Gedeeltelijke programma's van artistieke en esthetische cyclus. Gedeeltelijk programma is ook een goede kans voor ouders

OVEREENGEKOMEN MA

GOEDKEUREN

Orenburg

Hoofd van MBDOU "Kindergarten

____________ ______________

№ »

(handtekening) (volledige naam)

_____________ _________________

(handtekening) (volledige naam)

"____" __________________ 2013

GEACCEPTEERD

Bij de pedagogische raad nr. ____

Protocol nr. _____ __________ 2013

_________________________________

(VOOR-EN ACHTERNAAM.)

Gedeeltelijk programma

“………” (creatieve titel)

Gemeentelijke voorschoolse educatie

van de begrotingsinstelling "KINDERKLEIN Nr. 5 "CHEBURASHKA" VAN EEN ALGEMENE ONTWIKKELINGSTYPE MET PRIORITAIRE UITVOERING VAN ARTISTIEK EN ESTHETISCH

ONTWIKKELING VAN LEERLINGEN»

2013

l. Doel sectie. Toelichting……………………………….

1.1. Nieuwheid, relevantie, pedagogisch nut van het programma……………………………………………………………………

1.2. Doel en doelstellingen van het programma…………………………………….…

1.3. Principes en benaderingen geïmplementeerd tijdens de uitvoering van het programma……………………………………………………..…………..

1.4. Leeftijd van de kinderen die deelnemen aan het programma…………

1.5. Verwachte resultaten en manieren om ze te controleren………………..

1.6. Vormen voor het samenvatten van de resultaten van de uitvoering van het programma …………

II. Inhoudelijk deel van het deelprogramma……………….

2.1. Thematische planning van onderwijsrelaties………………………………………………………………

2.2. Langetermijnplan voor interactie met de gezinnen van leerlingen………………………………………………………….

2.3. Perspectief plan van interactie met de samenleving………….

2.4. De inhoud van het deelprogramma………………………….

III. Organisatorisch deel van het deelprogramma………………

3.1. Bemanning van het programma ………………………………

3.2. Logistiek van het programma………….

3.3. Wetenschappelijke en methodologische ondersteuning van het programma……………….

3.4. Tijdstip en timing van de uitvoering van het deelonderwijs…………………………………………………………………………

3.5. Organisatie van een zich ontwikkelende vak-ruimtelijke omgeving……………………………………………………………………………….

IV. Lijst met gebruikte literatuur………………………………

V. Aanvragen ………………………………………………………………

l . DOELSECTIE

TOELICHTING

1.1. Nieuwheid, relevantie, pedagogische doelmatigheid van het programma

Nieuwigheid van dit opleidingsprogramma is actualiseren / aanvullen / uitbreiden / verrijken ... (vorm, inhoud, technologie, integratie ...)

Relevantie het deelprogramma is te wijten aan dergelijke moderne omstandigheden ... (relevantie voor de staat, ouders, kind)

In moderne omstandigheden ... (relevantie vanuit het standpunt van de belangen, behoeften en motieven van kinderen, hun gezinsleden, samenleving, staat)

Het programma wordt uitgevoerd in het kader van het onderwijsgebied (“sociaal-communicatieve ontwikkeling”, “cognitieve ontwikkeling”, “spraakontwikkeling”, “artistieke en esthetische ontwikkeling”, “lichamelijke ontwikkeling”).

Het programma houdt rekening met (de bijzonderheden van de voorwaarden voor de uitvoering van educatieve activiteiten / en - of de behoeften en interesses van kinderen / en - of de capaciteiten van het onderwijzend personeel / en - of de gevestigde tradities van de voorschoolse educatieve organisatie / en - of de gevestigde tradities van de groep).

Pedagogische opportuniteit het programma bestaat uit ... .. (kruis aan waarom u, in een bepaalde groep van uw voorschoolse onderwijsinstelling, de ontwikkeling van een dergelijk programma heeft ondernomen)

1.2. Doel en doelstellingen van het deelprogramma

Geschatte formuleringen op basis van de federale staatsonderwijsnorm (volgens de posities die worden weerspiegeld in de kenmerken van het onderwijsgebied); de doelverklaring moet eindigen met een programmaspecifiek concept:

Doel : kleuters kennis laten maken met de schone kunsten naar het voorbeeld van het Akbulak-speelgoed (verdieping van de taak die is gesteld in de federale staatsvereisten voor de structuur van het belangrijkste algemene educatieve programma van de voorschoolse educatie binnen het educatieve veld "Artistieke creativiteit")

Doelstellingen van het programma:

Om studenten ideeën te vormen over ..; vaardigheden…; vaardigheden...

onderwijzen

ontwikkelen, verbeteren

1.3. Principes en benaderingen geïmplementeerd tijdens de uitvoering van het programma

Het programma is gebaseerd op de volgende principes (selecteer de principes die overeenkomen met het programma uit clausule 1.4 van de Federal State Educational Standard, maak de principes bekend in termen van de inhoud van het programma):

De fundamentele benaderingen voor de constructie van educatieve activiteiten in het kader van het programma zijn geworden (bijvoorbeeld systeemactiviteit als ... (rechtvaardiging); humanitaire ... (rechtvaardiging); culturele ... (rechtvaardiging))

1.4. Leeftijd van kinderen die deelnemen aan het programma

Het programma is ontworpen voor WAT voorschoolse leeftijd. Op deze leeftijd heeft het kind

1.5. Verwachte resultaten en hoe u deze kunt controleren

Een verhoogd niveau van nieuwsgierigheid en activiteit in de studie van nationale en culturele kenmerken van de regio Orenburg; een verhoogd ontwikkelingsniveau van het vermogen om intellectuele en persoonlijke taken op te lossen die passen bij de leeftijd; de aanwezigheid van primaire ideeën over zichzelf en je kleine vaderland.

Een verhoogd niveau van vorming van emotionele gevoeligheid voor andere mensen.

- ontwikkeling van het articulatorische apparaat tijdens het onthouden en vertellen van folkloristische werken; de ontwikkeling van fijne motoriek tijdens het uitvoeren van ambachten, tekeningen.

SYSTEEM VAN OBSERVATIE VAN DE ACTIVITEITEN VAN KINDEREN

Checklist voor de boekhouding van werk in centra

Kindernamen

Activiteiten voor kinderen

Opmerkingen

motor

spel

communicatief vaardig

cognitief onderzoek

perceptie van fictie

werk

bouw

picturaal

muzikaal

Anyuta

Boris

Vika

Dennis

Zhenya

Lena

Introspectieblad

Kindernaam _______________________________________________

Leeftijd ___________________________________________________

Maand ____________________________________________________

de datum

werkzaamheid

enzovoort.

1.6. Formulieren voor het samenvatten van de resultaten van de uitvoering van het programma

Beschrijft activiteiten, producten, procedures

Observatie van het proces van artistieke en creatieve activiteit van het kind, het invullen van de observatiekaart (u kunt de frequentie specificeren)

Studie en analyse van de producten van de artistieke en creatieve activiteit van het kind, het invoeren van informatie in de observatiekaart.

Organisatie van de tentoonstelling van creatieve kinderproducten "Akbulak-speelgoed door de ogen van kinderen" (collectieve tentoonstellingen? Auteurstentoonstellingen?)

Oprichting van een museum van Akbulak-speelgoed (museummedewerkers (kunsthistorici, gidsen) - kinderen; museumbezoekers - volwassenen en kinderen; journalisten die auteurs, gidsen en toeschouwers interviewen - kinderen).

II . INHOUD GEDEELTE VAN HET GEDEELTELIJKE PROGRAMMA

2.1. Thematische planning van onderwijsrelaties

№

Module/Thema

Volume van OD (in min.)

Implementatie methoden

Activiteiten en/of activiteiten voor kinderen en/of culturele praktijken van activiteiten

Module 1

1.1

1.2

1.3

1.4

Hoofdstuk 2.

2.1

2.2

2.3

2.4

Module 3

3.1

3.2

3.3

3.4

Module 4

4.1

4.2

4.3

4.4

2.2. Een langetermijnplan voor interactie met de gezinnen van leerlingen

Beschrijft het werk met ouders (pedagogische opvoeding, optimalisatie van kind-ouderrelaties, betrokkenheid van ouders bij de uitvoering van het onderwijsproces)

2.3. Een kansrijk plan voor interactie met de samenleving

De interactie met culturele en educatieve instellingen in het kader van het programmathema wordt beschreven (middelbare scholen, kunstacademies voor kinderen, muziekscholen, sportafdelingen, stations voor jonge technici, theaters, filharmonische verenigingen, milieu- en biologische centra, bibliotheken, musea, enz. .).

2.4. Gedeeltelijke programma-inhoud

Module 1. Uit de geschiedenis van het Akbulak-speelgoed

Onderwerp 1.1. "…."

De oorsprong van het Akbulak-speelgoed. (De inhoud van het onderwerp is geformuleerd zonder de acties van de opvoeder te beschrijven, dat wil zeggen, het is niet nodig om te schrijven Kinderen kennis laten maken met geschiedenis , wij schrijven Verhaal)

Visuele rij: ( video's en illustraties )

Muzieklijn:

Optionele uitrusting:

Soort activiteit: (spel, communicatief, arbeid, cognitief onderzoek, productief, muzikaal en artistiek, lezen )

Integratie van onderwijsgebieden:

Product:

III . ORGANISATORISCHE GEDEELTE VAN HET DEELPROGRAMMA

3.1. personeel beveiliging

Vereiste specialisten, hun rollen en functies in het programma(alleen degenen die deelnemen aan de uitvoering van het programma, maar geen controle hebben over de uitvoering)

3.2. Logistiek van het programma

Beschrijving van het benodigde materiaal voor de uitvoering van het programma, incl. multimedia, interactieve apparatuur, handleidingen, didactisch materiaal, video-audiobibliotheek, enz.

3.3. Wetenschappelijke en methodologische ondersteuning van het programma

Geschat algemeen basisonderwijsprogramma, op basis waarvan het hoofdprogramma voor algemeen onderwijs van de voorschoolse onderwijsinstelling is ontwikkeld (outputgegevens zouden na 2009 moeten zijn)

Het belangrijkste algemene onderwijsprogramma van de voorschoolse onderwijsinstelling (volledige naam, datum van goedkeuring)

Boeken en geschriften, programmeer deze regel niet schrijven

Leermiddelen

Boeken waarop regionale inhoud is gebaseerd

3.4. Tijd en timing van de uitvoering van het programma

Gedurende welke tijd, op welke helft van de dag, hoeveel keer per week, volume

3.5. Organisatie van de zich ontwikkelende object-ruimtelijke omgeving

Beschrijving van de onderdelen van de vakontwikkelomgeving (alleen die ontwikkelingscentra die nodig zijn voor de uitvoering van de inhoud van het programma - representatie van centra waarin de opgedane kennis van kinderen wordt omgezet in ervaring, met wat ze daarvoor nodig hebben).

IV . AANVULLENDE SECTIE

Korte presentatie van het programma om ouders te interesseren

Herschrijf delen van de toelichting niet

Kansen van het programma voor de ontwikkeling van kinderen;

Rekening houden met de behoeften en interesses van kinderen en ouders in het programma;

Kenmerken van bouwinhoud;

deelname van ouders aan de uitvoering van het programma op de kleuterschool en thuis;

Het ontwikkelen van de vak-ruimtelijke omgeving van het programma.

IV . LIJST VAN GEBRUIKTE LITERATUUR

1. Akimova, TA Ecologie. Nature-Man-Technology: een leerboek voor universiteiten / T.A. Akimova, AP Kuzmin, V.V. Haskin.- M.: UNITY-DANA, 2001. - 343p.

2. Delors, J. Onderwijs: een noodzakelijke utopie / J. Delors // Pedagogiek. - 1998. - Nr. 5. - S. 32-47.

3. Tavstukha, O.G. Vorming van ecologische cultuur van studenten in instellingen voor aanvullend onderwijs: theorie en praktijk: monografie / O.G. Tavstuha. - Orenburg: Pers, 2001. - 260 p.

Internetbronnen:

1. Khutorskoy, AV Meta-onderwerp inhoud van onderwijs vanuit het standpunt van menselijke conformiteit. [Elektronische bron] // A.V. Choetorskaja. Persoonlijke site - Kroniek van het leven; 03/02/2012 - http://khutorskoy.ru /be/2012/0302/index.htm - Ontvangen 29/11/2012

V . APPS

Bijlage 1.

Synopsis van de GCD over het onderwerp "Poppen van de borst van de grootmoeder"

…………………….

Bijlage 2

Advies voor ouders "Hoe de juiste te kiezen"

kinderspeelgoed"

……………………

Bijlage 3

Scenario van folklore-ecologische vakantie

"In de tuin, in de tuin"

………………………….

Bijlage 4

Observatiekaart voor programmaprestaties

doelen

Criteria voor evaluatie

Kwaliteit manifesteert zich

vaak

zelden

Komt niet opdagen

Doeloriëntatiepunt (zoals weergegeven in de toelichting)

Beschrijving van doelindicatoren op basis van programma-inhoud

De lay-out is ontworpen door A.A. Muratova, Ph.D., universitair hoofddocent van de afdeling Pedagogiek en Psychologie, IPK en PPRO OGPU, tutor van de stageplaats van de regio Orenburg

Naam programma's

Programma 1

Programma"Regenboog" ontwikkeld in opdracht van het ministerie opleiding RF en wordt gebruikt in voorschoolse educatief instellingen gedurende meer dan 20 jaar, werd getest in verschillende regio's van Rusland en werd onderworpen aan onafhankelijk onderzoek. "Regenboog"- huiselijk programma die de realiteit van de Russische cultuur weerspiegelt. Ontwikkeld op basis van de psychologische activiteitstheorie van A. N. Leontiev, implementeert het de culturele en historische benadering van L. S. Vygotsky. Programma gericht op de massale kleuterschool en stelt u tegelijkertijd in staat om het individuele potentieel van elk kind te realiseren. In 2014, de geschatte basis educatief programma"Regenboog" is opnieuw ontworpen in overeenstemming met de federale staat. Programma"Jeugd": Geschatte educatief programma van voorschoolse educatie

(Deze optie programma's"Jeugd"

ontwikkeld op basis van en in overeenstemming met de Federale

openbaar educatieve standaard

voorschoolse educatie)

Uitgebreid onderwijsprogramma, opvoeding en ontwikkeling van kleuters "Rainbow", gemaakt auteursrechten team van het laboratorium van het Institute of General opleiding onder leiding van professor TN Doronova. Auteurs- ontwikkelaars zijn T.N. Doronova, T.I. Grizik, S.G. Yakobson, V. V. Gerbova, A.A. Gribovskaya, S.I. Musienko.

Ontwikkeld op basis van de psychologische activiteitstheorie van A. N. Leontiev, implementeert de culturele en historische benadering van L. S. Vygotsky

Geschatte hoofd educatief programma van voorschoolse educatie. Projectie. GEF

Serie: Regenboog

uitgeverij: Verlichting

Het jaar van uitgave: 2014 Het team van auteurs van de afdeling kleuterschool Pedagogisch Instituut voor Jeugd Russische Pedagogische Staatsuniversiteit. A. I. Herzen presenteert een nieuwe versie van de Approximate educatief programma van voorschoolse educatie"Jeugd".

Deze optie programma's"Jeugd" ontwikkeld op basis van en in overeenstemming met de federale staat onderwijsnorm voor voorschoolse educatie.

Jeugd: Geschatte educatief programma voorschoolse educatie / T. I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, O.V. Solntseva en anderen.

-SPb.: LLC "Uitgeverij "Kindertijdpers", Uitgeverij RGPU im. A.I.

Herzen, 2014.

Doel en taken

Doel programma's: bij een kind persoonlijkheidskenmerken vormen als opvoeding, onafhankelijkheid, doelgerichtheid, het vermogen om een taak te stellen en de oplossing ervan te bereiken.

Hoofdtaken programma's:

Ervoor zorgen dat uw kind de kans krijgt om gelukkig en zinvol te leven voorschoolse jaren;

Zorgen voor de bescherming en bevordering van zijn gezondheid (zowel fysiek als mentaal);

Uitgebreide en tijdige mentale ontwikkeling;

vorming van een actieve en zorgvuldig-respectvolle houding ten opzichte van de wereld om zich heen;

Inleiding tot de belangrijkste gebieden van de menselijke cultuur (arbeid, kennis, kunst, moraliteit).

Doel programma's:

om voor elk kind in de kleuterschool een kans te creëren om vaardigheden te ontwikkelen, op grote schaal met de wereld om te gaan, actief te oefenen in verschillende activiteiten en creatieve zelfrealisatie. Programma is gericht op het ontwikkelen van onafhankelijkheid, cognitieve en communicatieve activiteit, sociaal vertrouwen en waardenoriëntaties die het gedrag, de activiteiten en de houding van het kind ten opzichte van de wereld bepalen. De belangrijkste taak is om het kind te introduceren in de belangrijkste sferen van het zijn, in de wereld van mensen, objecten, in de wereld van de natuur en het kind te helpen zichzelf te realiseren als het onderwerp van zijn eigen acties en ervaringen.

Conceptuele bepalingen

De conceptuele basis hiervan programma is theorie A. N. Leontiev, waarin de belangrijkste categorieën mentale analyse zijn:

Werkzaamheid;

Bewustzijn;

Persoonlijkheid.

Volledig leven door het kind in alle stadia van de kindertijd (baby,

vroeg en voorschoolse leeftijd, verrijking (versterking) kinderkleding

ontwikkeling;

het opbouwen van leerzaam activiteiten op basis van individuele

kenmerken van elk kind, waarin het kind zelf wordt

actief in het kiezen van de inhoud van hun opleiding, wordt het onderwerp

voorschoolse educatie;

bevordering en samenwerking van kinderen en volwassenen, erkenning van het kind

een volwaardig lid (onderwerp) educatieve relaties;

het ondersteunen van het initiatief van kinderen bij verschillende activiteiten;

samenwerking met het gezin;

kinderen kennis laten maken met sociaal-culturele normen, tradities van het gezin, de samenleving

en staten;

vorming van cognitieve interesses en cognitieve acties

kind in verschillende activiteiten;

geschiktheid voor de leeftijd peuter-

opleiding(overeenkomstige voorwaarden,

eisen, methoden, leeftijd en ontwikkelingskenmerken);

rekening houdend met de etnisch-culturele situatie van de ontwikkeling van kinderen.

Persoonlijkheid wordt opgevoed door Persoonlijkheid.

Daarom weten we dat: voor kinderen is het belangrijk dat de opvoeder

echt geïnteresseerd in waar hij het over heeft;

kinderen willen weten over het leven en ervaringen

volwassenen; een kind kan alleen maar goed leren wat je graag doet; een kind kan alleen goed worden onderwezen door de volwassene van wie hij houdt; in "regenboog" groepen kinderen hebben niet hetzelfde werk;

in "regenboog" er zijn geen identieke groepen in kleuterscholen; elke opvoeder creëert zijn eigen dag, maand, levensjaar en werkt met kinderen als werk van de auteur.

Programma"Jeugd" sluit uit van leerzaam proces van jonge kinderen, d.w.z. het is gericht op kinderen van 3-7 jaar oud (drie psychologische leeftijden). Hoofdidee programma's- de socialisatie van het kind, d.w.z. de toegang van het kind tot de cultuur door zijn besef van zijn capaciteiten en capaciteiten. Over het algemeen in het centrum programma's zet het kind en zijn fysieke en emotionele gezondheid. Er wordt actief gelobbyd voor zelfkennis van het kind. Programma biedt rijk educatieve inhoud. Betekenisvolle koppelingen tussen secties stellen u in staat om te integreren leerzaam inhoud in psychologisch en pedagogisch werk. Hiervoor plannen programma is flexibel in Het programma heeft geen voorwaardelijke regelingen, tafels, etc., wat ruimte geeft aan de creativiteit van docenten.

Programma 2

Programma"DAUWDROP"

Programma"Oké"

uitgeverij: Vlados, 2005

programma muzikale opvoeding van kinderen peuter- leeftijd, onder redactie van I. M. Kaplunova, I. A. Novoskoltseva.

Doel en taken

Een van de belangrijkste doelen is om te helpen bij het vinden van het pad naar het goede, het spirituele. Programma is gericht op het cultiveren van een emotionele en bewuste houding ten opzichte van kunst, op het vermogen om te horen, zien, voelen en inleven.

Taken programma's: opvoeding van esthetische waarneming; kennismaking met de wereld van de kunst; ontwikkeling van het vermogen om te beheersen en transformatie de omringende culturele ruimte; ontwikkeling van de creativiteit van kinderen in picturaal, muzikale en theatrale activiteiten; de vorming van heldere positieve emoties bij kinderen in het proces van hun creatieve interactie en artistieke en actieve

communicatie met volwassenen.

Doel programma's- muzikale en creatieve ontwikkeling van kinderen in het proces van verschillende soorten musical activiteiten: muzikaal-ritmische bewegingen, instrumentale muziek maken, zingen, naar muziek luisteren, muzikaal spelende activiteiten (dans, spelletjes, rondedansen).

Taken:

Kinderen voorbereiden op het luisteren naar muziek afbeeldingen en ideeën.

De basis leggen voor harmonische ontwikkeling (ontwikkeling van gehoor, aandacht, beweging, gevoel voor ritme en schoonheid van melodieën, ontwikkeling van individuele muzikale vaardigheden).

Kinderen kennis laten maken met de Russische volks-traditionele en wereldmuziekcultuur.

Kinderen voorbereiden op de ontwikkeling van technieken en vaardigheden in verschillende soorten muzikale activiteiten die passen bij de capaciteiten van kinderen.

Ontwikkel communicatieve vaardigheden (kinderen communiceren met elkaar, creatief gebruik van muzikale indrukken in het dagelijks leven).

Kinderen kennis laten maken met diversiteit muzikale vormen en genres op een aantrekkelijke en toegankelijke manier.

Conceptuele bepalingen

Belangrijkste punten: programma's: "de onthulling van de persoonlijkheid van het kind, zijn individualiteit, de ontwikkeling van zijn creatieve potentieel, vrij, zonder druk van een volwassene, gebaseerd op de zelfexpressie van het kind, zijn zelfontplooiing, op samenwerking en co-creatie, waarbij uitsluitend gebruik wordt gemaakt van humane methoden en technieken, zonder verboden en categorische beroep» moet vanaf jonge leeftijd actief worden gebruikt. fundamentele methodologische principes: het creëren van een ontspannen sfeer, de integriteit van de aanpak bij het oplossen van pedagogische problemen, de correlatie van muzikaal materiaal met de natuurlijke, folkloristische, seculiere en deels historische kalender.

Gedeeltelijk programma - dit zijn onbegrijpelijke woorden voor elke moeder die nadenkt over wat haar kind op de kleuterschool doet. Er is echter niets mis met hen. Het deelprogramma is een onderdeel van de voorschoolse educatie, een integraal onderdeel van de persoonlijkheidsvorming. Naast het belangrijkste educatieve werk omvat pedagogische activiteit aanvullende, gedeeltelijke programma's.

Wat is het en wat is het doel ervan?

Gedeeltelijke programma's in de voorschoolse onderwijsinstelling - lessen en technieken gericht op het ontwikkelen van fijne motoriek, zuivere spraak, de vorming van begrip van de taal en taalvormen, de ontwikkeling van associatief denken. Wat is het verschil tussen een deelprogramma. Deze programma's zijn een aanvulling op het belangrijkste ontwikkelingsprogramma voor de kleuterschool. Vaker gebruiken opvoeders methoden die zijn gemaakt door de auteur of een groep auteurs. Een voorschoolse onderwijsinstelling mag geen gedeeltelijke voorschoolse programma's gebruiken. Maar dan wordt het leven van het kind saai en niet gevuld met educatieve spelletjes en activiteiten, hij zal ze niet willen bijwonen. Gedeeltelijke programma's zijn goed omdat ze methoden beschrijven die al door andere docenten zijn uitgevoerd en hun resultaten weerspiegelen. Op de een of andere manier worden dergelijke programma's vertrouwd. De keuze wordt gemaakt door de leiding en de kleuterleidsters.

Wat is de betekenis van het deelprogramma?

Gedeeltelijke educatieve programma's richten de aandacht van kinderen op leermiddelen en interessante taken. Creatieve activiteit en terugkeer zijn welkom. In deze unieke periode waarin jonge kinderen ontvankelijk zijn voor letterlijk alles in de wereld om hen heen, zullen creatieve games hen als geen ander helpen. Daarom krijgt pedagogisch handelen zoveel aandacht. Hoe meer kennis over de wereld een kind op de kleuterschool meekrijgt, hoe meer kansen het heeft om de wereld om hem heen adequaat waar te nemen, om te gaan met stress op school en op latere leeftijd. Maar een positieve houding begint pas na drie tot vier jaar vorm te krijgen. Daarom is het deelprogramma een kans voor elk kind. Wat zijn deelprogramma's?

Deelprogramma's in voorschoolse onderwijsinstellingen zijn onderverdeeld in verschillende gebieden. Sommigen van hen hebben betrekking op de studie van folklore, sprookjes, fabels, gedichten en epische helden. Dit geeft kinderen niet alleen een idee van de geschiedenis, maar ontwikkelt ook het geheugen: fragmenten uit fabels, telrijmpjes en eenvoudige gedichten zijn gemakkelijk te leren en zijn een voorbeeld voor zelfstandig handelen. Wiskundige programma's introduceren de eenvoudigste rekenkundige bewerkingen en vernuftige taken, waardoor rationeel denken wordt ontwikkeld. Ook theateractiviteiten gericht op het bestuderen van theatervaardigheden kunnen aan deze lijst worden toegevoegd.

Zelfs onder kleuters kan een eenvoudige cirkel enorm populair zijn als de organisatie van klassen en het proces van het maken van voorstellingen op de juiste manier wordt benaderd. Bovendien is de activiteit op de kleuterschool gericht op het verkrijgen van toegang tot de spirituele wereld, het onderwijzen van de regels van etiquette en beleefdheid.

Deelprogramma's volgens GEF.

Natuurlijk worden de activiteiten van kleuterscholen gereguleerd door federale normen. Gedeeltelijke programma's in het kader van de federale staatsnormen voor onderwijs gaan ervan uit dat voorschools onderwijs gericht zal zijn op het individualiseren van klassen, het ondersteunen van het initiatief en de activiteit van kinderen op alle gebieden, samenwerking met het gezin en de hulp van ouders, het actieve werk van opvoeders en andere kleuterleidsters om zorgen voor een comfortabel verblijf op de kleuterschool. Voor ieder kind is een op maat gesneden deelprogramma belangrijk. Met GEF kunt u het volgens alle regels organiseren. Een voorschoolse onderwijsinstelling kiest zelfstandig educatieve programma's, maar ze moeten voldoen aan federale normen.

Waar zijn deelprogramma's precies op gericht?

De principes van deelprogramma's zijn eenvoudig. Er zijn verschillende onderwijsgebieden. Ze worden afzonderlijk of gecombineerd gebruikt, waardoor het beste effect wordt bereikt. Het kind wordt bijvoorbeeld bijgebracht met ideeën over het dagelijks leven, de cultuur van menselijke bewoning, over huishoudelijke artikelen en de materialen waaruit ze zijn gemaakt, over het doel en het doel van elk item. Gaandeweg ontstaat niet alleen begrip voor zijn plaats in de wereld, maar ook de wens om bij te dragen en zelfstandig actief deel te nemen aan zijn studie.

Welke invloed heeft deze activiteit op kinderen?

De kleuterschoolmodus wordt in de regel rationeel gekozen: het kind wordt niet moe, krijgt tijd voor rust en spelletjes die geen specifiek doel hebben. Maar het is belangrijk om ervoor te zorgen dat actieve games en activiteiten geen stress veroorzaken. Het is onmogelijk om een les zo te regelen dat de ene meteen de andere volgt, zodat er niet eens tijd is voor rust. Veel ouders die bij het onderwijs betrokken zijn, tonen soms overmatige ijver. Ze geloven dat de kleuterschool niet genoeg is voor het kind en daarom nemen ze hem mee naar extra lessen. Op deze leeftijd hoef je geen lessen te forceren. Chronische vermoeidheid voor een kind dat nog niet naar school gaat is onzin, maar dit kan ook als je het overdrijft met het leerproces.

Kunnen ouders helpen?

De directe familie, mama en papa, nemen verschillende beslissingen over hoeveel tijd hun kind op de kleuterschool doorbrengt. Als ze voldoende mogelijkheden hebben om zelfstandig te studeren, is het niet nodig om naar de kleuterschool te gaan. Als u het hierover eens bent met de leiding, kunt u alleen in de tweede helft van de dag of, omgekeerd, in de eerste helft van de dag in de klas verschijnen. De rest van de tijd kun je zelf een kind opvoeden.

Ook voor ouders is het deelprogramma een goede gelegenheid. Het is helemaal niet nodig om een expert op dit gebied te worden, maar het is noodzakelijk om een idee te hebben van welke lessen op de kleuterschool worden gegeven om de voortgang thuis niet te verliezen. Het is ook goed voor oudere kinderen. Bouwen in de oudere groep kan bijvoorbeeld niet alleen kinderen lokken, maar ook ouders. En wat is er nou leuker dan samen spelen? Maar ook als er door het werk overdag geen tijd is om voor het kind te zorgen, kunt u hier 's avonds wel een paar uur aan besteden.

Met welke problemen kan het gezin te maken krijgen?

Naast moeilijke gezinssituaties, zoals de afwezigheid van één ouder of verwaarlozing, kunnen verschillende andere factoren het ouderschap in de weg staan. Allereerst is het belangrijk om te onthouden dat jonge kinderen erg beïnvloedbaar zijn. En zelfs als ze in een absoluut adequaat, welvarend gezin leven, kunnen ze problemen hebben. Bijvoorbeeld tussen leeftijdsgenoten.

Kleuterleidsters worden soms zelf het slachtoffer van schijnbaar gemene grappen. Dit gaat niet voorbij aan kinderen. Ze zijn in staat tot immorele daden. Als ouders merken dat hun kind teruggetrokken is, niet willen praten over wat er op de kleuterschool of tijdens een wandeling is gebeurd, kan dit een teken zijn dat iemand hem onbeleefd heeft behandeld. De woorden en acties van andere kinderen kunnen leiden tot het creëren van complexen die het leven op oudere leeftijd letterlijk zullen verstoren.

Kwaadaardige zorgverleners: mythe of realiteit?

Bovendien kan het kind verlegenheid of zelfs angst voor een bepaalde leraar ervaren. Het kinderdagverblijfpersoneel wordt met de grootste zorg geselecteerd. Maar elke situatie is anders. Een voorschoolse onderwijsinstelling mag geen slechte indruk achterlaten op een kind. Praten en ruzie maken met het management leidt alleen maar tot onnodige zenuwen en stress. Hoe goed de deelprogramma's in de voorschoolse onderwijsinstelling ook zijn, ze zullen het kind alleen onaangename sensaties bezorgen als het een vijand of een boze heks in de leraar ziet.

gebaseerd op http://fb.ru|

Het programma "FROM BIRTH TO SCHOOL" is een innovatief algemeen educatief programmadocument voor voorschoolse instellingen, opgesteld rekening houdend met de nieuwste wetenschappelijke en praktische resultaten van binnen- en buitenlands voorschools onderwijs.
Het programma is ontwikkeld in overeenstemming met de huidige GEF DO.

Het programma benadrukt de zich ontwikkelende functie van het onderwijs, dat zorgt voor de vorming van de persoonlijkheid van het kind en de leraar oriënteert op zijn individuele kenmerken, wat overeenkomt met moderne wetenschappelijke concepten van voorschoolse educatie over de erkenning van de inherente waarde van de voorschoolse periode van de kindertijd. Het programma is gebaseerd op de standpunten van een humane-persoonlijke houding ten opzichte van het kind en
is gericht op zijn uitgebreide ontwikkeling, de vorming van spirituele en universele waarden, evenals capaciteiten en competenties. Het programma mist strikte regulering van de kennis van kinderen en onderwerpcentrisme in het onderwijs.

Het belangrijkste algemene onderwijsprogramma onthult leeftijdskenmerken, het aantal leerlingen, dagelijkse routines, schema's van direct educatieve activiteiten, evenals de inhoud van psychologisch en pedagogisch werk over de ontwikkeling van onderwijsgebieden door kinderen, monitoring van het onderwijsproces en interactie met de samenleving en ouders.

De organisatie van het werk om de taken van elk onderwijsgebied te vervullen, wordt verzekerd door het gebruik van:deelprogramma's en technologieën:

Overzicht van deelprogramma's

PROGRAMMA "BASIS VAN VEILIGHEID VAN PRESCHOOLKINDEREN"(R.B. Sterkina, O.L. Knyazeva, N.N. Avdeeva)

Het programma omvat het oplossen van de belangrijkste sociaal-pedagogische taak - het aanleren van de vaardigheden van het kind om zich in verschillende onverwachte situaties te gedragen. Ontwikkeld op basis van de concept-staatsnorm voor voorschoolse educatie. Het bevat een reeks materialen die in de voorschoolse kinderjaren (oudere voorschoolse leeftijd) onafhankelijkheid en verantwoordelijkheid voor het eigen gedrag stimuleren. Het doel is om de vaardigheden van redelijk gedrag bij een kind te ontwikkelen, hen te leren zich gepast te gedragen in gevaarlijke situaties thuis en op straat, in het openbaar vervoer, bij communicatie met vreemden, interactie met brandgevaarlijke en andere voorwerpen, dieren en giftige planten; bijdragen aan de vorming van de fundamenten van ecologische cultuur, vertrouwdheid met een gezonde levensstijl. Het programma is bedoeld voor opvoeders van senior groepen van voorschoolse onderwijsinstellingen. Het bestaat uit een inleiding en zes secties, waarvan de inhoud de veranderingen in het leven van de moderne samenleving en thematische planning weerspiegelt, in overeenstemming met het educatief werk met kinderen: "Kind en andere mensen", "Kind en natuur", "Kind thuis", "Kindergezondheid", "Emotioneel welzijn van het kind", "Kind op straat in de stad". De inhoud van het programma laat elke voorschoolse instelling het recht om verschillende vormen en methoden te gebruiken om het onderwijs te organiseren, rekening houdend met de individuele en leeftijdskenmerken van kinderen, sociaal-culturele verschillen, het unieke karakter van de thuis- en levensomstandigheden, evenals de algemene sociaal- economische en criminogene situatie. Vanwege het bijzondere belang van de bescherming van het leven en de gezondheid van kinderen, vereist het programma de verplichte naleving van de basisprincipes: volledigheid (implementatie van alle onderdelen), consistentie, rekening houdend met de omstandigheden van stedelijke en landelijke gebieden, seizoensinvloeden en leeftijd gericht op. Aanbevolen door het Ministerie van Onderwijs van de Russische Federatie.

Het programma heeft een educatief en methodologisch pakket: een leerboek over de basisprincipes van levensveiligheid voor kinderen in de hogere voorschoolse leeftijd en vier kleurrijk geïllustreerde hand-outs voor kinderen.

PROGRAMMA "IK, JIJ, WIJ"(O.L. Knyazeva, R.B. Sterkina)

Het voorgestelde programma is relevant voor alle soorten voorschoolse onderwijsinstellingen en kan een effectieve aanvulling zijn op elk voorschools onderwijsprogramma. Biedt de basis (federale) component van de staatsnorm voor voorschoolse educatie. Het werd ontwikkeld om een belangrijke leemte op te vullen in het traditionele huiselijke onderwijs met betrekking tot de sociale en emotionele ontwikkeling van een kleuter. Het is gericht op het oplossen van belangrijke taken als de vorming van de emotionele sfeer, de ontwikkeling van de sociale competentie van het kind. Het programma helpt ook bij het oplossen van een reeks educatieve taken die verband houden met het onderwijzen van morele gedragsnormen, het vermogen om relaties op te bouwen met kinderen en volwassenen, respect voor hen, een waardige uitweg uit conflictsituaties, evenals zelfvertrouwen , het vermogen om de eigen capaciteiten adequaat in te schatten. Aanbevolen door het Ministerie van Onderwijs van de Russische Federatie.

Het programma omvat de volgende onderdelen:

· "Zelfvertrouwen";

"Gevoelens, verlangens, opvattingen";

"Sociale vaardigheden".

PROGRAMMA "ONTWERP EN HANDWERK IN DE KLEINERGARTEN"(L.V. Kutsakova)

Gebaseerd op het concept van artistieke en esthetische opvoeding van kleuters. Het belangrijkste doel is om constructieve vaardigheden en artistieke en creatieve vaardigheden van kinderen te ontwikkelen, om ze kennis te laten maken met verschillende modellerings- en ontwerptechnieken. Het is gebaseerd op het geïntegreerde gebruik van alle soorten ontwerp en artistiek werk in de kleuterschool. Ontworpen voor alle voorschoolse leeftijden - van drie tot zes jaar. Het voorziet in een gedifferentieerde benadering van kinderen met verschillende niveaus van intellectuele en artistieke ontwikkeling, zowel kinderen met een zwakke en sterke motivatie als hoogbegaafde kinderen. De selectie van educatief materiaal voor creativiteit voldoet aan de principes van voorschoolse didactiek en de leeftijdsmogelijkheden van kinderen. Het bevat technologieën die gebaseerd zijn op het gebruik van niet-traditionele lesmethoden en -technieken waarmee de leraar associatief denken, verbeeldingskracht, creatieve vaardigheden, praktische vaardigheden, artistieke smaak, esthetische houding ten opzichte van de realiteit bij kinderen kan ontwikkelen. Er wordt veel aandacht besteed aan het creatieve karakter van de gezamenlijke activiteiten van de leraar en kinderen.Aanbevolen door het Ministerie van Onderwijs van de Russische Federatie.

PROGRAMMA "JONGE ECOLOGIST"(SN Nikolaeva)

Het is gericht op de vorming van de principes van ecologische cultuur bij kinderen van twee tot zes jaar in een kleuterschool. Het heeft een theoretische onderbouwing en gedetailleerde methodologische ondersteuning. Ecologische cultuur wordt beschouwd als een bewuste houding van kinderen ten opzichte van natuurlijke fenomenen en objecten die hen omringen, zichzelf en hun gezondheid, objecten gemaakt van natuurlijke materialen. Het bestaat uit twee deelprogramma's: "Milieu-educatie van kleuters" en "Verbetering van de vaardigheden van medewerkers van voorschoolse onderwijsinstellingen." De opbouw van het eerste deelprogramma is gebaseerd op de zintuiglijke waarneming van de natuur door kinderen, emotionele interactie ermee, elementaire kennis over het leven, groei en ontwikkeling van levende wezens. De ecologische benadering om kinderen vertrouwd te maken met de natuur en de ecologische inhoud van alle onderdelen van het programma is gebaseerd op de belangrijkste natuurwetten - de relatie van levende organismen met de omgeving. Methodologisch materiaal "Onderwijs van ecologische cultuur in de kleuterschool" is ontwikkeld voor het programma, dat een specifieke technologie onthult voor de ecologische opvoeding van oudere kleuters in een kleuterschool, en een planning presenteert voor het werken met kinderen gedurende het hele schooljaar in maanden en weken. Aanbevolen door het Ministerie van Onderwijs van de Russische Federatie.

PROGRAMMA "KINDEREN BETROKKEN BIJ DE OORSPRONG VAN DE RUSSISCHE VOLKSCULTUUR"(O.L. Knyazeva, M.D. Makhaneva)

Dit programma definieert nieuwe richtlijnen in de morele en patriottische opvoeding van kinderen, gebaseerd op hun vertrouwdheid met de Russische volkscultuur. Het belangrijkste doel is om de vorming van een persoonlijke cultuur bij kinderen te bevorderen, hen kennis te laten maken met het rijke culturele erfgoed van het Russische volk, een solide basis te leggen voor de ontwikkeling van de nationale cultuur door kinderen op basis van kennismaking met het leven en leven van het Russische volk, hun karakter, hun inherente morele waarden, tradities, kenmerken van materiële en spirituele omgeving. Tegelijkertijd behandelt het programma de problemen van het uitbreiden van de basiscultuur van de persoonlijkheid van opvoeders van voorschoolse onderwijsinstellingen. De theoretische basis van het programma is de bekende stelling (D. Likhachev, I. Ilyin) dat kinderen, in het proces van kennismaking met hun inheemse cultuur, gehecht zijn aan blijvende universele menselijke waarden. Het programma is ontworpen om te werken met kinderen van drie tot zeven jaar oud, omvat lange termijn en planning. Biedt nieuwe organisatorische en methodologische werkvormen; bevat informatiemateriaal uit verschillende literaire, historische, etnografische, kunstkritiek en andere bronnen. Het programma bestaat uit drie delen. De eerste bevat specifieke aanbevelingen over de uitvoering van het programma en de organisatie van de zich ontwikkelende omgeving in de voorschoolse onderwijsinstelling, belicht de vormen en methoden van interactie tussen de leraar en kinderen. Het tweede deel biedt langetermijn- en kalenderplannen voor het werken met kinderen van alle leeftijdsgroepen, en beschrijft in detail de inhoud van alle lessen. Het derde deel omvat toepassingen: literaire, historische, etnografische, historische teksten, een woordenboek van Oudslavische woorden die het meest worden gebruikt in sprookjes, spreekwoorden, gezegden. Het programma wordt aanbevolen door het Ministerie van Onderwijs van de Russische Federatie.

PROGRAMMA "THEATER - CREATIVITEIT - KINDEREN"(N.F. Sorokina, L.G. Milanovich)

Het doel van het programma is om de creatieve vermogens van kinderen te ontwikkelen door middel van theaterkunst. Het geeft een wetenschappelijke onderbouwing van het gefaseerde gebruik van bepaalde vormen van creatieve activiteit van kinderen in het proces van theatrale incarnatie; de middelen en methoden van theater- en spelactiviteiten worden systematisch gepresenteerd, rekening houdend met de leeftijd van kinderen; een parallelle oplossing van de problemen van kunst-spraak, toneel en muziekkunst wordt beoogd. Het leidende principe van het programma is de betrokkenheid van kinderen bij productieve theatrale en creatieve spelactiviteiten, het creëren van toneelbeelden die emotionele ervaringen oproepen. Het programma is gedeeltelijk en kan dienen als aanvulling op complexe en basisprogramma's. Goedgekeurd door de Federale Raad van Deskundigen voor het Algemeen Onderwijs.

PROGRAMMA "SPRAAKONTWIKKELING VAN PRESCHOOLKINDEREN"(OS Ushakova)

Het doel van het programma is de ontwikkeling van spraakvaardigheden en -vaardigheden bij kleuters, de vorming van hun ideeën over de structuur van een coherente verklaring, evenals de manieren van communicatie tussen individuele zinnen en de delen ervan. Het programma onthult de theoretische grondslagen volledig, beschrijft de werkgebieden voor de spraakontwikkeling van kinderen.

Het programma lost problemen op met betrekking tot het onderwijzen van de moedertaal, de ontwikkeling van de spraak van kinderen van jongere, middelbare en oudere voorschoolse leeftijd: de opvoeding van geluidscultuur, woordenschatwerk, de vorming van de grammaticale structuur van spraak, de ontwikkeling van coherente spraak . Taken, spelletjes, oefeningen helpen om gelijktijdig verschillende taken op te lossen die nauw met elkaar verweven zijn.

Anastasia Miloserdova
Analyse van deelprogramma's voor de uitvoering van het variabele deel. "Cognitieve ontwikkeling"

II. Educatief gebied " cognitieve ontwikkeling"

2.1 Programma"Ons huis is de natuur"

De leeftijdsgroep is van 5 tot 7 jaar.

Doel programma's, om vanaf de eerste levensjaren een humaan, sociaal actief, creatief persoon op te voeden, in staat om de wereld rondom, de natuur te begrijpen en ervan te houden en deze met zorg te behandelen. "Ons huis is de natuur"- van de auteur programma, zorgen voor continuïteit in de milieueducatie van kleuters met de basisschool in vakken "De wereld", "Natuurlijke geschiedenis". Kan worden gebruikt door kleuterscholen algemeen ontwikkelingstype, toezicht en verbetering, en corrigerend.

Programma"Ons huis is de natuur" besteedt aandacht aan het volgende: problemen: - inzicht in de waarde van de natuur; - zelfbewustzijn van het kind delen van de natuur; - het bevorderen van een respectvolle houding ten opzichte van alle dieren en planten zonder uitzondering, ongeacht onze voorkeuren en antipathieën; – begrijpen dat alles in de schijf met elkaar verbonden is, en de schending van een van de verbindingen leidt tot andere veranderingen; – opvoeding van kinderen met een actieve levenspositie; – het aanleren van de basisprincipes van elementaire milieuveiligheid; – vorming van eerste informatie over rationeel gebruik van natuurlijke hulpbronnen in het dagelijks leven (elektriciteit, water, gas); - de vorming van een emotioneel positieve houding ten opzichte van de wereld om ons heen, het begrijpen van de afhankelijkheid van zijn toestand van menselijk handelen (inclusief het kind); - inzicht in de uniciteit van de omringende wereld. N. A. Ryzhova merkt op dat de jongere generatie een nieuw ecologisch bewustzijn moet vormen, waarvan de essentie is dat een persoon een speciale, redelijke onderdeel van de natuur, en ecologie is niet alleen een wetenschap, het is een heel wereldbeeld.

Hier aan werken programma, is het belangrijk om aan te tonen dat natuurlijke componenten met elkaar samenhangen en afhankelijk zijn van de omgeving. Het is noodzakelijk om bij kinderen primaire ideeën te vormen over de cyclische aard van natuurlijke fenomenen, dat niets in de natuur spoorloos verdwijnt. Kleuters moeten wetenschappelijk betrouwbare maar leeftijdsgebonden informatie krijgen

2.2 Programma"Jonge ecoloog"

Leeftijdsgroep - van 2 tot 7 jaar.

BIJ programma zeven secties worden gepresenteerd. Het eerste deel bevat elementaire informatie over het universum, de levenloze aard van de aarde en haar betekenis in het leven van levende wezens. De volgende twee zijn gewijd aan de onthulling van de relatie van planten en dieren met de omgeving. De vierde beschrijft de rol van de habitat in het proces van ontogenese - groei en ontwikkeling. ontwikkeling individuele plantensoorten en hogere dieren. De vijfde onthult de relaties binnen gemeenschappen die kinderen kunnen waarnemen. Subsecties gemarkeerd met een asterisk moeten worden bestudeerd met S. N. Nikolaev. "Jonge ecoloog. Programma milieueducatie in de kleuterschool” door kinderen is optioneel, ze kunnen nuttig zijn voor de leraar als aanvullend materiaal. Het zesde deel toont verschillende vormen van menselijke interactie met de natuur. speciaal (welzijn) het eerste punt, dat inspeelt op de behoeften van mensen, is belangrijk (kinderen) als levende wezens en de daaruit voortvloeiende eisen aan het milieu. Het zevende deel geeft algemene aanbevelingen voor de verdeling van materiaal naar leeftijd. Programma"Jonge ecoloog" kan worden gebruikt in elke voorschoolse instelling waar sprake is van een overgang van traditionele vertrouwdheid met de natuur naar het oplossen van problemen met milieueducatie van kleuters. BIJ programma opzettelijk is er geen strikte binding van de taken en inhoud van milieueducatie aan een bepaalde leeftijd, waardoor het mogelijk zal zijn om de implementatie ervan in elke leeftijdsgroep van de kleuterschool te starten. Gegevens in programma aanbevelingen voor de verdeling van materiaal naar leeftijd staat de leraar toe realiseren een individuele benadering van kinderen, waarbij in elke fase het volume en de diepte van het oplossen van de taken worden aangepast. In alle secties programma gegeven positie"houding", wat de leraar zal helpen te begrijpen hoeveel de kinderen nieuwe kennis hebben geaccepteerd en geleerd

Taken programma's

Leerzaam:

Vorming van de fundamenten van ecologische cultuur in het proces om kleuters vertrouwd te maken met de wereld door praktische activiteiten met levende objecten, observaties, experimenten, onderzoekswerk en werken met didactisch materiaal, de vorming van adequate ecologische ideeën, dat wil zeggen ideeën over de relaties in het systeem "Mens-natuur" en in de natuur zelf;

Kinderen bewust maken van de wetenschap dat planten en dieren levende organismen zijn; over de aanwezigheid van levenloze lichamen in de natuur, over hun relatie;

Naar het voorbeeld van specifieke planten en dieren, onthulling van de relatie tussen de structuur en hun functioneren, de afhankelijkheid van de structuur van het lichaam van omgevingsomstandigheden;

Vorming van kennis over het belang van de levende en levenloze natuur in het menselijk leven en de economische activiteit;

Het tonen van de positieve en negatieve invloed van een persoon op de wereld om hem heen;

Leerzaam:

ontwikkeling het vermogen om de schoonheid van de omringende natuurlijke wereld te zien, de diversiteit van zijn kleuren en vormen;

Onderwijs van het verlangen en de vaardigheden om de natuurlijke wereld rondom te behouden;

Het verhogen van een verantwoordelijkheidsgevoel voor de toestand van de omgeving, een emotionele houding ten opzichte van natuurlijke objecten.

Leerzaam:

ontwikkeling vaardigheidssystemen (technologie) en strategieën voor interactie met de natuur;

ontwikkeling het vermogen om levende objecten en verschijnselen van levenloze natuur te observeren;

De aandacht vestigen op omringende natuurlijke objecten, ontwikkeling het vermogen om de schoonheid van de omringende natuurlijke wereld te zien, de diversiteit van zijn kleuren en vormen;

Vorming van vaardigheden van rationeel gebruik van natuurlijke hulpbronnen;

Bescherming en bevordering van de gezondheid van kinderen, ontwikkeling gezonde levensstijl vaardigheden.

2.3 Programma"Wij"

Programma milieu-educatie van kinderen

Inhoudskern H-programma's. N. Kondratyeva zijn "kennis over een persoon in zijn verbinding met de natuur, andere mensen, ideeën over een persoon en de natuur als de hoogste waarden, kennis over een humane houding ten opzichte van levende wezens en het vermogen om realiseren". In dit geval wordt de belangrijkste aandacht besteed aan de overweging van de relatie van levende organismen met de omgeving op verschillende niveaus. In elke sectie programma's kennis wordt gepresenteerd als de basis van ecologisch bewustzijn, vaardigheden van ecologisch georiënteerde activiteit, ervaring van een humane houding ten opzichte van de natuur. BIJ programma het idee van de eenheid van mens en natuur wordt ook onthuld.

Doel programma's: ecologisch onderwijs aan kleuters vormen.

Taken:

ontwikkelen kleuters hebben ecologische ideeën, kennis over de waarde van de natuur en de gedragsregels daarin;

De vaardigheden vormen van een verscheidenheid aan activiteiten in de natuur en de vorming van een milieugerichte interactie met zijn objecten;

Kinderen helpen emotioneel positieve ervaringen met de natuur te ontwikkelen.

Implementatie succes programma's geleverd door verschillende verplichte voorwaarden:

De bereidheid van de leraar voor implementatie milieu-educatie van kinderen;

Persoonlijk georiënteerde interactie tussen een volwassene en een kind in het proces van beheersing programma's;

Constante communicatie van kinderen met de aard van de directe omgeving;

Milieuvriendelijk bouwen ontwikkelen omgeving in de kleuterschool;

Actief deelname ouders in het onderwijsproces;

Het aangaan door de leraar van de voorschoolse onderwijsinstelling van relaties met de school, openbare organisaties, instellingen voor aanvullend onderwijs.

2.4 Programma"Design en kunstwerk in de kleuterschool"

Leeftijdsgroep - van 1 tot 7 jaar.

Ontwerp- en kunstlessen ontwikkelen creatieve vaardigheden van kinderen, behendigheid, ijver, doorzettingsvermogen, geduld. Door het accumuleren van ontwerp en artistieke ervaring, krijgt het kind de kans om hun ideeën, fantasieën in gebouwen, ambachten te belichamen. Het boek bevat de auteur's programma voor kleuterscholen voor dit soort activiteiten worden gedetailleerde methodologische aanbevelingen gegeven voor alle leeftijdsgroepen, inclusief de kleuterschool. De auteur biedt twee opties voor programma-implementatie(typisch en innovatief, toepasbaar in traditionele kleuterscholen en nieuwe soorten voorschoolse instellingen, waaronder: gymnasiums, privé kleuterscholen, respectievelijk gericht op de reproductieve methode van onderwijs en de methode van onderwijs gebaseerd op de samenwerking van kinderen en volwassenen.

Taken:

Blijf belangstelling vormen voor visuele activiteit;

Toon respect voor de artistieke interesses en het werk van het kind, zorg voor de resultaten van zijn creatieve activiteit;

Om het vermogen om de juiste houding te behouden bij het werken aan tafel, ezel, om netjes te zijn, te consolideren;

Ouders systematisch informeren over de voortgang van het artistieke en esthetische ontwikkeling hun kind en adviseren over het organiseren van kunstactiviteiten thuis.

Blijf leren hoe je een schaar gebruikt (knip cirkels uit vierkanten, ovalen uit rechthoeken, zet enkele geometrische vormen om in ander: een vierkant in verschillende driehoeken, een rechthoek - in strepen, vierkanten en kleine rechthoeken, met lijm;

Ga door met het vormen van algemene ideeën over geconstrueerde objecten; één onderwerp presenteren met verschillende steeds complexere constructies (bijvoorbeeld 5-6 huizen, 4-5 trams, enz.); organiseer de ontwikkeling van deze structuren, zowel volgens steekproeven, als in het proces van hun onafhankelijke transformatie door kinderen volgens bepaalde voorwaarden;

Leren hoe verschillende structuren van hetzelfde object kunnen worden gebouwd in overeenstemming met hun doel (een brug voor voetgangers, een brug voor voertuigen, evenals die verenigd door een gemeenschappelijk thema (straat, auto's, huizen, enz.), door onderwerpen te selecteren op basis van op de genderbelangen van kinderen; plan het proces van het bouwen van een gebouw en bepaal welke onderdelen daarvoor het meest geschikt zijn en hoe ze het beste kunnen worden gecombineerd; transformeer uw gebouwen in overeenstemming met de gegeven omstandigheden (auto's voor verschillende ladingen; garages voor verschillende auto's, enz.); de afhankelijkheid van de structuur van de structuur van het praktische gebruik begrijpen;

Leren hoe je eenvoudig speelgoed kunt maken om met water, wind te spelen, kamers te versieren op vakanties, toneelspelletjes, sportwedstrijden, theatervoorstellingen, enz., rekening houdend met de interesses en behoeften van meisjes en jongens; voorstellen met methoden om objecten te maken door stroken van verschillende materialen te verweven, evenals met behulp van de papier-maché-techniek;

Gebruik papierconstructietechnieken om eenvoudig te maken ambachten: vierkant vel vouwen papier: 1) diagonaal; 2) in tweeën met de combinatie van tegenoverliggende zijden en hoeken;

Blijven hechten aan de beleving van de rijkdom van natuurlijke kleurschakeringen, texturen en vormen van natuurlijk materiaal;

Om voorwaarden te scheppen voor collectieve en onafhankelijke artistieke creativiteit

Leeftijdsafhankelijk - van 3 tot 7 jaar.

Magisch bloemsymbool "zevenbloem" vertegenwoordigt hierin programma harmonieus openen en zich ontwikkelend kind. Zeven bloemblaadjes, geschilderd in de zeven kleuren van de regenboog, zoals de eerste zeven jaar van het leven van een kind, waar elk jaar uniek en origineel is op zijn eigen manier, heeft zijn eigen kleur. BIJ programma weerspiegelt de houding ten opzichte van het kind als een prachtige en unieke bloem, die hulp nodig heeft om zich te openen. Motto programma's"Semitsvetik" - "Onderwijs door Cultuur en Schoonheid". Programma en begeleiding op het gebied van cultuur- en milieueducatie en ontwikkeling kleuters "Semitsvetik" zijn niet alleen bedoeld voor leerkrachten van voorschoolse instellingen, maar ook voor leerkrachten in het basisonderwijs. Doel programma's: bijdragen aan de vorming van een meer volmaakt persoon in het morele, wereldbeeld, creatieve plan.