Tại sao nền giáo dục của Liên Xô tốt hơn? “Những kiến thức này tràn ngập trong đầu tôi như một căn gác xép
Lenta.ru: Có đúng là nền giáo dục của Liên Xô là tốt nhất, giống như mọi thứ khác ở Liên Xô?
Lyubzhin A: Tôi không nhận thấy điều đó. Nếu ý kiến về tính ưu việt của nền giáo dục Liên Xô hoàn toàn gần với thực tế, thì sẽ hợp lý khi cho rằng các nước phương Tây sẽ phải tổ chức một cuộc cải cách giáo dục ở đất nước của họ, theo gương của Liên Xô. Nhưng không một quốc gia châu Âu nào - cả Pháp, hay Anh, hay Ý - từng nghĩ đến việc vay mượn các mô hình của Liên Xô. Bởi vì họ đã không đánh giá cao chúng.Còn Phần Lan thì sao? Họ nói rằng đã có lúc cô ấy mượn kỹ thuật của mình từ chúng tôi. Đồng thời, người ta tin rằng ngày nay đất nước này không có sự bình đẳng trong giáo dục trường học.
Tôi không thể đồng ý rằng Phần Lan đang đứng ngoài cuộc cạnh tranh. Điều này là do đặc thù của nền giáo dục địa phương, đó là không hướng đến kết quả cao của từng cá nhân mà nhằm nâng cao trình độ học vấn trung bình của mỗi người dân. Họ thực sự thành công. Đầu tiên, Phần Lan là một quốc gia nhỏ. Đó là, mọi thứ dễ dàng hơn để tổ chức ở đó. Và thứ hai, những người rất lành tính tìm đến thầy cô ở đó. Vì vậy, người Phần Lan xoay sở để loại bỏ những người đàn ông với chi phí của các giáo viên giỏi, và hoàn toàn không phải do một chương trình tốt. Nhưng đồng thời, giáo dục đại học đang chùng xuống nghiêm trọng ở đó.
Nhiều người tin rằng cấu trúc giáo dục của Liên Xô bắt nguồn từ hệ thống giáo dục của nước Nga Sa hoàng. Chúng tôi đã lấy bao nhiêu từ đó?
Hoàn toàn ngược lại - nền giáo dục của Liên Xô là phản mã hoàn toàn của đế quốc. Trước cách mạng, có nhiều loại trường học ở Nga: trường học thể dục cổ điển, trường học thực thụ, trường thiếu sinh quân, trường dòng thần học, trường thương mại, v.v. Hầu như tất cả những ai khao khát điều này đều có thể học được. Đã có một ngôi trường "riêng" cho mọi khả năng. Sau năm 1917, thay vì sự đa dạng về giáo dục, một loại trường học duy nhất bắt đầu bén rễ.
Trở lại năm 1870, trong cuốn sách của nhà sử học Nga Afanasy Prokopyevich Shchapov, “Các điều kiện xã hội và sư phạm cho sự phát triển tinh thần của người dân Nga”, ý tưởng được bày tỏ rằng trường học phải giống nhau cho tất cả mọi người và nó phải dựa trên khoa học tự nhiên. Những gì những người Bolshevik đã làm. Giáo dục toàn diện đã đến.
Điều này thật tệ?
Đó là trường tiểu học, nơi dạy chữ tiểu học, rất phù hợp với khái niệm giáo dục phổ thông. Nó được tổ chức ở cấp độ Liên Xô. Mọi thứ đã diễn ra đều là hư cấu. Chương trình trung học cung cấp cho tất cả mọi người cùng một nhóm các môn học, bất kể khả năng hoặc sở thích của trẻ em. Đối với những em có năng khiếu thì vạch quá thấp, các em không hứng thú, nhà trường chỉ can ngăn. Và ngược lại, sự tụt hậu không thể đối phó với tải trọng. Về chất lượng đào tạo, học sinh tốt nghiệp trường cấp hai của Liên Xô ngang bằng với học sinh tốt nghiệp trường tiểu học cấp II của Đế quốc. Đã có những trường học như vậy ở Nga trước cuộc cách mạng. Giáo dục của họ dựa trên tiểu học (từ 4 đến 6 năm, tùy trường) và kéo dài trong bốn năm. Nhưng đây được coi là một trình độ học vấn sơ khai. Và bằng tốt nghiệp từ một trường tiểu học cao hơn đã không cho phép vào các trường đại học.
Petersburg, năm 1911. Học sinh trường thể dục 3 trong lớp học trong công tác quân sự. Ảnh: RIA Novosti
Mức độ kiến thức có bị thiếu hụt không?
Các kỹ năng chính của học sinh tốt nghiệp một trường tiểu học tiền khởi nghĩa cao hơn: đọc, viết, đếm. Ngoài ra, những người này có thể tiếp thu những kiến thức thô sơ của nhiều ngành khoa học - vật lý, địa lý ... Không có ngoại ngữ \ u200b \ u200bởi vì những người biên dịch chương trình hiểu rằng đó sẽ là một điều hư cấu.
Việc chuẩn bị cho một sinh viên tốt nghiệp trường Xô Viết cũng tương tự như vậy. Học sinh trung học Xô Viết thành thạo viết, đếm và thông tin rời rạc về các môn học khác. Nhưng những kiến thức này tràn ngập trong đầu anh như một căn gác xép. Và về nguyên tắc, một người quan tâm đến chủ đề này có thể đồng hóa thông tin này một cách độc lập trong một hoặc hai ngày. Mặc dù ngoại ngữ đã được dạy, nhưng sinh viên tốt nghiệp thực tế không biết chúng. Một trong những nỗi buồn muôn thuở của trường học Xô Viết là các sinh viên đã không biết cách vận dụng những kiến thức thu được trong khuôn khổ của ngành học này sang ngành học khác.
Làm thế nào sau đó lại xảy ra việc người dân Liên Xô "gác mái" phát minh ra tên lửa vũ trụ, thực hiện các bước phát triển trong ngành công nghiệp hạt nhân?
Tất cả những phát triển làm rạng danh Liên Xô đều thuộc về các nhà khoa học có nền giáo dục trước cách mạng. Cả Kurchatov và Korolyov đều chưa từng học ở trường Liên Xô. Và những người bạn đồng trang lứa của họ cũng chưa bao giờ học ở một trường Liên Xô hay học với các giáo sư được giáo dục trước cách mạng. Khi quán tính yếu đi, biên độ an toàn cạn kiệt, thì mọi thứ đều sụp đổ. Khi đó không có tài nguyên nào trong hệ thống giáo dục của chúng ta, và ngày nay cũng không có.
Bạn cho biết, thành tựu chính của trường Xô viết là sự khởi đầu. Nhưng nhiều người nói rằng giáo dục toán học đã được tổ chức đầy đủ ở Liên Xô. Đây không phải là sự thật?
Đây là sự thật. Toán học là môn học duy nhất trong các trường học ở Liên Xô đáp ứng các yêu cầu của trường trung học đế quốc.
Tại sao lại là cô ấy?
Nhà nước có nhu cầu chế tạo vũ khí. Ngoài ra, toán học giống như một lối thoát. Nó được thực hiện bởi những người chán ghét các lĩnh vực khoa học khác vì hệ tư tưởng. Chỉ có toán học và vật lý mới có thể trốn tránh chủ nghĩa Mác-Lênin. Do đó, tiềm năng trí tuệ của đất nước đang dần bị chuyển dịch một cách giả tạo theo hướng khoa học kỹ thuật. Các khoa học nhân văn hoàn toàn không được trích dẫn vào thời Xô Viết. Kết quả là, Liên Xô sụp đổ do không có khả năng làm việc với các công nghệ nhân đạo, giải thích điều gì đó cho người dân, đàm phán. Ngay cả bây giờ chúng ta cũng thấy mức độ thảo luận về nhân đạo trong nước thấp đến mức kinh khủng.
1954 Tại kì thi vào lớp 10 trường THCS số 312 trường THCS số 312 Matxcova.
Ảnh: Mikhail Ozersky / RIA Novosti
Có thể nói rằng nền giáo dục trước cách mạng của đế quốc tương ứng với các tiêu chuẩn quốc tế?
Chúng tôi đã được hòa nhập vào hệ thống giáo dục toàn cầu. Các sinh viên tốt nghiệp của phòng tập thể dục Sophia Fischer (người sáng lập một phòng tập thể dục cổ điển tư nhân dành cho nữ) đã được nhận vào bất kỳ trường đại học nào của Đức mà không cần thi. Chúng tôi có rất nhiều sinh viên đã học ở Thụy Sĩ, Đức. Đồng thời, họ còn cách xa những người giàu nhất, đôi khi ngược lại. Nó cũng là một yếu tố của sự giàu có quốc gia. Nếu chúng ta lấy các tầng lớp dân cư thấp hơn, mức sống ở Đế quốc Nga hơi cao hơn người Anh, thua kém một chút so với người Mỹ và ngang bằng với người châu Âu. Mức lương trung bình thấp hơn, nhưng cuộc sống ở đây rẻ hơn.
Hôm nay?
Xét về trình độ học vấn và trình độ hiểu biết, người Nga không có đối thủ trên thế giới. Nhưng cũng có một sự “tụt hậu” trong thời Liên Xô. Nhà sử học Sergei Vladimirovich Volkov lưu ý rằng, không giống như các nước khác, giới tinh hoa Xô Viết có nền giáo dục kém nhất trong giới trí thức. Cô ấy không chỉ thua kém trong giới học thuật, mà còn thua kém bất cứ nơi nào cần học cao hơn. Không giống như phương Tây, nơi các quốc gia được điều hành bởi sinh viên tốt nghiệp của các trường đại học tốt nhất. Và sau khi Liên Xô sụp đổ, mô hình giáo dục phổ thông của Liên Xô không còn ý nghĩa. Nếu học sinh không hứng thú, vì các môn học được dạy một cách hời hợt và vì mục đích thể hiện, thì cần phải có áp lực xã hội nào đó để các em vẫn học. Vào thời kỳ đầu của Liên Xô, chính hoàn cảnh đất nước đã buộc một người phải trở thành một thành viên trung thành của xã hội. Và sau đó áp lực giảm bớt. Quy mô của các yêu cầu giảm dần. Để không gặp phải tình trạng lặp lại, giáo viên phải đối phó với cách vẽ đơn thuần về điểm số, và trẻ em rất dễ không học được gì. Đó là, học vấn không đảm bảo cho một nghề nghiệp. Ở các nước khác, điều này thực tế không phải như vậy.
Là mẹ của một học sinh lớp 4, tôi có cảm giác rằng ngày nay, so với thời Liên Xô, họ không dạy ở trường chút nào. Đứa trẻ trở về nhà sau giờ học - và "ca thứ hai" bắt đầu. Chúng ta không chỉ làm bài tập về nhà, mà còn nghiên cứu tài liệu mà chúng ta dường như đang học trong bài học. Bạn bè có cùng một bức tranh. Chương trình có thực sự phức tạp như vậy không?
Chỉ là trường chuyển từ dạy học bình thường sang giám sát. Trong những năm 1990, đây là một bước đi bắt buộc của cộng đồng sư phạm. Sau đó, các giáo viên đã hoàn toàn nghèo đói. Và phương pháp “không dạy mà hỏi” đối với họ đã trở thành cách duy nhất để đảm bảo thu nhập. Đối với dịch vụ gia sư, học sinh của họ đã được gửi cho một đồng nghiệp. Và anh ấy cũng làm như vậy. Nhưng khi lương giảng dạy tăng lên ở cùng một Matxcova, các giáo viên không thể còn và không muốn loại bỏ kỹ thuật này. Rõ ràng, sẽ không hiệu quả nếu đưa chúng trở lại các nguyên tắc giáo dục trước đây.
Tôi thấy từ kinh nghiệm của cháu trai tôi rằng họ không dạy nó bất cứ điều gì ở trường và không dạy nó bất cứ điều gì, nhưng họ cẩn thận hỏi về mọi thứ. Ở các trường học, học thêm phổ biến từ lớp năm, điều này không xảy ra ở trường học Liên Xô. Vì vậy, khi họ kiểm tra trường và nói: kết quả tốt, thì bạn không thể thực sự tin vào điều này. Ở nước ta, về nguyên tắc không còn việc cô lập việc học thêm và dạy thêm.
Cuối những năm 1990 Học sinh trường Moscow Ảnh: Valery Shustov / RIA Novosti
Sau khi Liên Xô sụp đổ ở Nga hầu như năm nào cũng có những cải cách để cải thiện giáo dục. Đã có bất kỳ phát triển tích cực?
Spears đã phá vỡ các vấn đề quan trọng, nhưng ở thứ tự thứ hai. Hệ thống kiểm tra kiến thức rất quan trọng. Nhưng quan trọng hơn nhiều là chương trình và bộ môn học. Và bây giờ chúng tôi đang nghĩ về thực tế là các kỳ thi khó hơn có thể cải thiện việc học. Không đời nào. Kết quả là, đề thi khó chỉ có hai lựa chọn: hoặc là chúng ta phải hạ thấp điểm chuẩn để hầu như ai cũng có được chứng chỉ. Hoặc đề thi sẽ đơn giản biến thành một câu chuyện hư cấu. Đó là, chúng ta đang quay trở lại khái niệm giáo dục phổ thông - để chỉ tất cả mọi người đều có thể được học trung học. Nó có thực sự cần thiết cho tất cả mọi người? Khoảng 40% dân số có khả năng theo học chương trình giáo dục trung học chính quy. Trường học đế quốc đóng vai trò như một điểm tham khảo cho tôi. Nếu chúng ta muốn bao phủ tất cả mọi người bằng “kiến thức”, thì trình độ học vấn đương nhiên sẽ thấp.
Vậy tại sao trên thế giới, nhu cầu phổ cập giáo dục trung học cơ sở không những không được đặt ra, mà thậm chí còn xuất hiện một xu hướng mới - phổ cập giáo dục đại học cho tất cả mọi người?
Đây là cái giá phải trả của nền dân chủ. Nếu chúng ta gọi những điều đơn giản là giáo dục đại học, tại sao không? Bạn có thể gọi một người gác cổng là người quản lý dọn dẹp, biến anh ta thành người vận hành một chiếc chổi cực kỳ phức tạp trên bánh xe. Nhưng rất có thể sẽ không có gì khác biệt - anh ấy sẽ học khoảng năm năm hoặc bắt đầu học ngay cách điều khiển từ xa chiếc chổi này ngay tại chỗ. Về mặt chính thức, Viện các nước Châu Á và Châu Phi và Đại học Thép Uryupinsk cấp các quyền tương tự. Cả hai đều cung cấp nền tảng về giáo dục đại học. Nhưng trên thực tế, đối với một số công việc, một sinh viên tốt nghiệp sẽ được thuê, chứ không phải người khác.
Cha mẹ nên làm gì nếu muốn dạy con đúng cách? Chạy ở đâu, tìm trường nào?
Bạn cần hiểu rằng hiện nay không có sự phân tách các trường học theo các chương trình. Sự phân biệt tồn tại tùy theo những gì trường có - một bể bơi hoặc một con ngựa. Chúng tôi có top 100 trường luôn đứng đầu bảng xếp hạng giáo dục. Ngày nay, họ thay thế hệ thống giáo dục trung học còn thiếu, vì họ đã chứng tỏ lợi thế của mình tại các kỳ thi Olympic. Nhưng bạn cần hiểu rằng việc học ở đó không hề đơn giản. Họ chỉ không đưa tất cả mọi người đến đó. Tôi không nghĩ rằng có thể làm được bất cứ điều gì đối với hệ thống giáo dục hiện tại ở Nga. Ngày nay, nền giáo dục Nga là một bệnh nhân cần một ca phẫu thuật rất khó khăn. Nhưng trên thực tế, tình trạng của anh ta nghiêm trọng đến mức anh ta không thể chịu bất kỳ sự can thiệp nào.
Nếu chúng ta theo logic của những người yêu nước Liên Xô rằng hệ thống giáo dục của Liên Xô tốt hơn so với dưới thời sa hoàng, thì những người không học ở bất kỳ phòng tập thể dục nào của Nga hoàng, mà học ở các trường Xô viết, hoặc học ở các trường đại học không cùng với các giáo sư Nga hoàng trước đây, và những người của Liên Xô chắc hẳn không ít hơn, và có lẽ kết quả thậm chí còn lớn hơn những người mà tôi đã liệt kê ở trên. Có nghĩa là, những người sinh ra trong một số thập niên 50 của Liên Xô (apotheosis của khoa học "Xô viết"), học ở các trường trung học của Liên Xô vào những năm 60 và được giáo dục đại học ở các trường đại học của Liên Xô vào những năm 70, lẽ ra phải cho cả thế giới thấy một điều gì đó phi thường mới. Chà, những Kurchatov, Keldyshs, Kapitsa, Landau, Tupolevs, Korolevs, Lebedevs, Ershovs mới này ở đâu? Vì một số lý do tôi không có chúng.
Trên thực tế, bất kỳ người nào không thiên vị đều có thể thấy rằng sự bùng nổ của tư tưởng khoa học và thiết kế ở Liên Xô dựa trên những người nhận được nền tảng giáo dục của họ trong thời kỳ Nga hoàng hoặc, trong bất kỳ trường hợp nào, được đào tạo bởi các chuyên gia Nga hoàng. Công việc của họ được tiếp tục bởi các sinh viên của họ, nhưng khi người đầu tiên và thứ hai qua đời, cái gọi là. “Khoa học và công nghệ Xô Viết” ngày càng trở nên buồn tẻ. Vào những năm 80 của thế kỷ XX, cả khoa học Xô Viết và tư tưởng thiết kế của Liên Xô không còn khiến ai phải kinh ngạc và không thể tự hào về một thiên hà mang tên đẳng cấp thế giới. Đó là, hệ thống giáo dục của Liên Xô, vì bất kỳ lý do gì, đã tỏ ra nhiều sai sót hơn so với hệ thống giáo dục của nước Nga sa hoàng “khốn nạn”. Các học giả trong những năm 80 giống như những con gà chưa cắt, nhưng làm thế nào những viện sĩ này làm giàu cho khoa học là một câu hỏi mở.
Do đó, có thể lập luận rằng bước đột phá về thiết kế và khoa học đặc trưng của Liên Xô trong những năm 30-60 trở nên khả thi không phải nhờ vào hệ thống của Liên Xô. Landau, Tupolev, Ioffe, Lyapunov, Rameev, Korolev đã tạo ra bất chấp tâm hồn và bộ não biến dạng của những người dân của chế độ Xô Viết. Tất nhiên, một số người này, nhờ tham vọng quân sự của những người cộng sản, có lúc đã nhúng tay vào nguồn nhân lực và vật lực khổng lồ, nhưng chỉ một kẻ kích động cộng sản hoàn toàn tự phụ mới có thể khẳng định rằng những người như Kapitsa, Landau hay Kurchatov trong một tổ chức hệ thống chính trị và kinh tế khác nhau của cuộc sống, sẽ không thể đạt được kết quả tầm cỡ thế giới.
Khoa học không phải là Xô Viết, hay tư bản, hay Nga hoàng. Khoa học là một suy nghĩ, một ý tưởng và sự trao đổi không bị cản trở của những ý tưởng này. Vì vậy, cho đến năm 1917, khoa học Nga là một bộ phận chính thức của khoa học châu Âu. Ví dụ, Popov và Marconi là một phần không thể thiếu của một nền khoa học duy nhất, mặc dù mang hương vị quốc gia. Và khi những người Bolshevik quyết định tạo ra một loại "khoa học Xô Viết" riêng biệt nào đó, ban đầu có vẻ như cuộc thử nghiệm đã thành công, bởi vì nhân danh sự phát triển của các ngành công nghiệp quân sự, những người Bolshevik đã thực sự đầu tư rất nhiều tiền vào khoa học và kỹ thuật. phát triển một số ngành công nghiệp (gây bất lợi cho nhiều ngành khác). Tuy nhiên, sự cô lập của "khoa học Xô Viết" chắc chắn dẫn đến sự thoái trào và trì trệ, một bằng chứng hùng hồn rõ ràng là sự biến mất của tiếng Nga như ngôn ngữ bắt buộc thứ hai đối với các nhà khoa học trên thế giới tại các hội nghị chuyên đề quốc tế. Và điều này đã xảy ra vào những năm 70 của thế kỷ XX. Khoa học thế giới đã không còn nói tiếng Nga, vì họ không mong đợi điều gì thú vị từ “khoa học Xô Viết”. Thời của Ioffe, Landau và Kurchatovs, được nuôi dưỡng trong các nhà thi đấu của sa hoàng, đã kết thúc khi thời kỳ của những "nhà khoa học Xô Viết" bình thường được nuôi dưỡng trong hệ thống giáo dục Liên Xô bắt đầu.
Tại sao hệ thống giáo dục của Liên Xô lại độc đáo như vậy?
Hệ thống của Liên Xô được công nhận là một trong những mô hình giáo dục tốt nhất trên toàn thế giới. Cô ấy khác biệt với những người còn lại như thế nào và lợi thế của cô ấy là gì? Để bắt đầu, hãy tìm hiểu sâu về lịch sử.
Vũ khí bí mật của những người Bolshevik
Năm 1957, Liên Xô phóng vệ tinh Trái đất nhân tạo đầu tiên trên thế giới. Một đất nước có tình hình kinh tế và nhân khẩu bị tàn phá bởi những cuộc chiến tranh đẫm máu nhất, trải qua hơn một chục năm, đã tạo ra một bước đột phá vũ trụ, mà cường quốc mạnh nhất về kinh tế và không bị ảnh hưởng trong chiến tranh hóa ra không thể làm được. Trong bối cảnh Chiến tranh Lạnh với Liên Xô và cuộc chạy đua vũ trang, Hoa Kỳ coi thực tế này là một nỗi xấu hổ quốc gia.
Quốc hội Hoa Kỳ đã thành lập một ủy ban đặc biệt với nhiệm vụ tìm ra: "Ai là người chịu trách nhiệm cho sự ô nhục quốc gia của Hoa Kỳ?" Sau kết luận của ủy ban này, vũ khí bí mật của những người Bolshevik được gọi là ... trường cấp hai của Liên Xô.
Năm 1959, NATO chính thức gọi hệ thống giáo dục của Liên Xô là một thành tựu vô song trong lịch sử. Theo tất cả những ước tính khách quan nhất, học sinh Liên Xô phát triển hơn nhiều so với học sinh Mỹ.
Trước hết, tính chất đại chúng và tính khả dụng chung của nó. Đến năm 1936, Liên Xô đã trở thành một quốc gia phổ cập biết chữ. Lần đầu tiên trên thế giới, các điều kiện được tạo ra để mọi trẻ em trong nước từ bảy tuổi đều có cơ hội được giáo dục miễn phí, cho dù chúng sống ở rừng taiga, lãnh nguyên hay trên núi cao. Thế hệ trẻ trở nên hoàn toàn biết chữ, điều mà không quốc gia nào trên thế giới đạt được vào thời điểm đó!
Giáo dục cho quần chúng!
Chương trình trên khắp lãnh thổ rộng lớn của Liên bang Xô Viết là như nhau. Điều này cho phép bất kỳ đứa trẻ nào, con trai của một nông dân hay công nhân, sau khi tốt nghiệp trung học, với sự giúp đỡ của hệ thống trường công nhân, có thể vào một trường đại học và ở đó thể hiện tài năng của mình vì lợi ích của quê hương. Hệ thống giáo dục đại học của Liên Xô là hệ thống giáo dục đại học đồ sộ nhất trên thế giới, bởi vì đất nước đang hướng tới công nghiệp hóa và đang rất cần nhân lực có trình độ cao. Giới trí thức Xô Viết mới nổi là con em của công nhân và nông dân, những người sau này trở thành giáo sư và viện sĩ, nghệ sĩ và nghệ sĩ.
Không giống như hệ thống giáo dục của Liên Xô, hệ thống giáo dục của Liên Xô đã tạo điều kiện cho những đứa trẻ có năng khiếu từ các cấp bậc xã hội được gia nhập vào hàng ngũ của tầng lớp trí thức và bộc lộ hết tiềm năng của chúng vì lợi ích của xã hội.
"Tất cả những gì tốt nhất cho trẻ em!"
Khẩu hiệu của Liên Xô "Tất cả những điều tốt nhất cho trẻ em!" ở Liên Xô đã được củng cố bằng một chương trình hành động nghiêm túc để giáo dục một thế hệ người dân Liên Xô mới. Các viện điều dưỡng đặc biệt dành cho trẻ em và trại tiên phong được xây dựng để nâng cao sức khỏe cho các công dân trẻ tuổi, hàng chục loại hình thể thao và trường dạy nhạc đã được mở ra. Đặc biệt dành cho trẻ em, các thư viện thiếu nhi, Ngôi nhà Tiên phong và Ngôi nhà Sáng tạo Kỹ thuật đã được xây dựng. Nhiều vòng tròn và khu vực khác nhau đã được mở tại Nhà Văn hóa, nơi trẻ em có thể phát triển tài năng của mình miễn phí và nhận ra tiềm năng của mình. Các ấn bản lớn đã tạo ra những cuốn sách dành cho trẻ em về nhiều chủ đề nhất, các hình minh họa được thực hiện bởi những nghệ sĩ giỏi nhất.
Tất cả những điều này đã giúp đứa trẻ có thể phát triển và thử sức mình trong nhiều sở thích khác nhau - từ thể thao và âm nhạc đến sáng tạo, nghệ thuật hoặc kỹ thuật. Kết quả là, vào thời điểm chọn nghề, một sinh viên tốt nghiệp trường Liên Xô đã tiếp cận một cách khá tỉnh táo - anh ta đã chọn ngành kinh doanh mà anh ta thích nhất. Trường học Liên Xô có định hướng bách khoa. Điều này có thể hiểu được - nhà nước đang hướng tới công nghiệp hóa, và người ta cũng không nên quên khả năng quốc phòng. Tuy nhiên, mặt khác, một mạng lưới các trường âm nhạc và nghệ thuật, vòng tròn và phòng thu đã được hình thành trong nước, thỏa mãn nhu cầu của thế hệ trẻ về âm nhạc và nghệ thuật.
Do đó, nền giáo dục Xô Viết cung cấp một hệ thống nâng đỡ xã hội cho phép một người từ tận đáy lòng khám phá và phát triển tài năng bẩm sinh của mình, học hỏi và thành đạt trong xã hội, hoặc thậm chí trở thành những người ưu tú của nó. Một số lượng lớn các giám đốc nhà máy, nghệ sĩ, nhà làm phim, giáo sư và viện sĩ ở Liên Xô là con của công nhân và nông dân bình thường.
Công chúng quan trọng hơn tư nhân
Nhưng điều quan trọng nhất, nếu không có hệ thống giáo dục thì không thể thực hiện được ngay cả với một tổ chức tốt nhất: một ý tưởng cao cả, cao cả - ý tưởng xây dựng một xã hội tương lai, trong đó mọi người sẽ hạnh phúc. Để hiểu biết khoa học, để phát triển - không phải để kiếm thêm tiền trong tương lai cho hạnh phúc cá nhân của bạn, nhưng để phục vụ đất nước của bạn, để bổ sung kho báu của “lợi ích chung” với sự đóng góp của bạn. Trẻ em ngay từ khi còn nhỏ đã được dạy để cống hiến - công việc của chúng, kiến thức, kỹ năng, kỹ năng của chúng vì lợi ích của quê hương đất nước. Đó là một hệ tư tưởng và một tấm gương cá nhân: hàng triệu người đã hy sinh mạng sống của họ để bảo vệ quê hương khỏi chủ nghĩa phát xít; cha mẹ, không để dành cho mình, đã đặt ra tại nơi làm việc; các thầy cô giáo, bất kể thời gian nào, đã cố gắng trao truyền kiến thức và giáo dục thế hệ sau.
Quá trình giáo dục trong nhà trường Xô Viết được xây dựng trên cơ sở hệ tư tưởng cộng sản bị hủy bỏ 70 năm sau cách mạng và tư tưởng của chủ nghĩa tập thể: của công quý hơn công việc cá nhân, tận tâm vì lợi ích xã hội, mọi người quan tâm đến việc giữ gìn. và nhân rộng tài sản công, con người là bạn với con người, đồng chí và anh em. Ngay từ rất sớm, thế hệ trẻ đã được biết rằng giá trị xã hội của một cá nhân không được quyết định bởi vị trí chính thức hay sự sung túc vật chất của người đó, mà bởi những đóng góp mà người đó đã làm cho sự nghiệp chung xây dựng một tương lai tươi sáng hơn cho tất cả mọi người.
Theo Tâm lý học Hệ thống-Vectơ của Yuri Burlan, những giá trị như vậy hoàn toàn bổ sung cho chúng ta, trái ngược với tâm lý chủ nghĩa cá nhân của phương Tây. Sự ưu tiên của công chúng hơn chủ nghĩa cá nhân, chủ nghĩa tập thể, công lý và lòng nhân từ là những đặc điểm nổi bật chính trong thế giới quan của người Nga. Ví dụ ở trường học Xô Viết, người ta thường giúp đỡ những học sinh yếu kém. Người mạnh hơn được "gắn" với người yếu, người được cho là sẽ kéo đồng đội của mình lên trong học tập.
Nếu một người có hành vi trái với đạo đức công vụ thì bị tập thể “xử lý”, “đưa vào tầm ngắm” để rồi xấu hổ trước mặt đồng đội, sau đó được cho tại ngoại. Rốt cuộc, sự xấu hổ trong tâm lý của chúng ta là yếu tố điều chỉnh chính của hành vi. Không giống như phương Tây, nơi mà người điều chỉnh hành vi là luật pháp và nỗi sợ hãi về nó.
Những ngôi sao tháng 10, biệt đội tiên phong và Komsomol đã giúp đoàn kết các anh chàng trên cơ sở các giá trị đạo đức cao nhất: danh dự, nghĩa vụ, lòng yêu nước, lòng nhân từ. Một hệ thống các nhà lãnh đạo đã được giới thiệu: người tiên phong giỏi nhất được chỉ định làm thủ lĩnh trong số các Nữ thần thử thách, và thành viên giỏi nhất của Komsomol được chỉ định trong số những người tiên phong. Các nhà lãnh đạo phải chịu trách nhiệm về sự tách biệt của họ và sự thành công của nó đối với tổ chức của họ và các đồng chí của họ. Cả trẻ lớn và trẻ nhỏ tập hợp không phải vì (như thường xảy ra ở các trường học hiện đại), mà vì một mục đích cao cả chung: cho dù đó là ngày lao động cộng đồng, thu gom sắt vụn, chuẩn bị một buổi hòa nhạc lễ hội, hoặc giúp đỡ một người bạn bị ốm trong học tập.
Ai không có thời gian, người ấy đã đến muộn!
Sau khi Liên Xô sụp đổ, các hệ giá trị cũ cũng sụp đổ. Hệ thống giáo dục của Liên Xô được thừa nhận là tư tưởng hóa quá mức, và các nguyên tắc giáo dục của Liên Xô mang tính cộng sản quá cao, vì vậy người ta đã quyết định loại bỏ tất cả các hệ tư tưởng ra khỏi trường học và đưa vào các giá trị nhân văn và dân chủ. Chúng tôi quyết định rằng nhà trường nên cung cấp kiến thức, và đứa trẻ nên được nuôi dưỡng trong gia đình.
Quyết định này đã gây ra thiệt hại to lớn cho nhà nước và xã hội nói chung. Đã loại bỏ hệ tư tưởng ra khỏi nhà trường thì nó đã bị tước bỏ hoàn toàn chức năng giáo dục của nó. Không còn là những giáo viên dạy trẻ em về cuộc sống, mà ngược lại, những đứa trẻ và những bậc cha mẹ giàu có của chúng bắt đầu áp đặt những điều kiện của chúng cho giáo viên. Ngành giáo dục trên thực tế đã trở thành một ngành dịch vụ.
Ý thức hệ sụp đổ khiến chính các bậc cha mẹ mất phương hướng. Điều gì tốt và điều gì xấu trong điều kiện và hoàn cảnh mới, hoàn toàn không giống với Liên Xô? Nuôi dạy con như thế nào, phải tuân theo những nguyên tắc nào: niệu đạo “tự chết mà giúp bạn bè ra ngoài” hay nguyên mẫu “muốn sống thì phải biết quay”?
Nhiều bậc cha mẹ, buộc phải đối mặt với vấn đề kiếm tiền, không có thời gian cho giáo dục - họ hầu như không có đủ sức để đảm bảo sự sống còn. Sau những năm tháng tốt đẹp nhất của cuộc đời mình cho nhà nước và trải qua sự sụp đổ của những giá trị mà họ tin tưởng, người lớn, không chống chọi nổi với sự tuyệt vọng của chính mình và ảnh hưởng của tuyên truyền phương Tây, bắt đầu dạy con cái họ điều ngược lại: rằng con người ta nên chỉ sống vì bản thân và gia đình, “làm điều thiện không chịu ác báo” và rằng trên đời này mỗi người hãy vì mình.
Tất nhiên, sự thay đổi về quan điểm, dẫn đến hậu quả bi thảm cho đất nước chúng ta, cũng bị ảnh hưởng bởi sự thay đổi quan điểm xảy ra sau Chiến tranh thế giới thứ hai, và trên lãnh thổ của Liên Xô cũ - vào những năm 90.
Các vòng tròn và bộ phận miễn phí (hay nói cách khác, được nhà nước trả tiền, bằng lao động phổ thông) rất nhanh chóng biến mất khỏi hệ thống giáo dục. Nhiều tầng lớp hoàn lương xuất hiện, họ nhanh chóng phân chia con cái theo tài sản. Phương hướng giáo dục cũng chuyển sang hướng ngược lại. Giá trị không phải là nâng cao những người có ích cho xã hội, mà là cung cấp cho đứa trẻ công cụ để có được nhiều hơn cho bản thân khi trưởng thành. Và ai không thể - anh thấy mình ở bên lề cuộc đời.
Những người được nuôi dạy theo cách này có trở nên hạnh phúc không? Luôn luôn khác xa, bởi vì cơ sở của hạnh phúc là khả năng tồn tại hài hòa giữa những người khác, để có được một công việc kinh doanh yêu thích, những người được yêu thích, cần thiết. Theo định nghĩa, một người theo chủ nghĩa vị kỷ không thể trải nghiệm niềm vui nhận ra giữa mọi người.
Họ là ai, những tinh hoa tương lai của đất nước?
Theo quan điểm của tâm lý học vectơ hệ thống của Yuri Burlan, tinh hoa văn hóa và trí tuệ tương lai của đất nước được hình thành từ những đứa trẻ có và. Tỷ lệ những đứa trẻ như vậy không phụ thuộc vào địa vị và sự giàu có của cha mẹ. Các thuộc tính được phát triển của vector mang lại cho xã hội một con người hạnh phúc và một chuyên gia xuất sắc, được thực hiện trong nghề của mình vì lợi ích của con người. Các thuộc tính chưa phát triển làm tăng số lượng bệnh lý tâm thần.
Bằng cách phát triển một số và để lại một số khác chưa phát triển, chúng tôi đặt một quả bom hẹn giờ đã bắt đầu hoạt động. Những vụ tự sát ở tuổi thiếu niên, ma túy, giết người trong trường học vẫn là một phần nhỏ của quả báo cho sự nuôi dạy ích kỷ, mất phương hướng và kém phát triển của con em chúng ta.
Làm thế nào để nâng cao trình độ học vấn trở lại?
Tất cả trẻ em đều cần được nuôi dưỡng và nuôi dưỡng. Làm thế nào điều này có thể được thực hiện nếu không có sự thống nhất, không thúc đẩy giáo dục và nuôi dưỡng vào nền tảng cân bằng Procrustean, có tính đến khả năng cá nhân của mỗi người? Câu trả lời chính xác và thiết thực cho câu hỏi này được đưa ra bởi tâm lý học vectơ hệ thống của Yuri Burlan.
Vấn đề dạy dỗ và giáo dục con cái liên quan trực tiếp đến sự hiểu biết về các quy luật tâm lý. Cha mẹ và giáo viên nên nhận thức rõ ràng về các quá trình diễn ra trong tâm hồn của trẻ, trong một trường học cụ thể và trong toàn xã hội. Đây là cách duy nhất để tác động đến tình hình hiện tại. Trong khi đó, không có sự hiểu biết như vậy, chúng ta sẽ bơi trong xi-rô của những tư tưởng phương Tây xa lạ với chúng ta về giáo dục nên là gì. Một ví dụ về điều này là sự ra đời của hệ thống USE ở trường, hệ thống này không tiết lộ kiến thức và không góp phần vào sự đồng hóa sâu sắc của chúng, mà chỉ nhằm vào việc ghi nhớ ngu ngốc của các bài kiểm tra.
Bí quyết giáo dục hiệu quả nằm ở mỗi học sinh. Điều này không có nghĩa là bạn cần phải hoàn toàn quay trở lại hệ thống giáo dục của Liên Xô cũ hoặc chuyển sang tiêu chuẩn phương Tây và từ bỏ các phương pháp thành công. Nó chỉ cần thiết để đưa chúng dưới định dạng hiện đại, mà tâm lý học vectơ hệ thống cho chúng ta biết về. Nhờ có kiến thức về vectơ con người có thể bộc lộ thiên hướng tự nhiên của trẻ, khả năng tiềm ẩn của trẻ ngay từ khi còn rất sớm. Và sau đó, ngay cả những học sinh “không có khả năng” nhất cũng có được hứng thú học tập và mong muốn lĩnh hội kiến thức sẽ giúp anh ta nhận thức được bản thân nhiều nhất có thể trong cuộc sống sau này.
Cần phải quay lại trường học và khía cạnh giáo dục. Trường học Xô Viết đã truyền cho trẻ em những giá trị cơ bản phù hợp với tâm lý niệu đạo của chúng ta, đó là lý do tại sao những công dân và những người yêu nước thực sự của đất nước chúng ta đã ra đời từ đó. Nhưng không chỉ điều này là quan trọng. Cần phải dạy đứa trẻ sống giữa những người khác, tương tác với họ và thích thú với thực tế trong xã hội. Và bạn chỉ có thể dạy điều này ở trường, với những người khác.
Khi một môi trường tâm lý tích cực được tạo ra trong gia đình và ở trường học, một nhân cách sẽ phát triển từ trẻ, trẻ sẽ nhận ra tiềm năng của mình, và nếu không, trẻ sẽ buộc phải chiến đấu với môi trường của mình cả đời. Nếu trong trường, trong lớp có những em có hoàn cảnh khó khăn trong cuộc sống hoặc có vấn đề về tâm lý thì ai cũng mắc phải điều này. Và nếu với sự giúp đỡ của các trường học ưu tú, có thể mang đến cho một số trẻ em một nền giáo dục ưu tú, thì đây không phải là điều đảm bảo rằng chúng sẽ có thể hạnh phúc trong một xã hội bị chia rẽ bởi sự thù địch. Nó là cần thiết để tạo ra một hệ thống có lợi cho sự giáo dục và phát triển của tất cả trẻ em. Chỉ có như vậy, chúng ta mới có thể hy vọng vào một tương lai hạnh phúc cho con em mình.
Làm thế nào để thiết lập giao tiếp với một đứa trẻ, tạo ra một môi trường vi khí hậu thoải mái trong gia đình và trường học, làm cho lớp học thân thiện, nâng cao trình độ giáo dục và nuôi dạy ở trường, tâm lý học vectơ hệ thống cho biết. Đăng ký nhận các bài giảng trực tuyến giới thiệu miễn phí của Yuri Burlan.
Bài viết được viết dựa trên tài liệu của khóa đào tạo " Tâm lý học Hệ thống-Vectơ»Không thể nói về bất kỳ công lao nào của hệ thống giáo dục Liên Xô mà không hiểu nó ra đời như thế nào, khi nào và ở đâu. Các nguyên tắc cơ bản của giáo dục cho tương lai gần đã được hình thành ngay từ năm 1903. Tại Đại hội II của Đảng Lao động Dân chủ Xã hội Nga, người ta đã tuyên bố rằng giáo dục phải được phổ cập và miễn phí cho tất cả trẻ em dưới 16 tuổi, không phân biệt giới tính. Ngoài ra, di sản và trường học quốc gia nên được thanh lý, cũng như trường học nên được tách ra khỏi nhà thờ. 9 Năm 1917 là ngày thành lập Ủy ban Giáo dục Nhà nước, cơ quan được cho là phát triển và kiểm soát toàn bộ hệ thống giáo dục và văn hóa của đất nước Xô Viết rộng lớn. Quy định "Về Trường Lao động Thống nhất của RSFSR", ngày tháng 10 năm 1918, quy định tất cả các công dân của đất nước từ 8 đến 50 tuổi vẫn chưa biết đọc và viết đều phải đi học bắt buộc. Điều duy nhất có thể được chọn là học đọc và viết (tiếng Nga hoặc bản địa).
Vào thời điểm đó, phần lớn dân số lao động không biết chữ. Đất nước của Liên Xô được coi là thua xa châu Âu, nơi giáo dục phổ thông cho tất cả mọi người đã được giới thiệu gần 100 năm trước đó. Lenin tin rằng khả năng đọc và viết có thể thúc đẩy mỗi người "cải thiện nền kinh tế và trạng thái của họ."
Đến năm 1920, hơn 3 triệu người biết chữ. Điều tra dân số cùng năm cho thấy hơn 40 phần trăm dân số trên 8 tuổi có thể đọc và viết.
Cuộc điều tra dân số năm 1920 không đầy đủ. Nó không được thực hiện ở Belarus, Crimea, Transcaucasia, ở Bắc Caucasus, ở các tỉnh Podolsk và Volyn, và ở một số nơi ở Ukraine.
Những thay đổi cơ bản đã chờ đợi hệ thống giáo dục trong những năm 1918-1920. Trường học được tách ra khỏi nhà thờ, và nhà thờ khỏi nhà nước. Việc dạy dỗ tín điều nào cũng bị cấm đoán, trai gái bây giờ học cùng nhau, giờ học thì không có gì phải trả. Đồng thời, họ bắt đầu tạo ra hệ thống giáo dục mầm non, sửa đổi các quy tắc tuyển sinh vào các cơ sở giáo dục đại học.
Năm 1927, thời gian học tập trung bình của người trên 9 tuổi chỉ hơn một năm, năm 1977 là gần 8 năm trọn vẹn.
Đến những năm 1930, nạn mù chữ như một hiện tượng đã bị đánh bại. Hệ thống giáo dục được tổ chức như sau. Gần như ngay lập tức sau khi một đứa trẻ được sinh ra, anh ta có thể được gửi đến nhà trẻ, sau đó đến nhà trẻ. Hơn nữa, có cả nhà trẻ và nhà trẻ 24 giờ. Sau 4 năm học cấp 1, cháu bé đã trở thành học sinh cấp 2. Sau khi tốt nghiệp, anh ta có thể nhận được một nghề tại một trường cao đẳng hoặc trường kỹ thuật, hoặc tiếp tục học lên các lớp cao cấp của một trường cơ bản.
Mong muốn đào tạo ra những thành viên đáng tin cậy của xã hội Xô Viết và những chuyên gia có năng lực (đặc biệt là về kỹ thuật và công nghệ) đã khiến hệ thống giáo dục của Liên Xô trở thành hệ thống giáo dục tốt nhất trên thế giới. Nó đã trải qua một cuộc cải cách toàn diện trong quá trình cải cách tự do vào những năm 1990.
Một trong những lợi thế quan trọng nhất của hệ thống trường học Liên Xô là khả năng tiếp cận của nó. Quyền này đã được bảo vệ một cách hợp hiến (Điều 45 của Hiến pháp Liên Xô năm 1977).
Sự khác biệt chính giữa hệ thống giáo dục của Liên Xô và của Mỹ hoặc Anh là sự thống nhất và nhất quán của tất cả các bộ phận giáo dục. Trình độ ngành dọc rõ ràng (tiểu học, trung học, đại học, nghiên cứu tiến sĩ) giúp bạn có thể lập kế hoạch chính xác vectơ học vấn của một người. Các chương trình và yêu cầu thống nhất đã được phát triển cho từng giai đoạn. Khi phụ huynh chuyển trường hoặc thay đổi trường học vì bất kỳ lý do nào khác, không cần phải học lại tài liệu hoặc cố gắng hiểu hệ thống được áp dụng trong cơ sở giáo dục mới. Rắc rối tối đa mà việc chuyển đổi sang một trường khác có thể mang lại là sự cần thiết phải lặp lại hoặc bắt kịp 3-4 chủ đề trong mỗi ngành học. Sách giáo khoa trong thư viện trường đã được phát hành và hoàn toàn có sẵn cho tất cả mọi người.
Các giáo viên trường học Liên Xô đã cung cấp kiến thức cơ bản trong các môn học của họ. Và chúng đã khá đủ để một học sinh tốt nghiệp ra trường có thể tự mình vào học tại một cơ sở giáo dục cao hơn (không cần gia sư và hối lộ). Tuy nhiên, nền giáo dục của Liên Xô được coi là nền tảng. Trình độ học vấn chung bao hàm một triển vọng rộng lớn. Ở Liên Xô không có một người nào không đọc Pushkin hoặc không biết Vasnetsov.
Hiện nay ở các trường học ở Nga, các kỳ thi thậm chí có thể là bắt buộc đối với học sinh (tùy thuộc vào chính sách nội bộ của trường và quyết định của hội đồng sư phạm). Ở trường học Liên Xô, trẻ em thi cuối kỳ sau 8 tuổi và sau đó. Không có đề cập đến bất kỳ thử nghiệm nào. Phương pháp kiểm soát kiến thức cả trong lớp và trong các kỳ thi rất dễ hiểu và minh bạch.
Mỗi sinh viên quyết định tiếp tục học tại trường đều được đảm bảo có việc làm khi tốt nghiệp. Thứ nhất, số lượng các trường đại học và học viện bị giới hạn bởi trật tự xã hội, thứ hai, sau khi tốt nghiệp, việc phân bổ bắt buộc được thực hiện. Thông thường, các chuyên gia trẻ được gửi đến các vùng đất còn nguyên sơ, đến các công trường xây dựng của tất cả các Liên minh. Tuy nhiên, cần phải làm việc ở đó chỉ vài năm (đây là cách nhà nước bù đắp chi phí đào tạo). Sau đó, có cơ hội để trở về quê hương của họ hoặc ở lại nơi họ đã phân phối.
Thật sai lầm khi cho rằng trong trường học ở Liên Xô tất cả học sinh đều có trình độ kiến thức như nhau. Tất nhiên, chương trình chung nên được đồng hóa bởi tất cả. Nhưng nếu một thiếu niên quan tâm đến một số môn học cụ thể, thì anh ta được tạo mọi cơ hội để nghiên cứu nó thêm. Ở các trường học có giới toán học, giới yêu văn học, v.v. Ngoài ra, còn có các lớp học chuyên biệt và trường chuyên biệt, nơi trẻ em có cơ hội học chuyên sâu một số môn học. Các bậc cha mẹ đặc biệt tự hào về con cái của họ học tại một trường toán học hoặc một trường học thiên về ngôn ngữ.
Nền giáo dục của Liên Xô trong những giới nhất định được coi là tốt nhất trên thế giới. Cũng trong giới này, có thói quen coi thế hệ hiện nay là mất - người ta nói, những “nạn nhân của Kỳ thi thống nhất đất nước” trẻ tuổi này không thể nào so sánh được với chúng tôi, những trí thức kỹ thuật đã trải qua quá nhiều trường học Xô Viết ...
Tất nhiên, sự thật nằm xa những định kiến này. Giấy chứng nhận tốt nghiệp của một trường Liên Xô, nếu nó là một dấu hiệu của chất lượng giáo dục, thì đó chỉ là theo nghĩa của Liên Xô. Thật vậy, một số người từng học ở Liên Xô khiến chúng ta kinh ngạc về độ sâu kiến thức của họ, nhưng đồng thời, nhiều người khác cũng không kém phần kinh ngạc về độ sâu của sự thiếu hiểu biết của họ. Không biết các chữ cái Latinh, không thể cộng các phân số đơn giản, không hiểu về mặt vật lý các văn bản viết đơn giản nhất - than ôi, đối với các công dân Liên Xô, đây là một biến thể của chuẩn mực.
Đồng thời, các trường học ở Liên Xô cũng có những lợi thế không thể phủ nhận - ví dụ, các giáo viên sau đó có cơ hội tự do đưa ra các kết quả và để “không kéo” học sinh năm thứ hai. Đòn roi này tạo ra tâm trạng cần thiết cho việc học tập, điều mà hiện nay rất thiếu ở nhiều trường học và đại học hiện đại.
Hãy đi ngay vào vấn đề của bài viết. Một bài báo đã quá hạn dài về những ưu và khuyết điểm của nền giáo dục Liên Xô đã được tạo ra trên Sổ tay Yêu nước nhờ nỗ lực của một nhóm tác giả. Tôi xuất bản bài viết này ở đây và tôi yêu cầu bạn tham gia thảo luận - và nếu cần, thậm chí bổ sung và sửa chữa bài viết trực tiếp trên Thư mục, vì đây là một dự án wiki có thể chỉnh sửa cho mọi người:
Bài báo này xem xét hệ thống giáo dục của Liên Xô về những ưu điểm và nhược điểm của nó. Hệ thống Xô Viết tiếp nối nhiệm vụ giáo dục và hình thành một nhân cách xứng đáng hiện thực hóa cho các thế hệ tương lai về ý tưởng quốc gia chính của Liên Xô - một tương lai cộng sản tươi sáng. Nhiệm vụ này không chỉ phụ thuộc vào việc giảng dạy kiến thức về tự nhiên, xã hội và nhà nước, mà còn là giáo dục lòng yêu nước, chủ nghĩa quốc tế và đạo đức.== Ưu điểm (+) ==
Tính cách đại chúng. Vào thời Liên Xô, lần đầu tiên trong lịch sử nước Nga, tỷ lệ biết đọc biết viết gần như phổ cập đã đạt gần 100%.
Tất nhiên, ngay cả trong thời kỳ cuối của Liên Xô, nhiều người thuộc thế hệ cũ chỉ có trình độ học vấn kém họ 3-4 bậc, bởi vì rất xa tất cả mọi người đều có thể hoàn thành một khóa học đầy đủ do chiến tranh, di cư ồ ạt, và nhu cầu đi làm sớm. Tuy nhiên, hầu như tất cả công dân đều học đọc và viết.
Đối với giáo dục đại chúng, người ta cũng phải cảm ơn chính phủ Nga hoàng, trong 20 năm trước cách mạng thực tế đã tăng gấp đôi mức độ biết chữ của cả nước - vào năm 1917, gần một nửa dân số biết chữ. Kết quả là những người Bolshevik đã nhận được một số lượng lớn giáo viên biết chữ và được đào tạo, và họ chỉ phải tăng gấp đôi tỷ lệ người biết chữ trong cả nước lần thứ hai.Tiếp cận rộng rãi với giáo dục cho các dân tộc thiểu số về ngôn ngữ và ngôn ngữ. Trong quá trình được gọi là chủ nghĩa hóa, những người Bolshevik vào những năm 1920 và 1930. lần đầu tiên giới thiệu giáo dục bằng ngôn ngữ của nhiều dân tộc nhỏ của Nga (thường tạo ra và giới thiệu bảng chữ cái và chữ viết cho những ngôn ngữ này trên đường đi). Đại diện của các dân tộc xa xôi có cơ hội biết chữ, trước tiên bằng tiếng mẹ đẻ của họ, sau đó là tiếng Nga, điều này đã thúc đẩy quá trình xóa mù chữ.
Mặt khác, chính sự thờ ơ này, đã được hạn chế một phần vào cuối những năm 1930, đã góp phần đáng kể vào sự sụp đổ trong tương lai của Liên Xô dọc theo biên giới quốc gia.
Khả năng tiếp cận cao đối với đa số dân cư (phổ cập giáo dục trung học phổ thông miễn phí, giáo dục đại học rất phổ biến). Ở nước Nga sa hoàng, giáo dục gắn liền với những hạn chế về giai cấp, mặc dù khi tính sẵn có của nó ngày càng tăng, những hạn chế này yếu đi và mờ nhạt, và đến năm 1917, với tiền bạc hoặc tài năng đặc biệt, đại diện của bất kỳ tầng lớp nào cũng có thể nhận được một nền giáo dục tốt. Với sự lên nắm quyền của những người Bolshevik, các hạn chế về giai cấp cuối cùng đã được dỡ bỏ. Giáo dục tiểu học và trung học cơ sở trở thành phổ cập và số học sinh trong các cơ sở giáo dục đại học tăng lên gấp nhiều lần.
Động cơ học tập cao của học sinh, sự tôn trọng của xã hội đối với giáo dục. Những người trẻ ở Liên Xô thực sự rất muốn học tập. Dưới điều kiện của Liên Xô, khi quyền sở hữu tư nhân bị hạn chế nghiêm trọng và hoạt động kinh doanh trên thực tế đã bị đàn áp (đặc biệt là sau khi đóng cửa các artel dưới thời Khrushchev), học hành là cách chính để thăng tiến trong cuộc sống và bắt đầu kiếm tiền tốt. Có một vài lựa chọn thay thế: không phải ai cũng có đủ sức khỏe để lao động chân tay của Stakhanov, và để thành công trong đảng hoặc sự nghiệp quân sự thì cũng cần phải nâng cao trình độ học vấn của họ (những người vô sản mù chữ được tuyển dụng mà không cần nhìn lại chỉ trong thập kỷ đầu tiên sau cách mạng ).
Tôn trọng công lao của thầy, cô giáo.Ít nhất là cho đến những năm 1960 và 1970, trong khi nạn mù chữ đã được xóa bỏ ở Liên Xô và hệ thống phổ cập giáo dục trung học cơ sở đang được thiết lập, nghề dạy học vẫn là một trong những nghề được tôn trọng và có nhu cầu trong xã hội. Những người tương đối biết chữ và có khả năng đã trở thành giáo viên, hơn nữa, họ được thúc đẩy bởi ý tưởng mang lại sự giác ngộ cho quần chúng. Ngoài ra, nó là một sự thay thế thực sự cho công việc khó khăn trong một trang trại tập thể hoặc trong sản xuất. Tình trạng tương tự cũng xảy ra ở giáo dục đại học, nơi mà thời Stalin có mức lương rất hậu hĩnh (tuy nhiên dưới thời Khrushchev, lương của giới trí thức đã giảm xuống ngang bằng với công nhân và thậm chí còn thấp hơn). Các bài hát viết về trường, làm phim, trong đó có nhiều bài được đưa vào quỹ vàng văn hóa dân tộc.
Trình độ đào tạo ban đầu tương đối cao của sinh viên vào các cơ sở giáo dục đại học. Số lượng sinh viên trong RSFSR vào cuối thời kỳ Xô Viết thấp hơn ít nhất hai lần so với nước Nga hiện đại, và tỷ lệ thanh niên trong dân số cao hơn. Theo đó, với dân số tương tự trong RSFSR và ở Liên bang Nga hiện đại, sự cạnh tranh cho mỗi vị trí trong các trường đại học của Liên Xô cao gấp đôi so với các trường hiện đại của Nga, và kết quả là, đội ngũ được tuyển dụng ở đó với năng lực tốt hơn và nhiều hơn. một. Chính trong hoàn cảnh này, chủ yếu liên quan đến những lời phàn nàn của các giáo viên hiện đại về sự sụt giảm mạnh trong trình độ chuẩn bị của các ứng viên và học sinh.
Chất lượng giáo dục kỹ thuật rất cao. Vật lý Liên Xô, thiên văn học, địa lý, địa chất, các ngành kỹ thuật ứng dụng và tất nhiên, toán học, không nghi ngờ gì nữa, đều ở trình độ cao nhất thế giới. Số lượng khổng lồ những khám phá và phát minh kỹ thuật xuất sắc của thời Xô Viết đã nói lên điều đó, và danh sách các nhà phát minh và nhà khoa học nổi tiếng thế giới của Liên Xô trông rất ấn tượng. Tuy nhiên, ngay cả ở đây chúng ta cũng phải nói lời cảm ơn đặc biệt đến nền khoa học và giáo dục đại học của Nga thời tiền cách mạng, những thứ đã đóng vai trò là nền tảng vững chắc cho tất cả những thành tựu này. Nhưng không thể không thừa nhận rằng Liên Xô đã thành công - ngay cả khi các nhà khoa học Nga di cư ồ ạt sau cuộc cách mạng - để hồi sinh hoàn toàn, tiếp nối và phát triển ở mức cao nhất truyền thống trong nước trong lĩnh vực tư tưởng kỹ thuật, khoa học tự nhiên và chính xác. .
Đáp ứng nhu cầu khổng lồ của nhà nước về nhân sự mới trước sự gia tăng mạnh mẽ của ngành công nghiệp, quân đội và khoa học (nhờ quy hoạch nhà nước quy mô lớn). Trong quá trình công nghiệp hóa hàng loạt ở Liên Xô, một số ngành công nghiệp mới đã được tạo ra và quy mô sản xuất của tất cả các ngành được tăng lên đáng kể nhiều lần, hàng chục lần. Sự tăng trưởng ấn tượng đó đòi hỏi phải đào tạo ra nhiều chuyên gia có khả năng làm việc với công nghệ hiện đại nhất. Ngoài ra, cần phải bù đắp những thiệt hại đáng kể về nhân sự do hậu quả của cuộc di cư cách mạng, nội chiến, đàn áp và Chiến tranh Vệ quốc vĩ đại. Hệ thống giáo dục của Liên Xô đã đối phó thành công với việc đào tạo hàng triệu chuyên gia trong hàng trăm chuyên ngành - nhờ đó, các nhiệm vụ nhà nước quan trọng nhất liên quan đến sự tồn vong của đất nước đã được giải quyết.
Học bổng tương đối cao. Học bổng trung bình vào cuối thời Liên Xô là 40 rúp, trong khi lương của một kỹ sư là 130-150 rúp. Tức là, học bổng đạt khoảng 30% lương, cao hơn nhiều so với học bổng hiện đại, chỉ đủ lớn cho sinh viên danh dự, nghiên cứu sinh và nghiên cứu sinh.
Giáo dục ngoại khóa phát triển và miễn phí. Tại Liên Xô, có hàng nghìn cung điện và nhà ở của những người tiên phong, các trạm cho các kỹ thuật viên trẻ, khách du lịch trẻ và nhà tự nhiên học trẻ tuổi, và nhiều giới khác. Không giống như hầu hết các vòng tròn, phần và môn tự chọn ngày nay, giáo dục ngoại khóa của Liên Xô là miễn phí.
Hệ thống giáo dục thể thao tốt nhất thế giới. Ngay từ những ngày đầu thành lập, Liên Xô đã rất chú trọng phát triển thể dục, thể thao. Nếu ở Đế quốc Nga, nền giáo dục thể thao mới chỉ ở giai đoạn sơ khai, thì ở Liên Xô, nền giáo dục này đã vươn lên hàng đầu thế giới. Thành công của hệ thống thể thao Liên Xô có thể thấy rõ qua kết quả tại Thế vận hội: Đội tuyển Liên Xô liên tục giành vị trí nhất hoặc nhì ở mọi kỳ Thế vận hội kể từ năm 1952, khi Liên Xô bắt đầu tham gia phong trào Olympic quốc tế.
== Nhược điểm (-) ==
Chất lượng giáo dục nghệ thuật khai phóng thấp do những hạn chế về tư tưởng và khuôn sáo. Hầu hết tất cả các bộ môn xã hội và nhân đạo trong các trường học và đại học của Liên Xô đều được tải bằng cấp này hay cấp khác với chủ nghĩa Mác-Lênin, và trong suốt cuộc đời của Stalin - cũng với chủ nghĩa Stalin. Khái niệm giảng dạy lịch sử Nga và thậm chí cả lịch sử thế giới cổ đại được dựa trên "Khóa học ngắn hạn về lịch sử Đảng cộng sản toàn liên minh của những người Bolshevik", theo đó toàn bộ lịch sử thế giới được trình bày như một quá trình thuần thục những điều kiện tiên quyết cho cuộc cách mạng năm 1917 và xây dựng một xã hội cộng sản chủ nghĩa trong tương lai. Trong việc giảng dạy kinh tế và chính trị, vị trí chủ yếu là kinh tế chính trị mácxít, trong giảng dạy triết học - chủ nghĩa duy vật biện chứng. Bản thân những hướng này đáng được chú ý, tuy nhiên, chúng được công bố là đúng và đúng duy nhất, còn tất cả những hướng khác đều được công bố là hướng đi trước hoặc là hướng sai. Kết quả là, những lớp tri thức nhân đạo khổng lồ hoặc hoàn toàn không còn tồn tại trong hệ thống giáo dục của Liên Xô, hoặc được trình bày một cách liều lĩnh và mang tính phê phán độc quyền, với tên gọi “khoa học tư sản”. Lịch sử Đảng, kinh tế chính trị và diamat là những môn học bắt buộc trong các trường đại học Liên Xô, và vào cuối thời Xô Viết, họ là một trong những môn học ít được sinh viên yêu thích nhất (theo quy định, họ xa rời chuyên ngành chính, xa rời thực tế và đồng thời tương đối khó nên việc học của các em chủ yếu là ghi nhớ các cụm từ công thức và các công thức hình thành ý thức hệ).
Bôi đen lịch sử và xuyên tạc các chủ trương đạo đức.Ở Liên Xô, việc giảng dạy lịch sử ở trường học và đại học được đặc trưng bởi sự phủ nhận thời kỳ Nga hoàng trong lịch sử của đất nước, và trong thời kỳ đầu của Liên Xô, việc phủ nhận này có tham vọng hơn nhiều so với sự phủ nhận lịch sử Liên Xô thời kỳ hậu perestroika. Nhiều chính khách trước cách mạng bị tuyên bố là "đầy tớ của chủ nghĩa tsarism", tên của họ đã bị xóa khỏi sử sách hoặc được đề cập trong một bối cảnh tiêu cực nghiêm ngặt. Ngược lại, những tên cướp chính trực, như Stenka Razin, được tuyên bố là "anh hùng của nhân dân", và những kẻ khủng bố, như kẻ giết Alexander II, được gọi là "những người chiến đấu tự do" và "những người tiên tiến". Trong quan niệm của Liên Xô về lịch sử thế giới, người ta chú ý nhiều đến các loại áp bức nô lệ và nông dân, tất cả các cuộc nổi dậy và nổi dậy (tất nhiên, đây cũng là những chủ đề quan trọng, nhưng không kém phần quan trọng so với lịch sử của công nghệ và các vấn đề quân sự, địa chính trị và lịch sử triều đại, v.v.). Khái niệm "đấu tranh giai cấp" đã được cấy ghép, theo đó các đại diện của "các giai cấp bóc lột" sẽ bị đàn áp hoặc thậm chí bị tiêu diệt. Từ 1917 đến 1934 Lịch sử hoàn toàn không được giảng dạy trong các trường đại học, tất cả các khoa lịch sử đều bị đóng cửa, chủ nghĩa yêu nước truyền thống bị lên án là "cường quốc" và "chủ nghĩa sô vanh", và thay vào đó là "chủ nghĩa quốc tế vô sản". Sau đó, Stalin đột ngột thay đổi hướng đi theo hướng phục hưng lòng yêu nước và trả lại lịch sử cho các trường đại học, tuy nhiên, hậu quả tiêu cực của việc phủ nhận thời hậu cách mạng và bóp méo ký ức lịch sử vẫn còn được cảm nhận: nhiều anh hùng lịch sử bị lãng quên, đối với một số thế hệ người dân nhận thức về lịch sử. bị xâu xé gay gắt giữa các thời kỳ trước cách mạng và sau này, nhiều truyền thống tốt đẹp đã bị mai một.
Tác động tiêu cực của tư tưởng và đấu tranh chính trị đối với cán bộ học tập và các bộ môn cá nhân. Do hậu quả của cuộc cách mạng và nội chiến năm 1918-1924. khoảng 2 triệu người buộc phải di cư khỏi RSFSR (cái gọi là di cư của người da trắng), và hầu hết những người di cư là đại diện của các bộ phận dân cư có trình độ học vấn cao nhất, bao gồm một số lượng cực lớn các nhà khoa học, kỹ sư và giáo viên đã di cư. Theo một số ước tính, khoảng 3/4 các nhà khoa học và kỹ sư Nga đã chết hoặc di cư trong thời kỳ đó. Tuy nhiên, trước Chiến tranh thế giới thứ nhất, Nga đứng đầu châu Âu về số lượng sinh viên trong các trường đại học, do đó, có rất nhiều chuyên gia được đào tạo trong thời kỳ Nga hoàng ở nước này (mặc dù phần lớn là các chuyên gia khá trẻ) . Nhờ đó, tình trạng thiếu hụt nghiêm trọng đội ngũ giáo viên nảy sinh ở Liên Xô đã được lấp đầy thành công trong hầu hết các ngành vào cuối những năm 1920 (một phần do sự gia tăng số lượng giáo viên còn lại, nhưng chủ yếu là do tăng cường đào tạo mới. những cái). Tuy nhiên, sau đó, đội ngũ cán bộ khoa học và giảng dạy của Liên Xô đã bị suy yếu nghiêm trọng trong các cuộc đàn áp và các chiến dịch tư tưởng do chính quyền Liên Xô tiến hành. Cuộc đàn áp về di truyền học được biết đến rộng rãi, do đó nước Nga, vào đầu thế kỷ 20 là một trong những nước đi đầu thế giới về khoa học sinh học, đến cuối thế kỷ 20 đã chuyển sang quốc gia tụt hậu. Do sự du nhập của cuộc đấu tranh tư tưởng vào khoa học, nhiều nhà khoa học xuất sắc của các lĩnh vực xã hội và nhân văn đã phải hứng chịu (các nhà sử học, triết học và kinh tế học không theo chủ nghĩa Mác-xít; các nhà ngôn ngữ học tham gia thảo luận về chủ nghĩa Marrism, cũng như chủ nghĩa nô lệ; các nhà Byzant học và thần học); Các nhà Đông phương học - nhiều người trong số họ bị buộc tội do thám Nhật Bản hoặc các quốc gia khác vì mối liên hệ nghề nghiệp của họ), nhưng các đại diện của khoa học tự nhiên và chính xác cũng bị ảnh hưởng (trường hợp của nhà toán học Luzin, trường hợp của nhà thiên văn học Pulkovo, trường hợp của Krasnoyarsk của các nhà địa chất). Kết quả của những sự kiện này, toàn bộ các trường khoa học bị mất hoặc bị dập tắt, và trong nhiều lĩnh vực, có một sự tụt hậu đáng kể so với khoa học thế giới. Văn hóa thảo luận khoa học bị tư tưởng hóa và chính trị hóa một cách thái quá, tất nhiên, có tác động tiêu cực đến giáo dục.
Hạn chế tiếp cận giáo dục đại học đối với một số nhóm dân cư. Trên thực tế, cơ hội nhận được giáo dục đại học ở Liên Xô trong những năm 1920 và 1930 hầu như không tồn tại. những người được gọi là bị tước đoạt đều bị tước đoạt, bao gồm các thương gia tư nhân, các doanh nhân (sử dụng lao động làm thuê), đại diện của giới tăng lữ, và các cựu cảnh sát. Trẻ em từ các gia đình quý tộc, thương gia, giáo sĩ thường gặp trở ngại khi cố gắng có được một nền giáo dục cao hơn trong thời kỳ trước chiến tranh. Tại các nước cộng hòa thuộc Liên bang Xô Viết, đại diện của các quốc gia chính thức được ưu tiên xét tuyển vào các trường đại học. Trong thời kỳ hậu chiến, tỷ lệ phần trăm được nhận vào các trường đại học danh tiếng nhất đã được giới thiệu một cách ngầm liên quan đến người Do Thái.
Hạn chế làm quen với tài liệu khoa học nước ngoài, hạn chế giao tiếp quốc tế giữa các nhà khoa học. Nếu trong những năm 1920 Trong khoa học Liên Xô, thực tiễn trước cách mạng vẫn tiếp diễn, bao gồm các chuyến công tác và thực tập rất dài cho các nhà khoa học và những sinh viên giỏi nhất, liên tục tham gia các hội nghị quốc tế, trao đổi thư từ miễn phí và dòng tài liệu khoa học nước ngoài không giới hạn, sau đó vào những năm 1930. tình hình bắt đầu thay đổi theo chiều hướng xấu hơn. Đặc biệt là trong giai đoạn sau năm 1937 và trước chiến tranh, việc có liên hệ với nước ngoài đơn giản trở nên nguy hiểm cho tính mạng và sự nghiệp của các nhà khoa học, vì rất nhiều người sau đó đã bị bắt vì tội danh gián điệp. Vào cuối những năm 1940 Trong quá trình vận động ý thức hệ chống lại chủ nghĩa độc tôn vũ trụ, đến mức các tham chiếu đến các tác phẩm của các tác giả nước ngoài bắt đầu bị coi là biểu hiện của sự "sùng bái bò trước phương Tây", và nhiều người buộc phải đi kèm với những tham chiếu đó với những lời chỉ trích. và lên án rập khuôn “khoa học tư sản”. Mong muốn xuất bản trên các tạp chí nước ngoài cũng bị lên án, và điều khó chịu nhất là gần một nửa số tạp chí khoa học hàng đầu thế giới, bao gồm các ấn phẩm như Science and Nature, đã bị xóa khỏi phạm vi công cộng và được gửi đến các biện pháp bảo vệ đặc biệt. Điều này “trở thành bàn tay của những nhà khoa học tầm thường và vô kỷ luật nhất”, những người mà “sự tách biệt hàng loạt khỏi tài liệu nước ngoài khiến nó dễ dàng sử dụng nó cho việc đạo văn bí mật và chuyển nó thành nghiên cứu ban đầu.” Kết quả là, ở giữa Thế kỷ 20, khoa học Liên Xô, và sau đó là nền giáo dục, trong điều kiện hạn chế về quan hệ đối ngoại, họ bắt đầu thoát ra khỏi tiến trình toàn cầu và "tự ngâm mình trong nước ép": việc phân biệt các nhà khoa học tầm cỡ thế giới với các nhà biên dịch trở nên khó khăn hơn nhiều, Những kẻ đạo văn và giả khoa học, nhiều thành tựu của khoa học phương Tây vẫn chưa được biết đến hoặc ít được biết đến ở Liên Xô. »Khoa học Liên Xô chỉ được sửa chữa một phần, do đó, vẫn còn vấn đề về việc trích dẫn các nhà khoa học Nga ở nước ngoài thấp và không đủ thông thạo với các nghiên cứu tiên tiến của nước ngoài .
Chất lượng dạy ngoại ngữ tương đối thấp. Nếu như ở phương Tây trong thời kỳ hậu chiến, việc thu hút người nước ngoài - người bản ngữ đến giảng dạy, cũng như thực hành trao đổi sinh viên quy mô lớn, trong đó sinh viên có thể sống ở nước khác trong vài tháng và học ngôn ngữ nói ở cách tốt nhất có thể được thành lập, khi đó Liên Xô tụt hậu xa trong việc giảng dạy ngoại ngữ từ - đối với các biên giới khép kín và sự vắng mặt gần như hoàn toàn của những người di cư từ phương Tây sang Liên Xô. Ngoài ra, vì lý do kiểm duyệt, dòng chảy của văn học nước ngoài, phim ảnh và bản ghi âm các bài hát đến Liên Xô bị hạn chế, điều này hoàn toàn không đóng góp vào việc nghiên cứu ngoại ngữ. So với Liên Xô, ở nước Nga hiện đại có nhiều cơ hội hơn để học ngôn ngữ.
Kiểm duyệt tư tưởng, sự chuyên quyền và trì trệ trong giáo dục nghệ thuật vào cuối thời Liên Xô. Nga vào đầu thế kỷ 20 và thời kỳ đầu của Liên Xô là một trong những quốc gia dẫn đầu thế giới và là người đi đầu trong lĩnh vực văn hóa nghệ thuật. Hội họa Avant-garde, chủ nghĩa kiến tạo, chủ nghĩa vị lai, vở ba lê Nga, hệ thống Stanislavsky, nghệ thuật dựng phim - điều này và nhiều hơn nữa đã khơi dậy sự ngưỡng mộ từ toàn thế giới. Tuy nhiên, đến cuối những năm 1930. sự đa dạng của các phong cách và xu hướng đã bị thay thế bởi sự thống trị của chủ nghĩa hiện thực xã hội chủ nghĩa áp đặt từ bên trên - tự nó là một phong cách rất xứng đáng và thú vị, nhưng vấn đề là sự đàn áp giả tạo của các lựa chọn thay thế. Việc phụ thuộc vào truyền thống của riêng họ đã được tuyên bố, trong khi những nỗ lực thử nghiệm mới bắt đầu bị lên án trong nhiều trường hợp ("Muddle thay vì âm nhạc"), và sự vay mượn từ các kỹ thuật văn hóa phương Tây bị hạn chế và bắt bớ, như trong trường hợp của nhạc jazz, và sau đó là nhạc rock. Thật vậy, các thử nghiệm và sự vay mượn không thành công trong mọi trường hợp, nhưng quy mô lên án và hạn chế không đủ đến mức dẫn đến sự chán nản đổi mới trong nghệ thuật và dần dần Liên Xô mất dần vai trò lãnh đạo văn hóa thế giới, cũng như sự nổi lên của một "nền văn hóa ngầm" ở Liên Xô.
Sự xuống cấp của giáo dục trong lĩnh vực kiến trúc, thiết kế, quy hoạch đô thị. Trong suốt thời kỳ Khrushchev "chống lại sự thái quá về kiến trúc", toàn bộ hệ thống giáo dục kiến trúc, thiết kế và xây dựng đã bị ảnh hưởng nghiêm trọng. Năm 1956, Học viện Kiến trúc Liên Xô được tổ chức lại và đổi tên thành Học viện Xây dựng và Kiến trúc Liên Xô, đến năm 1963 thì đóng cửa hoàn toàn (đến năm 1989). Kết quả là, thời kỳ cuối của Liên Xô trở thành thời kỳ đi xuống của thiết kế và cuộc khủng hoảng ngày càng gia tăng trong lĩnh vực kiến trúc và môi trường đô thị. Truyền thống kiến trúc bị gián đoạn và được thay thế bằng việc xây dựng vô hồn của các vi huyện bất tiện cho cuộc sống; thay vì một “tương lai tươi sáng”, một “hiện tại xám xịt” đã được xây dựng ở Liên Xô.
Hủy bỏ việc giảng dạy các bộ môn cổ điển cơ bản.Ở Liên Xô, môn học quan trọng như lôgic học bị loại khỏi chương trình giảng dạy ở trường (nó được học trong các phòng tập thể dục trước cách mạng). Logic đã được quay trở lại chương trình và sách giáo khoa chỉ được phát hành vào năm 1947, nhưng đến năm 1955, nó lại bị xóa bỏ, ngoại trừ lyceums vật lý và toán học cũng như các trường học ưu tú khác, logic vẫn không được dạy cho học sinh ở Nga. Trong khi đó, lôgic học là một trong những nền tảng của phương pháp khoa học và là một trong những môn học quan trọng nhất, rèn luyện kỹ năng phân biệt giữa thật và giả, tiến hành thảo luận và chống lại sự thao túng. Một điểm khác biệt quan trọng khác giữa chương trình giảng dạy ở trường học của Liên Xô và trường tập thể dục trước cách mạng là việc bãi bỏ việc giảng dạy tiếng Latinh và tiếng Hy Lạp. Kiến thức về những ngôn ngữ cổ đại này thoạt nhìn có vẻ vô dụng, bởi vì hầu như tất cả các thuật ngữ khoa học hiện đại, danh pháp y học và sinh học, và ký hiệu toán học đều được xây dựng dựa trên chúng; Ngoài ra, việc học các ngôn ngữ này là một môn thể dục tốt cho trí óc và giúp phát triển kỹ năng thảo luận. Một số thế hệ các nhà khoa học và nhà văn nổi tiếng của Nga từng làm việc trước cách mạng và trong những thập kỷ đầu tiên của Liên Xô đã được nuôi dưỡng trong truyền thống giáo dục cổ điển, bao gồm nghiên cứu logic, tiếng Latinh và tiếng Hy Lạp, và gần như hoàn toàn từ chối tất cả những điều này. hầu như không có tác động tích cực đến giáo dục ở Liên Xô và Nga.
Vấn đề giáo dục các giá trị đạo đức, mất một phần vai trò giáo dục của giáo dục. Những nhà giáo xuất sắc nhất của Liên Xô luôn khẳng định rằng mục tiêu của giáo dục không chỉ là truyền thụ kiến thức và kỹ năng, mà còn là việc nuôi dưỡng một con người có đạo đức, có văn hóa. Theo nhiều cách, nhiệm vụ này đã được giải quyết thành công vào thời kỳ đầu của Liên Xô - sau đó có thể giải quyết được vấn đề hàng loạt trẻ em vô gia cư và trẻ vị thành niên phạm pháp phát triển sau cuộc nội chiến; quản lý để nâng cao trình độ văn hóa của quần chúng nhân dân đáng kể. Tuy nhiên, ở một khía cạnh nào đó, nền giáo dục Xô Viết không những không giáo dục được đạo đức, mà ở một khía cạnh nào đó, thậm chí còn làm trầm trọng thêm vấn đề. Nhiều cơ sở giáo dục của nước Nga trước cách mạng, bao gồm giáo dục nhà thờ và các cơ sở giáo dục cho các thiếu nữ quý tộc, trực tiếp đặt cho mình nhiệm vụ chính là giáo dục một con người đạo đức và chuẩn bị cho người đó trở thành người phối ngẫu trong gia đình, hoặc vai trò của một “ anh em ”hoặc“ chị em ”trong cộng đồng tín đồ. Dưới sự cai trị của Liên Xô, tất cả các cơ sở như vậy đều bị đóng cửa, các cơ sở giáo dục tương tự chuyên biệt không được tạo ra cho họ, việc giáo dục đạo đức được giao cho một trường đại chúng bình thường, tách nó ra khỏi tôn giáo, được thay thế bằng tuyên truyền chủ nghĩa vô thần. Mục tiêu đạo đức của giáo dục Xô Viết không còn là giáo dục một thành viên xứng đáng của gia đình và cộng đồng như trước đây, mà là giáo dục một thành viên của tập thể lao động. Đối với sự phát triển nhanh chóng của công nghiệp và khoa học, có lẽ điều này không tệ. Tuy nhiên, cách tiếp cận như vậy khó có thể giải quyết được các vấn đề về mức độ phá thai cao (lần đầu tiên trên thế giới được hợp pháp hóa ở Liên Xô), mức độ ly hôn cao và sự xuống cấp chung của các giá trị gia đình, chuyển đổi mạnh sang sinh ít con. Theo tiêu chuẩn thế giới, tình trạng nghiện rượu ngày càng gia tăng và tuổi thọ cực kỳ thấp của nam giới ở Liên Xô cuối thời kỳ này.
Gần như xóa bỏ hoàn toàn giáo dục tại gia. Nhiều nhân vật kiệt xuất của lịch sử và văn hóa Nga đã nhận giáo dục tại nhà thay vì trường học, điều này chứng tỏ rằng giáo dục như vậy có thể rất hiệu quả. Tất nhiên, hình thức giáo dục này không dành cho tất cả mọi người, mà dành cho những người tương đối giàu có có thể thuê giáo viên, hoặc đơn giản là cho những người thông minh và có học thức, những người có thể dành nhiều thời gian cho con cái của họ và tự mình xem qua chương trình học ở trường với chúng. . Tuy nhiên, sau cuộc cách mạng, giáo dục gia đình ở Liên Xô không được khuyến khích (phần lớn vì lý do hệ tư tưởng). Hệ thống nghiên cứu bên ngoài ở Liên Xô được giới thiệu vào năm 1935, nhưng trong một thời gian dài, hệ thống này hầu như chỉ dành cho người lớn, và cơ hội chính thức cho giáo dục bên ngoài cho học sinh chỉ được áp dụng vào năm 1985-1991.
Giáo dục chung không thay thế giữa trẻ em trai và trẻ em gái. Một trong những đổi mới đáng ngờ của Liên Xô trong giáo dục là giáo dục chung bắt buộc giữa nam và nữ thay vì giáo dục riêng biệt trước cách mạng. Vào thời điểm đó, bước đi này được chứng minh bởi cuộc đấu tranh vì quyền của phụ nữ, việc thiếu nhân viên và cơ sở vật chất để tổ chức các trường học riêng biệt, cũng như việc thực hành đồng giáo dục phổ biến ở một số quốc gia hàng đầu trên thế giới, bao gồm Hoa Kỳ. Tuy nhiên, nghiên cứu mới nhất ở Mỹ cho thấy giáo dục riêng biệt cải thiện kết quả học tập của học sinh từ 10 - 20%. Mọi thứ khá đơn giản: trong các trường học chung, nam sinh và nữ sinh bị phân tâm bởi nhau, có nhiều xung đột và sự cố đáng chú ý hơn; trẻ em trai, cho đến các lớp cuối cấp, tụt hậu so với các trẻ em gái cùng tuổi về học tập, do cơ thể nam giới phát triển chậm hơn. Ngược lại, với sự giáo dục riêng biệt, có thể xem xét tốt hơn các đặc điểm hành vi và nhận thức của các giới khác nhau để cải thiện thành tích, lòng tự trọng của thanh thiếu niên phụ thuộc nhiều hơn vào kết quả học tập chứ không phụ thuộc vào một số thứ khác. Điều thú vị là vào năm 1943, giáo dục riêng biệt cho trẻ em trai và trẻ em gái đã được giới thiệu ở các thành phố, sau khi Stalin qua đời, một lần nữa bị loại bỏ vào năm 1954.
Hệ thống trại trẻ mồ côi cuối Liên Xô. Trong khi ở các nước phương Tây vào giữa thế kỷ 20 họ bắt đầu đóng cửa ồ ạt các trại trẻ mồ côi và đặt trẻ mồ côi vào các gia đình (quá trình này nhìn chung hoàn thành vào năm 1980) thì ở Liên Xô, hệ thống trại trẻ mồ côi không những không được bảo tồn mà thậm chí còn xuống cấp so với thời trước chiến tranh. Thật vậy, trong cuộc đấu tranh chống lại tình trạng vô gia cư vào những năm 1920, theo ý tưởng của Makarenko và các giáo viên khác, lao động đã trở thành yếu tố chính trong việc cải tạo những trẻ em vô gia cư trước đây, trong khi học sinh của các xã lao động được tạo cơ hội để tự lập chính phủ. , nhằm phát triển các kỹ năng độc lập và xã hội hóa. Kỹ thuật này đã cho kết quả tuyệt vời, đặc biệt khi xét đến việc trước cách mạng, nội chiến và nạn đói, hầu hết trẻ em vô gia cư vẫn có một số kinh nghiệm về cuộc sống gia đình. Tuy nhiên, sau đó, do việc cấm lao động trẻ em, hệ thống này đã bị bỏ rơi ở Liên Xô. Đến năm 1990, có 564 trại trẻ mồ côi ở Liên Xô, mức độ xã hội hóa của người dân trại trẻ mồ côi thấp, và nhiều người dân trại trẻ mồ côi trước đây đã rơi vào hàng ngũ tội phạm và bị ruồng bỏ. Trong những năm 1990 Số lượng trại trẻ mồ côi ở Nga gần như tăng gấp ba lần, nhưng vào nửa sau của những năm 2000, quá trình thanh lý chúng bắt đầu và vào những năm 2010. nó gần hoàn thành.
Sự xuống cấp của hệ thống giáo dục nghề nghiệp trung học vào cuối thời Liên Xô. Mặc dù ở Liên Xô, họ đã ca ngợi người lao động trên mọi phương diện và thúc đẩy các ngành nghề làm việc, vào những năm 1970. Hệ thống giáo dục trung cấp nghề trong nước bắt đầu xuống cấp rõ rệt. “Học kém thì đi học nghề!” (Trường kỹ thuật dạy nghề) - Đây là lời nói của phụ huynh với những học sinh cẩu thả. Trong các trường dạy nghề, họ bắt những sinh viên nghèo và sinh ba không vào đại học, buộc tội phạm vị thành niên vào đó, và tất cả những điều này dựa trên nền tảng của sự thặng dư so sánh của lao động chuyên môn và sự phát triển kém của khu vực dịch vụ do thiếu tinh thần kinh doanh phát triển (đó là, các lựa chọn thay thế trong việc làm, như bây giờ, sau đó không có Nó là). Công tác văn hóa, giáo dục ở các trường dạy nghề hóa ra không được tổ chức chặt chẽ, học sinh “trường dạy nghề” bắt đầu gắn với thói côn đồ, say xỉn và trình độ phát triển nói chung là thấp. Hình ảnh tiêu cực về giáo dục nghề nghiệp trong các chuyên ngành lao động vẫn tồn tại ở Nga cho đến ngày nay, mặc dù những người thợ xoay, thợ khóa, thợ xay xát, thợ ống nước có trình độ hiện là một trong những nghề được trả lương cao, mà người đại diện đang thiếu hụt.
Giáo dục không đầy đủ về tư duy phản biện trong công dân, sự thống nhất quá mức và chủ nghĩa gia đình. Giáo dục, cũng như giới truyền thông và văn hóa Xô Viết nói chung, truyền cho công dân niềm tin vào một đảng quyền lực và sáng suốt lãnh đạo tất cả mọi người, không thể nói dối hoặc mắc sai lầm lớn. Tất nhiên, niềm tin vào sức mạnh của nhân dân và nhà nước là một điều quan trọng và cần thiết, nhưng để ủng hộ niềm tin này, người ta không thể đi quá xa, bưng bít sự thật một cách có hệ thống và đàn áp nghiêm khắc những ý kiến thay thế. Kết quả là, trong những năm perestroika và glasnost, những ý kiến rất thay thế này đã được trao quyền tự do, khi những sự thật trước đây được bưng bít về lịch sử và các vấn đề hiện đại của đất nước bắt đầu xuất hiện ồ ạt, rất nhiều công dân cảm thấy bị lừa dối, mất niềm tin vào trạng thái và trong mọi thứ mà họ được dạy ở trường về nhiều môn khoa học nhân văn. Cuối cùng, người dân không thể chống lại những lời nói dối hoàn toàn, những huyền thoại và sự thao túng của phương tiện truyền thông, điều cuối cùng dẫn đến sự sụp đổ của Liên Xô và sự suy thoái sâu sắc của xã hội và nền kinh tế trong những năm 1990. Than ôi, hệ thống giáo dục và xã hội của Liên Xô đã không mang lại đủ mức độ thận trọng, tư duy phản biện, khoan dung cho các ý kiến khác nhau và văn hóa thảo luận. Ngoài ra, nền giáo dục của mô hình cuối cùng của Liên Xô không giúp truyền cho công dân đủ tính độc lập, mong muốn tự mình giải quyết các vấn đề của họ, và không chờ đợi cho đến khi nhà nước hoặc người khác làm điều đó cho bạn. Tất cả điều này phải được học từ kinh nghiệm cay đắng thời hậu Xô Viết.
== Kết luận (-) ==
Khi đánh giá hệ thống giáo dục của Liên Xô, rất khó để đi đến một kết luận toàn diện và duy nhất do tính nhất quán của nó.
Điểm tích cực:
Xóa mù chữ và phổ cập giáo dục trung học cơ sở
- Dẫn đầu thế giới trong lĩnh vực giáo dục kỹ thuật đại học, trong khoa học tự nhiên và chính xác.
- Vai trò then chốt của giáo dục trong việc bảo đảm công nghiệp hóa, thắng lợi trong các cuộc Chiến tranh Vệ quốc vĩ đại và các thành tựu khoa học - công nghệ thời kỳ sau chiến tranh.
- Có uy tín và sự tôn trọng đối với nghề dạy học, động lực học tập cao của giáo viên và học sinh.
- Giáo dục thể thao phát triển ở mức độ cao, khuyến khích rộng rãi các hoạt động thể dục thể thao.
- Sự chú trọng của giáo dục kỹ thuật đã làm cho nó có thể giải quyết các nhiệm vụ quan trọng nhất cho nhà nước Xô viết.Điểm tiêu cực:
Tụt hậu so với phương Tây trong lĩnh vực giáo dục nghệ thuật khai phóng do ảnh hưởng tiêu cực của hệ tư tưởng và tình hình chính sách đối ngoại. Việc giảng dạy lịch sử, kinh tế và ngoại ngữ đặc biệt bị ảnh hưởng nặng nề.
- Sự thống nhất và tập trung quá mức của trường học và ở một mức độ thấp hơn, giáo dục đại học, cùng với những liên hệ nhỏ của nó với thế giới bên ngoài. Điều này đã làm mất đi nhiều phương pháp thành công trước cách mạng và dẫn đến sự tụt hậu ngày càng lớn so với khoa học nước ngoài trong một số lĩnh vực.
- Trực tiếp mặc cảm về sự xuống cấp của các giá trị gia đình và sự sa sút về đạo đức nói chung vào cuối thời Liên Xô, dẫn đến những xu hướng tiêu cực trong sự phát triển của nhân khẩu học và các mối quan hệ xã hội.
- Công dân không được giáo dục đầy đủ về tư duy phản biện, dẫn đến việc xã hội không có khả năng chống lại sự thao túng trong chiến tranh thông tin một cách hiệu quả.
- Giáo dục nghệ thuật chịu sự kiểm duyệt và nội dung tư tưởng cao, cũng như những trở ngại để làm chủ kỹ thuật nước ngoài; một trong những hậu quả quan trọng nhất của việc này là sự suy giảm của thiết kế, kiến trúc và quy hoạch đô thị vào cuối thời Liên Xô.
- Nghĩa là, về khía cạnh nhân đạo của nó, hệ thống giáo dục của Liên Xô rốt cuộc không những không giải quyết được các nhiệm vụ trọng yếu là giữ gìn và củng cố nhà nước mà còn trở thành một trong những nhân tố dẫn đến sự suy đồi về đạo đức, nhân khẩu và xã hội của đất nước. Tuy nhiên, điều đó không phủ nhận những thành tích ấn tượng của Liên Xô trong lĩnh vực nhân văn và nghệ thuật.
PS. Nhân tiện, về logic. Bạn có thể tìm thấy sách giáo khoa về logic, cũng như các tài liệu giải trí khác về nghệ thuật thảo luận văn minh tại đây.
Tư liệu thông tin "góc bạn đọc trẻ"
Tiến sĩ xa để tiêu diệt
Mua axit sunfuric ở đâu?