Методические рекомендации по составлению рабочей программы, календарно-тематического планирования по предмету. Педразвитие

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №10 с углубленным изучением отдельных предметов

СОГЛАСОВАНО
Руководитель МО
_________ /Решетникова Н.В./
подпись Ф.И.О.
Протокол № _____________
заседания МО
от ____ _____________ 2014 г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по НМР
_________ /Нурисламов С.Ф./
подпись Ф.И.О.
Протокол № _______________
заседания НМС
от ____ _____________ 2014 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ №10
_________ /Озерова Е.В./
подпись Ф.И.О.
Приказ № ______________

от ____ _____________ 2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет литература
Уровень общеобразовательный
общеобразовательный, профильный, углубленный
Костенко Светлана Николаевна
Ф.И.О. учителя-разработчика
Класс 7 А,Б,Г, Д

2014-2015 учебный год

Количество часов:
Всего 70 ч.; в неделю 2 ч.

Рабочая программа составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования (2004г.), с учетом примерной программы основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных школ, лицеев, рекомендованной Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации, авторской программой курса «Литература» 5-9 классы под редакцией Г.С. Меркина.- М.:Русское слово, 2010 г.
Сургут 2014

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для учащихся 7 класса составлена на основе Федерального государственного стандарта Примерной программы основного общего образования по литературе и Программы по литературе к учебнику 7 класса Г.С. Меркина в двух частях, рекомендованной Министерством образования Российской Федерации, 2010 год.
К программе прилагается учебник литературы для 7 класса под редакцией Г.С. Меркина, 2010 год; методическое пособие «Литература в 7 классе урок за уроком» М., «Русское слово», 2010 год и методический журнал «Литература в школе» издательства «Первое сентября» за 2009-2010-2011 г. Цель этих пособий - помочь учителю в построении современного урока.
Современное школьное литературное образование несет в себе важнейшие культуросберегающие, развивающие и воспитательные функции, являясь неотъемлемой частью общего процесса духовного развития нации.
Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования в 7 классе на уроки литературы отводится 2 часа в неделю.
Данная программа построена на хронологической основе с выходом на линейное рассмотрение историко-литературного материала в старших классах.
С 5 класса ученики изучают вершинные произведения классической литературы и литературы 20 века, соответствующие их возрасту и уровню читательских интересов.
Изучение художественной литературы в школе предполагает систематическое чтение и осмысление текстов, постижение своеобразия творческой личности писателя и его литературного наследия.
Основной целью литературного образования является формирование нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенного владения речью. Цель литературного образования определяет характер конкретных задач, которые решаются на уроках литературы.
На этих уроках ученики:
- формируют представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;
- осознают своеобразие и богатство литературы как искусства;
- осваивают теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;
- овладевают знаниями и умениями аналитического характера;
- используют различные формы общения с искусством слова для совершенствования собственной устной и письменной речи.
В 7 классе особое внимание уделяется проблеме рода и жанра: эпос, лирика и драма предстают в многообразии жанров. Речь идет не только о богатстве жанров, но и том, как они рождаются, видоизменяются, угасают. Модель курса помогает увидеть сложную жизнь искусства слова: как от древности до сегодняшнего дня сменялись различные жанры эпоса, лирики, драмы.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.
Чтение произведение зарубежной литературы в 7 классе проводится в конце учебного года.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Преобладающими формами текущего контроля выступают устные ответы, составление сложных планов, цитатных планов, написание сочинений, эссе, выполнение тестов.

Требования к уровню подготовки обучающихся VII класса по литературе
В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творческого пути А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;
изученные теоретико-литературные понятия;
уметь
воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Ученик 7 класса должен
Знать/понимать:
авторов и содержание изученных художественных произведений
основные теоретические понятия, связанные с изучением исторических произведений (исторические жанры, особенности решения проблемы времени на страницах художественного произведения и др.);
Теоретико-литературные понятия и категории

Жанрово-родовые понятия, категории и термины
Структурообразующие элементы
Образный мир
Выразительные средства художественной речи

Былина
Эпос
Былинный герой
Гипербола

Обрядовая поэзия
(Песни колядные, масленичные, свадебные)

Поэтическая лексика и синтаксис

Лирическая народная песня

Образно-выразительные средства. Постоянный эпитет

Древнерусская повесть

Символ

Ода
Одический сюжет
Одический персонаж
Тропы и фигуры в оде

Стихотворение как обозначение различных жанровых образований
Послание

Классицизм
Эстетическая система

Драма
Литературные роды
Драматургический персонаж
Ремарка

Комедия
Конфликт в комедии
Говорящие фамилии
Сарказм

Романтическая поэма

Герой романтической поэмы
Стиль; экспрессия

Повесть
Творческая история

Сатирический рассказ
Фантастический (гиперболизированный) сюжет
Сатирические образы
Гротеск

Образ-символ

Сонет
Стихотворная форма

уметь:
-выделять в изучаемом произведении эпизоды, важные для характеристик действующих лиц;
-определять в тексте идейно-художественную роль элементов сюжета;
-определять в тексте идейно-художественную роль изобразительно-выразительных средств языка;
-сопоставлять двух героев изучаемого произведения с целью выявления авторского отношения к ним;
-различать эпические и лирические произведения;
-пересказывать устно или письменно эпическое произведение или отрывок из него;
-создавать устное и письменное сочинение-рассуждение по изучаемому произведению: развернутый ответ на вопрос и характеристику;
-составлять план собственного устного или письменного высказывания;
-составлять план эпического произведения или отрывка из эпического произведения;
-давать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении;
-пользоваться справочным аппаратом хрестоматии и прочитанных книг.

Основными способами деятельности учителя и обучающихся на уроках литературы в 7 классе являются:
- работа с учебником
- сообщения, беседа
- лексическая работа
- создание слайдовых презентаций
- заочные экскурсии по местам жизни и творчества писателя
- художественный пересказ
- выразительное чтение
- чтение по ролям и чтение наизусть
- составление цитатных и тезисных планов
- составление рабочих материалов для сочинения, вопросов к статье учебника
- работа с портретами писателей, иллюстрациями, репродукциями произведений
живописи, созвучных по теме и настроению изучаемому произведению
- устное словесное рисование
- инсценирование
- анализ лирических и эпических произведений
- работа с теоретико-литературными понятиями
- индивидуальные и групповые задания
- заполнение рефлексивных таблиц
- создание вопросов, позволяющих скорректировать первоначальное
восприятие текста.

Формы и средства контроля знаний, общих учебных умений, навыков и
способов деятельности обучающихся VII класса по литературе
Формы и средства контроля знаний, общих учебных умений, навыков и способов деятельности обучающихся VII класса по литературе определяются в соответствии с локальным актом «Положение о текущем контроле знаний, общих учебных умений, навыков и способов деятельности, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся» (приказ № от 2005 года) и находит отражение в разделе календарно-тематического планирования «Способы деятельности обучающихся, формы текущего контроля знаний, общих учебных умений, навыков и способов деятельности, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся».
Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения:
- написание сочинений по литературным произведениям;
- творческие задания, их проверка: различные виды пересказов, ответы на вопросы (устные и письменные);
- составление планов будущего сочинения;
- написание отзывов о произведениях;
- создание рассказа - характеристики одного из героев или группы героев;
- создание оригинального произведения;
- проверка заученных наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- тестирование;
- контрольные вопросы;
- самостоятельные работы.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словарного и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число речевых недочетов.

Отметка «5» ставится, если:
1) содержание работы полностью соответствует теме;
2) фактические ошибки отсутствуют;
3) содержание излагается последовательно;
4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;
5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета.
Отметка «4» ставится, если:
I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);
2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;
3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;
4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;
5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов.
Отметка «3» ставится, если:
1) в работе допущены существенные отклонения от темы;
2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности; допущены отдельные нарушения последовательности изложения;
4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;
5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В работе допускается не более 4 недочетов в содержании и не более 5 речевых недочетов.
Отметка «2» ставится, если:
1) работа не соответствует теме;
2) допущено много фактических неточностей;
3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними;
4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;
5) нарушено стилевое единство текста.
В работе допущено более 4 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Отметки за творческие работы по литературе выставляются: первая - за содержание, вторая - за грамотность в журналы на страницах «Русский язык» и «Литература» в соответствии со школьным локальным актом о заполнении классных журналов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок на основании Приложения №1 «Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку» к авторской программе Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М. по русскому языку - Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. -М.: Просвещение, 2009

Оценка устных ответов обучающихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по литературе. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.
Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.
Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести примеры из художественного произведения; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировкесуждений;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и суждений, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Содержание программы учебного курса
Введение (1 час)
Знакомство со структурой и особенностями учебника. Своеобразие курса. Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество.
Теория литературы: литературные роды.
Из устного народного творчества (2 ч)
Былины (1 час)
«Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник». А.К. Толстой. «Илья Муромец». Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа, конфликт, поучительная речь былины, отражение в былине народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).
Теория литературы: эпические жанры в фольклоре. Былина (эпическая песня). Тематика былин. Своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине (по сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием).
Развитие речи: отзыв на эпизод, письменные ответы на вопросы.

Краеведение: легенды и предания о народных заступниках края (региона).

Русские народные песни (1 час)
Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!..», «Наша Масленица дорогая...», «Говорили сваты на конях будут »); лирические песни («Подушечка моя пуховая...»); лироэпические песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка народных песен. Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные представления и судьба народа в народной песне.
Теория литературы: песенные жанры в фольклоре, многообразие жанра обрядовой поэзии, лироэпическая песня.
Краеведение: песенный фольклор региона.
Возможные виды внеурочной деятельности: фольклорный праздник, «посиделки » в литературной гостиной, устная газета.

Из древнерусской литературы (2.)
Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего »), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Поучительный характер древнерусской литературы; мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность.
Теория литературы: эпические жанры и жанровые образования в древнерусской литературе (наставление, поучение, житие, путешествие, повесть).
Развитие речи: подробный пересказ, изложение с элементами сочинения.
Связь с другими искусствами: иконопись, оформление памятников древнерусской литературы.
Из литературы XVIII века (6 ч)
М.В. ЛОМОНОСОВ (2 час)
Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «О вы, которых ожидает...» (из «Оды на день восшествия на всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года»), «Предисловие о пользе книг церковных в российском языке» (отрывок). Мысли о просвещении, русском языке; вера в творческие способности народа. Тематика поэтических произведений; особенность поэтического языка оды и лирического стихотворения; поэтические образы. Теория о «трех штилях» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы.
Теория литературы: ода; тема и мотив.
Развитие речи: .
Связь с другими искусствами: работа с репродукциями (портреты М.В. Ломоносова).
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия: Холмогоры Москва Германия Петербург.
Возможные виды внеурочной деятельности: час размышления «М.В. Ломоносов ученый-энциклопедист».

Г.Р. ДЕРЖАВИН (1 час)
Биография Державина (по страницам книги В. Ходасевича «Державин»). Стихотворение «Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями М.В. Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении.
Теория литературы: лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды, тематическое разнообразие лирики.

Д.И. ФОНВИЗИН (3 часа.)
Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения, основной конфликт пьесы и ее проблематика, образы комедии (портрет и характер; поступки, мысли, язык); образование и образованность; воспитание и семья; отцы и дети; социальные вопросы в комедии; позиция писателя.
Теория литературы: юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр комедии; «говорящие» фамилии; литературное направление (создание первичных представлений); классицизм.
Развитие речи: чтение по ролям, устное сочинение.
Связь с другими искусствами: театральное искусство (театральные профессии, авторский замысел и исполнение [трактовка]; актер и режиссер; режиссер и художник).
Возможные виды внеурочной деятельности: инсценировка.

Из литературы XIX века (23)
А.С. ПУШКИН (3 часа)
Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы...»), «Во глубине сибирских руд...». Человек и природа («Туча»), Дружба и тема долга. «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы предсказание, предзнаменование, предвидение; вера и суеверие. Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и персоналий в поэме. Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая история создания произведений.
Теория литературы: поэма, отличие поэмы от баллады, образный мир поэмы, группировка образов, художественный образ и прототип, тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора), жанровое образование дружеское послание.
Развитие речи: различные виды чтения, в том числе наизусть; сочинение с элементами рассуждения.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Маршрутами декабристов».
Возможные виды внеурочной деятельности: литературные игры по произведениям поэта и литературе о нем; час поэзии в литературной гостиной «Мой Пушкин».
М.Ю.ЛЕРМОНТОВ (3 часа)
Стихотворения: «Родина», «Песня про царя Ивана Васильевича...». Родина в лирическом и эпическом произведении; проблематика и основные мотивы «Песни...» (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независимость; личность и власть); центральные персонажи повести и художественные приемы их создания; речевые элементы в создании характеристики героя. Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни...».
Теория литературы: жанры лирики; углубление и расширение понятий о лирическом сюжете и композиции лирического стихотворения; фольклорные элементы в авторском произведении; стилизация как литературно-художественный прием; прием контраста; ; градация.
Развитие речи: рассказ о событии, рецензия.
Связь с другими искусствами: устное рисование, работа с иллюстрациями.
Возможные виды внеурочной деятельности: день в историко-литературном музее «Москва Ивана Грозного».
Н.В. ГОГОЛЬ (2 часа)Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема изображение чиновничества и жизни «маленького человека». Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности. Повесть «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям.
Теория литературы: сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие» фамилии.
Развитие речи: различные виды пересказа, подбор цитат для характеристики персонажа, составление словаря для характеристики персонажа, написание рассказа по заданному сюжету.
Связь с другими искусствами: «Петербургские повести» Н.В. Гоголя в русском искусстве (живопись, кино, мультипликация).
Возможные виды внеурочной деятельности: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Петербург Н.В. Гоголя».
И.С. ТУРГЕНЕВ (2 часа)
Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян в изображении И.С. Тургенева. Рассказ «Хорь и Калиныч» (природный ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне в изображении Тургенева); рассказ «Певцы» (основная тема, талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям). Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; художественное богатство стихотворения.
Теория литературы: портрет и характер, стихотворение в прозе (углубление представлений).

Н.А. НЕКРАСОВ (2 часа)
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом...», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда», поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Доля народная основная тема произведений поэта; своеобразие поэтической музы Н.А. Некрасова. Писатель и власть; новые типы героев и персонажей. Основная проблематика произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга; верность, преданность, независимость, стойкость, чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе.
Теория литературы: диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы.
Развитие речи: чтение наизусть, выписки для характеристики героев, цитатный план, элементы тезисного плана.
Связь с другими искусствами: Н.А. Некрасов и художники-передвижники.
Возможные виды внеурочной деятельности: историко-краеведческая и литературно-краеведческая заочная экскурсия «Сибирскими дорогами декабристок».
М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН (2 часа)
Краткие сведения о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил », «Дикий помещик» и «Премудрый пискарь». Своеобразие сюжета; проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания образа помещика. Позиция писателя.
Теория литературы: сатира, сатирический образ, сатирический персонаж, сатирический тип; притчевый характер сатирических сказок; мораль; своеобразие художественно-выразительных средств в сатирическом произведении; тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория).
Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии в литературной гостиной «Крестьянский труд и судьба землепашца в изображении поэтов XIX века» (1 час Вн.чт.):
А.В. Кольцов. «Песня пахаря», «Горькая доля»;
Н.П. Огарев. «Сторона моя родимая...»;
И.С. Никитин. «Пахарь»;
А.Н. Плещеев. «Скучная картина!..»;
А.Н. Майков. «Сенокос», «Нива»;
М.Л. Михайлов. «Труня», «Те же всё унылые картины...» и др.
Л.Н. ТОЛСТОЙ (2 часа)
Л.Н. Толстой участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история. Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.
Теория литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений).
Развитие речи: подбор материалов для ответа по плану, составление цитатного плана, устное сочинение-рассуждение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Краеведение: литературно-музыкальная композиция «Город русской славы, ратных подвигов».
Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария литературно-музыкальной композиции.
Н.С. ЛЕСКОВ (1 час)
Краткие сведения о биографии писателя. «Лесков писатель будущего». Повесть «Левша». Особенность проблематики и центральная идея повести. Образный мир произведения.
Теория литературы: своеобразие стиля повести. Расширение представлений о сказе, сказовом характере прозы.
Связь с другими искусствами: образ Левши в русском искусстве (живопись, кинематограф, мультипликация).
А.А. ФЕТ (1 час)
Русская природа в стихотворениях: «Вечер», «Зреет рожь над жаркой нивой...». Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, чувства добрые; красота земли; стихотворение-медитация.
Теория литературы: лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие).
Развитие речи: чтение наизусть.
Произведения русских поэтов XIX века о России (1 час)
А.С. Пушкин. «Два чувства дивно близки нам...» Н.М. Языков. «Песня». И.С. Никитин. «Русь».А.Н.Майков «Нива».А.К.Толстой «Край ты мой, родимый край»

А.П. ЧЕХОВ (2 часа)
Рассказы: «Хамелеон», «Смерть чиновника». Разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения. Своеобразие сюжета, способы создания образов, социальная направленность рассказов; позиция писателя.
Теория литературы: психологический портрет, сюжет (развитие представлений).
Развитие речи: пересказ, близкий к тексту; составление словаря языка персонажа.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер юмора «Над чем смеетесь?» (1 час Вн.чт.). Возможно привлечение произведений других авторов, например:
М.М. Зощенко. «Обезьяний язык»;А.Т. Аверченко. «Открытие Америки»;Н.А. Тэффи. «Воротник», «Свои и чужие» и др.

Из литературы XX века (21час)
М. ГОРЬКИЙ (2 часа)
Повесть «Детство» (главы I – V, VII, VIII, XII, XIII). «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»). Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и рассказе; становление характера мальчика; проблематика рассказа (личность и обстоятельства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие, покорность, непокорность, гордость, жалость) и авторская позиция; контраст как основной прием раскрытия замысла.
Теория литературы: развитие представлений об автобиографической прозе, лексика и ее роль в создании различных типов прозаической художественной речи, герой-романтик, прием контраста.
Развитие речи: различные виды пересказа, цитатный план.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Возможные виды внеурочной деятельности: конференция «М. Горький и русские писатели (Л. Толстой, А. Чехов)».
И.А. БУНИН (2 часа)
Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер...». Человек и природа в стихах И.Бунина, размышления о своеобразии поэзии. «Как я пишу». Рассказ «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение основные проблемы рассказа; образы-персонажи; образ природы; образы животных и зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа.
Теория литературы: темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ, художественно-выразительная роль бессоюзия в поэтическом тексте.
Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, выразительное чтение, различные виды пересказа.
А.И. КУПРИН (2 часа)
Рассказ «Куст сирени». Взаимопонимание, взаимовыручка, чувство локтя в понимании автора и его героя. Основная сюжетная линия рассказа и подтекст; художественная идея.
Теория литературы: рассказ (развитие представлений), диалог в рассказе.
Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, отзыв на эпизод, составление плана ответа.
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или дискуссионном клубе «Что есть доброта?» по материалам изученных и самостоятельно прочитанных произведений, по личным наблюдениям и представлениям.

В.В. МАЯКОВСКИЙ (2 часа)
Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.
Теория литературы: автобиографические мотивы в лирических произведениях; мотив, тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора; синтаксические фигуры и интонация конца предложения).
Развитие речи: выразительное чтение.

С.А. ЕСЕНИН (2 часа)
Стихотворения: «Отговорила роща золотая...», «Я покинул родимый дом...». Тематика лирических стихотворений; лирическое «я» и образ автора. Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.
Теория литературы: образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис).
Краеведение: литературно-краеведческая экскурсия «По есенинским местам».
Развитие речи: чтение наизусть, устная рецензия или отзыв о стихотворении.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-музыкальный вечер или час в литературной гостиной «Песни и романсы на стихи С.А. Есенина», вечер одного стихотворения «Мой Сергей Есенин».
И.С. ШМЕЛЕВ (1 час)
Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя.
Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка, антитеза.
Развитие речи: устный и письменный отзыв о прочитанном, работа со словарями.
М.М. ПРИШВИН (1 час)
Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика.
Теория литературы: подтекст, выразительные средства художественной речи, градация.
Развитие речи: составление тезисов.
К.Г. ПАУСТОВСКИЙ (2 час)
Повесть «Мещерская сторона» (главы «Леса», «Луга», «Бескорыстие»). Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказчика в произведении.
Теория литературы: лирическая проза; выразительные средства художественной речи: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор.
Развитие речи: изложение с элементами рассуждения.
Краеведение: каждый край по-своему прекрасен (лирическая проза о малой родине).
Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ (1 час)
Стихотворение «Не позволяй душе лениться...». Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, духовный труд основное нравственное достоинство человека.
Теория литературы: выразительно-художественные средства речи (риторическое восклицание, метафора), морфологические средства (роль глаголов и местоимений).
Развитие речи: чтение наизусть, составление словаря лексики стихотворения по заданной тематике.
А.Т. ТВАРДОВСКИЙ (1час)
Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями...» (из цикла «Памяти матери»), «На дне моей жизни...». Поэма «Василий Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т. Твардовского.
Теория литературы: композиция лирического стихотворения и поэмы, поэтический синтаксис (риторические фигуры).

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или час поэзии «Стихи и песни о войне поэтов XX века »:
А.А.Ахматова. «Клятва», «Песня мира»;К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»;А.А. Сурков. «В землянке»;М.В. Исаковский. «Огонек», «Ой, туманы мои...» и др.
Лирика поэтов-участников Великой Отечественной войны (1 час)
Майоров « Творчество», Богатков « Повестка»,М. Джалиль «Последняя песня»,
Вс. Н. Лобода «Начало». Особенности восприятия жизни в творчестве поэтов предвоенного поколения. Военные будни в стихотворениях поэтов – участников войны.
Б.Л. ВАСИЛЬЕВ (1 час)
Рассказ «Экспонат №...». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.
Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании.
Развитие речи: подготовка плана к диспуту, различные виды комментирования эпизода.
В.М. ШУКШИН (1 час)
Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина. Рассказ «Микроскоп». Внутренняя простота и нравственная высота героя.
Теория литературы: способы создания характера.
Развитие речи: составление словаря языка персонажей, письменный отзыв, сочинение-рассуждение.
Связь с другими искусствами: деятельность В.М. Шукшина в киноискусстве (сценарист, режиссер, актер).
Краеведение: Сростки малая родина писателя.
Возможные виды внеурочной деятельности: день В.М. Шукшина в школе.
Русские поэты XX века о России (1 час)
А.А. Ахматова. «Мне голос был. Он звал утешно...»
М.И.Цветаева. «Рябину рубили зорькою...»
Я.В. Смеляков. «История».
А.И. Фатьянов. «Давно мы дома не были...»
А.Я. Яшин. «Не разучился ль...»
А.А. Вознесенский. «Муромский сруб».
А.Д.Дементьев. «Волга».
Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов XX века.
Развитие речи: развернутая характеристика одного из поэтических текстов, чтение стихотворения наизусть.
Из зарубежной литературы (12 часов)
У. ШЕКСПИР (1 час)
Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум...», «Прекрасное прекрасней во сто крат...», «Уж если ты разлюбишь, так теперь...», «Люблю, но реже говорю об этом...». Темы и мотивы. «Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира.
Теория литературы: твердая форма (сонет), строфа (углубление и расширение представлений).
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.
Р. БЁРНС (1 час)
Краткие сведения об авторе. Стихотворение «Возвращение солдата». Основные мотивы стихотворения: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе.
Теория литературы: лироэпическая песня, баллада, аллегория.
Р.Л. СТИВЕНСОН (2 часа)
Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои приключения на суше»). Приемы создания образов. Находчивость, любознательность наиболее привлекательные качества героя.
Теория литературы: приключенческая литература.
Развитие речи: чтение и различные способы комментирования.
Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетического воспитания «С.Я. Маршак переводчик».
МАЦУО БАСЁ (1 час)
Образ поэта. Основные биографические сведения. Знакомство со стихотворениями, их тематикой и особенностями поэтических образов.
Теория литературы: хокку (хайку).
Развитие речи: попытка сочинительства.
А. де СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ (2 час)
Краткие сведения о писателе. Сказка «Маленький принц». Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь в понимании писателя и его героев. Основные события и позиция автора.
Теория литературы: лирическая проза (развитие представлений), правда и вымысел.
Связь с другими искусствами. Сказка А. де Сент-Экзюпери на языке других искусств. Рисунки детей по мотивам «Маленького принца».
Я.КУПАЛА (2 часа)
Основные биографические сведения. Отражение судьбы белорусского народа в стихах «Мужик», «А кто там идёт?», «Алеся». М.Горький и М.Исаковский - переводчики Я.Купалы.
Развитие речи: сопоставительная характеристика оригинала и переводов.

Произведения для заучивания наизусть
М.В. Ломоносов. Из «Оды на день восшествия на всероссийский престол...» (отрывок).
Г.Р. Державин. «Властителям и судиям» (отрывок).
А.С. Пушкин. 12 стихотворения по выбору.
М.Ю. Лермонтов. «Родина».
Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» (отрывок).
А.А. Фет. Стихотворение по выбору.
С.А. Есенин. Стихотворение по выбору.
Из стихов о России поэтов XIX века. 12 стихотворения по выбору.
Н.А. Заболоцкий. «Не позволяй душе лениться...»
А.Т. Твардовский. «На дне моей жизни...»
У. Ш е к с п и р. Один сонет по выбору.

Учебно-тематический план

РАЗДЕЛ
ВСЕГО ЧАСОВ
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ
ЧАСТЬ
РАЗВИТИЕ
РЕЧИ

2. Из устного народного творчества

3. Из древнерусской литературы

4. Из русской литературы 18 века

5. Из русской литературы 19 века

6. Из русской литературы 20 века

7. Из зарубежной литературы

8.Повторение в конце года
3
3

ВСЕГО
70
63
7

Календарно-тематическое планирование

Тема раздела
Тема урока

К-во часов

Дата по
программе

Дата с учетом
корректировки
Освоение предметных знаний
УУД

Форма контроля
Образовательный продукт
Подготовка к ГИА, ЕГЭ

1.
Введение в курс русской литературы
1
7А
7Б
7Г
7Д
7А
7Б
7Г
7Д
Своеобразие курса

Устный ответ

Движение жанров

2.
Былины «Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник»
1

Отражение в былине народных представлений о нравственности
Классифицировать материал, умение планировать свою работу при решении задач
Устный ответ
Иллюстрации
Особенности жанра

3.
Русские народные песни
1

Многозначность поэтического образа

Устный ответ
Доклад
Своеобразие поэтического языка.

Древнерусская литература

4
Поучительный характер древнерусской литературы. Из «Повести временных лет»
1

Прослеживать преемственность поколений, патриотизм

Подробный пересказ
Анализ текста

5
«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Жанровое своеобразие
1

Жанровое своеобразие

Выразитель-ное чтение
Изложение с элементами сочинения

Анализ эпизода

Литература 18 века

6
М.В.Ломоносов. Жизнь и судьба поэта, просветителя, учёного
1

Особенность поэтического языка оды
Устанавливать причинно-следственные связи, аналогии
Письменная работа
Сочинение с элементами рассуждения
Сочинение с элементами рассуждения

7
Теория о «трёх штилях»
1

Значение теории о стилях
Анализировать, .
Ответы на вопросы
Доклад
Особенности поэтического языка.

8
Г.Р.Державин. Тема поэта и власти
1

Своеобразие стихотворении поэта
Систематизировать, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи
Письменная работа
Письменная работа
Тематика и проблематика произведений

9
Д.И.Фонвизин. Комедия «Недоросль»
1

Своеобразие драматургическ-ого произведения
Задавать уточняющие вопросы; высказывать суждения, подтверждать их фактами
Устное сочинение
Устное сочинение
Устное сочинение

10
Образы комедии «Недоросль»
1

Теория литературы
Сравнивать полученные результаты с учебной задачей
Чтение по ролям
Иллюстрации
Анализ образов

11
Социальные вопросы в комедии
1

Литературное направление (первичные представления)

Ответы на вопросы
Устное сочинение

Лтература 19 века

12
А.С.Пушкин. Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта
1

Творческая история создания произведений
Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать
Различные виды чтения
Сообщение
Анализ лирики

13
«Песнь о вещем Олеге»
1

Летописный текст и баллада А.С.Пушкина
Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать
Различные виды чтения
Сообщение
Различные виды чтения

14
Поэма «Полтава»
1

Гражданский пафос поэмы
Устанавливать причинно-следственные связи, аналогии

Сочинение с элементами рассуждения
Сочинение с элементами рассуждения

15
М.Ю.Лермонтов. Родина в лирических и эпических произведениях
1

Жанры лирики.
Сравнивать, классифицировать, обобщать
Рассказ о событии

Рассказ о событии

16
«Песня про царя Ивана Васильевича»
1

Вымысел и верность исторической правде
Задавать уточняющие вопросы; высказывать суждения, подтверждать их фактами
Ответы на вопросы
Характеристика
Характеристики персонажей

17
Художественное богатство «Песни»
1

Вымысел и верность исторической правде
Сравнивать полученные результаты с учебной задачей

Пересказ
План устного ответа
Рецензия

18
Н.В.Гоголь в Петербурге
1

Новая тема – изображение чиновничества и жизни «маленького» человека
Классифицировать материал, планировать свою работу при решении задач
Презентация
Презентация
Подбор цитат для характеристики персонажа

19
Повесть «Шинель». Основной конфликт
1

Написание рассказа по заданному сюжету.

20
И.С.Тургенев. «Записки охотника»
1

Сложные социальные отношения в деревне.
Устанавливать причинно-следственные связи, аналогии
Ответы на вопросы
Иллюстрации
Портрет и характер.

21
Тематика и художественное богатство стихотворения в прозе «Нищий»
1

Многообразие характеров крестьян в изображении автора
Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать
Выразите-льно6е чтение
Выразительное чтение
Теория литературы

22
Н.А.Некрасов. Краткие сведения о поэте
1

Своеобразие поэтической музы поэта
Устанавливать причинно-следственные связи, аналогии
Характерис-тика героев
Выписки для характеристики героев

23
Поэма «Русские женщины». («Княгиня Трубецкая»)
1

Основная проблематика произведений
Сравнивать, классифицировать, обобщать
Ответы на вопросы

Цитатный план, элементы тезисного плана

24

1

Проблематика сказок

Иллюстрации
Различные виды пересказа

25
Проблематика сказок М.Е.Салтыкова-Щедрина. Жанровые особенности
1

Проблематика сказок
Решать проблему, взаимодействовать в группе

Иллюстрации
Различные виды пересказа

26
Крестьянский труд и судьба землепашца в изображении поэтов 19 века
1

Своеобразие поэтических произведений
Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать
Исследовате-льская работа
Исследователь-ская работа
Выразительное чтение наизусть

27
1

Литература и история
Планировать свою работу, четко ставить систему задач
Пересказ
Цитатный план
Составление цитатного плана

28
«Севастопольские рассказы» Л.Н.Толстого. Особенности жанра
1

Литература и история
Ставить систему задач, вычленять среди них главные, избирать рациональные способы решения, быстро вносить коррективы в свою работу
Пересказ
Цитатный план
Составление цитатного плана

29
Н.С.Лесков. Повесть «Левша»
1

Образный мир произведения
Анализировать общие итоги работы, сравнивать эти результаты с намеченными в начале её, выявлять причины отклонений и намечать пути их устранения
Пересказ

Понедельник 2 апреля 2018г

Индивидуальная

работа

Утро

Утро радостных встреч. Утренняя зарядка

Беседа «Можно и нельзя»

Цель: прививать детям навыки культурного поведения, обогащать словарный запас.

Дидактическая игра

«За покупками»

Цель: воспитывать культуру поведения в общественных местах: в магазине, транспорте; выполнять элементарные правила поведения

Пальчиковая гимнастика «Замок», «Капуста».

Упражнение на звук «Ш»

Цель: воспитывать у детей звуковую выразительность речи, добиваться четкого произношения.

(Алина, Данна, Ваня)

Воспитание культурно гигиенических навыков

Цель: учить детей следить за своим внешним видом (прической, одеждой).

Сюжетно – ролевая игра

«У врача»

Цель: продолжать знакомить детей с деятельностью врача, закрепление названий медицинских инструментов. Обучение детей реализации игрового замысла.

Самостоятельная игровая деятельность

Цель: формировать положительные взаимоотношения между детьми.

«Съедобное – несъедобное»

Цель: продолжать учить детей ловить мяч только по команде воспитателя. Различать съедобное – каша и не съедобное – стул и т.п.

Беседа с родителями об использовании нетрадиционных средств в изобразительной деятельности.

НОД

Развитие речи.

Тема: «Моя любимая мама»

Цель: связная речь: продолжать учить детей отвечать на вопросы воспитателя. Составлять с помощью воспитателя короткий рассказ; словарь: учить детей правильно подбирать прилагательные и глаголы. Активизировать словарь; звуковая культура речи: учить чётко, громко произносить слова, закреплять произношение (чь), (м).

Прогулка

Наблюдение « Солнышко пригревает».

Цель: дать детям первые представления о ранней весне.

Подвижная игра: « Найди свой домик»

Цель: учить детей реагировать на слово воспитателя. Ориентировка в пространстве.

Трудовая деятельность Вместе с детьми подмести на веранде. Цель: учить детей трудовым действиям взрослых, желание им помогать.

Индивидуальная работа« Найди самый большой и маленький предмет»Цель: учить детей отличать большоеот маленького.(Дима, Максим, Динара, Ксюша)

2 половина дня

Гимнастика после сна.

КГН –

Строительная игра

«Башня»Цель: продолжать учить детей строить башни из маленьких кубиков. Приучать после игры складывать кубики в коробку.

Закрепить подвижную игру «Карусель» (с подгруппой детей)

Закрепить геометрические фигуры с Ваней и Вадимом.

Подвижная игра«Такси»

Труд

Строительная игра

«Тропинка для котенка»

Сюжетно – ролевая игра

«Кукла заболела»

Беседа «О совместном с детьми наблюдении за весенней погодой, явлениями, изменениями в природе».

Вторник 3 апреля 2018г

Индивидуальная

работа

Образовательная деятельность в режимных моментах

Утро

Беседа: «Кто работает в детском саду» Цель: формировать доброжелательное отношение ко всем сотрудникам детского сада.

Игровое упражнение «Катание мяча друг другу» Цель: закреплять умение энергично отталкивать мяч при катании.

Проговаривание потешки «Ай, лады, лады, лады. Не боимся мы воды». Утренняя гимнастика «Весёлые ребята»

Игра на внимательность: «Спрячем куклу Машу».Цель: закреплять знания детей о пространственных предлогов: за, перед, около, на, под.(Ксюша и Арина)

Продолжать прививать культурно-гигиенические навыки – мыть руки и лицо перед едой и после еды.

Дидактическое упражнение: «Как принимать гостей».

Цель: развивать навыки вежливого обращения, фразовую речь.

Сюжетно-ролевая игра: «День рождения куклы Алёнушки».

Цель: формирование опыта доброжелательного общения и добрых поступков.

Беседы с родителями о посещаемости детей.

(по причине, без причины).

НОД

Рисование.

Тема: «Красивые воздушные шары»

Цель: Учить детей рисовать предметы круглой формы.правильно держать карандаш; формировать умение в процессе изображения использовать карандаши разного цвета, развивать интерес к рисованию.

НОД

Музыка

Прогулка

Наблюдение за сосульками.

Цель: учить замечать необычное в неживой природе. Формировать знания детей о свойстве льда (прозрачный, хрупкий, холодный, на солнце тает). Развивать наблюдательность и интерес к природе. Что растёт вниз головой? Какие сосульки? (длинные, короткие, толстые, тонкие) и т. д.

Подвижная игра: « Поезд»Цель: учить детей ходить друг за другом. Делать движения в соответствии с текстом.

Игровая деятельность.По желанию детей с выносными игрушками. Цель: продолжать развивать умение

2 половина дня

Гимнастика после сна.

Игра-ситуация: «Напечём пирожков». Формировать умение взаимодействовать в сюжетах, вовлекать детей в игру. Сюжетно-ролевая игра: «Весёлый автобус». Цель: продолжать расширять и активизировать словарный запас детей о ближайшем окружении.

Инд. работа с Аленой, Ксюшей, Демьяном и Ваней - продолжать учить рисовать круги.

Артикуляционная гимнастика «Ветерок» - развивать чёткое произношение звуков.

Данна, Максим,Артур,Демьян

Чтение рассказа В.Бианки «Лис и мышонок».

Цель:дать детям представление о лисе и мышонке,образежизни этих животных,поведении и состоянии дикого животного в доме человека.

Игра «Сложи картинку из геометрических фигур».

Цель: развитие

воображения,мелкой моторики рук.

Ремонт книг.Цель: учить бережному отношению к книгам, к предметам игровой принадлежности.

Беседа с родителями о том, в какие игры можно поиграть вечером,

после прихода из детского сада.

Среда 4 апреля 2018 г.

Взаимодействие с родителями

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

работа

Образовательная деятельность в режимных моментах

Утро

Беседа «Как я помогаю маме»Цель:дать представление о том, что мама проявляет заботу о семье, о своих детях;

воспитывать доброе отношение к маме, бабушке; вызвать желание заботиться о них, защищать, помогать им.

Сюжетно – ролевая игра «Готовим завтрак» Цель: развивать сюжет игры, развивать диалогическую и связную речь.

Утренняя гимнастика «Весёлые ребята»

«Высоко – низко»

Цель: продолжать учить детей определять расстояние до предмета (стоит, лежит, высоко, низко) и использовать в речи соответствующие слова.(Алена, Алина и Вадим)

«Все она» И. Косяков, «Посидим в тишине» М.Благинина, «Мама» Я. Аким.Цель: приобщать детей к поэзии; развивать поэтический вкус; воспитывать любовь к маме.

Продолжаем учить пользоваться индивидуальными предметами, носовыми платками.

Конструирование.

«Мы едем в гости на машине»Цель: продолжать учить детей накладывать кубик на кирпичик, комбинировать разное размещение кирпичиков.

Привлекать родителей к совместной творческой деятельности.

НОД

Математика «Математическое путешествие»

Цель:

1. Образовательная:

Закрепить умение находить один и много предметов в специально-созданной обстановке, пользоваться словами один, много.

Закреплять умение выделять величину, форму как особые свойства предметов;

Группировать однородные предметы по трем сенсорным признакам: форма, величина, цвет;

2. Развивающая:

Продолжать учить отвечать на вопросы полными предложениями.

НОД

Рисование «Весенняя капель»

Цель:

Способствовать усвоению умений воспитанников в нетрадиционных видах изобразительной деятельности (рисовать ватной палочкой)

Учить рисовать гуашью, используя приём примакивания.

Учить ставить «капельки» одна за другой, т. е. сверху-вниз.

Активизировать словарь детей: весна, капельки, кап-кап, сосульки.

Прогулка

Наблюдение за снегом.

Цель: формировать представление об изменениях снега под влиянием тепла.

Трудовая деятельность.Цель: собрать игрушки, отряхнуть от снега, положить в корзину. Учить детей выполнять движения в соответствии с текстом.

Подвижная игра « Поезд»Цель: учить детей ходить друг за другом, делать движения в соответствии с текстом.

Игровая деятельность. Цель: предложить детям слепить « снежную бабу».Обыграть постройку.

2 половина дня

Гимнастика после сна.

продолжать формировать навыки самообслуживания.

Чтение художественной литературы «Маша-растеряша» Л. Воронковой Цель: объяснять детям поступки героев.

Дидактическая работа

«Отгадай и назови»

Цель: активизировать в речи детей названия предметов и их качеств.

Настольно – печатная игра

«Парные картинки»

Цель: продолжать учить детей правильно подбирать картинки, сопоставлять их по смыслу.

Закрепить понятие «пара» с Ариной, Максимом и Глебом

игра «Наседка и цыплята» с подгруппой детей.

Сюжетно – ролевая игра

«Поезд»Цель: продолжать учить детей правильно распределять роли, играть дружно, уступать друг другу.

«Мытьё игрушек».

Цель: воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Сюжетно-ролевая игра «Строители. Построим гараж для машины».

Предложить детям пластилин. «Шустрые мячики». Цель: продолжать учить детей скатывать предмет круглой формы.

Папка-передвижка «Весна»

Индивидуальная

работа

Образовательная деятельность в режимных моментах

Утро

Беседа: «Весна»Цель: формировать у детей знания о сезонных изменениях.

Сюжетно – ролевая игра «Покатаем куклу на машине» Цель:продолжать развивать умение детей играть со сверстниками

Пальчиковая гимнастика «Пальчик, пальчик где ты был?».

Утренняя гимнастика «Весёлые ребята»

Словесная игра:«Что изменилось?» –развивать внимание; учить запоминать и правильно проговаривать названия предметов(Дима, Леня, Сава)

Привитие КГН: продолжаем учить детей аккуратно мыть руки и хорошо вытирать руки полотенцем.

Театрализация русской народной сказки «Репка»

Цель: познакомить со сказкой, помочь понять смысл произведения.

Дидактические игры: шнуровки, разрезные картинки. Игра со строительным материалом

«Дом, в котором мы живём» Цель: закреплять умения свободно манипулировать деталями конструктора, создавая разнообразные фигурки и постройки.

Консультация «Согласие между родителями – это важно!».

НОД

Художественно - эстетическое развитие. Рисование. Тема « Все сосульки плакали »

Цель занятия: Воспитывать эмоциональное восприятие природных явлений, вызывая интерес к рисованию капели.

Задачи:

- Побуждать детей к общению, развивать речь.

Познакомить с нетрадиционным рисованием - ватной палочкой методом тычка.

Закрепить умения в рисовании солнышка.

Развивать эстетические чувства к природе, учить видеть её красоту .

Развивать навыки работы с кистью.

Воспитывать доброту, отзывчивость, активность, инициативность; поощрять умение детей делиться полученными впечатлениями.

НОД

Развитие речи «В гости к хозяюшке»

Цель:

Развивать речевую активность детей младшего возраста.

Расширять знания детей о фольклоре: потешках, играх, считалках;

Учить отвечать на вопросы полным предложением;

Обогащать словарный запас слов: ярмарка, хворостинка, тележка;

Воспитывать заботливое отношение к животным.

Прогулка

Наблюдение « Весёлые воробьи»Цель: расширять представление детей о весне, обогащая их знаниями,новыми словами, понятиями (воробьи прыгают, летают, чирикают,клюют).

Индивидуальная работа « Мышки в норках». Цель: учить детей подлезать в обруч (с подгруппой детей)

Подвижная игра: « Весёлый воробей»Цель: учить детей делать движения в соответствии с текстом.

Игровая деятельность Творческие игры по желанию детей с выносными игрушками и т.д. Цель: развивать творчество, самостоятельность. Учить общаться со сверстниками.

2 половина дня

Гимнастика после сна.

Продолжать формировать навыки самообслуживания.

Чтение и рассматривание иллюстраций к сказке « Кот, петух и лиса».Цель: продолжать приобщать детей к художественной литературе; воспитывать умение слушать.

Рассматривание иллюстраций

«Времена года» Цель: закреплять умение детей различать и называть времена года.

Закрепить с Ваней и Женей - наносить штрихи и проводить прямые линии и короткие.

Закрепить игру «Птички и машины» Т. Ломовой с подгруппой детей.

Чтение стихотворений о маме.Цель: приобщать детей к поэзии; развивать поэтический вкус; воспитывать любовь к маме. Сюжетно – ролевая игра «Уложим куклу спать». Спеть колыбельную песенку.

Мытье игрушек. Привлекать детей к труду.

Строительная игра

«Узко и широко»

Цель: научить детей делать перекрытия, обыгрывать постройки, складывать после игры стройматериал на место.

Дать задания на повторение наносить штрихи и проводить прямые линии и короткие.

Взаимодействие с родителями

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

работа

Образовательная деятельность в режимных моментах

Утро

Беседа «Почему тает снег» Цель: дать представление о внутреннем содержании земли - природных ресурсах (вода, песок, полезные ископаемые, глина) воспитывать; бережное отношение к земле.

Сюжетно – ролевая игра

«Мы едем в гости»

Цель: продолжать развивать умение детей играть со сверстниками, обогащать словарь, использовать в речи слова: «До свидания», «Здравствуйте», «Спасибо».

Утренняя гимнастика « «Весёлые ребята»

Игровое упражнение:

«Цветные карандаши» Цель: закрепление цвета (синий,

красный, жёлтый). Вадим, Алиса, Макар)

Чтение стихотворения С.Я.Маршака «Усатый-полосатый». Цель: довести до сознания детей замысел автора. Цель: довести до сознания детей замысел автора: котёнок-живое существо, он не игрушка, у него свои потребности и привычки.

Конструирование.

«Построим Кате мебель»

Цель: продолжать учить детей строить из строительного материала мебель для кукол. Закрепить простейшие конструктивные умения: накладывать, приставлять.

Консультация:

«Основы правильного питания».

НОД

Музыка

НОД

ФИЗО « Птицы»

Задачи:

Учить детей спрыгивать с невысоких предметов, мягко приземляясь на полусогнутые ноги;

Продолжать учить ходить по кругу, сохраняя ровное построение;

Упражнять в беге в рассыпную;

Упражнять в выполнении задания по профилактике сколиоза;

Укреплять мышцы ног и туловища.

Развивать координацию движения;

Развивать двигательную активность, гибкость.

Воспитывать интерес к занятиям по физической культуре;

Воспитывать дисциплинированность, умение выполнять команды.

Прогулка

Наблюдение за сосульками. Цель: учить замечать необычное в неживой природе. Формировать знания детей о свойстве льда (прозрачный, хрупкий, холодный, на солнце тает). Развивать наблюдательность и интерес к природе. Что растёт вниз головой? Какие сосульки? (длинные, короткие, толстые, тонкие) и т. д.

Трудовая деятельность. Вынести игрушки для игры. Цель: воспитывать у детей желание участвовать в элементарной трудовой деятельности.

Индивидуальная работа « Пройди – не задень» Цель: учить детей ходить между предметами, не задевая их.(с подгруппой детей)

Подвижная игра: « Поезд» Цель: учить детей ходить друг за другом. Делать движения в соответствии с текстом.

Народная игра «Кот на крыше»

Игровая деятельность. По желанию детей с выносными игрушками. Цель: продолжать развивать умение

играть и заниматься со сверстниками рядом.

2 половина дня

Гимнастика после сна.

КГН – продолжать формировать навыки самообслуживания.

Хрестоматия: «На поляне детства» Чтение сказки: «Медвежонок Аппас» .

Цель: развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Сюжетно – ролевая игра: «Больница».Цель: учить детей развивать сюжет игры, развитие дружеских взаимоотношений

Закрепить геометрическую фигуру «овал» с Вадимом, Егором и Глебом.

Закрепить счёт до 5 с Динарой и Данной

Поиграть в игру: «Кого не стало?» Цель: развивать внимательность.

Игра: «Чудесный мешочек» Цель: ориентироваться на род имени существительного при определении предмета.

ХБТ - предложить детям протереть столы и стулья влажной тряпкой. Цель: воспитывать у детей аккуратность, желание поддерживать чистоту в группе.

Дидактическая игра

«Кто ушел?» Цель: помочь детям запоминать названия предметов, развитие памяти, мышления.

Сюжетно – ролевая игра

«Маша делает уборку»

Цель: продолжать учить детей брать на себя роль за кукол, учить аккуратности, чистоте и порядку.

Задания на дом каждому индивидуально

Понедельник 9 апреля 2018г

Индивидуальная

работа

Образовательная деятельность в режимных моментах

Утро

Беседа «Как меняется погода» Цель: закрепить знания детей о сезонных изменениях в живой и не живой природе; развивать интерес к окружающему.

Настольно – печатная игра

«Крупные пазлы» Цель: продолжать учить детей собирать картинку по образцу.

Игры с мячом. Цель: уч ить удерживать в руках круглые предметы. Утренняя гимнастика «Весёлые ребята»

Игра на внимательность: «Спрячем куклу Машу». Цель: закреплять знания детей о пространственных предлогов: за, перед, около, на, под. (Иван, Евгений)

ЧХЛ «Сказка про глупого мышонка» С.Я.Маршака.

Цель: познакомить со сказкой, вызвать желание прослушать её ещё раз; показать образы героев.

КГН

Дидактическая игра

«Парные картинки»

Чтение Е.Техеевой

«Вот поезд наш мчится»

Индивидуальные беседы с родителями о самочувствии их ребёнка.

Подвести итоги дня индивидуально

НОД

Экология

НОД

Аппликация « Ходит в небе солнышко »

Цели: Вызвать яркий эмоциональный отклик на фольклорный образ солнца; учить создавать образ солнца в аппликации: приклеивать большой круг, рисовать лучики, изображать тучку – сминать салфетку в комок и приклеивать; развивать восприятие, наглядное мышление

Прогулка

Наблюдение « Капель». Цель: дать знания о таянии сосулек. Установить связь между падающими каплями (с тающих сосулек) и появлением капели. Обогащение словаря – за счёт слов « звонкая капель, сосулька, ледяная, холодная, скользкая».

Трудовая деятельность. Сгрести снег в одну кучку. Цель: воспитывать интерес к трудовым действиям.

Индивидуальная работа. « Высокое – низкое». Цель: учить детей находить на участке

высокое дерево и низкое.

Подвижная игра: « Лиса и зайцы» Цель: учить детей делать движения в соответствии с текстом, умение быстро

реагировать на сигнал.

Игровая деятельность Инсценировка сказки совместно с воспитателем « Заюшкина избушка». Цель: учить детей подражать героям сказки, умение обыгрывать. Поддерживать интерес к сказкам.

2 половина дня

Гимнастика после сна.

КГН – продолжать формировать навыки самообслуживания.

Сюжетно – ролевая игра

«Дочки – матери» Цель: продолжать учить выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетом.

«Звукоподражания»

Цель: продолжать учить детей внятно произносить в словах звуки, развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие.

Закрепить с Алиной и Ромой вежливые слова – уроки гостеприимства.

Закрепить с Ваней и Вадимом количественный счёт в пределах 5.

ЧХЛ

Цель: продолжать знакомить с русской народной сказкой, с образом лисы отличным от образа лисиц из других сказок.

ХБТ Мытье игрушек. Привлекать детей к труду.

Свободная художественная деятельность: учить детей правильно держать карандаш, регулировать силу нажима на карандаш; развивать фантазию, творчество, закреплять знание цветов.

Вторник 10 апреля 2018 г.

Индивидуальная

работа

Образовательная деятельность в режимных моментах

Утро

Беседа "Мои умные помощники" Цель: знакомить детей с органами чувств, побуждать ребенка внимательно рассматривать себя. Дидактическая игра по развитию речи «Чудесный мешочек» Цель: закрепить знание детей об овощах и фруктах. Пальчиковая гимнастика «Точим ножик». Утренняя гимнастика «Весёлые ребята»

Звуковая культура речи: закрепить звуки [у], [а] с Аленой и Леней.

Закрепить знание чисел от 1 до 5 с Ромой и Максимом

Сюжетно - ролевая игра.

«Больница»

Цель: продолжать знакомить с профессиями врача, медсестры. Учит играть дружно.

Творческая игра

«Угадай время года»

Цель: учить видеть признаки сезонных изменений в природе.

Самостоятельная игровая деятельность Цель: продолжать формировать положительные взаимоотношения между детьми.

Консультация:

».

НОД

Тема: «Для мамы расчёску я нарисую –

Порадую милую, дорогую…»

Цель: Воспитывать любовь к маме, желание порадовать её. Учить наносить штрихи и проводить прямые линии и короткие. Продолжать учить рисовать карандашами с одинаковой силой нажатия.

НОД

Познание «Город, в котором мы живем».

Цель: Формировать у детей понятие «город». Познакомить с достопримечательностями города. Побуждать детей делиться впечатлениями при рассматривании фотографий. Развивать наблюдательность и зрительное внимание. Воспитывать любовь и гордость к своей малой родине

Прогулка

Наблюдение за таянием снега. Цель: формировать представление об изменениях снега под влиянием тепла: тает, появляются лужи; о заморозках (лужи с утра покрыты тонкой льда).

Трудовая деятельность Помочь дворнику убрать мусор возле своего участка. Цель: воспитывать интерес к трудовым действиям взрослых, желание им помогать.

Индивидуальная работа. « Кто как кричит?». Цель: уточнять, кто как подаёт голос (кошка, петух, курочка, корова, ворона).(с подгруппой детей)

Подвижная игра: « Ворона и воробьи» Цель: учить детей подражать движениям и звукам птиц, двигаться, не мешая друг другу.

Игровая деятельность. Творческие игры с выносными игрушками. « Испечём оладушки для милой мамочки».

Лепка из снега куличиков.

2 половина дня

Гимнастика после сна.

КГН – продолжать формировать навыки самообслуживания.

«Путешествуем с загадками»

Цель: учить детей отгадывать загадки.

«Лепим - мастерим»

Цель: продолжать учить детей раскатывать кусок пластилина между ладонями, развивать мелкую моторику рук.

ЧХЛ «Лисичка со скалочкой»

Цель: учить детей внимательно слушать сказку, отвечать на вопросы по ее содержанию.

Закрепить наносить штрихи, длинные и короткие линии с Ваней, Демьяном и Артуром

Закрепить музыкально-дидактическую игру: «Чей домик?» с подгруппой детей.

Строительная игра «Лего».

Настольная печатная игра.

«Любимые животные»

Совместный труд

«Уборка игровых зон»

Взаимодействие с родителями

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

работа

Образовательная деятельность в режимных моментах

Утро

Беседа: «Что я видел по дороге в детский сад» - активизировать словарь детей, учить отвечать на вопросы воспитателя. Дид/игра: «Что из чего?» - учить детей определять последовательность происходящих действий, объяснять правильность своего выбора, развивать внимание, связную речь. Пальчиковые игры «Как живёшь?», «Бабушка очки надела…»

Утренняя гимнастика « Весёлые ребята»

Индивидуальная работа по ФЭМП с Мишей, Ксюшей - закрепить понятия шар, куб, круг, квадрат.

Д/ игра «Помоги мишке» - определить высоко – низко, широко – узко.

(по подгруппам)

ЧХЛ:

Конструирование.

«Мосты» Цель: закреплять представление о назначении мостов, знать и называть его части.

Дид. игра «Собери из частей » Цель: учить детей собирать из маленьких частей – целое.

Буклет «Учим держать ложку правильно».

Индивидуальные беседы с родителями: информирование о ходе образовательного процесса; о своевременной оплате квитанций за посещение детьми ДОУ; о соблюдении правил ДОУ и т.д.

НОД

Математика «В гости к весне»

Задачи:

Познакомить детей с приемом сравнения множеств наложением предметов на картинки карточки- образца. Учить их понимать выражение "столько- сколько".

Воспитывать бережное отношение к раздаточному материалу.

Развивать память, логическое мышление, мелкую моторику рук.

Рисование «Яблоки для ежат»

Цели:

Развитие у детей способности передавать в изображении яблоки.

Формировать представление детей о круглой форме предметов.

Продолжать учить детей накладывать штрихи в соответствии с формой, в одном направлении, не выходя за края, регулируя силу нажима.

Развивать навыки рисования карандашом.

Обогащать представление детей о цвете.

Воспитывать интерес к рисованию.

Прогулка

Наблюдение за «кошкой (собакой)». Цель: формировать представление о внешних признаках животного. Например, если кошка – (большая, серая, с мягкой пушистой шерстью, уши, лапы с коготками, зубки, ротик и т. д.)

Трудовая деятельность Цель: покормить кошечку, дать ей хлеба и т. д. Воспитание доброжелательности, умения ухаживать за животными и их любить.

Подвижная игра: « Кот и мыши» Цель: учить детей делать движения в соответствии с текстом. Ориентировка

в пространстве.

Индивидуальная работа « Высокое – низкое» Цель: учить детей находить на участке высокое дерево и низкое.(Ваня, Макар, Миша,Савелий)

Игровая деятельность Цель: строительные игры с выносными игрушками. Учить детей играть дружно, вместе, самостоятельно.

2 половина дня

Гимнастика после сна.

КГН – продолжать формировать навыки самообслуживания.

Сюжетно – ролевая игра

«Кукла Катя заболела»

Цель: продолжать учить взаимодействовать в игре, исполнять роль за себя и за куклу (врач – больной – мама).

Чтение стихотворения З.Александровой: «Мой мишка»

Цель: познакомить со стихотворением, воспитывать добрые чувства, положительные эмоции.

Закрепить сравнение предметов по длине и ширине с Женей и Алиной

Закрепить геометрическую фигуру «прямоугольник» с Ваней, Димой и Егором.

Игра- ситуация

«Солнышко встаёт»

Цель: ввести детей в игровую ситуацию; дать эмоциональный заряд; вызвать двигательную активность

ХБТ «Моем игрушки»

Цель: воспитывать у детей стремление поддерживать чистоту и порядок в группе.

ИЗО. Раскраски

Цель: совершенствовать умение раскрашивать, не выходя за контур.

Дидактические игры: шнуровки, разрезные картинки.

«Кто в домике живет»

Цель: развитие активной речи, учить произносить слова, внятно называть домашних животных.

Четверг 12 апреля 2018г

Индивидуальная

работа

Образовательная деятельность в режимных моментах

Утро

Беседа «Будем вежливы» - учить детей употреблять вежливые слова и выражения, обсудить, в каких ситуациях их нужно использовать, каково их значение.

Д/и по развитию речи: «Где спрятался Чебурашка?» - учить детей употреблять в речи предлоги «на», «под», «в», «за», «около», определять местоположение предмета.

Утренняя гимнастика « Весёлые ребята»

«Когда это бывает» Цель: закрепление знаний о временах года, сезонных явлениях с Алиной и Егором.

Д/ игра «Помоги накормить куклу» - учить называть посуду, продукты питания.

(Данна, Арина)

Игры с геометрическими фигурами – «Собери узор, любой предмет – елочку и т.д.

(Ваня, Женя)

Игровая ситуация

«К куклам в гости»

Цель: воспитывать выполнять элементарные правила культурного поведения в гостях, за столом: не кричать, не мешать друг другу.

КГН – продолжать у чить во время еды сидеть прямо и не разговаривать, кушать аккуратно не крошить хлеб.

Дидактическая игра

«Парные картинки»

Цель: учить подбирать парные картинки с изображением овощей, называть некоторые овощи.

Чтение Е.Техеевой

«Вот поезд наш мчится»

Цель: учить детей внимательно слушать и использовать в играх стихотворные тексты.

Индивидуальные беседы о воспитании самостоятельности по самообслуживанию (одевание колгот, носочек).

(Роман и Ксюша)

НОД

Развитие речи «Очень любим мы играть и потешки распевать»

Цель: Создание условий для познавательного развития, речевой и творческой активности детей посредством восприятия русского фольклора.

Задачи:

Продолжать учить проговаривать потешки не торопясь, выразительно.

Формировать интонационную сторону речи.

Вызвать у детей радость от слушания знакомой потешки и желание читать ее вместе с воспитателем.

Развивать общую и мелкую моторику детей, творческое воображение.

Воспитывать чуткое отношение к народному творчеству.

Прогулка

Наблюдение за воробьями. Цель: учить детей различать и называть части тела (голова, туловище, хвост, лапки)

- Воробьи воробушки

Серенькие пёрышки!

Клюйте, клюйте крошки,

У меня с ладошки.

Подвижная игра: « Воробушки и автомобиль» Цель: учить бегать не наталкиваясь друг на друга.

Трудовая деятельность: Совместно с воспитателем собирать сухие листья. Цель: воспитывать желание помочь взрослому. Поощрять детей.

Индивидуальная работа с Дианой и Динарой: По развитию речи. Чтение стихотворения А. Барто « Зайка». Учить чётко проговаривать слова.

Игровая деятельность: Лепка оладушек - « испечём оладушки для нашей бабушки. Учить детей лепить маленькие лепёшечки из снега.

2 половина дня

Гимнастика после сна.

КГН – продолжать формировать навыки самообслуживания.

Сюжетно – ролевая игра

«Купим Кате шапочку»

Цель: закреплять знания детей о названиях одежде, навыка правильно в определенной последовательности раздеваться и одеваться, складывать свою одежду.

Чтение сказки «Волк и козлята»

Цель: развивать умение слушать сказку, воспитывать сопереживание к героям произведения.

Закреплять знание о мебели, расширять словарный запас (Данна,Алина). Закрепить под.игру «Лягушки» (с подгруппой детей)

Пальчиковая гимнастика.

Д/ игра «Чудесная коробочка» расширить запас понимаемых слов.

Д/ игра «Покажи картинку» - различать детали, закреплять правильное произношение.

Д/ игра « Повтори потешку, стихотворение» - договаривать слова, фразы, запоминать.

Д/ игра «Водичка» - опыт с предметами и закрепление заучивание потешек.

(с подгруппой детей)

Подвижная игра «Такси»

Цель: продолжать учить детей взаимодействовать в сюжете с двумя действующими лицами (шофёр-пассажир). Развивать внимание и умение ориентироваться в пространстве.

Труд : приучать детей после игр, собирать игрушки на место.

Строительная игра

«Тропинка для котенка»

Цель: продолжать учить детей строить дорожки, изменяя их в длину, уметь обыгрывать постройки.

ХБТ Мытье игрушек. Привлекать детей к труду.

Индивидуальные беседы - формирование навыков одевания и кормления.

Пятница 13 апреля 2018г.

Индивидуальная

работа

Образовательная деятельность в режимных моментах

Утро

Беседа. «Что такое хорошо и что такое плохо» Цель: воспитывать у детей качества хорошего поведения. Беседуя с детьми о плохом и хорошем, совершенствовать их диалогическую речь (умение вступать в разговор; высказывать суждение так, чтобы оно было понятно окружающим; грамматически правильно отражать в речи свои впечатления.)

Утренняя гимнастика « Весёлые ребята»

Инд.работа с Алисой и Динарой продолжать учить с помощью взрослого составлять описательный рассказ о своей любимой игрушке.

Прослушивание аудиосказок с целью развития усидчивости и умения воспринимать информацию на слух.

ЧХЛ: русская народная сказка «Волк и лиса» Цель:

продолжать учить детей внимательно слушать, помочь понять смысл произведения.

Дидактическая игра

«Высоко – низко»

Консультация на тему: «Если ребёнок часто обманывает».

НОД

Музыка

ФИЗО

- Упражнять детей в ходьбе колонной с выполнением заданий .

-Разучить бросание мяча через препятствие, развивая ловкость и глазомер; повторить ползание под дугу, не касаясь руками пола.

-Развивать двигательную активность, формировать умение выполнять упражнения по инструкции.

-Воспитывать интерес к физической культуре.

Прогулка

Наблюдение за погодой (ветрено – не ветрено) Цель: учить замечать как качаются ветки деревьев, ставить детей то лицом к ветру, то спиной – учить чувствовать, как ветер обдувает лицо, как толкает в спину.

Ветер, ветер ты могуч

Ты гоняешь стаи туч....

Трудовая деятельность. Собрать игрушки после игры. Отряхнуть от снега, от песка. Цель: воспитывать желание трудиться, помогать взрослым.

Индивидуальная работа: « Кто как кричит?». Птицы, ворона, воробей, петух, курица, гусь, утка. Цель: учить детей правильному звукоподражанию (З. К. Р.) (Миша, Ваня, Женя)

Подвижная игра « Поезд» Цель: учить детей ходить друг за другом, делать движения в соответствии с текстом.

Игровая деятельность. Построим домик для лисички « ледяной». Цель: Разыграть сюжет сказки. Формировать элементы сюжетной игры.

2 половина дня

Гимнастика после сна.

КГН – продолжать формировать навыки самообслуживания.

Свободная художественная деятельность: Предоставить детям возможность самостоятельно выполнить рисунки карандашами или используя печатную основу (раскраски) – учить правильно держать карандаш.

Д/игра «Мы шоферы» Цель: Формировать представление о профессии, привить навык внимательности и осторожности.

Закрепить рисовать вагончики прямоугольной формы с Динарой и Дианой

Д/ игра «Поручения» - учить различать и называть игрушки, закреплять название окружающих предметов, название вещей.

Д/ игра «Я и мой друг» - учить заботиться о друге.

Игра-драматизация: «Колобок» - учить детей передавать содержание сказки при помощи кукол, выразительно проговаривать текст; развивать эмоциональную сферу детей, связную речь.

ХБТ – мытьё игрушек совместно с воспитателем.

Самостоятельная игровая деятельность: Поощрять детей к совместным действиям в играх, способствовать объединению в группы по 2-3 человека.

Словесная игра: «Доскажи словечко» – учить детей подбирать по смыслу слова к стихотворениям; учить правильно и чётко проговаривать слова.

Понедельник 16 апреля 2018 г.

Взаимодействие с родителями

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

работа

Образовательная деятельность в режимных моментах

Утро

Беседа с детьми на тему «Внешность человека может быть обманчива». Цель: объяснить ребенку, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его доброе намерение.

Дидактическая игра " Чудесный мешочек". Цель: учить определять фрукты и овощи на ощупь. Артикуляционная гимнастика «Часики»

Утренняя гимнастика « Весёлые ребята»

Инд.работа с Вадимом Димой «Моя семья» - продолжать закреплять пальчиковую гимнастику, учить согласовывать движения со словами.

ЧХЛ чтение Прокофьева "Огород". Цель: формировать умение понимать вопросы к произведению. Формировать эмоциональный отклик. Творческая деятельность детей.

КГН . Продолжать прививать культурно-гигиенические навыки – мыть руки и лицо перед едой и после еды.

Конструирование.

«Строители. Построим гараж для машины».

Цель: сближение детей в группы, эмоциональное и моторное самовыражение.

Сюжетно-ролевые игры:

«Погладим кукле платье» с целью развивать умение обыгрывать ситуацию.

Информационные листы «Считаем все вокруг!»

НОД

Экология

Лепка « Слепи свою любимую игрушку»

Учить самостоятельно, выбирать объект для лепки .

Прогулка

Наблюдение за деревьями. (Как качаются от ветра). Цель: учить делать выводы.

Труд на участке – подметание веранды от веточек

Индивидуальная работа с Мишей, Ваней, Женей – учить ходить парами, поддерживать друг друга.

Подвижная игра: Перешагни палку Цель: учить детей во время ходьбы не шаркать ногами, поднимать их, развивать умение перешагивать встречающиеся на пути предметы и при этом не терять равновесие.

Экскурсия по территории детского сада. Продолжать учить здороваться с прохожими.

2 половина дня

Гимнастика после сна.

КГН – продолжать формировать навыки самообслуживания.

ОБЖ «Беседа о добром и злом огне.» Цель: предостеречь детей от возможных пожаров…и других проблем связанных с огнем.

Сюжетно - ролевая игра: «Полечим зверюшек»

Цель: продолжаем учить детей осматривать больных, лечить их и заботится о них.

Продолжать закреплять умения выполнять умения выполнять действия по образцу освоения умения составлять числовой ряд (Леня, Ксюша)

Сюжетно-ролевая игра « Я медсестра». Цель: ознакомить детей с деятельностью медсестры; закрепить название медицинских инструментов.

«Поточим карандаши»

Цель: закрепить у детей аккуратность в работе с карандашами, не ломать их.

Труд: поручить, детям убрать игрушки на свои места.

Во время вечернего ухода домой продолжать формировать привычку прощаться с педагогами и детьми.

ХБТ Мытье игрушек. Привлекать детей к труду

Вторник 17 апреля 2018г

Индивидуальная

работа

Образовательная деятельность в режимных моментах

Утро

Чтение русской народной сказки «Снегурушка и лиса»

Цель: познакомить с русской народной сказкой, с образом лисы отличным от образа лисиц из других сказок.

Словесная игра «Назови соседа». Цель: продолжать учить вновь пришедших детей обращаться к остальным, помочь влиться в коллектив.

Утренняя гимнастика « Весёлые ребята»

«Наша одежда» - продолжать учить понимать обобщающие слова: одежда, головные уборы; уточнить названия и назначение предметов, особенности их использования(Макар, Миша)

Загадки: О животных – учить детей отгадывать описательные загадки; развивать память, мышление.

КГН: «Поведение за столом» - продолжать знакомить детей с нормами поведения за столом, учить есть аккуратно, пользоваться салфеткой.

«Высоко – низко»

Цель: продолжать учить детей определять расстояние до предмета (стоит, лежит, высоко, низко) и использовать в речи соответствующие слова.

Благоустройство участка для игр детей .

НОД

Познание « К нам весна шагает быстрыми шагами»

Расширять представления о весне, закреплять признаки весны, сезонные изменения в природе

Развивать умение узнавать и называть время года, выделять признаки весны (тепло, тает снег, светит ярче солнце,.).

Расширять представления детей об условиях жизни птиц, животных весной. Учить понимать природные взаимосвязи, делать собственные выводы.

Способствовать развитию любознательности, мышления.

ФИЗО (Комплекс № 20)

Музыка

Прогулка

Перед прогулкой напомнить о последовательности одевания вещей.

Наблюдения за погодой. Цель: продолжать ежедневно отмечать состояние погоды, предлагать детям определять, какая она (пасмурная, дождливая и т.д. ). Развивать наблюдательность детей, воспитывать дружеские отношения со сверстниками.

Трудовая деятельность. Приучать соблюдать чистоту и порядок на участке, побуждать оказывать помощь взрослым в уборке мусора.

Инд. работа : развитие движений. Прыжки. Цель: учить мягко спрыгивать, сгибая ноги в коленях.(Глеб и Савелий)

Подвижные игры : «Карусели», «Поймай мяч, подбрось повыше». Цель: учить действовать по сигналу взрослого.

Самостоятельно-игровая деятельность детей . Цель: развивать подвижность, координацию движений, умение взаимодействовать внутри коллектива.

2 половина дня

Гимнастика после сна.

КГН – продолжать формировать навыки самообслуживания.

Д/и «Угадай, чей голос» -учить детей применять в игре свои знания о том, как «говорят» домашние животные; развивать слуховое восприятие; формировать умение сопоставлять, сравнивать. Загадки: О животных – продолжать учить детей отгадывать описательные загадки; развивать память, мышление.

Закреплять артикуляции звука «Уточка луговая»

(Арина, дана, Артур)

Закрепить под.игру «Найди свой цвет» с подгруппой детей.

Д/ игра «Чудесный мешочек» - учить определять геометрические фигуры.

Д/ игра « Гости» - учить определять много и один»

«Вежливая кукла Даша»

Цель: напомнить детям о необходимости говорить «спасибо», упражнять в употреблении соответствующих форм словесной вежливости.

Чтение стихотворения С.Маршака «Тихая сказка»

Цель: помочь детям понять содержание сказки. Развивать логическое мышление.

Сюжетно – ролевая игра

«Кукла заболела»

Цель: продолжать учить детей выстраивать сюжет, брать роли за себя и куклу.

Игра-драматизация «Коза и семеро козлят»

Цель: учить детей пересказывать сказку, следовать сюжету.

ХБТ Мытье игрушек. Привлекать детей к труду.

Консультация «Как решить спор!»

Среда 18 апреля 2018г

Индивидуальная

работа

Образовательная деятельность в режимных моментах

Утро

Беседа «Веселые матрёшки» Цель: формировать у детей представление о народных игрушках.

Хороводная игра: «Шла коза по лесу» Цель: учить выполнять движения соответственно тексту.

Игра на развитие мелкой моторики рук «Бумажные комочки». Цель: учи ть мять, комкать бумагу

Пальчиковая гимнастика

«Иры с пальчиками; «Семья», «Игра на рояле». Утренняя гимнастика «Весёлые ребята»

Инд.работа с Алиной учить отличать красный цвет среди нескольких.

Учить различать пространственные направление от себя (впереди-сзади, справа- слева) Егор и Дима

Чтение русской народной сказки «Коза-дереза». Цель: довести до сознания детей замысел автора; вызвать желание запомнить песенки козы и петушка.

Дидактическая игра по ознакомлению с предметным миром: «Выбери нужную игрушку». Цель: формировать знания о предметном мире.

С ю жетно-ролевая игра в «Парикмахерской» - расчешем кукле волосы. Цель: учить действовать с предметами по их назначению. Учить детей играть вместе, делиться игрушками.

Дидактическая игра «Где птичка» (игрушка). Цель: учить детей использовать в активной речи предлоги: на, за, под, над .

НОД

Художественно - эстетическое развитие Рисование.

Тема: «Куклы квартиру вчера получили,

Жаль что мебель пока не купили».

Цель: Развивать у детей наблюдательность, целостное зрительное восприятие окружающего мира; познакомить с выразительными особенностями точки; поупражнять в практическом применении полученных знаний, рисуя мебель; развивать доброе чувство к игровым персонажам.

НОД

Математика

Продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее один предмет, учить отвечать на вопрос «сколько?» и определять совокупности словами один, много, ни одного .

Познакомить с кругом; учить обследовать его форму осязательно-двигательным путем.

Прогулка

Наблюдение за деревьями и кустарниками. Цель: учить находить сходные и различные признаки между деревьями и кустарниками. Учить бережно относится к деревьям и кустарникам.

Наблюдение за «Весенними изменениями». Цель: развивать речь и пополнять словарный запас, коммуникативные навыки.

Трудовая деятельность: приучать соблюдать чистоту и порядок на участке, побуждать оказывать помощь взрослым.

Индивидуальная работа « Найди самый большой и маленький предмет» Цель: учить детей отличать большое

от маленького.(Ваня, Вадим, Аделина)

Подвижные игры: «У медведя во бору», «Заинька попляши…». Цель: воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

Обучение спортивным играм и упражнениям. Ходьба на носках. Цель: развивать координацию движений, умение ходить бесшумно. (Вадим, Макар и Савелий)

Самостоятельно-игровая деятельность детей. Цель: развивать подвижность, координацию движений, умение взаимодействовать внутри коллектива.

2 половина дня

Гимнастика после сна.

КГН – продолжать формировать навыки самообслуживания.

Формирование КГН и навыков самообслуживания.

«Башмачки поссорились – помирились». Цель: продолжать учить правильно одевать обувь.

Кукольный театр «Веселые матрёшки».

Сюжетно-ролевые игры: «Ярмарка», «Булочная» . Цель: учить играть детей в договоренности друг с другом.

Совершенствовать технику рисования – Алена и Алина

Словесная игра «Что изменилось» - развивать внимание; учить запоминать и правильно проговаривать название предметов(Артур, Глеб)

Строительная игра «Лего».

Цель: учить сооружать постройки из конструктора, объединять постройки в один сюжет, уметь обыгрывать их.

Настольная печатная игра.

«Любимые животные»

Цель: развивать знание детей о животных, различать и называть диких и домашних животных.

Совместный труд

«Уборка игровых зон»

Цель: усвоение трудовых умений и навыков, учить работать дружно.

Самостоятельная игровая деятельность Цель: в совместной игре учить находить компромисс, умение разрешать спорные вопросы – не ссориться.

Консультация:

«Учите детей наблюдать и рассказывать ».

Четверг 19 апреля 2018 г

Индивидуальная

работа

Образовательная деятельность в режимных моментах

Утро

Беседы с родителями о посещаемости детей. (по причине, без причины).

НОД

НОД

Прогулка

2 половина дня

Пятница 20 апреля 2018г

Индивидуальная

работа

Образовательная деятельность в режимных моментах

Утро

Беседы с родителями о посещаемости детей. (по причине, без причины).

НОД

НОД

Прогулка

2 половина дня

Понедельник 23 апреля 2018 г

Индивидуальная

работа

Образовательная деятельность в режимных моментах

Утро

Беседы с родителями о посещаемости детей. (по причине, без причины).

НОД

НОД

Прогулка

2 половина дня

Вторник 24 апреля 2018г

Индивидуальная

работа

Образовательная деятельность в режимных моментах

Утро

Беседы с родителями о посещаемости детей. (по причине, без причины).

НОД

НОД

Прогулка

2 половина дня

Среда 25 апреля 2018 г.

Индивидуальная

работа

Образовательная деятельность в режимных моментах

Утро

Беседы с родителями о посещаемости детей. (по причине, без причины).

НОД

НОД

Прогулка

2 половина дня

Четверг 26 апреля 2018 г

Индивидуальная

работа

Образовательная деятельность в режимных моментах

Утро

Беседы с родителями о посещаемости детей. (по причине, без причины).

НОД

НОД

Прогулка

2 половина дня

Пятница 27 апреля 2018г

Индивидуальная

работа

Образовательная деятельность в режимных моментах

Утро

Беседы с родителями о посещаемости детей. (по причине, без причины).

НОД

НОД

Прогулка

2 половина дня

Понедельник 30 апреля 2018г

Индивидуальная

работа

Образовательная деятельность в режимных моментах

Утро

Беседы с родителями о посещаемости детей. (по причине, без причины).

НОД

НОД

Прогулка

2 половина дня

Планирование недели: «Сказки» во второй младшей группе № 2

Создание условий для реализации темы недели .Книжный уголок: Рассматривание иллюстраций в книгах,

Оформление тематической выставки. Выкладывание в книжный уголок р.н.с.

Центр настольно-печатных игр: игры по выбору ребенка (пазлы, мозайка), (лото, четвертый лишний, классификация, обобщение и тд.).

Центр детского творчеств: обогащение книжки-раскраски с изображением героев р.н.с, шаблоны, трафареты, раскраски по тематике, карандаши, восковые мелки, фломастеры.

Обогащение предметно-развивающей среды иллюстрациями, картинками по р.н.с.

Рисование, лепка по желанию ребенка.

Слушание музыки (из мультфильмов по р.н.с).

Центр театрализованных игр: оснащение шапочками.Разыгрывание небольших сюжетов знакомых сказок.

Итоговое мероприятие: настольный театр «Колобок»

Взаимодействие с родителями: Совместное творчество детей и родителей «По страницам любимых сказок». Цель: привлекать родителей к совместной изобразительной деятельности с детьми дома.

(Изготовление иллюстрированной книжки), консультация «Роль сказки в жизни детей дошкольников».

Понедельник 6.02.

1 половина дня		прогулка	2 половина дня
Дежурство в природном уголке: полив растений, рыхление земли по мере надобности (Таня, Ваня) Чтение РНС «Гуси – лебеди» Цель: учимся слушать внимательно, сопереживать героям сказки, отвечать на вопросы. Игра с мячом «Животные и их детёныши» Цель: закрепление в речи детей названии детёнышей животных, закрепление навыков словообразования, развитие ловкости, внимания, памяти. Рассматривание иллюстраций к знакомым сказкам Ц : прививать любовь к народному творчеству, узнавать, называть сказку Воспитание к/г навыков культурно вести себя за столом (аккуратно и самостоятельно есть, тщательно пережевывать пищу, пользоваться ложкой, держать ее в правой руке, не крошить, своевременно, без напоминания вытирать рот салфеткой), выходя из-за стола, тихо задвигать стул, благодарить взрослых;Утренняя гимнастика	Познавательное - «Путешествие в страну сказок» Цель: закрепление знаний детей содержания и героев русских народных сказок «Теремок», «Колобок», «Кот, петух и лиса».	Наблюдение за проезжей частью Цели: – закреплять знания о проезжей части дороги – шоссе; отмечать большое разнообразие машин, их названия; формировать представление о правилах дорожного движения. П/и :«Горелки»Цель: учить соблюдать правила игры, действовать по сигналу воспитателя. «Дорожка препятствий» Цели: учить согласовывать движения друг с другом; развивать глазомер.- Трудовые поручения- Сгребание снега лопатами, расчистка дорожки. Цель: учить добиваться выполнения задания общими усилиями, Инд. Раб .- Д/и «Сравни» Ц: учить находить веточки разной длины, толщины. (Милена, Соня., Алиана) Развитие осн. Движений- «Через кочку «-учить приземляться на полусогнутые ноги (Даниил, Катя Д,Алиана) 2 прогулка Подвижные игры«Снежная карусель». Цель: упражнять в ориентировке на местности. «Ловишки с мячом». Цель: развивать координацию движений	Создать условия для настольно-печатных игр со сказочными героями. «Угадай сказку» , «Это что за сказка», « Кубики со сказками». Цель: Развитие памяти, внимательности, мелкой моторики рук. Чтение русской народной сказки «Кот, петух и дрозд»: развивать интерес к народному творчеству, внимательно слушать сказку .

Вторник 7.02.

1 половина дня		прогулка	2 половина дня
Беседа «Чему нас учат сказки ?»: восп-ть в детях положит-ые качества характера – доброту, внимательность, смелость, храбрость. Игрушки из коробки Цели: вовлечь в игровую ситуацию; порадовать детей интересным сюжетом; пробуждать двигательную активность детей в свободной пляске. Пальчиковая игра «Дружат наши дети…» Дружат наши дети, Девочки и мальчики. Мы с тобой подружим Маленькие пальчики. Цель: Попросите ребенка вспомнить и рассказать, для чего нужны руки. «Для того, чтобы все это делать, пальчики должны быть проворными, быстрыми, умелыми. Потешки, прибаутки: «Петушки», «Чем ты занят,заяц?» «Шлепают гуськом».Цели: Продолжать знакомить с потешками и прибаутками.Уточнять знания детей о потешках. Учить детей передавать выразительно движения персонажей. Игра-драматизация : «Маша обедает». Цель: Закреплять умение есть аккуратно, совершенствовать навыки культуры еды. приучать детей к вежливости, формировать уважительное отношение друг к другу; создавать ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим	1.Развитие речи- Пересказ сказки «Репка» Цель: учить детей вместе со взрослыми пересказывать сказку «Репка», учить правильно по смыслу называть качество предметов закреплять в активном словаре названия детёнышей животных, закреплять правильное произношение звуков. Кружковая работа «Я, ты, мы» (согласно планированию )- «Буратино в гостях у детей «конспект	Наблюдение -за солнцем Цели: продолжать знакомство с природными явлениями; дать понятие о признаках зимы. Чтение потешки и выполнение соответствующих движений «Зашагали ножки – топ, топ, топ! Прямо по дорожке – топ, топ, топ! Ну-ка, веселее – топ, топ, топ! Вот как мы умеем – топ, топ, топ! Топают сапожки – топ, топ, топ! Это наши ножки. Цель: Воспитывать умение следить за раз-витием действия; создавать условия для запоминания потешки. Труд - Приготовление корма для птиц вместе с воспитателем. Цели: приучать детей с помощью взрослых кормить птиц, развивать мелкую моторику, воспитывать желание участвовать в уходе за птицами П/и- «Кто быстрее добежит до флажка?». Цель: учить выполнять действия строго по сигналу воспитателя П/и: "Воробушки и автомобиль”-разв. Двиг. активности Развитие осн. Движений- Метание шишек вдаль – Соня, Таня, Максим, Даниил Инд. Работа – Д/и «Угадай сказочного героя по реплике» (Ярик Б., Андрей) 2 прогулка п/и «На санки». Цель: упражнять в беге в разные стороны, умении ориентироваться в пространстве. «Сбей мяч». Цель: учить метанию мяча в беге, выполнять задания по команде.	Рассматривание иллюстраций к сказке С.Маршака «Теремок». Цель: Учить детей рассматривать иллюстрации вести беседу, отвечать на вопросы, развивать диалогическую речь. Инд. Раб с Федей Ш. Д/и «Пирамидка» Цель: Продолжать учить собирать пирамидку из 4-5 колец одного цвета, последовательно уменьшающихся в размерах; развивать более тонкую диф-ференциацию при подборе предметов в порядке их уменьшения. С/р.«Детский сад» Цель:: расширить и закрепить представления детей о содержании трудовых действий сотрудников детского сада. Инд. Раб. Д/и «Найди пару» (варежки, сапоги, перчатки) – развивать внимание, закрепить знания о цвете, форме и величине предметов

Среда 8.02.

1 половина дня		прогулка	2 половина дня
Рассматривание выставки книг в книжном уголке. Д/и « Угадай сказку по иллюстрации» Инсценировка стихотворения А. Прокофьева «Как на горке, на горе». Как на горке, на горе,На широком, на дворе, Кто на санках, Кто на лыжах, Кто повыше,Кто пониже. Кто потише, Кто с разбегу,Кто по льду,А кто по снегу.С горки - ух,На горку ух!Бух! Захватывает дух! Цели: вовлечь детей в инсценировку, дать эмоционально положительный заряд; учить пересказывать сюжет. Воспитание к/г навыков Приучать выходить из-за стола только после окончания еды, благодарить взрослых.	ФЭМП - «В гостях у сказки» Цели: Продолжать формирование мыслительных операций (анализа, сравнения, обобщения, классификации). Формировать представления о свойствах предметов: цвет, форма, размер. Умение выделять и объяснять признаки сходства и различия предметов, объединять их в группы по общему признаку. Закрепить понятия один и много. Формировать навык полных ответов на вопросы. Физическая культура- Цель: совершенствование основных видов движений посредством сюжетных физкультурных занятий, формированием у детей потребности в активной двигательной деятельности. Задачи: закрепить в игровой форме навыки выполнения циклических упражнений (бег, ходьба, прыжки, подлезания в группировке под веревку, ползания на четвереньках, перешагивании; вызвать у детей положительный эмоциональный настрой.	Наблюдение - за деревьями Цели: формировать знания о жизни растений зимой; воспитывать бережное отношение к природе. П/и – «Зайцы и волк». Цели: приучать внимательно слушать воспитателя, выполнять прыжки и другие действия в соответствии с текстом; учить ориентироваться в пространстве, находить свое место. П/и- «Снег кружится» Цель: Учить соотносить собственные действия с действиями участников игры . Развивать слуховое внимание, двигательную активность. Воспитывать желание играть в подвижные игры. Инд. работа- закрепление понятий-одинаково, поровну, столько-сколько с Алиной, Андреем Труд- Уборка снега со скамеечек и столиков на участке. Цель: Учить использовать орудия труда по назначению. Разв. осн. \движ .- упражнять в беге по узкой дорожке, между линиями с ускорением и замедлением темпа.(Соня, Ярик М. катя П) 2 прогулка «Бегите к флажку» - учить выполнять действия строго по сигналу воспитателя. Развивать у детей внимание, умение различать цвета. Упражнять в беге и ходьбе.	Д/И «Собери сказку» Цель: учить собирать из нескольких частей целое Раскрашивание на тему «Сказки». Рассматривание иллюстраций к сказкам разных художников. Игра-инсценировка. «Три медведя». привлекать детей к инсценировке сюжета; учить слушать текст внимательно, следя за действиями воспитателя; учить выполнять действия самостоятельно. Д/и «Разложи героев по сказкам» (Репка, Колобок) Цель: Развитие мыслительных способностей. Умение различать принадлежность героев к той или иной сказке.

Четверг 9.02

1 половина дня		прогулка	2 половина дня
Беседа: Книги нужно беречь» Рассматривание иллюстраций в книгах. Цель: продолжать учить детей рассматривать любимые книги и иллюстрации, учить радоваться от встречи с книгой, знакомыми героями; закреплять умение передавать свои впечатления сверстникам. Помочь понять назначение потешек, прибауток, пестушек «Очень, нужен людям сон» Развивать у детей интерес к своему здоровью; учить заботиться о себе; закреплять знания о том, что сон необходим человеку, запоминать правила поведения перед сном; развивать умения делать простейшие выводы. ИГРА "УЛОЖИМ МИШКУ СПАТЬ" Цель: познакомить ребенка с предметно-игровыми действиями с мишкой, функциональным назначением кровати, формировать подражательные действия	Физическая культура Вызвать у детей положительный эмоциональный отклик на спортивные упражнения, привить любовь к физической культуре; Воспитывать желания заниматься физическими упражнениями; Совершенствовать чувство ритма, музыкальность; Уметь подражать сказанным героям, формировать двигательную культуру. Изо - «Колобок на окошке» Цель: учить детей создавать выразительный образ колобка в технике аппликация: наклеивать готовую форму и дорисовывать детали карандашами. Показывать варианты оформления окошка – рисовать занавески, на ставенки – декоративные элементы. Развивать чувство формы композиции.	Наблюдение за свойствами снега Цель: продолжать знакомство со свойствами снега (холодный, белый, хрустящий). Трудовая деятельность Сгребание снега с дорожки. Цель: учить правильно пользоваться лопатками. Подвижные игры «Встречные перебежки». Цель: развивать меткость, ловкость, выносливость. П/и «Гуси-гуси» Цель: закрепить слова, учить играть по правилам. Труд Очистка дорожек от снега.Цель: Расширять представления детей о зимних природных явлениях; приучать детей выполнять простейшие трудовые поручения; учить правильно, пользоваться лопатками. Разв. Осн движ .- прыжки вверх с места» развивать прыгучесть, умение концентрировать мышечные усилия, сочетая силу с быстротой. 2 прогулка .П/и «Кот и мыши»Цель: учить слаженным действиям по сигналу воспитателя, упражнять в беге.	Игры со строительным материалом: постройка волшебного замка(мальчики) Просмотр иллюстраций к книгам Л.Толстого «Три медведя», «Волк и козлята» Цель: Учить детей внимательно не отвдекаясь рассматривать иллюстрации к сказкам, узнавать и называть персонажей сказок. Сюжетно-ролевая игра: « В магазин за игрушками» формировать умение выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой. Развивать интерес к различным видам игр. Воспитывать желание объединяться для игры в группы по 2-3 человека на основе личных симпатий.». Учить раскатывать палочки из пластилина – Захар, Федя. Ваня

Пятница 03.02

1 половина дня		прогулка	2 половина дня
Труд в уголке природы: осмотр земли, разговор о том, как узнать, что цветок хочет пить, помощь в поливании цветов(Лиза, Соня) Чтение худ.литературы . «Бычок-чёрный бочок,белые копытца» Цель:Учить слушать внимательно, отвечать на вопросы по прочитанному. Д/и Угадай, что в руке Цель: Узнать названный предмет с помощью одного из анализаторов. Игра «Кто как кричит?» Цели: дать представление о домашних животных, учить детей подражать их голосам; учить пересказывать сюжет знакомой сказки	Музыкальное (по плану муз. Рук.) Лепка(аппликация)- «Миски для трех медведей». Обучать детей лепить мисочки разного размера, используя прием раскатывания пластилина кругообразными движениями. Обучать сплющивать и оттягивать края мисочки вверх. Закреплять понятия «большой», «поменьше», «маленький», «больше», «меньше». Развивать мелкую моторику пальцев рук, память, словарный запас Воспитывать эстетические чувства, аккуратность, дружелюбное отношение к окружающим.	Наблюдение -Как одеты прохожие? Цель: учить работать сообща, добиваться выполнения цели общими усилиями. Инд. Раб .с Никитой, Ваней, Катей П.- Д/ игра «Длинное - короткое» Цель: развитие у детей четкого дифференцированного восприятия новых качеств величины. П/ и - «Живой лабиринт». Цели: учить образовывать двойные ряды, делать широкий круг;тренировать слаженность коллективных действий, быстроту реакции и смекалку. П/и - «Зайка беленький сидит» Цель. Приучать детей слушать текст и выполнять движения в соответствии с текстом. Труд- Уборка снега в ведерки. Цели: учить правильно наполнять ведерко снегом до определенной отметки, доводить начатое дело до конца, учить работать сообща, не мешать друг другу, развивать двигательную активность, воспитывать трудолюбие. Разв. Осн. Движ.- отрабатывать прыжки на двух ногах с продвижением вперед на расстояние 2-3 метра. 2 прогулка П/и «Кот и мыши »Цель: учить слаженным действиям по сигналу воспитателя, упражнять в беге.	Инд. Работа с детьми (по индивидуальному маршруту – папки ПМПК) Поручения, связанные с хозяйственно-бытовым трудом Расставлять игрушки. Цели: Закреплять знания детей о том, в каком порядке хранятся игрушки. Воспитывать аккуратность, самостоятельность, бережное отношение к игрушкам и предметам, желание трудиться Игры–стихи . Цель: учить детей обыгрывать литературный текст, поддерживать стремление самостоятельно искать выразительные средства для создания образа, используя движение, мимику, позу, жест

Работа учителя предполагает не только процесс взаимодействия с учениками, их родителями, коллегами и руководством школы, помимо этого, каждый учитель, независимо от того является он классным руководителем или нет, обязан готовить документацию, связанную с его работой, объем её значительный и практически все документы подписываются у директора.

Календарно тематическое планирование – это документ, которым руководствуется учитель при подготовке поурочных планов, тематических контрольных работ, семестровых и годовых тестовых заданий. Каждое календарно тематическое планирование представляет собой деловую бумагу, в которой включены все виды занятости учащихся на уроке, тема и название урока, основные знания и умения, домашняя работа. Как правило, каждый учитель составляет свой план работы на семестр или целый учебный год, ранее работа планировалась по четвертям, но сейчас такая практика отсутствует, поскольку отнимает много времени и требует частого обновления материалов.

Календарно тематическое планирование – это также и документ, который учитель может предъявить родителям, для того, чтобы они могли адекватно оценивать успеваемость собственного ребенка. Нередко в спорных ситуациях, которые иногда случаются в образовательной сфере между родителями и учителями, последние могут показать планирование, в котором в обязательном порядке указаны навыки и умения, которые формируются на текущем этапе обучения. Помимо этого, в папке с календарным планированием не лишним будет и распечатанный лист с критериями оценивания, учителя, особенно молодые, склонны к завышению оценок, поскольку не всегда знают, как адекватно оценить работу учащихся на уроке. Особенно важно умение дифференцировать знания при изучении предметов гуманитарного цикла, ведь ученик может получать оценку не за решение конкретного уравнения или пересказа параграфа, а за комплексную работу на уроке.

При составлении планирования учитель руководствуется общими положениями и концепциями, законом об образовании, а также программами обучения конкретного предмета. Образовательные программы, как правило, едины для целого региона, в них описаны темы для изучения, ситуации общения (при изучении иностранных языков), умения и навыки, которыми должен обладать ученик по окончании учебного года. Программа для каждого предмета разделена на классы или годы изучения, если дисциплина вводится не с первого класса, кроме того, для общеобразовательных и специализированных школ программы немного отличаются. Молодые учителя, которые впервые столкнулись с необходимостью составлять календарно тематическое планирование, должны помнить, что программы меняются едва ли не каждый год, поэтому перед составлением плана работы, не лишней будет консультация с опытными педагогами, а лучше, с методистом городского департамента образования.

Календарно-тематическое планирование учителя представляет собой папку с файлами, где собраны все планы уроков во всех классах, иногда руководство школы требует, чтобы на каждый класс была отдельная папка с планированием. Это не очень удобно, ведь документом учитель пользуется ежедневно, да и вводные страницы будут просто скопированы в нескольких экземплярах, что не очень экономно – стоимость бумаги, чернил, работы с набором текста учителю не оплачивается, это входит в его обязанности. Первая страница планирования – титульная, в ней указана фамилия, имя и отчество педагога, предмет, который он читает, название учебного учреждения, дата методического собрания, на котором оно было утверждено и сроки его действия. Каждая школа обычно имеет свой шаблон, не меняющийся годами, но иногда методический кабинет может предложить единый стандарт для своего населенного пункта, изменения могут касаться схемыра сположения текста, шрифта, междустрочного интервала и общего вида документа.

Вторая страница календарно-тематического планирования представляет собой список актуальных программ, которые используются при подготовке к урокам, наименование учебников и дополнительных справочных материалов. Стоит принять во внимание, что не только учебники, но и все справочники, сборники упражнений, правил и тестов обязательно должны иметь гриф министерства образования, не сертифицированные учебные материалы запрещены для использования в школе. Списки допущенных учебников и пособий ежегодно публикуются на сайте министерства образования в разделе методического оснащения или в его печатном органе в конце августа, в период,
когда учителя готовят календарно тематическое планирование.

Далее следуют непосредственно планы работы для каждого класса на текущий семестр или год, в них расписаны темы уроков, домашние задания, сферы общения, компетенции, эксперименты, лабораторные и самостоятельные работы, контрольные. Обычно планирование представляет собой таблицу, ориентированную, как альбомный лист, которая разделена на заголовки и содержимое, в первых указаны виды работы на уроке, а в содержимом – конкретные упражнения, грамматические структуры, формулы для каждого урока. Первая колонка документа отведена под дату проведения урока, в согласии с календарным планом учитель заполняет классный журнал, поэтому работа на уроке должна соответствовать записям в планировании. При проставлении дат важно помнить о наличии общегосударственных праздников, которые являются выходными днями, а также о каникулах, они не входят в планирование. Уроки, которые попали на период праздников, проводятся методом интенсификации с последующими, в календарно-тематическое планирование ив журнал обычно записываются две темы, а объём домашнего задания увеличивается.

Готовое календарно-тематическое планирование, которое на этапе подготовки не лишним будет показать школьному руководителю методического объединения учителей по предметам, подписывается у заведующего учебной частью школы, а также директором, печать учебного заведения, как правило, не ставится, но бывают и исключения. Только после того, как планирование было заверено, учитель имеет право заполнять на его основании классный журнал, хотя до момента подписания можно выставлять оценки на левой странице, без заполнения графы «содержание урока». Стоит аккуратно обращаться с этим документом, ведь при его утере, снова придется совершать визит в кабинет директора и объяснять причины, по которым ему нужно снова заверить календарное планирование, а это может негативно сказаться на репутации учителя.

В основе календарно-тематического планирования лежат исключительно нормативный акты и программы министерства образования, а вот творческий подход учителя может проявляться при поурочном планировании, именно в конспектах записывается интересная дополнительная информация относительно изучаемой темы, предлагаются игры и викторины для учеников.

Календарно-тематическое планирование

во 2 младшей группе по теме: «Хлеб/ Зерно»

Утро

3.10.16. 4.10.16. 5.10.16. 6.10.16. 7.10.16

Беседа «Откуда хлеб к нам пришёл»

Цель: уточнить и расширить представления детей о хлебе (выпекают из муки, а муку получают из пшеницы).

Дидактическая игра «Что из чего получается?»

Цель: закрепить знания о производстве хлеба

Упражнения по ФЭМП с муляжами хлебобулочных изделий – пряник, печенье, треугольник, сушка «Какой это формы ».

Цель: закрепление порядкового счёта до 4; геометрической формы предмета.

Беседа: «Берегите хлеб!»

Цель: Воспитывать уважение и бережное отношение к хлебу, к труду людей, которые растят и пекут хлеб, воспитывать познавательный интерес к профессиям хлебороба, хлебопека, агронома.

Исследовательская деятельность «Как хлебушек становится сухариком»

Цель: развитие познавательного интереса детей.

2.Труд (помощь воспитателю в сборе игрушек)

Дидактическая игра «Рыболов»

Цель: в игровой форме закрепить и повторить названия хлебобулочных изделий.

Игра «Каравай»

Цель: рассказать детям о каравае, почему именно его именем названа песня- игра ко дню рождения, проиграть в данную игру, создать доброжелательную атмосферу в группе

Математическая игра «Что лишнее?»

Цель: развитие внимательности и наблюдательности

Пальчиковая игра «Пирожки»

Цель: развитие мелкой моторики.

Рассматривание иллюстраций из детских книжек на тему «Хлеб »

Цель: активизировать словарный запас по теме.

Наблюдение за погодой.

Наблюдение: листопад. Цель

Наблюдение: ветер.

Наблюдение за солнцем

5. Индивидуальная работа с по формированию культурно гигиенических навыков.

Проблемная ситуация «Вымоем наши ручки перед едой» по очереди с каждым поступившим ребёнком

I половина дня (непосредственно организованная образовательная деятельность)

Основные виды движений:

Подвижная игра: "Догони мяч"

Слушание

Пение

Пляска

8.50-9.05- Физическое развитие СЗ

ЦЕЛЬ: Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на ограниченной площади опоры: развивать умение приземляться на полусогнутые ноги в прыжках.

Основные виды движений:

1.Равновесие "Пойдем по мостику". Из двух параллельно положенных досок (ширина 25 см, длина 2 м) сделан "мостик через речку". Игровое задание после показа воспитателя выполняется в колонне по одному – ходьба детей по первому "мостику", затем по второму.

2.Прыжки. Воспитатель строит детей в две шеренги одну напротив другой, перед каждой шеренгой кладет шнур и объясняет упражнение: "Надо подойти близко к шнуру, слегка расставить ноги, согнуть их в коленях и перепрыгнуть через шнур, приземлившись на полусогнутые ноги". Дети перепрыгивают по сигналу воспитателя, поворачиваются кругом и снова прыгают 4–5 раз подряд.

Подвижная игра: "Догони мяч".

8.50-9.05- Музыкальное развитие

Слушание

Пение

Пляска

9.00-9.15- Озн. с окр миром/ конструирование

Тема: «Вот душистый каравай»

Цели: расширить знания детей и о том, как получают хлеб, обогащать и активизировать словарный запас названиями других изделий из муки (бублики, баранки, булочки, сушки, печенье, пироги, торты), знакомить детей с профессией хлебопека, воспитывать бережное отношение к хлебу.

Дыбина стр.

9.15-9.30- Речевое развитие

Чтение Е.Трутнева «Дождик, дождик, поливай – будет хлеба каравай»

Цель: разучить с детьми новое стихотворное произведение

9.15-9.30- Худ.эстет разв. – Рисование

. Рисование «Нарисуй что-то круглое» Программное содержание. Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Закреплять умение пользоваться красками, правильно держать кисть. Учить промывать кисть перед тем, как набрать другую краску, и по окончании работы. Учить радоваться своим рисункам, называть изображенные предметы и явления. Развивать самостоятельность, творчество.
Комарова стр.

9.15-9.30 – ФЭМП

ФЭМП
Тема «Угостим кукол печеньем»

Цели: закрепить знание детей о том, что ещё делают из муки; учить детей сравнивать совокупность предметов по количеству, закрепить усвоение понятия «Столько же»

Новикова стр.

9.15-9.30- Худ.эстет разв. Лепка/Аппликация

Колобок (Цветная бумага. Сюжетная аппликация из заготовленных силуэтов предметов)

Программное содержание. Учить детей раскладывать на листе бумаги сюжетную композицию. Закреплять приемы наклеивания. Учить дорисовывать предметы фломастерами, доводя до нужного образа. Продолжать учить слушать сказки и понимать их содержание. Повторить названия геометрических фигур (круг, овал).

Раздаточный материал. Альбомный лист с наклеенной внизу "травкой" – полоской зелёной бумаги; вырезанные из цветной бумаги детали: жёлтые овалы разного размера 4 шт., и круг жёлтого цвета большой.; фломастеры, клей, кисть для клея, тряпочка, клеенка-подкладка.

9.30-9.45- Физическое развитие на прогулке.

ЦЕЛЬ: Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на ограниченной площади опоры: развивать умение приземляться на полусогнутые ноги в прыжках.

Основные виды движений:

1.Равновесие "Пойдем по мостику". Из двух параллельно положенных досок (ширина 25 см, длина 2 м) сделан "мостик через речку". Игровое задание после показа воспитателя выполняется в колонне по одному – ходьба детей по первому "мостику", затем по второму.

2.Прыжки. Воспитатель строит детей в две шеренги одну напротив другой, перед каждой шеренгой кладет шнур и объясняет упражнение: "Надо подойти близко к шнуру, слегка расставить ноги, согнуть их в коленях и перепрыгнуть через шнур, приземлившись на полусогнутые ноги". Дети перепрыгивают по сигналу воспитателя, поворачиваются кругом и снова прыгают 4–5 раз подряд.

Подвижная игра: "Догони мяч"

2. Прогулка

Наблюдение за погодой. Цель: Отметить какая погода, учить детей использовать в речи соответствующие понятия, развивать наблюдательность

Наблюдение: листопад. Цель: Обратить внимание детей на то, как медленно, плавно падают листочки в безветренную погоду, как они порхают, вьются, кружатся, когда дует ветер.

Наблюдение: листья на деревьях. Цель: формировать у детей видеть прекрасное в явлениях природы, актуализировать знания о цветах.

Наблюдение: ветер.

Цель: Расширять представления детей о ветре, учить замечать движение деревьев.

Наблюдение за солнцем

Цели: вырабатывать представление о том, что когда светит солнце - на улице тепло; поддерживать радостное настроение.

3. Труд в природе:

4.Подвижные игры:

«Мыши в кладовой».

«Попади в круг».

Цели: совершенствовать умение действовать, учить попадать в цель развивать глазомер, ловкость.

5.Самостоятельная деятельность: игры с игрушками в группе.

6. Индивидуальная работ по формированию культурно гигиенических навыков.

Наблюдение за погодой. Цель: Отметить какая погода, учить детей использовать в речи соответствующие понятия, развивать наблюдательность

Наблюдение: листопад. Цель: Обратить внимание детей на то, как медленно, плавно падают листочки в безветренную погоду, как они порхают, вьются, кружатся, когда дует ветер.

Наблюдение: листья на деревьях. Цель: формировать у детей видеть прекрасное в явлениях природы, актуализировать знания о цветах.

Наблюдение: ветер.

Цель: Расширять представления детей о ветре, учить замечать движение деревьев.

Наблюдение за солнцем

Цели: вырабатывать представление о том, что когда светит солнце - на улице тепло; поддерживать радостное настроение.

4. Труд в природе:

Помощь воспитателю в сборе опавших листьев;

Сбор выносного материала в корзину.

5.Подвижные игры:

«Мыши в кладовой».

Цель: учить бегать легко, не наталкиваясь друг на друга, двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление движения.

«Попади в круг».

Цели: совершенствовать умение действовать, учить попадать в цель развивать глазомер, ловкость.

6. Самостоятельная деятельность: игры с игрушками в группе.

7. . Индивидуальная работа по формированию культурно гигиенических навыков.

Проблемная ситуация «Найди своё полотенце» по очереди с каждым поступившим ребёнком

Вечер

1 Самостоятельные игры детей

«Что сделано из муки?»

Задачи: развивать познавательный интерес, мышление, зрительное внимание.

Ход игры: дети отмечают фишками только те продукты питания, в состав которых входит мука.

Самостоятельные игры детей

Занятие 12. Печенье

(Лепка из теста)

Программное содержание. Продолжать учить детей лепить из теста шарик, сплющивать его между ладоней и нажимать пальцем на теста, оставляя углубленные следы. Воспитывать отзывчивость и доброту.

Демонстрационный материал.

Кукла, большая тарелка.

Раздаточный материал. Тесто (для теста нужно смешать в миске полстакана муки, полстакана соли, полстакана воды и замесить), дощечка-подкладка.

Колдина стр.

«Что из какой муки испекли»

Задачи: закреплять знания детей о злаковых культурах, о типах муки, хлебобулочных изделиях, которые из них делают; развивать зрительные функции; способствовать накоплению зрительных образов.

Ход игры: дети соединяют линиями изображения колосков пшеницы и ржи с хлебобулочными изделиями из ржаной и пшеничной муки.

Предложить детям атрибуты для сюжетно ролевой игры «Детский сад»: игровая ситуация «Помощник воспитателя готовиться к обеду».

Цель: Учить детей выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий; развивать речевое общение детей. Воспитывать доброжелательность.

Татарский язык

Игра с мячом «Скажи, какой» или «Подбери признак» (Хлеб какой? Мука какая?)

Задачи: обогащать словарный запас детей, развивать речь.

Ход игры: дети встают в круг, передают друг другу мяч и подбирают слова-признаки к заданным словам.

Татарский язык

«Разложи блинчики»

Задачи: развивать восприятие формы, величины, упражнять детей в умении визуально определять размеры в порядке возрастания (убывания), развивать глазомер, зрительное восприятие.

Ход игры: дети пронумеровывают изображенные на карточке блины по порядку (от 1 до 5) от самого маленького до самого большого и наоборот.

3.Самостоятельная деятельность детей: игры с игрушками в группе.