Verbetering van educatieve programma's. Aanbevelingen voor het ontwikkelen van een programma voor de ontwikkeling van een onderwijsorganisatie Verbeteren van onderwijsprogramma's

Voor elk land dat ernaar streeft een van de wereldleiders te worden door zijn nationale kapitaal te vergroten, is een van de prioritaire kwesties de ontwikkeling van het onderwijssysteem. En in de wereldeconomie is onderwijs lang en gestaag een duur en zeer waardevol goed geworden, en de duurzame ontwikkeling van landen wordt niet zozeer bepaald door hun natuurlijke hulpbronnen als wel door het algemene onderwijsniveau van de natie. Tegenwoordig is het onmogelijk om een enkel voorbeeld te geven van een staat met een "sterke economie en slecht onderwijs" of, omgekeerd, "een zwakke economie en een goed onderwijssysteem".

Er is een gevestigde opvatting in de wereld dat geld dat in onderwijs wordt geïnvesteerd een groter rendement oplevert dan welke andere investering dan ook. Bovendien is het rendement zowel individueel als sociaal, monetair en niet-monetair. Bovendien, en dat is officieel vastgelegd, kunnen hoger opgeleiden zelfs bogen op een langere levensverwachting. Natuurlijk is het niet eenvoudig om te bepalen wat de oorzaak is en wat het gevolg is: "eerst modernisering - dan onderwijs" of omgekeerd, maar het is duidelijk dat het een niet zonder het ander kan. Het is geen toeval dat kwesties met betrekking tot de staat van het onderwijssysteem in Wit-Rusland, de ontwikkeling en verbetering ervan, onder de aandacht van de president staan. En de ontwikkeling van onderwijs op alle niveaus, het bestaan van een evenwichtig onderwijssysteem dat voldoet aan de beste wereldnormen, maar rekening houdt met de nationale kenmerken en prioriteiten, vormt de basis van de toekomst van onafhankelijk Wit-Rusland.

Tegenwoordig is de basis voor de ontwikkeling van ons land een oriëntatie op het creëren van een hoogopgeleide, hoogopgeleide samenleving, waarin arbeid steeds meer intellectuele vormen aanneemt. Daarom komen er nieuwe opgaven op het gebied van onderwijs naar voren, waaronder de aanwezigheid van een uitgebalanceerd, kennisintensief, kwalitatief hoogwaardig en kosteneffectief systeem dat voldoet aan moderne eisen.

Over de ontwikkelingsstrategie van het Wit-Russische onderwijs

Het onderwijssysteem in het algemeen, en in het bijzonder het hoger onderwijs, maakt nu wereldwijd een zekere crisis door. Helaas zijn er geen eenduidige, voor alle gevallen geschikte recepten waarmee je de juiste oplossingen kunt ontwikkelen. Maar aangezien landen over de hele wereld met vergelijkbare uitdagingen worden geconfronteerd, is er een collectieve ervaring die effectief moet worden benut.

Zoals de president herhaaldelijk benadrukte, is ons land betrokken bij de wereldwijde onderwijsprocessen, maar de prioriteit ligt bij het versterken van het nationale onderwijssysteem. Daarom is het bij het ontwikkelen van een gemeenschappelijke strategie noodzakelijk om te focussen op bestaande prestaties, nationale kenmerken en tradities. Hier zijn de basisvoorzieningen op basis waarvan, naar mijn mening, de strategie voor de ontwikkeling van het onderwijssysteem moet worden gebouwd:

1. De belangrijkste taak is om "te leren om te leren"

De hoeveelheid kennis, vooral op wetenschappelijk en technisch gebied, verdubbelt elk decennium. Daarom is het belangrijkste vandaag niet om kennis te "uitzenden", niet om leerboeken, naslagwerken, technologieën uit het hoofd te leren, maar "te leren om te leren". En de snelle vooruitgang, de ontwikkeling van alle takken van wetenschap en technologie vereisen van specialisten niet alleen de beschikbaarheid van relevante kennis, vaardigheden en capaciteiten, maar ook constante zelfverbetering door middel van een systeem van permanente educatie. Dit proefschrift is ook aanwezig in UNESCO-rapporten, waar de strategie van "levenslang leren" is geformuleerd als een prioritaire taak van het moderne onderwijsbeleid.

Foto door Tatiana STOLYAROVA

Verbetering van educatieve programma's

Nu praten ze praktisch in alle geavanceerde (in termen van de staat van het onderwijssysteem) landen van de wereld over de noodzaak om het onderwijs te ontwikkelen in de richting van zijn fundamentele aard, waarbij de wiskundige en natuurwetenschappelijke profielen worden versterkt. Daarom is een van de belangrijkste taken het vinden van een redelijk evenwicht tussen de universaliteit van kennis, de fundamentele aard ervan en de praktische gerichtheid op de behoeften van de reële sector van de economie. Tegelijkertijd is natuurlijk kwaliteitsonderwijs een van de belangrijkste prioriteiten. Zo is het Sovjet-onderwijsmodel, dat een redelijke nauwkeurigheid van redeneren combineert met de eenvoud en toegankelijkheid van het materiaal, evenals een voorkeur voor inhoudelijke in plaats van formele constructies, een van de beste ter wereld in een overeenkomstige fase van de ontwikkeling van de samenleving. Het is duidelijk dat het vinden van een "redelijk evenwicht" in het onderwijssysteem onder moderne omstandigheden geen gemakkelijke taak is. Bovendien moet bij het ontwikkelen van educatieve programma's rekening worden gehouden met de moderne ontwikkeling van informatietechnologieën en hun actieve introductie in het onderwijsproces.

UNIVERSITEIT VAN TECHNIEK

Faculteit van geavanceerde opleiding

Educatief en thematisch plan

VERBETERING VAN ONDERWIJSPROGRAMMA'S

IN OVEREENSTEMMING MET GEF-EISEN

BIJ INTERACTIE MET WERKGEVERS

	Naam van secties, disciplines en onderwerpen
	Naam van secties, disciplines en onderwerpen
1	Afdeling 1. Staatsbeleid op het gebied van onderwijs	12
	Wetgeving van de Russische Federatie over onderwijs. Onderwijsnormen van de federale staat van de 3e generatie
	Implementatie van de competentiegebaseerde benadering bij de introductie van de derde generatie federale staatsonderwijsnormen
	Grondbeginselen voor het verbeteren van de werkprogramma's die de federale staatsnorm voor hoger beroepsonderwijs implementeren voor technische opleidingsgebieden
	Identificatie van de huidige samenstelling van competenties als het totale verwachte resultaat van het onderwijs na afronding van de ontwikkeling van het onderwijsprogramma.
2	Paragraaf 2. Verbetering van het onderwijsproces aan de universiteit.	18
	Kwaliteitscontrole. Bedrijfscultuur van een onderwijsinstelling
	Ontwerpen van moderne curricula voor cursussen. Projectbenadering van leren. Continue verbetering
	Het onderwijsproces vanuit het standpunt van pedagogische ontwerptechnologie
	Het principe van modulariteit als basis voor het ontwerp van moderne educatieve en professionele programma's
	Methoden voor het monitoren en evalueren van het gediagnosticeerde resultaat. Kwaliteitsmanagementsysteem.
3	Sectie 3. Moderne onderwijstechnologieën	20
	Het gebruik van educatieve technologieën in de klas. Innovatieve methoden, tools en technologieën om de kwaliteit van het onderwijs te waarborgen. Lessen geven om creatief denken te ontwikkelen.
	Buitenlandse ervaring in de implementatie van moderne onderwijstechnologieën. Het Bolognaproces als basis voor verbetering van het onderwijssysteem.
	Toepassing van informatietechnologieën om de kwaliteit van educatieve programma's te waarborgen. Softwareproducten die worden gebruikt in het onderwijsproces bij het onderwijzen van technische en economische specialiteiten.
	Zelfstandig werk in het moderne onderwijsproces van de universiteit als de implementatie van het leerparadigma
4	Sectie 4. Kwesties van interactie met werkgevers	20
	Interactie met werkgevers en specialisten bij de analyse van vereisten voor de beroepsopleiding van studenten om onderwijsprogramma's te verbeteren
	Projectactiviteiten van de universiteit samen met territoriale autoriteiten, werkgevers, openbare organisaties tijdens de periode van beroepsopleiding van studenten
	Organisatie van de werkpraktijk samen met potentiële werkgevers; zijn rol bij het voorbereiden van studenten op professionele activiteiten
	Analyse van de regionale infrastructuur op het gebied van wetenschap en onderwijs. Methoden om de behoeften van de regio aan menselijk kapitaal te voorspellen.
	Organisaties van samenwerking tussen universiteiten en industriële ondernemingen. Sociaal partnerschap als de meest geschikte vorm van integratie met werkgevers.
	Eindcontrole

“Verbetering van educatieve programma’s

professionele onderwijsinstellingen”.

Adjunct-directeur voor reanimatie

GBOU NPO PU №136MO

district Serpoechov

Het programma voor kwaliteitsmanagement van het onderwijs in een onderwijsinstelling

voorziet in de volgende stappen.

Om te studeren op het gebied van invloed PU nr. 136 en de vraag naar beroepen - voor het systeem van het lager beroepsonderwijs, en in het algemeen - de behoeften van de infrastructuur in een of andere inhoud van het leren van studenten. , natuurlijk- wiskundig, technisch. Een dergelijke sociologische studie van de externe omgeving dient te gebeuren in samenwerking met de arbeidsbemiddelingsdienst.

Bepaal de aanwezigheid van studenten in het district die onderwijs willen volgen in beroepsschool nr. 136 voor elk van de beschikbare specialiteiten en identificeer aanvullende wenselijke specialiteiten - voor NGO's en voor algemeen onderwijs - de aanwezigheid van degenen die diepgaand willen studeren bepaald onderwerp of onderwijsgebieden, rekening houdend met de richting van het onderwijs: theoretisch of praktisch -Georiënteerde ontwikkeling van het materiaal.

Dit werk kan worden uitgevoerd met het contingent van studenten dat beschikbaar is in de onderwijsinstelling. Het zou echter correcter zijn als een onderwijsinstelling, op basis van de resultaten en analyse van interne capaciteiten, educatieve diensten op de markt brengt, waardoor ze "hun" studenten gemotiveerd kunnen aantrekken en de belangen van beide kanten van de consument kunnen bevredigen: organisaties als samenleving en studenten als individuen.

Creëer creatieve groepen in onderwijsinstellingen: van docenten van speciale disciplines en algemene technische disciplines en meesters van industriële training in elke specialiteit die beschikbaar is in de onderwijsinstelling. Het zijn deze creatieve groepen die zullen interageren met de externe omgeving en educatieve programma's afronden voor elk geaccepteerd gebied van educatieve activiteit.

Contact leggen met de hoofden van organisaties, ondernemingen (of met hun personeelsbeheer, opleiding, enz.) diensten die potentiële consumenten zijn van de producten (afgestudeerden) van deze onderwijsinstelling of consumenten van dergelijke producten, en daarom hun eigen idee hebben van de eisen voor de kenmerken van afgestudeerde relevante onderwijsinstellingen. Het algoritme voor het tot stand brengen van een verbinding tussen een onderwijsinstelling en consumenten kan willekeurig zijn en bijvoorbeeld beginnen op het niveau van managers. Het is belangrijk dat het creatieve team van de onderwijsinstelling uiteindelijk effectief kan samenwerken met consumentendiensten die geïnteresseerd zijn in de kwaliteit van het onderwijs.

Een onderwijsinstelling moet op basis van de beschikbare materialen ontwerpen van educatieve programma's ontwikkelen of voorbereiden - werkcurricula, educatieve en thematische plannen, evenals programma's voor algemeen onderwijs en speciale disciplines en praktische trainingsprogramma's voor elke beschikbare specialiteit.

In de opleidingen van disciplines dient men afzonderlijk het invariante onderdeel van de federale onderwijsnorm aan te geven, evenals de voorgestelde (variabele) educatieve informatie van de regionale en lokale componenten, waarover overeenstemming zal worden bereikt met de consumenten.

Als eerste informatie over de regionale en lokale componenten, aanbevelingen van methodologische bureaus, verklaringen in de pers van vertegenwoordigers van verschillende industrieën in de regio, voorstellen van afgestudeerden van voorgaande jaren, eigen ideeën van medewerkers van onderwijsinstellingen of de resultaten van relevante studies uitgevoerd in de regio kan worden gebruikt.

Deze complexe voorbereidende fase is erg belangrijk en belangrijk vanuit het oogpunt van het waarborgen van de kenmerken van kwaliteitsonderwijs voor studenten.

Organiseer het proces van afstemming van programma's met consumenten. Het bestaat uit het identificeren en samenbrengen van de standpunten van de partijen over de vraag "wat te onderwijzen?" zowel inhoudelijk als in de mate van praktijkgerichtheid van kennis.

In feite zou als resultaat van dit proces een beschrijvend model van een afgestudeerde beroepsschool van hoge kwaliteit moeten worden verkregen vanuit het oogpunt van alle belanghebbenden.

Deze benadering is het begin van de vorming van een cultuur van consumentenverzoeken. Het uiteindelijke resultaat kan de constante interactie zijn van partijen die geïnteresseerd zijn in de kwaliteit van het onderwijs bij de ontwikkeling van educatieve programma's op basis van industriële, wetenschappelijke en culturele prestaties in alle levenssferen en activiteiten van de samenleving. Het gevolg van een dergelijke interactie zal zeker een verhoging zijn van de beoordeling van beroepsschool nr. 136 in het Serpukhov-district.

De kwaliteitscontrole van het onderwijs dient te worden uitgevoerd door onafhankelijke diensten door middel van monitoring, bijvoorbeeld door regelmatige toetsing en andere vormen van examens.

Een belangrijk leerresultaat is het vermogen van leerlingen om

opgedane kennis in praktijksituaties. Dit vermogen en

moeten worden ontwikkeld en geëvalueerd.

Literatuur:

Marketingbenadering van het managen van een instelling voor beroepsonderwijs [Tekst]: praktijk. toelage / auteur-compiler: I.A. Zhigalova, O.I. (2 exemplaren).

Beheer van de kwaliteit van het beroepsonderwijs [Tekst]. (3 exemplaren).

Beheer van het Resource Centre for Vocational Education [Tekst]: leerboekadviseur. toelage / N.N. Petrov [et al.].- M.: Logos, 2006.- 211 p. (3 exemplaren).

Managementtechnologieën in het beroepsonderwijs [Tekst] / ZG Danilova, VM Narovsky.- M.: Acad. prof. onderwijs, 2001.- 51 p. (3 exemplaren).

Khalimova, NM Problemen met kwaliteitsmanagement van beroepsonderwijs [Tekst] / NM Khalimova, OZ Khalimov, TG Kuznetsova - Abakan: Khakass. boek. uitgeverij, 2006.- 129, p. (2 exemplaren)