Interessante ktd-projecten op de basisschool. Encyclopedie van collectieve creatieve zaken

Collectief creatief werk

Taken:

1. om een ​​idee te geven van de mogelijkheden van QTD;

2. het vermogen ontwikkelen om in subgroepen te werken, reflectie uit te voeren en de opgedane kennis te generaliseren;

3. de wens te cultiveren om verschillende soorten CTD in de praktijk te gebruiken.

Plan:

1. Het concept van QTD.

2. Stadia van voorbereiding en uitvoering van de CTD.

3. Planning van KTD.

4. Soorten KTD.

1. Collectief (gezamenlijk werk van volwassenen en kinderen).

2. Creatief (niet-standaard, niet-standaard, gemaakt in de gezamenlijke creatieve activiteit van kinderen en volwassenen).

3. Zakelijk (beroep, actie, gebeurtenis als een zorg om het leven te verbeteren).

Stadia van KTD

2. Het is gebruikelijk om verschillende fasen van de voorbereiding en uitvoering van de CTD te onderscheiden. 1. Het stadium van ideeën, accumulatie van ideeën, het stellen van doelen en doelstellingen, en deze tot acceptatie brengen door elke deelnemer - een volwassene en een student. In dit geval wordt een breed scala aan technieken gebruikt: collectieve communicatie, "ideeën verkopen", "brainstormen" (aanval), wanneer veel ongelooflijke ideeën worden aangeboden.

2. Fase van initiële organisatie (collectieve planning): selectie van ideeën voor implementatie, verkiezing van een "case-raad", definitie van de taken en functies van elk lid van de raad, alle deelnemers, genodigden.

3. Het stadium van melding en het onder de aandacht brengen van alle ideeën en inhoud van de casus bij alle deelnemers en gasten. Recepties: verschillende soorten ongebruikelijke posters, andere vormen van kennisgeving - theatraal, kostuumuitnodiging, ongebruikelijke uitnodigingskaarten en brieven met voorstellen voor deelname. Een sfeer van verwachting creëren.

4. De fase van verspreiding van instructies voor de voorbereiding van individuele fragmenten van de zaak (per groepen, individuele taken): loterij, creatieve verdeling in groepen, collectieve bepaling wie welke opdracht het beste kan uitvoeren, persoonlijke suggesties en ideeën. ..; voorbereiding van de nodige parafernalia en rekwisieten, kostuums, muziekfilms, video-ontwerp.

5. Het zelf uitoefenen van de onderneming. Hier zijn enkele stappen:

" Verzamelen van gasten, verschillende acties aan de vooravond van het evenement (presentatie van gasten, thematische tentoonstellingen, theatrale en muzikale opschriften, stripproeven, attracties, verrassingen, symbolische souvenirs); " Plechtig begin, "begin" (lied, theatraal, muzikaal , video of diafilm , problematische vragen en opdrachten stellen, inleidende woorden uitspreken, poëzie lezen);

"Het grootste deel (de inhoud en methodologie worden bepaald door het belangrijkste type activiteit, het genre van de gekozen vorm, de leeftijd van de deelnemers, de geselecteerde en voorbereide inhoud, de collectief gekozen methoden);

"Het laatste, afsluitende deel (creatief samenvatten, een beslissing nemen of in beroep gaan, de winnaars uitreiken, het algemene rituele deel - de regel, het laatste verenigende lied, theatrale actie, ontroerend afscheid.

6. Fase van debriefing. Eerst onder alle deelnemers (in een kring of selectief, iedereen spreekt zijn mening uit: wat was goed, wat was niet erg goed en hoe had het gemoeten). Dit wordt gevolgd door een psychologische en pedagogische analyse van de casus, uitgevoerd door docenten. Ontworpen activiteiten voor de toekomst.

KTD-planning

3. Planning van KTD

Deelnemers, toeschouwers, jury 1. Wie?

Definitie van relevantie, noodzaak 2. Waarom?

Definitie van tijdframes (termijnen, duur) 3. Wanneer?

Identificatie van een mogelijke locatie voor het evenement (zaal, frisse lucht) 4. Waar?

Definitie van doelen en doelstellingen 5. Waarom?

Actieplan, korte beschrijving 6. Wat?

Gedetailleerde beschrijving van het evenement 7. Hoe?

4. Soorten KTD

Sociaal-politieke KTD.

Kinderen maken deel uit van de samenleving en moeten zonder dwang deelnemen aan de oplossing van haar dringende sociale problemen. En kinderen moeten hun eigen politieke stem hebben. KTD's van politieke aard dragen bij aan de verrijking van sociaal-politieke ervaring, ontwikkelen een burgerzin ten aanzien van alle politieke gebeurtenissen in het land en in het buitenland, en leren pluralisme van meningen en oordelen.

Arbeid KTD.

De zomer is een vruchtbare tijd waarin je kinderen echte, serieuze dingen kunt toevertrouwen waarin ze de kans krijgen om hun economische capaciteiten, ondernemingszin en het vermogen om moeilijkheden te overwinnen te tonen. Het belangrijkste is dat door te werken voor het welzijn van mensen, het kind opgroeit als een burger van zijn land.

De arbeids- en economische opvoeding van kinderen en adolescenten is iets zonder welke er nergens normaal onderwijs kan zijn. De doelen en doelstellingen van arbeidseducatie zijn het bereiken van specifieke arbeidstaken.

Cognitieve KTD.

Zelfs passieve deelname aan de cognitieve zaken van het detachement beïnvloedt de vorming van een wereldbeeld, verrijkt de wereld van kennis, verbreedt de horizon van kinderen, laat ze kennismaken met de geheimen van de wereld, ontwikkelt de flexibiliteit van de geest, d.w.z. kinderen ontvangen en testen hun kennis. Ecologische KTD. De natuur is de beste leermeester van een kind. Kennismaken met de natuurlijke wereld, inclusief kinderen in de milieuzorg voor de levende wereld van de natuur is de taak van de zomer. Operaties "Rodnichok", "Anthill", "Small River", "Lake", "Polyana" - ecologische KTD. Kinderen leren "de aarde te zien", hun oorspronkelijke natuur te helpen, de betekenis ervan te beseffen, de schoonheid van hun geboorteland te voelen - dit zijn de programma's van dit werk.

Sport KTD.

Beweging is leven. Motorische activiteit is de belangrijkste activiteit in het kamp, ​​herstel. Het moet dagelijks en gevarieerd zijn. Artistieke KTD. De zaken van dit plan zijn belangrijk om kinderen een burgerlijke houding bij te brengen ten opzichte van de esthetische kant van het leven van de samenleving, de volkeren van andere landen, hun eigen volk als een integraal onderdeel van de wereldcultuur. Artistieke KTD ontwikkelt verschillende creatieve vaardigheden van een kind - schrijven, acteren, regisseren, enz., Helpen om de wereld van fijne, theatrale, muzikale, circuskunst, de wereld van folklore te leren, kinderen krijgen praktische vaardigheden.

Vrije tijd KTD.

Veel van de hierboven genoemde vormen van CTD houden rechtstreeks verband met de vrijetijdsbesteding van kinderen. En cognitief, en arbeid, en sport, en artistiek. Alles wat kinderen vrijwillig voor hun eigen plezier doen, is hun vrijetijdsbesteding. En toch zijn er speciale spellen, kinderamusement, ondernemingen, plezier, die collectieve creatieve daden zijn. Hun rol is van onschatbare waarde. Ze zijn een effectief gebied van zelfopvoeding, omdat alle 'externe' eisen die volwassenen aan hen stellen, ze aan zichzelf stellen. Deze KTD's dragen een lading van plezier, glimlachen, vreugde, wat ze al pedagogisch waardevol maakt. Vrijetijdsbesteding voor kinderen moet een volwaardige activiteit zijn, gelijk aan alle andere. KTD met doelgerichte morele inhoud.

Alle modellen van werken met kinderen in de zomer hebben een moreel aspect. Er zijn echter onderwijs- en opleidingsvormen die een ethische focus hebben. KTD aan het werk met het activum.

Alle kinderen, of ze nu in het kamp of op school zitten, moeten zich "actief voelen". Of het nu vervangbaar of permanent is, dat kiezen we zelf. En je moet met hem samenwerken: onderwijzen, adviseren, instrueren, helpen de sfeer van organisatorisch werk onder de knie te krijgen. U kunt KTD-training gebruiken.

Reflectie

Documentinhoud bekijken
"Collectief creatief werk (KTD)"

Uit de ervaring van de klassenleraar

Collectief creatief werk

Werkplan

Collectief creatief werk

Structuur van KTD

Soorten KTD.

QTD-analysemechanisme

Collectief creatief werk

Educatieve technologie gebaseerd op de uitvoering en voorbereiding van elk evenement volgens de principes:

• Collectiviteit (alle beslissingen worden gezamenlijk genomen en uitgevoerd)
• Actieve persoonlijke deelname (iedereen moet zichzelf proberen in elk bedrijf)
• creativiteit

De belangrijkste onderwijstaak is het ontwikkelen van persoonlijke kwaliteiten.

Structuur van KTD

• Collectieve doelen stellen
• Collectieve planning
• Collectieve voorbereiding
• De zaak uitvoeren
• Collectieve analyse naar aanleiding van de resultaten (reflectie)
• correctie

Vergelijkende tabel: "KTD klassiek en KTD persoonlijkheidsgericht"

FASE

KTD per model

Ivanova IP

Collectieve doelen stellen

KTD persoonlijkheidsgericht

Uitvoering van maatschappelijk belangrijke taken

bij het kiezen van een zaak

Collectieve planning

Zakelijk als de uitvoering van de taken van persoonlijke ontwikkeling

Collectieve voorbereiding

Collectieve bedrijfsvoering

Nadruk op

Nadruk op groepswerk

Alleen teamdeelname

Nadruk op vrijwillige besluitvorming en de ontwikkeling van creatieve strategieën voor iedereen

Collectieve analyse naar aanleiding van de resultaten

Coördinatie van individuele activiteit met groep

Evaluatie van groepsparticipatie in de organisatie van de zaak

Beoordeling van persoonlijke participatie, beoordeling van iemands potentieel

Mechanisme voor de ontwikkeling van collectief creatief werk

• Doel definitie. Mobilisatie van middelen.
• Presentatie door de raad van de hoofdgedachte van de zaak. Collectieve discussie.
• Ontwikkeling van een plan met vermelding van specifieke artiesten en deadlines.
• Bewaken van de uitvoering van het plan (hoofd casusraad).
• Het voeren van de zaak.
• Analyse van KTD (verzameling, bevraging, muurkranten, linialen, enz.). Wijzigingen aanbrengen in roterende creatieve opdrachten. Een nieuwe KTD plannen.

De methode van "Brainstormen" ("brainstormen", collectief genereren van ideeën)

• een methode die het mogelijk maakt om, met een minimum aan tijd, een reeks oplossingen te vinden die spontaan door de deelnemers werden aangedragen voor het gestelde probleem.

Ontworpen door A. Osborne in 1953

Regels voor vasthouden :

• Er is een verbod op kritiek op ideeën;
• Ideeën worden geëvalueerd na de aanval,
• Allereerst zijn originele, geïmproviseerde ideeën welkom;
• De voorkeur gaat uit naar gecombineerde en verbeterde ideeën;
• De geuite ideeën hebben geen auteurs, omdat het idee voorheen 'mentaal toebehoorde' aan een van de deelnemers

KTD-sporten

• Schaaktoernooi
• tennistoernooi
• komische relais
• Kerstman Toernooi
• Dag van de bescherming van kinderen

KTD cognitief

• School Olympiades
• Stad Olympiades
• KVN per onderwerp
• wiskunde spel
• Wedstrijd van experts in de Russische taal
• cool horloge
• mondeling dagboek
• Quizzen "Bezienswaardigheden van de stad"

KTD-formulieren. KTD openbaar

Verkenning van interessante cases (planningsuren).

“Vertel me over…” (uren analyse en introspectie)

Prijsvraag van projecten "School van de Toekomst"

Mis school, mijnheer school

Toewijding aan eerste klassers, vijfde klassers

Persconferentie "Vertel ons over het leger" (met deelname van soldaten)

Militair Songfestival

Mondeling tijdschrift "Songs of Victory"

Actie "Gefeliciteerd, geliefde stad"

Lesuur "Wat weten we over de Grondwet?" "Symbolen van Rusland"

KTD esthetisch-entertainment

• Toon "Laten we afspreken"
• verjaardagsdagen
• Nieuwjaars KVN
• "Mysterieuze" nieuwjaarsverrassing voor scholieren
• "Er is zo'n beroep - om het moederland te verdedigen" (literaire en muzikale compositie
• PMC "Ridderklasse"
• Folkloristische schoolvakantie
• Muziekdag op school
• Actie "Lente Surprise"
• Promotie "Mendarijn"

QTD-analysemechanisme (nadruk op reflectie door de leerling op zijn eigen activiteiten)

Voorbeeldanalysevragen:

• Wat voor goeds is er gebeurd?
• Hoe heeft het mij persoonlijk geraakt?
• Wat heeft het creatieve team gekregen? Wat zijn de belangrijkste resultaten?
• Wat moet ik veranderen?
• Wensen aan iedereen.
• Wat te doen?

vervolg:

• De eerste die de casus analyseert en evalueert, is de deelnemer aan de CTD.
• Dan zijn er de leden van de groep.
• De docenten vullen de analyse aan.

De belangrijkste voorwaarden voor de educatieve effectiviteit van KTD

• De eenheid van levenspraktische en educatieve oriëntatie.
• Het creatieve karakter van elk bedrijf: het vinden van de beste oplossingen voor een vitale taak in alle stadia van de organisatie.
• De eenheid van de afzonderlijke stadia van de organisatie van elke zaak: de stadia van voorwerk, collectieve planning, voorbereiding, uitvoering, samenvatten en de onmiddellijke nawerking.

September. Dus, mijn 1e leerjaar... ik maak kennis. Iedereen is anders, maar tot nu toe zie ik er een paar. Na een paar dagen begin ik de hele klas te "omvatten". De eerste conclusies: de kinderen zijn verschrikkelijk onvriendelijk, ze vechten eindeloos, er is geen discipline in de klas. Daarom is mijn eerste doel om ze vrienden te maken, en hiervoor, om ze naar believen te verenigen tot sterren, laat ze sterren zijn, alleen bestaande uit jongens of alleen uit meisjes.

De mentoren van de vijfde klas komen. Samen vertellen we wie de Octobrists zijn, wat het sterretje betekent, waarom Lenin erop staat afgebeeld. Daarna leerden de begeleiders de regels van oktober met de kinderen.

Heel die periode (voor toelating tot de oktober) heb ik de kinderen goed bekeken, gekeken wie met wie bevriend was, wie naast wie woonde, zodat er later voor mij geen verrassingen meer zouden zijn in de gemeenschapsster.

We gingen vaak naar het bos en de jongens, die elkaar onderbraken, vertelden me over het huis, over moeders, over vaders, over verschillende gevallen uit hun leven. Ik wilde iedereen zien, begrijpen. September bracht mooi weer. Gele berkenbomen tegen de achtergrond van donkergroen dennenbos zagen er zachtaardig en ontroerend uit. Ze vestigde de aandacht van kinderen op alles: op een door iemand vernietigde mierenhoop, op berkenbomen, op het zingen van vogels.

Oktober. Ze begonnen willekeurig oktober-groepen te vormen. De jongens waren ontzettend blij, liepen omhelzend rond, fluisterden met elkaar, gingen zelfs samen naar huis.

Eindelijk is de langverwachte dag aangebroken - 4 november: mijn kinderen worden Octobrists. De receptie vond in oktober plaats in de hal van de school. In de hal bij de muren staan ​​rijen pioniers - allemaal in witte overhemden en rode stropdassen. Plechtige gezichten. Octobristen komen de zaal binnen. Hoorn- en drumgeluiden zijn hoorbaar. De kinderen zijn verbijsterd en verward - ze weten niet waar ze heen moeten. Ik leid ze naar het podium. Dan staan ​​alle eerste klassen in een vierhoek. De plechtige stem van de raadgever wordt gehoord. Het spandoek wordt binnengebracht. De jongens bevriezen. Hun ogen glanzen.

Pioniers presteren. Elke Octobrist wordt met een asterisk op zijn borst gespeld en krijgt een geschenk - een boek.

Mijn Octobrists zingen unaniem "October", dat ze zelf hebben omgedoopt tot "The Song of a Happy Man", dan "We are Merry Guys", enz. Aan het einde van de vakantie zijn er spelletjes en dansen, waarbij ze favoriete liedjes zingen. Dan gaat iedereen blij naar huis.

Mijn suggestie is om voor elke ster een naam te bedenken en een commandant te kiezen.

Iedereen is actief (door sterren) bezig met het voorstellen en bespreken van namen. Sasha D. gaat zitten en grijnst. Sasha is een heel moeilijke jongen. Hij kan niet stil zitten, kijkt nooit in de ogen, doet alles uit wrok. Maar op een dag ving ik zijn liefdevolle blik op, gegooid naar Igor Alexandrovich, die de klas binnenkwam, die constant iets aan het maken was in de klas of in zijn salon. Sindsdien geef ik hem vaak de opdracht om de stekker in het stopcontact te steken (je moet op de tafel klimmen), de hamer en spijkers vast te houden en te bedienen, de foto op te hangen ... Hij doet dit allemaal met veel plezier. Maar nu op het trainingskamp is Sasha nergens in geïnteresseerd. Hij lacht om de jongens van zijn ster en suggereert namen die een slechte lach veroorzaken.

Ten slotte kondigt de 1e ster zijn naam aan - "Spoetnik"; dan de 2e - "Kosmonauten". De 3e ster omzeilend, ga ik naar de 5e, waarin Sasha D.: “En jullie zouden ook een mooie naam moeten hebben? Wat is het?

Het lachen hield op. De jongens begonnen namen voor te stellen. Onverwacht zei Sasha: “Laten we het “Zonnetjes” noemen. Ik prees blij: “Geweldige naam. Goed gedaan!". Sasha liet zijn hoofd zakken.

Toen kondigden andere sterren hun namen aan: 3e - "Eaglets", 4e - "Star", 6e - "Flags".

We kozen de commandanten van de sterren, samen bedenken we wat voor soort badge we voor de commandant zouden maken.

"Adelaar". Op de mouw staat een rode vlag.

"Zonnetjes". Op de mouw staan ​​tekeningen - een adelaar, een vlag, een ster (volgens de naam van de ster).

"Vlaggen". Op de mouw - een sterretje.

De rest van de sterren zijn het meteen eens met alle voorstellen, maar bieden zelf niets aan. Wij accepteren het aanbod "arenden". Dus de commandant van elk sterretje heeft een rode vlag op zijn linkermouw.

We bespreken hoe we de viering van het afscheid van de Primer kunnen vieren. Ik zeg dat ik materiaal heb voor de vakantie. Er moet een sterretje op staan. We verdelen het op deze manier: de 1e en 2e ster - een collectieve recitatie, de 3e en 4e - het sprookje "Letter I", de 5e - de schets "ABC", de 6e - poëzie. We gaan samen liedjes zingen. Ook is de 1e ster op zoek naar mysteries over het boek; 2e - kiest ervoor om babyboeken te lezen; 3e - verzen uit de Primer geschikt voor de vakantie; 4e - stelt de klas op; 5e en 6e - bereid kleurrijke uitnodigingen voor ouders voor voor de vakantie.

We besluiten dat het volkslied van onze oktobergroep een lied zal zijn over een gelukkig persoon - "Oktober".

20 november. Repetitie. Na de lessen blijft de 1e ster over. We bespreken welke raadsels geschikt zijn voor de vakantie, welke niet. Elk kreeg 2 puzzels. Het oefenen van dictie en expressie.

11 dec. Afscheid van de Primeur. De kinderen zijn slim en feestelijk. Ouders verzamelen om 12.00 uur. Lyuba en Nadia ontmoeten ze bij de deur van de school en begeleiden ze naar het klaslokaal. De vakantie begint. De leden van de recitatie komen in formatie binnen. Iedereen zingt het lied van de Bulgaarse schoolkinderen. Dan een sprookje, dramatisering.

Sasha D. - Primer. Hij spreekt zijn woorden boos uit, kijkt niemand aan - ik heb het gevoel dat dit simpelweg komt door een teveel aan aandacht die op hem is gericht. Sasha's moeder lacht liefdevol.

Na de vakantie blijven er meerdere kinderen over. Igor Aleksandrovich leert hen foto's maken. Vitya G., rood van schaamte, maakt foto's van mij met de meisjes. Daarna lazen we boeken - cadeaus van koks. Iedereen gaat naar huis met de boeken onder de arm.

12 dec. De Raad van Commandanten kondigt een stercompetitie aan voor het beste voorstel voor de rituele wisseling van commandanten.

1. Bespreking van de afscheidsvakantie met de Primer. Ster meningen:

Oké, leuk.

Sasha sprak onuitgesproken...

Vitya kwam niet, liet de jongens in de steek ...

Moeder vond...

Er werden goede boeken gegeven.

ik vat samen:

Het belangrijkste is dat iedereen heeft samengewerkt en nu zijn ze blij dat alles is gelukt.

2. Suggesties voor het wisselen van commandant:

"Satelliet". Het sterretje staat in de houding, de commandant - een stap naar voren, hij - een vlag.

"Kosmonauten". De oude commandant geeft de vlag door aan de nieuwe.

"Adelaar". De raadsman overhandigt de vlag aan de nieuwe commandant.

"Ster". De hele klas is stil. De commandanten komen naar voren, ze krijgen sterren en vlaggen overhandigd.

"Zonnetjes" en "Vlaggen". Ze spelen een mars. De commandanten naderen de raadsman, die de vlaggen overhandigt.

De algemene conclusie is een besluit: na de rapporten van de oude commandanten overleggen de sterren en kiezen ze nieuwe. Dan - de parade van commandanten. De sterren staan ​​op een rij. De commandanten komen naar de raadsman.

Counselor: Sterretjes, gelijk, rustig! Pin vlaggen aan de nieuwe commandanten!

De leiders van de sterren pinnen vlaggen aan de nieuwe commandanten. Onder applaus keert elke commandant terug naar zijn ster.

3. Verdeling van traditionele gevallen tussen sterren:

"Spoetnik" - verplegers;

"Kosmonauten" - bibliothecarissen;

De "Eagles" geven een mondeling tijdschrift of krant uit met hun eigen naam ("journalisten");

"Star" - dienstdoende, lerarenassistenten ("meesters van de klas");

"Suns" zorgen voor orde tijdens de pauze, organiseren spelletjes ("gamers");

"Vlaggen" - geef een concert ("artiesten").

Suggestie: elke ster bereidt een optreden voor op het concert. Perspectief: voorbereiding op het nieuwe jaar.

15 dec. Het verzamelen van de raad van commandanten: hoe een spelcompetitie te leiden die is gewijd aan de gedragscultuur.

18 dec. Verzamelspel: culturele vaardigheden en gewoonten. De scène "In de winkel" is uitgevonden door de ster "Sputnik", de ster "Kosmonauten" - de scène "In de bus". Spelcompetitie "Magisch woord". De winnaars van het spel zijn "Vlaggen", "Eaglets".

1. Verslagen van commandanten. Verkiezing van nieuwe commandanten. Bespreking van in het afgelopen semester afgeronde zaken.

2. Collectieve planning voor het volgende, derde kwartaal.

Suggesties voor sterren:

"Adelaar". Een avond vol sprookjes en raadsels, spelletjes op de heuvel.

"Satelliet". Skiën, skiën in het bos.

"Kosmonauten". Sprookjes en boeken lezen, concerten voor de Dag van het Sovjetleger, een verrassing voor moeders.

"Vlaggen". Maak speelgoed van natuurlijk materiaal en geef het aan kinderen vanaf de kleuterschool.

"Ster". Spelen op de heuvel; help de pioniers papier te verzamelen.

"Zonnetjes". Buiten spellen; ski reis.

Na bespreking van de voorstellen kiezen we voor de volgende cases:

1) verzamelreis naar de wereld van dieren en vogels;

2) buitenspelen - een gezellige wintersportdag.

3) PSM - een feestelijke verrassing voor moeders;

4) deelname aan de baanbrekende operatie "Paper".

We creëren business councils (optioneel, van elke ster tot een vertegenwoordiger), die de geplande cases zullen organiseren.

3. Afwisseling van traditionele gevallen. Discussie met de hele klas over het werk van sterren. De ster "Solnyshki" - "meesters van de klas" werd als de beste erkend. De verplegers werken slecht, dus veel jongens 'lopen in inkt'.

4. Concert - van elke ster op nummer. Ik hield echt van de deuntjes van Deeva en Goland.

5. Opdracht: bedenk hoe we de collectereis gaan doen.

21 januari. Het verzamelen van de bedrijfsraad met adviseurs. We luisteren naar de suggesties van de sterren: bedenk sprookjes over dieren; teken verschillende dieren, vogels; lees boeken over dieren; praat alsof je een deelnemer bent aan de evenementen; laat tekeningen zien en vertel wie getekend is, waar hij woont, waar hij zich mee voedt; films over dieren kijken.

Counselors bieden aan om boeken over dieren te lezen bij het verzamelen van sterren. We besloten dat elke ster verschillende dieren of vogels zou kiezen en zou vertellen waar ze leven, wat ze eten, hoe ze eruitzien, ze zou tekenen en de foto's aan de kinderen zou laten zien. Je kunt je eigen sprookje of gedicht over dieren bedenken. Elke ster stelt 2 vragen aan de hele klas (u kunt raadsels oplossen).

29 januari. Verzamelreis in de wereld van dieren en vogels. Tijdens het trainingskamp presteerden Eagles and Suns interessant. Ze schreven sprookjes, verhalen over dieren, bedachten vragen, raadsels.

30 januari. Algemene collectie-"light" - bespreking van de collectie-reizen. Alle kinderen gaven toe dat ze zich niet genoeg hadden voorbereid. Ze bekritiseerden zichzelf, hun commandanten.

De bijeenkomst was niet helemaal geslaagd, maar ze leren van fouten...

Het programma van collectieve creatieve zaken voor de klassen 1-4

Momenteel wordt in de sociaal-pedagogische theorie en praktijk veel aandacht besteed aan het gebruik van actieve vormen van onderwijs en opvoeding, aangezien deze vormen bijdragen aan de vorming van een actieve levenshouding en de opvoeding van een creatief type persoonlijkheid. De interesse in dit probleem wordt ook verklaard door het feit dat een persoon in onze moeilijke tijd van crises en veranderingen moet leren voorbereid te zijn op eventuele moeilijkheden, deze moet kunnen overwinnen, en ook in staat moet zijn om beslissingen te nemen en acties te ondernemen , dat wil zeggen, om leiderschapskwaliteiten te tonen. Dit geldt vooral voor jongere leerlingen. Moderne kinderen in de basisschoolleeftijd zijn in staat om initiatief, activiteit en creativiteit te tonen, maar de praktijk leert dat op de basisschool in de overgrote meerderheid van de gevallen leerlingen passief de instructies van de leraar volgen, terwijl het kind in staat is om actief deel te nemen in het openbare leven zelfstandig beslissingen nemen in verschillende situaties. Het basisonderwijs legt de basis voor al het verdere leren en persoonlijke ontwikkeling. Het bijzondere van onderwijs en opleiding op dit niveau is dat ze in de regel door één leraar worden uitgevoerd. Het sociale succes van kinderen in hun toekomstige, educatieve, persoonlijke, professionele activiteiten hangt af van bekwaam leiderschap, een combinatie van verschillende vormen van werk gericht op het ontwikkelen van leiderschapskwaliteiten bij jongere studenten. Het is noodzakelijk om aandacht te besteden aan het feit dat de implementatie van deze benaderingen moet worden uitgevoerd wanneer alle leden van het team gezamenlijke activiteiten uitvoeren, wat betekent dat de ontwikkeling van leiderschapskwaliteiten van jongere studenten moet plaatsvinden in collectieve activiteiten.

Collectief creatief onderwijs is een bijzondere manier om het leven van kinderen en volwassenen te organiseren, waarbij gezamenlijke activiteiten worden ondernomen om het gezamenlijke leven te verbeteren. Collectief creatief werk (KTD) is het belangrijkste structurele onderdeel van de methodiek van collectief creatief onderwijs. Deze techniek veronderstelt de brede deelname van iedereen aan de selectie, ontwikkeling, implementatie en analyse van collectieve gevallen. Een ieder wordt in de gelegenheid gesteld om voor zichzelf het aandeel, de aard van zijn deelname en de verantwoordelijkheid te bepalen. Met KTD creëer je een breed creatief speelveld in de school, dat komt doordat elke deelnemer aan de casus zich in een situatie bevindt van bedenken, schrijven, fantaseren, oftewel iets nieuws creëren. In het proces van KTD verwerven de jongens communicatieve vaardigheden, leren ze werken, delen ze succes en verantwoordelijkheid met anderen, leren ze veel over elkaar. Er vinden dus tegelijkertijd twee belangrijke processen plaats: de vorming en het bijeenbrengen van het klasteam, en de vorming van de persoonlijkheid van de leerling, de ontwikkeling van bepaalde persoonlijkheidskenmerken. In het proces van gemeenschappelijk werk is er ook interactie tussen mensen van verschillende leeftijden. Tijdens de planning en organisatie van KTD doen volwassenen en kinderen veel organisatorische ervaring op, iedereen kan een idee indienen, een nieuwe manier van handelen voorstellen, de uitvoering van een bepaalde fase van een collectief creatief werk op zich nemen. KTD wordt een krachtige kracht die naar school trekt, en biedt een breed scala aan buitenschoolse werkgelegenheid voor kinderen. KTD, volgens T.A. Stefanovskaya, verrijkt het team en het individu met sociaal waardevolle ervaring, waardoor iedereen de beste menselijke neigingen en capaciteiten, behoeften en relaties kan laten zien en verbeteren, moreel en spiritueel kan groeien. De kracht van elke KTD is dat het een algemene zoektocht vereist, het een duwtje in de rug geeft en er een grote reikwijdte voor opent. Daarom zijn naar onze mening in elk van deze gevallen een flexibele vorm en rijke, gevarieerde inhoud, niet-standaard opties belangrijk.

KTD

geef de kans

student leraar

Realiseer en ontwikkel je capaciteiten;

Vergroot kennis over de wereld rondom;

Ontwerpvaardigheden verwerven;

Demonstreer organisatorische vaardigheden;

Versterken van communicatieve vaardigheden;

Het reflectievermogen vormen (analyse)

Creativiteit ontwikkelen;

Verbeter organisatorische vaardigheden;

Bestudeer het klasteam;

Verenig studenten, docenten, ouders;

Beheer het ontwikkelingsproces van de persoonlijkheid van de student;

Ontwikkel reflectieve vaardigheden

Vorming van een team van gelijkgestemde mensen;

Ontwikkeling van culturele ruimte;

Persoonlijkheidsvorming.

Soorten KTD:

Sociaal-politiek (O-P)

Arbeid (T)

Cognitief (P)

Milieu (E)

Sport (C)

Artistiek en esthetisch (X-E)

Vrije tijd (D)

Planning voor het studiejaar 2014-2015

Onderwerp

de datum

Type KTD

RNA

"Herfstkleuren"

15.09

29.09

X-E

dorpsplanten

Logische raadsels

13.10

P, D

Presentatie "Bezienswaardigheden van de Nenets Autonome Okrug"

27.10

P, E

Attracties NAO

"Cadeau voor mama"

10.11

X-E

24.11

Nieuwjaarsstemming

(ontwerp klaslokalen, schoolgang)

8.12

X-E

Nieuwjaarskaarten

22.12

X-E

Ornament van de volkeren van het noorden

"Als je aardig bent..."

12.01

Cijfers uit de sneeuw "Winterpret"

26.01

X-E

Lotto "Schilderen"

9.02

P,D

Artiesten NAO

cadeau voor papa

16.02

X-E,

Spel "Wie wil miljonair worden"

2.03

P, D

"Teken naar..."

16.09

X-E

Sportspel "Een gezonde geest in een gezond lichaam"

6.04

Atleten in ons dorp

Tik-tak-boem spel

20.04

P,D

Spel "13 noten"

4.05

Tekenen op asfalt

18.05

X-E

Een van de effectieve manieren om het kinderteam op school te ontwikkelen, is collectieve creatieve activiteit. De meest gedetailleerde methode van zijn organisatie is ontwikkeld door I.P. Ivanov en zijn volgelingen, die het idee van "Pedagogie van gemeenschappelijke zorg" naar voren brachten. Het is gebaseerd op de volgende principes: de sociaal nuttige oriëntatie van de activiteiten van kinderen en hun mentoren, de samenwerking van kinderen en volwassenen, het veelzijdige karakter en de romantiek van vormen van activiteit, en creativiteit.
Elk collectief creatief werk (KTD) is een uiting van de praktische zorg van leerlingen en opvoeders over het verbeteren van het milieu en hun eigen leven. Daarom is dit een vitale, maatschappelijk noodzakelijke aangelegenheid.
Het is collectief, omdat het gezamenlijk wordt gepland, voorbereid, uitgevoerd en besproken door leerlingen en opvoeders - zowel junior als senior.
Het is creatief, omdat het elke keer in een nieuwe versie wordt gepland, voorbereid, uitgevoerd en besproken, als resultaat van het zoeken naar de beste manieren, middelen om bepaalde vitale taken op te lossen.
Door collectieve creatieve activiteit, de ontwikkeling van de collectivistische fundamenten van het leven, onafhankelijkheid, het initiatief van kinderen, zelfbestuur, actieve burgerhouding ten opzichte van andere mensen, vindt de wereld plaats.
KTD is een manier om een ​​helder, gevuld met werk en spel, gezamenlijke creativiteit en persoonlijke vreugde, leven te organiseren.
Soorten KTD:
Sociaal-politiek;
Arbeid;
cognitief;
Artistiek en esthetisch;
Organisatorisch;
Sport en recreatie;
Structuur van KTD
Fase 1 - voorbereidend werk van het team (de leraar of opvoeder bepaalt de specifieke educatieve taken van de KTD, schetst de initiële begeleidende acties, boeit schoolkinderen met het vreugdevolle vooruitzicht van een interessant en nuttig bedrijf, creatieve zoektocht voor het oplossen van verschillende belangrijke taken - vragen .
Fase 2 - collectieve planning (bijeenkomst-start, werk in microgroepen aan planning KTD).
Fase 3 - collectieve voorbereiding van KTD.
Fase 4 - uitvoeren van KTD.
Fase 5 - collectieve samenvatting van de KTD (wat was goed? Wat werkte niet? Waarom? Hoe kan het beter?)
Fase 6 - de fase van de onmiddellijke nawerking van de CTD (implementatie van conclusies en voorstellen bij het uitvoeren van de resultaten van het verrichte werk; vaak is dit het begin van een nieuwe CTD)
Elke geselecteerde KTD is succesvol als aan de volgende voorwaarden wordt voldaan:
1. Alomvattende ontwikkeling van relaties van de creatieve gemeenschap tussen opvoeders en leerlingen.
2. Alomvattende ontwikkeling van relaties van de creatieve gemeenschap tussen leerlingen van de oudere en jongere generaties.
3. Allround ontwikkeling van relaties van de creatieve gemeenschap tussen de leerlingen onderling.

KTD-technologie.
De afkorting KTD (collectief creatief werk) is bij bijna alle pedagogisch medewerkers bekend. Meestal wordt dit fenomeen - een collectief creatief werk beschouwd in de context van de pedagogie van de gemeenschappelijke zorg (gemeenschappelijke pedagogiek). Daar, in de pedagogiek van de gemeenschappelijke zorg, is KTD een rigide organisatievorm die gebonden is aan een bepaalde richting van activiteit - voordeel, vreugde voor mensen. Ja, in de praktijk verdwijnt deze oriëntatie van de KTD vrij vaak en wordt vervangen door andere ambities: voor communicatie, voor cognitieve activiteit. Dit wordt meestal geïnterpreteerd als een vervorming, vervorming, vermindering van de gemeenschappelijke pedagogiek.
Resultaat
Wat is het betrouwbare resultaat van de uitvoering van collectieve creatieve daden, ongeacht hun oriëntatie?
Dit is een positieve activiteit van schoolkinderen, en geen toeschouwer, maar een activiteit, tot op zekere hoogte vergezeld van een gevoel van collectief auteurschap (niet "we deden het, regelden het, deden het", maar "we deden het, besloten , deed het").

Structuur
De technologie van "klassieke" CTD is vele malen beschreven. Daarom beperken we ons tot een korte herinnering aan wat het structurele schema van QTD is.
In uitgebreide vorm omvat het collectieve creatieve werk (volgens I.P. Ivanov) zes fasen:
gezamenlijke beslissing om de zaak te behandelen;
collectieve planning;
collectieve opleiding;
het uitvoeren van de zaak;
collectieve analyse;
gevolg beslissing.
In de echte pedagogische praktijk is de eerste "gezamenlijke beslissing" zeldzaam. De zaak wordt vaker van buitenaf gegeven (opdracht aan de klas, detachering) of 'gezamenlijkheid' komt neer op de reactie van de kinderen op het voorstel van de leerkracht. De laatste fase - de "beslissing over de gevolgen" is duidelijk niet verplicht, ook omdat dit geen onafhankelijke fase is, maar onderdeel van een gesprek, een discussie naar aanleiding van de resultaten van de zaak. Ten tweede kan het resultaat van een succesvolle CTD een besluit zijn om de ideeën van de zaak niet voort te zetten.
De minimale technologie van KTD is dus een beschrijving van de keten, collectieve planning, voorbereiding, implementatie, collectieve analyse. De essentie is als volgt: nadat is besloten om een ​​collectieve zaak te voeren, wordt het primaire team verdeeld in groepen (teams, schakels, brigades). De groepen werken voorstellen uit voor de organisatie van de zaak en dragen hun vertegenwoordigers voor in de tijdelijke groep van organisatoren (“council of the case”). De Raad van Zaken stelt op basis van de voorstellen van de groepen een concept KTD op, geeft taken aan de voorbereidingsgroepen, helpt de groepen en coördineert hun inspanningen. Het uitvoeren van een collectief creatief werk, opnieuw, tot op zekere hoogte, is afhankelijk van de activiteit (uitvoeringen, acties) van groepen, het verbinden van het concurrentievermogen van schoolkinderen, spel en improvisatie voor activering. Na afloop van de casus wordt een gezamenlijke analyse van de casussen uitgevoerd, zodanig georganiseerd dat alle deelnemers aan de casus hun houding, hun mening en gevoelens over de gebeurtenis in het verleden kunnen uiten.
Het bekende schema van de QTD-structuur is als volgt:
Oplossen-
o Raad Collectief
geleidend
ontkenningsanalyse
zaken

Het aanpassingsvermogen van KTD wordt verklaard door de "afstemming" van de keten van collectief creatief werk op krachtige psychologische mechanismen die al worden genoemd in showtechnologie: concurrentievermogen, tweedimensionaal spel, improvisatie. Maar er zijn andere mechanismen aan het werk in de CTD, en vooral de opname van schoolkinderen in de volledige structuur van de activiteit (van beslissing tot analyse), die aanleiding geven tot een gevoel van collectief en individueel auteurschap dat buitengewoon belangrijk is voor een tiener . Laten we speciale aandacht besteden aan collectieve analyse, die tot op zekere hoogte een reflexieve handeling is (“houding, begrip van wat mij al is overkomen”).
Reflectie versterkt, zoals u weet, het gevoel bij het onderwerp van reflectie te horen.
Het is noodzakelijk om twee soorten CTA te onderscheiden, die als resultaat twee soorten activiteiten van schoolkinderen creëren: klassieke CTA en persoonlijkheidsgerichte CTA. De activiteit van schoolkinderen in de klassieke KTD wordt door schoolkinderen en leraren als "van ons" gezien.
In een persoonlijkheidsgerichte CTD is het resultaat nog steeds hetzelfde - positieve activiteit, maar de nadruk ligt anders - "mijn activiteit", "mijn bijdrage", "werk voor mij".
Wat zijn de technologische verschillen tussen de twee soorten collectief creatief werk?
Bij het stellen van collectieve doelen (de beslissing om een ​​zaak uit te voeren) - in de traditionele CTD zijn er sociale criteria voor het kiezen van een zaak (voordeel, plezier voor mensen, eenheid van het team, enz.), in een persoonsgerichte er is nog een andere laag: de keuze van zaken die van belang zijn voor de persoonlijke ontwikkeling van iedereen. Bijvoorbeeld in de vorm van een bespreking van de vraag: zal dit werk ieder van ons helpen iets in onszelf te begrijpen, te veranderen, te ontwikkelen, onszelf te verbeteren?
En om een ​​dergelijke wending in het stellen van doelen te laten plaatsvinden, is het noodzakelijk om op de een of andere manier interesse te tonen in wederzijdse erkenning van doelen, waarden, interesses (voorlopige vragenlijst, spelmethoden op de allereerste algemene vergadering, dezelfde "live profiel”, enz.). de methode van het vastleggen in een grafisch beeld van het idee van ontwikkeling, persoonlijke groei als richtlijn van het team is ook goed.
In collectieve planning, met de persoonlijke oriëntatie van de KTD, samen met het behoud van het algemene idee "van de voorstellen van elk tot het algemene bedrijfsplan", worden nieuwe accenten toegevoegd: het benadrukte auteurschap van ideeën, voorstellen, planning door de ondernemingsraad op basis van niet alleen projecten van microgroepen, maar ook individuele projecten (en bijgevolg is het in de planningsfase noodzakelijk om de kinderen de mogelijkheid te bieden om te kiezen of ze in een groep of individueel werken), benadrukt erkenning van de waarde van zowel geaccepteerde als niet geaccepteerde ideeën voor implementatie (bijvoorbeeld in de vorm van het creëren van een "bank van reserve-ideeën van auteurs"), erkenning van de bijdrage aan collectieve planning, niet alleen auteurs van ideeën, maar ook kinderen die optraden andere rollen: critici, organisatoren van groepswerk, technische werkers; de mogelijkheid om alternatieve projecten te ontwikkelen (en misschien zelfs parallel te lanceren) die werken voor een gemeenschappelijk idee dat in de fase van het stellen van doelen is aangenomen.
Bij de collectieve voorbereiding van een persoonlijkheidsgerichte CTD dezelfde accenten als bij de planning, plus een nadruk op het vrijwillig aanvaarden van instructies ter voorbereiding, tot eventuele uitsluiting van enig fragment van de casus, of de leraar die het op zich neemt in de afwezigheid van “vrijwilligers” (dit sluit een collectief begrip van deze situatie niet uit in de gezamenlijke analyse van het verleden geval); opdrachten niet alleen groep, maar ook nadrukkelijk individueel (maar namens het collectief, via de raad van de zaak); de maximale variatie en individualisering van opdrachten tot de introductie van speciale (schijnbaar niet verplichte) rollen voor specifieke studenten.

artistieke zaken

Titel: THEATER BEGINT...

Vorm: competitieprogramma. Pedagogische taken: diagnostiek en realisatie van kinder-, verstandelijke vermogens van het kind; identificatie van leiderschapskwaliteiten; vertrouwdheid met de basis van theaterkunst.

Regels voor deelnemers:

De deelnemers moeten dichter bij het grote geheim komen: de belangrijke onderdelen van het theater leren.

Voor het voltooien van elke taak wordt een geheim teken gegeven dat gerelateerd is aan het theater (masker, trompet, dolk). De badge wordt gegeven afhankelijk van de kwaliteit van de uitvoering. De pijp wordt uitgereikt voor solidariteit en vriendschap, het masker - voor de beste reïncarnatie, intrede in het beeld, acteertalenten, de dolk - voor de relevantie, scherpte van de inhoud van de voorstelling.

Korte beschrijving.

inleidend gedeelte. Welk woord is direct gerelateerd aan brillen, vertaald als "een plaats voor een bril"? Kinderen maken de zin "Het theater voor mij is ..." af en schrijven hun versie op. Vorming van spelgroepen.

Regisseurs rekruteren een gezelschap.

1. Bedenk een naam voor de groep en presenteer deze op een creatieve manier. De basis van elke voorstelling is het script. Elke groep krijgt een reeks specifieke woorden (burime) aangeboden. Op basis daarvan moet een poëtisch script worden bedacht.

Acteer vaardigheden. Foto spel. Het podium is een blanco vel papier. Je moet een levend beeld tekenen over een bepaald onderwerp. De leden van het gezelschap verschijnen één voor één, kiezen een plaats in de "foto" en nemen een soort pose aan. Elke volgende particuliere handelaar "maakt het plaatje af" zonder de vorige te herhalen. Elke groep krijgt vellen papier met een geschilderd gezicht. Het is noodzakelijk om make-up aan te brengen op een van de personages (haas, Baba Yaga, clown, Japans meisje, oude man).

Een ander beroep waarvan het succes van een acteur afhangt, is het beroep van kostuumontwerper. Van kranten moet je een origineel kostuum maken voor een toneelstuk over het derde millennium.

Creatie van een voorstelling. Elke groep krijgt kaarten met een taak: een optreden in een bepaald genre (opschepperij, komedie, tragedie).

Presentatie van optredens.

Samenvatten.

Titel: "SCENENE IN HET STOFFIGE WEB".

Pedagogische taken: opvoeding van een gedragscultuur in het theater; realisatie van creatieve vermogens van tieners.

Benodigde uitrusting: toegangskaarten voor elke deelnemer, teksten met fragmenten uit werken (2 van elk

ny), spandoeken, naalden, tekenpapier, scharen, verf, penselen.

Korte beschrijving. |

Voorbereidend gedeelte. Bij de ingang krijgt elke deelnemer een kaartje met daarop de plaats op het podium, de naam van het theater
De deelnemers staan ​​op het podium en nemen hun plaats in volgens
tickets (proscenium, linker, rechtervleugel, oprit, enz.).

Teamvorming. De gastheren - huisvrouwen (grootvader en kleinzoon) praten over het feit dat er nu maar weinig mensen naar het theater komen, hij
zelfs aan een spinnenweb gesleept.

Deelnemers worden verenigd door de namen van theaters - er worden twee theatergroepen gevormd. Elke groep neemt plaats in de zaal.

3. Competitief programma.

Acteurs competitie. 2 mensen uit het team - een jongen en een meisje - bepalen hun werk (kaarten uittrekken) Daarna nemen ze de teksten en verlaten de zaal om les te geven en te repeteren! Competitie van kostuumontwerpers en visagisten (1 persoon van het team) Creëer een toneelbeeld voor de acteurs volgens de gekozenen Competitie van toneelontwerpers (de rest van de teamleden) Eerst versieren ze de helft van de scène in overeenstemming met het eerder geselecteerde werk. Taken voor teams worden op kaartjes opgeschreven (bijvoorbeeld: zomeravond, de maan schijnt, een balkon) Daarna wordt de andere helft van het tafereel uitgetekend. Prestatie wedstrijd. Prestaties van de acteurs.

De zaak samenvattend. De jury beoordeelt alle wedstrijden, de resultaten van de nominaties worden aan het einde van de zaak bekend gemaakt.

Titel: "MUZIKALE VERBINDING".

Vorm: competitieprogramma.

Pedagogische taken: voorwaarden scheppen voor de manifestatie van de creatieve vermogens van een tiener; ontwikkeling van muzikale geletterdheid, cultuur van uitvoering van een muzikaal werk.

Korte beschrijving.

\. Inleidend gedeelte. Kennismaking met het begrip "consonantie" (een toonladder bestaande uit 7 noten). Speltaak: elk team verzamelt zijn muzikale klank.

Verdeling in twee groepen. Presentatie van groepen, jury. Systeem
Evaluatie: presentatie van witte en rode biljetten aan teams.

Wedstrijd. Veiling van liedjes over de zee.

Wedstrijd "A Clockwork Orange". (Dansen in verschillende stijlen; dans,
handen vasthouden).

Competitie "Musical shifters".

Competitie "Vreemd slaapliedje". Opdracht: zing slaapliedjes voor elkaar in verschillende genres.

"Een in het veld." Een persoon uit het team laat een lied zien met behulp van gezichtsuitdrukkingen, gebaren, raadt het team.,

Het team kreeg een melodie aangeboden, daar moeten ze bewegingen voor bedenken. De muziek verandert plotseling tijdens het optreden. De uitdaging is om snel rond te komen.

|9. Samenvatten.

Titel: "VEILING VAN MENSENWIJSHEID".

Vorm: veiling.

Leeftijd deelnemers: 13-15 jaar.

Pedagogische taken: de rijkdom en breedte van kennis van de spelers laten zien; om de vorming van interesse in orale volkskunst te bevorderen; open de geest; observatie, associatief denken en reactiesnelheid ontwikkelen; geheugen activeren, kennismaken met de communicatiecultuur met volwassenen en leeftijdsgenoten; opvoeding van liefde en respect voor de natuur.

Benodigd materiaal: gong, hamer, scorebord, tafels, microfoons.

Voorlopige voorbereiding.

Wedstrijd "Natuur, vakmanschap, fantasie", waarin leden

team presenteren hun ambachten.

Selectie van items voor veiling.

Verzameling en studie van volkswijsheid over de natuur: bestaand
soort spreekwoorden, gezegden, raadsels en volksvoortekenen
planten, dieren en natuurverschijnselen.

Rolverdeling: veilingleiders en hun managers
tellers, demonstranten, kopers.

Korte omschrijving: de veiling is voor ambachten die zeer gewaardeerd zijn in de wedstrijd "Natuur, vakmanschap, fantasie"

5. "Aankoop en verkoop" van artikelen in ruil voor kennis van folk
wijsheid. Alle groepen geven op hun beurt een korte beschrijving
de artistieke waarde van het item en verklaren dat de verkoop
wordt gehouden in ruil voor kennis van volkswijsheid. Veilingmanagers beoordelen elke stelling in punten op het scorebord
Scorers noteren groepsscores op een scorebord
slechts één groep krijgt een bepaald bedrag
punten, wordt het artikel als verkocht beschouwd. Groepen die dingen hebben ontvangen
binnen tien minuten bereiden ze creatieve souvenirs.
Verkopers stellen prijzen voor goederen vast volgens de reikwijdte van hun opdrachten op het gebied van volkswijsheid, die zij -
besteld aan kopers voor veiling.

Vrijetijdsactiviteiten

Titel: "X (NAAM - EEN STUK VAN HET LOT)".

Vorm: collectief creatief werk.

Leeftijd deelnemers: 11-15 jaar.

Pedagogische taken: kinderen aan elkaar voorstellen, kennis vergaren en demonstreren over de herkomst, betekenissen van namen.

Korte beschrijving.

Openingsspeech. Wat is een naam? Geschiedenis van de oorsprong van de naam. Wat zijn de namen (zeldzaam, algemeen).

Verenig u in groepen volgens de oorsprong van namen (uit welke taal) of volgens de vertaling ervan.

Je moet zoveel mogelijk bekende namen van mensen onthouden,
met dezelfde namen als de jongens.

Opsplitsen in 4 groepen. Je moet zoveel mogelijk pseudoniemen van beroemde mensen onthouden en hun echte namen en achternamen
(schrijvers, kunstenaars, acteurs, politici).

Opsplitsen in 3 groepen. Pak in twee minuten zoveel mogelijk opties op om iemand aan te spreken wiens naam bijvoorbeeld Alexander, Mikhail, enz.

6. Verdeling in 2 groepen. Ook namen zijn in de mode. Nu zijn bijvoorbeeld de namen van de helden van de serie populair. In de jaren 20-30 van de vorige eeuw verschenen de namen Tractor, Idea, Electrification, Kim (Communist Youth International), Vilen (V.I. Lenin). Het is noodzakelijk om de namen te ontcijferen: Gertrude (Held van de Arbeid), Zheldora (spoorweg), Pyatvchet (vijfjarenplan - in vier jaar).

Herinner liedjes die de namen van jongens van een ander team noemen. Als dat lukt, gaan de jongens naar het winnende team.

Samenvatten. Teams tellen tokens. Aangezien de samenstelling van de teams verandert, wordt de score bepaald door tokens, die worden toegekend aan elke speler van het team dat deze of gene competitie heeft gewonnen.

Titel: REIS MET GULLIVER.

Vorm: spelprogramma.

Leeftijd deelnemers: 11-13 jaar.

Pedagogische taken: verbetering van communicatieve vaardigheden; kennismaking met verschillende manieren om de ontwikkeling van verbeelding en fantasie uit te voeren; zelfrealisatie van tieners;

Benodigde uitrusting en decoratie: 3 fluitjes, bal, fluitjes, hoepels, krijt; letters knippen, taken op kaarten, 164

Korte omschrijving: het spelprogramma is opgedeeld in 4 bijeenkomsten. Deelnemers zijn teams, ieder heeft zijn eigen reisroute. Bijeenkomst 1. Landlilliputters. Wedstrijden:

1e wedstrijd: "Onwetendheid van de taal" - breng de inhoud van het gedicht over met gebaren en gezichtsuitdrukkingen.

2e wedstrijd: "De taal van het lilliputter bestuderen" - vertaal woorden uit het Russisch in het lilliputter.

3e wedstrijd: "Gulliver's Things" - zoek een "Lilliputian" gebruik voor de volgende dingen: een zakdoek, lucifers, een horloge, een mes, een blikje.

4e wedstrijd: "Vang de dwerg." De leider (Gulliver) is geblinddoekt, hij moet een dwerg (een man met een bel) vangen. 5e wedstrijd: "Vaarwel buiging in lilliputter."

Bijeenkomst 2. Gemaskerd bal. Wedstrijden:

1e wedstrijd. Stel je voor hoe Gulliver snel naar het bal gaat: zijn tanden poetsen, zijn haar kammen, zijn broek strijken, hete thee drinken, enz.

2e wedstrijd. "Gasten van het bal". Diverse gasten komen naar het bal, portretteren ze.

3e wedstrijd. zei Gulliver. Gulliver deelt zijn indrukken van zijn reis - iedereen herhaalt zijn bewegingen.

4e wedstrijd. Iedereen vraagt ​​Gulliver om een ​​handtekening. wie binnen 30 seconden de meeste handtekeningen verzamelt.

5e wedstrijd. "Mysterieuze boodschap" Kaarten met letters worden door de zaal verspreid. Wie voegt snel het woord toe: "trein", "zon", enz.

Bijeenkomst 3. Land van de Reuzen. Bijeenkomst 4. Pirateneiland.

Titel: "WEG NAAR VRIJHEID".

Vorm: competitieprogramma.

Leeftijd deelnemers: 10-14 jaar.

Pedagogische taken: het identificeren van de individuele kwaliteiten en kenmerken van het gedrag van kinderen, het verbeteren van communicatieve vaardigheden.

Benodigde uitrusting: touwen van 5 en 2 meter lang, zakdoeken om te blinddoeken, papier, viltstiften, een stuk stof, tijdwaarnemerverf.

Voorlopige selectie van terrein en routes voor elk team, verberg de kaarten onder de sectoren waarop de taken zijn geschreven; het schrijven van een legende.

Korte beschrijving:

Regels van het spel. De ploeg is verdeeld in twee teams. Iedereen moet zijn eigen weg vinden, deze overwinnen en zich weer verenigen in één ploeg voor de laatste test. Elk team krijgt zijn eigen kaart. In elke sector voert het team langs de route een aantal taken uit. Als het team de taak verkeerd uitvoert, keert het terug naar het begin van de route. De "tijdopnemers" (twee personen) observeren de juistheid van de taak en de naleving van de spelregels.

1. Inleiding. "Keepers of Time" vertellen een legende die de redenen uitlegt voor de verdeling van een enkel team in groepen, de regels van het spel introduceren.

2. Reis langs de route. Vervullen van competitieve taken. Eerste team:

"Lake of Oblivion" (intellectuele concurrentie);
"Liana Web" (sportcompetitie);

"Lagune van het zeeleven" (milieucompetitie);

"Magic Bottle" (kunstwedstrijd);

"Virus van gedichten" (creatieve wedstrijd).

Tweede commando:

"Mountains of Fatigue" (intellectuele concurrentie);

"Giftige bron" (sportcompetitie);

"Wilting Forest" (milieuwedstrijd);

Pigeon Mail (kunstwedstrijd);

"Songziekte" (creatieve competitie)

Laatste uitdaging (voor beide teams) "Ditch of Monsters";

3. Samenvattend het spel. Discussie rond het kampvuur

Teamleden tekenen hun zelfportret in die gebieden

kaarten, waarvan ik de passage vooral leuk vond.

Naam van de zaak: "TOERNOOI VAN RIDDERS".

Vorm: toernooi.

Leeftijd deelnemers: 13-15 jaar.

Pedagogische taken: spelvoorwaarden scheppen om de innerlijke toestand van een individueel kind uit te drukken en

de hele ploeg als geheel; persoonlijke zelfkennis; groepsreflectie; leren de morele kwaliteiten van een persoon in symbolen weer te geven.

Benodigde uitrusting: wapenschilden, zwaarden, briefpapier.

Korte beschrijving.

1. Ridderceremonie: elk krijgt een wapen en een zwaard. De ridders leggen een eed af. Zij worden uitgenodigd om de dame van het hart aan het publiek voor te stellen.

2. Wedstrijden van ridders:

* "Verklaring van liefde met een serenade";
"wedstrijdwedstrijd";

* "Oplossing van conflictsituaties in relaties
"jongen meisje";

4 "Danswedstrijd";

"Wedstrijden voor moed, behendigheid, uithoudingsvermogen";

"Diplomatische brief aan een bondgenoot".

3. Het belonen van de winnaars (het zijn allemaal ridders). Vorming van de Orde van de Ridders Unie.

Titel: "HIER IS SMAAKTAART, HIER IS PLEZIER".

Vorm: feestavond.

Leeftijd deelnemers: 10-13 jaar.

Pedagogische taken: teambuilding; elk kind de kans bieden om hun capaciteiten te onthullen en te onthullen, om elkaar beter te leren kennen.

Benodigde apparatuur en inrichting: detacheringsplaats is ingericht als banketbakkerij; taarten van gekleurd papier (per groep), viltstiften, kleurpotloden, verf, lijm, enz., wit en gekleurd papier, apparatuur voor geluidsorkesten (blikjes, emmers, cellofaan, enz.), bandrecorder, cake, thee , bril.

Voorbereidend werk.

1. Arbeidslanding - strandschoonmaak, vuilnisophaaldienst.

Vorming van groepen - ecologische verenigingen. De groepen bedenken een naam, logo, reclame en emblemen. Korte beschrijving.

De jongens gaan naar de "banketbakkerij", waar de adviseur aanbiedt hem te helpen "een cake te bakken". Om dit te doen, moet je deelnemen aan leuke wedstrijden, creatieve kunstnummers voorbereiden. En het hangt alleen af ​​van de algemene deelname of de "cake" zal uitkomen of niet.

2. Elk team (microgroep) demonstreert thuis
taak over het onderwerp "Dit zijn wij!". Deze ideeën vormen de basis
"cakes" - "cakes", die "vet met room moeten zijn,
jam, versier met rozen.

Na de uitvoering (huiswerk laten zien), bevestigt elke groep een "korzh" (voorbereide cirkel van gekleurd papier) aan de stand. Verdere decoratie kan plaatsvinden volgens de resultaten van elke wedstrijd (u kunt eenvoudig geschilderde bloemen, ballonnen en andere decoraties voorbereiden met verf).

3. Wedstrijden en creatieve taken.

Teken een vriendelijke cartoon (in de vorm van een taart) op de volgende
opdracht.

Stel een ongewoon grappig verhaal samen over het onderwerp: "Als
Ik wou dat ik banketbakker was...

Creëer een noise-orkest en componeer een rapsodie voor de glorie van de taart

Kennis van spreekwoorden en gezegden, tongbrekers en rijmpjes tellen
culinair thema.

Pantomime pantomime smeltend ijs met het hele team
gebakken appel, brandende kaars, aardbeien met room,
glas frisdrank.

Filmveiling: welk team zal zich de meeste films herinneren met het woord 'vakantie' in de titel

Ring van liedjes op het thema "Vakantie".

Maak een geschenk en presenteer het aan het naburige team.

4. Samenvattend. Een generaal
de prijs is een echte taart. Je kunt een theekransje houden.

SPORT IS BELANGRIJK

Titel: "GYMNASTIEK VAN DE MIND".

Vorm: sport-intellectuele estafetteloop.

Leeftijd deelnemers: 11-15 jaar.

Pedagogische taken: de ontwikkeling van motorische en cognitieve activiteit van adolescenten.

Korte beschrijving.

Het team is verdeeld in groepen van 6 personen.

Groepen bewegen zich een uur lang vrij door het kamp, ​​sporten, intellectuele taken, verdienen punten. De ploeg met de meeste punten wordt erkend als de meest "sneldenkende".

Voorbeelden van stations.

"Eigen spel" - een reeks vragen over een specifiek onderwerp.

"Erudiete Lotto" - er worden vragen gesteld die zo snel mogelijk moeten worden beantwoord.

"Geosharoids" - het woord wordt genoemd, het is noodzakelijk om er een geografisch epitheton voor te kiezen (Wolf - Tambov).

Sharoids - er wordt een verklaring gegeven die een ongebruikelijke interpretatie van een gewoon woord bevat. Het woord zelf moet worden gedefinieerd. ("De kreet van zeeroofdieren of de priester van de oude Grieken - het orakel").

"Gemeenschappelijk woord" - drie woorden worden genoemd, je moet het vierde woord noemen dat ze verenigt (roos, ceremonie, theelepel).

"Hit" - je moet zoveel mogelijk goals scoren in de basketbalmand (10 pogingen worden gegeven).

"Beenbenen" - het is noodzakelijk om zo lang mogelijk op één been te blijven bij het uitvoeren van de "pistool" -oefening.

"Handgrepen-handgrepen" - je moet een volleybal zo lang mogelijk in de lucht houden.

"Handy World" - geïmproviseerde middelen gebruiken om voorbereide doelen (kegels) neer te schieten.

Titel: "HARMONIE"

Vorm: sport-intellectuele estafetteloop.

Leeftijd deelnemers: 11-15 jaar.

Pedagogische taken: demonstratie door het kind van zijn fysieke kwaliteiten en standvastigheid; onthulling door het kind van zijn intellectuele en creatieve vermogens; conceptvorming en consolidering van kennis, vaardigheden, vaardigheden van een gezonde levensstijl; het bewustzijn van het kind van het belang van zowel fysieke als intellectuele ontwikkeling voor het bereiken van harmonie; vertrouwensrelaties met elkaar aangaan.

Benodigde uitrusting: papier, viltstiften, voorbereide letters van het trefwoord "HARMONY", 2 ballen, 2 emmers, 2 glazen en water, 1 doosje lucifers, stopwatch.

Korte beschrijving.

De vorming van twee teams met een even aantal jongens en meisjes in elk team. De keuze van de jury, die elke taak beoordeelt, geeft de winnaar een van de letters van het trefwoord "Harmonie".

Inleiding tot het spel. Een gesprek over de noodzakelijke combinatie van twee krachten in een mens: intellectueel en fysiek. Nadat het team een ​​reeks tests heeft doorstaan, moet het een trefwoord verzamelen en ontcijferen.

Taken afronden.

"Zoals je het schip een naam geeft, zo vaar je erop." Het is nodig om in 3 minuten de naam en het motto van je team te bedenken, die de eenheid van het team weerspiegelt.

Spel "Ruiters". De jongens doen mee.

"Kapiteins". Het team is aan het voetballen. De aanvoerder geeft commentaar op het verloop van het spel.

"Samenhang". Het team staat in één horizontale lijn - een jongen, een meisje, enz. Er worden 15 wedstrijden van verschillende groottes uitgegeven. De taak van het team is om alle wedstrijden van de eerste tot de laatste speler in de minimale tijd door te geven, zonder er één te laten vallen (armen gekruist achter).

"Woorden schieten" Teams herinneren zich om de beurt liedjes waarin het woord 'gezondheid' wordt genoemd. Het team dat faalde, verloor het geheugen.

"Vingervlugheid". De speler krijgt een glas water in de ene hand, een bal in de andere. De speler moet de bal naar de basket brengen, met beide handen gooien, het glas op de grond plaatsen, rond de basket gaan en het stokje doorgeven aan de volgende speler. Het stokje hier is een glas water.

"Het woord is een teken van de geest." Het is noodzakelijk om, met gebruik van woorden, een advertentie te maken die een gezonde levensstijl zou weerspiegelen, en deze op een creatieve manier te presenteren.

"Beslissende Run". Stoomlocomotief spel.

Na ontvangst van de laatste letter wordt aan de teams gevraagd om uit de verzamelde letters een sleutelwoord samen te stellen en te ontcijferen. Hierdoor kun je zien hoe de kinderen het plot en de betekenis van het spel begrijpen.

Zaak analyse.

Titel: "SHAR-SHOW".

Vorm: sport- en amusementsspel.

Leeftijd deelnemers: 12-15 jaar.

Pedagogische taken: interesse in sportactiviteiten ontwikkelen; teambuilding bevorderen.

Benodigde apparatuur en rekwisieten: een bandrecorder, ballonnen en draadjes, viltstiften en een sokkel voor samenvatten, lepels, prijzen.

Korte beschrijving:

Voorbereidende fase.

Uitsplitsing van het team.

Elk team bedenkt zijn eigen motto en naam.

Jurypresentatie.

Presentatie van de regels voor de fans: vrolijk en vriendelijk juichen, zonder beledigingen, om niet alleen hun eigen, maar ook die van anderen te steunen. Bij overtreding worden strafpunten aan teams toegekend. Extra punten worden toegekend voor de activiteit van fans.

Hoofdpodium.

"Obers" - draag een ballon op een lepel, ga rond de toonbank en keer terug. De bewegingssnelheid en het vasthouden van de bal op de lepel worden geëvalueerd.

"Kangoeroe" - springen met een bal tussen de benen geklemd. De bewegingssnelheid en het vasthouden van de bal wordt geëvalueerd.

"Rocket balloon" - de deelnemers stellen zich op in één lijn, blazen de ballonnen op en laten ze los. De opblaassnelheid en het bereik van de ballonnen worden geschat.

"Sharoklop". Elk teamlid krijgt zijn bal aan een lange draad, bindt deze aan zijn riem (in de vorm van een staart). Elk team heeft ballen van een bepaalde kleur. Het is noodzakelijk om ervoor te zorgen dat de bal van de tegenstander barst, maar de jouwe blijft behouden. Het aantal resterende ballen voor het team wordt geschat.

"Luchtbrug" - teams stellen de een na de ander op en geven de bal naar voren over hun hoofd en in de tegenovergestelde richting - tussen hun benen. Het team dat de bal sneller passeert, wint.

"Duel op het water" (competitie van kapiteins) - een bal wordt aan het ene been vastgemaakt, een flipper aan het andere. De taak is om je bal te redden en de bal van de tegenstander te raken. Degene wiens bal intact blijft, wint.

"Dansmarathon" Het muzikale "rietje" klinkt. Het is noodzakelijk om een ​​dans te dansen waarvan de muziek klinkt. Tijdens het dansen moet je de bal tussen je knieën houden. De nauwkeurigheid van de dansvoorstelling en het vasthouden van de bal worden geëvalueerd.

"Vraag" - hoeveel ballonnen werden in dit geval gebruikt? De exacte telling van de hoeveelheid wordt geëvalueerd (hang bij misleiding één bal op een onopvallende plaats).

"Feestelijk vuurwerk" - op een signaal, de ballen met hun voorhoofd vasthoudend en niet met hun handen, is het noodzakelijk om ervoor te zorgen dat de bal barst. Tijd wordt gewaardeerd.