Poppen therapie. Methode "Helpende pop"

Inclusie is verandering, en het maakt iedereen bang! Zo is een mens. Maar in dit geval hebben we het over mensenrechten, en we moeten nog steeds op weg naar verandering.

Op dit pad zijn de afgelopen tijd veel veranderingen doorgevoerd, zowel op wetgevingsniveau als op praktijkniveau. Er zijn wijzigingen aangebracht in de basiswetten van Oekraïne inzake de ontwikkeling en implementatie van inclusief onderwijs; Er worden voorwaarden gecreëerd voor het onderwijs aan kinderen met speciale onderwijsbehoeften op basis van voorschoolse, algemene en hoger onderwijsinstellingen, en leraren worden opgeleid om te werken in een inclusieve onderwijsomgeving.

Nu zijn internationale publieke organisaties actief in het land gaan werken, waardoor Oekraïners begrijpen wat inclusie is. Ze houden zich bezig met het promoten en uitvoeren van projecten die gericht zijn op het introduceren van inclusieve benaderingen in het onderwijs in ons land.

Speciale voorschoolse onderwijsinstelling nr. 36 dit jaar op basis van het ondertekende memorandum van samenwerking met de All-Oekraïense Stichting "Step by Step". Ze namen deel aan de internationale educatieve en praktische training, die plaatsvond van 17 februari tot 19 februari 2016 in Irpin.

"Personal Dolls: A Pedagogical Approach for the Social and Psychological Development of a Child", dat werd gehouden als onderdeel van het project "Creating a Safe Inclusive Environment in Schools and Communities", wordt uitgevoerd met de steun van de Charles Stewart Mott Foundation UK en de Open Society Institute Foundation USA.

De training werd gegeven door Daniel Kovak (Hongarije), psycholoog, trainer van de International Association "Step by Step".

De "Persona Doll"-methode is een innovatieve pedagogische benadering die is gericht op het ontwikkelen van empathie bij kinderen en het stimuleren van afwijzing van discriminatie en onrecht.

De poppen en de verhalen die ze vertellen zijn een effectieve, veilige en leuke manier om over gelijkheidskwesties te praten en vooroordelen en discriminerend gedrag te elimineren.

Poppen helpen isolatie te overwinnen, ondersteunen degenen die er last van hebben; geef elk kind de kans om zich onderdeel van het team te voelen.

Poppenactiviteiten vergroten de participatie van kinderen, ontwikkelen actieve luistervaardigheden, moedigen verzorgers aan om de reacties van elk kind te accepteren en positieve feedback te ontvangen.

Een persona-pop is een vriend van kinderen, geen didactische pop.

Persona-poppen in de pedagogische praktijk

Begiftigd met hun eigen individualiteit;

Een duidelijke levensgeschiedenis hebben;

Uw voorkeuren en afknappers;

Ze komen in de regel op bezoek tijdens een gesprek in een algemene kring of in een groep;

Al snel accepteren de kinderen hen als hun vrienden;

* ze delen hun vreugden en gevoelens met hen.

* Poppen spreken niet voor zichzelf, ze fluisteren in het oor van de leraar, en hij vertaalt..

Door deze techniek in de pedagogische praktijk te introduceren, hebben we als onderdeel van de evenementen trainingen gegeven aan leerkrachten, de oudergemeenschap en alle zorgzame leerkrachten vertrouwd gemaakt met deze techniek.

Op 1 maart 2016 hield de administratie van de voorschoolse instelling een seminar voor leraren "Persona Doll".

Op 2 maart 2016 werd een pedagogische praktijk gehouden in een speciale voorschoolse instelling voor studenten van de cursussen van de KU "ZOIPPO" "Hoofden van voorschoolse onderwijsinstellingen".

Op 14 maart 2016 vond op de peuterspeelzaal een bijeenkomst plaats van de oudercommissie van de voorschoolse onderwijsinstelling, waar ouders kennismaakten met deze methodiek.

Ook werd tijdens de algemene ouderbijeenkomst de oudergemeenschap vertrouwd gemaakt met de gehanteerde methodiek.

Op 21 april werd in Kharkiv nog een educatieve en praktische training gegeven over de implementatie en het gebruik van de "Persona Doll" -methode in experimentele voorschoolse onderwijsinstellingen van Oekraïne, dit zijn de regio's Zaporozhye, Kharkiv, Kiev, Donetsk.

Sinds april 2016 wordt er in de kleuterschool systematisch gewerkt om deze methodiek in te voeren en te testen.

Volgens de resultaten van het werk:

Paspoorten gemaakt voor poppen,

scenario's van ontmoetingen van poppen van personen met kinderen worden ontwikkeld,

opvoeder essay,

Essay door een praktische psycholoog,

samenvattend materiaal en een rapport over het project werden opgesteld,

Er zijn werkbijeenkomsten gehouden met adviseurs / projectcoördinatoren.

Na kennis te hebben gemaakt met de resultaten van het werk van het PEI-team in het kader van het project, werd de consultant Inna Lutsenko uitgenodigd om verder te werken met het laboratorium voor problemen van inclusief onderwijs van het Instituut voor Speciale Pedagogiek van de Academie voor Pedagogiek van Oekraïne,

Marina Bucharova
Poppen therapie. Helpende pop techniek

Poppen therapie. "Helping Doll" techniek.

Deze techniek werd gebruikt in individueel werk met een kind (Lida K. Het meisje wordt gekenmerkt door verhoogde angst, ADHD met een overheersende onoplettendheid).

Eerste fase van het werk met het kind begon met het leggen van contact. Deze fase is erg belangrijk, omdat op basis daarvan de emotionele onthulling van het kind plaatsvindt in het proces van het maken van de pop en het therapeutische ermee werken. In dit stadium is het noodzakelijk om maximale voorzichtigheid en tact te betrachten, u kunt kwesties bespreken die verband houden met de interesses van het kind, favoriete sprookjes en helden, vrije tijd en alles wat hem zorgen baart.

De volgende stap is het maken van de pop.. Voor een kind zijn de grootte, huidskleur en materialen van belang. Lida besloot een kleine pop te maken. Zo'n pop zal haar vertrouwen geven en haar in staat stellen een betuttelende positie in te nemen. Bovendien worden kinderen tijdens het maken van poppen kalm en evenwichtig. Ze ontwikkelen concentratie, doorzettingsvermogen, verbeeldingskracht. Observatie van het meisje tijdens het maken van de pop toonde aan dat ze probeerde haar aandacht te concentreren, niet druk maakte, niet werd afgeleid door externe prikkels.

In deze fase is het belangrijk om zelf betrokken te zijn bij het creatieproces, omdat het kind zich dan meer op zijn gemak voelt.

De derde fase is het laatste gesprek, vragen aan het kind, direct uitspelen uit elke situatie met behulp van een gemaakte pop.

Voorbeeldlijst met vragen:

1. Wat is de naam van je pop?

2. Hoe oud is ze?

3. Bij wie woont ze?

4. Wat doet hij graag?

5. Heeft ze vrienden?

6. Wat maakt haar blij en wat maakt haar verdrietig?

7. Wat zou ze willen veranderen aan zichzelf en haar levensstijl?

Ter illustratie noem ik een fragment uit een gesprek met Lida K.

Psycholoog: "Wat is de naam van je pop?"

Lida: "Mijn pop heet Sveta."

Psycholoog: "Hoe oud is Sveta?"

Lida: "Ze is 7 jaar oud."

Psycholoog: "Wat maakt Sveta bezorgd, van streek?"

Lida: “Toen Sveta klein was, hadden haar ouders grote ruzie en gingen niet meer samenwonen.”

Psycholoog: “Hoe voelde ze zich toen? Maakte ze zich zorgen?

Lida: “Ja, ze kon niet begrijpen wat er gebeurde en waarom mama en papa ruzie maakten, maar ze hielden niet van elkaar en leefden niet in vrede.... Het leek haar dat ze haar niet meer opmerkten en dat ze haar niet langer nodig hadden.

Psycholoog: “Wat denk je, hoe kun je Sveta helpen hiermee om te gaan?”.

Lida: "Om de ouders te verzoenen, maar dat willen ze niet meer."

Psycholoog: “Hoe ging Sveta om met haar ervaringen?”

Lida: “Ze voelde zich rustiger en lichter toen ze zich in haar kamer verstopte en zachtjes huilde.”

Psycholoog: "Als Sveta een goochelaar zou ontmoeten, wat zou ze hem dan vragen?"

Lida: “Zodat Sveta dit aankan. Ze heeft hulp nodig."

Zoals te zien is in het bovenstaande fragment van het gesprek, projecteerde Lida de situatie uit haar leven op de Sveta-pop. Dit soort gesprekken maakt het mogelijk om de psychologische problemen van het kind op natuurlijke wijze te corrigeren, namelijk emotionele stress wordt verlicht, angst en angsten verdwijnen geleidelijk. Hierdoor voelt het kind zich meer ontspannen en zelfverzekerd.

Op de vraag van de psycholoog: "Wil je de pop mee naar huis nemen?", antwoordde het meisje bevestigend. Uit een gesprek met haar moeder bleek dat het meisje haar pop niet uit haar handen liet: ze speelde met haar, at, lag naast haar in bed.

Bij de volgende les werd het meisje gevraagd een sprookje over haar pop te bedenken. Onder begeleiding van een psycholoog componeerde het meisje een sprookje:

“Er woonde - er was een meisje. Ze had geen vrienden. Het was slecht voor het meisje alleen, er was niemand om mee te spelen. Toen ging het meisje hulp halen bij een goede tovenares. De tovenares zei dat je van stof en draad een vriendin voor jezelf kunt maken en haar vervolgens kunt doen herleven met behulp van magische woorden: "Een, twee, drie, laat de pop herleven!". Het meisje gehoorzaamde en maakte een pop - een vriend, die ze Sveta noemde. Na het uitspreken van de magische woorden kwam de pop tot leven en stond altijd naast het meisje en hielp haar.

Huiswerk: Teken een verhaal.

Voor de volgende les bracht het meisje haar tekening, waarin ze een goede tovenares, zichzelf en de pop Sveta afbeeldde. In de klas werden met behulp van deze pop verschillende situaties gespeeld, die het meisje hielpen om met haar leeftijdsgenoten om te gaan, om een ​​uitweg uit conflictsituaties te vinden.

Dus door verschillende toestanden samen met de pop te "beleven", die het kind zichzelf "behandelt", verrijkt dit zijn wereld van gevoelens en emoties enorm.