijekom pokusa;

- razvijati samostalnost, sposobnost pregovaranja.

Pripremni radovi: učenje pjesama, čitanje bajki o vodi, razgovor o blagodatima vode.

Aktivacija rječnika: laboratorij, proziran, oblik, odraz, bezbojan, ebru, zgušnjivač.

Učitelj, nastavnik, profesor. Dečki, danas vas želim pozvati u laboratorij. Tko može reći što je laboratorij?

Djeca. Ovo je mjesto gdje znanstvenici provode eksperimente.

Učitelj, nastavnik, profesor. Postanimo danas znanstvenici i provodimo eksperimente. Imam čarobni štapić (danas je sve čarobno) koji će vas pretvoriti u znanstvenike.

Jedan, dva, okreni se

Postanite znanstvenik!

Djeca nose šešire znanstvenika.

Za izvođenje pokusa potrebni su nam neki materijali. Za laboratorijske stolove trebate sjesti po dvoje. Odaberite svoja sjedala.

Stolovi su prekriveni ubrusima.

Spreman si? Sada skini salvete i pogledaj što ti je na stolu?

Popis djece.

Na stolu su predmeti, ali s čime ćemo provoditi pokuse? Što misliš? Pokušajte pogoditi zagonetku.

Ako su nam ruke u vosku,

Ako na nosu ima mrlja,

Tko je onda naš prvi prijatelj,

Hoće li ukloniti prljavštinu s lica i ruku?

Bez čega mama ne može

Nema kuhanja, nema pranja

Bez čega ćemo, reći ćemo izravno,

Čovjek umrijeti?

Da s neba pada kiša

Da izrastu uši kruha

Da brodovi plove

Ne možemo živjeti bez... (voda).

Ispravno.

Na ploču su obješeni dijagrami ili slike “Voda teče, prolijeva se”.

Djeca. Voda.

Učitelj, nastavnik, profesor.Što ona radi?

Djeca. Teče, širi se.

Učitelj, nastavnik, profesor. Danas ćemo nastaviti eksperimente s vodom. Prisjetimo se sigurnosnih pravila u laboratoriju: pažljivo koristite posudu s vodom. Ako nešto prolijete, obrišite maramicom. Održavajte red na stolu. Kada radite u paru, nemojte prekidati susjeda. Usudite se slušati. Pomažite jedni drugima, savjetujte se.

Iskustvo 1. Voda je tekuća, može teći

Učitelj, nastavnik, profesor. Ulijte vodu iz jedne posude u drugu. Teče li voda? Zašto?

Zaključak: tekuća voda, ona lije, teče.

Iskustvo 2. Voda nema oblik

Djeca imaju posuđe različitih oblika.

Učitelj, nastavnik, profesor. Dečki, tko zna kakvog je oblika lopta?

Djeca. Krug.

Učitelj, nastavnik, profesor. A kocka?

Djeca. Kvadrat.

Učitelj, nastavnik, profesor. Kakav je oblik vode?

Djeca odgovaraju.

Provjerimo to i zaključimo kakvog je oblika voda.

Djeca pregledavaju i uspoređuju posude različitih oblika.

Usporedite oblik vode u vašoj čaši s oblikom vode vašeg susjeda.

Ulijete li vodu u različita jela, voda će poprimiti svoj oblik.

Učitelj to pokazuje.

Što možete reći o obliku vode?

Nalazi. Voda je tekućina. Može se sipati u posude raznih oblika. Voda poprima oblik posude u koju se ulijeva. To znači da voda nema oblik.

Iskustvo 3. Voda je otapalo

Učitelj, nastavnik, profesor. Uzmite žlicu i vrlo pažljivo u jednu čašu vode ulijte sol (ili šećer), a u drugu istu količinu gline (ili zdrobljene krede). Promiješajte vodu.

Što ste primijetili? Kakav zaključak se može izvući?

Voda je otopila sol (šećer), a kreda (glina) se složila na dno. To znači da je voda otapalo. Ali, kao što smo vidjeli, u njemu se ne otapaju sve tvari.

Djeca bacaju novčiće i papire u vodu. Oni donose zaključak.

Zaključak. Voda je otapalo, ali se u njoj ne otapaju sve tvari.

Iskustvo 4. Voda nema miris

Učitelj, nastavnik, profesor. Reci mi, kada možemo mirisati?

Djeca. Kad baka ispeče kolač, majka koristi parfem, izlazi dim, cvijeće miriše.

Učitelj, nastavnik, profesor. Pomirišite vodu. Miriše li ona na nešto? Ima li ona miris?

Učiteljica zamoli jedno od djece da joj pomogne iscijediti sok od naranče u čašu vode.

Sada pomirišite vodu.

Zaključak. Voda nema miris, ali može promijeniti miris.

Iskustvo 5. Odraz u vodi

Učitelj, nastavnik, profesor.Što je refleksija? Gdje ga možete vidjeti?

Djeca. U ogledalu, prozorskom staklu, prozoru automobila.

Učitelj, nastavnik, profesor. Znate da su se u stara vremena, davno, kada nije bilo ogledala i čaša, ljudi gledali sami sebe, saginjali se nad kantom ili bačvom s vodom. Tko zna zašto?

Zaključak. Predmeti se reflektiraju u vodi.

Iskustvo 6. Voda nema okus

Učitelj, nastavnik, profesor. Znate li okus soli, šećera, limuna, luka? Koja sol? A limun?

Kušajte vodu u čaši. Može li se nazvati slanim, gorkim, slatkim, kiselim? Niti jedan od poznatih okusa ne može se pripisati vodi, što znači da voda nema okus.

Otopimo šećer (limunov sok) u vodi, ajmo probati vodu? Što je voda postala?

Zaključak. Voda nema okus, ali ga može promijeniti.

Iskustvo 7. Voda je bistra

Učitelj, nastavnik, profesor. Ljudi, što znači transparentno? Pokušajte pronaći prozirni predmet oko sebe.

Dokažite da je voda ispred vas u čaši bistra. Ne znam kako? Pred vama su dvije čaše: s vodom i mlijekom, gumbi (kamenčići, novčići). Kakvo mlijeko?

Djeca. Bijeli.

Učitelj, nastavnik, profesor. Stavite kamenčiće u obje čaše. U kojem staklu su vidljive, a u kojem ne?

U obje čaše možete staviti tubule ili žličice.

Što mislite zašto se kamenčić ne vidi u čaši mlijeka, ali se vidi u čaši vode?

Dakle, voda je bistra. A kad ona postane ružna?

Zaključak. Voda je prozirna pa kroz nju možete vidjeti stvari. Mlijeko je neprozirno, bijelo je, mutno, pa se kroz njega ne vide predmeti.

Koje je boje voda?

Djeca. Bezbojna.

Učitelj, nastavnik, profesor. Kako si znao?

Djeca. Kao rezultat iskustva.

Učitelj, nastavnik, profesor. Pripremila sam za vas raznobojne pruge. Uz njihovu pomoć možete odrediti i boju vode.

Djeca uzimaju trakice i stavljaju ih na čašu vode. Usporedi.

Možemo li reći da je voda crvena? Plava? Žuta boja? Bijeli? Zašto?

Djeca. Boja vode ne odgovara boji pruga.

Učitelj, nastavnik, profesor. Dakle, koje je boje voda?

Zaključak. Voda je bezbojna.

Iskustvo 8. Obojena voda

Učitelj, nastavnik, profesor. Voda je bezbojna, ali gledajte, pokazujem vam zelenu, ljubičastu vodu. Kako sam to napravio? Koje je boje voda u vašoj čaši?

Djeca. Transparentan.

Zaključak. Boja vode ovisi o tome kakva je boja dodana vodi.

Voda se lako može obojiti u bilo koju boju. Reci mi, je li moguće nacrtati nešto na vodi bojama? Probaj? Ne radi? Zašto?

Djeca. Boje se rastvaraju.

Učitelj, nastavnik, profesor. Ali ispada da možete crtati na vodi. Istina, ova voda je malo čarobna. Pogledajte kakve lijepe slike možete nacrtati na vodi i prenesite crtež na papir. Ova drevna umjetnost zove se ebru. Hoćemo li pokušati?

Djeca crtaju u ebru tehnici.

Dečki, danas smo učili o svojstvima vode. Da bismo učvrstili svoje znanje, ponovimo i popunimo isječak-karticu "Svojstva vode".

Čega se najviše sjećate?

Djeca odgovaraju.

Bravo, hvala na radu. Vi ste uspjeli.

I razmislite, molim vas, što će se dogoditi s vodom ako je stavite u jak mraz ili u hladnjak? Što se događa s ledom ako ga stavite na štednjak?

O tome kakva se voda događa, govorit ćemo u sljedećoj lekciji.

Učenje fizike kroz igru

Što je tumbler? Zašto se tako zove lutka koju ćemo danas napraviti od balona (slika 9)? Zašto se ona zove roly-poly?

To je tvrdoglav čovjek!

Ne prisiljavajte vječno ležati!

Uopće ne želi spavati

Stavio sam - opet diže

I stoji, ljulja se.

Kako se zove?

(Vanka-vstanka.)

Riža. devet

Roly-poly igračka pojavila se u Rusiji i još uvijek raduje mnoge generacije djece. Ali kažu da su prototip naše posude bile japanske lutke - Daruma, koje su se pojavile u 6. stoljeću. PRIJE KRISTA e. Japanci još uvijek vjeruju da je ova drvena (ili papier-mâché) lutka zaobljenog oblika bez ruku i nogu obdarena snagom ispunjenja želja i može povećati bogatstvo. Zanimljivo je da se japanske čaše prodaju s neobojanim zjenicama očiju. Zašto? Onaj kome je lutka poklonjena zaželio je želju i preslikao jedno oko. Kad mu se želja ispunila, prefarbao je drugo oko. Tako je japanska čaša postupno "otvorila oči". No, ako se želja dugo nije ispunila, lutka je uništena u novogodišnjoj noći.

Roly-poly se pojavio u Rusiji jako davno, neki izvori kažu da prije više od 200 godina. Izrađivali su lutke od drveta, bojali ih bojama i nazivali ih “somersaults”. Obično se tumbler prenosio s koljena na koljeno, jer je bio povezan s postojanošću, nepopustljivošću duha.

U Americi postoji i čaša koja se zove Bob of toy.

Pretpostavimo da se roly-poly igračka ne može položiti vodoravno jer se unutar nje nalazi neki težak predmet koji joj ne dopušta da "spava". Napravimo pokus s jajetom.

Što trebaš? Sirovo jaje (može se zamijeniti posudom Kinder Surprise), voštana svijeća (može se zamijeniti pijeskom, grizom, pijeskom s teškim kamenom).

Kako to učiniti?

Odrasli su u akciji. Djeca samo gledaju jer iskustvo nije sigurno.

Uzmite jaje, napravite rupu iglom i izvucite njegov sadržaj. Imat ćemo prazno jaje.

Rastopite svijeću u mikrovalnoj pećnici i do pola ulijte otopljeni vosak u rupu na jajetu. Jaje se mora ravnomjerno postaviti i pričekati dok se vosak ne stvrdne. Pokušajmo položiti jaje na bok. Ne radi? Ne želi spavati? Ustaje? Dakle, ispala je čaša!

Sada možete napraviti roly-poly zečića, roly-poly kokoš, roly-poly mačku tako što ćete bojati jaje bojama.

Odgovorimo na pitanje, zašto ne možemo staviti čašu? Stvrdnuti vosak unutar jajeta služi kao uteg koji sprječava da jaje zauzme horizontalni položaj. Eksperimentalno smo dokazali da se čaša ne može spustiti zbog opterećenja iznutra.

Ulomak eksperimentalne i kreativne igre "Igračka za kupanje"

Zadaci:

- upoznati djecu s poviješću nastanka roly-polyja;

- naučiti ih samostalno postavljati hipoteze i provoditi istraživanje, donositi zaključke;

- nadopuniti vokabular novim riječima;

- naučite kako napraviti čašu od balona;

- razvijati kognitivne procese;

- predstaviti pjesme i zagonetke o roly-polyu;

- naučiti provoditi samostalno istraživanje.

Oprema: razne igračke prekrivene tkaninom, ljuskama jaja, ljepilom, plastelinom.

Učiteljica kaže djeci da će danas ići posjetiti igračku. Nudi da pogodite koji. Djeca imenuju igračke. Ali ne govore o čaši. Zatim učiteljica slaže zagonetku.

učitelj, nastavnik, profesor

Evo jedne tvrdoglave igračke

Nemojte ga stavljati na jastuk.

Uopće ne želi spavati

Stavila sam - opet se diže!

Stajanje i ljuljanje

kako se zove?

Djeca odgovaraju.

Tako je, to je čaša. Pogledajte koliko je igračaka na stolu, ali sve su prekrivene krpom. Možete li pogoditi gdje je posuda bez podizanja tkanine? Kako si pogodio?

Djeca opisuju igračku. U zboru ponavljaju ime ove lutke. Učitelj traži da pokaže kako čaša zvoni i njiše se.

Učitelj uzima lutku u ruku i pozdravlja djecu. U ime čaše priča priču o njenom izgledu.

Okrugle lutke, crvene košulje! Žele lutke u šetnju, pozvati sve dečke.

Postoji glazbena igra s roly-poly.

Što mislite zašto pehari ne vole spavati? Ne mogu se postaviti.

Djeca odgovaraju.

Ili možda zato što se u posudi nalazi nešto teško? Provjerimo?

Radi se pokus s jajetom. Učitelj najprije razbije jaje na dva dijela. Žumanjak i bjelanjak nisu potrebni. Pere polovice jaja, osuši, daje djeci. Djeca kapnu malo ljepila na dno školjke i zalijepe komad plastelina. Pažljivo zalijepite polovice jajeta ljepilom ili trakom. Provjerite vrijedi li jaje? Može li se položiti na bok?

Napravimo čašu od balona.

Kraj uvodnog segmenta.

* * *

Sljedeći ulomak iz knjige Podrška dječjoj inicijativi i samostalnosti utemeljenoj na dječjem stvaralaštvu. 3. dio (N. A. Model, 2016.) osigurao naš partner za knjige -

Obrazovna ustanova: MAOU Krasnojarska "Srednja škola br. 148 nazvana po Heroju Sovjetskog Saveza I.A. Borisevich, strukturna jedinica Dječjeg vrtića.

Napomena. GEF DO definira inicijativnu podršku kao uvjet nužan za stvaranje društvene situacije za razvoj djece, što je posebno izraženo u igrama, eksperimentalnim i vizualnim aktivnostima. Aktivnost je usmjerena na potrebe djece. Omogućuje samostalnu i podskupinsku vizualnu aktivnost koja vam omogućuje rješavanje kreativnih i osobnih potreba svakog djeteta.

Objašnjenje

Tijekom akademske godine korištenjem priručnika "Smiješni otisci" rješavaju se problemi tematskog planiranja. Ova vrsta aktivnosti pomaže u održavanju dječje inicijative i samostalnosti u likovnim aktivnostima. Didaktički priručnik rješava sljedeće zadatke: omogućuje vam da slobodno izrazite svoje raspoloženje i namjeru na komadu papira, dok eksperimentirajući s predmetom dijete izražava potrebu da pronađe načine za rješavanje vlastitih problema prema planu. Djeca s teškoćama u razvoju crtaju s entuzijazmom bez poteškoća u korištenju alata "Smiješni otisci", što im pomaže u oslobađanju emocionalnog stresa i straha da neću uspjeti.

Relevantnost

GEF DO definira inicijativnu podršku kao uvjet nužan za stvaranje društvene situacije za razvoj djece, što je posebno izraženo u igrama, eksperimentalnim i vizualnim aktivnostima. U nastavi s djecom u crtanju, korištenjem netradicionalnih tehnika, zabilježen je njihov povećan interes za ovu vrstu aktivnosti. Djeca su s entuzijazmom surađivala s raznim crtačkim sredstvima, postalo je potrebno materijal za crtanje učiniti izuzetno pristupačnim i pokretnim u djelu, stvarajući tako uvjete za ispoljavanje inicijative i samostalnosti, razvoj kreativnih sposobnosti, uvjete za eksperimentiranje s različitim materijalima.

Svrha i ciljevi projekta

Cilj: stvaranje uvjeta za podršku dječjoj inicijativi i samostalnosti u stvaralačkom djelovanju, kroz izradu didaktičkog priručnika „Smiješni tuljani“.

Zadaci:

1. Prikupljajte sredstva (četke, olovke, vate, plastične vilice, štapiće, gumbe itd.) za crtanje netradicionalnim tehnikama.
2. Zajedno s roditeljima ispunite priručnik raznim sredstvima za tiskanje i crtanje.
3. Izmislite i napravite otiske za crtanje.
4. Naučite djecu kako koristiti vodič za crtanje.
5. Promicati manifestaciju dječje inicijative i samostalnosti kroz eksperimentiranje s alatima za crtanje "Smiješni pečati".
6. Predstaviti iskustvo rada s vodičem za crtanje Funny Signets za obrazovnu zajednicu.

Faze projekta

Prva razina

1. Odrediti potreban resurs za razvoj i izradu priručnika za crtanje.
2. Stvoriti uvjete za dječju inicijativu za izradu priručnika Funny Prints.
3. Na inicijativu djece, zajedno s roditeljima, popuniti priručnik raznim sredstvima za tiskanje i crtanje.
4. Prikupite sredstva za slikanje netradicionalnim tehnikama.
5. Izmislite i izradite otiske za crtanje zajedno s djecom i roditeljima.
6. Nacrtajte vodič za crtanje "Smiješne pečate".

Druga faza

1. U prostoru grupe organizirati centar za likovne aktivnosti i "Zid kreativnosti" za izložbene radove.
2. Naučite djecu kako koristiti alate iz priručnika za crtanje.
3. Promicati manifestaciju dječje inicijative i samostalnosti kroz eksperimentiranje s materijalima "Smiješni pečati".
4. Podržati motivaciju djece za korištenje naknade Funny Prints zbog promjenjivosti i raznolikosti priloženih alata za crtanje.

Treća faza

1. Predstavite iskustvo rada s priručnikom za nastavnu zajednicu.

Praktični značaj

• stvoreni su uvjeti za ispoljavanje inicijative i samostalnosti, razvoj kreativnih sposobnosti djece;
• stvoreni su uvjeti za eksperimentalne aktivnosti s predmetima kutije;
• djeca mogu koristiti različite alate i tehnike crtanja po vlastitom nahođenju;
• rad s priručnikom pomaže u ublažavanju emocionalnog stresa, tjeskobe, poteškoća u ponašanju;
• rad s priručnikom doprinosi izražavanju emocija i osjećaja povezanih s doživljavanjem svojih problema, samim sobom;
• rad s priručnikom doprinosi aktivnoj potrazi za novim oblicima interakcije sa svijetom i potvrđivanju vlastite individualnosti, posebnosti i značaja;
• i, kao posljedica prethodna tri, povećanje prilagodljivosti u svijetu koji se stalno mijenja (fleksibilnost).
• rad s doplatkom koristi se kao jedan od načina socijalne prilagodbe (ovo je najvažnije za status djece s teškoćama u razvoju);
• korištenje priručnika kao sredstva neverbalne komunikacije (važno za djecu kojoj je teško izraziti svoje misli riječima).

Zaključak

Nakon godinu dana rada može se reći da ovako organizirana praksa poticanja inicijative i samostalnosti u likovnoj djelatnosti ima veliki utjecaj na umjetnički i estetski razvoj djece, doprinosi aktivnoj potrazi za novim oblicima interakcije. sa svijetom i potvrdom svoje individualnosti i posebnosti.

Irina Zhizhina
Razvoj inicijative kod male djece u vizualnoj aktivnosti

"Razvoj inicijative kod male djece u vizualnoj aktivnosti"

Prema Federalnom državnom obrazovnom standardu za predškolski odgoj, koji je stupio na snagu 1. siječnja 2014., jedno od načela predškolskog odgoja i obrazovanja je načelo podrške djeci inicijative u raznim aktivnostima, kao i uvjete potrebne za stvaranje društvene situacije razvoj djeteta odgovara specifičnostima predškolske ustanove dob, predlažu podršku individualnosti i dječje inicijative kroz: --Stvaranje uvjeta za slobodan izbor djece aktivnosti, zglob aktivnosti; -stvaranje uvjeta da djeca donose odluke, izražavaju svoje osjećaje i misli; - nedirektna pomoć djeci, podrška djeci inicijative i neovisnost u raznim oblicima aktivnosti(igra, slikovitim, istraživački, kognitivni). Slajd #2

Razvoj dječje inicijative jedna od vrućih tema danas. Iako imamo djecu ranoj dobi, mali, još uvijek ne uspijevaju u mnogo stvari i jako vole crtati, sa zanimanjem i velikom željom često u slobodnom aktivnosti od njih se traži da im se pruži prilika. Slajd #3

Pokušavamo to potaknuti inicijativa pomažemo u organizaciji rada mjesto: crtati bojom i koristiti gvaš. 1 Jedan od uvjeta raspoređivanje djeca samostalne aktivnosti- opremanje grupe potrebnom opremom. Sva sredstva i materijali za likovne aktivnosti nalaze se na lako dostupnom mjestu. Slajd broj 4 Fina motorika ruku djeca još nisu potpuno razvijena, treniramo, naravno, pa je lakše i lakše stvoriti nešto poznato, blisko bojama. Pogotovo kada koristimo tradicionalne metode crtanja. Slajd broj 5; - nekonvencionalne načine crtanje: prsti, dlanovi, bode, pečati, pamučni štapići, itd. Slajd br. 6;

U besplatnom aktivnosti učvršćujemo prethodno stečena znanja i vještine tijekom GCD-a. Za djeca nije bitan samo konačni rezultat, već i sam proces crtanja, zanima ih kako se gvaš otapa u vodi, kako se boja pokupi na kist, kako kist ostavlja trag na papiru itd. djeca na NOD-u(kontinuirano obrazovanje aktivnosti ako se za to stvore potrebni uvjeti. Vrlo je važno povjeriti djetetu one zadatke koje može i koje ono može rado nastupa u ranoj dobi.

Razvoj dječje inicijative a samostalnost je posebno učinkovita pri rješavanju problema u obrazovnom području „umjetnički i estetski razvoj» . U radu koristimo djelomični autorski program I. A. Lykove "Dlanovi u boji", čija je svrha formiranje djeca rane i predškolske dobi estetski stav i umjetničko-kreativne sposobnosti u vizualna aktivnost korištenjem netradicionalnih tehnika crtanja. Slajd broj 7; Ciljevi programa "Dlanovi u boji" stvoriti uvjete za slobodno eksperimentiranje s umjetničkim materijalima i alatima, te njegovanje umjetničkog ukusa i osjećaja za sklad. Također koristimo tradicionalne metode. slike Komarova T. S.

Uz pomoć samo tradicionalnih oblika nemoguće je u potpunosti riješiti problem kreativne osobnosti, stoga je preporučljivo organizirati rad s djecom netradicionalnim metodama.

Nekonvencionalna tehnika ne dopušta kopiranje uzorka, što daje još veći poticaj razvoj mašte, kreativnost, neovisnost, inicijative manifestacija individualnosti. Dijete dobiva priliku odraziti svoje dojmove o svijetu oko sebe, prenijeti slike mašte, pretvarajući ih u stvarne oblike uz pomoć različitih materijala. I što je najvažnije, netradicionalna tehnologija igra važnu ulogu u cjelokupnoj psihološkoj razvoj djeteta.

Kako biste namamili dijete, neophodno je koristiti tehnike igre, nevjerojatne slike, učinak iznenađenja, želju za pomoći. Sve to pomaže zainteresirati dijete, postaviti ga za kreativno aktivnost.

Djetetu treba pomoći da nauči različite načine vizualna aktivnost i dati ideju o različitim tehnikama Slike. Svaka od ovih tehnika je mala igra. Njihovo korištenje omogućuje djeci da se osjećaju opuštenije, hrabrije, spontanije, razvija maštu, daje potpunu slobodu za samoizražavanje.

Mala djeca percipiraju kreativna aktivnost kao novo, neobično i zanimljivo iskustvo.

U početku je malo dijete malo zainteresirano za rezultat, zanima ga sam proces. Ipak, i takav mališan već je sposoban cijeniti lijepo na svoj način i spreman je stvoriti svoje umjetničko djelo.

S mlađom djecom dob rad smo započeli crtanjem prstima i dlanovima. Slajd broj 8. Ovo je vrlo uzbudljiva aktivnost. Djeca sa zadovoljstvom počinju prstima istraživati ​​novi materijal za sebe - gvaš, stvaraju šarene radove. Počinje razvijati dječju maštu.

Dakle za mlada djeca prikladno slikanje prstima.

Terapeutski učinak slikanja prstima uočava se ne samo u vrijeme stvaranja, već iu budućnosti, kao snažna pozitivna dominanta. Kao što psiholozi uvjeravaju, kod djeteta ovaj proces potiče razvoj slobode mišljenja, mašta. Tijekom rada se aktivira razvoj mentalni procesi, poboljšavaju se motoričke sposobnosti (razlikuje se fini pokreti prstiju, šake, vizualno-motorička koordinacija, otkriva se kreativni potencijal djeca). Jedan od naših prvih radova bilo je slikanje prstima "Cvijeće u ljeto", "Šarena jesen", "Pada snijeg".

Crtanje dlanom izaziva ne manje žive emocije djeca, pa su uz pomoć čarobnih dlanova nastali sljedeći radovi "Slon u ljeto", "Ptica pliva". Slajd broj 9. Redovni "utisnut" dlanovi se crtanjem nekih sitnih detalja pretvaraju u životinje, ptice i ostalo. Upoznat s najjednostavnijim tehnika: crtanje vatom, tisak žigovima krumpira. Tako nastaju cijele slike. Netradicionalne tehnike pružaju priliku da se na prilično jednostavan način dobije lijep, neobičan rezultat, velika prilika za djeca misle, pokušajte, tražite, eksperimentirajte, i što je najvažnije, daje više šansi za samoizražavanje, i razvijati fine motoričke sposobnosti, mašta, pamćenje, to su načini za stvaranje novog, originalnog.

Neophodan uvjet razvoj inicijative ponašanje je odgajati ga u uvjetima razvijanje, a ne autoritarna komunikacija. Pedagoška komunikacija temeljena na načelima ljubavi, razumijevanja, tolerancije i urednosti aktivnosti, postat će uvjet za punu razvoj pozitivna sloboda i neovisnost djeteta.

Inicijativa dijete mora moći ostvariti svoje kreativno djelovanje biti aktivan u učenju. Novost dječjih proizvoda aktivnost ima subjektivnu, ali iznimno važno za razvoj djetetove osobnosti. Razvoj kreativnost ovisi o razini razvoj kognitivne sfere, razina razvoj kreativne inicijative, samovolja aktivnosti i ponašanje, sloboda aktivnosti pružene djetetu, kao i širinu njegova usmjerenja u svijet oko sebe i njegovu svijest.

Postoji nekoliko tehnika za crtanje tehnikom prstiju. slika: moguće je crtanje prstima na pijesku, griz, jedan od naših prvih radova je crtanje prstima na krupici "Sunce se smiješi" Slajd broj 10.

S iznenađenjem i oduševljenjem, djeca takvu tehniku ​​doživljavaju kao crtež u nastajanju.

Otkriti slikovitim mogućnosti pojedinih materijala, njihovu raznolikost i mogućnosti kombiniranja trebale bi biti postupne, ali na način da dijete, ako je moguće, ima osjećaj da se susreće s čudom. To povećava interes djece za proces. vizualna aktivnost i njezini rezultati. Jedno od ovih djela "Kiša" Slajd broj 10.

Ovo je mješovita tehnika slikanja. Glavni cilj je upoznavanje sa svojstvima i karakteristikama materijala.

U besplatnom aktivnosti djeca najčešće koriste miješane tehnike slikanja. Slajd broj 11.

Crtanje pamučnim štapićima Slajd broj 12.

Formiranje na dječja vještina, da samostalno radimo, stvaramo, razmišljamo, maštamo, pridonosimo tome da život djeteta postane zanimljiviji, sadržajniji, bogatiji. Zaista želim da naša djeca gledaju i vide svijet očima kreatora i stvaratelja.

Nekonvencionalan način crtanje: tiskanje krumpira, mrkve s markama, djeca su jako znatiželjna i zainteresirana za izradu nove slike Slajd br. 13.

Dakle, uzdržavanje djece inicijative u vizualnoj aktivnosti pridonosi formiranju društveno – normativnog dob karakteristike u različitim oblicima aktivnosti, koji je u i GEF DO predstavljen kao cilj. Slajd broj 14.

Pravilno organizirano predmetno okruženje i njegov sadržaj, niz učinkovitih metoda i tehnika, bliska interakcija s roditeljima, organizacija zajedničke prakse aktivnosti odraslih i djece važni su uvjeti za održavanje i razvoj dječjih inicijativa. Slajd broj 15.

Povezane publikacije:

Zadaci: Upoznati djecu s nadolazećim blagdanom "Međunarodnim danom žena"! formirati moralne kvalitete predškolske djece. Razviti.

Predškolska dob je posebno razdoblje, u ovom trenutku vizualna aktivnost može očarati ne samo nadarenu djecu, već svakoga.

Općinska proračunska predškolska odgojno-obrazovna ustanova "Kizner dječji vrtić br. 4" Voditelj projekta: odgajatelj za likovnu umjetnost.

Osmišljavanje aktivnosti igre za podršku i iniciranje djece predškolske dobi Relevantnost podrške dječjoj inicijativi U našem društvu u cjelini, a posebno u sustavu obrazovanja, nažalost, postoji stav.

Ushakov D.N.

Sadašnje smjernice za modernizaciju ruskog obrazovnog sustava - dostupnost, kvaliteta i učinkovitost - postavljaju povećane zahtjeve pred predškolski odgoj.

Svrha predškolskog odgoja u sadašnjoj fazi nije samo formiranje određene količine znanja, već i razvoj temeljnih sposobnosti pojedinca, njegovih društvenih i kulturoloških vještina, temelja kulturno primjerenog ponašanja i zdravog načina života. . Stoga je izrada strategije razvoja predškolskih odgojno-obrazovnih usluga u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama hitan i važan zadatak u ovom trenutku.

U kontekstu provedbe Federalnog državnog obrazovnog standarda predškolskog odgoja, zadatak obrazovanja proaktivne, samostalne i kreativne osobe jedan je od prioriteta.

Psihološka istraživanja dokazuju da se u tom razdoblju otvaraju povoljne mogućnosti za formiranje temelja neovisnosti i kreativnosti (Aleksandar Vladimirovič Zaporožec, Aleksandar Grigorijevič Kovaljev, Aleksej Nikolajevič Leontjev, Anna Aleksandrovna Ljublinskaja). Prema znanstvenicima, vizualna aktivnost u predškolskoj dobi najučinkovitija je za razvoj inicijative i samostalnosti djece. Vizualna aktivnost, koja nastaje na inicijativu samog djeteta, izražava njegove interese, sklonosti, i što je najvažnije, pridonosi očitovanju njegovih sposobnosti. Samostalna umjetnička i kreativna aktivnost pridonosi razvoju samostalnosti, inicijative, aktivnosti, kreativnih manifestacija, interesa za vlastitu umjetničku djelatnost.

Glavne vrste vizualnih aktivnosti predškolske djece su crtanje, aplikacija, dizajn, modeliranje i ručni rad. Svaka od ovih vrsta ima svoje mogućnosti u prikazivanju djetetovih dojmova o svijetu oko sebe. Stoga se opći zadaci s kojima se susreće vizualna djelatnost konkretiziraju ovisno o karakteristikama svake vrste, originalnosti materijala i metodama rada s njim. Korištenje različitih vrsta vizualnih aktivnosti daje djetetu široku priliku u očitovanju njegovih kreativnih sklonosti, u oblikovanju inicijative, neovisne, individualne osobnosti.

Tako u crtanju, radeći na tematskom bloku "Pejzaž", počinjemo gledati krajolike s djecom od rane predškolske dobi. Djeca imaju želju za crtanjem i utjelovljuju svoje emocije iz onoga što su vidjeli i doživjeli u svojim prvim pejzažima, pa se pojavljuju skice krajolika: “Pupoljci i lišće”, “Kiša, kiša: kap-kap-kap!”, “Vjetar”, “Mećava-zavirukha”, “Loše vrijeme” itd. Djeca već u ranoj predškolskoj dobi pokazuju samostalnost u odabiru različitih materijala i pokazuju inicijativu u prikazu elemenata pejzažnog slikarstva. Potreba za samostalnošću javlja se kod bebe vrlo rano, važno je ne propustiti ovaj trenutak, pomoći djetetu da pokaže svoju individualnost, da mu da izbor i pomogne otkriti što je po prirodi svojstveno svakoj bebi. Kod djece starije predškolske dobi jasnije se očituje individualnost u prikazu krajolika. Svako dijete na svoj način vidi promjene u prirodi, osjeća ljepotu i posebnost prirode u različito doba godine i to odražava u svom radu. Ovako djeca starije predškolske dobi prikazuju prirodu u prijelaznim sezonskim stanjima: početak jeseni, zlatna jesen, kasna jesen. Individualnost se očituje i u izražajnim slikarskim sredstvima - boji, kompoziciji, crtežu. Jedno dijete prikazuje snježnobijelu zimu, dok drugo ima ljubičastu zimu. Individualnost se očituje i u konstrukciji kompozicije. Za podršku dječjoj inicijativi i samostalnosti koristimo se tehnikom nedovršenih kompozicija, eksperimentiranjem s bojom, gdje djeca samostalno miješaju boje i pronalaze pravu nijansu, biraju pozadinu i materijal za prenošenje slike. . Dječja samostalnost i inicijativa podržava se kroz kolektivne kompozicije, gdje djeca biraju partnera, rade u parovima, podskupinama.

U dječjim se radovima vidi kakav vjetar puše, kako leti i vrti jesenje lišće, nosi ga lagani prohladni povjetarac ili prodoran zao sjeverac. Djeca za svoje radove samostalno smišljaju nazive “Nježno jutro”, “Strašni vihor”, “Sjeverno svjetlo” itd. Rezultat rada na upoznavanju predškolske djece s pejzažnim slikarstvom bila je izložba dječjih radova “Prekrasni kutovi naš grad”. Djeca su u svojim radovima pokazala individualni stil, samostalnost u odabiru radnje, materijala i sredstava, sposobnost interpretacije umjetničkih slika. Ni odabir radnje nije slučajan, svako dijete oslikava svoj omiljeni kutak grada, što znači da razvija ljubav i domoljublje prema rodnom kraju.Svaka vrsta vizualne aktivnosti, uz opći estetski utjecaj, ima specifičan utjecaj na dijete. Kao što pokazuje iskustvo naših odgojiteljica u vrtiću, korištenje netradicionalnih tehnika u primjeni pridonosi ne samo razvoju umjetničke mašte i estetskog ukusa, kreativnog mišljenja, prostorne percepcije, već i razvoju dječje inicijative i samostalnosti. Koristimo različite vrste aplikacija koje se razlikuju po obliku (volumetrijski, plosnati), boji (jednobojni, dvobojni) i temi (predmet, ukras, fabula). Za njihovu izradu koristimo papir u boji, plastelin, tkaninu, slamu. Djeca rado koriste origami tehniku ​​u kombinaciji s aplikacijom. Kao neobične materijale za primjenu koristimo ljepljive module: ljepljive listove i ljepljive trake, papirni mozaik. Djeca uz pomoć cvijeća, strelica, zvijezda izrađuju i voluminozne i ravne aplikacije, tematske razglednice, zidne ploče. Rad s neobičnim materijalom omogućuje predškolcima da pokažu maštu, kreativnost, kreativan pristup, uči ih razmišljati izvan okvira.

Manekenstvo zanima gotovo djecu svih dobnih skupina. Odgajatelji naše predškolske obrazovne ustanove koriste različite materijale: plastelin, tijesto, gips, glinu i razne tehnike za rad s tim materijalima. U praksi naše predškolske obrazovne ustanove aktivno se koristi netradicionalna tehnika rada s plastelinom "Plastilinography". . („Plasticineography” („grafika” - stvoriti, prikazati, „plastelin” - materijal s kojim se provodi izvedba plana). Načelo ove netradicionalne tehnike je stvaranje štukature koja prikazuje konveksne, poluvolumetrijske objekte na vodoravnoj površini. Predmetni materijal nastave je slijed pažljivo odabranih, postupno sve složenijih proizvoda. Svaka nova slika temelji se na već proučenom, sadrži poznate forme i izvodi se tehnikama koje su djetetu već poznate, ali istovremeno dopunjene novim, složenijim elementima koji mu još nisu poznati. Teme su djetetu bliske i razumljive - to su predmeti s kojima se svakodnevno susreće i dobro poznaje: igračke, slatkiši, povrće, voće, gljive, kukci, ptice, drevne i nevjerojatne životinje, stanovnici podvodnog kraljevstva. Djeca rado samostalno smišljaju nove, zanimljive teme za slike. Prvi uspjesi zasigurno će natjerati djecu da požele stvarati skladbe u vlastitoj, samostalnoj kreativnosti, pokazati inicijativu, individualnost, jer je ova tehnika neobična, privlači pažnju i zanimanje. U svom radu koristimo takve vrste plastelinografije kao što su reverzna plastelinografija, plastelin mozaik, modularna plastelinografija. Djeci je osiguran veliki izbor raznih plastelina. U plastelinografiji koristimo iste tehnike kao i kod modeliranja: utiskivanje, razmazivanje, zaglađivanje, ravnanje. Boje se lako miješaju jedna s drugom i dobivaju se dodatne nijanse, što pomaže djetetu da razvije percepciju boja. Roditelji su, nakon što su posjetili izložbu trodimenzionalnih slika u vrtiću, aktivno odazvali i pohađali majstorske tečajeve, gdje su zajedno s djecom stvarali remek-djela od plastelina. Mnogi su roditelji kod kuće stvorili svoje kutke kreativnosti, što je dovelo do manifestacije samostalnosti u dječjoj kreativnosti. Sustavni i postupni rad s plastelinom pri stvaranju trodimenzionalnih slika omogućuje djeci da pokažu originalnost, samostalno dovedu stvar do kraja.

Predstavljamo vam majstorsku klasu na temu "Plasticineography"

Ova majstorska klasa može biti korisna roditeljima, odgajateljima i učiteljima u radu s djecom starije predškolske i osnovnoškolske dobi.

Cilj: razvoj samostalnosti, inicijative, individualnosti kroz plastelinografiju.
Materijal za rad: plastelin; karton u boji; markeri; šipke od kemijske olovke; stog okviri za fotografije.

Odaberite nedovršene kompozicije za sebe, ako želite, možete primijeniti svoj crtež: predmet, cvijet, gljiva, leptir i plastelin. U ovom slučaju nudimo veliki izbor plastelina. Sada ću govoriti o nekoliko vrsta plastelinografije, a vi sami odaberite vrstu koja vam se najviše sviđa.

1. Reverzna plastelinografija - slika štukature na poleđini prozirne površine ili vitraža.

Ova vrsta plastelinografije koristi se na staklu, slika se dobiva s druge strane pa se naziva reverzna plastelinografija. Jer djeca predškolske dobi ne mogu raditi na staklu, mogu se koristiti plastika ili pleksiglas.

Kod obrnute plastelinografije površinu za rad najprije je potrebno dobro oprati sapunom ili sredstvom za čišćenje stakla. Prenesite crtež na površinu markerom ili obrisom vitraža, a zatim ispunite elemente crteža plastelinom. Da biste to učinili, morate pokupiti komad plastelina u veličini i dobro ga umijesiti u rukama, a zatim ga razmazati po staklu. Možete ga razmazati prstima ili hrpom, pažljivo pritisnuti na površinu da dobijete tanak sloj. Nova boja mora se nanositi uzastopno i odvojeno. Uz konturu, dobiveni rad može se zalijepiti trakama kako bi se napravio uredan okvir ili umetnuti u gotov okvir.

2. Modularna plastelinografija - slika štukature koja koristi razne elemente - valjke, kuglice, pletenice, diskove.

Ova tehnika je složenija, jer zahtijeva ovladavanje svim tehnikama modeliranja. Najprije trebate prenijeti crtež koji vam se sviđa na list kartona i ispuniti svaki dio slike plastelinom odgovarajuće boje, što se može učiniti malim kuglicama, flagelama ili cijelim dijelovima, dajući rubovima željeni oblik uz pomoć od hrpe.

3. Mozaik plastelinografija - slika štukature pomoću kuglica od plastelina ili kugličnog plastelina.

Ova tehnika je najjednostavnija, jer su svi elementi isti - kuglice od plastelina. Potrebno je samo lijepo kombinirati boje i pažljivo ispuniti prostor bez napuštanja obrisa. Možete se primiti posla i odabrati bilo koju tehniku ​​plastelinografije.

Dok naši kolege rade, govorit ću o drugim vrstama plastelinografije.

Postoji još nekoliko vrsta plastelinografije.

3. Izravna plastelinografija - slika štukature na vodoravnoj površini.

Uglavnom sva djeca rade u ovoj tehnici, počevši od najranije dobi. Za ranu dob možete pripremiti jednostavniji konturni crtež, bez sitnih detalja, a u starijoj dobi djeca mogu sama primijeniti složenije kompozicije, s malim detaljima. Crtež je ispunjen mekšim plastelinom, poput voska. Dobro se razmazuje i lijepo se blenda. Ova tehnika se mora izvesti na listu debelog kartona, ali u ovom slučaju potrebno je prvo zalijepiti površinu trakom. Plastelin je najbolje razmazati rukama po kartonu, jer materijal pod pritiskom leži u ravnom sloju na površini, čime se postiže učinak razmazivanja uljanim bojama.

4. Konturna plastelinografija - slika predmeta pomoću flagella.

Ova tehnika je više kao za starije ljude, jer zahtijeva upornost i mukotrpan rad. Konturni crtež ispunjen je flagelama koje dijete prethodno mota ili ih unaprijed priprema učitelj. Da biste to učinili, stavite plastelin u špricu i stavite špricu u vruću vodu tako da se plastelin otopi. Nakon 2-3 minute, plastelin se može istisnuti, tako da možete pripremiti potpuno iste flagele, koje naknadno ispunjavaju prostor.

5. Višeslojna plastelinografija - trodimenzionalna slika štukature s uzastopnom primjenom nekoliko slojeva. Prednosti ove tehnike su da se u avionu može izvesti vrlo lijepa i živopisna radnja. Ova tehnika je prikladna za prikaz neba, planina, šuma i drugih krajobraznih prizora, kada je jedan sloj odozgo prekriven drugim. Neki detalji slike od plastelina mogu imati složenu konturu. U tom slučaju morate nanijeti tortu od plastelina i ukloniti višak plastelina hrpom.

Ako slika sadrži elemente koje je teško oblikovati, onda se ponavljaju tankim slojem plastelina na papiru, izrezuju se škarama i tankim valjcima od plastelina lijepe na podlogu, čime se postiže 3-D efekt.

6. Teksturirana plastelinografija je slika velikih površina slike na vodoravnoj površini s konveksnijom slikom (bas-reljef, visoki reljef, kontrareljef)

Naslovi slajdova:

Nastavnik za plastelinografiju: Skiba O.A.

Što je "plastineografija"? Plastelinografija je nekonvencionalna tehnika modeliranja koja se izražava u "crtanju" više ili manje konveksnih (bareljefnih) slika na vodoravnoj površini plastelinom.

Što je plastelin? Plastelin (tal. plastilina, od drugog grčkog πλαστός - štukatura) - materijal za modeliranje. Izrađuje se od pročišćene i usitnjene gline u prahu s dodatkom voska, svinjske masti i boja. Služi za izvođenje raznih oblika i slika.

Materijali koji se koriste u plastelinografiji Plastelin (različite boje). Plastične ploče za rad. Stogovi. Karton (običan i u boji), po mogućnosti gusti. Također možete kreativno koristiti bilo koju gustu površinu: drvo, staklo, plastiku. Otpadni materijal - za stvaranje fantastičnih slika u igrici: papir različitih tekstura, omoti slatkiša, sjemenke, žitarice, gumbi, plastični spremnici itd.

Loptasta glina Plutajuća glina Masa za modeliranje

poboljšati vizualnu percepciju. promicati kognitivno-kreativni i senzomotorički razvoj: razvijati percepciju oblika, teksture, boje, težine, plastičnosti materijala; razviti fine motoričke sposobnosti ruku, sinkronizaciju radnji obje ruke; razvijati fantaziju, maštu, prostorno razmišljanje; formirati emocionalno-voljnu sferu djece, razviti vještine samokontrole nad izvedenim radnjama. pridonijeti socijalizaciji djece: razvoj njihovih radnih vještina u planiranju rada za provedbu plana, sposobnost predviđanja i postizanja rezultata, ako je potrebno, za prilagodbu izvornom planu. Zadaci:

Izravna plastelinografija - slika slike na vodoravnoj površini; Revers - slika s druge strane (vitraž)

Konturna plastelinografija - slika slike duž konture, pomoću flagella Multilayer - nanošenje plastelina u nekoliko slojeva

Modularna plastelinografija - primjena mnogih gotovih elemenata Mozaik - primjena identičnih elemenata (kuglica)

Teksturirana - konveksnija slika (reljef, reljef)

* Možete obojiti šablonu plastelinom; * zagrebati čačkalicom crtež na sloju plastelina; * isklesati trodimenzionalnu sliku - reljef; * napraviti sliku od plastelina. Ponekad je prikladno koristiti gotove trajne oblike za modeliranje - staklenke, boce, plastična jaja, kutije. Služe kao čvrsta i udobna baza. Također pomaže u izbjegavanju suvišnog posla. Kipljenje u obliku Crtanje plastelinom

Kada se slika stvara iz zasebnih dijelova, kao od detalja dizajnera (otuda i naziv).Na taj način počinju klesati već u dobi od 2-3 godine (piramida. perle. Ograda, bunar) Kombinira dvije metode : konstruktivni i skulpturalni. Zovu to plastika ili modeliranje iz cijelog komada, kada dijete modelira oblik - osnovu raznim pokretima: povlači, savija, gnječi, štipa gdje je potrebno: odozgo, sa strane, odozdo. Konstruktivna metoda Kiparska metoda Kombinirana metoda Tehnika modeliranja je raznolika, ali je ujedno dostupna i maloj djeci.

Valjanje Valjanje Uvlačenje Spljoštavanje Udubljenje Rukovanje savijanjem

"Abeceda modeliranja" - metoda kotrljanja oblika lopte: igramo "Čarobnu lepinju" s plastelinom. Lagano rastegnite s obje strane i razvaljajte jajoliku ili elipsu - balon, dinju. Povucite s jedne strane - kruška, matrjoška. Poravnajte između dlanova u plosnatu tortu u obliku diska. Uvaljati u kornet - sladoled, piramida. Spljoštite s jedne strane u hemisferu - medenjake, bube. Prstima ili olovkom napravite udubljenje - klobuk gljive, šalica, vaza.

"Abeceda modeliranja" - tehnika za valjanje oblika cilindra: igramo se "kobasicom" Zajedno s djecom pomičemo dlanove naprijed-natrag (do dijela željenog oblika i veličine dobiva se) pri izgovaranju sljedećeg teksta: „Lokomotiva vozi, vozi - dvije cijevi i 100 kotača: „Choo, choo, choo, choo, choo!“ ”(osobito relevantno u početnoj fazi svladavanja osnovnih pokreta za izgradnju oblika).

1. faza Vizualno-taktilno ispitivanje predmeta - utvrđivanje značajki njegove strukture: dijelova i detalja od kojih se sastoji.

Skiciranje slike, određivanje količine plastelina 2. faza

3. faza Izravno stvaranje slike od plastelina, korištenjem tehnika Abecede modeliranja i tehnikama plastelinografije koje su izvedene iz njih.

ZAVRŠNI DIO Za završetak sata potrebno je sažeti sažetak Samoocjenjivanje rada uz pomoć: kartica – simbola; shema; emotikoni i dr. Izrada kompozicije sižea, izložbe i opće vrednovanje rada učitelja Ocjenjivanje rada susjeda; heroj iz iznenadnog trenutka

Hvala na pažnji!

Popis izvora "Plasticine country Lepilka" Selivon V.A. Minsk: "Poppuri", 2010. "Program 4 vrste", ur. Plaksina L.I. http: //www.Lenagold.ru http: //strandetstva.ru "Plasticineography: animalistic painting" Davydova G.N., izdavačka kuća: Scriptorium 2003. Godina izdanja 2008. http: //detskiysad.ru