Людина можливості задоволення цієї потреби називається депривацією. Види психологічної депривації людини

Види депривації зазвичай виділяють залежно від цього, яка потреба не задовольняється.

Й. Лангмейєр та З. Матейчек аналізують чотири види психічної депривації.

1. Стимульна (сенсорна) депривація: знижена кількість сенсорних стимулів або їх обмежена мінливість та модальність.

2. Депривація значень (когнітивна): надто мінлива, хаотична структура зовнішнього світу без чіткого впорядкування та сенсу, яка не дає можливості розуміти, передбачати та регулювати те, що відбувається ззовні.

3. Депривація емоційного відношення(емоційна): недостатня можливість для встановлення інтимного емоційного ставлення до будь-якої особи або розрив подібного емоційного зв'язку, якщо така вже була створена.

4. Депривація ідентичності (соціальна): обмежена можливість засвоєння автономної соціальної ролі.

Сенсорна деприваціяіноді описується поняттям «збіднене середовище», тобто середовище, в якому людина не отримує достатньої кількості зорових, слухових, дотикових та інших стимулів. Таке середовище може супроводжувати розвиток дитини, а також включатись у життєві ситуаціїдорослої людини.

Когнітивна(Інформаційна) деприваціяперешкоджає створенню адекватних моделей довкілля. Якщо немає необхідної інформації, уявлень про зв'язки між предметами та явищами, людина створює «уявні зв'язки» (за І. П. Павловим), у неї з'являються помилкові переконання.

З емоційною депривацієюможуть зіткнутися як діти, і дорослі. Стосовно дітей іноді використовують поняття «материнська депривація», підкреслюючи важливу рольемоційного зв'язку дитини та матері; розрив або дефіцит цього зв'язку призводить до низки порушень психічного здоров'я дитини.

Соціальна деприваціяу літературі трактується досить широко. З нею стикаються і діти, які живуть чи навчаються в закритих установах, і дорослі люди, які з тих чи інших причин перебувають в ізоляції від суспільства або мають обмежені контакти з іншими людьми, люди похилого віку після виходу на пенсію та ін.

У житті різні види депривації складно переплітаються. Деякі їх можуть об'єднуватися, одна може бути наслідком інший тощо.

Крім зазначених вище, існують інші види депривації. Наприклад, з руховоїдепривацією людина стикається тоді, коли є обмеження у рухах (внаслідок травми, хвороби чи інших випадках). Така депривація, не будучи безпосередньо психічною, надає сильний вплив на психічний стан людини. Цей фактбув неодноразово зафіксований під час проведення відповідних експериментів. Двигуна депривація впливає і психічний розвиток. Зокрема, у віковій психології отримано дані про те, що розвиток рухів у дитинстві є одним із факторів формування «образу Я».

У сучасній психології та суміжних гуманітарних науках виділяють деякі види депривації, що мають узагальнений характер або пов'язані з окремими аспектами існування людини в суспільстві: освітня, економічна, етичнадепривація та ін.

Крім видів, існують різні формипрояви депривацій, які за формою можуть бути явнимиабо прихованими.

Явна деприваціяносить очевидний характер: перебування людини в умовах соціальної ізоляції, тривала самотність, виховання дитини в дитячому будинкуі т. п. Це видиме відхилення від норми (у культурному розумінні).

Прихована депривація(Вона ж часткова, за Дж. Боулбі; маскована, за Г. Харлоу) не так очевидна. Вона виникає за зовні сприятливих умов, які, проте, дають можливості задоволення значимих в людини потреб. Так, Дж. Боулбі пише, що часткову депривацію можна спостерігати там, де не сталося прямої розлуки матері з дитиною, проте їхні стосунки з якоїсь причини є незадовільними для дитини.

Прихована депривація в даний часвикликає особливу увагу дослідників. Її джерело може у сім'ї, школі, різних соціальних інститутах, суспільстві загалом.

Таким чином, депривація є складним, багатоаспектним явищем, що має відношення до різним сферамлюдського життя.

Виділяють три основні види психічної депривації:емоційна (афективна), сенсорна (стимульна), соціальна (ідентичності).

За рівнем виразності:депривація може бути повною або частковою.

Й. Лангмейєр та З. Матейчек підкреслюють деяку умовність і відносність поняття психічної депривації – адже існують культури, в яких вважається нормою те, що буде аномалією в іншому культурному середовищі. Крім цього, звичайно, трапляються випадки депривації, які мають абсолютний характер (наприклад, діти, які виховуються у ситуації Мауглі).

Емоційна та сенсорна депривація.

Виявляється в недостатній можливості для встановлення інтимного емоційного ставлення до якоїсь особи або розриву подібного зв'язку, коли така вже була створена. У збіднене середовище часто потрапляє дитина, опинившись у дитячому будинку, лікарні, інтернаті чи іншому

установі закритого типу. Таке середовище, викликаючи сенсорний голод, шкідливе для людини у будь-якому віці. Однак для дитини вона особливо згубна.

Як показують численні психологічні дослідження, необхідною умовоюДля нормального дозрівання мозку в дитячому та ранньому віці є достатня кількість зовнішніх вражень, оскільки саме в процесі надходження в мозок та переробки різноманітної інформаціїіз зовнішнього світу відбувається вправа органів чуття і відповідних структур мозку.

Великий внесок у розробку цієї проблеми зробила група радянських учених, які об'єдналися під керівництвом Н. М. Щелованова. Вони встановили, що ті ділянки мозку дитини, які не вправляються, перестають нормально розвиватися і починають атрофуватися. Н. М. Щелованов писав, що якщо дитина знаходиться в умовах сенсорної ізоляції, яку неодноразово спостерігав в яслах і будинках дитини, то відбувається різке відставання і уповільнення всіх сторін розвитку, своєчасно не розвиваються руху, не виникає мова, відзначається гальмування розумового розвитку.

Дані, отримані М. М. Щеловановим та її співробітниками, були настільки яскравими і переконливими, що послужили основою розробки деяких фрагментарних положень психології розвитку дитини. Відомий радянський психолог Л. І. Божович висунула гіпотезу про те, що саме потреба в враженнях відіграє роль ведучої в психічному розвитку дитини, виникаючи приблизно на третьому - п'ятому тижні життя дитини і будучи базою для формування інших соціальних потреб, у тому числі і соціальної за своєю потребою у спілкуванні дитини з матір'ю. Ця гіпотеза протистоїть уявленням більшості психологів у тому, що вихідними виступають або органічні потреби (в їжі, теплі тощо. п.), або потреба у спілкуванні.

Одним з підтверджень своєї гіпотези Л. І. Божович вважає факти, отримані при вивченні емоційного життя немовляти. Так, радянський психолог М. Ю. Кістяковська, аналізуючи стимули, що викликають позитивні емоції у дитини перших місяців життя, виявила, що вони виникають і розвиваються лише під впливом зовнішніх впливівна його органи почуттів, особливо на око та вухо. М. Ю. Кістяковська пише, що отримані дані показують «неправильність тієї точки зору, згідно з якою позитивні емоції з'являються у дитини при задоволенні її органічних потреб. Всі отримані нами матеріали говорять про те, що задоволення органічних потреб лише знімає емоційно-негативні реакції, створюючи цим сприятливі передумови для виникнення емоційно-позитивних реакцій, але саме по собі їх не породжує ... Встановлений нами факт - - Поява у дитини першої посмішки та інших позитивних емоцій при фіксація предмета - суперечить точці зору, згідно з якою посмішка являє собою природжену соціальну реакцію. Разом з тим, оскільки виникнення позитивних емоцій пов'язане з задоволенням якоїсь потреби організму ... цей факт дає підставу вважати, що у немовля поряд з органічними потребами є також потреба в діяльності зорового аналізатора. Ця потреба проявляється в позитивних, безперервно вдосконалюються під впливом зовнішніх впливів реакцій, спрямованих на отримання, збереження та посилення зовнішніх подразнення. І саме на їх основі, а не на основі безумовних харчових рефлексіввиникають і закріплюються позитивно-емоційні реакції дитини і відбувається її нервово-психічний розвиток». Ще великий російський учений У. М. Бехтерєв зазначав, що наприкінці другого місяця дитина хіба що шукає нових вражень.

Безучасність, відсутність посмішки в дітей віком з прию-тов, будинків дитини помічалися багатьма вже від початку дій таких установ, перші у тому числі датуються IV століттям нашої ери (335 р., Царгород), які бурхливий розвиток у Європі датується приблизно XVII століттям. Відомий вислів іспанського єпископа, що відноситься до 1760: «У притулку дитина стає сумною і багато хто від смутку вмирає». Однак як науковий фактнегативні наслідки перебування у закритому дитячому закладістали розглядатися лише на початку ХХ століття. Ці феномени, вперше систематично описані та проаналізовані американським дослідником Р. Спітцем, були ним названі феноменами госпіталізму. Суть зробленого Р. Спитцем відкриття полягала в тому, що в закритій дитячій установі дитина страждає не тільки і не стільки від поганого харчування або поганого медичного обслуговування, Як від специфічних умов таких установ, один із суттєвих моментів яких - бідне стимульне середовище. Описуючи умови утримання дітей в одному з притулків, Р. Спітц зазначає, що діти постійно лежали в скляних боксах до 15-18 місяців, причому до тих пір, поки самі не вставали на ноги, вони не бачили нічого, крім стелі, оскільки по боках висіли фіранки. Рухи дітей були обмежені не лише постількою, а й вдавленим заглибленням у матраці. Іграшок було дуже мало.

Наслідки такого сенсорного голоду, якщо їх оцінювати за рівнем та характером психічного розвитку, Порівнянні з наслідками глибоких сенсорних дефектів. Наприклад, Б. Лофенфельд встановив, що за результатами розвитку діти з вродженою або рано набутою сліпотою подібні до депривованих зрячими дітьми (дітьми із закритих установ). Ці результати проявляються у вигляді загального або часткового запізнення розвитку, виникнення деяких рухових особливостей і особливостей особистості і поведінки.

Інша дослідниця, Т. Левін, що вивчала особистість глухих дітей із застосуванням тесту Роршаха (відомої психологічної методики, заснованої на інтерпретації випробуваним серії картинок з зображеннями кольорових і чорно-білих плям), виявила, що характеристики емоційних реакцій, фантазії, контролю у таких дітей також схожі з аналогічними особливостями дітей-сиріт із установ.

Таким чином, збіднене середовище негативно впливає на розвиток не тільки сенсорних здібностей дитини, але і всієї його особистості, всіх сторін психіки. Звичайно, госпіталізм - явище дуже складне, де сенсорний голод виступає лише одним з моментів, який у реальній практиці неможливо навіть виокремити і простежити його вплив як таке. Однак депривуючий вплив сенсорного голоду сьогодні можна вважати загальновизнаним.

І. Лангмейер і 3. Матейчек вважають, що немовлята, що виховуються без матері, починають страждати від відсутності материнської турботи, емоційного контакту з матір'ю лише з сьомого місяця життя, а до цього часу найбільш патогенним фактором є саме збіднене зовнішнє середовище.

На думку М. Монтессорі, ім'я якої займає особливе місцеу дитячій психології та педагогіці, автора знаменитої системисенсорного виховання, так і що увійшла в історію як система Монтессорі, що брала участь в організації перших будинків дитини, ясел для дітей найбідніших верств населення, найбільш сензитивним, найбільш чутливим для сенсорного розвитку дитини, а отже, і схильним до найбільшої небезпеки від Відсутність різноманітних зовнішніх вражень є періодом від двох з половиною до шести років. Існують й інші погляди, і, очевидно, остаточне наукове вирішення питання потребує додаткових досліджень.

Однак для практики можна визнати справедливою теза, що сенсорна депривація може мати від'ємний вплив на психічний розвиток дитини в будь-якому віці, у кожному віці по-своєму. Тому для кожного віку слід спеціально ставити і особливим чином вирішувати питання про створення різноманітного, насиченого і розвиваючого довкілля дитини.

Необхідність створювати в дитячих установах сенсорно насичене зовнішнє середовище, визнана нині всіма, насправді реалізується примітивно, однобоко і неповно. Так, часто з найкращих спонукань, борючись з похмурістю і одноманітністю обстановки в дитячих будинках і школах-інтернатах, намагаються максимально наситити інтер'єр різними барвистими панно, гаслами, пофарбувати стіни яскраві кольориі т. п. Але це здатне усунути сенсорний голод лише на саме короткий час. Залишаючись незмінною, подібна обстановка надалі все одно до нього приведе. Тільки в даному випадку це відбудеться на тлі значного сенсорного навантаження, коли відповідна зорова стимуляція буквально битиме по голові. Свого часу ще Н. М. Щелованов попереджав про те, що дозріває мозок дитини особливо чутливий до перевантажень, що створюється при тривалому, одноманітному впливі інтенсивних стимулів.

Соціальна депривація.

Поряд з емоційною та сенсорною виділяють також соціальну депривацію.

Розвиток дитини багато в чому залежить від спілкування з дорослими, яке впливає не тільки на психічне, а й на ранніх етапах, на фізичний розвиток дитини Спілкування можна розглядати з погляду різних гуманітарних наук. З погляду психології спілкування розуміється як процес встановлення та підтримки цілеспрямованого, прямого чи опосередкованого тими чи іншими засобами контакту між людьми, так чи інакше пов'язаними між собою в психологічному відношенні. Розвиток дитини, у межах теорії культурно-історичного розвитку, розуміється Виготським як процес присвоєння дітьми суспільно-історичного досвіду, накопиченого попередніми поколіннями. Вилучення цього досвіду можливе при спілкуванні зі старшими. При цьому спілкування грає вирішальну рольу збагаченні змісту дитячої свідомості, а й зумовлює його структуру.

Відразу після народження у дитини відсутня спілкування з дорослими: вона не відповідає на їхнє звернення і сама ні до кого не адресується. Але вже після 2-го місяця життя він вступає у взаємодію, яку можна вважати спілкуванням: він починає розвивати особливу активність, об'єктом якої є дорослий. Ця активність проявляється у формі уваги та інтересу дитини до дорослого, емоційних проявіву дитини до дорослого, ініціативних дій, чутливості дитини до дорослого. Спілкування з дорослими у немовлят грає пускову роль розвитку реагування на важливі подразники.

Серед прикладів соціальної депривації відомі такі хрестоматійні випадки як А. Г. Хаузер, вовчі діти та діти-мауглі. Усі вони не вміли (чи погано говорили) говорити та ходити, часто плакали і всього боялися. При їхньому постійному вихованні, незважаючи на розвиток інтелекту, порушення особистості та соціальних зв'язківзалишалися. Наслідки соціальної депривації непереборні на рівні деяких глибоких особистісних структур, що виявляється в недовірі (за винятком до членів групи, які перенесли те саме наприклад у разі розвитку дітей в умовах концентраційних таборів), значущість почуття «МИ», заздрість і надмірна критичність.

Враховуючи важливість рівня особистісної зрілості як фактора толерантності до соціальної ізоляції, можна від початку припустити, що чим молодша дитина, тим важчою йому буде соціальна ізоляція. У книзі чехословацьких дослідників І. Лангмейєра і 3. Матейчека «Психічна депривація в дитячому віці» наводиться безліч виразних прикладів того, до чого може привести соціальна ізоляція дитини. Це і так звані «вовчі діти», і знаменитий Каспар Хаузер з Нюрнберга, і по суті трагічні випадки з життя сучасних дітей, які з раннього дитинстванікого не бачили і ні з ким не спілкувалися. Всі ці діти не вміли говорити, погано чи зовсім не ходили, безперестанку плакали, всією боялися. Саме страшне те, що, за поодинокими винятками, навіть при самому самовідданому, терплячому і вмілому догляді та вихованні такі діти на все життя залишалися неповноцінними. Навіть у тих випадках, коли завдяки подвижницькій роботі педагогів відбувався розвиток інтелекту, зберігалися серйозні порушення особистості та спілкування з іншими людьми. На перших етапах «перевиховання» діти відчували очевидний страх перед людьми, згодом страх людей змінювалася непостійними і слабодиференційованими відносинами з ними. У спілкуванні таких дітей з оточуючими впадає в очі настирливість і невгамовна потреба любові та уваги. Прояви почуттів характеризуються, з одного боку, бідністю, з другого боку, гострою, афективною забарвленістю. Цим дітям властиві вибухи емоцій - бурхливої радості, гніву та відсутність глибоких, стійких почуттів. У них практично відсутні вищі почуття, пов'язані з глибоким переживанням мистецтва, моральних колізій. Слід зазначити також, що вони в емоційному відношенні дуже вразливі, навіть дрібне зауваження може викликати гостру емоційну реакцію, не кажучи вже про ситуації, що дійсно вимагають емоційної напруги, внутрішньої стійкості. Психологи у таких випадках говорять про низьку фрустраційну толерантність.

Масу жорстоких життєвих експериментів на соціальну депривацію поставила з дітьми друга світова війна. Ретельний психологічний опис одного з випадків соціальної депривації та її подальшого подолання дали у своїй знаменитій роботі А. Фрейд, дочка 3. Фрейда та С. Дан. Ці дослідники спостерігали за процесом реабілітації шести 3-річних дітей, колишніх в'язнів концтабору в Терезині, куди вони потрапили у грудному віці. Доля їхніх матерів, час розлуки з матір'ю були невідомі. Після звільнення діти були поміщені в один із дитячих будинків сімейного типу в Англії. А. Фрейд і З. Дан зазначають, що від початку кидалося у вічі те, що діти являли собою замкнуту монолітну групу, що не дозволяло ставитися до них як до окремих індивідів. Між цими дітьми не було заздрості, ревнощів, вони постійно допомагали і наслідували один одного. Цікаво, що, коли з'явилася ще одна дитина - дівчинка, що приїхала пізніше, її миттєво включили до цієї групи. І це при тому, що до всього, що виходило за межі їхньої групи, що дбають про них дорослим, тваринам, іграшкам - діти виявляли явну недовіру і страх. Таким чином, відносини всередині маленької дитячої групи замінили її членам порушені в концентраційному таборі відносини з навколишнім світом людей. Тонкі і спостережливі дослідники показали, що відновити відносини вдалося тільки через цих внутрішньогрупових зв'язків.

Схожу історію спостерігали І. Лангмейєр та 3. Матейчек «у 25 дітей, яких насильно відібрали у матерів у робочих таборах та виховували в одному таємному місці в Австрії, де вони жили в тісному старому будинку серед лісів, без можливості виходити на подвір'я, грати з іграшками або побачити когось іншого, ніж своїх трьох неуважних виховательок. Діти після свого звільнення також спочатку кричали цілими днями та ночами, вони не вміли грати, не посміхалися і лише насилу вчилися дотримуватися чистоти тіла, до якої їх раніше примушували лише грубою силою. Після закінчення 2-3 місяців вони набули більш менш нормальний вигляд, причому і їм при реадаптації сильно допомагало «групове почуття».

Автори наводять ще один цікавий, на мій погляд, приклад, що ілюструє силу почуття МИ у дітей із установ: «Варто згадати про досвід тих часів, коли дітей з установ обстежували в клініці, а не безпосередньо в установчому середовищі. Коли діти перебували у приймальні у великій групі, то їх поведінці був якихось особливостей проти іншими дітьми дошкільного віку, що знаходилися в тій же приймальні зі своїми матерями. Однак коли дитину з установи вимикали з колективу і вона залишалася в кабінеті одна з психологом, то після першої радості від несподіваної зустрічі з новими іграшками її інтерес швидко падав, дитина ставала неспокійною і плакала, «що діти в неї втечуть». У той час як діти з сімей задовольнялися в більшості випадків присутністю матері в приймальні і співпрацювали з психологом з відповідним заходом впевненості, більшість дітей дошкільного віку з установ індивідуально досліджувати не вдавалося через їхню непристосованість до нових умов. Це вдавалося, проте, коли до кабінету входило відразу кілька дітей разом і обстежувана дитина відчув підтримку в інших дітях, які грали в приміщенні. Справа тут стосується, мабуть, того ж прояву «групової залежності», яке - як ми вже згадували - характеризувало а особливо вираженій формі деякі групи дітей, що виховуються в концентраційних таборах, і перетворилося також на основу їх майбутньої реедукації» (переучування.-- Авт.). Чехословацькі дослідники вважають цей прояв одним із найважливіших діагностичних показників «депривації установчого типу».

Аналіз показує: що старші діти, тим більш м'яких формах проявляється соціальна депривація і тим швидше і успішніше відбувається компенсація у разі спеціальної педагогічної чи психологічної роботи. Однак практично ніколи не вдається усунути наслідки соціальної депривації на рівні деяких глибинних особистісних структур. Люди, які перенесли в дитинстві соціальну ізоляцію, продовжують відчувати недовіру всім людям, крім членів своєї мікрогрупи, перенесли те саме. Вони бувають заздрісними, надміру критичними до інших, невдячними, весь час ніби чекають каверзи з боку інших людей.

Багато схожих рис можна помітити у вихователів школи-інтернату. Але мабуть, більш показовим є характер їхніх соціальних контактів після закінчення навчання в інтернаті, коли вони увійшли до нормального доросле життя. Колишні вихованці відчувають явні труднощі при встановленні різних соціальних контактів. Наприклад, незважаючи на дуже сильне бажаннястворити нормальну сім'ю, увійти до батьківської сім'ї свого обранця чи обраниці, вони часто зазнають невдач на цьому шляху. У результаті все приходить до того, що створюються сімейні або сексуальні зв'язки з колишніми однокашниками, з членами тієї самої групи, з якою вони зазнавали соціальної ізоляції. До всіх інших вони відчувають недовіру, почуття незахищеності.

Паркан дитячого будинку або інтернату став для цих людей парканом, що відгородив їх від соціуму. Він не зникав, навіть якщо дитина тікав, і він залишився, коли за нього вийшли, вступивши у доросле життя. Тому що цей паркан створював почуття ізгоя, ділив світ на «Ми» та «Вони».

Депривацією називають особливе психічний станлюдини, що виникає при неможливості задовольнити власні життєві потреби, які можуть бути абсолютно будь-якими (сон, їда, рухова та слухова активність, спілкування з батьками тощо). Про депривацію також говорять, коли людина виявляється позбавленою звичних благ. Цей термінвикористовується у досить широкому спектрі значень у різних науках, у тому числі, і в психології, а походить він від латинського слова"deprivatio", що в перекладі означає "позбавлення".

Причини

У наукових колах поняття отримало більше широке розповсюдженняна початку 20 століття. Тоді активно проводилися фізіологічні дослідження, створені задля вивчення функціонування людського організмув умовах позбавлення, наприклад, харчової чи рухової депривації. Для психології основним результатом таких досліджень стало те, що людина, позбавлена можливостей задовольняти власні потреби, відчуває сильний психологічний та фізичний дискомфорт.

Депривація сну склала окрему сферу досліджень. Досліди, проведені на людях, довели, що при недостатній кількості сну або повній його відсутності відбуваються деякі зміни свідомості, зниження волі, виникнення слухових та зорових галюцинацій. Таким чином, депривація сну, як і позбавлення організму їжі, є способом викликати протиприродний стан свідомості людини, хоча в деяких містичних практиках досі існує помилкова думка, що подібні позбавлення - це шлях до «очищення».

Не менш багату історію має і так звана сенсорна депривація, пов'язана зі скороченням сенсорних стимулів, що надходять до органів чуття. Історії відомі випадки, коли люди добровільно позбавляли себе зору або заточували себе в печерах, прагнучи тим самим піти від світу і знайти усамітнення. Насправді ж свідомість, повністю позбавлена зовнішньої стимуляції, також піддається змінам: у людини в стані сенсорної депривації виникають неправдоподібні відчуття, які можна ідентифікувати як галюцинації. Дослідження у цій галузі проводяться з допомогою спеціально побудованих апаратів. Так, існує спеціальна камера, облаштована шумоізоляцією. У неї міститься випробуваний, рухи якого також сковуються. Як показали експерименти, реакція людей на подібну ізоляцію від зовнішніх стимулів може бути дуже різною, але практично ніколи випробувані не відчували ніяких приємних відчуттів, а згодом і зовсім відмовлялися від участі в аналогічних експериментах, оскільки сенсорна та соціальна депривація – це шлях до деградації особистості та розумових процесів.

У сучасної психологіїпро депривацію говорять у дещо іншому ключі. Даним терміном позначається нестача соціальних та сенсорних стимулів, здатна привести гальмування нормального інтелектуального та емоційного розвиткудитини.

Класифікація

Якщо класифікувати поняття депривація, вона буває абсолютна і відносна. Про абсолютної формидепривації мова йдетоді, коли індивід у силу будь-яких соціальних чи матеріальних чинників неспроможний задовольнити свої нагальні потреби у їжі, житло, здобутті освіти тощо. А ось поняття відносної депривації знаходиться між варіантом норми та патологією. По суті, у подібному стані людина не почувається задоволеною наявними у неї благами. Поняття відносної депривації багато в чому схоже на фрустрацію, проте фрустрація – це короткочасне.

На сьогоднішній день вчені виділяють наступні видидепривації:

Сенсорна (стимульна). Сенсорна депривація полягає у неможливості задовольнити потреби у враженнях. Сюди відноситься зорова, слухова, дотикова, сексуальна та інші форми;
Когнітивна. По суті, це відсутність у людини можливості ефективно та раціонально пізнавати світ, сюди ж входить культурна форма депривації;
Емоційна. У цю групу входить так звана материнська депривація (батьківська), а також будь-які інші типи поневірянь, пов'язані з обмеженням можливості встановлення емоційних зв'язків або їх розрив, наприклад, у разі смерті близької людини. Патернальна форма депривації часто виникає тоді, коли дитина виховується у неповній сім'ї;
Соціальна. Це поняття означає, що особистість позбавлена можливості виконувати власну соціальну роль, внаслідок соціальної ізоляції. Соціальна депривація виникає у в'язнів, вихованців дитячих будинків тощо.

Трохи про кожен вид хвороби

Сенсорна депривація може бути спровокована як екстремальними обставинами, так і фізичними вадами людини. Окремо розглядається материнська депривація, що сприяє психічною та фізичною відсталістю в перші роки життя дітей через брак спілкування з матір'ю або іншими дорослими. Подібна сенсорна та емоційна деприваціяпризводить до порушень розвитку психіки та емоційного збіднення.

Соціальна депривація виникає внаслідок вимушеної, примусової чи добровільної ізоляції. Однак кордони даного типупоневірянь досить широкі, оскільки можуть включати, зокрема, і педагогічний дефіцит. В умовах вимушеної ізоляції людина виявляється відірваною від звичного оточення не з власної волі, наприклад, заблукавши в глухих лісах тайги і т.д. Примусова ізоляція передбачає цілеспрямоване приміщення індивіда в закриті групи(лікарні, виправні установи тощо). Зустрічаються і такі особистості, які вибирають собі добровільну ізоляцію, стаючи самітниками. Варто наголосити, що навіть повна соціальна ізоляція не означає, що людина дійсно почувається нещасною внаслідок фатальних поневірянь. Окремі особи, що відрізняються стійкістю та зрілістю характеру, переносять подібні умови відносно легко практично без негативних наслідківдля психіки

З погляду різних наук певний інтерес представляє таке явище, як депривація сну. Недостатнє чи відсутність задоволення потреб уві сні часто виникає тоді, коли на організм впливають такі чинники, як безсоння, різні психічні порушення, що призводять до розладів сну тощо. Також існує теорія, згідно з якою депривація сну може бути використана як дуже ефективного методулікування депресії Раніше позбавлення людини сну використовувалося як спосіб тортур на допитах. У будь-якому випадку слід розуміти, що добровільна або примусова депривація сну може призвести до виснаження організму та інших вкрай негативних наслідків.

Сенсорна, емоційна, материнська депривація, як та інші її типи може бути явними і прихованими. Так, явні поневіряння можна спостерігати у всіх ув'язнених у в'язницях чи вихованців дитячих будинків, а ось про приховану депривацію можна навіть не здогадуватися, оскільки виникає вона за зовні сприятливих обставин. Також одна людина може відчувати на собі відразу кілька поневірянь.

Загальні прояви

Незважаючи на те, що існує чимало різних типівдепривації, всі вони мають деякі загальні прояви:

підвищена тривожність;
загострене почуття незадоволеності собою;
зниження життєвої активності;
часта зміна настрою;
невмотивована агресія і т.д.

Варто також брати до уваги, що емоційна депривація та будь-які інші її форми можуть мати різний ступіньвиразності. Як правило, у більшості випадків людині вдається односпрямоване її впливу за допомогою задоволення своїх інших потреб.

Можливі ускладнення

Наслідки, які можуть бути викликані різними позбавленнями і обмеженнями, досить різноманітні. Сенсорна депривація нерідко призводить до невмотивованої агресії, безсоння, втрати апетиту і, як наслідок, виснаження організму. Аналогічними наслідками загрожує і депривація сну, і емоційна депривація, та інші її типи. У найважчих випадках, коли людина змушена перебувати у жорсткій ізоляції, може сильно постраждати психічний бік здоров'я. Приміром, ув'язнені одиночних камер, люди, які у деяких екстремальних умов, Нерідко страждають від істеричних та маячних розладів, психозів, депресії.

Практично завжди в людини, яка перебуває в умовах позбавлення, виникають сплески агресії, які можуть поширюватися на оточуючих або саму себе. Це може виражатися в спробах заподіяти собі шкоду, вчинити суїцид, а також у прихованій формах аутоагресії, що виявляється у шкідливих звичках, залежностях, соматичних захворюваннях (гіпертонії, виразковій хворобі тощо). Люди з певним складом характеру можуть намагатися завдати шкоди оточуючим. Як правило, об'єктом агресії стають люди, які мають те, чого позбавлений хворий.

Цікаво, що соціальна депривація та деякі інші її типи здатні запустити в організмі людини своєрідні захисні механізми. Так, якщо індивід тривалий часперебуватиме на самоті, цілком імовірно, що він говоритиме сам із собою. Галюцинації у таких ситуаціях часто стають способом компенсації сенсорної депривації.

Методи боротьби

Специфічне лікування даного стану поки не розроблено. Якщо йдеться про відносну її форму, то повністю позбавитися цього стану та супутніх йому наслідків можна, усунувши головні причини. Як правило, усунути проблему допомагає тривала робота з кваліфікованим психотерапевтом чи психологом.

Набагато складніше справа з абсолютною депривацією, оскільки єдиним способомїї усунення може стати надання людині тих благ, яких вона позбавлена або допомоги для їхнього самостійного досягнення. Однак у цьому випадку грамотна психотерапія та психологічна допомогатакож рекомендується.

З іншого боку, є кілька способів, дозволяють тимчасово відключити механізми депривації. Вважається, що вироблення агресії, викликане позбавленнями, припиняється при стресовому впливі, а також інтенсивних фізичних навантажень. Наслідки рухових і сенсорних обмежень можна цілком успішно компенсувати у творчій діяльності, тоді як за браку материнської уваги проблема стає значно глибшою. При цьому чим раніше особистість випробувала на собі подібні обмеження, тим більше негативних наслідків виникає і тим важче впоратися з ними надалі.

Психічна депривація - це психічний стан, що виник у результаті таких життєвих ситуацій, де суб'єкту не надається можливості задоволення деяких його основних психічних потреб достатньою мірою протягом тривалого часу.

Психічні потреби дитини найкраще задовольняються, безсумнівно, її щоденним спілкуванням із довкіллям. Якщо з будь-якої причини дитині перешкоджають у подібному контакті, якщо вона ізольована від стимулюючого середовища, то вона неминуче страждає від нестачі стимулів. Ця ізоляція може мати різний ступінь При повній ізоляції від людського середовища протягом тривалого періоду можна припускати, що основні психічні потреби, які від самого початку не задовольнялися, не розвиватимуться.

Одним чинником у разі виникнення психічної депривації є недостатнє надходження стимулів - соціальних, чутливих, сенсорних. Передбачається, що іншим фактором при виникненні психічної депривації є припинення зв'язку, що вже створився між дитиною та її соціальним середовищем.

Вирізняють три основні варіанти психічної депривації: емоційна (афективна), сенсорна (стимульна), соціальна (ідентичності). За ступенем вираженості депривація може бути повною та частковою.

Й. Лангмейєр і З. Матейчек наголошують на певній умовності та відносності поняття психічної депривації – адже існують культури, в яких вважається нормою те, що буде аномалією в іншому культурному середовищі. Крім цього, звичайно, трапляються випадки депривації, які мають абсолютний характер (наприклад, діти, які виховуються у ситуації Мауглі).

Емоційна та сенсорна депривація.

Як показують численні психологічні дослідження, необхідною умовою для нормального дозрівання мозку в дитячому та ранньому віціє достатня кількість зовнішніх вражень, оскільки саме в процесі надходження в мозок та переробки різноманітної інформації із зовнішнього світу відбувається вправа органів чуття та відповідних структур мозку.

Великий внесок у розробку цієї проблеми зробила група радянських учених, які об'єдналися під керівництвом М. М. Щелованова. Вони встановили, що ділянки мозку дитини, які не вправляються, перестають нормально розвиватися і починають атрофуватися. Н. М. Щелованов писав, що якщо дитина перебуває в умовах сенсорної ізоляції, яку неодноразово спостерігав у яслах і будинках дитини, то відбувається різке відставання та уповільнення всіх сторін розвитку, своєчасно не розвиваються рухи, не виникає мова, наголошується на гальмуванні розумового розвитку.

Дані, отримані М. М. Щеловановим та її співробітниками, були настільки яскравими і переконливими, що послужили основою розробки деяких фрагментарних положень психології розвитку. Відомий радянський психолог Л. І. Божович висунула гіпотезу про те, що саме потреба у враженнях відіграє роль провідної в психічному розвитку дитини, виникаючи приблизно на третьому-п'ятому тижні життя дитини і будучи базою для формування інших соціальних потреб, у тому числі й соціальної своєю природою потреби у спілкуванні дитини з матір'ю. Ця гіпотеза протистоїть уявленням більшості психологів у тому, що вихідними виступають чи органічні потреби (у їжі, теплі тощо. п.), чи потреба у спілкуванні.

Одним із підтверджень своєї гіпотези Л. І. Божович вважає факти, отримані щодо емоційного життя немовляти. Так, радянський психолог М. Ю. Кістяковська, аналізуючи стимули, що викликають позитивні емоціїу дитини перших місяців життя, виявила, що вони виникають і розвиваються лише під впливом зовнішніх впливів на його органи почуттів, особливо на око та вухо. М. Ю. Кистяковська пише, що отримані дані показують «неправильність тієї точки зору, згідно з якою позитивні емоції з'являються у дитини при задоволенні її органічних потреб. Всі отримані нами матеріали свідчать, що задоволення органічних потреб лише знімає емоційно-негативні реакції, створюючи цим сприятливі передумови виникнення емоційно-позитивних реакцій, але саме їх не породжує... Встановлений нами факт - поява в дитини першої посмішки і інших позитивних емоцій при фіксації предмета - суперечить точці зору, згідно з якою посмішка є природженою соціальною реакцією. Разом з тим, оскільки виникнення позитивних емоцій пов'язане із задоволенням якоїсь потреби організму... цей факт дає підстави вважати, що у немовляти поряд з органічними потребами є також потреба у зоровому аналізаторі. Ця потреба проявляється у позитивних, безперервно вдосконалюваних під впливом зовнішніх впливів реакцій, спрямованих на отримання, збереження та посилення зовнішніх подразнень. І саме на їх основі, а не на основі безумовних харчових рефлексів виникають і закріплюються позитивно-емоційні реакції дитини та відбувається її нервово-психічний розвиток». Ще великий російський учений У. М. Бехтерєв зазначав, що наприкінці другого місяця дитина хіба що шукає нових вражень.

Безучасність, відсутність посмішки в дітей віком із притулків, будинків дитини помічалися багатьма вже від початку дій таких установ, перші у тому числі датуються IV століттям нашої ери (335 р., Царгород), які бурхливий розвиток у Європі датується приблизно XVII століттям. Відомий вислів іспанського єпископа, що відноситься до 1760: «У притулку дитина стає сумною і багато хто від смутку вмирає». Проте як науковий факт негативні наслідки перебування у закритому дитячому закладі почали розглядатися лише на початку ХХ століття. Ці феномени, вперше систематично описані та проаналізовані американським дослідником Р. Спітцем, були ним названі феноменами госпіталізму. Суть зробленого Р. Спитцем відкриття полягала в тому, що в закритому дитячому закладі дитина страждає не тільки і не стільки від поганого харчування чи поганого медичного обслуговування, скільки від специфічних умов таких установ, один із суттєвих моментів яких – бідне стимульне середовище. Описуючи умови утримання дітей в одному з притулків, Р. Спітц зазначає, що діти постійно лежали у скляних боксах до 15-18 місяців, причому доти, доки самі не вставали на ноги, вони не бачили нічого, крім стелі, оскільки сторонам висіли фіранки. Рухи дітей були обмежені не лише постількою, а й вдавленим заглибленням у матраці. Іграшок було дуже мало.

Наслідки такого сенсорного голоду, якщо їх оцінювати за рівнем та характером психічного розвитку, можна порівняти з наслідками глибоких сенсорних дефектів. Наприклад, Б. Лофенфельд встановив, що за результатами розвитку діти з вродженою або рано набутою сліпотою подібні до депривованих зрячими дітьми (дітьми із закритих установ). Ці результати проявляються у вигляді загального чи часткового запізнення розвитку, виникнення деяких рухових особливостей та особливостей особистості та поведінки.

Інша дослідниця, Т. Левін, вивчала особистість глухих дітей із застосуванням тесту Роршаха (відомої психологічної методики, заснованої на інтерпретації випробуваним серії картинок із зображеннями кольорових та чорно-білих плям), виявила, що характеристики емоційних реакцій, фантазії, контролю у таких дітей також подібні з аналогічними особливостями дітей-сиріт із установ.

Таким чином, збіднене середовище негативно впливає на розвиток не тільки сенсорних здібностей дитини, а й усієї її особистості, всіх сторін психіки. Звичайно, госпіталізм - явище дуже складне, де сенсорний голод виступає лише одним із моментів, який у реальній практиці неможливо навіть вичленувати та простежити його вплив як такий. Однак депривуючий вплив сенсорного голоду сьогодні можна вважати загальновизнаним.

І. Лангмейер і 3. Матейчек вважають, що немовлята, які виховуються без матері, починають страждати від відсутності материнської турботи, емоційного контакту з матір'ю лише з сьомого місяця життя, а до цього часу найбільш патогенним фактором є збіднене зовнішнє середовище.

На думку М. Монтессорі, ім'я якої займає особливе місце в дитячій психології та педагогіці, автора знаменитої системи сенсорного виховання, так і що увійшла в історію як система Монтессорі, яка брала участь в організації перших будинків дитини, ясел для дітей найбідніших верств населення, найбільш сензитивним, найбільш чутливим для сенсорного розвитку дитини, а отже, і схильним до найбільшої небезпеки від відсутності різноманітних зовнішніх вражень є період від двох з половиною до шести років. Існують й інші погляди, і, очевидно, остаточне наукове вирішення питання потребує додаткових досліджень.

Однак для практики можна визнати справедливою теза, що сенсорна депривація може мати негативний вплив на психічний розвиток дитини у будь-якому віці, у кожному віці по-своєму. Тому для кожного віку слід спеціально ставити і особливим чином вирішувати питання про створення різноманітного, насиченого та розвиваючого довкілля дитини.

Необхідність створювати в дитячих установах сенсорно насичене зовнішнє середовище, визнана нині всіма, насправді реалізується примітивно, однобоко і неповно. Так, часто з найкращих спонукань, борючись з похмурістю та одноманітністю обстановки в дитячих будинках та школах-інтернатах, намагаються максимально наситити інтер'єр різними барвистими панно, гаслами, пофарбувати стіни у яскраві кольори тощо. Але це здатне усунути сенсорний голод лише на найкоротший час. Залишаючись незмінною, подібна ситуація надалі все одно до нього приведе. Тільки в даному випадку це відбудеться на тлі значного сенсорного навантаження, коли відповідна зорова стимуляція буквально битиме по голові. Свого часу ще Н. М. Щелованов попереджав про те, що дозріваючий мозок дитини особливо чутливий до навантажень, що створюється при тривалому, одноманітному впливі інтенсивних стимулів.

Соціальна депривація.

Поряд з емоційною та сенсорною виділяють також соціальну депривацію.

Розвиток дитини багато в чому залежить від спілкування з дорослими, яке впливає не тільки на психічне, а й на ранніх етапах на фізичний розвитокдитини. Спілкування можна розглядати з погляду різних гуманітарних наук. З погляду психології спілкування розуміється як процес встановлення та підтримки цілеспрямованого, прямого чи опосередкованого тими чи іншими засобами контакту для людей, однак пов'язаними між собою у психологічному відношенні. Розвиток дитини, у межах теорії культурно-історичного розвитку, розуміється Виготським як процес присвоєння дітьми суспільно-історичного досвіду, накопиченого попередніми поколіннями. Вилучення цього досвіду можливе при спілкуванні зі старшими. У цьому спілкування грає вирішальну роль у збагаченні змісту дитячої свідомості, а й зумовлює його структуру.

Відразу після народження у дитини відсутня спілкування з дорослими: вона не відповідає на їхнє звернення і сама ні до кого не адресується. Але вже після 2-го місяця життя він вступає у взаємодію, яку можна вважати спілкуванням: він починає розвивати особливу активність, об'єктом якої є дорослий. Ця активність проявляється у формі уваги та інтересу дитини до дорослої, емоційних проявів у дитини до дорослої, ініціативних дій, чутливості дитини до дорослого. Спілкування з дорослими у немовлят грає пускову роль розвитку реагування на важливі подразники.

Серед прикладів соціальної депривації відомі такі хрестоматійні випадки як А. Г. Хаузер, вовчі діти та діти-мауглі. Усі вони не вміли (чи погано говорили) говорити та ходити, часто плакали і всього боялися. При їхньому постійному вихованні, незважаючи на розвиток інтелекту, порушення особистості та соціальних зв'язків залишалися. Наслідки соціальної депривації непереборні на рівні деяких глибоких особистісних структур, що виявляється в недовірі (за винятком до членів групи, які перенесли те саме наприклад у разі розвитку дітей в умовах концентраційних таборів), значущість почуття «МИ», заздрість і надмірна критичність.

Враховуючи важливість рівня особистісної зрілості як фактора толерантності до соціальної ізоляції, можна з самого початку припустити, що чим молодша дитина, тим важчою для неї буде соціальна ізоляція. У книзі чехословацьких дослідників І. Лангмейєра та 3. Матейчека «Психічна депривація у дитячому віці» наводиться безліч виразних прикладів того, до чого може призвести соціальна ізоляція дитини. Це і так звані «вовчі діти», і знаменитий Каспар Хаузер з Нюрнберга, і по суті трагічні випадки з життя сучасних дітей, які з дитинства нікого не бачили і ні з ким не спілкувалися. Всі ці діти не вміли говорити, погано чи зовсім не ходили, безперестанку плакали, всією боялися. Cамoe страшне те, що, за поодинокими винятками, навіть за самовідданого, терплячого і вмілого догляду та виховання такі діти на все життя залишалися неповноцінними. Навіть у тих випадках, коли завдяки подвижницькій роботі педагогів відбувався розвиток інтелекту, зберігалися серйозні порушення особистості та спілкування з іншими людьми. На перших етапах «перевиховання» діти відчували очевидний страх перед людьми, згодом страх людей змінювалася непостійними і слабодиференційованими відносинами з ними. У спілкуванні таких дітей з оточуючими впадає в очі настирливість і невгамовна потреба любові та уваги. Прояви почуттів характеризуються, з одного боку, бідністю, з другого боку, гострою, афективною забарвленістю. Цим дітям властиві вибухи емоцій – бурхливої радості, гніву та відсутність глибоких, стійких почуттів. Вони практично відсутні вищі почуття, пов'язані з глибоким переживанням мистецтва, моральних колізій. Слід зазначити також, що вони в емоційному відношенні дуже вразливі, навіть дрібне зауваження може викликати гостру емоційну реакцію, не кажучи вже про ситуації, які дійсно потребують емоційного напруження, внутрішньої стійкості. Психологи в таких випадках говорять про низьку фрустраційну толерантність.

Масу жорстоких життєвих експериментів на соціальну депривацію поставила з дітьми Друга світова війна. Ретельний психологічний опис одного з випадків соціальної депривації та її подальшого подолання дали у своїй знаменитій роботі А. Фрейд, дочка 3. Фрейда та С. Дан. Ці дослідники спостерігали за процесом реабілітації шістьох 3-річних дітей, колишніх в'язнів концтабору в Терезині, куди вони потрапили у грудному віці. Доля їхніх матерів, час розлуки з матір'ю були невідомі. Після звільнення діти були поміщені в один із дитячих будинків сімейного типу в Англії. А. Фрейд і З. Дан зазначають, що від початку кидалося у вічі те, що діти являли собою замкнуту монолітну групу, що не дозволяло ставитися до них як до окремих індивідів. Між цими дітьми не було заздрості, ревнощів, вони постійно допомагали і наслідували один одного. Цікаво, що коли з'явилася ще одна дитина - дівчинка, що приїхала пізніше, її миттєво включили до цієї групи. І це при тому, що до всього, що виходило за межі їхньої групи, що дбають про них дорослим, тваринам, іграшкам - діти виявляли явну недовіру і страх. Таким чином, відносини всередині маленької дитячої групи замінили її членам порушені у концентраційному таборі відносини з навколишнім світом людей. Тонкі та спостережливі дослідники показали, що відновити відносини вдалося лише за допомогою цих внутрішньогрупових зв'язків.

Автори наводять ще один цікавий, на мій погляд, приклад, що ілюструє силу почуття МИ у дітей із установ: «Варто згадати про досвід тих часів, коли дітей з установ обстежували в клініці, а не безпосередньо в установчому середовищі. Коли діти перебували у приймальні у великій групі, то їх поведінці був якихось особливостей проти іншими дітьми дошкільного віку, які у тій самій приймальні зі своїми матерями. Однак коли дитину з установи вимикали з колективу і вона залишалася в кабінеті одна з психологом, то після першої радості від несподіваної зустрічі з новими іграшками її інтерес швидко падав, дитина ставала неспокійною і плакала, «що діти втечуть». У той час як діти з сімей задовольнялися здебільшого присутністю матері у приймальні та співпрацювали з психологом з відповідним заходом впевненості, більшість дітей дошкільного віку з установ індивідуально досліджувати не вдавалося через їхню непристосованість до нових умов. Це вдавалося, однак, коли до кабінету входило відразу кілька дітей разом і обстежувана дитина відчувала підтримку в інших дітях, які грали у приміщенні. Справа тут стосується, мабуть, того ж прояву «групової залежності», яке - як ми вже згадували - характеризувало а особливо вираженій формі деякі групи дітей, які виховуються в концентраційних таборах, і перетворилося також на основу їхньої майбутньої реедукації» (переучування.-) Авт.). Чехословацькі дослідники вважають цей прояв одним із найважливіших діагностичних показників «депривації установчого типу».

Аналіз показує: що старші діти, то більш м'яких формах проявляється соціальна депривація і тим швидше і успішніше відбувається компенсація у разі спеціальної педагогічної чи психологічної роботи. Проте практично ніколи не вдається усунути наслідки соціальної депривації лише на рівні деяких глибинних особистісних структур. Люди, які перенесли в дитинстві соціальну ізоляцію, продовжують відчувати недовіру до всіх людей, за винятком членів своєї мікрогрупи, які перенесли те саме. Вони бувають заздрісними, надмірно критичними до інших, невдячними, весь час ніби чекають каверзи з боку інших людей.

Багато схожих рис можна побачити у вихованців школи-інтернату. Але мабуть, більш показовим є характер їхніх соціальних контактів після закінчення навчання в інтернаті, коли вони увійшли до нормального дорослого життя. Колишні вихованці мають явні труднощі при встановленні різних соціальних контактів. Наприклад, незважаючи на дуже сильне бажання створити нормальну сім'ю, увійти до батьківської сім'ї свого обранця чи обраниці, вони часто зазнають невдач на цьому шляху. У результаті все приходить до того, що створюються сімейні чи сексуальні зв'язки з колишніми однокашниками, з членами тієї самої групи, з якою вони зазнавали соціальної ізоляції. До всіх інших вони відчувають недовіру, почуття незахищеності.

Паркан дитячого будинку або інтернату став для цих людей парканом, що відгородив їх від соціуму. Він не зникав, навіть якщо дитина тікала, і вона залишилася, коли за неї вийшли, вступивши у доросле життя. Тому що цей паркан створював почуття ізгоя, ділив світ на «Ми» та «Вони».

Депріваційні ситуації.

Крім самої депривації, виділяється ще ряд термінів, пов'язаних із цим явищем. Деприваційною ситуацією називаються такі обставини життя дитини, коли відсутня можливість задоволення важливих психічних потреб. Різні діти, піддаються однієї й тієї ж деприваційної ситуації, поводитимуться по-різному і винесуть із цього різні наслідки, бо вони різна конституція і різне попередній розвиток.

Наприклад, ізоляція – один із варіантів деприваційної ситуації. Й. Лангмейєр і З. Матейчек виділяють також термін наслідки депривації («деприваційне поразка»), яким вони називають зовнішні прояви результатів депривації, т. е. поведінка дитини, що у деприваційної ситуації. Якщо дитина вже одного разу побувала в деприваційній ситуації, але це, на щастя, було недовго і не призвело до грубих психічних відхилень, то говорять про деприваційний досвід дитини, після якого вона буде загартованішою або, на жаль, більш чутливою.

Фрустрація, тобто переживання досади і т. п. через блокаду потреби, - це не депривація, а більш приватне поняття, що може увійти в загальне поняттядепривації. Якщо у дитини забирають, наприклад, іграшку, дитина може перебувати у стані фрустрації (до того ж зазвичай тимчасової). Якщо дитині взагалі дають грати тривалий час, це буде депривацією, хоча фрустрації вже немає. Якщо дитина у дворічному віці була розлучена з батьками та поміщена до лікарні, то на це вона може дати реакцію фрустрації. Якщо ж він залишився в лікарні рік, та ще в тому самому приміщенні, без відвідування його батьками, без прогулянок, без отримання потрібної сенсорної, емоційної та соціальної інформації, то в нього можуть з'явитися стани, що відносяться до кола деприваційних.

Випадки країною соціальної ізоляції можуть призвести до спотворення та затримки психічного розвитку лише дітей більш менш старшого віку, здатних вже забезпечити собі якесь існування і вижити у важких умовах. Інша справа, коли йдеться про маленьких дітей або про грудних, - вони зазвичай не виживають, втративши людського суспільства, його турботи.

Від соціальної ізоляції відмежовують сепарацію. Під останньою чехословацькі дослідники розуміють як хворобливе відділення дитини від матері, а й всяке припинення специфічної зв'язок між дитиною та її соціальним середовищем. Сепарація може бути раптовою та поступовою, повною або частковою, короткою та тривалою. Сепарація – результат порушення взаємного контакту, вона відбивається як на дитині, а й у батьках. У останніх виникає тривожність тощо. п. Якщо сепарація триває довго, вона перетворюється на соціальну ізоляцію, яку йшлося раніше. Сепарація має велике значенняу розвиток у дитині певних соціальних установок. Ще в 1946 році англійський вчений Боулбі опублікував порівняльні дані про розвиток 44 неповнолітніх злодіїв і такої групи неповнолітніх, але без антисоціальних тенденцій. Виявилося, що у правопорушників сепарація в дитинстві зустрічалася набагато частіше, ніж у однолітків без правопорушень. Боулбі вважає, що сепарація зачіпає насамперед естетичний розвиток особистості та формування у дитини нормального почуття тривоги.

Однакові деприваційні умови по-різному діють дітей різного віку. З віком змінюються потреби дитини, а також сприйнятливість до їхнього недостатнього задоволення.

Висновок

У своїй роботі я спробував розповісти про різні види психічної депривації. Звичайно, у чистому вигляді кожен із цих видів депривації можна виділити лише у спеціальних експериментах. У житті вони існують у досить складному переплетенні. Особливо важко зрозуміти, як діють окремі деприваційні фактори дитячому віці, коли вони накладаються на процес розвитку, що включає в себе і фізичне зростання, і дозрівання нервової системи, формування психіки Тим паче важко це за умов виховання у дитячому закладі, коли різні види депривації пов'язані і навіть є наслідком материнської депривації, що виникає внаслідок позбавлення дитини з раннього віку піклування матері, її тепла.

Про таку депривацію можна говорити не тільки щодо покинутих дітей, дітей-сиріт, які на тривалий термін поміщаються в клініки хворих дітей, а й тоді, коли мати емоційно холодна або занадто зайнята на роботі. Материнська депривація є сьогодні важливою соціальною проблемою у всьому світі, і наша країна не є винятком.

Зараз у нас багато робиться для дітей, які відчувають материнську депривацію в її крайніх формах, – для дітей, які перебувають у будинках дитини, дитячих будинках, інтернатах. Але проблема починає усвідомлюватись і ширше. Багато хто закликає сьогодні дати матері максимальну можливість бути вдома з дитиною за рахунок збільшення післяпологової відпустки, переходу на п'ятиденку в школі, на скорочений робочий день для матері, доплату батькові, щоб мати мала можливість не працювати.

Коли людина позбавлена найнеобхідніших життєвих потреб, вона впадає у стан депривації. Спробуємо розібратися, як реагує на такі поневіряння організм людини.

Депривація - це негативний психічний стан, викликаний позбавленням можливості задоволення найнеобхідніших життєвих потреб. Хтось вкладає у це поняття та звичайні життєві потреби, проте, мабуть, це не зовсім коректне. Якщо людина проводила багато часу перед комп'ютером в інтернеті і була позбавлена цього на кілька днів, її стан не тільки не погіршиться, а й покращиться. Так як це набута потреба, вона не є глибинною і не може вважатися життєво необхідною.

Існує багато видів депривації, розглянемо найпоширеніші.

Види депривації

Сенсорна депривація. Це повне чи часткове позбавлення одного (чи більше) органів чуття зовнішньої стимуляції. Це може бути, наприклад, післяопераційна пов'язка на очі чи затички для вух. Коротка сенсорна депривація використовується в нетрадиційній медицині, і тоді як тривала призводить до катастрофічних наслідків.
Соціальна депривація. Відсутність можливості чи бажання індивіда спілкуватися коїться з іншими людьми. Така депривація може бути добровільною (догляд у гори чи печеру, приміщення себе в бочку) та вимушеною (наприклад, поміщення людини в одиночну тюремну камеру). У людини розвиваються багато хвороб та психотичні розлади.
Депривація сну. Повне або часткове задоволення потреби - як результат його розладу, усвідомленого вибору або примусово (при допитах та тортурах). Перша ознака депривації сну – галюцинації. І якщо спочатку людина розуміє, що галюціонує, то через якийсь час вірить тому, що відбувається. Мабуть, це найстрашніший вид депривації, його прояви стосуються всього організму: ослаблення імунної системи, психоз, тремор кінцівок, провали в пам'яті та ще десятки інших.
Емоційна депривація. Виникає, коли людина позбавляється емоційних реакцій, що походять від інших людей. Внаслідок цього він позбавляється своїх власних, зосереджуючись тільки на обмеженій кількості, що призводить до депресії.
Материнська депривація. Повне або часткове і при цьому прохолодне ставлення матері до власній дитині. Якщо мати залишає дитину на короткий час, вона може знаходити причини цьому, але коли мати зникає з життя дитини на довгі періоди, ситуація стає гіршою. Дитина може почати відставати у розвитку, втратити апетит, стати схильною до апатії, а потім і до .
Двигуна. Такий вид депривації також пов'язаний із дитиною. Обмеження простору для руху призводить до того, що дитина виявляє сильне занепокоєння і важко засинає.

Також слід сказати, що депривація може бути як явною, і прихованою. Явна очевидна відразу і діагноз можуть поставити навіть родичі, тоді як прихована вкрай небезпечна. Зовні людина виглядає і поводиться нормально, однак усередині неї відбуваються процеси, які і їй самому не дуже зрозумілі. Така людина дуже небезпечна, вона може завдати фатальної шкоди собі чи оточуючим.

Наслідки довгої депривації

Позитивні наслідки знайдені лише у нетрадиційні методилікування, тому зосередимося на негативних. Першою очевидною ознакою депривації є агресія. Вона може бути зовнішньою, що виявляється у прояві агресії до зовнішнього світу – оточуючих людей, тварин, об'єктів. Внутрішня ж агресія виявляється у суїцидальних думках, самоушкодженні (без думок про суїцид), соматичних хворобах. Намагаючись заглушити біль, людина схильна вживати наркотики та алкоголь, курити цигарки. Найгіршим результатом довгої депривації є соматичні хвороби та початковому виглядіце виявляється у вигляді дратівливості, підвищеної конфліктності, субдепресії, безсоння, а після чого все це виливається у небезпечні для життя хвороби – інсульті, астмі, гіпертонії, інфарктах.

Якоюсь мірою людині й справді допомагають наркотики та алкоголь, що дозволяє заглушити. емоційний біль. Агресія прямує всередину, коли людина позбавлена цих сумнівних «ліків».

Що цікаво, депривація може тимчасово зникати, коли підключається серйозна зовнішня загроза, наприклад, загроза життю, війна, тяжкі хвороби. Ці зовнішні загрози запускають механізми виживання, переводять думки в іншу площину і дають змогу витіснити депривацію з організму.

Методи боротьби

Звичайно, найкраще надати людині ті блага, яких вона була позбавлена, проте не все так просто. У багатьох випадках потрібна допомога психотерапевта, тому що тривала депривація могла завдати гранізму неймовірної психічної шкоди. У крайніх випадках знадобиться медикаментозне лікування. Також потрібна висока, тому що вона запускає внутрішні механізмивиживання. Підійде і творча діяльність, Яка сама по собі має терапевтичний ефект.

Вкрай ефективні стимули різної модальності (якщо це сенсорна депривація). Вправи, ігри, читання, різноманітність їжі, . Для лікування соціальної депривації підійдуть соціальні контакти із родичами, друзями, знайомими. Найсильніше від такого виду депривації страждають діти, які ще не підготовлені проводити час без батька та матері. Дитина має зрозуміти та прийняти свою соціальну роль, усвідомити свої цілі та цінності (або хоча б долучитися до них).

Посильну роль розвитку різних видівдепривацій виконують комп'ютерні ігри. Нешкідливі і навіть корисні в розумній кількості, при необмеженому обсязі часу, проведеному за ними, з людиною можуть відбуватися найстрашніші речі. Відомий випадок, коли підліток помер з голоду, тому що провів близько п'яти діб за комп'ютером, при цьому навіть не усвідомлюючи, що треба їсти і що цього хоче.

Пам'ятайте, що в розумних дозах можна дозволити собі практично все, навіть депривацію будь-якого виду.

А які види депривацій ви знаєте? Залишайте свої коментарі.