Câu hỏi số 2. Hình thức và phương pháp nghiên cứu thực nghiệm: thực tế, quan sát và thực nghiệm; so sánh, đo lường, mô tả và hệ thống hóa.

Hình thức và phương pháp nghiên cứu khoa học.

Cấp độ thực nghiệm- đối tượng được nghiên cứu được phản ánh từ phía các mối liên hệ bên ngoài, tiếp cận với sự chiêm nghiệm sống động và thể hiện các mối quan hệ bên trong. Nghiên cứu thực nghiệm hướng trực tiếp vào đối tượng.

Các dấu hiệu của tri thức thực nghiệm là sự thu thập các dữ kiện, sự khái quát hóa và mô tả cơ bản của chúng về các dữ liệu quan sát, hệ thống hóa và phân loại chúng - các phương pháp và phương tiện chính - so sánh, đo lường, quan sát, thí nghiệm, phân tích, quy nạp. Đồng thời, kinh nghiệm không phải là mù quáng, nó được lập kế hoạch và xây dựng bằng lý thuyết.

thực nghiệm và lý thuyết. Trong khoa học, cấp độ nghiên cứu thực nghiệm và lý thuyết được phân biệt. Sự khác biệt này dựa trên:

Phương pháp hoạt động nhận thức.

Bản chất của kết quả đạt được.

nghiên cứu thực nghiệm liên quan đến việc phát triển một chương trình nghiên cứu, tổ chức quan sát và thí nghiệm, mô tả và khái quát dữ liệu thực nghiệm, phân loại chúng và khái quát ban đầu. Nói một cách ngắn gọn, kiến ​​thức thực nghiệm được mô tả hoạt động sửa chữa sự thật. Kiến thức lý thuyết e - đây là kiến ​​thức cần thiết, được thực hiện ở mức độ trừu tượng của các đơn hàng cao. Ở đây các công cụ là các khái niệm, phạm trù, định luật, giả thuyết. Về mặt lịch sử, kiến ​​thức thực nghiệm đi trước kiến ​​thức lý thuyết, nhưng chỉ bằng cách này thì không thể đạt được kiến ​​thức hoàn chỉnh và chân chính.

nghiên cứu thực nghiệm, tiết lộ tất cả dữ liệu mới quan sát và thí nghiệm,đặt ra những nhiệm vụ mới cho tư duy lý luận, kích thích nó hoàn thiện hơn nữa. Tuy nhiên, kiến ​​thức lý thuyết phong phú đặt trước quan sát và thử nghiệm các nhiệm vụ ngày càng khó.

Bất cứ điều gì quan sát không bắt đầu với bộ sưu tập sự thật nhưng từ nỗ lực giải quyết một vấn đề nào đó, vốn luôn dựa trên một giả định, phỏng đoán, phát biểu vấn đề nổi tiếng.

Tuyên bố về vấn đề và chương trình nghiên cứu. Mọi người tìm cách biết những gì họ không biết. Vấn đề- đây là câu hỏi mà chúng ta hướng đến bản thân thiên nhiên, cuộc sống, thực hành và lý thuyết. Đôi khi, đặt ra một vấn đề cũng khó không kém gì việc tìm ra lời giải: việc xác định đúng vấn đề ở một mức độ nhất định sẽ hướng hoạt động tìm kiếm tư tưởng, khát vọng của nó. Khi một nhà khoa học đặt ra một vấn đề và cố gắng giải quyết nó, tất yếu anh ta phải xây dựng chương trình nghiên cứu, xây dựng kế hoạch hoạt động của mình. Khi làm như vậy, anh ta bắt đầu từ câu trả lời dự định cho câu hỏi của mình. Câu trả lời được cho là này đóng vai trò như một giả thuyết.

Quan sát và thử nghiệm. Quan sát- đây là nhận thức có chủ định, có định hướng, nhằm bộc lộ những thuộc tính, quan hệ sẵn có của đối tượng tri thức. Nó có thể là thiết bị trực tiếp và gián tiếp. Quan sát có ý nghĩa khoa học khi phù hợp với chương trình nghiên cứu, nó cho phép hiển thị các đối tượng với độ chính xác lớn nhất và có thể lặp lại nhiều lần trong các điều kiện khác nhau.

Nhưng một người không thể tự giới hạn mình trong vai trò chỉ là người quan sát: quan sát chỉ sửa chữa những gì mà cuộc sống ban tặng, và nghiên cứu yêu cầu một thí nghiệm, với sự trợ giúp của đối tượng đó hoặc được tái tạo nhân tạo hoặc được đặt trong những điều kiện nhất định đáp ứng các mục tiêu của nghiên cứu. Trong quá trình thực nghiệm, người nghiên cứu tích cực can thiệp vào quá trình nghiên cứu.

Trong quá trình nhận thức, một thí nghiệm tư duy cũng được sử dụng, khi một nhà khoa học trong tâm trí của anh ta hoạt động với những hình ảnh nhất định, tinh thần đặt một đối tượng trong những điều kiện nhất định.

Cuộc thí nghiệm song phương. Một mặt, nó có thể xác nhận hoặc bác bỏ giả thuyết, và mặt khác, nó có khả năng tiết lộ những dữ liệu mới bất ngờ.

Như vậy, hoạt động thực nghiệm có cấu trúc phức tạp: cơ sở lý thuyết của thí nghiệm- các lý thuyết, giả thuyết khoa học; cơ sở vật chất - thiết bị; trực tiếp thực hiện thử nghiệm; quan sát thực nghiệm; số lượng và chất lượng của việc phân tích kết quả thí nghiệm, khái quát lý thuyết của chúng.

Điều kiện cần thiết để nghiên cứu khoa học là cơ sở sự thật. Sự thật, từ thực tế- “hoàn thành”, “hoàn thành”. Thực tế là một hiện tượng của thế giới vật chất hoặc tinh thần, đã trở thành một thuộc tính được chứng nhận của ý thức chúng ta, là sự cố định của một đối tượng, hiện tượng, tài sản hoặc mối quan hệ. "Sự thật là không khí của một nhà khoa học", - đã nói Pavlov.Đặc trưng nhất của một dữ kiện khoa học là độ tin cậy của nó. Thực tế phải được lĩnh hội, chứng minh. Sự thật luôn được trung gian bởi sự hiểu biết, sự diễn giải của chúng tôi. Ví dụ, lời chứng thực. Mọi người nói về cùng một điều, nhưng bằng cách nào đó khác nhau. Vì vậy, bằng chứng hoàn toàn không phải là một sự đảm bảo hoàn toàn về độ tin cậy thực sự của một sự việc.

Dữ liệu không tự nó cấu thành khoa học. Các sự kiện phải được lựa chọn, phân loại, khái quát và giải thích, sau đó chúng mới được đưa vào cấu trúc của khoa học. Thực tế chứa rất nhiều ngẫu nhiên. Do đó, cơ sở để phân tích khoa học không chỉ sự thật duy nhất, nhưng rất nhiều sự kiện phản ánh xu hướng chính. Chỉ trong sự kết nối lẫn nhau và sự toàn vẹn dữ liệu có thể làm cơ sở cho việc khái quát hóa lý thuyết. Bất kỳ lý thuyết nào cũng có thể được xây dựng từ các dữ kiện được lựa chọn phù hợp.

Sự mô tả. Trong quá trình quan sát và thí nghiệm, mô tả và ghi chép được thực hiện. Yêu cầu khoa học chính đối với mô tả là độ tin cậy của nó, độ chính xác của việc tái tạo dữ liệu quan sát và thực nghiệm. E.Mach coi mô tả là chức năng duy nhất của khoa học. Anh lưu ý: "Mô tả có cung cấp tất cả những gì mà một nhà nghiên cứu khoa học có thể yêu cầu không? Tôi nghĩ vậy!" Giải thích và tầm nhìn xa tối đa về cơ bản được rút gọn thành một mô tả. Theo quan điểm của ông, các lý thuyết, như nó vốn có, là bằng chứng thực nghiệm nén. E.Machđã viết: "Tốc độ mà kiến ​​thức của chúng ta mở rộng nhờ lý thuyết phản bội nó một lợi thế định lượng nhất định so với quan sát đơn giản, trong khi về mặt định tính không có sự khác biệt cơ bản giữa chúng, cả về nguồn gốc hoặc về kết quả cuối cùng." Lý thuyết nguyên tử-phân tử tối đađược gọi là "thần thoại của tự nhiên." Một vị trí tương tự đã được thực hiện bởi nhà hóa học nổi tiếng W. Ostwald. Nhân dịp này A. Einstein viết: "Thành kiến ​​của những nhà khoa học này chống lại lý thuyết nguyên tử chắc chắn có thể là do thái độ triết học thực chứng của họ. Đây là một ví dụ thú vị về cách những thành kiến ​​triết học ngăn cản việc giải thích đúng sự thật ngay cả những nhà khoa học có tư duy táo bạo và trực giác tinh tế. Một định kiến ​​rằng đã tồn tại cho đến ngày nay, nằm ở niềm tin rằng bản thân các dữ kiện, không có một cấu trúc lý thuyết tự do, có thể và nên dẫn đến kiến ​​thức khoa học.

Hội nhập trong khoa học có mối liên hệ, trước hết, với sự thống nhất của nhiều phương pháp nghiên cứu khoa học. Sự phát triển của phương pháp luận khoa học đã dẫn đến một tiêu chuẩn khoa học duy nhất, tất nhiên, các phương pháp này là một mức độ trừu tượng và trong từng lĩnh vực cụ thể chúng có tính khách quan riêng. Ngoài ra, có những phương pháp khoa học chung, chẳng hạn như việc sử dụng các phương pháp toán học để nghiên cứu các đối tượng trong tất cả các ngành khoa học mà không có ngoại lệ. Hội nhậpđi theo hướng kết hợp lý thuyết và tầm nhìn về mối quan hệ bên trong của chúng dựa trên việc khám phá các nguyên tắc cơ bản của bản thể. Điều này không có nghĩa là bãi bỏ các khoa học này, mà đây chỉ là mức độ thâm nhập sâu hơn vào bản chất của các hiện tượng được nghiên cứu - việc tạo ra các lý thuyết chung, các siêu dữ liệu và các phương pháp chứng minh chung. Có một sự thống nhất của các khoa học trên nguyên tắc của một cấp độ trừu tượng mới, một ví dụ của nó một lần nữa là lý thuyết về hệ thống.

Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm

quan sát

¨ so sánh

đo đạc

cuộc thí nghiệm

Quan sát

Quan sát- đây là nhận thức có mục đích về đối tượng, do nhiệm vụ của hoạt động. Điều kiện chính để quan sát khoa học là tính khách quan, tức là khả năng kiểm soát bằng cách quan sát lặp lại hoặc sử dụng các phương pháp nghiên cứu khác (ví dụ, thử nghiệm). Đây là phương pháp sơ đẳng nhất, một trong nhiều phương pháp thực nghiệm khác.

So sánh

Đây là một trong những phương pháp nghiên cứu phổ biến và linh hoạt nhất. Câu cách ngôn nổi tiếng "mọi thứ đều được biết đến trong sự so sánh" là bằng chứng tốt nhất cho điều này.

So sánh là tỷ số giữa hai số nguyên một và b, nghĩa là sự khác biệt (a - b) trong những số này chia hết cho số nguyên đã cho t,được gọi là mô-đun C; đánh vần a = b (mod, t).

Trong lúc học sự so sánh gọi là sự xác lập những điểm giống và khác nhau giữa các sự vật, hiện tượng của hiện thực. Kết quả của việc so sánh, cái chung vốn có trong hai hay nhiều đối tượng được thiết lập, và việc xác định cái chung lặp lại trong các hiện tượng, như bạn đã biết, là một bước trên con đường dẫn đến kiến ​​thức về quy luật.

Để việc so sánh có kết quả, nó phải thoả mãn hai yêu cầu cơ bản.

1. Chỉ nên so sánh những sự vật hiện tượng đó với nhau để tồn tại những điểm chung khách quan nhất định. Bạn không thể so sánh những thứ rõ ràng là không thể so sánh được - nó không mang lại bất cứ điều gì. Tốt nhất, ở đây chỉ có thể sử dụng các phép loại suy bề ngoài và do đó không có kết quả.

2. So sánh nên được thực hiện theo các tính năng quan trọng nhất So sánh dựa trên các tính năng không thiết yếu dễ dẫn đến nhầm lẫn.

Vì vậy, chính thức so sánh công việc của các doanh nghiệp sản xuất cùng một loại sản phẩm, người ta có thể tìm thấy nhiều điểm chung trong hoạt động của họ. Nếu đồng thời bỏ qua một phép so sánh trong các thông số quan trọng như trình độ sản xuất, chi phí sản xuất, các điều kiện hoạt động khác nhau của các doanh nghiệp được so sánh thì rất dễ xảy ra t sai sót về phương pháp luận dẫn đến kết luận phiến diện. Tuy nhiên, nếu các tham số này được tính đến, thì sẽ rõ đâu là lý do và đâu là nguồn gốc thực sự của sai sót phương pháp luận. Sự so sánh như vậy sẽ cung cấp một ý tưởng thực sự về các hiện tượng đang được xem xét, tương ứng với tình trạng thực tế của sự việc.

Có thể so sánh các đối tượng khác nhau mà nhà nghiên cứu quan tâm trực tiếp hoặc gián tiếp - bằng cách so sánh chúng với một số đối tượng thứ ba. Trong trường hợp đầu tiên, kết quả định tính thường thu được (nhiều hơn - ít hơn; nhạt hơn - đậm hơn; cao hơn - thấp hơn, v.v.). Tuy nhiên, ngay cả khi so sánh như vậy, vẫn có thể thu được các đặc trưng định lượng đơn giản nhất thể hiện sự khác biệt về lượng giữa các đối tượng ở dạng số (hơn 2 lần, hơn 3 lần, v.v.).

Khi các đối tượng được so sánh với một số đối tượng thứ ba đóng vai trò như một tiêu chuẩn, các đặc tính định lượng có giá trị đặc biệt, vì chúng mô tả các đối tượng mà không liên quan đến nhau, cung cấp kiến ​​thức sâu hơn và chi tiết hơn về chúng (ví dụ, để biết rằng một chiếc ô tô nặng 1 tấn và chiếc kia - 5 tấn - điều này có nghĩa là bạn phải biết về chúng nhiều hơn những gì có trong câu: "chiếc xe thứ nhất nhẹ hơn chiếc thứ hai 5 lần". Sự so sánh này được gọi là phép đo. Nó sẽ được thảo luận chi tiết dưới đây .

Khi so sánh, thông tin về một đối tượng có thể được thu thập theo hai cách khác nhau.

Trước hết, nó thường hoạt động như một kết quả trực tiếp của việc so sánh. Ví dụ, việc thiết lập bất kỳ mối quan hệ nào giữa các đối tượng, việc phát hiện ra sự khác biệt hoặc tương đồng giữa chúng là thông tin thu được trực tiếp bằng cách so sánh. Thông tin này có thể được gọi là chính.

Thứ hai, rất thường xuyên, việc thu thập thông tin sơ cấp không đóng vai trò là mục tiêu chính của việc so sánh, mục tiêu này là thu được thông tin thứ cấp hoặc thông tin phái sinh là kết quả của việc xử lý dữ liệu sơ cấp. Cách xử lý phổ biến nhất và quan trọng nhất là suy luận bằng phép loại suy. Kết luận này đã được khám phá và điều tra (dưới cái tên "diễu hành") bởi Aristotle.

Bản chất của nó tóm lại như sau: nếu, do kết quả của việc so sánh, một số tính năng giống hệt nhau được tìm thấy từ hai đối tượng, nhưng một số tính năng bổ sung được tìm thấy ở một trong số chúng, thì người ta giả định rằng tính năng này cũng nên có trong đối tượng khác. Tóm lại, sự tương tự có thể được tóm tắt như sau:

A có dấu hiệu X 1, X 2, X 3, ..., X p, X p +,.

B có dấu hiệu X 1, X 2, X 3, ..., X p.

Kết luận: "Có thể, B có dấu X n +1". Suy luận dựa trên phép loại suy về bản chất có tính xác suất, nó có thể không chỉ dẫn đến chân lý mà còn dẫn đến sai lầm. Để tăng khả năng thu được kiến ​​thức thực sự về một đối tượng, bạn cần ghi nhớ những điều sau:

¨ suy luận bằng phép loại suy mang lại giá trị đúng hơn, chúng ta càng tìm thấy nhiều đặc điểm giống nhau trong các đối tượng được so sánh;

¨ sự thật của kết luận bằng phép loại suy phụ thuộc trực tiếp vào tầm quan trọng của các đặc điểm tương tự của các đối tượng, thậm chí một số lượng lớn các đặc điểm tương tự, nhưng không thiết yếu, có thể dẫn đến một kết luận sai;

¨ mối quan hệ của các đặc điểm được tìm thấy trong đối tượng càng sâu thì xác suất kết luận sai càng cao;

¨ sự giống nhau chung của hai đối tượng không phải là cơ sở để suy luận bằng phép loại suy, nếu một trong số chúng, liên quan đến việc đưa ra kết luận, có đặc điểm không tương thích với đối tượng đã chuyển. Nói cách khác, để có được một kết luận đúng, cần phải tính đến không chỉ bản chất của sự giống nhau, mà cả bản chất của sự khác biệt giữa các đối tượng.

Đo đạc

Đo lường đã phát triển trong lịch sử từ hoạt động so sánh, đó là cơ sở của nó. Tuy nhiên, không giống như so sánh, đo lường là một công cụ nhận thức phổ quát và mạnh mẽ hơn.

Đo đạc- một tập hợp các hành động được thực hiện bằng dụng cụ đo để tìm giá trị số của đại lượng đo trong các đơn vị đo được chấp nhận. Phân biệt phép đo trực tiếp(ví dụ: đo độ dài bằng thước chia độ) và các phép đo gián tiếp dựa trên về mối quan hệ đã biết giữa giá trị mong muốn và các giá trị đo trực tiếp.

Phép đo giả định sự hiện diện của các yếu tố chính sau:

đối tượng đo lường;

đơn vị đo lường, tức là đối tượng tham chiếu;

dụng cụ đo lường);

Phương pháp đo lường;

quan sát viên (nhà nghiên cứu).

Để đo trực tiếp kết quả thu được trực tiếp từ chính quá trình đo (ví dụ, trong các cuộc thi thể thao, đo độ dài của bước nhảy bằng thước dây, đo độ dài của thảm trong cửa hàng, v.v.).

Khi đo gián tiếp giá trị mong muốn được xác định bằng toán học trên cơ sở kiến ​​thức về các đại lượng khác thu được bằng phép đo trực tiếp. Ví dụ, khi biết kích thước và trọng lượng của viên gạch xây dựng, có thể đo được áp suất riêng (với các tính toán thích hợp) mà viên gạch phải chịu được khi xây dựng các tòa nhà nhiều tầng.

Giá trị của các phép đo được thể hiện rõ ràng ngay cả khi chúng cung cấp thông tin chính xác, được xác định về mặt định lượng về thực tế xung quanh. Kết quả của các phép đo, những dữ kiện đó có thể được thiết lập, những khám phá thực nghiệm như vậy có thể được thực hiện dẫn đến sự phá vỡ triệt để những ý tưởng đã được thiết lập trong khoa học. Điều này chủ yếu áp dụng cho các phép đo độc đáo, nổi bật, là những dấu mốc rất quan trọng trong lịch sử khoa học. Ví dụ, một vai trò tương tự đã được thực hiện trong sự phát triển của vật lý, bởi các phép đo nổi tiếng của A. Michelson về tốc độ ánh sáng.

Chỉ tiêu quan trọng nhất của chất lượng đo lường, giá trị khoa học của nó là độ chính xác. Chính độ chính xác cao trong các phép đo của T. Brahe, nhân với sự siêng năng phi thường của I. Kepler (ông đã lặp đi lặp lại các phép tính của mình 70 lần), đã giúp thiết lập các quy luật chính xác của chuyển động hành tinh. Thực tiễn cho thấy rằng các cách chính để cải thiện độ chính xác của phép đo cần được xem xét:

nâng cao chất lượng của các dụng cụ đo lường, hoạt động trên cơ sở các nguyên tắc nhất định đã được thiết lập;

tạo ra các thiết bị hoạt động trên cơ sở những khám phá khoa học mới nhất. Ví dụ, giờ đây thời gian được đo bằng máy phát điện phân tử với độ chính xác lên đến 11 chữ số.

Trong số các phương pháp nghiên cứu thực nghiệm, đo lường chiếm vị trí gần giống như quan sát và so sánh. Đây là một phương pháp tương đối cơ bản, một trong những thành phần của thực nghiệm - một phương pháp nghiên cứu thực nghiệm phức tạp và có ý nghĩa nhất.

Cuộc thí nghiệm

Cuộc thí nghiệm - Nghiên cứu bất kỳ hiện tượng nào bằng cách tác động tích cực đến chúng bằng cách tạo ra các điều kiện mới tương ứng với mục tiêu của nghiên cứu, hoặc bằng cách thay đổi tiến trình của quá trình theo đúng hướng Đây là phương pháp nghiên cứu thực nghiệm phức tạp và hiệu quả nhất. Nó liên quan đến việc sử dụng các phương pháp thực nghiệm đơn giản nhất - quan sát, so sánh và đo lường. Tuy nhiên, bản chất của nó không phải là sự phức tạp cụ thể, "tính tổng hợp", mà là sự biến đổi có chủ đích, có chủ đích của các hiện tượng được nghiên cứu, trong sự can thiệp của người thực nghiệm phù hợp với mục tiêu của mình trong các quá trình tự nhiên.

Cần lưu ý rằng việc hình thành phương pháp thực nghiệm trong khoa học là một quá trình lâu dài diễn ra trong cuộc đấu tranh gay gắt của các nhà khoa học hàng đầu của Thời đại mới chống lại suy đoán cổ đại và chủ nghĩa học thuật thời trung cổ. (Ví dụ, nhà triết học duy vật người Anh F. Bacon là một trong những người đầu tiên phản đối thực nghiệm trong khoa học, mặc dù ông ủng hộ kinh nghiệm.)

Galileo Galilei (1564-1642), người coi kinh nghiệm là cơ sở của tri thức, được coi là người sáng lập khoa học thực nghiệm một cách đúng đắn. Một số nghiên cứu của ông là cơ sở của cơ học hiện đại: ông đã thiết lập các định luật quán tính, rơi tự do và chuyển động của các vật trên mặt phẳng nghiêng, bổ sung các chuyển động, khám phá ra tính đẳng thời của dao động con lắc. Ông đã tự mình chế tạo một kính thiên văn với độ phóng đại gấp 32 lần và phát hiện ra các ngọn núi trên Mặt trăng, 4 vệ tinh của Sao Mộc, các pha gần Sao Kim, các điểm trên Mặt trời. Năm 1657, sau khi ông qua đời, Học viện Kinh nghiệm Florentine ra đời, học viện này hoạt động theo kế hoạch của ông và chủ yếu nhằm thực hiện các nghiên cứu thử nghiệm. Tiến bộ khoa học và công nghệ đòi hỏi thí nghiệm được ứng dụng rộng rãi hơn bao giờ hết. Đối với khoa học hiện đại, sự phát triển của nó đơn giản là không thể tưởng tượng nếu không có thử nghiệm. Hiện nay, nghiên cứu thực nghiệm đã trở nên quan trọng đến mức nó được coi là một trong những hình thức hoạt động thực tiễn chủ yếu của các nhà nghiên cứu.

Lợi ích của thử nghiệm so với quan sát

1. Trong quá trình thí nghiệm, có thể nghiên cứu hiện tượng này hoặc hiện tượng kia ở dạng "thuần túy". Điều này có nghĩa là bất kỳ loại yếu tố "váy" nào che khuất quá trình chính đều có thể bị loại bỏ và nhà nghiên cứu thu được kiến ​​thức chính xác về hiện tượng mà chúng ta quan tâm.

2. Thí nghiệm cho phép bạn khám phá các thuộc tính của các đối tượng thực tế trong điều kiện khắc nghiệt:

ở nhiệt độ cực thấp và cực cao;

ở áp suất cao:

ở cường độ điện trường và từ trường rất lớn, v.v.

Làm việc trong những điều kiện này có thể dẫn đến việc khám phá ra những đặc tính bất ngờ và tuyệt vời nhất trong những thứ bình thường và do đó cho phép bạn thâm nhập sâu hơn nhiều vào bản chất của chúng. Hiện tượng siêu dẫn có thể là một ví dụ về loại hiện tượng "kỳ lạ" được phát hiện trong các điều kiện khắc nghiệt liên quan đến lĩnh vực điều khiển.

3. Ưu điểm quan trọng nhất của thí nghiệm là khả năng lặp lại của nó. Trong quá trình thử nghiệm, các quan sát, so sánh và đo lường cần thiết có thể được thực hiện theo quy luật nhiều lần nếu cần để có được dữ liệu đáng tin cậy. Đặc điểm này của phương pháp thực nghiệm làm cho nó rất có giá trị trong nghiên cứu.

Tất cả những ưu điểm của thí nghiệm sẽ được thảo luận chi tiết hơn dưới đây, khi trình bày một số dạng thí nghiệm cụ thể.

Các tình huống Yêu cầu Điều tra Thực nghiệm

1. Là tình huống cần phát hiện các thuộc tính chưa biết trước đây của đối tượng. Kết quả của một thí nghiệm như vậy là những tuyên bố không tuân theo kiến ​​thức hiện có về đối tượng.

Một ví dụ cổ điển là thí nghiệm của E. Rutherford về sự tán xạ của các hạt X, kết quả là cấu trúc hành tinh của nguyên tử được thiết lập. Những thí nghiệm như vậy được gọi là nghiên cứu.

2. Tình huống cần kiểm tra tính đúng đắn của một số phát biểu hoặc cấu tạo lý thuyết.

Quan sát, đo lường, thí nghiệm như một phương pháp tri thức khoa học

Logic và triết học

Hoạt động này tăng từ quan sát đến thí nghiệm mô hình. Trong hành động quan sát khoa học, người ta có thể chỉ ra: 1 đối tượng quan sát; 2 môn học quan sát viên; 3 phương tiện quan sát; 4 điều kiện quan sát; 5 một hệ thống kiến ​​thức dựa vào đó đặt ra mục đích quan sát. Các đặc điểm sau của quan sát khoa học cần được nhấn mạnh: nó dựa trên một lý thuyết đã phát triển hoặc các quy định lý thuyết riêng lẻ; phục vụ cho việc giải quyết một vấn đề lý thuyết nhất định, hình thành các vấn đề mới, đưa ra các giả thuyết mới hoặc để kiểm tra các giả thuyết hiện có; Nó có...

CÂU HỎI # 24

Quan sát, đo lường, thí nghiệm như một phương pháp tri thức khoa học

Theo Radugin (tr. 113)

Phương pháp thu thập kiến ​​thức thực nghiệm

Trình độ thực nghiệm của tri thức khoa học bao gồm tất cả các phương pháp, kỹ thuật, phương pháp hoạt động nhận thức, cũng như việc hình thành và củng cố tri thức, là nội dung của hoạt động vật chất và cảm giác của con người. Theo quan điểm của các phương pháp thu nhận tri thức và vai trò của chúng trong quá trình nhận thức, chúng có thể được chia thành hai nhóm: 1) các phương pháp phân lập và nghiên cứu một đối tượng thực nghiệm; 2) phương pháp xử lý và hệ thống hóa các kiến ​​thức thực nghiệm thu được.

Các phương pháp phân lập và nghiên cứu một đối tượng thực nghiệm bao gồm những điều sau:quan sát, đo lường, thí nghiệm, thí nghiệm mô hình.

Thứ tự sắp xếp các phương pháp này tương ứng với mức độ hoạt động của người nghiên cứu. Hoạt động này tăng từ quan sát đến thí nghiệm mô hình. Tất cả các phương pháp trước đó (đơn giản hơn) được đưa vào phương pháp tiếp theo (phức tạp hơn).

a) Quan sát khoa học

Quan sát, là phương pháp cơ bản nhất, làm cơ sở cho tất cả các phương pháp thực nghiệm. Cả phép đo và phép so sánh đều liên quan đến quan sát, nhưng cái sau có thể được thực hiện mà không cần cái trước. Trong khoa học, quan sát được sử dụng để thu thập thông tin thực nghiệm về khu vực đang nghiên cứu, cũng như để kiểm tra và xác nhận tính chân thực của các phán đoán thực nghiệm.

Quan sát khoa học là một phương pháp nhận thức, bao gồm nhận thức có chủ định, có mục đích, trực tiếp, có hệ thống các sự vật, hiện tượng của thế giới bên ngoài.

Trong hành động quan sát khoa học, người ta có thể chỉ ra: 1) đối tượng quan sát; 2) chủ thể quan sát (người quan sát); 3) phương tiện quan sát; 4) điều kiện quan sát; 5) một hệ thống kiến ​​thức, trên cơ sở đó đặt ra mục tiêu quan sát. Các đặc điểm sau của quan sát khoa học cần được nhấn mạnh:

- dựa trên một lý thuyết đã phát triển hoặc các điều khoản lý thuyết riêng lẻ;

- Phục vụ để giải quyết một vấn đề lý thuyết nhất định, hình thành vấn đề mới, đưa ra mới hoặc kiểm tra các giả thuyết hiện có;

- Có kế hoạch và tính tổ chức hợp lý;

- có tính hệ thống, loại trừ các sai số có nguồn gốc ngẫu nhiên;

- sử dụng các phương tiện quan sát đặc biệt - kính hiển vi, kính thiên văn, máy ảnh, v.v., do đó mở rộng đáng kể phạm vi và khả năng quan sát.

Yêu cầu quan trọng nhất đối với quan sát khoa học làyêu cầu về tính liên quan. Điều này ngụ ý rằng mỗi người quan sát có thể lặp lại quan sát với cùng một kết quả. Chỉ khi yêu cầu này được đáp ứng thì kết quả quan sát mới được đưa vào khoa học.Tính khách quan của quan sát là quan trọng vì nó chỉ ra tính khách quan của kết quả quan sát. Nếu tất cả những người quan sát lặp lại một số lần quan sát đều nhận được cùng một kết quả, thì điều này cho chúng ta lý do để coi kết quả của cuộc quan sát là bằng chứng khoa học khách quan. Tất nhiên, tính liên quan của một quan sát không thể biện minh cho kết quả của nó một cách chắc chắn, vì tất cả các quan sát viên đều có thể bị nhầm lẫn (ví dụ, nếu tất cả đều xuất phát từ những tiền đề lý thuyết sai lầm), nhưng tính liên quan bảo vệ chúng ta khỏi những sai lầm của một hoặc một quan sát viên cụ thể khác.

Các quan sát được chia thành trực tiếp và gián tiếp. Tạiquan sát trực tiếpnhà khoa học quan sát chính đối tượng đã chọn. Tuy nhiên, điều này không phải lúc nào cũng có thể. Ví dụ, các đối tượng của cơ học lượng tử hoặc nhiều đối tượng của thiên văn học không thể được quan sát trực tiếp. Chúng ta có thể đánh giá các thuộc tính của các đối tượng đó chỉ trên cơ sở tương tác của chúng với các đối tượng khác. Loại quan sát này được gọi làquan sát gián tiếp. Quan sát gián tiếp dựa trên giả định về mối liên hệ thường xuyên nhất định giữa các thuộc tính của đối tượng được quan sát trực tiếp và các biểu hiện quan sát được của các thuộc tính này, đồng thời chứa đựng một kết luận lôgic về các thuộc tính của đối tượng không được quan sát dựa trên tác động quan sát được từ hành động của đối tượng đó. Ví dụ, khi nghiên cứu hành vi của các hạt cơ bản, một nhà vật lý chỉ quan sát trực tiếp các dấu vết của chúng trong một buồng mây, đó là kết quả của sự tương tác của một hạt cơ bản với các phân tử hơi lấp đầy trong buồng. Theo bản chất của các đường ray, nhà vật lý phán đoán hành vi và đặc tính của hạt đang được nghiên cứu.

Cần lưu ý rằng không có ranh giới rõ ràng nào có thể được vẽ giữa quan sát trực tiếp và gián tiếp. Trong khoa học hiện đại, quan sát gián tiếp ngày càng trở nên phổ biến khi số lượng công cụ được sử dụng trong quan sát tăng lên và phạm vi nghiên cứu khoa học được mở rộng. Đối tượng được quan sát ảnh hưởng đến thiết bị, và nhà khoa học trực tiếp quan sát chỉ là kết quả của sự tương tác của đối tượng với thiết bị.

Theo quan sát, hoạt động của chủ thể chưa nhằm mục đích chuyển đổi chủ thể học. Đối tượng hoặc vẫn không thể tiếp cận được với sự thay đổi có chủ đích, hoặc được cố ý bảo vệ khỏi những ảnh hưởng có thể xảy ra để giữ nguyên trạng thái tự nhiên của nó. Khả năngsửa một đối tượng ở trạng thái tự nhiên của nólà ưu điểm chính của phương pháp quan sát.

b) Đo lường

Hoạt động quan sát có thể được tăng lên đáng kể bằng cách đo đối tượng, các thuộc tính và các mối quan hệ của nó. Đo lường đề cập đến các phương pháp định lượng kiến ​​thức.Đo lường là một phương pháp nhận thức thông qua quá trình biểu diễn các thuộc tính của vật thể thực dưới dạng một giá trị số.Nói cách khác, đo lường là sự thiết lập mối quan hệ bằng số giữa các thuộc tính và quan hệ của các đối tượng.

Là hoạt động dựa trên việc chế tạo và sử dụng thiết bị đo, công cụ vật chất làm phương tiện đo, bao gồm những quá trình vật lý nhất định, dựa trên những tiền đề lý thuyết nhất định. Cần lưu ý rằng các thiết bị và dụng cụ đo lường lần lượt được tạo ra trên cơ sở các khái niệm lý thuyết và kinh nghiệm khác nhau. Điều này cho phép bạn loại bỏ các chi phí và thời điểm chủ quan hiện diện trong suy nghĩ cảm tính thông thường, cải thiện đáng kể độ chính xác của kết quả. Ví dụ, một khái niệm như vậy làquy tắc đo lường: tương đương, cộng, đơn vị đo lường.

Quy tắc tương đương: nếu giá trị vật lý của các đại lượng đo được bằng nhau thì biểu thức số của chúng cũng phải bằng nhau.

Nếu giá trị vật chất của một đại lượng nhỏ hơn (lớn hơn) giá trị vật lý của đại lượng khác, thì biểu thức số của đại lượng thứ nhất phải nhỏ hơn (lớn hơn) biểu thức số của đại lượng thứ hai.

Quy tắc cộng: trị số của tổng hai giá trị vật chất của một đại lượng nào đó phải bằng tổng các trị số của đại lượng này..

Phép toán này cần được phân biệt với phép cộng số học. Phép toán nối hai giá trị khác nhau của cùng một đại lượng không phải lúc nào cũng tuân theo quy tắc này. Số lượng, sự kết hợp tuân theo quy tắc đã chỉ định được gọi là "additive". Ví dụ, đó là trọng lượng, chiều dài, thể tích trong vật lý cổ điển. Nếu hai vật thể được ghép với nhau, thì trọng lượng của tập hợp thành (không tính đến khuyết tật khối lượng) sẽ bằng tổng trọng lượng của các vật thể này. số lượng,những chất không tuân theo quy tắc này được gọi là "không phụ gia".Nhiệt độ là một ví dụ về đại lượng không phụ gia. Nếu hai vật thể có nhiệt độ, ví dụ, 20 ° C và 50 ° C được kết hợp với nhau, thì nhiệt độ của cặp vật thể này sẽ không bằng 70 ° C. các phép toán đã thực hiện với các đại lượng định lượng tương ứng.

Quy tắc đơn vị. Chúng ta phải chọn một số cơ thể hoặc quá trình tự nhiên có thể tái tạo dễ dàng và đặc trưng cho đơn vị đo lường của cơ thể hoặc quá trình này. Đối với nhiệt độ, như chúng ta đã thấy, một thang đo được thiết lập bằng cách chọn hai điểm cực trị, ví dụ, điểm đóng băng của nước và điểm sôi của nó, và chia đoạn ống giữa các điểm này thành một số phần nhất định. Mỗi bộ phận như vậy sẽ là một đơn vị đo nhiệt độ - độ. Đơn vị đo độ dài là mét, và đơn vị đo thời gian là giây. Mặc dù các đơn vị đo lường được lựa chọn tùy ý, nhưng có một số hạn chế nhất định đối với sự lựa chọn của họ. Cơ thể hoặc quá trình được chọn làm đơn vị đo lường phải không thay đổi về kích thước, hình dạng, tính tuần hoàn. Việc tuân thủ nghiêm ngặt các yêu cầu này chỉ có thể thực hiện được đối với một tiêu chuẩn lý tưởng. Các cơ quan và quá trình thực có thể thay đổi dưới tác động của các điều kiện môi trường. Do đó, các cơ quan và quy trình có khả năng chống lại các tác động bên ngoài càng tốt được chọn làm tiêu chuẩn thực.

Việc áp dụng nhất quán phương pháp đo trong nghiên cứu khoa học, được khởi xướng bởi các công trình của Leonardo da Vinci, Tycho Brahe, Galileo, Newton, đã đóng một vai trò quan trọng trong sự phát triển của khoa học tự nhiên cổ điển. Nguyên tắc của phương pháp định lượng do Galileo công bố, theo đó việc mô tả các hiện tượng vật lý chỉ nên dựa trên những đại lượng có giá trị định lượng, đã trở thành nền tảng phương pháp luận của khoa học tự nhiên, dẫn đến sự phát triển nhanh chóng và tiến bộ của nó. Phương pháp đo lường là đối tượng nghiên cứu của bộ môn khoa học độc lập "đo lường".

c) Thử nghiệm

Phương pháp quan trọng nhất của tri thức kinh nghiệm là thực nghiệm. Thí nghiệm bao gồm quan sát và đo lường, cũng như tác động vật lý lên các đối tượng đang nghiên cứu.Thực nghiệm là một phương pháp nhận thức, trong đó tác động vật chất trực tiếp được thực hiện lên một đối tượng thực hoặc các điều kiện xung quanh của nó, được tạo ra để nhận biết đối tượng này.

Một thử nghiệm luôn là một câu hỏi đặt ra đối với tự nhiên. Nhưng để một câu hỏi có ý nghĩa và cho phép một câu trả lời chắc chắn, nó phải dựa trên kiến ​​thức trước đó về lĩnh vực đang nghiên cứu. Kiến thức này do lý thuyết cung cấp, và chính lý thuyết đặt ra câu hỏi, câu trả lời mà tự nhiên phải đưa ra. Vì vậy, thí nghiệm với tư cách là một loại hoạt động vật chất luôn gắn liền với các lý thuyết. Ban đầu, câu hỏi được xây dựng bằng ngôn ngữ lý thuyết, tức làvề mặt lý thuyết,biểu thị các đối tượng trừu tượng, lý tưởng hóa. Để thực nghiệm trả lời câu hỏi lý thuyết, câu hỏi này phải được định dạng lại theo nghĩa thực nghiệm., có giá trị là các đối tượng thực nghiệm(dữ liệu là thực nghiệm).

Phương pháp thực nghiệm bao gồm việc thực hiện các thao tác sau phù hợp với vấn đề đang được giải quyết:

- Kiến tạo của đối tượng: cô lập đối tượng hoặc đối tượng nghiên cứu, cô lập nó khỏi ảnh hưởng của các tác dụng phụ và che khuất bản chất của hiện tượng, nghiên cứu ở dạng tương đối thuần túy;

- giải thích thực nghiệm các khái niệm và điều khoản lý thuyết ban đầu, sự lựa chọn hoặc tạo ra các công cụ thí nghiệm;

- tác động có mục tiêu đến đối tượng: sự thay đổi có hệ thống, sự biến đổi, sự kết hợp của nhiều điều kiện khác nhau để đạt được kết quả mong muốn;

- tái tạo nhiều lần quá trình, sửa dữ liệu trong các giao thức quan sát, xử lý và chuyển chúng sang các đối tượng khác của lớp chưa được nghiên cứu.

Các yếu tố sau đây có thể được phân biệt trong thí nghiệm: 1) mục đích của thí nghiệm; 2) đối tượng của thí nghiệm: 3) các điều kiện mà đối tượng được đặt hoặc được đặt: 4) phương tiện thí nghiệm; 5) vật chất tác động lên đối tượng.

Mục đích của thử nghiệm có thể là để thiết lập bất kỳ mẫu nào hoặc khám phá các sự kiện. thí nghiệm,được thực hiện cho mục đích này được gọi là"công cụ tìm kiếm". Kết quả của thử nghiệm tìm kiếm là thông tin mới về khu vực đang nghiên cứu. Tuy nhiên, hầu hết các thí nghiệm được thực hiện để kiểm tra một số giả thuyết hoặc lý thuyết. Một thử nghiệm như vậyđược gọi là "thử nghiệm". Rõ ràng là không thể vẽ ra một ranh giới rõ ràng giữa hai loại thí nghiệm này. Một thí nghiệm tương tự có thể được thiết lập để kiểm tra giả thuyết, đồng thời cung cấp thông tin bất ngờ về các đối tượng đang nghiên cứu. Theo cách tương tự, kết quả của một thử nghiệm tìm kiếm có thể buộc chúng ta từ bỏ giả thuyết đã được chấp nhận hoặc ngược lại, đưa ra một biện minh thực nghiệm cho lý luận lý thuyết của chúng ta. Trong khoa học hiện đại, cùng một thí nghiệm ngày càng phục vụ nhiều mục đích khác nhau.

Có hai loại thử nghiệm:phòng thí nghiệm và tự nhiên.Giữ nguyên tắc chung của việc tiến hành một thử nghiệm: sự hiện diện của một tình huống nhất định, sự tham gia của một biến độc lập và phụ thuộc, chúng khác nhau ở hai yếu tố:mức độ hiện thực của tình huống và mức độ kiểm soát của nhà nghiên cứu đối với tình huống. Thí nghiệm trong phòng thí nghiệm được thực hiện trong điều kiện nhân tạo, có sự kiểm soát chặt chẽ đối với tất cả các yếu tố ảnh hưởng. Nói cách khác, độ tinh khiết của thí nghiệm trong thí nghiệm trong phòng thí nghiệm là tối đa và nó cho dữ liệu khá chính xác về sự phụ thuộc của các biến. Tuy nhiên, hoàn cảnh trong phòng thí nghiệm còn lâu mới là thực tế trong hoàn cảnh tự nhiên, và do đó câu hỏi đặt ra về tính hợp pháp của việc ngoại suy kết quả của một thí nghiệm trong phòng thí nghiệm với các tình huống thực tế. Vẫn chưa rõ liệu mối quan hệ nhân quả có tồn tại giữa các yếu tố O và X bên ngoài thử nghiệm, và nếu nó vẫn tiếp diễn, ở mức độ nào.

Tính cụ thể của thử nghiệm với tư cách là một phương pháp thực nghiệm của tri thức khoa học nằm ở chỗ một tình huống nhân tạo được tạo ra có mục đích và chu đáo trong đó, trong đó đặc tính được nghiên cứu là nổi bật.được nhìn thấy và đánh giá cao nhất. Thí nghiệm khác với quan sát bằng cách can thiệp vào tình huống của nhà nghiên cứu, người cố tình thao túng các yếu tố và ghi lại những thay đổi tương ứng trong hành vi của đối tượng được nghiên cứu. Các yếu tố liên quan đến một nghiên cứu thử nghiệm được gọi là biến . Chúng được phân thành hai loại: biến độc lập và biến phụ thuộc. Một biến được thao tác hoặc thay đổi được gọi làbiến độc lập. Một biến độc lập là điều kiện mà người thử nghiệm thay đổi một cách có hệ thống để đánh giá ảnh hưởng của nó đối với một biến khác. Một biến được mong đợi thay đổi để đáp ứng với những thay đổi trong biến độc lập được gọi là sự phụ thuộc Biến đổi. Nói cách khác, thực nghiệm là một phương pháp nghiên cứu trong đó nhà nghiên cứu nghiên cứu ảnh hưởng của một lớp biến (biến độc lập) đến một lớp biến khác (biến phụ thuộc). Điều này giả định rằng biến phụ thuộc sẽ thay đổi như một hàm của những thay đổi trong biến độc lập. Những thay đổi đo được trong biến phụ thuộc được coi là "phụ thuộc" vào thao tác của biến độc lập. Đó là sơ đồ của thực nghiệm cổ điển, đã được phát triển trong khoa học trên cơ sở giải thích nguyên tắc tất định như một mối quan hệ nhân quả rõ ràng.

Người ta cho rằng, khi biết trạng thái ban đầu của hệ thống trong những điều kiện không đổi nhất định, có thể dự đoán hoạt động của hệ thống này trong tương lai; người ta có thể chỉ ra rõ ràng hiện tượng đang nghiên cứu, triển khai nó theo hướng mong muốn, sắp xếp thứ tự nghiêm ngặt tất cả các yếu tố gây nhiễu, hoặc bỏ qua chúng là không đáng kể (ví dụ, loại trừ chủ thể khỏi kết quả nhận thức). Tầm quan trọng ngày càng tăng của các khái niệm và nguyên tắc xác suất - thống kê trong thực tiễn thực tế của khoa học hiện đại, cũng như việc thừa nhận không chỉ độ chắc chắn khách quan mà còn cả độ không đảm bảo khách quan, và sự hiểu biết về xác định này là độ không đảm bảo tương đối (hoặc giới hạn của sự không chắc chắn), đã dẫn đến sự hiểu biết mới về cấu trúc và nguyên tắc của thí nghiệm. Sự phát triển của một chiến lược thực nghiệm mới có nguyên nhân trực tiếp từ việc nghiên cứu các hệ thống được tổ chức tốt, trong đó có thể phân biệt các hiện tượng phụ thuộc vào một số lượng nhỏ các biến, sang nghiên cứu cái gọi là khuếch tán hoặc "kém hệ thống có tổ chức. Trong các hệ thống này, không thể phân biệt rõ ràng các hiện tượng riêng lẻ và phân biệt giữa hành động của các biến có bản chất vật lý khác nhau. Điều này đòi hỏi một ứng dụng rộng rãi hơn của các phương pháp thống kê, trên thực tế, đã đưa "khái niệm trường hợp" vào thử nghiệm. Chương trình thử nghiệm bắt đầu được tạo ra theo cách đa dạng hóa nhiều yếu tố đến mức tối đa và đưa chúng vào tài khoản thống kê.

Do đó, thử nghiệm từ một yếu tố, được xác định một cách chặt chẽ, tái tạo các mối liên hệ và mối quan hệ có một giá trị, đã chuyển thành một phương pháp có tính đến nhiều yếu tố của một hệ thống phức tạp (khuếch tán) và tái tạo các mối quan hệ một và nhiều giá trị, tức là. thử nghiệm có được một đặc tính xác định-xác suất.

Trong trường hợp việc nghiên cứu thực nghiệm trực tiếp bản thân đối tượng là không thể hoặc khó khăn, không phù hợp về mặt kinh tế hoặc không mong muốn vì lý do nào đó, hãy sử dụng cái gọi làthí nghiệm mô hình, trong đó nghiên cứu không còn là bản thân đối tượng, mà là mô hình thay thế nó.Theo mô hình, chúng có nghĩa là một hệ thống thực sự hiện hữu hoặc được đại diện về mặt tinh thần, thay thế một hệ thống khác trong các quá trình nhận thức - nguyên bản, đang tiếp xúc với nó.quan hệ về độ tương đồng (tương tự).Nhờ mối quan hệ này, việc nghiên cứu mô hình cho phép người ta có được thông tin về bản gốc, về các thuộc tính và mối quan hệ bản chất của nó.

Mô hình có thể là vật chất và tinh thần, tùy thuộc vào việc chúng được tạo ra từ các phương tiện vật chất và hoạt động theo các quy luật khách quan của tự nhiên, hay chúng được xây dựng bằng tinh thần trong tâm trí của nhà nghiên cứu, người thực hiện mọi thao tác với chúng trong tâm trí của mình, sử dụng, tất nhiên, các quy tắc và luật lệ nhất định. Đặc điểm quan trọng nhất của bất kỳ mô hình nào là sự tương đồng với mô hình gốc ở một hoặc nhiều mối quan hệ cố định và hợp lý chặt chẽ.

Các mô hình vật chất phản ánh các đối tượng tương ứng dưới ba dạng tương tự: tương tự vật lý, tương tự và đẳng cấu với tư cách là sự tương ứng 1-1 của các cấu trúc. Thí nghiệm mô hình đề cập đến một mô hình vật liệu, vừa là đối tượng nghiên cứu vừa là một công cụ thí nghiệm. Với sự ra đời của mô hình, cấu trúc của thí nghiệm trở nên phức tạp hơn nhiều. Bây giờ nhà nghiên cứu và thiết bị tương tác không phải với chính đối tượng, mà chỉ với mô hình thay thế nó, kết quả là cấu trúc hoạt động của thí nghiệm trở nên phức tạp hơn nhiều. Vai trò của mặt lý thuyết của nghiên cứu ngày càng tăng, vì cần phải chứng minh mối quan hệ tương đồng giữa mô hình và đối tượng, và khả năng ngoại suy dữ liệu thu được cho đối tượng này.

d) Thực tế khoa học

Kết quả là các phương pháp nhận thức thực nghiệm cung cấp kiến ​​thức thực tế về thế giới hoặc các sự kiện khoa học.Thực tế thực nghiệm là một thực tế thực nghiệm nhất định được đưa ra trong nhận thức của một người, được cố định bằng các phương tiện thông tin khác nhau và được giải thích trên cơ sở các quan điểm lý thuyết và văn hóa xã hội nhất định.

Để có được một dữ kiện thực nghiệm, cần phải thực hiện ít nhất hai loại hoạt động. Đầu tiên, xử lý hợp lý các dữ liệu quan sát, đo lường và thực nghiệm và tìm kiếm nội dung bất biến, ổn định trong chúng. Để hình thành một dữ kiện, cần phải đơn ra các đặc điểm lặp lại trong chúng và loại bỏ các nhiễu loạn ngẫu nhiên và các lỗi liên quan đến lỗi của người quan sát. Nếu một phép đo được thực hiện trong quá trình quan sát, thì dữ liệu quan sát được ghi lại dưới dạng số. Sau đó, để có được dữ kiện thực nghiệm, cần phải xử lý tĩnh nhất định kết quả đo, tìm kiếm các giá trị thống kê trung bình trong tập hợp các dữ liệu này. Nếu việc lắp đặt thiết bị được sử dụng trong quá trình quan sát, thì cùng với các giao thức quan sát, một quy trình kiểm tra kiểm soát các thiết bị luôn được lập, trong đó các lỗi hệ thống có thể có của chúng được ghi lại. Trong quá trình xử lý dữ liệu thống kê, những lỗi này cũng được tính đến; chúng bị loại bỏ khỏi dữ liệu quan sát và thực nghiệm trong quá trình tìm kiếm nội dung bất biến của chúng.

Thứ hai, để xác lập một thực tế khoa học, cần phải diễn giải nội dung bất biến được bộc lộ trong các quan sát và thí nghiệm. Trong quá trình giải thích như vậy, kiến ​​thức lý thuyết thu được trước đây được sử dụng rộng rãi. Do đó, một thực tế khoa học thực nghiệm không thể được hiểu là một thực tế nào đó được đưa ra ngay lập tức, tồn tại độc lập với những gì mọi người nghĩ về chúng, và do đó không đúng cũng không sai.

Sự thật khoa học thực nghiệm là kết quả của hoạt động vật chất và thực tiễn của con người và có cấu trúc nhận thức luận phức tạp. Trong cấu trúc này, ít nhất có 4 yếu tố có thể được phân biệt: 1) thành phần khách quan (sự kiện thực, quá trình, mối quan hệ, thuộc tính, v.v.); 2) thành phần thông tin (trung gian thông tin đảm bảo việc chuyển thông tin từ nguồn đến người nhận - một phương tiện sửa chữa các sự kiện (ngôn ngữ, kỹ thuật, v.v.); 3) thành phần văn hóa xã hội (tính điều kiện của thực tế theo định tính và khả năng quan sát, đo lường, thử nghiệm định lượng tồn tại trong một thời đại nhất định); 4) thành phần nhận thức (sự phụ thuộc của phương pháp sửa chữa và diễn giải sự kiện vào hệ thống những lý thuyết trừu tượng ban đầu, những lược đồ lý thuyết).

Nếu chúng ta xem xét một sự kiện trong sự thống nhất của tất cả bốn mặt của nó, thì rõ ràng, khái niệm chân lý theo nghĩa cổ điển không thể áp dụng cho nó, bởi vì một thực tế khoa học không chỉ là sự phản ánh của thực tại, mà còn là một biểu hiện những thành tựu vật chất và tinh thần của một nền văn hoá nhất định, phương pháp nhận thức và kinh nghiệm thực tiễn của nó. Từ điều này kéo theo tính tương đối về văn hóa xã hội của các dữ kiện. Ví dụ, thực tế là trọng lượng của kim loại tăng lên khi nung sẽ không phải là một thực tế của một nền văn hóa không biết trọng lượng. Theo quan điểm của triết học, điều này có nghĩa là một thuộc tính nào đó của các đối tượng của thế giới thực hoặc không được phản ánh trong nền văn hóa này, hoặc được phản ánh trong các sự kiện khác.

Đồng thời, nếu chúng ta tính đến cấu trúc phức tạp của sự kiện, thì rõ ràng, người ta không thể nói đến sự "khám phá" ra sự việc. Từ "khám phá" là một dư âm của thời đại thống trị của tư duy siêu hình, khi người ta tin rằng thế giới được chia thành "tình huống" và "trạng thái", không phụ thuộc vào hoạt động thực tiễn và nhận thức của con người. Khi chiêm ngưỡng thiên nhiên, chủ thể bắt gặp "trạng thái của sự việc" và "khám phá ra" chúng. Đối với nhận thức luận hiện đại, một quan niệm về tri thức như vậy là hoàn toàn không thể chấp nhận được. Con người không “khám phá” những sự kiện do tự nhiên chuẩn bị trước, mà chủ động tác động vào thiên nhiên, để lại dấu ấn về nhân cách và hoạt động của mình trên đó, xét trên quan điểm nhiệm vụ thực tiễn của mình, phát minh và cải tiến phương tiện vật chất và tinh thần của hiểu và biến đổi thế giới, phân chia thực tế thành các tình huống và trạng thái của vấn đề với sự trợ giúp của các công cụ khái niệm mà ông tạo ra, làm nổi bật các khía cạnh thực tế quan trọng đối với ông, v.v.Sự kiện nảy sinh do hoạt động của con người, do tác động tích cực sáng tạo của anh ta đối với thế giới.. Đối với sự xuất hiện của một thực tế, nó là không đủ để hình thành một số mệnh đề. Nó cũng cần thiết để tạo ra khía cạnh vật chất và thực tế của thực tế và đưa tất cả bốn thành phần của nó vào phù hợp. Đây là một quá trình lâu dài và phức tạp giống như sự sáng tạo hơn là sao chép đơn giản.

Theo Tarasov (tr. 88-90)

Phương pháp tri thức khoa học- "một tập hợp các kỹ thuật và hoạt động để phát triển thực tiễn và lý thuyết của thực tế" (77. trang 364). Về vấn đề này, người ta thường chia các phương pháp nhận thức thành kinh nghiệm và lý thuyết. Phương pháp thực nghiệm bao gồm: quan sát, thực nghiệm, đo lường.

Thông thường, quá trình nhận thức bắt đầu bằng việc nghiên cứu các thuộc tính quan sát được của các mối quan hệ. Quan sát -có mục đích, có chủ ý và nhận thức có hệ thống về các hiện tượng. Người quan sát không đơn thuần nhận thức hiện tượng mà còn đặt câu hỏi về bản chất, đặt ra một số câu hỏi và nhiệm vụ liên quan đến nó. Quan sát được sử dụng như một quy luật, nơi mà việc can thiệp vào quá trình đang được nghiên cứu là không mong muốn và không thể thực hiện được.

quan sát có thể được thẳng thắn (thông qua các giác quan) và gián tiếp khi người được quan sát đặt các thiết bị giữa bản thân và vật thể (kính hiển vi, kính viễn vọng, bộ đếm Geiger, v.v.)để nâng cao khả năng nhận thức của họ. Đồng thời, cần lưu ý rằng các quan sát gián tiếp ngày càng được sử dụng nhiều hơn trong khoa học hiện đại, đặc biệt là khi nghiên cứu về thế giới siêu nhỏ và vi mô.

Bạn có thể quan sát cả một đối tượng và một số đối tượng (nhằm mục đích so sánh). Có thể quan sát cả bản thân đối tượng được nghiên cứu (quan sát trực tiếp) và các mô hình của nó (quan sát gián tiếp). Cuối cùng, quan sát có thể là một quá trình thực tế một cách khách quan và chỉ được thực hiện trong trí tưởng tượng của nhà nghiên cứu.

Khó khăn đặc biệtcác quan sát khác nhau trong khoa học xã hội - văn hóa, tâm lý, xã hội học, nơi mà kết quả của nó phần lớn làphụ thuộc vào tính cách của người quan sátvà mối quan hệ của nó với hiện tượng đang nghiên cứu. Ở đây, ngoàiđơn giản được áp dụng quan sát bao gồmKhi nó diễn ratiếp xúc trực tiếpnhà nghiên cứu với đối tượng quan sát (cá nhân, nhóm).

Trong trường hợp này, sự kiện được phân tích như thể " từ bên trong ", và nhà nghiên cứu được yêu cầuthái độ trung lậpvới những gì đang xảy ra, khả năng phân biệtcác tính năng cần thiết, diễn giải chúng một cách khách quan và sâu sắc.

Phân biệt giám sát bí mậtkhi những người tham gia hoạt độngđừng đoán về sự hiện diện của nhà nghiên cứu, và mở khi nhà nghiên cứu thông báo cho những người tham gia về ý định của họ. Trong thập kỷ gần đây, phương pháp quan sát người tham gia đã được cập nhật do nhu cầu hiểu biết về thế giới xã hội và văn hóa, hiểu được những ý tưởng, mục tiêu và động cơ hoạt động trong đó.

Tuy nhiên, vì với sự trợ giúp của quan sát, chúng ta thường không biết toàn bộ quá trình, nhưngchỉ một số phần, sau đó trong khoa học tổng quát hóa chỉ có dựa trên dữ liệu giám sát không được xây dựng . Hơn nữa, chúng không được xây dựng trên cơ sởquan sát ngẫu nhiên, điều này cũng có thể diễn ra trong khoa học. Dữ liệu của loại quan sát này rõ ràng là không đủ cho một nghiên cứu khoa học chính thức, chúng chỉ có thể là động lực ban đầu (điều kiện tiên quyết) để hình thành vấn đề, đưa ra giả thuyết, v.v.

Mặc dù trong thực tế nghiên cứu khoa học, các nguyên tắc nhất định được đưa ra nhằm tăng mức độ tin cậy và độ sâu của dữ liệu quan sát khoa học. Dưới đây là một số trong số chúng: a) khám phá, có lẽ các đối tượng đa dạng hơn, các điều kiện đặt chúng; b) khám phá những nét tiêu biểu nhất của các đối tượng đang nghiên cứu, v.v ...; c) hình thành rõ ràng các mục tiêu quan sát; d) phát triển một kế hoạch quan sát; e) thực hiện kiểm soát tính đúng đắn và độ tin cậy của các kết quả quan sát.

Cuộc thí nghiệm - đây là một cách để có được thông tin về những thay đổi về lượng và chất trong trạng thái của một đối tượng do tác động của một số các yếu tố được quản lý và kiểm soát (các biến ). Nó là sự lựa chọncác biến số quan trọnglà điểm quan trọng nhất của phương pháp nhận thức này.

Thí nghiệm giả định sự tồn tại của một mục tiêu nghiên cứu, giả thuyết, quan sát, hoạt động thực hành của chủ thể-công cụ nhằm mục đích thay đổi đối tượng được nghiên cứu.

Bản chất tình huống thử nghiệmcác thí nghiệm được chia thànhđồng ruộng (hoàn cảnh tự nhiên) và phòng thí nghiệm, tự nhiên đối tượng đang nghiên cứu- trên kỹ thuật, kinh tế, xã hội(pháp lý, sư phạm, thẩm mỹ), theo các chi tiết cụ thểnhiệm vụ- để nghiên cứu và ứng dụng.

Là kết quả của việc cải tiến phương pháp luận của nghiên cứu thực nghiệm, việc sử dụng các công cụ và thiết bị phức tạp nhất trong đó, cực kỳphạm vi rộngứng dụng của phương pháp này, so với quan sát, cho phép nhận thức sâu sắc hơn các hiện tượng đang nghiên cứu.

Một thí nghiệm tinh thần làm cho nó có thể trừu tượng hóa từ một loạt các giới hạn của các quá trình thực tế, để lý tưởng hóa chúng và do đó xem xét chúng trong các điều kiện và trạng thái giới hạn. Có hai loại thí nghiệm suy nghĩ: a) thí nghiệm suy nghĩ mà sau đó có thể được thực hiện trong thực tế; b) không thể thành hiện thực trong thực tế.

Ví dụ, các thí nghiệm tư tưởng của G. Galileo về việc ném các vật lên boong tàu của một thủy thủ leo lên cột buồm để xác định quỹ đạo rơi (trường hợp a) trong phân loại của chúng ta đã được biết đến), thí nghiệm tư tưởng của A. Einstein cũng là được biết đến với một chiếc thang máy khổng lồ đã bị hỏng và đang bay xuống, nơi vào thời điểm này, một thí nghiệm đang được tiến hành (tình huống b) trong phân loại của chúng tôi), tình huống cũng gần với giai thoại).

Nhìn chung, thử nghiệm cho phép bạn giảm thiểu thời gian và nỗ lực nghiên cứu đối tượng, tạo cơ hội lặp lại để đo lường chính xác hơn và chứng minh sự tồn tại hay không tồn tại của các thuộc tính và mối quan hệ đã nghiên cứu, giảm bớt thành phần cá nhân khi diễn giải những phát hiện. Vì vậy, so với quan sát, thực nghiệm là một phương pháp nhận thức thực nghiệm sâu sắc hơn. Nhược điểm của thử nghiệm là chi phí cao.

Đo đạc - đây là một cách thu thập, trước hết (nhưng không chỉ), thông tin định lượng về một đối tượng, khi một giá trị (đo được) có tương quan (so sánh) với một giá trị khác, được lấy làm tiêu chuẩn. Phép đo các đặc tính được thực hiện bằng các dụng cụ đo lường, trong các ngành khoa học chính xác - các phương pháp toán học hoặc các thiết bị kỹ thuật. Trong khoa học xã hội - trắc nghiệm, bảng câu hỏi.

Cũng cần có thang đo lường (đơn vị đo lường) và các quy tắc đo lường. Phân biệt theo loạiđo lường trực tiếp và gián tiếp.

Đặc điểm quan trọng nhất của quá trình đo lường là sự chính xác . Nó luôn có giới hạn, vì trong quá trình đo, bản thân quá trình đo đã đưa vào đối tượng nghiên cứu những biến dạng, cộng với sự không hoàn hảo của dụng cụ đo, sơ suất của nhà nghiên cứu, v.v. Tuy nhiên, phép đo càng chính xác thì kết luận thu được càng đáng tin cậy. .

kiến thức thực nghiệm- một giai đoạn kiến ​​thức cần thiết, không có giai đoạn tiếp theo là không thể, lý thuyết Trình độ kiến ​​thức.

Kiến thức lý thuyếtnhằm mục đích hình thành một bức tranh tổng thể về quá trình, kiến ​​thức về bản chất của các đối tượng đang nghiên cứu. Các phương pháp lý thuyết của nhận thức chủ yếu là phân tích và tổng hợp. Phân tích được gọi là một phương pháp nhận thức, với sự trợ giúp của đối tượng được nghiên cứurối loạn tinh thầnthành các thành phần được nghiên cứu riêng biệt.

Cũng như các tác phẩm khác mà bạn có thể quan tâm
67701.		Quản lý các hoạt động kinh tế tài chính của PUE "Nhà máy sữa Kalinkovichi"	57,53KB
	Hiện nay, rất ít tổ chức của Nga có tổ chức quản lý hợp lý và hệ thống kế toán được thiết lập sao cho thông tin được cung cấp phù hợp với hoạt động quản lý, phân tích và khách quan, đáng tin cậy, kịp thời và chính xác.
67702.		Quản lý việc hình thành lợi nhuận hoạt động	1,32 MB
	Mục đích của khóa học là nghiên cứu các vấn đề lý thuyết về khái niệm lợi nhuận hoạt động, cũng như việc tính toán các chỉ số liên quan đến khái niệm này. Nhiệm vụ chính là: công bố khái niệm lợi nhuận hoạt động, nghiên cứu đòn bẩy hoạt động, nghiên cứu phương pháp quản lý sự hình thành lợi nhuận hoạt động.
67703.		Hình thành mô hình công vụ quý tộc ở Nga thế kỷ XV-XVII	46,54KB
	Sự phù hợp của việc lựa chọn chủ đề được xác định bởi thực tế là để cải cách thành công thể chế công vụ ở Liên bang Nga, việc tìm hiểu lịch sử và truyền thống của nền công vụ Nga không kém phần quan trọng so với việc nghiên cứu kinh nghiệm của các quốc gia nước ngoài của EU, Hoa Kỳ và các nước phát triển trên thế giới trong lĩnh vực xây dựng nền hành chính nhà nước.
67704.		Tính toán máy phát sóng	1,3 MB
	Tính toán máy phát sóng. Thiết bị này được thiết kế để truyền các chương trình lời nói và âm nhạc. Công suất tín hiệu trong anten là 25 kW. tần số hoạt động - Tải 120 MHz - bộ nạp không cân bằng với trở kháng đặc trưng là 50 ôm. Hiệu suất bộ nạp là 0,85.
67706.		Thiết kế chủ đề thiết bị nhiếp ảnh (ví dụ về máy ảnh)	538.09KB
	Sự phù hợp của chủ đề của khóa học được chứng minh bởi thực tế là thiết bị chụp ảnh hiện là phương tiện duy nhất để thu được hình ảnh không chỉ được sử dụng trong việc tạo ra các tài liệu lưu trữ gia đình cá nhân và sự sáng tạo, mà còn trong khoa học. Đối tượng của khóa học làm việc là máy ảnh "Thay đổi 8M".
67707.		Tính toán và tối ưu hóa thiết kế bộ làm mát cho bóng bán dẫn công suất	375,78KB
	Điện áp ở đầu ra của kênh thứ hai của bộ nguồn điện tử EBP: 63V Dòng tải định mức của kênh đầu tiên của EBP: 07A Dòng tải định mức của kênh thứ hai của EBP: 3A Sự không ổn định của điện áp đầu vào của kênh thứ nhất của EBP: 25 Tính không ổn định ...
67708.		Khái niệm và chủ thể của luật dân sự	115,5KB
	Bộ luật Dân sự xác định địa vị pháp lý của chủ thể tham gia lưu thông dân sự, căn cứ phát sinh và thủ tục thực hiện quyền sở hữu và các quyền hiện thực khác, độc quyền đối với kết quả hoạt động trí tuệ và các phương tiện tương đương để cá thể hóa quyền trí tuệ ...
67709.		Phân tích hoạt động kinh tế tài chính của doanh nghiệp	574KB
	Trong điều kiện kinh tế - xã hội hiện đại, chìa khóa để tiến hành thành công các hoạt động của một chủ thể kinh tế là điều kiện tài chính ổn định, đóng vai trò là một chỉ số đánh giá năng lực cạnh tranh của doanh nghiệp. Về vấn đề này, từ luồng thông tin luân chuyển ngày càng lớn trong doanh nghiệp ...

Nguồn dữ liệu có sẵn.

Trong hầu hết tất cả các gói thống kê, nó được chỉ định bởi một chuỗi giá trị

biến.

Đồng nghĩa: trường hợp.

Định nghĩa tuyệt vời

Định nghĩa không đầy đủ ↓

Quan sát

phương pháp khoa học chung về nghiên cứu thực nghiệm. Trong xã hội học, nó được sử dụng chủ yếu để thu thập và khái quát hóa thông tin sơ cấp. Sau đó là các hành vi được ghi lại bằng lời nói hoặc hành vi thực của đơn vị quan sát. Không giống như khoa học tự nhiên, nơi N. được coi là loại hình nghiên cứu đơn giản nhất, trong xã hội học, N. khoa học là một trong những phương pháp phức tạp và tốn nhiều thời gian nhất. Tính phức tạp của nó là do những đặc điểm cụ thể của mối quan hệ giữa chủ thể và khách thể quan sát, trong đó con người đóng vai trò vừa là chủ thể vừa là khách thể. Mối quan hệ này thực chất là mối quan hệ xã hội chủ thể - chủ thể, xác định trước tính tất yếu của sự ảnh hưởng lẫn nhau của chúng trong quá trình nghiên cứu, và do đó có khả năng thu được các hiện vật, thông tin “biến dạng”. Do đó, việc sử dụng phương pháp này thường gắn liền với việc phát triển các phương pháp kỹ thuật phức tạp đảm bảo độ tin cậy của dữ liệu ban đầu. Độ tin cậy của N. được đảm bảo chủ yếu bởi sự đầy đủ các điều kiện của nó đối với kiểu tương tác giữa chủ thể và đối tượng, mức độ chính thức hóa của thủ tục và tính đại diện của thông tin. Đối với bất kỳ N. xã hội học nào, tùy thuộc vào việc người được quan sát có biết về nó hay không, các kiểu tương tác sau đây là đặc trưng: 1. Bao gồm (tham gia) N., khi người được quan sát nhận thức được sự hiện diện của nhà nghiên cứu trong nhóm. Chủ thể, nhờ thực tế hòa nhập, cảm nhận được ảnh hưởng của đối tượng, ở một mức độ nhất định, bản thân anh ta trở thành đối tượng. Đối tượng đáp lại sự hiện diện của chủ thể. Trong trường hợp này, nó là cần thiết;) một sự hiệu chỉnh phức tạp của dữ liệu H, dữ liệu bị biến dạng do ảnh hưởng lẫn nhau “gây nhiễu” của chủ thể và đối tượng. 2. Bao gồm N., khi những người quan sát không biết về nó. Chủ thể cũng cảm thấy ảnh hưởng của đối tượng, nhưng đối tượng không phản ứng với sự hiện diện của chủ thể. Độ tin cậy của thông tin trong trường hợp này tăng lên, nhưng có những vấn đề về đạo đức nghiên cứu, đăng ký và tính đầy đủ của thông tin. 3. N. không bao gồm, khi những người quan sát nhận thức được nó. Đối tượng không ảnh hưởng đáng kể đến chủ thể, nhưng tự nó phản ứng với sự hiện diện của nó. Phản ứng này (thay đổi hành vi) là lý do chính dẫn đến sự biến dạng của dữ liệu chính và phải được tính đến bởi đối tượng. 4. N. không bao gồm, khi quan sát không biết về nó. Trong sự tương tác của chủ thể và khách thể, trên thực tế, không có ảnh hưởng “đáng lo ngại”. Tuy nhiên, khả năng biến dạng và mất thông tin tăng lên do trường quan sát hạn chế hơn. Trong trường hợp này, cũng như trường hợp trước (3), có nhiều khả năng xảy ra sai sót về tổ chức và kỹ thuật. Trong các kiểu tương tác này giữa chủ thể và khách thể, N. Bài toán loại bỏ các yếu tố “gây nhiễu” được giải quyết là vấn đề có tính đến các điều kiện cụ thể, tổ chức khoa học và thực hiện nghiên cứu, cũng như kiểm soát đủ dữ liệu về tính hợp lệ, ổn định và chính xác. Để đảm bảo điều này, đối tượng N. trước hết phải được xác định trong một tình huống thực nghiệm cụ thể. Tùy thuộc vào việc nó được tạo ra tự nhiên hay nhân tạo, loại tương tác cũng được xác định. Tình huống thực nghiệm sau đó phải được hệ thống hóa về mặt giả thuyết và chương trình nghiên cứu. Theo đó, ông phát triển các tiêu đề của chỉ số I. Một hệ thống thống nhất để chỉ ra các tình huống thực nghiệm giúp cho việc thống nhất dữ liệu, thực hiện việc so sánh và xử lý định lượng của chúng trên máy tính hoặc thủ công. Kết quả là N. xã hội học, trái ngược với sự hoài nghi rộng rãi, có thể, với việc đào tạo tốt các quan sát viên, có thể thu được dữ liệu có mối tương quan đạt 0,75-0,95. Ưu điểm chính của N. là phương pháp này cho phép bạn nghiên cứu trực tiếp các mối tương tác, kết nối và mối quan hệ giữa con người với nhau và đưa ra những khái quát kinh nghiệm hợp lý. Đồng thời, trên cơ sở những khái quát đó, việc xác lập các khuôn mẫu của sự vật hiện tượng, xác định các yếu tố quyết định của chúng, phân biệt giữa may rủi và tất yếu trong các quá trình xã hội càng trở nên khó khăn hơn. Do đó, N. xã hội học nên được sử dụng kết hợp với các phương pháp nghiên cứu khác, nhằm đưa ra một cái nhìn toàn diện về đối tượng.

Định nghĩa tuyệt vời

Định nghĩa không đầy đủ ↓

Từ 'thực nghiệm' có nghĩa đen là 'cái được cảm nhận bằng các giác quan'. Khi tính từ này được sử dụng liên quan đến các phương pháp nghiên cứu khoa học, nó dùng để chỉ các phương pháp và phương pháp gắn liền với kinh nghiệm cảm tính (cảm tính). Do đó, họ nói rằng các phương pháp thực nghiệm dựa trên cái gọi là. "hard (không thể chối cãi) data" ("dữ liệu cứng").

Nhận thức kinh nghiệm được đặc trưng bởi hoạt động xác định thực tế trong hệ thống quan hệ nhận thức luận "chủ thể-khách thể". Nhiệm vụ chính của tri thức thực nghiệm là thu thập, mô tả, tích lũy các dữ kiện, thực hiện các xử lý sơ cấp của chúng, trả lời các câu hỏi: là gì? điều gì xảy ra và như thế nào?

Hoạt động này được cung cấp bởi: quan sát, mô tả, đo lường, thử nghiệm.

1. Quan sát. Quan sát là nhận thức có chủ định và có định hướng về đối tượng tri thức nhằm thu được thông tin về hình thức, tính chất và mối quan hệ của nó.

Quá trình quan sát không phải là sự suy ngẫm thụ động. Đây là một dạng chủ động, có định hướng của mối quan hệ nhận thức luận của chủ thể trong mối quan hệ với đối tượng, được củng cố bằng các phương tiện bổ sung quan sát, sửa chữa thông tin và dịch thuật của nó.

Các yêu cầu khá rõ ràng được đặt ra đối với cuộc quan sát: mục đích của cuộc quan sát; lựa chọn phương pháp luận; kế hoạch quan sát; kiểm soát tính đúng đắn và độ tin cậy của các kết quả thu được; xử lý, hiểu và giải thích thông tin nhận được. Quan sát, vốn là cơ bản, hóa ra không đơn giản. Là người tạo ra dữ kiện chính, quan sát có thể là con đường dẫn đến sự thật, hoặc nó có thể mở đường cho sai lầm. Do đó, cần đặc biệt chú ý đến quan sát, thực hiện chính xác tất cả các yêu cầu của hoạt động nhận thức này, và ngoài ra, việc thực hiện quan sát kiểm soát.

2. Mô tả. Sự mô tả, như nó vốn có, tiếp tục quan sát, nó là một hình thức sửa chữa thông tin của quan sát, giai đoạn cuối cùng của nó.

Với sự trợ giúp của mô tả, thông tin của các giác quan được dịch sang ngôn ngữ của các dấu hiệu, khái niệm, sơ đồ, đồ thị, thu được một dạng thuận tiện cho việc xử lý hợp lý sau này (hệ thống hóa, phân loại, khái quát hóa, v.v.). Mô tả được thực hiện trên cơ sở ngôn ngữ nhân tạo, được phân biệt bằng tính chặt chẽ và rõ ràng về mặt logic.

Mô tả có thể được định hướng theo định tính hoặc định lượng chắc chắn. Một mô tả định lượng yêu cầu các quy trình đo lường cố định, đòi hỏi phải mở rộng hoạt động xác định thực tế của đối tượng nhận thức bằng cách đưa hoạt động nhận thức đó vào làm phép đo.

3. Đo lường. Các đặc tính định tính của một đối tượng, như một quy luật, được cố định bằng các công cụ, đặc tính định lượng của một đối tượng được thiết lập bằng các phép đo.

Đo lường là một kỹ thuật trong nhận thức, với sự trợ giúp của việc so sánh định lượng các đại lượng có cùng chất lượng được thực hiện.

Đo lường không phải là một kỹ thuật thứ cấp, nó là một loại hệ thống để cung cấp kiến ​​thức. D. I. Mendeleev đã chỉ ra ý nghĩa của nó, lưu ý rằng kiến ​​thức về đo lường và trọng lượng là cách duy nhất để khám phá ra các định luật. Trong quá trình đo lường, chủ thể nhận thức, bằng cách thiết lập các mối quan hệ định lượng giữa các hiện tượng, phát hiện ra một số mối liên hệ chung giữa chúng. Bằng cách đo các đại lượng vật lý nhất định về khối lượng, điện tích, dòng điện, chủ đề kiến ​​thức cho thấy tính chắc chắn về chất của đối tượng đang nghiên cứu, các tính chất bản chất của nó.

4. Thử nghiệm. Không giống như quan sát thông thường, trong một thí nghiệm, nhà nghiên cứu chủ động can thiệp vào quá trình đang được nghiên cứu để có thêm kiến ​​thức.

Thực nghiệm là một kỹ thuật (phương pháp) nhận thức đặc biệt, thể hiện sự quan sát có hệ thống và lặp lại nhiều lần về một đối tượng trong quá trình thử nghiệm có chủ ý và có kiểm soát tác động của đối tượng lên đối tượng nghiên cứu. Trong thí nghiệm, chủ thể nhận thức nghiên cứu tình huống của vấn đề để có được thông tin toàn diện. Đối tượng quan sát được điều tra được kiểm soát trong các điều kiện đặc biệt quy định, điều này có thể sửa chữa tất cả các thuộc tính, các kết nối, các mối quan hệ, thay đổi các tham số của các điều kiện. Nói cách khác, thực nghiệm là hình thức quan hệ nhận thức luận tích cực nhất trong hệ thống “chủ thể - khách thể” ở cấp độ nhận thức cảm tính.

Cung cấp khả năng tiếp cận và khả năng tái tạo làm cho thử nghiệm trở thành một trong những phương tiện hiệu quả nhất để kiểm tra các giả thuyết và kết luận lý thuyết. Hoạt động đặc biệt của chủ thể nhận thức trong thí nghiệm không đặt ra vấn đề nội dung khách quan của tri thức, bởi vì thí nghiệm không “tạo ra” đối tượng nhận thức, mà chỉ tác động với nó, đi vào trạng thái “đối thoại”, và không giới hạn ở một "độc thoại" một chiều. Và, tuy nhiên, vì người thử nghiệm đặt ra các điều kiện, nên thử nghiệm chứa đầy nguy cơ "bóp méo", đánh giá quá cao một số thuộc tính và quan hệ cũng như đánh giá thấp những tính chất và mối quan hệ khác. Tất cả điều này đòi hỏi một kỷ luật công nghệ đặc biệt từ nhà nghiên cứu, tức là, việc hình thành vấn đề và nâng cao một giả thuyết hoạt động cho giải pháp của nó; xác định các thông số của thử nghiệm và tạo ra một thiết lập thử nghiệm (môi trường); đảm bảo kiểm soát các điều kiện của thử nghiệm và khả năng kiểm soát lặp lại; hoạt động xác định thực tế của chủ thể nhận thức và mô tả kết quả thu được.

Khoa học hiện đại chủ yếu sử dụng các thí nghiệm định tính và định lượng. Một thí nghiệm định tính thiết lập sự hiện diện hay vắng mặt của một thuộc tính giả định, một dấu hiệu của đối tượng được nghiên cứu. Một thí nghiệm định lượng phức tạp hơn, bởi vì các thủ tục của nó tập trung vào việc đo lường những đại lượng thể hiện tính chắc chắn về chất của một đối tượng, bản chất của nó.