Synopsis van GCD over vertrouwdheid met fictie. Nenets sprookje "Koekoek

Uw aandacht is uitgenodigd samenvatting van de GCD voor kinderen van 5-6 jaar over vertrouwdheid met fictie. Onderwerp: Literaire quiz "Wat een wonder zijn deze sprookjes." Dit werk zal nuttig zijn voor opvoeders van de oudere groep. Het werk is gericht op de vorming van beeldspraak bij oudere kleuters: het vermogen om de figuurlijke betekenis van spreekwoorden, figuurlijke uitdrukkingen met de daarbij behorende literaire of spraaksituatie te begrijpen.

Op een boomstronk zitten

Eet een taart ("Masha en de Beer")

12. Het rode meisje is verdrietig:

Ze houdt niet van de lente

Ze is hard voor de zon

Het arme ding huilt. (Sneeuwmeisje)

13. Er is geen rivier of vijver -

Waar water drinken?

Erg lekker water

In het hoefgat! ( "Zuster Alyonushka")

6 competitie. Spreekwoorden en gezegden.

1. Welk spreekwoord past bij het sprookje "Havroshechka"? (Als het rondkomt, zal het reageren.)

2. Welk sprookje past bij het gezegde “Lui en lui te lui? ("Ayoga")

3. Welk sprookje is geschikt voor de spreekwoorden "Sterke vriendschap kan niet met een bijl worden gesneden", "Slechte vrienden, als tot een regenachtige dag"? ("Muis Vostrotail")

4. Op welk personage in het sprookje van Vladimir Odoevsky kan het spreekwoord "Wat je zaait, oogst je" worden toegepast? (Naaldvrouw, Luiaard)

II deel. Dramatisering van een favoriet sprookje. De juf geeft de opdracht aan de teams, kiest kostuums en laat een sprookje zien. Nadat de kinderen een sprookje hebben gekozen, helpt de juf met aankleden. De dramatisering van het sprookje wordt eerst door het ene team uitgevoerd, daarna door het andere. Na de volgende voorstelling van het sprookje worden er fysieke minuten gehouden. Aan het einde van de dramatisering prijst de leraar iedereen voor hun talent, ijver en het vermogen om elk personage met verschillende uitdrukkingsmiddelen uit te beelden.

Teremok in een open veld

Hij was niet laag of hoog. (ga zitten, sta op, armen gestrekt)

Er leefden verschillende dieren,

Ze woonden samen, rouwden niet. (boog)

Er is een muis (handen voor je op de tenen)

En de kikker (ga zitten)

konijntje (springend)

Met een vos - een vriendin (draaide de "staart")

Grijze wolf - klik met tanden (toonde "mond" met hun handen)

Ze wisten veel over vriendschap. (boog)

Maar ik kwam een ​​teremok tegen

Klompvoet (beeld een beer af)

Hij verpletterde de toren

Met zijn enorme poot. (van camera naar camera)

De dieren waren erg bang

Snel gevlucht (rennend op zijn plaats)

En toen kwamen ze weer bij elkaar

Om een ​​nieuwe toren te bouwen. (zitten op stoelen)

Zajoesjkin's hut.

In een basthut

De haas leefde op de rand. (springen)

En in de ijshut -

Vos op de berg. (gedraaide staart)

Gesmolten in de lente

Hut op de berg (toon het dak met je handen)

de vos liep

Naar de haas aan de rand. (lopen met kwispelende staart)

Het konijn eruit geschopt

Van de basthut (nok tot nok)

Ja, ze begon te leven

In een hut aan de rand (klappen)

En geen wolf (handen toonden "mond")

En geen beer (show).

Kon niet helpen.

Haan dapper

De vos weggejaagd (met je voeten stampen)

Dus de haan bleef

Bij de haas in de hut. (springen)

In de basthut

Hut aan de rand. (toon het dak met je handen)

Leraar: Op deze onze literaire quiz kwam tot een einde. We nemen afscheid van het sprookje, maar we nemen er geen afscheid van. Veel dank aan alle deelnemers.

E-book "De beste masterclasses in handwerken".

Om het boek te ontvangen, hoeft u alleen uw EMAIL en NAAM in het onderstaande formulier in te vullen.

Klik daarna op de knop "Boek ophalen".

«Masterclasses» © 2011-2017.
Alle artikelen op de site zijn auteursrechtelijk beschermd, kopiëren is ten strengste verboden. Bij gedeeltelijke bronvermelding is een directe geïndexeerde link naar de Masterclasses-website vereist.

Overzicht van direct educatieve activiteiten om vertrouwd te raken met fictie

"Reis door de sprookjes van K.I. Chukovsky."

Doelwit: Om de kennis van kinderen over het werk van K.I. Chukovsky.

Taken:

1. Draag bij aan de opvoeding van de duurzame interesse van kinderen in het werk van de schrijver, om de kennis over de gelezen sprookjes te consolideren.

2. Ontwikkel denk-, spraak-, verbeeldings-, geheugen-, woordenschat- en acteervaardigheden.

3. Kinderen vertrouwen in goedheid, vriendschap en liefde bijbrengen.

Lesvoortgang

Opvoeder:

Kinderen, vandaag gaan we op reis door de sprookjes van K.I. Chukovsky.

Hij schreef veel werken voor kinderen - ze zijn aardig, opgewekt.

Maar hoe kunnen we op reis gaan? (antwoorden van kinderen)

Maar luister naar wat en op wie de helden van de sprookjes van Korney Ivanovich reden, en wie zich de woorden uit het sprookje herinnert, help me.

De beren reden
Met de fiets. (kinderen toevoegen)
En achter hen een kat
Achteruit.

En achter hem muggen
Op een ballon.
En daarachter rivierkreeftjes
Op een kreupele hond.

Wolven op een merrie.
Leeuwen in de auto.
konijntjes
In een tram.
Pad op een bezem...

Ze rijden en lachen
Peperkoek kauwt.

Waarop en op wie reden de dieren? (Antwoorden van kinderen)

Waar zou je mee willen reizen?

Kijk om je heen, misschien hebben we een soort vervoer in de groep, misschien zelfs fantastisch.

(een ballon opgeblazen met helium weegt in de hoek van de groep)

Kinderen: op de bal - zoals muggen!

Opvoeder:

Geweldig, laten we op een ballonvaart gaan (ik pak een ballon aan het touw).

Maar om onze bal precies langs de route te laten vliegen, moeten we de magische woorden uitspreken:

Laten we ze uitspreken.

- Bal, je vliegt, vliegt - je brengt ons naar een sprookje!

Opvoeder:

Oh, waar heeft de bal ons naartoe geleid? (Illustraties gebaseerd op de sprookjes van Chukovsky hangen aan de muur achter het gordijn)

We zijn met jou naar de kunstgalerij gegaan. Kunstgalerijen zijn plaatsen waar fototentoonstellingen en tentoonstellingen van schilderijen van verschillende kunstenaars plaatsvinden. In galerijen, op tentoonstellingen, is het noodzakelijk om je cultureel te gedragen - niet om lawaai te maken, niet om te rennen, maar om rustig te lopen en naar de schilderijen te kijken.

Kijk eens goed naar wiens werken de schilderijen in onze galerie vertellen?

1 foto uit het sprookje "Fly-Tsokotuha"

Waar gaat dit werk over? (antwoorden voor kinderen)

2 foto uit het sprookje "Telefoon"

- Laten we samen dit sprookje onthouden (ik lees het begin - de kinderen gaan verder)

3 foto uit het sprookje "Barmaley" ( gesluierd)

Oh, en dit is een soort mysterieuze foto.

En om erachter te komen uit welk sprookje deze foto komt, luister naar de zin van een van de personages en raad de naam van het sprookje:

"Oh, ik zal vriendelijker zijn
Ik hou van kinderen!
Verpest me niet!
Bespaar me!
Oh, ik zal, ik zal, ik zal vriendelijker zijn!

Kinderen: sprookje "Barmaley"

Goed gedaan. Waar zijn we geweest? (in de galerij) Vond je de galerij leuk?

(er is een tafel, op de tafel zijn er maskers van een kip, een kip, een haan, een kat, een kikker).

We zijn bij je in het theater. Hoe moet je je gedragen in het theater?

Nou, artiesten, zijn jullie klaar om ons de voorstelling te laten zien?

Toeschouwers, neem plaats (ga op stoelen zitten), en de artiesten gaan zich voorbereiden op de voorstelling.

Laten we klappen en onze artiesten aanmoedigen.

Dramatisering van K. Chukovsky's sprookje "Chicken".

Opvoeder:

Kijk, kinderen, waar heeft de bal ons heen geleid? (naar de open plek)

(een boom gewikkeld in een sluier staat op de open plek, eronder ligt een zak gevuld met attributen uit de sprookjes "Aibolit", "Moydodyr", "Fedorino's verdriet", "Toptygin en de vos" en folders met de raadsels van Chukovsky)

Deze opruiming is niet eenvoudig, maar mysterieus. Kijk, hier wacht een tas op ons, waarschijnlijk is deze gevuld met sprookjes (kinderen pakken één ding tegelijk en raden een sprookje, raadsels)

Opvoeder:

En ga nu op de open plek zitten, we zullen rustig zitten en luisteren naar wat de magische weide ons zal vertellen.

Luisteren naar het audiosprookje van K. Chukovsky "Wonder Tree".

Opvoeder:

Nou, wie denkt of Chukovsky een waargebeurd verhaal of een fabel heeft geschreven? Wat is feit of fictie?

Opvoeder:

Ja, het zou geweldig zijn om zo'n prachtige boom te hebben. Hier zou ik graag een wonderboom zien waarop speelgoed groeit. Wat ben jij? (antwoorden van kinderen)

Opvoeder:

En als je echt iets wilt, kan het gebeuren, laten we in een wonder geloven.

Nu sluit je je ogen en zeg ik: "Een, twee, drie - een wonderboom - groeit!"

(de juf haalt de kaap van de boom waaraan snoep en bagels hangen, en trakteert de kinderen)

Laat me je trakteren op snoepjes van deze boom.

Dit is een wonder, dit is een reis, nou, het is tijd voor ons om terug te keren naar de groep.

Laten we de magische woorden zeggen: "Sharik, je vliegt, vliegt, breng ons zo snel mogelijk naar de groep!

Resultaat:- Waar zijn we vandaag geweest? Heb je genoten van de reis?

TAKEN:

Om kennis over de tekenen van de herfst te consolideren;

Om de emotionele perceptie van het beeld van de herfstnatuur te onderwijzen;

Het vermogen vormen om hun indrukken in een figuurlijk woord uit te drukken;

voorbereidend werk: Observatie tijdens een wandeling door de bezielde en levenloze natuur in de herfst, raadsels over het onderwerp raden, herfstbladeren van verschillende bomen onderzoeken, imitatiebewegingen leren, luisteren naar muziekwerken over de herfst.

MATERIAAL: ICT, illustraties met herfstlandschappen (verschillende sferen),het onderzoeken van een reproductie van Levitan's schilderij "Golden Autumn",muziek van Tsjaikovski "The Seasons. Herfst"

STUDIEPROCES

De lerares brengt een esdoornblad in de groep en zegt dat ze een blad op straat voor de ingang van de kleuterschool heeft gevonden, maar dit blad is ongebruikelijk: je zult ontdekken wie het heeft gestuurd als je het raadsel raadt ...

Leeg in het veld, het regent. De wind rukt van de bladeren.

Er komt mist uit het noorden

Er hingen droevige wolken.

De vogels trekken naar het zuiden

De dennen licht aanraken met een vleugel.

Raad eens lieve vriend

Welke tijd van het jaar?...

Kinderen antwoorden: Herfst

De leraar vestigt de aandacht op het pad van de bladeren en zegt:

Jongens, kijk eens hoe het eruit ziet als opgemaakte bladeren ...

De kinderen antwoorden.

Dat klopt, je weet dat het pad dat naar het bos leidt een pad wordt genoemd. Laten we langs dit pad gaan om AUTUMN te bezoeken (kinderen slangen naar ICT)

De ICT toont een meisje in herfstoutfit die hen ontmoet in het bos, hen begroet (dia's met herfstlandschappen en seizoenswisselingen worden getoond) de kinderen op reis gaan naar het herfstbos, er klinkt een melodieTsjaikovski "De seizoenen. Herfst"

Na het kijken klinkt er regenmuziek...

V.: - nodigt u uit voor een sessie lichamelijke opvoeding

Lichamelijke opvoeding:

Tussen vuren zachte pootjes Kinderen heffen en laten afwisselend hun handen voor zich neer Regen rustig druppelen, druppelen, druppelen! handpalmen omhoog

Waar de knoop lang geleden is opgedroogd, hurk langzaam met neergelaten tegen het lichaam gedrukt

Er is grijs mos gegroeid, mos, mos! handen. handen zijn een beetje opzij gelegd, handpalmen kijken

Weg naar beneden

Waar het laken aan het laken vastzit, staan ​​kinderen langzaam op, handen achter hun hoofd, als een hoed

Paddestoel, paddestoel, paddestoel.

Wie heeft zijn vrienden gevonden? Ze staan ​​rechtop en halen hun schouders op.

Ik ben het, ik ben het, ik ben het! Druk je handen tegen je borst en knik bevestigend met je hoofd

V.: Jongens, neem geschikte plaatsen in het bos op stronken. Je hebt de veranderingen waargenomen die in de herfst in de natuur plaatsvinden. Laten we ze onthouden en een naam geven.

Kinderen antwoorden: (De bladeren veranderen van kleur en vallen op de grond, de zon warmt minder op, het regent vaak, er waait een koude harde wind, vogels vliegen naar warmere streken, paddenstoelen en bessen rijpen, wilde dieren slaan hun voorraad in voor de winter).

V.: De herfst kan niet alleen worden afgebeeld met behulp van kleuren, niet alleen met behulp van muziek en bewegingen, maar ook met behulp van woorden, zoals dichters hier doen, luister zelf naar het gedicht over de herfst.

De kinderen antwoorden.

V.: Luister naar het gedicht "Autumn" van I. Maznin. Bedenk over welke herfstperiode dit gedicht gaat.

HERFST

Elke dag is scherper dan de avond

Bladeren scheuren van de takken in het bos...

Wat de dag voor de avond ook is,

En het wordt laat.

De zon blijft hangen, alsof

Geen kracht om op te staan...

Daarom komt de ochtend

Bijna 's middags boven de grond. I. Maznin

Na het lezen van het gedicht stelt de leraar vragen.

V.: - Over welke herfstperiode schreef de dichter een gedicht? Waarom denk je dat?

Hoe wordt dit beschreven in het gedicht?

De kinderen antwoorden.

Vraag: - Onthoud wat ze zeggen over de wind. Wat is hij aan het doen? Hoe begrijp je deze woorden? Wat wordt er over de zon gezegd?

De kinderen antwoorden. De leraar leest het gedicht nog een keer voor.

Vraag: Wat denk je dat de sfeer van dit gedicht is?

V: Hoe moet het worden verteld?

De kinderen antwoorden.

De opvoeder leest het gedicht voor en geeft een oriëntatie op het uit het hoofd leren (in de toekomst zullen we het gedicht uit het hoofd leren).

Opvoeder: En laten we nu proberen het gedicht te vertellen dat we de HERFST hebben geleerd.

De kinderen antwoorden.

De herfst bedankt de kinderen en gaat verder met het versieren van de bomen in het bos.

V.: Jongens, het is tijd voor jou en mij om terug te keren langs het pad naar de kleuterschool om iedereen te vertellen over onze spannende reis.

Terugkerend naar de kleuterschool, biedt de leraar aan om te onthouden wat de kinderen tijdens de reis hebben gezien en gehoord.

Gedetailleerde samenvatting van het educatieve evenementOrganisatie-informatie
Gebeurtenis, bereik. Directe educatieve activiteit. Kennismaking met fictie
Leeftijdsgroep,
aantal personen Voorbereidende groep, 12 kinderen
Duur evenement 30 minuten
Methodische informatie
Thema van de les / activiteit
Kennismaking met het verhaal van V.V. Bianchi "Teremok"
Classificatie van de les / gebeurtenis in het systeem van educatieve evenementen (educatief, versterkend, definitief, onderhoudend)
Doel van de les/activiteit
Laat kinderen kennismaken met het sprookje "Teremok" van V.V. Bianchi. Interesse in literatuur kweken.
Les-/activiteitsdoelen
- Activeer de spraak van kinderen;
- Het vermogen van kinderen ontwikkelen om de vragen in volledige zin te beantwoorden;
- Herstel de namen van wilde dieren in het bos;
- Om de cognitieve interesse van kinderen in de natuur en natuurlijke objecten te onderwijzen;
- Ontwikkel een liefde voor sprookjes.
Kennis, vaardigheden, vaardigheden en kwaliteiten die actualiseren / verwerven / consolideren
kinderen tijdens de les/activiteit Ontwikkeling:
- grammaticale structuur van spraak;
- vocabulaire;
- aandacht, geheugen;
- liefde en respect voor de natuur.
voorbereidend werk
- Kennismaking met de biografie van V.V. bianchi;
- Voorlezen van een sprookje van V.V. Bianchi "Uil;
- Didactisch spel "Wie woont waar";
- Kennismaking van kinderen met een uil en een marter;
- Puzzels leren over wilde dieren in het bos.
Gebruikte literatuur, informatiebronnen (met actieve referenties).
Verhaal van V.V. Bianki "Teremok" http://www.skazayka.ru/teremok-2/ Benodigde uitrusting, materialen en andere voorwaarden voor een kwaliteitsevenement Magneetbord, magneten, tafels, stoelen volgens het aantal kinderen, een boek met een sprookje door V.V. Bianki "Teremok »
Indicatie van bijlagen bij de les/het evenement: (presentaties, didactisch materiaal, hand-outs). Met welke software zijn ze gemaakt?
Portret van een schrijver (bijlage 1)


Afbeelding van een uil (bijlage 4)




Sessie fasen/activiteiten Tijd, duur
fase Gedetailleerde beschrijving van AMO volgens het vastgestelde schema:
- Doelen en doelstellingen van de methode
- Benodigde materialen (briefpapier, etc.) die nodig zijn voor de succesvolle implementatie van de methode
- Voorbereiding (indien nodig)
- Technologie van het uitvoeren van
- Opmerking (wat belangrijk is voor een leraar om te weten of te overwegen bij het gebruik van deze methode)
- Varianten van de methode
Handelingen van de opvoeder, instructies ZUN's en kwaliteiten die in dit stadium bij kinderen worden gevormd
initiatie
(hartelijk groeten)
Toegang tot het onderwerp
Interactieve lezing (input)
De inhoud van het onderwerp bestuderen
Opwarmen
Samenvattend (reflectie)
2 minuten.
3 minuten
8 minuten
9 minuten
3 minuten
5 minuten. AMO-spel "Signaal"
Doelwit:

Voor materialen wordt niet gezorgd.
Techniek uitvoeren:
De leerkracht verzamelt de kinderen in een kring.
AMO "Raad het raadsel"
Doel: Los het raadsel op door het antwoord te koppelen aan het onderwerp van de les.
Materiaal: Portret van V.V. bianchi
Techniek: De juf leest de kinderen een raadsel voor over de toren, en vertelt hen dat ze vandaag kennis zullen maken met het sprookje van V.V. Bianchi "Teremok".
Doel: Communicatie van nieuwe informatie; aandacht voor informatie ondersteunen.
Materialen: Verhaal van V.V. Bianchi "Teremok"
Techniek: De juf leest de kinderen een sprookje voor van V.V. Bianchi "Teremok".
AMO De plot van een sprookje onthouden met geheugentabellen.
Doel: Het consolideren van de kennis van kinderen over het nieuwe materiaal dat ze hoorden.
materialen:
Magneetbord, magneten
Specht foto (Bijlage 2)
Spreeuwfoto (bijlage 3)
Afbeelding van een uil (bijlage 4)
Eekhoorn foto (bijlage 5)
Afbeelding van een marter (bijlage 6)
Afbeelding van een bij (bijlage 7)
Beer foto (bijlage 8)
Techniek: De leraar hangt plaatjes met sprookjesdieren op een magneetbord en stelt voor om de plot van het sprookje te herinneren.
AMO Fizkultminutka "Wie woont waar"
Doel: Psycho-emotionele stress verlichten, opwarmen
Creëer een positieve emotionele werkhouding, focus.
Voor materialen wordt niet gezorgd.
Techniek van uitvoeren: Kinderen gaan gratis naar het midden van de zaal. De leraar leest het gedicht voor. Kinderen na de leraar herhalen de bewegingen.
AMO "Ik vond het leuk - ik vond het niet leuk"
Doel: De indrukken van de les achterhalen.
Materialen Magneetbord, portret van V.V. Bianchi, stickers.
Techniek: De leerkracht hangt een portret van V.V. aan een magneetbord. Bianchi en vraagt ​​de kinderen om de stickers volgens de instructies te plakken.

Kinderen staan ​​in een kring hand in hand. De leerkracht geeft het “signaal” door lichtjes op de hand van het kind dat naast rechts staat te drukken. Het kind dat het "signaal" heeft ontvangen (met zijn linkerhand) moet het doorgeven aan degene die naast hem staat - met zijn rechterhand. Enz. rond tot
Het "signaal" zal de leider niet bereiken, die op dit moment een vreugdevolle uitroep kan maken. Hetzelfde wordt herhaald aan de andere kant.
De leraar toont een portret van Bianchi V.V.
- Jongens, weten jullie nog wie het is? (Bianchi)
- En welk sprookje V.V. Bianchi, weet je dat? (Uil)
En nu zal ik je nog een van zijn sprookjes voorlezen, en je zult ontdekken hoe het heet door het raadsel te raden.
Een klein huis
Maar het is ruim.
Je kunt er in passen
De meest diverse bewoners.
Maar er zit een slot op.
Dit huis is ... (Teremok)
De juf leest de kinderen een sprookje voor van V.V. Bianchi "Teremok".
- Jongens, hoe heet het sprookje dat je hebt gehoord? Is dit een volksverhaal of een verhaal van een schrijver? Kent iemand van jullie het verschil tussen volksverhalen en verhalen van auteurs? Volksverhalen werden door mensen van generatie op generatie doorgegeven, ze werden uitgevonden door de mensen, en het verhaal van de auteur heeft een auteur - een specifieke persoon. Dus wat is de naam van de auteur van "Teremok"?
- Laten we ons herinneren wat er in dit sprookje is gebeurd? Waar is de teremok gemaakt? (In de holte van een dikke oude eik).
Gesprek over de inhoud van het gelezen werk.
(Kinderen krijgen illustraties aangeboden met dieren uit een sprookje, waarbij ze kijken hoe ze zich de volgorde van gebeurtenissen herinneren).
Wie vestigde zich als eerste in de toren? (De specht was de eerste die zich in de toren vestigde). Wie bezette de toren na de specht? (Starling, de eerste zanger in het bos, werd de tweede huurder). Wie vloog er vervolgens in? (Toen vloog Uil binnen). Wie heeft de uil uit de toren gedreven? (Eekhoorn reed de uil weg - een springtouw langs de takken, een verpleegster door de holtes). Wie heeft de eekhoorn weggejaagd? (De eekhoorn werd verjaagd door Marten). Wie was er bang voor de marter? (De marter was bang voor de zwerm bijen). Wie kwam er als laatste? (De laatste die verscheen was Beer-beer "uw huis is bedekt").
Wat heeft hij gedaan? (De beer vernietigde de toren).
- Wat is er met de holte gebeurd? (Het nam toe.)
- Welk Russisch volksverhaal lijkt op de plot van het sprookje van V.V. Bianchi "Teremok"? ("Teremok")
Wat hebben deze verhalen gemeen?
De plot van het sprookje. De sprookjesachtige actie bevindt zich tussen het moment van verschijnen en de vernietiging van de toren. In beide verhalen zijn de hoofdpersonen dieren. Alle helden streven ernaar om de toren binnen te komen. In het verhaal van V.V. Het einde van Bianchi is hetzelfde als in een Russisch volksverhaal: een beer kwam en vernietigde de toren.
Waarin verschillen deze verhalen?
Het ene is het verhaal van de auteur, het andere is folk. Het sprookje "Teremok" presenteert verschillende soorten woningen: een toren en een holte. In zijn volksverhaal leven dieren samen in een toren, en in het verhaal van V.V. De bianchi jagen elkaar weg.
Mus leeft (we zwaaien met onze handen "vleugels")
onder het dak. (handen ineen geslagen boven het hoofd - "huis")
In een warme nerts (ze vouwden hun handpalmen in een "nest")
muizen huis. ("huis" en beeld de "oren" van de muis af)
Bij de kikker (hurk neer, knieën uit elkaar, handpalmen uit elkaar)
een huis in een vijver, ("huis" en een cirkel met de handen voor je - "vijver")
Het huis van de grasmus ("huis" en zwaai "vleugels")
in de tuin. (handen omhoog - "bomen")
-Hé, kip, (rechterhand naar voren - "hey" en vingers in de "testikel" - "kip") waar is je thuis? (armen spreiden, schouders optillen en “huis”)
- Hij is onder de vleugel van zijn moeder (zwaai "vleugels").
- Jongens, welk sprookje heb je vandaag ontmoet? (Met het sprookje "Teremok") Wie heeft dit sprookje geschreven? (VV Bianki) Waar gaat dit verhaal over? (over het leven van bosbewoners) Jongens, vonden jullie het sprookje leuk? Als je de les leuk vond en graag andere verhalen van V.V. Bianchi, plak dan de sticker op het magneetbord naast het portret van V.V. Bianchi, en als je de les niet leuk vindt, plak dan een sticker onder op het magneetbord. De opkomst van intimiteit en een positieve interne omgeving.
Aan het werk.
Ontwikkeling van aandacht en interesse in het sprookje.
Ontwikkeling van het denken. Het vermogen van kinderen om in volledige zin te reageren op de gestelde vraag. De mogelijkheid om de inhoud van een sprookje op te roepen met behulp van referentiebeelden.
Verlicht stress. Versterking van het vermogen om verschillende bewegingen in de tekst uit te voeren.
Het vermogen om conclusies te trekken uit het gehoorde materiaal.

SAMENVATTING VAN DE LES "HAAN EN BONEN"

middelste groep

DOEL: Door te werken aan de vorming van de interesse van kinderen voor het boek.

TAKEN: Kinderen blijven leren aandachtig naar een sprookje te luisteren, hen te helpen de inhoud van het werk correct te begrijpen, zich in te leven in zijn helden; beantwoord vragen over de inhoud van het verhaal met woorden en zinnen uit de tekst. Ontwikkel een gevoel van vriendelijkheid en reactievermogen.

WOORDENBOEK: introduceer de verkleinvorm van zelfstandige naamwoorden in het actieve woordenboek van kinderen.

VORIG WERK: presentatie van foto's - een zeis, een maaier, een smederij, een smid, een meesteres die een koe melkt.

Bonen onderzoeken, peulvruchten sorteren - erwten, bonen, bonen. Russische volksverhalen lezen, boekententoonstelling in de boekenhoek.

STUDIEPROCES

Kennismakingsgesprek: - Jongens, lezen jullie graag boeken?

Welke werken vind je het leukst? (verhalen, gedichten, sprookjes)

Als je van sprookjes houdt, kun je de personages gemakkelijk raden. (met illustraties van het boek "Uit welk sprookje komen wij")

Een sprookjesheld is naar ons toegekomen. raad eens welke?

EEN VOGEL WANDELT IN DE WERF,

WORDT KINDEREN IN DE OCHTEND WAKKER.

BOVENAAN DE BOVENKANT IS EEN KAM,

WIE IS HET?

(PIK)

Ik laat een speeltje van een haan zien:

Kijk hoe knap! Petya-haan, we kennen een kinderliedje over je.

Vinger gymnastiek:

OH OH WAT DE DONDER, kinderen balden en balden hun vuisten

OH OH WAT DE DONDER!

CHICENS BOUWEN EEN NIEUW HUIS klappen in hun handen en dan vuisten

CHICENS BOUWEN EEN NIEUW HUIS!

HAMMER SLOCK-KNOCK, met de rechter vuist slaan ze op de linker handpalm,

HAMER klop-klop! linker vuistslag op de rechter handpalm

HUL GAAT HELPEN! wijs- en middelvinger "gaan" langs de knieën

Jongens, in welke sprookjes hebben we de haan ontmoet, wie herinnert zich dat nog?

("Winterhut van dieren", "Zayushkina-hut", "Kat, haan en vos")

Luister naar een ander verhaal. Het heet "De haan en de bonenstaak"

Ik laat het boek zien, de titelpagina, ik lees een sprookje voor.

INHOUD VRAGEN:

Vond je het sprookje leuk?

Wie herinnert zich nog hoe het heet?

Wat is er met de haan gebeurd?

Waarom is er zo'n ramp gebeurd?

Wie heeft de haan geholpen?

Wat leert een sprookje ons? Hoe moet je je gedragen tijdens het eten?

Goed gedaan, je hebt het verhaal goed begrepen en de inhoud onthouden.

PHYSMINUTKA "COCK"

PETIA, PETENKA, LUL! hand in hand rondlopen

WAT VEREN, WAT FLUSSEN! in een cirkel gezicht, sla met de handen aan de zijkanten

VEELKLEURIG ALLES, KLEUR, loop in een cirkel, handen gevouwen in het slot achter de rug

EN SCHREEUWT ALS EEN UURWERK! stoppen, omdraaien

KU-KA-RE-KU!

Herhaaldelijk voorlezen van het sprookje, kijkend naar de illustraties op het interactieve whiteboard.

DIDACTISCH SPEL "CALL AWESOME"

Jongens, is het je opgevallen hoeveel "aanhankelijke" woorden er in het sprookje staan: gastvrouw, koe ...

Ga in een kring staan, laten we het spel "Bel me liefkozend" met je spelen. Ik zal het woord roepen en de bal naar je gooien, en je zult het samen met het "aanhankelijke" woord aan mij teruggeven.