Gyenes Blocks is een systeem van logische spelletjes voor de allerkleinsten, kinderen van de midden- en voorbereidende groepen. Overzicht van de les over het onderwerp: Wiskundelessen met Gyenesh-blokken

Plan en schets van een les wiskunde in de middelste groep

Reis met Mickey Mouse naar een magisch land

Programma inhoud

1. Bij kinderen het vermogen ontwikkelen om figuren te classificeren en te generaliseren volgens drie eigenschappen (naar kleur, vorm en grootte).

2. Oefen in het tellen van objecten uit een grotere set binnen zes.

3. Oefening in kwantitatief tellen binnen zes.

4. Consolideer de ideeën van kinderen over geometrische vormen.

1. Leer geometrische vormen te benoemen, hun eigenschappen te beschrijven.

2. In gesproken taal woorden leren gebruiken die kwantitatieve en ruimtelijke relaties kenmerken.

1. Om de cognitieve activiteit van kinderen te vergroten vanwege de aantrekkelijkheid van het leerproces, de emotionele motivatie, plot.

2. Ontwikkel perceptie, aandacht, het vermogen om objecten te analyseren en te vergelijken volgens onafhankelijk geselecteerde eigenschappen, om te generaliseren.

3. Ontwikkel combinatoriek, ruimtelijk denken.

4. Blijf leren om te handelen volgens de mondelinge instructies van de leraar.

methodologische technieken

Een pakketje van Mickey Mouse binnenbrengen

Een brief lezen met een uitnodiging voor een magisch land.

Vliegen op een magisch tapijt.

Taken Nr. 1,4

Op de deuren naar de hal staat een afbeelding van een kasteel met 4 geometrische figuren, waarvan er één verschilt in kleur en afmeting. Kinderen worden uitgenodigd om een ​​extra figuur op het cijferslot te zoeken, deze te openen.

Kinderen komen de stad van geometrische vormen binnen.

Taak 1

Op de vloer staat een schematische weergave van de stad van geometrische vormen: met behulp van gekleurde linten is een logische boom neergezet. Gyenes-blokken zijn onderverdeeld op grootte, kleur en vorm. Onder elk blok bevindt zich een afbeeldingsdier.

Kinderen worden verteld over het principe van het classificeren van figuren, de symbolische aanduiding van hun eigendommen, dan worden ze uitgenodigd om een ​​huisblok te zoeken volgens de genoemde eigenschappen of de eigenschappen van het gespecificeerde blok zelf te noemen.

Kinderen gaan naar de Stad van de Meesters. Ze worden opgewacht door Palochkin-Schitalochkin.

Fizminutka:

Kinderen drijven op een boot op de rivier, maken hellingen.

De kinderen zeilen het mysterieuze bos in, ontmoeten de Ekster met een glanzende buidel in zijn bek.

Taak 3.4

In de tas zit een brief van een beer en een vos met het verzoek om ze op te halen van de figuren die de boze tovenaar door het bos verspreidde, kant-en-klare afbeeldingen van dieren. 2 magneetborden.

Kinderen verzamelen figuren, rangschikken ze op kleur, plaatsen ze in een rij op een magneetbord, tellen het aantal figuren op de "foto" en maken op het bord afbeeldingen van een beer en een vos.

Samenvatting van de les.

Analyse van het werk van kinderen in opdracht van Mickey Mouse.

Vliegen op een vliegend tapijt in de kleuterschool.

Les samenvatting

De leerkracht brengt een pakketje naar de groep. Kinderen spelen op het tapijt.

Mickey Mouse heeft ons een pakket gestuurd! En er zit ook een brief in.

Laten we het lezen:

"Jongens, ik nodig jullie uit om mij te bezoeken - een magisch land. Ik zal je veel interessante dingen laten zien"

Zullen we de uitnodiging van Mickey Mouse aannemen?

Laten we opstaan, het vliegende tapijt oppakken, een spreuk zeggen:

Oh vliegend tapijt!

Vlucht nemen!

Muziek-gevlogen.

We vliegen over de stad, over de velden vliegen we. Houd het tapijt stevig vast. Het kan vallen als we het laten gaan.

Ze gaan naar de muziekkamer.

Hier zijn we in een magisch land. Laten we het tapijt er netjes naast leggen.

Au! Er zit een slot op de deur. Magie.

Waarschijnlijk moet je, om het te openen, ook een spreuk zeggen. Maar Mickey Mouse heeft ons niets geschreven.

Laten we nadenken over hoe we het kunnen openen?

* Suggesties voor kinderen.

Laten we het slot eens nader bekijken. Wat is hier getekend? En in één woord?

Laten we eens nadenken, misschien moet je op een cijfer klikken om het slot te openen? Welke?

Waarin verschillen deze cijfers? Welk cijfer ontbreekt hier? Niet zoals iedereen?

*Een extra klein figuur! Alle cijfers zijn groot, maar dit cijfer is klein.

Wat is dit cijfer?

*Kleine rode cirkel!

Of alle stukken zijn geel, maar dit stuk is rood. Het verschilt van anderen in kleur. En wat nog meer?

* Waarde. Ze is klein, terwijl de andere figuren groot zijn.

Druk, Katya, snel!

Hier staat de deur open!

Kom naar het magische land! Daar komt Mickey Mouse!

M: Hallo jongens! Wat zijn jullie toch goed dat jullie de deur naar een magisch land hebben weten te openen! Geraden! Jullie moeten tovenaars zijn.

M: Ik wil je uitnodigen in de stad van geometrische vormen.

Waarom denk je dat deze stad zo heet?

Wat zie je hier:

Kijk, dit is de hoofdweg in dit land.(Punten met een wijzer) En rechts en links zijn de wijken. Wat denk je, dit is (rechts) het gebied van welke figuren?

Klein of groot? (toont een symbool: klein, dan groot)

We zitten nu op het gebied van kleine cijfers. Zoals in elke stad zijn er hier straten, straten hebben namen. Er zijn zelfs borden hier:

Welke straat is dit? Kleur?

*Blauw, geel en rood.

Laten we nu naar het gebied van grote figuren gaan. Waar is de rode straat? Blauw? Geel? Toon het bord naar de gele straat.

In elke straat staan ​​huizen en elk huis heeft een adres. Wat is dit cijfer? Alle huizen hebben verschillende geometrische vormen. Als ze in het gebied van grote figuren staan, wat zijn ze dan allemaal in grootte?

*groot!

Er staan ​​figuren in de rode straat - welke kleur hebben de huizen?

*rood.

Hoe zit het met geel? Blauw? (ik wijs met een aanwijzer)

Wie woont er in deze huizen? Wil je weten? Luister, ik zal het je vertellen.

Sasha, zoek een rond huis voor mij, het staat aan de gele straat in de buurt van grote huizen. Waar is zo'n huis?

Pak dit beeldje op. Wie woont daar?

Sluit het huis, laat hem daar rusten.

En nu zal Anechka een huis vinden.

Blue Square, aan een blauwe straat in de buurt van kleine huizen.

Wie woont daar?

Natasha vindt in de buurt van kleine huizen aan Red Street een rechthoekig huis.

Wie woont hier?

Open een willekeurig huis. Wie woont daar? Leg uit waar het huis is. In welke straat? In welk gebied zijn de huizen? Welke vorm heeft het huis? Driehoekig.

M: Wil je weten waar ik woon?

Mickey Mouse woont in de buurt van grote huizen aan Red Street, in een vierkant huis.

*Niemand hier.

Dat klopt, want Mickey Mouse is nu bij ons.

Hield je van de stad van geometrische vormen? Laten we verder gaan - naar de stad van Meesters. Aan Palochkin-Schitalochkin.

(Ik plaats kinderen rond tafels waarop telstokken in bakjes liggen).

We moeten een ijzerzaag en triplex nemen,

neem spijkers en een hamer.

Het maakt niet uit dat we geen ingenieurs zijn,

Het uur is verstreken en het huis is klaar!

PS: Hallo jongens, ik ben blij je te zien in onze stad. Er liggen eetstokjes op tafel. Tel 6 stokjes en leg ze voor je neer. En ik zal zien wat je denkt. Voor iedereen liggen er 6 stokjes op tafel. Leg de extra stokjes terug in de bak.

Ik was gisteren jarig. Ze gaven me cadeaus: een brief, een boog en een tv.

Maak van jouw stokken mijn cadeaus: een brief, een strik en een tv.

Wat heb je gekregen?

*Tv.

Heb je een boog gekregen?

(Kinderen ontwerpen volgens het idee. Een voorbeeld kan alleen worden getoond in geval van moeilijkheid voor individuele kinderen.)

P-S: En ik heb ook nog een cadeautje voor je. Geschikt voor 6 grote gymnastiekstokken.

PS: Hoeveel stokken heb ik? Welke maat zijn ze? Ik ga een boot maken van deze grote stokken. En je drijft de rivier af.

Zo groot is de boot geworden.

Laten we in de boot stappen. Zeg vaarwel tegen Palochkin-Schitalochkin!

Het fonogram van de stroom van de rivier klinkt.

Snelle rivier, sterke stroming. Schommelt onze boot. Kantel rechts, links!

Hier voeren we het mysterieuze bos in. Laten we uit de boot stappen en langs de bosrand lopen.

Kijk, de ekster is gearriveerd! Ekster, witzijdige ekster, wat heb je ons gebracht? (Een ekster heeft een glimmende zak in zijn snavel)

Ik krijg een brief:

Ik ben een onhandige beer, vrolijk en ruig

Rustig geleefd in het bos

Bevriend geraakt met een vos.

En de boze tovenaar ooit

heeft ons allemaal geruïneerd.

Jullie helpen

haal ons uit de cijfers!

Hier is een foto van een beer en een vos. (Ik haal het uit de zak)

Loop door het bos en zoek naar de beeldjes. Je moet de vos en de beer ontgoochelen!

Kinderen plaatsen figuren op een magneetbord. Op 2 rijen. - Ga lekker in de wei zitten, kijk naar de foto.

Laten we tellen hoeveel vormen er in de afbeelding van de beer zijn.

Welke kleur hebben de beeldjes?

* bruin

Hoe heten deze cijfers?

* vierkanten en rechthoeken.

En hoeveel cijfers hebben we gevonden?

*6. Alle 6 figuren zijn gevonden.

Laten we een beer maken van de foto.

Tel nu hoeveel figuren er in de afbeelding van een vos staan?

Toont onderstaande figuren. Hoeveel hebben we er gevonden? Alles gevonden of moet je nog zoeken? Laten we 1 beeldje zoeken. En wie heeft gezien welk figuur er ontbreekt?** We zijn op zoek naar een oranje driehoek.

Nou, we hebben de bosdieren ontgoocheld, goed gedaan!

Jongens, het is tijd dat we terug gaan naar de kleuterschool. We verbleven in een magisch land. Laten we afscheid nemen van Mickey Mouse!

*Tot ziens!

MM: Tot ziens! Het was interessant met jou. Je kent de cijfers, je weet hoe je moet tellen, zelfs hoe echte tovenaars kleine dieren ontgoochelden. Goed gedaan! Vlieg meer! Schrijf me brieven en maak tekeningen!

Laten we naar huis vliegen op ons tapijt - het vliegtuig. Laten we gaan. Pak het tapijt.

Laten we een spreuk zeggen:

Oh vliegend tapijt!

Vlucht nemen!

Muziek - vloog naar de groep.

Materiaal beschrijving:

Ik bied u een samenvatting van directe educatieve activiteiten voor kinderen van de middelste groep (4-5 jaar oud) over het onderwerp: "Gyenes-blokken."

Dit materiaal zal nuttig zijn voor opvoeders van de middengroep. Deze samenvatting ontwikkelt aandacht, denken, geheugen. Breidt de ruimtelijke weergave uit. Motorische vaardigheden verbeteren.

Synopsis van direct educatieve activiteiten in de middelste groep in FEMP op basis van het ontwikkelingsspel over het onderwerp: "Gyenesh Blocks".

Integratie van onderwijsgebieden: Cognitie / Communicatie / Socialisatie / Artistiek woord.

2. Versterk het vermogen om richtingen te tonen: omhoog, vooruit, achteruit, links, rechts.

3. Versterk het vermogen om een ​​cirkel, vierkant, driehoek te onderscheiden en correct te benoemen, deze figuren te herkennen, ondanks het verschil in kleur en grootte.

4. Ontwikkel een welwillende houding ten opzichte van je naaste tijdens de antwoorden.

Taken:

Ontwikkelen: Om de mogelijkheid om richtingen te tonen te consolideren: omhoog, omlaag, vooruit, achteruit, links, rechts.

Toespraak: Om het vermogen te consolideren om een ​​cirkel, vierkant, driehoek te onderscheiden en correct te benoemen, om deze figuren te herkennen, ondanks het verschil in kleur en grootte. Geef een volledig antwoord op de vraag van de leraar

Leerzaam: Om kinderen een vriendelijke houding ten opzichte van een vriend bij te brengen tijdens antwoorden, mag u niet vragen of onderbreken.

Demo materiaal: Speelgoedpop Masha. Mand, dienblad.

Hand-out: Gyenes blokken: 5 stuks elk (groot, klein) verschillend van kleur en maat.

Methodische methoden:

1. Spelsituatie: De gastpop Masha uit het sprookje Masha en de Beer komt.

2. Fysieke minuut.

De warming-up begint. Sta op en strek je rug.

Kantel links en rechts. En ze herhaalden het nog een keer.

(Komt opzij.)

We zitten op de rekening. Een twee drie vier vijf.

Dit is de juiste baan - Train de spieren van de benen.

(Hurken.)

En nu handen schudden. Wij doen het met ons.

(Handen schokkend voor de borst.)

GCD-voortgang:

1.- Jongens, ik wil jullie voorstellen aan onze gast. Dit is het meisje Masha uit het sprookje Masha en de Beer.

Weet je nog wat er in dit verhaal gebeurde? (antwoorden van kinderen)

Masha bakte verschillende taarten met jam, met aardappelen, met kwark.

Ze kwamen allemaal in verschillende maten, verschillende vormen en verschillende kleuren.

Alle taarten zijn door elkaar gegooid en Masha kan er niet achter komen.

Laten we haar helpen. Taarten met jam Masha wil de beer verlaten (ronde vorm)

En Masha wil de rest van de taarten naar haar grootouders brengen.

Kunnen we Masha helpen?

Kinderen zitten aan tafels.

Iedereen heeft taarten in de borden, kijk ernaar en vertel me welke vorm ze hebben? Maat? kleuren?

En leg nu alle taarten (ronde vorm) voor de beer op het dienblad.

Welke kleur taarten heb je bewaard voor de beer?

Welke vorm hebben ze?

Hoeveel taarten heb je?

Leg nu de grote taarten voor grootouders in de mand.

Welke taarten heb jij in je mandje gedaan? (groot)

En welke kleur zijn ze? Formulieren?

Welke taarten liggen er nog op je bord? (klein)

Hoeveel? Doe de wiskunde.

Welke kleur hebben ze? Formulieren?

Fizminutka.

Leg nu alle taarten in de mand, behalve de ronde.

Welke taarten heb je erin gedaan? (vierkant, driehoekig)

De beer zal deze taarten naar grootouders brengen.

Wat deed Masha toen ze de taarten in de mand legde?

Dat klopt, ze zat ook in de mand en legde de taarten erop.

De beer keek, er was niemand, pakte de mand en ging naar het dorp.

Wat vond je leuk aan het sprookje? Wat heb je geleerd tijdens het spelen? Kijk, Masha heeft ook taarten voor jou gebakken. Masha behandelt kinderen. Beer Toptyzhka verschijnt. De jongens van ons berenkonijn Stepashka hebben uitgenodigd voor een verjaardag, maar Toptyzhka weet niet hoe ze hem moet bezoeken. Laten we samen een trein bouwen, en dan zal de beer niet te laat zijn om het konijn te bezoeken.

2.- Bouw een trein van 4 wagons, zodat ze gerangschikt zijn van de kleinste tot de grootste wagon.

Hoeveel auto's zitten er in onze trein?

Niet alle gasten stapten in onze trein, dus laten we nog 1 aanhanger aan de trein toevoegen.

Laten we tellen. Hoeveel wagens waren er? Tel tot 5 (vraag 2-3 kinderen)

Welke kleur heeft de kortste trailer?

Welke kleur heeft de lange trailer?

Welke kleur heeft de trailer in het midden?

Wat is de gele wagen?

Wat is de kleinste wagen?

3. Fysieke minuut.

4. Beer Toptyzhka kwam naar Stepashka het konijntje voor zijn verjaardag en besloot hem een ​​taart te geven, maar laten we hem helpen die te versieren. De cake van de beer is tweeledig.

Zet een grote “cake” (cirkel) voor je neer. Versier de grote "cake" met 4 kleine rode cirkels en 3 grote vierkanten.

Hoeveel kleine rode cirkels?

Hoeveel grote vierkanten?

Zet een kleine "cake" voor je neer.

Versier het zo. Zet in het midden 1 grote gele driehoek langs de randen van kleine vierkantjes.

Hoeveel kleine vierkantjes?

5. En de beer besloot ook koekjes aan het konijn te geven, maar onderweg liet hij de doos vallen en de koekjes braken.

Laten we helpen het samen te stellen. Je hebt dozen op tafel en er zijn kapotte koekjes.

Verzamel het en we zullen het aan Stepashka geven. (kinderen verzamelen gesneden vierkanten.)

6. Jullie zijn goede vrienden. We hielpen de beer Toptyzhka om het konijn Stepashka te plezieren. Ze hebben een leuke vakantie gehad. Laten we Stepashka feliciteren en met hem spelen in het rondedansspel "Loaf".

Geef hem je wensen.

Kinderen, vertel eens wie u kwam bezoeken? Wat is de naam van het sprookje? Wat heeft Masha gebakken? Vond je het sprookje leuk?

Wat vond je leuk aan het sprookje? Wat heb je geleerd tijdens het spelen? Kijk, Masha heeft ook taarten voor jou gebakken. Masha behandelt kinderen.

1. Kinderen gaan samen met de leerkracht in een kring staan. De leider wordt gekozen, die om de beurt de bal gooit, die in de cirkel staat, roept een nummer van 1 tot 10. Degene die de bal vangt, moet de buren van het opgegeven nummer noemen (direct tellen is meer met één), ( omgekeerde telling is minder met één.)

2. Jongens, we gaan nu met de "Journey to the Zoo"-bus, maar voordat je in de bus kunt zitten, moet je een kaartje kopen. De leraar deelt kaartjes uit met geometrische vormen. Kinderen vinden stoelen met dezelfde geometrische vorm en gaan aan de tafels zitten.

3. Kinderen werken aan tafels. Elk kind heeft kaarten met de afbeelding van geometrische vormen. Blad oriëntatie.

Wat is de naam van de geometrische figuur in de rechterbovenhoek?

Welke kleur?

Wat is de naam van de geometrische figuur in de linkerhoek?

Welke kleur?

Vind de blauwe geometrische vorm;

Hoe heet het?

In welke hoek is het?

Noem de geometrische figuur in het midden;

Welke kleur is ze?

4. Fys. minuut.

We gaan naar de wei. (in cirkels rondgaan)

En we herkennen de dieren.

Nou ja, liever "Een, twee, drie!"

Laat het beest snel zien (kinderen bevriezen in de pose van het beest)

De juf laat een kaart met getekende cirkels zien.

Springkonijn, zo vaak als ik op de cirkelkaart heb getekend.

Knik, olifantenkop zo vaak als op mijn kaart met cirkels is getekend.

Stamp de beer zo vaak als hij op mijn kaart met cirkels is getekend. enzovoort. Kinderen doen de taak van de leraar.

5. En nu gaan we verder met onze reis (werken aan tafels met Kuisener stokken.)

Bouw een trein van tien wagons met de stokken van Kuizener. De trein begint met een grote aanhanger en eindigt met een kleine.

Hoeveel wagons heeft onze trein in totaal? (tel tot tien achter elkaar.)

Vertel eens, welke kleur heeft de vierde trailer?

Vertel me, wat is de gele trailer?

Welke kleur heeft de zesde auto?

Wat is de volgorde van de zwarte trailer?

Welke kleur heeft de auto links van de rode?

Wat is zijn nummer? Graaf.

6. Spel "In volgorde, sta op!"

Voor het spel kun je tellen zodat de kinderen hun nummer onthouden (Je kunt de stokjes pakken.) De juf geeft de kinderen stokjes van één tot tien, pakt er één voor zichzelf. Op de muziek rennen kinderen chaotisch door de groep. Op het teken van de leraar gaan ze in een rij staan. De plaats in de rij komt overeen met de plaats van het nummer (en de maat van de stok.) "Stand in order!" Je kunt een probleemsituatie creëren: de leraar kan op de verkeerde plaats zijn. Kinderen controleren samen met de leerkracht de juistheid van de opdracht. Bedenk of er iets mis is, corrigeer de fout.

Kinderen, vertel eens, welke spelletjes hebben we met jullie gespeeld? Wat hebben we herhaald? Welk spel vond je leuk?

Waarom vond je haar leuk? Wat heb je geleerd tijdens het spelen? Ik vond het ook leuk om met je te spelen.

"De menselijke geest wordt gekenmerkt door zo'n onverzadigbare ontvankelijkheid voor kennis dat het als een afgrond is..."
ja Comenius.

Interesse! De eeuwige motor van alle menselijke zoektochten, het onblusbare vuur van een onderzoekende ziel. Een van de meest opwindende kwesties van onderwijs voor leraren blijft: Hoe wek je een constante cognitieve interesse op, hoe wek je een dorst naar een moeilijk proces van cognitie?

Elke leraar maakt zich vooral zorgen over kinderen die onverschillig zijn voor alles. Als het kind geen interesse heeft in wat er in de klas gebeurt, is het niet nodig om nieuwe dingen te leren. - het is een probleem voor iedereen. Het probleem voor de leraar: het is heel moeilijk om iemand les te geven die niet wil leren. Het probleem voor ouders: als er geen interesse is in kennis, wordt de leegte gevuld met andere, lang niet altijd onschuldige belangen. En het belangrijkste is dat dit het ongeluk van het kind is: hij verveelt zich niet alleen, maar ook moeilijk, en vandaar de moeizame relatie met de school, met zijn ouders, met zijn leeftijdsgenoten en met zichzelf. Het is onmogelijk om zelfvertrouwen, zelfrespect te behouden, als iedereen in de buurt ergens naar streeft, zich ergens in verheugt, en hij alleen de ambities of prestaties van zijn kameraden niet begrijpt, of wat anderen van hem verwachten.

Voor het moderne onderwijssysteem is het probleem van mentale opvoeding (en de opvoeding van cognitieve activiteit is een van de taken van mentale opvoeding) buitengewoon belangrijk en relevant. Volgens de voorspellingen van wetenschappers wordt het derde millennium gekenmerkt door een informatierevolutie. Goed geïnformeerde, actieve en goed opgeleide mensen zullen worden gewaardeerd als een echte nationale rijkdom, omdat het noodzakelijk is om vakkundig door de steeds groter wordende hoeveelheid kennis te navigeren. Een onmisbaar kenmerk van leerbereidheid op school is nu al de aanwezigheid van interesse in kennis, evenals het vermogen tot willekeurige acties. Deze vaardigheden en vaardigheden "groeien" uit sterke cognitieve interesses, daarom is het zo belangrijk om ze te vormen, hen te leren creatief te denken, out of the box, en zelf de juiste oplossing te vinden.

Cognitieve interesse is een middel om te leren, een middel om het denken van kinderen te activeren, een middel om hen zorgen te maken en enthousiast te laten werken.

Hoe de cognitieve interesse van het kind "wakker maken"? Maak leren leuk.

De essentie van entertainment is nieuwheid, ongebruikelijkheid, verrassing, vreemdheid, inconsistentie met eerdere ideeën. Vermakelijk leren verergert emotionele en mentale processen waardoor je beter naar het onderwerp gaat kijken, observeren, raden, onthouden, vergelijken, zoeken, uitleggen.

Wat is het doel van amusement?

• Eerste aanzet tot cognitieve interesse;
• Een steun voor het emotionele geheugen, een middel om te onthouden;
• Een soort ontlading van een gespannen situatie in de klas, een middel om emoties, aandacht, gedachten te wisselen;
• Middel om de emotionele toon van passieve kinderen te verhogen.

De les zal dus informatief en onderhoudend zijn als de kinderen tijdens de les:

• Denken (analyseren, vergelijken, generaliseren, bewijzen);
• Ze zijn verrast (verheugen zich over successen en prestaties, nieuwigheid);
• Attent (doelbewust, volhardend, de wil tonen om resultaten te boeken);
• Ze fantaseren (anticiperen, creëren zelfstandig nieuwe beelden).

We bieden je voorbeelden van zo'n vermakelijke les en didactisch spel die bijdragen aan de ontwikkeling van cognitieve interesse en activiteit van kleuters.

Samenvatting van de les over FEMP met behulp van Gyenesh-logische blokken in de middelste groep.

Programma taken:

1. Vorm elementaire wiskundige representaties:

• om kinderen te leren objecten en geometrische vormen te vergelijken volgens twee of meer eigenschappen:
• oefenen in ordinaal en kwantitatief tellen binnen 5;
• het vermogen ontwikkelen om objecten te vergelijken met behulp van metingen;
• ideeën vormen over ruimte (rechts, links) en tijd (dagen van de week, tijdstip);
• het vermogen ontwikkelen om verschillende eigenschappen in objecten te identificeren, ze een naam te geven, te abstraheren en in het geheugen te bewaren.

2. De primaire methoden van logisch denken ontwikkelen (om het vermogen te ontwikkelen om te observeren, vergelijken, generaliseren, classificeren) om spraak te ontwikkelen als middel en vorm van mentale activiteit.

3. Om nieuwsgierigheid te cultiveren, interesse in reizen als een vorm van kennis van de wereld om ons heen.

Lesvoortgang

verzorger: Vandaag, jongens, kwam er een pakket naar onze kleuterschool. Ik vraag me af wat er in zit? (De leraar haalt Petroesjka tevoorschijn en een brief met een raadsel).

Peterselie:

Ik ben geen gemakkelijke jongen
Nieuwsgierig, ondeugend
Ik wil alles vangen, om te weten
Wil je met me spelen?

verzorger: Alles voor jou, peterselie, om te spelen. Studeren is erg belangrijk om veel te weten en te kunnen.

Peterselie: Ik weet alles al.

Opvoeder: Help me dan het raadsel op te lossen. En jullie, luister goed:

"Ze zal je leren je nooit te vervelen
En de vorm, en nummers, en kleur om te onderscheiden,
Op te lossen problemen
en dingen tellen
Maar hoe noem je het in één woord?

Peterselie: Nou, nee - dat weet ik niet.

Opvoeder: Dan nodig ik jullie uit om op een interessante reis te gaan: voltooi verschillende taken, speel en vind het juiste antwoord op het raadsel. Wil je reizen?

Kijk naar de ongewone trein - laten we erop gaan. ( treinwagons - hoge stoelen, waarop geometrische figuren zijn bevestigd)

Geef het juiste antwoord om een ​​kaartje te krijgen:

Tel hoeveel wagons er zijn?

Welke vorm heeft de eerste trailer? 3e?

Wat is het nummer van een ronde wagen?

Wat is de vorm van de auto tussen de 1e en 3e?

Goed gedaan! Koop een kaartje en neem plaats in het rijtuig met hetzelfde formulier.

(De leraar zet de hoed van de conducteur op)

verzorger: Aandacht! Tickets controleren!

Welke kleur heeft je kaartje?

Welke vorm is uw ticket?

Toon alleen blauwe tickets.

De kinderen zitten.

Terwijl de kinderen op reis zijn, kun je elk spraakspelletje spelen rond het thema van de trein.

Het fluitje waait.

Peterselie: Waarom zijn ze gestopt?

Opvoeder: Vork. ( Pijlen links en rechts. Twee sporen: rechts breed, links smal)

In welke richting wijst deze pijl? En de andere?

En op welk spoor moeten we gaan? Zijn ze hetzelfde of verschillend?

Hoe te controleren?

Kinderen vergelijken de meter met een maat.

Opvoeder: Welk spoor past bij de breedte van onze trein?

Kinderen leggen een maat op de geïmproviseerde treinwielen en zoeken uit welke spoorbreedte geschikt is.

De kinderen staan ​​als een trein naast elkaar. Dynamische pauze.

verzorger: Lesnaya-station. Kom naar de rand, kijk, en een wijze uil wacht op ons in een boom. Ze kent alle cijfers, weet je dat?

Kinderen denken. Direct en omgekeerd tellen.

Opvoeder: Jongens, kijk, paddenstoelen, bessen, bloemen groeien op deze open plek. Ze groeien niet apart, maar samen, in groepen. Vindt u in de open plek een groep voorwerpen die in aantal overeenkomen met het cijfer 3? 5? (De docent controleert de juistheid van de antwoorden).

Peterselie: Laten we gaan spelen! Sta op in een cirkel, balspel "Noem de dagen van de week", "Tijd van de dag".

Opvoeder: Zaken gaan voor plezier! Een egel leeft op een open plek in een bos. En hij vraagt ​​om onze hulp. We moeten hem helpen alleen eetbare paddenstoelen in de mand te verzamelen. De egel zal een hint geven over het identificeren van een eetbare paddenstoel.

De taak wordt uitgevoerd met Gyenesh-blokken. Kinderen krijgen kaartjes met codeerfiguren. Kinderen "lezen" de codering en vinden het blok dat ze nodig hebben (een eetbare paddenstoel) en stoppen het in een mand met een egel.

Peterselie: Hoe lang we ook door het bos lopen, iedereen moet honger hebben. Laten we onze dieren ergens op trakteren!

Opvoeder: Au! Terwijl we in de trein zaten, liepen we langs de paden van het sprookjesbos - alle lekkernijen waren gemengd. Laten we eens kijken wat we hier in de emmer hebben? Wie te voeden?

Opvoeder: Misschien kun je nu raden waar het raadsel over ging (leest opnieuw)

Als kinderen het moeilijk vinden - herinnert eraan Waar waren we vandaag en wat hebben we gedaan?

Wat heeft ons geholpen om met alle taken om te gaan? Kennis van wiskunde.

Opvoeder: Goed gedaan jongens! Nu zullen Petroesjka en ik je belonen met het beste cijfer dat op school wordt gegeven.

De leerkracht deelt medaillons met het cijfer vijf uit aan de kinderen.

Didactisch spel voor oudere kleuters in twee versies:

1. wiskundige voorbeelden op te lossen;
2. met behulp van Gyenesch logische blokken.

Spel plot: Op een dag trof een orkaan het land van sprookjeshelden. Een harde wind rukte de nummers van alle huizen weg. En nu kunnen postbodes de post niet op het juiste adres bezorgen. Knorretje Naf-Naf wacht op een telegram van zijn broer, de kikker - Kikker gefeliciteerd van de muis - Overtredingen, en de kat Matroskin wacht op een pakketje van oom Fyodor. Maar de postbode Pechkin alleen, hoe geen tijd te hebben om brieven en ansichtkaarten op tijd te bezorgen. Laten we de postbodes helpen met het bezorgen van brieven en telegrammen bij de ontvangers. Om de post goed te kunnen bezorgen, moet aan bepaalde voorwaarden worden voldaan.

Spel materiaal: foto's van huizen, post, postbode Pechkin; kaarten met wiskundige voorbeelden voor optellen en aftrekken en kaarten met coderingsschema's voor blokeigenschappen.

Educatieve speltaken:

• Leer eenvoudige optel- en aftrekproblemen visueel op te lossen. Leer bij het oplossen van problemen de plus- en mintekens van acties te gebruiken;
• Ontwikkel het vermogen om de eigenschappen van objecten te vervangen en te modelleren met behulp van schema's voor het coderen en decoderen ervan;
• Ontwikkel logisch denken;
• Ontwikkel onafhankelijkheid bij het nemen van beslissingen.

Op het magneetbord staan ​​afbeeldingen van huizen. Het ene huis is een postkantoor, ernaast staat de postbode Alexander Ivanovich Pechkin. De rest van de huizen: Naf-Nafa, teremok, een huis uit het dorp Prostokvashino. Onder de huisjes liggen kaartjes met rekenvoorbeelden, waarop bepaald is welke kinderen het huisnummer (adres) bepalen, net als het postnummer.

Laten we gaan spelen! We denken! De postbode Pechkin bezorgt een brief aan huis waarvan het nummer niet (anders) overeenkomt met het postkantoornummer. En hiervoor, om het huisnummer te achterhalen, moet je een voorbeeld oplossen, het resultaat is het nummer. Het blijft alleen om het huisnummer en de post te vergelijken, een envelop wordt op het gewenste adres bevestigd. Voorwaarden kunnen op verzoek van de docent worden gewijzigd.

Om de tweede versie van het spel uit te voeren, heb je een set "Logische blokken van Gyenesh" nodig

De voorwaarden zijn als volgt: Postbode Pechkin bezorgt een brief bij het huis waarvan het huisnummer overeenkomt met het postnummer. En het huisnummer wordt aangegeven door een blok, dat is gecodeerd in het kaartschema. Toeval of mismatch kan op één, twee, drie tekens zijn, afhankelijk van het vermogen van kinderen om blokken te gebruiken.

Moet onthouden worden: de overgang van voorschoolse jeugd naar schoolonderwijs is niet alleen een verandering in de levensstijl van het kind, maar ook een ernstige psychologische verandering in zijn geest. De vorming van cognitieve activiteit, zelfs op voorschoolse leeftijd, zou een voorbereidende fase moeten zijn die zorgt voor een geleidelijke overgang van voorschoolse naar schoolvormen en lesmethoden, en de basis moet worden voor het functioneren van een actieve, gediversifieerde persoonlijkheid.

Makushina Galina Sergejevna

Opvoeder van de eerste kwalificatiecategorie

MBDOU "Kleuterschool nr. 37"

Thema "Reis naar Sprookjesland"

Doel: Ontwikkel cognitieve en creatieve vaardigheden

Taken:

1. Het vermogen van kinderen vormen om informatie over blokken te coderen en te decoderen (lezen) met behulp van symboolkaarten.

2. Bevestig het idee van de eigenschappen van geometrische vormen: kleur, vorm, grootte, dikte.

3. Leer de standaard te correleren met de vormstandaard (gebruik een vervangend object (blok)).

4. Ontwikkel logisch denken.

5. Ontwikkel visuele waarneming en hand-oogcoördinatie.

6. Behoud interesse in wiskundige activiteiten.

7. Bouw samenwerkingsvaardigheden op, help elkaar.

Het formulier: subgroep

Methoden: verbaal (vragen, gesprek), spel (denkbeeldige situatie, didactisch spel), onderzoeksmethode

Faciliteiten: Gyenes-blokken, Cuisiner-sticks.

Hoepels (blauw, rood, geel), dienbladen (blauw, rood, geel), symboolkaarten (codes), afbeeldingen met een stencil van mokken (de helft van een A4-vel), afbeeldingen met afbeeldingen van objecten, dieren voor het maken van afbeeldingen voor het decoreren van een café.

Tijd: 20 minuten

Les voortgang:

Artiestennaam. Het formulier.	Stage taken	Docentactiviteit	Activiteiten voor kinderen	Tijd
1. Welkomstritueel	Het creëren van een positieve emotionele stemming voor werk. Vorming van een gevoel van zelfvertrouwen, groepseenheid	We verdrijven "Ik wil niet", "Ik kan niet" en "Ik weet niet hoe"! We nodigen uit "Ik kan alles", "Ik zal leren" en "Ik kan alles". We zullen tovenaars zijn als we dat willen Laten we zelf ook fantaseren en wonderen bedenken.	Kinderen komen de groep binnen, begroeten de leraar, gaan in een kring staan ​​en spreken in koor de woorden van de reflectieve training "Onmogelijk is mogelijk" uit, begeleidend de toespraak met bewegingen	1 minuut
2. Boodschap van het onderwerp van de les. Spelsituatie "Trein".	Maak de kinderen geïnteresseerd	Er wordt op de deur geklopt: wie is er bij ons gekomen? Pinokkio. Jongens Pinocchio nodigt ons uit in een sprookjesland. Zullen we met Pinokkio meegaan? Hoe kun je naar sprookjesland reizen? In een sprookjesland stel ik voor om op een magische trein te gaan.	Ze staan ​​in een kring, begroeten, luisteren, beantwoorden vragen.
		Laten we een magische trein bouwen, in de wagons gaan zitten en naar een sprookjesland gaan. We zijn aangekomen. Alles. We zijn in sprookjesland.	Kinderen stellen de een na de ander in een rij voor, voorstellende een trein met wagons. Ze gaan naar de muziek.
		Wie woont er in fantasieland? Ik stel voor om tovenaars te worden. Willen.	Antwoorden voor kinderen
		Laten we het dan proberen 1.2.3 draai je om en verander in een tovenaar.
		Alles, nu zijn jullie tovenaars. Kijk, in een sprookjesland - er is een magisch materiaal - blokken. Maar ze zijn op de een of andere manier niet duidelijk, allemaal door elkaar. Ik stel voor dat je het regelt. Hoe?	Antwoorden voor kinderen
3. Probleemstelling om de blokken te ontleden volgens drie criteria. D \ en "Russell-blokken in drie hoepels"	Ontwikkel logisch denken	Kijk, er zijn drie hoepels. Wat denk je, hoe kun je de blokken sorteren? Na de antwoorden van de kinderen besluit hij: op kleur. (in een blauwe hoepel - blauw, in rood - rood, in geel - geel), En hoe kun je sorteren? Gesorteerd op formulier. Kijk hier voor alle vierkanten (driehoeken, cirkels, rechthoeken. Hoe kunnen ze anders gesorteerd worden (op grootte) door kinderen. Op dikte. Heb het in orde! Sta op, laten we eens kijken wat we hebben. Een heel andere zaak. Hoe we de blokken hebben neergelegd.	Kinderen trekken conclusies en leggen blokken op kleur neer (vorm, grootte, dikte).
4. De taak instellen om de blokken te decoderen. D \ en "Wij bakken koekjes"	Ontwikkel logisch denken, het vermogen om blokken te vinden volgens bepaalde tekens die op symboolkaarten zijn getekend.	Ze zetten orde op zaken. Wat doen ze in het café? (ze eten). Goed. Wat kun je eten in het café? Waar halen we al deze snoepjes? Wij zijn tovenaars. Niet vergeten. Je noemde veel snoepjes die je in een café kunt bestellen. Ik stel voor om koekjes te bakken. Mee eens! Maar om de koekjes voor iedereen anders te maken, maakte Pinocchio deze kaarten - symbolen. Ga door, bekijk uw aanwijzingen en kies uw cookieblok. (tweede optie: versier de taarten met bessen. Elke taart heeft verschillende vormen: een cirkel, een vierkant, een driehoek en kaarten - symbolen, volgens welke kinderen vinden bessen voor hun taart).	Antwoorden op vragen. (Koekjes, snoep, ijs, gebak) Kinderen onderzoeken hun symboolkaarten (kleur, dikte, vorm), trekken een conclusie. Van de hoepels nemen de kinderen de benodigde figuren (blokken - koekjes, of blokken - bessen om de taart te versieren) en zetten ze in trays.
5. Verklaring van het probleem. Creatieve taak.		Goed gedaan. De koekjes waren gebakken. Wat gaan we drinken? Van wat? En waar ze te krijgen? We hebben dus geen tijd om naar de winkel te gaan, we zijn al naar het café gekomen. Waar worden theekopjes van gemaakt?	Antwoorden van kinderen (thee). Antwoorden voor kinderen (in cirkels) Kinderantwoorden (kopen in de winkel). Antwoorden van kinderen (te doen) Antwoorden van kinderen (van stokjes).
6. Onafhankelijke productieve activiteit van kinderen D\ en "Maak een mok van gekleurde Kuizenerstokjes"	Implementatie van het plan in productieve activiteit Ontwikkeling van het vermogen om stokjes te correleren met een afbeelding op een schematische afbeelding van een mok. (de mogelijkheid om sticks te selecteren op basis van de grootte op de foto)	Van gekleurde stokken - rechts. De leraar helpt waar nodig.	Kinderen werken op zachte muziek (ze leggen mokken neer die met stokjes op een A4-formaat zijn afgedrukt).
7. Zelfstandige activiteit van kinderen	Ontwikkel de mogelijkheid om blokken te selecteren volgens een bepaald patroon.	We zullen. Ze hebben orde op zaken gesteld, koekjes gebakken, mokken gemaakt. Maar er ontbreekt iets in ons café, op de een of andere manier niet comfortabel. Wat kan ons café versieren. Hoe kun je decoreren? Pinokkio heeft foto's voor je gemaakt. Nu kun je elke gewenste afbeelding kiezen en dezelfde prachtige afbeelding maken van onze magische blokken.	De antwoorden van kinderen. Kinderen kiezen optioneel een voorbeeld van de afbeelding (rups, schip, bloem, etc.) en blokken, leggen een afbeelding uit de blokken (op het monster of ernaast).
		Laten we nu eens van buitenaf kijken. Jongens, als je de schilderijen bewondert, kun je heel goed van ver zien, je kunt geen kleine details van dichtbij zien, kom allemaal hier. (houdt Pinokkio vast). Waarom denk je dat het voor jou gelukt is? Omdat jullie allemaal heel hard hebben gewerkt! We hebben een goed café. Je houdt van	Antwoorden voor kinderen Kinderen doen de taak
8. Finale: analyse, reflectie, afscheid.	Het vermogen van kinderen om te vertellen ontwikkelen, het vermogen om hun fantasieën in woorden te vatten, consolideren, een samenhangend verhaal. Oefen woordvorming. Druk uw stemming in woorden uit, voel een gevoel van voldoening van het verrichte werk	Je vond het leuk om tovenaars te zijn. Wat een magische dingen heb je gedaan. Wat vond je het leukst vandaag? Weet je nog? Wat veroorzaakte de moeilijkheid?	De antwoorden van kinderen.

Inhoud programma:

Om ideeën over geometrische vormen te consolideren, het vermogen om ze te onderscheiden en te benoemen (cirkel, vierkant, driehoek, rechthoek).

Om het idee te consolideren dat geometrische vormen verschillende afmetingen kunnen hebben (groot - klein).

Consolideren van het vermogen om de vorm van objecten te correleren met geometrische vormen.

Verbeter het vermogen om vanuit jezelf de richting te bepalen.

Verbeter het vermogen om onderscheid te maken tussen rechter- en linkerhand.

Corrigeer de score binnen 5.

Om de mogelijkheid te consolideren om objecten te groeperen volgens 2 kenmerken (aantal, grootte)

Versterk het vermogen om de conventies te begrijpen.

Om de mogelijkheid te consolideren om de informatie op de kaart te decoderen.

Versterk het vermogen om eenvoudige conclusies te trekken, logische conclusies.

De ontwikkeling van cognitieve processen van perceptie, geheugen, aandacht, verbeelding.

Oefening in het vermogen om zelfstandige naamwoorden te coördineren met bijvoeglijke naamwoorden.

Oefening in het vermogen om cijfers te coördineren met zelfstandige naamwoorden.

Ontwikkel phrasal-spraak bij het beantwoorden van vragen.

Vaststelling in spraakbijvoeglijke naamwoorden die kleuren, maten, dikte aanduiden.

Coördinatie van spraak met beweging.

Ontwikkeling van algemene en fijne motoriek.

Om het vermogen te cultiveren om elkaar te horen, het verlangen om mensen in moeilijkheden te helpen.

Materiaal:

Handleiding "Cars" - een kleine auto is met een draad aan een potlood vastgemaakt.

Door de draad om het potlood te winden, beweegt het kind de typemachine. Voor elk kind.

De handleiding "River" - blauwe linten (rivier), kaarten met objecten van verschillende geometrische vormen, Gyenes-blokken, containers voor blokken.

Voordeel "Boom" - een boom met kale takken, op de stam waarvan een droevig gezicht is getekend, dat aan het einde wordt vervangen door een vrolijke; naast de kale takken zijn grote en kleine cirkels getekend binnen 5 in verschillende combinaties (3 grote en 2 kleine, 4 kleine en 1 grote, enz.); kaarten met folders in dezelfde combinaties als cirkels.

Handleiding "Forest" - platen voor het markeren van sporen; borden naar Gyenes-blokken (2 kleuren en hun doorgestreepte varianten); ronde Gyenes-blokken volgens het aantal kinderen; Kerstbomen.

Handleiding "Dieren" - A4 enveloppen van zwart karton; gele wasknijpers; het beeld van dieren door het aantal kinderen, gemaakt naar analogie met de handleiding "Nelepitsy" voor Gyenesh-blokken; Gyenes blokken;

Gele cirkel, gele wasknijpers.

Brief, envelop met een droevig gezicht.

Ballon.

Behandel, mand.

Les voortgang:

Dkinderen komen de groep binnen en zien een ballon met een envelop aan een touwtje vastgebonden.

Ja, deze bal bracht een brief! Hoe denk je, hoe kom je erachter waar het vandaan komt en aan wie het is gericht? (Lees het adres).

De juf leest het adres voor: "Kinderen van de 5e groep van dieren uit het Sprookjesbos."

Jongens, wat denken jullie, welk nieuws staat er in deze brief? Hoe heb je het geraden? (De envelop heeft een droevig gezicht). Laten we het snel openen en ontdekken wat er in het Fairy Forest is gebeurd!

De juf maakt de envelop open en leest de brief voor:

Wij zijn bosdieren

Leefde - rouwde niet.

In het sprookjesbos

Ze leidden een rondedans!

Maar de boze grootmoeder-egel

Iedereen betoverd

En nu in het bos

Verveeld, verdrietig...

Beste kinderen,

Jij helpt ons

Van magische figuren

Verzamel liever!

Wat doen we? (Hulp nodig; versla Baba Yaga; ga naar het Fairy Forest; ...)

Denk je dat Baba Yaga ons zo gemakkelijk naar het bos zal laten gaan? (Niet). Ik denk ook dat ze onderweg verschillende obstakels voor ons zal bouwen. Maar ik zal je een klein geheim vertellen: elke keer dat we haar obstakel passeren, zal ze wat van haar kracht verliezen, en nadat we de dieren van de magische figuren hebben gevonden en verzameld, zal ze volledig verdwijnen!

Dus, ben je klaar om naar het Fairy Forest te gaan en het te bevrijden van Baba Yaga's hekserij? (Ja!).

2. Hoe komen we bij het Sprookjesbos? (Met de auto). Omdat we naar het Fairy Forest gaan, zullen we magische auto's hebben - snelle auto's, klein, maar erg snel!

Start uw motoren en laten we gaan!

Ik rol, ik straal op volle snelheid,

Ik ben zelf een chauffeur, ik ben zelf een motor!

ik druk op het pedaal

En de auto rent de verte in!

3. We zijn gearriveerd! We hebben al de helft van de weg afgelegd in snelle auto's, maar ze gaan niet verder - er ligt een rivier voor ons. Hoe kunnen we die oversteken? (..., over de brug) Wat denk je dat er met alle bruggen is gebeurd: ze zijn volkomen breekbaar, niet gemaakt van bakstenen, maar van voorwerpen! Wie veranderde de stenen in objecten? (Baba Jaga betoverd). Wat gebeurt er als we zo'n fragiele brug oversteken? (...) Dit is het eerste obstakel van Baba Yaga - ze wil niet dat we naar de andere kant van de rivier verhuizen en daarom heeft ze alle bruggen betoverd! Wie zal hen ontgoochelen? (Wij zelf!) Hoe kunnen we dit doen? (Pak stenen op die overeenkomen met de vorm van het object en leg deze erop).

Kinderen bouwen hun eigen brug.

Hier zijn de bruggen en klaar! Denk je dat ze duurzaam zijn? (Ja, aangezien alle GF's overeenkomen met de vorm van het object). Dan gaan we naar de andere kant! Jij en ik passeerden het eerste obstakel van Baba Yaga - we hebben de bruggen ontgoocheld - en haar kracht nam af!

Hier staat de motor aan

De propeller draaide. Rotatiebewegingen van de handen voor je.

Opstijgen naar de wolken Handen omhoog.

En het chassis was weg.Alternatieve knee raises.

Handen naar de zijkanten - tijdens de vlucht

Een vliegtuig sturen!Groepsloop.

Hier hebben we een parachute klaargemaakt. Imitatie van het aantrekken van een parachute.

Duw! Stuiteren! Hurk, spring op.

Laten we vliegen, mijn vriend!Armen en benen naar de zijkanten.

De parachutes gingen open Verbind je handen boven je hoofd.

De kinderen landden zacht.Hurken.

5. Hier zijn we in het Fairy Forest! Het is hier echt triest! Waarom denk je dat deze boom verdrietig is? (geen bladeren). Wat is hier gebeurd, waarom zijn alle bomen al in bladeren gekleed en in het Sprookjesbos zijn de bomen nog kaal? (Tricks van Baba Jaga). Wat te doen, hoe de boom te helpen? (Takken met bladeren oprapen). Wie raadde hoe je de juiste moest kiezen? (Tel het aantal grote/kleine cirkels en vind een tak met hetzelfde aantal grote/kleine blaadjes).

De kinderen voeren de opdracht uit.

Goed gedaan! Wat een mooie boom! Kijk, het is niet langer verdrietig, maar lacht en bedankt! Jij en ik hebben te maken gehad met weer een andere hekserij van Baba Yaga en haar kracht is nog meer afgenomen!

6. Laten we nu naar het bos gaan om dieren te zoeken! Maar je moet voorzichtig zijn, Baba Yaga heeft vallen op de paden gezet! Deze magische ballen (ronde Gyenes-blokken) zullen ons helpen om er niet in verstrikt te raken. Hoe gaan ze ons helpen? (Laat zien waar je moet afslaan - rechts of links).

Kinderen lopen langs de paden volgens de gekozen bolvorm.

Goed gedaan! We omzeilden een ander obstakel van Baba Yaga - vielen niet in haar vallen - en ze had nog maar heel weinig kracht over!

7. De juf wijst naar zwarte enveloppen met wasknijpers:

Oh jongens, wat is er? (Hier worden dieren opgesloten!) Ik denk ook dat dieren hier op wasknijpers worden opgesloten! Wie zal zich herinneren wat we moeten doen om ze te ontgoochelen? (Stel samen uit magische figuren). Hier hebben we magische figuren. Maar hoe weten we welk dier welk dier is? (Haasoren steken uit, berenpoot, ...)

Kinderen verwijderen wasknijpers, halen afbeeldingen van dieren eruit en leggen blokken neerGyenesvolgens de pictogrammen. Er klinkt een kort geluidnieuwe signaalafbeelding verdwenennRamdat wil zeggen Baba Jaga.

Goed gedaan! We hebben de dieren ontgoocheld en Baba Yaga verloor haar kracht volledig en verdween! Nu is Fairy Forest verlost van haar betovering!

8. En laten we de bewoners van het Sprookjesbos iets liefs en warms geven?! Ik heb bijvoorbeeld deze cirkel. Waar kunnen we het in omzetten? (In de zon). En wat zal ons helpen om van een cirkel een zon te maken? (Wasknijpers)

Kinderen maken zonneschijn. De leraar verwijdert de dieren en steelt in plaats daarvan een traktatie in een mand.

Laten we de zon boven het bos hangen, zodat het daar nooit meer treurig zal zijn. (De juf hangt de zon aan het gordijn voor het raam). Laten we onze mooie zon aan de dieren laten zien! O, waar zijn ze gebleven? (Ze renden het bos in, verstopten zich in een nerts, ...). En als dank voor het redden van het Sprookjesbos van Baba Yaga, lieten ze je iets lekkers achter!

Jongens, laten we Maria Ivanovna over ons avontuur vertellen?!